Veraksa N.E., Veraksa A.N. Bolalar bog'chasida loyiha faoliyatini tashkil etish

20.03.2022 | Qurilish

Chorshanba, 25.10.2017 - 13:30 | administrator

KOMMAL MAKTABGA TA’LIM MUASASASI

MOSKVA VILOYATI ROSHAL SHAHAR TUMANI "7-sonli bolalar bog'chasi"

"Pedagogik qidiruv" Butunrossiya tanlovi

Qo'shimcha ta'lim dasturi sinfdan tashqari faoliyat sohalarida.

"Loyiha faoliyati" (N.E. Veraksa, A.N. Veraksa)

Rogachenko O.V.

oliy malaka toifali o'qituvchi

Bugun davlat o‘z oldiga mutlaqo yangi: faol, izlanuvchan avlodni tayyorlash vazifasini qo‘ygan. Va maktabgacha ta'lim muassasalari, ta'limning birinchi qadami sifatida, allaqachon bolalar bog'chasi bitiruvchisi qanday bo'lishi kerakligi, u qanday fazilatlarga ega bo'lishi kerakligi haqida tasavvurga ega. Ta'lim va ta'lim jarayonini bog'lashga yordam beradigan loyiha faoliyati haqiqiy voqealar bolaning hayotidan, shuningdek, uni qiziqtirish va uni ushbu faoliyatga jalb qilish. Bu sizga o'qituvchilarni, bolalarni, ota-onalarni birlashtirish, jamoada ishlash, hamkorlik qilish va ishingizni rejalashtirishga o'rgatish imkonini beradi. Har bir bola o'zini namoyon qila oladi, o'zini kerakli his qiladi, ya'ni ular o'z qobiliyatlariga ishonch hosil qiladi.

Bolalar bog'chasi muvaffaqiyatli bo'lishi uchun u samarali pedagogik ish uchun zarur bo'lgan boshqa tarkibiy qismlardan tashqari, zamonaviy usullar va yangi integratsiya texnologiyalaridan ham foydalanishi kerak.

Bugungi kunda loyiha usuli maktablarda juda keng tarqalgan, ammo maktabgacha ta'limda bu usul nafaqat mashhur, balki "moda" bo'lib qolmoqda. Loyiha usuli dolzarb va juda samarali. Bu bolaga tajriba o'tkazish va olingan bilimlarni tizimlashtirish imkoniyatini beradi. Rivojlantiring ijodkorlik va muloqot qobiliyatlari, bu unga o'zgargan vaziyatga muvaffaqiyatli moslashishga imkon beradi - maktabda o'qish.

Shubhasiz, taklif etilayotgan "Loyiha faoliyati" texnologiyasi universal emas. Maktabgacha ta'lim muassasasi umuman monotexnologik bo'lishi mumkin emas. Ammo barcha xilma-xil texnologiyalar bolaning asosiy ehtiyojini - tabiiy holat sifatida o'zini o'zi rivojlantirishni shakllantirishi kerak.

Aniqlanishicha, “loyiha” tushunchasi bola tomonidan belgilangan maqsadlarga erishish uchun bosqichma-bosqich va oldindan rejalashtirilgan amaliy faoliyat jarayonida atrof-muhitni pedagogik jihatdan tashkillashtirilgan rivojlantirish usulidir.

Loyiha, shuningdek, ijtimoiy ahamiyatga ega bo'lgan mustaqil va jamoaviy ijodiy tugallangan ishni anglatadi. Loyiha muammoga asoslangan bo'lib, uni hal qilish turli yo'nalishlarda tadqiqotlarni talab qiladi, uning natijalari umumlashtiriladi va bir butunga birlashtiriladi.

Texnologiya yo'nalishlilik g'oyasiga asoslanadi kognitiv faoliyat maktabgacha yoshdagi bolalar o'qituvchi va bolalarning muayyan amaliy muammo (mavzu) bo'yicha birgalikdagi ishi jarayonida erishilgan natija haqida.

Texnologiya o'zgartirishga qaratilgan pedagogik faoliyat, ta'lim amaliyotini ijtimoiy ehtiyojlarga moslashtirish, aniq hal qilish ijtimoiy muammolar, bolalarning mustaqil faoliyati.

Texnologiyaning dolzarbligi shundaki, u bolaga o'z rejalarini amalga oshirishda erta ijtimoiy ijobiy tajriba orttirishga yordam beradi. Agar bola uchun eng muhim narsa boshqa odamlarni ham qiziqtirsa, u o'zini ijtimoiy qabul qilish holatida topadi, bu uning shaxsiy o'sishi va o'zini o'zi anglashini rag'batlantiradi. Ijtimoiy munosabatlardagi tobora kuchayib borayotgan dinamizm turli sharoitlarda yangi, nostandart harakatlarni izlashni talab qiladi. Nostandart harakatlar fikrlashning o'ziga xosligiga asoslanadi. Bu nafaqat bolalar tashabbusini qo'llab-quvvatlashga, balki uni madaniy ahamiyatga ega mahsulot shaklida rasmiylashtirishga imkon beradigan loyiha faoliyati.

Texnologiya maqsadi: bepul ishlab chiqish ijodiy shaxs bolalarning tadqiqot faoliyatining rivojlanish vazifalari va vazifalari bilan belgilanadigan bola.

Texnologiya maqsadlari:

Atrofimizdagi dunyo haqida turli bilimlarni shakllantirish, turli xil faoliyat turlarida bolalarning kommunikativ, kognitiv, o'yin faolligini rag'batlantirish;

tashabbuskorlik, qiziquvchanlik, o'zboshimchalik va ijodiy o'zini namoyon qilish qobiliyatini rivojlantirish.

Texnologiya tamoyillari:

loyiha faoliyati bevosita harakat qilish mumkin bo'lmaganda boshlanadi;

loyiha faoliyati, ishlab chiqarish faoliyatidan farqli o'laroq, bolaning mumkin bo'lgan makonda harakatini o'z ichiga oladi;

loyiha faoliyati bolaning subyektivligiga, ya'ni uning tashabbusini ifodalashga, mustaqil faoliyatning namoyon bo'lishiga asoslanadi;

loyiha faoliyati nafaqat bolaning g'oyasini amalga oshirishni, balki uning ma'nolarini amalga oshirishni ham o'z ichiga oladi;

loyiha faoliyati maqsadli.

Yoshi: katta maktabgacha yoshdagi (5-7 yosh)

Amalga oshirish muddati: 2016 - 2018 yillar

Texnologiya bosqichlari:

taqlid qiluvchi - bajaruvchi
rivojlanmoqda
ijodiy

Kutilayotgan natijalar:

loyihalash texnologiyasini o‘zlashtirish natijasida o‘qituvchilarning kasb mahorati darajasi oshadi va maktabgacha ta’lim muassasalarida samarali tarbiyaviy ishlar olib borish uchun shart-sharoitlar yaratiladi;

hodisalarni kuzatish va tahlil qilish, taqqoslash, umumlashtirish va xulosa chiqarish qobiliyati, ijodiy fikrlash, bilim mantig'i, ongning izlanuvchanligi, birgalikdagi kognitiv qidiruv va tadqiqot faoliyati, muloqot va aks ettirish qobiliyatlari va boshqalarni rivojlantirish imkoniyatini beradi. muvaffaqiyatli shaxsning tarkibiy qismlari.

