Didaktičke igre za formiranje leksičkih i gramatičkih kategorija. Nastava o formiranju morfološke strane govora Didaktičke igre morfologije za višu grupu

Organizacija: GBOU ŠKOLA br. 814 SP br. 666 DOP

Lokacija: Moskva

1. Gramatička struktura maternjeg jezika. Sadržaji rada na formiranju gramatičkog aspekta govora kod djece predškolskog uzrasta.

2. Igre i vježbe za formiranje gramatičke strukture govora u predškolskom uzrastu.

3. Reference

Gramatička struktura maternjeg jezika.
Sadržaj rada na formiranju gramatičkog aspekta govora
kod dece predškolskog uzrasta.

Gramatika je nauka o strukturi jezika, njegovim zakonima. Kao struktura jezika, gramatika je „sistem sistema“ koji kombinuje tvorbu reči, morfologiju i sintaksu. Morfologija proučava gramatička svojstva riječi i njen oblik, gramatička značenja unutar riječi. Sintaksa proučava fraze i rečenice, kompatibilnost i red riječi. Tvorba riječi je tvorba riječi na osnovu druge srodne riječi (ili drugih riječi) kojom je motivirana, tj. proizlazi iz njega u značenju i obliku pomoću posebnih sredstava svojstvenih jeziku.
Načini formiranja gramatički ispravnog govora: stvaranje povoljnog jezičkog okruženja koje pruža primjere pismenog govora; unapređenje govorne kulture odraslih; specijalno podučavanje djece teškim gramatičkim oblicima, u cilju sprječavanja grešaka; formiranje gramatičkih vještina u vježbi verbalne komunikacije; ispravljanje gramatičkih grešaka.
Formiranje gramatički ispravnog govora provodi se na dva načina: u nastavi u učionici i u razvijanju gramatičkih vještina u svakodnevnoj komunikaciji. Nastava pruža mogućnost prevencije dječijih gramatičkih grešaka, a u svakodnevnom životu stvaraju se uslovi za uvježbavanje verbalne komunikacije.
Među aktivnostima koje imaju za cilj podučavanje djece gramatičkim vještinama su sljedeće:

1. Posebni časovi, čiji je glavni sadržaj formiranje gramatički ispravnog govora. Preporučljivo je u ove časove uključiti rad u svim oblastima: nastava teških gramatičkih oblika, tvorba reči, konstrukcija rečenica.

2. Dio časa o metodama razvoja govora.

· Gramatičke vežbe se izvode na osnovu materijala lekcije.

Na primjer, u mlađoj grupi, gledajući sliku "Mačka s mačićima", možete: trenirati djecu u korištenju teških oblika (mačići, mače, šape mačića se ne vide); pozovite djecu da sastave jednostavne rečenice o mačićima („Šta radi crni mačić? Šta radi crveni mačić?“).

· Gramatička vježba može biti dio časa, ali nije vezana za njen programski sadržaj, na primjer, vježbe slaganja imenica i prideva u rodu i broju, vježbe tvorbe riječi itd.

Dakle, od djece se traži da odgovore na pitanja: Veliko, drveno, lijepo. Je li ovo kuća ili mala kuća? Kako možete reći za malu kućicu?

Široka, duboka, plovna. Je li ovo rijeka ili potok?

Rijeka je duboka, ali more je još... (dublje).

Jezero je veliko, a more ravnomjerno... (veće).

Rijeka je mala, ali potok je ravnomjeran... (manji).

Prilikom planiranja nastave važno je pravilno odrediti sadržaj programa. Preporučuje se odabir onih oblika i onih načina njihovog formiranja koji otežavaju djeci.

Važan uslov da dete savlada gramatičku strukturu jezika je formiranje orijentacije u zvučnom obliku reči, usađujući deci pažnju na zvuk gramatičkih oblika.

Pravilan izbor govornog materijala takođe igra značajnu ulogu. Na primjer, prilikom odabira igračaka i predmeta za nastavu, morate uzeti u obzir da prilikom promjene padeža imenica različitog roda postoje različite vrste završetaka (haljina - haljine - haljine; prozor - prozori - prozori; stol - stolovi - stolovi - bunde - bunde); U istu svrhu nastavnik svojim glasom ističe završetke imenica kako bi djeca mogla uspostaviti veze između vrsta završetaka imenica u različitim padežima.
Metode formiranja gramatički ispravnog govora uključuju didaktičke igre, igre dramatizacije, verbalne vježbe, gledanje slika, prepričavanje kratkih priča i bajki. Ove metode također mogu djelovati kao tehnike kada se koriste druge metode.

Didaktičke igre i igre dramatizacije izvode se uglavnom sa djecom mlađeg i srednjeg uzrasta. Vježbe - uglavnom sa djecom starijeg predškolskog uzrasta.

Didaktičke igre su efikasno sredstvo za konsolidaciju gramatičkih vještina, jer zahvaljujući dinamičnosti, emocionalnosti i interesovanju djece, omogućavaju višestruko vježbanje djeteta u ponavljanju potrebnih oblika riječi. Didaktičke igre se mogu izvoditi kako s igračkama, predmetima i slikama, tako i bez vizualnog materijala - u obliku verbalnih igara izgrađenih na riječima i radnjama igrača.

U svakoj didaktičkoj igri jasno je definisan programski sadržaj. Na primjer, u igri "Ko je otišao i tko je došao" pojačana je ispravna upotreba imena životinja i njihovih mladunaca u nominativu jednine i množine. U skladu s didaktičkim zadatkom (sadržajem programa), odabiru se igračke s kojima se lako mogu izvoditi razne radnje, formirajući željeni gramatički oblik.

Dramatizacijske igre odlikuju se činjenicom da igraju scene (mini performanse) s igračkama. U početku je sam učitelj direktor, kasnije dijete postaje direktor. Igre ove vrste pružaju mogućnost da se reproduciraju određene životne situacije u kojima djeca vježbaju korištenje prijedloga, mijenjanje glagola i slaganje imenica s pridjevima. Primjer je igra dramatizacije “Lutkin rođendan”.

Mašin je rođendan. Gosti bi trebali doći k njoj. Moramo da postavimo sto za čaj. Stavićemo veliki samovar i čajnik. kakav je on? Veliki ili mali?

Od čega će auto prijatelji piti čaj? (Iz šoljica.)

Stavićemo prelepe šolje na sto. Šta još nedostaje? (Tanjirić.)

Šolja mora imati tanjir. Šta još treba staviti na sto?

Kada gosti stignu, morat će se sjesti za stol.

- Zeko će sedeti na stolici, Miška će sedeti na stolici, Maša će sedeti na sofi. itd.

Savremeni metodički i edukativni priručnici nude gramatičke vježbe za sve starosne grupe.

Ispitivanje slika, uglavnom onih zapleta, koristi se za razvijanje sposobnosti konstruiranja jednostavnih i složenih rečenica.

Prepričavanje kratkih priča i bajki je vrijedan alat za učenje djece kako da grade rečenice, budući da je samo fikcija primjer gramatički ispravnog govora. Časovi za učenje djece prepričavanjem obogaćuju jezik, razvijaju dosljednost i logiku u mišljenju i govoru.

Metodičke tehnike su raznovrsne, određene su sadržajem časa, stepenom novine gradiva, govornim karakteristikama dece i uzrastom.

Vodećim metodama podučavanja gramatičkih vještina mogu se nazvati primjer, objašnjenje, indikacija, poređenje, ponavljanje. One sprječavaju djecu da naprave greške i pomažu da se djetetova pažnja usmjeri na ispravan oblik riječi ili strukture rečenice.

Nastavnikov model pravilnog govora igra važnu ulogu u početnim fazama obrazovanja. Djeci se nudi da nauče pravilno izgovoriti riječi i zapamtiti ih:

· idi - dođi, mahni - maši, pogledaj - pogledaj;

· skinuti (šta?) – kaput, ali skinuti (ko?) – lutku;

· staviti (šta?) – šešir, ali obući (ko?) – dječak.

Objašnjenje kako koristiti teške forme. Na primjer: sve riječi se mijenjaju, ali postoje riječi kao što su kaput, bioskop, kafa, kakao, metro, radio, koje se nikada ne mijenjaju, pa treba reći: jedan kaput, ima mnogo kaputa na vješalici, postoji krznena kragna na kaputu. Ove riječi se moraju zapamtiti.

Poređenje dva oblika (čarape - čarapa; olovke - narandže - kruške; stolovi - prozori). Da bi čvrsto zapamtili tešku formu, djeca je ponavljaju više puta za učiteljem, zajedno s njim, u horu i jedan po jedan.

Koriste se i tehnike poput kreiranja problematičnih situacija; nagoveštaj potrebnog obrasca; popravka grešaka; pitanja podsticajne i evaluativne prirode; uključivanje djece u ispravljanje grešaka; podsjetnik kako se pravilno kaže itd.

U morfologiji, sintaksi i tvorbi riječi koriste se metode rada s djecom koje su tipične samo za ovaj odjeljak. U tvorbi riječi, na primjer, koristi se tehnika otkrivanja tvorbenog značenja riječi: „Šećernica se tako zove jer je posebna posuda za šećer.“ Sintaksa koristi odabir homogenih definicija, dodavanje rečenica i druge tehnike o kojima će biti riječi u nastavku.

Ovladavanje gramatičkim oblicima složena je intelektualna aktivnost koja zahtijeva akumulaciju činjenica i njihovu generalizaciju. Na svakom času dijete rješava mentalni problem koji mu je zadat. Stoga nastava i individualne vježbe trebaju kod djece izazivati ​​pozitivne emocije i biti zanimljivi i živahni. Igrajući se, mijenjajući riječi i tvoreći nove oblike riječi, djeca ih mnogo puta ponavljaju i nehotice ih pamte.

Igre i vježbe za formiranje gramatičke strukture govora u predškolskom uzrastu.

1. Kakva životinja?

Svrha: Uvježbati djecu u tvorbi prisvojnih prideva prilikom imenovanja dijelova tijela poznatih životinja. Naučiti analizirati sliku fantastične zvijeri, odrediti od kojih dijelova drugih životinja je sastavljena. Razvijati međusobnu kontrolu partnera u igri pri izvođenju zadataka (pripremna grupa). Razvijati smisao za humor kod djece.

Materijal za igru: Slike sa siluetnim slikama fantastičnih životinja, sastavljene od 2 dijela različitih životinja: svinja sa psećom glavom, pijetao sa lisičjim repom, medvjed sa ptičjom glavom itd. (senior grupa). Koverta za slike.

Kako se igra: Paran broj djece igra se u starijoj grupi. Učitelj poziva djecu da sjednu za stol jedno naspram drugog (u parovima). Pokazuje kovertu i kaže da im je jedan veseli umjetnik kojeg poznaje dao kovertu sa svojim slikama. Sada ćemo saznati šta je nacrtao. Vadi pokaznu sliku, pokazuje je djeci, sluša njihove izjave, pa pita: „Ko je ovo? Možda kamila? Ne, nije kamila. Kamila nema rogove, ali ova zvijer ima jelenje rogove, svinjsku glavu, guščji vrat, konjski rep i kravlje vime. Toliko je različitih životinja spojio umjetnik-šaljivdžija, a rezultat je bila smiješna fantastična zvijer.” Zatim vadi ostale slike iz koverte i slaže ih na sto.

