Davra suhbatining tuzilishi. Davra suhbatini tashkil etish va o‘tkazish metodikasi

27.09.2019 | Oziq-ovqat va ichimlik

Metodologiya

Davra suhbatini tayyorlash va o‘tkazish

Kompetentsiyaga asoslangan yondashuv birinchi navbatda mutaxassisning ongliligi va nazariy bilimlarini emas, balki uning muammoning mohiyatini ko'rish va mavjud bilimlarni amaliy qo'llash asosida uni hal qilish yo'llarini topish qobiliyatini qo'yadi. O'qituvchining ob'ektiv pozitsiyasini chuqurlashtirish va mustahkamlash imkonini beruvchi tashkiliy faol hamkorlik shakllaridan biri sifatida "davra suhbati" katta imkoniyatlar kasbiy sohadagi dolzarb, murakkab va dolzarb masalalarni muhokama qilish, tajriba va ijodiy tashabbuslar bilan almashish. Davra suhbatlari g'oyasi - topishga intilayotgan hamfikrlarni birlashtirishdir umumiy yechim berilgan mavzu formatidagi muayyan masala bo'yicha, shuningdek, har kimni qiziqtirgan masalalar bo'yicha munozara yoki munozaraga kirish imkoniyati. Muammoni muhokama qilish, fikr almashish, qimmatli tajriba, yaqin aloqalar o'rnatish, izlanish qo'shimcha funktsiyalar va maxsus, "issiq" masalalarni muhokama qilishda muhokama "davra suhbati"ga dinamizm va ekssentriklik beradi.

Maqsad“Davra suhbati” - muhokama uchun tanlangan muammo bo'yicha turli nuqtai nazardan fikr-mulohazalarning keng doirasini ochib berish, ushbu muammo bilan bog'liq tushunarsiz va munozarali masalalarni muhokama qilish va konsensusga erishish.

Vazifa“Davra suhbati” ishtirokchilarni muayyan dolzarb muammolarni hal qilish uchun safarbar qilish va faollashtirishdan iborat, shuning uchun “davra suhbati” o'ziga xos xususiyatlarga ega:

1. Axborotni shaxsiylashtirish (muhokama paytida ishtirokchilar umumiy emas, shaxsiy nuqtai nazarni bildiradilar. U o'z-o'zidan paydo bo'lishi va to'liq shakllantirilmasligi mumkin. Bunday ma'lumotlarga ayniqsa ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lish, qimmatli va real bo'lgan donani tanlash, taqqoslash kerak. ularni boshqa ishtirokchilarning (munozarachilarning) fikrlari bilan).

2. “Davra suhbati”ning polifoniyasi (“davra suhbati” davomida ishbilarmonlik shovqini, hissiy qiziqish va intellektual ijod muhitiga mos keladigan polifoniya bo‘lishi mumkin. Lekin aynan mana shu ma’ruzachi (moderator) ishini qiladi. ) va ishtirokchilarga qiyin bo'lgan ushbu polifoniya orasida taqdimotchi "asosiysi, hammaga gapirish imkoniyatini berish va ushbu fonni qo'llab-quvvatlashni davom ettirishdir, chunki "davra suhbati" ning o'ziga xos xususiyati. ).

Davra suhbati taxmin qiladi:

1. ishtirokchilarning muammoni aniqlash maqsadida muhokama qilishga tayyorligi mumkin bo'lgan usullar uning qarorlari.

2. ma'lum bir pozitsiya, nazariy bilim va amaliy tajribaning mavjudligi.

Muhokama bir masala bo'yicha ataylab bir nechta nuqtai nazarga asoslangan, muhokamasi barcha ishtirokchilar uchun ma'qul bo'lgan pozitsiyalar va echimlarga olib keladigan bunday davra suhbatini tashkil qilish mumkin.

Shunday qilib, davra suhbatining ajralmas tarkibiy qismlari:

1. hal qilinmagan masala;

2. barcha manfaatdor tomonlar vakillarining teng ishtiroki;

3. muhokama qilinayotgan masala bo'yicha barcha ishtirokchilar uchun maqbul echimlarni ishlab chiqish.

Yurish uchun davra stolini o'tkazganda ijobiy natija va ishbilarmonlik muhitini yaratish uchun quyidagilar zarur:

Ishtirokchilarning maqbul sonini taqdim eting (agar mutaxassislar doirasi katta bo'lsa, bitta rahbar kerak emas, ikkitasi kerak.
Ish bilan ta'minlash texnik vositalar audio va video yozish uchun.
Nutqlar jadvalini tuzing.
Tomoshabinlarning to'g'ri dizaynini ta'minlang (davra suhbati haqiqatan ham dumaloq bo'lishi va muloqotning "yuzma-yuz" amalga oshirilishi maqsadga muvofiqdir, bu esa guruh muloqotiga va muhokamada maksimal ishtirok etishga yordam beradi.)

Davra suhbatini tashkil etish va o‘tkazish metodikasi

Davra suhbatini tashkil etish va o‘tkazishda odatda uch bosqich mavjud: tayyorgarlik, muhokama va yakuniy (munozaradan keyingi).

I Tayyorgarlik bosqichi o'z ichiga oladi:

· muammoni tanlash (muammo o'tkir, dolzarb bo'lishi va turli xil echimlarga ega bo'lishi kerak). Muhokama uchun tanlangan muammo fanlararo xarakterga ega bo'lishi mumkin, u rivojlanish nuqtai nazaridan auditoriya uchun amaliy qiziqish uyg'otishi kerak; kasbiy kompetensiyalar;

· moderatorni tanlash (moderator davra suhbatini boshqaradi, shuning uchun u kerak yuqori daraja ishonchli muhit yaratish va munozarani davom ettirish san'atini, shuningdek, ma'lumotni ko'paytirish usulini egallash);

· munozarachilarni tanlash. Davra suhbati ishtirokchilari tarkibi ijro hokimiyati organlari, kasbiy jamoalar va boshqalarni jalb qilish orqali kengaytirilishi mumkin. tashkiliy tuzilmalar;

· stsenariyni tayyorlash (oldindan rejalashtirilgan stsenariy bo'yicha davra suhbatini o'tkazish davra suhbati ishida stixiyalilik va tartibsizlikka yo'l qo'ymaslik imkonini beradi).

Stsenariy quyidagilarni nazarda tutadi:

Kontseptual apparatning ta'rifi (tezaurus);

Muhokama savollari ro'yxati (15 tagacha formulalar);

Axborotning vakili namunasidan foydalangan holda, ba'zan qarama-qarshi va g'ayrioddiy bo'lgan "uy qurilishi" javoblarini ishlab chiqish;

Moderatorning yakuniy nutqi;

Binolarni standart uskunalar bilan jihozlash ( audio-video uskunalari), shuningdek, biznes va ijodiy muhitni saqlash uchun multimedia;

· ishtirokchilarga maslahat berish (ko'pchilik ishtirokchilarga kelajakda himoya qiladigan ma'lum e'tiqodlarni rivojlantirishga imkon beradi);

· Tayyorlash zarur materiallar(qog'oz yoki elektron tashuvchilarda): bu statistik ma'lumotlar, tezkor so'rov materiallari, "davra suhbati" ishtirokchilari va tinglovchilarini taqdim etish uchun mavjud ma'lumotlarning tahlili bo'lishi mumkin.

