โครงสร้างของโต๊ะกลม วิธีการจัดและจัดโต๊ะกลม

วิธีการ

การเตรียมและการจัดโต๊ะกลม

วิธีการที่ยึดตามความสามารถนำมาซึ่งความตระหนักรู้และความรู้ทางทฤษฎีของผู้เชี่ยวชาญในตอนแรก แต่ความสามารถของเขาในการมองเห็นแก่นแท้ของปัญหาและค้นหาวิธีการแก้ไขโดยอาศัยการนำความรู้ที่มีอยู่ไปใช้จริง ในฐานะที่เป็นหนึ่งในรูปแบบการโต้ตอบที่กระตือรือร้นขององค์กรซึ่งช่วยให้ตำแหน่งวัตถุประสงค์ของครูลึกซึ้งและแข็งแกร่งยิ่งขึ้น "โต๊ะกลม" มี โอกาสที่ดีเพื่อหารือเกี่ยวกับปัญหาเฉียบพลัน ซับซ้อน และปัจจุบันในสาขาวิชาชีพ แลกเปลี่ยนประสบการณ์และความคิดริเริ่มสร้างสรรค์ แนวคิดของ "โต๊ะกลม" คือการพบปะผู้คนที่มีใจเดียวกันที่ต้องการค้นหา การตัดสินใจร่วมกันในประเด็นเฉพาะในรูปแบบหัวข้อที่กำหนดพร้อมทั้งเปิดโอกาสให้ทุกคนได้ร่วมพูดคุยหรือถกเถียงในประเด็นที่สนใจ อภิปรายปัญหา แลกเปลี่ยนความคิดเห็น ประสบการณ์อันมีค่า การจัดตั้งผู้สัมผัสใกล้ชิด การค้นหา คุณลักษณะเพิ่มเติมและการอภิปรายเมื่อพูดถึงประเด็นพิเศษ "ร้อน" ทำให้ "โต๊ะกลม" มีพลวัตและความเยื้องศูนย์

เป้า"โต๊ะกลม" - เพื่อเปิดเผยความคิดเห็นที่หลากหลายเกี่ยวกับปัญหาที่เลือกสำหรับการสนทนาจากมุมมองที่แตกต่างกัน เพื่อหารือเกี่ยวกับประเด็นที่ไม่ชัดเจนและขัดแย้งที่เกี่ยวข้องกับปัญหานี้ และเพื่อให้ได้ฉันทามติ

งาน“โต๊ะกลม” คือการระดมและกระตุ้นผู้เข้าร่วมเพื่อแก้ไขปัญหาเร่งด่วนเฉพาะ ดังนั้น “โต๊ะกลม” จึงมีลักษณะเฉพาะดังนี้

1. การแสดงตัวตนของข้อมูล (ในระหว่างการสนทนา ผู้เข้าร่วมไม่ได้แสดงภาพรวม แต่เป็นมุมมองส่วนตัว อาจเกิดขึ้นเองตามธรรมชาติและไม่ได้ถูกกำหนดขึ้นอย่างสมบูรณ์ ข้อมูลดังกล่าวจะต้องได้รับการปฏิบัติอย่างรอบคอบเป็นพิเศษ โดยเลือกธัญพืชที่มีคุณค่าและเป็นจริง เปรียบเทียบกับความคิดเห็นของผู้เข้าร่วมคนอื่น (ผู้อภิปราย))

2. พฤกษ์ของ "โต๊ะกลม" (ในกระบวนการของ "โต๊ะกลม" อาจมีเสียงรบกวนทางธุรกิจ, พฤกษ์ซึ่งสอดคล้องกับบรรยากาศของความสนใจทางอารมณ์และความคิดสร้างสรรค์ทางปัญญา แต่นี่คือสิ่งที่ทำให้งานของ โฮสต์ (ผู้ดำเนินรายการ) และผู้เข้าร่วมยาก ในบรรดา polyphony นี้ ผู้นำจำเป็นต้อง "จับประเด็น" เป็นหลัก เพื่อให้ทุกคนมีโอกาสพูดและสนับสนุนพื้นหลังนี้ต่อไปเนื่องจากเป็นพื้นหลังที่เป็นคุณลักษณะของ “โต๊ะกลม”)

โต๊ะกลมแนะนำ:

1. ความตั้งใจของผู้เข้าร่วมในการหารือเกี่ยวกับปัญหาเพื่อกำหนดแนวทางที่เป็นไปได้ในการแก้ปัญหา

2. การมีตำแหน่งที่แน่นอน ความรู้ทางทฤษฎีและประสบการณ์เชิงปฏิบัติ

เป็นไปได้ที่จะจัดโต๊ะกลมเช่นนี้เมื่อการอภิปรายขึ้นอยู่กับมุมมองหลายประเด็นในประเด็นเดียวกันโดยเจตนา การอภิปรายจะนำไปสู่ตำแหน่งและแนวทางแก้ไขที่ผู้เข้าร่วมทุกคนยอมรับได้

ดังนั้น ส่วนประกอบที่สำคัญของโต๊ะกลม:

1. ปัญหาที่ยังไม่ได้รับการแก้ไข

2. การมีส่วนร่วมอย่างเท่าเทียมกันของตัวแทนของผู้มีส่วนได้ส่วนเสียทั้งหมด

3. การพัฒนาการตัดสินใจที่ยอมรับได้สำหรับผู้เข้าร่วมทุกคนในประเด็นที่อยู่ระหว่างการอภิปราย

เมื่อยึด “โต๊ะกลม” สำเร็จ ผลบวกและการสร้างบรรยากาศทางธุรกิจเป็นสิ่งจำเป็น:

• ระบุจำนวนผู้เข้าร่วมที่เหมาะสมที่สุด (หากกลุ่มผู้เชี่ยวชาญมีขนาดใหญ่ ไม่จำเป็นต้องมีผู้นำคนเดียว แต่ต้องมีสองคน
• จัดหางาน วิธีการทางเทคนิคสำหรับการบันทึกเสียงและวิดีโอ
• กำหนดเวลาในการพูด
• ตรวจสอบให้แน่ใจว่าการออกแบบที่เหมาะสมของผู้ชม (เป็นที่พึงปรารถนาว่า "โต๊ะกลม" นั้นกลมจริงๆ และสื่อสารกันแบบ "ตัวต่อตัว" ซึ่งก่อให้เกิดการสื่อสารแบบกลุ่มและการมีส่วนร่วมสูงสุดในการอภิปราย)

วิธีการจัดและจัด "โต๊ะกลม"

โดยปกติแล้ว มีสามขั้นตอนในองค์กรและการดำเนินการของ "โต๊ะกลม": การเตรียมการ การอภิปราย และขั้นสุดท้าย (หลังการอภิปราย)

I ขั้นเตรียมการรวมถึง:

ทางเลือกของปัญหา (ปัญหาควรเป็นแบบเฉียบพลัน เกี่ยวข้อง มีวิธีแก้ไขที่หลากหลาย) ปัญหาที่เลือกสำหรับการอภิปรายสามารถเป็นสหวิทยาการโดยธรรมชาติ มันควรจะเป็นประโยชน์ในทางปฏิบัติสำหรับผู้ชมจากมุมมองของการพัฒนา ความสามารถระดับมืออาชีพ;

การเลือกผู้ดำเนินรายการ (ผู้ดำเนินรายการเป็นผู้นำโต๊ะกลม ดังนั้นเขาจึงต้อง ระดับสูงเชี่ยวชาญศิลปะในการสร้างบรรยากาศที่ไว้วางใจและคงไว้ซึ่งการอภิปรายตลอดจนวิธีการสร้างข้อมูล)

การเลือกลำโพง องค์ประกอบของผู้เข้าร่วม "โต๊ะกลม" สามารถขยายได้โดยการให้ตัวแทนของหน่วยงานบริหาร ชุมชนมืออาชีพ และอื่น ๆ เข้ามาเกี่ยวข้อง โครงสร้างองค์กร;

การเตรียมสถานการณ์ (การถือ "โต๊ะกลม" ตามสถานการณ์ที่วางแผนไว้ล่วงหน้าช่วยให้คุณหลีกเลี่ยงความเป็นธรรมชาติและความโกลาหลในการทำงานของ "โต๊ะกลม")

สถานการณ์สมมติ:

ความหมายของเครื่องมือแนวคิด (อรรถาภิธาน);

รายการคำถามเพื่อการอภิปราย (มากถึง 15 สูตร);

การพัฒนาคำตอบ "ทำเอง" ซึ่งบางครั้งก็ขัดแย้งและไม่ธรรมดา โดยใช้ตัวอย่างข้อมูลที่เป็นตัวแทน

คำกล่าวปิดของผู้ดำเนินรายการ;

จัดเตรียมสถานที่ด้วยอุปกรณ์มาตรฐาน ( โสตทัศนูปกรณ์) รวมถึงเครื่องมือมัลติมีเดียเพื่อรักษาบรรยากาศทางธุรกิจและสร้างสรรค์

· ให้คำปรึกษาผู้เข้าร่วม (ช่วยให้คุณพัฒนาความเชื่อบางอย่างในหมู่ผู้เข้าร่วมส่วนใหญ่ ซึ่งพวกเขาจะปกป้องต่อไป)