Vidi, kakve su to životinje?

Ne verujem svojim očima:

Čiji rogovi? Čija glava?

Jedva ga prepoznajem.

sta nije u redu? sta nije u redu?

Ispostavilo se da je to bio nered.

Naše životinje su različite

Sada ćemo to shvatiti.

Učitelj okreće slike i nudi da uzme jednu: svaka osoba treba da uzme jednu i odluči o kojoj se vrsti životinje radi. Objašnjava: „Svako od vas će pokazati svoju sliku onome koji sjedi preko puta. Pozvaće ga po imenu i reći će, na primer, ovako: „Vova, ja imam zeca sa medvedjom glavom, a ti koga imaš?“, a Vova će mu odgovoriti: „A ja imam svinju sa petlovom glavom. glava.”

2.Ko ima koliko?

Svrha: Osposobiti djecu da slažu brojeve s imenicama u rodu i broju.

Materijal za igru: 1. Karte sa 1 i 2 predmeta u setu (u kovertama). 2. Čips. 3. Dodaje se nekoliko kartica sa 5 stavki: baloni, cvijeće, prstenje itd.; zeleni čips; pravokutni komadi kartona za opciju II.

Napredak igre: Igra počinje pripremnim vježbama. Svako dijete dobiva komplete kartica sa jednim i dva predmeta, slaže ih u 2 kolone i jasno imenuje ono što je prikazano: prvo 1 predmet, zatim 2 predmeta. Učitelj pita da li se riječi koje označavaju broj i nazive predmeta izgovaraju na isti način (završeci riječi se mijenjaju: bila je jedna zastavica - sada su dvije zastavice), i predlaže: „Ja ću imenovati jedan predmet, a ti će naizmjence imenovati 2 ista objekta.” Jedan dekanter... (dva dekanta); jedna kolica... (dva kolica); jedno sito... (dva sita) itd. Pitam se da li će se završeci reči promeniti ako ti dam kartice sa 5 nacrtanih predmeta?” Djeca imenuju 5 predmeta prikazanih na karticama (5 loptica, 5 vaza), a uz pomoć učitelja primjećuju da se riječ koja označava količinu 5 ne mijenja, ali se mijenjaju završeci riječi koje označavaju predmete. Ove vježbe mogu privući pažnju djece na leksičke i gramatičke strukture njihovog maternjeg jezika. Tokom igre, nastavnik svakom igraču ostavlja tri karte sa jednim, dve, pet predmeta i tri zelena žetona. Važno je da se na dječjim karticama općenito prikazuju predmeti označeni imenicama raznih vrsta. Zatim se objašnjava zadatak igre: „Nazvat ću broj, a ako se ovaj broj poklapa s vašim predmetima na kartici, onda stavite čip na njega.“ Učitelj izgovara brojeve: jedan, dva, dva, jedan, jedan i pet. Nakon obavljenog zadatka, svako dijete naizmjence imenuje šta ili ko je nacrtano i koliko predmeta ima na karticama, usklađujući broj s imenicom. Učitelj se može zapitati zašto sva djeca stavljaju brojač na svoje kartice od 5 stavki u isto vrijeme. Ako dijete, nakon imenovanja svojih predmeta na 3 karte, primijeti grešku, samo uklanja zeleni čip sa kartice. Oni koji imaju sve svoje karte prekrivene čipovima smatraju se pobjednicima.

3. Čije su ovo stvari?

Svrha: Osposobiti djecu u tvorbi prisvojnih prideva.

Materijal za igru: Slike sa kućnim potrepštinama: odjeća, posuđe, igračke, edukativni materijal i sl. (neke od slika mogu biti u 2 primjerka - čaše, kišobran itd.).

Napredak igre: Vaspitač: „Moramo otkriti čije su to stvari: bakine, dedine, mamine, očeve, autiće ili Kolinove, i staviti ih pored njih.“ Učitelj pita: "Čija je ovo stvar?" - a odgovori djece mogu biti ovakvi: "Ova aktovka je Mašin" ili "Ova zvečka je Colin", "Ove cipele su mamine" itd. Može odmah prikazati 2 slike sa stvarima koje pripadaju različitim članovima porodice (muško i žensko šeširi ili odjevni predmeti za dječake i djevojčice itd.).

4. Vježba "Šumar"

Cilj: razviti sposobnost djece da formiraju riječi s istim korijenom i biraju antonime.

Materijal igre: Slika priče.

Napredak igre: Učitelj kaže: „Djeco, pogledajte sliku. Šta vidite na njemu? (Šuma.) Ko održava red u šumi i štiti je? Ovo je šumar. Njegova kuća je u šumi. Kakva je ovo kuća? (Šuma.) Staza vodi do kuće šumara. Koji je ovo put? (Šuma.) Šumska staza je uska, a put... (širok). Drveće u šumi je visoko, a grmlje... (nisko). Ovdje je duboka rijeka, ali potok... (plitak). Ovo je put. Ima mnogo... staza u šumi.

5. „Šta je na drvetu, a šta (ko) ispod drveta, pored njega, blizu drveta?“

Cilj: učvrstiti razumijevanje prijedloga na, ispod, pored, o; aktivirati vokabular na temu.

Materijal za igru: ukrašeno božićno drvce, igračka Djed Mraz i Snjeguljica, poklon ispod jelke.

Napredak igre. Odrasla osoba traži od djeteta da pokaže i kaže šta vidi na drvetu, a šta ili ko je ispod drveta. Ono što se nalazi pored jelke, oko nje. Prijedlozi moraju biti naglašeni svojim glasom.

6. "Gdje je sada auto?"

Cilj: naučiti razumjeti predloške konstrukcije.

Materijal za igru: nacrtajte slike koje prikazuju automobil na različitim mjestima.

Kako se igrati: Odrasla osoba postavlja slike ispred djeteta. Zatim ga zamoli da pokaže auto koji dolazi do kuće, stoji u blizini garaže, vozi se po mostu itd.

7. "Gdje je leptir?"

Cilj: razviti razumijevanje prijedloga.

Materijal za igru: leptir od papira, veštački ili pravi cvet.

Napredak igre: Odrasla osoba izvodi razne radnje sa leptirom (sadi ga na cvijet, ispod cvijeta, na list, drži ga iznad cvijeta, blizu, pored i sl.). U to vrijeme pita dijete gdje je leptir i provjerava tačnost njegovih odgovora. Zatim poziva dijete da se igra s leptirom, aktivirajući njegov govor pitanjima.

8.“1, 2.5”

Svrha: vježbati slaganje imenica s brojevima.

Materijal za igru: slike za predocjenjivanje, slike sa brojevima 1,3,5.

Napredak igre: Učitelj pokazuje sliku sa brojem i sliku predmeta. Dijete mora pravilno nazvati sliku, koja odgovara broju naznačenom na kartici.

9. "Hajde da ispletemo vijenac"

Cilj: razviti sposobnost usklađivanja imenice s brojem

Materijal za igru: Pravi maslačak.

Napredak igre: Odrasla osoba plete vijenac, izgovarajući s djetetom fraze: „Jedan maslačak, dva maslačka, tri maslačka, mnogo maslačka“. Slično, možete prikupiti buket drugog cvijeća.

10. "Hajde da se vozimo igračkama u autu"

Cilj: intenzivirati govor na temu, razjasniti razumijevanje nekih prijedloga.

Materijal za igru: veliki kamion, igračke putnici - lutka, medvjed, itd.

Napredak igre: Odrasla osoba poziva dijete da se vozi igračkama u autu. Navodi se naziv dijelova kamiona, njihova boja i oblik. Dijete sjeda "putnike" i vozi ih. Odrasla osoba postavlja pitanja: „Ko sjedi u autu? Šta lutka radi? Šta radi mašina? Zatim traži da vozi auto blizu stola, blizu ormara, iza vrata itd.

11. Igra “Jedan – mnogo”.
Cilj: naučiti djecu da formiraju imenske imenice u množini.
Vizuelni materijal: slike predmeta – riječi u jednini i množini.
Napredak igre: djeci je pokazana slika jednog predmeta i zamoljena je da pronađu sliku istog predmeta, ali u većoj količini.
Govorni materijal: - Imam crvenu loptu. - I imam crvene lopte (dijete).

12. Igra "Šta raste u šumi."
Svrha: formiranje oblika množine imenice sa završetkom -y.
Vizuelni materijal: slike predmeta i slika zapleta.
Napredak igre: radna slika „Šuma“ je okačena na tablu, deca su gledala sliku, a eksperimentator je postepeno kačio karte pojedinačnih predmeta oko ove slike (hrast, bor, breza, gljiva, cvet, grm, bobica ).
Govorni materijal: - Da li u šumi raste jedan hrast? (Hrastovi rastu u šumi); - Da li u šumi raste samo jedan bor? - Da li u šumi raste jedna gljiva?

13. Igra “Ko ima sličnu sliku?”
Cilj: formiranje oblika množine imenica koje završavaju na -ya.

Napredak igre: djeci su date slike koje prikazuju predmet u množini, eksperimentator je podigao svoju sliku i pitao djecu koja imaju sličnu. - Na mojoj slici je stolica. Ko ima isti?

14. Igra “Promijeni riječ”.

Cilj: konsolidirati znanje o obliku množine nominativa imenica s različitim nastavcima.
Oprema: lopta.
Napredak igre: dijete je dobilo naziv riječi u jednini, a nakon što uhvati loptu, mora nazvati riječ u množini.

15. Igra "S kog drveta je pao list?"
Cilj: Objediniti nazive drveća, genitiv jednine s prijedlogom S.
Vizuelni materijal: slike predmeta.
Napredak igre: djeci su podijeljene kartice sa lišćem drveća. Djeca moraju odrediti koje lišće imaju i nazvati drvo: „Opao mi je list sa javorovog drveta“.

16. Igra "Scrabble".
Svrha: konsolidacija dijelova tijela životinja i formiranje oblika genitiva s prijedlogom U.
Vizuelni materijal: slike predmeta.
Napredak igre: djeca su dobila slike životinja i postavljala im pitanja. Govorni materijal: - Ko ima veliko gepek? - Ko ima lepršav rep? -Ko ima šiljast nos? - Ko ima duge uši? - Ko ima kopita?

17. Igramo bajku „Kolobok“.

Svrha: formiranje oblika genitiva s prijedlogom iz.
Vizuelni materijal: predmetne slike junaka iz bajke „Kolobok“.
Napredak igre: deci je pročitana bajka „Kolobok“, zatim je bajka pročitana drugi put, ali sa prazninama, a deca moraju da nastave (od bake, od dede, od vuka, od zeca, od medveda).

18. “Odaberi rimu.”
Cilj: razviti sposobnost formiranja oblika genitiva množine imenica.
Vizuelni materijal: slike predmeta.
Tok igre: deci je pročitana komična pesma: Časnu reč dajem, Jučer u pola šest video sam dve svinje bez šešira i čizama. - Ti i ja takođe možemo da izmišljamo smešne šale. Ja ću početi, a vi nastavite (djeci se prilikom čitanja pjesme pokazuju slike koje su unaprijed izgovorene).
Govorni materijal: Dajemo časnu riječ: Jučer u pola šest Vidjeli smo dvije svrake bez ... (čizme) i ... (čarape), I štence bez ... (papuče), I sise bez ... (rukavice).

