Waldorfska pedagogija - suština, osnovni principi (Waldorf pedagogija). Waldorfska pedagogija: pojam, karakteristike, osnovni principi Šta nije karakteristično za Waldorfsku školu

Zdravo, dragi roditelji!

Nastavljamo ovu neugasivu temu o ranom razvoju naše djece. Naučnici su u više navrata utvrdili da djeca od 2 do 4 godine imaju mnogo veću sposobnost učenja od 7-godišnjaka i više. To je značenje ranog razvoja. Waldorfska metoda razvoja djeteta zauzima integralno mjesto u rangiranju.

O autoru

Ovaj sistem je nastao početkom 20. veka, a njegov autor je nemački pisac, učitelj, naučnik - antropozof Rudolf Štajner (živeo 1861-1925). Održao je mnoga predavanja na teme izoterizma, filozofije, prirodnih nauka, svrhe čovjeka i poznavanja svijeta.

Godine 1922. Steiner dolazi u Oksford sa svojim idejama na hitan poziv profesora M. Mackenziea. Konferencija koju je održao kasnije je dovela do otvaranja prve Waldorfske škole u Britaniji.

Kasnije, dok je bio živ, škole su se počele pojavljivati ​​kao pečurke tokom ljetnog dana u različitim gradovima i podržavati njegova učenja.

Steiner je osnivač doktrine (antropozofije) o poznavanju metoda samorazvoja i duhovnosti osobe, u ovom slučaju djeteta.

Danas postoji više od 1.000 waldorfskih škola i vrtića širom svijeta koji prate ovaj program. I uopće nisu kao obični vrtići i škole.

Suština tehnike i njene karakteristike

Autor na djecu gleda iz svog ugla: djetinjstvo je jedinstveno vrijeme i potrebno ga je što duže produžiti i dobiti puno korisnih i zanimljivih stvari. To je nešto o čemu bi odrasli članovi porodice i nastavnici trebali voditi računa.

Svako dijete ima svoj ritam života i razvoja ne možete ga požurivati. Potrebno je djetetu prenijeti korijene njegove kulture, stvaralačke i umjetničke težnje, otkriti njegov kreativni potencijal koji mu je dala priroda.

Roditelji ne bi trebali prisiljavati ili prisiljavati svoje dijete da ide na nastavu sve bi trebalo raditi na dobrovoljnoj osnovi.

Dijete, pa tako i malo, je cijeli organizam u kojem treba podjednako da budu prisutni duhovni, emocionalni, intelektualni i fizički principi.

I ne predviđa prisustvo umjetnih zvukova: televizora, telefona, magnetofona i druge elektronike, možda zbog vremena u kojem je ova tehnika nastala. Međutim, to je i danas zabranjeno.

Ovdje je sve izgrađeno na miru i harmoniji. Dijete treba da uči ne kada vi želite, već kada želi, i stoga mu je sva potrepština za učenje stavljena na opštu dostupnost.

To mogu biti dječiji stolovi, otvoreni ormarići ili police, sve gdje dijete može nabaviti ono što mu je potrebno za sebe. I djeca igraju ono što žele, uglavnom igre zasnovane na zapletu - igre uloga: doktor, prodavac, kuvar.

Dijete također treba da ima važnu ulogu u pomaganju u kućnim poslovima: u čišćenju stana ili pomoći u dvorištu ili oko životinja, ako ih ima.

Pomažu majci ili baki u kuhinji da kuvaju ili peru suđe. Na taj način djeca razvijaju pravilno razumijevanje svijeta oko sebe i njegovih potreba.

Tehnika također uključuje neke vrste igračaka. Moraju biti izrađene od prirodnih materijala ili tkanine moderne elektronske, namotane ili plastične. Opet, to može biti zbog činjenice da je tehnika stvorena prije više od 100 godina.

Nema podjele djece na dobre i loše, pametne i glupe, ovdje su svi jednaki i podjednako poželjni. Nema lidera, nema kompleksa, nema stidljivih ljudi, nema takmičenja, nema timskih igara.

Pošto im je cijeli život igra u istom timu. Oseća se kao religiozni trenutak.

Osnovna suština metode je da ne tjeramo dijete da uči. Dajemo mu pravo da bira šta želi da radi u ovom trenutku.

Ovdje su djeca pupak zemlje oko kojeg se sve vrti. Ovdje svako ima svoje mišljenje i pravo da ga iznese drugima.

Zadatak učitelja i vaspitača je da u tome pomognu djetetu. I pomozite da ispunite svoju želju, ali tako da se ne kosi sa potrebama drugih momaka.

Prednosti i mane metode

Većina časova je usmjerena na kreativni potencijal djeteta, to uključuje sve vrste aktivnosti, sviranje muzičkih instrumenata, koreografije, pjesme.

Ovdje zaista vole praznike - Novu godinu, Božić, Uskrs i dječje rođendane - ovo je, kako kažu, svetinja. Tu su razni scenariji i produkcije, prekrasni domaći kostimi, tematske pjesme i, naravno, ručno rađeni pokloni i čestitke.

Ovdje ne zadaju domaće zadatke niti traže materijal sa prethodne lekcije. Ne daju ocene za znanje.

Ali kako onda ocijeniti učinak određenog djeteta u datoj školi? Da, nema šanse, svi su jednaki i ne treba nikoga izdvajati. Nedostatak ocjena motivira djecu, niko neće dati lošu ocenu i dete se neće uznemiriti.

Svi momci su prijateljski nastrojeni jedni prema drugima. Niko nije u sukobu. Čini se da je sve previše fantastično i bez oblaka, jednostavno savršeno.

Ali, kao što znate, svaka medalja ima drugu stranu, hajde da je okrenemo.

Pošto je zabranjeno koristiti bilo kakve sprave, ispostavilo se da je učenik u ovoj školi kao da nije u dodiru sa stvarnošću. Detetu iz takve škole biće dosta teško da komunicira sa vršnjacima, oni ga neće razumeti, jer je ovih dana prilično teško zamisliti modernog tinejdžera bez barem telefona.

Takođe je teško prebaciti dijete u redovnu srednju školu, makar samo zato što nema ocjene i svjedočanstvo.

Djeca se ovdje ne uče čitanju do drugog razreda. Ne predaju se egzaktne nauke, samo humanističke nauke.

Dvostruki je utisak o ovoj školi, važno je shvatiti šta vam je bliže i važnije: neka moralna načela, religijska.

Odgajati pravedno, uravnoteženo, mirno, nekonfliktno dijete koje ne zna težiti pobjedi. Ili lider, snažan, svrsishodan, spreman da se kreće u modernom ritmu života. Da li je ovakva škola prikladna za vaše dijete, na vama je, dragi roditelji, da odlučite.

Nadam se da vam je članak bio koristan.

Napišite u komentarima šta mislite o Waldorfskoj školi.

Waldorfska pedagogija se fokusira na djetetovu ličnost. U ovoj pedagogiji nema posebno razvijenih tehnika i aktivnosti – to je jednostavno život djece u posebnoj porodičnoj klimi, povoljnoj za razvoj djetetovog unutrašnjeg svijeta, iu posebnom okruženju ispunjenom prirodnim materijalima koji pune vitalnost i daju podsticaj mašti: podovi od dasaka, stolovi i stolice, samotkani tepisi na podovima, šivene krpene lutke, pleteni patuljci, drveni konji, slamnati bikovi. Waldorfski sistem je protiv ranog obrazovanja djece, jer ciljani intelektualni razvoj lišava dijete djetinjstva i otupljuje njegovu intuiciju i maštu. Waldorfski sistem stavlja naglasak na upoznavanje djece sa narodnom kulturom, stvaralaštvom, duhovnim razvojem i obrazovanjem.

Istorijska pozadina

Waldorfsko obrazovanje osnovao je Rudolf Steiner. Godine 1907. objavio je knjigu “Vaspitanje djeteta” u kojoj je otkrio osnovne principe odgoja. A 7. septembra 1919. otvorio je prvu školu, a potom i vrtić za djecu čiji su roditelji radili u tvornici duhana Waldorf-Astoria u Stuttgartu (Njemačka). Iz naziva fabrike potiče i naziv metodologije – Waldorf.

Ubrzo su slični vrtići i škole otvoreni i u drugim gradovima u Nemačkoj, kao i u SAD, Velikoj Britaniji, Švajcarskoj, Holandiji, Norveškoj, Austriji i Mađarskoj itd. svijet. U Rusiji su prve waldorfske bašte i škole počele da se pojavljuju 1990. godine, u njima su radili i rade uglavnom pravoslavni učitelji koji su prošli posebnu obuku.

