Was ist die Welt um uns herum? Lektion über die umliegende Welt zum Thema „Natur“ Dymkovo-Spielzeug – Geschichte des Kunsthandwerks für Kinder, Bildhauerei, Malerei.

Planen

1. Arktische Wüsten
2. Tundra
3. Waldzone
a) Taiga
b) Mischwälder
c) Laubwälder
4. Steppen
5. Wüste
6. Subtropen

Arktische Wüsten

Arktis - das ist die Zone der herumliegenden Inseln Nordpol. Es ist lang hier kalter Winter Der Sommer ist kurz, kalt und daher ist die Vegetation spärlich – Moose und Flechten.

In der Arktis geht die Sonne mehrere Monate lang nicht unter – der Polartag dauert an. Mehrere Monate lang ist es rund um die Uhr hell, aber nicht warm. Die Temperatur liegt nur wenige Grad über 0 Grad. Im Winter setzt die Polarnacht ein. Die Dunklen sind dunkel und sehr kalt. Die Dunkelheit wird durch Mond, Sterne und Nordlichter erhellt.

Dies ist eine sehr kalte Zone. Dies bedeutet jedoch nicht, dass es dort keine Tiere und Pflanzen gibt.

Arktis - das Reich des Eisbären. Der Landmangel stört ihn nicht; sein Hauptlebensraum sind die Eisschollen des Arktischen Ozeans. Eisbär ernährt sich von Fischen, jagt Robben, Robben und Walrossjunge.

In der Arktis leben auch zahlreiche Flossenfüßer – Robben, Robben, Walrosse, Elefantenrobben. Ihre langgestreckte, stromlinienförmige Körperform hilft ihnen, sich mit enormer Geschwindigkeit durch das Wasser zu bewegen.

An den Küstenklippen finden im Sommer zahlreiche Vögel Schutz und nisten, die auf den Felsen „Vogelmärkte“ veranstalten – Gänse, Möwen, Eiderenten, Seeschwalben und Watvögel. In Felsrissen, in denen sich kleine Mengen Erde ansammeln, in aufgetauten Bereichen eiszeitlicher Ablagerungen siedeln sich Moränen, Moose, Flechten, einige Algenarten und sogar Getreide und Blütenpflanzen in der Nähe von Schneefeldern an. Darunter sind Rispengras, Wollgras, Polarmohn, Segge, Zwergweiden, Birken. Im kalten Polarsommer gelingt es ihnen zu blühen und sogar Früchte zu tragen.

Leider sind hier aufgrund der menschlichen Erforschung der Arktis komplexe Probleme aufgetreten. Umweltprobleme: Verschmutzung der Nordmeere; Zerstörung kommerzieller Fischarten; Jagd auf Eisbären und Robben. Derzeit ist die Jagd auf seltene arktische Tiere verboten. Einige Vogelkolonien wurden unter Schutz gestellt. Das Angeln ist begrenzt. Es wurden Naturschutzgebiete geschaffen, beispielsweise das Naturschutzgebiet WRANGEL ISLAND.

Tundra

Das Klima der Tundra ist rau – der Winter dauert länger akademisches Jahr in der Schule. Das ganze Jahr über Im Winter wehen heftige Winde und Schneestürme. Selbst im Sommer taut der Boden praktisch nicht auf (nur 10–25 cm) und darunter bleibt Permafrost.Birken breiten sich nahe der Oberfläche aus und verstecken sich in Moosen und Flechten vor Wind und Kälte.

Schneehühner, Schneeeulen, Gerfalken, Rentiere und Wölfe leben ständig in der Tundra; im Sommer kommen Gänse und Kraniche an.

Die Hauptbeschäftigung der Tundra-Population ist die Rentierhaltung. Es gibt auch den Abbau von Mineralien – Öl und Gas.

In der Tundra sind Umweltprobleme aufgetreten:

Bodenstörung durch die Spuren von Traktoren und Geländefahrzeugen – Pflanzen sterben.
Bei der Ölförderung wird das Gebiet mit Öl verunreinigt.
illegale Jagd - Wilderei.
Rentierweiden werden niedergetrampelt, weil die Rentiere nicht immer an andere Orte gebracht werden.