19. Vježba “Pripreme za zimu”
Cilj: Objediniti temu „Povrće i voće“, razviti sposobnost tvorbe množine genitiva imenica.
Vizuelni materijal: slike predmeta.
Napredak igre: djeci je rečeno da u jesen prave pripreme od povrća i voća za zimnicu. To su sokovi, džemovi, džemovi, salate, kompoti i džemovi. Nakon toga, dobili su slike povrća i voća, te su zamoljeni da daju prijedloge šta bi kuhali od onoga što je prikazano na njihovim slikama.

20. Vježba "Pogodi šta nedostaje?"

Cilj: učvrstiti sposobnost tvorbe množine imenica genitiva.
Vizuelni materijal: slike predmeta.
Napredak igre: četiri slike sa više objekata okačene su na flanelgraf, zatim su dvije slike uklonjene, a djeca su upitana: „Šta nedostaje?“ Odabrane su slike sa različitim završecima.

21. Vježba "Kome šta treba za posao"
Cilj: Objediniti temu „Profesije“, savladati dativ u jednini i množini.
Vizuelni materijal: slike predmeta.
a) Napredak igre: djeca su dobila slike na kojima je prikazan učitelj bez pokazivača, slikar bez četke, frizer bez makaza itd. Tada svako dijete mora ustati, pokazati svoju sliku i reći: „Imam učitelja bez pokazivača, treba mu dati pokazivač“ itd.
b) Napredak igre: na tablu su okačene slike sa devojčicama, medvedima, psima i sl., a deci su podeljene slike sa predmetima (knjiga, slatkiši, lopta, itd.). Svako dijete mora smisliti svoju sliku i izabrati kome će šta pokloniti.
Govorni materijal: - Daću devojčicama slatkiše; - Daću knjigu medvedima.

22. Igra "Gosti"
Cilj: konsolidacija teme „Divlje životinje“, savladavanje dativa.
Vizuelni materijal: slike predmeta i mekane igračke.
Napredak igre: djeca su sjedila oko stola, svako dijete je imalo igračke, eksperimentator je imao zečića, slike sa poslasticama bile su postavljene na stolu. Djeca su bila zamoljena da odaberu sliku za svoju životinju: - Daću vjeverici orahe; - Daću medu medu.

23. Igra “Ko je najpažljiviji”
Cilj: razviti dječju pažnju, pamćenje i svakodnevni vokabular.
Napredak igre: djeca moraju pogledati šta je okolo i imenovati više predmeta u potpunim rečenicama. Prvo dijete je reklo u jednini, a drugo ponovilo u množini. Govorni materijal: - Vidim sto, prozor, stolicu... - Vidim stolove, prozore, stolice...

24. Igra “Promijeni i reci ispravno”

Cilj: naučiti djecu da pažljivo slušaju i pronalaze greške.
Napredak igre: djeci su postavljana pitanja i davani odgovori u početnoj formi, dijete je moralo dati odgovor u ispravnoj verziji.
Govorni materijal: - Volim li koga? sta? (majka, domovina, mačka); - Koja cijena? (posao, briga, prijateljstvo); - Pobrinuti se za šta? (knjiga, igračka, drveće, ptice); - Sećaš se čega? (bajka, pjesma, zagonetka, pjesma).

25. Igra “Ko se čime brani”

Cilj: konsolidirati temu „Životinje i ptice“, savladavanje instrumentalnog padeža.
Vizuelni materijal: slike predmeta.
Napredak igre: djeca su gledala slike životinja i odgovarala na pitanja: ko se čime brani? Govorni materijal: - Kako se pas štiti? (slon, jelen, jež, guska, mačka).

26. Igra "Šta oni rade sa čime?"
Cilj: proširite svoj vokabular, naučite kako tvoriti fraze i slagati glagol s imenicom, te naučiti oblik instrumentala množine.
Vizuelni materijal: slike predmeta.
Napredak igre: djeca su dobila slike predmeta koje prikazuju alate u množini: pile, sjekire, lopate, igle, noževi, makaze itd., djeca su trebala slagati fraze odgovarajući na pitanje „Čime su vidjeli (kopati, šivati , rez i sl.)?

27.Igre “Kada se ovo dešava?”, “Ko koga juri?”

Svrha: konsolidacija oblika instrumentalnog padeža.
Vizuelni materijal: slike predmeta.
a) Napredak igre: slike sa godišnjim dobima su nasumično okačene na tablu, a djeci je postavljeno pitanje „Šta slijedi nakon čega?“
b) Tok igre: djeca su podijeljena u dva tima. Vozači su stajali ispred ekipe, okrenuti leđima ostaloj djeci. Njihov zadatak je da upamte i kažu ko stoji iza koga. Tačan odgovor se nagrađuje žetonom.

28. Vježba "Briga"
Cilj: razviti sposobnost djece da prave rečenice na osnovu slika. Ovladavanje formom predloškog padeža.

Napredak igre: djeca su dobila slike koje prikazuju djecu koja se brinu o životinjama i biljkama. Postavljeno je pitanje: „Do koga (šta) brinu djeca?“

29. Vježba “Pomozi životinjama da pronađu svoj dom”
Cilj: konsolidacija znanja o domu životinja, pojašnjenje predloškog padeža.
Vizuelni materijal: slike predmeta.
Napredak igre: slike sa kućicama životinja su okačene na tablu, a slike sa životinjama su okačene ispod kuća u pomešanom obliku. Djeca su ohrabrena da pomognu životinjama da pronađu svoj dom. Odgovor je dat u potpunim rečenicama.

30. Vježba “Pogodi šta djevojka radi i šta govori”
Cilj: razviti sposobnost djece da tvore glagolske oblike 1. i 3. lica.
Vizuelni materijal: slike priča.
Napredak igre: djeci su prikazane zapletne slike sa određenom slikom radnje i odgovore na pitanja „Šta djevojčica radi?“ i djevojčin odgovor u 1. licu sadašnjeg vremena.

31. Vježba "Pogodi i uradi isto"
Cilj: razviti sposobnost djece da mijenjaju oblik glagola iz 3. lica jednine u oblik 1. lica jednine istih glagola.
Napredak igre: jedno od djece izvodi radnju bez predmeta, drugo mora pogoditi radnju koja se izvodi, imenovati je i učiniti isto.
Govorni materijal: Vova dolazi. - Idem. Katya spava. - Spavam. Tanya pije. - Ja pijem. Alina crta. - Crtam. Artem trči. - Trčim. Olya čita. - Čitam.

32.“Ja sam oni”

Cilj: razviti sposobnost djece da koriste iste glagole sadašnjeg vremena jednine u 1. licu množine.
Napredak zadatka: eksperimentator je nazvao radnju u jednini, a djeca moraju odgovoriti u množini.
Govorni materijal: Dolazim. - Idemo. ja pevam. - Ješćemo. Perem ruke. - Peremo ruke. hodam. - Idemo. ja se igram. - Igramo se. ja spavam. - Spavamo.

33. Vježba “Dopuni rečenice”
Cilj: razvijanje sposobnosti slaganja glagola u jednini u tri lica: 1., 2. i 3.
Napredak igre: eksperimentator je počeo da govori rečenice u 1. licu, zatim se obratio prvom detetu, a ono je odgovaralo u 2. licu, a trećem je odgovaralo u 3. licu.
Govorni materijal: Dolazim. - Ti... (hodaj). - On...(hoda); Ja stojim. - Ti... (stoji). - On...(stoji); Idem u šetnju. - Ti... (idi u šetnju). - On...(ide u šetnju); Gradim kuću. - Ti...(sagradi kuću). - On...(gradi kuću); ja spavam. - Spavaš li). - On... (spava).

34. Igra “Veliki - mali”
Cilj: razviti sposobnost djece da tvore imenice koristeći deminutivne sufikse.
Vizuelni materijal: slike predmeta.
Napredak igre: na ploču su okačeni krugovi - veliki i mali, a deci su podeljene slike na kojima su prikazani predmeti. Svako dijete je naizmjence išlo do ploče, prvo imenovavši veliki predmet ispod velikog kruga, a zatim mali ispod malog.

35. Vježba "Jež i jež"
Cilj: konsolidirati temu „Povrće“, razviti obrazovne vještine, deminutivni sufiksi.
Vizuelni materijal: predmetne slike, 2 ježa, veliki i mali. Tok igre: djeci su pokazane igračke: jež i jež, a djeci je objašnjeno da spremaju zalihe za zimnicu i da im treba pomoći. Djeca imaju slike velikog i malog povrća. Zatim su djeca podijelila povrće ježevima i rekla šta će kome dati. Govorni materijal: - Daću ježu cveklu (krastavac, kupus, patlidžan, itd.), a ježu malo cvekle (krastavac, kupus, patlidžan).

36. Igra “Nazovi ljubazno”
Cilj: naučiti djecu da tvore pridjeve sa ljubaznim značenjem.
Napredak igre: djeca su zamoljena da s ljubavlju nazovu znak predmeta.

37. Vježba "Brzo djelovanje"
Cilj: naučiti djecu da formiraju i pravilno koriste glagol GO s različitim prefiksima.
Vizuelni materijal: auto igračka.
Napredak igre: eksperimentator je pokazivao radnje sa mašinom i započeo rečenice, a djeca su morala nastaviti rečenice i imenovati radnju.
Govorni materijal: - Auto je udaljen od kuće (šta je uradio?) ...(ODVOZI); - Auto je na putu...(Išlo je); - Auto se približio mostu...(dovezao); - Auto je dovezao na most...(vozio); - Auto je sleteo sa mosta...(vozio); - Auto je drvo...(vozio se okolo). Eksperimentator je ponavljao glagole koje su djeca pravilno izgovarala, naglašavajući glasom prefikse.

38. Vježba "Igranje sa vodom"
Cilj: naučiti djecu da formiraju i pravilno koriste glagol LIT
Vizuelni materijal: čaše vode, kantica za zalivanje i cvijeće.
Napredak igre: eksperimentator je demonstrirao radnje i komentirao ih. Zatim je ponovio ove radnje i pogrešno ih komentarisao, a djeca su morala ispraviti greške.

39. Vježba “Reci suprotno”
Cilj: naučiti djecu da imenuju radnje suprotnog značenja. Vizuelni materijal: lopta.
Napredak igre: djeca stanu u krug. Eksperimentator je bacio lopticu i nazvao radnju, a dijete koje je uhvatilo lopticu nazvalo je radnju suprotnog značenja.
Govorni materijal: - IZLIVA – IZLIVA; - In – Out; - CLOSE – OTVOREN; - JEDRA – JEDRA; - SAKUPLJA – RASTAVLJA; - ODVOZI - ODVOZI.