Biografija

Rudolf Steiner (27.02.1861 – 30.03.1925) - njemački naučnik, filozof i učitelj, istaknuta ličnost, osnivač antropozofije (nauke o razumijevanju ljudske duhovnosti). Napisao je više od 20 knjiga i održao oko 6.000 predavanja, koja su se doticala religije, filozofije, nauke, ekonomije, poljoprivrede, obrazovanja, medicine i umjetnosti.

Najbliža saveznica Rudolfa Steinera bila je njegova supruga Maria von Sivers (14.03.1867. – 27.12.1948.).

O Waldorf metodi

Rudolf Steiner je imao svoj pogled na razvoj djece. Jedan je od prvih koji je izjavio da je djetinjstvo jedinstven period čovjekovog života, te stoga djeca treba da ostanu mala što duže, a zadatak roditelja i vaspitača je da im pomognu da uživaju u svim radostima ranog djetinjstva. .
Valdorfski obrazovni sistem je zasnovan na poštovanju djetinjstva i funkcionira po principu „ne-anticipacije“, tj. Pruža djetetu priliku da se razvija vlastitim tempom.
Cilj Waldorfske pedagogije je razvoj prirodnih sposobnosti svakog djeteta i jačanje njegovog samopouzdanja, koje će mu trebati u odrasloj dobi. Glavni fokus ove škole nije prenošenje znanja, već obrazovanje.

Glavni sadržaj rada u waldorfskom vrtiću je razvoj narodne kulture i raznih vidova umjetničkih aktivnosti.

Za valdorfe je veoma važan sklad duše i tijela kod djeteta. Drugim riječima, dijete je holistička i harmonična osoba u svim manifestacijama – intelektualnim, emocionalnim, duhovnim, društvenim i fizičkim.

Osnovni principi organizovanja vrtića i škola

Djeca predškolskog uzrasta. Waldorfski vrtovi imaju različite starosne grupe za djecu od 3 do 7 godina. Tako djeca žive kao u jednoj velikoj porodici. Mlađa djeca nastoje oponašati svoje starije, a starija djeca uče da brinu o mlađima. Kapacitet grupe je do 20 osoba.

Organizacija prostora. Dječja individualnost može se slobodno razvijati ako je ništa ne potiskuje. Stoga je za stvaranje vesele, mirne i kreativne atmosfere u Waldorfskoj grupi organizovan prostor za igru ​​(stolovi, pletene stolice, po zidovima su drvene otvorene police, na njima korpe sa svilenim i pamučnim krpama itd. ), pripremljena je raznovrsna oprema (domaće igračke) i prostorije su umjetnički uređene (zidovi i zavjese su blijedo roze, na zidovima su panoi od tkanina i prirodnih materijala, reprodukcije ikona i slika, na stolovima su platneni stolnjaci itd.). Waldorfsko okruženje ne uključuje televiziju, radio ili kompjutere.

Waldorfske igračke. Waldorfs ne prihvataju plastiku, elektronsku i mehaničku igračke. Prednost se daje pojednostavljenim igračkama napravljenim isključivo od prirodnih materijala. Igračke samo nagovještavaju njihovu moguću funkciju i omogućavaju im da se promjenjivo koriste u igri. Vjeruje se da upravo takve ručno rađene igračke tjeraju dijete da mašta, izmišlja slike i smišlja svoje priče s njima. Tako, na primjer, maramica vezana na poseban način ili grančica ili list drveta mogu postati lutka. Građevinski materijal ovdje su drvene kocke, cjepanice, trupci, odsjeci grana i debla, češeri, žir, kesteni, komadići kore, kamenje, školjke itd. Ruke odgajatelja, roditelja i djece sami stvaraju lijepo sašivene lutke, patuljke, životinje, vilenjake punjene nepredenom vunom, pletene kokoši i ovce, pokretne drvene igračke zagorskog tipa (kovač kuca na nakovanj) itd.

Educator. U waldorfskoj bašti nije toliko važno znanje koliko opća dobrobit djeteta, njegova svijest o svom mjestu u svijetu i razvoj njegove individualnosti. A sve se to može postići zahvaljujući ugodnoj atmosferi u grupi, koheziji dječijeg tima i povjerljivom odnosu sa učiteljem, a sve to u potpunosti ovisi o ličnosti samog učitelja. Stoga, waldorfski nastavnici imaju posebne zahtjeve – na kraju krajeva, oni su „uzori“ i najviši autoritet za svoje učenike. Vaspitači se moraju baviti samousavršavanjem i pratiti svoje ponašanje, pokrete, manire i sve ostalo.

Imitacija. Prvih sedam godina beba shvaća svijet eksperimentalno – oponašanjem, a ne razumom. U interakciji sa roditeljima i drugim ljudima, igrom, crtanjem, hranom, dijete podsvjesno upija okolnu stvarnost i stiče ogromno iskustvo koje prolazi kroz njegove ruke, glavu i srce i postavlja temelje za njegova osjećanja, misli, postupke i težnje. Imitacijski instinkt i prirodna radoznalost, a ne učenje napamet i formalni zahtjevi odraslih, čuvaju i povećavaju kod djece iskrenu ljubav prema učenju.

Aktivnost igre. Najvažnija aktivnost za dijete je slobodna igra. Vjerovatno se ni u jednoj drugoj bašti djeca ne igraju toliko kao u valdorfskoj bašti. Pritom, djeci se ne daju pravila igre, igraju samo ono što ih zanima (uglavnom su to igre uloga zasnovane na zapletu), a zadatak odraslih je da se što manje miješaju u samu igru , već jednostavno da podstiču, podržavaju i razvijaju interes djece za igranje aktivnosti. Osim igranja, djeca oponašaju i pomažu odraslima u njezi vrtnog bilja, kuhanju kompota, rezanju salata, pečenju kruha, pita i kolačića, čišćenju grupe itd. One. djeca se bave smislenim, stvarnim i korisnim aktivnostima, čime stiču široko i duboko razumijevanje svijeta oko sebe.

Sve ima svoje vrijeme. Waldorfski učitelji su protivnici ranog ciljanog učenja – izbjegavaju stres na dječijem pamćenju i inteligenciji. Smatraju da gotova znanja uložena u dijete nemaju koristi. Proces učenja treba da bude usko povezan sa individualnim, dobnim i duhovnim karakteristikama djetetovog razvoja i strukturiran tako da djeca dobiju određena znanja upravo u vrijeme kada su za to zaista zainteresovana. Za malo dijete će biti prirodnije da razumije svijet kroz igru, kroz emocije, umjesto da uči apstraktne pojmove u obliku slova i brojeva. Kod male djece u Waldorf sistemu pažnja se uglavnom poklanja modeliranju, razvoju fine motorike i osnovama vezenja. A kod starijih - šivenje igračaka, duborez, obrada kamena.

Ritam i ponavljanje. Cijeli naš život je prožet ritmom i ponavljanjem (dijelovi dana, sedmice, godišnja doba, itd.). A naši su preci uvijek živjeli u skladu s ritmovima prirode. Stoga se u Waldorfskoj pedagogiji život djece u skladu sa njihovim ritmičkim ciklusima smatra jednim od uslova za njihov skladan razvoj. Za Steinerove sljedbenike, ritam dana je
naizmjenične faze “udisaja” i “izdisaja”. Faza “izdisaja” je slobodna kreativna igra djeteta, u kojoj se ono izražava i izražava. Ustupa mjesto fazi „inhalacije“, kada djeca upijaju nešto novo dok uče sa učiteljem. Ritam sedmice se sastoji od naizmjeničnih aktivnosti - ponedjeljkom djeca crtaju, utorkom vajaju voskom, srijedom predu, četvrtkom peku, a u petak generalno čišćenje. Godišnji ritam povezan je s promjenama vremenskih uslova - u proljeće djeca prave krevete na okućnici, ljeti pletu cvjetne vijence, zimi ih vajaju od toplog voska. Život u ritmu daje djetetu samopouzdanje i smirenost.

Časovi.

Sa viškom mentalne aktivnosti, zdravlje djece se pogoršava, stoga, prema Waldorfskom programu, tokom dana dolazi do nesmetanog prelaska sa „radnih“ aktivnosti (šivanje, pletenje, predenje, filcanje, rezbarenje, obrada kamena i metala) na „umjetničke i estetske“ aktivnosti (slikanje, muzika, modeliranje, sviranje muzičkih instrumenata, euritmija (figurativna plastika), ritmičke igre, gimnastika, tradicionalne narodne igre). Individualnost.

U valdorfskom sistemu svi su jednaki – nema “dobre” i “loše” djece, “debele” i “zle”, nema podjele djece prema materijalnom, socijalnom, nacionalnom, vjerskom statusu, nema digitalnog ocjene (sistem bez ocjenjivanja) i takmičenja. Ovaj pristup omogućava djeci da u potpunosti razviju svoje sposobnosti i izbjegnu osjećaj inferiornosti.

