ภาควิชาฟิสิกส์ทั่วไป คณะฟิสิกส์ มหาวิทยาลัยแห่งรัฐมอสโก ทิศทางหลักทางวิทยาศาสตร์และผลการวิจัย

เกี่ยวกับแผนก

ภาควิชาฟิสิกส์ได้รับมอบหมายให้จัดตั้งหนึ่งใน "บิดา" ของสถาบันฟิสิกส์และเทคโนโลยี - นักวิชาการ Pyotr Leonidovich Kapitsa เขาทำทุกอย่างที่เป็นไปได้เพื่อให้นักเรียนฟิสิกส์และเทคโนโลยีสามารถ "เข้าใจโลกแห่งฟิสิกส์ที่ยากลำบาก" ชั้นเรียนเริ่มในปี พ.ศ. 2490 นักศึกษาคณะฟิสิกส์และเทคโนโลยีกลุ่มแรกได้เรียนวิชาฟิสิกส์ทั่วไปจากนักวิชาการ 2 คนพร้อมกัน บรรยายโดย พี.แอล. Kapitsa ทุ่มเทให้กับวิธีการทดลอง การวัด และการพิสูจน์กฎฟิสิกส์เชิงทดลอง และการบรรยายแบบคู่ขนานโดย L.D. รถม้าสี่ล้อสะท้อนมุมมองของนักฟิสิกส์เชิงทฤษฎีในวิชาฟิสิกส์ทั่วไป

ภาควิชาเชิดชูประเพณีการสอนโบราณที่ป.ล. กปิตสา. เขาสอบปลายภาคเมื่อจบหลักสูตรฟิสิกส์ ซึ่งถือเป็นการเฉลิมฉลองวิชาฟิสิกส์ที่สถาบันฟิสิกส์และเทคโนโลยี ตั้งแต่นั้นมาจนถึงปัจจุบันการสอบประกอบด้วยข้อเขียนและ ส่วนในช่องปาก- จุดเด่นของส่วนช่องปากคือคำถามที่ต้องเลือก ประเพณีอีกประการหนึ่งของภาควิชาคือการที่นักศึกษาเข้าร่วมการบรรยายและสัมมนาได้อย่างอิสระ คนที่มีความคิดสร้างสรรค์ตัดสินใจด้วยตัวเองว่าจะจัดการเวลาเรียนอย่างไรให้ดีที่สุด แต่ต้องส่งการบ้านและแบบทดสอบตรงเวลา

ฟิสิกส์ทั่วไปได้รับการศึกษาในช่วงห้าภาคการศึกษาแรกตาม หลักสูตรปริมาณของมันคือ 730 ชั่วโมง นอกจากนี้ยังมีให้ห้าชั่วโมงทุกสัปดาห์ งานอิสระ- กระบวนการศึกษามีโครงสร้างค่อนข้างแบบดั้งเดิมและมีพื้นฐานอยู่บนเสาหลัก 3 ประการ ได้แก่ การบรรยาย การสัมมนา และงานในห้องปฏิบัติการ นักเรียนจะถูกแบ่งออกเป็นสี่กลุ่ม กลุ่มละ 150-200 คน โดยจำเป็นต้องมีการทดลองสาธิตควบคู่ไปด้วย ในระหว่างการศึกษาที่ภาควิชา นักเรียนจะได้เห็นการสาธิต 300-400 ครั้ง

ทัศนคติต่อฟิสิกส์นี่เองที่ทำให้ฟิสิกส์และเทคโนโลยีแตกต่างจากมหาวิทยาลัยอื่นๆ ตามเนื้อผ้า Phystech ได้รวบรวมและยังคงรวบรวมคนหนุ่มสาวที่รักฟิสิกส์ แม้ว่าในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมาคณะที่มีจุดสนใจที่ไม่ใช่ทางกายภาพอย่างสมบูรณ์ได้ปรากฏตัวขึ้น แต่ Phystech ก็คือ Phystech ในที่นี้ "เกลือเท่านั้นที่อยู่ในฟิสิกส์"... ความยากในการสอนฟิสิกส์เรื่องฟิสิกส์และเทคโนโลยีก็คือจำเป็นต้องสอนฟิสิกส์ให้กับผู้ที่จะพัฒนาฟิสิกส์ เป็นเช่นนี้มานานกว่าหกทศวรรษแล้ว มาเริ่มกันตั้งแต่ต้น...

ในยุคหลังสงครามอันห่างไกล เมื่อพวกเขามองหารูปแบบและวิธีการให้ความรู้แก่นักฟิสิกส์ในประเทศ เมื่อมีการวางแผนที่จะสร้างสถาบันการศึกษาระดับสูงในรูปแบบใหม่ ภาควิชาฟิสิกส์ได้รับมอบหมายให้จัดหนึ่งใน “ บิดา” ของสถาบันฟิสิกส์และเทคโนโลยี - นักวิชาการ Pyotr Leonidovich Kapitsa เขาทำทุกอย่างที่เป็นไปได้เพื่อให้นักฟิสิกส์สามารถ "เข้าใจโลกแห่งฟิสิกส์ที่ยากลำบาก" ชั้นเรียนเริ่มในปี พ.ศ. 2490 นักศึกษาคนแรกของคณะฟิสิกส์และเทคโนโลยีได้เรียนวิชาฟิสิกส์ทดลองจาก Kapitsa เองและฟิสิกส์เชิงทฤษฎีจาก Lev Davydovich Landau การบรรยายของนักวิชาการ กปิตสา มีวัตถุประสงค์เพื่อเปิดเผยและอธิบายแก่นแท้ของปรากฏการณ์ทางกายภาพ วิธีการสอน วิธีการสังเกตและการวิจัย เขาพูดคุยเกี่ยวกับสิ่งต่าง ๆ ที่ไม่มีที่ไหนให้อ่าน เกี่ยวกับความประทับใจของเขา การพบปะกับนักฟิสิกส์ชื่อดัง

การบรรยายของ Landau เป็นเกมแห่งความคิดของนักฟิสิกส์เชิงทฤษฎีที่เชี่ยวชาญอุปกรณ์ทางคณิตศาสตร์ที่ให้คำอธิบาย "ง่ายๆ" สำหรับปรากฏการณ์และกระบวนการทางกายภาพที่ซับซ้อน บางครั้ง "ความเรียบง่าย" ของการอธิบายปรากฏการณ์ทางกายภาพนั้นได้มาจากสูตรหนึ่งหรือสองสูตร ซึ่งการเปิดเผยนั้นต้องใช้เวลาหลายชั่วโมงในการก่อสร้างทางคณิตศาสตร์ที่ซับซ้อน

เวิร์กช็อปฟิสิกส์ภายใต้การนำของ Pyotr Leonidovich จัดแสดงโดย Alexander Iosifovich Shalnikov - "มือขวา" ในแง่ของงานทดลอง Alexander Iosifovich เป็นบุคคลที่โดดเด่นที่ทำการวิจัยเชิงทดลองที่ดีที่สุด สำหรับเครื่องมือและการทดลองที่เป็นเอกลักษณ์ของเขา เขาได้รับรางวัล USSR State Prize สามครั้ง นักวิชาการ A.I. Shalnikov ซึ่งเป็นหัวหน้าการประชุมเชิงปฏิบัติการและห้องปฏิบัติการทางฟิสิกส์โดยใช้อุปกรณ์ที่ทันสมัยในเวลานั้น ในหลายกรณีละทิ้งอุปกรณ์ "คลาสสิก" มีการสร้างเวิร์กช็อปทุกประเภทสำหรับการผลิตอุปกรณ์ดั้งเดิมและห้องปฏิบัติการไฟฟ้าสุญญากาศ ห้องสาธิตได้รับความสนใจเป็นอย่างมาก เป็นที่ทราบกันดีว่า "บรรพบุรุษ" ของวิชาฟิสิกส์และเทคโนโลยีของมหาวิทยาลัยแห่งรัฐมอสโก มีความภาคภูมิใจในห้องสาธิตที่มีเอกลักษณ์เฉพาะตัว รวมถึงเครื่องมือและอุปกรณ์ทางกายภาพที่มีลักษณะคล้ายพิพิธภัณฑ์ กปิศาตัดสินใจสร้างแผนกสาธิตของตนเองในระดับที่สูงกว่าระดับมหาวิทยาลัย Alexander Iosifovich ทุ่มเทความพยายามอย่างมากในการพัฒนาการทดลองและการสาธิตใหม่ ๆ ที่มาพร้อมกับหลักสูตรการบรรยายของนักวิชาการ Kapitsa

ในปี 1948 Kirill Aleksandrovich Rogozinsky กลายเป็นหัวหน้าห้องปฏิบัติการของภาควิชาฟิสิกส์ทั่วไปและห้องสาธิต ด้วยความพยายามของเขา ชั้นเรียนภาคปฏิบัติในห้องปฏิบัติการจึงถูกย้ายจากกำแพงของแผนกฟิสิกส์ของมหาวิทยาลัยแห่งรัฐมอสโกไปยังห้องปฏิบัติการของสถาบันฟิสิกส์และเทคโนโลยี การมีส่วนร่วมอย่างมากในการปรับปรุงห้องปฏิบัติการของแผนกให้ทันสมัยหลังจากย้ายไปยังอาคารใหม่นั้นเกิดขึ้นโดยหัวหน้าห้องปฏิบัติการ Vladimir Efremovich Skorovarov

ในปี 1953 ภาควิชาฟิสิกส์ทั่วไปนำโดยศาสตราจารย์ Gabriel Semenovich Gorelik ในปี 1929 Gorelik สำเร็จการศึกษาจากมหาวิทยาลัยแห่งรัฐมอสโก จากนั้นศึกษาในระดับบัณฑิตศึกษากับนักวิชาการ Mandelstam เขาทำงานด้านวิทยาศาสตร์ที่ประสบผลสำเร็จโดยความร่วมมืออย่างใกล้ชิดกับนักวิชาการ Andronov และ Leontovich โดยมี IRE AS USSR, GSU ​​และ GIFTI ที่ภาควิชาฟิสิกส์ของ Fiztech Gabriel Semyonovich เริ่มสร้างทิศทางทางวิทยาศาสตร์และเทคนิคใหม่ โดยผสมผสานประเด็นของทฤษฎีการแกว่งและฟิสิกส์รังสีเชิงสถิติเข้าด้วยกัน เขาก่อตั้งโรงเรียนวิทยาศาสตร์ที่สถาบันฟิสิกส์และเทคโนโลยี นักเรียนคนหนึ่งของเขาซึ่งเป็นนักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา Stanislav Mironovich Kozel กลายเป็นศาสตราจารย์ฟิสิกส์และเทคโนโลยีที่ได้รับความนิยมและเป็นที่รักซึ่งเป็นผู้จัดงานโอลิมปิกโรงเรียนที่มีชื่อเสียงระดับโลก เขาทำงานที่สถาบันฟิสิกส์และเทคโนโลยีเป็นเวลา 62 ปี - ตั้งแต่ปีพ. ศ. 2496 ถึง 2558 การสมัครบันทึกการสอนอายุยืนยาว?

