Basierend auf dem Verständnis der Familie als System, als Feld gegenseitiger Beeinflussung, kann argumentiert werden, dass sich alle Veränderungen im Funktionieren der Familie auf die Existenz aller ihrer Mitglieder und vor allem auf die Existenz aller ihrer Mitglieder auswirken.

kindliche Entwicklung. Kinder reagieren scharf auf Veränderungen in der Familie. Sie reagieren besonders sensibel auf die Beurteilung von Erwachsenen, auf ihre Position ihnen gegenüber, auf die Zustände ihrer Mutter und ihres Vaters und reagieren normalerweise schnell auf Veränderungen in Stereotypen Alltag. Wenn eine Familie eine sowohl normative als auch nichtnormative Entwicklungskrise erlebt, sind in der Regel die Kinder die am stärksten gefährdeten Familienmitglieder.

Kinder erleben Kontaktstörungen zu ihren Eltern am stärksten durch längere Abwesenheit eines oder beider von ihnen, mangelnde Wärme und Fürsorge seitens der Eltern, Scheidung, Verlassenwerden eines Kindes sowie bei Anwesenheit eines ausgeprägten Kindes innerfamiliärer Konflikt, der sich auf die Art der Eltern-Kind-Beziehungen usw. auswirkt. Daher ist eine positive Kommunikation mit den Eltern der wichtigste Faktor für die normale psychische Entwicklung eines Kindes.

Bei der Untersuchung der Eltern-Kind-Beziehung geht es darum, zwei Hauptprobleme zu lösen, nach denen die Methodenwahl erfolgt (Markovskaya I. M., 2002):

1. Forschung zwischenmenschliche Beziehungen im „Eltern-Kind“-System aus Sicht der Eltern.

Der wichtigste Bereich Die Tätigkeit eines Familienpsychologen besteht in der Arbeit mit den Eltern, denn dem Kind nahestehende Erwachsene bestimmen die Gestaltung einer individuellen sozialen Entwicklungssituation für jedes Kind. Bei der Untersuchung zwischenmenschlicher Beziehungen im „Eltern-Kind“-System aus Sicht der Eltern achtet ein Familienpsychologe und Praktiker auf die Besonderheiten der Familienerziehung: die Einstellung der Eltern zum Kind und zum Leben in der Familie, elterliche Einstellungen und Reaktionen , Verstöße gegen den Bildungsprozess in der Familie, Ursachen für Abweichungen in der Familienerziehung, Bildungsarten, Niveau der elterlichen Kompetenz.

Diese Aspekte der Beziehung zwischen Eltern und Kindern werden mit folgenden Methoden untersucht:

□ Technik zur Messung elterlicher Einstellungen und Reaktionen (TEIL) (E. Schaefer, R. Bell; adaptiert von T. N. Neshcheret);

□ Fragebogen „Analyse familiärer Beziehungen“ (AFR) (V.V. Yustits-kis, E.G. Eidemiller);

□ Elterneinstellungstest (POR) (A. Ya. Varga, V. V. Stolin);

□ Fragebogen „Eltern-Kind-Interaktion“ (Version für Erwachsene) (I. M. Markovskaya).

2. Untersuchung zwischenmenschlicher Beziehungen im „Eltern-Kind“-System aus der Sicht eines Kindes:

P projektiver Grafiktest „Familienzeichnung“;

□ projektive Technik von R. Gilles;

□ Fragebogen „Eltern-Kind-Interaktion“ (Option für Kinder) (I. M. Markovskaya);

□ Fragebogen „Eltern werden von Kindern beurteilt“ – eine Modifikation des Fragebogens „Analyse Familienbeziehungen"(ASV), hergestellt von I. A. Furmanov und A. A. Aladin.

4.5.1. Fragebogen „Analyse familiärer Beziehungen“ (FAI)

Der Fragebogen für Eltern „Analyse familiärer Beziehungen“ (AFV) (Eydemiller E.G., Yustitskis V.V., 2000) existiert in zwei Versionen – für Kinder und für Jugendliche.

Ziel der Technik ist es, die Erfahrungen der Eltern bei der Erziehung eines Kindes (Teenagers) zu untersuchen und Fehler in der elterlichen Erziehung zu finden. Es ermöglicht die Diagnose von Funktionsstörungen im System der gegenseitigen Beeinflussung von Familienmitgliedern, von Störungen im Struktur-Rollen-Aspekt des Familienlebens und im Mechanismus seiner Integration.

Diagnostik von Kind-Eltern im Kindergarten

Das Vorschulalter ist eine wichtige Phase in der Entwicklung der Beziehungen zwischen Eltern und Kindern. In diesem Alter wird die Erfahrung zwischenmenschlicher Beziehungen geformt, die auf der Fähigkeit des Kindes basiert, Rollen anzunehmen und zu spielen, die Handlungen eines anderen zu antizipieren und zu planen sowie seine Gefühle und Absichten zu verstehen. Beziehungen zu Menschen werden flexibler, vielseitiger und zugleich zielgerichteter. Es entsteht ein Wertesystem (Wertorientierungen), Heimatgefühl, Verbundenheit und ein Verständnis für die Bedeutung der Familie für die Fortpflanzung.

Diagnose von Eltern-Kind-Beziehungen bei älteren Vorschulkindern in einer Vorschule Bildungsorganisation Heute ist es eines der dringendsten Probleme der Vorschulpsychologie. Seine Relevanz hat vor allem mehrere Gründe:

Erstens versuchen Eltern nicht, Außenstehende in den Lebensstil der Familie einzulassen, und verbergen oft die Mängel ihrer Erziehung, ihre eigenen Laster usw.

Zweitens gibt es in vorschulischen Bildungseinrichtungen derzeit praktisch keine pädagogischen Psychologen, die den Prozess der Diagnose und anschließenden Korrektur der Kind-Eltern-Beziehung kompetent organisieren könnten, und es besteht keine finanzielle Möglichkeit, einen externen Spezialisten einzuladen. Dieses Problem entstand im Zusammenhang mit einer Kürzung der Gehälter von Bildungspsychologen in vorschulischen Bildungseinrichtungen.

Organisation einer diagnostischen Untersuchung der Eltern-Kind-Beziehung eines älteren Kindes Vorschulalter Bei den Eltern wird in der Regel auf folgende vier Aspekte geachtet:

• aktuelle zwischenmenschliche Beziehungen zwischen Kind und Eltern.
• ihre Geschichte, insbesondere an kritischen Punkten der Ontogenese.
• zwischenmenschliche Beziehungen aus der Sicht ihrer Teilnehmer – Kinder und Eltern.
• objektiv erfasste zwischenmenschliche Beziehungen (Kinder und Eltern) aus der Sicht eines Psychologen.

Derzeit gibt es in der Psychologie große Zahl spezifische methodische Techniken zur Untersuchung zwischenmenschlicher Beziehungen und fast alle Studien, die sich auf die eine oder andere Weise mit dem Problem der Interaktion zwischen Eltern und Kindern befassen, verwenden die eine oder andere Methode zur Diagnose von Eltern-Kind-Beziehungen.

Es ist zu beachten, dass Methoden zur Diagnose der Kind-Eltern-Interaktion und der Eltern-Kind-Beziehungen eng mit den Aufgaben der psychokorrektiven Arbeit verbunden sind. Daher ist es wünschenswert, dass sie nicht nur das Bild bestehender Beziehungen ermitteln, d. H. Offenlegen, sondern auch heuristisch – Möglichkeiten geben und erweitern, die subjektive Welt nicht nur für den Psychologen, sondern auch für die untersuchte Person zu verstehen. Wie von V.B. Allerdings unterliegen solche Methoden in der Regel keinen sehr strengen Anforderungen an ihre diagnostische und prognostische Validität – sie dienen der Aufstellung von Arbeitshypothesen, die dann verfeinert und verifiziert werden.

Zum Thema Diagnostik werden die psychodiagnostischen Standardtechniken von A.G. Schmelev unterteilt sich in die folgenden sechs Typen.

1. Psychophysiologische Eigenschaften der Individualität von Familienmitgliedern. Die Untersuchung dieser Eigenschaften ist normalerweise mit der Aufgabe verbunden, die Stabilität der Familie zu diagnostizieren und vorherzusagen, basierend auf der Messung des Grades der Familienkompatibilität von BNE-Typen und Temperamentsmerkmalen.

2. Charakteristische Eigenschaften der Individualität von Familienmitgliedern. Zur Diagnose dieser Eigenschaften werden persönliche Methoden, Testfragebögen wie MMPI, 16PF, PDO usw. verwendet.

3. Merkmale der kognitiven Sphäre von Familienmitgliedern: wie kognitiver Stil, kognitive Komplexität, integrale Merkmale der Bewusstseinsstruktur.

4. Merkmale der wertmotivierenden Sphäre von Familienmitgliedern: Wertorientierungen, Familienwerte.

5. Merkmale zwischenmenschlicher Beziehungen:

a) emotionale Beziehungen;

b) bewusste reflexiv-evaluative Beziehungen.

6. Merkmale der innerfamiliären Kommunikation und Interaktion. Um sie zu ermitteln, werden üblicherweise Hardware- und Spieltechniken verwendet.

Bei dieser Einteilung ist es offensichtlich, dass die Kategorie der Interaktion im engeren Sinne des Wortes, in ihrer interaktiven Bedeutung, verstanden wird. Wenn Interaktion jedoch als umfassenderes Phänomen verstanden wird, muss zunächst berücksichtigt werden, wie wichtig es ist, Interaktion und Beziehungen gemeinsam zu untersuchen.

Alle verfügbaren Methoden zur Diagnose von Kind-Eltern-Beziehungen A.G. Die Führungskräfte schlugen eine Aufteilung vor in:

1. nur für Kinder bestimmt;

2. nur für Eltern bestimmt;

3. für die Untersuchung von Kindern und Eltern gleichermaßen geeignet;

4. Methoden, die separate Untertests oder Aufgaben für Eltern und Kinder haben, die miteinander korreliert sind;

5. Techniken für die interagierende Eltern-Kind-Dyade.

Diese Anordnung der Techniken von A.G. Leaders präsentiert in Form eines in der Abbildung dargestellten Diagramms (siehe Abb. 3 auf Seite 22):

Abbildung 3 – Typologie der Techniken zur Diagnose von Eltern-Kind-Beziehungen

Das obige Diagramm stellt einen typologischen Raum dar, der alle Methoden zur Diagnose von Eltern-Kind-Beziehungen organisiert. Lassen Sie uns die wichtigsten verwendeten Methoden in Bezug auf das obige Diagramm angeben.

I. Zu den dem Kind angebotenen Techniken können gehören:

1. Projektive Technik „Familienzeichnung“ und ihre Modifikationen und Variationen. Aufgrund der einfachen Umsetzung und Interpretation der Ergebnisse wird es häufig in der Diagnostik eingesetzt. Kinderzeichnungen sind inhaltlich vielfältig. Dies wird sehr deutlich, wenn man das innerfamiliäre Klima und die Natur zwischenmenschlicher Beziehungen untersucht. Die Besonderheit von Zeichentests besteht darin, dass das Kind die Merkmale dieser Beziehungen nicht verbalisieren, sondern lediglich darstellen muss.

