Prezentacija na temu "Koncept kulture: njeni oblici i varijeteti." Umjetnička kultura-prezentacija prema moskovskoj umjetničkoj kulturi Svaki narod ima svoje simbole koji odražavaju njihovu ideju o svijetu

Slajd 1

domaći zadatak:
br. 20, rad sa vokabularom Zadaci 4, 6 “Odjeci epohe”

Slajd 2

Tema lekcije: Umjetnička kultura
S.I. Andrianova, učiteljica gimnazije MBOU po imenu F.K. Salmanov Surgut, 2015

Slajd 3

Priprema za Jedinstveni državni ispit iz društvenih nauka
Koncept Istorijski primjeri
Kultura U moderno doba, umjetnička kultura poprima stilsku raznolikost i postaje vlasništvo značajnog dijela društva, počinje dobivati ​​karakteristike popularna kultura. Kultura se sve više povezuje sa drugim sferama društvenog života – ekonomijom i politikom

Slajd 4

Praktičan rad
Tema „Umjetnička kultura XVII - početkom XIX V." Zadaci za praktičan rad a naznake korišćenih izvora nalaze se u udžbeniku na str. 269

Slajd 5

domaći zadatak:
Br. 21, Rad na vokabularu Projektni grupni rad sa ciljem stvaranja virtuelnog muzeja zapadne umjetnosti kasnog 16. - 19. stoljeća.

Slajd 6

Opšte preporuke za grupni rad:
Prva faza je faza pretrage. U ovoj fazi potrebno je proučiti odabranu temu i odabrati najmanje 7-10 objekata koji odražavaju temu dvorane. Objekti mogu biti takve informacijske jedinice kao što su tekst (fragmenti umjetničkih djela), slike (arhitektonske strukture, slike), zvuk (muzička djela). Glavni kriteriji odabira su tematska pripadnost, značaj za otkrivanje obilježja umjetničkog stila ili smjera, kvalitet (što je posebno važno za vizualne i zvučne izvore), kao i uravnoteženost zbirke prema vrsti predmeta koji se koriste. Druga faza je dizajn kataloga virtuelne muzejske sale. Katalog treba da sadrži kartice svih informacionih objekata.

Slajd 7

Primjer kartice:
Naziv objekta...
Autor…
Vrsta objekta Slika, katedrala, roman, opera, itd.
Vrijeme Vrijeme stvaranja originalne verzije objekta (tačno ili u približnom vremenskom rasponu)
Mjesto gdje je stvorena originalna verzija objekta
Lokacija originalne verzije Naziv muzeja, arhiva itd. (ako je moguće ustanoviti)
Opis Kratak opis objekt - ne više od 5-6 redaka
Izvor Adresa web stranice sa koje je predmet posuđen, bibliografski opis knjige sa koje je skeniran itd.

Kultura

Umjetnička kultura

Art

Nastavnik likovne i likovne škole

Šta se povezuje sa riječju umjetnost?

Antičke skulpture

Pejzaži K. Moneta

Slike Leonarda da Vincija

Drevne slike na stijenama

Kreativni eksperimenti V. Kandinskog

Na prvi pogled čini se lako razlučiti šta se može klasifikovati kao umetnost, a šta ne. Ali u stvarnosti to nije jednostavno. Odmah se nameću mnoga pitanja.

• Je li dječji crtež, kašika Khokhloma ili staklena boca izložena kao postmoderna muzejska izložba?
• Jesu li “umetnost” i “umjetnička kultura” ista stvar?
• A šta znači "umjetnički"? ?

Kultura.

Počnimo od samog početka širok koncept ova serija – koncept “kulture”.

Reč kultura dolazi od latinske reči "kultura"šta to znači “obraditi”, “kultivirati”. IN stari Rim ovaj koncept se uglavnom odnosio na poljoprivredu.

Ova riječ je ušla u široku cirkulaciju

“Kultura ili civilizacija, shvaćena u širem etnografskom smislu, je složena cjelina koja uključuje znanja, vjerovanja, umjetnost, moral, zakone, običaje i sve druge navike koje je osoba stekla kao član društva.”

E. Taylor

Danas je riječ kultura dobila mnoga značenja i značenja je akumulirala ogroman broj definicija kulture. Većina njih se svodi na sljedeće:

kultura je sve što se pojavilo kao rezultat ljudske stvaralačke aktivnosti, sve što je stvorio čovjek;

– to je ono što postoji u samom čovjeku i odvaja ga od životinjskog svijeta;

– ovo je način ljudskog postojanja, njegov kontinuirani kreativna aktivnost.

Duhovna kultura

Duhovna kultura je sveukupnost proizvoda ljudske duhovne aktivnosti.

Koncept duhovne kulture:

sadrži sve oblasti duhovne proizvodnje (umetnost, filozofija, nauka, itd.),

prikazuje društveno-političke procese koji se dešavaju u društvu (govorimo o strukturama moći upravljanja, pravnim i moralnim normama, stilovima rukovođenja itd.).

Materijalna kultura

Materijalna kultura se tradicionalno shvata kao skup stvari, uređaja, struktura, tj. objektivni svijet koji je čovjek umjetno stvorio. Ponekad se naziva "druga priroda".

Umjetnička kultura.

Jedan od najvažnijih strukturnih elemenata kulture je umjetnička kultura.

U svakodnevnom životu dolazimo u kontakt sa mnogim njegovim manifestacijama: muzika, pozorište, kino, slikarstvo, folklor, amaterska umjetnost, kreativnost profesionalnih umjetnika .

Umjetnička kultura je prije svega, proces umjetničke djelatnosti i njen rezultat, njen proizvod.

Pojam „umjetničke kulture“, pored neposredne umjetničke djelatnosti, uključuje i maštovitom razmišljanjučovjek - njegova sposobnost da percipira i razumije umjetničke slike koje stvaraju ljudi.

