Qobiliyatlar tushunchasi. Qobiliyatlarning turlari va darajalari

Qobiliyat ko'plab ta'riflarga ega. Keling, rus fanidagi qobiliyat muammosining kontseptual qoidalarining mohiyatini aks ettiruvchi ikkita tushunchani taqdim qilaylik.

Imkoniyatlar- bu muayyan faoliyat turlariga moyillik tizimini tashkil etuvchi va uni muvaffaqiyatli amalga oshirishning zaruriy sharti bo'lgan shaxsning umumiy psixologik sifati.

Imkoniyatlar- bu shaxsning individual xususiyati bo'lib, u muayyan faoliyatda namoyon bo'ladi va uni tezlik, sifat va amalga oshirish qulayligi bilan tavsiflaydi.

Qobiliyatlar quyidagilardir:

Bunday xususiyatlar majmuasi nafaqat bilim, ko'nikma va ko'nikmalarda, balki ularni egallash va rivojlantirish dinamikasida ham topiladi, ya'ni. - bilim, ko'nikma va malakalarni qanchalik tez, chuqur, oson va mustahkam egallaganligi.

Qobiliyatlar sifat va miqdoriy xususiyatlarga ega. Qobiliyatlarning sifati savolga javob bilan belgilanadi: odam qanday qobiliyatlarga ega, miqdori - ular qanchalik buyuk? Har bir qobiliyat boshqalar bilan birgalikda ishlaydi. Shuning uchun faoliyatning muvaffaqiyatiga turli yo'llar bilan erishish mumkin. Bu shaxsning qobiliyatlarining kompensatsion imkoniyatlari bilan bog'liq.

Ba'zi qobiliyatlarni boshqalarni rivojlantirish orqali kompensatsiya qilish pedagogik jarayonda muvaffaqiyatli qo'llanilishi mumkin bo'lgan ajoyib xususiyatdir. Tadqiqot B.M. Teplov musiqa uchun mutlaq quloqning yo'qligi ham musiqiy qobiliyatlarni rivojlantirishdan bosh tortish uchun asos bo'la olmasligini ko'rsatdi. Sub'ektlarda shaxsiyatning mutlaq balandligining etishmasligini qoplaydigan qobiliyatlar to'plamini rivojlantirish mumkin edi.

Qobiliyatlarning sifatli aniqligi odamga qaysi qobiliyatlar afzal ko'rgan faoliyat turiga mos kelishini aniqlab, kasb tanlashga imkon beradi. Buning uchun shaxsiy qobiliyatlarning miqdoriy parametrlarini aniqlash kerak. Qobiliyatlarni o'lchash, ularni miqdoriy shaklda taqdim etish kasbga yo'naltirish va pedagogika sohasida ishlaydigan psixologlarning qadimgi orzusidir. Afsuski, bu o'lchovlarning usullari mukammallikdan uzoqdir.

Qobiliyat tuzilishi.

Yuqorida aytib o'tilganidek, qobiliyatlar aqliy xususiyatlar majmuasida namoyon bo'ladi. Alohida aqliy xususiyat ko'pchilikni aytmasa ham, bir turdagi faoliyatning mahsuldorligini ta'minlay olmaydi. Agar dunyoning tegishli hissiy-emotsional moyilligi va uning intellektual tasvirining o'ziga xosligi bo'lmasa, rasm chizishdagi muvaffaqiyatni badiiy ijodda amalga oshirib bo'lmaydi. Fenomenal xotiraga ega bo'lish avtomatik ravishda odamning boshqa qobiliyatlarini odatdagidan ko'ra ajoyibroq qilmaydi. Har bir qobiliyat uning tarkibiga kiradigan qobiliyatlarning yaxlitligi, tarkibiy birligidir.

Masalan, boshqaruv qobiliyatining tuzilishi quyidagi shaxsiy qobiliyatlarning birligini nazarda tutadi: o'z-o'zini boshqarish qobiliyati, aniq va barqaror qadriyatlar tizimi, aniq shaxsiy maqsad, o'z-o'zini rivojlantirish qobiliyati, muammolarni tezda hal qilish qobiliyati; ijodkorlik qobiliyati, odamlarga ta'sir qilish qobiliyati, boshqaruv ishining o'ziga xos xususiyatlarini aniq tushunish qobiliyati, o'qitish qobiliyati, jamoani yig'ish qobiliyati. Menejerning taqdim etilgan 10 ta qobiliyati (aqliy xususiyatlari) nafaqat boshqaruv qobiliyati strukturasining barcha elementlarini tugatmaydi, balki ularning har biri alohida murakkab tuzilishga ega.

Boshqaruv qobiliyati bu holda umumiy xususiyatga ega bo'lib, bir vaqtning o'zida ko'plab faoliyat turlarining talablariga javob beradi. Uni tashkil etuvchi qobiliyatlar maxsus faoliyat turlariga mos keladigan maxsus deb ataladi.

Psixologiyada umumiy va maxsus qobiliyatlarni ajratish odatiy holdir. Maxsus qobiliyatlar - faoliyatning muayyan turlari bo'yicha qobiliyatlar (matematik qobiliyatlar, musiqiy qobiliyatlar, pedagogik va boshqalar). Umumiy qobiliyatlar maxsus qobiliyatlarni rivojlantirish qobiliyatidir.

Eng keng tarqalgan qobiliyatlarni ob'ekt-faol, kognitiv, aloqa qobiliyatlari deb atash mumkin. Birinchi ikki turdagi qobiliyatlar doirasida I.P.Pavlov umumiy qobiliyatlar bilan belgilanadigan shaxs belgilarining uch turini ajratib ko'rsatdi: rassom, o'rtacha tip, mutafakkir.

Ob'ekt-faol, kognitiv va aloqa qobiliyatlari tasniflashning cheksiz imkoniyatlariga ega. Qobiliyatlarning miqdoriy tipologiyasi alohida qiziqish uyg'otadi: iqtidor, mahorat, iste'dod, daho.

iqtidor eng avvalo yasama va mayl bilan bog'liq. Shaxsning ma'lum bir faoliyat turiga moyilligining eng katta darajasi, uni muvaffaqiyatli amalga oshirishda topiladi, iqtidorlilik deb ataladi. Iste'dod mahorat, iste'dod va dahoni shakllantirishning manbai va shartidir.

Qobiliyatning ekspressivligining ikkinchi darajasi - bu mahorat (boshqa nuqtai nazarlar mavjud bo'lsa ham). Bu o'z kasbining barcha donoligini muvaffaqiyatli o'zlashtirgan ko'pchilik odamlarga xosdir. Ustalik - shaxsning kasbiy etukligi ifodasi.

Iste'dod- qobiliyatlarning namoyon bo'lishining eng yuqori darajasi. Bu qobiliyat kvadratdir: birinchidan, iste'dod, birinchi navbatda, mayl tizimiga asoslangan iste'dod manbai bo'lsa, ikkinchidan, iste'dod mahorat va mehnatsevarlik mahsulidir. Iste'dod - mahorat cho'qqisi, uning ijodiy doirasi. Mahorat bilim, ko‘nikma va malakaga, iste’dod ijodkorlikka asoslanadi.

Daho- ijodiy qobiliyatning eng yuqori darajasi. Yorqin shaxs - bu davr ruhining timsoli, shuning uchun unga bunday tabiiy va ma'naviy asoslar berilgan, ular mahrumdir. oddiy odamlar. Bejiz emas, qadimgi yunon mifologiyasida daho - bu insonga hayotda hamroh bo'lib, uning faoliyatini boshqaradigan homiy ruhdir.

Daholar ijodkorlardir. Ular davr ongida yangi yo‘nalishlar yaratadi, fan va san’atda inqiloblar qiladi, yangi mafkura yaratadi. Qoidaga ko'ra, inson o'limidan keyin daho deb tan olinadi ("o'z yurtida payg'ambar yo'q" iborasi buning isbotidir), chunki jamiyat hali ham ajoyib g'oyani tan olishga va tushunishga tayyor emas. Keyinchalik, butun dunyo, butun insoniyat dahoning ijodidan foydalanadi va shu bilan kashfiyotning alohida qiymatini tan oladi.

Qobiliyat dinamik tushunchadir. Ular faoliyatda shakllanadi, rivojlanadi va namoyon bo'ladi. Qobiliyatlarning rivojlanishiga ta'sir qiluvchi omillarni ko'rib chiqing.

Qobiliyatlarni rivojlantirishning zaruriy shartlari yasashlar (moyilliklar) - bu shaxsning tegishli faoliyat turlariga biologik jihatdan aniqlangan moyilligi.

Qobiliyatlar rivojlanishining ijtimoiy shartliligi ikkinchisining jamiyatning ijtimoiy talablari, madaniyatning mazmuni va rivojlanish darajasi, shaxsning ehtiyojlari va manfaatlari bilan belgilanishiga bog'liq holda ifodalanadi (masalan, bugungi kunda bu dolzarbdir, insonning muloqot qobiliyatini rivojlantirish talab qilinadi).

