สระที่ไม่เน้นเสียงในรากของคำ กฎหมากมกและตัวอย่างหมากรากในภาษารัสเซีย

การสะกดรากรวมอยู่ในการสอบ Unified State ในภาษารัสเซียสำหรับเกรด 11 (ภารกิจ 8)

อัลกอริทึมสำหรับตรวจสอบการสะกดของราก

ตรวจสอบว่ารูตสลับกันหรือไม่ หากเป็นเช่นนั้นให้ตรวจสอบตามกฎ

หากรากไม่สลับกัน ให้ลองค้นหาคำทดสอบ หากพบคำทดสอบ ตัวอักษรนั้นจะถูกทดสอบ

หากไม่พบคำทดสอบ แสดงว่าไม่สามารถทดสอบตัวอักษรได้

การสะกดคำสลับราก

การสะกดคำสลับรากอาจขึ้นอยู่กับหลายปัจจัย: ความเครียด, การมีอยู่ของคำต่อท้าย, ความหมายของคำ ฯลฯ

สระสลับ O และ A ในราก

สระสลับ E และ I ในราก

การสลับสระ E และฉันในรากขึ้นอยู่กับการมีอยู่ของคำต่อท้าย -A- หลังราก: หากมีคำต่อท้ายฉันจะถูกเขียนมิฉะนั้น E จะถูกเขียน

หากหลังจากรูทมีคำต่อท้าย -A- แสดงว่ารูทนั้นมี I

อย่าสับสนกับคำที่ใส่สระที่ตรวจสอบได้ (สันติภาพ)

การสะกดสระ/พยัญชนะที่ตรวจสอบแล้วในราก

ถ้าสระหรือพยัญชนะเป็นตัวอักษรที่ตรวจสอบรากเสียงได้ ก็จะมีคำที่มีรากเดียวกัน โดยที่สระจะเน้นเสียง และพยัญชนะอยู่หน้าสระ

Cx matic – ตรวจสอบวงจรคำ => แผนผัง

ข. สู้ – ทดสอบคำว่า มีชีวิตชีวา => ให้กำลังใจ

บัญชี มีความสุข – ทดสอบคำว่า ความสุข => มีความสุข

ฮรู. คิว - ทดสอบคำที่เปราะบาง => เปราะบาง

พรู. ь – ทดสอบคำที่ตัดผ่าน => หลุมน้ำแข็ง

อันตราย. ny – คำทดสอบอันตราย => อันตราย

การสะกดสระ/พยัญชนะที่ไม่ตรวจสอบราก

สระและพยัญชนะรากที่ไม่สามารถตรวจสอบได้ควรได้รับการตรวจสอบในพจนานุกรมและจดจำการสะกดที่ถูกต้อง

สระที่ไม่เน้นเสียงในราก ตรวจสอบโดยเน้นเสียงของคำ สระเสียงหนัก

วิธีการเขียนอย่างถูกต้อง: เย็นหรือเย็น เรือหรือเรือ จะเติบโตหรือจะเติบโต? คำถามเหล่านี้เกิดขึ้นกับคนส่วนใหญ่ที่สำเร็จการศึกษาจากสถาบันการศึกษาทั่วไปมานานและผู้ที่ยังอยู่ในระหว่างการศึกษา ตามกฎแล้วความสับสนดังกล่าวเกิดจากการที่ไม่มีการเน้นเสียงสระที่รากของคำที่มีชื่อ

สระเสียงหนักเป็นวิธีที่แน่นอนในการเขียนตัวอักษรไม่ถูกต้อง แต่ถ้าคุณศึกษากฎที่จำเป็นทั้งหมด คุณสามารถสร้างข้อความที่รู้หนังสือได้อย่างง่ายดาย

ความยากลำบากคืออะไร?

มีสำนวนในภาษารัสเซียค่อนข้างมากซึ่งงานเขียนทำให้เกิดคำถามต่าง ๆ เกี่ยวกับ "ความถูกต้อง" ดังนั้น คำทุกคำที่มีสระหนักที่รากสามารถแบ่งออกเป็น 3 กลุ่ม:

• สระเสียงหนักในราก ตรวจสอบโดยเน้นคำ;
• คำที่มีสระสลับอยู่ในราก;
• คำที่มีสระไม่เน้นเสียงที่พิสูจน์ไม่ได้ที่ราก

หากต้องการเขียนจดหมายอย่างถูกต้อง คุณควรรู้วิธีการเขียนสระเสียงหนักที่รากอย่างชัดเจน ไม่มีกฎข้อเดียวสำหรับคำดังกล่าว แต่มีกฎหลายข้อ (แยกกันสำหรับแต่ละกรณี) ลองดูรายละเอียดเพิ่มเติม

สระเสียงหนักในราก ตรวจสอบโดยเน้นคำ

จะเขียนคำที่มีสระหนักที่รากได้อย่างไร? มาตอบคำถามนี้กันตอนนี้เลย จำเป็นต้องเลือกคำทดสอบที่มีรากเดียวกัน โดยที่ความเครียดจะตกอยู่ที่ตัวอักษรเดียวกัน หลังจากตรวจสอบแล้ว คุณสามารถใส่สระเดียวกันที่อยู่ในพยางค์เน้นเสียงได้ในพยางค์ที่ไม่เน้นเสียงของราก


ตัวอย่างคำศัพท์

เพื่อให้ชัดเจนยิ่งขึ้นว่าในทางปฏิบัติมีการตรวจสอบสระที่ไม่เน้นเสียงอย่างไร ต่อไปนี้เป็นตัวอย่างบางส่วน:

• วิธีสะกดคำว่า "เอ่อ" อย่างถูกต้อง "ที่จะตาย" ก่อนอื่นคุณต้องเลือกคำทดสอบ อาจเป็น "ย้าย" หรือ "ออก" ดังที่คุณอาจสังเกตเห็นแล้ว ในคำเหล่านี้การเน้นจะอยู่ที่ "o" นั่นคือเหตุผลว่าทำไมจึงไม่มีข้อสงสัยเกี่ยวกับวิธีการเขียนพยางค์ที่ไม่เน้นเสียง (“UhOdit”)
• วิธีเขียนคำว่า “อาร์กัม” อย่างถูกต้อง เน็ต"? นอกจากนี้ยังจำเป็นต้องเลือกคำทดสอบด้วย ตัวอย่างเช่น "ข้อโต้แย้ง" การเน้นนั้นตรงกับ "e" ดังนั้นจึงเป็นการถูกต้องที่จะ "โต้แย้ง"

คุณสมบัติของกฎ

สระที่ไม่เน้นเสียงในรากซึ่งตรวจสอบโดยการเน้นเสียงของคำนั้นเป็นกฎที่ง่ายที่สุดในการสะกดคำ อย่างไรก็ตาม อาจเกิดปัญหาขึ้นได้ในระหว่างการตรวจสอบดังกล่าว ท้ายที่สุดการเลือกคำทดสอบที่ถูกต้องเป็นสิ่งสำคัญมาก ไม่เช่นนั้นคุณอาจทำผิดพลาดได้ง่าย

มาดูคำว่า “ทุ่มเท” กันดีกว่า ธรรม" และ "การตรัสรู้ - คำทดสอบสำหรับ "การอุทิศ" คือ "ความศักดิ์สิทธิ์" ดังนั้นจึงควรสะกดด้วย "ฉัน" คำทดสอบสำหรับ “prosv. tion" คือ "แสงสว่าง" โดยจะต้องเขียนด้วยตัวอักษร “e”


เมื่อพิจารณาตัวอย่างเหล่านี้แล้ว เราสามารถสรุปได้อย่างปลอดภัยว่าคำทดสอบที่ใช้ควรมีรากศัพท์เดียวกัน (นั่นคือ ความหมายใกล้เคียงที่สุด)

อาจเกิดปัญหาอะไรบ้าง?

แม้ว่ากฎ "สระที่ไม่มีเสียงหนักในรากตรวจสอบโดยความเครียดของคำ" นั้นค่อนข้างง่าย แต่ปัญหายังคงเกิดขึ้นเมื่อใช้งาน พวกเขาเชื่อมต่อกับอะไร? ความจริงก็คือเมื่อเขียนคำบางคำการค้นหาคำทดสอบที่เหมาะสมจะเป็นเรื่องยาก

ลองดูบางส่วนของพวกเขา:

• พิชิต - ยอมจำนน;
• แบบอย่าง - แบบอย่าง;
• เข้าใจ - เข้าใจ;
• ขอโทษ - ไร้เดียงสา;
• คนเลี้ยงแกะ - คนเลี้ยงแกะหรือคนเลี้ยงแกะ;
• ไม่สิ้นสุด - หมด;
• ดูดซับ - คอหอย;
• กองพะเนินเทินทึก - ใหญ่โต;
• เปิดเผย - เปลือย;
• เส้น - เส้น

บันทึก

ไม่ว่าในกรณีใดสระ "a" และ "o" ในรากของกริยาสมบูรณ์แบบไม่ควรตรวจสอบด้วยกริยาที่ไม่สมบูรณ์

• กลืน - คอหอย คำว่า "กลืน" ใช้ไม่ได้
• ที่จะสายก็สายเกินไป คำว่า "สาย" ใช้ไม่ได้
• น้ำท่วม - มันจะท่วม คำว่าน้ำท่วมใช้ไม่ได้
• ดับเบิ้ล - สอง คุณไม่สามารถใช้คำว่า "แยกส่วน"

เมื่อใช้กฎนี้ในทางปฏิบัติและให้ความสนใจกับคุณลักษณะต่างๆ คุณจะสามารถเขียนข้อความหรือตัวอักษรได้อย่างถูกต้อง

คำที่มีสระสลับอยู่ในรากศัพท์

ภาษารัสเซียมีรากจำนวนมากซึ่งมีสระสลับกัน ดังนั้นในบางคำรากเหล่านี้จึงเขียนด้วยเสียงสระเดียวและในคำอื่น ๆ - ด้วยอีกเสียงหนึ่ง ควรสังเกตเป็นพิเศษว่าสำนวนดังกล่าวสามารถเข้าใจผิดได้ง่ายสำหรับสำนวนที่ต้องตรวจสอบโดยใช้พยางค์เน้นเสียง ในเรื่องนี้ต้องจดจำรายการรากดังกล่าว ในกรณีนี้การเลือกสระตัวใดตัวหนึ่งอาจขึ้นอยู่กับคำต่อท้ายในคำ -ก-จากความหมายของรากรวมทั้งจากความเครียดหรือตัวอักษรที่ตามมา ให้เรายกตัวอย่างรากเหง้าหลายประการ:

คำที่มีสระไม่เน้นเสียงที่ไม่ได้รับการยืนยันที่ราก

ในบางกรณี การสะกดสระเน้นเสียงนั้นอยู่นอกเหนือกฎเกณฑ์ใดๆ ที่นำเสนอ ในสถานการณ์เช่นนี้ ครูและอาจารย์เพียงต้องการให้คุณจดจำสิ่งเหล่านั้น อย่างไรก็ตาม มีหลายคนที่การเรียนรู้คำเหล่านี้เป็นปัญหา ในเรื่องนี้ขอแนะนำให้เขียนลงในกระดาษแยกต่างหากและใช้เมื่อคุณประสบปัญหาในการเขียนจดหมายอย่างถูกต้อง


เรามาแสดงรายการคำศัพท์ที่ไม่สมบูรณ์ซึ่งคุณต้องรู้การสะกดด้วยใจ:

• เปรี้ยวจี๊ด, การผจญภัย, นักปฐพีวิทยา, ปูม, สีส้ม, อุทธรณ์;
• บอลลูน, สีแดงเข้ม, บทสนทนา, ถ้ำ, ไม่เคยมีมาก่อน;
• วัคซีน, งดงาม, ตัวเลือก, ตำแหน่งว่าง, ยิ่งใหญ่, ล็อบบี้, vinaigrette, อัจฉริยะ, ทหารผ่านศึก, ความชื่นชม, กระจกสี;
• อัจฉริยะ, สมุนไพร, นักเรียนมัธยมปลาย, สมมติฐาน, การสะกดจิต, ร้อน, ขอบฟ้า;
• การวินิจฉัย ผู้อำนวยการ ที่รัก เอกสาร การเดินทาง;
• ทางรถไฟ, ความปรารถนา;
• ดอกเบี้ยพรุ่งนี้;
• ขึ้นอยู่กับ, เพิกเฉย, ข้อมูล, ความสนใจ, เหตุการณ์, ข้อมูล;
• ปฏิทิน, นักอาชีพ, แกว่งไปมา, แสดงความคิดเห็น, เข้ากับคนง่าย, สหาย;
• หวงแหน สีฟ้า ภาษาศาสตร์ ม่วง;
• ส้มเขียวหวาน, อุปมา, กลศาสตร์, จิ๋ว, นม;
• ความหลงใหล, ไม่เต็มใจ, คำวิเศษณ์;
• หมกมุ่น, อาคม, ดั้งเดิม, ตะลึง;
• พาโนรามา, ภูมิทัศน์, โฟมยาง, ประธาน, สิทธิพิเศษ, ฟ้าร้อง;
• จริง โหมด ทบทวน แก้;
• ความเห็นอกเห็นใจ สุนัข การต่อสู้ การเหมารวม ทุนการศึกษา;
• รีบร้อน, เคร่งขรึม, ดั้งเดิม;
• กะทัดรัด ให้เกียรติ ทำลาย
• สังคมฟิลฮาร์โมนิก ปรัชญา วลีวิทยา
• ลักษณะลักษณะ;
• พิธี;
• มนุษย์;
• ผลงานชิ้นเอก;
• การเปิดรับ องค์ประกอบ การทดลอง ฉลาก

ความรู้เป็นสิ่งที่มีค่ามากจนไม่ต้องละอายที่จะได้มาซึ่งความรู้จากแหล่งใดๆ อบู อัล-ฟารอจ

วันพฤหัสบดีที่ 6 กันยายน พ.ศ. 2555

ตาราง "สระสลับในรากของคำ"

11 ความคิดเห็น:

เว็บไซต์ที่เจ๋งมาก)

ใช่ มาเรีย ฉันเห็นด้วยกับคุณ

เว็บไซต์ที่ยอดเยี่ยมมาก ขอบคุณมาก!!

ขอบคุณมาก! เว็บไซต์การศึกษาที่ดีที่สุด!

