Volumul de informații obligatorii pentru consumatorii magazinelor online. Cantitatea corectă de lucru „Activități comune ale adulților și copiilor”
Ideea este că schimburile de articole leagă clienții de un anumit volum al unui articol. Când plasați o comandă, trebuie să indicați câte caractere ar trebui să fie în articol. Munca autorilor este plătită cu o anumită sumă la 1000 de caractere.
Ce fac clienții pentru a determina lungimea necesară a unui articol? Ei se uită la concurenții existenți și iau media din articolele din TOP10 Yandex.
Nu-mi place această abordare. Este imposibil să limitați articolul în avans la un anumit număr de caractere, deoarece clientul nu poate ști cât timp articolul va dezvălui pe deplin esența problemei.
Pe baza acestui lucru, să notăm prima regulă:
1. VOLUMUL ARTICOLULUI TREBUIE SĂ FIE SĂ RĂSPUNDE ÎN PLEAT LA ÎNTREBAREA UTILIZATORULUI
Cu toate acestea, nu ne putem limita doar la această regulă, deoarece intră în joc algoritmii motoarelor de căutare (Yandex și Google). Trebuie nu numai să scriem un articol interesant pentru cititori, ci și să ne asigurăm că acesta se află pe primul loc în motoarele de căutare. Iar motoarele de căutare tratează bine articolele mari și voluminoase. Pe baza acesteia, desemnăm a doua regulă:
2. ARTICOLUL TREBUIE SĂ FIE LUNG
Pentru a desemna astfel de articole, autorii au folosit cuvântul longread (în engleză: longread; long read - lit. „long read”). Fără a intra în detalii, acestea sunt articole în intervalul 10.000 – 25.000 de caractere care pot reține atenția cititorului timp de 10-40 de minute. Pentru mine, am derivat o anumită valoare medie de ~ 15.000 – 25.000 de caractere fără spații.
Deși avem multe articole care au 30.000, 40.000, 50.000 de caractere. Și chiar mai mult.
Astfel, a treia regulă poate fi formulată:
3. NU POȚI UMFLĂ VOLUMUL ARTICOLULUI ÎN DECHILUL APEI ȘI A CUVINTELOR GUNOI, AI NEVOIE DE CARNE
Trebuie să găsiți întrebări suplimentare ale utilizatorilor pe această temă, probleme neevidente, subtilități și nuanțe, exemple de zi cu zi, povești interesante, comentarii ale experților.
2.11. Programul cuprinde trei secțiuni principale: țintă, conținut și organizatoric, fiecare dintre acestea reflectând partea obligatorie și partea formată de participanții la relațiile educaționale.
2.11.1. Secțiunea țintă include o notă explicativă și rezultatele planificate ale stăpânirii programului.
Nota explicativă trebuie să prezinte:
Scopurile și obiectivele implementării Programului;
Principii și abordări ale formării Programului;
Caracteristici care sunt semnificative pentru dezvoltarea și implementarea Programului, inclusiv caracteristicile caracteristicilor de dezvoltare ale copiilor de vârstă fragedă și preșcolară.
Rezultate planificate dezvoltarea Programului specifică cerințele Standardului pentru liniile directoare țintă în partea obligatorie și partea formată de participanții la relațiile educaționale, ținând cont de capacitățile de vârstă și diferențele individuale (traiectorii de dezvoltare individuale) ale copiilor, precum și de caracteristicile de dezvoltare a copiilor cu dizabilități, inclusiv a copiilor cu dizabilități (denumite în continuare copii cu dizabilități).
a) o descriere a activităților educaționale în concordanță cu ariile de dezvoltare a copilului prezentate în cinci arii educaționale, ținând cont de variabilele programe educaționale de bază exemplificative ale învățământului preșcolar și mijloacele didactice care asigură implementarea acestui conținut;
b) descrierea formelor, metodelor, metodelor și mijloacelor variabile de implementare a Programului, luând în considerare vârsta și caracteristicile individuale ale elevilor, specificul nevoilor și intereselor educaționale ale acestora;
c) o descriere a activităților educaționale pentru corectarea profesională a tulburărilor de dezvoltare ale copiilor, dacă această activitate este prevăzută de Program.
a) caracteristici ale activităților educaționale de diferite tipuri și practici culturale;
b) modalităţi şi direcţii de susţinere a iniţiativei copiilor;
c) trăsături de interacţiune dintre personalul didactic şi familiile elevilor;
d) alte caracteristici ale conținutului Programului, cele mai semnificative din punctul de vedere al autorilor Programului.
