Violonchel chalayotganda chap qo'lning joylashishi. Bir pozitsiyada o'ynash texnikasi
R. Sapojnikov
O'QITUVCHI VAZIFALARI
Cholg‘u chalishni o‘rganish jarayonida o‘qituvchi o‘quvchilarda musiqa qulog‘ini, ritm tuyg‘usini rivojlantiruvchi, o‘rganilayotgan asarlarning xarakteri va uslubini badiiy idrok etishni tarbiyalab, juda muhim musiqiy tarbiyaviy ishlarni bajaradi.
Ayniqsa, musiqachining dastlabki tayyorgarlik bosqichida, uning musiqiy-badiiy g‘oyalari, ijrochilik mahorati poydevori qo‘yilganda o‘qituvchining roli katta bo‘ladi.
Bolalar bilan ishlaydigan o'qituvchi bolalarning qiziqishlarini chuqur tushunishi va to'g'ri aniqlay olishi kerak individual xususiyatlar va talabalarning qobiliyatlari.
Birinchi darslardanoq o‘quvchini o‘ynash vaqtida o‘zini diqqat bilan tinglashga, ovoz sifatini, intonatsiyaning to‘g‘riligini ongli ravishda nazorat qilishga, qo‘llarning erkin, muvofiqlashtirilgan harakatlariga erishishga intilishi kerak.
Asbobda obrazli tushuntirishlar va ko‘rgazmalar orqali o‘qituvchi o‘quvchining o‘rganilayotgan chalish usullarini tushunishini va ularni turli holatlarda ongli ravishda qo‘llay olishini ta’minlashi kerak.
O`quvchida mustahkam irodali fazilatlarni tarbiyalash zarur: chidamlilik, ko`zlangan Maqsadga erishishda matonat, qiyinchiliklarni yengib o`tishda matonat, musiqiy ijro muammolarini mustaqil hal qila olish.
Talabaning yoshini, individual ma'lumotlarini va asbobda kundalik mashg'ulotlarga ajrata oladigan vaqtini hisobga olgan holda uy darslarini to'g'ri tashkil etishga katta e'tibor berish kerak.
Maktabda xalq qo‘shiqlarining transkripsiyasi va aranjirovkalari, rus, g‘arbiy Yevropa va sovet kompozitorlari asarlari, kichik etyudlar va maxsus mashqlar mavjud. Ushbu material asta-sekin ortib borayotgan qiyinchilik tartibida joylashtirilgan. Ammo o'qituvchi har bir talabaning individual ma'lumotlarini va ish faoliyatini hisobga olgan holda o'yin texnikasini o'rganish ketma-ketligini o'zgartirishi mumkin.
Maktab bir nechta darslarga mo'ljallangan alohida topshiriqlar shaklida tuzilgan. Vazifa odatda bir xil usullardan foydalanadigan mashqlar, etyud va asarni o'z ichiga oladi. Bu badiiy vazifalar bilan bog'liq holda ma'lum ko'nikmalarni rivojlantirishga erishadi.
U yoki bu maktab topshirig'ini bajarish uchun zarur bo'lgan darslar soni ham o'quv materialining qiyinligiga, ham o'quvchining ishlashiga bog'liq.
Deyarli barcha Maktab topshiriqlarida mashqlar qisqartirilgan shaklda beriladi. Talabalar diqqatini faollashtiradigan va ijodiy qobiliyatlarni rivojlantiradigan mashqni tushunishlari va ongli ravishda davom ettirishlari kerak. Etyud va mashqlarning mustaqil transpozitsiyasiga oid vazifalar ham xuddi shu maqsadga xizmat qiladi.
Maktab materiali juda ixcham tarzda taqdim etilgan va mavjud dasturlar talablariga muvofiq qo'shimcha o'quv adabiyotlarini tanlashda o'qituvchining shaxsiy tashabbusini o'z zimmasiga oladi.
O'quv va badiiy repertuarni kengaytirishga alohida e'tibor qaratish; Bu borada o‘qituvchining tashabbusi eng muhim hisoblanadi.
Treningning dastlabki bosqichida.
O'qituvchining vazifalari.
Cholg‘u chalishni o‘rganish jarayonida o‘qituvchi o‘quvchilarda musiqa qulog‘ini, ritm tuyg‘usini rivojlantiruvchi, o‘rganilayotgan asarlarning xarakteri va uslubini badiiy idrok etishni tarbiyalab, juda muhim musiqiy tarbiyaviy ishlarni bajaradi.
Mutaxassislik o‘qituvchisining roli, ayniqsa, musiqachining dastlabki tayyorgarlik bosqichida, uning musiqiy-badiiy g‘oyalari, ijrochilik mahoratiga asos solingan davrda katta bo‘ladi.
Bolalar bilan ishlaydigan o'qituvchi bolalarning qiziqishlarini chuqur tushunishi, o'quvchining individual xususiyatlari va imkoniyatlarini to'g'ri aniqlay olishi kerak.
Birinchi darslardanoq o‘quvchini o‘ynash vaqtida o‘zini diqqat bilan tinglashga, ovoz sifatini, intonatsiyaning to‘g‘riligini ongli ravishda nazorat qilishga, qo‘llarning erkin, muvofiqlashtirilgan harakatlariga erishishga intilishi kerak.
Asbobda obrazli tushuntirishlar va ko‘rgazmalar orqali o‘qituvchi o‘quvchining o‘rganilayotgan chalish usullarini tushunishini va ularni turli holatlarda ongli ravishda qo‘llay olishini ta’minlashi kerak.
