Triz. triz-texnologiyalaridan foydalangan holda darslar va o'yinlar

Mozgovaya Valentina Vladimirovna
MBDOU Bolalar bog'chasi No 40 "Asalari", p.Schepkin
tarbiyachi

Nutqni rivojlantirish bo'yicha GCD konspekti

TRIZ texnologiyasidan foydalanish

katta guruhda

Mavzu: "Sehrlangan malikani qutqaring"

YUKLASH (taqdimot)

Maqsad: Bolalarning qisqa parchadan ertak nomini taxmin qilish, muallifni nomlash qobiliyatini mustahkamlash; faollashtirish so'z boyligi bolalar; maktabgacha yoshdagi bolalarning izchil nutqini rivojlantirish; bolalarning atrofdagi dunyoga qiziqishini rivojlantirishga ko'maklashish; bolalarning tabiat hodisalari haqidagi bilimlarini tizimlashtirish; topish qobiliyatini rivojlantirish nostandart yondashuvlar muammoni hal qilishga; analitik fikrlashni, e'tiborni o'rgatish, taqqoslash orqali o'ziga xos xususiyatlarni ajratib ko'rsatishni o'rganish, original echimlarni topish; adabiyotga qiziqishni rivojlantirish.

Darsning borishi:

Stolda deraza va eshiklari yopiq o'yinchoq uyi bor. Bolalar ko'rmasligi uchun uy butunlay mato bilan qoplangan. Uyning orqasida qo'g'irchoq yashiringan.

IN.: Bolalar qaraydilar, sizningcha, mato ostida nima bor? Keling, "Danetka" o'yinini o'ynaymiz. U erda nima yashiringanini taxmin qilish uchun siz menga savollar berasiz va men ularga ha yoki yo'q deb javob beraman. Maslahat jonsiz ob'ektdir.

"Danetka" o'yini

D: Bu kitob?

IN.: Yo'q

D: Bu o'yinchoqmi?

IN.: Ha

D.: Balki qo'g'irchoq?

IN.: Yo'q.

Bolalar javoblari...

D: Bu uymi?

IN.: Ha

O'qituvchi matoni olib tashlaydi.

IN.: Ertak qal'asida malika yashar ekan. U yovuz jodugar tomonidan sehrlangan edi. Malika uxlab qoldi ovozli uyqu va hech kim uni uyg'ota olmaydi. Barcha deraza va eshiklar mahkam, mahkam yopilgan va hatto quyosh nuri ham u erga kira olmadi.

IN.: Bolalar, siz nima deb o'ylaysiz, malikani qutqarish uchun nima qilish kerak.

Bolalar javoblari.(Masalan: "yomon sehrgarni mag'lub etish", "vazifalarni hal qilish"

IN.: Eshik va derazalar ochilishi va malika uyg'onishi uchun qiyin vazifalarni hal qilish kerak. Bolalar, keling, malika ko'nglini yo'qotishga harakat qilaylikmi?

D.: Ha.

IN.: Mana, mening barcha vazifalarim sehrli sandiqda yashiringan. Ammo birinchi vazifa nima ekanligini bilish uchun siz topishmoqni taxmin qilishingiz kerak:

Hayvonlarning eng uyatchani kim?

Kimning quloqlari uzunroq?

Bog'da u sabzi va karam barglarini yeydi,

qanday qilib mohirlik bilan qochishni biladi,

Agar siz to'satdan tulkiga duch kelsangiz ...

Ko'zlarini qattiq qisib,

hammadan qo'rqish va titroq ...

D.: quyon

IN.: To'g'ri. Yaxshi yigitlar. Ertaklardagi quyonning nomi nima? (qiyshiq, qo'rqoq, sakrab turgan quyon) Endi quyonni tasvirlashga harakat qilaylik. Uning mo'ynasi haqida nima deya olasiz? (yumshoq, yumshoq, kulrang). Quyonning dumi haqida gapirib bering? (qisqa, yumshoq, yumshoq). Va quyonning tabiati haqida nima deyish mumkin? U ertaklarda qanday? (qo'rqoq)

O'qituvchi ko'kragidan ho'l quyon o'yinchog'ini chiqaradi.

IN.: Mana, ho'l va g'amgin quyon. Agar biz unga yordam bera olsak, qal'adagi birinchi oyna ochiladi.

IN.: Bolalar, nima uchun quyon ho'l deb o'ylaysiz?

D.: U suzayotgan edi, ko'lmakga tushdi, daryoga tushib ketdi, yomg'irga tushib qoldi.

Bolalar bilan ob-havodagi qarama-qarshiliklarni muhokama qilish

IN.: Bolalar, sizningcha, yomg'ir yaxshimi yoki yomonmi?
IN.: Yomg'irdan nima foyda?
(Bolalarning javoblari: hamma narsa o'sib bormoqda, yomg'irdan keyin toza havo ...)
IN. Savol: Yomg‘irning nimasi yomon?
D: Siz kasal bo'lishingiz mumkin.

IN.: Demak, yomg'irda ham yaxshilik, ham yomonlik bor ekan. Biz aytamizki, yomg'ir qachon yaxshi bo'lsa ... va yomg'ir bizga ... qachon yomon bo'lsa ...

IN.: Quyosh haqida nima deyish mumkin, yaxshimi yoki yomonmi?
IN.: Qachonga qarab, kimga va nimaga qarab. Bolalar, quyoshda nima yaxshi?
(Bolalarning javoblari: bu mehribon, iliq, undan engil ...)
IN.: Quyoshga nima bo'ldi?
D.: Issiq bo'lsa, boshing og'riyapti, ichmoqchi bo'lasan; barcha gullar quriydi.

IN.: Ma'lum bo'lishicha, quyoshning ham yaxshisi va yomoni bor ekan.

IN.: Biz quyonga qanday yordam bera olamiz?

D.: Quruq, adyolni isitib, quyoshga qo'ying.

IN.: Keling, uni issiq adyolga o'rab, issiq tutaylik. Ayni paytda u isinmoqda, u sizdan unga yordam berishingizni so'radi. Ma’lum bo‘lishicha, u bizga qaysi ertakdan kelganini butunlay unutib qo‘ygan. Qayerda qanday ertaklarni bilganingizni eslang Bosh qahramon quyon?

D.:"Teremok", "Zayushkina kulbasi" va boshqalar.

Bolalar ertaklarni eslayotganda, o'qituvchi jimgina bitta oynani ochadi.

IN.: Bolalar, kuting, quyon nimadir deyapti. “Zayushkinaning kulbasi” ertakidan kelganini esladi, afsuski, qaytish vaqti keldi. Keling, u bilan xayrlashaylik.

IN.: Biz quyonga yordam berdik, uni isitdik, u bosh qahramon bo'lgan ertaklarni esladik va nima bo'lganini qarang, qal'aning yuqori oynasi ochildi.

IN.: Bizda yana nima bor? "Ajoyib chalkashlik" plakati.

IN: Bu erda nima ko'rsatilganiga qarang.

IN: Qanday ertaklar aralashgan? Ularga nom bering.

IN: To'g'ri. Rasmda nima noto'g'ri?

IN.: Mana yana bir oyna ochildi. Keling, dam olib, so'zni teskari o'yinni o'ynaymiz

- xursand - g'amgin

- mehribon g'azablangan,

- Jasur - qo'rqoq,

Eski - yosh

Kuchli - kuchsiz

Sog'lom - kasal

Aqlli - ahmoq

- muloyim - qo'pol,

- to'q - och,

- Kuchli - kuchsiz,

- yaramas - itoatkor,

- Dangasa - mehnatkash.

IN: Yaxshi, endi doskaga qarang - ertak qahramonlarining "soyalari" biz ularni ochishimiz kerak.
Biz soyani chaqiramiz, to'g'ri taxmin qildingizmi, uni aylantiring.

IN: Siz barcha qahramonlarni yaxshi bildingiz.

Fizminutka "Sehrli o'simliklar"

Oyog'ingizga turing va biz sehrli o'rmonda, sehrli qal'a yaqinida sehrlangan malika bilan birga ekanligimizni tasavvur qiling va siz o'simliklarga aylandingiz. O'ylab ko'ring, kim qanday o'simlikka aylanishni xohlaydi? Kimdir eman, kimdir o't tig'i, balki kimdir gul bo'lishni xohlaydi. Endi tasavvur qiling-a, iliq shabada esadi, sizning zavodingiz qanday reaksiyaga kirishadi (variantlar: kuchli shamol, yomg'ir, qor va boshqalar).

IN: Juda qoyil! Biz stullarimizga qaytamiz.

IN.: Mana biz o'ynadik. Qarang, hammangiz tabassum qilasiz. Kayfiyatingiz qanday.

D.: Yaxshi.

IN.: Bolalar, tabassum qayerda yashashi mumkin (Masalan: yuzda, kurtkada, dushda va hokazo)

IN.: Qarang, boshqa oyna ochildi.

IN.: Bizda qutida yana nima qoldi?

Mana, "Qizil qalpoqcha" ertaki. Ammo menimcha, bu hikoyada nimadir noto'g'ri. Ehtiyotkorlik bilan tinglang va bu erda xatolik bo'lsa, meni tuzating.

Bir paytlar Sariq qalpoqli qiz bor edi:

Sariq emas, qizil

Ha, Red. Shunday qilib, otasi uni chaqirdi va:

Yo'q, dadam emas, onam.

To'g'ri. Onasi unga qo'ng'iroq qilib: Marina xolaning oldiga boring va uni olib keting:

U xolasiga emas, buvisiga borishni aytdi:

Qizil qalpoqcha esa pirog olish uchun buvisining oldiga bordi. Va yo'l shahar maydonidan o'tdi.

Kvadrat emas, balki o'rmon.

Va u ayiq bilan uchrashdi.

Ayiq emas, bo'ri.

IN.: Shunday qilib, qal'aning barcha eshiklari va derazalari ochildi, lekin malika uyg'onishi uchun men hozir siz uchun o'ylaydigan barcha ertaklarning nomlarini eslab qolishingiz kerak.

Qirolning bal zalidan
Qiz uyga yugurdi
Kristal tufli
Zinadan yo'qolgan.
Arava yana qovoqqa aylandi...
Ayting-chi, bu qiz kim (Zolushka)

Yosh bolalarni davolaydi
Qushlar va hayvonlarni davolaydi
Ko'zoynagidan qarab
Yaxshi doktor...
Aibolit

Semiz odam uyingizda yashaydi

U hamma narsadan ustun turadi.

U charchagan

derazaga o'tir

Va u dumalab ketdi

Yo'l bo'ylab o'rmonga.

(Kolobok.)

Bobo va buvisi birga yashagan

Ular bir qizni qor to'pidan ko'r qilishdi,

Ammo gulxan issiq

Bir qizni bug'ga aylantirdi.

Bobo va buvim g‘amgin.

Bu qizning ismi nima edi? (Qorqiz)

Bu kampirning ismi nima?

Buvisi kulba so'raydi:

"Fsadingizni oching:

Menga - oldinga, o'rmonga - orqaga!

Suyak oyog'i bilan oyoq osti qilish.

Buvimga qo'ng'iroq qiling .... (Yaga)

Dadamning g'alati bolasi bor edi

G'ayrioddiy, yog'och,

Uning uzun burni bor edi.

Ertak nima? - Mana savol. (Buratino)

Savolga javob bering:
Mashani savatda kim ko'tardi,
Kim dumga o'tirdi
Va pirog iste'mol qilmoqchimisiz?
Siz voqeani bilasiz, shunday emasmi?
Kim edi? …(Ayiq)

IN.: Ey bolalar, qarang, kim uyg'oq. Bu bizning malika. Quyosh nurlari uning butun qal'asini yoritdi va u uyg'ondi. Keling, unga salom aytaylik. Malika sizga yordamingiz, sa'y-harakatlaringiz, ruslarga bo'lgan muhabbatingiz uchun juda minnatdor. xalq ertaklari va sizga sovg'alar beradi, men ularni uyda o'zingiz bo'yashingizni maslahat beraman.

Bu bizning hikoyamiz tugaydi. E'tibor uchun rahmat! Yana bizga keling!

Abstrakt

atrof-muhitni muhofaza qilish bo'yicha trening

TRIZ-RTV usuli yordamida

katta guruhda

mavzusida:

"Transport"

g'amxo'rlik qiluvchi

Dastur tarkibi:

bolalarning turli xil transport turlari haqidagi bilimlarini tizimlashtirish, uning tarkibiy qismlar, xususiyatlar, o'tmish va kelajak; sabab-oqibat munosabatlarini o'rnatish, o'z fikrini ifodalash, o'z nuqtai nazarini himoya qilish, xulosalar, xulosalar chiqarish qobiliyatini shakllantirish; bolalar o'rtasida do'stona munosabatlarni rivojlantirish; bolalarni qiziqishidan kelib chiqib, psixologik majburlovsiz darsga jalb etish.

TRIZ va RTV texnikasi va usullari:

tizim operatori: "Magic TV" o'yini; "Teremok" o'yini, qarama-qarshiliklar: "Yaxshi-yomon" o'yini; ARIZ (ixtirochilik muammolarini hal qilish algoritmi): "SOS harfi" o'yini; resurslar: "Masha chalkash" o'yini; tizimlashtirish: "Ha-no-ka"; funktsiyaning ta'rifi: "Topmoq chizish" o'yini; FFO (Fokal ob'ekt usuli): "Yangi velosiped" ;

Darsning borishi

V. - Bolalar, bugun bizning darsimizga mehmon keladi, u kim, "Ha-no-ka" o'yinida taxmin qilishga harakat qiling. Va maslahat shunday bo'ladi: bu mehmon qanday shovqin qilishni biladi.

D. - Yoki bu chivin, chivin, o'rgimchak, qo'ng'iz, bumblebee?

V. – Yo‘q, bu hasharot emas.

D. - Balki bu telefon, changyutgich, kir yuvish mashinasidir?

V. - Bu odam, ertak qahramoni.

D. - Nutcracker, O'rgimchak odam, Karlson.

V. - Ha, bu Karlson. U uzoq vaqtdan beri minorada o'tiribdi va siz uni taxmin qilishingizni yoki yo'qligini kutmoqda.

V. - U nima haqida gapirdi?

D. - parvona.

Savol: - Nima deb o'ylaysiz, qanday qilib oldik?

D. - Yetib keldi.

Savol: U nimaga uchdi?

D. - Parvonangizda. Tugmachani yoqdi va uchib ketdi.

V. - Demak, u o'zi uchib ketdi.

Karlson (K) - Salom bolalar. Demak, men o'zim uchdim, dedingiz. Yana nimaga ucha olaman?

D. - Samolyot, raketa, vertolyot, qush, shar, uchuvchi golland.

Savol: Bularning barchasini bir so‘z bilan qanday atash mumkin?

D. - Transport.

K. - Transport nima?

D. - Bu mashinalar.

V. - Endi biz "Sehrli televizor" o'yinini o'ynaymiz va mehmonimizga transport haqida hamma narsani aytib beramiz.

(slayd raqami 2)

D. - Samolyot, vertolyot, raketa, shar.

(slayd raqami 3)

Savol: Transportni qayerda uchratishimiz mumkin?

D. - Ko'chada, osmonda, kosmosda, yo'lda.

(slayd raqami 4)

Savol: Transportni kim ixtiro qilgan?

