Printre părinții viitorilor elevi de clasa I, există o părere că fără bani scoala buna Nu are rost să te amesteci zilele astea. De fapt, acest lucru este complet greșit. Având înscriși „copiii cartierului”, școala are dreptul să accepte pe oricine dorește să ocupe locurile disponibile, indiferent de locul de înregistrare sau de reședință. Și nu ar trebui să credeți că școlile așteaptă exclusiv Pinocchio bogați, deși acest punct este prezent și el. Orice școală căreia îi pasă de prestigiul și statutul său este interesată în primul rând de copiii capabili - dezvoltați intelectual. În primul rând, este mai interesant de lucrat. În al doilea rând, aduc „profit” sub formă de victorii la diferite olimpiade. În al treilea rând, sunt activi și independenți, prin urmare organizează o viață școlară interesantă din proprie inițiativă. Deci, dacă vrei să intri într-o școală „puternică”, trebuie să-ți pregătești copilul astfel comisia de admitere Eram fascinat de el.

În același timp, nu are rost să „împingi” într-o școală cu pretenții crescute un copil care nu poate face față sarcinii de muncă. Se va simți deplasat printre copiii care fac cu ușurință lucruri pe care el nu le poate face. Prin urmare, nici cei care sunt „distribuiți” la o școală bună nu ar trebui să se relaxeze. Garantarea admiterii nu va face automat copilul dvs. un student de succes. Se pare că, în orice caz, trebuie să vă pregătiți pentru o școală serioasă.

Gata de scoala. Ce înseamnă?

Nu vorbim de școli din curte, unde principalul criteriu de pregătire este abilitățile de luptă de contact, de preferință fără reguli. Vorbim de școli în care copiii sunt învățați să trăiască într-un mod modern societate informaţională. În zilele noastre, la școală și în viața de zi cu zi, o persoană este prinsă într-un flux de informații puternic, care este greu de subjugat fără abilități speciale.

Cum arată viața școlară pentru un copil ale cărui abilități intelectuale nu sunt dezvoltate? Ca un morman de piese mici care i s-au revărsat brusc și neașteptat pe cap. Ce să faci cu ei? Cum se utilizează? Copilul se simte dezorientat și pierdut. Încercările aleatorii de a face ceva fac copilul să devină exagerat și stresat. În același timp, un copil cu un intelect dezvoltat va evalua rapid ce fel de părți sunt, le va sorta rapid și le va folosi în scopul propus: va construi o casă din unele, va păstra unele în rezervă și va arunca pe altele. ca fiind inutil. Acest exemplu arată la nivel de subiect în ce înseamnă inteligența lumea modernă este capacitatea de a gestiona fluxul de informații în avantajul tău. Acesta este singurul mod de a face învățarea la școală ușoară și interesantă.

Apare imediat întrebarea: poate fi „predată” inteligența? Poate fiecare copil să devină un intelectual? Desigur, toți oamenii sunt talentați în mod natural diferit, dar există abilități și abilități universale care se potrivesc copiilor, indiferent de ceea ce sunt înclinați să facă. Răspuns: DA, inteligența unui copil poate și trebuie dezvoltată.

Cărămizi ale inteligenței

Prima cărămidă este memoria dezvoltată. Oricât de deștept ar părea un copil, dacă are o memorie slabă, nu va putea să stăpânească o limbă străină, să învețe o regulă etc. Cei care cred că memoria se dă de la naștere se înșală foarte tare. O persoană sănătoasă o poate antrena, așa cum un sportiv își poate antrena mușchii. Există tehnici speciale pentru aceasta: pentru unii este mai ușor să-și amintească imaginile vizuale, pentru alții conexiuni logice, pentru alții asociații și imagini etc. Când dezvoltați memoria, trebuie să alegeți o metodă care este convenabilă pentru o anumită persoană.

A doua cărămidă este dezvoltată atenția. Mulți profesori se plâng de atenția împrăștiată a copiilor moderni, spunând că trebuie să stea constant deasupra lor și să se țină de mână, astfel încât să se concentreze pe o sarcină simplă. Pentru a preveni ca un copil să aibă probleme, trebuie să fie învățat să acorde atenție voluntar, adică intenționat. Există și tehnici speciale pentru aceasta.

A treia cărămidă este gândirea dezvoltată. Pentru a evidenția principalul și particularul, pentru a urmări conexiunile dintre fenomene, pentru a trage concluzii - fără aceste abilități, puteți „îngropa adânc” în orice text, iar subiectul eseului va fi cronic „nedezvăluit”. Gândirea poate și ar trebui dezvoltată, și nu numai de „oameni tehnici”, ci și de umaniști. Aceasta este o abilitate universală.