Qobiliyatlarning rivojlanish bosqichlari tana tashkilotining shakllanishi bilan bog'liq ( asab tizimi, jismoniy ko'rinish, sekretsiya apparati), bilish va sotsializatsiyani shakllantirish davrlari bilan. Demak, qobiliyatlarning rivojlanishi shaxsning jismoniy, aqliy va ijtimoiy tashkilotining barcha tomonlarini shakllantirish bilan birga keladi.

Maxsus qobiliyatlarning shakllanishi inson hayotining sezgir (qulay) davrlarida sodir bo'ladi (qobiliyatlar maktabgacha yoshdagi davrda belgilanadi, maktab davrida intensiv rivojlanadi va o'smirlik davrida faol shakllanadi).

Xulosa qilib aytganda, har bir inson o'ziga xos va o'ziga xosdir. Uning o'ziga xosligi namoyon bo'ladi va shaxsning individual xususiyatlarini bildiradi: temperament, xarakter va qobiliyat.

Bu individual psixologik xususiyatlar shaxsning qobiliyatlari deb ataladi va faqat shunday qobiliyatlar ajratib ko'rsatiladiki, birinchidan, psixologik xususiyatga ega., Ikkinchidan, individual ravishda farqlanadi. Hamma odamlar to'g'ri yurishga va nutqni o'zlashtirishga qodir, lekin ular haqiqiy qobiliyatlarga tegishli emas: birinchisi - psixologiya bo'lmaganligi sababli, ikkinchisi - umumiylik tufayli.

Imkoniyatlar- bu har qanday faoliyatning muvaffaqiyati bilan bog'liq bo'lgan, shaxsning bilim, ko'nikma va qobiliyatlari bilan kamaytirilmaydigan, balki ularni o'zlashtirish tezligi va qulayligini tushuntiruvchi individual psixologik xususiyatlardir.

Biroq, qobiliyatning rivojlanishi qandaydir "boshlanish", boshlang'ich nuqtaga ega bo'lishi kerak. Yaratishlar- bu qobiliyatlarning rivojlanishiga asos bo'lgan qobiliyat, anatomik va fiziologik xususiyatlarning tabiiy shartidir. Faoliyatdan tashqarida ham, moyillikdan tashqarida ham qobiliyat yo'q. Moyilliklar dinamik qobiliyatlardan farqli o'laroq, tug'ma va statikdir. Omonatning o'zi aniqlanmagan, u hech narsaga qaratilmagan, noaniq. U o'zining aniqligini faqat faoliyat tarkibiga kirish orqali oladi, in qobiliyat dinamikasi.

Ehtimol, biron bir tabiiy moyillik tufayli odam, masalan, matematik qobiliyatlarni va ehtimol boshqalarni rivojlantiradi. Muammo shundaki, mashhur va soddalashtirilgan kundalik g'oyalardan farqli o'laroq, inson miyasida yuqori aqliy funktsiyalarning aniq va aniq lokalizatsiyasi yo'q. Xuddi shu fiziologik "material"dan turli xil psixologik qobiliyatlar rivojlanishi mumkin. Bu, albatta, shaxsning yo'nalishi va faoliyat samaradorligi.

Shaxs juda ko'p turli xil qobiliyatlarga ega: elementar va murakkab, umumiy va maxsus, nazariy va amaliy, kommunikativ va sub'ekt-faollik.

Insonning qobiliyatlari nafaqat faoliyat va muloqotning muvaffaqiyatini birgalikda belgilaydi, balki bir-biri bilan o'zaro ta'sir qiladi, bir-biriga ma'lum ta'sir ko'rsatadi. Shaxsiy qobiliyatlarning mavjudligi va rivojlanish darajasiga qarab, ular o'ziga xos xususiyatga ega bo'ladi.

Qobiliyat va faollik

Psixologiyada qobiliyatlarni, ularning kelib chiqishi va faoliyat tizimidagi o'rnini, psixika va shaxsni tushunishga ikkita asosiy yondashuv mavjud.

Faoliyat yondashuvi

Birinchi yondashuvni chaqirish mumkin faol, va uning ortida B. M. Teplovdan boshlab ko'plab mahalliy tadqiqotchilarning asarlari mavjud. Ikkinchi yondashuv kam rivojlangan emas, birinchisi bilan birlashtirilgan, ammo bilim yondashuvi deb ataladi. Qobiliyat masalalari A. R. Luriya (1902-1977), P. K. Anoxin (1898-1974), V. D. Nebilitsin (1930-1972) va boshqalar tomonidan ham o‘rganilgan.

Keling, B. M. Teplovning 1940-yillarda olib borgan musiqiy qobiliyatlar psixologiyasi bo'yicha olib borgan ishlari bugungi kungacha ham o'z ilmiy ahamiyatini yo'qotmagan pozitsiyasidan boshlaylik.

Qobiliyatlarning muvaffaqiyatli faoliyat bilan bog'liqligini ta'kidlab, individual o'zgaruvchan xususiyatlar doirasini faqat faoliyatning samarali natijasini ta'minlaydiganlar bilan cheklash kerak. Qobiliyatli odamlar qobiliyatsizlardan faoliyatning tezroq rivojlanishi, unda yuqori samaradorlikka erishish bilan ajralib turadi. Garchi tashqi qobiliyatlar faoliyatda namoyon bo'lsa-da: shaxsning ko'nikmalari, qobiliyatlari va bilimlarida, lekin ayni paytda qobiliyat va faoliyat bir-biriga o'xshash emas. Demak, inson texnik jihatdan yaxshi tayyorlangan va bilimli bo'lishi mumkin, lekin har qanday faoliyatga qodir emas. Masalan, Badiiy akademiyaga imtihonda V. I. Surikovni o'qitish rad etildi, chunki imtihonchilarning fikriga ko'ra, u vizual faoliyat qobiliyatiga to'liq ega emas edi. Akademiya inspektori unga taqdim etilgan chizmalarni ko'rib chiqib: "Bunday chizmalar uchun akademiya yonidan o'tishni ham taqiqlash kerak", dedi. Akademiya o'qituvchilarining xatosi shundaki, ular imtihonda umuman qobiliyatni emas, balki faqat rasm chizish bo'yicha ma'lum mahorat va qobiliyatlarning mavjudligini baholadilar. Kelajakda Surikov 3 oy ichida kerakli ko'nikma va ko'nikmalarni egallab, bu xatoni amalda rad etdi, natijada o'sha o'qituvchilar uni bu safar Akademiyaga kirishga loyiq deb bilishdi. Demak, aytish mumkinki, qobiliyatlar bilim, ko`nikma va malakalarning o`zida emas, balki ularni egallash dinamikasida, shaxsning muayyan faoliyatni qanchalik tez va oson o`zlashtirishida namoyon bo`ladi. Faoliyatni bajarish sifati, uning muvaffaqiyati va erishilganlik darajasi, shuningdek, ushbu faoliyatning qanday bajarilishi qobiliyatlarga bog'liq.

A. V. Petrovskiy ta'kidlaganidek, insonning ko'nikmalari, qobiliyatlari va bilimlariga nisbatan qobiliyatlar qandaydir imkoniyat sifatida harakat qiladi. Bu erda biz erga tashlangan don bilan o'xshashlikni keltirishimiz mumkin, uning boshoqqa aylanishi faqat uning rivojlanishiga yordam beradigan ko'p sharoitlarda mumkin. Qobiliyatlar faqat ma'lum bir rivojlanish imkoniyatidir bilim, ko'nikma va ko'nikmalar haqiqatga aylanishiga bog'liq turli sharoitlar. Demak, masalan, bolada ochilgan matematik qobiliyatlar bolaning buyuk matematik bo‘lib chiqishiga hech qanday kafolat bo‘la olmaydi. Tegishli sharoitlar (maxsus ta'lim, ijodiy o'qituvchilar, oilaviy imkoniyatlar va boshqalar) bo'lmasa, qobiliyatlar yo'qoladi va hech qachon rivojlanmaydi. Jamiyat tomonidan tan olinmagan qancha daholar noma'lum. O'rta maktabda juda oddiy talaba bo'lgan Albert Eynshteynning hayotiy hikoyasi dalolat berishi mumkin.

Biroq, bilim, ko'nikma va qobiliyatlar o'zlashtirilgunga qadar qobiliyatdan tashqarida qoladi. Shaxs o'zlashtirganidek faoliyatda topilsa, qobiliyatlar yanada rivojlanadi, faoliyatda o'ziga xos tuzilma va o'ziga xoslikni shakllantiradi. Matematik qobiliyat Agar u hech qachon matematikani o'rganmagan bo'lsa, u hech qanday tarzda oshkor etilmaydi: ular faqat raqamlarni, ular bilan ishlash qoidalarini, muammolarni hal qilish va hokazolarni o'zlashtirish jarayonida o'rnatilishi mumkin. Misol uchun, fenomenal hisoblagichlar ma'lum - ular juda o'rtacha matematik qobiliyatlarga ega bo'lgan holda, o'z ongida juda tez murakkab hisob-kitoblarni bajaradigan odamlardir.

