Charakterystyka ucznia trudnego: schemat redakcyjny i przykład

Charakterystyka trudnego ucznia wymaga od nauczyciela, który ją komponuje, nie tylko wiedzy psychologicznej, ale także umiejętności analizowania sytuacji pod różnymi kątami. Taki dokument ma na celu dostarczenie jak najpełniejszych informacji o osobowości ucznia i pomoc w zaplanowaniu pomocy rozwojowej dla samego dziecka.

W jakich przypadkach wymagana jest cecha trudnego nastolatka?

Charakterystykę ucznia trudnego sporządza się zazwyczaj zgodnie z planem (przy przejściu na kolejny etap edukacji, przy przenoszeniu do innej placówki oświatowej, wizycie w wojskowym urzędzie meldunkowym) lub na wniosek (żądanie) innych organów: organów ścigania agencje, służby socjalne, inne służby pracujące z nieletnimi.

W takim przypadku dokument daje organowi wnioskującemu informację o dziecku i możliwość wyciągnięcia wniosków: co jest przyczyną problematycznego zachowania, absencji lub słabych wyników w nauce ucznia. Uzyskane informacje są zwykle wykorzystywane w planowaniu odpowiedniej pomocy – pociągnięcia rodziców do odpowiedzialności, działań korygujących i zapobiegawczych wobec dziecka, leczenia itp.

Cechy trudnego ucznia: plan

Każda cecha jest oficjalnym dokumentem, dlatego musi być poprawnie sporządzona. Informacje powinny być prezentowane w częściach, a każdy akapit opisuje jeden aspekt rozwoju dziecka. Dokument musi być poświadczony przez osoby spośród nauczycieli, które mają największe doświadczenie w komunikowaniu się z dzieckiem (wychowawca klasy, nauczyciel-psycholog, nauczyciel-defektolog) oraz dyrektora (dyrektora lub jego zastępcę). Jeśli cecha nie jest wydrukowana na papierze firmowym instytucji, to u góry, przed „czapką”, wskazane są wszystkie szczegóły szkoły.

Charakterystyka ucznia (trudnego nastolatka lub wzorowego doskonałego ucznia) jest również zestawiana zgodnie z pewnym algorytmem, który zawiera następujące informacje:

• ogólne dane o uczniu (imię i nazwisko, wiek, gdzie iw jakich warunkach mieszka, stan zdrowia);
• (dobrobyt społeczny, status, materialny standard życia);
• informacje pedagogiczne: wyniki w nauce, specyfika zachowania w klasie, zainteresowania poznawcze, stosunek do zajęć społecznych;
• rozwój psychospołeczny dziecka (rozwój funkcji psychicznych, cechy osobowości, status socjometryczny w grupie, wpływ społeczny na rozwój, skłonność do zachowań dewiacyjnych: przestępczość, zachowania autodestrukcyjne);
• pozaszkolne zainteresowania i uzdolnienia.

Informacje społeczne studentów

Charakterystyka trudnego ucznia implikuje ujawnienie przyczyn jego słabych wyników w nauce lub trudnej edukacji. Duży wpływ w takich negatywnych momentach ma społeczna sytuacja rozwoju. Ten:

• wpływ rodziny (rodziny niepełne i wielodzietne, obecność uzależnień u rodziców, karalność, przemoc i konflikty w rodzinie);
• niski dobrobyt materialny w rodzinie;
• obecność ciężko chorych bliskich krewnych, którzy mają bezpośredni kontakt z dzieckiem;
• trudne okoliczności życiowe (np. przesiedlenie z „gorących punktów”).

Charakterystyka trudnego ucznia szkoły podstawowej powinna zawierać również informacje o uczęszczaniu dziecka do przedszkoli, grup korekcyjnych (czy był zarejestrowany u defektologów), jak rozwój podstawowych funkcji fizycznych i psychicznych odpowiada normie. Tym samym organiczne cechy rozwoju zostają wykluczone z przyczyn słabych postępów i wysunięto wniosek o zaniedbaniach pedagogicznych, które w przyszłości staną się przedmiotem korekty.

zboczona nastolatka

W języku psychologów „trudny nastolatek” to dość szerokie określenie. Specjaliści wyróżniają młodzież dewiacyjną (której osobowość i sytuacja społeczna rozwoju prowadzą do zachowań dewiacyjnych) oraz dzieci zaniedbane pedagogicznie, które nie są zainteresowane nauką, nie mają umiejętności uczenia się i cierpią na tym wyniki w nauce. Aby cecha dała wyobrażenie o konkretnym dziecku, należy w nim przeanalizować te psychologiczne momenty:

• rozwój motywacji do nauki, funkcji poznawczych (myślenie, mowa, uwaga, pamięć);
• normalny stan emocjonalny dziecka;
• cechy osobowości, charakter;
• fizyczne i psychiczne ślady znęcania się nad dzieckiem;
• obecność przypadków zachowań dewiacyjnych (złe nawyki, wykroczenia);
• komunikacja z rówieśnikami w klasie, grupa przyjaciół);
• zainteresowania i pożyteczne zajęcia.

Przykład cechy trudnego ucznia

Vasilisa Vasilyeva rozpoczęła naukę w... (szkoła) 2 lata temu. Wcześniej była uczennicą… (szkoły), skąd przeniosła się z powodu sytuacji konfliktowej w klasie. W tej instytucji edukacyjnej Vasilisa okazała się trudną uczennicą o obniżonej motywacji do procesu edukacyjnego.

Vasilisa żyje z niepełnym ojcem, jest w więzieniu, matka Vasilyeva V.V. jest bezrobotna, ma uzależnienie od alkoholu. Wychowywanie dziecka jest czasami zaangażowane, przez większość czasu dziewczyna jest pozostawiona sama sobie. Dobrobyt materialny rodziny jest niski: Vasilisa nie ma wszystkich niezbędnych elementów odzieży sezonowej (zimą nosi jesienne buty), czasami prosi kolegów z klasy o pieniądze na obiad. Dziewczyna opuściła poprzednią placówkę oświatową, ponieważ stworzyła sytuację konfliktową w zespole – ukradła pieniądze koleżance z klasy.

Na lekcjach Vasilisa zachowuje się biernie, nie zagłębia się w proces nauki, nie odrabia zadań domowych. Zaawansowanie jest niewielkie, nie ma ulubionych przedmiotów. Często opuszcza zajęcia, czasem z ważnego powodu (chory, ma przewlekłe zapalenie oskrzeli).

Z natury Vasilisa jest zamkniętą, niekomunikatywną, nieufną dziewczyną. W stosunku do kolegów z klasy zachowuje się zdystansowany, stara się ich unikać. Na komentarze reaguje chłodno, bez zainteresowania, ale nie agresywnie.

Z Vasilisą planowane jest prowadzenie zajęć wyrównawczych z psychologiem, a także przekazanie do opieki społecznej informacji o niekorzystnej dla pełnego rozwoju sytuacji rodzinnej dziecka.

Na końcu umieść datę i podpis.