Projektové aktivity v angličtině v dow. Pedagogický projekt pro seniorskou skupinu v angličtině „I Draw this world...

Irina Čeredanová
Projekt pro starší děti předškolním věku"Úvod do angličtiny"

Relevantnost

Velké společenské změny, ke kterým v Rusku v posledních desetiletích došlo, vedly proto k výraznému rozšíření mezinárodních kontaktů zvýšené potřeba znalosti cizích jazyků. Bez znalosti cizích jazyků se moderní člověk neobejde. změnil a věk studentů. Pokud doposud Angličtina studovali pouze školáci, nyní se rodiče snaží začít s učením co nejdříve děti cizí jazyk, již s předškolním věku.

předškolním věku tradičně považováno za nejpříznivější období pro zvládnutí cizího jazyka. A interakce s učitelem, znějící text, obrázky vzbuzují zájem, podněcují k reakci.

Proces učení je jiný. originalita: děje se to emocionálně-praktickým způsobem. Dítě usiluje o energickou aktivitu a je důležité nenechat tuto touhu odeznít. Je nutné podporovat jeho další rozvoj, realizovat potenciální příležitosti.

Rané vzdělávání rozvíjí mentální funkce dítěte, uspokojuje jeho kognitivní potřeby, vytváří vynikající příležitosti k probuzení zájmu o jazykovou a kulturní rozmanitost světa, respekt k jazykům a kulturám jiných národů a přispívá k rozvoji komunikativní a řečový takt.

Problém

předškoláci mít dobrý řečový sluch a houževnatou jazykovou paměť. Mají také vysoce vyvinuté emocionálně-figurativní vnímání jazyka. předškoláci jsou docela společenští a postrádají ty četné komplexy a svorky, které se pro mnoho dospělých stávají psychologickou bariérou při zvládnutí cizího jazyka jako prostředku komunikace. (například dospělý se mnohem více bojí udělat chybu); jsou zvídaví a usilují o aktivní poznání světa.

Potřeba rozvíjet zájmy a schopnosti předškoláci, přispívají k celkovému rozvoji, projevu zvídavosti, chuti učit se novým věcem, rozvíjet řeč děti, což velmi pomůže třídám anglický jazyk .

Děti budou moci uplatnit to, co se naučily, když půjdou škola: budou mít nashromážděné určité množství znalostí, které výrazně usnadní rozvoj jakéhokoli vzdělávacího programu Angličtina jazyk na základní škole.

cílová projekt

Cílem je podporovat rozvoj kognitivní a sociální aktivity, řečové a myšlenkové aktivity, samostatnosti předškoláci a sebevědomí ve třídě v angličtině.

Formování primárních komunikačních dovedností v cizím jazyce.

Rozvoj poslechových dovedností (poslech s porozuměním).

Rozvoj řečových dovedností (tj. utváření porozumění cizímu jazyku dítěte jako prostředku komunikace).

Probuzení zájmu o život a kulturu jiných zemí.

Rozvoj každého dítěte, jeho osobnostní kvality v procesu výuky cizího jazyka (vzájemná pomoc, vytrvalost při překonávání obtíží).

Vytvoření pozitivního myšlení pro další studium cizích jazyků.

Pojem projekt

Pozitivní role raného učení cizích jazyků je další:

Formuje se zájem o jiné kultury a jazyky; emoční reakce na cizí řeč;

Duševní procesy: pozornost, paměť, myšlení;

Formují se komunikační dovednosti děti: zdokonalují se všechny aspekty rodné řeči, rozšiřuje se slovní zásoba, řečový sluch, rozvíjí se dialogická a monologická řeč dítěte;

Probíhá osobní socializace dítě: dosažení vzájemného porozumění, schopnost interakce s vrstevníky;

Rozvíjejí se citové a volní vlastnosti dítě: schopnost překonávat překážky při dosahování cíle, schopnost správně posuzovat výsledky svých úspěchů;

Rozvíjet Kreativní dovednosti děti, fantazie.

Popis projekt

Dlouhodobý projekt(akademický rok).

Typ projekt: Informační, praktický, kognitivní.

členové projekt: učitel, děti starší předškolní věk.

Metody a techniky:

Ó praktická metoda(Práce děti s obrázky, snímky vzdělávacích prezentací).

o Vizuální metoda (použití obrázků, písemek, zkoumání jednotlivých předmětů, pozorování předmětů a jevů).

o Verbální metoda (vysvětlení, otázky, rozhovor, použití verbálního modelu).

Předpokládané výsledky

Na konci tréninkového období by děti měly mít následující dovednosti a dovednosti:

Izolovat Angličtinařeč v obecném řečovém proudu;

Řekni ahoj, rozluč se anglický jazyk;

používat hovorový výrazy:

Šťastné narozeniny! - Všechno nejlepší k narozeninám! Ahoj ahoj. Ahoj! - Ahoj. Jak se jmenuješ? - Jak se jmenuješ? Kolik je Vám let? - Kolik je vám let? Co je to? - Co je to? Děkuji! - Děkuji! jakou má barvu? – Jakou má barvu? Máš sestru (bratru? -Máš sestru (bratru?

Porozumět otázkám učitele

Výslovný souhlas, nesouhlas na elementární úrovni;

Mluvte jednotlivá slova pojmenovávat věci;

Umět samostatně vytvářet jednoduché věty;

Děti také získávají určité porozumění kultuře, tradicím země studovaného jazyka, rozšiřují své obzory.

Etapy realizace projekt

Fáze 1: stanovení cílů

Jedná se o výběr potřebné literatury, ilustrací, názorných pomůcek, elektronických výukových prezentací, audio materiálu, obrázků.

Fáze 2: přípravný

Definice délky lekce je 30 minut. Důležité je pouze každých pět minut změnit typ aktivity, přejít od venkovní hry ke konverzaci kulatý stůl; dále - pracovat s obrázky, otázkami; poté na tělocvik atd.

Stanovení frekvence výuky - 1x týdně.

Definice vyučovacích metod předškoláci cizí jazyk - obrázky předmětů a elektronické výukové prezentace.

Definice metod výuky zvukové výslovnosti. Zvuky musíte zavádět postupně, od jednodušších ke složitějším.

Práce s každým zvukem je postavena ve třech etapa:

a) zvuková prezentace Detailní popisčinnost jazyka, práce orgánů řeči;

b) fixace, vypracování zvuku, při kterém děti samy mluví o práci řečových orgánů, odpovídají na otázky učitele;

c) opakování, kdy je reprodukován pouze samotný zvuk a komentována herní situace, ale není zmíněna práce řečových orgánů.

Práce se zvukem na základě onomatopoje.

V této fázi učitel provádí následující Události:

Příprava dokumentace a materiálů projekt,

Určení tématu a materiálu každé lekce,

Určení konečné události,

Stanovení pořadí GCD pro studium v angličtině.

Fáze 3: formativní, praktický (výkon projekt)

Realizace hlavních plánovaných činností projekt. Podle plánu projekt je 1 lekce týdně v délce 30 minut s přihlédnutím k individuálním a věkové rysy , založený na individuálně diferencovaném přístupu, zájmu a touze děti. Využití ilustrací, obrázků, elektronických výukových prezentací, otázek a herní materiál umožňuje, aby byly třídy přístupné, zajímavé, smysluplné a informativní. Třídy mají nejen praktickou hodnotu, ale také vzdělávací a vzdělávací, což obecně umožňuje komplexně rozvíjet osobnost dítěte.

Téma Účel Slovní zásoba a řečové vzorce

Pozdravy představit s novými lexikálními jednotkami. Přispějte k touze zapojit se anglický jazyk.

Učit se děti pozdravte partnera a rozlučte se s ním. Dobrý den, já... Dobré ráno! Ahoj!

dobrou noc sbohem

Jak se máš? Jak se jmenuješ?

Rodinná výuka děti mluví o sobě. představit se lexikálními jednotkami na dané téma. Naučte se pojmenovat členy své rodiny Mám rodinu Matka Otec

Sestra Bratr

Mám matku, mám otce

Mám sestru a bratra

Počítání od 1 do 5 představit s počítáním od 1 do 5 rozvíjejte logické myšlení Raz dva tři čtyři

Pět Kolik je vám let?

jsou mi čtyři. Je mi pět.

Učte se barvy děti nazývat barvy červená žlutá černá

Zelená Modrá Růžová Bílá

Oranžová Šedá Hnědá

Roční období představit se lexikálními jednotkami na dané téma, naučit se používat tento materiál v řeči Sezóna Jaro Léto

Zvířata Naučte se pojmenovávat zvířata, odpovídat na otázky Kočka Pes Žába Medvěd Zajíc Lev Opice Had Zebra

Jídlo Rozšiřte slovní zásobu A Snídaně A Ryba A Džus A Citron

Mléko Polévka Čokoláda Káva

Čajová zmrzlina

Ovoce a zelenina Podporovat používání lexikálních jednotek v řeči Jablko A banán A citron A rajče

Mrkev Brambory Kiwi

Doprava představit s lexikálními jednotkami označujícími transport. Aktivujte dříve naučené jednotky A auto A tramvaj A vlak A letadlo

Autobus trolejbusu A

Elektronické vzdělávací prezentace na Témata:

1. Domácí mazlíčci.

2. Divoká zvířata.

3. Roční období.

4. Moje tělo.

5. Anglická abeceda v obrázcích.

obrázky předmětu na Témata: "Dům", "zvířata", "Tělo", "Doprava".