Gabriel Semyonovich Gorelik เป็นหัวหน้าแผนกรังสีฟิสิกส์พร้อมกันขณะทำงานที่แผนก มือขวาของเขาที่คณะคือ Natalia Ivanovna Peterimova ตั้งแต่ปี พ.ศ. 2496 เธอยังทำงานที่ภาควิชาฟิสิกส์ทั่วไปด้วย ด้วยการมีส่วนร่วมของเธอ ห้องปฏิบัติการด้านการศึกษาและระเบียบวิธีได้ถูกสร้างขึ้นในปี 1970

ในปี 1960 แผนกนี้นำโดยหนึ่งใน "ลูกไก่ในรังของ Kapitsa" - Nikolai Evgenievich Alekseevsky สมาชิกที่เกี่ยวข้องของ USSR Academy of Sciences ผู้ได้รับรางวัล USSR State Prize แพทย์กิตติมศักดิ์ของ University of Jena เขาเป็นหัวหน้าห้องปฏิบัติการของสถาบันปัญหาทางกายภาพและทำงานเกี่ยวกับปัญหาความเป็นตัวนำยิ่งยวด การวัดในสนามแม่เหล็กแรง แมสสเปกโทรสโกปี และคุณสมบัติทางแม่เหล็กกัลวาโนของโลหะ Nikolai Evgenievich เปิดตัวกิจกรรมที่กระตือรือร้นที่แผนกพยายาม "โหลด" ผู้ช่วยและรองศาสตราจารย์ของแผนกทั้งหมดด้วยงานทางวิทยาศาสตร์ จัดงานให้พวกเขาภายในกำแพงของแผนกในห้องปฏิบัติการ IAP เขาติดตามแนวโน้มใหม่ๆ ที่น่าหวังในด้านฟิสิกส์และเทคโนโลยี และนำไปประยุกต์ใช้ในกิจกรรมทางวิทยาศาสตร์ของเขาได้สำเร็จ แผนกนี้จำได้ว่า Alekseevsky ใช้เวลานานในการพยายามสร้างเลเซอร์ในแผนกของเขาเองเพื่อใช้การแผ่รังสีเพื่อสะสมฟิล์มตัวนำยิ่งยวดบาง ๆ ไว้ที่อุณหภูมิต่ำและต่ำมาก เขาเป็นผู้ริเริ่มการสร้างเวิร์กช็อปเกี่ยวกับฟิสิกส์สถานะของแข็ง เสียงสะท้อนแม่เหล็ก ฟิสิกส์อะตอมและนิวเคลียร์ และสาขาอื่นๆ ที่เกี่ยวข้องของฟิสิกส์ในยุค 60 Nikolai Evgenievich เข้าใจปัญหาด้านบุคลากรอย่างละเอียดเสริมความแข็งแกร่งให้กับแผนกด้วยคนหนุ่มสาวที่มีความสามารถซึ่งส่วนใหญ่เป็นผู้สำเร็จการศึกษาจากสถาบันฟิสิกส์และเทคโนโลยี

ในปี 1961 Alekseevsky ได้แต่งตั้งรองศาสตราจารย์ Anatoly Deomidovich Gladun เป็นรองของเขา และในปี 1962 เขาได้แต่งตั้ง Stanislav Mironovich Kozel เป็นรองของเขา ตลอดหลายทศวรรษที่ผ่านมา นักวิทยาศาสตร์รุ่นเยาว์สองคนนี้สร้างความรุ่งโรจน์ให้กับภาควิชาฟิสิกส์ ก่อตั้งโรงเรียนวิทยาศาสตร์ของตนเอง และให้ความรู้แก่นักเรียน

ในปี 1965 Oleg Mikhailovich Belotserkovsky อธิการบดีคนใหม่ของ Phystech ได้เชิญ Sergei Petrovich Kapitsa ลูกชายของ Pyotr Leonidovich มาเป็นหัวหน้าภาควิชาฟิสิกส์ทั่วไป Sergei Petrovich Kapitsa เป็นนักวิทยาศาสตร์ที่มีความสามารถรอบด้านมาก เขาทำงานในสาขาฟิสิกส์ทั่วไป วิทยุอิเล็กทรอนิกส์ และฟิสิกส์นิวเคลียร์ ชุดผลงานที่เกี่ยวข้องกับไมโครตรอนมีความน่าสนใจเป็นพิเศษ Sergei Petrovich Kapitsa เริ่มงานเกี่ยวกับการแผ่รังสีซินโครตรอน ค้นพบในด้านโฟโตฟิชชันของนิวเคลียส และตรวจสอบโครงสร้างของสิ่งกีดขวางฟิชชันของแอคติไนด์ Sergei Petrovich เป็นหนึ่งในผู้เผยแพร่วิทยาศาสตร์ที่โด่งดังที่สุดหัวหน้าบรรณาธิการของวารสารแปล "In the World of Science" และพิธีกรรายการทีวี "Obvious - Incredible" Sergei Petrovich เป็นหัวหน้าภาควิชาฟิสิกส์ทั่วไปที่ MIPT เป็นเวลาสามสิบสามปี

ตั้งแต่ปี 1998 ถึง 2010 แผนกนี้นำโดย Anatoly Deomidovich Gladun เขาสำเร็จการศึกษาจาก MIPT ด้วยปริญญาด้านไมโครเวฟอิเล็กทรอนิกส์ในปี 2502 ในปี พ.ศ. 2505 เขาได้ปกป้องวิทยานิพนธ์ของเขาในระดับปริญญาตรีสาขาวิทยาศาสตร์กายภาพและคณิตศาสตร์ และในปี พ.ศ. 2514 เขาได้เป็นแพทย์สาขาวิทยาศาสตร์กายภาพและคณิตศาสตร์ เขาได้รับตำแหน่งศาสตราจารย์ในปี พ.ศ. 2518 Anatoly Deomidovich - ผู้ทำงานที่ได้รับเกียรติจากการศึกษาระดับอุดมศึกษาในรัสเซีย

ความสนใจทางวิทยาศาสตร์ของ Anatoly Deomidovich Gladun นั้นกว้างมาก: อิเล็กทรอนิกส์ทางกายภาพ, ฟิสิกส์พลาสมา, เซมิคอนดักเตอร์ในสนามแม่เหล็กแรงสูง, เอกซเรย์คอมพิวเตอร์, กลศาสตร์ประยุกต์, ฟิสิกส์นิวเคลียร์, ทฤษฎีสนามควอนตัมและฟิสิกส์ที่มีความเข้มข้นของพลังงานสูง เขาได้รับผลลัพธ์พื้นฐานหลายประการที่สามารถนำไปใช้ได้จริง โดยเฉพาะอย่างยิ่งผลลัพธ์ของทฤษฎีความเสถียรทางอุทกพลศาสตร์ของลำอิเล็กตรอนที่พัฒนาโดยเขานั้นถูกนำมาใช้ในการพัฒนาอุปกรณ์อิเล็กทรอนิกส์ความถี่สูงพิเศษตลอดจนในการทดลองในอวกาศและเคมีพลาสมา การศึกษาตัวพาประจุในสนามแม่เหล็กแรงสูงนำไปสู่การค้นพบผลกระทบใหม่ๆ เช่น ค่าการนำไฟฟ้าเชิงลบสัมบูรณ์ และการสร้างอุปกรณ์ไมโครอิเล็กทรอนิกส์ที่มีเอกลักษณ์เฉพาะตัว ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา เขาได้ดำเนินงานบุกเบิกด้านฟิสิกส์นิวเคลียร์หลายงาน

Anatoly Deomidovich ให้ความสนใจอย่างมากกับวิธีการสอนสาขาวิชากายภาพและคณิตศาสตร์ในมหาวิทยาลัยเทคนิคในรัสเซีย เป็นเวลากว่าสิบปีที่เขาเป็นหัวหน้าสภาผู้เชี่ยวชาญเกี่ยวกับวงจรของวินัยทางธรรมชาติและคณิตศาสตร์ของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ ปัจจุบันเขาดำรงตำแหน่งรองบรรณาธิการบริหารวารสาร “พลศึกษาในมหาวิทยาลัย” และบรรณาธิการวารสาร “ศักยภาพ” ทีมงานภายใต้การนำของ Gladun ต้องแก้ไขปัญหาที่ยากลำบากในการฟื้นฟูเศรษฐกิจของมหาวิหารหลัง "ยุคเก้าสิบ" ดังที่พวกเขาเรียกกันในปัจจุบัน สถานที่นี้จำเป็นต้องได้รับการปรับปรุงใหม่ อุปกรณ์ที่ล้าสมัยจำเป็นต้องได้รับการปรับปรุง การสื่อสารที่ทรุดโทรมจำเป็นต้องเปลี่ยนใหม่ การปรับปรุงให้ทันสมัยประสบความสำเร็จ และห้องปฏิบัติการฟิสิกส์ทั่วไปเริ่มที่จะรวมแขกผู้มีเกียรติไว้ในโปรแกรมการเยี่ยมชม MIPT อย่างสม่ำเสมอ

