Približný vzdelávací program s rodným ruským jazykom. Približný program základného všeobecného vzdelávania v ruštine pre vzdelávacie inštitúcie s ruským vzdelávaním

Približný program stredného (plný) všeobecného vzdelávania
V RUŠTINE

Základná úroveň

Vysvetlivka

Stav dokumentu

Tento príkladný program v ruskom jazyku pre triedy X-XI je založený na federálnej zložke štátnej úrovne stredného (plnej) všeobecné vzdelanie. Podrobnosti o programe a zverejňuje obsah normy, určuje celkovú stratégiu odbornej prípravy, vzdelávania a rozvoja študentov s vzdelávacími položkami v súlade s cieľmi štúdie ruského jazyka, ktoré sú definované štandardom pre základná úroveň.

Program je približný a slúži ako usmernenie pre vývojárov autorských práv a učebníc. Neprednostňuje žiadnu jednotlivú koncepciu výučby ruštiny na úkor druhých. Na jej základe je možné vytvoriť programy autorských práv a učebnice, ktoré budú odrážať rôzne teórie a praktické techniky.

Základnými princípmi organizácie vzdelávacích materiálov, jej štruktúrovanie, sledu štúdia a distribúcie podľa tried sa určujú v špecifických programoch autorských práv. Tento program označuje približné rozdelenie hodín odbornej prípravy, priradené k štúdiu hlavných častí kurzu.

Štruktúra dokumentov

Príkladom programu v ruskom jazyku pre úroveň základnej úrovne je holistický dokument obsahujúci tri časti: vysvetlivka ; hlavný obsah s približným rozdelením študijných hodín na hlavných častiach kurzu; požiadavky na úroveň absolventov.

Obsah ruského jazykového kurzu je zastúpený v programe vo forme troch tematických blokov, ktoré zabezpečujú vytvorenie komunikatívnych, jazykových a jazykových (jazykových), ako aj telesných kompetencií. V skutočnom vzdelávacom procese by sa mala vyskytnúť forma týchto kompetencií v úzkom vzťahu. V tomto prípade môže byť postupnosť štúdia tém uvedených v konkrétnom bloku v programoch autorských práv určená v súlade s zvoleným konceptom vyučovania ruského jazyka.

všeobecné charakteristiky Školenia

Vlastníctvo ruského jazyka, schopnosť komunikovať, uspieť v procese komunikácie, sú charakteristiky osobnosti, ktoré do značnej miery určujú úspechy absolventov školy v takmer všetkých oblastiach života, prispievajú k jej sociálnej adaptácii na meniace sa podmienky moderného sveta.

Ako prostriedok na poznanie reality ruského jazyka zabezpečuje rozvoj intelektuálu a kreatívne schopnosti Študent strednej školy ho rozvíja abstraktné myslenie, pamäť a predstavivosť, tvoria zručnosti nezávislých vzdelávacích aktivít, sebadokončenia a sebarealizácie jednotlivca. Byť formou skladovania a asimilácie rôznych poznatkov, ruský jazyk je neoddeliteľne spojený so všetkými školskými subjektmi a ovplyvňuje kvalitu ich asimilácie av budúcnosti prispieva k zvládnutiu budúcej profesie.

Komunikačná kompetencia - zvládnutie všetkými druhmi aktivita reči a základy kultúry ústnej a písomnej reči, zručností a jazykových zručností v rôzne oblasti a situácie komunikácie, príslušné skúsenosti, záujmy, psychologické zvláštnosti študentov stredných škôl.

Jazyková a jazyková (jazyková) kompetencia - systematizácia znalostí jazyka ako označovacieho systému a verejného fenoménu, jeho zariadenia, vývoja a prevádzky; Všeobecné informácie o lingvistike ako veda; Zvládnutie hlavných noriem ruského literárneho jazyka, obohacovania slovnej zásoby a gramatického systému reči študentov; Zlepšenie schopnosti analyzovať a hodnotiť jazykové javy a fakty, schopnosť používať rôzne jazykové slovníky.

Kultúrna kompetencia - povedomie o jazyku ako forma vyjadrenia národnej kultúry, vzťah jazyka a histórie ľudí, národných kultúrnych špecifík ruského jazyka, vlastníctva noriem ruskej etikety reči, kultúra interetnických Komunikácia.

Program je založený na myšlienke osobne orientovaného a kognitívneho komunikačného (vedomého komunikačného) vyučovania ruského jazyka. Kurz je zameraný na syntézu jazykových, čítacích a duchovného rozvoja študentov seniorskej školy. Ruský jazyk je zastúpený v zozname príkladov programu Nielen tie didaktické jednotky, ktoré odrážajú zariadenie jazyka, ale aj tie, ktoré poskytujú rečové činnosti. Každý tematický blok približného programu obsahuje zoznam jazykových koncepcií označujúcich jazyk a rečové javy, označuje znaky fungovania týchto javov a vyzýva hlavné typy vzdelávacích aktivít, ktoré sa vypracujú v procese štúdia koncepcií konceptov . Absorpný program teda vytvára podmienky pre implementáciu prehlbovania operačný prístup štúdiu ruského jazyka na strednej škole.

Na základnej úrovni sa v prvom rade vyriešili problémy súvisiace s tvorbou spoločnej kultúry s rozvojovými a vzdelávacími úlohami vzdelávania s úlohami socializácie jednotlivca. Základná škola teda poskytuje všeobecná ľudská úroveň , Pokročilé školenia vo vzdelávacích inštitúciách vyššieho vzdelávania.

Rovnako ako príklad projektu základného všeobecného vzdelávania, tento program sa skladá z troch tematických blokov. Prvé darčeky didaktických jednotiek, ktoré zabezpečujú zlepšenie zručností v oblasti rečových komunikácií. V druhej - didaktické jednotky, ktoré odrážajú zariadenie jazyka, ako aj základy rečovej kultúry, elementárne informácie o teórii vplyvu reči, to znamená, že účelné a optimálne využívanie jazykových nástrojov a rečových mechanizmov na dosiahnutie komunikačných cieľov . Tento učebný obsah je základom pre rozvoj rečovej kompetencie študentov. Tretí blok predstavuje didaktické jednotky odrážajúce históriu a kultúru ľudí a zabezpečenie kultúrnej a historickej zložky ruského jazykového kurzu ako celku.

Vo vzdelávacom procese sú tieto bloky neoddeliteľne prepojené alebo integrované, pretože procesy povedomia o jazykovom systéme a osobná skúsenosť Jazykové použitie Za určitých podmienok sú komunikačné situácie neoddeliteľne spojené. Preto je počet hodín pridelených na štúdium tematických blokov a oddiely zahrnuté v nich je približné.

Ruské jazykové vzdelávanie ciele na základnej úrovni

Kurz ruského jazyka v triedach X-XI je zameraný na dosiahnutie týchto cieľov, ktoré zabezpečia implementáciu osobných orientovaných, kognitívnych komunikačných prístupov k rodnému jazyku: \\ t

vzdelanie občana a vlastenec; Tvorba myšlienky ruského jazyka ako duchovnej, morálnej a kultúrnej hodnoty ľudí; povedomie o národnej zvláštnosti ruského jazyka; Zvládnutie kultúry interetnickej komunikácie;

Ďalší rozvoj a zlepšenie schopnosti a pripravenosť na interakciu reči a sociálne prispôsobenie; pripravenosť na zamestnanie, vedomú voľbu profesie; Self-organizovanie a vlastné rozvojové zručnosti; informačné zručnosti a zručnosti;

učenieznalosť o ruštine ako multifunkčný kultový systém a verejný fenomén; Jazyková norma a jeho odrody; Normy správania reči v rôznych oblastiach komunikácie;

zvládnutie zručností Identifikovať, analyzovať, klasifikovať jazykové fakty, vyhodnotiť ich z hľadiska nariadení; rozlišovať medzi funkčnými odrodami jazykového a modelového správania reči v súlade s úlohami komunikácie;

Žiadosť vedomostí a zručností vo vlastnej rečovej praxi; Zlepšenie úrovne rečovej kultúry, pravopisnej a interpunkčnej gramotnosti.

Miesto subjektu vo federálnom základe učebné osnovy

Federálny základný učebný plán pre vzdelávacie inštitúcie Ruskej federácie stanovuje povinné štúdium ruského jazyka na základnej úrovni priemerného (kompletného) všeobecného vzdelávania vo výške 70 hodín. Vrátane: v X triede - 35 hodín, trieda XI - 35 hodín.

Príkladný program neodráža regionálnu (národnú regionálnu) zložku, ktorá v rámci federálneho základného učebného vzdelávania dostane 10% akademického času od 70 hodín, čo je 7 hodín. Absorpný program je teda navrhnutý 63 \u200b\u200bhodín.

Všeobecné odborné zručnosti, zručnosti a spôsoby činnosti

Smerom kurzu o intenzívnom prejave a intelektuáku vytvára podmienky pre implementáciu vyššej funkcie, ktorú ruský jazyk vykonáva v školskom systéme. V procese učenia sa študent strednej školy dostane možnosť zlepšiť všeobecné technologické zručnosti, zručnosti, spôsoby činnosti, ktoré sú založené na typoch rečových aktivít a navrhujú rozvoj schopností na čítanie.

V procese štúdia ruského jazyka na základnej úrovni sa zlepšujú aj tieto všeobecné vzdelávacie zručnosti: komunikačný (vlastníctvo všetkých druhov rečovej činnosti a základy kultúrnej ústnej a písomnej reči, základné zručnosti a jazykové použitie v životne dôležité pre študentov sfér a komunikačných situácií), \\ t intelektuálny (porovnanie a porovnanie, korelácia, syntéza, zovšeobecnenie, abstrakciu, hodnotenie a klasifikácia), \\ t informácie (Schopnosť vykonávať bibliografické vyhľadávanie, extrahovať informácie z rôznych zdrojov, zručnosti pracujúcich s textom), organizačný (Schopnosť formulovať cieľ aktivít, naplánovať ho, vykonávať sebakontrolu, sebaúctu, seba-korekciu).

Výsledky vzdelávania

Výsledky odbornej prípravy sú prezentované v požiadavkách pre absolventov, ktoré obsahujú tieto komponenty: \\ t vedieť / pochopiť - zoznam vedomostí potrebných na asimiláciu; byť schopný - zoznam špecifických zručností a zručností v ruskom jazyku, základné typy činností reči; Skupina vedomostí a zručností v dopyte v praktickej činnosti študenta a jeho každodenný život.

Hlavný obsah programu

Rečová komunikácia ako forma interakcie medzi ľuďmi v procese ich kognitívnej práce. Druhy rečovej komunikácie: oficiálne a neoficiálne, verejné a neoficiálne. Situácia reči a jej komponenty.

Funkčné štýly (vedecké, oficiálne podnikateľské, novinárske), konverzačný prejav a jazyk fikcie ako rôznych moderných ruského jazyka.

Vedecký štýl, jeho použitia, vymenovanie. Známky vedeckého štýlu. Odrody vedeckého štýlu. Hlavný vedecký štýl Žánre: Správa, článok, správa, abstraktné, recenzie, abstraktné, abstrakty, zhrnutie, konverzáciu, diskusia. Zlepšenie kultúry vzdelávacej a vedeckej komunikácie v ústne a písaní.

Oficiálny obchodný štýl, jeho použitie, stretnutie. Znaky formálneho obchodného štýlu. Hlavný formálny obchodný štýl žánrov: vyhlásenie, plná moc, príjem, životopis, obchodný list, oznámenie. Formulár a štruktúra obchodného dokumentu. Zlepšenie kultúry formálnej obchodnej komunikácie v ústne a písaní.

Publicistický štýl, jeho použitie, stretnutie. Známky novinárskeho štýlu. Hlavné žánre novinárskeho štýlu.

