โปรแกรมการศึกษาสำหรับ Dows บนเส้นทางมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง ปฏิทินและการวางแผนเฉพาะเรื่องของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนบนแพลตฟอร์มนวัตกรรมตามโครงการ "เส้นทาง"

วัตถุประสงค์: การเริ่มต้นและการสนับสนุนทางจิตวิทยาและการสอนของกระบวนการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของวัฒนธรรม การพัฒนาจินตนาการที่สร้างสรรค์และระบบที่อยู่บนพื้นฐานของมัน ความคิดสร้างสรรค์พัฒนาการเด็กและการรักษาแรงจูงใจทางปัญญาและอารมณ์ทางปัญญาในเด็ก การขยายมุมมอง พัฒนาการของเด็กโดยการรวมเด็กก่อนวัยเรียนในรูปแบบกิจกรรมการพัฒนาร่วมกับผู้ใหญ่และกับผู้อื่น การพัฒนาเด็กให้มีทัศนคติที่มีคุณค่าเชิงสร้างสรรค์ต่อสุขภาพกายและจิตวิญญาณของตนเอง การพัฒนาความสามารถในการเรียนรู้ในอนาคตของเด็ก

“ เส้นทาง” - พื้นที่การศึกษา: การพัฒนาวัฒนธรรมการเคลื่อนไหวและการทำงานด้านสุขภาพ ("วัฒนธรรมทางกายภาพ", "สุขภาพ", "ความปลอดภัย") การพัฒนาวัฒนธรรมแห่งความรู้ ("ความรู้ความเข้าใจ", "การสื่อสาร") การพัฒนาวัฒนธรรมของ การสื่อสาร (“การขัดเกลาทางสังคม”) การพัฒนาวัฒนธรรมสุนทรียภาพทางศิลปะ (“ความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะ”, “ดนตรี”)

คุณสมบัติ: พวกเขาไม่ได้เป็นตัวแทนของสิ่งที่สำเร็จรูปและ "ถูกเหยียบย่ำ" เด็กร่วมกับผู้ใหญ่ต้องทำให้เสร็จ ตาม "เส้นทาง" เด็กจะได้รับความเข้าใจอย่างสร้างสรรค์ไม่เพียงแต่โลกแห่งวัฒนธรรมเท่านั้น “เส้นทาง” นำเด็กให้ค้นพบโลกภายในที่เป็นอัตนัยของเขาอีกครั้ง คุณลักษณะที่สามของ "เส้นทาง" คือพวกมันตัดกันและเชื่อมโยงกันอย่างใกล้ชิด

หลักการของโปรแกรม “เส้นทาง” ลำดับความสำคัญร่วมกันในการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ สิ่งเหล่านี้รวมถึง: ความสมจริงของจินตนาการ ความสามารถในการมองเห็นทั้งหมดก่อนชิ้นส่วน ความคิดสร้างสรรค์ การทดลองทางจิต มุ่งเน้นไปที่โมเดลความคิดสร้างสรรค์ที่เป็นสากลในการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็ก ปัญหาถือเป็นหน่วยพื้นฐานของเนื้อหาโปรแกรมการพัฒนา กิจกรรมที่หลากหลายหมายถึงการรวบรวมการค้นหาและการแก้ปัญหาที่สร้างสรรค์ ความสามัคคีของการทำงานด้านพัฒนาการและการพัฒนาสุขภาพกับเด็ก เธอคือคนสำคัญ

ตำแหน่งเกี่ยวกับความต่อเนื่องของพัฒนาการเด็กก่อนวัยเรียนและ การศึกษาระดับประถมศึกษา: 1.ในระดับชั้นอนุบาลไม่ใช่ต้นแบบที่จัดทำขึ้น กิจกรรมการศึกษาแต่เป็นข้อกำหนดเบื้องต้นทางจิตวิทยาที่เป็นสากล สิ่งสำคัญคือจินตนาการที่มีประสิทธิผล ซึ่งได้รับการพัฒนาโดยวิธีการเล่น การรับรู้นิทาน ความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะ ฯลฯ

การศึกษาก่อนวัยเรียนสามารถพัฒนาได้เท่านั้น การเตรียมเด็กให้มีวิธีปฐมนิเทศในโลกภายในของตนเองและเปลี่ยนแปลงโลกนี้ในการสร้างการติดต่อกับผู้อื่น เด็กได้รับโอกาสในการค้นพบเป็นครั้งแรก ความสำคัญทางสังคมและความหมายของการเรียนรู้ส่วนบุคคลเพื่อขยายขีดความสามารถของตนเอง ในกระบวนการศึกษาก่อนวัยเรียน เด็กจะเชี่ยวชาญวิธีการสร้างกิจกรรมของตนเอง ตำแหน่งทางการของตนเอง

หมอ วิทยาศาสตร์จิตวิทยา(2540) ศาสตราจารย์ (2544) หัวหน้าภาควิชาทฤษฎีและประวัติศาสตร์จิตวิทยาที่สถาบันจิตวิทยา แอล.เอส. Vygotsky Russian State University for the Humanities หัวหน้านักวิจัยของสถาบันปัญหาจิตวิทยาและการสอนในวัยเด็กของ Russian Academy of Education ที่ปรึกษาผู้อำนวยการสถาบันกลางเพื่อการพัฒนาการศึกษาผู้อำนวยการฝ่ายกิจกรรมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษาของ Linka-Press สำนักพิมพ์

บาคลาโนวา ที.ไอ. , วิทยาศาสตรดุษฎีบัณฑิต, ศาสตราจารย์ภาควิชาวัฒนธรรมศึกษาและระเบียบวิธี การศึกษาด้านดนตรีมหาวิทยาลัยมนุษยธรรมแห่งรัฐมอสโกตั้งชื่อตาม ศศ.ม. โชโลคอฟ

Ushakova O.S. , วิทยาศาสตรดุษฎีบัณฑิตสาขาการสอน, ศาสตราจารย์ของ International Academy of Sciences of Psychology and Education, หัวหน้าห้องปฏิบัติการการพัฒนาคำพูดและการสื่อสารคำพูดที่สถาบันปัญหาจิตวิทยาและการสอนในวัยเด็ก, Russian Academy of Education