II Munozara bosqichi quyidagilardan iborat:

1. muammolar va kontseptual apparat (tezaurus) ni belgilaydigan moderatorning nutqi, "davra suhbati" shaklida darsning umumiy texnologiyasi uchun qoidalar, qoidalarni belgilaydi va muloqotning umumiy qoidalari haqida ma'lumot beradi.

2. K umumiy qoidalar aloqa bo'yicha tavsiyalar quyidagilarni o'z ichiga oladi:

· - umumiy iboralardan qochish;

· - diqqatni maqsad (topshiriq)ga qaratish;

· - tinglashni bilish;

· - suhbatda faol bo'lish;

· - qisqa bo'lishi;

· - konstruktiv tanqid qilish;

· - suhbatdoshingizga nisbatan haqoratli so'zlarni aytmang.

· Taqdimotchi davra suhbati ishtirokchilarining vaqtini qat'iy cheklab, direktiv tarzda harakat qilishi kerak.

3. "axborot hujumi"ni o'tkazish: ishtirokchilar ma'lum bir tartibda gapiradi, ishonchli dalillarni ko'rsatadi. hozirgi holat muammolar.

4. muhokamachilarning chiqishlari va qo'yilgan savollar bo'yicha mavjud fikrlarni aniqlash, e'tiborni qaratish original g'oyalar. Munozara qizg'inligini saqlab qolish uchun qo'shimcha savollarni shakllantirish tavsiya etiladi:

5. munozara savollariga javoblar;

6. moderator nutq va munozaralarning qisqacha mazmunini jamlaydi: o'rganilayotgan muammo bo'yicha kelishmovchiliklarning sabablari va tabiati, ularni bartaraf etish yo'llari va ushbu muammoni hal qilish bo'yicha chora-tadbirlar tizimi to'g'risida asosiy xulosalarni shakllantirish.

III Yakuniy (munozaradan keyingi) bosqichga quyidagilar kiradi:

· taqdimotchi tomonidan yakuniy natijalarni sarhisob qilish;

· tadbirning umumiy natijalarini belgilash.

“Oila bilan ishlashning samarali shakllari” mavzusida davra suhbati

Maqsad: o'quvchilar va ularning ota-onalarini psixologik va pedagogik qo'llab-quvvatlash nuqtai nazaridan "oila va maktab" o'rtasidagi o'zaro munosabatlar tizimini ko'rib chiqish.
Vazifalar:
talaba oilasi bilan ishlash shakllari va usullari tasnifi bilan tanishish;
belgilangan muammoning muammolarini ko'rib chiqish va muhokama qilish; oila va maktab hamkorligi jarayonining hozirgi holatini tahlil qilish;
maktab pedagogik jamoasi va o‘quvchilarning ota-onalari kontingenti o‘rtasida samarali hamkorlikni yo‘lga qo‘yish yo‘llarini belgilash;
olingan nazariy bilimlardan amaliyotda foydalanish.

Ishtirokchilar toifasi: shahar maktablarida pedagogik psixologlar.
Shakl:"davra suhbati".
Ishlash vaqti: 55 daqiqa.
Ish usullari:
- guruhlarda ishlash usuli;
- loyiha usuli;
- guruh muhokamasi usuli.
Ishlash tamoyillari:
- faoliyat tamoyili;
- sheriklik aloqasi tamoyili;
- mavjudlikning kontsentratsiyasi printsipi;
- qayta aloqa printsipi.
Ishlatilgan material:
- bo'sh varaqlar Whatman qog'ozi;
- markerlar yoki flomasterlar;
- multimedia proyektori, interaktiv doska, taqdimot.

Tadbir tuzilishi:
1. Tashkiliy moment(xush kelibsiz marosimi, ish uchun hissiy kayfiyat);
2. Nazariy qism (muammoning tematik qismiga kirish, ishtirokchilarni yangi ma'lumotlar bilan tanishtirish);
3. Amaliy qism – davra suhbati (guruhda ishlash texnikasidan foydalanish: “Intervyu”; “Fikr almashish”; kichik guruhlarda ishlash);
4. Xulosa qilish, mulohaza yuritish.
5. Vidolashuv marosimi.

Ishning borishi.
I. Ishtirokchilarning kelgusi ish uchun salomlari va hissiy kayfiyati.
"Assotsiatsiyalar" mashqi.
Ish vaqti: 6 minut.
Taqdimotchi ketma-ket uchta tushunchani nomlaydi: "bola", "maktab", "oila". Birinchi ishtirokchining vazifasi taklif qilingan so'zga o'z assotsiatsiyasini nomlashdir. Davrada keyingi ishtirokchi oldingi so'z bilan bog'lanishni nomlaydi (masalan: "bola" - "chaqaloq" - "aryoda" - "uyqu" va boshqalar).

II. Nazariy qism.
Ish vaqti: 12 daqiqa.

O'qituvchi bola yomon
kim bolaligini eslamaydi.
Ebner-Eschenbax.