Savol: — Qadimgi odamlar yashagan vaqtlarda transport bo‘lmagan, ular nimadan foydalanganlar?

D. - bug'ularda, itlarda, otlarda, tuyalarda, fillarda.

Savol: Bu transport turini kim nomlashi mumkin?

D. - Guzhevoy.

(slayd raqami 5)

Savol: Bu hayvonlarning qanday umumiy qismlari bor?

D. - bosh, gavda, boʻyin, oyoq, koʻz, quloq, burun, ogʻiz, tuyoq, dum.

(slayd raqami 6)

S. - U bilan qayerda uchrashishimiz mumkin?

D. - Ko'chada, odamning yonida, hayvonot bog'ida, sirkda.

(slayd raqami 7)

Savol: - Keyin mashina nima bo'ladi?

D. - Qari. Buziladi. Ular yangisini yaratadilar. Metall parchalari bo'ladi.

V. – Transport o‘quv quroli, yodgorlik vazifasini o‘tashi mumkin.

(slayd raqami 8)

Savol: - Endi o'ylab ko'raylik, transportda nima yaxshi?

D. - Siz minishingiz mumkin. Odamlar va yuklarni tashish. Agar charchagan bo'lsangiz, borishingiz mumkin.

V. – Transportning afzalliklari ko‘p, ammo kamchiliklari ham bor. Qaysi?

D. - Transport ezilishi, chuqurga tushishi mumkin, zararli gaz chiqadi, nafas olish uchun hech narsa yo'q, ular to'qnashadi, buziladi.

V. - Demak, bolalar, transport yaxshi, chunki siz unga minishingiz, yuk tashishingiz mumkin, transport esa yomon, chunki baxtsiz hodisalar sodir bo'ladi, unda zararli gaz bor.

(slayd raqami 9)

Savol: Xavfsiz transportni qanday yaratish kerak?

D. - uni yog'ochdan yasang, shunda u elektr toki yordamida, boshqaruv pulti yordamida harakat qiladi.

Savol: — Lekin kelajak odami qanday qilib ko‘chib, yuk olib yuradi?

D. - Vaqt mashinasida, sehrli gilamda, uchuvchi likopchada, yulduzda.

Savol: Karlson nima kiygan edi? Uning harakatlanishiga nima yordam berdi? Unda qanday pervan bor?

D. - Orqa tomonda. Kozokda. Kiyimlarda.

V. - Mana, uning sehrli kiyimlari bor: bu zararli emas va xavfli emas va siz pul to'lashingiz shart emas, qaerga xohlasangiz, u erga borasiz.

K. - Va "Masha chalkash" qiziqarli o'yinini ham bilaman. Men dovdirab qolgan Masha bo'laman.

V. - Karlson, biz bugun transport haqida gapirayotganimiz uchun transport bilan ham o'ynaymiz.

D. - Senga nima bo'ldi?

K. - Yo'qolgan.

K. - Qayiq. Endi men nimaga minaman?

D. - Kemada. Suv osti kemasida. Samolyotda. Barrelda. Bir tayoq ustida. Bir parcha yog'och ustida.

V. - Va endi "Teremok" o'ynaymiz. Karlson biz bilan avtobusda bo'ladi. Avtobus minorada yashaydi. "Jiguli" yonidan o'tadi.

Bola (P). - Avtobus, minoraga kirishga ruxsat bering.

K. – Nima umumiyligimiz borligini ayting, kirishga ruxsat bering.

R. - Bizda g'ildiraklar bor.

K. - Kiring.

V. – Mana, ular birga yashaydilar, poyezd o‘tib ketyapti.

R. - Bizda rul bor.

D. - Kiring.

V. - Ular birga yashaydilar. Kema suzib yuribdi.

R. - Avtobus, minoraga kirishga ruxsat bering.

D. - Nima umumiyligimiz borligini ayt, keyin ketaylik.

R. - Bizda kabina bor.

K. - Kiring.

V. - Bir vertolyot uchib ketmoqda.

R. - Avtobus, minoraga kirishga ruxsat bering.

D. - Nima umumiyligingizni ayting, keyin kirasiz.

R. - Bizda derazalar bor.

V. - Ular birga yashaydilar. Mototsikl o'tib ketmoqda.

R. - Avtobus, minoraga kirishga ruxsat bering.

D. - Nima umumiyligimiz borligini ayting, keyin ichkariga kiramiz.

R. - Bizda joy bor.

V. - Velosiped o'tib ketmoqda.

R. - Avtobus, minoraga kirishga ruxsat bering.

D. - Nima umumiyligimiz borligini ayting, keyin ichkariga kiramiz.

R. - Biz yuklarni, odamlarni tashiymiz.

D. - Biznikiga keling.

K. - Yaxshi, bolalar, o'yin uchun rahmat.

V. - Karlson, yigitlar nafaqat o'ynashlari, balki fantaziya qilishlari, ixtiro qilishlari ham mumkin. Keling, velosiped yasaymiz. Keling, hech qachon bo'lmagan velosiped ixtiro qilaylik. Har qanday so'zlarni ayting, lekin transport haqida emas.

D. - dum, panja, quloq, shox, bosh, pul, narvon, gul, kitob.

Savol: “Kitob” va “pul” so‘zlarini tanlaymiz.

V. - Va endi qanday kitob o'ylaydi?

(slayd raqami 10)

D. - Qattiq, qog'oz, samimiy, qalin, chiroyli, yaltiroq, katta.

S. - Pul, bu nima?

(slayd raqami 10)

D. - chiroyli, sariq, porloq, bo'yalgan, do'stona.

S. - Endi velosiped Heart bicycle so'zini "yurak" va "bo'yalgan" so'zlari bilan almashtiramiz. Ko'zlaringizni yuming. Tasavvur qiling-a, u nima, kim uchun, qanday ko'rinishda, nima qila oladi?

D. - yurak faqat olib yuradi yaxshi odamlar. Va agar u o'tirsa yomon odam, u uni yaxshi narsaga aylantiradi.

D. - U onamni ko'taradi, u bolani kutmoqda, yurishi qiyin, uni bu velosiped ko'taradi.

Savol: - Va bu qanday bo'yalgan velosiped?

D. - Ko'p rangli. Ajoyib. Chiroyli odamlarni olib yuradi, ularni go'zal qiladi.

D. - Yulduzlar bilan bezatilgan bu velosiped men uchun, u meni uydan bog'chaga olib boradi.

V. - Qarang, biz qanday qiziqarli velosiped o'ylab topdik.

K. - Bolalar, men ham topishmoqlarni taxmin qilishni yaxshi ko'raman.

V. - Va biz ularni qanday yozishni ham bilamiz.

V. - Keling, doskani ikkiga bo'lib, poezd haqida topishmoq yozamiz. Birinchi yarmida, keling, u nima qila olishini yozaylik?

(slayd raqami 11)

D. - minish

odamlarni olib yuradi

V. - Transport vositalarining qaysi biri xuddi shunday qiladi - biz buni ikkinchi yarmida yozamiz. Qanday transport ishlaydi?

D. - Mashina. Avtobus.

Savol: Qaysi transportda signal chalishi mumkin?

D. - elektr poyezdi.

Savol: Odamlarni qaysi transportda olib yuradi?

D. - Samolyot.

V. - Endi biz ikkala qismni ham bog'laymiz. Yordam bering:

Haydash, lekin mashina emas

G'uvillab, lekin poezd emas

Odamlarni olib yuradi, lekin samolyot emas.

V. - Bolalar, Karlson bizga uchib kelganida, pochtachi unga xat berdi ("SOS" yozuvi bo'lgan konvert va rasm - samolyotni ko'rsatadi).

(slayd raqami 12)

S. - Bu yordam deyiladi, "SOS" harfi. Sizningcha, kim yordam so'rayapti?

D. - uchuvchi.

V. - Men sizga xatni o'qib chiqaman va javobda nima yozishni, qanday yordam berishni o'ylab ko'ramiz (xatni o'qiydi).

Salom aziz yigitlar! Biz muammoga duch keldik, aerodromimizga qushlar joylashdi va ular parvozlarga xalaqit berishdi. Biz ular bilan to'qnashishimiz mumkin, bu esa qushning va yo'lovchilar bilan samolyotning o'limiga olib keladi. Biz qanday bo'lishimiz mumkin?

Savol: Aeroportdagi qushlar yaxshi, nega?

D. - Ularga yoqadi, xohlagan joyda yashaydilar.

Q. - Va aerodromdagi qushlar yomon, nega?

D. - Ular samolyot bilan to'qnashishi mumkin, ular samolyot oynasini sindirishadi.

Savol: - Endi qushlarni aerodromda uchishni istamaslik uchun qanday qilib o'ylab ko'raylik, ular nimadan qo'rqishlari mumkin?

D. - Qo'rqinchli, shovqin, it, mushuk, olov. Biz ularga u yerga bormasliklarini aytishimiz kerak.

Savol: Ularni qushdek ayta olamizmi?

V. - Va kim qila oladi?

K. - Rahmat Qiziqarli o'yinlar. Menga qaytish vaqti keldi. Xayr. Salomat bo'ling.

Savol: Bolalar, sizga Karlson bilan o'ynash yoqdimi?

Q. - Qaysi o'yin sizga eng qiziqarli bo'ldi?

Savol: Qaysi biri eng qiyin?

Savol: Qaysi o'yin sizga eng oson bo'ldi?

Savol: Bugun qanday yangi narsalarni o'rgandingiz?

Dastur tarkibi:

• bolalarning g'oyalarini tizimlashtirish katta guruh ob'ektlarning xususiyatlari haqida;
• xususiyatlarni bir ob'ektdan ikkinchisiga o'tkazish qobiliyatini rivojlantirish;
• bolalarga tanish narsalarni maqsadli idrok etishga, ularning belgilarini, maqsadini tahlil qilishga o'rgatishda davom eting;
• bashorat qilish va fantaziya qilish ko'nikmalarini shakllantirish, diqqatni rivojlantirish;
• bolalarda tishlarini kuzatish, ularni cho'tkalash, o'z vaqtida shifokor bilan maslahatlashish istagini tarbiyalash.

Bolalar bilan dastlabki ish:

1. Suhbat: "Agar siz sog'lom bo'lishni istasangiz", "Tishlaringizni kariesdan qanday himoya qilish kerak" (A.A. Vaxrushev. Salom dunyo! Maktabgacha yoshdagi bolaning atrofidagi dunyo. 3-sonli dars, 4-son).

2. Suhbat: "Tish cho'tkasi bilan do'stlashing".

3. Stomatologiya kabinetiga ekskursiya. Tish shifokori bilan suhbat: "Tishlaringizni qanday qilib to'g'ri cho'tkalash kerak", "Odamga nima uchun sog'lom tishlar kerak".

4. Tish shifokori kabinetida bolalarni tekshirish.

5. Bolalar bilan tishlarini yuvish zarurligi haqida suhbatlashish.

6. “Bolalar ensiklopediyasi” va boshqa uslubiy adabiyotlardan foydalangan holda dars mavzusi bo’yicha suhbat.

7. Foydali va haqida bolalar bilan suhbat zararli mahsulotlar tishlarni saqlash uchun; ratsional ovqatlanish, sog'lom turmush tarzi haqida.

8. Mavzu bo'yicha suhbat: "To'g'ri tish pastasi va cho'tkasini qanday tanlash kerak".

Darsning borishi

Stolda tasodifiy tartibga solingan har xil turlari cho'tkalar: tish cho'tkasi, kiyim uchun, poyabzal uchun, massaj, parvarish qilish uchun yopiq o'simliklar, o'yinchoqlarni yuvish uchun.

Bolalar TRIZ texnologiyasining fazoviy elementini hal qiladilar "Ha-yo'q".

O'qituvchi (V.). Yashirin ob'ekt - bu tish cho'tkasi.

Bolalar, mening stolimda turli xil cho'tkalar bor. Ular nima ekanligini, qanday joylashtirilganligini diqqat bilan ko'rib chiqing. Endi biz "Ha-yo'q" o'yinini o'ynaymiz. Yashirin ob'ekt cho'tkalardan biridir. Va siz buni aniqlab olishingiz va menga qaysi cho'tkalar nima uchun mo'ljallanganligiga javob berishingiz kerak.

Bolalar javob berishadi va tish cho'tkasiga e'tiborlarini to'xtatadilar.

IN. Va endi bizning tish cho'tkasi "Sehrli ekran" ga "ketadi".

1-ekran.

IN. Nega bu cho'tka shunday nomlangan?

Bolalar.

Chunki ular tishlarini yuvishadi.

Chunki tish cho‘tkasi tishlaringizga g‘amxo‘rlik qiladi.

Chunki busiz siz tishlaringizni yaxshi yuvolmaysiz.

IN. Uning asosiy vazifasi nima? Nima uchun odam tishlarini yuvishi kerak?

Bolalar.

Ularni sog'lom, oq, chiroyli saqlash uchun.

Kariyesning oldini olish uchun.

Chaynash uchun ovqatga ega bo'lish.

Muloqot qilish, tabassum qilish, suhbatlashish yoqimli bo'lishi uchun.

IN. Va shunga qaramay, odamning tishlari sog'lom bo'lsa, u o'zi ham sog'lom bo'ladi. Shuning uchun biz har kuni tishlarimizni yuvishni unutmasligimiz kerak.

1-bola.

Ovqatdan keyin tishlaringizni yuving!

Buni kuniga ikki marta bajaring.

2-chi bola.

Mevalarni shirinliklarga afzal ko'ring -

Juda muhim mahsulotlar.

3-chi bola.

Tish bezovta qilmasligi uchun

Ushbu qoidani eslang:

Bolalar(Hamma birgalikda).

Biz tish shifokoriga boramiz

Qabul qilish uchun yiliga ikki marta

Va keyin engil tabassum qiladi

Siz uni ko'p yillar davomida saqlaysiz.

Jismoniy tarbiya "Tabassum".

2-ekran.

IN. Cho'tkaga qarang, u qanday qismlardan iborat?

Bolalar. U tutqich, villi, tuklardan iborat.

IN. Villi nima uchun?

Bolalar.

Tishlar orasidagi hamma narsani yaxshilab tozalash uchun.

Barcha mikroblarni supurib tashlang.

IN. Bolalar, qanday villiga tegsa bo'ladi?

Bolalar.

Qattiq.

Juda qiyin emas.

Yumshoq, nam.

Yumshoq, sovuq.

Qattiq, issiq.

Yoqimli va boshqalar.

IN. To'g'ri, cho'tkalarning cho'tkalari boshqacha. Shuning uchun kattalar qaysi tish cho'tkasini tanlash haqida tish shifokori bilan maslahatlashadilar. Shuning uchun ham kattalar, ham bolalar uchun turli xil tish cho'tkalari ishlab chiqariladi: qattiq, yumshoq, rangli.

Tishlar haqida qanday maqol va maqollarni bilasiz?

Bolalar.

Bitta yomon tish butun jag'ga ta'sir qiladi.

Ayiq ham tish og'rig'iga toqat qilmaydi.

Birovning yonog'i uchun og'iz og'rimaydi.

Og'iz bizning kasalliklarimizning sababidir.

IN. Bolalar, nega cho'tkaning dastasi bor?

Bolalar. Cho'tkani ushlab turish uchun va hokazo.

