Návykové chování u adolescentů. Příčiny návykového chování u adolescentů

03.02.2023 | Styl a móda

Člověk je společenská bytost a společnost od narození diktuje, jak se máme chovat. Rodina, vychovatelé, učitelé, šéfové i stát nás učí dodržovat společensky přijatelné normy chování.

A samozřejmě jsou i tací, kteří pravidla nepřijímají a jdou proti společnosti. Takovým lidem se říká narkomani a jejich chování je návykové. Podstatou návykového chování je únik z reality v důsledku změn psychického stavu. Cesty k dosažení závislosti jsou velmi rozmanité – od typů činností až po příjem látek.

Psychologická podstata návykového chování spočívá v odstupu člověka od reality, která ho neuspokojuje. Svět kolem nás ovlivňuje vnitřní duševní stav závislého a nutí ho zbavit se nepohodlí. Snaha izolovat se od vnějších vlivů se projevuje v podobě jakékoli činnosti nebo používání chemických látek. Navíc metody, jak se zbavit psychické nepohody, jsou pro člověka bolestivé. Tato nemocnost se projevuje sociální nepřizpůsobivostí a neovladatelnou touhou člověka opakovat zvolený způsob chování.

Psychologie návykového chování rozlišuje chemické a nechemické závislosti. Obecně lze tyto typy návykového chování prezentovat ve formě klasifikace:

1. Nechemické závislosti:

hazardní hry (touha po hazardních hrách);
Závislost na internetu;
sexuální závislost;
vztahová závislost nebo spoluzávislost;
nakupování (závislost na utrácení peněz);
workoholismus.

2. Chemické závislosti:

3. Střední skupina závislostí:

Návykové chování adolescentů

V posledních letech se projevy návykového chování stále častěji objevují u adolescentů. Tento fenomén se stal celostátním problémem. Základní příčinou tohoto odklonu dospívajících od reality je narušení interakce dítěte se sociálním mikroprostředím, ve kterém roste a vyvíjí se. Nejčastěji jsou teenageři ovlivněni rodiči, vrstevníky a školou. Období dospívání je obtížným obdobím, a pokud teenager nenajde podporu v rodině nebo rodinné klima nelze nazvat příznivým, pak hledání pravdy dospívajícího může mít katastrofální následky. Podle řady studií jsou závislostmi nejčastěji postiženi nezletilí ve věku 11 až 17 let. 85 % teenagerů alespoň jednou vyzkoušelo různé omamné látky. Stejné procento respondentů mělo navíc známé a přátele jako dodavatele omamných látek. Hlavním důvodem vzniku návykového chování u adolescentů, ale i závislosti na psychotropních látkách, je mylný názor dospělých, že tento problém by měla řešit narkologie. Dětský a adolescentní alkoholismus a drogová závislost jsou ve skutečnosti jeden celek a problém je potřeba řešit v rovině psychologické a pedagogické.

Prevence návykového chování

Než začnete bojovat s návykovým chováním člověka, stojí za to zapamatovat si řadu nuancí. Závislý je člověk, který nedostatečně vnímá realitu, má narušené sebevědomí, neuvědomuje si své problémy a téměř neustále žije ve stresu. Nezdravý stav psychiky závislého přispívá k rozvoji astmatu, bolestí hlavy, tachykardie, arytmie, žaludečních vředů a dalších somatických onemocnění. Psychologická prevence aditivního chování by měla spočívat v samostatném přístupu ke každé skupině typů deviantního chování.

1. Prevence drogové závislosti a alkoholismu:

v první řadě je třeba pomoci člověku uvědomit si jeho problém;
závislý musí změnit svůj postoj k okolnímu světu i k sobě samému;
je nutné provádět pečlivou práci s psychologickými obrannými mechanismy;
závislost by měla být nahrazena zájmem o něco psychologicky bezpečného.

2. Prevence trugolozymu a shopaholismu:

rozvíjet komunikační dovednosti člověka;
závislý se musí naučit naslouchat druhým;
naučit člověka dodržovat nejen svůj vlastní úhel pohledu;
závislý se musí naučit vyjadřovat se v komunikaci s ostatními.

Pokud opatření k prevenci závislosti nepomohla nebo chování osoby již není přístupné neprofesionální nápravě, je nutné vyhledat pomoc odborníka. Než to uděláte, je třeba si uvědomit, že závislost je v první řadě problém duševní poruchy. Všechny fyzické projevy a stavy těla jsou již důsledkem závislosti. Zbavit člověka návykového chování je proto nutné provést pomocí léků a psychoterapeutické intervence.

Vlastnosti návykového chování adolescentů

Datum zveřejnění: 31.03.2031

Článek zobrazen: 559 krát

Bibliografický popis:

Nikolaeva A. E. Zvláštnosti návykového chování dospívajících // Mladý vědec. - 2017. - č. 13. - S.. - URL https://moluch.ru/archive/147/41327/ (datum přístupu: 27.03.2018).

Tento článek zkoumá charakteristiky adolescence a její vztah k mechanismu vzniku návykového chování. Pozornost je zaměřena na spouštěcí mechanismus iniciace tohoto jevu. Návykové chování adolescentů je považováno za nedílnou součást deviantního chování.

Klíčová slova: návykové chování, internalizace hodnot, hodnoty adolescentů, adolescenti

Každý věk má svá specifika a zároveň svá úskalí. Výjimkou není ani dospívání. Toto období ontogenetického vývoje člověka je považováno za jedno z nejdelších a emocionálně nejintenzivnějších. Stojí za zmínku, že v této věkové fázi vývoje se objevují negativní rysy věkové krize a formuje se deviantní, deviantní chování, iniciované vlivem různých ideologií. Výrazné psychologické charakteristiky dospívání se nazývají „náctiletý komplex“. „Dospívající komplex“ je charakterizován změnami celkové nálady, to znamená například přechodem od nespoutané radosti k sklíčenosti a zpět - bez dostatečných důvodů k tomu, a navíc vznikem polárních kvalit, které se objevují střídavě. Mnoho domácích i zahraničních badatelů se jí zabývalo a nadále zabývá, neboť právě v této fázi ontogenetického vývoje vznikají příčiny návykového chování.

Charakteristickými rysy adolescentního komplexu jsou: apatie, roztržitost, úzkost, lhostejnost, hrubost, náchylnost dítěte k náhlým změnám nálad, nervozita, negativismus, vnitřní konflikt, konflikt v komunikaci, rozporuplné pocity a touhy a agresivní chování. Nejčastějšími psychologickými charakteristikami dospívání jsou zase změny nálad (emocionální labilita) nebo časté výbuchy vzteku, kategoričnost, manipulativní chování, konstrukce ultimát, bezcílná drzost a nezávislost na čemkoli, soupeření s autoritami a zbožštění ideálu.

Osobnost teenagera, která je typická v jednotlivých pokusech, se snaží najít svůj univerzální a krajně subjektivní způsob přežití – vyhýbat se palčivým problémům. Přirozené adaptační schopnosti člověka se závislostním chováním jsou narušeny na psychofyziologické úrovni. Počáteční příznaky těchto poruch jsou pocity psychosociálního nepohodlí.

Obecná psychická pohoda může být narušena z různých důvodů, vnitřních i vnějších. Změny nálad provázejí náš život téměř neustále, ale každý člen společnosti tyto psychické stavy přijímá jinak a jinak jim věnuje pozornost. Někteří mají tendenci odolávat překážkám, které stojí v cestě, přebírají zodpovědnost za to, co se stalo, a řeší vzniklé potíže, zatímco jiní mají velké potíže odolávat i těm nejkratším a malým změnám nálady a psychofyzického tónu. Tato skupina lidí má zpravidla nízkou toleranci k frustraci. Dávají přednost závislosti jako metodě obnovení psychického pohodlí.

Za charakteristický psychologický rys tohoto věku je také považována iniciativa a sobecké chování, které je zaznamenáno spolu s věrností a sebeobětováním. Demonstrativní a vzdorovité chování dospívajících vůči dospělým vzrostlo. Projevy drzosti a hrubosti vůči druhým lidem spolu s extrémní zranitelností, prudký přechod od optimistického chování k pochmurnému pesimismu. V tomto velmi těžkém věkovém období dětí je přehnaná pozornost k hodnocení vrstevníků o jejich vzhledu, charakteristických schopnostech, síle a dovednostech, podpořená přehnaným sebevědomím, vybíravou kritikou a nespokojeností s názory dospělých.

Dospívající dítě se také vyznačuje kombinací úžasné smyslnosti s nezdravou bezcitností a bolestivou bázlivostí s drzostí. Touha získat uznání je vyjádřena na stejné úrovni jako zanedbávání nezávislosti a nesouhlas s obecně uznávanými pravidly - se záměrným zbožštěním náhodných „ideálů“. Emoční improvizace – filozofická vytříbenost, řešení složitých filozofických problémů, sklon k fantazírování a přílišné fantazie dítěte v dospívání se snoubí se „suchými kalkulacemi“.

Dospívání je nejobtížnější a velmi zranitelné vůči vzniku různých poruch a zároveň nejpříznivější pro učení a přijímání norem chování zavedených ve společnosti.

Mnoho výzkumníků a pedagogů se zabývalo dospíváním a zejména chováním dospívajících. Psychiatr a psychoterapeut Mendelevich V.D. ve své práci „Psychologie deviantního chování“ tedy charakterizoval deviantní chování teenagera jako analýzu jeho interakce s okolní realitou, protože hlavním principem normy je přizpůsobení jedince do jeho sociálního prostředí. Ti teenageři, kteří se snaží uniknout z reality, dávají zpravidla přednost těm, kteří se k ní chovají s krajní neúctou a odporem a nejsou schopni se jí přizpůsobit.

Sovětský a ruský sociolog I. S. Kon věřil, že všechny formy deviantního chování teenagera spolu přímo souvisí. Užívání alkoholických nápojů a drog, agresivita v chování a protiprávní jednání tvoří jeden nedílný blok. Seznamování teenagera s jedním typem deviantního chování značně zvyšuje riziko jeho zapojení do jiných.

Nutno zdůraznit, že již ve 40. letech došlo k nejúspěšnějšímu rozvoji sociálně-pedagogického směru v prevenci deviantního chování adolescentů, reprezentovaného slavnými lékaři pedagogiky jako A. S. Makarenko, S. T. Shatsky. Ve své vlastní experimentální práci v podstatě založili a utvářeli klíčové základy, metody a obsah sociální pedagogiky, sociální práce s adolescentními skupinami populace, ale i s lidmi obtížně vzdělatelnými, kde byl důležitý, relevantní podmínkou výchovné práce je výchovné prostředí utvářené a organizované učitelem.

Přibližně ve stejné době se v dílech slavných psychologů L. S. Vygotského a P. P. Blonského a jejich následovníků vytvořil základ pro vývojovou psychologii, který umožnil poznat a pochopit charakteristické rysy psychického vývoje skupin adolescentů v různých fázích. , včetně fáze krizového vývoje teenagera.

Životní situace odrážejí platnost tohoto postulátu. S přihlédnutím k materiálům výzkumníků podporujeme jejich úsudek, že deviace v adolescenci podléhá obecným vzorcům, to znamená, že neexistují žádné konkrétní příčiny a předpoklady pro deviantní chování adolescentů, ale socioekonomická nerovnost, nerovnost příležitostí obecně dostupných lidé patřící do různých sociálních skupin a projevuje se odlišně ve vztahu k dospívajícím.

Návykové chování dospívající generace, ale i starších věkových skupin populace, je pozorováno v různé míře závažnosti: od relativně normální až po těžkou závislost, která v budoucnu může vést k duševní patologii. Doktorka psychologických věd E. V. Zmanovskaya ve svých pracích načrtává hranici mezi návykovým chováním a prostě špatnými návyky, které nejsou těžkou závislostí a ne vždy znamenají zjevné nebezpečí nebo ohrožení života člověka.

Navzdory skutečnosti, že základní prvky návykového chování jsou charakteristické pro téměř každého člověka (kouření, pití alkoholu, závislost na hazardních hrách), otázka závislosti na úrovni patologie je položena, když v ní začíná převládat touha uniknout z naléhavé reality. vědomí a stává se dominantní myšlenkou. Namísto vyvíjení akcí k vyřešení problému „tady a teď“ člověk nejčastěji upřednostní návykovou implementaci, čímž v tuto chvíli dosáhne vhodnějšího psychologického stavu a nahromadí problémy. Tento „únik z reality“ lze realizovat různými způsoby.

Určitým rysem návykového chování dítěte v dospívání je, že se vzdalováním od reality nepřirozeně mění utváření svého psychického stavu, čímž vzniká iluze bezpečí a obnovy rovnováhy, v důsledku čehož se proces začíná „kontrolovat“. “ osobnost a závislost to již ovládá.

Současná společnost se vyznačuje orientací na kumulaci změn ve všech sférách života. Závěr tedy sám o sobě naznačuje, že vyhýbat se problémům, které stojí v cestě, je pro závislou osobnost nejlogičtějším a nejpřímějším postupem. V tomto ohledu na úrovni lidské psychofyziologie dochází k narušení přirozené schopnosti jednotlivce přizpůsobit se společnosti a je také zaznamenáno psychické nepohodlí, jehož základem mohou být vnitřní i vnější důvody. V procesu života lidé na takové podmínky reagují úplně jinak. Charakteristickými rysy závislé osobnosti jsou netolerance ke změnám nálad a určitá psychická nepohoda.

Silný dopad negativních emocí je vyvíjen takovým tlakem na jednotlivce, jehož důsledkem může být nepřizpůsobení osobního „já“, projevující se porušením vnitřního dialogu zaměřeného na vypracování akčního plánu, což vede k nedostatku kontroly nad chováním se stává neuspořádaným a nevhodným. Doktorka psychologických věd Solovyova S.L. také věřila, že touha změnit přirozený stav mysli pomocí návykového mechanismu se provádí pomocí různých návykových látek.

Po prostudování prací domácích a zahraničních vědců bychom tedy měli dojít k závěru, že hlavní charakteristikou návykové osobnosti moderního teenagera je závislost, kterou lze překonat rozvojem konstruktivní životní strategie.

Gilinsky Ya., Gurvich I., Rusakova M., Simpura Yu., Khlopushin R. Adolescentní deviace: teorie, metodologie, empirická realita. - Petrohrad: Lékařský tisk, 2001.
Zaitsev G.K. Školní valeologie: pedagogické základy pro zajištění zdraví studentů a učitelů. - Petrohrad: Aksident, 1998.
Korolenko T.P. Návykové chování. Obecná charakteristika a zákonitosti vývoje. - Posouzení psychiatr a med psychol. 1991/1. s. 8–15.
Sirota N.A., Yaltonsky V.M. Prevence drogové závislosti a alkoholismu. M., 2003.

Formy návykového chování u adolescentů

Návykové realizace u adolescentů se ve skutečnosti kategoricky neliší od těch u dospělých.

V současné době se zdá být možné rozlišit následující hlavní typy návykových implementací (podle různých autorů):

1) konzumace alkoholu, nikotinu;

2) užívání látek, které mění duševní stav, včetně drog, léků, různých jedů;

3) účast na hazardních hrách, včetně počítačových her;

4) sexuální návykové chování;

5) přejídání nebo hladovění;

7) TV, dlouhodobý poslech hudby, založené především na nízkofrekvenčních rytmech;

8) politika, náboženství, sektářství, velký sport;

9) manipulace s vlastní psychikou;

10) nezdravá vášeň pro literaturu ve stylu „fantasy“ a „dámské romány“ atd.

Tento seznam samozřejmě není úplný a přirozeně se bude časem rozšiřovat s příchodem nových typů implementací. V poslední době se například v tomto ohledu neuvažovalo o počítačových hrách, ale s dramatickým pokrokem v této oblasti technologie, s širokou dostupností a špičkovými technologiemi nyní mnoho autorů zdůrazňuje vášeň pro počítačové hry jako samostatnou oblast návykové implementace.

Je zcela přirozené, že ne všechny tyto typy návykového chování jsou svým významem a důsledky pro jedince a společnost rovnocenné. To někdy není pochopeno a dává to rovnítko mezi vášeň pro rockovou hudbu nebo závislost na hazardních hrách a drogovou závislost. Je zde společný návykový odkaz, ale jde o zcela odlišné jevy svým obsahem, vývojem a důsledky. Drogová závislost je doprovázena intoxikací, rozvojem mnoha forem fyzické závislosti spojené s metabolickými poruchami, poškozením orgánů a systémů. Posloucháte rockovou hudbu? Proces je psychologický a závislost je psychologická a mnohem mírnější než u drogové závislosti.