Shubhasiz, aytilgan barcha tushunchalar: "bola", "maktab", "oila" bugungi suhbatimiz bilan bevosita bog'liq. Ularning barchasi ta'lim jarayoni bilan chambarchas bog'liq. Ta'lim jarayonining samaradorligi maktab va oilaning o'zaro qanchalik yaqin bo'lishiga bog'liq. Oila bola tarbiyasida asosiy mijoz va ittifoqchi hisoblanib, ota-onalar va o'qituvchilarning birgalikdagi sa'y-harakatlari bolaning rivojlanishi uchun qulay shart-sharoitlarni yaratadi. Oilani belgilaydigan ishga tushirish maydonchasi bilan solishtirish mumkin hayot yo'li odam. Har bir kattalar va birinchi navbatda ota-ona bolaning yo'lda duch keladigan muammolarni engib o'tishni o'rganishi uchun javobgardir.
Hozirgi kungacha katta ahamiyatga ega Talabalarning ota-onalari bilan ishlashda u oldindan o'ylangan va aniq tashkil etilgan hamkorlik tizimiga ega. Talabalarning ota-onalariga psixologik-pedagogik yordam ko'rsatish individual va guruhli ish shakllari orqali tashkil etilishi mumkin.
Ota-onalar bilan ishlashning individual shakllariga quyidagilar kiradi: individual maslahatlar, suhbatlar, so'rovnomalar, ekspress diagnostika, ota-onalar bilan yozishmalar, bolalar mehnatini tahlil qilish, uyga tashrif buyurish.
Guruhdagi o‘zaro munosabatlar ota-onalar yig‘ilishi, konferensiya, davra suhbati, savol-javob kechalari, ota-onalar universitetlari, ota-onalar klublari, pedagogik munozaralar (nizolar), rolli o‘yinlar, ota-onalar treninglari kabi o‘zaro hamkorlik shakllarini o‘z ichiga oladi. Ota-onalar bilan ishlashning eng keng tarqalgan shakli ota-onalar yig'ilishidir.
Oilalar bilan ishlashning individual shakllari.
Oilaviy tashriflar o'qituvchi va ota-onalar o'rtasidagi individual ishning samarali shaklidir. Bir oilaga tashrif buyurganda, talabaning yashash sharoitlari bilan tanishadi. O'qituvchi ota-onalar bilan uning xarakteri, qiziqishlari, ota-onalarga munosabati va boshqalar haqida gapiradi.
Ota-onalar bilan yozishmalar ota-onalarga o'z farzandlarining taraqqiyoti to'g'risida yozma xabar berishdir. Ota-onalarni kelgusida xabardor qilish joizdir qo'shma tadbirlar maktabda, bolalarni tarbiyalash bo'yicha tavsiyalar.
Ota-onalarning o'zlari bolani tarbiyalashda mustaqil ravishda hal qila olmaydigan muammoga duch kelsalar, individual tematik maslahatlashuvlar o'tkaziladi. Ota-onalar bilan maslahatlashish ular uchun ham, o'qituvchi uchun ham foydalidir. Ota-onalar maktabdagi ishlar va bolaning xatti-harakati haqida haqiqiy tasavvurga ega bo'lishadi, o'qituvchi esa o'quvchining muammolarini chuqurroq tushunish uchun kerakli ma'lumotlarni oladi. Har bir maslahat nafaqat muammoni muhokama qilishni, balki uni ham o'z ichiga oladi amaliy tavsiyalar uning qarori bilan. Har bir o'qituvchi bunday maslahatni o'tkaza olmaydi, shuning uchun har doim malakali mutaxassislarni jalb qilish maqsadga muvofiqdir (psixolog, ijtimoiy o'qituvchi) qiyin vaziyatda yechim topish.
Oilalar bilan ishlashning guruh shakllari.
Ota-onalar yig'ilishlari pedagogika fanining ta'lim tajribasi ma'lumotlari asosida tahlil qilish va tushunish shaklidir. Ota-onalar yig'ilishi quyidagicha bo'lishi mumkin:
- tashkiliy;
- joriy yoki tematik;
- yakuniy;
- umumiy maktab va sinfxona.
Ota-onalar yig'ilishining mavzusi sinf rahbari tomonidan maktabning ota-onalar bilan ishlashning maqsad va vazifalarini o'rganish asosida va sinf ota-onalarining iltimoslari asosida belgilanadi.
Ota-onalar universitetlari juda qiziqarli va samarali shakl ota-onalar bilan ishlash. Maktabdagi ota-onalar universitetlarining maqsadi ota-onalarning psixologik va pedagogik ta'limidir. Ota-onalarning ta'limi ularni pedagogik va asoslari bilan qurollantirishga qaratilgan psixologik madaniyat, ta’limning dolzarb masalalari bilan tanishish. Eng samaralisi ota-ona universitetlari bo'lib, ularda darslar parallel sinflarda o'tkaziladi. Bu umumiy muammo va bir xil yosh xususiyatlari bilan birlashtirilgan universitet darsiga eng qiziqqan auditoriyani taklif qilish imkonini beradi. Yig'ilishni o'tkazadigan mutaxassislar ota-onalarning savollarini yaxshiroq o'rganishadi va ularga oldindan tayyorgarlik ko'rishlari mumkin.
Ota-onalar universitetida darslarning shakllari juda xilma-xil bo'lishi mumkin: konferentsiyalar, dolzarb mavzu bo'yicha savol-javob soatlari, ma'ruzalar, seminarlar, ota-onalar uchun uzuklar.
Konferentsiya pedagogik ta'limning shakli bo'lib, bolalarni tarbiyalash haqidagi bilimlarni kengaytirish, chuqurlashtirish va mustahkamlashni ta'minlaydi.
Konferentsiyalar quyidagilar bo'lishi mumkin: ilmiy-amaliy, nazariy, o'qish, tajriba almashish, onalar va otalar konferentsiyalari. Konferentsiyalar yiliga bir marta o'tkaziladi, ular puxta tayyorgarlikni talab qiladi va ota-onalarning faol ishtirokini jalb qiladi. Ularda odatda o‘quvchilar ijodi ko‘rgazmalari, ota-onalar uchun kitoblar, badiiy havaskorlik konsertlari o‘tkaziladi. Konferentsiya mavzulari aniq bo'lishi kerak, masalan: “Bola hayotidagi o'yin”, “Oiladagi o'smirlarning axloqiy tarbiyasi” va boshqalar. Konferentsiya odatda maktab direktorining kirish so'zi bilan ochiladi (agar u maktab bo'lsa). -keng konferentsiya) yoki sinf rahbari (agar bu sinf konferentsiyasi bo'lsa). Ota-onalar o'zlarining oilaviy ta'lim tajribasi haqida qisqacha, oldindan tayyorlangan hisobotlarni berishadi. Bunday xabarlar uchta yoki to'rtta bo'lishi mumkin. Keyin hammaga so'z beriladi. Konferentsiya ma'ruzachisi natijalarni sarhisob qiladi.
Ma’ruza – muayyan ta’lim muammosining mohiyatini ochib beruvchi psixologik-pedagogik ta’lim shaklidir. Ma'ruzani tayyorlashda siz uning tuzilishini, mantiqini hisobga olishingiz kerak, asosiy g'oyalar, fikrlar, faktlar va raqamlarni ko'rsatadigan reja tuzishingiz mumkin. biri zarur sharoitlar ma’ruzalar oilaviy tarbiya tajribasiga asoslanadi. Ma'ruza davomida muloqot qilish usuli tasodifiy suhbat, samimiy suhbat, manfaatdor fikrlovchilar o'rtasidagi dialogdir.
Ma'ruza mavzulari rang-barang, qiziqarli va ota-onalar uchun dolzarb bo'lishi kerak, masalan: "Kichik o'smirlarning yosh xususiyatlari", "Maktab o'quvchilarining kun tartibi", "O'z-o'zini tarbiyalash nima?", " Individual yondashuv va buxgalteriya yosh xususiyatlari o'smirlar oilaviy ta'limda", " Jinsiy tarbiya oiladagi bolalar" va boshqalar.
Seminar bolalarni tarbiyalashda ota-onalarning pedagogik mahoratini rivojlantirish, yuzaga keladigan pedagogik vaziyatlarni samarali hal etish shakli va ota-onalarning pedagogik tafakkurini o'rgatishning bir turidir. Pedagogik seminar davomida o'qituvchi har qanday holatdan chiqish yo'lini topishni taklif qiladi ziddiyatli vaziyat Ota-onalar va bolalar, ota-onalar va maktab o'rtasidagi munosabatlarda rivojlanishi mumkin bo'lgan, ma'lum bir taxmin qilingan yoki haqiqatda yuzaga kelgan vaziyatda o'z pozitsiyalarini tushuntiradi.
Pedagogik muhokama (nizo) pedagogik madaniyatni oshirishning eng qiziqarli shakllaridan biridir. Munozaraning o'ziga xos xususiyati shundaki, u har bir ishtirokchiga qo'yilgan muammolarni muhokama qilishda ishtirok etish imkonini beradi va olingan ko'nikmalar va to'plangan tajribaga tayangan holda fakt va hodisalarni har tomonlama tahlil qilish qobiliyatini rivojlantirishga yordam beradi. Bahsning muvaffaqiyati ko'p jihatdan uning tayyorlanishiga bog'liq. Taxminan bir oy ichida ishtirokchilar bo'lajak bahs mavzusi, asosiy masalalar va adabiyotlar bilan tanishishlari kerak. Nizoning eng muhim qismi nizoni olib borishdir. Bu erda ko'p narsa taqdimotchining xatti-harakati bilan belgilanadi (u o'qituvchi yoki ota-onalardan biri bo'lishi mumkin). Oldindan qoidalarni o'rnatish, barcha nutqlarni tinglash, taklif qilish, o'z pozitsiyangizni bahslash va bahs oxirida natijalarni umumlashtirish va xulosalar chiqarish kerak. Asosiy printsip nizo - har qanday ishtirokchining pozitsiyasi va fikrini hurmat qilish. Munozara mavzusi oila va maktab ta'limining har qanday munozarali masalasi bo'lishi mumkin, masalan: "Xususiy maktab - ijobiy va salbiy tomonlari", "Kasb tanlash - bu kimning ishi?"
Rolli o'yinlar jamoaviy o'yin shaklidir ijodiy faoliyat ishtirokchilarning pedagogik mahoratining rivojlanish darajasini o‘rganish. Ota-onalar bilan rolli o'yinlar uchun taxminiy mavzular quyidagilar bo'lishi mumkin: "Ota-onalar va bolalar", "Bola maktabdan keldi" va boshqalar. Metodika rolli o'yin mavzuni, ishtirokchilarning tarkibini, ular o'rtasidagi rollarni taqsimlashni, o'yin ishtirokchilarining mumkin bo'lgan pozitsiyalari va xatti-harakatlarini oldindan muhokama qilishni o'z ichiga oladi. Shu bilan birga, o'yin ishtirokchilarining xatti-harakatlari uchun bir nechta variantni (ijobiy va salbiy) o'ynash va birgalikda muhokama qilish orqali ushbu vaziyat uchun maqbul harakat yo'nalishini tanlash muhimdir.
Ota-onalar bilan hamkorlikning yana bir shakli - bu o'qitish.
Ota-onalarni o'qitish - bu oiladagi muammoli vaziyatlardan xabardor bo'lgan, o'z farzandi bilan munosabatlarini o'zgartirishni, uni yanada ochiq va ishonchli qilishni xohlaydigan, tarbiyalashda yangi bilim va ko'nikmalarga ega bo'lish zarurligini tushunadigan ota-onalar bilan ishlashning faol shakli. o'z farzandi. Bolalar va ota-onalar o'rtasidagi munosabatlarni tuzatish shakli sifatida treninglar maktab psixologining mas'uliyati hisoblanadi. Sinf rahbari o'quvchilar va ularning ota-onalari bilan suhbatlashadi va ularni treningda ishtirok etishga taklif qiladi. Bolalar va ota-onalarning birgalikdagi mashg'ulotlarda ishtirok etishi faqat ixtiyoriy asosda mumkin. Bolalar va ularning ota-onalari uchun o'quv mashg'ulotlari ularga munosabatlarni yangicha yo'l bilan o'rnatishga, bolalarning qiziqishlari va ehtiyojlarini, ota-onalarning talablarini tushunishga yordam beradi.
Ota-onalar halqalari pedagogik va eng dolzarb savollarga javoblar shaklida tayyorlanadi psixologik fan. Ota-onalar savollarni o'zlari tanlaydilar. Ota-onalar birinchi ota-onalar yig'ilishida ringda ishtirok etish uchun muammoli masalalar ro'yxatini oladilar. Ring paytida ikki yoki undan ortiq oilalar bir masala bo'yicha bahslashadilar. Ular turli pozitsiyalarga, turli fikrlarga ega bo'lishi mumkin. Qolgan tomoshabinlar bahsga kirishmaydi, faqat qarsaklar bilan oilalarning fikrini qo'llab-quvvatlaydi. Maktabda ishlaydigan yosh o'qituvchilar ota-onalar halqalarida mutaxassis sifatida harakat qilishlari mumkin. Ring paytida so'nggi so'z yig'ilishda ishtirok etish uchun taklif qilinishi kerak bo'lgan mutaxassislarga yoki sinf rahbariga tegishli bo'lib, ular sinf jamoasi hayotidan ma'lum bir pozitsiyani himoya qilish uchun asosli dalillar keltirishi mumkin. Ota-ona uzuklarining mavzulari juda xilma-xil bo'lishi mumkin:
"Yomon odatlar: irsiyatmi yoki ijtimoiy ta'sirmi?"
“Farzandingiz tartib-intizomda muammolarga duch kelsa, nima qilasiz?
"Agar ota o'z farzandini tarbiyalashga qiziqmasa-chi?"
"Maktab formasining ijobiy va salbiy tomonlari."
“Maktab darsining qiyinchiliklari. Ular nima?"
Aytilganlarni umumlashtirish uchun shuni ta'kidlash kerakki, faqat o'qituvchilar va ota-onalar o'rtasidagi o'zaro munosabatlar jarayonida bolaning shaxsiyatini rivojlantirish muammosini muvaffaqiyatli hal qilish mumkin, ammo har qanday ta'lim texnologiyasidan foydalanganda amrni yodda tutish kerak: " Avvalo, hech qanday yomonlik qilmang."