ลิโควา ไอ.เอ. , แพทยศาสตร์บัณฑิต, นักวิจัยอาวุโสของสถาบัน สถาบันการศึกษารัสเซียการศึกษา "สถาบันการศึกษาศิลปะ" บรรณาธิการบริหารนิตยสารเฉพาะทาง "วิจิตรสร้างสรรค์และการออกแบบในโรงเรียนอนุบาลและ โรงเรียนประถมศึกษา: “Color World” หนึ่งในผู้เขียนเรื่อง Approximate โปรแกรมการศึกษาทั่วไป“โลกแห่งการค้นพบ” และผู้แต่ง โปรแกรมบางส่วนการศึกษาศิลปะ การฝึกอบรม และพัฒนาการของเด็กอายุ 2-7 ปี “ฝ่ามือสี”

โปรแกรม Pathways เป็นโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานที่เป็นแบบอย่าง การศึกษาก่อนวัยเรียนพัฒนาตามรัฐบาลกลาง มาตรฐานการศึกษาการศึกษาก่อนวัยเรียน (ต่อไปนี้จะเรียกว่ามาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษา) โปรแกรม "เส้นทาง" กำหนดเนื้อหาและการจัดกิจกรรมการศึกษาสำหรับเด็กอายุ 3 ถึง 7 ปีรับประกันการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กก่อนวัยเรียนในการสื่อสารและกิจกรรมประเภทต่าง ๆ โดยคำนึงถึงอายุลักษณะทางจิตวิทยาและสรีรวิทยาของแต่ละบุคคล และเป็นเอกสารโดยคำนึงถึงองค์กรการศึกษาก่อนวัยเรียน พัฒนา อนุมัติและดำเนินการหลักอย่างอิสระ โปรแกรมการศึกษาการศึกษาก่อนวัยเรียน

โปรแกรมนี้มีไว้สำหรับการดำเนินการในรูปแบบองค์กรต่าง ๆ ของการศึกษาก่อนวัยเรียน, ในศูนย์พัฒนาเด็ก, สโมสรเด็ก, รูปแบบครอบครัว, ในระดับก่อนวัยเรียนขององค์กรการศึกษาทั่วไปโดยเป็นตัวแทนของทั้งหมด กลุ่มอายุนักเรียน (ซึ่งมีโครงสร้างเตรียมไว้ให้)

โปรแกรม Pathways สามารถใช้งานได้เต็มรูปแบบโดยองค์กรการศึกษาก่อนวัยเรียน ในเวลาเดียวกัน หากจำเป็น ผู้เข้าร่วมการศึกษาสัมพันธ์สามารถเปลี่ยน 40% ของปริมาณของโปรแกรมได้ ในกรณีนี้ เนื้อหาของพื้นที่การศึกษาจะได้รับการประมวลผลโดยคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของภูมิภาค (ระดับชาติ-วัฒนธรรม ประชากรศาสตร์ ภูมิอากาศ) การเปลี่ยนแปลงสามารถกำหนดได้จากความหลากหลายของสายพันธุ์ขององค์กรการศึกษาก่อนวัยเรียน พื้นที่ที่มีลำดับความสำคัญของกิจกรรมนี้ องค์กรก่อนวัยเรียนลักษณะของเด็กที่มาเยี่ยม (เช่น เด็กจากครอบครัวผู้อพยพ) ชั่วโมงการทำงาน องค์กรการศึกษา(เช่น ระยะเวลาการเข้าพักที่แตกต่างกันสำหรับเด็กในระหว่างวัน รวมถึงกลุ่มพักระยะสั้น กลุ่มเต็มวันและระยะยาว กลุ่มเข้าพักตลอด 24 ชั่วโมง) สำหรับกลุ่มเด็ก ที่มีอายุต่างกันตั้งแต่สามถึงเจ็ดปีรวมถึงกลุ่มอายุต่าง ๆ เป็นต้น

“Paths” เป็นโปรแกรมสมัยใหม่สำหรับการศึกษาก่อนวัยเรียนเพื่อการพัฒนาและได้รับการพัฒนาบนพื้นฐานสหวิทยาการที่กว้างขวาง โดยอาศัยความรู้ด้านมนุษยธรรมในท้องถิ่นอันยาวนาน ในเวลาเดียวกัน แกนหลักด้านระเบียบวิธีคือแนวทางการพัฒนามนุษย์ตามวัฒนธรรม ประวัติศาสตร์ และกิจกรรมตามกิจกรรมที่นำเสนอในสาขาวิทยาศาสตร์ในบ้าน โดยคำนึงถึงผลลัพธ์ของการพัฒนาล่าสุด (การวิจัย การออกแบบ) ที่ดำเนินการในสายงานของพวกเขา

โปรแกรมนี้กระชับแนวคิดทางปรัชญาของ I.A. อิลิน่า, เอ็ม.เอ็ม. Bakhtina, E.V. อิลเยนโควา, G.S. บาติชเชวา V.S. Biblera, F.T. Mikhailov บทบัญญัติแนวความคิดของจิตวิทยาคลาสสิกรัสเซีย - L.S. วิก็อทสกี้, S.L. Rubinshteina, A.N. Leontyeva, A.V. Zaporozhets, D.B. เอลโคนีนา, วี.วี. Davydova, A.V. Brushlinsky และผู้ติดตามผลการวิจัยเชิงทฤษฎีและการสอนโดย M.N. Skatkina และ I.Ya. เลิร์นเนอร์.

เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของโครงการ

วัตถุประสงค์ของโปรแกรมคือ:

• ในการสร้างเงื่อนไขในการพัฒนาจิตใจโดยทั่วไปของเด็กอายุ 3-7 ปี โดยการพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ โดยเฉพาะเงื่อนไขในการสร้างความพร้อมสำหรับการศึกษาในโรงเรียนสมัยใหม่ (พัฒนาการ)
• การก่อตัวเริ่มต้นบนพื้นฐานของมุมมองที่กว้างขึ้นและห่างไกลมากขึ้นของการเจริญเติบโตส่วนบุคคลของเด็กในด้านการศึกษาและไม่ใช่การศึกษาของชีวิตของเขา (ปัจจุบันและอนาคต) ซึ่งเป็นพื้นที่เฉพาะของจุดตัดที่มีวัตถุประสงค์เพื่อเป็นพัฒนาการ พื้นที่ของสถาบันก่อนวัยเรียน

เป้าหมายที่ตั้งไว้จะกำหนดวัตถุประสงค์ของโปรแกรมดังต่อไปนี้:

• การเริ่มต้นและการสนับสนุนด้านจิตวิทยาและการสอนของกระบวนการพัฒนาวัฒนธรรมที่สร้างสรรค์โดยเด็กภายใต้กรอบของ ประเภทต่างๆกิจกรรมของพวกเขา (เกม, การวิจัยทางปัญญา, ศิลปะและสุนทรียภาพ, กิจกรรมโครงการ, คำสอน ฯลฯ );
• การพัฒนาจินตนาการเชิงสร้างสรรค์ของเด็กก่อนวัยเรียน, ระบบความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็กบนพื้นฐานของมัน (การคิดที่ครอบคลุม, ข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการไตร่ตรอง ฯลฯ ), ความคิดสร้างสรรค์เป็นทรัพย์สินชั้นนำของบุคลิกภาพของเขา
• การพัฒนาความสามารถและความปรารถนาในการกระทำเชิงรุกและเป็นอิสระของเด็กซึ่งกำลังกลายเป็นเรื่องไร้เหตุผลมากขึ้นเกี่ยวกับแรงจูงใจทางปัญญาและอารมณ์ทางปัญญาที่เฉพาะเจาะจง
• การสร้างเงื่อนไขที่รับประกันทัศนคติของเด็กต่อโลกความสัมพันธ์ของเขากับผู้อื่นและทัศนคติต่อตนเอง
• ขยาย “โซนการพัฒนาที่ใกล้เคียง” โดยรวมเด็กก่อนวัยเรียนในรูปแบบการพัฒนากิจกรรมร่วมกับผู้ใหญ่และระหว่างกัน
• การพัฒนาเด็กให้มีทัศนคติที่สร้างสรรค์ มีความหมาย และมีคุณค่าต่อสุขภาพกายและจิตวิญญาณของตนเอง โดยการสร้างงานพัฒนาสุขภาพทั้งด้านพัฒนาการและการศึกษา
• การพัฒนาความสามารถในการเรียนรู้ในอนาคตของเด็ก

แนวคิดหลักและโครงสร้างของโปรแกรม

แนวคิดหลักของโปรแกรมสามารถสรุปได้ดังนี้ โลกแห่งวัฒนธรรมมนุษย์ที่มีการพัฒนาทางประวัติศาสตร์และธรรมชาติที่มีมนุษยธรรมควรได้รับการเปิดเผยแก่เด็กในฐานะความเป็นจริงพิเศษที่ไม่ธรรมดาซึ่งเต็มไปด้วยปัญหาที่เปิดกว้าง ปริศนา และความลับ (โลกในฐานะ "คนแปลกหน้าที่คุ้นเคย") ลูกก็ต้องเรียนรู้ โลกใบใหญ่“คนแปลกหน้าที่คุ้นเคย” เพื่อมองเห็นตัวเองและโลกภายในของคุณในกระจกของเขา - ลึกลับยิ่งกว่าโลกภายนอก เพื่อค้นพบศักยภาพเชิงสร้างสรรค์อันอุดมสมบูรณ์และคาดเดาไม่ได้ของผู้อื่น

โปรแกรมนี้สะท้อนให้เห็นถึงแนวปฏิบัติเชิงกลยุทธ์และยุทธวิธีสำหรับงานด้านการพัฒนาการศึกษากับเด็กและอธิบายบล็อกเนื้อหา

โครงสร้างของโปรแกรมประกอบด้วยโปรแกรมที่มีรายละเอียดมากขึ้นและการพัฒนาระเบียบวิธีในพื้นที่เฉพาะของกระบวนการศึกษา ซึ่งแต่ละส่วนมีส่วนย่อยซึ่งเราเรียกว่า "เส้นทาง":

1) "การพัฒนาวัฒนธรรมการสื่อสาร": "เส้นทางสู่โลกแห่งผู้คน", "เส้นทางสู่โลกแห่งการทำงาน";

2) “การพัฒนาวัฒนธรรมแห่งความรู้”: “เส้นทางสู่โลกแห่งคุณสมบัติและคุณสมบัติของวัตถุ”, “เส้นทางสู่ โลกรอบตัวเรา, "เส้นทางสู่โลกแห่งคณิตศาสตร์";

3) "การพัฒนาวัฒนธรรมการพูด": "เส้นทางสู่โลกแห่งคำพูดที่ถูกต้อง", "เส้นทางสู่การอ่านออกเขียนได้";

4) “การพัฒนาวัฒนธรรมทางศิลปะและสุนทรียภาพ”: “เส้นทางสู่โลก นิยาย, "เส้นทางสู่โลกแห่งดนตรี", "เส้นทางสู่โลก วิจิตรศิลป์»;

5) “การพัฒนาวัฒนธรรมการเคลื่อนไหวและงานด้านสุขภาพ”: “เส้นทางสู่โลกแห่งการเคลื่อนไหว”, “เส้นทางสู่สุขภาพ”

การพัฒนาซอฟต์แวร์และระเบียบวิธีรวมถึงสื่อซอฟต์แวร์ที่รองรับการทำงานในส่วนย่อยโดยตรง เช่น "เส้นทาง" คำแนะนำด้านระเบียบวิธีที่เกี่ยวข้อง สถานการณ์และบันทึกบทเรียน หนังสือแบบฝึกหัดสำหรับเด็ก ฯลฯ นอกจากนี้ ซอฟต์แวร์และชุดระเบียบวิธียังรวมถึงชุดเครื่องมือสำหรับการวินิจฉัยทางจิตวิทยาและการสอนด้วย ของพัฒนาการเด็ก

ในความสัมพันธ์กับพวกเขา โปรแกรม "เส้นทาง" ทำหน้าที่เป็น "โปรแกรมของโปรแกรม" ชนิดหนึ่งที่ช่วยให้ครูจินตนาการถึงระบบการสอนพัฒนาการโดยรวมได้ เมื่อรวมกันเป็นซอฟต์แวร์และชุดระเบียบวิธีชุดเดียว

โปรแกรมนี้มีไว้เพื่อการใช้งานใน องค์กรต่างๆดำเนินโครงการการศึกษาก่อนวัยเรียน สามารถใช้โมดูลต่างๆ ได้ กระบวนการศึกษาองค์กรเหล่านี้รวมถึงกลุ่มระยะสั้นด้วย โปรแกรม Pathways มี ตัวละครพื้นฐาน.