2. Angepasste Version der Technik von R. Gilles. Die Technik von R. Gilles in einer adaptierten Version von I.N. Gilyasheva und N.D. Ignatieva („Zwischenmenschliche Beziehungen eines Kindes“) soll die soziale Anpassung eines Kindes, die Merkmale seiner zwischenmenschlichen Beziehungen, einige Verhaltensmerkmale und Persönlichkeitsmerkmale untersuchen. Laut inländischen Autoren kann diese Technik für Kinder im Alter von 4 bis 5 Jahren und bis zu 11 bis 12 Jahren angewendet werden.

Der Vorteil dieser Technik besteht darin, dass es sich um eine visuell-verbale projektive Technik handelt. Das Anschauungsmaterial der Methode besteht aus 42 Aufgaben, davon 25 Bilder mit einem kurzen Text, der die dargestellte Szene, Situation und eine an das Thema gerichtete Frage erläutert, sowie 17 Testaufgaben. Gemäß den Anweisungen wird das Kind gebeten, sich einen Platz unter den abgebildeten Personen auszusuchen oder sich mit einer Figur zu identifizieren, die den einen oder anderen Platz in der Gruppe einnimmt. Anhand der Antworten können Sie Informationen über die Einstellung des Kindes gegenüber seinen Mitmenschen erhalten und die charakteristischen Variationen seines Verhaltens in einigen typischen Situationen herausfinden.

3. Verschiedene Optionen Technik „Unvollständige Sätze“.

4. Modifikation der Selbstbewertungstechnik.

5. Wahrnehmungstest für Kinder. Der Apperzeptionstest für Kinder (CAT) soll die Charakteristika der zwischenmenschlichen Beziehungen eines Kindes untersuchenwichtige Angehörige (Eltern, Schwestern, Brüder und andere). Mit diesem Test können auch die Persönlichkeitsmerkmale, Bedürfnisse und Motive eines Kindes untersucht werden. Reizmaterial wird in Form von Bildern von Menschen oder Tieren präsentiert. Sie werden Probanden mit der Bitte gezeigt, zu beschreiben, was dort passiert, und eine Geschichte zu verfassen. Die Auswahl der dem Kind präsentierten Bilder hängt von den Problemen ab, unter denen es leidet.

6. Kindertest „Emotionale Beziehungen in der Familie“ von E. Bene-Anthony. Der Family Relationship Test (FRT) ist eine projektive Methode zur Untersuchung der zwischenmenschlichen Beziehungen von Kindern zu geliebten Menschen, die von D. Anthony und E. Binet entwickelt wurde. Die Standardversion des Family Relations Tests besteht aus zwei Teilen. Der erste Teil enthält Figuren von Familienangehörigen und Karten mit verschiedenen bewertenden Aussagen. Unter den Figuren ist eine Figur namens Mister Nobody. Insgesamt gibt es 19 Figuren. Der zweite Teil des Tests ist ein Standardkartenset, auf dem verschiedene Aussagen geschrieben sind, die die Beziehung zwischen dem Kind und seinen Familienmitgliedern widerspiegeln.

7. Fragebogen zu emotionalen Beziehungen in der Familie von E. I. Zakharova.

II. Den Eltern angebotene Methoden.

1. Anamnestischer Fragebogen, d.h. Erhebung primärer Informationen, der sogenannten psychologischen Anamnese.

2. Elternaufsatz „Die Lebensgeschichte meines Kindes.“ Die „Life History“-Technik ist ein diagnostisches Hilfsmittel, mit dessen Hilfe das Hauptproblem, das einen bestimmten Elternteil beunruhigt, und die Art seiner diesbezüglichen subjektiven Erfahrungen geklärt werden können. Der Psychologe wendet sich an jeden Elternteil mit der Bitte, die ihn betreffenden Probleme schriftlich darzulegen.

3. Varga-Stolin-Fragebogen zu elterlichen Beziehungen. Der Parental Attitudes Questionnaire (PAT) ist ein psychodiagnostisches Instrument, das darauf abzielt, die Einstellungen von Eltern gegenüber Kindern im Vorschul- und Grundschulalter zu ermitteln. Unter der elterlichen Einstellung wird ein System verschiedener Gefühle gegenüber dem Kind, Verhaltensstereotypen, die bei der Kommunikation mit ihm geübt werden, Merkmale der Wahrnehmung und des Verständnisses des Charakters, der Persönlichkeit und der Handlungen des Kindes verstanden.

4. Fragebogen zum Erziehungsverhaltensstil der Eltern z.B. Eidemiller. Dieser projektive Zeichentest ermöglicht es uns, die Position des Subjekts im System zwischenmenschlicher Beziehungen zu ermitteln und die Art der Kommunikation in der Familie zu bestimmen. Dem Probanden wird ein Formular vorgelegt, auf dem ein Kreis mit einem Durchmesser von 100 mm eingezeichnet ist, und es werden Anweisungen gegeben. Die Kriterien, nach denen die Ergebnisse bewertet werden, sind folgende:

1) die Anzahl der Familienmitglieder innerhalb des Kreisgebiets;

2) die Größe der Kreise;

3) die Lage der Kreise relativ zueinander;

4) der Abstand zwischen ihnen.

5. Inventar der elterlichen Einstellungen und Reaktionen von Shafer PARI. Das PARI, was wörtlich übersetzt „Parental Attitudes and Attitudes Research Instrument“ bedeutet, ist darauf ausgelegt, möglichst viel zu erforschen Allgemeine Grundsätze und von Eltern verwendete Erziehungsmodelle sowie innerfamiliäre Beziehungen. Die Methodik umfasst 115 Aussagen zur Kindererziehung und Familienleben. Alle Aussagen werden entsprechend in 23 Skalen eingestuft. Urteile werden in einer bestimmten Reihenfolge angeordnet. Der Befragte muss seine Haltung ihnen gegenüber in Form einer aktiven oder teilweisen Zustimmung oder Ablehnung zum Ausdruck bringen.

III. Methoden, die sowohl Kindern als auch Eltern unabhängig angeboten werden.

1. Fragebogen zur Untersuchung der Interaktion von Eltern mit Kindern I. Markovskaya.

2. Selbstbewertungsmethode in der Variante, bei der beispielsweise Eltern eine Beurteilung des Kindes und eine Beurteilung für das Kind durchführen und dann der Unterschied zur Beurteilung des Kindes selbst besprochen wird und umgekehrt.

3. Methodik „Diagnostik des Kommunikationsinhalts zwischen Kindern und nahestehenden Erwachsenen“ T.Yu. Andrushchenko und G.M. Schaschlowa. Es findet in Form eines Gesprächs statt, bei dem der Psychologe in einer Standardform (Schattierung, Farbe usw.) Aussagen-Inspirationen für visuelle Aktivitäten anbietet und durch die Analyse der resultierenden Bilder Rückschlüsse auf die Art der Beziehungserfahrung des Kindes zieht mit den Erwachsenen um ihn herum.

IV. Methoden, die der Kind-Eltern-Dyade angeboten werden.

1. Varianten der unter dem allgemeinen Namen „Architect-Builder“ bekannten Technik, bei der Kind und Eltern beispielsweise versuchen, im Dialog eine für den Partner unsichtbare, recht komplexe Zeichnung verbal zu beschreiben, damit der Partner sie korrekt reproduzieren kann .

V. Methoden, die für Kinder (Jugendliche) und Erwachsene gleichermaßen geeignet sind.

1. Farbbeziehungstest nach Etkind.

2. Methodik „Modell der persönlichen Sphäre“.

VI. Eine Technik, die darauf abzielt, die Merkmale vergangener Eltern-Kind-Beziehungen aus der Sicht der Eltern bzw. des Kindes zu identifizieren.

1. Elternaufsatz. Kann auch in der Informationsbeschaffungsphase verwendet werden. Die Grundthemen sind meist „Ich und mein Kind“, „Ich als Eltern“. Die Analyse erfolgt auf der Grundlage des Inhalts sowie des Verhaltens der Eltern zum Zeitpunkt der Aufgabenerledigung und anderer formaler Indikatoren.

Bei der Diagnose von Kind-Eltern-Beziehungen können andere, oben nicht beschriebene Methoden verwendet werden. Zum Beispiel Modifikationen und Variationen des Lüscher-Farbtests. Bei der Anwendung jeder einzelnen Technik auf ein Kind muss der Spezialist jedoch das Alter des Kindes und die Besonderheiten seiner Wahrnehmung der umgebenden Realität berücksichtigen.

Generell können verschiedene Methoden dabei helfen, eine Familie umfassend auf Eltern-Kind-Beziehungen zu untersuchen, allerdings ist zu beachten, dass der konkrete Einsatz verschiedener Methoden bei Kindern aufgrund des Alters des Probanden schwierig sein kann. Daher sollte die Aufgabe eines Spezialisten, der die Familie untersucht, zunächst darin bestehen, die Möglichkeit der Anwendung dieser spezifischen Technik für dieses bestimmte Kind zu analysieren. Das Wichtigste in dieser Situation ist, den Eltern die Besonderheiten der Diagnose erklären zu können und ihnen vollständige Informationen über die verwendete Methodik zu geben. Sollte der Eingriff jedoch die Abwesenheit eines Elternteils während der Untersuchung erfordern, muss der Psychologe dies ebenfalls vorab mit den Eltern besprechen.

Die Arbeit mit einem Kind erfordert von einer Fachkraft nicht nur eine hohe Professionalität als Fachkraft, sondern auch als Mensch – ein hohes Maß an Erklärungs- und Hilfsbereitschaft (im Rahmen des Zulässigen), da das Kind altersbedingt kann bei der Ausführung der einen oder anderen Aufgabe Schwierigkeiten haben. Bei der Diagnostik von Kind-Eltern-Beziehungen geht es nicht darum, Parallelen zum Lerngrad des Kindes zu ziehen (die Eltern werden nicht als Lehrer betrachtet). Die von einem Spezialisten verwendeten Techniken können dabei helfen, die Sicht des Kindes auf seine Eltern und die Sicht der Eltern auf ihr eigenes Kind zu verstehen.

Die Untersuchung der Eltern-Kind-Beziehungen in Familien mit Kindern im höheren Vorschulalter kann auf den folgenden in der Tabelle dargestellten Indikatoren und Kriterien basieren (siehe Tabelle 1).

