Vorbereitungsstrategien und Bewertungskriterien für den Abschnitt „Speaking“ der OGE in Englisch. Kriterien zur Beurteilung des Sprechens als produktive Form der Sprechaktivität. Kriterien zur Beurteilung des Sprechens im Englischen

Beschreibung der Präsentation anhand einzelner Folien:

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Vorbereitungsstrategien und Bewertungskriterien für den Abschnitt „Sprechen“ der OGE in Englische Sprache. Gorbunova N.G., Leiterin von TUMO für Fremdsprachenlehrer

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Format des mündlichen Teils der OGE Aufgabe 1 – Grundniveau Vorlesen eines kurzen Textes populärwissenschaftlicher Natur. Zubereitungszeit: 1,5 Minuten. Aufgabe 2 – Bedingte Dialogbefragung auf Grundniveau: Beantworten Sie sechs Fragen einer Telefonumfrage, die in einer Audioaufnahme gehört wurden. Aufgabe 3 – hohes Niveau Es ist notwendig, auf der Grundlage eines in Form indirekter Fragen präsentierten Plans eine vollständige, zusammenhängende Monologaussage zu einem bestimmten Thema zu erstellen. Vorbereitungszeit – 1,5 Minuten

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Aufgabe Nr. 1 Aufgabe 34 Sie lesen den Text laut vor. Sie haben 1,5 Minuten Zeit, den Text still vorzulesen, und sind dann bereit, ihn laut vorzulesen. Denken Sie daran, dass Sie zum Vorlesen nicht mehr als 2 Minuten Zeit haben. Uns wird immer gesagt, dass wir unsere Zähne regelmäßig reinigen sollten, um sie gesund zu halten und einen frischen Atem zu haben. Man geht davon aus, dass die Menschen bereits vor etwa 5000 Jahren begannen, eine Art Paste zur Zahnreinigung zu verwenden. Allerdings waren die Inhaltsstoffe dieser Zahnpulver ganz anders als bei uns. Zum Beispiel, verwendeten die Menschen im alten Ägypten Salz, Minze, getrocknete Blumen und Pfeffer, um Zahnpulver herzustellen. Später, im 18. Jahrhundert, putzten die Menschen in einigen Ländern Europas ihre Zähne mit verbranntem Brot. Die erste Zahnpasta erschien 1890 in Großbritannien. Zunächst wurde es in Gläsern verkauft. Dann wurden spezielle Tuben entwickelt, um die Anwendung der Zahnpasta komfortabler zu gestalten.

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Typische Fehler: Betäubung von Konsonanten (lesen Sie „schlechte“ Fledermaus statt „schlecht“). Falsche Geräusche (lesen Sie „schlechtes“ Bett statt schlecht). Zahlen: 13 – 30 (dreizehn – dreißig). Zahlen: Elisabeth II. (Elizabeth die Zweite). Zahlen: 5.000.000 Menschen (fünf Millionen Menschen). Wörter, die nicht gemäß den Regeln gelesen werden (Rezept, beschäftigt usw.). Verschiedene Wortarten: preSENT (geben, präsentieren) – PREsent (Geschenk). Verschiedene Formen des Verbs: lesen – lesen.

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Aufgabe 1: Übungen zur Vorbereitung. Lesen nach der Kassette. Lesen allein. Chorlesung. 1-minütige Aktivität „Breaking News“, „Phrase des Tages“ und Zitate. Themenvokabular

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Aufgabe 2 – Bedingte Dialogbefragung Was wird beurteilt? Kommunikative Komponente der Antwort Vollständigkeit der Antwort Es sind lexikalische, grammatikalische und phonetische Fehler zulässig, die die Wahrnehmung nicht beeinträchtigen. Maximale Punktzahl - 6 Punkte

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Strategien zum Abschließen von Aufgabe 2 Hören Sie sich die Frage aufmerksam an und versuchen Sie, sie sich zu merken. Achten Sie darauf, in welcher Zeitform die Frage gestellt wird. Verwenden Sie kurze und klare Formulierungen. Denken Sie daran, dass Sie 40 Sekunden Zeit haben, um eine detaillierte Antwort zu geben. Maximale Punktzahl: 6 Punkte

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Was zu tun ist? Hören Sie sich das Thema an. Verstehen Sie die Frage (hören Sie sich die Fragewörter und Einzelheiten der Frage an). Formulieren Sie eine Antwort. Beantworten Sie alle Teile der Frage. Erraten Sie die folgenden Fragen.

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Sie können: In einem vollständigen Satz antworten. Nicht sofort zu beantworten. Korrigieren Sie Ihre Antwort mehrmals. Machen Sie Fehler, die das Verständnis nicht beeinträchtigen. Sie können nicht: in einem Wort oder Satz antworten. Hören Sie sich die Frage noch einmal an. Frag nochmal. Siehe Fragen. Eine andere Sprache sprechen.

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Fallen Doppelfrage (Was machst du gerne in deiner Freizeit? Warum?). Frageformulierung (Was sind die schwerwiegendsten ökologischen Probleme in Ihrer Stadt?). Wie oft? (Oft, selten, manchmal. – Zweimal pro Woche, einmal im Jahr). Fragen: möchte – gerne.

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Vorbereitungsstrategien Elektronischer Assistent: Wie alt sind Sie? Student: _________________________________ Elektronischer Assistent: Wie oft pro Woche treiben Sie Sport? Student: ______________________________ Elektronischer Assistent: Welche Sportart ist bei Teenagern in Ihrer Region am beliebtesten? Student: _________________________________ Elektronischer Assistent: Welche Sportmöglichkeiten gibt es an Ihrem Wohnort? Student: _________________________ Elektronischer Assistent: Warum ist es Ihrer Meinung nach wichtig, sich fit zu halten? Student: ______________________________ Elektronischer Assistent: Was würden Sie einer Person raten, die sich fit halten möchte? Student: ___________________________

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Aufgabe 2: Übungen zur Vorbereitung Zuordnung „Frage – Antwort“ Fehler korrigieren Kurzantworten erweitern Bilder als Diskussion nutzen Interviews (Paararbeit) Spiele (Fragen – Antworten) Rollenspielsituationen

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Aufgabe 3 Sie werden einen Vortrag über den Ort halten, an dem Sie leben. Sie müssen in 1,5 Minuten beginnen und dürfen nicht länger als 2 Minuten sprechen. Denken Sie daran zu sagen: wofür Ihre Stadt, Ihr Ort oder Ihr Dorf berühmt ist; Was ist Ihr Lieblingsort in Ihrer Stadt, Gemeinde oder Ihrem Dorf und warum gefällt er Ihnen? ob Sie nach dem Schulabschluss in Ihrer Stadt, Gemeinde oder Ihrem Dorf bleiben oder an einen anderen Ort ziehen und warum. Man muss ständig reden.

