Sakk gyerekeknek részprogram. Munkaprogram idősebb óvodások számára "Sakk ABC
NEFTEYUGANSK VÁROS ÖNKORMÁNYZATI KÖLTSÉGVETÉSE
„16-OS ÓVODA „ARANYHAL”.
"Sakk"
kiegészítő általános oktatási program
5-7 éves gyerekeknek
A fej teljes neve : Goryaeva V.A (oktató)
fejlesztési időszak: 2 év
MAGYARÁZÓ JEGYZET
Összefüggés van a gyermek tudásszintje és szellemi fejlettsége között. Azonban a szint mentális fejlődés nemcsak a megszerzett tudás mennyisége határozza meg, hanem bizonyos mentális műveletek, logikus gondolkodásmódok elsajátításának képessége is. A játék az óvodáskorú gyermek szerves tevékenységi formája, az önkifejezés, a társas kapcsolatok modellezésének eszköze.
A sakk a kreatív gondolkodás fejlesztésének egyedülálló eszköze, a gyermek intellektusának harmonikus fejlesztésének hatékony eszköze. A művészet, a tudomány és a sport elemeit ötvözik. A játék fejleszti és fegyelmezi a gondolkodást, ad több ember mint amennyit rákölt. A sakk az egyik legtisztességesebb játék, mert a játék kimenetele kizárólag a játékos tudásától és akaratától függ. Régóta vita folyik arról, hogy mi a sakk – sport vagy művészet? Természetesen ez egy kettős játék, vagyis verseny a játék eredményeiért, ahogy ez a sportban mindig megtörténik. De maga a képesség, hogy jól játsszunk, már művészet, mert mint a művészetben, a sakkban sem szab határt a szellemi kreativitás. A sakk kreativitás, szigorú szabályokkal, valamint a függetlenség és a feltalálás széles mozgásterével párosulva, és még egy gyalogból is királynő lehet, mint Alice a mesében. A sakkszabályok pedig meglehetősen egyszerűek és hozzáférhetőek, és bárhol játszhatod velük.
A pedagógusok munkájában kiegészítő oktatás előtérbe kerül a hazai teoretikusok és gyakorlati szakemberek elképzeléseinek megvalósításának igénye - a gyermekek oktatási folyamatának örömtelivé tétele, a tudás iránti folyamatos érdeklődés fenntartása. Ebben a fáradságos munkában pedig nagy segítséget nyújthat egy olyan sport, mint a sakk, ahol aktiválják a szellemi tevékenységet, edzik a mentális folyamatokat, az erkölcsi-akarati tulajdonságokat és az esztétikai élvezetet nevelik az óvodásokban. A sakkjáték lehetővé teszi az ember számára, hogy a szellemi tevékenység szintjén felismerje a verseny veleszületett igényét. Ennek az igénynek a kielégítése hozzájárul az egyén harmonikus fejlődéséhez. Ez különösen igaz a jelen időre - a döntő átalakulások idejére az emberi tevékenység minden területén, amikor a siker megköveteli az emberi belső energia minden potenciáljának, tartalékának maximális kihasználását.
A sakkjáték izgalmas tevékenység a gyerekek számára. Két csapat harcol egy sakktáblán - fehér és fekete. Ennek a hadseregnek van egy vezetője - a király. Asszisztensei a királynő (tudós, arabul bölcs). A bástya egy torony, püspökök, lovagok és kis gyalogok, amelyek bátorságuk és türelmük jutalmául más darabokká változhatnak.
A gyerekek egy különleges világba merülnek el, ahol ők maguk irányítják sakkhadseregüket. De ugyanakkor a gyermek kezdi megérteni, hogy a játék eredménye az ő képességeitől függ, ami felelőssé teszi tetteiért. A gyerekek maguk kezdik el a tudást keresni. Először a játékszabályokat tanulják, majd játékterveket készítenek, sakkfeladatokat oldanak meg, játszanak egymás között, elemzik híres sakkozók játékait, részt vesznek sakkversenyeken. A sakkban a fejlődésnek nincs határa, mindig van mit tanulni, és van min meglepődni. Mélységük és szépségük kimeríthetetlen, ezért élettársává válhatnak.
Ez a kiegészítő sakk-oktatási program a gyermek személyiségének intelligenciájának fejlesztését célozza óvodás korú, a sakkjátszma alapjainak megtanítása a gyerekeknek, mely nagyobb mértékben hozzájárul minden mentális folyamat fejlődéséhez: a figyelem, a memória, a gondolkodás minden formája, valamint a képzelet és a kreativitás fejlesztése, az ilyen fontos személyiségjegyek kialakítása. mint kitartás, céltudatosság, függetlenség a döntéshozatalban.
Megtanulni sakkozni a kezdetektől fiatalon segít a gyerekeknek lépést tartani társaikkal a fejlődésben, megnyitja az utat a kreativitás felé több százezer nem kommunikatív típusú gyermek számára. A kommunikációs kör bővítése, a teljes értékű önkifejezés, önmegvalósítás lehetőségei lehetővé teszik ezeknek a gyerekeknek, hogy leküzdjék az elszigeteltséget, a képzeletbeli kisebbrendűséget.
A sakkjáték tanításának programja a lehető legegyszerűbb és elérhető az óvodások számára. Speciálisan szervezett tantermi játéktevékenység, ütési feladatok módszerének alkalmazása, játékhelyzetek kialakítása, sakk használata didaktikus játékokés juttatások.
PROBLÉMA
Az óvodáskor egy kis szakasz az ember életében. De ez idő alatt a gyermek sokkal többet szerez, mint élete hátralévő részében. Az óvodáskor „programja” valóban óriási: a beszéd, a gondolkodás, a képzelet, az észlelés stb. A korai tanulás problémája abban rejlik, hogy tartalékokat kell találni az oktatási tevékenységek megszervezésében annak érdekében, hogy ne hagyjuk ki és ne használjuk ki az egyik vagy másik típusú pedagógiai hatásra való érzékenység időszakát. Sajnos az óvodáskorban nincsenek olyan időszakok, amelyek érzékenyek a sakkozás elsajátítására. De egy biztos: ezeket az éveket nem szabad kihagyni, különben visszafordíthatatlan folyamat következik be. Elveszett idő - elveszett lehetőségek, hogy könnyen és fájdalommentesen megtanulják a legfontosabb dolgot ebben a korban.
ÚJDONSÁG
A javasolt programot a szerzők Kosteniuk A.K., Kosteniuk N.P. óvodai sakktankönyve alapján állították össze. „Hogyan tanítsunk sakkot”, amely számos nem hagyományos szerzői fejlesztésen alapul. Közöttük:
Széles körben használják a sakktábla töredékein való játék oktatási folyamatában;
Nem szabványos didaktikai feladatok, játékok alkalmazása;
Az egyes sakkfigurák képességeinek részletes tanulmányozása;
A korlátozott számú figurával rendelkező játékpozíciók előnyben részesítése az oktatási folyamatban;
A „Games for Destruction” képzés első szakaszának alapjátékának azonosítása: figura a figurával szemben;
Speciális játékpozícióblokkok fejlesztése minden didaktikai játékhoz;
A "sakkmatt" sarokköves kifejezés sietetlen megközelítése.
Az idősebb óvodás korú gyermekek számára javasolt kiegészítő oktatási program "Sakk" a gyermekek intellektuális fejlődésére irányul, hozzájárul a mentális folyamatok javításához, amelyek kialakulása különösen aktív az óvodás korban.
A sakkjáték kezdeti tanfolyama a lehető legegyszerűbb és elérhető. A sakktanfolyam tanulmányozása során fontos a speciálisan szervezett játéktevékenység, a tanulási feladatok kijátszásának módszerének alkalmazása, játékhelyzetek kialakítása. Játékos formában vezeti be a gyerekeket a sakk világába: az óvodásokat vezeti be a sakk fejlődéstörténetébe. Egyszerű és közérthető formában beszél a sakkfigurákról, a tábla „varázslatos” tulajdonságairól, titokzatos tulajdonságairól, a játék elemi szabályairól és néhány alapelvéről, bevezeti az óvodásokat a sakk sajátos világába, belecsepegteti őket. az ősi és bölcs játék szeretete. „A tudás megemésztéséhez étvággyal kell felszívni” – szerette ismételni A. France. Ezért a program széles körben alkalmaz sakkmeséket, rejtvényeket, színjátékokat, szórakoztató feladatokat és vetélkedőket, amelyek érdekesek lesznek az óvodások számára.
A PROGRAM CÉLJA:
Az óvodások megtanítása a sakkjáték alapelveire, érdeklődésük és szeretetük felkeltése e játék iránt, valamint a tanulók felkészítése a további fejlődési szakaszokra;
Az idősebb óvodások személyiségi és értelmi fejlődésének feltételeinek megteremtése, a közös kultúra kialakítása a sakkozás elsajátításán keresztül.
FELADATOK:
A)nevelési :
A gyerekek folyamatos érdeklődésének kialakítása a sakkozás iránt;
a sakk alapfogalmak gyermekek általi fejlesztésének elősegítése: sakktábla, sakkpálya, sakkfigura, figura mozgatása, elfogás, kezdőpozíció, sakkjelölés, sakktáblán lévő figurák interakciója, sakkfigurák értéke, casting, patthelyzet, sakkmatt, döntetlen, debütálás, középjáték, végjáték, sakkóra, a játékra szánt idő stb.;
Ismertesse meg a partnerek viselkedési szabályait sakkjátszma során, tanítsa meg a gyerekeket, hogy a sakkjátszma során ezeknek a szabályoknak megfelelően cselekedjenek;
Megtanítani a gyerekeket a játékfeladatok végrehajtása során a figurák közötti interakcióra, valamint a sakkfigurákkal kapcsolatos ismeretek játék közbeni alkalmazására;
Biztosítani a sakkjátszma alapelveinek sikeres elsajátítását a gyerekek által;
Elősegíteni a megszerzett ismeretek aktív felhasználását a sakktáblai játékgyakorlás folyamatában;
Tanuljon meg navigálni a repülőn, gazdagítsa a gyerekek fantáziáját.
b) fejlesztés:
Fejleszti a képességet a legegyszerűbb összefüggések és kapcsolatok összehasonlítására, azonosítására, megállapítására, tanulási probléma megoldásának menetének önálló megoldására, magyarázatára;
A gondolkodás, a memória, a figyelem, a megfigyelés, a képzelet minden területének fejlesztése;
Hozzájárulni az óvodás gyermek szellemi tevékenységének aktiválásához;
Bevezetni a gyermeket a logikai feladatok önálló megoldásába;
Motiváció kialakítása a tudás és a kreativitás iránt;
Feltételek megteremtése a tanulók kulcskompetenciáinak (kommunikatív, értelmi, szociális) kialakításához és fejlesztéséhez.
V) nevelése :
Nevelni, kitartás, céltudatosság, akarat, szervezettség, önbizalom, önállóság a döntéshozatalban;
Szállítvacélok és célkitűzések megvalósítása folyamatban vana szükséges feltételek megteremtésekor:
-iroda és felszerelésének megléte módszertani irodalommal, TCO-val, szemléltető eszközökkel, segédanyagokkal, játékokkal.
MUNKAALAPELVEK
A képzés az általános módszertani elvek alapján történik:
A tevékenység fejlesztésének elve: a játék nem a játék kedvéért, hanem az egyes résztvevők és az egész csapat személyiségének fejlesztését szolgálja;
Az elve, hogy minden gyermek aktívan részt vesz a játékban, és nem passzív kívülről szemlélődik;
A hozzáférhetőség, következetesség és következetesség elve a műsoranyag bemutatásában;
A célok komplex megvalósításának elve: nevelő, fejlesztő, nevelő.
A programban a gyermekekkel való munka megszervezésének alapja a didaktikai elvek rendszere:
A láthatóság elve;
A pszichológiai kényelem elve egy olyan oktatási környezet kialakítása, amely biztosítja az oktatási folyamat minden stressz-képző tényezőjének eltávolítását;
A minimax elv lehetőséget ad arra, hogy minden gyermek a saját tempójában haladjon;
A holisztikus világszemlélet elve - új ismeretek bevezetésekor feltárul annak kapcsolata a környező világ tárgyaival és jelenségeivel;
A változékonyság elve – a gyerekekben kialakul a saját döntések meghozatalának képessége, és szisztematikusan lehetőséget kapnak a választásra;
A kreativitás elve - a tanulási folyamat a gyermekek elsajátítására irányul saját tapasztalat kreatív tevékenység.
A fent vázolt alapelvek integrálják a fejlesztő nevelés-oktatás-szervezési alapelvek modern tudományos nézeteit, megoldást nyújtanak az értelmi és személyiségfejlesztés problémáira.
A felsorolt alapelvek mindegyike a tanulás eredményének elérésére irányul, az óvodások elsajátítják a sakkjáték alapjait. A program játékmódszerre épül, figyelembe véve az életkort ill egyéni jellemzők tanulók. Közvetlenül oktatási tevékenységek során alkalmazzák különböző fajták játéktevékenységek: cselekmény, didaktikai, mobil, színházi.
A munkaprogram hatálya és végrehajtása
Munkaprogramóvodás korú gyermekek egyéves nevelésére készült, heti egy tanórával délutánonként.
A hangsúly a gyermek személyiségén van. A gyerekeknek a sakkjátékon keresztül lehetőségük nyílik érdeklődési köreik, terveik, elképzeléseik megvalósítására.
Maximális tanulmányi terhelés tanuló 38 órás.
Minimális logisztikai követelmények:
A "Chess" sakkklub programjának végrehajtásához a "Chess" kabinet jelenléte szükséges.
Szekrény felszereltsége:
didaktikus játékok sakkjáték tanulásához;
szemléltető eszközök (albumok, kiváló sakkozók portréi, edzésdiagramok, illusztrációk, fényképek);
bemutató fali mágnestáblák sakkfigurákkal;
különböző típusú asztali sakk;
sakkasztalok;
sakkóra;
sakkvideó oktatóanyagok;
játékszimulátorok.
Technikai oktatási segédeszközök: automatizált munkahely tréner (PC, projektor, nyomtató).
A tanulók felkészültségi szintjére vonatkozó követelmények
Muszáj tudni:
Sakkfogalmak: fehér és fekete mező, vízszintes, függőleges, átlós, középpont, partnerek, kezdeti helyzet, lépés, elfogás, matt, patthelyzet, döntetlen;
A sakkfigurák neve: bástya, püspök, királyné, lovag, gyalog, király;
A mozgás szabályai, az egyes darabok rögzítése.
Képesnek kell lennie arra, hogy:
Tájékozódás a sakktáblán;
Játsszon minden figurát külön-külön és más figurákkal kombinálva a sakkszabályok megsértése nélkül;
Helyezze el megfelelően a sakktáblát a partnerek között;
Helyezze el helyesen a figurákat a játék előtt;
Képes figurák vízszintesen, függőlegesen, átlósan mozgatni;
Egyszerű sakkfeladatok megoldása.
A kiegészítő oktatási program megvalósításának eredménye edzőtornák, váltóversenyek, vetélkedők, versenyek szervezése.
Az oktatás fő formái és eszközei:
1. Gyakorló játék.
2. Sakkfeladatok megoldása, kombinációk és tanulmányok.
3. Didaktikai játékok és feladatok, játékgyakorlatok;
4. Elméleti órák, sakkjátékok.
előre tervezés
tantárgy
cél
oktatási segédanyagok/anyag
A sakkbirodalom országában.
Megismertetni a gyerekekkel a „sakkjáték” fogalmát, elősegíteni a sakkjáték iránti érdeklődés kialakulását.
Bemutató, sakktábla és sakkfigurák
Varázstábla.
Vezessen be új fogalmakat - „sakktábla”, „fehér és fekete mezők”, a fehér és fekete mezők váltakozása, sakktábla és négyzetes sakkmező, a sakktábla „közepe”.