Zde stojí za zmínku, protože jsme se dotkli vzniklého zmatku, že i přes určitou vnější podobnost projevů by se také nemělo zaměňovat deviantní formy chování s chováním návykovým nebo je míchat. Například silnou vášeň teenagerů pro počítače a počítačové hry nelze vůbec nazvat deviantní; to není odchylka, ale spíše norma pro naši dobu. Není třeba se mýlit, když říkáme, že jakákoli silná vášeň pro cokoliv počítačového je návyková. Samozřejmě tomu tak není a zde je třeba jeden od druhého velmi jemně odlišit, přes veškerou zdánlivou podobnost. Samozřejmě, že sociální frustrace a potíže teenagerů s adaptací na své dospívající prostředí mohou vést běžného i návykového teenagera ke zvýšené vášni pro počítače, ale jejich následné chování bude jiné. Běžný teenager začne využívat zvýšené znalosti získané intenzivním tréninkem s počítačem v zájmu posílení své pozice ve věkovém prostředí. Každý ví, jak je to pro teenagera důležité, respekt vrstevníků: správné místo v prostředí svého věku je pro teenagera někdy důležitější než vztahy s příbuznými. Počítačová informovanost mezi teenagery je velmi ceněná a teenager, který v tomto dosáhl určité úrovně, ji určitě využije ke zlepšení a upevnění svého společenského postavení. Pro vyvrženého teenagera se spolu s jeho vášní pro počítače rozšiřuje i škála komunikace, otevírá se příležitost najít si přátele s podobnými zájmy a upevnit si pozici v jejich okolí. V budoucnu se pro takového teenagera jeho koníček může rozvinout ve vážnou profesionální volbu, pomoci mu udělat kariéru, ještě více se společensky posílit, nyní v prostředí dospělých. Pro závislého se všechno děje jinak, počítačové koníčky jsou pro něj únikem do neskutečného světa, nabyté dovednosti nevyužívá k posílení a změně svého sociálního postavení, ale když najde „odbyt“, naváže návykové spojení s počítač. Pokud závislý s někým komunikuje na základě zájmů, pak pouze pro získání informací, sociální vzdálenost se ještě zvětší, ještě prohloubí. Pro závislého není naléhavá potřeba s nikým sdílet své „úspěchy“ v herním světě, hledat komplice, počítač mu nahrazuje „celý svět kolem něj“. Za závislé by měli být považováni i tzv. „slayery“ či „stalkery“ – lidé, kteří nahrazují skutečnou komunikaci virtuální komunikací na internetu. Návykové chování je definováno ( Korolenko T.P., Seagal M., 1990) jako únik z reality změnou psychického stavu, které lze dosáhnout jak užíváním látek (chemická závislost), tak i využíváním různých aktivit (nechemické závislosti).

Návykový přístup k řešení problémových situací má svůj původ v hlubinách psychiky, je charakteristický navazováním citových vztahů, citových vazeb nikoli s jinými lidmi, ale s neživým předmětem nebo činností. Člověk potřebuje emocionální teplo, intimitu, přijatou od druhých a danou jim. Když se vytvoří návykový přístup, mezilidské emocionální vztahy jsou nahrazeny projekcí emocí na objektové náhražky. Osoby s návykovým chováním se snaží svou touhu po intimitě realizovat umělým způsobem. Citové vztahy s lidmi ztrácejí na významu, stávají se povrchními, pozn Leonova L. G., Bochkareva N. L. mluvíme-li o destruktivní podstatě návykového chování, způsob realizace návyku z prostředku se postupně mění v cíl.

Návykovost, návykové chování není deviantní, poněkud vybočující z obecné normy, je destruktivní, destruktivní, ničí osobnost a psychiku. Člověk, který se například dlouhodobě zabývá návykovou virtuální komunikací, se zcela dezorientuje v realitě a přestává pochopit, jak se ve společnosti chovat. Existují případy, kdy teenageři, kteří mají rádi počítačové hry, spáchali vraždy, které byly z běžného hlediska nesmyslné a upřímně řečeno, při zkoušce nepochopili, „co špatného udělali“, ale naopak „obdivovali“ jejich vynalézavost. , jako by tuto vraždu spáchali v herním, virtuálním prostředí. Závislý, v rozporu s logikou vztahů příčina-následek, to považuje za skutečné, připouští k sobě, do říše svých prožitků jen to, co odpovídá jeho tužbám, obsah myšlení je zase podřízen emocím. , které jsou u závislého také uměle ochuzeny, tunelovány, zužovány a spíše nepředstavují plnohodnotný emoční obraz, ale spíše jakési „emocionální posuny“. Návykovost tedy svým prováděním ničí osobnost, vyvolává rozvoj a následné projevy premorbidně-ústavních duševních poruch.

Rád bych se zde dotkl ještě jedné problematiky, která je v adolescentní psychiatrii, psychologii a pedagogice nesmírně důležitá – sebevraždě adolescentů.

Sebevražda (z lat. sui - sebe + caedere - zabít) - chování s cílem sebevraždy. Ve většině případů se provádí jako forma agrese proti vlastnímu já. Charakteristické především pro duševně nemocné, se v mnohem menší míře vyskytuje u jedinců s hraničními poruchami a duševně zdravých jedinců. Nejtypičtějším stavem před sebevraždou je deprese, navíc bezprostředním podnětem bývá konkrétní stresová situace.

E.P. Ilyin, například profesor na Ruské státní pedagogické univerzitě. A.I. Herzen (Petrohrad atd.), definující deviantní formy chování u adolescentů, uvádí následující definici: „Deviantní chování zahrnuje agresivní jednání vůči druhým, kriminalitu, pití alkoholu, drogy, kouření, tuláctví, sebevraždu.“

Sebevražda? Tedy pokus teenagera o vlastní život, požití jedu, oběšení, skok ze střechy výškové budovy, otevření žil atd.? Jsou to jen nějaké odchylky (deviace) od běžného chování? Taková poeticky volná interpretace vyvolává určité zmatení. Ve skutečnosti je sebevražedná epizoda (sebevražda) u teenagera považována v psychiatrii podle DSM-IV (1994) za akutní duševní poruchu, obvykle krátkodobou, ale naznačuje přítomnost nějaké latentní psychózy. Opakovaná sebevražedná epizoda se zpravidla vyskytuje na pozadí rozvinutého nebo rozšířeného patologického obrazu. Sebevraždy jsou podle DSM-IV (1994) v psychiatrii klasifikovány jako nouzové stavy vyžadující urgentní zásah psychiatra a u dospívajících k nim zpravidla dochází na pozadí hlubokých afektivních poruch, „velké“ deprese nebo těžké traumatické situace. Sebevražedné chování (ani jedna epizoda) naznačuje podezření na sebevraždu, ale v každém případě jde o obor psychiatrie a je mimo kompetenci psychologa. Psychologická pomoc v takových případech je možná pouze po naléhavých, nouzových psychiatrických zákrocích během rehabilitačního období. Odhalení sebevražedných myšlenek, výroků nebo pokusů u teenagera psychologem nebo učitelem vyžaduje naléhavý zásah psychiatra, takové momenty nelze považovat za deviantní. Nedostatečně vážný přístup k takovým a podobným okamžikům si jen ve Spojených státech podle přibližných údajů vyžádá 2 000 až 4 000 dětských životů ročně.

Někteří autoři však stále klasifikují sebevraždu jako formu deviantního chování. Například, Vagina Yu. R., když mluví o deviantním chování adolescentů, ve své práci píše toto: „Fenomenologicky tradičně rozlišují: návykové chování; Sebevražedné chování; Sexuální odchylky; Antisociální chování; Antisociální chování." . To, co okamžitě způsobuje zmatek, je „fenomenologicky tradiční“ (stalo se to již tradicí v psychiatrii a psychologii adolescentů?) a opět klasifikace návykového chování jako deviantního. Pokud se totiž autorovo připisování návykového a sebevražedného chování avitalitě zdá přesvědčivé – „Příliš brzy (adolescenti, ex. autor) opouštějí život se sebevražedným chováním a ze života se závislostním chováním.“ , pak je klasifikace těchto aktivit jako deviace matoucí. Zajímavé se zdají i následné autorovy úvahy o psychiatrické klasifikaci, nepřesnostech a nejistotách a v některých ohledech bych s ním rád souhlasil, nicméně sebevraždu nelze klasifikovat jako deviantní chování. A pravděpodobně stojí za to rozlišovat v případě avitality a návykovosti charakteristické chování (avitální, návykové) od klinických důsledků, projevů, ke kterým je vedlo, nebo je navíc spolu s něčím dalším vyvolalo, které nejčastěji se děje. Zde se bohužel nemůžeme podrobněji věnovat tomuto bezesporu důležitému tématu, které v „neprofesionálním“ prostředí intenzivně „roste“. Nová práce psychiatrů v tomto směru a především praktiků by byla velmi zajímavá.

Závěrem stojí za zmínku, že závislost v adolescentní psychiatrii a psychologii dostala nový impuls pro rozvoj výzkumné a vědecké základny. To není překvapivé, pokud chápete důležitost problémů dospívání ve vývoji jedince. Mnoho autorů chápe závažnost deviantních, destruktivních, avitálních aj. projevů u adolescentů. formy chování. Mnoho autorů vyjádřilo obavy a ostražitost ohledně nedávného kvantitativního nárůstu podobných, abnormálních, abnormálních forem chování mezi teenagery. Velké množství praktických i teoretických prací v tomto směru, mnoho nových jmen, noví autoři, jejich touha po „čerstvé“ analýze, vnímání a hodnocení této problematiky se nemůže jinak než radovat, ale vzbuzuje jistou opatrnost ohledně „svobod“. “ v interpretacích některých autorů jejich „neochota“ jednat v rámci určitého kategoriálního pole atp.

Chtěl bych doufat, že se závislost v adolescentní psychiatrii a psychologii ještě vrátí do svého původního kategoriálního rámce, neboť praktický význam rozvíjení této problematiky v adolescentní psychiatrii a psychologii je nepochybný a všichni autoři jej zdůrazňují a berou na vědomí. Velmi zajímavý je také přístup k problému závislostí z praktické psychiatrie. Řada autorů si všímá závislosti při volbě určitých forem realizace na konstitučním psychotypu jedince. Ale samozřejmě je vždy nutné rozlišovat účast určitých návykových projevů na psychopatologických debutech jako dodatečné, provokující faktory.

Na závěr bych rád uvedl další příklad charakteristický pro závislost, možná názorněji ilustrující rozdíl a rozdíl mezi závislostí a čímkoli jiným.

Workoholismus je v dnešní době velmi častým jevem, mnohými autory právem označovaný jako návykový, avšak nutno podotknout, že ne ve všech případech lze hovořit o workoholismu jako o návykové implementaci. Příčina workoholismu samozřejmě spočívá především v sociálních faktorech a poruchách adaptability jedince. Velmi často např. workoholik „utíká do práce“ z nefunkčních vztahů v rodině a nedostatečně vysoký světový společenský status kompenzuje úspěšnou profesní činností. „Respekt od kolegů“, „profesionální význam v týmu“ kompenzuje nedostatek respektu workoholika v rodině. A přesto se tento typ vždy vrací do rodiny a nepřerušuje s ní „bolestné“ vazby, protože respekt týmu nemůže plně kompenzovat jeho potřebu intimity a lidského tepla. Zde jasně vidíme projev workoholismu jako formy kompenzace. Ale narkoman si nakonec vyvine úplně jiné spojení s „prácí“. „Práce“ jako forma návykové činnosti zcela nahrazuje jeho potřeby intimity a sociální adaptace a postavení. Pokud u „obyčejného“ workoholika nedostatek ocenění od týmu „respektující nedostatečnost“ způsobuje podráždění a potřebu obnovit svůj status tak či onak, pak taková reakce u závislého není pozorována. Má malý zájem o respekt k týmu, své potřeby uspokojuje ne nepřímo, ale přímo z interakce s činností (prácí). Tohoto postoje závislého si tým vždy všimne a „vycítí“ a nakonec se postoj jeho okolí změní ze zmatku na přehlížení. Narkoman je „tolerován“ pouze jako „cenný, nadšený, spolehlivý“ zaměstnanec a při vhodné příležitosti se ho zbaví. Nelze si například představit, že by závislý odmítal práci navíc, zařizování „tiché sabotáže“, po odhalení skutečností nedostatečného posouzení jeho profesního významu, podcenění respektu k němu ze strany týmu. Závislý vytváří „lásky“ spojení s činností, pro něj např. v „práci“ neexistuje žádný faktor odvádějící pozornost „od života, rodinných potíží“, práce je pro něj život (osobní). Hlavní rozdíl mezi návykovostí spočívá právě v tom, v povaze souvislostí, zpočátku možná, když vznikly jako kompenzační, u závislého degenerují v náhradu, se ztrátou potřeb „přirozených“ realizací.

Jasné pochopení toho, identifikace skutečně návykové vazby, je ve větší míře klíčem k následné úspěšné terapii.

DEVIANTNÍ A NÁVYKOVÉ CHOVÁNÍ U DĚTÍ A DOSPĚVÝCH

Účel: poskytnout představu o deviantním a návykovém chování dětí a dospívajících.

Studovat pojmy "deviantní" a "návykové" chování;

Studovat pojem "norma" a příčiny deviantního chování;

Studovat koncept návykového chování;

Zvažte klasifikaci a faktory návykového chování;

Studovat stadia vzniku návykového chování;

Zvažte deviantní a návykové chování dětí a dospívajících.

Hlavní typy poruch chování u žáků jsou: deviantní chování a návykové chování.

DEVIANTNÍ CHOVÁNÍ- Jedná se o jednání (jednání jednotlivce), které neodpovídá očekáváním a normám, které se v dané společnosti skutečně vyvinuly nebo oficiálně zavedly.

Norma je měřítkem užitečného a tedy typického fungování člověka. Norma chování zpravidla zahrnuje několik aspektů:

1) pravidlo (pokyn) působící jako povinnost;

2) objektivní chování a lidská činnost;

3) subjektivní představa o tom, co je a co by mělo být.

Chování je soubor reakcí člověka na vnější a vnitřní podněty, které se vyznačují největší reprezentativností, tedy typičností, optimálností, užitečností, tělesnou a duševní normalitou. A naopak abnormální nebo deviantní chování neodpovídá společenským, veřejným, mravním požadavkům a je nereprezentativní, tzn. atypické, neschválené, škodlivé, odsuzované a proto podléhající pedagogické prevenci.

PŘÍČINY DEVIANTNÍHO CHOVÁNÍ.

Deviantní chování není spojeno se smrtí nervových buněk v mozku, ale s jejich nesprávným fungováním, změnou „režimu“ činnosti.

Psychoneurologové se někdy domnívají, že mírné formy deviantního chování jsou typem minimální mozkové dysfunkce. V tomto případě se rozlišují dva typy: hyperdynamie a hypodynamie (hyperdynamie je nadměrná aktivita a hypodynamie je nedostatečná). Oba naznačují slabost nervových procesů, protože akce dítěte nedosahují svého cíle. Příliš aktivní dítě se chová nahodile, bere na sebe všechno, ale aniž by jednu věc dokončilo, začíná druhou, chytne se všeho v řadě. Hračky ho rychle omrzí, dokonce i ty, které opravdu chtěl mít. Když je vzrušený, stává se neovladatelným, křičí, utíká a smetá dospělé.

Nedostatečně aktivní dítě naopak nejeví zjevný zájem o nic, nereaguje na hru, neprospívá, odmítá zábavu, nemá zjevně rád nové hračky a citově špatně reaguje na knihy a televizní pořady. Nebrání se zásahům dospělých, ale plně nevyhovuje jejich prosbám. Pozornost takového dítěte je rozptýlena, paměť je snížena. Na rozdíl od jiných dětí, které jsou také navenek neaktivní, ale žijí si vlastním vnitřním životem, tyto děti nemají skutečné koníčky, protože se nedokážou na nic soustředit.

PREVENCE DEVIANTNÍHO CHOVÁNÍ.

Včasná prevence zahrnuje:

studium individuálních psychologických charakteristik člověka od okamžiku, kdy dítě vstoupí do vzdělávací instituce;

identifikace skupiny dětí, jejichž chování se odchyluje od obecně uznávaných opatření;

pozorování utváření charakteru dospívajícího dítěte.

