Maktabgacha yoshdagi bolalarning samarali faoliyatini tashkil etish shakllari jadvali. Maktabgacha yoshdagi bolalarning samarali faoliyati nimaga qaratilgan? Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun samarali faoliyat

Maktabgacha yoshdagi bolalarning samarali faoliyati - bu bolaning dam olish turi bo'lib, uning maqsadi ma'lum fazilatlar to'plamini olish, maktabga tayyorgarlik ko'rish yo'lida to'g'ri yo'nalishdir.
Bolaning shaxs sifatida shakllanishi bolalar bilan ishlaydigan pedagog va psixologlarning mas'uliyatli ishidir. Bu sohada asosiy vazifa foydalanish hisoblanadi turli shakllar, usullar va uslublar, shu jumladan samarali faoliyat.

Tasviriy xarakterdagi faoliyatda katta resurslar mavjud. Bolaning chizgan rasmi bolaning jiddiy mehnati mahsuli bo'lib, u xayolparastlik parvozini ko'rsatadi. Bu erda bolalar o'ziga xos qobiliyatlarini ochib beradilar va mustaqil bo'lishadi.

Tadqiqotlar shuni ko'rsatdiki, samarali faoliyatning ta'siri bolaning rivojlanishiga ijobiy ta'sir ko'rsatadi, bolalarning ijtimoiylashuviga yordam beradi.

Ko'ngilochar turlari

Maktabgacha yoshdagi bolaning samarali faoliyati vizual va konstruktiv usullarni o'z ichiga oladi:

• dizaynlarni yaratishning turli usullari;
• loydan yoki plastilindan mahsulotlar ishlab chiqarish;
• mozaika, aplike;
• hunarmandchilik;
• maket yaratish.

Maktabgacha yoshdagi bolalarning vizual faoliyati turlariga modellashtirish va chizish ham kiradi. Bolalar uchun bu shunchaki o'yin-kulgi emas. Bo'sh vaqtni o'tkazishning barcha usullari chaqaloqlarning rivojlanishidagi muhim bosqichdir. Bolaning kognitiv qobiliyatlari va individual xususiyatlarini uyg'un shakllantiradi, aqliy rivojlanishiga foydali ta'sir ko'rsatadi, maktabgacha ta'lim muassasalarida keng qo'llaniladi.

Chizish va modellashtirish nozik vosita mahoratini rivojlantirishga yordam beradi. Bolaning barmoqlari epchil, moslashuvchan bo'ladi, chaqaloq ob'ektlar va ularning jismoniy xususiyatlarini ajrata boshlaydi. Maktabgacha yoshdagi vizual faoliyatning rivojlanishini soyalar va ranglarni farqlashni o'rganishga yordam beradi. Raqam va hajmni tushunishga yordam beradi, xotira, qat'iyat, e'tiborni rivojlantiradi. Bu ko'nikmalar balog'at yoshida foydali bo'ladi, lekin hozircha, hali gapira olmagan bola, his-tuyg'ularini qog'ozga sochib yuboradi: bu erda u individuallik va mustaqillikni namoyon qiladi.

Ishlab chiqarish faoliyati aniq materiallarga bog'liq emas, balki ijodiy ish bo'lib, natijasi o'ziga xos natija ekanligi bilan farq qiladi. O'z qo'li bilan biror narsa yaratish orqali bola uni boshqalarga ko'rsatadi, o'zini bajaruvchi sifatida his qiladi, o'z ishidan faxrlanadi.

Ishlab chiqarish faoliyatining vazifalari

Mashg'ulotlarni o'tkazishning vazifalari va maqsadlari samarali faoliyat:

• ob'ektlar uchun bolada his-tuyg'ularni uyg'otish;
• atrof-muhit bilan tanishish;
• tasviriy san'atdan foydalanish ko'nikmalarini rivojlantirish.

Bolalarda tasavvur, istak va samarali faoliyatga qiziqish shakllanadi va rivojlana boshlaydi. IN ijodiy ish bola ijodiy shaxsga aylanadi.

Vizual faoliyatning rivojlanishi tufayli maktabda o'qishga tayyorgarlik darajasi ko'rinadi. Badiiy ish alohida rahbarlikni talab qiladi. Ota-onalar yoki o'qituvchilar bolaga yo'l-yo'riq berishlari, maslahatlar berishlari kerak, masalan, rangli rasmlardan foydalanish, qo'llanmalar va risolalarni o'qish. Axir, bolalar kattalarning yordamiga muhtoj.

Tasniflash

Maktabgacha yoshdagi ishlab chiqarish faoliyati quyidagilarga bo'linadi.

• vizual materiallar bilan tanishish;
• hissiy qobiliyatlarni rivojlantirish;
• vosita ko'nikmalarini va harakatlarni muvofiqlashtirishni takomillashtirish;
• atrof-muhit bilan tanishish;
• musiqiy o'yin-kulgi.

Maktabgacha yoshdagi bolalarning samarali faoliyat qobiliyatini aniqlash usullari:

• Nutq mashqlari - nutqni rivojlantirishga, ovozli talaffuzga, kosmosda to'g'ri yo'nalishga qaratilgan. Bolaning so'z boyligini mustahkamlashga yordam beradi.
• Motorli o'yin - chaqaloqning motor faolligi shakllanadigan sharoitlar, harakatlarni muvofiqlashtirish va umumiy vosita ko'nikmalarini rivojlantirish.
• Barmoq o'yini - barmoqlarni, kaftlarni mashq qilish. Ushbu treningga matnni o'rganishni qo'shing.
• Manipulyativ o'yin - bu erda kichik o'yinchoqlar, donlar ishlatiladi. Ushbu turdagi faoliyat vizual-motor muvofiqlashtirishni rivojlantirish uchun zarurdir.
• Musiqiy o'yin - musiqa, qo'shiq matni jo'rligida mashqlarni bajarish.

Bunday yo'llar bilan maktabgacha yoshdagi bolalarning vizual faoliyatini shakllantirish va rivojlantirishning asosiy vazifalari hal qilinadi. Usullar bolaning individualligini ochib beradi. U ijodiy ilhom jarayonida boshdan kechiradigan ijobiy his-tuyg'ular bolaning ruhiyatiga foydali ta'sir ko'rsatadigan harakatlantiruvchi kuchga aylanadi. Bu kuch maktabgacha tarbiyachiga qiyinchiliklarni engishga yordam beradi. Jismoniy mashqlar bolalarni qayg'uli fikrlardan chalg'itadi, taranglikni ketkazadi, qo'rquv va xavotirga qarshi kurashadi.

Nozik, konstruktiv, plastik materiallar bolalar uchun savol tug'diradi: "Bundan nima qilish mumkin?". Shunday qilib, g'oyaning paydo bo'lishi va uni amalga oshirish rag'batlantiriladi.

Maktabgacha yoshdagi bolalarning vizual faoliyatining xususiyatlari tayyorgarlik va o'tkazishda. Bu erda monotonlik va rasmiyatchilikdan qochish kerak. Bolalar kattalarning qat'iy rahbarligi ostida ijodkorlik bilan shug'ullanishlari muhimdir. Tashkilot ixtiyoriy bo'lishi va kattalar bilan hamkorlikda tuzilishi kerak. Ota-onalar yoki o'qituvchilar o'z farzandlarining e'tiborini qanday jalb qilish va ushlab turish haqida o'ylashlari kerak.

Ota-onalar va o'qituvchilar uchun muammolar:

• bolalarda madaniyat, san'at, badiiy did haqidagi g'oyalarni shakllantirish;
• ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish;
• bolalarni badiiy madaniyat bilan tanishtiradigan ta'lim faoliyati;
• o'ziga ishonchni shakllantirish, bolalarda individuallikni shakllantirish;
• jismoniy va ruhiy salomatlikni mustahkamlash;
• boshqalarning fikriga hurmatni shakllantirish;
• materiallardan oqilona foydalanishga o'rgatish;
• o'z mamlakatiga, oilasiga qiziqishni rivojlantirish.
• dunyoni estetik idrok etishni shakllantirish.

Tashkil etishda tadbirlar ma'lum kun va vaqtlarda amalga oshirilishini hisobga olish kerak. Bola uchun hayotning bunday tartibi tanish bo'lib qoladi, kelgusi ish uchun odat va munosabat shakllanadi. Bundan tashqari, darslar an'anaviy darslarga qo'shimcha sifatida emas, balki ularning o'rniga o'tkazilishini unutmang. Ushbu faoliyatni ustaxonada ishlash deb atash mumkin. Seminar - bu guruhdagi ish, bu bolalar uchun chiroyli, qiziqarli va zarur narsalar yaratilgan uyushgan makondir. Bolalar uchun joylar ularga qat'iy ravishda belgilanmasligi kerak. Har safar o'z qo'shnilaringizni yangidan tanlashingiz mumkin. Bolalarning harakat erkinligini ta'minlang, shunda har bir kichkintoy istalgan vaqtda kerakli vosita yoki materialga borishi mumkin. O'qituvchi harakatchan bo'lishi va ko'proq e'tiborga muhtoj bo'lgan, ishda ortda qolgan maktabgacha yoshdagi bola bilan birga bo'lishi kerak.

Xulosa

Bolalar tasviriy san'atini tashkil qilishda 2 ta muhim omilga e'tibor berish kerak.

1. Tasviriy san'at bilan bog'liq bo'lgan pedagogik jarayonning har bir shakli ma'noni o'z ichiga olishi kerak. Ya'ni, suhbat, ekskursiya jarayonida bola tasviriy san'at va madaniyat sohasidagi bilimlarini to'ldirishi, boyitishi kerak.
2. Ijodiy jarayon qiziqarli bo'lganda eng yaxshi natijalarni beradi. Bolalarning qiziqishini faollashtirish - o'qituvchilar va ota-onalar bunga intilishlari kerak.

Vazifani bajarish, yangi narsalarni o'rganish, o'tilgan materialni birlashtirish - qiziqishsiz buni qilish juda qiyin. Qiziqish va ajablantirish qobiliyati ijodiy rivojlanishning ikkita asosiy kuchidir. Biroq, hamma narsada siz o'lchovni kuzatishingiz kerak: o'yinda ham, tarkibda ham.

Muntazamlik bolalar tasviriy san’ati jarayonini tashkil etishning yana bir muhim omilidir. Agar o'qituvchining o'zi jarayonga qiziqsa, bu o'quvchilarning ishtirokiga ham ta'sir qiladi. Agar o'qituvchi o'zi tomonidan tashkil etilgan tadbirlarga befarq bo'lsa, natijalar bolalarning haqiqiy qobiliyatidan ancha past bo'ladi.

Tasviriy san'atdagi maktabgacha yoshdagi bolaning har bir yutug'i kichik g'alabadir, shuning uchun sizning befarqligingiz yoki natijalarga e'tibor bermasligingiz umuman chaqaloqning ijodiy rivojlanishini sekinlashtiradi. Rivojlanayotgan shaxs sifatida bola o'zi uchun vakolatga ega bo'lgan atrofdagi kattalarning fikriga bog'liq, shuning uchun ota-onalar va o'qituvchining bahosi u uchun juda muhimdir.

Pedagog va ota-onalarning tasviriy san’atga munosabati bolalar tasviriy san’atini rivojlantirishning pedagogik shartlarini belgilaydi. Agar san'at bolaning o'zini namoyon qilish vositasi sifatida qabul qilinsa, uning ishi individual xususiyatga ega bo'ladi. Agar san’at vositalari faqat vositaning o‘zi uchungina idrok qilinsa va foydalanilsa, asarlar o‘zining individual uslubini yo‘qotadi, ijodning o‘zi ham, jarayon esa o‘z mohiyatini yo‘qotadi.

Ishlab chiqarish faoliyati orqali ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish maktabgacha yoshdagi bolaning intellektual rivojlanishida muhim rol o'ynaydi. Ular bir-biriga bog'langan va bir-birining ishini faollashtiradi. Bola o'z qo'llari bilan qanchalik ko'p ish qilsa, u shunchalik aqlli bo'ladi. O'z qo'llari bilan biror narsa yaratib, maktabgacha yoshdagi bola individual xarakter xususiyatlarini rivojlantiradi.

• Ishning asosiy shakli bolalarni sinfda o'qitishdir
• Frontal (guruh) shakli
• kichik guruhlar bo'yicha
• O'yin shakli
• Individual - ijodiy faoliyat
• O'yinlar - chizmalar
• · O'quv o'yinlari
• Integratsiyalashgan ta'lim shakli

Ishning birinchi bosqichida o'qituvchi o'z oldiga quyidagi maqsadlarni qo'yadi:

• Bolalarga mustaqil xulq-atvor shakllari haqida bilim va g'oyalar berish;
• Bolalarga mustaqillikning axloqiy kategoriyasi, uning shaxsiy va ijtimoiy ma'nodagi ahamiyati haqida tushuncha berish;
• Leksikaga "o'z", "mustaqil" so'zlarini kiritish;
• Mustaqil xulq-atvor shakllarini egallashga yordam bering

Ish shakllari:

• 1. Badiiy adabiyotni tanlash.
• 2. Filmlar va videolarni tomosha qilish.
• 3. Qo‘g‘irchoq teatrini tashkil etish.
• 4. Muammoli vaziyatlarni yaratish.
• 5. “Mustaqillik” mavzusida estetik suhbatlar o’tkazish.