40. Vježba “Užasna zvijer”
Cilj: razviti sposobnost povezivanja odraslih životinja s imenima njihovih mladih.
Vizuelni materijal: slike predmeta.
Napredak igre: eksperimentator je pročitao priču i zastao, pokazujući slike, djeca moraju ubaciti riječi odgovarajućeg značenja.
Govorni materijal: „Devojčica Varja je imala mačke sa... (mačiće), psa sa... (štenad), patku sa... (pačiće), kokoš sa... (kokoške), kozu sa... ... (djeca). Jednog dana, pačići su otrčali do rijeke, počeli plivati ​​i roniti, a mačići, kokoške, štenci i djeca su ih gledali. Odjednom čuju: "Tra-ta-ta!" Djeca su se uplašila i pobjegla kod majki. Mačići do... (mačka), štenci do... (pas), pačići do... (patka), kokoši do... (piletina), jare do... (koza).

41. Vježba "Pooh's Birthday"

Cilj: razviti sposobnost povezivanja imena životinja s imenima njihovih mladunaca.
Vizuelni materijal: igračke i slike predmeta.
Napredak igre: djeca su stajala oko stola, slike sa odraslim životinjama bile su postavljene na stolu. Eksperimentator je djeci pričao o mačiću Puhu i njegovom rođendanu, kako su mu dolazili gosti i kako su se igrali žmurke, a svoju priču je popratio akcijama s igračkama. Djeca su ubacivala riječi koje odgovaraju njihovom značenju i odgovarala na pitanja.

42. Vježba "Čiji, čiji, čiji?"

Cilj: razviti sposobnost tvorbe prisvojnih prideva. Vizuelni materijal: slike predmeta i igračke.
Napredak igre:
Opcija 1. Slike životinja su okačene na flanelgraf, a deci su date slike pojedinih delova (rep, šapa, uši). Djeca su naizmjenično dolazila do table i prozivala koju životinju imaju.
Opcija 2. Eksperimentator je pokazao djeci igračku i postavljao pitanja: čiji?, čiji?, čiji?

43. Igra “Pregovaraj o prijedlozima”
Cilj: razviti sposobnost djece da formiraju komparativne stepene od prideva.
Napredak igre: Eksperimentator je čitao rečenice, a djeca su ih morala završiti.
Govorni materijal: - Vova je jak, a brat mu je čak... (jači); - Auto vozi brzo, ali avion i dalje leti... (brže); - U proleće je toplo, a leti čak... (toplije); - Lenino mleveno meso je dugo, a Katjino čak... (duže); - Veče je mračno, a noć još... (mračnija); - Sladoled je ukusan, ali slatkiši su... (ukusniji).

44.Igrica: “Echo”
Cilj: razviti sposobnost djece da formiraju i razumiju složene riječi. Vizuelni materijal: slike predmeta.
Tok igre: Najprije je djeci pročitana pjesma, svaki značajniji dio riječi je intonacijom istaknut: Ribar lovi ribu. Pčele uzgaja pčelar. Kopač kopa zemlju. Pješak hoda pješice. Led lomi ledolomac. Opada lišće - dolazi lišće. Šumu sječe drvosječa. Dimnjačar čisti cijevi. Putem se vozi terensko vozilo. Prašina se usisava usisivačem. Potom je djeci ponovo pročitana pjesma, ali su je djeca sama završila.

Reference:

1. Ushakova O.S., Strunina E.M. Metode razvoja govora djece predškolskog uzrasta. Vladoš, 2013.

2. Alekseeva M.M., Yashina B.I. Metode razvoja govora i nastave maternjeg jezika predškolaca: Udžbenik. pomoć studentima viši i srijeda, ped. udžbenik Ustanove

3. Lozovskaya M. Učenje gramatike. Za djecu od 6-7 godina. Eksmo, 2011.
4. Vasiljeva L.A. Gramatika i vokabular u novim pjesmama za djecu od 5-7 godina. Karo, 2011.

5. Ushakova O.S. Časovi o razvoju govora za djecu 5-7 godina. Sfera, 2009.

6. Časovi razvoja govora u vrtiću. Program i bilješke /Ur. O.S. Ushakova. – M.: Savršenstvo, 2012.

Mlađi predškolski uzrast. Igre i vježbe sa gramatičkim sadržajem

Divna torbica

Target. Fokusirajte se na rod riječi kada definirate objekt prema njegovim karakteristikama.
Materijal. Zec, šargarepa, krastavac, jabuka, paradajz. Torbica.
Organizacija. Učiteljica se obraća djeci:
- Došao je zec u naš vrtić. Zeko koji trči, šta je u tvojoj torbi? Može
pogledati? sta je ovo (Šargarepa.) Koju šargarepu? (Dugačak je i crven.)
Šargarepa se stavlja na sto.
- Šta je ovo? (Krastavac.) Kakav krastavac? (Dugačak je i zelen.) I ovo. .. (paradajz) . Koji paradajz? (Okrugla je, crvena, velika.) A ovo... (jabuka). šta je to? (Crvena, okrugla, velika.)
- Zec želi da se igra. Sve povrće i voće je sakrio u vreću. Zeko će spustiti šapu, uzeti predmet i ispričati vam o njemu, a vi morate pogoditi šta je u njegovoj šapi. Slušajte pažljivo:

Dugačak je i crven. sta je ovo (Šargarepe.) Zec „dobije“ šargarepu.
- Zelena je i duga. sta je ovo (Krastavac.)
- Okrugla je i crvena. (Jabuka.)
- Okrugla je i crvena. (paradajz.)
Ako djeca netačno odgovore na zadnja dva pitanja, učitelj svojim glasom ističe zamjenicu.
- Slušaj dobro. Okrugla je i crvena. Okrugla je i crvena.
- Pronađite i stavite povrće u vreću. Šta je ostalo? (Jabuka.) Jabuka je voće.
- Hvala ti, zeko, što si došao kod nas. Doviđenja.

Raznobojna škrinja

Target. Fokusirajte se na završetak kada se slažu riječi u rodu.
Materijal. Casket. Slike predmeta: jaje, kolačići, pekmez, jabuka, matrjoška i drugi predmeti označeni srednjim i ženskim riječima, prema broju djece.
Organizacija. Na učiteljskom stolu je kutija. U njemu su slike. Učitelj čita pjesmu:
Stavio sam slike
U raznobojnom sanduku.
Hajde, Olya (Masha, itd.), pogledajte,
Izvadite sliku i imenujte je.
Gledajući slike, nastavnik postavlja pitanja: „Koji testis? Koja matrjoška?" Upitna riječ se slaže s imenicom i pomaže djetetu da se pravilno snađe u svom spolu.
Ako se na slikama nalaze 2-3 predmeta, igra dobija novo značenje: to je vježba tvorbe oblika nominativa množine imenica.

Teremok

Target. Fokusirajte se na završetak kada se slažete o rodu imenice i glagola u prošlom vremenu.
Materijal. Drvena kula. Životinje igračke: miš, žaba, zeko, lisica, vuk, medvjed.
Organizacija. Nastavnik postavlja (gradi) kulu na tepihu. Životinje sjede blizu kule. Djeca su smještena u blizini u jatu. Učitelj priča priču, podstičući djecu da učestvuju.
- U polju je kula. Otrčala je do tornja... ko? Tako je, mišu.
Djeca daju savjete na osnovu značenja glagola i njegovog završetka.

Ko živi u maloj kući? Nema nikoga. Miš je počeo da živi u kućici. galopirao do
kućica... žaba.
I tako dalje. Riječi koje se koriste u priči su: trčao, trčao, galopirao, galopirao, gazio. Nakon čitanja bajke, učiteljica skreće pažnju djeci na glagole:
- Ko je galopirao do tornja? Ko je dotrčao? Ko je gazio? Poslušajte kako
kažemo: žaba je galopirala, a zeko je galopirao; lisica je dotrčala, i
vuk je dotrčao.
Šta nedostaje?

Materijal. Parovi predmeta: lutke gnjezdarice, piramide (velike i male), raznobojne vrpce (duge i kratke), konji, pačići. Torba. Pinocchio.
Organizacija. Učitelj dovodi Pinokija u grupu. Pinokio ima torbu.
- Šta imaš u torbi, Pinokio?
Pinokio "kaže" da je donosio igračke za djecu.
- Pitate se koje igračke Pinokio ima u torbi?
Djeca gledaju igračke. Zovu ih. Stavili su ga na sto.
- Šta je ovo? Matryoshka? Hajde da vidimo šta se nalazi unutar lutke za gnezda. Još jedna matrjoška.
Hajde da ih stavimo jedno pored drugog. Vova, sad izvadi igračku. sta je ovo (Piramida.) Više
postoji li piramida?
Pa izvade i pregledaju sve predmete.
- Zapamtite koji su predmeti na stolu. Ovdje su piramide, lutke gnjezdarice i pačići.
Pinokio će se igrati sa tobom. On će sakriti igračke, a vi morate reći koje
nema igračaka.
Na učiteljskom stolu ostaju tri para predmeta: dvije lutke gnjezdarice, dvije piramide i dva konja. Djeca zatvaraju oči. Učiteljica sakriva lutke i stavlja vrpce na njihovo mjesto.
Šta nedostaje? Zatim sakrije vrpce i na njihovo mjesto stavlja piramide. Šta nedostaje? itd.
Na kraju, učiteljica, nakon što je uklonila sve igračke, pita: "Koje igračke nedostaju?"

Gdje su naše olovke?

Target. Vježbajte formiranje oblika genitiva množine imenica.
Organizacija. Djeca sjede na stolicama. Učitelj im se obraća, pozivajući ih da se igraju ili šale intonacijom:
- Gde su naše olovke? Nemate naše olovke? (Skriva ruke iza leđa. I djeca rade.) Evo naših ruku! (Pokažite ruke, igrajte se prstima.)
- Gde su nam noge? Nedostaju nam noge? (Djeca skrivaju noge ispod stolice.) Evo naših nogu. (Tapnu nogama.)
- Gde su naše olovke? Šta nedostaje? (Olovke.) Evo naših olovaka.
- Gde su nam noge? Šta nedostaje? (Noge.) Evo naših nogu.
Ponovite dva do tri puta.

Target. Uvježbati tvorbu oblika množine imenica (u nominativu i genitivu).
Materijal. Slike koje prikazuju predmete u jednini i množini (matrjoške, kante-kante, kotači, prstenovi, itd.).
Organizacija. Učitelj djeci dijeli slike, čuvajući im parove. Obraća se djeci.
- Igra pažnje. Ja ću pokazati slike, a onaj ko ima iste igračke će
Moram ovo brzo da kažem. Na primjer, imam točak. A Vera ima točkove. Faith
treba brzo reći: „Imam točkove“ ili „Imam puno točkova“. Neophodno
Moram dati ime igrački.

Onaj ko okleva daje svoju sliku učitelju. Ako dijete brzo i pravilno imenuje igračke, učitelj mu daje svoju sliku.
Na kraju igre, gubitnici (oni koji nemaju ili imaju manje slika na rukama) dobijaju komične zadatke: skočiti na jednu nogu, skočiti visoko, čučnuti tri puta itd. Zadaci se kreiraju zajedno sa djecom.

Medo, idi

Target. Vježbajte formiranje glagolskih oblika skočiti, jahati (skočiti, jahati).
Materijal. Kamion, miš, medvjed.
Organizacija. Učiteljica dovodi u grupu kamion na kojem sjede medvjed i miš. Djeca ih okružuju sa interesovanjem.
- Želiš li da se životinje voze u kamionu? Ako hoćeš, treba da pitaš njih,
reci: "Medo, idi." Također možete zamoliti životinje da skoče: „Medvjed,
skoči." (Riječi su praćene radnjama sa igračkama.) Oleg, koga hoćeš
tražiti miša ili medvjeda? Koji ćete im zadatak dati?
Igra se sve dok ne prestane interesovanje dece.