Parte a Programului format din participanții la relații educaționale , pot include diverse direcții alese de participanții la relațiile educaționale dintre programele parțiale și alte programe și/sau create de aceștia în mod independent.
Această parte a Programului ar trebui să țină cont de nevoile educaționale, interesele și motivele copiilor, ale membrilor familiei acestora și ale profesorilor și, în special, poate fi concentrată pe:
Specificul condițiilor naționale, socioculturale și de altă natură în care se desfășoară activitățile educaționale;
Selectarea acelor programe educaționale parțiale și forme de organizare a muncii cu copiii care se potrivesc cel mai bine nevoilor și intereselor copiilor, precum și capacităților cadrelor didactice;
Tradiții consacrate ale Organizației sau Grupului.
Această secțiune trebuie să conțină condiții speciale pentru obținerea educației de către copiii cu dizabilități, inclusiv mecanisme de adaptare a Programului pentru acești copii, utilizarea programelor și metodelor educaționale speciale, mijloacelor didactice și materialelor didactice speciale, desfășurarea orelor de corecție de grup și individuale și acordarea de corecție calificată. a tulburărilor dezvoltarea lor.
Lucrare corectivași/sau educația incluzivă ar trebui să fie sunt destinate:
1) asigurarea corectării tulburărilor de dezvoltare ale diferitelor categorii de copii cu dizabilităţi, acordându-le asistenţă calificată în însuşirea Programului;
2) dezvoltarea Programului de către copiii cu dizabilități, dezvoltarea lor diversificată, ținând cont de vârsta și caracteristicile individuale și nevoile educaționale speciale, adaptarea socială.
Munca corecțională și/sau educația incluzivă a copiilor cu dizabilități care stăpânesc Programul în Grupe Combinate și Compensatorii (inclusiv pentru copiii cu dizabilități complexe) trebuie să țină cont de caracteristicile de dezvoltare și de nevoile educaționale specifice fiecărei categorii de copii.
În cazul organizării educației incluzive din motive care nu țin de limitările de sănătate ale copiilor, evidențierea acestei secțiuni nu este obligatorie; dacă este separată, conținutul acestei secțiuni este determinat de Organizație în mod independent.
2.11.3. Secțiunea organizatorică trebuie să conțină o descriere a logisticii asigurarea Programului, furnizarea de materiale metodologice și mijloace de instruire și educație, cuprind rutina și/sau rutina zilnică, precum și caracteristicile evenimentelor tradiționale, sărbătorilor, evenimentelor; caracteristici ale organizării unui mediu subiect-spațial în curs de dezvoltare.
2.12. Dacă o parte obligatorie a Programului corespunde unui program exemplu, aceasta este emisă sub forma unui link către programul exemplu corespunzător. Partea obligatorie trebuie prezentată în detaliu în conformitate cu clauza 2.11 din Standard, dacă nu corespunde unuia dintre programele eșantion.
Partea de Program formată de participanții la relațiile educaționale poate fi prezentată sub formă de link-uri către literatura metodologică relevantă, care permite familiarizarea cu conținutul programelor parțiale, metodelor și formelor de organizare a activității educaționale alese de către participanţii la relaţiile educaţionale.
2.13. O secțiune suplimentară a Programului este textul prezentării sale scurte. Scurtă prezentare Programele ar trebui să se adreseze părinților (reprezentanților legali) ai copiilor și să fie disponibile pentru revizuire.
