Problem istraživačkog rada i projekta. Problem i tema istraživačkog rada Naučni prikaz i rješenje problema

Istraživanje disertacije je naučni rad na određenu temu koji omogućava podnosiocu prijave da magistrira, doktorira ili doktorira. U zavisnosti od obrazovne ustanove, autor može računati na finansijsku podršku za eksperimente i istraživanja.

1. Pisanje i odbrana disertacije - neophodno stanje za sticanje zvanja kandidata/doktorata.
2. Da bi se odredio objekt/predmet budućeg istraživanja, postavljaju se jasne granice proučavanja naučna industrija.
3. Naučne metode su načini sticanja novih znanja i identifikacije novih načina za postizanje ciljeva.
4. Formulacija problema se zasniva na sistematskom pristupu (proučavanju dostupnih podataka, relevantnosti budućih eksperimenata i identifikacije njihovih granica).

Šta je predmet i predmet istraživanja

Prilikom sastavljanja disertacije, aplikant mora jasno razlikovati "predmet" i "predmet" studije.

Predmet istraživanja disertacije

U naučnom radu ovaj termin se često ukršta sa temom rada, ali je ne ponavlja.

Predmet proučavanja je fenomen/predmet materijalnog svijeta, čiji se mali dio bira za eksperimente i/ili teorijsko proučavanje. Opcije i tačne specifikacije cijeli predmet istraživanja ne može se opisati u jednom naučnom radu.

Predmet istraživanja disertacije

Ovaj termin označava specifičan problem/problem ili skup svojstava određenog predmeta. Podnosiocu prijave se preporučuje da istakne neke od faktora predmeta istraživanja neophodnih za dalje eksperimente.

Spisak primjera predmeta studija:

1. odnosi između ljudi oko sebe;
2. procesi i pojave u bilo kojoj oblasti;
3. činjenice i obrasci, itd.

Bilješka. Za tačnu i tačnu definiciju objekta ili predmeta istraživanja otkriva se obim proučavanog područja. Sljedeći korak kandidata je da sačini cilj rada i detaljno razmotri odabrane aspekte problema

Vrste naučnoistraživačkih metoda u disertaciji

Naučna metoda je neophodna komponenta za sve naučni rad. Omogućava vam stjecanje novih znanja i mogućnosti rješavanja postojećih problema u svim modernim industrijama.

Glavni zadaci svih naučnih metoda:

• korekcija i sistematizacija postojećih znanja (novih i starih);
• izbor vrsta istraživanja.

Empirijski

Ovo metoda istraživanja zasniva se na praktičnom (eksperimentalnom) proučavanju postojećeg problema.

Mehanizam empirijske metode.

1. Priprema teorijskih podataka o predmetu istraživanja, sistematizacija i prikupljanje podataka iz odabranih književnih izvora. Podnosiocu zahtjeva se savjetuje da još jednom provjeri tačnost i pouzdanost podataka preuzetih sa interneta.
2. Analiza primljenih informacija, njihova provjera relevantnosti i konzistentnosti.
3. posmatranje. Za ispravnu percepciju dobijenih informacija, autor izrađuje plan rada, pojašnjava glavne faktore rada i sastavlja tabelu za naknadni unos podataka, poštujući utvrđene rokove.
4. Eksperimentalni dio.

Teorijski

Zadatak teorijske metode je sistematizacija i generalizacija dobijenih informacija radi bolje asimilacije potrebnih informacija (analiza, sinteza, klasifikacija i modeliranje - zavisi od predmeta naučnog istraživanja).

Kvantitativno

Ciljevi ove metodološke grupe su analiza procesa/fenomena objekta, uzimajući u obzir kvantitativne pokazatelje. Kvantitativna metoda uključuje statističke i bibliometrijske komponente.

• Statističke metode su pogodne za proučavanje fenomena velikih razmjera. Autor prikuplja i mjeri potrebne podatke – ovaj pristup otkriva nasumična odstupanja koja nisu vezana za temu disertacije i obrasce njihovog rada.
• Zadatak bibliometrijskih metoda je proučavanje odnosa, strukture i dinamike razvoja procesa/pojava u različitim oblastima istraživanja (analiza sadržaja, broj publikacija, određivanje obima citata i sl.).

Kvalitativno

Glavni zadatak je identificirati slične karakteristike odabranih pojava. Ovo će pomoći autoru da utvrdi "prirodu" rada proučavanih društvenih mehanizama. Ova shema se uspješno koristi u sociološkim i marketinškim istraživanjima.

Sociološki

Suština sociološke metode je odnos između empirijskih i teorijskih metoda prema specifikaciji odabrane teme (detaljna analiza literarnih izvora, prikupljanje socioloških podataka, ispitivanje itd.).

Psihološki

To je skup teorijskih i opštih naučnih empirijskih metoda. Ovisno o predmetu studije, autor se podstiče na eksperimentiranje ili korištenje modificiranog zapažanja problema.

Formulirati problem istraživanje disertacije, doktorant ima sistematski pristup. Ako je naučni rad sastavljen prema tome, autor pažljivo analizira sve teorijske i praktične informacije o temi dokumenta, pažljivo odvajajući osnovne podatke od sekundarnih.

Lista glavnih faza iskazivanja problema.

1. Ispitivanje potrebnih podataka i utvrđivanje težine studije
2. budući eksperimenti, novina u izabranoj naučnoj oblasti
3. Definiranje granica za eksperimente i njihovo proširenje (ako je potrebno)

• dijeleći glavno pitanje na nekoliko dodatnih
• sistematizacija dostupnih podataka, postavljanje redosleda odgovora na mala pitanja koja opisuju glavni problem
• identifikaciju proučenih i neistraženih dijelova problematike koja se razmatra

Bilješka! Određivanje potrebnog obima posla – tek nakon razjašnjenja potencijala budućih istraživanja, izračunavanja okvirnog omjera poznato/ne poznate činjenice o problemu i analizi rješenja identičnih pitanja naučnika proteklih godina.

Dodatne opcije pretraživanja tehnička tema istraživanje i formulisanje problema – učešće na konferencijama ili priprema monografija. Ako prilikom sastavljanja naučnih članaka nije teško uočiti novinu problema / odrediti svrhu studije / razviti novi uređaj, kandidat za znanstveni stupanj može koristiti ove podatke za pisanje disertacije.

Kako doći do materijala za istraživanje

1. Identifikacija ciljeva rada i zahtjeva univerziteta za oblikovanje strukture, formata i sadržaja dokumenta.
2. Izbor potrebne teme - jasnoća i konciznost formulacije su dobrodošli, bez zamućenja. Posao aplikanta je da Detaljan opis odabrati predmet proučavanja i pronaći racionalna rješenja za postojeće probleme.
3. Sastavljanje ključnih riječi na temu rada je neophodan uslov za pronalaženje relevantnih informacija na internetu i drugim književnim izvorima.

Savjet! Sve informacije iz knjiga, web stranica itd. zapisano od strane autora u svesku ili svesku. Ilustracije, sprovedeni eksperimenti i eksperimenti se skeniraju uz obaveznu naznaku izvora (navod se odnosi i na pretragu statističkih podataka, rezultata ankete itd.)