ในปี 2010 Alexander Vitalievich Maksimychev ซึ่งสำเร็จการศึกษาจาก MIPT ในปี 1977 ได้รับเลือกเป็นหัวหน้าแผนก Maksimychev ปกป้องวิทยานิพนธ์ระดับปริญญาเอกของเขาในปี 1986 กลายเป็นปริญญาเอกสาขาวิทยาศาสตร์กายภาพและคณิตศาสตร์ในปี 2000 ได้รับตำแหน่งศาสตราจารย์ในปี 2009 และสอนที่สถาบันฟิสิกส์และเทคโนโลยีมาตั้งแต่ปี 1991 ความสนใจทางวิทยาศาสตร์ของ A.V. ความสนใจด้านการวิจัยของ Maksimychev อยู่ในสาขาฟิสิกส์โมเลกุล เขาเป็นผู้เชี่ยวชาญด้านเมมเบรนและเทคโนโลยีเมมเบรน เยื่อหุ้มชีวภาพ และอุณหพลศาสตร์ที่ไม่สมดุล ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา เขามีส่วนร่วมอย่างมากในการพัฒนาสิ่งอำนวยความสะดวกการทดลองสมัยใหม่ที่ MIPT ซึ่งก่อตั้งและเป็นหัวหน้าห้องปฏิบัติการ NMR ห้องปฏิบัติการได้ศึกษายาใหม่ๆ เพชรสังเคราะห์ โครงสร้างนาโนคาร์บอนที่มีฟลูออรีน เมมเบรนสำหรับเซลล์เชื้อเพลิง พฤติกรรมของของเหลวในตัวกลางที่มีรูพรุน ความเป็นไปได้ของ NMR นั้นแทบจะไร้ขีดจำกัด และประตูของห้องปฏิบัติการก็เปิดรับการทำงานร่วมกัน

ภาควิชาเชิดชูประเพณีการสอนโบราณที่ป.ล. กปิตสาเป็นผู้ทำข้อสอบปลายภาควิชาฟิสิกส์ ถือเป็นการเฉลิมฉลองวิชาฟิสิกส์ที่สถาบันฟิสิกส์และเทคโนโลยี ตั้งแต่นั้นมาจนถึงปัจจุบัน การสอบจะประกอบด้วยการสอบข้อเขียนและการสอบปากเปล่า

จุดเด่นของส่วนช่องปากคือคำถามที่ต้องเลือก นักเรียนแต่ละคนมีอิสระที่จะเลือกคำถามที่เขาสนใจ และเตรียมรายงานเกี่ยวกับการทดลองที่ทำ ทฤษฎีที่เขาคิดขึ้น หรือบทความที่เขาอ่าน คณะกรรมาธิการของนักฟิสิกส์และครูสถาบันฟิสิกส์และเทคโนโลยีที่มีชื่อเสียงในมอสโกบางครั้งใช้เวลาหลายชั่วโมงในการสำรวจการแสดงเดี่ยวของนักเรียน การโต้เถียงและการอภิปรายคงจะไม่มีที่สิ้นสุดหากนักเรียนคนต่อไปไม่ได้รออยู่ในปีก นักวิชาการ Kapitsa เข้าร่วมด้วยความยินดีและตื่นเต้นอย่างยิ่งในการสอบที่เขาคิดค้น

ประเพณีของภาควิชาคือให้นักศึกษาเข้าร่วมการบรรยายและสัมมนาได้อย่างอิสระ คนที่มีความคิดสร้างสรรค์ตัดสินใจด้วยตัวเองว่าจะจัดการเวลาเรียนอย่างไรให้ดีที่สุด แต่ต้องส่งการบ้านและแบบทดสอบตรงเวลา บรรยากาศของความไว้วางใจ ความร่วมมือ และความเข้มงวดซึ่งเป็นแบบดั้งเดิมสำหรับภาควิชาจะพัฒนาความเป็นอิสระในการสร้างสรรค์ของนักศึกษาและมักจะนำมาซึ่งผลลัพธ์ที่ดีมาก ผู้ได้รับรางวัลโนเบล K. Novoselov และ A. Geim ซึ่งศึกษาอยู่ที่สถาบันฟิสิกส์และเทคโนโลยีศึกษาฟิสิกส์ด้วยวิธีนี้

มีการศึกษาฟิสิกส์ทั่วไปในช่วงห้าภาคการศึกษาแรก ตามหลักสูตร ปริมาณของมันคือ 730 ชั่วโมง แต่นี่เป็นเพียงส่วนหนึ่งของ "ห้องเรียน" ที่มองเห็นได้ของภูเขาน้ำแข็ง ทุกสัปดาห์จะมีงานอิสระห้าชั่วโมง จากนั้นเวลาสำหรับฟิสิกส์จะเป็น 1,150 ชั่วโมง แต่ใครจะนับล่ะ - งานอิสระที่แท้จริง?

กระบวนการศึกษามีโครงสร้างค่อนข้างแบบดั้งเดิมและมีพื้นฐานอยู่บนเสาหลัก 3 ประการ ได้แก่ การบรรยาย การสัมมนา และงานในห้องปฏิบัติการ นักเรียนจะถูกแบ่งออกเป็นสี่กลุ่ม กลุ่มละ 150-200 คน; การบรรยายจำเป็นต้องมีการทดลองสาธิตควบคู่ไปด้วย ในระหว่างการศึกษาที่ภาควิชา นักเรียนจะได้เห็นการสาธิต 300-400 ครั้ง

นอกเหนือจากหลักสูตรการบรรยายหลักแล้ว ภาควิชายังเปิดสอนหลักสูตรวิชาเลือกมากถึง 20 หลักสูตร ซึ่งนักศึกษาเลือกเพื่อศึกษาเชิงลึกมากขึ้นในสาขาวิชาฟิสิกส์ที่เลือก ประสบการณ์การสอนฟิสิกส์สะสมอยู่ในหนังสือเรียน "มีแบรนด์" สารานุกรมฟิสิกส์ที่แท้จริงคือ "หลักสูตรฟิสิกส์ทั่วไป" หกเล่มโดยศาสตราจารย์ D.V. หลักสูตรวิชาฟิสิกส์ทั่วไป 2 เล่ม โดย A.S. กิ่งเซปา G.R. Lokshina, O.A. Olkhova, Yu.M. Tsypenyuk, V.E. เบโลนุชคินา, D.A. Zaikin “Oscillations and Waves” โดย G.S. เน้นไปที่บางส่วนของฟิสิกส์ Gorelik “ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับฟิสิกส์ควอนตัม” โดย L.L. โกลดิน และ G.N. Novikova “โครงสร้างของสสาร” โดย A.D. Gladun, “ควอนตัมไมโครและมาโครฟิสิกส์” Yu.M. Tsipenyuk “พื้นฐานของทัศนศาสตร์วิทยุ” โดย G.R. Lokshina “หลักสูตรระยะสั้นทางอุณหพลศาสตร์” V.E. Belonuchkina “องค์ประกอบของกลศาสตร์ทางสถิติ อุณหพลศาสตร์ และจลนศาสตร์” I.F. Shchegoleva "ไฟฟ้าและแม่เหล็ก" และ "ฟิสิกส์ควอนตัมของระบบควบแน่น" N.A. คิริเชนโกะ. นอกเหนือจากหนังสือที่ “หนา” แล้ว ทางแผนกยังจัดพิมพ์สื่อช่วยสอน 10-12 เล่มเป็นประจำทุกปีเพื่อช่วยให้นักเรียนมีความเข้าใจที่ลึกซึ้งยิ่งขึ้นเกี่ยวกับประเด็นเฉพาะทางแคบๆ แผนกทำงานมากในการทบทวน อุปกรณ์ช่วยสอนในวิชาฟิสิกส์ที่ใช้ในมหาวิทยาลัยอื่น

ชั้นเรียนสัมมนาจัดขึ้นเป็นกลุ่ม 12-18 คน พื้นฐานของการสัมมนาเป็นระบบงาน ตลอดภาคการศึกษา นักเรียนจะอภิปรายในชั้นเรียน แก้ไขอย่างอิสระ และส่งปัญหา 100-140 ข้อที่ต้องใช้ความฉลาด ความสามารถในการสร้างแบบจำลองทางกายภาพ และการประมาณค่าเชิงปริมาณไปให้ครู เราควรแปลกใจไหมที่นักศึกษาฟิสิกส์และเทคโนโลยีเป็นที่หนึ่งในการแข่งขันของนักศึกษาระหว่างทีมจากมหาวิทยาลัยและมหาวิทยาลัยเทคนิคมาเป็นเวลาหลายทศวรรษแล้ว

ภาควิชามีกฎเกณฑ์มาโดยตลอดว่าเกณฑ์ความรู้ฟิสิกส์คือความสามารถในการแก้ปัญหา "เป็นจำนวน" ไม่ว่านักเรียนจะอธิบายทฤษฎีได้สวยงามแค่ไหน ถ้าปัญหาไม่ได้รับการแก้ไข คุณก็ไม่สามารถคาดหวังว่าจะได้คะแนนดีในการสอบ นอกเหนือจากการสัมมนา "ตามกำหนดเวลา" แล้ว แผนกยังจัดสัมมนาเพิ่มเติมในระดับต่างๆ อีก 5-7 ครั้งทุกสัปดาห์

การสัมมนาของรองศาสตราจารย์ V.A. ได้รับความนิยมอย่างมากในหมู่นักศึกษา ออฟชินกินา. Vladimir Aleksandrovich กำลังทำงานเพื่อแก้ไข "การรวบรวมปัญหาสำหรับหลักสูตรฟิสิกส์ทั่วไป" สามเล่มซึ่งเป็นตำราเรียนหลักสำหรับการทำงานในการสัมมนา ไม่มีการเปรียบเทียบกับฟิสิกส์และเทคโนโลยี "คอลเลกชันของปัญหา ... " มันมีปัญหามากกว่า 4,600 ปัญหาที่มีความซับซ้อนแตกต่างกัน ซึ่งในปีต่างๆ มีการนำเสนอในการสอบ การทดสอบ และการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกของนักเรียน ปัญหาหลายอย่างเกิดขึ้นจากปัญหาทางวิทยาศาสตร์จริงๆ ที่ครูได้แก้ไข ปัญหาส่วนใหญ่จำเป็นต้องได้รับคำตอบที่เป็นตัวเลขและมุ่งเป้าไปที่การสร้างแนวคิดเกี่ยวกับขนาดของปรากฏการณ์ที่กำลังศึกษาอยู่ “Collection of Problems...” รวบรวมประสบการณ์ที่สะสมมากว่า 60 ปีของภาควิชาฟิสิกส์ทั่วไปที่ MIPT และสะท้อนถึงมุมมองต่อการสอนฟิสิกส์ เป็นไปไม่ได้ที่จะแสดงรายการผู้เขียนปัญหาทั้งหมด - ทั้งแผนกมีส่วนร่วมในงานนี้ แต่เราจะระบุผู้รู้ที่เชื่อถือได้: V.G. Averin, V.V. อานิซิมอฟ, ยู.วี. Afanasyev, G.S. บาโรนอฟ, V.E. เบโลนุชคิน, S.V. บีรยูคอฟ อ. นพ. กลาดัน กาลานิน,แอล.แอล. โกลดิน, เอ.วี. Gudenko, S.V. กูเดนโก, ดี.บี. Diatroptov, A.S. Dyakov, B.G. Erozolimsky, D.A. Zaikin, A.P. คีรียานอฟ, S.M. Kolesov, P.F. โครอตคอฟ V.P. Koryavov, K. A. Kotelnikov, M. G. Kremlev, I. P. Krylov, K. M. Kryuchkov, E. P. Kuznetsov, S. D. Kuzmichev, A. M. Leontovich, V.N. Listvin, G.R. Lokshin, L.B. แอล.เอ. มิคาเอลยัน, ยู. A. Mikhailov, V.V. Mozhaev, E.N. Morozov, V.G. Nikulin, V.A. Ovchinkin, V.V.Pyrkov, A.O.Raevsky .ผม. Rashba, E.G.Rudashevsky, S.Yu.Savinov, A.V. Stepanov, A.B. Struminsky, O.A. ซูดาคอฟ , อี.ไอ. ทูคิช, เอ.วี. G.N. Freiberg, E.M. Khokhlov, Yu.M. Tsipenyuk, V.I. Chivilev, F.E. Chukreev, A.A.