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Was wird in Aufgabe 3 bewertet? Lösen einer kommunikativen Aufgabe – auf alle Fragen werden ausführliche Antworten gegeben – maximal 3 Punkte Aufbau der Aussage – Vorhandensein eines einleitenden und abschließenden Satzes, Vollständigkeit der Aussage, richtige Verwendung Mittel zur logischen Verbindung – maximal 2 Punkte. Sprachgestaltung – maximal 2 Punkte – nicht mehr als VIER nicht grobe lexikalisch-grammatische Fehler UND/ODER nicht mehr als DREI nicht grobe phonetische Fehler sind zulässig. Höchstpunktzahl – 7 Punkte

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BEWERTUNGSKRITERIEN FÜR FREMDSPRACHE (ENGLISCH)

Apropos:

- Monologform

„5“ - Der Student konstruiert logischerweise eine monologe Aussage (Beschreibung, Geschichte) entsprechend der in der Aufgabe formulierten kommunikativen Aufgabe. Lexikalische Elemente und grammatikalische Strukturen werden angemessen verwendet. Es gibt praktisch keine Fehler. Die Sprache des Schülers ist klar: Fast alle Laute werden richtig ausgesprochen,

Die korrekte Intonation bleibt erhalten.

„4“ – der Student baut logisch eine Monologaussage (Beschreibung, Geschichte) entsprechend der in der Aufgabe formulierten Kommunikationsaufgabe auf. Die verwendeten lexikalischen Einheiten und grammatischen Strukturen entsprechen der kommunikativen Aufgabe. Der Schüler macht einzelne lexikalische oder grammatikalische Fehler, die das Verständnis seiner Rede nicht beeinträchtigen. Die Rede des Schülers ist verständlich, der Schüler macht keine phonemischen Fehler.

„3“ – der Student baut logisch eine Monologaussage entsprechend der in der Aufgabe formulierten Kommunikationsaufgabe auf. Aber die Aussage ist nicht immer logisch; es gibt Wiederholungen. Es gibt lexikalische und grammatikalische Fehler, die das Verständnis erschweren. Die Sprache ist im Allgemeinen verständlich und der Schüler behält im Allgemeinen die korrekte Betonung bei.

„2“ – die Kommunikationsaufgabe wurde nicht abgeschlossen. Es gibt zahlreiche lexikalische und grammatikalische Fehler, die das Verständnis erschweren. Eine große Anzahl phonemischer Fehler.

- dialogische Form

„5“ – der Schüler baut die dialogische Kommunikation entsprechend der Kommunikationsaufgabe logisch auf; demonstriert die Fähigkeiten der verbalen Interaktion mit einem Partner: kann ein Gespräch beginnen, aufrechterhalten und beenden. Lexikalische Einheiten und grammatische Strukturen entsprechen der gestellten kommunikativen Aufgabe. Es gibt praktisch keine Fehler. Die Sprache ist klar: Fast alle Laute werden richtig ausgesprochen, die richtige Intonation wird beachtet.

„4“ – der Schüler baut die dialogische Kommunikation entsprechend der Kommunikationsaufgabe logisch auf; demonstriert im Allgemeinen die Fähigkeiten der verbalen Interaktion mit einem Partner:

in der Lage, ein Gespräch zu beginnen, aufrechtzuerhalten und zu beenden. Gebraucht Wortschatz und grammatische Strukturen entsprechen der gegebenen Kommunikationsaufgabe. Es kann zu einigen lexikalischen und grammatikalischen Fehlern kommen, die das Verständnis nicht beeinträchtigen.

Die Sprache ist klar: Fast alle Laute werden richtig ausgesprochen, die richtige Betonung wird grundsätzlich beachtet.

"3" - Der Student baut die dialogische Kommunikation entsprechend der Kommunikationsaufgabe logisch auf. Der Student ist jedoch nicht bestrebt, ein Gespräch aufrechtzuerhalten. Die verwendeten lexikalischen Einheiten und grammatischen Strukturen entsprechen der kommunikativen Aufgabe. Phonemische, lexikalische und grammatikalische Fehler machen es nicht schwierig

Kommunikation. Aber es gibt Verstöße im Wortschatzgebrauch. Einige grobe Grammatikfehler sind erlaubt.

„2“ – die Kommunikationsaufgabe wurde nicht abgeschlossen. Der Schüler weiß nicht, wie man eine dialogische Kommunikation aufbaut und kann ein Gespräch nicht aufrechterhalten. Der Wortschatz ist äußerst begrenzt und es gibt zahlreiche lexikalische und grammatikalische Fehler, die das Verständnis erschweren. Eine große Anzahl phonemischer Fehler.

Hinweis: Nach Abschluss der mündlichen Antwort a kurze Analyse Antwort, eine motivierte Beurteilung ist angesagt. Es ist möglich, andere Studierende einzubeziehen, um die Antwort zu analysieren, sich selbst zu analysieren und eine Bewertung abzugeben.

Hören:

« 5 „- Die Kommunikationsaufgabe wurde gelöst und der Student hat den Inhalt der fremdsprachigen Rede, die den Programmanforderungen für jede Klasse entspricht, vollständig verstanden.