Art.

Umjetnost je vrsta ljudske kreativne aktivnosti čiji je cilj i rezultat stvaranje posebnih djela. Zovu se umjetnička djela ili umjetnička djela .

Njihova vrijednost je određena umjetničkom slikom koju sadrže. Umjetničko djelo je materijalno oličenje umjetničke slike.

Zadatak umjetnosti je odraziti ljepotu okolnog svijeta, razumjeti njegovu ljepotu.

Razumevanje lepote u različite ere i at različite nacije bilo je sasvim drugačije, na primjer, gotika nam se čini lijepim, uzvišenim stilom, ali renesansa ju je smatrala varvarskim.

Umjetnost nam pomaže da shvatimo još jednu vrlo važnu istinu. Pored lepote, postoji još važnije i vrednije svojstvo sveta – manifestacija lepote.

Ljepota je samo spoljašnji oblik.

Ljepota je harmonija unutrašnje i spoljašnje lepote.

Ogroman broj umjetničkih djela posvećen je misteriji ljepote, želji ljudi za njom i dramatičnom neskladu između unutrašnjeg i vanjskog.

Vrste umjetnosti

Grafika

Slikarstvo

Skulptura

Arhitektura

Primijenjena i dekorativna umjetnost

Književnost

Pozorište

Cirkus

Umjetnička fotografija

Bioskop, televizija.

Vizuelne umetnosti

Zovu se one umjetnosti koje opažamo svojim vidnim organima vizuelno vrste umjetnosti.

To uključuje slikarstvo, skulptura, arhitektura, dizajn .

Classroom arts

Vrste umjetnosti koje se opažaju sluhom pripadaju učionica oblici umetnosti: muzika.

Književnost i pozorište se klasifikuju i kao učionički i kao vizuelni oblici.

Spatial arts.

Prostorni tipovi uključuju one koji postoje u tri dimenzije:

• arhitektura,
• skulptura,
• grafika,
• slikarstvo.

Nazivaju se i likovnom umjetnošću.

Privremene umjetnosti.

Privremene umjetničke forme su one čija izvedba ima početak i kraj: npr. muzika.

Prostorno-vremenske umjetnosti

Bioskop, pozorište, balet referirati na

prostorno-vremenski vrste

Sintetička umjetnost.

To je organska fuzija različite vrste umjetnosti koje čine kvalitativno novu i jedinstvenu estetsku cjelinu. To uključuje prije svega pozorište(drama i opera) ,balet, cirkus, pop art , fotografija, dizajn.

Žanrovi umjetnosti

U svakoj od umjetnosti ova podjela se odvija na osnovu vlastitih principa.

Tako se, na primjer, u slikarstvu žanrovi razlikuju jedan od drugog po temi i temi slike:

• portret(konkretna osoba)
• pejzaž(okruženje),
• mrtva priroda(objektivni svijet i svijet mrtve prirode), istorijsko slikarstvo (značajni događaji),
• farbanje u domaćinstvu(svakodnevni život)…

Žanrovi umjetnosti

U bioskopu, žanrovski kriterijum je priroda događaja:

drama, melodrama, komedija, detektiv, triler, vestern,

naučna fantastika, misterija i horor.

Svaki žanr se razvija prema svojim zakonima, koristi se posebnim izražajna sredstva. Ponekad se (posebno u savremenoj umetnosti) žanrovi mešaju i nastaju veoma originalna umetnička dela.

Stil u umetnosti.

Riječ stil dolazi od latinske riječi stylos. U starom Rimu, ovo je bio naziv za šiljasti štap koji se koristio za pisanje na pločama premazanim tankim slojem voska. Svaki pisac razvija svoj vlastiti rukopis. I rukopis se također počeo nazivati ​​stilom. Tada se stil govora, slog, način počeo nazivati ​​stilom.

Stoga se riječ stil počela koristiti za oznake zajedničkih osobina karakterističnih za umjetnička djela čitave epohe.

U evropskoj umetnosti stilovi su se sukcesivno smenjivali: romanika, gotika, renesansa, barok, klasicizam, romantizam, realizam, modernizam, modernizam (avangarda) i postmodernizam.

Neki stilovi pokrivali su sve vrste umjetnosti, na primjer, nazivaju se velikim Barokni, renesansni stil. Drugi su nastali samo na osnovu nekoliko ili čak jedne vrste umjetnosti.

To uključuje, na primjer, manirizam.

Pregledajte pitanja

• Šta je kultura?
• Šta je umjetnička kultura?
• Šta je duhovna kultura?
• Šta je materijalna kultura?
• Navedite žanrove likovne umjetnosti.
• Šta je stil?

Aktuelnost ove teme je zbog usredsređenosti savremene škole na kulturno obrazovanje, koje oblikuje ličnost učenika, uči ga da poštuje sve što je čovek stvorio, razvija sposobnost ne samo ovladavanja informacijama, već i sagledavanja dinamike razvoja. ljudske svesti od mitološke svesti do religije i naučnog razumevanja sveta oko sebe, do ličnog nivoa. orijentisano obrazovanje i koncept razvojnog obrazovanja.

Preuzmi:

Pregled:

Da biste koristili preglede prezentacija, kreirajte račun za sebe ( račun) Guglajte i prijavite se: https://accounts.google.com

Naslovi slajdova:

Relevantnost teme određena je usmjerenošću moderne škole na kulturno obrazovanje, koje oblikuje ličnost učenika, uči ga da poštuje sve što je čovjek stvorio, razvija sposobnost ne samo ovladavanja informacijama, već i sagledavanja dinamike razvoja. ljudske svijesti od mitološke svijesti do religije i naučnog poimanja svijeta oko sebe, do lično usmjerenog obrazovanja i koncepta razvojnog obrazovanja.

