Strategii de pregătire și criterii de evaluare pentru secțiunea „Speaking” a OGE în limba engleză. Criterii de evaluare a vorbirii ca tip productiv de activitate de vorbire Criterii de evaluare a vorbirii în limba engleză

Descrierea prezentării prin diapozitive individuale:

1 tobogan

Descrierea diapozitivei:

Strategii de pregătire și criterii de evaluare pentru secțiunea „Speaking” a OGE în Limba engleză. Gorbunova N.G., șeful TUMO pentru profesorii de limbi străine

2 tobogan

Descrierea diapozitivei:

Formatul părții orale a OGE Task 1 - nivel de bază citirea cu voce tare a unui scurt text de natură populară. Timp de preparare: 1,5 minute. Sarcina 2 - interogare condițională de nivel de bază: răspunde la șase întrebări din sondajul telefonic auzite într-o înregistrare audio. Sarcina 3 - nivel înalt este necesară construirea unui enunț monolog complet, coerent pe o anumită temă, pe baza unui plan prezentat sub formă de întrebări indirecte. Timp de preparare - 1,5 minute

3 slide

Descrierea diapozitivei:

Sarcina nr. 1 Sarcina 34 Veți citi textul cu voce tare. Aveți la dispoziție 1,5 minute pentru a citi textul în tăcere și apoi fiți gata să-l citiți cu voce tare. Amintiți-vă că nu veți avea mai mult de 2 minute pentru a citi cu voce tare. Ni se spune mereu că trebuie să ne curățăm dinții în mod regulat pentru a-i menține sănătoși și pentru a avea o respirație proaspătă. Se crede că oamenii au început să folosească un fel de pastă pentru a-și curăța dinții în urmă cu aproximativ 5000 de ani. Cu toate acestea, ingredientele acestor pudre de dinți erau foarte diferite de ale noastre. De exemplu, oamenii din Egiptul Antic foloseau sare, menta, flori uscate si piper pentru a crea pudra de dinti. Mai târziu, în secolul al XVIII-lea, în unele țări din Europa, oamenii se spalau pe dinți cu pâine arsă. Prima pastă de dinți a apărut în 1890, în Marea Britanie. La început a fost vândut în borcane. Apoi au fost concepute tuburi speciale pentru a face pasta de dinți mai confortabilă de utilizat.

4 slide

Descrierea diapozitivei:

Greșeli tipice Uimirea consoanelor (a se citi liliac „rău” în loc de rău). Sunete incorecte (a se citi pat „rău” în loc de rău). Numere: 13 – 30 (treisprezece – treizeci). Numere: Elisabeta a II-a (Elizabeth a II-a). Cifre: 5.000.000 de persoane (cinci milioane_ de persoane). Cuvinte care nu se citesc conform regulilor (reteta, ocupat etc). Diferite părți ale discursului: prezent (a da, a prezenta) – PREZENT (dar). Diferite forme ale verbului: citiți – citiți.

5 slide

Descrierea diapozitivei:

Sarcina 1: exerciții de pregătire Citire după casetă Citire singură Lectură corală Activitate de „știri de ultimă oră” de 1 minut „Fraza zilei” și citate Vocabularul subiectului

6 diapozitiv

Descrierea diapozitivei:

7 slide

Descrierea diapozitivei:

Sarcina 2 – dialog condiționat – chestionare Ce se evaluează? Componenta comunicativă a răspunsului Completitudinea răspunsului Sunt permise erori lexicale, gramaticale și fonetice care nu împiedică percepția Punct maxim – 6 puncte

8 slide

Descrierea diapozitivei:

Strategii pentru îndeplinirea Sarcinii 2 Ascultați cu atenție întrebarea, încercați să o amintiți Acordați atenție la ce timp (timp) se pune întrebarea Folosiți o formulare scurtă și clară Amintiți-vă, aveți la dispoziție 40 de secunde pentru a da un răspuns detaliat Punct maxim – 6 puncte

Slide 9

Descrierea diapozitivei:

Ce să fac? Ascultă tema. Înțelegeți întrebarea (ascultați cuvintele de întrebare și detaliile întrebării). Formulați un răspuns. Răspundeți la toate părțile întrebării. Ghiciți următoarele întrebări.

10 diapozitive

Descrierea diapozitivei:

Puteți: Răspunde într-o singură propoziție completă. Să nu răspund imediat. Corectează-ți răspunsul de mai multe ori. Faceți greșeli care nu împiedică înțelegerea. Nu puteți: Răspunde într-un singur cuvânt sau expresie. Ascultă din nou întrebarea. Întreabă din nou. Vezi întrebări. Vorbește altă limbă.

11 diapozitiv

Descrierea diapozitivei:

Capcane Intrebare dubla (Ce iti place sa faci in timpul liber? De ce?). Formularea întrebării (Care sunt cele mai grave probleme ecologice din orașul dumneavoastră?). Cât de des? (Adesea, rar, uneori. – De două ori pe săptămână, o dată pe an). Întrebări: aș dori – ai dori.