Bilimga yondashuv

Keling, ikkinchi psixologik yondashuvga, qobiliyat va faoliyat o'rtasidagi bog'liqlikni tushunishga murojaat qilaylik. Uning oldingi kontseptsiyadan asosiy farqi qobiliyatlarni hozirgi bilim, ko'nikma va malakalar darajasiga haqiqiy tenglashtirishdadir. Bu lavozimni sovet psixologi V. A. Krutetskiy (1917-1989) egallagan. Bilimga yondashish qobiliyatlarning operativ jihatiga urg'u berilgan bo'lsa, faollik yondashuvi dinamik jihatini ta'kidlaydi. Biroq, qobiliyatlarning rivojlanishining tezligi va qulayligi faqat tegishli operatsiyalar va bilimlar bilan ta'minlanadi. Shakllanish "noldan" boshlanmaganligi sababli, u tug'ma moyillik bilan oldindan belgilanmagan. Shaxsning tegishli bilim, ko'nikma va malakalari aslida qobiliyatlarni tushunish, faoliyat ko'rsatish va rivojlantirishdan ajralmasdir. Shu sababli, matematik, aqliy, pedagogik qobiliyatlarga bag'ishlangan "bilim" yondashuvining ko'plab asarlari, qoida tariqasida, keng tarqalgan va istiqbolli.

Qobiliyatlar ierarxiyasi

Qobiliyatlar psixologik "dastlabki" ehtiyojlar, faoliyat motivlari kabi mavjud va rivojlanadi yoki yo'q bo'lib ketadi. Shaxs qobiliyatlarning o'ziga xos dinamik ierarxiyasiga ega. Ushbu tuzilmada iqtidorlilik deb ataladigan maxsus shaxsiy shakllanishlar ham ajralib turadi.

iqtidor- qobiliyatlarning sifat jihatidan o'ziga xos, shaxsiy kombinatsiyasi.

B. M. Teplovning fikriga ko'ra, iste'dod, qobiliyat kabi, tug'ma emas, balki rivojlanishda mavjud. Bu kontseptsiya, birinchi navbatda, sifat. Shu munosabat bilan muallif iqtidorning universal miqdoriy o'lchovi sifatida g'arb psixologiyasida keng tarqalgan iqtidorlilik va "intellekt koeffitsienti" tushunchasini talqin qilishiga keskin qarshi chiqdi.

Har qanday iqtidor murakkab, ya'ni. ba'zi umumiy va maxsus daqiqalarni o'z ichiga oladi. ostida umumiy qobiliyat xotira va aql kabi nisbatan keng va universal ishtirok etgan psixologik komponentlarning rivojlanishiga ishora qiladi. Biroq, qobiliyat va iqtidor faqat ma'lum bir muayyan faoliyat bilan bog'liq holda mavjud bo'lishi mumkin. Shuning uchun umumiy iste'dod ma'lum bir universal faoliyat bilan bog'liq bo'lishi kerak. Butun inson ruhiyati yoki hayotning o'zi shunday.

Maxsus iste'dod torroq kontseptual mazmunga ega, chunki u qandaydir maxsus, ya'ni. muayyan faoliyat bilan bog'liq. Ammo faoliyatning bunday gradatsiyasi shartli. Shunday qilib, badiiy faoliyatning tuzilishiga idrok etish, chizish, kompozitsiya va tasavvur va boshqa ko'p narsalar kiradi, bu esa maxsus qobiliyatlarni mos ravishda rivojlantirishni talab qiladi. Demak, umumiy va maxsus qobiliyatlar haqiqatda shaxsiy, faoliyatga asoslangan birlikda mavjuddir.

Iqtidorning yuqori darajasi iste'dod deb ataladi, uning fazilatlarini tavsiflashda ko'plab ifodali epitetlar qo'llaniladi. Bular, masalan, ajoyib mukammallik, ahamiyat, ishtiyoq, yuqori samaradorlik, o'ziga xoslik, xilma-xillikdir. B. M. Teplov iste'dod sifatida ko'p qirrali ekanligini yozgan. Ehtimollar nazariyasi qonunlariga ko'ra, hamma ham "ajoyib" bo'la olmaydi, shuning uchun aslida iste'dodli odamlar kam.

Daho- bu iste'dod va iste'dodning rivojlanishi va namoyon bo'lishining sifat jihatidan eng yuqori darajasi.

Daho o'ziga xoslik, yuksak ijodkorlik, ilgari insoniyatga noma'lum bo'lgan narsani kashf etish bilan ajralib turadi. Daho o'ziga xos, boshqa odamlarga o'xshamaydi va ba'zan shunchalik ko'pki, u tushunarsiz, hatto ortiqcha bo'lib tuyuladi. Biror kishini aniq belgilash, daho sifatida tan olish juda qiyin. Shuning uchun ham “taniq bo‘lmagan daholar” borligidan ko‘p. Vaholanki, daholar jamiyat uchun zarur bo‘lgani uchun hamisha namoyon bo‘lgan, mavjud va namoyon bo‘ladi. Daholar ham ularni shakllantirgan qobiliyat, iste’dod, sharoit va faoliyat kabi xilma-xildir. Shuning uchun ular daholardir.

Qobiliyatlarni tashxislash muammolari

Qobiliyatlarni tashxislash muammolari hech qachon o'z dolzarbligini yo'qotmagan. Ular ta'limni modernizatsiya qilish sharoitida bugungi Rossiyada ayniqsa keskin. Keling, faqat ba'zi bir munozarali, hal qilinmagan masalalarni, masalan, elita maktablarini yaratish muammosini va boshqalarni sanab o'tamiz. ta'lim muassasalari iqtidorli bolalar uchun. Yosh avlodning iqtidorliligi har qanday davlatning munosib kelajagi garovidir. Ammo asosiy savol - fanda iqtidorning ishonchli ob'ektiv mezonlari mavjudligi. Aytish kerakki, keng miqyosli o'lchovlar uchun zamonaviy mezonlar mavjud ilmiy psixologiya yo'q. Ammo keyin ularning o'rnini bolalar iqtidorining yarim professional, maqom, moliyaviy va boshqa mezonlari egallaydi. Ehtimol, "oddiy" bolalar bilan ishlashga tegishli kuch va mablag'larni sarflash maqsadga muvofiqroq va insonparvarroq bo'larmidi?

Qobiliyatlar va moyilliklar insonning yaxlit aqliy tuzilishining parametrlaridan biri sifatida ajralib turadi. Ular hayotiy ahamiyatga ega bo'lgan muayyan tomondan shaxsning psixologik tavsifini beradi. “Qodir”, “qodir emas” so‘zlari kundalik hayotda, ayniqsa, o‘qitish amaliyotida keng qo‘llaniladi. Qobiliyat tushunchasi munozarali, murakkab universal, psixologik, shu jumladan axloqiy, axloqiy masalalarni o'z ichiga oladi. Bu tushuncha boshqa ko'plab psixologik kategoriyalar va hodisalar bilan kesishadi. Ko'pincha ularning kundalik tushunchasidan farq qiladigan qobiliyatlarning haqiqiy psixologik talqinini ko'rib chiqing.

Zamonaviy rus maktabida o'quvchilarning "maxsus" qobiliyatlari va moyilliklarini ilgari diagnostika qilish tendentsiyasi tobora keng tarqalmoqda. Deyarli o'qishning birinchi yilidan boshlab talabaning nimaga qodirligi aniqlanadi: gumanitar yoki tabiiy fanlar uchun. Bunday tashxisning orqasida nafaqat to'g'ri ilmiy izchillik yo'q, balki bu axloqiy emas va bolaning butun ta'limiga, butun aqliy va shaxsiy rivojlanishiga bevosita zarar etkazadi.

Biroq, Rossiyada ta'limni modernizatsiya qilishning dolzarb muammolaridan biri bu maktab ta'limini profillashdir. Aytishlaricha, talaba ta'lim profilini qanchalik tez tanlasa, u uchun ham, jamiyat uchun ham shunchalik yaxshi ekanini kimdir allaqachon isbotlagan. Kimdir o'smir allaqachon shubhasiz tanlov qilishga qodir deb o'ylaydi kelajak kasbi va ko'p hollarda shunday ko'rinadi.

Har qanday odamda o'z qobiliyatlari va shaxsiyatini rivojlantirishning ommaviy, yaxshi tashkil etilgan, ammo engil va soddalashtirilgan emas, balki optimal intensiv, rivojlanayotgan va ijodiy mashg'ulotlardan ko'ra to'g'ridan-to'g'ri va ishonchli usuli yo'q.

Qobiliyat turlari turli mezonlarga ko'ra tasniflanadi: ularning kelib chiqish manbalari, faoliyatga yo'naltirilganligi, rivojlanish darajasi, rivojlanish uchun sharoitlarning mavjudligi, rivojlanish darajasi.

Kelib chiqishiga ko'ra tabiiy va ijtimoiy qobiliyatlarni taqsimlash.

Tabiiy qobiliyatlar biologik jihatdan aniqlanadi, idrok, xotira, fikrlash va boshqalarning aqliy bilish jarayonlarining tug'ma maxsus xususiyatlari asosida shakllanadi. Shunday qilib, ta'm sezuvchanligi yuqori bo'lgan shaxs degustatorning vazifalarini mukammal bajarishi mumkin.