Zvládnutie kultúry verejnej reči. Verejný prejav: Výber témy, definície účelu, vyhľadávací materiál. Zloženie verejného prejavu. Výber jazykových prostriedkov registrácie verejného prejavu, berúc do úvahy jeho cieľ, zvláštnosti adresáta, situácie a sféru komunikácie.

Hovorená reč, jeho použitie, účel. Príznaky hlasovej reči. Neverbálnych prostriedkov komunikácie. Zlepšenie kultúry hovoreného prejavu.

Vlastnosti etikety reči vo formálnom podnikaní, vedeckej a verejnej sféry komunikácie.

Hlavné vlastnosti ústnej a písomnej reči. Rozvoj monológov a dialógových zručností reči v rôznych oblastiach komunikácie. Dialóg v medzikultúrnej komunikačnej situácii * 1.

Zlepšenie kultúry vnímania orálnej monologickej a dialógovej reči (publikum).

Kultúra práce s textami rôznych typov, štýlov a žánrov (čítanie a informačné spracovanie). Použitie rôznych typov čítania v závislosti od komunikačnej úlohy a povahy textu: pohľad, informačné, štúdium, úvodné štúdium, úvodné-abstraktné, atď.

Spracovanie textov rôznych funkčných štýlov a žánrov.

Preklad z rodného jazyka do ruštiny *.

Zvládnutie rečovej kultúry využívania technických prostriedkov komunikácie (telefón, počítač, e-mail atď.).

Jazyk fikcie a jeho rozdiely od iných odrôd moderného ruštiny. Hlavné príznaky umeleckého prejavu: snímky, rozšírené používanie jemných expresívnych prostriedkov, ako aj jazykové prostriedky iných funkčných odrôd jazyka.

Ruský jazyk v modernom svete. Ruský jazyk v Ruskej federácii. Ruský jazyk v kruhu jazykov národov Ruska. Vplyv ruského jazyka o tvorbe a vývoji iných jazykov Ruska. *

Formy existencie ruského národného jazyka (literárny jazyk, priestranné, ľudové dialekty, profesionálne odrody, žargón, ARGO).

Literárny jazyk a fikčný jazyk.

Koncepcia systému jazyka, jej jednotiek a úrovní, vzťahov a vzťahov jednotiek rôznych úrovní jazyka.

Text a jeho miesto v jazykovom systéme a reči.

Vlastnosti fonetických, lexikálnych gramatických systémov ruského jazyka *.

Kultúra reči. Koncepcia komunikačného účelnosti, relevantnosti, presnosti, jasnosti, čistoty, logality, postupnosti, snímky, reči expresivity. Hlavné aspekty rečovej kultúry: regulačné, komunikačné a etické.

Jazyková sadzba a jeho hlavné funkcie. Hlavné typy jazykových štandardov: ortoepic, lexikálne, štylistické a gramatické (morfologické a syntaktické) normy ruského literárneho jazyka.

Normy orpoepického (pronunktujúce a akcentologické). Úloha ortoepia v ústnej komunikácii. Hlavné normy modernej literárneho výslovnosti: výslovnosť neuskutoční swels, niektoré spoluhlásky, kombinácie spoluhlásky. Výslovnosť niektorých gramatických formulárov. Funkcie výslovnosti slov cudzích jazykov, ako aj ruské mená a trpezlivé. Posilnenie noriem v modernom ruštine. Prípustné výslovnosti a stresové možnosti.

Lexikálne štandardy. Využívanie slov v prísnej zodpovednosti s lexikálnym významom je dôležitým podmienkou pre komunikáciu reči. Výber zo synonymného série požadovaného slova s \u200b\u200bprihliadnutím na jeho hodnotu a štýlové vlastnosti.

Gramatické normy. Regulačné použitie slovných formulárov. Regulačná budovanie viet podľa typu schválenia, riadenia. Správne používanie predpovedí v zložení fráz. Správna výstavba návrhov. Regulačné schválenie subjektu predmetu. Správna výstavba návrhov so samostatnými členmi, zdanlivými časťami. Synonymy gramatických foriem a ich štýlových a sémantických možností.

Štandardy pravopisu. Úseky ruského pravopisu a základné princípy písania: 1) držanie morfému; 2) pánske, demontážne a samostatné písanie; 3) Spotreba veľkých a malých písmen; 4) pravidlá prevodu slov; 5) Pravidlá grafického zníženia slov.

Normy interpunkcie. Princípy ruskej interpunkcie. Úseky ruskej interpunkcie a systému pravidiel zahrnutých v každom z nich: 1) interpunkčné znamienky na konci návrhov; 2) interpunkčné znamienka v jednoduchej dodávke; 3) interpunkčné značky medzi časťami komplexnej vety; 4) interpunkčné znamienky pri prevode prejavu niekoho iného; 5) interpunkčné znamienka v pripojenom texte. Odsek ako interpunkčný znak, ktorý prenáša sémantické členstvo v texte.

Regulačné slovníky moderného ruského jazyka a referenčné knihy: Orthoepický slovník, vysvetľujúci slovník, slovník gramatických ťažkostí, pravopis slovník a referenčné knihy o ruskom pravopise.

Súlad s normami literárneho jazyka v rečovej praxi.

Realizácia výberu najpresnejších jazykových nástrojov v súlade s oblasťami a situáciami komunikácie s rečou.

Vyhodnotenie ústne a písomné vyhlásenia / texty z hľadiska jazykového dizajnu, význam, účinnosť dosiahnutia komunikatívnych úloh.

Používanie regulačných slovníkov ruského jazyka.

Využívanie pravopisných a lesnícke normy pri vytváraní a reprodukcii textov obchodných, vedeckých a novinárskych štýlov.

Lingvistická analýza textov rôznych funkčných odrôd jazyka.

Vzťah jazyka a kultúry. Slovník označujúci predmety a javy tradičného ruského života; historici; Folklórna slovná zásoba a frazeológia; Ruské názvy. Ruské príslovia a výroky.

Odraz v ruskom materiáli a duchovnej kultúre ruských a iných národov. Lexik, požičaný ruským jazykom z iných jazykov, vlastností jeho vývoja.

Konfigurácia jazykov v dôsledku interakcie národných kultúr.

Vlastnosti ruskej reči etikety *.

Požiadavky na absolventské vzdelávanie

V dôsledku štúdie ruského jazyka musí študent

vedieť / pochopiť

komunikačný jazyk a história, kultúra ruských a iných národov;

význam konceptov: rečová situácia a jej zložky, literárny jazyk, jazyková norma, rečová kultúra;

hlavné jednotky a úrovne jazyka, ich príznaky a vzťahu;

orpoepické, lexikálne, gramatické, pravopisné a interpunkčné normy moderného ruského literárneho jazyka; Normy správania reči v sociálnych a kultúrnych, vzdelávacích, formálnych obchodných odvetviach komunikácie;

byť schopný

vykonávať sebaovládanie reči; Vyhodnoťte orálne a písomné vyhlásenia z hľadiska jazykového dizajnu, účinnosť dosiahnutia komunikatívnych úloh;

analyzovať jazykové jednotky z hľadiska správnosti, presnosti a relevantnosti ich používania;

vykonávať jazykovú analýzu textov rôznych funkčných štýlov a odrôd jazyka;

konkurz a čítanie

použite základné typy čítania (úvodné štúdium, infračervené a rozhodca atď.) V závislosti od komunikačnej úlohy;

odstráňte potrebné informácie z rôznych zdrojov: vzdelávacie a vedecké texty, referenčné knihy, médiá, vrátane tých, ktoré sú prezentované v elektronickej forme na rôznych osobných dopravcov;

hovorenie a list

vytvárať ústne a písomné monologické a dialogické vyhlásenia rôznych typov a žánrov vo vzdelávaní a vedeckej úrovni (o materiáloch študovaných vzdelávacích disciplínach), sociálno-kultúrne a podnikateľské sektory;

uplatňovať v praxi rečovej komunikácie hlavné ortoepické, lexikálne, gramatické normy moderného ruského literárneho jazyka;

dodržiavajte v praxi písmen Pravopis a interpunkčné normy moderného ruského literárneho jazyka;

dodržujte normy správania reči v rôznych oblastiach a situáciách komunikácie, a to aj pri diskusii o otázkach diskusie;

použite hlavné techniky informačného spracovania orálneho a písomného textu;

použite získané vedomosti a zručnosti v praktickej činnosti a každodennému životupre:

povedomie o ruskom jazyku ako duchovnej, morálnej a kultúrnej hodnoty ľudí; prijatie hodnôt národnej a svetovej kultúry;

rozvoj intelektuálnych a tvorivých schopností, zručností sebestačných činností; sebarealizácia, sebavyjadrenie v rôznych oblastiach ľudskej činnosti;

zvýšenie slovnej zásoby; Rozšírenie kruhu používaných jazykov a rečových fondov; zlepšenie sebaúcty schopnosti založené na vlastnom prejave;

zlepšenie komunikačných schopností; rozvoj pripravenosti na interakciu reči, interpersonálnej a medzikultúrnej komunikácie, spolupráce;

samostatné vzdelávanie a aktívna účasť na priemyselnom, kultúrnom a verejnom živote štátu.

Osobitné požiadavky na vzdelávacie inštitúcie s natívnym (non-ruským) jazykom vzdelávania:

vedomí národného peculishy ruských a rodných jazykov, rozdielov v ich fonetických, lexikálnych a gramatických systémoch;

Celkové charakteristiky programu Približný program v ruskom jazyku pre základnú školu sa skladá na základe základného jadra obsahu všeobecného vzdelávania a požiadaviek na výsledky hlavného všeobecného vzdelávania prezentovaného vo federálnej štátnej úrovni Všeobecné vzdelávanie druhej generácie. Príkladný program poukazuje na zaberie predmetov kurzov na rôznych úrovniach: na úrovni meta-betónu, predmetov a osobných cieľov; na úrovni meta-betónových, predmetov a osobných vzdelávacích výsledkov (požiadavky); Na úrovni vzdelávacích akcií.

Približný program zahŕňa štyri časti: "vysvetľujúca poznámka", ak je charakterizovaný príspevok predmetu na dosiahnutie cieľov hlavného všeobecného vzdelávania; Ciele a hlavné výsledky štúdie "ruského (natívneho) jazyka" je formulovaný na niekoľkých úrovniach osobného, \u200b\u200bmeta-a-subjektu a celkovej charakteristiky ruského (natívneho) jazykového kurzu, jeho miesto v základnom Učebné osnovy. "Základný obsah", kde je prezentovaný študovaný obsah, kombinovaný do vecných blokov. "Približné tematické plánovanie", v ktorom príkladný zoznam kurzu a počet akademických hodín, priradený do štúdie každej témy, predstavuje vlastnosti hlavného obsahu hlavných činností študenta (na úrovni vzdelávacích akcií ). "Odporúčania pre vybavenie vzdelávacieho procesu", ktoré obsahujú charakteristiky potrebných prostriedkov na učenie sa a vzdelávacie zariadenia, ktoré zabezpečujú účinnosť vyučovania ruského (pôvodného) jazyka v modernej škole.

Príspevok "ruského (rodného) jazyka" na dosiahnutie cieľov hlavného všeobecného vzdelávania ruského (pôvodného) jazyka je základom pre rozvoj myslenia, predstavivosti, intelektuálnej a kreatívnej schopnosti študentov; Základ na sebarealizáciu, rozvoj schopnosti samostatne asimilovať nové vedomosti a zručnosti vrátane organizácie vzdelávacích aktivít. Rodným jazykom je prostriedkom na pripojenie k duchovnému bohatstvu ruskej kultúry a literatúry, hlavný kanál socializácie jednotlivca, zavedenie IT na kultúrne a historické skúsenosti ľudstva. Byť formou skladovania a asimilácie rôznych poznatkov, ruský jazyk je neoddeliteľne spojený so všetkými školskými subjektmi, ovplyvňuje kvalitu ich asimilácie av budúcnosti o kvalite zvládnutia odborných zručností.