A patra cărămidă este dezvoltarea abilităților de vorbire. Aici și vocabular, și capacitatea de a evidenția idei în părți ale textului și ca întreg. Majoritatea copiilor refuză să citească doar pentru că se uită la o carte și văd... știi ce. Între timp, majoritatea informațiilor școlare provin din text tipărit - este necesar să se lucreze cu el în mod competent. Trebuie să vă dezvoltați aparatul conceptual, să vă extindeți vocabularul, să învățați să vă exprimați gândurile oral și pe hârtie.

A cincea cărămidă crește ritmul de lectură. Din nou: sarcinile, sarcinile, materialele pentru înțelegere sunt date în principal în formă tipărită. Dacă un copil poate citi și înțelege rapid, va avea succes la școală.

Aceste cărămizi alcătuiesc un zid puternic care protejează copilul de stres și suprasolicitare. Învățarea devine eficientă și ușoară pentru copil. Drept urmare, poate face față singur la majoritatea sarcinilor intelectuale și, în consecință, se simte mândru și îi place să învețe.

Preda fara plictisi

Dacă ai ochii pe o școală puternică pentru copilul tău și vrei ca el să aibă succes acolo, este logic să-l trimiți la cursuri care îi dezvoltă intelectul. Școala Prezidențială desfășoară astfel de cursuri pentru preșcolari și se bazează pe tehnologia IntellectT dezvoltată de Doctorul în Științe Pedagogice M. A. Ziganov. În urmă cu aproximativ 20 de ani, un grup de tineri oameni de știință a observat că copiii aveau probleme de învățare, deoarece le lipseau abilitățile de informare. Oamenii de știință au început să „învețe copiii să învețe” și au rezolvat problema suprasolicitarii chiar și într-o școală puternică de fizică și matematică. Așa s-a născut tehnologia IntellectT, care a fost recunoscută în Rusia și în străinătate.

Tehnologia educațională „Intelectul” a fost prezentată la Academia de Științe (URSS, 1991) și Asociația Internațională Readings (SUA, 1997). Elementele de tehnologie sunt protejate de o disertație a Academiei de Științe Pedagogice.

Tehnologia a primit recunoaștere internațională. Autorul ei, doctor ped. Sciences M. A. Ziganov a primit medalia IBS (Cambridge, Anglia) și a fost inclus de Centrul Biografic Cambridge (Anglia) printre oamenii de știință remarcabili ai secolului al XX-lea în domeniul „Dezvoltarea abilităților intelectuale”. Prin decretul președintelui Federației Ruse V.V Putin „pentru dezvoltarea tehnologiei și implementarea acesteia în procesul educațional al Rusiei” M.A. Ziganov a primit un ceas personalizat „Președintele Rusiei”. Personalul didactic al școlii a primit premiul internațional „Profession is Life” pentru dezvoltarea tehnologiei.

În prezent, tehnologia IntellectT, care economisește timp și sănătatea copiilor, este folosită în școala prezidențială ( fosta Scoala lectura rațională) în cursurile pentru preșcolari. Tinerii absolvenți ai secției preșcolare trec cu ușurință interviurile de admitere la școli puternice.

Anna Babina
Vă mulțumim pentru ajutorul acordat în pregătirea materialului.
Svetlana Vladimirovna Yakusheva,
Director adjunct al Instituției Naționale de Învățământ „Școala Președințială”

Comentează articolul """Intelligence"" pe rafturi"

3. Metode științifice sau optime de dezvoltare timpurie - sistemul MIRR. Dar știința nu a creat încă o tehnologie pentru dezvoltarea timpurie a copiilor care să combine tot ce este mai bun?

Pentru dezvoltarea timpurie în Belgorod în centru pentru copii Cursurile „Intelligence” și LEGO Duplo se desfășoară cu succes la YAM. Clasele au ca scop dezvoltarea abilităților cu vârstă fragedă. La naștere, un copil are un potențial enorm, iar profesorii și psihologii celebri cred că cu cât începi să studiezi mai devreme, cu atât va fi mai ușor pentru bebeluș în viitor în educație și în viață. O serie de metode de dezvoltare brevetate au fost create în Rusia și în străinătate. Dezvoltare la cursul „Inteligenta” In programul de dezvoltare pentru copii de la 9 luni la 5 ani...

Mințile interesate, indiferent de domeniul de aplicare a cunoștințelor, și, de asemenea, revizuiesc subiectul învățării automate și tehnologii cloud. Mai mult, vor fi discutate despre învățarea automată și inteligența, inclusiv cele mai recente realizări ale științei mondiale în acest...

[Anastasia - Moscova]: Am 32 de ani, fără copii. Dar cel mai rău lucru este că nu am chef să am copii. Înțeleg că acest lucru nu este normal. Ma poate ajuta antrenamentul tau? ✏ Bună, Anastasia! Conform Psihologie sistem-vector, reticența de a avea copii se poate datora: 1. Prezența unui vector sonor. 2. Prezența ligamentului cutanat-vizual al vectorilor 1. Oamenii sănătoși au nevoie de singurătate, aceasta este nevoia lor firească. Femeia sonoră este îngrijorată de perspectiva de a avea un copil,...