« 4 „- die kommunikative Aufgabe ist gelöst und der Studierende versteht den Inhalt einer fremdsprachigen Rede, die den Programmanforderungen dieser Lehrveranstaltung entspricht, mit Ausnahme einzelner Details, die das Verständnis des Inhalts des Gehörten insgesamt nicht beeinträchtigen.“

« 3 „- Die Kommunikationsaufgabe wurde gelöst und die Studierenden verstanden nur die Grundbedeutung der fremdsprachigen Sprache, die den Programmanforderungen für diesen Kurs entspricht.

« 2 „- Der Student hat die Bedeutung einer Fremdsprache, die den Programmanforderungen für diesen Kurs entspricht, nicht verstanden.

Lektüre:

« 5 „- die kommunikative Aufgabe wurde gelöst und der Studierende hat den Inhalt des gelesenen fremdsprachigen Textes vollständig verstanden und verstanden, soweit die Lektüre des Studierenden den Programmanforderungen für diese Lehrveranstaltung entspricht;

« 4 „- Die kommunikative Aufgabe ist gelöst und gleichzeitig versteht und versteht der Studierende den Inhalt des gelesenen fremdsprachigen Textes, mit Ausnahme von Einzelheiten und Einzelheiten, die das Verständnis dieses Textes nicht beeinträchtigen, soweit dies vorgesehen ist Aufgabe erfüllt die Lektüre der Schüler die Programmanforderungen für diesen Kurs.

« 3 „- die kommunikative Aufgabe ist gelöst und gleichzeitig versteht und versteht der Studierende die Hauptidee des gelesenen fremdsprachigen Textes in dem von der Aufgabe vorgesehenen Umfang, der im Wesentlichen den Programmanforderungen für diese Lehrveranstaltung entspricht;

« 2 „- die kommunikative Aufgabe wurde nicht gelöst – der Student hat den Inhalt des gelesenen fremdsprachigen Textes nicht in dem von der Aufgabe vorgesehenen Umfang verstanden und die Lektüre des Studenten entspricht nicht den Programmanforderungen für diese Veranstaltung.

Beurteilungen mit Analyse werden den Schülern in der nächsten Unterrichtsstunde zur Kenntnis gebracht, es wird an Fehlern gearbeitet und Lücken geschlossen.

Projekt:

Projekte werden währenddessen als eine Form der Kontrolle eingesetzt Schuljahr. In der 1. Klasse sind Projekte pädagogischer Natur, in der 2. Klasse zwei Pflichtprojekte, in der 3. und 4. Klasse drei Projekte pro Jahr. Das Projekt wird nach den in entwickelten Kriterien bewertet Gemeinsame Aktivitäten vor Projektbeginn. Das Projekt wird als Prozentsatz der Gesamtpunktzahl des Projekts bewertet und dann in eine Fünf-Punkte-Skala umgewandelt. Die Note für das Projekt wird im Journal vermerkt.

Aktualisieren. Bitte beachten Sie, dass dieser Artikel im Jahr 2015 verfasst wurde und seitdem nicht aktualisiert oder erweitert wurde.

Ich möchte in einem Artikel alles zusammenfassen, was ich heute über das Format des mündlichen Teils des Unified State Exam in Englisch sowie über die Prüfungsbewertungskriterien weiß. Alle nachstehenden Angaben basieren auf Informationen, die auf der Website des Föderalen Instituts für Pädagogische Messungen veröffentlicht wurden, sowie auf Präsentationen und Berichten von Macmillan, insbesondere denen von Maria Valerievna Verbitskaya, der Autorin zahlreicher Lehrbücher der englischen Sprache, einer der führende Experten für das Einheitliche Staatsexamen. Ich habe versucht, bei der Darstellung der Fakten so genau und aufmerksam wie möglich zu sein. Wenn Sie der Meinung sind, dass Informationen in diesem Artikel ungenau oder veraltet sind, schreiben Sie dies bitte in den Kommentaren.

Zunächst eine kleine Ankündigung. Demoversionen der Prüfung und das gesamte Dokumentenpaket (Spezifikationen, Kodifizierer, Demoversionen) für die Prüfung finden Sie auf der neuen Website unter http://new.fipi.ru. (Die alte Website ist betriebsbereit, eine Liste offener Aufgaben ist dort veröffentlicht).

Oral Teil des Einheitlichen Staatsexamens Von Fremdsprache wollte schon lange wiederkommen. Das einzige Problem bestand darin, dies in einer zugänglichen und methodisch fundierten Form umzusetzen. In der experimentellen Phase von 2004 bis 2008 gab es einen mündlichen Teil, aber dann wurde beschlossen, ihn auszuschließen. Hauptsächlich aufgrund organisatorischer Schwierigkeiten, wie z. B. Zeitbeschränkungen (die Prüfung ist lang, die Schüler sind sehr müde), schlecht Technisches Equipment und unzureichende Anzahl von Experten.

Als wir im Schuljahr 2014-2015 das Sprechen einführten, entschieden wir uns für diesen Weg Computerisierung, das heißt, sie lehnten die Teilnahme eines „Live“-Prüfers ab (nur ein technischer Spezialist wird im Publikum sein), die Studierenden „kommunizieren“ mit dem Computer, es wird eine digitale Aufzeichnung der Antworten geführt, die anschließend von Experten bewertet wird das Ende der Prüfung. Mit der Zeit wollen sie die gesamte Prüfung computerisieren.

Mündlicher Teil gehaltenen an einem separaten Tag, nach ein paar Tagen Pause.

Maximal Die Punktzahl für den mündlichen Teil beträgt 20. Für den schriftlichen Teil beträgt sie 80 Punkte.

Der mündliche Teil ist nicht (!) verpflichtend, muss aber von denjenigen absolviert werden, die mehr als 80 Punkte für die Prüfung erreichen wollen.

Die Mindestpunktzahl liegt derzeit bei 22, zuvor waren es 20. Die Schwelle ist sehr niedrig, 99 % der Studierenden überwinden sie.

