Gyermek szerepjáték a középső csoportban. Szerepjátékok az óvodában

A 4-5 éves gyermekek életében a szerepjátékok továbbra is fejlődnek és vezető helyet foglalnak el. A gyermek lelkesedéssel alkot történeteket, igyekszik sokféle szerepet eljátszani, és proaktívabbá válik. A megnövekedett képességek lehetővé teszik számára, hogy témát válasszon és felvázolja a játék koncepcióját, tárgyak segítségével rendezze el a játékteret, és különféle attribútumokat használjon a játékban. A pedagógus arra irányítja erőfeszítéseit, hogy gazdagítsa a gyerekek szerepmagatartását és kapcsolatait a játékban, ami párbeszédben és játékakcióban nyilvánul meg.

A tanár arra ösztönzi a gyerekeket, hogy tervezzenek, azaz alkossanak egy elemi tervet, amely megtestesül a játékban; megtanítja őket leírni a cselekményes eseményeket, felvázolni (megnevezni) a játék szereplőinek (karaktereinek) körét, és feltárni interakcióikat.

Hagyományos történetek
A kórházi és bolti játékok továbbra is a 4-5 éves gyerekek kedvenc történetei maradnak, amelyekben a gyerekek a legkönnyebben megtestesíthetik élettapasztalataikat. A tanár azáltal, hogy új szerepeket vezet be a játékba, elősegíti, hogy a gyerekek jobban megértsék a játék képét, a szerepek sokféleségét és a szerepviselkedést. Például egy bolti játékban a sofőrök, akik élelmiszert visznek be az üzletbe, egyszerre tudnak rakodóként is működni, és másra cserélhetik szerepüket, például a raktárban dolgozó raktárosok szerepkörét. A gyerekek élettapasztalataik alapján eljátszhatják az orvosi rendelőkben előforduló különféle helyzeteket, hiszen mindegyikük legalább egyszer járt a klinikán.

Hogyan készítsük fel a gyerekeket a játékra?
Az új cselekmények, szerepek és játékműveletek elsajátításával a gyermek új tartalommal gazdagítja a játékot, és ezért érdekes marad számára. Kiemelkedően fontos, hogy a pedagógus fenntartsa ezt az érdeklődést az élettapasztalat gyarapodásának elősegítésével, a gyermek számára játékidőt és helyet biztosítva, alkotó tevékenységének serkentésével. Kirándulások és célzott séták, szakmákról szóló történetek, tematikus beszélgetések, didaktikai és színházi játékok, illusztrációk bemutatása járulnak hozzá a játékterek gazdagításához. A felnőtt és a gyermek közötti interakció mindezen formái a gyerekeket játékra felkészítő előmunkálatok tartalmává válnak.

Az előmunkálatok célirányosak, pedagógiailag tömörek és sokrétűek legyenek, ami lehetővé teszi a játékban felhasznált téma teljes terjedelmét. Ez a fajta munka magában foglalja a felnőtt és a gyermek közötti interakció minden módszerét és formáját az óvoda pedagógiai folyamatában; Ebben, mint egyetlen más műben, a különböző típusú gyermekjátékok interakciója és egymásba hatolása látható. A játék mindent magába szív, ami a gyermek életében történik.
1. A célzott séták és kirándulások lehetővé teszik a tanár számára, hogy jobban megismertesse a gyermekeket a felnőttek tevékenységeivel, lehetőséget ad nekik, hogy e szakma képviselőivel beszéljenek, és kielégítsék a gyermekek érdekeit. A kitűzött cél elérése érdekében egy bölcs tanár izgalmas utazássá varázsolja a kirándulást.
2. A szakmákról szóló történetek élénk figurális összehasonlításokkal felkeltik a gyerekek érdeklődését, és táplálékot adnak a képzeletnek. Ha egy ilyen történetet illusztrációkkal lát el, akkor a gyerekeknek vágya lesz arra, hogy jobban megismerjék egymást: hasonló eszközöket használjanak vagy készítsenek, cselekvéseket hajtsanak végre. Használhatja a „Hét törpe iskolája” sorozat „Milyen szakmák vannak?” című könyvét. repülőtér”, „Hogyan veszett el egy lány az állomáson”, „Hogy voltam egy új üzletben” stb.). Ezek a történetek, amelyek a gyermek számára jelentős felnőtt szemszögéből jönnek, frissességet adnak az észlelésnek, és hitet keltenek az esemény hitelességében.
3. A tematikus beszélgetések célja, hogy tisztázzák a gyerekek elképzeléseit egy adott játék (élet) helyzetről, véleményüket bármely cselekményről. A tanár párbeszédbe vonja a gyerekeket, és irányító kérdésekkel provokálja beszédtevékenységüket. Egy tetszőleges cselekményen zajló beszélgetés lehetővé teszi a játék terveinek és fejlődésüknek modellek bemutatását: „Tudja, általában az orvos először kirakja a műszereket, majd hívja a betegeket”, „Amikor a sofőr berakja az autót a garázsba, mit tehet talál?”; „Mi a legjobb módja a játék elindításának? Gondolj bele, hol lesz hely a repülőtérnek?
4. A didaktikus játékok segítik a gyerekeket a játék cselekvéseinek és viselkedésének elsajátításában (termék mérése, autójavítás, beteg meghallgatása, termék minőségének meghatározása), valamint a játékszabályok betartásában, szervezettségben és vezetői magatartásban. minőségeket. A didaktikus játékok lebonyolításához különféle tárgyakra lesz szüksége, amelyeket a „Játékkészletek”, „Eszközök és fegyverek”, „Eszközkészletek” részben találhat meg.
5. A színházi játékok megtanítják a gyerekeket kész cselekmények kijátszására, a játékterv megértésére és megvalósítására, valamint a szerep kifejezőkészségére. A speciális bútorkészletek segítenek belső teret létrehozni a színházi játékokhoz.
6. Az illusztrációk kiegészítik mindazt, amit a gyerekek korábban láttak és hallottak. A gyerekek sok olyan részletet fognak látni bennük, amelyeket nyugodtan megvizsgálhatnak, és amelyeket korábban nem vettek észre. Az illusztrációk élénk színei érzelmi élményeket idéznek elő, és kedvet csinálnak az ábrázolt szereplők cselekedeteinek utánzásához. Különféle illusztrációkat és posztereket talál a „Vizuális és taneszközök” részben.

Különféle forrásokból válogattam a szerepjátékokat, és készítettem egy kis kartotékot, amelyet kényelmesen használhatok a munkám során.

„Cselekmény-szerepjátékok kártyamutatója a középső csoportban”

1. "Család"