Tabelle 1 – Kriterien und Indikatoren für die Untersuchung von Eltern-Kind-Beziehungen

Kriterien	Indikatoren
Die Position des Elternteils in der Kind-Eltern-Interaktion	Besonderheiten des elterlichen Verhaltens im realen Umgang mit einem Kind	Stil der elterlichen Disziplin: Gebote und Verbote; Kontrolle über die Umsetzung von Sanktionen	Emotionale Einstellung gegenüber dem Kind
Die Stellung des Kindes in der Kind-Eltern-Interaktion	Die Art der Erfahrungen des Kindes mit der Kind-Eltern-Beziehung	Merkmale der Position des Kindes und der Art und Weise, wie es mit den Eltern interagiert

Die Analyse der Forschung zu Interaktionen und Beziehungen zwischen Eltern und Kindern ermöglicht es uns, die folgenden drei Bereiche zu identifizieren:

1. Untersuchung einzelner Parameter und Interaktionsmerkmale. Am häufigsten konzentrieren sich Forscher auf Formen der elterlichen Kontrolle und Disziplinierungstechniken, emotionale Kontakte (Liebe und Akzeptanz), Beständigkeit und elterliche Autorität.

2. Untersuchung von Typen, Stilen und Modellen der Interaktion, darunter Kooperation, Pseudokooperation, Wettbewerb, das Modell der „Nichteinmischung“ in das Leben eines Kindes, das pädagogisch-disziplinäre Modell, das personenorientierte Modell.

3. Untersuchung ungünstiger Familienbildungssysteme. Dieser Bereich ist einer der am weitesten entwickelten in der Entwicklungs- und medizinischen Psychologie. Zu den am häufigsten genannten gehören ablehnende, hypersozialisierende und egozentrische Erziehungsformen.

Für die Taxonomie psychodiagnostischer Methoden werden verschiedene Grundlagen herangezogen. Basierend auf den Strukturmerkmalen der Methoden werden daher vier Gruppen von Methoden zur Diagnose von Kind-Eltern-Interaktionen und -Beziehungen unterschieden: Gespräche, Interviews, projektive Methoden, Fragebögen, gezielte oder teilnehmende Beobachtung realen Verhaltens und Beziehungen.

Daher sollte die Diagnose der Kind-Eltern-Beziehung älterer Vorschulkinder in einer vorschulischen Bildungseinrichtung auf der Grundlage von Indikatoren wie der Art der Kind-Eltern-Beziehung sowie den Merkmalen der emotionalen Kind-Eltern-Interaktion erfolgen.

Erstellt von einem Bildungspsychologen
Aber-Gusaim Inna Alexandrowna
MBOU „Sekundarschule Nr. 25“
G. Sewerodwinsk

Vortrag zum Thema „Merkmale der Eltern-Kind-Beziehungen in der Familie“ im Rahmen von berufsbegleitenden und berufsbegleitenden Fortbildungskursen“ Fachliche Kompetenz Lehrer-Psychologe"

Kind-Eltern-Beziehungen in der Psychologie

Erste wissenschaftliche Ausrichtung, die die Kind-Eltern-Beziehung in den Mittelpunkt der Persönlichkeitsentwicklung eines Kindes stellte, war, wie wir wissen, die klassische Psychoanalyse. Die Psychoanalyse ist zur bestimmenden Richtung bei der Entwicklung grundlegender Konzepte geworden kindliche Entwicklung, in dem dem Problem der Beziehungen zwischen Kindern und Eltern eine Schlüsselrolle zukommt (E. Erikson 1, K. Horney usw.). Am beliebtesten ist die Bindungstheorie (D. Bowlby, M. Ainsworth). Das zentrale Konzept der Bindungstheorie ist das „interne Arbeitsmodell“, das die untrennbare und voneinander abhängige Einheit von Selbst und Anderem darstellt. Das Kind lernt sich selbst durch die Einstellung der Mutter ihm gegenüber kennen und die Mutter nimmt es als Quelle der Einstellung sich selbst gegenüber wahr. Diese komplexe Beziehung wurde in der Originalversion als eine Haltung gegenüber sich selbst und einem nahestehenden Erwachsenen verstanden, die ein Gefühl von Sicherheit und Geborgenheit vermittelt.

In der modernen Forschung zu diesem Thema gibt es eine Neuorientierung von der Untersuchung des Selbstbewusstseins eines Kindes hin zur Untersuchung seines Verhaltens, das am häufigsten im Hinblick auf soziale Anpassung und Kompetenz beschrieben wird. Bindung wird nicht mehr als Einstellung gesehen, sondern als Verhaltensstrategie gegenüber den Eltern.

Klassifikation von Erziehungsstilen in der Psychologie

Jede Familie entwickelt objektiv ein bestimmtes Bildungssystem, das von ihren Mitgliedern nicht immer umgesetzt wird. Hiermit meinen wir ein Verständnis für die Ziele der Bildung, die Formulierung ihrer Aufgaben und eine mehr oder weniger gezielte Anwendung von Methoden und Techniken der Bildung unter Berücksichtigung dessen, was in Bezug auf das Kind erlaubt sein darf und was nicht. Es lassen sich fünf allgemeinste Erziehungstaktiken in der Familie und vier ihnen entsprechende Typen familiärer Beziehungen unterscheiden, die sowohl Voraussetzung als auch Ergebnis ihres Auftretens sind: Diktat, Vormundschaft, „Nichteinmischung“, Kooperation und Parität.

Diktat- systematische Unterdrückung der Initiative eines anderen.

Diktat in der Familie manifestiert sich im systematischen Verhalten einiger Familienmitglieder (hauptsächlich Erwachsener), Initiativen und Gefühlen Selbstwertgefühl von seinen anderen Mitgliedern. Rücksichtsloser Autoritarismus der Eltern, Missachtung der Interessen und Meinungen des Kindes, Unterdrückung, Nötigung und bei Widerstand des Kindes manchmal auch emotionale oder körperliche Gewalt gegen es, Mobbing, systematischer Entzug des Wahlrechts bei der Lösung damit verbundener Probleme Für ihn ist das alles ein Garant dafür, dass schwerwiegende Misserfolge seine Persönlichkeit prägen.

Vormundschaft- eine Beziehung, in der Eltern durch ihre Arbeit dafür sorgen, dass alle Bedürfnisse des Kindes erfüllt werden.

Familienfürsorge ist ein Beziehungssystem, in dem Eltern durch ihre Arbeit dafür sorgen, dass alle Bedürfnisse des Kindes erfüllt werden, es vor allen Sorgen, Anstrengungen und Schwierigkeiten schützen und diese auf sich nehmen.

Tatsächlich blockieren Eltern den Prozess, ihre Kinder ernsthaft auf die Realität jenseits der Grenzen ihres Zuhauses vorzubereiten. Es erweist sich, dass diese Kinder eher ungeeignet für das Leben in einer Gruppe sind.

Nichteinmischung – geht von der Koexistenz zweier Welten aus: „Erwachsene“ und „Kinder“.

Es wird davon ausgegangen, dass zwei Welten koexistieren können: Erwachsene und Kinder, und weder die eine noch die andere sollte die so gezogene Grenze überschreiten. Meistens basiert diese Art von Beziehung auf der Passivität der Eltern als Erzieher und manchmal auf ihrer emotionalen Kälte, Gleichgültigkeit, Unfähigkeit und Unwilligkeit, das Elternsein und das Elternsein zu lernen

Zusammenarbeit– setzt die Vermittlung zwischenmenschlicher Beziehungen zu den gemeinsamen Zielen und Zielsetzungen gemeinsamer Aktivitäten voraus.

Eine Familie, in der die Zusammenarbeit die wichtigste Art der Beziehung ist, in der Eltern mit Kindern auf Augenhöhe kommunizieren, in der sich jeder mit Fragen oder Bitten an den anderen wenden und Hilfe erhalten kann, erhält eine besondere Qualität, wird zu einer Gruppe hohes Niveau Entwicklung - durch das Team.

Parität– reibungslose „verbündete“ Beziehungen, die auf dem gegenseitigen Nutzen aller Gewerkschaftsmitglieder basieren.

Das Konzept der „elterlichen Beziehungen“

Das Konzept der elterlichen Beziehung hat die größte Bedeutung allgemeiner Charakter und weist auf die gegenseitige Verbindung und gegenseitige Abhängigkeit von Eltern und Kind hin. Die elterliche Einstellung umfasst eine subjektiv-bewertende, bewusst selektive Vorstellung vom Kind, die die Merkmale der elterlichen Wahrnehmung, die Art der Kommunikation mit dem Kind und die Art der Methoden seiner Beeinflussung bestimmt. In der Regel gliedert sich die Struktur der Elternbeziehung in emotionale, kognitive und verhaltensbezogene Komponenten. Die Begriffe Elternstellung und Elternhaltung werden als Synonyme für Elternhaltung verwendet, unterscheiden sich jedoch im Bekanntheitsgrad. Die Elternposition ist eher mit bewusst akzeptierten, entwickelten Ansichten und Absichten verbunden; Die Installation ist weniger klar.

Die Besonderheit der Elternbeziehung liegt in der Dualität und Inkonsistenz der Position des Elternteils gegenüber dem Kind. Einerseits das bedingungslose Liebe und tiefe Verbindung hingegen ist eine objektive Bewertungshaltung, die auf die Bildung sozialer Verhaltensweisen abzielt. Die elterliche Haltung zeichnet sich durch Originalität und inneren Konflikt aus, der im maximalen Ausdruck und der Spannung dieser Momente liegt. Sie können als persönlicher und objektiver Grundsatz im Verhältnis zum Kind bezeichnet werden.

Konzept von Familie und Familienbeziehungen

Die Familie ist ein Kollektiv besonderer Art, das die wichtigste, langfristige und dauerhafte Rolle bei der Erziehung der Persönlichkeit des Kindes spielt. entscheidende Rolle. Ängstliche Mütter haben oft ängstliche Kinder; ehrgeizige Eltern unterdrücken ihre Kinder oft so sehr, dass dadurch ein Minderwertigkeitskomplex entsteht; Ein hemmungsloser Vater, der bei der geringsten Provokation die Beherrschung verliert, entwickelt bei seinen Kindern oft, ohne es zu wissen, ein ähnliches Verhalten usw.

Traditionell ist die Familie die wichtigste Institution für die Persönlichkeitsbildung eines Kindes. Was ein Kind in der Kindheit in der Familie erwirbt, behält es sein ganzes weiteres Leben lang. Es legt den Grundstein für die Persönlichkeit des Kindes, und wenn es in die Schule kommt, ist es bereits mehr als zur Hälfte als Person ausgebildet.

In der Familie sammelt das Kind seine ersten Lebenserfahrungen, macht erste Beobachtungen und lernt, sich in verschiedenen Situationen zu verhalten. Es ist sehr wichtig, dass das, was die Familie dem Kind beibringt, verstärkt wird konkrete Beispiele damit er erkennen kann, dass bei Erwachsenen die Theorie nicht von der Praxis abweicht.

Bei der Wahrnehmung einer pädagogischen Funktion in Bezug auf Kinder Hauptrolle gespielt von einem Ehepaar – Vater und Mutter. In diesem Zusammenhang spricht man von einer vollständigen und einer unvollständigen Familie, wenn einer der Elternteile abwesend ist. Die Stabilität des familiären Umfelds ist ein wichtiger Faktor für das emotionale Gleichgewicht und die psychische Gesundheit des Kindes. Der durch eine Scheidung oder Trennung der Eltern verursachte Familienzerfall bringt immer einen tiefen Schock mit sich und hinterlässt beim Kind einen bleibenden Groll, der nur gemildert werden kann. Dieses Phänomen ist ein erhebliches soziales und pädagogisches Problem.

