Antrenamente și exerciții pentru identificarea calităților de conducere. Antrenamente și exerciții pentru identificarea calităților de conducere Exemplu de parte de producție
MINISTERUL DE FINANȚE AL UCRAINEI
ACADEMIA FINANCIARĂ DE STAT DNEPROPETROVSK
E.V. Komarova N.I. Redina S.A. Shmeleva
CONDUCERE
Manual pentru studenții instituțiilor de învățământ superior
Dnepropetrovsk – 2008
Komarova E.V., Redina N.I., Shmeleva S.A. Conducere:
K 63 Manual pentru studenți. – Dnepropetrovsk: DHFA, 2008. – 286 p.
ISBN 978-966-88-66-28-9
ÎN Manualul abordează probleme legate de management și leadership, formarea viziunii unei organizații, puterea și influența ca instrumente de conducere, precum și problemele dezvoltării abilităților de conducere. Atenția se concentrează asupra faptului că organizațiile moderne care operează într-un mediu extern dinamic au nevoie nu doar de lideri sau manageri, ci și de conducere. Lideri polonezi cu o viziune pentru viitorul organizațiilor lor și abilități de conducere.
Recenzători: |
||
Bagrova I.V. |
Doctor în economie, profesor de inginerie chimică de stat ucraineană |
|
universitate tehnologică; |
||
Batura A.V. |
Doctor în Economie, Profesor, Șef al Departamentului de Științe Umaniste și |
|
disciplinele socio-economice din Dnepropetrovsk |
||
Academia Medicală de Stat; |
Dolgorukov Yu.O. – Doctor în Economie, Profesor al Academiei Financiare de Stat Dnepropetrovsk.
Tema 1. Management și leadership ……………………………………...6
1.1. Esența conceptelor de „management”, „conducere”, „manager”, „manager”, „lider”………………………………………………..6
1.2. Trecerea în revistă a teoriilor de management și leadership………………………………….10
1.3. Lideri și lideri tradiționali:
caracteristici comparative……………………………………………………………………22
1.4. Șeful organizației ca manager tradițional……………28
1.5. Șeful organizației în calitate de lider……………………………………………..45
Rezumat………………………………………..……………………………………………59
Atelier……………………………………………..……………………………...61
2.1. Esența și conținutul conceptului de „viziune”…………………………..66
2.2. Formarea vederii………………………………………………………………….72
2.3. Realizarea viziunii…………………………………………………………………..84 Rezumat……………………………………………..…………………………87
Atelier……………………………………………..……………………………...89
Subiectul 3. Puterea și influența ca instrumente de conducere............94
3.1. Concepte de putere și influență…………………………………………………………………95
3.2. Esența conceptelor de „putere” și „influență”…………………………………………100
3.3. Surse de putere și influență……………………………………………………..…103
3.4. Strategii de influență……………………………………………………….114
3.5. Delegarea de competențe ca instrument de putere……………146
3.6. Împuternicirea și participarea la management………………………….151
Rezumat……………………………………………..……………………………..155 Atelier de lucru…………………..… … ……………………….157
Tema 4. Dezvoltarea abilităților de conducere……………………………161
4.1. Inteligența emoțională a unui lider…………………………….162
4.2. Stima de sine ca bază a inteligenței emoționale…………168
4.3. Abilități creative de rezolvare a problemelor……………………………..192
4.4. Comunicare de sprijin, mentorat,
consultanta……………………………………………………………..…..202 4.5. Strategia de negociere………………………………………………………………….…208
Rezumat……………………………………..……………………………………………………227 Atelier ……………………………………………. ……………………………………….…229
Literatură folosită………………………………………………………….282
Index de subiecte………………………………………………………283
PREFAŢĂ
Una dintre principalele probleme ale economiei moderne ucrainene este lipsa de manageri profesioniști. Cercetările efectuate în ultimul deceniu au arătat că cunoștințele profesionale în economie, finanțe sau afaceri nu sunt în mod clar suficiente pentru a conduce cu succes organizațiile moderne. Organizațiile moderne au nevoie, în primul rând, de lideri. Pe măsură ce vă pregătiți pentru cariera de lider, trebuie să aveți în vedere că condițiile de muncă ale viitorilor lideri în secolul XXI vor fi semnificativ diferite de condițiile în care au lucrat acum zece ani și în care lucrează acum. O trăsătură caracteristică a secolului XXI este caracterul exploziv al tuturor tipurilor de transformări și transformări din toate sferele activității umane, care devin ceva incontrolabil. Oamenii încetează să mai înțeleagă lumea în care trăiesc. Liderii organizațiilor moderne nu mai au toate răspunsurile pentru că nu pot ști totul. Prin urmare, astăzi avem nevoie de lideri de tip nou care să creeze o atmosferă de cooperare într-o echipă și să conducă oamenii.
Ne punem adesea întrebarea: de ce cei care au absolvit școala cu o medalie de aur, facultatea cu onoruri și apoi și-au susținut cu succes tezele de doctorat, în cele din urmă, au mult mai puțin succes în viață decât colegii lor de clasă C? De ce un nivel ridicat de dezvoltare intelectuală nu este absolut o garanție că o persoană își va găsi un loc de muncă bun, va câștiga mult și, în general, va obține autorealizarea în viață? Cercetările au arătat că cunoștințele, abilitățile sau abilitățile teoretice bune într-o anumită specialitate nu sunt deloc o garanție că o persoană va lucra eficient și va câștiga succesul pentru sine și pentru organizația sa. Este mult mai important să obțineți scoruri mari la coeficientul de dezvoltare emoțională, care include, în primul rând, abilitățile de autocunoaștere, autogestionare și comunicare interpersonală.
Dezvoltarea potențialului emoțional este deosebit de importantă pentru absolvenții instituțiilor de învățământ superior care se străduiesc să devină nu doar manageri, ci manageri-lideri.
Prin urmare, scopul acestui manual este de a dota absolvenții cu principiile de bază ale teoriei și practicii managementului și leadershipului, dezvoltând potențialul emoțional, care le va permite să obțină succes nu numai în viața profesională, ci și în viața personală.
Manualul constă din patru subiecte, fiecare dintre ele include un plan pentru studierea subiectului, cerințe de bază pentru nivelul de cunoștințe, întrebări pentru auto-
În primul subiect " Management și conducere» se examinează esența conceptelor de bază ale managementului și leadershipului, se oferă o privire de ansamblu asupra teoriilor moderne ale managementului și leadershipului și se face o descriere comparativă a managerilor și liderilor tradiționali.
În a doua temă „Formarea viziunii ca condiție necesară pentru leadership”
leadership” evidențiază esența și conținutul conceptului de „viziune”, analizează diferența dintre conceptele de „strategie” și „viziune”, fundamentează nevoia de viziune și, de asemenea, identifică semne prin care se poate determina dacă o organizație are nevoie de o viziune. În aceeași temă, se acordă atenție procesului de formare a vederii, sunt date caracteristici și abordări ale formării vederii.
Al treilea subiect, „Puterea și influența ca instrumente de conducere”, este conștient
introduce cititorii în conceptele de putere și influență, esența acestor concepte, sursele și strategiile de putere și influență, precum și instrumente de putere precum delegarea, împuternicirea și participarea la management.