Dissertation Company ima osamnaest godina iskustva u uspješnom pisanju svih vrsta disertacija, složenih tehničkih članaka, diplomskih projekata i seminarski radovi. Osoblje zapošljava kandidate i doktore nauka iz humanističkih i tehničkih specijalnosti - to je garancija da će svaki dokument proći višestepenu provjeru u potpunosti u skladu sa osnovnim zahtjevima Visoke atestacijske komisije i GOST-a.

Da naručite posao, prijavite se Lični račun i ostavite narudžbu putem chata sa menadžerom. Drugi način je da nas pozovete koristeći kontakt podatke navedene na stranici. Biće nam drago da sarađujemo sa Vama.

Istraživanje kao naučni proces počinje konstatacijom problema. Problemi sistema upravljanja javljaju se u svim sferama njegovog djelovanja, a sfera upravljanja kadrovima nije izuzetak. Unatoč formiranim mnogim problemima različite prirode, razvilo se određeno područje znanja za njihovo proučavanje. Možemo reći da je stvorena metodologija i algoritmi za pronalaženje rješenja za probleme koji se odnose na unapređenje, razvoj i reorganizaciju društveno-ekonomskih sistema. Generalizacija ovog materijala ima za cilj da istraživanje postane pristupačna i prirodna aktivnost za menadžera.

U istraživačkim aktivnostima pod problem razumiju kompleksan naučni problem čije bi rješavanje trebalo da pruži nova saznanja za razvoj teorije i unapređenje prakse upravljanja.

Kompleksan problem je onda problem kada zadovoljava tri uslova: prvo, postoji nekoliko alternativa za rešenje; Drugo, odluka koju treba donijeti može imati ozbiljne posledice; treće, postoji problem izbora pravca ili puta za prelazak sistema u buduće stanje. Priroda problema je otkrivanje i stvaranje novih mogućnosti, otklanjanje nedosljednosti i zaostajanja, prevazilaženje praznina, pronalaženje "ravnoteže" između suprotstavljenih sila, trendova.

U praksi se pod problemom podrazumijeva svaka poteškoća koja se pojavila, poslovna situacija koju je teško riješiti, događaj koji je teško implementirati, čije je otklanjanje uvijek praćeno potragom za najboljim rješenjem. Teško za rješavanje problema pretvoriti u naučne zadatke ili naučne probleme.

Teorija menadžmenta, prema P. Druckeru, počinje s pretpostavkom da su svi menadžeri uključeni u rješavanje problema. I dalje napominje: „U ovom dobu brzine, menadžeri nemaju pravo misliti da je sutra samo produžetak današnjeg. Naprotiv, oni moraju upravljati promjenama, upravljati i prilikama i prijetnjama.”

Da bi se postigao efikasan menadžment, kako kažu poznati američki istraživači menadžmenta T. Peters i R. Waterman, „proces upravljanja se mora posmatrati kao iterativni tok tri varijable: istraživanje, donošenje odluka i izvršenje“. Studijom se utvrđuje novo kvalitativno stanje upravljanog objekta, budući da je ovladavanjem metodama istraživanja moguće brzo „iskorijeniti“ prazne alternative koje su uvijek prisutne pri donošenju odluke.

Otkrivanje i stvaranje novih sposobnosti sistema (ili podsistema) obezbeđuju se njegovim unapređenjem, razvojem i reorganizacijom (restrukturiranjem) i zasnivaju se na naprednim i novim idejama i konceptima. Istovremeno, kako ističu teoretičari dizajna sistema A. i M. Wilson, "nećete imati novu ideju ako nemate problem ili zadatak pred sobom." Ideja je impuls za stvaranje novih mogućnosti. Proces materijalizacije novih ideja je kompleks svrsishodnih fundamentalnih i primijenjenih istraživanja.

Nesklad između cilja i postignutih rezultata je aktivan izvor, uzrok problema. Nepodudarnost je, po pravilu, određena zaostatkom koji se mora prevazići. R. Kanter objašnjava koncept "zaostajanja" sa dvije pozicije: prva je nesklad između trenutnih indikatora i očekivanja zasnovanih na prošlim iskustvima, druga je nesklad između trenutnih indikatora i sposobnosti organizacije koje ispunjavaju buduće objektivne zahtjeve, njene kolektivne nade. i aspiracije.

Prekid u sistemu je narušavanje njegovog ravnotežnog ili homeostatskog stanja, uzrokovano remetalnim uticajima.

Ispod uznemirujućim uticajima odnosi se na radnje koje dovode do promjene ili prekida funkcionalne veze između ulaza i izlaza sistema i njegovog pojedinačnog strukturnog objekta, kao i procesa i funkcije, rada i rada.

Poremećaji mogu biti i spoljašnji i unutrašnji. Spoljni uznemirujući uticaji uzrokovane su fluktuacijama faktora okoline, a neravnoteža sistema je to jača što je manje prilagođen reakcijama spoljašnje sredine. Unutrašnji poremećaji zbog mnogih objektivnih i subjektivnih faktora: „defekta“ u upravljačkim odlukama i dizajnu sistema, slučajnih kvarova u radu opreme, slučajnih kvarova u tehnološkim propisima, kršenja discipline, nedostataka u gotovim proizvodima.

Objektivna karakteristika menadžerske aktivnosti bilo koje organizacije je pronalaženje „ravnoteže“ između suprotstavljenih snaga, tendencija koje se svode na rješavanje dileme ili posebnog problema, kada su alternative očigledne, ali uvijek postoje dvije, i to potrebno je pronaći ekonomski izvodljiv balans između njih, tj. optimalno. U ovom slučaju, jednako je težak izbor jednog od dva suprotna rješenja. Priroda dilema je djelovanje zakona jedinstva i borbe suprotnosti. U strogoj formulaciji, dilema je kombinacija sudova, zaključaka sa dva suprotna stava, isključujući mogućnost trećeg.

Svaki problem u svojoj evoluciji, kako primećuje G. Walsham, prolazi kroz četiri faze: latentni razvoj, očigledan razvoj, transformacija u negativnu pojavu, transformacija u faktore neravnoteže u sistemu. Zadatak menadžera je da identifikuje, proceni i rangira probleme najkasnije u fazi njegovog latentnog razvoja. To zahtijeva razvoj dijagnostičkih vještina i sposobnost prepoznavanja suptilnih signala ili simptoma organizacijske patologije.

U svim slučajevima, rezultat rješavanja problema povezan je sa definicijom nekog budućeg stanja. U zavisnosti od mogućnosti i mehanizma za njegovo određivanje, formirana su najmanje tri najpoznatija pristupa klasifikaciji problema koji nisu u suprotnosti, već se samo dopunjuju:

1) stepen sigurnosti u predstavljanju slike budućnosti kao rezultat rešavanja problema;

2) mogućnost upotrebe formalnih metoda za traženje slike budućnosti;

3) vrijeme budućnosti.