Die Beziehung zwischen Kind und Eltern wird von der Art der Familie, der Position der Erwachsenen, den Beziehungsstilen und der Rolle, die sie dem Kind in der Familie zuweisen, beeinflusst. Seine Persönlichkeit wird unter dem Einfluss der Art der elterlichen Beziehung geformt.

Forschung von A.N. Leontyeva, A.R. Luria, D.B. Elkonin und andere zeigten, dass die geistige Entwicklung eines Kindes durch seinen emotionalen Kontakt und die Merkmale der Zusammenarbeit mit seinen Eltern bestimmt wird.

Die Dynamik des Familienlebens und die Art der emotionalen Beziehung der Eltern zum Kind sind für die Persönlichkeitsbildung von wesentlicher Bedeutung.

In allen Phasen der Entwicklung eines Kindes in der Familie wird es ständig beeinflusst verschiedene Faktoren familiäres Umfeld, einschließlich Familienerziehungsstil. Es kann sowohl eine heilende Wirkung auf die Bildungsfunktion der Familie als auch eine destabilisierende Wirkung haben und verschiedene Probleme für die Familie, ihre Mitglieder und die Umwelt schaffen.

Laut Forschung von D.V. Berko beeinflussen die Erziehungsstile der Eltern die Persönlichkeitsbildung, die sich auf der Ebene der Merkmale, der persönlichen Reife und der semantischen Struktur des Alltagsbewusstseins zeigt. Somit wurde auf der Ebene der Merkmale ein signifikanter Zusammenhang zwischen den Erziehungsprinzipien beider Elternteile und jenen Persönlichkeitsstrukturen hergestellt, die für das Niveau der psychischen Gesundheit, des emotionalen Zustands, der Verhaltensregulation und der sozialen Anpassung verantwortlich sind. Es zeigte sich, dass Mädchen sensibler auf den aggressiven Führungsstil der Mutter reagierten. Auf Merkmalsebene äußert sich dies in einem erhöhten Maß an Aggressivität, das die Voraussetzungen für impulsives Verhalten schafft. Auf der Ebene des gewöhnlichen Bewusstseins – in der Entstehung eines widersprüchlichen Weltbildes, wenn das Bild der Mutter als „gut“, aber abstoßend dargestellt wird. Die Rolle des Vaters erwies sich als entscheidend für die Akzeptanz der Werte der Selbstverwirklichung durch Mädchen, für die Akzeptanz der weiblichen Identität und instrumenteller Werte, die es ihnen ermöglichen, ihre eigenen Ziele zu verwirklichen und ihre eigenen Interessen zu verteidigen. Der direktive Stil des Vaters hat größten Einflussüber den effektiven Zustand von Mädchen (erhöhtes Maß an Depression, Labilität emotionaler Zustände). Mädchen, die die Erziehungsprinzipien beider Elternteile negativ bewerteten, weisen eine höhere kognitive Komplexität auf, was dem Individuum einen neurotischen Schutz bietet. Die negative Einstellung des Vaters führt zur Bildung ausgeprägter Abwehrreaktionen und kultiviert bei Mädchen den Kampfwillen.

Familie als Faktor der kindlichen Entwicklung

Bevor wir das Wesen des Einflusses der elterlichen Beziehungen auf ein Kind verstehen, betrachten wir seine Bedeutung in seinem Leben.

Die Familie als spezifische soziale Gemeinschaft hat Philosophen, Historiker, Soziologen, Lehrer und Psychologen zu allen Zeiten beschäftigt. Aber heute in moderne Wissenschaft Es gibt immer noch keine einheitliche Definition des Begriffs „Familie“, obwohl große Denker vor vielen Jahrhunderten (Aristoteles, Hegel, Kant, Platon und andere) Versuche unternommen haben, dies zu tun.

Im psychologischen Wörterbuch für Eltern finden wir folgende Definition von Familie:

„Familie – basierend auf Ehe oder Blutsverwandtschaft kleine Gruppe, deren Mitglieder durch ein gemeinsames Leben, gegenseitige moralische Verantwortung und gegenseitige Hilfe verbunden sind. In Ehe und Familie werden Beziehungen durch die Unterschiede zwischen den Geschlechtern und sexuellen Bedürfnissen bestimmt und manifestieren sich in moralischen und psychologischen Beziehungen“ (40).

Laut L.D. Stolyarenko, S.I. Samygina: „Eine Familie ist eine soziale und pädagogische Gruppe von Menschen, die darauf ausgerichtet ist, die Bedürfnisse jedes einzelnen seiner Mitglieder nach Selbsterhaltung (Fortpflanzung) und Selbstbestätigung (Selbstwertgefühl) optimal zu befriedigen“ (39, 210).

Laut Forschern, die sich mit Familienproblemen befassen (I. M. Balinsky, A. I. Zakharov, I. A. Sikhorsky und andere), kann die Familie als positiver oder negativer Faktor bei der Erziehung eines Kindes wirken.

Die positive Auswirkung auf die Persönlichkeit des Kindes besteht darin, dass niemand außer den Menschen, die ihm in der Familie am nächsten stehen, das Kind besser behandelt, es liebt und sich so sehr um es kümmert. Und gleichzeitig kann keine andere soziale Institution potenziell so viel Schaden bei der Kindererziehung anrichten wie eine Familie.

Laut L.D. Stolyarenko, S.I. Samygina, „Familienerziehung“ ist ein Erziehungs- und Bildungssystem, das sich unter den Bedingungen einer bestimmten Familie und durch die Bemühungen von Eltern und Verwandten entwickelt.

3 Emotionale Ablehnung äußert sich in der Ablehnung des Kindes in all seinen Erscheinungsformen. Ablehnung kann sich explizit äußern (zum Beispiel hört ein Kind von seinen Eltern oft Sätze wie: „Ich habe dich satt, geh weg, störe mich nicht“) und versteckt – in Form von Spott, Ironie, Spott. „Aschenputtel“-Erziehung, Überreaktion der Eltern auf geringfügiges Verhalten, Ignorieren der Bedürfnisse des Kindes. Dies führt natürlich zu neurotischen Störungen.

Mit dieser Option ist eine „Flucht aus der Realität“ möglich. Es wird in Fällen beobachtet, in denen Demonstrativität bei Kindern mit Angst verbunden ist. Diese Kinder haben auch ein starkes Bedürfnis nach Aufmerksamkeit für sich selbst, können dies jedoch aufgrund ihrer Angst nicht realisieren. Sie fallen kaum auf, haben Angst, mit ihrem Verhalten Missbilligung hervorzurufen, und streben danach, den Ansprüchen Erwachsener gerecht zu werden. Ein unbefriedigtes Bedürfnis nach Aufmerksamkeit führt zu einer noch stärkeren Passivität und Unsichtbarkeit, was ohnehin unzureichende Kontakte erschwert. Wenn Erwachsene Kinder dazu ermutigen, aktiv zu sein und auf die Ergebnisse zu achten Bildungsaktivitäten und der Suche nach Wegen der kreativen Selbstverwirklichung wird eine relativ einfache Korrektur ihrer Entwicklung erreicht

4 Missbräuchliche Beziehungen können sich offen äußern: in Form von Schlägen – oder verdeckt: in Form emotionaler Feindseligkeit und Kälte. 5 Erhöhte moralische Verantwortung ergibt sich aus der Anforderung an das Kind, hohe moralische Qualitäten zu zeigen und auf seine besondere Zukunft zu hoffen. Eltern, die an dieser Erziehungsform festhalten, vertrauen dem Kind die Fürsorge und Vormundschaft gegenüber anderen Familienmitgliedern an. Hohe Anforderungen, unzureichende Aufmerksamkeit für den Zustand des Kindes, häufige Anwendung von Strafen. Bei solchen Eltern liegt das Kind immer falsch. Daher scheint er unentschlossen in der Kommunikation mit Gleichaltrigen zu sein, eine Tendenz zum Streiten zu haben, selbstaggressiv zu sein und ein übertriebenes Schuldgefühl zu haben.

Asoziale Familien. Dabei handelt es sich vielmehr nicht um Familien, sondern um Notunterkünfte für Kinder, die hier nicht erwartet, nicht geliebt und nicht aufgenommen werden. Eltern führen einen unmoralischen Lebensstil: Sie trinken, stehlen, streiten, bedrohen sich gegenseitig und ihre Kinder. Eltern nehmen eine widersprüchliche Position ein und wollen ihre Mängel nicht verdrängen. Dies äußert sich in Nervosität, hitzigem Temperament und Intoleranz gegenüber anderen Meinungen. Akute Konflikte entstehen durch die emotionale Taubheit der Eltern. Missverständnisse und Ablehnung der Erfahrungen von Kindern durch Erwachsene führen zu gegenseitiger Entfremdung. Der Einfluss solcher Familien ist äußerst negativ. Kinder aus solchen Familien werden in der Regel in staatliche Obhut genommen.

Schlussfolgerungen

So ändern sich der Stil und die Art der Bildung sowie die Art der Beziehung zwischen Eltern und Kindern nicht nur zeitlich, sondern auch räumlich. Kulturell geht die europäische Tradition also davon aus, dass jüngere Kinder die strengste Disziplin benötigen, und wenn das Kind heranwächst, sollte die Disziplin nachlassen und ihm immer mehr Unabhängigkeit gegeben werden. Einige islamische Völker (Türken, Afghanen, Kurden) haben eine sehr strenge, harte Erziehung mit einem deutlichen Schwerpunkt auf Bestrafung. Gleichzeitig gewähren die Japaner den Kindern maximale Freiheit, praktisch ohne Einschränkungen. Disziplin, eine sehr strenge, erscheint hier im Gegensatz zur europäischen Tradition, später, wenn das Kind heranwächst und die Normen und Verhaltensregeln seiner Älteren lernt.

Der Erziehungsstil und die Art der Erziehung hängen nicht nur von soziokulturellen Regeln und Normen ab, die in Form von Erziehungstraditionen dargestellt werden, sondern auch von der pädagogischen Position der Eltern, wie die Kind-Eltern-Beziehungen in der Familie aufgebaut werden sollen, von der Bildung von Auf welche Qualitäten und Merkmale bei Kindern sollten pädagogische Einflüsse abzielen? Dementsprechend bestimmt der Elternteil das Modell seines Verhaltens gegenüber dem Kind.

Viele Psychologen verschiedener Schulen und Richtungen sind seit langem von der extremen Bedeutung der Beziehung zwischen Eltern und Kindern angezogen. Beziehungen zu nahestehenden Erwachsenen spielen eine entscheidende Rolle für die Entwicklung eines Kindes.

