แนวคิดเรื่องความสามารถ ประเภทและระดับความสามารถ

ความสามารถมีคำจำกัดความมากมาย ให้เรานำเสนอแนวคิดสองประการที่สะท้อนถึงสาระสำคัญของบทบัญญัติแนวความคิดเกี่ยวกับปัญหาความสามารถในวิทยาศาสตร์รัสเซีย

ความสามารถ- นี่คือคุณภาพทางจิตวิทยาสะสมของบุคคลที่ประกอบขึ้นเป็นระบบของความโน้มเอียงต่อกิจกรรมบางประเภทและเป็นข้อกำหนดเบื้องต้นที่จำเป็นสำหรับการดำเนินการให้ประสบความสำเร็จ

ความสามารถ- นี่เป็นทรัพย์สินส่วนบุคคลของบุคคลที่ปรากฏในกิจกรรมเฉพาะและแสดงลักษณะเฉพาะในแง่ของความเร็ว คุณภาพ และความง่ายในการดำเนินการ

ความสามารถคือ:

คุณสมบัติที่ซับซ้อนดังกล่าวซึ่งไม่เพียงพบไม่เพียงแต่ในความรู้ทักษะและความสามารถเท่านั้น แต่ยังพบในพลวัตของการได้มาและการพัฒนาเช่น - การได้รับความรู้ทักษะและความสามารถที่รวดเร็ว ลึกซึ้ง ง่ายดายและมั่นคง

ความสามารถมีลักษณะเชิงคุณภาพและเชิงปริมาณ คุณภาพของความสามารถถูกกำหนดโดยคำตอบของคำถาม: บุคคลมีความสามารถอะไรปริมาณ - พวกเขาเก่งแค่ไหน? ความสามารถแต่ละอย่างจะทำงานร่วมกับผู้อื่น ดังนั้นความสำเร็จของกิจกรรมจึงสามารถทำได้หลายวิธี นี่เป็นเพราะความสามารถในการชดเชยความสามารถของแต่ละบุคคล

การชดเชยความสามารถบางอย่างด้วยความช่วยเหลือในการพัฒนาผู้อื่นเป็นคุณสมบัติที่น่าทึ่งที่สามารถนำไปใช้ในกระบวนการสอนได้สำเร็จ วิจัยโดย บี.เอ็ม. Teplov แสดงให้เห็นว่าแม้จะไม่มีหูทางดนตรีที่สมบูรณ์ก็ไม่สามารถทำหน้าที่เป็นพื้นฐานในการปฏิเสธที่จะพัฒนาความสามารถทางดนตรีได้ ผู้เข้ารับการทดลองสามารถพัฒนาชุดความสามารถที่ชดเชยบุคคลที่ไม่มีการนำเสนอที่ชัดเจน

การกำหนดความสามารถเชิงคุณภาพช่วยให้แต่ละบุคคลสามารถเลือกอาชีพได้โดยการค้นหาว่าความสามารถโดยธรรมชาติใดที่สอดคล้องกับประเภทของกิจกรรมที่ต้องการ ในการทำเช่นนี้จำเป็นต้องกำหนดพารามิเตอร์เชิงปริมาณของความสามารถส่วนบุคคล การวัดความสามารถและการนำเสนอในรูปแบบเชิงปริมาณถือเป็นความฝันอันยาวนานของนักจิตวิทยาที่ทำงานด้านการแนะแนวอาชีพและการสอน น่าเสียดายที่วิธีการวัดเหล่านี้ยังห่างไกลจากความสมบูรณ์แบบ

โครงสร้างความสามารถ

ตามที่ระบุไว้แล้วความสามารถนั้นแสดงออกมาในคุณสมบัติทางจิตที่ซับซ้อน ทรัพย์สินทางจิตเพียงอย่างเดียวไม่สามารถรับประกันประสิทธิผลของกิจกรรมประเภทเดียวได้ นับประสาอะไรกับหลายๆ กิจกรรม ความสำเร็จในการวาดภาพไม่สามารถเกิดขึ้นได้ในความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะหากไม่มีความอ่อนไหวทางประสาทสัมผัสและอารมณ์ของโลกและความคิดริเริ่มของการเป็นตัวแทนทางปัญญา การมีความทรงจำอันมหัศจรรย์ไม่ได้ทำให้ความสามารถอื่นๆ ของบุคคลโดดเด่นกว่าปกติโดยอัตโนมัติ ความสามารถแต่ละอย่างคือความสมบูรณ์ ซึ่งเป็นความสามัคคีเชิงโครงสร้างของความสามารถที่รวมอยู่ในความสามารถนั้น

ตัวอย่างเช่น โครงสร้างของความสามารถในการจัดการประกอบด้วยความเป็นเอกภาพของความสามารถส่วนบุคคลดังต่อไปนี้: ความสามารถในการจัดการตนเอง, ระบบค่านิยมที่ชัดเจนและมั่นคง, เป้าหมายส่วนบุคคลที่ชัดเจน, ความสามารถในการพัฒนาตนเอง, ความสามารถในการแก้ไขปัญหาอย่างรวดเร็ว, ความสามารถในการสร้าง, ความสามารถในการโน้มน้าวผู้คน, ความสามารถในการเข้าใจเฉพาะของงานบริหารอย่างชัดเจน, ความสามารถในการสอน, ความสามารถในการรวมทีม ความสามารถ 10 ประการที่นำเสนอ (คุณสมบัติทางจิต) ของผู้จัดการไม่เพียง แต่จะไม่ทำให้องค์ประกอบทั้งหมดของโครงสร้างความสามารถในการจัดการหมดไป แต่ความสามารถแต่ละรายการมีโครงสร้างที่ซับซ้อนเท่ากัน

ความสามารถในการจัดการในกรณีนี้จะทำหน้าที่เป็นความสามารถทั่วไปซึ่งตรงตามข้อกำหนดของกิจกรรมหลายประเภทในคราวเดียว ความสามารถที่เป็นส่วนประกอบเรียกว่าพิเศษซึ่งสอดคล้องกับกิจกรรมประเภทพิเศษ

ในด้านจิตวิทยา เป็นเรื่องปกติที่จะแยกแยะความสามารถทั่วไปและความสามารถพิเศษ ความสามารถพิเศษ - ความสามารถสำหรับกิจกรรมบางประเภท (ความสามารถทางคณิตศาสตร์, ความสามารถทางดนตรี, ความสามารถในการสอน ฯลฯ ) ความสามารถทั่วไป คือความสามารถในการพัฒนาความสามารถพิเศษ

ความสามารถทั่วไปส่วนใหญ่สามารถเรียกได้ว่าเป็นความสามารถเฉพาะเรื่อง การรู้คิด และความสามารถในการสื่อสาร ภายในกรอบของความสามารถสองประเภทแรก I.P. Pavlov ระบุตัวละครบุคลิกภาพสามประเภทโดยพิจารณาจากความสามารถทั่วไป: ศิลปิน ประเภทเฉลี่ย นักคิด

ความสามารถด้านความรู้ความเข้าใจและการสื่อสารตามหัวเรื่องมีความเป็นไปได้ในการจำแนกประเภทอย่างไม่มีที่สิ้นสุด ดอกเบี้ยพิเศษกระตุ้นการจำแนกประเภทเชิงปริมาณของความสามารถ: พรสวรรค์, ทักษะ, พรสวรรค์, อัจฉริยะ

พรสวรรค์ส่วนใหญ่เกี่ยวข้องกับความโน้มเอียงและความโน้มเอียง ระดับสูงสุดของความโน้มเอียงของแต่ละบุคคลต่อกิจกรรมบางประเภทซึ่งค้นพบในการนำไปปฏิบัติที่ประสบความสำเร็จเรียกว่าพรสวรรค์ พรสวรรค์เป็นแหล่งที่มาและข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการพัฒนาทักษะ พรสวรรค์ และอัจฉริยะ

การแสดงความสามารถระดับที่สองคือความเชี่ยวชาญ (แม้ว่าจะมีมุมมองอื่นก็ตาม) เป็นเรื่องปกติสำหรับคนส่วนใหญ่ที่ประสบความสำเร็จในการเรียนรู้ภูมิปัญญาในอาชีพของตน ความเชี่ยวชาญ - การแสดงออกของวุฒิภาวะทางวิชาชีพของแต่ละบุคคล

ความสามารถพิเศษ- ระดับสูงสุดของการแสดงความสามารถ นี่คือความสามารถกำลังสอง ประการแรก แหล่งที่มาของพรสวรรค์คือพรสวรรค์ ซึ่งมีพื้นฐานอยู่บนระบบของความโน้มเอียง และประการที่สอง พรสวรรค์เป็นผลมาจากทักษะและการทำงานหนัก พรสวรรค์คือจุดสุดยอดของความเชี่ยวชาญ ซึ่งเป็นกรอบความคิดสร้างสรรค์ ความเชี่ยวชาญขึ้นอยู่กับความรู้ ทักษะ และความสามารถ พรสวรรค์ขึ้นอยู่กับความคิดสร้างสรรค์

อัจฉริยะ- ความสามารถในการสร้างสรรค์ระดับสูงสุด บุคคลที่มีอัจฉริยภาพคือผู้เป็นตัวตนของจิตวิญญาณแห่งยุค ดังนั้นพวกเขาจึงได้รับการยกย่องว่ามีรากฐานทางธรรมชาติและจิตวิญญาณที่ยังขาดอยู่ คนธรรมดา- ไม่ใช่โดยไม่มีเหตุผลว่าในตำนานเทพเจ้ากรีกโบราณอัจฉริยะคือวิญญาณผู้อุปถัมภ์ที่มาพร้อมกับบุคคลในชีวิตและชี้นำกิจกรรมของเขา

อัจฉริยะคือผู้สร้าง พวกเขาสร้างกระแสใหม่ในจิตใจของยุค ปฏิวัติทางวิทยาศาสตร์และศิลปะ และสร้างอุดมการณ์ใหม่ ตามกฎแล้วบุคคลจะได้รับการยอมรับว่าเป็นอัจฉริยะหลังจากการตายของเขา (วลี: "ไม่มีศาสดาพยากรณ์ในประเทศของเขาเอง" เป็นข้อพิสูจน์ในเรื่องนี้) เนื่องจากสังคมยังไม่พร้อมที่จะรับรู้และเข้าใจแนวคิดที่โดดเด่น ต่อมาทั้งโลกและมวลมนุษยชาติทั้งหมดได้ใช้การสร้างสรรค์อัจฉริยะนี้ ดังนั้นจึงตระหนักถึงคุณค่าพิเศษของการค้นพบที่เกิดขึ้น

ความสามารถเป็นแนวคิดแบบไดนามิก พวกมันถูกสร้างขึ้น พัฒนา และสำแดงออกมาในกิจกรรม พิจารณาปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อการพัฒนาความสามารถ

ข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการพัฒนาความสามารถคือ รายละเอียดของ (ความโน้มเอียง) เป็นความโน้มเอียงที่กำหนดทางชีวภาพของแต่ละบุคคลต่อกิจกรรมประเภทที่เกี่ยวข้อง

เงื่อนไขทางสังคมของการพัฒนาความสามารถนั้นขึ้นอยู่กับความมุ่งมั่นของความต้องการทางสังคมของสังคมเนื้อหาและระดับของการพัฒนาวัฒนธรรมความต้องการและความสนใจของแต่ละบุคคล (ตัวอย่างเช่นในปัจจุบันการพัฒนาของบุคคล ความสามารถในการสื่อสารมีความเกี่ยวข้องและเป็นที่ต้องการ)

การพัฒนาความสามารถเป็นระยะนั้นสัมพันธ์กับการก่อตัวขององค์กรทางร่างกาย ( ระบบประสาท, ลักษณะทางกายภาพ, อุปกรณ์หลั่ง) โดยมีช่วงเวลาของการพัฒนาความรู้ความเข้าใจและการขัดเกลาทางสังคม การพัฒนาความสามารถจึงมาพร้อมกับการก่อตัวของทุกด้านของการจัดระเบียบทางร่างกาย จิตใจ และสังคมของแต่ละบุคคล