U tom smislu, značajna uloga se pridaje harmoničnom razvoju emocionalne i intelektualne sfere ličnosti školaraca na osnovu njihovog usvajanja osnova svjetske umjetničke kulture. Savremeni koncept nastave predmeta MHC zasniva se na pristupu koji podrazumeva kreativan lični razvoj i formiranje ključnih kompetencija koje omogućavaju korišćenje prethodno stečenih znanja i razvijenih veština za ispunjavanje obrazovnog standarda iz oblasti „Umetnost“.

PREDMET ISTRAŽIVANJA: KULTURNO OBRAZOVANJE. PREDMET ISTRAŽIVANJA: SVJETSKA UMETNIČKA KULTURA U KONTEKSTU KULTURNOG OBRAZOVANJA. CILJ RADA: PRUŽITI ANALIZU KURSA MHC U KONTEKSTU KULTUROLOŠKIH ZNANJA.

ZADACI za postizanje cilja Kulturološko obrazovanje je jedno od prioritetnih oblasti u modernizaciji savremene škole. Utvrditi osnove obrazovnog predmeta - Sagledati teorijsku i metodičku osnovu za proučavanje MCC-a u sistemu obrazovanja u okviru MCC-a Odrediti načine uspostavljanja MCC-a kao obrazovnog predmeta u obrazovnom sistemu i njegov značaj Razmotriti obrazovanje kao način da osoba uđe u svijet nauke i kulture. formiranje kulturne paradigme, opšta struktura integrisanog humanitarnog ciklusa Razmotriti kulturno obrazovanje kao faktor sociokulturne kompetencije

Poznavanje svjetske kulture sastavni je dio čovjekovog intelektualnog potencijala. Upoznavanje školaraca sa remek-djelima svjetske umjetničke kulture jedinstven je i kontinuiran proces koji nam omogućava uspostavljanje sukcesivnih veza između svih predmeta humanističkih nauka i umjetnosti.

Praktični značaj teza leži u činjenici da njegove materijale mogu koristiti i nastavnici početnici i iskusni za odabir programa za poučavanje studenata Svjetske umjetničke kulture.

STEPEN PROUČAVANJA PROBLEMA: TEORIJSKA I METODOLOŠKA OSNOVA ISTRAŽIVANJA BILA JE: RADOVI FILOZOFA, NASTAVNIKA, PSIHOLOGA, KOJI OTKRIVAJU ZNAČAJ UMETNIČKOG OBRAZOVANJA U RAZVOJU RAZVOJA I RAZVOJA Ardov. Čovjek i svijet kulture - M. Bahtin. Estetika verbalnog stvaralaštva. - L. Vigotski. Psihologija kreativnosti. - M. Kagan. Izgledi za razvoj humanističkih nauka u 21. vijeku. - D. Kabalevsky. Lepo budi dobro. Istraživanja poznatih nastavnika koji rade u sistemu osnovne obuke nastavnika likovne kulture obratila su pažnju na multiprofesionalne funkcije njihovih aktivnosti: - L.G.Archazhnikova. Profesija: nastavnik muzike. - L. A. Nemenskaya. O novom savezni standardi Važnu ulogu u stvaranju novog imidža i mjesta kulture imali su teorijski radovi o problemima duhovnog života društva i javne svijesti: -Z.S. Teorija kulture i moderna nauka. - N.Z.Chavchavadze. Osnovni pristupi definiranju kulture.

Poglavlje I. „Integracioni temelji za formiranje kulturnih disciplina“ Obrazovanje kao način ulaska čoveka u svet nauke i kulture Kulturno obrazovanje kao faktor formiranja sociokulturne kompetencije Opšta struktura integrisanog humanitarnog ciklusa Integracija naučnih pristupa u sadržaj kursa MHC Lično orijentisana orijentacija MHC-a

Poglavlje II. “MCC u kulturološkom obrazovanju” Načini uspostavljanja MCC-a kao nastavnog predmeta u obrazovnom sistemu Kulturologija kao jedan od prioritetnih pravaca u modernizaciji savremene škole Značaj kursa Svjetska umjetnička kultura u obrazovnom sistemu Kulturologija kao osnova nastavnog predmeta Kulturološki principi, metode, pristupi konstruisanju programa kursa MHC Softver kurs, planiranje časa, metoda umjetničke i pedagoške dramaturgije u nastavi MHC-a u kontekstu kulturoloških znanja

Rezultati analize provedene u prvom poglavlju teze „Integracijski temelji za formiranje kulturnih disciplina“ došli su do zaključka da u procesu obrazovanja osoba ovladava kulturnim vrijednostima ( istorijsko nasljeđe umjetnost) Budući da dostignuća saznajne prirode predstavljaju ukupnost materijalnog i duhovnog nasljeđa čovječanstva, razvoj osnovnih naučnih principa je i sticanje kulturnih vrijednosti. Kao rezultat toga, formuliran je didaktički koncept kulture – osposobljavanje i obrazovanje mlađa generacija sredstva kulture. Obrazovanje je društvena institucija kroz koju se prenose i utjelovljuju osnovne kulturne vrijednosti i razvojni ciljevi društva: njegovo značenje nije samo prenošenje društvenog iskustva kroz vrijeme, već i reprodukcija ustaljenih oblika. javni život u prostoru kulture.

U samoj nauci, kompleksno integracionim procesima, što je dovelo do pojave graničnih naučnih disciplina. U vezi sa „kulturnom revolucijom“, koja je postavila pitanje kulturnog konformiteta, javila se potreba za izgradnjom kulturne škole.