12 slide

Descrierea diapozitivei:

Strategii de pregătire Asistent electronic: Câți ani ai? Student: _________________________________ Asistent electronic: De cate ori pe saptamana faci sport? Student: ______________________________ Asistent electronic: Care sport este cel mai popular printre adolescenții din regiunea dumneavoastră? Student: _________________________________ Asistent electronic: Ce facilitati sportive sunt disponibile in locul in care locuiti? Student: _________________________ Asistent electronic: De ce crezi că este important să te menții în formă? Student: ______________________________ Asistent electronic: Ce ai sfatui o persoana care vrea sa se mentina in forma? Student: ________________________________

Slide 13

Descrierea diapozitivei:

Sarcina 2: exerciții de pregătire Potrivirea „Întrebare – Răspuns” Corectarea greșelilor Extinderea răspunsurilor scurte Utilizarea imaginilor ca discuție Interviuri (lucru în perechi) Jocuri (întrebări – răspunsuri) Situații de joc de rol

Descrierea diapozitivei:

Sarcina 3 Veți susține o discuție despre locul în care locuiți. Va trebui să începeți în 1,5 minute și să vorbiți nu mai mult de 2 minute. Nu uitați să spuneți: pentru ce este faimos orașul, orașul sau satul dvs.; care este locul tău preferat din orașul, orașul sau satul tău și de ce îți place; dacă vei rămâne în orașul, orașul sau satul tău după ce ai părăsit școala sau te vei muta în alt loc și de ce. Trebuie să vorbești continuu.

15 slide

Descrierea diapozitivei:

Ce se evaluează la Sarcina 3 Rezolvarea unei sarcini comunicative - se oferă răspunsuri detaliate la toate întrebările - 3 puncte max. utilizarea corectă mijloace de conexiune logică – max 2 puncte Proiectare lingvistică – max 2 puncte – nu mai mult de PATRU erori lexico-gramaticale negrozitoare ȘI/SAU nu sunt permise mai mult de TREI greșeli fonetice non-nepolitane Punct maxim – 7 puncte

16 slide

Descrierea diapozitivei:

CRITERII DE EVALUARE PENTRU LIMBA STRĂINĂ (ENGLEZA)

Vorbitor:

- forma monolog

"5" - elevul construiește în mod logic un enunț de monolog (descriere, poveste) în conformitate cu sarcina comunicativă formulată în temă. Elementele lexicale și structurile gramaticale sunt utilizate corespunzător. Practic nu există erori. Discursul elevului este clar: aproape toate sunetele sunt pronunțate corect,

se menține intonația corectă.

„4” - elevul construiește în mod logic un enunț de monolog (descriere, poveste) în conformitate cu sarcina comunicativă formulată în temă. Unitățile lexicale și structurile gramaticale utilizate corespund sarcinii comunicative. Elevul comite erori individuale lexicale sau gramaticale care nu interferează cu înțelegerea vorbirii sale. Discursul elevului este de înțeles, elevul nu face erori fonemice.

„3” - elevul construiește în mod logic un enunț monolog în conformitate cu sarcina comunicativă formulată în sarcină. Dar afirmația nu este întotdeauna logică, există repetări. Există erori lexicale și gramaticale care îngreunează înțelegerea. Discursul este în general ușor de înțeles, iar elevul păstrează în general intonația corectă.

„2” - sarcina de comunicare nu a fost finalizată. Există numeroase erori lexicale și gramaticale care îngreunează înțelegerea. Un număr mare de erori fonemice.

- formă dialogică

„5” - elevul construiește logic comunicarea dialogică în concordanță cu sarcina comunicativă; demonstrează abilitățile de interacțiune verbală cu un partener: capabil să înceapă, să mențină și să încheie o conversație. Unitățile lexicale și structurile gramaticale corespund sarcinii comunicative atribuite. Practic nu există erori. Vorbirea este clară: aproape toate sunetele sunt pronunțate corect, se observă intonația corectă.

„4” - elevul construiește în mod logic comunicarea dialogică în conformitate cu sarcina comunicativă; demonstrează în general abilități de interacțiune verbală cu un partener:

capabil să înceapă, să mențină și să încheie o conversație. Folosit vocabular iar structurile gramaticale corespund sarcinii comunicative date. Pot exista unele erori lexicale și gramaticale care nu împiedică înțelegerea.

Vorbirea este clară: aproape toate sunetele sunt pronunțate corect, în general se observă intonația corectă.

"3" - elevul construieşte în mod logic comunicarea dialogică în conformitate cu sarcina comunicativă. Cu toate acestea, elevul nu se străduiește să mențină o conversație. Unitățile lexicale și structurile gramaticale utilizate corespund sarcinii comunicative. Erorile fonemice, lexicale și gramaticale nu îngreunează

comunicare. Dar există încălcări în utilizarea vocabularului. Sunt permise unele erori gramaticale grosolane.

„2” - sarcina de comunicare nu a fost finalizată. Elevul nu știe să construiască o comunicare dialogică și nu poate menține o conversație. Se folosește un vocabular extrem de limitat și există numeroase erori lexicale și gramaticale care îngreunează înțelegerea. Un număr mare de erori fonemice.