Prema prvom znaku, problemi se dijele na "tvrde", "meke" i "zlonamjerne". “Teški” problem podrazumijeva postojanje specifičnog cilja, optimalno ili ograničavajuće rješenje za njegovo postizanje i ograničenja u formiranju opcija rješenja i generira se ograničenom situacijom. Situacija se smatra ograničenom ako:

Poznata je suština problema, smjer traženja njegovog rješenja, kao i potrebne informacije;

Prioriteti u rješavanju problema su jasni, a posljedice njegovog rješavanja ograničene;

Ograničeno vrijeme za promjenu situacije i broja ljudi koji su pogođeni rezultatima rješavanja problema,

"Meki" problem, generiran neograničenom situacijom ili poremećajem, pretpostavlja da je buduće stanje loše definirano i nepredvidivo i zahtijeva složen mehanizam za pronalaženje rješenja za promjenu ili razvoj sistema. Situacija se smatra neograničenom ako:

Suština problema i mogući način njegovog rješavanja su nejasni;

Potrebne informacije i postojeći prioriteti nisu očigledni;

Posljedice rješavanja problema su prilično ozbiljne i povezane sa rizikom, problem se ne može izvući iz konteksta, tj. dovodi do drugih problema;

Vrijeme za promjenu situacije nije ograničeno, a promjena uključuje veliki broj ljudi.

Zlonamjerni problemi su problemi s kojima se suviše teško nositi, razumjeti i riješiti. Ova klasa treba da obuhvati probleme koji se odnose na stvaranje biznisa, restrukturiranje organizacije, njen izlazak iz krize ili stanja bifurkacije, kao i realizaciju projekata sa visokim stepenom rizika.

Prema drugom znaku, problemi su uslovno podijeljeni u četiri grupe, s kojima je lako povezati prethodno razmatrane klase problema:

1) standardni (stručni zadaci), čije se rešavanje odvija na osnovu datih početnih podataka korišćenjem poznatih formalnih metoda, logičkih procedura i pravila;

2) dobro struktuiran, čije se rešenje u potpunosti zasniva na upotrebi formalnih metoda i procedura;

3) slabo strukturirani, u procesu rješavanja kojih su, pored dobro proučenih, formalizabilnih faktora, uključeni nepoznati i slučajni;

4) nestrukturisan, kada se u fazi formulisanja iu procesu razvoja njegovog rešenja suočava sa značajnom nesigurnošću informacija i teškoćom formalizovanja uslova i faktora koji utiču na poslovnu situaciju.

Prema trećem znaku, problemi se grupišu u zavisnosti od vremena implementacije rezultata rješavanja problema ili vremena nastupa „budućnosti“ – to su strateški, taktički i operativni problemi. Radi sažetosti, znakovi klasifikacije problema su identificirani na sljedeći način: prvi je slika budućnosti, drugi je metod traženja budućnosti, a treći je vrijeme budućnosti.

Treba shvatiti da svaki nivo generisanja problema – poboljšanje, razvoj i reorganizacija – u zavisnosti od poslovne situacije, može generisati različite klase problema. Štaviše, takozvani “meki”, nestrukturirani problemi mogu se podijeliti na niz slabo i dobro strukturiranih, “tvrdih” problema (Tabela 8).

Važna metodološka metoda istraživanja je izbor pristupa rješavanju problema. Počnimo sa činjenicom da odabir klase problema, tj. klasificiranje kao "tvrdo" ili "meko" određuje pristup njegovom razvoju. Na primjer, postoji nešto kao "tvrdi" pristup. To znači da se za rješavanje problema koristi formalni aparat, isključujući faktore koji nisu podložni formalizaciji. „Meki“ pristup je da se kreator problema ne usuđuje zanemariti bilo koji faktor i traži rješenje koristeći formalne i heurističke metode istraživanja.

Sljedeći znak, koji određuje pristup rješavanju problema, karakterizira dubinu proučavanja i važnost posljedica dobivenog rješenja. Članak R. Ackoffa "Umjetnost i nauka upravljanja poremećajima" identificira tri pristupa: klinički, istraživački i dizajn.

Tabela 8

Klasifikacija problema

IZJAVA PROBLEMA ISTRAŽIVANJA

Prepoznavanje i formulisanje problema je centralno za metodologiju istraživanja. Problem određuje izbor istraživačkih metoda i pristupa, predviđanje rezultata i uspostavljanje mjerila i ograničenja.

Najtipičniji problemi u proučavanju menadžmenta su problemi unapređenja organizacije menadžmenta, tehnologije upravljanja (izrada upravljačkih odluka), sistema efektivne motivacije za aktivnosti, razvoja strategija i inovacija itd. Svaki od ovih problema se može rešiti. samo na osnovu njegovog proučavanja, odnosno na osnovu utvrđivanja njegovog porekla, sadržaja, uloge u razvoju menadžmenta, posledica nerešenja i mogućnosti rešenja itd.

Problem je kontradikcija koja nije uvijek identična zadatku. Ona u sebi nosi, u ovoj ili onoj mjeri, elemente novih, do tada nepoznatih promjena. Rješavanje problema uvijek zahtijeva kreativne napore; rješavanje problema zahtijeva ili znanje ili standardne šeme i algoritme.

Studija uključuje ne samo primjenu bilo koje poznate metode, već i stvaranje novih metoda proučavanja, traženje novih pristupa. To je određeno prilično jasnim razumijevanjem suštine problema, mogućnosti koje su u njemu svojstvene, poteškoća koje treba prevladati.

U praksi istraživanja sistema upravljanja veliki značaj Ima:

• odvajanje stvarnih problema od pseudo-stvarnih;
• odabir realnih problema prema kriteriju potrebe njihovog rješavanja;
• izbor problema prema vrijednosti očekivanog rezultata;
• izbor problema u skladu sa kriterijumom mogućnosti njihovog rešavanja.

Postoje stvarni i izmišljeni problemi. Potonji se mogu podijeliti u tri vrste: a) više nisu problemi, tj. problemi riješeni, ali se smatraju još neriješenim ili oni koji su prerasli u druge probleme; b) još nije problem, tj. problemi koji postoje samo u preduslovima ili su nastali mnogo pre nego što su stvoreni uslovi za njihovo rešavanje; c) nikad problema, odnosno problema za koje nema rješenja.

Principi iskazivanja problema:
1. Svrha studije treba biti jasno izražena u problemu.
2. Problem mora biti relevantan za ovog trenutka, dati objekt i dati predmet istraživanja.
3. Problem mora biti stvaran i rješiv.
4. Rješenje problema mora biti ekonomski i društveno izvodljivo.
5. Problem treba organski uključiti u opšti skup istraživačkih problema date organizacije.

Proces izjave problema uključuje sljedeće korake.

Formulacija problema

Redoslijed formulacije problema:

• Izolacija problematične teze.
• Izrada problemske teze sa naznakom pravaca i oblika implementacije.
• Uspostavljanje uslova i ograničenja u realizaciji problema
• Određivanje roka za implementaciju problema.
• Potpuna izjava o problemu.

Problem izgradnje uključuje operacije:

• stratifikacija - dijeljenje problema na potpitanja, bez odgovora na koja je nemoguće dobiti odgovor na glavno problematično pitanje;
• kompozicije - grupisanje i određivanje redosleda rešavanja potpitanja koja čine problem;
• lokalizacija - ograničavanje polja proučavanja u skladu sa potrebama proučavanja, razgraničenje poznatog od nepoznatog u oblasti predmeta proučavanja;
• varijantacija - izbor instalacije na mogućnost zamjene bilo kojeg pitanja problema bilo kojim drugim i traženje alternativa za sve elemente problema.

