Programski materijal "od rođenja do škole" na temu. Patriotski odgoj u programu „Od rođenja do škole“ urednika N
Od rođenja do škole. Približno generalno obrazovni program predškolsko obrazovanje. Veraksa N.E., Komarova T.S. itd.
M.: 2014 - 368 str.
Uzorni općeobrazovni program za predškolsko vaspitanje i obrazovanje „OD ROĐENJA DO ŠKOLE“, urednika N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva, inovativni je dokument općeg obrazovnog programa za predškolske ustanove, pripremljen uzimajući u obzir najnovija dostignuća nauke i prakse domaćeg i inostranog predškolskog vaspitanja i obrazovanja. Program "Od rođenja do škole" razvijen je na osnovu Federalnog državnog obrazovnog standarda i namijenjen je za upotrebu u predškolskoj ustanovi. obrazovne organizacije za formiranje osnovnih obrazovnih programa.
Format: pdf
Veličina: 1.7 MB
Pogledajte, preuzmite:drive.google
SADRŽAJ
Uvod 3
Ciljna sekcija
Objašnjenje 8
Ciljevi i zadaci implementacije Programa 8
Principi i pristupi formiranju Programa 9
Posebne karakteristike Programa 11
Izgledi za rad na poboljšanju i razvoju sadržaja Programa 14
Planirani rezultati implementacije Programa 17
Ciljevi 17
Sistem za ocjenjivanje rezultata savladavanja Programa 20
Sadržaj odjeljka
Sadržaj psihološko-pedagoškog rada
sa djecom od 2 mjeseca do 1 godine (grupa dojenčadi) 24
Sadržaj psihološko-pedagoškog rada sa djecom od 1-2 godine (prva grupa rano doba) 36
Edukativne aktivnosti u skladu
sa pravcima razvoja djece od 2 godine do škole 46
Obrazovna oblast
“Socijalni i komunikativni razvoj” 46
Obrazovna oblast “Kognitivni razvoj” 63
Obrazovna oblast „Razvoj govora“ 90
Obrazovna oblast
“Umjetnički i estetski razvoj” 101
Obrazovna oblast "Fizički razvoj" 128
Opis oblika, metoda, metoda i sredstava realizacije Programa 136
Korektivna i inkluzivna pedagogija 151
Inkluzivna praksa (u kombinovanim grupama) 151
Popravni rad u predškolskim obrazovnim ustanovama (prema vaspitnim oblastima) 165
Organizaciona sekcija
Okvirna dnevna rutina za djecu od rođenja do 1 godine (grupa dojenčadi) 190
Približna dnevna rutina za djecu od 1-2 godine
(prva grupa ranog uzrasta) 193
Uzorak dnevne rutine za djecu od 2 godine do škole 197
Kulturne i slobodne aktivnosti (obilježja
tradicionalni događaji, praznici, aktivnosti) 205
Uslovi za realizaciju Programa 209
Osobine organizacije predmetno-prostornog okruženja 209
Logistička podrška za Program 212
Kadrovski uslovi za realizaciju Programa 214
Finansijski uslovi za realizaciju Programa 221
Preporuke za pisanje glavnog programa DO 227
Prijave
Dodatak 1. Uzrasne karakteristike razvoja djece 234
Prilog 2. Razvoj igara na sreću 251
Prilog 3. Okvirno sveobuhvatno tematsko planiranje rada sa djecom 2-7 godina 259
Dodatak 4. Okvirna lista zabave i odmora 273
Prilog 5. Primer spiska lektire za decu 277
Prilog 6. Okvirni muzički repertoar 287
Dodatak 7. Okvirna lista osnovnih pokreta, igara i vježbi na otvorenom 304
Prilog 8. Edukativno-metodički komplet za program „Od rođenja do škole” 319
Prilog 9. Vrijednosti standarda finansijske podrške za implementaciju Programa 331
Rječnik 347
Spisak normativnih dokumenata i naučne i metodološke literature 354
PROGRAM RADA NASTAVNIKA
MBDOU "Kombinirani vrtić br. 153" U skladu sa saveznom državom obrazovni standard predškolsko obrazovanje (drugo junior grupa, 3 – 4 godine). Sastavljen uzimajući u obzir osnovni obrazovni program predškolskog vaspitanja i obrazovanja „Od rođenja do škole“, urednika N.E. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasiljeva.
Grupa br.___
Nastavnici_________________
_________________
I Objašnjenje…………………………………………………………………………………………….3
Uzrasne karakteristike djece…………………………………………………………4
Cilj………………………………………………………………………………………………5
Ciljevi…………………………………………………………………………………………….6
Period implementacije……………………………………………………………………………………6
Osnovni principi……………………………………………………………………………………………….6
Očekivani rezultati programa………………………………………………6
Dnevna rutina………………………………………………………………………………………………………………..8
Nastavni plan i program……………………………………………………………………………………………… 9
Raspored GCD-a…………………………………………………………………………………9
Metode i sredstva implementacije programa………………………………………….10
Edukativne teme sedmice……………………………………………………..11
Oblici rada sa djecom prema Federalnom državnom obrazovnom standardu………………………………………………………20
III Uslovi prodaje program rada……………………………………………...26
Grupna oprema…………………………………………………………………………..26
Predmetno-prostorno razvojno okruženje u grupi……………………………..28
Reference……………………………………………………………………………………………….31
1. OBJAŠNJENJE.
Program rada za djecu 3-4 godine druge mlađe grupe MBDOU „Kombinirani vrtić br. 153” razvijen je u skladu sa zahtjevima glavnih regulatornih dokumenata:
Zakon Ruske Federacije "O obrazovanju"
Pismo Ministarstva odbrane Ruske Federacije od 02.06.98. br. 89/34-16 „O sprovođenju prava predškolskih obrazovnih ustanova na izbor programa i pedagoških tehnologija“
SanPin 2.4.1.3049-13
Uputstvo i metodološko pismo Ministarstva odbrane Ruske Federacije od 14. marta 2000. godine br. 65 „O higijenskim zahtjevima i maksimalnom opterećenju djece predškolskog uzrasta u organizovanim oblicima obrazovanja“.
Naredba Ministarstva odbrane i nauke Ruske Federacije od 17. oktobra 2013. br. 1155 „O odobravanju federalnog državnog obrazovnog standarda za predškolsko obrazovanje“ (registrovano u Ministarstvu pravde Rusije 14. novembra 2013. godine br. 30384 )
Ovaj program je sastavljen na osnovu glavnog obrazovnog programa predškolskog vaspitanja i obrazovanja „Od rođenja do škole“, urednika N.E.Veraksa, T.S. Komarova, M.A. Vasiljeva.
Parcijalni programi: E.V. Kolesnikov “Matematički koraci”; I.M. Kaplunova, I.A. Novoskoltsev “Ladushki”; I.E. Domogatskaya "Razvoj govora"; E.V. Kolesnikov “Od zvuka do slova”; I.A. Lykova "Obojeni dlanovi"; L.V. Kutsakov „Dizajn i ručni rad“, kao i na osnovu sposobnosti metodičkog potencijala nastavnika, informatičke i tehničke podrške za vrtić i grupu.
1. Uzrasne karakteristike djece
Juniorska grupa
(od 3 do 4 godine)
U dobi od 3-4 godine dijete postepeno napušta krug porodice. Njegova komunikacija postaje nesituaciona. Odrasla osoba za dijete postaje ne samo član porodice, već i nosilac određene društvene funkcije. Detetova želja da obavlja istu funkciju dovodi do kontradikcije sa njegovim stvarnim mogućnostima. Ova kontradikcija se rješava razvojem igre, koja postaje vodeća aktivnost u predškolskom uzrastu.
Glavna karakteristika igre je njena konvencija: izvođenje određenih radnji s određenim objektima pretpostavlja njihovo pripisivanje drugim radnjama s drugim objektima. Glavni sadržaj igre mlađih predškolaca su radnje s igračkama i zamjenskim predmetima. Trajanje igre je kratko. Mlađi predškolci ograničeni su na igru s jednom ili dvije uloge i jednostavnim, nerazvijenim zapletima. Igre s pravilima u ovom uzrastu tek počinju da se oblikuju.
Vizuelna aktivnost djeteta ovisi o njegovim idejama o predmetu.. U ovom uzrastu tek počinju da se formiraju. Grafičke slike su loše. Nekim dječjim slikama nedostaju detalji, dok crteži drugih mogu biti detaljniji. Djeca već mogu koristiti boju.
Velika vrijednost modeliranje za razvoj fine motorike. Mlađi predškolci mogu oblikovati jednostavne predmete pod vodstvom odrasle osobe.
Poznato je da aplikacija ima pozitivan uticaj na razvoj percepcije. U ovom uzrastu djeca imaju pristup najjednostavnijim vrstama aplikacija.
Konstruktivna aktivnost u ranom predškolskom uzrastu ograničena je na izgradnju jednostavnih objekata po modelu i projektu.
U ranom predškolskom uzrastu razvija se perceptivna aktivnost. Djeca prelaze sa upotrebe predstandarda - pojedinačnih jedinica percepcije - na senzorne standarde - kulturno razvijena sredstva percepcije. Do kraja osnovnog predškolskog uzrasta deca mogu da percipiraju do 5 i više oblika predmeta i do 7 ili više boja, mogu razlikovati predmete po veličini, orijentisati se u prostoru vrtićke grupe i uz određenu organizaciju. obrazovni proces- iu prostorijama cijele predškolske ustanove.