งานภาคปฏิบัติในห้องปฏิบัติการมีบทบาทพิเศษในหลักสูตรฟิสิกส์ การแก้ปัญหาในการสัมมนา นักเรียนจะได้ดำดิ่งลงไปในโลกมหัศจรรย์ของเส้นด้ายไร้น้ำหนัก ก๊าซในอุดมคติ และประจุแบบจุด ระหว่างทำงานในเวิร์คช็อป พวกเขาได้พบกับ “ฟิสิกส์ของจริง” การดำเนินการและส่งมอบงานในห้องปฏิบัติการจะเกิดขึ้นในกลุ่มคน 6-9 คน นี่เป็นรูปแบบการฝึกอบรมส่วนบุคคลมากที่สุด ตลอดระยะเวลาห้าภาคการศึกษา นักเรียนจะทำงานได้ 40-50 ชิ้นจากผลงานประมาณ 120 ชิ้นที่มีอยู่ในเวิร์กช็อป ผลงานหลายชิ้นทำซ้ำการทดลองซึ่งผู้เขียนได้รับรางวัลโนเบล เมื่อผ่านงานจำเป็นต้องมีความสามารถในการประมวลผลผลลัพธ์ที่ได้รับและสร้างแบบจำลองทางกายภาพที่สมเหตุสมผล

การปฏิบัติงานในห้องปฏิบัติการเป็นเรื่องที่แผนกให้ความสำคัญเป็นพิเศษมาโดยตลอด และได้รับการปรับปรุงให้ดีขึ้นตลอดหลายทศวรรษ ผู้ก่อตั้งเวิร์กช็อปฟิสิกส์ MIPT คือ K.A. Rogozinsky ศาสตราจารย์ L.L. เป็นเวลาหลายปีที่ Goldin เป็นบรรณาธิการถาวรของ "labnik" ซึ่งเป็นหนังสือ "Guide to Laboratory Studies in Physics" ที่พิมพ์ซ้ำซ้ำหลายครั้ง กฎที่ไม่เปลี่ยนรูปในเวิร์กช็อปคือให้ทำงานเฉพาะในฮาร์ดแวร์เท่านั้น ไม่มีความเป็นจริงเสมือน คอมพิวเตอร์ถูกใช้เป็นวิธีการวัดหรือประมวลผลข้อมูลเท่านั้น

ก่อนประมวลผลผลลัพธ์ วิธีการที่ทันสมัยนักเรียนจะต้องสามารถสร้างกราฟที่จำเป็นด้วยมือซึ่งจะแสดงให้เขาเห็นว่าอุปกรณ์ทำงานอย่างถูกต้องหรือไม่ และเลือกช่วงการวัดอย่างชาญฉลาดหรือไม่ การสอนนักเรียนในเวิร์คช็อปคงเป็นไปไม่ได้หากไม่มีผู้ช่วยห้องปฏิบัติการ พวกเขามีความพยายามมากมายในการรักษาสิ่งอำนวยความสะดวกในห้องปฏิบัติการที่กว้างขวางให้อยู่ในสภาพใช้งานได้ เพื่อจัดหาสื่อการสอนให้กับนักเรียน เพื่อเตรียมการติดตั้ง - เป็นไปไม่ได้ที่จะแสดงรายการทุกอย่าง และไม่มีอะไรที่ไม่ควรพลาด คุณต้องการความรู้ทางเทคนิค ความมีสติ ประสบการณ์ และที่สำคัญที่สุดคือความรักในการทำงานและนักเรียนของคุณ คนสุ่มไม่อยู่ในงานประเภทนี้ บังเอิญว่ามีเพียงผู้หญิงเท่านั้นที่ทำงานเป็นผู้ช่วยห้องปฏิบัติการในเวิร์คช็อป

ทีมงานมีความเป็นมิตรและเชื่อถือได้ บรรยากาศอันอบอุ่นที่สร้างขึ้นโดยผู้ช่วยห้องปฏิบัติการที่เอาใจใส่ช่วยให้นักเรียนทำงานหนักได้ ปัจจุบันเรียบเรียงโดย ศาสตราจารย์ อ. Gladun กำลังดำเนินการตีพิมพ์ "การประชุมเชิงปฏิบัติการห้องปฏิบัติการเกี่ยวกับฟิสิกส์ทั่วไป" จำนวน 3 เล่ม ซึ่งสะท้อนให้เห็นถึงองค์ประกอบสมัยใหม่ของงานและระดับของอุปกรณ์ทางเทคนิคของห้องปฏิบัติการทางการศึกษา ผู้แต่งหนังสือเล่มนี้คือ D.A. Alexandrov, N.S. Beryuleva, A.D. กลาดัน เอฟ.เอฟ. อิโกชิน, P.F. Korotkov, V.P. Koryavov, V.G. ไลแมน, วี.วี. โมซาเยฟ, M.G. นิคูลิน, เอ.พี. Ovchinnikov, Yu.A. Samarsky, A.A. Tevryukov, G.N. เฟรย์เบิร์ก, ยู.เอ็ม. Tsipenyuk ทำหน้าที่ได้อย่างยอดเยี่ยมในการจัดระบบและสรุปประสบการณ์พิเศษที่พนักงานของแผนกสั่งสมมา

การประชุมเชิงปฏิบัติการในห้องปฏิบัติการได้รับการออกแบบและสร้างขึ้นภายในกำแพงของภาควิชาโดยความพยายามของครู วิศวกร และคนงานที่มีคุณสมบัติสูง การประชุมเชิงปฏิบัติการมุ่งเน้นไปที่ความสามารถ ความรู้ ทักษะ และความรักต่อฟิสิกส์ของผู้คนหลายร้อยคน Zhores Ivanovich Alferov ผู้ได้รับรางวัลโนเบลให้การประเมินการประชุมเชิงปฏิบัติการที่สูงมากในระหว่างการเยือน Phystech คงไม่ใช่เรื่องเกินจริงหากพิจารณาว่า MIPT General Physics Laboratory เป็นสมบัติประจำชาติของรัสเซีย

นักเรียนตัดสินใจอย่างแน่วแน่ว่า “หิมะตกแล้ว - ภาคเรียนกำลังจะมา หิมะละลายแล้ว - ภาคเรียนกำลังจะมาเร็วๆ นี้” ในแต่ละภาคการศึกษา ข้อสอบฟิสิกส์ประกอบด้วยสองส่วน - ข้อเขียนและปากเปล่า แม้ว่าจะมีเพียงเกรดเดียวในสมุดบันทึกก็ตาม ในการทดสอบข้อเขียน คุณจะถูกขอให้แก้ปัญหาห้าข้อภายในสี่ชั่วโมง ตลอด 60 ปีที่แผนกนี้ดำรงอยู่ ไม่เคยมีกรณีใดที่งานในการทดสอบซ้ำกัน

การเขียนและอภิปรายการปัญหาใหม่เป็นงานที่ครูทำด้วยความหลงใหลและหลงใหล ควรสังเกตว่าผู้เชี่ยวชาญในการแต่งเพลง ได้แก่ V.E. Belonuchkin, M.D. Galanin, A.D. Gladun, L.L. Goldin, D.B. Diatroptov, B.G. Erozolimsky, D.A. Zaikin, A.A.Ivanov, A.P.Kanavin, S.P.Kapitsa, A.S.Kingsep, A.P.Kiryanov, S.M.Kozel , M.G.Kremlev, I.P.Krylov, V.G. Leiman, O.A. Olkhov, A.Y. Parshin, E.V.Prut, A.O.Raevsky Ashba, E.N.Sviridenkov, M.V. Sviridov, D.V.Sivukhin, G.V.Sklizkov, S.A.Slavatinsky, A. I. Smirnov, A. V. Stepanov, A. B. Struminsky, O. A. Sudakov, E. V. Tukish, A. V. Francesson, Yu. M. Tsipenyuk, I. F. Shchegolev

การสอบปากเปล่าเริ่มต้นด้วยการอภิปรายเกี่ยวกับแบบทดสอบและนักเรียนมีโอกาสที่จะพิสูจน์ให้ครูเห็นถึงความถูกต้องของการตัดสินใจของเขา ต่อไป การสนทนาเริ่มต้นขึ้นระหว่างคนฉลาดสองคน นักเรียนและครู เริ่มต้นด้วยคำถามที่นักเรียนเลือก - เขาสามารถบอกคำถามที่เขาสนใจได้ ต่อไปนี้เป็นคำถามสำหรับการเลือกของผู้สอบ มีข้อ จำกัด ประการหนึ่ง: ต้องเลือกคำถามจากทั้งสองฝ่าย หลักสูตร- เพื่อประเมินความรู้ ตอนนี้ใช้ระดับ 10 คะแนน เสริม "ยอดเยี่ยม" "ดี" ตามปกติ ฯลฯ

การสอบตามที่คาดไว้จะนำหน้าด้วยการปรึกษาหารือ นี่คือจุดที่นักเรียนบางคนมีความกระหายในความรู้อย่างแท้จริง! บันทึกของภาควิชาประกอบด้วยการให้คำปรึกษาก่อนการตรวจของศาสตราจารย์ N.A. คิริเชนโกะซึ่งกินเวลาหกชั่วโมงทางดาราศาสตร์โดยไม่มีการหยุดชะงัก