Roditelji. U Waldorfskom sistemu veoma je važan zajednički rad roditelja i nastavnika, posvećen zajedničkom zadatku obrazovanja. Roditelji su ovdje česti i rado viđeni gosti, a njihova inicijativa je uvijek dobrodošla - pomoć u izradi igračaka, uređenju i čišćenju grupe, aktivno učešće na praznicima itd. Steinerovi sljedbenici njeguju i podržavaju svaku inicijativu djeteta. Samo imaju

tri razloga zašto možete odbiti ili zabraniti djetetu da nešto učini:

Ako ispunjavanje djetetovih želja može naštetiti njemu samom.

Ako bi njegovi postupci mogli naštetiti drugima.

Ako se bilo koja stvar može oštetiti.

Istovremeno, zabrana odrasle osobe mora biti jasna, sažeta i bez prigovora. Tada će to biti efektivno i dijete će shvatiti da se sve u životu ne dešava po samovolji odrasle osobe, već podliježe neophodnim zakonima.

Radnim danima

Učiteljicu o dolasku djece upozorava zvonce koje visi iznad vrata. Učiteljica se sastaje s djetetom i rukuje se s njim, što znači: „uđi, dušo, dobrodošla si“.

Dan počinje opštim pozdravom - „jutarnjim krugom“, koji ujedinjuje djecu i omogućava svakom od njih da spozna svoje mjesto. Sa djecom se izvodi igra ritmičkih vježbi u kojoj se djeca aktivno kreću, gaze i pljeskaju, čitaju poeziju i pjevaju pjesme.
Zatim je tu slobodna igra, ovdje djeca mogu graditi kule, kućice, kočije od stolova i stolica; postaviti staze ili ograde od stabala kestena; transport tereta na kolicima; igrati „ćerke i majke“ (povijati i hraniti „bebe“); stavite kamenčiće i čunjeve u korpe itd.

Učiteljice sjede na sredini sobe za velikim radnim stolom i, kao svaka majka, postepeno posmatrajući djecu, bave se „kućnim poslovima“. Šiju lutke, heklaju loptice, plete korpe, štapaju čarape, peru odjeću ili pripremaju vinaigrette. Svako dijete koje se zainteresuje i želi da „imitira“ može im se pridružiti.

Nakon slobodne igre - čišćenje igračaka i doručak (hljeb, musli ili druge žitarice, voće, čaj).

Zatim "udahnite" - intenzivna muzička i ritmička igra. Nakon toga - ponovno opuštanje - šetnja na svježem zraku, gdje je djeci dozvoljeno da se penju u vodu i blato (u posebno pripremljenoj odjeći), te se igraju u pješčaniku. Ili možete otići u park, nahraniti životinje ili, ako je "proljeće ili ljeto", početi s vrtlarstvom.
Nakon povratka sa ulice - djeca ponovo imaju vremena da "dišu" - učiteljica priča ili pokazuje bajku (na primjer, braća Grimm), legendu, basnu, biblijsku priču, istorijski događaj itd. Štaviše, učitelj može "igrati" isti rad cijelu sedmicu, zahvaljujući čemu se djeca "naviknu" na bajku i znaju svaku riječ u njoj. Ne samo da možete pričati priče, već i zajedno stvarati bajke za sve o likovima koje su oblikovala djeca: „Bio jednom mali zec (koga je Katya napravila). Jako se bojao vuka i lisice (djeca su ih i vajala)” itd. - odigrava se čitava pozorišna predstava.

Zatim ručak za zajedničkim stolom prekrivenim domaćim platnenim stolnjakom i salvetama. Hrana se servira u prelepim glinenim činijama.

Nakon ručka, spavanje u udobnom drvenom krevetiću pod patchwork ćebetom, zatim popodnevna užina i aktivnosti za „disanje“. To može biti pjevanje ili nastavnik koji svira blok - flautu, ksilofon, liru ili druge muzičke instrumente, igre prstiju i znakovima, euritmija, itd.
Nakon "udisaja" slijedi "izdisaj" - igre na otvorenom, igre čekanja (na primjer, "šta je u torbi?")

Odmor u Waldorf Gardenu

Odmor u Waldorf vrtu ima posebno mjesto. Uostalom, ovi praznici nisu demonstracija postignuća, već važan dio zajedničkog života. Održavaju se u duhu narodne tradicije. Djeca se ne “buše” po pripremljenom scenariju. Ovo su pravi praznici dječije duše, gdje su djeca, roditelji i nastavnici ujedno i gosti i domaćini. Zato sve rade zajedno - ukrašavaju vrtić, peku pite u grupi, postavljaju sto, uče pjesme, pjevaju pjesme, plešu.

U waldorfskom vrtiću, pored kalendarskih praznika (Nova godina, Dan žena), postoje i drugi praznici. Na primjer, Dan žetve, na koji se loži vatra od lišća, peče se krompir, a svako dijete dobija korpu sa jesenjim darovima. A u novembru - Festival lampiona - djeca i odrasli, "naoružani" domaćim lampionima, kreću u potragu za blagom skrivenim od patuljaka. Na Božić - predstava o čudu, svijećama, jabukama i tišini
muzika. Nakon Nove godine - - uz zvečke, saonice, kolo, skakanje preko vatre, i naravno, zapaljeno lik. Na Ivan Kupala - fešte na travnjaku između ukrašenih breza, plesovi, krijesovi.

I naravno, najvažniji praznik za svako dijete je njegov rođendan. Beba ovog dana može doći u grupu sa roditeljima, koji će pričati o njegovom rođenju i najzanimljivijim događajima iz njegovog života. Zatim čestitke za srećan rođendan, pokloni, kolo, domaće poslastice.

Negativni aspekti Waldorfskog sistema

Waldorfski vrtići nisu pogodni za svu djecu, odnosno ne za sve roditelje. Uostalom, Steinerova načela bi trebala biti bliska vašim životnim pogledima - slijeđenje narodnih tradicija, uređenje doma bez ikakvih ukrasa, odsustvo plodova civilizacije, kreativan porodični život, ljubav prema umjetnosti, književnosti, pozorištu itd.

Morate shvatiti da je glavni pravac Waldorfskih vrtova i škola humanističke nauke. Dakle, ako je vaše dijete sklonije egzaktnim naukama, malo je vjerovatno da će mu ovo odgovarati. Nakon završene škole, valdorfski maturanti uglavnom odlaze na školovanje da bi postali učitelji, glumci, umjetnici, dizajneri itd.

U početku je Waldorf sistem bio dizajniran za djecu radnika tvornice duhana. Zato se tolika pažnja poklanja ekonomskim i radnim vještinama, a ne intelektualnim, naučnim, tehničkim i logičkim.

Sam Rudolf Steiner bio je vrlo neobična osoba - mistik, ezoteričar, strastven za proučavanje ljudske duše i aure, osnivač antropozofskog društva. Prirodno, u njegovom sistemu postoji blago „iskošenje“ u čulno-duhovnu sferu.

Pedagogija je nastala prije stotinjak godina i za sve to vrijeme gotovo da se nije promijenila! Ali napredak nije stajao. Ispostavilo se da deca u waldorfskom vrtiću žive u zatvorenom veštačkom okruženju - igraju se štapićima i kamenčićima, uče da čitaju i računaju tek u trećem razredu i nisu izloženi klasičnim delima za decu (Puškin, Barto, Mihalkov, Nosov, itd.) ne ulažu nikakve napore da steknu znanje. Ali prije ili kasnije dijete će se suočiti sa realnošću – da li će to za njega biti kao “udar munje” i da li će ispasti “crna ovca” u našem dinamičnom svijetu.

Nastavnici nikada ne grde djecu niti im daju komentare (samo u krajnjem slučaju). A ako je dijete već previše neuravnoteženo, kasnije može postati potpuno nekontrolirano.

Iako, po pravilu, djeca koja pohađaju waldorfski vrtić idu u njega sa velikim zadovoljstvom. Uostalom, jedan od glavnih principa Waldorfske pedagogije je odsustvo bilo kakve prisile.

O Waldorf lutkama:

Waldorfska pedagogija je jedan od najkontroverznijih “obrazovnih” sistema na svijetu. Njene ideje su u skladu sa idejama mnogih roditelja o razvoju djeteta. Ali čak i ako vam se ova filozofija u cjelini ne sviđa, neki primijenjeni elementi mogu biti od interesa.