Ishning ikkinchi bosqichida o'qituvchi o'z oldiga maqsad qo'yadi:

· Tanlangan samarali faoliyat turiga qiziqish va ijobiy munosabatni shakllantirish.

Ish shakllari:

• 1. Suhbatlar.
• 2. Ekskursiyalar.
• 3. O'yin-kulgi.
• 4. Tanlangan mavzu bo'yicha rasmlar, ishlarni tekshirish.
• 5. Tematik dars.

Ishning uchinchi bosqichida maqsad:

• Faoliyatning ushbu turida bolalarning malaka va ko'nikmalarini to'plash;
• · Faoliyatning ijtimoiy motivlarini rivojlantirish;
• Bolalarning o'z-o'zini nazorat qilish va o'zini o'zi qadrlash elementlarini egallashi;
• Mustaqil xulq-atvorni shakllantirish.

Ish shakllari:

• 1. Qo'llarning nozik motorli ko'nikmalarini rivojlantirish uchun o'yinlar va mashqlar.
• 2. Foydalanishda bolalar ishi bosqichma-bosqich ko'rsatmalar.
• 3. Bolalarning ko'rsatma kartalaridagi ishi.
• 4. Tayyor hunarmandchilik va o'yinchoqlarni bo'yash mashqlari.
• 5. Kollektiv mehnat.
• 6. Uyga vazifa.

Birinchi bosqichda ular bolalarda mustaqil xulq-atvor shakllari haqida g'oyalarni shakllantirish va ularni mustaqillikni shaxsning muhim sifati sifatida tushunishga olib borish vazifasini bajaradilar. Shu maqsadda adabiyotlardan va misollardan foydalanish tavsiya etiladi ertak qahramonlari. Tarkibni tanlashda uning dinamizmi, uyg'unligi shaxsiy tajriba maktabgacha yoshdagi bola, shuning uchun u bolalarda javob va empatiyani uyg'otadi.

Badiiy asarlarni o'qish bolalarni o'zlari eshitgan rivoyatga mos keladigan izchil bayonotlar shaklida replikalar, qadr-qimmatli mulohazalar ko'rinishida mazmun haqida taassurot almashishga undaydi ("Bu unchalik katta emas, lekin o'zini qanday tozalashni biladi" ...”, “Men ham shimimni yirtib tashladim, o‘zim tikishni o‘rganaman....”,“ O‘zim kiyinishni bilaman, kattaman... ”,“ Teshiklar bilan yurish xunuk. ... ”,“ Agar u o'zini kiyinganida, bunday bo'lmas edi ... ”,“ Dadam menga belkurak qiladi, men o'zim qazaman ... ”). , har bir bolaning tajribasi mulkka aylanadi. bolalar jamoasidan.

Videolarni tomosha qilishdan oldin, bolalar uchun biroz tayyorgarlik talab etiladi - ular tomosha qilgandan keyin javob berishi kerak bo'lgan savollarga duch kelishadi. Agar bolalar savol berishda qiynalsa, filmning alohida ramkalari yoki qismlarini qayta ko'rsating. Bir muncha vaqt o'tgach, filmlarni qayta ko'rsatishni tashkil qiling, shundan so'ng bolalar bilan suhbatda ularni qayta aytib berishga emas, balki faktlarni tahlil qilishga, ular o'rtasida aloqa o'rnatishga undash.

Mustaqillik va mustaqil xulq-atvor shakllari haqidagi bilimlarni mustahkamlash uchun yurishlar, mashg'ulotlar, rejim lahzalarida maxsus tashkil etilgan va o'z-o'zidan paydo bo'lgan muammoli vaziyatlardan foydalanish juda yaxshi. Shunday qilib, bolalar "o'zini" va "mustaqil" so'zlarini faol ishlatishlari va muayyan vaziyatlarda mustaqil harakat qilish qobiliyatini namoyish qilishlari kerak.

Bajarilgan ishlar natijasida bolalar egallagan bilimlarni umumlashtirish, aniqlashtirish va tizimlashtirish maqsadida “Mustaqillik haqida” axloqiy suhbat o‘tkazilishi kerak. Suhbat davomida badiiy va animatsion filmlarning epizodlarini eslash, allaqachon tanish kitoblardagi rasmlarni ko'rib chiqish mumkin. Bolalarga aloqalar, munosabatlar, olingan bilimlarni umumlashtirishga qaratilgan savollarni taklif qilish. Bu bolalarni "mustaqil" atamasidan faol foydalanishga undaydi, hikoyalar, ertaklar, qo'g'irchoq teatrlari epizodlarini, shuningdek, ular bilan sodir bo'lgan haqiqiy vaziyatlarni esga oladi: "Men kichkina edim - men ham yurishni xohlamasdim, endi qila olaman. o'zim yuraman ...", "Men allaqachon mustaqilman, men ko'chada kiyinaman .... "," hech qachon so'ramaslik uchun siz mustaqil bo'lishingiz kerak ... "," mustaqil - hamma narsani o'zi bajaradi ... " , va boshqalar.

Ikkinchi bosqichda bolalarda faoliyat turiga qiziqish va ijobiy munosabatni shakllantirish uchun bolalarning hozirgi vaqtda shug'ullanayotgan faoliyat turi odamlarga qanday foyda keltirishi haqida suhbat o'tkaziladi. Uning davomida bolalar rasmlarni ko'rishlari, she'rlar tinglashlari va tanish qofiyalarni eslab qolishlari foydalidir.

Ishimizning keyingi bosqichida bolalarda darslarda ko'nikma va ko'nikmalarni to'plash uchun barmoqlarning nozik motorli ko'nikmalarini rivojlantirish uchun o'yinlardan foydalanish juda muhimdir, chunki har qanday samarali faoliyat qo'llarning ishi bilan bog'liq. va ishlov berishda mahorat va epchillikni talab qiladi.

Birinchi bolalar hunarmandchiligi o'qituvchining bevosita ishtirokida eng yaxshi tarzda yaratilgan. Ba'zi modellashtirish usullarini o'zlashtirgandan so'ng, bolalar bosqichma-bosqich ko'rsatmalar bo'yicha ishlashga kirishadilar - o'qituvchi tushuntiradi va ko'rsatadi, bolalar barcha harakatlarni takrorlaydilar.

Keyin ko'rsatma kartalari yordamida tobora murakkab vazifalarni qo'llashingiz mumkin. Ular faoliyat mahsulotining u yoki bu materiallari bilan ishlashning borishini grafik ravishda tasvirlaydi, masalan, modellashtirish (asosiy plastilin qismini qancha bo'lish kerak, qanday shakllar qilish kerak, o'yinchoqni yig'ish ketma-ketligi - bu xizmat qiladi o'z-o'zini nazorat qilish mashqining bir turi sifatida. ("Tırtıllar", " ladybugs”, “Tovuqlar”)

Modellashtirish bilan parallel ravishda bolalar uch o'lchamli figuralarni birinchi navbatda modelga ko'ra, keyin esa o'z dizayni bo'yicha bo'yash texnikasini egallashlari mumkin. Bu bolalarda o'zini o'zi boshqarish elementlarini shakllantirish uchun yana bir imkoniyat bo'ladi (o'yinchoqni har tomondan bo'yash kerak).

Bolalar ko'pincha modellashtirish va rang berishning asosiy ko'nikmalari va usullarini o'zlashtirganda, siz qo'shimcha ertak qahramonini kiritishingiz mumkin. Kolobokdan tashqari, Dunno hech narsani bilmaydigan, qanday qilishni bilmaydigan, lekin hamma narsani o'rganishni xohlaydigan yigitlar uchun darsga keladi. Bu erda bolalar o'qituvchi sifatida harakat qilishadi va shu bilan faoliyatni rejalashtirish, vositalarni tanlash va maqsadlarni belgilash qobiliyatini ochib beradilar.

Bolalar bilan mustaqil xatti-harakatlar shakllarini birlashtirish uchun siz bir qator uy vazifalaridan foydalanishingiz mumkin, masalan: "Onamga modellashtirish uchun plastilinni qanday tayyorlashni o'rgating", "o'ylab ko'ring, bajaring va do'stlaringizga ko'rsating", "kim nima qildi" sodir bo'ldi". Bolalar uyda o'yinchoqlar yasashadi va ularni bog'chaga olib kelishadi. Buning yordamida o'qituvchining ishdagi sa'y-harakatlari qanchalik samarali ekanligini baholash mumkin.

yakunlandi:

tarbiyachi

Dubovskaya Evgeniya Vitalievna

katta o'qituvchi

Petuxova Elena Semyonovna

MB maktabgacha ta'lim muassasasi "241-sonli bolalar bog'chasi", Novokuznetsk

Kemerovo viloyati, Novokuznetsk

shahar byudjetli maktabgacha ta'lim muassasasi

"241-sonli bolalar bog'chasi"

TA'LIM FAOLIYATI,

TASHKIL ETISH JARAYONIDA OLIB ETILGAN

MAKTAB YOQAGI BOLALARNING ISHLAB CHIQISH FAOLIYATI

ijodiy rivojlanish

Muallif:

Dubovskaya Evgeniya

Vitaliyevna, o'qituvchi

Petuxova Elena Semyonovna, katta o'qituvchi

Novokuznetsk shahar tumani, 2017 yil

	Kirish
	Ishlab chiqarish faoliyatida bolaning shaxsiyatini rivojlantirish
	1.1. Faoliyatda shaxsni rivojlantirish bo'yicha yetakchi olimlar va pedagoglar
	1.2. Bolalarni samarali faoliyatga o'rgatish jarayonining xususiyatlari
	1.3. Bolalarni samarali faoliyatga o'rgatish usullari va usullari
	Maktabgacha ta'lim muassasalarida ishlab chiqarish faoliyatining o'quv jarayonini tashkil etish
	2.1. Bolalarning ishlab chiqarish faoliyatini tashkil etish shakllari
	2.2. Bolalarning mustaqil ishlab chiqarish faoliyatini tashkil etish
	2.3. Ishlab chiqarish faoliyati monitoringini tashkil etish
	Xulosa
	Adabiyotlar ro'yxati

Kirish

Bugungi kunda jamiyat rivojlanmoqda yangi tizim maktabgacha ta’lim, uni rivojlantirishning yangi strategik yo‘nalishlari belgilab berildi. Asosida federal qonun"Ta'lim to'g'risida Rossiya Federatsiyasi» 2012 yil 29 dekabrdagi 273-FZ-son (11-modda) Federal davlat tomonidan tasdiqlangan. ta'lim standartlari maktabgacha ta'lim (Rossiya Federatsiyasi Ta'lim va fan vazirligining 2013 yil 17 oktyabrdagi 1155-son buyrug'i), buning asosida ta'lim jarayoniga o'zgartirishlar kiritildi. maktabgacha ta'lim muassasalari. Xususan, bolalar faoliyatining har xil turlarini (o'yin, kommunikativ, mehnat, kognitiv va tadqiqot, samarali, musiqiy va badiiy) tashkil etish, ularni faol birlashtirish jarayonida o'quv faoliyatini amalga oshirish nazarda tutilgan. Bundan tashqari, u kattalar va bolalarning birgalikdagi faoliyatida va bolalarning mustaqil faoliyatida nafaqat tashkil etilgan o'quv faoliyati doirasida, balki rejim lahzalarida ham ta'lim muammolarini hal qilishni nazarda tutadi.

ga o'tish munosabati bilan yangi daraja barcha sohalarda ta'lim faoliyati jarayonini tashkil etish, Federal davlat ta'lim standartini amalga oshirish sharoitida bolalar faoliyatining ayrim turlarini, shu jumladan samarali faoliyatni tashkil etish muammosini batafsil ko'rib chiqish zarurati tug'ildi.

Ishlab chiqarish faoliyati maktabgacha yoshdagi bola uchun juda muhimdir, ular shaxsiyatning har tomonlama rivojlanishiga, kognitiv jarayonlarning (tasavvur, fikrlash, xotira, idrok) rivojlanishiga hissa qo'shadi, ijodiy salohiyatni ochib beradi, ob'ekt, hodisa, vaziyat haqida g'oyalarni shakllantiradi, qo'lni muvofiqlashtiradi. va ko'z harakati. Turli xil samarali faoliyat turlari bo'yicha mashg'ulotlar bolalarning kattalar va tengdoshlari bilan to'liq va mazmunli muloqot qilish uchun asos yaratadi, mustaqillik va faollikning namoyon bo'lishini rag'batlantiradi.

Rossiyadagi zamonaviy ta'lim tizimi barcha bo'g'inlarda inson shaxsini rivojlantirishga qaratilgan. Shaxs rivojlanishining qonuniyatlaridan biri shundaki, u faoliyatda shakllanadi va rivojlanadi. Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun mavjud bo'lgan va qiziqarli bo'lgan turli xil tadbirlar orasida o'ynoqi va samarali mashg'ulotlar ustunlikka ega. Aynan ularda bolalar ko'p vaqtlarini o'tkazadilar, muloqot qilishni o'rganadilar, o'zlarini ijodiy ifodalaydilar. Shuning uchun maktabgacha yoshdagi bolaning shaxsini rivojlantirishning ajralmas qismi sifatida samarali faoliyatdan foydalanish kerak.