Waldzone

Taiga – Nadelwald Es nimmt den größten Teil der Zone ein.

Mischwald – Neben Nadelbäumen wachsen darin auch Birken, Espen und Erlen. Der Winter in einem solchen Wald ist milder. U Laubbäume mittelgroße Blätter, die sie für den Winter abwerfen.

Laubwald - ersetzt durch Eiche, Linde, Ahorn, Esche, Ulme. Da es sich um wärmeliebende Pflanzen handelt, haben sie große Blätter, werfen im Winter ihre Blätter ab und vermehren sich durch Samen.

Durch menschliches Verschulden entstehen Umweltprobleme . Wenn Früher war es ein Wald Sie reduzieren nach Bedarf, aber jetzt reduzieren sie alles, was sie können. Übermäßige Jagd hat zum vollständigen oder fast vollständigen Aussterben einiger Tierarten geführt.

Steppen

Die Steppen erstrecken sich in einem schmalen, durchgehenden Streifen im Süden Russlands von der Westgrenze bis zum Altai. Weiter östlich haben Steppengebiete eine Schwerpunktverteilung.Durchschnittstemperatur Januar in der Hitze von -2 °C, im Osten -20 °C und darunter. Der Sommer in der Steppe ist sonnig und heiß. Die Durchschnittstemperatur im Juli beträgt 22-23 °C. Im Westen der Zone kommt es häufig zu Tauwetter, sodass die Schneedecke dort dünn und sehr instabil ist. Die vorherrschenden Böden der Steppen sind Tschernozeme.

Natürliche Pflanzengemeinschaften werden überwiegend durch mehrjährige, dürre- und frostresistente Gräser mit einem starken Wurzelsystem repräsentiert. Dies sind hauptsächlich Getreide: Federgras, Schwingel, Weizengras, Schlangengras, Tonkonog, Bluegrass. Neben Getreide gibt es zahlreiche Vertreter von Kräutern: Astragalus, Salbei, Nelken – und Knollenstauden wie Tulpen.

In den europäischen Steppen bilden schmalblättrige Gräser die Basis: Federgras, Schwingel, Blaugras, Schwingel, Tonkonogo usw.
In den trockeneren südlichen Regionen kommen neben Getreide auch Wermut, Wolfsmilch und Fingerkraut vor. Im Frühling gibt es viele Tulpen. Im asiatischen Teil des Landes überwiegen Rainfarn und Getreide.

Huftiere sind an lange Bewegungen über die weiten Weiten der Steppe angepasst. Aufgrund der geringen Schneedecke steht auch im Winter pflanzliche Nahrung zur Verfügung. Zwiebeln, Knollen und Rhizome spielen eine wichtige Rolle in der Ernährung. Für viele Tiere sind Pflanzen auch die Hauptfeuchtigkeitsquelle. Typische Vertreter der Huftiere in den Steppen sind Auerochsen, Antilopen und Tarpans. Die meisten dieser Arten entstehen jedoch Wirtschaftstätigkeit Menschen wurden ausgerottet oder nach Süden gedrängt. In einigen Gebieten sind die früher weit verbreiteten Saigas erhalten geblieben.

Die häufigsten Nagetiere sind das Erdhörnchen, die Wühlmaus, die Springmaus usw. In der Steppe leben auch Frettchen, Dachs, Wiesel und Fuchs.

Zu den für die Steppen typischen Vögeln zählen Trappe, Zwergtrappe, Rebhuhn, Steppenadler, Bussard und Turmfalke. Allerdings sind diese Vögel mittlerweile selten.

Es gibt deutlich mehr Reptilien als in der Waldzone. Unter ihnen heben wir die Steppenotter, die Schlange, die Ringelnatter, die schnelle Eidechse und den Kupferkopf hervor.