Razvijaju se pamćenje i pažnja. Na zahtjev odrasle osobe djeca mogu zapamtiti 3-4 riječi i 5-6 naziva predmeta. Do kraja osnovnog predškolskog uzrasta, sposobni su da se sete značajnih odlomaka iz svojih omiljenih dela.
Vizuelno i efikasno razmišljanje nastavlja da se razvija. Istovremeno, transformacije situacija u nizu slučajeva se vrše na osnovu
ciljana ispitivanja zasnovana na željenom rezultatu. Predškolci su u stanju da uspostave neke skrivene veze i odnose između objekata.
U ranom predškolskom uzrastu počinje se razvijati mašta, što se posebno jasno očituje u igri, kada neki predmeti djeluju kao zamjena za druge.
Odnosi među djecom određuju se normama i pravilima. Kao rezultat ciljanog uticaja, oni mogu relativno učiti veliki broj norme koje služe kao osnova za procjenu vlastitih postupaka i postupaka druge djece.
Dječiji odnosi se jasno manifestuju u aktivnostima igre. Vjerovatnije su igrajte se u blizini i aktivno komunicirajte. Međutim, već u ovoj dobi se mogu uočiti stabilni selektivni odnosi. Sukobi među djecom nastaju uglavnom zbog igračaka. Položaj djeteta u grupi vršnjaka je u velikoj mjeri određen mišljenjem nastavnika.
U ranom predškolskom uzrastu može se uočiti podređenost motiva ponašanja u relativno jednostavnim situacijama. Svesna kontrola ponašanja tek počinje da se javlja; na mnogo načina Ponašanje djeteta je i dalje situacijsko. Istovremeno, mogu se uočiti i slučajevi da dijete samo ograničava svoje motive, praćeno usmenim uputama. Počinje da se razvija samopoštovanje, a deca se u velikoj meri rukovode procenom nastavnika. Njihova rodna identifikacija se također nastavlja razvijati, što se očituje u prirodi igračaka i priča koje biraju.
2.Svrha
Stvaranje povoljnih uslova za pun život deteta u predškolskom detinjstvu, formiranje temelja osnovne lične kulture, sveobuhvatan razvoj mentalnog i fizičkih kvaliteta prema starosti i individualne karakteristike, priprema za život u modernog društva, formiranje preduslova za obrazovne aktivnosti, osiguravajući životnu sigurnost predškolskog djeteta.
3.Tasks
Briga o zdravlju, emocionalnom blagostanju i blagovremenom sveobuhvatnom razvoju svakog djeteta;
Stvaranje atmosfere u grupi humanog i prijateljskog odnosa prema svim učenicima, što im omogućava da se odgajaju društvenim, ljubaznim, radoznalim, proaktivnim, težnjim za samostalnošću i kreativnošću;
Maksimalno korišćenje različitih vrsta dečijih aktivnosti, njihova integracija u cilju povećanja efikasnosti obrazovnog procesa;
Kreativna organizacija(kreativnost) obrazovnog procesa;
Varijabilnost u upotrebi obrazovnog materijala, omogućavajući razvoj kreativnosti u skladu sa interesovanjima i sklonostima svakog djeteta;
Poštovanje rezultata dečije kreativnosti;
Jedinstvo pristupa odgoju djece u predškolskim ustanovama obrazovna ustanova, grupe i porodice;
Održavanje kontinuiteta u radu vrtića i osnovnih škola, isključujući psihička i fizička preopterećenja u sadržajima obrazovanja djece predškolskog uzrasta, osiguravajući odsustvo pritisaka na predmetnu nastavu.
4. Period implementacije
Program rada je sastavljen uzimajući u obzir integraciju, sadržaj dječijih aktivnosti raspoređen je po mjesecima i sedmicama i predstavlja sistem dizajniran za jedno akademske godine.
5.Osnovni principi
Princip razvojnog obrazovanja: organizacija vaspitno-obrazovnog procesa zasnovana na zoni proksimalnog razvoja svakog djeteta;
Načelo naučne valjanosti i praktične primjenjivosti (usklađenost sa osnovnim odredbama razvojna psihologija i predškolska pedagogija);
Princip integracije;
Složeni tematski princip konstruisanja obrazovnog procesa;
- princip kulturnog konformiteta (proces upoznavanja djeteta sa glavnim komponentama ljudske kulture: znanjem, moralom, umjetnošću, radom);
Princip kontinuiteta između svih starosnih predškolskih grupa i između vrtića i osnovna škola.
6. Očekivani rezultati implementacije programa
Dijete ovladava osnovnim kulturnim sredstvima, metodama djelovanja, pokazuje inicijativu i samostalnost različite vrste aktivnosti - igra, komunikacija, kognitivne i istraživačke aktivnosti, dizajn itd.; sposoban da bira svoje zanimanje i da učestvuje u zajedničkim aktivnostima.
Dijete ima pozitivan stav prema svijetu, prema različitim vrstama posla, drugim ljudima i sebi, ima osjećaj samopoštovanje; aktivno komunicira sa vršnjacima i odraslima, učestvuje u zajedničkim igrama.
Sposoban da pregovara, uzima u obzir interese i osjećaje drugih, saosjeća sa neuspjesima i raduje se uspjesima drugih, adekvatno izražava svoja osjećanja, uključujući osjećaj samopouzdanja, i pokušava rješavati konflikte. Sposoban da izrazi i brani svoj stav o raznim pitanjima.
Sposoban da sarađuje i obavlja i rukovodeće i izvršne funkcije u aktivnostima saradnje.
Razumije da su svi ljudi jednaki bez obzira na svoje društvenog porekla, etničku pripadnost, vjerska i druga uvjerenja, njihove fizičke i psihičke karakteristike.
Pokazuje empatiju prema drugim ljudima i spremnost da pomogne onima kojima je to potrebno.
Pokazuje sposobnost da čuje druge i želju da ga drugi razumiju.
Dijete ima razvijenu maštu koja se ostvaruje u raznim vrstama aktivnosti, a prije svega u igri; vlada različitim oblicima i vrstama igara, razlikuje konvencionalne i stvarne situacije; zna da posluša drugačija pravila i društvene norme. Sposoban da prepozna različite situacije i da ih adekvatno procijeni.
Dijete prilično dobro govori usmeno, može izraziti svoje misli i želje, koristiti govor za izražavanje svojih misli, osjećaja i želja, konstruirati govorni iskaz u situaciji komunikacije, istaknuti zvukove u riječima, dijete razvija preduslove za pismenost.
Dijete ima razvijenu grubu i finu motoriku; pokretljiv je, otporan, savladava osnovne pokrete, može kontrolisati i upravljati svojim pokretima.
Dijete je sposobno za voljne napore, može slijediti društvene norme ponašanja i pravila u raznim aktivnostima, u odnosima sa odraslima i vršnjacima, može se pridržavati pravila bezbednog ponašanja i veštine lične higijene.
Pokazuje odgovornost za započeti posao.
Dijete pokazuje radoznalost, postavlja pitanja odraslima i vršnjacima, zanima ga uzročno-posljedične veze, pokušava samostalno doći do objašnjenja za prirodne pojave i postupke ljudi; sklon posmatranju i eksperimentisanju. Posjeduje osnovna znanja o sebi, o prirodnom i društvenom svijetu u kojem živi; upoznat je sa djelima književnosti za djecu, ima osnovna znanja o divljini, prirodnim naukama, matematici, istoriji itd.; sposoban da prihvati sopstvene odluke, oslanjajući se na svoja znanja i vještine u raznim vrstama aktivnosti.
Otvoren je za nove stvari, odnosno pokazuje želju za stjecanjem znanja i pozitivnu motivaciju za dalje školovanje u školi ili na fakultetu.
Pokazuje poštovanje prema životu (u njegovim različitim oblicima) i brigu za njega okruženje.
Emocionalno odgovara na ljepotu okolnog svijeta, djela narodne i profesionalne umjetnosti (muzika, ples, pozorišne aktivnosti, likovne umjetnosti itd.).
Pokazuje patriotska osećanja, oseća se ponosnim na svoju zemlju, njena dostignuća, ima predstavu o njenoj geografskoj raznolikosti, multinacionalnosti, najvažnijem istorijskih događaja.
Ima primarne ideje o sebi, porodici, tradicionalnim porodičnim vrednostima, uključujući tradicionalne rodne orijentacije, pokazuje poštovanje prema sopstvenom i suprotnom polu.
Pridržava se elementarnih opšteprihvaćenih normi, ima primarne vrednosne ideje o tome „šta je dobro, a šta loše“, nastoji da radi dobro; Pokazuje poštovanje prema starijima i brigu za mlađe.
Ima osnovno razumevanje zdrav načinživot. Zdrav način života doživljava kao vrijednost.