III. Amaliy qism “davra suhbati” ishi.
"Intervyu" mashqi.
Ish vaqti: 5 daqiqa.
Ishtirokchilardan bir daqiqa o'ylash va savolga javob berish so'raladi: "Siz o'zingizning kasbiy faoliyatingizda oilalar bilan ishlashning qaysi shakllarini afzal ko'rasiz?" Har bir ishtirokchining fikri tinglanadi. Mashq oxirida o'quvchilarning ota-onalari bilan o'zaro munosabatlarning muayyan shakllari va usullaridan foydalanish chastotasi haqida xulosa chiqariladi.
"Fikrlar almashinuvi" mashqi.
Ish vaqti: 7 daqiqa.
Ishtirokchilarning vazifasi - o'quvchilarning ota-onalari bilan ishlashda qo'llaniladigan dolzarb (muammoli) masalalar va mavzularni shakllantirishga harakat qilish uchun kichik qog'ozlarga ikki daqiqa vaqt ajratish. Shundan so'ng yig'ilganlar o'z fikrlarini bildiradilar. Muhokama yakunida doskaga eng “ommabop va dolzarb” mavzular roʻyxati yoziladi (flipchart).
"Uchta ko'rish" mashqi.
Ish vaqti: 15 daqiqa.
Barcha ishtirokchilar uchta guruhga bo'lingan va besh daqiqa ichida ular bitta muammoni uch xil burchakdan ko'rish uchun qo'shma loyiha tuzadilar.
Muhokama mavzusi - samarali shakllari oilalar bilan ishlash nuqtai nazaridan:
- psixolog va sinf rahbarining yaqin hamkorligi;
- psixolog va ijtimoiy pedagogning yaqin hamkorligi;
- psixolog va ma'muriy korpus o'rtasida yaqin hamkorlik.
Vaqt o'tgach, har bir guruh vakillari o'z loyihalarini taqdim etadilar. Ish oxirida o'qituvchi-psixologning bolalar va ota-onalar bilan ishlashning maqbul shakllari va psixologik xizmat faoliyatidagi "cho'kish" yo'nalishlari to'g'risida xulosa chiqariladi.