Der Reichtum der Steppe - Fruchtbare Böden . Das Naturgebiet nahezu vollständig vom Menschen erschlossen und natürliche Steppenlandschaften sind nur in Naturschutzgebieten erhalten. Aufgrund unzureichender Niederschläge und häufiger Dürren wurden in der Steppenzone Bewässerungssysteme gebaut.

Steppen - Zone der entwickelten Viehwirtschaft. Hier werden die Großen gezüchtet Vieh, Pferde, Geflügel. Es werden verschiedene Industrien entwickelt: Metallurgie, Maschinenbau, Lebensmittel, Chemie, Textil.

Wüste

In Russland nimmt die Wüste ein kleines Gebiet ein – entlang der Küste des Roten Meeres. Riesige Wüsten liegen in anderen Ländern: Kasachstan, Turkmenistan, Usbekistan. In der Wüste ist es sehr heiß.Typische Böden in der Halbwüste und Wüstenzone sind Kastanienböden.

Die meisten Tiere in der Wüste sind klein, weil sie sich vor Raubtieren nirgendwo verstecken können. Die häufigsten Reptilien sind Eidechsen, Schlangen und Schildkröten.

Vögel - Trappe, kleine Trappe, Lerchen.

Von den meisten große Säugetiere Beachten wir das Kamel, Saiga; Es gibt Korsakenhunde und Wölfe.
Kamel – Er hat viele Anpassungen an das Leben in der Wüste. Lange, dichte Wimpern schützen Ihre Augen vor Sand. Beide Zehen an jedem Fuß sind durch eine Hornhaut verbunden. Dank ihr fällt er nicht in den Sand.

Der traditionelle Beruf der Bevölkerung ist die Viehzucht: Sie züchten Schafe, Kamele und Rinder. Durch Überweidung vergrößert sich die Fläche des unverfestigten Streusandes. Eine der Maßnahmen zur Bekämpfung des Wüstenausbruchs ist die Phytomelioration – ein Maßnahmenpaket zur Kultivierung und Erhaltung der natürlichen Vegetation.

Die Menschen bauten Kanäle, um das Land zu bewässern. Das ist gut. Aber übermäßige Bewässerung führte zu viel Salz in den Böden. Auch Wilderei ist ein Problem.

Der Schuldige der geschaffenen Probleme ist der Mensch. Nun stehen die Menschen vor der schwierigen Aufgabe, ihre Fehler zu korrigieren.

Subtropen

Diese Zone belegt Schwarzmeerküste Der Kaukasus zeichnet sich durch die kleinste Länge und Fläche in Russland aus.Fruchtbare Roterde- und Gelberde-Böden sind weit verbreitet.

Subtropische Vegetation reichhaltig und abwechslungsreich. Flora vertreten durch immergrüne Laubbäume und Sträucher, unter denen wir Buchsbaum, Lorbeer und Kirschlorbeer nennen. Wälder aus Eichen, Buchen, Hainbuchen und Ahornen sind weit verbreitet. Das Dickicht der Bäume ist mit Lianen, Efeu und wilden Weintrauben verflochten. Es gibt Bambus, Palmen, Zypressen, Eukalyptus.

Zu den Vertretern der Tierwelt zählen Gämsen, Hirsche, Wildschweine, Bären, Baum- und Steinmarder sowie das Kaukasische Birkhuhn.

Die Fülle an Wärme und Feuchtigkeit ermöglicht hier den Anbau subtropischer Nutzpflanzen wie Tee, Mandarinen und Zitronen. Bedeutende Flächen werden von Weinbergen und Tabakplantagen eingenommen.

Günstig klimatische Bedingungen Die Nähe zum Meer und den Bergen machen dieses Gebiet groß Erholungsgebiet unser Land. Hier gibt es zahlreiche Touristenzentren, Ferienhäuser und Sanatorien.

Aufrufe: 57.467

Das könnte Sie interessieren

Ziel der Lektion:

• die Schüler mit der Vielfalt der Natur und ihrer Klassifizierung vertraut machen;
• die Zusammenhänge in der Natur und die Bedeutung der Natur für den Menschen berücksichtigen;
• einen fürsorglichen Umgang mit der Natur pflegen.