Medo, lezi!

Target. Vježbajte formiranje oblika glagola ležati, pjevati (leći, pjevati).
Materijal. Medo (igračka sa glasom).
Organizacija. U posjet djeci dolazi medvjedić. Djeca ga okružuju. edukator:
- Mali medved zna kako da izvršava naređenja. Možete ga pitati: „Medo, lezi
sa strane", "lezi na leđa", "lezi na stomak". A ume i da peva. pitaj:
“Medvjed, pjevaj.” Ovako peva medved. Da li ti se svidelo? (Riječi su popraćene
radnje sa igračkom.)
Na zahtjev djece, medvjed obavlja različite zadatke. Ako dijete šuti, učiteljica postavlja sugestivna pitanja: „Hoćeš li da medvjed legne? Na stomaku ili na leđima? Pitajmo zajedno: “Medo, lezi na stomak.”
Medvjedu možete dati druge zadatke: ići, skakati, plesati itd.

Target. Naučite razumjeti i pravilno koristiti prijedloge sa prostornim značenjem u govoru (u, na, o, prije, ispod).
Materijal. Kamion, medvjed, miš.
Organizacija. Miška i Miš ponovo posećuju decu. Životinje su počele da se igraju žmurke. Medvjed vodi, a miš se skriva. Djeca zatvaraju oči. Miš se sakrio. Djeca otvaraju oči. Medvjed gleda: „Gdje je miš? Verovatno je ispod auta. br. Gde je on, momci? (U kokpitu.) Tamo je ušao! Zatvorite oči, miš će se ponovo sakriti. (Miš se penje u kabinu.) Gdje je miš?” itd.

Izgubljena

Target. Povezati ime životinje i njene bebe (patka - patka, kokoš-pile, koza-jare, krava-tele, konj-ždrebe).
Materijal. Kućica za igračke, životinje igračke: patka-pače, kokoš-pile, koza-jare, krava-tele, konj-ždrebe.
Organizacija. Učitelj postavlja životinje na različita mjesta. Na tepihu je kućica za igračke u kojoj su bebe. edukator:
- Da vidimo ko živi u kućici? “Quack-quack-quack” - ko je to? Duck?
U redu. (Izvodi patku iz kuće). Veliki ili mali? Mala? ovo,
momci, pače. Malo pače. A patka je njegova majka. Pomozite pačiću da ga pronađe
majka patka. Vasja, uzmi pače. Potraži patku.
Dijete hoda po grupi tražeći.
-Čiji je ovo glas? “Pee-pee-pee” - ko je to? (Vadi piletinu). ko je mama?
piletina? Kako kokoš kokoda? Kako piletina reaguje? Vidi, Olja, za majku kokoš
piletina

Ostali likovi su odigrani na sličan način. Kada sve bebe pronađu svoje majke, stavljaju ih zajedno. Djeca ih gledaju, zovu ih: patka-pače, kokoš-kokoška itd. Životinje se stavljaju u auto i odvoze u posjetu drugoj djeci.

Target. Razlikujte životinje i bebe po onomatopeji. Povezati nazive životinja i njihovih mladunaca (miš-miš, patka-pače, žaba-žaba, koro u teletu).
Materijal. Igračke: miš-miš, patka-pače, žaba-žaba, krava-tele.
Organizacija. Životinje dolaze (dolaze) u posjetu djeci. Životinje žele da se igraju. Morate pogoditi čiji je to glas.
- Mu-oo - ko tako muka? (Krava.) Ko tiho muca? (Tele.)
- Kwa-kwa - čiji glas? Grub glas? A ko grakće suptilno? (Mala žaba.)
Žaba je velika i grakće grubim glasom. I njeno mladunče tiho grakće. SZO
beba žaba? (Mala žaba.)
Ostale igračke se igraju na isti način. Nakon igre djeca se mogu igrati igračkama. Da biste to učinili, morate ispravno pozvati: "Žaba, dođi k meni", "Pače, dođi k meni."

Za šetnju

Target. Aktivirajte nazive koji označavaju bebe životinja.
Materijal. Pladanj s igračkama koje prikazuju bebe životinja: bebe vjeverice,
zečići, pačići, miševi itd. - prema broju djece. Građevinski materijal.
Organizacija. Učiteljica donosi poslužavnik sa igračkama. Djeca ga okružuju.
edukator:
- Došle su nam životinje u posjetu. Danas ćemo sagraditi kuću za njih.
Odaberite kome ćete graditi kuću i pitajte ispravno: „Daj mi,
molim te, pače" ili "Molim te, daj mi bebu vjeverice."
- Kome da ti dam, Olja? sta je sa tobom?
Dijete dobija igračku ako pravilno imenuje mladunče. Ako je potrebno, nastavnik predlaže riječ ili njen početak i traži da se ponovi naziv.
Na tepihu je građevinski materijal. Djeca grade kućice za svoje životinje i igraju se s njima.

Naredbe

Target. Aktivirajte nazive koji označavaju bebe životinja. Vježbajte formiranje glagolskih oblika.
Materijal. Igračke: vjeverica i mače. Organizacija. Čuje se mijau. edukator:
-Ko to mjauče? Gdje je on?
Izlazi sa decom u svlačionicu:
- Ljudi, došli su nam gosti! Gledajte, veoma su male. Nije to samo vjeverica i maca. Ovo je mače i beba vjeverica.
- Životinje žele da se igraju sa tobom. Mogu im se dati instrukcije. Ako ispravno pitate, beba vjeverica će skočiti. “Mala vjeverica, skoči!” Tako to skače! I možete pitati mačića: "Mače, pjevaj!" Ovako peva mače. Koga želiš da pitaš? O čemu?
Nakon igre životinje se opraštaju od djece i odlaze (odu).

Prijateljski momci

Target. Spojite imena životinja i njihovih mladunaca. Aktivirajte imena beba životinja.
Materijal. Vjeverica i lisica.
Organizacija. Učitelj objašnjava djeci sadržaj igre:
- Ajmo sada da igramo igru ​​"Prijateljski momci." Uparite se u parove. Sada se postrojite
u dve kolone. Prva kolona su vjeverice, druga su lisice. Evo vaših kuća (put
na različitim krajevima hodnika nalaze se stolice na koje postavlja vjevericu i lisicu). Kada ćeš čuti
plesna muzika, vi ćete plesati i trčati - brčkati se po travnjaku. At
naredba "Opasnost!" svi trčite svojim majkama. Tim koji pobjeđuje
spremiće se ranije.
Igra se ponavlja tri ili četiri puta. Plastične skice i vježbe također doprinose aktiviranju imena beba životinja i njihovoj korelaciji s imenima odraslih životinja. Učitelj preuzima ulogu odrasle životinje, djeca - mladunčad. Na primjer, učitelj je kokoška, ​​a djeca su kokoške. Kokoš sa pilićima šeće čistinom. Svi grabljaju travu, traže crve, piju vodu i čiste perje. Na komandu "Opasnost!" sva kokošja djeca trče pod krilo svoje majke kokoške.

Imat će drva za zimu
(minutnica fizičkog vaspitanja)

Target. Povezati glagol i njegove oblike s njegovim vlastitim pokretima.
Organizacija. Djeca stoje u parovima, okrenuta jedno prema drugom, držeći se za ruke (pružući desnu ruku jedno drugom). Kako pjesma počinje, pretvaraju se da pile drva.
Sada sečemo balvan, testerišemo, testerišemo, testerišemo, pilimo, jedan-dva! Jedan-dva! Imat će drva za zimu.

Swing
(minutnica fizičkog vaspitanja)

Target. Povezati izvedenu riječ (glagol i imenicu) i izražajne pokrete.
Organizacija. Izvodi se stojeći. Učitelj čita pjesmu koju djeca prate ritmičnim pokretima.
Cijelo ljeto su se ljuljale i pjevale, a mi smo letjeli na ljuljaškama u nebo.
Djeca zamahuju rukama naprijed-nazad, lagano opružujući koljena.
Stigli su jesenji dani. Ljuljaške su ostale same.
Smanjenjem zamaha zamaha, oni izviru u koljena i smanjuju zamah ruku dok se ne zaustave.
Dva žuta lista leže na ljuljaški. I vjetar lagano ljulja.
Izvršite lagano ljuljanje.

Vuk i zečevi
(igra na otvorenom)

Target. Razumjeti i povezati glagolske oblike sa kretanjem
(sakrij se sakrijmo, sakrijmo se).
Organizacija. Učitelj čita pjesmu. Djeca nastupaju
u skladu sa rečju.
Jedan, dva, tri, četiri, pet Nema kuda zeka da skoči: Svuda vuk hoda, vuk, Kliče, škljoca zubima! A mi ćemo se sakriti u žbunje, Sakrij se, zeko, a ti, vuko, čekaj! Kad se sakrijemo, idemo!

Djeca-zečevi skaču na dvije noge, usklađujući svoje pokrete s tekstom pjesme. Ostali stanu u krug i plješću rukama. Vuk hoda u krugu, škljocajući zubima. Zatim se svi sakriju iza naslona stolica koji stoje u krugu. Unaprijed određeno dijete vuka traži zečeve i vodi onu djecu koja se kreću (u roku od dvije do tri minute). Pobjeđuju djeca koja se nisu micala.

Jež i miševi
(igra na otvorenom)

Target. Aktivirajte imperativne oblike glagola (trčati, uhvatiti).
Organizacija. Sva djeca, zajedno sa miševima, stanu u krug. Jež u centru kruga. Na znak svi idu desno, jež ide lijevo. Igrači izgovaraju riječi:
Jež trči - glupo, glupo. Sav bodljikav, oštar zub! Ježe, ježe, kuda ćeš? sta je sa tobom?
Nakon ovih riječi svi zastaju i tiho nastavljaju:
Ježeve noge su tap-tap! Ježeve oči loop-loop! Čuje jež - svuda je tišina, Ču, miš grebe po lišću!
Jež oponaša pokrete: pažljivo hoda, sluša. Djeca nastavljaju:
Trči, trči, ježe! Ne štedite noge, Ne hvatajte miševe, Ne hvatajte našu djecu!
Miševi trče u krug i trče iz kruga. Jež ih hvata (uočava). Uhvaćeni miš napušta igru ​​i staje u krug. Igra se ponavlja nekoliko puta.

Uradi to sam
(igra na otvorenom)

Target. Povežite vlastite pokrete s glagolskim oblicima (naredbama).
Organizacija. Jedan od učesnika u igri se bira za vozača, a ostali, formirajući krug, hodaju držeći se za ruke. Vozač hoda u krug i kaže:
cvrkuću kao svraka,
Neću nikoga pustiti u kuću.
kikoću kao guska,
Udariću te po ramenu - beži!

Mlađi predškolski uzrast.