Ciele štúdia ruského jazyka v základnej škole: vzdelávanie rešpektovania rodného jazyka, vedomého postoja k nemu ako kultúrny fenomén; Pochopenie rodného jazyka ako hlavné komunikačné prostriedky, prostriedky na získanie poznatkov v rôznych oblastiach ľudskej činnosti, prostriedky zvládnutia morálneho a etického štandardy prijaté v spoločnosti; povedomie o estetickej hodnote rodného jazyka; Zvládnutie ruštiny ako komunikačné prostriedky v každodennom živote a vzdelávacích aktivitách; rozvoj pripravenosti a schopnosti reči interakcie a vzájomného porozumenia, potrebu reči sebestačného reči; Zvládnutie najdôležitejších všeobecných vzdelávacích zručností a univerzálnych vzdelávacích akcií. zvládnutie vedomostí o zariadení jazykového systému a zákonov jej fungovania, na štylistické zdroje a základné normy ruského literárneho jazyka; Rozvoj schopnosti identifikovať, analyzovať, porovnať, klasifikovať a vyhodnotiť jazykové fakty; Zvládnutie na tomto základe kultúrou orálnej a písomnej reči, typy rečovej činnosti, pravidlá používania jazyka v rôznych situáciách komunikácie, normy etikety reči.

Celkové charakteristiky učebného subjektu v príkladnom programe implementovali prístup komunikatívneho a aktivít, čo znamená prezentáciu materiálu nielen v hodnote, ale aj vo forme aktivity. Každá časť sekcie je reprezentovaná ako dva bloky. V prvom - zoznam jazykových konceptov označujúcich jazykovú a rečové javy a vlastnosti ich fungovania. V druhom - hlavné typy vzdelávacích aktivít, ktoré sa vypracujú v procese štúdia týchto konceptov.

Hlavný obsah obsahu, ktorý poskytuje tvorbu komunikačnej spôsobilosti; Obsah, ktorý poskytuje tvorbu jazykových a jazykových (jazykových) kompetencií; Obsah poskytujúci tvorbu kultúrnej kompetencie

Výsledky štúdie predmetu "ruský (natívny) jazyk" 1) chápania ruského jazyka ako jedného z hlavného národné kultúrne Hodnoty ruských ľudí, ktoré určujú úlohu rodného jazyka vo vývoji intelektuálnych, tvorivých schopností a morálnych vlastností osobnosti, jeho významov v procese získania školského vzdelávania; 2) povedomie o estetickej hodnote ruského jazyka; úctivý postoj voči rodnému jazyku, pýcha za to; potreba zachovať čistotu ruského jazyka ako javy národnej kultúry; Snaha o samo-zlepšenie reči; 3) dostatočné množstvo slovnej zásoby a naučil gramatické prostriedky na slobodnú expresiu myšlienok a pocitov v procese rečovej komunikácie; Schopnosť sebaúcty na základe vlastného prejavu.

Pododdiel vypracovanie absolventov hlavnej školy programu v ruskom jazyku: 1) Myšlienka základných funkcií jazyka, úloha ruského jazyka ako národný jazyk ruského ľudu, ako štát Jazyk Ruskej federácie a jazyka inteinickej komunikácie, o jazyku prepojenia a kultúry ľudí, o úlohe rodného jazyka v ľudskom živote a spoločnosti; 2) pochopenie miesta rodného jazyka v systéme humanitných činností a jeho úlohu vo vzdelávaní ako celku; 3) asimilácia základov vedeckých poznatkov o rodnom jazyku; Pochopenie vzťahu jeho úrovne a jednotiek; 4) zvládnutie základných pojmov lingvistiky: lingvistika a jej hlavné časti; Jazyk a reč, rečová komunikácia, reč ústna a písomná; monológ, dialóg a ich typy; Situácia komunikácie reči; Hovorená reč, vedecké, novinárske, oficiálne obchodné štýly, jazyk beletrie; Žánny vedecké, novinárske, oficiálne obchodné štýly a hovorová reč; Funkčné a sémantické typy reči (rozprávanie, popis, odôvodnenie); Text, typy textu; Hlavné jednotky jazyka, ich príznaky a vlastnosti spotreby v reči;

(pokračovanie) 5) zvládnutie hlavných štylistických zdrojov slovnej zásoby a frazeológie ruského jazyka, hlavných noriem ruského literárneho jazyka (ortoepic, lexikálny, gramatický, pravopis, interpunkciu), štandardy etikety reči a ich použitie v ich reči pri vytváraní ústne a písomné vyhlásenia; 6) Identifikácia a analýza základných jednotiek jazyka, gramatické kategórie jazyka, relevantné používanie jazykových jednotiek primerane situácie rečovej komunikácie; 7) Vedenie rôznych typov analýzy slova (fonetického, morfému, slovného formátu, lexikálneho, morfologického), syntaktickej analýzy fráz a návrhov, multidimenzionálnou textovou analýzou z hľadiska jeho hlavných vlastností a štruktúr, patriacich k určitým funkčným Odrody jazyka, charakteristika jazykového dizajnu, používanie expresívnych jazykových nástrojov; 8) Pochopenie komunikačných a estetických príležitostí lexikálnych a gramatických synonymá a ich použitie vo vlastnej rečovej praxi; 9) Informovanosť o estetickej funkcii rodného jazyka, schopnosť posúdiť estetickú stránku príkazu reči v analýze textov fikcie.

Miesto kurzu "Ruský jazyk" v základnom vzdelávaní (vzdelávacom) pláne federálnej základne (vzdelávací) vzdelávací plán pre vzdelávacie inštitúcie Ruskej federácie (možnosť 1) stanovuje povinné štúdium ruského (pôvodného) jazyka na Fáza hlavného všeobecného vzdelávania vo výške 735 hodín. vrátane: v platovej triede 5, 175 hodín, v triede 6, 210 hodín, v triede 7, 140 hodín, v triede 8, 105 hodín, v triede 9, 105 hodín , Príkladný program v ruskom jazyku (natívny) jazyk pre základné všeobecné vzdelávanie odráža invariantnú časť a je určená na 661 h. Variatívna časť programu je 74 hodín a tvoria autori pracovných programov.

Ruský (natívny) jazyk

Približný program pre základnú školu

Vysvetlivka

ruský jazyk - Je to rodný jazyk ruského ľudu, štátnym jazykom Ruskej federácie; prostriedkov na interetnickú komunikáciu, konsolidáciu a jednotu národov Ruska; Základ pre tvorbu civilnej identity a tolerancie v multikultúrnej spoločnosti.

Metaprmet vzdelávacie funkcie rodného jazyka určujú univerzálne, sumarizujúce vplyv predmetu "ruský (rodný) jazyk" na vytvorenie osobnosti osoby v procese štúdia v škole. Ruský (natívny) jazyk je základom pre rozvoj myslenia, predstavivosti, intelektuálnej a kreatívnej schopnosti študentov; Základ na sebarealizáciu, rozvoj schopnosti samostatne asimilovať nové vedomosti a zručnosti vrátane organizácie vzdelávacích aktivít. Rodnoprávnym jazykom je prostriedkom na pripojenie k duchovnému bohatstvu ruskej kultúry a literatúry, hlavného kanálu socializácie osoby, ktorá sa ho zúčastňuje na kultúrne - historické skúsenosti ľudstva. Byť formou skladovania a asimilácie rôznych poznatkov, ruský jazyk je neoddeliteľne spojený so všetkými školskými subjektmi, ovplyvňuje kvalitu ich asimilácie av budúcnosti o kvalite zvládnutia odborných zručností. Schopnosť komunikovať, dosiahnuť v duchu v komunikačnom procese, vysoká sociálna a odborná činnosť osoby v takmer všetkých oblastiach života, prispieva k jeho sociálnej adaptácii na meniace sa podmienky moderného sveta. Natívny jazyk je základom pre vytvorenie etických noriem správania dieťaťa v rôznych životných situáciách, rozvoj schopnosti poskytnúť argumentované hodnotenie opatrení z pozície morálne normy.

Ciele Štúdium ruského jazyka v hlavnej škole je:

. výchova rešpektovania rodného jazyka, vedomého postoja k nemu ako kultúrny fenomén; Modifikácia jazyka ako prostriedku komunikácie, prostriedky na získanie poznatkov v rôznych oblastiach ľudskej činnosti.

. Zvládnutie ruštiny ako komunikačné prostriedky v každodennom živote a vzdelávacích aktivitách; vykonávať sebaovládanie reči a self-korekciu; Bibliografické vyhľadávanie, extrahovať a previesť potrebné informácie z lingvistických slovníkov rôznych typov a iných zdrojov, vrátane médií a internetu; Implementovať texty spracovania informácií.

Komunikačný kompetencia zahŕňa zvládnutie typov rečovej činnosti a základy kultúry ústnej a písomnej reči, základných zručností a zručností používania jazyka v životne dôležitých situáciách pre tento vek.

Jazykové a jazykové kompetencie sú vytvorené na základe zvládnutia potrebných poznatkov o jazyku ako označujúci systém a verejný fenomén.

Kultúra K. ompetentia znamená jazykovú povedomie ako formu vyjadrenia národnej kultúry, chápania jazyka a histórie ľudí.

V príkladnom programe bol komunikačný prístup realizovaný pracovnou silou, ktorá predstavovala prezentáciu materiálu nielen zmysluplným, ale aj vo forme aktivity.

Jazyková a jazyková kompetencia na základe zvládnutia potrebných znalostí jazyka ako syntetického systému ja.

Výsledky štúdie predmetu

Osobné výsledky

Pochopenie ruského jazyka ako hlavné národné kultúrne hodnoty ruského jazyka, ktorý určuje úlohu rodného jazyka vo vývoji intelektuálnych, tvorivých schopností a morálnych vlastností osoby, jeho významu v procese získania školského vzdelávania;

Povedomie o estetickej hodnote ruského jazyka; úctivý postoj voči rodnému jazyku, pýcha za to; Túžba po zlepšovaní reči.

Dostatočné množstvo slovnej zásoby a naučil gramatické prostriedky na slobodnú expresiu myšlienok a pocitov v procese rečovej komunikácie.

Výsledky metapronsmetu mastering Absolventi hlavného školského programu v ruštine sú:

Vlastníctvo všetkých typov rečových aktivít:

Primerané pochopenie informácií o ústnej a písomnej správe;

Držanie rôzne druhy čítanie;

Schopnosť získať informácie z rôznych zdrojov vrátane médií, internetových zdrojov;

Zvládnutie výberu a systematizácie materiálu na konkrétnu tému; schopnosť vykonávať nezávislé vyhľadávanie informácií;

Schopnosť slobodne, správne uviesť svoje myšlienky v ústne a písaní;

Schopnosť vystupovať pred divákom rovesníkov so správou;

Uplatňovanie získaných poznatkov, zručností a zručností v každodennom živote; Schopnosť používať rodný jazyk ako prostriedok na získanie poznatkov o iných vzdelávacích predmetoch, uplatňovať získané poznatky, zručnosti a zručnosti na analýzu jazykových javov na úrovni príklosti;

3. Komunikálne účelnú interakciu s okolitými ľuďmi v procese komunikácie s rečou, spoločným vykonávaním akejkoľvek úlohy, účasť na sporoch, diskusiách; Zvládnutie národných - kultúrnych noriem správania reči v rôznych situáciách formálneho a neformálneho medzivrstvového a medzikultúrneho oznámenia.