Maqsad: ishlab chiqarish faoliyatini tashkil etish jarayonida maktabgacha yoshdagi bolaning shaxsiy rivojlanishi uchun sharoit yaratish.

Vazifalar:

• bolalarning samarali faoliyati uchun motivlarni shakllantirish;
• maktabgacha yoshdagi bolalarning maqsadni belgilash, vositalarni tanlash va unga erishish qobiliyatini rivojlantirish;
• ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirishga ko'maklashish, tadqiqot faoliyatini rag'batlantirish;
• mustaqillik, faollik, tashabbuskorlikni rivojlantirishga ko'maklashish.

Qo'yilgan vazifalarning muvaffaqiyatli hal etilishiga maktabgacha yoshdagi bolalarning ishlab chiqarish faoliyatini bunday tashkil etish yordam beradi, bu bolaga kattalar bilan mashg'ulotlarda (kattalar rahbarligida) ham, mustaqil ishlab chiqarish faoliyatida ham o'zini ijodiy namoyon etishga imkon beradi.

QismI. Ishlab chiqarish faoliyatida bolaning shaxsiyatini rivojlantirish

• Faoliyatda shaxsni rivojlantirish bo'yicha yetakchi olimlar va pedagoglar

Shaxs - bu dunyoni bilish va o'zgartirish sub'ekti bo'lgan inson individualligi, u nafaqat jamiyatning vakili, balki noyob, o'ziga xos shaxs, ijodkor shaxsdir.

Bolaning samarali faoliyatini o'zlashtirish, uni ijodiy o'zgartirish, izlanish va tajriba qilish zarurati shaxsiyat rivojlanishining muhim shartidir.

A.N.Leontiev shaxs rivojlanishining asosiy shartlarini shakllantirdi: inson hayotga shaxs sifatida kiradi. Biroq, shaxs hech qachon so'zning to'liq ma'nosida shaxs bo'lmaydi, agar u muloqotdan tashqarida va boshqa odamlar bilan birgalikdagi faoliyatdan tashqarida rivojlansa, shaxs bo'lmaydi. B. G. Ananievning fikricha, muayyan faoliyat sub'ektiga aylanish bu faoliyatni o'zlashtirish, uni amalga oshirish va ijodiy o'zgartirishga qodir bo'lishni anglatadi. "Faoliyatni o'zlashtirish, shaxsni faoliyat sub'ektiga aylantirish - bu faoliyatning asosiy tarkibiy qismlarini o'zlashtirishni anglatadi: uning ehtiyojlari va motivlari, maqsadlari va ularga erishish shartlari, harakatlar va operatsiyalar."

V.V.Davydovning fikricha, shaxs mezoni faoliyat subyektining ijodkorlik qobiliyatidir. Ijodkor odam doimo boshqalar yoki o'zi qilgan narsadan farq qiladigan narsa yaratishga intiladi. U shunday deb yozgan edi: "Hammasi tarixiy davrlar chinakam tarbiya insonda bunyodkorlik va dadil ishlarga qodir shaxsni tarbiyalashga intiladi. Pedagogika bunday tarbiya nazariyasi sifatida shaxsni, shaxsni tarbiyalashning yo`llari va vositalarini muhokama qiladi» 3 .

Inson va ijod o'rtasidagi munosabatlar muammolari N.N. asarlarida ham keltirilgan. Poddiakova. U ijodkorlikni shaxsning mavjud bo'lish usuli sifatida ko'rib chiqadi. Uning fikricha, inson rivojlanishi qidiruv faoliyatiga asoslanadi. "Izlash - bu tirik organizmning asosiy funktsiyalaridan biri, yangilanish va rivojlanishning universal psixologik organizmidir". Uning fikricha, izlanish asosdir bolalar ijodiyoti, har qanday sog'lom shaxsning asosiy asosidir. Olim eksperiment faoliyatini bolalik davridagi eng ko'p izlanish faoliyati sifatida belgilaydi, bu "... bolalarning o'z-o'zini rivojlantirish namoyon bo'lishining asosiy shaklidir" va qidiruv faoliyati jarayonida shaxsning evristik tuzilishini ta'kidlaydi. shakllangan.

Samarali faoliyatning paydo bo'lishi uchun bolaning biron bir narsaga bo'lgan motivi, qiziqishi, istagi kichik ahamiyatga ega emas. Motivatsion-ehtiyoj sohasining rivojlanishi hissiyotlar va hissiyotlarning rivojlanishi bilan chambarchas bog'liq. Ular faoliyatni rag'batlantiradi, uni faollashtiradi, muvaffaqiyatga, samaradorlikka ta'sir qiladi. Hissiyotli odam o‘z oldiga maqsad qo‘ya oladi va unga erishish uchun faoliyatni tashkil qiladi. Vazifaning motivatsiyasi nafaqat motivatsiya, balki bolalarni o'z-o'zini belgilashga emas, balki kattalar tomonidan qo'yilgan vazifani qabul qilishga olib borishdir. B.M.Teplov samarali motivatsiyani ta'minlashning ahamiyati va qiyinligi haqida gapirdi. O'qituvchi tomonidan tashkil etilgan tadbirlarga nisbatan u shunday deb yozgan edi: "Katta pedagogik muammo tug'iladi - bolada "kompozitsiya" ga chinakam, samarali intilishni keltirib chiqaradigan ijodkorlik uchun shunday rag'batlarni topish. Bu muhitni rag'batlantirish kerak. bolalarda ijodkorlik, ularning his-tuyg'ulari, tasavvurlari, bola o'zi qilayotgan ish bilan ishtiyoqi bilan.

• Bolalarni samarali faoliyatga o'rgatish jarayonining xususiyatlari

Ishlab chiqarish faoliyatida bolaning shaxsini shakllantirish jarayoni, eng avvalo, uning ushbu faoliyatni o'zlashtirishi, uning faoliyat sub'ektiga aylanishi jarayonidir. Aqlli tayyorgarliksiz faoliyat bola tomonidan to'g'ri o'zlashtirilmasligi, ya'ni uning o'z sharoitida to'liq rivojlanmasligi isbotlangan. Bolalar faoliyatiga "erkinlik" va "aralashmaslik" nazariyasi pedagogika tarixida allaqachon mavjud. Unga nisbatan ekstremal pozitsiyalar: to'liq rad etishdan so'zsiz qabul qilishgacha o'zini oqlamadi. Shuning uchun bolalarni samarali faoliyatga oqilona o'rgatish shaxsni rivojlantirishning ajralmas shartidir.

Samarali faoliyatni o'rganish jarayoni bolaning o'qituvchi va bolalar bilan o'zaro munosabatiga asoslanadi, buning natijasida munosabatlar o'rnatiladi va shaxsning shaxsiyati shakllanadi. Bola bilan muloqot qilish va muloqot qilish, "yuqorida" emas, balki "yuqorida" emas, balki "yaqin" pozitsiyasini egallash kerak, ya'ni. bolalar bilan asosan hamkorlik va sheriklik tamoyillari asosida muloqot qilish. Aks holda tashabbuskor, ijodkor, mustaqil shaxs yetishib chiqmaydi.

Maktabgacha yoshdagi bolalar hissiy jihatdan idrok etilgan materialni yaxshiroq o'rganadilar. O'yinning tarbiyaviy ta'siri bolalarning unga bo'lgan qiziqishi bilan izohlanadi, ularni yodlash beixtiyorlik bilan tavsiflanadi. Shuning uchun o'qituvchi va bolalarning birgalikdagi samarali faoliyatida o'yin texnikasi va didaktik o'yinlar.

Bolani unga kiritish kerak har xil turlari oila va maktabgacha tarbiya muhitida samarali faoliyat. Birgalikda faoliyat kattalar va bolalar o'rtasidagi mazmunli muloqotning asosidir. Asta-sekin bolalar faoliyatni o'zlashtiradilar va unda tobora mustaqil bo'lib, uni o'z tashabbusi bilan boshlash, tashkil etish va amalga oshirish, natijaga erishish imkoniyatiga ega bo'ladilar.

1.3. Bolalarni samarali faoliyatga o'rgatish usullari va usullari

Maktabgacha pedagogikada ta'limning umumiy maqsad va vazifalariga, bolalarning yoshi va individual xususiyatlariga mos keladigan, mustaqillik darajasini belgilaydigan va samarali faoliyatni o'rgatishning turli usullari qo'llaniladi. ijodiy faoliyat bolalar.

Ishlab chiqarish faoliyatiga kelsak, an'anaviy ravishda bilim manbai bilan ajralib turadigan usullar qo'llaniladi: vizual, og'zaki, o'yin. Ta'limni rivojlantirish vazifalari bilan bog'liq holda, ulardan foydalanish joyi va tabiati belgilanadi. Maktabgacha yoshdagi bolalarning samarali faoliyatini o'rgatishning etakchi usullari vizual usullardir, ular orasida kuzatish, ob'ektni, namunani tekshirish, rasmni ko'rsatish, tasvirlash usullari va harakat usullarini ko'rsatish kiradi. Ushbu usulning ahamiyati shundaki, kuzatish jarayonida bolada tasvirlangan ob'ekt, keyingi tasvir uchun asos bo'lib xizmat qiladigan hodisa haqidagi tasavvuri shakllanadi. Ushbu usul tufayli insonning kognitiv sohasini tavsiflovchi eng muhim fazilatlardan biri - kuzatishni shakllantirish mumkin. Aynan shu shaxsiyat xususiyati shaxsga yangi bilimlarni mustaqil ravishda egallash imkonini beradi, fikrlash, xulosalar chiqarish uchun asos yaratadi.

Bolalar bilan kuzatishni tashkil etish va o'tkazish metodikasi kuzatish vazifalariga muvofiq joy va vaqtni tanlash, kognitiv faoliyatni faollashtiradigan turli xil savollar, kuzatishni boshqa usullar (hikoya, tushuntirish, badiiy so'z, o'yin) bilan boyitish zarurligini nazarda tutadi. lahzalar, so'rov elementlari va boshqalar) to'liq mustaqil, kashfiyot xarakteriga ega bo'lishi mumkin bo'lgan va bolalarning individual tajribasini sezilarli darajada boyitib, ular uchun original, nisbatan noyob tasvirlarni bajarish uchun asos yaratadigan samarali individual topshiriqlar-kuzatishlar.

Kuzatishlar jarayonida bolalarning yoshini hisobga olish kerak. Shunday qilib, kichik guruhlarning bolalari, agar ular uchun qiziqarli bo'lsa, mavzuni qabul qiladilar, kuzatishlar qisqa muddatli bo'lsa, bolalarga keyingi tasvirga yo'nalish berilmaydi. Kuzatuvga tekshirish elementini qo'shishingiz mumkin.

Kattaroq bolalar allaqachon keyingi tasvir bilan bog'liq bo'lgan kuzatish maqsadini qabul qilishga qodir. Biroq, maktabgacha yoshdagi bolalar tasvirlangan ob'ekt, hodisaning go'zalligini hissiy idrok etgandan so'ng, kuzatishning maqsadi haqida xabar berish maqsadga muvofiqdir. Kuzatish vaqtida kelajakdagi chizmani rejalashtirish, kompozitsiyani o'ylab topish, qanday bo'yoqlar va materiallar chizish uchun eng yaxshi ekanligini aniqlash tavsiya etiladi. Bolalarga ob'ektni, uning tasviriy belgilarini ko'rishni o'rganishga yordam berish kerak. Bunga tekshirish usuli yordam beradi. Ko'rish va ko'rish qobiliyati ko'proq darajada noaniqlik tuyg'usini, tasvirdan qo'rqishni ("men qila olmayman", "men qila olmayman") yo'q qiladi, bolaga turli xil vizual vazifalarni jasorat bilan qo'yishga va yo'llarni faol ravishda izlashga imkon beradi. ularni hal qilish, bolaning o'quv jarayonini yanada faol va mustaqil qiladi. Tekshiruvdan doimiy foydalanish bilan bolalar tekshirish va tasvirlash usullari o'rtasidagi munosabatni tushunadilar. Asta-sekin umumlashtirilgan tasvirlar va bir xil turdagi ob'ektlarni tasvirlashning umumlashtirilgan usuli shakllanadi.

Rasmlar va kitob illyustratsiyasini tekshirish g'oyalarni jonlantirish, oydinlashtirish, boyitish uchun bilvosita o'qitish usuli sifatida qo'llaniladi. Rasmda kosmos, yer va osmonni tasvirlashning qulay usuli, kompozitsion markazni tanlash bilan chizmaning elementar qurilishi, chizmada harakatni etkazish usullari ko'rsatilishi mumkin. Modellashtirishni o'rgatishda rasmdan model sifatida foydalanish mumkin, chunki planar tasvir ob'ektning o'zi emas va mexanik o'rganish usuli bo'lmaydi, bolaning o'zi uch o'lchovli tasvir texnikasini topishi kerak.

Model mahsuldor faoliyatni o'rgatish usuli sifatida so'nggi paytlarda o'z ahamiyatini yo'qotdi. N.P.ning adolatli fikriga ko'ra. Sakulina, bolalar, namuna bo'yicha rasm chizib, o'qituvchining tasavvuriga ko'ra chizdilar va eng muhim mahoratni - ob'ektni, hodisani ko'rish qobiliyatini o'rganmadilar. Shuning uchun rasm chizishda o'qitish usuli sifatida namunadan foydalanish o'rinli emas. Aplikatsiya, dekorativ rasm chizishda namuna samarali texnika, dizaynda esa o‘qitish usuli hisoblanadi. Shablondan foydalanish tabiat va tashkiliy jihatdan farq qilishi mumkin. kognitiv faoliyat bolalar (bolalarga tayyor ma'lumot berishdan - ular qachon tushunish va aniq ko'paytirishni talab qilishlarini tasvirlash usullaridan, qisman qidiruv faoliyatini tashkil qilishgacha - o'zgaruvchan yoki to'liq bo'lmagan namunalar bo'yicha).