Včasná prevence rozvíjí preventivní opatření k odstranění příčin a stavů, které způsobují odchylky v chování a vývoji dětí.

Prevence deviantního chování je zaměřena na prevenci vzniku negativnějších vlastností chování u adolescentů: alkoholu, užívání drog a sklonu ke konfliktům. V tomto období vývoje osobnosti je sociálně-psychologická prevence považována za sociální pomoc dospívajícímu. Odchylky v chování dětí a dospívajících jsou signálem negativního vývoje osobnosti.

K řešení těchto problémů je vyvíjen systém opatření prevence odchylky v chování dětí a dospívajících, včetně:

rozhovory a provádění průzkumů za účelem navázání kontaktu s dětmi a mladistvými, kteří potřebují sociální pomoc.

komplexní diagnostické postupy k identifikaci predispozice k odchylkám v chování;

studium rodinné atmosféry a prostředí.

Různé přístupy k technologii sociálně-psychologické prevence umožňují učiteli směřovat jeho aktivity k výchově dospívajícího,

Druhy prevence: lékařská, psychologická, pedagogická.

Takové děti je třeba léčit léky a přijmout opatření k posílení nervového systému. Potřebný je systém otužování těla, ve kterém má hlavní roli fyzické cvičení.

Cvičení pomáhá

saturace mozku kyslíkem,

pomoci vyrovnat se se stresem.

zlepšit metabolismus, chuť k jídlu a spánek.

aktivovat mozek jako celek.

A konečně děti s minimální mozkovou dysfunkcí potřebují speciální psychoterapeutická sezení s psychologem. Příliš aktivní děti potřebují rozvíjet sebeovládání, vytrvalost a trpělivost. U nedostatečně aktivních mají naopak rychlé reakce, pohyblivost, aktivitu.

Obojí lze dosáhnout tím, že dítě skutečně zaujmeme, najdeme pro něj „klíč“ a samozřejmě bez toho, abychom na něj věšeli ostudné nálepky.

Rodiče se musí stát spojenci svých dětí, nikoli protivníky.

K dítěti s deviantním chováním je vyžadován individuální přístup specialistů.

Dítě potřebuje cítit, že je chápáno a považováno za individualitu.

NÁVYKOVÉ CHOVÁNÍ je určován zlým sklonem, zvykem zotročit pomocí jakýchkoli látek: alkoholu, drog, uklidňujících prostředků, což vede k rozchodu s předchozím okruhem přátel, světem skutečných pocitů.

Přítomnost návykového chování svědčí o narušené adaptaci na změněné podmínky mikro- a makroprostředí. Dítě svým chováním „křičí“ o nutnosti poskytnout mu pomoc v nouzi a opatření v těchto případech vyžadují preventivní, psychologická, pedagogická a výchovná opatření ve větší míře než zdravotní.

Návykové chování je přechodným stádiem a vyznačuje se zneužíváním jedné nebo více psychoaktivních látek v kombinaci s jinými poruchami chování, někdy až kriminálního charakteru. Mezi nimi odborníci rozlišují příležitostné, periodické a trvalé užívání psychoaktivních látek (PAS).

Tradičně mezi návykové chování patří: alkoholismus, drogová závislost, zneužívání návykových látek, kouření tabáku, tedy chemická závislost, a nechemická závislost – počítačová závislost, gambling, závislost na lásce, sexuální závislost, workoholismus, závislost na jídle (přejídání, hladovění).

PŘÍČINY ZÁVISLÉHO CHOVÁNÍ

Návykovost je důsledkem pochopení vlastního selhání, chronické nespokojenosti se životem a nedostatku sebevědomí. Touha dítěte znovu získat sebevědomí a respekt ostatních za každou cenu vede k neadekvátní, někdy smrtelné formě návykového chování.

Děti s návykovými formami chování nejhůře reagují na psychologický a pedagogický vliv v rámci hromadné školy, protože se takovými stávají v důsledku nenapravitelné formy pedagogického zanedbávání. Realizace nápravných opatření ve vztahu k nim je ztížena nutností lékařského ošetření a často i zapojením zákonných orgánů do vzdělávacího procesu.

Teenager se často zaplete do asociálních skupin mládeže kvůli touze po rebelii. Zpravidla dochází k přechodu od zveličování vlastních zásluh k sebepodceňování.

Skupina vrstevníků může být ústředním faktorem antisociálního chování. Potřeba posílit svou pozici a být ústředním faktorem v antisociálním chování. Potřeba upevnit svou pozici a být přijat mezi vrstevníky často přispívá k nepředvídanému sklouznutí k abnormálním formám chování. Závislost může být také důsledkem silné potřeby dospívajících vést mezi vrstevníky, když nejsou schopni získat status vůdce žádným jiným způsobem.

Závislost je vedena motivem dosažení emočního stavu spokojenosti a sebevědomí. V okamžiku dominance závislosti je teenager izolován od společnosti a může komunikovat pouze s podobnými závislými. Příbuzní akutně pociťují „zničení osobnosti“, protože je zničena nejen psychika, ale i zdraví, a to všeobecným zanedbáváním sebe sama, svého těla a osobního života.

Nejčastěji je to omezený výběr strategií k překonání krize a dysfunkční rodinné poměry, které určují celou frekvenci přechodu k závislosti, méně často psychologové rozlišují nízké prožívání krátkodobých obtíží.

Můžeme zhruba zdůraznit následující typy závislostí u teenagerů.

K užívání chemických látek (nikotin, alkohol, drogy).

K jídlu (přejídání nebo trvalé sebeovládání).

Směrem k penězům (obsedantní hromadění nebo utrácení).

K určitým typům chování:

● hobby (zaměstnání hledáním sběratelských předmětů);

● hry (hazardní hry nebo počítačové);

● na internet („uvízl“ v globální informační síti);

● do extrémních situací s ohrožením života (včetně řady sportů);

● k vedení (vyhledávání situací souvisejících s prožíváním pocitu moci nad někým).

5. Emoční závislosti (objektem je jiná osoba);

● romantická závislost (neustálé hledání stavu zamilovanosti);

● platonická závislost (využívání vlastních vznešených citů vůči předmětu, který je zjevně nedostupný).

TVORBA ZÁVISLÉHO CHOVÁNÍ

Rozvoj návykového chování se liší širokou individuální originalitou, ale obecně zde lze rozlišit řadu přírodních stádií. V. Kagan (1999) identifikuje tři stadia drogové závislosti (alkoholové a nealkoholické) varianty vývoje návykového chování:

Fáze 1. První vzorky . Obvykle jsou spáchány pod něčím vlivem nebo ve společnosti. Významnou roli zde hraje zvědavost, napodobování, skupinový konformismus a motivy pro skupinové sebepotvrzení.

Fáze 2. Hledání návykového chování. Po prvních testech přichází fáze experimentování s různými druhy psychoaktivních látek – alkoholem, léky, drogami, domácími a průmyslovými chemikáliemi. Obvykle je charakteristický pro ranou adolescenci.

Fáze 3. Přechod návykového chování v nemoc . Vyskytuje se pod vlivem mnoha různých faktorů, které lze rozdělit na sociální, sociálně-psychologické, psychologické a biologické.

Sociální- nestabilita společnosti, dostupnost psychoaktivních látek, nedostatek pozitivních sociálních a kulturních tradic, rozdílná životní úroveň, intenzita a hustota migrace atd.

Sociálně-psychologické- vysoká míra kolektivní a masové úzkosti, uvolňování podpůrných vazeb s rodinou a jinými pozitivně významnými skupinami, romantizace a glorifikace deviantního chování v masovém povědomí, nedostatek středisek volného času atraktivních pro děti a mládež, oslabování mezigeneračních vazeb.

psychologické - nezralost osobní identifikace, slabost nebo nedostatek schopnosti vnitřního dialogu, nízká tolerance k psychické zátěži a omezené copingové chování, vysoká potřeba změn stavů vědomí jako prostředku řešení vnitřních konfliktů, konstitučně akcentované osobnostní rysy.

Biologický- povaha a „agresivita“ psychoaktivní látky, individuální tolerance, narušení detoxikačních procesů v těle, změna systémů motivace a kontroly nad průběhem nemoci.

Vynikají následující: psychologické vlastnosti osoby s návykovými formami chování (B. Segal):

Snížená tolerance obtíží každodenního života spolu s dobrou tolerancí krizových situací;

Skrytý komplex méněcennosti kombinovaný s navenek demonstrovanou nadřazeností;

Vnější sociabilita kombinovaná se strachem z přetrvávajících emocionálních kontaktů;

Touha lhát;

Touha obviňovat ostatní, vědět, že jsou nevinní;

Touha vyhnout se odpovědnosti při rozhodování;

Stereotypní, opakující se chování;

Normálně se duševně zdraví lidé zpravidla snadno („automaticky“) přizpůsobují nárokům každodenního života a hůře snášejí krizové situace, na rozdíl od lidí s různými závislostmi se snaží vyhýbat krizím a vzrušujícím nekonvenčním událostem.

Závislá osobnost vykazuje fenomén „žízně po vzrušení“ (V.A. Petrovský), charakterizovaný pobídkou riskovat kvůli zkušenosti s překonáváním nebezpečí.

OPATŘENÍ SOCIÁLNÍHO DOPADU.

Uvědomění si nevyhnutelnosti odchylek v chování některých lidí nevylučuje nutnost neustálého boje společnosti s různými formami sociální patologie. Sociální kontrola v širokém sociologickém smyslu je chápána jako celý soubor prostředků a metod ovlivňování společnosti

nežádoucí (deviantní) formy chování s cílem je eliminovat nebo minimalizovat.

Základní mechanismy sociální kontroly:

1) samotná kontrola, vykonávaná navenek, mimo jiné prostřednictvím trestů a jiných sankcí;

2) vnitřní kontrola poskytovaná internalizací společenských norem a hodnot;

3) nepřímá kontrola způsobená identifikací s referenční skupinou, která dodržuje zákony;

4) „kontrola“, založená na široké dostupnosti různých způsobů k dosažení cílů a uspokojování potřeb, alternativních k nezákonným nebo nemorálním.

Definovat lze pouze v nejobecnější podobě strategie sociální kontroly :

nahrazení, vytěsnění nejnebezpečnějších forem sociální patologie společensky užitečnými a/nebo neutrálními

směr společenské aktivity společensky schváleným nebo neutrálním směrem

legalizace (jako upuštění od trestního nebo správního stíhání) „zločinů bez obětí“ (homosexualita, prostituce,

tuláctví, konzumace alkoholu, drog)

vytváření organizací sociální pomoci (služeb): suicidologické, drogové, gerontologické

adaptace a resocializace osob, které se ocitnou mimo veřejné struktury

liberalizace a demokratizace režimu zadržování ve věznicích a koloniích při opuštění nucené práce a snížení podílu tohoto typu trestu v systému vymáhání práva

bezpodmínečné zrušení trestu smrti.

V povědomí veřejnosti stále přetrvává velmi silná víra v prohibiční a represivní opatření jako nejlepší způsob, jak se těchto jevů zbavit, i když veškeré světové zkušenosti svědčí o neúčinnosti tvrdých sankcí ze strany společnosti.

Práce v následujících oblastech má pozitivní efekt:

1. Odmítnutí trestního nebo správního stíhání „zločinců bez obětí“ (prostituce, potulky, drogová závislost, homosexualita atd.) s ohledem na to, že pouze sociální opatření mohou tyto formy sociální patologie odstranit nebo neutralizovat,

2. vytvoření systému služeb sociální pomoci: suicidologické, protidrogové, věkově specifické (gerontologické, adolescentní), sociální adaptace

K identifikaci žáků s poruchami chování lze využít metodu kresby „Člověk, strom, dům“ (projektivní technika pro výzkum osobnosti), dotazník Bassa-Darki (zaměřený na diagnostiku agresivních a nepřátelských reakcí), diagnostický list k identifikaci povaha odchylek v chování ( přihláška č. 1), pozorovací metoda.

METODY NÁPRAVNÉ PRÁCE.

Cíle: Jsou dny, kdy se děti (a učitelé) cítí „z formy“. Možná se cítí smutní, rozzlobení nebo naštvaní a chtějí zůstat sami. Poté, co děti získaly právo být nějakou dobu samy, se snadněji vrátí do normálního stavu, vyrovnají se se svými pocity a rychle se zapojí do života třídy. Učitel tímto cvičením dává dítěti najevo, že uznává jeho právo být nějakou dobu nekomunikativní. V této době se ostatní děti učí respektovat tento stav mysli u každého člověka.

Materiál: Papír a voskovky.

Instrukce: Občas každý z nás potřebuje být sám se sebou. Možná jste vstali příliš brzy a cítíte se ospalí, možná vám něco pokazilo náladu. A pak je zcela normální, když vás ostatní nechají chvíli o samotě, abyste mohli obnovit svou vnitřní rovnováhu.

Pokud se vám to stane, můžete nám dát vědět, že chcete být sami, aniž by se k vám někdo přibližoval. Můžete to udělat takto: můžete svým spolužákům ukázat vaši „předpověď počasí“. Pak bude všem jasné, že nějakou dobu potřebuješ zůstat sám.

Vezměte si kus papíru a voskovky a nakreslete obrázek, který bude při takových příležitostech odpovídat vaší náladě. Nebo jednoduše napište slova „Varování před bouří“ velkými malovanými písmeny. Tímto způsobem můžete ostatním ukázat, že jste nyní ve „špatném počasí“ a je lepší se vás nedotýkat. Pokud máte pocit, že chcete klid, můžete si takové prostěradlo položit před sebe na stůl, aby o něm všichni věděli. Když se budete cítit lépe, můžete to přestat. K tomu nakreslete malý obrázek, do kterého vlivem deště a mraků začíná prokukovat slunce, nebo svou kresbou ukažte, že pro vás slunce již svítí ze všech sil.

Cíle: Tato hra pomáhá zabavit se při celkové apatii ve třídě a přejít k aktivní činnosti po dlouhém sedavém zaměstnání. Děti budou moci cítit svou nahromaděnou agresivní energii a využít ji při hře. Křik během hry vám navíc pomůže vyčistit hlavu a zlepšit dýchání. Hra nevyžaduje mnoho místa.

Instrukce: Kolik z vás někdy štípalo dřevo? Kdo může ukázat, jak se to dělá? Jak se má držet sekera, v jaké poloze mají být nohy při sekání dřeva?

Postavte se tak, aby kolem vás bylo volné místo. Představte si, že potřebujete naštípat palivové dříví z několika polen. Ukažte mi, jak silný je kus polena, který chcete uříznout. Položte ji na pařez a zvedněte sekeru vysoko nad hlavu. Kdykoli silou srazíte sekeru, můžete hlasitě zakřičet: "Ha!" Poté před sebe položte další poleno a znovu nasekejte. Za dvě minuty ať mi každý řekne, kolik polen nasekal.

Cíle: Tato hra, stejně jako předchozí, je zaměřena na zbavení dětí apatie a únavy a probuzení jejich vitality. Skvělá věc na této hře je, že jde pouze o hlasovou hru. Hra Ano a ne proto může být užitečná především těm dětem, které ještě neobjevily vlastní hlas jako důležitý způsob uplatnění v životě. Falešná, hravá hádka osvěží psychologické klima ve třídě a zpravidla uvolní napětí. Při spouštění této hry mějte na paměti, že ve třídě bude chvíli strašný hluk a rozruch.

Materiál: Malý zvonek.

Instrukce: Přemýšlejte na chvíli o tom, jak váš hlas obvykle zní. Spíše tichý, spíše hlasitý, spíše střední?

Nyní budete muset využít plnou sílu svého hlasu. Rozdělte se do dvojic a postavte se před sebe. Nyní svedete pomyslnou bitvu se slovy. Rozhodněte, kdo z vás řekne slovo „ano“ a který - slovo "ne". Celý váš argument se bude skládat pouze z těchto dvou slov. Pak je změníte. Můžete začít velmi potichu a postupně zvyšovat hlasitost, dokud se jeden z vás nerozhodne, že už to nemůže být hlasitější. Prosím, poslouchejte zvonek, který jsem si přinesl. Když uslyšíte zvonění, zastavte se a několikrát se zhluboka nadechněte. Zároveň si dejte pozor na to, jak příjemné je být po takovém hluku a rámusu v tichu.

