Struktura okruglog stola. Metodologija organizovanja i održavanja okruglog stola
Metodologija
Priprema i održavanje okruglog stola
Pristup zasnovan na kompetencijama na prvo mjesto stavlja ne svijest i teorijsko znanje specijaliste, već njegovu sposobnost da sagleda suštinu problema i pronađe načine za njegovo rješavanje na osnovu praktične primjene postojećeg znanja. Kao jedan od organizaciono aktivnih oblika interakcije, koji omogućava produbljivanje i jačanje objektivne pozicije nastavnika, „okrugli sto“ ima velike prilike razgovarati o akutnim, složenim i aktuelnim pitanjima iz stručne oblasti, razmjenjivati iskustva i kreativne inicijative. Ideja "okruglih stolova" je da se upoznaju ljudi istomišljenika koji žele da pronađu zajednička odluka o određenom pitanju u formatu zadate teme, kao i mogućnost da svi uđu u diskusiju ili debatu o pitanjima od interesa. Diskusija o problemu, razmjena mišljenja, dragocjeno iskustvo, uspostavljanje bliskih kontakata, pretraga dodatne funkcije a diskusija kada se raspravlja o posebnim, "vrućim" pitanjima daje "okruglom stolu" dinamiku i ekscentričnost.
Target"okrugli sto" - da se otkrije širok spektar mišljenja o problemu izabranom za diskusiju sa različitih gledišta, da se diskutuje o nejasnim i kontroverznim tačkama u vezi sa ovim problemom i da se postigne konsenzus.
zadatak„okrugli sto“ je mobilizacija i aktiviranje učesnika za rešavanje konkretnih hitnih problema, tako da „okrugli sto“ ima specifične karakteristike:
1. Personifikacija informacija (u diskusiji učesnici izražavaju ne opšte, već lično gledište. Može nastati spontano i nije u potpunosti tačno formulisano. Takvim informacijama se mora tretirati posebno promišljeno, birajući zrnca vrednog i realnog, upoređujući ih sa mišljenjima drugih učesnika (diskutanta)).
2. Polifonija „okruglog stola“ (u procesu „okruglog stola“ može doći do poslovne buke, polifonije, koja odgovara atmosferi emotivnog interesovanja i intelektualne kreativnosti. Ali upravo to čini rad domaćin (moderator) i učesnici su teški.Među ovom polifonijom, vođa treba da se „uhvati“ za glavnu stvar, da svima pruži priliku da govore i nastavi da podržava ovu pozadinu, jer je upravo ta pozadina odlika „okrugli sto“).
Okrugli stol predlaže:
1. spremnost učesnika da razgovaraju o problemu kako bi se utvrdili mogući načini njegovog rješavanja.
2. prisustvo određene pozicije, teorijsko znanje i praktično iskustvo.
Ovakav okrugli sto je moguće organizovati kada se rasprava namerno zasniva na više gledišta o istom pitanju, čija rasprava vodi do stavova i rešenja prihvatljivih za sve učesnike.
Dakle, sastavne komponente okruglog stola:
1. neriješeno pitanje;
2. ravnopravno učešće predstavnika svih zainteresovanih strana;
3. donošenje odluka prihvatljivih za sve učesnike o pitanju o kojem se raspravlja.
Prilikom održavanja "okruglog stola" postići pozitivan rezultat a stvaranje poslovne atmosfere je neophodno:
- Osigurajte optimalan broj učesnika (ako je krug stručnjaka veliki, nije potreban jedan vođa, već dva.
- Obezbedite posao tehnička sredstva za audio i video snimanje.
- Odredite vrijeme za govor.
- Osigurati odgovarajući dizajn publike (poželjno je da „okrugli sto“ bude zaista okrugao, a komunikacija se odvija „licem u lice“, što doprinosi grupnoj komunikaciji i maksimalnom uključivanju u diskusiju.)
Metodologija organizovanja i održavanja "okruglog stola"
Uobičajeno postoje tri faze u organizaciji i vođenju „okruglog stola“: pripremna, diskusija i završna (post-diskusija).
I Pripremna faza uključuje:
izbor problema (problem treba da bude akutan, relevantan, da ima različita rešenja). Problem odabran za diskusiju može biti interdisciplinarne prirode, trebao bi biti od praktičnog interesa za publiku sa stanovišta razvoja profesionalne kompetencije;
izbor moderatora (moderator vodi okrugli sto, pa mora visoki nivo ovladati umijećem stvaranja atmosfere povjerenja i održavanja diskusije, kao i metodom prikupljanja informacija);
izbor zvučnika. Sastav učesnika „okruglog stola“ može se proširiti uključivanjem predstavnika izvršne vlasti, strukovnih zajednica i dr. organizacione strukture;
priprema scenarija (održavanje "okruglog stola" po unaprijed planiranom scenariju omogućava izbjegavanje spontanosti i haosa u radu "okruglog stola").
Scenario pretpostavlja:
Definicija pojmovnog aparata (tezaurus);
Lista pitanja za diskusiju (do 15 formulacija);
Razvoj „domaćih“ odgovora, ponekad kontradiktornih i izvanrednih, koristeći reprezentativan uzorak informacija;
Završni govor moderatora;
opremanje prostorija standardnom opremom ( audio-vizuelna oprema), kao i multimedijalni alati za održavanje poslovne i kreativne atmosfere;
· savjetovanje učesnika (omogućava vam da razvijete određena uvjerenja kod većine učesnika, koja će oni dalje braniti);
· Priprema potrebni materijali(na papiru ili elektronskom mediju): to mogu biti statistički podaci, materijali ekspresnog istraživanja, analiza dostupnih informacija kako bi se pružili učesnici i slušaoci „okruglog stola“
II faza diskusije sadrži:
1. Govor moderatora, koji definiše probleme i konceptualni aparat (tezaurus), utvrđuje pravila, pravila za opštu tehnologiju nastave u obliku „okruglog stola“ i informiše o opštim pravilima komunikacije.