ÎN al patrulea subiect"Dezvoltarea Leadershipului„examinează esența și semnificația potențialului emoțional al unui lider, tehnicile și metodele de autoevaluare ca instrument de autocunoaștere personală, precum și cele mai importante abilități pe care trebuie să le aibă un lider-manager (abilități de rezolvare creativă a problemelor, de sprijin comunicații și negocieri).
În plus, fiecare subiect include un atelier de dezvoltare a leadershipului. Atelierul constă într-un set de teste care vă permit să analizați nivelul anumitor abilități, recomandări pentru dezvoltarea acestora și situații specifice de analiză. Acest set de sarcini vă permite să dezvoltați abilități de management și conducere.
Autorii manualului pornesc de la faptul că condițiile de muncă ale viitorilor manageri vor diferi semnificativ de condițiile în care au lucrat predecesorii lor. Organizațiile de astăzi și de viitor, care sunt în continuă reînnoire, solicită liderilor să posede abilități de management la nivel individual, interpersonal și de grup, care vor acoperi decalajul dintre cunoștințele și ideile teoretice și implementarea lor practică.
Manualul este destinat studenților instituțiilor de învățământ superior, cadrelor didactice și oricărei persoane interesate de probleme de leadership.
MANAGEMENT ȘI LEADERSHIP
1.1. Esența conceptelor de „management”, „conducere”, „manager”, „manager”, „lider”.
1.2. O revizuire a teoriilor de management și leadership.
1.3. Manageri și lideri tradiționali: caracteristici comparative.
1.4. Șeful organizației ca manager tradițional.
1.5. Șeful organizației ca lider.
Când studiem subiectul „Management și Leadership”, vom lua în considerare semnificația managementului și leadershipului în activitățile organizațiilor moderne, ne vom familiariza cu esența și diferențele conceptelor de „management”, „leadership”, „manager”, „ manager”, „lider”, concepte moderne de management și leadership, vom efectua o descriere comparativă a managerului tradițional și a liderului-manager și, de asemenea, vom lua în considerare factorii care influențează activitatea managerilor și, prin urmare, le limitează activitățile. În continuare, ne vom uita la caracteristicile liderilor, ne vom familiariza cu legile conducerii, rolurile și responsabilitățile liderilor.
După ce au studiat subiectul, elevii ar trebui să știe:
- importanța managementului și a conducerii în activitățile organizațiilor moderne;
- esența și diferența conceptelor „management”, „conducere”, „manager”, „manager”, „lider”;
- esența și rezumatul conceptelor de management și leadership;
- caracteristicile comparative ale unui lider tradițional și ale unui liderșofer-lider;
- tipuri, funcții, roluri și abilități ale liderilor tradiționali;
- factori care influențează activitatea managerilor și, prin urmare, limitează activitățile acestora;
- principalele caracteristici ale conducerii.
1.1. Esența conceptelor de „management”, „conducere”, „manager”, „manager”, „lider”
Cercetările efectuate în ultimele decenii în domeniul managementului și conducerii au arătat că managementul competent al organizațiilor este o condiție importantă pentru eficacitatea acestora. Se știe că o organizație este un grup de oameni ale căror activități sunt coordonate în mod conștient pentru a atinge un scop sau scopuri. Bazat pe
Din această definiție, orice organizație (minister, instituție de învățământ superior, spital, biserică, afaceri mari sau mici etc.) trebuie să îndeplinească următoarele cerințe:
O organizație trebuie să fie formată din două sau mai multe persoane care constituie un grup formal creat în mod intenționat, menit să realizeze orice activitate comună.
O organizație trebuie să aibă obiective de performanță. Pot exista multe astfel de obiective și pot fi de natură variată. Scopul principal al oricărei organizații este de a satisface nevoile indivizilor și ale societății în ansamblu pentru bunurile sau serviciile pe care organizația intenționează să le producă.
Activitățile comune ale oamenilor necesită organizarea și coordonarea eforturilor lor în vederea producerii de bunuri sau servicii. O persoană se guvernează pe sine. Activitățile unui grup de oameni necesită conducere.
Din cele de mai sus rezultă că organizațiile nu pot exista pe cont propriu. Ele trebuie gestionate. Toate organizațiile au nevoie de un lider sau de un grup de lideri, adică de oameni care îndeplinesc funcțiile de conducere a activităților comune ale oamenilor. Managerul trebuie să formuleze obiectivele organizației, să elaboreze planuri pentru implementarea acestor obiective, să organizeze și să coordoneze eficient munca comună a oamenilor, să motiveze activitățile oamenilor.
Şi exercita controlul asupra atingerii obiectivelor stabilite. Nicio organizație nu poate funcționa fără conducere și lideri. De aceea, problemele managementului și conducerii au devenit recent un subiect central, cheie al managementului.
Definirea conceptelor de bază de management și leadership
ÎN Literatura de management folosește pe scară largă concepte precum „management”, „conducere”, „manager”, „manager”, „lider”, care sunt strâns legate de problemele managementului și conducerii. Înțelegerea esenței, asemănărilor și diferențelor acestor concepte ne va permite să clarificăm
V studierea și înțelegerea materialelor educaționale și utilizarea lor corectă. Ce înseamnă aceste concepte?
ÎN literatura educațională privind termenul de management„leadership” este văzută ca abilitatea unui lider de a-și folosi influența pentru a motiva angajații să atingă obiectivele organizației. Termenul „leadership” are două semnificații: în primul rând, este capacitatea unui individ de a influența sau influența alți oameni pentru a atinge anumite obiective și, în al doilea rând, este o funcție de management care presupune utilizarea influenței unui manager pentru a motiva angajații în scopul pentru atingerea obiectivelor organizaționale. Dacă prima semnificație a conceptului de „conducere” este considerată influență informală, atunci a doua este direct legată de activitățile de conducere a organizației și este strâns legată de conceptul de „conducere”.
Astfel, vom considera conceptele de „management” și „leadership” drept sinonime. Management (conducere) - aceasta este o abilitate
management |
lider (manager) a influenţa |
|||
abilitate |
indivizi sau grupuri de persoane eficiente, dirijate |
|||
cap |
eficient în atingerea obiectivelor organizației. |
|||
influența asupra |
Atât teoreticienii, cât și practicienii implicați în |
|||
indivizi eficienti sau |
||||
grupuri de oameni |
problemele de management sunt adesea identificate |
|||
eficient |
concepte de „manager”, „manager”, „lider”. Sub |
|||
atingerea cu succes a obiectivelor |
Termenul „lider” înseamnă o persoană care |
|||
organizatii |
||||
O persoană are autoritatea formală asociată cu poziția sa și este capabilă să influențeze oamenii pentru a atinge obiectivele organizației. Termenul „manager” se bazează pe verbul englezesc a gestiona – a gestiona, care provine din cuvântul latin manus – mână. Un manager este un manager profesionist, o persoană cu cunoștințe deosebite, talent și anumite abilități în domeniul organizării producției și managementului. Sarcina unui manager, ca și sarcina unui lider, este de a coordona activitățile oamenilor pentru a atinge obiectivele organizației. Prin urmare, vom considera termenii „lider” și „manager” drept sinonimi. Manager, ca și lider:
numit într-o funcție;
învestit cu autoritate formală;
își asumă responsabilitatea pentru atingerea obiectivelor organizaționale prin influențarea comportamentului organizațional atât al indivizilor, cât și al grupurilor de lucru în ansamblu;
gestionează munca unuia sau mai multor angajați;
reunește și coordonează activitatea membrilor unui grup formal (unitate structurală, țintă, grup de comandă etc.) sau a organizației în ansamblu, în funcție de nivelul de conducere și poziție, care
pe care o ocupa; |
||
Supraveghetor |
poate efectua simultan alte vi- |
|
nejer) este o persoană |
||
înzestrată cu formală |
munca nu are legătură cu gestionarea oamenilor. |
|
de către autorități |
Pe baza celor de mai sus, stabilim |
|
puteri legate de |
conceptul de „lider” („manager”) este următorul |
|
cu meseria pe care o ocupa |
||
poziţie, |
mod. Un lider (manager) este o persoană |
|
influenţa |
înzestrat cu autoritate formală - |
|
pe separat |
legat de pozitia pe care o ocupa, |
|
persoane sau grup de oameni |
||
pentru atingerea obiectivelor |
capabile să influenţeze indivizii |
|
organizatii |
sau un grup de oameni pentru a atinge obiectivele organizației |
|
Este important de înțeles că influența unui lider (manager) se bazează în primul rând pe puterea formală, a cărei sursă este poziția oficială în organizație deținută de lider, accesul la resurse și informații.