Adabiyot:

1. Veraksa N.E., Veraksa A.N., "Maktabgacha yoshdagi bolalarning loyiha faoliyati", Moskva, 2014 y.

Loyiha faoliyatini tashkil etish

bolalar maktabgacha yosh

MBDOU o'qituvchisi

66-sonli “Kran” bolalar bog'chasi

V.V. Emelyanova

Ta'lim bo'yicha Federal davlat ta'lim standartining joriy etilishi munosabati bilan o'qituvchilarning dizayn texnologiyalariga qiziqishi sezilarli darajada oshdi. Dizayn texnologiyalari maktabgacha ta'lim muassasalarida ta'lim jarayonini yangi me'yoriy hujjatlarda bayon etilgan tamoyillarga muvofiq qurish imkonini beradi. Loyihalarni amalga oshirish jarayonida ta'lim yo'nalishlarini tabiiy ravishda birlashtirish, birlashtirish mumkin har xil turlari bolalar faoliyati va bolalar bilan ishlash shakllari, ta'lim muammolarini hal qilish qo'shma tadbirlar kattalar va bolalar va maktabgacha yoshdagi bolalarning mustaqil faoliyati, o'quvchilarning oilalari bilan faol muloqot qilish.

"Loyiha usuli" ning mohiyati shunday tashkilotdir ta'lim jarayoni, unda o'quvchilar integrativ fazilatlarni rivojlantiradi, ijodiy faoliyatda tajriba orttiradi, rejalashtirish va amalga oshirish jarayonida asta-sekin murakkablashadi. amaliy vazifalar- nafaqat ta'lim, balki pragmatik ahamiyatga ega bo'lgan loyihalar. "Men o'rganadigan hamma narsa, men bilaman, nima uchun menga kerak va bu bilimlarni qayerda va qanday qo'llashim mumkin" - bu ko'pchilikni o'ziga jalb qiladigan loyiha usulini zamonaviy tushunishning asosiy tezisi. ta'lim tizimlari akademik bilim va pragmatik ko'nikmalar o'rtasida oqilona muvozanatni topishga intilish.Loyiha faoliyati juda katta rivojlanish salohiyatiga ega, ular nafaqat bolalarning qiziqishlari va qobiliyatlarini qo'llab-quvvatlash va rivojlantirish uchun sharoit yaratadi, balki individuallikni rivojlantirishga ham qaratilgan;

bola, uning mustaqilligi, tashabbusi, qidiruv faoliyati.

Uslubiy adabiyotlarni o'rganib, boshqa maktabgacha ta'lim muassasalarining pedagogik xodimlarining tajribasi bilan tanishib, biz maktabgacha yoshdagi bolalarni tarbiyalashda "loyiha usuli" dan foydalanish samaradorligiga amin bo'ldik.

Loyihada ishtirok etish bolaga o'z ahamiyatini his qilishiga, voqealarning to'liq ishtirokchisi sifatida his qilishiga yordam beradi va "men o'zim", "men qilaman", "men qila olaman" pozitsiyalarini mustahkamlashga yordam beradi. Bolalar umumiy ishga hissa qo'shish, individuallikni ko'rsatish va guruhda ma'lum bir mavqega ega bo'lish imkoniyatiga ega. Amaliy topshiriqlarni rejalashtirish va bajarish jarayonida, loyihalash usulini tashkil etish va amalga oshirish jarayonida bolalarni mustaqil fikrlash, muammolarni topish va hal qilishga o'rgatish, turli sohalardagi bilimlarga tayanish, natijalarni bashorat qilish qobiliyatini rivojlantirish va sabab-oqibat munosabatlarini o'rnatish.

Loyihaning asosi shaxsga yo'naltirilgan vaziyat bo'lishi kerak - pedagogik loyiha bolaning o'z dunyosini tashkil etishini qo'llab-quvvatlash. O'qituvchi nafaqat ta'lim, balki loyihaning pedagogik maqsadini ham shakllantirishi kerak, bu bolalar egallashi kerak bo'lgan shaxsiy tajriba turini ochib beradi.

Loyiha odatda qandaydir muammoga asoslanadi. Uning tabiatiga, hal qilish usullariga va loyiha ishtirokchilari faoliyatining ustuvor shakllariga qarab, loyihalarning bir nechta turlari ajratiladi.

1. Tadqiqot loyihalarioldindan tekshirishni o'z ichiga oladi

Ilmiy bilish (kuzatishlar) usullaridan foydalangan holda qoidalar (gipotezalar)

tadqiqot, tajriba). Katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalar loyiha maqsadini shakllantirish, harakat rejasini ishlab chiqish, muammoni hal qilish yo'llarini muhokama qilish va rejalashtirilgan narsalarni amalda amalga oshirish bosqichlarida to'liq huquqli ishtirokchilarga aylanishlari mumkin.

2. Ijodiy loyihalarbayramlarni tayyorlash, teatr tomoshalari, video va animatsion filmlarni suratga olish bilan bog'liq. Besh yoshdan etti yoshgacha bo'lgan bolalar stsenariyning individual qismlarini ishlab chiqishda ishtirok etishlari mumkin, lekin ko'pincha kattalar tomonidan berilgan ijrochilarga aylanadi.

rollar.

3. Sarguzashtlar, o'yin loyihalaribatafsil tuzilishga ega emas, u faqat tasvirlangan. Bunday loyihalarning ishtirokchilari loyihaning tabiati va mazmuni bilan belgilanadigan muayyan rollarni o'z zimmalariga oladilar. Bu adabiy qahramonlar yoki ma'lum muammoli yoki ta'lim sharoitida ijtimoiy yoki biznes munosabatlariga taqlid qiluvchi fantastik qahramonlar bo'lishi mumkin. Chunki bunday loyihalar asoslangan rolli o'yin, bolalar loyiha faoliyatida bajonidil ishtirok etadilar, o'z rollarini osongina o'zlashtiradilar, syujetni rivojlantirishda faol ishtirok etadilar, qiziqish bilan ma'lumot to'playdilar va kerakli harakatlarni bajaradilar.

4. Axborot loyihalarihar qanday ob'ekt yoki hodisa haqida ma'lumot to'plash va tahlil qilishga qaratilgan. Bolalarga xos bo'lgan qiziquvchanlik, ijtimoiy ahamiyatga ega ishlarni bajarish va foydali bo'lish zarurati tufayli, katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalar, agar ularda yotgan muammoga qiziqish bildirsa va mo'ljallangan natijaning amaliy tabiati aniq bo'lsa, axborot loyihalarida ishtirok etishga tayyor. Loyiha ustida ishlashda bolalarning mustaqilligini ta'minlash uchun o'qituvchi maktabgacha yoshdagi bolalar bilan birgalikda ob'ektni tavsiflashning batafsil rejasini oldindan tuzishi va kerakli harakatlar ketma-ketligini aniqlashi kerak.

5. Amaliyotga yo'naltirilganob'ektiv yoki sub'ektiv muhim moddiy ifodalangan natijaga erishish uchun ish bilan bog'liq. Axborot, tadqiqot va ijodiy loyihalardan farqli o'laroq, bu holda maqsadga erishishga olib keladigan faoliyat doirasi boshqacha bo'lishi mumkin.

Loyihalar ham bo'linadi: tarkibi va ishtirokchilari soni bo'yicha; tomonidan

natijaning ishonchlilik darajasi; amalga oshirish vaqti bo'yicha (qisqa muddatli

va uzoq muddatli); mavzu bo'yicha. Loyiha faoliyatini to'g'ri tashkil etish uchun rejalashtirilgan loyiha turini aniqlash kerak, chunki har bir loyiha turi qurilishning ma'lum mantiqiga ega.