สำหรับการให้คำปรึกษารองศาสตราจารย์ V.A. Ovchinkin ซึ่งเป็นผู้ชมที่ใหญ่ที่สุดถูกเลือก นักเรียนนั่งห้าชั่วโมงก่อนเริ่ม - ไม่เช่นนั้นพวกเขาจะต้องยืนอยู่ตรงทางเดิน อาจารย์รุ่นใหม่มองหารูปแบบใหม่ - รองศาสตราจารย์ A.V. Gavrikov พยายามให้คำปรึกษาจากระยะไกลผ่านทางอินเทอร์เน็ต

ในช่วงปีแรกของศตวรรษที่ 21 ความเป็นไปได้ในการปรับปรุงวัสดุและอุปกรณ์ทางเทคนิคของแผนกได้ขยายออกไปอย่างมาก: รัฐบาลเริ่มจัดสรร เงินช่วยเหลือที่สำคัญเพื่อพัฒนาการศึกษาระดับอุดมศึกษา และ Phystech ก็เริ่มได้รับทุนสนับสนุนเหล่านี้ ด้วยความเอาใจใส่ของฝ่ายบริหาร ภาควิชาฟิสิกส์ทั่วไปจึงอยู่ในกลุ่มผู้รับทุนชั้นนำมาโดยตลอด

ปริมาณงานที่เกี่ยวข้องกับการปรับปรุงสถานที่ การสั่งซื้อและการจัดวางอุปกรณ์ใหม่ และการปรับปรุงสิ่งอำนวยความสะดวกในห้องปฏิบัติการให้ทันสมัยเพิ่มขึ้นอย่างรวดเร็ว เพื่อจัดการกิจกรรมนี้ได้ดีขึ้น ในปี 2010 จึงมีการจัดตั้งศูนย์การศึกษาและระเบียบวิธีขึ้นที่แผนกนี้ โดยมีรองศาสตราจารย์ V.V. อุสคอฟ

แผนกวิชานี้มุ่งมั่นที่จะดึงดูดนักวิทยาศาสตร์ที่มีความโดดเด่นมาสอนมาโดยตลอด ในช่วงหลายปีที่ผ่านมามีงานต่อไปนี้ในแผนก: นักวิชาการ Lev Davydovich Landau, Abram Isaakovich Alikhanov, Lev Andreevich Artsimovich, Grigory Samuilovich Landsberg, Roald Zinnurovich Sagdeev, Georgy Timofeevich Zatsepin, Lev Petrovich Pitaevsky; Alexander Iosifovich Shalnikov, Yuri Vasilievich Sharvin, สมาชิกที่เกี่ยวข้อง Mikhail Dmitrievich Galanin, Leonid Nikolaevich Kurbatov, Sergei Mikhailovich Rytov, Nikolai Vasilyevich Karlov, Immanuel Lazarevich Fabelinsky; ศาสตราจารย์ Sergei Petrovich Kapitsa, Sergei Grigorievich Kalashnikov, Emmanuil Iosifovich Rashba, Nikolai Yakovlevich Buben, Dmitry Vasilievich Sivukhin, Lev Lazarevich Goldin และคนอื่น ๆ

ปัจจุบันแผนกนี้มีพนักงาน 239 คน แบ่งเป็นครู 186 คน และเจ้าหน้าที่สอนและสนับสนุน 53 คน ในบรรดาครูมีแพทย์สายวิทยาศาสตร์ 29 คน และผู้สมัครสายวิทยาศาสตร์ 69 คน แผนกนี้รักษาประเพณีตามที่ครูมืออาชีพและนักวิทยาศาสตร์ที่ทำงานอย่างแข็งขันมีส่วนร่วมในการสอนนักเรียนร่วมกัน: 82 คนเป็นพนักงานเต็มเวลา และ 104 คนรวมการสอนเข้ากับงานทางวิทยาศาสตร์ที่สถาบันกายภาพ Lebedev ฟิสิกส์และเทคโนโลยี สถาบันฟิสิกส์เคมี , IFP, IOFAN, ITEP, สถาบัน Kurchatov และสถาบันวิทยาศาสตร์อื่น ๆ

ครูของภาควิชาไม่เพียงทำงานกับนักเรียนเท่านั้น แต่ยังทำงานกับเด็กนักเรียนที่มีพรสวรรค์ด้วย รองศาสตราจารย์ K.M. Krymsky จัดงานเกี่ยวกับการเรียนทางไกล - เทคโนโลยีสมัยใหม่ช่วยให้นักเรียนจากมุมที่ห่างไกลที่สุดสามารถสื่อสารกับครูฟิสิกส์ชั้นนำได้ ศาสตราจารย์ S.M. Kozel และรองศาสตราจารย์ V.P. Slobodyanin มีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในการเตรียมทีมชาติรัสเซียสำหรับการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกโรงเรียนนานาชาติ การประชุมเชิงปฏิบัติการในห้องปฏิบัติการของแผนกใช้เป็นฐานในการเตรียมเด็กนักเรียนสำหรับการทัวร์ทดลอง

กิจกรรมทางวิทยาศาสตร์ของแผนกนี้สะท้อนให้เห็นในสิ่งพิมพ์ในวารสารวิทยาศาสตร์ โดยมีการตีพิมพ์บทความประมาณ 100 บทความต่อปีในวารสารชั้นนำของรัสเซียและต่างประเทศ ซึ่งผู้เขียนเป็นพนักงานของแผนก ห้องปฏิบัติการด้านนาโนออปติกส์และเฟมโตวินาทีอิเล็กทรอนิกส์ดำเนินการวิจัยโดยตรงที่แผนก ห้องปฏิบัติการนำโดย A.D. Gladun งานจำนวนมากในห้องปฏิบัติการดำเนินการโดยศาสตราจารย์ V.G. Leiman และรองศาสตราจารย์ A.V. Arsenin ครูหนุ่ม นักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา และนักศึกษามีส่วนร่วมในการวิจัย หัวข้อการวิจัยเกี่ยวข้องกับการพัฒนาสิ่งใหม่ๆ วิธีการที่มีประสิทธิภาพการตรวจจับรังสีแม่เหล็กไฟฟ้าในช่วงความถี่เทราเฮิร์ตซ์ (และสูงกว่า) โดยใช้ท่อนาโนคาร์บอน ริบบิ้นกราฟีน และวัสดุที่มีโครงสร้างนาโนอื่นๆ การยอมรับในระดับสากลเกี่ยวกับความสำเร็จของห้องปฏิบัติการคือรางวัล IBM PhD Fellowship Awards แก่นักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา V.L. Semenenko ในปี 2010 พนักงานของแผนก ซึ่งส่วนใหญ่เป็นเด็ก นำเสนอความสำเร็จทางวิทยาศาสตร์ในการประชุมทางวิทยาศาสตร์ประจำปีของ MIPT ซึ่งภาควิชาฟิสิกส์ทั่วไปได้จัดงานในสองส่วน "ฟิสิกส์ทั่วไปและฟิสิกส์เชิงทดลอง" รวมถึง "Nanooptics และ Plasmonics"

ความพยายามหลายปีของพนักงานทุกคนในภาควิชาที่มุ่งปรับปรุงการสอนฟิสิกส์ภายใต้กรอบของ "ระบบฟิสิกส์และเทคโนโลยี" กำลังเกิดผลและไม่มีใครสังเกตเห็น รองศาสตราจารย์ D.A. Aleksandrov, ศาสตราจารย์ S.M. Kozel, ศาสตราจารย์ Yu.A. Samarsky, รองศาสตราจารย์ V.P. Slobodyanin ได้รับรางวัลรัฐบาลรัสเซียในสาขาการศึกษาในปี 2010

งานของกระทรวงฯ ได้รับการชื่นชมอย่างสูงในระหว่างการเยือน MIPT โดยรองนายกรัฐมนตรี D.A. Medvedev ในปี 2549 และนายกรัฐมนตรี V.V. แต่สิ่งที่สำคัญไม่น้อยไปกว่าคือการประเมินที่นักเรียนให้ จนถึงปัจจุบัน คณะกรรมการเยาวชน MIPT ได้จัดการแข่งขันอย่างไม่เป็นทางการเพื่อชิงตำแหน่ง "ภาควิชาที่ดีที่สุด" มาแล้วสองครั้ง และนักศึกษาสองครั้งก็ยกย่องภาควิชาฟิสิกส์ทั่วไปว่าดีที่สุด การประเมินนี้ "คุ้มค่ามาก" และสะท้อนถึงความเข้าใจของนักเรียนเกี่ยวกับจิตวิญญาณของภราดรภาพฟิสิกส์และเทคโนโลยี ซึ่งสร้างความสัมพันธ์ระหว่างครูและนักเรียนในภาควิชาฟิสิกส์ ในการแข่งขันเดียวกัน นักเรียนได้เสนอชื่อรองศาสตราจารย์ภาควิชาฟิสิกส์ทั่วไป V.A. Ovchinkin "ครูที่ดีที่สุด" ในการแข่งขันเดียวกัน

ในส่วนที่เกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นใน Russian Higher School ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา ในปี 2009 ภาควิชาฟิสิกส์ทั่วไปของ FALT ได้กลายมาเป็นส่วนหนึ่งของแผนกสถาบันทั่วไปในฐานะแผนกหนึ่ง รักษาการหัวหน้าภาควิชาคนแรกตามคำสั่งของอธิการบดีสถาบันฟิสิกส์และเทคโนโลยีมอสโก O.M. Belotserkovsky หมายเลข 201-K ​​​​ลงวันที่ 20 พฤษภาคม 2509 สำเร็จการศึกษาจากสถาบันฟิสิกส์และเทคโนโลยีในปี 2495 ศาสตราจารย์ V.N. Zhigulev ซึ่งเป็นผู้นำเจ้าหน้าที่ของแผนกจนถึงปี 1998

งานด้านองค์กร การศึกษา และระเบียบวิธีจำนวนมากดำเนินการมานานกว่าสามทศวรรษโดยรองหัวหน้าภาควิชา รองศาสตราจารย์ A.I. ในปี 1998 แผนกนี้นำโดยศาสตราจารย์ A.L. Stasenko ซึ่งทำงานในคณะนี้มาตั้งแต่ก่อตั้ง