Posebno je zanimljiva pojava ovakvih dokumenata „Strategija modernizacije sadržaja opšte obrazovanje"" Koncept modernizacije ruskog obrazovanja za period do 2010" U tom smislu, takav novi pravac u Rusko obrazovanje, kao kulturno obrazovanje.

Prema mišljenju: A. Ya Fliera, definiše se kao: 1) smer visokog obrazovanja u specijalnosti „kulturološke studije“; 2) opšteobrazovni predmet kulturoloških studija, koji je kao obavezan predmet u ciklusu humanitarnih i društveno-ekonomskih disciplina nastavni planovi i programi svi univerziteti svih specijalnosti prema sadašnjem standardu visokog obrazovanja stručno obrazovanje Mnogi istraživači, poput I.E. „Obrazovanje kao kulturni fenomen: evolucija obrazovnih modela u istorijskom i kulturnom procesu“ ukazuje da su granice kulturnog obrazovanja toliko široke da kulturološke studije postaju sistemski princip školskog i visokog obrazovanja.

Kulturno obrazovanje školaraca je najvažnija komponenta procesa opšteg obrazovanja, jer kulturna znanja otvaraju mogućnost učenicima da savladaju najvažnije duhovne vrijednosti koje je čovječanstvo razvilo tokom istorijski razvoj. Takvo obrazovanje je faktor sociokulturne kompetencije; složen sistem kulturna znanja, vještine i iskustvo u analizi kulturnih fenomena, razumijevanje kulture kao sistema, posjedovanje vlastitog vrednosnog stava prema kulturnim fenomenima date zajednice.

Rezultati analize provedene u drugom poglavlju teze „MHC u kulturološkim studijama“ došli su do zaključka da Kurs otkriva povijest više od jedne ili više vrsta umjetnosti. različitim zemljama i naroda, odnos između umjetničkih pojava, problema, teorija, vrsta umjetnosti i, šire, veze između čitavih sfera humanitarno znanje. višepredmetna osnova koja omogućava integraciju subjekata, čije je značenje spojiti ovo znanje u jedinstvenu cjelinu na osnovu zajedničkog pristupa. Integracija naučnih pristupa u sadržaju predmeta „Svjetska umjetnička kultura“ razmatraju se najčešći u obrazovnoj literaturi metodički pristupi istoriji kulture, kada se u početku daje istorijski nacrt razvoja kulture, a zatim slijedi; analiza najvažnijih kulturnih tekstova koji ilustruju prirodu epohe, zavisnost duhovne kulture od društveno-ekonomske strukture u životu društva.

Obrazovni predmet „Svjetska umjetnička kultura“ otkriva školarcima jedinstvo i raznolikost umjetničke slike svijeta koju neprestano stvara čovječanstvo, pokazuje njenu povezanost sa cjelokupnim životom ljudi: s religijom i istorijom, filozofijom i svakodnevnim životom itd.; snagom uticaja kompleksa umetnosti i organizovane kreativne prakse razvija umetničke sposobnosti, razumevanje srodnosti umetnosti i obogaćuje duhovni svijet osobe koja raste, pomaže njenom ličnom razvoju tokom posebno važnog perioda odrastanja.

Težnja ka integrisanju naučnih saznanja o kulturi izrazila se u formiranju i razvoju studija kulture kao kompleksa humanističkih nauka koji obuhvata celokupno znanje o kulturi. Ova nauka proučava društvo i čovjeka, posebno uzete u određeno istorijsko i kulturno doba, njihove odnose u pogledu kulture, njen nastanak, razvoj i promjene u budućnosti. Ona otkriva obrasce kulturnog razvoja. Određuje mjesto i ulogu čovjeka u kulturnim procesima. U interakciji sa drugim naukama koje proučavaju kulturu, istražuje tipologije kultura, razvoj različitih kultura, identifikujući veze između kulturnih elemenata.

Glavni zadaci studija kulture: duboko, potpuno i holističko objašnjenje kulture, njene suštine i sadržaja, karakteristika i funkcija; proučavanje geneze kulture, kao i pojedinačnih pojava i procesa u kulturi; određivanje mjesta i uloge čovjeka u kulturnim procesima; razvoj kategorijalnog aparata, metoda i sredstava izučavanja kulture; interakcija sa drugim naukama koje proučavaju kulturu; proučavanje razvoja različitih kultura, naglašavajući veze između kulturnih elemenata; istraživanje tipologije kultura i njihovih temeljnih normi, vrijednosti i simbola; istraživanje problema sociokulturne dinamike.

Na osnovu specifičnih istraživačkih ciljeva, predmetnih oblasti i nivoa znanja i generalizacije, identifikuju se određeni elementi studija kulture kao sistema znanja. U okviru fundamentalnih (teorijskih) studija kulture treba istaći sljedeće elemente: Filozofija kulture (kulturna filozofija) djeluje kao opća teorija kulture. istorijskih tipova kulture, njihovi događaji i dostignuća Kulturna antropologija koja proučava specifične vrijednosti, tradicije, oblike komunikacije, rezultate kulturne aktivnosti u njihovoj dinamici, mehanizmi za prenošenje kulturnih vještina od osobe do osobe. Socijalna antropologija, koja proučava razvoj čovjeka kao društvenog bića, kao i glavne strukture i institucije koje doprinose procesu ljudske socijalizacije. itd.

Kulturologija uči prepoznati misao epoha i generacija, utisnutu u artefakte, simboličke i znakovne sisteme, socio-ekonomsku strukturu svakog kulturno-historijskog doba, stvorenu ukupnim ljudskim iskustvom, bilo koju manifestaciju kreativna aktivnost osoba.