II. PROGRAMSKI SADRŽAJ
DNEVNI REŽIM
druga juniorska grupa
(od 3 do 4 godine)
| Jutarnji prijem (u toploj sezoni na otvorenom), gimnastika, igre, individualna komunikacija nastavnika i djece | |
| Priprema za doručak, higijenske procedure, | |
| Kontinuirane obrazovne aktivnosti | |
| Priprema za šetnju, šetnju (igre, zapažanja, rad) | |
| Povratak iz šetnje samostalna aktivnost, | |
| Priprema za ručak, ručak | |
| Spremam se za spavanje, drijemam | |
| Postepeni uspon, kaljenje i higijenski postupci, samostalna aktivnost | |
| Zajedničke aktivnosti nastavnika i djece, igre | |
| Čitanje fikcije | |
| Šetnja, priprema za šetnju, | |
| Povratak iz šetnje ili igre. Večera. | |
| Igre, djeca idu kući |
2. Nastavni plan i program (vrste GCD)
| Vrste obrazovnih aktivnosti | Kol |
| Fizičko vaspitanje u zatvorenom prostoru | 2 puta sedmično |
| Fizičko vaspitanje u šetnji | 1 put sedmično |
| Kognitivni razvoj | 2 puta sedmično |
| Razvoj govora | 1 put sedmično |
| Crtanje | 1 put sedmično |
| 1 put svake 2 sedmice |
|
| Aplikacija | 1 put svake 2 sedmice |
| 2 puta sedmično |
3.GCD raspored
ponedjeljak:
9.00 – 9.15 kognitivni razvoj
9.25-9.40 muzika
utorak:
9.00 – 9.15 fizičko vaspitanje
9,25 - 9,40 FEMP
srijeda:
9.00 - 9.15 razvoj govora
9.25 – 9.40 fizičko vaspitanje
četvrtak:
9.00 – 9.15 izvlačenje
9.25 - 9.40 fizičko vaspitanje
petak:
9.00 – 9.15 vajanje/aplikacija
9.25 – 9.40 muzika
4. Metode i sredstva implementacije programa
| Metode | Sredstva |
| Verbalne metode: priča, objašnjenje, razgovor, pojašnjenje, zadatak, analiza situacija, diskusija, poticaj, rad s knjigom | oralno ili štampana reč: Folklor: pjesme, pjesmice, napjevi, bajke, poslovice, epovi; poetska i prozna djela (pjesme, književne priče, priče, novele, itd.); vrtalice jezika, zagonetke itd. |
| Vizuelne metode: | uočljivi objekti, subjekti, fenomeni; vizuelna pomagala |
| Metoda ilustracije | uključuje korištenje slika, crteža, slika, simbola, ilustrovanih pomagala: postera, slika, mapa, reprodukcija, skica itd. |
| Metoda demonstracije | povezan sa demonstracijom predmeta, eksperimentima, crtanim filmovima, filmovima, filmskim trakama itd. |
| Način prikaza | Razne radnje i pokreti, manipulacije predmetima, imitiranje pokreta itd. |
| Praktične nastavne metode | Zvokalice, pesme. Muzičko-ritmički pokreti, skečevi-dramatizacije. Didaktičke, muzičke i didaktičke igre. Razni materijali za produktivne i kreativne aktivnosti. |
| Vježbe (usmene, grafičke, motoričke (za razvoj grube i fine motorike) i radne) |
|
| Trening. |
|
| Tehničke i kreativne aktivnosti |
|
| Metode učenja zasnovane na problemu | |
| Element problema |
|
| Prezentacija kognitivnog problema |
|
| Dijaloška prezentacija problema |
|
| Heuristička ili metoda pretraživanja |
5. Obrazovne teme sedmice
| Obrazovna tema | Period implementacije | Target | Zadaci |
| „Zbogom, ljeto. Zdravo vrtić | 1. sedmica septembra | Nastavljamo sa širenjem dječjih ideja o ljetu i njihovoj sposobnosti da svoje utiske reflektiraju u različitim vrstama dječjih aktivnosti; aktivirati lično iskustvo predškolaca. |
|
| „Volim te, dragi Voronježe!“ | 2. sedmica septembra | Formiranje primarnih ideja o maloj domovini. | Upoznajte gradske znamenitosti kroz šetnje i izlete sa roditeljima; Formirajte ideje o svojoj adresi (država, grad, ulica u kojoj živite). Naučite prenijeti slike objekata u crteže; slušaju muzička i poetska djela o svojoj maloj domovini. Da gajite patriotska osećanja prema svojoj maloj domovini, ponos za svoj grad, ljubav prema mestu gde živite. |
| "Šta nam je jesen dala?" | 3. sedmica septembra | Formirajte ideje o jeseni. | Uvesti sezonske promjene u prirodu, karakteristike ponašanja šumskih životinja i ptica u jesen; uvesti poljoprivredna zanimanja; proširiti (dati) dječje ideje o vremenu žetve. Uvesti pravila bezbednog ponašanja u prirodi, negovati brižan odnos prema prirodi. Proširiti (dati) ideju o prikazu jeseni u umjetničkim djelima (poetskim, likovnim, muzičkim). |
| "Nedelja knjige" | 4. sedmica septembra | Razvijati interesovanje za knjige i čitanje kod dece. | Razvijati interesovanje za knjige, upoznati ih sa raznovrsnim izdanjima knjiga i istorijom knjige. Negovati vrednosni odnos prema knjizi kao umetničkom delu. Proširite dječje horizonte; obogatiti i intenzivirati vokabular(korica, povez, ilustracija, tipografija, font, rukopis, pergament, papirus, brezova kora, enciklopedija, rečnik itd.). Upoznajte djecu sa “kuća knjiga” i rad bibliotekara. |
| "Ja i moja porodica" | 1. sedmica oktobra | Formirajte ideje djece o sebi i svojoj porodici. | Obogatite ideje o sebi (predstavi „ja“) i svojoj porodici, o imenima svojih roditelja, njihovim zanimanjima. Uvesti ideje o zdravlju i zdravom načinu života. Proširite svoje vještine u njezi lica i tijela. Razviti rodnu percepciju. |
| “Svi radovi su dobri - birajte po svom ukusu” | 2. sedmica oktobra | Formirati ideje o radu odraslih, njegovoj ulozi u društvu i životu svake osobe. | Uvesti profesije. Proširite znanje o tome gdje roditelji rade i koliko je njihov rad važan za društvo. Negujte poštovanje prema radu odraslih. |
| "Putovanje kroz bajke" | 3. sedmica oktobra | Stvoriti interesovanje i potrebu za percepcijom bajki. | Uvesti kulturu knjige, naučiti razumjeti na uho tekstove različitih žanrova književnosti za djecu. Naučite prepričavati bajku, pojačati pravilan izgovor zvukova, gajiti ljubav prema narodnoj umjetnosti, maternji jezik. Naučite analizirati sadržaj djela, pronaći pouke u njemu, naučiti djecu da razmišljaju, budite želju da pomognu bajkoviti junaci. Poticati interesovanje za pozorišne aktivnosti, razvijati figurativni govor izražajna sredstva, fina motorika ruku, izazivaju želju za izradom atributa za omiljene bajke u različitim vidovima likovnog stvaralaštva. |
| "Veseli geometriji" | 4. sedmica oktobra | Formirati dječje ideje o raznim geometrijskim oblicima. | Naučite razlikovati predmete po obliku i imenovati ih. Biti u stanju prepoznati posebne karakteristike geometrijskih oblika pomoću vida i dodira. Naučite grupirati oblike prema boji, obliku i veličini. Razvijati sposobnost povezivanja oblika predmeta s onima koji su djeci poznati geometrijski oblici. Analizirati oblik predmeta u cjelini i njihovih pojedinačnih dijelova. Rekreirajte objekte složenog oblika od pojedinačnih dijelova pomoću konturnih uzoraka. |
| "Moja zemlja, moja Rusija" | 1. sedmica novembra | Formiranje ideja o Rusiji – ogromnoj multinacionalnoj zemlji. | Proširite (dajte) ideju o domovini - Rusiji. Upoznajte djecu sa zastavom, grbom i himnom. Proširite (dajte) ideju o Moskvi - glavnom gradu, glavnom gradu Rusije. Negovati patriotizam i poštovanje kulturne prošlosti Rusije sredstvima estetskog vaspitanja: muzike, umetničkih aktivnosti, umjetnička riječ. Negovati osjećaj ljubavi prema domovini, prema našoj rodnoj prirodi. |
| “Sigurnost života - dijete i put.” | 2. sedmica novembra | Formirati ideje djece o pravilima ponašanja na cesti. | Uvedite pravila saobraćaja, putokazi. Razjasniti znanje djece o elementima puta (kolovoza, pješački prelaz, trotoar), o odvijanju saobraćaja i o radu semafora. Učvrstiti (upoznati) znanja djece o pravilima ponašanja u javnom prijevozu. |
| “Jesen je čar za oči” | 3. sedmica novembra | Formirati generalnu ideju o jeseni kao godišnjem dobu. | Razvijati sposobnost uočavanja ljepote jesenje prirode. |
| "platno" | 4. sedmica novembra | Proširite i konkretizirajte ideju odjeće, njenu svrhu, detalje od kojih se sastoji. | Naučite grupirati i klasificirati predmete: odjeću, obuću, šešire. Proširite i njegujte ideju urednog i pažljivog odnosa prema odjeći. |