ตลอดประวัติศาสตร์กว่า 40 ปีของภาควิชานี้ ครูได้สร้างหลักสูตรการบรรยายต้นฉบับในหัวข้อต่างๆ ของฟิสิกส์ทั่วไป พัฒนาคู่มือสำหรับการฝึกกายภาพ รวบรวมและตีพิมพ์สื่อช่วยสอน หนังสือปัญหา และตำราเรียนในสำนักพิมพ์ต่างๆ

นอกเหนือจากงานห้องปฏิบัติการของเวิร์กช็อปฟิสิกส์ทั่วทั้งสถาบันแล้ว ห้องปฏิบัติการฟิสิกส์ของคณะยังใช้อุปกรณ์การเรียนการสอนและการทดลองดั้งเดิมอย่างกว้างขวาง ออกแบบและผลิตในสถาบันวิจัยขั้นพื้นฐานตามแนวคิดและพัฒนาการของอาจารย์ภาควิชา ผลงานที่ยิ่งใหญ่ที่สุดรองศาสตราจารย์ของแผนก E.A. Romishevsky, Yu.V. Manoshkin และ V.F. Kozlov มีส่วนในการพัฒนาการฝึกปฏิบัติทางกายภาพ ปัจจุบันคณะห้องปฏิบัติการฟิสิกส์ทั่วไปนำโดย N.A. Evteev

หลายปีที่ผ่านมานับตั้งแต่การเปลี่ยนแปลงได้แสดงให้เห็นว่าการควบรวมคณะและสถาบันทั่วไปภาควิชาฟิสิกส์ทั่วไปเข้ามา สภาพที่ทันสมัยมีผลเชิงบวก มีความเป็นไปได้ที่จะมีสมาธิและควบคุมทรัพยากรทางการเงินและวัสดุเพื่อแก้ไขปัญหาองค์กรและเศรษฐกิจที่ซับซ้อนที่สุดของหน่วย FALT ประสบความสำเร็จในการอัปเดตอุปกรณ์ห้องปฏิบัติการ ซ่อมแซมและเปลี่ยนเฟอร์นิเจอร์ในห้องปฏิบัติการไฟฟ้า และรวมหลักสูตรการบรรยายและการมอบหมายงานเข้าด้วยกัน

ความเป็นจริงใหม่ก่อให้เกิดความท้าทายใหม่ที่ไม่ธรรมดา ภาควิชาฟิสิกส์สามารถสอนผู้ที่ไม่ใช่ฟิสิกส์ได้อย่างไรและอย่างไร? ฟิสิกส์ทำให้นักฟิสิกส์มีรูปแบบการคิดที่พิเศษ ความสามารถในการคิดในแง่กายภาพให้ข้อได้เปรียบอย่างมากแก่นักศึกษาฟิสิกส์ที่ทำงานในสาขาธุรกิจ เศรษฐศาสตร์ เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ และแม้แต่การแพทย์ สถาบันฟิสิกส์และเทคโนโลยีมีนักศึกษาเพิ่มมากขึ้นเรื่อยๆ ซึ่งกิจกรรมในอนาคตจะไม่เกี่ยวข้องกับฟิสิกส์โดยตรง สำหรับนักศึกษา FIVT (คณะนวัตกรรมและเทคโนโลยีชั้นสูง) โดย ศาสตราจารย์ อ. Gladun ได้พัฒนาหลักสูตรใหม่ “พื้นฐานทางกายภาพของเทคโนโลยีเข้มข้นทางวิทยาศาสตร์” นอกจากนี้ ภาควิชากำลังสร้างหลักสูตรดั้งเดิมสำหรับนักศึกษาที่ไม่ใช่ฟิสิกส์ ซึ่งภารกิจหลักคือการปลูกฝังวัฒนธรรมของการคิดทางกายภาพ ปัญหาอีกประการหนึ่งคือการฝึกอบรมนักศึกษาต่างชาติที่สถาบันฟิสิกส์และเทคโนโลยี ขณะนี้งานอยู่ระหว่างการแปล "หนังสือทดลอง" และหนังสือปัญหาหลักฟิสิกส์และเทคโนโลยีเป็น ภาษาอังกฤษกำลังจัดตั้งทีมครูที่พูดภาษาอังกฤษได้คล่อง แต่ภาษาไม่ใช่ปัญหาที่ใหญ่ที่สุด มันยากกว่ามากในการพัฒนาวิถีการเรียนรู้ที่จะนำชุมชนชาวต่างชาติที่หลากหลายมาสู่ส่วนร่วมด้านฟิสิกส์และเทคโนโลยี

เป็นเวลากว่าหกสิบปีแล้วที่ภาควิชาฟิสิกส์ทั่วไปของ MIPT ทำงานภายใต้ "สัญลักษณ์ของกปิตสา" นักวิทยาศาสตร์ระดับตำนาน นักวิชาการชื่อดังระดับโลก Pyotr Leonidovich Kapitsa ได้วางรากฐานการเรียนการสอนฟิสิกส์ซึ่งภาควิชาฟิสิกส์กำลังพัฒนาอย่างสร้างสรรค์ในปัจจุบัน

“นักวิทยาศาสตร์ที่ดี เมื่อเขาสอน จะเรียนรู้ตัวเองอยู่เสมอ ประการแรก เขาทดสอบความรู้ของเขา เพราะเพียงอธิบายให้คนอื่นฟังอย่างชัดเจนเท่านั้น คุณจึงมั่นใจได้ว่าคุณเข้าใจคำถามนั้นด้วยตัวเอง ประการที่สอง เมื่อคุณมองหารูปแบบคำอธิบายที่ชัดเจนของปัญหาใดประเด็นหนึ่ง แนวคิดใหม่ๆ มักจะเกิดขึ้น ประการที่สาม คำถามที่ไร้สาระซึ่งนักเรียนถามหลังจากการบรรยายกระตุ้นความคิดโดยเฉพาะและบังคับให้เรามองปรากฏการณ์ที่เรามักจะเข้าใกล้ในแนวทางมาตรฐานจากมุมมองใหม่โดยสิ้นเชิง และยังช่วยคิดอย่างสร้างสรรค์ด้วย และสุดท้าย นักเรียนรู้ดีกว่าและมีความรู้เรื่องฟิสิกส์มากกว่าครู นักเรียนมีแนวทางที่กว้างกว่ามาก และเมื่อนักเรียนพูดคุยกับครู ครูก็จะได้เรียนรู้อะไรมากมายจากนักเรียน…”

ดังนั้น P.L. จึงกล่าวว่า กปิตสาในตอนเย็นตามประเพณีในเดือนธันวาคม พ.ศ. 2506 ด้วยความพยายามของนักฟิสิกส์ฟิสิกส์และเทคโนโลยี ตามถ้อยคำของเพลงสรรเสริญพระบารมีฟิสิกส์และเทคโนโลยี "...เพื่อให้แสงแห่งวิทยาศาสตร์ส่องไปทั่วโลกจาก Dolgoprudnaya"

คณบดี - ศาสตราจารย์ Sysoev Nikolai Nikolaevich

นิโคไล นิโคลาเยวิช ไซโซเยฟ- นักฟิสิกส์ ผู้สมัคร (1980) และแพทย์ (1995) ฟิสิกส์และคณิตศาสตร์ วิทยาศาสตร์ ศาสตราจารย์ (2541) หัวหน้า. ภาควิชาฟิสิกส์โมเลกุล (2545) รองคณบดี (2541) คณบดีคณะฟิสิกส์ของ M.V. Lomonosov Moscow State University สมาชิกของสภาวิชาการของคณะ (2535) และมหาวิทยาลัยแห่งรัฐมอสโก (2539) สภาวิทยานิพนธ์สี่แห่งที่มหาวิทยาลัยแห่งรัฐมอสโก (2543) ผู้อำนวยการศูนย์วิจัยอุทกฟิสิกส์ คณะฟิสิกส์ (2534). สมาชิกของคณะกรรมการบริหารอุทยานวิทยาศาสตร์มหาวิทยาลัยแห่งรัฐมอสโก (2543) ประธานคณะกรรมการสภาวิชาการมหาวิทยาลัยแห่งรัฐมอสโกในประเด็นทางวิทยาศาสตร์ (2545) นักวิชาการของ Russian Academy of Natural Sciences (2000) นักวิชาการของ International Academy of Sciences of Ecology, Human Safety and Nature (1977) สมาชิกของหัวหน้าสภา "สุขภาพและนิเวศวิทยาของมนุษย์" (1992) สมาชิกสภาผู้เชี่ยวชาญ ด้านนิเวศวิทยาที่คณะกรรมการวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีแห่งมอสโก (2523) ที่ปรึกษารัฐมนตรีว่าการกระทรวงอุตสาหกรรมและวิทยาศาสตร์แห่งสหพันธรัฐรัสเซีย (2544) ผู้ช่วยรองผู้อำนวยการสภาสหพันธรัฐรัสเซีย (2545) สาขาวิชาที่สนใจทางวิทยาศาสตร์: พลศาสตร์ของน้ำและก๊าซทางกายภาพ, ฟิสิกส์ของกระบวนการระเบิด ประธานคณะบรรณาธิการวารสาร "Bulletin of Moscow University. Series 3. Physics, Astronomy" ที่มหาวิทยาลัยแห่งรัฐมอสโก เขาสอนหลักสูตร: "ฟิสิกส์ของการเผาไหม้และการระเบิด" และ "ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับฟิสิกส์ระดับโมเลกุล" เขาได้เตรียมกาแล็กซีผู้สมัครวิทยาศาสตร์ ตีพิมพ์บทความทางวิทยาศาสตร์มากกว่า 200 ฉบับ และเอกสารประกอบจำนวนหนึ่ง

เกี่ยวกับคณะ

การสอนฟิสิกส์ที่มหาวิทยาลัยอิมพีเรียลมอสโกเริ่มขึ้นในปี ค.ศ. 1755 ซึ่งเป็นปีที่ก่อตั้งมหาวิทยาลัยมอสโก มหาวิทยาลัยก่อตั้งขึ้นโดยเป็นส่วนหนึ่งของสามคณะ: ปรัชญา การแพทย์ และกฎหมาย แผนก ฟิสิกส์ทดลองและทฤษฎีเป็นหนึ่งในสี่แผนกของคณะปรัชญา ในปีพ.ศ. 2393 คณะฟิสิกส์และคณิตศาสตร์ได้ก่อตั้งขึ้น ในปีพ.ศ. 2476 - คณะฟิสิกส์