O`quvchida irodali xislatlarni: chidamlilik, ko`zlangan maqsadga erishishda matonat, qiyinchiliklarni yengib o`tishda tirishqoqlik, musiqiy ijrochilik masalalarini mustaqil hal qila olish kabi fazilatlarni tarbiyalash zarur.
Talabaning yoshini, individual ma'lumotlarini va asbobda kundalik mashg'ulotlarga ajrata oladigan vaqtini hisobga olgan holda uy darslarini to'g'ri tashkil etishga katta e'tibor berish kerak.
Demak, cholg‘u bilan, o‘qituvchi ijrosidagi violonchel sadosi bilan, umuman, musiqa olami bilan birinchi tanishuv yorqin va esda qolarli bo‘lishi kerak, lekin o‘quvchi violonçel va kamonni ko‘rib, psixologik va fiziologik qul bo‘lib qoladi. , chunki u uchun bu juda qiyin ko'rinadi, shuning uchun kamonni ushlab turish va ushlab turish birinchi ko'nikmalar qalam yoki tayoq ustida mashq qilinadi, bu esa o'quvchida qo'rquv hissi tug'dirmaydi. Birinchi darslarda o‘qituvchi o‘quvchini cholg‘u va kamon detallari, ochiq torlarning nomlari bilan tanishtiradi. Ajoyib qiymat o'yinchining bo'yi va jismoniy tuzilishiga mos ravishda asbob va kamonni to'g'ri tanlashga ega. Kreslo o'rindig'ining taxminan ½ qismiga o'tirish tavsiya etiladi, sizning orqangiz tekis, tanangiz odatda bir oz oldinga egilgan, oyoqlaringizni butun oyoq bilan qo'yish kerak. Siz shunday balandlikdagi stulni tanlashingiz kerak, shunda talaba oyoqlari bilan polga osongina etib borishi mumkin. Violonchel uch nuqtada quvvatlanadi: 1. Shpilda. 2. Ko'krak qafasida - o'ng tomonga yaqinroq. 3. Chap oyoqning tizzasida.
Ba'zi hollarda violonchel o'ng oyoq bilan ham qo'llab-quvvatlanadi. O'ynash qulayligi uchun violonçel biroz burchak ostida o'rnatiladi. Asbobning egilishi pin yordamida o'rnatiladi.
IN zamonaviy o'yin Viyolonsellarda nafaqat tekis, balki kavisli shpallar ham qo'llaniladi. Burilish ortiqcha bo'lmasligi kerak. Shpilning eng mos uzunligi eksperimental tarzda aniqlanadi. A va D torlarida ta'zim qilish qulayligi uchun violonçelni biroz o'ngga (pleerdan uzoqroqda) burish tavsiya etiladi, lekin ortiqcha emas, aks holda harakat erkinligi cheklanadi. o'ng qo'l C stringini o'ynatganda.
Odatda, mashg'ulotning dastlabki davrida quyidagi rivojlanish stereotipi qo'llaniladi: qo'llarning dastlabki joylashishi, yozuvlarni o'rganish va keyinchalik "Xrestomatiya" bo'yicha qismlarni o'rganish, bunda har bir yangi qism yangi texnologik qiyinchiliklarni o'z ichiga oladi. Darslar oddiydan murakkabgacha tuzilgan. Kichik muvaffaqiyatlar katta muvaffaqiyatlarga erishish istagini uyg'otadi, shuningdek, talabani keyingi mehnatga ilhomlantiradi. Asarni o'rganish allaqachon musiqiy ijoddir;
Bunday harakatlar quvonch keltiradi va bu o'yin mashinasining qo'llari va mushaklarining asbobga tez, intuitiv moslashishiga katta hissa qo'shadi.
Treningning birinchi bosqichida talabaga o'yin shaklida taqdim etiladigan ko'plab oddiy mashqlardan foydalanish maqsadga muvofiqdir. Har bir bunday o'yin-mashq o'z nomiga ega bo'lishi mumkin va darsda o'yinni o'rganishdan tashqari, doimiy ravishda yangilanib turadigan ushbu mashqlarni mashq qilishga vaqt ajratish kerak. Shunday qilib, talaba asta-sekin barcha o'yin ko'nikmalarini va usullarini eng oddiy shaklda rivojlantirishda birinchi qadamlarni qo'yadi. Bunday holda, darslar o'qituvchining ko'plab sharhlarini to'g'ri takrorlash uchun talaba uchun zerikarli qidiruv xarakteriga ega emas va o'qituvchi o'z e'tiborini ishlashning yanada qiziqarli jihatlariga qaratish imkoniyatiga ega.
Talaba ong ostiga to'g'ri kiritilgan o'yin reflekslariga asoslanib, yangi bajarish vazifalarini tushunish uchun sezgi rivojlanadi. Agar ijrochi sezgi kam rivojlangan va faol bo'lmasa, unda yangi "qiyin" bajaruvchi materialga duch kelganda, o'yin apparatining fiziologik qulligi, hatto ahamiyatsiz bo'lsa ham, paydo bo'lishi mumkin, bu asta-sekin allaqachon katta mushaklarning kuchlanishiga olib kelishi mumkin va bu, o'z navbatida, olib keladi. qo'lni joylashtirish konfiguratsiyasini o'zgartirish uchun. Noto'g'ri bo'lgan narsalarni tuzatish juda qiyin va ko'pincha ta'lim musiqa muassasasida ishning rejalashtirilgan tabiati sizni to'xtatib turishga, biroz orqaga qaytishga va qo'llarning joylashishini profilaktika qilishga imkon bermaydi. Noqonuniyliklar qatlamlanadi, to'planadi va talaba umidsiz bo'ladi.