· การตระเตรียม วัสดุที่จำเป็น(บนกระดาษหรือสื่ออิเล็กทรอนิกส์): อาจเป็นข้อมูลสถิติ วัสดุของการสำรวจด่วน การวิเคราะห์ข้อมูลที่มีอยู่เพื่อให้ผู้เข้าร่วมและผู้ฟัง "โต๊ะกลม"

II เวทีอภิปรายประกอบด้วย:

1. คำพูดของผู้ดำเนินรายการซึ่งกำหนดปัญหาและเครื่องมือแนวคิด (อรรถาภิธาน) กำหนดกฎกฎสำหรับเทคโนโลยีทั่วไปของชั้นเรียนในรูปแบบของ "โต๊ะกลม" และแจ้งเกี่ยวกับกฎทั่วไปของการสื่อสาร

2. กฎทั่วไปของการสื่อสารรวมถึงคำแนะนำ:

· - หลีกเลี่ยงวลีทั่วไป

- มุ่งเน้นไปที่เป้าหมาย (งาน);

- สามารถฟังได้

· มีความกระตือรือร้นในการสนทนา

- สั้น ๆ

· วิจารณ์อย่างสร้างสรรค์;

- อย่าใช้คำพูดที่ไม่เหมาะสมเกี่ยวกับคู่สนทนา

· วิทยากรต้องปฏิบัติตามคำสั่ง โดยจำกัดเวลาของผู้เข้าร่วมโต๊ะกลมอย่างเคร่งครัด

3. ดำเนินการ "โจมตีข้อมูล": ผู้เข้าร่วมพูดตามลำดับที่กำหนดโดยใช้ภาพประกอบข้อเท็จจริงที่น่าเชื่อถือ สถานะของศิลปะปัญหา.

4. การกล่าวสุนทรพจน์ของผู้อภิปรายและการระบุความคิดเห็นที่มีอยู่ในคำถามที่วางโดยเน้นที่แนวคิดดั้งเดิม เพื่อรักษาความคมชัดของการอภิปราย ขอแนะนำให้กำหนดคำถามเพิ่มเติม:

5. ตอบคำถามอภิปราย;

6. สรุปโดยผู้ดำเนินรายการของผลลัพธ์ย่อยในการกล่าวสุนทรพจน์และการอภิปราย: กำหนดข้อสรุปหลักเกี่ยวกับสาเหตุและลักษณะของความขัดแย้งในปัญหาที่กำลังศึกษา วิธีที่จะเอาชนะพวกเขา เกี่ยวกับระบบมาตรการในการแก้ปัญหานี้

III ขั้นตอนสุดท้าย (หลังการสนทนา) ประกอบด้วย:

สรุปผลลัพธ์สุดท้ายของผู้นำ

สร้างผลลัพธ์โดยรวมของงาน

โต๊ะกลมในหัวข้อ "รูปแบบการทำงานกับครอบครัวที่มีประสิทธิภาพ"

เป้า:การพิจารณาระบบการปฏิสัมพันธ์ "ครอบครัวและโรงเรียน" จากตำแหน่งการสนับสนุนด้านจิตใจและการสอนสำหรับนักเรียนและผู้ปกครอง
งาน:
ทำความคุ้นเคยกับการจำแนกรูปแบบและวิธีการทำงานกับครอบครัวของนักเรียน
พิจารณาและหารือเกี่ยวกับปัญหาในประเด็นที่กำหนด วิเคราะห์สถานะปัจจุบันของกระบวนการความร่วมมือระหว่างครอบครัวและโรงเรียน
ร่างวิธีการสร้างผลงานที่มีประสิทธิภาพของอาจารย์ผู้สอนของโรงเรียนร่วมกับผู้ปกครองของนักเรียน
ใช้ความรู้ทางทฤษฎีที่ได้มาในทางปฏิบัติ

หมวดหมู่ผู้เข้าร่วม:นักจิตวิทยาการสอนของโรงเรียนในเมือง
แบบฟอร์มการดำเนินการ:"โต๊ะกลม".
เวลาทำงาน: 55 นาที
วิธีการทำงาน:
- วิธีการทำงานเป็นกลุ่ม
- วิธีการโครงการ
- วิธีการสนทนากลุ่ม
หลักการทำงาน:
- หลักการของกิจกรรม
- หลักการสื่อสารระหว่างหุ้นส่วน
- หลักการของการมีสมาธิ;
- หลักการป้อนกลับ
วัสดุที่ใช้:
- แผ่นทำความสะอาดกระดาษวาดรูป
- ปากกามาร์คเกอร์หรือปากกาสักหลาด
- โปรเจ็กเตอร์มัลติมีเดีย, ไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบ, การนำเสนอ

โครงสร้างเหตุการณ์:
1. เวลาจัดงาน(พิธีการทักทาย, ทัศนคติทางอารมณ์ในการทำงาน);
2. ส่วนทางทฤษฎี (การแนะนำส่วนใจความของคำถาม, การทำความคุ้นเคยกับข้อมูลใหม่ ๆ ของผู้เข้าร่วม);
3. ภาคปฏิบัติ - งานของ "โต๊ะกลม" (ใช้เทคนิคการทำงานเป็นทีม: "สัมภาษณ์"; "แลกเปลี่ยนความคิดเห็น" ทำงานในกลุ่มย่อย);
4. การสรุป การไตร่ตรอง
5. พิธีกรรมอำลา

ความคืบหน้า.
ฉัน. คำทักทายและอารมณ์ของผู้เข้าร่วมสำหรับงานที่จะเกิดขึ้น
การออกกำลังกายของสมาคม
เวลาทำงาน: 6 นาที
ผู้อำนวยความสะดวกตั้งชื่อสามแนวคิดตามลำดับ: "เด็ก" "โรงเรียน" "ครอบครัว" งานของผู้เข้าร่วมคนแรกคือการตั้งชื่อสมาคมของเขาเองตามคำที่เสนอ นอกจากนี้ ในวงกลม ผู้เข้าร่วมคนต่อไปเรียกการเชื่อมโยงไปยังคำก่อนหน้า (เช่น: "เด็ก" - "ทารก" - "รถม้า" - "นอน" เป็นต้น)

ครั้งที่สอง ส่วนทางทฤษฎี
เวลาทำงาน: 12 นาที

ครูของเด็กคนนั้นไม่ดี
ที่จำวัยเด็กของเขาไม่ได้
เอบเนอร์-เอสเชนบาค.