Notă: după completarea răspunsului oral, a scurtă analiză răspuns, se anunță o evaluare motivată. Este posibil să implicați alți studenți să analizeze răspunsul, să se autoanalizeze și să ofere o evaluare.

Ascultare:

« 5 „- sarcina comunicativă a fost rezolvată și elevul a înțeles pe deplin conținutul vorbirii în limbă străină care îndeplinește cerințele programului pentru fiecare clasă.

« 4 „- sarcina comunicativă a fost rezolvată și elevul a înțeles conținutul vorbirii în limbă străină care îndeplinește cerințele programului pentru această clasă, cu excepția detaliilor individuale care nu afectează înțelegerea conținutului a ceea ce s-a auzit în ansamblu .

« 3 „- sarcina comunicativă a fost rezolvată și elevii au înțeles doar sensul de bază al vorbirii în limbă străină care îndeplinește cerințele programului pentru această clasă.

« 2 „- elevul nu a înțeles sensul vorbirii în limbă străină care îndeplinește cerințele programului pentru această clasă.

Lectură:

« 5 „- sarcina de comunicare a fost rezolvată, iar elevul a înțeles și a înțeles pe deplin conținutul textului citit în limbă străină, în măsura prevăzută de sarcină, îndeplinește cerințele programului pentru această clasă;

« 4 „- sarcina comunicativă este rezolvată și, în același timp, elevul înțelege și înțelege conținutul textului citit în limbă străină, cu excepția detaliilor și detaliilor care nu afectează înțelegerea acestui text, în măsura prevăzută de sarcină, lectura elevilor îndeplinește cerințele programului pentru această clasă.

« 3 „- sarcina comunicativă este rezolvată și, în același timp, elevul înțelege și înțelege ideea principală a textului citit în limbă străină în măsura prevăzută de sarcină, în principal, cu cerințele programului pentru această clasă;

« 2 „- sarcina de comunicare nu a fost rezolvată - elevul nu a înțeles conținutul textului citit în limbă străină în măsura prevăzută de sarcină, iar lectura elevului nu îndeplinește cerințele programului pentru această clasă.

Evaluările cu analiză sunt aduse în atenția elevilor în lecția următoare, se lucrează la erori și se asigură eliminarea lacunelor.

Proiect:

Proiectele sunt folosite ca formă de control în timpul an universitar. La clasa I proiectele sunt de natură educativă, la clasa a II-a două proiecte obligatorii, la clasele a III-a și a IV-a, trei proiecte pe an. Proiectul este evaluat în conformitate cu criteriile elaborate în activități comuneînainte de începerea proiectului. Proiectul este punctat ca procent din numărul total de puncte pentru proiect, apoi convertit la o scară de cinci puncte. Nota proiectului este inclusă în jurnal.

Actualizare. Vă rugăm să rețineți că acest articol a fost scris în 2015 și nu a fost actualizat sau extins de atunci.

Aș dori să adun într-un articol tot ce știu astăzi despre formatul părții orale a examenului de stat unificat în limba engleză, precum și despre criteriile de evaluare a examenului. Tot ce se spune mai jos se bazează pe informațiile postate pe site-ul Institutului Federal de Măsurători Pedagogice, precum și pe prezentări și rapoarte susținute de Macmillan, în special pe cele realizate de Maria Valerievna Verbitskaya, autoarea a numeroase manuale despre limba engleză, unul dintre experți de top în cadrul examenului de stat unificat. Am încercat să fiu cât mai precis și atent posibil atunci când prezint faptele. Dacă credeți că orice informație din acest articol este inexacte sau depășită, vă rugăm să scrieți despre ea în comentarii.

În primul rând, un mic anunț. Versiunile demo ale examenului și întregul pachet de documente (specificatori, codificatori, versiuni demo) pentru examen se află pe noul site web la http://new.fipi.ru. (vechiul site este operațional, o bancă de sarcini deschise este postată acolo).

Oral parte a examenului de stat unificat De limba straina a vrut să se întoarcă de multă vreme. Singura problemă a fost cum să faceți acest lucru într-o formă accesibilă și solidă din punct de vedere metodologic. La etapa experimentală, în 2004-2008, a fost o parte orală, dar apoi au decis să o excludă. În principal din cauza dificultăților organizatorice, cum ar fi restricțiile de timp (examenul este lung, studenții sunt foarte obosiți), săraci echipament tehnicși un număr insuficient de experți.

Când am introdus vorbirea în anul școlar 2014-2015, am decis să luăm calea informatizare, adică au refuzat participarea unui examinator „în direct” (în audiență va fi doar un specialist tehnic), studenții „comună” cu computerul, se păstrează o înregistrare digitală a răspunsurilor, care va fi evaluată de experți după sfarsitul examenului. În timp, vor să computerizeze întregul examen.

Partea orală efectuate într-o zi separată, după câteva zile de pauză.

Maxim numărul de puncte pentru partea orală este de 20. Pentru partea scrisă - 80 de puncte.