IN. Tasavvur qiling-a, agar tish cho'tkalarining tutqichlari bo'lmasa, tishlarni cho'tkalash qanday noqulaylik tug'diradi?

Bolalar. Tish go'shtiga zarar etkazishingiz mumkin, villi tishlar orasiga yopishib qolishi mumkin.

IN. Bolalar, bizning tish cho'tkasi juda ko'p narsalar ichida yotishi bejiz emas. Yana qanday turdagi cho'tkalar mavjud? Ular nima uchun?

Bolalar.

Uy cho'tkalari bor: ular bilan idishlarni tozalashingiz mumkin.

Chang cho'tkalari mavjud.

Avtomobil uchun cho'tkalar ham mavjud; ko‘chalarni tozalab, supurib yuradiganlar bor.

Zamin cho'tkalari, kirpik cho'tkalari va boshqalar mavjud.

IN. Nima uchun inson juda ko'p cho'tkalarni ixtiro qildi? Nega poyabzal va kiyimlarni tozalash uchun bir xil cho'tkadan foydalana olmaysiz?

Bolalar javob berishadi. O'qituvchi ularning javoblarini tahlil qiladi.

Fizkultminutka.

4-ekran.

IN. Sizningcha, qadimgi davrlarda odamlar tishlarini nima bilan yuvishgan? Axir, ular hali bunday qulay tish cho'tkasini o'ylab topmagan edilar.

Bolalar. Tayoqlar, o'tlar, chaynalgan gullar, daraxt po'stlog'i ...

5-ekran.

IN. Ushbu qurilmalar qanday ko'rinishga ega edi, ular qanday qismlardan iborat edi?

Bolalar. Ular tish cho'tkasiga o'xshamasdi, tishlarini cho'tkalash noqulay edi.

IN. Endi tish cho'tkasi haqidagi hikoyani tinglang.

Tish cho'tkasi ibtidoiy odam tomonidan ixtiro qilingan. Bo'yalgan uchlari bo'lgan oddiy tayoq - bu "ixtiro" bor edi. Ammo bizning davrimizda Hindistonda bozorlarda ma'lum bir daraxtning novdalaridan tayyorlangan "tish cho'tkalari" ham sotiladi. Tishlaringizni cho'tkalash uchun po'stlog'idan novdani tozalash va chaynash kifoya. Namlangan tolalar tishlarni muvaffaqiyatli tozalaydi va ajralib turadigan sharbat (ta'mi juda yoqimli) dezinfektsiyalash ta'siriga ega va tish va tish go'shtini mukammal darajada mustahkamlaydi. Rusda, Ivan Dahshatli davrida, ovqatdan so'ng, ular tish supurgi deb ataladigan narsadan yoki oxirida bir dasta tuklari bo'lgan tayoq novdasidan foydalanishgan.

Pyotr I, albatta, boyarlarga mashhur yig'ilishlar oldidan tishlarini nam mato bilan maydalangan bo'r bilan yuvishni buyurdi.

Ammo - bu uzoq hikoya. O'shandan beri ko'p vaqt o'tdi va odamlar tishlari va og'iz bo'shlig'iga qanday qilib to'g'ri g'amxo'rlik qilishni o'rgandilar. Kattalar va bolalar uchun turli xil tish pastalari mavjud. Bundan tashqari, bu pastalar profilaktik va terapevtik ta'sirga ega. Tish cho'tkalarining yaxshilangan va turlari. Oddiy, mexanik va elektr bor.

6-ekran.

IN. Shuning uchun inson yangi tish cho'tkasi ixtiro qila boshladi.

Va endi biz "Zanjir" o'yinini o'ynaymiz.

Zanjir o'yini.

Birinchi bola ob'ektni va uning mulkini nomlaydi, to'pni uzatadi, ikkinchi bola - nomlangan xususiyatga ega ob'ektni, uchinchi - yangi ob'ektning boshqa xususiyati.

Masalan: shirin sabzi - qand shirin, oq qand - qor oq, momiq qor - quyon mayin va hokazo.

7-ekran.

IN. Bolalar, endi o'ylab ko'raylik, tish cho'tkasida nima yaxshi, nima yomon?

8-ekran.

Yaxshi yoki yomon o'yin.

9-ekran.

IN. Bu kamchiliklarni qanday bartaraf etish mumkin? Keling, hozircha hech kim ko'rmagan o'z tish cho'tkasini ixtiro qilaylik, bu kelajak cho'tkasi. Ko'zlaringizni yuming va har bir yangi cho'tkangizni tasavvur qiling.

(Bolalar hikoyalari.)

Amaliy qism.

Vizual faoliyat elementlari.

Bolalar o'zlari ixtiro qilgan tish cho'tkasini chizishadi va chizgan rasmlarini sharhlaydilar.

(Bolalar hikoyalari.)

Men har ikki tomonda cho'tkasi bo'lgan cho'tkaga ega bo'laman. Villi aylanadigan rollarda ushlab turiladi va villi tishlarni o'zlari tozalaydi. Tutqichda kalit bo'ladi.

Va mening cho'tkamning sehrli dastasi bor. Tutqichga tegishim bilan u yerdan sehrli ekran paydo bo'ladi. Men uni og'zimga olib kelaman va u erda lampochka yonadi. Va ular tishlarini yuvishadi. Mening cho'tkam elektron deb ataladi.

Va menda tish cho'tkasi bor - ko'rinmas. Tishlarimni yuvishim kerak deb o'ylasam, cho'tka o'z-o'zidan menga uchib ketadi. Og'zingizga uchib, tishlaringizni cho'tkasi. U yumaloq va juda kichik. Uning qalami yo'q, lekin tishlarini yaxshi tozalaydi. Tishlaringizni yuving va yana ko'rinmas holga keling. Mana mening cho'tkam.

Bolalarning ongi stereotiplar va naqshlardan xoli, u chinakam faol va atrofdagi keng dunyoni o'rganishga ochiq. Dunyoni nostandart idrok etish bolalarga jozibali o'z-o'zidan va poklik, ajoyib zukkolik, hayratda qolish va jiddiy kattalar ba'zan ko'ra olmaydigan narsalarni payqash qobiliyatiga ega bo'lish imkonini beradi. Go'dakning og'zi rost gapiradi, deyishsa ajabmas. So'nggi o'n yilliklarda bolalar bog'chalarida eng mashhur usullardan biri bu juda muhim bo'lgan bolalarning ijodiy salohiyatini ochishga qaratilgan maktabgacha yoshdagi bolalar uchun moslashtirilgan TRIZ texnologiyasining (ixtirochilik muammolarini hal qilish nazariyasi) versiyasidir.

Bolalar bog'chasida TRIZ pedagogikasining maqsad va vazifalari

Ixtirochilik muammolarini hal qilish nazariyasi (TRIZ) XX asrning 50-yillarida milliy olim va fantastika yozuvchisi Genrix Saulovich Altshullerning intellektual sa'y-harakatlari tufayli tug'ilgan bo'lib, u ushbu kontseptsiyani "hamma narsada ijodkorlik" tezisi asosida ishlab chiqqan. savolni shakllantirish, material, texnika va ish usullarini taqdim etish. U L. S. Vygotskiyning bola o'rganishning dasturiy momentlarini uning "men" tabiatiga mos keladigan darajada idrok etadi, ya'ni o'qituvchi tabiiy muvofiqlik printsipiga muvofiq ishlashi kerak degan fikrga tayandi. TRIZ usullari va usullari universal xususiyatlarga ega, turli darajadagi murakkabliklarga ega va uch yoshdan boshlab bolalar bog'chasida qo'llaniladi.

Har bir bola dastlab iste'dodli va hatto zo'r, lekin unga navigatsiya qilishni o'rgatish kerak zamonaviy dunyo minimal xarajat bilan maksimal samaraga erishish uchun.

G. S. Altshuller

Geynrix Saulovich Altshuller mehribonlik va uzoqni ko'ra bilish bilan ajralib turadigan buyuk olim edi.

TRIZ pedagogikasining strategik maqsadi bolaning ijodiy qobiliyatlarini har tomonlama rivojlantirishdir. TRIZ texnologiyasidan foydalanish vazifalari:

• nostandart, tizimli, cheklanmagan, keng qamrovli, moslashuvchan fikrlashni rivojlantirish, nozik sabab-oqibat munosabatlarini kuzatish, davom etayotgan hodisa va hodisalarning mantiqiy qonuniyatlarini ko'rish qobiliyati;
• dunyoning yaxlit rasmini shakllantirish;
• qidiruv faoliyatiga qiziqishni rivojlantirish, rivojlanish istagi g'ayrioddiy variantlar muammoni hal qilish;
• nutqni, xotirani, ijodiy tasavvurni rivojlantirish.

TRIZ pedagogikasining strategik maqsadi bolaning ijodiy salohiyatini rivojlantirishdir

TRIZning umume'tirof etilgan an'anaviy ta'lim va tarbiya usullari o'rtasidagi tub farq - bu kattalar tomonidan taklif qilingan algoritmni avtomatik ravishda va o'ylamasdan takrorlashdan ko'ra, savollarga mustaqil ravishda javob izlash, muammoning muammoli mohiyatini aniqlashning evristik mahoratini shakllantirish istagi. .

Har qanday muammolarni hal qilish algoritmi bosqichlarning ma'lum bir mantiqiy ketma-ketligida qurilgan:

1. Vazifani malakali shakllantirish, muammoni aniqlash (topishmoqlarni hal qilish, metaforalarni ochish, bolalar vazifalarni mustaqil ravishda belgilaydilar).
2. Qarama-qarshiliklarni aniqlash va tushunish (yaxshi-yomon, yaxshi-yomon).
3. Resurslarning ta'rifi (bolalar ob'ekt nima qila olishini, qanday harakatlarni bajarishini bilib olishadi).
4. Kutilayotgan optimal natija (kutishlar haqiqiy sharoitlarga asoslanadi).
5. Modellashtirish turli xil variantlar echimlar, nizolarni hal qilish (mashqlar, rolli o'yinlar, boshqotirmalar, rebuslar va boshqalar).
6. Kutilmagan, jasur echimlar.

TRIZ texnologiyasi analitik va tizimli fikrlashni rivojlantirish uchun samarali vosita bo'lishi mumkin

TRIZ elementlaridan foydalanishning afzalliklari:

• majburiy darslar, o'yin faoliyati, rejim lahzalarida qo'llaniladigan universal vositalar to'plamidir;
• har bir bolaning individualligini ochib berishga imkon beradi;
• original g'oyalar almashinuvini rag'batlantiradi;
• maqsadlarga erishishda muvaffaqiyat ta'mini his qilishga yordam beradi;
• ijodiy faol mustaqil fikrlashni rag'batlantiradi;
• bolalarning o'yin, amaliy, badiiy faoliyatda mujassamlangan tasavvurlarini rivojlantiradi;
• nostandart yechim taklif qilishga, qiyin vaziyatdan chiqish yo‘lini topishga, boshqalarga muammoga boshqa tomondan qarashga yordam berishga qodir shaxsni shakllantirishga yordam beradi.

Video: ijodiy fikrlashga besh qadam (master-klass)

Video: TRIZ elementlari bilan dars (atrofdagi dunyo)

TRIZ texnologiyasining usullari va usullari

Imkon qadar ijodkorlar ko'p bo'lsin, ijodkor hamisha ijodkorni tushunadi. Va dunyo yaxshi tomonga o'zgaradi.

L. E. Belousova

Aqliy hujum

Aqliy hujum - taklif qilingan ko'plab yechimlar va ijodiy g'oyalar orasidan amaliy nuqtai nazardan eng istiqbollilari tanlanadi. Ushbu usulni "qutqaruvchi" deb atash mumkin, chunki uning yordami bilan bolalar qiyin vaziyatdan chiqish yo'lini topishlari mumkin (Qorqizni qanday qutqarish, cho'tkasiz qanday chizish, suvni elakda qanday o'tkazish va boshqalar). .

Aqliy hujumni tashkil etish va o'tkazish:

1. Tayyorgarlik bosqichi:
   • muammoning aniq va tushunarli bayoni,
   • ishtirokchilar jamoasini shakllantirish va rollarni taqsimlash;
   • rahbar tanlash.
2. Asosiy bosqich. O'qituvchi o'z o'quvchilarining ijodiy ishtiyoqi va ishtiyoqini rag'batlantiradi, tanqid qilmaydi, baholamaydi, bildirilgan fikr va takliflarni cheklamaydi. Hatto eng bema'ni va dadil fikrlar ham eshitiladi va muhokama uchun qabul qilinadi. Asosiy bosqichning mazmuni:
   • rivojlanish,
   • kombinatsiya,
   • g'oyani optimallashtirish.
3. Yakuniy bosqich:
   • tanqidiy tahlil,
   • daraja,
   • eng qimmatli g'oyalarni tanlash.

Aqliy hujum davomida ko'plab taklif qilingan yechimlar orasidan eng istiqbolli g'oyalar tanlab olinadi.

Muhokama uchun savollarga misollar:

• ayiqning minorani vayron qilishiga qanday yo'l qo'ymaslik kerak;
• musiqa asboblarisiz kuyni qanday ijro etish;
• hikoyani so'zsiz qanday aytib berish;
• bo'yoqlarsiz qanday chizish mumkin;
• qishda yozni qaerdan topish mumkin;
• polni iflos poyabzal tagligi bilan qanday qilib bo'yamaslik kerak.

Sinektika

Usul 60-yillarning boshlarida Uilyam Gordon tomonidan rasman taklif qilingan. Usulning maqsadi notanishni tanishtirish, tanishdan uzoqlashishdir. Muallifning fikricha, rivojlantirish Ijodiy qobiliyatlar analogiya bolaga yordam beradi:

Yigirmanchi asrning o'ttizinchi yillarida Berlin universiteti professori E.Kunze tomonidan ishlab chiqilgan bo'lib, u bolalar kitobdan tasodifiy tanlangan tasodifiy so'zlardan yangi, ko'pincha oldindan aytib bo'lmaydigan ertak syujetini tuzishda ijodiy yozish qobiliyatlarini rivojlantirishda qo'llaniladi. belgilar, ob'ektlar, harakatlar va boshqalarni bildiradi.

Katalog usuli bolalarning tasavvurini rivojlantirishga yordam beradi

Fokal ob'ekt usuli

Bu katalog usulining mantiqiy davomidir. Usul fikrlash inertsiyasini engib o'tishga, fantaziyani rivojlantirishga yordam beradi, chunki bolalar bir ob'ektning xususiyatlarini boshqasiga o'tkazish vazifasiga duch kelishadi, bu, albatta, idrok etish stereotiplarini buzadi. Mavzu kartalari o'yinlar uchun ishlatiladi, bolalar ushbu ob'ektlarning xarakterli xususiyatlarini nomlashadi, keyin ularni boshqa ob'ektlarga o'tkazadilar.