ไม่ต้องสงสัยเลยว่าแนวคิดทั้งหมดที่พูด: "เด็ก", "โรงเรียน", "ครอบครัว" เกี่ยวข้องโดยตรงกับการสนทนาของเราในวันนี้ ทั้งหมดนี้เกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับกระบวนการศึกษา ประสิทธิผลของกระบวนการศึกษาขึ้นอยู่กับว่าโรงเรียนและครอบครัวมีปฏิสัมพันธ์กันอย่างใกล้ชิดเพียงใด ครอบครัวถือเป็นลูกค้าหลักและพันธมิตรในการเลี้ยงดูเด็ก และความพยายามร่วมกันของผู้ปกครองและครูจะสร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยต่อพัฒนาการของเด็ก ครอบครัวนี้เปรียบได้กับฐานปล่อยจรวดที่กำหนด เส้นทางชีวิตบุคคล. ผู้ใหญ่ทุกคนและอย่างแรกคือผู้ปกครองมีหน้าที่รับผิดชอบในการทำให้แน่ใจว่าเด็กเรียนรู้ที่จะเอาชนะปัญหาที่เขาพบระหว่างทาง
จนถึงปัจจุบัน คุ้มค่ามากในการทำงานกับผู้ปกครองของนักเรียนมีระบบความร่วมมือที่ดีและมีระเบียบ การสนับสนุนด้านจิตใจและการสอนสำหรับผู้ปกครองของนักเรียนสามารถจัดได้ผ่านการทำงานทั้งแบบรายบุคคลและแบบกลุ่ม
รูปแบบการทำงานกับผู้ปกครองรายบุคคลรวมถึงต่อไปนี้: การปรึกษาหารือเป็นรายบุคคล, การสนทนา, แบบสอบถาม, การวินิจฉัยด่วน, การติดต่อกับผู้ปกครอง, การวิเคราะห์งานของเด็ก, การเยี่ยมบ้าน
รูปแบบของการโต้ตอบกลุ่มรวมถึงรูปแบบการโต้ตอบเช่นการประชุมผู้ปกครอง การประชุม โต๊ะกลม คำถามและคำตอบตอนเย็น มหาวิทยาลัยแม่ สโมสรผู้ปกครอง การสนทนาเกี่ยวกับการสอน (ข้อพิพาท) เกมสวมบทบาท การฝึกอบรมผู้ปกครอง รูปแบบการทำงานกลุ่มกับผู้ปกครองที่พบมากที่สุดคือการประชุมผู้ปกครอง
รูปแบบส่วนตัวของการทำงานกับครอบครัว
การเยี่ยมเยียนครอบครัวเป็นรูปแบบการทำงานส่วนตัวของครูกับผู้ปกครองที่มีประสิทธิภาพ เมื่อไปเยี่ยมครอบครัวมีความคุ้นเคยกับสภาพความเป็นอยู่ของนักเรียน ครูพูดคุยกับผู้ปกครองเกี่ยวกับลักษณะนิสัย ความสนใจ ทัศนคติที่มีต่อผู้ปกครอง ฯลฯ
จดหมายโต้ตอบกับผู้ปกครอง - เป็นลายลักษณ์อักษรเพื่อแจ้งให้ผู้ปกครองทราบเกี่ยวกับความสำเร็จของบุตรหลาน อนุญาตให้แจ้งผู้ปกครองเกี่ยวกับกิจกรรมร่วมกันที่โรงเรียน คำแนะนำเกี่ยวกับการเลี้ยงดูเด็ก
การปรึกษาหารือเฉพาะเรื่องเป็นรายบุคคล - จัดขึ้นตามคำถามของผู้ปกครองหากพวกเขาประสบปัญหาในการเลี้ยงลูกซึ่งพวกเขาไม่สามารถแก้ไขได้ด้วยตนเอง การปรึกษาหารือกับผู้ปกครองมีประโยชน์ทั้งต่อตนเองและครู ผู้ปกครองจะได้รับแนวคิดที่แท้จริงเกี่ยวกับกิจการของโรงเรียนและพฤติกรรมของเด็ก ในขณะที่ครูได้รับข้อมูลที่เขาต้องการเพื่อความเข้าใจที่ลึกซึ้งยิ่งขึ้นเกี่ยวกับปัญหาของนักเรียน การปรึกษาหารือแต่ละครั้งไม่เพียงเกี่ยวข้องกับการถกปัญหาเท่านั้น แต่ยังรวมถึง คำแนะนำการปฏิบัติโดยการตัดสินใจของเธอ ไม่ใช่ครูทุกคนที่สามารถดำเนินการให้คำปรึกษาดังกล่าวได้ ดังนั้นจึงเหมาะสมเสมอที่จะเกี่ยวข้องกับผู้เชี่ยวชาญที่มีความสามารถ (นักจิตวิทยา นักการศึกษาสังคม) เพื่อหาทางออกในสถานการณ์ที่ยากลำบาก
ทำงานกลุ่มกับครอบครัว.
การประชุมผู้ปกครองเป็นรูปแบบหนึ่งของการวิเคราะห์ความเข้าใจตามข้อมูลของวิทยาศาสตร์การสอนของประสบการณ์การศึกษา การประชุมผู้ปกครองสามารถ:
- องค์กร
- ปัจจุบันหรือใจความ;
- สุดท้าย;
- โรงเรียนทั่วไปและห้องเรียน
หัวข้อการประชุมผู้ปกครองกำหนดโดยครูประจำชั้นโดยพิจารณาจากการศึกษาเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของงานของโรงเรียนกับผู้ปกครองและตามคำขอของผู้ปกครองในชั้นเรียน
มหาวิทยาลัยแม่ค่อนข้างน่าสนใจและ รูปแบบการผลิตทำงานกับผู้ปกครอง วัตถุประสงค์ของมหาวิทยาลัยผู้ปกครองในโรงเรียนคือการศึกษาทางจิตวิทยาและการสอนของผู้ปกครอง การศึกษาของผู้ปกครองมีวัตถุประสงค์เพื่อสร้างพื้นฐานการสอนและ วัฒนธรรมทางจิตวิทยาเพื่อทำความคุ้นเคยกับประเด็นเฉพาะด้านการศึกษา ที่มีประสิทธิภาพมากที่สุดคือมหาวิทยาลัยแม่ซึ่งมีการจัดชั้นเรียนแบบคู่ขนาน สิ่งนี้ทำให้สามารถเชิญผู้ชมที่สนใจมากที่สุดมาที่ชั้นเรียนของมหาวิทยาลัยซึ่งมีปัญหาร่วมกันและมีลักษณะอายุเท่ากัน ผู้เชี่ยวชาญที่จัดการประชุมจะตอบคำถามของผู้ปกครองได้ง่ายกว่า พวกเขาสามารถเตรียมตัวล่วงหน้าได้
รูปแบบของชั้นเรียนในมหาวิทยาลัยแม่นั้นมีความหลากหลายมาก: การประชุม, คำถามและคำตอบหนึ่งชั่วโมงในหัวข้อเฉพาะ, การบรรยาย, เวิร์กช็อป, การหารือผู้ปกครอง
การประชุมเป็นรูปแบบหนึ่งของการสอนแบบให้ความรู้ที่มีการขยาย เจาะลึก และรวบรวมความรู้เกี่ยวกับการอบรมเลี้ยงดูเด็ก
การประชุมสามารถ: วิทยาศาสตร์-เชิงปฏิบัติ ทฤษฎี ผู้อ่าน การแลกเปลี่ยนประสบการณ์ การประชุมของมารดาบิดา การประชุมจัดขึ้นปีละครั้ง ต้องมีการเตรียมตัวอย่างรอบคอบและให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วม พวกเขามักจะมีนิทรรศการผลงานของนักเรียน หนังสือสำหรับผู้ปกครอง และคอนเสิร์ตศิลปะมือสมัครเล่น หัวข้อการประชุมควรมีความเฉพาะเจาะจง เช่น "การเล่นในชีวิตของเด็ก" "การศึกษาด้านศีลธรรมของวัยรุ่นในครอบครัว" เป็นต้น การประชุมมักจะเปิดขึ้นด้วยการกล่าวเกริ่นนำโดยผู้อำนวยการโรงเรียน (หากเป็น การประชุมทั้งโรงเรียน) หรือครูประจำชั้น (หากเป็นการประชุมในชั้นเรียน) ผู้ปกครองจัดทำรายงานสั้น ๆ ที่เตรียมไว้ล่วงหน้าเกี่ยวกับประสบการณ์การอบรมเลี้ยงดูในครอบครัว อาจมีสามหรือสี่ข้อความดังกล่าว จากนั้นทุกคนจะได้รับพื้น ผลลัพธ์สรุปโดยผู้นำการประชุม
การบรรยายเป็นรูปแบบหนึ่งของการศึกษาทางจิตวิทยาและการสอนที่เปิดเผยสาระสำคัญของปัญหาการศึกษาโดยเฉพาะ เมื่อเตรียมการบรรยายควรคำนึงถึงโครงสร้าง ตรรกะ คุณสามารถจัดทำแผนเพื่อระบุแนวคิดหลัก ความคิด ข้อเท็จจริง และตัวเลข หนึ่งใน เงื่อนไขที่จำเป็นการบรรยาย - การพึ่งพาประสบการณ์การศึกษาของครอบครัว วิธีการสื่อสารระหว่างการบรรยายเป็นการสนทนาแบบสบาย ๆ การสนทนาจากใจ การสนทนาของผู้ที่มีใจเดียวกัน
หัวข้อการบรรยายควรมีความหลากหลาย น่าสนใจ และตรงประเด็นสำหรับผู้ปกครอง เช่น “ลักษณะอายุของวัยรุ่นที่อายุน้อยกว่า” “กิจวัตรประจำวันของเด็กนักเรียน” “การศึกษาด้วยตนเองคืออะไร” “วิธีการส่วนบุคคลและการบัญชี คุณสมบัติอายุวัยรุ่นในครอบครัวศึกษา” “เพศศึกษาของเด็กในครอบครัว” เป็นต้น
การฝึกปฏิบัติเป็นรูปแบบหนึ่งของการพัฒนาทักษะการสอนของผู้ปกครองในการเลี้ยงดูเด็ก การแก้ปัญหาสถานการณ์การสอนที่เกิดขึ้นใหม่อย่างมีประสิทธิภาพ ซึ่งเป็นการฝึกวิธีคิดแบบการสอนของผู้ปกครอง-นักการศึกษา ในระหว่างการประชุมเชิงปฏิบัติการครูเสนอให้หาทางออกจากสถานการณ์ความขัดแย้งที่อาจเกิดขึ้นในความสัมพันธ์ระหว่างผู้ปกครองกับเด็ก ผู้ปกครองและโรงเรียนเพื่ออธิบายตำแหน่งของพวกเขาในสถานการณ์ที่ถูกกล่าวหาหรือสถานการณ์จริง
การอภิปรายเกี่ยวกับการสอน (การโต้เถียง) เป็นหนึ่งในรูปแบบที่น่าสนใจที่สุดของการยกระดับวัฒนธรรมการสอน คุณลักษณะที่โดดเด่นของข้อพิพาทคือช่วยให้คุณสามารถมีส่วนร่วมทั้งหมดที่มีอยู่ในการอภิปรายปัญหาที่เกิดขึ้นซึ่งมีส่วนช่วยในการพัฒนาความสามารถในการวิเคราะห์ข้อเท็จจริงและปรากฏการณ์อย่างครอบคลุมตามทักษะและประสบการณ์ที่ได้รับ ความสำเร็จของการอภิปรายส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับการเตรียมการ ในเวลาประมาณหนึ่งเดือน ผู้เข้าร่วมควรทำความคุ้นเคยกับหัวข้อของข้อพิพาทในอนาคต ประเด็นหลัก และวรรณกรรม ส่วนที่สำคัญที่สุดของข้อพิพาทคือการดำเนินการของข้อพิพาท กำหนดพฤติกรรมของผู้นำที่นี่มาก (อาจเป็นครูหรือผู้ปกครองคนใดคนหนึ่ง) จำเป็นต้องตั้งกฎล่วงหน้า, ฟังสุนทรพจน์ทั้งหมด, เสนอ, โต้แย้งตำแหน่งของคุณ, ในตอนท้ายของข้อพิพาท, สรุป, สรุปผล หลักการสำคัญข้อพิพาท - เคารพในจุดยืนและความคิดเห็นของผู้เข้าร่วม ปัญหาความขัดแย้งใด ๆ ของครอบครัวและการศึกษาในโรงเรียนสามารถใช้เป็นหัวข้อข้อพิพาทได้ ตัวอย่างเช่น "โรงเรียนเอกชน - เพื่อและต่อต้าน", "การเลือกอาชีพ - ธุรกิจของใคร?"
สวมบทบาท - รูปแบบของกลุ่ม กิจกรรมสร้างสรรค์เพื่อศึกษาระดับการพัฒนาทักษะการสอนของผู้เข้าร่วม หัวข้อโดยประมาณของเกมเล่นตามบทบาทกับผู้ปกครองสามารถเป็นดังต่อไปนี้: "ผู้ปกครองและเด็ก", "เด็กมาจากโรงเรียน" ฯลฯ วิธีการเล่นตามบทบาทกำหนดหัวข้อองค์ประกอบของผู้เข้าร่วมการกระจาย บทบาทระหว่างพวกเขา การอภิปรายเบื้องต้นเกี่ยวกับตำแหน่งและพฤติกรรมที่เป็นไปได้ของผู้เข้าร่วมในเกม ในเวลาเดียวกัน สิ่งสำคัญคือต้องเล่นหลายตัวเลือก (บวกและลบ) ของพฤติกรรมของผู้เข้าร่วมในเกม และผ่านการอภิปรายร่วมกัน เลือกแนวทางปฏิบัติที่ดีที่สุดสำหรับสถานการณ์นี้
ความร่วมมือกับผู้ปกครองอีกรูปแบบหนึ่งคือการฝึกอบรม
การฝึกอบรมผู้ปกครองเป็นรูปแบบการทำงานเชิงรุกกับผู้ปกครองที่ตระหนักถึงสถานการณ์ปัญหาในครอบครัว ต้องการเปลี่ยนปฏิสัมพันธ์กับลูกของตนเอง เปิดใจและไว้วางใจกันมากขึ้น และเข้าใจถึงความจำเป็นในการได้รับความรู้และทักษะใหม่ๆ ในการเลี้ยงดู ลูกของตัวเอง การฝึกอบรมเป็นรูปแบบของการแก้ไขความสัมพันธ์ระหว่างเด็กกับผู้ปกครองเป็นความรับผิดชอบของนักจิตวิทยาโรงเรียน ครูประจำชั้นพูดคุยกับนักเรียนและผู้ปกครองและเชิญชวนให้เข้าร่วมการฝึกอบรม การมีส่วนร่วมของเด็กและผู้ปกครองในการฝึกอบรมร่วมกันเป็นไปได้ตามความสมัครใจเท่านั้น การฝึกอบรมสำหรับเด็กและผู้ปกครองช่วยสร้างความสัมพันธ์ในรูปแบบใหม่ ช่วยให้เข้าใจความสนใจและความต้องการของเด็กและข้อกำหนดของผู้ปกครอง
แหวนผู้ปกครอง - จัดทำขึ้นในรูปแบบของคำตอบสำหรับคำถามที่เร่งด่วนที่สุดของการสอนและ วิทยาศาสตร์ทางจิตวิทยา. ผู้ปกครองเลือกคำถาม ผู้ปกครองจะได้รับรายการปัญหาสำหรับการเข้าร่วมในการประชุมผู้ปกครองครั้งแรก ระหว่างการขึ้นสังเวียน สองครอบครัวหรือมากกว่านั้นกำลังโต้เถียงกันในเรื่องเดียวกัน พวกเขาอาจมีจุดยืนต่างกัน มีความคิดเห็นต่างกัน ผู้ชมที่เหลือไม่ได้โต้เถียง แต่สนับสนุนความคิดเห็นของครอบครัวด้วยเสียงปรบมือเท่านั้น ครูรุ่นเยาว์ที่ทำงานที่โรงเรียนสามารถทำหน้าที่เป็นผู้เชี่ยวชาญในการเลี้ยงดูบุตรได้ คำพูดสุดท้ายในสังเวียนยังคงอยู่กับผู้เชี่ยวชาญที่ต้องได้รับเชิญให้เข้าร่วมในการประชุม หรือกับครูประจำชั้น ผู้ซึ่งสามารถนำข้อโต้แย้งที่รุนแรงจากชีวิตของทีมในชั้นเรียนมาป้องกันตำแหน่งที่แน่นอนได้ ธีมของผู้ปกครองสามารถมีความหลากหลายมาก:
“นิสัยไม่ดี: กรรมพันธุ์หรืออิทธิพลทางสังคม?”
“คุณจะทำอย่างไรถ้าลูกของคุณมีปัญหาเรื่องระเบียบวินัย?
“แล้วถ้าพ่อไม่สนใจเลี้ยงลูกเองล่ะ”
"เพื่อ" และ "ต่อต้าน" เครื่องแบบนักเรียน
“ความยากลำบากของบทเรียนของโรงเรียน พวกเขาประกอบด้วยอะไร?
เมื่อสรุปสิ่งที่กล่าวมาแล้วควรสังเกตว่าเฉพาะในกระบวนการปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูและผู้ปกครองเท่านั้นที่สามารถแก้ปัญหาการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กได้สำเร็จ แต่เมื่อใช้เทคโนโลยีการศึกษาใด ๆ จำเป็นต้องจดจำบัญญัติ : "ก่อนอื่นอย่าทำอันตราย"