Scurta prezentare a Programului trebuie să indice:
1) vârsta și alte categorii de copii pentru care se concentrează Programul Organizației, inclusiv categoriile de copii cu dizabilități, dacă Programul prevede specificul implementării sale pentru această categorie de copii;
2) exemplele de programe utilizate;
Vera Spiridonova
Program de educație generală în conformitate cu standardul educațional de stat federal
ÎN în conformitate cu Legea federală„Despre educația în Federația Rusă” programeînvăţământul preşcolar implementat de organizaţiile educaţionale trebuie respectă standardele educaționale ale statului federalÎNAINTE de intrarea în vigoare a legii, adică în septembrie 2013, trebuia, așa cum spune legea, să lucrăm într-un mod nou.
Dar mai există o dată, 1 ianuarie 2014, care prin Ordinul din 17 octombrie 2013 nr. 1155 „Despre aprobare GEF DO» desemnată ca dată de anulare a FGT existentă anterior în structura OOP DO și intrarea în vigoare GEF DO. În același timp, Rosobranadzor atrage atenția în scrisoarea sa din 02.07.2014 asupra articolului 108 partea 5 din Legea federală „Despre educația în Federația Rusă”, conform cărora denumirile și statutele instituțiilor de învățământ sunt supuse ajustării corespondenţă cu această lege federală până la data de 01.01.2016 și subliniază inadmisibilitatea cerințelor din partea organizațiilor care desfășoară activități educaționale în programeînvățământul preșcolar pentru introducerea imediată a actelor lor statutare și educaționale programe în conformitate cu standardele educaționale ale statului federal DO în condițiile unui ciclu incomplet de examinare și formare a unui registru de educație de bază aproximativă programe.
Astfel, perioada de tranziție a instituției de învățământ preșcolar la GEF DO, începând de la data înscrierii în registru a cel puțin unui bun de învățământ exemplar care a promovat examenul și se încheie cel târziu la data de 01.01.2016.
Se pune întrebarea: Pe ce documente normative și/sau recomandări metodologice se poate baza atunci când se elaborează sau se modifică OOP DO?
Motivul dezvoltării (modificări) OOP DO este exclusiv GEF DO. Aproximativ programeÎNAINTE după promovarea examenului pt conformitatea cu standardele educaționale ale statului federal DO și includerea ulterioară în Registrul Federal al PPE pot fi utilizate ca ghid sau bază metodologică pentru dezvoltarea OOP DO. Ceea ce este nou este ceea ce este de bază program poate să nu includă aproximativ program, dar dezvoltat independent (acest drept este definit de lege)și apoi ar trebui prezentat în detaliu. Dacă preferatul dvs. aproximativ program va fi inclusă în registrul federal - atunci grădinița se va putea referi pur și simplu la acesta, adică va fi posibil să o emită sub forma unui link către adecvat Exemplu de program (clauza II.8).
Program constă din două piese:
1) parte obligatorie (aceasta este partea complexă programe) ;
2) părți formate de participanții la procesul educațional (acestea sunt cele parțiale programe, pe care profesorii le pot alege fie dintre cele existente, fie le pot dezvolta independent).
Domeniul de aplicare al părții obligatorii Programe constituie cel puţin 80% din timpul necesar implementării Programe, și partea formată de participanții la procesul educațional - nu mai mult de 20% volumul total al Programului.
Program constă dintr-o parte obligatorie și o parte formată din participanții la relațiile educaționale.
Ambele părți sunt complementare și necesare.
Volumul piesei obligatorii Programe trebuie să fie cel puțin 60% din el volum total, iar partea formată din participanții la relațiile educaționale - nu mai mult de 40%
Structura educației de bază Programe de standarde educaționale de stat federale include doar trei principale secțiune:
1) țintă,
3) organizatoric.
Fiecare secțiune reflectă partea obligatorie și partea formată de participanții la procesul educațional.
Vedem că Standardul de Stat oferă o opțiune specifică de redactare Programe. Și deja în prima secțiune planificăm rezultatele pe care am dori să le vedem la copii.