Odnos kulturoloških studija i obrazovnog predmeta “Svjetska umjetnička kultura” U studijama kulture koriste se sve metode socio-humanitarnog znanja. Da bismo dokazali da je predmet Svjetska umjetnička kultura integrativan u okviru kulturnih disciplina, razmotrimo neke od metoda koje se koriste u nastavi:

Dijalektički metod uključuje razmatranje kulture kao razvijajućeg, interno kontradiktornog, višestrukog fenomena koji zahtijeva specifično proučavanje; Sistemska metoda Kulturološka antropološka metoda Metoda istorije umetnosti omogućava nam da kulturu posmatramo kao sistem, čiji su elementi u jedinstvu i svojom interakcijom formiraju celovitost, u svetlu kojih se svaki element posmatra kao skup specifičnih vrijednosti, oblika, društvenih veza, objektiviziranih oblika kulturnog djelovanja, mehanizma prenošenja kulturnih vještina od osobe do osobe, poređenja umjetničkih formi, evolucije i tradicionalizma u razvoju umjetničke kulture

Kulturološka metoda - proučavanje kulturnih tekstova Dijahronijska metoda Empirijska metoda Omogućavanje proučavanja kulturnih procesa i pojava hronološkim redom i kroz određeno vrijeme opis, klasifikacija, zapažanja, intervjui

Aksiološki pristup Dosljedno sagledavanje religijskih, intelektualnih i umjetničkih vrijednosti Forsološki pristup Teorija mentaliteta Proučavanje snažnih centara kulturnog funkcionisanja u vremenu i prostoru Predstavlja „sliku svijeta“, pokazuje jedinstvo epohe sagledavanjem svjetonazora i svjetonazora.

Proces kulturnog obrazovanja je stalni ulazak u kulturu sa ciljem maksimalnog ličnog razvoja. Problem ličnosti oduvijek je bio u fokusu istraživanja kulture, budući da su kultura i ličnost neraskidivo povezane jedna s drugom. S jedne strane, kultura oblikuje jedan ili drugi tip ličnosti. S druge strane, ličnost rekreira, mijenja i otkriva nove stvari u kulturi. Dakle, pojedinac je pokretačka snaga i kreator kulture, kao i glavni cilj njenog formiranja. Utjecaj kulturološkog znanja na osobu javlja se u procesima inkulturacije (učenje čovjeka tradicijama i normama ponašanja u određenoj kulturi) i socijalizacije (proces asimilacije pojedinca društvenih uloga i normi). Istovremeno, osoba se formira kao ličnost, društveno i kulturno adekvatna društvu

Tvorac i subjekt svih dostignuća i procesa kulture je čovjek. Kurs MHC proučava istoriju kulture - istoriju života ljudi, njihove nade i strepnje, radosti i tuge, verovanja i uverenja. Bez “ljudskog faktora” kulturna istorija je beživotna. Rizikuje da se pretvori u šemu neizbježno povezanu s pojednostavljivanjem, pa čak i falsificiranjem, u kojoj nestaje duša i duh kulture. Zato je tako velika vrijednost Kurs MHC naglašava antropologiju u njenim filozofskim, društvenim, istorijskim i psihološkim aspektima.

Sagledavanje osobe u svoj raznolikosti njenih iskustava, osjećaja, intelektualnog i emocionalnog stresa važna je metodološka smjernica i načelo historijskih kulturoloških studija. Svaki kulturni fenomen, svako umjetničko djelo zasnovano je na čovjekovim pogledima na svijet, jedinstvenim i neponovljivim u svakoj kulturi. Kompleks ideoloških koncepata čini ono što se zove model svijeta ili slika svijeta. Samo razumijevanjem strukture ovog modela, kao i sličnosti i razlika u različitim modelima, može se duboko razumjeti sadržaj i karakteristike različitih tradicija i umjetničkih djela. Proučavanje pogleda na svijet je predmet kulturoloških studija.

Lično orijentisana, transformativna i evaluativna funkcija umetnosti doprinosi razvoju emocionalne i vrednosne sfere učenika; kognitivna funkcija umetnosti utiče na njenu intelektualnu sferu; komunikacijski utiče na društveni i kulturni razvoj. Kulturotvorna funkcija (kulturoformiranje), obezbjeđivanje očuvanja, prenošenja, reprodukcije i razvoja kulture kroz obrazovanje. Realizacija kulturotvorne funkcije pretpostavlja orijentaciju obrazovanja ka obrazovanju ličnosti kulture, Neophodan uslov To je integracija obrazovanja u kulturu i, obrnuto, kulture u obrazovanje. Kultura se ne može sačuvati osim kroz ljude. Da bi se to postiglo, obrazovanje mora ugraditi u to mehanizam kulturne identifikacije. Kulturologija je nauka o kulturi, a najvažnija funkcija kulture je humanistička, odnosno obrazovna, duhovno-moralna.

Zahvaljujući kulturološkom znanju proučavanja svjetske umjetničke kulture, glavni predmet istraživanja je analiza općih kulturnih obrazaca razvoja slike o ličnosti u kontekstu njene društvene i kulturne istorije. Integracioni kurs MHC se zasniva na kulturološkom znanju, što studentima otvara mogućnost da savladaju najvažnije duhovne vrednosti koje je čovečanstvo razvilo tokom istorijskog razvoja. Sve tajne i misterije kulture otkriva čovjek. Čovjek je duša i srce kulturnog znanja.