Partea orală nu este (!) obligatorie, dar va trebui să fie susținută de cei care doresc să obțină mai mult de 80 de puncte pentru examen.

Scorul minim este în prezent 22, anterior era 20. Pragul este foarte scăzut, 99% dintre elevi îl depășesc.

La elaborarea examenului, compilatorii s-au confruntat cu un număr imens de dificultăți științifice și metodologice în ceea ce privește formatul examenului, nivelurile de dificultate și criteriile de evaluare Anul acesta, partea orală a Examenului de stat unificat în limba engleză va consta în următoarele sarcini.

1. Citirea expresivă a unui fragment de text informațional sau de popularizare cu voce tare.

Exemplu.

„C3. Imaginează-ți că pregătești un proiect cu prietenul tău. Ai găsit un material interesant pentru prezentare și vrei să-i citești acest text prietenului tău. Aveți la dispoziție un minut pentru a citi textul în tăcere, apoi fiți gata să-l citiți cu voce tare.

Nu vezi multe păsări iarna. Majoritatea au părăsit zona ta. Cei care stau nu sunt la fel de activi. Activitatea folosește energia necesară pentru a menține căldura. Cele mai grave probleme pentru păsări în timpul iernii sunt obținerea suficientă de căldură și păstrarea căldurii odată ce este făcută. Acestea sunt probleme pentru toate păsările.”

Exercita nivel de bază, scor - 1 punct.

Elevii trebuie să citească clar și expresiv, ceea ce este ușor de perceput după ureche, fără întreruperi în comunicare.

Principalele criterii de evaluare:

• vorbirea este ușor de înțeles
• nu există pauze inutile,
• accent frazal, conturul intonației și pronunția cuvintelor fără a încălca norma,
• Accentul în cuvinte este plasat corect.

Permis nu mai mult de 5 erori fonetice(inclusiv 1-2 erori care distorsionează sensul), adică chiar dacă un elev face 5 greșeli fonetice, va primi totuși 1 punct. Se acordă un scor 0 dacă vorbirea este greu de înțeles ( număr mare pauze nefirești, ezitări, accent incorect, mai mult de 5 erori fonetice, mai mult de 3 erori care distorsionează sensul).

2. Dialog de chestionare condiționată cu suport verbal și vizual.

„C4. Studiați reclama.

Te-ai hotarat sa vizitezi locul si acum suni sa faci cateva precizari. Într-un minut, trebuie să puneți cinci întrebări pentru a afla următoarele:
1) datele de plecare
2) facilitati hoteliere
3) dacă este inclus micul dejun
4) numărul de tururi ale orașului
5) disponibilitatea reducerilor de partide"

Necesar pune 5 întrebări directe (de orice tip) despre bază cuvinte cheie, care sunt în sarcină.

Stabilirea liniei de bază. Pentru fiecare intrebare - 1 punct. Total maxim 5 puncte.

Conținutul întrebării trebuie să corespundă sarcinii, adică este necesar să se întrebe despre ceea ce trebuie întrebat și să aibă forma gramaticală corectă a unei întrebări directe. Evaluat design lingvistic și intonațional. Intonația trebuie să corespundă tipului de întrebare directă pusă, eventualele erori fonetice și lexicale nu ar trebui să împiedice percepția.

Nota 0 puncte este afișat dacă întrebarea nu este pusă, dacă conținutul întrebării este incorect, dacă întrebarea nu este formulată gramatical sau există erori lexicale și fonetice care împiedică comunicarea.

S-ar putea să existe o dezbatere despre tipurile de întrebări. Până acum compilatorii au decis așa. Este posibilă o întrebare divizoare, solicitări din seria What about...? Imi poti spune despre...? nu contează drept întrebări, deoarece acestea sunt în esență cereri. Întrebări de genul Îmi puteți spune care este prețul? nu este considerată incorectă dacă ordinea cuvintelor este corectă.

Unul dintre greșeli comune- În loc să pună întrebări, elevii încep o poveste bazată pe imagine. În acest caz, se acordă un punctaj de 0 puncte, deoarece sarcina de comunicare nu a fost rezolvată.

3.Monolog enunț tematic bazat pe o situație verbală și informații vizuale.

Exemplu.

„C5. Imaginează-ți că în timpul vacanțelor tale ai făcut câteva fotografii.
Alege o fotografie pentru a o prezenta prietenului tău. Ai un minut să te gândești la asta.
Când prezentați imaginea amintiți-vă să menționați:
când ai făcut fotografia
ce/cine este în fotografie
ce se întâmplă
de ce ai facut poza
de ce ai decis să arăți poza prietenului tău

Stabilirea liniei de bază. Trebuie descris unul singur fotografie. În timpul testării, a apărut o problemă cu aceasta. Copiii nu au citit sarcina sau au citit-o cu neatenție și au început să descrie toate cele trei fotografii. În teorie, nu ar trebui să existe o astfel de problemă în timpul examenului, deoarece studentul va trebui să apese unul dintre cele trei butoane și o singură imagine va rămâne pe ecran.