Cholg‘u chalish texnikasini muvaffaqiyatli o‘zlashtirish uchun o‘quvchilar birinchi navbatda o‘rganilayotgan materialni eshitish orqali aniq tushunishlari, bajarish usullarini, har bir mashqning maqsadi va mazmunini tushunishlari kerak.
Musiqiy ijro texnikasi ustida ishlash o‘yinchidan to‘liq diqqatni jamlashni, ongli ravishda iroda, faollik va tashabbus ko‘rsatishni, maqsadga erishishda matonatni, o‘qishda tirishqoqlikni talab qiladi. O'quvchining barcha bu fazilatlari, qobiliyatlari, xarakter xususiyatlari oilada, umumta'lim maktabida, turli xil maktablarda tarbiyalanadi. jamoat tashkilotlari. Musiqa maktablari o‘qituvchilari ham bunga katta e’tibor berishlari kerak.
Maktabgacha tarbiya musiqani obrazli va emotsional idrok etishga asoslanadi. Musiqani tushunish va unga hissiy munosabatda bo'lish qobiliyati dastlab bolalarning o'ynash qobiliyatidan ancha ustundir. O'qituvchi bolani qo'shiq aytish, tinglash, nota yozuvlarini o'rganish, ohanglarni tanlash, qo'l joylashuvi bilan ko'chirish va o'yin apparatini haddan tashqari taranglikdan ozod qilishga qaratilgan mashqlar kombinatsiyasi asosida izchil va har tomonlama rivojlantirishi kerak. Tarozilar, arpedjiolar va mashqlarda ishlash metodikasi har xil bo'lishi mumkin va mashg'ulotning har bir bosqichidagi vazifalarga, o'quvchining tayyorgarligi va yoshiga, bunday mashqlarga ajratilgan vaqtga bog'liq. Ammo har qanday dars tizimi bilan asbobni chalish texnikasini diversifikatsiya qilishga intilish kerak. Tizimli ishlash uchun har xil turlari texnikada yaxshi o'rganilgan tarozilar, arpejlar, intervallar va oddiy mashqlardan foydalanish kerak. Talabaning diqqatini ortiqcha yuklamaslik kerak. Shunday qilib, masalan, har qanday zarba ustida ishlash uchun siz oson o'lchovni olishingiz kerak va chap qo'l uchun murakkab texnikani o'rganayotganda oddiy zarbalardan foydalaning. Kuzatishlar shuni ko'rsatadiki, bolalar e'tibor va qat'iyatsizlik tufayli tarozi va arpedjiolarni uzoq vaqt o'ynay olmaydi. Ammo katta yoshli o'quvchilar har doim ham ushbu mashqlarga ko'p vaqt ajratish imkoniyatiga ega emaslar. Maktabgacha yoshdagi eng zarur mehnat turlaridan biri qo'shiq aytishdir. Qo'shiqlarni asosiy ikkinchi diapazonda o'rganishni boshlash va uni asta-sekin oshirish tavsiya etiladi. Bu tovush balandligidagi eshitishning rivojlanishiga, "ko'rish - eshitish - ko'paytirish" aloqasining shakllanishiga yordam beradi. Shunday qilib, tovushlarning balandligi xususiyatlari va ularning shtatdagi belgilanishi o'zlashtiriladi. Kelajakda bu asarning melodik chizig'ini tahlil qilishga o'tishga imkon beradi: ohangning ko'tarilish yoki pasayish harakati, bosqichma-bosqich yoki keskin, bir xil tovushning takrorlanishi. O‘quvchi asar xarakteri va kayfiyatini aniqlab, ularni o‘z kechinmalari bilan muqarrar ravishda bog‘laydi.
Birinchi qismlar, talaba kamonni ushlab turish va olib borish usullarini o'zlashtirmaguncha, biz ochiq torlarda "yurish" - pitsikato texnikasini o'ynashni o'rganamiz. Shu bilan birga, biz kamonni to'g'ri ushlab turishni o'rganamiz va yuqorida aytib o'tilganidek, qalam bilan mashq qilamiz. Ovoz ishlab chiqarishning umumiy shartlariga muvofiq kamonni to'g'ri ushlab turishga faqat qo'lning barcha qismlarining muvofiqlashtirilgan harakatlari bilan erishish mumkin. Va qo'lning harakatlari kamonning ishlatiladigan qismiga va zarbalarning tabiatiga bog'liq. Amalda ular qo'llaniladi turli yo'llar bilan kamonni ushlab turish, lekin har qanday usul bilan siz kamonni keskinliksiz va ayni paytda juda "qat'iy" va mahkam ushlashingiz kerak; u (usul) to'g'ri, erkin ta'zim qilishni va oxir-oqibat, yuqori sifatli ovozga erishishni targ'ib qilish uchun mo'ljallangan. Talabalar asta-sekin juda muhim vosita his-tuyg'ularini o'rganishlari kerak: kamonni (P) ushlab turganda, uni "tortish" kerak va kamonni yuqoriga ko'tarishda (V) "itarish" kerak.
Chap qo'lning joylashishi to'g'ri intonatsiyaga erishishga yordam berishi va bir pozitsiyada o'ynashning qulayligini va klaviatura bo'ylab o'tishlarni ta'minlashi kerak. O'yin davomida barmoqlarni joylashtirishning asosiy turlari tor va kengdir. Qo'l odatda bilak bilan bir qatorda joylashgan. Tirsakning holati pozitsiyaning balandligiga qarab o'zgaradi. Qo'lni (barmoqlarni) bar bo'ylab erkin harakatlantirish uchun tirsakni ma'lum bir o'rta holatda ushlab turish tavsiya etiladi, bu sizga birinchi pozitsiyalardan yuqoriroq va aksincha osonlik bilan o'tishga imkon beradi. Qo'l har doim to'xtatilgan holda saqlanishi kerak, barmoqlar esa iplarni bosganda barmoq taxtasiga tayanishi kerak.