1. Notă explicativă (vârsta și caracteristicile individuale ale contingentului de copii crescuți într-o instituție de învățământ; domeniile prioritare de activitate ale instituției de învățământ pentru implementarea învățământului preșcolar de bază; scopurile și obiectivele activității instituției de învățământ pentru implementarea de bază educatie generala programe de educație preșcolară; caracteristici ale procesului educațional (național-cultural, demografic, climatic și altele); principii și abordări ale formării Programului).
2. Organizarea copiilor într-o instituție de învățământ include (organizarea zilnică a vieții și activităților copiilor, în funcție de vârsta și caracteristicile individuale ale acestora și de ordinea socială a părinților, oferind abordări orientate spre personalitate pentru organizarea tuturor tipurilor de copii. activităţile de proiectare a procesului de învăţământ în conformitate cu contingentul de elevi, caracteristicile lor individuale și de vârstă) regimul de ședere
1. Secțiunea țintă include
1.1. Notă explicativă care dezvăluie scopurile și obiectivele implementării Programe, principii și abordări ale formării Programului, semnificative pentru dezvoltarea și implementarea Caracteristicile programului, inclusiv caracteristicile caracteristicilor de dezvoltare ale copiilor de vârstă fragedă și preșcolară)
1.2 Rezultatele de dezvoltare planificate Programe(luând în considerare vârsta, caracteristicile individuale și de dezvoltare ale copiilor cu dizabilități).
2.1. Dezvăluie conținutul educației în cinci domenii educaționale.
2.2. Tehnologii educaționale utilizate în activitatea grădiniței și exact: forme, metode, metode și mijloace de implementare a Programului.
Există o nouă secțiune suplimentară care ar trebui să arate părinților program de educație generalăîntr-un rezumat sau sub forma unei prezentări.
5. Rezultatele planificate ale copiilor care stăpânesc elementele de bază program de educație generalăÎnvățământul preșcolar se împarte în final și mediu.
6. Sistem de monitorizare a realizării de către copii a rezultatelor planificate ale învățării Programe(o abordare integrată a evaluării rezultatelor finale și intermediare ale dezvoltării Programe)
3. Sectiunea organizatorica
3.1. Conține o rutină și/sau o rutină zilnică.
3.2. Modelul procesului educațional.
3.3. Caracteristicile organizării unui mediu subiect-spațial în curs de dezvoltare.
3.4. Descrierea logisticii Pro- grame: furnizarea de materiale metodologice și mijloace de instruire și educație.
4. Secțiune suplimentară programe este scurta sa prezentare, care se adresează în primul rând părinților elevilor.
Deci haideți să rezumam
General în Program:
Păstrarea variabilității învățământului preșcolar;
Instituțiile de învățământ preșcolar dezvoltă în mod independent educația program;
- 2 părți OOP: obligatoriu si variabil;
Implementarea programe pe toată perioada în care copilul este la grădiniță;
Luând în considerare caracteristicile regionale, caracteristicile individuale și nevoile copilului și ale părinților;
abordare integrată;
Conținutul principal al secțiunilor;
Principalele tipuri de activități pentru copii;
Educație în procesul de interacțiune a copilului cu semenii, adulții și în activități independente;
Principii de bază ale construirii unui mediu de dezvoltare a subiectului (mediu de dezvoltare subiect-spațial).
Diferenţă:
Sunt definite trei grupuri de cerințe (la structura, la conditiile de implementare a OOP DO, la rezultat);
Structura schimbată programe, evidențiat secțiuni: "Ţintă", „Substanțial”, „organizațional”și a fost introdusă o secțiune suplimentară "Prezentare programe»
Schimbat raportul dintre volumele componentelor programului: 60/40 %;
Numărul și numele educației regiuni: dezvoltare social-comunicativă, cognitivă, de vorbire, artistic-estetică, fizică;
Accentul se pune pe sprijinirea socializării și individualizării dezvoltării copilului;
Nu există cerințe stricte pentru sistemul de monitorizare;
- „calități integratoare”(adică acele calități și proprietăți care, în totalitatea lor, creează individualitatea copilului) sunt înlocuite "ținte"(caracteristicile sociale și psihologice ale posibilelor realizări ale copilului la etapa de absolvire a nivelului preșcolar)
Potrivit lui Alexander Asmolov, „Standardul educației preșcolare este, în primul rând, un standard pentru susținerea diversității copilăriei”.