In seiner Forschung hat A.Ya. Varga und V.V. Stolin identifizierte die folgenden Kriterien für elterliche Beziehungen:

1. „Akzeptanz – Ablehnung.“
   Akzeptanz: Der Elternteil mag das Kind so, wie es ist. Er respektiert die Individualität des Kindes und hat Mitgefühl mit ihm.
   Ablehnung: Der Elternteil nimmt sein Kind als schlecht, unangepasst und erfolglos wahr und verspürt meist Wut, Ärger, Irritation und Groll gegenüber dem Kind. Er vertraut dem Kind nicht, respektiert es nicht.
2. „Kooperation“ – der Elternteil interessiert sich für die Angelegenheiten und Pläne des Kindes und versucht, ihm in allem zu helfen. Er schätzt seine intellektuellen und kreativen Fähigkeiten sehr und ist stolz auf ihn.
3. „Symbiose“ – der Elternteil macht sich ständig Sorgen um das Kind; es kommt ihm klein und wehrlos vor. Der Elternteil gewährt dem Kind keine Unabhängigkeit.
4. „Autoritäre Hypersozialisierung“ – der Elternteil fordert vom Kind bedingungslosen Gehorsam und Disziplin. Er versucht, ihm in allem seinen Willen aufzuzwingen; das Kind wird hart bestraft, wenn es Eigenwilligkeit zeigt. Die Eltern überwachen das Sozialverhalten des Kindes genau und fordern sozialen Erfolg.
5. „Kleiner Verlierer“ – in der elterlichen Haltung besteht der Wunsch, das Kind zu infantilisieren, ihm persönliches und soziales Versagen zuzuschreiben. Das Kind scheint unangepasst, erfolglos und anfällig für schlechte Einflüsse zu sein. Der Erwachsene versucht, das Kind vor den Schwierigkeiten des Lebens zu schützen und seine Handlungen streng zu kontrollieren.

Beziehungsprobleme zwischen Eltern und Kindern: Beziehungskonflikte oder Schwierigkeiten bei der gegenseitigen Wahrnehmung

Die Ursache des Konflikts ist der Punkt, um den herum die Konfliktsituation. Folgende Arten von Gründen können unterschieden werden.

1. Das Vorhandensein entgegengesetzter Orientierungen. Jedes Individuum und jede soziale Gruppe hat einen bestimmten Satz von Wertorientierungen zu den wichtigsten Aspekten soziales Leben. Sie sind alle unterschiedlich und meist gegensätzlich. Im Moment des Strebens nach Bedürfnisbefriedigung, bei blockierten Zielen, die mehrere Einzelpersonen oder Gruppen erreichen wollen, treffen gegensätzliche Wertorientierungen aufeinander und können Konflikte verursachen.

Konflikte aufgrund gegensätzlicher Wertorientierungen sind äußerst vielfältig. Die schlimmsten Konflikte entstehen dort, wo es Unterschiede in der Kultur, der Wahrnehmung der Situation, dem Status oder dem Prestige gibt. Konflikte durch gegensätzliche Orientierungen können im Bereich wirtschaftlicher, politischer, sozialpsychologischer und anderer Wertorientierungen auftreten.

2. Ideologische Gründe. Die ideologische Ursache des Konflikts liegt in unterschiedlichen Einstellungen gegenüber dem Ideensystem, das Unterordnungs-, Dominanz- und Grundweltanschauungsverhältnisse untereinander rechtfertigt und legitimiert verschiedene Gruppen Gesellschaft.

3. Die Ursachen des Konflikts sind: verschiedene Formen wirtschaftliche und soziale Ungleichheit. Diese Art von Grund ist mit erheblichen Unterschieden in der Werteverteilung zwischen Einzelpersonen oder Gruppen verbunden. Ungleichheit in der Werteverteilung gibt es überall, Konflikte entstehen jedoch nur dann, wenn das Ausmaß der Ungleichheit als sehr groß angesehen wird.

4. Ursachen von Konflikten, die in den Beziehungen zwischen Elementen liegen soziale Struktur. Konflikte entstehen durch die unterschiedliche Stellung von Strukturelementen in einer Gesellschaft, Organisation oder Ordnung soziale Gruppe. Konflikte aus diesem Grund können zum einen mit unterschiedlichen Zielen einzelner Elemente verbunden sein. Zweitens ist der Konflikt aus diesem Grund mit dem Wunsch nach dem einen oder anderen verbunden. Strukturelement einen höheren Platz in der hierarchischen Struktur einnehmen.

Jeder der aufgeführten Gründe kann nur dann als Anstoß, als erste Phase eines Konflikts dienen, wenn es bestimmte gibt äußere Bedingungen. Was muss passieren, damit ein Konflikt entsteht, damit die entsprechende Ursache verwirklicht wird? Es liegt auf der Hand, dass neben dem Vorliegen der Konfliktursache auch um sie herum bestimmte Bedingungen eintreten müssen, die dazu dienen Nährmedium für Konflikte.

Es sind die Konflikte der Bedürfnisse und Interessen, die den „Stolperstein“ zwischen einem Kind und einem Erwachsenen darstellen.

Ein Kind ist ein Wesen, das immer der Gnade direkter affektiver Beziehungen zu seinen Mitmenschen ausgeliefert ist. Ab dem dritten Lebensjahr kommt es zu vielfältigen Konflikten zwischen Kind und Eltern. In der Krise von drei Jahren kommt es zu einer sogenannten Spaltung: Es kann zu Konflikten kommen, das Kind kann mit seiner Mutter schimpfen, Spielzeug wird im falschen Moment angeboten, es kann sie aus Wut ausbrechen, es kommt zu einer Veränderung im affektiven Willensbereich , was auf die erhöhte Unabhängigkeit und Aktivität des Kindes hinweist. Alle Symptome drehen sich um die Achse des Selbst und der Menschen um es herum. Diese Symptome weisen darauf hin, dass sich die Beziehung des Kindes zu seinen Mitmenschen oder zu seiner eigenen Persönlichkeit verändert.

1. Methoden zur Untersuchung von Eltern-Kind-Beziehungen
2. Der Eltern-Kind-Beziehungstest (PACT) (amerikanische Psychologen E.S. Schaefer, R.K. Bell; adaptiert von T.N. Neshcheret).

Methodik „Eltern-Kind-Beziehungen“ (PARI).

Mit dieser Technik soll die Einstellung von Eltern (hauptsächlich Müttern) zu verschiedenen Aspekten des Familienlebens untersucht werden ( Familienrolle). Die Methodik identifiziert 23 verschiedene Zeichen Die Beziehung der Eltern zu ihrem Kind und zum Familienleben:

1. Verbalisierung;
2. übermäßige Sorgfalt;
3. Abhängigkeit von der Familie;
4. Unterdrückung des Willens;
5. Gefühl der Selbstaufopferung;
6. Angst vor Beleidigung;
7. familiäre Konflikte;
8. Reizbarkeit;
9. übermäßiger Schweregrad;
10. Ausschluss innerfamiliärer Einflüsse;
11. übermäßige elterliche Autorität;
12. Unterdrückung der Aggressivität;
13. Unzufriedenheit mit der Rolle der Hausfrau;
14. Partnerschaften;
15. Entwicklung der kindlichen Aktivität;
16. Konfliktvermeidung;
17. Gleichgültigkeit des Mannes;
18. Unterdrückung der Sexualität;
19. Dominanz der Mutter;
20. extremer Eingriff in die Welt des Kindes;
21. ausgeglichene Beziehungen;
22. Wunsch, die Entwicklung des Kindes zu beschleunigen;
23. mangelnde Unabhängigkeit der Mutter.

Davon beschreiben 8 Zeichen Einstellungen gegenüber Familienrolle, und 15 berühren Eltern-Kind-Beziehung.

Diese 15 Zeichen sind wie folgt unterteilt 3 Gruppen:

1. – optimaler emotionaler Kontakt;
2. – übermäßige emotionale Distanz zum Kind;
3. – übermäßige Konzentration der Aufmerksamkeit auf das Kind.

Anweisungen.

Hier sind Fragen, die Ihnen helfen herauszufinden, was Eltern über die Kindererziehung denken. Hier gibt es keine richtigen oder falschen Antworten, denn... Jeder hat Recht mit seinen eigenen Ansichten. Versuchen Sie, genau und wahrheitsgemäß zu antworten.

Manche Fragen scheinen Ihnen gleich zu sein. Dies ist jedoch nicht wahr. Die Fragen sind ähnlich, aber nicht gleich. Dies geschah, um mögliche, auch kleine Meinungsunterschiede zur Kindererziehung zu erfassen.

Das Ausfüllen des Fragebogens dauert etwa 20 Minuten. Denken Sie nicht lange über Ihre Antwort nach, antworten Sie schnell und versuchen Sie, die Antwort zu geben, die Ihnen in den Sinn kommt.

Neben jeder Position stehen die Buchstaben A a b B, diese müssen wie folgt ausgewählt werden:

• A – wenn Sie dieser Bestimmung vollständig zustimmen;
• a – wenn Sie dieser Bestimmung eher zustimmen als widersprechen;
• b – wenn Sie mit dieser Bestimmung nicht einverstanden sind, anstatt ihr zuzustimmen;
• B – wenn Sie mit dieser Bestimmung überhaupt nicht einverstanden sind.

Fragebogentext.