Godine 1919. u Njemačkoj su djeca radnika koji su radili u tvornici duhana Waldorf Astoria (Štutgart, Njemačka) prvi put isprobala obrazovanje po Waldorfskom sistemu – metodologiji koja se temeljila na filozofiji austrijskog filozofa i naučnika Rudolfa Steinera. Naziv, kako postaje jasno, potiče od naziva preduzeća u kojem je prvi put testiran. Možda je najvažnija razlika između ove škole i svih ostalih u to vrijeme bila njena tolerancija: u Waldorfskoj školi nije bilo dozvoljeno dijeliti učenike po društvenoj klasi, vjeri, pa čak ni po koeficijentu inteligencije. U njemu su svi bili jednaki. Nešto kasnije, u istoj fabrici, zalaganjem Steinera, organizovan je Waldorfski vrtić. Decenijama kasnije, novi pristup postao je uzrok neprekidne debate i neslaganja, predmet oduševljenih kritika hiljada roditelja, nastavnika i dece, i osnova za ogroman broj vrtića i škola širom sveta (danas njihov ukupan broj premašuje tri hiljadu institucija).

Mir u ružičastom

Obrazovanje po Waldorf sistemu pretpostavlja, prije svega, osjetljivost i pažnju prema osnovnim potrebama djeteta. Steiner je smatrao da je bebi u prvim mjesecima života potreban mir i sigurnost, a ne obilje utisaka. Waldorfska škola vjeruje da beba dolazi u vanjski svijet sa onim što je ponijela sa sobom iz svog "predzemaljskog" života. Nakon rođenja mora se prilagoditi novim uslovima života van majčine utrobe, novom načinu disanja i ishrane. To znači da bebi trebate osigurati pouzdan "dom" i zaštitu od vanjskog svijeta, vreve i buke. Kao takvu „školjku“ Waldorfska pedagogija preporučuje kolevku, prekrivenu s jedne strane prozirnom ružičastom tkaninom ili tilom. Kolevka koja se ljulja u vazduhu simbolizuje nesmetan prelazak iz majčine utrobe u fizički svet. Svaki novi korak naprijed – poznavanje svog tijela, susret s voljenima, sjedenje i puzanje – ozbiljno je postignuće za bebu. Prema Steineru, nema potrebe za umjetnim ubrzavanjem razvoja: potrebno je vrijeme da beba savlada nove vještine. Međutim, to ne znači da treba da budete neaktivni! Zadatak roditelja je da djetetu daju ono što mu treba upravo sada, u sadašnjem trenutku, a ne u budućnosti. Ovo je osnovni princip kojim se vodi Waldorfska pedagogija.

Primjer koji treba slijediti

Šta je obrazovanje po Waldorfskom sistemu? “Biti u atmosferi ljubavi i oponašati zdrave primjere je normalno stanje djeteta”, rekao je Rudolf Steiner. Nastava i vaspitanje male dece zasniva se na imitaciji: beba pokušava da imitira izraz lica svoje majke, a dvogodišnja beba flertuje ispred ogledala, stavljajući ruž za usne. Kao osnovu za poučavanje i izgradnju modela „odrastao-dijete“, Waldorfovi su uzeli upravo ovu „upijajuću“ osobinu djetetove ličnosti. Zato u Steinerovom sistemu odrasla osoba zauzima posebno mjesto u dječjem svijetu (to može biti ne samo roditelj, već i vaspitač, učitelj). On je bezuslovni autoritet i apsolutni primjer za dijete. Obrazovanje po Waldorfskom sistemu pretpostavlja da cjelokupna atmosfera kod kuće ili u vrtiću zavisi od ponašanja odrasle osobe. Emocionalnu dječju ličnost odlikuje visoka osjetljivost ne samo na postupke ljudi oko njega, već i na njihova iskustva i misli. Djeca oponašaju svoje starije, uključujući i kada paze kako se oblače, čiste, kuhaju itd. Zamislite valdorfski vrtić: vaspitačica se tamo ponaša na isti način kao majka, radeći kućne poslove. Briše prašinu, kuva kompot ili peče pite, s vremena na vreme prilazi deci da se igra sa njima ili im ispriča bajku. Stariji momci mu pomažu da postavi sto, radi u bašti i posprema grupu. Mnogo vremena se posvećuje kreativnim aktivnostima: crtanju, modeliranju, apliciranju (a u starijim grupama - čak i filcanju i pletenju), igranju lutkarskog pozorišta, učenju pjesama i pjesmica. Pa ipak, Waldorfski vrtić je u nekim aspektima u skladu sa redovnim vrtićem - četiri puna obroka dnevno i drijemanje tokom dana su obavezni!

Dječije vrijeme

Obrazovanje po Waldorfskom sistemu ne samo da ne obećava da će predškolce naučiti čitati, pisati i brojati. Naprotiv, potpuno negira učenje čitanja i pisanja do 7. godine (doba kada je vrijeme za polazak u školu). Waldorfci ne požuruju intelektualni razvoj djeteta! Vjeruju da je glavno svojstvo inteligencije sposobnost kreativnosti. Razvijanje mašte, vokabulara i vještina primjene pružit će plodno tlo za kultiviranje intelektualnog i apstraktnog razmišljanja u budućnosti. Dakle, učenje po Waldorfskom sistemu ne uključuje učenje napamet, već pamćenje tokom emocionalnog “življenja” informacija. Ovo promoviše efikasno učenje bez štete po psihičko zdravlje. Uostalom, inteligencija se može u potpunosti razviti samo kada za to postoji visokokvalitetna osnova - formira se emocionalni svijet. To se dešava kada se „svi mlečni zubi zamene trajnim zubima“ (tj. u dobi od oko 12 godina). Zato waldorfski učitelji pozivaju da se od djeteta ne pravi odrasla osoba, već da mu se, naprotiv, pomogne da što duže ostane malen, kako bi imao vremena da okusi sve divne plodove djetinjstva i, naravno, otkrije sve svoje talente. Obrazovanje po Waldorfskom sistemu nameće strogi tabu ranom učenju pisanja i čitanja. “Ima konja koji su od malih nogu primorani da nose teške terete, a ima i onih koji čekaju da im izrastu kosti i razviju se mišići. Koji će konji kasnije biti jači? - ova parabola savršeno odražava princip koji vodi Waldorfsku školu.

Osnove

Waldorfska pedagogija u nastavi stavlja glavni naglasak na razvoj intuicije i mašte, na sposobnost maštanja i stvaranja. Djetinjstvo predškolskog djeteta u potpunosti je posvećeno igri. Slobodna igra djeteta jedan je od temelja razvoja, u njoj se „pokreće“ volja i buja kreativna mašta. Emocionalna snaga je zapravo mnogo važnija od logičnosti i analitičnosti. Waldorfski vrtić je mjesto gdje se dosta vremena posvećuje igrama na otvorenom (sa pijeskom, vodom), vrtlarstvu, što djeci približava prirodu. Waldorfska pedagogija jednim od svojih glavnih ciljeva proglašava „povezivanje“ sa životom, tj. uspostavljanje odnosa između naučnog znanja i iskustva. Svakodnevica koja okružuje moderno dijete toliko je automatizirana i daleko od prirode da djeca nemaju pojma o osnovnim vještinama ljudske aktivnosti: kako uzgajati cvijeće, kako peći hljeb, kako graditi kuću, kako tkati korpe. Obrazovanje po Waldorfskom sistemu pretpostavlja da od ranog djetinjstva i dječaci i djevojčice vezuju, rezbare drvo, prave svoje igračke, rade na grnčarskom kolu, crtaju bojama i bojicama, vajaju od gline i voska bez uzoraka ili predloženih šablona, ​​bez datu temu i određena pravila. Waldorfski vrtić nudi djeci tri osnovne boje: crvenu, žutu i plavu. Ostatak boja djeca stvaraju sami miješanjem i razrjeđivanjem boja. Waldorfska pedagogija uključuje i elemente tradicionalne narodne kulture: pjesme, igre, pjesmice, bajke, kolo.