Har bir loyihaning o'z maqsadi, vazifalari, amalga oshirish modeli va bosqichma-bosqich harakat rejasi mavjud. Birinchi bosqich haqidamuammoni aniqlash. Ushbu bosqichda biz bolalarning qiziqishlaridan kelib chiqqan holda, loyihaning barcha ishtirokchilari uchun dolzarb va qiziqarli mavzuni tanladik, uni hal qilish bolalar uchun mumkin bo'lgan, shuningdek, maktabgacha ta'lim muassasasining moddiy-texnik imkoniyatlariga mos keladi. va mutaxassislarni tayyorlash darajasi. Ushbu shartlarga rioya qilish yaxshi motivatsiya va muvaffaqiyatli ishlashni ta'minlaydi. Mavzu mazmunan etarlicha boy bo'lishi kerak, shunda har bir bola unga qiziqadigan jihatni topishi mumkin; bolalar bilan birgalikda bo'lajak kognitiv faoliyat rejasini tuzdilar. Eng biri samarali usullar Mavzuga kirish "uchta savol" modellari bilan bog'liq. Ushbu modelning mohiyati shundaki, biz bolalarga uchta savol berdik: Biz nimani bilamiz? Biz nimani bilmoqchimiz? Bu haqda qanday bilamiz? Bolalar savollarga javob berar ekan, ularning javoblari yozib olindi. Javoblar kognitiv faoliyatning vazifalari va yo'nalishlarini aniqladi. Shunday qilib, bolalar kelgusi tadbirlarni umumiy rejalashtirishda ishtirok etishdi.

Ikkinchi bosqich - ma'lumot yig'ish . Bu erda bolalarning kognitiv faoliyatini amalga oshirish uchun sharoitlar yaratildi: tegishli materialni tanlash; mutaxassislar va ota-onalar bilan uchrashuvlar; ekskursiyalarni tashkil etish va boshqalar. IN o'quv dasturi bolalarning barcha qiziqishlari va harakatlar ketma-ketligi o'z aksini topdi. Loyihalarda ota-onalarning ishtiroki katta rol o'ynadi: ular kitoblardan material tanlashda yordam berishdi; Bolalar bilan birgalikda ular ertak va hikoyalar yozdilar, keyinchalik ular guruhda muhokama qilindi, bolalar asarlari ko'rgazmasini tashkil etishga yordam berdilar va didaktik va rolli o'yinlar uchun materiallarni yangilashda yordam berishdi.

Uchinchi bosqich - loyihani amalga oshirish shakllarini izlash. Tajriba etishmasligi tufayli bolalar ko'pincha muammoni hal qilishning aniq usullarini taklif qila olmaydilar, lekin kattalar yordami bilan ular ma'lum ko'rsatmalarni belgilash va harakat rejasini tuzishga qodir. Ushbu bosqichda biz bolalarga ular uchun eng qiziqarli ish shakllarini tanlashga yordam berdik. Bolalar shubhasiz savollar berishdi: "Nima uchun ular bunday harakat qilmoqchi?", "Ular aniq nimani olishni xohlaydilar?", "Ularga bu loyiha uchun nima kerak?"

To'rtinchi bosqich - "loyiha bo'yicha ishlarni tashkil etish bosqichi"tayyorlash bilan bog'liq zarur materiallar, ishtirokchilar o'rtasida rollarni taqsimlash, batafsil rejani tuzish. Guruhlar bolalarning rejalarini amalga oshirish uchun sharoit yaratdilar. Loyiha bolalar faoliyatining turli turlari orqali amalga oshirildi: ijodiy, eksperimental, samarali va boshqalar, bu bolalarda o'rganilayotgan mavzuning turli sohalarida aniq bilimlarni shakllantirishga yordam berdi. Loyiha ustida ishlash jarayonida bolalar olingan ma'lumotlardan yangi mahsulot yaratishda foydalanishni o'rgandilar. Loyiha o‘zining mantiqiy yakuniga yetkazilib, talabalarda erishilgan natijadan faxrlanish tuyg‘usini uyg‘otdi. Ishni tugatgandan so'ng, bolalarga natijani boshqalarga taqdim etish imkoniyati berildi.

Beshinchi bosqich - " loyiha taqdimoti" Bolalarning o'z ishi haqida gapirish, kompetentsiya hissi, yutuqlardan faxrlanish, o'z faoliyati natijalarini tushunish imkoniyatiga ega bo'lishlari uchun sharoitlar yaratildi. Kattaroq bolalar o'z loyihalarini bolalar uchun mini-spektakl shaklida taqdim etdilar.

Shuni ta'kidlash kerakki, ployiha taqdimotiuchun oʻziga xos xususiyatlarga ega har xil turlari loyiha faoliyati. Amaliyotga yo'naltirilgan loyihalar ko'zlangan vazifani bajarish bilan yakunlanadi; ijodiy - spektakl, multfilm yoki video ko'rsatish; tadqiqot - tadqiqotning borishi va natijalari to'g'risida hisobot berish; axborot - to'plangan ma'lumotlarni namoyish qilish va ulardan foydalanish. Sarguzasht va o'yin loyihalari dastlab muayyan vaziyatlar va hodisalarni "yashashga" qaratilgan bo'lib, ularning eng muhim tarkibiy qismi faoliyat jarayonidir, natijada boshqa turdagi loyihalar bilan solishtirganda, ya'ni. Ushbu turdagi loyiha faoliyati uchun ko'pincha maxsus tashkil etilgan taqdimot bosqichi mavjud emas.

Bizda loyiha usuli bolalar bog'chasi Bolalar bilan ishlashda, erta maktabgacha yoshdan boshlab qo'llaniladi va rivojlanish va tarbiyaviy vazifalarni aniqlashga, rivojlanishning asosiy yo'nalishlariga (jismoniy rivojlanish, ijtimoiy rivojlanish, kognitiv rivojlanish, estetik rivojlanish, ta'lim uchun zarur shart-sharoitlarni shakllantirish).

Dizayn texnologiyasidan foydalanish bo'yicha ishni boshlashdan oldin, maktabgacha ta'lim muassasasining o'qituvchilari bir qator muammolarni hal qilishlari kerak edi:

Loyiha usulining xususiyatlari haqida o'qituvchilarning past darajada xabardorligi;

O'qituvchilarning bolalar bog'chasidagi mavjud stereotipik dars tizimidan chetga chiqishni istamasligi;

Ijodiy loyihalarni amalga oshirish uchun maktabgacha ta'lim muassasasida fan muhitining etarli darajada jihozlanmaganligi;

Ota-onalarning bolalar bog'chasi hayotida faol ishtirok etish uchun past motivatsiyasi.

Yuqorida qayd etilgan muammolar bilan bog‘liq holda biz professor-o‘qituvchilar bilan ishlashni tashkil etish orqali loyiha usulini amaliyotga joriy qilishni boshladik. Bu erda ishlatilgan turli shakllar ish. Mavzular bo'yicha maslahatlar: "Maktabgacha yoshdagi bolalarni tarbiyalashda integratsiyalashgan usuldan foydalanishning o'zgaruvchanligi"; "Loyiha usuli maktabgacha yoshdagi bolalarni rivojlantiruvchi ta'lim usuli sifatida"; "Loyihalarning turlari va ulardan turli yosh guruhlarida foydalanish".

Seminarlar tashkil etildi va o'tkazildi: “Dizayn va tadqiqot faoliyati asosida guruh loyihalarini ishlab chiqish”;

"Loyiha asosida o'qitish uslubini ishlab chiqish bo'yicha eksperimental ish materiallarini umumlashtirish".