A program tartalma: Erősítse meg a gyerekek elképzeléseit a családról és a családtagok felelősségéről. Fejlessze érdeklődését a játék iránt. Tanítsd meg a gyerekeket a szerepek kiosztására és az általuk vállalt szerep szerint cselekedni, a cselekmény fejlesztésére. Ösztönözze a gyerekeket, hogy játékon keresztül kreatívan reprodukálják a családi életet. Tanuljon meg képzeletbeli helyzetekben cselekedni, különféle tárgyakat - helyettesítőket használni. Támogasd a családtagok és munkájuk iránti szeretetet és tiszteletet.
A játék anyaga: Bútorok, edények, ház, „óvoda” felszereléséhez szükséges attribútumok, nagyméretű építőkészlet, játékautó, babababa, játék babakocsi, táskák, különféle helyettesítő tárgyak.
Előzetes munka: Beszélgetések: „Családom”, „Hogyan segítsek édesanyámnak”, „Ki dolgozik kinek?” – Mit csinálunk otthon? Cselekményképek, fényképek vizsgálata a témában. Szépirodalmat olvas: N. Zabila „Yasochka óvodája”, A. Barto „Mashenka”, B. Zakhoder „Építők”, „Sofőr”, D. Gabe a „Családom” sorozatból: „Anya”, „Testvér”, „Munka” ” ", E. Yanikovskaya "Óvodába járok", A. Kardashova "Nagy mosás".
Játékszerepek: anya, apa, nagymama, nagyapa, legidősebb lánya, óvodás gyerekek, baba baba.
Lejátszott cselekmények:
„Reggel a családban”; „Ebéd a családban”;„Építés”;„Apa jó tulajdonos”
„Van egy baba a családban”; ruhák” „Vendégek jöttek hozzánk” „Családi ünnep: anyák napja, újév”;
Játék akciók:
Anya tanár felkészül és munkába áll; mindent előkészít, ami a gyermekekkel való foglalkozásokhoz szükséges; elfogad gyerekeket és dolgozik velük; játszik, sétál, rajzol, tanít stb.; gyerekeket ad a szülőknek, kitakarítja a munkahelyet; hazatér a munkából; ellazul, kommunikál gyermekeivel és férjével; segít a nagymamának, lefekteti a gyerekeket.
Anya-háziasszony összegyűjti és elkíséri lányát az óvodába, férjét dolgozni; gondoskodik a legkisebb gyermekről (babáról), sétál vele, takarít, ételt készít; találkozik egy gyerekkel az óvodából, egy férjjel a munkából; eteti őket, kommunikál, lefekteti a gyerekeket.
Apa az Építő munkára készül, óvodába viszi a gyereket, munkába jár; házakat, hidakat épít; visszatér a munkából, felveszi a gyermeket az óvodából, hazatér; segít a feleségének a házban, játszik a gyerekekkel, kommunikál.
Apa sofőr munkára készül, óvodába viszi a gyereket, munkába jár; rakományt (téglát) szállít az építkezésre, kirak, újakért megy; felveszi a gyermeket az óvodából és hazatér; segít a feleségének a ház körül; meghívja a szomszédokat teára; elbocsátja a szomszédokat; kommunikál a gyerekekkel, játszik velük, lefekteti őket.
Nagymama összegyűjti és elkíséri az unokákat az óvodába, iskolába; takarítja a házat; legidősebb unokájához fordul segítségért; felveszi unokáját az óvodából, és kikérdezi a tanítónőt a viselkedéséről; vacsorát főz, lepényt süt; megkérdezi a családtagokat, hogy milyen volt a munkanap; felajánlja, hogy meghívja a szomszédokat teára (vacsora), mindenkit megvendégel egy pitével; játszik az unokákkal; tanácsot ad.
Nagyapa segít nagymamának, apának, újságot, folyóiratot olvas; játszik az unokákkal, kommunikál a szomszédokkal.
Legidősebb lánya segít a nagymamának ételkészítésben, mosogatásban, háztisztításban, ruhák vasalásában; játszik és sétál a húgával, kommunikál.
Óvodáskorú gyermekek kelj fel, készülj fel és menj óvodába; az óvodában csinálják: játszanak, rajzolnak, sétálnak; visszatérni az óvodából, játszani, segíteni a szülőknek, lefeküdni.

2. "Óvoda"

A program tartalma: Bővítse a gyermekek megértését az óvodai alkalmazottak munkaügyi tevékenységeinek tartalmáról. Keltsd fel a gyermekekben a vágyat, hogy utánozzák a felnőttek cselekedeteit. Barátságos kapcsolatok kialakítása a gyerekek közötti játékokban.
A játék anyaga: Babák ruhakészlettel, bútorokkal, edényekkel, kis játékokkal, felmosók, vödrök, rongyok, kötények, fürdőköpenyek, mosógép, mosdó, szárító állvány, vasalódeszka, vasaló, tűzhely, edénykészlet, élelmiszer, porszívó, hangszerek.
Előzetes munka: Pedagógus és tanársegéd munka felügyelete. Beszélgetés gyerekekkel a pedagógus, a segédtanító, a szakács, a dajka és más óvodai dolgozók munkájáról. Kirándulás-megtekintés a zenei (testnevelési) teremben, majd beszélgetés a múzsák munkájáról. menedzser (fizikai felügyelő). Kirándulás-orvosi szemle. rendelő, orvosi munka megfigyelése, beszélgetések a gyerekek személyes tapasztalataiból. Konyha áttekintése, beszélgetés a konyhai dolgozók munkáját megkönnyítő technikai berendezésekről. Játék-dramatizálás N. Zabila „Jaszockin óvodája” című verse alapján játékok segítségével. Kirándulás a mosodába. Gyermekmunka szervezése - babaruhák, zsebkendők mosása.
Játékszerepek: Orvos, ápolónő, tanár, zenei munkás, sportigazgató, védőnő, szakács, mosónő.
Lejátszott cselekmények: "reggeli fogadás"
"Az osztályaink"
"Gyakorlat az óvodában"
"Nanny Job - Reggeli"
"Nanny munka - csoportos takarítás"
"Sétán"
"Zeneórán"
"Testnevelés órán"
"Orvosi vizsgálat"
"Ebéd a kertben"
"A szakács munkája az óvodában"
“Munka egy óvoda mosókonyhájában”
Játék akciók: Pedagógus fogad gyerekeket, beszélget a szülőkkel, játszik a gyerekekkel, órákat vezet.
Fiz.ru reggeli gyakorlatokat és testnevelést végez.
Ifjúsági tanár rendet tart a csoportban, segíti a tanárt az órákra való felkészülésben, ételt fogad...
Zene felügyelő zenét vezényel osztály.
Orvos gyerekeket megvizsgál, meghallgat, időpontokat egyeztet.
Nővér hőmérsékletet, magasságot mér, súlyt mér, oltást ad, csoportok, konyhák tisztaságát ellenőrzi.
Szakács ételt készít és átadja a tanársegédeknek.
Mosónő a ruhákat kimossa, kiszárítja, vasalja, szépen összehajtja, tiszta ruhát ad a dajkának.

3. "Poliklinika"

A program tartalma: Felkelteni a gyerekek érdeklődését az orvosi hivatás iránt. Fejleszteni kell a játék cselekményének kreatív fejlesztésének képességét. Rögzítse az orvosi műszerek nevét: fonendoszkóp, fecskendő, spatula. A páciens iránti érzékeny, figyelmes hozzáállás, kedvesség, válaszkészség és kommunikációs kultúra kialakítása.
Szókincs munka: fonendoszkóp, spatula, oltás, vitaminok.
A játék anyaga: orvosi köpeny és sapka, nővérköpeny és sapka, orvosi műszerek (hőmérő, fecskendő, spatula), kötszer, briliánzöld, vatta, mustártapasz, betegkártyák, vitaminok.Előzetes munka: Kirándulás az orvosi rendelőbe. Az orvos munkájának megfigyelése. Szépirodalom olvasása: J. Rainis „A baba megbetegedett”, V. Berestov „A beteg baba”. A. Barto „Tamara és én”, P. Obrazcov „A baba kezelése”, A. Kardashova „Orvosunk”. Dramatizálás „Az állatok betegek”. A „Doktort játszunk” című album kritikája. Attribútumok készítése a játékhoz. Beszélgetések gyerekekkel „Orvos és nővér kezel minket”, „Hogyan viselkedjünk a rendelőben?”
Játékszerepek: Orvos, nővér, beteg.

A következő történeteket alakítják:
"Orvosi rendelésen"
"Hazahívom az orvost"
"Sérültem az ujjam"
"Torokfájás"
„Tegyünk egy szúrást”
"Oltassunk be"

Játék akciók: Orvos fogadja a betegeket, figyelmesen meghallgatja panaszaikat, kérdéseket tesz fel, meghallgatja, megnézi a torkukat, felírja a recepteket.
Nővér injekciókat ad, gyógyszert, vitamint ad, mustártapaszt rak, sebeket keneget, kötöz.
Beteg eljön orvoshoz, elmondja, mi aggasztja, és követi az orvos ajánlásait.