Výsledky predmetu mastering Absolventi hlavného školského programu v ruštine sú:

Myšlienka ruského jazyka ruského ľudu, štátnym jazykom Ruskej federácie, prostriedkov inteinského komunikácie, konsolidácie a jednoty národov Ruska; o prepojeniach jazyka a kultúry ľudí; Úloha rodného jazyka v živote človeka a spoločnosti;

Pochopenie definovania úlohy jazyka vo vývoji identity identity a tvorivých schopností;

3. Vlastníctvo všetkých typov činností reči:

konkurz a čítanie:

Primerané pochopenie orálnych a písomných informácií

Vlastníctvo zručností tvorivého spracovania čítaného textu

Schopnosť slobodne používať slovníky rôznych typov

Primerané vnímanie slovných textov rôznych štýlov a kmeňov; držanie rôzne druhy konkurz;

Schopnosť porovnať výpisy reči z hľadiska ich obsahu;

hovorenie a písmeno:

schopnosť reprodukovať v ústne a písaní počúvať alebo čítať text s daným stupňom uhliaceho (retelling, plán, abstrakty);

Schopnosť slobodne, správne uviesť vaše myšlienky v ústnej a písaní, spĺňať normy textového výstavby (logické, postupnosť, konektivita, dodržiavanie tém); primerane vyjadriť svoj postoj k faktom a javom okolitej realite, na čítanie, videné, počuť;

Schopnosť zúčastniť sa na rečovej komunikácii s dodržiavaním noriem etikety reči;

4. Spotreba základov vedeckých poznatkov o rodnom jazyku;

5. zvládnutie základných pojmov lingvistiky: Linistics a jeho hlavné časti; Jazyk a reč; monológ a dialóg; Funkčne - sémantické druhy textu; Základné princípy jazyka;

6. Vedenie hlavných typov analýzy slova (fonetického, morfému, slovného tvarovania, lexikálneho, morfologického), syntaktickej analýzy fráz a návrhov;

7. Uvedenie povedomia o estetickej funkcii rodného jazyka, schopnosť posúdiť estetickú stranu vyhlásenia reči pri analýze textov fikcie.

Základné obsahové riadky

Zameraním ruského priebehu ruštiny, tvorba komunikatívnych, jazykových a jazykových a lingvistických a telesných kompetencií sa prejavilo v štruktúre približného programu. Rozlišuje tri hlavné hlavné riadky, ktoré zabezpečujú vytvorenie týchto kompetencií;

Obsahu, ktorý zabezpečuje vytvorenie komunikačnej spôsobilosti;

Obsah poskytuje tvorbu jazykovej a jazykovej kompetencie;

Zabezpečenie tvorby kultúrnej kompetencie.

Miesto tréningového predmetu v učebných osnovách

Federálny základ (vzdelávací) učebné osnovy pre vzdelávacie inštitúcie Ruskej federácie (možnosť 1) stanovuje povinné štúdium ruského jazyka vo fáze hlavného všeobecného vzdelávania vo výške 735 hodín. Vrátane: v platovej triede 5 - 175 hodín , v triede 6 - 210 hodín, v 7. ročníku - 140 hodín, v triede 8 - 105 hodín, v triede 9 - 105h.

Príkladný program v ruskom jazyku pre základné všeobecné vzdelávanie odráža invariantnú časť a vypočíta sa na 661 hodín. Variabilná časť programu je 74 hodín a tvoria autori pracovných programov.

Vysvetlivka

Stav dokumentu

Skutočný program v ruskom jazyku pre hlavnú školskú školu všeobecného vzdelávania (triedy V-IX) bola vytvorená na základe federálnej zložky štátnej úrovne základného všeobecného vzdelávania. Podrobnosti o programe a zverejňuje obsah normy, určuje celkovú stratégiu odbornej prípravy, vzdelávania a rozvoja študentov s finančnými prostriedkami na vzdelávaciu tému v súlade s cieľmi štúdie ruského jazyka, ktoré sú definované v norme.

Program je približný a slúži ako usmernenie pre vývojárov autorských práv a učebníc. Neprednostňuje žiadnu jednotlivú koncepciu výučby ruštiny na úkor druhých. Na jej základe je možné vytvoriť programy autorských práv a učebnice, ktoré budú odrážať rôzne teórie a praktické techniky.

Základnými princípmi organizácie vzdelávacích materiálov, jej štruktúrovanie, sledu štúdia a distribúcie podľa tried sa určujú v špecifických programoch autorských práv. Tento program označuje približné rozdelenie hodín odbornej prípravy, priradené k štúdiu hlavných častí kurzu.

Štruktúra dokumentov

Príkladom programu v ruskom jazyku je holistický dokument obsahujúci tri časti: vysvetlivka ; hlavný obsah s približným rozdelením študijných hodín na hlavných častiach kurzu; požiadavky Na úroveň absolventov.

V skutočnom vzdelávacom procese by sa mala vyskytnúť forma týchto kompetencií v úzkom vzťahu. V tomto prípade môže byť sekvencia štúdia sekcií a tých, ktoré sú zahrnuté v bloku, v programoch autorských práv, možno určiť aj v súlade s zvoleným konceptom vyučovania ruského jazyka.

Všeobecné charakteristiky vzdelávacieho predmetu

Jazyk - vo svojich špecifikách a spoločenskom význame - fenomén je jedinečný: ide o komunikáciu a formu prenosu informácií, prostriedkov na skladovanie a asimiláciu poznatkov, časť duchovnej kultúry ruských ľudí, prostriedkom na zavedenie bohatstvo ruskej kultúry a literatúry.

Ruský jazyk je štátnym jazykom Ruskej federácie, prostriedkov na inteinským komunikáciou a konsolidáciou národov Ruska.

Držanie rodného jazyka, schopnosť komunikovať, uspieť v procese komunikácie, sú charakteristiky osobnosti, ktoré vo veľkej miere určujú úspechy osoby v takmer všetkých oblastiach života, prispievajú k jej sociálnemu prispôsobeniu sa meniacim sa podmienkam Moderný svet.

V školskom systéme, vzdelávací predmet "Ruský jazyk" zaberá osobitné miesto: nie je len predmetom štúdia, ale aj vzdelávacie prostriedky. Ako prostriedok na znalosť reality, ruský jazyk zabezpečuje rozvoj intelektuálnych a kreatívnych schopností dieťaťa, rozvíja svoje abstraktné myslenie, pamäť a predstavivosť, tvoria zručnosti nezávislých vzdelávacích aktivít, sebadokončenia a sebarealizácie jednotlivca. Byť formou skladovania a asimilácie rôznych poznatkov, ruský jazyk je neoddeliteľne spojený so všetkými školskými subjektmi a ovplyvňuje kvalitu asimilácie všetkých ostatných školských subjektov av budúcnosti prispieva k zvládnutiu budúceho povolania.

Obsah vyučovania ruského jazyka je vybraný a štruktúrovaný na základeprístup Competence . V súlade s týmV. – IX. Triedy sú tvorené a rozvoj komunikačných, jazykových, jazykových (jazykových) a kultúrnych kompetencií.

Komunikačná kompetencia - zvládnutie všetkých typov rečových aktivít a základy kultúrneho ústnej a písomnej revízie, základných zručností a zručností používania jazyka v životne dôležitých pre tento vek sfér a situácie komunikácie.

Jazyková a jazyková (jazyková) kompetencia - zvládnutie potrebných vedomostí o jazyku ako označujúci systém a verejný fenomén, jeho zariadenie, vývoj a prevádzku; Zvládnutie hlavných noriem ruského literárneho jazyka; obohatenie slovnej zásoby a gramatického systému reči študentov; tvorba schopnosti analyzovať a hodnotiť jazykové fenografy a fakty, potrebné znalosti lingvistiky ako vedy a Ruskú vedcov; Schopnosť používať rôzne jazykové slovníky.

Kultúrna kompetencia - povedomie o jazyku ako forma vyjadrenia národnej kultúry, vzťah jazyka a histórie ľudí, národných kultúrnych špecifík ruského jazyka, vlastníctva noriem ruskej etikety reči, kultúra interetnických Komunikácia.

Kurz ruského jazyka pre základnú školu je zameraný na zlepšenie rečových aktivít študentov založených na znalostiach o poznatkoch ruského jazyka a osobitosti jeho použitia v rôznych podmienkach komunikácie na základe zvládnutia hlavných noriem \\ t Ruský literárny jazyk, etiketa reči. Vzhľadom na skutočnosť, že v súčasnosti sa ruský jazykový výcvik vyskytuje v ťažkých podmienkach, keď sa celková kultúra obyvateľstva zníži, normy literárneho jazyka sa zvyšuje, aspekt rečovej kultúry sa posilní. Obsah učenia sa zameriava na rozvoj osobnosti študenta, výchovu kultúrneho človeka, ktorý vlastní štandardy literárneho jazyka, ktorý môže slobodne vyjadriť svoje myšlienky a pocity v ústne a písaní, aby dodržiavali etické normy komunikácie. Približný program pre základnú školu stanovuje vytvorenie takýchto dôležitých zručností ako rôznych druhov čítania, spracovania informácií, vyhľadávanie informácií v rôznych zdrojoch, ako aj schopnosť prenášať v súlade s podmienkami komunikácie. Hlavná škola poskytuje všeobecná ľudská úroveň , umožňujúce pokračovať v štúdiu v rôznych vzdelávacích inštitúciách: v strednej škole, v stredných špeciálnych vzdelávacích inštitúciách.

Dominantnou myšlienkou kurzu je intenzívny prejav a intelektuálny vývoj Žiakov. Ruský jazyk je zastúpený v zozname príkladov programu Nielen tie didaktické jednotky, ktoré odrážajú zariadenie jazyka, ale aj tie, ktoré poskytujú rečové činnosti. Každý tematický blok približného programu obsahuje zoznam jazykových koncepcií označujúcich jazyk a rečové javy, označuje znaky fungovania týchto javov a vyzýva hlavné typy vzdelávacích aktivít, ktoré sa vypracujú v procese štúdia koncepcií konceptov . Absorpný program teda vytvára podmienky na implementáciu operačný prístup štúdiu ruského jazyka v škole.

Myšlienka vzťahu reči a intelektuálneho rozvoja sa prejavila v konštrukcia približný program. Ako už bolo uvedené, pozostáva z troch tematických blokov. Prvé darčeky didaktických jednotiek, ktoré zabezpečujú vytvorenie zručností komunikácie rečníc; V druhej - didaktické jednotky, ktoré odrážajú jazyk jazyka a sú základom pre rozvoj rečovej kompetencie študentov; V treťom didaktických jednotkách odrážajúcich históriu a kultúru ľudí a zabezpečenie kultúrnej a historickej zložky ruského jazykového kurzu ako celku.

Tieto bloky vo vzdelávacom procese sú neoddeliteľne prepojené alebo integrované. Napríklad, keď školenia morfológie, študenti dostávajú nielen vhodné znalosti a zvládnuť potrebné zručnosti a zručnosti, ale aj zlepšiť všetky typy rečových aktivít, rôzne komunikačné zručnosti, a tiež prehĺbiť myšlienku svojho rodného jazyka ako národného kultúrneho fenoménu . Procesy povedomia o jazykovom systéme a osobnej skúsenosti s používaním jazyka za určitých podmienok sú komunikačné situácie neoddeliteľne spojené. Preto je počet hodín pridelených na štúdium tematických blokov a oddiely zahrnuté v nich je približné.

Bloková štruktúra exemplárneho programu umožňuje pripojiť obsah bloku rôznymi spôsobmi, ktoré sa prejavia v programoch autora.