Samarali faoliyatni o'rgatishning vizual usullari bilan bir qatorda og'zaki usul va usullar (suhbat, tushuntirish, savol, rag'batlantirish, maslahat, badiiy so'z) qo'llaniladi. Suhbat usulining o'ziga xosligi bolalar faoliyatini maksimal darajada rag'batlantirishni ta'minlaydi va samarali faoliyatga o'rgatish usuli hisoblanadi. Suhbat bolalarga rasmda syujetni etkazish uchun vizual vositalar haqida o'ylashga yordam beradi, mavzuni o'rganish jarayoniga hamroh bo'ladi, katta guruhlarda bolalarni tasvirning ekspressivligi harakat usullariga bog'liqligini mustaqil ravishda aniqlashga olib keladi.

E.A.ning so'zlariga ko'ra, bolalar bilan ishlashda juda muhimdir. Flerina, N.P. Sakulina, rag'batlantirishni qabul qilish. Ushbu uslub bolalarda ishonch uyg'otadi, ularni yaxshi ish qilishga intiladi. Muvaffaqiyat hissi faollikni rag'batlantiradi, bolalarni faol qiladi.

Badiiy so`z ishlab chiqarish faoliyatida keng qo`llaniladi. Ushbu uslub mavzuga, tasvir mazmuniga qiziqish uyg'otadi, bolalarning ishiga e'tiborni jalb qilishga yordam beradi. Dars davomida adabiy so‘zni beg‘araz qo‘llash hissiy kayfiyatni yuzaga keltiradi, obrazni jonlantiradi.

So'nggi paytlarda o'qituvchilar rahbarlik bilan vazifani rag'batlantirish uchun samarali faoliyat jarayonida o'yin usullaridan faol foydalanmoqdalar. ijodiy faoliyat. Ob'ektlar yoki o'yinchoqlar bilan o'ynash texnikasi juda keng tarqalgan, chunki u bolaning narsalarga va ular bilan bo'lgan harakatlariga bo'lgan qiziqishini hisobga oladi. O'yinchoqlar bilan o'ynash tasvirlangan narsalarga e'tiborni jalb qilishga yordam beradi; rag'batlantirish, topshiriqni asoslash, kelgusi ishni qiziqtirish; tasvir texnikasini tushuntirish; tasvirlangan ob'ektni ko'rib chiqing, ko'rib chiqing.

Yana bir hiyla - tasvir bilan o'ynash (tugallangan yoki hali tugallanmagan tasvir ijro etiladi). Tayyorlangan bolalar asarlarini maxsus tashkil etilgan o'yin o'qituvchiga ularni jonli va qiziqarli tarzda tahlil qilish va baholash imkonini beradi, bolalarda faoliyat mahsuliga qiziqish uyg'otadi, muvaffaqiyatsizlik va muvaffaqiyatlarning sabablarini ochib beradi. Tugallanmagan tasvir bilan o'ynash texnikasi tasvir jarayonini boshqarishga qaratilgan va shuning uchun u qandaydir unga hamroh bo'ladi. Tarbiyachi quyidagi vazifalarni qo'yadi: yaratilgan tasvirni o'yin tahlili, bolalar g'oyasini yanada rivojlantirish, uni amalga oshirishning tasviriy usulini rag'batlantirish. Shunday qilib, vizual ijodkorlik rag'batlantiriladi.

O'yin texnikasi boshqa usul va usullar bilan birgalikda shaxsning rivojlanishiga, uning ijodiy salohiyatiga foydali ta'sir ko'rsatadi, samarali faoliyatga qiziqishni oshiradi, bolalarning mustaqilligini rag'batlantiradi.

QismII. Bilan samarali faoliyatning o'quv jarayonini tashkil etish

maktabgacha yoshdagi bolalar

2.1. Bolalarning ishlab chiqarish faoliyatini tashkil etish shakllari

Maktabgacha yoshdagi bolalar bilan o'quv jarayoni rivojlanish ta'limi tamoyiliga mos kelishi kerak, uning maqsadi bolaning shaxsiyatini rivojlantirishdir. O'qituvchilar samarali faoliyat jarayonini shunday qurishlari kerakki, u rivojlanishning barcha sohalarini qamrab oladi, bolalar uchun qiziqarli bo'ladi, yosh va yoshni hisobga oladi. individual xususiyatlar maktabgacha yoshdagi bolalar.

Ishlab chiqarish faoliyatining o'quv jarayonini tashkil etish quyidagilarga hissa qo'shish uchun mo'ljallangan:

• kattalar va bolalarning birgalikdagi faoliyatida va bolalarning mustaqil faoliyatida dasturiy ta'lim vazifalarini hal qilish tashkil etilgan o'quv faoliyati doirasida;
• kattalar va bolalarning birgalikdagi faoliyatida va bolalarning mustaqil faoliyatida dasturiy ta'lim muammolarini hal qilish rejim lahzalarida;
• oilalar bilan o'zaro munosabatlar bolalar;
• ta'lim jarayonini qurish bolalar bilan ishlashning yoshga mos shakllari.

Maktabgacha yoshdagi bolalarning samarali faoliyatini tashkil etish jarayoni blokning ikkita asosiy tarkibiy qismini o'z ichiga oladi:

• kattalarning bolalar bilan birgalikdagi hamkorligi;
• bolalarning erkin mustaqil faoliyati.

Ta'lim jarayonining bunday tuzilishi butun maktabgacha yoshdagi (3-7 yosh) va kichik maktabgacha yoshdagi (3-5 yosh) yagona mumkin bo'lgan asosdir. Bu maktabgacha ta'limning o'ziga xos xususiyatlari bilan bog'liq va o'rganish, aslida, turli xil faoliyat turlarida tarkibni "o'zlashtirish" jarayoni (D.B. Elkonin.) Har qanday faoliyat turini rivojlantirish sxemasi. L.S kontseptsiyasiga muvofiq. Vygotskiy quyidagicha: birinchi navbatda u kattalar bilan birgalikdagi faoliyatda, keyin tengdoshlari bilan birgalikdagi faoliyatda amalga oshiriladi va nihoyat, bolaning mustaqil faoliyatiga aylanadi.

5 yoshgacha bo'lgan bolalarning o'quv ishlab chiqarish faoliyatini tashkil etishda kattalar o'quv jarayonining didaktik shaklidan emas, balki unga mos keladigan tuzilmadan foydalanadilar. yosh xususiyatlari bolalar: o'yin va tegishli faoliyat. Katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalar bilan o'qituvchi bolalarning manfaatlarini hisobga olgan holda kattalar va bolaning birgalikdagi ishlab chiqarish faoliyatiga asoslangan o'quv jarayonini tashkil etish shakli sifatida darslardan ("ko'ngilochar biznes" so'zidan) foydalanish huquqiga ega. , ularning individual imkoniyatlari, hissiy va intellektual tajribasi. Bunday darslarning bir nechta turlari mavjud, ular odatda bir guruh bolalar bilan (ba'zan kichik guruh bilan) o'tkaziladi:

• murakkab dars: bir darsda turli xil faoliyat turlari (grafik, musiqiy, badiiy so'z va boshqalar) va turli pedagogik usullardan (nutqni rivojlantirish usullari, tasviriy san'atni rivojlantirish usullari, musiqiy ta'lim usullari va boshqalar) usul va usullar qo'llaniladi;
• ekskursiya: tabiiy yoki ijtimoiy ob'ektlarga maqsadli tashriflar;
• guruh faoliyati: bezatish uchun jamoaviy ishlarni bajarish bolalar bog'chasi, dizayn muammolarini hal qilish va boshqalar;
• Integratsiyalashgan dars: asosiy vazifasini bajaradigan ba'zi tematik mazmun bilan birlashtirilgan turli xil bolalar faoliyati turlarini o'z ichiga oladi;
• kasb-ijodkorlik: noan'anaviy usullardan foydalangan holda maxsus yaratilgan "Rassom ustaxonasi" da bolalarning ijodi;
• dars - tajriba: bolalar ijodiy faoliyat mahsulotini yaratishda qog'oz, mato, xamir bilan tajriba o'tkazadilar.

Ushbu ish shaklining muhim jihati - o'qituvchining maktabgacha yoshdagi bolalarni faoliyatga "rag'batlantirish", uni "ko'ngilochar biznesga aylantirish", bolalarni istalgan natijaga erishishga intilishga undash qobiliyatidir. Voyaga etgan kishi bolalar bilan mashg'ulotlarda sherik o'rnini egallashi kerak ("yaqin va biroz oldinda").

N.A. Korotkova kattalar va bolalar o'rtasidagi hamkorlik faoliyatini tashkil etishning asosiy tezislarini ajratib ko'rsatdi:

• tarbiyachining bolalar bilan teng ravishda faoliyatga jalb etilishi.
• bolalarning ixtiyoriy ravishda faoliyatga qo'shilishi (aqliy va intizomiy majburlovsiz);
• mashg'ulotlar paytida bolalarning erkin muloqoti va harakati (ish joyini tegishli tashkil etish bilan)
• darsning ochiq vaqti (har kim o'z tezligida ishlaydi.)

Birgalikda ishlab chiqarish faoliyati quyidagi sharoitlarda amalga oshiriladi:

• umumiy motivatsiya;
• umumiy maqsad;
• ishtirokchilar o'rtasidagi o'zaro ta'sir uchun yagona maydon;
• yagona jarayonni tegishli faoliyatga bo'lish;
• ishtirokchilar o'rtasidagi o'zaro ta'sir (munosabatlar, o'zaro bog'liqliklar);
• maqsadga muvofiq harakatlar ketma-ketligi;
• jarayonni boshqarish zarurati (boshqaruv faoliyati);
• yagona natijaga ega.

Kattalar va bolalarning birgalikdagi faoliyati maktabgacha ta'lim muassasasida ham, oilada ham tashkil etilishi mumkin. O'qituvchi bilan birgalikda bolalar butun guruh sifatida ham, bir nechta odamlar uchun (kichik guruh) va yakka tartibda ishlashlari mumkin. Bunday tadbirlarning mazmuni turlicha bo'lishi mumkin:

O'qituvchining birgalikdagi faoliyati Bolalar bilan

Kooperativ faoliyat oila bilan

ü zargarlik buyumlari, bezaklar, sovg'alar, o'yinlar uchun buyumlar yasash; ü tajriba; ü estetik jihatdan jozibali tabiat ob'ektlarini, kundalik hayotni, san'at asarlarini ko'rib chiqish; ü didaktik o'yinlar; ü tematik bo'sh vaqt; ü san'at va hunarmandchilik asarlari ko'rgazmalari, rasmlarning reproduktsiyalari; ü loyiha faoliyati; ü kolleksiyalar yaratish; ü tugallanmagan rasm bilan o'ynash; ü tematik bo'sh vaqt; o ijodiy vazifalar

ü tegishli mavzuni rivojlantiruvchi muhitni yaratish; ü loyiha faoliyati; ü yurish; kollektsiyalarni yaratish ü musobaqalar ü ishlarning ko'rgazmalari ü vaziyatli o'rganish ü jamoaviy ishda ishtirok etish; ko'rgazmalarga, muzeylarga tashrif buyurish

Maktabgacha yoshdagi bolalarning ishlab chiqarish faoliyatini rivojlantirishning muhim omili nafaqat bevosita o'quv faoliyati jarayonida, balki rejimli daqiqalarda (yurishlarda, ertalab va kechqurun, uyqudan keyin) ishni tashkil etishdir. Bolalar kattalar yoki tengdoshlari bilan birgalikda jonli va jonsiz tabiat ob'ektlarini kuzatadilar; tabiat ob'ektlarini, interyerni ko'rib chiqing; muammoli vaziyatlarni hal qilish, qumdan qurish; haykaltaroshlik, rasm chizish, kechqurun ilova qilish; badiiy asarlar, ifoda vositalarini muhokama qilish; turli to'plamlarni yaratish. Bularning barchasi maktabgacha yoshdagi bolalarning mustaqil ishlab chiqarish faoliyatini tashkil etish uchun asos bo'ladi.

Bolalarning mustaqil faoliyati, qoida tariqasida, individual ravishda tashkil etiladi. Bolalar shaxsiy buyumlarni mustaqil ravishda bezashlari, har qanday tabiat ob'ektlarini, san'at asarlarini ko'zdan kechirishlari, chizish, haykaltaroshlik qilish, applikatsiya qilish va h.k.

Ishlab chiqarish faoliyatini tashkil etishning har qanday shakli boshqa ta'lim yo'nalishlarining integratsiyasi bilan uzviy bog'liq bo'lib, uning mazmunini boyitish va natijalarni mustahkamlashga yordam beradi. Turli ta'lim yo'nalishlarini samarali faoliyatga integratsiyalashgan holda, maktabgacha ta'lim muassasalari o'qituvchilari uzoq vaqt davomida bolalarning e'tiborini maksimal darajada ushlab turishi mumkin, va har xil temperament va qobiliyatdagi bolalar, chunki deyarli har qanday bola o'ziga yaqin mavzularni topadi.