เว็บไซต์ที่ยอดเยี่ยมมาก

ขอบคุณมาก! ช่วยได้มาก)))

ฉันค้นหาแล้ว แต่ไม่พบความเชื่อมโยงกับผู้ดูแลระบบหรือผู้ดูแลเพจ ดังนั้นฉันจะเขียนรีวิว ตารางเป็นสิ่งที่ดีแต่สามารถปรับปรุงได้ เขียนหน้าโต๊ะว่าจะระบุคำที่มีสระสลับอยู่ในรากศัพท์ได้อย่างไร ฉันค้นหากฎมาเป็นเวลานานและมีปัญหาในการค้นหาสิ่งที่อธิบายได้ชัดเจน ในราก -gor- -gar- ไม่มีการเขียนคำว่าข้อยกเว้น - vygarki การเน้นอยู่ที่พยางค์ที่ 1 แต่เขียนด้วย -gar- ที่สอง

เราพลาด -clone-clan- ขึ้นอยู่กับสำเนียง แต่ขอขอบคุณสำหรับความช่วยเหลือ

svetlana2312.blogspot.com

เสียงสระเสียงหนักในราก เสียงสระจะเน้นและไม่เน้นเสียง

ในภาษารัสเซีย เสียงทั้งหมดจะแบ่งออกเป็นสระและพยัญชนะ มีสระเพียงหกตัว - "a", "o", "u", "i", "e", "s" ออกเสียงโดยมีส่วนร่วมของเสียงเท่านั้นโดยไม่มีเสียงรบกวน สามารถสร้างพยางค์ได้ มีทั้งแบบตกใจและไม่เครียด เสียงสระ - เน้นและไม่เน้นเสียง — มีลักษณะและบทบาทเฉพาะของตนเองในกระบวนการพูด นอกจากนี้บรรทัดฐานหลายประการในการกำหนดสระเป็นลายลักษณ์อักษรด้วยตัวอักษรขึ้นอยู่กับการมีหรือไม่มีความเครียด

สระ "e", "yu", "ya", "e" ไม่ใช่เสียงที่แยกจากกัน เป็นตัวแทนของเสียงสองเสียง ตัวอย่างเช่น: ya - ya, yu - yu ฯลฯ นอกจากนี้ยังมีฟังก์ชั่นเพิ่มเติม - บ่งบอกถึงความนุ่มนวลของเสียงพยัญชนะในการเขียน


เสียงสระเน้นเสียง

เสียงสระเน้นคือเสียงสระที่ออกเสียงเมื่อออกเสียงด้วยเสียง นั่นคือสิ่งหนึ่งที่เน้นอยู่ เสียงนี้จะออกเสียงได้ชัดเจนยิ่งขึ้นเสมอ เมื่อเปรียบเทียบกับแบบที่ไม่มีความเครียด มันอยู่ในตำแหน่งที่แข็งแกร่งกว่าและมีบทบาทที่มีความหมาย ตามกฎแล้วการเขียนจดหมายที่สื่อถึงสระเน้นเสียงไม่ทำให้เกิดปัญหา

ตัวอย่างเช่นในคำว่าเล็ก (เน้นพยางค์แรก) สงบ (เน้นพยางค์แรก) ห่างไกล (เน้นพยางค์ที่สอง) การสะกดพยางค์เน้นเสียงจะไม่ทำให้เกิดความสงสัยในใครเลย หลักการ “ตามที่ได้ยินก็เป็นไปตามที่เขียน” นำมาใช้ในที่นี้ และได้ยินเสียงอย่างชัดเจน

เสียงสระเน้นเสียงได้รับการออกแบบมาเพื่อทำหน้าที่แยกแยะความหมาย สำหรับการเปรียบเทียบ: โมล, มาล, สบู่, ล่อ - คำที่เราแยกแยะด้วยหูเนื่องจากมีการเขียนสระต่างกัน


เสียงสระที่ไม่เน้นหนัก - คืออะไร?

สระเสียงหนักเป็นสระที่ไม่เน้นเสียง ออกเสียงได้โดยใช้แรงน้อยกว่ามากและไม่มีพลังเท่ากับกลอง พวกเขาอยู่ในตำแหน่งที่อ่อนแอ และการเขียนจดหมายที่สื่อถึงพวกเขามักจะทำให้เกิดปัญหา หลักการ “ดังที่เราได้ยิน เราก็เขียน” จะไม่ได้ผลในกรณีนี้ เนื่องจากสิ่งที่ได้ยินอาจไม่ใช่สิ่งที่เป็นอยู่จริง

เสียงสระเสียงหนักมักจะอยู่ในสถานะที่เปลี่ยนแปลง (สถานะของการลดลง) และระดับของการเปลี่ยนแปลงอาจขึ้นอยู่กับระยะห่างของสระเน้นเสียง ยิ่งคุณไปไกลเท่าไรก็ยิ่งลดน้อยลงเท่านั้น ตัวอย่างเช่น ในคำว่า "kolobok" เน้นที่เสียงสุดท้าย "o" - ในพยางค์ที่สาม เสียง "o" ที่ใกล้เคียงที่สุด (ในพยางค์ที่สอง) จะได้ยินชัดเจนไม่มากก็น้อยและส่วนที่ห่างไกล (จากพยางค์แรก) จะหายไปในระหว่างการออกเสียง ระยะเวลาในกรณีนี้น้อยมาก

ค่อนข้างคงที่ในเรื่องนี้คือเสียงสระที่ไม่เน้นเสียง "i", "s", "u" ระดับการเปลี่ยนแปลงแทบไม่ได้รับผลกระทบจากระยะห่างจากแรงกระแทก (mumiyo, Pinocchio, world) ข้อยกเว้นเพียงอย่างเดียวคือ “และ” ที่จุดเริ่มต้นของคำหลังพยัญชนะแข็ง ซึ่งจะลงท้ายคำก่อนหน้าของวลี ในกรณีเช่นนี้ “และ” จะกลายเป็น “s” สถานการณ์นี้มองเห็นได้ชัดเจน เช่น ในวลี “ควันเหนือกระท่อม”

เสียงสระเสียงหนักในราก การสะกดคำ

ดังที่ได้กล่าวไว้ข้างต้น การถ่ายทอดเสียงสระที่ไม่เน้นหนักในการเขียนมักจะก่อให้เกิดปัญหา อาจเป็นปัญหาได้โดยเฉพาะในการทำความเข้าใจว่าตัวอักษรตัวใดควรระบุเสียงสระที่ไม่เน้นเสียงที่รากของคำใดคำหนึ่ง

การสะกดคำรากดังกล่าวได้รับการจัดสรรให้กับส่วนพิเศษของไวยากรณ์และได้รับการศึกษาอย่างละเอียดทางภาษาศาสตร์ การเลือกตัวอักษรที่ถูกต้องขึ้นอยู่กับปัจจัยต่าง ๆ : ลักษณะความใกล้ชิดกับตัวอักษรอื่น ๆ การมีหรือไม่มีพยางค์เน้นเสียงใกล้เคียง คำทดสอบ ที่มา ฯลฯ

สระที่ไม่ได้ตรวจสอบในราก

กรณีที่ยากที่สุดจากมุมมองการสะกดคือเสียงสระที่ไม่เน้นเสียงในคำที่ไม่สามารถทดสอบได้ เมื่อเป็นไปไม่ได้ที่จะเลือกตัวเลือกที่มีรากกระแทก

ตัวเลือกที่ถูกต้องในสถานการณ์เช่นนี้สามารถจดจำได้เท่านั้นหรือพกพจนานุกรมติดตัวไปด้วยเสมอซึ่งคุณสามารถค้นหาการสะกดได้

คำที่อยู่ในหมวดนี้ได้แก่ เช่น เส้นเมอริเดียน น้ำสลัดวิเนเกรตต์ คอนกรีต คอร์วาลอล ชีสเค้ก และอื่นๆ หลายแห่งมีต้นกำเนิดจากต่างประเทศ

ตรวจสอบสระในรากคำ

ตัวอักษรที่แสดงถึงเสียงสระที่ไม่เน้นเสียงในภาษาราก ในกรณีส่วนใหญ่ สามารถกำหนดได้โดยการเลือกคำที่มีรากเดียวกัน โดยที่ความเครียดตกอยู่ที่ราก

ตัวอย่างเช่น การเปลี่ยนคำว่า "หญ้า" เป็น "หญ้า" จะทำให้เข้าใจได้ง่ายว่าควรเขียนตัวอักษรตัวใดด้วยรากที่ไม่เน้นเสียง ตัวเลือกเพิ่มเติม: ภูเขา-ภูเขา น้ำ-น้ำ ฝน-ฝน และอื่นๆ มีตัวอย่างมากมายในภาษารัสเซีย

• บันทึก: ในกรณีที่รากของคำมีตัวอักษรที่แสดงถึงพยางค์เน้นเสียง “โย” (“е”) ในเวอร์ชันที่ไม่เน้นเสียงจะเปลี่ยนเป็น “e” ตัวอย่างเช่น: ตาย - ตาย, เมเปิ้ล - เมเปิ้ล, ปลดกระดุม - ปลดกระดุม

การสะกดรากด้วยคำที่มีต้นกำเนิดต่างกัน

เสียงสระที่ไม่เน้นเสียงในรูปแบบหลักของคำสามารถมีการแสดงออกของตัวอักษรที่แตกต่างกันขึ้นอยู่กับที่มาของคำนั้น ๆ

ตัวอย่างเช่นคำภาษารัสเซียพื้นเมืองมักจะโดดเด่นด้วยการสะกดสระเต็มของชุดค่าผสม -oro-, -olo-: หนุ่ม, รั้ว, เปลือก และรูปแบบสลาโวนิกของคริสตจักรเก่าของพวกเขามีการผสมผสานตัวอักษรแบบสั้นและการแปลงจาก "o" เป็น "a": ที่รัก, รั้ว, เมฆ

การสลับระหว่าง "a" และ "o" ที่ไม่เครียดในราก

ตัวอักษรที่แสดงถึงเสียงสระที่ไม่เน้นเสียงสามารถสลับรากของคำที่เกี่ยวข้องได้ หนึ่งในตัวเลือกทางเลือกคือ "a" และ "o" รากที่ต่างกันมีกฎการสะกดของตัวเอง:

• ตัวอย่างเช่นไม่ว่าจดหมายตัวไหนจะเขียนภายใต้ความเครียดในตำแหน่งที่ไม่เครียดเรามักจะมีรากของ "ภูเขา", "โคลน", "การสร้าง", "ซาร์" และ "ละลาย": สว่างขึ้น, ก้มลง, สร้าง ,สว่างไสว,ละลาย. แต่มีข้อยกเว้น: รอยไหม้, รอยไหม้, เครื่องใช้, ซาเรวัต, นักว่ายน้ำ, นักว่ายน้ำ, ทรายดูด ฯลฯ
• หน่วยคำ "rast", "rasch" และ "ros" ขึ้นอยู่กับพยัญชนะที่ปิดราก ตัวอักษร "a" นำหน้าด้วย "st" หรือ "u" ในขณะที่ "s" มักจะนำหน้าด้วย "o" สิ่งต่อไปนี้ไม่สอดคล้องกับกฎนี้: Rostislav, Rostov, usurer, sprout, ผลพลอยได้และตัวแปรที่ได้รับจากพวกเขา (Rostov, กินดอกเบี้ย ฯลฯ ) รวมถึงคำว่าอุตสาหกรรม
• ในรูปแบบ "skoch" และ "skak" มักจะมี "o" ก่อนตัวอักษร "ch" และ "a" ก่อน "k" ตัวอย่างเช่น: จัมเปอร์, กระโดดเชือก, พุ่งพรวด, กระโดดขึ้น ข้อยกเว้นเพียงอย่างเดียวคือคำว่า gallop, gallop, gallop และ jump
• เสียงสระที่ไม่เน้นเสียงในคำที่มีรากว่า "lag" และ "lozh" จะถูกเขียนด้วยตัวอักษรตามกฎต่อไปนี้: "a" ถูกใช้ก่อน "g" และ "o" ถูกใช้ก่อน "zh" ตัวอย่างเช่น: บวก, เชื่อ, สลายตัว, เพิ่มเติม, วางตำแหน่ง, วางทิ้งไว้. ข้อยกเว้นคือหลังคา
• การมีอยู่หรือไม่มีคำต่อท้าย "a" นั้นถูกกำหนดโดยรากเช่น "kas" และ "kos" หากมีคำต่อท้ายอยู่หลังรูตทันที มันจะเป็น "kas" และถ้าไม่ใช่ ก็คือ "kos" ตัวอย่าง: สัมผัส, สัมผัส, สัมผัส, สัมผัส.
• การสะกดรากด้วยสระที่ไม่หนักบางครั้งขึ้นอยู่กับความหมาย ดังนั้นในกรณีของ "mok" ("moch") และ "mak" ตัวเลือกแรก "ใช้งานได้" หากเรากำลังพูดถึงการแช่ในของเหลว (ผ้าซับ, เปียก) และตัวที่สอง - ในกรณีที่เราหมายถึง การแช่ในของเหลว (ดังค์, จุ่ม)
• หน่วยคำ "เท่ากัน" และ "เท่ากัน" ก็ "เท่ากัน" กับความหมายของคำด้วย หากหมายถึงความเหมือนกัน ให้เขียนว่า "a" (เท่ากับ สมการ) และหากเขียนความตรงและความเรียบ ให้เขียนด้วย "o" (เพื่อจัดแนว ระดับ) ข้อยกเว้น: เพียร์, ธรรมดา, ระดับ, เท่ากัน



“i” และ “e” สลับกันอย่างไร

ตัวอักษรของสระที่ไม่เน้นเสียง "i" และ "e" สามารถสลับกันในรากของคำได้

หน่วยคำ "bir" และ "ber", "zhig" และ "zheg", "steel" และ "steel", "blist" และ "brist", "world" และ "mer", "tyr" และ "ter", " dir" และ "der", "pir" และ "per", "chit" และ "chet" ขึ้นอยู่กับการมีอยู่ของคำต่อท้าย "a" โดยตรง หากอยู่ติดกับรูทจะมีเขียนว่า "และ" และหากไม่มี - "e" ตัวอย่าง: ขอทาน - จะเอา; การกัดกร่อน – ถูกไฟไหม้; สเปรด - วาง; ยอดเยี่ยม - ยอดเยี่ยม; แช่แข็ง - แช่แข็ง; ถูออก - ถู; ฉีก - ฉีกออก; ปลดล็อค - ปลดล็อค; อ่าน - การหักเงิน ข้อยกเว้น: คู่รัก การรวมกัน การรวมกัน

ทรงกระบอก, เลือดออกตามไรฟัน, รูปร่าง
ในคำที่ขึ้นต้นด้วย -tion:
จุดสุดยอด

O - E ตามหลัง sibilants และ C ในส่วนต่อท้ายและคำลงท้ายของคำนามและคำคุณศัพท์

คอนโซลเปิดอยู่ ซ - . กับ

ในคำนำหน้า -raz- (-ras-) - -roz- (-ros-) ใต้สำเนียงจะเขียนว่า O โดยไม่มีสำเนียง - A:
กระจาย - กระจาย
คำนำหน้า C- เขียนทั้งหน้าพยัญชนะที่ไม่มีเสียงและพยัญชนะที่เปล่งเสียง:
ลบ - ทำ