Tuh-tibi-duh! (od 6 let)

Branky: Duh-tibi-duh!“ - další recept na zmírnění negativních nálad a obnovení síly v hlavě, těle a srdci. V tomto rituálu je komický paradox. Přestože děti mají říkat slovo „duh-tibi-duh“ naštvaně, po chvíli se neubrání smíchu.

Pokyny: I Dám vám teď zvláštní slovo. To je kouzelné kouzlo proti špatné náladě, proti zášti a zklamání, zkrátka proti všemu, co kazí náladu. Aby toto slovo skutečně fungovalo, musíte udělat následující. Začněte chodit po třídě, aniž byste s kýmkoli mluvili. Jakmile si budete chtít promluvit, zastavte se před jedním z dětí a třikrát vztekle řekněte kouzelné slůvko. Toto je kouzelné slovo - "tuh-tibi-duh." V tuto chvíli by měl druhý student tiše stát a poslouchat, jak říkáte kouzelné slůvko, neměl by nic odpovídat. Ale pokud bude chtít, může vám odpovědět - Řekněte rozzlobeně třikrát: "Tuh-tibi-duh!" Poté pokračujte v procházce po třídě. Čas od času se před někým zastavte a rozzlobeně, rozzlobeně vyslovte toto kouzelné slůvko znovu. Aby to fungovalo, je důležité to říct ne do prázdna, ale konkrétní osobě, která stojí před vámi.

Také při práci s takovými dětmi je nutné využívat svalová a dechová cvičení. Písková terapie a arteterapie pomáhají uklidnit vzrušený stav studenta, rozvíjejí jemné motorické dovednosti, představivost a lásku k tvořivosti.

DIAGNOSTICKÝ LIST PRO ZJIŠTĚNÍ POVAHY ODCHYLEK V CHOVÁNÍ

Účel: učitel zadá školnímu psychologovi příkaz ke studiu ukazatelů úrovně sociálního rozvoje adolescentů.

Požadovaný materiál: ukazatele úrovně sociální adaptace sociálního rozvoje.

1. Mít pozitivně orientované životní plány a profesní záměry.

2. Stupeň vědomí a disciplíny ve vztahu ke vzdělávací činnosti.

3. Úroveň rozvoje užitečných znalostí, dovedností, schopností (sportovních, pracovních, technických atd.). Rozmanitost a hloubka užitečných zájmů.

5. Kolektivistické projevy, schopnost zohledňovat kolektivní zájmy, respektovat normy kolektivního života.

6. Schopnost kriticky, v souladu s normami morálky a práva, hodnotit jednání druhých, přátel, vrstevníků, spolužáků.

7. Sebekritika, přítomnost sebeanalytických dovedností.

8. Pozorný, citlivý přístup k druhým, schopnost empatie, empatie.

9. Vlastnosti silné vůle. Imunita vůči špatným vlivům. Schopnost samostatně se rozhodovat a překonávat obtíže při jejich realizaci.

10. Kultura chování (vyrovnaný vzhled, upravenost, kultura projevu, zdvořilost).

11. Překonávání a opouštění zlozvyků a forem antisociálního chování (pití alkoholu, kouření, používání vulgárních výrazů).

Vyhodnocení výsledků: vypočítá se průměrné aritmetické skóre ukazující poměr úrovní sociálního rozvoje:

1-2,5 bodu - sociálně zanedbané děti - skupina 3.

2,6-3,6 bodu - pedagogicky zanedbané děti - skupina 2.

3,6-5 bodů – prospěšní žáci – skupina 1.

Sociální zanedbávání školáků se ve srovnání s pedagogickým zanedbáváním vyznačuje především nižší úrovní rozvoje profesních záměrů a orientace, dále užitečnými zájmy, znalostmi, dovednostmi, aktivnějším odporem k pedagogickým požadavkům a požadavkům kolektiv, neochota brát ohled na normy kolektivního života, obtížná schopnost hodnotit sebe i druhé.

Aktuální problémy v sociologii deviantního chování a sociální kontroly / ed. JÁ A. Gilinsky. - M.: IS RAS, 1992.s.

Ivanov V.N. Deviantní chování: příčiny a rozsah // Sociálně-politický časopis.. - č. 2. P..

Sociální deviace / ed. Kudryavtseva V.N. M.: Právní. lit., 1984.s.

Psychologie člověka od narození do smrti. Pod obecným vyd. Reana A.A. SPb.: Prime - EUROZNAK, 2001

Khanzyan E.D. Zranitelnost sféry seberegulace u závislých pacientů: možné léčebné metody. //Psychologie a léčba návykového chování. /Pod. vyd. S. Dowling. /Přel. z angličtiny – M.: Nezávislá společnost „Class“, 2000, str. 29

Problém prevence užívání psychotropních látek nezletilými není pouze součástí problému prevence alkoholismu a drogové závislosti u dospělých. Navzdory skutečnosti, že teenageři a dospělí pijí stejné alkoholické nápoje a užívají stejné drogy, v psychologickém smyslu jde o odlišné jevy. Pokus o řešení problému alkoholismu a drogové závislosti u mladistvých a dospělých najednou pomocí stejných metod ovlivňování (především lékařských a právních, jak se to děje nyní), pravděpodobně nebude mít pozitivní efekt.

Vysvětluje to skutečnost, že psychika teenagera se liší od psychiky dospělého. Životní aktivita teenagera ve všech svých projevech (včetně užívání psychotropních látek) se vyvíjí podle vlastních specifických vzorců.

Systematické užívání psychotropních látek nezletilými by mělo být považováno především za psychologický a pedagogický, nikoli lékařský problém. Je to dáno tím, že opilost u adolescentů, drogová závislost nebo zneužívání návykových látek jsou vždy spojeny s dalšími poruchami chování.

Může-li se alkoholismus nebo toxikomanie u dospělého vyvíjet dlouhodobě latentně, bez vlivu na pracovní aktivitu nebo sociální postavení, pak u nezletilých dochází naopak nejprve k sociálnímu nepřizpůsobení a poté nastupuje užívání alkoholu či jiných psychotropních látek. Návykové chování je nedílnou součástí deviantního chování, jako by bylo navrstveno na sociální nepřizpůsobivost teenagera.

Faktory návykového chování v adolescenci

Hlavními faktory vzniku potřeby užívání psychotropních látek u nezletilých jsou věkové charakteristiky, nepříznivá mikrosociální vývojová situace a odchylky ve fungování vyšší nervové aktivity. Když jsou tyto faktory eliminovány nebo kompenzovány intervencí dospělých, zneužívání ustane bez tradiční léčby, tedy bez použití léků. A naopak, žádné léky, žádné hrozby a tresty nepomohou, pokud nejsou podmínky pro uspokojení životně důležitých sociálních potřeb teenagera, frustrovaného těmito faktory.

Obtíže a nízká účinnost překonávání a prevence užívání psychofarmak nezletilými je vysvětlována především tím, že se za to odpovědní dospělí mylně domnívají, že se jedná o problém drogové závislosti. Ve skutečnosti, vzhledem k věkovým charakteristikám vyvíjející se osobnosti, jsou příčiny všech typů deviantního chování u adolescentů stejné. Kriminalita, alkoholismus, drogová závislost a zneužívání návykových látek, afektivní a neurotické poruchy jsou články v jednom řetězci.

Dětští psychiatři se domnívají, že u dospívajících je téměř nemožné rozlišit mezi situačními poruchami chování a projevy počínajícího onemocnění. Typická situace, kdy se teenager „vymkl z rukou“, přestal plnit požadavky rodičů a učitelů, začal se špatně učit, vynechávat hodiny, být hrubý, trávit veškerý čas ve společnosti svého druhu, popíjet alkohol nebo experimentovat s jiné psychotropní látky, může být důsledkem některého z výše uvedených faktorů nebo jejich kombinací. Za prvé to může být reakce zdravého teenagera na obtížnou situaci v rodině nebo ve škole. Zadruhé vliv čistě věkově podmíněného rysu – negativismu, jako extrémního projevu emancipační reakce nebo jedné z forem vyhledávacího chování.

To vše nejčastěji samo s věkem odezní, neboť dochází k celkové stabilizaci chování. Za třetí, může to být důsledek duševních poruch nebo dekompenzace zvýraznění charakteru teenagera.

Negativní formy chování, které jsou u adolescentů zcela běžné, je obtížné analyzovat jedním směrem, protože sociálně-psychologické a pedagogické faktory se zde úzce prolínají s patologickými, souvisejícími s psychiatrií a drogovou závislostí.

Proto považujeme za produktivnější uvažovat o užívání psychotropních látek nezletilými nikoli v rámci konceptů drogové závislosti, ale z pozice interdisciplinárního přístupu, jako o jedné z forem projevu specificky adolescentních či situačně-osobních behaviorálních reakcí. .

To potvrzují mnohé studie, které prokázaly, že opilost a drogová závislost mezi nezletilými jsou především projevy poruch chování, které jsou zase determinovány sociálním prostředím. 75 % mladistvých vstupujících na vyšetření v souvislosti s užíváním psychotropních látek nebo k léčbě drogové závislosti tak vyrostlo v dysfunkčních rodinách, až 90 % pachatelů pochází rovněž z dysfunkčních rodin, 76 % pijících mladistvých bylo vychováno v dysfunkční rodiny a 59 % - v neúplných rodinách.

Z hlediska vzniku a rozvoje závislosti na psychoaktivních látkách hraje někdy fatální roli rodina a nejbližší okolí teenagera. To je také kvalitativní rozdíl mezi mladistvým alkoholismem nebo drogovou závislostí a dospělostí. Pokud si tedy dospělý může vybrat své vlastní mikrosociální prostředí, odolat škodlivým vlivům a nakonec může jednoduše odejít, odejít, pak je pro teenagera taková svoboda jednání nejčastěji nemožná.

Když se teenager ocitne v pití společnosti, dodržuje její zvyky, to znamená, že pije, aby „držel krok s ostatními“, a nikoli v souladu se svým vlastním blahobytem, jak to dělá dospělý.

Protože v takových společnostech je obvykle zvykem pít až do bezvědomí, teenager, napodobující již zformované alkoholiky, konzumuje velké dávky alkoholu. To vede k tomu, že kontrola těla nad množstvím pití je od samého začátku potlačena. Jinými slovy, stadia intoxikace jsou od samého počátku pokřivené, což vede po nejkratší cestě od zneužívání k nemoci, a lze pozorovat známky alkoholismu, než se nemoc zcela rozvine.

Studie charakteristik zneužívání alkoholu nezletilými tedy ukazuje, že alkoholismus u adolescentů se liší od výše popsaného průběhu onemocnění u dospělých. Mnohem závažnější důsledky pro psychický vývoj má pití alkoholu v raném věku. Do konce dospívání by se však nemělo mluvit o alkoholismu, ale o intoxikaci těla, tzv. maligní alkoholizaci.

Obdobný vliv na stadia a formy užívání drog a jiných psychotropních látek má věk. Obecně lze tvrdit, že fyziologie teenagera, jeho psychologie a sociální postavení určují jiné, kvalitativně odlišné přístupy k problému prevence a překonávání užívání psychoaktivních látek nezletilými.

ZÁVĚRY

1. Deviantní chování- maladaptivní, deviantní chování, často pozorované v dospívání a charakterizované trvalým, opakovaným porušováním norem a společenských pravidel přiměřených věku, jakož i práv druhých. Deviantní chování studovali učitelé jako A.S. Makarenko, S.T. Shatsky, psychologové L.S. Vygotsky a P.P. Blonský. Výjimečné zásluhy v Bělorusku ve studiu psychologických a psychiatrických aspektů deviantního chování patří Kondrashenko V.T. deviantní chování je sociálně psychologický koncept, který označuje odchylku od norem mezilidských vztahů akceptovaných v konkrétní historické společnosti: činy, činy, výroky učiněné v rámci duševního zdraví.

2. Nejrelevantnější formy deviantního chování adolescentů jsou návykové, autoagresivní (sebevražedné) a heteroagresivní chování. Pojem návykové chování označuje prenosologické stadium vzniku alkoholismu a drogové závislosti a implikuje přítomnost situační psychické závislosti a „vyhledávací aktivity“ ve vztahu k alkoholu a různým psychoaktivním látkám předtím, než se na nich vytvoří fyzická závislost.

3. Psychika teenagera je jiná než psychika dospělého. Životní aktivita teenagera ve všech svých projevech (včetně užívání psychotropních látek) se vyvíjí podle vlastních specifických vzorců. Hlavními faktory vzniku potřeby užívání psychotropních látek u nezletilých jsou věkové charakteristiky, nepříznivá mikrosociální vývojová situace a odchylky ve fungování vyšší nervové aktivity.

KRYMSKÉ REPUBLIKOVÉ ODBORNÉ A TECHNICKÉ VZDĚLÁVACÍ INSTITUCE

"ODBORNÁ A TECHNICKÁ ZEMĚDĚLSKÁ ŠKOLA KALINOVSK"

ZPRÁVA

pro pedagogické čtení

v akademickém roce 2013-2014

„Koncept závislosti.

Příčiny návykového chování u adolescentů.

Připravený

Psycholog Rudyuk O.A.

Význam problému závislosti ve společnosti………………………………...3

Vznik závislosti v kontextu rozvoje osobnosti…………………5

Závislost ………………………………………………………………………………….. 7

Sociopsychologická analýza problému současné situace drogové závislosti………………………………………………………………..…..14

Charakteristika mládeže………………………………………………...…16

Cíle a cíle prevence návykového chování……………………….23

Relevance problému závislosti ve společnosti.

Stav naší společnosti se odráží i na současné mladé generaci: nedostatek duchovna, nejistota z budoucnosti, nedostatek náležité pozornosti ze strany rodičů, vzrůstající pragmatismus vztahů, to vše povyšuje problémy dětství a mládí na příčku nejobtížnějších . Obtížné období ekonomické krize má hmatatelný dopad na vnitřní svět člověka. To, co bylo kdysi pro mnoho lidí životním principem, je dnes považováno za přežitek. Krásné tradice a mravy umírají, vkus se zdaleka nemění k lepšímu. Známé prostředí se rychle mění a vytváří se prostředí nové, které nemá jasné mantinely, přispívá k rozvoji a posilování existenciálních strachů z reality. Socioekonomické potíže prohlubují mezilidské konflikty, což přispívá k oddělení společnosti a rodinných příslušníků. Ztráta vnitřního pohodlí, rovnováhy a bezpečí se pro mnohé stává rozhodujícím faktorem při volbě neadaptivních strategií chování v reakci na požadavky prostředí.

Několik hlubokých krizí osobního rozvoje, spojených právě s potřebou orientace v hodnotě života a smyslu činnosti, a neúspěšné řešení těchto krizí vede k rozvoji různých forem neoptimálního sociálního chování člověka. Zahrnuje různé typy návykového chování, neurotického chování a další typy destruktivních a sebedestruktivních reakcí na problémy.

Tato situace je jedním z mnoha důvodů, které vedly společnost k sociální setrvačnosti, nedostatku spirituality a nedostatku kontaktu mezi rodiči a dětmi v konfliktních vztazích. Děti jsou prakticky ponechány samy sobě: v průměru 10 minut denně stráví komunikace mezi rodiči a dětmi, 40 % teenagerů začíná intimní život ve 13 letech. Nyní ve škole můžete potkat 10letého alkoholika (!), 8letého narkomana a kuřáka s praxí v 1. třídě.

Dosavadní stereotypy chování, normativní a hodnotové orientace byly ostře zničeny. Učitelé a rodiče, kteří se ocitli v nové sociálně stresující realitě, nejsou schopni zajistit efektivní výchovný dopad na mladé lidi, protože sami nemají potřebné znalosti, dovednosti a moderní sociálně-adaptivní strategie chování. To vedlo k tomu, že k rozvoji nových forem chování u mladých lidí dochází spontánně a nesystematicky. Děti a dospívající nedisponují určitými životními dovednostmi, které by jim umožňovaly samostatně se vyrovnat s následky chronických stresových situací a rozvíjet zdravý a efektivní životní styl bez užívání drog a jiných maladaptivních forem chování.

Nejsou připraveni odolat stále se zvyšujícímu společenskému tlaku. Je pro ně snazší připojit se k obecnému lidskému proudu a dělat to, co dělají ostatní, jak je to módní a přijímané, místo toho, aby se sami rozhodovali, co v každém konkrétním případě udělat.