De fapt, în programul cu directorul Centrului Levada s-a spus totul - cum propaganda noastră a incitat la ura ucraineanilor, a Americii, a valorilor europene și de ce. Așa că îmi amintesc că așa s-a întâmplat totul)) De ce alții își amintesc ceva complet diferit este un mister) Conversația este FOARTE interesantă.

limbaje și tehnologii moderne: C++, Qt dezvoltare aplicată: programarea sistemelor inteligenţă artificială, programarea și modelarea fizicii în probleme aplicate

Dezvoltarea inteligenței unui copil este acum din ce în ce mai interesată pentru părinți. Să definim mai întâi ce este inteligența. Wikipedia oferă următoarea definiție: „Inteligenta (din latină intellectus - înțelegere) este o calitate mentală constând în capacitatea de a se adapta la situații noi, capacitatea de a învăța din experiență, de a înțelege și de a aplica concepte abstracte și de a folosi cunoștințele pentru a gestiona. mediu. O capacitate generală de cunoaștere și de rezolvare a problemelor care...

În perioada 16 decembrie - 22 decembrie 2013, Maratonul Părinților va avea loc la Centrul pentru Copii și Părinți „Rozhdestvo”. Acesta este un program incredibil de bogat de seminarii online, care va fi condus de cei mai buni specialiști de la Crăciun și organizații prietenoase complet gratuit! În fiecare zi au loc mai multe întâlniri, iar fiecare este ca un cadou scump! Fără a pleca de acasă, poți comunica cu cei mai competenți specialiști: psihologi, medici, profesori și experți culturali, să le pui întrebările tale și să obții răspunsuri la toate...

Părinții au fost singuri și nu au schimbat metoda. Deci, la copiii la care această calitate nu este înglobată în subcortex, este rezonabil să se dezvolte obiceiuri și reflexe, tehnologie, motivație, rutină și organizare rezonabilă a timpului.

Creșterea profesională și personală este dezvoltarea unei persoane și acumularea sa de experiență și cunoștințe diverse în procesul vieții. Pentru a se adapta bine la noile condiții, o persoană trebuie să se schimbe în mod constant și să lucreze pe sine. Aceasta include formarea unei viziuni adecvate și sobre asupra lucrurilor, dobândirea unor forme mai convenabile de comportament. Ce face dificilă creșterea profesională și personală? lipsa cunoștințelor necesare, înțelegerea inadecvată a evenimentelor, atitudini negative, stima de sine scăzută...

Intelectul nostru iubește să se admire în oglindă. Privirea noastră interioară nu poate privi în gol mult timp. fete de agrement independente

Cum să crești un cititor adevărat? Cum să găsim acele cărți care ne vor ajuta pe noi, studenții, să înțelegem frumusețea literaturii ruse și să ne familiarizăm cu realizările culturii mondiale? Aceste întrebări îi privesc atât pe profesori, cât și pe părinți astăzi. Reflecțiile jurnalistului Anatoly Nikolaevich Chirva m-au făcut să mă gândesc la rolul lecturii acasă. Sunt de acord cu opinia autorului că interesul pentru lectură ar trebui cultivat cu răbdare și pricepere de către persoana însăși. Se spune că tânăra generație de astăzi nu citește cărți...

Bebelușii indigo sunt ușor de distins de ceilalți. Au inteligență ridicată, caracter hotărâtor și natură creativă. Acești copii pot lua decizii mai bune, dar, din păcate, mediul nostru percepe acest lucru ca un comportament incorect. Pedepsele și amenințările pe care le folosesc părinții pentru a-și crește copiii nu funcționează asupra copiilor indigo. Cel mai mult mi-a plăcut că astfel de copii nu au autoritate în tot ce se bazează doar pe intuiția lor. În țările mai dezvoltate, dezvoltarea unor astfel de copii...

Unii părinți întreabă: „De ce să-i înveți pe copii să citească înainte de școală, de ce să-i iei copilăria unui copil?” Ei bine, în primul rând, nu-ți poți lua copilăria; Copiii trebuie să fie învățați prin joc, folosind tehnici de joc special dezvoltate. Și de ce este nevoie de acest lucru este acum cunoscut de mulți. S-a recunoscut de mult timp că inteligența umană depinde nu numai de ereditate, ci și de stimularea activă a activității mentale în timpul perioadei de formare a creierului, adică. în perioada de la naștere până la șase sau șapte ani...

Astăzi, la Camera Publică a Federației Ruse a avut loc „ masa rotunda„ pe tema „Noile tehnologii ca factor în dezvoltarea educației în Rusia.” Directorul general al companiei „Ashmanov and Partners”, un specialist în domeniul inteligenței artificiale Igor Ashmanov a numit...

paltoane frumoase de iarnă. anticorpi CMV. școli și tehnologii „inteligență”. Vezi subiecte în alte conferințe: Copil de la naștere până la un an Copii de la 1 la 3 ani Copii de la 7 la 10 Adolescenți Copii adulți (copii peste 18 ani) Psihologia copilului.