Do treće godine, djeca savladavaju najtipičnije završetke gramatičkih kategorija kao što su padež, rod, broj, vrijeme, ali ne savladavaju svu raznolikost ovih kategorija. Ovo se posebno odnosi na imenice. U četvrtoj godini dijete se fokusira na izvorni oblik riječi, koji je povezan s asimilacijom kategorije roda. Ako je rod imenice pravilno određen, dijete je pravilno mijenja, ako je pogrešno, pravi greške („mačka je uhvatila miša“, „hoću kruha i soli“). Ovo doba karakteriše težnja za očuvanjem verbalne osnove riječi, zbog čega dolazi do grešaka kao što je “mozhu” umjesto can (čađavka); “Neću te pustiti unutra” umjesto Neću te pustiti unutra (pusti); “uzeo” umjesto uzeo (od uzeti). Takve morfološke greške su dobni obrazac koji ne ovisi o društvenom okruženju.

U mlađim grupama značajno mjesto zauzima rad na razvijanju razumijevanja gramatičkih oblika i njihove upotrebe u govoru. Djecu treba naučiti da pravilno mijenjaju najčešće korištene riječi u kojima prave morfološke greške.

Ove gramatičke vještine podučavaju se u učionici uglavnom u obliku didaktičkih igara i igara dramatizacije.

To mogu biti časovi za obogaćivanje vokabulara, gdje se istovremeno rješava zadatak formiranja gramatičke strukture govora.

Nastavnik određuje koji je programski zadatak glavni: ako predaje gramatiku, onda se vokabularni zadatak rješava paralelno, i obrnuto. Dakle, prilikom fiksiranja imena životinja i njihovih mladunaca, možete trenirati djecu u formiranju množine imenica koje označavaju mladunčad: zec - zečevi, lisica - mladunci lisice, vuk - vučići,

U radu sa djecom na razvoju govora, glavnu pažnju treba posvetiti ovladavanju gramatičkom strukturom govora. Najveći značaj gramatike u razvoju djetetovog govora i psihe leži u tome što se savladavanjem njome formira i mišljenje.

U radu na formiranju gramatičke strukture govora kod male djece izdvajaju se sljedeća područja:

Sprečavanje pojave gramatičkih grešaka kod djece, posebno u teškim slučajevima morfologije i tvorbe riječi;
efikasno ispravljanje grešaka koje postoje u govoru djece;
poboljšanje sintaksičke strane dječjeg govora;
razvoj senzibiliteta i interesovanja za govor.

Potrebno je poticati djecu da savladaju gramatičko oblikovanje iskaza: mijenjanje imenica po brojevima, padežima, glagolima - po brojevima, vremenima, licima, formiranje deminutiva, usklađivanje riječi među sobom, građenje različitih vrsta rečenica ( jednostavan sa homogenim članovima, složen, neki složen), upotreba riječi prve funkcije u govoru.

U aktivnostima koje organizuje nastavnik, koje se odvijaju opušteno, živahno, uz pomoć vizuelnog materijala i didaktičkih igara, rešava se samo jedan zadatak. Budući da je formiranje gramatičke strukture govora stalan, kontinuiran proces, rad na rješavanju svakog problema odvija se van posebnih časova do potpunog nestanka ove gramatičke greške u govoru djece.

dijete usvaja samostalno, oponašanjem, u procesu raznovrsne govorne vježbe.

Nastavnikov govorni obrazac igra vodeću ulogu u tome. Također možete koristiti tehnike kao što su korekcija, savjet.

Igra "Koza-dereza".

Zadaci: uočiti figurativne rimovane fraze ukrajinskih bajki; doprinose razvoju gramatičkog oblikovanja iskaza, formiranju deminutivnih imena.

Materijal: lutke stolnog pozorišta “Koza-Dereza”, ukrajinska narodna bajka “Koza-Dereza”.

Napredak igre

Iza vrata se čuje kucanje. U grupu "uleti" koza. Ona traži da ostane sa djecom i želi ostati u grupi. Djeca sjede na stolicama i stoje u polukrugu pored stola.

Odgajatelj (V.).Šta se desilo sa kozom ako nema gde da živi?

Učitelj priča bajku, praćenu stolnom pozorišnom predstavom, intonacijski naglašavajući rimovane figurativne linije i njegov negativan odnos prema kozi.

Nakon ispričane priče, učiteljica razgovara sa djecom o likovima.

Živjeli su jednom djed, žena i unuka Maša. Imali su kozu... Kakvu kozu?

Pomaže djeci da se razmnožavaju: “Koza, crne oči, kriva noga, oštri rogovi.”

Kako je koza prevarila svog djeda?

Učiteljica pomaže djeci da shvate šta je koza prevara.

Koje je riječi koza rekla djedu?

Nisam jeo, nisam pio, moja baka nije brinula o meni. Dok sam trčao kroz češalj, progutao sam kap vode - to je sva moja hrana.

Je li koza dobro prošla? (Loše.)
Šta je deda uradio sa kozom? ( Odgovori djece.)
Kada je koza uradila nešto loše?

Učiteljica pomaže djeci da odgovore na ovo pitanje, koje ima opšte značenje - preuzela je i kolibu zečića i nije pustila zeca kući.

Ko je izbacio kozu iz kuce zeca? (Odgovori djece.)
Kako su otjerali kozu iz zekine kuće?

Učitelj pomaže da se zapamti sadržaj ovih epizoda. Djeca imitiraju glasove životinja.

Kojim riječima je koza uplašila životinje?

„Ja sam dereza koza, crne oči, kriva noga, oštri rogovi, lupaću nogama, rogovima ću te ubosti, repom ću te pomesti.” I još: „Čim iskočim, kad iskočim, dok šutnem nogama, ubodem rogovima, komadi će otići niz zaleđe.”

Riječi su popraćene igrom prstiju „Koza“: unutrašnja strana dlana je spuštena nadolje, kažiprst i mali prst su izvučeni naprijed, srednji i prstenjak su pritisnuti na dlan i stegnuti palcem.

Ko je oterao kozu? (Odgovori djece.)
Kojim riječima je petao Petya uplašio kozu?

"Dolazim, dolazim brzo, imam mamuze na nogama, nosim oštru kosu, odseći ću jarcu glavu." Ku-ka-re-ku!

Šta možete reći o Peteu? (Dobro, bravo.)
Nazovi Petju nežno. (Petenka, petao.)
Kako možete nazvati zečića? (Zec, zeko, zeko.)
Kako možete s ljubavlju reći o repu zeke? (rep.)
Kako možete s ljubavlju reći o zečevim očima? (Oči.)
Kako možete s ljubavlju reći o zečjim ušima? (Uši.)

Jarac traži oprost od zeca, pijetla i djece. Kaže da više nikoga neće obmanjivati ​​niti vrijeđati. Djeca joj dozvoljavaju da ostane u grupi.

Djeca se mogu igrati s figurama iz stolnog pozorišta, puštajući svoje omiljene epizode, reprodukujući figurativne rimovane fraze.

Igra "Naughty Bun".

Zadaci: upoznati djecu sa divljim životinjama; doprinose razvoju gramatičkog oblikovanja iskaza: mijenjanje imenica po padežima (genitiv sa i bez prijedloga).

Materijal:, stolno pozorište prema bajci „Kolobok“, ruskoj narodnoj priči „Kolobok“.

Napredak igre

Kolobok ulazi u grupu. Djeca ga podižu, pozdravljaju i sjedaju na tepih. Učiteljica pomaže djeci da se sjete bajke (tokom preliminarnog čitanja, bajka je imala sretan kraj - Kolobok je nadmudrio Lisicu).

Zatim učitelj traži od djece da odgovore na pitanje: "Koga je Kolobok sreo u šumi?" (Zec.)

Učitelj pokazuje sliku zeca. Djeca pregledaju i imenuju dijelove tijela, uočavajući karakteristične osobine: duge uši, kratak rep; oponašaju pokrete zeca.

Sličan rad se izvodi sa slikama vuka, medvjeda i lisice.

Učiteljica objašnjava djeci da je Kolobok postupio loše - otišao je od kuće bez dozvole i izgubio se. Djeca je svrstavaju u stolnu pozorišnu figuricu prema bajci „Kolobok“.

Igra "Takve su igračke."

Zadaci:; uz pomoć nastavnika graditi složene rečenice sa veznikom A.

Materijal: lutke Saša i Aljoša, tehničke igračke, priča
N. Kalinina „Kako su Saša i Aljoša došli u vrtić“, pesma T. Tkačenka „Prijateljstvo“.

Napredak igre

Učiteljica dovodi Sašu i Aljošu u grupu lutaka. Djeca ih pozdravljaju i upoznaju. Učiteljica čita priču N. Kalinine „Kako su Saša i Aljoša došli u vrtić“.

Igra prstiju "Prijateljstvo".

Dečaci i devojčice su prijatelji u našoj grupi

(prsti su ritmički spojeni u „bravu“).

Ti i ja ćemo se sprijateljiti malim prstima

(ritmično dodirivanje istoimenih prstiju).

T. Tkachenko

Kako bi Saši i Aljoši bilo zanimljivo u vrtiću, vaspitačica im nudi igračke (igračke bira svaki vaspitač u zavisnosti od toga šta je dostupno; moraju biti pristupačne deci za rukovanje i imati estetski izgled). Djeca gledaju igračke, izgovaraju onomatopeju (ako je moguće) i koriste kontrolnu ploču. Kada djeca pogledaju sve igračke i izaberu jednu za sebe, učiteljica traži da ih da Saši i Aljoši.

IN.Šta je Petya dala Saši? (Lutka.)Šta je Katja dala Aljoši? (auto.) Petja je dala Saši lutku, a Katja je dala Aljoši auto.

Djeca ponavljaju za učiteljem. Slično, djeca se igraju s drugim igračkama i pričaju o njima.

Igra "Moja porodica".

Zadaci: pomoć u razumijevanju porodičnih veza, podsticanje izražavanja ljubavi i simpatije prema porodici i prijateljima; doprinose razvoju gramatičkog oblikovanja iskaza: mijenjanje imenica po padežima (dativ).

Materijal: album sa fotografijama djece grupe i članova njihovih porodica; torba, lutka, sveska, čekić, kecelja, novine, igle za pletenje, užad za skakanje, crvene trake za glavu; pjesmice: “Ovaj prst je deda...”, “Idem, idem...”.

Napredak igre

Djeca sjede na tepihu. Jedno dijete pokazuje porodične fotografije.

IN. Ko je ova devojka? (Ovo sam ja, ovo je Ira.)Šta Ira radi? (Igra se sa lutkom.) ko je ovaj dečko? (Brat Kostja.)Šta Kostya radi? (Čita. Radi domaći. Piše.) Ko je ovaj ujak? (Ovo je tata Saša.)Šta tata radi? (Popravlja stolicu.) Ko je ova tetka? (Ovo je Tanjina majka.)Šta mama radi? (Priprema ručak.)Čiji je ovo deda? (Ovo je Irinin deda Petja.)Šta deda radi? (Čita novine.)Čija je ovo baka? (Ovo je Irinina baka Paša.)Šta baka radi? (Pletenje.)

IN. Djeco, imam puno raznih stvari u torbi. Ali ne znam kome su ove stvari potrebne. Reci mi.

