การศึกษากวดวิชาผู้ปกครอง จำเป็นต้องมีครูสอนพิเศษในโรงเรียนปกติหรือไม่?

ครูสอนพิเศษในรัสเซียเป็นอาชีพใหม่ ผู้เชี่ยวชาญติดตามเด็ก ๆ ในกระบวนการศึกษา พวกเขามองหาแนวทางสำหรับนักเรียนแต่ละคน สร้างโปรแกรมการฝึกอบรมรายบุคคลสำหรับเด็กที่ประสบปัญหาในโรงเรียนมัธยมและโรงเรียนอนุบาล นอกจากนี้พวกเขายังช่วยเหลือเด็กๆด้วย ความต้องการพิเศษปรับตัวให้เข้ากับทีมเด็ก

รายได้แบบมืออาชีพ

ครูสอนพิเศษเป็นพี่เลี้ยงที่ละเอียดอ่อนและเอาใจใส่ซึ่งสามารถรับรู้ถึงความโน้มเอียงของพรสวรรค์ในเด็ก

ในระหว่างการศึกษาเขาทำหน้าที่เป็นนักจิตวิทยา นักบำบัดโรค และนักกายภาพบำบัด

เงินเดือนโดยเฉลี่ยในรัสเซียคือ 27000 ($395) และในมอสโก - 40,000 ถู ($586).

รายได้ขึ้นอยู่กับสถานที่ทำงานและ นโยบายเศรษฐกิจนายจ้าง:

• ศูนย์ พัฒนาการของเด็ก– 35,000 ถู. ($513;
• โรงเรียนรัฐบาล– 15 – 17,000 ($220 – 249);
• โรงเรียนเอกชน – 55 – 60,000 รูเบิล ($806 – 879);
• โรงเรียนอนุบาลเอกชน – 60,000;
• วิทยาลัย – จาก 40,000 ถึง 60,000 ($584 – 879);
• ที่มหาวิทยาลัย - 27,000.

ครูสอนพิเศษไม่ใช่พี่เลี้ยงเด็กหรือครูของเด็ก แต่เป็นเพื่อนร่วมทาง พี่ชาย และที่ปรึกษาของเขา เขาทำงานใน โรงเรียนปกติกับเด็กที่ล้าหลังหรือเก่งเพื่อถ่ายทอดพลังไปในทิศทางที่ถูกต้อง

ในโรงเรียนหลายแห่งเขากลายเป็นผู้ช่วยสอน เนื่องจากเด็กทุกคนมีความแตกต่างกันและมีชั้นเรียนประกอบด้วย 30 คนขึ้นไปครูไม่สามารถอธิบายได้ชัดเจนเสมอไป วัสดุใหม่ถึงผู้ชายทุกคน บางคนต้องการแนวทางเฉพาะบุคคลและความสนใจเพิ่มเติม

การสอนในห้องเรียนแบบรวม

ในที่สุดประชาคมโลกก็ได้ให้ความสนใจกับผู้คนด้วย ความพิการ- ตอนนี้มีลูกหลายคนด้วย ความพิการ สมองพิการ ASD และออทิสติกสามารถเรียนในโรงเรียนปกติได้อย่างเท่าเทียมกันกับเพื่อนที่มีสุขภาพดี

ชั้นเรียนกับเด็กดังกล่าวเริ่มตั้งแต่ชั้นอนุบาล

เด็กแต่ละคนจะได้รับมอบหมายให้ครูสอนพิเศษหนึ่งคนคอยติดตามและสั่งสอนเขา พฤติกรรมที่ถูกต้องและบริการตนเอง

ในโรงเรียนรัสเซีย โปรแกรมติวเตอร์หยั่งรากได้ไม่ดี แต่ชั้นเรียนแบบรวมได้เปิดแล้วโดยนักเรียนอายุ 2-3 ปี” เด็กพิเศษ- นอกจากนี้ยังเป็นประโยชน์สำหรับเด็กที่มีสุขภาพดีด้วย เนื่องจากพวกเขาเรียนรู้ที่จะสื่อสารในระดับใหม่ ได้รับบทเรียนเกี่ยวกับการเอาใจใส่ การตอบสนอง และความอ่อนไหว

ผู้เชี่ยวชาญที่ผ่านการฝึกอบรมช่วยให้เด็กๆ แก้ไขปัญหาในชีวิตประจำวัน:

• วิธีผูกมิตรกับเพื่อนร่วมชั้น
• สิ่งที่ต้องตอบผู้กระทำความผิด;
• เหตุใดฉันจึงแก้ไขปัญหาไม่ได้ ฯลฯ

ช่วยให้เด็กๆ กำหนดทิศทางการเรียนและตั้งเป้าหมายสู่อนาคตที่ประสบความสำเร็จ ครูจะค่อยๆ ปรับเปลี่ยนเด็กที่มีความต้องการพิเศษให้เข้ากับการใช้ชีวิตเป็นกลุ่ม

บางครั้งผู้เชี่ยวชาญจะมาพร้อมกับนักเรียนของเขาจนกว่าเขาจะได้รับการศึกษาระดับสูง

โดยปกติแล้วผู้เชี่ยวชาญทั้งกลุ่มจะดูแลเด็กซึ่งรวมถึง:

• หัวหน้างาน;
• ที่ปรึกษาเอบีเอ;
• นักบำบัด

พวกเขาร่วมกันพยายามพาเด็กแต่ละคนไป ระดับใหม่การพัฒนา. หน้าที่ของผู้สอนคือปฏิบัติตามคำแนะนำของที่ปรึกษาและกรอกข้อมูลให้ตรงเวลา รายการตรวจสอบซึ่งแสดงให้เห็นพลวัตของการเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมของเด็ก ผู้เชี่ยวชาญทำงานตามข้อตกลงกับผู้ปกครอง

จะเป็นผู้เชี่ยวชาญได้อย่างไร?

เพื่อให้ได้ติวเตอร์พิเศษหลังจากสำเร็จการศึกษาจากมหาวิทยาลัยการสอนแล้วพวกเขาจะสำเร็จหลักสูตรพิเศษซึ่งรวมถึงจิตวิทยาภาษามือ (สำหรับการทำงานกับผู้บกพร่องทางการได้ยิน) ตัวอักษรพิเศษสำหรับผู้พิการทางสายตา ฯลฯ

ในภูมิภาคของประเทศ ผู้เชี่ยวชาญจะไม่มีรายได้อีกต่อไป 17,000 ถู- ($249) เขาได้รับค่าจ้างหนึ่งชั่วโมงในการทำงาน 500 ($7.3) ขึ้นไป 1000 ($14.6) รายได้ขึ้นอยู่กับคุณสมบัติส่วนบุคคลและความสามารถในการค้นหาแนวทางให้กับนักเรียนแต่ละคน

ในเวลาเดียวกันเขาสามารถจัดการกับวอร์ดตั้งแต่สามวอร์ดขึ้นไปได้

โดยการปลูกฝังความรับผิดชอบและความเป็นอิสระให้กับพวกเขา ครูสอนพิเศษจะค่อยๆ ดึงพวกเขาออกจากการดูแลผู้ป่วยหนัก

ผู้เชี่ยวชาญด้านงานฝีมือช่วยปรับปรุงคุณภาพชีวิตของนักเรียนได้อย่างมาก ผู้เชี่ยวชาญที่ผ่านการรับรองจะได้รับ 70,000 ถู- ($1,025) และอื่นๆ ความสำเร็จของเด็กๆ ได้รับการตอบแทนอย่างดี สถาบันการศึกษาหลายแห่งจ่ายโบนัสจำนวนมากให้กับผู้เชี่ยวชาญ

สถานที่ทำงานตำแหน่งงานว่าง

ผู้เชี่ยวชาญทำงานในสถาบันการศึกษาต่างๆ:

• โรงเรียนอนุบาล;
• โรงเรียน - ของรัฐหรือเอกชน
• โรงเรียนประจำ;
• บ้านเด็ก;
• ศูนย์พัฒนา
• วิทยาลัย;
• สถาบันอุดมศึกษา

ใน ปีที่ผ่านมาโครงการ "สภาพแวดล้อมที่สามารถเข้าถึงได้" กำลังดำเนินการอยู่ในรัสเซีย โดยเป็นการสอนเด็กที่มีความต้องการพิเศษร่วมกับเพื่อนๆ ที่มีความสามารถตามปกติ เนื่องจากระบบการศึกษาดังกล่าวเกี่ยวข้องกับปัญหาบางประการ อาชีพครูสอนพิเศษจึงปรากฏขึ้น ช่วยให้เด็กสามารถปรับตัวเข้ากับตารางเรียนรวมทั้งปรับตัวเข้ากับทีมได้ ดังนั้นจึงควรพิจารณาถึงลักษณะเฉพาะของงาน ข้อกำหนดสำหรับผู้เชี่ยวชาญ และเงินเดือนของครูสอนพิเศษที่โรงเรียนในปี 2562

ครูสอนพิเศษทำอะไร?