4. „Én vagyok a sofőr”

A program tartalma : Bővítse a gyerekek megértését a sofőr vagy autószerelő szakmáról. Fejleszteni kell a szerepjátékos párbeszéd felépítésének képességét, a szerepjátékos beszédet, a kreativitást a játékban, valós tárgyak felhasználásával játékkörnyezet kialakítására. Fejlessze a jóakaratot és a segítőkészséget. A közlekedési magatartáskultúra előmozdítása.Szókincs szavai: benzinkút, benzin, tartály, tanker, karmester, szerelő, bot, ellenőr, jogosítvány.A játék anyaga: szerszámok autójavításhoz, benzinpumpa, építőanyag, kormánykerék, tartály, tömlő az autó benzinnel való feltöltésének szimulálásához, vödör ronggyal, jegyek, pénz, táska a karmesternek, közlekedési lámpa, pálca, trafik rendőrfelügyelő sapka, vezetői okmányok (jogosítvány).
Előzetes munka: Kirándulás a buszmegállóba, a busz, a taxi és a sofőr megfigyelése a munkahelyén. Vezessen be egyszerű szabályozó gesztusokat: „állj”, „készüljön fel”, „átjárás engedélyezett”. Szabadtéri játékok: „Gyalogosok és Taxi”, „Közlekedési lámpa”. Illusztrációk olvasása és megtekintése a „Sofőrök” témában. D/i „Figyelmes sofőr”, „Ismerje fel az autót”, „Javítsa meg az autót”. Olvasás: V. Suteev „Különböző kerekek”, 3. Alekszandrova „Teherautó”, A. Kardashov „Esőautó” E. Motkovszkaja „I am a Car” B. Stepanov „Sofőr”, „Buszvezető”, B. Zsitkov „Közlekedés” Fény” N. Kalinina „Hogyan mentek át a srácok az utcán”, N. Pavlova „Autóval”.
Játékszerepek: Taxisofőr, buszvezető, kalauz, utasok, kamionsofőr, szerelő, benzinkutas, rendőr (közlekedésrendészeti felügyelő).Lejátszott cselekmények:
"Buszt építeni"
"Tanulj meg buszt vezetni"
"A busz utasokat szállít"
"Autójavítás"
"Töltöm a kocsit"
"Autómosó"
– Egy teherautó bútorokat szállít egy új házba.
"A teherautó rakományt szállít (tégla, homok, hó)"
"Egy élelmiszerboltban élelmiszert szállítanak (boltba, óvodába, kórházba)"
„Az utasokat az állomásra viszem”
"Megyek a garázsba"
"Óvodába megyünk"
"Lovaglás a városban"
"Megyünk meglátogatni"
"Utazás a Dachába"
Játék akciók: Taxisofőr célba szállítja az utasokat, pénzt vesz fel az utazásra, gondoskodik az utasokról, segít a csomagok elhelyezésében.
Teherautó sofőr rakomány be- és kirakodása.
Buszvezető vezeti a buszt, forgatja a kormányt, jelzést ad, problémákat hárít, megáll, bejelent.
Karmester jegyeket árusít, utazási jegyeket ellenőrzi, rendet figyel a buszon belül, válaszol az utasok kérdéseire, hogy hol a legkényelmesebb leszállni.Utasok felszállni a buszra, jegyet venni, leszállni a megállókban, helyet adni az időseknek és a gyermekes utasoknak, segíteni a buszról való leszállásukat, betartani a tömegközlekedési szabályokat, kommunikálni; felkészülés egy hosszú útra - dolgok, víz, élelmiszer bepakolása az útra; felöltöznek és fésülködnek, ha látogatóba vagy színházba mennek.Szerelő javítási munkákat végez, utazás előtt ellenőrzi az autó állapotát, tömlővel lemossa - letörli.
Tankoló tömlőt bedug, benzint önt, pénzt vesz el.
Rendőr (közlekedésrendészeti felügyelő) – szabályozza a forgalmat, ellenőrzi az okmányokat, felügyeli a közlekedési szabályok betartását.

5. "fodrászat"

A program tartalma: Ismertesse meg a férfi és női fodrászok munkájának sajátosságait. Megtanítani a gyerekeknek, hogy több egymást követő tevékenységet hajtsanak végre a feladataik ellátására. Fejleszteni kell a szerep interakcióba való bekapcsolódás és a szereppárbeszéd kialakításának képességét. Az „ügyfelekkel” való kommunikáció kultúrájának előmozdítása
Szókincs szavai: mester, hajszárító, kötény, köpeny, borotva, manikűr.
A játék anyaga: Tükör, éjjeliszekrény attribútumok tárolására, különféle fésűk, üvegek, hajcsavarók, hajlakk, olló, hajszárító, köpeny, kötény fodrásznak, manikűrösök, tisztítószerek, hajtűk, gumiszalagok, masnik, törölköző, magazinok frizura mintákkal, borotva, hajvágó haj, törölköző, pénz, felmosó, vödrök, portörlőkendők, padlókendők, körömlakk, körömreszelő, krémes üvegek.
Előzetes munka: Beszélgetés „Miért van szükségünk fodrászra?” Etikus beszélgetés a nyilvános helyeken való viselkedés kultúrájáról. B. Zsitkov „Amit láttam”, S. Mikhalkov „A fodrászban” történetei. Kirándulás a fodrászhoz. A fodrász munkájához szükséges tárgyak mérlegelése. Didaktikus játékok „Gyönyörű frizurák babáknak”, „Tanuljuk meg, hogyan kell masnit kötni”, „Válassz masnit egy babának”, „Csodahajszárító”. Fontolja meg a borotválkozási cikkeket. Játékjellemzők készítése gyerekekkel (kötény, köpeny, törölköző, körömreszelő, csekkek, pénz stb.). A „Hairstyle Models” album készítése.
Játékszerepek: Fodrászok - női és férfi stylistok, manikűrösök, takarítók, ügyfelek (látogatók): anyák, apák, gyermekeik.
Lejátszott cselekmények:
"Anya elviszi a lányát fodrászhoz"
"Apa elviszi a fiát fodrászhoz"
„Csináljunk szép frizurát a babáknak”
– Busszal megyünk a fodrászhoz.
“Firám az ünnepre”
"Tegyük rendbe magunkat"
"A férfiszobában"
„Termék vásárlása a fodrásznak”
„Fodrászt hívunk egy óvodába”
Játék akciók:
Női szalon fodrászat köpenyt helyez a kliensre, befesti a hajat, megmosja, törölközővel megszárítja, levágja, lerázza a levágott tincseket a köpenyről, göndörbe csavarja, kifújja a hajat, lakkozza, befonja, kitűzi, ajánlásokat ad a hajápolásra.
Férfi szalon fodrászat borotválkozik, hajmosás, hajszárítás, hajvágás, fésülködés, szakáll és bajusz formázása, tükörbenézés felajánlása, kölnivel frissít.
Manikűrös körömreszelő, lefesti őket lakkal, krémet ken a kezére.
Ügyfelek sorban állás közben udvariasan köszönnek - különböző frizurák illusztrációit tartalmazó albumokat nézegetnek, magazinokat olvasnak, vagy kávézhatnak egy kávézóban; fodrászat vagy manikűr kérése; konzultálnak, pénzt fizetnek, köszönöm a szolgáltatásokat.
Takarítónő seper, porol, padlót mos, használt törölközőket cserél.