Ijtimoiy qobiliyatlar asosan ta'lim va tarbiya tizimi bilan belgilanadi va aniq faoliyatda namoyon bo'ladi. Masalan, agar o'quv jarayoni zarur ma'lumotlarni mustaqil izlashga, maktab jarayonini insonparvarlashtirishga, "insoniylashtirishga" yo'naltirilgan bo'lsa, qobiliyatlar yanada jadal rivojlanadi, deb ishoniladi. solishtirma og'irlik badiiy tsikl ob'ektlari, muloqotning kollektiv shakllarini mustahkamlash, qiymat yo'nalishlarini shakllantirish. Va aksincha, imperativ, "zo'ravon" ta'lim tizimi, o'quv ma'lumotlari hajmini oshirish orqali o'quvchilarni har qanday usulda bilim bilan "to'yintirish" istagi qobiliyatlarni "maskalaydi". 17-asr ingliz tarixchisi ta'limning bunday surunkali kasalliklaridan ogohlantirgan. G.Boylning aytishicha, haqiqiy bilim insonni faqat pedant qiladigan faktlar bilan tanishishdan iborat emas, balki ulardan foydalanishda, uni faylasuf qiladi. Shu munosabat bilan Belarus adabiyotining klassikasi Ya.Kolasni eslash foydali bo'ladi, u faqat bilim bizning etuk mulkimizga aylanadi, biz unga kelganimizda uni o'zimiz chiqarib olamiz, deb ta'kidladi.

Faoliyat yo'nalishi bo'yicha umumiy va maxsus, nazariy, amaliy, tarbiyaviy, ijodiy va kommunikativ qobiliyatlarni farqlay oladi.

Umumiy qobiliyatlar ko'p faoliyat va odamlar bilan muvaffaqiyatli muloqot qilish uchun eng muhim talablarga javob beradi (masalan, harakatlarning aniqligi, nutq sifati, yuqori intellekt ko'p faoliyatda zarur).

Maxsus qobiliyatlar, masalan, musiqa, matematika, sport bilan bog'liq bo'lgan shaxsiy xususiyatlar tufayli muayyan faoliyat turlariga bo'lgan talablarni ta'minlaydi. Shunday qilib, "sof" tenor o'z egasiga xor solisti sifatida ishlash va asosiy ohangni polifoniyada saqlash imkoniyatini beradi. Xuddi shunday misollarni pedagogik va tashkiliy faoliyat sohalari uchun ham keltirish mumkin.

Shu bilan birga, qobiliyatlarning faoliyat turlari bo'yicha umumiy va maxsusga bo'linishiga e'tirozlar mavjud. Gap shundaki, bir xil qobiliyatlar xizmat qilishi mumkin har xil turlari tadbirlar. Agar, masalan, shaxs tug'ilgandanoq yaxshi xotira va kuzatish qobiliyatiga ega bo'lsa, u katta hajmdagi dastlabki ma'lumotlarni tezda saqlashni talab qiladigan faoliyat bilan shug'ullanishi mumkin (iqtisodiy va siyosiy tahlilchilar, matematiklar, professional razvedkachilar). ).

Shu munosabat bilan raqiblar (masalan, B. M. Teplov) qobiliyatlarda umumiy va maxsus jihatlarni hisobga olishni taklif qiladilar. "Umumiy" har doim "maxsus" (maxsus) ustiga qurilgan va usiz mavjud bo'lolmaydi. Aks holda, general amorf va mazmundan mahrum mavhum "hech narsa" ga aylanadi. Ammo, agar "umumiy" "maxsus" dan chiqarib tashlangan bo'lsa, unda "maxsus" ning mazmuni torayadi, bu qobiliyatlar haqida gapirishni ma'nosiz qiladi ("u kechki ovqatdan keyin idishlarni yaxshi yuvadi" - hech kim bu xususiyatni qobiliyat bilan bog'lamaydi. ).

Faoliyatga yo'naltirilgan qobiliyatlarning boshqa turlari bo'yicha ham xuddi shunday fikrlar raqiblar tomonidan ifodalanadi.

Nazariy va amaliy qobiliyatlar mavhum mantiqiy fikrlash sohasida ham, aniq amaliy mashg'ulotlar sohasida ham shaxs faoliyatining muvaffaqiyatini ta'minlaydi. Birinchi holda, shaxs o'zini, masalan, nazariy fizika sohasidagi mutaxassis sifatida, ikkinchisida - eksperimental fizik sifatida namoyon qiladi.

Ta'lim va ijodiy qobiliyatlar shaxsning dunyoda mavjud bo'lgan bilimlarni o'zlashtirish yoki yangi original bilimlarni yaratish qobiliyatini ta'minlaydigan fazilatlarga ega ekanligini ko'rsatadi.

Kommunikativ qobiliyatlar muloqot jarayonlari orqali insonning odamlar bilan muvaffaqiyatli o'zaro munosabatini ta'minlaydi. Yuqori muloqot qobiliyatlari shaxsga, masalan, diplomatiya, xodimlarni boshqarish sohasida yo'l ochadi, bu erda faoliyatning muvaffaqiyati asosan suhbatdoshlar bilan o'zaro munosabatlar strategiyasi bilan belgilanadi.

Rivojlanish uchun shart-sharoitlar mavjudligi bilan Qobiliyatlarning quyidagi turlari mavjud:

• potentsial - o'z vaqtida "kechiktirilgan" qobiliyatlar, ularning namoyon bo'lishi uchun tegishli sharoitlar talab qilinadi (masalan, dunyoda ko'plab "Lomonosovlar" va "Tsiolkovskiylar" mavjud bo'lib, ular turli xil holatlar tufayli IYMIga noma'lum bo'lib qolishgan. ularni sovg'asini ko'rsatishdan butunlay mahrum qilish);
• dolzarb, ehtiyoj "hozir va shu erda", muayyan vaziyat va faoliyatda namoyon bo'ladi.

Rivojlanish darajasi bo'yicha qobiliyat turlari iqtidor, iste’dod va dahoga bo‘linadi.

iqtidor- bu yaxshi bilim, ko'nikma va malakaga ega bo'lgan holda, ma'lum bir sohada muvaffaqiyatli ishlash uchun potentsial imkoniyatni ta'minlaydigan shaxsning turli qobiliyatlarining kombinatsiyasi. Hatto amaliy fikrlash, muloqot qobiliyatlari, muvaffaqiyatga yo'naltirilganligi ham insonning tanlangan sohada etarli darajada professional tayyorgarligi va kam ijtimoiy tajribaga ega bo'lgan yuqori martabali rahbar bo'lishini kafolatlamaydi. Iqtidorli odam haqida gapirganda, ular odatda unga yangilik, qiziquvchanlik, tasavvur, erkin fikrlash, sezgi, o'ziga ishonch kabi xususiyatlarni berishadi.

"Iqtidorli" tushunchasi ko'pincha bolalar, o'smirlar, yigitlarga tegishli. Ushbu kontseptsiyadagi zarracha "sovg'a" iqtidorning irsiy xususiyatini anglatadi, ammo bu moment faqat gipoteza maqomini talab qilishi mumkin. Aks holda, iqtidorli kishilarning barcha farzandlari tarixda hali qayd etilmagan iqtidorli bo‘lar edi. Misol uchun, Nobel mukofoti laureatlarining avlodlaridan hech biri takrorlamadi ilmiy yutuqlar ularning mashhur qarindoshlari.

Iste'dod- shaxsning maxsus qobiliyatlar majmui orqali ma'lum bir faoliyat sohasida yuqori yoki o'ziga xos yutuqlar shaklida amalga oshiriladigan iste'dodliligi. Bu insonga hech kim o'rgatmagan narsani qilish qobiliyatidir. Iqtidorlilikdan farqli o'laroq, iste'dod tushunchasi o'zining aniq faoliyati (matematika, musiqa, harbiy ishlar, texnika va boshqalar) uchun shuhrat qozongan tashkil etilgan mutaxassislarni anglatadi. Ivan Pavlovning so'zlariga ko'ra, ilohiyot seminariyasida o'qiyotganda ular iqtidorlarni davra a'zolari orasidan emas, balki bir yoki ikkita fan bo'yicha akademik ko'rsatkichlarda keskin ajralib turadiganlar orasidan qidirganlar. ijodiy shaxs va bu sohaga katta qiziqish.

Daho(lot. genius - ruh) - qobiliyatlarning eng yuqori darajasi, iqtidor davriy, tarixiy ahamiyatga ega bo'lgan natijalarda namoyon bo'ladi. Bu natijalar bir qator sohalarda umumiy va maxsus qobiliyatlar orqali ta'minlanadi. Masalan, M.Lomonosov tabiatshunoslik, san’at va adabiyotda favqulodda qobiliyat ko‘rsatdi.