• "Jismoniy rivojlanish" - nozik vosita mahoratini rivojlantirish; madaniy va gigienik ko'nikmalarni tarbiyalash, rang terapiyasi, art terapiya, haqida dastlabki g'oyalarni shakllantirish sog'lom yo'l hayot;
• "Nutqni rivojlantirish" - kattalar va bolalar bilan samarali faoliyat jarayoni va natijalari haqida erkin muloqotni rivojlantirish, bolalar tomonidan nutq normalarini amaliy o'zlashtirish; faoliyat mahsulotlari mazmunini boyitish, bolalar ijodiyotini rivojlantirish, san'atning turli turlari bilan tanishtirish, badiiy idrok va estetik didni rivojlantirish uchun san'at asarlaridan foydalanish;
• "Kognitiv rivojlanish" - hissiy rivojlanish, dunyoning yaxlit rasmini shakllantirish, tasviriy san'at, ijodkorlik sohasidagi ufqlarni kengaytirish, elementar matematik tushunchalarni shakllantirish;
• "Ijtimoiy-kommunikativ rivojlanish" - mehnat ko'nikmalari va ko'nikmalarini shakllantirish, o'z mehnatiga, boshqa odamlarning mehnatiga va uning natijalariga qadrli munosabatni tarbiyalash; turli xil ishlab chiqarish faoliyatida o'z hayotining xavfsizligi uchun asoslarni shakllantirish; jins, oilaga mansublik, vatanparvarlik tuyg'ularini shakllantirish;
• "Badiiy-estetik rivojlanish" - samarali faoliyat mazmunini boyitish, bolalar ijodiyotini rivojlantirish, turli xil san'at turlari bilan tanishish uchun musiqa asarlaridan foydalanish.

Maktabgacha ta'lim muassasasi va oilada maktabgacha yoshdagi bolalarning ishlab chiqarish faoliyatini tashkil etishning har qanday shakli bolaning tadqiqot faoliyatini rag'batlantirishga, shu bilan yangi narsalarni o'rganishga qaratilgan; maqsad qo'ying va unga erishing, vositalarni o'zingiz tanlang.

2.2. Bolalarning mustaqil ishlab chiqarish faoliyatini tashkil etish

Avvalo, bolalarning mustaqil ishlab chiqarish faoliyati mazmuni hissiy va intellektual tajribani belgilaydi. Bolalar kattalar bilan o'zlari yoqtirgan faoliyat mavzularini takrorlashlari mumkin. Bu takroriy qiziqish kattalar bilan oldingi ishning muvaffaqiyati, ishni bajarishning g'ayrioddiy texnikasi tufayli yuzaga kelishi mumkin.

Bolalarda ishtiyoqni uyg'otish uchun bo'sh vaqt samarali faoliyat bilan shug'ullanish uchun siz bolalar hunarmandchiligi va tegishli materiallarni bolalar odatda mustaqil ravishda ishlaydigan taniqli joyga qo'yishingiz mumkin. Mustaqil badiiy faoliyat mazmun jihatidan o'yinlar, teatr faoliyati, bayramlarga tayyorgarlik va boshqalar bilan bog'liq bo'lishi mumkin. Masalan, rolli o'yinni rivojlantirish uchun bolalar etishmayotgan atributlarni o'zlari yoki o'qituvchi bilan birgalikda qilishlari mumkin. Hayvonlar, qushlar, odamlar tasvirlangan hunarmandchilik stol, barmoq, soya teatrida muvaffaqiyatli qo'llanilishi mumkin. Mato, paxmoq, somondan tayyorlangan ilovalar kundalik hayotda yoki bolalar qo'llari bilan interyerni bezash uchun juda mos keladi. Bularning barchasida samarali motivatsiyadan foydalanish mumkin. Natijani olish va undan maqsadli foydalanish katta ta'sir mustaqil faoliyatni rivojlantirish, bolalarning umumiy aqliy va shaxsiy rivojlanishi bo'yicha.

Mustaqil faoliyatning paydo bo'lishida o'qituvchining malakali rahbarligi muhim ahamiyatga ega. Bolalarning mustaqil faoliyatini boshqarishda bolaning manfaatlaridan, uning tashabbusidan, hamkorlik pozitsiyasini tanlashdan kelib chiqish kerak. O'qituvchi ijodkorlik, mulohaza yuritish, ovoz chiqarib o'ylash (haykaltaroshlik, chizish, hunarmandchilik) jarayonini o'zi uchun beparvolik bilan namoyish qilishi mumkin. Asta-sekin bolalar bu jarayonga jalb qilinadi. O'z qarorlariga shubha qilish, bolalar bilan maslahatlashish, quvonchni namoyish etish, ularga sheriklikdan qoniqish, ularning g'oyalarini yig'ish va rivojlantirish, bunday faoliyatning mohiyatini asta-sekin ochib beradi.

O'qituvchi bolalarning nima qilayotgani bilan chin dildan qiziqib, o'zini minnatdor, mehribon tomoshabin, kerak bo'lsa, yordamchi sifatida ko'rsatishi kerak.

Bolalarning mustaqil ishlab chiqarish faolligini oshirishning asosiy talablaridan biri bu fan muhitini malakali tashkil etish bo'lib, uni shakllantirishga qaratilgan bo'lishi kerak. ijodkorlik bolaning shaxsiyatida, uning individualligini rivojlantirish.

Mavzu muhiti kattalar va bolalarni bir-biriga yaqinlashtirishi, ishonchli muloqotga yordam berishi kerak. Shu bilan birga, mavzu muhitini joylashtirish, loyihalash bolalarning ijodkorlikdan nafaqaga chiqish istagini qondirishi kerak. Shu maqsadda bolalar ijodiyoti markazlari turli materiallar to'plamiga ega bo'lgan guruhlarda tashkil etilgan bo'lib, ularda bolalar individual va kichik guruhlarda shug'ullanadi.

Maktabgacha yoshdagi bolalarning faolligini, mustaqilligini va ijodkorligini rag'batlantirish uchun jihozlarni joylashtirishda o'zgaruvchanlik printsipi hisobga olinadi. IN kichik guruhlar bolalar devorga yopishtirilgan devor qog'ozi chizig'iga chizishni tashkil qilishlari mumkin bo'lgan joy mavjud. Har bir bola boshqa bolalarning mavzulari bilan syujet bilan birlashtirilgan o'z mavzusini chizadi. Bolalar bepul va bahramand bo'lishlari uchun biznes aloqasi, ishlayotganda tajriba almashish, guruhlarda mavjud davra stollari, bu erda bir vaqtning o'zida bir nechta bolalar birlashishi mumkin. Kattaroq guruhlarda molbertlar mavjud bo'lib, bolalar kerak bo'lganda mustaqil ravishda istalgan joyga ko'chib o'tishlari mumkin.

Bolalar vizual materiallardan bepul foydalanishlari mumkin. Qog'oz maktabgacha yoshdagi bolalar ixtiyorida turli rang va format, rangli qalamlar, mumli qalamlar, flomasterlar, bo'r, bo'yoqlar, turli darajadagi qattiqlikdagi cho'tkalar, tabiiy va chiqindi materiallar, plastilin. yangi material asta-sekin joriy etiladi, chunki siz u bilan sinfda tanishasiz. Namoyish uchun tugallangan ishlar guruhlardagi kattalar va bolalarga maxsus joylar ajratiladi, ularning har biri o'z hissiy nomiga ega ("Ijod nuri", "Biz buni shunday qila olamiz" va boshqalar).

Bolalarning guruhlarda samarali faoliyat bilan shug'ullanishi uchun joylar funktsional emblema bilan bezatilgan ("Quvnoq qalam", "Sehrli cho'tka", "Ranglar palitrasi", "Samodelkin" va boshqalar). Katta yoshdagi guruhlar o'qituvchilari vaqti-vaqti bilan bo'yoqlar, qog'ozlar, plastilinlar to'plami bo'lgan molbertni tabiiy burchakka, deraza yoniga qo'yishadi, bu esa bolaga o'simliklar va tabiat hodisalarini kuzatish va samarali faoliyatda o'z taassurotlarini aks ettirish imkonini beradi. Kattaroq guruhlarda o'qituvchilar guruhdagi qulay joyda turli rassomlarning rasmlari, grafikalari namoyishini tashkil qiladilar, shunda siz o'tirib, rasmlarga qoyil qolishingiz mumkin.

Mustaqil ishlab chiqarish faoliyatini rivojlantirishda ota-onalar o'qituvchining ajralmas yordamchilari hisoblanadi. Shuning uchun o'qituvchi ota-onalarga bunday tadbirlarning ma'nosini, maktabgacha yoshdagi bolalarning umumiy rivojlanishi uchun ahamiyatini ochib berishi, bolalarning mustaqil faoliyati uchun uyda qanday sharoit yaratish kerakligini aytib berishi kerak. Tushuntirish kerakki, bolalar mehnatiga ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lish, ularni qo'llashga misollar keltirish, uyda bolalarning muvaffaqiyatidan quvonish kerak. Bundan tashqari, ota-onalarni ijodiy ilhomning paydo bo'lishiga hissa qo'shadigan bolalar bilan birgalikdagi faoliyatning faol shakllariga jalb qilish kerak: ekskursiyalar, sayrlar, muzeylarga tashrif buyurish, ko'rgazmalar va boshqalar.

Bolalarning mustaqil ishlab chiqarish faoliyatini rivojlantirishda qo'shimcha ishlar alohida o'rin tutadi ta'lim dasturi"Sehrli cho'tka", bu erda bolalar noan'anaviy rasm chizish usullaridan foydalangan holda o'zlarining ijodiy imkoniyatlarini to'liq amalga oshirishlari mumkin. O'rta guruhdan boshlab, maktabgacha yoshdagi bolalar asta-sekin tasviriy san'at asoslarini tushunadilar, monotip, blotografiya, barmoq va palma bo'yash, poke, sham va boshqalar kabi rasm chizish texnikasi bilan tanishadilar. Bolalar ulg'aygan sari, ular murakkabroq texnikalar bilan tanishadilar: chizish, ipni bosish, shishirish, püskürtme, sovun pufakchalari bilan bo'yash va boshqalar. Yangi texnikalar bilan tanishib, bolalar ularni aralashtirishga harakat qilishadi ("bundan nima keladi"). O'qituvchi bolalar bilan birgalikda doimiy ijodiy izlanishda, bolalarni yangi kashfiyotlar sari undaydi. Asosiysi, bola faoliyat jarayoni va natijalaridan quvonchni his qilishi, san'at olamini chuqurroq ochishi kerak.

To'g'ri tashkil etilgan rivojlanish muhiti mavjud bo'lganda, bolaning tengdoshlari bilan, kattalar bilan birgalikdagi faoliyati bolalarda faollik, tashabbuskorlik, ijodkorlikni shakllantirish uchun katta imkoniyatlar ochadi va maktabgacha yoshdagi bolalarning mustaqil ishlab chiqarish faoliyatini shakllantirishga yordam beradi.

2.3. Ishlab chiqarish faoliyati monitoringini tashkil etish

Maktabgacha yoshdagi bolalarning samarali faoliyatini o'quv jarayonini tashkil etishning ajralmas qismi uning samaradorligini baholash omili sifatida monitoringdir. Monitoring diagnostika asosiga ega.

Diagnostika ishi ishlab chiqarish faoliyatining xususiyatlarini va maktabgacha yoshdagi bolaning shaxsiy fazilatlarining o'ziga xos xususiyatlarini o'rganishga qaratilgan. Muayyan diagnostika ma'lumotlarini to'plash uchun o'qituvchi kuzatish usulidan foydalanadi. Bu kuzatishlar bolalarning ishlab chiqarish faoliyatining rivojlanish darajasini, hissiy holatini aniqlashda muhim ahamiyatga ega. Kuzatishlar maxsus tashkil etilgan diagnostika vazifalari va bolalar faoliyati mahsulotlarini tahlil qilish bilan to'ldiriladi. Monitoring yiliga ikki marta amalga oshiriladi.

Ta'lim sifatini nazorat qilish uchun samarali faoliyat motivlarini va uni o'z-o'zini tashkil etish qobiliyatini o'rganish muhim ahamiyatga ega. Maktabgacha yoshdagi bolalar faoliyatini monitoringini baholashning asosi: motivlar; bilim, ko'nikma va malakalar; faoliyat va xulq-atvorni o'z-o'zini tashkil etish.

Bolalarning ishlab chiqarish faoliyatini o'zlashtirish sifatini baholash to'rt balli shkala bo'yicha amalga oshiriladi:

4 ball - undovlar barqaror, ular barqaror namoyon bo'ladi; bilim aniq, mazmunli, tizimli; mustaqillik, faollik, tashabbuskorlikni namoyon etadi.

3 ball - chaqiruvlar tez-tez paydo bo'ladi, lekin tezda so'nib ketadigan faoliyatni keltirib chiqaradi va bola boshqa faoliyatga o'tadi; bilim, fikrlar aniq, ixcham; vazifa faqat kattalar yordamida amalga oshiriladi.