ต้นกำเนิดของการพัฒนาฟิสิกส์ยุคใหม่คือนักวิทยาศาสตร์ชาวรัสเซียผู้ยิ่งใหญ่ซึ่งเป็นอาจารย์ของมหาวิทยาลัยมอสโก: A.G. Stoletov ผู้ค้นพบกฎของเอฟเฟกต์โฟโตอิเล็กทริก เอ็น.เอ. Umov ซึ่งเป็นคนแรกที่ได้รับสมการทั่วไปของการเคลื่อนที่ของพลังงาน พี.เอ็น. Lebedev ซึ่งเป็นคนแรกที่ทดลองวัดความดันของแสงต่อของแข็งและก๊าซ นักวิทยาศาสตร์เหล่านี้ได้รับการยอมรับจากทั่วโลก พวกเขาวางรากฐานสำหรับการสร้างโรงเรียนวิทยาศาสตร์ฟิสิกส์ระดับโลกที่มหาวิทยาลัยมอสโก นักวิทยาศาสตร์ดีเด่นได้ทำงานและทำงานต่อที่คณะฟิสิกส์ การตั้งชื่อชื่อเช่น S.I. วาวิลอฟ, เอ.เอ. Vlasov, R.V. Khohlov, N.N. Bogolyubov, A.N. Tikhonov, L.V. เคลดิช, เวอร์จิเนีย แมกนิตสกี้, G.T. ซัตเซปิน, เอ.เอ. โลกูนอฟ, A.R. โคคห์ลอฟ, V.G. Kadyshevsky, A.A. สลาฟนอฟ วี.พี. Maslov และอื่น ๆ อีกมากมาย ผู้ได้รับรางวัลโนเบลเจ็ดคนในสาขาฟิสิกส์จากผู้ได้รับรางวัลโนเบลชาวรัสเซียสิบคนศึกษาและทำงานในแผนกฟิสิกส์ เหล่านี้เป็นนักวิชาการ I.E. ทัมม์, ไอ.เอ็ม. แฟรงค์ แอล.ดี. ลันเดา A.M. โปรโครอฟ, P.L. กปิตสา, V.L. กินซ์เบิร์ก และ เอ.เอ. อาบริโคซอฟ

คณะฟิสิกส์ของมหาวิทยาลัยมอสโกคือ การศึกษาฟิสิกส์ที่ดีที่สุดในรัสเซียและการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ระดับโลก

ในเจ็ด (ฟิสิกส์ทดลองและทฤษฎี, ฟิสิกส์สถานะของแข็ง, ฟิสิกส์รังสีและอิเล็กทรอนิกส์, ฟิสิกส์นิวเคลียร์, ธรณีฟิสิกส์, ดาราศาสตร์, การศึกษาเพิ่มเติม) รวมถึงคุณจะได้รับการศึกษาขั้นพื้นฐานแบบคลาสสิกและดำเนินการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ในสาขาสมัยใหม่เกือบทั้งหมดของฟิสิกส์ทดลองและทฤษฎี ธรณีฟิสิกส์และดาราศาสตร์ ฟิสิกส์นิวเคลียร์และอนุภาค เครื่องเร่ง ฟิสิกส์โซลิดสเตตและระบบนาโน ฟิสิกส์วิทยุและอิเล็กทรอนิกส์ควอนตัม ไม่เชิงเส้น ฟิสิกส์เชิงทัศนศาสตร์และเลเซอร์ ทฤษฎีสนามคลาสสิกและควอนตัม ทฤษฎีแรงโน้มถ่วง ฟิสิกส์คณิตศาสตร์ ฟิสิกส์สิ่งแวดล้อมและการแพทย์ ฟิสิกส์ของโลกและดาวเคราะห์ มหาสมุทรและบรรยากาศ ฟิสิกส์ของรังสีคอสมิกและฟิสิกส์จักรวาล ฟิสิกส์ดาราศาสตร์ของหลุมดำและพัลซาร์ จักรวาลวิทยา และวิวัฒนาการของจักรวาลและในด้านอื่นๆ มากมาย ในที่สุดก็ในด้านการจัดการ การวิจัยทางวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีชั้นสูง

การวิจัยทางวิทยาศาสตร์ของแผนกฟิสิกส์นิวเคลียร์ดำเนินการที่ฐานและสำหรับแผนกดาราศาสตร์ - ที่ฐาน คณะนี้มีแผนกต่างๆ ในเมือง Dubna ในเมือง Protvino ใน Chernogolovka และในสาขาของ Moscow State University ใน Pushchino นักวิทยาศาสตร์ของคณะมีความสัมพันธ์อย่างกว้างขวางกับมหาวิทยาลัยในยุโรป อเมริกา เอเชีย และออสเตรเลีย ความร่วมมือทางวิทยาศาสตร์ของคณะฟิสิกส์ของมหาวิทยาลัยแห่งรัฐมอสโกกับมหาวิทยาลัยในรัสเซียและทั่วโลกเป็นพื้นฐานสำหรับการบูรณาการเข้ากับพื้นที่การศึกษาระดับโลกและชุมชนวิทยาศาสตร์

ในช่วงที่ดำรงอยู่ (ตั้งแต่ปี พ.ศ. 2476) คณะฟิสิกส์ของมหาวิทยาลัยแห่งรัฐมอสโกได้ฝึกอบรมมากกว่า นักฟิสิกส์ 25,000 คนคณะปกป้องวิทยานิพนธ์มานานกว่า แพทย์ 500 คน และผู้สมัครวิทยาศาสตร์ประมาณ 4 พันคน- สมาชิกทุกๆ สามของ Russian Academy of Sciences ในสาขาฟิสิกส์ ธรณีฟิสิกส์ และดาราศาสตร์ สำเร็จการศึกษาจากคณะฟิสิกส์ของ Moscow State University

นักวิทยาศาสตร์ของคณะได้ค้นพบทางวิทยาศาสตร์ที่โดดเด่นมากมาย อาจารย์ของคณะ 35 คนได้รับรางวัลนักวิทยาศาสตร์ผู้มีเกียรติแห่งรัสเซียในเวลาที่ต่างกันที่พวกเขาสำเร็จการศึกษาจากคณะและทำงานที่นั้น นักวิทยาศาสตร์ 38 คนได้รับรางวัลเลนินรางวัล 170 - รางวัลแห่งรัฐ , 70 - รางวัลโลโมโนซอฟ เป็นการยากที่จะตั้งชื่อสถาบันอุดมศึกษาแห่งอื่น สถาบันวิจัยทางวิชาการหรืออุตสาหกรรมในรัสเซียที่จะจ้างนักวิทยาศาสตร์ที่โดดเด่นจำนวนมาก

ปัจจุบัน คณะได้พัฒนาโรงเรียนของตนเองเพื่อฝึกอบรมบุคลากรทางวิทยาศาสตร์ ซึ่งเป็นเอกลักษณ์ของมหาวิทยาลัย โดยมีพื้นฐานคือการดึงดูดนักวิทยาศาสตร์รุ่นเยาว์ให้เข้าร่วมการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ที่ดำเนินการอย่างแข็งขันที่คณะ คุณลักษณะเฉพาะการศึกษาฟิสิกส์ของมหาวิทยาลัยมีความกว้างขวาง ช่วยให้ผู้สำเร็จการศึกษาจากภาควิชาฟิสิกส์สามารถนำทางในสาขาฟิสิกส์สมัยใหม่ได้อย่างอิสระและมีความสามารถ ในเวลาเดียวกัน นักเรียนบางคนทำงานด้านวิทยาศาสตร์ในสถาบันชั้นนำของ Russian Academy of Sciences และในศูนย์วิทยาศาสตร์อื่นๆ อีกหลายแห่งในรัสเซียและทั่วโลก

นักฟิสิกส์ที่ได้รับการศึกษาจากคณะฟิสิกส์มหาวิทยาลัยแห่งรัฐมอสโกไม่มีปัญหาในการหางานทั้งในรัสเซียและต่างประเทศ ห้องปฏิบัติการวิทยาศาสตร์และมหาวิทยาลัยที่มีชื่อเสียงที่สุดเปิดกว้างสำหรับพวกเขา นักฟิสิกส์ยังประสบความสำเร็จในการทำงานในด้านอื่นๆ ของกิจกรรมของมนุษย์ (การแพทย์ นิเวศวิทยา เศรษฐศาสตร์ การเงิน ธุรกิจ การจัดการ ฯลฯ) และนี่ก็ไม่น่าแปลกใจเลย เนื่องจากผู้สำเร็จการศึกษาจากภาควิชานี้จะได้รับการศึกษาที่ยอดเยี่ยมในสาขาฟิสิกส์พื้นฐาน คณิตศาสตร์ขั้นสูง และเทคโนโลยีคอมพิวเตอร์

ข้อมูลรายละเอียดเพิ่มเติมเกี่ยวกับคณะ:รายได้ส่วนบุคคล (ต่อนักวิทยาศาสตร์/ครู): 16600 USD
จำนวนวิทยานิพนธ์/อนุปริญญาบัณฑิตที่ได้รับการปกป้อง: 0.14

ในฤดูร้อนปี 2013 มีการสำรวจร้านกาแฟด้วย ฟิสิกส์ทั่วไปของคณะฟิสิกส์มหาวิทยาลัยแห่งรัฐมอสโกเข้าร่วมในการศึกษาการแยกอ่างเก็บน้ำและดำเนินการศึกษาจำนวนหนึ่ง ลักษณะสเปกตรัมน้ำของพวกเขา

รายงานจากภาควิชาฟิสิกส์ทั่วไป คณะฟิสิกส์ มหาวิทยาลัยแห่งรัฐมอสโก เกี่ยวกับงานทางวิทยาศาสตร์ที่ดำเนินการที่ BBS

ผู้เข้าร่วมการสำรวจ: นักเรียนชั้นปีที่ 5 Anastasia Vitalievna Kharcheva, Andrey Vyacheslavovich Meshchankin, Igor Igorevich Lyalin, อาจารย์อาวุโส Svetlana Viktorovna Patsaeva ผู้อำนวยการสถาบันนิเวศวิทยาของศูนย์ร่วมรัสเซีย-เวียดนามในกรุงฮานอย เหงียนดังฮอย เข้าร่วมการเดินทางครั้งนี้ด้วย