În continuare, voi evidenția întreaga propoziție cu caractere aldine, deoarece acest punct nu mi-a fost evident. Pentru a obține o notă mare, ai nevoie de o poveste coerentă formată din 12-15 propoziții, cu o medie de 3 propoziții pe paragraf. Dacă un elev spune o singură propoziție pentru fiecare element, atunci nu va primi un scor mare pentru această sarcină.

Sunt evaluate trei criterii:

• rezolvarea unei probleme de comunicare (3 puncte).

Se acordă 3 puncte dacă sarcina de comunicare este îndeplinită în totalitate, conținutul reflectă în totalitate, acuratețe și cuprinzător toate aspectele specificate în sarcină. 2 puncte - dacă un aspect (punctul planului, ceea ce este în detaliu) nu este dezvăluit, 1 punct - dacă două aspecte nu sunt dezvăluite (sau toate aspectele sunt dezvăluite, dar se spune foarte puțin). 0 puncte - dacă sarcina a fost ignorată sau trei sau mai multe aspecte nu au fost dezvăluite.

• Organizarea prezentării orale (maximum 2 puncte).

Aici nu sunt cu adevărat de acord cu cerințele, și anume necesitatea de a spune fraze introductive și de încheiere, de exemplu, „Aș vrea să arăt această fotografie/ Asta este una dintre cele mai frumoase fotografii... sau Asta "Este tot ce am vrut să spun... Dar... cererile sunt cereri.

• Designul lingvistic al enunțului (maximum 2 puncte).

Designul lingvistic este un criteriu complex și mai degrabă subiectiv; mare valoare diferențe în abordările experților. Deoarece discursul este spontan (1 minut de pregătit este foarte puțin), sunt permise erori și rezerve. Principalul lucru este că nu există erori de limbaj care să împiedice comunicarea. Total maxim 7 puncte.

Mai evidențiez o propoziție pentru că este importantă. O greșeală comună făcută de elevi este aceea că copiii spun că ei sunt cei surprinși în fotografie, deși sarcina simulează o situație în care nu pot fi în fotografie, de când au făcut fotografia. În cazul unei astfel de erori, se acordă 0 puncte pentru sarcină, deoarece elevul nu a finalizat sarcina de comunicare și nu a înțeles sarcina.

4. Sarcină tematică de monolog.

„C6. Studiază cele două fotografii. Într-un minut fii gata să...

1) dați o scurtă descriere a fotografiilor (acțiune, locație)
2) spuneți în ce fel sunt diferite imaginile
3) spuneți care dintre distracțiile prezentate în imagini o preferați
4) explicați alegerea dvs

Această sarcină este fundamental diferită de sarcina 3, deoarece este o sarcină nivel înalt. Acest lucru necesită analize și un alt nivel destul de ridicat de pregătire lingvistică, deoarece un nivel de bază de vocabular și gramatică nu va fi suficient. Criterii de evaluare - vezi punctul 3. Total maxim 7 puncte.

Încă câteva puncte. Timpul de pregătire pentru fiecare sarcină este de aproximativ 1,5 minute. Timpul de răspuns pentru primele 2 întrebări este de 1,5 minute, pentru a doua 2 întrebări - 2 minute. Timpul total pentru finalizarea părții orale a examenului este de 15 minute. Elevii NU sunt de așteptat să ia notițe brute în timpul examenului, deoarece se acordă foarte puțin timp pentru pregătire. În ianuarie, Macmillan va lansa o nouă colecție de teste pentru pregătirea pentru examenul de stat unificat.

Compilatorii de examene recomandă următoarele ca ajutoare de bază pentru pregătirea pentru examenul de stat unificat:

Examen de stat unificat 2016. Limba engleză. Opțiuni tipice de examen. 10 opțiuni (+ CD). Maria Verbitskaya | Cumpărați un manual școlar în librăria online OZON.ru | 978-5-4454—0658-7

Criterii de evaluare a sarcinilor din partea orală a examenului unificat de stat în limbi străine

Sarcina 2 (maximum – 5 puncte).

Fiecare dintre cele cinci întrebări adresate este punctată separat.

Sarcinile 3 și 4 (descrierea unei fotografii și compararea a două fotografii) - 7 puncte pentru o sarcină (maximum - 14 puncte).