2. Opća pravila komunikacije uključuju preporuke:
· - izbjegavajte uobičajene fraze;
- fokusiranost na cilj (zadatak);
- biti u stanju da sluša;
· Budite aktivni u razgovoru;
- Budi kratak
· Dajte konstruktivnu kritiku;
- Nemojte davati uvredljive primedbe na račun sagovornika.
· Fasilitator mora djelovati na direktivan način, striktno ograničavajući vrijeme učesnika okruglog stola.
3. izvođenje "informacionog napada": učesnici govore određenim redoslijedom, koristeći uvjerljive činjenice koje ilustruju stanje tehnike Problemi.
4. govori diskutanata i identifikacija postojećih mišljenja o postavljenim pitanjima, fokusirajući se na originalne ideje. Kako bi se održala oštrina diskusije, preporučuje se formulisanje dodatnih pitanja:
5. odgovori na pitanja za diskusiju;
6. Sumiranje od strane moderatora mini-rezultata govora i diskusija: formulisanje glavnih zaključaka o uzrocima i prirodi neslaganja o problemu koji se proučava, načinima njihovog prevazilaženja, o sistemu mjera za rješavanje ovog problema.
III Završna faza (poslije diskusije) uključuje:
Sumiranje konačnih rezultata lidera;
Utvrđivanje ukupnih rezultata događaja.
Okrugli sto na temu "Efektivni oblici rada sa porodicom"
Cilj: sagledavanje sistema interakcije „porodica i škola“ sa pozicije psihološko-pedagoške podrške učenicima i njihovim roditeljima.Zadaci:
upoznati se sa klasifikacijom oblika i metoda rada sa porodicom učenika;
razmatraju i raspravljaju o problemima naznačenog pitanja; analizirati trenutno stanje procesa saradnje porodice i škole;
ukazati na načine za izgradnju efikasnog rada nastavnog osoblja škole sa kontingentom roditelja učenika;
koristiti stečena teorijska znanja u praksi.
Kategorija učesnika: pedagozi-psiholozi gradskih škola.
Obrazac ponašanja:"okrugli stol".
Radno vrijeme: 55 minuta.
Metode rada:
- način rada u grupama;
- projektna metoda;
- metod grupne diskusije.
Principi rada:
- princip djelovanja;
- princip partnerske komunikacije;
- princip koncentracije prisustva;
- princip povratne sprege.
Korišteni materijal:
- čiste posteljine papir za crtanje;
- markeri ili flomasteri;
- multimedijalni projektor, interaktivna tabla, prezentacija.
Struktura događaja:
1. Organiziranje vremena(ritual pozdrava, emocionalni odnos prema poslu);
2. Teorijski dio (uvod u tematski dio pitanja, upoznavanje učesnika sa novim informacijama);
3. Praktični dio - rad "okruglog stola" (primjena tehnika timskog rada: "Intervju"; "Razmjena mišljenja"; rad u malim grupama);
4. Sumiranje, refleksija.
5. Ritual oproštaja.
Napredak.
I. Pozdrav i emotivno raspoloženje učesnika za predstojeći rad.
Vježba asocijacija.
Radno vrijeme: 6 minuta.
Voditeljica imenuje tri koncepta u nizu: “dijete”, “škola”, “porodica”. Zadatak prvog učesnika je da imenuje svoju asocijaciju na predloženu reč. Dalje u krugu, sljedeći učesnik poziva asocijaciju na prethodnu riječ (na primjer: "dijete" - "beba" - "kočija" - "spavanje" itd.).
II. Teorijski dio.
Radno vrijeme: 12 minuta.
Ta učiteljica djece je loša,
koji se ne seća svog detinjstva.
Ebner-Eschenbach.
Nesumnjivo, svi pojmovi koji su se izgovarali: „dijete“, „škola“, „porodica“ direktno su vezani za naš današnji razgovor. Svi oni su usko povezani sa procesom obrazovanja. Efikasnost obrazovnog procesa zavisi od toga koliko su škola i porodica usko u interakciji. Porodica se smatra glavnim kupcem i saveznikom u odgoju djece, a zajedničkim naporima roditelja i nastavnika stvaraju se povoljni uslovi za razvoj djeteta. Porodica se može uporediti sa lansirnom rampom koja definiše životni put osoba. Svaka odrasla osoba, a prije svega roditelj, odgovoran je za to da dijete nauči da savladava probleme na koje nailazi na tom putu.
Izlaziti s velika vrijednost u radu sa roditeljima učenika ima promišljen i dobro organizovan sistem saradnje. Psihološko-pedagoška podrška roditeljima učenika može se organizovati kroz individualne i grupne oblike rada.
Individualni oblici rada sa roditeljima obuhvataju: individualne konsultacije, razgovore, upitnike, ekspres dijagnostiku, prepisku sa roditeljima, analizu rada dece, kućne posete.
Grupni oblici interakcije uključuju takve oblike interakcije kao što su roditeljski sastanci, konferencije, okrugli stolovi, večeri pitanja i odgovora, roditeljski univerziteti, klubovi roditelja, pedagoške diskusije (sporovi), igre uloga, trening roditelja. Najčešći oblik grupnog rada sa roditeljima je roditeljski sastanak.
Individualni oblici rada sa porodicom.
Poseta porodici je efikasan oblik individualnog rada nastavnika sa roditeljima. Prilikom posjete porodici, dolazi do upoznavanja sa životnim uslovima učenika. Nastavnik razgovara sa roditeljima o njegovom karakteru, interesovanjima, odnosu prema roditeljima itd.