Sakktábla, ceruzák, kockás füzetlapok
Varázstábla.
Folytassa az ismereteket a sakktáblával. Tanuld meg megfelelően elhelyezni a táblát a partnerek között. Vezessen be új fogalmakat: vízszintes és függőleges vonalak. A megszerzett ismeretek megszilárdítása didaktikai játékokkal - feladatokkal.
Sakktábla, ceruzák, kockás füzetlapok, interaktív bemutató, üres sakktábla lapon.
Varázstábla.
Ismételje meg a vízszintes és függőleges vonal fogalmát, vezessen be egy új fogalmat: "átlós". Kezdje el az ismerkedést a "sakk" ábécével.
A megszerzett tudás megszilárdítása játékok-feladatok segítségével. Tanuld meg megérteni tanulási feladatés csináld magad.
Varázstábla.
Ismételje meg az "átlós" fogalmát, folytassa a "sakk" ábécével való ismerkedést, gyakorolja a sakkmező "címének" megtalálását.
Sakktábla, ceruzák, kockás füzetlapok, interaktív bemutató, sakktáblalap üres, „sakk” ábécével ellátott kártyák.
varázstábla
Ismételje meg és szilárdítsa meg a sakktáblával kapcsolatos ismereteket - vízszintesek, függőlegesek, fehér és fekete mezők, mezők váltakozása, sakk ábécé, sakk jelölés.
Egy sakktábla, ceruzák, kockás jegyzetfüzetlapok, egy üres sakktábla lapon, kártyák „sakk” ábécével.
Sakkmenők.
Ismertesse meg a gyerekekkel a fehér és fekete sakkfigurákat, tanulja meg a figurákat egymással összehasonlítani, gyakoroljon egy-egy figura megtalálásában a többi között.
Sakkmenők. Folytatás.
A gyerekek sakkfigurákkal kapcsolatos ismereteinek megszilárdítása. Gyakorlat a sakkfigurák helyes megnevezésével. Tanuld meg azonosítani egyik vagy másik sakkfigurát a többi között. Erősítse meg a megszerzett ismereteket didaktikai játékok - feladatok segítségével.
Sakkkészlet, interaktív bemutató, varázstáska.
Kezdő pozíció.
Ismertesse meg a gyerekekkel az új fogalmakat: „kiinduló helyzet vagy kiinduló helyzet”, „játék”, ne feledje a szabályt: „a királynő szereti a színét”. Pin új anyag didaktikai játékokon – feladatokon keresztül.
10
Kezdő pozíció. Folytatás.
Folytassa a gyerekek megismertetését a figurák kezdeti elrendezésével. Erősítse meg a megszerzett ismereteket didaktikai játékok - feladatok segítségével. Fejleszti az önuralom és az önbecsülés készségeit.
Sakkkészlet, interaktív bemutató, kártyák, ceruzák.
"Rook" sakkfigura.
A gyerekek megismertetése a bástya sakkfigurával, a „bábumozgatás” új koncepciójával.
Sakkkészlet, interaktív bemutató, jegyzetfüzetlapok, ceruzák.
"Rook" sakkfigura. Folytatás.
Folytassa a gyerekek megismertetését a „bástya” sakkfigurával, emlékezzen a bástya helyére a kezdeti helyzetben, a bábu mozgására, ismertesse meg az „elfogás” új fogalmát. Az új ismeretek megszilárdítása didaktikai játékokon keresztül.
"Rook" sakkfigura. Játék gyakorlat.
Megszilárdítani a gyermekek sakkfigurával kapcsolatos ismereteit a sakktáblán a játék gyakorlatában; gyakorold a bástya mozgatásának képességét, kövesd nyomon a fehér és fekete bástya kölcsönhatását a sakktáblán, tanuld meg előre látni a sakktáblán zajló eseményeket egy lépéssel előre.
Sakkkészlet, interaktív bemutató, didaktikai játékok.
"Rook" sakkfigura. Utolsó lecke.
Megismételni és megszilárdítani a gyerekeknek adott ismereteket a sakkfiguráról "bástya" - a bástya helye a kezdeti helyzetben, mozgatni, elfogni, a legegyszerűbb sakkfeladatokat megoldani.
Sakkkészlet, interaktív bemutató, didaktikai játékok.
"Elefánt" sakkfigura.
Ismertesse meg a gyerekekkel az "elefánt" sakkfigurát. Helyezze az elefántot a kiindulási helyzetbe. Fehér és fekete négyzet alakú elefántok. Elefánt mozgás.
"Elefánt" sakkfigura. Folytatás.
Folytassa a gyerekek megismertetését az „elefánt” sakkfigurával, emlékezzen a püspök helyére a kezdeti helyzetben, a püspök lépésére, mi a világos négyzet és a sötét négyzetes püspök. Mutasd meg a gyerekeknek, hogyan hajtja végre az elefánt a befogást. Erősítse meg a megszerzett ismereteket didaktikai játékokkal.
Sakkkészlet, interaktív bemutató, didaktikai játékok.
A sakktáblás játékgyakorlatban megszilárdítani a gyerekek „bástya” és „püspök” sakkfigurákkal kapcsolatos ismereteit. Gyakorold a sakktáblán lévő figurák közötti interakció képességét, tanítsd meg a gyerekeket, hogy előre látják az eseményeket a táblán, és ennek megfelelően válasszanak védekezési vagy támadási módszereket.
Sakk készlet.
Rook versus püspök. Játék gyakorlat.
Megszilárdítani a gyerekek által a „bástya” és az „elefánt” sakkfigurákkal kapcsolatos ismereteit a sakktáblán történő játékgyakorlatban; megtanítani a gyerekeket bizonyos szabályok betartására a sakkjátszma során - egyenként mozdulatokat tenni, figyelembe véve az ellenfél előző lépését és megelőlegezve a visszalépést; megtanítani a gyerekeket a rájuk bízott nevelési feladat megértésére és helyes megoldására.
Sakk készlet.
"Királynő" sakkfigura.
Ismertesse meg a gyerekekkel a „királynő” sakkfigurát. Helyezze a királynőt a kiinduló helyzetbe. Királynő lépés.
Sakkkészlet, interaktív bemutató, didaktikai játékok, kockás füzetpapír, ceruzák.
"Királynő" sakkfigura. Folytatás.
Folytassa a gyerekek megismertetését a „királynő” sakkfigurával, emlékezzen a királynő helyére a kezdeti helyzetben, hogyan mozog a királynő. Ismertesse meg a gyerekekkel a királynő elfogásának szabályait. Erősítse meg a megszerzett ismereteket didaktikai játékokkal.
Sakkkészlet, interaktív bemutató, didaktikai játékok.
"Királynő" sakkfigura. Játék gyakorlat.
Megszilárdítani a gyerekek által a sakkfigurával "királynővel" szerzett ismereteit a sakktáblán történő játékgyakorlatban; megtanítani a gyerekeket a sakkjáték szabályainak betartására: sorra, az ellenfél lépésének figyelembe vételével és a visszalépést megelőlegező lépésekkel; megtanítani a gyerekeket a rájuk bízott nevelési feladat megértésére és helyes megoldására.
Sakk készlet.
"Ló" sakkfigura.
A gyerekek megismertetése a „lovag” sakkfigurával. Helyezze a lovagot a kiinduló helyzetbe. Lovagmozdulat, elfogás.
Sakkkészlet, interaktív bemutató, didaktikai játékok, kockás füzetpapír, ceruzák.
"Ló" sakkfigura. Folytatás.
Folytassa a gyerekek megismertetését a „lovag” sakkfigurával, idézze fel az előző leckében szerzett ismereteket (a lovag helye a kiindulási helyzetben, a lovag lépése, elfogása). Gyakorolj a lovag menetében és az elfogásban. Megtanítani a gyermekeket a rájuk bízott oktatási feladat helyes megértésére és megoldására.
Sakkkészlet, didaktikai játékok, kockás füzetlapok, ceruzák.
"Ló" sakkfigura. Játék gyakorlat.
A gyerekek által a „lovag” sakkfiguráról szerzett ismereteinek megszilárdítása a sakktáblán történő játékgyakorlatban; megtanítani a gyerekeket a játékfeladatok végrehajtása során a figurák közötti helyes interakcióra, a sakkfigurákról (bástya, püspök, királyné) szerzett ismeretek felidézésére és alkalmazására a játék során.
Sakkkészlet, didaktikai játékok, kockás füzetlapok, ceruzák, feladatkártyák.
Zálog.
Mutasd be a gyerekeket a „bábuval”. Helyezze a gyalogot a kiinduló helyzetébe. Mancs mozgás, elfogás. A bérlet átvétele.
Sakkkészlet, interaktív bemutató, didaktikai játékok, kockás füzetpapír, ceruzák.
Sakkfigura "Pawn". Folytatás.
Folytassa a gyerekek megismertetését a „bábu” sakkfigurával, emlékezzen a kiindulási helyzet helyére, a gyalog mozgására, az elfogásra, a „fogadás a folyosón” szabályra. Vezessünk be egy új fogalmat - "egy gyalog promóciója". A megszerzett ismeretek megszilárdítása didaktikai játékok - feladatok segítségével.
Sakkkészlet, interaktív bemutató, didaktikai játékok, kockás füzetpapír, ceruzák.
"Király" sakkfigura.
Ismertesse meg a gyerekekkel a „király” sakkfigurát. Helyezze a királyt a kiinduló helyzetbe. Király lépés. Vesz.
Sakkkészlet, interaktív bemutató, didaktikai játékok, kockás füzetpapír, ceruzák.
"Király" sakkfigura. Folytatás.
Folytassa a gyerekek megismertetését a „király” sakkfigurával, idézze fel az előző leckében szerzett ismereteket (a király helye a kiindulási helyzetben, a király lépése, elfogása). Adjon egy új fogalmat - "ellenőrzött" mező. A megszerzett ismeretek megszilárdítása didaktikai játékok - gyakorlatok segítségével: megtanítani a gyerekeket a tanulási feladat helyes megértésére és önálló végrehajtására.
Sakkkészlet, interaktív bemutató, didaktikai játékok, kockás füzetpapír, ceruzák.
Sah.
A gyerekek megismertetése a "csekk" új fogalmával, a csekk elleni védekezés három lehetőségével. Tanulja meg megtalálni azokat a pozíciókat, amelyekben csekk van bejelentve, többek között ahol nincs csekk. Új ismeretek megszilárdítása egyéni játékokon - feladatokon keresztül, megtanítsa a gyerekeket a feladat helyes megértésére és önálló megoldására.
Sakkkészlet, interaktív bemutató.
Sakkmatt.
Emlékezzünk vissza a „shah” fogalom jelentésére. Vezessük be a „sakkmatt” új fogalmát. Tanuld meg megtalálni azokat a pozíciókat, ahol mattot hirdetnek, vagy olyan pozíciókat, ahol nincs matt. Egyéni feladatokkal megszilárdítani a megszerzett ismereteket, megtanítani a gyermekeket a kitűzött nevelési feladat helyes megértésére, önálló megoldására.
Matt egy mozdulattal.
Emlékezzünk vissza a „szőnyeg” fogalmának jelentésére. Vezessünk be egy új koncepciót – „sakkmatt egy mozdulattal”. Tanuld meg azonosítani a sakkpozícióban lévő többi bábu között azt, amelyik egy mozdulattal kijelenti (teszi) a sakkmattot az ellenséges királynak. Gyakorlati és egyéni feladatokkal megszilárdítani a megszerzett ismereteket, megtanítani a gyermekeket a nevelési feladat megértésére, önálló megoldására.
Sakkkészlet, feladatkártyák, ceruzák.
Döntetlen és patthelyzet
Ismertesse meg a gyerekekkel az új fogalmakat - „rajzolás” és „patthelyzet”. Mutasd meg a sakkjátszma több olyan változatát, amelyek döntetlenre vezetnek. Tanuljon meg olyan pozíciókat találni, amelyekben patthelyzet van, többek között ahol nincs patthelyzet. Egyéni feladatokkal megszilárdítani a megszerzett ismereteket, megtanítani a gyermekeket a nevelési feladat helyes megértésére és önálló megoldására.
Sakkkészlet, feladatkártyák, ceruzák.
Döntetlen és patthelyzet Folytatás.
Emlékezzünk vissza a „húzás” fogalmának jelentésére, mely esetekben döntetlen is lehet egy sakkjátszmában, ismételje meg ezeket a helyzeteket a sakkállások példáján. Tanuljon meg olyan pozíciókat találni, amelyekben patthelyzet van, többek között ahol nincs patthelyzet. A megszerzett ismeretek megszilárdítása egyéni ismereteken keresztül, megtanítani a gyermekeket a nevelési feladat helyes megértésére, önálló megoldására.
Sakkkészlet, feladatkártyák, ceruzák.
Castling.
Ismertesse meg a gyerekekkel az új fogalmakat: „öntés”, „hosszú és rövid öntés”. Ismerkedjen meg a casting szabályaival. A megszerzett ismeretek megszilárdítása didaktikai játékokkal - feladatokkal.
A gyerekek megismertetése új fogalmakkal - „debüt”, „középjáték”, „végjáték”, „darabok értéke” (nyereséges és veszteséges darabok vagy gyalogok cseréje). Megtanítani a gyermekeket sakkjátszma közben a partnerek számára elfogadott magatartási szabályok betartására a sakkjátszma során.
Sakk készlet.
Folytassa a gyerekek megismertetését a sakkjáték szabályaival, mutasson meg több lehetőséget a nyílások megjátszására, a megszerzett ismeretek megszilárdítása egyéni játékok - feladatok segítségével.
Sakkkészlet, feladatkártyák, ceruzák, didaktikai játékok.
Sakkjáték. Folytatás.
Folytassa a gyerekek megismertetését a játékszabályokkal, a nyitó alapelvekkel, ismertesse meg a „csapda”, a „gyerekes matt” új fogalmait.
Sakkkészlet, feladatkártyák, ceruzák, didaktikai játékok.
Sakkóra.
Ismertesse meg a gyerekekkel a sakkozók által játék közben használt órát. Vezessünk be új fogalmakat: „sakk” óra, „játékra szánt idő”, „időkontroll”.
Sakkkészlet, feladatkártyák, ceruzák, didaktikai játékok, sakkóra.
Szórakozás
Sakk karnevál
Sakkverseny
Sakk vetélkedő
Irodalom:
A.K. Kosteniuk, N.P. Kosteniuk "hogyan kell sakkot tanítani" Moszkva 2008
Vesela, I. Sakk alapozó [szöveg] / I. Vesela, I. Vesela. - M.: Felvilágosodás, 1983;
Grishin, V. G. Sakkábécé [szöveg] / V. G. Grishin, E. I. Iljin. - M.: Gyermekirodalom, 1980;
Zack, V. G. sakkozok [szöveg]/ V. G. Zak, Ya. N. Dlugolenszkij. - L .: Gyermekirodalom, 1985;
Karpov, A.E. Tanulj sakkozni [szöveg] / A.E. Karpov. - M.: Egmont Russia Ltd., 2004;
Karpov, A. E. Iskolai sakk-tankönyv [szöveg] / A. E. Karpov, A. B. Shingirei. - M.: Orosz sakkház, 2005;
Kostrov, V. V. Sakktankönyv gyerekeknek és szülőknek [szöveg] / V. V. Kostrov, D. A. Davletov. - Szentpétervár: Litera, 2005;
Mazanik, S.V. Sakk az egész családnak [szöveg] / S.V. Mazanik. - Szentpétervár: Péter, 2009;
Petrushina, N. M. Sakktankönyv gyerekeknek [szöveg] / N. M. Petrushina - Rostov n / D Phoenix, 2006;
Sukhin, I. G. Mágikus sakktáska [szöveg] / I. G. Sukhin. - Spanyolország: Marcota Publishing Center. G. Kaszparov Nemzetközi Sakkakadémia, 1992;
Sukhin, I. G. Kalandok a sakkvidéken [szöveg] / I. G. Sukhin. - M.: Pedagógia, 1991;
Sukhin, I. G. Csodálatos kalandok a sakkvidéken [szöveg] / I. G. Sukhin. - Rostov n / a: Főnix, 2004;
Sukhin, I. G. Sakk a legkisebbekért [szöveg] / I. G. Sukhin. - M.: Astrel; AST, 2000;
Sukhin, I. G. Chess, az első év, avagy ott a fekete-fehér cellák tele vannak csodákkal és titkokkal [szöveg]: tankönyv 1. osztálynak négy és három évre Általános Iskola/ I. G. Sukhin - Obninsk Spiritual Revival, 1998;
Sukhin, I. G. Sakk, az első év, avagy tanulok és tanítok [szöveg]: útmutató a tanárnak / I. G. Sukhin. - Obninszk: Spirituális újjászületés, 1999;
Khenkin, V.L. Sakk kezdőknek [szöveg] / Viktor Khenkin. - M.: Astrel: AST, 2008;
Sakk - iskola [szöveg] / ösz. B. S. Gershunsky, A. N. Kostiev. - M.: Pedagógia, 1991.