ทุกวันนี้ ผู้เชี่ยวชาญดังกล่าวจำเป็นไม่เพียงแต่สำหรับเด็กที่ล้าหลังเท่านั้น แต่ยังต้องการเด็กที่มีพรสวรรค์เป็นพิเศษด้วย ในกรณีแรก เป็นตัวช่วยในการทำความเข้าใจและฝึกฝนเนื้อหาใหม่ๆ ตลอดจนสร้างความสัมพันธ์ที่ดีกับเด็กคนอื่นๆ ในกรณีที่สอง ความพยายามของผู้สอนมุ่งเป้าไปที่การพัฒนาและพัฒนาทักษะ

อาชีพนี้แตกต่างจากครูสอนพิเศษหลายประการ ประการแรก จะมีการมอบหมายครูสอนพิเศษให้กับเด็กคนใดคนหนึ่งโดยเฉพาะ ความร่วมมือดังกล่าวเริ่มต้นตั้งแต่ชั้นอนุบาลและสามารถดำเนินต่อไปจนถึงระดับอุดมศึกษา ผู้เชี่ยวชาญหนึ่งคนสามารถดูแลพัฒนาการของเด็กหนึ่งคนหรือหลายคนก็ได้ ทั้งนี้ขึ้นอยู่กับการจ้างงานที่วางแผนไว้และตามจริง ครูสอนพิเศษสามารถทำงานร่วมกับเด็กได้หลายสิบคนในช่วงเวลาเดียว และความช่วยเหลือของเขาจำกัดอยู่เพียงช่วงระยะเวลาอันสั้นเท่านั้น

ประการที่สอง เป้าหมายของครูสอนพิเศษคือการถ่ายทอดความรู้เท่านั้น นอกจากการอธิบายสื่อการเรียนการสอนแล้ว ความรับผิดชอบของผู้สอนยังรวมถึง ความช่วยเหลือด้านจิตวิทยาการฝึกอบรมบรรทัดฐานทางพฤติกรรม การสร้างความสัมพันธ์กับผู้อื่น และการแก้ปัญหาทางอารมณ์ที่เกิดขึ้น นอกจากนี้ผู้เชี่ยวชาญจะต้องพร้อมที่จะให้การปฐมพยาบาลหากจำเป็น การดูแลทางการแพทย์หากความเจ็บป่วยของเด็กทำให้ตัวเองรู้สึกในช่วงเวลาที่ไม่เหมาะสมที่สุด

แม้ว่าแนวปฏิบัตินี้เพิ่งเริ่มนำมาใช้ในรัสเซีย แต่ก็ได้ผลลัพธ์ที่เป็นบวกแล้ว เด็กที่แม้จะพิการแต่เรียนรู้ได้ทัดเทียมกับเพื่อนที่มีสุขภาพดี จะสามารถปรับตัวเข้ากับชีวิตในวัยผู้ใหญ่ได้มากขึ้น และสำหรับเด็กคนอื่นๆ การมีเพื่อนร่วมชั้นพิเศษในชั้นเรียนกลายเป็นบทเรียนเรื่องการเอาใจใส่ การตอบสนอง และความอ่อนไหว

เงินเดือนของครู-ติวเตอร์ขึ้นอยู่กับหลายปัจจัย หนึ่งในนั้นคือที่ที่เขาอาศัยอยู่ รายได้ของคนงานในเมืองหลวงมักจะสูงกว่าเมื่อเทียบกับครูจากต่างจังหวัด ปัจจัยที่สองเกี่ยวข้องกับสถานที่ทำงาน สถาบันเอกชนสามารถเสนอเงินเดือนที่สูงกว่าเมื่อเทียบกับสถาบันของรัฐ
-

ข้อดีและข้อเสียของอาชีพ

ครูจำนวนมากขึ้นพร้อมที่จะฝึกอบรมใหม่ในฐานะติวเตอร์เนื่องมาจากสาเหตุหลายประการ:

1. งานนี้เน้นบทเรียนรายบุคคลหรือกลุ่มย่อย สิ่งนี้ช่วยให้คุณลดความเครียดทางอารมณ์เมื่อเตรียมและดำเนินบทเรียน
2. การทำงานร่วมกับนักเรียนแต่ละคนเป็นรายบุคคลทำให้คุณสามารถวางแผนตารางเวลาและกระจายภาระงานได้อย่างอิสระ
3. เนื่องจากผลลัพธ์ของนวัตกรรมปรากฏให้เห็นแล้วในปัจจุบัน ความต้องการผู้สอนจึงเพิ่มขึ้น นั่นหมายถึงโอกาสในการได้งานที่มั่นคงหลังจากสำเร็จการศึกษา
4. ข้อดีประการหนึ่งของความเชี่ยวชาญพิเศษคือเงินเดือน ในภูมิภาคผู้สอนจะได้รับเงินสูงถึง 33,000 รูเบิลสำหรับงานของพวกเขา ในมอสโกตัวเลขสูงถึง 100,000 รูเบิล ซึ่งหมายความว่าแม้แต่เงินเดือนโดยเฉลี่ยของครูสอนพิเศษในโรงเรียนมัธยมก็ยังสูงกว่าครูคนอื่นๆ มาก และเพื่อความสำเร็จในการทำงานกับลูกคุณสามารถวางใจได้โบนัส

ข้อเสียของอาชีพนี้รวมถึงการใช้เวลาเตรียมตัวเรียนเป็นจำนวนมาก มักจะอ่าน ปริมาณมากวรรณกรรมการสอนและการอ้างอิงตลอดจน พักระยะยาวในท่านั่งส่งผลเสียต่อสุขภาพ หากครูสอนพิเศษทำงานแบบส่วนตัว ก็จะใช้เวลามากในการหานักเรียนใหม่

ทักษะใดบ้างที่จำเป็นในการทำงานเป็นครูสอนพิเศษ?

อาชีพครูสอนพิเศษมีไว้สำหรับผู้ที่ได้รับการศึกษาด้านการสอนเป็นหลัก นอกจากนี้ พวกเขาจะต้องสำเร็จหลักสูตรที่จะช่วยให้พวกเขาได้รับ:

• การฝึกอบรมทางการแพทย์เบื้องต้น
• ทักษะของนักจิตวิทยา
• ความสามารถในการสื่อสารด้วยภาษามือ
• ความรู้เกี่ยวกับตัวอักษรสำหรับผู้พิการทางสายตาและทักษะอื่น ๆ

นอกจากนี้ คุ้มค่ามากมีคุณสมบัติส่วนตัวของครู งานนี้เหมาะสำหรับผู้ที่มี:

ครูสอนพิเศษคนนี้ถูกคาดหวังให้เป็นเพื่อนและเป็นที่ปรึกษาให้กับนักเรียนของเขา ไม่ใช่เพียงครูคนอื่นเท่านั้น เมื่อได้รับความไว้วางใจจากเด็กแล้ว เขาจะสามารถเข้าใจเขาได้ดีขึ้น รวมทั้งก้าวไปในทิศทางที่ถูกต้องทันที ซึ่งจะช่วยให้เด็กมีพัฒนาการที่สอดคล้องตามความสามารถของตนเอง ความต้องการผู้เชี่ยวชาญรวมถึงรายได้ขึ้นอยู่กับความสามารถในการนำความรู้ไปใช้ในทางปฏิบัติและบรรลุผลตามที่ต้องการ

ผู้สอนจะได้รับเงินเท่าไรขึ้นอยู่กับสถานที่ทำงาน?