Briljantno - jednostavno

Naravno, kao i svaki drugi razvojni obrazovni sistem, Waldorfska pedagogija ne može bez igračaka. Igračke za waldorfsku djecu su jednostavne i originalne. Waldorfski vrtić neće ponuditi učenicima gotove igračke: djeca i učitelji ih sami prave. Osnovu čine prirodni materijali (sirovo drvo, vuna, papir, prirodne tkanine, slama). Boje su također samo prirodne: boje na bazi vode, biljni sokovi, začini, kafa itd. Waldorfska škola kaže kategorično "ne" plastici, mehanici i elektronici - općenito svemu što danas puni police dječjih trgovina. Ali nisu samo ekološka prihvatljivost i ručna izrada obilježja Waldorf igračaka. Ono što ih sve izdvaja od ostalih je njihov „meki“ oblik: čak ni drvene kocke nemaju jasne oštre uglove i izgledaju kao da su pomalo nesavršenog oblika. Ovo je glavni princip waldorfske igračke - nagovještaj forme i načina igranja s njom. To se radi kako bi se dalo poticaj razvoju dječje mašte. Kada fantazija krene, svaki blok može postati čamac, list koji je pao sa drveta može postati jedro, tri komadića mogu zamijeniti lutku, a štap može postati konj. Najmlađa djeca se igraju neobojenim glinenim, patchwork ili drvenim lutkama, kojima čak ni lice nije nacrtano - u igri mališan sam odlučuje da li se lutka smije ili plače. Ne može se, međutim, reći da ovim principom Waldorfska škola osiromašuje dječiji svijet igračaka. Postoji mnogo opcija: muzičke igračke (flaute, ksilofoni, zvečke), figurice životinja i biljaka, drvene kocke i konstrukcioni setovi (uključujući i one od prirodnih materijala - grančica, štapića, kestena, žira, čunjeva i orašastih plodova), igračke za nastavni zanati (grnčarski točak, kutija sa drvenim alatima, kuglice konca i sl.), mozaik slagalice, waldorfske lutke.

Na ploču

Unatoč činjenici da popularna waldorfska obrazovna metoda uzima maha u Rusiji, a broj waldorfskih vrtića stalno raste, još uvijek imamo malo waldorfskih škola. To nije iznenađujuće: Waldorfska pedagogija se upadljivo razlikuje od tradicionalne. Glavne razlike uključuju uskraćivanje ocjena ne samo u osnovnoj, već i u srednjoj – do 8. razreda – školi (na kraju godine roditelji učenika dobijaju izvještaj koji govori o njegovim postignućima), te nedostatak udžbenika kao takve (na časovima djeca rade u posebnim sveskama, koje su obrazovne knjige). Obuka je predviđena za uzrast od 12-13 godina (bez "preskakanja" kroz razred!), a djeca idu u školu tek nakon navršenih 7 godina. Imajte na umu da ako vaše dijete krene u waldorfsku školu, a onda iznenada iz nekog razloga odlučite da je napustite, u redovnoj obrazovnoj ustanovi ono će moći da se pridruži djeci koja uče dva razreda "ispod" (tj. umjesto 7. biće primljeni u 5. razred). Iz čega jasno proizilazi da obavezni obrazovni program Waldorfske škole i dalje zaostaje za opšteprihvaćenim u našoj zemlji. I, kako to logično proizlazi iz principa waldorfske pedagogije, predmeti koji su srednji za redovnu školu (muzika, crtanje, prirodoslovlje itd.) u waldorfskoj obrazovnoj ustanovi postaju osnovni za prvih osam godina učenja. Međutim, Waldorfske škole imaju plus koji će moderni roditelji nesumnjivo cijeniti - velika se pažnja posvećuje učenju stranih jezika. Od prvog razreda djeca uče dva od njih, a uranjanje u jezično okruženje odvija se što je više moguće organski - kroz folklor (narodne pjesme, pjesmice, pjesme itd.).

Nije uzalud što se Waldorfska škola često naziva "školom života": možete biti sigurni da će ovdje dijete naučiti peći pite, saditi cvijeće i plesti brže nego bilo gdje drugdje. Glavni princip učenja je gomilanje životnog iskustva kroz iskustva, a ne prazno trpanje teorija. Nedostatak povjerenja da Waldorfska škola ne daje djetetu pravo znanje za nastavak školovanja, na primjer, na institutu ili univerzitetu, tjera mnoge roditelje da budu skeptični prema ovoj pedagogiji. Ali činjenica da djeca u waldorfskoj školi uče bez straha i sumnje (nema ocjena – zašto se plašiti?), sa zadovoljstvom i radosnim iznenađenjem, svakako vas tjera na saosjećanje. A ako ste psihički spremni na to da će vaše dijete početi učiti geometriju u prvom razredu kroz kolo i igre na otvorenom, možete pokušati bolje upoznati Waldorfski obrazovni sistem.

Spisak Waldorfskih škola i Waldorfskih vrtića koji rade u Rusiji možete pronaći na web stranici www.ruswaldorf.ru

Valdorfski obrazovni sistem zasniva se na principima pažnje, poštovanja i brige za djetinjstvo. Ovo sistem nastoji da razvije kreativnost svih učenika i ojača njihovo samopoštovanje. U zidovima dječijih ustanova sa valdorfskim obrazovnim sistemom uvijek vlada atmosfera topline, druželjubivosti i mira. Djeca su željna pohađanja valdorfskih škola i vrtića. Trenutno u svijetu djeluje oko 2.500 predškolskih i školskih ustanova koje ispunjavaju glavne zadatke Waldorfskog obrazovnog sistema.

Istorija waldorfske pedagogije

Waldorf sistem obrazovanje je bilo kreiran početkom dvadesetog veka na jugu Njemačka. Podsticaj za njen nastanak bio je period nestabilnosti u oblasti obrazovanja. Zaposleni u duhanskoj kompaniji Waldorf Astoria bili su zabrinuti što njihova djeca ne dobijaju adekvatnu pedagošku pažnju dok pohađaju obrazovne ustanove. Cijeli proces učenja bio je usmjeren samo na stalno pamćenje gradiva. Kao rezultat takve obuke, učenici nisu mogli razviti kreativne sposobnosti i kognitivnu aktivnost. Pritužbe zaposlenih u ovoj kompaniji doznale su i njenom vlasniku Emilu Molti, koji se nije plašio promjena i uvijek je tražio racionalan izlaz iz postojećih društvenih poteškoća. Emil Molta je sanjao o stvaranju novog tipa škole, čiji je program u potpunosti odgovarao starosnim karakteristikama djeteta i odlikovao se humanim odnosom prema mlađoj generaciji. Inovator je ovaj zahtjev uputio učitelju Rudolfu Steineru. Moltov poziv ovom učitelju nije bio slučajan. Rudolf Steiner je bio aktivan u nastavi i imao je veliko privatno iskustvo u nastavi.

Treba napomenuti da je Rudolf Steiner često držao lekcije sinu bečkog trgovca koji je patio od migrene, poremećaja ponašanja i hidrocefalusa. Mnogi učitelji i doktori bili su sigurni da je dječak potpuno beznadežan i da se neće moći normalno razvijati. Ali Steiner je razvio poseban program za dječaka i s njim je sistematski radio dvije godine. Kao rezultat toga, njegov učenik je "sustigao" svoje vršnjake i ubrzo stekao visoko medicinsko obrazovanje.

Rudolf Steiner prihvatio prijedlog Emila Molta i razvio prvi nastavni plan i program Waldorfske škole, koji je 1919. godine odobrilo Ministarstvo prosvjete i kulture. Nova škola, pod Moltovim vodstvom, izgrađena je za godinu dana. Nastavnici Waldorfske škole primili su 1. septembra 256 učenika i otvorili 8 odjeljenja. U ovoj ustanovi 191 učenik je imao roditelje koji su radili u fabrici duvana. Nakon nekog vremena, škola je počela primati djecu iz različitih sfera života.

Danas u svijetu postoji veliki broj waldorfskih studenata. U Waldorfskom sistemu ne postoje stroge metode za podučavanje djeteta. Cijela tehnika je usmjerena na razvoj djetetovog unutrašnjeg svijeta, odnosno njegovih kreativnih sposobnosti, mašte i intuicije. Djeci se usađuje ljubav prema duhovnosti i narodnoj kulturi.

Osnovni principi i pravci rada Waldorfske pedagogije

Pristalice valdorfske pedagogije Uvjereni smo da je djetinjstvo jedinstven i neponovljiv period u životu čovjeka koji zahtijeva ispunjavanje posebnih zadataka i ciljeva. Pritom je važno ne ubrzavati djetetov razvoj, već otkrivati ​​i njegovati djetetove sposobnosti koje su karakteristične za ovaj uzrast. S tim u vezi, pristalice valdorfskog obrazovnog sistema ne žure da djecu odmah uče pisanju i čitanju, kao i imaju negativan stav prema korišćenju različitih programa intelektualne obuke. Waldorfska pedagogija podrazumijeva prirodan razvoj djetetove ličnosti i njegovih prirodnih sposobnosti.

Predškolske ustanove koriste osnove waldorfske pedagogije, u procesu rada koriste se sljedeće principi:

• stvaranje ugodne i povoljne atmosfere za razvoj;
• ličnim primjerom i imitacijom;
• korištenje multifunkcionalnih igara;
• stvaranje atmosfere koja promoviše razvoj igračkih aktivnosti;
• organizovanje pravilnog ritma grupe;
• korištenje raznovrsnih radnih aktivnosti i osnovnih umjetničkih vještina.