6. „Bolt – Szupermarket”

A program tartalma: A gyerekek elképzeléseinek kialakítása az üzletben dolgozó emberek munkájáról, az üzletek sokféleségéről és céljáról. Tanuljon meg különböző szerepeket játszani a játék cselekményének megfelelően. Vizuális és hatékony gondolkodási és kommunikációs készségek fejlesztése. Nevelje a jóindulatot, a játékostársak érdekeinek és véleményének figyelembevételének képességét.
Szókincs szavai: kirakat,pénztáros, édességbolt.
A játék anyaga: vitrin, mérleg, pénztárgép, kézitáskák és kosarak vásárlóknak, eladói egyenruha, pénz, pénztárcák, áruk osztályonként, áruszállító jármű, takarítóeszközök.
„Élelmiszerüzlet”: zöldség- és gyümölcsbábuk, sótésztából készült különféle péksütemények, csokibábuk, cukorkák, sütemények, sütemények, péksütemények, doboz teás, gyümölcslé, italok, kolbász, hal, tejes dobozok, tejfölös csészék, üvegek joghurtokból stb.
Előzetes munka: Beszélgetések gyerekekkel „Milyen üzletek vannak, és mit lehet vásárolni bennük?” „Ki dolgozik az üzletben?”, „A pénztárgéppel való munkavégzés szabályai.” D/i „Bolt”, „Zöldség”, „Kinek mi kell?”. O. Emelyanova „Játékbolt” című versének olvasása. B. Voronko „Mese a szokatlan vásárlásról” Bejgli, zsemle, süti készítés sótésztából, cukorka készítés.
Játékszerepek: Eladó, vevő, pénztáros, üzletigazgató, sofőr.
Lejátszott cselekmények:
“Pékség-cukrászda (kenyérosztály, üzlet)”
"Zöldségbolt (részleg)"
"Hús- és kolbászbolt (részleg)"
"Halbolt (részleg)"
"Tejüzlet (részleg)"
"élelmiszerbolt"
"Hangszerbolt"
"Könyvesbolt"Játék akciók:
Eladó egyenruhát ölt, árut kínál, mérlegel, csomagol, árut tesz a polcokra (vitrint tervez).
Áruház igazgatója megszervezi az üzlet dolgozóinak munkáját, áruigénylést tesz, odafigyel az eladó és a pénztáros korrekt munkájára, figyelemmel kíséri a rendet az üzletben.
Vevők jöjjön vásárolni, válasszon terméket, tájékozódjon az árról, konzultáljon az eladókkal, tartsa be a magatartási szabályokat nyilvános helyen, állítson sort a pénztárnál, fizesse ki a vásárlást a pénztárnál, kapjon nyugtát.
Pénztáros pénzt kap, csekket lyukaszt, csekket állít ki, aprópénzt ad a vevőnek.
Sofőr meghatározott mennyiségű különféle árut szállít, fogadja az árukéréseket az üzletvezetőtől, kirakja a leszállított árut.

7. "Állatkert"

A program tartalma: Gazdagítsa a gyerekek ismereteit a vadon élő állatokról, azok megjelenéséről, szokásairól, táplálkozásáról. Bővítse a gyerekek megértését az állatkerti alkalmazottak felelősségéről. Fejleszteni a gyermekekben a játék cselekményének kreatív kidolgozásának képességét építőpadlóanyag felhasználásával, és a vele való különféle cselekvések képességét. Beszéd fejlesztése, szókincs gazdagítása. Az állatok iránti kedves, gondoskodó hozzáállás kialakítása.Szókincs szavai: állatorvos, vezető, madárház (ketrec).
A játék anyaga: „Állatkert” tábla, építőanyag (nagy, kicsi), kamion ketreccel, állatjátékok, etetőtányérok, ételmodellek, seprűk, kanalak, vödrök, rongyok, kötény ujjas munkásoknak, jegyek, pénz, pénztárgép, fehér köpeny állatorvosnak, hőmérő, fonendoszkóp, elsősegélydoboz.
Előzetes munka: Történet az állatkerti látogatásról. Beszéljen az állatokról az állatkertről készült képek segítségével. Beszélgetés „Magatartási szabályok az állatkertben”. Találós rejtvények az állatokról, S.Ya verseinek olvasása. Marshak „Gyerekek egy ketrecben, „Hol vacsorázott a veréb?”, V. Majakovszkij „Minden oldal, aztán egy elefánt, majd egy oroszlán. A „Zoo” című album elkészítése. Állatok rajzolása, szobrászata. Didaktikus játékok: „Állatok és babáik”, „Találós kérdések az állatokról”, „Ki hol lakik? ", "A forró országok állatai", "Észak állatai".
Játékszerepek: Állatkert igazgató, idegenvezető, állatkerti dolgozók (szolgák), orvos (állatorvos), pénztáros, építő, látogatók.
Lejátszott cselekmények:
„Állatok ketrecek építése”
„Hozzánk jön az állatkert”
"Állatkert túra"
"Megyünk az állatkertbe"
"Étel vásárlás állatoknak"
"Az állatok etetése"
„A burkolatok (ketrecek) tisztítása”
"Állatkezelés"
Játék akciók: Állatkert igazgatója irányítja az állatkert munkáját.
Útmutató kirándulásokat szervez, beszél az állatokról, arról, hogy mit esznek, hol élnek, megjelenésükről, hogyan kell bánni az állatokkal, beszél a biztonsági intézkedésekről és a gondozásukról.
Állatkerti dolgozók ) állateledelt fogad, az állatok számára speciális eleséget készít, etet, ketreceket és kifutókat takarít, házi kedvenceiket mosdatja, gondozását végzi.
Orvos (állatorvos) megvizsgálja az állatot, méri a hőmérsékletet, oltást ad, kezeli az állatkert lakóit, injekciókat ad, vitaminokat ad.
Pénztáros jegyeket árul az állatkertbe és kirándulásokra.
Építész kifutót épít egy állatnak.
Látogatók vegyél jegyet a pénztárnál és menj el az állatkertbe, nézd meg az állatokat.

8. „Tengerészhalászok”

A program tartalma: Tanítsd meg a gyerekeket a kapitány, kormányos, tengerész, szakács és tengerészhalász szerepének felvállalására és eljátszására. Folytassa a helyettesítő tárgyak használatának tanítását, és világosan hajtsa végre a játékműveletek láncolatát. Aktiválja a gyermekek beszédét. Elősegíti a baráti kapcsolatokat és a csapatmunka érzését.Szókincs munka: Szakács, horgony, kormánykerék.Játékanyag : nagyépítőanyag, kapitánysapka, sapkák, fickó nyakörvek, mentőgyűrű, orvosi köpeny, orvosi műszerek, horgony, kormánykerék, távcső, vödör, felmosó, szakácsruha, étkészlet, játékhal, háló, halesláda, pénz.
Előzetes munka: Szépirodalom olvasása halászatról, hajókról, tengerészekről. Fényképek, festmények megtekintése a tengerről, tengerészekről, hajókról. Beszélgetés "Ki dolgozik a hajón." Hal rajzolása és faragása.
Játékszerepek: Kapitány, halászok, orvos, szakács (szakács), sofőr.Lejátszott cselekmények:
« Hajót építünk"
"A tengerészek hajón vitorláznak a tengeren"
„Tengerészek halásznak, dolgoznak halászként”
"A tengerészek ellenőrzik egészségi állapotukat a hajóorvosnál"
“A tengerészek hajóznak a tengeren, halásznak, ebédelnek”
"A tengerészek kimennek a partra és elmennek a fodrászhoz"
– A tengerészek kihozzák a partra a fogást, és átadják a halat a boltnak.
„A tengerészek a nagyvárosba hajóznak, és elmennek az „Állatkertbe”
„A tengerészek visszatértek a vitorlázásból és elmentek a boltba”
Játék akciók: Kapitány kormányozza a hajót, forgatja a kormányt, távcsővel néz, parancsot ad a kivetésre, horgonyt ejteni, horgászni, irányítja a halászok munkáját, parancsot ad a kikötésre a partra.
Tengerész halászok végrehajtják a parancsokat, lemossák a fedélzetet, letekerik a hálót, a tengerbe dobják, halat fognak, dobozokba rakják.

Orvos hajózás előtt megvizsgálja a matrózokat, megengedi nekik a tengerre vonulást, ellátja a betegeket a hajón.
Főzni (főzni) ételt készít, matrózokat etet.

Driver felhajt a hajóhoz, ellenőrzi a hal minőségét, megveszi a halat a halászoktól, berakja az autóba és elviszi a boltba.