Ausrüstung:

• Diagramme - Träger, Karten;
• Lehrbuch, Arbeitsbuch, (Gegenstände der lebenden und unbelebten Natur).

Unterrichtsfortschritt

I. Organisatorischer Moment.

Kommunizieren Sie das Thema und die Ziele der Lektion. Der Lehrer liest ein Gedicht.

Es gibt nur einen Tempel
Es gibt einen Tempel der Wissenschaft.
Und es gibt auch einen Naturtempel -
Mit ausgestrecktem Gerüst
Der Sonne und dem Wind entgegen.
Er ist zu jeder Zeit heilig Tageszeiten,
Öffne uns bei Hitze und Kälte,
Komm her, sei ein bisschen herzlich,
Entweihe ihre Schreine nicht.

Lehrer. Leute, was ist die Hauptidee dieser Zeilen? Worum wird es Ihrer Meinung nach heute in der Lektion gehen? ( Über die Natur.)

Lehrer. Richtig, das Thema unserer Lektion ist „Natur“. Heute lernen wir die Vielfalt der Natur und ihre Klassifizierung kennen. Betrachten wir die Zusammenhänge in der Natur und ihre Bedeutung im menschlichen Leben.

II. Arbeit zum Thema „Vielfalt der Natur und ihre Einordnung“.

Lehrer. Was ist Natur? ( Alles, was uns umgibt und nicht von Menschenhand geschaffen wurde.)

Auf dem Bildschirm werden Bilder angezeigt: Auto, Fluss, Regen, Sonne, Fuchs, Rose, Birke, Haus, Buch, Fernseher.

Lehrer. Denken Sie darüber nach, was Sie sehen, kann der Natur zugeschrieben werden und was wurde von Menschenhand geschaffen? ( Von Menschenhand geschaffene Gegenstände werden entfernt.)

– Lesen Sie die Namen der übrigen Naturobjekte ( Regen, Blumen, Fuchs usw.).

– In welche zwei Gruppen kann man sie einteilen? ( Über Gegenstände der lebenden und unbelebten Natur.)

– Füllen Sie die Karten aus, notieren Sie die Namen dieser Objekte in der gewünschten Gruppe, überlegen Sie sich drei weitere Beispiele und schreiben Sie sie auf.

Tierwelt	Nicht Tierwelt

Lehrer. Leute, wie unterscheiden sich Lebewesen von unbelebten Objekten? ( Lebewesen oder Organismen leben, atmen, essen, wachsen, entwickeln sich, gebären Nachkommen und sterben.)

Lehrer. Es gibt eine spezielle Wissenschaft, die sich mit der belebten Natur befasst und die Biologie genannt wird. Dieses Wort kommt von zwei Griechische Wörter„BIOS“ – Leben „Lotus“ – Wissenschaft.

In der Natur haben Biologen alle Lebewesen in magische Königreiche eingeteilt.

Die Tabelle wird angezeigt.

Königreiche.

Pflanzen	Tiere	Gribow	?

Überlegen Sie sich die Objekte dieser Königreiche und benennen Sie sie. ( Antworten der Kinder.)

Aber das ist noch nicht alles. Was für ein Königreich könnte Ihrer Meinung nach noch existieren? ( Den Antworten der Kinder wird zugehört.)

Lehrer. Winzige Organismen existieren überall und überall. Eine große Menge davon kann sich in Lebensmitteln, in der Luft oder auf Gegenständen befinden. Das sind Bakterien. Sie können nur mit Hilfe eines Mikroskops gesehen werden – einem Vergrößerungsgerät, mit dem Sie in der 5. Klasse arbeiten werden.

III. Konsolidierung.

Um den Stoff zu festigen, bearbeiten die Kinder die Aufgabe Arbeitsbuch Nr. 1, 2 S. 4.

IV. Sportunterricht: „Leben und Nichtleben.“

Der Lehrer ruft ein Wort, wenn es einen Gegenstand lebender Natur bezeichnet, dann springen die Kinder auf der Stelle, wenn ein Gegenstand unbelebter Natur gerufen wird, dann machen die Kinder Kniebeugen usw.