Puncte	Rezolvarea unei probleme de comunicare (conținut)*	Organizarea rostirii	Designul lingvistic al enunțului
	Sarcina de comunicare este finalizată complet: conținutul reflectă complet, corect și cuprinzător toate aspectele specificate în sarcină (12-15 fraze)
	Sarcina de comunicare este parțial finalizată: un aspect nu este dezvăluit (restul sunt dezvăluite integral), SAU unul sau două sunt dezvăluite incomplet (9-11 fraze)	Afirmația este logică și completă; Există fraze introductive și de încheiere care corespund subiectului. Comunicațiile logice sunt utilizate corect	Vocabularul folosit, structurile gramaticale, designul fonetic al enunțului corespund sarcinii (nu sunt permise mai mult de două erori minore lexicale și gramaticale ȘI/SAU nu mai mult de două erori fonetice minore)
	Sarcina de comunicare nu este complet finalizată: două aspecte nu sunt dezvăluite (restul sunt dezvăluite integral), SAU toate aspectele sunt dezvăluite incomplet (6-8 fraze)	Afirmația este practic logică și are un caracter destul de complet, DAR nu există o frază introductivă ȘI/SAU de încheiere, ȘI/SAU mijloacele de conectare logică nu sunt folosite suficient	Vocabularul folosit, structurile gramaticale, designul fonetic al enunțului corespund practic sarcinii (nu sunt permise mai mult de patru erori lexicale și gramaticale (din care nu mai mult de două sunt grosolane) SAU/ȘI nu mai mult de patru erori fonetice (din care nu mai mult de două sunt brute)
	Sarcina de comunicare este îndeplinită cu mai puțin de 50%: trei sau mai multe aspecte ale conținutului nu sunt dezvăluite (5 sau mai puține fraze)	Declarația este ilogică ȘI/SAU incompletă; nu există fraze introductive sau de încheiere; mijloacele de comunicare logică practic nu sunt folosite	Înțelegerea enunțului este dificilă din cauza numeroaselor erori lexico-gramaticale și fonetice (cinci sau mai multe erori lexico-gramaticale ȘI/SAU cinci sau mai multe erori fonetice) SAU mai mult de două erori grosolane

*Nota. Dacă examinatorul primește 0 puncte la criteriul „Rezolvarea unei probleme de comunicare”, întreaga sarcină primește 0 puncte.

ANEXA 4.

Limba engleză. Partea orală. Schemă de evaluare suplimentară pentru sarcina 1 „Citirea textului cu voce tare”

Limba engleză. Partea orală. Schemă de evaluare suplimentară pentru sarcina 2 (dialog condiționat-interogare).

Numele expertului_______________________________________ Codul expertului ____________________

NUMĂR DE FORMULAR
Evaluare holistică	Întrebarea 1 din conținut corespunde sarcinii; are forma gramaticală corectă a unei întrebări directe; eventualele erori fonetice și lexicale nu împiedică percepția
Întrebarea 2 îndeplinește obiectivul în conținut; are forma gramaticală corectă a unei întrebări directe; eventualele erori fonetice și lexicale nu împiedică percepția
Întrebarea 3 din conținut corespunde sarcinii; are forma gramaticală corectă a unei întrebări directe; eventualele erori fonetice și lexicale nu împiedică percepția
Întrebarea 4 din conținut corespunde sarcinii; are forma gramaticală corectă a unei întrebări directe; eventualele erori fonetice și lexicale nu împiedică percepția
Întrebarea 5 îndeplinește obiectivul în conținut; are forma gramaticală corectă a unei întrebări directe; eventualele erori fonetice și lexicale nu împiedică percepția
SCOR TOTAL (scor maxim – 5)

Limba engleză. Partea orală. Schemă de evaluare suplimentară pentru sarcina 3 (descriere foto).

Numele expertului_______________________________________ Codul expertului ____________________

NUMĂR DE FORMULAR
	Aspectul 1. Se dă răspunsul la întrebarea când a fost făcută fotografia
Aspectul 2. Se dă răspunsul la întrebarea cine/ce se arată în fotografie
Aspectul 3. Este dat răspunsul la întrebarea ce se întâmplă în fotografie
Aspectul 4. Este dat răspunsul la întrebarea de ce autorul a făcut această fotografie
Aspectul 5. Este dat răspunsul la întrebarea de ce autorul a decis să arate această fotografie unui prieten
2. Organizare	Prezența unei introduceri și a unei concluzii, caracterul complet al declarației
3.

Limba engleză. Partea orală. Schemă de evaluare suplimentară pentru sarcina 4 (comparând două fotografii).

Numele expertului_______________________________________ Codul expertului ____________________

NUMĂR DE FORMULAR
1. Rezolvarea unei probleme de comunicare (Cuprins)	Aspectul 1. Scurtă descriere sunt date fotografii (ce se întâmplă în fotografie și unde).
Aspectul 2. Se dă răspunsul la întrebarea despre asemănarea fotografiilor
Aspectul 3. Se dă răspunsul la întrebarea despre diferenţe
Aspectul 4. Este dat răspunsul la întrebarea despre preferințele examinatului
Aspectul 5. Se oferă justificarea preferințelor dumneavoastră
SCOR TOTAL (scor maxim – 3)
2. Organizare	Prezența unei introduceri și a unei concluzii, caracterul complet al declarației
Logicitatea și utilizarea mijloacelor logice de comunicare
SCOR TOTAL (scor maxim – 2)
3.	PROIECTAREA LIMBĂ A DECLARAȚIILOR (punct maxim – 2)

Competența comunicativă și componentele ei sunt interpretate oarecum diferit în tradiția metodologică străină și autohtonă de către diferite școli științifice și practice, care, totuși, sunt de acord în principiu asupra descrierii sale lingvistice și metodologice. Detaliat analiză comparativă vezi: Safonova V.V. Competență de comunicare: abordări moderne la o descriere pe mai multe niveluri în scopuri metodologice. – M.: Euroschool, 2004.