Conceptele de „manager” și „lider” sunt strâns legate. Sunt ele sinonime? În literatura educațională despre management, aceste concepte sunt tratate diferit. În unele manuale sunt tratate ca sinonime
noi, în alții – nu. De ce? Orice organizație angajează aproape întotdeauna oameni care, deși nu sunt lideri formali, au totuși capacitatea de a exercita o influență semnificativă asupra colegilor lor. Astfel de oameni sunt numiți lideri informali. Influența liderilor informali se bazează pe calitățile lor personale, de exemplu, înalta autoritate. Autoritatea liderilor informali se poate baza pe cunoștințele profesionale pe care le dețin, experiența de lucru extinsă, sociabilitatea, aspectul atractiv, carisma etc. Calitățile personale pot fi fie înnăscute, fie dobândite prin experiența de viață. Obiectivele de influență ale unor astfel de lideri se pot alinia sau nu cu obiectivele organizaționale. Acești oameni tind să aibă o mare nevoie de putere. Astfel, un lider este o persoană
care are capacitatea de a influența indivizi sau grupuri de oameni pentru a atinge anumite obiective. Este important să înțelegem că un lider, spre deosebire de un manager:
are capacitatea de a influenţa comportamentul oamenilor indiferent de poziţia lor;
poate fi un lider formal și să fie învestit cu autoritate formală sau să nu fie un lider formal și să nu aibă autoritate formală;
poate avea impacturi diferite (pozitive sau negative) și urmăresc scopuri diferite (organizaționale sau personale);
folosește mai degrabă surse de influență personală decât cea formală– competență, succes, atractivitate personală etc.
ÎN În contextul acestui material educațional, folosind termenul de „lider”, ne vom referi la un lider care are surse atât de influență formală, cât și personală, adică un lider eficient. Un manager modern, pentru a fi un lider eficient, trebuie să fie un lider. În paragraful următor, vom arunca o privire mai atentă asupra caracteristicilor comparative ale liderilor tradiționali (managerilor) și liderilor eficienți - manageri-lideri.
Pentru a înțelege mai bine esența leadershipului, ne vom familiariza cu diverse concepte științifice de management și leadership.
BLITZ - SONDAJ
1. De ce au nevoie organizațiile de leadership?
2. Care este esența conceptelor de „management” și „leadership”?
3. Care este esența conceptelor „manager”, „manager”, „lider”?
4. Care este diferența dintre conceptele de „manager (manager)” și „lider”?
1.2. Revizuirea teoriilor de management și leadership
Oamenii studiază management și leadership de peste 3.000 de ani. Primii autori care s-au interesat de fenomenul conducerii au fost grecii antici și israeliții. Scriitorul, filozoful și istoricul grec Xenofon (445-355 î.Hr.) în eseul său „Educația lui Cyrus” s-a concentrat pe discuții despre rolul decisiv al unei personalități puternice în cuceriri, construirea unei noi societăți și a unui stat sub conducerea monarhului ideal. Cyrus cel Tânăr. Biblia (Evanghelia după Matei 15:14) are și o declarație pe tema conducerii: „... dacă un orb conduce pe un orb, amândoi vor cădea în groapă”. Această afirmație este un avertisment serios pentru managerii moderni cu privire la competența lor în managementul organizațiilor.
Evoluția managementului și a conducerii așa cum sunt înțelese de oamenii de știință care au studiat această problemă a fost confirmată în diferite concepte științifice.
Oamenii de știință au identificat trei abordări pentru determinarea factorilor de management sau leadership eficient: din perspectiva calităților personale, abordări comportamentale și situaționale. Mai moderne sunt teoriile atribuirii, leadership-ul carismatic, leadership-ul bazat pe viziune, leadership-ul de echipă, leadership-ul tranzacțional și transformațional etc. Deoarece esența și conținutul acestor teorii sunt studiate în cadrul cursului de Management, ne vom concentra pe scurta descriere a acestora.
O abordare de personalitate a leadershipului
După abordarea personalității (teoria personalității conducerii sau teoria oamenilor mari), cei mai buni lideri trebuie să aibă un anumit set de calități personale comune tuturor. Dacă aceste calități sunt identificate, oamenii le pot cultiva și, prin aceasta, pot deveni lideri eficienți. Cu toate acestea, cercetătorii nu au reușit să identifice calitățile comune. Conform constatărilor lui R.M. Stogdilla ( Stogdill, R.M., 1974 ), o persoană nu devine un lider eficient doar pentru că are un anumit set de caracteristici personale. Oamenii de știință au ajuns la concluzia că eficiența conducerii este de natură situațională. Structura calităților personale ale unui lider trebuie să fie corelată cu calitățile personale, activitățile și sarcinile subordonaților săi.
Abordare comportamentală a conducerii
Abordare comportamentală a creat o bază pentru clasificarea stilurilor de conducere sau a stilurilor de comportament ale managerilor. Conform abordării comportamentale a conducerii, eficiența conducerii este determinată nu de calitățile personale ale liderului, ci mai degrabă de comportamentul acestuia față de subordonați.
Conducerea este un mecanism de integrare în grup, în care o persoană (lider) unește și dirijează acțiunile întregului grup, iar grupul așteaptă, acceptă și sprijină acțiunile sale „a conduce”.
Cunoașteți cum este structurat un grup social și care sunt elementele acestuia. Cunoașteți tipologia liderilor și propriul dvs. tip. Fiți conștienți de punctele dvs. tari și punctele slabe ca persoană. Dezvoltați-vă propriile abilități și abilități de conducere. Învățați să preveniți situațiile conflictuale. Cunoașteți cum ia deciziile un grup. Înțelegeți. ce conformism și manipulare sunt Lider în clasă, un lider într-un liceu trebuie:
1) „Unul dintre noi”. Acest tip de lider nu se remarcă în mod deosebit în rândul membrilor grupului. El este perceput ca „primul dintre egali” într-un anumit domeniu, cel mai norocos sau întâmplător să se regăsească într-o poziție de conducere. În general, conform grupului, trăiește, se bucură, suferă, ia decizii corecte, greșește etc., ca toți ceilalți membri ai echipei; 2) „Cel mai bun dintre noi.” Un lider aparținând acestui tip se evidențiază din grup în mulți parametri (de afaceri, moral, de comunicare și alții) și este perceput în general ca un model de urmat; 3) „O persoană bună.” Un lider de acest tip este perceput și apreciat ca întruchiparea celor mai bune calități morale: decență, bunăvoință, atenție față de ceilalți, disponibilitate de a ajuta etc.; 4) „Servitorul”. Un astfel de lider se străduiește întotdeauna să acționeze ca un purtător de cuvânt al intereselor adepților săi și al grupului în ansamblu, se concentrează pe opiniile lor și acționează în numele lor. Krichevsky R.L.