• "Syurpriz" o'yini (katta guruh). Materiallar tasvirli kartalardir turli buyumlar(xushbichim libos, bolalar mashinasi, yorqin to'p, shar, qo'g'irchoq, kitob va boshqalar). Ikki ishtirokchi kartalarni tanlaydi va tasvirlangan ob'ektlarning xususiyatlarini nomlaydi, masalan, "chiroyli, yuqori tezlikda avtomatik mashina" yoki "ertaklar bilan qiziqarli, katta kitob". Keyin o'qituvchi bolalarni xususiyatlarni "almashtirish" va ularning ob'ektlari haqida yana gapirishga taklif qiladi, lekin yangi xususiyatlar bilan: "Menda avtomatik boshqaruvga ega chiroyli kitob bor, uning o'zi ertak hikoyalarini aytadi. Menda esa ertak qahramonlari uchun katta mashinam bor”.
• "Ixtirochilar" o'yini (o'rta guruh) bolalarni mebel buyumlari, texnik qurilmalar, g'ayrioddiy binolarni loyihalashga, mavjud bo'lmagan ajoyib hayvonni, masalan, quyon oilasida tug'ilgan "Bunny Maymun" ni o'ylab topishga taklif qiladi. maymun o'rmonda yashaydi, tez yuguradi, daraxtlarga mohirona ko'tariladi, shoxdan shoxga sakradi, shirin mevalar va suvli sabzavotlarni yaxshi ko'radi.

Tizim tahlili (tizim operatori)

Usul dunyoning yaxlit tasvirini shakllantirishga yordam beradi, "ko'p ekranli" tafakkurni rivojlantiradi, chunki u ob'ektlarning o'zaro ta'sirini birlik va qarama-qarshilikda ko'rishga, vaqt harakatidan xabardor bo'lishga, shuningdek, tushunish va baholashga o'rgatadi. har bir ob'ektning roli va o'rni. Tizim tahlilining qiymati:

• U qanday qismlardan (quyi tizim) iboratligini va ob'ekt (tizim) butun (supertizim) ning qaysi elementi ekanligini aniqlashga yordam beradi; alohida qismlarning harakatlari va funksional xususiyatlari bilan tanishtiradi, bu qismlar qanday quyi tizimlar va tizimlarga birlashtirilganligini, ular qanday vertikal (pastdan yuqoriga) hosil bo'lishini tushunishga imkon beradi.

  tizim operatori. Ob'ekt - tulki

• Tizim, quyi tizim va quyi tizim darajasida vaqt shkalasini (o'tmish, hozirgi, kelajak) hisobga olgan holda ob'ektning harakatlarini tahlil qilish qobiliyatini shakllantirishga hissa qo'shadi.

  Tizim ob'ekti (xronologiya). Ob'ekt - kamon

• Tizim: quyon.
• Quyi tizim: ko'zlar, burunlar, uzun quloqlar, yumshoq panjalar, yumshoq quyruq.
• Supertizim: o'rmon hayvonlari.
• O'tmishda: quyon kichkina quyon bo'lishidan oldin, quyon onasi unga g'amxo'rlik qildi, uni sut bilan boqdi, ovqat olishni, yirtqich hayvonlardan yashirishni o'rgatdi.
• Hozir: endi quyon kattalar, u chiroyli, kuchli, epchil va bekamu ko'st.
• Kelajak: quyon o'sib, nabiralariga g'amxo'rlik qiladigan qari, dono quyonga aylanadi.
• Anti-tizim: quyon bo'ridan qo'rqadi, shuning uchun bo'ri quyonni ovlaydi va uni yeyishi mumkin.

Kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlashda "Sehrli ekran" texnikasining kengaytirilgan, to'qqiz ekranli versiyasi qo'llaniladi, kichik maktabgacha yoshdagi bolalar uchun gorizontal yoki vertikal qatorda joylashgan uch yoki beshta element ishlatiladi. Xuddi shunday, siz o'yinlar va yurishlar paytida qiziqarli kognitiv suhbat qurishingiz mumkin, masalan, nima uchun yomg'ir yog'ishi, qor parchalari tushishi, kamalak paydo bo'lishi, qushlar va kapalaklar uchishi, daraxtlar va gullar o'sishi va hokazo.

Tizim tahlilini qanday o'zlashtirish mumkin: Lull rings

Lull halqalari tizimli fikrlashni o'zlashtirishga yordam beradi - o'quv faoliyatining barcha turlarida (matematika, nutqni rivojlantirish, musiqiy ta'lim, savodxonlik) qo'llaniladigan samarali ko'p funktsiyali o'yin yordami va uchta aylanadigan aylana zonadan iborat:

• kichik doira - rolli o'yinda ishtirok etuvchi ob'ektlar (ertak qahramonlari, odam, hayvon, ob'ekt va boshqalar) tasvirlangan kartalar;
• o'rta doira - o'yin uchun atributlar (sehrli tayoqcha, rul, shprits, teshik, uyalar va boshqalar);
• katta doira - ob'ektlarning harakatlari (malikani qutqaradi, minadi, davolaydi, yuguradi va hokazo).

Rings of Lull - bu o'quv faoliyatining barcha turlarida qo'llaniladigan samarali ko'p funktsiyali o'yin vositasi

• "Yangi usulda ertak" o'yini. Ikkita halqa aylantiriladi, keyin bola ikkita kartaning tasodifiy kombinatsiyasidan foydalangan holda hikoyani modellashtiradi (ertak qahramoni va ertak atributi). Siz, masalan, Zolushka va Oltin kalit, Pinokkio va yurish etiklari, Cheburashka va sehrli gilam va boshqalar kabi g'ayrioddiy juftliklarni hisobga olgan holda, siz ertakning syujetini yaratishingiz kerak.
• "Kim kimning bolasi" o'yini. Hayvonlar va chaqaloqlar tasvirlangan doiralar. Paradoksal vaziyat muhokama qilinadi, masalan: "Qanday qilib quyonlar bo'ri bolasini, tovuq esa tulkini tarbiyalaydi?".

Video: tiniq qo'ng'iroqlar

Morfologik tahlil

Morfologik tahlil - kombinatsion usul bo'lib, uning mohiyati barcha nazariy jihatdan mumkin bo'lgan echimlarni yoki ob'ekt xususiyatlarini tizimli sanab o'tish orqali yangi original ijodiy echim yoki tasvirning tug'ilishini o'z ichiga oladi. Morfologik jadval ikkita koordinata o'qlaridan iborat - gorizontal (ob'ekt) va vertikal (xususiyatlar). Morfologik quti ko'proq eksenel chiziqlarni o'z ichiga oladi, masalan, bir nechta ob'ektlar (bola, o'smir, qariya) bo'lishi mumkin, xususiyatlar ro'yxati kengayib bormoqda (kiyim, harakat rejimi, tashqi ko'rinish, belgi).

Misol: xarakteristikaning tasodifiy tanlanishi juda qiziqarli yangi tasvirlarni beradi, masalan, Karlson bayramona kostyum kiygan, sehrlangan qal'ada yashaydigan va konkida harakatlanadigan yoqimli, itoatkor boladir. Bunday kulgili o'yin bolalarning badiiy eksperimentlari va tasavvurlarini rivojlantirish uchun yangi imkoniyatlar ochadi.

Morfologik jadval ikkita koordinata o'qlaridan iborat - gorizontal (gul) va vertikal (rang, shakl, miqdor, shakl)

Danetka

Usul emas, balki o'yin, Danetka savollarni aniq va aniq shakllantirishni, eng muhim xususiyatlarni ajratib ko'rsatishni, ob'ektlarni umumiy xususiyatlarga ko'ra tizimlashtirishni o'rgatadi.

Qoidalar: bolalar o'zlari tuzgan etakchi savollar yordamida ob'ektni taxmin qilishadi, siz faqat "ha" yoki "yo'q" deb javob berishingiz mumkin. Dastlab, umumiy xarakterdagi savollar ko'tariladi (bu odam, hayvon, mexanizm, o'simlik va boshqalar), keyin ko'proq yo'naltirilgan va aniqroq.

Danetka - savollarni to'g'ri va aniq shakllantirishga, eng muhim xususiyatlarni topishga, ob'ektlarni umumiy xususiyatlarga ko'ra tizimlashtirishga o'rgatadigan usul.

"Oltin baliq"

Usul real va fantastik olamlarni farqlashga, bu ikki dunyoning o‘zaro kirib borishi va o‘zaro bog‘lanishini ko‘rishga o‘rgatadi. Haqiqiy va fantastik voqealarni ajratish nuqtai nazaridan ertak tahlili:

• chol to'r tashlab, baliqni tortib oldi - haqiqiy vaziyat;
• gapiradigan Oltin baliqni tutdi - haqiqiy emas, chunki akvarium baliqlari dengizda yashamaydi.

Gipoteza: akvarium dunyo bo'ylab sayohat qilayotgan kemaning pastki qismiga qulab tushdi va oltin baliq dengizga tushib ketdi. Shunday qilib, gipoteza ajoyib, fantastik vaziyatdan haqiqiy vaziyatga o'tishga yordam beradi.

Oddiy fantaziya usullari - oltita haqiqiy sehrgar do'stlar bolaga kattalar kuchi ostida chaqaloqqa aylanadigan, toshni odam yoki hayvonga aylantiradigan, vaqt mashinasida sayohatga chiqadigan fantaziya olamiga ko'nikishga yordam beradi. , singan vaza parchalarini ulang.

Kichkina odamlar bilan modellashtirish mohiyatni tushunishni rivojlantiradi tabiiy hodisalar, moddaning tarkibi. Ertak qahramonlari turli moddalarda o'zini turlicha tutadi, masalan, qattiq jismlarda ular ajralmas, harakatsiz va bir-biriga qattiq bosilgan, suyuqliklarda ular bir-birining yonida, lekin unchalik yaqin emas, nihoyat, gazsimonlarda juda o'ynoqi. va doimiy harakatda. Shuning uchun, tajribalar orqali bolalar suv muzga aylanganda, kichkina odamlar o'zlarining xarakterini va xatti-harakatlarini o'zgartiradilar degan xulosaga kelishadi.

Kichkina erkaklar tomonidan modellashtirish o'zining soddaligi va ravshanligi bilan qimmatlidir

Bolalar bog'chasida TRIZ texnologiyasi darslari

Har bir o‘qituvchi bolalarning darsda zerikmasligi, mustaqillik va ijodkorlikni namoyon etgan holda topshiriqlarni imkon qadar ongli ravishda bajarishidan manfaatdor.

Kasb turlari:

TRIZ dars rejasi

TRIZ texnologiyasi bo'yicha dars an'anaviy va shunga o'xshash tuzilishda bir xil vaqt oralig'ida (kichik guruh uchun 15 daqiqa, o'rta guruh uchun 20 daqiqa, katta va tayyorgarlik guruhi uchun 25-30 daqiqa) o'tkaziladi. bosqichlarni to'ldirish ixtirochilik masalalarini yechish mantig'iga mos keladigan aniq topshiriq va mashqlarda farqlanadi.

1. Birinchi bosqich (kirish, rag'batlantirish) - qiziqishni uyg'otish, muammoni aniqlash, vazifa qo'yish, dars mavzusini shakllantirish. Asboblar: morfologik tahlil, sinektika (metaforalar, topishmoqlar, teatr sahnalashtirish elementlari ko'rinishidagi maslahatlar).
2. Ikkinchi bosqich (asosiy) - qarama-qarshiliklarni aniqlash, tushuntirish resurs bazasi o'yinlar yordamida, TRIZ metodologiyasi usullaridan foydalangan holda mumkin bo'lgan echimlarni modellashtirish.
3. Uchinchi bosqich (mulohaza) - optimal yechimni tanlash, o'z-o'zini baholash va introspektsiya (Nima qildingiz? Nimani yangi o'rgandingiz? Nima ishladi va nima bo'lmadi?), mantiqiy fikrlash zanjirini kuzatish. Asboblar: tizim operatori elementi ishi bilan tanishish, morfologik tahlildan foydalanish.

Jadval: "Ertakni ziyorat qilish" tayyorgarlik guruhidagi darsning qisqacha mazmuni, muallif Natalya Olegovna Paraunina