Stroklar musiqiy ifodaning juda muhim vositasidir. Ijro etilayotgan asarning musiqiy-majoziy mazmuni va uslubini to'g'ri ochib berish ko'p jihatdan zarbalarning ijro etilishining tabiati va sifatiga bog'liq. Kamonli cholg‘u asboblarini chalishda zarbalarning uchta asosiy guruhi ajratiladi: 1. silliq – legato va detal; 2. keskin – martele va stakkato; 3. "tashlangan" va "sakrash" - spiccato (spiccato) va "uchuvchi stakkato". Musiqiy ekspressiv zarbalarni rivojlantirish uchun o'yinchi birinchi navbatda har bir zarbaning tovush xarakterini (yumshoq, keskin va boshqalar) aniq tasavvur qilishi, bu zarbani bajarish uchun zarur bo'lgan qo'l harakatlarini tahlil qilishi va mashqlar orqali kerakli ovoz sifatiga erishishi kerak.
Xulosa
Biz violonçel sinf o'qituvchilari ta'limning boshlang'ich bosqichida o'quvchilar bilan ishlashda duch keladigan muammolarni ko'rib chiqdik. Aynan mana shu bosqichda talabaning ijrochi musiqachi bo‘lib shakllanishiga zamin yaratiladi, bu esa uslubiy musiqachilar, psixologlar va fiziologlarning yaqindan e’tiborini talab qiladi. Barcha muammolar violonchel chalishni boshlagan paytdan boshlab ko'rib chiqiladi, ammo mutaxassislar yosh musiqachining birinchi musiqa darslarida paydo bo'ladigan psixofiziologik qiyinchiliklarni kamaytirishga qaratilgan tayyorgarlik davrini batafsil ishlab chiqishlari kerak. O‘quv jarayonini optimallashtirish maqsadida o‘qituvchi muammolarni o‘rganishda tizimli uslubni keng qo‘llashi, yangi ijodiy yechimlarni izlashi, kelajak avlodlar musiqa madaniyatini yuksaltirish uchun keng maydon yaratishi kerak.
Adabiyot
A. Braun. “Volonçel chalish usuli haqida insholar”. Moskva 1969 yil
R. Sapojnikov. "Boshlang'ich violonçesterni o'rgatish". Moskva 1978 yil
X. Bekker. "Volonçel chalish texnikasi va san'ati." Moskva 1978 yil
- Sizni doimo ko'proq intilishga ilhomlantiradigan o'qituvchini toping. O'z qobiliyatingizga ishonchni his qilish juda muhimdir. Sizga yoqadigan, lekin xatolaringizni tuzatmaydigan yoki siz qilishni xohlamagan narsalarni qilishni so'ramaydigan o'qituvchi maqsadingizga erishishingizga yordam berishi dargumon.
- Iplarni bosadigan qo'l har doim kamon bo'lishi kerak.
- Shuni unutmangki, violonchelda toza tovushlarni qanday o'ynashni o'rganish sizga uzoq vaqt talab qilishi mumkin. Hatto ko'plab professional musiqachilar ham darhol muvaffaqiyatga erisha olmadilar. Agar siz bas gitara chalishni bilsangiz, bu sizga osonroq bo'ladi; skripkachilar va skripkachilarga ko'proq vaqt kerak bo'ladi; qolgan hamma bunga ko'p vaqt va kuch sarflaydi. Qabul qilinadigan ovozga erishishingiz uchun bir necha oy kerak bo'lishi mumkin va sizga yaxshi o'ynash uchun yillar kerak bo'lishi mumkin. Afsuski, bu haqiqat.
- Ko'plab yangi musiqachilar Bax Suitelarni o'ynashni xohlashadi. Agar siz endigina o'qishni boshlagan bo'lsangiz, katta ehtimol bilan siz 5 yillik o'qiganingizdan so'ng (agar qobiliyatingiz bo'lsa va ko'p mashq qilsangiz, 3 yildan so'ng) birinchi suitingizni o'ynashingiz mumkin bo'ladi. Suitelar murakkabligi ortib borayotgan holda yozilgan. Oltinchi suite eng ko'plaridan biridir murakkab ishlar violonchel uchun, va hatto barcha professional musiqachilar ham uni kerakli darajada ijro eta olmaydi. Va siz notalarni o'rganishingiz mumkin bo'lsa-da, ularni o'qish bir narsa, asarni o'ynash boshqa narsa.
- Darslardan rohatlaning! Siz kabi intiluvchan musiqachini toping va u bilan duet o'ynang yoki orkestrga qo'shiling.
- Agar biror narsa sizga yordam bermasa, tushkunlikka tushmang. Bir-ikki yil davomida asbobingiz vaqti-vaqti bilan xirillagan tovushlarni chiqaradi. Siz oddiy asarlar o'ynaysiz va ba'zida o'zingizni umuman oldinga siljimayotgandek his qilasiz. Esingizda bo'lsin - siz oldinga intilasiz. Muayyan nuqtada siz yanada murakkab va qiziqarli ishlarga o'tishingiz mumkin bo'ladi.