Tipologia liderilor depinde de: a) conținutul activității liderului (un lider inspirator care propune un program de acțiune; un lider executor care este organizatorul unui program deja dat; un lider care este atât inspirator, cât și organizator) ; b) stilul de activitate al liderului (autoritar; democratic; care combină elemente ale ambelor stiluri); c) natura activității liderului (universală, adică calitățile unui lider se manifestă constant; situațional, calitățile unui lider se manifestă doar în anumite situații); d) direcția activităților sale (un lider constructiv care contribuie la succesul și dezvoltarea grupului, și un lider distructiv, ale cărui activități duc la pierderea eficacității activităților comune) Parygin B.D.
Calități interne: Încredere în sine Îndrăzneală Proactivitate Autocontrol Integritate internă Tikhonov A.K Abilități de sistem: Viziune Stabilirea obiectivelor Sensibilitate la schimbare Flexibilitate Intenție, perseverență Abilități de comunicare: Capacitate de a motiva, inspira, convinge Sociabilitate
Cunoașterea de sine 1. Metodologia de diagnosticare a gradului de satisfacere a nevoilor de bază Instrucțiuni Iată 15 afirmații pe care trebuie să le evaluați, comparându-le în perechi. Mai întâi, evaluează prima afirmație comparând-o cu a 2-a, a 3-a etc. și scrieți rezultatul în prima coloană. Deci, dacă, atunci când comparați prima declarație cu a doua, a doua este de preferat pentru dvs., atunci introduceți numărul 2 în celula inițială Dacă prima declarație este de preferat, atunci introduceți numărul 1. Apoi faceți același lucru cu a doua declarație : mai întâi comparați-l cu al 3-lea , apoi cu al 4-lea etc., introducând rezultatul în a doua coloană. (Înainte de fiecare afirmație, puteți spune expresia „Vreau...”). 1. Obțineți recunoaștere și respect. 2. Aveți relații calde cu oamenii. 3.Asigurându-vă viitorul. 4. Câștigă-ți existența. 5.Ai interlocutori buni. 6. Consolidează-ți poziția. 7.Dezvoltați-vă punctele forte și abilitățile. 8. Asigurați-vă confort material. 9. Creșteți nivelul de îndemânare și competență. 10.Evitați necazurile. 11. Luptă pentru nou și necunoscut. 12. Asigurați-vă o poziție de influență. 13. Cumpără lucruri bune. 14. Angajează-te în ceva care necesită dedicare deplină. 15. Fii înțeles de ceilalți.
Viziune Stabilirea obiectivelor Sensibilitate la schimbare Flexibilitate Intenție, perseverență Capacitate de a motiva, inspira, convinge Sociabilitate Încredere în sine Îndrăzneală Proactivitate Autocontrol Integritate internă 2. Autoevaluare a calităților de conducere Deci, marcați pe fiecare axă nivelul de exprimare al cutare sau cutare calitate în tine și apoi conectați valorile rezultate între ele prin linii. De exemplu, manifestarea anumitor calități de conducere în contextul unei familii și în contextul conducerii unei companii poate fi foarte diferită, precum și conducerea la masa negocierilor de la conducerea între prieteni. Evaluați fiecare calitate în funcție de severitatea ei. Luați în considerare contextul de conducere în care doriți să efectuați diagnosticul, deoarece rezultatul evaluării poate diferi în funcție de context.
Va arăta cam așa: dacă toate valorile tale sunt aproape de 15, atunci nivelul tău de conducere este aproape de nivelul lui Alexandru cel Mare sau al altor mari lideri ai planetei! Poate că evaluarea ta despre tine este oarecum supraestimată, caz în care te privezi de șansa de a prioritiza mai precis și de a acorda o atenție deosebită uneia sau mai multor calități pentru dezvoltarea lor ulterioară. În orice caz, capacitatea de a se evalua adecvat este o altă calitate importantă a unui lider! Dacă raza medie a roții este aproape de centru, de exemplu. Scorurile de calitate în medie sunt mai mici de 5 puncte, atunci poate că sunteți într-adevăr la stadiul inițial de dezvoltare a potențialului dvs. de leadership. De asemenea, este posibil să fii foarte critic cu tine însuți și că respectul tău de sine este pur și simplu scăzut. În acest caz, merită să-ți ceri colegilor, prietenilor și cunoscuților să-ți evalueze calitățile de lider, apoi evaluarea va fi mult mai obiectivă. Dacă estimarea lor este foarte diferită de a ta, rulează din nou diagnosticul, ajustând valorile.
Atelierul este o completare la manualul „Leadership” și este o publicație cu materiale de testare și teme, lucru la care vă va permite să înțelegeți mai bine fenomenul sistemic complex al leadershipului, în timp ce învățați simultan aspectele elementare și instrumentale ale acestui fenomen, maestru. metode de măsurare și evaluare a calităților de conducere și de a dezvolta propria versiune a unui portret, sau a unui profil, un lider ideal către care ar trebui să se străduiască în dezvoltarea proprie și să determine gradul de validitate al propriilor pretenții de a ocupa o poziție de conducere în organizație . Fiecare capitol al atelierului corespunde capitolelor din manual.
Pasul 1. Selectați cărțile din catalog și faceți clic pe butonul „Cumpărați”;
Pasul 2. Accesați secțiunea „Coș”;
Pasul 3. Specificați cantitatea necesară, completați datele în blocurile Destinatar și Livrare;
Pasul 4. Faceți clic pe butonul „Continuați cu plata”.
Momentan, este posibil să achiziționați cărți tipărite, acces electronic sau cărți cadou bibliotecii de pe site-ul ELS doar cu plata în avans 100%. După plată, vi se va oferi acces la textul integral al manualului din cadrul Bibliotecii Electronice sau vom începe pregătirea unei comenzi pentru dvs. la tipografie.
Atenţie! Vă rugăm să nu vă schimbați metoda de plată pentru comenzi. Dacă ați ales deja o metodă de plată și nu ați reușit să finalizați plata, trebuie să plasați din nou comanda și să plătiți folosind o altă metodă convenabilă.
Puteți plăti pentru comanda dvs. folosind una dintre următoarele metode:
- Metoda fără numerar:
- Card bancar: trebuie să completați toate câmpurile formularului. Unele bănci vă cer să confirmați plata - pentru aceasta, un cod SMS va fi trimis la numărul dvs. de telefon.
- Servicii bancare online: băncile care cooperează cu serviciul de plată vor oferi propriul formular de completat.
Vă rugăm să introduceți datele corect în toate câmpurile. De exemplu, pentru" class="text-primary">Sberbank Online Sunt necesare numărul de telefon mobil și e-mailul. Pentru - " class="text-primary">Alfa Bank
- să demonstreze studenților potențialul lor de autoperfecționare și dezvoltare a calităților de conducere;
- să dezvolte interesul cognitiv al elevilor, să încurajeze dorința elevilor de a-și atinge cel mai mare potențial;
- contribuie la dezvoltarea capacității de a lucra împreună, de a-și coordona acțiunile și de a lucra împreună pentru binele comun.