V. Gespräch „Die Bedeutung der Natur für den Menschen.“

Lehrer. Ist der Mensch eine lebendige oder unbelebte Natur? ( Der Mensch gehört zur belebten Natur.)

– Habt ihr jemals darüber nachgedacht, dass ein Mensch sein Heimatland ärmer macht, indem er schöne Blumen pflückt, Wälder abholzt und Tiere ausrottet? Denn Wälder, Wiesen und ihre Bewohner sind die Schönheit unseres Landes. Warum, den Wald betreten? Wir sehen Schilder mit der Aufschrift „Pass auf den Wald auf!“ ( Antworten der Kinder.).

– Urlauber sind anders: Es gibt gute, und es gibt diejenigen, die junge Bäume für ein Feuer fällen, Büsche zerbrechen, zerbrochene Flaschen zurücklassen und das Schlimmste ist, Feuer zu machen. Erinnern! Der schrecklichste Feind des Waldes ist Feuer! Und je mehr wir der Natur schaden, desto schlimmer wird es für uns, auf unserem Planeten zu leben. Warum? ( Den Antworten der Kinder wird zugehört.) Ziehen Sie eine Schlussfolgerung. Die Natur ist die Quelle wovon? ( Das Diagramm wird angezeigt.)

1. Die Natur ist die Quelle von Luft, Nahrung und Wasser.
2. Stellen Sie sich vor, wir kommen in den Wald und bewundern seine Flora und Fauna. Welche Gefühle hast du? ( Wir mögen ihn.) Das ist also die Quelle Schönheit.
3. Entspannung, Schönheit, frische Luft, sauberes Wasser, gesunde Ernährung ist der Schlüssel zur Gesundheit.
4. Als Sie im Wald ankamen, sahen Sie einen abgebrochenen Ast. Was werden Sie tun? ( Ich werde einen Zweig binden.) Nach dem Entspannen im Wald bleiben leere Saftkisten, Dosen und Tüten zurück. Was werden Sie tun? ( Ich nehme es mit, um es in die Mülltonnen zu werfen.) Ein freundlicher, respektvoller Umgang mit der Natur ist die Ursache wovon? ( Freundlichkeit.)
5. Durch das Studium der Natur wissen wir, wie Ameisen ihre Ameisenhaufen bauen, warum es schneit und die Sonne scheint, warum Berge zerstört werden. Und diese Quelle der Natur heißt Erkenntnis.
6. Nicht nur Schönheit, Freundlichkeit und Wissen umgeben uns, sondern auch das, was wir erschaffen, ist die Quelle Materialien für wirtschaftliche Aktivitäten.

VI. Zusammenfassung der Lektion.

Die Welt der Tierwelt ist wunderschön und die Menschen sind ein Teil davon. Wir müssen diese großartige Welt gemeinsam schützen und erkunden! Ohne ihn gäbe es keine Poesie, keine Kunst, kein Leben. Eine Person hinterlässt eine Spur im Wald, hundert Menschen hinterlassen einen Pfad und tausend Menschen hinterlassen eine Wüste.

Die Natur ist erstaunlich vielfältig. Es wird in lebend und nicht lebend unterteilt. Die belebte Natur ist in Reiche unterteilt: Pflanzen, Tiere, Pilze, Bakterien. In der Natur ist alles miteinander verbunden. Ohne die Natur um sie herum könnten die Menschen nicht leben.

Thema „Die Welt um uns herum“ in Grundschule legt den Grundstein für die Entwicklung des kognitiven Interesses von Kindern an Natur- und Sozialwissenschaften wie Geographie und Biologie, Physik und Chemie, Geschichte und Sozialkunde. Dieses Fach wurde zu einer Neuausrichtung und Ergänzung des bisherigen schulischen Naturkundekurses. Es soll Kinder an ein ganzheitliches, rationales Verständnis der Welt, in der wir leben, gewöhnen.