Ciele odbornej prípravy

Cieľom kurzu ruského jazyka je dosiahnutie týchto cieľov na zabezpečenie vykonávania osobnosti orientovaných, kognitívnych komunikačných činností prístupov k ich rodnému jazyku: \\ t

vzdelanieobčianstvo a vlastenectvo, vedomý postoj k jazyku ako fenomén kultúry, hlavné komunikačné prostriedky a oboznámenie sa v rôznych oblastiach ľudskej činnosti; Vzdelávanie záujmu a lásky k ruskému jazyku;

dokonalosť Uznané aktivity, komunikačné zručnosti a zručnosti, ktoré poskytujú voľný majetok ruského literárneho jazyka v rôznych oblastiach a situáciách jeho používania; obohatenie slovnej zásoby a gramatického systému reči študentov; rozvoj pripravenosti a schopnosti reči interakcie a vzájomného porozumenia, dopyt po zlepšovaní reči;

učenieznalosť ruského, jeho zariadenia a fungovania v rôznych oblastiach a situáciách komunikácie; o štylistických zdrojoch ruského jazyka; o základných normách ruského literárneho jazyka; o ruštine etiketa reči;

tvorenieskill, ktorá sa má analyzovať, analyzovať, klasifikovať jazykové fakty, hodnotiť ich z hľadiska nariadení, súlad so situáciou a oblasťou komunikácie; Zručnosti na prácu s textom, Vyhľadávanie informácií o cvičení, extrahovať a previesť potrebné informácie.

Miesto predmetu "ruský jazyk" v základnom kurikule

Federálny základný učebný plán pre vzdelávacie inštitúcie Ruskej federácie stanovuje povinné štúdium ruského (pôvodného) jazyka v štádiu hlavného všeobecného vzdelávania vo výške 735 hodín. Vrátane: v triede V triede - 210 hodín, v triede VI - 210 hodín, v VII - 140 hodín, v triede V W - 105 hodín, v prvej triede X - 70 hodín.

Príkladný program neodráža regionálnu (národnú regionálnu) zložku, ktorá v spolkovom základe učebné osnovy dostane 10% akademického času od 735 hodín, čo je 74 hodín. Absorpný program je teda navrhnutý po dobu 661 hodín.

Všeobecné odborné zručnosti, zručnosti a spôsoby činnosti

Smer kurzu na intenzívnom prejave a intelektuáku vytvára podmienky a na implementáciu vyššej funkcie, ktorú ruský jazyk vykonáva v školskom systéme. V procese učenia sa študent dostane možnosť zlepšiť všeobecné technologické zručnosti, zručnosti, spôsoby činnosti, ktorá je založená na typoch rečových aktivít a navrhnúť rozvoj inej schopnosti. V procese štúdia ruského (pôvodného) jazyka sa zlepšia a vyvíjajú tieto všeobecné vzdelávacie zručnosti: komunikačný (vlastníctvo všetkých druhov rečovej činnosti a základy kultúrnej ústnej a písomnej reči, základné zručnosti a jazykové použitie v životne dôležité pre študentov sfér a komunikačných situácií), \\ t intelektuálny (porovnanie a porovnanie, korelácia, syntéza, zovšeobecnenie, abstrakciu, hodnotenie a klasifikácia), \\ t informácie (Schopnosť vykonávať bibliografické vyhľadávanie, extrahovať informácie z rôznych zdrojov, zručnosti pracujúcich s textom), organizačný (Schopnosť formulovať cieľ aktivít, naplánovať ho, vykonávať sebakontrolu, sebaúctu, seba-korekciu).

Výsledky vzdelávania

Výsledky odbornej prípravy sú prezentované v požiadavkách pre absolventov, ktoré obsahujú tieto komponenty: \\ t vedieť / pochopiť - zoznam vedomostí potrebných na asimiláciu; byť schopný- zoznam špecifických zručností a zručností v ruskom jazyku, základné typy činností reči; Zdôrazňuje sa aj skupina vedomostí a zručností v dopyte v praktickej činnosti študenta a jeho každodenného života.

Hlavný obsah

(661 hodina)

Obsah Poskytovanie tvorby
Komunikačná kompetencia

(118 hodín)

Komunikácia reči

Schopnosť komunikovať je dôležitou súčasťou ľudskej kultúry.

Odrody komunikácie reči: neopravené a nepriame; ústne a písomné; dialógové a monologické; ich vlastnosti.

Komunikačné oblasti reči: domácnosť, sociálno-kultúrne, vedecké (vzdelávacie a vedecké), sociálno-politické, oficiálne podnikanie.

Situácia rečovej komunikácie a jej hlavné zložky: účastníci (adresovanie a adresáta), okolnosti komunikácie rečovej, osobnej a neprisplej, oficiálnej a neoficiálnej, pripravenej a spontánnej komunikácie. Spravodaj správanie reči v typických komunikačných situáciách.

Podmienky komunikácie reči. Úspech komunikácie reči ako dosiahnutie predpovedaného výsledku. Príčiny komunikačných porúch a spôsobov, ako ich prekonať.

Činnosť reči

Reči ako činnosť.

Typy aktivitu reči: čítanie, počúvanie (vypočutie), hovoriace, list. Vlastnosti každého typu rečovej aktivity.

Čítanie. Kultúra práce s knihou a inými zdrojmi informácií. Zvládnutie rôznych typov čítania (úvodné, štúdium, sledovanie), adopcie prác s školskou knihou a inými informačnými zdrojmi vrátane médií a internetových zdrojov.

Konkurz (vypočutie). Pochopenie komunikačných cieľov a motívov rečníka. Pochopenie na vypočutí informácií o umeleckých, novinárskych, vzdelávacích a vedeckých, populárnych textových textoch (maximálny objem - až 350 slov), ich hlavné a viac informácií, vytvorenie sémantických častí textu, definíciu ich vzťahov.

Hovoriť. Výroba orálnych údajov o monológoch o sociálno-kultúrno-kultúrnom, morálnom a etickom, sociálnom a celom živote, školení a iných témach. Účasť na dialógoch rôznych druhov.

List. Zvládnutie zručností primerane prenášanie obsahu počúvaného alebo čítaného textu písomne \u200b\u200bs daným stupňom uhlíka (prezentácia je podrobná, stlačená, selektívna; abstraktyabstraktné, abstraktné). Tvorba vlastných písomných textov na lokálnom sociálno-kultúrno-kultúrnom, morálnom a etickej, sociálnej a domácej, školení, atď. Témy založené na výbere potrebných informácií. Písanie spisov (vrátane recenzií a recenzie) rôznych funkčných štýlov pomocou rôznych funkčných sémantických typov reči a ich kombinácií.

Ako produkt aktivity reči

Text ako rečový produkt. Sémantická a kompozičná integrita, spojitosť textu. Téma, komunikačná inštalácia, hlavná myšlienka textu. Text mikrotému.

Funkčne sémantické typy reči: Popis, rozprávanie, odôvodnenie.

Metódy vývoja témy v texte. Štruktúra textu.

Kompozícia-žáner rôzne texty.

Analýza textu z hľadiska jeho témy, hlavná myšlienka, ktorá patrí do funkčného sémantického typu, určitej škály jazyka, funkčný štýl. Výber jazykových prostriedkov v závislosti od účelu, tém, hlavnej myšlienky, sférov, situácií a podmienok komunikácie.

Funkčné odrody jazyka: Hovorený jazyk, funkčné štýly: vedecké, novinárske, oficiálne podnikanie; Jazyk fikcie.

Použitie používania, typických situácií rečovej komunikácie, problém reči, jazyk znamená charakteristické pre hovorený jazyk, vedecké, novinárske, formálne obchodné štýly. Funkcie jazyka fikcie.

Hlavné žánre vedeckého (preskúmania, abstrakt, výkon, správa, článok, preskúmanie), novinársky (výkon, článok, rozhovor, článok), úradný obchod (potvrdenie, plná moc, vyhlásenie, zhrnutie) Štýly, hovorená reč (príbeh, konverzácia, spor).

Kultúra reči

Koncepcia rečovej kultúry. Nariadenia, relevantnosť, efektívnosť, dodržiavanie noriem správania reči sú hlavnými zložkami rečovej kultúry.

Výber a organizácia jazykových agentov v súlade s guľou, situáciou a podmienkami rečovej komunikácie ako nevyhnutná podmienka na dosiahnutie regulácie, efektívnosti, echoidov rečovej komunikácie.

jazyk a jazykový (jazyk)
Kompetencia

(533 hodín)

Všeobecný O ruštine(15 hodín)

Veda ruštiny, jej hlavné časti. Stručné informácie o vynikajúcich domácich lingvisti.

Ako základný prostriedok komunikácie v konkrétnom národnom tíme. Ruský jazyk je národným jazykom ruského ľudu.

Koncepcia štátneho jazyka. Ruština ako štátny jazyk Ruskej federácie. Ruština ako prostriedok na priemyselnú komunikáciu národov Ruska a krajín Spoločenstva nezávislých štátov.

Ruský ako vývojový fenomén. Lexikálne a frázy inovácie z posledných rokov. Potreba starostlivého a vedomého postoja k ruskému jazyku ako národná hodnota.

Hlavnými formami existencie národného ruského jazyka: ruský literárny jazyk, územné dialekty (folk dialekt), sociálne dialekty (žargón) a zameranie. Národný jazyk je jednota jej rôznych foriem (odrody).

Koncept literárneho jazyka. Ruský literárny jazyk je základom národného ruského jazyka. Literárny jazyk ako základ ruskej fikcie. Hlavné rozdiely medzi literárnym jazykom a jazykom fikcie.

Rationance (dostupnosť noriem) je hlavným charakteristickým znakom ruského literárneho jazyka. Jazyková sadzba a jeho označenia. Typy noriem ruského literárneho jazyka: ortoepic, lexikálne, morfologické, syntaktické, štylistické a proprietárne (pravopis a bodnutie).

Slovník ako typ referenčnej literatúry. Lingvistické a neškodné jazykové slovníky. Hlavné typy jazykových slovníkov: inteligentné, etymologické, pravopisné, orpoepické, morfémy a slovné tvarovanie, synonymné slovníky, antonymá, frazeologické slovníky.

Jazyk systému

(422 hodín)

Základné jednotky jazyka: zvuk, morfém, slovo, fráza, ponuka, text.

Fonetics. Ortoepy(20 hodín)

Fonetics a orpoepia ako úseky jazykovej vedy.

Systém samohláskov a spojovacích zvukov ruského jazyka: samohlásky šok a nekontrolovaný; spojovacie zvonenie a hluché; Súbory sú mäkké a pevné. Pár a nepárovaný spoluhlások na zvony a hluchoty, mäkkosť a tvrdosť. Sonorny. Syčavý.

Zmeňte zvuky v prúde reči. Zmena kvality zvuku samohlásky v neľahkej polohe. Ohromujúce a znejúce zvuky spoluhlásky.

Charakteristiky individuálneho zvuku reči a analýzy zvukov v prúde reči. Pomer zvuku a písmen.

Fonetická transkripcia. Vysvetlenie charakteristík výslovnosti a písanie slov pomocou transkripčných prvkov.

Komunikačná fonetika s grafikou a pravopisom.

Základné expresívne prostriedky fonetiky. Pochopenie a hodnotenie spoľahlivosti ako jedného z expresívnych fondov ruského jazyka. Nádherný stres ako jeden z prostriedkov na vytvorenie rytmu poetického textu.

Koncept ortoepickej sadzby. Zvládnutie hlavných pravidiel literárneho výslovnosti a stresu: normy výslovnosti unstressed samohlásky; výslovnosť mäkkého alebo pevného spoluhlásky predtým [e] v cudzích jazykových slovách; Výslovnosť kombinácie spoluhláska (cn, th a atď.);gramatické formy (prídavné mená - to je, -o vrátené slovesá - a atď.). Funkcie výslovnosti slov cudzích jazykov, ako aj ruské mená a trpezlivé.

Funkcia dôrazu v ruštine (moc a kvantitatívna, pohyblivá, objavená). Tvrdé prípady stresu slovami (štvrťrok, zmluva atď.). Ťažké prípady stresu vo forme slov (slovesá minulosti času, stručné križovatky a prídavné mená atď.).

Prípustné výslovnosti a stresové možnosti.

Orphoepické slovníky a ich použitie v každodennom živote.

Vyhodnotenie vlastného a prejavu niekoho iného z hľadiska ortoepických noriem.