2 ball - muayyan tashqi vaziyat bilan bog'liq vaziyatli motivatsiyalar; bilim, tasavvurlar parcha-parcha, parcha-parcha; kattalar faoliyati bilan umumiy vazifani bajaradi.

1 ball - motivatsiyani ko'rsatmaydi; bilim, malakalar rasmiylashtirilmagan; vazifani bajarmaydi.

Maktabgacha tarbiyachining shaxsiy fazilatlarini o'rganish uchun yutuqlarning o'ziga xos xususiyati kiritiladi: tashabbuskorlik, zukkolik, tasvirni o'tkazishda estetik did, ijodiy namoyishlar, xayrixohlik.

Yakuniy natija asosida ( GPA bolalar yoshiga muvofiq rivojlanish ko'rsatkichlari bo'yicha) rejalashtirilgan natijalarga erishish darajasi aniqlanadi:

Eng past daraja - 0-1 ball

Past daraja - 1,1-1,9 ball

O'rtacha daraja - 2-3,1 ball

Yuqori daraja - 3,2-4 ball

Olingan ma'lumotlar har bir bolaning ishlab chiqarish faoliyatining rivojlanish darajasini aniqlash va uning ta'lim ehtiyojlari zonasini belgilash imkonini beradi: ortib borayotgan ta'lim ehtiyojlari zonasi yuqori darajaga, asosiy ta'lim ehtiyojlari zonasi o'rtacha darajaga to'g'ri keladi. darajasi, xavf zonasi past va eng past darajaga to'g'ri keladi. Shunga ko'ra, o'quv jarayonini rejalashtirish ta'lim yo'nalishlarini integratsiyalashuvi asosida, uni individuallashtirishni hisobga olgan holda amalga oshiriladi.

Xulosa

Maktabgacha ta'lim muassasalarining ta'lim jarayoniga o'zgartirishlar kiritilishi va o'quv jarayonini tashkil etishga federal davlat talablarining kiritilishi munosabati bilan maktabgacha yoshdagi bolalar uchun samarali faoliyatni tashkil etish muammosini batafsil ko'rib chiqish zarurati tug'ildi.

Ushbu muammoni hal qilishning maqsadi ishlab chiqarish faoliyatini tashkil etish jarayonida maktabgacha yoshdagi bolaning shaxsiy rivojlanishi uchun sharoit yaratish edi. Buning uchun ta'lim jarayonini maktabgacha yoshdagi bolani mehnatga undaydigan tarzda tashkil etish kerak; maqsadni qanday belgilashni, vositalarni tanlashni va unga erishishni bilardi; O'qituvchi maktabgacha yoshdagi bolalarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirishga yordam berishi, tadqiqot faoliyatini rag'batlantirishi kerak; mustaqillik, faollik, tashabbuskorlikni rivojlantirishga ko'maklashish.

Maktabgacha yoshdagi bolalarning samarali faoliyatini tashkil etish jarayoni kattalarning bolalar bilan birgalikdagi hamkorlik faoliyatiga va bolalarning erkin mustaqil faoliyatiga, to'g'ridan-to'g'ri ta'lim faoliyati jarayonida bolalar bilan ishlashning yoshga mos shakllariga, rejim va davrlarda asoslanadi. oila bilan o'zaro munosabat.

Bolalarning o'quv-ishlab chiqarish faoliyatini bevosita tashkil etayotib, o'qituvchi asosiy ish shakllari sifatida o'yin va tegishli faoliyatdan foydalanadi. Katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalar bilan o'qituvchi kattalar va bolaning birgalikdagi samarali faoliyatiga asoslangan turli xil faoliyat turlaridan ("ko'ngilochar biznes" so'zidan) foydalanish huquqiga ega, bunda bolalarning manfaatlarini, ularning individual imkoniyatlarini, hissiy va intellektual tajriba. Ishlab chiqarish faoliyatini tashkil etishda muhim nuqta uning boshqa sohalar bilan integratsiyalashuvidir, bu esa faoliyat mazmunini boyitish va natijalarini mustahkamlashga yordam beradi.

Bolalarning mustaqil ishlab chiqarish faoliyatini faollashtirishning asosiy talablaridan biri bu o'qituvchining malakali rahbarligi va bolaning shaxsiyatida ijodkorlikni shakllantirishga, uning individualligini rivojlantirishga qaratilgan fan muhitini tashkil etishdir. Bolalarning mustaqil faoliyatini boshqarishda bolaning manfaatlaridan, uning tashabbusidan, hamkorlik pozitsiyasini tanlashdan kelib chiqish kerak. Mustaqil ishlab chiqarish faoliyatini rivojlantirishda o'qituvchining ajralmas yordamchilari - bu bolalarda ijodiy ilhomni uyg'otishga qodir bo'lgan, ekskursiyalar, sayrlar, muzeylarga tashrif buyurish, ko'rgazmalar va boshqalar kabi bolalar bilan birgalikdagi faoliyat shakllaridan foydalangan holda ota-onalar.

Bolalarning mustaqil ishlab chiqarish faoliyatini rivojlantirishda "Sehrli cho'tka" qo'shimcha ta'lim dasturi bo'yicha ish alohida o'rin tutadi, bu erda bolalar noan'anaviy rasm chizish usullaridan foydalangan holda o'zlarining ijodiy imkoniyatlarini to'liq ro'yobga chiqarishlari mumkin.

Maktabgacha yoshdagi bolalarning samarali faoliyatini o'quv jarayonini tashkil etishning ajralmas qismi uning samaradorligini baholash omili sifatida monitoringdir. Monitoring ma'lumotlari har bir bolaning ishlab chiqarish faoliyatining rivojlanish darajasini aniqlash va uning ta'lim ehtiyojlari zonasini belgilash imkonini beradi.

Shunday qilib, o'qituvchining malakali rahbarligi va rivojlanayotgan muhitni tashkil etishni hisobga olgan holda, kattalarning bolalar bilan birgalikdagi hamkorligi va bolalarning erkin mustaqil faoliyati shaklida samarali faoliyatning o'quv jarayonini tashkil etish. maktabgacha yoshdagi bolaning ko'p qirrali shaxsini shakllantirish.

Adabiyotlar ro'yxati

1. Grigorieva, G.G. Vizual faoliyatda maktabgacha yoshdagi bolaning rivojlanishi [Matn]: Qo'llanma/ G.G. Grigorieva. - M.: "Akademiya" nashriyot markazi, 2000. - 344 b.
2. Davydov, V.V. Rivojlantirib ta’lim nazariyasi [Matn]: darslik / V.V.Davydov. – M.: INTOR, 1996. – 544 b.
3. Kuzin, V.S. Psixologiya [Matn]: darslik / V.S.Kuzin. – M.: Agar, 1997. – 304 b.
4. Lykova, I. A. Vizual faoliyatda bolaning rivojlanishi [Matn]: Ref. nafaqa / I.A. Lykova. - M .: TK "Sfera", 2011. - 126 b.
5. Lykova, I.A. Maktabgacha ta'lim muassasasida badiiy ishlarni loyihalash [Matn] / I.A. Lykova // Maktabgacha ta'lim muassasasini boshqarish. - 2011. - 7-son, 38-bet
6. Miklyaeva, N.V. FGTni joriy etish sharoitida maktabgacha ta'limni rivojlantirish [Matn] / N.V. Miklyaeva // Maktabgacha ta'lim muassasasini boshqarish. - 2011. - 6-son, 21-bet
7. Nikolaeva, E. I. Bolalar ijodiyoti psixologiyasi [Matn]: darslik. Nafaqa / E.I. Nikolaeva. - 2-nashr, qayta ko'rib chiqilgan. va qo'shimcha - Sankt-Peterburg: Pyotr, 2010. - 232 p.
8. Ruban, T.G. Bolaning badiiy va estetik rivojlanishi: bolalar bog'chasida darslarni tashkil etishga kompleks yondashuv [Matn] / T.G. Ruban // Maktabgacha ta'lim muassasasini boshqarish. - 2011. - 2-son, 100-bet
9. Slobodchikov, V.I. Inson psixologiyasi [Matn]: universitetlar uchun darslik / V.I.Slobodchikov, E.I.Isaev. – M.: Shkola-Press, 1995. – 384 b.
10. Timofeeva, L.L., Berezhnova O.V. zamonaviy rejalashtirish maktabgacha ta'lim muassasasining faoliyati FGT ga muvofiq / L.L. Timofeeva // Maktabgacha ta'lim muassasalarini boshqarish. - 2012. - 1-son, 29-bet
11. Shunder, T.R. Maktabgacha ta'lim muassasalarida pedagogik jarayonni tashkil etishning zamonaviy shakllari [Matn] / T.R. Shunder // Maktabgacha ta'lim muassasasi tarbiyachisi - 2009. - No 5. B.10

Kuzin V.S. Psixologiya.-M., 1997 yil

Slobodchikov V.I., Isaev E.I. Inson psixologiyasi. - M., 1995. - S. 135

Davydov V.V. Rivojlantirib ta'lim nazariyasi. - M., 1996. - B.56

Poddyakov N.N. Bolaning aqliy rivojlanishining manbai sifatida ichki qarama-qarshilik // Maktabgacha ta'lim: tarix, an'analar, muammolar ... (yubiley konferentsiyasi materiallari). - M., 1997. - B. 77,80.

Teplov B.M. Badiiy ta'limning psixologik muammolari // Izvestiya APN RSFSR. - 11-son. – M.; L., 1947. - B.106

Maktabgacha yoshdagi bolalarning asosiy faoliyati o'yin ekanligi hech kimni ajablantirmaydi, ammo yana bir muhim faoliyat - samarali. Maktabgacha ta'lim sharoitida bolaning o'qituvchining rahbarligi ostidagi bunday faoliyati, natijasi mahsulotning ko'rinishi bo'lib, samarali deb ataladi.
Ko'plab tadqiqotlar o'tkazildi, ular samarali faoliyat tufayli katta maktabgacha yoshdagi bolalarda grafik ko'nikmalar shakllantirilishi, qat'iyatlilik va qat'iyatlilik tarbiyalanishi isbotlangan. Samarali faoliyat bolalarni ijtimoiylashtirishning muhim jarayoni uchun qulay pedagogik shart-sharoitlarni yaratadi. Bu yoshda bola psixikasining rivojlanishi uchun o‘yin bilan birga unumli faoliyat hal qiluvchi ahamiyatga ega.

Ishlab chiqarish faoliyati nima?

Bolaning samarali faoliyati - bu ma'lum fazilatlar to'plamiga ega mahsulotni olishga qaratilgan uning faoliyati usuli. Ishlab chiqarish faoliyatiga quyidagi faoliyat turlari kiradi:

• tuzilmalarni yig'ish turli yo'llar bilan;
• maxsus loydan yoki plastilindan modellashtirish;
• hunarmandchilikning barcha turlarini yasash;
• mozaika va ilovalar ishlab chiqarish;
• turli tartiblarga ega bo'lgan murakkabroq sinflar.

Yuqoridagi barcha tadbirlar maktabgacha yoshdagi bolalarning rivojlanishi uchun juda muhimdir. Ular maktabgacha yoshdagi bolalar uchun ko'plab bolalar bog'chalari dasturlariga kiritilgan. Bunday dasturlarning maqsadi ushbu yosh toifasini har tomonlama tarbiyalash va rivojlantirishdir.

Nima uchun maktabgacha yoshdagi bola uchun samarali faoliyat muhim?

Maktabgacha yoshdagi bolaning rivojlanish jarayoni ko'p qirrali bo'lib, undagi eng muhim rollardan biri samarali faoliyatdir. O'yinlar bilan birgalikda ular umumiy ish majmuasiga birlashadilar maktabgacha ta'lim kattalar avlodi (o'qituvchilar va o'qituvchilar). Bunday faoliyat ma'lum bir mahsulot paydo bo'lishiga olib kelishi kerak.
Dunyo bo'ylab mutaxassislar hali maktabga bormagan turli toifadagi bolalar bilan ko'plab tadqiqotlar o'tkazdilar, bu esa ushbu yosh toifasi uchun samarali faoliyat qanchalik samarali ekanligini ko'rsatdi:

• Bunday mashg'ulotlar grafik qobiliyatlarni rivojlantirishga, turli ko'nikmalarni o'zlashtirish jarayonida qat'iyatlilik va qat'iyatlilikni rivojlantirishga ijobiy ta'sir ko'rsatishi aniqlandi.
• Ishlab chiqarish faoliyatida bandlik bolaning ijodiy tasavvurini rivojlantirishga yordam beradi, harakatlarni muvofiqlashtirishni, qo'llarning mushaklarini, fikrlash mexanizmlarini (sintez, tahlil, taqqoslash qobiliyati) rivojlantiradi.
• Har qanday boshqa kognitiv faoliyat singari, unumdorlik ham muhim rol o'ynaydi aqliy rivojlanish bolalar.
• Darslar davomida tashabbuskorlik, izlanuvchanlik, mustaqillik va qiziquvchanlik kabi zarur fazilatlarni rivojlantirish uchun eng qulay sharoitlar yaratiladi.
• Umuman olganda, ishlab chiqarish faoliyatining maktabgacha yoshdagi bolalarni tarbiyalashga har tomonlama ta'siri sezilarli.
• Sensor ta'lim bilan ham chambarchas bog'liqlik mavjud. Narsalar haqida tasavvur hosil qilish uchun avvalo ularning sifat va xossalari, hajmi, shakli, rangi, fazodagi joylashuvi haqida bilimga ega bo`lish kerak.