9. "Mail"

A program tartalma: A gyermekek elképzeléseinek kialakítása a postai dolgozók munkájáról. Bővítse a gyerekek megértését a küldés és fogadás módjairóllevelezés. Fejleszti a képzeletet, a gondolkodást, a beszédet. Növelje a függetlenséget, a felelősségvállalást és a vágyat, hogy mások javára szolgáljon.Szókincs munka: nyomtatás, csomag, postás, válogató, átvevő.
A játék anyaga: csomagküldő és -fogadó asztal, postaláda, postás táska, papíros borítékok, bélyegek, képeslapok, csomagdobozok, gyerek magazinok és újságok, attribútumok a „galamb” karakterhez, pénz, pénztárcák, bélyegek, autó.
Előzetes munka: Kirándulás a postára, levélfogadás és levélküldés figyelése. Beszélgetések különböző típusú kommunikációról: levél, távíró, telefon, internet, rádió. Az „Ünnepek Prostokvashinóban”, „Tél Prostokvashinóban”, „Hóember-postás” filmek megtekintése. S. Ya. Marshak „Mail”, Y. Kushan „Postatörténet” olvasása. Bélyegpecsétek, borítékok, képeslapok, bélyegek, postafiókok készítése levelekhez, táskákhoz, pénzekhez, pénztárcákhoz stb. Képeslapok, folyóiratok, naptárak gyűjtése. Didaktikus játékok „Küldj levelet”, „Egy levél utazása”, „Mire van szükséged a postás munkához”, „Csomagküldés”. B. Saveljev „A postás dala” hallgatása.Játékszerepek: Postás, válogató, átvevő, sofőr, látogatók.Lejátszott cselekmények:

„Jött egy levél, egy képeslap”
« A postagalamb levelet hozott"
"Send a greeting card"
„Magazin vásárlás a postán”
"Küldj csomagot a nagymamádnak"
"Üzenet egy mesehőstől"
"A sofőr viszi a postát"

Játék akciók: Postás felveszi a leveleket, újságokat, folyóiratokat, képeslapokat a postáról; címekre osztja ki azokat; leveleket küld a postafiókba.
Látogató leveleket, képeslapokat, csomagokat küld, csomagol; borítékokat, újságokat, magazinokat, képeslapokat vásárol; betartja a közterületi magatartási szabályokat; fordulatot vesz; leveleket, újságokat, folyóiratokat, képeslapokat, csomagokat fogad.Vevő kiszolgálja a látogatókat; csomagokat fogad; újságokat, folyóiratokat árul.
Válogató leveleket, újságokat, folyóiratokat, csomagokat válogat, bélyeget helyez rájuk; elmagyarázza a sofőrnek, hogy merre kell menni (vasútra, reptérre...).
Sofőr leveleket és képeslapokat vesz ki a postaládából; postára kézbesíti az új újságokat, folyóiratokat, képeslapokat, leveleket; csomagokat kézbesít; leveleket és csomagokat kézbesít postagépekkel vonatokra, repülőkre és hajókra.

Környezetvédelmi elképzelések formálására szolgáló szerepjátékok kartotéka

"Katya baba az élelmiszerboltban"

Cél: Megtanítani a zöldségeket és gyümölcsöket megjelenés alapján felismerni és megkülönböztetni; megtanulni egyszerű műveleteket végrehajtani tárgyakkal. Keltsd fel az érdeklődést a közös játék iránt.

Felszerelés: Katya baba, bábuk zöldségekből és gyümölcsökből.

A játék menete:

A tanár elmondja a gyerekeknek, hogy a Kátya baba a boltba megy élelmiszerért, de nem akar egyedül menni, mert sok élelmiszert kell vásárolnia. Zöldségsalátát szeretne készíteni és kompótot főzni. Majd a gyerekek közül kiválaszt segítőket a babához. – Fogd a táskádat, és menjünk. Helyezzen zöldségeket és gyümölcsöket a táskájába. Ezután a tanár bátorítja a gyerekeket, hogy tegyenek játéktevékenységeket, és figyelemmel kíséri a játék előrehaladását.

“Katya, a baba levest főz”

Cél: A leves zöldségből készült elképzelésének kialakítása, a zöldségekkel kapcsolatos ismeretek bővítése. ébresszen fel pozitív érzelmeket a játékból.

Felszerelés: Zöldségmodellek, játék edények, baba.

A játék menete:

A tanár azt javasolja, hogy emlékezzen arra, hogyan mentek a gyerekek a boltba zöldséget vásárolni. És felajánlja, hogy Katya babával együtt készítenek zöldséglevest. Minden cselekedetet ki kell mondani. A leves elkészítése után a tanár felajánlja, hogy kipróbálja.

"Teremok"

Cél: Az állatok szokásaival és tulajdonságaival kapcsolatos ismeretek bővítése. Tanuljon meg egy szerepet választani, kísérje beszéddel és tettekkel, és fejlessze a játék cselekményét.

Felszerelés: Nagy kosár, puha játékok - állatok, modulok, gyerekbútorok (asztal, székek), szamovár, szalvéták, játék edények, csemege gyerekeknek.

A játék menete:

A gyerekek a tanárnővel együtt egy kosarat találnak a csoportban, amelyet egy gyönyörű sállal borítanak. A tanár javaslatára vegyük ki a sálat a kosárból, és vegyünk ki belőle puha játékokat.

Pedagógus: Gyerekek, valaki játékokat hozott nekünk, játsszunk egy mesét. Nézzük meg, melyek ezek a játékok, és játsszuk el a Teremok című mesét. A mese eljátszásához tornyot kell építeni. Vannak sokszínű moduljaink, építsünk belőlük tornyot. A tanár és a gyerekek tornyot építenek. A gyerekszékek a torony előtt helyezkednek el a játékosok számának megfelelően. Csodálják munkájukat. Pedagógus: Jó kis ház lett? Gyerekek: Igen!

Szvetlana Khodeeva
A középső csoport szerepjátékainak kártyamutatója

A középső csoport cselekmény-szerepjátékainak kartotéka.

1. "Üzlet".

2. "Család".

3. "Busz".

4. "Kórház". "A fogorvosnál".

5. "Gőzhajó". "Tengerészek".

6. "Mosoda".

7. "Szépségszalon".

8. "Születésnap".

9. "Átkelünk az utcán".

10. "Állatkert".

11. "Színház".

12. "Bábszínház".

13. "Kirándulás a múzeumba".

14. "Kávéház".

15. "Óvoda".

16. "Zene babáknak".

"Zene babáknak".

Fejlessze érdeklődését a játék iránt. Fokozza a gyermekek azon vágyát, hogy önállóan válasszanak játékokat és attribútumokat a játékhoz. Udvariasságot, baráti kapcsolatokat és a játékok iránti tiszteletet ápolják.

Attribútumok.

Babák, hangszerek (tambura, dob, balalajka)

"Óvoda"

Fejlessze érdeklődését a játék iránt. Folytassa a játéktér kialakításának tanítását a a játék cselekménye, keresztülépítő tevékenység. Megszilárdítani a gyerekekben a tanári vagy védőnői munkával kapcsolatos ismereteit, kialakítani a munkájuk iránti érdeklődést és tiszteletet. A megszerzett ismeretek kollektív kreatív játékban való alkalmazásának képességének fejlesztése. Fejleszd a jóindulatot, a reagálókészséget és azt a képességet, hogy tevékenységeidet összehangold a játék többi résztvevőjével.

Attribútumok.

Babák, babakocsik, játékok, bútorok, edények.

"Kávéház"

Folytassa a gyerekek megismertetését a felnőttek munkájával. Kommunikációs kultúra készségeinek fejlesztése. Hozzájáruljon a játékkészségek gyarapításához.

Attribútumok.

Kötények, terítők, menük, édességek (sütemények, csokoládé, sütemények, cukorkák, gyümölcsök, italok (lé, tea, kávé, ceruzák, jegyzettömbök, edények, tálcák, szalvétatartók, vázák virággal, pénz).