Procjena problema predlaže:

• identifikaciju uslova neophodnih za rešavanje problema, uključujući metode, sredstva, tehnike, tehnike itd.;
• pojašnjenje stepena problematičnosti, omjera poznatog i nepoznatog u informacijama koje se moraju koristiti u studiji;
• pronalaženje među već riješenim problemima sličnih onom koji se rješava;
• tipološki opis problema.

Opravdanje problema predstavlja sekvencijalnu implementaciju procedura:

• ekspozicija - uspostavljanje vrednosti, sadržaja i genetske veze datog problema sa drugim problemima;
• aktuelizacija – donošenje argumenata u prilog realnosti problema, njegovo formulisanje i rešenje;
• kompromitovanje - iznošenje proizvoljno velikog broja prigovora na problem;
• demonstracije - vizuelni prikaz implementacije problema.

Ovo je najtipičniji način djelovanja koji je potreban za identifikaciju problema. U zavisnosti od iskustva, kvalifikacija i prirode istraživača, moguće je mijenjati sastav i redoslijed postupaka i operacija. Neki od njih se mogu izvoditi paralelno s drugima, kao što su stratifikacija i varijantifikacija; neki se sprovode kako se primenjuju sve procedure i operacije, kao što je objašnjenje koncepata i asimilacija.

Postoji nekoliko nivoa iskazivanja problema.

Najniži nivo iskazivanja problema karakteriziraju uglavnom intuitivni osjećaji menadžera ili istraživača o kontradikcijama u sistemu upravljanja. Nastaju kao poteškoće i prepreke u radu i predlažu njihovo otklanjanje. U ovom slučaju, pitanje je jednostavno formulisano, ali se o daljoj transformaciji istog u problem kao predmet istraživanja ne razmišlja mnogo i vodi se računa.

Sljedeći nivo iskazivanja problema je njegov opis u skladu sa prihvaćenim pravilima, koja ne odražavaju uvijek efikasnu metodologiju rada sa problemom.
Većina visoki nivo Izjava problema se sastoji u njegovom razvoju prema namjeni i strategiji kompanije i traženju novih oblika i razvoju projekata. Ovaj nivo karakteriše svjesno korištenje svih procedura postavljanja problema.

Radeći s problemom na ovaj način, istraživač je primoran da o problemu razmišlja iz takvih uglova koji ne nastaju kada se intuitivno formuliše. Obogaćuje se razumijevanje problema, otkrivaju se novi pristupi, formiraju se nova gledišta o sredstvima i uslovima za njegovo rješavanje.

POJAM I RAZVOJ HIPOTEZEISTRAŽIVANJE KONTROLNIH SISTEMA

Predmet i predmet proučavanja u toku proučavanja, ne bez razloga, je koncept, koji, pak, može biti rezultat proučavanja.

koncept se shvata kao skup temeljnih ideja, principa, pravila koja otkrivaju suštinu i međusobne odnose fenomena ili sistema koji se proučava, i omogućavaju određivanje sistema indikatora, faktora i uslova koji doprinose rešavanju problema.
Svrha studije može biti:

• stvaranje novog koncepta već postojeće teorije sa određenim konceptima,
• razvoj koncepta nove teorije,
• razvoj koncepta za rješavanje kompleksa problema.

Koncepti istraživanja je skup metodoloških odredbi koje određuju pristup istraživačkom radu i organizaciju njegovog provođenja, doprinoseći rješavanju problema. Koncept uključuje odjeljke kao što su karakteristike objekta koncepta, svrha i ciljevi, osnovni principi koncepta, glavni pravci aktivnosti, mehanizam za implementaciju koncepta.

Hipoteza(od grč. hipoteza - pretpostavka) - ovo je novo znanje koje nema jasno opravdanje i problematično je.
na osnovu iskustva, intuicije i dostupnih prethodnih informacija. Omogućava istraživačima da koncentrišu svoje napore na najperspektivniji i najproduktivniji pravac i, u određenoj mjeri, smanje utrošak resursa za istraživački rad.
Hipoteza se može smatrati:

• kao dio naučna teorija;
• kao naučna pretpostavka koja zahtijeva naknadnu eksperimentalnu provjeru.

Prva grupa hipoteza je dio fundamentalnog istraživanja, a druga se primjenjuje.
U smislu hijerarhijskog značaja, hipoteza može biti opšta; ako je potrebno, strukturira se u pomoćne hipoteze. Opšta hipoteza se po pravilu vezuje za glavno pitanje studije, njenu ciljnu postavku, a pomoćne se odnose na zadatke nižeg nivoa.

Prema širini upotrebe, hipoteze mogu biti univerzalne i partikularne. Prvi se odnosi na sve slučajeve bez izuzetka. Ako se potvrde, mogu se razviti u teorije i pružiti veliki uticaj za razvoj nauke. Njihov razvoj se zasniva na mnogim posebnim hipotezama koje daju okvirna objašnjenja za specifične pojedinačne pojave.

Po stepenu valjanosti hipoteze mogu biti primarne (ovo su neka vrsta prvih opcija koje služe kao osnova za razvijanje razumnijih hipoteza) i sekundarne, koje se po potrebi postavljaju umjesto primarnih, što je u velikoj mjeri i zbog do pobijanja primarnih empirijskih podataka.

Radna hipoteza je preliminarna pretpostavka postavljena početna faza istraživanja i služe samo kao primarno uslovno objašnjenje fenomena koji se proučava. U budućnosti, kako se objašnjenja usavršavaju i znanje stiče uz pomoć radnih hipoteza, dolazi se do usvajanja određene hipoteze.

Prilikom istraživanja SU, hipoteze se mogu prihvatiti u vezi sa:

• na ciljne rezultate efektivnosti sistema upravljanja i cjelokupnog društveno-ekonomskog sistema organizacije;
• na svojstva CS (suština i struktura, metodologija, funkcionisanje i razvoj) i njihova ograničenja;
• na odnos SU sa spoljašnje okruženje;
• na odnose u unutrašnjem okruženju SU;
• odnos SU sa proizvodnim sistemom organizacije;
• na elemente i konstrukciju podsistema i sistema upravljanja u cjelini;
• na sastav faktora, uzroke i njihov uticaj na rezultate funkcionisanja KS;
• na opcije za izvođenje eksperimenata i poboljšanje sistema upravljanja.

Principi razvoja hipoteza

• Svrsishodnost, pružanje objašnjenja svih činjenica koje karakterišu problem koji se rešava.
• relevantnost (engleski) relevantan- relevantan, relevantan), tj. oslanjanje na činjenice, osiguravajući prihvatljivost priznavanja hipoteze kako u nauci tako iu praksi. Ako hipoteza ne koristi činjenice, onda se naziva irelevantnom.
• Predvidljivost, koja omogućava predviđanje rezultata studije.
• Testabilnost, koja omogućava da se hipoteza empirijski testira na osnovu zapažanja ili eksperimenata. Ovo bi trebalo da pruži ili njegovo pobijanje (falsifikabilnost) i potvrdu (proverljivost).