ก่อนและล่วงหน้า

สระ Y และ I หลังคำนำหน้า

หลังคำนำหน้าลงท้ายด้วยพยัญชนะ

เล่น-
เล่น
ชนะกลับมา
ค้นหา-
หา
หา
หลังคำนำหน้า inter-, super-
ระหว่างสถาบัน
ซับซ้อนเป็นพิเศษ
หลังจากคำนำหน้าภาษาต่างประเทศและอนุภาค counter-, dis-, trans-, pan-
ตอบโต้
ข้อมูลบิดเบือน
แพน-อิสลาม

กรณีและการลงท้ายกรณีของคำนาม

คุณสมบัติของการผันคำนามใน -iya, -iy, -ie

คำนามที่ปฏิเสธไม่ได้ที่ลงท้ายด้วย -mya

ถ้าเมื่อคำนามเสื่อมลง

เมื่อสระละทิ้ง คำต่อท้าย -ek- จะเขียนว่า:
กระท่อม - กระท่อม
เด็กชาย - เด็กชาย
เสียงสระยังคงอยู่จากนั้นก็เขียน -ik-:
เพื่อน - เพื่อน
นัท - นัท
คำต่อท้าย -ets-, -its-

คำต่อท้าย -ichk-, -echk-

คำต่อท้าย -chik-, -schik-

ไม่ใช่กับคำนาม

โง่เขลา
นิทานสูง
เมื่อสร้างคำที่มีความหมายตรงกันข้าม:

ศัตรู (ศัตรู)
โชคร้าย (ความเศร้าโศก)
ศัตรู (ศัตรู)
ไม่ใช่ความจริง แต่เป็นเรื่องโกหก
ไม่ใช่เพื่อน แต่เป็นศัตรู
ไม่ใช่ความสุข แต่เป็นความทุกข์

ไม่ใช่ด้วยคำคุณศัพท์

ไม่ได้ใช้โดยไม่ต้องไม่:

พายุ
เกลียด
เล็ก (เล็ก)
ไม่เลว (ดี)
ในที่ที่มีคำว่า มาก, มาก, อย่างยิ่ง, อย่างยิ่ง, สมบูรณ์, เกือบ, บางส่วน, โดยสิ้นเชิง, อย่างยิ่ง:
ประมาทอย่างยิ่ง
แย่มาก
หากมีหรือมีการต่อต้านโดยนัย:
ไม่ใหญ่แต่เล็ก
ไม่เลว แต่ก็ดี
แม่น้ำตื้นหรือเปล่า? แม่น้ำไม่ตื้น
หากมีการต่อต้านโดยนัยและการปฏิเสธรุนแรงขึ้น ให้ปฏิเสธ คำสรรพนามและคำวิเศษณ์:
ไม่เป็นความจริงเลย
ไม่มีความสุขเลย

คำต่อท้าย -onk-, -enk-

หากคำคุณศัพท์มีรูปแบบสั้น:

แคบ - แคบ
ไม่สุภาพ - ไม่สุภาพ
หากคำคุณศัพท์ถูกสร้างขึ้นจากคำนามที่มีฐาน k, ch, c (k และ ch เปลี่ยนเป็น c):
เยอรมัน - เยอรมัน
ชาวประมง - ชาวประมง
ช่างทอผ้า - ช่างทอผ้า
ในกรณีอื่นๆ ทั้งหมด:
กะลาสี - กะลาสี
ฝรั่งเศส - ฝรั่งเศส
โบกาตีร์ - กล้าหาญ

-Н-, -НН- ในรูปแบบคำคุณศัพท์ต่อท้าย

คำคุณศัพท์สั้น ๆ -N-, -NN- เขียนตามรูปแบบเต็ม

หญ้าเป็นสีเขียว (เขียว)
ถนนยาว (ยาว)
การเชื่อมสระ O, E ในคำประสม

การสะกดคำนามประสม

การเขียนอย่างต่อเนื่อง

คำประสมที่มีองค์ประกอบ:
1. จากคำนามที่ซับซ้อน:
   คนเดินเท้า
   หัวรถจักร
2. จากการผสมคำ:
   ทางรถไฟ (รถไฟ)
   รัสเซียโบราณ (รัสเซียโบราณ)
3. ร่วมกับคำวิเศษณ์:
   มีการศึกษาสูง
   หายวับไป
4. คุณภาพพร้อมความพิเศษ ร่มเงา:
   เปรี้ยวหวาน
   ขมเค็ม
5. เฉดสี:
   สีฟ้า-ดำ
   สีขาวขุ่น
   สีชมพูอ่อน
6. adj. เป็นเนื้อเดียวกัน (= และแต่ไม่เพียงเท่านั้น):
   อังกฤษ-รัสเซีย
   คอมพิวเตอร์อิเล็กทรอนิกส์
7. ส่วนแรกลงท้ายด้วย -iko:
   กายภาพและคณิตศาสตร์

โดยความหมายและลักษณะทางไวยากรณ์

เชิงปริมาณ
เท่าไหร่?
ห้า
สิบ
ลำดับ
ที่?
ที่ห้า
ที่สิบ
โดยองค์ประกอบ
เรียบง่าย
สาม
เก้า
ที่สอง
ซับซ้อน
ห้าสิบ
เจ็ดสิบ
สองร้อย
คอมโพสิต
ยี่สิบห้า
สามสิบเจ็ด
ห้าสิบก่อน
การเสื่อมของจำนวนนับ

การเสื่อมของเลขคาร์ดินัลผสม

สำหรับเลขผสมที่ใช้แทนจำนวนเต็ม คำที่ใช้ประกอบจะถูกปฏิเสธทั้งหมด

การเสื่อมของจำนวนเศษส่วน

3 - ตัวเศษ: จำนวนนับ
—
5 - ตัวส่วน: เลขลำดับ

เมื่อความเบี่ยงเบนของเลขเศษส่วน ทั้งสองส่วนเปลี่ยนไป ตัวเศษจะถูกปฏิเสธเป็นจำนวนเต็ม และตัวส่วนเป็นคำคุณศัพท์พหูพจน์

การเสื่อมของเลขรวมทั้งสอง-ทั้งสองอย่าง

ความชันของเลขหนึ่งครึ่ง หนึ่งร้อยครึ่ง

b ที่ส่วนท้ายและตรงกลางตัวเลข

จดจำ:

• ไม่มี b เขียนไว้ตรงกลาง
  สิบห้า
  สิบหก
  สิบเจ็ด
  สิบแปด
  สิบเก้า

คำสรรพนาม

• ส่วนตัว
  ฉัน คุณ เขา เธอ มัน เรา คุณ พวกเขา
• สามารถขอคืนเงินได้
• ปุจฉา
  WHO? อะไร ที่? ของใคร? ที่? เท่าไหร่?
• ญาติ
  ใคร, อะไร, ซึ่ง, ของใคร, อันไหน, เท่าไหร่, อันไหน.
• เชิงลบ
  ไม่มีใคร ไม่มีอะไร ไม่มีใคร ไม่มีอะไร ไม่มี ไม่มีใคร หลายๆ คน
• ครอบครอง
  ของฉัน, ของคุณ, ของคุณ, ของเรา, ของคุณ, ของเขา, เธอ, ของพวกเขา
• นิ้วชี้
  นั่น, เช่นนี้, มาก, นี้ (ล้าสมัย)
• แน่ใจ
  ทั้งหมด ทุกคน แต่ละคน ตัวเขาเอง ใดๆ อื่นๆ
• ไม่ได้กำหนด
  บางคน, บางสิ่งบางอย่าง, บางคน, บางคน, บางคน

การสะกดคำสรรพนามไม่แน่นอน

NOT-, NI- ในสรรพนามเชิงลบ

ไม่ - อยู่ภายใต้ความเครียด
บางคน
ไม่มีอะไร
ไม่มีที่ไหนเลยที่จะไป
ไม่มีใคร
ไม่จำเป็น
NI - ไม่มีสำเนียง
ไม่มีใคร
ไม่มีอะไร
ไม่มีที่ไหนเลย
ไม่มีใคร
ไม่มีทาง
ร่วมกันโดยไม่มีข้ออ้าง
ไม่มีใคร
ไม่มีใคร
ไม่มีอะไร
ไม่มีอะไร
แยกกันถ้ามีคำบุพบท
ไม่มีใครด้วย
ไม่มีใครมี
ไม่มีอะไรจะพูดถึง
ไม่มีทาง
การผันคำกริยา

การผันคำกริยาถูกกำหนดโดยรูปแบบไม่แน่นอน

การผันกริยาปัจจุบันกาล

คุณสมบัติของการผันคำกริยาบางคำ:

1. จากกริยาชนะบุรุษที่ 1 เอกพจน์ ไม่มีการสร้างตัวเลข
2. หน่วยบุคคลที่ 1 และ 2 และอีกมากมาย ชั่วโมงปัจจุบัน วีอาร์ ไม่ได้ใช้จากคำกริยาที่จะเป็น
3. กริยาผันแปรได้ ต้องการ, วิ่ง, ฝัน:
   ต้องการต้องการ - ตามที่ฉันอ้างอิง .. ;
   ต้องการ ต้องการ ต้องการ - ตาม Ref. II;
   คุณวิ่ง วิ่ง วิ่ง วิ่ง - ตาม Ref. II;
   วิ่ง - ตามที่ฉันอ้างอิง;
   ริบหรี่ - ตามที่ฉันอ้างอิง;
   brezhut - การอ้างอิง II

การใช้ b ในรูปแบบกริยา

ตัวอักษร b เขียนว่า:

ในรูปแบบไม่มีกำหนด:
ล้าง-ล้าง
ดูแล - ดูแล
ในตอนท้ายของหน่วยบุคคลที่ 2 ชม.:
ทำให้คุณมีความสุข - ทำให้คุณมีความสุข
อยู่ในอารมณ์ที่จำเป็นหลังพยัญชนะ:
ชั่งน้ำหนัก - ชั่งน้ำหนัก
ในอนุภาคสะท้อน (คำต่อท้าย) ที่อยู่หลังสระ:
ศึกษา
กลับมา
หายไป
สระในคำต่อท้ายคำกริยาที่ไม่เน้นเสียง -ova- (-eva-), -ыва- (-iva-)

กริยาเป็นรูปแบบพิเศษของกริยา

ที่? ที่? ที่? ที่?

• หมายถึงคุณลักษณะของวัตถุ
• เปลี่ยนแปลงตามเพศ จำนวน กรณี สอดคล้องกับคำนามที่กำหนด
• การผ่านและการไม่ผ่านของการกระทำ
• รูปร่างที่สมบูรณ์แบบและไม่สมบูรณ์
• ปัจจุบันและอดีตกาล

ผู้เข้าร่วมที่กระตือรือร้นและไม่โต้ตอบ

ผู้มีส่วนร่วมที่ใช้งานแสดงถึงคุณลักษณะของวัตถุที่สร้างการกระทำ:
แสงอาทิตย์ทำให้โลกร้อน
ผู้มีส่วนร่วมแบบพาสซีฟแสดงถึงคุณลักษณะของวัตถุที่ประสบกับการกระทำของวัตถุอื่น:
โลกได้รับความร้อนจากดวงอาทิตย์
ผู้เข้าร่วมปัจจุบันที่กระตือรือร้น

ผู้เข้าร่วมในอดีตที่กระตือรือร้น

ผู้เข้าร่วมปัจจุบันแบบพาสซีฟ

ผู้มีส่วนร่วมในอดีตที่ไม่โต้ตอบ

หนังสือ, เขียนโดยนักเขียนชื่อดัง , พิมพ์ไม่ออก
เขียนโดยนักเขียนชื่อดัง หนังสือเล่มนี้ไม่มีการพิมพ์แล้ว

โดยไม่ต้องไม่ได้ใช้:

เกลียด
ไม่พอใจ
มีผู้เข้าร่วมเต็มรูปแบบโดยไม่ต้องอาศัยคำพูดและการต่อต้าน:
หนังสือที่ยังไม่ได้อ่าน
ด้วยคำว่า อย่างแน่นอน, มาก, อย่างยิ่ง, อย่างยิ่ง, สมบูรณ์ (= มาก):
การตัดสินใจที่คิดไม่ดีเลย
ด้วยกริยาสั้น:
งานยังไม่เสร็จ
โดยมีผู้มีส่วนร่วมอย่างเต็มที่ต่อหน้าคำที่ขึ้นต่อกันหรือการคัดค้าน:
หนังสือที่ฉันไม่ได้อ่าน
ไม่ได้อ่านแต่ดูหนังสือเท่านั้น
มีการปฏิเสธที่รุนแรงขึ้น adv.:
การกระทำที่ไม่ยุติธรรม

-Н-, -НН- ในส่วนต่อท้ายของผู้มีส่วนร่วมและคำคุณศัพท์ทางวาจา

หากไม่มีคำนำหน้า (ยกเว้น non-) คำต่อท้าย -ova- (-eva-) จะอธิบาย คำ::

พื้นทาสี
นักสู้ที่ได้รับบาดเจ็บ
ช้า
ต้องการ,
ศักดิ์สิทธิ์,
ไม่เคยได้ยินมาก่อน
ไม่คาดคิด ฯลฯ
ในระยะเวลาอันสั้น ผู้เข้าร่วม:
ทหารได้รับบาดเจ็บ
เขียนตามคำบอก
หากมีคำนำหน้า (ยกเว้นไม่ใช่-):
สร้างขึ้น
ได้รับบาดเจ็บ
แตกหัก
ปราดเปรื่อง
ปลูกแล้ว
ชื่อ
หากมีคำอธิบาย:
พื้นที่พวกเขาทาสี
ทหารได้รับบาดเจ็บจากกระสุนปืน
ในคำที่ขึ้นต้นด้วย -ovanny (-evanny):
หมัก
ถูกจับ
ข้อยกเว้น:
เคี้ยว
ปลอมแปลง
เกิดจากกริยาที่สมบูรณ์แบบ พิมพ์:
ซื้อแล้ว
ตัดสินใจแล้ว

สระหน้า -N-, -NN- ในกลุ่มผู้มีส่วนร่วมและคำคุณศัพท์ทางวาจา

กริยาที่เป็นรูปแบบพิเศษของกริยา

1. รูปลักษณ์ที่สมบูรณ์และไม่สมบูรณ์
2. การผ่านและการไม่ผ่านของการกระทำ
3. ควบคุมคำที่ขึ้นต่อกัน
4. ไม่เปลี่ยนแปลง (ไม่ปฏิเสธ ไม่ผันแปร)
5. มันไม่ประสานกัน ไม่ถูกควบคุม
6. อาจเป็นเหตุการณ์ในประโยคก็ได้

ร้องเพลงให้จบ ผู้บาดเจ็บก็เริ่มร้องเพลงก่อน
นกพิราบ เห็นเด็กๆ , บินขึ้นไป.
เขาเขียนอะไรบางอย่าง เอียงศีรษะของเขา .