Prepiska sa roditeljima - pisani oblik obavještavanja roditelja o uspjehu njihove djece. Dozvoljeno je obavještavanje roditelja o predstojećim zajedničkim aktivnostima u školi, preporukama o odgoju djece.
Individualne tematske konsultacije - održavaju se na pitanja samih roditelja, ako se susreću sa problemom podizanja djeteta koji ne mogu sami riješiti. Konsultacije sa roditeljima su korisne i za njih i za nastavnika. Roditelji dobijaju pravu predstavu o školskim poslovima i ponašanju djeteta, dok nastavnik dobija informacije koje su mu potrebne za dublje razumijevanje problema učenika. Svaka konsultacija uključuje ne samo diskusiju o problemu, već i praktični saveti njenom odlukom. Ne može svaki nastavnik obaviti takve konsultacije, pa je uvijek prikladno uključiti kompetentne stručnjake (psiholog, socijalni pedagog) pronaći rješenje u teškoj situaciji.
Grupni rad sa porodicama.
Roditeljski sastanci su oblik analize, razumijevanja na osnovu podataka pedagoške nauke o iskustvu obrazovanja. Roditeljski sastanci mogu biti:
- organizacione;
- aktuelni ili tematski;
- konačni;
- opšta škola i učionica.
Teme roditeljskih sastanaka utvrđuje odeljenjski starešina na osnovu proučavanja ciljeva i zadataka rada škole sa roditeljima i na osnovu zahteva roditelja odeljenja.
Matični univerziteti su prilično zanimljivi i produktivni oblik rad sa roditeljima. Svrha roditeljskog univerziteta u školi je psihološko i pedagoško obrazovanje roditelja. Edukacija roditelja ima za cilj da ih naoruža osnovama pedagoškog i psihološka kultura da se upoznaju sa aktuelnim pitanjima obrazovanja. Najefikasniji su matični univerziteti, gdje se nastava odvija u paralelnim odjeljenjima. To omogućava da se najzainteresovanija publika pozove na univerzitetsku nastavu koju objedinjuje zajednički problem i iste starosne karakteristike. Stručnjaci koji održavaju sastanak lakše se snalaze u pitanjima roditelja, mogu se unaprijed pripremiti za njih.
Oblici nastave na matičnom univerzitetu mogu biti vrlo raznoliki: konferencije, sat pitanja i odgovora na aktuelnu temu, predavanja, radionice, roditeljski ringovi.
Konferencija je oblik pedagoškog obrazovanja koji omogućava proširenje, produbljivanje i učvršćivanje znanja o odgoju djece.
Konferencije mogu biti: naučno-praktične, teorijske, čitalačke, razmjene iskustava, konferencije majki, očeva. Konferencije se održavaju jednom godišnje, zahtijevaju pažljivu pripremu i uključuju aktivno učešće roditelja. Obično ih prate izložbe učeničkih radova, knjiga za roditelje i amaterski umjetnički koncerti. Teme konferencija treba da budu specifične, na primer: „Igra u životu deteta“, „Moralno vaspitanje adolescenata u porodici“ itd. Konferencija obično počinje uvodnim izlaganjem direktora škole (ako je konferencija u cijeloj školi) ili razredni starešina (ako se radi o razrednoj konferenciji). Roditelji prave kratke, unapred pripremljene izveštaje o svom iskustvu porodičnog vaspitanja. Takve poruke mogu biti tri ili četiri. Tada se svima daje riječ. Rezultate sumira voditelj konferencije.
Predavanje je oblik psihološko-pedagoškog obrazovanja koji otkriva suštinu određenog problema obrazovanja. Prilikom pripreme predavanja treba uzeti u obzir njegovu strukturu, logiku, možete napraviti plan koji će naznačiti glavne ideje, misli, činjenice i brojke. Jedan od neophodni uslovi predavanja - oslanjanje na iskustvo porodičnog obrazovanja. Način komunikacije tokom predavanja je neobavezan razgovor, razgovor od srca do srca, dijalog zainteresovanih istomišljenika.
Teme predavanja trebaju biti raznovrsne, zanimljive i relevantne za roditelje, na primjer: „Dobne karakteristike mlađih adolescenata“, „Dnevna rutina školaraca“, „Šta je samoobrazovanje?“, „Individualni pristup i računovodstvo starosne karakteristike adolescenti u porodičnom obrazovanju“, „Spolni odgoj djece u porodici“ itd.
Praktikum je oblik roditeljskog razvoja pedagoških vještina u odgoju djece, efikasnog rješavanja novonastalih pedagoških situacija, svojevrsna obuka u pedagoškom razmišljanju roditelja-vaspitača. U toku pedagoške radionice nastavnik predlaže da se pronađe izlaz iz svake konfliktne situacije koja može nastati u odnosu roditelja i djece, roditelja i škole, da se objasni njihov položaj u konkretnoj navodnoj ili stvarnoj situaciji.
Pedagoška rasprava (disput) jedan je od najzanimljivijih oblika podizanja pedagoške kulture. Posebnost spora je da vam omogućava da uključite sve prisutne u raspravu o postavljenim problemima, doprinosi razvoju sposobnosti za sveobuhvatnu analizu činjenica i pojava, na osnovu stečenih vještina i iskustva. Uspjeh debate u velikoj mjeri zavisi od njene pripreme. Za otprilike mjesec dana učesnici bi trebali da se upoznaju sa temom budućeg spora, glavnim pitanjima i literaturom. Najvažniji dio spora je vođenje spora. Mnogo toga određuje ponašanje vođe (može biti učitelj ili jedan od roditelja). Potrebno je unaprijed postaviti pravila, saslušati sve govore, ponuditi, argumentirati svoj stav, na kraju spora, sumirati, izvući zaključke. Glavni princip spor - poštovanje stava i mišljenja bilo kog učesnika. Svako kontroverzno pitanje porodičnog i školskog obrazovanja može poslužiti kao tema spora, na primjer: “Privatna škola – za i protiv”, “Izbor zanimanja – čija je to stvar?”.