Využívanie vedomostí a zručností na foneticiach v praxi pravopisu.

Morfemický (zloženie slova) a tvorba slov(40 hodín)

Morfemické a formovanie slov ako sekcií jazykovej vedy.

Morphem ako minimálna význaková jednotka. Rozdiel morfémov z iných jazykových jednotiek.

Typy morfému. Koreňové a nezakorenené morfémy. Koreň. Jednotlivé slová. Slovo tvarovanie a slovo odlišné morfémy. Základom slova. Koniec. Prefix, prípona ako slovo tvoriace morfémy.

Morphem slovníky ruského jazyka.

Striedanie samohlásk a spoluhlásky v koreňoch slov. Možnosti MORPM.

Možnosť historických zmien v slovnej štruktúre. Koncepcia etymológie. Etymologické slovníky Ruský jazyk.

Základné spôsoby, ako tvoriť slová.

Tvorba slov s morfémami (submisívna, prípona, subfixtime, prípona, BESSFIX). Ako spôsob tvorby slov. Typy pridávania.

Prechodné slová z jednej časti reči do druhého ako jeden zo spôsobov vzdelávania slov. Úplná kombinácia slov pre slovo.

Vlastnosti slova formácie slov rôznych častí reči. Vyšetrovacie slovníky ruského jazyka.

Základné expresívne prostriedky morpektík a formácie slov. Použitie individuálne autorských slov v umeleckých textoch. Prenikanie s rovnakými morfémami ako jeden z metód expresivity.

Členstvo na morfémach. Objasnenie lexikálnej hodnoty slova s \u200b\u200bpodporou na jeho morfému zložení. Určenie základných spôsobov tvorby slov. Uplatňovanie poznatkov a zručností na tvorbu MorceMake a slov v pravopisnej praxi.

Lexikológia a fráza(32 hodín)

Lexikológia ako časť jazykovej vedy.

Slovník ako slovná zásoba, súbor slov tohto jazyka.

Slovo je hlavnou jednotkou jazyka. Rozdiel medzi slovami z iných jazykových jednotiek.

Lexiký význam slova. Hlavnými spôsobmi prenosu lexikálnych hodnôt slov. Interpretácia lexikálneho významu slova s \u200b\u200bpomocou popisu, interpretácie, výberu synonymá, antonymá, jednorazových slov.

Jednoznačné a viacvalové slová.

Priamy a prenosný význam slova. Pochopenie základne pre prenos názvov (podobnosti, súvisiacich objektov alebo značiek).

Hlavné typy chodníkov na základe používania slova v prenosnej hodnote (metafora, personifikácia, epitet atď.). Pozorovanie používania prenosných slov v orálnych a písaných textoch.

Inteligentné slovníky ruského jazyka a ich použitie na určenie, objasnenie lexikálneho významu slov.

Lexikálne homonymy ako slová identické na zvuku a písaní, ale rôzne na lexikálny význam. Distribúcia homonymov a viacvalových slov v reči.

Synonymá ako slová blízko alebo identické na lexikálny význam. Sémantické a štylistické rozdiely v synonymách. Slovníky synonymá ruského jazyka a ich použitie. Pozorovanie používania synonymá v orálnych a písaných textoch. Detekcia sémantických a štylistických rozdielov v synonymách. Použitie synonymá ako prostriedku komunikácie návrhov v texte a ako prostriedok na odstránenie neoprávneného opakovania.

Antonymá ako slová proti lexikálnemu významu. Ruské antonymové slovníky. Pozorovanie používania antonymov v orálnych a písaných textoch.

Historická variabilita zloženia slovníka jazyka. Vzdelávanie nových slov a požičiavanie ako hlavné spôsoby, ako doplniť zloženie slovníka jazyka.

Ordon rusky a požičané slová. Hlavné dôvody vypožičiavania slov. Hlavné jazyky - zdroje lexikálnych pôžičiek v ruštine. Skóre reči z hľadiska uskutočniteľnosti a relevantnosti používania cudzieho jazyka slovnej zásoby. Zahraničné slovníky a ich použitie.

Zastarané slová a neologizmy. Hlavné príčiny vzniku zastaraných slov a neologizmov v procese vzniku jazyka. Dva typy zastaraných slov: historici a artalizmy. Spoločnosti a individuálne nehologizmy. Pozorovanie použitia zastaraných slov a neologizmov v textoch. Slovníky zastaraných slov a neologizmov.

Neutrálne a štylistické maľované slová. Kniha slov a konverzačné slová. Vyhodnotenie vlastného a niekoho iného, \u200b\u200bpokiaľ ide o relevantnosť používania štylistickej maľovanej slovnej zásoby v rôznych komunikačných situáciách.

Kompletná slovná zásoba a slovná zásoba obmedzeného použitia. Dialektizmy, profesionalita, žargonizmy. Nepotrebné rozšírenie sféry spotreby žargónu v hovorovom prejave, médiách masovej komunikácie, verejné prejavy. Terminologická slovná zásoba ako najdôležitejšie znamenie vedeckého jazyka.

Frazeológia ako časť lexikológie.

Rozdiely medzi voľnými kombináciami slov a frazeologické obraty. Neutrálne a štylistické maľované frazeológovia, vlastnosti ich použitia v reči.

Frazeologické bohatstvo ruského jazyka. Príslovia a výroky, aforizmy a okrídlené slová; \\ T Ich vhodné použitie v rečovej praxi. Frameologické slovníky ruského jazyka a ich použitie.

Lexikálne a štylistické normy ruského jazyka. Pomocou slov presne podľa svojej lexikálnej hodnoty. Účtovanie lexikálnej kombinácie slov v reči. Účtovanie štýlových charakteristík slov pri ich jedálni.

Veľký výrazný prostriedok slovnej zásoby a frazeológie. Pozorovanie používania synonymá, antonymá, frazeologizmu, slov v prenosnom zmysle, dialektizmy atď. Ako prostriedok expresivity v umeleckých a novinárskych textoch.

Hodnotenie vlastného a niekoho iného z hľadiska presného, \u200b\u200bvhodného a expresívneho znenia.

Gramatika

(326 hodín)

Gramatika ako časť jazykovej vedy.

Morfológia(165 hodín)

Morfológia ako časť gramatiky.

Gramatický význam slova a jeho rozdiel z lexikálnej hodnoty.

Systém častí reči v ruštine. Zásady častí reči: všeobecný gramatický význam, morfologické príznaky, syntaktická úloha.

Nezávislé a servisné časti reči.

Celkové charakteristiky nezávislých častí reči.

Podstatné meno Ako súčasť reči. Animácie a neživých podstatných mien. Mentálne a vlastné mená. Rhodos ako neustále znamenie podstatného mena. Podstatné meno muž, žena, stredný, všeobecný druh; Podstatné mená, ktoré nemajú všeobecné vlastnosti. Počet názvov podstatných mien. Podstatné mená s jedinou formou alebo len viacnásobné číslo. Systém v ruštine. Typy názvov podstatných mien. Naklonené a nejasné názvy sú podstatné mená. Rôzne podstatné mená. Správne používanie podstatných mien v reči.

Prídavné meno Ako súčasť reči. Prídavné meno kvalitatívne, relatívne a atraktívne. Rod, číslo a prípad prídavných mien. Závislosť rodu, čísla a prípadu prídavného mena z podstatného mena. Stupeň porovnania kvalitných prídavných mien, ich vzdelávania a gramatických značiek. Plné a krátke kvalitatívne prídavné mená, ich gramatické značky. Vlastnosti používania prídavných mien v rôznych štýloch reči. Správne použitie názvov prídavných mien v reči.

Číselný Ako súčasť reči. Vypúšťanie číslic podľa hodnoty a štruktúry. Otázka reči častí je očíslovaná v systéme. Splitty. Správne používanie číslu v reči.

Zámeno ako súčasť reči. Otázka vyslovovania v systéme rečových častí. Dropfances a gramatické funkcie. Závažia. Použite zámeno ako prostriedok na komunikáciu návrhov v texte. Správne používanie zámenníka v reči.

Sloveso ako súčasť reči. Infinitív. Slovesá perfektných a nedokonalých druhov. Prechodné a netransparentné slovesá. Neosobné slovesá. Exposutory, imperatívna a podmienená (subjunktívna) páka slovesa. Súčasnosť, budúcnosť a minulosť slovesa v sklone horoletého. Konjugácia slovies. Tvár a číslo. Zmeny v rode rodu vo forme podmieneného (subjunktívneho) sklonu a expresívneho sklonu (minulý čas). Rôzne chirurgické slovesá. Spotreba slovesá v reči.

Spoločenstvo a tempo . Otázka spoločenstva a verbality v systéme častí reči. Spoločenstvo, jeho gramatické značky. Známky slovesa a prídavného mena v spoločenstve. Spoločenstiev súčasnosti a minulého času. Platné a trpiace komunity. Plné a krátke formy utrpenia komunít. Zmeny, jeho nareny a slovesné znamenia. Dokonalý a nedokonalý versalia. Monitorovanie zvláštnosti využívania spoločenstva a verbólie v textoch. Správne využívanie komunít a verbalistov v reči.

Príslovka ako súčasť reči. Vypúšťanie prísloviek. Stupeň porovnania kratších, ich vzdelávania.

Otázka slov kategórie štátov a modálne slová v systéme častí reči.

Celkové charakteristiky servisných častí reči; ich rozdiely od nezávislých častí reči.

Zámienka ako súčasť reči. Deriváty a nederiváty. Jednoduché a kompozitné predložky.

Sója ako súčasť reči. Písanie a podriadení, ich vypúšťanie. Odbory sú jednoduché a kompozitné.

Častica ako súčasť reči. Vypúšťanie hodnoty a spotreby častíc.

Priestupok ako špeciálna kategória slov. Hlavné funkcie interjekcií. Vypúšťanie interjekcií.

Slovami.

Stanovenie názvu slova určitej časti reči na gramatických vlastnostiach. Využívanie vedomostí a zručností v morfológii v praxi pravopisu a drží syntaktickú analýzu návrhu.

Súlad s hlavnými morfologickými normami ruského literárneho jazyka.

Správne použitie v rečových menách podstatných mien s prihliadnutím na ich všeobecnú priradenie a znaky tvorby foriem nominatívneho a genzitívneho prípadu množného pomeru. Správne použitie v reči stupňov porovnania a plných a krátkych foriem prídavných mien. Správne použitie v reči kolektívnej číslice a prípadových foriem kvantitatívnych značiek. Správne používanie zámenníka v reči. Správne použitie v rečových osobných formách slovesa, ako aj formy imperatívneho sklonu. Používanie slovníkov gramatických ťažkostí ruského jazyka.

Syntax(161 hodín)

Syntax ako časť gramatiky. Komunikácia syntaxe a morfológie.

Frázy a ponuku ako jednotky Syntax. Typy a prostriedky syntaxe.

Fráza. Hlavné znaky fráz; Zmysel a gramatický vzťah hlavného a závislého slova vo fráza. Hlavné typy viet na morfologických vlastnostiach hlavného slova: nominálne, verbálne, nasaychnaya. Typy komunikácie slov vo frázach: koordinácia, kontrola, susedné. Normy kombinácia slov a ich porušovanie v reči. Výber prípadu riadneho slova, navrhovanej tabuľky riadeného mena.

Veta . Ponúknite ako hlavná jednotka syntaxe a ako minimálne vyhlásenie reči. Hlavné znaky návrhu a jeho rozdiely z iných jazykových jednotiek.

Typy návrhov na účely príslovia: Nedokonalej (rozprávanie, motivácia) a rekvalifikácia. Typy návrhov na emocionálnu farbu: neviditeľný a výkrik. Intonačné a sémantické vlastnosti príbehov, motivačné, výkresné, výkričové účely.

Návrhy sú kladné a negatívne.

Syntaktickú štruktúru vety. Gramaticky (Prediciatíva) Základe vety. Návrhy sú jednoduché a zložité.