- Violonchelni sozlayotganda, torni haddan tashqari siqmang - u sinishi, sakrab tushishi va qo'lingizga yoki yuzingizga tegishi mumkin. Bunday vaziyatni oldini olish uchun asbobni tyuner yordamida sozlang yoki uni yuzingizdan uzoqroq tuting.
- Asarlarni yoddan o'rganing. Metronom bilan sekin o'ynang: sekin boshlang, keyin tempni oshiring. Shoshilmang, musiqiy matnni qismlarga ajrating.
- Xuddi shu narsani o'ynashdan charchaganingizda, asarni boshqa kalitga o'tkazishga harakat qiling. Bu vazifani ancha qiyinlashtiradi.
- Kresloning chetiga tik o'tiring. Oyoqlarni erga bosish kerak.
- Haftada bir marta faqat o'zingiz xohlagan narsani o'ynang.
- Hafta davomida darslaringiz natijalarini kiritishingiz mumkin bo'lgan maxsus jadval yarating. Bu sizga maqsad sari harakat qilish imkonini beradi.
- Qiziqarli asarlarni tanlang. Improvizatsiya.
- Vaqti-vaqti bilan o'yiningizni ovoz yozuvchisiga yozib oling. Bir necha haftada bir marta eski yozuvlarni tinglang - farqni aniq eshitishingiz mumkin. Bu sizga yomon ish qilayotganingizni eshitish va u ustida ishlash imkonini beradi.
- Siz uchta kalitni o'zlashtirishingiz kerak: bas, tenor va trebl. Bass kaliti eng ko'p qo'llaniladi, biroq bir necha yillik amaliyotdan so'ng siz tenor nota anahtarini, keyin esa trebl kalitini ko'ra boshlaysiz. Aksariyat kontsert yozuvlari uchta kalitda ham mahorat talab qiladi.
- Orkestr yoki kichik guruhda o'ynashni boshlang. Bu sizga ansamblda qanday o'ynashni o'rgatadi va siz tezroq muvaffaqiyatga erisha olasiz. Bundan tashqari, shu tarzda siz ko'proq qismlarni o'rganasiz.
- Boshqalarga usta musiqa asboblari, ayniqsa pianino. Garchi violonçel chalayotganingiz kabi boshqa cholg'u asboblariga ko'p e'tibor berishga vaqtingiz bo'lmasa-da, chalish mahorati hech qachon behuda bo'lmaydi.
Bunga quyidagilar kiradi:
- asbobning mosligi va joylashishi
- o'ng qo'lning joylashishi: kamonni ushlab turish va ushlab turish usuli
- chap qo'lning joylashishi: barmoqlarning barmog'i ustidagi joylashishi va o'yin davomida qo'lning holati.
O'yinni bajarishning bu turli jihatlari bir-biri bilan chambarchas bog'liq, ammo aniqroq bo'lishi uchun ular talaba bilan ketma-ket va alohida ko'rib chiqilishi kerak.
QO'NISh.
O'yinchining bo'yi va jismoniy tuzilishiga mos ravishda asbobni to'g'ri tanlash katta ahamiyatga ega. Kreslo o'rindig'ining taxminan 1/2, 1/3 qismida o'tirish tavsiya etiladi, sizning orqangiz tekis, tanangiz biroz oldinga egilishi mumkin, oyoqlaringizni butun oyoq bilan qo'yish kerak. Siz shunday balandlikdagi stulni tanlashingiz kerak, shunda talaba oyoqlari bilan polga osongina etib borishi mumkin. Violonchel 3 nuqtada qo'llab-quvvatlanadi:
1.spira
2.ko'krak o'ng tomonga yaqinroq
3.chap oyoq tizzasida.
Ba'zi hollarda violonchel o'ng oyoq bilan ham qo'llab-quvvatlanadi, ayniqsa, kavisli pin bilan o'ynaganda. Shpilning eng mos uzunligi eksperimental ravishda aniqlanadi ( o'rtacha uzunlik shpil 24-28 sm). A va D torlarida ta'zim qilish qulayligi uchun violonçelni biroz o'ngga (pleyerdan uzoqroqda) burish tavsiya etiladi, lekin ortiqcha emas, aks holda DO torida o'ynashda o'ng qo'lning harakat erkinligi cheklangan. .
O'ng qo'l holati. KAYONI TUTISH USULI.
Amalda, kamonni ushlab turishning turli usullari qo'llaniladi, ammo har qanday usul bilan siz kamonni kuchlanishsiz va shu bilan birga juda "qat'iy" va mustahkam ushlab turishingiz kerak. " Klassik usul": barmoqlar biroz egilgan, o'rta barmoqning uchi blokning juda metall chetidagi sochlarga tegadi; ko'rsatkich barmog'i birinchi va ikkinchi falanjlarning egilishida qamish ustida joylashgan. Odatda, ko'rsatkich barmog'i boshqalardan biroz uzoqlashadi, bu esa kamonni bosishni osonlashtiradi; Halqa barmog'i va kichik barmoq blokda erkin joylashtiriladi, bu kamonni ushlab turishga yordam beradi (asosan kamonning pastki qismi bilan o'ynaganda). O'yin davomida barmoqlarning holati kamonning ishlatiladigan qismiga qarab biroz o'zgaradi. Yoyni ushlab turish, shuningdek, qo'l va barmoqlarning individual tarkibi bilan belgilanadi. Kamonni ushlab turish usuli kamonning to'g'ri, erkin harakatlanishini va oxir-oqibat yuqori sifatli ovozga erishishni osonlashtirishi kerak.