Iste'dod va daho o'rtasida aniq chegara chizish qiyin. Ammo daho o'zini takomillashtirishga moyillik, maqsadlilik, sabr-toqat va hatto fidoyilik kabi o'ta rivojlangan shaxsiy xususiyatlarni talab qiladi, deb ishoniladi. Zero, daho kelajakka, kelajakka qaratilgan, u “hech kim ko‘rmaydigan nishonga otadi”. Bir lahzalik hayotda, A. Shopengauerning fikricha, teatrdagi teleskopdan ko'ra foydaliroq emas.

Iste’dod va daho tushunchalarini qiyoslab aytish mumkinki, iste’dod mehnatga, daho esa yaratishga mo‘ljallangan. Insonda iste'dod bor, daho esa odamga egalik qiladi.

Imkoniyatlar

Imkoniyatlar- bu shaxsning individual xususiyatlari bo'lib, ular muayyan faoliyat turini muvaffaqiyatli amalga oshirish uchun sub'ektiv shartlardir. Qobiliyatlar shaxsning bilim, malaka va qobiliyatlari bilan chegaralanib qolmaydi. Ular ba'zi faoliyat usullari va usullarini o'zlashtirish tezligi, chuqurligi va kuchida topiladi va ularni egallash imkoniyatini belgilaydigan ichki ruhiy regulyatorlardir. Rus psixologiyasida eng katta hissasi B. M. Teplov maxsus (musiqiy) qobiliyatlarning eksperimental tadqiqotlarini kiritdi. Badiiy (tasviriy) qobiliyatlar ma'lum darajada A.A. asarlarida o'z aksini topgan. Melik-Pashaeva va Yu.A. Poluyanov, adabiy - E.M. asarlarida. Torshilova, Z.N. Novlyanskaya, A.A. Adaskina va boshqalar.Sport qobiliyatlarini A.V. Rodionov, V.M. Volkov, O.A. Sirotin va boshqalar.Umumiy qobiliyatlar to'g'risidagi ma'lumotlar V.N.ning asarlarida eng to'liq berilgan. Drujinina, M.A. Sovuq, E.A. Sergienko.

Aniqlash masalasi bo'yicha

Maqolaning boshida ko'rib chiqilgan qobiliyatlarning ta'rifi odatda tan olingan. Bu ta'rif qobiliyatlarni «Qobiliyatlar shaxsning bilim, ko'nikma, qobiliyatlari bilan kamaytirilmaydi» qismida aniqlashtirish va kengaytirish mumkin. Ushbu belgilar (ZUN) shubhasiz qobiliyatlarni tavsiflaydi, lekin ularni to'liq aniqlamaydi. Bilim, ko'nikma va ko'nikmalarni qobiliyatga nima aylantiradi? ON. Reynvaldning fikricha, qobiliyatlar, aslida, xarakter xususiyatlarining rivojlanishining davomi bo'lib, bilim, ko'nikma va qobiliyatlarni faoliyat xizmatiga qo'yib, muvaffaqiyat uchun shart bo'lgan shaxs tashkilotining eng yuqori darajalariga kiradi.

Qobiliyatlarni aqliy jarayonlardan (funktsiyalardan) ajratish zarurati tug'iladi. Masalan, xotira turli odamlarda har xil ifodalanishi, xotira muayyan faoliyatni muvaffaqiyatli bajarish uchun zarur, lekin xotira o'z-o'zidan qobiliyat hisoblanmaydi. Aqliy funktsiya va qobiliyat o'rtasidagi farqni aniqlash uchun quyidagi nuqtai nazar eng mos keladi: agar biz rivojlanish darajasi haqida gapiradigan bo'lsak, bu sifatning namoyon bo'lish darajasi bilan ta'minlanadigan faoliyatning muvaffaqiyati haqida (adekvatligi va intensivligi). psixik jarayonning borishi), u holda biz qobiliyatni tushunamiz va agar faqat kurs va maqsadning o'ziga xos xususiyatlari bo'lsa, jarayonlar (funktsiyalar) odatda shu tarzda tavsiflanadi. Shuning uchun xotira, diqqat, fikrlash, tasavvur aqliy jarayonlardir. Va ularning maxsus tashkilot(kognitiv uslublar, kognitiv sxemalar), o'ziga xoslik (faoliyat turiga e'tibor qaratish) va ma'lum bir faoliyatni amalga oshirish uchun kuchlarni safarbar qilish (shaxsning roli), ular birgalikda minimal xarajatlar evaziga istalgan natijaga erishishni ta'minlaydi; natija sifatida biz tomonidan qobiliyat (zakovat) sifatida qabul qilinadi.

Aks holda, “temperament” va “qobiliyat” tushunchalarining semantik munosabatlari quriladi. Odamlar temperament turi bo'yicha farqlanadi, shu bilan birga u yoki bu temperamentning zo'ravonligi muayyan faoliyatni amalga oshirishga hissa qo'shishi yoki to'sqinlik qilishi mumkin (masalan, xolerik odamning qat'iyatlilikni talab qiladigan ishlar bilan shug'ullanishi qiyin bo'ladi), temperament emas. bilim, ko'nikma yoki ko'nikma. Ko'rinib turibdiki, temperament o'z-o'zidan qobiliyat emas, balki ko'pchilik qobiliyatlar, ham maxsus, ham umumiy uchun psixofiziologik asos bo'lib xizmat qiladi, ya'ni temperament moyilliklar tarkibiga kiradi. Shu bilan birga, kuch, temperamentning o'ziga xos xususiyati sifatida ko'pgina faoliyat turlarini bajarishning muhim sharti ekanligi ham ma'lum.

Qobiliyatlarni shakllantirish shartlari

B.M.Teplov qobiliyatlarni shakllantirishning ba'zi shartlarini ko'rsatadi. Qobiliyatlarning o'zi tug'ma bo'lishi mumkin emas. Faqat moyilliklar tug'ma bo'lishi mumkin. Teplovning yaratilishi ba'zi anatomik va fiziologik xususiyatlar sifatida tushunilgan. Qobiliyatlarning rivojlanishi negizida mayl yotadi, qobiliyatlar esa rivojlanish natijasidir. Agar qobiliyatning o'zi tug'ma bo'lmasa, demak, u postnatal ontogenezda shakllanadi (Teplov "tug'ma" va "irsiy" atamalarini ajratishiga e'tibor qaratish lozim; "tug'ma" - tug'ilish paytidan boshlab namoyon bo'ladi va ham irsiy, ham atrof-muhit omillari ta'sirida shakllangan, "irsiy" - irsiyat omillari ta'sirida shakllangan va tug'ilgandan keyin ham, inson hayotining boshqa har qanday davrida ham namoyon bo'ladi). Qobiliyatlar faoliyatda shakllanadi. Teplov yozadi: "... qobiliyat tegishli aniq ob'ektiv faoliyatdan tashqarida paydo bo'lishi mumkin emas". Shunday qilib, qobiliyat deganda unga mos keladigan faoliyatda yuzaga keladigan narsa tushuniladi. Bu ham ushbu faoliyatning muvaffaqiyatiga ta'sir qiladi. Qobiliyat faqat faoliyat bilan birga mavjud bo'la boshlaydi. Unga mos keladigan tadbirlarni amalga oshirish boshlanishidan oldin paydo bo'lishi mumkin emas. Bundan tashqari, qobiliyatlar nafaqat faoliyatda namoyon bo'ladi. Ular unda yaratilgan./

Qobiliyat va individual farqlar

Har bir insonda turli xil qobiliyatlar "to'plami" mavjud. Qobiliyatlarning individual-o'ziga xos kombinatsiyasi hayot davomida shakllanadi va shaxsning o'ziga xosligini belgilaydi. Faoliyatning muvaffaqiyati natija uchun ishlaydigan u yoki bu qobiliyatlar kombinatsiyasining mavjudligi bilan ham ta'minlanadi. Faoliyatda ba'zi qobiliyatlar boshqalar bilan almashtirilishi mumkin - namoyon bo'lishida o'xshash, ammo kelib chiqishi boshqacha. Xuddi shu faoliyatning muvaffaqiyati turli qobiliyatlar bilan ta'minlanishi mumkin, shuning uchun bir qobiliyatning yo'qligi boshqa yoki hatto butun kompleksning mavjudligi bilan qoplanishi mumkin. Shuning uchun faoliyatning muvaffaqiyatli bajarilishini ta'minlaydigan individual qobiliyatlar majmuasining individual o'ziga xosligi odatda "faoliyatning individual uslubi" deb ataladi. DA zamonaviy psixologiya ko'pincha ular natijalarga erishishga qaratilgan integrativ fazilatlar (qobiliyatlar) sifatida kompetentsiyalar haqida gapira boshladilar. Aytishimiz mumkinki, vakolatlar ish beruvchilar nazarida qobiliyatdir. Aslida, ish beruvchi vazifaning bajarilishini ta'minlaydigan qobiliyatlarning ichki tarkibi haqida qayg'urmaydi, uni amalga oshirish haqiqati ular uchun muhimdir. Shuning uchun kompetensiyalar hatto topshiriq nomi bilan ataladi: "falon vazifani bajarish qobiliyati". Va u qanday ichki resurslar hisobiga amalga oshiriladi - bu arizachining (yoki faoliyatni o'rganuvchi psixologning) muammosi.