ผู้มีส่วนร่วมที่ไม่สมบูรณ์

องศาของการเปรียบเทียบคำวิเศษณ์

การสะกดสระที่ส่วนท้ายของคำวิเศษณ์

b ที่ส่วนท้ายของคำวิเศษณ์
หลังจากคำวิเศษณ์เปล่งเสียงฟู่ในตอนท้ายจะมีเขียน ь:
ออกไป, ควบม้า, เหลือทน, แบ็คแฮนด์.
ข้อยกเว้น: แต่งงานแล้ว, ทนไม่ได้.

-N-, -NN- ในคำวิเศษณ์ที่ขึ้นต้นด้วย -O (-E)

NOT และ NOR ในคำวิเศษณ์

การสะกดคำวิเศษณ์ด้วยยัติภังค์

• คำวิเศษณ์ที่มีคำนำหน้า po-on -om, -emu, -ski, -ki, -i
  แตกต่างกัน
  ในความเห็นของฉัน
  เป็นภาษาอังกฤษ
  หมาป่า

ข้อยกเว้น:

เพราะเหตุใดเพราะฉะนั้น
• คำวิเศษณ์ที่มีคำนำหน้า vo- (v-) ซึ่งสร้างจากเลขลำดับ
  ประการแรก
  ประการที่สอง
  ประการที่สาม
• คำวิเศษณ์ที่มีคำต่อท้าย -to, -either, -something, prefix some-
  บางสิ่งบางอย่าง
  ทุกที่
  อย่างใด
  บางคน
• คำวิเศษณ์ที่เกิดจากการซ้ำคำ (รากเดียวกันหรือคำพ้องความหมาย)
  แทบจะไม่
  อย่างแน่นอน
  เล็กน้อย
  หลังจากนั้น
  ฉันจะทักทาย

การเขียนคำวิเศษณ์อย่างต่อเนื่อง

• คำนำหน้า + คำวิเศษณ์
  อย่างง่ายดาย
  ตลอดไป
  วันมะรืนนี้
  จากภายนอก
• คำนำหน้า na-, v- + ตัวเลขรวม
  ในสอง
  เพิ่มเป็นสองเท่า
  พวกเราสามคน

สอง สาม

• คำนำหน้า + สรรพนามเต็ม ที่แนบมา (ไม่ขึ้นต้นด้วยสระ)
  วาด
  อย่างไรก็ตาม
  บ่อยครั้ง
• คำนำหน้า + คำคุณศัพท์สั้น
  แห้ง
  สีขาว
• คำนำหน้า + คำนาม โดยที่คำนำหน้าและคำนามไม่สามารถแทรกคำจำกัดความได้
  ฟอร์ด
  เจ้าเล่ห์

แยกการเขียนคำวิเศษณ์

• คำนามยังคงมีรูปแบบกรณีบางกรณี
  นั่งยองๆ (นั่งยองๆ)
  ต่างประเทศ (ต่างประเทศ)
ภายในออก (จากภายในสู่ภายนอก)
คนเดียว (คนเดียว)
อย่างเร่งรีบ (ไม่รีบร้อน)
• ระหว่างคำนาม และคำบุพบทสามารถใช้เพื่อแทรกคำจำกัดความได้
  ในปริมาณที่พอเหมาะ (อย่างเต็มที่)
  ในการควบม้า (ในการควบม้าเต็ม)
  จวบจนตาย (จนตาย)
• คำบุพบท B + คำนาม คำคุณศัพท์ จุดเริ่มต้น ด้วยเสียงสระ
  ในอ้อมกอด
  จุดว่าง
  ไฟไหม้
• คำบุพบท B, NA + คำนามในประโยค กรณี.
  แต่เมื่อไม่กี่วันก่อน
  เพื่อเฉลิมฉลอง
  ในความมืด
• คำนามถูกใช้เป็นรูปเป็นร่าง
  ถึงโรงถลุงเหล็ก

ส่วนหน้าที่ของคำพูด

• ข้ออ้าง
  • คำบุพบทที่ไม่ใช่อนุพันธ์
    โดยไม่ต้อง, ใน, ถึง, สำหรับ, สำหรับ, จาก, ถึง, บน, เหนือ, เกี่ยวกับ, จาก, บน, ใต้, ก่อน, ด้วย, เกี่ยวกับ, ด้วย, ที่, ถึง:
    เพราะจากใต้ .
  • คำบุพบทอนุพันธ์
    • คำบุพบทคำวิเศษณ์
      ใกล้,ข้างใน,รอบๆ,ใกล้,.
    • คำบุพบทนิกาย
      อันเป็นผลมาจาก, ในระหว่าง, โดย, ต่อเนื่องจาก,
    • คำบุพบทวาจา
      ขอบคุณ รวมถึง ยกเว้น หลัง เริ่มต้น (ด้วย) .
    • อนุภาค
    • พวกเขาไม่เปลี่ยนแปลง
    • พวกเขาไม่มีความหมายของคำศัพท์ที่เป็นอิสระ
    • พวกเขาไม่ใช่สมาชิกของข้อเสนอ

    คำบุพบทการสะกด

    สหภาพแรงงาน

    บทความ
    กำลังเชื่อมต่อ
    และ ใช่ (= และ) ไม่ใช่แค่เท่านั้น แต่ยังด้วยด้วยและด้วย และไม่เช่นกัน ไม่มีทาง. ดังนั้นและ
    น่ารังเกียจ
    ก, ใช่ (= แต่) แต่แต่อย่างไรก็ตามอย่างไรก็ตามอย่างไรก็ตาม
    แยก
    หรือหรือ หรืออย่างใดอย่างหนึ่งหรือ อย่างใดอย่างหนึ่งแล้ว สิ่งนี้หรือสิ่งนั้น ไม่ว่าจะด้วยวิธีใดหรือไม่ ไม่ใช่อย่างนั้น
    ผู้ใต้บังคับบัญชา
    อธิบาย
    อะไร, ถึง, อย่างไร, .
    ชั่วคราว
    เมื่อ, เท่านั้น, แทบจะไม่, .
    เป้า
    เพื่อ, เพื่อ, เพื่อ, .
    มีเงื่อนไข
    ถ้า ถ้า ถ้า ถ้า .
    ยินยอม
    แม้ว่าอย่างน้อยก็ปล่อยให้มันเป็นไป
    เปรียบเทียบ
    ราวกับว่า, ราวกับว่า, ราวกับว่า
    สาเหตุ
    ตั้งแต่นั้นเป็นต้นมา
    ผลที่ตามมา
    ดังนั้น

    การปล่อยอนุภาค

    อนุภาคโมดัล
    ซักถาม:
    จริงๆ หรือเปล่า;
    เครื่องหมายอัศเจรีย์:
    อย่างไร อะไร;
    ข้อจำกัด:
    เท่านั้นเท่านั้น;
    ดัชนี:
    ที่นี่ ที่นั่น;
    การขยายเสียง:
    หรือท้ายที่สุดแล้วแม้แต่;
    การชี้แจง
    ตรงเป๊ะเลย
    การสร้างอนุภาค
    จะ (เพื่อสร้างอารมณ์ตามเงื่อนไข):
    ให้ ให้ ใช่ มาเลย -ka (เพื่อสร้างอารมณ์ที่จำเป็น):
    มันเกิดขึ้น มันเกิดขึ้น (เพื่อสร้างรูปแบบพิเศษของอดีตกาล)
    อนุภาคเชิงลบ
    ไม่
    ไม่ใช่ทั้งสองอย่าง
    อนุภาคการสะกด
    ด้วยยัติภังค์:
    -ที่,
    -หรือ,
    บางสิ่งบางอย่าง,
    -ka,
    -tka,
    -กับ,
    -เดอ
    บ้าง- (บ้าง-)
    -taki (หลังคำวิเศษณ์ กริยา และคำว่านิ่ง พอประมาณ)
    แยกกัน:
    เหมือนกัน (ฉ)
    จะ (ข)
    ไม่ว่า(ลิตร)
    ราวกับว่า
    พวกเขาพูด
    ราวกับว่า
    บางอย่างเช่นนั้น
    หลังจากบางสิ่งตามคำบุพบท (กับใครสักคน)
    หลังจากนั้น
    พวกเขาพูด
    จดจำ:
    เหมือนกันทุกประการ, เหมือนกันทุกประการ, เหมือนกัน, ชั่วโมงเดียวกัน, เหมือนกันทุกประการ, ทันทีทันใด, เหมือนกันหมด, นอกเหนือจากนั้น ๆ.
    การจัดระเบียบ

    การเชื่อมโยงคำในวลี

    ประเภทของข้อเสนอ

    ตามวัตถุประสงค์ของแถลงการณ์
    เรื่องเล่า
    ซักถาม
    แรงจูงใจ
    โดยการปรากฏตัวของสมาชิกผู้เยาว์ในประโยค
    ทั่วไป
    ไม่ได้แจกจ่าย
    ตามโครงสร้าง
    เรียบง่าย
    ซับซ้อน
    สองส่วน
    ชิ้นเดียว
    โดยน้ำเสียง
    เครื่องหมายอัศเจรีย์
    ไม่ใช่เครื่องหมายอัศเจรีย์
    โดยธรรมชาติของทัศนคติต่อความเป็นจริง
    ยืนยัน
    เชิงลบ
    ประเภทของภาคแสดง
    กริยาง่ายๆ
    กริยาในทุกอารมณ์:
    ดวงดาวในท้องฟ้าสีฟ้า ส่องแสง ต.
    การผสมผสานทางวลี:
    เสียอารมณ์
    เตะตูด
    กลายเป็นไม่พอใจ
    กริยาประสม
    กริยาช่วย + กริยาอนันต์
    วลาดิเมียร์ เริ่ม อย่างยิ่ง กังวล .
    ชื่อผสม
    การเชื่อมโยงกริยา + ส่วนที่ระบุ
    สภาพอากาศ เป็นสิ่งที่ดี .
    หมู่บ้านที่ Evgeniy เบื่อ มันเป็นสถานที่ที่น่ารัก .
    เส้นประระหว่างประธานและภาคแสดง
    มีการวางเส้นประไว้
    คำนาม - คำนาม
    หนังสือเป็นแหล่งความรู้
    ตัวเลข - ตัวเลข
    ห้าแปดคือสี่สิบ
    ไม่ได้กำหนด ฉ. กริยา - ไม่ได้กำหนด ฉ. กริยาคำนาม - ไม่ได้กำหนด ฉ. กริยา, ไม่ได้กำหนด ฉ. กริยา - คำนาม
    การมีชีวิตอยู่คือการรับใช้บ้านเกิด
    ตำแหน่งที่ยอดเยี่ยมคือการเป็นมนุษย์
    ก่อนคำพูด นี้, นี้, นี้หมายถึง, นี้หมายความว่า
    สิ่งสำคัญคือความปรารถนาที่จะเรียนรู้
    ไม่มีเส้นประ
    คำสรรพนามส่วนบุคคล
    เขาเป็นคนขี้ระแวง
    ภาคแสดงมีการปฏิเสธไม่ได้
    ความยากจนไม่ใช่เรื่องรอง
    ชอบ, ราวกับว่า ภาคแสดง
    สวนนี้ก็เหมือนป่า
    เรื่องคำเกริ่นนำ ภาคแสดง
    ตอนนี้ Kostya เป็นนักเรียนแล้ว

    สมาชิกรองของประโยค

    ภาคผนวก - ตอบคำถามกรณีทางอ้อมหมายถึงหัวเรื่อง
    เด็กๆ คุยกัน (เรื่องอะไร?) เกี่ยวกับสัตว์ต่างๆ
    คำจำกัดความ - ตอบคำถามอะไร? ซึ่งหมายถึงคุณลักษณะของวัตถุ
    เราเห็นนกหายาก(อะไร?)
    พฤติการณ์-ตอบคำถาม ที่ไหน ? ที่ไหน? ยังไง? - หมายถึงสัญญาณของการกระทำหรือสัญญาณอื่น ๆ
    แขกมาถึง (เมื่อไหร่?) เมื่อวันก่อน
    ประเภทของสถานการณ์

    ประเภทของประโยคส่วนเดียว

    สมาชิกหลักคือภาคแสดง
    ส่วนบุคคลอย่างแน่นอน: ภาคแสดงเป็นคำกริยาในรูปเอกพจน์บุรุษที่ 1 หรือ 2 หรือมากกว่านั้น ตัวเลข
    ฉันกำลังรอ ฉันได้ยินจากคุณ
    ไม่แน่นอนส่วนบุคคล: ภาคแสดงเป็นคำกริยาในรูปแบบที่ 3 พหูพจน์ ปัจจุบัน และดอกตูม วีอาร์ และในรูปพหูพจน์ อดีต วีอาร์
    พวกเขากำลังเคาะ ที่ประตู
    ไม่มีตัวตน: ด้วยภาคแสดงไม่มีหัวเรื่อง
    เริ่มมืดแล้ว .
    สมาชิกหลัก - หัวเรื่อง
    นิกาย: มีเพียงเรื่องเท่านั้น
    เงียบ ตอนเย็น .
    ฤดูหนาว .
    คุณสมบัติของสมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกันของประโยค

    ต้นสน ต้นเบิร์ช และต้นสนชนิดหนึ่งล้อมรอบพื้นที่โล่ง

    พวกเขาตอบคำถามทั่วไปข้อหนึ่ง:
    อะไร
    สมาชิกของประโยคที่เหมือนกัน (สมาชิกของประโยคที่มีชื่อเดียวกัน):
    เรื่อง

    อ้างถึงสมาชิกคนเดียวกันของประโยค:

    ล้อมรอบ
    มีความเท่าเทียมกันและเชื่อมต่อกันด้วยการเชื่อมต่อแบบประสานงาน:
    ต้นสน
    ไม้เรียว
    ต้นสนชนิดหนึ่ง
    เครื่องหมายวรรคตอนในประโยคที่มีสมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกัน

    สองหรือมากกว่าที่เป็นเนื้อเดียวกัน สมาชิก ไม่มีคำสันธาน:

    (), (), ()
    เสียงนั้นดังขึ้น แข็งแกร่งขึ้น และขยายออกไป
    เป็นเนื้อเดียวกัน สมาชิกที่มีคำสันธานซ้ำ ๆ และ-และ, ไม่ใช่-หรือ, ใช่-ใช่, หรือ-หรือ, อย่างใดอย่างหนึ่ง-หรือ, พอประมาณ, ไม่ใช่อย่างนั้น ไม่ใช่อย่างนั้น:
    และ () และ ()
    ทั้งฝั่งและทะเลก็เงียบงัน
    ไม่ว่าจะเหนือหรือตะวันออก
    ระหว่างความเป็นเนื้อเดียวกัน สมาชิก มีคำเชื่อม a แต่ ใช่ (=แต่):
    (), แต่ ()
    เขาบ่นแต่ก็ตอบตกลง
    สมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกันที่มีหนึ่งร่วมและ, หรือ, หรือใช่ (=และ):
    () และ ()
    ดอกไม้สีแดงและสีน้ำเงิน
    ภายในกลุ่มเดียวกัน สมาชิกที่เชื่อมต่อกันเป็นคู่:
    ,
    เรารวบรวมสมุนไพรและผลเบอร์รี่ เห็ดและถั่ว
    ในแง่ที่สมบูรณ์:
    ทั้งสิ่งนี้และสิ่งนั้น
    ทั้งสิ่งนี้และสิ่งนั้น
    ไม่ใช่แสงสว่างหรือรุ่งอรุณ
    และทางนี้และทางนั้น
    และที่นี่และที่นั่น
    ทั้งปลาและไก่
    ทั้งที่เป็นและตาย

    การสรุปคำสำหรับสมาชิกประโยคที่เป็นเนื้อเดียวกัน

    ลำไส้ใหญ่
    หลังคำทั่วไป ก่อนสมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกัน (บางครั้งคำถูกวางไว้ที่นี่ เช่น เช่น):
    .
    หิมะปกคลุมทุกสิ่ง ทั้งต้นไม้ บ้าน และกองหญ้า
    .
    .
    .
    ฉันต้องการเครื่องมือบางอย่าง เช่น ค้อน ตะไบ เลื่อยเลือยตัดโลหะ
    ก่อนโอนยูนิออร์ด สมาชิกในการกล่าวสุนทรพจน์ทางธุรกิจและวิทยาศาสตร์:
    Plenum ตัดสินใจว่า:
    1).
    2).
    แดช
    หลังจากเป็นเนื้อเดียวกัน สมาชิกก่อนที่จะสรุปคำว่า:
    .
    โต๊ะ เก้าอี้ อาร์มแชร์ เก้าอี้ ทุกอย่างอยู่ในความระส่ำระสาย
    .
    .
    .
    ค้อน ตะไบ เลื่อยเลือยตัดโลหะ พูดง่ายๆ ก็คือ ฉันต้องการเครื่องมือบางอย่าง
    หลังจากเป็นเนื้อเดียวกัน สมาชิกถ้ามีคำทั่วไปอยู่ข้างหน้าและประโยคยังไม่สมบูรณ์:
    .
    มีหิมะอยู่ทุกหนทุกแห่ง: บนต้นไม้, กองหญ้า, บ้านเรือน

    กลุ่มคำเบื้องต้นเบื้องต้น

    ความรู้สึกที่แตกต่างกันของผู้พูดเกี่ยวกับข้อความ
    โชคดี, โชคไม่ดี, สนุกสนาน, สยองขวัญ, โชคไม่ดี.
    การประเมินระดับความเป็นจริงของข้อความ (ความมั่นใจ ความเป็นไปได้ .)
    แน่นอนอาจดูเหมือนไม่ต้องสงสัยเลย
    แหล่งที่มาของข้อความ
    พวกเขากล่าวว่ารายงานตามความเห็นของฉันตาม
    การเชื่อมโยงความคิด ลำดับการนำเสนอ
    ดังนั้น ดังนั้น ประการแรก ในที่สุด ยังไงก็ตาม .
    การจัดรูปแบบความคิดที่แสดงออก
    ในคำโดยทั่วไปหรืออีกนัยหนึ่งเพื่อที่จะพูด .
    อุทธรณ์เพื่อดึงดูดความสนใจไปที่ข้อความ
    คุณเห็นเข้าใจโปรดพูดสมมุติว่า .
    จดจำ:
    คำนำไม่ได้เป็นส่วนหนึ่งของประโยค แต่จะคั่นด้วยการเขียนด้วยเครื่องหมายจุลภาค

    ประเภทหลักของประโยคที่ซับซ้อน

    • พันธมิตร
      • สารประกอบ
      • ผู้ใต้บังคับบัญชาที่ซับซ้อน
        • ด้วยประโยครอง
        • ด้วยกริยาวิเศษณ์
        • ด้วยประโยครอง
          • เวลา สถานที่ รูปแบบการดำเนินการ การวัดและระดับ เหตุผล เป้าหมาย การเปรียบเทียบ เงื่อนไข สัมปทาน ผลที่ตามมา การภาคยานุวัติ
          • ไม่ใช่สหภาพ

          เครื่องหมายวรรคตอนในประโยคที่ซับซ้อน

          • มีการวางเครื่องหมายจุลภาค
            • ระหว่างส่วนของประโยคซับซ้อนที่เชื่อมต่อกันด้วยคำสันธาน:
              และใช่ (=และ) ไม่ใช่ทั้งสองอย่าง ไม่ใช่ทั้งสองอย่าง;
              ก แต่ ใช่ (=แต่) อย่างไรก็ตาม -
              หรือไม่ว่าอย่างใดอย่างหนึ่ง ไม่ว่า, . -
              ใช่ ใช่ และด้วย;
              นั่นคือกล่าวคือ
              ฟ้าแลบแวบวาบและได้ยินเสียงฟ้าร้องปรบมือ
            • ถ้าส่วนของประโยคที่ซับซ้อนมีสมาชิกรองร่วม:
              ตอนนี้ฝนเดือนพฤษภาคมจะสาดกระเซ็นและพายุฝนฟ้าคะนองจะเริ่มขึ้น
            • หากมีประโยคย่อยทั่วไป:
              รุ่งเช้าเราก็ตื่นแล้วออกเดินทาง

            เครื่องหมายวรรคตอนในประโยคที่ซับซ้อน

            • อนุประโยคคั่นหรือคั่นด้วยเครื่องหมายจุลภาค:
              เราออกเดินทางเมื่อพระอาทิตย์ขึ้น
            • ระหว่างอนุประโยคที่เป็นเนื้อเดียวกัน หากไม่ได้เชื่อมโยงกันด้วยคำสันธานที่ประสานกัน:
              เราคิดว่าเขาจะมาสายจนเราไม่สามารถบอกลาเขาได้
            • เมื่อใช้คำสันธานแบบผสม เพราะว่า, เพราะ, เนื่องจากความจริงที่ว่า แทนที่จะเป็น, ในขณะที่, หลังจาก:
              เรานั่งอยู่ตรงหัวมุมของป้อมปราการ ดังนั้นเราจึงมองเห็นทุกสิ่งได้ทั้งสองทิศทาง
            • ไม่มีลูกน้ำ
              • การปฏิเสธ + การร่วม:
                เขาเริ่มรู้ว่าไม่ได้เกิดอะไรขึ้น แต่ใครเป็นคนทำ
            • อนุประโยค = หนึ่งคำที่เชื่อมกัน:
              เขาสัญญาว่าจะกลับมาแต่ไม่ได้บอกว่าเมื่อไหร่
            • ก่อนที่คำเชื่อมผู้ใต้บังคับบัญชาจะรวมคำเฉพาะนั่นคือโดยเฉพาะ:
              เขาดีขึ้น โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อเขาเรียนรู้เกี่ยวกับสิ่งที่เกิดขึ้น
            • ก่อนที่จะมีความเร็วคงที่ ตามที่คุณต้องการ เสียค่าใช้จ่ายเท่าใดก็ได้ มากเท่าที่คุณต้องการ ราวกับว่าไม่มีอะไรเกิดขึ้น

            ประโยคที่ซับซ้อนซึ่งมีอนุประโยคหลายประโยค

            • การยื่นแบบสม่ำเสมอ
              ช. ก่อนหน้า — ปรีดี. ฉัน st - adj. ศิลปะครั้งที่สอง
              เขาไปถึงบันไดชั้นสุดท้ายและเห็นใครบางคนนั่งอยู่บนบันไดด้านล่างทางลงที่ประตูของเขาเปิดออก
            • การอยู่ใต้บังคับบัญชาแบบขนาน

              www.everyday.com.ua

              • วัยชราอย่างสง่างามในรัสเซีย: รัฐได้เตรียมเงินบำนาญประเภทใดไว้สำหรับชาวรัสเซียที่ทำงานมากกว่า 35 ปี? คุณต้องมีประสบการณ์ 15 ปีจึงจะมีคุณสมบัติได้รับเงินบำนาญในรัสเซีย -
              • ทำงานบนอินเทอร์เน็ตโดยไม่ต้องลงทุนและหลอกลวงที่บ้าน สำหรับวัยรุ่นอายุ 14 - 15 ปี เด็กนักเรียน นักเรียน ชำระเงินทุกวัน 10 วิธีสร้างรายได้ที่พิสูจน์แล้ว ในปัจจุบันนี้เพิ่มมากขึ้น [...]
              • เรามาดูกันว่าขนาดของเงินบำนาญขั้นต่ำสำหรับคนพิการกลุ่ม 2 ควรเป็นเท่าใด ขณะนี้รัฐให้ความช่วยเหลือแก่กลุ่มประชากรที่เปราะบางทางสังคมในรูปแบบต่างๆ ข้อกังวลพิเศษ [...]

การสะกดคำราก –หมาก-, -โมก- -โมก- – “แช่ของเหลว” ตัวอย่าง เปียก เปียก ซับหมึก -หมาก- – “แช่ของเหลวแล้วเอาออก” ตัวอย่าง จุ่มแปรง

รูปที่ 13 จากการนำเสนอ “รากการสะกด”สำหรับบทเรียนภาษารัสเซียในหัวข้อ “รากการสะกด”

ขนาด: 960 x 720 พิกเซล รูปแบบ: jpg

หากต้องการดาวน์โหลดฟรีภาพสำหรับบทเรียนภาษารัสเซีย ให้คลิกขวาที่ภาพแล้วคลิก "บันทึกภาพเป็น..."

หากต้องการแสดงรูปภาพในบทเรียน คุณยังสามารถดาวน์โหลดงานนำเสนอทั้งหมด “Spelling Roots.ppt” พร้อมรูปภาพทั้งหมดในไฟล์ zip ได้ฟรี ขนาดไฟล์เก็บถาวรคือ 448 KB

ดาวน์โหลดการนำเสนอ

“คำที่มีรากเดียวกัน” - แข็งแกร่งมาก คนขุดแร่คือคนงานในอุตสาหกรรมเหมืองแร่ ภูเขา คนขุดแร่ ภูเขา ภูเขา เนินเขา ตัวต่อ แอสเพน แอสเพน คำที่คล้ายกัน เห็ดชนิดหนึ่ง. วัตถุประสงค์ของบทเรียน: สำหรับคำแนะนำของนกฮูกทุกตัว หัวเล็กๆ ที่ฉลาดจะปรบมือเป็นคำตอบ เรียนรู้การหาคำที่มีรากเดียวกันเน้นราก อัลกอริทึม ตะเกียงกำลังไหม้

“รากแห่งแล็ก-ลอดจ์” - ปลูก - ปลูกต้นไม้ - พุ่มไม้โต - โต RAST - เติบโต - พืช ROSS - เติบโต - เติบโต ข้อยกเว้น: ต้นกล้า, กิ่งก้าน, Rostov สรุป: VETERAN, ตู้โชว์, TERRITORY, ล้าน, สวัสดี, vinaigrette, อาชีพ, ดอกคาโมไมล์, คนเลี้ยงแกะ เราสังเกต: การเขียนขึ้นอยู่กับอะไร? บอกเราเกี่ยวกับการสะกดสระที่ไม่เน้นเสียงที่รากของคำ

“ สระเสียงสระหนัก” - I. อักษรเสน่ห์ ชื่อสร้างสรรค์ หอ “ใส่สระหนัก” การวาดภาพ “ต้นไม้แห่งคำที่เกี่ยวพันกัน” ฉัน: แต่งนิยาย “เน้นเสียงสระทำให้ตัวหนังสือชัดเจนได้” ภาษารัสเซีย การอ่านวรรณกรรม โลกรอบตัวเรา ผู้เข้าร่วม นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ก. คำถามพื้นฐาน งานอิสระของกลุ่มเพื่อทำงานให้เสร็จสิ้น

“ การสะกดคำราก” - สระสลับ จำกฎ “I – ​​​​S หลัง C” สงสัยและออกเสียงไม่ได้บ้าง มีการตรวจสอบพยัญชนะอย่างไร? O-E-Yo ตามหลังพี่น้องในทุกส่วนของคำพูด สระสลับกันในรากมี 4 กลุ่มอะไรบ้าง? วัตถุประสงค์ของบทเรียน รูทหรือไม่? ใช่. เลขที่ ตอบคำถาม

สถาบันการศึกษาเทศบาล

"โรงเรียนมัธยมพรีมอร์สค์"

เขต Agapovsky ภูมิภาค Chelyabinsk

สรุปบทเรียนในหัวข้อ:

“การสลับสระในรากเท่ากับ-/rovn- และ mak-/mok-”

ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6

เตรียมไว้

ครูสอนภาษาและวรรณคดีรัสเซีย

อเล็กเซวา เอเลน่า อเล็กซานดรอฟนา

แมกนิโตกอร์สค์

2012

หัวข้อบทเรียน:การสลับสระในรากเท่ากับ-/rovn- และ mak-/mok-

ประเภทบทเรียน:รวมกัน

วิธีการ:วาจาภาพ

อุปกรณ์:หนังสือเรียน: หนังสือเรียน: ภาษารัสเซีย: หนังสือเรียน. สำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 การศึกษาทั่วไป / มท. บาราโนวา ที.เอ. Ladyzhenskaya และคนอื่น ๆ - M.: การศึกษา, 2554 - 239 น.

ภาพถ่ายสัตว์ สื่อการสอน แผนภาพ

วัตถุประสงค์ของบทเรียน:ทางการศึกษา– สอนให้เด็กนักเรียนเขียนรากเท่ากัน / เท่ากันอย่างถูกต้อง ดอกป๊อปปี้/มก-.