| “Zdravo, gosti zima!” | 1. sedmica decembra | Formirajte ideje o zimi. | Naučite prepoznati promjenu godišnjih doba. Obogatiti znanja o karakteristikama zimske prirode (hladnoća, mraz, snježne padavine, vjetar itd.). Razvijati sposobnost uspostavljanja jednostavnih veza između živih i neživih pojava. Formirati ideju o bezbednom ponašanju ljudi zimi. Razvijati istraživački i obrazovni interes dok eksperimentišete sa vodom i ledom. Učvrstiti znanje o svojstvima snijega i leda. |
| "kućni ljubimci" | 2. sedmica decembra | Razvijati razumijevanje domaćih životinja. | Proširiti, konkretizirati i sistematizirati dječje ideje o domaćim životinjama i pticama. Negujte brižan odnos prema kućnim ljubimcima. Negovati poštovanje prema radu stanovnika sela. |
| "Divlje životinje" | 3. sedmica decembra | Formirati ideju o divljim životinjama, pticama, njihovim izgled i stil života. | Da bismo dali ideju da u šumi žive različite životinje i da je zima teško godišnje doba za sve, da su životinje različito prilagođene životu u ovo doba. Razvijati želju za pomaganjem životinjama. |
| "Novogodišnje avanture" | 4. sedmica decembra | Upoznajte djecu sa prazničnom kulturom ruskog naroda. | Razvijati interes za obrazovnu zabavu koja upoznaje tradiciju i običaje naroda, porijeklo kulture. Uključiti djecu u proces pripreme različitih vrsta zabave; razviti želju za učešćem u lutkarskim predstavama, muzičkim i književnim koncertima; sportske igre itd. Razvijte emocionalno pozitivan stav prema predstojećem prazniku. Razvijajte želju da učestvujete u praznicima i želju da čestitate svojim najmilijima i poklonite poklone napravljene vlastitim rukama. |
| "Božićni odmor". | 1. sedmica januara | ||
| “Jedan, dva, tri, četiri, pet – svi učimo da brojimo.” | 2. sedmica januara | Formirati elementarne matematičke pojmove. | Razvijte opšte razumevanje pluraliteta. Poboljšajte vještine brojanja. Formirati ideju o jednakosti i nejednakosti grupa objekata. Naučiti sposobnost poređenja objekata različitih veličina; podijeliti predmet na dijelove. |
| "zimska zabava" | 3. sedmica januara | Razvijati interes djece za razne vrste igara i podsticati ih na aktivnost. | Organizovati sve vrste dečijih aktivnosti (igra, komunikacija, rad, produktivne, muzičke i umetničke) na temu „zimske zabave“ |
| "Putovanje u svijet nežive prirode." | 4. sedmica januara | Formirati opće razumijevanje nežive prirode. | Upoznati djecu sa karakteristikama predmeta, obogatiti dječje predstave o svijetu predmeta. Razvijati sposobnost pregleda predmeta, upoznavanje sa svojstvima i kvalitetima različitih materijala. |
| “Sigurnost života je dijete kod kuće.” | 1. sedmica februara | Razviti vještine sigurnog ponašanja u zatvorenom prostoru. | Uvesti izvore opasnosti kod kuće (šporet, pegla, itd.). Razviti vještine za sigurno kretanje u zatvorenom prostoru (pažljivo spuštanje i penjanje stepenicama, držanje ograde; otvaranje i zatvaranje vrata držeći kvaku). Razvijati sposobnost poštivanja pravila u igrama sa malim predmetima (ne stavljajte predmete u uho, nos, ne stavljajte ih u usta). Naučite djecu da ne razgovaraju sa strancima i ne otvaraju im vrata. |
| "Šareni svijet" | 2. sedmica februara | Formirati kod djece ideju o senzornim standardima boja. | Pomozite djeci da otkriju raznolikost svijeta dodjeljivanjem imena bojama spektra. Nastaviti razvijati estetsku percepciju, maštu, estetska osjećanja, umjetničke i kreativne sposobnosti. |
| "Branioci otadžbine." | 3. sedmica februara | Oblik opšte ideje deca o ruskoj vojsci . | Upoznavanje djece sa vojnim zanimanjima, sa vojne opreme, sa zastavom Rusije. Razgovarajte o teškoj i časnoj dužnosti da branimo domovinu, štitimo njen mir i sigurnost. Formirati kod dječaka želju da budu jaki, hrabri, da postanu branitelji domovine; da se devojčicama usadi poštovanje prema dečacima kao budućim braniocima otadžbine. |
| "Transport Week". | 4. sedmica februara | Formirati ideju o različitim vrstama transporta. | Pojačati saobraćajna pravila. Proširiti razumijevanje djece o vrstama transporta i njihovim klasifikacijama. Upoznati djecu sa pravilima ponašanja u transportu. Dajte ideju o zanimanjima u transportu. |
| “Moja voljena mama!” | 1. sedmica marta | Negujte odnos poštovanja prema sebi draga osoba na svetu - majci. | Organizovati sve vrste dečijih aktivnosti (igra, komunikacije, rada, kognitivno-istraživačke, produktivne, muzičke i umetničke) na temu porodice, ljubavi prema majci i baki. Formirati (proširiti) rodne ideje, usaditi dječacima ideju da se muškarci trebaju odnositi prema ženama s pažnjom i poštovanjem. Uključite djecu u pravljenje poklona za svoju majku, baku ili učiteljicu. |
| "Nedelja dobrih dela" | 2. sedmica marta | Formirajte osnovne ideje o tome šta je dobro, a šta loše. | Negujte prijateljske odnose među djecom, želju da se stariji ugodi dobrim djelima. Razvijati sposobnost saradnje, popuštanja jedni drugima i ispravnog vrednovanja dobrih i loših djela. Proširite svoje znanje o uljudnim riječima čitajući beletristiku. Negujte odnos poštovanja prema drugima. |
| « Državni praznici». | 3. sedmica marta | Formiranje primarnih ideja o domaćim tradicijama i praznicima | Upoznajte djecu sa prazničnom kulturom ruskog naroda. Negujte želju za učešćem na praznicima. Formirajte osjećaj uključenosti u događaje koji se dešavaju vrtić, na selu. Negujte ljubav prema domovini. |
| "Nedelja pozorišta" | 4. sedmica marta | Razvijati interesovanje djece za pozorišne aktivnosti, stvarati uslove za oblike njenog izvođenja. | Naučite djecu da izvode jednostavne predstave zasnovane na bajkama; naučiti osjećati i razumjeti emocionalna stanja heroja. Razvijati kreativnu samostalnost, estetski ukus u prenošenju slike; jasnoća u izgovoru; izazivaju želju da se okušate u različitim ulogama. Razvijati vještine pozorišne kulture, upoznati ih sa pozorišnom umjetnošću. |
| "Ptice su stigle - donele su proleće." | 1. sedmica aprila | Formirati predstavu o pticama, njihovom izgledu i načinu života. | Dati (proširiti) pojam ptica selica i ptica koje zimuju; o njihovom načinu života, o ishrani; o ljudima koji pomažu pticama. Negujte brižan odnos prema pticama. Formirati generalizirane ideje o proljeću kao godišnjem dobu io njemu prolećne promene u prirodi. |
| “Ko su astronauti?” | 2. sedmica aprila | Intenzivirati rad sa djecom na razvijanju znanja o prostoru. | Dajte (proširite) koncept prostora. Dajte (proširite) djeci pojam o tome šta je raketa i ko su astronauti: pogledajte svemirsko odijelo astronauta, pričajte o njegovim karakteristikama. Razvijati radoznalost, gajiti osjećaj ponosa za domovinu. |
| “Zdrav duh u zdravom tijelu.” | 3. sedmica aprila | Formirajte ideje o zdravom načinu života. | Upoznati djecu sa građu i funkcijama ljudskog tijela. Formirati predstavu o značaju fizičke aktivnosti u ljudskom životu. Naučite koristiti posebne fizičke vježbe za jačanje organa i sistema. Formirati ideje o racionalnoj prehrani, pravilima i vrstama kaljenja, te prednostima postupaka kaljenja. Negujte želju za vježbanjem i vođenjem zdravog načina života. |
| "Vatra je prijatelj, vatra je neprijatelj." | 4. sedmica aprila | Stvoriti ideju o prednostima i opasnostima od požara. | Učite i konsolidirajte ideje o pravilima ponašanja pri interakciji sa šibicama i električnim uređajima. Objasnite djeci uzroke požara i pravila ponašanja tokom požara. Pričajte djeci o radu vatrogasaca, o specijalnim vozilima, o interakciji između vatrogasnih i medicinskih službi. Negujte tačnost i pažnju prilikom rukovanja vatrom. |
| „Naša vojska. Dan pobjede". | 1. sedmica maja | Stvorite ideju o odmoru posvećena Danu Pobjeda. | Ispunite patriotska osećanja. Negujte ljubav prema domovini. Proširiti znanje o herojima Velikog Otadžbinski rat, o pobjedi naše zemlje u ratu. Negovati poštovanje ratnih veterana. Uvesti spomenike herojima Velikog domovinskog rata. Razgovarajte o kontinuitetu generacija branitelja domovine: od antičkih heroja do heroja Velikog domovinskog rata. |