Yoyni ushlab turish. Ovoz ishlab chiqarishning umumiy shartlariga muvofiq kamonni to'g'ri ushlab turishga faqat qo'lning barcha qismlarining muvofiqlashtirilgan harakatlari bilan erishish mumkin. Va qo'lning harakatlari kamonning ishlatiladigan qismiga va zarbalarning tabiatiga bog'liq. Blokdan o'rtaga qadar, kamon asosan butun qo'l bilan, o'rtadan oxirigacha - asosan bilakning harakati bilan amalga oshiriladi. Yoyning yo'nalishini tekislaydigan qo'l va barmoqlar juda elastik bo'lishi kerak. Ba'zi qisqa zarbalar (masalan, spiccato) asosan cho'tka bilan amalga oshiriladi. Bir tekis tovush chiqarish ta'zim paytida teng bo'lmagan harakatlarni talab qiladi. Shunday qilib, blokda pianino chalayotganda, siz kamonni "og'irlikda", o'rtada bosimsiz, oxirida - engil bosim bilan ushlab turishingiz kerak. Yoyning pastki qismi bilan forte o'ynaganda, qo'l sezilarli darajada ipga tayanadi va o'rtada va ayniqsa, kamonning yuqori qismlarida sezilarli bosim talab qilinadi. Qo'lning qo'llab-quvvatlashi asosan indeks va bosh barmog'iga qaratilgan. Yoy odatda sochlarning barmoq paneli tomon ozgina egilishi bilan ushlanadi. Ovozning bir tekisligi uchun bu qiyalik kamonning butun uzunligi bo'ylab sezilarli darajada o'zgarmasligi kerak. Yoyni to'g'ri burchak ostida ushlab turish kerak.
CHAP QO'LNING POZİSYONI.
Chap qo'lning joylashishi to'g'ri intonatsiyani ta'minlashi, bir pozitsiyada o'ynash va klaviatura bo'ylab o'tish qulayligini ta'minlashi kerak. Yumshoq tovushni olish uchun barmog'ingizni tirnoqqa juda yaqin bo'lmagan ipga qo'yishingiz kerak, barmoqlaringiz haddan tashqari egilib qolmasligi kerak; Kichik barmoq, qisqaroq barmoq kabi, biroz uzaytirilishi kerak. Pastki registr pozitsiyalarida o'ynashda yarim tonlarni to'g'ri intonatsiya qilish uchun barmoqlaringizni bir oz bir-biridan uzoqlashtirishingiz kerak - bu ortiqcha kuchlanishsiz bajarilishi kerak. Bundan tashqari, barmoqlarning holati kantilenada bajariladigan vazifaga bog'liq, vibrato o'ynashda barmoqlar ipga tekisroq joylashtiriladi, bu esa yumshoqroq tovushga erishishga yordam beradi.
Tirsakning holati pozitsiyaning balandligiga qarab o'zgaradi. Birinchi holatda o'ynaganda, tirsak yuqori pozitsiyalarga qaraganda pastroq holatda bo'ladi. Qo'lni (barmoqlarni) bar bo'ylab erkin harakatlantirish uchun tirsakni ma'lum bir o'rta holatda ushlab turish tavsiya etiladi. Qo'l har doim muvozanatli bo'lishi kerak, barmoqlar esa iplarni bosganda barmoq taxtasiga tayanishi kerak. Qo'l odatda bilak bilan bir qatorda joylashgan bo'lib, bo'g'inda sezilarli egilishlarsiz.
BARMOQLARNI O'RNATISH QOIDALARI:
1. Ipni bosganda, uni barmoq panelidan tortib olmaslik kerak.
2. Barmoqlar ipga faol va aniq tushishi kerak, lekin haddan tashqari kuchli zarbasiz; Ip ustidagi bosim uni barmoq paneliga to'liq bosish va toza, tiniq ovoz olish uchun etarli bo'lishi kerak.
3. Barcha barmoqlarni ko'targanda, qo'l o'z joyidan qimirlamasligiga va barmoqlar barmoq panelining chap tomoniga og'ib ketmasligiga va ipdan yuqorida qolishiga ishonch hosil qilish kerak.
4. O'ynashda barmoqlar to'g'ri yoki yong'oq tomon bir oz moyil bo'lishi kerak.
5. Barmoqlar yumaloq bo'lishi kerak, burilishni oldini olish (bo'g'imlarning egilishi).
6. Yumshoq tovushni olish uchun barmog'ingizning go'shtli qismi bilan ipni bosishingiz kerak (pad).
7. Bosh barmog'i barning bo'yniga engil tegishi kerak.
8. Qo'l "og'irlikda" saqlanishi kerak.
TAYYORLASH MASHQLARI.
1. “Qushlarning qanotlari”. Birinchidan, o'qituvchi talabani sinf bo'ylab "uchish" ga taklif qiladi, "qanotlarini" katta qush kabi qoqib qo'yadi. Qaysi mushaklar "qanotlarni" (qo'llarning elkali mushaklari) ko'tarishiga e'tibor berishingiz kerak, qolgan mushaklar esa bo'sh bo'lishi kerak. Keyin talaba o'tiradi va "qanotlarini" (qo'llarini) ko'taradi, lekin unchalik baland emas - tirsaklari o'yin holatida bo'lgan balandlikda bo'lishi kerak. Bunday holda, elka muskullaridan tashqari barcha mushaklar erkin bo'lishi kerak. Ayniqsa, bo'yin va elka pichoqlari mushaklarini zo'riqishdan ehtiyot bo'ling. Bunga erishilganda, o'qituvchi o'quvchining qo'llarini taxminan o'yin holatiga mos keladigan joyga qo'yadi (qush qanotlarini bukadi). Bu qo'llarning o'yin holatining eskiziga o'xshaydi (u o'yinda ishtirok etmaydigan mushaklarning o'zboshimchalik bilan kuchlanishini oldini oladi).