การพัฒนา– พัฒนาการคิดเชิงตรรกะ การเขียนและการพูด

การเลี้ยงดู– พัฒนาทักษะการทำงานเป็นทีมและปลูกฝังความรักต่อสัตว์

การออกแบบบอร์ด:

ได้รับเท่ากัน

จุ่ม

ระดับ

เปรียบเทียบ

ระดับออก

เปียก

เปียก

ความคืบหน้าของบทเรียน

1.ช่วงเวลาการจัดงาน (1 นาที)

งาน:จัดระเบียบความสนใจและจิตวิญญาณการทำงานของเด็ก

2. ตรวจการบ้าน (5 นาที)

งาน:ตรวจสอบระดับการดูดซึมของวัสดุที่ครอบคลุม อัพเดทความรู้พื้นฐาน

ที่บ้าน นักเรียนทำแบบฝึกหัด 337 ตามภารกิจ คัดลอกข้อความ ใส่ตัวอักษรที่หายไป เน้นรากของคำ ก่อนตรวจการบ้าน นักเรียนตอบคำถามต่อไปนี้:

1. ทุกคนทำการบ้านเสร็จแล้วหรือยัง?

2. มีคำถามเกี่ยวกับการบ้านบ้างไหม?

นักเรียนที่อ่อนแอตรวจการบ้านโดยใช้แฟลชการ์ด ปานกลาง - ตามลายฉลุ The Strong รวบรวมตารางสรุปการบ้าน

3. อุ่นเครื่องการสะกดคำ (5 นาที)

งาน: 1. ทำซ้ำความรู้ที่ได้รับในบทเรียนก่อนหน้า

2. สร้างอารมณ์ในการทำซ้ำเนื้อหา

นักเรียนเขียนประโยคจากการเขียนตามคำบอก อธิบายการวางเครื่องหมายวรรคตอน และเน้นรากศัพท์ในทุกคำ

นักเรียนสามคนทำงานกับไพ่แต่ละใบ (ภาคผนวก 1) นักเรียนคนหนึ่งอยู่ที่กระดานดำ

บริษัทต่างๆ ต่างดึงตัวเองขึ้นมาสวมเสื้อคลุมเปียกและเรียงแถวกันโดยไม่มีข้อตกลงร่วมกัน .

นักเรียนทำงานเป็นรายบุคคลส่งผลงานของตนเอง ครูให้คะแนนนักเรียนที่ทำงานบนกระดานดำ

คำถามถึงนักเรียน:ทำไมเป็นคำพูด เรียบและเปียกตัวอักษร o เขียนที่รากหรือเปล่า?

ครูสั่งประโยคที่สอง

วาสยาจุ่มกระดาษแผ่นหนึ่งแล้วทำให้ขอบเท่ากัน .

คำถามสำหรับนักเรียน:

ทำไมเป็นคำพูด จุ่มและเท่ากันจดหมายถูกเขียน กที่รากเหรอ?

ทำไมคุณถึงคิดเป็นคำพูด ลดระดับลงและ เท่ากันเปียกและ จุ่มแม้จะมีรากที่คล้ายกัน แต่มีการเขียนตัวอักษรต่างกัน?

ค้นหาความหมายของคำในพจนานุกรมอธิบายความแตกต่างระหว่างคำเหล่านั้นคืออะไร?

บทสรุป:ในรากของเท่ากับ - / rovn- และ mak- / mok- สระเขียนขึ้นอยู่กับความหมายของคำ

4.การเรียนรู้เนื้อหาใหม่ (5 นาที)

ครูและนักเรียนวาดแผนภาพ "การสะกดสระในรากเท่ากับ - / เท่ากับ - และ mak- / mok-"

เท่ากับ- / เท่ากับ-

ค่า = เท่ากัน ค่าเท่ากัน = ราบรื่น สม่ำเสมอ

ข้อยกเว้น: ระดับเท่ากัน ข้อยกเว้น: ธรรมดา การจัดตำแหน่ง coval

ดอกป๊อปปี้/มก-

ความหมาย = แช่ของเหลว ความหมาย = ปล่อยให้ของเหลวผ่านไป

เอาท์พุตตามแบบแผน:ที่รากเท่ากับ - / เท่ากับ - เขียน กถ้าคำนั้นมีความหมายเท่ากันเหมือนกัน โอ– เมื่อหมายถึงความราบรื่นสม่ำเสมอ ในรากมีการเขียนดอกป๊อปปี้ กถ้าคำนี้หมายถึงแช่ในของเหลว โอ

5. การยึดวัสดุ (15 นาที)

งาน:ฝึกฝนความรู้ที่ได้รับในทางปฏิบัติ

1. เขียนคำบนกระดาน นักเรียนอธิบายการสะกดคำราก เท่ากับ / ระดับ-, หมาก- / โมก-

บทสรุปเกี่ยวกับงาน:ในคำพูด ระดับระดับมันถูกเขียนไว้ที่รูท โอเพราะคำนี้หมายถึงความราบรื่น หรืออีกนัยหนึ่งคือรากที่เท่ากัน กเนื่องจากคำเหล่านี้มีความหมายเท่ากันเหมือนกัน คำว่า เปียก เขียนไว้ตั้งแต่ต้นตอ โอเนื่องจากคำกริยาหมายถึงการแช่ในของเหลวและอีกนัยหนึ่งคือรากที่เขียน โอเนื่องจากมีความหมายว่าให้ของเหลวไหลผ่านได้

2. ครูแจกไพ่ นักเรียนจะต้องค้นหาคำศัพท์ที่กำลังศึกษาอยู่ในคำศัพท์ที่ระบุไว้

ความไม่สม่ำเสมอ เรียบ ไหม้ ซับ ซีด ฟ้าแลบ สัมผัส จุ่ม เปียก

บทสรุปเกี่ยวกับงาน:คำ ความไม่สม่ำเสมอ, ตำหนิ, ความสม่ำเสมอ, กระดาษซับ, จุ่ม, เปียกเป็นวัตถุที่กำลังศึกษาอยู่ เนื่องจากมีรากเท่ากับ -/เท่ากับ- หรือ mak-/mok-

3. คัดลอกคำจากกระดาน เน้นรากศัพท์ในคำเหล่านั้นและอธิบายการสะกดคำ

สรุปตามงาน: ในคำที่มีรากเท่ากับ - / เท่ากับ - เขียนที่ราก กถ้ามันมีความหมาย - เท่ากัน, เหมือนกัน, โอ- หากเรียบสม่ำเสมอ ในคำที่มีราก mak- / mok- เขียนที่ราก กถ้าคำนี้หมายถึงการแช่น้ำ โอ– เมื่อเซ็ตตัวแล้วให้ของเหลวไหลผ่านได้

4. การเขียนตามคำบอกแบบกระจาย - ครูกำหนดคำนักเรียนแบ่งออกเป็น 4 คอลัมน์: คำที่มีรากเท่ากับ -, rovn-, mak-, mok-, อธิบายการสะกดแบบกราฟิก

เปียก เรียบ สม่ำเสมอ ไม่สม่ำเสมอ จุ่ม สมการ ระดับ เปียก แช่ จุ่ม

บทสรุปเกี่ยวกับงาน:ในคำว่า เปียก, เปียก, เปียก เขียนอยู่ในราก โอเนื่องจากคำกริยามีความหมาย - ส่งผ่านของเหลว จุ่มลงในคำพูดจุ่มลงในราก กเนื่องจากคำกริยาแสดงถึงการแช่ในของเหลว สมการของคำเขียนไว้ที่ราก กเนื่องจากมีการเขียนคำที่มีความหมายเท่ากันเหมือนกันในคำธรรมดา กเนื่องจากนี่เป็นข้อยกเว้น มีถ้อยคำไม่เท่ากันให้ถือเอาที่ราก โอเนื่องจากความหมายมีความสม่ำเสมอและราบรื่น คำว่า coeval จึงเป็นข้อยกเว้น

5. นักเรียนเกิดคู่ของการผสมคำโดยที่คำเดียวกันที่มีรากเท่ากับ - / เท่ากับ-, หมาก- / โมก- สะกดต่างกัน

ตัวอย่าง:ตัดผม - เล็มถนน; จุ่มครีมเปรี้ยว - แช่

บทสรุปเกี่ยวกับงาน:ในบรรดาคำที่มีรากเท่ากัน- / rovn-, mak- / mok- มีรูปแบบที่เหมือนกันซึ่งการสะกดจะแตกต่างกันไปขึ้นอยู่กับบริบท

6.ทำงานเป็นกลุ่ม กลุ่มที่เข้มแข็งเกิดคำที่คล้ายกับรากศัพท์ที่สลับกัน เท่ากับ- / คู่-, หมาก- / โมก- และอธิบายความแตกต่าง กลุ่มกลางแต่งเรื่องสั้นโดยใช้คำที่มีรากศัพท์ว่า เท่ากับ-/รฟน-, หมาก-/มก กลุ่มอ่อนแอที่ใช้คำต่อท้ายและคำนำหน้าประกอบขึ้นด้วยรากที่เท่ากับ -/rovn-, mak-/mok

บทสรุปเกี่ยวกับงาน:ควรแยกแยะคำที่คล้ายกับปรากฏการณ์ที่กำลังศึกษาอยู่ การสะกดคำรากเท่ากับ -/rovn-, mak-/mok ไม่ได้รับผลกระทบจากการมีคำนำหน้าและคำต่อท้าย

6. ทำงานกับรูปถ่ายสัตว์ (10 นาที)

งาน:การพัฒนาคำพูดด้วยวาจาความสามารถในการใช้ปรากฏการณ์ที่กำลังศึกษาอยู่ในข้อความ

ครูวางหูรูปสัตว์และถามคำถามนักเรียน:

คุณสามารถเขียนข้อความรูปแบบใดเมื่อดูรูปถ่าย

ธีมของเรื่องคืออะไร?

คุณรู้สึกอย่างไรเกี่ยวกับสัตว์? เราจำเป็นต้องปกป้องและดูแลพวกเขาหรือไม่?

ออกกำลังกาย:ที่นักเรียนเขียนเรียงความสั้น ๆ เกี่ยวกับการถ่ายภาพ โดยใช้คำที่มีรากศัพท์เท่ากับ - / rovn- และ mak- / mok- อธิบายการสะกดคำและเน้นที่รากศัพท์ในนั้น

สรุปจากภาพ:ข้อความที่เขียนจากภาพถ่ายอาจมีรูปแบบที่แตกต่างกัน (ศิลปะ, วิทยาศาสตร์) ธีมของการเล่าเรื่องก็แตกต่างกันไป - สัตว์, ชีวิตของสัตว์ในฤดูหนาว, ช่วยหมาป่า สัตว์เป็นสัตว์ที่อ่อนแอที่สุดชนิดหนึ่งที่ต้องการการดูแลและปกป้องเนื่องจากมีการล่าสัตว์อยู่ตลอดเวลา

สรุปตามงาน: คำที่มีรากเท่ากัน - / rovn- และ mak- / mok- เพิ่มภาพให้กับข้อความ ถ่ายทอดลักษณะพิเศษของปรากฏการณ์และวัตถุ และชี้แจงรายละเอียด

7. สรุป (2 นาที)

งาน:ตรวจสอบระดับการดูดซึมของเนื้อหาใหม่ พิจารณาว่าบรรลุเป้าหมายของบทเรียนหรือไม่

คำถามสำหรับนักเรียน:

1.วันนี้คุณเรียนรู้อะไรใหม่บ้าง?

2. สิ่งสำคัญในการเขียนรากเท่ากับ -/ระดับ-, mak-/mok- คืออะไร?

บทสรุป: คำที่มีรากศัพท์เท่ากับ-/โรเวน- และ หมาก-/โมก- เขียนขึ้นอยู่กับความหมาย สิ่งสำคัญคือต้องจำเกี่ยวกับข้อยกเว้นตลอดจนคำที่อาจคล้ายกับรากเหง้าเหล่านี้ คำบางคำมีรูปแบบคำพ้องเสียงที่แตกต่างกันในการสะกดขึ้นอยู่กับบริบท

ครูให้คะแนนผลงานในชั้นเรียนแก่นักเรียน

8. การสอนการบ้าน (2 นาที)

งาน:อธิบายวัตถุประสงค์ของการบ้านและวิธีทำให้สำเร็จ

ที่บ้าน นักเรียนเขียนคำสั่งสะกดตามกฎที่พวกเขาได้เรียนรู้ พวกเขาระบุรากด้วยคำพูด อธิบายการสะกดคำ

แอปพลิเคชัน

การ์ด 1

(สำหรับ)ร...หลายร้อยกิโลเมตรที่ราบสีเขียวทอดยาว(ss) t....

การ์ด 2

คัดลอกประโยค ใส่ตัวอักษรที่หายไป เขียนคำทดสอบ ถ้าเป็นไปได้ วางเครื่องหมายวรรคตอน ทำการแยกวิเคราะห์

มีเพียงโจรสลัดเท่านั้นที่ยืนนิ่งอยู่ข้างๆ... ราวกับว่าไม่มีอะไรเกิดขึ้น.

การ์ด 3

คัดลอกประโยค ใส่ตัวอักษรที่หายไป เขียนคำทดสอบ ถ้าเป็นไปได้ วางเครื่องหมายวรรคตอน ทำการแยกวิเคราะห์

บนหนองน้ำและบึงเกลือไม่มีอะไร (n...) เติบโตแล้ว.

รายชื่อแหล่งที่มาที่ใช้

Golub I.B., โรเซนธาล ดี.อี. ภาษารัสเซีย: เครื่องหมายวรรคตอนและการสะกดคำ – อ.: ไอริส, 2546. – 384 หน้า

แหล่งข้อมูลทางอินเทอร์เน็ต

http://subscribe.ru/group/pozitiv/310448/

บทเรียนนี้เป็นบทเรียนการทำซ้ำ (ตามโปรแกรมของ V.V. Babaytseva มีการจัดสรรชั่วโมงสำหรับการสะกดคำซ้ำตลอดทั้งปี)

เป้าหมายหลักของบทเรียนนี้คือการทบทวนการสะกดคำรูทที่เรียนมาก่อนหน้านี้ และแนะนำให้นักเรียนรู้จักการสะกดรูทสลับกัน mak-mok, เท่ากัน-คู่.สิ่งนี้นำไปสู่วัตถุประสงค์ของบทเรียน: เพื่อสอนนักเรียนให้นำความรู้เชิงทฤษฎีไปใช้ในทางปฏิบัติ พัฒนาทักษะการเขียนที่มีความสามารถ และพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์

ในระหว่างบทเรียน จะมีการใช้เครื่องมือการสอน: การ์ดที่มีงานทดสอบ การพิมพ์ข้อความ งานสำหรับไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบ ( ภาคผนวก 1, 2, 4 ).