Fáze 4: konečná (shrnutí)

Závěrečná událost - hra KVN zapnutá téma: « anglický KVN» .

produkty projekt

1. Elektronické výukové prezentace.

2. Tématické obrázky.

3. Prezentace KVN.

4. Abstrakty GCD.

Odraz

Úkoly projekt realizované prostřednictvím využití informací ve třídě technologií: ukázka prezentací, obrázky, aktivní práce se zvukovými materiály, účast děti v rozhovorech.

Implementace obsahu projekt prochází společnou činností učitele a děti, v integraci napříč pěti vzdělávacími oblastmi.

Třídy mají nejen praktickou hodnotu, ale také vzdělávací a vzdělávací, což obecně umožňuje komplexně rozvíjet osobnost dítěte. V důsledku společných aktivit děti získávají dovednosti, vědomostní dovednosti v angličtině, znalosti o nových předmětech a mnoho dalšího.

Reference a internetové zdroje

Zemčenková E. V. « Angličtina pro předškoláky» , M., 2008.

Slovník cizích slov, M., 1988.

Shishkova I.A. « Angličtina pro nejmenší» , M., "ROSMEN", 2012

Bělokurová A., Ruban T. „Učíme Angličtina při hraní", Rostov na Donu, "fénix", 2011

Astafieva M. D. „Prázdniny pro děti studovat anglický jazyk“, sbírka prázdninových scénářů pro děti 6-7 let, M., "Syntéza mozaiky", 2006

Shishkova I. A. « Angličtina pro děti 4-6 let: průvodce pro učitele a rodiče, M., "Rosman - Press", 2004

Steineprays M.V. « Angličtina a školka» , M., TC Sphere, 2007

Straka O. "Určení úrovně jazykových znalostí"[Elektronický zdroj], Režim přístup: http://solnet.ee

1. Využití informačních a komunikačních technologií v učení se slovní zásobu a gramatiku

   Abstrakt >> Cizí jazyk

   ... Angličtina Jazyk; 4) zdůvodnění teoretických ustanovení pro vytvoření počítače programy zaměřené na vzdělání slovní zásoba a gramatika školáků Angličtina Jazyk ...

2. Hra a herní momenty ve třídě Angličtina Jazyk

   Abstrakt >> Cizí jazyk

   ... předškolák ... projekty ve vyučování Angličtina Jazyk/ O.Yu. Boltneva// Zahraniční jazyky ... Jazyk/ E.L. Štěpánová // Zahraniční jazyky Ve škole. - 2004. - č. 2. - str. 66-68; Štěpnová, I.S. hry v učení se Angličtina Jazyk/ JE. Stepnová // Zahraniční jazyky ...

3. Teorie a technologie učení se. Sbírka textů

   Kniha >> Pedagogika

   Na dalších úrovních projekt proces učení se (programy, Všeobecné učební pomůcky... Specifické cíle kurikula (označené v Angličtina Jazyk slovo "cíle") je...? Zvláště výrazná je zvědavost předškoláci- "proč" a také ...

4. Základní vzdělávací program základní všeobecné vzdělání GBOU TsO

   Abstrakt >> Bankovnictví

   Pokud jde o předškolák, takový důležití lidé... Programy mimoškolní aktivity: "Legostavba", "Projektová činnost a ICT", "Rytmus", " Angličtina Jazyk..., efektivní učení se prostřednictvím hraní rolí, cvičení, projekty, pozorování...

5. Duchovní a mravní výchova předškoláci

   Abstrakt >> Pedagogika

   ... předškoláci tvořil v minulé roky v různých regionech Ruska. Funkce stávajícího programy... 142). Národní projekty, specializační vzdělávání, ... s obsahem a formami učení se, se zájmem učitelů a ... on dokonce Angličtina Jazyk. Důležité...

Rané učení cizích jazyků je takové učení, které probíhá na základě intuitivně-praktického přístupu od narození dítěte až do jeho nástupu do školy.

Pro začátek se učit cizí jazyk je zvláště příznivý předškolní věk: děti tohoto věku jsou zvláště citlivé na jazykové jevy, rozvíjejí zájem o porozumění své řečové zkušenosti, „tajemství“ jazyka. Snadno a pevně si zapamatují malé množství jazykového materiálu a dobře ho reprodukují. S věkem tyto příznivé faktory ztrácejí na síle.

Existuje ještě jeden důvod proč nízký věk preferován pro výuku cizího jazyka. Čím je dítě mladší, tím méně má slovní zásobu mateřský jazyk. Ale zároveň jsou jeho řečové potřeby také menší: malé dítě má méně oblastí komunikace než starší, ještě nemusí řešit složité komunikativní úkoly. To znamená, že při zvládnutí cizího jazyka nepociťuje tak obrovskou propast mezi možnostmi v rodném a cizím jazyce a jeho pocit úspěchu bude živější než u starších dětí.

Výuka dětí je velmi obtížný úkol, který vyžaduje zcela odlišný metodický přístup než výuka školáků a dospělých. Pokud dospělý mluví cizím jazykem, vůbec to neznamená, že může učit ostatní. Tváří v tvář metodicky bezradným lekcím mohou děti na dlouhou dobu získat averzi k cizímu jazyku, ztratit důvěru ve své schopnosti. S předškoláky by měli pracovat pouze zkušení odborníci.

Hra je jak formou organizace, tak způsobem vedení tříd, ve kterých si děti shromažďují určitou zásobu anglické slovní zásoby, zapamatují si spoustu básniček, písniček, počítání říkanek atd.

Tato forma vedení výuky vytváří příznivé podmínky pro zvládnutí jazykových dovedností a řečových dovedností. Možnost spolehnout se na herní aktivitu umožňuje poskytnout přirozenou motivaci pro řeč v cizím jazyce, učinit i ty nejzákladnější výroky zajímavými a smysluplnými. Hra ve výuce cizího jazyka nebrání vzdělávací aktivity ale je s ním organicky spojena.

V předškolním věku při výuce angličtiny u dětí dochází k postupnému rozvoji základů komunikativní kompetence, která v rané fázi osvojování angličtiny zahrnuje tyto aspekty:

Schopnost správného opakování z fonetického hlediska anglická slova pro učitele, rodilého mluvčího nebo mluvčího, tedy postupné utváření sluchové pozornosti, fonetického sluchu a správné výslovnosti;

Zvládnutí, upevňování a aktivizace anglické slovní zásoby;

Zvládnutí určitého počtu jednoduchých gramatických struktur, budování souvislé výpovědi.

Hra je vůdčí činností předškoláka, že právě hra v tomto období vede k rozvoji předškoláka. Navzdory tomu, že o dětské hře toho bylo napsáno již mnoho, otázky její teorie jsou natolik složité, že jednotná klasifikace her stále neexistuje.

Metodologie provádění přímých vzdělávacích aktivit by mělo být postaveno s ohledem na věk a individuální vlastnosti strukturovat jazykové schopnosti dětí a směřovat k jejich rozvoji.

Přímé výchovné působení v cizím jazyce by měl učitel chápat jako součást celkového rozvoje osobnosti dítěte, spojené s jeho smyslovou, tělesnou, rozumovou výchovou.

Komunikace v cizím jazyce by měla být motivovaná a cílevědomá. Je třeba vytvořit v dítěti pozitivum psychologický postoj na cizí řeč.

Způsob, jak vytvořit takovou pozitivní motivaci, je hra.

Hry v přímé vzdělávací činnosti by neměly být epizodické a izolované. Je zapotřebí průřezová herní technika, která kombinuje a integruje další typy činností v procesu jazykového učení.

Technika hry je založena na vytvoření imaginární situace a přijetí konkrétní role dítětem nebo učitelem.

Vzdělávací hry se dělí na situační, soutěžní, rytmicko-hudební a výtvarná.

k situačnímu zahrnují hry na hraní rolí, které simulují komunikační situace při určité příležitosti. RPG je herní činnost, při které děti vystupují v určitých rolích, odehrávají se různé životní situace, např.: prodavač-kupující, lékař-pacient, herec a jeho obdivovatel atd.

Ty se zase dělí na hry reprodukčního charakteru, kdy děti reprodukují typický, standardní dialog, aplikují jej na konkrétní situaci, a hry improvizační, které vyžadují použití a úpravu různých modelů.

Standardní dialogy, Například:

1. Ukaž mi (ukaž mi) - když učitel vyvolá předmět a dítě musí přejít na kartu s obrázkem požadovaného slova a ukázat na něj.
2. co je to? Učitel ukazuje slova, děti slova pojmenovávají.
3. Co chybí? (Co chybí)
4. Co nepatří? (což je nadbytečné)
5. "Magic Mirror" - cíl: rozvoj pozornosti. Děti ve zvířecích maskách se blíží k zrcadlu. V kouzelném zrcadle se odráží několik zvířat. Dětem je třeba říct, koho vidí a v jakém množství. Například: Vidím psa. Vidím pět psů.