Međutim, ne može se reći da su sve hipoteze provjerljive. Tu su: prvo, hipoteze koje se zbog nesavršenosti ne mogu testirati u sadašnjem vremenskom periodu tehnička sredstva, zakoni i zakonitosti koje još nisu otkrivene, itd.; drugo, hipoteze su suštinski neproverljive na osnovu činjenica; treće, univerzalne matematičke hipoteze koje se odnose na apstraktne objekte istraživanja i ne dozvoljavaju empirijsku potvrdu.

• Konzistentnost se postiže logičkom konzistentnošću svih strukturnih komponenti hipoteze.
• Kompatibilnost, obezbeđivanje povezanosti predloženih pretpostavki sa postojećim naučnim teorijskim i praktičnim saznanjima. U slučaju neusklađenosti i kontradiktornosti postavljene hipoteze sa raspoloživim saznanjima, potrebno je provjeriti zakonitosti i činjenice na kojima se zasniva hipoteza koja se razmatra i dosadašnja saznanja.
• Potencijalnost, sugerišući mogućnost korišćenja hipoteze o kvantitetu i kvalitetu deduktivnih zaključaka i posledica, njihovoj snazi ​​i uticaju na razvoj upravljanja sistemom.
• Jednostavnost, zasnovana na doslednosti i manjem broju premisa sadržanih u hipotezi za dobijanje zaključaka i posledica.

Najvažniji kriterij za istinitost hipoteze je njena empirijska provjerljivost za potvrdu ili pobijanje. Tu dolazi do poteškoća u verifikaciji.

Značenje potvrde je, po pravilu, relativno privremeno, dok je pobijanje konačno. Štaviše, za pobijanje je dovoljno deduktivno opravdanje neistinitosti samo jedne posljedice hipoteze. Potvrda njene istinitosti na osnovu dokaza dijela iskaza je nezakonita. U potonjem slučaju, zaključak se izvodi induktivnom metodom.

Formiranje hipoteza je jedan od teških i malo formaliziranih istraživačkih procesa. Ipak, cijeli proces formiranja i razvoja hipoteza u kontekstu cjelokupne studije u većini slučajeva može se podijeliti u nekoliko faza:

Pripremni - prikupljanje informacija i identifikacija problema; definisanje konkretnog objekta i predmeta istraživanja; postavljanje ciljeva i zadataka studije; akumulacija i preliminarna analiza činjeničnog materijala i formulisanje primarnih pretpostavki (radnih hipoteza) na osnovu njega;
formativno - analiza dostupnih informacija i utvrđivanje uzroka problema, njegovog sadržaja i karakteristika; identifikaciju faktora koji utiču na problem i njihove odnose; identifikovanje posledica iz formulisanih pretpostavki i utvrđivanje mogućih rezultata na osnovu njih; prikupljanje činjenica i podataka potrebnih za procjenu tačnosti napravljenih na osnovu hipotetičkih pretpostavki; utvrđivanje uslova, načina i metoda rješavanja problema; formulisanje početnih hipoteza;
eksperimentalni - radovi predviđeni metodologijom istraživanja, uključujući: planiranje, organizovanje i izvođenje eksperimenata, analizu i sumiranje dobijenih rezultata; provjera ispravnosti i pouzdanosti rezultata dobijenih u praksi i preciziranje hipoteza na osnovu rezultata provjere.

Ako hipoteze ne odgovaraju stvarnim rezultatima, treba ih preispitati i prilagoditi prema potrebi.

Prilikom formiranja hipoteza važno je racionalno koristiti sve moguće metode. ključnu ulogu u razvoju naučne hipoteze u oblasti istraživanja sistema upravljanja igra logičku analizu. Glavne naučne metode za direktan razvoj hipoteza također mogu uključivati:

- metoda ekstrapolacije,
— metoda modeliranja,
— metoda stručnih procjena.

Rezultati korišćenja različitih metoda u formiranju hipoteza u velikoj meri zavise ne samo od dostupnih informacija, već i od nivoa opšteg znanja, dubine prodiranja istraživača u problem koji se proučava, iskustva i intuicije. Izbor smjera u kojem bi se jedna ili ona hipoteza trebala razvijati u mnogim slučajevima se provodi upravo na temelju intuicije.

Kada se potvrdi, hipoteza može dobiti status teorije. IN opšti pogled teorija se može shvatiti kao doktrina, kao skup generalizirajućih temeljnih naučnih koncepata, ideja i metodoloških odredbi, postojećeg iskustva i prakse, koji formiraju određenu granu (podgranu) znanja, objektivno odražavajući zakonitosti i obrasce njenog razvoja. Istovremeno, teorija se smatra i razvijenim oblikom sistematizacije i organizacije naučnog znanja, koji omogućava da se određene pojave stvarnosti sagledaju na holistički način. Očigledno, najvažnije osnovne komponente teorije su početni pojmovi, ideje, zakoni, pravilnosti, idealizirani ili apstraktni objekti. Teorija, koja ima svoju logiku, omogućava da se potkrijepe nove tvrdnje na osnovu prethodno postojećih.

Često se brkaju koncepti problema i teme istraživanja, što dovodi do nesporazuma u komunikaciji i poteškoća u određivanju sadržaja budućnosti. istraživački rad. Hajde da razgraničimo ove koncepte.

Početak istraživačkog rada

Kako bismo pružili potpunije razumijevanje teme, počnimo s definicijama glavnih korištenih koncepata.

Definicija 1

Problem istraživanja- ovo je lista pitanja koja zahtijevaju identifikaciju obrazaca i potvrdu ispravnosti zaključaka istraživača, kao i niz novih teorijskih proračuna ili rezultata dobivenih u praksi koji su u suprotnosti postojeće znanje primijenjene primijenjene metode iz ove naučne oblasti koja zahtijeva naučno istraživanje.

Rad istraživača počinje tek nakon što se odabere predmetna oblast istraživanja, tj. oblast znanja u kojoj su prikupljena značajna pitanja koja zahtevaju odgovore. U našem slučaju to je pedagogija.

Dodatno, u obrazovnom sistemu se mogu izdvojiti uže oblasti naučnih saznanja, kao npr predškolsko obrazovanje, srednjoškolsko obrazovanje, informatizacija, građansko i moralno vaspitanje i dr.

Da biste odabrali odgovarajuću oblast objekta, uzmite u obzir sljedeće faktore:

• značaj područja;
• prisustvo problema koje treba riješiti;
• novost problema i njegove perspektive;
• obrazovanje, iskustvo i oblast interesovanja istraživača;
• prisustvo naučnog tima koji je fokusiran na sprovođenje istraživanja na određenu temu;
• prisustvo naučnog supervizora.

U procesu odabira oblasti potrebno je utvrditi da li postoji potreba za ažuriranjem pojedinih elemenata obrazovanja i da li postoje realne mogućnosti za takvo ažuriranje. Inače, svakim danom sve je više urgentnih problema kao predmeta istraživanja.

Odlukom o području, potrebno je odlučiti se za konkretan problem i temu istraživanja. Ovo su dva povezana koraka. Sama tema sugerira da je za identifikaciju i razjašnjenje pitanja na koja treba odgovoriti potrebno identificirati istraživački problem.

U ovom slučaju, problem se može postaviti kao sinonim za zadatak koji treba provjeriti u praksi, ili kao novi smjer naučnog saznanja koji zahtijeva odvojeno razmatranje i istraživanje.