เงินเดือนของครูสอนพิเศษในมอสโกจะแตกต่างกันไปขึ้นอยู่กับประเภทและนโยบายของสถาบัน:

• ประมาณ 35,000 รูเบิลในศูนย์พัฒนาเด็ก
• ระหว่าง 15,000-17,000 คนในโรงเรียนรัฐบาล
• 55,000-6,000 รูเบิลในโรงเรียนเอกชน
• ประมาณ 60,000 รูเบิลในโรงเรียนอนุบาลเอกชน
• 40,000-60,000 ในวิทยาลัยและสถาบันการศึกษาอื่นที่เปิดสอนระดับมัธยมศึกษา อาชีวศึกษา;
• ในสถาบันอุดมศึกษาประมาณ 27,000 แห่ง

ตามสถิติผู้สอนในเมืองหลวงมีรายได้เฉลี่ย 40,000 รูเบิล ในภูมิภาคอื่นๆ ของรัสเซีย ตัวเลขนี้ค่อนข้างเรียบง่ายกว่ามาก มีราคาประมาณ 27,000 รูเบิล

รายได้ของผู้สอนยังขึ้นอยู่กับขนาดของงานด้วย ใน โรงเรียนอนุบาลเด็กต้องการเวลามากขึ้นเพราะเขาต้องการความช่วยเหลือในการปรับตัวเข้ากับทีม ในการทำเช่นนี้ เขาควรได้รับการสอนวิธีสร้างความสัมพันธ์ วิธีตอบสนองอย่างถูกต้องต่อการถูกเพื่อนกลั่นแกล้ง และวิธีการปฏิบัติตนในสถานการณ์อันตราย

ขั้นตอนสำคัญในชีวิตของเด็กทุกคนคือการเข้าโรงเรียน ที่นี่เขาต้องปรับตัวให้เข้ากับตารางชีวิตใหม่และเรียนรู้เนื้อหาใหม่ๆ มากมาย ครูสอนพิเศษไม่เพียงต้องช่วยเขาในชั้นเรียนเท่านั้น แต่ยังต้องสอนวิธีทำการบ้านด้วย ตลอดเส้นทางจะปลูกฝังความเป็นอิสระของเด็กและความรับผิดชอบ ส่งผลให้มีการดูแลนักเรียนน้อยลงเมื่อเวลาผ่านไป ซึ่งช่วยลดภาระงาน ดังนั้นเงินเดือนของครูสอนพิเศษในโรงเรียนประถมศึกษาต่อนักเรียนแต่ละคนจึงสูงกว่าในโรงเรียนมัธยมต้นและมัธยมปลายเล็กน้อย

เมื่อพิจารณาดูว่าผู้สอนมีรายได้เท่าใดในรัสเซีย มาสรุปกัน: วันนี้เป็นอาชีพใหม่ การเกิดขึ้นนี้เกี่ยวข้องกับความเข้าใจใหม่เกี่ยวกับวิธีการช่วยเหลือเด็กพิการให้กลายเป็นสมาชิกเต็มตัวของสังคม งานของผู้เชี่ยวชาญดังกล่าวไม่เพียงแต่ให้ความช่วยเหลือในการทำความเข้าใจสื่อการศึกษาที่สอนในโรงเรียน วิทยาลัย หรือสถาบันเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการพัฒนาอีกด้วย รุ่นที่ถูกต้องพฤติกรรม. สิ่งนี้จะช่วยให้เด็กไม่เพียงแต่สื่อสารกับเด็กคนอื่น ๆ รักษามิตรภาพกับพวกเขา แต่ยังเพื่อให้บรรลุผลสำเร็จอีกด้วย วัยผู้ใหญ่ทำงานเป็นทีมให้ประสบความสำเร็จ

เมื่อเปรียบเทียบกับตัวแทนของความเชี่ยวชาญพิเศษอื่น ๆ ในการสอน ครูสอนพิเศษจะต้องมีทักษะพิเศษจำนวนหนึ่งซึ่งจำเป็นในการสื่อสารกับเด็กที่มีสรีรวิทยาร้ายแรงหรือ ความเจ็บป่วยทางจิต- คุณภาพบุคลิกภาพของผู้เชี่ยวชาญก็มีความสำคัญเช่นกันซึ่งจะทำให้เขาทำงานได้อย่างจริงใจซึ่งเด็ก ๆ มุ่งมั่นและชื่นชม

ปัจจุบันอาชีพครูสอนพิเศษเป็นที่ต้องการมากที่สุดในมอสโก นี่คือที่ที่ชั้นเรียนที่เป็นนวัตกรรมใหม่ที่สุดเปิดขึ้นและมีข้อเสนอความร่วมมือจากบุคคลส่วนตัวมากขึ้นเรื่อย ๆ นอกจากนี้ตามเงื่อนไขจะมีการเสนอการชำระเงินที่ค่อนข้างสูง มีการสังเกตสถานการณ์ที่ซับซ้อนมากขึ้นในภูมิภาค ในหลายเมือง ผู้คนยังไม่คุ้นเคยกับความหมายของการทำงานเป็นครูสอนพิเศษ และเจ้าหน้าที่ส่วนใหญ่ สถาบันการศึกษายังไม่มีตำแหน่งงานว่างดังกล่าว อย่างไรก็ตาม ประสบการณ์เชิงบวกของโครงการในสถาบันอื่น ๆ ทำให้มั่นใจได้ถึงอนาคตของอาชีพนี้

17.11.2017 12:14:00

เมื่อสามหรือสี่ปีที่แล้ว โรงเรียนปฏิเสธที่จะเข้าร่วมไม่ว่าจะด้วยเหตุผลใดก็ตาม และสำหรับฉันแล้วทุกวันนี้ดูเหมือนว่าการมีชั้นเรียนแบบเรียนรวมกำลังกลายเป็นเรื่องมีเกียรติ” นักจิตวิทยาและครูสอนพิเศษ Irina Bilyk กล่าว

ไซต์ดังกล่าวได้หารือกับ Irina ว่าครูสอนพิเศษช่วยสร้างสภาพแวดล้อมที่ไม่แบ่งแยกให้สะดวกสบายสำหรับเด็ก ครู และเพื่อนร่วมชั้นได้อย่างไร และสิ่งที่จำเป็นเพื่อให้แน่ใจว่าทุกคนจะได้รับประโยชน์จากการศึกษาแบบเรียนรวม

อิรินา บิลิค
นักจิตวิทยา ครูสอนพิเศษในชั้นเรียน นักบำบัด ABA

ใครเป็นครูสอนพิเศษ?
และบทบาทของเขาในห้องเรียนคืออะไร

นับตั้งแต่ปีนี้ การศึกษาของเราได้ครอบคลุมมากขึ้น ขณะนี้เด็กที่มีความผิดปกติทางการมองเห็น การได้ยิน กล้ามเนื้อและกระดูก ระบบประสาท และทางจิต รวมอยู่ในชั้นเรียนปกติแล้ว

ประโยชน์ที่เห็นได้ชัดเจน เด็กพิเศษเรียนรู้ที่จะอยู่ในสังคม พวกเขารู้สึกเหมือนเป็นส่วนหนึ่งของมัน ไม่ใช่คนนอกรีต และสนใจเด็กธรรมดาๆ ที่กำลังมีพัฒนาการ เพื่อนร่วมชั้นตระหนักดีว่าเป็นเรื่องปกติที่คนอื่นจะต้องแตกต่างออกไป พวกเขาเปิดกว้างมากขึ้นและตื้นตันใจด้วยจิตวิญญาณแห่งการช่วยเหลือซึ่งกันและกัน

แต่ครูพบว่าการยอมรับนวัตกรรมนี้ทำได้ยากขึ้น หลายคนไม่ทราบวิธีทำงานกับเด็กที่มีความต้องการพิเศษ ยังมีคนที่ถูกขัดขวางจากอคติส่วนตัวด้วย

แม้ว่าพวกเขาจะรู้และไม่มีอคติ แต่ก็ยังยากที่จะแบ่งความสนใจระหว่างชั้นเรียนกับเด็กพิเศษ

สำหรับเด็กพิเศษ จะต้องอธิบายงานแยกกันและควบคุมพฤติกรรมที่ปะทุออกมา และ​ถ้า​เขา​มี​ปฏิกิริยา​ต่อ​คำ​พูด​ไม่ดี หรือ​ไม่​พัฒนา​ความ​สามารถ​ใน​การ​ดู​แล​ตัว​เอง เรื่อง​นี้​จะ​ยิ่ง​ซับซ้อน​ขึ้น.

ครูสอนพิเศษจะพาเด็กไปโรงเรียน ปรับเขาให้เข้ากับสิ่งที่เกิดขึ้นในชั้นเรียนและระหว่างพัก สอนให้คุณตอบสนองต่อคำแนะนำของครูและช่วยให้คุณสื่อสารกับเพื่อนร่วมชั้น

เราแก้ไขปัญหาด้านพฤติกรรมเป็นหลัก ใช่ เรายอมรับคุณลักษณะทั้งหมดของลูกหลานของเรา แต่มีนักเรียนคนอื่นๆ ในชั้นเรียนนอกเหนือจากพวกเขา และคุณต้องพยายามทำให้ทุกคนรู้สึกสบายใจ

สาระสำคัญของงานของครูสอนพิเศษคืออะไร?