Moderna lekcija MHC

ciljevi - Stvoriti organizacione i pedagoške uslove za studente za udobno savladavanje svjetske umjetničke kulture, akumuliranje iskustva u istraživačkim aktivnostima u radu sa spomenicima kulturno nasljeđe; - Razotkrivanje lično značajne prirode velikih djela svjetske istorijskog i kulturnog nasljeđa za svakog učenika; pokazati svoj moderan zvuk i trajnu vrijednost za sva vremena; - pokazati mogućnosti umjetnosti kao jedinstvenog načina upoznavanja i ovladavanja svijetom oko sebe, dati iskustvo u njenoj upotrebi u obrazovnim aktivnostima; Savremena lekcija MHC-a

Ciljevi - Upoznati učenike sa specifičnostima umjetničkog jezika, promovirati formiranje vještina u njegovom razvoju; - Pripremiti školarce da shvate važnost i neophodnost formiranja vlastitog gledišta o činjenicama, pojavama, problemima, pomoći im da steknu sposobnost da iznesu sopstvene verzije, hipoteze, pretpostavke i da ih razumno i ubedljivo brane; - Pomaže u razvoju vještina korištenja cjelokupnog prostora svjetske kulture kao resursa za rješavanje životnih problema; Savremena lekcija MHC-a

Specifičnost umjetnosti na predmetu MHC smatra se kao: - Jedinstveno pedagoško sredstvo za holistički i skladan razvoj pojedinca (u isto vrijeme umjetnost ne gubi svoju specifičnost, ne pretvara se u „didaktičko pomagalo“) ; - Prostor u kojem učenik dobija priliku za kulturnu samoidentifikaciju, stječe puno iskustvo postojanja u kulturi, što potpunije ostvaruje svoj prirodni potencijal i razvija različite modele životnog ponašanja

postavljanje ciljeva časa Formulacija cilja časa treba da se zasniva na jasnom razumevanju koje „korake“ (zadatke) nastavnik treba da preduzme da bi postigao glavnu stvar. Glavni cilj čitavog predmeta je „okvir“, glavna semantička postavka za ciljeve koje nastavnik formuliše za svaki čas, uzimajući u obzir odabrani program i uzrast učenika. Savremena lekcija MHC-a

Proces savladavanja sadržaja predmeta pretpostavlja da je centar proučavanja kulture svakog hronološkog perioda osoba, njene ideje o svijetu i svom mjestu u svemiru, te stvaralačka aktivnost. Glavni kriterij za odabir radova je izvodljivost uključivanja djela različitih vrsta umjetnosti obrazovni proces. Savremena lekcija MHC-a

Izbor radova vrši se u skladu sa sadržajem programa kursa mkhk, ciljevima i zadacima određenog časa, uzimajući u obzir njihovu adekvatnost uzrastu i opštem kulturnom nivou učenika. - Radove koji se nude studentima na proučavanje treba da karakteriše nejasnoća, prisustvo problema čija diskusija „provocira“ diskusiju. - Broj radova o kojima se govori na času zavisi od sadržaja određenog časa i nivoa pripremljenosti časa. Savremena lekcija MHC

Principi proučavanja umjetničkih djela 1. Princip relativnog suvereniteta Umjetnost se smatra suverenim područjem duhovnog života osobe. Različite vrste umjetnosti smatraju se i percipiraju kao relativno suverene, svaka vrsta ima svoj umjetnički jezik i specifične tehnike za stvaranje umjetničke slike. Relativnost je u tome što se konstrukcija umjetničke slike u različitim umjetnostima u datoj epohi gradi po sličnim modelima. 2. Princip jedinstva kognitivnog i emocionalno-vrijednog Ovladavanje slojevima kulture kroz njihovo „življenje“ i empatiju (izražavanje emocija, utisaka, osjećaja samih učenika o radu) Savremeni MHC čas

Principi proučavanja umjetničkih djela 3. Lični princip Percepcija umjetničkih djela ovisi o ličnosti čovjeka (njegove godine, životno iskustvo, pogledi na svijet itd.) i može doživjeti značajne promjene u procesu komunikacije sa kulturnim vrijednosti. Nastavnik ne nameće gotove ocene, kategorične tvrdnje, nedvosmislena tumačenja, „tačne” odgovore, niti dovodi mišljenja učenika u „zajednički imenitelj” 4. Princip vidljivosti Formiranje sopstvenog mišljenja i stava prema delu moguće je samo komuniciranjem s njim, u procesu promišljenog gledanja, čitanja, slušanja, razmišljanja Savremena MHC lekcija

Algoritam za analizu umetničkih dela Kurs MHC podrazumeva redovnu analizu različitih umetničkih dela. Takva analiza treba da bude usmerena na razvijanje ličnosti učenika, njegove sposobnosti da percipira i razume umetnost, a ne na ispitivanje njegovog pamćenja. U svim slučajevima analizu počinjemo direktnom „komunikacijom“ učenika sa radom, formulisanjem utiska učenika; tek nakon toga možemo preći na razmatranje djela u kontekstu istorije umjetnosti. Savremena lekcija MHC-a

Obavezno strukturni elementi analiza umjetničko djelo 1. Šta vidim/čujem/čitam u djelu 2. Kakav utisak na mene ostavlja ono što vidim/čujem/čitam u djelu 3. Da li djelo ima autora(e). Koje mjesto ovaj rad zauzima u njegovom/njihovom radu? 4.Može li se ovaj rad pripisati nekom stilu, smjeru, trendu? Koje karakteristike ovog stila, pravca, pokreta mogu se vidjeti u ovom radu. 5.Kada je ovo djelo nastalo? Koje se karakteristike ere stvaranja ogledaju u djelu. Šta djelo govori o vremenu nastanka? 6.Koje mjesto zauzima djelo u istoriji svjetske kulture? Kako je to uticalo na dalji razvoj umetnosti. Kakav je životni vijek ovog djela danas? Savremena lekcija MHC-a

Oblici nastave MHC nastavu u okviru tradicionalnog razredno-časovnog sistema preporučuje se odvijati u obliku: - diskusija koje doprinose formiranju sopstvenog mišljenja učenika; - seminari koji vam omogućavaju da proširite i produbite znanje, razvijajući sposobnost dokazivanja, uvjeravanja i odbrane svog mišljenja; - Lekcije sa elementima teatralizacije, koje vam omogućavaju da naučite da vidite, osetite, razumete umetnost kroz prizmu sopstveno iskustvo; - Projektne aktivnosti. Savremena lekcija MHC-a