สาม. ส่วนที่ใช้งานได้จริงคืองานของ "โต๊ะกลม"
แบบฝึกหัดสัมภาษณ์.
เวลาทำงาน: 5 นาที
ผู้เข้าร่วมจะถูกขอให้คิดเป็นเวลาหนึ่งนาทีและตอบคำถาม - "คุณชอบการทำงานกับครอบครัวในรูปแบบใดในกิจกรรมระดับมืออาชีพของคุณ" รับฟังความคิดเห็นของแต่ละคนในปัจจุบัน ในตอนท้ายของแบบฝึกหัด มีการสรุปเกี่ยวกับความถี่ของการใช้รูปแบบและวิธีการโต้ตอบบางอย่างกับผู้ปกครองของนักเรียน
แบบฝึกหัด "แลกเปลี่ยนความคิดเห็น".
เวลาทำงาน: 7 นาที
งานของผู้เข้าร่วมภายในสองนาทีบนกระดาษแผ่นเล็ก ๆ คือพยายามกำหนดหัวข้อเฉพาะ (ปัญหา) และหัวข้อที่ใช้ในการทำงานกับผู้ปกครองของนักเรียน หลังจากนั้นผู้ที่นำเสนอแสดงความคิดเห็นของพวกเขา เมื่อเสร็จสิ้นการอภิปราย รายชื่อหัวข้อที่ "เป็นที่นิยมและเป็นประเด็น" มากที่สุดจะถูกบันทึกไว้บนกระดาน (ฟลิปชาร์ท)
แบบฝึกหัด "สามวิสัยทัศน์"
เวลาทำงาน: 15 นาที
ผู้เข้าร่วมทั้งหมดจะถูกแบ่งออกเป็นสามกลุ่มและภายในห้านาทีสร้างโครงการร่วมกันของวิสัยทัศน์ของปัญหาที่ระบุไว้หนึ่งข้อจากสามมุมที่แตกต่างกัน
หัวข้อสนทนา - รูปแบบที่มีประสิทธิภาพทำงานกับครอบครัวจากตำแหน่ง:
- ความร่วมมืออย่างใกล้ชิดของนักจิตวิทยากับครูประจำชั้น
- ความร่วมมืออย่างใกล้ชิดของนักจิตวิทยากับผู้สอนทางสังคม
- ความร่วมมืออย่างใกล้ชิดของนักจิตวิทยากับฝ่ายบริหาร
ในตอนท้ายของเวลาตัวแทนของแต่ละกลุ่มนำเสนอโครงการของตนเอง ในตอนท้ายของงานจะมีการสรุปเกี่ยวกับรูปแบบงานที่ยอมรับได้ของครู - นักจิตวิทยากับเด็ก - ผู้ปกครองโดยบังเอิญและเกี่ยวกับทิศทาง "การจม" ในกิจกรรมของบริการทางจิตวิทยา

โวลต์ พิธีกรรมอำลา.
เวลาทำงาน: 2 นาที
ผู้ดำเนินรายการขอบคุณทุกคนที่มีส่วนร่วมอย่างแข็งขันและสร้างสรรค์

บรรณานุกรม:
1. Belchikov Ya.M. , Birshtein M.M. เกมธุรกิจ. ริกา 2532
2. Vygotsky L.S. , Luriya A.R. Etudes เกี่ยวกับประวัติพฤติกรรม ม., 2536.
3. Derekleeva N.I. ประชุมผู้ปกครอง. ม., 2548.
4. ช่วยพ่อแม่เลี้ยงลูก / ต่อ จากอังกฤษ; เอ็ด ว.ยา พิลิคอฟสกี้. ม., 2534.
5. Rogov E.I. หนังสือตั้งโต๊ะ นักจิตวิทยาเชิงปฏิบัติในการศึกษา ม., 2538.