Ishlab chiqarish faoliyati jarayonida jismoniy va aqliy faoliyat bir vaqtda namoyon bo'ladi. Chizma, applikatsiya yaratish, haykalchani shakllantirish uchun siz ma'lum ko'nikmalarni egallashingiz, kuch sarflashingiz va ijodiy harakatlar qilishingiz kerak. Bu jarayonda maktabgacha yoshdagi bolalar keyinchalik turli ishlar uchun zarur bo‘ladigan amaliy ko‘nikmalarga ega bo‘ladilar. Ular bolalarga o'zlarini ancha mustaqil his qilishlariga imkon beradigan ko'nikmalarga ega bo'ladilar.
Integratsiyalashgan yondashuv samarali faoliyat uchun sinfda muvaffaqiyatli amalga oshiriladi. Bundan tashqari, bu erda bolalar qo'rquv va haddan tashqari kuchlanishdan xalos bo'lishadi.
Ishlab chiqarish faoliyati jarayonida atrofdagi ob'ektlarni modellashtirish shunday mahsulotni yaratish bilan yakunlanadi, unda hodisa, vaziyat yoki ob'ekt g'oyasi dizayn, chizma yoki rasmda to'liq moddiy timsolni oladi.

Maktabgacha yoshdagi bolalarning vizual idroki

Maktabgacha yoshdagi bolalarning aqliy rivojlanishida eng muhim ko'rsatkichlardan biri ingl.

Ishlab chiqarish faoliyati yo'nalishlari

Ishlab chiqarish faoliyatining bir necha yo'nalishlari mavjud:

• tadqiqot va kognitiv faoliyat uchun, shuningdek, o'yinlar uchun mos ob'ektlarni yaratish;
• san'at galereyasini qo'lda yasalgan buyumlar bilan to'ldirish;
• maketlarni yaratish;
• bolalar ertaklari, tabiat kundaliklari, guruh yilnomalari, ertaklar bilan to'ldirilgan "kitob" yaratish va loyihalash;
• plakatlar, taklifnomalar ko'rinishida bayramlar uchun suvenirlar va bezaklar ishlab chiqarish; tabrik kartalari, Rojdestvo bezaklari, gulchambarlar va boshqalar;
• jamoaviy hikoyani ixtiro qilish, g'ayrioddiy, u erda barcha so'zlar bir harf bilan boshlanadi (bunday faoliyat bolalarda og'zaki nutqni mukammal darajada rivojlantiradi, ularga yozish va o'qishni o'zlashtirishga yordam beradi);
• o'z spektakli uchun teatrlashtirilgan materiallarni yaratish - kostyumlar, dekoratsiya elementlarini yasash va hokazo.

Bajarilgan ishlar quyidagi natijalarni beradi:

• katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalar uchun samarali faoliyat tizimi yaratilmoqda;
• bolalar rivojlanadi Ijodiy qobiliyatlar;
• guruhda bolalar psixologik farovonligini yaxshilaydi;
• bolalar maktabga yaxshi tayyorlangan.

Odatda bolalarning samarali faoliyati badiiy ijod, bilim, ijtimoiylashuv, muloqot, mehnat, xavfsizlik kabi sohalar bilan chambarchas bog'liq. Badiiy ijod bilan shug'ullanayotganda, bolalarda nutqni rivojlantirish uchun ajoyib imkoniyat mavjud. Ushbu yosh bosqichida bolalar nutqida hali ham ko'plab muammolar mavjud: u bir bo'g'inli, juda kambag'al (etarlicha boy lug'at tufayli), faqat oddiy jumlalardan iborat, adabiy bo'lmagan iboralar va so'zlar ko'pincha ishlatiladi.
Shuningdek, samarali faoliyat usulidan foydalanish bolalarning axloqiy tarbiyasiga katta ta'sir ko'rsatadi. Har xil ishlarni bajarish paytida amaliy ish bolalarda bunday aloqa shakllanadi va ishlay boshlaydi. Bundan tashqari, ushbu sinflar tashqi dunyodan olingan bilimlarni mustahkamlashga va bir qator foydali fazilatlarni rivojlantirishga yordam beradi:

• faoliyat;
• kuzatuv;
• mustaqillik
• maqsadlilik;
• boshlangan ishni yakunlash qobiliyati;
• olingan ma'lumotlarni o'zlashtirish qobiliyati;
• sabr.

Samarali faoliyat bilan maktabgacha yoshdagi bolaning jismoniy rivojlanishi ham ta'sir qiladi. Dars jarayonida bolalarning hayotiyligi oshadi, kayfiyati va xatti-harakati yaxshilanadi, xarakter yanada faol va quvnoq bo'ladi. Bolaning o'zi ancha harakatchan bo'ladi. Mashg'ulotlar davomida bolalarda to'g'ri yurish, turish va tananing boshqa jismoniy xususiyatlarini rivojlantirish kerak. kichkina odam hayotda juda foydali. Bolalarda mushaklar, vestibulyar apparatlar mustahkamlanadi, harakatlar yanada muvofiqlashtiriladi.

Har xil turdagi ishlab chiqarish faoliyatining xususiyatlari

Bolani rivojlantirish jarayonida badiiy va estetik fazilatlarni rivojlantirish ishlab chiqarish faoliyatining modulyatsiya qiluvchi turiga mos keladi. Aynan shu usul yordamida maktabgacha yoshdagi bola uni o'rab turgan haqiqatni o'z xohishiga ko'ra ko'rsatishi eng osondir. Qabul qilingan xulosalar natijasida olingan xarakteristika maktabgacha tarbiyachiga o'zi tanlagan tasvirlarni mustaqil ravishda yaratishga imkon beradi. Ushbu yondashuv tufayli bolalar mukammal rivojlanadi ijodiy fikrlash ular o'z tasavvurlarini mashq qilishni o'rganadilar.

Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun kosmosga yo'naltirish

Maktabgacha yoshdagi bolalarda makonni idrok etishda sezilarli o'zgarishlar yuz beradi. Sifatida...

Tasviriy san'at

IN integratsiyalashgan yondashuv ta'lim jarayoniga bolalarning atrofdagi dunyoga estetik munosabatini yaxshilash muhim vazifadir. Ushbu vazifaning ahamiyatini ortiqcha baholab bo'lmaydi. Axir, faqat barkamol shaxslargina atrofdagi barcha go'zallikni his qilishlari va ko'rishlari aniq.
Metodologiyada muhim rol o'ynaydi bola rivojlanishi yosh avlodda estetik tuyg'ularni shakllantirish uchun ushbu texnikaga tegishli. Ko'rinib turibdiki, chizishda nima qiyin? Ammo aynan shu faoliyat turi o'qituvchilarga bolalarda o'z qarashlarini rivojlantirish, atrofdagi voqelikka hissiy va estetik munosabatni rivojlantirish uchun yangi imkoniyatlar beradi. Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun u biroz ochilganga o'xshaydi yangi dunyo haqiqatda mavjud bo'lgan va har doim biz bilan bo'lgan go'zallik. Bolaning xulq-atvori o'zgaradi, ijobiy e'tiqodlar shakllanadi.

Chizma

Ma'lumki, bolalar rasm chizishni ayniqsa yaxshi ko'radilar, chunki bu ularning ijodiy faoliyatini amalga oshirish uchun maksimal imkoniyatlarni beradi. Chizmalar butunlay bo'lishi mumkin turli mavzular. Bolalar odatda o'zlarini qiziqtirgan narsalarni chizishadi: alohida narsalar, adabiy qahramonlar, atrofdagi hayot sahnalari, bezak naqshlari.
Unda ifodalangan samarali usul tasviriy san'at, bolaga tasvirlanganlarga bo'lgan munosabatini mustahkamlashga imkon beradi. Chizish paytida bola yana bir bor tasvirlangan ob'ektni idrok etish jarayonida bo'lgan his-tuyg'ularini juda aniq his qiladi. Atrofdagi dunyoning boyligi cheksiz ranglar palitrasini, turli shakldagi ob'ektlarni, g'ayrioddiy va noyob hodisalarni taqdim etadi.

Boshqa samarali faoliyat

Agar biz an'anaviy va munosib texnikalarni chetga surib qo'ysak, ularga qo'shimcha ravishda siz quyidagilarni ham qo'shishingiz mumkin:

Monotip
Suv o'tishiga yo'l qo'ymaydigan qalin porloq qog'ozga naqsh qo'llanilganda yoki gouache yoki boshqa bo'yoqlar bilan shisha. Yuqoridan bir varaq qog'oz qo'llaniladi va mahkam bosiladi, buning natijasida uning ustida oyna bosmasi olinadi.
Chizish (ko'pincha chizish texnikasi yoki "chizish" deb ataladi)
Chizma karton yoki qalin qog'ozga qalam yoki boshqa o'tkir asbob bilan chiziladi. Shu bilan birga, qog'oz siyoh bilan to'ldirilgan (qog'ozni xiralashtirmasligi va namlashi uchun unga bir necha tomchi suyuq sovun qo'shishingiz mumkin). Shunday qilib, qalin qog'ozni mum rangli qalamlar bilan "qalin" soya qilish kerak. Agar siz rangli naqsh qo'llaniladigan tayyor kartonni olsangiz, unda oddiy bo'yalmagan mum shamidan foydalanish kifoya qiladi. Shundan so'ng, shimgichni yoki keng cho'tka bilan, yuzaga maskara qatlamini qo'llang.
Guashdan ham foydalanishingiz mumkin, lekin quritgandan keyin u ifloslanishda davom etadi. Qora akril bo'yoqdan ham foydalanishingiz mumkin. Bo'yoq quriganidan so'ng, chizilgan rasmni har qanday o'tkir narsa (qirg'ich, qalam, tish pichog'i) bilan chizish kerak, ammo bolalar zarar ko'rmaydi. Qora fonda, keyin nozik rangli yoki oq zarbalardan naqsh hosil bo'ladi.
Qo'llash va modellashtirish
Modellashtirish ham ishlab chiqarish faoliyatining bir qismidir, lekin uning o'ziga xos xususiyati shundaki, u tasvirlashning uch o'lchovli usuli hisoblanadi. Bolalar qanday haykaltaroshlik qilishni xohlashadi - hayvonlar, odamlar, sabzavotlar va mevalar, idishlar, o'yinchoqlar, mashinalar. Bu erda mavzu juda xilma-xildir, chunki tasviriy san'atning boshqa turlari singari, modellashtirish ham ta'lim muammolarini hal qiladi, bolalarning ijodkorlik va idrokga bo'lgan ehtiyojlarini qondiradi. Shuningdek, u modellashtirishda ob'ektlar orasidagi fazoviy munosabatlarni o'tkazishni soddalashtiradi, chunki bu erda, kabi haqiqiy hayot, ob'ektlar osongina bir-birining orqasida, kompozitsiya markazidan uzoqroq yoki yaqinroq joylashtirilishi mumkin. Shuning uchun, haykaltaroshlik paytida, bu yoshdagi bolalar uchun hali ham juda qiyin bo'lgan istiqbolda hech qanday qiyinchiliklar yo'q.

Maktabgacha yoshdagi bolalar oddiy va murakkab shakldagi narsalar bilan ishlash, aplikatsiya bilan shug'ullanganda, ular elementlarini va siluetlarini kesib, yopishtirishlari kerak. Bunday tasvirlarni yaratish kuchli tasavvur va fikrlashni talab qiladi, chunki siluet odatda uning asosiy farqlovchi belgilari bo'lgan elementlarni o'z ichiga olmaydi. Bundan tashqari, applikatsiya darslari chaqaloqning matematik tushunchalarini rivojlantirishga yordam beradi. Darhaqiqat, hozirgi vaqtda maktabgacha yoshdagi bola eng oddiy geometrik shakllarning nomlarini o'rganadi, ularning belgilarini o'rganadi, u ob'ektlar va ularning qismlari kosmosdagi (o'ngda, chapda, markazda, burchakda) joylashuvi haqida fikrni rivojlantiradi. , shuningdek, ularning o'lchamlarining nisbiyligi (kichikroq yoki kattaroq) . Bundan tashqari, ilovalar ishlab chiqarish ustida ishlayotganda, bola qo'llarning mushaklarini va harakatlarni muvofiqlashtirishni rivojlantiradi. U qaychidan foydalanishni o'rganadi, shakllarni ehtiyotkorlik bilan va to'g'ri kesib, qog'oz varag'ini to'g'ri yo'nalishga aylantiradi, so'ngra bu shakllarni ma'lum masofada "fon" varag'iga qo'yadi.
Siz bolalarni "qog'oz bo'laklaridan mozaika" deb nomlangan texnika bilan amaliy mashg'ulotlar bilan tanishtirishingiz mumkin. Buning uchun siz turli xil qog'ozlardan foydalanishingiz mumkin:

Bolalar uchun modellashtirish

Ko'pgina ota-onalar, ehtimol, foydalari haqida eshitgan ...

• muntazam rang;
• qog'oz salfetkalar;
• gofrirovka qilingan;
• folga;
• o'ramlar;
• hatto eski jurnallar yoki gazetalar ham qiladi.