V. Kasatkin "Sakkfüzet".
Internetes források
Képzés kezdő sakkozóknak és online sakkozás: [webhely]URL: ;
Sakk: [webhely]URL: ;
Sakkkönyvtár: [weboldal]URL: .
AZ OSZTÁLYOKBAN HASZNÁLT DIDAKTIKUS JÁTÉKOK ÉS FELADATOK
"Varázstáska" Felváltva rejtse át a sakkfigurákat egy átlátszatlan zacskóba, és kérje meg a babát, hogy érezze meg, melyik figurát rejti el az érintés. A nagyobb hatás érdekében hagyja, hogy a gyermek elrejtse a figurákat, és találja ki, melyik figura van a táskában. Néha „nem sejted”, és a baba lelkesen rámutat a hibádra. A táskajáték másik változatában az összes figurát egyszerre rejtik el, és a gyermek érintéssel keres egy bizonyos figurát.
"Sakk teremok". Csinálj "teremokot" egy fa sakktáblából. Itt a mesebeli cselekményt követve hat különböző fehér darab fut egymás után: gyalogtól királyig. A király felmászhat a "teremokra" és ledobhatja, a többi figura pedig segít a "teremoknak" "építeni" - emelni.
"sakkzsemle". A "Mézeskalács ember" mese didaktikus játéka a következőképpen hajtható végre: "Nagyapa" egy király, "Baba" egy királynő, "Hare" egy gyalog, "Róka" egy ló, "Farkas" " egy elefánt, "Bear" egy bástya, és Kolobok - labda vagy labda. A gyereknek meg kell neveznie az összes sakkfigurát, amely elől Kolobok menekül. De a mese végén „A róka” nem eszi meg Kolobokot - elmenekül előle.
"Sakk fehérrépa". Ültess el egy „répa” - egy labdát. Közelében a kölyök fehér vagy fekete figurákat épít a magasba, és elmagyarázza: „Nagyapa” a király, „Nagymama” a királynő, „Unokája” a püspök, „Bogár” a ló, „Macska” a bástya, Az „egér” a gyalog.
"Nagy és kicsi". Helyezzen hat különböző sakkfigurát a gyermek elé. Kérje meg, hogy válassza ki a legmagasabbat, nevezze meg, tegye félre. Ezután a gyerek kiválasztja a fennmaradó figurák közül a legmagasabbat stb.
"Tiltott alak" Helyezze a sakkfigurákat a gyermek elé egy sorban. Kérésére a baba elnevezi a megjelenített figurákat, kivéve a „tilos”-t, amelyet előre kiválasztanak. A "tiltott" figura neve helyett azt kell mondani, hogy "titkos". Utána válts szerepet, és megnevezve azokat a figurákat, akikre a baba rámutat, néha „hibázz”. Ha a gyerek nem veszi észre a hibáját, mutasson rá maga.
"Milyen közös?". Vegyünk bármelyik két sakkfigurát, és kérdezzük meg a gyerektől: „Miben hasonlítanak egymásra? Mi a különbség?" (szín, forma).
"Fehér és fekete". Helyezzen hat fehér és fekete darabot az asztalra rendetlenségben. Didaktikus játék indításakor tegyük félre az egyik figurát, nevezzük meg és a színét. Például: "Fehér Királynő". A játékot folytatva a gyereknek más nevű és színű sakkfigurát kell választania (ez a feltétel), és mindenképpen el kell neveznie. Például: Fekete király. Aztán egy másik alakot ábrázolsz, és így tovább.
"Találd ki". Rejts el egy sakkfigurát az öklébe. Hagyja, hogy gyermeke kitalálja, mi az. Amikor opciókat választva megnevezi az elrejtett figurát, a következőt maga bújja (lehetőleg a háta mögé) stb.
– Kicsi a kupac. Minden sakkfigura egy kupacban van. Behunyod a szemed, felveszed a figurát és érezni fogod. Szándékosan helytelenül nevezed el a kiválasztott sakkfigurát, nyisd ki a szemed, és kérdezd meg a gyerektől: „Szóval?” A gyerek kijavít. Ezután váltson szerepet.
"Iskola". Fordítsd fejjel lefelé a sakktáblát, tedd a sakkfigurákat a mélyedésbe, és mondd a gyereknek: „Ezek a te tanítványaid. Hogy hívják ezt a diákot? .. És ezt? .."
"Szín". Kérje meg gyermekét, hogy állítsa sorba az összes fehér vagy teljesen fekete sakkfigurát. Amikor a gyermek elvégzi a feladatot, váltsanak szerepet, és fehér figurákat egymás mellé helyezve "tévedésből" tegyünk egy-két feketét ugyanoda. A gyereknek észre kell vennie a hibáját, és rá kell mutatnia.
"Sor". Kérd meg a gyermeket, hogy tegyen gyalogokat egy sorba; lovak; elefántok; bástya; királynők; királyok. Ezután a gyermeknek kérdeznie kell Öntől, és ellenőriznie kell a feladat elvégzését.
"Piramis". Javasolja gyermekének, hogy tegyen egy fekete bástya a fehér bástyara, majd ismét fehér és fekete, és egy fehér gyalogot a legtetejére. Kérdezze meg gyermekét, hogy más formákból is lehet-e piramist építeni.
"Növekedés által". Kérje meg a gyermeket, hogy magassága szerint rendezzen el hat különböző, azonos színű sakkfigurát, nevezze meg ezeket a figurákat.
"Fogók". Válassz egyet a fehér darabok közül, például egy gyalogot, utánozd annak futását az asztalon. Ezután kérd meg a gyermeket, hogy válasszon és nevezzen el egy tetszőleges fekete figurát, és kezdje el üldözni a tiédet. Hagyja, hogy a sakkfigurája ne „fusson” túl gyorsan, és a gyerek alakja utoléri. Ezután váltson szerepet.
"Bújócska". Rejts el néhány sakkfigurát a szobában. A gyermeknek meg kell találnia és meg kell neveznie őket. Aztán a gyerek elrejti a figurákat. Igaz, ebben az esetben fennáll annak a veszélye, hogy egy hiányos sakkkészlet marad.
"Ki a gyorsabb?" Minden sakkfigura az asztalon van. Hívd meg gyermekedet, hogy versenyezzen veled egy ilyen játékban: ki fog gyorsan összegyűjteni két vagy három egyforma sakkfigurát egy adott helyen. "Felső". Nevezzen meg egy sakkfigurát. Gyorsan meg kell találni és a gyermek feje fölé kell emelni.
"A széken". Helyezzen egy sakkfigurát egy székre. A szék ellentétes oldalain, de attól egyenlő távolságra álljon a gyermekkel. Számolj el háromig, és ha háromig számolsz, rohanj a székhez. Aki először megragadja a sakkfigurát, annak meg kell neveznie.
– Vidd el azt. Minden sakkfigura áll vagy fekszik az asztalon. Tedd az egyiket a dobozba. Kérje meg a gyereket, hogy nevezze el ezt a figurát, és tegye ugyanazt a sakkfigurát egy dobozba, csak más színben stb.
– Egy teljes hegy. A sakkfigurák teljes készlete az asztalra kerül. A lenti mezők mellett egy nyitott sakktábla (vagy bábudoboz) fekszik. Kérd meg a gyermeket, hogy vegyen egy darabot, nevezze el, és altassa el egy sakktáblában (dobozban). Te tedd a következő figurát. És így tovább, amíg az összes sakkfigura a dobozban van. Ezt követően hagyja, hogy a gyerek maga tiltsa le a sakktáblát (dobozt). Az utolsó két didaktikus játék célja, hogy az óra utáni sakkfigurák gyűjtése meglehetősen szórakoztató legyen.
"Vízszintes". Két játékos felváltva tölti meg a sakktábla egyik vízszintes vonalát kockákkal (zsetonokkal, gyalogokkal stb.).
"Függőleges". Ugyanaz, de a sakktábla egyik függőleges vonala ki van töltve.
"Átlós". Ugyanaz, de a sakktábla egyik átlója meg van töltve.
"Találd ki". A tanár szóban leírja az egyik sakkfigurát, a gyerekeknek ki kell találniuk, milyen figuráról van szó.
"Titkos alak" Az összes figura egy sorban van a tanári asztalon, a gyerekek felváltva hívják az összes sakkfigurát, kivéve a „titkosat”, amelyet előre kiválasztanak; ennek az alaknak a neve helyett azt kell mondani, hogy "titkos".
"Találd ki". A tanár kitalálja magának az egyik figurát, a gyerekek pedig felváltva próbálják kitalálni, melyik figura készült.
„Mi a közös bennük?” A tanár elővesz két sakkfigurát, és megkérdezi a diákokat, hogy miben hasonlítanak egymásra. Mi a különbség? (Szín, forma.)
"Nagy és kicsi". Az asztalon hat különböző figura található. A gyerekek megnevezik a legmagasabb figurát, és félreteszik. Feladat: állítsa az összes figurát magasságba.
"Igen és nem". A tanár elővesz két sakkfigurát, és megkérdezi a gyerekeket, hogy ezek a figurák egymás mellett vannak-e a kiindulási helyzetükben.
"Labda". A tanár kiejt néhány mondatot a kezdeti helyzetről, például: "A bástya a sarokban van", és odadobja a labdát az egyik diáknak. Ha az állítás igaz, akkor el kell fogni a labdát.
A „romboló játék” a pálya legfontosabb játéka. A gyermek belső cselekvési tervet alakít ki, fejleszti a gondolkodás analitikus-szintetikus funkcióját stb. A tanár korlátozott számú figurával játszik a tanulókkal (leggyakrabban figura alak ellen). Az nyer, aki elkapja az ellenfél összes bábuját.
"Egy ember sem sziget." A fehér bábunak meg kell vernie a sakktáblán található összes fekete figurát, minden lépéssel megsemmisítve egy figurát (a fekete figurák elvarázsoltnak, mozdíthatatlannak minősülnek).
"Labirintus". A fehér bábunak el kell érnie a sakktábla egy bizonyos mezőjét anélkül, hogy ráállna a "kiaknázott" mezőkre, és anélkül, hogy átugrana rajtuk.
– Túljárni az őrszemeket. A fehér figurának el kell érnie a sakktábla egy bizonyos négyzetét, anélkül, hogy a „bányászott” mezőkön és a fekete figurák által támadott mezőkön állna.
– Szedd le az őrszemeket. A fehér figurának meg kell vernie az összes fekete figurát, a sakktáblán olyan mozgási útvonalat kell megválasztani, hogy a fehér figurát soha ne érje el a fekete figura.
"Legrövidebb út". A minimális számú lépésnél a fehér figurának el kell érnie a sakktábla egy bizonyos mezőjét.
"A vezérlőmező rögzítése". A bábu elleni játékot nem pusztítás céljából játsszák, hanem azért, hogy a bábuját egy bizonyos mezőre helyezzék. Ugyanakkor tilos figurákat helyezni olyan cellákra, amelyeket az ellenfél bábuja támad.
„Az irányítómező védelme.” Ez a játék hasonló az előzőhöz, de ha mindkét fél pontosan játszik, nincs győztese.
"Az ellenséges alak támadása". A fehér darabnak egy mozdulattal meg kell támadnia a feketét, de úgy, hogy ne érje támadás.
"Kettős ütés". A fehér darabnak egyszerre két fekete darabot kell megtámadnia.
"Vesz". Számos lehetséges rögzítés közül ki kell választania a legjobbat - egy védetlen darab legyőzéséhez.
"Védelem". Itt meg kell védened egy másik fehér darabot, amely támadás alatt áll, egy fehér darabbal.
– Nyerj egy figurát. Fehérnek olyan lépést kell tennie, hogy Black bármilyen válaszára elveszítse az egyik bábuját.
"Mobilitás korlátozott". Ez egyfajta „pusztító játék”, de „bányászott” mezőkkel. Az nyer, aki elkapja az ellenfél összes bábuját.
Jegyzet. Az ebből a részből származó összes didaktikai játék és feladat (még az olyan furcsának tűnő játékok is, mint a „Labirintus”, „Otsmerd az őrszemek” stb., ahol „elvarázsolt” figurák és „bányászott” mezők vannak) a gyerekek számára hozzáférhető módon modellezve 6 – 7 év formája bizonyos valós helyzeteknek, amelyekkel a sakkozók szembesülnek a játékban a sakktáblán. Ugyanakkor minden játék és feladat szórakoztató és fejlesztő, hatékonyan hozzájárul a figuratív és logikus gondolkodás képzéséhez.
"Csekk vagy nincs csekk". Számos rendelkezést adnak, amelyekben a tanulóknak meg kell határozniuk, hogy a király sakkban van-e vagy sem.
– Adj csekket. Csekket kell jelentenie az ellenséges királynak.
"Öt ellenőrzés". Mind az öt fehér darabot csekkké kell nyilvánítani a fekete királynak.
"Védelem a sahtól". A fehér királynak védekeznie kell a csekk ellen.
"Szőnyeg vagy szőnyeg nélkül". Számos rendelkezést tartalmaznak, amelyekben a tanulóknak meg kell határozniuk, hogy a sakkmattot a fekete király kapja-e.
"Első ellenőrzés". A játékot az összes bábuval a kiinduló helyzetből játsszák. Az nyer, aki kijelenti az első csekket.
"Castling". A tanulóknak meg kell határozniuk, hogy bizonyos esetekben lehetséges-e a várkastély.
"Két mozdulat". Annak érdekében, hogy a tanuló megtanulja, hogyan kell fenyegetést létrehozni és végrehajtani, a következő módon játszik a tanárral: a tanár minden mozdulatára a diák saját két mozdulatával válaszol.
TÖRTÉNETI HIVATKOZÁS
Steinitz, Wilhelm
(1836.5.18., Prága – 1900.8.12., New York),
1. sakkvilágbajnok (1886-1894);
tulajdonképpen 1866 óta, miután megnyerte az A. Andersen elleni meccset).
Steinitz tanításainak főbb rendelkezései kiállták a próbát
idő; új ötletekkel kiegészítve folytatódik
továbbra is a sakkstratégia alapja
LASKER (Lasker) Emanuel
(1868.12.24., Berlinchen, - 1941.11.01., New York),
német sakkozó, sakkelméleti szakember, író.
A sakk történetének második világbajnoka (1894-1921),
nyertes és díjazott intl. versenyeken.
A Lasker Chess Magazine szerkesztője-kiadója (1904-09).
Sakk-tankönyv szerzője.
A filozófia és a matematika doktora (1902).
CAPABLANCA Jose Raul
(1888.11.19., Havanna – 1942.03.08, New York),
Kubai sakkozó, sakkíró, diplomata.