การก่อตัวของความสามารถพิเศษเกิดขึ้นในช่วงเวลาที่ละเอียดอ่อน (ดี) ของชีวิตบุคคล (ความสามารถจะถูกวางไว้ในช่วงก่อนวัยเรียนพัฒนาอย่างเข้มข้นในช่วงระยะเวลาเรียนและเกิดขึ้นอย่างแข็งขันในช่วงวัยรุ่น)

โดยสรุป เราสามารถพูดได้ว่าทุกคนมีเอกลักษณ์เฉพาะตัวและเป็นของตัวเอง เอกลักษณ์ของมันปรากฏและเกี่ยวข้องกับลักษณะเฉพาะของแต่ละบุคคล: อารมณ์ ลักษณะนิสัย และความสามารถ

เหล่านี้เป็นรายบุคคล ลักษณะทางจิตวิทยาเรียกว่าความสามารถส่วนบุคคล และเฉพาะความสามารถเหล่านั้นเท่านั้นที่จะแยกแยะได้ว่า ประการแรก มีลักษณะทางจิตวิทยาประการที่สอง แตกต่างกันไปในแต่ละบุคคล- ทุกคนสามารถเดินตัวตรงและเชี่ยวชาญคำพูดได้ แต่พวกเขาไม่ได้อยู่ในความสามารถที่แท้จริง: ประการแรก - เนื่องจากไม่ใช่จิตวิทยา ประการที่สอง - เนื่องจากความสามารถทั่วไป

ความสามารถ- สิ่งเหล่านี้เป็นลักษณะทางจิตวิทยาส่วนบุคคลที่เกี่ยวข้องกับความสำเร็จของการทำกิจกรรมใด ๆ ซึ่งไม่สามารถลดลงตามความรู้ทักษะและความสามารถของแต่ละบุคคล แต่อธิบายถึงความเร็วและความสะดวกในการได้มา

อย่างไรก็ตามการพัฒนาความสามารถจะต้องมี “จุดเริ่มต้น” บางอย่างเป็นจุดเริ่มต้น การทำของ- นี่เป็นข้อกำหนดเบื้องต้นตามธรรมชาติสำหรับความสามารถ ลักษณะทางกายวิภาคและสรีรวิทยาที่รองรับการพัฒนาความสามารถ ไม่มีความสามารถทั้งนอกกิจกรรมและนอกความโน้มเอียง ความโน้มเอียงนั้นมีมาแต่กำเนิดและคงที่ ตรงกันข้ามกับความสามารถแบบไดนามิก เงินฝากนั้นไม่ได้ถูกกำหนดไว้ ไม่ได้มุ่งเป้าไปที่สิ่งใดๆ และมีความคลุมเครือ ได้รับความแน่นอนโดยการรวมอยู่ในโครงสร้างของกิจกรรมเท่านั้น พลวัตของความสามารถ.

บางทีจากความโน้มเอียงตามธรรมชาติบางอย่างบุคคลจะพัฒนาเช่นความสามารถทางคณิตศาสตร์และบางทีอาจจะเป็นอย่างอื่น ปัญหาคือว่า ตรงกันข้ามกับแนวคิดยอดนิยมและเรียบง่ายในชีวิตประจำวัน ไม่มีการแปลหน้าที่ทางจิตระดับสูงในสมองมนุษย์ให้ชัดเจนและชัดเจน จาก "วัสดุ" ทางสรีรวิทยาเดียวกันสามารถพัฒนาความสามารถทางจิตที่แตกต่างกันได้ นี่คือการปฐมนิเทศของแต่ละบุคคลและประสิทธิผลของกิจกรรมอย่างแน่นอน

บุคคลมีความสามารถที่แตกต่างกันมากมาย: ระดับประถมศึกษาและซับซ้อน ทั่วไปและพิเศษ ทฤษฎีและปฏิบัติ การสื่อสารและวิชาที่เกี่ยวข้อง

ความสามารถของบุคคลไม่เพียงแต่ร่วมกันกำหนดความสำเร็จของกิจกรรมและการสื่อสารเท่านั้น แต่ยังมีปฏิสัมพันธ์ซึ่งกันและกันโดยใช้อิทธิพลบางอย่างต่อกันและกัน ขึ้นอยู่กับการมีอยู่และระดับการพัฒนาความสามารถของแต่ละบุคคล พวกเขาจะได้รับลักษณะเฉพาะ

ความสามารถและกิจกรรม

ในทางจิตวิทยา มีสองแนวทางหลักในการทำความเข้าใจความสามารถ ต้นกำเนิดและสถานที่ในระบบกิจกรรม จิตใจ และบุคลิกภาพ

แนวทางการดำเนินกิจกรรม

วิธีแรกสามารถเรียกได้ว่า คล่องแคล่วและเบื้องหลังผลงานของนักวิจัยในประเทศหลายคน เริ่มจาก B. M. Teplov แนวทางที่ 2 มีการพัฒนาไม่น้อยเมื่อรวมกับแนวทางแรก แต่เรียกว่าเป็นฐานความรู้ ปัญหาความสามารถได้รับการศึกษาโดย A. R. Luria (2445-2520), P. K. Anokhin (2441-2517), V. D. Nebylitsin (2473-2515) เป็นต้น

เริ่มจากตำแหน่งของ B. M. Teplov ซึ่งทำงานเกี่ยวกับจิตวิทยาความสามารถทางดนตรีซึ่งดำเนินการในทศวรรษที่ 1940 ยังไม่ได้สูญเสียความสำคัญทางวิทยาศาสตร์มาจนถึงทุกวันนี้

โดยเน้นความเชื่อมโยงระหว่างความสามารถและกิจกรรมที่ประสบความสำเร็จ ควรจำกัดช่วงของลักษณะเฉพาะที่แตกต่างกันไปเฉพาะกับลักษณะที่ให้ผลลัพธ์ที่มีประสิทธิผลของกิจกรรมเท่านั้น คนที่มีความสามารถจะแตกต่างจากคนที่ไม่มีความสามารถโดยการฝึกฝนกิจกรรมให้เชี่ยวชาญได้รวดเร็วยิ่งขึ้นและบรรลุประสิทธิภาพที่มากขึ้นในกิจกรรมเหล่านั้น แม้ว่าความสามารถภายนอกจะแสดงออกมาในกิจกรรม: ในทักษะ ความสามารถ และความรู้ของแต่ละบุคคล แต่ในขณะเดียวกัน ความสามารถและกิจกรรมก็ไม่เหมือนกัน ดังนั้นบุคคลสามารถได้รับการฝึกอบรมทางเทคนิคและได้รับการศึกษามาเป็นอย่างดี แต่มีความสามารถเพียงเล็กน้อยสำหรับกิจกรรมใดๆ ตัวอย่างเช่นในระหว่างการสอบที่ Academy of Arts V.I. Surikov ถูกปฏิเสธการฝึกอบรมเนื่องจากตามที่ผู้ตรวจสอบระบุเขาขาดความสามารถในการทำกิจกรรมด้านการมองเห็นโดยสิ้นเชิง ผู้ตรวจการของ Academy เมื่อดูภาพวาดที่นำเสนอให้เขาแล้วกล่าวว่า: "สำหรับภาพวาดดังกล่าวคุณควรถูกห้ามไม่ให้เดินผ่าน Academy" ข้อผิดพลาดของครู Academy คือในการสอบพวกเขาไม่ได้ประเมินความสามารถเลย แต่มีเพียงทักษะและความสามารถในการวาดภาพเท่านั้น ต่อจากนั้น Surikov หักล้างข้อผิดพลาดนี้ด้วยการกระทำโดยเชี่ยวชาญทักษะและความสามารถที่จำเป็นภายใน 3 เดือนซึ่งเป็นผลมาจากการที่ครูคนเดียวกันถือว่าเขาสมควรที่จะลงทะเบียนใน Academy ในครั้งนี้ ดังนั้น เราสามารถพูดได้ว่าความสามารถไม่ได้แสดงออกมาในความรู้ ทักษะ และความสามารถ แต่ในพลวัตของการได้มา ในความรวดเร็วและง่ายดายที่บุคคลเชี่ยวชาญกิจกรรมเฉพาะได้ คุณภาพของกิจกรรม ความสำเร็จ และระดับความสำเร็จ ตลอดจนวิธีการดำเนินกิจกรรมนี้ ขึ้นอยู่กับความสามารถ

ดังที่ A.V. Petrovsky ตั้งข้อสังเกต ความสามารถถือเป็นโอกาสที่แน่นอนที่เกี่ยวข้องกับทักษะ ความสามารถ และความรู้ของบุคคล ที่นี่เราสามารถวาดความคล้ายคลึงกับเมล็ดพืชที่ถูกโยนลงดิน การเปลี่ยนแปลงของเมล็ดพืชนั้นสามารถทำได้ภายใต้เงื่อนไขหลายประการที่เอื้ออำนวยต่อการพัฒนาเท่านั้น ความสามารถเป็นเพียงความเป็นไปได้ของความเชี่ยวชาญบางอย่างเท่านั้น ความรู้ทักษะและความสามารถแต่จะเป็นจริงหรือไม่นั้นก็ขึ้นอยู่กับ เงื่อนไขต่างๆ- ตัวอย่างเช่น ความสามารถทางคณิตศาสตร์ที่เด็กแสดงให้เห็นไม่สามารถรับประกันได้ว่าเด็กจะเป็นนักคณิตศาสตร์ที่เก่งกาจได้ หากไม่มีเงื่อนไขที่เหมาะสม (การฝึกอบรมพิเศษ ครูที่มีความคิดสร้างสรรค์ โอกาสในครอบครัว ฯลฯ) ความสามารถจะหยุดลงโดยไม่พัฒนา ไม่มีใครรู้ว่ามีอัจฉริยะกี่คนที่ไม่เคยได้รับการยอมรับจากสังคม เรื่องราวชีวิตของอัลเบิร์ต ไอน์สไตน์ ซึ่งเป็นนักเรียนมัธยมปลายธรรมดาๆ อาจเป็นตัวบ่งชี้ได้

อย่างไรก็ตาม ความรู้ ทักษะ และความสามารถยังคงอยู่นอกเหนือความสามารถจนกว่าจะเชี่ยวชาญเท่านั้น ความสามารถจะพัฒนาต่อไปโดยเปิดเผยในกิจกรรมในฐานะผู้เชี่ยวชาญแต่ละคน โดยสร้างโครงสร้างและความคิดริเริ่มของตนเองในกิจกรรม ความสามารถทางคณิตศาสตร์บุคคลจะไม่ถูกตรวจพบ แต่อย่างใดหากเขาไม่เคยเรียนคณิตศาสตร์: สามารถกำหนดได้เฉพาะในกระบวนการเชี่ยวชาญตัวเลข กฎในการใช้งาน การแก้ปัญหา ฯลฯ ตัวอย่างเช่นรู้จักเครื่องคิดเลขมหัศจรรย์ - บุคคลที่ทำการคำนวณที่ซับซ้อนในหัวด้วยความเร็วสูงมากในขณะที่มีความสามารถทางคณิตศาสตร์โดยเฉลี่ยมาก