Qog'oz uchun faqat bitta talab bor - etarlicha yumshoq bo'lishi.
Qurilish
Bolalarning bunday samarali faoliyatida alohida qismlar bog'lanishi kerak to'g'ri yo'l ma'lum bir butun ob'ektni olish uchun. Konstruktiv faoliyat o'zining tashqi ko'rinishini bolalar idroki, fikrlash va o'yin faolligi rivojlanishining ma'lum darajasiga bog'liq va bundan tashqari, muloqot, kognitiv faollik va vosita ko'nikmalarini rivojlantirishga bog'liq. Dizayn faoliyati foydali ta'sir ko'rsatadi jismoniy ta'lim-tarbiya bola - dizaynerning elementlari bilan manipulyatsiyalar bolaning barmoqlarining nozik motorli ko'nikmalarini rivojlantiradi, fazoviy yo'nalishni, harakatlarni muvofiqlashtirishni kuchaytiradi, estetik va axloqiy tarbiyada ishtirok etadi - bu bola o'z ijodining go'zalligini ko'rishni o'rganadi. Buning yordamida u didni rivojlantiradi, shu bilan birga u me'moriy shakllarni o'rganadi. Agar bayram uchun sovg'alar qilingan bo'lsa, unda bolada yaqinlariga nisbatan g'amxo'r munosabat rivojlanadi, ularni mamnun qilish istagi paydo bo'ladi. Mehnat ta'limi jarayonida dizayn maktabgacha yoshdagi bolalarda mustaqillik, maqsadga muvofiqlik, tashkilotchilik va tashabbuskorlikni rivojlantiradi.
Konstruktiv faoliyat bolaning aqliy rivojlanishi uchun katta ahamiyatga ega. Bu bolalarga moddiy ob'ektlarning tashqi xususiyatlarini (o'lchami, shakli, rangi), ularning jismoniy xususiyatlarini (og'irligi, zichligi, barqarorligi) o'rganishga yordam beradi. Bolalar ob'ektlarni taqqoslashni va ularni bir-biri bilan bog'lashni o'rganadilar, buning natijasida atrofdagi dunyo haqidagi bilimlari boyitiladi, ijodkorlik va nutq rivojlanadi. Dizayn - bu eng samarali usul maktabgacha yoshdagi bolalarni maktabga o'tishga tayyorlash - bu o'quv jarayoni uchun zarur bo'lgan fazilatlarni rivojlantiradi va bolalar uchun qiziqarli va jozibali bo'lganligi sababli, u buni beparvo qiladi. Bilan ishlash uchun rahmat qurilish materiali bolaning tasavvurini va ijodini rivojlantiradi.
Dizayn boshqacha bo'lishi mumkin:

• konstruktorlar to'plamidan;
• qog'ozdan;
• qurilish materiallaridan;
• tabiiy va boshqa bezak materiallaridan.

Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun dizaynning eng oson va eng qulay turi o'yin qurilish materiallari bilan ishlashdir. Ular bilan ishlashda bolalar uch o'lchamli shakllar geometriyasini o'rganadilar, muvozanat, simmetriya va nisbatlar tushunchalari haqida tasavvurga ega bo'ladilar.
Ko'proq murakkab turlar bolalar bog'chasida mavjud qurilish faoliyati karton, qog'oz, g'altak va qutilar bilan ishlashni o'z ichiga oladi. Qog'ozdan yasash orqali bolalar tekislik haqidagi bilimlarini aniqlaydilar geometrik shakllar, "markaz", "burchak", "yon" tushunchalarini o'rganish. Ular transformatsiya usullarini o'rganadilar tekis raqamlar qog'ozni katlama, egish, yopishtirish va kesish orqali uch o'lchamli. Dizaynda asosiy nuqta - tahlil va sintez orqali ob'ektlarni tadqiq qilish faoliyati.

Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun barmoq gimnastikasi

Olimlar uzoq vaqt davomida insonning umumiy motor tizimi va nutq funktsiyasi o'rtasida yaqin aloqani o'rnatdilar. ...

Tabiiy materialdan loyihalash badiiy faoliyatga, ta'limga eng yaqin keladi ijodiy tasavvur. Dizayn orqali o'rganishni tashkil qilishda muhim shartlar:

• boshqa faoliyat bilan organik aloqa (chizish, o'yin-dramatizatsiya, kulgili (va shunday emas) hikoyalar yozish);
• o'rmon yoki parkga maxsus ekskursiyalar;
• o'qituvchi tomonidan bolani o'rgatmaslik, balki u bilan ko'proq hamkorlik qilish, uning tashabbusini qo'llab-quvvatlash, tezkorlik va kerak bo'lganda yordam berish uchun bolalarda mustaqillik uchun sharoit yaratish.

Shubhasiz, qurilish, boshqa ishlab chiqarish faoliyati turlariga nisbatan, bolalarda texnik qobiliyatlarni rivojlantirish uchun unumdor zamin tayyorlaydi va bu shaxsning har tomonlama rivojlanishi uchun juda muhimdir.
Modellashtirish, chizish, loyihalash va applikatsiya qilish jarayonida bolalar nutqi ham bir vaqtning o'zida rivojlanadi: ular rang va soyalarning nomlarini, shakllar va fazoviy belgilarni eslab, o'zlarining nutqlarini boyitadilar. so'z boyligi. Dars oxirida ishni tahlil qilish vaqti kelganda, bolalar nafaqat o'zlarining "asarlari" haqida gapiradilar, balki boshqalarning ishlari haqida o'z fikrlarini bildiradilar. Modellashtirish, applikatsiya yoki rasm chizish orqali bolalar dunyo haqidagi o'z taassurotlarini ifodalaydi va unga o'z munosabatini bildiradi. Lekin tasviriy faoliyat bolaning tasavvuri, xayoliy tafakkuri va estetik idroki yetarli darajada rivojlangandagina, u obraz yaratish uchun zarur bo‘lgan malakalarni yetarli darajada o‘zlashtirgandagina ijodiy xarakter kasb etadi. Katta ahamiyatga ega maktabgacha yoshdagi bolalarning ijodiy rivojlanishida ota-onalarning ta'lim jarayonidagi faol ishtiroki ham bo'lishi kerak.

Yuqorida sanab o'tilgan ijobiy omillardan tashqari, maktabgacha yoshdagi bolalarning to'g'ri rivojlanishi ko'plab boshqa ko'rsatkichlarga ega. Ishlab chiqarish faoliyatining o'zini maktabgacha yoshdagi bolalarni har tomonlama tarbiyalash va o'qitishning muhim tarkibiy qismi deb hisoblash mumkin. Modellashtirish, chizish, loyihalash va ilovalar yaratishni o'rgatish bo'yicha oddiy ko'rinishdagi darslar bolalarda quyidagi ijobiy o'zgarishlarni to'liq va uyg'un rivojlantiradi:

• tanani jismoniy mustahkamlash;
• aqliy rivojlanish;
• estetik rivojlanish;
• shaxsning ma'naviy va axloqiy rivojlanishi.

23

2

O'qish 4 min. Ko'rishlar 9,7 ming.

Ishlab chiqarish faoliyati yo'nalishlari

Ishlab chiqarish faoliyatida ular ko'pincha bolaning faoliyatini ko'rib chiqadilar, buning natijasida ma'lum bir mahsulot olinadi. Ushbu mahsulot kattalar rahbarligida bola tomonidan yaratilgan.

Samarali faoliyat - rasm chizish yoki tasviriy san'at, modellashtirish, aplikatsiya faoliyati va boshqalar.

Bola tomonidan olingan mahsulot bolaning atrofidagi dunyoga qanday munosabatda bo'lishini, bolaning qanday hissiy holatini ko'rsatadi.

Shuningdek, yaratilgan mahsulotlarga asoslanib, bolaning qaysi kognitiv qobiliyatlari va shaxsiy fazilatlari rivojlanganligini va qaysi biri ustida hali ishlash kerakligini aniqlash mumkin.

Dizayn yoki dizayn faoliyati bugungi kunda juda dolzarb. Bu bolalarning fazoviy tasavvurlarini tuzatish va rivojlantirish jarayonida muhim ahamiyatga ega, maktabgacha yoshdagi bolalarda qo'llarning nozik motorli ko'nikmalaridagi kamchiliklarni tuzatishga yordam beradi.

Plastilindan modellashtirishni tashkil qilish jarayonida bolalar nozik vosita mahoratini ham rivojlantiradilar. Ushbu dars davomida ular qat'iyatlilikni rivojlantiradilar, bu kelajakda maktabda o'qishda juda muhimdir. Diqqat, fikrlash, mantiq - bu modellashtirish orqali bolaning ob'ektni yaratishi natijasida shakllanadigan sifatlarning to'liq bo'lmagan qatoridir.

Endi tuz xamiridan haykal yasash juda mashhur bo'ldi. Bu erda maktabgacha yoshdagi bolalarning juda qimmatli fazilatlari - tasavvur va idrok namoyon bo'ladi. Bolalar bunday sinovdan hunarmandchilik qilishni juda yaxshi ko'radilar, chunki mahsulotlar juda yorqin va chiroyli.

Rasm chizishda bolalar tahlil, sintez, umumlashtirish va boshqalar ko'nikmalarini oladi. Rasm chizish, bola vazifani tinglashni, uni bajarishni o'rganadi. Chizish jarayonida bolalar barmoqlarning nozik koordinatsiyasini rivojlantiradilar.

Ilova juda jozibali, chunki turli xil turlari haykalchalar turli xil mahsulotlarni yig'ish mumkin. Agar sizga yoqmasa, uni tezda o'zgartirishingiz mumkin. Va keyin uni yopishtiring. Ilovada maktabgacha yoshdagi bolalar ob'ektlarning xususiyatlari va sifatlari haqida tasavvur va g'oyalarni shakllantiradilar. Bolalar unutilmas vizual tajribaga ega bo'lishadi.

Katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarning samarali faoliyatini rivojlantirishning muvaffaqiyati nimada

Maktabgacha yoshdagi bolalarda turli aqliy jarayonlarni rivojlantirishda samarali faoliyat samarali bo'ladi. Bola rasm chizganda, u rasmning natijasini o'ylaydi yoki rejalashtiradi. Shunday qilib, tasavvur rivojlanadi. Aytish mumkinki, ijodiy tasavvur mahsulotni olishdan oldin.

Modellashtirish va turli xil aplikatsiyalarda bolalar dunyoda ularni o'rab turgan narsalar, atrof-muhit bilan qanday bog'liqligi haqida o'z taassurotlarini taqdim etadilar.

Ilova bolaga qog'ozni qayta ishlashning turli usullari bilan tanishishga yordam beradi. Kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalar qog'ozni yoki uning alohida qismlarini kesib, yirtib tashlash, burish, burish, egish, katlama, yopishtirish.

Maktabgacha ta'lim muassasasining tasviriy san'at darslarida bolalarda estetik idrok rivojlanadi.

Bolalar tomonidan yaratilgan mahsulotlar yoqimli hamkorlik muhitini yaratadi. Bolalar birgalikda ijod qilishdan zavqlanishadi. Bunday darslar maktabgacha yoshdagi bolalarda axloqiy fazilatlarni tarbiyalaydi, ular mehnatsevarlik va sezgirlikni rivojlantiradi.

Bolalar dizayn faoliyati bilan shug'ullanganda, ular juda yaxshi tasavvurga ega fikrlash qobiliyatiga ega bo'lishadi.

San'at darslari, dizayn, modellashtirish katta maktabgacha yoshdagi bolalarda turli ko'nikmalar va qobiliyatlarni rivojlantiradi, bu keyinchalik ular uchun maktabda foydali bo'ladi.

Sinflar birinchi navbatda maktabgacha yoshdagi bolalarning hissiy sohasini tashkil qiladi.

Bunday sinflar doimo muloqot bilan birga keladi, shuning uchun bu erda nutqni rivojlantirish haqida gapirish mumkin. Hunarmandchilikni yaratish bolalarda nutq faolligini rag'batlantiradi. Bolalar nutqda kattalarga taqlid qiladilar, ular dialogik nutq nuqtai nazaridan rivojlanadilar.

Shuning uchun biz ko'rib chiqayotgan faoliyat turlari katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalar nutqining kommunikativ funktsiyalarini rivojlantiradi.

Maktabgacha ta'lim muassasasi negizida katta maktabgacha yoshdagi bolalar uchun samarali faoliyatni qanday tashkil qilish kerak

Katta va yuqori sinflarda samarali faoliyatni tashkil qilish tayyorgarlik guruhlari tematik rejalar bo'yicha bolalar bog'chasi. Ushbu mashqlar bosqichma-bosqich amalga oshiriladi.

Birinchidan, ko'ngilochar samarali faoliyat tizimi ishlab chiqiladi. Buning uchun turli uslubiy va interfaol adabiyotlar o'rganilmoqda.

Ko'pgina o'qituvchilar katta maktabgacha yoshdagi bolalar bilan samarali mashg'ulotlarni tashkil qilishda O.V. boshchiligidagi mualliflar jamoasining ishlanmalariga tayanadilar. Dybina. mualliflar o'zlarini taklif qilishadi qiziqarli fikrlar noan'anaviy texnikalar uchun.

Bosqichlardan biri katta maktabgacha yoshdagi bolalarda asosiy kompetensiyalarni shakllantirishdir. Bu erda va ijodiy qobiliyatlar va faoliyatning kommunikativ tomoni.