V. Vidolashuv marosimi.
Ishlash vaqti: 2 daqiqa.
Taqdimotchi ishtirok etgan barchaga faol va ijodiy ishtiroki uchun minnatdorchilik bildiradi.

Foydalanilgan adabiyotlar roʻyxati:
1. Belchikov Ya.M., Birshtein M.M. Biznes o'yinlar. Riga, 1989 yil.
2. Vygotskiy L.S., Luriya A.R. Xulq-atvor tarixi bo'yicha tadqiqotlar. M., 1993 yil.
3. Derekleeva N.I. Ota-onalar yig'ilishlari. M., 2005 yil.
4. Ota-onalarga farzand tarbiyasida yordam berish / Tarji. ingliz tilidan; Ed. V.Ya. Pilipovskiy. M., 1991 yil.
5. Rogov E.I. Kengash kitobi amaliy psixolog ta'limda. M., 1995 yil.

“Men tashrif buyurgan maktablarda davra suhbati tamoyilini amalda ko‘rdim va bu farqdan hayratda qoldim”.

"Davra suhbati"

Stollarni (stollarni) siljiting va o'quvchilarni aylanaga joylashtiring. Doira to'g'ri shaklda ekanligiga ishonch hosil qiling, shunda ishtirok etgan har bir kishi hammaning yuzini ko'ra oladi. O'qituvchi aylananing bir qismi bo'lib, boshqalar bilan bir xil stulda yoki kursida o'tiradi. Bu sinfda sodir bo'lishi mumkin bo'lgan har qanday maxsus narsaning oldini olishga yordam beradi; bunda o‘qituvchi yetakchi emas, vositachidir.

Bolalarning ideal soni oltidan o'n sakkizgacha; agar ular ko'proq bo'lsa, suhbatlar og'irlashadi. Asosiy qoidalar ham o'rnatilishi kerak. Men minimal miqdordan foydalanishni maslahat beraman, lekin quyidagi uchta qoida majburiydir.

Davra suhbatiga sinfni tayyorlashga vaqt ajratishingizni tavsiya qilaman. Erga tez va oson yopishadigan yopishqoq lenta rulosini oling. Siz shakllangan doira ichida stul yoki stullarni qo'yishingiz mumkin.

Davra suhbatini qanday o'tkazish kerak?

Bir vaqtning o'zida faqat bitta odam gapira oladi.

Hech kim xohlamasa, gapirishga majbur emas.

Hech kimga qo'pol yoki shafqatsiz bo'lishga yo'l qo'yilmaydi.

Yosh talabalar bilan, masalan, ayiq haqida suhbatlashing. Kimning qo'lida ayiq bo'lsa, o'sha hikoyachidir. O'yinchoq uzatilganda, uni ushlab turgan bola keyingi hikoyachiga aylanadi (ayiq o'rniga yostiq yoki boshqa narsa ishlatilishi mumkin). Suhbat ob'ekti aylana bo'ylab o'tkaziladi va faqat qo'lida ushlab turgan kishi gapirishga ruxsat beriladi. Bu tartibni saqlaydi va hamma bir vaqtning o'zida gaplashishiga to'sqinlik qiladi. Bundan tashqari, har qanday uyatchan bolaga suhbatlashish imkoniyatini beradi.

“Yuqori sifatli davra stoli modeli yopiq, salbiy fikrlaydigan jamoalarni o'zgartiradi. Bu barcha kattalar va bolalarga maktablarda zo'ravonlik, buzuq xatti-harakatlar va yomon munosabatlarga qarshi kurashishda yordam beradi. Bu dastur yangi o‘qitish strategiyasining markazida bo‘lishi kerak”.

Qayerdan boshlash va qayerda tugatish kerak?

Davra suhbatini muzni buzish va tinglash qobiliyatlarini rag'batlantirish uchun o'yin bilan boshlang. Boshqaruvli munozaraga o'tayotganingizda, "Mening dam olish kunlaridagi sevimli mashg'ulotim" kabi neytral mavzudan boshlang.

Muayyan masala ustida ishlash uchun davra suhbatidan ham foydalanish mumkin. Masalan, agar guruh kichik maktab o'quvchilari bezorilikka aralashsa, bu xatti-harakat yaqin davralarda ochiq muhokama qilinishi mumkin edi. Yana bir misol: o‘quvchi fikrlari nomuvofiqligi sababli guruhdan chetlashtirilganda; davra suhbati o'tkazilishi mumkin, unda asosiy e'tibor insonning boshqalarga o'xshamasligi va boshqa bo'lish huquqiga qaratilgan. Bu istisno qilingan shaxsga e'tibor qaratmaydigan tarzda amalga oshirilishi mumkin, lekin boshqa bolalarni izolyatsiya qilish sabablari haqida o'ylashga majbur qiladi.

Xulosa qilib shuni aytmoqchimanki, "davra suhbati" ishini doimo to'g'ri yakunlang. Bajarilish belgisi sifatida foydalanishingiz mumkin bo'lgan narsani o'ylab ko'ring. Ba'zi o'qituvchilar dam olish yoki cho'zish mashqlaridan foydalanadilar, boshqalari esa qisqa she'r o'qiydilar.

Maktab bezoriligiga qarshi davra suhbati

Davra suhbatining foydasi shundaki, u yordam berishni osonlashtiradi va maktabda hurmat muhitini yaratadi, muloqot ko'nikmalarini yaxshilaydi va bolalarda o'z his-tuyg'ularini rivojlantirishga yordam beradi. o'z-o'zini hurmat qilish va o'ziga ishonch. Usul, shuningdek, fuqarolikni rivojlantirishga yordam beradi, demokratiya va muammolarni hal qilishni o'rgatadi va oziqlantiradi ijodkorlik. Bundan tashqari, davra suhbati ta’lim tizimi samaradorligi va samaradorligini oshirib, maktab xodimlarini qo‘llab-quvvatlamoqda.

Davra suhbati Buyuk Britaniya, Avstraliya, Yangi Zelandiya va AQShning ko'plab maktablarida muntazam ravishda qo'llaniladi va maktab bezoriligining oldini olishda muhim rol o'ynaydi. Usuldan foydalanish o'smirlarda tinglash va empatiya kabi ko'nikmalarni rivojlantirishga yordam beradi. Davra suhbati boshqa odamlarga hurmat va individual o'zini o'zi qadrlash tuyg'usini rivojlantirishga yordam beradi. Usul qo'rqitishning tabiati va oqibatlarini hal qilish mumkin bo'lgan mini-forum yaratadi, shuningdek, maktab hamjamiyatining barcha a'zolari o'z hissasini qo'shadigan qo'rqitishga qarshi siyosat tizimini birgalikda ishlab chiqish uchun ishlatilishi mumkin.

Davra suhbatini tashkil qilishda siz e'tiborga olishingiz kerak katta raqam nuanslar. Axir, bunday stolda muloqot ishtirokchilarning bir-biriga maksimal ochiqligini va muloqotga tayyorligini nazarda tutadi. Shuning uchun, samarali davra suhbati uchun siz birinchi navbatda to'g'ri xonani tanlash haqida g'amxo'rlik qilishingiz kerak. Tadbirning har bir ishtirokchisi o'zini etarlicha qulay his qilishi uchun u etarlicha keng va yorqin bo'lishi kerak.