2. O'qituvchi chap qo'li bilan blokdan havoda kamonni qo'llab-quvvatlaydi va o'ng qo'li bilan o'quvchiga barmoqlarini tayoq bo'ylab osongina siljitishga yordam beradi. Talabaning barmoqlari tabiiy, erkin holatda bo'lishi kerak, taxminan uni ushlab turganda kamon blokidagi holatda bo'lishi kerak.
3. “Belanchak”. (Kamonni gorizontal holatda ushlab turganda bosh, ko'rsatkich barmog'i va kichik barmoqning rolini his qilish imkonini beradi). Avval siz engilroq narsa bilan harakat qilishingiz kerak, masalan, qalam. O‘quvchi ko‘rsatkich barmog‘ini belanchakning asosi, ya’ni xayoliy doska (qalam) yotadigan narsa deb tasavvur qiladi. "Do'stlar" chayqaladi, keyin biri ko'tariladi, keyin ikkinchisi (qalamning bir va boshqa uchi bilan). Talaba bu harakatlarni engil ob'ektda muvofiqlashtirgandan so'ng, kamon bilan ham xuddi shunday qilish mumkin.
4. Chap qo'li bilan kamonni vertikal holatda ushlab, o'quvchi blok va qamishni to'g'ri erkin ushlashni mashq qiladi; keyin bir o'ng qo'li bilan kamonni (bir xil vertikal holatda) ushlab turadi. Ushbu mashq yangi boshlanuvchilarga kamonni erkin ushlab turish qobiliyatini rivojlantirishga yordam beradi.
5. O'qituvchi kamonni RE va sol torlariga blokda, kamonning o'rta qismi va oxirida qo'yadi va uni blok erkin qolishi uchun ushlab turadi; o'quvchi qo'lning boshqa qismlarining joylashishi aniqlangan holda blok va tayoqni to'g'ri ushlashda mashqlarni bajaradi. Keyin talaba chap qo'li bilan tayoqni ushlab, bu mashqni o'zi bajaradi.
6. “Torting, suring”. Talaba kamonning o'rtasini D va G iplariga qo'yadi. O'qituvchi kamonning qamishini ushlab turadi, uning joyidan siljishiga yo'l qo'ymaydi va o'quvchini barmoqlar kamonni tortib olish kerak bo'lgan iplar deb tasavvur qilishni taklif qiladi. Talaba kamonni barmoqlari bilan tortadi, ular bir oz cho'ziladi, bilak egiladi, lekin kamon qimirlamaydi, chunki o'qituvchi uni ushlab turganda, o'quvchiga bo'sh qo'li bilan qo'lning og'irligi o'tkazilishini his qilishga yordam beradi. birinchi va ikkinchi barmoqlar orqali kamon qamish ustida tayanch. Shundan so'ng, o'qituvchi talabani kamonni boshqa tomonga "itarish" ga taklif qiladi. Barmoqlar teskari yo'nalishda cho'zilgan, bilak biroz kamon. (Maqsad - o'quvchiga kamonni almashtirish paytida barmoq va bilak harakatlarining his-tuyg'ularini tushunishga yordam berish).
Har bir darsda o'ng va chap qo'llarning texnikasini o'zlashtirish bo'yicha ishlar parallel ravishda amalga oshiriladi. Chap qo'lning barmoqlarini mustahkamlash uchun kundalik tayyorgarlik mashqlari ham tavsiya etiladi.
1-mashq. Har kuni, kamida bir daqiqa va ortiqcha harakat qilmasdan bajaring:
-1 barmog'ingizni orqaga torting, 2,3 va 4ni birga ushlab turing
-1 va 2-ni birga, ularni bir-biriga ulangan 3 va 4-dan tortib oling
-4 barmoqni 3, 2 va 1 buklangan joydan uzoqlashtiring.
2-mashq. Chap qo'lingizning barmoqlarini stolning chetiga qo'ying, shunda ikkinchi bo'g'inlar taxtaning chetiga tegadi. Bilagingizni egib, tirsagingizni tushiring, ya'ni. go'yo bo'sh qo'lingizni barmoqlaringizga "osib" qo'ygandek. So'ngra, qo'lingizning og'irligini barmoq yostig'iga suyangan holda, go'yo "chiqarish" uchun bu barmog'ingiz bilan torting, asta-sekin butun qo'lni, tirsakni yaxlitlang, bilakni tekislang va uni kerakli holatga keltiring. pianinochining qo'li odatda o'ynaganda topiladi (taxminan 1-2 daqiqa bajaring, barmoq mushaklarini kuchaytirishga yordam beradi).
Ishlab chiqarishda ishlash dastlabki tayyorgarlikning barcha bosqichlarida juda muhim vazifalardan biridir. Birinchi darsdan boshlab o'quvchilarni bo'shashgan holatni saqlab, violonchelni to'g'ri joylashtirishga o'rgatish kerak; kamonni keskinliksiz ushlab turing va harakatlantiring, yaxshi sifatli ovoz chiqaradi.
Talaba ta'zim qilish usulini va alohida kamon bilan o'ynash ko'nikmalarini etarli darajada o'zlashtirgandan so'ng, u legato va uniformaning eng oddiy kombinatsiyalarini, keyin esa notekis zarbalarni (choraklarni) o'rganishga o'tishi kerak. Yilning birinchi yarmida talaba 1 pozitsiyada o'ynashda chap qo'l texnikasini boshlang'ich shaklda o'zlashtirishi kerak. Keyinchalik, talaba kamonni ipdan ipga o'tkazishni o'rganishni boshlashi kerak. Yilning 2-yarmida aqlli talaba bilan siz 4-pozitsiyani o'rganishni va pozitsiyalarni o'zgartirish usullarini o'rganishni boshlashingiz mumkin.