3. világbajnok (1921-27)
nyertes pl. intl. versenyek.
Alekszandr Alekhin
1892. október 31-én született Moszkvában.
1946. március 24-én halt meg a portugáliai Estorilban
Párizsban temették el.
orosz sakkozó;
A történelem 4. sakkvilágbajnoka (1927-1935, 1937-1946),
sakkelmélet-író és író, a jogtudomány doktora.
KARPOV Anatolij Jevgenyevics (született: 1951. május 23., Zlatoust),
orosz sakkozó
A sakk történetének 12. világbajnoka (1975-85),
Ifjúsági világbajnok (1969)
nemzetközi nagymester (1970),
a Szovjetunió tiszteletbeli sportmestere (1974);
világ- és Európa-bajnok "rapid" sakkban (1988),
a Szovjetunió bajnoka (1976, 1983, 1988).
A "Sakk Oscar" díj nyertese (1973-77, 1979-81, 1984, 1994).
A "64-Chess Review" folyóirat főszerkesztője (1980-tól).
Az elnök nemzetközi egyesület világalapok.
Közgazdász.
KASPAROV Garry Kimovich (szül. 1963.4.13., Baku),
orosz sakkozó
A sakk történetének 13. világbajnoka (1985-2000),
Ifjúsági világbajnok (1980)
nemzetközi nagymester (1980),
A Szovjetunió tiszteletbeli sportmestere (1985),
a Szovjetunió bajnoka (1981, 1988).
sakk Oscar-díjas (1982, 1983, 1985-88,
1995, 1996, 1999).
A Nagymesterek Szövetségének elnöke (1986-tól).
KRAMNIK Vlagyimir Boriszovics (sz. 1975.06.25., Tuapse),
orosz sakkozó
A sakk történetének 14. világbajnoka (2000 óta),
nemzetközi nagymester (1991).
Világbajnok a 16 és 18 év alatti fiatalok között.
Az orosz csapat részeként, a világsakk győztese
Olimpia (1992, 1994, 1996). A jelöltek résztvevője
világbajnoki versenyek (1993 óta).
Számos jelentős nemzetközi verseny és mérkőzés győztese.
2000-ben a sakk Oscar-díjas.
Ez a program a gyermekek értelmi fejlődését célozza, hozzájárul a mentális folyamatok fejlesztéséhez, mint például a logikus gondolkodás, az észlelés, a figyelem, a képzelet, a memória, az akaratlagos viselkedésszabályozás kezdeti formái.
Letöltés:
Előnézet:
Önkormányzati költségvetési óvodai nevelési-oktatási intézmény
1. számú "Ryabinka" óvoda
MUNKAPROGRAM
5-7 éves gyermekek sakkozásra tanításához
"A sakk királysága"
Által kifejlesztett: tanár Konshina N.R.
Nefteyugansk
2016
Előnézet:
Magyarázó jegyzet
A szövetségi állam bemutatása oktatási szabványok óvodai nevelés, valamint a Matematikai oktatás fejlesztési koncepciója ben Orosz Föderáció(jóváhagyottrendelés Az Orosz Föderáció kormánya, 2013. december 24. N 2506-r), a Hanti-Manszijszk Autonóm Kerület Oktatási és Ifjúságpolitikai Osztályának – Jugra – 2013. június 27-i 676. sz. „A matematika koncepciójának jóváhagyásáról szóló rendelete Oktatás a Hanti-Manszijszk Autonóm Körzetben - Jugra" szerint az óvodai nevelés rendszere új kihívásokkal néz szembe az óvodáskorú gyermekek matematikai oktatásában.
A matematika különleges helyet foglal el a tudományban, a kultúrában és publikus élet, amely a világ tudományos és technológiai fejlődésének egyik legfontosabb összetevője, minden ember számára szükséges a sikeres élethez modern társadalom. A matematika hozzájárul az emberi kognitív képességek fejlesztéséhez, beleértve a logikus gondolkodást is. A matematikai oktatás színvonalának emelése teljesebbé teszi az oroszok életét a modern társadalomban, és képzett szakemberekre lesz szükség a tudományintenzív és high-tech termeléshez.
Az oroszországi matematikai oktatás koncepciója kijelenti: „A matematika a 21. századi Oroszország nemzeti eszméjévé válhat… Speciális figyelem a hazai matematikaoktatás fontos jellemzője volt és marad a tanulói képességek határán lévő feladatok önálló megoldása, beleértve az újakat is... Fontos eleme... az iskolások matematikai versenyei. Bővíteni kell a lefedettségüket, valamint a matematikai és logikai tartalmú játékokat (sakk és dáma is) ...
Természetesen ehhez fokozatosan bővíteni kell a speciális tudományágak jelenlétét az oktatási rendszerben, amelyek lehetővé teszik az értelem, az értelmi képességek fejlesztését, olyan személyiségjegyek kialakítását, mint az önállóság, a gyors észjárás, a megfigyelőkészség, a találékonyság. Az egyik ilyen tudományág, amely lehetővé teszi a mentális fejlődéshez szükséges összes mentális képesség komplex kialakítását, a sakk. A sakkórákat már óvodás kortól el kell kezdeni, hiszen a sakkozás elsajátítása során az óvodások fejlesztik a mentális műveleteket: elemzést, összehasonlítást, logikus gondolkodást; Kreatív készségekés kognitív folyamatok: észlelés, memória, figyelem.
A sakk nemcsak népi játék Oroszországban, hanem bizonyos mértékig intelligencia is orosz állam. Ezért kétségtelenül a fejlett technológiák közé tartoznak a fejlesztést célzó innovatív technológiák, amelyek a gyermekek sakkozására tanítanak.
A Hanti-Manszijszk Autonóm Körzetben a matematikai oktatás egyik regionális összetevője a sakkképzés.Hanti-Manszijszkban konferenciát tartottak „A sakkoktatás a világ oktatási rendszerének fontos erőforrása” címmel, melynek célja az Európai Parlament Nyilatkozatában megfogalmazott elképzelések megvalósítása volt, ahol L.N. bevonja a gyerekeket a sakktanulási folyamatba, ill. a szellemi tevékenység új folyamatában – ami az hatékony mód a gyermek gondolkodásának fejlődését kísérő. Ma az oktatási rendszer köteles minden gyermek számára egyéni támogatást nyújtani „okos” technológiák segítségével. A sakkoktatás minden gyermek egyéni támogatásának technológiája!”.
A sakkjáték tanításával foglalkozó órák bevezetése lehetővé teszi az ismeretek iránti folyamatos érdeklődés fenntartását és a tanulás örömtelivé tételét, mivel biztosítja a szórakoztató anyagok széles körű használatát, a játékhelyzetek beiktatását az órákon, a didaktikai mesék olvasását stb. Az órák központi mozzanata a tanulók tevékenysége, amikor megfigyelik, összehasonlítják, osztályoznak, csoportosítanak, következtetéseket vonnak le, mintákat találnak, ami hozzájárul aa gondolkodás és az emlékezet fejlesztése, az összehasonlítási, általánosítási képesség, hozzájárul az olyan értékes tulajdonságok kialakulásához, mint a kitartás, a higgadtság, az önállóság. A sakk a gyermekek szellemi fejlődésének és iskolai felkészítésének hatékony eszköze.
Oktatási program "Sakk királysága"a sakkjáték tanítására az alapján kerül kidolgozásraI. G. Sukhin „Sakk az iskolába” programja.Ez a program a gyermekek értelmi fejlődését célozza, hozzájárul a mentális folyamatok fejlesztéséhez, mint például a logikus gondolkodás, az észlelés, a figyelem, a képzelet, a memória, az akaratlagos viselkedésszabályozás kezdeti formái.
A program a lehető legegyszerűbb és elérhető az óvodások számára.A tantermi játéktevékenység, a verőfeladatok alkalmazása, a játékhelyzetek kialakítása, a sakk didaktikai játékok, kézikönyvek használata segíti az óvodásokat a sakkjáték elsajátításában.
A program bevezetésének pedagógiai célszerűsége elsősorban abban rejlik, hogy a sakkjátszma a hatékony gyógymód az óvodás korú gyermek szellemi, szellemi és testi fejlődése. Az óvodáskorú gyermekek korai sakkozási tanítása lehetővé teszi a gyermek kényelmesebb belépését az általános iskolai nevelési folyamatba, csökkenti a stressz szintjét, jótékony hatással van mind a tanulási folyamatra, mind a gyermek személyiségének fejlődésére, növelve a tanulási folyamatot. gondolkodásának produktivitását. A sakkozás erősíti a memóriát, fejleszti az elemző készségeket és a képzelőerőt, elősegíti az olyan jellemvonások kialakulását, mint a szervezettség, a céltudatosság, az objektivitás.
A munkaprogram hatálya és végrehajtása.
A munkaprogram 2 éves óvodáskorú gyermekek számára készült, évi 28 tanóra, heti egy óra délutáni 25 perces időtartammal.
Minimális logisztikai követelmények.
A "Sakk királyság" kör programjának megvalósításához egy további oktatási szoba megléte szükséges.
Szekrény felszereltsége:
Didaktikai játékok sakkjáték tanulásához;
Vizuális segédeszközök (albumok, kiváló sakkozók portréi, edzésdiagramok, illusztrációk, fényképek);
Bemutató fali mágnestábla sakkfigurákkal;
Különféle típusú asztali sakk;
Sakkasztalok;
Oktatóvideó sakkórák;
Szülősarok „Tanítsd meg a sakkjátszmát”.
Oktatási segédanyagok: számítógép, projektor, akusztikai rendszer, nyomtató.
A program célja: az idősebb óvodás korú gyermekek személyes és értelmi fejlődésének feltételeinek megteremtése a sakkjáték bevezetésével.
Az óvodások sakkozásra tanításának feladatai:
a) oktatási:
A gyerekek folyamatos érdeklődésének kialakítása a sakkjáték iránt.
Ismertesse meg a sakk alapvető fogalmait és kifejezéseit.
Tanítsa meg a gyerekeket a sakktáblán való szabad navigálásra, sakkjátékra.
Annak biztosítása, hogy a gyerekek sikeresen elsajátítsák a sakkjátszma alapelveit.
B) fejlesztése:
A gyermek vágyának kialakítása a logikai problémák önálló megoldására.
Mentális műveletek fejlesztése.
c) pedagógusok:
Nevelés, kitartás, céltudatosság.
Tanulja meg elemezni saját és mások hibáit, megtervezni tevékenységét, kiválasztani a megfelelő megoldást.
csepegtetni kommunikációs kultúra a felnőttek és a gyermekek tisztelete.
Munkaformák gyerekekkel együtt:
alcsoportos osztályok, páros osztályok, beleértve:
speciálisan kiválasztott játékok, gyakorlatok, feladatok, olvasás kitaláció, versenyek, játékok, gyakorlatok, prezentációk megtekintése, gyermekek önálló tevékenysége.
Tanítási módok:
Magyarázó – szemléletes;
Probléma;
Keresés.
Az osztályok formái: egyéni, alcsoport, integrált.
A program 5-7 éves gyermekek számára készült. Az órákat 8 fős alcsoporttal tartjuk. A foglalkozásokat hetente egyszer, délutánonként tartjuk. Évente 28 osztály van. Időtartam 25 perc.
Összefoglaló forma:gyermekek diagnosztikus vizsgálata a program asszimilációja érdekében, amelyhez diagnosztikai kritériumokat dolgoztak kiEgyéni beszélgetés formájában, gyakorlati problémák megoldásán keresztül valósul meg.
A program kidolgozásának tervezett eredményei.
Első tanulmányi év:
Tanítvány:
Van ötlete a sakktábláról;
Helyesen helyezze el a táblát a partnerek között;
Sakktáblán tájékozódva;
Megkülönbözteti és megnevezi a sakkfigurákat;
Helyesen helyezze el a sakkfigurákat a sakktáblán a játék előtti kiindulási helyzetükbe;
Tudja, hogyan kell minden darabot külön-külön és más darabokkal kombinálva játszani;
Van fogalma a sakkjáték alapvető szabályairól;
Képes figurákat vízszintesen, függőlegesen, átlósan mozgatni;
Ismeri a mozdulat szabályait, az egyes darabok elfogását;
A sakk alapfogalmakban jártas;
Képes öntésre;
Tudja, hogyan kell csekket bejelenteni;
Tudja, hogyan kell mattozni;
Képes egy mozdulattal megoldani a pár problémáit.
Második évfolyam:
Tanítvány:
Meghatározza a sakkfigurák értékét, a figurák összehasonlító erejét;
Alapvető taktikában jártas
Tudja, mit jelentenek a következő kifejezések: nyitó, középjáték, végjáték;
Tudja, hogyan kell mattozni egy magányos királyt két bástya, egy királynő és egy bástya, egy király és egy királynő, egy király és egy bástya között;
Elemi sakkkombinációkat vezet;
1-2 lépésben megoldja a legegyszerűbb sakkfeladatokat;
Egy sakkjátszmát játszik az elejétől a végéig, betartva az összes játékszabályt.