Darsning maqsadi va vazifalari	Maqsad: Bolalarni ijodiy hikoya qilishni davom ettirish TRIZ texnologiyasidan foydalanish. Ta'lim vazifalari: Bolalarning rus xalq va yozuvchi ertaklari haqidagi bilimlarini aniqlashtirish va boyitish. Ertak qahramonlarini taniy olishni o'rganing. Bolalarni bastalashni o'rgatishda davom eting ertak, harakatlar va transformatsiyalarning mantiqiy zanjiri orqali alohida rasmlarni bitta syujetga ulash. Foydalanish ifodalash vositalari- tavsif. Rasmda ajratib ko'rsatishda grafik analogiyadan (TRIZ) foydalanishni o'rganing ertak qahramoni eng muhimi - xarakter. Nutqning turli qismlarini ma'noda to'g'ri ishlatish qobiliyatini takomillashtirish. Bolalar lug'atiga sinonimlarni kiriting: mehribon, kulgili, mehribon, muloyim, quvnoq, o'ynoqi. Antonimlar: mehribon, yovuz, quvnoq - qayg'uli, sog'lom - kasal va boshqalar. Ta'lim faoliyati ko'nikmalarini shakllantirishni davom eting: taklif qilingan rejaga muvofiq harakat qiling, o'z faoliyati natijalarini to'g'ri baholang. Bolalarga berilgan savolga to'liq javoblarni shakllantirishga o'rgatishda davom eting. O'qituvchining savollarini diqqat bilan tinglash, savollarga javob berishda tartibni bajarish, boshqa bolani to'xtatmasdan tinglash qobiliyatini shakllantirish.
Birinchi bosqich (kirish)	Kreslolar doska yaqinida yarim doira shaklida turadi. Har bir stulda diqqatga sazovor joy (gul) mavjud. Bolalar "Ertakni ziyorat qilish" musiqasiga borishadi, o'qituvchining yonida turishadi. Savol: Dunyoda juda ko‘p ertaklar bor Achinarli va kulgili Ammo dunyoda yashang Biz ularsiz qilolmaymiz. Ertakda hamma narsa sodir bo'lishi mumkin Bizning ertakimiz oldinda. Biz ertak eshigini taqillatamiz, Ertak, siz bizni tashrif buyurishimizni kutmoqdasiz. Savol: Bugun biz ertaklarga tashrif buyuramiz. "Agar siz ertakni nomlasangiz, Gulni o'zingiz bilan olib keting." Savol: Sevimli ertaklaringizni nomlang. Bolalar chaqirishadi, o'qituvchi har bir bolaning bo'yniga "gul" osib qo'yadi - mos yozuvlar nuqtasi. Unda g'ayrioddiy gullar- ular sizga ertaklar bo'ylab sayohat qilishda yordam beradi. "Barcha gullar chayqalib ketdi Biz ertaklar yurtiga tushib qoldik”. Bolalar stullarda, har bir "o'z" belgisining orqasida o'tirishadi.
Ikkinchi bosqich (asosiy)	Savol: Bolalar, sehrgar ertak qahramonlari uchun "ko'rinmas qalpoqchalar" kiydi, shuning uchun endi biz faqat ularning ovozini eshitamiz. Diqqat bilan tinglang va tezda qo'ng'iroq qiling. Audio yozuvga o'xshaydi. Bolalar qahramonlarni nomlashadi. Ovoz: birodar - Ivanushka, Masha, Oltin baliq, Karlson, malika - qurbaqa. Vinni Puh, Mama Echki, Tulki, Emelya, Morozko, Ivan ahmoq. V: Yaxshi! Siz barcha qahramonlarni tanidingiz, lekin sehrgar hiyla-nayranglarni bajarishda davom etmoqda. Doskada "Ajoyib chalkashlik" plakati. Savol: Qarang, u nima qildi? D: U hamma ertaklarni aralashtirib yubordi. Savol: Va u qanday ertaklarni aralashtirib yubordi? Ularga nom bering. D: "Botinkali mushuk", "Zolushka", "Qizil qalpoqcha", "Masha va ayiq", "Qurbaqa malika", "Malika va no'xat", "Pike tomonidan", "Zayushkina kulbasi", "Quyon - maqtanish". V: To'g'ri. Va sehrgar rasmda nimani aralashtirib yubordi? D: Zolushkaga etik emas, sinash uchun shisha shippak beriladi. Oyoq kiyimini sinab ko'rish - etik kiygan mushuk emas, balki shahzoda. Ayiq malika emas - qurbaqani, balki Mashenkani olib yuradi. Gorshindagi malika pechkada emas, balki tuklar to'shagida uxlaydi, lekin "Pike buyrug'i bilan" ertakidagi pechka. Qizil qalpoqcha quyonni emas, bo'rini uchratadi. (O'qituvchi doskadan plakatni olib tashlaydi). Savol: “Biz hammamiz ertaklarni o‘ylab topdik Va ular barcha qahramonlarni topdilar. Biz oldinga borishimiz kerak." (Bolalar birin-ketin turishadi va o'qituvchiga ergashadilar). B: “Biz yo'l bo'ylab boramiz Keling, ko'prikdan o'tamiz." (“Ko‘prik” – ikkita yoy. Ularning orasidan bolalar o‘tadi). Savol: Qarama-qarshi so‘zni aytgan kishi ko‘prikdan o‘tadi. Gullar o'z joyingizni topishga yordam beradi. - Quvnoq - qayg'uli, - mehribon g'azablangan, - Jasur - qo'rqoq, - qari - yosh, - kuchli - kuchsiz, - sog'lom - kasal, - aqlli - ahmoq, - muloyim - qo'pol, - To'liq och, - Kuchli - kuchsiz, - yaramas - itoatkor, - Dangasa - mehnatkash. Ko'prik olib tashlanadi. Derazaning chap tomonida molbert joylashgan. Zaminda - gullar - diqqatga sazovor joylar. Bolalar har biri o'z nishonlari yonida turishadi. Dastgohda - ertak qahramonlarining "soyalari". Savol: Sehrgar qahramonlarni yashirgan. Agar biz ularni hal qilsak, biz ularni sehrdan qutqaramiz. Savol: Biz soyani nomlaymiz, uni aylantiramiz, siz to'g'ri taxmin qildingizmi? D: Bu Baba Yaga, Botinkadagi mushuk, King, Emelya, Mermaid, Pinokkio, Serpent Gorynych. (Ular nomlarini aytganda, bolalar rasmlarni aylantiradilar, rangli tasvir mavjud). Savol: Siz barcha qahramonlarni tanidingiz, endi dam olaylik. Ko'zlar uchun gimnastika. Biz ajoyib o'rmonga keldik. (Ko'zlar o'ngga doira chizadi). Unda ko'plab ertaklar va mo''jizalar mavjud. (Chapga aylana) Chapdagi qarag'ay - o'ngdagi archa, (Ko'zlar o'ngga va chapga) Tepada o'rmonchi, u erda va u erda. (Ko'zlar yuqoriga va pastga) Ko'zlaringizni ochasiz, yoping. Va uyga shoshiling. B: Derazaga boring. Derazadagi doiraga qarang, uyga qarang. Birinchi qavatdagi nechta derazada chiroqlar yoqilgan? Hisoblash. Doiraga qarang. Yuqori qavatdami? V: Yaxshi! Kreslolarimizga qayting Savol: Biz sayohat qilganimizda, sehrgar yana bu erga keldi va bizga portretlarni qoldirdi, lekin g'ayrioddiy portretlar - chiziqlar. Savol: Bu qaysi qator? (O‘qituvchi doskada to‘lqinsimon chiziqni ko‘rsatadi). D: Bu to'lqinli chiziq. Savol: Bunday chiziq bilan tasvirlanadigan qahramon qanday xarakterga ega bo‘lishi kerak? D: U mehribon, muloyim, mehribon, mehnatsevar, g'amxo'r bo'lishi kerak Savol: Shunday xarakterga ega ertak qahramonlarini sanab bering. D: Zolushka, Qor oq, oqqush malika, Masha, dono Vasilisa, go'zal Elena. Savol: To'g'ri, nega? D: Ularning barchasi mehribon, saxovatli, g'amxo'r, mehribon, yumshoq. (O'qituvchi chiziq yonidagi doskaga Zolushka portretini osib qo'yadi). (Doskada siniq chiziq bor). Savol: Sizningcha, siniq chiziq mehribon xarakterni chizishi mumkinmi? D: Yo'q. Savol: Bu chiziq nimaga o'xshaydi? D: Bu chaqmoq, tikan, igna kabi ko'rinadi. Savol: Xo'sh, bu chiziq bilan qanday belgilarni ifodalash mumkin? D: Ular yovuz, shafqatsiz, yuraksiz, hasadgo'y. Savol: Ularni sanab bering. D: O'lmas Kashchei, Ilon Gorynich, Baba Yaga, Mo''jiza Yudo. (Birgalikda chiziq belgi-Snake Gorynych). Savol: To‘g‘ri, bu qahramonning ismi nima? D: Uning ismi Ivan Tsarevich. Savol: Uni qanday chiziq chizishim mumkin? D: To'g'ri chiziq chizishingiz mumkin. Savol: Nega? Uning xarakteri qanday? D: U mehribon, kuchli, mard, jasur, jasur, qudratli, dono. Savol: Bu xarakterga ega qahramonlarni sanab bering. D: Ivan - dehqon o'g'li, Ivan - Tsarevich, knyaz Gvidon, podshoh Saltan, Elishay. (Doskada Ivan Tsarevichning xarakteri va to'g'ri chiziq.) (O'qituvchi Pinokkio va yoy tasvirlangan chiziqni osib qo'yadi). Savol: Nega men bu chiziqni bu qahramonning yoniga qo'ydim? Uni ismi nima? D: Uning ismi Emelya. Savol: Uning shaxsiyati qanday? D: quvnoq, yaramas, kulgili. Savol: Nega bunday chiziq? U nimaga o'xshaydi? D: Bu tabassumga o'xshaydi. Savol: Bunday xarakterga ega qanday qahramonlarni bilasiz? D: Emelya, Pinokkio, Piter Pan, Karlson. V: Yaxshi! Qahramonlar haqida siz haqsiz. Va endi siz o'zingiz ertak qahramonlariga aylanasiz. Musiqa yangraydi, bolalar o'rnidan turishadi, stul orqasidan chiqishadi, aylana quradilar. Psixogimnastika. Savol: Bu maskarad nima? Va hayvonlar va qushlar paradi, Siz hech narsani tushunmaysiz Sincap qayerda, tipratikan qayerda. Tayyor bo'ling va tomosha qiling! Ajoyib hayvon joyida qotib qoladi. Bizga ertaklar tashrif buyurishdi. Kim kim - aniqlang. Pinokkio va Kashchei, Malvina ham, yovuz odam ham. Tayyor bo'ling va tomosha qiling! Ertakdagi figura joyida qotib qoladi. (Bolalar o'z stullariga boradilar). Savol: Endi esa o‘zimiz ertak tuzamiz. "Keling, kub bilan o'ynaymiz, Keling, bir hikoya yozaylik." (Dolbertda ertaklarning reja-sxemasi joylashgan). Savol: Birinchi qadam - o'limni tashlash, qancha yiqilganini hisoblash, sxemani izlash, bu ertakning boshlanishi. Biz taklif qilamiz. Biz zarlarni yana tashlaymiz - biz o'ylaymiz, ikkinchi jumlani tushgan sxema bo'yicha tuzamiz. Faqat besh qadam. Bizning ertakimiz qiziqarli, to'liq bo'lishi kerak, mo''jiza, unda sehr sodir bo'lishi kerak. Unda ertak qahramonlari va yovuzlikni engish uchun yaxshilik bo'lishi kerak. (Bolalar tushib qolgan naqshlar bo'yicha ertak tuzadilar, o'qituvchi rahbarlik qiladi, savollar beradi).
Uchinchi bosqich (mulohaza yuritish)	V: Yaxshi! Endi qaytish vaqti keldi. Siz ertaklarni ziyorat qilishni yoqtirdingizmi? D: Ha. Savol: Sizga nima yoqdi? Eng ko'p nimani eslaysiz? (Bolalar javob berishadi) Savol: Ertakga ishonish baxt, Va iymon keltirganlar uchun Ertak, albatta, barcha eshiklarni ochadi. O'qituvchi medallar - esdalik sovg'alarini tarqatadi.

Jadval: TRIZ darslari uchun mavzularga misollar

"Quvnoq Kolobokga maslahat" (o'rta guruh)	Tasavvurni rivojlantirish uchun keng qamrovli dars. Maqsad: TRIZ elementlariga asoslangan nutq va vizual faoliyatda bolalarning ijodiy tasavvurlarini rivojlantirish. Uskunalar: landshaft varag'i (sehrli oyna shaklida kesilgan), akvarel bo'yoqlari, mum qalamlari, markerlar, qalin va ingichka cho'tkalar, suv idishlari.
"Ertaklar bo'ylab sayohat" (katta guruh)	Maqsad: Bolalarning ertaklar va ularning nomlari haqidagi bilimlarini mustahkamlash. Vazifalar: Berilgan so'z uchun ta'riflarni tanlash qobiliyatini o'rgatish, iboradagi nutq qismlarini muvofiqlashtirishni birlashtirish, ma'lumotlarni tizimlashtirish qobiliyatini rivojlantirish, bolalar nutqida antonim-sifatlarni faollashtirish. Zanjir-hikoya qilish qobiliyatini mustahkamlash. Qofiyali so'zlarni o'ylab ko'ring. Bolalarni mos yozuvlar modelidan foydalanib topishmoq yasashni, "katalog" usulidan foydalangan holda ertak tuzishni o'rgatishda davom eting, unda ikkita qahramon - ijobiy va salbiy, har biri o'z maqsadlariga ega. izchil nutqni, xotirani, mantiqiy fikrlashni rivojlantirish, ijodiy tasavvur. Bolalarni mehribonlikka, muhtojlarga yordam berishga tayyor bo'lishga o'rgatish. Materiallar va jihozlar: ko'k lentalar, daraxt modellari, tayoq, qoshiq, sharli va mavzuli rasmlari bo'lgan ko'krak qafasi (atirgul, velosiped, muzqaymoq), qurbaqa o'yinchog'i, flanelograf, jumboq modeli, gul, ertak kitobi, audio yozuv, peri o'tloqi tartibi.
"Atrofimizdagi dunyo" (katta guruh)	Vazifalar: Ob'ektlar va hodisalar o'rtasida sabab-oqibat munosabatlarini o'rnatishni o'rgatishda davom eting. Belgilar yordamida ishlash qobiliyatini shakllantirish. Birgalikda ishlash istagini rivojlantiring. Uskunalar: sehrli ko'krak, mavzu rasmlari, hikoya qilish modeli. morfologik tahlil usuli; fokus ob'ekt usuli, sinektika usuli. Lug'at: so'zdagi birinchi tovushni ajratib ko'rsatish.
"Malikani qutqaring"	Nutqni rivojlantirish va adabiyot bilan tanishish bo'yicha dars. Maqsadlar: bolalarning qisqa parchadan ertak nomini taxmin qilish qobiliyatini mustahkamlash; bolalarning so'z boyligini faollashtirish; maktabgacha yoshdagi bolalarning izchil nutqini rivojlantirish; bolalarning atrofdagi dunyoga qiziqishini rivojlantirishga ko'maklashish; bolalarning tabiat hodisalari, hayvonlar haqidagi bilimlarini tizimlashtirish; adabiyotga qiziqishni rivojlantirish. Material: qog'oz kaliti bo'laklarga bo'lingan xat; o'yinchoq - quyon; adyol harflar (t, e, p, e, m, o, k); mavzu rasmlari: uy, mashina, gul, kapalak, to'p, qalam; hayvonlarning o'lchamini aniqlash uchun rasmlar; oddiy qalamlar.
"Fasllar" (tayyorgarlik guruhi)	Maqsad. Tabiiy hodisalar haqidagi bilimlarni mustahkamlash jarayonida bolalarning ijodiy va musiqiy qobiliyatlarini rivojlantirish. boshqa vaqt yilning. Vazifalar: o'quvchilarning fasllarning o'ziga xos xususiyatlari, jonli va jonsiz tabiat haqidagi bilimlari va g'oyalarini mustahkamlash va tizimlashtirish; tasavvurni rivojlantirish, ijodiy faoliyat va mustaqillik; fikrlashni, e'tiborni, xotirani rivojlantirish; musiqiy faoliyatning barcha turlarida: idrok, ijro, ijodda musiqaga hissiy munosabatda bo'lish qobiliyatini shakllantirish; qo'shiq aytish, cholg'u asboblarini chalish, raqs improvizatsiyasidagi kayfiyatni, musiqaning tabiatini etkazish qobiliyatini mustahkamlash; o'zingizning raqs improvizatsiyangizni yaratish qobiliyatini rivojlantirish; tanlash qobiliyatini rivojlantirish Musiqa asboblari musiqaning tabiatiga mos kelishi va qo‘shiq ijrosini cholg‘u asboblarida chalish orqali hamrohlik qilishi; o'quvchilarning fasl belgilarini tavsiflash uchun sifatlarni tanlash qobiliyatini oshirish. Uskunalar: proyektor va multimedia ekrani; yil fasllari fotosuratlarining video ketma-ketligi; sehrgarlarning rasmlari; magnitafon, musiqiy asarlarning audioyozuvlari; bolalar musiqa asboblari; morf jadvali; sxematik tasvirli kartalar fasllarni oladi. Musiqiy repertuar: "Kuz qo'shig'i", "Mart", P.I. Chaykovskiy; “Frost hovlini aylanib yuradi” (M. Vershina matni, D. Perlov musiqasi); E. Grigning "Tong"; "Oltin darvoza" (rus xalq kuyi).
"Qanday qilib tulki quyonlarni yashirdi" (o'rta guruh)	Murakkab kasb. Maqsadlar: bolalarni ob'ektlarning yuqori tizimini ajratib olishga o'rgatish; bolalarning yil fasllari va ularning belgilari haqidagi bilimlarini mustahkamlash; ballni 3 ichida aniqlash, geometrik shakllarni bilish; ob'ektlarni tasniflashda mashq qilish; mantiq va fikrlashning assotsiativligini rivojlantirish, ijodiy tasavvurni rivojlantirish. Material: dastgoh, o'yinchoqlar, mato, idishlar, sabzavotlar - 3 dona. har bir tur; 2 ta tovoqlar, 2 savat; geometrik raqamlar: doira, kvadrat, uchburchak; ochiq kulrang qog'ozdan yasalgan quyonlarning siluetlari bo'lgan konvert; gouache bo'yoqlari - oq, qora; nam salfetkalar.
"Topmoqlar bilan ko'krak" (o'rta guruh)	Atrofdagi dunyo bilan tanishish uchun darslar. Dastur tarkibi: ob'ektlarning xilma-xilligi haqidagi bolalarning g'oyalarini boyitish inson tomonidan yaratilgan dunyo; bolalarda yashirin ob'ektni og'zaki tavsifiga ko'ra topish, ob'ektlarni turli sabablarga ko'ra tasniflash (material, funktsiya, tashqi ko'rinish xususiyatlari), ob'ektlar orasidagi umumiy va farqli narsalarni topish va ular o'rtasidagi munosabatlarni o'rnatish; ijodiy nutq faoliyati ko'nikmalarini rivojlantirish - topishmoqlar, ertaklar tuzishda mashq qilish; bolalarni o'z kompozitsiyalarining topishmoqlari va ertaklarini modellashtirishga o'rgatishda davom eting; kognitiv aqliy jarayonlarni, nutqni, qo'lning nozik motorli ko'nikmalarini rivojlantirish; jamoaviy o'zaro munosabat ko'nikmalarini shakllantirish; dunyoni bilishga qiziqishni, ijodiy mahsulot yaratish istagini tarbiyalash. Materiallar va jihozlar: quti; tirnoq; chashka; qalam; ro'molchalar (bolalar soni bo'yicha); "Grafik modellar" qo'llanmasi; rangli qalamlar; A4 qog'oz varaqlari.
"Chumolining hikoyasi" (katta guruh)	kognitiv rivojlanish. Vazifalar: Umumiy va haqidagi bilimlarni tizimlashtirish belgilar hasharotlar. Bolalarni TRIZ texnologiyasidan foydalangan holda o'yin qoidalari va borishi bilan tanishtirish. Modellashtirish turlarini tuzatish uchun: model - so'zlar (topishmoqlar, tavsif); model - hajm (qog'ozdan, tabiiy materialdan tayyorlangan tuzilmalarni modellashtirish). O'xshashlik, ob'ektlar orasidagi bog'lanishlarni topish, ob'ektlarni tasniflash qobiliyatida mashq qilish. Maktabgacha yoshdagi bolalarda nutqni, ijodiy tasavvurni, shuningdek fikrlashning quyidagi fazilatlarini rivojlantirish: moslashuvchanlik, harakatchanlik, izchillik, dialektik, qidiruv faoliyati, yangilikka intilish. Rivojlanayotgan muammolarga yechim topishda maqsadlilikni, hasharotlarga nisbatan mehribon munosabatni tarbiyalash. Ob'ekt-fazoviy rivojlanayotgan muhit: ekologik xona; televizor; tabiat tovushlarining audio yozuvlari; "Ant-braggart" multfilmining bir qismi; magnit taxta; "Teremok" ekrani; mavzu rasmlari; sehrli tayoqcha; ko'k rangli material; ko'prik uchun yog'och tayoqlar; bog'langan kartonli "chivin" bilan tayoq; chumoli uyasi uchun qalamlar; magnitlardagi o'yinchoq hasharotlarning qismlari.
"Butun quloqlaringiz bilan tinglang" (o'rta guruh)	Maktabgacha yoshdagi bolalarning kognitiv va eksperimental rivojlanishida o'yin faoliyatining integratsiyasi. Maqsad: quloqning turlari va funktsiyalari, tuzilishi bilan tanishish. Vazifalar: Eshitish organlari haqida elementar tushunchalar berish; quloqning asosiy funktsiyalari haqida tushuncha bering. Eksperimental va eksperimental faoliyat orqali tovushlarning kuchini, balandligini, tembrini rivojlantirishga o'rgatish. Aurikulaning o'z-o'zini massaj qilish elementlarini bilib oling. Quloqlarni parvarish qilish qoidalari haqidagi bilimlarni mustahkamlash. Sog'lig'ingizga hurmatni rivojlantiring. Lug'atni faollashtirish: Aurikula, quloq pardasi, kar yoki eshitish qobiliyati zaif odamlar eshitish, ovoz, vokal kordlar. Material: quloqning joylashishi; musiqa asboblari to'plami: gitara, glockenspiel, ksilofon, hushtak, baraban, mandal, uchburchak, daf, marakas, arfa, qo'ng'iroq, bolg'a, garmonik; Rasmlar: delfin, bo'ri, chigirtka; element qutisi: gugurtlar, klip, qalam, tirnoqlar, soch turmagi, paxta sumkasi, naushniklar, quloqchalar, qopqoq; fonogrammalar: "O'rmon tovushlari" "Firka qo'shig'i", "qo'ng'iroq jiringlamoqda" "Travolta" ritmik kompozitsiyasi; har bir bola uchun qog'oz somonlari.
"Malika tomchisi" (o'rta guruh)	Maqsad: bolalarga suvning inson hayotidagi ahamiyatini ko'rsatish. Vazifalar: bolalarning suvning xossalari, haroratga qarab suvning turli agregatsiya holatida bo'lishi mumkinligi haqidagi bilimlarini aniqlashtirish va kengaytirish; tizimli fikrlash va mantiqiy tahlil asoslarini shakllantirish; sifatlarni otlar bilan kelishish malakalarini mustahkamlash; bolalarni tarbiyalash ekologik tushunchalar suv Yerdagi hayot manbai sifatida; bolalarga ularning ahamiyatini va atrofdagi o'zlariga nisbatan iliq munosabatda bo'lish hissini berish. Dars uchun material: multimedia uskunalari, globus, ichimlik va sho'r suvli idishlar, muz kublari, issiq va sovuq suvli idishlar, suv tovushiga o'xshash musiqaning audio yozuvi, ko'k rangli rasm qog'ozining katta varag'i, uning ustiga tananing alohida qismlari (suzgichlari, dumi, ko'zlari va boshqalar) etishmayotgan baliqlar chizilgan. Dastlabki ish: xaritani, globusni, "Dengiz hayvonlari", "Baliq" mavzularidagi albomlarni o'rganish; suv omboriga yurish; haroratga qarab suv holatini kuzatish. Kuzatuv: "Ajoyib narsalar" o'yini (fokal ob'ekt usuli) yordamida sehrli baliqni ixtiro qilish va chizish.