ผู้พัฒนาโปรแกรม "เส้นทาง" ถือเป็นการพัฒนาวัฒนธรรมมนุษย์สากลว่าเป็นกระบวนการสร้างสรรค์ดังนั้น ความคิดสร้างสรรค์ของเด็กทำหน้าที่เป็นเงื่อนไขหลักสำหรับเด็กในการเรียนรู้องค์ประกอบพื้นฐานของเนื้อหาการศึกษา ในหลักสูตรการทำความคุ้นเคยกับหลักการของวัฒนธรรมมนุษย์อย่างสร้างสรรค์ - ความรู้ความเข้าใจ, การวิจัย, ศิลปะ - สุนทรียศาสตร์, การสื่อสาร, กายภาพ - เด็กพัฒนาพัฒนาและแสดงความสามารถเชิงสร้างสรรค์ที่สำคัญที่สุด - จินตนาการที่มีประสิทธิผล, การคิดที่เข้าใจ, การวางแนวไปยังตำแหน่งของผู้อื่น บุคคล ความเด็ดขาด องค์ประกอบของการไตร่ตรอง ฯลฯ (ดูวัตถุประสงค์ของโครงการ) ในกระบวนการนี้ เด็กและผู้ใหญ่โดยความพยายามร่วมกันในการเปลี่ยนแปลงเนื้อหาของประสบการณ์ทางสังคมและประวัติศาสตร์ - มรดกโดยรวมของมนุษยชาติ - เป็นระบบของปัญหาที่เปิดกว้างซึ่งอยู่ภายใต้ความเข้าใจของเด็ก (และผู้ใหญ่ ).

แนวทางนี้ใช้กับส่วนด้านบนของโปรแกรม ในเวลาเดียวกันสายงานที่เลือกไม่ได้เป็นทางเลือกสำหรับพื้นที่การศึกษาทั้งห้าที่ระบุไว้ในมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษาด้านการศึกษาและไม่ได้แก้ไขเพิ่มเติม: เนื้อหาของห้าส่วนของโปรแกรมได้รับการพัฒนา โดยคำนึงถึงวัตถุประสงค์ของพื้นที่การศึกษาเหล่านี้: ในส่วน "การพัฒนาวัฒนธรรมการสื่อสาร" มีการใช้วัตถุประสงค์ของพื้นที่ "สังคมและการสื่อสาร" การพัฒนา" ส่วน "การพัฒนาวัฒนธรรมแห่งความรู้ความเข้าใจ" จะช่วยแก้ปัญหาของ หัวข้อ "การพัฒนาทางปัญญา", "การพัฒนาวัฒนธรรมการพูด" - " การพัฒนาคำพูด", "การพัฒนาวัฒนธรรมทางศิลปะและสุนทรียศาสตร์" - "การพัฒนาทางศิลปะและสุนทรียศาสตร์", "การพัฒนาวัฒนธรรมแห่งการเคลื่อนไหวและงานด้านสุขภาพ" - "การพัฒนาทางกายภาพ" ส่วนของโปรแกรมเกี่ยวข้องกับการแก้ปัญหาการศึกษาขั้นพื้นฐาน

สเวตลานา ดอลกาเลวา
เรียงความ “สิ่งที่ฉันเห็นว่าเป็นข้อได้เปรียบของการใช้ Pathfinders”

เรียงความในหัวข้อ:

« ฉันเป็นอะไร ฉันเห็นประโยชน์ของการใช้ CMD« เส้นทาง» ในกระบวนการศึกษาของสถานศึกษาก่อนวัยเรียนในปัจจุบัน

ฉันเป็นครู ฉันทำงานตามโปรแกรม « เส้นทาง» ในโรงเรียนอนุบาล ชีวิตต้องทำงานและปรับปรุงมากมายจากฉันไป "ในขั้นตอน"เมื่อเวลาผ่านไป รับรู้ทุกสิ่งใหม่ มีความคล่องตัว สามารถเป็นผู้นำ คิดค่าใช้จ่ายด้วยความคิดสร้างสรรค์และความกระตือรือร้นของคุณ นี่คือฉัน ฉันเห็น เงื่อนไขที่จำเป็นพัฒนาการของเด็กก่อนวัยเรียนให้ประสบความสำเร็จ

วัยเด็กก่อนวัยเรียน– นี่เป็นช่วงเวลาพิเศษในการพัฒนาเด็กเมื่อเด็กพัฒนาความสามารถทั่วไปที่จำเป็นสำหรับบุคคลในกิจกรรมประเภทใดก็ตาม

เด็กมีความแตกต่างกันมากและคุณไม่สามารถจัดพวกเขาให้เป็นมาตรฐานเดียวได้ บางคนชอบที่จะใช้ชีวิตตามกฎเกณฑ์ด้วยความช่วยเหลือที่พวกเขารู้สึกว่าถูกรวมอยู่ในโลกของผู้ใหญ่ ในขณะที่คนอื่นๆ ต้องการทำสิ่งที่ไม่ได้รับอนุญาต นี่คือวิธีที่พวกเขาปกป้องบุคลิกภาพของพวกเขา เราจะรวมพวกมันทั้งหมดไว้ในสูตรเดียวได้อย่างไร? ฉันจะพยายามคิดออก