| “Mama, tata, ja sam prijateljska porodica.” | 2. sedmica maja | Formirati dječje ideje o prijateljskoj porodici. | Produbite djetetovo razumijevanje porodice i njene istorije. Stvoriti uslove za održavanje zajedničkih događaja između vrtića i porodice; podsticati učešće djece u pripremi porodičnih praznika. Negujte prijateljske odnose i međusobnu pomoć. Promovirajte koheziju između djece i odraslih. |
| "U svijetu muzike." | 3. sedmica maja | Promovirati razvoj dječje muzikalnosti i sposobnosti emocionalnog percipiranja muzike. | Razvijanje kulture slušanja muzike. Promovirati razvoj vještina pjevanja. Razvijati kod djece vještinu ritmičkog pokreta u skladu sa prirodom muzike, prepoznavanje poznatih djela. Upoznajte djecu sa nekim dječjim muzičkim instrumentima. Proširiti vidike djece u smislu osnovnog razumijevanja muzike kao umjetničke forme. |
| “Bilo u bašti ili u povrtnjaku.” | 4. sedmica maja | Formirajte ideje o radovima koji se obavljaju u proljeće u vrtu. | Dati djeci osnovna znanja o vrtnom i baštenskom bilju i o radovima koji se u proleće obavljaju u bašti i povrtnjaku. Pokažite kako se sjeme cvjetnica i povrća sadi u vrtne gredice. Naučite promatrati sadnju i klijanje sjemena. Uključite djecu u rad u bašti i cvjetnjacima. |
Kalendar sa ljetnom tematikom
| Obrazovna tema | Period implementacije | Target |
| "Djeca na velikoj planeti!" | 1. sedmica juna | Formiramo dječje ideje da na našoj planeti živi ogroman broj ljudi, da se međusobno razlikuju po izgledu (rasnom i nacionalna podjela). Negujemo prijateljski odnos prema ljudima. |
| "Ljeto u posjeti." | 2. sedmica juna | Proširite dječije razumijevanje ljetnih promjena u prirodi. Obrazovni istraživački i obrazovni interesovanje za eksperimentisanje sa vodom i peskom. |
| "Sigurnost života - dijete i priroda." | 3. sedmica juna | Nastaviti formirati osnovu za sigurnost ljudskog života u prirodi. |
| "Vitamini prirode." | 4. sedmica juna | Formiramo kod djece razumijevanje korisnih svojstava bobičastog, povrća i voća. |
| „Sunce, vazduh i voda su naši najbolji prijatelji!» | 1. sedmica jula | Nastavljamo da razvijamo veštine kaljenja i uticaja sunca, vazduha i vode na organizam. |
| "Omiljeni crtani filmovi." | 2. sedmica jula | Razvijte dobru volju, prijateljstvo, međusobnu pomoć zasnovanu na sovjetskom crtani filmovi. |
| "Tajne šume." | 3. sedmica jula | Formirati dječje ideje o misterijama šume. |
| "Smiješna zabava." | 4. sedmica jula | Organizirajte sve dječje igre oko teme. Razvijajte dječju kreativnost i maštu dok se igrate. |
| "Ekološka staza" | 1. sedmica avgusta | Formirati temelje ekološke kulture. |
| "U svijetu prijatelja!" | 2. sedmica avgusta | Formiranje prijateljskog odnosa jedni prema drugima kod predškolaca; negovanje prijateljskih, tolerantnih odnosa među djecom. |
| "Sedmica igračaka" | 3. sedmica avgusta | Upoznajte djecu sa raznim igračkama. Negujte brižan odnos prema igračkama. |
| "Cvjetni mozaik". | 4. sedmica avgusta | Razvijati estetska čula kod djece. |
6.Oblici rada sa djecom prema Federalnom državnom obrazovnom standardu, koji odgovaraju svakoj vrsti aktivnosti
| Obrazovna područja | (vrste aktivnosti: GCD + režimski trenuci) | Oblici rada sa djecom |
| Fizički razvoj Uključuje stjecanje iskustva u sljedećim vrstama dječjih aktivnosti: motoričkim, uključujući i one povezane s izvođenjem vježbi koje imaju za cilj razvijanje kvaliteta kao što su koordinacija i fleksibilnost; podsticanje pravilnog formiranja mišićno-koštanog sistema tijela, razvoj ravnoteže, koordinacije pokreta, grube i fine motorike obje ruke, kao i pravilnog, neoštećenog po tijelo, izvođenja osnovnih pokreta (hodanje, trčanje, meki skokovi, okreti u oba smjera), formiranje početnih ideja o nekim sportovima, savladavanje igara na otvorenom s pravilima; formiranje fokusa i samoregulacije u motoričkoj sferi; formiranje vrijednosti zdravog načina života, ovladavanje njegovim elementarnim normama i pravilima (u prehrani, fizičkoj aktivnosti, kaljenju, u formiranju korisnih navika itd.). | (fizička kultura ), u modu dan jutarnje vježbe, igre na otvorenom tokom šetnje, igre male pokretljivosti u grupi, fizičke vježbe na času, gimnastiku prstiju, gimnastika nakon spavanja, postupci stvrdnjavanja Vrste aktivnosti: Gaming; Komunikativna;
(u prirodi i u zatvorenom prostoru); Fine; Građevinarstvo; Musical; Motor. | Igre na otvorenom, igre na otvorenom sa pravilima, vežbe igre, igre u kolu, ruske narodne igre, igre naroda severa, igre prstiju, muzičke i ritmičke igre. Sastavljanje i pogađanje zagonetki, igranje s pravilima, pamćenje dječjih pjesmica i brojanje pjesmica Realizacija projekata, ispitivanje ilustracija Čitanje, diskusija, učenje, razgovori o piscima, pjesnicima, gledanje prezentacija i crtanih filmova; slušanje dramatizacije, gledanje pozorišta Zajedničke akcije, zadaci, realizacija projekta, kulturno-higijenske vještine Izvedba, improvizacija, eksperimentisanje, ritmička gimnastika, muzičke igre Jutarnje vježbe, igre na otvorenom u šetnji, igre male pokretljivosti u grupi, fizičke vježbe, vježbe za prste, vježbe nakon spavanja, procedure očvršćavanja, takmičenja, zabava, odmor. |
| Kognitivni razvoj uključuje razvoj dječijih interesovanja, radoznalosti i kognitivne motivacije; formiranje kognitivnih radnji, formiranje svijesti; razvoj mašte i kreativna aktivnost; formiranje primarnih ideja o sebi, drugim ljudima, predmetima okolnog svijeta (oblik, boja, veličina, zvuk, ritam, tempo, količina, broj, dio i cjelina, prostor i vrijeme, kretanje i mir, uzroci i posljedice itd. .), o maloj domovini i otadžbini, idejama o sociokulturnim vrijednostima našeg naroda, o domaćim tradicijama i praznicima, o planeti Zemlji kao zajednička kuća ljudi, o posebnostima njegove prirode, raznolikosti zemalja i naroda svijeta. | Kontinuirane obrazovne aktivnosti(Formiranje osnovnih matematičke reprezentacije, obrazovna i istraživačka djelatnost, umjetnički rad u svemu starosne grupe). Prolazi kroz režimske trenutke uz integraciju obrazovnih područja: Vrste aktivnosti: Gaming; Komunikativna; Kognitivni i istraživački; Percepcija fikcije; Briga o sebi i osnovni kućni poslovi(u prirodi i u zatvorenom prostoru); Fine; Građevinarstvo; Musical; Motor. | Igre s pravilima, igre uloga, igre s igračkama za priču; didaktičke, društvene i štampane igre, igrana vježba. Razgovor, situacijski razgovor; govorna situacija; sastavljanje i pogađanje zagonetki; igre priče; učenje napamet poslovica i izreka, pjesama; sastavljanje priča, izmišljanje basni. Opservation; eksperimentiranje, razgovor, ekskurzije; rješavanje problemskih situacija; prikupljanje; modeliranje; implementacija projekata; igre s pravilima; didaktička vježba; Gledanje prezentacija i video zapisa; kvizovi i KVN; sastanak sa zanimljivi ljudi; mini-muzej; Izrada albuma, panoa; polica za pametne knjige; održavanje kalendara. Uzgoj sadnica. Radionica za izradu proizvoda za dječju kreativnost; gledanje prezentacija; implementacija projekata; divljenje; gledanje reprodukcija, ilustracija, skulptura; „Polica ljepote“, tematske izložbe; "Planina dragulja"; praznici, zabava, posjete izložbama; eksperimentisanje. Radionica za izradu proizvoda dječijeg stvaralaštva (izrada rukotvorina od papira, prirodnih i otpadnih materijala; frizovi, kolaži); realizacija projekata, izrada kolekcija, konstrukcijske igre. Sluh; izvršenje; improvizacija; eksperimentiranje; muzičke i didaktičke igre; sviranje glazbenih instrumenata; pozadinska muzika; kazališne predstave, plesne igre; tematski praznici; Igre na otvorenom, igre na otvorenom sa pravilima, vežbe igre, takmičenja, igre priča, igre s pravilima, igre naroda sjevera, ruske narodne igre, sjedeće igre; realizacija projekta, kaljenje, fizičke vježbe, igre prstima. |