Jocurile Olimpice au fost inventate acum 10 ani de Marat Ziganov - autor tehnologie educațională"Intelect". „Este fanatic devotat copilăriei”, spune Olga Isakova, directorul gimnaziului leton „Maxima”.

* Leziuni ale coloanei vertebrale datorate tehnologii moderne operație cezariană. Dacă nu sunt înlăturate, atunci fenomenele care complică creșterea și dezvoltarea copilului persistă la nesfârșit.

Tehnologia „Intelect” este utilizată în școlile din Rusia, Letonia și Azerbaidjan. școlile din Ucraina, Uzbekistan, Israel și Canada intenționează să introducă tehnologia în procesul educațional.

Alături de principalele forme ale procesului educațional: pregătire, educație, întreținere pe terenurile școlare, este importantă dezvoltarea elevilor. Cea mai populară zonă de dezvoltare este dezvoltarea intelectuală a fiecărui copil. Dezvoltarea abilităților intelectuale este un element important al activităților oricărei școli.

Descărcați:

Previzualizare:

Aplicarea tehnologiei Intelect într-o școală secundară

Alături de principalele forme ale procesului educațional: pregătire, educație, întreținere pe terenurile școlare, este importantă dezvoltarea elevilor. Cea mai populară zonă de dezvoltare este dezvoltarea intelectuală a fiecărui copil. Dezvoltarea abilităților intelectuale este un element important al activităților oricărei școli. Dar majoritatea școlilor fie nu fac acest lucru în mod specific, fie, dacă o fac, nu este sistematic.

Baza metodologică a programului de dezvoltare a abilităților intelectuale în Rusia nu este suficient de dezvoltată.

Standard Învățământul rusesc necesită dezvoltarea nu a abilităților intelectuale generale, ci dezvoltarea abilităților intelectuale în fiecare domeniu. Cerințele programelor de învățământ rusești se rezumă la faptul că elevul dobândește cunoștințe și abilități într-o materie academică și folosește cunoștințele și abilitățile dobândite în practică. Aceste cerințe nu țin cont de faptul că, atunci când studiază o materie, un student în anumite locuri curriculum se confruntă cu anumite dificultăţi în însuşirea cunoştinţelor şi aptitudinilor, în funcţie de dezvoltarea insuficientă a oricăror abilităţi intelectuale. La diferitele etape ale educației din fiecare clasă la fiecare disciplină academică, diferitele abilități intelectuale sunt cele mai solicitate.

Spre deosebire de dezvoltarea abilităților intelectuale generale cu manifestarea ulterioară a acestor abilități la studierea disciplinelor individuale, Tehnologia Educațională Intelect dezvoltă abilitățile intelectuale în fiecare disciplină separat (dezvoltarea abilităților intelectuale orientată către subiect), ținând cont de diverse cerințe specifice de dezvoltare. .

Tehnologia educațională „Intelectul” ia în considerare problemele dezvoltării abilităților intelectuale și își stabilește ca obiective:

reducerea oboselii elevilor în timpul lecțiilor datorită organizării de salvare a sănătății activități educaționale;

creșterea motivației elevilor pentru disciplinele școlare individuale și studiile în general prin optimizarea procesului de învățământ și implementarea diferențiate și abordare individuală la învățare;

creşterea eficienţei procesului de învăţământ prin dezvoltarea abilităţilor intelectuale specifice disciplinei.

Principalele sarcini ale utilizării OTI:

1. dezvoltarea abilităților în organizarea științifică a muncii studenților;
2. formarea unui interes durabil în procesul educațional ca muncă intelectuală;
3. formarea pregătirii interne a elevilor pentru planificarea, implementarea și ajustarea conștientă și independentă a perspectivelor lor de dezvoltare;
4. reducerea stresului fizic și psihologic al studenților și angajaților.

Includerea utilizării OTI în procesul educațional în planificarea școlară prevede:

1. planificare si executie munca metodologicașcoli, implementarea HSC ținând cont de utilizarea OTI în procesul educațional;
2. planificarea și desfășurarea activității de către serviciul psihologic școlar, ținând cont de utilizarea OTI în procesul educațional;
3. planificarea activităților profesorului de materie, ținând cont de utilizarea OTI în procesul educațional.
4. Programul de dezvoltare a abilităților intelectuale este interconectat cu programele de studiere a disciplinelor de bază și este implementat ținând cont de trei prevederi:
5. Poziția 1: Relevanța abilităților intelectuale.
6. La fiecare etapă de dezvoltare intelectuală, elevilor li se oferă exerciții care dezvoltă exact acele abilități intelectuale care vor fi solicitate în lecțiile pe această temă. disciplina academicaîn următoarele 1-2 săptămâni când studiezi anumite subiecte.
7. Poziția a 2-a: Conținutul abilităților intelectuale.
8. Sarcinile și testele de dezvoltare sunt efectuate de elevi folosind informații din texte tipărite (uneori cu imagini, formule și grafice) și din texte rostite de profesor. Toate aceste informații se referă la material educațional. Materialul educațional este preluat din manuale sau literatură suplimentară.
9. La fiecare etapă de dezvoltare intelectuală, efectuarea exercițiilor de dezvoltare și diagnosticarea nivelului de dezvoltare a abilităților intelectuale se realizează pe material educațional care a fost studiat puțin mai târziu sau va fi studiat în viitorul apropiat (doar dacă materialul care nu a fost încă studiat). este clar pentru elevi).
10. Poziția a 3-a: „Inerția” în dezvoltarea abilităților intelectuale.
11. Dezvoltarea diferitelor abilități intelectuale, manifestate într-o singură materie, se desfășoară cu viteze diferite pentru un elev. Deci, de exemplu, dacă selectivitatea atenției unui anumit elev față de ortografii specifice se dezvoltă în 2-3 săptămâni, atunci stabilitatea atenției sale atunci când folosește aceste ortografii se realizează într-o săptămână.
12. Profesorii de diferite discipline trebuie să petreacă diferite cantități de timp dezvoltând aceeași abilitate intelectuală a unui elev.
13. Ținând cont de această caracteristică în dezvoltarea abilităților intelectuale, planurile pentru orele de dezvoltare într-o zonă sunt structurate astfel încât:
14. unele abilități intelectuale se dezvoltă cu mult înainte de a fi solicitate în procesul educațional (exercițiile sunt efectuate timp de câteva săptămâni la rând);
15. alte abilități intelectuale se dezvoltă pe parcursul anului în porțiuni mici (același exercițiu se efectuează timp de o săptămână, de 2 ori la șase luni);
16. abilitățile intelectuale a treia se dezvoltă direct în timpul studierii oricărei teme educaționale într-o anumită disciplină.
17. Dinamica dezvoltării abilităților intelectuale este dezvăluită cu ajutorul testelor de diagnosticare.

Tehnologia IntellectT permite profesorului să includă exerciții de dezvoltare și antrenamente (material practic) în conținutul lecțiilor diverse subiecte, abordează sistematic problema dezvoltării elevilor, fac învățarea ușoară, eficientă și interesantă.

Autori: supraveghetor științificŞcoala Lomonosov Doctor în Ştiinţe Pedagogice Ziganov Marat Alexandrovici; Șeful laboratorului științific și metodologic „Intelect” Koreshkova Larisa Anatolyevna

Tehnologia educațională „Intelectul” (OTI) este o tehnologie pedagogică modernă pentru creșterea eficienței activităților educaționale prin: creșterea interesului elevilor pentru învățare (copiii, profesorii și părinții apreciază că studiul începe să fie mai ușor); reducerea oboselii copiilor la școală (copiii alocă mai puțin efort și timp pentru realizarea activităților educaționale conform programelor școlare); creșterea calității stăpânirii curriculumului școlar și a calității aplicării în practică a ceea ce s-a învățat (abilitățile intelectuale actualizate vă permit să înțelegeți mai bine vorbirea orală și scrisă, să rețineți mai bine ceea ce ați învățat și să aplicați mai productiv cunoștințele, abilitățile și abilități).

Principalele obiective ale utilizării OTI: dezvoltarea abilităților în organizarea științifică a muncii studenților; formarea unui interes durabil în procesul educațional ca muncă intelectuală; formarea pregătirii interne a elevilor pentru planificarea, implementarea și ajustarea conștientă și independentă a perspectivelor lor de dezvoltare; reducerea stresului fizic și psihologic al studenților și angajaților.

Programul de dezvoltare a abilităților intelectuale este interconectat cu programele de studiere a disciplinelor de bază și se implementează ținând cont de trei prevederi: Dispoziția 1: Relevanța abilităților intelectuale. La fiecare etapă de dezvoltare intelectuală, studenților li se oferă exerciții care dezvoltă tocmai acele abilități intelectuale care vor fi solicitate la lecțiile dintr-o anumită disciplină academică în următoarele 1-2 săptămâni atunci când studiază anumite subiecte. Poziția a 2-a: Conținutul abilităților intelectuale. La fiecare etapă de dezvoltare intelectuală, efectuarea exercițiilor de dezvoltare și diagnosticarea nivelului de dezvoltare a abilităților intelectuale se realizează pe material educațional care a fost studiat puțin mai târziu sau va fi studiat în viitorul apropiat (doar dacă materialul care nu a fost încă studiat). este clar pentru elevi). Poziția a 3-a: „Inerția” în dezvoltarea abilităților intelectuale. Dezvoltarea diferitelor abilități intelectuale, manifestate într-un domeniu, se desfășoară cu viteze diferite pentru un anumit elev. Deci, de exemplu, dacă selectivitatea atenției unui anumit student față de anumite reguli și proprietăți se dezvoltă în 2-3 săptămâni, atunci stabilitatea atenției sale la aplicarea acestor reguli și proprietăți se realizează într-o săptămână.

