Pe baza înțelegerii familiei ca sistem, ca domenii ale influențelor reciproce, se poate argumenta că orice schimbări care apar în funcționarea familiei vor influența existența tuturor membrilor săi și, mai presus de toate,

dezvoltarea copilului. Copiii răspund acut la orice schimbare din familie. Ele sunt deosebit de sensibile la evaluarea adulților, pozițiile lor în raport cu acestea, stărilor de mamă și tată și, de obicei, răspund rapid la schimbări în stereotipuri. viata de zi cu zi. De regulă, atunci când se confruntă cu o familie de criză de dezvoltare, atât de reglementare, cât și anormativ, cei mai vulnerabili membri ai familiei sunt copii.

Cei mai acuți copii se confruntă cu o încălcare a contactelor cu părinții ca urmare a semnelor de lungă durată ale uneia dintre ele sau a amândouă, lipsa de căldură și îngrijire de la părinți, divorț, abandonând un copil, precum și în prezența unui a Conflictul in-familial pronunțat care afectează natura relațiilor parentale și. Astfel, comunicarea pozitivă cu părinții este cel mai important factor în dezvoltarea psihologică normală a copilului.

Studiul relațiilor copil-mamă este deturnat la soluționarea a două sarcini principale, în conformitate cu care se efectuează alegerea metodelor (Markovskaya I. M., 2002):

1. Cercetare relatii interpersonale În sistemul "părinte-copil" din punctul de vedere al părintelui.

Cea mai importantă zonă a activităților psihologului familiei este de a lucra cu părinții, pentru adulții din apropierea copilului determină formarea unei situații unice de dezvoltare socială pentru fiecare copil. Studiind relațiile interpersonale în sistemul părinte-copil din punctul de vedere al părinților, un psiholog familial-practician atrage atenția asupra caracteristicilor educației familiale: atitudinea părinților la copil și viața în familie, atitudinile și reacțiile părintești, încălcările Din procesul educațional din familie, motivele pentru motive familiale Educație, tipuri de educație, competență parentală.

Aceste aspecte ale relației dintre părinți și copii sunt investigați utilizând următoarele tehnici:

□ Metode de măsurare a instalațiilor și reacțiilor parentale (parte) (E. She-Fer, R. clopot; în adaptarea T. N. NEATERNET);

□ Chestionarul "Analiza relațiilor de familie" (qu) (V. V. Yustitz-Kis, E. G. Eidenyller);

□ Chestionarul relației părintești (ORO) (A. Ya. Varga, V. V. ST-LIN);

□ Chestionarul "interacțiune părinte-copil" (o opțiune pentru adulți) (I. M. Markovskaya).

2. Studiul relațiilor interpersonale în sistemul "părinte-copil" cu ochii unui copil:

T Test Graphics Projectiv "Desenul familiei";

□ Tehnica proiectivă R. Zhilil;

□ chestionar "interacțiune părinte-copil" (opțiune pentru copii) (I. M. Markovskaya);

□ Chestionarul "Părinții estimează copiii" - modificarea chestionarului "Analiza relații familiale"(DC), realizată de I. A. Furmanov și A. ALDYNE.

4.5.1. Chestionar "Analiza relațiilor de familie" (DCA)

Chestionar pentru părinții "Analiza relațiilor de familie" (ARV) (EY Deviller E. G., Yustitzkis V. V., 2000) există în două versiuni - copii și adolescenți.

Tehnica este destinată studierii experienței părinților în educația unui copil (adolescent) și a găsi greșeli în educația părintească. Vă permite să diagnosticați disfuncția în sistemul de influență reciprocă a membrilor familiei, încălcările în domeniul rolului structural al vieții familiei și în mecanismul integrării sale.

Diagnosticarea părinților copilului în grădină

Vârsta preșcolară senior este o perioadă importantă în stabilirea relațiilor dintre părinți și copii. La această vârstă se formează experiența relațiilor interpersonale, pe baza capacității copilului de a accepta și de a juca rolul, de a prevedea și de a planifica acțiunile altora, de a înțelege sentimentele și intențiile sale. Relațiile cu oamenii devin mai flexibile, versatile și în același timp vizate. Sistemul de valoare (orientarea valorii), un sentiment de acasă, rudenie, înțelegerea sensului familiei de a continua acest lucru.

Diagnosticul relațiilor copil-mamă a preșcolarilor senior în organizația educațională preșcolară astăzi este una dintre problemele reale ale psihologiei preșcolare. Relevanța sa este asociată în primul rând cu mai multe motive:

În primul rând, părinții nu se străduiesc să lase oamenii terțe în linia de viață a familiei, ascunzând adesea deficiențele de educație, propriile lor vicii etc.

În al doilea rând, în organizația educațională preșcolară, nu există practic cadre didactice de psihologi care ar putea organiza cu promptitudine procesul de diagnosticare și corectare ulterioară a relațiilor copil-mamă și nu există ocazia financiară de a invita un specialist din partea respectivă. O astfel de problemă a apărut în legătură cu reducerea profesorilor psihologilor în organizațiile educaționale preșcolare.

Organizarea unei examinări de diagnosticare a relației părinte-păriere între un copil al vârstei preșcolare superioare cu părinții, de regulă, atenția este atrasă în următoarele patru aspecte:

• relații interpersonale reale între copil și părinți.
• povestea lor, în special la punctele critice de ontogeneză.
• relațiile interpersonale prin ochii participanților lor - copii și părinți.
• În mod obiectiv, relații interpersonale (copii și părinți) prin ochii unui psiholog.

În prezent există în psihologie un numar mare de Tehnici metodologice specifice pentru studiul relațiilor interpersonale și aproape toate studiile, într-un fel sau altul care afectează problema interacțiunii părinților și a copiilor, utilizează anumite mijloace de diagnosticare a relațiilor părinte-copil.

Trebuie remarcat faptul că metodele de diagnosticare a interacțiunii copil-părinte și relațiile părinte-copil sunt strâns legate de sarcinile lucrărilor de psihocorrecție, prin urmare, este de dorit ca aceștia să nu afirme, adică faptul că ar dezvălui imaginea relațiilor existente , dar, de asemenea, dăruire și extindere a oportunității de a înțelege lumea subiectivă nu este numai pentru un psiholog, ci și pentru persoana examinată. După cum sa menționat de vb Bystardzkas, astfel de metode nu pun cerințe foarte stricte pentru validitatea lor de diagnosticare și prognostică - ele servesc la construirea ipotezelor lucrătorilor, care sunt apoi specificate și verificate.

Pentru diagnosticarea tehnologiilor psihodiagnostice standard a.g. Shmelev subdivizează următoarele șase tipuri.

1. Proprietățile psihofiziologice ale membrilor individuali ai familiei. Studiul acestor proprietăți este, de obicei, asociat cu sarcinile de diagnosticare și prognoză a stabilității familiale bazate pe măsurarea gradului de compatibilitate familială a tipurilor de VNB, caracteristicile de temperatură.

2. Proprietățile caracteristice ale individualității membrilor familiei. Pentru diagnosticarea acestor proprietăți, se aplică tehnicile personale, chestionare de testare de tip MMPI, 16pf, PDA etc.

3. Caracteristicile sectorului cognitiv al membrilor familiei: cum ar fi stilul cognitiv, complexitatea cognitivă, caracteristicile integrale ale structurii conștiinței.

4. Caracteristicile sectorului valoric-motivațional al membrilor familiei: orientările valorii, valorile familiei.

5. Caracteristicile relațiilor interpersonale:

a) relațiile emoționale;

b) relații de evaluare reflecție conștientă.

6. Caracteristicile comunicării intra-familiale și interacțiunea. Echipamentele și tehnicile de joc sunt de obicei aplicate pentru a le determina.

În această clasificare, este evident că categoria de interacțiune este înțeleasă în sensul îngust al cuvântului, în valoarea sa interactivă. Cu toate acestea, dacă înțelegem fenomenul în interacțiune, fenomenul este necesar mai întâi să țină seama de importanța studiului comun al interacțiunii și relațiilor.

Toate tehnicile disponibile pentru diagnosticarea relațiilor copil-mamă a.g. Liderii s-au oferit să se împartă:

1. concepute numai pentru copii;

2. configurat numai pentru părinți;

3. la fel de potrivite atât pentru sondajele pentru copii, cât și pentru anchetele părintești;

4. Metode care au subtesturi sau sarcini separate pentru părinți și pentru copii, corelate între ele;

5. Metode concepute pentru interacțiunea Diana Parent - Copil.

Acest aranjament al tehnicii a.g. Liderii reprezintă sub forma unei scheme prezentate în figura (vezi figura 3 la pagina 22):

Figura 3 - Tipologia tehnicilor utilizate pentru a diagnostica relațiile copil-mamă

Schema afișată reprezintă spațiul tipologic, ordonând toate tehnicile utilizate pentru a diagnostica relațiile de bază ale copiilor. Introduceți principalele metode utilizate, aplicate diagramei situate mai sus.