มุ่งเน้นไปที่ข้อกำหนดข้างต้นเพื่อสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาความสามารถและความสนใจของเด็กก่อนวัยเรียนที่สมบูรณ์และครอบคลุมที่สุดเรานักการศึกษา โรงเรียนอนุบาลเป็นบล็อกโปรแกรมหลัก จึงเลือกโปรแกรม « เส้นทาง» เรียบเรียงโดย V. T. Kudryavtsev เป้าหมายโครงการ” เส้นทาง"คือการสร้างเงื่อนไขในการพัฒนาจิตใจโดยทั่วไปของเด็กอายุ 3-6 ปีโดยการพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์โดยเฉพาะเงื่อนไขในการสร้างความพร้อมในยุคสมัยใหม่ (กำลังพัฒนา)การเรียน

เสร็จสิ้นของคุณ เรียงความฉันต้องการตามคำสั่ง สุคมลินสกี้: “เครื่องมือการสอนที่สำคัญที่สุดของเราคือความสามารถในการเคารพบุคลิกภาพของมนุษย์ในตัวนักเรียนอย่างลึกซึ้ง ด้วยเครื่องดนตรีนี้เราถูกเรียกร้องให้สร้างความอ่อนโยนและละเอียดอ่อนมาก สิ่ง: ความปรารถนาที่จะเป็นคนดี ในวันนี้ ให้ดีขึ้นกว่าเมื่อวาน ความปรารถนานี้ไม่ได้เกิดขึ้นเอง ทำได้เพียงหล่อเลี้ยงเท่านั้น” และโปรแกรมนี้มีส่วนช่วยในเรื่องนี้ « เส้นทาง» .

สิ่งตีพิมพ์ในหัวข้อ:

คำอธิบายสำหรับโปรแกรม “ฉันเห็น ฉันรู้ ฉันสร้าง”โปรแกรม “ฉันเห็น เรียนรู้ สร้าง” หมายเหตุอธิบายสำหรับโปรแกรม “ฉันเห็น เรียนรู้ สร้าง” เหตุผลของความจำเป็นในการพัฒนาและการนำไปปฏิบัติ

หัวข้อของบทเรียน: “มันคล้ายกันและแตกต่างกันอย่างไร” งาน: - สอนเด็ก ๆ ให้รู้จักและจดจำต่อไป รูปทรงเรขาคณิต, เปรียบเทียบ, ค้นหา

สรุปกิจกรรมการศึกษาโดยตรงเรื่องการพัฒนาศิลปะและสุนทรียภาพ “วาดอะไร และวาดอะไรได้บ้าง”สาขาการศึกษา: การพัฒนาศิลปะและสุนทรียภาพ ประเภทกิจกรรม: การศึกษาโดยตรง กลุ่มอายุ: ระดับเตรียมอุดมศึกษา

คำขวัญ: ฟัง - แล้วคุณจะรู้ มอง - แล้วคุณจะเข้าใจ ทำ - แล้วคุณจะเรียนรู้ ทำให้เราดีขึ้น! วัตถุประสงค์ของคลาสมาสเตอร์: ข้อต่อ

เส้นทางของฉัน ฉันกำลังเปิดหน้าแรกของฉัน และฉันยินดีที่จะเห็นผู้ที่ต้องการสื่อสารกับฉัน แบ่งปันประสบการณ์ ความรู้ของพวกเขา

เส้นทางนิเวศวิทยา N.O.D ในกลุ่มผู้อาวุโส “ เยี่ยมชายชรา - เลโซวิช”เนื้อหาของโปรแกรม: รวบรวมและสรุปความรู้เกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงธรรมชาติในฤดูใบไม้ร่วงและสาเหตุ สอนเด็กๆ ตั้งชื่อต้นไม้ต่อไป

การสังเกต-ทดลองเดิน “หิมะกับน้ำแข็งมีความเหมือนและความแตกต่างอย่างไร” ในกลุ่มกลางการสังเกต - ทดลองเดินเล่น “ หิมะและน้ำแข็งคล้ายกันอย่างไรและแตกต่างกันอย่างไร” จุดประสงค์: เพื่อบอกเด็ก ๆ ว่าหิมะและน้ำแข็งทำมาจากอะไร รูปร่าง.

จินตนาการเชิงสร้างสรรค์ซึ่งเป็นคุณสมบัติสากลของเด็กก่อนวัยเรียนอายุ 3-7 ปี เป็นพื้นฐานของศูนย์การเรียนการสอน "Tropinki" ซึ่งเป็นระบบที่เป็นประโยชน์สำหรับครูและนักเรียนชั้นอนุบาล งานนี้ดำเนินการใน 5 ด้าน ได้แก่ การพัฒนาวัฒนธรรมการสื่อสาร กิจกรรมการรับรู้และความสามารถเชิงสร้างสรรค์ การพัฒนาคำพูด และการฝึกร่างกาย เด็กพัฒนาจินตนาการที่มีประสิทธิผล ความอยากรู้อยากเห็น การปฐมนิเทศไปยังตำแหน่งของบุคคลอื่น คุณสมบัติที่มีความมุ่งมั่น องค์ประกอบของการไตร่ตรอง ฯลฯ เอาใจใส่เป็นพิเศษทุ่มเทให้กับวิธีการวินิจฉัยผลและการทำงานร่วมกับเด็กที่มีสุขภาพไม่ดี

UMK "Tropinki" เป็นระบบผลประโยชน์สำหรับนักเรียนและครูขององค์กรการศึกษาก่อนวัยเรียน งานด้านการศึกษาที่นำเสนอโดยผู้พัฒนา "เส้นทาง" ที่ซับซ้อนทางการศึกษาช่วยให้มั่นใจในการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กก่อนวัยเรียนอายุ 3-7 ปีในการสื่อสารและกิจกรรมประเภทต่าง ๆ และมีวัตถุประสงค์เพื่อสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาจิตใจโดยทั่วไปของเด็กผ่านการใช้งาน ของจินตนาการอันสร้างสรรค์อันเป็นความสามารถสากล ผู้พัฒนาชุดคิทถือเป็นการพัฒนาวัฒนธรรมมนุษย์สากลว่าเป็นกระบวนการสร้างสรรค์ ในระหว่างการแนะนำเด็กอย่างสร้างสรรค์ให้รู้จักกับหลักการของวัฒนธรรม - ความรู้ความเข้าใจ, ศิลปะ - สุนทรียศาสตร์, การสื่อสาร, กายภาพ - ความสามารถในการสร้างสรรค์ที่สำคัญที่สุดถูกวางพัฒนาและแสดงออกมาในตัวเขา: จินตนาการที่มีประสิทธิผล, การคิดที่เข้าใจ, การวางแนวไปยังตำแหน่งของบุคคลอื่น ความเด็ดขาด องค์ประกอบของการสะท้อน ฯลฯ