Učitelj vadi predmete iz torbe. Deca ih imenuju i kažu kome su potrebne: lutka za Iročku, sveska za brata Kostju, čekić za tatu Sašu, kecelja za mamu Tanju, novine za dedu Petju, igle za pletenje za baku Pašu.

IN. Iročkina porodica je tako prijateljska.

Učiteljica pita djevojčicu za ime njene porodice.

Zatim učiteljica pita kako zvuče prezimena druge djece i kako se zovu članovi njihove porodice.

Igra prstiju.

Ovaj prst je deda

Ovaj prst je baka

Ovaj prst je tata

Ovaj prst je mama

Ovaj prst sam ja.

To je cijela moja porodica.

Nursery rhyme

Djeca savijaju sve prste jedan po jedan.

IN. Dobro je imati tako veliku i prijateljsku porodicu. Ne žive svačije bake i dede sa vama, ali vas mnogo vole i uvek čekaju da ih posetite.

Učiteljica poziva djecu da posjete baku i djeda na konju. Neka djeca će imati konje. Na njih se stavljaju "uzde". Drugi dio su jahači. Nose crvene kape. Djeca stoje jedno za drugim i ponašaju se u skladu sa riječima dječje pjesmice.

Idem, idem

baki, dedi,

Na konju

U crvenom šeširu.

Nursery rhyme

Djeca galopiraju oko grupe.

Igra "Naše igračke".

Zadaci: demonstriranjem igračaka za izražavanje potrebe za komunikacijom sa vršnjacima; doprinose razvoju gramatičkog oblikovanja iskaza: slaganje imenice i zamjenice u rodu i broju.

Materijal: omiljene kućne igračke, pesma A. Šupikove „Naše igračke“.

Napredak igre

Dan ranije, učiteljica traži od roditelja da donesu omiljene igračke svoje djece.

Djeca se igraju sa učiteljicom. Učiteljičina pomoćnica ulazi u grupu i donosi igračke koje je srela u hodniku. Djeca im pritrčavaju. Svako od djece prepoznaje svoju omiljenu kućnu igračku.

IN. Djeco, čija je ovo lutka? (Ovo je moja lutka.) Petya, čija je ovo lutka? (Ovo je Dašina lutka.) Daša, kako se zove tvoja lutka? (Moja lutka se zove Katya.)

Slično, djeca pregledavaju i rastavljaju druge igračke. Tokom razgovora potrebno je osigurati da djeca u svojim odgovorima koriste zamjenice.

Djeca sjedaju svoje igračke.

Igra "Naše igračke".

Naše igračke su stigle

(djeca hodaju oko grupe, rašire ruke u stranu, pokazujući igračke):

Lutke

(ravne ruke dole, ruke u strane, dlanovi paralelni sa podom, okreće se desno - levo),

Medvjedi

(imitirati hodanje medvjeda),

Zvečke

(skakanje u mjestu)

Moje pače

(gestikulirajući sebi)

Tvoja mala koza

(pokazuje prema djetetu koje stoji pored njega)

I njen top

(pokazuje na djevojku koja stoji pored njega).

Mi smo sopstvene igračke

Volimo, brinemo se

(djeca prilaze svojim igračkama i uzimaju ih).

Hajde da se igramo sa njima -

Postavićemo ga na mesto

(igrajte se sa njihovim igračkama: ljuljajte lutku, kotrljajte automobil).

Ja sam moja igracka

(gestikulirajući sebi)

Podijeliću sa vama

(pokazuje prijatelju).

Pa, i ti sa svojim

(gestikulira prijatelju)

(gestikulirajući sebi).

A. Shupikova

Igra "Naše božićno drvce".

Zadaci: gajite želju da ukrasite sobu za odmor; doprinose razvoju gramatičkog oblikovanja iskaza: mijenjanje imenice brojevima.

Materijal: Jelka, kutija, ukrasi za jelku: kuglice, ledenice, šišarke u kutijama, vata, pjesma M. Evensena „Božićno drvce“.

Napredak igre

Djeca sjede na tepihu. Učitelj vas zamoli da zatvorite oči i pomirišete vazduh. Pomoćnik nastavnika tiho unosi jelku. Djeca otvaraju oči, prilaze jelci, dodiruju grane, pomirišu ih.

- jelka, jelka,

bodljikava igla,

Gdje si odrastao?

- U šumi.

- Šta si video?

- Fox.

- Šta je u šumi?

- mrazevi,

gole breze,

vukovi i medvjedi -

To su sve komšije.

- I u novogodišnjoj noći

Svi pevaju pesmu.

Učitelj nudi da ukrasi božićno drvce kako bi bilo zabavnije. Učiteljica vadi veliku kutiju iz ormara.

IN. sta je ovo (kutija)Šta je u kutiji?

Učitelj uzima jednu od kutija i iz nje vadi loptu.

IN.Šta sam izvadio iz kutije? (Lopta.)Šta je u kutiji?

Nastavnik pokazuje otvorenu kutiju. Djeca uzimaju jednu po jednu loptu i ispituju je.

IN.Šta imaš u rukama, Petya (Vasya, Sasha)? (Lopta.)

Djeca uz pomoć odraslih vješaju kuglice na božićno drvce.

IN.Šta smo okačili na jelku? (loptice.)

Šišarke i ledenice tretiraju se slično.

Igra "Sretan dan".

Zadaci: izazivati ​​radost kod djece, stvarati veselo, emocionalno podignuto raspoloženje; doprinose razvoju gramatičkog oblikovanja iskaza: mijenjanje glagola prema vremenu (prošlom vremenu).

Materijal: Novogodišnja jelka, novogodišnji poklon, pesma Z. Aleksandrove "Božićno drvce".

Napredak igre

Nastavnik pregleda omote slatkiša. Djeca ih prepoznaju kao bombone sa poklona koji im je jučer poklonio Djed Mraz.

Ko je došao na naš praznik? (Djeda Mraz.)

Učiteljica poziva djecu u hodnik. Djeca dolaze u predsoblje i ponovo se dive božićnoj jelki.

Mala božićna jelka

Zimi je hladno.

Božićno drvce iz šume

Odnijeli smo ga kući.

Koliko na božićnom drvcu

kuglice u boji,

ružičasti medenjaci,

Zlatni čunjevi!

Koliko pod jelkom

Mali momci!

Gaze, tapšu,

Oni veselo viču.

Djeca gaze nogama i pljeskaju rukama.

IN. Gdje je raslo božićno drvce? (U šumi.)Šta smo radili sa jelkom? (Dekorisano.) Kako smo kitili jelku? (Okačite loptice, ledenice, čunjeve.)Šta smo radili juče ispod jelke? (Pjevali su pjesme, svirali, plesali u krugovima.)

Djeca plešu u krugu i igraju igru ​​koju su igrali na matineju sa Djedom Mrazom.

IN. Jeste li igrali ovu igru? (Odsvirano.) sa kim si igrao? (Igrali smo se sa Deda Mrazom.)Šta vam je poklonio Deda Mraz? (Bomboni.)

Učiteljica skreće pažnju djeci na kut kutije koji se vidi ispod jelke i kaže da je Djed Mraz djeci ostavio poklon. Deca uzimaju slatkiše, jedu ih i zahvaljuju Deda Mrazu.

Kartoteka nastavnika logopedske pripremne grupe za školu Volnenko L.Yu.

Igre za razvoj leksičke i gramatičke strukture govora.

Poremećaji govora kod djece predškolskog uzrasta

Igra kao sredstvo za razvijanje leksičke i gramatičke strukture djece sa teškim govornim oštećenjima

At razvoj govora predškolaca i ispravljanje njegove nerazvijenosti, formiranje leksičkih i gramatičkih vještina dolazi na jedno od vodećih mjesta - to je jedan od glavnih zadataka korektivnog obrazovanja i odgoja djece s teškim govornim oštećenjima.

Jedna od naglašenih karakteristika govora djeca sa teškim oštećenjima govora(TNR) je nesklad u obimu pasivnog i aktivnog vokabulara: djeca razumiju značenje mnogih riječi, obim njihovog pasivnog rječnika je dovoljan, ali je njihova upotreba u govoru vrlo otežana.

Siromaštvo aktivnog vokabulara očituje se u nepreciznom izgovoru mnogih riječi - imena divljih životinja, ptica, zanimanja, dijelova tijela i lica. U rječniku dominiraju glagoli koji označavaju svakodnevne radnje. Teško je asimilirati riječi s općim značenjem koje označavaju procjenu, stanje, kvalitet i atribut objekta.

Formiranje gramatičke strukture govora javlja se s većim poteškoćama nego savladavanje rječnika. Narušavanje sintaksičke strukture rečenice izražava se izostavljanjem rečeničnih članova, nepravilnim redoslijedom riječi i izostankom složenih konstrukcija.

Formiranje leksičke i gramatičke strukture govora je dug i radno intenzivan proces. Ali ako vješto zainteresirate djecu i razmislite o strukturi lekcije, možete postići značajne rezultate. U tom cilju odlučila sam se za dubinski rad sa djecom.

Postavite sljedeće zadatke:

optimalno kombinovati leksički materijal sa gramatičkim u nastavi;

uvesti djecu u novu gramatičku kategoriju i namjerno je vježbati na svakoj leksičkoj temi, koristeći veliki broj vježbi;

stalno održavajte interes za lekciju i leksički i gramatički materijal, što vam omogućava da postignete značajan učinak učenja;

pristupiti stvarima kreativno, koristeći različite tehnike i opreme za igru;

uključiti u rad na razvoju leksičke i gramatičke strukture

vaspitači i roditelji.

Na početku školske godine sprovodim monitoring radi utvrđivanja nivoa razvijenosti vokabulara i gramatičke strukture kod djece sa teškim govornim oštećenjima. Pokazao je da imaju nizak nivo razvijenosti i vokabulara i gramatičke strukture govora. S obzirom da se u grupi nalaze djeca različitog uzrasta i sa različitim dijagnozama, biram korektivne zadatke različitog stepena težine.

Radim u sledećim oblastima:

1. Razvoj vokabulara:

aktiviranje i bogaćenje vokabulara na temu;

opis objekata, strukturne karakteristike;

imenovanje radnji sa objektima datim na temu;

imenovanje karakteristika na osnovu nekoliko parametara: oblik, boja, veličina ili izgled, boja, navike.

2. Formiranje gramatičkih pojmova:

vježbe o fleksiji (broj, rod, padež);

vježbe tvorbe riječi (deminutivni sufiks, glagolski prefiksi, tvorba odnosnih i prisvojnih prideva);

upotreba prijedloga;

sastavljanje rečenica različite strukture uz postepeno usložnjavanje.

Predajem kroz vježbe i didaktičke igre sa vizuelnim materijalom. Vizualni materijali uključuju prirodne predmete, igračke, slike, a koristim i razne kartice sa zadacima, bušene kartice i edukativne igre.

Razvoj vokabulara usko je povezan s razvojem gramatičke strukture govora, posebno tvorbe riječi i fleksije. U tom smislu, mnoge igre i zadaci za razvoj vokabulara mogu se koristiti i za razvoj gramatičke strukture govora.

Fokusiraću se na to koje didaktičke igre i zadatke možete koristiti u svom radu.

Dakle, gramatičke kategorije se mogu vježbati korištenjem različitih vrsta igara:

Desktop-printed;

Didactic;

Igre na otvorenom;

Zaplet - igranje uloga;

Kompjuterske igre.