A jestliže před pěti lety narkologové říkali, že jeden narkoman nebo drogový dealer nasadí jehly v průměru 20 lidí ročně, tak například v roce 2004 se toto číslo zvýšilo pětkrát - 100 lidí a neustále roste.

Postoje k drogově závislým se pohybují od sympatií až po nenávist. Pořádají se semináře o primární prevenci zneužívání návykových látek s učiteli škol, různé denominace se snaží vytvářet rehabilitační centra, ale obecně neexistuje jednotná struktura prevence a analýzy přijatých opatření. Pravidelně jsou činěny pokusy zakládat různé mládežnické organizace, ale vzhledem k pasivnímu občanskému postavení mladých lidí, z nichž většina je zaneprázdněna hromaděním kapitálu, jsou většinou odsouzeni k neúspěchu. Na druhou stranu možnost realizovat se pro moderní mladé lidi, kteří nemají finanční podporu svých rodičů, je extrémně malá.

Alkoholizace obyvatelstva Ukrajiny se stále zvyšuje a nabývá charakteru, který ohrožuje duchovní i fyzickou bezpečnost národa. Studie o problémech alkoholismu adolescentů a mládeže v posledních letech právem poukazují na přítomnost hlubokých, ne vždy vědomých motivů a motivací pro seznamování nezletilých s alkoholem.

Významné místo mezi nimi zaujímají kompenzační funkce konzumace alkoholu, což svědčí především o závažných nedostatcích v rodině, škole a veřejném vzdělávání a o psychickém nepohodlí, které adolescenti zažívají ve vztazích se světem dospělých.

I přes stále rostoucí hrozbu úplné závislosti na psychoaktivních látkách, na počítačích, televizi a počítačových hrách pro dospívající a mládež není tato problematika dostatečně řešena. Málokdo přemýšlí o tom, že problém psychické závislosti se dnes ukázal jako možná nejmatouvější a nejneřešitelnější ze všech obtíží, kterým lidstvo čelí, a zpoždění v této věci je skutečně jako smrt. Protože každý den umírají tisíce lidí na závislost a v milionech se hromadí mnoho nemocí způsobených užíváním psychoaktivních látek a vedoucích ke smrti.

Vznik závislosti v kontextu rozvoje osobnosti.

Jedinec se stává osobností aktivním osvojováním konkrétních podmínek svého života, včetně specifických sociálních vztahů. Sociální vztahy jsou tedy důležitou podmínkou proměny jedince v osobnost.

S.L.Rubinstein mluví o osobnosti především jako o živém člověku z masa a kostí, jehož potřeby vyjadřují jeho praktické spojení se světem a závislost na něm.

Přítomnost potřeb v člověku naznačuje, že potřebuje něco, co je mimo něj - vnější předměty nebo jinou osobu. A jednou z lidských potřeb je sebepoznání, které ve svých rozvinutých formách působí jako potřeba člověka pro sebe-pro sebevědomí, sebeúctu, sebevyjádření, sebepodporování, sebekontrolu nad něčí chování a činy, a to vše je založeno na vyjádření lidských potřeb v komunikaci. Dítě se okamžitě nepozná jako „já“: v prvních letech si často říká jménem, jak mu říká okolí; existuje zprvu i pro sebe, spíše jako objekt pro jiné lidi než jako samostatný subjekt ve vztahu k nim. Uvědomění si sebe jako „já“ je tedy výsledkem vývoje. Současně dochází k rozvoji sebeuvědomění člověka v samotném procesu utváření a rozvoje nezávislosti jednotlivce jako skutečného předmětu činnosti.

Sebeuvědomění není navenek postaveno na osobnosti, ale je zahrnuto do jejích prožitků. Je to výsledek poznání, které vyžaduje uvědomění si skutečné podmíněnosti vlastních zkušeností. Může být více či méně adekvátní. Se sebevědomím, včetně toho či onoho postoje k sobě samému, úzce souvisí sebeúcta. „Já“ jako systém seberegulace se začíná formovat v dětství pod vlivem hodnocení dospělých a vědomí vlastních schopností.

Jakmile se utvoří určitým způsobem, může přetrvávat po celý život nebo se měnit pod vlivem hodnocení okolních lidí. Dá se předpokládat, že člověk dokáže takzvaný komplex méněcennosti překonat nebo jej alespoň zamaskovat. Schopnost sebeovládání se s věkem mění

Osobnost jako samosprávný systém provádí:

volání, zpoždění procesů (akce, skutky),

přepínání duševní činnosti,

jeho zrychlení nebo zpomalení,

zvýšení nebo snížení aktivity,

sladění motivů

sledování pokroku činností porovnáním plánovaného programu s prováděnými akcemi,

koordinace akcí.

Společensky hodnotný je morálně-volní typ osobnosti, který poskytuje takovou samosprávu, která činí osobnost autonomní (nezávislou, proaktivní) a zároveň nejlépe ovládá nejvyšší společenské hodnoty morálky a kultury.

Sebeuvědomění jedince ve svých různých projevech je výsledkem vývoje a formování osobnosti v podmínkách, které se u každého vyvíjejí jinak. Proces rozvoje osobnosti zahrnuje neustálou transformaci sebeúcty, sebeúcty a pohody člověka. V nejobecnější podobě lze rozvoj osobnosti představit jako proces jejího vstupu do nového sociálního prostředí a integrace do něj.

Zdrojem rozvoje a afirmace osobnosti je rozpor mezi potřebou individualizace jedince a objektivním zájmem referenčního společenství, aby akceptoval pouze ty projevy své individuality, které odpovídají úkolům, normám a podmínkám fungování a rozvoje v tato komunita. Úspěšné překonávání rozporů zajišťuje integraci jedince do systému sociálních vztahů a neschopnost překonat tento rozpor vede k maladaptaci a závislosti.

Závislost.

Návykové chování- jedná se o jednu z forem deviantního (deviantního) chování s utvářením touhy uniknout z reality umělou změnou duševního stavu přijímáním určitých látek nebo neustálým upevňováním pozornosti na určité druhy činností, která je zaměřena na rozvoj a udržení intenzivní emoce.

Hlavním motivem jedinců se sklonem k návykovým formám chování je aktivní změna jejich neuspokojivého psychického stavu, který nejčastěji považují za „šedý“, „nudný“, „monotónní“, „apatický“. Takový člověk nedokáže ve skutečnosti objevit žádné oblasti činnosti, které mohou na dlouhou dobu upoutat jeho pozornost, zaujmout, potěšit nebo způsobit jinou významnou a výraznou emocionální reakci. Život se mu zdá nezajímavý, kvůli jeho rutině a monotónnosti. Neakceptuje to, co je ve společnosti považováno za normální: potřebu něco dělat, věnovat se nějaké činnosti, dodržovat nějaké tradice a normy přijímané v rodině či společnosti. Můžeme říci, že jedinec se vzorem návykového chování má výrazně sníženou aktivitu v běžném životě, naplněnou nároky a očekáváními. Návyková činnost má přitom selektivní charakter – v těch oblastech života, které, byť dočasně, přinášejí člověku uspokojení a vytrhávají ho ze světa emoční stagnace (necitlivosti), může vykazovat pozoruhodnou aktivitu k dosažení cíle. .

Psychologické charakteristiky osob s návykovými formami chování:

Snížená tolerance k obtížím každodenního života spolu s dobrou tolerancí ke krizovým situacím.

Skrytý komplex méněcennosti v kombinaci s navenek demonstrovanou nadřazeností.

Vnější sociabilita kombinovaná se strachem z přetrvávajících citových kontaktů.

Touha lhát.

Touha obviňovat ostatní, vědět, že jsou nevinní.

Touha vyhnout se odpovědnosti při rozhodování.

Stereotypní, opakující se chování.

Závislost.

Úzkost.

Závislá osobnost je znechucena tradičním životem s jeho základy, pravidelností a předvídatelností, kdy „už při narození víte, co a jak se s tímto člověkem stane“. Předvídatelnost, předem určená povaha vlastního osudu je dráždivým aspektem návykové osobnosti. Krizové situace se svou nepředvídatelností, rizikem a výraznými afekty jsou pro ně základem, na kterém získávají sebevědomí, sebeúctu a pocit nadřazenosti nad ostatními.

Podle E.Berne, existuje šest typů hladu u lidí:

hlad po smyslové stimulaci

hlad po uznání

hlad po kontaktu a fyzickém hlazení

sexuální hlad

strukturální hlad, nebo hlad po strukturování času

hlad po incidentech

V rámci návykového typu chování se každý z uvedených typů hladu zhoršuje. Člověk nenachází uspokojení v pocitu hladu v reálném životě a snaží se zmírnit nepohodlí a nespokojenost s realitou stimulací určitých typů činností.

Snaží se dosáhnout zvýšené úrovně smyslové stimulace (upřednostňuje intenzivní vlivy, hlasité zvuky, silné vůně, jasné obrazy), rozpoznávání neobvyklých akcí (včetně sexuálních) a vyplnění času událostmi.

A přitom objektivně i subjektivně špatná tolerance k obtížím každodenního života, U závislých jedinců se tvoří neustálé výčitky neschopnosti a nedostatku lásky k životu ze strany blízkých i ostatních skrytý „komplex méněcennosti“. Trpí tím, že se liší od ostatních, že nejsou schopni „žít jako lidé“. Takový dočasný „komplex méněcennosti“ však vede k hyperkompenzační reakci. Od nízkého sebevědomí inspirovaného ostatními se jednotlivci přesouvají přímo k vysokému sebevědomí a obcházejí adekvátní sebevědomí. Vznik pocitu nadřazenosti nad ostatními plní ochrannou psychologickou funkci, pomáhá udržet sebeúctu v nepříznivých mikrosociálních podmínkách – podmínkách konfrontace mezi jedincem a rodinou či týmem. Pocit nadřazenosti je založen na srovnání „šedé šosácké bažiny“, ve které jsou všichni kolem, a „skutečného života bez závazků“ závislého člověka.

Vzhledem k tomu, že tlak společnosti na takové lidi je poměrně intenzivní, musí se návykoví jedinci přizpůsobit normám společnosti, hrát roli „přítele mezi cizími lidmi“.

V důsledku toho se učí formálně plnit ty sociální role, které mu společnost ukládá (vzorný syn, zdvořilý partner, vážený kolega). Vnější družnost, snadnost navazování kontaktů je doprovázena manipulativním chováním a povrchními citovými vazbami. Takový člověk bojí se trvalých a dlouhodobých citových kontaktů kvůli rychlé ztrátě zájmu o stejnou osobu nebo kvůli aktivitě a strachu z odpovědnosti za nějakou záležitost. Motivem chování „zarytého mládence“ (kategorické odmítnutí uvázat se a mít potomka) v případě převahy návykových forem chování může být strach ze zodpovědnosti pro případného manžela a děti a závislost na nich.

Touha lhát klamání druhých, stejně jako obviňování druhých z jejich vlastních chyb a omylů, pramení ze struktury závislé osobnosti, která se snaží před ostatními skrývat svůj vlastní „komplex méněcennosti“, způsobený neschopností žít v souladu se základy a obecně uznávanými normy.

Hlavním chováním závislé osobnosti je tedy touha uniknout realitě, strach z obyčejného „nudného“ života plného povinností a nařízení, tendence vyhledávat transcendentální emocionální zážitky i za cenu vážného rizika a neschopnost být zodpovědný za cokoliv.

K odklonu od reality dochází při návykovém chování v podobě jakéhosi „útěku“, kdy namísto harmonické interakce se všemi aspekty reality dochází k aktivaci jakýmkoliv směrem. V tomto případě se člověk zaměřuje na úzce zaměřenou oblast činnosti (často neharmonickou a destruktivní pro osobnost), ignoruje všechny ostatní. V souladu s koncepcí N. Pezeshkiana existují čtyři typy « uniknout» z reality: „útěk do těla“, „útěk do práce“, „útěk ke kontaktům nebo osamělosti“ a „útěk do fantazie“.

Smrtelným paradoxem dnešního života je, že standardy konzumní společnosti bezpodmínečně vyžadují udržování různých typů závislostí, k čemuž dochází prostřednictvím všudypřítomné reklamy. Televize přítomná v každé domácnosti je kanálem reklamní agrese, produkující všechny druhy závislostí, od nealkoholických nápojů po oddanost konkrétnímu vůdci.

Většina lidí je dnes závislá na té či oné formě. I když člověk nebere drogy a neničí tělo nadměrnými dávkami alkoholu, stále pro sebe najde skulinku ve víru všedního dne, přes kterou na chvíli „uteče“ do „alternativního stavu“.

Problém návykové nálady je univerzální a týká se každého člověka. Závislost je nedokonalý způsob adaptace na podmínky činnosti a komunikace, které jsou pro jednotlivce příliš obtížné. Závislost lze považovat za pokus o útěk z reality do nějakého blízkého sémantického prostoru, kde se můžete uvolnit, radovat a nabrat síly, abyste se mohli vrátit do tísnivé situace skutečného života.

Návykové chování je dnes problémem většiny populace ve vyspělých zemích. Často mluví o svobodě právní a politické, nevěnují téměř žádnou pozornost svobodě duševní, svobodě psychologické, tedy svobodě od závislosti. A poznáte pravdu a ta vás osvobodí.

Psychofyziologická podstata návykového chování spočívá v neschopnosti ovládat svůj psycho-emocionální tón. Člověk usiluje o jasné nálady a ochranu před úzkostmi a strachy, a to jak před vnějšími hrozbami, tak před hloubkou nespokojenosti se sebou samým, ale stále neexistují žádné důvody pro zvláštní radost.

Zde přichází na pomoc vhodná návyková látka, ať už jde o alkohol, marihuanu nebo cigaretu. Pomáhají změnit tón bez velkého úsilí - pouze prostřednictvím vstřebávání externí psychoaktivní drogy.

Pomáhají pouze zpočátku, čímž si člověka zvyknou na navyklé chování, což se později ukáže jako nemyslitelné bez pravidelného využívání pomoci návykového činidla.

Návykový agens je zařazen do informačně-energetického metabolismu, stává se nepostradatelným životním partnerem člověka, který se zamiloval a zvykl si na to, který netuší, že jeho zkušenost „svobody“ je pouze dočasná a že cesta dolů začíná cesta k vytvoření zvláštního způsobu života, který odborníci nazývají návykovým. Problém návykového chování prohlubuje sklon lidské psychiky k sebeobraně. Vyvinuté návyky vadné adaptace, což jsou závislosti, jsou chráněny nervovým systémem jako jeho hlavní aktiva, bez ohledu na to, jak se k těmto závislostem člověk sám chová.

Pro skutečnou svobodu od návykového činitele je nutné nejen učinit definitivní a nezvratné rozhodnutí o radikální proměně celého svého života - je nutné provést revizi, revizi, restrukturalizaci celého komplexu zvyků, očekávání a vztahy, změnit vše, co z člověka dělá sociálního člověka – souborové interakce s ostatními lidmi a způsoby reagování na životní situace.

Pravá spiritualita, jak se běžně věří, spočívá v rozhodnutí být – a ve snaze být co nejsvobodnější, nejšťastnější a nejradostnější jak pro sebe, tak pro ostatní. A bez takového konečného, život potvrzujícího rozhodnutí není možné odolat závislosti ani se osvobodit.

Psychologická svoboda podle mnoha autorů spočívá ve schopnosti jednotlivce samostatně dělat, co skutečně chce, bez návykových látek. Existuje svoboda realizace (činnosti) a svoboda tužeb (přání, dispozic, sklonů, preferencí, priorit). Důvodem rozvoje návykového chování je neschopnost člověka rozhodovat se a volit. Tuto dovednost je třeba důsledně a metodicky správně vyučovat, protože se geneticky nedědí, ale je třeba ji získat, podobně jako se učí číst a psát nebo ovládat aritmetické výpočty.

Závislosti jsou psychologickými příčinami všech druhů osobních katastrof, ničení a nemocí. Jsou to nejsilnější řetězy, které drží lidskou mysl v zajetí.

Závislost tedy nahrazuje život falešným a dočasným pocitem uspokojení, euforie nebo představou štěstí, skutečným smyslem života, což následně člověka uvrhne do zklamání a deprese. Nezbytná je proto plánovitá, systematická preventivní práce s dětmi, mládeží a mládeží, výkladová a metodická práce s rodiči, učiteli a vedoucími dorosteneckých a mládežnických skupin.

Sociálně-psychologická analýza problému současné situace drogové závislosti.