แนวทางความรู้

ให้เราหันไปใช้แนวทางจิตวิทยาที่สอง เพื่อทำความเข้าใจความเชื่อมโยงระหว่างความสามารถและกิจกรรม ความแตกต่างหลักจากแนวคิดก่อนหน้านี้คือสมการที่แท้จริงของความสามารถกับระดับความรู้ ทักษะ และความสามารถในปัจจุบัน ตำแหน่งนี้จัดขึ้นโดยนักจิตวิทยาโซเวียต V. A. Krutetsky (2460-2532) แนวทางความรู้มุ่งเน้นไปที่ด้านการปฏิบัติงานของความสามารถ ในขณะที่แนวทางกิจกรรมเน้นที่ด้านไดนามิก แต่ความรวดเร็วและความสะดวกในการพัฒนาความสามารถนั้นมั่นใจได้ด้วยการปฏิบัติการและความรู้ที่เหมาะสมเท่านั้น เนื่องจากรูปแบบไม่ได้เริ่มต้น "ตั้งแต่เริ่มต้น" จึงไม่ได้ถูกกำหนดไว้ล่วงหน้าโดยความโน้มเอียงที่มีมาแต่กำเนิด ความรู้ ทักษะ และความสามารถที่สอดคล้องกันของแต่ละบุคคลนั้นในความเป็นจริงแล้วแยกออกจากความเข้าใจ การทำงาน และการพัฒนาความสามารถไม่ได้ ดังนั้นงานจำนวนมากของแนวทาง "ความรู้" ซึ่งอุทิศให้กับความสามารถทางคณิตศาสตร์ จิตใจ และการสอน จึงเป็นที่รู้จักอย่างกว้างขวางและมีแนวโน้มดี

ลำดับชั้นของความสามารถ

ความสามารถดำรงอยู่และพัฒนาหรือตายในลักษณะเดียวกับความต้องการและแรงจูงใจในการทำกิจกรรม "เบื้องต้น" ทางจิตวิทยา บุคลิกภาพมีลำดับชั้นของความสามารถแบบไดนามิกของตัวเอง โครงสร้างนี้ยังแยกแยะรูปแบบส่วนบุคคลพิเศษที่เรียกว่าพรสวรรค์ด้วย

พรสวรรค์- การผสมผสานความสามารถส่วนบุคคลที่เป็นเอกลักษณ์ในเชิงคุณภาพ

ตามตำแหน่งของ B. M. Teplov พรสวรรค์เช่นเดียวกับความสามารถไม่ได้มา แต่กำเนิด แต่มีอยู่ในการพัฒนา เป็นสิ่งสำคัญมากที่แนวคิดนี้ก่อนอื่น คุณภาพ- ในเรื่องนี้ ผู้เขียนได้เปรียบเทียบการตีความเรื่องพรสวรรค์ของเขากับแนวคิดเรื่อง "ความฉลาดทางสติปัญญา" ซึ่งแพร่หลายในทางจิตวิทยาตะวันตกอย่างเด็ดขาด ในฐานะตัวชี้วัดเชิงปริมาณสากลของพรสวรรค์

พรสวรรค์ใด ๆ ที่ซับซ้อนเช่น รวมถึงประเด็นทั่วไปและประเด็นพิเศษบางประการ ภายใต้ ความสามารถทั่วไปหมายถึงการพัฒนาองค์ประกอบทางจิตวิทยาที่ค่อนข้างกว้างและเกี่ยวข้องในระดับสากล เช่น ความจำและสติปัญญา อย่างไรก็ตาม ความสามารถและพรสวรรค์สามารถดำรงอยู่ได้โดยสัมพันธ์กับกิจกรรมเฉพาะเท่านั้น ดังนั้นความสามารถทั่วไปจะต้องนำมาประกอบกับกิจกรรมสากลบางประการ นี่คือจิตใจของมนุษย์ทั้งหมดหรือชีวิตนั่นเอง

ความสามารถพิเศษมีเนื้อหาแนวความคิดที่แคบกว่า เนื่องจากเกี่ยวข้องกับเนื้อหาพิเศษบางประการ เช่น เกี่ยวกับกิจกรรมเฉพาะ แต่การไล่ระดับของกิจกรรมดังกล่าวนั้นมีเงื่อนไข ดังนั้นโครงสร้างของกิจกรรมทางศิลปะจึงรวมถึงการรับรู้ การวาดภาพ องค์ประกอบ จินตนาการ และอื่นๆ อีกมากมาย ซึ่งต้องมีการพัฒนาความสามารถพิเศษที่สอดคล้องกัน ดังนั้นความสามารถทั่วไปและความสามารถพิเศษจึงมีอยู่ในความสามัคคีส่วนบุคคลที่กระตือรือร้น

พรสวรรค์ในระดับสูงเรียกว่าความสามารถพิเศษ และมีการใช้คำคุณศัพท์ที่แสดงออกมากมายเพื่ออธิบายคุณสมบัติของพรสวรรค์ สิ่งเหล่านี้ได้แก่ ความเป็นเลิศที่โดดเด่น ความสำคัญ ความหลงใหล ประสิทธิภาพสูง ความคิดริเริ่ม ความหลากหลาย B. M. Teplov เขียนว่าความสามารถเช่นนี้มีหลายแง่มุม ตามกฎของทฤษฎีความน่าจะเป็น ไม่ใช่ทุกคนที่สามารถ "โดดเด่น" ได้ ดังนั้นในความเป็นจริงแล้ว คนที่มีความสามารถมีเพียงไม่กี่คน

อัจฉริยะ- นี่คือระดับการพัฒนาและการสำแดงพรสวรรค์และความสามารถสูงสุดในเชิงคุณภาพ

อัจฉริยะมีเอกลักษณ์เฉพาะตัว ความคิดสร้างสรรค์สูงสุด การค้นพบสิ่งที่มนุษย์ไม่เคยรู้จักมาก่อน อัจฉริยะนั้นมีเอกลักษณ์เฉพาะตัว ไม่เหมือนคนอื่น และบางครั้งก็มากจนดูเหมือนไม่อาจเข้าใจได้ หรือแม้แต่ฟุ่มเฟือยด้วยซ้ำ เป็นเรื่องยากมากที่จะตัดสินได้อย่างชัดเจนว่าจะจดจำใครบางคนว่าเป็นอัจฉริยะหรือไม่ นั่นคือสาเหตุว่าทำไมจึงมี "อัจฉริยะที่ไม่รู้จัก" จำนวนมากมากกว่าที่เป็นจริง อย่างไรก็ตาม อัจฉริยะอยู่เสมอ เป็น และจะปรากฏตัวออกมาเพราะพวกเขาจำเป็นต่อสังคม อัจฉริยะมีความหลากหลายพอๆ กับความสามารถ พรสวรรค์ สถานการณ์ และกิจกรรมที่ก่อตัวขึ้น นั่นเป็นเหตุผลว่าทำไมพวกเขาถึงเป็นอัจฉริยะ

ปัญหาความสามารถในการวินิจฉัย

ปัญหาในการวินิจฉัยความสามารถในการวินิจฉัยไม่เคยสูญเสียความเกี่ยวข้องไป โดยเฉพาะอย่างยิ่งในรัสเซียในปัจจุบันในบริบทของความทันสมัยของการศึกษา เราจะสรุปเฉพาะประเด็นที่เป็นข้อขัดแย้งและยังไม่ได้รับการแก้ไข เช่น ปัญหาการสร้างโรงเรียนหัวกะทิและอื่นๆ สถาบันการศึกษาสำหรับเด็กที่มีพรสวรรค์ ความสามารถของคนรุ่นใหม่เป็นกุญแจสำคัญสู่อนาคตอันมีค่าของทุกประเทศ แต่คำถามหลักก็คือว่าเกณฑ์วัตถุประสงค์ที่เชื่อถือได้สำหรับพรสวรรค์นั้นมีอยู่ในวิทยาศาสตร์หรือไม่ ควรจะกล่าวว่าสำหรับการวัดขนาดใหญ่ของเกณฑ์ที่ถูกต้องดังกล่าวในปัจจุบัน จิตวิทยาวิทยาศาสตร์เลขที่ แต่แล้วสถานที่ของพวกเขาจะถูกยึดโดยเกณฑ์กึ่งมืออาชีพ สถานะ การเงิน และเกณฑ์อื่น ๆ ของพรสวรรค์ของเด็ก บางทีมันอาจจะเหมาะสมกว่าและมีมนุษยธรรมมากกว่าที่จะทุ่มเทความพยายามและทรัพยากรที่เหมาะสมในการทำงานกับเด็ก "ธรรมดา"?

ความสามารถและความโน้มเอียงถูกระบุว่าเป็นหนึ่งในพารามิเตอร์ของรูปลักษณ์ทางจิตแบบองค์รวมของบุคคล พวกเขาให้คำอธิบายทางจิตวิทยาของบุคคลจากบางแง่มุมที่มีความสำคัญอย่างยิ่ง คำว่า “สามารถ” หรือ “ไม่สามารถ” ถูกนำมาใช้กันอย่างแพร่หลายในชีวิตประจำวัน โดยเฉพาะอย่างยิ่งในการฝึกสอน แนวคิดเรื่องความสามารถเป็นที่ถกเถียงกันและประกอบด้วยประเด็นทางสากล จิตวิทยา รวมถึงจริยธรรมและศีลธรรมอันยากลำบาก แนวคิดนี้ตัดกับหมวดหมู่และปรากฏการณ์ทางจิตวิทยาอื่นๆ อีกมากมาย ลองพิจารณาการตีความความสามารถทางจิตวิทยาที่แท้จริง ซึ่งมักจะแตกต่างจากความเข้าใจในชีวิตประจำวัน

ในโรงเรียนรัสเซียสมัยใหม่ แนวโน้มของการวินิจฉัยความสามารถ "พิเศษ" และความโน้มเอียงของนักเรียนก่อนหน้านี้เริ่มแพร่หลายและบังคับใช้มากขึ้น เกือบตั้งแต่ปีการศึกษาแรกจะเป็นตัวกำหนดว่านักเรียนมีความสามารถอะไร: มนุษยศาสตร์หรือวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ การวินิจฉัยดังกล่าวไม่เพียงขาดความถูกต้องทางวิทยาศาสตร์ที่เหมาะสมเท่านั้น แต่ยังผิดจรรยาบรรณและก่อให้เกิดอันตรายโดยตรงต่อการศึกษาทั้งหมด การพัฒนาจิตใจและส่วนบุคคลของเด็กทั้งหมด

อย่างไรก็ตามปัญหาเร่งด่วนประการหนึ่งของความทันสมัยของการศึกษาในรัสเซียคือการจัดทำโปรไฟล์การศึกษาในโรงเรียน มีคนถูกกล่าวหาว่าพิสูจน์แล้วว่ายิ่งนักเรียนเลือกโปรไฟล์ทางการศึกษาเร็วเท่าไรก็ยิ่งดีสำหรับเขาและสังคมเท่านั้น บางคนเชื่อว่าวัยรุ่นมีความสามารถในการตัดสินใจเลือกอย่างไม่ผิดเพี้ยนอยู่แล้ว อาชีพในอนาคตและในกรณีส่วนใหญ่ดูเหมือนว่าจะเป็นเช่นนั้น

บุคคลใดไม่มีเส้นทางที่ตรงและเชื่อถือได้ในการพัฒนาความสามารถและบุคลิกภาพโดยรวมของเขามากกว่าสาธารณะจัดอย่างมีความสามารถ แต่ไม่ได้รับการอำนวยความสะดวกและทำให้ง่ายขึ้น แต่การฝึกอบรมที่เข้มข้นการพัฒนาและความคิดสร้างสรรค์อย่างเหมาะสมที่สุด

ประเภทของความสามารถแบ่งตามเกณฑ์ต่างๆ ได้แก่ แหล่งที่มาของต้นกำเนิด การมุ่งเน้นที่กิจกรรม ระดับการพัฒนา ความพร้อมของเงื่อนไขในการพัฒนา ระดับของการพัฒนา

ตามเกณฑ์แหล่งกำเนิดแยกแยะระหว่างความสามารถตามธรรมชาติและความสามารถทางสังคม

เป็นธรรมชาติความสามารถถูกกำหนดทางชีวภาพสร้างขึ้นบนพื้นฐานของคุณสมบัติพิเศษโดยธรรมชาติของกระบวนการรับรู้ทางจิตของการรับรู้ความทรงจำการคิด ฯลฯ ดังนั้นบุคคลที่มีความอ่อนไหวต่อรสชาติสูงจึงสามารถปฏิบัติหน้าที่ของนักชิมได้อย่างสมบูรณ์แบบ