- a fost efectuat testul „Sunt un lider”;
- elevii au pregătit o dramatizare a unei poezii și a unei scenete;
- Elevii de clasa a II-a au desenat poze cu persoane din profesii civile care ajută oamenii;
- prezentare multimedia;
- frânghie, șorț, eșarfă, pătură;
- hârtie poster (format A-3), fotografii și desene, pixuri, formulare de rețete, lipici;
- plicuri cu sarcini, 5 piese din puzzle-ul „INIMĂ”, plăcuțe cu numele echipei;
- bomboane pentru a încuraja echipele.
- Liderul este sportivul care vine primul în competiție.
- Lider - o navă care conduce un grup de nave.
- Un lider este liderul unui grup de oameni.
- Creați un poster din fotografii, desene, în care oamenii cu profesii civile salvează pe cineva. (Aceștia pot fi reprezentanți ai diferitelor servicii, precum Ministerul Situațiilor de Urgență, 01, 02, 03, 04, 06).
- Vino și scrie un motto. Opțiuni: Fii un bun cetățean! Ai grijă de patria ta!
- Adevărul este mai scump.
- Mai bine adevărul amar decât o minciună dulce.
- Adevărul nu arde în foc și nu se îneacă în apă.
- Tratează-i pe ceilalți politicos. Asta arată respect.
- Nu insultați, umiliți, asupriți sau maltratați pe alții.
- Respectați individualitatea celorlalți.
- Abțineți-vă de la a face comentarii nepotrivite despre alte persoane.
- Judecă oamenii după meritele lor.
- Nu folosi pe alții în scopurile tale.
Veți avea nevoie de o autentificare la serviciul Alfa-Click și de un e-mail.
Portofel electronic: dacă aveți un portofel Yandex sau un portofel Qiwi, puteți plăti comanda prin intermediul acestora. Pentru a face acest lucru, selectați metoda de plată adecvată și completați câmpurile furnizate, apoi sistemul vă va redirecționa către o pagină pentru a confirma factura.
Antrenamente și exerciții pentru identificarea și dezvoltarea calităților de conducere ale elevilor de liceu.
Cercul și eu
Oferiți participanților la formare o oportunitate de a demonstra calități de lider;
Să învețe capacitatea de a recunoaște natura unei situații și de a acționa adecvat condițiilor existente;
Practicați persuasiunea ca abilitate de conducere;
Pentru a studia influența rivalității asupra interacțiunii de grup.
Mărimea grupului: număr optim de participanți 8-15 persoane.
Resurse: nu sunt necesare. Exercițiul se poate face atât în interior, cât și în aer liber.
Timp: 20 de minute.
Progresul exercițiului:
Acest exercițiu va necesita ca un voluntar curajos să fie primul care să intre în joc. Participanții formează un cerc strâns care va împiedica în orice mod posibil eroul nostru curajos să intre în el. I se acordă doar trei minute pentru a folosi puterea de convingere (persuasiune, amenințări, promisiuni), dexteritate (se scufundă, alunecă, străpunge, în cele din urmă), viclenie (promisiune, complimente) și sinceritate pentru a convinge cercul și individul său. reprezentanţi să-l lase în centru.
Eroul nostru se deplasează la doi sau trei metri de cerc. Toți participanții stau cu spatele la el, înghesuiți într-un cerc strâns și unit, ținându-se de mână...
Vă mulțumesc pentru curaj. Cine este gata să-și măsoare puterea intelectuală și fizică față de cerc? La început. Să începem!
Acum să revenim la exercițiu, schimbând puțin problema. Oricine decide să joace împotriva cercului va trebui să aleagă și să demonstreze o strategie de comportament care este complet neobișnuită pentru el. La urma urmei, suntem în teatru, așa că cel timid va trebui să joace rolul unui încrezător în sine, chiar arogant, cel mândru va trebui să „joace de milă”, iar cel care este obișnuit cu comportamentul agresiv. va trebui să convingă cercul în liniște și absolut inteligent... Încearcă să te obișnuiești cât mai mult cu noul rol.
Finalizare: discutarea exercițiului.
Este ușor de jucat conform scenariului altcuiva? Ce ne oferă intrarea în rol, stereotipul comportamental al altei persoane? Ce nou am descoperit în mine și în tovarășii mei?
Fără comandant
Explorează cooperarea ca alternativă la conflict în activitățile de grup;
Explorează avantajele și dezavantajele responsabilității colective;
Dezvoltați capacitatea și dorința de a-și asuma responsabilitatea, exersați capacitatea de a acționa productiv într-un mediu non-directiv în condiții de incertitudine.
Dimensiunea grupului: optim - până la 20 de persoane.
Timp: aproximativ 20 de minute.
Adesea întâlnim oameni care par să așteaptă să fie conduși. Cineva trebuie să le organizeze și să le dirijeze, deoarece oamenilor de acest tip le este frică să-și arate propria inițiativă (și apoi să fie responsabili pentru deciziile și acțiunile lor).
Există un alt tip - lideri ireprimabili. Aceștia știu întotdeauna cine ar trebui să facă ce. Fără intervenția și grija lor, lumea va pieri cu siguranță! Este clar că tu și cu mine aparținem fie adepților, fie liderilor, fie unui fel de grup mixt - între ambele tipuri.
În sarcina pe care încercați să o îndepliniți acum, va fi dificil atât pentru activiștii evidenti, cât și pentru pasiviștii extremi, pentru că nimeni nu va conduce pe nimeni. Absolut! Scopul exercițiului este că atunci când îndeplinește o anumită sarcină, fiecare dintre participanți se va putea baza numai pe ingeniozitatea, inițiativa și forța lor. Succesul tuturor va fi cheia succesului general.
Deci, de acum încolo, fiecare este responsabil doar pentru sine! Ascultăm sarcinile și încercăm să le facem față cât mai bine posibil. Orice contact între participanți este interzis: fără vorbire, fără semne, fără strângere de mâini, fără șuierat indignat - nimic! Lucrăm în tăcere, maxim - o privire către partenerii noștri: învățăm să ne înțelegem la nivel telepatic!
Rog grupul să formeze un cerc! Toată lumea aude sarcina, o analizează și încearcă să decidă ce are de făcut personal, astfel încât, în final, grupul să stea într-un cerc cât mai rapid și precis posibil.
Foarte bun! Ai observat că la unele mâini le mâncărime, chiar își doreau să controleze pe cineva. Și o parte considerabilă din tine era complet pierdută, neștiind ce să faci și de unde să începi. Să continuăm să ne antrenăm responsabilitatea personală.
Vă rugăm să vă aliniați:
Într-o coloană după înălțime;
Două cercuri;
Triunghi;
O linie în care toți participanții se aliniază în funcție de înălțime;
O linie în care toți participanții sunt aranjați în funcție de culoarea părului: de la cel mai deschis pe o parte la cel mai închis pe cealaltă;
Sculptură vie „Steaua”, „Medusa”, „Testoasa...
Finalizare: discuție despre joc.
Care dintre voi este un lider prin natura sa?
A fost ușor să renunți la stilul tău de conducere?