สถานที่ทำงาน: รัสเซีย, สาธารณรัฐคาเรเลียน, หมู่บ้าน Primorsky, สถานีชีววิทยา White Sea ตั้งชื่อตาม N.A. มหาวิทยาลัยแห่งรัฐ Pertsov มอสโก เอ็ม.วี. โลโมโนซอฟ

เป้าหมาย:

1. นำตัวอย่างน้ำธรรมชาติไปศึกษาต่อด้วยวิธีสเปกตรัมในห้องปฏิบัติการที่คณะฟิสิกส์ของ Moscow State University

2. ศึกษาและอธิบายลักษณะการแยกอ่างเก็บน้ำในพื้นที่ BBS

งาน:

1. การเรียนรู้วิธีการศึกษาคุณสมบัติทางกายภาพและเคมีของน้ำ

2. ศึกษาทะเลสาบน้ำเค็ม

3. ศึกษาทะเลสาบและน้ำพุสด

4. การสังเกตและรวบรวมข้อมูลทางกายภาพและเคมีของน้ำทะเลในระยะยาว

5. การสังเกตและรวบรวมข้อมูลทางกายภาพและเคมีของทะเลสาบเกลือทุกวัน

6. ศึกษาพันธุ์ไม้ท้องถิ่นและเก็บตัวอย่างเพื่อวิเคราะห์ต่อไป

สำรวจอ่างเก็บน้ำ:

1. ทะเลสาบคิสโล-สลาดโค

2. อ่าวไบโอฟิลเตอร์ (ทะเลสีขาว)

3. ทะเลสาบ Nizhneye Ershovskoye

5. ทะเลสาบโวโดโพรโวดโน

6. ทะเลสาบไตรรงค์

7. ทะเลสาบเคปเวิร์ด

8. ทะเลสาบสปรูซ

9.ทะเลที่ท่าเรือบีบีเอส

10.น้ำพุสด ใกล้ BBS

1. ทะเลสาบคิสโล-สลาดโค

ลักษณะของอ่างเก็บน้ำ ทะเลสาบน้ำเค็มที่เชื่อมต่อกับทะเล ต้นไม้เติบโตในระยะห่างจากน้ำหลายเมตร ซึ่งบ่งบอกว่าทะเลสาบแยกออกจากทะเลเมื่อไม่นานมานี้ ในระหว่างการเยี่ยมชมอ่างเก็บน้ำครั้งแรก เราสังเกตเห็นระดับน้ำขึ้นสูงผิดปกติ น้ำจากทะเลเข้าสู่ทะเลสาบ และเป็นผลให้พืชในบริเวณใกล้เคียงที่ไม่ทนต่อเกลือได้รับพิษ สาหร่ายมีสีเขียวและน้ำตาล และบางครั้งก็เป็นสีม่วง ซึ่งเกิดจากการมีแบคทีเรียซัลเฟอร์อยู่ในอ่างเก็บน้ำที่ดูดซับสาหร่าย ความลึกสูงสุดประมาณ 4.5 ม. ความลึกเฉลี่ยของทะเลสาบคือ 2 ม.

ผลการวัด มีการทดลองหลายชุดเพื่อวัดลักษณะทางเคมีกายภาพของโปรไฟล์ทะเลสาบ ที่ระดับความลึก 3 เมตร พบชั้นน้ำสีชมพูเกือบแดง ที่ระดับความลึก 3.1 ม. และต่ำกว่า น้ำจะมีกลิ่นของไฮโดรเจนซัลไฟด์ ทำการวัดลักษณะทางเคมีกายภาพของโปรไฟล์ทะเลสาบทุกวันและการกำหนดตำแหน่งของชั้นสีชมพู เก็บตัวอย่างน้ำและตะกอนเพื่อการศึกษาต่อไป

ลักษณะของอ่าว อ่าวทะเล. บนชายฝั่งในเขตน้ำขึ้นน้ำลง ก้อนหินถูกปกคลุมไปด้วยกุ้งเครย์ฟิช Balyanus น้ำก็ใส

ผลการวัด มีการทดลองหลายชุดเพื่อวัดคุณลักษณะทางเคมีฟิสิกส์ของน้ำ ที่ระดับความลึก 9.5 ม. และต่ำกว่า มีไฮโดรเจนซัลไฟด์อยู่ เก็บตัวอย่างน้ำและตะกอน

3. ทะเลสาบ Nizhneye Ershovskoye

ลักษณะของอ่างเก็บน้ำ ทะเลสาบน้ำจืด ต้นไม้อยู่ห่างจากน้ำประมาณ 0.5 เมตร เชื่อมต่อกับทะเลแต่น้ำจากทะเลไม่ค่อยเข้าทะเลสาบ สาหร่ายจำนวนมาก

ผลการวัด ทำการวัดในหลุมไกล (ความลึกสูงสุด 2.8-2.9 ม.) มีการทดลองหลายชุดเพื่อวัดคุณลักษณะทางเคมีฟิสิกส์ของน้ำ ที่ระดับความลึก 2.5 ม. พบชั้นน้ำสีเขียวสดใส และที่ระดับความลึก 1.5 ม. พบสีเหลืองมะนาว เก็บตัวอย่างน้ำและตะกอน

ลักษณะของอ่างเก็บน้ำ ทะเลสาบน้ำจืด ทะเลสาบตั้งอยู่เหนือระดับน้ำทะเล น้ำมีสีเหลืองเนื่องจากการสัมผัสกับพีท ต้นไม้บางต้นเติบโตใกล้ผิวน้ำ ดินรอบทะเลสาบก็เปียก ดอกบัวเติบโตบนทะเลสาบ

5. ทะเลสาบโวโดโพรโวดโน

ลักษณะของอ่างเก็บน้ำ ทะเลสาบสด น้ำมีสีเหลืองเนื่องจากมีพีท น้ำถูกใช้เป็นแหล่งน้ำที่ BBS ด้านหนึ่งมีต้นไม้เข้ามาใกล้ชายฝั่ง

ผลการวัด มีการทดลองหลายชุดเพื่อวัดลักษณะทางกายภาพและเคมีของน้ำ เก็บตัวอย่างน้ำและตะกอน

6. ทะเลสาบไตรรงค์.

ลักษณะของอ่างเก็บน้ำ ทะเลสาบน้ำจืด น้ำบนผิวน้ำ ณ เวลาที่ไปเยือนมีความกร่อยเล็กน้อย (0.8‰) - ในช่วงที่น้ำขึ้น น้ำทะเลอาจเข้ามาได้ ความลึกสูงสุดคือ 6 เมตร ต้นไม้เติบโตใกล้ผิวน้ำ

ผลการวัด มีการทดลองหลายชุดเพื่อกำหนดคุณลักษณะทางเคมีฟิสิกส์ของน้ำ ทะเลสาบมีโครงสร้างเป็นชั้น ๆ เด่นชัด ชั้นบนโปร่งใส สด ชั้นกลาง (1.75 ม.) เป็นสีเขียวมรกต มีกลิ่นไฮโดรเจนซัลไฟด์จาง ๆ ชั้นล่างเป็นสีเหลืองมะนาว มีกลิ่นไฮโดรเจนชัดเจน ซัลไฟด์ การส่องสว่างที่ความลึก 2 ม. และต่ำกว่านั้นแทบจะเป็นศูนย์ เก็บตัวอย่างน้ำและตะกอน

7. ทะเลสาบเคปเวิร์ด

ลักษณะของอ่างเก็บน้ำ ทะเลสาบน้ำเค็มที่เชื่อมต่อกับทะเล ในช่วงเวลาของการมาเยือนครั้งแรก มีระดับน้ำสูงขึ้น (ประมาณ 1 เมตร) เช่นเดียวกับสาหร่ายแห้งบนก้อนหินในระหว่างการเยือนครั้งที่สอง

ผลการวัด มีการทดลองหลายชุดเพื่อวัดคุณลักษณะทางเคมีฟิสิกส์ของน้ำ พบชั้นน้ำสีชมพูที่ระดับความลึก 4.4 ม. ที่ระดับความลึก 4.6 ม. มีกลิ่นของไฮโดรเจนซัลไฟด์ปรากฏขึ้น ที่ระดับความลึก 5.5 ม. น้ำจะมีสีเหลืองมะนาว เก็บตัวอย่างน้ำและตะกอน

8. ทะเลสาบสปรูซ

ลักษณะของอ่างเก็บน้ำ ทะเลสาบน้ำจืดที่มีลำธารเล็กๆไหลลงสู่ทะเล มีพุ่มกกหนาแน่นอยู่รอบทะเลสาบ

ผลการวัด มีการทดลองหลายชุดเพื่อวัดคุณลักษณะทางเคมีฟิสิกส์ของน้ำ พบว่าที่ระดับความลึก 1.5 ม. น้ำมีความเค็ม 21.4‰ จากนั้นจึงเพิ่มเป็น 24.4‰ ที่ระดับความลึก 2.75 ม. มีชั้นน้ำสีเขียวขุ่น (ชั้น 2.6-3.3 ม.) ที่ระดับความลึก 2.9 เมตร มีกลิ่นของไฮโดรเจนซัลไฟด์ปรากฏขึ้น เก็บตัวอย่างน้ำและตะกอน

ในชั้นสีแดงของทะเลสาบเปรี้ยวหวานและในชั้นสีเขียวของทะเลสาบสปรูซ พบว่ามีความเป็นกรดเพิ่มขึ้นอย่างรวดเร็วเมื่อเทียบกับชั้นบน จากสเปกตรัมการดูดกลืนแสงและสเปกตรัมเรืองแสง พบว่ามีจุลินทรีย์อยู่ในคอลัมน์น้ำ โดยมีแถบดูดกลืนแสงในพื้นที่ที่มีลักษณะเป็นเม็ดสีพื้นเมืองโดยมีค่าสูงสุดที่ความยาวคลื่น 670 และ 720 นาโนเมตร และแถบกระตุ้น/เปล่งแสงเรืองแสง 390/612, 416/ 670, 550/685, 440/760 นาโนเมตร สิ่งนี้บ่งชี้ถึงการมีอยู่ของคลอโรฟิลล์ เอ ซึ่งพบได้ในสาหร่ายเซลล์เดียว และแบคทีเรียคลอโรฟิลล์ในเซลล์แบคทีเรีย ซึ่งอาจมาจากกลุ่มของแบคทีเรียกำมะถันสีเขียว