Dieser thematische Abschnitt enthält vorgefertigte Unterrichtsnotizen, Projektaktivitäten, integrierte Klassen, außerschulische Aktivitätenüber die Welt um uns herum in der Grundschule. Das Themenspektrum ist sehr breit gefächert. Es deckt alles ab Lehrplan natürlich und ist nicht darauf beschränkt.

Beispiele für die Durchführung von Unterrichtsstunden über die Welt um uns herum – um Lehrern zu helfen.

In Abschnitten enthalten:
Enthält Abschnitte:

Es werden die Veröffentlichungen 1–10 von 320 angezeigt.
Alle Abschnitte | Die Welt um uns herum

Techniken des kritischen Denkens im Unterricht der russischen Sprache und der sie umgebenden Welt Technik zum Schreiben von Syncwines. Änderungen finden statt in moderne Bildung, als vorrangig das Problem des Einsatzes neuer Ausbildungs- und Bildungstechnologien hervorgehoben. Im Russischunterricht literarische Lektüre, die umgebende Welt, in der Phase der Assimilation neuen Wissens können Sie...

Entwicklung einer Lektion über die umgebende Welt in der 4. Klasse „Leben der alten Slawen während der Zeit der alten Rus“ Thema. Leben der alten Slawen. Zu Zeiten Altes Russland. Ziel: pädagogisch: um den Schülern eine Vorstellung von der alten Rus, den russischen Fürsten, dem Leben der alten Slawen und ihrer Religion zu vermitteln; Entwicklung: entwickeln mündliche Rede Schüler, Vorstellungskraft, Vorstellungskraft, Fähigkeit, mit ... zu arbeiten

Die Welt um uns herum – „Reise ins Land der Verkehrszeichen.“ Zusammenfassung einer Lektion über die Welt um uns herum unter Verwendung von Gaming-Technologie in den Klassen 2 und 4

Publikation „Reise ins Land der Verkehrszeichen“. Zusammenfassung der Lektion über die Umwelt ...“ Städtische Bildungseinrichtung „Staropolskaya Secondary School“ Die Welt um uns herum: eine Lektion mit Gaming-Technologie in den Klassen 2 und 4 Vorbereitet und durchgeführt von: Lehrer Grundschulklassen Khozyainova E.V. Ziele: 1. Das Wissen der Schüler über die Verhaltensregeln im Straßenverkehr erweitern. 2. Fördern Sie eine fürsorgliche Haltung gegenüber Ihrem...

Bildbibliothek „MAAM-Bilder“

Zusammenfassung der Lektion zur Umwelt in der 3. Klasse „Goldener Ring Russlands“ Zusammenfassung der Lektion zum Thema „Goldener Ring Russlands“ Ziel: Bildung der Grundlagen der bürgerlichen Identität, ein Gefühl des Stolzes auf das eigene Vaterland. Ziele: 1. Das Wissen der Kinder über die Städte des Goldenen Rings erweitern. 2. Lernen Sie, eine Stadt anhand ihrer Hauptattraktionen zu erkennen und in ... zu reproduzieren.

Test über die Welt um uns herum „Kluge Entscheidungen“, 4. Klasse, Welt um uns herum, UMK A. A. Pleshakova, M. Yu. Novitskaya („Perspektive“) Test „Wise Choice“ 1. In welchem ​​Jahr fand die Taufe Russlands statt? a) 862 b) 1157 c) 988 2. Der Großherzog von Kiew, der Rus taufte. a) Fürst Wladimir b) Fürst Juri Dolgoruki c) Fürst Jaroslaw der Weise 3. Tag...

Testarbeit zur umgebenden Welt „Der Beginn des Moskauer Königreichs“, 4. Klasse UMK A. A. Pleshakova, M. Yu Testarbeit„Der Beginn des Moskauer Königreichs“ Nachname _ 1. Wie wurde der großherzogliche Thron weitergegeben? _ 2. Warum floh das russische Volk in unbewohnte Gebiete – in die Steppe, auf die Flussinseln des Don, ins Wolga-Schiguli-Gebirge? _ _ 3. Wie hießen die Freestyles...

