Formy nieokreślonej wiedzy na temat świata. Nieczysty wiedza, jego typy i sposoby

02.10.2020 | Technika

Klasa nauki społecznej 10.

Temat: niegrzeczna wiedza

Nie można tego wyobrazić, ale możesz zrozumieć.

Ld. Lando

Cele: zapoznaj się z formami i metodami nieokreślonej wiedzy;

rozwijaj zdolność do porównania, wyciągania wniosków i uogólnień;

kolejować obiektywną postawę w kierunku subiektywnych pojęć.

Typ lekcja:lekcja do usystematyzacji wiedzy.

Podczas zajęć

JA.. Czas organizowania

(Nauczyciel zgłasza temat i cele lekcji).

Rozważymy następujące pytania:

Mitologia.

Doświadczenie życiowe.

Mądrość ludowa.

Parachnaukę.

Sztuka.

Materiał ten jest prosty, dlatego raporty będą słychać dzisiaj, a zadaniem pozostałych studentów jest zapewnienie szacowanego wyroku, zarówno w treści, jak i techniki występów.

II.. Informacje o politryczne.

Polityka, ekonomia, kultura.

III.. Sprawdzanie prac domowych.

Dyktowanie terminologiczne. (, Prawda, odliczenie, indukcja, nauka

poznanie, poziom empiryczny, poziom teoretyczny.)

Karty dla słabych studentów. Mushaev I. Shaichutdinov, Kayumova, Ramazanov.

Koreluj terminy i definicje.

1 Empiryczny poziom	Lub jego opisy względne lub jego opisy
2 odliczenie	Zgodność przedmiotu myśli.
3 wiedza naukowa	utworzenie prawdy opartej na wiarygodnych faktach i działkach źródłowych
Poziom 4Toretyczny	ruch wiedzy z jednolitych oświadczeń do przepisów ogólnych
5istin.	RE. Myślenie eksperyment, hipoteza, preparat modelowania teoretycznego z zestawu wniosków naukowych
6induccia.	MI.ruch wiedzy z całości do prywatnego.

IV.. Studiowanie nowego materiału
1. Mitologia

(Wiadomość studencka).

Mit -odbicie poglądów starożytnych ludzi na świecie, ich pomysły na jego urządzenie i zamówienie w nim. Mity złożyły podstawową koncepcję naukową wszechświata, niech naiwna i fantastyczna, ale wskazują na pewne wieczne kategorie ludzkiej świadomości: los, miłość, przyjaźń, poświęcenie, sen, heroizm, sen, kreatywność. Arcisules mitów są nadal tematem dla świata na świecie.

Cechy mitologicznego myślenia:

niewystarczające oddzielenie tematu i obiektu, obiektu i znaku, pochodzenia i istoty, rzeczy i słów, stworzeń i jego nazwiska, stosunków przestrzennych i czasowych itp.;

wymiana wyjaśnień naukowych świata opowieści o pochodzeniu i stworzeniu (genetyka i etologii);

wszystko, co dzieje się w mitach, jest rodzajem próbki do reprodukcji, powtórzenia (będzie na alokacja). Mit zwykle łączy w sobie dwa aspekty: historię o przeszłości i wyjaśnienia tego lub przyszłości.

Najczęstsze mity są antykami mitami. Ale nawet w ogromnym mitycznym dziedzictwie starożytności, mitowie są przydzielane, bez którego bagaż intelektualny nowożytnej osoby jest nie do pomyślenia.

Można wyróżnić następujące grupy mity:

ICT. (1 slajd)

mity o bohaterach (Prometheus, Hercules, Testa);

mity o twórców (Dedal i ICAR, Orpheus, Arian, Pigmalion);

mity o losie i skale (EDIP, Akteon, Kefal, Sisif);

mity o wiernych przyjacioich (najznań i pigułki, Achilles i Patrole, Cas Pore i Pollux);

mity o miłości (Narcyz, Orpheus i Eurydice, Apollo i Daphne, Amur and Psyche).

A teraz analizujemy mity. Przeczytaj Mit (Pracuj z podręcznikiem Page 125.) Określ, jaki typ to odnosi się (etiologiczny, kosmiczny, kalendarz, eschatologiczny, biograficzny).

Zainstaluj, jakie informacje o świecie odzwierciedla ten mit; Czy można nazwać te informacje.

2. Doświadczenie życiowe. Słowo nauczyciela.

Doświadczenie życiowe łączy wiedzę praktyczną i naukową i praktyczną.

Praktyczna wiedza jest uczenie się doświadczeń społecznych nie tylko przy pomocy języka, ale także na poziomie niewerbalnym: "Pozwól mi działać, a ja zrozumiemy". Akcje, narzędzia, narzędzia są zaprojektowane w celu uzyskania praktycznego wyniku. Nauczyciel wychowania fizycznego najpierw wyjaśnia i pokazuje, jak zrobić obsadę piłki do koszykówki w koszu. Ale tylko podczas strzałów student wygra technikę rzucania.