1. Wenn Kinder glauben, dass ihre Ansichten richtig sind, stimmen sie möglicherweise nicht mit den Ansichten ihrer Eltern überein.
2. Eine gute Mutter sollte ihre Kinder auch vor kleinen Schwierigkeiten und Beleidigungen schützen.
3. Für eine gute Mutter sind Zuhause und Familie die wichtigsten Dinge im Leben.
4. Manche Kinder sind so schlecht, dass ihnen zu ihrem eigenen Wohl beigebracht werden muss, Angst vor Erwachsenen zu haben.
5. Kinder sollten sich darüber im Klaren sein, dass ihre Eltern viel für sie tun.
6. Ein kleines Kind sollte beim Waschen immer festgehalten werden, damit es nicht herunterfällt.
7. Menschen, die glauben, dass es in einer guten Familie keine Missverständnisse geben kann. Sie kennen das Leben nicht.
8. Wenn ein Kind erwachsen wird, wird es seinen Eltern für ihre strenge Erziehung danken.
9. Wenn Sie den ganzen Tag bei Ihrem Kind bleiben, kann dies zu nervöser Erschöpfung führen.
10. Es ist besser, wenn das Kind nicht darüber nachdenkt, ob die Ansichten seiner Eltern richtig sind.
11. Eltern müssen ihren Kindern volles Selbstvertrauen vermitteln.
12. Einem Kind sollte beigebracht werden, Kämpfe zu vermeiden, egal unter welchen Umständen.
13. Das Schlimmste für eine Mutter, die Hausarbeit verrichtet, ist das Gefühl, dass es ihr nicht leicht fällt, sich von ihren Pflichten zu befreien.
14. Für Eltern ist es einfacher, sich an ihre Kinder anzupassen, als umgekehrt.
15. Ein Kind muss im Leben viele notwendige Dinge lernen und darf deshalb keine wertvolle Zeit verschwenden.
16. Wenn Sie einmal zustimmen, dass ein Kind sarkastisch ist, wird es es die ganze Zeit tun.
17. Wenn sich Väter nicht in die Kindererziehung einmischen würden, könnten Mütter besser mit ihren Kindern zurechtkommen.
18. Im Beisein eines Kindes besteht keine Notwendigkeit, über Geschlechterfragen zu sprechen.
19. Wenn die Mutter Haus, Mann und Kinder nicht verwalten würde, wäre alles weniger organisiert.
20. Eine Mutter muss alles tun, um zu wissen, was ihre Kinder denken.
21. Wenn sich Eltern mehr für die Angelegenheiten ihrer Kinder interessieren würden, wären die Kinder wohler und glücklicher.
22. Die meisten Kinder sollten ab einem Alter von 15 Monaten in der Lage sein, ihre physiologischen Bedürfnisse selbstständig zu bewältigen.
23. Für eine junge Mutter ist es am schwierigsten, in den ersten Jahren der Kindererziehung allein zu bleiben.
24. Wir müssen Kinder ermutigen, ihre Meinung über das Leben und die Familie zu äußern, auch wenn sie glauben, dass das Leben in der Familie falsch ist.
25. Eine Mutter muss alles tun, um ihr Kind vor den Enttäuschungen zu schützen, die das Leben mit sich bringt.
26. Frauen, die ein unbeschwertes Leben führen, sind keine sehr guten Mütter.
27. Es ist unbedingt erforderlich, die Manifestation von Bosheit bei Kindern auszurotten.
28. Eine Mutter muss ihr Glück für das Glück ihres Kindes opfern.
29. Alle jungen Mütter haben Angst vor ihrer Unerfahrenheit im Umgang mit ihrem Kind.
30. Ehepartner müssen von Zeit zu Zeit streiten, um ihre Rechte nachzuweisen.
31. Strenge Disziplin gegenüber einem Kind entwickelt einen starken Charakter.
32. Mütter sind von der Anwesenheit ihrer Kinder oft so erschöpft, dass sie das Gefühl haben, keine Minute mehr bei ihnen sein zu können.
33. Eltern sollten gegenüber ihren Kindern nicht in einem schlechten Licht erscheinen.
34. Ein Kind sollte seine Eltern mehr respektieren als andere.
35. Ein Kind sollte immer Hilfe von Eltern oder Lehrern suchen, anstatt seine Missverständnisse durch Streit auszuräumen.
36. Der ständige Umgang mit Kindern überzeugt die Mutter davon, dass ihre pädagogischen Fähigkeiten geringer sind als ihre Fähigkeiten und Fertigkeiten (sie könnte, aber...).
37. Eltern müssen durch ihr Handeln die Gunst ihrer Kinder gewinnen.
38. Kinder, die nicht versuchen, erfolgreich zu sein, sollten sich darüber im Klaren sein, dass sie später im Leben möglicherweise auf Misserfolge stoßen.
39. Das sollten Eltern wissen, die mit ihrem Kind über seine Probleme sprechen besser als ein Kind Lass ihn in Ruhe und vertiefe dich nicht in seine Angelegenheiten.
40. Ehemänner sollten am Familienleben teilnehmen, wenn sie nicht egoistisch sein wollen.
41. Mädchen und Jungen sollten sich nicht nackt sehen dürfen.
42. Wenn die Frau ausreichend auf eine eigenständige Entscheidung vorbereitet ist, ist dies sowohl für die Kinder als auch für den Ehemann besser.
43. Ein Kind sollte keine Geheimnisse vor seinen Eltern haben.
44. Wenn Sie akzeptieren, dass Kinder Ihnen Witze erzählen, und Sie es ihnen erzählen, können viele Probleme ruhig und konfliktfrei gelöst werden.
45. Wenn man einem Kind früh das Laufen beibringt, wirkt sich das positiv auf seine Entwicklung aus.
46. Es ist nicht gut, wenn eine Mutter allein alle Schwierigkeiten bewältigt, die mit der Betreuung und Erziehung eines Kindes verbunden sind.
47. Das Kind sollte seine eigenen Ansichten haben und die Möglichkeit haben, diese frei zu äußern.
48. Wir müssen das Kind vor harter Arbeit schützen.
49. Eine Frau muss sich zwischen Hausarbeit und Unterhaltung entscheiden.
50. Ein kluger Vater sollte seinem Kind beibringen, seine Vorgesetzten zu respektieren.
51. Nur sehr wenige Frauen erhalten von ihren Kindern Dankbarkeit für die Arbeit, die sie in ihre Erziehung gesteckt haben.
52. Wenn ein Kind in Schwierigkeiten ist, hat die Mutter auf jeden Fall immer ein schlechtes Gewissen.
53. Junge Ehepartner haben trotz der Stärke ihrer Gefühle immer Meinungsverschiedenheiten, die zu Irritationen führen.
54. Kinder, denen der Respekt vor Verhaltensnormen beigebracht wird, werden zu guten und respektierten Menschen.
55. Es kommt selten vor, dass eine Mutter, die sich den ganzen Tag um ihr Kind kümmert, liebevoll und ruhig ist.
56. Kinder sollten außer Haus nichts lernen, was im Widerspruch zu den Ansichten ihrer Eltern steht.
57. Kinder sollten wissen, dass es keine klügeren Menschen gibt als ihre Eltern
58. Es gibt keine Entschuldigung dafür, dass ein Kind ein anderes Kind schlägt.
59. Junge Mütter leiden mehr als aus jedem anderen Grund unter der Gefangenschaft zu Hause.
60. Kinder zu zwingen, sich zu weigern und sich anzupassen, ist eine schlechte Erziehungsmethode.
61. Eltern sollten ihren Kindern beibringen, Aktivitäten zu finden und keine Freizeit zu verschwenden.
62. Kinder quälen ihre Eltern mit kleineren Problemen, wenn sie sich von Anfang an daran gewöhnen.
63. Wenn eine Mutter ihrer Verantwortung gegenüber ihren Kindern schlecht nachkommt, bedeutet dies wahrscheinlich, dass der Vater seiner Verantwortung für den Unterhalt der Familie nicht nachkommt.
64. Kinderspiele mit sexuellem Inhalt können bei Kindern zu Sexualverbrechen führen.
65. Nur die Mutter sollte planen, denn... Nur sie weiß, wie man einen Haushalt führt.
66. Eine aufmerksame Mutter weiß, woran ihr Kind denkt.
67. Eltern, die den offenen Aussagen ihrer Kinder über ihre Erfahrungen bei Verabredungen, geselligen Zusammenkünften, Tänzen usw. mit Zustimmung zuhören, helfen ihnen, sich schneller sozial zu entwickeln.
68. Je schneller die Verbindung zwischen Kindern und Familie schwächer wird, desto schneller lernen Kinder, ihre Probleme zu lösen.
69. Eine kluge Mutter tut alles dafür, dass es dem Kind vor und nach der Geburt gut geht.
70. Kinder sollten sich an der Lösung wichtiger Familienprobleme beteiligen.
71. Eltern müssen wissen, was sie tun müssen, um zu verhindern, dass ihre Kinder in schwierige Situationen geraten.
72. Zu viele Frauen vergessen, dass ihr Zuhause das richtige Zuhause ist.
73. Kinder brauchen mütterliche Fürsorge, die ihnen manchmal fehlt.
74. Kinder sollten ihrer Mutter gegenüber fürsorglicher und dankbarer sein für die Arbeit, die sie in sie steckt.
75. Die meisten Mütter haben Angst, ihr Kind durch kleine Aufgaben zu quälen.
76. Es gibt viele Probleme im Familienleben, die nicht durch ruhige Gespräche gelöst werden können.
77. Die meisten Kinder sollten strenger erzogen werden, als es tatsächlich der Fall ist.
78. Kinder großzuziehen ist harte und stressige Arbeit.
79. Kinder sollten nicht an der Weisheit ihrer Eltern zweifeln.
80. Kinder sollten vor allem ihre Eltern respektieren.
81. Es besteht keine Notwendigkeit, Kinder zum Boxen oder Ringen zu ermutigen, denn... Dies kann zu ernsthaften Problemen führen.
82. Es ist schlimm, wenn eine Mutter keine Zeit für ihre Lieblingsbeschäftigungen hat.
83. Eltern sollten ihre Kinder in allen Belangen als gleichberechtigt betrachten.
84. Wenn ein Kind tut, was es tun soll, ist es auf dem richtigen Weg und wird glücklich sein.
85. Sie müssen ein trauriges Kind in Ruhe lassen und sich nicht mit ihm auseinandersetzen.
86. Der größte Wunsch einer jeden Mutter ist es, von ihrem Mann verstanden zu werden.
87. Einer der schwierigsten Aspekte der Kindererziehung sind sexuelle Probleme.
88. Wenn die Mutter den Haushalt führt und sich um alles kümmert, fühlt sich die ganze Familie wohl.
89. Da das Kind Teil der Mutter ist, hat es das Recht, alles über ihr Leben zu erfahren.
90. Kinder, die mit ihren Eltern scherzen und lachen dürfen, nehmen deren Ratschläge eher an.
91. Eltern sollten sich bemühen, ihren Kindern so früh wie möglich beizubringen, mit physiologischen Bedürfnissen selbstständig umzugehen.
92. Die meisten Frauen brauchen nach der Geburt mehr Zeit zum Ausruhen, als ihnen eigentlich zur Verfügung steht.
93. Das Kind sollte darauf vertrauen können, dass es nicht bestraft wird, wenn es seinen Eltern seine Probleme anvertraut.
94. Das Kind muss zu Hause nicht an harte Arbeit gewöhnt werden, damit es die Lust an keiner Arbeit verliert.
95. Für eine gute Mutter reicht die Kommunikation mit der eigenen Familie.
96. Manchmal sind Eltern gezwungen, gegen den Willen des Kindes zu handeln.
97. Mütter opfern alles für das Wohl ihrer Kinder.
98. Das wichtigste Anliegen einer Mutter ist das Wohlergehen und die Sicherheit ihres Kindes.
99. Es ist normal, dass sich in einem Ehestreit zwei Menschen mit gegensätzlichen Ansichten streiten.
100. Kinder mit strenger Disziplin zu erziehen, macht sie glücklicher.
101. Natürlich wird eine Mutter „verrückt“, wenn ihre Kinder egoistisch und zu anspruchsvoll sind.
102. Ein Kind sollte niemals auf Kritik an seinen Eltern hören.
103. Die unmittelbare Verantwortung von Kindern besteht darin, ihren Eltern zu vertrauen.
104. Eltern bevorzugen in der Regel ruhige Kinder gegenüber Schlägern.
105. Die junge Mutter ist unglücklich, weil ihr viele Dinge, die sie gerne hätte, nicht zur Verfügung stehen.
106. Es gibt keinen Grund, warum Eltern mehr Rechte und Privilegien haben sollten als Kinder.
107. Je früher das Kind versteht, dass es keinen Sinn hat, Zeit zu verschwenden, desto besser für es.
108. Kinder tun alles, um ihre Eltern für ihre Probleme zu interessieren.
109. Nur wenige Männer verstehen, dass auch die Mutter ihres Kindes Freude braucht.
110. Mit einem Kind stimmt etwas nicht, wenn es viel über Sex fragt.
111. Wenn eine Frau heiratet, sollte sie sich darüber im Klaren sein, dass sie gezwungen sein wird, sich um die Familienangelegenheiten zu kümmern.
112. Es ist die Pflicht der Mutter, die geheimen Gedanken des Kindes zu kennen.
113. Wenn Sie ein Kind in die Hausarbeit einbeziehen, kann es seinen Eltern seine Probleme leichter anvertrauen.
114. Es ist notwendig, das Stillen und Füttern Ihres Kindes mit der Flasche so schnell wie möglich zu beenden (bringen Sie ihm bei, sich selbst zu ernähren).
115. Von einer Mutter gegenüber ihren Kindern kann man nicht zu viel Verantwortung verlangen.