Domaći zadatak Priroda domaće zadaće određena je specifičnostima predmeta MHC, čija svrha nije ograničena na savladavanje nauka. Domaći zadatak ima za cilj osposobljavanje učenika za samorealizaciju u kulturnom prostoru. Domaći zadaci mogu: - biti repetitivnog karaktera i biti usmjereni na konsolidaciju znanja i ideja stečenih tokom časa; - imaju proaktivnu prirodu i služe kao priprema za narednu nastavu - uključuju samostalno pretraživanje i analizu informacija, što će omogućiti učenicima da prošire svoje razumijevanje kulture/epohe koja se proučava, da se bolje upoznaju sa radom poznatih majstora, istorija stvaranja i postojanja svjetskih remek-djela; - biti usmjerena na to da učenici ovladaju različitim načinima interakcije sa kulturnim objektima, omogućavajući im da analiziraju i evaluiraju ta djela, te formiraju vlastito mišljenje o njima; - biti kreativne prirode i uključiti promišljanje istorijskog i kulturnog iskustva savladanog na MHC kursu, korištenje u vlastitim aktivnostima, razvijanje određenog iskustva u stvaranju različitih tekstova, komentara, eseja. Savremena lekcija MHC-a

Nivoi težine domaće zadaće Prvi nivo je reprodukcija informacija sadržanih u udžbenici i antologije; Drugi nivo je samostalan odabir i obrada informacija iz različitih izvora; Treći nivo je korištenje vlastitog iskustva u razvoju objekata kulturne baštine; Četvrti nivo je identifikacija problemskih situacija i načina za njihovo rješavanje na osnovu iskustva koje je akumulirala svjetska kultura; Peti nivo je stvaranje vlastitih kulturnih tekstova; Usmeni odgovori učenika treba da budu sveobuhvatni i da sadrže ne samo informativnu komponentu već i vrednosne sudove. Studenti moraju opravdati svoje mišljenje i okrenuti se direktno radu o kojem govore. Učenici treba da aktivno koriste autentične kulturne tekstove – citate iz književnih djela, istorijski dokumenti, memoari itd. Savremena lekcija MHC-a

Metode i tehnike kontrole Realizacija tekuće i završne kontrole u nastavi MHC usko je povezana sa specifičnostima predmeta, kreativnom prirodom njegovog razvoja, što podrazumijeva dodavanje tradicionalnih oblika i metoda kontrole sa specifičnim. * intervju (individualni i grupni). Pruža mogućnost neformalnog individualnog rada sa učenicima, pomaže u prepoznavanju stepena njihovog ličnog razvoja; * popunjavanje “Dnevnika čitaoca, gledaoca, slušaoca.” Ovaj oblik „kontrole“ je posebno razvijen za kurs MHC, ali se u praksi koristi relativno rijetko, jer uključuje prilično mukotrpan individualni rad; * testovi vam omogućavaju da dijagnostikujete nivo usvojenosti znanja i stepen njihove svesti. Osim toga, testovi doprinose akumulaciji nove informacije, formiraju intelektualne vještine i sistematiziraju znanja. S obzirom na specifičnosti predmeta, ne preporučuje se davanje testova za reproduktivnu reprodukciju informacija. Testovi koji imaju za cilj navođenje datuma života, imena stvaralaca umjetnosti, naslova djela treba ograničiti. Savremena lekcija MHC-a

Metode i tehnike kontrole * Seminar pruža mogućnost, na osnovu postojećeg znanja studenata, da ga prošire i prodube, razvija sposobnost dokazivanja, ubjeđivanja i odbrane svog mišljenja. Tokom seminara se sumira i konsoliduje postojeća znanja; * test je jedan od oblika generalizirajućeg završnog ponavljanja. Cilj je sistematizirati obrađeno gradivo, stvoriti kod učenika holističko razumijevanje bilo kojeg bloka gradiva koji se proučava. Ovaj oblik omogućava ne samo provjeru nivoa asimilacije novog materijala, već i promovira samotestiranje znanja, navikavanje samostalan rad, povećava odgovornost učenika za proces učenja. Oblici testova mogu biti različiti, ali za MHC se preporučuje da se koriste sa elementima igre; *sažetak je najkompleksniji oblik pisanog rada koji kombinuje nacrt i sažetak. Ova forma svedoči o poznavanju literature o određenoj temi, o sopstvenom mišljenju učenika o problemu koji se izlaže, o veštini analize i sažimanja proučenog gradiva, o sposobnosti pravilnog oblikovanja rada. Sažetak - prvi naučno iskustvo studenti. Može biti posvećen uskoj temi ili biti dizajniran kao zadatak za cijeli MHC kurs; Savremena lekcija MHC-a

Metode i tehnike kontrole * portfolio kreativni radovi student. Aktivnost kreiranja portfelja može se podijeliti u tri faze. U prvoj fazi, glavni cilj je savladati razne tehnike radnje koje vam omogućavaju da analizirate i procijenite umjetnička djela iz različitih uglova, iz različitih uglova. U drugom, učenici pokušavaju samostalno pronaći način da riješe problem. Do treće faze spremni su da samostalno formulišu probleme i traže njihova rješenja; * Olimpijada omogućava nastavniku ne samo da proveri kvalitet znanja, već i da poveća interesovanje za predmet i identifikuje sposobne učenike sa željom za kreativnošću. * završni ispit. S obzirom na različite programe koji se predaju, organizacija ispita i izrada njegovog sadržaja zahtijevaju koordinaciju zajednički pristupi. Savremena lekcija MHC-a