สำหรับเด็กแต่ละคนที่มีความต้องการพิเศษ ก แต่ละโปรแกรมการพัฒนา (IPR) โดยคำนึงถึงลักษณะของเด็กและพิจารณาว่าจะสะดวกกว่าสำหรับเขาในการรับรู้ข้อมูลอย่างไร บางครั้ง IPR ก็แตกต่างอย่างมากจากที่อื่นๆ ในชั้นเรียน

ระหว่างบทเรียน ฉันนั่งข้างนักเรียนและช่วยให้เขาเข้าใจคำแนะนำของครู นำทางเขา และเสนอแนะสิ่งที่ต้องทำ

สิ่งนี้ไม่รบกวนเด็กคนอื่น ๆ หากเพียงเพราะไม่มีความเงียบในห้องเรียนที่เราสามารถทำลายและเบี่ยงเบนความสนใจของทุกคนได้ และเราพยายามที่จะแนะนำไม่ใช่ด้วยเสียงของเรา แต่ด้วยท่าทางหรือรูปภาพ

ตัวอย่างเช่น ครูขอไดอารี่ - ฉันชี้ไปที่ไอคอน "ไดอารี่" แล้วชี้ไปที่ครู

หากเด็กไม่รับรู้บางสิ่งด้วยหู ฉันจะเขียนมันด้วยปากกามาร์กเกอร์บนกระดาน เราตอบที่กระดานหรือทำงานร่วมกันเป็นกลุ่ม: ฉันช่วยเรื่องการมองเห็น

เช่น ฉันทำงานกับเด็กออทิสติก ดังนั้น นอกเหนือจากการศึกษาทางการแพทย์และจิตวิทยาขั้นพื้นฐานแล้ว ฉันยังเรียนหลักสูตรการวิเคราะห์พฤติกรรมประยุกต์ (ABA) อีกด้วย เทคนิคนี้ใช้ในการทำงานกับโรคออทิสติกสเปกตรัมและเงื่อนไขอื่นๆ

ตามหลักการแล้ว ครูสอนพิเศษจะทำงานร่วมกับนักวิเคราะห์พฤติกรรมที่คอยดูแลที่ปรึกษาของเขาตั้งแต่วินาทีที่ได้รับการวินิจฉัย นักวิเคราะห์รู้ความสามารถของเด็ก ช่วยจัดโครงสร้างงานให้ถูกต้อง และสามารถประเมินและปรับเปลี่ยนผลลัพธ์ได้

ใครสามารถเป็นครูสอนพิเศษให้กับเด็กพิเศษได้บ้าง?

ผู้สมัครที่ดีที่สุดสำหรับบทบาทครูสอนพิเศษคือนักจิตวิทยาด้านการศึกษา ครูการศึกษาพิเศษ และนักบำบัดการพูด แต่นักเรียนที่มุ่งมั่นก็สามารถรับมือได้เช่นกัน สิ่งสำคัญคือเขาเป็นคนชอบค้นหาเอาใจใส่และตรงต่อเวลา

ผู้ปกครองคนใดคนหนึ่งก็สามารถเป็นครูสอนพิเศษได้ แต่นี่เป็นทางเลือกสุดท้าย ผู้ปกครองมีอารมณ์ร่วมมากเกินไปในสถานการณ์ที่จะทำงานอย่างมืออาชีพและเป็นกลาง

ครูต้องมองเห็นข้อบกพร่องและช่องว่างของเด็ก สอนทักษะที่ขาดหายไป และค่อยๆ กำจัดตัวเองออกไป และผู้ปกครองก็ไม่พร้อมที่จะเอาลูกไปเผชิญความยากลำบากเสมอไป

ใช่ การรับรู้มีบทบาท เมื่อเด็กคนอื่นหรือเจ้าหน้าที่ของโรงเรียนถามคำถามหรือกระทำการอย่างไร้ความรู้สึก มันจะทำร้ายผู้ปกครอง และครูสอนพิเศษจะแก้ไขสถานการณ์อย่างมืออาชีพและใจเย็น

ฉันรู้ว่าการวินิจฉัยอาจทำได้ยาก ดูเหมือนว่าถ้าคุณ "ฝังหัวลงในทราย" ปัญหาก็จะหมดไป แต่ฉันอยากจะตะโกนบอกพ่อแม่แบบนี้ว่าหยุดทำอะไรอยู่?

จาก โปรแกรมทั่วไปเด็กคนนี้จะได้เรียนรู้สิ่งพื้นฐานอย่างดีที่สุด เขาจะถูกเพื่อนร่วมชั้นเยาะเย้ยและหงุดหงิดจากครู และจะได้รับป้ายกำกับมากมาย เช่น นักเรียนยากจน คนโง่ ฯลฯ

และโปรแกรมเฉพาะทางสำหรับระดับการพัฒนาของเขาจะทำให้เขามีเป้าหมายที่ชัดเจน เขาจะบรรลุสิ่งเหล่านั้นและประสบความสำเร็จในการทำเช่นนั้น

แล้วอะไรสำคัญกว่ากัน: เพื่อตอบสนองความทะเยอทะยานหรือเพื่อให้พัฒนาการเด็กที่เขาเข้าถึงได้?

วิธีที่ผู้ปกครองสามารถช่วยบุตรหลานให้ปรับตัวเข้ากับห้องเรียนปกติได้

ผู้ปกครองของเด็กที่มีความต้องการพิเศษควรมีส่วนร่วมในการรวมด้วยเช่นกัน แต่บทบาทของพวกเขาแตกต่างออกไป

เด็ก ๆ รับทัศนคติต่อโลกจากผู้ใหญ่ บรรยากาศในห้องเรียนส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับลักษณะที่ผู้ปกครองพูดคุยเรื่องการรวมไว้ที่บ้าน แต่ในสังคมยังคงมีแบบแผนและความเข้าใจผิดมากมายในหัวข้อนี้

เป็นการดีถ้าผู้เป็นที่รักของเด็กพิเศษเตรียมพื้นที่สำหรับการปรากฏตัวของเขาในห้องเรียนตั้งแต่แรกเริ่ม

จุดประสงค์ของการนำเสนอคือการขจัดการละเว้นและความเข้าใจผิดทั้งหมด อธิบายว่าเด็กมีความผิดปกติประเภทใดและเป็นอย่างไร บอกเราว่าขณะนี้การละเมิดดังกล่าวเกิดขึ้นบ่อยมากโดยไม่ทราบสาเหตุ และไม่มีใครรอดพ้นจากการละเมิดดังกล่าว การสื่อสารกับคนเหล่านี้เป็นสิ่งสำคัญมาก หากเพียงเพราะพวกเขามีจำนวนเพิ่มมากขึ้นเรื่อยๆ

การสนทนาเช่นนี้ทำให้เกิดความชัดเจน ผู้ที่เคยสงสัยจะภักดีและสนับสนุนมากขึ้น โดยเฉพาะอย่างยิ่งความตึงเครียดในสถานการณ์ความขัดแย้งส่วนใหญ่ก็บรรเทาลง

ในบ้านเราถ้าเด็กธรรมดาทะเลาะกันก็ไม่ใช่เรื่องใหญ่อะไร และหากเด็กที่มีความพิการเข้าไปพัวพันกับการต่อสู้ ก็เกือบจะเป็นหายนะ

เราต้องฟังและเตือนพวกเขาว่าเด็กทุกคนทะเลาะกันเป็นครั้งคราว และโดยทั่วไปแล้ว เรามีความครอบคลุม สังคมสมัยใหม่ให้มีความอดทนต่อกันมากขึ้น

ครูสอนพิเศษ “เหมาะสม” เด็กพิเศษเข้ากับสังคมได้อย่างไร

การรวมไม่ใช่ห้องทรัพยากรในโรงเรียน ไม่ใช่กฎหมาย ประการแรกคือผู้คนที่อยู่รายล้อมเรา

ปีที่แล้วชั้นเรียนของเรามีอาจารย์ที่เป็นมืออาชีพและมีประสบการณ์มากมาย แต่เราไม่สามารถหาภาษากลางกับเธอได้

เธอเพิกเฉยต่อลูกๆ ของเราและหันชั้นเรียนต่อต้านพวกเขา การรวมทั้งหมดของเราเกือบจะทำให้ท่อระบายน้ำด้วยเหตุนี้

ปีนี้เรามีครูหนุ่มคนใหม่ เธอมุ่งมั่นที่จะร่วมมือและรวมลูก ๆ ของเราไว้ในงานของเธอ

ก่อนที่จะมอบหมายงาน เขาจะชี้แจงสิ่งที่พวกเขาทำได้และสิ่งที่พวกเขาทำไม่ได้ สังเกตสัญญาณของฉัน: เป็นไปได้ไหมที่จะถามเด็ก การทำงานเป็นทีมแบบนี้คือสิ่งที่จำเป็นจริงๆ

และผู้คนก็ตอบรับ พนักงานโรงอาหาร “ช่วย” คุณซื้อซาลาเปา ภารโรงคอยดูแลไม่ให้ออกจากโรงเรียน ฯลฯ