Sve gore navedene odredbe u predškolskoj ustanovi Waldorfskog tipa ne mogu postojati odvojeno jedna od druge. One se organski prepliću jedna s drugom i predstavljaju skladan život prijateljske porodice, a ne uobičajeni rad tradicionalne predškolske ustanove. Pogledajmo detaljnije neke od principa Waldorfske pedagogije.

Stvaranje ugodne i povoljne atmosfere za razvoj

R. Steiner je još 1907. godine sugerirao da je glavni pokretački faktor za razvoj bebe majčinska ljubav i pažnja drugih prema njemu. Istovremeno, ljubav mora biti iskrena, jer su djeca vrlo prijemčiva i intuitivno osjećaju ljubav prema stanju. Stoga je stvaranje atmosfere ljubavi glavni uvjet za pravilan fizički, emocionalni i intelektualni razvoj djeteta. Waldorfske predškolske ustanove nastoje stvoriti atmosferu podrške koja je blizu kuće. Posebna pažnja posvećena je ličnosti nastavnika, koji mora da voli decu, da bude kreativna i bistra ličnost, kao i da ume da uspostavi odnose poverenja sa svojim učenicima i njihovim roditeljima.

Za stvaranje potrebnog okruženja pogodnog za aktivan razvoj djeteta važno je umjetničko oblikovanje i pravilna organizacija prostora.

Edukacija ličnim primjerom i imitacijom

Djeca mlađa od 4 godine mogu apsorbirati veliku količinu različitih informacija. Ali to ne čine kroz udžbenike ili lekcije, već kroz stalnu interakciju sa odraslima oko sebe, stalnu komunikaciju sa vršnjacima, igru ​​raznim predmetima, slušanje zanimljivih priča itd. dakle, djetetov proces učenja je međusobno povezan s njegovom aktivnom životnom pozicijom. Istovremeno, postoje dva glavna načina razumijevanja svijeta – imitacija i primjer. U waldorfskim ustanovama djeca se podstiču da učestvuju u raznim aktivnostima čijim se imitiranjem razvijaju kreativno mišljenje, logika, fina motorika, pažnja i druge sposobnosti i vještine. To može biti ručni rad, bojenje vune, izrada igračaka, tkanje itd. Djeca aktivno učestvuju u pečenju proizvoda od tijesta, njeguju biljke, prave razne zanate od prirodnih materijala, uspostavljaju red u grupi itd.

Međutim, djeca nisu prisiljena da učestvuju u gore navedenim aktivnostima. Učitelj se počinje baviti nekom uzbudljivom aktivnošću, a djeca se postepeno uključuju u kreativni proces, zahvaljujući kognitivnoj aktivnosti i prirodnoj radoznalosti. Svako dijete učestvuje u zajedničkim aktivnostima na osnovu individualnih karakteristika i vlastitih mogućnosti.

Ispravan ritam aktivnosti izvor je harmonije

Aktivnost u dječijim ustanovama Waldorfskog tipa raznoliko i ritmično. Na primjer, u ponedjeljak je planirano da se organizuju časovi modeliranja, a u utorak - slikanje akvarelima. Djeca se naviknu na dosljednost i već znaju šta će ih čekati jednog ili drugog dana.

Upotreba multifunkcionalnih igara.

Vodeća aktivnost djeteta je igra. S tim u vezi, waldorfske dječje ustanove podstiču djecu na aktivnu igru. U isto vreme igra je besplatna, a beba bira vrstu aktivnosti koja mu je trenutno zanimljiva. Nastavnici ne koriste igre po unaprijed planiranom programu, jer se gube smisao i funkcije igračkih aktivnosti.

Treba napomenuti da djeca u valdorfskim obrazovnim ustanovama igrajte se jednostavnim igračkama od prirodnih materijala. Često didaktički materijal za nastavu izrađuju ruke vaspitača i njihovih učenika. Za to se koriste češeri, kesteni, trupci, žir, sijeno i drugi prirodni materijali. Učitelji izbjegavaju igračke pravilnih geometrijskih oblika ili sa potpuno formiranom slikom. Dijete mora naučiti da mašta i razvijaju kreativno razmišljanje kako bi samostalno upotpunili sliku. Na primjer, waldorfskim lutkama nedostaju oči, nos i usta. Izgled lutke nije nametnut bebi. Koristi vlastitu maštu i izmišlja sopstvenu lutku, koji nije kao ostali. Također, didaktički materijal je multifunkcionalan. Na primjer, komad plave tkanine može se pretvoriti u more, zvjezdano nebo ili elegantnu haljinu za lutku.

Osim toga, uživaju učenici Waldorfskih dječjih ustanova koristiti razne igre prstima, aktivne i muzičke aktivnosti. Deca takođe vole da vajaju, crtaju, proučavaju narodne zabave, organizuju pozorišne predstave itd. Treba napomenuti da se plastelin ne koristi za modeliranje. U ovom procesu se posebno koristi pripremljeni vosak.

Kako teku svakodnevnica i praznici u waldorfskoj predškolskoj ustanovi

Ako ste prvi put da posjetite waldorfski vrtić, bit ćete ugodno iznenađeni topla i kreativna atmosfera u njemu. Nastavnici uvijek sa radošću i nestrpljenjem očekuju svoje učenike. Kada dijete uđe u grupu, oglasi se zvonce koje visi iznad vrata. Učitelj lično upoznaje svako dijete. Pritom mu se obavezno rukovati i srdačno se nasmiješiti, što znači: „Uđi, dušo, svi te čekaju i sretni su što te vide!“

Jutro u waldorfskom vrtiću počinje nestandardnim vježbama. Djeca različitim ritmovima aktivno se kreće, pjevati pjesme, čitati smiješne pjesme.

Sledeći momci učestvuju u besplatnoj igri. Rade stvari koje su im trenutno interesantne: postavljaju staze od štapića, dizajniraju odjeću za lutke, pripremaju tijesto za pite, stavljaju češere i žireve u korpe, grade kule od stolica itd.

U ovom trenutku ni nastavnici ne sjede besposleni. Rade razne "kućne" stvari, a djeca, koja se zainteresuju za njihovu vrstu aktivnosti, počinju da im se pridružuju. Počinje proces prirodnog oponašanja, koji je toliko važan za razvoj bebinih sposobnosti. Učitelji i djeca šiju lutke, plete korpe, prave kompozicije od suhog lišća, prave razne zanate od šišarki, farbaju kamenčiće itd.

U isto vreme nastavnici ne govore riječ "ne" svojim učenicima i podržavaju svaku inicijativu djeteta. Postoje samo tri situacije u kojima nastavnik može odbiti:

• ako djetetova djela mogu biti za njegovo zdravlje i život;
• ako radnje bebe nanose štetu drugoj djeci;
• ako u procesu intenzivne aktivnosti može doći do oštećenja stvari (na primjer, ne možete crtati po namještaju ili zidovima).

Kada se period besplatne igre završi, čistite igračke zajedno a djeca počinju doručkovati. Za obroke se koriste glineno posuđe, domaći stolnjaci i salvete od prirodnih tkanina. Djeca sjede za velikim zajedničkim stolom.

Zatim se djeca prebacuju na muzički ritmičan igrice, organizovano intenzivnim tempom. Zatim djeca idu u šetnju, gdje igraju igre na otvorenom, hrane ptice, grade dvorce od pijeska, brinu se o cvijeću, bave se baštom itd.

Poslije šetnje na svežem vazduhu, učiteljica priča djeci zanimljivu bajku ili demonstrira njenu radnju uz pomoć napravljenih lutaka. Učitelj „odsvira“ jedno djelo u roku od jedne sedmice. Zahvaljujući tome, djeca znaju svaku riječ u njoj i potpuno se "naviknu" na njenu radnju.

Poslije ručka dolazi mirno vreme. Djeca se opuštaju u udobnim krevetima od prirodnog drveta i pokrivaju se ručno rađenim patchwork ćebadima.

Nakon spavanja slijedi popodnevna užina i aktivne aktivnosti sa djecom: igre prstima, sviranje muzičkih instrumenata, pjevanje, igre znakova itd. Tada nastavnici nude djeci igre na otvorenom ili igre čekanja.

Svaki dan u waldorfskoj predškolskoj ustanovi ispunjen je zanimljivim igrama i aktivnostima koje promiču prirodno razvoj talenata deteta. U ovim institucijama nema sive i dosadne svakodnevice.

Treba napomenuti da nastavni materijal nastavnici prezentuju u blokovima. Cijeli dan je posvećen jednom bloku. Istovremeno ističu kreativan i praktičan smjer, mentalni i duhovni. Ritam dana postavlja blok koji se trenutno proučava. Glavni naglasak Waldorfskog sistema je na estetski i umjetnički smjer studija.