I. Metodele oferite de copil pot include:

1. Tehnica proiectivă "desenul familiei" și modificările și variațiile acestuia. Acesta este adesea folosit în diagnostic datorită simplității și interpretării rezultatelor. Imaginile copiilor din conținutul lor sunt multiple. Acest lucru este foarte viguros manifestat în studiul climatului intrameal și natura relațiilor interpersonale. O caracteristică a testelor pitorești este că copilul nu are nevoie să verbalizeze caracteristicile acestor relații, ci să le ofere suficient.

2. Varianta adaptată a metodei lui R. Zhilsky. Metode R. Gille în versiunea adaptată I.N. Glyliasheva și N.D. Ignatieva ("relațiile interpersonale ale copilului") este destinată studiului adaptabilității sociale a copilului, trăsăturile relațiilor sale interpersonale, unele caracteristici comportamentale și caracteristici de personalitate. Potrivit autorilor interni, această tehnică poate fi utilizată pentru copiii cu vârsta cuprinsă între 4 și 5 ani la 11-12 ani.

Avantajul acestei tehnici este că este o tehnică de proiectie verbală vizuală. Metoda ilustrativă a tehnicii este formată din 42 de sarcini, care sunt 25 de imagini cu un scurt text care explică scena descrisă, situația și o întrebare adresată subiectului, precum și 17 sarcini de testare. În conformitate cu instrucțiunile, copilul este invitat să aleagă un loc printre cei descriși sau să se identifice cu un personaj care ocupă unul sau altul în grup. Cu ajutorul răspunsurilor, puteți obține informații despre atitudinea copilului față de ceilalți și puteți afla opțiunile caracteristice pentru comportamentul său în unele situații tipice.

3. Diverse opțiuni Metode "sugestii neterminate".

4. Modificarea tehnicii de auto-evaluare estimată.

5. Testarea apperceptivă a copiilor. Test de appercepție pentru copii SAT este conceput pentru a studia caracteristicile relațiilor interpersonale ale copiluluiÎnchidere semnificativă (părinți, surori, frați și alte persoane). Acest test poate fi, de asemenea, utilizat în studiul caracteristicilor personale ale copilului, a nevoilor și motivelor acestuia. Materialul de stimulare este reprezentat ca imagini cu oameni sau animale. Ele sunt arătate subiectului cu o cerere de a descrie ce se întâmplă acolo și face o poveste. Alegerea imaginilor prezentate copilului depinde de problemele pe care le suferă.

6. Testul copiilor "Relațiile emotiale în familie" E. Bene-Anthony. Relațiile de test de familie (STR) - o metodologie proiectivă pentru studiul relațiilor interpersonale ale copiilor cu cei dragi, creată de D. Antoni, E. Bina. Versiunea standard a familiei de relații de familie este formată din două părți. Prima parte este cifrele persoanelor care descriu membrii familiei și cărțile cu diferite declarații de evaluare. Printre cifrele există o figură, numită domnul nimeni. Toate cifrele 19. A doua parte a testului este un set standard de carduri pe care sunt scrise diferite declarații, reflectând relația dintre copil și membrii familiei sale.

7. Chestionarul relațiilor emoționale în familia E. I. Zakharova.

II. Metodele oferite de părinți.

1. Chestionarul anamnestic, adică, colectarea informațiilor primare, așa-numita istorie psihologică.

2. Eseu părinte "Istoria vieții copilului meu". Metodologia "Istoria vieții" este un instrument de diagnostic auxiliar, cu care este posibil să se clarifice principala problemă, un părinte părinte incresibil și natura experiențelor sale subiective în această privință. Psihologul face apel la fiecare părinte, cu o cerere de a afirma în scris probleme interesante.

3. Chestionarul relației-mamă a Varga - Stolina. Chestionarul de testare a relației parentale (ORO) este un instrument psihodiagnostic axat pe identificarea relațiilor parentale cu copiii preșcolari senior și vârsta școlară mai mică. Atitudinea părintească este înțeleasă ca un sistem de sentimente diverse în raport cu un copil, stereotipurile comportamentale practicate în comunicarea cu el, particularitățile percepției și înțelegerii caracterului, personalității și acțiunilor copilului.

4. Chestionarul stilului comportamentului de creștere a părintelui de ex. Eidemeiller. Acest model proiectiv vă permite să identificați poziția subiectului în sistemul relațiilor interpersonale și să determinați natura comunicării în familie. Subiectul este prezentat cu un formular cu un diametru circular de 100 mm tras în el, sunt introduse instrucțiuni. Ca criterii pentru care rezultatele evaluează rezultatele sunt următoarele:

1) numărul membrilor familiei din zona cercului;

2) amploarea cercurilor;

3) locația cercurilor relativ una cu cealaltă;

4) Distanța dintre ele.

5. Chestionarul instalațiilor și reacțiilor părintești ale pari Schapfer. Metoda RII, înseamnă literalmente "instrumentul de cercetare a pozițiilor părintești și relații", intenționează să studieze cele mai generale principii și modele de educație utilizate de părinți, precum și relații intra-familiale. Tehnica include 115 declarații privind educația copiilor și viață de familie. Toate declarațiile sunt clasate în mod corespunzător în 23 de scale. Judecățile sunt situate într-o anumită secvență. Răspunderea ar trebui să exprime o relație sub formă de consimțământ activ sau parțial sau de dezacord.

III. Metodele oferite independent și copiilor și părinților.

1. Un chestionar pentru studierea interacțiunii părinților cu copii I. Markov.

2. Tehnica de auto-evaluare în realizarea, de exemplu, părinții efectuează o evaluare și evaluare a copilului pentru un copil și apoi discută despre diferențele sale față de evaluarea primită de la copil însuși și invers.

3. Metode "Diagnosticarea conținutului de comunicare a copiilor cu adulți apropiați". Andrushchenko și G.m. Schashlova. Ea are loc sub forma unei conversații, unde psihologul sugerează exprimarea și determinarea activității vizuale pe o formă standard (incubație, culoare etc.) și analizarea imaginilor rezultate fac concluziile despre natura eliminării copilului cu adulții lor din jur.

IV. Metodele oferite de Diade Child Parent.

1. Opțiuni pentru metodologia cunoscută sub denumirea generală "Arhitect-Scorch", unde copilul și părintele încearcă, de exemplu, verbal în dialogul pentru a descrie partenerul invizibil un desen destul de complicat, astfel încât partenerul să o poată reproduce corect.

V. Metode, la fel de potrivite pentru copii (adolescenți) și adulți.

1. Relațiile de testare a culorilor Etkinda.

2. Metoda de "model al sferei personale".

VI. Tehnica a vizat identificarea particularităților relațiilor părinte-copil în ultimii ochi ai părintelui și, respectiv, a ochilor unui copil.

1. Eseu parental. De asemenea, poate fi utilizat în faza de colectare a informațiilor. Temele de bază sunt de obicei "eu și copilul meu", "eu ca părinte". Analiza se efectuează pe baza conținutului, precum și comportamentul părintelui la momentul sarcinii și al altor indicatori formali.

În diagnosticarea relațiilor copil-părinte, pot fi aplicate alte tehnici care nu sunt descrise mai sus. De exemplu, modificări și variante ale aluatului de culoare al unei lagă. Cu toate acestea, aplicarea fiecărei metodologii specifice împotriva unui copil, un specialist trebuie să țină seama de vârsta copilului și particularitățile percepției acestora din realitatea înconjurătoare.

În general, metodologia multiplă poate ajuta pe versatile să examineze familia pentru relația pentru copii-părinte, totuși, trebuie remarcat faptul că specificul utilizării diferitelor tehnici la copii pot fi dificil datorită vârstei anchetei. Prin urmare, în primul rând, sarcina unui specialist care studiază familia ar trebui să includă o analiză a posibilității de a aplica această tehnică particulară în acest copil. Cel mai important lucru este, în această situație, este necesar să se clarifice specificul diagnosticului părinților și să le furnizeze informații complete despre tehnica utilizată. Cu toate acestea, dacă procedura necesită lipsa unui părinte în procesul de anchetă, psihologul trebuie să precizeze și acest lucru cu părinții săi în avans.

Lucrul cu copilul necesită un specialist nu numai profesionalismul înalt ca specialist, ci și ca persoană - un grad ridicat de pregătire pentru a explica și a ajuta (în cadrul admisibilității), ca copil, în virtutea vârstei, poate întâmpina dificultăți în îndeplinirea unei sarcini. Diagnosticul relației copil-părinte nu urmărește să dețină paralele cu gradul de învățare a copilului (nu ia în considerare părintele ca profesor). Metodele utilizate de un specialist pot ajuta la înțelegerea viziunii părinților părinților lor și părinții copilului lor.

Studiul relațiilor copil-mamă în familiile cu copii de vârstă preșcolară senior se poate baza pe următorii indicatori și criterii prezentate în tabel (a se vedea tabelul 1).