| |
Előnézet:
Első tanulmányi év
október |
|||
tantárgy | feladatokat | ||
Sakktábla. | Bevezetés a sakktáblába. Fehér és fekete mezők. | A sakk születése, fejlődéstörténete. Bevezetés a sakktáblába. Fehér és fekete mezők. Váltakozó fehér és fekete mezők a sakktáblán. A sakktábla és a sakkpálya négyzet alakú. |
|
Sakktábla. | Magyarázza el, hogy a vonalak függőlegesek és vízszintesek; a tábla elhelyezkedése a partnerek között. | A tábla helye a partnerek között. Vízszintes vonal. A táblán lévő mezők és vízszintes vonalak száma. függőleges vonal. A függőleges mezők száma. Váltakozó fehér és fekete mezők vízszintesen és függőlegesen. |
|
Sakktábla. | Ismerkedés a tábla közepével - négy négyzet a sakktábla közepén, átlósan. | Átlós. Különbség az átlós és a függőleges között. A mezők száma az átlóban. Nagy fehér és nagy fekete átlós. rövid átlók. |
|
Sakkmenők. | Bevezetés a sakkfigurákba. Tanítsd meg a gyerekeket, hogy memorizálják az egyes alakzatok nevét. Megtanulni, hogy meg tudjuk különböztetni az egyik alakot a másiktól alakban és színben. | Bevezetés a sakkfigurákba. |
|
november |
|||
Kezdő pozíció | Helyesen tanulni, a figurákat a játék elé helyezni. | A figurák helye a kiindulási helyzetben. |
|
Rook | Sajátítsd el a bástya mozgását. | A bástya megismerése. Helyezze a bástya kiindulási helyzetbe. Mozgasd és fogd el a bástya. |
|
Rook | Továbbra is uralja a bástya mozgását. | Mozog. Bástya mozgása. Vesz. Didaktikai feladatok „Egy harcos a terepen”, „A legrövidebb út”, „Labirint”, „Túljárni az őrszemeket”. |
|
Elefánt | Sajátítsd el az elefánt mozgását. Tanítsa meg a gyerekeknek, hogy nagyon fontos, hogy az elefánt pontosan ferdén mozogjon. Megtanítani, hogy a fehér négyzet alakú elefántok fehér négyzeteken mozognak, a sötét négyzetű elefántok pedig fekete négyzeteken. | Bevezetés az elefántba. Helyezze az elefántot a kiindulási helyzetbe. Püspök költözik, fogságba. Fehér és fekete négyzet alakú elefántok. Könnyű és nehéz test. |
|
december |
|||
Elefánt | Továbbra is uralja a püspök lépését. | Püspök költözik, fogságba. |
|
Rook vs Bishop | Sajátítsd el a küzdelmet változatos figurákkal. Tanuld meg támadni az ellenfél bábuját, korlátozd a mozgásképességét, vedd ki a bábudat a csatából, ha lehetséges, foglald el a központi mezőket, amelyeken megnő a bástya és a püspök ereje. | Bástya a püspök ellen, két bástya a püspök ellen, egy bástya két püspök ellen, két bástya két püspök ellen. |
|
Királynő | Sajátítsd el a királynő lépését, Tanítsd meg a gyerekeket a legerősebb sakkfigurákkal - királynőkkel harcolni. Óvatos játékkal ez a meccs döntetlenre végződik. | A királynő bemutatása. Helyezze a királynőt a kiinduló helyzetbe. Királynő lépés, elfogás. A királynő nehéz darab. királynő vs királynő |
|
Királynő kontra bástya és püspök | Megtanítani a gyerekeket játszani királynőt bástya ellen, bástya királynő ellen, királynőt püspök ellen, püspököt királyné ellen nyolc-nyolc sakktáblán. | Királynő kontra bástya és püspök. |
|
január |
|||
Ló | Tanítsd meg a gyerekeket, hogyan kell lóval sétálni; tanítsd meg a gyereket ló ló ellen játszani. | Bevezetés a lóba. Helyezze a lovat a kiindulási helyzetbe. Lovagmozdulat, elfogás. Lovag lovag ellen, két lovag egy ellen, egy lovag kettő ellen, két lovag kettő ellen. |
|
Lovag kontra királyné, bástya, püspök. | Tanítsd meg a gyerekeket játszani egy lovaggal királynő, bástya, püspök ellen. | Lovag királynő, bástya, püspök, összetett pozíciók ellen. Didaktikus játék "Játék a pusztításra". |
|
Zálog | Tanítsa meg a gyerekeknek, hogyan kell mozgatni a gyalogot; Tanítsd meg a gyerekeknek, hogy a gyalogok függőlegesen mozognak és átlósan támadnak. | Bevezetés a gyalogba. Helyezze a gyalogot a kiinduló helyzetébe. Zálog jellemzői. Sétáló parancsolatok. Gyalog gyalog ellen, két gyalog egy ellen, egy gyalog kettő ellen, két gyalog kettő ellen, több gyalog állás. A sakkjáték szabályai. Didaktikus játékok "Pawn Relay", "Sakkszakértők", "Game of Destruction". |
|
február |
|||
Pawn Promotion | Tanítsd meg a gyerekeknek, hogyan lehet egy gyalogot másik darabká alakítani; magyarázd el, hogy a királynő a legerősebb bábu, ezért leggyakrabban jövedelmezőbb egy gyalogot királynővé alakítani. | Egy gyalog átalakítása királynővé. |
|
Gyalog versus királynő, bástya, lovag, püspök. | Sajátítsd el a küzdelmet változatos figurákkal. Tanítsd meg a gyerekeket gyalogot játszani királynő, bástya, lovag, püspök ellen. | ||
Király. | Tanítsd meg a gyerekeknek a király lépését. Megtanítani a gyerekeknek, hogy a sakkban a királyokat nem verik meg, de nem is lehet őket harcba állítani. | Ismerkedés a királlyal. Helyezze a lovat a kiindulási helyzetbe. Király lépés, elfogás. |
|
Király más darabok ellen. | Továbbra is tanítsd a gyerekeknek a király mozgását más figurákkal szemben. | Király királynő ellen, király bástya ellen, király püspök ellen, király lovag ellen, király gyalog ellen. |
|
március |
|||
Sah. | Tanítsd meg a gyerekeknek, hogy a sakk egy fontos fogalom a sakkban. Ha valamelyik bábu megtámadta az ellenséges királyt, az csekk. Ha a királyt egyszerre két bábu támadja meg, ez kettős ellenőrzés. Ahhoz, hogy azt tanítsuk, hogy a sakkban meg kell védeni a királyunkat. És ha a király csekket kapott, meg kell menteni a csatától... | Ismerkedés a "check" fogalmával a sakkban. |
|
sah | Tanítsd meg a gyerekeket nyílt és kettős ellenőrzésre. Tanítsa meg a gyerekeket több ellenőrzési lehetőség közül, hogy válassza ki a legjobbat. | Nyissa ki és ellenőrizze kétszer. |
|
Mat | Magyarázd el a gyerekeknek, hogy a sakkjátszma fő célja a matto elérése. Akit kijelentkeztek, elveszett. | Ismerkedés a "szőnyeg" fogalmával. |
|
Mat | Tanítsd meg a gyereket, hogy egy mozdulattal sakkozzon egy királynővel, bástya és püspökkel. | Matt egy mozdulattal. Egyszerű példák. |
|
Mat | Tanítsd meg a gyermeket mate-t egy lépésben, nagy számú sakkfigurával. | Matt egy mozdulattal. Összetett példák. |
|
április |
|||
Döntetlen, patthelyzet | Tanítsd meg a gyerekeket, hogy tegyenek különbséget a patthelyzet és az obszcenitás között. Tanítsd meg a gyerekeknek a különböző rajzolási lehetőségeket. | A különbség a patthelyzet és a szőnyeg között. Rajzolási lehetőségek. |
|
Castling | Ismertesse meg a gyerekekkel a castling fogalmát, szabályait és típusait (hosszú és rövid). | A kastély fogalma. Hosszú és rövid öntés. A casting három szabálya. |
|
Sakkjáték | Tanítsd meg a gyerekeket a figurák kiindulási helyzetbe rendezésére. | A figurák elrendezése a kiindulási helyzetben. |
|
Sakkjáték | Bemutatjuk a nyitójáték elveit. Gyakorolja azt a képességet, hogy az összes bábuval a kiinduló helyzetből tudjon játszani. | Játssz az összes darabbal a kiinduló helyzetből. |
|
Előnézet:
A "Sakk királysága" program hosszú távú terve
Második tanulmányi év
október |
|||
tantárgy | feladatokat | ||
A „Kalandok a sakkvidéken” című filmszalag megtekintése. Az első lépés a sakk világába. Mezők, vízszintes, függőleges, átlós, középső. Sakkfigurák lépései. Sakkmatt, patthelyzet. Kezdő pozíció. Játékgyakorlat (az összes figurával a kezdeti pozícióból való játék). |
|||
A lefedett anyag ismétlése. | A program anyagának elsajátítási szintjének tisztázása 1 évre. | Castling. A bérlet átvétele. Zálog promóció. Rajzolási lehetőségek. A legáltalánosabb ajánlások a nyitójáték elveivel kapcsolatban. Sakkmatt feladatok egy mozdulattal. Rövid játékok bemutatója. Didaktikus játékok és feladatok „Két figura az egész sereg ellen”, „Távolítsd el a felesleges darabokat”, „Csak fehérek mozognak”, „Elkerülhetetlen társ”. Játék gyakorlat. |
|
A sakk rövid története. | A sakktörténet néhány aspektusának bemutatása. | A sakk születése. Chaturangától Shatranjig. A sakk megérkezik Európába. Sakk világbajnokok. |
|
A sakkfigurák értéke. | Adjon képet a gyerekeknek a figurák értékéről.A számok helyes értékelésének képességének kialakítása. | A figurák értéke. A figurák összehasonlító erőssége. Didaktikai feladatok "Ki az erősebb", "Mindkét hadsereg egyenlő". Anyagi előny elérése. Didaktikai feladat "Az anyag megnyerése" (királynő, bástya, püspök megnyerése). Játék gyakorlat. |
|
november |
|||
Ismertesse meg a magányos király párosításának technikáját. | |||
A magányos király párosításának technikája. | Javítsa ki a szőnyegezési készségeket Magányos király. | Két bástya a király ellen. Didaktikai feladatok "Csak vagy matt", "Matt vagy patthelyzet", "Sakkmate egy mozdulattal", "A szélső vonalig", "Sarokba", "Korlátozott király", "Matt két mozdulattal". Játék gyakorlat. |
|
Mutassa be a gyerekeket a helyzetbesakk , amelyben a játékos bármely mozdulata pozíciója romlásához vezet. | Edzéspozíciók a szőnyegen két lépésben a végjátékban. Zugzwang. Didaktikai feladat "Matt kimondása két mozdulattal." Szőnyeg védelem. Didaktikai feladat „Védd meg magad a szőnyegtől”. Játék gyakorlat. |
||
Matt elérése anyagfeláldozás nélkül. | A sakkjátszma következő szakasza a nyitás után, amelyben a fő akciók zajlanak, hogy a gyerekeket megismertessük a középjátékkal. | Edzéspozíciók a szőnyegen két lépésben a középső játékban. Didaktikai feladat "Matt kimondása két mozdulattal." Szőnyeg védelem. Didaktikai feladat „Védd meg magad a szőnyegtől”. Játék gyakorlat. |
|
december |
|||
Matt elérése anyagfeláldozás nélkül. | Tanítsd meg a gyerekeket mattozni két mozdulattal a nyílásban. | Képzési pozíciók párnak két mozdulattal a nyílásban. Didaktikai feladat "Matt kimondása két mozdulattal." Szőnyeg védelem. Didaktikai feladat „Védd meg magad a szőnyegtől”. Játék gyakorlat. |
|
Sakk kombináció. | A gyerekek megismertetése egy taktikai technikával - egy darab figyelemelterelése, amelyben a darab egy másik területre költözésre kényszerülve megszűnik minden fontos funkciót ellátni. | Matt kombinációk. kombinált témák. A figyelemelterelés témája. Didaktikai feladat "Matt kimondása két mozdulattal." Játék gyakorlat. |
|
Sakk kombináció. | Olyan csali, amelyben az ellenfél bábuját egy sikertelen mezőre kell csábítani. | Matt kombinációk. A vonzás témája. Didaktikai feladat "Matt kimondása két mozdulattal." Játék gyakorlat. |
|
Sakk kombináció. | Ismertesse meg a gyerekekkel a taktikát blokkolás, amellyel az ellenfél bábui kénytelenek blokkolni egy másik, általában értékesebb bábu visszavonulási útját, amely támadás tárgyává válik. | Matt kombinációk. Téma zárolása. Didaktikai feladat "Matt kimondása két mozdulattal." Játék gyakorlat. |
|
január |
|||
Sakk kombináció. | Mutassa be a pusztítás kombinációját. | Matt kombinációk. A királyi borító megsemmisülésének témája. Didaktikai feladat "Matt kimondása két mozdulattal." Játék gyakorlat. |
|
Sakk kombináció. | Bemutatni "röntgen" egy hosszú távú bábu hosszú távú hatásának hatása, amely alól az ellenfél bábui nem képesek megbízhatóan fedezni. | Matt kombinációk. A tér felszabadításának témája. A védelem megsemmisítésének témája. Röntgen téma. Didaktikai feladat "Matt kimondása két mozdulattal." Játék gyakorlat. |
|
Sakk kombináció. | A kombinációk és a tematikus technikák témáinak kombinálásának képességének gyakorlása. | Matt kombinációk. A kombinációk egyéb témái és a tematikus technikák kombinációja. Didaktikai feladat "Matt kimondása két mozdulattal." Játék gyakorlat. |
|
február |
|||
Sakk kombináció. | Az anyagi fölény eléréséhez vezető kombinációk megismerése. Továbbra is tanítsa a gyerekeket taktikára: figyelemelterelés, csábítás. | Anyagi előny eléréséhez vezető kombinációk. A figyelemelterelés témája. A vonzás témája. Didaktikai feladat „Az anyag megnyerése”. Játék gyakorlat. |
|
Sakk kombináció. | Fejleszti a mozdulatok kombinálásának képességét az anyagi előny elérése érdekében.A sakkkészségek kialakítása a taktikai technika „köteg” egyik típusának (teljes, hiányos, összetett) tanulmányozásával. | Anyagi előny eléréséhez vezető kombinációk. A védelem megsemmisítésének témája. Link téma. Didaktikai feladat „Az anyag megnyerése”. Játék gyakorlat. |
|
Sakk kombináció. | Megismertetni a gyerekekkel a sakkjáték taktikai technikáinak kombinációját: hely felszabadítása, átfedés és ezeknek a technikáknak a játék közbeni alkalmazásának megtanítása. | Anyagi előny eléréséhez vezető kombinációk. A tér felszabadításának témája. Fedvény téma. Didaktikai feladat „Az anyag megnyerése”. Játék gyakorlat. |
|
Sakk kombináció. | Ismerkedés a gyalog előléptetésének szabályával; játékkészségek erősítése. | Anyagi előny eléréséhez vezető kombinációk. Zálog promóciós téma. Didaktikai feladat "Vigyél egy gyalogot a királynőkhöz." Játék gyakorlat. |
|
március |
|||
Sakk kombináció. | Tanítsd meg a gyerekeket a taktika kombinációjának használatára sakkozás közben. | Anyagi előny eléréséhez vezető kombinációk. A taktika kombinációja. Didaktikai feladat „Az anyag megnyerése”. Játék gyakorlat. |
|
Sakk kombináció. | Ismerkedés a "döntetlen", "patthelyzet" fogalmaival. A didaktikai feladatok megoldása "Patt vagy nem patthelyzet?" A sakk szeretetének felkeltése. | Kombinációk a döntetlen eléréséhez. Patthelyzet kombinációk. Didaktikai feladat „Készíts húzást”. Játék gyakorlat. |
|
Sakk kombináció. | Mutassa be a kombinációt, hogy döntetlent érjen el – egy kombinációt az állandó ellenőrzéshez. | Kombinációk a döntetlen eléréséhez. Kombinációk az állandó ellenőrzéshez. Didaktikai feladat „Készíts húzást”. Játék gyakorlat. |
|
Sakk kombináció. | A nyitások általános elképzeléseinek megismertetése, mutasson meg több jól ismert nyitást, tanítson meg egy jó lépés meghatározását didaktikai feladatok végrehajtása során. | Tipikus kombinációk a nyílásban. Didaktikai feladat "Végezzen kombinációt." |
|
Sakk kombináció. | Folytassa a nyílások bevezetését (összetett példák segítségével). | Tipikus kombinációk a nyílásban (több mint összetett példák). Didaktikai feladat "Végezzen kombinációt." Játék gyakorlat. |
|
április |
|||
Sakk kombináció. | Játékkészség fejlesztése. | Didaktikai feladat "Végezzen kombinációt." Játék gyakorlat. |
|
A műsoranyag ismétlése. | A műsoranyag ismétlése, az elhangzottak megszilárdítása, a logikus gondolkodás fejlesztése. | Gyakorlatok sakkfigurákkal. |
|
"A sakk királysága" Az értékelés kritériumai: Diagnosztikai feladatok a program fejlettségi szintjének felmérésére 5-6 éves gyermekek számára. Célok: a készség feltárása a sakktábla, a sakkfigurák és a gyalogok helyes elhelyezése a sakktáblán, a sakkfigurák nevének ismerete, a sakkfigurákkal és a manóval végzett műveletek. 1. számú feladat. Utasítás: Utasítás: 4. számú feladat. Utasítás: Tegyen egy gyalog mozdulatot (bástya, püspök, lovag, királynő, király). Diagnosztikai feladatok a program elsajátítási szintjének felméréséhez Célok: feltárja a gyerekek sakktörténeti tudását,akciók sakkfigurákkal és manóval, annak meghatározása, hogy a sakktáblán hol van kijelentve egy "csekk", "sakkmatt" a királyhoz, sakkpozíciók játékának képessége, kockák berakásának képessége, matt. 1. számú feladat. Mondd el, mi az a „sakkmatt” a sakkban. Keress egy diagramot, ahol egy sakkjátszmában 3. utasítás: Az első tanulmányi év programjának elsajátításának mutatói: Magas szint:a gyereknek van fogalma a sakkról. Képes gyorsan és helyesen megtalálni a mezőket, függőlegeseket és átlókat, hangosan megjeleníteni és elnevezni őket. Ismeri, megkülönbözteti és megnevezi a sakkfigurákat. Ismeri a sakkfigurák mozgását és azok különbségeit. Megérti az első lépések fontosságát. Ismeri a darabolás technikáit. Képes a feladatok önálló elvégzésére. Fejlett vizuális érzékelés, figyelem, kéz finom motoros készsége. Tudja, hogyan kell megtervezni a tetteit, gondolkodni rajtuk, érvelni, megkeresni a helyes választ. Fejlett ügyesség és találékonyság, térben való tájékozódás, gondolkodási, gondolkodási, elemzési képesség. Megvan a "castling", "check" és "mate" fogalma. A gyermek önállóan sakkjátszmát vezet. Átlagos szint:a gyermek nehezen találja meg gyorsan és helyesen a mezőket, a függőlegeseket és az átlókat, valamint hangosan megjeleníti és megnevezi. Összekeveri a sakkfigurák elnevezését, a sakkfigurák lépéseit és azok különbségeit. Összekeveri az "egyenlő", "egyenlőtlen", "nagyobb", "kevésbé" fogalmakat. A gyermek önállóan sakkjátszmát vezet. Hibákat követ el a játékban, néhány darab kihasználatlanul marad. Alacsony szint: a gyermek nem tudja, hogyan keressen gyorsan és helyesen mezőket, függőlegeseket és átlókat, mutassa meg és hívja fel őket hangosan. Nem ismeri, nem különbözteti meg és nem nevezi meg a sakkfigurákat. Nem ismeri a sakkfigurák mozgását és azok különbségeit. Nem tartalmazza a „castling”, „check”, „mate” fogalmát. A gyerek nem tud játszani. A második évfolyam programjának elsajátításának mutatói: Átlagos szint:a gyermek nehezen tudja gyorsan és helyesen meghatározni a sakkfigurák értékét, a figurák összehasonlító erejét; összekeveri a kifejezéseket: nyitó, középjáték, végjáték; 1-2 lépésben megoldja a legegyszerűbb sakkfeladatokat; az elejétől a végéig sakkjátszmát játszik az összes játékszabály betartásával, de hibázik a játékban. Alacsony szint: a gyermek nem tudja, hogyan kell önállóan meghatározni a sakkfigurák értékét, a figurák összehasonlító erejét; nem rendelkezik alapvető taktikájával; nem tudja, mit jelentenek a következő kifejezések: nyitó, középjáték, végjáték; nem tudja, hogyan kell mattozni egy magányos királyt két bástya, egy királyné és egy bástya, egy király és egy királyné, egy király és egy bástya; elemi sakkkombinációkat vezet; nehezen tudja megoldani a legegyszerűbb sakkfeladatokat 1-2 lépésben; nem tudja, hogyan kell sakkjátszmát játszani az elejétől a végéig, betartva a játék összes szabályát. Előnézet:Oktatási és módszertani támogatás 1.I.G. Sukhin. Sakk, első évfolyam, vagy Csodákkal és titkokkal teli fekete-fehér sejtek vannak: általános iskolai tankönyv, első évfolyam. 2 részben. 1. rész - 4. kiadás. - Obninsk: Spirituális újjászületés, 2012. - 80-as évek, ill. 2. I.G. Sukhin. Sakk, a második évfolyam, avagy Játssz és nyerj: tankönyv általános iskolába, az első évfolyamra. 2 részben. 2. rész – 3. kiadás. - Obninsk: Spirituális újjászületés, 2009. - 80-as évek, ill. 3. I.G. Sukhin. A sakk, az első év, vagy ott, a fekete-fehér sejtek tele vannak csodákkal és titkokkal: Munkafüzetáltalános iskola számára. 2 részben. 2. rész - 6. kiad. - Obninsk: Spirituális ébredés, 2013. - 32 p., ill. 4. I. Vesela. Sakk alapozó. – M.: Felvilágosodás, 1983. 5. V. Goncsarov. Az óvodás sakkozásra tanításának néhány aktuális kérdése. - M.: GTSOLIFK, 1984. 6. V. Grishin, E. Iljin. Sakk ábécé. - M .: Gyermekirodalom, 1980. 7. V. Knyazeva. Sakkleckék. - Taskent: Ukituvchi, 1992. 8. I.G. Sukhin. Mágikus sakktáska. – Spanyolország: Marcota Publishing Centre. G. Kaszparov Nemzetközi Sakkakadémia, 1992. 9. I.G. Sukhin. Csodálatos kalandok Chesslandben. – M.: Pomatur, 2000. | |||
- 1. FŐNIX SAKK ÓVODÁSI GYERMEKEKNEK MÓDSZERTANI AJÁNLÁSOK pótnevelő pedagógusok, pedagógusok és szülők részére.