Ke soutěživosti zahrnují většinu her, které přispívají k asimilaci slovní zásoby a gramotnosti. Vyhrává ten, kdo lépe ovládá jazykový materiál.

Jde o všelijaké křížovky, „aukce“, deskové hry s lingvistickými úkoly a provádění příkazů. Křížovky mohou být na jakékoli téma: zvířata, ovoce, zelenina, nábytek, hračky atd. Týmy jsou různé. Ve třídě mohou děti hrát hru: „Simon říká“ - účelem této hry je rozvoj kognitivních zájmů. Děti stojí vedle učitele. Úkolem dětí je řídit se pokyny učitele. Například: Ruce vzhůru! Sedni si! Skok! Běh! Atd. V procesu vedení této hry se používá lexikální materiál různých témat.

Rytmické hudební hry - jedná se o všechny druhy tradičních her jako jsou kruhové tance, písně a tance s výběrem partnerů, které nepřispívají ani tak k osvojení komunikačních dovedností, ale ke zlepšení fonetické a rytmicko-melodické stránky řeči a ponoření v duchu jazyka, například: "" Ořechy a máj "", "Jak se jmenuješ", "Mám rád své přátele", "Slyšel, ramena, kolena a prsty" atd.

Umělecké nebo kreativní hry - jedná se o činnost, která stojí na pomezí hry a výtvarné tvořivosti, cesta, ke které dítě vede skrze hru. Ty se zase dají rozdělit na

1. Dramatizace (tj. inscenace malých scének v angličtině) „V lese“ – např.: v lese se setkají liška a medvěd, a
rozehraje se malý dialog (Ahoj! Jsem liška. Umím běhat. Mám rád ryby); "Červená Karkulka" a další.

2. Obrázkové hry, jako je grafický diktát, vybarvování obrázků atd. Vybarvování obrázků, jde o uklidňující, ne vždy smysluplnou, ale velmi běžnou činnost. Můžete například ukázat hotový obrázek. Zatímco dítě pracuje s konturou, učitel slovo mnohokrát opakuje, pojmenovává detaily. Položíme tak základy toho, co dítě v novém jazyce samo udělalo. Grafický diktát- např.: ve třídě se dětem řekne, jakou barvu, děti vybarví a výsledné obrázky pak porovnají s tím, který jim nadiktoval učitel.

3. Verbální kreativita (kolektivní kompozice malých pohádek, výběr říkanek), Například:

Tam a zpět a nahoru a dolů

Ráno si čistím zubní pastou ... (zuby - zuby)

Barva lip tak lahodně voní,

Že jsem si olízl... (ret - ret) atp.

Na pomezí situačních improvizačních her a tvůrčích dramatizací stojí taková aktivita, jako je improvizace na téma známé pohádky, hrané již v ustálené podobě. Například hra „Turnip“ nebo „Teremok“, ve které se v závislosti na počtu hráčů a asimilaci nové slovní zásoby objevují nové postavy a linie.

Při výběru nebo vymýšlení hry, kterou chcete zahrnout do lekce, musíte dodržovat následující pravidla:

1. Před zahájením hry si odpovězte na následující otázky: jaký je účel hry, co by se v ní mělo dítě naučit? Jakou řeč by měl provést? Ví dítě, jak takové prohlášení konstruovat, existují nějaké další potíže?

2. Po zodpovězení těchto otázek se zkuste sami proměnit v dítě a vymyslete zajímavou situaci, ve které by mohla výpověď podle takového modelu vzniknout.

3. Přemýšlejte, jak tuto situaci popsat dítěti tak, aby ji okamžitě přijalo ...

4. Užijte si hraní se svým dítětem sami! ""

Hra by měla být vzdělávací a měla by to být hra. Sovětský encyklopedický slovník definuje hru jako druh neproduktivní činnosti, jejíž motiv nespočívá v jejím výsledku, ale v samotném procesu. To je velmi důležitá vlastnost. Zavedení hry do hodiny, její didaktický výsledek je proto pro učitele důležitý, ale nemůže být podnětem pro činnost dětí. Hra by tedy měla změnit samotný styl vztahů mezi dětmi a dospělým učitelem, který si nemůže nic vnucovat: dítě si může hrát, jen když to chce a když je to pro něj zajímavé, a s těmi, kdo v něm vzbuzují sympatie.

Učitel nemůže být pouze organizátorem hry – musí si hrát společně s dítětem, protože děti si hrají s dospělými s velkým potěšením a protože herní atmosféra je pod pohledem vnějšího pozorovatele ničena.

A tak můžeme říci, že základem každé hry je hraní rolí.

Dítě ve hře na hrdiny může vystupovat jako samo, anglické dítě nebo dospělý, pohádková postava nebo zvíře, animovaný předmět atd. - možnosti jsou zde neomezené.

Jeho partnerem může být jiné dítě, učitel, loutka, imaginární hrdina, asistent herce nebo druhý učitel, který hraje stále stejnou roli atd.

Další z nejoblíbenějších metod výuky cizího jazyka je využívání informačních a komunikačních metod jako je počítačový hardware, média, zvuk a další.

Využití audio, video příběhů, pohádek, kognitivního materiálu v přímé vzdělávací činnosti přispívá k individualizaci učení a rozvoji motivace řečová činnost předškoláci. Právě využívání ICT v přímé vzdělávací činnosti cizího jazyka rozvíjí dva typy motivace: sebemotivaci, kdy je navržená látka sama o sobě zajímavá, a motivaci, které je dosaženo tím, že předškolák ukáže, že rozumí jazyk, který studuje. To přináší uspokojení a dává důvěru v jejich sílu a chuť se dále zlepšovat.

Je mnohem zajímavější poslouchat nebo sledovat pohádku, příběh nebo vzdělávací film než tréninkový program. Děti velmi rychle uchopí sémantický základ jazyka a začnou mluvit samy. Zvláště pokud se při tréninku používá metoda totálního ponoření. Tato metoda předpokládá pravidelný a hluboký kontakt dítěte s cizím jazykem. Dětské podvědomí je neobvykle vnímavé, a i když teď není vidět výrazný výsledek, tak za rok nebo dva je docela možné narazit na neobvykle vyvinuté jazykové schopnosti dítěte.

Audio pohádky pro výuku angličtiny

Když slovní zásoba předškoláka dosáhne několika desítek slov, můžete si přímé vzdělávací aktivity zpestřit pomocí zvukových pohádek v angličtině. Audiopříběhy lze rozdělit na:

Audio pohádky v jejich nejčistší podobě. Audio pohádky jsou skvělým pomocníkem pro děti při výuce angličtiny. Pro začátek se hodí drobné anglické povídky. S dětmi si můžete poslechnout například pohádky jako „Tři koťátka“, „Tři prasátka“ nebo „Příliš mnoho Daves“. Je nesmírně důležité, aby byla pochopena podstata zvukové pohádky, protože jinak dítě rychle ztratí zájem. A přímá vzdělávací činnost bez zájmu nebude tak plodná a efektivní.

Audio pohádky kombinované s ilustračním materiálem. Jak zvuková pohádka zní, děti si společně s paní učitelkou prohlížejí obrázky a zároveň vyslovují slova.

Audio pohádky a metoda „totálního ponoření“. Aby byl poslech anglických audio pohádek zajímavější, můžete využít jednu z metod pohádkové terapie – kreslení pohádky. Kreslení při poslechu ale půjde, pokud je děj pohádky dítěti alespoň trochu známý. Tužky a papír proto děti dostávají, když pohádka zazní podruhé nebo potřetí. Faktem je, že kreslení při poslechu je proces, který ovlivňuje hluboké dovednosti simultánního vnímání a reprodukce informací. V průběhu kreslení si dítě vytváří asociativní spojení s tím, co slyší. Chtě nechtě se pamatují cizí slova spojená s dějem znázorněným na obrázku. Cestou musíte věnovat pozornost tomu, zda může současně poslouchat a kreslit to, co slyší. Ve čtyřech nebo pěti letech většina dětí postrádá schopnosti rychle reprodukovat informace, které slyší. Ale do šesti let se u těch dětí, které pravidelně poslouchají a reprodukují právě slyšené informace ve formě převyprávění, kreslení, aplikace atd., rozvine schopnost současně poslouchat, slyšet, chápat a interpretovat to, co slyší.

Videa pro výuku angličtiny

Cílem videa je naučit angličtinu děti předškolního a mladšího věku komunikativní výukovou metodou. Programový materiál je pro dítě zajímavý, ale zároveň edukativní. Děti jsou začleněny do poznání okolního světa a při hře se učí anglicky.

Lexikální a gramatický materiál je představen zábavnou formou. Je představena nejen slovní zásoba, ale také názorně ukázána činnost, kterou lze s nějakým předmětem provést, což přispívá k rychlému zapamatování slovní zásoby a rozvoji elementárních konverzačních dovedností v cizím jazyce.

Přítomnost rodilého mluvčího přispívá k úspěšné asimilaci fonetického materiálu.