Tabelul 1 - Criterii și indicatori ai studiului relațiilor dintre copii și părinți

Criterii	Indicatori
Poziția poziției în cooperarea părintească a copiilor	Caracteristicile comportamentului parental în interacțiunea reală cu copilul	Discipline parentale: cerințe și interdicții; Control asupra sancțiunilor	Atitudinea emoțională față de un copil
Poziția copilului în cooperarea părintească	Natura experienței relației copil-părinte	Caracteristicile poziției copilului și a modalităților de interacțiune cu părinții

Analiza studiilor privind interacțiunea și relațiile părinților cu copii ne permite să alocăm următoarele trei direcții:

1. Studiul parametrilor individuali și caracteristicile interacțiunii. Cel mai frecvent în atenția cercetătorilor, forma de control parental și tehnica de menținere a disciplinei, contacte emoționale (dragoste și adopție), secvență, autoritatea părintească.

2. Studiul tipurilor, stilurilor, modelelor de interacțiune, printre care se numește cooperare, pseudo-industrie, rivalitate, model de "non-interferențe" în viața unui copil, un model studențesc-nisciplinar, un model orientat personal.

3. Studiul sistemelor adverse de educație familială. Această direcție este una dintre cele mai lucrate în vârstă și psihologie medicală. Printre cele mai numite orase, de respingere, hiperocializare, egocentrică tipuri de educație.

Pentru sistematice, tehnicile psihodiagnostice utilizează diferite baze. Astfel, pe baza caracteristicilor structurale ale metodelor, se disting patru grupe de diagnosticare a interacțiunii și relațiilor părinte-părinte: conversații, interviuri, metode proiective, chestionare, observații orientate sau permise a comportamentului real și a relațiilor reale.

Astfel, diagnosticul relațiilor copil-mamă a preșcolarelor superioare în fața unei organizații educaționale preșcolare Doln se desfășoară cu un sprijin pentru astfel de aplicații ca fiind tipul de relații parentale, precum și caracteristicile interacțiunii emoționale copil-părinte.

Pregătirea psihologului profesorilor
Booth Gusayim Inna Alexandrovna
Mbou "sosh№25"
Severodvinsk.

Discursul pe tema "Caracteristicile relațiilor copil-părinte în familie" în cadrul cursurilor cu fracțiune de normă de formare avansată "Competența profesională a unui profesor-psiholog"

Copii și relații părintești în psihologie

Primul direcția științificăCine a pus relația părintească în centrul de dezvoltare a personalității copilului a fost, după cum știți, psihanaliză clasică. Psihanaliză, a devenit direcția determinantă a dezvoltării conceptelor de bază dezvoltarea copiilorÎn care rolul-cheie este dat problemei relațiilor dintre copii și părinți (E. Erickson 1, K. Gorni etc.). Teoria afecțiunii (D. Bowlby, M. Einsworth) a câștigat cea mai mare popularitate. Conceptul central în teoria afecțiunii este "modelul de lucru intern", care este unitatea inseparabilă și interdependentă a ei în sine și cealaltă. Copilul se va cunoaște prin atitudinea față de el a mamei, iar mama percepe ca o sursă de atitudine față de el însuși. Această relație complexă în versiunea originală a fost înțeleasă ca o atitudine față de el însuși și la un adult apropiat, care dă un sentiment de securitate și securitate.

În studiile moderne, această problemă, o reorientare este reorientarea cu studiul conștiinței de sine a copilului la studiul comportamentului său, care este cel mai adesea descris în ceea ce privește adaptarea și competența socială. Atașamentul nu mai este considerat o atitudine, ci ca o strategie de comportament cu părinții.

Clasificarea stilurilor de educație în psihologie

Fiecare familie dezvoltă în mod obiectiv o anumită, departe de a fi întotdeauna conștientă de membrii săi din sistemul educațional. De asemenea, se referă la înțelegerea obiectivelor educației și formularea sarcinilor sale și utilizarea mai mult sau mai puțin orientată a metodelor și metodelor de educație, reprezentând ceea ce poate și nu poate fi permis împotriva copilului. Cele cinci cele mai comune tactici ale educației din familie pot fi evidențiate și cele patru tipuri de relații de familie care le corespund, care sunt, de asemenea, condiții prealabile și rezultatul apariției lor: dictate, tutelă, "non-interferențe", cooperare și paritate.

Dicta - suprimarea sistematică a celeilalte inițiative.

Dictate în familie se manifestă în comportamentul sistematic al unor membri ai inițiativelor și sentimentelor de familie (în special adulți) demnitatea proprie de la ceilalți membri ai săi. Autoritaritatea colorată a părinților, ignorând interesele și opiniile copilului, suprimarea, constrângerea și, în cazul rezistenței copilului, uneori violența emoțională sau fizică împotriva acestuia, batjocură, privarea sistematică a dreptului său de a vota în rezolvarea problemelor legate de aceasta - toate acestea reprezintă o garanție a eșecului grav de a forma personalitatea sa.

Obooek. - relațiile în care părinții își asumă munca de a satisface toate nevoile copilului.

Okek în familie este un sistem de relații în care părinții, oferindu-și activitatea, satisfacerea tuturor nevoilor copilului, protejându-le de orice îngrijorare, eforturi și dificultăți, luându-le asupra lor.

Părinții, în esență, blochează procesul de pregătire serioasă a copiilor lor la o coliziune cu o realitate pentru pragul casei natale. Acești copii sunt mai nepotriviți pentru viață în echipă.

Non-interferențe - Presuri coexistența a două lumi: "adulți" și "copii".

Se presupune că două lumi pot coexista: adulții și copiii și nici cealaltă nu ar trebui să mute linia în acest fel. Cel mai adesea, baza acestui tip de relație constă în pasivitatea părinților ca educatori și, uneori, răceala lor emoțională, indiferența, incapacitatea și nedreptatea de a învăța să fie părinți, învățând părinților

Cooperare - implică o relație interpersonală mediată cu obiectivele și sarcinile comune ale activităților comune.

Familia în care principalul tip de relație este cooperarea, în cazul în care părinții comunică la copii în condiții egale, în cazul în care toată lumea se poate întoarce la altul cu o întrebare sau o cerere și să obțină ajutor obține o calitate specială, devine un nivel ridicat de echipa de dezvoltare.

Paritate - relațiile "aliate" netede bazate pe beneficiul reciproc al tuturor membrilor Uniunii.

Conceptul de "relație parentală"

Conceptul de relație parentală este cel mai frecvent și indică relațiile reciproce și interdependența părintelui și a copilului. Atitudinea părintească include o idee subiectivă estimată și selectivă a unui copil, care determină particularitățile percepției părintești, o modalitate de a comunica cu copilul, natura tehnicilor de impact asupra acestuia. De regulă, există componente emoționale, cognitive și comportamentale în structura relației-mamă. Conceptele Poziția părintească și instalarea parentală sunt folosite ca sinonime ale relației parentale, dar diferă în gradul de conștientizare. Poziția parentală este asociată cu intenții acceptate în mod deliberat, intenții; Instalarea este mai puțin lipsită de ambiguitate.

Specificitatea relației parentale constă în dualitate și contradictorie a poziției parentale față de copil. Pe de o parte, este iubire neconditionata Și conexiunea profundă, pe de altă parte, este o atitudine obiectivă estimată care vizează formarea metodelor comportamentale sociale. Atitudinea părintească se distinge de originalitatea și conflictul intern, care se află în severitatea maximă și tensiunea acestor momente. Ele pot fi indicate ca o personale și subiecte în raport cu copilul.

Conceptul de relații de familie și de familie

Familia este un tip special de echipă care se joacă în educația rolului personal, pe termen lung și crucial al copilului. În mamele alarmante cresc adesea copii perturbatori; Ambolismul părinții îi suprimă adesea copiii astfel încât să conducă la apariția unui complex de inferioritate; Tatăl, care iese din el însuși într-o ocazie cea mai mică ocazie, fără să se cunoască, formează un tip similar de comportament de la copiii săi etc.

În mod tradițional, instituția principală de educație a copilului este o familie. Faptul că copilul din orfelinat dobândește în familie, își păstrează pe tot parcursul vieții ulterioare. Ea pune bazele personalității copilului și a format deja ca persoană care să intre în școală.

Este în familie că copilul primește prima experiență de viață, face primele observații și învață să se comporte în diferite situații. Este foarte important ca ceea ce copilul învață în familie este susținut de exemple concrete, astfel încât să fi văzut că adultul teoria nu se dispersează cu practica.

În implementarea funcției educaționale în raport cu copiii rol principal Cuplu căsătorită care joacă tatăl și mama. În acest sens, vorbesc despre o familie completă și incompletă atunci când nu există niciunul dintre părinți. Stabilitatea mediului familial este un factor important pentru echilibrul emoțional și sănătatea mintală a copilului. Dezintegrarea familiei cauzată de un divorț sau de cazare separată a părinților aduce întotdeauna un șoc profund și lasă copilul o infracțiune solidă, care poate fi doar înmuiată. Acest fenomen este o problemă socială și educațională substanțială.