- 2. BEVEZETÉS Az óvodáskorú gyermekek fejlődésének életkori sajátosságai: az agy anatómiai formációja befejeződik; fejlődik a képzeletbeli gondolkodás; a figyelem önkényessé válik. GYERMEK - megszerzi az „elmében végzett cselekvések” szükségességét és a kezdeti motivációt az intellektuális tevékenységhez; egyéni érdeklődést mutat a sakkjátszma különböző aspektusai iránt (verseny, problémamegoldás stb.); rendelkezik a kortársakkal és felnőttekkel való együttműködés készségeivel és képességeivel, beleértve a figuratív-szimbolikus és normatív-jeles anyagokat is. - szellemi-versenyképes környezetet teremt a PEDAGÓGUS/TANÁR a gyermek szociális-kommunikatív és kognitív személyes tulajdonságainak fejlesztéséhez; erősíti az oktatási folyamat valamennyi résztvevőjének együttműködését – „gyermek-család-óvodai nevelési szervezet”. - eszközt kap a gyermekekkel való érzelmileg egészséges kommunikációhoz, intellektuális versenykörnyezet formájában a szabadidő eltöltésében; kiterjeszti a felelősség körét gyermeke értelmi szakma előtti fejlesztésének megválasztásában korai fázis szocializáció. PHOENIX - Sakk gyerekeknek 4-7 éves korig 4-5 éves korig - figuratív és szimbolikus anyag 5-6 éves korig - javasolt normatív és szimbolikus anyag kiegészítése a figurálisan szimbolikus anyaggal 6-7 éves korig - mindenféle anyag összetettebb tartalommal A PHOENIX PROGRAM ELSORÍTÁSÁNAK EREDMÉNYEI
- 3. 2. lecke - SAKKTÁBLA CÉLJAI A gyermek aktívan érintkezik társaival és felnőttekkel, részt vesz a megbeszélésben; A gyermek érdeklődik az ok-okozati összefüggések iránt, és önállóan próbál magyarázatokat találni. VÁLASZOK 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 Megbeszélés Beszélgetés bemutatóval A szórólap kitöltése Szavazás AJÁNLÁSOK Tegye fel a kérdéseket: „Emlékszel a mese cselekményére?”, „Ki főszereplő tündérmesék?”, „Ha az ember még soha nem látott sakktáblát, hogyan írja le?”. Ha szükséges, olvassa el újra az előző leckét. Adj a tanulónak egy szórólapot (2. lecke). A szórólap kitöltésekor ügyeljen a térérzékelés személyes jellemzőire. Segítse a gyermeket a feladat helyes elvégzésében, mutasson a tábla közepére (a "közép" és a "sarokcellák" fogalma). Vegye figyelembe a nem szabványos megoldásokat a tábla felosztására. Gyűjtse össze a szóróanyagokat, tegye egy személyes mappába. Az elvégzett munka megbeszélésekor (bemutatóval) figyelni kell az oktatóterem geometriai terére - sarok és központi helyekre. A beszélgetés során jegyezze fel a számolási készségeket. Beszéljétek meg a fehér és fekete sejtek egyenlőségének fogalmát! Töltse ki a sarokcellákat. Színezd ki a központi sejteket. Adjunk hozzá két karácsonyfát. Vidd Alyonkát a központi karácsonyfához. Meg kell jegyezni, hogy a gyerekek kreatívan tudják elvégezni ezt a feladatot.
- 4. 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 Összegzés Beszélgetés bemutatóval A szóróanyag kitöltése Interjú 3. lecke – EGYENES CÉLOK A gyermek képes elfogadni saját döntéseket tudásuk és készségeik alapján; A gyermeknek fejlett képzelőereje van. VÁLASZOK Megjegyzendő, hogy az egyik feladatnak sok helyes megoldása van. Alyonkát egyenes úton vezesse a malomhoz. Alyonkát egyenes úton vezesse a malomhoz. Alyonkát egyenes úton vezesse a malomhoz. Alyonkát egyenes úton vezesse a malomhoz. Keresse meg és jelölje meg a leghosszabb útvonalakat (függőleges és vízszintes). Keresse meg és jelölje meg a leghosszabb utakat (átlókat). Hasonló objektumok keresése és összekötése egyenes vonalakkal. AJÁNLÁSOK Tegye fel a következő kérdéseket: „Hogyan oszthatjuk ketté a sakktáblát?”, „Sok sarokcella van a táblán?”, „Hány központi cella?”. Ha szükséges, mutasd meg az előző lecke szóróanyagait. Adj a tanulónak egy tájékoztatót (3. lecke). A szórólap kitöltésekor ügyeljünk a feladatok elvégzésének gyorsaságára Segítsük a gyermeket a feladat helyes elvégzésében, alakítsuk ki az egyenes fogalmát („függőleges”, „vízszintes” és „átlós”). Hangsúlyozzuk, hogy a sakktáblán a függőlegesek és a vízszintesek egyforma hosszúak (8 cella), és az átlók eltérőek. Kezdje a beszélgetést a „Mi a malom?” kérdéssel. Hagyd beszélni. Vonja be a tanulót, hogy mutasson különböző egyeneseket a térben (kézzel). Kérje meg, hogy sétáljon a szobában a „függőleges”, „vízszintes” és „átlós” mentén. Összefoglalva rögzítse a „függőleges”, „vízszintes” és „átlós” fogalmakat.
- 5. 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 Megbeszélés Munka sporteszközökkel Munka szóróanyagokkal Felmérés 7. lecke - VERSENY (zálogok) A gyermek magabiztos tudásában; A gyermek be tudja tartani a társadalmi viselkedési normákat és szabályokat; A gyermek képes önálló döntéseket hozni, tudása és képességei alapján. CÉLOK AJÁNLÁSOK VÁLASZOK Tegye fel a „Hogyan fog el a gyalog?”, „Hogyan védekezik a gyalog?” kérdéseket. Vitatkozni a tanulóval arról, hogy mi történik a gyaloggal, amikor eléri az utolsó cellát – magyarázza el az előléptetés szükségességét (mert a gyalogok nem mozdulnak vissza). Adj a tanulónak egy tájékoztatót (7. lecke). Ismertesse a páros játék szabályait - a mozdulatok sorrendjét (nem lehet kihagyni). Ebben a leckében egy gyalog előléptetése Alyonkába a verseny megnyerésének feltétele. A szóróanyag a sportfelszerelések kiegészítőjeként szolgál. Adj egy feladatot: rendezd el a gyalogokat a tájékoztató képén látható módon, és ajánld fel, hogy párban játszanak. Játsszon a tájékoztatóban megadott összes pozícióval. Gyűjtse össze a szóróanyagokat, tegye egy személyes mappába. Beszéljétek meg a gyalogok előléptetésének feltételeit és a gyalogos előléptetés jelentését. Sétáljon gyalog Alyonkáig. Verseny: Ki lesz az első, aki egy gyalogot Alyonkává változtat (változnak a lépések).
- 6. 18. lecke – KIRÁLYNŐ CÉLJAI A gyermek magabiztos tudásában; A gyermek érdeklődik az ok-okozati összefüggések iránt, és önállóan próbál magyarázatot találni; A gyermek képes önálló döntéseket hozni, tudása és képességei alapján. VÁLASZOK JAVASLATOK Tegyen fel kérdéseket „Hogyan mozog a királynő?”, „Hogyan üt a királynő?”. Olvasd el újra az előző lecke versét. Adj a tanulónak egy tájékoztatót (18. lecke). Tegyük fel, hogy a királynő egyenes vonalakban (függőlegesen, vízszintesen és átlósan) átmegy a szabad cellákon, és üt is. A képen látható nyíl segítségével mutasd be a királynő útját a feladatnak megfelelően. Jelölje be a szórólapon azokat a fekete darabokat, amelyeket a királynő megehet. Gyűjtse össze a szóróanyagokat, tegye egy személyes mappába. A megbeszélés során jusson arra a következtetésre, hogy két bástya erősebb, mint egy királynő, mivel több sejtet irányít. 3 lépésben, hogy elérd Alyonkát a királynővel, csak a királynő mozog. (Minden lépésben meg kell enni az ellenfél bábuját. Jelölje meg a királynő lépéseit (az ellenfél nem mozog). Minden lépésben meg kell enni az ellenfél bábuját. . Jelölje meg a királynő mozdulatait (az ellenfél nem mozdul).Ehet-e a királynő és egy gyalogot és egy püspököt? Miért? Nem, mert a püspök és a gyalog védik egymást. Ki az erősebb a királynő vagy két bástya? Miért? Vita: Vita: 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 Megbeszélés Munka szóróanyagokkal Szavazás
- 7. 28. lecke – A SZABÁK ÉRTÉKE CÉLOK A gyermek magabiztos tudásában; A gyermek kialakítja a sakkjáték készségeinek előfeltételeit; A gyermek képes önálló döntéseket hozni, tudása és képességei alapján. VÁLASZOK AJÁNLÁSOK Tegyen fel kérdéseket „Melyik darab az erősebb Püspök vagy Mancs, Lovag vagy Királynő, Bástya vagy Lovag?”. Adj a tanulónak egy tájékoztatót (28. lecke). Magyarázza meg az „érték” fogalmát a „nyereséges-veszteséges” kapcsolat kialakításán keresztül, mondja el, hogy minden darabnak megvan a maga értéke (a darabok értékének feltárása az egy gyalognak megfelelő konvencionális egységek számán keresztül). Magyarázd el, hogy nekünk jövedelmezőbb (jobb), ha az ellenfél értékesebb darabját elkapjuk. Gondosan tanulmányozza a tájékoztató anyagot. Mondja ki hangosan az egyes figurák értékét. Határozza meg egy figuracsoport költségét (számolási készség fejlesztése). Adja meg a tájékoztatóban egy ábracsoport költségét. Jelölje be az ábrákat a szórólapon a feladatnak megfelelően! Gyűjtse össze a szóróanyagokat, tegye egy személyes mappába. A vita során arra a következtetésre kell jutni, hogy a király olyan figura, akit nem lehet támadni. Ha a király támadás alatt áll, és ez a helyzet megváltoztatható (a király elmehet valahova, vagy lezárhatja egy másik bábuval), akkor ez egy „ellenőrzés”, Ha a király támadás alatt áll, és nincs hova mozdulnia, vagy nem lehet bezárni 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 Megbeszélés Munka szórólappal Szavazás Melyik darabot éri meg jobban megverni a Fehér püspökkel? Kifizetődőbb legyőzni a püspököt (a bástya gyalog védi) Melyik darabot jövedelmezőbb megverni a fekete királynővel? = 1 = 3 = 3 = 5 = 9 = megfizethetetlen = ? = ? = ? = ? A figurák értéke. Mi az ára? Melyik darabot jövedelmezőbb legyőzni a fehér lovaggal? Melyik darabot jövedelmezőbb feketével verni? Melyik alakot nem lehet megtámadni? Miért? Az "ellenőrzés" és a "társ" fogalma. Vita: Vita:
- 8. 31. lecke – MŰSOR- ÉS MATEMATIKUS CÉLOK A gyermek magabiztos tudásában; A gyermek képes önálló döntéseket hozni, támaszkodva tudására, képességeire; A gyermeknek fejlett képzelőereje van. AJÁNLÁSOK Tegyen fel kérdéseket „Melyik ábra a legfontosabb?”. „Folytatható a játék a király nélkül?”, „Hogyan kerüljük el a csekket?”, „Mindig matttal végződik a játék?”. Adj a tanulónak egy tájékoztatót (31. lecke). Végezze el a tájékoztatóban szereplő feladatokat! Gyűjtse össze a szóróanyagokat, tegye egy személyes mappába. A megbeszélés során határozza meg a különbséget a "check" és a "checkmate" között. Vezess arra a következtetésre, hogy egy bábuval léphetsz, és a mattot egy másik bábu jelenti be. 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 Megbeszélés Munka kiosztással Szavazás VÁLASZOK Matt 1 lépésben fehér. matto 1 lépésben fekete mozdulat). és egy másik bábu kijelenti, hogy matt? Matt a táblán vagy sem? Matt a táblán vagy sem? Megbeszélés: Vita: NEM IGEN
- 9. A további lépésekhez használja javaslatainkat: Ha a tanulási folyamat során a gyermek nem mutatott érdeklődést a sakkjáték iránt, javasolt: tekintse a sakkot a szociokulturális kommunikáció eszközének, szabadidős formában és keretek között. az Orosz Sakkiskola vagy más szervezetek által tartott eseményekről; .megismertetni a gyermeket a különböző szellemi sportokkal Ha a tanulás során a gyermek szelektív érdeklődést mutatott a sakk különböző fajtái iránt, javasolt: a sakkot az általános fejlesztő nevelés eszközeként használni - az általa tartott rendezvényekbe való bekapcsolódással. az Orosz Sakkiskola (beleértve a távolságiakat is) vagy más szervezetek, hogy megerősítsék a problémák megoldása, a versenyeken való részvétel stb. iránti kifejezett érdeklődését; akadálymentes sakkszellemi és versenykörnyezet kialakításával járuljon hozzá a szellemi tevékenység iránti igény megvalósulásához. 2 3 Ha a tanulási folyamat során a gyermek kiemelkedő képességeket mutatott és/vagy fokozott érdeklődést mutatott a sakkjáték iránt, javasolt: a sakkot a szakma előtti nevelés eszközének tekinteni - kapcsolatot létesíteni a legközelebbi sakkosztállyal. a gyerekek és fiatalok sportiskola a lakóhelyen; folytassa a sportszerűség javítását az Orosz Sakkiskola fiókjaiban (távolról is); gondoskodni arról, hogy a gyermek rendszeresen részt vegyen a megfelelő korosztálynak szóló sakkversenyeken. 1 ISBN 978-5-9908177-1-5
Minden gyermek egyedi, ezért a sakk oktatása során speciális megközelítésre van szükség, amely a gyermek egyéni tulajdonságain alapulna. Pontosan ez a megközelítés nem biztosítható az óvodások sakkotanítása során. Az Ifjúsági Sportiskola edző-tanára a csoport legjobb tanulóinak sporteredményeire koncentrál, nem pedig arra, hogy hatékony megközelítést találjon a sakk elmagyarázására gyermekének. Most válaszoljon a kérdésre: ki ismeri legjobban a gyermek jellemzőit, és kit érdekel a legjobban a sikere? Természetesen a szülők. Te leszel az első edző. Megfigyelései alapján ki tudja majd választani gyermeke számára a legmegfelelőbb sakktanítási módszert, mi ebben segítünk.