Harta dezvoltării Subiect: memorie atenție gândire imaginație citit vorbit ascultare scris tezaur 1 Notarea numerelor naturale Test 1++ Test 2+ Test 3+ Test 4+ Test 5+ 2 Segment. Lungimea segmentului. Triunghi Test 1++ Test 2+ Test 3++ 3Plan drepte Test 1+ 4Scale și coordonate Test 1++ Test 2+

Să comparăm sarcini la diferite niveluri Nivel AULNivel BNivel C Aflați perimetrul unui triunghi cu laturile de 3 cm, 4 cm și 5 cm Aflați perimetrul unui triunghi cu laturile de 10 cm, 12 cm și 17 cm dacă o latură este de 11 cm, a doua este mai scurtă, prima latură are 6 cm, iar a treia latură este de 15 cm.

Tehnologia „IntellectT” a fost compilată ca parte a activității de cercetare a NOU „Școala de lectură rațională” și are ca scop, în general, creșterea eficienței activităților educaționale ale școlarilor. Este implementat în cursurile IntellectT și în lecțiile școlare prin sarcini speciale și lucrări individuale ale profesorilor de predare. Tehnologia „Intelligence” este aplicabilă în practică atât pentru școlari juniori, cât și pentru cei gimnazi.

Fezabilitatea tehnologiei este următoarea:În procesul de școlarizare obișnuită, dezvoltarea calităților intelectuale nu are loc intenționat. Sistemele educaționale de dezvoltare subliniază doar într-o oarecare măsură dezvoltarea abilităților elevilor. De exemplu, sunt dezvoltate abilități care sporesc eficiența activităților de materii ale elevilor, ținând cont de caracteristicile lor personale. Tehnologia IntellectT, la rândul său, asigură vizate lucrează la dezvoltarea abilităților de vorbire, a calităților mentale și a funcțiilor care afectează direct performanța academică.

Obiective tehnologice:

1. Creșterea eficienței studierii disciplinelor școlare de bază.
2. Creșterea motivației elevilor de a studia aceste materii.
3. Reducerea oboselii copilului în timpul procesului educațional.

Atingerea obiectivelor identificate se realizează prin implementarea următoarelor sarcini:

1. Dezvoltarea capacității de a memora vorbirea orală și scrisă în scopul reproducerii și aplicării ulterioare în practică.
2. Dezvoltarea diferitelor fațete ale atenției și anume: selectivitatea, comutabilitatea, stabilitatea și altele.
3. Dezvoltarea unor operații mentale precum analiza, sinteza, comparația, realizarea de analogii, identificarea relațiilor, interacțiunilor și interrelațiilor.
4. Dezvoltarea capacității de a crea imagini, de a le ține și de a le manipula.
5. Formarea tezaurilor pe subiecte.
6. Dezvoltarea abilităților productive de citire.
7. Dezvoltarea deprinderilor de asimilare productivă a textelor de ascultare.
8. Dezvoltarea capacității de a formula și exprima gânduri oral.
9. Formarea deprinderilor de redactare a gândurilor pe subiectele de bază ale curriculum-ului școlar.

Acțiuni care rezolvă problemele de mai sus.

Calitățile mentale precum gândirea, atenția, memoria și imaginația, precum și abilitățile de vorbire - citit, vorbit, ascultat și scris, sunt bine pregătite și reprezintă fundamentul formării capacității de a învăța și de a absorbi eficient materialul din programa școlară. . Deoarece tehnologia IntellectT dezvoltă în mod constant la un copil calitățile și abilitățile necesare enumerate mai sus pentru fiecare subiect separat, de aceea folosim termeni precum calităţi subiect-psihice, abilități de vorbire subiectŞi tezaurul subiectului. În viitor, studenților li se oferă posibilitatea de a le aplica la momentul potrivit, la lecția potrivită și chiar într-o situație nouă, atât la dobândirea de noi cunoștințe la materii, cât și la utilizarea cunoștințelor deja dobândite. Calitățile și abilitățile dezvoltate sunt, la rândul lor, o bază bună pentru implementarea activității cognitive independente a unui elev de școală primară. Toate procesele mentale sunt interconectate, iar dezvoltarea fiecăruia individual contribuie la formarea capacității de a învăța.

Tehnologia intelectului include sistem de exerciții de dezvoltare , care se bazează pe un tezaur al disciplinelor de bază ale curriculumului școlar. Forma exercițiilor este de natură ludică (competitivă), datorită căreia se realizează un fundal emoțional ridicat și absența oboselii în rândul elevilor. Fiecare tip de exercițiu este oferit copiilor de mai multe ori, ceea ce asigură implementarea integrală a sarcinilor de mai sus.