Koncem dvacátého století se zneužívání alkoholu, drog a jiných psychoaktivních látek stalo epidemií. Celkový počet pacientů s nemocemi způsobenými užíváním různých psychoaktivních látek, s výjimkou kuřáků tabáku, je podle Světové zdravotnické organizace více než 500 milionů lidí. Mezi dnešními 15letými Američany jich tabák zabije třikrát tolik, než dosáhnou věku 70 let, než drogová závislost, vraždy, sebevraždy, AIDS, dopravní nehody a alkohol dohromady. Zkušený kuřák ztrácí 22 let života. Dnes tabák zabíjí každý den na celém světě asi tři miliony lidí, ale toto číslo se za 30 let zvýší na 10 milionů, pokud budou pokračovat současné trendy kouření. Ve východní Evropě je každé druhé předčasné úmrtí mužů středního věku a každé desáté úmrtí žen důsledkem onemocnění způsobených kouřením. Ve Francii je kouření zodpovědné za 265 úmrtí denně. To je ekvivalentní tomu, jako by každý den havaroval Boeing 737. V rodinách, kde je jeden kuřák, je často nemocných 68 procent dětí, pokud jsou dva kuřáci, 84 procent, pokud jsou tři, není ani jedno zdravé dítě. Politická deklarace ze zvláštního zasedání shromáždění OSN přijatá ve dnech 8. až 10. června uvádí, že drogy ničí lidské životy, podkopávají udržitelný lidský rozvoj a vedou k trestné činnosti. Drogy ovlivňují všechny sektory společnosti ve všech zemích; Zejména zneužívání drog poškozuje svobodu a rozvoj mládeže – to nejcennější na světě. Drogy představují vážnou hrozbu pro zdraví a blaho celého lidstva, nezávislost států, demokracii, stabilitu národů, strukturu všech společností a důstojnost a naděje milionů lidí a jejich rodin; V tomto ohledu bylo přijato prohlášení o postoji všech zemí k všeobecnému neštěstí.

Asi 40 % mladých Ukrajinců alespoň jednou v životě vyzkoušelo drogy .

Polovina „debutantů“ podle statistik následně používá „lektvar“ neustále. První seznámení se stříkačkou pro 41 procent drogově závislých proběhlo ve věku 11-14 let a pro 51 procent - ve věku 15-17 let. V 70 procentech případů matky a otcové nemají ponětí o heroinovém „koníčku“ dítěte.

Je třeba věnovat zvláštní pozornost tomu, že zbavit člověka závislosti je poměrně obtížné, téměř nemožné, ale zabránit vzniku závislosti a vypěstovat v člověku touhu odolat pokušení sklouznout do zjednodušeného modelu řešení svých problémů, formování celistvé, vnitřně bohaté osobnosti – to je zcela reálné a možné.

Moderní člověk, přes všechny výhody civilizace, má akutně vyvinutý „deficit pozitivních emocí“ způsobený nespokojeností se základními psychologickými potřebami člověka - potřebou bezpečí a duchovního pohodlí.

Podle K.V. Vesničan - odmítnutím myšlenky animace okolní reality, odmítnutím věřit v nadpřirozeno, jedinec odsuzuje svou vnitřní hlubokou podstatu k zániku. A ať už ho baví jakákoli civilizace, jeho životní postoj bude zpočátku pesimistický. Tato chyba v našem systému idejí umožňuje rozkvět celé „kytice“ poruch osobnosti a vysává sílu z velké většiny lidí po celý jejich nesmyslný život.

Člověka nelze vynalézt, člověk může být šťastný jen tím, že je sám sebou. Závislost poskytuje pouze příležitost k více či méně nejisté kompenzaci v neexistenci. Nezbytnost ve svém osobním smyslu pro člověka trpícího závislostí vždy zůstává bolestivým bodem, jakkoli ji skrývá i sám před sebou. (K.V. Selčenok Psychologie závislosti. Minsk: Sklizeň 2004 str. 68-71 a 83-84) Proto je třeba pomáhat člověku vrátit se k sobě samému, pomáhat dospívajícím a mladým lidem se seberealizovat, sebeaktualizovat a žít skutečný plnokrevný život bez závislostí.

Charakteristika mládí.

Hledání nového já a problémy sebeidentifikace. Analýza povahy mladých zkušeností ukazuje, jakou silnou roli v nich hraje touha vyjasnit si osobnost, objevit své vlastní já. Rys hledání mládí je mládí vlastní jako jeho typický rys. Tato touha je najít a odhalit sebe sama, své Já. V této době začíná touha být sám sebou mluvit zvlášť jasně. Mládež od prvního okamžiku začíná spěchat do boje o svou osobnost, o ztotožnění se, o svou vlastní identifikaci. Najděte si pro sebe arénu aktivity a prostor pro sebeobjevování, které vede ke zvýšené žízni po aktivitě, neklidu a puntičkářskému zápalu.

Má vroucí touhu učinit lidstvo šťastným, po sociálních věcech, po altruismu. A to vše jde ruku v ruce s ochotou obětovat se.

Životní doba středoškoláků je plná úžasných příležitostí k rozvoji sebe sama, ale nebezpečím této etapy je vytěsnění rolí, ztráta mechanismu integrace vlastních projevů života. Aby to vykompenzovali, studenti středních škol rozvíjejí identifikaci s vrstevníky, kdy samotná příslušnost ke skupině zaručuje zkušenost „jejich“ lidí jako „moje“, kde se loajalita ke skupině pěstuje jako loajalita k sobě samému.

A k rozvoji sebepojetí dochází zvláště zřetelně během dospívání a raného mládí. Sebepojetí je relativně stabilní, více či méně vědomý, prožívaný jako jedinečný systém představ jednotlivce o sobě, na jehož základě buduje svou interakci s druhými lidmi a vztahuje se k sobě samému. Sebepojetí je holistický, i když ne bez vnitřních rozporů, obraz vlastního Já, působící jako postoj k sobě samému a zahrnující následující složky:

poznávací– představa o vlastních kvalitách, schopnostech, vzhledu, společenském významu (sebeuvědomění);

emocionální– sebeúcta, sobectví, sebeponižování atd.

hodnotící-volní– touha zvýšit sebeúctu, získat respekt atd.

Složky sebepojetí:

skutečné já (přítomný čas sebeobraz);

ideální já (čím by se měl subjekt podle jeho názoru stát, se zaměřením na morální standardy);

dynamické já (čím se subjekt hodlá stát);

fantastické já (čím by se subjekt chtěl stát, kdyby to bylo možné).

Hodnotící prvek „já-konceptu“ je prezentován ve formě sebeúcty – afektivní reakce na vlastní obraz, která může mít různou intenzitu, neboť specifické rysy obrazu „já“ mohou vyvolávat více či méně příjemné emoce. spojené s jejich přijetím či odmítnutím.

Behaviorální prvek jsou specifické činy, které mohou být určeny obrazem „já“ a sebeúctou. Jsou zaměřeny na potvrzení svých představ o sobě, formování určitého stylu chování a mechanismu pro utváření behaviorálních reakcí. Kromě toho se kolem „obrazu sebe sama“ vytváří určitý typ psychologické obrany zaměřené na zachování tohoto obrazu, takže styl chování je soubor akcí zaměřených na stabilizaci a rozvoj přijatých představ o sobě.

Sebepojetí se vyvíjí společně s vývojem dítěte. Miminko vyhodnocuje své zážitky podle toho, zda se mu líbí nebo ne, zda mu přinášejí potěšení nebo ne. Struktura „já“ se dále utváří interakcí s prostředím, zejména s významnými osobami (rodiče, příbuzní, bratři nebo sestry). Jak se dítě stává sociálně citlivé a rozvíjejí se jeho kognitivní a percepční schopnosti, jeho sebepojetí se stává stále diferencovanějším a komplexnějším. V důsledku toho je obsah sebepojetí do značné míry produktem socializačního procesu. A odtud následují podmínky důležité pro rozvoj

Jsem koncepty.

Podle K. Rogerse je pro každého člověka důležité, aby byl ostatními milován a přijímán. Tato potřeba pozitivní pozornosti je univerzální, rozvíjí se jako vědomí vynoření se Já a je všudypřítomná a trvalá.

Nejprve se projevuje jako potřeba lásky a péče kojence, následně se projevuje spokojeností člověka, když ho ostatní schvalují, a frustrací, když je nespokojený. Zajímavým aspektem pozitivní pozornosti je její dvojí povaha – pokud člověk věří, že uspokojuje potřebu pozitivní pozornosti u druhých lidí, pak se jistě cítí spokojen se svou vlastní potřebou.

C. Rogers také naznačil, že lidé se potřebují dívat pozitivně. Potřeba pozitivní pozornosti k sobě samému je získaná potřeba, která se objevuje při porovnávání vlastních zkušeností s uspokojením či neuspokojením potřeby pozitivní pozornosti. Pozitivní sebepozornost koreluje se spokojeností při sebeschvalování a nespokojenost při nesouhlasu se sebou samým.

Rozvíjení pozitivní sebepozornosti zajišťuje, že se člověk bude snažit jednat tak, aby ostatní i on sám reagovali na jeho činy příznivě.

A je také velmi důležité, aby pozitivní pozornost byla bezpodmínečná. To znamená, že člověk je přijímán a respektován takový, jaký je a bez ohledu na to, jak se momentálně chová – je přijímán takový, jaký je.

Je těžké přeceňovat význam této teorie pro praktický život. Oč méně zmrzačených osudů, rozpadlých rodin, bolesti a hořkosti by bylo, kdyby se rodiče i učitelé zamysleli nad tím, jaký obrovský vliv mají na rozvoj sebepojetí dítěte, které ovlivňuje celý jeho další život, jeho vztahy k druhým i k sobě samému. -přijetí!

Obecně můžeme rozlišit pět skupin faktorů ovlivňujících sebeobraz člověka:

1. míra konzistence „vnějšího“, sociálního, hodnocení a sebeúcty;

2. subjektivní význam sebevnímání, které je ovlivněno „vnějším“ hodnocením;

3. míra důvěry osoby v předmět hodnotící informace ve vztahu k ní;

4. subjektivně hodnocená modalita „externího“ hodnocení;

5. četnost (opakování) jednoho nebo druhého způsobu „externího“ hodnocení.

Rysy sebeobrazu jsou zásadní pro rozvoj a formování osobnosti teenagera: nakreslením obrazu „já“ si teenager, jak to bylo, předurčuje svou vlastní cestu vývoje, „píše scénář“ svého života, začíná. žít a jednat se zaměřením na tento ideální obraz.

Sebepojetí je souhrn všech představ jednotlivce o sobě samém spolu s jejich hodnocením. Rozvoj sebepojetí v dospívání začíná pochopením kvalit svého osobního „já“ – posouzením vlastního těla, vzhledu, chování, jména, schopností. To, že teenager přijímá své tělo, určuje sebepřijetí. Postoj k sobě samému z pohledu spokojenosti či nespokojenosti se svým tělem, jeho různými částmi a individuálními charakteristikami je nezbytnou součástí komplexní struktury sebeúcty a má obrovský vliv na seberealizaci jedince ve všech oblastech. života.

Je zřejmé, že otázky "kdo jsem?", "kdo jsem pro ostatní?" "Čím bych chtěl být?" v té či oné podobě se každý teenager přímo či nepřímo ptá sám sebe a hledání odpovědí na tyto otázky pokračuje řadu let, než se vytvoří více či méně stabilní představa o jeho vlastní osobnosti.

Představy člověka o sobě se mu zdají přesvědčivé, bez ohledu na to, zda jsou založeny na objektivním poznání nebo subjektivním názoru, zda jsou pravdivé nebo nepravdivé.

Sebepojetí tedy není jen výpovědí, popisem osobnostních rysů člověka, ale také celým souborem jejich hodnotících charakteristik a souvisejících zkušeností. Osobnost se utváří a rozvíjí v podmínkách konkrétní historické existence člověka, v činnosti. Vedoucí roli v procesech utváření osobnosti hraje výcvik a výchova.

Aby se teenager dokázal lépe adaptovat a překonávat obtíže, potřebuje si zachovat pozitivní sebeobraz. Naopak lidé s nízkým sebevědomím reagují na to či ono selhání tak, že to může bránit samotné možnosti dalšího konstruktivního rozvoje vlastního sebepojetí.

Sebeúcta je subjektivní základ pro stanovení úrovně aspirací, tzn. úkoly, které si člověk v životě klade a k jejichž realizaci se považuje za schopného.

Sebevědomí je tedy osobní úsudek o vlastní hodnotě, který je vyjádřen v postojích charakteristických pro jednotlivce, a nízké sebevědomí znamená nepřijetí sebe sama, sebezapření a negativní postoj k vlastní osobnosti.

Rozvoj stabilního sebevědomí jde paralelně s rozvojem dobrovolného chování. Sníží-li se náchylnost sebeúcty k vnějším vlivům, pak se motivační sféra jedince stává mnohem stabilnější. A pak Sebepojetí funguje jako vnitřní „filtr“, který určuje povahu vnímání jakékoli situace člověkem. Při průchodu tímto „filtrem“ je situace pochopena a dostává význam, který odpovídá představám člověka o sobě.

Teenager má tendenci extrapolovat i vnější vady (tj. spojené s negativním hodnocením jeho vzhledu) svého vlastního „já“ na svou osobnost jako celek: pokud má teenager nějaké nedostatky, často jen zdánlivé, pak začne pociťovat, resp. vymýšlet negativní reakce od ostatních a doprovázet je během jakékoli interakce s okolím. V tomto případě mohou na cestě k rozvoji pozitivního sebepojetí nastat vážné potíže.

Závislost omezuje schopnost teenagera zvolit si jinou reakci, chování a pohodu, vážně ho omezuje v jeho vlastních hranicích a brání mu žít plnohodnotný život. Podporuje v dítěti pocit vlastní méněcennosti, méněcennosti, kterou navrhuje „kvalitativně nahradit“ závislým chováním a pocity. Důstojnost nahrazuje sobectvím. Závislost staví člověka do „kokonu“ osamělosti. Teenager se ponoří do iluze závislosti a získá falešný pocit bezpečí a péče, smyslu a plnosti života, potřebnosti a zaneprázdnění. Ničí skutečné vnímání světa, sebe sama a otupuje emoce.

Hlavní příčiny vzniku závislosti je třeba hledat především na těchto úrovních:

Na biologické úrovni– špatný fyzický vývoj, dědičná predispozice, charakteristika dospívání spojená s pubertou, hypofunkce jater a její důsledky, nedostatek nebo nerovnováha enzymů metabolismu jedů v těle, poruchy příjmu potravy, užívání potravin, které vyvolávají touhu užívat psychoaktivní látky a vyvolat to (například káva, kořeněná jídla atd.)

Na sociální úrovni– neschopnost hospodařit s volným časem, nezaměstnanost, neschopnost najít si práci nebo práci, která nabádá k užívání psychoaktivních látek. Nechuť ke studiu, špatné studijní výsledky, nepříznivé sociální prostředí, komunikace s devianty, dysfunkce v rodině, neúplná rodina, nedostatek vzájemného porozumění v rodině, dostupnost alkoholu a drog, ekonomické sociální znevýhodnění, časté změny místa bydliště bydliště, nešikovnost a nedůslednost ve výchově, reklama, dovádění rodičů .

Na psychologické úrovni – nespokojenost s psychickými potřebami, nízké nebo vysoké sebevědomí, nevyvinuté citové zázemí, budování životních cílů a úspěchů na základě uspokojování vlastních tužeb a snižování hodnot na potěšení; sklon k antisociálnímu chování a hyperaktivitě, odcizení a rebelství náctiletých, zvýšený egocentrismus, touha po neznámém, riskantní; zvýšená vášeň pro dospívání a touha po nezávislosti a odloučení od rodiny. Bolestivá reakce na pubertální změny a události, neschopnost přijmout svou vznikající sexualitu.

Na duchovní úrovni – nízké mravní standardy, nedostatek mravních kritérií a ztráta mravních ideálů, nezralost mravního přesvědčení. Nedostatek víry nejen v Boha, ale také ve schopnost žít plnohodnotný, zajímavý život bez užívání psychoaktivních látek, nízká tolerance k obtížím, sklon zveličovat míru složitosti problémů.

Lidské potřeby:

fyziologické a biologické,

psychologický,

smyslově-sociální,

duchovní potřeby.