"Kirándulás a múzeumba"

Törekedjen arra, hogy a gyerekek önállóan osszák ki a szerepeket és képesek legyenek azokkal összhangban cselekedni. A játékban jelenítsék meg a társasági élet eseményeit, a kulturált helyeken való viselkedést, tanítsanak meg óvatosan, kedvesen bánni egymással. Beszéd fejlesztése, a gyermekek szókincsének gazdagítása.

Attribútumok.

Reprodukciók festmények, játékok, pénz, jegyek, jel "Pénztárgép".

"Színház"

Fejleszteni a gyermekekben a közös játék képességét, elősegíteni a szerepjátékok fejlődését, tükrözni a játékban az irodalmi művekből származó egyéni cselekvéseket, rajzfilmeket, illusztrációkat. Csapatban alakítsa ki a gyerekek közötti helyes kapcsolatot, hangolja össze cselekvéseiket játszópartnereik cselekedeteivel. Fejleszti a kifejező beszédet. Fejlessze az érdeklődést és a játék iránti vágyat.

Attribútumok.

Pénz, jegy, jel "Pénztárgép", állati kalapok.

"Bábszínház"

Tanítsd meg a gyerekeket az ismerősök eljátszására történetek játékokkal készült mesékből a hangtulajdonságok, a szereplők érzelmi állapotainak kifejező közvetítésére való törekvés fejlesztésére, a játékban a gyermekek önállóságának és kreativitásának nevelésére.

Attribútumok.

Vászon, bábszínházi figurák, ujjbemutató, pénz, jegyek, jel "Pénztárgép".

"Állatkert"

A gyermekek állatkert képviselőiről szerzett ismereteinek megszilárdítása, játékkészségek fejlesztése, egymás közötti szerepjáték interakciók kialakítása, a gyermekek kreatív játékhoz való hozzáállásának fejlesztése, a gyerekek közös terveinek megvalósítására való megtanítása, a kommunikációs kultúra és a baráti kapcsolatok ápolása.

Attribútumok.

Gyerekeknek ismerős játék vadállatok, ketrecek (építőanyagból, jegyek, pénz, tábla "Pénztárgép", spatulák, seprűk, vödrök.

"Átkelünk az utcán"

Fejlessze a játék iránti érdeklődést, erősítse meg a viselkedési szabályokat a járdán, az úttesten, ápolja a mások - gyalogosok, járművezetők - iránti tiszteletet.

Attribútumok.

Autó szimbólumok (sapkák – képeket, közlekedési lámpák, gyalogátkelőhelyek, kormányok, babák, babakocsik.

"Születésnap"

Játékkörnyezet létrehozásának és a közvetlen környezetből származó tárgyak használatának képességének fejlesztése. Keltsd fel az érdeklődést a játék általános koncepciója iránt telek, az összehangolt cselekvés képessége. Barátságos kapcsolatokat alakítson ki a játékosok között játéktevékenység közben. Látogatáskor ismételje meg a viselkedési szabályokat. Fejleszd képességeidet az asztalnál.

Attribútumok.

Torta, ajándékok, golyók, fejsapkák, pipák, edények, édességek (torták, csokoládé, sütemények, cukorkák, gyümölcsök, italok (lé, tea, kávé, bútorok, babák, edények).

"Szépségszalon"

Gyarapítsa a gyerekek tudását a fodrász munkájáról. Ösztönözze a gyerekeket az önálló szereposztásra és a szükséges feltételek előkészítésére. Teremtsen feltételeket a kreatív önkifejezéshez. Elősegíteni a szerepinterakció kialakulását a játékban és a szerepviszonyok asszimilációját. A nyilvános helyeken való kulturális viselkedés készségeinek fejlesztése. Nevelje ki az udvarias bánásmódot és a fodrász munkájának tiszteletét.

Attribútumok.

Tükör, köpeny az ügyfélnek, mesterkötény, telefon, fodrász szerszámok - fésű, olló, kölni palackok, lakk, hajszárító, hajtűk.

"Mosoda"

Fejlessze érdeklődését a játék iránt. Pozitív kapcsolatok kialakítása a gyerekek között. Nevelni a gyerekekben a mosónő munkája iránti tiszteletet, a tiszta dolgok gondozását - munkája eredménye.

Attribútumok: mosógép, kötél, ruhacsipesz, mosdókagyló, vasalódeszka, vasaló, mosóporok (üres üvegek, ágynemű, fürdőköpeny.

"Gőzhajó". "Tengerészek".

Tanítsa meg a gyerekeket a játékokban való interakcióra és a tárgyalásokra. A párbeszédes beszéd, a fantázia, a képzelet, a térbeli tájékozódás és a játékkészség fejlesztésének elősegítése. A viselkedéskultúra, a kölcsönös segítségnyújtás, az egymás iránti barátságos hozzáállás, a tárgyalási készség, a közös játékokban való részvételi kedv kialakítása.

Attribútumok.

Építő, sapkák, nyakörvek, kormánykerék, megafon, távcső, hálók, halak, mentőgyűrű, horgony.

"Kórház". "A fogorvosnál".

Fejleszteni a gyermekekben a szerepvállalás és a megfelelő játékműveletek végrehajtásának képességét. Fejlessze azt a képességet, hogy szerepjátékos interakciókban vegyen részt társaival (szerepjátékos párbeszéd kialakítása, tárgyalási képesség egymással a játékban). Elősegíti a gyerekek közötti baráti kapcsolatokat és az orvosi munka tiszteletét.

Attribútumok.

Tükör (fogak vizsgálatához, spatula, kenőcsös tégelyek, babák, köntös, vatta, hőmérők, telefon, tégelyek, fűtőbetétek, fecskendők, gyógyszeres dobozok, orvosi előjegyzési utalványok, képernyő, fonendoszkóp, ceruza, papír.

"Busz"

A sofőr és a karmester munkájával kapcsolatos ismeretek megszilárdítása, a buszon való viselkedési szabályok megismétlése. Fejlessze érdeklődését a játék iránt. Pozitív kapcsolatok kialakítása a gyerekek között. Nevelni a gyerekekben a felnőttek munkája iránti tiszteletet.

Attribútumok.

Vezetősapka, kormány, kulcsok, okmányok, karmesteri táska, pénz, jegyek, közlekedési lámpa, szerszámkészlet buszjavításhoz, szövetbusz modell.

"Család"

Erősítse meg a gyerekek elképzeléseit a családról és a családtagok felelősségéről. Fejlessze érdeklődését a játék iránt. Továbbra is tanítsa a gyerekeket a szerepek elosztására és a felvállalt szerepük szerinti cselekvésre, a fejlődésre telek. Szerepjátékos interakciók és kapcsolatok kialakításának elősegítése a játékosok között a játékban. Támogasd a családtagok és munkájuk iránti szeretetet és tiszteletet.

Attribútumok.

Bútorok, edények, babák, babakocsik, telefon, táskák, kötény.

"Üzlet"

Folytassa a gyerekek megismertetését a társadalmi valósággal azáltal, hogy erősíti a gyermekek értékesítési szakmával kapcsolatos elképzeléseit. Megtanítani az ismeretek gyakorlati alkalmazásának módszereit beszédben, játékban, munkában és kommunikációs tevékenységekben. Differenciált elképzelések kialakítása a gyermekek közötti viselkedési normákról és szabályokról. A nyilvános helyeken való viselkedési szabályok kialakítása (üzlet). Nevelni a gyerekekben a felnőttek munkája iránti tiszteletet.

Attribútumok.

Mérleg, pénztárgép, zöldség-gyümölcs makettek, pénz, pénztárcák, tészták, édességek, italok, tejtermékek.