Aproape fiecare exercițiu este ambele în curs de dezvoltare, Și diagnostic(determină nivelul de dezvoltare a atenției, gândirii, memoriei într-un anumit domeniu de cunoaștere). Funcția evaluativă a exercițiilor joacă simultan un rol important în formarea stimei de sine a elevului.

Tehnologia „Intelect” oferă elevilor să compună în mod independent temele. Când compune sarcini prin analogie, copilul învață să pună o problemă. După ce și-a determinat nivelul pe baza testelor, el compune o problemă la nivelul său și o oferă altor elevi să o rezolve. Acest lucru se practică astfel încât copilul să înțeleagă cât de mult a fost capabil să rezolve problema și cum au rezolvat-o alți elevi. Când pregătește o sarcină intelectuală pe un subiect, un copil parcurge o cantitate imensă de material pe un anumit subiect, astfel încât exercițiul să iasă bine. Astfel, tehnologia Intellect stimulează dezvoltarea creativitate copil, corespunzător celui de-al patrulea stadiu de dezvoltare a calităților intelectuale conform teoriei
P.Ya. Galperin.

Exemplu de exercițiu de dezvoltare(este afișat unul dintre nivelurile de exercițiu).
Subiectul 6. „Repetiție. Sunete consoane vocale și fără voce.”

Atenţie.
Nivelul C.

Sarcina 1. În timp ce citiți cuvintele, bifați-le pe cele care sunt scrise incorect. Numărați numărul de erori și marcați-l cu un număr în coloana „Număr de erori”. Ignorați coloana „+” pentru moment.

Timpul tău este de 5 minute.

	Cant erori
plăcintă de morcovi dragoste în jurul pachet de sunet o mulțime de mustață bluetooth
A dispărut scârțâit atârnat scurgere vetf prieten scârțâit prodrok dușman
Peste noapte escroc mal zăpadă arc cioc muta detașament oameni comoara
Ciuperca a căzut pe coadă, praful a roade din glasul cascadei
Eye garden siskin snowdrift pod ruff mac pilon mierla sail
Herp prevostul sosește cămilă pachet cățele pantofi abur

Verifică-ți răspunsul.

Scorul final ____

Răspuns.
Subiectul 6. „Repetiție”. Sunete consoane vocale și fără voce.”

Atenţie.
Nivelul C.

Sarcina 1. Iată cum trebuie să finalizați această sarcină:

	Cant erori
Grus podea sud nid înghețat boot lef grădină prag chizh
Tvorok portret gotof cargo korzh sail morsch tank girav
Pantofi porumbel pepene verde horror tinder spin ovrak plaja gaura de gheata
plăcintă de morcovi dragoste în jurul pachet de sunet o mulțime de mustață bluetooth
A dispărut scârțâit atârnat scurgere vetf prieten scârțâit prodrok dușman
Peste noapte escroc mal zăpadă arc cioc muta detașament oameni comoara
Pillar lynx stejar svyasya salată pat klesd ovăz broffe
Ciuperca a căzut pe coadă, praful a roade din glasul cascadei
Eye garden siskin snowdrift pod ruff mac pilon mierla sail
Herp prevostul sosește cămilă pachet cățele pantofi abur

Pentru fiecare răspuns corect primești un plus.

Acum numărați numărul de plusuri pe care le-ați adunat.

INTRODUCERE

În cursul implementării cerințelor standardului educațional de stat federal în școala primară, abordarea cunoașterii este înlocuită cu o abordare sistem-activitate. Profesorul nu trebuie doar să ofere cunoștințe elevului, ci să-l învețe cum să le obțină și să le aplice. Pentru a face acest lucru într-un flux tot mai mare de informații, este necesar să-i învățăm pe elevi să lucreze cu informația.

Profesorul se confruntă cu întrebarea: cum să dezvolte competențele educaționale și cognitive ale elevilor în procesul de învățare? În munca noastră considerăm cel mai mult, după părerea noastră, interesant și tehnologie eficientă- tehnologia „cardurilor de informații”.

„Tehnologia pedagogică- un set special de forme, metode, metode, tehnici de predare și mijloace educaționale utilizate sistematic în proces educațional bazate pe ghiduri psihologice și pedagogice declarate, conducând întotdeauna la obținerea unui rezultat educațional prezis cu un standard acceptabil de abatere.”