Qobiliyatlar va qobiliyatlar

Teplov tomonidan qo'llaniladigan yana bir atama - moyillik. Moyillik - bu shaxsning faoliyatga muayyan munosabati. “... Qobiliyatlar shaxsning voqelikka ma’lum munosabatidan tashqarida mavjud emas, xuddi munosabatlar faqat ma’lum mayllar orqali amalga oshganidek”. Yuqoridagi iqtibos mayl va qobiliyatlarning bir-biri bilan chambarchas bog'liqligini ko'rsatadi. Moyilliklar faoliyatning motivatsion tarkibiy qismidir. Shuning uchun mayl bo'lmasa, ma'lum bir faoliyat boshlanmasligi mumkin va shunga ko'ra qobiliyat shakllanmaydi. Boshqa tomondan, agar muvaffaqiyatli faoliyat bo'lmasa, odamning moyilligi ob'ektiv bo'lmaydi.

Qobiliyat va iste'dod

Iqtidor - bu murakkab hodisa. Bu shaxsning muayyan faoliyatni bajarishi bilan bog'liq, ya'ni iqtidorlilik turli qobiliyatlardan iborat. Iqtidorlilik "qobiliyatlarning sifat jihatidan o'ziga xos kombinatsiyasi bo'lib, u yoki bu faoliyatni bajarishda katta yoki kamroq muvaffaqiyatga erishish imkoniyati bog'liq". Iqtidor har qanday faoliyatda muvaffaqiyatni ta'minlamaydi, faqat bu muvaffaqiyatga erishish imkoniyatidir.

Qobiliyat turlari

Qobiliyatlar umumiy va maxsusga bo'linadi. Maxsus qobiliyatlarning quyidagi turlari mavjud:

1. tarbiyaviy va ijodiy
2. ruhiy va maxsus
3. matematik
4. tarkibiy va texnik
5. musiqiy
6. adabiy
7. badiiy va vizual
8. jismoniy qobiliyatlar

Ta'lim va Ijodiy qobiliyatlar Ularning bir-biridan farqi shundaki, birinchisi ta’lim va tarbiyaning muvaffaqiyatini, bilim, ko‘nikmani o‘zlashtirish, shaxs sifatlarini shakllantirishni belgilasa, ikkinchisi moddiy va ma’naviy madaniyat ob’ektlarini yaratish, ishlab chiqarish yangi g'oyalar, kashfiyotlar va asarlar, bir so'z bilan aytganda, inson faoliyatining turli sohalarida individual ijodkorlik.

Umumiy qobiliyatlarning tabiati (intellekt, ijodkorlik va qidiruv faoliyati) kognitiv funktsiyalarni va individual tajribani (shu jumladan bilim, ko'nikma va qobiliyatlarni) maxsus tashkil etish bilan belgilanadi. Bu qobiliyatlar umumiy deb ataladi, chunki ular murakkablik darajasidan qat'i nazar, barcha turdagi faoliyatni bajarish uchun zarurdir. Shu bilan birga, intellektda turli xil variantlar kuzatiladi (M.A. Xolodnaya asarlariga qarang).

Maxsus qobiliyatlarning tabiati. Qobiliyatlarning psixologik xususiyatlarini maxsus o'rganib, bir emas, balki ko'plab faoliyat turlarining talablariga javob beradigan umumiyroq sifatlarni va ushbu faoliyatga nisbatan torroq doiradagi talablarga javob beradigan maxsus fazilatlarni ajratish mumkin. Ayrim shaxslarning qobiliyatlari strukturasida bu umumiy sifatlar nihoyatda yaqqol namoyon boʻlishi mumkin, bu esa odamlarning koʻp qirrali qobiliyatlarga ega ekanligini, keng doiradagi umumiy qobiliyatlarga ega ekanligini koʻrsatadi. turli tadbirlar, mutaxassisliklar va kasblar. Boshqa tomondan, har bir alohida faoliyat turi uchun individual shaxsiy ko'nikmalarni yaxlit tizimga birlashtiradigan shunday umumiy asosni ajratib ko'rsatish mumkin va ularsiz bu qobiliyat umuman amalga oshirilmaydi. Aniq misollar: Matematik uchun yaxshi xotira va e'tibor etarli emas. Matematikaga qodir odamlarni ajratib turadigan narsa bu matematik dalil uchun zarur bo'lgan elementlarni joylashtirish tartibini tushunish qobiliyatidir. Bunday sezgining mavjudligi matematik ijodkorlikning asosiy elementi bo'lib, u nafaqat bilim va tajribaga, balki matematik fikrlashning asosiy sharti sifatida fazoviy tasavvurga tayanadi (bu nafaqat geometriya va stereometriyani, balki butun matematikani anglatadi. butun). Sportchi uchun umumiy asos g'alaba qozonish istagi, har qanday holatda ham birinchi bo'lish istagi. Rassom uchun (san'atning har qanday sohasida) bu dunyoga estetik munosabatdir. Mavjud umumiy psixologik tasnifdagi musiqiy qobiliyatlar maxsus, ya'ni muvaffaqiyatli mashq qilish uchun zarur bo'lgan va musiqaning o'ziga xos xususiyati bilan belgilanadiganlar deb tasniflanadi. Ular san'atning har qanday turi uchun qobiliyatning asosi sifatida dunyoga estetik munosabat, voqelikni estetik idrok etish qobiliyatiga asoslanadi, lekin musiqada bu tovush yoki eshitish voqeligi yoki uni o'zgartirish qobiliyatidir. haqiqatning estetik tajribasini to'g'ri haqiqatga aylantirish (sinesteziya tufayli). Musiqiy qobiliyatlarning texnologik tarkibiy qismini ikki guruhga bo'lish mumkin:

1. aslida texnik (berilgan o'yin texnikasi musiqa asbobi yoki qo'shiq aytishda ovozni boshqarish);
2. kompozitsion (musiqa yozish uchun);
3. nazorat qiluvchi, eshitish (musiqiy quloq - balandlik, tembr yoki intonatsiya va boshqalar).

Ekstremal sharoitlarda, super vazifani hal qilish zarurati tug'ilganda, odam stress reaktsiyasi tufayli ma'lum qobiliyatlarni tiklashi yoki keskin oshirishi mumkin.

Qobiliyatlarning rivojlanish darajalarini ajratish odatiy holdir, ular ba'zan bosqichlar bilan noto'g'ri:

1. Imkoniyatlar

Iqtidor tushunchasini alohida ko'rib chiqish kerak. Ushbu atamaning kelib chiqishi "sovg'a" g'oyasiga asoslanadi - tabiat ma'lum odamlarni mukofotlaydigan yuqori moyillik. Moyilliklar irsiyatga yoki intrauterin rivojlanish xususiyatlariga asoslanadi. Shuning uchun iste'dodni ko'rsatkich sifatida tushunish kerak yuqori daraja tabiiy moyillikka asoslangan qobiliyatlar. Biroq, N.S. Leites ta'kidlashicha, aslida qobiliyatlar ko'proq maqsadli tarbiya (o'z-o'zini rivojlantirish) natijasimi yoki ular asosan moyillik timsolimi yoki yo'qligini kuzatish qiyin. Shu sababli, fanda bu atamaning bunday tushunchasi ko'proq darajada o'rnatildi, bu ko'pchilikka qaraganda, ayniqsa bolalar haqida gap ketganda, ba'zi qobiliyatlarning rivojlanish darajasini ko'rsatadi. Va aslida bu iste'dodning darajalari iste'dod va dahodir. Hammualliflar I.Akimov va V.Klimenkolar iste’dod va daho o‘rtasidagi farq haqida juda yaxshi va obrazli gapirdilar. Ular iqtidorning ushbu variantlarini batafsil ko'rib chiqdilar, iste'dod va daho o'rtasida miqdoriy emas, balki sifat farqi borligini ta'kidladilar. Ular dunyoni boshqacha his qilishadi. Iste'dod faoliyati mahsuli o'ziga xoslikdir; dahoning mahsuli soddalikdir. Biroq, I. Akimov va V. Klimenko daho birdan paydo bo'lmaydi, deb hisoblaydi; u iste'doddan tug'iladi; sifat bo'yicha ko'p yillik iste'dodli mehnat natijasida tug'iladi. Boshqa bir nuqtai nazarga ko'ra, iste'dod va daho bosqichlar emas, ular bir-biridan farq qiladigan psixologik fazilatlardir va agar iste'dodli odam o'z iste'dodidan foydalansa yoki ishlatmasa, demak, zo'r inson aslida o'z dahosining garovi bo'lib, u ishlamasligi mumkin. u iqtidorli bo'lsa, uning uchun jazo uni yaratish imkoniyatidan mahrum qilishdir. Iqtidorning ijobiy bo'lsa ham, "og'ish" deb atalishi bejiz emas.

An'anaga ko'ra, qobiliyatlarning rivojlanish darajalarini ajratish odatiy holdir:

• reproduktiv
• rekonstruktiv
• ijodiy

Biroq, amaliyot (empirik tadqiqotlar natijalari) shuni ko'rsatadiki, ijodiy qobiliyatlar va reproduktiv qobiliyatlar juda boshqacha tabiatga ega, shuning uchun ular bir-biridan mustaqil ravishda rivojlanadi, ularning har birida rivojlanishning mustaqil darajalarini aniqlash mumkin.