U pedagogiji je tema istraživanja uvijek nešto što treba provjeriti u praksi i utvrditi efikasnost. Zapravo, ovo je svojevrsni most od teorijskih proračuna i zapažanja do potvrde ili opovrgavanja svrsishodnosti primjene određenih zakona funkcionisanja ljudskog društva u odnosu na obrazovanje i odgoj.

Najlakši način da se identifikuje problem je da uporedite činjenice i da ih ispravno procenite. A za to je, pak, potrebno duboko teorijsko znanje i nastavno iskustvo.

Naučna tema u pedagogiji nije samo odgovor na pitanje koje se može naći primjenom i promjenom postojećih informacija, to je potreba za dobivanjem novih podataka.

Definicija 2

Suština problema- ovo je kontradikcija koja nastaje u analizi već postojećih činjenica, njihovoj interpretaciji, rezultatima dobijenim u praksi.

Naučni problem se nikada ne postavlja proizvoljno. To je rezultat detaljne studije naučna literatura, praktični rezultati aktivnosti i odražava kontradikciju između kognitivnog procesa i činjenica u određenoj fazi razvoja pedagoške nauke.

Tema istraživanja može biti konflikt koji se rađa u praksi i koji treba prevladati. Studija identifikuje hitna praktična pitanja i pronalazi način da se eliminišu nedoslednosti između teorije i prakse.

Ako govorimo o praktičnim zadacima, danas su najaktuelniji:

• interakcija između formalnih i neformalnih struktura mladih;
• otklanjanje jaza između obrazovanja i vaspitanja;
• prevencija obrazovnih teškoća i rad sa teškim tinejdžerima;
• interakcija između škole i porodice.

Uspjesi i postignuća koja su postignuta u praksi, prevazilaženje poteškoća mogu potaknuti duboku analizu djelovanja. Osnova traženja u ovom slučaju postaje kontradikcija, koja se otkriva u analizi i predstavlja barijeru cilju. Pogotovo ako je ova barijera već prevaziđena.

Prelazak sa prakse na naučni problem se odvija u dve faze:

• otkriva se potreba za određenim naučnim saznanjima neophodnim za rešavanje problema sa kojima se istraživač suočava;
• traženje potrebnih znanja.

Ukoliko o problemu nema naučnih saznanja ili nisu potpuna, onda se vrši sistematizacija prethodno akumuliranog iskustva i na osnovu već dostupnih podataka identifikuje se problem i formuliše tema istraživanja. Ima smisla proučavati kako ono što je u oblasti znanja vezano za istraživača, tako i podatke koji su akumulirani u srodnim disciplinama.

Rješenje praktičnih problema može zahtijevati razvoj skupa problema, kako teorijskih tako i primijenjenih. A ujedno i odluka jednog globalni problem omogućava napredak na nivou niza manjih zadataka.

Kontradikcije otkrivene u pripremnoj fazi trebale bi se nekako odraziti na temu istraživanja. Za to se koriste formulacije koje fiksiraju i definiraju fazu razjašnjenja i ograničenja obima problema koji se proučava. Također, problem se može šifrirati u formulaciji na način da je njegova suština jasna nakon dekodiranja.

Proces formulisanja istraživačke teme

Da biste odabrali temu istraživanja, možete koristiti sljedeće tehnike:

• proučavanje stanja razvoja nauke, što omogućava identifikaciju glavnih obrazaca razvoja smjera i određivanje sadržaja teme;
• upoznavanje sa rezultatima studija koje su rađene u srodnim oblastima u cilju pronalaženja novih rješenja.

U prvom slučaju morate učiniti sljedeće:

• identificirati sloj znanja koji je potvrđen praksom;
• istaći pitanja koja nisu u potpunosti obrađena u studijama ili su zabilježena u literaturi kao kontroverzna ili neriješena.

U drugom slučaju, algoritam radnji u pripremnoj fazi bit će sljedeći:

• upoznavanje sa novim istraživanjima koja su sprovedena u srodnim oblastima znanja;
• evaluacija novih dostignuća i metoda, uzimajući u obzir posebnosti njihove primjene u drugim naučnim oblastima;
• reviziju dobijenih podataka sa stanovišta inovativnih metoda i na višem nivou.

Značajni faktori teme naučnog istraživanja su novina, relevantnost, usklađenost sa profilom, postojanje razvijene teorijske osnove, kao i relevantnost teme za problem koji se proučava.

Ako primijetite grešku u tekstu, označite je i pritisnite Ctrl+Enter

Pitanje da li problem postoji je od najveće važnosti, jer ulaganje velikog truda u rješavanje problema koji ne postoje nikako nije izuzetak, već vrlo tipičan slučaj. Izmišljeni problemi maskiraju hitnost problema. U isto vrijeme, uspješna formulacija problema može biti ekvivalentna polovini njegovog rješenja.

Problem je osnova svakog rada. Stoga je potrebno jasno, jasno, ispravno formulirati problem. Može se realizovati u obliku problematične situacije, neriješenog pitanja, teorijskog ili praktičnog problema itd.

Problem je neka vrsta granice između znanja i nepoznavanja. Nastaje kada prethodno znanje postane nedovoljno, a novo još nije poprimilo razvijenu formu.

Ako je problem identificiran i formuliran u obliku ideje, koncepta, onda to znači da možete početi postavljati zadatak za njegovo rješavanje.

Formulacija problema naučnog istraživanja je, u stvari, kristalizacija ideje naučnog rada. Stoga je ispravna formulacija problema ključ uspjeha. Da bi se problem ispravno otkrio, potrebno je razumjeti šta je već razvijeno u odabranoj temi, šta je slabo razvijeno, a šta niko nije dotakao, a to je moguće samo na osnovu proučavanja dostupne literature .

Svako naučno istraživanje provodi se kako bi se prevazišle određene poteškoće u procesu spoznavanja novih pojava, objasnile ranije nepoznate činjenice ili otkrila nepotpunost starih načina objašnjavanja poznatih činjenica. Ove teškoće se u najizrazitijem obliku manifestuju u takozvanim problemskim situacijama, kada su postojeće naučne spoznaje nedovoljne za rešavanje novih problema saznanja. Problem nastaje uvijek kada je staro znanje već pokazalo svoju nedosljednost, a novo znanje još nije dobilo razvijenu formu. Dakle, problem u nauci je kontradiktorna situacija koju treba riješiti. Takva situacija najčešće nastaje kao rezultat otkrivanja novih činjenica koje se očigledno ne uklapaju u okvire dosadašnjih teorijskih koncepata, tj. kada nijedna od teorija ne može objasniti novootkrivene činjenice. Ispravna formulacija i jasna formulacija novih problema često nije ništa manje važna od njihovog rješavanja. U suštini, izbor problema, ako ne u potpunosti, onda u velikoj meri, određuje strategiju istraživanja uopšte i pravac naučnog istraživanja posebno. Nije slučajno što se smatra da formulisati naučni problem znači pokazati sposobnost da se odvoji glavno od sporednog, da se otkrije ono što je o predmetu istraživanja već poznato, a što je još nepoznato nauci.