Die Welt um uns herum – Unterrichtsnotizen zur Welt um uns herum für die 1. Klasse „Gesunde Produkte zum Selbermachen“

Thema: " Gesunde Produkte mit eigenen Händen“ Ziel: - Förderung der Entwicklung der Fähigkeit von Kindern zur Durchführung kognitiver und forschender Aktivitäten. Ziele: 1. Durch Forschungsaktivitäten herausfinden, welchen Nutzen Milch bringt Kinderkörper. 2. Fördern...

Theoretische Grundlagen zur Ausbildung von Forschungskompetenzen im Unterricht zum Thema „Die Welt um uns herum“ Das Problem der Bildungsforschungsaktivitäten hat tiefe Wurzeln. Ausländische Lehrer (J. J. Rousseau, I. Pestalozzi, F. Diesterweg, G. Kerschensteiner, J. Dewey, S. Frenet) äußerten die Idee, ein Kind zu ermutigen, die Welt durch Forschen und Entdecken zu verstehen. In Russland ist diese Position...

Meiner Meinung nach, Konzept " die Welt um uns herum» ziemlich vielseitig, und jeder stellt es sich anders vor. Ich persönlich halte die Welt, die uns umgibt, für interessant und erstaunlich und ich bin froh, dass ich in ihr lebe.

Die Welt, die uns umgibt

Was ist die Welt um uns herum? Für eine Person wird es sein Raum, das es unmittelbar umgibt, und zum anderen - Universum. Um es einfach auszudrücken in einfacher Sprache, das ist alles, was um uns herum ist:

• alles, was die Menschheit geschaffen hat;
• Tierwelt;
• unbelebte Natur.

Die Welt ist jedoch nicht nur erstaunlich, sie erstaunlicher, als wir uns vorstellen können. Es gibt eine Vielzahl von Tieren, Phänomenen und Pflanzen, deren Existenz die meisten Menschen nicht einmal ahnen.

Erstaunliche Dinge in der Welt um uns herum

Lebt auf jeden Fall in Madagaskar erstaunlicher Primat – kleine Hand. Wegen ihres etwas seltsamen Aussehens sind die Einheimischen ihr gegenüber sehr misstrauisch. Ihr Glaube verbindet dieses Tier mit böse Geister und böse Geister. Es gibt Anzeichen dafür, dass der Tod innerhalb eines Jahres unweigerlich eintreten wird, wenn Sie diesem Tier begegnen.

Eines der mysteriösesten Phänomene - kriechende Steine, entdeckt am Grund eines ausgetrockneten Sees in den USA. Die Bewegung von Steinen ohne fremde Hilfe steht außer Zweifel, aber niemand hat gesehen, wie das passiert ist – sie alle paar Jahre einmal umziehen. Wissenschaftler vermuten, dass dies aufgrund von Temperaturänderungen möglich ist.

Kokosnusskrabbe Er gilt zu Recht als der größte Vertreter der Krebstiere – seine Länge erreicht oft 35 Zentimeter. Er lebt an Land, in Höhlen, wo er sich ein weiches „Federbett“ aus den Blättern von Kokospalmen richtet.

Der erstaunlichste Baum auf dem Planeten - Baobab. Die einzigartige Fähigkeit dieses Baumes ist seine Vitalität: Entfernt man die Rinde, wächst in kürzester Zeit eine neue nach. Die Stammdicke erreicht oft 10 Meter Und Holz nimmt Feuchtigkeit auf wie ein Schwamm. Es wird angenommen, dass ein Baum Tausende von Jahren leben kann, aber das kann nicht wirklich bestätigt werden – keine Jahresringe.

Panda-Ameise hat absolut nichts mit dem gefleckten Bären gemein, außer Aussehen. Tatsächlich, Es ist nicht einmal eine Ameise und die Deutsche Wespe, die wegen der vielen Haare, die ihren Körper bedecken, manchmal auch „Samtenameise“ genannt wird. Wie jede andere Wespe, Diese „Ameise“ kann durchaus stechen, und die unangenehmen Empfindungen werden mehrere Stunden lang anhalten.