Relația părinte este afectată de tipul de familie, poziția pe care adulții, stilurile relațiilor și rolul pe care le sunt evacuate copilului în familie. Sub influența tipului de relații parentale, este formată identitatea sa.

Cercetare a.n. Leontiev, A.R. Luria, D.B. Elkonin și alții au arătat că dezvoltarea mentală a copilului este determinată de contactul său emoțional și de particularitățile cooperării cu părinții.

Dinamica vieții de familie și natura relației emoționale a părinților la copil sunt esențiale pentru formarea personalității sale.

În toate etapele dezvoltării unui copil într-o familie, există un impact constant al diferiților factori ai mediului familial, inclusiv stilul educației familiale. Acesta poate avea atât efectul de recuperare asupra funcției educaționale a familiei, cât și asupra efectului destabilizatoare, creând diferite probleme pentru familie, membrii săi și mediul înconjurător.

Potrivit studiului D.V. Berko, stilurile educaționale ale părinților afectează formarea unei persoane, care este privită la nivelul trăsăturilor, maturității personale, structura semantică a conștiinței de zi cu zi. Astfel, la nivelul caracteristicilor, a fost stabilită o relație semnificativă între principiile educaționale ale ambelor părinți și ale acelor structuri de personalitate, care sunt responsabile de nivelul sănătății psihologice, de stat emoțional, de reglementarea comportamentului și adaptarea socială. Fetele s-au dovedit a fi mai sensibile la stilul agresiv al conducerii materne. La nivelul caracteristica, acest lucru este exprimat într-un nivel ridicat de agresivitate care creează condiții prealabile pentru comportamentul impulsiv. La nivelul conștiinței de zi cu zi - în apariția unei imagini controversate a lumii, atunci când imaginea mamei este reprezentată ca fiind "bună", dar respingătoare. Rolul tatălui a fost decisiv în adopție de fete de valori de auto-actualizare, în ceea ce privește identitatea feminină și valorile instrumentale, permițând realizarea propriilor scopuri, apărarea propriilor interese. Stilul directivei tatălui are cea mai mare influență Starea efectivă a fetelor (creșterea nivelului depresivității, labilității stărilor emoționale). Fetele, estimate negativ, principiile educaționale ale ambelor părinți au o complexitate cognitivă mai mare, care oferă apărare personală. Atitudinea negativă a tatălui duce la formarea unor reacții defensive pronunțate, ridicând dorința de a lupta în fete.

Familia ca factor de dezvoltare a copilului

Înainte de a înțelege esența influenței relațiilor părintești față de copil, luați în considerare importanța acesteia în viața sa.

Familie ca o anumită comunitate socială îngrijorată de mintea filozofilor, istoricilor, sociologilor, profesorilor, psihologilor în orice moment. Dar astăzi în știința modernă nu există o singură definiție a conceptului de "familie", deși încercările de a face acest lucru au fost luate de mari gânditori cu multe secole în urmă (Aristotel, Hegel, Kant, Platon și alții).

Într-un dicționar psihologic pentru părinți, găsim următoarea definiție a familiei:

"Familie - căsătorie sau relație de sânge grup micale căror membri sunt legați de generalitatea vieții, responsabilitatea morală reciprocă și asistența reciprocă. În căsătorie și familie, relația se datorează diferenței de podele și nevoii sexuale, se manifestă sub forma relațiilor morale și psihologice "(40).

Potrivit lui L.D. Stolyarenko, s.i. Samygin, "Familia este un grup socio-pedagogic de persoane destinate satisfacției optime a nevoilor de auto-conservare (continuare) și auto-afirmare (stima de sine) a fiecărui membru al acestuia" (39, 210).

Potrivit cercetătorilor implicați în problemele familiale (I.m. Balinsky, A.I. Zakharov, I.A. Sinevsky și alții), familia poate acționa ca un factor pozitiv sau negativ în educația copilului.

Impactul pozitiv asupra identității copilului este că nimeni, pe lângă cei mai apropiați oameni din familia oamenilor, nu se aplică copilului, el nu-i place atât de mult de el. În același timp, nici o altă instituție socială nu poate pune atât de multă rău în creșterea copiilor ca o familie care poate face.

Potrivit lui L.D. Stolyarenko, s.i. Saamygin, "educația de familie" este un sistem de educație și educație, dezvoltând într-o anumită familie și forțele părinților și rudelor.

3 Respingerea emoțională se manifestă în respingerea copilului în toate manifestările sale. Respingerea se poate manifesta în mod clar (de exemplu, un copil aude adesea frazele părinților, cum ar fi: "Ești obosit de tine, pleci, nu mă urca") și ascuns - sub formă de mion, ironie, călărie. Educație prin tipul "Cinderella", răspunsul excesiv al părinților pentru un comportament nesemnificativ, ignorând nevoile copilului. Acest lucru conduce în mod natural tulburărilor neurotice.

Cu această opțiune, este posibilă "îngrijirea de la realitate". Se observă în cazurile în care copiii au o demonstrație cu anxietate. Acești copii au, de asemenea, o nevoie puternică de atenție pentru ei înșiși, dar nu poate fi pusă în aplicare datorită anxietății lor. Ele sunt puțin vizibile, teama de a provoca dezaprobarea prin comportamentul lor, încearcă să îndeplinească cerințele adulților. Nevoia nemulțumită de atenție duce la o creștere a pasivității și a imperceptibilității, ceea ce face dificilă contacte insuficiente. Atunci când promovează adulții activității copiilor, o atenție deosebită asupra rezultatelor acestora activități de învățare Și căutarea unor modalități de auto-realizare creativă se realizează o corecție relativ ușoară a dezvoltării acestora

4 Relațiile brutale se pot manifesta în mod clar: sub formă de bătăi - sau ascunse: sub formă de ostilitate emoțională și de răceală. Cinci responsabilitatea morală se găsește în cerere de la un copil manifestări de calități morale ridicate, cu speranța viitorului său special. Părinții care aderă la acest tip de educație încredințează îngrijirea copilului și custodia asupra altor membri ai familiei. Cerințe ridicate, atenție insuficientă asupra stării copilului, utilizarea frecventă a pedepselor. Astfel de părinți au un copil întotdeauna greșit. Prin urmare, el pare indecisiv în comunicarea cu colegii, tendința de a se certa, auto-educație, un sentiment hipertrofat de vinovăție.

Familiile antisociale. Este mai degrabă nu familii, dar refugiu temporar pentru copiii care nu se așteptau aici, nu-i plac, nu acceptă. Părinții conduc un stil de viață imoral: băutura, fura, lupta, amenință reciproc și copii. Părinții ocupă o poziție de conflict, fără să vrea să-și suprimă dezavantajele. Acest lucru se manifestă în nervozitate, temperare caldă, intoleranță la alte lucruri. Conflictele acute apar din cauza surdității emoționale a părinților. Înțelegerea și respingerea neonului adulților din experiențele copiilor duce la alienarea reciprocă. Influența unor astfel de familii este extrem de negativă. Copiii din astfel de familii sunt de obicei luați sub custodia statului.

Concluzii

Astfel, stilul și tipul de educație, natura relației părinților la copii se schimbă nu numai în timp, ci și în spațiu. Atât de cultural, tradiția europeană avansează din faptul că copiii mai mici au nevoie de disciplină simplă și, pe măsură ce copilul crește, disciplina ar trebui să slăbească și ar trebui să ofere o independență tot mai mare. În unele popoare islamice (turci, afgani, kurzi), educația este foarte strictă, aspră, cu un accent semnificativ pe pedeapsă. În același timp, japonezii oferă o libertate maximă copiilor, practic fără a le limita. Disciplina, foarte strictă, apare aici, în opusul tradiției europene, mai târziu în timpul creșterii copilului, absorbind normele și regulile comportamentului bătrânilor.

Stilul și tipul de educație depind nu numai de regulile și standardele socioculturale prezentate sub forma tradițiilor în educație, ci și din poziția pedagogică a părintelui cu privire la modul în care ar trebui construite relațiile copiilor și părinților, pentru formarea a ceea ce Calitățile și diavolii la copii ar trebui să fie direcționate expuneri educaționale. În conformitate cu aceasta, părintele determină modelul comportamentului său cu copilul.

Mulți psihologi din diferite școli și tendințe au atras mult timp importanța extremă a relațiilor dintre părinți și copii. Un rol crucial pentru dezvoltarea copilului este jucat de relații cu adulții apropiați.