Rezultati Kao rezultat adekvatne implementacije programa kursa, efektivni uslovi ostvariti sljedeće rezultate: - Formira se opšta kulturološka kompetencija učenika; - Formira se komunikativna kompetencija učenika; - Formira se informatička kompetencija učenika; - Formira se socijalna kompetencija učenika. Savremena lekcija MHC-a

Uslovi za nivo obuke diplomaca Kao rezultat studiranja MHC na osnovni nivo student mora: znati/razumjeti - glavne vrste i žanrove umjetnosti; - proučavane pravce i stilove MHC-a; - remek djela MHC-a; - jezičke karakteristike razne vrste umjetnost; biti u stanju - prepoznati proučavana djela i povezati ih sa određenim vremenom, stilom, smjerom; - uspostavljaju stilske i fabularne veze između djela različitih vrsta umjetnosti; - koristiti različite izvore informacija o MHC-u; - obavljaju edukativne i kreativne zadatke (izvještaji, poruke); Savremena lekcija MHC-a

Uslovi za nivo osposobljenosti diplomaca Kao rezultat izučavanja MHC na osnovnom nivou, student mora: stečena znanja i veštine koristiti u praktičnim aktivnostima i svakodnevni život za: - biranje puteva svog kulturnog razvoja; - organizovanje ličnog i kolektivnog slobodnog vremena; - izražavanje vlastitog suda o djelima klasike i moderne umjetnosti; - samostalno likovno stvaralaštvo Savremeni čas MHC-a

U SVETU UMETNIČKE KULTURE Život je kratak, umetnost je večna

Šta je kultura?

Kultura - stara latinska riječ
porijeklo. U prijevodu ih ima nekoliko
vrijednosti, na primjer:
Nivo razvoja bilo koje oblasti
ekonomska ili mentalna aktivnost;
Dostupnost odgovarajućih uslova za život
potrebe prosvetljene osobe;
prosvjetljenje, obrazovanje,
erudicija;
Uzgajanje, kultiviranje bilo koje
biljke.

Šta je kultura?

Među francuskim prosvetiteljima 8. veka je
značilo "inteligenciju" u uređaju
društveni poredak, politički
institucija i mjereno postignućima u
oblasti nauke i tehnologije, umetnost.
Od rimske kulturne ličnosti Cicerona
pojavila se riječ "kultura" u značenju
mentalna aktivnost osobe u
suprotnost neznanju i nekulturi
barbari.

KULTURA
MATERIJAL
alati,
sredstva za proizvodnju,
tkanina,
život, dom,
sredstva komunikacije
- sve to
kako je dobilo ime
vještačko stanište
čovečanstvo jeste
rezultat ljudske aktivnosti
DUHOVNO
ideologija,
moral,
duhovni
komunikacija,
umjetnički
stvaranje,
religija

Kulturna baština se razvijala tokom
ogroman vremenski isječak i prostorni
pokrivenost, neprestano se obogaćujući sopstvenim i
svjetsko kulturno iskustvo.
Na našoj planeti postoji više od 250 zemalja gdje
U svakoj živi nekoliko hiljada naroda
koji imaju svoje tradicije i karakteristike
osobine.
Kultura je tradicija i norme, običaji i
sklonosti, procjene i ukusi, interesovanja i
potrebe. Kultura je djelovanje ljudi, njihovo
način života tipičan za dato društvo.

Šta je kultura?

Kultura nije samo u blizini i okolo – ona je unutra
nas. To je u našim imenima, legendama, izrekama i
poslovice, običaji, igre, omiljene knjige.
Kultura nas zbližava i istovremeno razlikuje od
ostatak svijeta.
Svaka kultura raste u određenim
uslovi života - GEOGRAFSKI,
ISTORIJSKI, TEHNOLOŠKI,
DOMAĆINSTVO.
Ona otkriva svoju ISTORIJU, JEZIK I
vaš POGLED NA SVJET.

"njemačka preciznost"
"francuska galantnost"

Osobine i osobine koje su se godinama razvijale među određenim ljudima

„afrički
temperament"
"Gruzijsko gostoprimstvo"

Osobine i osobine koje su se godinama razvijale među određenim ljudima

„Vruća narav
Italijani"
"Hladnoća Engleza"

U Egiptu - piramide
U Parizu - Ajfelov toranj

Svaki narod ima svoje simbole koji odražavaju njihovu ideju o svijetu

Kip slobode u SAD
Carska palata
"Zabranjeni grad" za Kinu

Svaki narod ima svoje simbole koji odražavaju umjetničku ideju svijeta

Kremlj
za Rusiju

Poetski simboli

Bizarno zakrivljene grane niskog stabla trešnje - sakura - poetski simbol Japana
ako pitate:
Šta je duša?
Japanska ostrva?
U mirisu planinskih trešanja u zoru.
(Norinaga)
Cvijet sakure je živo biće,
sposoban da doživi ista osećanja kao i osoba.
Lepota cveća je tako brzo izbledela!
A šarm mladosti bio je tako prolazan!
Život je prošao uzalud...
Gledam dugu kišu
I mislim kako sve na svijetu ne traje vječno!
(komachi)

Poetski simboli

Breza s bijelim deblom postala je poetski simbol Rusije
Umjetnik I. Grabal (1871-1960) je rekao: „Šta može biti
ljepše od breze, jedinog drveta u prirodi, debla
koja je blistavo bijela, dok sva druga stabla
u svijetu imaju tamna stabla. Fantasticno
natprirodno drvo, drvo bajke. Ja sam strastven
Zaljubio sam se u rusku brezu i proveo sam dugo skoro da je sam napisao.”
Ruso moja, volim tvoje breze,
Od prvih godina kada sam živeo i odrastao sa njima,
Zato suze dolaze
Na očima odvikanim od suza.
N.Rubtsov