“ฉันได้เห็นหลักการโต๊ะกลมที่ใช้จริงในโรงเรียนที่ฉันเคยไปและรู้สึกประทับใจในความแตกต่าง”

"โต๊ะกลม"

ย้ายโต๊ะ (โต๊ะทำงาน) และให้นักเรียนนั่งเป็นวงกลม ตรวจสอบให้แน่ใจว่าวงกลมอยู่ในรูปร่างที่ถูกต้อง เพื่อให้ทุกคนเห็นใบหน้าของทุกคน ครูเป็นส่วนหนึ่งของวงกลมและนั่งบนเก้าอี้หรือเก้าอี้ตัวเดียวกับคนอื่นๆ สิ่งนี้จะช่วยเตือนคุณถึงสิ่งพิเศษที่อาจเกิดขึ้นในห้องเรียน กรณีนี้ครูเป็นคนกลางไม่ใช่ผู้นำ

จำนวนเด็กในอุดมคติคือระหว่างหกถึงสิบแปด หากมีมากกว่านี้การสนทนาจะกลายเป็นภาระ นอกจากนี้ยังจำเป็นต้องสร้างกฎพื้นฐาน ฉันแนะนำให้ใช้จำนวนเงินขั้นต่ำ แต่จำเป็นต้องมีกฎสามข้อต่อไปนี้

ฉันแนะนำให้สละเวลาเตรียมห้องเรียนสำหรับโต๊ะกลม นำเทปพันสายไฟม้วนหนึ่งซึ่งติดกับพื้นอย่างรวดเร็วและง่ายดาย ในวงกลมที่เกิดขึ้นคุณสามารถวางเก้าอี้หรือเก้าอี้ได้

วิธีการจัดโต๊ะกลม?

สามารถพูดได้ครั้งละหนึ่งคนเท่านั้น

ไม่มีใครจำเป็นต้องพูดถ้าเขาไม่ต้องการ

ไม่มีใครได้รับอนุญาตให้หยาบคายหรือไร้ความปรานี

สนทนากับนักเรียนที่อายุน้อยกว่า เช่น เกี่ยวกับหมี ผู้ที่มีหมีอยู่ในมือเป็นผู้บรรยาย เมื่อส่งต่อของเล่น เด็กที่ถือของเล่นจะกลายเป็นผู้เล่านิทานคนต่อไป (สามารถใช้หมอนหรือวัตถุอื่นใดแทนหมีได้) วัตถุของการสนทนาถูกส่งไปรอบ ๆ วงกลม และคนเดียวที่ได้รับอนุญาตให้พูดคือผู้ที่ถือมันไว้ในมือ สิ่งนี้จะรักษาความสงบเรียบร้อยและป้องกันไม่ให้ทุกคนพูดพร้อมกัน นอกจากนี้ยังเปิดโอกาสให้เด็กขี้อายเข้าร่วมการสนทนา

“รูปแบบเชิงคุณภาพของ “โต๊ะกลม” เปลี่ยนแปลงทีมที่มีความคิดเชิงลบ มันจะช่วยให้ผู้ใหญ่และเด็กทุกคนต่อสู้กับการรังแกในโรงเรียน พฤติกรรมทำลายล้าง และความสัมพันธ์ที่ไม่ดี โปรแกรมนี้ควรเป็นหัวใจสำคัญของกลยุทธ์การสอนใหม่”

จะเริ่มต้นที่ไหนและจะสิ้นสุดที่ไหน?

เริ่มโต๊ะกลมด้วยเกมเพื่อทำลายน้ำแข็งและกระตุ้นทักษะการฟัง เมื่อคุณก้าวไปสู่การอภิปรายแบบมีคำแนะนำ ให้เริ่มด้วยหัวข้อที่เป็นกลาง เช่น "กิจกรรมสุดสัปดาห์ที่ฉันชอบ"

"โต๊ะกลม" สามารถใช้เพื่อแก้ไขปัญหาเฉพาะได้ เช่น ถ้ากลุ่ม เด็กนักเรียนมัธยมต้นถูกดึงเข้าสู่กระบวนการข่มขู่ พฤติกรรมนี้อาจถูกพูดคุยกันอย่างเปิดเผยในวงที่ใกล้ชิด อีกตัวอย่างหนึ่งคือ: เมื่อนักเรียนถูกกันออกจากกลุ่มเนื่องจากความเห็นไม่ลงรอยกัน; อาจจัดเสวนาโต๊ะกลมโดยเน้นเรื่องสิทธิมนุษยชนให้แตกต่างไม่เหมือนใคร สิ่งนี้สามารถทำได้ในลักษณะที่จะไม่ดึงความสนใจไปที่บุคคลที่ถูกกีดกัน แต่เพื่อให้เด็ก ๆ ที่เหลือคิดเกี่ยวกับสาเหตุของการแยกตัว

และโดยสรุปฉันอยากจะบอกว่า: ทำงานของ "โต๊ะกลม" ให้เสร็จอย่างถูกต้องเสมอ ลองนึกถึงสิ่งที่คุณสามารถใช้เป็นสัญญาณของการสิ้นสุด ครูบางคนใช้การผ่อนคลายหรือการยืดกล้ามเนื้อในขณะที่คนอื่นอ่านบทกวีสั้น ๆ

“โต๊ะกลม” ต่อต้านการกลั่นแกล้งในโรงเรียน

ประโยชน์ของโต๊ะกลมคือการอำนวยความสะดวกในการช่วยเหลือและทัศนคติที่น่าเคารพที่โรงเรียน ปรับปรุงทักษะการสื่อสาร และช่วยให้เด็กพัฒนาความรู้สึก ศักดิ์ศรีและความมั่นใจในตนเอง วิธีนี้ยังส่งเสริมการพัฒนาความเป็นพลเมือง สอนประชาธิปไตยและการแก้ปัญหา และหล่อเลี้ยงความคิดสร้างสรรค์ นอกจากนี้ "โต๊ะกลม" ยังเพิ่มประสิทธิภาพและประสิทธิภาพของระบบการศึกษาและสนับสนุนเจ้าหน้าที่ของโรงเรียน

Roundtable ถูกใช้เป็นประจำในโรงเรียนหลายแห่งในสหราชอาณาจักร ออสเตรเลีย นิวซีแลนด์ และสหรัฐอเมริกา และมีบทบาทสำคัญในการป้องกันการกลั่นแกล้งในโรงเรียน การประยุกต์ใช้วิธีนี้ช่วยให้วัยรุ่นพัฒนาทักษะต่างๆ เช่น ความสามารถในการฟังและการเห็นอกเห็นใจผู้อื่น โต๊ะกลมมีส่วนช่วยในการพัฒนาความรู้สึกเคารพผู้อื่นและความรู้สึกมีคุณค่าในตนเอง วิธีนี้ช่วยให้สามารถสร้างฟอรัมย่อยภายในเพื่อพิจารณาธรรมชาติและผลที่ตามมาของการกลั่นแกล้ง และยังสามารถใช้ร่วมกันพัฒนาระบบนโยบายต่อต้านการกลั่นแกล้งซึ่งสมาชิกทุกคนในชุมชนโรงเรียนมีส่วนร่วม

ในกระบวนการจัดงานในรูปแบบโต๊ะกลมจำเป็นต้องคำนึงถึง จำนวนมากความแตกต่าง ท้ายที่สุดแล้วการสื่อสารที่โต๊ะดังกล่าวแสดงถึงการเปิดกว้างของผู้เข้าร่วมซึ่งกันและกันและความพร้อมในการสนทนา ดังนั้นสำหรับ "โต๊ะกลม" ที่มีประสิทธิภาพจำเป็นต้องดูแลการเลือกห้องที่เหมาะสมเป็นอันดับแรก ควรกว้างขวางและสว่างเพียงพอที่ผู้เข้าร่วมกิจกรรมแต่ละคนจะรู้สึกสบายใจ

คุณต้องคิดด้วยว่าห้องโถงจะเป็นอย่างไร มักจะวางดอกไม้ไว้ตรงกลาง ในบางกรณี ตรงกลางของตารางจะถูกมอบให้กับหน้าจอสาธิตที่จะทำซ้ำข้อความของสุนทรพจน์

อย่าลืมรายละเอียดด้วยนะครับ เตรียมป้ายชื่อผู้เข้าร่วมกิจกรรมล่วงหน้า กำหนดทันทีว่าใครจะนั่งที่ไหน ตัดสินใจโดยคำนึงถึงมุมมองและความสนใจของผู้ที่อยู่ในปัจจุบัน ตัวอย่างเช่น คุณไม่ควรวางคนไว้ข้างๆ กันซึ่งมีความเห็นขัดแย้งกันในเหตุการณ์เดียวกัน - คุณจะไม่ประสบความสำเร็จในสิ่งใดเลยนอกจากความขัดแย้ง

วางแก้วน้ำบนโต๊ะตามจำนวนผู้เข้าร่วมกิจกรรม วางกระดาษสะอาดและอุปกรณ์ในการเขียนด้วย

เพื่อความสะดวกของลำโพง ให้เตรียมโปรเจคเตอร์ เครื่องเล่นดีวีดี และ (คุณสามารถมีแล็ปท็อป) ที่จะเชื่อมต่อกับหน้าจอ ทั้งหมดนี้เป็นสิ่งจำเป็นเพื่อให้คุณสามารถสาธิตสื่อภาพในกระบวนการพูดได้

เลือกบุคคลที่จะเป็นผู้นำกิจกรรม งานของเขารวมถึงกระบวนการ ผู้นำเสนอนี้จะต้องตอบสนองต่อสถานการณ์อย่างชัดเจน เข้าใจหัวข้อของงาน สามารถแทรกคำถามที่ถูกต้องได้ทันเวลา หรือแปลบทสนทนาไปสู่ทิศทางที่สงบมากขึ้น ในกรณีที่เกิดการปะทะกันของคู่แข่งที่เข้ากันไม่ได้ในเรื่องใดเรื่องหนึ่ง