Fragebogen

Alter________________________ Geschlecht__________________________

Ausbildung___________________________ Beruf____________________

Diagnose von Eltern-Kind-Beziehungen

In der Beratungspraxis, einer diagnostischen Untersuchung der zwischenmenschlichen Beziehungen eines Kindes zu den Eltern, achtet ein Facharzt in der Regel auf die folgenden vier Aspekte:

· aktuelle zwischenmenschliche Beziehungen zwischen Kind und Eltern.

· ihre Geschichte, insbesondere an kritischen Punkten der Ontogenese.

· zwischenmenschliche Beziehungen aus der Sicht ihrer Teilnehmer – Kinder und Eltern.

· objektiv erfasste zwischenmenschliche Beziehungen (Kinder und Eltern) aus der Sicht eines Psychologen.

Alle verfügbaren Methoden zur Diagnose von Kind-Eltern-Beziehungen A.G. Die Führungskräfte schlugen eine Aufteilung vor in:

1. nur für Kinder bestimmt,

2. nur für Eltern bestimmt,

3. für die Untersuchung von Kindern und Eltern gleichermaßen geeignet,

4. Methoden, die getrennte Untertests oder Aufgaben für Eltern und für Kinder haben, die miteinander korreliert sind,

5. Techniken für die interagierende Eltern-Kind-Dyade.

Diese Anordnung der Techniken von A.G. Leaders stellt es in Form eines Diagramms dar:

Abb.1

Das obige Diagramm stellt einen typologischen Raum dar, der alle Methoden zur Diagnose von Eltern-Kind-Beziehungen organisiert. Lassen Sie uns die wichtigsten medizinischen Behandlungen in Bezug auf das obige Diagramm benennen.

I. Zu den dem Kind angebotenen Methoden können gehören:

1. Projektive Technik „Zeichnung einer Familie“ und seine Modifikationen und Variationen. Aufgrund der einfachen Umsetzung und Interpretation der Ergebnisse wird es häufig in der Diagnostik eingesetzt. Kinderzeichnungen sind inhaltlich vielfältig. Dies wird sehr deutlich, wenn man das innerfamiliäre Klima und die Natur zwischenmenschlicher Beziehungen untersucht. Die Besonderheit von Zeichentests besteht darin, dass das Kind die Merkmale dieser Beziehungen nicht verbalisieren, sondern lediglich darstellen muss.

2. Eine angepasste Version der Technik von Rene Gilles. Die Technik von R. Gilles in einer adaptierten Version von I.N. Gilyasheva und N.D. Ignatieva („Interpersonal Relationships of a Child“, 1994) soll die soziale Anpassung eines Kindes, die Merkmale seiner zwischenmenschlichen Beziehungen, einige Verhaltensmerkmale und Persönlichkeitsmerkmale untersuchen. Laut einheimischen Autoren kann diese Technik bei Kindern im Alter von 4 bis 5 Jahren und bis zu 11 bis 12 Jahren sowie bei geistiger Behinderung oder leichter geistiger Behinderung im höheren Alter angewendet werden. Der Vorteil dieser Technik besteht darin, dass es sich um eine visuell-verbale projektive Technik handelt. Das Anschauungsmaterial der Methode besteht aus 42 Aufgaben, das sind 25 Bilder mit einem kurzen Text, der die dargestellte Szene, Situation und eine an das Thema gerichtete Frage erläutert, sowie 17 Testaufgaben. Gemäß den Anweisungen wird das Kind gebeten, sich einen Platz unter den abgebildeten Personen auszusuchen oder sich mit einer Figur zu identifizieren, die den einen oder anderen Platz in der Gruppe einnimmt. Anhand der Antworten können Sie Informationen über die Einstellung des Kindes gegenüber seinen Mitmenschen erhalten und die charakteristischen Variationen seines Verhaltens in einigen typischen Situationen herausfinden.

3. Verschiedene Optionen für die Technik „Unvollständige Sätze“.

4. Modifikation der Selbstbewertungstechnik.

5. Wahrnehmungstest für Kinder. Kinder-Apperzeptionstest CAT Entwickelt, um die Merkmale der zwischenmenschlichen Beziehungen eines Kindes zu untersuchen Zu wichtige Angehörige (Eltern, Schwestern, Brüder und andere). Mit diesem Test können auch die Persönlichkeitsmerkmale, Bedürfnisse und Motive eines Kindes untersucht werden. Reizmaterial wird in Form von Bildern von Menschen oder Tieren präsentiert. Sie werden Probanden mit der Bitte gezeigt, zu beschreiben, was dort passiert, und eine Geschichte zu verfassen. Die Auswahl der dem Kind präsentierten Bilder hängt von den Problemen ab, unter denen es leidet.

6. Kindertest „Emotionale Beziehungen in der Familie“ von E. Bene-Anthony. Der Family Relationship Test (FRT) ist eine projektive Methode zur Untersuchung der zwischenmenschlichen Beziehungen von Kindern zu geliebten Menschen, die von D. Anthony und E. Binet entwickelt wurde. Die Standardversion des Family Relations Tests besteht aus zwei Teilen. Der erste Teil enthält Figuren von Familienangehörigen und Karten mit verschiedenen bewertenden Aussagen. Unter den Figuren ist eine Figur namens Mister Nobody. Insgesamt gibt es 19 Figuren. Der zweite Teil des Tests ist ein Standardkartenset, auf dem verschiedene Aussagen geschrieben sind, die die Beziehung zwischen dem Kind und seinen Familienmitgliedern widerspiegeln.

7. Fragebogen zu emotionalen Beziehungen in der Familie von E. I. Zakharova.

II. Den Eltern angebotene Methoden .

1. Anamnestischer Fragebogen, d.h. Sammlung primärer Informationen, die sogenannte psychologische Anamnese.

2. Elternaufsatz „Die Lebensgeschichte meines Kindes.“ Die „Life History“-Technik ist ein diagnostisches Hilfsmittel, mit dessen Hilfe das Hauptproblem, das einen bestimmten Elternteil beunruhigt, und die Art seiner diesbezüglichen subjektiven Erfahrungen geklärt werden können. Der Psychologe wendet sich an jeden Elternteil mit der Bitte, die ihn betreffenden Probleme schriftlich darzulegen.

3. Fragebogen der elterlichen Beziehungen Varga - Stolin. Der Parental Attitudes Questionnaire (PAT) ist ein psychodiagnostisches Instrument, das darauf abzielt, die Einstellungen von Eltern gegenüber Kindern im Vorschul- und Grundschulalter zu ermitteln. Unter der elterlichen Einstellung wird ein System verschiedener Gefühle gegenüber dem Kind, Verhaltensstereotypen, die bei der Kommunikation mit ihm geübt werden, Merkmale der Wahrnehmung und des Verständnisses des Charakters, der Persönlichkeit und der Handlungen des Kindes verstanden.

4. Fragebogen „Jugendliche über ihre Eltern“, der die Einstellungen und Erziehungsstile zeigt, wie sie von Kindern im Teenager- und Oberschulalter gesehen werden.

5. Fragebogen zum Erziehungsverhaltensstil der Eltern z.B. Eidemiller (1996). Dieser projektive Zeichentest ermöglicht es uns, die Position des Subjekts im System zwischenmenschlicher Beziehungen zu ermitteln und die Art der Kommunikation in der Familie zu bestimmen. Dem Probanden wird ein Formular vorgelegt, auf dem ein Kreis mit einem Durchmesser von 100 mm eingezeichnet ist, und es werden Anweisungen gegeben. Die Kriterien, nach denen die Ergebnisse bewertet werden, sind folgende:

1) die Anzahl der Familienmitglieder innerhalb des Kreisgebiets;

2) die Größe der Kreise;

3) die Lage der Kreise relativ zueinander;

4) der Abstand zwischen ihnen.

6. Inventar der elterlichen Einstellungen und Reaktionen von Shafer PARI. Die PARI-Technik, wörtlich übersetzt „Parental Attitudes and Attitudes Research Instrument“, wurde entwickelt, um die allgemeinsten Prinzipien und Modelle der Elternschaft, die von Eltern verwendet werden, sowie innerfamiliäre Beziehungen zu untersuchen. Die Methodik umfasst 115 Aussagen zum Thema Kindererziehung und Familienleben. Alle Aussagen werden entsprechend in 23 Skalen eingestuft. Urteile werden in einer bestimmten Reihenfolge angeordnet. Der Befragte muss seine Haltung ihnen gegenüber in Form einer aktiven oder teilweisen Zustimmung oder Ablehnung zum Ausdruck bringen.

III. Methoden, die sowohl Kindern als auch Eltern unabhängig angeboten werden.

1. Fragebogen zur Untersuchung der Interaktion von Eltern mit Kindern I. Markovskaya.

2. Selbstbewertungsmethode in der Variante, bei der beispielsweise Eltern eine Beurteilung des Kindes und eine Beurteilung für das Kind durchführen und dann der Unterschied zur Beurteilung des Kindes selbst besprochen wird und umgekehrt.

3. Methodik „Diagnostik des Kommunikationsinhalts zwischen Kindern und nahestehenden Erwachsenen“ T.Yu. Andrushchenko und G.M. Schaschlowa. Es findet in Form eines Gesprächs statt, bei dem der Psychologe in einer Standardform (Schattierung, Farbe usw.) Aussagen-Inspirationen für visuelle Aktivitäten anbietet und durch die Analyse der resultierenden Bilder Rückschlüsse auf die Art der Beziehungserfahrung des Kindes zieht mit den Erwachsenen um ihn herum.

IV. Methoden, die der Kind-Eltern-Dyade angeboten werden.

1. Varianten der unter dem allgemeinen Namen „Architect-Builder“ bekannten Technik, bei der Kind und Eltern beispielsweise versuchen, im Dialog eine für den Partner unsichtbare, recht komplexe Zeichnung verbal zu beschreiben, damit der Partner sie korrekt reproduzieren kann .