„Acesta este un standard care permite unui copil să fie auzit”, a spus Nikolai Veraksa, decanul Facultății de Psihologie Educațională din cadrul Universității de Stat pentru Științe Umaniste din Rusia. – În special vocea copilului valoros: dacă nu o auzim, nu va exista curiozitate, voluntariate (capacitatea de a stăpâni activitățile, inițiativa, disponibilitatea de a schimba. Acesta este un nou pas în înțelegerea copilăriei."
Autorii noului standard pentru învățământul preșcolar consideră că implementarea acestui proiect va face posibilă transformarea grădinițelor în instituții adecvate de învățământ preșcolar, în care nu va exista urmărirea cunoștințelor școlare.
Volumul total al părții obligatorii a principalului
un program de educație generală pentru copiii cu dizabilități, care ar trebui implementat în grupuri compensatorii și combinate,
include timpul alocat pentru:
activități educative directe cu corectarea calificată a deficiențelor în dezvoltarea fizică și (sau) psihică a copiilor;
activități educative cu corectarea calificată a deficiențelor în dezvoltarea fizică și (sau) psihică a copiilor, desfășurate în momentele de regim;
activități independente ale copiilor;
interacțiunea cu familiile copiilor cu privire la implementarea programului de educație generală de bază
educație preșcolară pentru copiii cu
dizabilități
Volumul total aproximativ al părții obligatorii
program de învăţământ general de bază al învăţământului preşcolar
pentru copiii cu dizabilități
Activități educaționale directe cu corectarea calificată a deficiențelor în dezvoltarea fizică și (sau) psihică a copiilor
activitati educative cu corectarea calificata a deficientelor in dezvoltarea fizica si (sau) psihica a copiilor, desfasurate in momentele de regim Activitate independenta a copiilor
Interacțiunea cu familiile copiilor
18-21% 24-28% 32-36% 41-44%
un suplimentar de 5-6% la activitățile educaționale directe ale copiilor și activitățile educaționale desfășurate în momentele sensibile, parte obligatorie a programului principal de învățământ general, dacă instituția, pe baza rezultatelor acreditării de stat, are un domeniu prioritar de activitate;
suplimentar 11-12% dacă instituția, pe baza rezultatelor acreditării de stat, are două domenii prioritare de activitate;
Volumul total aproximativ al părții formate de participanții la procesul educațional
suplimentar 17-18% dacă instituția, pe baza rezultatelor acreditării de stat, are trei domenii prioritare de activitate;
un suplimentar de 24-25% dacă instituția, pe baza rezultatelor acreditării de stat, are ca prioritate toate domeniile de activitate.
„Activități comune ale adulților și copiilor” -
activități a doi sau mai mulți participanți
proces educațional (adulti și elevi) pentru a rezolva problemele educaționale în același spațiu și în același timp. Se distinge prin prezența unei poziții de partener (egal) a unui adult și a unei forme de organizare partener (posibilitatea de plasare, circulație și comunicare liberă a copiilor în procesul activităților educaționale). Ea implică forme individuale, subgrup și grup de organizare a muncii cu elevii.
„Activități independente ale copiilor” -
1) activitatea liberă a elevilor în condițiile unui mediu educațional specific disciplinei creat de profesori, asigurându-se că fiecare copil alege o activitate în funcție de interesele sale și îi permite să interacționeze cu colegii sau să acționeze individual;
2) activități ale elevilor organizate de profesor, care vizează rezolvarea problemelor legate de interesele altor persoane (bunăstarea emoțională a altor persoane, ajutarea altora în viața de zi cu zi etc.).
Program de învăţământ general de bază al învăţământului preşcolar
Să asigure protecția și întărirea sănătății copiilor, dezvoltarea lor cuprinzătoare (fizică, cognitiv-vorbică, artistico-estetică, social-personală) prin organizarea de diverse tipuri de activități pentru copii și spectacole de amatori, a căror conducere este jocul.