ทางสังคมความสามารถส่วนใหญ่ถูกกำหนดโดยระบบการฝึกอบรมและการศึกษา และแสดงออกมาในกิจกรรมบางประเภทโดยเฉพาะ ตัวอย่างเช่น เชื่อกันว่าความสามารถจะพัฒนาอย่างเข้มข้นยิ่งขึ้นหากกระบวนการศึกษามุ่งไปสู่การค้นหาข้อมูลที่จำเป็นอย่างอิสระ ไปสู่ความเป็นมนุษย์ "การทำให้มีมนุษยธรรม" กระบวนการของโรงเรียนผ่านการเพิ่มขึ้น ความถ่วงจำเพาะวิชาของวงจรศิลปะการเสริมสร้างรูปแบบการสื่อสารโดยรวมการขึ้นรูป การวางแนวค่า- และในทางกลับกัน ระบบการสอนที่ "รุนแรง" ที่จำเป็น ความปรารถนาที่จะ "ทำให้" นักเรียนมีความรู้ไม่ว่าจะด้วยวิธีใดก็ตามโดยการเพิ่มปริมาณ ข้อมูลการศึกษาความสามารถของ "หน้ากาก" นักประวัติศาสตร์ชาวอังกฤษแห่งศตวรรษที่ 17 เตือนเรื่องความเจ็บป่วยทางการศึกษาที่เรื้อรังเช่นนี้ G. Boyle กล่าวว่าความรู้ที่แท้จริงไม่ได้ประกอบด้วยความคุ้นเคยกับข้อเท็จจริง ซึ่งทำให้บุคคลเป็นเพียงคนอวดรู้ แต่ในการใช้งาน ซึ่งทำให้เขากลายเป็นนักปรัชญา การระลึกถึงวรรณกรรมคลาสสิกของเบลารุส Y. Kolas ในเรื่องนี้มีประโยชน์ซึ่งชี้ให้เห็นว่าความรู้เท่านั้นที่จะกลายเป็นทรัพย์สินที่เป็นผู้ใหญ่ของเราเมื่อเราได้มาและได้รับมันด้วยตัวเราเอง

โดยเน้นการทำกิจกรรมแยกแยะระหว่างความสามารถทั่วไปและความสามารถพิเศษ เชิงทฤษฎี ปฏิบัติ การศึกษา ความคิดสร้างสรรค์ และความสามารถในการสื่อสาร

ทั่วไปความสามารถตอบสนองความต้องการที่สำคัญที่สุดของกิจกรรมต่างๆ และการสื่อสารที่ประสบความสำเร็จกับผู้คน (เช่น ความแม่นยำในการเคลื่อนไหว คุณภาพการพูด สติปัญญาสูง เป็นสิ่งจำเป็นในหลายกิจกรรม)

พิเศษความสามารถเป็นข้อกำหนดของกิจกรรมบางประเภทเนื่องจากคุณสมบัติบุคลิกภาพพิเศษที่เกี่ยวข้องกับดนตรี เช่น คณิตศาสตร์ กีฬา ดังนั้นเทเนอร์ที่ "บริสุทธิ์" จึงเปิดโอกาสให้เจ้าของได้ทำงานเป็นศิลปินเดี่ยวในคณะนักร้องประสานเสียงและรักษาทำนองหลักในรูปแบบโพลีโฟนี ตัวอย่างที่คล้ายกันสามารถยกให้ในด้านกิจกรรมการสอนและกิจกรรมองค์กร

อย่างไรก็ตามมีข้อโต้แย้งในการแบ่งความสามารถตามประเภทของกิจกรรมออกเป็นทั่วไปและพิเศษ ความจริงก็คือความสามารถเดียวกันนี้สามารถให้บริการได้ ประเภทต่างๆกิจกรรม. ตัวอย่างเช่น หากบุคคลตั้งแต่แรกเกิดมีความจำและการสังเกตที่ดี เขาอาจจะสามารถมีส่วนร่วมในกิจกรรมประเภทเหล่านั้นที่จำเป็นต้องจัดเก็บข้อมูลเริ่มต้นจำนวนมากอย่างรวดเร็ว (นักวิเคราะห์ทางเศรษฐกิจและการเมือง นักคณิตศาสตร์ เจ้าหน้าที่ข่าวกรองมืออาชีพ) .

ในเรื่องนี้ฝ่ายตรงข้าม (เช่น B. M. Teplov) เสนอให้คำนึงถึงความสามารถทั่วไปและความสามารถพิเศษ “ทั่วไป” ถูกสร้างขึ้นบน “พิเศษ” (พิเศษ) เสมอ และไม่สามารถดำรงอยู่ได้หากไม่มีมัน มิฉะนั้นนายพลจะกลายเป็น "ไม่มีอะไร" ที่ไม่มีรูปร่างและเป็นนามธรรมโดยไม่มีเนื้อหา หากเราแยก "ทั่วไป" ออกจาก "พิเศษ" เนื้อหาของ "พิเศษ" ก็จะแคบลงดังนั้นจึงไม่มีเหตุผลที่จะพูดถึงความสามารถ (“ เขาล้างจานอย่างดีหลังอาหารเย็น” - ไม่น่าจะมีใครเลย จะเชื่อมโยงคุณภาพนี้เข้ากับความสามารถ)

ฝ่ายตรงข้ามจะแสดงข้อพิจารณาเดียวกันนี้เกี่ยวกับความสามารถเชิงกิจกรรมประเภทอื่นๆ

เชิงทฤษฎีและปฏิบัติความสามารถรับประกันความสำเร็จของกิจกรรมของแต่ละบุคคลทั้งในด้านการคิดเชิงตรรกะเชิงนามธรรมหรือในด้านกิจกรรมเชิงปฏิบัติที่เป็นรูปธรรม ในกรณีแรกบุคคลนั้นแสดงตนเช่นในฐานะผู้เชี่ยวชาญในสาขาฟิสิกส์เชิงทฤษฎีในส่วนที่สอง - ในฐานะนักฟิสิกส์ทดลอง

การศึกษาและความคิดสร้างสรรค์ความสามารถบ่งชี้ว่าบุคคลมีคุณสมบัติที่ทำให้เขามีความสามารถสูงในการดูดซึมความรู้ที่มีอยู่ในโลกหรือการสร้างความรู้ดั้งเดิมใหม่

การสื่อสารความสามารถช่วยให้มั่นใจได้ว่าปฏิสัมพันธ์ระหว่างบุคคลกับผู้คนจะประสบความสำเร็จผ่านกระบวนการสื่อสาร ทักษะการสื่อสารระดับสูงเปิดทางให้กับแต่ละบุคคล เช่น ในด้านการทูต การบริหารงานบุคคล ซึ่งความสำเร็จของกิจกรรมส่วนใหญ่จะถูกกำหนดโดยกลยุทธ์ของการมีปฏิสัมพันธ์กับคู่สนทนา

ตามเงื่อนไขความพร้อมในการพัฒนาความสามารถประเภทต่อไปนี้มีความโดดเด่น:

• ศักยภาพ - ความสามารถ "ล่าช้า" ในเวลาซึ่งการสำแดงซึ่งต้องมีเงื่อนไขที่เหมาะสม (ตัวอย่างเช่นในโลกนี้มี "Lomonosovs" และ "Tsiolkovskys" จำนวนมากที่ยังไม่รู้จักพวกเขาเนื่องจากสถานการณ์หลายประเภทที่ไม่อนุญาตให้พวกเขาทำ แสดงพรสวรรค์ของตนอย่างเต็มที่);
• เกี่ยวข้องกับความต้องการที่แสดงออกมา "ตอนนี้และที่นี่" ในสภาพแวดล้อมและกิจกรรมเฉพาะ

ประเภทของความสามารถตามระดับการพัฒนาแบ่งออกเป็นพรสวรรค์ พรสวรรค์ และอัจฉริยะ

พรสวรรค์- นี่คือชุดของความสามารถต่างๆ ของแต่ละบุคคลที่ให้โอกาสในการทำงานอย่างประสบความสำเร็จในสาขาใดสาขาหนึ่ง โดยขึ้นอยู่กับความรู้ ทักษะ และความสามารถที่ดี แม้แต่การคิดเชิงปฏิบัติ ทักษะการสื่อสาร และการปฐมนิเทศสู่ความสำเร็จก็ไม่ได้รับประกันว่าบุคคลจะเป็นผู้นำระดับสูงโดยไม่ได้รับการฝึกอบรมทางวิชาชีพที่เพียงพอในสาขาที่เลือกและประสบการณ์ทางสังคมที่ไม่มีนัยสำคัญ เมื่อพูดถึงบุคลิกที่มีพรสวรรค์ พวกเขามักจะอ้างถึงคุณลักษณะของเธอ เช่น นวัตกรรม ความอยากรู้อยากเห็น จินตนาการ การคิดที่ผ่อนคลาย สัญชาตญาณ และความมั่นใจในตนเอง

แนวคิดเรื่อง "พรสวรรค์" มักนำไปใช้กับเด็ก วัยรุ่น และชายหนุ่ม ส่วน "ของขวัญ" ในแนวคิดนี้แสดงถึงลักษณะทางพันธุกรรมของพรสวรรค์ แต่ประเด็นนี้สามารถอ้างได้เพียงสถานะของสมมติฐานเท่านั้น มิฉะนั้น เด็กทุกคนที่มีพรสวรรค์จะได้รับพรสวรรค์ ซึ่งยังไม่มีการบันทึกไว้ในประวัติศาสตร์ เช่นไม่มีทายาทคนใดเลย ผู้ได้รับรางวัลโนเบลไม่ได้ทำซ้ำ ความสำเร็จทางวิทยาศาสตร์ญาติที่มีชื่อเสียงของพวกเขา

ความสามารถพิเศษ- พรสวรรค์ของบุคคลซึ่งรับรู้ในรูปแบบของความสำเร็จที่สูงหรือดั้งเดิมในสาขาหนึ่งของกิจกรรมผ่านชุดความสามารถพิเศษ นี่คือความสามารถในการทำสิ่งที่ไม่มีใครเคยสอนใครมาก่อน ตรงกันข้ามกับพรสวรรค์ แนวคิดเรื่องความสามารถหมายถึงผู้เชี่ยวชาญที่มีชื่อเสียงซึ่งได้รับชื่อเสียงจากกิจกรรมเฉพาะของตนเอง (ในสาขาคณิตศาสตร์ ดนตรี กิจการทหาร เทคโนโลยี ฯลฯ) Ivan Pavlov กล่าวว่าในระหว่างที่เขาศึกษาที่เซมินารีเทววิทยา พรสวรรค์ไม่ได้ถูกค้นหาในหมู่นักเรียนที่ยอดเยี่ยม” แต่ในบรรดาผู้ที่โดดเด่นอย่างมากในแง่ของผลการเรียนในหนึ่งหรือสองวิชา ซึ่งระบุ บุคลิกภาพที่สร้างสรรค์และมีความสนใจในด้านนี้เป็นอย่างมาก

อัจฉริยะ(อัจฉริยะละติน - จิตวิญญาณ) - ความสามารถระดับสูงสุดเมื่อความสามารถแสดงออกในผลลัพธ์ที่มีความสำคัญทางประวัติศาสตร์ในยุคสมัย ผลลัพธ์เหล่านี้เกิดขึ้นได้จากความสามารถทั่วไปและความสามารถเฉพาะทางในด้านต่างๆ ตัวอย่างเช่น M. Lomonosov แสดงความสามารถพิเศษในด้านวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ ศิลปะ และวรรณกรรม