V. Methoden, die für Kinder (Jugendliche) und Erwachsene gleichermaßen geeignet sind.

1. Farbbeziehungstest nach Etkind.

2. Methodik „Modell der persönlichen Sphäre“.

VI - VII. Eine Technik, die darauf abzielt, die Merkmale vergangener Eltern-Kind-Beziehungen aus der Sicht der Eltern bzw. des Kindes zu identifizieren.

1. Elternaufsatz. Kann auch in der Informationsbeschaffungsphase verwendet werden. Die Grundthemen sind meist „Ich und mein Kind“, „Ich als Eltern“. Die Analyse erfolgt auf der Grundlage des Inhalts sowie des Verhaltens der Eltern zum Zeitpunkt der Aufgabenerledigung und anderer formaler Indikatoren.

Bei der Diagnose von Kind-Eltern-Beziehungen können andere, oben nicht beschriebene Methoden verwendet werden. Zum Beispiel Modifikationen und Variationen des Lüscher-Farbtests. Bei der Anwendung jeder einzelnen Technik auf ein Kind muss der Spezialist jedoch das Alter des Kindes und die Besonderheiten seiner Wahrnehmung der umgebenden Realität berücksichtigen.

Generell können verschiedene Methoden dabei helfen, eine Familie umfassend auf Eltern-Kind-Beziehungen zu untersuchen, allerdings ist zu beachten, dass der konkrete Einsatz verschiedener Methoden bei Kindern aufgrund des Alters des Probanden schwierig sein kann. Daher sollte die Aufgabe eines Psychologen, der mit einer Familie arbeitet, zunächst darin bestehen, die Möglichkeit der Anwendung dieser speziellen Technik für dieses bestimmte Kind zu analysieren. Das Wichtigste in dieser Situation ist, den Eltern die Besonderheiten der Diagnose erklären zu können und ihnen vollständige Informationen über die verwendete Methodik zu geben. Sollte der Eingriff jedoch die Abwesenheit eines Elternteils während der Untersuchung erfordern, muss der Psychologe dies ebenfalls vorab mit den Eltern besprechen.

Die Arbeit mit einem Kind erfordert von einer Fachkraft nicht nur eine hohe Professionalität als Fachkraft, sondern auch als Mensch – ein hohes Maß an Erklärungs- und Hilfsbereitschaft (im Rahmen des Zulässigen), da ein Kind altersbedingt kann Schwierigkeiten bei der Ausführung einer bestimmten Aufgabe haben. Bei der Diagnostik von Kind-Eltern-Beziehungen geht es nicht darum, Parallelen zum Lerngrad des Kindes zu ziehen (die Eltern werden nicht als Lehrer betrachtet). Die von einem Psychologen verwendeten Methoden können dabei helfen, die Vision des Kindes von seinen Eltern und die Vision der Eltern von ihrem eigenen Kind zu verstehen.

In der Beratungspraxis, einer diagnostischen Untersuchung der zwischenmenschlichen Beziehungen eines Kindes zu den Eltern, achtet ein Facharzt in der Regel auf die folgenden vier Aspekte:

Aktuelle zwischenmenschliche Beziehungen zwischen Kind und Eltern.

Ihre Geschichte, insbesondere an kritischen Punkten der Ontogenese.

Zwischenmenschliche Beziehungen aus der Sicht ihrer Teilnehmer – Kinder und Eltern.

Objektiv erfasste zwischenmenschliche Beziehungen (Kinder und Eltern) aus der Sicht eines Psychologen.

Alle verfügbaren Methoden zur Diagnose von Kind-Eltern-Beziehungen A.G. Die Führungskräfte schlugen eine Aufteilung vor in:

1 . nur für Kinder gedacht,

2 . nur für Eltern gedacht,

3 . für die Untersuchung von Kindern und Eltern gleichermaßen geeignet,

4 . Methoden, die separate Untertests oder Aufgaben für Eltern und Kinder haben, die miteinander korreliert sind,

5 . Techniken, die für die interagierende Eltern-Kind-Dyade entwickelt wurden.

Das obige Diagramm stellt dar typologischer Raum, der alle Methoden zur Diagnose von Eltern-Kind-Beziehungen organisiert. Lassen Sie uns die wichtigsten medizinischen Behandlungen in Bezug auf das obige Diagramm benennen.

I. Zu den dem Kind angebotenen Methoden können gehören:

1 . Projektive Technik„Familienzeichnung“ und seine Modifikationen und Variationen. Aufgrund der einfachen Umsetzung und Interpretation der Ergebnisse wird es häufig in der Diagnostik eingesetzt. Kinderzeichnungen sind inhaltlich vielfältig. Dies wird sehr deutlich, wenn man das innerfamiliäre Klima und die Natur zwischenmenschlicher Beziehungen untersucht. Die Besonderheit von Zeichentests besteht darin, dass das Kind die Merkmale dieser Beziehungen nicht verbalisieren, sondern lediglich darstellen muss.

2 . Angepasste Version der Technik René Gilles. Die Technik von R. Gilles in einer angepassten Version I. N. Gilyasheva Und N.D. Ignatieva(„Interpersonal Relations of the Child“, 1994) soll die soziale Anpassung des Kindes, die Merkmale seiner zwischenmenschlichen Beziehungen, einige Verhaltensmerkmale und Persönlichkeitsmerkmale untersuchen. Laut einheimischen Autoren kann diese Technik bei Kindern im Alter von 4 bis 5 Jahren und bis zu 11 bis 12 Jahren sowie bei geistiger Behinderung oder leichter geistiger Behinderung im höheren Alter angewendet werden. Der Vorteil dieser Technik besteht darin, dass es sich um eine visuell-verbale projektive Technik handelt. Das Anschauungsmaterial der Methode besteht aus 42 Aufgaben, das sind 25 Bilder mit einem kurzen Text, der die dargestellte Szene, Situation und eine an das Thema gerichtete Frage erläutert, sowie 17 Testaufgaben. Gemäß den Anweisungen wird das Kind gebeten, sich einen Platz unter den abgebildeten Personen auszusuchen oder sich mit einer Figur zu identifizieren, die den einen oder anderen Platz in der Gruppe einnimmt. Anhand der Antworten können Sie Informationen über die Einstellung des Kindes zu seinen Mitmenschen erhalten und die charakteristischen Variationen seines Verhaltens in einigen typischen Situationen herausfinden.

3 .Verschiedene Methodenoptionen„Unvollendete Sätze.“

4 . Modifikation der Selbstbewertungstechnik.

5 . Wahrnehmungstest für Kinder. Der kindliche Apperzeptionstest CAT soll die Charakteristika der zwischenmenschlichen Beziehungen eines Kindes untersuchen Zu wichtige Angehörige (Eltern, Schwestern, Brüder und andere). Mit diesem Test können auch die Persönlichkeitsmerkmale, Bedürfnisse und Motive eines Kindes untersucht werden. Reizmaterial wird in Form von Bildern von Menschen oder Tieren präsentiert. Sie werden Probanden mit der Bitte gezeigt, zu beschreiben, was dort passiert, und eine Geschichte zu verfassen. Die Auswahl der dem Kind präsentierten Bilder hängt von den Problemen ab, unter denen es leidet.

6 . Kindertest „Emotionale Beziehungen in der Familie“ E. Bene-Anthony. Der Family Relationship Test (FRT) ist eine projektive Methode zur Untersuchung der zwischenmenschlichen Beziehungen von Kindern zu geliebten Menschen, die von D. Anthony und E. Binet entwickelt wurde. Die Standardversion des Family Relations Tests besteht aus zwei Teilen. Der erste Teil besteht aus Figuren von Familienangehörigen und Karten mit verschiedenen bewertenden Aussagen. Unter den Figuren ist eine Figur namens Mister Nobody. Insgesamt gibt es 19 Figuren. Der zweite Teil des Tests ist ein Standardkartenset, auf dem verschiedene Aussagen geschrieben sind, die die Beziehung zwischen dem Kind und seinen Familienmitgliedern widerspiegeln.

7 . Fragebogen zu emotionalen Beziehungen in der Familie E. I. Sacharowa.

II. Den Eltern angebotene Methoden.

1 . Anamnestischer Fragebogen, d.h. Sammlung primärer Informationen, die sogenannte psychologische Anamnese.

2 . Elternaufsatz„Die Lebensgeschichte meines Kindes.“ Die „Life History“-Technik ist ein diagnostisches Hilfsmittel, mit dessen Hilfe das Hauptproblem, das einen bestimmten Elternteil beunruhigt, und die Art seiner diesbezüglichen subjektiven Erfahrungen geklärt werden können. Der Psychologe wendet sich an jeden Elternteil mit der Bitte, die ihn betreffenden Probleme schriftlich darzulegen.

3 . Varga-Stolin-Fragebogen zur elterlichen Beziehung. Der Parental Attitudes Questionnaire (PAT) ist ein psychodiagnostisches Instrument, das darauf abzielt, die Einstellungen von Eltern gegenüber Kindern im Vorschul- und Grundschulalter zu ermitteln. Unter der elterlichen Einstellung wird ein System verschiedener Gefühle gegenüber dem Kind, in der Kommunikation mit ihm praktizierter Verhaltensstereotypen, Merkmale der Wahrnehmung und des Verständnisses des Charakters, der Persönlichkeit und der Handlungen des Kindes verstanden.

4 . Fragebogen „Jugendliche über ihre Eltern“ Es zeigt die Einstellungen und Erziehungsstile, wie sie von Kindern im Teenager- und Oberschulalter gesehen werden.

5 . Fragebogen zum Erziehungsverhaltensstil der Eltern von E.G. Eidemiller (1996). Dieser projektive Zeichentest ermöglicht es uns, die Position des Subjekts im System zwischenmenschlicher Beziehungen zu ermitteln und die Art der Kommunikation in der Familie zu bestimmen. Dem Probanden wird ein Formular vorgelegt, auf dem ein Kreis mit einem Durchmesser von 100 mm eingezeichnet ist, und es werden Anweisungen gegeben. Die Kriterien, nach denen die Ergebnisse bewertet werden, sind folgende:

1 ) die Anzahl der im Kreisbereich enthaltenen Familienmitglieder;

2 ) die Größe der Kreise;

3 ) die Lage der Kreise relativ zueinander;

4 ) der Abstand zwischen ihnen.

6 . Shafer Parental Attitudes and Reactions Inventory PARI. Das PARI, was wörtlich „Parenting Attitudes and Attitudes Research Instrument“ bedeutet, wurde entwickelt, um die allgemeinsten Prinzipien und Modelle der Elternschaft sowie familiäre Beziehungen zu untersuchen. Die Methodik umfasst 115 Aussagen zu Elternschaft und Familienleben. Alle Aussagen werden entsprechend in 23 Skalen eingestuft. Urteile werden in einer bestimmten Reihenfolge angeordnet. Der Befragte muss seine Haltung ihnen gegenüber in Form einer aktiven oder teilweisen Zustimmung oder Ablehnung zum Ausdruck bringen.