Jadval: TRIZ o'yinlarining karta indeksi

U nima qila oladi? (3 yoshdan bolalar uchun o'yin)	Maqsad: ob'ektning funktsiyalarini aniqlash qobiliyatini shakllantirish O'yin qoidalari: mezbon ob'ektni chaqiradi. (Ob'ektni "Ha-Yo'q" o'yini yoki topishmoqlari yordamida ko'rsatish yoki taxmin qilish mumkin). Bolalar ob'ekt nima qila olishini yoki u bilan nima qilishini aniqlashlari kerak. O'yin jarayoni: O'qituvchi: Televizor. Bolalar: sinishi mumkin, turli filmlar, multfilmlar, qo'shiqlar ko'rsatishi mumkin, chang to'plashi, yoqishi, o'chirishi mumkin. Savol: To'p nima qila oladi? D: Sakrash, dumalash, suzish, deflatsiya qilish, adashish, yorilish, sakrash, ifloslanish, yotish. B: Keling, o'zini ko'rsataylik. Bizning to'pimiz "Kolobok" ertakiga kirdi. U Kolobokga qanday yordam bera oladi? Eslatma: Ob'ektni fantastik, real bo'lmagan holatlarga ko'chirishingiz va ob'ekt qanday qo'shimcha funktsiyalarga ega ekanligini ko'rishingiz mumkin. Shaxsiy madaniyatning asosi. Savol: Odobli odam nima va u nima qila oladi? D: Salomlashing, mehmonlarni xushmuomalalik bilan kutib oling, kasal odam yoki itga g'amxo'rlik qiling, u avtobusda yoki tramvayda o'z o'rnini kampirga berishi mumkin, shuningdek, sumka olib yurishi mumkin. Savol: Ko'proqmi? D: Boshqa odamga muammo yoki qiyin vaziyatdan yordam berish. Savol: O'simlik nima qila oladi? D: O'sadi, suv ichadi, gullaydi, yopiladi, shamoldan chayqalishi mumkin, o'lishi mumkin, xushbo'y hidi yoki, ehtimol, noxush, sanchishi mumkin. Savol: Fil nima qila oladi? D: Fil yurishi, nafas olishi, o'sishi mumkin. Fil o'z ovqatini oladi, tovarlarni, odamlarni tashiydi, sirkda o'ynaydi. U uydagi odamlarga yordam beradi: u hatto loglarni ham olib yuradi. Savol: Yomg'ir nima qilishi mumkin? D: Muzni eritib yuboring.
Erta-keyin (3 yoshdan boshlab)	Maqsad: bolalarni mantiqiy harakatlar zanjirini yaratishga o'rgatish, "bugun", "ertaga", "kecha" tushunchalarini birlashtirish ... nutqni, xotirani rivojlantirish. O'yin qoidalari: Uy egasi vaziyatni chaqiradi va bolalar oldin nima bo'lganini yoki keyin nima bo'lishini aytadilar. Shou (harakat simulyatsiyasi) bilan birga bo'lishi mumkin. Aniqlik uchun siz vaqt o'qidan foydalanishingiz mumkin, bu erda siz oldinga yoki orqaga bosqichma-bosqich voqealar ketma-ketligini ko'rasiz. O'yin jarayoni: B: Biz hozir siz bilan sayrdamiz. Biz sayrga chiqishimizdan oldin nima bo'ldi? D: Biz sayrga kiyindik. Savol: Va bundan oldinmi? D: Kiyinishdan oldin biz o'yinchoqlarni yig'dik va bundan oldin biz quruvchilarni o'ynadik va undan oldin nonushta qildik ... B: Biz yurishdan keldik. Keyin nima bo'ladi? D: Biz yechinamiz, qo'llarimizni yuvamiz, xizmatchilar stol qo'yishadi ... B: Men ko'ylak tikdim. Men oldin nima qildim? Menga ko'rsating! D: Siz do'konga borib, mato sotib oldingiz (bola jimgina harakatlar bilan ko'rsatadi), qaychi olib, matoni kesib tashladingiz .... "Bugun", "ertaga", "kecha" tushunchalarini belgilashda ... Savol: Bugun haftaning qaysi kuni? D: Seshanba. Savol: Kecha haftaning qaysi kuni edi? D: Dushanba. Savol: Ertaga haftaning qaysi kuni? Va ertangi kun?
Poezd (3 yoshdan boshlab)	Maqsad: mantiqiy zanjirlarni qurishga o'rgatish, e'tiborni, xotirani, fikrlashni rivojlantirish. O'yin qoidalari: Mashg'ulotchi turli vaqt davrlarida bitta ob'ektni tasvirlash uchun 5-6 variantni tayyorlaydi: daraxt yoki qush, yoki gul, odam va boshqalar (tirik tizim ob'ektlari). O'yinchilarga bitta ob'ekt tasvirlangan kartalar tarqatiladi. O'yin jarayoni: Rahbar - o'qituvchi, keyinroq bola - poezd, qolgan bolalar esa vagonlar. “Vaqt poyezdi” qurilmoqda. Savol: Keling, insoniy vaqt poyezdiga boraylik. Stolda chaqaloq, qizaloq va o'g'il bola, maktab o'quvchisi, o'smir, kattalar, qariyalarning tasvirlari. Har bir bola o'ziga yoqqan rasmni tanlaydi. Uy egasi o'zinikini oladi, o'rnidan turadi va uning orqasida ma'nodagi keyingi rasmga ega bo'lgan bola turadi va hokazo. ("Hozirgi tizim", "o'tmishdagi tizim", "kelajakdagi tizim" tushunchalari bilan tanishishda). (Hayvonot dunyosi vakillarining o'sishi va rivojlanishi haqidagi tushunchalarni kengaytirishda, tabiatning bir burchagida yashovchilarni kuzatishda, shuningdek, yil fasllari bilan tanishishda). Savol: Mana yashil bargning rasmi. (Yaproqning rasmlari turli vaqt oralig'ida oldindan tanlangan: sariq barg, tushgan barg, qor ostidagi barg, och yashil rangdagi kichik barg va boshqalar). Bolalar rasmlarni tanlaydilar va poezdda saf tortadilar. Savol: Hozir qaysi fasl? D: Qish. Savol: Qishda nima bo'ladi? D: Qor yog'yapti, ayoz. Savol: Yaxshimi? D: Siz chanada uchishingiz mumkin. Savol: Nega chana uchish yomon? D: Siz yiqilib, urishingiz mumkin. Savol: Men vaqt poyezdining birinchi vagonini o‘rnatyapman. Rasmda qor yog'moqda, ular konkida uchmoqda. Keyingi qaysi mavsum bo'ladi? Bolalar rasmlarni tanlaydilar. Eslatma: Kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalar uchun siz murakkabroq "vaqt poyezdi" ni qurishingiz mumkin. Ob'ekt jonsiz tizimdan olingan: avtomobil - transport turi yoki yuk tashish vositasi sifatida.
U qayerda yashaydi? (3 yoshdan boshlab)	Maqsad: supratizimli aloqalarni aniqlash, nutqni, fikrlashni rivojlantirish. O'yin qoidalari: Uy egasi dunyo ob'ektlarini nomlaydi. Yoshlikda maktabgacha yosh- bular yaqin atrofdagi jonsiz narsalar va hayvonot dunyosi ob'ektlari. Katta maktabgacha yoshda bular haqiqiy va xayoliy olamlarning har qanday ob'ektlari va hodisalari (tabassum, olov yashaydigan joyda). Bolalar tirik ob'ektlarning yashash joylarini va haqiqiy va hayoliy ob'ektlarning joylashishini nomlashadi. O'yin jarayoni: Savol: Qarang, qancha rasm bor! O'zingiz uchun istalgan birini tanlang! Kattaroq yoshda ob'ektlarni bolalarning o'zlari oldindan taxmin qilishlari mumkin yoki rahbar ob'ektni o'zidan hammaga chaqiradi. Agar o'qituvchining aniq maqsadi bo'lsa: masalan, "Tirik va jonsiz tizim" bo'limini tuzatish, u holda rasmlarning asosiy to'plami tirik va jonsiz tizim ob'ektlaridan iborat bo'lishi kerak va hokazo. Savol: Ayiq qayerda yashaydi? D: O'rmonda, hayvonot bog'ida. Savol: Yana nima? D: Multfilmlarda, konfet qog'ozlarida. Savol: It qayerda yashaydi? D: Pitomnikda, agar u uyni qo'riqlasa. Uyda, kvartirada. Va ko'chada itlar yashaydi - adashgan. Savol: Plantain qayerda yashaydi? D: U yo'lda o'sadi. Maysazorda va dalada. Dorixonada ham. Va men uni yaraga qo'llaganimda, u oyog'imda yashadi. Va men uni ichdim, shuning uchun u mening qornimda edi. Savol: Tirnoq qayerda yashaydi? D: Stolda, fabrikada, dadam bilan garajda. Asboblar qutisida. Devorda. Kresloda. Mening oyoq kiyimimda!
Agar ... (3 yoshdan boshlab) nima bo'ladi	Maqsad: fikrlashni, nutqni, ongning moslashuvchanligini, tasavvurini rivojlantirish, ob'ektlarning, atrofdagi dunyoning xususiyatlari bilan tanishtirish. O'yin qoidalari. Bu o'yin savol-javobga asoslangan. "Agar qog'oz, tosh, qo'ng'iz suv hammomiga tushsa nima bo'ladi?", "Yozda qor yog'sa nima bo'ladi?" Savollar har xil bo'lishi mumkin - ham kundalik, ham "fantaziya", masalan: "Agar siz Marsga tushsangiz nima bo'ladi?" O'yin jarayoni: O'qituvchi bolaga "Agar qog'oz suv hammomiga tushib qolsa nima bo'ladi" degan savolni so'raydi. Bola javob beradi: qog'oz namlanadi, eriydi, suzadi va hokazo.
Quyosh porlayapti (3 yoshdan)	Maqsad: fikrlashni, nutqni, nutqni, aqlning moslashuvchanligini, tasavvurini rivojlantirish. O'yin qoidalari: Siz gapni boshlaysiz va bola tugatadi. Misol uchun, yomg'ir yog'moqda, shuningdek ... quyosh porlamoqda ... it hurmoqda ... lokomotiv shoshilmoqda ... O'yin jarayoni: Siz ikkita ob'ektni yoki tirik mavjudotni birlashtirib, ular uchun umumiy harakatlarni nomlashingiz mumkin. Qor va muz ermoqda, qush va samolyot uchmoqda, quyon va qurbaqa sakrashmoqda. Yoki bitta harakat va ko'plab ob'ektlar: baliq suzadi, qayiq, kema, aysberg ... Yana nima? Quyosh issiq, mo'ynali kiyim, batareya ... Va yana nima? Mashina g'ichirlayapti, poezd...
Yaxshi - yomon (maktabgacha yoshdagi o'yin)	Maqsad: Bolalarni atrofdagi ob'ektlar va ob'ektlarning ijobiy va salbiy tomonlarini ajratishga o'rgatish. O'yin qoidalari: Etakchi - bu har qanday ob'ekt yoki katta maktabgacha yoshda ijobiy va salbiy xususiyatlar aniqlanadigan tizim, hodisa. O'yin jarayoni. 1 variant: D: Chunki u shirin. Savol: Konfet yeyish yomon. Nega? D: Tishlar og'riydi. Ya'ni, "nimadir yaxshi - nima uchun?", "nimadir yomon - nima uchun?" tamoyili bo'yicha savollar beriladi. Variant 2: B: Konfet yeyish yaxshi. Nega? D: Chunki u shirin. Savol: Shirin konfet yomon. Nega? D: Tishlar og'riydi. Savol: Tishlaringiz og'riydi - bu yaxshi. Nega? D: Darhol shifokorga boring. Agar tishlaringiz og'riyapti va siz buni sezmagan bo'lsangiz-chi. Ya'ni, savollar zanjir bo'lib ketadi.