Componenta federală a standardului educațional de stat al liceului (complet) educatie generalaîn limbi străine.//Nou standardele de statîntr-o limbă străină. clasele 2–11./ Educație în documente și comentarii – M.: AST. Astrel, 2004. p.93.

Componenta federală a standardelor educaționale de stat pentru învățământul primar general, de bază general și secundar (complet) general, 2004.

Vezi Verbitskaya M.V. Test de îndemânare vorbire orală pe un singur examen de statîntr-o limbă străină. - .. Institutul Federal de Măsurători Pedagogice: Culegere de articole pentru a cincea aniversare a institutului / ed. A.G. Ershova, G.S. Kovaleva. – M., EKSMO, 2007. P. 98-107.

Standardul educațional de stat federal 2012

Solovova E.N., Rodomanchenko A.S. Forme de control al competențelor de monolog la examenele internaționale în limba engleză.-//Limbi străine la școală, 2013, nr. 2, pp. 39-46.

Prima cifră indică numărul sarcinii conform numerotării sarcinilor din partea orală a examenului unificat de stat în limbi străine, adică sarcina 1 – citirea textului cu voce tare, sarcina 2 – întrebări; sarcina 3 – descrierea fotografiei, sarcina 4 – compararea a două fotografii. Al doilea număr indică o opțiune specifică.

Al treilea număr desemnează în mod convențional răspunsul specific al studentului care este analizat.

Criterii de evaluare a abilităților elevilor de gimnaziu

(Limba engleză)

Când predați limba engleză copiilor de 9-10 ani, nu merită să vorbim despre controlul direct al activităților de învățare, pronunție, abilități gramaticale, lexicale, precum și despre abilitățile de vorbire ale elevilor. Totodată, cursuri într-o limbă străină, precum și la orice materie de învățământ general inclusă în programul de ore școală primară, trebuie evaluat la anumite intervale fixe de timp academic (trimestri, semestri, ani) La studierea cursului sunt de așteptat 3 tipuri de control:actual: Atunci când se efectuează controlul curent, nu se pune accent pe lecția de control, iar testul de cunoștințe se realizează într-o formă de joc discretă. (controlul cunoștințelor de vocabular, gramatică, ortografie);reper: (a asculta, a citi, a vorbi sau a scrie la sfârșitul trimestrului);

final: O condiție importantă pentru monitorizarea și evaluarea abilităților de vorbire ale elevilor este și respectarea următoarei condiții: natura sarcinilor oferite ca teste ar trebui să fie bine cunoscută de studenți. (control de toate tipurile activitate de vorbire la sfarsitul anului scolar). Rezultatele lucrărilor de verificare (control) sunt evaluate pe o scară de cinci puncte.

Criterii de evaluare a aptitudinilor elevilor de clasa a III-a

Criterii de evaluare a vorbirii Forme monolog

Evaluare Caracteristicile răspunsului

Elevul construiește în mod logic un enunț de monolog (descriere, poveste) în conformitate cu sarcina comunicativă formulată în temă. Elementele lexicale și structurile gramaticale sunt utilizate corespunzător. Practic nu există erori. Discursul elevului este de înțeles: aproape toate sunetele din fluxul vorbirii sunt pronunțate corect și se observă modelul corect de intonație. Volumul enunțului este de cel puțin 5 fraze

Elevul construiește în mod logic un enunț de monolog (descriere, poveste) în conformitate cu sarcina comunicativă formulată în temă. Unitățile lexicale și structurile gramaticale utilizate corespund sarcinii comunicative. Elevul comite erori individuale lexicale și gramaticale care nu interferează cu înțelegerea vorbirii sale. Discursul elevului este clar, elevul nu face erori fonemice. Volumul enunțului este de cel puțin 5 fraze

Elevul construiește un enunț de monolog (descriere, poveste) în conformitate cu sarcina comunicativă formulată în temă. Dar: - afirmația nu este întotdeauna logică, apar repetări, - se fac erori lexicale și gramaticale, care îngreunează înțelegerea. Discursul respondentului este în general ușor de înțeles; elevul urmează în general modelul de intonație. Volumul enunțului este mai mic de 5 fraze

Sarcina de comunicare nu a fost finalizată. Conținutul răspunsului nu corespunde sarcinii comunicative stabilite în sarcină. Există numeroase erori lexicale și gramaticale care îngreunează înțelegerea. Vorbirea este slab percepută de ureche din cauza unui număr mare de erori fonemice.

Formular de dialog Evaluare Caracteristicile răspunsului

Elevul construiește în mod logic comunicarea dialogică în conformitate cu sarcina comunicativă. Elevul demonstrează abilitățile și abilitățile de interacțiune verbală cu un partener: este capabil să înceapă, să mențină și să încheie o conversație. Materialul lingvistic folosit corespunde briefului livrat. Erorile lexicale și gramaticale sunt practic absente.