Milyen eredményre számíthat?
Ha sakkot tanítanak 2 és 3 év közötti gyerekeknek, akkor a legjobb eredmény az, ha emlékszik az összes figura nevére, és megtanulja megkülönböztetni a fehéret a feketétől. 4 évesen a gyermek elsajátíthatja, hogyan jár az egyes figurák. Nagyszerű lesz, ha megtanul játszani egy ellenféllel. A gyerekek 5-6 éves korukban már sakkkarrierbe kezdhetnek, gyermekversenyeken vehetnek részt.
Ez egy nagyszerű eredmény! Minden évben sakkórák vannak gyerekeknek nagyon fontos. Nem csoda, hogy az Európa- és világbajnokságokat 8, 10, 12, 14, 16, 18 éves korig rendezik.
A fő feladat az lesz, hogy megszerettesse a sakkot. Ennek a játékhoz való hozzáállásnak köszönhetően a gyermek tudatosabb korban képes lesz meghódítani a sakk csúcsát.
A sakk tanításának módszerei
Hogyan kezdjem el a sakk tanulását?
A sakk tanításának minden módszere megvan Részletes leírás. Javasoljuk, hogy mindegyikkel ismerkedjen meg. Ezt követően döntse el, hogy a baba mire hajlamosabb, és folytassa. Egyszerre több módszert is választhat, csak emlékezzen a kitűzött célokra. A következetesség nagyon fontos a gyerekek sakktanításában. E nélkül nem lesz eredmény. Kezdje napi 15 perccel, és haladja meg a 25 percet az idő múlásával.
Használja fejlesztéseinket!
Fejezd ki a véleményed!
Javasoljon közös fejlesztési módokat!
Natalja Usztyugova
Kiegészítő oktatási program óvodások számára a sakkjáték oktatására óvodás korú gyermekek számára
Kiegészítő oktatási program idősebb óvodás korú gyermekek sakkjátékának tanítására
"Az sakktudományok»
MAGYARÁZÓ JEGYZET
Kiegészítő oktatási program«» ben valósították meg óvodai nevelés intézmény, és a gyermek személyiségének szellemi, testi és mentális fejlődésének holisztikus folyamatának biztosítására irányul. A lehetőség és a szükségesség kérdése óvodás korú gyermekek sakkozásra tanítása már régóta pozitív döntést kapott a pedagógiában. Javasolt kiegészítő oktatási program idősebb óvodás korú gyermekek számára« Gyerekek tanítása sakkozni» az intellektuális fejlődést célozza gyermekek, hozzájárul a lelki folyamatok javulásához, melynek kialakulása különösen aktív a fiatalabbaknál óvodás korú.
Pedagógiai a program végrehajtásának megvalósíthatósága elsősorban a játék használatának ötletében rejlik sakk, mint a gyermek szellemi, mentális és testi fejlődésének hatékony eszköze - óvodás. Korai óvodás korú gyermekek sakkozásra tanítása lehetővé teszi a gyermek kényelmesebb belépését az általános iskolai oktatási folyamatba, csökkenti a stressz szintjét, jótékony hatással van mind a folyamatra tanulás, illetve a gyermek személyiségének fejlesztésére, gondolkodása produktivitásának növelésére. Ezt a sok éves gyakorlat igazolja tapasztalat: külföldi és a miénk. Nyugodtan beszélhetünk a benne rejlő hatalmas fejlődési lehetőségekről óvodás gyermekkor.
A bevezetés célja programokat« Gyerekek tanítása sakkozni» a személyes és intellektuális fejlődés feltételeinek megteremtése idősebb óvodás korú gyermekek, a közös kultúra kialakítása és a tartalmas szabadidő megszervezése révén megtanulni sakkozni. Kiskortól sakkozni tanulni segíti a gyerekeket, hogy lépést tartsanak társaikkal a fejlődésben, százezrek számára nyitja meg az utat a kreativitás felé gyermekek nem kommunikatív típus. A kommunikációs kör bővítése, a teljes értékű önkifejezés, önmegvalósítás lehetőségei lehetővé teszik ezeknek a gyerekeknek, hogy leküzdjék az elszigeteltséget, a képzeletbeli kisebbrendűséget.
Sakk képzési program a lehető legegyszerűbb és megfizethetőbb óvodások. Fontos, hogy mikor tanulás speciálisan szervezett játéktevékenységgel rendelkezik az osztályteremben, az ütési feladatok módszerének alkalmazása, játékhelyzetek kialakítása, sakk didaktikai játékok és kézikönyvek.
CÉL PROGRAMOK:
-Az óvodások tanítása a sakk alapelveiről, érdeklődésre és szeretetre nevelve őket erre játszma, meccsés a tanulók felkészítése a fejlődés további szakaszaira;
A személyes és szellemi fejlődés feltételeinek megteremtése idősebb óvodások, a közös kultúra kialakítása révén megtanulni sakkozni.
FELADATOK:
A) nevelési:
A gyerekek stabil érdeklődésének kialakítása iránt sakkozni;
segítse a gyerekeket az alapok elsajátításában sakk fogalmak: Sakktábla, sakkpálya, sakkfigura, darab mozgás, rögzítés, kiindulási helyzet, sakk jelölés, az ábrák közötti kölcsönhatás sakktábla, érték sakkfigurák, castling, patthelyzet, sakkmatt, döntetlen, debütálás, középjáték, végjáték, sakkóra, a játékra szánt idő stb.;
alatt ismerkedjen meg a partnerek magatartási szabályaival sakkjátszma, tanulj gyerekek sakk közben felek e szabályok szerint járjanak el;
Tanul gyermekek a figurák közötti interakció a játékfeladatok végrehajtása során, valamint a megszerzett ismeretek alkalmazásának képessége sakk figurák a játék során;
Annak biztosítása, hogy a kisgyermekek sikeresen elsajátítsák a vezetés alapelveit sakkjátszma;
Elősegíteni a megszerzett ismeretek aktív felhasználását a játékgyakorlat során sakktábla;
Tanuljon meg navigálni a repülőn, gazdagítsa a gyerekek fantáziáját.
b) fejlődő:
Fejleszti a képességet a legegyszerűbb összefüggések és kapcsolatok összehasonlítására, azonosítására, megállapítására, tanulási probléma megoldásának menetének önálló megoldására, magyarázatára;
Fejleszti a gondolkodás, a memória, a figyelem, a megfigyelés minden területét, képzelet;
Hozzájáruljon a szellemi tevékenység aktiválásához óvodás;
Bevezetni a gyermeket a logikai feladatok önálló megoldásába;
Motiváció kialakítása a tudás és a kreativitás iránt;
Feltételek megteremtése a tanulók kulcskompetenciáinak kialakításához, fejlesztéséhez (kommunikatív, intellektuális, szociális).
c) nevelni:
Nevelni, kitartás, céltudatosság, akarat, szervezettség, önbizalom, önállóság a döntéshozatalban;
A kitűzött célokat és célkitűzéseket a szükséges megteremtésekor valósítják meg körülmények:
Iroda és berendezéseinek jelenléte módszertani irodalommal, TSO-val, szemléltető eszközökkel, segédanyagokkal, játékokkal.
MUNKAALAPELVEK
Oktatásáltalános módszertani alapján végezzük elveket:
A fejlesztés elve tevékenységek: a játék nem a játék kedvéért, hanem az egyes résztvevők és az egész csapat személyiségének fejlesztését szolgálja;
Az elve, hogy minden gyermek aktívan részt vesz a játékban, és nem passzív kívülről szemlélődik;
A hozzáférhetőség, a következetesség és a bemutatás következetességének elve program anyaga;
Az integrált megvalósítás elve célokat: nevelési, fejlesztése, nevelése.
A gyerekekkel való munka megszervezésének alapja ebben program didaktikai rendszer elveket:
A láthatóság elve;
A pszichológiai kényelem elve - a teremtés oktatási környezet, biztosítva az összes eltávolítását stressz-képző az oktatási folyamat tényezői;
A minimax elv lehetőséget ad arra, hogy minden gyermek a saját tempójában haladjon;
A holisztikus világszemlélet elve - új ismeretek bevezetésekor feltárul annak kapcsolata a környező világ tárgyaival és jelenségeivel;
A változékonyság elve gyermekek kialakul a saját választás képessége, és szisztematikusan lehetőséget kapnak a választásra;
A kreativitás elve egy folyamat tanulás a gyerekek saját tapasztalatszerzésére összpontosítottak az alkotó tevékenységről.
A fenti elvek integrálják a modern tudományos nézeteket a fejlesztés megszervezésének alapjairól tanulás, és megoldást nyújtanak az értelmi és személyes fejlődés problémáira.
Ezen elvek mindegyike egy eredmény elérésére irányul. tanulás, uralom óvodások a sakk alapjait. Program játékmódszer alapján, figyelembe véve korés a tanulók egyéni jellemzői. Közvetlenül belül nevelési tevékenységeket, különféle játékokat használnak tevékenységek: cselekmény, didaktikai, mobil, színházi.
Minimális logisztikai követelmények biztosítva:
Megvalósító berendezés csoportos programok:
didaktikus játékok számára megtanulni sakkozni;
szemléltető eszközök (albumok, arcképek kiemelkedő személyekről sakkozók, képzési diagramok, illusztrációk, fényképek);
bemutató fali mágnestáblák készletekkel sakkfigurák;
asztali különböző típusú sakk;
sakkóra;
sakkvideó oktatóanyagok;
játékszimulátorok.
Technikai eszközök tanulás: tanári munkaállomás (PC, projektor, nyomtató).
NAPTÁR ÉS TÉMATERV
Az edzésprogram 5-6 éves gyermekek számára készült, a csoport létszáma 5-10 fő, mivel a munkavégzés elsősorban egyénileg történik.
Az órák közepén testnevelési foglalkozásokat tartanak, amelyek során szükség van a helyiségek szellőztetésére, a szemek, a nyak, a hát, a kar izomzatának torna elvégzésére játék formájában. Az órák közötti szünetek legalább 10 percesek. Az összegzés formája az alkotások kiállítása gyermekek.
Időtartam 1 óra Heti gyakoriság Heti óraszám Tanórák száma évente
25 perc 1 alkalom 4 alkalom 36 alkalom
№ p / n Az óra témája Órák száma
Teljes elméleti gyakorlat
1 az országban sakk királyság 1 1 -
2 Varázstábla 5 2 3
3 Sakkfigurák 2 1 1
4 Alapállás 2 1 1
5 Sakkfigura"Rook". 4 2 2
6 Sakkfigura"Elefánt". 2 1 1
7. Bástya versus püspök. 2-2
8. Sakkfigura"Királynő". 3 2 1
9. Sakkfigura"Ló". 3 2 1
10. Sakkfigura"Zálog". 2 1 1
11. Sakkfigura"Király". 2 1 1
12. Ellenőrizze. tizenegy -
13. Sakkmatt. tizenegy -
14 Sakkmatt egy mozdulattal. tizenegy
15 Döntetlen és patthelyzet 2 1 1
16 Castling. tizenegy
17 Sakkjátszma 1-1
18 Szórakozás. Sakk karnevál. 1 - 1
Összesen 36 óra 17 óra 19 óra
ELŐRE TERVEZÉS
№ A TÉMA CÉLJA TANULÁS/ANYAG
1 az országban sakk királyság. bemutatni gyerekek a koncepció« sakkjátszma» iránti érdeklődés felkeltésére sakkozni. Bemutatás, sakktábla és sakkfigurák
2 Varázstábla. Vezessen be új fogalmakat « Sakktábla» , "fehér és fekete mezők", váltakozó fehér és fekete mezők, sakktábla és sakkmezők tér, "központ" sakktábla. Sakktábla, ceruzák, kockás füzetlapok
3 Varázstábla. Folytassa az ismerkedést sakktábla. Tanuld meg megfelelően elhelyezni a táblát a partnerek között. Ismerj meg újat fogalmak: vízszintes és függőleges vonalak. A megszerzett ismeretek megszilárdítása didaktikai játékokkal - feladatokkal. Sakktábla sakktábla.
4 Varázstábla. Ismételje meg a vízszintes és függőleges vonal fogalmát, vezessen be újat fogalom: "átlós". Kezdje el « sakk» ábécé.
A megszerzett tudás megszilárdítása játékok-feladatok segítségével. Tanulja meg a tanulási feladat megértését és önálló végrehajtását. Sakktábla, ceruzák, kockás füzetlapok, interaktív bemutató, üres lap sakktábla, kártyák « sakk» ábécé.
5 Varázstábla. Ismételje meg a fogalmakat "átlós" tovább ismerkedni « sakk» ábécé sorrendben, gyakorlat keresés "címek" sakkpálya. Sakktábla, ceruzák, kockás füzetlapok, interaktív bemutató, üres lap sakktábla, kártyák « sakk» ábécé.