Karikatury v angličtině - jedna z nejlepší pomocníci ve výuce angličtiny. Děti milují kreslené filmy a rády je sledují mnohokrát za sebou. Karikatury v angličtině proto pomáhají vyřešit mnoho problémů s výukou cizího jazyka pro děti najednou:

- dítě nemá otázku „proč se učit tato slova“

Je pro něj zajímavé sledovat karikaturu a s potěšením opakuje fráze postav.

Karikatury pomáhají dítěti nejen učit se a učit se nová slova, ale také se učit zvuky anglické řeči. Opakovatelnost – pokud se dítěti kreslený film líbil, je připraveno dívat se na stejný kreslený film znovu a znovu, dokud se ho nenaučí nazpaměť. Videa pro výuku dětí cizího jazyka je třeba vybrat speciálně, nejlepší je umístit animované písně a kreslené filmy pro děti určené pro děti ve věku 2-3 let (například videa o Maisy Mouse). Pro dítě bude mnohem snazší porozumět takovým karikaturám - kvůli dostupnosti témat - počítání, jména zvířat atd. a uvolněné tempo.

Tím pádem, hra je hra orientovaná do zóny proximálního vývoje, spojující pedagogický cíl s motivem činnosti, který je pro dítě atraktivní.

Bibliografie:

1. Asttafieva M.D. Prázdniny pro děti učící se anglicky. - M.: Mosaic-Synthesis, 2009.

2. Guseva L.P. Hrajeme si, učíme, ovládáme – chceme umět anglicky. – Rostov n/a: Phoenix, 2009

3. Zemchenkova T.V., Angličtina pro předškoláky. - M.: VAKO, 2008.

4. Ivanova M.V. Angličtina pro děti. - M.: AST: Astrel, 2009.

5. Kozina S.V. Prázdniny pro předškoláky v angličtině. - M.: TC Sphere, 2008.

Struktura pracovního programu:

1. Titulní strana;
2. Vysvětlivka;
3. Vzdělávací a tematický plán;
4. Obsah témat vzdělávacího kurzu;
5. Očekávaný výsledek školení žáků;
6. Seznam literatury;
7. Vzdělávací a metodická podpora;
8. Kalendář-tematický plán (příloha pracovního programu)

Vysvětlivka

Možnosti cizího jazyka jako vyučovacího předmětu při realizaci strategického zaměření mateřská školka o osobním rozvoji jsou skutečně jedinečné. Je známo, že předškolní věk je pro osvojování cizího jazyka příznivý, neboť malé dítě má dobře vyvinutou dlouhodobou paměť.

Výuka v rámci programu "Angličtina v mateřské škole" seznamuje dítě se základy kultury cizího jazyka, konkrétně dává dítěti základní množství znalostí, dovedností a schopností. Hodiny jsou ústní přípravnou fází pro čtení a psaní.

Časné osvojování cizího jazyka rozvíjí dítě komplexně. Zlepšuje paměť, vynalézavost, rozvíjí pozorování.

Vzhledem k tomu, že hra je hlavní činností předškoláka, úkoly učení úzce souvisí se světem, ve kterém dítě žije. Toto je svět pohádek, básniček, písniček, kde vládne zvědavost a touha hrát si s vrstevníky.

Tento program je založen na principech komunikativního učení a je zaměřen na utváření pozitivní kognitivní motivace.

Program je určen pro kolektivní práci s dětmi. Cvičení jsou ale navržena tak, aby implementovala individuální a diferencovaný přístup k výuce dětí s různou úrovní výcviku a různými schopnostmi.

Tento tréninkový program„Angličtina pro děti“ je sestavena na základě „Vzorného“ přes „program rané výuky angličtiny pro děti v MŠ a 1. st. základní škola”, autory jsou kandidátka pedagogických věd, docentka katedry předškolního a primárního vzdělávání Belgorodského regionálního IPKPSS N.D. Epanchintseva a kandidát pedagogických věd. Umění. učitelka katedry cizích jazyků №1 BelSU O.A. Moiseenko, 2008. Program je určen pro 2 akademický rok(64 vyučovacích hodin), 32 vyučovacích hodin ročně, 1 hodina týdně.

Stáří: 5-7 let.

Délka lekcí: 30 minut.

Cíl kurzu: rozvoj jazykových schopností předškoláků prostřednictvím aktivizace jejich tvůrčí činnosti.

Zaměření programu: kulturologická s uměleckou a estetickou integrací.

Formy organizace činnosti:

Řečové a fonetické rozcvičky.

Básnické ukázky, říkanky.

Hry, hry na hrdiny, dramatizace.

Kreslení, design.

Úkoly (1 rok studia):

formování primárních dovedností dialogického a monologického projevu v angličtině;

rozvoj řeči sluch, paměť, pozornost, myšlení.

výchova k zájmu a respektu ke kultuře jiných národů.

Úkoly (2. ročník):

rozšíření slovní zásoba, rozvoj dovedností dialogického a monologického projevu v angličtině;

rozvoj jazykové domněnky, myšlení, kreativity;

pěstovat zájem a úctu k tradicím a zvykům jiných národů na základě pohádek, říkanek, rčení atd.

Tematický plán

První rok studia

		Celkem lekcí	Počet hodin
					praxe
	Pozdrav známý
	Moje hračky
	duhový oblouk
	Zvířata
	Roční období
	Opakování

Tematický plán

Druhý rok studia

		Celkem lekcí	Počet hodin
				praxe
	Dopisy a jejich písně
	Moje rodina
	Vánoce a nový rok
	Části těla
	Mohu všechno na světě
	můj víkend
	Opakování

První rok studia

Předmět		Metodologické techniky
Pozdravy. Známost	Seznámení s pozdravnými slovy: "Ahoj, ahoj, dobré ráno, sbohem", hra "Knock-Knock", Představení ukázek řeči "Jmenuji se ... / já jsem ...", otázky "Jak se jmenuješ ?, Kdo jsi"?	Hra „Knock-Knock“, hra na hraní rolí „Visiting Pinocchio“, hra „Merry Fox“, video na toto téma
Moje hračky	Zavedení slovní zásoby na téma: "Panenka, míč, auto, náklaďák, balón, loď, byke". Úvod řečových obratů: „Toto je... Mám a... Je to...? Máš …?" Zavedení přídavných jmen velikosti: "velký, malý"	Počítačová prezentace na téma, kreativní úkol, hra „Kdo má hračku?“, video na dané téma
duhový oblouk	Zavedení slovní zásoby na téma: "červená, zelená, žlutá, hnědá, černá, modrá, bílá, oranžová"; Zavedení řečových konstrukcí jako „to je (červená), Jakou má barvu? Prase je růžové"
Zvířata	Zavedení nové slovní zásoby: „medvěd, zajíc, žába, vlk, liška, prase, kočka, myš, pták, kůň“, upevnění dříve prošlých obratů: „Kdo jsi? This is a …, I have got a …., What color is it?“, přídavná jména označující barvu a velikost.	Prezentace na počítači, používání názorných pomůcek (hračky různých barev), učení veršů-smluv, hra "barva", kreativní úkol na dané téma.
	Zavedení kardinálních čísel od 1 do 10, Zavedení konstrukcí „Jsem 5/6, Kolik ti je let? Vidím..., Kolik...“, studium pojmu „množné číslo“.	Počítačová prezentace, využití názorných pomůcek (hračky, karty, počítací tyče), hra "lotto", hra na hrdiny "telefon", video na dané téma.
	Nová slovní zásoba: „chléb, máslo, mléko, cukr, med, maso, ryby, kaše, sladkosti“, zavedení nových konstrukcí: „Mám rád..., nemám rád..., Co máš rád?, Tady jsi"	Počítačová prezentace, využití názorných pomůcek (hračky, karty), hra na hrdiny „obchod“, hra na hrdiny „nakrmte zvířata“, video na dané téma.
Roční období	Nová slovní zásoba na téma: „zima, jaro, léto, podzim“, názvy měsíců, zavedení řečových struktur „Je to (jaro)? - Yes\No it is\not“, zavedení akčních sloves „běhat, zpívat, hrát fotbal, plavat, skákat, lyžovat, chodit“ v kombinaci s modální slovesa umět.	Počítačová prezentace, použití názorných pomůcek (hračky, karty), kreativní úkol (kresba, aplikace na téma), hra na hrdiny "zoo", video na dané téma.

Tematická náplň kurzu.