เราวางแผนที่จะทำงานร่วมกับนักเรียนมัธยมปลายเพื่อให้พวกเขารู้ว่าเด็กประเภทไหนเรียนที่โรงเรียนของพวกเขา แน่นอนว่าไม่ใช่ทุกคนจะเข้าใจเรา จะมีการหัวเราะคิกคักและชี้นิ้วทั้งหมดจะอยู่ที่นั่น แต่เราจะทำงานกับสิ่งนี้

เด็กในชั้นเรียนของเรามีน้ำใจและตระหนักถึงเด็กพิเศษมากกว่าเพื่อนๆ อยู่แล้ว พวกเขาเห็นเมื่อต้องการความช่วยเหลือ พวกเขายืนเป็นคู่ จูงมือคุณ พาคุณไปที่โรงอาหาร "เรามีอาหารแล้ว" หรือช่วยคุณทำอะไรบางอย่างในชั้นเรียน

14 สิงหาคม 2018

ในบทความนี้เราจะดูข้อมูลเฉพาะของงานครูสอนพิเศษในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน เราจะเน้นย้ำถึงหน้าที่ของติวเตอร์ ขอบเขตงานหลัก เครื่องมือ และพูดคุยเกี่ยวกับผลงานของติวเตอร์ด้วย

ครูสอนพิเศษในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

ครูสอนพิเศษคือผู้ช่วยในการจัดการศึกษาสำหรับเด็กและครอบครัว เขามาพร้อมกับเส้นทางแห่งการพัฒนา เลือกหน่วยการสร้างต่างๆ ซึ่งจากนั้นจะรวมเข้าด้วยกันเป็นโปรแกรมการศึกษารายบุคคล บน เวทีที่ทันสมัยบทบาทที่สำคัญของขั้นตอนก่อนวัยเรียนในกระบวนการพัฒนาบุคลิกภาพได้รับการยอมรับ องค์กรหลายแห่งโดยเฉพาะผู้ที่ทำงานด้วยความไม่แบ่งแยกกำลังคิดที่จะรวมตำแหน่งนี้ไว้ในพนักงานของตน

งานหลักของครูสอนพิเศษในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

• ประการแรกคือพัฒนาการทั่วไป เนื่องจากงานหลักของครูสอนพิเศษคือการสนับสนุนความคิดริเริ่มและความสนใจของเด็ก ก่อนอื่น ครูสอนพิเศษ (หรือครูที่มีความสามารถในการสอน) จะเลือกกิจกรรมประเภทต่างๆ สำหรับเด็กที่เด็กจะได้เรียนรู้ที่จะเลือก ( ตัดสินใจเลือกง่ายๆ - จากของเล่นกิจกรรมของเขา) คำนึงถึงความสนใจและความชอบแรกของคุณ เขาจะสังเกตเด็กและเสนอการทดสอบต่างๆ ในขั้นการศึกษาก่อนวัยเรียน ครูสอนพิเศษทำงานอย่างใกล้ชิดที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ ไม่เพียงแต่กับเด็กเท่านั้น แต่ยังรวมถึงผู้ปกครองและนักการศึกษา นักจิตวิทยา และนักบำบัดการพูดด้วย วัตถุประสงค์ของการปฏิสัมพันธ์นี้คือเพื่อหารือกับพวกเขาเกี่ยวกับคุณลักษณะของเด็ก ความสนใจที่ระบุของเขา และผลที่ตามมาคือแง่มุมต่างๆ ในการวางแผนการเคลื่อนไหวทางการศึกษาของเขา เป็นครูสอนพิเศษที่จะนำองค์ประกอบการศึกษาทั้งหมดที่มีอยู่มารวมกันพร้อมกับผู้ปกครอง ในขณะนี้- ตัวอย่างเช่น เขาจะบอกผู้ปกครองว่ามีทรัพยากรใดบ้างในโรงเรียนอนุบาล กิจกรรมบางอย่างมุ่งเป้าไปที่ เขาจะวิเคราะห์กับผู้ปกครองว่าครอบครัวใช้ทรัพยากรใดบ้างนอกโรงเรียนอนุบาล เขาจะหารือเกี่ยวกับทรัพยากรที่อาจปรากฏ (หลังจากทั้งหมด นอกเหนือจากโรงเรียนอนุบาล ก็มีมากมายเช่นกัน วิธีที่เป็นประโยชน์และสถานที่พัฒนาเด็ก)
• การสนับสนุนในสาขาวิชาเฉพาะ (โดยวิธีการในบทความฉันได้อธิบายรูปแบบของสิ่งที่เรียกว่า "การสอนวิชา" มีไว้สำหรับ ครูโรงเรียน, แต่ หลักการทั่วไปอาจเป็นประโยชน์ในการทำความเข้าใจหน้าที่ของครูสอนพิเศษในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนนี้) หน้าที่หลักของครูสอนพิเศษ หากเขาทำงานในสาขาวิชาที่แคบ คือการสังเกตความสนใจที่เกิดขึ้นของเด็กและต่อยอดจากสิ่งนั้น เด็กก่อนวัยเรียนแสดงความสนใจผ่านคำถาม อารมณ์ และการกระทำกับสิ่งของที่เด็กสนใจ เมื่อลงทะเบียนความสนใจแล้ว ครูสอนพิเศษร่วมกับครู (หรือไม่มีเขา) จะสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาในบางพื้นที่ด้วยความช่วยเหลือของ เกมเล่นตามบทบาท, ทัศนศึกษา, เทพนิยาย ฯลฯ ปัจจุบันนี้ในโรงเรียนอนุบาลบางแห่งมีวิธีปฏิบัติร่วมกับเด็กและผู้ปกครองในการพัฒนาตนเอง โครงการวิจัย- รูปแบบที่ท้าทายนี้เป็นเครื่องมืออันทรงพลังสำหรับผู้สอน ในระหว่างโครงการ เขาสามารถระบุความสนใจของเด็กในสาขาวิชาเฉพาะ (เช่น เด็กสนใจสิ่งที่พวกเขาเลี้ยงปลาในตู้ปลาหรือวิธีการสร้างน้ำแข็ง) จากนั้นจัดกิจกรรมเพื่อการพัฒนา (ร่วมกับครอบครัวพัฒนา การทดลอง นำเสนอผลงานในการแข่งขัน เป็นต้น) ดังนั้น ครูสอนพิเศษก็คือบุคคลในองค์กรที่เกี่ยวข้องโดยตรงกับการระบุและสนับสนุนเด็กที่มีพรสวรรค์
• ร่วมเดินทางกับเด็กที่มีความพิการ ฉันวางแผนที่จะเขียนบทความแยกต่างหากเกี่ยวกับพื้นที่นี้ ในที่นี้ ฉันแค่อยากจะทราบว่าครูสอนพิเศษเป็นวิชาชีพด้านสิ่งแวดล้อม ดังนั้น ก่อนที่จะทำงานกับเด็กๆ (รวมถึงผู้ที่มีความพิการด้วย) เขาจึงศึกษาเรื่องสิ่งแวดล้อมก่อน องค์กรการศึกษาหลังจากนั้นเขาแก้ไขหรือแก้ไขเพื่อให้เด็กที่มีความต้องการพิเศษมีโอกาสสร้างขบวนการศึกษาของตนเอง สิ่งสำคัญคือต้องเข้าใจว่าครูสอนพิเศษไม่ได้เป็นเพียงการดูแลทางกายภาพของเด็กที่มีความพิการ (เช่น ช่วยเหลือในการเคลื่อนย้าย ดูแลตัวเอง) ครูสอนพิเศษคือครูที่ทำงานร่วมกับ เส้นทางการศึกษาเด็กซึ่งรวมถึงการศึกษาคุณลักษณะของเขา การเลือกทรัพยากรต่างๆ การปฏิบัติที่ปรับให้เหมาะกับความต้องการของเด็กและผู้ปกครองโดยเฉพาะ
• ยังอยู่ ระยะเริ่มแรกเมื่อเด็กเข้าสู่สถาบันการศึกษาแห่งใหม่ ทิศทางการทำงานของติวเตอร์คือการสนับสนุนการปรับตัวให้เข้ากับสถานที่ใหม่ ก่อนที่จะมีส่วนร่วมในการปรับตัว ครูจะศึกษาข้อมูลเกี่ยวกับเด็กให้มากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ จากนั้นจึงพยายามรวมเด็กไว้ในกระบวนการตามความสนใจ ครูสังเกตว่านักเรียนรู้สึกอย่างไรเมื่ออยู่ร่วมกับเด็กคนอื่นๆ และหากจำเป็น อาจให้ผู้เชี่ยวชาญและผู้ปกครองคนอื่นๆ มีส่วนร่วมด้วย

หน้าที่ของครูสอนพิเศษในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

1. การจัดสภาพแวดล้อมทางการศึกษาสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน

• ประการแรกคือการออกแบบสภาพแวดล้อมทางการศึกษาที่เปิดกว้างและแปรผัน (เช่น สภาพแวดล้อมที่สร้างโดย Maria Montessori นั้นใกล้เคียงที่สุดและ ตัวอย่างที่ดีการย้ายครูสอนพิเศษ);
• การเพิ่มความพร้อมของทรัพยากรทางการศึกษาสำหรับเด็กเพื่อเชี่ยวชาญในเส้นทางและโครงการการศึกษาส่วนบุคคล
• การออกแบบสภาพแวดล้อมทางการศึกษาพิเศษสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนที่มีความพิการและทุพพลภาพ
• การประสานงานของการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างวิชาการศึกษา

2. การสนับสนุนองค์กรและระเบียบวิธีสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน:

• การเลือกเครื่องมือระเบียบวิธีสำหรับเด็กเพื่อสร้างเส้นทางและโครงการการศึกษารายบุคคล
• การสนับสนุนระเบียบวิธีสำหรับการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างวิชาการศึกษาเพื่อวัตถุประสงค์ในการสร้างรายบุคคล กระบวนการศึกษา;
• การคัดเลือกและพัฒนาเครื่องมือระเบียบวิธีวิเคราะห์ผลการสนับสนุนกวดวิชา

3. การสนับสนุนการสอนเส้นทางการศึกษารายบุคคลสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน:

• การระบุคุณลักษณะส่วนบุคคล ความสนใจ ความสามารถ ปัญหา ปัญหาของนักเรียน
• ให้เด็กมีส่วนร่วมในการพัฒนาเส้นทางและโครงการการศึกษาส่วนบุคคลของเขา
• ร่วมกับเด็ก ๆ ในการดำเนินการตามเส้นทาง
• การเลือกและการปรับวิธีการสอนแบบปัจเจกบุคคล
• การสนับสนุนด้านการสอนเพื่อการสะท้อนความคิดของเด็กก่อนวัยเรียน
• การจัดการมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในการพัฒนาเส้นทางการศึกษารายบุคคลและโครงการเด็ก

เครื่องมือสำหรับงานครูสอนพิเศษในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

• เครื่องมืออย่างหนึ่งในการทำงานของครูสอนพิเศษคือการสนทนากับผู้ปกครอง เมื่อพูดคุยกับพ่อแม่ของเด็ก จะมีการแลกเปลี่ยนและบันทึกข้อสังเกต รายละเอียดที่สำคัญซึ่งสามารถช่วยในการทำงานกับลูกต่อไปได้
• ไดอารี่การสังเกต ในสมุดบันทึกการสังเกต ครูจะบันทึกลักษณะพฤติกรรมของเด็กในบางสถานการณ์ ความเป็นอยู่ที่ดี และปฏิกิริยาโต้ตอบของเด็ก
• การ์ดวินิจฉัยบันทึกการเปลี่ยนแปลงต่างๆ ในการพัฒนาของเด็ก
• การที่เด็กจมอยู่ในสถานการณ์ที่เป็นปัญหา รวมถึงการรวมอยู่ในกลุ่มอายุต่างๆ
• การจัดชั้นเรียนเพื่อพัฒนาคุณภาพและทักษะบางประการ

ผลงานครูสอนพิเศษในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

ผลลัพธ์หลักของการทำงานของครูสอนพิเศษในระดับการศึกษาก่อนวัยเรียนคือการก่อตัวของตำแหน่งส่วนตัวของเด็ก (ตามลักษณะอายุ) ตำแหน่งนี้สร้างขึ้นจากองค์ประกอบ 3 ประการ ได้แก่ การไตร่ตรอง การตัดสินใจในตนเอง และความสามารถในการใช้ทรัพยากร การสะท้อนในโรงเรียนอนุบาลประกอบด้วยความเข้าใจของเด็กเกี่ยวกับทักษะของเขา (“ ฉันสามารถตัดออกได้”, “ ฉันรู้จักเกมและรู้วิธีเล่นกับเด็กคนอื่น ๆ ”) ความตระหนักรู้ในสิ่งที่เขาสามารถทำได้ด้วยตัวเองและอะไรกับผู้ใหญ่เมื่อใด เด็กสามารถประเมินความสามารถของคุณได้อย่างเพียงพอ การตัดสินใจด้วยตนเองมาจากความสามารถในการเลือกกิจกรรมสำหรับตัวเองอย่างมีสติตลอดจนความสามารถในการจัดเตรียมผลงาน (ในระดับเด็ก - เด็กก่อนวัยเรียน) ผลงาน (ทำความเข้าใจว่า "สุดท้ายจะเกิดอะไรขึ้น?") ความสามารถในการใช้ทรัพยากรรวมถึงการสื่อสารกับเรื่องของพื้นที่: เพื่อนและผู้ใหญ่ ที่นี่เป็นสิ่งสำคัญมากที่เด็กจะต้องสามารถขอความช่วยเหลือและเสนอถามและตอบคำถามของตนเองได้

บทสรุป

ดังนั้นเราจึงตรวจสอบทิศทางหลัก หน้าที่ และเครื่องมือในงานของครูสอนพิเศษ สิ่งสำคัญคือคุณต้องเข้าใจว่าครูสอนพิเศษเป็นผู้เชี่ยวชาญที่ทำงานตามเส้นทางการศึกษาของเด็กแต่ละคนในระหว่างการพัฒนาและการดำเนินการซึ่งเป็นสิ่งสำคัญในการระบุความสนใจสร้าง สภาพแวดล้อมทางการศึกษาเลือกทรัพยากรที่จำเป็นและโต้ตอบกับหน่วยงานการศึกษาต่างๆ ที่มีอิทธิพลต่อการเคลื่อนไหวของเด็กแต่ละคน

บทความนี้ใช้เนื้อหาจากบทความของ T.A. Kostenko "กวดวิชาในระดับการศึกษาก่อนวัยเรียน"

การจัดกิจกรรมครูสอนพิเศษที่โรงเรียนถูกกำหนดโดยกรอบการกำกับดูแลที่เกี่ยวข้อง ในระดับรัฐบาลกลาง นี่เป็นกฎหมายโดยตรงว่าด้วยการศึกษาใน สหพันธรัฐรัสเซีย", ประมวลกฎหมายแรงงาน, "ไดเรกทอรีคุณสมบัติแบบรวมของตำแหน่งผู้จัดการ, ผู้เชี่ยวชาญและพนักงาน", ส่วน "ลักษณะคุณสมบัติของตำแหน่งผู้ปฏิบัติงานด้านการศึกษา" (คำสั่งหมายเลข 593 ของกระทรวงสาธารณสุขและการพัฒนาสังคมของรัสเซีย ลงวันที่ 14 สิงหาคม 2552) . ในระดับองค์กรการศึกษา - นี่คือกฎบัตรขององค์กรการศึกษา, ข้อตกลงร่วม, กฎเกณฑ์ กฎระเบียบภายใน, สัญญาจ้างงานลูกจ้างกับนายจ้าง

ที่นี่คุณจะพบกับคุณสมบัติคุณสมบัติของผู้สอน กิจกรรมของเขา เอกสารประกอบของผู้สอน และเอกสารข้อมูล

กฎระเบียบ การกระทำทางกฎหมายเป็นพื้นฐานสำหรับการพัฒนาพระราชบัญญัติท้องถิ่นของโรงเรียน: บทบัญญัติ รายละเอียดงานฯลฯ

ในกรณีนี้ เอกสารพื้นฐานคือคุณลักษณะคุณสมบัติของผู้สอน (คำสั่งหมายเลข 593 ของกระทรวงสาธารณสุขและการพัฒนาสังคมของรัสเซีย ลงวันที่ 14 สิงหาคม 2552) ตามที่ผู้สอน:

• มีความรับผิดชอบงาน:

จัดระเบียบกระบวนการ งานของแต่ละบุคคลกับนักเรียนเพื่อระบุรูปแบบและพัฒนาความสนใจทางปัญญาของพวกเขา จัดการสนับสนุนส่วนบุคคลในพื้นที่การศึกษาเพื่อเตรียมความพร้อมก่อนโปรไฟล์และการฝึกอบรมเฉพาะทาง ประสานการค้นหาข้อมูลของนักเรียนเพื่อการศึกษาด้วยตนเอง มาพร้อมกับกระบวนการสร้างบุคลิกภาพ (ช่วยให้พวกเขาเข้าใจความสำเร็จ ความล้มเหลว กำหนดลำดับส่วนบุคคลสำหรับกระบวนการเรียนรู้ สร้างเป้าหมายสำหรับอนาคต)