În studiile sale.ya. Varga și V.V. Stolin a alocat următoarele criterii de relații parentale:

1. "Acceptarea - respingerea".
   Adopție: părintele copilului îi place modul în care este. El respectă individualitatea copilului, îl simpatizează.
   Respingere: Părintele percepe copilul său este rău, un inacceptabil, nereușit, în cea mai mare parte, furie, supărare, insultă, se confruntă cu copilul. El nu are încredere în copil, nu-l respectă.
2. "Cooperarea" - părintele este interesat de afacerile și planurile copilului, încercând să-l ajute în tot. Apreciază foarte mult abilitățile sale intelectuale și creative, simțind un sentiment de mândrie pentru el.
3. "Simbioza" - părintele simte în mod constant anxietate pentru copil, el îl pare că el este mic și lipsit de apărare. Părintele nu oferă o independență copilului.
4. "Hipersocializarea autoritară" - părintele cere unui copil de ascultare și disciplină necondiționată. El încearcă să-și impună voința în tot ceea ce la el, pentru manifestarea copilului și pedepsirea sever a copilului. Părintele este monitorizat îndeaproape de comportamentul social al copilului și necesită un succes social.
5. "Little Loser" - În relația părintească există o dorință de a infanotelee copilul, îi atribuie inconsecvenței personale și sociale. Copilul pare nepotrivit, nereușită, deschis pentru influențe rele. Adult încearcă să protejeze copilul de dificultatea vieții și să-și controleze strict acțiunile.

Probleme de relație între părinți și copii: conflictul relațiilor sau complexitatea percepției reciproce

Cauza conflictului este punctul, în jurul căruia situația conflictului se desfășoară. Următoarele tipuri de motive pot fi distinse.

1. Prezența orientărilor opuse. Fiecare grup individual și social are un anumit set de orientări de valoare cu privire la cele mai semnificative partide. viata sociala. Toate diferă și sunt de obicei opuse. La momentul dorinței de a satisface nevoile, dacă există obiective blocabile, care trebuie să atingă mai multe persoane sau grupuri, orientările opuse de valoare intră în contact și pot provoca conflicte.

Conflictele datorate orientărilor opuse de valoare sunt extrem de diverse. Cele mai acute conflicte apar în cazul în care există diferențe în cultură, percepția situației, statutului sau prestigiului. Conflictele cauzate de orientările opuse pot apărea în domeniile orientărilor economice, politice, socio-psihologice și alte valori.

2. Motive ideologice. Cauza ideologică a conflictului constă într-o atitudine diferită față de sistemul de idei care justifică și legalizează relația de subordonare, dominanță și viziune asupra lumii fundamentale grupuri diferite Societăți.

3. Cauzele conflictului, constând în diferite forme Inegalitatea economică și socială. Acest tip de cauză este asociat cu diferențe semnificative în distribuția valorilor între indivizi sau grupuri. Inegalitatea în distribuția valorilor există peste tot, dar conflictul apare numai cu o astfel de valoare a inegalității, care este considerată foarte semnificativă.

4. Cauzele conflictelor situate în relațiile dintre elemente structura sociala. Conflictele apar ca rezultat al unui loc diferit care ocupă elemente structurale în societate, organizație sau comandate grup social. Conflictul din acest motiv poate fi asociat, în primul rând, cu scopuri diferite urmărite de elemente individuale. În al doilea rând, conflictul din acest motiv este legat de dorința acestui lucru sau de asta element structural. Luați un loc mai înalt în structura ierarhică.

Oricare dintre cauzele enumerate poate servi ca un impuls, prima etapă a conflictului numai în prezența anumitor condiții externe. Ce ar trebui să se întâmple pentru a apărea conflict pentru a actualiza motivul relevant? Este evident că, în plus față de existența cauzei conflictului în jurul acesteia, anumite condiții servesc ca un mediu nutritiv pentru conflicte ar trebui găsite.

Sunt conflicte de nevoi și interese care sunt un "bloc de poticnire" între copil și adulți.

Un copil este o creatură care este întotdeauna în puterea relațiilor afective directe cu împrejurimile acesteia, cu care este conectat. De la trei ani, există diferite conflicte între copil și părinți. În criza de trei ani, există ceva ce se numește o împărțire: pot exista conflicte aici, un copil poate să-i cerșească o mamă, jucării oferite într-un moment inadecvat, îi poate sparge cu mânie, există o schimbare a afectivului Sfera voluntară, care indică o independență și activitate sporită a copilului. Toate simptomele se rotesc în jurul axei "I" și a oamenilor din jurul lui. Aceste simptome sugerează că relațiile copilului cu oamenii care îi înconjoară sau personalitatea proprie.

1. Metode de cercetare a relațiilor copil-mamă
2. Testați "Relațiile copiilor părintești" (Rack) (psihologii americani E.S. Schaefer, R.K. Bell, adaptat de așa-numitul. NEATERNET).

Metode "Relația părinte-copil" (PARI).

Această tehnică este destinată studierii relațiilor parentale (în principal mame) la diferite părți ale vieții de familie (rolul familiei). 23 diferită Semn Relațiile părinților față de viața copilului și a familiei:

1. verbalizare;
2. Îngrijire excesivă;
3. dependența familială;
4. va suprima;
5. senzație de sacrificiu de sine;
6. frica de infractie;
7. conflictele familiale;
8. iritabilitate;
9. rigoare excesive;
10. eliminarea influențelor intrameale;
11. prestigiul excesiv al părinților;
12. suprimarea agresivității;
13. nemulțumirea față de rolul hostessului;
14. parteneriate;
15. dezvoltarea activității copilului;
16. evaziunea conflictului;
17. abcesul soțului ei;
18. suprimarea sexualității;
19. dominația maternă;
20. intervenția de urgență în lumea copilului;
21. relații de ecuație;
22. dorința de a accelera dezvoltarea copilului;
23. eșecul mamei.

Dintre acestea, 8 semne descriu atitudinea față de rolul familieiși 15 preocupare relația părinte-copil.

Aceste 15 semne sunt împărțite în următoarele 3 Grupuri:

1. - contact emoțional optim;
2. - distanța emoțională excesivă cu un copil;
3. - Concentrația excesivă a atenției asupra copilului.

Instrucțiuni.

Înainte de tine, întrebări care vor ajuta să afle că părinții se gândesc la creșterea copiilor. Nu există răspunsuri la corecte sau incorecte, deoarece Fiecare drept în raport cu propriile lor opinii. Încercați să răspundeți exact și sincer.

Unele întrebări vă pot părea la fel. Cu toate acestea, nu este. Întrebările sunt similare, dar inegale. Acest lucru se face pentru a prinde posibile, chiar mici, diferențe în opiniile privind educația copiilor.

Umplerea chestionarului va necesita aproximativ 20 de minute. Nu vă gândiți la răspunsul de mult timp, răspundeți rapid, încercând să răspundeți la mintea voastră.

Alături de fiecare poziție sunt literele: A B B, trebuie să fie alese în acest fel:

• A - dacă această dispoziție este de acord cu totul;
• a - dacă cu această dispoziție este mai degrabă de acord, care nu sunt de acord;
• b - dacă cu această poziție nu sunt de acord, mai degrabă decât de acord;
• B - dacă această poziție nu este pe deplin de acord.

Textul chestionarului.