Druhý rok studia

		Metodologické techniky
Dopisy a jejich písně	Učení se názvů anglických písmen. Učení veršů s názvy těchto písmen, vybarvování písmen a předmětů, jejichž názvy na ně začínají. Naučte se píseň ABC.	Prezentace na počítači, využití interaktivní abecedy, kreativní úkol (kresba), učení písniček. Související video.
Moje rodina	Zavedení slovní zásoby na téma: "matka, otec, sestra, bratr, babička, dědeček". Opakování řeči se obrací: „I have a... I have got a... Is this a...? Máš …?" Úvod přivlastňovací zájmena: "moje, jeho, její"	Počítačová prezentace na téma, kreativní úkol (kresba), hra „Řekni mi o sobě“, hra „Zmatek“, video na dané téma
Vánoce a nový rok	Úvod do slovní zásoby k tématu; Zavedení řečových struktur jako "Šťastný nový rok, veselé Vánoce, Ježíšek atd.", opakování slovní zásoby a řeči odbočky z témat "Hračky", "Barvy" a "Roční období". Učení vánoční písně Rolničky, výroba novoročních řemesel.	Počítačová prezentace, použití názorných pomůcek (kartičky), hra kreativní úkol na dané téma, naučení písničky, kreslený film na dané téma
Části těla	Zavedení nové slovní zásoby: „hlava, krk, rameno, ruka, noha, záda, žaludek, noha atd.“, Učení písně „Hlava, ramena, kolena a prsty“, upevnění dříve probrané řeči otočí: "Toto je ..., mám ...., Jakou barvu má?", přídavná jména označující barvu a velikost.	Prezentace na počítači, použití názorných pomůcek (karet), hra na hrdiny „Aibolit“, kreativní úkol na dané téma (nakreslení portrétu), naučení písně, hádání, cvičení s příkazy v angličtině. Související video.
Mohu všechno na světě.	Opakování pohybových sloves „skákat, běhat, tleskat, hrát“ atd. co děti umí (umí) a co dělají rády (rády). Představení názvů venkovních her: "hrát, fotbal, basketbal, hokej, badminton, šachy, stolní tenis, tenis", naučit se píseň "If you" re happy "	Prezentace na počítači, využití názorných pomůcek (karet), hry v přírodě, učení písničky, video na dané téma.
můj víkend	Nová slovní zásoba: "Neděle, pondělí, úterý, středa, čtvrtek, pátek, sobota", zavedení nových konstrukcí: "Today is...", Učení verše "Solomon Grundy", Učení písně "Days Of The Week". Hra, kde si děti potřebují dát všechny dny v týdnu do pořádku.	Počítačová prezentace, používání názorných pomůcek (karet), hra "dny v týdnu", učení verše a písničky, video na dané téma.
	Nová slovní zásoba na téma: "halenka, sukně, boty, tričko atd.", kombinace nové slovní zásoby s dříve prostudovanou, označující barvu, velikost a příslušnost. Zavedení řečových struktur "I bem on... I take off...", opakování struktur "I have got a".	Počítačová prezentace, použití názorných pomůcek (panenky v různých šatech, karty), kreativní úkol (vybarvování na téma), hra "oblečení", video na dané téma.

Očekávaný výsledek učení.

První rok studia.

Do konce prvního roku studia by děti měly znát 40–50 slov v angličtině, 10 hotových ukázek řeči:

Pro mě ... (věk).

Miluji…

Kolik je Vám let?

Jak se jmenuješ?

Můžeš?

Máte?

A taky 7-10 básniček, říkanek, písniček.

Druhý rok studia

Slovní zásoba dětí do konce druhého roku studia by měla být cca 100 slov. Vzorky řeči: 15-17 výrazů afirmativního a tázacího typu. Děti by měly umět mluvit o sobě, rodině, hračkách ve 4-6 větách; vybudovat z dítěte dialog 3-4 replik; recitovat báseň a zpívat píseň v angličtině.

Seznam použité literatury:

1. N.D. Epanchintseva, O.A. Moiseenko „Příkladný program „přes“ pro ranou výuku angličtiny pro děti v mateřské škole a na 1. stupni základní školy, Belgorod, 2008.
2. Kathy Oxley, "Meet the Letters", Preschool Prep Company, Danville, CA, USA, 2000.
3. Kathy Oxley, "Meet the Colors", Preschool Prep Company, Danville, CA, USA, 2000
4. Kathy Oxley, "Meet the Numbers", Preschool Prep Company, Danville, CA, USA, 2000
5. Helen Doron, "Early English - English for Infants", Helen Doron, 2008
6. L. Tomas, V. Gil Teddy's Train / Teddy's Train - zábavné anglické písničky pro děti, Oxford University Press, Londýn, Velká Británie, 2004
7. IA. Shishkova, M.E. Verbovskaya Vzdělávací sada "Angličtina pro děti" v úpravě N.A. Bonk, ROSMAN-PRESS, 2004
8. IA. Shishkova, M.E. Verbovskaya - audio materiály "Angličtina pro děti", ROSMEN-PRESS, 2006
9. Julia Pimsleur Levine, Little Pim: English for the Little Ones, Little Pim Co., 2007

Vzdělávací a metodická podpora

Třídy používají:

Obrazovka a zvukové pomůcky:

CD s audio a video obsahem;

multimediální prezentace

Tištěné pomůcky:

Karty s písmeny a znaky přepisu;

Výtisky tematických omalovánek

Tématické obrázky.

Interaktivní výukové programy:

Výukové počítačové programy

Stejně jako různé hračky, které předvádějí předměty podle tématu.

Velmi důležitým prostředkem výuky předškoláků a mladší školáci jsou didaktické hry, které umožňují zajímavou formou upevnit znalosti dětí.

aplikace

Kalendář-tematické plánování.

První rok studia

		Téma lekce	Programové úkoly	Materiál a vybavení	Metody a techniky
		Pozdravy	Rozvoj etické funkce komunikace u dětí (schopnost pozdravit, rozloučit se, představit se nebo někoho představit) v angličtině; rozvoj schopnosti porozumět poznámkám, které jim byly adresovány, a reagovat na ně.	Notebook Samsung, leták, loutky v rukavicích, mikrofon na hraní
		Pozdravy
		Známost
		Známost
		Moje hračky	Formovat u dětí schopnost interakce v kolektivních aktivitách; rozvoj schopnosti mluvit na elementární úrovni o oblíbených předmětech (hračkách); rozšíření potenciální slovní zásoby zaváděním nových lexikálních jednotek a řečových obratů na dané téma;	Notebook Samsung, polymerové hračky pro zvířata, leták (vybarvování).
		Moje hračky
		Moje hračky
		duhový oblouk	Formovat u dětí schopnost interakce v kolektivních aktivitách; rozvoj schopnosti mluvit na elementární úrovni o oblíbených předmětech (hračkách); rozšíření potenciální slovní zásoby zaváděním nových lexikálních jednotek a řečových obratů na dané téma.	Notebook Samsung, hračky a karty v různých barvách, leták (vybarvení)
		duhový oblouk
		duhový oblouk
		duhový oblouk
		Zvířata	Vychovávat u dětí laskavý a starostlivý vztah ke zvířatům, rozvíjet dovednosti vnímat krátké texty a dialogy v jazyce, rozšiřovat potenciální slovní zásobu zaváděním nových lexikálních jednotek a řečových obratů na dané téma, rozvíjet dovednosti používat novou slovní zásobu v konverzaci.	Přenosný počítač Samsung, polymerové hračky pro zvířata, karty, letáky (vybarvování).
		Zvířata
		Zvířata
		Zvířata
			Rozvoj ústního počítání v cizím jazyce, schopnost identifikovat počet předmětů, rozšiřování potenciální slovní zásoby zaváděním nových lexikálních jednotek a řečových obratů na dané téma, rozvoj dovednosti používat novou slovní zásobu v konverzaci.	Notebook Samsung, polymerové hračky, karty, bingo, letáky (vybarvování)
			Formování základů komunikace v cizím jazyce u dětí v rámci děje, schopnost podat zprávu o svých preferencích v jídle a činnostech. rozšíření potenciální slovní zásoby zaváděním nových lexikálních jednotek a řečových obratů na dané téma, rozvíjení dovedností používat novou slovní zásobu v konverzaci.	Notebook Samsung, polymerové hračky, karty
		Roční období	Rozvíjení schopnosti na základní úrovni mluvit o svém oblíbeném ročním období, oblíbené zábavě, rozvíjení poslechových a mluvních dovedností v rámci děje. Doplňování slovní zásoby.
		Roční období
		Roční období
		Roční období
		Roční období
		Opakování
		Opakování
		Opakování
		Opakování

Druhý rok studia

		Téma lekce	Programové úkoly	Materiál a vybavení	Metody a techniky
		Dopisy a jejich písně	Seznámení s anglickou abecedou, rozvíjení dovednosti psaní a výslovnosti anglických písmen a zvuků	Notebook Samsung, hračky s interaktivní abecedou, karty, leták (vybarvování)
		Dopisy a jejich písně
		Dopisy a jejich písně
		Dopisy a jejich písně
		Dopisy a jejich písně
		Moje rodina	Rozvíjení schopnosti mluvit na základní úrovni o členech své rodiny, rozvíjení poslechových a mluvních dovedností v rámci zápletky. Rozšíření potenciální slovní zásoby zaváděním nových lexikálních jednotek a řeči se obrací k tématu, rozvíjení dovedností používat novou slovní zásobu v konverzaci.	Notebook Samsung, polymerové hračky, karty, letáky (omalovánky, barevné papíry pro aplikace)
		Moje rodina
		Moje rodina
		Vánoce a nový rok	Rozšíření potenciální slovní zásoby zaváděním nových lexikálních jednotek a řečových obratů na dané téma, rozvíjení dovedností používat novou slovní zásobu v konverzaci	Notebook Samsung, hračky, karty, letáky (omalovánky, barevné papíry na aplikace)
		Vánoce a nový rok
		Vánoce a nový rok
		Části těla	Rozvoj komunikačních dovedností a schopností u dětí na základě aktivního využívání osvojených lexikálních a gramatických jednotek cizího jazyka v řeči a zařazování nového učiva k tématu.	Notebook Samsung, hračky, karty, lékařský oblek, leták
		Části těla
		Části těla
		Části těla
		Části těla
		Mohu všechno na světě		Notebook Samsung, hračky, karty, letáky
		Mohu všechno na světě
		Mohu všechno na světě
		Mohu všechno na světě
		můj víkend	Rozvoj ústní monologické řeči dětí v situacích na tomto pozemku. Rozšíření lexikálního a gramatického materiálu k tématu.	Notebook Samsung, hračky, karty, letáky
		můj víkend
		můj víkend
		můj víkend
			Rozvoj komunikačních dovedností a schopností u dětí na základě aktivního využívání osvojených lexikálních a gramatických jednotek cizího jazyka v řeči a zařazování nového učiva k tématu. Rozšíření lexikálního a gramatického materiálu k tématu.	Notebook Samsung, hračky, karty, letáky
		Opakování	Opakování dříve probrané látky.	Notebook Samsung, hračky, karty, letáky
		Opakování
		Opakování