Bundan tashqari, zal qanday bo'lishi haqida o'ylashingiz kerak. Gullar ko'pincha o'rtada joylashgan. Ba'zi hollarda, jadvalning markazi nutq matnini takrorlaydigan namoyish ekranlariga beriladi.

Tafsilotlar haqida unutmang. Oldindan tadbir ishtirokchilarining ismlari bilan belgilar tayyorlang. Kim va qaerda o'tirishini darhol aniqlang. Buni hozir bo'lganlarning fikrlari va manfaatlarini hisobga olgan holda qaror qiling. Shunday qilib, masalan, siz bir xil voqea bo'yicha diametral qarama-qarshi nuqtai nazarga ega bo'lgan odamlarni yonma-yon qo'ymasligingiz kerak - siz nizodan boshqa hech narsaga duch kelmaysiz.

Tadbir ishtirokchilari soniga qarab stolga stakan suv qo'ying. Shuningdek, toza qog'oz varaqlari va yozuv asboblarini qo'shing.

Dinamiklarga qulaylik yaratish uchun ekranga ulanadigan proyektor, DVD pleer va (yoki noutbuk) tayyorlang. Bularning barchasi spektakl davomida vizual materiallarni namoyish qilish uchun zarurdir.

Tadbirni boshqaradigan odamni tanlang. Uning vazifalari jarayonni o'z ichiga oladi. Ushbu taqdimotchi vaziyatga aniq munosabatda bo'lishi, voqea mavzusini o'zlashtirishi, muayyan masala bo'yicha murosasiz raqiblar o'rtasida to'qnashuv yuzaga kelgan taqdirda, o'z vaqtida to'g'ri savolni qo'yishi yoki suhbatni tinchroq yo'nalishga o'tkazishi kerak.

Shuningdek, tadbir mavzusi bo'yicha bir qator savollarni tayyorlashingiz kerak. To'satdan suhbat bir joyda tiqilib qoladi va siz yig'ilganlarga yordam berishingiz kerak. Buning uchun suhbat mavzusi bilan oldindan tanishib chiqish va u bilan bog'liq eng kichik tafsilotlarni ishlab chiqish kerak.

Albatta, davra suhbati kamida bir marta kofe-break uchun to'xtatilishi kerakligini hisobga oling. Bundan tashqari, bunga oldindan tayyorgarlik ko'rishingiz kerak. Bunday tanaffus samimiy tushlikni anglatmaydi, shuning uchun siz kanepalar, ikra tartletlari, pechene, sendvichlar, shuningdek choy va qahvalarni tashkil qilishingiz kerak. Siz "aperatif" tanaffusni qanchalik samimiy tashkil qilsangiz, butun uchrashuv davomida qandaydir umumiy qaror qabul qilishingiz shunchalik oson bo'ladi.

Xo'sh, tadbirni yopish haqida unutmang. Uchrashuvning tugashini juda ehtiyotkorlik bilan o'ylab ko'rish kerak. Bu barcha ishtirokchilar uchun yoki faqat bir kishi uchun mukofot bo'lishi mumkin. Davra suhbati tashkilotchisining yakuniy so'zi xulosa sifatida ishlatilishi mumkin.

Davra suhbatlari- Bu ilmiy tadbirlarni o'tkazishning eng mashhur formatlaridan biridir. Aslini olganda, davra suhbati cheklangan miqdordagi odamlarni (odatda 25 kishidan ko'p bo'lmagan; sukut bo'yicha ekspertlar, ma'lum bir sohaning hurmatli mutaxassislari) muhokama qilish uchun maydondir.

Ammo siz "davra suhbati" tushunchasini "muhokama", "polemik", "dialog" tushunchalarining sinonimi sifatida ishlatmasligingiz kerak. Bu to'g'ri emas. Ularning har biri o'z mazmuniga ega va u faqat qisman boshqalarning mazmuniga to'g'ri keladi. “Davra suhbati” - bu fikr almashishni tashkil etish shakli. Bu atama fikr almashish xarakteri qanday bo'lishini bildirmaydi. Bundan farqli o'laroq, "muhokama" tushunchasi, masalan, "davra suhbati" davomida uning ishtirokchilari nafaqat biron bir masala bo'yicha ma'ruza qiladilar, balki fikr almashadilar, bir-birlarining pozitsiyalarini aniqlaydilar va hokazolarni nazarda tutadi. Muhokama doirasida, erkin fikr almashish (kasbiy muammolarni ochiq muhokama qilish). "Munozara" - bu muhokamaning alohida turi bo'lib, unda ba'zi ishtirokchilar o'z raqiblarini rad etishga va "yo'q qilishga" harakat qilishadi. “Dialog” esa, o‘z navbatida, vaziyatlilik (suhbatning vaziyatiga qarab), kontekstuallik (oldingi bayonotlarga qarab), past darajadagi tashkiliylik, ixtiyoriy va rejadan tashqari xarakterga ega bo'lgan nutq turidir.

Davra suhbatlarining o'ziga xos xususiyati ularning oldindan aytib bo'lmaydiganligi, haqiqiy emasligi, chunki har qanday tashkilotchi nima bo'layotganini imkon qadar nazorat qilishni xohlashi aniq, lekin nazariy. Aynan shu nuqta davra suhbatlarini tomoshabinlar uchun jozibali formatga aylantiradi. Shuni ta'kidlash kerakki, har qanday muhokama tadbirlari (masalan, debatlar) bir vaqtning o'zida nisbatan tavakkal qaror va shu bilan birga, tashkilotchiga sezilarli ustunlik - o'z ijodkorligini namoyish etish imkoniyatini beradi.

Davra suhbatini o‘tkazishdan ko‘zlangan maqsad muhokama uchun tanlangan masala yuzasidan turli nuqtai nazardan fikr-mulohazalarning keng doirasini ochib berish, ushbu masala bilan bog‘liq tushunarsiz va munozarali masalalarni muhokama qilish, umumiy fikrga kelishdan iborat.

Davra suhbatining vazifasi muayyan dolzarb muammolarni hal qilish uchun ishtirokchilarni safarbar qilish va faollashtirishdir, shuning uchun davra suhbati o'ziga xos xususiyatlarga ega:

Davra suhbatlarining tashkiliy xususiyatlari:

boshqa "ochiq" tadbir formatlariga nisbatan o'tkazishning nisbatan arzonligi;

qattiq tuzilma va qoidalarning yo'qligi. Ya'ni, tashkilotchida dasturga to'g'ridan-to'g'ri ta'sir qilish uchun deyarli hech qanday vosita yo'q (siz mehmonlarni tashkilotchilar xohlagan narsani aytishga majburlay olmaysiz), faqat bilvosita. Misol uchun, siz butun munozarani bir nechta semantik bloklarga bo'lishingiz mumkin, shu bilan tadbirning tuzilishini rasmiylashtirasiz, ammo bu bloklar ichida sodir bo'ladigan hamma narsa butunlay davra suhbati mezboniga bog'liq; tashrif buyuruvchilar soni bo'yicha sezilarli cheklovlar; samimiy voqea.

Moderatsiya (dirijyorlik).