Bei der Entwicklung der Prüfung standen die Ersteller vor einer Vielzahl wissenschaftlicher und methodischer Schwierigkeiten hinsichtlich des Prüfungsformats, der Schwierigkeitsgrade und der Bewertungskriterien. Der mündliche Teil des Einheitlichen Staatsexamens in Englisch wird in diesem Jahr aus folgenden Aufgaben bestehen.

1. Ausdrucksstarkes Vorlesen eines Fragments eines informativen oder populärwissenschaftlichen Textes.

Beispiel.

„C3. Stellen Sie sich vor, Sie bereiten mit Ihrem Freund ein Projekt vor. Sie haben interessantes Material für die Präsentation gefunden und möchten Ihrem Freund diesen Text vorlesen. Sie haben eine Minute Zeit, den Text still vorzulesen, und sind dann bereit, ihn laut vorzulesen.

Im Winter sieht man nicht viele Vögel. Die meisten haben Ihre Gegend verlassen. Diejenigen, die bleiben, sind nicht mehr so ​​aktiv. Aktivität verbraucht Energie, die zum Warmhalten benötigt wird. Das größte Problem für Vögel im Winter besteht darin, ausreichend Wärme zu bekommen und die Hitze auch dann zu halten, wenn sie einmal erzeugt ist. Das sind Probleme für alle Vögel.“

Übung Basislevel, Punktzahl - 1 Punkt.

Von den Schülern wird eine klare und ausdrucksstarke Lektüre verlangt, die ohne Kommunikationsunterbrechungen leicht mit dem Gehör wahrgenommen werden kann.

Hauptbewertungskriterien:

• Sprache ist leicht zu verstehen
• es gibt keine unnötigen Pausen,
• Phrasenbetonung, Intonationskontur und Aussprache von Wörtern ohne gegen die Norm zu verstoßen,
• Die Betonung in den Wörtern ist richtig gesetzt.

Erlaubt nicht mehr als 5 phonetische Fehler(einschließlich 1-2 Fehler, die die Bedeutung verfälschen), d. h. selbst wenn ein Schüler 5 phonetische Fehler macht, erhält er immer noch 1 Punkt. Die Note 0 wird vergeben, wenn die Sprache schwer zu verstehen ist ( große Menge unnatürliche Pausen, Zögern, falsche Betonung, mehr als 5 phonetische Fehler, mehr als 3 sinnverfälschende Fehler).

2. Konditionaler Fragedialog mit verbaler und visueller Unterstützung.

„C4. Studieren Sie die Anzeige.

Sie haben beschlossen, den Ort zu besuchen, und rufen nun an, um einige Klarstellungen zu machen. Stellen Sie in einer Minute fünf Fragen, um Folgendes herauszufinden:
1) Termine für die Abreise
2) Hoteleinrichtungen
3) wenn das Frühstück inbegriffen ist
4) Anzahl der Stadtrundfahrten
5) Verfügbarkeit von Party-Ermäßigungen“

Notwendig Stellen Sie 5 direkte Fragen (jeglicher Art) zu den Grundlagen Schlüsselwörter, welche in der Aufgabe enthalten sind.

Grundlinie festlegen. Hinter jeden Frage - 1 Punkt. Gesamt maximal 5 Punkte.

Der Inhalt der Frage muss der Aufgabenstellung entsprechen, d. h. es muss nachgefragt werden, was gestellt werden soll, und die richtige grammatikalische Form einer direkten Frage vorliegen. Bewertet Sprach- und Intonationsgestaltung. Die Intonation sollte der Art der gestellten direkten Frage entsprechen; mögliche phonetische und lexikalische Fehler sollten die Wahrnehmung nicht behindern.

Grad 0 Punkte wird angezeigt, wenn die Frage nicht gestellt wird, der Inhalt der Frage falsch ist, die Frage nicht grammatikalisch formuliert ist oder lexikalische und phonetische Fehler vorliegen, die die Kommunikation behindern.

Über die Art der Fragen kann es zu Diskussionen kommen. Bisher haben die Compiler dies entschieden. Eine trennende Frage ist möglich, Anfragen aus der Reihe Was ist mit...? Könnten Sie mir etwas über ... erzählen? gelten nicht als Fragen, da es sich im Wesentlichen um Anfragen handelt. Fragen wie „Könnten Sie mir sagen, wie hoch der Preis ist?“ gilt nicht als falsch, wenn die Wortstellung korrekt ist.

Einer von Häufige Fehler- Anstatt Fragen zu stellen, beginnen die Schüler eine Geschichte basierend auf dem Bild. In diesem Fall wird eine Punktzahl von 0 Punkten vergeben, da die kommunikative Aufgabe nicht gelöst wurde.

3.Monologe thematische Aussage basierend auf der verbalen Situation und visuellen Informationen.

Beispiel.

„C5. Stellen Sie sich vor, Sie hätten während einer Urlaubsreise ein paar Fotos gemacht.
Wählen Sie ein Foto aus, das Sie Ihrem Freund präsentieren möchten. Sie haben eine Minute Zeit, darüber nachzudenken.
Denken Sie bei der Präsentation des Bildes daran, Folgendes zu erwähnen:
als du das Foto gemacht hast
was/wer ist auf dem Foto
was passiert
Warum hast du das Foto gemacht?
Warum hast du dich entschieden, das Bild deinem Freund zu zeigen?

Grundlinie festlegen. Muss beschrieben werden einziger Foto. Beim Testen ist hierbei ein Problem aufgetreten. Die Kinder lasen die Aufgabe nicht oder unaufmerksam und begannen, alle drei Fotos zu beschreiben. Theoretisch sollte es während der Prüfung kein solches Problem geben, da der Student eine von drei Tasten drücken muss und nur ein Bild auf dem Bildschirm angezeigt wird.

Als nächstes werde ich den gesamten Satz fett markieren, da dieser Punkt für mich nicht offensichtlich war. Um eine gute Note zu erhalten, benötigen Sie eine zusammenhängende Geschichte, die aus 12–15 Sätzen besteht, mit durchschnittlich 3 Sätzen pro Absatz. Wenn ein Schüler zu jedem Item nur einen Satz sagt, erhält er für diese Aufgabe keine hohe Punktzahl.