ร่วมกับนักเรียนแจกจ่ายและประเมินทรัพยากรที่มีให้เขาทุกประเภทเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย ประสานความสัมพันธ์ระหว่างความสนใจด้านความรู้ความเข้าใจของนักเรียนกับขอบเขตของการเตรียมตัวก่อนโปรไฟล์และการศึกษาเฉพาะทาง: กำหนดรายการและวิธีการของวิชาที่สอนและหลักสูตรปฐมนิเทศ ข้อมูลและงานที่ปรึกษา ระบบแนะแนวอาชีพ เลือกสิ่งที่ดีที่สุด โครงสร้างองค์กรสำหรับความสัมพันธ์นี้

ให้ความช่วยเหลือแก่นักเรียนในการตัดสินใจเลือกกลยุทธ์การศึกษาอย่างมีสติ การเอาชนะปัญหาและความยากลำบากของกระบวนการศึกษาด้วยตนเอง สร้างเงื่อนไขสำหรับกระบวนการเรียนรู้ที่เป็นรายบุคคลอย่างแท้จริง (จัดทำหลักสูตรส่วนบุคคลและวางแผนวิถีการศึกษาและวิชาชีพส่วนบุคคล) จัดให้มีระดับการฝึกอบรมสำหรับนักเรียนที่ตรงตามข้อกำหนดของรัฐบาลกลาง มาตรฐานการศึกษาดำเนินการวิเคราะห์แบบสะท้อนกลับร่วมกับนักเรียนเกี่ยวกับกิจกรรมและผลลัพธ์ของเขาโดยมีวัตถุประสงค์เพื่อวิเคราะห์การเลือกกลยุทธ์ในการเรียนรู้การปรับหลักสูตรของแต่ละบุคคล

จัดระเบียบปฏิสัมพันธ์ของนักเรียนกับครูและบุคลากรการสอนอื่นๆ เพื่อแก้ไขรายบุคคล หลักสูตรส่งเสริมการสร้างศักยภาพเชิงสร้างสรรค์และการมีส่วนร่วมในโครงการและกิจกรรมการวิจัยโดยคำนึงถึงความสนใจของเขา

จัดระเบียบปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครอง บุคคลที่มาแทนที่พวกเขา เพื่อระบุ สร้าง และพัฒนาความสนใจทางปัญญาของนักเรียน รวมถึงวัยประถมศึกษาและมัธยมศึกษา จัดทำ ปรับแผนการศึกษาส่วนบุคคลสำหรับนักเรียน วิเคราะห์และหารือกับพวกเขาเกี่ยวกับความก้าวหน้าและผลลัพธ์ของการดำเนินการ ของแผนเหล่านี้

ติดตามความเคลื่อนไหวของกระบวนการของนักเรียนในการเลือกเส้นทางการศึกษา

จัดให้มีการให้คำปรึกษารายบุคคลและกลุ่มสำหรับนักเรียน ผู้ปกครอง (บุคคลที่มาแทนที่พวกเขา) เกี่ยวกับการขจัดปัญหาทางการศึกษา การแก้ไขความต้องการของแต่ละบุคคล การพัฒนาและการนำความสามารถและความสามารถไปใช้ โดยใช้เทคโนโลยีต่างๆ และวิธีการสื่อสารกับนักเรียน (กลุ่มนักเรียน) รวมทั้ง แบบฟอร์มอิเล็กทรอนิกส์(เทคโนโลยีอินเทอร์เน็ต) เพื่อการดำเนินกิจกรรมร่วมกับนักศึกษาอย่างมีคุณภาพ

สนับสนุนความสนใจด้านความรู้ความเข้าใจของนักเรียนโดยการวิเคราะห์โอกาสในการพัฒนาและความเป็นไปได้ในการขยายขอบเขต

สังเคราะห์ความสนใจทางปัญญากับความสนใจอื่นๆ และวิชาที่ศึกษา

ส่งเสริมการตระหนักรู้อย่างเต็มที่ถึงศักยภาพเชิงสร้างสรรค์และกิจกรรมการเรียนรู้ของนักเรียน

มีส่วนร่วมในการทำงานของสภาการสอน, ระเบียบวิธี, งานระเบียบวิธีรูปแบบอื่น ๆ ในการเตรียมและดำเนินการประชุมผู้ปกครอง, กิจกรรมสันทนาการ, การศึกษาและกิจกรรมอื่น ๆ ที่จัดทำโดยโปรแกรมการศึกษาของสถาบันการศึกษาในองค์กรและการดำเนินการของระเบียบวิธีและ การให้คำปรึกษาแก่ผู้ปกครองของนักเรียน (บุคคลที่เข้ามาแทนที่)

รับรองและวิเคราะห์ผลสัมฤทธิ์และการยืนยันระดับการศึกษา (คุณวุฒิการศึกษา) ของนักเรียน

ติดตามและประเมินประสิทธิผลของการก่อสร้างและการดำเนินการ โปรแกรมการศึกษา(รายบุคคลและสถาบันการศึกษา) โดยคำนึงถึงความสำเร็จในการตัดสินใจด้วยตนเองของนักศึกษา ความเชี่ยวชาญในทักษะ การพัฒนาประสบการณ์ กิจกรรมสร้างสรรค์ความสนใจทางปัญญาของนักเรียนโดยใช้เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ ได้แก่ โปรแกรมแก้ไขข้อความและสเปรดชีตในกิจกรรมของพวกเขา

รับประกันการคุ้มครองชีวิตและสุขภาพของนักเรียนในระหว่างกระบวนการศึกษา สอดคล้องกับข้อกำหนดการคุ้มครองแรงงานและความปลอดภัยจากอัคคีภัย

• ควรรู้:

ทิศทางลำดับความสำคัญสำหรับการพัฒนาระบบการศึกษาของสหพันธรัฐรัสเซีย กฎหมายและการดำเนินการทางกฎหมายด้านกฎระเบียบอื่น ๆ ที่ควบคุมกิจกรรมการศึกษา พลศึกษา และกีฬา อนุสัญญาว่าด้วยสิทธิเด็ก

พื้นฐานของการสอน เด็ก อายุและ จิตวิทยาสังคม- จิตวิทยาความสัมพันธ์ส่วนบุคคลและ ลักษณะอายุเด็กและวัยรุ่น สรีรวิทยาที่เกี่ยวข้องกับอายุ สุขอนามัยในโรงเรียน

วิธีการและรูปแบบการติดตามกิจกรรมของนักศึกษา จรรยาบรรณการสอน ทฤษฎีและวิธีการทำงานด้านการศึกษา การจัดเวลาว่างของนักศึกษา เทคโนโลยีการศึกษาแบบเปิดและเทคโนโลยีสำหรับผู้สอน

วิธีการจัดการ ระบบการศึกษา- วิธีการสร้างองค์ประกอบหลักของความสามารถ (มืออาชีพ การสื่อสาร ข้อมูล กฎหมาย)

เทคโนโลยีการสอนสมัยใหม่สำหรับการศึกษาที่มีประสิทธิผล แตกต่าง มีการพัฒนา การนำแนวทางที่เน้นสมรรถนะไปใช้ วิธีการติดต่อกับนักเรียน ที่มีอายุต่างกันและผู้ปกครอง (บุคคลที่มาแทนที่พวกเขา) เพื่อนร่วมงาน การโน้มน้าวใจ การโต้แย้งเกี่ยวกับตำแหน่งของพวกเขา ทำให้เกิดเทคโนโลยีการวินิจฉัย สถานการณ์ความขัดแย้งการป้องกันและการแก้ไข

พื้นฐานของนิเวศวิทยา เศรษฐศาสตร์ กฎหมาย สังคมวิทยา การจัดกิจกรรมทางการเงินและเศรษฐกิจของสถาบันการศึกษา การบริหารกฎหมายแรงงาน

พื้นฐานของการทำงานกับโปรแกรมประมวลผลคำ สเปรดชีต ทางอีเมลและเบราว์เซอร์ อุปกรณ์มัลติมีเดีย

ข้อบังคับด้านแรงงานภายในของสถาบันการศึกษา กฎการคุ้มครองแรงงานและความปลอดภัยจากอัคคีภัย

• ต้องมี (ข้อกำหนดคุณสมบัติ):

การศึกษาวิชาชีพขั้นสูงในสาขาการฝึกอบรม "การศึกษาและการสอน" และประสบการณ์การสอนอย่างน้อย 2 ปี

เนื่องจากครูสอนพิเศษเป็นคนสอนตามไดเรกทอรีคุณสมบัติเขา ต้องมีความสามารถทางวิชาชีพ ข้อมูล การสื่อสาร และทางกฎหมาย