Mahorat darslari: "Sog'lom bolani tarbiyalash" (tibbiy, psixo-fiziologik va pedagogik xizmatlar doirasida); "O'qituvchilik mahoratini oshirish istiqbollari" (loyihada barcha maktabgacha tarbiyachilar ishtirok etdi); "Istiqbollar ekologik ta'lim maktabgacha yoshdagi bolalar" (tarbiyachilar, qo'shimcha ta'lim o'qituvchilari).

Shu bilan birga, ota-onalar bilan ko'plab ma'lumot va ma'rifiy ishlar olib borildi: ushbu mavzu bo'yicha plakat materiallarini loyihalash, o'quv mashqlarini o'z ichiga olgan ota-onalar yig'ilishlari. MBiz loyiha usulini oilalar va maktabgacha ta'lim muassasalari o'rtasidagi o'zaro munosabatlarning maxsus mexanizmi sifatida ko'rib chiqdik. Ota-onalar nafaqat ma'lumot manbai bo'lishlari, balki loyiha ustida ishlash jarayonida bolalar va o'qituvchilarga haqiqiy yordam va yordam ko'rsatishlari, shuningdek, ta'lim jarayonining bevosita ishtirokchisi bo'lishlari, o'quv tajribasini boyitishlari, his-tuyg'ularini his qilishlari kerak edi. egalik va ularning muvaffaqiyatlari va farzandlarining muvaffaqiyatlaridan qoniqish.

Maktabgacha ta’lim muassasalarida fan muhitini yaxshilashga katta e’tibor qaratildi.

Maktabgacha ta'lim muassasamiz faoliyatida dizayn texnologiyasidan foydalanishni takomillashtirish uchun quyidagi tadbirlar rejalashtirilgan: butun yil davomida tashkil etiladigan "Maktabgacha ta'lim muassasasida dizayn usuli" ijodiy o'yinlarini o'tkazish. o'quv yili. Ushbu o'yinlarning asosiy maqsadi nafaqat o'qituvchilarni innovatsion texnologiyalar bilan tanishtirishdir. Ushbu uchrashuvlar davomida rivojlanishga yordam beradigan o'quv o'yinlari va ijodiy o'yinlar o'tkaziladi ijodiy tasavvur, o'qituvchilarning moslashuvchan fikrlashi, muammoli vaziyatlarning nostandart echimlarini topish qobiliyati; bolalar bog'chasida audio va video kutubxona yaratish, bu erda bolalar o'zlarini qiziqtirgan ma'lumotlarni mustaqil ravishda topishlari mumkin. Ushbu ishning maqsadi - bolalarning atrofdagi dunyoni tushunishda faolligi va mustaqilligini namoyish etish imkoniyatlarini kengaytirish; ota-onalar uchun ko'ngilochar o'yinni tashkil qilish "Yaratish, o'zgartirish, tajriba ...". Ushbu tadbirdan ko‘zlangan maqsad ota-onalarning bog‘cha tarbiyachilari bilan hamkorlikdagi ishtiyoqini oshirishdan iborat.

Birinchilardan bo'lib bolalar bog'chasi tabiatining "Shikoyat kitobi" ekologik loyihasi amalga oshirildi. O'quvchilar bolalar bog'chasi o'simliklari va hayvonlaridan kelib chiqadigan shikoyatlarni "ko'rib chiqdilar" va yo'q qilishdi. Birinchi bosqichda "Mavsum - qish" mavzuli sayohatlari va ekskursiyalari o'tkazildi (ish qishda amalga oshirildi), ular davomida bolalar bog'cha hududidagi o'simliklar va hayvonlardan kelib tushgan shikoyatlarni yozib oldilar va muhokama qildilar. Ikkinchi bosqichda bolalar shikoyatlarni bartaraf etish choralarini taklif qilib, ijodiy hisobotlar berishdi. Keyin ekologik qo'nish amalga oshirildi (qor bolalar bog'chasi hududida joylashgan daraxtlarning tanasiga o'tkazildi) va oziqlantiruvchilar osilgan. Yakuniy bosqichda bolalar olingan his-tuyg'ular va taassurotlarni rasmlarda aks ettirdilar. Guruh tomonidan “Biz tabiatga yordam beramiz!” ko‘rgazmasi tashkil etildi.

Qishki tabiatning xususiyatlaridan foydalangan holda, ekskursiyalar, mini-sayohatlar, tabiat qo'yniga sayohatlar paytida, vizual va eshitish sezgilarini, idroklarini rivojlantirar ekanmiz, biz bolalarni qishki shamollar musiqasini, oyoq ostidagi qorning qishki shitirlashini tinglashni, qishdan zavqlanishni o'rgatamiz. quyosh nurlari, shu bilan atrofdagi dunyoga muhabbat uyg'otadi.

Loyiha ustida ishlash jarayonida o‘quvchilar tabiat bilan ijodiy muloqotda bo‘lish ko‘nikmalariga ega bo‘ldilar, bu nafaqat tabiatdagi, balki o‘zlarida ham go‘zallikni bilishga, inson qadr-qimmatini tasdiqlashga, barcha tirik mavjudotlarga mehr-oqibat va hamdardlik hissini uyg‘otishga hissa qo‘shdi.

Birgalikda ishlash orqali bolalar birovning nuqtai nazarini qabul qilishni va o'z g'oyalarini tasvirlashda tanqidiy fikrlashni o'rgandilar.

Loyiha faoliyatida ishtirok etgan bolalarni kuzatib, shuni ta'kidlash mumkinki, ular o'rganilayotgan materialning mohiyatini tezda anglaydilar, suhbatdoshi bilan o'zini erkin tuta oladilar, aniq va aniq savollar beradilar, mantiqiy xulosalar chiqaradilar va sabablarni aniqlaydilar. munosabatlarga ta'sir qiladi. Bolalar bir-biriga e'tibor va hamdardlik ko'rsatadilar; barcha tirik mavjudotlarga sezgir. Loyihalarni amalga oshirish bolaning atrofdagi dunyo ob'ektlariga, odamlar, o'simliklar va hayvonlarning yashash sharoitlariga qiziqishini oshirishga yordam beradi. Maktabgacha yoshdagi bolalar zarar etkazmaslik uchun o'zlarining xatti-harakatlarini va harakatlarini nazorat qilishni o'rganadilar muhit. O'quvchilarning intellektual rivojlanish darajasi oshdi, tengdoshlari va kattalar bilan muloqot doirasi kengaydi, bolalar o'z tadqiqot faoliyati mahsulini taqdim etishni, uni boshqa odamlarga ko'rsatishni, o'z tanlovi va qarorlarini tushuntirishni o'rgandilar. Loyiha faoliyatida ishtirok etish orqali talabalar ularda bir qator ijobiy shaxsiy fazilatlarni shakllantirishga hissa qo'shgan quvonchli his-tuyg'ularga ega bo'lishdi.

Ishonchimiz komilki, dizayn - bu bola hayotining barcha jabhalarini qamrab oladigan va o'quv jarayoni ishtirokchilarini birlashtiradigan, integrativ fazilatlarni, bolalarning o'zini o'zi rivojlantirishga bo'lgan ehtiyojini shakllantiradigan va nafaqat bizning pedagogik mahoratimizni oshirishga hissa qo'shadigan qiziqarli, murakkab faoliyatdir. , balki umuman hosildorlikni oshirish uchun ham. Dizayn texnologiyalaridan foydalanish hissa qo'shadi samarali rivojlanish maktabgacha yoshdagi bolaning integrativ fazilatlari, eng muhimi, o'qituvchiga ta'lim va tarbiyaning maqbul shakllari va usullarini mustaqil ravishda tanlashga o'rgatadi.