Eslatmalar

Shuningdek qarang

Havolalar

• Onlayn "Og'zaki portret" qobiliyatlarini o'rganish metodikasi
• Igor Akimov, Viktor Klimenko. Ucha oladigan bola haqida yoki OZODLIK YO'LLARI

Psixologiya
Bo'limlar	Umumiy psixologiya Akmeologiya Differensial psixologiya Psixogenetika Psixodiagnostika Psixolingvistika Sezish psixologiyasi (hid, rang, tovush, ta'm, taktil idrok) Shaxsiyat psixologiyasi Rivojlanish psixologiyasi Psixofiziologiya Ijtimoiy psixologiya Maxsus psixologiya Qiyosiy psixologiya Evolyutsion psixologiya Eksperimental psixologiya Gender psixologiyasi
Qo'llaniladi	Muhandislik Psixologiyasi Klinik Psixologiya Neyropsixologiya Patopsixologiya Psixologik Yordam Salomatlik Psixologiya Psixosomatika Psixoterapiya Pedagogik Psixologiya Sport Psixologiyasi Mehnat Psixologiyasi Menejment Psixologiyasi Oila Psixologiyasi Iqtisodiy Psixologiya Huquqiy Psixologiya Ota-onalik Psixologiyasi
Yo'nalishlar (maktablar)	Assotsiatsiyalik bixeviorizm Funksionalizm Strukturizm Psixoanaliz Analitik Psixologiya Gestalt Psixologiya Madaniy-tarixiy Psixologiya Faoliyat nazariyasi Kognitiv Psixologiya Gumanistik Psixologiya Ekzistensial Psixoterapiya Ratsional Emotsional Xulq-atvor Terapiya Transpersonal Psixologiya
Taniqli psixologlar	Alfred Adler Gordon Allport Albert Bandura Jorj Kelli Raymond Kettel Erik Erikson Xans Eysenk Leon Festinger Viktor Frankl Zigmund Freyd Donald Hebb Uilyam Jeyms Karl Yung Kurt Levin Avraam Maslou Stenli Milgram Jorj Miller Ivan Pavlov Lev Vygotskiy Aleksey Piy Leontiev Aleksandr Jonke Royvard Jevard Rouard Jevard Tx. Burres Skinner Vilgelm Vundt Maks Vertxaymer Volfgang Köhler Kurt Koffka Frederik Perls Erik Bern

Wikimedia fondi. 2010 yil.

Sinonimlar:

Boshqa lug'atlarda "Qobiliyatlar" nima ekanligini ko'ring:

qobiliyatlar- u yoki bu narsani muvaffaqiyatli amalga oshirish uchun shart bo'lgan shaxsning individual psixologik xususiyatlari samarali faoliyat. S.ni maxsus psixologik tadqiq qilish predmeti 19-asrda F. Galtonning asarlari ... ... boʻlishi kerak edi. Buyuk Psixologik Entsiklopediya

Muayyan faoliyatni muvaffaqiyatli amalga oshirish uchun individual imkoniyatlar. Ular individual bilim, ko'nikma va faoliyatning yangi usullari va usullarini o'rganishga tayyorlikni o'z ichiga oladi. Qobiliyatlarni tasniflash ...... Psixologik lug'at

Ma'lumotlar, iste'dod, iste'dod; parenka, juftliklar Ruscha sinonimlarning lug'ati. qobiliyat ma'lumotlarini ham ko'ring iste'dod, iste'dod Lug'at sinon ... Sinonim lug'at

Muvaffaqiyatli amalga oshirish uchun sub'ektiv shartlar bo'lgan individual xususiyatlar. faoliyat turi. S. shaxsda mavjud boʻlgan bilim, koʻnikma, malakaga kamaymaydi. Ular birinchi navbatda tezlikda namoyon bo'ladi, ...... Falsafiy entsiklopediya

Zamonaviy entsiklopediya

Muayyan faoliyat turini muvaffaqiyatli amalga oshirish uchun sub'ektiv shartlar bo'lgan individual xususiyatlar. Bilim, ko‘nikma va malakalar bilan cheklanib qolmaslik; usullarini o'zlashtirish tezligi, chuqurligi va kuchida topiladi va ... ... Katta ensiklopedik lug'at

IMKONIYATLAR- IMKONIYATLAR. Odamlarning bilim, ko'nikma va malakalarni egallashi bog'liq bo'lgan individual psixologik xususiyatlari. S. muayyan faoliyatning muvaffaqiyatini belgilaydi. S.ni til, matematik, musiqiy, ... ... Uslubiy atama va tushunchalarning yangi lug'ati (tillarni o'qitish nazariyasi va amaliyoti)

Imkoniyatlar- IMKONIYATLAR, individual xususiyatlar ma'lum bir faoliyat turini muvaffaqiyatli amalga oshirish uchun sub'ektiv shartlar bo'lgan shaxslar. Bilim, ko‘nikma va malakalar bilan cheklanib qolmaslik; mahoratning tezligi, chuqurligi va kuchida topiladi ... ... Illustrated entsiklopedik lug'at

qobiliyatlar- ajoyib qobiliyatlar ajoyib qobiliyatlar favqulodda qobiliyatlar favqulodda qobiliyatlar favqulodda qobiliyatlar ajoyib qobiliyatlar ajoyib qobiliyatlar ajoyib qobiliyatlar ajoyib qobiliyatlar ajoyib qobiliyatlar ... ... Rus iboralari lug'ati

IMKONIYATLAR- muayyan faoliyatni muvaffaqiyatli amalga oshirish uchun shart-sharoit bo'lgan individual psixologik shaxs xususiyatlari Umumiy va maxsus C o'rtasida farqlash Umumiy C - turli xil maxsus xususiyatlar asosida yotadigan aqlning xususiyatlari. C, ularga muvofiq ajratilgan ... Rus pedagogik entsiklopediyasi Batafsil o'qing

NATA KARLIN

Nega bir xil ijtimoiy muhitda tarbiyalangan, bir xil tarbiya va ta’lim olgan egizaklar hayotda turli yo‘llarni tanlaydilar? Ular o'zlarini qarama-qarshi faoliyat sohalarida amalga oshiradilar. Rejalar, istaklar va o'rtasidagi farqni nima tushuntiradi? Bu insonning ona qornida yotgan iste'dodi, xohish-istaklari, mayl va qobiliyatiga bog'liq. Qobiliyatlar - bu har bir insonning individual xususiyatlari. Ular bilim va ko'nikmalar bilan hech qanday aloqasi yo'q, lekin shaxsning o'zini namoyon qilishning ma'lum bir shaklida o'rganish qobiliyatini belgilaydi va tushuntiradi.

Faqat inson tug'ilgan moyilliklaridan foydalangan holda, u qobiliyatlarni rivojlantirishi mumkin. Qilish odatda inson tanlagan yo'nalishda rivojlanadigan anatomik va fiziologik xususiyatlar deb ataladi. Dastlab, bolaning bir qator qobiliyatlari bor, ular o'z ehtiyojlarini yo'qotib, asta-sekin unutiladi.

Inson qobiliyatlari toifalari

Qobiliyatlarni birlashtirgan tushuncha - iste'dod yoki iste'dod. Bu ma'lumotni o'zlashtirish, kerakli natijaga erishish uchun uni qayta ishlash imkonini beradigan xarakter xususiyatlari, shaxsiy fazilatlari va moyilliklarining qulay kombinatsiyasi sifatida tushuniladi.

Qobiliyatlar quyidagi toifalarga bo'linadi:

Umumiy (har bir bola uchun xarakterli);
Maxsus (faoliyatning ustuvor tanlovini aniqlang);
Amaliy (ishda qo'llaniladi);
Nazariy (odam tomonidan olingan bilimlarni aniqlash);
Ijodiy ( tasviriy san'at va hokazo);
Ta'lim va boshqalar.

Ularning har biri haqida batafsilroq to'xtalib o'tish kerak.

Umumiy qobiliyatlar.

Qobiliyatlarning ushbu toifasi alohida faoliyatda yordam beradi. Bu turkumga fenomenal xotira, aniq fanlarni bilish, aniq nutq kabilar kiradi.Bolalarda umumiy qobiliyatlarning rivojlanishi ularning qaysi kasbni tanlamasin, hayotda muvaffaqiyat qozonishiga yordam beradi.

Maxsus va amaliy qobiliyatlar.

Bular ma'lum bir sohada rivojlangan moyilliklardir - matematik hisob-kitoblar qobiliyati yoki sportda aql bovar qilmaydigan muvaffaqiyatlar. Bunga lingvistik, texnik va boshqa qobiliyatlar ham kiradi.

Ta'lim va nazariy qobiliyatlar.

Ijodkorlik qobiliyatlari.

Ijodiy qobiliyatlarning tarbiyaviy qobiliyatlardan farqi shundaki, inson o'z olgan bilimlari asosida yangi texnologiyalar, madaniyat va san'at ob'ektlarini yaratadi.