1. Dacă copiii iau în considerare opiniile lor, ei nu pot fi de acord cu opiniile părinților.
2. O mamă bună ar trebui să-și protejeze copiii chiar și din mici dificultăți și ofensatoare.
3. Pentru o bună mamă, casa și familia este cel mai important lucru din viață.
4. Unii copii sunt atât de răi că, de dragul bunului lor, trebuie să-i înveți să se teamă de adulți.
5. Copiii trebuie să fie conștienți de faptul că părinții fac multe pentru ei.
6. Un copil mic ar trebui să țină mereu strâns în mâinile lor în timpul spălării, astfel încât să nu cadă.
7. Oamenii care cred că într-o familie bună nu pot fi neînțelegeri. Nu știu viața.
8. Un copil când se maturizează, îi va mulțumi părinților pentru o educație strictă.
9. Rămâneți cu copilul o zi întreagă poate aduce la epuizare nervoasă.
10. Mai bine, dacă copilul nu se gândește la subiectele părinților săi sunt corecte.
11. Părinții trebuie să ridice încrederea deplină a copiilor.
12. Copilul ar trebui să învețe să evite lupta, indiferent de circumstanțe.
13. Cel mai rău lucru pentru mamă este angajat în fermă, sentimentul că nu este ușor să scape de îndatoririle sale.
14. Părinții sunt mai ușor de adaptat la copii decât opusul.
15. Copilul trebuie să învețe în viață multe dintre lucrurile necesare și, prin urmare, el nu poate fi rezolvat să-și piardă timpul prețios.
16. Dacă o dată a fost de acord că copilul mânca, el o va face tot timpul.
17. Dacă părinții nu au interferat cu creșterea copiilor, mama ar fi fost confruntată cu copiii mai bine.
18. În prezența unui copil, nu trebuie să vorbiți despre problemele sexuale.
19. Dacă mama nu a condus casa, soțul și copiii, totul s-ar fi întâmplat mai puțin organizat.
20. Mama trebuie să facă totul pentru a ști ce gândesc copiii.
21. Dacă părinții erau mai interesați de afacerile copiilor lor, copiii ar fi mai buni și mai fericiți.
22. Majoritatea copiilor trebuie să facă față nevoilor fiziologice de la 15 luni.
23. Cea mai dificilă pentru o mamă tânără este să rămână singură în primii ani de educație a copilului.
24. Este necesar să vă ajutați că copiii își exprimă opinia despre viață și despre familie, chiar dacă ei cred că viața din familie este greșită.
25. Mama ar trebui să facă totul pentru a-și proteja copilul de dezamăgiri care poartă viața.
26. Femeile care se comportă viața fără griji, nu mame foarte bune.
27. Trebuie să eradicăm cu siguranță la copii o manifestare viguroasă.
28. Mama trebuie să-și sacrifice fericirea de dragul fericirii copilului.
29. Toți mamele tinere se tem de lipsa de experiență în manipularea copilului.
30. Soții trebuie să jure din când în când pentru a-și dovedi drepturile.
31. Disciplina strictă față de copil se dezvoltă în el un caracter puternic.
32. Mamele sunt adesea atât de torturate de prezența copiilor lor că le pare că nu pot fi mai mult de un minut cu ei.
33. Părinții nu ar trebui să apară în fața copiilor în lumină slabă.
34. Copilul trebuie să-și respecte părinții mai mult decât alții.
35. Copilul ar trebui să caute întotdeauna ajutor părinților sau profesorilor, în loc să permită neînțelegerile lor într-o luptă.
36. Statul permanent cu copiii convinge că mama este că posibilitățile sale educaționale sunt mai mici decât abilitățile și abilitățile (ar putea, dar ...).
37. Părinții ar trebui să cucerească locația copiilor cu acțiunile lor.
38. Copiii care nu încearcă puterea în atingerea succesului, ar trebui să știe că atunci în viață se pot întâlni cu eșecuri.
39. Părinții care vorbesc cu un copil despre problemele sale ar trebui să știe că este mai bine să lași copilul singur și să nu se deplasă în cazul lui.
40. Soții, dacă nu doresc să fie egoști, ar trebui să participe la viața de familie.
41. Este imposibil să permiteți fetelor și băieților să se vadă reciproc goi.
42. Dacă soția este destul de pregătită pentru o soluție independentă, atunci este mai bine pentru copii și pentru soțul ei.
43. Copilul nu trebuie să aibă secrete de la părinții lor.
44. Dacă trebuie să acceptați că copiii vă spun anecdote și sunteți, atunci multe întrebări pot fi rezolvate calm și fără conflicte.
45. Dacă în curând, învață un copil să meargă, are un efect benefic asupra dezvoltării sale.
46. Nu este bine atunci când singurul mamă depășește toate dificultățile asociate cu îngrijirea copilului și cu educația lui.
47. Copilul ar trebui să aibă opiniile și oportunitatea de a le exprima liber.
48. Trebuie să avem grijă de un copil din muncă grea.
49. Femeia ar trebui să aleagă între gospodărie și divertisment.
50. Tatăl inteligent trebuie să-i învețe pe copil să respecte șefii.
51. Foarte puține femei sunt recunoștință față de copiii pentru muncă cheltuită pentru educația lor.
52. Dacă copilul a intrat în necaz, în orice caz, mama se simte mereu vinovată.
53. Soții tineri, în ciuda puterii sentimentelor, există întotdeauna dezacorduri care provoacă iritarea.
54. Copiii care au inspirat respectul pentru standardele de comportament, devin oameni buni și respectați.
55. Se întâmplă rar că mama, care este angajată într-un copil pentru o zi întreagă, a reușit să fie afectuoasă și calmă.
56. Copiii nu ar trebui să fie în afara casei pentru a afla ce contrazice opiniile părinților lor.
57. Copiii trebuie să știe că nu există oameni mai înțelepți decât părinții lor
58. Nu există nici o scuză unui copil care bate un alt copil.
59. Mamele tinere suferă de concluzia lor la domiciliu mai mult decât orice alt motiv.
60. Faceți copiii să refuze și să se adapteze - metoda proastă de educație.
61. Părinții trebuie să-și învețe copiii să găsească cursuri și să nu piardă timpul liber.
62. Copiii chinuie părinții lor cu probleme mici, dacă de la început este obișnuit cu asta.
63. Când mama nu își îndeplinește pe deplin îndatoririle în legătură cu copiii, poate că Tatăl nu își îndeplinește îndatoririle asupra conținutului familiei.
64. Jocurile pentru copii cu conținut sexual pot duce copiii la crime sexuale.
65. Numai mama ar trebui planificată, pentru că Numai ea știe cum să mențină economia.
66. Mama atentică știe ce gândește copilul ei.
67. Părinții care, cu aprobare, ascultă declarațiile sincere ale copiilor despre experiențele lor la date, întâlniri de tovarășe, dansuri etc., ajută-i să se dezvolte mai repede din punct de vedere social.
68. Cu cât este mai rapid conexiunea copiilor cu familia sa, cu atât mai repede copiii vor învăța să-și rezolve problemele.
69. O mamă inteligentă face tot posibilul, astfel încât copilul va fi înainte și după naștere în condiții bune.
70. Copiii ar trebui să ia parte la rezolvarea unor probleme importante ale familiei.
71. Părinții ar trebui să știe cum să facă acești copii să nu cadă în situații dificile.
72. Prea multe femei uită că locul lor potrivit este acasă.
73. Copiii au nevoie de îngrijirea maternă, pe care uneori le lipsesc.
74. Copiii ar trebui să fie mai îngrijorătoare și mai recunoscători pentru mama lor pentru muncă investită în ele.
75. Cele mai multe mame se tem să chinuie copilul, oferindu-i ordine mici.
76. În viața de familie există multe întrebări care nu pot fi rezolvate prin discuții calme.
77. Majoritatea copiilor ar trebui crescuți mai strict decât se întâmplă de fapt.
78. creșterea copiilor - muncă grea, nervoasă.
79. Copiii nu trebuie să se îndoiască de inteligența părinților.
80. Majoritatea celorlalți copii trebuie să respecte părinții.
81. Nu contribuie la copii prin box sau lupta, pentru că Acest lucru poate duce la probleme grave.
82. Rău atunci când mama nu are timp liber pentru clasele preferate.
83. Părinții ar trebui să ia în considerare copiii egali în toate chestiunile.
84. Când un copil face ceea ce este obligat, el este pe calea cea bună și va fi fericită.
85. Trebuie să lăsăm un copil care este trist, singur și nu o face.
86. Cea mai mare dorință a oricărei mame trebuie să fie înțeleasă de soțul ei.
87. Unul dintre momentele cele mai dificile din educația copiilor sunt probleme sexuale.
88. Dacă mama conduce casa și are grijă de tot, întreaga familie se simte bine.
89. De când copilul face parte din mamă, are dreptul să știe totul despre viața ei.
90. Copiii care au voie să glumească și să râdă cu părinții lor, sunt mai ușor să-și accepte sfaturile.
91. Părinții ar trebui să depună toate eforturile pentru a obișnui copiii nevoilor lor fiziologice cât mai curând posibil.
92. Majoritatea femeilor au nevoie de mai mult timp să se relaxeze după nașterea copilului, care le este de fapt dată.
93. Copilul trebuie să aibă încredere că nu va fi pedepsit dacă are încredere în părinții săi părinților săi.
94. Copilul nu are nevoie să învețe munca grea la domiciliu, astfel încât să nu piardă vânătoarea pentru nici o lucrare.
95. Pentru o mamă bună, o comunicare suficientă cu propria familie.
96. Uneori părinții sunt forțați să vină împotriva voinței copilului.
97. Mamele sacrifică tot dragul copiilor lor.
98. Îngrijirea principală a mamei este bunăstarea și siguranța copilului.
99. În mod natural, două persoane cu priviri opuse se certă.
100. creșterea copiilor în strictă disciplină le face mai fericiți.
101. Bineînțeles, mama "este nebună", dacă are copii egoști și prea exigenți.
102. Copilul nu ar trebui să asculte niciodată comentariile critice despre părinții săi.
103. Datoria directă a copiilor - încrederea în raport cu părinții.
104. Părinții tind să preferă copiii calmici la drahunas.
105. Mama tânără este nefericită, deoarece multe lucruri pe care ar dori să le aibă nu sunt disponibile pentru ea.
106. Nu există niciun motiv, astfel încât părinții să aibă mai multe drepturi și privilegii decât la copii.
107. Cu cât copilul va înțelege mai devreme că nu are sens să pierdeți timpul, cu atât mai bine pentru el.
108. Copiii fac tot posibilul pentru a-și interesa părinții cu problemele lor.
109. Puțini bărbați înțeleg că mama copilului lor are nevoie de bucurie.
110. Cu un copil, ceva este greșit, dacă întreabă foarte mult despre sex.
111. Mergând căsătorit, o femeie ar trebui să știe ce va fi forțat să conducă familia.
112. Datoria mamei este cunoașterea gândurilor secrete ale copilului.
113. Dacă includeți un copil în îngrijirea la domiciliu, mai ușor încredințează părinților săi părinților.
114. Este necesar să nu mai hrăniți copilul cât mai curând posibil pentru a alimenta copilul și de la sticlă (pentru a vă învăța să mănânce).
115. Este imposibil să cereți prea mult sentimentul de responsabilitate față de copii.