Igranje uloga - oblik kolektiva kreativna aktivnost proučiti nivo formiranosti pedagoških vještina učesnika. Približne teme igara uloga sa roditeljima mogu biti sljedeće: „Roditelji i djeca“, „Dijete je došlo iz škole“ itd. Metodologija igranja uloga predviđa određivanje teme, sastava učesnika, raspodjelu uloge između njih, preliminarni razgovor o mogućim pozicijama i ponašanjima učesnika u igri. Pri tome je važno odigrati nekoliko opcija (pozitivnih i negativnih) ponašanja učesnika u igri i kroz zajedničku diskusiju izabrati najbolji tok akcije za ovu situaciju.
Drugi vid saradnje sa roditeljima je obuka.
Obuka roditelja je aktivan oblik rada sa onim roditeljima koji su svjesni problematičnih situacija u porodici, žele promijeniti interakciju sa vlastitim djetetom, učiniti je otvorenijom i povjerljivijom, te razumiju potrebu za sticanjem novih znanja i vještina u odgoju djece. sopstvenog deteta. Edukacija kao vid korekcije odnosa dece i roditelja je u nadležnosti školskog psihologa. Odeljenjski starešina razgovara sa učenicima i njihovim roditeljima i poziva ih da učestvuju u obuci. Učešće djece i roditelja u zajedničkim obukama moguće je samo na dobrovoljnoj osnovi. Treninzi za djecu i njihove roditelje omogućavaju izgradnju odnosa na nov način, pomažući u razumijevanju interesa i potreba djece i zahtjeva roditelja.
Roditeljski prstenovi - pripremljeni su u obliku odgovora na najhitnija pitanja pedagoškog i psihološka nauka. Roditelji biraju pitanja. Listu problematičnih pitanja za učešće u ringu roditelji dobijaju na prvom roditeljskom sastanku. Tokom ringa, dvije ili više porodica se svađaju oko istog pitanja. Mogu imati različite stavove, različita mišljenja. Ostatak publike ne ulazi u polemiku, već samo aplauzom podržava mišljenje porodica. Mladi nastavnici koji rade u školi mogu biti eksperti u roditeljskim krugovima. Posljednja riječ u toku ringa ostaje na specijalistima koji moraju biti pozvani da učestvuju na sastanku ili na razrednom starešini, koji može iznijeti jake argumente iz života razrednog tima u odbranu određene pozicije. Teme roditeljskih prstenova mogu biti vrlo raznolike:
“Loše navike: naslijeđe ili društveni utjecaj?”
„Šta da radite ako vaše dijete ima problema s disciplinom?
“Šta ako tata nije zainteresiran za podizanje vlastitog djeteta?”
"Za" i "protiv" školskih uniformi.
“Poteškoće školskog časa. Od čega se sastoje?
Sumirajući rečeno, treba napomenuti da se samo u procesu interakcije između nastavnika i roditelja može uspješno riješiti problem razvoja djetetove ličnosti, ali kada se koristi bilo koja obrazovna tehnologija, potrebno je zapamtiti zapovijed : "Prvo, ne čini zlo."
III. Praktični dio je rad "okruglog stola".
Vježba intervjua.
Radno vrijeme: 5 minuta.
Od učesnika se traži da razmisle jedan minut i odgovore na pitanje - "Koje oblike rada sa porodicom preferirate u svojim profesionalnim aktivnostima?". Čuje se mišljenje svakog od prisutnih. Na kraju vježbe donosi se zaključak o učestalosti korištenja pojedinih oblika i metoda interakcije sa roditeljima učenika.
Vježba "Razmjena mišljenja".
Radno vrijeme: 7 minuta.
Zadatak učesnika u roku od dva minuta na malim papirićima je da pokušaju da formulišu teme aktuelnih (problemskih) pitanja i teme koje se koriste u radu sa roditeljima učenika. Nakon toga prisutni iznose svoja mišljenja. Po završetku diskusije, lista „najpopularnijih i najaktuelnijih“ tema se beleži na tabli (flip chart).
Vježba "Tri vizije"
Radno vrijeme: 15 minuta.
Svi učesnici su podeljeni u tri grupe i u roku od pet minuta kreiraju zajednički projekat vizije jednog navedenog problema iz tri različita ugla.
Tema razgovora - efektivne forme rad sa porodicama sa pozicije:
- bliska saradnja psihologa sa razrednim starešinom;
- bliska saradnja psihologa sa socijalnim pedagogom;
- bliska saradnja psihologa sa administrativnim korpusom.
Na kraju vremena, predstavnici svake grupe sami predstavljaju svoje projekte. Na kraju rada donosi se zaključak o prihvatljivim oblicima rada nastavnika-psihologa sa dječije-roditeljskim kontingentom i o pravcima „potonuća“ u djelovanju psihološke službe.
v. Oproštajni ritual.
Radno vrijeme: 2 minute.
Moderator se zahvaljuje svim prisutnima na aktivnom i kreativnom učešću.
Bibliografija:
1. Belchikov Ya.M., Birshtein M.M. Poslovne igre. Riga, 1989.
2. Vygotsky L.S., Luriya A.R. Etide o istoriji ponašanja. M., 1993.
3. Derekleeva N.I. Roditeljski sastanci. M., 2005.
4. Pomoć roditeljima u podizanju djece / Per. iz engleskog; Ed. V.Ya. Pilipovski. M., 1991.
5. Rogov E.I. Stolna knjiga praktični psiholog u obrazovanju. M., 1995.
“Vidio sam princip okruglog stola na djelu u školama koje sam posjetio i bio sam impresioniran razlikom”
"Okrugli stol"
Pomerite stolove (klupe) i postavite učenike u krug. Uvjerite se da je krug pravilnog oblika tako da svi mogu vidjeti svačije lice. Učitelj je dio kruga i sjedi na istoj stolici ili stolici kao i svi ostali. Ovo će vas upozoriti na bilo šta posebno što se može dogoditi u učionici; u ovom slučaju, nastavnik je posrednik, a ne vođa.