6 Magic board Tekintse át és konszolidálja tudását a sakktábla - vízszintes, függőlegesek, fehér és fekete margók, váltakozó margók, sakk ábécé, sakk jelölés. Sakktábla, ceruzák, füzetlapok dobozban, üres lapon sakktábla, kártyák « sakk» ábécé.
7 Sakkmenők. bemutatni gyerekek sakkfigurákkal, fehér és fekete, tanulja meg összehasonlítani a figurákat egymással, gyakorolja az egyik vagy másik figura megtalálását a többi sorban. Készlet sakk
8 Sakkmenők. Folytatás. A tudás megszilárdítása gyerekek a sakkfigurákról. Gyakorolj a megfelelő néven sakkfigurák. Tanuld meg felismerni egyiket vagy másikat sakk figura többek között. Erősítse meg a megszerzett ismereteket didaktikai játékok - feladatok segítségével. Készlet sakk, interaktív bemutató, varázstáska.
9 Kiindulási helyzet. bemutatni új fogalmakkal rendelkező gyerekek: "kezdeti pozíció vagy kiinduló helyzet", "a szállítmány", ne feledje a szabályt "A királynő szereti a színét". Új anyagok megszilárdítása didaktikai játékokkal - feladatokkal. Készlet sakk, interaktív bemutató.
10 Alaphelyzet gyermekek az ábrák kezdeti elrendezésével. Erősítse meg a megszerzett ismereteket didaktikai játékok - feladatok segítségével. Fejleszti az önuralom és az önbecsülés készségeit. Készlet sakk, interaktív bemutató, kártyák, ceruzák.
11 Sakkfigura"Rook". bemutatni gyerekek egy sakkfigurával"bástya", új koncepció "darab mozgás". Készlet sakk, interaktív bemutató, jegyzetfüzet lapok, ceruzák.
12 Sakkfigura"Rook". Folytatás. A bemutatás folytatása gyerekek egy sakkfigurával"bástya", emlékezzen a bástya helyére a kiindulási helyzetben, mozgassa a darabot, vezessen be egy új koncepciót "vesz". Az új ismeretek megszilárdítása didaktikai játékokon keresztül. Készlet sakk
13 Sakkfigura"Rook". Játék gyakorlat. Rögzítse a megszerzett tudást gyerekek a sakkfiguráról"bástya" a játék gyakorlatában sakktábla; gyakorold a bástya mozgatásának képességét, kövesd nyomon a fehér és fekete bástya közötti interakciót sakktábla megtanulják előre látni az eseményeket sakk szálljon egyet előre. Készlet sakk, interaktív bemutató, didaktikai játékok.
14 Sakkfigura"Rook". Utolsó lecke. Ismételje meg és rögzítse a gyerekeknek adott ismereteket arról sakkbábu"bástya"- a bástya elhelyezése a kiindulási helyzetben, mozgás, elfogás, a legegyszerűbb megoldása sakkproblémák. Készlet sakk, interaktív bemutató, didaktikai játékok.
15 Sakkfigura"Elefánt". bemutatni gyerekek egy sakkfigurával"elefánt". Helyezze az elefántot a kiindulási helyzetbe. Fehér és fekete négyzet alakú elefántok. Elefánt mozgás. Készlet sakk
16 Sakkfigura"Elefánt". Folytatás. A bemutatás folytatása gyerekek egy sakkfigurával"elefánt", emlékezzen a püspök helyére a kiindulási helyzetben, a püspök lépésére, mi a világos és sötét négyzetes püspök. Mutasd meg a gyerekeknek, hogyan hajtja végre az elefánt a befogást. Erősítse meg a megszerzett ismereteket didaktikai játékokkal. Készlet sakk, interaktív bemutató, didaktikai játékok.
17 Bástya versus püspök. Játék gyakorlat. Megszilárdítani a gyerekek által megszerzett ismereteket arról sakkfigurák"bástya"És "elefánt" a játék gyakorlatában sakktábla. Gyakorold a figurák közötti interakció képességét sakktábla, tanulj gyermekek előre látja az események alakulását a táblán, és ennek megfelelően válassza ki a védekezés vagy a támadás módszereit. Készlet sakk.
18 Bástya versus püspök. Játék gyakorlat. Megszilárdítani a gyerekek által megszerzett ismereteket arról sakkfigurák"bástya"És "elefánt" a játék gyakorlatában sakktábla; tanul gyermekek közben bizonyos szabályokat betartani sakk felek - felváltva mozogni, figyelembe véve az ellenfél előző lépését, és megelőlegezve a visszalépést; tanul gyermekek sakk.
19 Sakkfigura"Királynő". bemutatni gyerekek egy sakkfigurával"királynő". Helyezze a királynőt a kiinduló helyzetbe. Királynő lépés. Készlet sakk, interaktív bemutató, didaktikai játékok, kockás füzetpapír, ceruzák.
20 Sakkfigura"Királynő". Folytatás. A bemutatás folytatása gyerekek egy sakkfigurával"királynő", emlékezzen a királynő helyére a kezdeti helyzetben, hogyan mozog a királynő. bemutatni gyermekek a királynővel való elfogás szabályaival. Erősítse meg a megszerzett ismereteket didaktikai játékokkal. Készlet sakk, interaktív bemutató, didaktikai játékok.
21 Sakkfigura"Királynő". Játék gyakorlat. A megszerzett tudás megszilárdítása gyerekek a sakkfiguráról"királynő" a játék gyakorlatában sakktábla; tanul gyermekek tartsa be a magatartási szabályokat sakkjátszma: lépések végrehajtása felváltva, figyelembe véve az ellenfél lépését, és megelőlegezve a visszalépést; tanul gyermekek megérteni és helyesen megoldani a rájuk háruló nevelési feladatot. Készlet sakk.
22 Sakkfigura"Ló". bemutatni gyerekek egy sakkfigurával"ló". Helyezze a lovagot a kiinduló helyzetbe. Lovagmozdulat, elfogás. Készlet sakk, interaktív bemutató, didaktikai játékok, kockás füzetpapír, ceruzák.
23 Sakkfigura"Ló". Folytatás. A bemutatás folytatása gyerekek egy sakkfigurával"ló" emlékezzen arra, amit az előző leckében tanult (a lovag helye a kiindulási helyzetben, a lovag mozgása, elfogás). Gyakorolj a lovag menetében és az elfogásban. Tanul gyermekek helyesen értik és oldják meg a rájuk bízott nevelési feladatot. Készlet sakk, didaktikai játékok, füzetlapok dobozban, ceruzák.
24 Sakkfigura"Ló". Játék gyakorlat. Megszilárdítani a gyerekek által megszerzett ismereteket arról sakkbábu"ló" a játék gyakorlatában sakktábla; tanul gyermekek helyesen interakcióba lépni a figurák között a játékfeladatok végrehajtása során, emlékezni és alkalmazni a megszerzett ismereteket sakkfigurák(bástya, püspök, királyné) játék közben. Készlet sakk, didaktikai játékok, kockás füzetlapok, ceruzák, feladatkártyák.
25 Sakkfigura. Zálog. bemutatni gyerekekkel"zálog". Helyezze a gyalogot a kiinduló helyzetébe. Mancs mozgás, elfogás. A bérlet átvétele. Készlet sakk, interaktív bemutató, didaktikai játékok, kockás füzetpapír, ceruzák.
26 Sakkfigura"Zálog". Folytatás. A bemutatás folytatása gyerekek egy sakkfigurával"zálog", emlékezzen a helyre a kiindulási pozícióban, gyalog mozgassa, rögzítse, uralkodjon "lépj a folyosóra" "zálog promóció". A megszerzett ismeretek megszilárdítása didaktikai játékok - feladatok segítségével.
Készlet sakk, interaktív bemutató, didaktikai játékok, kockás füzetpapír, ceruzák.
27 Sakkfigura"Király". bemutatni gyerekek egy sakkfigurával"király". Helyezze a királyt a kiinduló helyzetbe. Király lépés. Vesz. Készlet sakk, interaktív bemutató, didaktikai játékok, kockás füzetpapír, ceruzák.
28 Sakkfigura"Király". Folytatás. A bemutatás folytatása gyerekek egy sakkfigurával"király" emlékezzen arra, amit az előző leckében tanult (a király helye a kiindulási pozícióban, a király lépése, elfogása). Adj egy új koncepciót "ellenőrzött" terület. A megszerzett tudás megszilárdítása didaktikai játékok segítségével - feladatok: tanulj gyermekek a tanulási feladat helyes megértése és önálló végrehajtása. Készlet sakk, interaktív bemutató, didaktikai játékok, kockás füzetpapír, ceruzák.
29 Sah. bemutatni gyerekek új koncepció"jelölje be", három lehetőség a csekk elleni védelemre. Tanulja meg megtalálni azokat a pozíciókat, amelyekben csekk van bejelentve, többek között ahol nincs csekk. Új ismeretek megszilárdítása egyéni játékokkal - feladatok, tanítás gyermekek helyesen érti a feladatot, és önállóan oldja meg. Készlet sakk, interaktív bemutató.
30 Sakkmatt. Emlékezzünk vissza a fogalom jelentésére "jelölje be". Vezessen be egy új koncepciót "szőnyeg". Tanuld meg megtalálni azokat a pozíciókat, ahol mattot hirdetnek, vagy olyan pozíciókat, ahol nincs matt. A megszerzett tudás megszilárdítása egyéni feladatokkal, tanítás gyermekek sakk
31 Matt egy mozdulattal. Emlékezzünk vissza a fogalom jelentésére "szőnyeg". Új koncepció bevezetése "checkmate egy mozdulattal". Tanulj meg azonosítani a többi alakzat között sakkállás, amely kijelenti (tesz) matt egy mozdulattal az ellenséges királynak. A megszerzett ismereteket gyakorlati és egyéni feladatokon keresztül megszilárdítani, tanítani gyermekek megérteni az adott feladatot és önállóan megoldani. Készlet sakk, feladatkártyák, ceruzák.
32 Döntetlen és patthelyzet bemutatni gyermekekúj koncepciókkal "húz"És "simogatás". Több opció megjelenítése sakkjátszma, amelyek döntetlenre vezetnek. Tanuljon meg olyan pozíciókat találni, amelyekben patthelyzet van, többek között ahol nincs patthelyzet. A megszerzett tudás megszilárdítása egyéni feladatokkal, tanítás gyermekek helyesen érti a tanulási problémát és önállóan oldja meg. Készlet sakk, feladatkártyák, ceruzák.
33 Döntetlen és patthelyzet Folytatás. Emlékezzünk vissza a fogalom jelentésére "húz" milyen esetekben sakk a játék döntetlen is lehet, ismételje meg ezeket a helyzeteket egy példa segítségével sakkállások. Tanuljon meg olyan pozíciókat találni, amelyekben patthelyzet van, többek között ahol nincs patthelyzet. A megszerzett tudás megszilárdítása az egyéni tudáson keresztül, tanítás gyermekek helyesen érti a kitűzött nevelési feladatot és önállóan oldja meg. Készlet sakk, feladatkártyák, ceruzák.
34 Castling. bemutatni új fogalmakkal rendelkező gyerekek: "vár", "rövid és hosszú öntés". Ismerkedjen meg a casting szabályaival. A megszerzett ismeretek megszilárdítása didaktikai játékokkal - feladatokkal. Készlet sakk, feladatkártyák, ceruzák, didaktikai játékok.
35 Sakkjáték. bemutatni gyermekekúj koncepciókkal "bemutatkozás", "Középjáték", "végjáték", "figura érték" (előnyös és hátrányos darabok vagy gyalogok cseréje). Tanul gyerekek sakk közben játékok során a partnerek elfogadott viselkedési szabályai szerint kell eljárni sakkjátszma. Készlet sakk.
36 Szórakozás. Sakk karnevál
A TANULÁS PEDAGÓGIAI MONITOROZÁSA PROGRAMOK
Az ismeretek és készségek pedagógiai nyomon követése gyermekekévente 2 alkalommal kerül megrendezésre (bevezető - szeptemberben, utolsó - májusban) mind egyéni beszélgetés formájában, mind gyakorlati problémák megoldásán keresztül A diagnosztikai tevékenységek lehetővé teszik a fejlődés nyomon követését óvodások a tanulás minden szakaszában.
A pedagógiai monitoring diagnosztikai kritériumok lefolytatásának módszertana
Az első év végére tanulás babának kellene tud:
Előfordulás története sakkjátszma;
- sakk kifejezések: fehér és fekete mező, vízszintes, függőleges, átlós, középső, partnerek, kiindulási helyzet, fehér, fekete, mozgás, rögzítés, támadás alatt áll,
Címek sakkfigurák: bástya, püspök, királyné, lovag, gyalog, király;
Az egyes darabok mozgatásának és rögzítésének szabályai.
Az első év végére a gyerekeknek kell képesnek lenni:
Koncentrálj rá sakktábla;
Játsszon minden darabot külön-külön;
Helyesen elhelyezve sakk tábla a partnerek között;
Helyesen rendezd el a darabokat a játék előtt;
Megkülönböztetni vízszintes, függőleges, átlós;
Kastély;
Oldja meg elemi sakkproblémák.
Helyezze el megfelelően a táblát m / y partnerek, rendezze el a darabokat
Az értékelés kritériumai
2 (Magas) « sakk királyság» ., történetek sakk. Ismeri a vonalzó és a szögletes jegyzetfüzet használatát. Képes gyorsan és helyesen megtalálni a mezőket, függőlegeseket és átlókat, hangosan megjeleníteni és elnevezni őket. Ismeri, megkülönbözteti és megnevezi sakkozók. Ismeri a mozdulatokat sakkfigurák és különbségeik. Ismeri a darabolás technikáit. A gyermek fejlett kognitív tevékenységet, logikus gondolkodást, képzelet. Fejlett vizuális érzékelés, figyelem, kéz finom motoros készsége. Tudja, hogyan kell megtervezni a tetteit, gondolkodni rajtuk, érvelni, megkeresni a helyes választ. Fejlett a kézügyesség és a találékonyság, a térben való tájékozódás
1 (Átlagos): A gyereknek van fogalma arról « sakk királyság» , történetek sakk. Keresési hibákat tesz lehetővé sakkpályák, függőlegesek és átlók, ezek hangos megjelenítése és elnevezése. Összezavarja a nevet sakkfigurák, mozog sakkfigurák és különbségeik. Összekeveri a fogalmakat "egyenlő", "nem egyenlő",
"több", "Kevésbé".
0 (Rövid): a gyermek nem tudja, hogyan keressen gyorsan és helyesen mezőket, függőlegeseket és átlókat, mutassa meg és hangosan hívja fel őket. Nem tudja, nem különbözteti meg és nem nevezi meg sakkozók. Nem ismeri a mozdulatokat sakkfigurák és különbségeik.
IRODALOM:
1. Bereslavsky L. Ya. « Sakk gyerekeknek» .- Moszkva: AST Kiadó, 2017
2. Petrusina N. M. « Sakk tankönyv gyerekeknek» .- Rostov-on- Don: Kiadó "Főnix", 2016
3. V. V. Kostrov « Sakkfejtő» .Szórakozás. - Szentpétervár: Kiadó "Irodalom", 2013.
4. V. V. Kostrov « Sakkfejtő» Mat a királynak. -SPb.: Kiadó "Irodalom", 2016.
5. V. V. Kostrov « Sakkfejtő» Absztrakció. -SPb.: Kiadó "Irodalom", 2013.
Internetes források
1. nevelési kezdő tanfolyam sakkozók és online sakkozás: [Weboldal URL: http://www.chess-master.net/articles/3.html;
2. Sakk: [webhely] URL: http://www.shahmatik.ru/ ;
3. Sakkkönyvtár: [webhely] URL: http://webchess.ru/ebook/ .