Text práce je umístěn bez obrázků a vzorců.
Plná verze práce je dostupná v záložce "Soubory práce" ve formátu PDF

Cíl práce: v rámci sociálního projektu organizovat bezplatné kurzy angličtiny v přípravné skupině MŠ „Smile“ pro žáky 6. a 8. ročníku, učit předškoláky písničky, básničky a hry v angličtině a uspořádat koncert pro rodiče.

Metody: teoretický : ( sběr informací, analýza, klasifikace, průzkum, systematizace, srovnávání, zobecňování) a sociální design: (způsob přivykání si na roli).

Data obdržena: sociální projekt (bezplatné hodiny) „Zábavná angličtina pro předškoláky“ umožnil účastníkům projektu zaujmout předškoláky v angličtině, naučit se anglickou abecedu, čísla od 1 do 10, slovíčka na témata: barvy, zvířata, rodina, části těla, slovesa pohybu; vytvořit sbírku básniček a písniček, které pomohou zvýšit zájem o výuku angličtiny u dětí, připravit koncert pro rodiče, vžít se do role učitele pro žáky 6.8 a případně se rozhodnout pro povolání.

Závěr:účastníci projektu se seznámili s rysy sociálního designu, získali zkušenosti s týmovou prací, zkušenost spolupráce různých věkových kategorií, získali zkušenosti s komunikací s dětmi předškolního věku, vyzkoušeli si práci učitele. Výsledky průzkumu rodičů ukázaly, že projekt je žádaný a pomáhá zvýšit zájem dětí o výuku angličtiny. V organizaci hodin „Zábavná angličtina pro předškoláky“ plánujeme pokračovat i v příštím akademickém roce.

Pracovní plán

Problém: Dnes je angličtina prostředkem mezinárodní komunikace. S angličtinou se předškolní děti nacházejí v písničkách, karikaturách, počítačové hry, ale ne vždy chápou, co je v sázce. Někteří kluci navštěvují další hodiny angličtiny, ale ne každý si to může dovolit kvůli nedostatku času a peněz. Ve školce se děti angličtinu neučí, a proto jsme my, studenti MBOU "SOŠ č. 4", nabídli bezplatné pořádání kroužků "Zábavná angličtina pro předškoláky."

úkoly:

Prostudovat názor rodičů na hodiny angličtiny v mateřské škole a určit relevanci sociální problém;

Konzultujte s učiteli angličtiny, vychovateli a psychologem;

Vytvořte vzdělávací program „Zábavná angličtina pro předškoláky“;

Naučte předškoláky anglickou abecedu, počítání do 10, základní barvy, části těla, jména zvířat a slovesa pohybu;

Naučte se anglické písně a básně, inscenujte pohádku;

Vytvořte scénář pro reportážní koncert;

Uspořádat reportážní koncert pro rodiče žáků přípravná skupina jako výsledek spolupráce se studenty;

Provádět rozhovory na základě výsledků vykonané práce;

Proveďte závěrečný průzkum a zpracujte dotazníky;

Napište článek o vykonané práci;

Vytvořte video z koncertu a sbírku písní a básní;

Vytvořte prezentaci projektu a neprezentujte projekt na konferenci.

Popis metody:

provést rodičovský průzkum

analýza výsledků

studium literatury

konzultace učitelů angličtiny a psychologa

vývoj programu

dirigování tříd

příprava a pořádání koncertu

dotazníky a rozhovory na základě výsledků projektu

Bibliografie:

Sociální projekt „Zábavná angličtina pro předškoláky“

Vyplnil: skupina žáků ročníků 6.8

(Bykova Yesenia, Rakhmatullina Adel, Sheveleva Vera, Yablonskaya Daria, Burtseva Valeria, Saidova Samira, Kashcheeva Svetlana)

Chanty-Mansijsk autonomní Okrug-Yugra, Megion

Obecní rozpočtová vzdělávací instituce

"Střední škola č. 4"

Výzkumný článek

Stav zkoumaného problému. Dotazování rodičů a konzultace učitelů, vychovatelů a psychologa mateřské školy k organizaci výuky angličtiny předškoláků.

Dnes je angličtina prostředkem mezinárodní komunikace. S angličtinou se děti předškolního věku nacházejí v písničkách, kreslených filmech, počítačových hrách, ale ne vždy chápou, co je v sázce.

Problém: ne všichni předškoláci si mohou dovolit navštěvovat další hodiny angličtiny kvůli nedostatku času nebo peněz.

Relevantnost: Ve školce se děti anglicky neučí, a proto jsme my, studenti MBOU "SOŠ č. 4", nabídli bezplatné pořádání kroužků "Zábavná angličtina pro předškoláky."

Praktická hodnota práce: tento projekt zvyšuje úroveň zájmu o výuku angličtiny prostřednictvím spolupráce předškoláků, studentů a rodičů.

Cílová: Naučte předškoláky písničky, básničky a hry v angličtině a uspořádejte koncert pro rodiče.

V první fázi našeho projektu jsme za účelem zjištění míry zájmu o vedení výuky v anglickém jazyce provedli průzkum mezi rodiči žáků přípravné skupiny MŠ „Úsměv“. Z výsledků průzkumu vyplynulo, že 96 % rodičů má zájem organizovat a vést kurzy angličtiny a 4 % se domnívají, že dítě není na výuku angličtiny připraveno, jelikož neprojevuje zájem. (Příloha 1)

Podle doporučení našich učitelů angličtiny Chausova A.S. a Koval M.S., od samého začátku tréninku je nutné rozvíjet určitý styl práce s dětmi v angličtině, zavádět nějaké rituály, častěji měnit vedoucí, požádat děti, aby jednotně hodnotily jednání hráčů (ano, ne, správně, špatně); situaci co nejvíce „teatrizovat“, aby děti se zájmem sledovaly, jak skončí.Aby se předešlo únavě, ztrátě zájmu o děti, je nutné každých 5-7 minut lekce hrát hry s prvky pohybu, s příkazy v angličtině.

Psycholožka Vasilyeva D.V. a učitelé přípravné skupiny mateřské školy "Smile" Petrenko R.Ya. a Borodulya I.V. doporučila, abychom okamžitě provedli výuku s celou skupinou, což bylo motivováno tím, že si děti na sebe zvykly, a velkou účinností hromadných her v procesu učení. S přihlédnutím ke zvláštnostem žáků této skupiny psycholog doporučil vést hodiny ve formě hry trvající nejvýše 20–30 minut 2krát týdně s periodickou změnou typu aktivity (z mobilní hry k rozhovoru, pak k tanci, cvičení, pak písni atd.) .

Vývoj programu, školení, vedení kurzů, vytvoření sbírky písní a básní, videozáznam reportážního koncertu.

Pro studium angličtiny v přípravné skupině byla vybrána témata, která jsou pro dítě zajímavá a budou se mu hodit pro každodenní komunikaci: anglická abeceda, čísla od 1 do 10, barvy, zvířata, rodina, části těla, slovesa pohybu. (Příloha 2) Připravili jsme si také kreativní domácí úkoly k upevnění probrané látky. (Příloha 3) V procesu vývoje programu jsme se rozhodli vytvořit sbírku básniček a písniček, které pomohou zvýšit zájem dětí o výuku angličtiny Každý z nás si vybral svou oblíbenou dětskou písničku v angličtině. V důsledku toho byly vybrány následující verše: „ABC Song“, „Family Finger Song“, „If you happy Song“, „The Animal Sound Song“, „PPAP Song“, „Head ramena, kolena a nohy“, „Ruce nahoru, ruce dolů!“, „Zoo“, „Všechno, co máme rádi“, „Jaká zvířata vidím a mám ráda“, „Zvířátka“, „Kde jsou moje zvířata?“, „Žába“, „Babiččina kočka a krysa“, „Kočka“, „Mám psa“, „Můj pes“, „Kohout je šťastný“, „Mu, krávo“.