Werden beurteilt drei Kriterien:

• Lösung eines Kommunikationsproblems (3 Punkte).

3 Punkte werden vergeben, wenn die kommunikative Aufgabe vollständig erfüllt ist, der Inhalt alle in der Aufgabe genannten Aspekte vollständig, zutreffend und umfassend wiedergibt. 2 Punkte – wenn ein Aspekt (Punkt des Plans, was im Detail steht) nicht offengelegt wird, 1 Punkt – wenn zwei Aspekte nicht offengelegt werden (oder alle Aspekte offengelegt werden, aber sehr wenig gesagt wird). 0 Punkte – wenn die Aufgabe ignoriert wurde oder drei oder mehr Aspekte nicht offengelegt wurden.

• Organisation der mündlichen Präsentation (maximal 2 Punkte).

An dieser Stelle bin ich mit den Anforderungen, nämlich der Notwendigkeit, einleitende und abschließende Sätze sagen zu müssen, nicht wirklich einverstanden, zum Beispiel „Ich möchte dieses Foto zeigen/Das ist eines der schönsten Fotos ...“ oder „Das“. „Das ist alles, was ich sagen wollte ... Aber... Forderungen sind Forderungen.

• Sprachliche Gestaltung der Aussage (maximal 2 Punkte).

Die sprachliche Gestaltung ist hier ein komplexes und eher subjektives Kriterium; sehr wichtig Unterschiede in den Ansätzen von Experten. Da die Rede spontan ist (1 Minute Vorbereitung ist sehr wenig), sind Fehler und Vorbehalte erlaubt. Hauptsache es gibt keine Sprachfehler, die die Kommunikation behindern. Gesamt maximal 7 Punkte.

Ich werde noch einen Satz hervorheben, weil er wichtig ist. Ein häufiger Fehler von Schülern besteht darin, dass Kinder sagen, sie seien diejenigen, die auf dem Foto festgehalten werden, obwohl die Aufgabe eine Situation simuliert, in der sie nicht auf dem Foto sein können, da sie das Foto gemacht haben. Im Falle eines solchen Fehlers werden für die Aufgabe 0 Punkte vergeben, da der Studierende die Kommunikationsaufgabe nicht gelöst und die Aufgabe nicht verstanden hat.

4. Thematische Aufgabe zum Monolog.

"C6. Studieren Sie die beiden Fotos. Seien Sie gleich bereit ...

1) Geben Sie eine kurze Beschreibung der Fotos (Aktion, Ort)
2) Sagen Sie, inwiefern sich die Bilder unterscheiden
3) Sagen Sie, welche der auf den Bildern dargestellten Freizeitbeschäftigungen Sie bevorzugen
4) Begründen Sie Ihre Wahl

Diese Aufgabe unterscheidet sich grundlegend von Aufgabe 3, da es sich um eine Aufgabe handelt hohes Level. Dies erfordert Analytik und ein recht hohes Niveau an sonstiger Sprachausbildung, da Grundkenntnisse in Wortschatz und Grammatik nicht ausreichen. Bewertungskriterien – siehe Punkt 3. Insgesamt maximal 7 Punkte.

Noch ein paar Punkte. Die Vorbereitungszeit für jede Aufgabe beträgt ca. 1,5 Minuten. Die Beantwortungszeit für die ersten beiden Fragen beträgt 1,5 Minuten, für die zweiten beiden Fragen 2 Minuten. Die Gesamtzeit für die Bearbeitung des mündlichen Teils der Prüfung beträgt 15 Minuten. Von den Studierenden wird NICHT erwartet, dass sie sich während der Prüfung grobe Notizen machen, da nur sehr wenig Zeit für die Vorbereitung zur Verfügung steht. Im Januar wird Macmillan eine neue Sammlung von Tests zur Vorbereitung auf das Unified State Exam veröffentlichen.

Als grundlegende Hilfsmittel zur Vorbereitung auf das Einheitliche Staatsexamen empfehlen die Prüfungsersteller:

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Kriterien für die Bewertung von Aufgaben im mündlichen Teil des Einheitlichen Staatsexamens in Fremdsprachen

Aufgabe 2 (maximal – 5 Punkte).

Jede der fünf gestellten Fragen wird separat bewertet.

Aufgaben 3 und 4 (Beschreibung eines Fotos und Vergleich zweier Fotos) – 7 Punkte für eine Aufgabe (maximal – 14 Punkte).

Punkte	Lösung eines Kommunikationsproblems (Inhalt)*	Organisation der Äußerung	Sprachliche Gestaltung der Aussage
	Die Kommunikationsaufgabe ist vollständig erledigt: Der Inhalt spiegelt alle in der Aufgabe genannten Aspekte vollständig, genau und umfassend wider (12-15 Sätze).
	Die Kommunikationsaufgabe ist teilweise abgeschlossen: ein Aspekt wird nicht offengelegt (der Rest wird vollständig offengelegt), ODER ein oder zwei werden unvollständig offengelegt (9-11 Sätze)	Die Aussage ist logisch und vollständig; Es gibt einleitende und abschließende Sätze, die dem Thema entsprechen. Logische Kommunikation wird korrekt verwendet	Der verwendete Wortschatz, die grammatikalischen Strukturen und die phonetische Gestaltung der Aussage entsprechen der Aufgabenstellung (nicht mehr als zwei geringfügige lexikalische und grammatikalische Fehler sind zulässig UND/ODER nicht mehr als zwei geringfügige phonetische Fehler)
	Die Kommunikationsaufgabe ist nicht vollständig erfüllt: zwei Aspekte werden nicht offengelegt (der Rest wird vollständig offengelegt), ODER alle Aspekte werden unvollständig offengelegt (6-8 Sätze)	Die Aussage ist grundsätzlich logisch und hat einen ziemlich vollständigen Charakter, ABER es gibt keine einleitende UND/ODER abschließende Phrase, UND/ODER die Mittel zur logischen Verbindung werden nicht ausreichend genutzt	Der verwendete Wortschatz, die grammatikalischen Strukturen, die phonetische Gestaltung der Äußerung entsprechen grundsätzlich der Aufgabenstellung (es sind nicht mehr als vier lexikalische und grammatikalische Fehler erlaubt (davon nicht mehr als zwei grob) ODER/UND nicht mehr als vier phonetische Fehler (davon nicht mehr als zwei sind brutto)
	Die kommunikative Aufgabe wird zu weniger als 50 % erledigt: Drei oder mehr Aspekte des Inhalts werden nicht offengelegt (5 oder weniger Sätze)	Die Aussage ist unlogisch UND/ODER unvollständig; es gibt keine einleitenden oder abschließenden Sätze; Mittel der logischen Kommunikation werden praktisch nicht genutzt	Das Verstehen der Aussage ist aufgrund zahlreicher lexikalisch-grammatischer und phonetischer Fehler (fünf oder mehr lexikalisch-grammatische Fehler UND/ODER fünf oder mehr phonetische Fehler) ODER mehr als zwei grober Fehler schwierig