เป็นการยากที่จะขีดเส้นแบ่งระหว่างพรสวรรค์และอัจฉริยะให้ชัดเจน แต่เชื่อกันว่าอัจฉริยะต้องอาศัยคุณสมบัติบุคลิกภาพที่ได้รับการพัฒนาอย่างมาก เช่น ชอบที่จะพัฒนาตนเอง ความมุ่งมั่น ความอดทน และแม้แต่การเสียสละตนเอง ท้ายที่สุดแล้ว อัจฉริยะมุ่งความสนใจไปที่อนาคต ในอนาคตเขา "ยิงไปที่เป้าหมายที่ยังไม่มีใครมองเห็น" ในชีวิตชั่วขณะหนึ่ง ดังที่เอ. โชเปนเฮาเออร์กล่าวไว้ มันไม่มีประโยชน์อะไรมากไปกว่ากล้องโทรทรรศน์ในโรงละคร

เมื่อเปรียบเทียบแนวคิดเรื่องพรสวรรค์และอัจฉริยะ เราสามารถพูดได้ว่าพรสวรรค์ถูกกำหนดให้ทำงาน และอัจฉริยะถูกกำหนดให้สร้าง คนมีพรสวรรค์และอัจฉริยะก็เป็นเจ้าของคน

ความสามารถ

ความสามารถ- สิ่งเหล่านี้เป็นลักษณะบุคลิกภาพส่วนบุคคลที่เป็นเงื่อนไขส่วนตัวสำหรับการดำเนินกิจกรรมบางประเภทให้ประสบความสำเร็จ ความสามารถไม่ได้จำกัดอยู่ที่ความรู้ ทักษะ และความสามารถที่แต่ละคนมี สิ่งเหล่านี้ถูกเปิดเผยด้วยความเร็ว ความลึก และความแข็งแกร่งของการเรียนรู้วิธีการและเทคนิคของกิจกรรมบางอย่าง และเป็นตัวควบคุมจิตใจภายในที่กำหนดความเป็นไปได้ของการได้มา ในด้านจิตวิทยาของรัสเซีย ผลงานที่ยิ่งใหญ่ที่สุด B. M. Teplov มีส่วนสนับสนุนการศึกษาทดลองความสามารถพิเศษ (ดนตรี) ความสามารถทางศิลปะ (การมองเห็น) สะท้อนให้เห็นในระดับหนึ่งหรืออย่างอื่นในงานของ A.A. Melik-Pashayeva และ Yu.A. Poluyanov วรรณกรรม - ในผลงานของ E.M. Torshilova, Z.N. Novlyanskaya, A.A. Adaskina และคนอื่น ๆ ศึกษาความสามารถด้านกีฬาโดย A.V. โรดิโอนอฟ, วี.เอ็ม. โวลคอฟ โอ.เอ. Sirotin และอื่น ๆ ข้อมูลเกี่ยวกับความสามารถทั่วไปมีการนำเสนออย่างเต็มที่ที่สุดในผลงานของ V.N. ดรูซินีนา, M.A. โคโลดน้อย, E.A. เซอร์จิเอนโก.

เกี่ยวกับคำถามของคำจำกัดความ

คำจำกัดความของความสามารถที่กล่าวถึงในตอนต้นของบทความเป็นที่ยอมรับโดยทั่วไป คำจำกัดความนี้สามารถชี้แจงและขยายความสามารถได้ในส่วน “ความสามารถไม่จำกัดเพียงความรู้ ทักษะ และความสามารถที่บุคคลมี” สัญญาณเหล่านี้ (ZUN) บ่งบอกถึงความสามารถอย่างไม่ต้องสงสัย แต่ไม่ได้กำหนดไว้อย่างสมบูรณ์ อะไรเปลี่ยนความรู้ ทักษะ และความสามารถให้เป็นความสามารถ? เอ็น.เอ. Reinwald เชื่อว่าในความเป็นจริงแล้วความสามารถคือความต่อเนื่องของการพัฒนาลักษณะนิสัยและเกี่ยวข้องกับการจัดองค์กรบุคลิกภาพในระดับสูงสุด ซึ่งทำหน้าที่เป็นเงื่อนไขของความสำเร็จ โดยนำความรู้ ทักษะ และความสามารถมาให้บริการในกิจกรรม

มีความจำเป็นต้องแยกความสามารถออกจากกระบวนการทางจิต (หน้าที่) ด้วย ตัวอย่างเช่น เห็นได้ชัดว่ามีการแสดงความทรงจำออกมา คนละคนในระดับที่แตกต่างกัน หน่วยความจำเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับการบรรลุผลสำเร็จของกิจกรรมบางอย่าง แต่หน่วยความจำไม่ถือว่าเป็นความสามารถในตัวเอง เพื่อแยกความแตกต่างระหว่างการทำงานของจิตใจและความสามารถ มุมมองต่อไปนี้เหมาะสมที่สุด: หากเรากำลังพูดถึงระดับการพัฒนา เกี่ยวกับความสำเร็จของกิจกรรม ซึ่งรับรองโดยระดับการแสดงออกของคุณภาพที่กำหนด (ความเข้มข้นและความเพียงพอ ของหลักสูตรของกระบวนการทางจิต) จากนั้นเราหมายถึงความสามารถ และหากเป็นเพียงข้อมูลเฉพาะของหลักสูตรและวัตถุประสงค์เท่านั้น กระบวนการ (หน้าที่) มักจะมีลักษณะในลักษณะนี้ ดังนั้น ความจำ ความสนใจ การคิด จินตนาการ จึงเป็นกระบวนการทางจิต และพวกเขา องค์กรพิเศษ(รูปแบบการรับรู้, รูปแบบการรับรู้), ความจำเพาะ (มุ่งเน้นไปที่ประเภทของกิจกรรม) และการระดมกำลัง (บทบาทของแต่ละบุคคล) เพื่อดำเนินกิจกรรมบางอย่างซึ่งร่วมกันรับประกันการบรรลุผลตามที่ต้องการโดยเสียค่าใช้จ่ายน้อยที่สุด ในที่สุดเราก็ถูกมองว่าเป็นความสามารถ (สติปัญญา)

ความสัมพันธ์ทางความหมายของแนวคิด "อารมณ์" และ "ความสามารถ" ได้รับการสร้างขึ้นแตกต่างกัน ผู้คนมีความแตกต่างกันตามประเภทของอารมณ์ และความรุนแรงของอารมณ์อย่างใดอย่างหนึ่งสามารถอำนวยความสะดวกหรือขัดขวางการทำกิจกรรมบางอย่าง (เช่น คนเจ้าอารมณ์จะพบว่าเป็นการยากที่จะทำกิจกรรมที่ต้องใช้ความเพียร) อารมณ์ไม่ใช่ความรู้ ความสามารถหรือทักษะ เห็นได้ชัดว่าอารมณ์ไม่ใช่ความสามารถในตัวเอง แต่ทำหน้าที่เป็นพื้นฐานทางจิตสรีรวิทยาของความสามารถส่วนใหญ่ทั้งพิเศษและทั่วไป กล่าวคือ อารมณ์เป็นส่วนหนึ่งของโครงสร้างของความโน้มเอียง ในขณะเดียวกันก็ทราบกันดีว่าความแข็งแกร่งซึ่งเป็นลักษณะของอารมณ์นั้นก็คือ เงื่อนไขที่สำคัญเพื่อทำกิจกรรมส่วนใหญ่

เงื่อนไขสำหรับการพัฒนาความสามารถ

B. M. Teplov ชี้ให้เห็นเงื่อนไขบางประการสำหรับการพัฒนาความสามารถ ความสามารถนั้นไม่สามารถมีมาแต่กำเนิดได้ ความโน้มเอียงเท่านั้นที่สามารถมีมาแต่กำเนิด Teplov เข้าใจความโน้มเอียงของเขาว่าเป็นลักษณะทางกายวิภาคและสรีรวิทยาบางอย่าง ความโน้มเอียงเป็นรากฐานของการพัฒนาความสามารถ และความสามารถเป็นผลมาจากการพัฒนา หากความสามารถนั้นไม่ได้เกิดขึ้นโดยกำเนิดดังนั้นมันจึงถูกสร้างขึ้นในการกำเนิดของยีนหลังคลอด (สิ่งสำคัญคือต้องให้ความสนใจกับความจริงที่ว่า Teplov แยกคำว่า "โดยกำเนิด" และ "กรรมพันธุ์"; "โดยกำเนิด" - ประจักษ์ตั้งแต่ช่วงเกิดและ เกิดขึ้นภายใต้อิทธิพลของปัจจัยทั้งทางพันธุกรรมและสิ่งแวดล้อม "กรรมพันธุ์" - เกิดขึ้นภายใต้อิทธิพลของปัจจัยทางพันธุกรรมและแสดงออกทั้งทันทีหลังคลอดและในเวลาอื่นในชีวิตของบุคคล) ความสามารถเกิดขึ้นได้ในกิจกรรม Teplov เขียนว่า “...ความสามารถไม่สามารถเกิดขึ้นได้นอกเหนือจากกิจกรรมวัตถุประสงค์เฉพาะที่สอดคล้องกัน” ดังนั้นความสามารถจึงรวมถึงสิ่งที่เกิดขึ้นในกิจกรรมที่สอดคล้องกับความสามารถนั้นด้วย ยังส่งผลต่อความสำเร็จของกิจกรรมนี้อีกด้วย ความสามารถเริ่มมีอยู่พร้อมกับกิจกรรมเท่านั้น ไม่สามารถปรากฏได้ก่อนที่กิจกรรมที่เกี่ยวข้องจะเริ่มต้นขึ้น นอกจากนี้ความสามารถไม่ได้แสดงออกมาเฉพาะในกิจกรรมเท่านั้น พวกมันถูกสร้างขึ้นในนั้น/

ความสามารถและความแตกต่างส่วนบุคคล

แต่ละคนมี "ชุด" ความสามารถที่แตกต่างกัน การผสมผสานความสามารถที่เป็นเอกลักษณ์ของแต่ละบุคคลนั้นเกิดขึ้นตลอดชีวิตและกำหนดเอกลักษณ์ของแต่ละบุคคล ความสำเร็จของกิจกรรมยังรับประกันได้ด้วยการมีความสามารถผสมผสานกันหนึ่งหรือหลายอย่างที่เหมาะกับผลลัพธ์ ในกิจกรรม ความสามารถบางอย่างสามารถถูกแทนที่ด้วยความสามารถอื่น - คล้ายกันในการสำแดง แต่แตกต่างกันในต้นกำเนิด ความสำเร็จของกิจกรรมเดียวกันสามารถมั่นใจได้ด้วยความสามารถที่แตกต่างกัน ดังนั้นการไม่มีความสามารถอย่างหนึ่งสามารถชดเชยได้ด้วยการมีอยู่ของอีกความสามารถหนึ่งหรือแม้แต่ความสามารถที่ซับซ้อนทั้งหมด ดังนั้นเอกลักษณ์เฉพาะตัวของความซับซ้อนของความสามารถส่วนบุคคลที่รับรองว่ากิจกรรมจะประสบความสำเร็จจึงมักเรียกว่า "รูปแบบกิจกรรมของแต่ละบุคคล" ใน จิตวิทยาสมัยใหม่ผู้คนเริ่มพูดถึงความสามารถบ่อยขึ้นว่าเป็นคุณสมบัติเชิงบูรณาการ (ความสามารถ) ที่มุ่งสู่การบรรลุผล เราสามารถพูดได้ว่าความสามารถคือความสามารถในสายตาของนายจ้าง ในความเป็นจริงนายจ้างไม่สนใจว่าองค์ประกอบภายในของความสามารถที่รับประกันว่างานจะสำเร็จคืออะไร สิ่งที่สำคัญสำหรับพวกเขาคือความจริงของการดำเนินการ ดังนั้น สมรรถนะจึงถูกตั้งชื่อตามงาน: “ความสามารถในการปฏิบัติงานดังกล่าวและงานดังกล่าว” และจะต้องเสียค่าใช้จ่ายในการใช้ทรัพยากรภายใน - นี่คือปัญหาของผู้สมัคร (หรือนักจิตวิทยาที่กำลังศึกษากิจกรรม)