V závislosti na uspokojení či neuspokojení potřeb se u člověka utváří obraz jeho „já“, na tom závisí to, jak se hodnotí, jak se cítí a zda je se sebou spokojen či nikoli.

5 hlavních skupin příčin závislosti:

1. Psychická nestabilita.

2. Vnější vliv a zvědavost.

3.Psychické a fyzické násilí.

4. Somatopsychologické faktory.

5. Sociální nestabilita.

Člověk není náchylný k chemické závislosti, pokud je v míru sám se sebou a se svými pocity a dokáže tyto pocity přiměřeně vyjádřit, pokud udržuje zdravé vztahy s ostatními lidmi a dokáže se o sebe postarat.

Cíle a cíle prevence návykového chování.

Společným cílem primární, sekundární a terciární prevence je uvědomění si forem vlastního chování, rozvíjení osobních zdrojů a strategií pro adaptaci na požadavky prostředí nebo změnu maladaptivních forem chování na adaptivní.

Cíle preventivních aktivit:

Formování motivace k efektivnímu sociálně psychologickému a tělesnému rozvoji.

Formování motivace k sociálně podpůrnému chování.

Rozvoj protektivních faktorů zdravého a společensky efektivního chování, personálně-environmentálních zdrojů a strategií chování u všech kategorií populace.

Utváření znalostí a dovedností v oblasti boje proti užívání drog u školních a předškolních dětí, rodičů a učitelů v organizovaných i neorganizovaných skupinách obyvatelstva.

Formování motivace ke změně maladaptivních forem chování.

Změna maladaptivních forem chování na adaptivní.

Podporovat touhu dospívajících přestat užívat psychoaktivní látky a minimalizovat škody plynoucí z takového užívání.

Formování motivace ke změně maladaptivního chování u adolescentů vedoucích antisociální životní styl a dospělých, kteří užívají drogy a jiné psychoaktivní látky.

Cíle primární prevence:

Zlepšení a zvýšení efektivity používání strategií adaptivního chování dospívajícími.

Zvyšování schopností jedince, potenciálu osobních zdrojů (utváření a rozvoj stabilního pozitivního sebepojetí, zvyšování efektivity sítí sociální podpory, rozvoj empatie, vnitřního místa kontroly, vnímání sociální opory a dalších zdrojů zvládání).

Školení může být zaměřeno na rozvoj:

Strategie lidského chování (řešení problémů, hledání sociální podpory, vyhýbání se).

Proces hodnocení stresové nebo problematické situace.

Proces rozhodování.

Osobní a environmentální zdroje (sebekontrola, sebeúčinnost, sebekompetence a sebeúcta, vnitřní kontrola nad situací a prostředím, empatie, sounáležitost (touha být ve společnosti druhých lidí, potřeba komunikace, emocionální kontakty), komunikativní a sociální kompetence, vnímání a poskytování sociální podpory).

Sekundární prevence - Jedná se o systém akcí zaměřených na změnu již existujících maladaptivních forem chování a pozitivní rozvoj osobních zdrojů a osobních strategií.

Zahrnuje jak sociálně psychologická, tak zdravotnická opatření nespecifického charakteru.

V její populaci jsou děti a mladiství s rizikovým chováním (návykové chování, odchod ze školy a domova, děti ulice, děti a mladiství s jinými formami deviantního a antisociálního chování nebo se nacházejí v sociální situaci, která vyvolává drogovou závislost).

Rizikové chování jsou určité formy chování spojené se zvýšenou náchylností k některým nemocem nebo špatným zdravotním stavem.

Cíle sekundární prevence:

Rozvoj aktivních strategií pro zvládání problémů

Zvyšování potenciálu personálně-environmentálních zdrojů

Preventivní působení sociálních sítí, které zahrnuje vytváření nejrůznějších preventivních programů zaměřených na zlepšování přirozených sítí (rodina) a vytváření umělých (sociálně-psychologické podpůrné skupiny, azylové domy, léčebně-psychologická centra a podpůrné programy, anonymní komunity).

Terciární prevence drogová závislost u mladistvých, dětí a mládeže je převážně medicínská a sociální, individuální a zaměřená na předcházení vzniklé nemoci do její těžší formy - následků v podobě přetrvávající maladjustace.

Cílem terciární prevence je maximalizovat dobu trvání remisí.

Při provádění terciární prevence prudce narůstá role odborníků – psychoterapeutů, terapeutů a psychologů, ale i laiků – konzultantů, členů skupin sociální podpory a komunit.

Strategie primární prevence

formování osobních zdrojů, které u dětí a mládeže zajišťují rozvoj sociálně normativního životního stylu s dominancí hodnot zdravého životního stylu, efektivní postoj k odmítání psychoaktivních látek;

vytváření rodinných zdrojů, které pomáhají vychovávat děti a dospívající k zákonnému, úspěšnému a odpovědnému chování, a také rodinných zdrojů, které poskytují podporu dítěti, které začalo užívat drogy, zamezují jeho odloučení od rodiny a pomáhají mu při etapa sociální a léčebné rehabilitace při ukončení užívání drog;

zavádění inovativních pedagogicko-psychologických technologií do vzdělávacího prostředí, které zajišťují rozvoj hodnot zdravého životního stylu a motivů k odmítání „testování“ a braní drog, jakož i technologií pro včasné odhalení případů užívání drog studenty.

Strategie sekundární prevence:

Strategie pro změnu vlivů prostředí. Provádí se vytvořením systému sociální podpory (skupiny sociální podpory mezi vrstevníky, rodiči a učiteli).

Úprava strategie vyhýbání se chování. Změna jeho maladaptivní povahy na adaptivní. Přeorientování na jeho užívání, aby se předešlo situacím, které představují riziko drogové závislosti a tlaku návykového prostředí.

Pouze společným úsilím můžeme dosáhnout jakýchkoli výsledků v eradikaci a prevenci návykového chování u dospívajících. Je nutné mít hluboké povědomí a pochopení tohoto problému, shodnost záměrů a jednání v tomto směru. Ojedinělými rozhovory moralizujícího charakteru jen držíme děti nad vodou a ony stejně zůstanou se svými problémy samy.

Návykové chování je obvykle vnímáno jako hraniční stav mezi normou a závislostí. V situaci s teenagery je tato hranice obzvláště tenká. V obecnějším smyslu je závislost chápána jako různé způsoby útěku z reality – prostřednictvím her, psychoaktivních látek, obsedantních akcí a dalších typů činností, které přinášejí živé emoce. Přirozená schopnost adaptace a překonávání obtížných životních okolností u takových adolescentů je snížena.

"Jakékoli typy návykového chování u dětí jsou "voláním o pomoc", signálem potřeby naléhavého zásahu, aby dítě zůstalo plnohodnotným členem společnosti."

Podmínky pro vznik závislostí

Není možné identifikovat jasné příčiny návykového chování. K rozvoji tohoto typu reakce je nezbytná kombinace osobních vlastností a nepříznivého prostředí.

Typicky jsou identifikovány následující osobnostní rysy, které vyvolávají návykové chování u adolescentů:

Aktivní demonstrace nadřazenosti na pozadí komplexu méněcennosti.
Tendence lhát.
Pohodlí v obtížných, krizových situacích v kombinaci s depresí a nepohodou v běžném životě.
Hluboký strach z přetrvávajících emocionálních kontaktů s ostatními v kombinaci s aktivně projevovanou socialitou.
Vyhýbání se odpovědnosti.
Touha vinit nevinné ostatní ze způsobené škody.
Vysoká úzkost, závislé chování.
Přítomnost stabilních vzorců a stereotypů chování.

Návykové chování v dospívání se rozvíjí, když jsou uvedené rysy kombinovány s následujícími podmínkami:

Nepříznivé sociální prostředí (zanedbávání dítěte ze strany rodičů, alkoholismus, rodinné hádky, zanedbávání dítěte a jeho problémy).
Neschopnost teenagera tolerovat jakékoli nepohodlí ve vztahu.
Nízká adaptace na školní podmínky.
Nestabilita, nezralost osobnosti.
Neschopnost teenagera samostatně se vyrovnat se závislostí.

Touha být výjimečný, vyčnívat z šedé masy obyčejných lidí.
Hazardní hry, touha po vzrušení.
Osobní nezralost.
Nízká psychická stabilita nebo duševní nezralost.
Potíže s vlastní identitou a sebevyjádřením.
Pocit osamělosti, bezbrannosti.
Vnímat své každodenní okolnosti jako obtížné.
Emocionální nedostatek.

Role rodiny při utváření návykového chování

Hlavním zdrojem návykového chování u adolescentů je rodina. Diagnostika a léčba závislostí mimo rodinné prostředí jsou neúčinné a nesmyslné. Platí to přitom i naopak - přítomnost závislé osobnosti v rodině (ať už jde o dítě nebo dospělý) způsobuje její postupnou degradaci a přechod do destruktivní kategorie. Destruktivní rodiny se vyznačují:

Zvláštní způsoby sebevyjádření založené na kompenzaci vlastních negativních emocí na členech rodiny nebo sebepotvrzení na jejich úkor.
Specifické způsoby řešení problémů, které vznikají v procesu života a komunikace.
Musí existovat závislosti a spoluzávislosti, ve kterých jakékoli problémy, nemoci, napětí vedou k destrukci křehké rovnováhy ve vztazích členů rodiny.

Byl vytvořen vztah mezi přítomností závislostí nebo spoluzávislostí u rodičů a návykovým chováním jejich dětí. Toto spojení se může projevovat i napříč generacemi, což vede k rozvoji závislostí u vnuků lidí s alkoholismem nebo drogovou závislostí. Mnoho lidí se závislostmi si je vyvinulo jako důsledek spoluzávislosti u nich samotných nebo u jejich rodičů.

Následující typy dysfunkčních rodin přispívají k vytváření půdy pro rozvoj návykového chování u adolescentů:

Neúplná rodina.
Nemorální rodina charakterizovaná alkoholismem, sexuální promiskuitou nebo násilím.
Zločinecká rodina, jejíž členové mají záznam v trestním rejstříku nebo jsou spojeni s kriminálním světem.
Pseudoprosperující rodiny, které nemají viditelné vady ve struktuře a závislostech, ale v takové rodině se používají nepřijatelné metody výchovy.
Problémové rodiny, ve kterých dochází k neustálým konfliktům.

Rodinné problémy se stanou obzvláště zjevnými, jakmile dítě dosáhne dospívání. Požadavky a pravidla stanovená rodiči vyvolávají protest a touhu opustit péči. Získání nezávislosti a zbavení se rodičovské kontroly patří mezi hlavní cíle dospívajících. Psychologie návykového chování uvádí, že v procesu „útěku“ z rodiny nastupuje na místo rodičů skupina autoritativních vrstevníků. Tato skupina se stává novým zdrojem životních pravidel, norem chování, mravních směrnic a životních cílů.

Adaptace na životní podmínky nebo seberegulace pro zvýšení emočního zázemí a bohatosti života je hlavním cílem, který návykové chování sleduje. Mezi typy závislostí patří následující způsoby, jak těchto cílů dosáhnout:

Poruchy příjmu potravy (anorexie, hladovění).
Chemické závislosti (drogové závislosti, zneužívání návykových látek, alkoholismus, kouření).
Ludománie neboli hazard je závislost na hrách (závislost na hazardních hrách a počítačích se obvykle oddělují).
Náboženský fanatismus, sektářství.

První tři z těchto typů závislostí poskytují snadný a rychlý způsob, jak získat jasné pozitivní emoce. Čtvrtý typ návykového chování pomáhá závislému cítit se zapojený do něčeho významného, získat jakousi obdobu rodiny, která ho plně schvaluje a podporuje.

Míra zapojení závislého do závislostí se může značně lišit – od vzácných epizod, které neovlivňují každodenní život, až po těžkou závislost, která si subjekt zcela podmaňuje. Někdy se proto vyskytují různé stupně závažnosti závislosti, z nichž nejmírnější je zlozvyk a nejzávažnější je závislost biologická, provázená změnami psychického a fyzického stavu.

Diagnostika návykového chování u adolescentů není obtížná. Problémy ve škole, kouření, pití alkoholu jsou zřejmé příznaky, které vyžadují okamžitý aktivní zásah. Mnohem efektivnější a důležitější je identifikovat a eliminovat rizikové faktory a stavy, které se podílejí na vzniku závislostí.

Léčba návykového chování

Hlavní metodou léčby návykového chování je psychoterapie. Při léčbě dospívajících s těžkými závislostmi může být nutná hospitalizace s detoxikační kúrou k odstranění nahromaděných psychoaktivních látek z těla.

Většina škol psychoterapie pohlíží na návykové chování u adolescentů jako na symptom obecné dysfunkce rodiny. Hlavním cílem léčby je proto rodina jako celek. Bez zapojení rodiny ani úspěšně ukončená léčba nezaručí v budoucnu úplnou pohodu – teenager se přece vrací do stejné rodiny, která způsobila rozvoj návykového chování.

Obecné cíle při práci s rodinou závislého jsou:

Identifikovat faktory přispívající k užívání návykových látek dospívajícími.
Aby si rodiče uvědomili, že návykové chování je rodinný problém.
Přesvědčte je o nutnosti společné léčby.
Změňte dysfunkční rodičovské vzorce.
Obnovit vliv rodičů na teenagera.
Normalizovat vztahy mezi členy rodiny.
Odstraňte problémy rodičů, které podporují závislost dítěte, včetně různých závislostí v rodině.
Vyvinout individuální přístup k léčbě.

Strategická rodinná psychoterapie

Tento přístup zahrnuje identifikaci nesrovnalostí mezi rodinnou hierarchií a tradiční a její následnou nápravu. V běžných rodinách rodiče kontrolují své děti. V rodinách, kde si teenager vypěstuje závislost, začne své rodiče ovládat a zůstává na nich finančně i citově závislý. V procesu psychoterapie lékař pomáhá navazovat vztahy v rodině, ve kterých rodiče zaujímají nejvyšší stupeň rodinné hierarchie. Komunikace mezi rodiči a dětmi kromě emocionální složky zahrnuje jasně definovaná očekávání od chování dítěte, pravidla jeho chování a opatření, která budou uplatněna v případě porušení těchto pravidel. Po obnovení normální hierarchie nemůže teenager ovládat své rodiče, díky čemuž je obnoveno konstruktivní chování.

Funkční rodinná psychoterapie

Tento typ terapie zahrnuje řadu standardních kroků, které jsou v každém případě individuálně upraveny. Na začátku léčby terapeut zhodnotí jejich očekávání od léčby a pomůže jim formulovat pozitivní cíle pro všechny členy rodiny. Dále určí, které rodinné vztahy potřebují úpravu. V průběhu léčebného procesu se snižuje negativní vnímání závislosti teenagera ze strany rodinných příslušníků, zlepšuje se rodinná atmosféra a mění se vzorce chování.

Strukturální rodinná psychoterapie

Tento přístup bere jako pacienta rodinu jako celek. Cílem léčby je vytvoření vyrovnané, příznivé rodinné struktury a zlepšení jejího fungování. Aktivity k tomu jsou vybírány individuálně v závislosti na typu rodinného vztahu. Je důležité sladit změny s životním tempem rodiny a očekáváními jejích členů.

Prevence návykového chování

Tradičně se všechna preventivní opatření dělí na primární, sekundární a terciární v závislosti na době zásahu.

Primární prevence návykového chování u adolescentů spočívá v zabránění dětem, aby se zapojily do jakéhokoli typu závislosti. Je zaměřena na práci s populací, která zcela nezná nebo si není dostatečně vědoma účinků psychoaktivních látek. Tento typ prevence zahrnuje informování o důsledcích závislostí, uvádění mladistvých do práce, zapojování do aktivní činnosti, popularizaci sportovních oddílů, uměleckých škol a turistických organizací. Je také důležité informovat rodiče a učitele o raných známkách závislosti u dospívajících.

Sekundární prevence je zaměřena na včasné odhalení dospívajících, kteří začali s užíváním psychoaktivních látek, a na pomoc jim předcházet fyzické závislosti.

Cílem terciární prevence je rehabilitace osob se závislostmi, jejich návrat do aktivního života a prevence recidivy.