Chestionar

Vârsta ________________________ Paul __________________________

Educație ___________________ Profesie ____________________

Diagnosticarea relațiilor pentru copii și părinți

În sfat, o examinare de diagnosticare a relațiilor interpersonale a unui copil cu părinții, un specialist, de regulă, atrage atenția asupra următoarelor patru aspecte:

· Relația interpersonală reală între copil și părinți.

· Povestea lor, în special la punctele critice de ontogeneză.

· Relațiile interpersonale prin ochii participanților lor - copii și părinți.

· Relațiile interpersonale fixe (copii și părinți) în mod obiectiv prin ochii unui psiholog.

Toate tehnicile disponibile pentru diagnosticarea relațiilor copil-mamă a.g. Liderii s-au oferit să se împartă:

1. Numai pentru copii

2. Părinții au intenționat doar

3. La fel de potrivit atât pentru studiile pentru copii, cât și pentru anchetele părintești,

4. Metode care au subtesturi sau sarcini separate pentru părinți și pentru copiii legați unul de celălalt,

5. Metode concepute pentru interacțiunea Diana Parent - Copil.

Acest aranjament al tehnicii a.g. Liderii reprezintă sub forma unei scheme:

Fig.1.

Schema afișată reprezintă spațiul tipologic, ordonând toate tehnicile utilizate pentru a diagnostica relațiile de bază ale copiilor. Introduceți componentele principale utilizate, aplicate diagramei situate mai sus.

I. Metodele oferite de copil pot include:

1. Tehnica proiectivă "Desenul familiei" și modificările și variațiile acestuia. Acesta este adesea folosit în diagnostic datorită simplității și interpretării rezultatelor. Imaginile copiilor din conținutul lor sunt multiple. Acest lucru este foarte viguros manifestat în studiul climatului intrameal și natura relațiilor interpersonale. O caracteristică a testelor pitorești este că copilul nu are nevoie să verbalizeze caracteristicile acestor relații, ci să le ofere suficient.

2. Versiune adaptată a metodei de locuințe reneted. Metode R. Gille în versiunea adaptată I.N. Glyliasheva și N.D. Ignatieva ("relațiile interpersonale ale copilului", 1994) este destinată studiului adaptabilității sociale a copilului, caracteristicile relațiilor sale interpersonale, unele caracteristici comportamentale și personalități ale persoanei. Potrivit autorilor interni, această tehnică poate fi utilizată pentru copiii cu vârsta cuprinsă între 4 și 5 ani și până la 11-12 ani, și în întârzierile în dezvoltarea mentală sau o întârziere ușoară și la o vârstă mai înaintată. Avantajul acestei tehnici este că este o tehnică de proiectie verbală vizuală. Materialul ilustrativ al tehnicii constă din 42 de sarcini, care sunt 25 de imagini cu un scurt text care explică scena descrisă, situația și o întrebare adresată subiectului, precum și 17 sarcini de testare. În conformitate cu instrucțiunile, copilul este invitat să aleagă un loc printre cei descriși sau să se identifice cu un personaj care ocupă unul sau altul în grup. Cu ajutorul răspunsurilor, puteți obține informații despre atitudinea copilului față de ceilalți și puteți afla opțiunile caracteristice pentru comportamentul său în unele situații tipice.

3. Opțiuni diferite pentru tehnicile "fraze neterminate".

4. Modificarea tehnicii de auto-evaluare estimată.

5. Testarea apperceptivă a copiilor. Testul de appercepție pentru copii a stat Concepute pentru a studia caracteristicile relațiilor interpersonale ale copilului laÎnchidere semnificativă (părinți, surori, frați și alte persoane). Acest test poate fi, de asemenea, utilizat în studiul caracteristicilor personale ale copilului, a nevoilor și motivelor acestuia. Materialul de stimulare este reprezentat ca imagini cu oameni sau animale. Ele sunt arătate subiectului cu o cerere de a descrie ce se întâmplă acolo și face o poveste. Alegerea imaginilor prezentate copilului depinde de problemele pe care le suferă.

6. Testul copiilor "Relațiile emonice în familia" E. Benne-Anthony. Relațiile de test de familie (STR) - o metodologie proiectivă pentru studiul relațiilor interpersonale ale copiilor cu cei dragi, creată de D. Antoni, E. Bina. Versiunea standard a familiei de relații de familie este formată din două părți. Prima parte este cifrele persoanelor care descriu membrii familiei și cărțile cu diferite declarații de evaluare. Printre cifrele există o figură, numită domnul nimeni. Toate cifrele 19. A doua parte a testului este un set standard de carduri pe care sunt scrise diferite declarații, reflectând relația dintre copil și membrii familiei sale.

7. Chestionarul relațiilor emoționale în familia E. I. Zakharova.

II. Metode oferite de părinți .

1. Chestionarul anamn, adică Colectarea informațiilor primare, așa-numita istorie psihologică.

2. Eseu părinte "Istoria vieții copilului meu". Metodologia "Istoria vieții" este un instrument de diagnostic auxiliar, cu care este posibil să se clarifice principala problemă, un părinte părinte incresibil și natura experiențelor sale subiective în această privință. Psihologul face apel la fiecare părinte, cu o cerere de a afirma în scris probleme interesante.

3. Chestionarul relației-mamă a Varga - Stolina. Chestionarul de testare a relației parentale (ORO) este un instrument psihodiagnostic axat pe identificarea relațiilor parentale cu copiii preșcolari senior și vârsta școlară mai mică. Atitudinea părintească este înțeleasă ca un sistem de sentimente diverse în raport cu un copil, stereotipurile comportamentale practicate în comunicarea cu el, particularitățile percepției și înțelegerii caracterului, personalității și acțiunilor copilului.

4. Chestionar "Adolescenți despre părinți", arată instalațiile și stilurile educației părinților, așa cum sunt văzute de copiii adolescenței și vârstei școlare.

5. Chestionarul stilului comportamentului de creștere a părintelui de ex. Ametiller (1996). Acest model proiectiv vă permite să identificați poziția subiectului în sistemul relațiilor interpersonale și să determinați natura comunicării în familie. Subiectul este prezentat cu un formular cu un diametru circular de 100 mm tras în el, sunt introduse instrucțiuni. Ca criterii pentru care rezultatele evaluează rezultatele sunt următoarele:

1) numărul membrilor familiei din zona cercului;

2) amploarea cercurilor;

3) locația cercurilor relativ una cu cealaltă;

4) Distanța dintre ele.

6. Chestionarul atașamentelor și reacțiilor părintești ale pariului mai sigur. Metoda RII, înseamnă literalmente "instrumentul de cercetare a pozițiilor părintești și relații", intenționează să studieze cele mai generale principii și modele de educație utilizate de părinți, precum și relații intra-familiale. Tehnica include 115 declarații privind educația copiilor și a vieții de familie. Toate declarațiile sunt clasate în mod corespunzător în 23 de scale. Judecățile sunt situate într-o anumită secvență. Răspunderea ar trebui să exprime o relație sub formă de consimțământ activ sau parțial sau de dezacord.

III. Metodele oferite independent și copiilor și părinților.

1. Un chestionar pentru studierea interacțiunii părinților cu copii I. Markov.

2. Tehnica de auto-evaluare în realizarea, de exemplu, părinții efectuează o evaluare și evaluare a copilului pentru un copil și apoi discută despre diferențele sale față de evaluarea primită de la copil însuși și invers.

3. Metode "Diagnosticarea conținutului de comunicare a copiilor cu adulți apropiați". Andrushchenko și G.m. Schashlova. Ea are loc sub forma unei conversații, unde psihologul sugerează exprimarea și determinarea activității vizuale pe o formă standard (incubație, culoare etc.) și analizarea imaginilor rezultate fac concluziile despre natura eliminării copilului cu adulții lor din jur.

IV. Metodele oferite de Diade Child Parent.

1. Opțiuni pentru metodologia cunoscută sub denumirea generală "Arhitect-Scorch", unde copilul și părintele încearcă, de exemplu, verbal în dialogul pentru a descrie partenerul invizibil un desen destul de complicat, astfel încât partenerul să o poată reproduce corect.