ความสามารถและความถนัด

อีกคำหนึ่งที่ใช้โดย Teplov ก็คือความโน้มเอียง ความโน้มเอียงแสดงถึงทัศนคติบางอย่างของบุคคลต่อกิจกรรม “...ความสามารถไม่มีอยู่นอกความสัมพันธ์บางอย่างของบุคคลกับความเป็นจริง เช่นเดียวกับที่ความสัมพันธ์จะเกิดขึ้นได้ก็ต่อเมื่อมีความโน้มเอียงบางประการเท่านั้น” ข้อความข้างต้นบ่งชี้ว่าความถนัดและความสามารถมีความสัมพันธ์กันอย่างใกล้ชิด ความโน้มเอียงแสดงถึงองค์ประกอบที่สร้างแรงบันดาลใจของกิจกรรม ดังนั้นหากไม่มีความโน้มเอียง กิจกรรมบางอย่างก็อาจไม่เริ่มต้น และความสามารถจะไม่เกิดขึ้นตามนั้น ในทางกลับกัน หากไม่มีกิจกรรมที่ประสบความสำเร็จ ความโน้มเอียงของบุคคลจะไม่ถูกคัดค้าน

ความสามารถและพรสวรรค์

พรสวรรค์เป็นปรากฏการณ์ที่ซับซ้อน มันเกี่ยวข้องกับประสิทธิภาพของบุคคลในกิจกรรมบางอย่างนั่นคือความสามารถประกอบด้วยความสามารถที่หลากหลาย พรสวรรค์คือ "การผสมผสานความสามารถเชิงคุณภาพที่มีเอกลักษณ์เฉพาะตัว โดยขึ้นอยู่กับความเป็นไปได้ในการบรรลุความสำเร็จไม่มากก็น้อยในการทำกิจกรรมอย่างใดอย่างหนึ่ง" พรสวรรค์ไม่ได้รับประกันความสำเร็จในกิจกรรมใดๆ แต่เป็นเพียงโอกาสในการบรรลุความสำเร็จนี้เท่านั้น

ประเภทของความสามารถ

ความสามารถแบ่งออกเป็นทั่วไปและพิเศษ ความสามารถพิเศษประเภทต่อไปนี้มีความโดดเด่น:

1. การศึกษาและความคิดสร้างสรรค์
2. จิตใจและพิเศษ
3. ทางคณิตศาสตร์
4. สร้างสรรค์และทางเทคนิค
5. ดนตรี
6. วรรณกรรม
7. ศิลปะและภาพ
8. ความสามารถทางกายภาพ

การศึกษาและ ความคิดสร้างสรรค์แตกต่างกันตรงที่แบบแรกกำหนดความสำเร็จของการฝึกอบรมและการศึกษา การดูดซึมความรู้ ทักษะ ความสามารถ และการก่อตัวของคุณสมบัติส่วนบุคคลของบุคคล ในขณะที่แบบหลังกำหนดการสร้างวัตถุของวัฒนธรรมทางวัตถุและจิตวิญญาณ การผลิต แนวคิดการค้นพบและผลงานใหม่ ๆ ในระยะสั้น - ความคิดสร้างสรรค์ส่วนบุคคลในด้านต่าง ๆ ของกิจกรรมของมนุษย์

ธรรมชาติของความสามารถทั่วไป (ความฉลาด ความคิดสร้างสรรค์ และกิจกรรมการค้นหา) ถูกกำหนดโดยองค์กรพิเศษของฟังก์ชันการรับรู้และประสบการณ์ส่วนบุคคล (รวมถึงความรู้ ทักษะ และความสามารถ) ความสามารถเหล่านี้เรียกว่าความสามารถทั่วไปเพราะจำเป็นในการดำเนินกิจกรรมทุกประเภท โดยไม่คำนึงถึงระดับความซับซ้อน ในเวลาเดียวกันมีการสังเกตตัวแปรที่แตกต่างกันในสติปัญญา (ดูผลงานของ M.A. Kholodnaya)

ลักษณะของความสามารถพิเศษ ด้วยการศึกษาลักษณะทางจิตวิทยาของความสามารถโดยเฉพาะ เราจึงสามารถระบุคุณสมบัติทั่วไปที่ตรงตามข้อกำหนดของกิจกรรมได้หลายประเภท และคุณสมบัติพิเศษที่ตรงตามข้อกำหนดช่วงที่แคบกว่าของกิจกรรมที่กำหนด ในโครงสร้างของความสามารถของบุคคลบางคน คุณสมบัติทั่วไปเหล่านี้สามารถเด่นชัดมาก ซึ่งบ่งชี้ว่าผู้คนมีความสามารถรอบด้าน ความสามารถทั่วไปสำหรับหลากหลาย กิจกรรมต่างๆพิเศษและอาชีพ ในทางกลับกัน สำหรับกิจกรรมแต่ละประเภท มีความเป็นไปได้ที่จะระบุพื้นฐานทั่วไปที่จะรวมทักษะส่วนตัวของแต่ละคนเข้าไว้ในระบบที่สมบูรณ์ และหากไม่มีความสามารถนี้ก็จะไม่มีอยู่เลย ตัวอย่างที่เฉพาะเจาะจง: สำหรับนักคณิตศาสตร์ การมีความจำและความสนใจที่ดีนั้นไม่เพียงพอ คนที่มีความสามารถทางคณิตศาสตร์มีความโดดเด่นด้วยความสามารถในการเข้าใจลำดับที่ควรจัดองค์ประกอบที่จำเป็นสำหรับการพิสูจน์ทางคณิตศาสตร์ การมีอยู่ของสัญชาตญาณประเภทนี้เป็นองค์ประกอบหลักของความคิดสร้างสรรค์ทางคณิตศาสตร์และไม่เพียงขึ้นอยู่กับความรู้และประสบการณ์เท่านั้น แต่ยังขึ้นอยู่กับจินตนาการเชิงพื้นที่ซึ่งเป็นเงื่อนไขหลักสำหรับการคิดทางคณิตศาสตร์ (ซึ่งไม่เพียงหมายถึงเรขาคณิตและสามมิติเท่านั้น แต่ยังรวมถึงคณิตศาสตร์ทั้งหมดด้วย โดยรวม) สำหรับนักกีฬา พื้นฐานทั่วไปคือความปรารถนาที่จะชนะ ความปรารถนาที่จะเป็นที่หนึ่งโดยไม่เสียค่าใช้จ่ายใดๆ สำหรับศิลปิน (ในสาขาศิลปะใดๆ ก็ตาม) นี่คือทัศนคติเชิงสุนทรีย์ต่อโลก ความสามารถทางดนตรีในการจำแนกทางจิตวิทยาทั่วไปที่มีอยู่จัดอยู่ในประเภทพิเศษนั่นคือสิ่งที่จำเป็นสำหรับการศึกษาที่ประสบความสำเร็จและถูกกำหนดโดยธรรมชาติของดนตรีเช่นนี้ พื้นฐานของพวกเขาซึ่งเป็นพื้นฐานของความสามารถสำหรับงานศิลปะประเภทใดก็ตามคือทัศนคติเชิงสุนทรียภาพต่อโลกความสามารถในการรับรู้ความเป็นจริงเชิงสุนทรียภาพ แต่ในกรณีของดนตรีมันจะเป็นความเป็นจริงทางเสียงหรือการได้ยินหรือความสามารถในการเปลี่ยนแปลงสุนทรียภาพ ประสบการณ์ความเป็นจริงไปสู่ความเป็นจริงของเสียง (ขอบคุณ synesthesia) องค์ประกอบทางเทคโนโลยีของความสามารถทางดนตรีสามารถแบ่งออกเป็นสองกลุ่ม:

1. ทางเทคนิคจริงๆ (เทคนิคการเล่นบนที่กำหนด เครื่องดนตรีหรือการควบคุมเสียงในการร้องเพลง)
2. เรียบเรียง (สำหรับการแต่งเพลง);
3. การควบคุม การได้ยิน (หูดนตรี ระดับเสียงหรือน้ำเสียง ฯลฯ)

ในสภาวะที่รุนแรง เมื่อจำเป็นต้องแก้ไขงานพิเศษ การตอบสนองต่อความเครียดของบุคคลสามารถฟื้นฟูหรือเพิ่มความสามารถบางอย่างได้อย่างรวดเร็ว

เป็นเรื่องปกติที่จะต้องแยกแยะระดับการพัฒนาความสามารถซึ่งบางครั้งก็เข้าใจผิดว่าเป็นขั้นตอน:

1. ความสามารถ

แยกกันเราควรพิจารณาแนวคิดเรื่องพรสวรรค์ ที่มาของคำนี้มีพื้นฐานมาจากแนวคิดเรื่อง "ของขวัญ" - ความโน้มเอียงสูงที่ธรรมชาติจะให้รางวัลแก่คนบางคน ความโน้มเอียงนั้นขึ้นอยู่กับพันธุกรรมหรือลักษณะของการพัฒนาของมดลูก ดังนั้นควรเข้าใจความสามารถเป็นตัวบ่งชี้ ระดับสูงความสามารถตามความโน้มเอียงตามธรรมชาติ อย่างไรก็ตาม N.S. Leites ตั้งข้อสังเกตว่าในความเป็นจริง อาจเป็นเรื่องยากที่จะติดตามว่าความสามารถส่วนใหญ่เป็นผลมาจากการศึกษาแบบกำหนดเป้าหมาย (การพัฒนาตนเอง) หรือไม่หรือว่าความสามารถเหล่านั้นส่วนใหญ่เป็นรูปลักษณ์ของความโน้มเอียงหรือไม่ ดังนั้นในทางวิทยาศาสตร์ ความเข้าใจในคำนี้จึงถูกสร้างขึ้นในระดับที่สูงกว่า ซึ่งบ่งบอกถึงระดับการพัฒนาความสามารถบางอย่างที่สูงกว่าคนส่วนใหญ่ โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อพูดถึงเด็ก และระดับที่แท้จริงของพรสวรรค์นี้คือพรสวรรค์และอัจฉริยะ ผู้เขียนร่วม I. Akimov และ V. Klimenko พูดได้อย่างประสบความสำเร็จและมีจินตนาการเกี่ยวกับความแตกต่างระหว่างพรสวรรค์และอัจฉริยะ พวกเขาตรวจสอบตัวเลือกเหล่านี้เกี่ยวกับพรสวรรค์โดยละเอียด โดยเน้นว่าความแตกต่างระหว่างพรสวรรค์และอัจฉริยะไม่ใช่ความแตกต่างเชิงปริมาณ แต่เป็นความแตกต่างเชิงคุณภาพ พวกเขามีความรู้สึกที่แตกต่างของโลก ผลผลิตของความสามารถคือความคิดริเริ่ม ผลิตภัณฑ์ของอัจฉริยะคือความเรียบง่าย อย่างไรก็ตาม I. Akimov และ V. Klimenko เชื่อว่าอัจฉริยะไม่ได้ปรากฏขึ้นอย่างกะทันหัน มันเกิดจากพรสวรรค์ ถือกำเนิดขึ้นจากการทำงานอย่างมีคุณภาพเป็นเวลาหลายปี ตามมุมมองอื่น พรสวรรค์และอัจฉริยะไม่ใช่ขั้นตอน แต่เป็นคุณสมบัติทางจิตวิทยาที่ค่อนข้างแตกต่างกัน และหากคนที่มีความสามารถสามารถใช้พรสวรรค์ของเขาหรืออาจจะไม่ใช้มัน แสดงว่าคนที่ฉลาดก็คือตัวประกันของอัจฉริยะของเขาจริงๆ เขา ไม่อาจทำงานในทิศทางที่เขาได้รับพรสวรรค์ การลงโทษของเขาคือการลิดรอนโอกาสที่จะสร้าง ไม่ใช่เรื่องบังเอิญที่พรสวรรค์เรียกว่า "ความเบี่ยงเบน" แม้ว่าจะเป็นสิ่งที่ดีก็ตาม