Dječije grupe u Waldorfskoj bašti mješovitih godina. Djeca blisko komuniciraju ne samo sa svojim vršnjacima, već i sa starijim prijateljima. Aktivno ih oponašaju u procesu obavljanja različitih zadataka, a također brzo nauče da se samostalno oblače i čiste za sobom.

Praznici u ovim ustanovama za brigu o djeci sastavni su dio zajednički život djece i njihovih nastavnika. Riječ je o događajima na kojima su djeca, nastavnici i roditelji i domaćini i gosti proslave. Zajedno ukrašavaju salu, peku poslastice u grupi, uče pjesme, plesne pokrete i pjesme. Nastavnici nemaju unaprijed napisan scenario za praznik, a djeca nisu prisiljena da se ponašaju prema pripremljenom planu. Tokom praznika uvek vlada atmosfera kućne topline i ljubavi.

Pored tradicionalnih kalendarskih i narodnih praznika, postoje specijalni događaji: Dan žetve, Festival hrabrosti ili Festival lampiona. Prolazi posebno sjajno praznik - rođendan. Dete i njegovi roditelji dolaze u grupu, gde priča najzanimljivije i najzabavnije događaje iz svog života. Potom djeca i učitelji čestitaju rođendanskom dječaku malim koncertom, igraju igrice na otvorenom, plešu u krugovima i, naravno, časte se domaćim kolačima.

Prednosti i mane Waldorfskog vrtića

Ove obrazovne ustanove razlikuju se od ostalih predškolskih ustanova po nekim specifičnim zabranama:

1. Zabrana ranog obrazovanja do 7 godina starosti. Dijete nije opterećeno intelektualnim treningom. On mora shvatiti svijet oko sebe samo kroz iskustvo i ostati u svom što je duže moguće. figurativno apstraktno svijet.
2. Zabrana medija. Filmovi i razni programi koji se emituju na televiziji izvor su negativnih informacija za malo dijete. To uništava unutrašnji svijet bebe, i on postaje veoma ovisan o njima.
3. Zabrana ocjenjivanja djetetovih postupaka. Ako dijete obavlja bilo kakve zadatke samo da bi dobilo pozitivnu ocjenu vlastitih postupaka od odrasle osobe, tada mu je uskraćena mogućnost da se ponaša prirodno i prirodno.

Upotreba Waldorf sistema u vrtiću ima svoje prednosti i nedostatke. Prednosti uključuju sljedeće tačke:

• poštovanje djetetove ličnosti i njegovog izbora;
• nedostatak procjene djetetovih postupaka i prinude;
• obrazovanje imitacijom i ličnim primjerom odgajatelja;
• učenje novih vještina i sposobnosti odvija se prirodno iu okruženju povjerenja;
• stvaranje slobodnog prostora za kreativni razvoj djeteta;
• organizacija posebnog ritma u grupama;
• dječija grupa uključuje djecu različitog uzrasta;
• formiranje estetskih sposobnosti bebe i razvoj njegove emocionalne sfere;
• U toku rada formiraju se voljni kvaliteti djeteta.

Na nedostatke Waldorf sistem može se pripisati sljedeće tačke:

• Waldorfski vaspitači ne uče djecu osnovama pisanja i brojanja, pa će im biti teško da uče u tradicionalnoj školi;
• teme radova koje waldorfski vaspitači nude za prepričavanje deci su ograničene;
• Preporučuje se da djeca ne čitaju knjige, već da prepričavaju radnju bajke ili priče;
• Waldorfska pedagogija je zasnovana na antropozofiji, koju ne podržava tradicionalna crkva;
• složen proces adaptacije djeteta sa vršnjacima koji pohađaju klasični vrtić.

Karakteristike Waldorfske škole

Nakon završetka waldorfskog vrtića djeca idu u školu, koja također koristi principe waldorfske pedagogije.

Počnite trenirati djece u Waldorfskoj školi od sedam godina. Proces obuke traje jedanaest godina. Glavni nastavnik tokom osmogodišnjeg studija je razredni starešina, koji deci deluje kao mentor i prijatelj.

Primarni Waldorf se fokusira malo vremena za učenje akademskih predmeta. Tokom dvije godine djeca se upoznaju sa slovima i uče osnovama čitanja. Na igriv način se proučavaju i pravila pisanja slova i brojanja.

Posebna pažnja Waldorfski obrazovni sistem u osnovnoj školi se fokusira na učenje stranih jezika, sviranje flaute, euritmija i osnove rukotvorina. Nastava se odvija na igriv način. Za bolje razumijevanje gradiva djeca koriste pjesme, pjesme, zagonetke itd.

Za upotrebu u učionici i kod kuće u osnovnoj školi ne koriste se tradicionalni udžbenici. Učenici srednjih škola mogu koristiti obrazovnu literaturu kao dopunu izučavanju osnovnih predmeta.

U waldorfskim školama to je uobičajeno organizuju se praznici posvećene posebnim prilikama, vjerskim događajima ili prirodnim pojavama. Nastavnici, djeca i njihovi roditelji aktivno učestvuju u ovim događajima. Školarci uče razne pjesme i pjesme, sviraju muzičke instrumente, scenske igre i plesove, te svojim rukama izrađuju scenske kostime i poklone.

Na kraju svakog polugodišta djeca i njihov razrednik sumiraju svoje aktivnosti učenja. Organizuje se izložba ostvarenja učenici valdorfske škole, koja demonstrira lutke sašivene na časovima rukotvorina, posuđe od gline, rukotvorine od prirodnih materijala itd.

Proces učenja u Waldorfskim školama ne uključuje ocjenjivanje i nije kontradiktorne prirode. Nakon završetka školske godine, nastavnik za svakog učenika, na osnovu rezultata njegovih aktivnosti i aktivnosti, sastavlja detaljan izvještaj o karakterizaciji. Ako dijete ide na nastavak školovanja u drugu obrazovnu ustanovu, nastavnik daje konačne ocjene.

Waldorfske škole se razlikuju od klasičnih obrazovnih škola na sljedeće načine:

• nastavni plan i program se sastavlja uzimajući u obzir starosne karakteristike;
• učiteljica vodi djecu od prvog do sedmog razreda;
• odobravanje glavne teme godine za svaki razred;
• umjetnički i estetski fokus obrazovanja za djecu od 1. do 11. razreda;
• ukidanje sistema ocjenjivanja do 7. razreda;
• postignuća u učenju jednog djeteta se ne porede sa postignućima drugog učenika;
• umjetnički uređen školski prostor;
• Za svakog učenika se izrađuje individualni plan razvoja i učenja, uzimajući u obzir njegove individualne karakteristike;
• djeca stiču znanja kroz grupne dijaloge, istraživačke aktivnosti i praktične vježbe;
• podučava se metodom uranjanja u jezičku sredinu;
• u nastavi postoji stalna promjena radnji, usmjerenih na ritmove;
• Školsko pozorište stalno radi, omogućavajući djeci da pokažu svoj kreativni potencijal i bolje razviju svoje komunikacijske vještine;
• roditelji aktivno učestvuju u životu škole i djece;

Waldorfska škola je prepoznata kao humana škola, u kojem se uvažava djetetovo mišljenje i interesi, a u obrazovnom procesu se ne koriste kontrola, evaluacija i stalno poređenje. Diplomci ovih obrazovnih institucija su punopravni, slobodni i nezavisni pojedinci.

25.12.2015 14:05

Waldorfski obrazovni sistem (također poznat kao Antropozofska škola) je u upotrebi od 1919. godine. Škola je dobila ime po kompaniji koja je finansirala prvi takav smjer - Waldorf-Astoria.

Šta je osnova Waldorfskog sistema?

Osnova valdorfske nastave je čitava filozofija, izgrađena na principu dubokog poštovanja nastavnika prema ličnosti svakog djeteta, prema njegovom svjetonazoru, slobodi, kreativnosti i zdravlju.

Waldorfski sistem ne predviđa stroge metode u procesu podučavanja djece. Osnovni pravac sistema je prirodni razvoj unutrašnjeg svijeta djece, njihovih ličnih kvaliteta, talenata, mašte i intuicije.

Opšti principi koji karakterišu Waldorfski obrazovni sistem:

• ponavljanje i pozitivni primjeri;
• raznovrsnost oblika igre;
• opća umjetnička, ekološka i estetska pozadina;
• ritmičko ponavljanje proučavanog materijala.

Primjer kako se principi Waldorfske pedagogije odražavaju u vrtićima

Nedavno je Waldorfska pedagogija postala veoma popularna, posebno u vrtićima. Zasniva se na pet principa:

1. Organizacija povoljnog i ugodnog okruženja za razvoj djeteta

Neophodan faktor za potpuni razvoj svakog djeteta je ljubav roditelja i drugih. Ali samo prava ljubav doprinosi harmoničnom razvoju, jer djeca intuitivno razumiju i osjećaju čistoću i iskrenost emocija koje prema njima usmjeravaju oni oko njih. Predškolske organizacije koje rade po principu waldorfske nastave nastoje da ponovo stvore atmosferu koja je što bliža ugodnom kućnom okruženju.