Za razliku od svakodnevnog, naučni problem se formira u okviru određene naučne grane. Mora biti operativan. „Zašto sunce sija?“ je pitanje, ali ne i problem, jer ovdje nisu naznačeni obim sredstava i način rješenja. „Da li su razlike u agresivnosti, osobinama ličnosti ljudi, genetski uslovljene osobine ili zavise od uticaja porodičnog obrazovanja?“ je problem koji se formuliše u smislu razvojne psihologije i može se riješiti određenim metodama.

Problem, prema Yu.K. Babanskog, postoji karakteristika problematičnog, tj. kontradiktorna situacija – nedosljednost teorije o predmetu društvene prakse sa ovom praksom – koju istraživač otkriva u materijalu koji je proučavao. Vizija određenog problema od strane određenog naučnika je posljedica, prije svega, ograničenog ličnog iskustva – činjenice da je u neposrednom lično iskustvo naučnik se uvek bavi samo jednim ili drugim delom objektivne stvarnosti i, drugo, onim njegovim idejama o ovoj stvarnosti koje su se razvile kao rezultat čitavog njegovog naučnog usavršavanja. Jasno je da svaki istraživač vidi različite probleme i može različito razmotriti koji od njih je stvarni problem. One. različito je definisana i svrha naučnog istraživanja, što je, prema Yu.K. Babanskog, rezultat je rješavanja problema u idealnom obliku. Cilj općenito može biti vanjska potreba za istraživača. Na primjer, postoji društveni ili državni poredak da je neki dio objektivne stvarnosti u nezadovoljavajućem stanju, stoga je potrebno znati razloge za to, identificirati obrasce između vanjskih veza sistema (dio objektivne stvarnosti) i njegove unutrašnje veze, te odrediti mjere za dovođenje sistema u željeno stanje., zadovoljavajuće stanje. Mnogo je problema i ciljeva

U nauci, formulacija problema je otkriće „nedostatka“, nedostatka informacija za opisivanje ili objašnjenje stvarnosti. Sposobnost otkrivanja Bijela mrlja» u znanju o svijetu - jedna od glavnih manifestacija talenta istraživača. Dakle, možemo razlikovati sledeće faze generisanja problema (slika 5).

Rice. 5 - Faze generisanja problema

Razmotrite valjanost faza prikazanih na slici 5.

Prva faza se odnosi na nedostatak informacija koje bi opisale ili objasnile stvarnost. Druga faza je neophodna, jer prelazak na nivo običnog jezika omogućava prelazak sa jedne naučne oblasti (sa svojom specifičnom terminologijom) u drugu. Treća faza zavisi od količine objektivnog znanja koje je akumulirala određena nauka.

Dobra izjava o problemu precizno, konkretno opisuje ono što podaci otkrivaju.

Kriterijumi za postavljanje naučnog problema mogu se predstaviti sledećim tačkama (slika 6).

Rice. 6 - Kriterijumi za postavljanje naučnog problema

Koji su načini za pravilno formulisanje problema? Puno njih. To uključuje legalizaciju obavezne dodjele unaprijed zakazanih studija za svaku temu, i godišnju naučnu certifikaciju svih završenih istraživačkih projekata uz učešće Ruske akademije nauka i njenih instituta, te konkurentski oblik distribucije tema, finansiranje ne timovi, već zaista problematični radovi.

Prvo dobiju odgovor na pitanje postoji li problem?

Zatim se razmatra razvoj problema (u prošlosti i budućnosti), njegove vanjske veze sa drugim problemima i postavlja se pitanje fundamentalne rješivosti problema.

Kada nastaju naučni problemi?

Naučni problem nastaje u problematičnoj situaciji kada se razvija i ostvaruje kontradikcija između poznavanja potreba ljudi u toku njihovih aktivnosti i neznanja o sredstvima, načinima, metodama zadovoljavanja (ostvarivanja) ovih potreba, što u konačnici počiva na nepoznavanje određenih zakona objektivnog svijeta.

Problematična situacija nastaje i kao kontradikcija između postojećih teorija i novih činjenica kojima je potrebna drugačija teorijska interpretacija, ili kao razjašnjenje unutrašnje logičke nedosljednosti. postojeće teorije itd. Kontradikcija je pokazatelj da je znanje fiksirano u opšteprihvaćenim odredbama previše uopšteno, nejasno, jednostrano.

Praksa je osnova za nastanak problemske situacije. U procesu praktične interakcije između osobe i predmeta njezine aktivnosti stvara se i neprestano iznova stvara kontradikcija između kvalitativno brzo mijenjajućih i kvantitativno brzo rastućih potreba društva i sredstava (prilika) koje društvo ima da ih zadovolji. Potreba za otkrivanjem zakonitosti novih, nepoznatih područja djelovanja je osnova problema.

Svako naučno istraživanje u svojoj suštini je uvijek problematično, to je lanac problema koji slijede jedan za drugim, koji se neprestano rješavaju i iznova pojavljuju u različitim uslovima, na kvalitativno novim fazama razvoja znanja.

Koji problem treba izabrati za rješavanje?

Nauku vode dva neraskidivo povezana principa odabira problema za rješavanje (slika 7.).

Rice. 7 - Principi odabira naučnih problema za rješavanje

Osim toga, važno je poznavati mehanizam nastanka problema i zadataka u nauci i pravilno odrediti radnje koje ostavljaju formulaciju problema i zadatka.

Da bi problem ispunio svoju svrhu, mora se na odgovarajući način riješiti. Da bi to učinio, stručnjak mora biti na najnaprednijim granicama nauke i jasno razumjeti šta je točno već poznato čovječanstvu, a što je stvarno nepoznato, što tek treba istražiti. Da bi se na pravi način postavio naučni problem, potreban je široki pogled. Nije ni čudo što naučnici tvrde da je ispravno postavljen problem već napola riješen problem.

Kompetentna izjava o problemu uključuje sljedeće grupe radnji (slika 8.).

Rice. 8 - Glavne grupe akcija sa kompetentnom formulacijom problema

Razmotrimo predstavljeno na sl. glavne grupe akcija u kompetentnoj formulaciji problema detaljnije.

1. Formulacija problema, koja se sastoji od preispitivanja (predlaganje centralnog pitanja problema), kontradikcije (popravljanja kontradikcije koja je činila osnovu problema), finitizacije ( navodni opis očekivani rezultat)

2. Konstrukcija problema, predstavljena operacijama stratifikacije („cijepanje“ problema na potpitanja, bez odgovora na koja je nemoguće dobiti odgovor na glavno problematično pitanje), kompozicija (grupiranje i određivanje redoslijeda). rješenja potpitanja koja čine problem), lokalizacija (ograničavanje područja studija u skladu sa potrebama istraživanja i mogućnostima istraživača, ograničavanje poznatog od nepoznatog u području odabranom za proučavanje) , varijantacija (razvijanje postavke za mogućnost zamjene bilo kojeg pitanja problema bilo kojim drugim i traženje alternativa za sve elemente problema);

3. Evaluacija problema, koju karakteriziraju radnje stručnjaka kao što su kondicioniranje (prepoznavanje svih uslova potrebnih za rješavanje problema, uključujući metode, sredstva, tehnike itd.), inventar (provjera dostupnih mogućnosti i preduslova), spoznaja ( utvrđivanje stepena problematičnosti, odnosno omjera poznatog i nepoznatog u informacijama koje je potrebno iskoristiti za rješavanje problema), asimilacija (pronalaženje među već riješenim problemima sličnih onom koji se rješava), kvalifikacija (dodjela problema određenoj vrsti);

4. Opravdanje, što je dosljedna implementacija postupaka izlaganja (utvrđivanje vrijednosti, sadržaja i genetske veze ovog problema sa drugim problemima), aktuelizacija (argumentacija u korist realnosti problema, njegove formulacije i rješenja), kompromisa (napredovanje). proizvoljno veliki broj prigovora na problem), demonstracije (objektivna sinteza rezultata dobijenih u fazi ažuriranja i kompromitovanja);

5. Određivanje, koje se sastoji od eksplikacije (razjašnjenja) pojmova, prekodiranja (prevođenja problema na drugi naučni ili svakodnevni jezik), intimizacije pojmova (verbalna nijansa - neupadljiv prelaz - izražavanje problema i odabir pojmova koji najpreciznije fiksiraju značenje problema).