Cum te-ai simțit? Ați fost liniștit de succesul aparent al grupului în încercarea de a se organiza singur? Acum te bazezi mai mult pe camarazii tăi, nu-i așa? Nu uitați că fiecare dintre voi a contribuit la victoria generală!
Care au fost sentimentele oamenilor care erau obișnuiți să fie conduși? Este greu să te regăsești brusc fără evaluările, sfaturile sau îndrumările cuiva?
De unde ai știut dacă acțiunile tale au fost corecte sau greșite? Ți-a plăcut să fii responsabil pentru tine și să iei propriile decizii?
Stiluri de conducere
Stăpânește un stil de comunicare activ și dezvoltă relații de parteneriat în grup;
Exersați identificarea semnelor clare de comportament de conducere și înțelegerea calităților de conducere;
Exersați lucrul împreună la o sarcină de grup, analizând impactul diferitelor stiluri de conducere asupra rezultatului;
Demonstrați în practică diferențele inerente abordării diferitelor tipuri de lideri în rezolvarea unei probleme și îndeplinirea funcțiilor lor de conducere, precum și influența poziției liderului asupra rezultatului activităților de grup.
Dimensiunea grupului: până la 25 de persoane.
În primul rând, le cerem participanților la formare să stea confortabil, să se concentreze și să-și imagineze cum ar continua propoziția „Când mă gândesc la un lider, îmi imaginez...”. Pe cine înfățișează memoria? A cui personalitate imi vine in minte? Să facem schimb de rezultate: spunem tovarășilor noștri despre liderii ale căror imagini ni le-am imaginat. Care sunt cele mai izbitoare caracteristici ale acestor indivizi?
Cine este un lider? Considerați că următoarea definiție este corectă: „Un lider este cel care conduce un grup, care determină direcțiile principale ale activităților sale și influențează comportamentul membrilor săi”? Ce ați putea adăuga/modifica la formularea propusă?
Există lideri formali și informali. Cine este el, liderul tău?
Liderii pot fi de două tipuri: un lider tranzacțional (încurajează grupul să lucreze pentru atingerea obiectivelor) și un lider socio-emoțional (în activitățile de colaborare, el este preocupat de modul în care nevoile personale și sociale ale membrilor echipei sunt luate în considerare atunci când rezolvă rezolvarea). o problemă de grup). Căruia dintre cele două tipuri (sau mixte) îi aparține persoana pe care o ai în minte?
Care este stilul de conducere al indivizilor pe care i-ai descris - democratic, autoritar, permisiv?
Etapa a doua
Împărțim grupul în trei subgrupe, în fiecare vă rugăm să alegeți un reprezentant care să fie liderul grupului. După încheierea alegerilor, suntem de acord cu candidatul primului subgrup și definim pentru el rolul unui lider care lucrează în stil democratic. De asemenea, suntem de acord cu candidatura liderului grupei secunde. Noi definim stilul lui de conducere ca fiind conveent. Nu aprobăm decizia celui de-al treilea subgrup. Antrenorul însuși atribuie subgrupului un lider autocratic, predispus la un stil de conducere autoritar, dictatorial.
Apoi anunțăm o sarcină de grup (aceeași pentru toate grupurile participante): să legați cel mai lung lanț posibil de la șireturile membrilor subgrupului. Grupurilor li se acordă cinci minute pentru această lucrare.
Finalizare
În primul rând, verificăm care grup a făcut față sarcinii mai bine decât alții, care grup este pe locul doi și care grup este pe locul trei?
Discutam despre progresul jocului. Cum a reacționat grupul la liderul democratic/permisiv/autoritar?
Cum și în ce moduri s-a manifestat rolul liderului de subgrup? Ce tip și stil de conducere este de preferat în opinia dumneavoastră? Roluri:
Căpitanul unei nave naufragiate pe ocean?
Liderul comunității studențești în pregătirea festivalului?
Un director de școală plasat într-o situație de criză din cauza fluctuației de personal?
Profesori în timpul experimentelor care implică aparate electrice?
Șeful unui studio literar în timpul selecției și discutării poveștilor care vor fi incluse în următorul număr al almanahului?
Pe ce a fost alegerea ta în fiecare caz specific?
Fotografie mare de familie.
Se sugerează copiilor să-și imagineze că toți sunt o familie mare și că toți trebuie să facă o fotografie împreună pentru albumul de familie. Trebuie să selectați un „fotograf”. Ar trebui să aranjeze ca întreaga familie să fie fotografiată. „Bunicul” este ales mai întâi din familie. Și el poate participa la aranjarea membrilor „familiei”. Copiii nu mai primesc instrucțiuni; ei trebuie să decidă singuri cine să fie și unde să stea. Profesorul poate urmări doar această imagine distractivă. Rolul de „fotograf” și „bunic” este de obicei asumat de băieții care se străduiesc pentru conducere. Cu toate acestea, elementele conducerii și alți „membri ai familiei” nu pot fi excluse. Va fi foarte interesant pentru adulți să observe distribuția rolurilor, activității și pasivității în alegerea unei locații.
Acest joc poate deschide noi lideri pentru profesor-organizator și dezvăluie sistemul de aprecieri și antipatii în grupuri. După atribuirea rolurilor și aranjarea „membrilor familiei”, „fotograful” numără până la trei. În număr de trei! Toată lumea strigă în unanimitate și foarte tare cuvântul „brânză” și bate din palme simultan.
Să începem!
Băieții sunt împărțiți în doi sau trei egali ca număr de membri ai echipei. Fiecare echipă își alege un nume. Prezentatorul oferă condițiile: „Acum echipele vor îndeplini sarcini după ce voi comanda „Start!” Echipa câștigătoare va fi cea care va finaliza sarcina mai rapid și mai precis.” Acest lucru creează un spirit de competiție, care este foarte important pentru băieți.
Deci, prima sarcină. Acum fiecare echipă trebuie să spună un cuvânt la unison. — Să începem!
Pentru a îndeplini această sarcină, toți membrii echipei trebuie să fie de acord cumva. Aceste funcții sunt pe care o persoană care luptă pentru conducere le asumă asupra sa.
A doua sarcină. Aici este necesar ca jumătate din echipă să se ridice rapid fără să se pună de acord cu nimic. — Să începem! Interpretarea acestui joc este similară cu interpretarea jocului „Karabas”: cei mai activi membri ai grupului, inclusiv liderul, se ridică.
A treia sarcină. Acum toate echipele zboară pe o navă spațială spre Marte, dar pentru a zbura, trebuie să organizăm echipajele cât mai repede posibil. Echipajul include: căpitan, navigator, pasageri și „iepure”. "Deci, cine e mai rapid?!" De obicei, liderul preia din nou funcțiile de organizator, dar repartizarea rolurilor are loc adesea în așa fel încât liderul alege rolul unui „iepure”. Acest lucru se poate explica prin dorința lui de a transfera responsabilitatea de comandant pe umerii altcuiva.
Sarcina patru. Am ajuns pe Marte și trebuie să stăm cumva într-un hotel marțian, dar are doar o cameră triplă, două camere duble și una single. Trebuie să decideți cât mai repede cine va locui în ce cameră. — Să începem! După ce joci acest joc, poți vedea prezența și compoziția microgrupurilor din echipa ta. Camerele single merg de obicei fie către lideri ascunși, nedetectați, fie către „proscriși”. Numărul propus de camere și camere în ele este compilat pentru o echipă formată din 8 participanți. Dacă echipa are mai mulți sau mai puțini participanți, atunci alcătuiți singur numărul de camere și camere, dar cu condiția să fie triple, duble și una single. Această tehnică vă va oferi un sistem destul de complet de conducere într-o echipă. Îl poți încheia cu un fel de joc de teambuilding.