Posebna pažnja u waldorfskim predškolskim ustanovama poklanja se organizaciji prostora

Waldorfski učitelj mora biti svestrana osoba - bistra i kreativna. Biti u stanju izgraditi odnose povjerenja sa djecom i njihovim roditeljima.

Posebna pažnja u Waldorf predškolskim ustanovama se poklanja dizajnu prostorija i organizaciji prostora.

2. Obrazovanje ličnim primjerom i imitacijom

Do četvrte godine djeca aktivno istražuju svijet oko sebe i sposobna su da „upijaju” ogromnu količinu informacija. Osnovna razlika između valdorfskog obrazovnog sistema je u tome što se znanje o svijetu ne dešava kroz udžbenike, već spontano, kroz svijet oko nas.

Djeca u Walfdor vrtu upoznaju svijet oko sebe kroz lični primjer i oponašanje

Redovna interakcija sa vršnjacima, okolnim objektima, nastavnicima, roditeljima - ovo je obrazovanje zasnovano na ličnom primjeru. Proces obrazovanja po Waldorfskom sistemu je razvoj u interakciji sa drugim ljudima.

Djeca u waldorfskoj bašti upoznaju svijet oko sebe kroz lični primjer i oponašanje.

U ustanovama koje koriste Waldorfski obrazovni sistem, djeca se podstiču da učestvuju u raznim aktivnostima. To može biti: čišćenje, ručni rad, crtanje, kuvanje, tokom kojih dijete imitacijom razvija kvalitete i vještine koje su mu potrebne.

Istovremeno, ovaj ili onaj program nije nametnut djetetu, ono samo odlučuje hoće li u njemu učestvovati ili ne. Učitelj se počinje baviti nekom aktivnošću, a djeca, po uzoru na učitelja, preuzimaju štafetu i sa velikim interesovanjem se uključuju u proces. Svako dijete je zauzeto onoliko koliko je zainteresirano, na osnovu njegovih preferencija.

3. Harmoničan ritam aktivnosti

Waldorfske predškolske ustanove karakteriziraju ritmičke i monotone aktivnosti. Svaki dan u sedmici ima svoj raspored, koji ostaje nepromijenjen tokom cijelog perioda studiranja. Dete uvek zna šta da pripremi za sutra.

4. Primjena multifunkcionalnih igara

Razvoj djeteta odvija se kroz igru. Nastavnici u Waldorf instituciji pozivaju djecu na aktivne igre. Štaviše, sve igre se igraju spontano. Samo dijete ima pravo da izabere u kojoj će igri trenutno učestvovati.

Učitelji zajedno sa djecom izrađuju materijale za igru ​​od prirodnih materijala

Waldorf metoda posebnu pažnju posvećuje igračkama. Ovdje se ne koriste potpune slike pravilnih geometrijskih oblika. Lutke u predškolskim ustanovama bez očiju, usta i nosa. To se radi kako se djetetu ne bi nametnula određena slika, već da bi se pružila prilika da mašta i zamišlja je onako kako želi.

Učitelji najčešće izrađuju materijale za igru ​​vlastitim rukama od prirodnih materijala zajedno s djecom. Za izradu igračaka mogu se koristiti češeri, kora, slama i drvo. Glavna stvar je da je to prirodan i ekološki prihvatljiv materijal.

Osim toga, jedan predmet igre može biti opremljen s nekoliko funkcija. Običan komad plave tkanine je more, zvjezdano nebo i elegantna haljina za lutku.

Djeca su također uključena u proces crtanja, modeliranja i postavljanja predstava. Vrijedi napomenuti da se plastelin ne koristi u ustanovama waldorfskog tipa. Umjesto toga koristi se posebno pripremljen vosak.

Vaspitačica posebno pozdravlja svako novo dijete koje dođe u waldorfsku predškolsku ustanovu. Od prve minute stiče se utisak tople i vrlo prijateljske atmosfere.

Riječ „ne“ ne postoji u waldorfskim institucijama.

Svako jutro počinje vježbanjem, ali ne redovnim vježbanjem, već određenom metodom. Djeca se aktivno kreću na različite ritmičke melodije, čitajući pjesme i pjevajući pjesme. Tada djeca mogu odabrati vrstu aktivnosti koja im se trenutno sviđa - biti kreativna, igrati se, pripremati tijesto za lepinje, obavljati "kućne poslove". Istovremeno, nastavnici ne ostaju samo spoljni posmatrači. Počinju se baviti i nekom vrstom aktivnosti, a zainteresovana djeca se mogu uključiti u ovaj proces u bilo kojem trenutku.

Riječ „ne“ ne postoji u waldorfskim institucijama. Nastavnici podstiču svaku inicijativu djeteta, pod uslovom da ne predstavlja prijetnju po život i zdravlje djeteta, ne nanosi štetu drugim učenicima ustanove i ne ostavlja tragove na zidovima i namještaju grupe.

Na kraju perioda aktivne igre djeca i učitelji počinju zajedno skupljati igračke, nakon čega djeca idu na doručak. Doručak se održava za jednim zajedničkim stolom.

Nakon doručka djeci se nude intenzivne i ritmičke igre, nakon čega svi zajedno odlaze u šetnju. Na ulici djeca uče o svijetu oko sebe. Oni hrane ptice, proučavaju kamenčiće, stvaraju pješčane dvorce i brinu se o cvijeću i drveću.

Nakon šetnje, učiteljica djeci priča ili pušta bajku. Jedan komad je dizajniran za jednu sedmicu. Ovaj pristup omogućava djeci da se u potpunosti integriraju i dožive radnju bajke. Nakon ručka djeca odlaze u krevete koji su napravljeni isključivo od prirodnog drveta.

Nakon mirnog sata, djeca su pozvana na popodnevnu užinu, nakon čega počinje nastava usmjerena na razvijanje određenih sposobnosti: igre prstima, sviranje muzičkih instrumenata, pjevanje, igre znakova i još mnogo toga. Tada svi počinju intenzivne igre na otvorenom.

U ustanovama valdorfskog tipa djeci nikad nije dosadno. Svaki dan doprinosi razvoju talenata, mašte i samostalnosti.

Odmor u ustanovama waldorfskog tipa odvija se u posebnoj atmosferi. Ne postoji podjela između gostiju i pozvanih. Roditelji i djeca zajedno sa nastavnicima sami organizuju praznik - peku pite, pjevaju pjesme i čitaju poeziju. Nastavnici ne pripremaju konkretan scenario. Odmor teče slobodno u domaćoj, opuštenoj atmosferi.

Razlike između waldorfskih institucija

U ustanovi waldorfskog tipa postoje tri zabrane koje je u osnovi razlikuju od predškolskih obrazovnih organizacija klasičnog tipa:

1. Zabrana ranog obrazovanja do sedme godine. Dijete nije prisiljeno da prolazi kroz razne treninge usmjerene na razvoj. Razvija se prirodno.

2. Zabrana masovnih medija. Ustanove valdorfskog tipa nemaju televizore ni kompjutere.

3. Zabrana ocjenjivanja djetetovih postupaka. Dijete sve radnje izvodi samoinicijativno, opušteno, a ne radi procjene odrasle osobe.

Glavne prednosti Waldorf sistema:

• duboko poštovanje ličnosti svakog deteta i njegovog slobodnog izbora;
• razvoj bebe nije ograničen nikakvim scenarijima ili planovima;
• odsustvo prinudnih i evaluacijskih radnji;
• obrazovni proces je organizovan na osnovu imitacije i ličnog pozitivnog primera;
• proces učenja se odvija u opuštenoj atmosferi;
• mogućnost komunikacije ne samo sa vršnjacima, već i sa djecom drugih uzrasta;
• Voljni kvaliteti djece se formiraju u procesu rada.

Nedostaci Waldorf sistema

Međutim, kada se odluče da svoje dijete pošalju u waldorfski vrtić, roditelji bi trebali obratiti pažnju na određene nedostatke ovog sistema:

• u ustanovama valdorfskog tipa djeca ne uče osnove pisanja i čitanja, pa se mogu pojaviti poteškoće prilikom ulaska u klasičnu školu;
• ograničena je tematika radova koji se prezentuju za čitanje deci;
• Waldorfski sistem je zasnovan na antropozofiji, koju ne podržava tradicionalna crkva;
• Dijete može imati poteškoća u komunikaciji sa vršnjacima koji studiraju u klasičnoj predškolskoj ustanovi.