Idealan broj djece je između šest i osamnaest; ako ih ima više, onda razgovori postaju opterećujući. Takođe je neophodno uspostaviti osnovna pravila. Preporučujem korištenje minimalne količine, ali sljedeća tri pravila su obavezna.
Preporučujem da odvojite vrijeme za pripremu učionice za okrugli sto. Uzmite rolu ljepljive trake koja se brzo i lako lijepi za pod. U formirani krug možete staviti stolice ili stolice.
Kako održati okrugli sto?
Samo jedna osoba može govoriti istovremeno.
Niko nije dužan da govori ako ne želi.
Niko ne smije biti grub ili neljubazan.
Razgovarajte sa mlađim učenicima, na primjer o medvjedu. Onaj ko ima medveda u rukama je narator. Kada se igračka prođe, dijete koje je drži postaje sljedeći pripovjedač (umjesto medvjeda može se koristiti jastuk ili bilo koji drugi predmet). Predmet razgovora se prenosi po krugu, a jedina osoba kojoj je dozvoljeno da govori je ona koja ga drži u rukama. Ovo održava red i sprečava sve da pričaju u isto vreme. Takođe daje priliku svakom stidljivom detetu da se uključi u razgovor.
„Kvalitativni model „okruglog stola“ transformiše zatvorene, negativno nastrojene timove. Pomoći će svim odraslima i djeci u borbi protiv maltretiranja u školama, destruktivnog ponašanja i loših odnosa. Ovaj program bi trebao biti u središtu nove nastavne strategije.”
Gdje početi i gdje završiti?
Započnite okrugli sto igrom kako biste razbili led i stimulirali vještine slušanja. Dok prelazite dalje u vođenu diskusiju, počnite s neutralnom temom kao što je "Moja omiljena vikend aktivnost".
„Okrugli sto“ se takođe može koristiti za rad na određenom problemu. Na primjer, ako grupa mlađih školaraca je uvučen u proces zastrašivanja, onda bi se o ovom ponašanju moglo otvoreno razgovarati u uskom krugu. Drugi primjer bi bio sljedeći: kada je učenik isključen iz grupe zbog nespojivosti mišljenja; mogao bi se održati okrugli sto koji bi se fokusirao na ljudsko pravo da budemo drugačiji, a ne kao svi drugi. To se može učiniti na način da se ne skreće pažnja na isključenu osobu, već da se ostala djeca navedu na razmišljanje o razlozima izolacije.
I kao zaključak, želim da kažem: uvek ispravno završite posao „okruglog stola“. Razmislite šta možete koristiti kao signal kraja. Neki nastavnici koriste vježbe opuštanja ili istezanja, dok drugi čitaju kratku pjesmu.
"Okrugli sto" protiv školskog nasilja
Prednost okruglog stola je što olakšava pomaganje i poštovanje u školi, poboljšava komunikacijske vještine i pomaže djeci da razviju osjećaj za dostojanstvo i samopouzdanje. Metoda također promovira razvoj građanstva, podučava demokratiju i rješavanje problema i neguje kreativnost. Osim toga, „okrugli sto“ povećava efektivnost i efikasnost obrazovnog sistema i pruža podršku školskom osoblju.
Okrugli sto se već redovno koristi u mnogim školama u Velikoj Britaniji, Australiji, Novom Zelandu i SAD-u i igra važnu ulogu u prevenciji školskog nasilja. Primjena metode pomaže adolescentima da razviju vještine kao što su sposobnost slušanja i empatije. Okrugli sto doprinosi razvoju osjećaja poštovanja prema drugim ljudima i individualnog osjećaja vlastite vrijednosti. Metoda omogućava kreiranje mini-foruma u okviru kojeg se mogu razmotriti priroda i posljedice vršnjačkog nasilja, a može se koristiti i za zajednički razvoj sistema politike protiv nasilja kojem doprinose svi članovi školske zajednice.
U procesu organizacije događaja u formatu okruglog stola potrebno je voditi računa veliki broj nijanse. Uostalom, komunikacija za takvim stolom podrazumijeva maksimalnu otvorenost učesnika jedni prema drugima i njihovu spremnost za dijalog. Stoga je za efektan „okrugli sto“ potrebno prije svega voditi računa o odabiru prave prostorije. Trebalo bi da bude dovoljno prostran i svetao kako bi se svaki učesnik događaja osećao dovoljno udobno.
Takođe morate razmisliti o tome kakva će biti sala. Često se cvijeće postavlja u sredinu. U nekim slučajevima, središte tabele je prepušteno demonstracionim ekranima koji će duplirati tekst govora.
Ne zaboravite i detalje. Pripremite unaprijed table sa imenima učesnika događaja. Odmah odredite ko će i gdje sjediti. Odlučite o tome uzimajući u obzir stavove i interese prisutnih. Tako, na primjer, ne biste trebali stavljati jedni pored drugih ljudi koji imaju dijametralno suprotne stavove o istom događaju – nećete uspjeti ni u čemu osim u sukobu.
Stavite čaše vode na sto prema broju učesnika događaja. Također položite čiste listove papira i pribor za pisanje.
Za udobnost zvučnika pripremite projektor, DVD plejer i (možete imati laptop) koji će biti spojeni na ekran. Sve je to neophodno kako biste mogli demonstrirati vizualne materijale u procesu govora.