A ajuta copilul să atingă un nivel de dezvoltare care să-i asigure
pregătirea psihologică și fizică pentru școală , creează condiții egale pentru creșterea, dezvoltarea și educația copiilor, indiferent de averea materială a familiei, de locul de reședință, de mediul lingvistic și cultural și de etnie.
Respectați principiuleducație pentru dezvoltare, al cărui scop este dezvoltarea copilului.
Îndeplinește criteriilecompletitudine, necesitate și suficiență(vă permit să vă rezolvați scopurile și obiectivele doar folosind material necesar și suficient, pentru a vă apropia cât mai mult de un „minim”) rezonabil.
Formează astfel cunoștințe, aptitudini și abilități care sunt direct legate de dezvoltare copii prescolari.
1) mediu educațional de dezvoltare disciplină-spațială;
2) natura interacțiunii cu adulții;
3) natura interacțiunii cu alți copii;
4) sistemul de relații al copilului cu lumea, cu alți oameni, cu el însuși.
2.9. Programul constă dintr-o parte obligatorie și o parte formată din participanții la relațiile educaționale. Ambele părți sunt complementare și necesare din punctul de vedere al implementării cerințelor Standardului.
Parte obligatorie a Programului presupune exhaustivitatea abordării, asigurând dezvoltarea copiilor în toate cele cinci domenii educaționale complementare (clauza 2.5 din Standard).
În partea formată de participanţii la relaţiile educaţionale , programe selectate și/sau dezvoltate independent de participanții la relații educaționale care vizează dezvoltarea copiilor în unul sau mai multe domenii educaționale, tipuri de activități și/sau practici culturale (denumite în continuare programe educaționale parțiale), metode și forme de organizare; trebuie prezentate lucrări educaționale.
2.10. Volumul părții obligatorii a Programului este recomandat să fie de cel puțin 60% din volumul total al acestuia; parte formată din participanții la relațiile educaționale, nu mai mult de 40%.
2.11. Programul cuprinde trei secțiuni principale: țintă, conținut și organizatoric, fiecare dintre acestea reflectând partea obligatorie și partea formată de participanții la relațiile educaționale.
2.11.1. Secțiunea țintă include o notă explicativă și rezultatele planificate ale stăpânirii programului.
Nota explicativă trebuie să prezinte:
scopurile și obiectivele implementării Programului;
principii și abordări ale formării Programului;
caracteristici semnificative pentru dezvoltarea și implementarea Programului, inclusiv caracteristicile caracteristicilor de dezvoltare ale copiilor de vârstă fragedă și preșcolară.
Rezultate planificate dezvoltarea Programului specifică cerințele Standardului pentru liniile directoare țintă în partea obligatorie și partea formată de participanții la relațiile educaționale, ținând cont de capacitățile de vârstă și diferențele individuale (traiectorii de dezvoltare individuale) ale copiilor, precum și de caracteristicile de dezvoltare a copiilor cu dizabilități, inclusiv a copiilor cu dizabilități (denumite în continuare copii cu dizabilități).
2.11.2. Secțiunea de conținut prezintă conținutul general al Programului, asigurând dezvoltarea deplină a personalității copiilor.
a) o descriere a activităților educaționale în concordanță cu ariile de dezvoltare a copilului prezentate în cinci arii educaționale, ținând cont de variabilele programe educaționale de bază exemplificative ale învățământului preșcolar și mijloacele didactice care asigură implementarea acestui conținut;
b) descrierea formelor, metodelor, metodelor și mijloacelor variabile de implementare a Programului, luând în considerare vârsta și caracteristicile individuale ale elevilor, specificul nevoilor și intereselor educaționale ale acestora;
c) o descriere a activităților educaționale pentru corectarea profesională a tulburărilor de dezvoltare ale copiilor, dacă această activitate este prevăzută de Program.
a) caracteristici ale activităților educaționale de diferite tipuri și practici culturale;
b) modalităţi şi direcţii de susţinere a iniţiativei copiilor;
c) trăsături de interacţiune dintre personalul didactic şi familiile elevilor;
d) alte caracteristici ale conținutului Programului, cele mai semnificative din punctul de vedere al autorilor Programului.