| Razvoj govora uključuje ovladavanje govorom kao sredstvom komunikacije i kulture; obogaćivanje aktivnog vokabulara; razvoj koherentnog govora, gramatički ispravnog dijaloškog i monološkog govora; razvoj govorne kreativnosti; razvoj zvučne i intonacione kulture govora, fonemskog sluha; upoznavanje sa kulturom knjige, dječijom književnošću, slušanjem s razumijevanjem tekstova različitih žanrova književnosti za djecu; formiranje zdrave analitičko-sintetičke aktivnosti kao preduvjeta za učenje čitanja i pisanja. | Kontinuirane obrazovne aktivnosti(razvoj govora u svim starosnim grupama; priprema za opismenjavanje, čitanje beletristike u starijim i pripremnim školskim grupama). Prolazi kroz režimske trenutke uz integraciju obrazovnih područja: kognitivni razvoj, socijalni i komunikativni razvoj, umjetnički i estetski razvoj, fizički razvoj. Vrste aktivnosti: Gaming; Komunikativna; Kognitivni i istraživački; Percepcija fikcije; Briga o sebi i osnovni kućni poslovi(u prirodi i u zatvorenom prostoru); Fine; Građevinarstvo; Musical; Motor. | Igra uloga, igre s igračkama za priču; didaktičke, štampane društvene igre, vežbe igre, igre prstima, fizičke vežbe, igra dramatizacije. Razgovor, situacijski razgovor; govorna situacija; sastavljanje i pogađanje zagonetki; Igre sa pričama; igre s pravilima; kvizovi i KVN; učenje napamet poslovica i izreka, pjesama; pisanje priča; dijalog, monolog; ZKR, vježbe disanja. Eksperimentiranje, razgovor, ekskurzije; rješavanje problemskih situacija; prikupljanje; modeliranje; implementacija projekata; didaktička vježba; kvizovi i KVN. Upoznavanje sa zanimljivim ljudima Reading; diskusija; razgovor; Gledanje ilustracija; gledanje prezentacija i crtanih filmova; slušanje čitanja; slušanje snimaka; učenje, dramatizacija, gledanje pozorišta; zabava; Kulturne i higijenske vještine; zajedničko djelovanje; dužnost; upute; implementacija projekta; zapažanja, upoznavanje sa profesijama Radionica za izradu proizvoda za dječju kreativnost; implementacija projekata; gledanje reprodukcija, ilustracija, skulptura; "Polica za uljepšavanje" |
| Umjetnički i estetski razvoj podrazumijeva razvoj preduslova za vrijednosno-semantičku percepciju i razumijevanje umjetničkih djela (verbalnih, muzičkih, vizuelnih), prirodnog svijeta, formiranje estetskog stava prema svijetu koji ga okružuje; formiranje elementarnih predstava o vrstama umjetnosti; percepcija muzike, fikcije, folklora; podsticanje empatije prema likovima u umjetničkim djelima; realizacija samostalnih kreativnih aktivnosti djece (vizuelne, konstruktivno-modelne, muzičke itd.) | Kontinuirane obrazovne aktivnosti(muzička, likovna, čitanje beletristike u starijem predškolskom uzrastu). Prolazi kroz režimske trenutke uz integraciju obrazovnih područja: socijalni i komunikativni razvoj, umjetnički i estetski razvoj, fizički razvoj, razvoj govora. Vrste aktivnosti: Gaming; Komunikativna; Kognitivni i istraživački; Percepcija fikcije; Briga o sebi i osnovni kućni poslovi(u prirodi i u zatvorenom prostoru); Fine; Građevinarstvo; Musical; Motor. | Didaktičke, štampane društvene igre, igre vježbe, igre zapleta, igre s kolom, igra dramatizacije, igre prstima, vježbe igre. Razgovor, situacioni razgovor, govorna situacija, sastavljanje i pogađanje zagonetki, pozorišne predstave, razgovori i sastanci sa zanimljivim ljudima, kvizovi i KVN; pamćenje poslovica i izreka, pjesama, dječjih pjesama; izmišljanje priča od lično iskustvo i prema slici. Ekskurzije (biblioteka, muzej), rješavanje problemskih situacija, eksperimentiranje (sa bojama), prikupljanje, realizacija projekata, gledanje prezentacija i videa; kvizovi i KVN; upoznavanje zanimljivih ljudi; mini-muzej; Izrada albuma, panoa; polica pametnih knjiga, pregled reprodukcija, ilustracija, skulptura, narodnih zanata Čitanje, diskusija, učenje, gledanje ilustracija, pričanje o piscima, pjesnicima, gledanje prezentacija i crtanih filmova; sluh; slušanje snimaka; učenje, dramatizacija, gledanje pozorišta; zabava. Priprema radnog mjesta za GCD, dežurstva, zadatke Radionica za izradu proizvoda dječijeg stvaralaštva, realizacija projekta "Beauty Shelf", izrada izložbi dječjeg stvaralaštva. Radionica za izradu proizvoda dječijeg stvaralaštva (izrada rukotvorina od papira, prirodnih i otpadnih materijala; frizovi, kolaži); implementacija projekta. Sluh; izvršenje; improvizacija; eksperimentiranje; muzičke i didaktičke igre; sviranje glazbenih instrumenata; pozorišne predstave, plesne igre. Ruske narodne igre, igre naroda sjevera uz napjeve, pjesmice, pjesme; ritmička gimnastika, studije plesa. |
| Društveni i komunikativni razvoj Usmjeren na ovladavanje normama i vrijednostima prihvaćenim u društvu, uključujući moralne i moralne vrednosti; razvoj komunikacije i interakcije djeteta sa odraslima i vršnjacima; formiranje neovisnosti, svrhovitosti i samoregulacije vlastitih postupaka; razvoj društvenih i emocionalnu inteligenciju, emocionalna odzivnost, empatija, formiranje spremnosti za zajedničke aktivnosti sa vršnjacima, formiranje stava poštovanja i osjećaja pripadnosti svojoj porodici i zajednici djece i odraslih u organizaciji; formiranje pozitivnih stavova prema različitim vrstama rada i kreativnosti; formiranje temelja sigurnog ponašanja u svakodnevnom životu, društvu i prirodi. | Nije dodijeljeno posebnoj jedinici GCD rasporeda. Prolazi kroz režimske trenutke uz integraciju obrazovnih područja: kognitivni razvoj, razvoj govora, umjetnički i estetski razvoj, fizički razvoj. Vrste aktivnosti: Gaming; Komunikativna; Kognitivni i istraživački; Percepcija fikcije; Briga o sebi i osnovni kućni poslovi(u prirodi i u zatvorenom prostoru); Fine; Građevinarstvo; Musical; Motor | Igre s pravilima, igre uloga, igre s igračkama za priču; didaktičke, društvene i štampane igre, igrana vježba. Trening. Razgovor, situacijski razgovor; govorna situacija; sastavljanje i pogađanje zagonetki; Igre sa pričama; igre s pravilima; kvizovi i KVN; učenje napamet poslovica i izreka, pjesama; pisanje priča; dijalog, monolog; ZKR. Opservation; eksperimentiranje, razgovor, ekskurzije; rješavanje problemskih situacija; prikupljanje; modeliranje; implementacija projekata; igre s pravilima; didaktička vježba; Gledanje prezentacija i video zapisa; kvizovi i KVN. Upoznavanje sa zanimljivim ljudima Reading; diskusija; razgovor; Gledanje ilustracija; gledanje prezentacija i crtanih filmova; sluh; učenje, dramatizacija. Kulturne i higijenske vještine; zajedničko djelovanje; dužnost; upute; implementacija projekta; zapažanja, upoznavanje sa profesijama Radionica za izradu proizvoda za dječju kreativnost; gledanje prezentacija; implementacija projekata; divljenje; gledanje reprodukcija, ilustracija, skulptura; "Polica za uljepšavanje" Radionica za izradu proizvoda dječijeg stvaralaštva (izrada rukotvorina od papira, prirodnih i otpadnih materijala; frizovi, kolaži); gledanje prezentacija; implementacija projekta. Sluh; izvršenje; improvizacija; eksperimentiranje; muzičke i didaktičke igre; sviranje glazbenih instrumenata; pozorišne predstave, plesne igre. Igre na otvorenom, igre na otvorenom s pravilima, vježbe igre, natjecanja, igre priča, igre s pravilima, igre naroda Sjevera, ruske narodne igre, sjedeće igre; implementacija projekta. |
III. Uslovi za realizaciju programa rada.
1. Grupna oprema
Sve grupe naše predškolske obrazovne ustanove opremljene su novim, modernim nameštajem, opremljene didaktičkim i vizuelnim pomagalima, edukativnim igrama, mekanim modulima, raznim vrstama igračaka. Nastavnici su uz učešće roditelja kreirali centre aktivnosti (spoznaja, fizičko vaspitanje, umjetnost i zanat, pozorište, sigurnost života, priroda i dr.) u skladu sa starosne karakteristike i potrebe djece.