Odaberite osobu koja će voditi događaj. Njegovi zadaci uključuju proces. Ovaj voditelj mora jasno odgovoriti na situaciju, ovladati temom događaja, biti sposoban na vrijeme umetnuti pravo pitanje ili prevesti razgovor u mirniji smjer, u slučaju sudara rivala koji su nepomirljivi po određenom pitanju.
Potrebno je pripremiti niz pitanja na temu događaja. Odjednom, razgovor negdje „pogne“ i bit će potrebno pomoći publici. Za to je potrebno unaprijed se upoznati s temom razgovora i razraditi najsitnije detalje vezane za nju.
Naravno, uzmite u obzir činjenicu da se sastanak za okruglim stolom mora prekinuti barem jednom za pauzu za kafu. Takođe ga treba pripremiti unapred. Takva pauza ne podrazumijeva obilan ručak, pa morate organizirati kanapee, tartlete s kavijarom, kolačiće, sendviče, kao i čaj i kavu. Što iskrenije organizujete pauzu za „užinu“, lakše ćete donijeti neku zajedničku odluku tokom cijelog sastanka.
I ne zaboravite da zatvorite događaj. Završni sastanak mora biti pažljivo osmišljen. To može biti nagrada za sve učesnike, a i za nekoga samog. Završna riječ organizatora "okruglog stola" može poslužiti kao zaključak.
Okrugli stolovi je jedan od najpopularnijih formata za naučne događaje. U stvari, Okrugli sto je platforma za diskusiju ograničenog broja ljudi (obično ne više od 25 ljudi; podrazumevano, stručnjaci, cenjeni stručnjaci u određenoj oblasti).
Ali ne biste trebali koristiti koncept „okruglog stola“ kao sinonim za pojmove „diskusija“, „kontroverza“, „dijalog“. To nije u redu. Svaki od njih ima svoj sadržaj i samo se djelimično poklapa sa sadržajem drugih. Okrugli sto je oblik organizovanja razmjene mišljenja. Kakva će biti priroda razmjene mišljenja, ovaj termin ne ukazuje. Nasuprot tome, koncept „diskusije“ podrazumeva da tokom, na primer, „okruglog stola“ njegovi učesnici ne samo da izlažu o nekom pitanju, već i razmenjuju primedbe, razjašnjavaju stavove i sl. U okviru diskusije , slobodna razmjena mišljenja (otvorena diskusija o stručnim problemima). „Kontroverza“ je posebna vrsta diskusije, tokom koje neki učesnici pokušavaju da opovrgnu, „unište“ svoje protivnike. "Dijalog", pak, je vrsta govora koju karakterizira situacijska (ovisnost o situaciji razgovora), kontekstualnost (uslovljenost prethodnih izjava), nizak stepen organizacije, nevoljna i neplanska priroda.
Odlika okruglih stolova je njihova nepredvidljivost, ne stvarna, jer je očigledno da svaki organizator želi da kontroliše ono što se dešava što je više moguće, već teoretski. Upravo taj trenutak čini okrugle stolove atraktivnim formatom za publiku. Treba napomenuti da su bilo koji diskusioni događaji (na primjer debate) relativno rizična odluka i istovremeno organizatoru pružaju značajnu prednost – priliku da pokažu svoju kreativnost.
Svrha "okruglog stola" je da se sa različitih gledišta otkrije širok spektar mišljenja o problemu odabranom za diskusiju, da se razgovara o nejasnim i kontroverznim pitanjima vezanim za ovaj problem, te da se postigne konsenzus.
Zadatak „okruglog stola“ je da mobiliše i aktivira učesnike za rešavanje konkretnih hitnih problema, tako da „okrugli sto“ ima specifične karakteristike:
1. Personifikacija informacija (u diskusiji učesnici izražavaju ne opšte, već lično gledište. Može nastati spontano i nije u potpunosti tačno formulisano. Takvim informacijama se mora tretirati posebno promišljeno, birajući zrnca vrednog i realnog, upoređujući ih sa mišljenjima drugih učesnika (diskutanta)).
2. Polifonija „okruglog stola“ (u procesu „okruglog stola“ može doći do poslovne buke, polifonije, koja odgovara atmosferi emotivnog interesovanja i intelektualne kreativnosti. Ali upravo to čini rad domaćin (moderator) i učesnici su teški.Među ovom polifonijom, vođa treba da se „uhvati“ za glavnu stvar, da svima pruži priliku da govore i nastavi da podržava ovu pozadinu, jer je upravo ta pozadina odlika „okrugli sto“).
Organizacione karakteristike okruglih stolova:
relativna jeftinost održavanja u odnosu na druge "otvorene" formate događaja;
nedostatak krute strukture, pravila ponašanja. Odnosno, organizator praktički nema alate za direktan utjecaj na program (ne možete natjerati goste da kažu šta organizatorima treba), već samo indirektne. Na primjer, moguće je podijeliti cijelu diskusiju u nekoliko semantičkih blokova, čime se formalizira struktura događaja, ali sve što se dešava unutar ovih blokova u potpunosti zavisi od vodećeg Okruglog stola; značajna ograničenja u pogledu broja posjetilaca; intimnost događaja.
Umjerenost (održavanje).
Ključni element svakog okruglog stola je umjerenost. Izraz "umjerenost" dolazi od italijanskog "moderare" i znači "omekšavanje", "suzdržanost", "umjerenost", "obuzdavanje". Moderator je moderator diskusije. U Vatikanu je moderator bila osoba koja je istakla najznačajnije tačke u papinim govorima. IN moderno značenje Moderacija se shvaća kao tehnika organizacije komunikacije, zahvaljujući kojoj grupni rad postaje fokusiraniji i strukturiraniji.