Sbírka je určena učitelům angličtiny, vychovatelům dětí předškolní instituce a zainteresovaní rodiče zabývající se angličtinou s předškolními dětmi. (Příloha 4)

Ihned proběhly hodiny angličtiny se všemi žáky přípravné skupiny MŠ „Smile“. Zároveň se na každé hodině využívalo více druhů aktivit najednou - hraní, tanec, zpěv, cvičení, práce ve skupinách / párech, soutěže atd. Podle doporučení jsme zavedli tzv. rituály, které odpovídají typické komunikační situace, častěji měnili přednášející, aby všichni hru pozorně sledovali, požádali děti, aby pomohly vedoucím, pokud si s úkolem neporadí, každých 5-7 minut hodiny jsme hráli hry s prvky pohybu.. Tak jako domácí práce Děti měly vybarvit obrázky znázorňující abecedu, čísla, zvířata a květiny a zopakovaly si probranou látku. (Příloha 5)

13.4.2017 se v MŠ „Úsměv“ konal reportážní koncert „Zábavná angličtina pro předškoláky“, kde předškoláci ukázali, co se v našich třídách naučili. (Příloha 6) Každý žák přípravné skupiny obdržel osvědčení o účasti v projektu „Zábavná angličtina pro předškoláky“. (Příloha 7) Vzhledem k tomu, že někteří z nás navštěvují kurzy v novinářském studiu "Strizh" pod vedením Michurina A.V., rozhodli jsme se vytvořit video o našem reportážním koncertu.

závěry

„Zábavná angličtina pro předškoláky“- ucelený program oboustranně výhodné spolupráce školáků a mateřských škol, školních učitelů a předškolních pedagogů.

Pro školáky je altruistická společensky významná činnost, získávání zkušeností s malými dětmi a případně i vymezení budoucí povolání. Pro žáky mateřské školyúčast na tomto projektu je utvářením potřeby učení se cizímu jazyku, tolerantního přístupu k jiné kultuře a komunikace se staršími dětmi.

Pro učitele školy projekt - řešení problémů výchovy k formování člověka humánního, tvořivého, tolerantního, schopného v sobě uchovávat a rozvíjet mravní hodnoty rodina, společnost a lidstvo. Pro učitelky MŠ projekt je inovativní formou výuky angličtiny pro děti.

Odraz

Abychom zjistili, co jsme udělali a na čem musíme ještě zapracovat, vyzvali jsme rodiče a děti, aby odpovídali na otázky. (Příloha 8) Námi získané výsledky byly shrnuty do diagramu, který ukázal, že 100 % rodičů bylo spokojeno s úrovní výuky angličtiny žáků přípravné skupiny MŠ „Úsměv“ a děti čeká pokračování učení angličtiny ve škole. (Příloha 9) Připravili jsme také otázky pro účastníky projektu. Výsledky ukázaly, že spolupráce předškoláků a žáků měla pozitivní vliv na naši socializaci. Začali jsme trávit méně času u počítače. A někteří z nás vážně uvažovali o tom, že by se v budoucnu stali učiteli nebo vychovateli. (Příloha 10)

Literatura

Agurova N.V. Gvozdetskaya N.D. Angličtina ve školce. - M., 2003.

Arkin E. A. Dítě v předškolním věku. - M., 2008.

Dolníková R.A., Fribus L.G. UMC Jak můžeme naučit děti mluvit anglicky. Petrohrad: KARO, 2002.

Leontiev A.A. Psychologické předpoklady pro včasné osvojení cizího jazyka// Cizí jazyky Ve škole. - 2005. - č. 5. - S. 24-29.

Khanova O.S. Kurzy angličtiny ve školce. - M., 2015.

Elkonin D.B. Vybrané psychologické práce. - M., 2009.

5. Aplikace

Příloha I

Primární průzkum (pro rodiče)

1. Myslíte si, že je již možné začít s výukou angličtiny pro děti v 6 letech?

Myslíte si, že je vaše dítě připraveno učit se anglicky?

Projevuje vaše dítě zájem o výuku angličtiny doma?

Myslíte si, že je výuka angličtiny důležitá ve vzdělávání vašeho dítěte?

Očekáváte? pozitivní výsledky při výuce angličtiny pro své dítě?

Příloha II

Tréninkový program:

	Téma lekce	Dům. cvičení
	Abeceda ABCD Čísla 1,2,3,4,5 Barvy - bílá, modrá, červená Píseň "ABC", "FingerFamilySong"	Nakresli svou rodinu
	Recenze abecedy ABCDEF
	Recenze minulostiAbeceda ABCDEFG Čísla 1,2,3,4,5,6,7 Barvy - bílá, modrá, červená, zelená, černá Písně "ABC", "Finger Family Song" BásněPohádka „Třípa“	Barva podle barvy (písmena abecedy)
	Recenze abecedyABCDEFGHIčísla 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10 Pohádka "Třípa"	Opakujte básně, písničky
	Recenze abecedyABCDEFGHIJKčísla 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10 Barvy - bílá, modrá, červená, zelená, černá, hnědá Písně "ABC", "Finger Family Song", "PPAP Song", "Hlava, ramena, kolena a prsty" Pohádka "Třípa"	Barva podle barvy (písmena abecedy)
	Pohádka "Třípa"	Opakujte básně, písničky
	Recenze abecedyABCDEFGHIJKLMčísla 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10 Barvy - bílá, modrá, červená, zelená, černá, hnědá, šedá Zvířátka - pes, kočka, kachna Písně „ABC“, „Finger Family Song“, „PPAP Song“, „Hlava, ramena, kolena a prsty“, „Pokud jste šťastní“ Pohádka "Třípa"	Barva podle barvy (písmena abecedy)
	Recenze abecedyABCDEFGHIJKLMNčísla 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10 Barvy - bílá, modrá, červená, zelená, černá, hnědá, šedá Zvířátka - pes, kočka, kachna Písně „ABC“, „Finger Family Song“, „PPAP Song“, „Hlava, ramena, kolena a prsty“, „Pokud jste šťastní“ Pohádka "Třípa"	Opakujte básně, písničky
	Recenze abecedyABCDEFGHIJKLMNOčísla 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10 Pohádka "Třípa"	Barva podle barvy (písmena abecedy)
	Recenze abecedyABCDEFGHIJKLMNOPčísla 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10 Barvy - bílá, modrá, červená, zelená, černá, hnědá, šedá, růžová Zvířátka - pes, kočka, kachna, kráva, ovce, prase Písně "ABC", "Finger Family Song", "PPAP Song", "Hlava, ramena, kolena a prsty", "If you are happy", "Animal Sound Song" Pohádka "Třípa"	Opakujte básně, písničky
	Recenze abecedyABCDEFGHIJKLMNOPQčísla 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10 Barvy - bílá, modrá, červená, zelená, černá, hnědá, šedá, růžová Zvířátka - pes, kočka, kachna, kráva, ovce, prase Písně "ABC", "Finger Family Song", "PPAP Song", "Hlava, ramena, kolena a prsty", "If you are happy", "Animal Sound Song" Pohádka "Třípa"	Barva podle barvy (písmena abecedy)
	Recenze abecedyABCDEFGHIJKLMNOPQRčísla 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10 Písně "ABC", "Finger Family Song", "PPAP Song", "Hlava, ramena, kolena a prsty", "If you are happy", "Animal Sound Song" Pohádka "Třípa"	Opakujte básně, písničky
	Recenze abecedyABCDEFGHIJKLMNOPQRSčísla 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10 Barvy - bílá, modrá, červená, zelená, černá, hnědá, šedá, růžová, žlutá Zvířátka - pes, kočka, kachna, kráva, ovce, prase, had, myš, kuře Písně "ABC", "Finger Family Song", "PPAP Song", "Hlava, ramena, kolena a prsty", "If you are happy", "Animal Sound Song" Pohádka "Třípa"	Barva podle barvy (písmena abecedy)
	Recenze abecedyABCDEFGHIJKLMNOPQRSTčísla 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10 Barvy - bílá, modrá, červená, zelená, černá, hnědá, šedá, růžová, žlutá Zvířátka - pes, kočka, kachna, kráva, ovce, prase, had, myš, kuře Písně "ABC", "Finger Family Song", "PPAP Song", "Hlava, ramena, kolena a prsty", "If you are happy", "Animal Sound Song" Pohádka "Třípa"	Opakujte básně, písničky
	Recenze abecedyABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUčísla 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10 Písně "ABC", "Finger Family Song", "PPAP Song", "Hlava, ramena, kolena a prsty", "If you are happy", "Animal Sound Song" Pohádka "Třípa"	Barva podle barvy (písmena abecedy)
	Recenze abecedyABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVčísla 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10 Barvy - bílá, modrá, červená, zelená, černá, hnědá, šedá, růžová, žlutá, fialová Zvířátka - pes, kočka, kachna, kráva, ovce, prase, had, myš, kuře, kůň, žába, ptáček Písně "ABC", "Finger Family Song", "PPAP Song", "Hlava, ramena, kolena a prsty", "If you are happy", "Animal Sound Song" Pohádka "Třípa"	Opakujte básně, písničky
	Recenze abecedyABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWčísla 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10 Barvy - bílá, modrá, červená, zelená, černá, hnědá, šedá, růžová, žlutá, fialová Zvířátka - pes, kočka, kachna, kráva, ovce, prase, had, myš, kuře, kůň, žába, ptáček Písně "ABC", "Finger Family Song", "PPAP Song", "Hlava, ramena, kolena a prsty", "If you are happy", "Animal Sound Song" Pohádka "Třípa"	Barva podle barvy (písmena abecedy)
	Recenze abecedyABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXčísla 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10 Barvy - bílá, modrá, červená, zelená, černá, hnědá, šedá, růžová, žlutá, fialová Zvířátka - pes, kočka, kachna, kráva, ovce, prase, had, myš, kuře, kůň, žába, ptáček Písně "ABC", "Finger Family Song", "PPAP Song", "Hlava, ramena, kolena a prsty", "If you are happy", "Animal Sound Song" Pohádka "Třípa"	Opakujte básně, písničky
	Recenze abecedyABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYčísla 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10 Písně "ABC", "Finger Family Song", "PPAP Song", "Hlava, ramena, kolena a prsty", "If you are happy", "Animal Sound Song" Pohádka "Třípa"	Barva podle barvy (písmena abecedy)
	Barvy - bílá, modrá, červená, zelená, černá, hnědá, šedá, růžová, žlutá, fialová, oranžová Zvířátka - pes, kočka, kachna, kráva, ovce, prase, had, myš, kuře, kůň, žába, ptáček, medvěd , lev, slon Písně "ABC", "Finger Family Song", "PPAP Song", "Hlava, ramena, kolena a prsty", "If you are happy", "Animal Sound Song" Pohádka "Třípa"	Opakujte básně, písničky
	Recenze abecedyABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZčísla 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10 Barvy - bílá, modrá, červená, zelená, černá, hnědá, šedá, růžová, žlutá, fialová, oranžová Zvířátka - pes, kočka, kachna, kráva, ovce, prase, had, myš, kuře, kůň, žába, ptáček, medvěd , lev, slon Písně "ABC", "Finger Family Song", "PPAP Song", "Hlava, ramena, kolena a prsty", "If you are happy", "Animal Sound Song" Pohádka "Třípa"	Barva podle barvy (písmena abecedy)
		Opakujte minulost
	Opakování a upevňování minulosti. Příprava na koncert.	Příprava na koncert.