| Vrsta sobe Funkcionalna upotreba | Oprema |
| Grupne sobe Igre igranja uloga Samoposluživanje Samostalna kreativna aktivnost Upoznavanje prirode, rad u prirodi Građevinske igre Pozorišne aktivnosti Senzorni razvoj Razvoj govora Upoznavanje svijeta oko sebe Upoznavanje sa fikcijom, umjetnošću i zanatom, likovnom umjetnošću Razvoj elementarnih matematičkih pojmova i logike Obuka pismenosti Razvoj elementarnih istorijskih i geografskih pojmova Sportski centar Muzičke aktivnosti | Dječji namještaj za praktične aktivnosti Kutak za knjige Centar za likovne aktivnosti djece Namještaj za igru. Atributi za igre uloga: “Porodica”, “Prodavnica”, “Frizer”, “Bolnica”, “Atelje”, “Biblioteka”, “Škola” itd. Prirodni centar Konstruktori raznih vrsta Slagalice, mozaici, slagalice, društvene igre, loto Edukativne igre iz matematike i logike Razne vrste pozorišta Didaktičke igre na razvoj mentalnih funkcija - mišljenje, pažnja, pamćenje, mašta Didaktički materijali iz senzorike, matematike, razvoja govora, pismenosti Geografska karta svijet, karta Rusije Lažno povrće i voće Vremenski kalendar Plakati i kompleti didaktičkog vizuelnog materijala koji prikazuju slova, brojeve, životinje, ptice, insekte, stanovnike mora i rijeka, gmizavce Magnetofon, audio snimci, CD-ovi Štafelaj Tepih Sportski centar, artikli, oprema za izvođenje aktivnosti na otvorenom, osnovne vrste pokreta: maramice, lopte, kocke, kugle, obruči, gimnastički štapovi, vreće s pijeskom, užad za skakanje, skakači, tambura, igre poput „Bacanje prstena“ |
| Prostorije za spavanje Dnevno spavanje Igrajte aktivnost Gimnastika nakon spavanja | Nameštaj za spavaće sobe Oprema za fizičko vaspitanje za gimnastiku posle spavanja: rebrasta staza, prostirke i lopte za masažu, gumeni prstenovi i kocke. |
| Svlačionice Informativno-obrazovni rad sa roditeljima | Informativni kutak Izložbe dječijeg stvaralaštva Vizuelni informativni materijal za roditelje Dječji namještaj: ormarići, klupe |
| Metodički kabinet Implementacija metodološka pomoć nastavnici Organizacija konsultacija, seminara, pedagoških vijeća Izložba didaktičkog i metodičkog materijala za organizovanje rada sa decom u različitim oblastima razvoja | Biblioteka pedagoške i metodičke literature: Pedagoška dokumentacija; Dijagnostika djece po programskim dijelovima; Kontrola; Kontinuitet u radu predškolskih obrazovnih ustanova i škola; Rad sa roditeljima; Informacije o nastavnom osoblju; Iskustvo nastavnika; Biblioteka periodike; Studijska pomagala; Demonstracioni materijal za nastavu sa decom Ilustrativni materijal Računar, štampač Metodički materijal za predškolce prema dijelovima programa na elektronskim medijima. |
| Muzička soba, kancelarija muzičkog direktora Časovi muzičkog obrazovanja Individualni časovi Tematske slobodne aktivnosti Zabava Pozorišne predstave Praznici i matineje Časovi ritma Roditeljski sastanci i drugi događaji za roditelje Zabava, praznici Konsultativni rad sa roditeljima i vaspitačima | Biblioteka metodičke literature, zbirke bilješki Raznovrsni muzički instrumenti za decu Izbor diskova sa muzičkim delima Ekran za pozorište lutaka Dječije stolice Gimnastičke klupe |
| Kabinet nastavnika-psihologa, nastavnika-logopeda Grupna, podgrupna i individualna nastava | Stalci; Spisak metodičke literature o logopedskoj terapiji; Spisak metodološke literature o psihologiji; Prednosti za razvoj vizualne percepcije; Pomaže pri orijentaciji u velikim i malim prostorima; Vodiči za razvoj mentalne aktivnosti; Prednosti za razvoj finih motoričkih sposobnosti; Pomagala za percepciju i razumijevanje različitih vrsta slika; Priručnici za razvoj negovornih i govornih sredstava komunikacije; Centar za terapiju pijeskom; Suhi bazen; Music Center; Soft moduli; |
| Teretana, kabinet instruktora fizičkog vaspitanja Časovi fizičkog vaspitanja Sportske aktivnosti | Music Center; Soft moduli; Gimnastičke klupe Biblioteka metodičke literature Sportska oprema Ormar za rabljena pomagala, igračke, atribute i druge materijale |
| Područja za šetnju | Oprema za djecu na otvorenom: Sandboxes; Kuće za sjenice; Stolice za ljuljanje; Natkrivene sjenice s klupama; |
| Igralište | Oprema za sport na otvorenom: Sportska tribina; Sportski kompleks; Gimnastičke grede za ravnotežu; Košarkaške tribine; Labirinti; Jama za skakanje |
Velika pažnja se poklanja teritoriji. Zajedno sa roditeljima vaspitači u vrtiću učestvuju u uređenju, sadnji cvjetnjaka, sadnji drveća i žbunja.
2. Predmetno-prostorno razvojno okruženje u grupi.
Grupno okruženje kreirano je na način da djetetu pruži mogućnost da samostalno bira. Grupna soba je podijeljena na nekoliko centara, od kojih svaki sadrži dovoljnu količinu materijala za istraživanje i igru.
Predmetno-prostorno razvojno okruženje u grupi rješava sljedeće probleme:
1. Obezbjeđivanje uslova za razvoj kognitivnih i kreativnost djeca.
2. Održavanje kognitivne aktivnosti, osiguravanje njenog daljeg rasta.
3. Stvaranje uslova za implementaciju metoda aktivnosti naučenih u neposrednim obrazovnim aktivnostima i stečenih znanja.
4. Stvaranje uslova da dijete emocionalno doživljava različite situacije kako bi shvatilo percipirani sadržaj.
Prostor grupne sobe je konvencionalno podijeljen na centre:
Govorni centar
Centar kognitivna aktivnost
Book Center
Sigurnosni centar
Centar za zdravlje i fizički razvoj
Centar za muzičku i pozorišnu delatnost.
Centar za igranje uloga.
Centar za rad.
Art Center
Govor centar
"Kutija riječi"
Didaktičke igre za razvoj govora(po zvučnom izgovoru, gramatičkoj strukturi, vokabularu, itd.)
Ilustracije za vrtalice, izreke, poslovice, zagonetke, pjesme.
Slike zabune, slike zagonetki, naopačke slike.
Modeli, dijagrami, piktogrami.
Govorne slobodne aktivnosti.
Fikcija.
Centar za kognitivne aktivnosti
Pravilno odabrana i pravovremeno pružena vizuelna pomagala djeci pomoći će da se prošire vidiki i razjasne i konkretizuju novonastala i stečena znanja, pobudi i pojača interes za razumijevanje svijeta.
Dostupnost pametnih knjiga (atlasi, enciklopedije).
Didaktičke igre za kognitivni razvoj.
Tematske izložbe posvećene zanimanjima i stvaralaštvu odraslih poznati ljudi kompozitori, pisci, pesnici itd.
Prirodnjački centar, centar za eksperimentiranje s djecom.
Izbor knjiga, igrica, ilustracija o različitim vrstama pejzaža, različitim zemljama i narodima koji u njima žive, o svemiru, o državnim praznicima.
Magnetna tabla.
Dostupnost sobne biljke.
Izbor edukativnih igara, ilustracija o životinjama i flora, o osobi.
Izbor ilustracija (tematskih izložbi) o različitim tipovima ljudskih naselja (grad, selo, varošica, selo, zaselak itd.).
Fikcija.
Book Center.
1.Fikcija.
2.DVD-ovi.
3. Edukativne igre
4. Vlasnik ugla
5. Materijal za dječiju kreativnost
Sigurnosni centar.
1. Ilustracije o pravilima ponašanja u okolnoj stvarnosti.
2. Didaktičke igre po pravilima ulične, lične, sigurnost od požara.
3. Rasporedi, raskrsnice.
4.Drušne igre.
5.Fikcija.
Centar za zdravlje i fizički razvoj.
1. Sportska oprema: loptice, užad za preskakanje, trake, kuglane, kocke itd.
2. Vežbači za noge.
3.Masažne staze za stopala
4.Objektna oprema za samostalnu motoričke aktivnosti.
5.Ilustracije, fikcija: o formiranju ideja o zdravom načinu života.
6. Šeme za razvijanje kulturnih i higijenskih vještina: pranje ruku, pravila oblačenja, pravilnu ishranu.
7. Izložba fotografija o zdravom načinu života grupe.
Centar za muzičku i pozorišnu delatnost.
Različite vrste pozorišta: stolni bi-ba-bo, teatar na prstima, itd.
Ilustracije za pesme.
Muzičke i didaktičke igre.
Zvočne igračke sa različitim principima zvuka, domaći „proizvođači buke“.
Muzički instrumenti.
Ilustracije za pjesme, djela kompozitora, muzičke instrumente.
Centar za igranje uloga.
Dostupnost opreme za igru, igračaka od raznih materijala, izbor maski, atributa.
Zamjena predmeta za igre.
Didaktičke i društvene igre.
Dostupnost kartoteke igara uloga.
Centar za rad.
1. Šeme redoslijeda radnih radnji.
2. Alati: lopatica, lopatica, grabulje, kanta za zalivanje, itd.
3. Ilustracije o radu odraslih, o profesijama.
4. Štampane društvene igre.
3.Reference
Naučna, metodička i nastavna literatura.
1.Ustav Ruska Federacija.
2. Konvencija UN o pravima djeteta.
3. Državni program razvoja obrazovanja za 2013-2020.
4. Naredba Ministarstva obrazovanja i nauke Rusije od 17.10.2013. br. 1155 „O odobravanju saveznog državnog obrazovnog standarda za predškolsko vaspitanje i obrazovanje“.
5. Sanitarni i epidemiološki zahtjevi za dizajn, sadržaj i organizaciju rada u predškolskim organizacijama - SanPiN 2.4.1.3049-13.
6. Savezni zakon od 29. decembra 2012. godine br. 273-FZ „O obrazovanju u Ruskoj Federaciji“.
7. Federalni zakon Ruske Federacije od 29. decembra 2010. br. 436-FZ „O zaštiti djece od informacija štetnih za njihovo zdravlje i razvoj“ (stupio na snagu 1. septembra 2012.).
8. Glavni obrazovni program predškolskog vaspitanja i obrazovanja „Od rođenja do škole”, urednik N.E. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasiljeva. –M.: 2016
9. Kompleksne nastave. Uredio N.E. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasiljeva. –M.: 2014
10. Osnovi sigurnosti života predškolske djece. Sankt Peterburg - 2009
11. O.V. Čermašenceva „Osnove bezbednog ponašanja dece predškolskog uzrasta”
Volgograd - 2012
12. I.A.Pomoraeva, V.A.Pozina “Formiranje elementarnih matematičkih pojmova” M-2015.
13. L.N. Korotovskikh „Planovi lekcija za razvoj matematičkih pojmova kod dece predškolskog uzrasta“ Sankt Peterburg-2013.
14. T.M. Bondarenko „Praktični materijali o razvoju obrazovnih područja u pripremnoj grupi vrtića“ Voronjež-2013.
15. N.E. Veraksa, O.R. Galimov “Spoznajne i istraživačke aktivnosti predškolske djece” M-2015.
16. G.P. Tuguševa, A. E. Čistjakova „Eksperimentalne aktivnosti dece srednjeg i starijeg predškolskog uzrasta. Sankt Peterburg-2010
17.N.E. Veraksa, A.N.Veraksa “Projektne aktivnosti predškolaca” M-2014.