A játék az óvodások fő tevékenysége. A játékban való részvétellel a gyermek megismeri az őt körülvevő világot, megtanul kapcsolatot építeni társaival és felnőttekkel, elsajátítja anya- és idegen nyelvét, és megkapja az ebben a korban szükséges egyéb ismereteket. Fejlődnek a mentális kognitív folyamatok, kialakulnak a létfontosságú készségek, képességek (okoskodni, elemezni, döntéseket hozni, motívumokat koordinálni).

Az óvodások számára készült játékok maguk a gyerekek kezdeményezésére jönnek létre, vagy felnőttek szervezik őket oktatási, oktatási vagy pszichoterápiás célból. Az első csoportba tartozik a cselekmény-szerep fajta. Ahhoz, hogy megértsük, hogyan keletkezik és fejlődik a szerepjáték a középső csoportban, figyelembe kell venni annak jellemzőit.

A szerepjátékok sajátosságai

A szerepjáték olyan játék, amelyben a gyerekek maguk találnak ki egy cselekményt és osztanak ki szerepeket. Valójában a cselekmény és a szerepek a 4-5 éves gyermekek szórakoztatásában jelennek meg. A gyermek fejlődésének korábbi szakaszaiban célszerű cselekményalapú játékról beszélni, amikor a baba már játékakciókat hajt végre (babát etet, lefektet, autót vezet stb.), de még nem tette meg. egy szerepen. A megjelenítési műveletekről a cselekmény- és szerepkijelölésre való áttérés 3-4 év.

A szerepjáték felépítése

Egy szerepjáték (az óvoda a legjobb hely a lebonyolításra) a következő, egymással összefüggő összetevőket tartalmazza:

1. Egy képzeletbeli helyzet. A második valóság azután jön létre, hogy az egyik játékos kimondja a „mintha” szavakat.
2. Telek. Ezek a játékban előforduló események: a fodrászat látogatói sorban állnak fodrászra, az orvos betegeket fogad, anya mosogat stb.
3. Szerep. A játék során a gyermek nem csak a hőséért cselekszik, hanem éli az életét. A szerepek száma és változatossága a játékosok életkorától és a cselekmény jellemzőitől függ.
4. Kapcsolat. Ezt a játéktípust kétféle kapcsolat jellemzi: játék és valódi. A játék interakciója az „anya” és a „lánya” közötti párbeszéd, az „eladó” és a „vevő”, az „orvos” és a „beteg” közötti párbeszéd. A gyerekek valódi kapcsolatokba lépnek, hogy megvitassák a játék fejlesztésének lehetőségeit, és megkérdőjelezik a résztvevők viselkedését.
5. Szabályok. Csak első pillantásra tűnik úgy, hogy ez a fajta játék nem tartalmaz szabályokat. Valójában léteznek, de nincsenek ilyen egyértelműen kifejezve. Tehát, ha gyerekek játszanak a kórházban, akkor az orvos szerepét játszó gyermeknek fehér köpenyben kell lennie, ülnie kell az „irodában”, egyértelműen követnie kell az elvégzett műveletek logikáját: vizsgálja meg a „beteget” és készítsen egy diagnózis. Ha ehelyett táncolni kezd, vagy hamis zöldségeket mér, akkor megszegik a szabályokat.

A felsorolt ​​összetevők a gyermekek életkorától függően eltérően jelennek meg.

Hogyan játszanak a középiskolás gyerekek?

A szerepjáték a középső csoportban (ahogy másoknál is) a látottak és hallottak értelmezése. A gyerekek utánozzák szüleik, nagyszüleik cselekedeteit a mindennapi életben, tanítónőt és védőnőt az óvodai intézményben, orvosukat a kerületi klinikán stb.

A játékot tápláló forrás a környező világ. A srácok kirándultak az orvosi rendelőbe, most pedig valaki hőmérőt próbál feltenni egy macikra, és ápolónőt keres. Megnéztünk egy rajzfilmet vagy filmet a tengerészekről, és másnap a csoportnak saját kapitányai, csónakosai és tengerészei voltak. Jurij Gagarin repülése után a gyerekek fáradhatatlanul űrhajósként játszottak.

A 4-5 éves gyerekek játékai kissé kaotikusak, a cselekmények és a szerepek gyorsan felváltják egymást. A gyerekek nem annyira a tárgyra, mint inkább a partnerre figyelnek, és igyekeznek szerepjátékos kapcsolatokat kialakítani. A gyerekek önállóan kezelik a képzeletbeli helyzetet, a cselekmény 3-4 játékakcióból áll. Az óvodások jól reprodukálják az emberek intonációját, arckifejezését, gesztusait, állatokat utánoznak, és igyekeznek betartani az etikett normáit. A játékasszociációk továbbra is instabilok, a résztvevők folyamatosan változnak.

A középső csoport szerepjátéka annyiban különbözik, hogy ebben a korban a gyerekek a cselekvési logikát igyekeznek megtartani. Ha egy hároméves gyerek először injekciózta a babát, majd megvizsgálta, most az ilyen manipulációk vitatottak. Tehát a szerepjátékok életkor szerint változnak. A középső csoport igyekszik közelebb hozni a játékot a valósághoz.

A tantárgy-játék környezet szervezése

A szükséges környezet kialakításáról a tanár gondoskodik. A szerepjáték létrehozásához a fiatalabb csoportot szigorúan zónákra osztják. A csoportszoba egyik részében babák teát isznak, a másikban játékautók garázsa, a harmadikban az üzlet belsejét reprodukálják.

A középső csoportban el kell hagyni a zónázást, mivel a világos térszervezés lelassítja az óvodások kezdeményezését, és megakadályozza őket a kreatív kifejezésben. A gyerekek maguk alakítják ki a játékteret, így a tanár hordozható paravánokat, kis dobozokat, puha modulokat és bababútorokat biztosít. A jelmezeket akasztókra, az attribútumokat dobozokba helyezzük. Minden dobozhoz egy kép van ragasztva, hogy a gyerekek megértsék, hol vannak bizonyos dolgok. Az idősebb csoportban szerepjátékokat is szerveznek a gyerekek.

Kockák, építőkészletek, természetes (makk, gesztenye, fenyőtoboz) és hulladék (cérna nélküli orsók, műanyag palackok, szövetdarabok) anyagok hozzájárulnak a tartalom gazdagításához. Sétán a gyerekek kaviccsal, faágakkal (botokkal), lehullott levelekkel és homokkal játszanak.

A szerepjáték az előkészítő csoportban a következőképpen történhet: a srácok értelmezik az emberek közötti kapcsolatokat, a tárgyak használata megszűnik, bár ez egyáltalán nem kizárt. Így fejlődik a képzelet.

Csere elemek

Nagy érdeklődésre tart számot a játékok és egyéb attribútumok gyerekek általi játékok használata. Babáknál, babáknál, autóknál többé-kevésbé minden világos. A legtöbb esetben a rendeltetésüknek megfelelően használják őket. De ki kellett vasalnom a baba ruháját, de nem volt vasaló. Az anyaszerepet játszó lány egyáltalán nem lesz ideges, hanem egy paralelepipedon formájú építkezési darabot vesz fel. Előre-hátra mozgatja a téglát, sziszeg – és kész. Vagy a fiúk rendőröknek adják ki magukat, de nem mindenkinek jut elég műanyag pisztoly. Kétszeri gondolkodás nélkül a baba egy faágat vagy a saját ujjait fegyverré változtatja.

A tudósok azt mutatják, hogy játék közben a gyerekek nem veszítik el a kapcsolatot a valósággal. Nem minden elem helyettesíthető másikkal. A gyerekek nem annyira a külső hasonlóság, mint inkább a finom belső egység alapján végeznek helyettesítéseket. Tehát, ha megkérdezi egy gyereket, hogy tud-e beszélni az ecset, azt válaszolja, hogy a mesében tud. De ha kórházi játék közben megkéri az „orvost”, hogy írjon ki egy receptet ecsettel, az „orvos” azonnal kijelenti, hogy ez lehetetlen. De toll vagy ceruza hiányában egy számlálópálca könnyen helyettesítheti őket. Amikor egy óvodás gyerek lovasnak adja ki magát, lelkesen lovagol egy boton, széken vagy padon, de a ló szerepét soha nem tölti be baba, teherautó vagy játékmérleg.