Ten rodzaj wiedzy jest przesyłany podczas bezpośredniej komunikacji, ograniczoną przez doświadczenie oddzielnej osoby i spełnia konkretną potrzebę.

Duchowy praktyczny wiedza, umiejętności -to jest znajomośćjak traktować świata, inni ludzie, do siebie. Na przykład,przykazania religijne. W klasie zawsze jestem chrześcijanami, muzułmanami.

- (Nauczyciel przemawia do nich z prośbą o sformułowanie przykazań 1-2).

ICT (2 slajd)

W buddyzmie istnieje zasadę: "Nie rób innych rzeczy, które myślisz zła".

W Taoism: "Rozważmy zysk swojego sąsiedy ich zyskiem, jego strata jest jego stratą".

W hinduizmie: "Nie róbcie cię zranić".

W islamie: "Niemożliwe jest zadzwonić do wierzącego, który nie chce swojej siostry lub brata do samego siebie, co sobie życzy".

W judaizmie: "Co cię nienawidzi, nie robisz innego".

W chrześcijaństwie: "Czy inne rzeczy, które chciałyby, żeby cię zrobili".

Główny ogólny pomyślał powyżej cytatów - wszyscy ludzie są równi ze sobą w odniesieniu do siebie, a wszystkie z nich są godne związku człowieka. Jest to uniwersalna zasada oceny moralnej i jest znana jako "złota zasada moralności (moralność)."

3. Popularny nauczyciel słowa mądrości

(Folklor Folklor jest badany w lekcjach literatury, muzyce, z. Korzystanie z konkretnych programów na tych dyscyplinach akademickich w konkretnej instytucji edukacyjnej, nauczyciel daje wstępnie zadanie studentów.)

Wiadomość Sadriev Rimma.

Mądrość ludzi zachowuje i przenosi ważne informacje o świecie, natury, ludzi z pokolenia do pokolenia. Ale te informacje nie podlegają specjalnej analizie, refleksji. Ludzie działają z nimi bez myślenia o ich pochodzeniu lub niezawodności.

Często, w ten sam sposób informacje zawierają odwrotne informacje w znaczeniu. Na przykład, w rosyjskich bajkach, biedny człowiek jest zawsze mądrzejszy i rozsądny bogaty (biedne ma duże doświadczenie praktyczne), biedne prawie zawsze wydaje się być niestrudzonym pracownikiem, ale rosyjskie powiedzenia mówią o przyjacielu: "z Praca koni "Praca nie jest wilkiem, las nie ucieknie..

Co myślisz o powody tego zjawiska.

- (Odpowiedźobejmuje różne grupy społeczne, czasami posiadająceprzeciwne zainteresowania; Folklor nie ma betonuautor.)

4. Parastauka.

(Dyskusja organizowana jest na podstawie przygotowanych stanowisk zwolenników i przeciwników Parastayuki.)

Lily Ahmadeva, Zinnatov Ruslan.

Słowo nauczyciel..

Więc Parastaukka jest pobliską wiedzą.

Możliwości poznawcze dla człowieka i społeczeństwa są ograniczone, a obiekty wiedzy są nieograniczone.

(Nauczyciel rysuje okrąg na desce, wewnątrz którego stylizowana postać osoby.)

Wszystko, co wie, wie, znajduje się wewnątrz koła. Jasne jest, że nieznany człowiek jest znacznie większy niż znany.

Trudności i trudności wiedzy naukowej generują oba zjawiska, czekając na wyjaśnienia naukowe i potwierdzenia (twierdzenie o gospodarstwie) i spekulacji, odległe od prawdy lub pragnienia (tajskie pigułki jako uniwersalne lekarstwo na otyłość i normalizację metabolizmu) .

5. Sztuka

Sztuka wykorzystuje wiedzę na temat artystycznego obrazu i wyraża estetyczną postawę do rzeczywistości.

Gesiod twierdził, że Muza opowiadają kłamstwem, co jest jak prawda. Faktem jest, że w sposób artystyczny dwa rozpoczęcia są połączone: obiektywne i informacyjne i subiektywne-kreatywne. Artystyczny obraz jest odzwierciedleniem rzeczywistości poprzez subiektywne postrzeganie samego artysty i tych, którzy postrzegają dzieło sztuki.

ICT (3 Slide_)

- (Nauczyciel proponuje zobaczyć ilustrację obrazu V.a. Serowa "Dziewczyna z brzoskwiniami". Obraz został napisany w 1887 roku i jest portretem wiertła mamuta. Dalej nauczyciel prosi o określenie głównej postaci obrazu.

Uczniowie zazwyczaj odpowiadają, że jest to dziewczyna, ocena według tytułu obrazu).

Ale historyk sztuki jest przekonany, że to światło słoneczne. Jasne światło wypełnia pokój przez duże okna, blare na światło na ścianach lekkich, połyskują na białym obrusie, malując go z wielobarwnymi odcieniami, to samo światło odbija się na twarzy i ubrania bohaterki. Gra światła i cieni wykonuje atrakcyjny obraz, ponieważ to ta gra stale obserwuje się w rzeczywistości.