Har qanday davra suhbatining asosiy elementi moderatsiyadir. “Moderatsiya” atamasi italyancha “moderare” so‘zidan kelib chiqqan bo‘lib, “yumshatish”, “cheklash”, “moderatsiya”, “cheklash” degan ma’nolarni anglatadi. Moderator munozara rahbari hisoblanadi. Vatikanda moderator papaning chiqishlarida eng muhim fikrlarni ta'kidlagan shaxs edi. IN zamonaviy ma'no Moderatsiya muloqotni tashkil qilish usuli sifatida tushuniladi, buning natijasida guruh ishi ko'proq yo'naltirilgan va tuzilgan bo'ladi.

Deyarli hamma narsa davra suhbati boshlovchisiga (moderatoriga) bog‘liq desak mubolag‘a bo‘lmaydi. Uning vazifasi nafaqat ishtirokchilar ro'yxatini e'lon qilish, tadbirning asosiy mavzularini belgilash va davra suhbatini boshlash, balki boshidan oxirigacha sodir bo'lgan hamma narsani qo'lida ushlab turishdir. Shu bois davra suhbati yetakchilarining kasbiy fazilatlariga qo‘yiladigan talablar yuqori.

Taqdimotchi muammoni aniq shakllantirishi, fikrning tarqalishiga yo'l qo'ymasligi, oldingi ma'ruzachining asosiy g'oyasini ta'kidlashi va silliq mantiqiy o'tish bilan keyingisiga so'z berishi, qoidalarga rioya qilishi kerak. Ideal holda, davra suhbati rahbari xolis bo'lishi kerak.

Moderator ham davra suhbatining haqiqiy ishtirokchisi ekanligini unutmang. Shuning uchun u nafaqat muhokamani boshqaribgina qolmay, balki unda qisman ishtirok etishi, hozir bo'lganlarning e'tiborini kerakli ma'lumotlarga qaratishi yoki aksincha, suhbatni iloji boricha tezroq yangi yo'nalishga o'tkazishga harakat qilishi kerak. Shuni esda tutish kerakki, taqdimotchi belgilangan mavzu bo'yicha minimal talab qilinadigan bilimga ega bo'lishi kerak.

Davra suhbati moderatori quyidagilar bo'lmasligi kerak:

Xavotir va qo'rquv. Bunday fazilatlar yangi boshlovchilarga xos bo'lib, tashvish va amaliyot etishmasligi bilan bog'liq.

Avtoritar. Muhokama jarayonini maksimal darajada nazorat qilish va tartibga solish, qat'iy tartib-intizomni saqlash istagi muhokamaga mos kelmaydi. Qashshoqlik. Mashg'ulotchi muhokamani muhokama qilinayotgan masalalarga qaratishi va uni o'z vaqtida jamlashi kerak. U o'z navbatida e'tiborni o'ziga qaratishga harakat qiladigan muqobil rahbarlarni faollashtirishga yordam beradi. Munozara mavzudan uzoqlasha boshlaydi va mahalliy muhokamalarga bo'linadi. Juda faol. Axborot olish vazifasi rahbarning faoliyatini cheklashni talab qiladi.

Kambag'al tinglovchilar. Mashg'ulotchining tinglash qobiliyatining yo'qligi muhokama paytida aytilgan gaplardan juda ko'p foydali ma'lumotlarning yo'qolishiga olib keladi. Bunday holda, muhokamani chuqurlashtirish uchun asos bo'lgan jamoatchilik muhokamasi natijasida olingan nozikroq mulohazalar e'tiborsiz qoladi. Bunday xatti-harakatlarning sabablari davra suhbati rahbarining muhokama anketasiga qat'iy rioya qilish istagi bo'lishi mumkin, buning natijasida u diqqatini unga qaratadi. Yoki hech kimni qoldirmasdan, guruhdagi barchani samarali tinglash va hammaga teng vaqt berish haqida tashvishlanish.

Komediyachi. Munozara mazmunidan ko'ra ko'proq ko'ngilochar jihatiga e'tibor qaratishni o'z ichiga oladi.

Ko'rgazmachi. Bunday rahbar guruhdan asosan o'zini-o'zi tasdiqlash maqsadida foydalanadi va shaxsiy maqsadlarni tadqiqot maqsadlaridan ustun qo'yadi. Narsissizm g'ayritabiiy pozalar, g'ayritabiiy imo-ishoralar va intonatsiyalar, axloqiy va "omma uchun ishlash" ning boshqa shakllarida ifodalanishi mumkin.

Davra suhbati ishtirokchilari uchun qoidalar:

ishtirokchi muhokama qilinayotgan mavzu bo'yicha mutaxassis bo'lishi kerak;

Siz faqat ishtirok etish haqiqati uchun davra suhbatida qatnashishga rozi bo'lmasligingiz kerak: agar aytadigan hech narsangiz bo'lmasa, sukut saqlaganingiz ma'qul.

Davra suhbatlarini tayyorlash bosqichlari:

Mavzu tanlash. Yo'nalishli yo'nalish bilan amalga oshiriladi ilmiy ish kafedralar va o'qituvchilar. Kafedralar “davra suhbatlari” mavzularini muhokama qilish va ishlab chiqish zarurligini asoslagan holda taklif qiladilar. Bunday holda, umumiy qoidani hisobga olish kerak: mavzu qanchalik aniq shakllantirilsa, shuncha yaxshi bo'ladi. Bundan tashqari, mavzu tinglovchilarni qiziqtirishi kerak.

Taqdimotchini (moderatorni) tanlash va uni tayyorlash. Moderator muloqot qobiliyati, artistlik va aql-zakovat kabi fazilatlarga ega bo'lishi kerak. Shaxsiy joziba va xushmuomalalik hissi ham muhimdir. Taqdimotchining malakasi davra suhbati uchun alohida rol o'ynaydi, shuning uchun moderator ushbu davra suhbati mavzusi doirasida mustaqil ravishda tayyorgarlik ko'rishi shart.

Ishtirokchilarni tanlash va davra suhbati ekspertlarini aniqlash. Har qanday davra suhbatining mohiyati ma'lum bir muammo bo'yicha "aqliy hujum" o'tkazish va ba'zi savollarga javob topishdir. muhim masalalar. Buning uchun yoritishni talab qiladigan masala bo'yicha zarur bilimga ega odamlarni bir joyga to'plash kerak. Bu odamlar ekspert yoki mutaxassis deb ataladi. Tashabbuschi davra suhbatida belgilangan mavzuni muhokama qilish doirasida yuzaga keladigan savollarga malakali javob bera oladigan salohiyatli mutaxassislarni aniqlashi kerak. Agar tadbir miqyosi universitet chegarasidan tashqariga chiqsa, Davra suhbatiga tayyorgarlik ko'rishning dastlabki bosqichida ushbu tadbirda ishtirok etish uchun ma'lumot xatlari va taklifnomalarni mo'ljallangan ishtirokchilarga yuborish tavsiya etiladi. Shuni esda tutish kerakki, ishtirokchilar guruhini shakllantirish tabaqalashtirilgan yondashuvni talab qiladi: ular nafaqat malakali, ijodiy fikrlaydigan odamlar, balki mansabdor shaxslar, qaror qabul qilish bog'liq bo'lgan ijro etuvchi hokimiyat vakillari.