Adabiyotlar:

1.Veraksa N.E., Veraksa A.N. Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun loyiha faoliyati. Maktabgacha ta'lim muassasalari o'qituvchilari uchun qo'llanma. – M.: Mosaika-Sintez, 2008.- 112 b.

2.Golub G.B., Churakova O.V. Loyiha usuli talabalarning asosiy kompetensiyalarini rivojlantirish texnologiyasi sifatida. – Samara: “Profi” nashriyoti, Markaziy ta’lim muassasasi, 2003. – B. 23.

3. Kiseleva L.S., Danilina T.A., Zuikova M.B. Maktabgacha ta'lim muassasasi faoliyatida loyiha usuli. – M.: ARKTI, 2003. – B. 15.

4. Lvova L.S. Maktabgacha ta'lim muassasalarida pedagogik dizayn innovatsiyalari // Maktabgacha ta'lim muassasasini boshqarish. 2012 yil, № 5

3. Morozova L.D. "Bolalar dizayni" nima // Bolalar bog'chasidagi bola, N5, 2009, 9-11-betlar.

Nikolay Evgenievich Veraksa, Aleksandr Nikolaevich Veraksa

Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun loyiha faoliyati. Maktabgacha tarbiyachilar uchun qo'llanma

M. A. Vasilyeva, V. V. Gerbova, T. S. Komarova bosh muharrirligidagi "Bolalar bog'chasida ta'lim va tarbiya dasturlari" kutubxonasi

Veraksa Nikolay Evgenievich- shifokor psixologiya fanlari, professor, kafedra mudiri ijtimoiy psixologiya Moskva davlat psixologiya va ta'lim universitetining rivojlanishi, Rossiya ta'lim akademiyasining Maktabgacha ta'limni rivojlantirish instituti pedagogika va qobiliyatlar psixologiyasi laboratoriyasi mudiri, "Zamonaviy maktabgacha ta'lim" jurnali bosh muharriri. Nazariya va amaliyot”.

Shaxsiy veb-sayt manzili - www.veraksaru

Veraksa Aleksandr Nikolaevich– Moskva davlat universitetining psixologiya fakulteti aspiranti. M.V. Lomonosov, Moskva davlat psixologiya va ta'lim universiteti ijtimoiy psixologiya fakulteti o'qituvchisi, psixologik maslahat bo'yicha fanlar magistri (Manchester universiteti, Buyuk Britaniya). Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun loyiha faoliyati kitobidan. Maktabgacha tarbiyachilar uchun qo'llanma muallif

Veraksa Nikolay Evgenievich

Tadqiqot loyihasi faoliyati Tadqiqot loyihasi faoliyatining o'ziga xosligi uning maqsadi bilan belgilanadi: tadqiqot u yoki bu hodisa nima uchun mavjud va u zamonaviy nuqtai nazardan qanday izohlanadi degan savolga javob olishni o'z ichiga oladi. Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun loyiha faoliyati kitobidan. Maktabgacha tarbiyachilar uchun qo'llanma 4-7 yoshli bolalar bilan axloqiy suhbatlar kitobidan: Bolalar bog'chasida axloqiy tarbiya. O'qituvchilar va metodistlar uchun qo'llanma

Petrova Vera Ivanovna

Ijodiy loyiha faoliyati Ijodiy loyiha faoliyati jarayonida yangi ijodiy mahsulot yaratiladi. Agar tadqiqot loyihasi faoliyati, qoida tariqasida, individual xususiyatga ega bo'lsa, ijodiy loyiha ko'pincha jamoaviy yoki birgalikda amalga oshiriladi Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun loyiha faoliyati kitobidan. Maktabgacha tarbiyachilar uchun qo'llanma Bolalar e'tirofi kitobidan [Farzandingizga qanday yordam berish kerak]

Orlova Yekaterina Markovna

Normativ loyiha faoliyati Normlarni yaratish bo'yicha loyihalar pedagogik faoliyatda juda muhim sohadir, chunki ular bolalarning ijobiy ijtimoiylashuvini rivojlantiradi. Ushbu loyihalar har doim o'qituvchi tomonidan boshlanadi, u aniq tushunishi kerak Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun loyiha faoliyati kitobidan. Maktabgacha tarbiyachilar uchun qo'llanma Maktabgacha ta'limda inklyuziv amaliyot kitobidan. Maktabgacha tarbiyachilar uchun qo'llanma

Mualliflar jamoasi

Vera Ivanovna Petrova, Tatyana Dmitrievna Stulnik 4-7 yoshli bolalar bilan axloqiy suhbatlar: Bolalar bog'chasida axloqiy tarbiya. O'qituvchilar va metodistlar uchun qo'llanma Hurmatli hamkasblar! Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun loyiha faoliyati kitobidan. Maktabgacha tarbiyachilar uchun qo'llanma Maktabgacha ta'limda inklyuziv amaliyot kitobidan. Maktabgacha tarbiyachilar uchun qo'llanma

"Hayotning uchinchi yilining bolasi" kitobidan Arxipriest Aleksandr Ilyashenko. "Biz hammamiz tavba qilish orqali najot topamiz" Ma'lumki, siz faqat o'zingiz qila oladigan narsalarni boshqalarga o'rgatishingiz mumkin. Shuning uchun ota-onalar farzandlariga tavba qilishning eng qiyin san'atini o'rgatishlari mumkin bo'lgan taqdirdagina o'z tajribasi

Maktabgacha yoshdagi bolalik davridagi bolalar rivojlanishi kitobidan. Maktabgacha tarbiyachilar uchun qo'llanma Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun loyiha faoliyati kitobidan. Maktabgacha tarbiyachilar uchun qo'llanma muallif

T. V. Volosovets, E. N. Kutepova Maktabgacha ta'limda inklyuziv amaliyot. Maktabgacha tarbiyachilar uchun qo'llanma

"Maktabgacha yoshdagi bolalarni o'qish va yozishni o'rgatish" kitobidan. 3-7 yoshli bolalar bilan mashg'ulotlar uchun Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun loyiha faoliyati kitobidan. Maktabgacha tarbiyachilar uchun qo'llanma Varentsova Natalya Sergeevna

S.N. tomonidan tahrirlangan. Teplyuk Hayotning uchinchi yilidagi bola. Ota-onalar uchun qo'llanma va

Tug'ilgandan bir yoshgacha bo'lgan bola kitobidan. Ota-onalar va o'qituvchilar uchun qo'llanma Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun loyiha faoliyati kitobidan. Maktabgacha tarbiyachilar uchun qo'llanma Maktabgacha ta'limda inklyuziv amaliyot kitobidan. Maktabgacha tarbiyachilar uchun qo'llanma

Nikolay Evgenievich Veraksa, Aleksandr Nikolaevich Veraksa Maktabgacha yoshdagi bolalik davrida bolaning rivojlanishi. Bolalar psixologi O. M. Dyachenko xotirasiga bag'ishlangan maktabgacha ta'lim muassasalari o'qituvchilari uchun qo'llanma "Bolalar bog'chasida ta'lim va o'quv dasturlari" kutubxonasi.