Har bir insonning yashirin qobiliyatlari (moyillari, iste'dodlari) kengdir. Shuning uchun, bilan erta yosh ularni aniqlab, bolada tarbiyalashingiz kerak.

Qobiliyatlarni shakllantirish yo'llari va vositalari

Yuqorida aytib o'tilganidek, xususiyatlar qobiliyatga aylanishdan oldin uzoq yo'lni bosib o'tadi. Ko'p qobiliyatlar biz bilan tug'iladi va agar biz ularning rivojlanishiga e'tibor qaratsak erta bolalik, ular o'limgacha yo'qolmaydi. Qobiliyatlarni shakllantirish va takomillashtirish jarayoni bosqichlarga bo'linadi:

Asosiy.

Bu bosqichda o'ziga xos qobiliyatlarni rivojlantirish uchun zarur bo'lgan organik tuzilmalarning rivojlanishi sodir bo'ladi. Bu bosqich tug'ilishdan 6-7 yoshgacha bo'lgan davrni oladi. Bu vaqtda bolaning voqelikni bir butun sifatida idrok etishi shakllanadi, miya olingan ma'lumotlarni ajratadi, zonalarni hosil qiladi, ularning har biri ma'lum bir qobiliyatning rivojlanishi uchun javobgardir. Bu maxsus qobiliyatlarni shakllantirish uchun qulay zamin.

Ikkilamchi.

Bu bosqich maktab ta'limiga tegishli. O'qish jarayonida maxsus qobiliyatlarning shakllanishi sodir bo'ladi. Bu, ayniqsa, tashvishga soladi boshlang'ich maktab. Bolaning qobiliyatlari dastlab o’zini namoyon qiladi, so’ngra ular o’qish va mehnatda kuzatiladi va rivojlanadi.Bu yerda shuni ta’kidlash kerakki, u yoki bu qobiliyat turini rivojlantirish uchun mashg’ulot xarakteri yoki o’yin turi muhim ahamiyatga ega. Ijodkorlik qobiliyatlarni rivojlantirish uchun eng yaxshi rag'bat hisoblanadi. Bu bolani o'z harakatlari haqida o'ylashga, yangi narsalarni yaratishga, go'zallik tilini tushunishga majbur qiladigan jarayondir. Bu jarayonda bola o'zini muhim va buyuk jarayonning bir qismi sifatida anglaydi, o'zida yangi iste'dod va qobiliyatlarni kashf etadi. Ijodkorlik buni amalga oshirish istagini keltirib chiqaradigan jarayondir. Bu bolaga qiyinchiliklarni engishni o'rganishga yordam beradi. Ijodkorlik sizni yangi marralar sari intilishga undaydi, erishilgan narsadan zavqlanish hissini uyg'otadi.

Ya'ni, agar uning qobiliyatlari optimal qiyinchiliklar yoqasida bo'lsa, bola o'z mahoratini rivojlantiradi va buni yaxshiroq qilishga intiladi. Vazifaning qiyinchilik darajasi kamayishi bilan jarayon to'xtaydi. Bu bolaning oldiga qo'yilgan chidab bo'lmas qiyin vazifalarga ham tegishli. U etarli bilim va ko'nikmalarga ega bo'lmasa, o'z qobiliyatini rivojlantira olmaydi.

Oilada va makrokosmosda bolaning qobiliyatlarini rivojlantirish

Dastlab, bolaning qobiliyatlarini rivojlantirish oilada shakllanadi. U tug'ilishdan boshlab o'zida paydo bo'lgan moyilliklarga tayanib, bu imkoniyatni amalga oshiradi. Demak, oiladagi tarbiya qobiliyatlarning rivojlanishiga ta’sir qiluvchi birinchi omil hisoblanadi. Agar ota-onalar bolaga, uning intilishlari va iste'dodlarining namoyon bo'lishiga e'tiborli bo'lsalar, bu ma'lum bir qobiliyat turining ochilishiga va keyingi rivojlanishiga ijobiy ta'sir qiladi. Agar bola o'z ixtiyoriga qo'yilgan bo'lsa, uning qobiliyatlari ochilmasligi va ochilmasligi mumkin.

Bolaning qobiliyatini rivojlantirishning eng muhim omillaridan biri bu makro muhitdir. Agar mikro muhit bola tug‘ilib o‘sgan oila bo‘lsa, makro muhit dunyo unda bolaning o'zi oilasi bilan birga mavjud. Makro muhitning insonda mavjud bo'lgan eng ijobiy omili - bu uning qobiliyatini rivojlantirish uchun g'amxo'rlik. Bu ta’lim tizimini isloh qilish, qiziqish to‘garaklari tarmog‘ini rivojlantirish, bolalarni kasbga yo‘naltirish va hokazo.

Qobiliyatlar har bir shaxsda motivlar va harakatlar tufayli tug'iladi, rivojlanadi va yo'qoladi. Har bir insonda qobiliyatlarning ma'lum bir ierarxik zinapoyasi mavjud bo'lib, ular tarkibida mavjud maxsus ta'lim shaxsga xos xususiyat. Ular iqtidor deb ataladi.

Bu sifat ikkinchi sifatdan farq qiladigan qobiliyat turidir. Bizning davlatimizda iste’dod miqdoriy ko‘rsatkichlar bilan o‘lchanmaydi. Inson yo iqtidorli yoki yo'q. Evropa va Amerikada "razvedka koeffitsienti" tushunchasi qo'llaniladi. Bu iste'dodning sifatini emas, balki miqdorini hisoblaydigan ko'rsatkichdir.

Iqtidorning ikki turi mavjud:

General. U aqliy va intellektual rivojlanishi boshqa odamlarnikiga qaraganda ancha yuqori bo'lgan odamlarga ega. Biroq, psixologlarning fikriga ko'ra, iqtidor faqat inson faoliyatining bir sohasiga tegishli;
Maxsus. Iqtidorning bu turi muayyan faoliyat turini amalga oshirishga qaratilgan. Biroq, bu tushuncha birinchi qarashda ko'rinadigan darajada tor emas. Agar badiiy faoliyatni iste'dod deb hisoblasak, u san'atning bunday turlariga: grafika, rangtasvir, haykaltaroshlik, idrok etish, tasavvur va boshqalarga taalluqlidir.

Iqtidorning cho'qqisi iste'doddir. Bu mukammallik, o'zingiz yoqtirgan ish bilan shug'ullanish istagi, maksimal samaradorlik va boshqalar. Iqtidorli insonlar nafaqat bir narsada, balki inson hayotining ko'plab sohalarida qobiliyatlarini namoyon etadilar.

Dunyoda ko'rinadigan darajada iste'dodli odamlar ko'p emas. Ekstremal.

U noma'lum narsalarni boshqarishning eng yuqori san'atini namoyish etadi. Ko'pchilik bo'sh devordan boshqa hech narsani ko'rmaydigan sir pardasini ochishga qodir yagona odam. Iqtidorli odamlar orasidan bir dahoni aniqlab bo'lmaydi. Agar inson o'z iste'dodini rivojlantirish, o'z iste'dodini ro'yobga chiqarish, qarindoshlarini va boshqalarni qo'llab-quvvatlash imkoniyatiga ega bo'lsa, bu sezilarli bo'ladi. Shu sababli, odamlarning tan olinmasligi va unutilishiga olib keladigan holatlarning kombinatsiyasi daholarning o'zlarini ifoda eta olmasligini belgilaydi.

Maktabgacha yoshdagi bolalarning qobiliyatlarini diagnostika qilish ta'lim tizimini takomillashtirishning o'ziga xos yo'nalishi hisoblanadi. Bugungi kunda iqtidorli bolalar uchun ixtisoslashtirilgan muassasalar tashkil etilib, ularda mamlakatimizning ilmiy elitasi bo‘lgan yosh avloddan iqtidorli bolalarni tarbiyalash maqsad qilingan.

Ko'pchilik dastlab bolalarning barchasi zo'r va iqtidorli ekanligiga ishonishadi. Shu bois taʼlim tizimini rivojlantirishga koʻproq eʼtibor qaratish lozim oddiy maktablar. "Qobiliyat" tushunchasining o'zi munozarali ma'noga ega. Nima uchun bir kishi rasm chizishga, ikkinchisi matematikaga qodir? Muayyan iste'dodning mavjudligini nima belgilaydi? Maktablarimizda raqamlarga iqtidor ko‘rsatgan bolani matematika sinfiga yuborishlari to‘g‘rimi? Ta'lim tizimi "takomillashtirilmoqda", bolalarning bilim darajasi tez pasayib bormoqda. Har qanday maktabda bolaning o'zi hayotda qaysi yo'ldan borishni tanlamaguncha, har bir sohada bolalarning qobiliyatini teng ravishda rivojlantirsa, avvalgi xizmatlariga qaytgan ma'qul emasmi? Iste’dodlar, daholar, buyuk allomalar ham bor edi, chunki ular o‘z ishini o‘z intilishlari va imkoniyatlariga mos ravishda tanlaganlar.

2014 yil 26 fevral, 17:56