*Notiz. Erhält der Prüfling beim Kriterium „Lösung eines kommunikativen Problems“ 0 Punkte, wird die gesamte Aufgabe mit 0 Punkten bewertet.

ANHANG 4.

Englische Sprache. Mündlicher Teil. Zusätzliches Bewertungsschema für Aufgabe 1 „Text vorlesen“

Englische Sprache. Mündlicher Teil. Zusätzliches Bewertungsschema für Aufgabe 2 (bedingte Dialogbefragung).

Name des Experten_______________________________________ Expertencode ____________________

FORMULARNUMMER
Ganzheitliche Beurteilung	Frage 1 entspricht inhaltlich der Aufgabenstellung; hat die korrekte grammatikalische Form einer direkten Frage; Mögliche phonetische und lexikalische Fehler beeinträchtigen die Wahrnehmung nicht
Frage 2 entspricht inhaltlich dem Ziel; hat die korrekte grammatikalische Form einer direkten Frage; mögliche phonetische und lexikalische Fehler beeinträchtigen die Wahrnehmung nicht
Frage 3 entspricht inhaltlich der Aufgabenstellung; hat die korrekte grammatikalische Form einer direkten Frage; mögliche phonetische und lexikalische Fehler beeinträchtigen die Wahrnehmung nicht
Frage 4 entspricht inhaltlich der Aufgabenstellung; hat die korrekte grammatikalische Form einer direkten Frage; Mögliche phonetische und lexikalische Fehler beeinträchtigen die Wahrnehmung nicht
Frage 5 entspricht inhaltlich dem Ziel; hat die korrekte grammatikalische Form einer direkten Frage; mögliche phonetische und lexikalische Fehler beeinträchtigen die Wahrnehmung nicht
GESAMTPUNKTE (maximale Punktzahl – 5)

Englische Sprache. Mündlicher Teil. Zusätzliches Bewertungsschema für Aufgabe 3 (Fotobeschreibung).

Name des Experten_______________________________________ Expertencode ____________________

FORMULARNUMMER
	Aspekt 1. Die Antwort auf die Frage, wann das Foto aufgenommen wurde, wird gegeben
Aspekt 2. Die Antwort auf die Frage, wer/was auf dem Foto abgebildet ist, wird gegeben
Aspekt 3. Die Antwort auf die Frage, was auf dem Foto passiert, wird gegeben
Aspekt 4. Die Antwort auf die Frage, warum der Autor dieses Foto gemacht hat, wird gegeben
Aspekt 5. Die Antwort auf die Frage, warum der Autor beschlossen hat, dieses Foto einem Freund zu zeigen, wird gegeben
2. Organisation	Das Vorhandensein einer Einleitung und eines Schlusses, Vollständigkeit der Aussage
3.

Englische Sprache. Mündlicher Teil. Zusätzliches Bewertungsschema für Aufgabe 4 (Vergleich zweier Fotos).

Name des Experten_______________________________________ Expertencode ____________________

FORMULARNUMMER
1. Lösung eines Kommunikationsproblems (Inhalt)	Aspekt 1. Kurzbeschreibung Fotos (was auf dem Foto passiert und wo) wird angegeben
Aspekt 2. Die Antwort auf die Frage nach der Ähnlichkeit von Fotografien wird gegeben
Aspekt 3. Die Antwort auf die Frage nach den Unterschieden wird gegeben
Aspekt 4. Die Antwort auf die Frage nach den Präferenzen des Prüflings wird gegeben
Aspekt 5: Ihre Präferenzen werden begründet
GESAMTPUNKT (maximale Punktzahl – 3)
2. Organisation	Das Vorhandensein einer Einleitung und eines Schlusses, Vollständigkeit der Aussage
Logizität und Einsatz logischer Kommunikationsmittel
GESAMTPUNKTE (maximale Punktzahl – 2)
3.	SPRACHLICHES DESIGN DER ERKLÄRUNG (Höchstpunktzahl – 2)

Kommunikative Kompetenz und ihre Komponenten werden in der in- und ausländischen Methodentradition von verschiedenen wissenschaftlichen und praktischen Schulen etwas unterschiedlich interpretiert, sind sich jedoch in ihrer sprachlichen und methodischen Beschreibung grundsätzlich einig. Ausführlich vergleichende Analyse siehe: Safonova V.V. Kommunikationskompetenz: moderne Ansätze zu methodischen Zwecken auf eine mehrstufige Beschreibung umgestellt. – M.: Euroschool, 2004.

Bundeskomponente des staatlichen Bildungsstandards der Sekundarstufe (vollständig) Allgemeinbildung in Fremdsprachen.//Neu staatliche Standards in einer Fremdsprache. Klassen 2–11./ Ausbildung in Dokumenten und Kommentaren – M.: AST. Astrel, 2004. S. 93.

Bundeskomponente der staatlichen Bildungsstandards für die allgemeine Grundschulbildung, die allgemeine Grundbildung und die (vollständige) Sekundarschulbildung, 2004.