บทเรียนใช้เทคโนโลยีต่างๆ มากมาย: ไอซีที การเรียนรู้จากปัญหา เทคโนโลยีและเกมเพื่อสุขภาพ การใช้ ICT ช่วยเพิ่มประสิทธิภาพกระบวนการทำความเข้าใจและการจดจำสื่อการศึกษา และที่สำคัญที่สุดคือเพิ่มความสนใจในการเรียนรู้ของเด็กให้สูงขึ้น การเพิ่มนี้ทำให้สามารถผสมผสานวิธีการต่างๆ ที่ส่งเสริมการดูดซึมเนื้อหาที่กำลังศึกษาอย่างลึกซึ้งและมีสติ ซึ่งช่วยประหยัดเวลาในบทเรียน

ให้ความสนใจเป็นพิเศษกับการวิเคราะห์ข้อความลักษณะของข้อความแนวคิดของ "ประเภทของคำพูด" รูปแบบการพูด "ซ้ำแล้วซ้ำอีก งานนี้มีส่วนช่วยในการพัฒนาคำพูดที่แสดงออก รักษาความบริสุทธิ์ของภาษา (แสดงความคิดอย่างชัดเจน มีเหตุผล และถูกต้อง) และส่งเสริมทัศนคติที่ระมัดระวังและมีสติต่อภาษารัสเซีย

บทเรียนยังใช้รูปแบบงานที่แตกต่างกัน: งานเดี่ยวซึ่งคำนึงถึงความโน้มเอียงลักษณะเฉพาะและความสนใจของนักเรียน หน้าผาก (รูปแบบงานนี้ช่วยให้นักเรียนเข้าสู่บทสนทนามีส่วนร่วมในการอภิปรายร่วมกันของปัญหาการพูดคนเดียวและรูปแบบการพูดแบบโต้ตอบตามมาตรฐานทางไวยากรณ์และวากยสัมพันธ์ของภาษาแม่) กลุ่ม (ช่วยสร้างความสัมพันธ์ในการทำงานและทำงานร่วมกันอย่างมีประสิทธิภาพ)

นักเรียนทำกิจกรรมประเภทต่าง ๆ ในระหว่างบทเรียน: การเขียนประโยค การกระทำต่าง ๆ (เกม "สร้างประโยค" ปลูกฝังความสนใจและความเร็วในการตอบสนองและงานประเภทนี้ยังช่วยสร้างแรงจูงใจในการเรียนรู้) งานคำศัพท์และการสะกดคำเพื่อรวบรวมความรู้และทักษะในการสะกดรากด้วยการสลับกันที่ศึกษาก่อนหน้านี้และในบทเรียนนี้ การวิเคราะห์ข้อความทางภาษา การทำซ้ำการแยกวิเคราะห์ทางสัณฐานวิทยาและวากยสัมพันธ์ ทำงานกับงานทดสอบ ในตอนท้ายของบทเรียนจะมีการดำเนินการที่แตกต่าง: กลุ่มหนึ่งเขียนคำที่มีตัวอักษรหายไปและระบุการสะกดนี้แบบกราฟิกในขณะที่อีกกลุ่มงานจะซับซ้อนมากขึ้น: จำเป็นต้องกระจายคำโดยคำนึงถึงเงื่อนไข ทางเลือกในตำแหน่งของช่องว่าง งานดังกล่าวช่วยให้นักเรียนมีความมั่นใจในความสามารถของตนเองและรวมถึงนักเรียนทุกคนในกิจกรรมการเรียนรู้ที่เป็นไปได้

ฉันคิดว่าบทเรียนนี้จะช่วยให้นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 ไม่เพียงแต่รวบรวมการสะกดสระสลับเท่านั้น แต่ยังได้สัมผัสกับความสุขจากความพยายามที่ทำและสัมผัสกับความสำเร็จในการบรรลุเป้าหมายอีกด้วย

วัตถุประสงค์ของบทเรียน:รวบรวมความรู้และทักษะในการสะกดรากด้วยสระสลับ

วัตถุประสงค์ทางการศึกษา:

• ทำซ้ำการสะกดที่เรียนรู้ก่อนหน้านี้ที่รากของคำ
• ทำซ้ำเครื่องหมายวรรคตอนสำหรับวลีคำวิเศษณ์
• ทำซ้ำข้อมูลทั่วไปเกี่ยวกับข้อความ (หัวข้อ ประเภท สไตล์การพูด)
• ทำความคุ้นเคยกับการสะกดรากด้วยการสลับ mak-mok, เท่ากัน-คู่;
• เพื่อกำหนดความสามารถในการแยกแยะระหว่างคำที่มีการสลับกับสระที่กำลังทดสอบ

งานด้านการศึกษา:

• ปลูกฝังทัศนคติที่รอบคอบและมีสติต่อภาษา
• มีส่วนช่วยในการรักษาความบริสุทธิ์ของภาษาในฐานะปรากฏการณ์ทางวัฒนธรรม
• ส่งเสริมพัฒนาการทำงานหนักและความเข้าใจร่วมกัน

งานพัฒนา:

• พัฒนาความคิดเชิงตรรกะ: การดำเนินการของการวิเคราะห์โดยเน้นสิ่งสำคัญลักษณะทั่วไป
• พัฒนาความระมัดระวังในการสะกดคำ
• ปรับปรุงความคิดสร้างสรรค์
• พัฒนาคำพูดที่แสดงออก

อุปกรณ์การเรียน: คอมพิวเตอร์, เครื่องฉายมัลติมีเดีย, ไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบ, การ์ดพร้อมงานทดสอบ, พิมพ์ข้อความ, ตาราง “รากการสะกดคำพร้อมสระสลับ”

ความก้าวหน้าของบทเรียน

I. ช่วงเวลาขององค์กร

วันนี้พวกเราจะยังคงทำงานเกี่ยวกับการสะกดคำด้วยสระสลับต่อไป มาเริ่มกันที่เกม "ทำข้อเสนอ"

ครั้งที่สอง ไวยากรณ์ห้านาที

ออกกำลังกาย- จงแต่งประโยคตามขั้นตอนต่อไปนี้ ( ภาคผนวก 1 ):

• หยาดฝนสะท้อนรังสีของดวงอาทิตย์- เอาเหตุให้เป็นเรื่อง.
• เป็นการดีที่จะวิ่งในตอนเช้าท่ามกลางน้ำค้าง– นำคำนามที่ทำหน้าที่เป็นคำวิเศษณ์วิเศษณ์วิเศษณ์และใช้เป็นส่วนเสริมที่แสดงโดยคำนามในกรณีสัมพันธการก
• ใช้คำกริยาที่ก่อให้เกิดอาการนาม ประโยคที่ส่องแสงระยิบระยับท่ามกลางแสงแดดหิมะก็อยู่- เห็นด้วยกับเรื่องที่ได้รับและใส่ไว้ในกาลปัจจุบัน
• พืชจะปล่อยออกซิเจน– นำคำนามมาทำหน้าที่เป็นประธาน ใส่ในกรณีบุพบท ใช้กับคำบุพบท บน.
• ดำเนินการต่อประโยคที่ได้รับโดยรวมวลีกริยาวิเศษณ์

(หยดน้ำค้างส่องแสงระยิบระยับบนต้นไม้ สะท้อนรังสีของดวงอาทิตย์)

1) ค้นหาการสะกดประโยคที่เกี่ยวข้องกับการสะกดสระในรากของคำ (น้ำค้าง, ส่องแสง, พืช) ในประโยคนี้
2) รูปแบบการสะกดคำสามารถแบ่งออกเป็นกลุ่มใดได้บ้างตามการสะกดสระที่รากของคำ (สระตรวจสอบแบบไม่เน้นเสียง สระไม่เน้นเสียง และสระสลับ)
3) คุณรู้จักรากสลับประเภทใด? ยกตัวอย่าง (นี่คือการบ้านของคุณ)
4) อะไรเป็นตัวกำหนดการสะกดสระ? (จากความเครียด จากคำต่อท้าย จากพยัญชนะที่ตามมา)

ที่สาม คำอธิบายของวัสดุใหม่

วันนี้เราจะมาทำความรู้จักกับรากอีกกลุ่มหนึ่งซึ่งการสะกดขึ้นอยู่กับความหมาย มีข้อความบนกระดาน: - MAK - "แช่ในของเหลว" ตัวอย่าง: การจุ่มแครกเกอร์ลงในชา – MOK – “ผ่านของเหลว”. ตัวอย่าง: เสื้อกันฝนกันน้ำ – RAVN – “เท่าเทียมกัน เท่ากัน” ตัวอย่าง: แก้สมการ – ROVN – “ตรง เรียบเนียน สม่ำเสมอ” ตัวอย่าง: การปรับระดับหลุม ข้อยกเว้น: ธรรมดา เพียร์ เท่ากัน ระดับ เท่ากัน! (นักเรียนกรอกคอลัมน์ที่ 4 ของตารางเกี่ยวกับการสะกดรากด้วยการสลับลงในสมุดบันทึกเพื่อดูกฎ)

IV. การรวมวัสดุใหม่

1) งานคำศัพท์และการสะกดคำ

กระดาษซับ เสื้อกันฝน จุ่มปากกา จุ่มหมึก เปียกฝน จุ่มขนมปังในนม บันทึกนักว่ายน้ำ ลอยสดใส แก้โจทย์สมการ เรียงแถว ปรับระดับพื้นผิว ขี่ม้า ที่ราบดิน ผ่านไป สัมผัสต้นอ่อนที่แผ่กระจายไปทั่วหุบเขา

2) การทำงานกับข้อความ (ข้อความแสดงบนกระดานโต้ตอบ) - ภาคผนวก 2 )

ครูอ่านข้อความและนักเรียนตั้งใจฟัง งานและคำถามสำหรับข้อความ:

• ข้อความนี้เกี่ยวกับอะไร? (เกี่ยวกับวันหยุดของเด็กๆที่ค่ายฤดูร้อน)
• กำหนดประเภทของคำพูด (บรรยาย)
• จุดประสงค์ของผู้เขียนคืออะไร? (สร้างความประทับใจ)
• ข้อความนี้มีรูปแบบอย่างไร? (สไตล์ศิลปะ)
• เขียนย่อหน้าแรกของข้อความลงในสมุดบันทึกโดยระบุรากด้วยการสลับกราฟิก
• ทำการวิเคราะห์สัณฐานวิทยาของคำ: บานขึ้น, ปิดทอง, อายุ, แยกประโยคสุดท้ายของย่อหน้าที่ 2 ตามวากยสัมพันธ์

หลังจากทำงานเสร็จแล้ว นักเรียนคนหนึ่งไปที่กระดานแล้วสอดตัวอักษรที่หายไป จากนั้นคนอื่นๆ ก็ตรวจสอบ

นาทีพลศึกษา ออกกำลังกายเพื่อดวงตา

3) การทำงานกับงานทดสอบ การทดสอบตัวเอง( ภาคผนวก 3 ).

V. งานอิสระ- (งานบนกระดานโต้ตอบ ภาคผนวก 4 )

นักเรียนแบ่งออกเป็นสองกลุ่ม: กลุ่มที่ 1 เขียนคำที่มีตัวอักษรหายไปและระบุการสะกดแบบกราฟิกกลุ่มที่ 2 กระจายคำออกเป็น 4 คอลัมน์โดยคำนึงถึงเงื่อนไขของการเลือก ณ ตำแหน่งช่องว่าง

วี. สรุป.

ปกเกล้าเจ้าอยู่หัว การบ้าน

นักเรียนเขียนข้อความเสร็จแล้ว (แต่ละคนมีข้อความที่พิมพ์ออกมา)

มีรากฐานมาจากการเขียนตัวอักษรแทนสระเสียงหนักไม่สอดคล้องกับกฎทั่วไป แต่ขึ้นอยู่กับประเพณี ซึ่งรวมถึงรากต่อไปนี้พร้อมสระสลับ

1. รากที่มีตัวอักษร a และ o

การ์ - ภูเขา แทนที่สระที่ไม่เน้นเสียงจะมีการเขียนตัวอักษร o แม้ว่าจะอยู่ภายใต้ความเครียด - a ตัวอย่างเช่น: เผาไหม้, ไหม้เกรียม, ไหม้เกรียม, เผาไหม้, ดำขำ, ผู้ประสบเพลิงไหม้, ติดไฟได้- แต่: เขม่า, สีแทน, เขม่า, ควัน- ข้อยกเว้น (gar ไม่มีสำเนียง): สิ่งตกค้าง ขี้เถ้า ไหม้เกรียม ขี้เถ้า(พร้อมกับตัวเลือกถ่าน)

ซาร์-ซอร์ แทนที่สระเสียงหนัก a เขียนว่า: รุ่งอรุณ, ฟ้าแลบ, เรืองแสง, ส่องสว่าง, ส่องสว่าง, ส่องสว่าง, โรบิน(นก) ฟ้าผ่า; ภายใต้ความเครียด - a และ o, cf.: รุ่งเรือง รุ่งโรจน์ รุ่งโรจน์ และรุ่งอรุณ(พหูพจน์ของคำว่ารุ่งอรุณ) รุ่งอรุณ, รุ่งอรุณ, รุ่งอรุณ, รุ่งอรุณ(สัญญาณทางการทหาร มักใช้เป็นสำนวนตีหรือเล่นรุ่งอรุณ)

คาส - คอส รูทนี้เขียนว่า a ถ้ารูทตามด้วย a; ในกรณีอื่นๆ จะเขียนเกี่ยวกับ: cf สัมผัส สัมผัส สัมผัส สัมผัส สัมผัส แต่สัมผัส สัมผัส สัมผัส ขัดขืนไม่ได้(เสียงสระของรากไม่เกิดภายใต้ความเครียด)

เผ่า - โคลน แทนที่สระที่ไม่เน้นเสียง o เขียนไว้เช่น: ก้มลง ก้มลง ก้มลง ก้มลง ก้มลง ก้มลง ก้มลง ก้มลง ก้มลง ก้มลง ก้มลง ก้มลง ก้มลง ก้มลง ก้มลง ก้มลง ก้มลง ก้มลง ก้มลง ก้มลง ก้มลง ก้มลง ก้มลง โค้งคำนับ- ภายใต้ความเครียด - o และ a: cf โค้งคำนับ, โน้มตัว, โน้มตัว, โน้มตัว, ยืนกรานและ โบว์ โบว์ โบว์

จุด - ครอบตัด ตัวอักษร o เขียนโดยไม่เน้นคำที่มีความหมายว่า "ปกปิดด้วยหยด, กระเด็น":โรย, โรย (จากการโรย)โรย, โรย, โรย - ตัวอักษร a - ในคำที่มีความหมายว่า "ปกปิดจุดเล็ก ๆ จุด":(จากคำว่า หยด หมายถึง “คลุมด้วยจุด, ทาจุด”) รวม. ภายใต้ความเครียด - มีเพียง: แต้ม, แต้ม, แต้ม, กระจาย, กระจาย, แต้ม.