A helyettesítők használata hozzájárul a gyermek képzeletének fejlesztéséhez. Nem csoda, hogy a híres tanár A.S. Makarenko azt javasolta a szülőknek, hogy vásároljanak több félkész játékot (kockák, építőkészletek, mozaikok), valamint anyagjátékokat (karton, papír, gyurma).

Irányadó szerepjátékok 4-5 éves gyerekeknek

A tanár közvetlenül és közvetve is vezeti a játékot. Közvetlen irányítással a tanár javaslatot tesz az ötletére, segít a játéktér megszervezésében, és elvállalja az egyik szerepet. Nem szabad azt gondolni, hogy a tanár visszaesik a gyermekkorba. Ő irányítja a gyerekeket, de feltűnés nélkül teszi, annak a nevében, akit játszik. Tehát az eladó szerepében a tanár felkéri a „vevőket”, hogy írják le a választott terméket. A tanár „beteg” lévén részletesen kikérdezi az „orvost” az előírt kezelésről, gyógyszerekről, és megállapítja, hogy szükség van-e további vizsgálatra.

A középső csoport szerepjátéka kedvez a problémás helyzetek kialakításának. Például egy medve séta közben megsértette a lábát. Hogyan segíthetek neki? Vagy a Katya baba meghívja a barátnőit teára, de kevesebb a csésze, mint a vendég. Mit tegyen? Az ilyen helyzeteket előre átgondolják, majd a tanár segít a gyerekeknek megoldást találni. A szerepjáték fejlesztése attól függően történik, hogy a tanulók mit találnak ki.

A közvetett útmutatás abból áll, hogy a tanár kitágítja a gyermekek látókörét, új ötleteket alkot bennük, így az óvodások a játékok során felhalmozott tapasztalataikat felhasználják. A beszélgetések, kirándulások, műalkotások olvasása hozzájárul a játékterek gazdagításához.

Minél idősebbek a gyerekek, annál ritkábban a tanár közvetlenül felügyeli őket. Életkortól függően a szerepjátékok eltérően fejlődnek. A fiatalabb csoport csak a tanár közvetlen közreműködésével, a 4-5 éves gyerekek pedig önállóan játszanak.

A gyermek nem játszhat. Mit tegyek?

Egy szerepjátékhoz a srácok összefogják magukat. A partnerválasztáskor a gyerekeket a tetszéseik vezérlik. De előfordul, hogy a baba nagyon szeretne csatlakozni a játékosokhoz, de nem veszik fel. Mit tegyen egy tanár?

Mindenekelőtt meg kell mutatnia a képzeletét, és meg kell próbálnia meggyőzni a gyerekeket, hogy egyetlen karakter nélkül semmi sem fog működni. Például szerepjátékokat szerveztek (idősebb csoport). A fiúk úgy tesznek, mintha sofőrök lennének. Miután bekapcsolódott a játékba, a tanár elmondja a gyerekeknek, hogy az autók elromolhatnak, de nincs, aki megjavítsa, és felkér egy részt venni kívánó gyereket szerelő szerepére.

Hosszú távon fontos figyelemmel kísérni a csoportban lévő gyerekek kapcsolatait, az egyes tanulók társadalmi helyzetét, és pszichológus segítségével szociometriát végezni az elhanyagolt, elszigetelt gyermekek azonosítására. Ezekre az óvodásokra fokozott figyelmet kell fordítani, és meg kell próbálni növelni tekintélyüket. Mi van, ha egy lány, aki nem barátkozik senkivel, a legjobb a csoportban ugrókötélben? Vagy a bükkfiú szépen rajzol és mesterien rátétet készít? Ha gondosan figyeli a gyerekek viselkedését, mindig lesz oka a dicséretnek. Akkor a jövőben a szerepjátékok sokkal szórakoztatóbbak lesznek. Az előkészítő csoport már menet közben bonyolultabb kapcsolatokat épít ki.

Negatív megnyilvánulások a játékban. Hogyan kell harcolni?

Az óvodába különböző családok gyermekei járnak. A kedvezőtlen mikroklímában felnövő gyerekek lemásolják szeretteik viselkedését, aminek következtében részeg apukák és egyéb negatív szereplők jelennek meg a gyerekjátékokban. Az ilyen tanulók beszédében trágárság van. A srácok szeszélyesek, agresszívek és nehezen irányíthatók.

A hátrányos helyzetű családokból származó gyerekek pszichológus felügyelete alatt állnak, de a tanár is tehet valamit. Először is nyugodtan el kell magyaráznia a gyermeknek, hogy ezt nem lehet megtenni. Az ilyen viselkedés másokat sért, és senki sem akar játszani egy elkövetővel.

Leggyakrabban a gyerekek azért viselkednek így, mert nem tudják, hogyan lehet ez másként. A tanár a csoportos tanulók és az irodalmi hősök példáján mutat be példákat a jó magatartásra. Azzal, hogy a tanár felkínálja a gyermeknek mondjuk az orvos szerepét, az óvodás figyelmét arra irányítja, hogy az orvosnak udvariasnak kell lennie, és kedvesen kell kezelnie a betegeket. A viselkedési és kommunikációs kultúra fontos az eladó, a fodrász és a pincér számára. A gyerekek szerepjátékai meglehetősen változatosak.

Az óvodások játéktípusainak kapcsolata

A szerepjátékhoz a rendezői játék áll a legközelebb. Ennek is van cselekménye és szerepei. A gyerek azonban egyedül játszik. A gyerek maga találja ki a történetet. A szereplők játékok, tárgyak vagy természeti tárgyak (kavicsok, makk, toboz).

Az óvodások szeretnek színházi játékokat játszani, és úgy tesznek, mintha mesék és rajzfilmek hősei lennének. Néha a csoport egész előadásokat szervez, amelyek cselekménye a résztvevők kérésére megváltoztatható.

Az építkezés és az építőjáték egymás mellett halad más típusokkal. Mert a gyerekek az épületeikkel játszanak (babaház, torony, kerítés a játszótér körül stb.). A mozgó fajtákban is vannak cselekményelemek ("Macska és egér", "Ali Baba" stb.).

A tanári kezdeményezésre szervezett didaktikai játékok sok új dolgot segítenek megtanulni a természetről és az emberek életéről. Fejlesztik a gyermekek beszédét, és alapvető matematikai fogalmakat alkotnak a gyerekekben. Bármilyen játékot is játsszon a gyermek, fontos, hogy izgalmas, érdekes legyen, hozzájáruljon a gyermek neveléséhez, fejlődéséhez.

A gyerekek nem csak az óvodában játszanak, hanem otthon is. A szülőknek gondoskodniuk kell a játék sikerességéről. Minél idősebb egy gyerek, annál gyakrabban tesz fel különféle kérdéseket. Anyukák és apukák ösztönözzék a gyerekek kíváncsiságát, közösen keressenek válaszokat, figyeljék meg a természetet, az emberek munkáját, vonjanak le következtetéseket: „Miért vannak tócsák az utcán?”; „A nagymama nem érzi jól magát. Mit tegyünk? stb. A gyermek a kapott ötleteket tükrözi a játékban.

A játékok fejlődését elősegíti az irodalmi művek olvasása, megbeszélése, színházlátogatás, zenehallgatás (gyerekdalok, P. I. Csajkovszkij „A babakór” című darabja stb.), rajzfilmek és gyerekeknek szóló filmek megtekintése.

Ne féljen meghívni gyermeke barátait. Az óvodai szerepjátékok jó társaságban szórakoztatóak.

Végül a gyereknek legyen saját tere, legalább a szoba egy része, ahol úgy érzi, hogy ő irányít. A játékokat és egyéb attribútumokat speciális dobozokban vagy dobozokban tárolják.