ประสบการณ์การทำงานของสถาบันการศึกษาที่นำเสนอตำแหน่งครูสอนพิเศษบนเว็บไซต์อินเทอร์เน็ตช่วยให้เราสามารถสรุปได้ดังต่อไปนี้:

ครูสอนพิเศษ:

• ทำงานตามแผน (บน ปีการศึกษาไตรมาส เดือน สัปดาห์) ได้รับการอนุมัติจากฝ่ายบริหารของโรงเรียน เนื้อหาของแผนถูกกำหนดโดยรูปแบบการสนับสนุนครูสอนพิเศษที่เลือกและลักษณะของพื้นที่ที่นักเรียนระบุ ตามแผนนี้ ครูสอนพิเศษจะจัดงานส่วนตัวและงานกลุ่ม
• เก็บบันทึกรายวันของการเข้าร่วมและความก้าวหน้าของนักเรียนไว้ในสมุดบันทึกแยกต่างหาก
• ติดตามความก้าวหน้าของนักเรียนในการเรียนรู้ทุกสัปดาห์
• ไตรมาสละครั้งกรอกส่วนของผลงานของนักเรียนที่สอดคล้องกับการใช้งาน (ระดับความเชี่ยวชาญในสื่อการศึกษาระดับความพร้อมสำหรับ งานอิสระกิจกรรมในบทเรียนและกิจกรรมนอกหลักสูตรการพัฒนาทักษะการวิจัยและการออกแบบ)
• สรุปผลการเรียนเบื้องต้น ณ สิ้นไตรมาสครึ่งปีและจัดทำแผนร่วมกับนักศึกษาเพื่อขจัดช่องว่างและหนี้สิน
• นำเสนอรายงานผลการรับรองครึ่งปี ปีที่รับรองระดับกลางและขั้นสุดท้ายในกลุ่มและชั้นเรียนที่ได้รับมอบหมาย
• รายงานผลงานและผลงานต่อผู้อำนวยการโรงเรียน รองผู้อำนวยการฝ่ายบริหารจัดการน้ำ การประชุมร่วมกับผู้อำนวยการ การประชุมข้อมูล และสภาการสอน
• พัฒนาสื่อองค์กรและระเบียบวิธี:

— ชุดตัวเลือกสำหรับโปรแกรมและเส้นทางการศึกษารายบุคคล

— ชุดสื่อสำหรับวินิจฉัยความสนใจและออกแบบภาพลักษณ์แห่งอนาคต

— เค้าโครงแฟ้มผลงานความสำเร็จของนักเรียน

— แผนผังแผนรายบุคคลของนักเรียน

• ในฐานะที่เป็นส่วนหนึ่งของโปรแกรมการศึกษารายบุคคลของนักเรียน ไม่ได้ใช้การตัดสินใจใด ๆ ไม่บังคับให้นักเรียนตัดสินใจเลือกบางอย่างและไม่รับประกันผลการศึกษาที่รวดเร็ว
• ความรับผิดชอบของครูผู้สอนต่อนักเรียนและผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย) คือการปฏิบัติตามค่านิยมของวิชาชีพและสร้าง เงื่อนไขที่จำเป็นเพื่อให้เกิดผลการเรียน

ผู้เชี่ยวชาญเชื่อว่าผลลัพธ์ของกิจกรรมการศึกษาของผู้สอนสามารถ:

• เพิ่มระดับแรงจูงใจและวัฒนธรรมส่วนบุคคลและ การพัฒนาวิชาชีพนักเรียน;
• การเติบโตในระดับการพัฒนาและการพัฒนาความสามารถขั้นพื้นฐาน (ข้อมูล ผู้ประกอบการ การสื่อสาร) ของนักเรียน
• การเพิ่มระดับการพัฒนาคุณสมบัติทักษะและความสามารถส่วนบุคคลของนักเรียน: ความสามารถในการมองเห็นและกำหนดเป้าหมายความสามารถในการวางแผนความสามารถในการเลือกความสามารถในการตัดสินใจอย่างอิสระและรับผิดชอบต่อพวกเขา
• การพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ การไตร่ตรอง กิจกรรมทางปัญญา และความสามารถในการศึกษาด้วยตนเองของนักเรียน
• ขยายขอบเขตของการศึกษา วิชาชีพ และการตัดสินใจทางสังคมของนักเรียน

ตัวอย่างเอกสารผู้สอน:

• โปรแกรม (แผน) การสนับสนุนกวดวิชาสำหรับนักศึกษา
• แผนการทำงานกับนักเรียนเป็นเวลาหนึ่งสัปดาห์ เดือน ไตรมาส
• วิถีการศึกษารายบุคคลของนักเรียน
• ตารางการทำงานกับกลุ่มติวเตอร์
• ทะเบียนการเข้างานของเด็ก
• การวิเคราะห์การดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษา (ข้อกำหนดมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง) โดยนักเรียน
• ผลงานนักศึกษา
• วัสดุสำหรับติดตามผลการศึกษาและผลกระทบของการศึกษาเป็นรายบุคคลสำหรับนักเรียน ฯลฯ

1. Andreeva E. A. สาระสำคัญและเนื้อหาของรูปแบบการสอนแบบดั้งเดิม / E. A. Andreeva // เทคโนโลยีการศึกษา- – 2554. – ฉบับที่ 1. – หน้า 81–87.
2. Vorozhtsova I. B. ความหมายการสอนของการสนับสนุนครูสอนพิเศษของกิจกรรมการศึกษา: [การสังเกตและการฟัง] / I. B. Vorozhtsova // โรงเรียนประถมศึกษา- – 2010. – ฉบับที่ 5. – หน้า 27–32.
3. Gavrilova S.V. Tutor สนับสนุนการฝึกอบรมเฉพาะทางในโรงเรียนสมัยใหม่ / S.V. Gavrilova, Yu. – URL: http://science.ncstu.ru/conf/past/2010/sc-potential/theses/ped/049.pdf/file_download (09.20.2012)
4. Gushchina T. N. การสนับสนุนการสอนเพื่อการพัฒนาอัตวิสัยของนักเรียน: [การสนับสนุนครูสอนพิเศษ] / T. N. Gushchina // การสอน – 2555 – ฉบับที่ 2 – หน้า 50–58.
5. Zolotoreva A.V. การศึกษาเพิ่มเติม: “ประตู” และ “หน้าต่าง” ของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง ครูสอนพิเศษ - โรงเรียน / A. V. Zolotoreva // ผู้อำนวยการโรงเรียน – 2554. – ลำดับที่ 8. – หน้า 82–87.
6. Kovaleva T. M. องค์กรการฝึกอบรมก่อนมืออาชีพและการฝึกอบรมเฉพาะทางที่โรงเรียน: การสนับสนุนครูสอนพิเศษ / T. M. Kovaleva // นวัตกรรมด้านการศึกษา – 2550. – ฉบับที่ 11. – หน้า 14–26.
7. Kovaleva T. M. คุณภาพการศึกษาสมัยใหม่และหลักการของความเป็นปัจเจกบุคคล: [วิธีการสนับสนุนครูสอนพิเศษ] / T. M. Kovaleva // หัวหน้าครู: การจัดการโรงเรียนสมัยใหม่ – 2012. – ฉบับที่ 1. – หน้า 68–72.
8. Famelis S.A. ติวเตอร์สนับสนุนการวิจัยของนักเรียน / S.A. Famelis // ชีววิทยาที่โรงเรียน – พ.ศ. 2550 – ฉบับที่ 2. – หน้า 57–62.
9. Chelnokova E. A. แบบจำลองกิจกรรมครูสอนพิเศษในบริบทของการฝึกอบรมเฉพาะทาง / E. A. Chelnokova // วิทยาศาสตร์และโรงเรียน – 2554. – ฉบับที่ 6. – หน้า 57–60.

เว็บไซต์บางแห่งเกี่ยวกับประเด็นนี้

http://thetutor.ru/ – สมาคมกวดวิชา

http://www.edu.of.ru/distantobr/default.asp?ob_no=3897 – ระยะไกล พอร์ทัลการศึกษา“ห้องสมุดครู”

http://www.odn2.ru/bibliot/tsoi_tiutorstvo_v_obrazovatelnom_protsesse.html - การสอนในกระบวนการศึกษา

ru.wikipedia.org/wiki/ ครูสอนพิเศษ – ครูสอนพิเศษ – Wikipedia

www.fondedu.ru – ศูนย์การศึกษา “การมีส่วนร่วม” (เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก)

วัสดุที่ใช้ในการเตรียมการ สถาบันการศึกษาผู้เขียนแต่ละคนโพสต์บนเว็บไซต์อินเทอร์เน็ต

ครูสอนพิเศษที่โรงเรียน: กรอบการกำกับดูแล