ล่าช้า - บันทึก - โกหก แทนที่เสียงสระหนัก a เขียนหน้า g และก่อน z - o เช่น: รัฐ, กำหนด, สันนิษฐาน, แนบ, สลายตัว, เร่งด่วน, ล่าช้า, ช่องคลอด, คำคุณศัพท์, คำศัพท์, versifier, แต่: นอนลง, วางออก, กันไว้, นอนลง, เสนอ, แนบ, การนำเสนอ, ตำแหน่ง, ประโยค, การพูดจา, ปกปิด, วางไว้ข้าง ๆ- เน้นอยู่เสมอ: ภาษี, จำนำ, ปลอมแปลง, ใส่, ใส่- ในคำว่า Polog โดยที่ราก -log- ไม่โดดเด่นในภาษาสมัยใหม่อีกต่อไป o เขียนโดยไม่มีความเครียดก่อน g

ป๊อป-โมก-มอช. แทนที่สระหนัก ตัวอักษร a เขียนหน้า k ในคำที่มีความหมายว่า "จุ่ม จุ่มลงในของเหลว": จุ่ม จุ่ม จุ่ม- ตัวอักษร o - ในคำที่มีความหมายว่า "เปียก": เปียก เปียก เปียก เปียก(ในสายฝน) เป็นคำที่มาจากความเปียก (เช่น เปียก เสมหะ เสมหะ เหาไม้) (ภายใต้ความเครียด - ในคำพูด เปียก เปียก เปียก เปียกฯลฯ) และคำที่มีความหมายว่า “ทำให้แห้งด้วยสิ่งที่ดูดซับความชื้น”: เปียก, เปียก, ซับ, ซับ- ก่อน h จะต้องมีตัวอักษร o เสมอ เช่น เปียก, เปียก, เปียก, เปียก(เปรียบเทียบภายใต้การเน้น: เปียกโชก- เกี่ยวกับคำกริยาในรูปแบบ -ivat เปียกแช่ดูมาตรา 34 หมายเหตุ 2)

pay - sing (ในคำกริยา pay และคำที่มีรากเดียวกัน) A เขียนโดยไม่มีสำเนียง: บัดกรี, บัดกรี, บัดกรี, หัวแร้งเป็นต้น ภายใต้ความเครียด - a และ o: cf. ปิดผนึก, บัดกรี, บัดกรี, บัดกรีและบัดกรี, บัดกรี.

ว่ายน้ำ - ว่ายน้ำ A เขียนโดยไม่มีสำเนียง: ลอย, ครีบ, ลอย, ลอย(หญ้า; ด้วง; พอสซัมน้ำ), นกโต (ด้วง), phalarope (นก), ลอยได้,ลอยได้,ลอยได้,ลอยได้- แต่: นักว่ายน้ำและนักว่ายน้ำที่มีตัวอักษร o ภายใต้ความเครียด - มีเพียง: ว่ายน้ำ, ล่องแพไม้.

บันทึก. ในคำเดียว ทรายดูด(พื้น) เขียนจดหมายแล้ว สเช่นเดียวกับคำอื่น ๆ ที่มาจากคำกริยา ลอย - ลอย: ลอย ลอย เบลอฯลฯ

เท่ากัน - เท่ากัน ตัวอักษร a เขียนด้วยคำที่เกี่ยวข้องกับคำคุณศัพท์ที่มีความหมายเท่ากับ "เหมือนกัน" เช่น equate (บางคนกับบางคน) เท่ากับ (บางอย่างหรือกับบางคน ) เทียบเคียง, เท่ากัน, เปรียบเทียบ, เปรียบเทียบ, เท่ากัน(ในบางสิ่งบางอย่าง) ทำให้เท่ากัน (คะแนน) ยืดตัวออก(ตัวอย่างเช่น เส้น - "ทำให้มีความยาวเท่ากัน") ทำให้เท่ากัน, สมการ, การปรับระดับ, เท่ากัน, เท่ากัน, เท่ากัน, สมดุล, วิษุวัต, เท่ากัน, เท่ากัน.

ตัวอักษร o เขียนด้วยคำที่เกี่ยวข้องกับความหมายกับคำคุณศัพท์ “เรียบ ตรง ไม่เรียบ” เช่น ระดับ (เตียง ผิวถนน) เลื่อนระดับ, เลื่อนระดับ, เลื่อนระดับ, เลื่อนระดับ(ทำให้เรียบสม่ำเสมอ)

อย่างไรก็ตามในคำพูด อายุเท่ากันสัมพันธ์กันในความหมายให้เท่ากัน เขียนด้วยตัวอักษร o ในคำธรรมดา สัมพันธ์กันในความหมาย เท่าเทียมกัน มีอักษร ก. ในคำที่มีความสัมพันธ์ไม่ชัดเจนมีการเขียนดังต่อไปนี้: ตัวอักษร a - ในคำกริยาเท่ากับ (ในบรรทัดระหว่างการก่อสร้าง) และคำที่ได้มาจากมัน ทำให้เท่ากัน, ทำให้เท่ากัน, ระดับออก(ในการให้บริการ); ตัวอักษร o - เมื่อรวมกันแล้วชั่วโมงไม่เท่ากันในระดับคำ

แตกต่าง - แตกต่าง มีหลายคำประสมกับส่วนแรก หลากหลาย (หลากหลาย, หลากหลาย, ไม่ลงรอยกันฯลฯ ) ตัวอักษร a เขียนโดยไม่มีการเน้นคำแยกกัน - ตัวอักษร o ใต้สำเนียง - a ( แตกต่าง, ความแตกต่าง, แตกต่างกันไป) และเกี่ยวกับ ( ความไม่ลงรอยกัน, ความไม่ลงรอยกัน, กระจัดกระจาย).

ros(t) - ras(t) - rasch- แทนที่สระเสียงหนักเขียน: a) ก่อน s (โดยไม่ต้องต่อ t) - ตัวอักษร o: เติบโต, เติบโต, เติบโต, เติบโต, พุ่มไม้หนาทึบ, เจริญเติบโตมากเกินไป, สาหร่าย, พง- ข้อยกเว้นคืออุตสาหกรรมและอนุพันธ์ ( ภาคส่วน, ภาคส่วน, หลายภาคส่วน- b) ก่อน st - ตัวอักษร a เช่น: เติบโต, เติบโต, เติบโต, เติบโต, เติบโต, เติบโต, เติบโต, เติบโต, งอก, เติบโต, เติบโต, เพิ่ม, เพิ่ม, อายุ, ปลูก, พืชพรรณ, ป่า- ข้อยกเว้น: งอก, เติบโต, ผู้เอาเปรียบ, ผลพลอยได้, เจริญ, ผลพลอยได้, ผลพลอยได้, แตกหน่อ, วัยเยาว์(พร้อมกับตัวเลือกสำหรับวัยรุ่น); c) ก่อนหน้าคุณเสมอ เช่น: เติบโต, เติบโต, เติบโต, เพิ่มขึ้น, สะสม, หลอมรวม.

ภายใต้ความเครียดก่อน s (มีและไม่มี t ตามมา) - เพียง o ตัวอย่างเช่น: การเติบโต, การเติบโต, ผลพลอยได้, วัยรุ่น, ห้องแถว; เจริญขึ้น รกขึ้น เจริญขึ้น สูง เป็นพืชป่า.

แสก-สก-สก-สก- หากรากลงท้ายด้วย k ดังนั้นตัวอักษร a จะถูกเขียนแทนสระที่ไม่หนักเช่น: ควบ, ควบ, ควบ, ควบ, กระโดดเชือก, ควบม้า, ควบม้า, ควบม้าแม้ว่าจะเน้นที่ o ตัวอย่างเช่น: กระโดด กระโดด กระเด้ง กระโดด กระโดด(สำหรับคำกริยาใน -ivat เช่น jump ดูมาตรา 34 หมายเหตุ 2)

หากรากลงท้ายด้วย h ดังนั้นตัวอักษร a จะถูกเขียนในรูปแบบของคำกริยาที่จะข้ามและคำกริยาที่ได้มาจากมัน (ตัวอย่างเช่น: ฉันควบม้า ควบม้า ควบม้า ควบม้า ควบม้า) เช่นเดียวกับช้างที่มีการกระโดด (ทดสอบรูปแบบของกริยาเดียวกัน - ตัวอย่างเช่น ควบม้า ควบม้ากันเถอะและอนุพันธ์ กระโดดควบ- ตัวอักษร o - ในคำนำหน้ากริยาด้วย -skochit (ตัวอย่าง: กระโดดขึ้น กระโดดขึ้น กระโดดขึ้น กระโดดออกไป กระโดดออกไป กระโดดออกไป กระโดดออกไป กระโดดขึ้น) และในคำว่าพุ่งพรวด (ตรวจสอบ - รูปแบบของคำกริยาเดียวกันยกเว้นที่จะกระโดดออก: กระโดดขึ้น, กระโดดออกไปฯลฯ)

พุธ: ฉันจะข้ามไป (หนึ่งร้อยโองการ), ข้ามมันไป(รูปแบบกริยา ควบ, ควบ) และ ฉันจะผ่านฉันจะผ่าน(รูปแบบกริยา เลื่อนผ่าน, เลื่อนผ่าน)- ฉันจะกระโดด ฉันจะกระโดด(รูปแบบกริยา กระโดดขึ้นไป, กระโดดขึ้นไปเข้าใกล้ควบม้า") และ ฉันจะกระโดด ฉันจะกระโดด(รูปแบบกริยา กระโดดกระโดด“ให้เข้าใกล้ใครซักคนอย่างรวดเร็วหรือลุกขึ้นอย่างรวดเร็ว”)

การสร้าง - สิ่งมีชีวิต ในคำพูดสร้าง, สร้าง, ผู้สร้าง, สร้าง, สร้าง ฯลฯ ตัวอักษร o เขียนโดยไม่มีสำเนียง ภายใต้ความเครียด - ไม่เพียงแต่เกี่ยวกับ (ความคิดสร้างสรรค์ ความคิดสร้างสรรค์ ) แต่ยังเป็น (สิ่งมีชีวิตที่สร้างขึ้น

- ในคำว่า ภาชนะ โดยที่ราก -tvar- ไม่โดดเด่นในภาษาสมัยใหม่อีกต่อไป a ถูกเขียนโดยไม่เน้น

2. รากด้วยตัวอักษร i และ eเปล่งปลั่ง(k,t) - เปล่งปลั่ง - เปล่งปลั่ง - แทนที่สระที่ไม่มีเสียงหนักจะมีการเขียนตัวอักษร i และ e: i - ก่อน st พร้อมด้วยตัวเน้น a ตัวอย่างเช่น:แวววาว, แวววาว, สุกใส, สุกใส, สุกใส - e - ในกรณีอื่น ๆ เช่น:แวววาว, แวววาว, แพรวพราว, แวววาว, แวววาว, แวววาว, แวววาว, แวววาว, แวววาว, แวววาว, แวววาว, แวววาว, แวววาว. ภายใต้ความเครียด - e และ e:.

แวววาว, แวววาว, ส่องแสง; แวววาว, แวววาว, แวววาว, แวววาว vis - น้ำหนัก แทนที่สระที่ไม่มีเสียงหนักตัวอักษรจะเขียนด้วยคำกริยา แขวน (แขวน, แขวน) และอนุพันธ์ของมัน (แขวน, แขวน ฯลฯ ) เช่นเดียวกับคำกริยาที่นำหน้าด้วยส่วนทั่วไป -hang:แขวนแขวนห้อย ฯลฯ (อ้างอิง ภายใต้การเน้น:แขวนแขวนแขวน - ตัวอักษร e - ในคำพูด(เปรียบเทียบภายใต้การเน้น: ออกไปเที่ยว, ป้ายบอกทาง, แขวนลอย, บานพับ, แขวนลอย).

แขวนแขวนแขวน ริมฝีปาก-โรคเรื้อน ในคำว่า ติด ติด ฯลฯ ตัวอักษร และ เขียนในตำแหน่งที่ไม่เครียด (เปรียบเทียบภายใต้ความเครียด:เหนียวติด ) และในรูปแบบคำพูดปั้น, ติด, ติด ฯลฯ - ตัวอักษร e (เปรียบเทียบภายใต้ความเครียด:).

งานแกะสลัก, ไม้, งานแกะสลัก ซิด - ซี(ง)แทนที่สระที่ไม่เน้นเสียงจะมีการเขียนดังต่อไปนี้: ตัวอักษร i - หน้าพยัญชนะนุ่ม d - ในคำกริยา นั่ง (นั่งนั่ง) และอนุพันธ์ของมัน ( อาน, ที่นั่ง, ไซอาติก, นั่ง, นั่ง, กด, หมอบ, ผู้ประเมิน, ประธานและ - ก่อน soft d - ในอนุพันธ์จากคำว่า อาน ( อาน, อาน, อาน, อาน- ภายใต้ความเครียด - และ และ e ตัวอย่างเช่น: นั่งคุกเข่าขยันขันแข็ง นั่งลง นั่งลง หมู่บ้าน คนบ้านๆ อยู่ไม่สุข ไก่ หมอบ- ในรูปแบบของกริยา นั่ง และ คำนำหน้า - เช่นกัน (เป็นลายลักษณ์อักษร i): ฉันจะนั่งลง นั่งลง นั่งลง.

หมายเหตุ 1. เกี่ยวกับการเขียนสระ และและ จในภาษาวาจาที่มีสระคล่องแคล่ว ดูมาตรา 36

หมายเหตุ 2. ในคำกริยาที่มีส่วนร่วม -เอา(เช่น ยืม, รบกวน, โอบกอด, เอาไป, ยก, ถอดออก, เข้าใจ, เอาใจ) ซึ่งสอดคล้องกับคำกริยาที่สมบูรณ์แบบใน - เย้ (รับ ยอมรับ ยก เข้าใจ เอาใจฯลฯ) เขียนตามหลัง nแทนสระเสียงหนักจดหมาย และ- เหมือนกันในคำกริยา เอาออกไป(เปรียบเทียบ มุมมองนกฮูก เอาออกไป- ในคำกริยาบางคำของกลุ่มนี้ สามารถตรวจสอบสระที่ไม่เน้นเสียงของรากได้โดยใช้ความเครียด และในรูปแบบเช่น เอาไป, ยก, ถอดออก(นี่คือรูปแบบของกริยาค่ะ -เลขที่) ไม่ค่อยมี - ในคำอนุพันธ์: ภาพถ่ายในอ้อมกอด

หมายเหตุ 3. จดหมาย และแทนที่สระหนักก็เขียนที่รากของคำกริยาด้วย คิดในใจและ คำสาป.ในคำกริยาสมบูรณ์แบบที่สอดคล้องกันและคำอื่น ๆ ที่มีรากเดียวกัน ตัวอักษรจะถูกเขียน (ทั้งในตำแหน่งที่ไม่เน้นหนักและอยู่ภายใต้ความเครียด) ล: คำสาป คำสาป คำสาปแช่ง คำสาป คำสาปฯลฯ