ในระหว่างการพัฒนาสื่อการสอน มีการให้ความสนใจเป็นพิเศษกับการพิสูจน์แนวคิดของโปรแกรม "เส้นทาง" โดยละเอียด และการพิจารณาประเด็นทั่วไปในการศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียน รวมถึงผู้ที่มีสุขภาพไม่ดี

โปรแกรมการศึกษาหลักของการศึกษาก่อนวัยเรียน "เส้นทาง" และคู่มือทั้งหมดที่รวมอยู่ในศูนย์การศึกษาที่มีชื่อเดียวกันได้รับการพัฒนาตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาก่อนวัยเรียน (ต่อไปนี้จะเรียกว่ามาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาก่อนวัยเรียน) .

โปรแกรมนำเสนอแนวทางเชิงกลยุทธ์สำหรับงานพัฒนาเด็กซึ่งสะท้อนให้เห็นในห้าด้านของกระบวนการศึกษา: “การพัฒนาวัฒนธรรมแห่งการสื่อสาร” (การพัฒนาการสื่อสารส่วนบุคคล), “การพัฒนาวัฒนธรรมแห่งความรู้” (การพัฒนาทางปัญญา), “การพัฒนา ของวัฒนธรรมการพูด” (การพัฒนาคำพูด) “ การพัฒนาวัฒนธรรมศิลปะและสุนทรียภาพ” (การพัฒนาทางศิลปะและสุนทรียภาพ) “ การพัฒนาวัฒนธรรมแห่งการเคลื่อนไหวและงานด้านสุขภาพ” (การพัฒนาทางกายภาพ) เนื้อหาของพื้นที่เหล่านี้ได้รับการพัฒนาให้สอดคล้องกับพื้นที่การศึกษาห้าพื้นที่ที่ระบุไว้ในมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษา

ศูนย์การศึกษา "Tropinki" มีระบบสำหรับติดตามการพัฒนาของโปรแกรมที่นำเสนอในรูปแบบของการวินิจฉัยการสอนของพัฒนาการส่วนบุคคลของเด็กอายุ 3-7 ปีซึ่งง่ายขึ้นสูงสุดสำหรับการฝึกหัดการศึกษาก่อนวัยเรียน วิธีการวินิจฉัยที่เลือกไว้ช่วยให้คุณสามารถประเมินระดับพัฒนาการทางร่างกาย การสื่อสารทางสังคม ความรู้ความเข้าใจ คำพูด และสุนทรีย์ทางศิลปะของเด็กในระยะเวลาอันสั้นอย่างเหมาะสมที่สุด (ประมาณ 1–1.5 สัปดาห์) โดยใช้วิธีการที่รับรองความเที่ยงธรรมและความถูกต้องของ ข้อมูลที่ได้รับ

ดาวน์โหลด:

ดูตัวอย่าง:

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนงบประมาณเทศบาล

โรงเรียนอนุบาลรวมหมายเลข 47

แนวคิดหลักและโครงสร้างของโปรแกรม “เส้นทาง”, เอ็ด. วี.ที. คุดรยาฟเซวา

โปรแกรม "เส้นทาง" เป็นโปรแกรมการศึกษาหลักของการศึกษาก่อนวัยเรียนที่พัฒนาขึ้นตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาก่อนวัยเรียน (ต่อไปนี้จะเรียกว่ามาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาก่อนวัยเรียน) โปรแกรม "เส้นทาง" กำหนดเนื้อหาและการจัดกิจกรรมการศึกษาสำหรับเด็กอายุ 3 ถึง 7 ปีรับประกันการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กก่อนวัยเรียนในการสื่อสารและกิจกรรมประเภทต่าง ๆ โดยคำนึงถึงอายุลักษณะทางจิตวิทยาและสรีรวิทยาของแต่ละบุคคล และเป็นเอกสารโดยคำนึงถึงว่าองค์กรการศึกษาก่อนวัยเรียนพัฒนาอย่างอิสระ อนุมัติและดำเนินการโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานของการศึกษาก่อนวัยเรียน

โปรแกรมนี้มีไว้สำหรับการดำเนินการในรูปแบบองค์กรต่างๆ ของการศึกษาก่อนวัยเรียน, ในศูนย์พัฒนาเด็ก, สโมสรเด็ก, รูปแบบครอบครัว, ในระดับก่อนวัยเรียนขององค์กรการศึกษาทั่วไปโดยเป็นตัวแทนของนักเรียนทุกกลุ่มอายุ (ในโครงสร้างที่จัดให้มีไว้) ).

โปรแกรม Pathways สามารถใช้งานได้เต็มรูปแบบโดยองค์กรการศึกษาก่อนวัยเรียน ในเวลาเดียวกัน หากจำเป็น ผู้เข้าร่วมการศึกษาสัมพันธ์สามารถเปลี่ยน 40% ของปริมาณของโปรแกรมได้ ในกรณีนี้ เนื้อหาของพื้นที่การศึกษาจะได้รับการประมวลผลโดยคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของภูมิภาค (ระดับชาติ-วัฒนธรรม ประชากรศาสตร์ ภูมิอากาศ) การเปลี่ยนแปลงสามารถกำหนดได้จากความหลากหลายขององค์กรการศึกษาก่อนวัยเรียน พื้นที่ที่มีความสำคัญสำหรับองค์กรก่อนวัยเรียนที่กำหนด คุณลักษณะของเด็กที่เข้าร่วม (เช่น เด็กจากครอบครัวผู้อพยพ) รูปแบบการดำเนินงานขององค์กรการศึกษา (เช่น ด้วย ระยะเวลาการเข้าพักที่แตกต่างกันของเด็กในระหว่างวัน รวมถึงกลุ่มการเข้าพักระยะสั้น กลุ่มเต็มวันและระยะยาว กลุ่มการเข้าพักตลอด 24 ชั่วโมง) สำหรับกลุ่มเด็กที่มีอายุต่างกันตั้งแต่ 3 ถึง 7 ปี รวมถึงกลุ่มเด็กผสม กลุ่มอายุ ฯลฯ