จำเป็นต้องเตรียมคำถามจำนวนหนึ่งในหัวข้อของงาน ทันใดนั้นการสนทนา "ลดลง" ที่ไหนสักแห่งและจำเป็นต้องช่วยเหลือผู้ชม สำหรับสิ่งนี้จำเป็นต้องทำความคุ้นเคยกับหัวข้อของการสนทนาล่วงหน้าและหารายละเอียดที่เล็กที่สุดที่เกี่ยวข้อง

แน่นอนว่าต้องคำนึงถึงความจริงที่ว่าการประชุมโต๊ะกลมต้องถูกขัดจังหวะอย่างน้อยหนึ่งครั้งในช่วงพักดื่มกาแฟ ควรเตรียมล่วงหน้าด้วย การหยุดชั่วคราวดังกล่าวไม่ได้หมายความถึงมื้อกลางวันแสนอร่อย ดังนั้นคุณต้องจัดคานาเป้ คาเวียร์ทาร์ตเล็ต คุกกี้ แซนด์วิช ตลอดจนชาและกาแฟ ยิ่งคุณจัดการแบ่ง "ของว่าง" อย่างจริงใจมากเท่าไหร่ การตัดสินใจร่วมกันระหว่างการประชุมทั้งหมดก็จะยิ่งง่ายขึ้นเท่านั้น

และอย่าลืมปิดกิจกรรม การประชุมครั้งสุดท้ายจะต้องพิจารณาอย่างรอบคอบ มันสามารถเป็นรางวัลสำหรับผู้เข้าร่วมทั้งหมด และสำหรับบางคนคนเดียว คำพูดสุดท้ายของผู้จัด "โต๊ะกลม" สามารถใช้เป็นข้อสรุปได้

โต๊ะกลมเป็นหนึ่งในรูปแบบที่นิยมมากที่สุดสำหรับเหตุการณ์ทางวิทยาศาสตร์ อันที่จริงแล้ว Round Table เป็นเวทีสำหรับการอภิปรายของบุคคลในจำนวนจำกัด (โดยปกติจะไม่เกิน 25 คน โดยค่าเริ่มต้น ผู้เชี่ยวชาญ ผู้เชี่ยวชาญที่นับถือในสาขาเฉพาะ)

แต่คุณไม่ควรใช้แนวคิดของ "โต๊ะกลม" เป็นคำพ้องความหมายสำหรับแนวคิดของ "การอภิปราย" "การโต้เถียง" "การเจรจา" มันไม่ถูกต้อง แต่ละคนมีเนื้อหาของตัวเองและมีเพียงบางส่วนเท่านั้นที่สอดคล้องกับเนื้อหาของผู้อื่น “โต๊ะกลม” เป็นการจัดเวทีแลกเปลี่ยนความคิดเห็นรูปแบบหนึ่ง สิ่งที่จะเป็นลักษณะของการแลกเปลี่ยนความคิดเห็นคำนี้ไม่ได้ระบุ ในทางตรงกันข้าม แนวคิดของ "การอภิปราย" บอกเป็นนัยว่า ในระหว่าง "โต๊ะกลม" ตัวอย่างเช่น ผู้เข้าร่วมไม่เพียงแต่นำเสนอในบางประเด็นเท่านั้น แต่ยังแลกเปลี่ยนความคิดเห็น ชี้แจงจุดยืนของกันและกัน ฯลฯ ภายในกรอบของการอภิปราย การแลกเปลี่ยนความคิดเห็นอย่างเสรี (การอภิปรายอย่างเปิดเผยเกี่ยวกับปัญหาระดับมืออาชีพ) “การโต้เถียง” เป็นการสนทนาประเภทพิเศษ ซึ่งในระหว่างที่ผู้เข้าร่วมบางคนพยายามหักล้าง “ทำลาย” ฝ่ายตรงข้าม ในทางกลับกัน "บทสนทนา" เป็นประเภทของคำพูดที่โดดเด่นด้วยสถานการณ์ (ขึ้นอยู่กับสถานการณ์ของการสนทนา), บริบท (เงื่อนไขของข้อความก่อนหน้า), ระดับต่ำขององค์กร, ตัวละครที่ไม่สมัครใจและไม่ได้วางแผน

คุณลักษณะของโต๊ะกลมคือความคาดเดาไม่ได้ ไม่ใช่ของจริง เนื่องจากเห็นได้ชัดว่าผู้จัดงานต้องการควบคุมสิ่งที่เกิดขึ้นให้ได้มากที่สุด แต่เป็นไปตามทฤษฎี ช่วงเวลานี้เองที่ทำให้ Round Tables เป็นรูปแบบที่น่าสนใจสำหรับผู้ชม ควรสังเกตว่ากิจกรรมการอภิปรายใด ๆ (เช่น การโต้วาที) เป็นทั้งการตัดสินใจที่ค่อนข้างเสี่ยงและในขณะเดียวกันก็มอบข้อได้เปรียบที่สำคัญให้กับผู้จัดงาน นั่นคือโอกาสในการแสดงความคิดสร้างสรรค์

จุดประสงค์ของ "โต๊ะกลม" คือการเปิดเผยความคิดเห็นที่หลากหลายเกี่ยวกับปัญหาที่เลือกสำหรับการสนทนาจากมุมมองที่แตกต่างกัน เพื่อหารือเกี่ยวกับปัญหาที่ไม่ชัดเจนและขัดแย้งที่เกี่ยวข้องกับปัญหานี้ และเพื่อให้ได้ฉันทามติ

งานของ "โต๊ะกลม" คือการระดมและกระตุ้นผู้เข้าร่วมเพื่อแก้ปัญหาเร่งด่วนเฉพาะ ดังนั้น "โต๊ะกลม" จึงมีคุณสมบัติเฉพาะ:

1. การแสดงตัวตนของข้อมูล (ในระหว่างการสนทนา ผู้เข้าร่วมไม่ได้แสดงภาพรวม แต่เป็นมุมมองส่วนตัว อาจเกิดขึ้นเองตามธรรมชาติและไม่ได้ถูกกำหนดขึ้นอย่างสมบูรณ์ ข้อมูลดังกล่าวจะต้องได้รับการปฏิบัติอย่างรอบคอบเป็นพิเศษ โดยเลือกธัญพืชที่มีคุณค่าและเป็นจริง เปรียบเทียบกับความคิดเห็นของผู้เข้าร่วมคนอื่น (ผู้อภิปราย))

2. พฤกษ์ของ "โต๊ะกลม" (ในกระบวนการของ "โต๊ะกลม" อาจมีเสียงรบกวนทางธุรกิจ, พฤกษ์ซึ่งสอดคล้องกับบรรยากาศของความสนใจทางอารมณ์และความคิดสร้างสรรค์ทางปัญญา แต่นี่คือสิ่งที่ทำให้งานของ โฮสต์ (ผู้ดำเนินรายการ) และผู้เข้าร่วมยาก ในบรรดา polyphony นี้ ผู้นำจำเป็นต้อง "จับประเด็น" เป็นหลัก เพื่อให้ทุกคนมีโอกาสพูดและสนับสนุนพื้นหลังนี้ต่อไปเนื่องจากเป็นพื้นหลังที่เป็นคุณลักษณะของ “โต๊ะกลม”)

ลักษณะองค์กรของโต๊ะกลม:

ความด้อยของการถือครองเมื่อเปรียบเทียบกับรูปแบบ "เปิด" อื่น ๆ ของกิจกรรม

ขาดโครงสร้างที่เข้มงวด กฎการปฏิบัติ นั่นคือผู้จัดงานไม่มีเครื่องมือใด ๆ ที่จะมีอิทธิพลโดยตรงต่อโปรแกรม (คุณไม่สามารถบังคับให้แขกพูดสิ่งที่ผู้จัดงานต้องการได้) แต่จะมีเพียงเครื่องมือทางอ้อมเท่านั้น ตัวอย่างเช่น เป็นไปได้ที่จะแบ่งการสนทนาทั้งหมดออกเป็นบล็อกความหมายหลายๆ บล็อก ซึ่งจะทำให้โครงสร้างของเหตุการณ์เป็นทางการ แต่ทุกอย่างที่เกิดขึ้นภายในบล็อกเหล่านี้ขึ้นอยู่กับผู้นำโต๊ะกลมทั้งหมด ข้อจำกัดที่สำคัญในแง่ของจำนวนผู้เข้าชม ความใกล้ชิดของเหตุการณ์

ความพอประมาณ (การบำรุงรักษา).