Siehe Verbitskaya M.V. Fähigkeiten Test mündliche Rede auf einer Single Staatsexamen in einer Fremdsprache. - .. Bundesinstitut für Pädagogische Messungen: Aufsatzsammlung zum fünfjährigen Bestehen des Instituts / hrsg. A.G. Ershova, G.S. Kovaleva. – M., EKSMO, 2007. S. 98-107.

Landesbildungsstandard 2012

Solovova E. N., Rodomanchenko A. S. Formen der Kontrolle monologer Fähigkeiten in internationalen Prüfungen in Englisch.-//Fremdsprachen in der Schule, 2013, Nr. 2, S. 39-46.

Die erste Ziffer gibt die Aufgabennummer entsprechend der Nummerierung der Aufgaben im mündlichen Teil des Einheitlichen Staatsexamens in Fremdsprachen an, d.h. Aufgabe 1 – Vorlesen des Textes, Aufgabe 2 – Fragen; Aufgabe 3 – Beschreibung des Fotos, Aufgabe 4 – Vergleich zweier Fotos. Die zweite Zahl gibt eine bestimmte Option an.

Die dritte Zahl bezeichnet üblicherweise die Antwort des jeweiligen Schülers, der analysiert wird.

Kriterien zur Beurteilung der Fähigkeiten von Grundschülern

(englische Sprache)

Beim Englischunterricht für Kinder im Alter von 9 bis 10 Jahren lohnt es sich kaum, über die direkte Kontrolle der Lernaktivitäten, der Aussprache, der grammatikalischen, lexikalischen Fähigkeiten sowie der Sprachfähigkeiten der Schüler zu sprechen. Gleichzeitig werden Unterrichtsstunden in einer Fremdsprache sowie in allen allgemeinbildenden Fächern angeboten, die im Stundenplan enthalten sind Grundschule, müssen in bestimmten festgelegten Zeitabständen (Viertel, Halbjahr, Jahr) bewertet werden. Beim Studium des Kurses werden 3 Arten der Kontrolle erwartet:aktuell: Bei der Durchführung der Stromkontrolle wird kein Schwerpunkt auf die Kontrollstunde gelegt und die Wissensprüfung erfolgt in unaufdringlicher Spielform. (Kontrolle der Kenntnisse in Wortschatz, Grammatik, Rechtschreibung);Meilenstein: (Hören, Lesen, Sprechen oder Schreiben am Ende des Quartals);

Finale: Eine wichtige Voraussetzung für die Überwachung und Beurteilung der Sprachfähigkeiten der Studierenden ist auch die Einhaltung der folgenden Bedingung: Die Art der als Tests angebotenen Aufgaben sollte den Studierenden gut bekannt sein. (Kontrolle aller Art Sprachaktivität am Ende des Schuljahres). Die Ergebnisse der Verifizierungs-(Kontroll-)Arbeit werden auf einer fünfstufigen Skala bewertet.

Kriterien zur Beurteilung der Fähigkeiten von Schülern der 3. Klasse

Kriterien zur Beurteilung der Sprechmonologform

Bewertungsmerkmale der Antwort

Der Student konstruiert logischerweise eine monologe Aussage (Beschreibung, Geschichte) entsprechend der in der Aufgabe formulierten kommunikativen Aufgabe. Lexikalische Elemente und grammatikalische Strukturen werden angemessen verwendet. Es gibt praktisch keine Fehler. Die Rede des Schülers ist verständlich: Fast alle Laute im Sprechfluss werden richtig ausgesprochen und das richtige Intonationsmuster wird beachtet. Der Umfang der Aussage beträgt mindestens 5 Sätze

Der Student konstruiert logischerweise eine monologe Aussage (Beschreibung, Geschichte) entsprechend der in der Aufgabe formulierten kommunikativen Aufgabe. Die verwendeten lexikalischen Einheiten und grammatischen Strukturen entsprechen der kommunikativen Aufgabe. Der Schüler macht individuelle lexikalische und grammatikalische Fehler, die das Verständnis seiner Rede nicht beeinträchtigen. Die Sprache des Schülers ist klar, der Schüler macht keine phonemischen Fehler. Der Umfang der Aussage beträgt mindestens 5 Sätze

Der Student konstruiert eine monologe Aussage (Beschreibung, Geschichte) entsprechend der in der Aufgabe formulierten Kommunikationsaufgabe. Aber: - die Aussage ist nicht immer logisch, es kommt zu Wiederholungen, - es werden lexikalische und grammatikalische Fehler gemacht, die das Verständnis erschweren. Die Rede des Befragten ist im Allgemeinen verständlich; der Schüler folgt im Allgemeinen dem Intonationsmuster. Der Umfang der Aussage beträgt weniger als 5 Sätze

Die Kommunikationsaufgabe wurde nicht abgeschlossen. Der Inhalt der Antwort entspricht nicht der in der Aufgabe gestellten kommunikativen Aufgabe. Es gibt zahlreiche lexikalische und grammatikalische Fehler, die das Verständnis erschweren. Aufgrund einer Vielzahl phonemischer Fehler wird Sprache vom Gehör schlecht wahrgenommen.

Dialogformular Bewertung Antwortmerkmale

Der Student baut die dialogische Kommunikation entsprechend der Kommunikationsaufgabe logisch auf. Der Student demonstriert die Fähigkeiten und Fertigkeiten der verbalen Interaktion mit einem Partner: Er ist in der Lage, ein Gespräch zu beginnen, aufrechtzuerhalten und zu beenden. Das verwendete Sprachmaterial entspricht dem abgegebenen Briefing. Lexikalische und grammatikalische Fehler kommen praktisch nicht vor.