Neće biti preterano reći da praktično sve zavisi od domaćina (moderatora) Okruglog stola. Njegov zadatak nije samo da objavi spisak učesnika, iznese glavne teme događaja i da početak Okruglog stola, već da kontroliše sve što se dešava od početka do kraja. Stoga su zahtjevi za profesionalnim kvalitetima vodećih Okruglih stolova visoki.
Facilitator bi trebao biti u stanju jasno formulirati problem, ne dozvoliti da se misao širi duž stabla, da istakne glavnu ideju prethodnog govornika i, uz glatki logičan prijelaz, prepusti riječ sljedećem, slijedi pravila. U idealnom slučaju, vođa okruglog stola treba da bude nepristrasan.
Ne zaboravite da je moderator ujedno i stvarni učesnik Okruglog stola. Stoga ne samo da bi trebao usmjeravati raspravu, već i djelomično sudjelovati u njoj, usmjeriti pažnju prisutnih na potrebne informacije ili, obrnuto, pokušati brzo pomaknuti razgovor u novom smjeru. Treba imati na umu da je od voditelja potrebno minimalno potrebno znanje o navedenoj temi.
Vođa Okruglog stola ne bi trebalo da bude:
Zbunjeni i zastrašeni. Takve osobine su tipične za vođe početnike, povezane s uzbuđenjem i nedostatkom prakse.
Autoritarno. Želja da se u najvećoj meri kontroliše i reguliše tok rasprave, da se održi stroga disciplina, ne vodi diskusiji. odobravanje. Facilitator je dužan da fokusira diskusiju na teme o kojima se raspravlja i koncentriše je na vreme. Njegovo dopuštanje doprinijet će aktiviranju alternativnih lidera koji će pokušati skrenuti pažnju na sebe. Diskusija će početi da se udaljava od teme, razbijajući se na lokalne rasprave. Previše aktivan. Zadatak izdvajanja informacija zahtijeva ograničavanje aktivnosti izlagača.
Loše slušanje. Fasilitatorov nedostatak vještina slušanja će rezultirati gubitkom većeg dijela korisnosti onoga što je rečeno tokom diskusije. U ovom slučaju, najsuptilniji komentari dobijeni kao rezultat javne rasprave, koji predstavljaju osnovu za produbljivanje rasprave, ostat će bez pažnje. Razlozi ovakvog ponašanja mogu biti želja voditelja Okruglog stola da striktno prati upitnik za diskusiju, zbog čega svoju pažnju koncentriše na njega. Ili preokupacija efektivnim slušanjem svih članova grupe, ne propuštajući nijedan od njih i dajući svima jednako vrijeme.
Komičar. Pretpostavlja koncentraciju na zabavni aspekt rasprave u većoj mjeri nego na njen sadržaj.
Ekshibicionista. Takav vođa koristi grupu uglavnom u svrhu samopotvrđivanja, stavlja lične ciljeve iznad ciljeva studija. Samodivljenje se može izraziti pretencioznim pozama, neprirodnim gestovima i intonacijama, moraliziranjem i drugim oblicima „rada za javnost“.
Pravila za učesnike okruglog stola:
učesnik mora biti stručnjak za temu o kojoj se raspravlja;
ne pristajete da učestvujete na Okruglom stolu samo zbog same činjenice učešća: ako nemate šta da kažete, onda je bolje da ćutite.
Faze pripreme okruglih stolova:
Izbor teme. Izvedeno s fokusom na smjernice naučni rad odsjecima i nastavnicima. Odjeljenja predlažu teme „Okruglih stolova“ sa obrazloženjem potrebe za njegovim razmatranjem i razvojem. U ovom slučaju treba uzeti u obzir opšte pravilo: što je tema konkretnije formulisana, to bolje. Osim toga, tema treba da bude interesantna za publiku.
Odabir voditelja (moderatora) i njegova priprema. Moderator mora posjedovati kvalitete kao što su komunikacijske vještine, umjetnost, inteligencija. Lični šarm i osećaj za takt su takođe važni. Kompetencija moderatora ima posebnu ulogu za Okrugli sto, stoga je moderator dužan da se samostalno priprema u okviru zadate teme Okruglog stola.
Odabir učesnika i određivanje eksperata Okruglog stola. Suština svakog okruglog stola je da se pokuša „razmisliti” o određenom problemu i pronaći odgovore na neke važna pitanja. Da biste to učinili, potrebno je na jednom mjestu okupiti ljude koji imaju potrebna znanja o problemu koji zahtijeva pokriće. Ovi ljudi se nazivaju stručnjacima ili stručnjacima. Inicijator treba da identifikuje potencijalne stručnjake koji bi mogli dati kvalifikovane odgovore na pitanja koja se javljaju u okviru rasprave o najavljenoj temi Okruglog stola. Ukoliko obim događaja prevazilazi okvire univerziteta, preporučljivo je poslati informativna pisma i pozive za učešće u ovom događaju budućim učesnicima u preliminarnoj fazi pripreme Okruglog stola. Treba imati na umu da formiranje grupe učesnika omogućava diferenciran pristup: to treba da budu ne samo kompetentni, kreativno misleći ljudi, već i zvaničnici, predstavnici izvršne vlasti, od kojih zavisi donošenje odluka.
Priprema upitnika za učesnike Okruglog stola – svrha upitnika je da se brzo i bez puno vremena i novca dobije objektivna predstava o mišljenju učesnika Okruglog stola o pitanjima o kojima se raspravlja. Ispitivanje može biti kontinuirano (u kojem se anketiraju svi učesnici Okruglog stola) ili selektivno (u kojem se anketiraju neki od učesnika Okruglog stola). Prilikom sastavljanja upitnika potrebno je odrediti glavni zadatak-problem, podijeliti ga na komponente i pretpostaviti na osnovu kojih informacija će se moći izvesti određeni zaključci. Pitanja mogu biti otvorena, zatvorena, poluzatvorena. Njihove formulacije treba da budu kratke, jasne po značenju, jednostavne, precizne, nedvosmislene. Morate početi s relativno jednostavnim pitanjima, a zatim ponuditi složenija. Preporučljivo je grupirati pitanja prema njihovom značenju. Pitanjima obično prethodi apel učesnicima ankete, uputstva za popunjavanje upitnika. Na kraju treba zahvaliti učesnicima.