Prilikom odabira materijala za igre i vježbe igre važno ga je organizirati na način da djeca ne samo da pamte ovaj ili onaj gramatički oblik, već i praktično savladaju pravilo.

fleksije. Materijal treba da pruži široku orijentaciju na tipove promena u rečima, da pomogne da se ti tipovi identifikuju i razlikuju.

Dakle, široka upotreba didaktičkih igara i vježbi je najefikasnija metoda u formiranju gramatičke strukture govora. Pobuđeno interesovanje kod dece i pozitivne emocije doprineli su uspešnom usvajanju gramatičke strukture govora.

„Od čega je napravljen? »

Svrha: formiranje odnosnih prideva.

Napredak igre:

Teacher Child

Džem od jagoda - kakav je džem? Džem od jagoda

Sok od pomorandže - kakav je to sok? Sok od pomorandže

Kompot od jabuka – kakav je ovo kompot? Kompot od jabuka

Kuća od cigle - kakva je ovo kuća? Kuća od cigle

Staklena vaza - kakva je ovo vaza? Staklena vaza

Drveni sto - kakav je ovo sto? Drveni sto itd.

„Čiji, čiji, čiji? »

Svrha: formiranje prisvojnih prideva

Napredak igre:

Teacher Child

Čiji je rep lisičji rep? Lisičji rep

Čije su uši zečje uši? zečje uši

Čije su šape medvjeđe šape? Medvjeđe šape

Mamina haljina - čija je ovo haljina? Mamina haljina

Bakin šal - čiji je ovo šal? Bakin šal itd.

„Koja se desi? »

Cilj: izbor atributa za predmet, obogaćivanje rječnika pridevima

Napredak igre: nastavnik pita: „Kakva je jabuka? “, djeca imenuju karakteristike imenovanog predmeta: „okruglo, crveno, slatko, kiselo, glatko, tvrdo”; „Kakva je to maca? "- "Mala, pahuljasta, privržena, ljubazna"

"Pronađi tačnu riječ"

Cilj: naučiti djecu da tačno imenuju predmet, njegove kvalitete i radnje.

Saznajte o kojem objektu govorim: „Okruglo, slatko, rumeno - šta je to? (Predmeti se mogu razlikovati jedni od drugih ne samo po ukusu, već i po veličini, boji, obliku).

Upotpunjuje ono što počinjem: snijeg je bijel, hladan (neki drugi). Šećer je sladak, a limun kiselkast. U proleće je toplo, a zimi hladno.

Navedite koje su stvari u prostoriji okrugle, visoke i niske.

Prisjetite se koja se od životinja kako kreće. Vrana. (muhe, riba. (pliva), skakavac. (skače), zmija. (puze). Koja životinja daje glas? Pijetao. (vrane, tigar. (reži), miš. (cvili), krava (moo) .

Igra "Jedan - mnogo"

Svrha: Diferencijacija imenica u nominativu, konverzija iz jednine u množinu.

Oprema: slike sa različitim predmetima.

Napredak igre:

Odrasli kaže, pokazujući sliku na kojoj je prikazan jedan predmet, ovdje je nacrtana jabuka, a vi imate jabuke itd.

Kruška... Dinja... Kuća... Cvijet... Krastavac... Paradajz... Sto... Kanta... Riba.... .Konj…. Dečko… .

Ova igra se može igrati i obrnuto, tj. prikazivanjem slika na kojima je prikazano mnogo objekata (množina) i djeca treba da imenuju predmet, tj. jedinicu. h.

Igra "Ko je najpažljiviji".

Cilj: Objediniti oblike akuzativa.

Napredak igre:

Djeca treba da pogledaju šta je oko njih i da imenuju više predmeta u potpunim rečenicama. Prvo dijete je reklo u jednini, a drugo ponovilo u množini.

Govorni materijal:

Vidim sto, prozor, stolicu...

Vidim stolove, prozore, stolice...

Igra "Reci neznanju"

Cilj: Objedinjavanje oblika instrumentalnog padeža.

Napredak igre:

Vaspitač: Naš neznalica je odlučio da sagradi kuću za svoje prijatelje.

Pomozite mu da sazna kako će obaviti posao.

Piljenje (pilom);

Kucanje… ., blanjanje… ., bušenje…., sečenje…., kopanje… ., metenje… .,

A kada je izgrađena kuća za prijatelje, Dunno je odlučio da se opusti i smislio zagonetke za vas.

Dopunite rečenicu i ponovite je u potpunosti.

Znayka crta (šta? čime)

Namazi za krofne (šta? sa čim)

Zupčanik prijeti (nekome čime)

Doktor Piljulkin stavlja (kome? šta? sa čim)

Pjesnik Cvetik piše (kome? čemu? čime)

Sineglazka briše (kome? čime? čime)

Igra "Morsko blago"

Cilj: razvijanje sposobnosti usklađivanja imenica s pridevima u rodu i broju.

Oprema: slike predmeta ili igračke.

Napredak igre:

Vaspitač: Mnogo je različitih blaga na morskom dnu. Pronađite predmete iste boje; po formi; po veličini.

Igra "Završi rečenice."

Cilj: razvijanje sposobnosti slaganja glagola u jednini u tri lica: 1., 2. i 3.

Napredak igre:

Učitelj je počeo da govori rečenice u 1. licu, zatim se obratio prvom detetu, a on je odgovorio u 2. licu, a trećem je odgovorio u 3. licu

dolazim. - Ti (idi). - On (ide)

Ja stojim. - Ti (ustani). - On (stoji)

Idem u šetnju. - Ti (idi u šetnju). - On (ide u šetnju)

Gradim kuću. - Ti (sagradi kuću). - On (gradi kuću)

ja spavam. - Spavaš li). - On (spava).

Igra "broj do pet"

Target: vježbe u slaganju imenica sa brojevima jedan, dva, pet; ažurirajte svoj vokabular na tu temu.

Kako igrati: Zamolite da imenujete objekte brojevima 1, 2, 5.

Leksička građa:

Jedan grad -.

Jedna ulica -.

Jedna zemlja -.

Jedna rijeka -.

Jedno polje -.

Jedna planina -.

Igra "Jedan je mnogo"

Target: formirati formu genitiv množine imenica, obogatiti vokabular na temu.

Napredak igre: predložiti imenovanje imenica koristeći riječ "mnogo".

Leksička građa:

gradski stanovnik

Igra “Ko je veći!”

Target: vježbe u skladu sa brojem "jedan" sa imenicama; Lične zamenice trećeg lica sa imenicama; obogati nominativni i predikativni vokabular.

Napredak igre: navedite što više riječi koje se odnose na ovu radnju.

Leksička građa:

pluta. (brod, čamac, parobrod, kater);

muhe. (avion, padobran, helikopter, ptica, zmaj.);

ide. (voz, auto, putnik);

zabrinuti (more, reka, mama, tata);

prikuplja (berba, gosti).

za svaku imenovanu imenicu prvo odaberite odgovarajuću zamjenicu (on, ona, ono, oni, zatim - broj (jedan, jedan, jedan, sam).

Igra "pogodi"

Target: slažu prideve s imenicama.

Napredak igre: ponudite da slušate fraze:

Leksička građa:

Predivan grad, prelepo more, prelepa šetnica, prelepi parkovi

Pitam vas da pogodite o čemu sada pričate govoriti:

Prelepo, lepo, lepo, lepo….

Čisto nebo, čist park, čista ulica

Pitam vas da pogodite o čemu sada pričate govoriti:

Čisto, čisto, čisto...

Ponudite svoje riječi za ove znakove (Šta još u našem gradu ili regiji možete reći da je lijepo, čisto? itd.).

Igra "koji, koji, koji"

Target: unaprijediti vještine tvorbe riječi pridjeva od imenica.

Napredak igre: ponudite da odgovorite na pitanja.

Leksička građa:

gradska buka - buka (koji) – (urbano);

fenjer na ulici - fenjer (koji) – …;

klupa u parku – klupa (koji) – …;

gosti grada - gosti (koji) – …;

znak pored puta - znak (koji) - ….

Igra “Odaberi znak, akciju”

Target: razvijati te obogatiti dječji vokabular na tu temu, ojačati sposobnost pravilnog slaganja prideva s imenicama.

Napredak igre: ponudite da smislite što je moguće više značajnih riječi.

Leksička građa:

Rusija (koji) -. (bogato, veliko, lijepo, ogromno, itd.)

Kuća (koji) -.

rub (koji) – …

Grad (koji) - …

Park (koji) -.

Spomenik (koji) -.

Stanovnici (šta rade) - …

Igra "Nazovi me ljubazno"

Target: konsolidirati sposobnost pravilnog korištenja riječi s deminutivnim sufiksima, obogatiti dječji vokabular na temu.

Pokret: zamolite da nazovete s ljubavlju.

Leksička građa:

grad - grad

prodavnica - ….

Igra "Da - ne"

Target: oblikujte imenice u genitivu.

Pokret: predlaže formiranje riječi prema modelu.

Leksička građa:

grad - nema gradske apoteke - ...

stanica - ... kuća - ...

trgovina - ... park - ...

ulica - ... stanar - ...

gradski stanovnik -

Igra "Formiraj novu riječ"

Target: oblikujte pridjeve od imenica, imenice od pridjeva i glagola, prilozi od prideva.

Napredak igre: ponudite da formirate riječi prema modelu.

Leksička građa:

Grad - gradski, Kuban - (Kuban, hleb - (hleb, kozak - (kozak).

planina - (planina, rijeka - (rijeka, more - (more).Peći je pekar, orati je orač, plivati ​​je plivač.

Igra "Ispravi grešku"

Target: učvrstiti sposobnost pravilnog slaganja imenica s pridjevima.

Napredak igre: ponudite da ispravite greške u kombinacijama riječi.

Leksička građa:

Beautiful city.

Veliki kvadrat.

Stari spomenik.

Novo područje.

Područje stanice.

Igra "pokupi rodbinu"

Target: formu sposobnost odabira srodnih riječi i bogaćenja rječnika na zadatu temu.

Napredak igre: ponudite da smislite što više povezanih riječi.

Leksička građa:

Rijeka - rijeka - rijeka - rijeka - iza rijeke - rijeka - rijeka; Kap - ... Trava - ...

Igra "Reci obrnuto"

Target: upoređivati ​​predmete i pojave prema vremenskim i prostornim odnosima (po veličini, boji i kvaliteti, birajući antonime.

Napredak igre: Navedite riječi koje imaju suprotna značenja.

Leksička građa:

Bogata regija -

plitko more -

Mračna ulica -

Široki sokak -

kišno vrijeme -

Svijetlo nebo -

Svijetlo zelje -

hladna kiša -

Hladna fontana -

Bučan grad -

Višespratnica -

Novi trg –

Igra “Nazovite riječi-prijatelji”

Target: odaberite sinonime.

Napredak igre: predložite da odaberete riječi koje su bliske po značenju.

Prelijepa -. (lijepa).

Veliki -. (ogromna).

Teško -. (težak).

Trči -. (žurba, žurba).

Pozovite svoje dijete da sastavi rečenice s ovim riječima na tu temu.