Příloha III

Domácí úkoly

Příloha IV

Sbírka básní a písní

Příloha V

Foto plakáty s domácími úkoly

Příloha VI

Scénář reportážního koncertu

Student 1: Dobrý den, děti! Dobrý večer, učitelé a rodiče! Jsme rádi, že vás vidíme na našem koncertě! Student 2: Dobrý večer, milé děti, rodiče, vychovatelé a učitelé! Jsme rádi, že vás můžeme přivítat na našem reportážním koncertu!

Předškolák 1: Příští rok jdeme do první třídy a abychom poznali školu, byli jsme na exkurzi. Byli jsme na různých lekcích a byli jsme na hodině angličtiny. Některé děti z naší družiny se již angličtinu učí, jiné také chtěly. A na to jsme se zeptali našich rodičů a vychovatelů.

Student 1: Studujeme ve škole č. 4. Učíme se různé předměty, ale naše oblíbená je angličtina. Proto jsme se rozhodli učit děti předškolního věku anglický jazyk.

Student 2: Jsme studenti 4. školy, kteří se ochotně učí angličtinu, a když jsme dostali nabídku od učitelů zúčastnit se sociálního projektu, jehož účelem je výuka angličtiny pro předškolní děti, přestalo nás ztrácet čas na Internet, sociální sítě a my jsme souhlasili s radostí a bez váhání!

Předškolák 2: Žáci 4. školy k nám chodili 2x týdně po dobu 3 měsíců. Ve třídě jsme se naučili spoustu nových a zajímavých věcí - anglickou abecedu, čísla, barvy, jména zvířat a jak mluví anglicky, slovesa, naučili jsme se básničky a zpívali písničky a dokonce jsme uspořádali představení celé v angličtině!

Předškolák 1: A dnes vám ukážeme, co jsme se za tyto 3 měsíce výcviku naučili! Náš koncert je otevřen! Vítejte na našem koncertě!

Předškolák 2: Nejdůležitější při učení jazyka je co? Samozřejmě, abeceda! Nyní zahrajeme písničku o abecedě, kdo ví, přidejte se k nám! Zpívejte společně píseň ABC! (zpívej tugaze hey bi si píseň)

Píseň ABC

2-3 verše(+ báseň o barvách) alla daniil alchinova +Nyní Alla Danil a Vika čtou básně.

Hra s květinami Teď si pojďme hrát! (Vítejte na planetě Baloon!) Nyní pojďme hrát barvy! Hrajeme ve skupinách po 6 lidech. Hostitel zavolá barvu v angličtině, vy přiběhnete jeden po druhém a vytáhnete míč barvy, kterou jste pojmenovali, a vrátíte se do týmu. Kdo si poradí rychleji a bez chyb, ten tým vyhrál!

Vezměte si modrý balónek! Vezměte bílý balónek!

Vezměte si červený balónek!

Vezměte si žlutý balónek!

Vezměte si zelený balónek!

Vezměte si oranžový balónek!

moje rodina. Ukažte své obrázky a opakujte. Zopakujme si rodinné příslušníky – děti mají fotky se svými rodinnými příslušníky, hostitel volá např. ukaž matku a děti by měly na fotkách ukazovat matku. Zopakujme členy rodiny!

Ukaž matku

Ukaž Otci

Ukaž sestru nebo bratra

Ukaž dítě

Ukaž babičku a dědečka

Píseň Finger Family

Nyní zvířata. Názvy zvířat se opakují z obrázků - přednášející ukazuje obrázky se zvířaty - děti volají anglicky; Teď si to zopakujme anglická slovesa, hostitel volá slovesa rusky, děti mluví anglicky

(běhat, skákat, plavat, hrát fotbal, zpívat, plakat, usmívat se, vidět, spát. Tleskat rukama, sedět, stát, dupat nohama, tleskat koleny, luskat prsty, chodit)

Pojďme zpívat Animal sound song!

Pojďme hrát sestavy! Soutěže: rozdělíme se do skupin – každý účastník dostane obrázek se zvířetem, hostitel anglicky pojmenuje zvíře a akci, kterou má provést. Vystoupí účastník, jehož zvíře bylo pojmenováno, řekne anglicky zvuky, které zvíře vydává, a ukáže pohyb; například kočičí plavání.

prasečí tanec

kočka plavat

Kráva tleskej rukama

myš jít

Medvěd zpívat

Snake se posaďte

Kachna klikněte prsty

Sloní skok

Žabí spánek

Teď pojďme zpívat, pokud máte radostnou píseň.

Poezie hudební lisa julya d. nastya d. serezhav. Nyní Yaroslav Muzyko, Liza, Julia a Nastya Dobrynins, Seryozha čtou básně.

Ruce nahoru, ruce dolů- děti jen mluví, bez pohybů, rodiče se snaží pohyby odhadnout a znázornit. Poté děti a rodiče vystupují společně s pohyby.

Vítejte v našem divadle! Dnes tu máme představení Tuřín!(vítejte tu aua siate! Dnes vee have e tönip pefomans) Tuřín

Zapamatujme si části našeho těla! Zopakujme si názvy částí těla. Zahrada. Dítě ukazuje a říká, všichni opakují. Rozdělte se do týmů – rodiče / děti. Kdo nikdy nezklame.

Hlava, ramena, kolena a prsty.

Poezie Nyní alina zahar kiril denis sofiya čte básně.

Zatímco děti recitují básničky, všichni se oblékají do PPAP

Pojďme tančit! PPAP

Tanec od školáků

Nyní náš koncert skončil. Rádi bychom poděkovali našim učitelům za tuto skvělou příležitost být v roli učitele; Oksana Aleksandrovna a Diana Viktorovna vám děkují za tuto příležitost a za to, že se naše sny plní. Děkujeme školkám, že nám pomáháte! Děti, děkuji za vaši skvělou práci! Bylo to opravdu skvělé!

Rozhovory s rodiči

Příloha VII

Osvědčení

Příloha VIII

Závěrečný průzkum (pro rodiče)

Má vaše dítě zájem navštěvovat kurzy angličtiny?

Bavilo vaše dítě plnit domácí úkoly?

Myslíte si, že hodiny se školáky přinesly vašemu dítěti spoustu nového a zajímavého?

Mluvilo dítě doma o tom, co dělalo v hodinách angličtiny?

Jste spokojeni se spoluprací studentů MBOU "SOŠ č. 4" s vašimi dětmi?

Příloha IX

Dotazování pro žáky přípravné skupiny MŠ "Úsměv"

Zábavné, zajímavé - ano / ne?

Těžké ano/ne?

Chci v budoucnu studovat angličtinu, ano nebo ne?

Příloha X

Dotazník pro studenty MBOU "SŠ č. 4"

Bavilo vás být učitelem?

Co je lepší – trávit čas u počítače nebo být společensky užitečný?

Chtěli byste v budoucnu pracovat s předškoláky?