Davra suhbati ishtirokchilari uchun anketa tayyorlash - so'rovnomaning maqsadi - tez va ko'p vaqt va pul sarflamasdan, davra suhbati ishtirokchilarining muhokama qilingan masalalar bo'yicha fikri haqida ob'ektiv tasavvurga ega bo'lishdir. So‘rov uzluksiz (davra suhbatining barcha ishtirokchilari so‘rovdan o‘tkaziladi) yoki tanlab (davra suhbati ishtirokchilarining qaysi qismida so‘rov o‘tkaziladi) bo‘lishi mumkin. Anketani tuzishda asosiy vazifa-muammoni aniqlash, uni tarkibiy qismlarga bo'lish va qanday ma'lumotlar asosida muayyan xulosalar chiqarish mumkinligini taxmin qilish kerak. Savollar ochiq, yopiq, yarim yopiq bo'lishi mumkin. Ularning so'zlari qisqa, ma'nosi aniq, sodda, aniq va bir ma'noli bo'lishi kerak. Siz nisbatan oddiy savollardan boshlashingiz kerak, keyin esa murakkabroq savollarni taklif qilishingiz kerak. Savollarni ma'nosiga qarab guruhlash maqsadga muvofiqdir. Savollar oldidan odatda so'rov ishtirokchilariga xabar va anketani to'ldirish bo'yicha ko'rsatmalar mavjud. Oxirida ishtirokchilarga minnatdorchilik bildirish kerak.

Davra suhbatining dastlabki rezolyutsiyasini tayyorlash. Yakuniy hujjat loyihasida davra suhbati ishtirokchilari tomonidan muhokama qilingan muammolar ro'yxati keltirilgan bayonot qismi bo'lishi kerak. Qarorda kutubxonalarga, uslubiy markazlarga, turli darajadagi davlat organlariga muhokamalar chog‘ida ishlab chiqilgan aniq tavsiyalar yoki muayyan tadbirlar orqali amalga oshirilishi mumkin bo‘lgan qarorlar, ularni amalga oshirish muddatlari va mas’ul shaxslar ko‘rsatilishi mumkin.

Davra stol tuzilishi

Davra suhbatiga quyidagilar kiradi:

1. ishtirokchilarning muammoni hal qilishning mumkin bo'lgan yo'llarini aniqlash uchun uni muhokama qilishga tayyorligi.

2. ma'lum bir pozitsiya, nazariy bilim va amaliy tajribaning mavjudligi.

Shunday qilib, davra suhbatining ajralmas tarkibiy qismlari:

1. hal qilinmagan masala;

2. barcha manfaatdor tomonlar vakillarining teng ishtiroki;

3. muhokama qilinayotgan masala bo'yicha barcha ishtirokchilar uchun maqbul echimlarni ishlab chiqish.

Davra suhbatini o'tkazishda ijobiy natijaga erishish va ishbilarmonlik muhitini yaratish uchun quyidagilar zarur:

· Ishtirokchilarning maqbul sonini ta'minlash (agar mutaxassislar doirasi katta bo'lsa, bitta rahbar kerak emas, ikkitasi kerak.

· Audio va video yozish uchun texnik vositalarning ishlashini ta'minlash.

· Nutqlar jadvalini tuzing.

· Tomoshabinlarning to'g'ri dizaynini ta'minlash (davra suhbati haqiqatan ham yumaloq bo'lishi va muloqotning "yuzma-yuz" bo'lishi maqsadga muvofiqdir, bu guruh muloqotiga va muhokamada maksimal ishtirok etishga yordam beradi).

Davra suhbatini tashkil etish va o‘tkazish metodikasi

Davra suhbatini tashkil etish va o‘tkazishda odatda uch bosqich mavjud: tayyorgarlik, muhokama va yakuniy (munozaradan keyingi).

I Tayyorgarlik bosqichi o'z ichiga oladi:

· muammoni tanlash (muammo o'tkir, dolzarb bo'lishi va turli xil echimlarga ega bo'lishi kerak). Muhokama uchun tanlangan muammo fanlararo xususiyatga ega bo'lishi mumkin, u kasbiy kompetensiyalarni rivojlantirish nuqtai nazaridan tinglovchilar uchun amaliy qiziqish uyg'otishi kerak;

· moderatorni tanlash (moderator davra suhbatini boshqaradi, shuning uchun u ishonchli muhit yaratish va muhokamani davom ettirish san'atini, shuningdek, axborotni oshirish usulini yuqori darajada egallashi kerak);

· munozarachilarni tanlash. Davra suhbati ishtirokchilari tarkibi ijro hokimiyati organlari, kasb-hunar hamjamiyatlari va boshqa tashkiliy tuzilmalar vakillarini jalb etish orqali kengaytirilishi mumkin;

· stsenariyni tayyorlash (oldindan rejalashtirilgan stsenariy bo'yicha davra suhbatini o'tkazish davra suhbati ishida stixiyalilik va tartibsizlikka yo'l qo'ymaslik imkonini beradi).

Stsenariy quyidagilarni nazarda tutadi:

Kontseptual apparatning ta'rifi (tezaurus);

Muhokama savollari ro'yxati (15 tagacha formulalar);

Axborotning vakili namunasidan foydalangan holda, ba'zan qarama-qarshi va g'ayrioddiy bo'lgan "uy qurilishi" javoblarini ishlab chiqish;

Moderatorning yakuniy nutqi;

· ishbilarmonlik va ijodiy muhitni saqlash maqsadida binolarni standart jihozlar (audio-video uskunalari), shuningdek multimedia vositalari bilan jihozlash;

· ishtirokchilarga maslahat berish (ko'pchilik ishtirokchilarga kelajakda himoya qiladigan ma'lum e'tiqodlarni rivojlantirishga imkon beradi);

· zarur materiallarni tayyorlash (qog'oz yoki elektron tashuvchilarda): bu statistik ma'lumotlar, tezkor so'rov materiallari, "davra suhbati" ishtirokchilari va tinglovchilarini taqdim etish uchun mavjud ma'lumotlarni tahlil qilish bo'lishi mumkin.

II Munozara bosqichi quyidagilardan iborat:

2. Muloqotning umumiy qoidalariga tavsiyalar kiradi:

· - umumiy iboralardan qochish;

· - diqqatni maqsad (topshiriq)ga qaratish;

· - tinglashni bilish;

· - suhbatda faol bo'lish;

· - qisqa bo'lishi;

· - konstruktiv tanqid qilish;

· - suhbatdoshingizga nisbatan haqoratli so'zlarni aytmang.

· Taqdimotchi davra suhbati ishtirokchilarining vaqtini qat'iy cheklab, direktiv tarzda harakat qilishi kerak.

3. "axborot hujumi"ni o'tkazish: ishtirokchilar muammoning hozirgi holatini ko'rsatadigan ishonchli faktlardan foydalangan holda ma'lum bir tartibda gapiradilar.

4. munozarachilarning chiqishlari va qo'yilgan savollar bo'yicha mavjud fikrlarni aniqlash, original g'oyalarga e'tibor qaratish. Munozara qizg'inligini saqlab qolish uchun qo'shimcha savollarni shakllantirish tavsiya etiladi:

5. munozara savollariga javoblar;

III Yakuniy (munozaradan keyingi) bosqichga quyidagilar kiradi:

· taqdimotchi tomonidan yakuniy natijalarni sarhisob qilish;

· tadbirning umumiy natijalarini belgilash.

Tegishli ma'lumotlar.