"Maktabgacha yoshdagi bolalarning kattalar va tengdoshlar bilan muloqoti" kitobidan. Oʻquv qoʻllanma Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun loyiha faoliyati kitobidan. Maktabgacha tarbiyachilar uchun qo'llanma Smirnova Elena Olegovna

Natalya Sergeevna Varentsova Maktabgacha yoshdagi bolalarni savodxonlikka o'rgatish. O'qituvchilar uchun qo'llanma. 3-7 yoshli bolalar bilan mashg'ulotlar uchun Natalya Sergeevna Varentsova - pedagogika fanlari nomzodi; muallif ilmiy nashrlar maktabgacha ta'lim muassasalarida savodxonlik asoslarini o'zlashtirish muammolariga bag'ishlangan

Bolalar bilan yurish faoliyati kitobidan. Maktabgacha ta'lim muassasalari o'qituvchilari uchun qo'llanma. 2-4 yoshli bolalar bilan ishlash uchun Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun loyiha faoliyati kitobidan. Maktabgacha tarbiyachilar uchun qo'llanma Teplyuk Svetlana Nikolaevna

Tug'ilgandan bir yilgacha bo'lgan bola. Ota-onalar va o'qituvchilar uchun qo'llanma "Bolalar bog'chasida ta'lim va tarbiya dasturlari" M. A. Vasilyeva, V. V. Gerbova, T. S. Komarovalar tomonidan tuzilgan G. M. Lyamina (A. o'rniga); V. Pavlova (Keling, yashashni boshlaylik

Kitobdan 0 dan 2. Yosh ona uchun hayotni boshqarish muallif Ioffe Natalya

Elena Olegovna Smirnova Maktabgacha yoshdagi bolalarning kattalar va tengdoshlari bilan muloqoti. Darslik Elena Olegovna Smirnova - psixologiya fanlari doktori, professor, ilmiy rahbar Moskva shahar o'yinlar va o'yinchoqlarning psixologik-pedagogik ekspertizasi markazi

O'zingizni qanday tarbiyalash kerak kitobidan Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun loyiha faoliyati kitobidan. Maktabgacha tarbiyachilar uchun qo'llanma Rubakin Nikolay Aleksandrovich

Svetlana Nikolaevna Teplyuk Bolalar bilan yurish mashg'ulotlari. Maktabgacha ta'lim muassasalari o'qituvchilari uchun qo'llanma. 2-4 yoshdagi bolalar bilan ishlash uchun

“Voyaga yetmaganlar o‘rtasida huquqbuzarliklarning oldini olish tizimi” kitobidan Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun loyiha faoliyati kitobidan. Maktabgacha tarbiyachilar uchun qo'llanma Bezhentsev Aleksandr Anatolievich

14. Aleksandr Neill “Summerhill – erkinlik bilan ta’lim” O‘qituvchi va yozuvchi Aleksandr Neylni ingliz Anton Makarenko deb atash mumkin. 1921 yilda u Summerhill maktabiga asos solgan, u erda uning ta'lim g'oyalari o'z ifodasini topgan. Maktab o'quvchilarining aksariyati

Ota-onalar uchun eng muhim kitob kitobidan (to'plam) Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun loyiha faoliyati kitobidan. Maktabgacha tarbiyachilar uchun qo'llanma Gippenrayter Yuliya Borisovna

Muallifning kitobidan

§ 3. Voyaga etmaganlar tomonidan spirtli ichimliklar va giyohvand moddalarni iste'mol qilishning oldini olish bo'yicha sog'liqni saqlash organlari va muassasalarining faoliyati.

Kitobda loyiha faoliyatini tashkil etish uchun maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlash metodologiyasi tasvirlangan. Ushbu shakl Bola va kattalar o'rtasidagi o'zaro munosabatlar kognitiv qobiliyatlarni, maktabgacha yoshdagi bolaning shaxsiyatini, shuningdek, tengdoshlari bilan munosabatlarni rivojlantirishga imkon beradi.

Kitob, birinchi navbatda, maktabgacha ta'lim muassasalari o'qituvchilari uchun mo'ljallangan, lekin shubhasiz, o'quvchilar, psixologik-pedagogik mutaxassisliklar o'qituvchilari, shuningdek, bolalarning rivojlanishini yaxshilash imkoniyatlari bilan qiziquvchilar uchun foydali bo'ladi.

Nikolay Evgenievich Veraksa, Aleksandr Nikolaevich Veraksa - Maktabgacha yoshdagi bolalarning loyiha faoliyati. Maktabgacha tarbiyachilar uchun qo'llanma 1

Nikolay Evgenievich Veraksa, Aleksandr Nikolaevich Veraksa
Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun loyiha faoliyati. Maktabgacha tarbiyachilar uchun qo'llanma

M. A. Vasilyeva, V. V. Gerbova, T. S. Komarova bosh muharrirligidagi "Bolalar bog'chasida ta'lim va tarbiya dasturlari" kutubxonasi

Veraksa Nikolay Evgenievich– psixologiya fanlari doktori, professor, Moskva davlat psixologiya va ta’lim universitetining ijtimoiy rivojlanish psixologiyasi kafedrasi mudiri, Rossiya ta’lim akademiyasining Maktabgacha ta’limni rivojlantirish instituti qobiliyatlar pedagogikasi va psixologiyasi laboratoriyasi mudiri, "Zamonaviy maktabgacha ta'lim. Nazariy va amaliyot" jurnali bosh muharriri.

Shaxsiy veb-sayt manzili - www.veraksaru

Muqaddima

O'quvchiga taqdim etilayotgan kitob maktabgacha ta'lim muassasalari va oilalarda bolalarning kognitiv tashabbusini qo'llab-quvvatlash masalalariga bag'ishlangan. Ushbu mavzu bir necha sabablarga ko'ra juda dolzarb. Birinchidan, inson o'z rejalarini imkon qadar erta amalga oshirishda ijobiy ijtimoiy tajribaga ega bo'lishi kerak. Insonning o'ziga xosligi uning tashqi ko'rinishida emas, balki inson o'ziga nima olib kelishida namoyon bo'ladi ijtimoiy muhit. Agar u uchun eng muhim bo'lib tuyulgan narsa boshqa odamlar uchun ham qiziq bo'lsa, u o'zini ijtimoiy qabul qilish holatiga tushib qoladi, bu uning shaxsiy o'sishi va o'zini o'zi anglashini rag'batlantiradi. Ikkinchidan, iqtisodiyotning tobora ortib borayotgan dinamizmi va ijtimoiy munosabatlar turli sharoitlarda yangi, nostandart harakatlarni izlashni talab qiladi. Nostandart harakatlar fikrlashning o'ziga xosligiga asoslanadi. Uchinchidan, istiqbolli shakl sifatida uyg'un xilma-xillik g'oyasi ijtimoiy rivojlanish samarali tashabbus ko'rsatish qobiliyatini ham o'z ichiga oladi.

Bu qobiliyat bolalikdan tarbiyalanishi kerak. Biroq, uning shakllanishi yo'lida ma'lum qiyinchiliklar mavjud. Ulardan biri jamiyat qat'iy me'yoriy tizim bo'lib, unda inson muayyan qoidalarga muvofiq, ya'ni standart tarzda harakat qilishi kerakligi bilan bog'liq. Tashabbus har doim an'analar tomonidan belgilangan doiradan tashqariga chiqishni o'z ichiga oladi. Shu bilan birga, bu harakat madaniy jihatdan adekvat bo'lishi, ya'ni mavjud me'yor va qoidalar tizimiga mos kelishi kerak. Tashabbuskor bola o'z tarixiga ega bo'lgan ma'lum bir madaniyat sifatida tushunilgan atrofidagi voqelikni boshqarishi kerak. Umumiy qobiliyatlar bunday yo'nalishni ta'minlash uchun mo'ljallangan. Biz qobiliyatlarni L. S. Vygotskiyning madaniy-tarixiy nazariyasi va faoliyat nazariyasi kontekstida tushunamiz. Qobiliyatlar bolaning madaniyat makonida harakatlanishiga imkon beruvchi psixologik vosita sifatida ishlaydi. Shu bilan birga, biz yana bir bor ta'kidlaymizki, kognitiv tashabbus madaniyat chegaralaridan tashqarida bir qadamdir. Ammo madaniyatning transsendensiyasini qanday qilib madaniy jihatdan mos tarzda namoyish qilish mumkin? Loyiha faoliyati ushbu muammoni hal qilishga yordam beradi. Aynan shu narsa nafaqat bolaning tashabbusini qo'llab-quvvatlashga, balki uni madaniy ahamiyatga ega mahsulot shaklida, ya'ni biron bir madaniy model (yoki me'yor) shaklida rasmiylashtirishga imkon beradi.