Jednoduchá veta. Syntaktická štruktúra jednoduchej zásobovania. Hlavných členov dvojdielnej ponuky. Metódy na vyjadrenie predmetu. Typy FAG: jednoduché verbálne, kompozitné verbálne, kompozitné nominálne netesné, spôsoby ich výrazu. Vlastnosti komunikácie predmetu a verného.

Sekundárne vety: Definícia (dohodnutá, nekonzistentná; aplikácia ako typ definície), pridanie (priame a nepriame), okolnosť. Metódy vyjadrovania sekundárnych členov vety. Ťažké prípady zodpovedajúcich definícií s definovaným slovom.

Jednotné dodanie. Hlavný člen jednej ponuky. Hlavné skupiny jednodielnych ponúk: určite osobné, nejasne osobné, neosobné, nazývané. Ich štrukturálnych a sémantických funkcií. Otázka generalizovaných a osobných ponúk. Pozorovanie vlastností používania návrhov na jednorazové údržby v ústnom a písomnej reči. Synonymia pre jednorazové a dvojdielne ponuky.

Návrhy sú spoločné a nepriradené. Ponuky sú kompletné a neúplné. Pozorovanie používania neúplných návrhov v ústne a písomné texty.

Ponúka S. homogénny členovia. Komunikačné prostriedky homogénnych členov členstva. Intonácia a interpunkčné znaky návrhov s homogénnymi členmi. Jednotné a nehomogénne definície. Stylistické črty návrhov s homogénnymi členmi. Synonymia pre jednoduché vety s homogénnymi členmi a komplexnými návrhmi. Použitie fagovaného homogénnymi subjektmi. Normy kombinácií homogénnych členov.

Ponuky so samostatnými členmi. Vybraná definícia a aplikácia. Samostatná okolnosť. Správna výstavba návrhov s príslušným a konzistentným obratom. Spresniť, vysvetliť, spojovacích členov návrhov, ich sémantických a intonadárnych funkcií. Pozorovanie používania návrhov so samostatnými členmi ústnych a písomných textov.

Odvolanie, jeho funkcie a spôsoby prejavu. Intonácia návrhov s odvolaním. Pozorovanie používania odvolaní v hovorovom prejave, jazyku fikcie a oficiálneho obchodu.

Úvodné štruktúry (slová, frázy, návrhy). Skupiny úvodných štruktúr podľa hodnoty. Synonymy úvodných štruktúr. Používanie úvodných slov ako prostriedku komunikácie návrhov a sémantických častí textu. Pozorovanie používania úvodných štruktúr v orálnych a písaných textoch.

Uvedenie návrhov. Vlastnosti použitia zásuvných štruktúr.

Ťažká veta. Sémantická, štrukturálna a intonačná jednotka častí komplexného návrhu. Hlavnými prostriedkami syntaxe medzi časťami komplexnej ponuky. Nečíslované a spojené (komplexné a komplexné) komplexné návrhy.

Komplexný návrh, jeho štruktúra. Komunikačných častí komplexnej vety. Sémantické vzťahy medzi časťami komplexnej vety.

Kompletný návrh, jeho štruktúra. A zdanlivá časť vety. Prostriedky komunikačných častí komplexného návrhu: intonácia, podriadené odbory, spojenecké slová, orientačné slová.

Typy komplexných návrhov v povahe sémantického vzťahu medzi hlavnou a lisovacou časťou, štruktúrou, syntaktickými prostriedkami komunikácie. Otázka klasifikácie zložitých návrhov. Typy komplexných návrhov. Pozorovanie vlastností použitia komplexných návrhov v ústne a písomné texty.

Dokončené návrhy s niekoľkými zjavnými. Šport (homogénna a nehomogénna) a konzistentná podriadenosť lisovacích častí.

Komplexný návrh non-Union. Určenie sémantického vzťahu medzi časťami komplexného návrhu mimo Únie, intonačným a interpunkčným vyjadrením týchto vzťahov.

Typy komplexných návrhov s rôznymi typmi komunikácie.

Správna výstavba komplexných návrhov rôznych typov. Synonymy jednoduchých a komplexných návrhov.

Metódy prevodu prejavu niekoho iného: priamy a nepriamy prejav. Synonymy návrhov s priamym a nepriamym prejavom. Používanie rôznych spôsobov citácie vo svojich vlastných rečníkoch.

Text. Komunikačné prostriedky návrhov a častí textu. Odsek ako prostriedok z kompozitného štýlového členstva.

Súlad s hlavnými syntaktickými normami ruského literárneho jazyka vo vlastnom prejave.

Syntaktické synonymum. Štylistické rozdiely medzi syntaktickými synonymami.

Základné expresívne prostriedky syntaxe. Použitie rôznych syntaktických štruktúr ako prostriedku na zvýšenie expresivity reči (výkričové obchody, odvolania, vety s homogénnymi členmi atď.)

Pravopis: Pravopis a interpunkcia(100 hodín)

Pravopis ako systém pravopisných pravidiel pre slová a ich formy. Sekcie a základné princípy ruského pravopisu. Koncepciu orfogramu.

Pravopis samohlásky a spoluhlásky v koreňoch slov.

Pravopis samohlásk a spoluhlásky v konzolách.

Pravopisné prípony slovami rôznych častí reči.

Pravopis zakončenia slovami rôznych častí reči.

n. a nn. Slovami rôznych častí reči.

Použitie kommerický a b .

Pravopis samohlásky po syní a c. .

Fusion a defisid písania slov.

Dynamické a samostatné písanie nie a n. So slovami rôznych častí reči.

Pravopisu zákona.

Pravopis predložiek, odborov, častíc.

Použitie malých a veľkých písmen.

Pravidlá prevodu.

Interpunkcia ako systém návrhov pravopisu. Základné princípy ruskej interpunkcie. Interpunkčné znamienka, ich funkcie. Jednorazové a spárované interpunkčné znamienka. Kombinácia interpunkčných značiek. Variabilita interpunkčných značiek. Použitie autoraktorov.

Interpunkčné značky na konci vety.

Interpunkčné značky B. jednoduchá ponuka (Dash medzi predmetom a učil, pomlčka v neúplnej vete atď.).

Interpunkčné znamienky vo vetách s homogénnymi členmi a samostatnými návrhmi; V trestoch so slovami, gramaticky spojené s členmi vety.

Poplatky za interpunkciu v zložitej vete: komplexný, komplexný, non-zväz, ako aj v zložitej vete s rôznymi typmi komunikácie.

Známky interpunkcie v návrhoch s priamou rečou.

Kombinácia interpunkčných značiek. Zmeny používania interpunkčných značiek.

Obsah Poskytovanie tvorby
Kultúrna kompetencia

(10 hodín)

Jazyk a kultúra

Reflexia v jazyku kultúry a histórie ľudí.

Ruská etiketa reči.

Identifikácia jednotiek jazyka s národnou kultúrnou zložkou hodnoty v dielach orálneho ľudového umenia, fikcie a historických textov; Vysvetlenie ich hodnôt s lingvistickými slovníkmi (inteligentné, etymologické, atď.)

Požiadavky na absolventské vzdelávanie

V dôsledku štúdie ruského jazyka musí študent

vedieť / pochopiť

Úloha ruského jazyka ako národný jazyk ruského ľudu, štátnym jazykom Ruskej federácie a prostriedkov inteinickej komunikácie;

význam koncepcií: reč ústne a písomné; monológ, dialóg; Situácia s guľou a rečou;

hlavné príznaky hlasového prejavu, vedeckého, novinárskeho, formálneho obchodného štýlu, jazyka beletrie;

vlastnosti hlavných žánrov vedeckých, novinárskych, oficiálnych obchodných štýlov a hovorovej reči;

známky textu a jeho funkčných a sémantických typov (rozprávanie, opisy, odôvodnenie);

hlavných niekoľkých jazykov, ich označení;

hlavné normy ruského literárneho jazyka (ortoepické, lexikálne, gramatické, pravopisné, časové); Normy etikety reči;

byť schopný

rozlišovať medzi hovoreným prejavom, vedeckým, propagačným, oficiálnym obchodným štýlom, jazykom fikcie;

definujte predmet, hlavnú myšlienku textu, funkčne sescenčný typ a štýl reči; Analyzujte štruktúru a jazykové znaky textu;

identifikovať jazykové jednotky, vykonávať rôzne druhy ich analýzy;

vysvetlite pomocou slovníka význam slov s národnou kultúrnou zložkou;

konkurz a čítanie

primerane pochopiť informácie o ústnej a písomnej správe (účel, tému textu, hlavné, dodatočné, explicitné a skryté informácie);

odstráňte informácie z rôznych zdrojov vrátane médií; voľne používajte lingvistické slovníky, referenčná literatúra;

hovorenie a list

hrať text s daným stupňom uhliaceho (plánu, retelling, prezentácia, súhrn);

vytvárať texty rôznych štýlov a žánrov (spätná väzba, abstraktné, abstraktné, výkon, list, príjem, aplikácia);

výber a organizovanie jazykových prostriedkov v súlade s témou, cieľmi, sférou a situáciou komunikácie;

vlastné rôzne druhy monológu (rozprávanie, opis, odôvodnenie) a dialóg (výzva na činnosť, výmena názorov, zriaďovanie a regulácia medziľudských vzťahov);

voľne, riadne uviesť svoje myšlienky v ústne a písaní, spĺňať normy výstavbu textu (logické, poradie, konektivitu, dodržiavanie tém atď.); primerane vyjadriť svoj postoj k faktom a javom okolitej reality, na čítanie, počuť, pozorované;

dodržiavajte v praxi komunikácie reči, hlavných prejavov, lexikálnych gramatických noriem moderného ruského literárneho jazyka;

dodržiavajte v praxi písania základných pravidiel pravopisu a interpunkcie;

dodržujte normy ruskej reči etikety; Je vhodné použiť paralyguistické (extra hovoriace) komunikačné prostriedky;

vykonávať sebaovládanie reči; Vyhodnoťte svoj prejav z hľadiska jeho správnosti, nájsť gramatické a reči chyby, nedostatky, opraviť ich; zlepšiť a upraviť svoje vlastné texty;

použite získané vedomosti a zručnosti v praktickej činnosti a každodennému životupre:

povedomie o úlohe rodného jazyka vo vývoji intelektuálnych a tvorivých schopností jednotlivca; hodnoty rodného jazyka v živote osoby a spoločnosti;

rozvoj rečovej kultúry, starostlivých a vedomých postojov voči rodnému jazyku, ktorý sa zachováva čistota ruského jazyka ako javy kultúry;

uspokojovanie komunikatívnych potrieb vzdelávacieho, domácností, sociálno-kultúrnych situácií komunikácie;

zvýšenie slovnej zásoby; Rozšírenie kruhu použitých gramatických prostriedkov; rozvoj sebaúcty schopnosti na základe vlastného prejavu;

používanie rodného jazyka ako prostriedku na získanie poznatkov o iných vzdelávacích predmetoch a ďalšieho vzdelávania.

Hlavné všeobecné vzdelávanie, priemerný (plný) všeobecného vzdelávania) o vzdelávacích oblastiach schválených príkazom Ministerstva školstva Ruska z 5. marca 2004 č. 1089;

Federálny štátny štandard základného všeobecného vzdelávania, schválený uznesením Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie 17. decembra 2010 č. 1897;

Približný program v ruskom jazyku;

Program Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie pre školské školy "Rusko. 10-11 Triedy "N. G. Goltsová.