V. Metode, la fel de potrivite pentru copii (adolescenți) și adulți.

1. Relațiile de testare a culorilor Etkinda.

2. Metoda de "model al sferei personale".

VI - VII. Tehnica a vizat identificarea particularităților relațiilor părinte-copil în ultimii ochi ai părintelui și, respectiv, a ochilor unui copil.

1. Eseu parental. De asemenea, poate fi utilizat în faza de colectare a informațiilor. Temele de bază sunt de obicei "eu și copilul meu", "eu ca părinte". Analiza se efectuează pe baza conținutului, precum și comportamentul părintelui la momentul sarcinii și al altor indicatori formali.

În diagnosticarea relațiilor de mamă, pot fi aplicate alte tehnici care nu sunt descrise mai sus. De exemplu, modificări și variante ale testului de culoare al unei lagă. Cu toate acestea, aplicarea fiecărei metodologii specifice pentru copil, un specialist trebuie să țină seama de vârsta copilului și particularitățile percepției realității înconjurătoare.

În general, o varietate de tehnici pot ajuta un versatil să examineze familia pentru relațiile pentru copii-părinte, totuși, trebuie remarcat faptul că specificul utilizării diferitelor tehnici la copii pot fi dificil datorită vârstei anchetei. Prin urmare, în primul rând, sarcina unui psiholog care lucrează cu familia ar trebui să includă o analiză a posibilității de a aplica această tehnică particulară în acest copil. Cel mai important lucru este, în această situație, este necesar să se clarifice specificul diagnosticului părinților și să le furnizeze informații complete despre tehnica utilizată. Cu toate acestea, dacă procedura necesită lipsa unui părinte în procesul de anchetă, psihologul trebuie să precizeze și acest lucru cu părinții săi în avans.

Lucrul cu copilul necesită un specialist nu numai profesionalismul înalt ca specialist, ci și ca persoană - un grad ridicat de pregătire pentru a explica și a ajuta (în cadrul admisibilității), ca copil, în virtutea vârstei, poate întâmpina dificultăți în îndeplinirea unei sarcini. Diagnosticul relației copil-părinte nu urmărește să dețină paralele cu gradul de învățare a copilului (nu ia în considerare părintele ca profesor). Metodele utilizate de un psiholog pot ajuta la înțelegerea viziunii părinților lor și părinților lor de copilul lor.

În sfat, o examinare de diagnosticare a relațiilor interpersonale a unui copil cu părinții, un specialist, de regulă, atrage atenția asupra următoarelor patru aspecte:

Relații interpersonale reale între copil și părinți.

Povestea lor, în special la punctele critice de ontogeneză.

Relațiile interpersonale prin ochii participanților lor - copii și părinți.

În mod obiectiv, relații interpersonale (copii și părinți) prin ochii unui psiholog.

Toate tehnicile disponibile pentru diagnosticarea relațiilor copil-mamă a.g. Liderii s-au oferit să se împartă:

1 . destinate numai copiilor

2 . destinate numai părinților,

3 . La fel de potrivit atât pentru sondajele pentru copii, cât și pentru anchetele părintești,

4 . Metode care au subtesturi sau sarcini separate pentru părinți și pentru copiii legați unul de celălalt,

5 . Tehnicile destinate părintelui interacțiunii Diada este un copil.

Diagrama reprezintă Spațiul de tipologie, ordonând toate tehnicile utilizate pentru a diagnostica relațiile copil-mamă. Introduceți componentele principale utilizate, aplicate diagramei situate mai sus.

I. Metodele oferite de copil pot include:

1 . Tehnica proiectivă "Desenul familiei" și modificările și variațiile acestuia. Acesta este adesea folosit în diagnostic datorită simplității și interpretării rezultatelor. Imaginile copiilor din conținutul lor sunt multiple. Acest lucru este foarte viguros manifestat în studiul climatului intrameal și natura relațiilor interpersonale. O caracteristică a testelor pitorești este că copilul nu are nevoie să verbalizeze caracteristicile acestor relații, ci să le ofere suficient.

2 . O versiune adaptată a tehnicii Rena Zhill. Metodologie R. Gille în versiunea adaptată I.n.gilashevoye. și N.d. Ignatiev. ("Relația interpersonală a copilului", 1994) este destinată studiului adaptabilității sociale a copilului, caracteristicile relațiilor sale interpersonale, unele caracteristici comportamentale și personalități ale persoanei. Potrivit autorilor interni, această tehnică poate fi utilizată pentru copiii cu vârsta cuprinsă între 4 și 5 ani și până la 11-12 ani, și cu întârzieri mintale sau o întârziere mentală ușoară și la o vârstă mai înaintată. Avantajul acestei tehnici este că este o tehnică de proiectie verbală vizuală. Materialul ilustrativ al tehnicii constă din 42 de sarcini, care sunt 25 de imagini cu un scurt text care explică scena descrisă, situația și o întrebare adresată subiectului, precum și 17 sarcini de testare. În conformitate cu instrucțiunile, copilul este invitat să aleagă un loc printre cei descriși sau să se identifice cu un personaj care ocupă unul sau altul în grup. Cu ajutorul răspunsurilor, puteți obține informații despre atitudinea copilului față de ceilalți și puteți afla opțiunile caracteristice pentru comportamentul său în unele situații tipice.

3 . Diferite opțiuni pentru tehnici "Oferte incorecte."

4 . Modificarea tehnicii de auto-calitate estimată.

5 . Testul adjunct al copiilor. Testul de adresiune pentru copii SAT este conceput pentru a studia caracteristicile relațiilor interpersonale ale copilului laÎnchidere semnificativă (părinți, surori, frați și alte persoane). Acest test poate fi, de asemenea, utilizat în studiul caracteristicilor personale ale copilului, a nevoilor și motivelor acestuia. Materialul de stimulare este reprezentat ca imagini cu oameni sau animale. Ele sunt arătate subiectului cu o cerere de a descrie ce se întâmplă acolo și face o poveste. Alegerea imaginilor prezentate copilului depinde de problemele pe care le suferă.

6 . Testarea copiilor "Relațiile emotiale în familie" E. Benne Anthony. Testul familial al relațiilor (STR) - metodologia droductivă pentru studiul relațiilor interpersonale ale copiilor cu cei dragi, creată de D. Antoni, E. Bina. Versiunea standard a familiei de relații de familie este formată din două părți. Prima parte este cifrele persoanelor care descriu membrii familiei și cărțile cu diferite declarații de evaluare. Printre cifrele există o figură, numită domnul nimeni. Toate cifrele 19. A doua parte a testului este un set standard de carduri pe care sunt scrise diferite declarații, reflectând relația dintre copil și membrii familiei sale.

7 . Chestionarul relațiilor emoționale E. I. Zakharova.

II. Metode oferite de părinți.

1 . Chestionar anamnest. Colectarea informațiilor primare, așa-numita istorie psihologică.

2 . Eseu parental. "Istoria vieții copilului meu". Metodologia "Istoria vieții" este un instrument de diagnostic auxiliar, cu care este posibil să se clarifice principala problemă, un părinte părinte incresibil și natura experiențelor sale subiective în această privință. Psihologul face apel la fiecare părinte, cu o cerere de a afirma în scris probleme interesante.

3 . Chestionarul relației-mamă a Varga este un capital. Chestionarul de testare a relației parentale (ORO) este un instrument psihodiagnostic axat pe identificarea relațiilor parentale cu copiii preșcolari senior și vârsta școlară mai mică. Atitudinea părintească este înțeleasă ca un sistem de sentimente diverse în raport cu un copil, stereotipurile comportamentale practicate în comunicarea cu el, particularitățile percepției și înțelegerii caracterului, personalității și acțiunilor copilului.

4 . Chestionar "Adolescenți despre părinți", arătând instalațiile și stilurile educației parentale, așa cum sunt văzute de copiii adolescenței și vârstei de vârstă superioară.

5 . Chestionarul stilului comportamentului de creștere a părintelui de ex. Ametiller (1996). Acest model proiectiv vă permite să identificați poziția subiectului în sistemul relațiilor interpersonale și să determinați natura comunicării în familie. Subiectul este prezentat cu un formular cu un diametru circular de 100 mm tras în el, sunt introduse instrucțiuni. Ca criterii pentru care rezultatele evaluează rezultatele sunt următoarele:

1 ) Numărul membrilor familiei din zona cercului;

2 ) amploarea cercurilor;

3 ) Localizarea cercurilor reciproce;

4 ) Distanța dintre ele.

6 . Chestionarul de instalare a părinților și reacțiile PARI SHATER. Metodologia RI, înseamnă literalmente "instrumentul de cercetare al pozițiilor părintești și relații", este destinat să studieze cele mai generale principii și modele de educație folosite de părinți, precum și relații intra-familiale. Întâlnirea include 115 acuzații referitoare la educație de copii și viața de familie. Toate declarațiile sunt clasate în mod corespunzător în 23 de scale. Judecățile sunt situate într-o anumită secvență. Răspunderea ar trebui să exprime o relație sub formă de consimțământ activ sau parțial sau de dezacord.