“Paths” เป็นโปรแกรมสมัยใหม่สำหรับการศึกษาก่อนวัยเรียนเพื่อการพัฒนาและได้รับการพัฒนาบนพื้นฐานสหวิทยาการที่กว้างขวาง โดยอาศัยความรู้ด้านมนุษยธรรมในท้องถิ่นที่สืบทอดมายาวนาน ในเวลาเดียวกัน แกนหลักด้านระเบียบวิธีคือแนวทางการพัฒนามนุษย์ตามวัฒนธรรม ประวัติศาสตร์ และกิจกรรมตามกิจกรรมที่นำเสนอในสาขาวิทยาศาสตร์ในบ้าน โดยคำนึงถึงผลลัพธ์ของการพัฒนาล่าสุด (การวิจัย การออกแบบ) ที่ดำเนินการในสายงานของพวกเขา

โปรแกรมนี้กระชับแนวคิดทางปรัชญาของ I.A. อิลิน่า, เอ็ม.เอ็ม. Bakhtina, E.V. อิลเยนโควา, G.S. บาติชเชวา V.S. Biblera, F.T. Mikhailov บทบัญญัติแนวความคิดของจิตวิทยาคลาสสิกรัสเซีย - L.S. วิก็อทสกี้, S.L. Rubinshteina, A.N. Leontyeva, A.V. Zaporozhets, D.B. เอลโคนีนา, วี.วี. Davydova, A.V. Brushlinsky และผู้ติดตามผลการวิจัยเชิงทฤษฎีและการสอนโดย M.N. Skatkina และ I.Ya. เลิร์นเนอร์.

วัตถุประสงค์ของโปรแกรมคือ:

• ในการสร้างเงื่อนไขในการพัฒนาจิตใจโดยทั่วไปของเด็กอายุ 3-7 ปี โดยการพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ โดยเฉพาะเงื่อนไขในการสร้างความพร้อมสำหรับการศึกษาในโรงเรียนสมัยใหม่ (พัฒนาการ)
• การก่อตัวเริ่มต้นบนพื้นฐานของมุมมองที่กว้างขึ้นและห่างไกลมากขึ้นของการเจริญเติบโตส่วนบุคคลของเด็กในด้านการศึกษาและไม่ใช่การศึกษาของชีวิตของเขา (ปัจจุบันและอนาคต) ซึ่งเป็นพื้นที่เฉพาะของจุดตัดที่มีวัตถุประสงค์เพื่อเป็นพัฒนาการ พื้นที่ของสถาบันก่อนวัยเรียน

เป้าหมายที่ตั้งไว้จะกำหนดวัตถุประสงค์ของโปรแกรมดังต่อไปนี้:

• การเริ่มต้นและการสนับสนุนด้านจิตวิทยาและการสอนของกระบวนการพัฒนาวัฒนธรรมอย่างสร้างสรรค์โดยเด็ก ๆ ภายในกรอบของกิจกรรมประเภทต่าง ๆ ของพวกเขา (เกม, การวิจัยทางปัญญา, สุนทรียศาสตร์ทางศิลปะ, กิจกรรมโครงการ, การสอน ฯลฯ );
• การพัฒนาจินตนาการเชิงสร้างสรรค์ของเด็กก่อนวัยเรียน, ระบบความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็กบนพื้นฐานของมัน (การคิดที่ครอบคลุม, ข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการไตร่ตรอง ฯลฯ ), ความคิดสร้างสรรค์เป็นทรัพย์สินชั้นนำของบุคลิกภาพของเขา
• การพัฒนาความสามารถและความปรารถนาในการกระทำเชิงรุกและเป็นอิสระของเด็กซึ่งกำลังกลายเป็นเรื่องไร้เหตุผลมากขึ้นเกี่ยวกับแรงจูงใจทางปัญญาและอารมณ์ทางปัญญาที่เฉพาะเจาะจง
• การสร้างเงื่อนไขที่รับประกันทัศนคติของเด็กต่อโลกความสัมพันธ์ของเขากับผู้อื่นและทัศนคติต่อตนเอง
• ขยาย “โซนการพัฒนาที่ใกล้เคียง” โดยรวมเด็กก่อนวัยเรียนในรูปแบบการพัฒนากิจกรรมร่วมกับผู้ใหญ่และระหว่างกัน
• การพัฒนาเด็กให้มีทัศนคติที่สร้างสรรค์ มีความหมาย และมีคุณค่าต่อสุขภาพกายและจิตวิญญาณของตนเอง โดยการสร้างงานพัฒนาสุขภาพทั้งด้านพัฒนาการและการศึกษา
• การพัฒนาความสามารถในการเรียนรู้ในอนาคตของเด็ก

แนวคิดหลักและโครงสร้างของโปรแกรม

แนวคิดหลักของโปรแกรมสามารถสรุปได้ดังนี้ โลกแห่งวัฒนธรรมมนุษย์ที่มีการพัฒนาทางประวัติศาสตร์และธรรมชาติที่มีมนุษยธรรมควรได้รับการเปิดเผยแก่เด็กในฐานะความเป็นจริงพิเศษที่ไม่ธรรมดาซึ่งเต็มไปด้วยปัญหาที่เปิดกว้าง ปริศนา และความลับ (โลกในฐานะ "คนแปลกหน้าที่คุ้นเคย") เด็กจะต้องจดจำ "คนแปลกหน้าที่คุ้นเคย" ในโลกใบใหญ่ มองเห็นตัวเองและโลกภายในของเขาในกระจก - ลึกลับยิ่งกว่าโลกภายนอก และค้นพบศักยภาพในการสร้างสรรค์อันอุดมสมบูรณ์และคาดเดาไม่ได้ของผู้อื่น

โปรแกรมนี้สะท้อนให้เห็นถึงแนวทางเชิงกลยุทธ์และยุทธวิธีสำหรับงานด้านการพัฒนาการศึกษากับเด็กและอธิบายบล็อคเนื้อหา