Discursul elevului este clar: nu face erori fonemice, pronunță corect aproape toate sunetele din fluxul de vorbire și menține modelul corect de intonație. Volumul declarației este de cel puțin 3-4 remarci pe fiecare parte. 4 Elevul construiește în mod logic comunicarea dialogică în conformitate cu sarcina comunicativă. Elevul demonstrează în general abilitățile și abilitățile de interacțiune lingvistică cu un partener: este capabil să înceapă, să mențină și să termine o conversație. Vocabularul și structurile gramaticale utilizate corespund KB atribuite. Unele erori lexicale pot fi făcute, dar nu împiedică înțelegerea. Vorbirea este de înțeles: nu există erori fonemice, aproape toate sunetele din fluxul vorbirii sunt pronunțate corect și, în general, se observă modelul corect de intonație. Volumul enunțului este mai mic decât cel specificat: 3-4 observații pe fiecare parte. 3 Elevul construiește în mod logic un dialog în conformitate cu CP. Cu toate acestea, el nu încearcă să mențină conversația. LE și GS utilizate corespund scurtcircuitului furnizat. Erorile fonemice, lexicale și gramaticale nu împiedică comunicarea. Dar: - există încălcări în utilizarea vocabularului, - se comit unele erori gramaticale grosolane. Bine cunoscut și cuvinte simple sunt pronunțate incorect. Volumul enunțului este mai mic decât cel specificat: 3-4 observații pe fiecare parte. 2 scurtcircuit nu a fost îndeplinit. Elevul nu știe să construiască o comunicare dialogică și nu poate menține o conversație. Se folosește un vocabular extrem de limitat și există numeroase erori lexicale și gramaticale care îngreunează înțelegerea. Vorbirea este slab percepută de ureche din cauza unui număr mare de erori fonemice. Criterii de evaluare a citirii elevilor

Caracteristicile de citire a scorurilor

Cunoaște bine regulile lecturii și practic nu greșește. Ritmul de lectură este fluent, natural (aproape de natural). Face greșeli minore și le corectează el însuși. Demonstrează stăpânirea tuturor regulilor de lectură învățate. Elevul a înțeles pe deplin conținutul textului și a îndeplinit toate sarcinile pentru texte.

Are o cunoaștere destul de bună a tehnicii de citire, face 2-4 greșeli în cadrul materialului studiat, care nu interferează cu înțelegerea generală a ceea ce a citit și le poate corecta singur. Citiți într-un ritm uniform, cu pauze scurte. Elevul a înțeles conținutul textului, excluzând detalii și completând 2/3 din sarcinile pentru text.

Rata de vorbire este scăzută, cu pauze vizibile. Folosește modele simple de vorbire. Face un număr mare de greșeli, împiedicând uneori înțelegerea a ceea ce se citește. Elevul a înțeles doar conținutul principal al textului și a finalizat 1/3 din sarcina pentru text

Un număr mare de erori grosolane, împiedicând adesea înțelegerea sensului a ceea ce a fost citit. Ritmul de lectură este lent. Nu cunoaște regulile lecturii, face un număr mare de greșeli grosolane care împiedică înțelegerea a ceea ce se citește. Ritmul de lectură este foarte lent.

Criterii de evaluare a abilităților de ascultare a elevilor

Evaluare Caracteristicile răspunsurilor

Elevii au înțeles pe deplin conținutul textului după ureche și au finalizat toate sarcinile din text. Înțelegerea deplină (90-100%) Numărul maxim admis de erori semantice (distorsiune, omisiune, adăugare de informații) atunci când răspundeți la întrebări despre textul ascultat este 1. Numărul maxim de erori gramaticale este 1.

Elevii au înțeles conținutul textului fără a auzi detalii și au finalizat 2/3 din sarcină. Mai mult de 70% din conținut este înțeles. Numărul maxim admis de erori semantice (distorsiune, omisiune, adăugare de informații) atunci când se răspunde la întrebări despre textul ascultat este de 2. Numărul maxim de erori gramaticale este de 2.

Elevii au înțeles doar sensul principal al textului după ureche, cu o ușoară distorsiune a detaliilor conținutului și au finalizat 1/3 din sarcină. Peste 50% din conținut a fost înțeles. Numărul maxim admis de erori semantice (distorsiune, omisiune, adăugare de informații) la răspunsul la întrebări despre textul ascultat este 2. Numărul maxim de erori gramaticale este de 4.

Elevii nu au înțeles conținutul textului și nu au îndeplinit corect sarcinile din text. Mai puțin de 50% din conținut a fost înțeles. Numărul maxim admis de erori semantice atunci când răspundeți la întrebări despre textul ascultat este mai mare de 3. Numărul maxim de erori gramaticale este de 5.

Criterii de evaluare a lucrărilor scrise ale elevilor

Notă Cantitatea de sarcini finalizate corect (în % din volumul total de muncă) 5 Depășește 75% Elevul a îndeplinit 4 sarcini corect din punct de vedere gramatical. 4 Nu depășește 65-75% Elevul a îndeplinit 3 sarcini, făcând 2-3 erori gramaticale. 3 Nu depășește 50%-65% Elevul a făcut 4-5 erori gramaticale și a finalizat 1 sarcină. 2 Nu depășește 25% Elevul nu a finalizat corect nicio sarcină.

2015