18. O.V. Dybina “Upoznavanje sa predmetom društvenog okruženja” M-2015.
19. O.A. Solomenjikov “Upoznavanje prirode u vrtiću” M-2015.
20. S.N. Nikolaev “Mladi ekolog” M-2010.
21. L.Yu. Pavlova “Zbirka didaktičkih igara za upoznavanje svijeta oko nas” M-2015.
22. V.V. Gerbova “Razvoj govora u vrtiću” M-2015.
23. O.S. Ushakova “Smisli riječ” M-2015.
24. I.A. Lykova, V.A. Šipunova “Abeceda sigurne komunikacije i ponašanja” M-2013.
25. O.S. Ushakova, N.V. Gavrish “Upoznavanje s književnošću djece od 5-7 godina” M-2010.
26. V.N. Petrova, T.D. Katedra “Etički razgovori sa predškolcima” M-2015.
27. Moralno i patriotsko vaspitanje dece predškolskog uzrasta. Sankt Peterburg - 2011
28. N.V. Krasnoshchekova "Igre zapleta i uloga za predškolsku djecu"
Rostov na Donu -2008
29. N.F. Gubanov “Pozorišne aktivnosti predškolskog uzrasta” M-2011.
30. N.F. Gubanov “Razvoj aktivnosti igara na sreću” M-2014.
31. M.M. Borisov „Sjedeće igre i vežbe za igru“ M-2015.
32. I.A. Lykova “Didaktičke igre i aktivnosti” M-2009.
33. T.M. Bondarenko „Obrazovne igre u predškolskim obrazovnim ustanovama“ Voronjež-2009.
34. L.A. Ulanova, S.O. Jordan “Metodološke preporuke za organizovanje i izvođenje šetnji za decu uzrasta 3-7 godina” Sankt Peterburg-2010.
35. T.G. Kobzeva, G.S. Aleksandrova, I.A. Kholodova „Organizacija dečijih aktivnosti tokom šetnje“ Volgograd-2015.
36. G.V. Laptev “Razvojne šetnje za djecu” Sankt Peterburg-2010.
37. S.V. Čerkova “Roditeljski sastanci u vrtiću” M-2010
38. M.B. Zatsepina, T.V. Antonov “Narodni praznici u vrtiću” M-2008.
39. Kompletna čitanka za predškolce. Volume 1,2. M-2009
40. L.V. Kutsakov “Izgradnja od građevinski materijal» M-2014
41. L.V. Kutsakova “Dizajn i umjetnički rad u vrtiću” M-2015.
42. I.A. Lykova “Umjetnički rad u vrtiću” M-2011.
43. I.V. Novikova “Rad sa netradicionalnim materijalima u vrtiću”
Jaroslavlj 2012
44. T.S. Komarova “Likovne aktivnosti u vrtiću” M-2015.
44. I.A. Lykova “Likovne aktivnosti u vrtiću” M-2010.
45. D.N. Koldina “Crtanje s djecom” M-2015.
46. D.N. Koldina “Manekenstvo s djecom” M-2015.
47. D.N. Koldina “Aplikacija s djecom” M-2015.
48. A.N. Malysheva, N.V. Ermolaeva, Z.M. Povarčenkova "Aplikacija u vrtiću"
Yaroslavl-2010
Praćenje rezultata savladavanja programa „Od rođenja do škole“. Uredio N.E. Veraksa, M.A. Vasiljeva, T.S. Komarova (Druga juniorska grupa)
Praćenje rezultata savladavanja programa „Od rođenja do škole“. Uredio N.E. Veraksa, M.A. Vasiljeva, T.S. Komarova (Druga juniorska grupa)...
Didaktičke igre Sadržaj kontinuirane obrazovne aktivnosti u okviru realizacije programa „Od rođenja do škole“ urednika N.E. Veraksy, M.A. Vasiljeva, T.S. Komarova. Senior grupa (od 5 do 6 godina)
Perspektivni plan Didaktičke igre starijih grupa...
Radni plan i program za učenike pripremne školske grupe (6-7 godina) Period realizacije: 1 godina Sastavljen na osnovu okvirnog opšteobrazovnog programa „Od rođenja do škole“ urednika N.E.Veraksa, M.A. Vasiljeva, T.S. Komarova
program rada...
Dugoročni plan organizovanih vaspitno-obrazovnih aktivnosti Muzika u skladu sa programom „Vaspitanje i osposobljavanje u vrtiću. Od rođenja do škole! uredio N.E. Veraksy, M.A. Vasiljeva, T.S. Komarova u drugoj juniorskoj grupi.
Dugoročni plan organizovanih vaspitno-obrazovnih aktivnosti Muzika u skladu sa programom „Vaspitanje i osposobljavanje u vrtiću. Od rođenja do škole! uredio N.E. Veraksy, M.A. U...
Dugoročni plan organizovanih vaspitnih aktivnosti Muzika u srednjoj grupi u skladu sa programom „Vaspitanje i osposobljavanje u vrtiću. Od rođenja do škole! uredio N.E. Veraksy, M.A. Vasiljeva, T.S. Komarova
Dugoročni plan organizovanih obrazovnih aktivnosti Music in srednja grupa u skladu sa programom „Obrazovanje i obuka u vrtiću. Od rođenja do škole! pod urednikom...
Dugoročni plan organizovanih vaspitnih aktivnosti Muzika u starijoj grupi u skladu sa programom „Vaspitanje i usavršavanje u vrtiću. Od rođenja do škole! uredio N.E. Veraksy, M.A. Vasiljeva, T.S. Komarova.
Dugoročni plan organizovanih obrazovnih aktivnosti Music in senior grupa u skladu sa programom „Obrazovanje i obuka u vrtiću. Od rođenja do škole! uredio...
Program rada za zajedničke aktivnosti nastavnika sa decom mlađe grupe (2-3 i 3-4 godine) Sastavljen na osnovu okvirnog programa „Od rođenja do škole” urednika N.E. Veraksy, M.A. Vasiljeva, T.S. Komarova (M.: MOZAYKA-SINTEZ, 2016). Termin re
Okvirni opšti obrazovni program za predškolsko vaspitanje i obrazovanje „OD ROĐENJA DO ŠKOLE”, urednik N.E. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasiljeva je inovativni opšteobrazovni programski dokument za predškolske ustanove, pripremljen uzimajući u obzir najnovija dostignuća nauke i prakse domaćeg i inostranog predškolskog vaspitanja i obrazovanja.
Program "Od rođenja do škole" razvijen je na osnovu Federalnog državnog obrazovnog standarda za obrazovanje i namijenjen je za korištenje u predškolskim obrazovnim organizacijama za formiranje osnovnih obrazovnih programa.
Pedagoška dijagnostika.
Sprovođenje programa „Od rođenja do škole” uključuje ocjenjivanje individualni razvoj djeca. Takvu procjenu provodi nastavnik u okviru pedagoške dijagnostike (procjena individualnog razvoja djece predškolskog uzrasta, povezana s procjenom djelotvornosti pedagoških radnji i u osnovi njihovog daljeg planiranja).
Pedagoška dijagnostika se sprovodi tokom posmatranja aktivnosti dece u spontanim i posebno organizovanim aktivnostima. Priručnik za pedagošku dijagnostiku - kartice za posmatranje razvoj djeteta, što nam omogućava da zabilježimo individualnu dinamiku i razvojne izglede svakog djeteta tokom:
komunikacija sa vršnjacima i odraslima (kako se mijenjaju načini uspostavljanja i održavanja kontakta, donošenja zajedničkih odluka, rješavanja sukoba, vođenja itd.);
igre na sreću;
kognitivna aktivnost (kako teče razvoj dječijih sposobnosti i kognitivne aktivnosti);
projektne aktivnosti(kako se razvijaju inicijativa, odgovornost i autonomija djece, kako se razvija njihova sposobnost planiranja i organiziranja svojih aktivnosti);
umjetnička djelatnost;
fizički razvoj.
Besplatno preuzimanje e-knjiga u prikladnom formatu, gledajte i čitajte:
Preuzmite knjigu Od rođenja do škole, Model općeg obrazovnog programa za predškolski odgoj, Veraksy N.E., Komarova T.S., Vasilyeva M.A., 2014 - fileskachat.com, brzo i besplatno preuzimanje.
- Od rođenja do škole, Program osnovnog opšteg obrazovanja za predškolsko obrazovanje, Veraksy N.E., Komarova T.S., Vasilyeva M.A., 2010.
Program rada vaspitača sa Federalnim državnim obrazovnim standardom za predškolsko vaspitanje i obrazovanje (prva mlađa grupa od 1,5 do 3 godine) za školsku 2015-2016. godinu po programu predškolskog vaspitanja i obrazovanja „Od rođenja do škole“, ur. NE. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasiljeva
Osnova programa rada je odabir materijala za detaljno dugoročno planiranje, sastavljenog prema opšteobrazovnom programu predškolskog vaspitanja i obrazovanja...
Program rada vaspitača za decu od 6 do 7 godina po programu "OD ROĐENJA DO ŠKOLE"
Program rada za razvoj dece pripremne grupe (6 do 7 godina) izrađen je u skladu sa glavnim opšteobrazovnim programom predškolskog vaspitanja i obrazovanja „Program...
Program rada muzičkog direktora, uzimajući u obzir Federalni državni obrazovni standard za predškolsko vaspitanje i obrazovanje (za djecu od 1,6 do 7 godina) Sastavljen na osnovu okvirnog općeg obrazovnog programa za predškolsko obrazovanje „Od rođenja do škole“ Uredio : N.E. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasiliev
Program rada muzičkog direktora, uzimajući u obzir Federalni državni obrazovni standard za predškolsko obrazovanje (za djecu od 1,6 do 7 godina) Sastavljen na osnovu približnog program opšteg obrazovanja predškolsko obrazovanje"Od rođenja do škole"Uredi...