O'qishning birinchi yili uchun asosiy o'quv materiali kichik mashqlar (o'ng va chap qo'llarning to'g'ri joylashishini mustahkamlash, qo'nish) va ba'zi bir oktavali shkalalar (masalan, G, C va D major). Talabani qiziqtirish va repertuarni diversifikatsiya qilish uchun siz kichik va oddiy qo'shiqlar, qo'shiqlar va o'yinlarni kiritishingiz kerak. Yilning birinchi yarmida 3-5 spektaklni bajarish tavsiya etiladi.
ADABIYOT:
1.Birina "Volonyolonsel chalishni boshlang'ich o'rganishning xususiyatlari". Moskva 1988 yil.
2. Sapojnikov “Volonçel chalishni o'qitish metodikasi asoslari”. Moskva 1967 yil.
3. Bekker “Volonçel chalish texnikasi va san’ati”. Moskva 1978 yil.
Violonchel chalishni boshlang'ich tayyorlashda o'qituvchining roli. Birinchi darslar. Yangi boshlanuvchilarning violonchelni to'g'ri o'tirish va o'rnatish ko'nikmalarini rivojlantirish texnikasi. Chap va o'ng qo'llarning joylashishi. Birinchi o'rinda o'ynash texnikasi. Boshlang'ich ta'zim ko'nikmalarini rivojlantirish.
"Arxivni yuklab olish" tugmasini bosish orqali siz o'zingizga kerakli faylni butunlay bepul yuklab olasiz.
Yuklab olishdan oldin bu fayl yaxshi insholarni, testlarni, kurs ishlarini eslang, tezislar, maqolalar va kompyuteringizda talab qilinmagan boshqa hujjatlar. Bu sizning ishingiz, u jamiyat taraqqiyotida ishtirok etishi va odamlarga foyda keltirishi kerak. Ushbu asarlarni toping va ularni bilimlar bazasiga topshiring.
Biz va barcha talabalar, aspirantlar, bilimlar bazasidan o‘qish va mehnat faoliyatida foydalanayotgan yosh olimlar sizdan juda minnatdormiz.
Hujjat bilan arxivni yuklab olish uchun quyidagi maydonga besh xonali raqamni kiriting va "Arxivni yuklab olish" tugmasini bosing.
Shunga o'xshash hujjatlar
Violonchel paydo bo'lishi uchun fon. Asbobning paydo bo'lishi va rivojlanishi tarixi. Violonchel chalish texnikasi. Asbobning tuzilishi: uning asosiy qismlari. Violonchel uchun repertuar tahlili. Sovet bastakorlari ijodidagi violonchel adabiyotiga sharh.
referat, 02/12/2013 qo'shilgan
sinov, 24.09.2016 qo'shilgan
Klassik gitara haqida ma'lumot, uning mahalliy tizimdagi o'rni musiqa ta'limi. Cholg'u chalish maktablarini tahlil qilish. Birinchi darslarni rejalashtirish va tashkil etish. Asbobning holati, o'ng va chap qo'l. O'quv va uy faoliyatini tashkil etish.
dissertatsiya, 27/05/2015 qo'shilgan
Mediatorning mikroskopik tomoni, shakli va hajmini tanlash mezonlari. Mediator bilan tovushlarni chiqarish uchun o'ng qo'lni joylashtirish. . Orkestrdagi vositachining ierarxik pozitsiyasi. Pik bilan o'ynash texnikasi va usullari: zarbalar, yorliqlar va eslatmalar va o'zgaruvchan zarbalar.
referat, 2012-02-21 qo'shilgan
Tizimda talaba musiqachilarni tayyorlashning o'ziga xos xususiyatlari qo'shimcha ta'lim. Asbobning xususiyatlari va navlari, mashhur bas-gitarachilarning asarlarida o'ynashni o'rganish texnologiyasi. Sahnalashtirish ko'nikmalarini shakllantirish, qo'l pozitsiyasi. Repertuarni o'zlashtirish.
kurs ishi, 11/16/2015 qo'shilgan
Umumiy tushuncha bolalar qo'shiq guruhida improvizatsiya. Bolalarda improvizatsiya ko'nikmalarini rivojlantirishga qaratilgan usullar va usullar (ritmik, melodik, instrumental, plastik). Vokal improvizatsiya malakalari ustida ishlash usullari.
kurs ishi, 03/10/2011 qo'shilgan
Tugmacha akkordeonini o'ynash uchun shartlar to'plami sifatida qo'nish, asbobni o'rnatish va qo'llarni joylashtirish, bu ko'nikmalarni shakllantirish va mustahkamlash ketma-ketligi. Musiqiylik va musiqiy xayoliy fikrlashni rivojlantirish xususiyatlari. Qo'sh ovozli va qo'sh notalarni ijro etish.
o'quv qo'llanma, 10/11/2009 qo'shilgan
Havaskor musiqa ijodiga bo'lgan talab, uning o'rni jamoat hayoti. Talabalar havaskor xor bilan ishlash xususiyatlari. Vokal va ansambl mahoratini rivojlantirish usullari. Havaskor xonandalar bilan vokal va xor ishining o'ziga xos xususiyatlari.
kurs ishi, 20/05/2017 qo'shilgan