Die Sprache des Schülers ist klar: Er macht keine phonemischen Fehler, spricht fast alle Laute im Sprachfluss richtig aus und behält das richtige Intonationsmuster bei. Der Umfang der Stellungnahme beträgt mindestens 3-4 Bemerkungen auf jeder Seite. 4 Der Student baut die dialogische Kommunikation entsprechend der Kommunikationsaufgabe logisch auf. Der Schüler demonstriert im Allgemeinen die Fähigkeiten und Fertigkeiten der sprachlichen Interaktion mit einem Partner: Er ist in der Lage, ein Gespräch zu beginnen, aufrechtzuerhalten und zu beenden. Der verwendete Wortschatz und die grammatikalischen Strukturen entsprechen den zugewiesenen KB. Es können einige lexikalische Fehler gemacht werden, die jedoch das Verständnis nicht beeinträchtigen. Sprache ist verständlich: Es gibt keine phonemischen Fehler, fast alle Laute im Sprachfluss werden korrekt ausgesprochen und im Allgemeinen wird das richtige Intonationsmuster eingehalten. Der Umfang der Aussage ist geringer als angegeben: 3-4 Bemerkungen auf jeder Seite. 3 Der Student baut logisch einen Dialog gemäß CP auf. Er versucht jedoch nicht, das Gespräch am Laufen zu halten. Die verwendeten LE und GS entsprechen dem mitgelieferten Kurzschluss. Phonemische, lexikalische und grammatikalische Fehler behindern die Kommunikation nicht. Aber: - es kommt zu Verstößen im Wortschatzgebrauch, - es werden einige grobe grammatikalische Fehler gemacht. Bekannt und einfache Worte werden falsch ausgesprochen. Der Umfang der Aussage ist geringer als angegeben: 3-4 Bemerkungen auf jeder Seite. 2 Kurzschluss nicht erfüllt. Der Schüler weiß nicht, wie man eine dialogische Kommunikation aufbaut und kann ein Gespräch nicht aufrechterhalten. Der Wortschatz ist äußerst begrenzt und es gibt zahlreiche lexikalische und grammatikalische Fehler, die das Verständnis erschweren. Aufgrund einer Vielzahl phonemischer Fehler wird Sprache vom Gehör schlecht wahrgenommen. Bewertungskriterien für die Lektüre von Schülern

Merkmale des Notenlesens

Er kennt die Regeln des Lesens gut und macht praktisch keine Fehler. Das Lesetempo ist fließend, natürlich (nahezu natürlich). Er macht kleinere Fehler und korrigiert sie leicht selbst. Zeigt die Beherrschung aller erlernten Leseregeln. Der Studierende hat den Inhalt des Textes vollständig verstanden und alle Aufgaben zu den Texten gelöst.

Er beherrscht die Lesetechnik recht gut, macht im Lernstoff 2-4 Fehler, die das allgemeine Verständnis des Gelesenen nicht beeinträchtigen, und kann diese selbst korrigieren. Lesen Sie in einem gleichmäßigen Tempo und mit kurzen Pausen. Der Student hat den Inhalt des Textes verstanden, Details ausgenommen und 2/3 der Aufgaben für den Text erledigt.

Die Sprechgeschwindigkeit ist niedrig, es kommt zu deutlichen Pausen. Verwendet einfache Sprachmuster. Macht viele Fehler und verhindert manchmal das Verständnis des Gelesenen. Der Student hat nur den Hauptinhalt des Textes verstanden und 1/3 der Aufgabe für den Text erledigt

Eine große Anzahl grober Fehler verhindert oft das Verständnis der Bedeutung des Gelesenen. Das Lesetempo ist langsam. Kennt die Leseregeln nicht, macht viele grobe Fehler, die das Verständnis des Gelesenen erschweren. Das Lesetempo ist sehr langsam.

Kriterien zur Beurteilung der Hörfähigkeiten von Schülern

Bewertungsmerkmale der Antworten

Die Studierenden verstanden den Inhalt des Textes vollständig nach Gehör und erledigten alle Aufgaben im Text. Vollständiges Verständnis (90–100 %) Die maximal zulässige Anzahl semantischer Fehler (Verzerrung, Auslassung, Hinzufügung von Informationen) bei der Beantwortung von Fragen zum gehörten Text beträgt 1. Die maximale Anzahl grammatikalischer Fehler beträgt 1.

Die Schüler verstanden den Inhalt des Textes, ohne Einzelheiten zu hören, und erledigten 2/3 der Aufgabe. Mehr als 70 % des Inhalts werden verstanden. Die maximal zulässige Anzahl semantischer Fehler (Verzerrung, Auslassung, Hinzufügung von Informationen) bei der Beantwortung von Fragen zum gehörten Text beträgt 2. Die maximale Anzahl grammatikalischer Fehler beträgt 2.

Die Studierenden verstanden nach Gehör nur die Hauptbedeutung des Textes mit einer leichten Verzerrung der inhaltlichen Details und erledigten 1/3 der Aufgabe. Mehr als 50 % des Inhalts verstanden. Die maximal zulässige Anzahl semantischer Fehler (Verzerrung, Auslassung, Hinzufügung von Informationen) bei der Beantwortung von Fragen zum gehörten Text beträgt 2. Die maximale Anzahl grammatikalischer Fehler beträgt 4.

Die Studierenden haben den Inhalt des Textes nicht verstanden und die Aufgaben im Text nicht korrekt gelöst. Weniger als 50 % des Inhalts verstanden. Die maximal zulässige Anzahl semantischer Fehler bei der Beantwortung von Fragen zum gehörten Text beträgt mehr als 3. Die maximal zulässige Anzahl grammatikalischer Fehler beträgt 5.

Kriterien zur Beurteilung schriftlicher Arbeiten von Studierenden

Note Anzahl der richtig erledigten Aufgaben (in % des Gesamtarbeitsaufwands) 5 Übersteigt 75 % Der Schüler hat 4 Aufgaben grammatikalisch richtig gelöst. 4 Übersteigt nicht 65–75 %. Der Schüler hat 3 Aufgaben gelöst und dabei 2–3 Grammatikfehler gemacht. 3 Übersteigt nicht 50–65 %. Der Schüler hat 4–5 Grammatikfehler gemacht und 1 Aufgabe gelöst. 2 Übersteigt nicht 25 %. Der Schüler hat keine Aufgabe richtig gelöst.

2015