„Cea mai cunoscută încercare de clasificare a tehnologiilor pedagogice este făcută de G. Selevko În cadrul grupurilor și subgrupurilor, el identifică aproximativ o sută, în opinia sa, de tehnologii pedagogice independente, care reprezintă adesea o alternativă la organizarea în clasă-lecție a procesului educațional. ”

G. Selevko identifică principalele tehnologii pedagogice:

tehnologii pedagogice bazate pe orientarea umană și personală a procesului pedagogic;

tehnologii pedagogice bazate pe activarea și intensificarea activităților elevilor ( metode active antrenament);

tehnologii pedagogice bazate pe utilizarea unor instrumente informaționale noi și de ultimă oră și altele

Relevanţă Această muncă este aceea de a dezvolta abilitățile de a obține, procesa, înregistra și prezenta informații în mod eficient. Sunt necesare noi abordări și tehnologii educaționale.

Pentru ca cunoștințele elevilor să fie rezultatul propriilor căutări, este necesar să se organizeze, să gestioneze și să se dezvolte aceste căutări. activitate cognitivă. Apare o contradicție: noi cerințe impuse de standardele moderne învăţământul primar nu pot fi implementate prin tehnologiile tradiționale de predare sunt necesare noi moduri și mijloace. În același timp, nu toți profesorii sunt pregătiți să folosească noile tehnologii de predare. Din această contradicție apare următoarea problemă: care sunt capacitățile tehnologiei „hărții mintale” în procesul educațional? școală primară?

Scopul studiului: arată că tehnologia de învățare folosind hărți mentale este eficientă în studierea și rezumarea materialelor din lecțiile de la școala elementară, precum și ajută la realizarea procesului de învățare şcolari juniori mai interesant și distractiv.

Obiect de studiu este tehnologia pedagogică „harta mentală”.

Subiect de cercetare - formarea, cu ajutorul hărţilor inteligenţei, a acţiunilor educative cognitive ale elevilor din ciclul primar.

Obiectivele cercetării:

studiază psihologic literatura pedagogică și metodologică pe tema cercetării;

dezvăluie metoda de construire a hărților mentale;

explorarea posibilităților de utilizare a hărților mentale în școala primară;

analizează posibilitatea hărților mentale pentru formarea deprinderilor educaționale și logice ale elevilor din ciclul primar.

CAPITOLUL 1. BAZA TEORETICĂ A UTILIZĂRII TEHNOLOGIEI CARDULUI DE INTELIGENTĂ ÎN PROCESUL DE ÎNVĂŢĂMÂNT AL ŞCOALA PRIMARĂ

Bershadskaya E.A., Kuzyukova N.Yu., Petrushina O.P. După pregătire avansată: utilizarea tehnologiei hărților mintale pentru proiectarea procesului educațional în școala primară

Bershadsky M.E., Bershadskaya E.A. Aplicarea metodelor „Hărți mentale” pentru îmbunătățirea competenței informaționale a elevilor [Resursa electronică] - Mod de acces: http://bershadskiy.ru/

Buzan T. Învață-te să gândești! – „Medley”, 2004.

Buzan. T. Supragândirea. Potpourri LLC, 2003.

Buzan.T. Carduri de memorie. Pregătirea pentru examene. – Minsk: Rosman-Press, 2007.

Vakhrushev A.A., Danilov D.D., Rautian A.S., Tyrin S.V. Programul " Lumea din jurul nostru„pe sistemul de operare „Școala 2100” (pentru o școală elementară de patru ani) [Resursă electronică] URL: http://www.school2100.ru/uroki/elementary/okrmir.php

Garanzha V.V. Utilizarea tehnologiilor informației și comunicării în formarea și educația elevilor din ciclul primar [Resursa electronică]. - Mod de acces:

Harta mentală ca modalitate de a lua decizii importante: HARTĂ MENTALĂ în rusă [Resursă electronică] URL:

Harta mentală ca factor în dezvoltarea activităților de învățare cognitivă a elevilor din ciclul primar. 5

Kinelev V., Commerce P., Kotsik B. Utilizarea tehnologiilor informației și comunicațiilor în învățământul secundar. Memorandum de informare. Institutul UNESCO pentru tehnologia de informație in educatie. Moscova, 2005.

Tehnologii educaționale cognitive ale secolului XXI. [Resursă electronică] Mod de acces:

Despre metoda hărții mintale //bershadskiy.ru/index/metod_intellekt_kart/0-32.- site-ul lui Mihail Evgenievici Bershadsky.

Skachkova M.B. Harta mentală ca factor în dezvoltarea activităților de învățare cognitivă a elevilor din ciclul primar. [Resursă electronică] Mod de acces:

21. Oleshkov M.Yu.Tehnologia pedagogică: problema clasificării și implementării // Tehnologii pedagogice profesionale în teoria și practica predării: Culegere de lucrări științifice. - Ekaterinburg: RGPPU, 2005. - P. 5-19.

22.Selevko G.K.. Tehnologii educaționale moderne. - Învățământul public, 1998. - 256 p.

23. Sobchik L.N. Testul „Cactus”, M.A. Testul Panfilova Torrance „Finalizarea imaginii”Metodologie« Studiindinvoluntarmemorare la școlari mai mici”.

24. Metodologie" Definiţieconcepte„2008