องค์ประกอบสำคัญของ Round Table คือความพอประมาณ คำว่า "ความพอประมาณ" มาจากคำว่า "moderare" ในภาษาอิตาลี ซึ่งหมายถึง "ความนุ่มนวล" "ความยับยั้งชั่งใจ" "ความพอประมาณ" "การควบคุม" ผู้ดำเนินรายการเป็นผู้ดำเนินการอภิปราย ในวาติกัน ผู้ดำเนินรายการคือบุคคลที่ชี้ให้เห็นประเด็นที่สำคัญที่สุดในสุนทรพจน์ของสมเด็จพระสันตะปาปา ใน ความหมายที่ทันสมัยการกลั่นกรองเป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นเทคนิคในการจัดระเบียบการสื่อสาร ซึ่งต้องขอบคุณงานกลุ่มที่มุ่งเน้นและมีโครงสร้างมากขึ้น

จะไม่ใช่เรื่องเกินจริงหากจะบอกว่าจริง ๆ แล้วทุกอย่างขึ้นอยู่กับเจ้าภาพ (ผู้ดำเนินรายการ) ของโต๊ะกลม หน้าที่ไม่ใช่แค่ประกาศรายชื่อผู้เข้าร่วม ร่างหัวข้อหลักของงาน และเริ่มโต๊ะกลม แต่ยังควบคุมทุกสิ่งที่เกิดขึ้นตั้งแต่ต้นจนจบ ดังนั้นข้อกำหนดสำหรับคุณภาพระดับมืออาชีพของผู้นำโต๊ะกลมจึงสูง

ผู้อำนวยความสะดวกควรสามารถกำหนดปัญหาได้อย่างชัดเจน ไม่ปล่อยให้ความคิดกระจายไปตามต้นไม้ เน้นแนวคิดหลักของผู้พูดคนก่อน และด้วยการเปลี่ยนแปลงเชิงตรรกะที่ราบรื่น ให้พื้นไปยังสิ่งถัดไป ปฏิบัติตามกฎ ตามหลักการแล้ว ผู้นำโต๊ะกลมควรเป็นกลาง

อย่าลืมว่าผู้ดำเนินรายการเป็นผู้เข้าร่วมที่แท้จริงของโต๊ะกลมด้วย ดังนั้นเขาจึงไม่ควรเพียงชี้นำการอภิปรายเท่านั้น แต่ยังมีส่วนร่วมบางส่วนด้วย เน้นความสนใจของผู้ที่นำเสนอข้อมูลที่จำเป็น หรือในทางกลับกัน พยายามเปลี่ยนการสนทนาไปสู่ทิศทางใหม่อย่างรวดเร็ว ควรจำไว้ว่าวิทยากรต้องมีความรู้ที่จำเป็นขั้นต่ำในหัวข้อที่ระบุ

ผู้นำโต๊ะกลมไม่ควรเป็น:

สับสนและหวาดกลัว คุณสมบัติดังกล่าวเป็นเรื่องปกติสำหรับผู้นำมือใหม่ ซึ่งเกี่ยวข้องกับความตื่นเต้นและขาดการฝึกฝน

ผู้มีอำนาจ ความปรารถนาที่จะควบคุมและกำหนดแนวทางการอภิปรายในระดับสูงสุดเพื่อรักษาระเบียบวินัยที่เข้มงวดไม่เอื้อต่อการอภิปราย การให้อภัย ผู้ดำเนินการมีหน้าที่ต้องเน้นการอภิปรายในประเด็นที่อยู่ระหว่างการอภิปรายและมีสมาธิกับเวลา การโน้มน้าวใจในส่วนของเขาจะนำไปสู่การเปิดใช้งานผู้นำทางเลือกที่จะพยายามหันมาสนใจตัวเอง การสนทนาจะเริ่มเคลื่อนออกจากหัวข้อ แบ่งเป็นการสนทนาในท้องถิ่น ใช้งานมากเกินไป งานดึงข้อมูลต้องจำกัดกิจกรรมของผู้นำเสนอ

ฟังไม่ดี การขาดทักษะการฟังของผู้อำนวยความสะดวกจะส่งผลให้สูญเสียประโยชน์ส่วนใหญ่ของสิ่งที่พูดระหว่างการอภิปราย ในกรณีนี้ ความคิดเห็นที่ละเอียดอ่อนที่สุดที่ได้รับจากการอภิปรายสาธารณะ ซึ่งเป็นพื้นฐานสำหรับการอภิปรายที่ลึกซึ้งยิ่งขึ้น จะถูกละเว้นโดยไม่สนใจ สาเหตุของพฤติกรรมนี้อาจเป็นความต้องการของผู้นำโต๊ะกลมที่จะปฏิบัติตามแบบสอบถามการอภิปรายอย่างเคร่งครัด ซึ่งเป็นผลมาจากการที่เขามุ่งความสนใจไปที่คำถามนั้น หรือการหมกมุ่นอยู่กับการรับฟังสมาชิกทุกคนในกลุ่มอย่างมีประสิทธิภาพ ไม่ขาดตกบกพร่อง และให้เวลาทุกคนเท่ากัน

นักแสดงตลก ถือว่ามีความเข้มข้นในด้านความบันเทิงของการสนทนาในระดับที่มากกว่าเนื้อหา

ผู้ชอบแสดงออก ผู้นำดังกล่าวใช้กลุ่มเพื่อจุดประสงค์ในการยืนยันตนเองเป็นหลักโดยให้เป้าหมายส่วนตัวอยู่เหนือเป้าหมายของการศึกษา การชื่นชมตนเองอาจแสดงออกด้วยท่าทางเก๊ก ท่าทางและน้ำเสียงที่ผิดธรรมชาติ การให้ศีลธรรม และรูปแบบอื่นๆ ของ "งานเพื่อส่วนรวม"

กฎสำหรับผู้เข้าร่วมโต๊ะกลม:

ผู้เข้าร่วมจะต้องเป็นผู้เชี่ยวชาญในหัวข้อที่อยู่ระหว่างการสนทนา

คุณไม่ควรตกลงที่จะเข้าร่วมโต๊ะกลมเพียงเพราะเห็นแก่ความเป็นจริงของการเข้าร่วม หากคุณไม่มีอะไรจะพูด ก็จะเป็นการดีกว่าที่จะอยู่เงียบๆ

ขั้นตอนการเตรียมโต๊ะกลม:

การเลือกหัวข้อ ดำเนินการโดยเน้นแนวทาง งานทางวิทยาศาสตร์หน่วยงานและครู หน่วยงานเสนอหัวข้อ "โต๊ะกลม" พร้อมเหตุผลความจำเป็นในการอภิปรายและการพัฒนา ในกรณีนี้ ควรคำนึงถึงกฎทั่วไป: ยิ่งมีการกำหนดหัวข้อเฉพาะเจาะจงมากเท่าไหร่ก็ยิ่งดีเท่านั้น นอกจากนี้หัวข้อควรเป็นที่สนใจของผู้ชม

การเลือกผู้นำเสนอ (ผู้ดำเนินรายการ) และการเตรียมตัวของเขา ผู้ดำเนินรายการต้องมีคุณสมบัติเช่นทักษะในการสื่อสาร ศิลปะ สติปัญญา เสน่ห์ส่วนตัวและไหวพริบก็สำคัญเช่นกัน ความสามารถของผู้ดำเนินรายการมีบทบาทพิเศษสำหรับโต๊ะกลม ดังนั้น ผู้ดำเนินรายการมีหน้าที่ต้องเตรียมตัวอย่างอิสระภายในกรอบของหัวข้อที่กำหนดของโต๊ะกลม

การคัดเลือกผู้เข้าร่วมและการกำหนดผู้เชี่ยวชาญของโต๊ะกลม สาระสำคัญของโต๊ะกลมคือการพยายาม "ระดมความคิด" ในปัญหาเฉพาะและค้นหาคำตอบสำหรับบางปัญหา คำถามที่สำคัญ. ในการทำเช่นนี้จำเป็นต้องรวบรวมผู้คนที่มีความรู้ที่จำเป็นเกี่ยวกับปัญหาที่ต้องการความครอบคลุมในที่เดียว คนเหล่านี้เรียกว่าผู้เชี่ยวชาญหรือผู้เชี่ยวชาญ ผู้ริเริ่มจำเป็นต้องระบุผู้เชี่ยวชาญที่มีศักยภาพซึ่งสามารถให้คำตอบที่มีคุณสมบัติเหมาะสมสำหรับคำถามที่เกิดขึ้นในกรอบการอภิปรายของหัวข้อที่ประกาศของโต๊ะกลม หากขนาดของงานเกินขอบเขตของมหาวิทยาลัย ขอแนะนำให้ส่งจดหมายข้อมูลและคำเชิญให้เข้าร่วมในกิจกรรมนี้ไปยังผู้เข้าร่วมที่คาดหวังในขั้นตอนเบื้องต้นของการเตรียมโต๊ะกลม ควรจำไว้ว่าการก่อตัวของกลุ่มผู้เข้าร่วมจัดเตรียมแนวทางที่แตกต่าง: ไม่ควรเป็นคนที่มีความสามารถและมีความคิดสร้างสรรค์เท่านั้น แต่ยังต้อง เจ้าหน้าที่ตัวแทนของอำนาจบริหารซึ่งขึ้นอยู่กับการตัดสินใจ

การเตรียมแบบสอบถามสำหรับผู้เข้าร่วมโต๊ะกลม - จุดประสงค์ของแบบสอบถามคือรวดเร็วและไม่ต้องเสียเวลาและเงินจำนวนมากเพื่อให้ได้แนวคิดที่เป็นกลางเกี่ยวกับความคิดเห็นของผู้เข้าร่วมโต๊ะกลมในประเด็นที่กล่าวถึง การตั้งคำถามอาจเป็นแบบต่อเนื่อง (ซึ่งผู้เข้าร่วมโต๊ะกลมทั้งหมดได้รับการสำรวจ) หรือแบบเลือก (ซึ่งผู้เข้าร่วมโต๊ะกลมบางส่วนได้รับการสำรวจ) เมื่อรวบรวมแบบสอบถามจำเป็นต้องกำหนดภารกิจหลัก - ปัญหา แบ่งออกเป็นส่วนประกอบและพิจารณาจากข้อมูลใดที่สามารถสรุปได้ คำถามสามารถเปิด, ปิด, กึ่งปิด ถ้อยคำที่ใช้ควรสั้น สื่อความหมายชัดเจน เรียบง่าย แม่นยำ ไม่กำกวม คุณต้องเริ่มด้วยคำถามที่ค่อนข้างง่าย จากนั้นเสนอคำถามที่ซับซ้อนมากขึ้น ขอแนะนำให้จัดกลุ่มคำถามตามความหมาย คำถามมักนำหน้าด้วยการอุทธรณ์ต่อผู้เข้าร่วมการสำรวจ คำแนะนำในการกรอกแบบสอบถาม ในตอนท้ายควรขอบคุณผู้เข้าร่วม