U zavisnosti od prirode studije i iskustva istraživača, moguće je promeniti redosled postupaka i operacija. Neki od njih se mogu provoditi paralelno s drugima (na primjer, stratifikacija (razdvajanje) sa varijantom (zamjena jednog pitanja drugim)), neki - kako su sve procedure i operacije problema raspoređene (na primjer, eksplikacija (razjašnjenje) ) pojmova ili asimilacije). Sve procedure se mogu predstaviti kao mreža, koja nam, budući da je postavljena na nepoznato (ili djelimično nepoznato) područje, omogućava da pojednostavimo naše ideje o ovom području, njegovim granicama, metodama i sredstvima za njegovo razumijevanje, itd.

Proučavanje problema na materijalu različitih nauka pokazuje da se mogu razlikovati tri nivoa formulacije naučnog problema:

Uobičajena situacija je da se, nakon što je centralno pitanje identifikovano, malo vodi računa o daljem razvoju problema. Ovo je, da tako kažem, najniži intuitivni oblik postavljanja problema.

Iskazivanje problema u skladu s opisanim pravilima, ali bez potpunog razumijevanja njihovog značenja i potrebe za poštivanjem. Istovremeno, treba naglasiti da sve operacije ne provodi uvijek jedan specijalista. Ali svaki od njih je na ovaj ili onaj način predstavljen u nekim od stvarnih problema nauke. Ovo je bila osnova za sastavljanje proceduralnog pretresa.

Svjesno korištenje svih procedura i operacija uključenih u to.

Koje su koristi od gore navedenog?

Prvo, slijedeći pravila, naučnici su prisiljeni da razmišljaju o problemu u takvim perspektivama, o kojima se najčešće ne raspravlja u intuitivnoj formulaciji. Kao rezultat, obogaćuje se razumijevanje problema, otkrivaju se novi pristupi njemu, pojavljuju se nova gledišta o sredstvima i uvjetima za njegovo rješavanje.

Drugo, u nekim slučajevima se odustaje od istraživanja ako se utvrdi da problem koji istraživač postavlja nije takav u stvarnosti, ili ako je jaz između mogućnosti rješavanja problema i ciljeva postavljenih u njemu prevelik.

Treće, poštovanjem zahtjeva iz formulacije problema osigurava se kvalitativno planiranje naučnog istraživanja. Na kraju krajeva, primjena pravila znači da su svi unaprijed zakazani pripremni radovi obavljeni. U prisustvu takvog plana, osigurava se efikasna organizacija rada istraživača.

Četvrto, u slučaju provedbe radnji, psihološka spremnost specijaliste da kognitivna aktivnost pokazuje da je mnogo veći kako zbog jasnog fokusa, tako i zbog samopouzdanja koje nastaje na osnovu jasnog razumijevanja suštine problema, mogućnosti koje u njemu leže i poteškoća koje se moraju savladati. Kao što znate, samopouzdanje je u većoj mjeri posljedica znanja. Poznavanje problema nije izuzetak u ovom pogledu. Generalno, „kvalitet“ problema je značajno poboljšan i prelazak sa koncepta na rešenje je značajno ubrzan.

Za organizaciju nauke važno je pitanje takozvanih imaginarnih problema. Potonje se odnosi na problematične strukture koje nisu problemi, ali se za njih pogrešno smatraju ili se kao takve predstavljaju.

Ovisno o prirodi pojave, svi imaginarni problemi se mogu podijeliti u dvije klase:

Vanznanstveni imaginarni problemi, čiji su uzroci izvan nauke. U središtu njihove pojave su ideološke, metodološke, ideološke i druge zablude.

Intraznanstveni problemi, čiji su uzroci ukorijenjeni u samoj spoznaji, u njenim dostignućima i poteškoćama.

Suštinski sa praktične tačke gledišta je zadatak razvijanja kriterijuma za razlikovanje stvarnih i izmišljenih problema, kao i metoda za njihovo prepoznavanje. Dijalektički pristup nam omogućava da formulišemo niz kriterijuma (postojanje, adekvatnost, nužnost, preduvjeti, kontinuitet, rješivost, provjerljivost, istinitost, itd.), koji omogućavaju da se istinski naučni problemi odvoje od zamišljenih s dovoljnim stepenom pouzdanosti . Nedostatak sistemskog razmišljanja dovodi i do pojave lažnih problema.

Od fundamentalnog značaja u naše vrijeme je dobila proučavanje općih uvjeta koji osiguravaju smanjenje broja grešaka stručnjaka u radu sa problematičnim znanjem. Analiza problema vam omogućava da ispravno i jasno formulirate problem za koji je sistem kreiran. U nizu slučajeva dolaze do negativnog zaključka, tj. da problem ne postoji i sistem nije potreban, što se takođe pokazalo korisnim. U drugim slučajevima, takva studija dovodi do zaključka da je problem izvorno pogrešno formuliran, da leži u nečem drugom, te da, shodno tome, i funkcije i struktura zamišljenog sistema moraju biti različite.

Zajednička aplikacija analiza sistema a intuitivne procjene relativne važnosti problema i procjene njihove djelotvornosti već daju vrlo opipljive praktične rezultate, u svakom slučaju bolje od tradicionalnih metoda proračuna ekonomska efikasnost ili glomazne metode istraživanja operacija.

Karakteristična karakteristika savremenog visokog obrazovanja je proučavanje problema, ali je veoma važno obratiti pažnju na dve kontradiktornosti koje klasična nauka, koja proučava samo dosledno mišljenje, ne prepoznaje. U poznavanju predmeta nemoguće je donijeti optimalnu odluku - najvažnija osobina osobe. Postoji mnogo razloga. Jedna od njih je nedostatak dovoljno informacija. Oko 40% informacija specijalista treba da izvuče iz srodnih, a ponekad i udaljenih oblasti znanja. U doba naučne specijalizacije, mnogi čak i veliki naučnici u svojoj oblasti nemaju opštu naučnu sliku sveta, što negativno utiče na njihov rad. Kada stvara novu naučnu teoriju, specijalista u suštini postaje filozof, jer je primoran da analizira prirodu svoje delatnosti, granice primenljivosti korišćenih naučnih koncepata i nudi nove načine da čovek razume interakciju sa spoljnim svetom. .