Parte a Programului format din participanții la relații educaționale , pot include diverse direcții alese de participanții la relațiile educaționale dintre programele parțiale și alte programe și/sau create de aceștia în mod independent.
Această parte a Programului ar trebui să țină cont de nevoile educaționale, interesele și motivele copiilor, ale membrilor familiei acestora și ale profesorilor și, în special, poate fi concentrată pe:
specificul condițiilor naționale, socioculturale și de altă natură în care se desfășoară activitățile educaționale;
selectarea acelor programe educaționale parțiale și forme de organizare a muncii cu copiii care se potrivesc cel mai bine nevoilor și intereselor copiilor, precum și capacităților cadrelor didactice;
tradiții consacrate ale Organizației sau Grupului.
Această secțiune trebuie să conțină condiții speciale pentru obținerea educației de către copiii cu dizabilități, inclusiv mecanisme de adaptare a Programului pentru acești copii, utilizarea programelor și metodelor educaționale speciale, mijloacelor didactice și materialelor didactice speciale, desfășurarea orelor de corecție de grup și individuale și acordarea de corecție calificată. a tulburărilor dezvoltarea lor.
Lucrare corectivași/sau educația incluzivă ar trebui să fie sunt destinate:
1) asigurarea corectării tulburărilor de dezvoltare ale diferitelor categorii de copii cu dizabilităţi, acordându-le asistenţă calificată în însuşirea Programului;
2) dezvoltarea Programului de către copiii cu dizabilități, dezvoltarea lor diversificată, ținând cont de vârsta și caracteristicile individuale și nevoile educaționale speciale, adaptarea socială.
Munca corecțională și/sau educația incluzivă a copiilor cu dizabilități care stăpânesc Programul în Grupe Combinate și Compensatorii (inclusiv pentru copiii cu dizabilități complexe) trebuie să țină cont de caracteristicile de dezvoltare și de nevoile educaționale specifice fiecărei categorii de copii.
În cazul organizării educației incluzive din motive care nu țin de limitările de sănătate ale copiilor, evidențierea acestei secțiuni nu este obligatorie; dacă este separată, conținutul acestei secțiuni este determinat de Organizație în mod independent.
2.11.3. Secțiunea organizatorică trebuie să conțină o descriere a logisticii asigurarea Programului, furnizarea de materiale metodologice și mijloace de instruire și educație, cuprind rutina și/sau rutina zilnică, precum și caracteristicile evenimentelor tradiționale, sărbătorilor, evenimentelor; caracteristici ale organizării unui mediu subiect-spațial în curs de dezvoltare.
2.12. Dacă o parte obligatorie a Programului corespunde unui program exemplu, aceasta este emisă sub forma unui link către programul exemplu corespunzător. Partea obligatorie trebuie prezentată în detaliu în conformitate cu clauza 2.11 din Standard, dacă nu corespunde unuia dintre programele eșantion.
Partea de Program formată de participanții la relațiile educaționale poate fi prezentată sub formă de link-uri către literatura metodologică relevantă, care permite familiarizarea cu conținutul programelor parțiale, metodelor și formelor de organizare a activității educaționale alese de către participanţii la relaţiile educaţionale.
2.13. O secțiune suplimentară a Programului este textul prezentării sale scurte.Scurtă prezentare Programele ar trebui să se adreseze părinților (reprezentanților legali) ai copiilor și să fie disponibile pentru revizuire.
Scurta prezentare a Programului trebuie să indice:
1) vârsta și alte categorii de copii pentru care se concentrează Programul Organizației, inclusiv categoriile de copii cu dizabilități, dacă Programul prevede specificul implementării sale pentru această categorie de copii;
2) exemplele de programe utilizate;
3) caracteristici ale interacţiunii personalului didactic cu familiile copiilor.