เป็นเรื่องปกติที่จะแยกแยะระดับการพัฒนาความสามารถด้วย:

• เจริญพันธุ์
• สร้างสรรค์ใหม่
• ความคิดสร้างสรรค์

อย่างไรก็ตาม การปฏิบัติ (ผลการวิจัยเชิงประจักษ์) แสดงให้เห็นว่าความสามารถในการสร้างสรรค์และความสามารถในการสืบพันธุ์มีลักษณะค่อนข้างแตกต่างกัน ดังนั้นจึงพัฒนาได้อย่างอิสระจากกัน และสามารถระบุระดับการพัฒนาที่เป็นอิสระในแต่ละระดับได้

หมายเหตุ

ดูเพิ่มเติม

ลิงค์

• วิธีการศึกษาความโน้มเอียงของความสามารถ "ภาพเหมือนทางวาจา" ออนไลน์
• อิกอร์ อาคิมอฟ, วิคเตอร์ คลิเมนโก เกี่ยวกับเด็กชายผู้บินได้ หรือเส้นทางสู่อิสรภาพ

จิตวิทยา
ส่วนต่างๆ	จิตวิทยาทั่วไป Acmeology จิตวิทยาเชิงอนุพันธ์ Psychogenetics Psychodiagnostics Psycholinguistics จิตวิทยาการรับรู้ (กลิ่น สี เสียง รสชาติ การรับรู้สัมผัส) จิตวิทยาบุคลิกภาพ จิตวิทยาพัฒนาการ จิตวิทยาสรีรวิทยา จิตวิทยาสังคม จิตวิทยาพิเศษ จิตวิทยาเปรียบเทียบ จิตวิทยาวิวัฒนาการ จิตวิทยาการทดลอง จิตวิทยาเพศ
สมัครแล้ว	วิศวกรรมศาสตร์ จิตวิทยา จิตวิทยาคลินิก ประสาทจิตวิทยา พยาธิวิทยา ความช่วยเหลือทางจิตวิทยา จิตวิทยาสุขภาพ จิตบำบัด จิตบำบัด จิตวิทยาการศึกษา จิตวิทยาการกีฬา จิตวิทยาแรงงาน จิตวิทยาการจัดการ จิตวิทยาครอบครัว จิตวิทยาเศรษฐกิจ จิตวิทยากฎหมาย จิตวิทยาการเลี้ยงดู
เส้นทาง (โรงเรียน)	สมาคมนิยม พฤติกรรมนิยม หน้าที่นิยม โครงสร้างนิยม จิตวิเคราะห์ จิตวิทยาเชิงวิเคราะห์ จิตวิทยาเกสตัลท์ จิตวิทยาวัฒนธรรม-ประวัติศาสตร์ ทฤษฎีกิจกรรม จิตวิทยาเกี่ยวกับความรู้ความเข้าใจ จิตวิทยามนุษยนิยม จิตบำบัดที่มีอยู่ การบำบัดด้วยเหตุผล - อารมณ์ - พฤติกรรม จิตวิทยา Transpersonal การวิเคราะห์ธุรกรรม
นักจิตวิทยาที่โดดเด่น	อัลเฟรด แอดเลอร์ กอร์ดอน ออลพอร์ต อัลเบิร์ต บันดูรา จอร์จ เคลลี่ เรย์มอนด์ แคทเทลล์ เอริค เอริคสัน ฮานส์ ไอเซนค์ ลีออน เฟสติงเกอร์ วิคเตอร์ แฟรงเคิล ซิกมันด์ ฟรอยด์ โดนัลด์ เฮบบ์ วิลเลียม เจมส์ คาร์ล จุง เคิร์ต เลวิน อับราฮัม มาสโลว์ สแตนลีย์ มิลแกรม จอร์จ มิลเลอร์ อีวาน ปาฟโลฟ เลฟ วีก็อทสกี้ อเล็กเซ เลออนตีฟ อเล็กซานเดอร์ ลูเรีย ฌอง เพียเจต์ คาร์ล โรเจอร์ส เอ็ดเวิร์ด ธอร์นไดค์ จอห์น วัตสัน เบอร์เรส สกินเนอร์ วิลเฮล์ม วุนด์ แม็กซ์ เวิร์ทไฮเมอร์ โวล์ฟกัง โคห์เลอร์ เคิร์ต คอฟก้า เฟรเดอริก เพิร์ลส์ เอริค เบิร์น

มูลนิธิวิกิมีเดีย

2010.:

คำพ้องความหมาย

ดูว่า "ความสามารถ" ในพจนานุกรมอื่น ๆ คืออะไร:ความสามารถ - ลักษณะทางจิตวิทยาส่วนบุคคลของบุคคลซึ่งเป็นเงื่อนไขสำหรับการดำเนินการอย่างใดอย่างหนึ่งให้สำเร็จกิจกรรมการผลิต - S. กลายเป็นหัวข้อของการศึกษาจิตวิทยาพิเศษในศตวรรษที่ 19 เมื่องานของ F. Galton วางรากฐาน... ...

สารานุกรมจิตวิทยาที่ดี ความสามารถที่แสดงออกมาเป็นรายบุคคลสำหรับการดำเนินกิจกรรมเฉพาะอย่างประสบความสำเร็จ รวมถึงความรู้ ทักษะ และความสามารถส่วนบุคคล ตลอดจนความพร้อมในการเรียนรู้วิธีการและเทคนิคใหม่ๆ ในการทำกิจกรรม เพื่อจำแนกความสามารถ......

พจนานุกรมจิตวิทยา ข้อมูล พรสวรรค์ พรสวรรค์; parenka พจนานุกรมคู่รักของคำพ้องความหมายภาษารัสเซีย ข้อมูลความสามารถ โปรดดูที่ พรสวรรค์, พจนานุกรมพรสวรรค์ sinon ...

พจนานุกรมคำพ้องความหมาย ลักษณะบุคลิกภาพส่วนบุคคลซึ่งเป็นเงื่อนไขส่วนตัวสำหรับการดำเนินการตามคำจำกัดความให้ประสบความสำเร็จ ประเภทของกิจกรรม ส. ไม่ได้ลดทอนความรู้ ทักษะ และความสามารถที่บุคคลมี พวกมันถูกเปิดเผยด้วยความเร็วเป็นหลัก... ...

สารานุกรมปรัชญา

สารานุกรมสมัยใหม่ พจนานุกรมสารานุกรมขนาดใหญ่

ความสามารถ- ความสามารถ ลักษณะทางจิตวิทยาส่วนบุคคลของผู้คนซึ่งขึ้นอยู่กับการได้มาซึ่งความรู้ทักษะและความสามารถ C. กำหนดความสำเร็จของกิจกรรมเฉพาะ มีส.ภาษา คณิต ดนตรี ... ... พจนานุกรมคำศัพท์และแนวคิดเกี่ยวกับระเบียบวิธีแบบใหม่ (ทฤษฎีและการปฏิบัติในการสอนภาษา)

ความสามารถ- ความสามารถ ลักษณะเฉพาะส่วนบุคคลบุคลิกภาพซึ่งเป็นเงื่อนไขส่วนตัวสำหรับการดำเนินกิจกรรมบางประเภทให้ประสบความสำเร็จ ไม่ได้ลดลงแค่ความรู้ ทักษะ และความสามารถ ถูกเปิดเผยด้วยความเร็ว ความลึก และความแข็งแกร่งของความเชี่ยวชาญ... ... พจนานุกรมสารานุกรมภาพประกอบ

ดูว่า "ความสามารถ" ในพจนานุกรมอื่น ๆ คืออะไร:ความสามารถพิเศษ ความสามารถพิเศษ ความสามารถพิเศษ ความสามารถพิเศษ ความสามารถพิเศษ ความสามารถพิเศษ ความสามารถพิเศษ ความสามารถพิเศษ ความสามารถพิเศษ ความสามารถพิเศษ ความสามารถพิเศษ ความสามารถพิเศษ ความสามารถพิเศษ ความสามารถพิเศษ ความสามารถพิเศษ ความสามารถพิเศษ ความสามารถพิเศษ ความสามารถพิเศษ ความสามารถพิเศษ พจนานุกรมสำนวนรัสเซีย

ความสามารถ- ลักษณะทางจิตวิทยาส่วนบุคคลของบุคคลซึ่งเป็นเงื่อนไขสำหรับการดำเนินกิจกรรมบางอย่างให้ประสบความสำเร็จ มีทั่วไปและพิเศษ C ทั่วไป C เป็นคุณสมบัติของจิตใจซึ่งรองรับความพิเศษที่หลากหลาย C จัดสรรตามนั้น ... สารานุกรมการสอนภาษารัสเซีย อ่านเพิ่มเติม

นาต้า คาร์ลิน

ทำไมฝาแฝดที่ถูกเลี้ยงดูมาในสภาพแวดล้อมทางสังคมเดียวกัน ได้รับการเลี้ยงดูและการศึกษาแบบเดียวกัน จึงเลือกเส้นทางชีวิตที่ต่างกัน? พวกเขาตระหนักว่าตนเองอยู่ในกิจกรรมด้านตรงข้าม อะไรอธิบายความแตกต่างระหว่างแผน ความปรารถนา และ? ขึ้นอยู่กับพรสวรรค์ ความปรารถนา ความโน้มเอียง และความสามารถของบุคคลที่มีอยู่ในตัวเขาในครรภ์ ความสามารถเป็นลักษณะเฉพาะของแต่ละคน พวกเขาไม่เกี่ยวข้องกับความรู้และทักษะ แต่กำหนดและอธิบายความสามารถในการเรียนรู้ของบุคคลในการแสดงออกเฉพาะประเภทหนึ่ง

เขาสามารถพัฒนาความสามารถโดยใช้ความโน้มเอียงที่บุคคลเกิดมาเท่านั้น การทำมักเรียกว่าลักษณะทางกายวิภาคและสรีรวิทยาที่พัฒนาไปในทิศทางที่บุคคลเลือก ในตอนแรก เด็กมีความสามารถหลายอย่าง ซึ่งเมื่อสูญเสียความจำเป็นไปแล้ว ก็ค่อยๆ ถูกลืมไป

หมวดหมู่ความสามารถของมนุษย์

แนวคิดที่รวมความสามารถเข้าด้วยกันคือพรสวรรค์หรือพรสวรรค์ เป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นการผสมผสานที่ดีระหว่างลักษณะนิสัยคุณสมบัติส่วนบุคคลและความโน้มเอียงในบุคคลซึ่งทำให้สามารถดูดซึมข้อมูลและประมวลผลเพื่อให้ได้ผลลัพธ์ที่ต้องการ

ความสามารถแบ่งออกเป็นประเภทต่อไปนี้:

ทั่วไป (ทั่วไปสำหรับเด็กแต่ละคน);
พิเศษ (กำหนดลำดับความสำคัญของการเลือกกิจกรรม)
ปฏิบัติ (นำไปใช้ในการทำงาน);
เชิงทฤษฎี (กำหนดความรู้ที่ได้รับจากบุคคล);
ความคิดสร้างสรรค์ ( ศิลปะศิลปะฯลฯ);
การศึกษา ฯลฯ

มันคุ้มค่าที่จะดูรายละเอียดแต่ละอย่างอย่างละเอียด

ความสามารถทั่วไป.