Bir, ikki, uch... menga yugur! (3 yoshdan boshlab)	Maqsad: tizimlarni taqqoslash, asosiy xususiyatni ajratib ko'rsatishni o'rgatish, e'tiborni, fikrlashni rivojlantirish. O'yin qoidalari: Mashg'ulotchi barcha o'yinchilarga turli xil narsalar tasvirlangan rasmlarni tarqatadi. Yoshga qarab rasmlarning mazmuni o'zgaradi: kichik guruhlarda bu yaqin atrof-muhit ob'ektlari, hayvonlar, katta guruhlarda esa murakkabroq mazmundagi ob'ektlar, shuningdek, tabiat hodisalari va ob'ektlari. jonsiz tabiat. Bolalar rasmdan foydalanmasdan har qanday ob'ektni shunchaki taxmin qilishlari mumkin. Bolalar zalning narigi tomonida turishadi va o'qituvchining ma'lum bir sharoitiga ko'ra, uning oldiga yugurishadi. Kattaroq maktabgacha yoshda etakchi bola bo'lishi mumkin. Keyin tarbiyachi yoki etakchi bola o'yinchi xato qilgan yoki yo'qligini tahlil qiladi, tizimning har qanday xususiyatlarini ta'kidlaydi. O'yin jarayoni: "Bir, ikki, uch, qanoti bor har bir kishi menga yugur!" (Samolyot tasvirlari, rasmda qushlar bor bolalar yugurishadi ...) Qolgan bolalar bir joyda turishadi. Bundan tashqari, quyi tizimning har qanday komponentlarini tanlash mumkin (ko'zlar, burchaklar, g'ildiraklar, hid, ovoz ...). Mashg'ulotchi o'yinchilardan ularning ob'ektlarida bu qismlar qayerda borligini so'raydi. Eslatma: Siz supertizim vazifalaridan foydalanishingiz mumkin. Masalan: "Bir, ikki, uch, dalada yashovchi hamma menga yugur!" Bolalar karam, tosh, qum, tuproq, sichqoncha, o't, shamol, traktor tasviri yoki yashirin narsalari bilan etakchiga yugurishadi. Mashg'ulotchi traktor qaysi daqiqalarda dalada bo'lishi mumkinligini so'raydi (ekin ekish yoki o'rim-yig'im paytida). Ob'ekt funksiyasi uchun topshiriqlardan foydalanishingiz mumkin. Masalan: "Bir, ikki, uch, qo'shiq aytadiganlar menga yuguradi!" Qush, odam, shamol, radio tasvirlangan bolalar etakchiga yugurishadi ... Vaqtinchalik qaramlik uchun topshiriqlardan foydalanish qiziq. Masalan: "Bir, ikki, uch, kim kichkina bo'lsa, menga yugur!" Odam, qush, gul, shamol surati tushirilgan bolalar yetakchiga yugurishadi... Traktor, tuproq, qum surati tushirilgan bolalar yugurishmaydi... Ba'zi o'simliklar haqida tasavvur hosil qilganda: "Bir, ikki, uch, kimning bargi (poyasi, poyasi, ildizi, guli) bo'lsa, menga yugur. Hayvonlar haqida g'oyalarni shakllantirishda (ko'zlar, sochlar, uzun momiq quyruq, tuyoqlar, shoxlar ...).
Kamaytirish va oshirish (3 yoshdan boshlab)	O'yinning maqsadi: bolalarning so'z boyligini boyitish, qo'shimchalar yordamida shakllantirishni o'rganish: - ok, - chik, - check, - ische. O'yin qoidalari. Ayting: "Men kimgadir yoki biror narsaning nomini beraman, siz esa uni kichik qilib qo'yasiz". Misol uchun, qo'ziqorin - qo'ziqorin, stul - baland stul, barg - barg. Bola to'g'ri javob o'rniga hayvonlarning bolalarini nomlamasligiga ishonch hosil qiling: quyon emas - quyon, balki quyon - quyon; sigir buzoq emas, sigir sigirdir. Xuddi shu narsani teskari tartibda qilish mumkin. Kattalar "kamaytirilgan" so'zni chaqiradi va bola odatdagi versiyasini beradi. Xuddi shu o'yinlarni "ortib borayotgan" qo'shimchalar bilan o'ynash mumkin: mushuk - mushuk, dars - trakt.
Bir so'z bilan nomlang (3 yoshdan boshlab)	Maqsad: bolalarning so'z boyligini otlar bilan boyitish, nutqni, e'tiborni, fikrlashni rivojlantirish. O'yin qoidalari. Voyaga etgan kishi biror narsani tasvirlaydi va bola uni bir so'z bilan chaqiradi. Masalan, ertalabki ovqat nonushta; kompot tayyorlash uchun katta idishlar - kostryulkalar; kiyingan daraxt Yangi yil, - Rojdestvo daraxti.
Zanjir (3 yoshdan boshlab)	Maqsad: bolalarni ob'ektlarning belgilarini ajratib ko'rsatishga o'rgatish, bolalarning fikrlashini, nutqini rivojlantirish. O'yin qoidalari: Uy egasi bolaga ob'ektning rasmini ko'rsatadi, u uni chaqiradi. Keyin rasm boshqa bolaga beriladi. U ob'ektning belgilaridan birini aytib, rasmni keyingisiga o'tkazishi kerak. Iloji boricha ko'proq belgilarni nomlash va takrorlamaslik kerak. O'yin jarayoni: Uy egasi ko'zoynak tasviri bilan rasmni ko'rsatadi, bola rasmni ko'rib, ko'zoynak yumaloq ekanligini aytadi va rasmni keyingi o'yinchiga uzatadi. Keyingi o'yinchi quyosh ko'zoynaklarini aytadi va rasmni keyingi o'yinchiga uzatadi va hokazo.
Nima edi - nima bo'ldi (4 yoshdan boshlab)	Maqsad: ob'ektning rivojlanish chizig'ini aniqlash, mantiqiy fikrlash, nutqni rivojlantirish.O'yin qoidalari: Variant 1: Uy egasi materialni (loy, yog'och, mato ...), bolalar esa ushbu materiallar mavjud bo'lgan moddiy dunyo ob'ektlarini nomlaydi ... Variant 2: Uy egasi inson tomonidan yaratilgan dunyo ob'ektini nomlaydi va bolalar uni ishlab chiqarishda qanday materiallar ishlatilganligini aniqlaydilar. O'yin jarayoni: B: Shisha. Ilgari u turli materiallarning qotishmasi edi. D: Idishlar, derazalar, oyna oynadan yasalgan. Televizor ekranida shisha, do'konda shisha vitrinalar bor. Va men shisha stolni ko'rdim. Onamning shisha munchoqlari bor. Savol: Shisha stolning nimasi yaxshi? D: Chiroyli, mushuk stol tagida qanday yotganini ko'rasiz. Savol: Bunday stolning nimasi yomon? D: Bunday stol sinishi mumkin va odamlar parchalar bilan kesiladi ... Savol: Shishadan yana nima yasash mumkin? D: Ko'zoynakda ko'zoynak bor, shisha qandillar bor va ularda shisha lampalar bor, soatda ham shisha bor. Savol: "Uning qalbi shisha" degan iborani eshitdingizmi? Buni kim haqida ayta olasiz? D: Shunday qilib, siz yovuz, "tikan" odam haqida aytishingiz mumkin. Baba Yaga yovuz yuragi bor, u o'tkir parchalardan iborat. Savol: Yuragi shisha qahramonlar tasvirlangan ertaklarni ayting! O'qituvchi bolalarning javoblarini umumlashtiradi.
Sehrli svetofor (4 yoshdan boshlab)	Maqsad: Bolalarni ob'ektning tizimini, quyi tizimini va supertizimini farqlashga o'rgatish, mantiqiy fikrlashni, e'tiborni, nutqni rivojlantirish. O'yin qoidalari: "Sehrli svetofor" da qizil rang ob'ektning quyi tizimini, sariq - tizimni, yashil - supertizimni anglatadi. Shunday qilib, har qanday ob'ekt ko'rib chiqiladi. Ko'rib chiqilayotgan narsa bolaning oldida osib qo'yilishi (yolg'on) bo'lishi mumkin yoki uni namoyishdan keyin olib tashlash mumkin. O'yin jarayoni: O'qituvchi mashinaning mavzuli rasmini osib qo'yadi (katta maktabgacha yoshda - mashinaning diagrammasi). Savol: Agar men qizil doira ko'tarsam - siz menga mashina nimadan iboratligini ayting. Agar yashil doira ko'tarsam, siz menga mashinaning bir qismi ekanligini aytasiz. Va agar men sariq doirani ko'tarsam, unda siz menga ayting: bu nima uchun; bu ob'ektni havoda chizish, ushbu ob'ektni tasvirlash (katta va tayyorgarlik guruhida - empatiya bilan). Ushbu o'yindan rasmni ko'rib chiqishda foydalanish mumkin. Savol: Agar qizil doirani ko'tarsam, siz rasmda ko'rgan narsalarni nomlaysiz. Agar sizga sariq doira ko'rsatsam, bu rasmni nima deb atash mumkinligini ayta olasiz. Va agar men yashil doirani ko'tarsam - rasm mavzusi nimaga tegishli ekanligini aniqlang (tabiiy dunyo, transport, uy hayvonlari). Tirik va jonsiz tizimlar. B: Kaktus. (yashil doirani ko'taradi). D: Kaktus nazarda tutadi tabiiy dunyo, tirik tizimga, o'simliklarga. U derazadagi xonada yashashi mumkin, u ham cho'lda yashaydi. O'qituvchi (katta va tayyorgarlik guruhlarida - bola) qizil doira ko'taradi. D: Kaktusning kattalar kaktuslarida ildizlari, tikanlari, gullari bor. Savol: Nega kaktusda tikanlar bor? D: Yirilib ketmaslik uchun o'zini shunday himoya qiladi. O'qituvchi sariq doirani ko'taradi. D: Kaktus go'zallik uchun kerak (ayniqsa, u gullaganda), kaktus kislorod beradi va odamlar kislorod bilan nafas oladi va kaktus cho'ldagi hayvonlar uchun ham ozuqa hisoblanadi. Tarbiyachi yoki rahbar - bola kaktuslarga aylanishni so'raydi: gullaydigan kaktusga, ko'p sug'orilgan kaktusga, tor qozondagi kaktusga, cho'lda kaktusga ...
Ertak qutisi	Maqsad: nutqni, fikrlashni, tasavvurni rivojlantirish, bolalarning so'z boyligini boyitish. Sizga 8-10 (rasmlar) bo'lgan quti kerak bo'ladi. O'yin qoidalari. O'qituvchi tasodifiy ravishda qutidan raqamlarni chiqarishni taklif qiladi. Biz ertakda bu narsa kim yoki nima bo'lishini aniqlashimiz kerak. Birinchi o'yinchi 2-3 jumlani aytganidan so'ng, keyingi o'yinchi boshqa narsani olib, hikoyani davom ettiradi. Hikoya tugagach, narsalar birlashtiriladi va hikoya boshlanadi. yangi hikoya. Har safar to'liq hikoyani olishingiz va turli vaziyatlarda bola bir xil ob'ekt bilan harakatlar uchun turli xil variantlarni o'ylab topishi muhimdir.
Chalkashlik (4 yoshdan boshlab)	Maqsad: bolalarning ob'ektning tipik xususiyatlarini topish qobiliyatini mustahkamlash. O'yinning borishi: O'qituvchi g'ayrioddiy xususiyatlarga ega 3-4 ob'ektni nomlaydi (masalan, uchli yo'lbars, chiziqli qalam, muzlatilgan javon, kitob oynasi) va bolalardan tartibni tiklashni, ya'ni har biri uchun odatiy xususiyatni tanlashni so'raydi. ob'ekt.
Biz Kolobokni qutqaramiz (4 yoshdan)	Maqsad: ijodiy tasavvurni rivojlantirish, fantaziyani taniqli ertak qahramonlarini ularga xos bo'lmagan fazilatlar bilan ta'minlashga o'rgatish. Noan'anaviy fikrlashni rivojlantiring. Uskunalar: "Kolobok" kitobi "Kolobok" stol teatri. TRIZ vositasi: "Yaxshi-yomon" o'yini (salbiy va ijobiy xususiyatlarni ochib berish, qarama-qarshiliklarni hal qilish). O'yin jarayoni: - Bolalar, diqqat bilan qaranglar, bu kitobning nomini kim ayta oladi? To'g'ri, "Kolobok". Men kitobni ochaman, siz Kolobokga qo'ng'iroq qiling, ehtimol u bizga keladi. Bolalar qo'ng'iroq qilishadi, Kolobok (stol teatri) paydo bo'ladi. - Kolobok, nega bunchalik xafasan? Bolalar, u ertakda kim bilan uchrashganini, qanday qahramonlarni unutib qo'ygani uchun g'amgin. Keling, unga yordam beraylik. Bolalar ertak qahramonlarini sanab o'tadilar, mazmunini takrorlaydilar. - Tulki haqiqatan ham Kolobokni iste'mol qilmoqchi edi. Yaxshimi yoki yomonmi? - Nima yaxshi (tulki yedi)? - Nima yomon (Kolobok yeyildi)? - Gingerbread Man tulkiga tushmasligi uchun nima qilish kerak, uni qanday qutqarish kerak? (Kolobok bilan uchrashishdan oldin ovqatlantiring)? Tulki uni iste'mol qilmasligi uchun Kolobok nima bo'lishi kerak (eyish mumkin bo'lmagan, iflos, eskirgan, zaharli)?
Sirni toping (4 yoshdan)	Maqsad: bolalarni gipotezalarni yaratishga o'rgatish. O'yinning borishi: O'qituvchi iborani taklif qiladi: ob'ekt + g'ayrioddiy belgi (masalan, mo'ynali kitob). U bolalardan bu xususiyatni qaysi ob'ektdan olish mumkinligi haqida takliflar berishni so'raydi - tuklilik. Bolalarning javoblari ayiqda, itda va hokazo.