การเตรียมมติเบื้องต้นของการประชุมโต๊ะกลม ร่างเอกสารขั้นสุดท้ายควรมีแถลงการณ์ที่แสดงประเด็นที่ผู้เข้าร่วมโต๊ะกลมอภิปราย มติอาจมีคำแนะนำเฉพาะสำหรับห้องสมุด ศูนย์ระเบียบวิธี หน่วยงานการจัดการในระดับต่าง ๆ ซึ่งพัฒนาขึ้นระหว่างการอภิปรายหรือการตัดสินใจที่สามารถดำเนินการผ่านกิจกรรมบางอย่าง ระบุกำหนดเวลาสำหรับการนำไปปฏิบัติและผู้รับผิดชอบ

โครงสร้างโต๊ะกลม

ตารางรอบถือว่า:

1. ความตั้งใจของผู้เข้าร่วมในการหารือเกี่ยวกับปัญหาเพื่อกำหนดแนวทางที่เป็นไปได้ในการแก้ปัญหา

2. การมีตำแหน่งที่แน่นอน ความรู้ทางทฤษฎีและประสบการณ์เชิงปฏิบัติ

เป็นไปได้ที่จะจัดโต๊ะกลมเช่นนี้เมื่อการอภิปรายขึ้นอยู่กับมุมมองหลายประเด็นในประเด็นเดียวกันโดยเจตนา การอภิปรายจะนำไปสู่ตำแหน่งและแนวทางแก้ไขที่ผู้เข้าร่วมทุกคนยอมรับได้

ดังนั้น ส่วนประกอบที่สำคัญของโต๊ะกลม:

1. ปัญหาที่ยังไม่ได้รับการแก้ไข

2. การมีส่วนร่วมอย่างเท่าเทียมกันของตัวแทนของผู้มีส่วนได้ส่วนเสียทั้งหมด

3. การพัฒนาการตัดสินใจที่ยอมรับได้สำหรับผู้เข้าร่วมทุกคนในประเด็นที่อยู่ระหว่างการอภิปราย

เมื่อถือโต๊ะกลมเพื่อให้ได้ผลลัพธ์ในเชิงบวกและสร้างบรรยากาศทางธุรกิจ จำเป็นต้อง:

ระบุจำนวนผู้เข้าร่วมที่เหมาะสมที่สุด (หากกลุ่มผู้เชี่ยวชาญมีขนาดใหญ่ ไม่จำเป็นต้องมีผู้นำคนเดียว แต่ต้องมีสองคน

· ตรวจสอบการทำงานของวิธีการทางเทคนิคสำหรับการบันทึกเสียงและวิดีโอ

· กำหนดกฎเกณฑ์ในการพูด

· จัดให้มีการออกแบบที่เหมาะสมสำหรับผู้ฟัง (เป็นที่พึงปรารถนาว่า "โต๊ะกลม" เป็นแบบกลมจริงๆ และการสื่อสารจะดำเนินการแบบ "ตัวต่อตัว" ซึ่งก่อให้เกิดการสื่อสารแบบกลุ่มและการมีส่วนร่วมสูงสุดในการอภิปราย)

วิธีการจัดและจัด "โต๊ะกลม"

โดยปกติแล้ว มีสามขั้นตอนในองค์กรและการดำเนินการของ "โต๊ะกลม": การเตรียมการ การอภิปราย และขั้นสุดท้าย (หลังการอภิปราย)

I ขั้นเตรียมการรวมถึง:

ทางเลือกของปัญหา (ปัญหาควรเป็นแบบเฉียบพลัน เกี่ยวข้อง มีวิธีแก้ไขที่หลากหลาย) ปัญหาที่เลือกสำหรับการอภิปรายอาจมีลักษณะเป็นสหวิทยาการ ซึ่งควรเป็นที่สนใจของผู้ฟังในแง่ของการพัฒนาความสามารถทางวิชาชีพ

การเลือกผู้ดำเนินรายการ (ผู้ดำเนินรายการเป็นผู้นำโต๊ะกลม ดังนั้นเขาจึงต้องเชี่ยวชาญศิลปะในการสร้างบรรยากาศที่ไว้วางใจและรักษาการสนทนา ตลอดจนวิธีการสร้างข้อมูลในระดับสูง)

การเลือกลำโพง องค์ประกอบของผู้เข้าร่วม "โต๊ะกลม" สามารถขยายได้โดยเกี่ยวข้องกับตัวแทนของหน่วยงานบริหาร ชุมชนมืออาชีพ และโครงสร้างองค์กรอื่น ๆ

การเตรียมสถานการณ์ (การถือ "โต๊ะกลม" ตามสถานการณ์ที่วางแผนไว้ล่วงหน้าช่วยให้คุณหลีกเลี่ยงความเป็นธรรมชาติและความโกลาหลในการทำงานของ "โต๊ะกลม")

สถานการณ์สมมติ:

ความหมายของเครื่องมือแนวคิด (อรรถาภิธาน);

รายการคำถามเพื่อการอภิปราย (มากถึง 15 สูตร);

การพัฒนาคำตอบ "ทำเอง" ซึ่งบางครั้งก็ขัดแย้งและไม่ธรรมดา โดยใช้ตัวอย่างข้อมูลที่เป็นตัวแทน

คำกล่าวปิดของผู้ดำเนินรายการ;

· จัดเตรียมสถานที่ด้วยอุปกรณ์มาตรฐาน (อุปกรณ์ภาพและเสียง) รวมถึงเครื่องมือมัลติมีเดียเพื่อรักษาบรรยากาศทางธุรกิจและสร้างสรรค์

· ให้คำปรึกษาผู้เข้าร่วม (ช่วยให้คุณพัฒนาความเชื่อบางอย่างในหมู่ผู้เข้าร่วมส่วนใหญ่ ซึ่งพวกเขาจะปกป้องต่อไป)

การเตรียมวัสดุที่จำเป็น (บนกระดาษหรือสื่ออิเล็กทรอนิกส์): อาจเป็นข้อมูลสถิติ วัสดุของการสำรวจด่วน การวิเคราะห์ข้อมูลที่มีอยู่เพื่อให้ผู้เข้าร่วมและผู้ฟังโต๊ะกลม

II เวทีอภิปรายประกอบด้วย:

1. คำพูดของผู้ดำเนินรายการซึ่งกำหนดปัญหาและเครื่องมือแนวคิด (อรรถาภิธาน) กำหนดกฎกฎสำหรับเทคโนโลยีทั่วไปของชั้นเรียนในรูปแบบของ "โต๊ะกลม" และแจ้งเกี่ยวกับกฎทั่วไปของการสื่อสาร

2. กฎทั่วไปของการสื่อสารรวมถึงคำแนะนำ:

· - หลีกเลี่ยงวลีทั่วไป

- มุ่งเน้นไปที่เป้าหมาย (งาน);

- สามารถฟังได้

· มีความกระตือรือร้นในการสนทนา

- สั้น ๆ

· วิจารณ์อย่างสร้างสรรค์;

- อย่าใช้คำพูดที่ไม่เหมาะสมเกี่ยวกับคู่สนทนา

· วิทยากรต้องปฏิบัติตามคำสั่ง โดยจำกัดเวลาของผู้เข้าร่วมโต๊ะกลมอย่างเคร่งครัด

3. ดำเนินการ "โจมตีข้อมูล": ผู้เข้าร่วมพูดตามลำดับที่กำหนด โดยใช้ข้อเท็จจริงที่น่าเชื่อถือซึ่งแสดงสถานะปัจจุบันของปัญหา

4. การกล่าวสุนทรพจน์ของผู้อภิปรายและการระบุความคิดเห็นที่มีอยู่ในคำถามที่วางโดยเน้นที่แนวคิดดั้งเดิม เพื่อรักษาความคมชัดของการอภิปราย ขอแนะนำให้กำหนดคำถามเพิ่มเติม:

5. ตอบคำถามอภิปราย;

6. สรุปโดยผู้ดำเนินรายการของผลลัพธ์ย่อยในการกล่าวสุนทรพจน์และการอภิปราย: กำหนดข้อสรุปหลักเกี่ยวกับสาเหตุและลักษณะของความขัดแย้งในปัญหาที่กำลังศึกษา วิธีที่จะเอาชนะพวกเขา เกี่ยวกับระบบมาตรการในการแก้ปัญหานี้

III ขั้นตอนสุดท้าย (หลังการสนทนา) ประกอบด้วย:

สรุปผลลัพธ์สุดท้ายของผู้นำ

สร้างผลลัพธ์โดยรวมของงาน

ข้อมูลที่คล้ายกัน