ความสามารถประเภทนี้จะช่วยในกิจกรรมประเภทใดประเภทหนึ่งโดยเฉพาะ หมวดหมู่นี้ประกอบด้วยความจำมหัศจรรย์ ความสามารถด้านวิทยาศาสตร์ที่แน่นอน การพูดที่ชัดเจน ฯลฯ การพัฒนาความสามารถทั่วไปในเด็กช่วยให้พวกเขาประสบความสำเร็จในชีวิตไม่ว่าพวกเขาจะเลือกอาชีพใดก็ตาม

ความสามารถพิเศษและการปฏิบัติ

สิ่งเหล่านี้เป็นความโน้มเอียงที่พัฒนาขึ้นในพื้นที่เฉพาะ - ความสามารถในการคำนวณทางคณิตศาสตร์หรือความสำเร็จในการเล่นกีฬาที่ไม่อาจจินตนาการได้ รวมถึงความสามารถทางภาษา เทคนิค และความสามารถอื่นๆ ด้วย

ความสามารถทางวิชาการและทฤษฎี

ความสามารถในการสร้างสรรค์

ความสามารถเชิงสร้างสรรค์แตกต่างจากความสามารถทางการศึกษาตรงที่บุคคลนั้นสร้างเทคโนโลยีใหม่ วัตถุแห่งวัฒนธรรมและศิลปะบนพื้นฐานของความรู้ที่ได้รับ

ความสามารถที่ซ่อนอยู่ (ความโน้มเอียง พรสวรรค์) ของแต่ละคนนั้นมีมากมาย ดังนั้นด้วย อายุยังน้อยมีความจำเป็นต้องระบุและปลูกฝังสิ่งเหล่านี้ในเด็ก

แนวทางและวิธีการในการพัฒนาความสามารถ

ตามที่กล่าวไว้ข้างต้น ก่อนที่จะมีความสามารถ ความโน้มเอียงไปไกลมาก ความสามารถมากมายเกิดมาพร้อมกับเราและถ้าเรามุ่งความสนใจไปที่การพัฒนาความสามารถเหล่านั้นด้วย วัยเด็กก็ไม่หายไปจนตาย กระบวนการสร้างและปรับปรุงความสามารถแบ่งออกเป็นขั้นตอน:

หลัก.

ในขั้นตอนนี้การพัฒนาโครงสร้างอินทรีย์ที่จำเป็นสำหรับการพัฒนาความสามารถเฉพาะเกิดขึ้น ระยะนี้เกิดขึ้นตั้งแต่แรกเกิดถึง 6-7 ปี ในเวลานี้เด็กจะพัฒนาการรับรู้ถึงความเป็นจริงโดยรวมโดยสมองจะแบ่งข้อมูลที่ได้รับออกเป็นโซนซึ่งแต่ละส่วนมีหน้าที่ในการพัฒนาความสามารถเฉพาะ นี่เป็นพื้นที่อุดมสมบูรณ์สำหรับการพัฒนาความสามารถพิเศษ

รอง.

ขั้นตอนนี้หมายถึงการศึกษา ในระหว่างการศึกษาจะเกิดความสามารถพิเศษขึ้น นี่เป็นเรื่องจริงอย่างยิ่ง ชั้นเรียนประถมศึกษา- ในตอนแรกความสามารถของเด็กจะแสดงออกมาจากนั้นจึงสังเกตและพัฒนาในการศึกษาและการทำงาน ควรสังเกตว่าสำหรับการพัฒนาความสามารถเฉพาะประเภทนั้นลักษณะของการฝึกอบรมหรือประเภทของการเล่นมีความสำคัญ ความคิดสร้างสรรค์ถือเป็นแรงจูงใจที่ดีที่สุดสำหรับการพัฒนาความสามารถ นี่เป็นกระบวนการที่บังคับให้เด็กคิดเกี่ยวกับการกระทำของตนเอง สร้างสรรค์สิ่งใหม่ๆ และเข้าใจภาษาแห่งความงาม ในระหว่างกระบวนการนี้ เด็กตระหนักว่าเขาเป็นส่วนหนึ่งของกระบวนการที่สำคัญและยิ่งใหญ่ เขาค้นพบพรสวรรค์และทักษะใหม่ๆ ความคิดสร้างสรรค์เป็นกระบวนการที่สร้างความปรารถนาที่จะมีส่วนร่วม ช่วยให้เด็กเรียนรู้ที่จะเอาชนะความยากลำบาก ความคิดสร้างสรรค์ทำให้คุณมุ่งมั่นสู่จุดสูงสุดใหม่ และสร้างความรู้สึกพึงพอใจจากสิ่งที่คุณประสบความสำเร็จ

นั่นคือเด็กจะพัฒนาทักษะของเขาและพยายามทำให้ดีขึ้นหากความสามารถของเขาจวนจะถึงความยากลำบากสูงสุด กระบวนการจะหยุดทันทีที่ระดับความยากของงานลดลง นอกจากนี้ยังใช้กับงานยากเหลือทนที่ตั้งไว้ต่อหน้าเด็กด้วย หากไม่มีความรู้และทักษะเพียงพอ เขาจะไม่สามารถพัฒนาความสามารถของเขาได้

การพัฒนาความสามารถของเด็กในครอบครัวและมหภาค

ในระยะแรก การพัฒนาความสามารถของเด็กจะเกิดขึ้นในครอบครัว เขาตระหนักถึงโอกาสนี้โดยอาศัยความโน้มเอียงที่มีอยู่ในตัวเขาตั้งแต่แรกเกิด ดังนั้นการเลี้ยงดูในครอบครัวจึงเป็นปัจจัยแรกที่มีอิทธิพลต่อการพัฒนาความสามารถ หากผู้ปกครองเอาใจใส่เด็กแรงบันดาลใจและการแสดงความสามารถของเขาสิ่งนี้จะส่งผลเชิงบวกต่อการค้นพบความสามารถประเภทใดประเภทหนึ่งและการพัฒนาต่อไป หากปล่อยให้เด็กอยู่กับอุปกรณ์ของตัวเอง ความสามารถของเขาจะไม่ถูกเปิดเผยหรือเปิดเผย

ปัจจัยที่สำคัญที่สุดอย่างหนึ่งในการพัฒนาความสามารถของเด็กคือสภาพแวดล้อมมหภาค ถ้าสภาพแวดล้อมจุลภาคคือครอบครัวที่เด็กเกิดและเติบโต สภาพแวดล้อมมหภาคก็คือ โลกรอบตัวเราซึ่งเด็กเองก็อยู่ร่วมกับครอบครัวของเขา ปัจจัยเชิงบวกที่สุดที่สภาพแวดล้อมมหภาคมีต่อบุคคลคือความกังวลต่อการพัฒนาความสามารถของเขา ซึ่งรวมถึงการปฏิรูประบบการศึกษา การพัฒนาเครือข่ายสโมสรที่น่าสนใจ การแนะแนวอาชีพสำหรับเด็ก เป็นต้น

ความสามารถเกิด พัฒนา และตายได้ในทุกคน ขับเคลื่อนด้วยแรงจูงใจและการกระทำ แต่ละคนมีบันไดความสามารถตามลำดับชั้นในโครงสร้างที่มีอยู่ การศึกษาพิเศษลักษณะของบุคคล พวกเขาเรียกว่าพรสวรรค์

คุณภาพนี้เป็นความสามารถประเภทหนึ่งที่แตกต่างจากคุณภาพอย่างหลัง ในรัฐของเรา ความสามารถไม่ได้วัดจากตัวชี้วัดเชิงปริมาณ บุคคลนั้นมีพรสวรรค์หรือไม่ก็ได้ ในยุโรปและอเมริกา มีการใช้แนวคิดเรื่อง "เชาวน์ปัญญา" นี่เป็นตัวบ่งชี้ที่ไม่ได้คำนวณคุณภาพ แต่เป็นปริมาณของความสามารถ

พรสวรรค์มีสองประเภท:

ทั่วไป. มันถูกครอบงำโดยคนที่มีการพัฒนาจิตใจและสติปัญญาเป็นลำดับความสำคัญสูงกว่าคนอื่น อย่างไรก็ตามตามที่นักจิตวิทยาระบุว่าพรสวรรค์นั้นใช้ได้กับกิจกรรมของมนุษย์เพียงด้านเดียวเท่านั้น
พิเศษ. ความสามารถพิเศษประเภทนี้มีจุดมุ่งหมายเพื่อดำเนินกิจกรรมประเภทใดประเภทหนึ่งโดยเฉพาะ อย่างไรก็ตาม แนวคิดนี้ไม่แคบเท่าที่เห็นเมื่อมองแวบแรก หากเราถือว่ากิจกรรมทางศิลปะเป็นความสามารถพิเศษ มันก็จะขยายไปถึงงานศิลปะประเภทต่อไปนี้: กราฟิก จิตรกรรม ประติมากรรม การรับรู้ จินตนาการ ฯลฯ

จุดสุดยอดของพรสวรรค์คือพรสวรรค์ นี่คือความสมบูรณ์แบบ ความปรารถนาอันแรงกล้าที่จะทำในสิ่งที่คุณรัก ประสิทธิภาพสูงสุด ฯลฯ คนที่มีความสามารถไม่เพียงแต่มีความสามารถในด้านเดียวเท่านั้น แต่ยังแสดงความสามารถในด้านต่างๆ ของชีวิตมนุษย์ด้วย

ในโลกนี้มีคนเก่งไม่มากเท่าที่ควร สุดขีด.

เขาแสดงให้เห็นถึงศิลปะสูงสุดแห่งการเรียนรู้สิ่งที่ไม่รู้ เขาเป็นคนเดียวที่สามารถเปิดม่านแห่งความลับที่คนส่วนใหญ่มองไม่เห็นอะไรเลยนอกจากกำแพงที่ว่างเปล่า เป็นไปไม่ได้ที่จะระบุอัจฉริยะในหมู่คนที่มีพรสวรรค์ได้อย่างชัดเจน สิ่งนี้จะสังเกตได้ชัดเจนหากบุคคลมีโอกาสที่จะพัฒนาตระหนักถึงความสามารถของตนและได้รับการสนับสนุนจากคนที่รักและคนรอบข้าง ดังนั้น การรวมกันของสถานการณ์ที่ทำให้ผู้คนไม่เป็นที่รู้จักและถูกลืม เป็นตัวกำหนดว่าอัจฉริยะไม่สามารถแสดงออกได้

การวินิจฉัยความสามารถของเด็กก่อนวัยเรียนเป็นแนวทางเฉพาะในการปรับปรุงระบบการศึกษา ปัจจุบัน สถาบันเฉพาะทางกำลังถูกสร้างขึ้นสำหรับเด็กที่มีพรสวรรค์ โดยมีเป้าหมายเพื่อให้ความรู้แก่เด็กที่มีความสามารถจากคนรุ่นใหม่ ซึ่งเป็นกลุ่มหัวกะทิทางวิทยาศาสตร์ของประเทศ

หลายๆ คนเชื่อว่าเด็กในช่วงแรกๆ ล้วนแต่เป็นอัจฉริยะและมีพรสวรรค์ ดังนั้นควรให้ความสำคัญกับการพัฒนาระบบการศึกษาในให้มากขึ้น โรงเรียนปกติ- แนวคิดเรื่อง "ความสามารถ" มีความหมายที่ขัดแย้งกัน ทำไมคนหนึ่งถึงเก่งการวาดภาพ แต่อีกคนเก่งคณิตศาสตร์? อะไรเป็นตัวกำหนดความสามารถเฉพาะด้าน? ถูกต้องหรือไม่ที่เด็กที่มีความสามารถด้านตัวเลขถูกส่งไปเรียนวิชาคณิตศาสตร์ในโรงเรียนของเรา? ระบบการศึกษากำลัง “ปรับปรุง” แต่ระดับการศึกษาของเด็กๆ กำลังลดลงอย่างรวดเร็ว ย้อนไปสู่ความสำเร็จในอดีตดีกว่ามิใช่หรือ เมื่อในโรงเรียนใด ๆ พวกเขาพัฒนาความสามารถของเด็ก ๆ ในทุก ๆ ด้านแบบเดียวกันจนตัวเด็กเองเลือกเส้นทางชีวิตที่จะเดินต่อไป? และยังมีผู้มีพรสวรรค์ อัจฉริยะ และนักวิทยาศาสตร์ผู้ยิ่งใหญ่ที่รักงานของตนเพราะเลือกเองตามแรงบันดาลใจและความสามารถของตน

26 กุมภาพันธ์ 2557, 17:56 น