Psychická traumata z dětství a návykové chování

L.I. Maksimenková

NÁVYKOVÉ CHOVÁNÍ V ADOLESCENCI JAKO PSYCHOLOGICKÝ PROBLÉM

Ve většině zemí světa se problém závislosti nejvíce týká dospívání. Proces vzniku návykového chování u adolescentů vyžaduje zvláštní pozornost, protože Dochází k trvalému nárůstu nejčastějších forem závislostí u adolescentů (alkoholismus a drogová závislost). Problém závislosti dospívajících tedy již není jen problémem medicínským či morálním, ale nabývá statusu vysoce významného společenského problému, neboť se týká zdraví, bezpečnosti a zachování genofondu jak jednotlivé země, tak lidstva jako celý.

K identifikaci adolescence jako zvláštní věkové etapy ve vývoji člověka došlo ve druhé polovině 19. století. Od té doby se dospívání a problémy adolescentů staly středem pozornosti mnoha vědců: psychologů, lékařů, učitelů, kulturologů, sociologů. Dospívání je přechodem z dětství do dospělosti, je emocionálně intenzivní a jasně se v něm objevují negativní rysy krize dospívání.

Teenager se snaží porozumět sobě, svým schopnostem a individuálním vlastnostem, zjistit své podobnosti s ostatními lidmi a své odlišnosti od nich. Komunikace, především s vrstevníky, pomáhá rozvíjet adekvátní sebeobraz. Adolescenti tráví většinu času s vrstevníky a utvářejí směr svého chování, které se ve většině případů ukáže jako deviantní.

V rámci extrémně složité a různorodé kategorie „deviantního osobnostního chování“ se rozlišuje podskupina tzv. závislého či návykového chování. Návykové chování je závažným společenským problémem, protože ve své vyjádřené podobě může mít takové negativní důsledky, jako jsou: konflikty s ostatními, páchání trestných činů, ztráta schopnosti pracovat.

Ukazuje se, že návykové chování v širokém slova smyslu úzce souvisí jak se zneužíváním něčeho nebo někoho jedincem, tak s porušováním jeho potřeb, tzn. Jedná se o jednu z forem deviantního chování jedince, projevující se zneužíváním něčeho nebo někoho pro účely seberegulace či adaptace. Přítomnost návykového chování tedy indikuje zhoršenou adaptaci na měnící se podmínky mikro- a makroprostředí. Teenager svým chováním nevědomě volá po nutnosti poskytnout mu pomoc v nouzi a opatření v těchto případech vyžadují preventivní, psychologická, pedagogická a výchovná opatření ve větší míře než zdravotní.

Formy návykového chování mohou být různé: jde o chemickou závislost (kouření, zneužívání návykových látek, drogová závislost, závislost na alkoholu) a poruchy příjmu potravy (přejídání, hladovění, odmítání jídla); jedná se o hazard (závislost na hraní) a náboženské destruktivní chování (náboženský fanatismus, zapojení do sekty).

Pro adolescenty je vhodnější považovat termín návykové chování, protože naznačuje, že nemluvíme o nemoci, ale o poruchách chování. Existují dva způsoby, jak se návykové chování vyvíjí:

V prvním případě teenageři zkouší různé duševně aktivní látky: benzin, lepidlo, dále alkoholické nápoje, prášky a cigarety marihuany. Pořadí použití může být různé, experimentování pokračuje, dokud není nakonec vybrána nejvýhodnější látka;

Ve druhém se jedná o zneužívání pouze jedné psychoaktivní látky (benzínu, alkoholu atd.). Včasná volba jakékoli povrchově aktivní látky je obvykle spojena s nedostupností ostatních.

Závažnost návykového chování může být různá: od téměř normálního chování až po těžké formy biologické závislosti, doprovázené těžkou somatickou a duševní patologií. Někteří autoři v tomto ohledu rozlišují mezi návykovým chováním a jednoduše špatnými návyky, které nedosahují úrovně závislosti a nepředstavují fatální hrozbu, například přejídání nebo kouření. Je třeba si uvědomit, že různé formy návykového chování mají tendenci se vzájemně kombinovat nebo přetvářet, což dokazuje shodnost mechanismů jejich fungování.

Syndromy související s návykovým chováním se také nazývají kompulzivní chování, které se týká chování nebo akce prováděné za účelem intenzivního vzrušení nebo emočního uvolnění, které je pro jednotlivce obtížné kontrolovat a následně způsobuje nepohodlí.

Návykové chování obvykle nevyžaduje léčbu drogami. Nápravu návykového chování lze dosáhnout sociopsychologickými opatřeními.

V posledních letech přibývá nezletilých s poruchami chování. Nejběžnější a nejvýznamnější formou návykového chování je chemická závislost. Koneckonců je to alkoholismus, drogová závislost, zneužívání návykových látek a kouření, které se dnes staly nedílnými atributy subkultury mládeže. Mezi teenagery a studenty středních škol jsou ti, kteří alkohol nepijí, mnohonásobně méně pravděpodobní než ti, kteří ho pijí, a někteří pijí pravidelně. To platí nejen pro chlapce, ale i pro dívky. Samotný fakt pití alkoholu v dospívání je již patologií, bez ohledu na zkonzumované množství.

Průzkum, který jsme provedli mezi studenty 9.-10. ročníku střední školy Pytalovskaja za účelem zjištění postojů k užívání psychoaktivních látek, ukázal, že 31,5 % respondentů kouří a pije alkohol. 35,5 % dotázaných se přitom domnívá, že člověk má právo pít, kolik chce a kde chce. Navíc je mimořádně alarmující, že 76 % dotázaných žáků 9.–10. ročníku je rádo v podnicích, kde pijí alkohol, a 40,5 % respondentů by souhlasilo s vyzkoušením psychoaktivních látek. Uvedené údaje nemohou jinak než vyvolat poplach, zejména proto, že existuje spolehlivě určená souvislost mezi věkem, ve kterém začíná zneužívání návykových látek (ať už jde o alkohol nebo drogy), a stupněm závislosti na něm, jakož i závažností jeho následků: čím dříve začne konzumace psychoaktivních látek, tím více budou následky nevratné.

S nástupem systematické konzumace alkoholu u adolescentů nevyhnutelně vznikají konflikty ve škole, v mezilidské komunikaci i v rodině. Zpravidla se však v příbězích pacientů s raným alkoholismem tato protiakce v mikroprostředí omezovala buď na opatření represivního charakteru (výtky, napomenutí, administrativní opatření), nebo na jejich „zastrašování“ následky alkoholismu a škodlivé vyhlídky na spojení se „špatnou společností“. Taková opatření jsou špatně kombinována s psychologickými potřebami teenagera, konkrétně:

Potřeba společensky přijatelného životního stylu;

Potřeba aktivit, ve kterých mohou být úspěšní a které uspokojují jejich emocionální pocity a sociální očekávání;

Potřeba osobní empatické komunikace, porozumění, přijetí a pocit vlastní hodnoty, bezpečí, síly.

Adolescenti bohužel často nacházejí příležitosti k uspokojení těchto potřeb pouze v této deviantní skupině. V tomto ohledu negativní reakce a represe ze strany dospělých dospělých povedou pouze ke zvýšení „vnitřní soudržnosti“ takové skupiny.

Vnější osobnostní rysy teenagera, pro kterého je obtížné vrátit se do prosperujícího prostředí, byly kliniky dostatečně podrobně popsány. Je třeba poznamenat, že pacienti s raným alkoholismem se vyznačují vzrušivostí, agresivitou, sexuálními perverzemi, vyostřenými charakterovými rysy, depresivními reakcemi, narušenou sociální adaptací, zúžením

zájmy, asociální sklony, cynismus, citový chlad, ztráta vazby na rodinu atp.

Kromě toho jsou charakteristické znaky: podezíravost, nedůvěra, zvýšená podezřívavost, neopodstatněná žárlivost, připravenost k bolestivé fixaci chybných tvrzení. V motivační sféře se mění obsah potřeb a přestavuje se hierarchie motivů. Alkohol se stává hlavním motivem chování, což způsobuje brzkou kriminalizaci.

Problém zneužívání drog mezi nezletilými je ještě ostřejší. Teenagery náchylné ke konzumaci drog a toxických látek lze rozdělit do tří podmíněných skupin. První z nich tvoří ti školáci, kteří omamnou látku zkusili jen ze zvědavosti. Druhou skupinu tvoří ti, kteří mají nepříznivou rodinnou situaci (konfliktní rodiny, přítomnost alkoholiků nebo duševně nemocných v rodině). Třetí skupinu tvoří adolescenti s organickým poškozením mozku. Vyznačují se nízkou kritičností myšlení a zvýšenou sugestibilitou, v důsledku čehož snadno podléhají jakémukoli negativnímu vlivu.

Prevalence drogové závislosti a zneužívání návykových látek mezi dospívajícími zůstává i přes probíhající preventivní opatření vysoká a často končí tragicky. Nadměrné dávky i jediné dávky látky mohou vést k vážným následkům v důsledku nevratných změn v mozku.

V poslední době se mezi teenagery rozšířilo kouření. Moderní ruský školák začíná kouřit v průměru ve věku 13 let; 45,5 % školních studentů kouří.

Kouření u dospívajících ovlivňuje především jejich fyzický vývoj (délku a tělesnou hmotnost). Důsledky pravidelného kouření pro teenagery nejsou zdaleka tak neškodné, jak by se na první pohled mohlo zdát:

Kouření je jedním z důvodů rozvoje nervových poruch v dospívání: teenageři se stávají podrážděnými, vznětlivými, agresivními a mají problémy se spánkem;

Ke změnám dochází v kognitivní činnosti (ochabuje pozornost a paměť, klesá duševní výkonnost);

Zvyšuje se riziko epileptiformních záchvatů a rakoviny plic.

Mnoho prací psychologů, sociologů a učitelů se věnuje problematice změn osobnosti teenagera pod vlivem závislosti. Je známo, že psychoaktivní látky mají škodlivý vliv nejen na vnitřní orgány a zdraví, ale také na osobnost, psychiku a chování teenagera.

Pozorování a studium anamnézy adolescentů se závislostmi, kteří procházejí rehabilitací v nemocničním prostředí, nám umožnilo objevit následující charakteristické rysy:

Narušené rodinné vztahy, stejně jako minulá fakta fyzického, duchovního, sexuálního nebo emocionálního násilí;

Úzkost, zachmuřenost, špatná nálada, přítomnost sebevražedných myšlenek, výrazné sebevražedné sklony a někteří již v minulosti měli pokusy o sebevraždu;

Sklon k sebedestruktivnímu chování, nepřizpůsobivost;

Výrazná agresivita a konflikt, vysoká míra infekce v konfliktních podmínkách, podrážděnost a vznětlivost, výbušnost;

Potíže s vyjadřováním vlastních pocitů, nerozvinuté sebeuvědomění a potíže při stanovování a dosahování cílů až k opuštění perspektiv rozvoje, poruchy ve sféře motivačních potřeb;

Slabost emočně-volní kontroly.

Adolescenti a středoškoláci se závislým chováním navíc svou minulost hodnotí negativně a budoucnost nevnímají pozitivně. Existuje negativní postoj k rodičům, rodině, přátelům a vlastnímu nerealizovanému potenciálu.

Analýza literatury o zkoumaném problému ukazuje, že adolescenti docházejí k mentální degradaci mnohem rychleji než dospělí.

Osobní degradace se projevuje jako morální ochuzení, ztráta navyklých zájmů s následným jejich úplným vymizením, emoční zploštění, primitivizace citů, postupné oslabování rodinných a sociálních vazeb, zhoršená schopnost adekvátně se chovat a korigovat své vlastní chování. kriticky hodnotit životní prostředí.

Kromě osobní degradace dochází i ke změnám v kognitivní činnosti. Myšlení adolescentů se závislostmi ztrácí hloubku, narušuje se logika a konzistentnost úsudků, slábnou asociace, zužuje se objem krátkodobé i dlouhodobé paměti. Takoví teenageři nejsou schopni dlouhodobého soustředění, rychle se vyčerpávají, unaví a při provádění relativně jednoduché duševní práce dělají stále více chyb. Chybí kognitivní a vzdělávací motivace. To vše samozřejmě přirozeně ovlivňuje produktivitu vzdělávání.

Když se rozvine degradace osobnosti, může být chování nezletilých odlišné. V některých případech, spolu s cynismem, zvýšenou mírou infekce v konfliktních situacích, vzrušivostí a agresivitou, se teenager stává otravným, hledá chyby s ostatními a snadno vstupuje do konfliktu. V jiných případech převládá samolibé pozadí nálady, humor se ostře projevuje v podobě stereotypních vtipů a stereotypních otřepaných maxim. To svědčí o naprostém nedostatku schopnosti kriticky zhodnotit své chování a současnou situaci. U jiných dominuje letargie, pasivita, nedostatek jakýchkoli vyjádřených motivů nebo iniciativy.

Změny osobnosti jsou tedy považovány za psychosociální degradaci, která zahrnuje emocionální, volní a intelektuální degradaci.

Vzhledem k tomu, že následky, které vyplývají z užívání toxických látek mladistvými, mohou být nevratné, má zvláštní význam identifikace faktorů, které predisponují ke vzniku návykového chování. Jedním z těchto faktorů jsou osobnostní charakteristiky samotných adolescentů. Osobní charakteristiky, které predisponují například k drogové závislosti a zneužívání látek, zahrnují psychopatické charakterové rysy, mentální infantilismus a autonomní selhání. V některých případech předcházejí rozvoji zneužívání návykových látek somatická onemocnění s poruchami spánku nebo silnými bolestmi, kdy se pacienti ze zdravotních důvodů uchylují k vhodným lékům.

Velký význam při rozvoji závislostí u adolescentů je přikládán také vlivu referenční skupiny, sklonu k napodobování a zvědavosti charakteristické pro adolescenci.

Náš výzkum ukázal, že psychologický portrét teenagerů a studentů středních škol, kteří spadají do potenciální „rizikové skupiny“, je následující:

Zvýšená sebeláska, extrémní egocentrismus a žízeň po pozornosti druhých v kombinaci s vysokou podezíravostí, nepřátelstvím a nedůvěrou vůči druhým lidem;

Neschopnost porozumět stavu druhého člověka, nízká empatie, špatné komunikační schopnosti;

Zvýšená emoční labilita, nepředvídatelné změny nálad, domýšlivost a hrubost.

Pokud jde o typy akcentace charakteru, mezi potenciálními „rizikovými skupinami“ adolescentů jsou nejčastější emočně labilní, hysterické a schizoidní typy.

Použití metod pro studium úrovně subjektivní kontroly (LSC) umožnilo identifikovat takové charakteristiky rizikových adolescentů a studentů středních škol, jako jsou:

Tendence připisovat odpovědnost za vlastní potíže jiným lidem nebo je považovat za výsledek smůly a také považovat úspěchy a úspěchy za důsledek štěstí nebo vnějších okolností;

Neschopnost navázat spojení mezi vlastním jednáním a jednáním a životními událostmi, které jsou pro ně významné;

Neschopnost sebekontroly významných životních situací, podceňování vlastní role při organizování života, udržování zdraví, předcházení vzniku nemocí atd.

Dle našeho názoru se včasná diagnostika osobnostních rysů adolescentů a jejich následná korekce může stát základem prevence možných poruch chování v období krize dospívání, včetně sklonu k návykovému chování.

Literatura

1. Bolotovský I.S. Narkologie. Zneužívání návykových látek. Kazaň, 1989.

2. Guryeva V.A., Gindikin V.Ya. Psychopatie mládeže a alkoholismus. M., 1980.

3. Dunaevsky V.V., Styazhkin V.D. Drogová závislost a zneužívání návykových látek. M., 1990.

4. Zmanovská E.V. Deviantologie: Psychologie deviantního chování. M., 2003.

5. Sirota N.A., Yaltonsky V.M. Prevence drogové závislosti a alkoholismu. M., 2003.

Návykové chování u adolescentů. Příčiny návykového chování u adolescentů

Návykové chování adolescentů

Prevence návykového chování

Vlastnosti návykového chování adolescentů

Bibliografický popis:

Formy návykového chování u adolescentů

OPATŘENÍ SOCIÁLNÍHO DOPADU.

ZÁVĚRY

Podmínky pro vznik závislostí

Role rodiny při utváření návykového chování

Léčba návykového chování

Strategická rodinná psychoterapie

Funkční rodinná psychoterapie

Strukturální rodinná psychoterapie

Prevence návykového chování

Psychická traumata z dětství a návykové chování

Sentimentalismus v architektuře

Seminář-workshop „Interaktivní formy a metody interakce s dětmi

Význam tetování kostkami

Symboly na těle, tetování Gemini Tetování pro dívky znamení zvěrokruhu Gemini

Kategorie