Karabas
Pentru a juca jocul, copiii sunt așezați în cerc, iar un profesor stă alături de ei, sugerând condițiile pentru joc: „Băieți, cunoașteți cu toții basmul despre Pinocchio și vă amintiți de bărbosul Karabas-Barabas, care avea un teatru. Acum sunteți cu toții păpuși. Voi rosti cuvântul „KA-RA-BAS” și voi arăta un anumit număr de degete pe brațele mele întinse. Iar tu va trebui, fără să fii de acord, să te ridici de pe scaune, și câte oameni arăt eu cu degetele. Acest joc dezvoltă atenția și viteza de reacție.”
Acest test de joc necesită participarea a doi manageri. Sarcina unuia este să joace jocul, al doilea este să observe cu atenție comportamentul jucătorilor. Cel mai adesea, băieții mai sociabili care se străduiesc pentru conducere se ridică. Cei care se ridică mai târziu, la finalul jocului, sunt mai puțin hotărâtori. Sunt și cei care mai întâi se ridică și apoi se așează. Ei constituie grupul „fericit”. Un grup fără inițiativă este unul care nu se ridică deloc.
Raze de soare
Scop: Relaxare, egalizarea fondului emoțional.
Instrucțiuni: Copiii sunt rugați să construiască un coridor lung și îngust în perechi. Prezentatorul devine soare. Copiii se transformă în raze: își întind brațele înainte, iar unul dintre participanți intră în rând cu ochii închiși spre lider. Copiii, raze de lumină, îl mângâie și îl mângâie cu mâinile. Prezentatorul repetă în liniște participanților tot timpul, punându-i într-o dispoziție prietenoasă: „Suntem raze afectuoși, calde, amabile”. Când un copil ajunge la soare, acesta îl îmbrățișează și copilul însuși devine soare.
Obiective:
Pregătirea preliminară:
Echipament:
Progresul lecției
Pentru a participa la acest joc, toți copiii au susținut testul „Sunt un lider” în clasa lor. Printre elevii paraleli de clasa a II-a, profesorii au identificat copii care au calități de lider. Astăzi, acești băieți vor lua parte la jocul „Pași către leadership”.
(La clasă sunt invitați la joc participanții din cinci clase a II-a. Fiecare echipă are 5 persoane, ei aleg un loc la 5 mese. Pe fiecare masă există o pancartă cu inscripția: „Civicism”, „Onestitate”, „Îngrijire”. ”, „Respect”, „Responsabilitate” „)
- Bună, băieți! Astăzi vei participa la jocul „Pași către leadership”.
Uită-te la diapozitiv. Ce cuvânt este criptat în el? (Lider.)
– Cine este un lider? Ce înseamnă acest cuvânt? (Răspunsuri de la băieți)
Slide nr. 2
– Să ne uităm în dicționarul explicativ al limbii ruse al lui Ozhegov:
Slide nr. 3
– Un lider nu este o persoană care, având putere, face ceea ce vrea. Un lider este o persoană care este responsabilă pentru acțiunile sale și are trăsături de caracter precum responsabilitatea, cetățenia, respectul, onestitatea și grija.
Acesta este exact ceea ce am decis să numim echipele tale în jocul nostru. Acum să ne prezentăm.
(Băieții răspund la unison)
2a – „RESPECT”!
2b – „ÎNGRIJIRE”!
2c – „ONESTITATE”!
2d – „CIVICITATE”!
2d – „RESPONSABILITATE”!
Performanță de clasa a II-a.
Slide nr. 4
O persoană trebuie să fie cetățean. Oamenii buni sunt cetățeni. Ei se gândesc nu numai la cei dragi, ci și la alți oameni. Le pasă de bunăstarea orașului, țării și planetei lor. Sunt gata să ajute în orice moment, chiar și străinilor.
Un bun exemplu de acțiune comună a fost un incident care a avut loc într-una dintre regiunile Tatarstanului în urmă cu câțiva ani. O fetiță de doi ani pe nume Dasha a căzut într-o fântână adâncă și îngustă. Acest incident a atras atenția întregii țări și a determinat asistență activă din partea întregii populații locale.
Astăzi vom reprezenta povestea lui Dasha.
Scenă.
Mama (în șorț, batic):- Dasha! Dasha! Du-te acasă! Dasha! E timpul să mergi acasă!
Dasha (plângând):- Mami, ajutor!
Mamă:- O, Dasha, micuța mea! Stai! Dashenka, fiică, nu plânge!
Un vecin trece pe lângă.
Vecin:- Ce s-a întâmplat? O, ce nenorocire! Voi chema ajutor!
Ajutor va rog! (Se adresează copiilor așezați).
Fată cu probleme, ajutor! (Se adresează următorului copil).
(Sună la telefon.)
- Acesta este Ministerul Situațiilor de Urgență? Fata a căzut într-o fântână îngustă și adâncă. Notați adresa.
- Asta e o ambulanță? Ajută fata, notează adresa.
- Asta e poliția? Avem nevoie de ajutorul tău!
(În acest moment, o persoană a fugit, a adus o frânghie, s-a legat și l-au coborât în fântână. Fata a fost salvată.)
Conversaţie.
– Cum te simți după ce ai jucat această scenă? (Emoționare pentru fată, satisfacție că fata a fost salvată).
– Cine a ajutat-o pe micuța Dasha? (Oameni care se întâmplă să fie în apropiere).
– Ce vei face dacă cineva are probleme și îți cere ajutor?
(Răspunsuri de la băieți)
„A fost cea mai bună manifestare a cetățeniei, toată lumea a acționat împreună, toată lumea și-a dat seama de necaz și a făcut tot posibilul.
Cetăţenie - Aceasta este una dintre calitățile unui lider.
Performanța 2 la clasă.
– Băieți, vreau să mă opresc asupra încă o calitate a unui lider.
– Astăzi am adus bomboane la lecția noastră și aș dori să le împart tuturor elevilor care au fundite albe.
— Crezi că mă comport sincer? De ce? (Răspunsuri de la băieți)
– Și acum vreau să fiți atenți la acțiunea băieților din povestea lui V. Oseeva.
– Care dintre băieți a făcut ceea ce trebuie?
– Ce calitate de caracter l-a ajutat pe băiat să facă ceea ce trebuie?
Onestitate – una dintre calitățile importante ale unui lider. Cu toții ne dorim ca oamenii să ne trateze corect și, prin urmare, ar trebui să fim întotdeauna corecți cu ceilalți.
Discurs de clasa 2b.
Slide nr. 5
– Auzi o înregistrare a unei sirene de ambulanță.
— Ce ar putea însemna asta? (Cineva are nevoie de ajutor)
– Astăzi, sunteți membri ai echipei „Care 03”. S-ar putea să nu salvezi viața cuiva, dar ne poți spune cum poți să arăți că îți pasă.
DIAPOSITIVA Nr. 6-9
Uită-te la aceste diapozitive și gândește-te:
– Cine are nevoie de îngrijirea noastră?