Hlavná vec účel Ruská jazyková vzdelávacia disciplína je rozvoj osobnosti dieťaťa tým, že ju zahrnula v rôznych činnostiach. Z týchto pozícií sa ruský jazykový výcvik v škole považuje za jednoducho ako proces zvládnutia určitého množstva poznatkov o ruštine a systéme relevantných zručností a zručností, ale ako proces reči, read-ctorí, duchovný rozvoj školského ; \\ T Preto B. posledné roky Úlohy učenia sa ruského jazyka sú určené z hľadiska pôsobnosti prístupu. Zároveň je množstvo vedomostí, zručností a osobných vlastností chápané množstvom poznatkov, zručností a osobných vlastností, ktoré umožňujú osobe vykonávať rôzne akcie vrátane reči.

Vzhľadom k tomuto účelu úlohyZabezpečenie implementácie osobne orientovaného prístupu k učeniu:

Zvládnutie vedomostí o ruštine, jej zariadení a fungovaní v rôznych oblastiach a situáciách komunikácie; o štylistických zdrojoch ruského jazyka; o základných normách ruského literárneho jazyka; o etikete ruskej reči; Tvorba zručností identifikovať, analyzovať, klasifikovať jazykové fakty, hodnotiť ich z hľadiska regulácie, súlad so situáciou a oblasťou komunikácie; zručnosti pracujú s textom, vyhľadávaním informácií, extraktom a konvertovaním požadovaných informácií

Vzdelávanie občianstva a vlastenectvo, vedomý postoj k jazyku ako kultúrny fenomén, hlavné komunikačné prostriedky a oboznámenie sa v rôznych oblastiach ľudskej činnosti; Vzdelávanie záujmu a lásky k ruskému jazyku;

Zlepšenie čítania aktivít, komunikačných zručností a zručností, ktoré poskytujú voľný majetok ruského literárneho jazyka v rôznych oblastiach a situáciách jeho používania; obohatenie slovnej zásoby a gramatického systému reči študentov; rozvoj pripravenosti a schopnosti reči interakcie a vzájomného porozumenia, dopyt po zlepšovaní reči;

Tréningové obdobie v triedach 5-11 pokrýva takmer všetky fázy vytvorenia jazykovej osobnosti. Úlohou učenia sa v 10-11 triedach je vývoj a zlepšenie schopností študentov na interakciu reči a sociálnej adaptácii. Na základnej úrovni odbornej prípravy sa prehĺbenie a rozširovanie vedomostí o jazykovej norme a jej druhov, normách správania reči v rôznych oblastiach komunikácie, zlepšenie zručností na modelovanie ich správania reči v súlade s podmienkami komunikácie .

Všeobecné charakteristiky predmetu

Ruský jazyk je najdôležitejšou súčasťou národnej kultúry ruských ľudí. ako akademická disciplína Je to mimoriadne dôležité, pretože nie je len predmetom štúdie, ale aj najdôležitejším prostriedkom na poznanie iných vedení, prostriedkov intelektuálneho, duchovného, \u200b\u200bestetického vývoja študentov. Meta-deltaické vzdelávacie funkcie rodného jazyka určujú univerzálne, sumarizujúce povahu vplyvu "ruského jazyka" s výhradou formovania osobnosti študenta v procese štúdia v škole. Ruský jazyk je základom pre rozvoj myslenia, predstavivosti, intelektuálnej a kreatívnej schopnosti študentov; Základ na sebarealizáciu, rozvoj schopnosti samostatne asimilovať nové vedomosti a zručnosti vrátane organizácie vzdelávacích aktivít. Rodným jazykom je prostriedkom na pripojenie k duchovnému bohatstvu ruskej kultúry a literatúry, hlavný kanál socializácie jednotlivca, zavedenie IT na kultúrne a historické skúsenosti ľudstva. Byť formou skladovania a asimilácie rôznych poznatkov, ruský jazyk je neoddeliteľne spojený so všetkými školskými subjektmi, ovplyvňuje kvalitu ich asimilácie av budúcnosti o kvalite zvládnutia odborných zručností. Schopnosť komunikovať, uspieť v komunikačnom procese, vysoká sociálna a odborná činnosť je charakteristika osobnosti, ktorá vo veľkej miere určujú úspechy osoby v takmer všetkých oblastiach života, prispievajú k jej sociálnemu prispôsobeniu sa meniacim sa podmienkam Moderný svet. Ruský jazyk je základom tvorby etických noriem správania dieťaťa v rôznych životných situáciách, rozvoj schopnosti poskytnúť argumentované hodnotenie opatrení z pozície morálne normy

V triede 11, v priebehu ruského jazyka, štúdium syntaxe a interpunkcie dochádza v úzkom spojení s morfológiou a pravopisom. S cieľom pripraviť študentov k používaniu je uvažovaný systém praktickej a testovanej práce, vrátane typických skúšok v triede 11, komplexnej analýze textu, pracovať s prostriedkami umeleckej expresície, rôznych typov jazykovej analýzy. Osobitné miesto je dané fonetickej analýze, ktorá ukazuje zmenu kvality zvuku v toku reči, ťažkosti s ortoepiáciou, morfémom a analýzam tvoriacim slovom.
Popis miesta ruského jazyka v učebných osnovách

V 11. ročníku základnej úrovne na štúdium ruského jazyka, 34 hodín, to znamená, že 1 hodina týždenne za 34 školských týždňov.
Osobné, metaderedné a pododdielové výsledky ruského jazyka
Osobný Výsledky vypracovania absolventov hlavného školského programu v ruskom jazyku sú:

1) Pochopenie ruského jazyka ako jeden z hlavných národných kultúrnych hodnôt ruských ľudí, ktorý určuje úlohu rodného jazyka vo vývoji intelektuálnych, tvorivých schopností a morálnych vlastností osobnosti, jej významov v procesu získania školského vzdelávania;

2) povedomie o estetickej hodnote ruského jazyka; úctivý postoj voči rodnému jazyku, pýcha za to; potreba zachovať čistotu ruského jazyka ako javy národnej kultúry; Snaha o samo-zlepšenie reči;

3) dostatočné množstvo slovnej zásoby a naučil gramatické prostriedky na slobodnú expresiu myšlienok a pocitov v procese rečovej komunikácie; Schopnosť sebaúcty na základe vlastného prejavu.

Metaprmet

1) držanie všetkých typov rečových aktivít:

Primerané pochopenie informácií o ústnej a písomnej správe;

Držbu rôznych typov čítania;

Schopnosť extrahovať informácie z rôznych zdrojov, vrátane médií, odbornej prípravy CD, internetových zdrojov;

Zvládnutie výberu a systematizácie materiálu na konkrétnu tému; Schopnosť vykonávať nezávislé vyhľadávanie informácií, jeho analýza a výber; Schopnosť transformovať, zachovať a prenášať informácie získané v dôsledku čítania alebo auditu, a to aj s pomocou technických prostriedkov a informačných technológií;

Schopnosť identifikovať ciele nadchádzajúcich vzdelávacích aktivít (individuálne a kolektívne), postupnosti činností, hodnotiť dosiahnuté výsledky a primerane ich formulovať v ústne a písaní;

Schopnosť slobodne, správne uviesť svoje myšlienky v ústne a písaní;

Schopnosť vystupovať pred divákom rovesníkov s malými správami, správu;

2) Použitie získaných poznatkov, zručností a zručností v každodennom živote; Schopnosť používať rodný jazyk ako prostriedok na získanie poznatkov o iných vzdelávacích predmetoch, uplatňovať získané vedomosti, zručnosti a zručnosti na analýzu jazykových fenografov na interkonštrukcie (v lekciách cudzí jazyk, literatúra atď.);

3) Komunikatívne vhodná interakcia s okolitými ľuďmi v procese komunikácie reči, spoločnej implementácie akejkoľvek úlohy, účasť na sporoch, diskusiách; Zvládnutie národných-kultúrnych noriem správania reči v rôznych situáciách formálneho a neformálneho medzivrstvového a medzikultúrneho oznámenia.

Predmet Výsledky vypracovania absolventov hlavnej školy programu v ruskom jazyku (natívne) jazyk sú:

1) Myšlienka ruského jazyka ruského ľudu, štátneho jazyka Ruskej federácie, prostriedkov na inteinské komunikáciu, konsolidáciu a jednotu národov Ruska; o prepojeniach jazyka a kultúry ľudí; Úloha rodného jazyka v živote človeka a spoločnosti;

2) pochopenie určujúcej úlohy jazyka vo vývoji intelektuálnych a tvorivých schopností jednotlivca po prijatí vzdelávania, ako aj úlohu ruského jazyka v procese samoštúdiu;

2) Držanie všetkých typov rečových aktivít:

konkurz a čítanie:

Primerané pochopenie informácií o ústnej a písomnej komunikácii (ciele, témy textu, hlavné a doplňujúce informácie);

Vlastníctvo zručností spracovania informácií o čítanom texte (plán, abstrakty); techniky práce s knihou, periodické publikácie;

Schopnosť voľne používať slovníky rôznych typov, referenčných kníh vrátane elektronických médií;

Primerané vnímanie povestných textov rôznych štýlov a žánrov; vlastníctvo rôznych typov publika (s úplným pochopením audio reklamy, s pochopením jeho hlavného obsahu, s selektívnym extrakciou informácií);

Schopnosť porovnať výpisy reči z hľadiska ich obsahu, ktoré patria do určitej funkčnej škály jazyka a použitých jazykov;

hovorenie a list:

Schopnosť reprodukovať v ústne a písaní počúvať alebo čítať text s daným stupňom uhliaceho (retelling, plán, abstrakty);

Schopnosť slobodne, správne uviesť svoje myšlienky v ústne a písaní, spĺňať normy konštrukčného textu (logickosť, postupnosť, konektivita, dodržiavanie tém atď.); primerane vyjadriť svoj postoj k faktom a javom okolitej reality, na čítanie, počuť, pozorované;

Schopnosť vytvárať orálne a písomné texty rôznych typov a rečových štýlov, pričom sa zohľadní myšlienka a situácia komunikácie; Vytvorte si texty rôznych žánrov (príbeh, preskúmanie, list, príjem, plná moc, vyhlásenie), pričom pri vykonávaní vedomej výberu a organizovania jazykových prostriedkov v súlade s komunikatívnou úlohou;

3) Upraví materiál konzistentne a správne z hľadiska noriem literárneho jazyka.

Hodnotenie "4" Je zvýšený, ak študent udáva odpoveď, ktorá spĺňa rovnaké požiadavky, pokiaľ ide o odhad "5", ale umožňuje 1-2 chýb, ktoré sama o sebe opravuje a 1-2 nedostatky v sekvencii a jazykovej konštrukcii načrtnutej.

Hodnotenie "3" Je zvýšená, ak študent zistí znalosti a pochopenie hlavných ustanovení tejto témy, ale:

1) stanovuje materiál neúplne a pripúšťa nepresnosti pri určovaní koncepcií alebo znenia pravidiel;

2) nevie, ako hlboko hlboko a vyvinúť ich rozsudky a viesť ich príklady;

3) Nastavuje materiál nekonzistentne a umožňuje chyby v jazykovej konštrukcii načrtnutej.

Hodnotenie "2" Je stanovená v prípade, že študent odhaľuje neznalosť väčšiny príslušného rozdelenia študovaného materiálu, robí chyby vo formulácii definícií a pravidiel, ktoré narúšajú svoj význam náhodne a neistým nárazom z materiálu.

Hodnotenie "2" poznamenáva takéto nedostatky pri príprave študenta, ktoré sú vážnou prekážkou úspešného zvládnutia následného materiálu.

Hodnotenie "1" Je umiestnený, ak študent nájde plné nevedomosti alebo nedorozumenia materiálu.

Hodnotenie (ďalej len "5", "4", "3") môže byť zaznamenané nielen na jednorazovú odpoveď (keď je určitý čas udelený šek na prípravu študenta), ale aj pre rozptýlenie v čase, t.j. Pre súčet odpovedí, študent cez lekciu (zavlažovaný bod je odvodený) za predpokladu, že reakcie študenta nielen počuli počas lekcie, ale aj test jeho schopnosti aplikovať vedomosti v praxi.