Bolalar tashabbusining bunday talqini va uni loyiha faoliyatida amalga oshirish bizning rahbarligimiz ostida (2000 yildan beri) olib borilgan tadqiqotlarga asoslangan. Bu maktabgacha ta'lim muassasasida o'tkazildi ta'lim muassasalari Novouralsk va Moskvadagi "Kichik daho" resurs markazi bazasida. Ish natijalari maktabgacha yoshdagi bolalar loyiha faoliyatini muvaffaqiyatli amalga oshirishi mumkinligini ko'rsatdi. Shu bilan birga, bolalarning kognitiv rivojlanishida aniq ijobiy o'zgarishlar kuzatilmoqda, maktabgacha yoshdagi bolalarning shaxsiy o'sishi kuzatilmoqda, bu asl talablarni bajarish istagida ifodalanadi. ijodiy ishlar. Sezilarli o'zgartirish shaxslararo munosabatlar maktabgacha yoshdagi bolalar, bolalar samarali o'zaro ta'sir qilish tajribasi, boshqalarni eshitish va voqelikning turli jihatlariga o'z munosabatini bildirish qobiliyatiga ega bo'ladilar. Bolalar va ota-onalar o'rtasidagi munosabatlarda o'zgarishlar mavjud. Bolalar qo'shma tadbirlarda sherik sifatida ota-onalarni qiziqtiradilar.

Bolalarning kognitiv tashabbusi

biri samarali usullar Katta maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlash - bu maktabgacha ta'lim tizimidagi bolaning shaxsining rolini tushunishga asoslangan loyiha faoliyati usuli. Odatda, inson o'ziga xos xususiyatga ega bo'lgan shaxs sifatida tushuniladi individual xususiyatlar(ko'pincha psixofiziologik, masalan, tajovuzkorlik, harakatchanlik va boshqalar). Biroq, shaxsiyat tushunchasi psixofiziologik fazilatlar bilan emas, balki insonning boshqa odamlar orasida o'zini qanday namoyon qilishi bilan bog'liq. Binobarin, shaxs ijtimoiy-psixologik kategoriya bo`lib, u shaxsning jamiyat a'zosi sifatidagi ijtimoiy bahosidir. Biroq, inson har doim ham o'zini shaxs sifatida ko'rsatmaydi. Ba'zi hollarda u qabul qilingan me'yor va an'analarga muvofiq harakat qiladi. Masalan, bir kishi boshqasini tinglasa, u ijtimoiy normaga amal qiladi. Ko'rinib turibdiki, agar inson ijtimoiy me'yorlarga rioya qilmasa, uning atrofidagilar barcha sa'y-harakatlarini uning harakatlarini umume'tirof etilgan qoidalarga bo'ysundirishga yo'naltiradilar. Misol uchun, agar bola sekin ovqatlansa yoki tugmachalarni noto'g'ri mahkamlasa, kattalar bolaning tegishli qoidalarni o'rganishiga ishonch hosil qilishga harakat qilishadi. Ammo maktabgacha yoshdagi bola qoshiq bilan sho'rva yeyishni o'rgansa, uni noyob shaxs deb hisoblash qiyin.

Shaxs - bu ikki xususiyatga ega bo'lgan shaxsning alohida ijtimoiy xususiyati. Birinchisi, insonning uni boshqa odamlardan ajratib turadigan ishni bajarishi bilan bog'liq. Ikkinchi xususiyat shundaki, bu farq boshqa odamlar uchun muhim va foydali bo'lib chiqadi.

U yoki bu yutuqning asosiy xususiyati uning yangiligi va ehtiyoj sohasi bilan aloqadorligidadir. Keling, misol keltiraylik. Mashhur mahalliy ixtirochi A. S. Popov "radio" deb nomlangan qurilma yaratdi. Ushbu qurilma ma'lumotni uzoq masofalarga simsiz uzatish imkonini berdi. Ushbu ixtiro juda ko'p odamlar uchun juda foydali bo'lib chiqdi. Xuddi shunday, “Lilak buta” kartinasini chizgan V. Van Gog ham Ermitajga tashrif buyuruvchilarni zavqlantirishda davom etuvchi va shu orqali estetik ehtiyojlarini qondiradigan asar yaratdi. Albatta, A. S. Popov ham, V. Van Gog ham jamiyat uchun juda muhim noyob shaxslardir.

Insonning muhim xususiyatlari - bu insonning tafakkuri va tasavvuri bo'lib, ular asar g'oyasini dastlab majoziy ma'noda taqdim etish va uni ko'rib chiqish imkonini beradi. turli xil variantlar va eng yaxshisini toping va keyin uni hayotga keltiring. Darhaqiqat, ixtirochi, rassom, o'qituvchi asar yaratish orqali o'zlarining ideal haqidagi g'oyalarini o'zida mujassamlashtiradi, bu ayni paytda atrofdagi odamlar uchun idealga aylanadi. Shunday qilib, shaxsiyat har doim yangi narsalarni yaratishni, bu yangilikni boshqalar tomonidan qabul qilishni o'z ichiga oladi.

Insonning shaxsiy rivojlanishiga nima yordam beradi?

Asosiy shartlardan biri - shaxsning faolligini qo'llab-quvvatlashdir. Yangi narsalarni yaratishga qaratilgan faoliyatni ijobiy ijtimoiy baholamasdan bunday qo'llab-quvvatlash mumkin emas. Qoida tariqasida, yangi narsa ijodiy odamni qiziqtiradigan muammoni hal qilish natijasidir. Shuning uchun biz buni aniq aytishimiz mumkin ijodiy faoliyat shaxsning asosiy xususiyati hisoblanadi. Shaxsning rivojlanishiga yordam beradigan bir xil darajada muhim shart bu inson faoliyati natijalarini adekvat ijtimoiy taqdim etishdir.

Nikolay Evgenievich Veraksa, Aleksandr Nikolaevich Veraksa

Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun loyiha faoliyati. Maktabgacha tarbiyachilar uchun qo'llanma

M. A. Vasilyeva, V. V. Gerbova, T. S. Komarova bosh muharrirligidagi "Bolalar bog'chasida ta'lim va tarbiya dasturlari" kutubxonasi

Veraksa Nikolay Evgenievich– psixologiya fanlari doktori, professor, Moskva davlat psixologiya va ta’lim universitetining ijtimoiy rivojlanish psixologiyasi kafedrasi mudiri, Rossiya ta’lim akademiyasining Maktabgacha ta’limni rivojlantirish instituti qobiliyatlar pedagogikasi va psixologiyasi laboratoriyasi mudiri, “Zamonaviy maktabgacha ta’lim” jurnali bosh muharriri. Nazariya va amaliyot”.