– Ce fapte bune putem face pentru a-i ajuta? (Răspunsuri de la băieți)
Grijuliu – acesta este un semn de creștere. Ajută oamenii și lucrurile bune se vor întoarce la tine!
performanta clasa 2a.
DIAPOSITIVĂ Nr. 10
1) Ce este respectul?
Aceasta este inteligență și răbdare
Adâncimea sufletului și vederile
O parte din merit, prieteni ai premiului.
2) Respectă-te pe tine și pe adulți
Gândește-te! Este ușor!
Respectă-ți prietenii, prietenele,
Cu înțelegere, și nu brusc!
3) Respectați și înțelegeți!
Ascultă-ți principiile!
Nu împinge cu autoritate!
Ține minte! Fii OM!
Discuție de diapozitive.
– Ce legătură are această imagine cu conceptul respect?
(Indiferent de culoarea pielii și rasă, este necesar să respectăm fiecare cetățean al Pământului nostru).
DIAPOSITIVĂ Nr. 11
– Explicați ce acțiuni sunt pozitive și care sunt negative? Ce trebuie schimbat în comportamentul copiilor?
Slide nr. 12
– Comunicarea este cheia succesului. Care dintre aceste personaje va atinge o mai mare înțelegere reciprocă și de ce?
DIAPOSITIVĂ Nr. 13
– Ce ai face dacă ai fi aceste personaje și de ce?
Acum vom urmări scena.
Dramatizarea poeziei „Un incident pe tramvai”.
Băiatul stătea
La fereastra tramvaiului
Pe laturi
Căscând de la fereastră.
Stând în apropiere
Întorcându-se acasă.
Cu un dosar în mână
Tânăr cetăţean.
Băiat observând
O astfel de poză
Locul tău
A cedat cetățeanului.
Nu am făcut-o de mult
Cetatean sa obiecteze -
Seniorii ar trebui
Respectați pe toată lumea.
Era în tramvai
E aglomerat și înghesuit,
Și cetățean
A renuntat la locul lui;
S-a asezat
Un bărbat în vârstă
A înfipt-o sub bancă
Coșul lui.
Doar pentru puțin timp
Bărbatul stătea și el
A fost important
Și acesta este motivul:
Cum să nu respecte
Venerabil bătrân,
Ar putea un bărbat
Stai unde esti?
Bătrânul, mulțumit,
Se uită pe fereastră,
Pe lângă el
Noul oraș zboară.
Totul s-a schimbat - în vreme,
În natură,
Și respect
A rămas printre oameni.
– De ce fiecare dintre personaje s-a comportat astfel?
Performanta de clasa a II-a.
– Fiecare persoană are propriile sale responsabilități: față de familie, față de societate. Și din modul în care o persoană le îndeplinește, putem spune dacă este responsabil sau nu.
– Vă place tuturor să vă uitați la desene animate. Astăzi vă invit să urmăriți un fragment din desenul animat „Masha și Ursul” și să priviți acțiunile eroilor de cealaltă parte.
(Vezi un fragment din desen.)(Anexa 3)
DIAPOSITIVĂ Nr. 14
– De ce s-a grăbit Misha să o salveze pe Masha noaptea după toate trucurile ei?
– Cum îl caracterizează asta? (Responsabil).
– Ce înseamnă să fii responsabil? (Aduceți lucrurile la bun sfârșit, fă lucruri pe care uneori nu vrei să le faci, pune lucrurile în ordine, fii conștiincios.)
– Ce responsabilități aveți? (Învățați bine, faceți temele, ajutați prin casă...)
– Ce se întâmplă dacă nu le faci? (Note proaste, certare, cineva trebuie să facă treaba asta pentru tine).
Fii responsabil -înseamnă să-ți îndeplinești datoria, responsabilitățile. Aceasta înseamnă să acționezi responsabil. O calitate demnă de lider.
SLIDE Nr. 15 Exercițiu fizic
DIAPOSITIVA Nr. 16 Parte practică a lecției.
– Fiecare echipă are un plic pe masă. Ia-l și citește-l. Sarcina dvs. este să finalizați sarcina într-un anumit timp și să vă justificați răspunsul.
Misiunea pentru echipa „Cetățenie”:
Sarcina echipei „Onestitate”:
Adună proverbe. Explicați semnificația proverbelor.
Sarcina pentru echipa „Îngrijire”:
– Grija este una dintre componentele fericirii și un remediu pentru singurătate. Gândește-te la o perioadă în care erai trist, rănit, singur, frică, frig sau foame, iar cineva te-a ajutat și a fost bun cu tine. Sarcina ta: scrieți rețete pentru îngrijire. (Băieții primesc formulare de prescripție și markere).
Sarcina echipei „Respect”:
Jocul „Fă asta” și „Nu face asta”. Așezați cărțile în două grupuri. Reguli de respect - în grupul „Fă asta”, apoi cum să nu te adresezi - în grupul „Nu face asta”.
Misiunea pentru echipa „Responsabilitate”:
- Poezia sa prăbușit. Citiți rândurile și schimbați-le pentru a crea o poezie:
Cu atât mai veselă
Lasă transpirația să-ți curgă pe față -
Când totul este făcut până la capăt.
Lăsați munca să fie grea
- Cum înțelegi aceste rânduri?
– Ce proverb face ecoul acestei poezii?
Fiecare echipă își arată munca. Demonstrează corectitudinea judecăților sale.
Sfârșitul lecției. Rezultate.
– Ai făcut o treabă excelentă cu sarcinile tale. Recompensa ta este conectarea pieselor puzzle-ului într-un singur întreg.
(Părți ale puzzle-ului cu numele „Cetățenie”, „Onestitate”, „Responsabilitate”, „Respect”, „Gligă” - băieții se așează pe tablă.)
- Ce fel de obiect ai adunat? (inima)
– Astăzi la clasă ai demonstrat că doar o persoană care posedă aceste calități poate fi lider.
– De fiecare dată când arătați onestitate, respect, loialitate, integritate și vă puteți respecta promisiunea, câștigați încrederea prietenilor, părinților, profesorilor. Este o muncă foarte dificilă să câștigi încrederea altora. Va dura mult timp înainte de a realiza acest lucru.
– Acum imaginați-vă această imagine. ( Profesorul îndepărtează una dintre părțile inimii.)
– Ce se poate întâmpla cu inima? (Răspunsuri de la băieți)
– Așadar, de fiecare dată când neglijezi aceste calități în cuvinte și fapte, pierzi încrederea. Fii lideri în care poți avea încredere!
1 student:
Adulții și copiii știu
Cunoaște pe cei deștepți și pe nebunii -
Nu poți trăi pe lumea asta
Cumva și cumva.
al 2-lea elev:
Te apuci cu pricepere,
Vă rog și mângâiați pe toți.
Vrei să-ți coasi ceva nou -
Mori de șapte ori, tăiați o dată.
al 3-lea elev:
Aragazul nu este pus deasupra,
Nu se coace o plăcintă în lapta.
Construiește un pod peste râu -
Construiți nu de-a lungul, ci peste.
4 elevi:
Dacă este rău, atunci nu
Dacă o faci, fă-o cu înțelepciune.
Există bucurie în fiecare afacere,
Și succesul este în tine!
(La sfârșitul lecției, participanții cântă în cor cântecul „Bărcile prieteniei” muzică de I. Sazonov, versuri de K. Rozanov)
Copiii primesc un premiu stimulativ de „bomboane” la sfârșitul lecției.