โครงสร้างของโปรแกรมประกอบด้วยโปรแกรมที่มีรายละเอียดมากขึ้นและการพัฒนาระเบียบวิธีในพื้นที่เฉพาะของกระบวนการศึกษา ซึ่งแต่ละส่วนมีส่วนย่อยซึ่งเราเรียกว่า "เส้นทาง":

1) "การพัฒนาวัฒนธรรมการสื่อสาร": "เส้นทางสู่โลกแห่งผู้คน", "เส้นทางสู่โลกแห่งการทำงาน";

2) "การพัฒนาวัฒนธรรมแห่งความรู้": "เส้นทางสู่โลกแห่งคุณสมบัติและคุณภาพของวัตถุ", "เส้นทางสู่โลกโดยรอบ", "เส้นทางสู่โลกแห่งคณิตศาสตร์";

3) "การพัฒนาวัฒนธรรมการพูด": "เส้นทางสู่โลกแห่งคำพูดที่ถูกต้อง", "เส้นทางสู่การอ่านออกเขียนได้";

4) "การพัฒนาวัฒนธรรมศิลปะและสุนทรียภาพ": "เส้นทางสู่โลกแห่งนิยาย", "เส้นทางสู่โลกแห่งดนตรี", "เส้นทางสู่โลกแห่งวิจิตรศิลป์";

5) “การพัฒนาวัฒนธรรมการเคลื่อนไหวและงานด้านสุขภาพ”: “เส้นทางสู่โลกแห่งการเคลื่อนไหว”, “เส้นทางสู่สุขภาพ”

การพัฒนาซอฟต์แวร์และระเบียบวิธีรวมถึงสื่อซอฟต์แวร์ที่รองรับการทำงานในส่วนย่อยโดยตรง เช่น "เส้นทาง" คำแนะนำด้านระเบียบวิธีที่เกี่ยวข้อง สถานการณ์และบันทึกบทเรียน หนังสือแบบฝึกหัดสำหรับเด็ก ฯลฯ นอกจากนี้ ซอฟต์แวร์และชุดระเบียบวิธียังรวมถึงชุดเครื่องมือสำหรับการวินิจฉัยทางจิตวิทยาและการสอนด้วย ของพัฒนาการเด็ก

ในความสัมพันธ์กับพวกเขา โปรแกรม "เส้นทาง" ทำหน้าที่เป็น "โปรแกรมของโปรแกรม" ชนิดหนึ่งที่ช่วยให้ครูจินตนาการถึงระบบการสอนพัฒนาการโดยรวมได้ เมื่อรวมกันเป็นซอฟต์แวร์และชุดระเบียบวิธีชุดเดียว

โปรแกรมนี้มีไว้สำหรับการนำไปใช้ในองค์กรต่าง ๆ ที่ดำเนินโครงการการศึกษาก่อนวัยเรียน โมดูลนี้สามารถนำไปใช้ในกระบวนการศึกษาขององค์กรเหล่านี้ รวมถึงในกลุ่มระยะสั้นด้วย โปรแกรม Pathways มีลักษณะพื้นฐาน

ผู้พัฒนาโปรแกรม "เส้นทาง" ถือเป็นการพัฒนาวัฒนธรรมมนุษย์สากลว่าเป็นกระบวนการสร้างสรรค์- ดังนั้นความคิดสร้างสรรค์ของเด็กจึงเป็นเงื่อนไขหลักสำหรับเด็กในการเรียนรู้องค์ประกอบพื้นฐานของเนื้อหาการศึกษา ในหลักสูตรการทำความคุ้นเคยกับหลักการของวัฒนธรรมมนุษย์อย่างสร้างสรรค์ - ความรู้ความเข้าใจ, การวิจัย, ศิลปะ - สุนทรียศาสตร์, การสื่อสาร, กายภาพ - เด็กพัฒนาพัฒนาและแสดงความสามารถเชิงสร้างสรรค์ที่สำคัญที่สุด - จินตนาการที่มีประสิทธิผล, การคิดที่เข้าใจ, การวางแนวไปยังตำแหน่งของผู้อื่น บุคคล ความเด็ดขาด องค์ประกอบของการไตร่ตรอง ฯลฯ (ดูวัตถุประสงค์ของโครงการ) ในกระบวนการนี้ เด็กและผู้ใหญ่โดยความพยายามร่วมกันในการเปลี่ยนแปลงเนื้อหาของประสบการณ์ทางสังคมและประวัติศาสตร์ - มรดกโดยรวมของมนุษยชาติ - เป็นระบบของปัญหาที่เปิดกว้างซึ่งอยู่ภายใต้ความเข้าใจของเด็ก (และผู้ใหญ่ ).

แนวทางนี้ใช้กับส่วนด้านบนของโปรแกรม ในเวลาเดียวกันสายงานที่เลือกไม่ได้เป็นทางเลือกสำหรับพื้นที่การศึกษาทั้งห้าที่ระบุไว้ในมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษาด้านการศึกษาและไม่ได้แก้ไขเพิ่มเติม: เนื้อหาของห้าส่วนของโปรแกรมได้รับการพัฒนา โดยคำนึงถึงวัตถุประสงค์ของพื้นที่การศึกษาเหล่านี้: ในส่วน "การพัฒนาวัฒนธรรมการสื่อสาร" มีการใช้วัตถุประสงค์ของพื้นที่ "สังคมและการสื่อสาร" การพัฒนา" ส่วน "การพัฒนาวัฒนธรรมแห่งความรู้ความเข้าใจ" จะช่วยแก้ปัญหาของ ขอบเขต "การพัฒนาทางปัญญา", "การพัฒนาวัฒนธรรมการพูด" - "การพัฒนาคำพูด", "การพัฒนาวัฒนธรรมศิลปะและสุนทรียศาสตร์" - "การพัฒนาศิลปะและสุนทรียภาพ", "การพัฒนาวัฒนธรรมการเคลื่อนไหวและงานด้านสุขภาพ" - "ทางกายภาพ การพัฒนา." ส่วนของโปรแกรมเกี่ยวข้องกับการแก้ปัญหาการศึกษาขั้นพื้นฐาน