Video: TRIZ texnologiyasiga asoslangan o'yinlar

TRIZ texnologiyasi bo'yicha nutqni rivojlantirish

Talabalarning nutqiy ko'nikmalarini rivojlantirish uchun TRIZdan ham keng foydalanish mumkin.

Asosiy bosqichlar

Ob'ektning obrazli xususiyatlarini yaratish orqali nutqning ekspressivligini rivojlantirish:

1. Birinchi bosqich (bilan uch yil) - rang, shakl, harakatlar bo'yicha taqqoslash yaratish (qizil tulki, bolalar qo'shig'idagi Antoshka bilan bir xil).
2. Ikkinchi bosqich (4-5 yil) - savollar bilan planshetlar ko'rinishida ishlab chiqilgan modellarga muvofiq o'z topishmoqlaringizni tuzish. Misol uchun, taklif qilingan ob'ekt quyoshdir. Bolalar savollarga izchil javob berishadi, o'qituvchi jadvalni to'ldiradi, xususiyatlarni (rang, shakl, harakat) kiritadi: nima? - sariq, yumaloq, isinish; xuddi shunday nima bo'ladi? - tovuq, to'p, pechka. Keyinchalik, bolalarga narsalarning belgilarini nomlash vazifasi beriladi: paxmoq tovuq, shar, issiq pechka. Jadvalni to'ldirgandan so'ng, o'qituvchi bolalardan iboralar orasiga "Qanday qilib" yoki "Ammo yo'q" havolalarini qo'yib, topishmoq yaratishga harakat qilishni so'raydi. Talabalar ham individual, ham bir-biri bilan hamkorlikda ishlaydi. Quyosh haqidagi topishmoqning yakuniy versiyasi: “Sariq, momiq tovuq kabi; balon kabi dumaloq, isinish, lekin issiq pechka emas.
3. Metafora tuzishni o'rganish (olti-etti yil) - metaforik iborani mustaqil ravishda ixtiro qilish uchun eng oddiy algoritmni o'zlashtirish taklif etiladi. Masalan, birinchi navbatda ob'ekt (yulduzlar) tanlanadi, u haqida taklif qilinadi, mulk aniqlanadi (yorqin), keyin shunga o'xshash belgiga ega ob'ekt tanlanadi (yonayotgan cho'g'lar), joy ko'rsatiladi (tungi osmon) , nihoyat taklif qilinadi (Tungi osmon yonayotgan cho'g'lar bilan porladi).

she'r yozish

Qofiyalangan matnlarni yig'ish - olimlar uch yoshdan boshlab bolalarda versifikatsiya kabi og'zaki o'yinga tabiiy ehtiyoj bor degan xulosaga kelishdi. TRIZ o'z nomini Irlandiyaning Limerik shahridan olgan besh qatorli she'rning kulgili absurd janridan foydalanishni taklif qiladi. Limerik she'rga misol:

Qo'shiqchi bo'lsa nima bo'lardi
Titmouse kabi go'zal emas edi
Keyin u qo'ng'izning orqasidan yugurmaydi,
Va keyin uzoq vaqt o't ustida yotmadingizmi?
Agar u osmonda uchsa yaxshi bo'lardi.

Bundan tashqari, qofiya matnlarini yozish o'qituvchidan biroz oldindan tayyorgarlikni talab qiladigan qiziqarli ijodiy o'yinlar shaklida taqdim etilishi mumkin:

• "Qofiyali rasmlar" - o'qituvchi nomlari oddiy qofiyani tashkil etuvchi ob'ektlar tasvirlangan juft rasmlarni tanlaydi, so'ngra rasmlardan birini ko'rsatadi va juftlikni olishni so'raydi.
• "So'zni tanlang" - bolalar taklif qilingan so'z uchun qofiya tanlashni o'rganadilar.
• "Teaser" - bolalar so'z belgilarini qisqartiruvchi qo'shimchalar yordamida o'zgartiradilar va narsalarni (qopqoq qalpoq, yo'qolgan soyabon va boshqalar) "masxara" qilishadi.

Rasmdan ijodiy realistik va fantastik hikoyalarni chizish

Mumkin variantlar va texnikalar:

• "Spyglass", "Tafsilotlar uchun ovchilar" o'yinlari, bu bolalarning diqqatini ob'ektga qaratishga yordam beradi va bularning barchasini ta'kidlaydi. muhim tafsilotlar va xususiyatlari;
• "Do'stlarni qidirish", "Birlashtiruvchilar" - bolalarni ob'ektlar o'rtasida aloqa o'rnatishga qaratilgan;
• metaforalarni tanlash, majoziy og'zaki taqqoslash, ob'ektni o'tmish yoki kelajakka ko'chirish;
• empatiya texnikasi - qahramonga reenkarnatsiya, uning hissiy holatiga "ko'nikish" va uning nomidan aytib berish, mimika va imo-ishoralar yordamida xarakter xususiyatlarini etkazish.

Tasvirli hikoyalar bolalarni fantaziya qilishga o'rgatadi va mantiqiy fikrlashni rivojlantiradi

Ertak matnlarini tuzish

Mashhur ertak syujetini takrorlash va o'zgartirish. Bolalarni tayyorlashda o'ziga xos ijodiy va intellektual isinish bo'lgan o'yinlar va mashqlar:

• "Qahramonning nomini ayting": o'qituvchi qandaydir umumiy xususiyat yoki xususiyatni ko'rsatadi va bolalar o'ziga xos ertak qahramonlarini nomlashadi. Misol: Ertak qahramonlari qizlarni eslang. (Qizil qalpoqcha, Zolushka, Malvina, Gerda, Alyonushka va boshqalar).
• "Ertak qahramonining harakatlari": o'qituvchi ertak qahramonini chaqiradi, masalan, "G'oz-oqqushlar" ertakidan Masha va qizning barcha harakatlarini nomlashni so'raydi. O'yin shartlariga ko'ra, faqat fe'llardan foydalanish mumkin (itoat qilmadi, yugurdi, yurdi, unutdi, qutqardi, yordam berdi). Keyin o'qituvchi shunga o'xshash harakatlarni bajaradigan boshqa ertak qahramonlarini eslashni taklif qiladi.
• "Sehrgarning mo''jizalari": o'yin odatiy fantaziya texnikasi usuliga asoslangan. O'qituvchi o'zlarini sehrgarlar sifatida tasavvur qilishni va oddiy narsalarga qanday g'ayrioddiy xususiyatni berganligini aytib berishni taklif qiladi, keyin mo''jizaviy kuchlarning amaliy ahamiyatini baholaydi, sehr nima uchun yaxshi va ba'zan yomon bo'lishi mumkinligini tushuntiradi. Misol: qush sehrlangan o'rmon Muzlik sehrgarini uchratadi, endi u tegadigan hamma narsa muz blokiga aylanadi. Agar u daraxt shoxiga o'tirsa, yomon va yomon ovchini to'xtatsa yaxshi.
• "U erda, noma'lum yo'llarda ...": o'yin ob'ekt va joyning kesishishiga asoslangan. O'qituvchi qahramonlar va syujet ochiladigan joy tasvirlangan kartalar bilan ishlaydi. Misol: Alyonushka Koshcheevo qirolligida tugadi. U qanday qilib qutqariladi? Unga kim yordam beradi?
• Ta'riflovchi hikoyalar. Ertak hikoyasi hikoya chizig'i an'analariga muvofiq rivojlanadi: qahramon ulg'ayadi, g'ayrioddiy qobiliyat va iste'dodlarni namoyon etadi, balog'at yoshida qiyin vaziyatlarga duch keladi, jodugarlikni mag'lub qiladi, hayotiyligini qaytaradi.
• Yaxshilik va yomonlik o'rtasidagi aniq ziddiyatga ega ertaklar, uchinchi faol kuch sehrli ob'ekt yoki so'z, g'ayritabiiy qobiliyatlarga ega bo'lgan afsundir.

Video: nutqni rivojlantirish darslarida TRIZ texnologiyasi

Video: ertak qahramoni haqidagi ma'lumotnoma (katta guruh)

Video: Karusel o'yini

TRIZ texnologiyasidan foydalangan holda burchak yasash

Yaxshi ishlab chiqilgan, qulay va xavfsiz TRIZ burchagi bolalarning qiziqishini, individual kognitiv faolligini va mustaqilligini rag'batlantirish uchun ajoyib vositadir.

TRIZ darslarida siz ma'lum bir mavzu bilan tanishish uchun mo'ljallangan didaktik qo'llanmalardan ham foydalanishingiz mumkin.

Tajriba uchun tabiiy material (chig'anoqlar, toshlar, novdalar, quruq barglar va boshqalar) - bolalarni tabiat ob'ektlari bilan tanishtirishga, tabiiy dunyo qonunlarini tushunishga yordam beradi. Do'stlaringizga ulashing!

Ko'pchilik bunga ishonch hosil qildi o'z tajribasi TRIZ usullari bolalar tomonidan qiziqish bilan qabul qilinadi, uyg'onish va hayratga soladi ta'lim jarayoni. TRIZ - ixtirochilik muammolarini hal qilish nazariyasi - bolalarning ijodiy fikrlash, intellektual jasorat, qaror qabul qilishga tayyorligini shakllantirishda samarali yordamchiga aylanadi.

Ushbu bo'limda biz sizning pedagogik cho'chqachilik bankingiz uchun hamkasblarning o'z ishlarida TRIZ texnologiyalarini qo'llash bo'yicha haqiqiy tajribasini to'pladik. Ushbu nashrlarda keltirilgan yaxshi echimlardan foydalaning va ijobiy natija kutishdan tortinmaydi. Jamiyatda intellektual mard, mustaqil, faol insonlar qadrlanadi. TRIZ usullari aynan shu shaxsiy xususiyatlarni rivojlantirishga yordam beradi.

TRIZ darslaringizni biz bilan rejalashtiring!

Bo'limlarda mavjud:
Bo'limlarni o'z ichiga oladi:
Guruhlar bo'yicha:

1555 yildagi 1-10 nashrlar ko'rsatilmoqda.
Barcha bo'limlar | TRIZ. TRIZ texnologiyalaridan foydalangan holda darslar va o'yinlar

TRIZ texnologiyasidan foydalangan holda "Tabiat olami" kognitiv rivojlanish bo'yicha GCD "Kuchukchaga do'stining onasini topishga yordam beraylik" Faoliyat ikkinchi bolalarning yoshiga qarab tuzilgan kichik guruh, dastur talablari va tavsiyalari "Bolalik". Ta'lim integratsiyasi hududlar: "Kognitiv rivojlanish", « Nutqni rivojlantirish» , "Ijtimoiy va kommunikativ rivojlanish", "Jismoniy rivojlanish",...

3-4 yoshli kichik guruh uchun "Sehrli o'rmonga sayohat" TRIZ texnologiyalaridan foydalangan holda keng qamrovli darsning konspekti Integratsiyaning konspekti TRIZ texnologiyalaridan foydalangan holda darslar"Sehrli o'rmonga sayohat" Maqsad: Tahlil, sintez, taqqoslash usullaridan foydalangan holda fikrlash qobiliyatini shakllantirish; bolalarning so'z boyligini faollashtirish, kognitiv faollikni, e'tiborni, xotirani, ijodiy ...

TRIZ. TRIZ texnologiyalaridan foydalangan holda darslar va o'yinlar - O'yin texnologiyasi va TRIZ metodologiyasi elementlaridan foydalangan holda o'rta guruhdagi GCD referati "Ertaklar mamlakatiga sayohat"

"O'yin texnologiyasidan foydalangan holda o'rta guruhdagi GCD konspekti va ..." nashri GCD ning konspekti o'rta guruh o'yin texnologiyasi va TRIZ metodologiyasi elementlaridan foydalangan holda "Ertaklar mamlakatiga sayohat" Maqsad: o'yin texnikasi va TRIZ metodologiyasi elementlari orqali mavjud kognitiv vazifalarni tabiiy hal qilish uchun sharoit yaratish. Vazifalar: 1....

MAAM rasmlar kutubxonasi

Maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlashda TRIZ usullari va usullarini qo'llash Suxarkova N.M. o'qituvchi MBDOU "Ilan 50-sonli bolalar bog'chasi" Xayrli kun, aziz hamkasblar! 1sl. Men sizni Triz ishimda foydalanadigan texnologiya bilan tanishtirmoqchiman. 2sl. TRIZ (ixtirochilik muammolarini echish nazariyasi 3cl. TRIZ metodologiyasi Sovet Ittifoqi tomonidan ixtiro qilingan va ishlab chiqilgan ...

Bolalarning zamonaviy jismoniy rivojlanishida TRIZ usullaridan foydalanish Kontseptsiyani amalga oshirish sog'lom turmush tarzi Maktabgacha ta'lim muassasasida hayot ijobiy motivatsiya, estetika, axloqiylik, maqsadlilik, ijtimoiy foydalilik, muntazamlik, ritm va boshqalarni o'z ichiga olgan asosiy tamoyillarga asoslanadi.

"Quvnoq Kolobokga maslahat". O'rta guruhda TRIZ elementlaridan foydalangan holda nutqni rivojlantirish bo'yicha GCDning qisqacha mazmuni O'rta guruhda TRIZ elementlaridan foydalangan holda nutqni rivojlantirish bo'yicha "Quvnoq kolobok uchun maslahat" GCD Ta'lim sohalarining integratsiyasi: Ijtimoiy va kommunikativ, kognitiv, nutq, jismoniy rivojlanish. Bolalar faoliyatining turlari: o'yin, muloqot, ...

TRIZ. TRIZ texnologiyalaridan foydalangan holda darslar va o'yinlar - "Zayushkina kulbasi" o'rta guruhida TRIZ elementlaridan foydalangan holda teatr faoliyati bo'yicha darsning referati.

"Zayushkina kulbasi" o'rta guruhida TRIZ elementlaridan foydalangan holda teatr faoliyati bo'yicha GCD Ta'lim yo'nalishlarining integratsiyasi: "Ijtimoiy va kommunikativ", "Kognitiv", "Nutq". Bolalar faoliyatining turlari: o'yin, kommunikativ, kognitiv - ...