Priprema preliminarne rezolucije Okruglog stola. Nacrt završnog dokumenta treba da sadrži izjavu koja navodi pitanja o kojima su raspravljali učesnici Okruglog stola. Rezolucija može sadržati konkretne preporuke bibliotekama, metodičkim centrima, organima upravljanja na različitim nivoima, donete tokom rasprave ili odluke koje se mogu sprovesti kroz određene aktivnosti, sa naznakom rokova za njihovu realizaciju i odgovornih.
Struktura okruglog stola
Okrugli sto pretpostavlja:
1. spremnost učesnika da razgovaraju o problemu kako bi se utvrdili mogući načini njegovog rješavanja.
2. prisustvo određene pozicije, teorijsko znanje i praktično iskustvo.
Ovakav okrugli sto je moguće organizovati kada se rasprava namerno zasniva na više gledišta o istom pitanju, čija rasprava vodi do stavova i rešenja prihvatljivih za sve učesnike.
Dakle, sastavne komponente okruglog stola:
1. neriješeno pitanje;
2. ravnopravno učešće predstavnika svih zainteresovanih strana;
3. donošenje odluka prihvatljivih za sve učesnike o pitanju o kojem se raspravlja.
Prilikom održavanja okruglog stola, u cilju postizanja pozitivnog rezultata i stvaranja poslovne atmosfere, potrebno je:
Osigurajte optimalan broj učesnika (ako je krug stručnjaka veliki, nije potreban jedan vođa, već dva.
· Osigurati rad tehničkih sredstava za audio i video snimanje.
· Uspostaviti pravila za govor.
· Obezbediti odgovarajući dizajn za publiku (poželjno je da „okrugli sto“ bude zaista okrugao, a komunikacija se odvija „licem u lice“, što doprinosi grupnoj komunikaciji i maksimalnom uključivanju u diskusiju.)
Metodologija organizovanja i održavanja "okruglog stola"
Uobičajeno postoje tri faze u organizaciji i vođenju „okruglog stola“: pripremna, diskusija i završna (post-diskusija).
I Pripremna faza uključuje:
izbor problema (problem treba da bude akutan, relevantan, da ima različita rešenja). Problem odabran za diskusiju može biti interdisciplinarne prirode, treba da bude od praktičnog interesa za publiku u smislu razvoja profesionalnih kompetencija;
izbor moderatora (moderator vodi okrugli sto, tako da mora ovladati umijećem stvaranja atmosfere povjerenja i održavanja diskusije, kao i metodom prikupljanja informacija na visokom nivou);
izbor zvučnika. Sastav učesnika „okruglog stola“ može se proširiti uključivanjem predstavnika izvršne vlasti, strukovnih zajednica i drugih organizacionih struktura;
priprema scenarija (održavanje "okruglog stola" po unaprijed planiranom scenariju omogućava izbjegavanje spontanosti i haosa u radu "okruglog stola").
Scenario pretpostavlja:
Definicija pojmovnog aparata (tezaurus);
Lista pitanja za diskusiju (do 15 formulacija);
Razvoj „domaćih“ odgovora, ponekad kontradiktornih i izvanrednih, koristeći reprezentativan uzorak informacija;
Završni govor moderatora;
· opremanje prostorija standardnom opremom (audio-video oprema), kao i multimedijalnim alatima u cilju održavanja poslovne i kreativne atmosfere;
· savjetovanje učesnika (omogućava vam da razvijete određena uvjerenja kod većine učesnika, koja će oni dalje braniti);
priprema potrebnih materijala (na papiru ili elektronskim medijima): to mogu biti statistički podaci, materijali ekspresnog istraživanja, analiza dostupnih informacija kako bi se učesnici i slušaoci okruglog stola pružili
II faza diskusije sadrži:
1. Govor moderatora, koji definiše probleme i konceptualni aparat (tezaurus), utvrđuje pravila, pravila za opštu tehnologiju nastave u obliku „okruglog stola“ i informiše o opštim pravilima komunikacije.
2. Opća pravila komunikacije uključuju preporuke:
· - izbjegavajte uobičajene fraze;
- fokusiranost na cilj (zadatak);
- biti u stanju da sluša;
· Budite aktivni u razgovoru;
- Budi kratak
· Dajte konstruktivnu kritiku;
- Nemojte davati uvredljive primedbe na račun sagovornika.
· Fasilitator mora djelovati na direktivan način, striktno ograničavajući vrijeme učesnika okruglog stola.
3. provođenje „informacionog napada“: učesnici govore određenim redoslijedom, koristeći uvjerljive činjenice koje ilustruju trenutno stanje problema.
4. govori diskutanata i identifikacija postojećih mišljenja o postavljenim pitanjima, fokusirajući se na originalne ideje. Kako bi se održala oštrina diskusije, preporučuje se formulisanje dodatnih pitanja:
5. odgovori na pitanja za diskusiju;
6. Sumiranje od strane moderatora mini-rezultata govora i diskusija: formulisanje glavnih zaključaka o uzrocima i prirodi neslaganja o problemu koji se proučava, načinima njihovog prevazilaženja, o sistemu mjera za rješavanje ovog problema.
III Završna faza (poslije diskusije) uključuje:
Sumiranje konačnih rezultata lidera;
Utvrđivanje ukupnih rezultata događaja.
Slične informacije.