Shaxsiy veb-sayt manzili - www.veraksaru

Muqaddima

O'quvchiga taqdim etilayotgan kitob maktabgacha ta'lim muassasalari va oilalarda bolalarning kognitiv tashabbusini qo'llab-quvvatlash masalalariga bag'ishlangan. Ushbu mavzu bir qator sabablarga ko'ra juda dolzarb. Birinchidan, inson o'z rejalarini imkon qadar erta amalga oshirishda ijobiy ijtimoiy tajribaga ega bo'lishi kerak. Insonning o'ziga xosligi uning tashqi ko'rinishida emas, balki inson o'zining ijtimoiy muhitiga nima olib kelishida namoyon bo'ladi. Agar u uchun eng muhim bo'lib tuyulgan narsa boshqa odamlarni ham qiziqtirsa, u o'zini ijtimoiy qabul qilish holatida topadi, bu uning shaxsiy o'sishi va o'zini o'zi anglashini rag'batlantiradi. Ikkinchidan, iqtisodiy va ijtimoiy munosabatlarning tobora kuchayib borayotgan dinamikasi turli xil sharoitlarda yangi, nostandart harakatlarni izlashni talab qiladi. Nostandart harakatlar fikrlashning o'ziga xosligiga asoslanadi. Uchinchidan, ijtimoiy rivojlanishning istiqbolli shakli sifatida uyg'un xilma-xillik g'oyasi ham samarali tashabbus ko'rsatish qobiliyatini nazarda tutadi.

Bolalar tashabbusining bunday talqini va uni loyiha faoliyatida amalga oshirish bizning rahbarligimiz ostida (2000 yildan beri) olib borilgan tadqiqotlarga asoslangan. U Novouralskdagi maktabgacha ta'lim muassasalarida va Moskvadagi "Little Genius" resurs markazi bazasida o'tkazildi. Ish natijalari maktabgacha yoshdagi bolalar loyiha faoliyatini muvaffaqiyatli amalga oshirishi mumkinligini ko'rsatdi. Shu bilan birga, bolalarning kognitiv rivojlanishida aniq ijobiy o'zgarishlar mavjud, maktabgacha yoshdagi bolalarning shaxsiy o'sishi kuzatiladi, bu asl ijodiy ishlarni bajarish istagida namoyon bo'ladi. Maktabgacha yoshdagi bolalarning shaxslararo munosabatlari sezilarli darajada o'zgaradi, bolalar samarali o'zaro ta'sir qilish tajribasiga ega bo'lishadi, boshqalarni eshitish va voqelikning turli jihatlariga o'z munosabatini bildirish qobiliyati. Bolalar va ota-onalar o'rtasidagi munosabatlarda o'zgarishlar mavjud. Bolalar qo'shma tadbirlarda sherik sifatida ota-onalarni qiziqtiradilar.

Bolalarning kognitiv tashabbusi

Katta maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlashning samarali usullaridan biri bu maktabgacha ta'lim tizimida bola shaxsining rolini tushunishga asoslangan loyiha faoliyati usuli. Odatda, shaxsiyat o'ziga xos individual xususiyatlarga ega bo'lgan shaxs sifatida tushuniladi (ko'pincha psixofiziologik, masalan, tajovuzkorlik, harakatchanlik va boshqalar). Biroq, shaxsiyat tushunchasi psixofiziologik fazilatlar bilan emas, balki insonning boshqa odamlar orasida o'zini qanday namoyon qilishi bilan bog'liq. Binobarin, shaxs ijtimoiy-psixologik kategoriya bo`lib, u shaxsning jamiyat a'zosi sifatidagi ijtimoiy bahosidir. Biroq, inson har doim ham o'zini shaxs sifatida ko'rsatmaydi. Ba'zi hollarda u qabul qilingan me'yor va an'analarga muvofiq harakat qiladi. Masalan, bir kishi boshqasini tinglasa, u ijtimoiy normaga amal qiladi. Ko'rinib turibdiki, agar inson ijtimoiy me'yorlarga rioya qilmasa, uning atrofidagilar barcha sa'y-harakatlarini uning harakatlarini umume'tirof etilgan qoidalarga bo'ysundirishga yo'naltiradilar. Misol uchun, agar bola sekin ovqatlansa yoki tugmachalarni noto'g'ri mahkamlasa, kattalar bolaning tegishli qoidalarni o'rganishiga ishonch hosil qilishga harakat qilishadi. Ammo maktabgacha yoshdagi bola qoshiq bilan sho'rva yeyishni o'rgansa, uni noyob shaxs deb hisoblash qiyin.

Insonning muhim xususiyatlari - bu insonning tafakkuri va tasavvuri bo'lib, unga birinchi navbatda asar g'oyasini tasavvur qilish, uning turli xil variantlarini ko'rib chiqish va eng yaxshisini topish, keyin esa uni hayotga tadbiq etish imkonini beradi. Darhaqiqat, ixtirochi, rassom, o'qituvchi asar yaratish orqali o'zlarining ideal haqidagi g'oyalarini o'zida mujassamlashtiradi, bu ayni paytda atrofdagi odamlar uchun idealga aylanadi. Shunday qilib, shaxsiyat har doim yangi narsalarni yaratishni, bu yangilikni boshqalar tomonidan qabul qilishni o'z ichiga oladi.

Insonning shaxsiy rivojlanishiga nima yordam beradi?

Asosiy shartlardan biri - shaxsning faolligini qo'llab-quvvatlashdir. Yangi narsalarni yaratishga qaratilgan faoliyatni ijobiy ijtimoiy baholamasdan bunday qo'llab-quvvatlash mumkin emas. Qoida tariqasida, yangi narsa ijodiy odamni qiziqtiradigan muammoni hal qilish natijasidir. Shunday ekan, ijodiy faoliyat shaxsning asosiy xususiyati, deyishimiz mumkin. Shaxsning rivojlanishiga yordam beradigan bir xil darajada muhim shart - bu inson faoliyati natijalarini adekvat ijtimoiy taqdim etishdir.

Shaxsiy yordam ko'p jihatdan jamiyatning taqdim etilgan ijodga munosabati bilan bog'liq. Ijodiy mahsulot tugallanib, jamiyatga taqdim etilgach, u yangilikdan to'xtaydi. Bu hodisani, ayniqsa, kompozitorlar tomonidan yozilgan qo‘shiqlar misolida yaqqol ko‘rish mumkin. Ko'pincha o'zining yangiligi bilan hayratga tushgan yangi qo'shiq mashhurligini yo'qotadi va butunlay unutilishi mumkin. Bastakor shaxsini qo‘llab-quvvatlash qo‘shiqning ijro etilishi davom etishi, ya’ni turli ijtimoiy vaziyatlarning qandaydir an’anaviy mazmuniga aylanishi bilan ta’minlanadi. Aslida, qo'shiq institutsional bo'lib, normaga aylanadi. Masalan, Cheburashka haqidagi multfilmdagi Timsoh Gena qo'shig'i ko'pincha bolalarning tug'ilgan kunlarida ijro etiladi, garchi u o'z yangiligini yo'qotgan bo'lsa ham.

Qo'llab-quvvatlash bilan bog'liq asosiy vazifa ijodkorlik oldida turgan shaxs maktabgacha ta'lim, bunday yordam ko'rsatilishi mumkin bo'lgan shakllarni izlashdir.

Bolalarning kognitiv faoliyati muayyan madaniy makonda amalga oshiriladi, bu kattalar tomonidan belgilangan me'yorlar tizimidir. Bu bolaning faoliyatini me'yoriy vaziyatda ko'rib chiqish zarurligini nazarda tutadi.