Co dla każdego z was jest symbolem przeszłości XX wieku?

V.. Naprawianie badanego materiału

ICT. (4 slajd)

Napisz esej do jednego z następujących:

Na przykładzie jednego z mitów określić, które wydarzenia w życiu danej osoby były uważane za szczególnie istotne w starożytnej Grecji lub w starożytnym Rzymie (do wyboru).

Francuski poeta A. Magsse powiedział, że doświadczenie jest nazwą, że większość ludzi daje niedocenione bzdury lub doświadczeni kłopoty. Czy on jest właściwy?

Pamiętaj i zapisz kilka Przysłów i powiedzeń. Daj im wyrok wyceny.

Dokonaj analizy rosyjskiej folk bajki (wybrać uczniów) jako formy wiedzy i tworząc metodę myślenia.

(Nauczyciel zbiera esej do weryfikacji.)

Vi.Zadanie domowe

11, pytania i zadania str.124- 126

Oprócz zmysłów i powodów, uznanych za główne umiejętności osoby, pozwalając na nową wiedzę, przeznaczyć i nieoziomowe sposoby wiedzy - intuicji, dowcip, wiary, mistyczny wgląd.

Intuicja - Możliwość uzyskania nowej wiedzy "na Narodzenia", "w Insight". Zwykle jest związany z nieprzytomnym. Oznacza to, że proces rozwiązywania ważnego problemu może mieć miejsce, a nie na poziomie rzeczywistym. Na przykład, jak w przypadku Dmitry Ivanovich Mendeleeev (1834-1907), który we śnie odnotowała zasadę budowania okresowego systemu elementów. Niemniej jednak rozwiązanie problemu w intuicyjnej wiedzy nie ma samego siebie, ale na podstawie wcześniejszych doświadczeń i w procesie intensywnych refleksji nad problemem. Oczywiście osoba, która poważnie radzi sobie z problemem, nigdy nie rozwiąże go przez "Insight". Dlatego intuicja znajduje się na granicy naukowej i nieczułych form wiedzy.

Dowcip Kreatywna zdolność do zauważania punktów kontaktu heterogenicznych zjawisk i łączą je w jednym, radykalnie nowym rozwiązaniu. Większość teorii (jak również wynalazków naukowych) opiera się na drobnych i dowcipnych rozwiązań. Dowt z jego mechanizmów należy do metod artystycznej wiedzy na temat świata.

Vera. jest w religii wiedzy o "prawdziwym świecie" i jego własnej duszy. Prawdziwa wiara tworzy nadprzyrodzony związek między człowiekiem a prawdą. Ponadto "symbole wiary" same w jakiejkolwiek religii są uznawane przez ciągłe prawdy, a wiara w nich dokonuje niepotrzebnej zmysłowej i racjonalnej kontroli. "Wierzę, że wiem", powiedział średniowieczny Scholast Anselm Canterbury (1033-1109).

Mistyczny wgląd W ćwiczeniach mistycznych uważa się za ścieżkę do prawdziwej wiedzy, przełom z "więzienia" środowiska rzeczywistości w superfront, prawdziwy bycie. W ćwiczeniach mistycznych istnieją liczne praktyki duchowe (medytacje, tajemnice), które w końcu powinny zapewnić osobie nowemu poziomowi wiedzy.

Nauka jest sceptyczna o nieczułych formy wiedzy, jednak niektórzy badacze uważają, że niemożliwe jest ograniczenie wiedzy tylko przez uczucia i umysł.

Oprócz metod można odróżnić rodzaje wiedzy nieczystej wiedzy.

Wysmaczna wiedza praktyczna Na podstawie zdrowego rozsądku, codziennej inteligencji i istotnych doświadczeń i jest niezbędna do odpowiedniej orientacji w powtarzających się sytuacjach codziennego życia, do pracy fizycznej.

I. Kant zadzwonił do zdolności poznawczych do zapewnienia takich działań, przyczyny.

Mitologiczna wiedza Próbując wyjaśnić świat w fantastycznych i emocjonalnych obrazach. Na wczesnych etapach rozwoju ludzkość nie miał jeszcze wystarczającej ilości doświadczenia, aby zrozumieć prawdziwe przyczyny wielu zjawisk, więc zostały wyjaśnione za pomocą mitów i legend, nie biorąc pod uwagę relacje przyczynowe. Wraz ze wszystkimi jego fantastyczności mit przeprowadził ważne funkcje: W ramach jego możliwości interpretował kwestie pochodzenia pokoju i mężczyzny i wyjaśnił zjawiska naturalne, satysfakcjonując tym samym pragnienie osoby do wiedzy, pod warunkiem określonych modeli aktywności, określającą Zasady postępowania, przesyłanie doświadczeń i tradycyjnych wartości z pokolenia do pokolenia.

Wiedza religijna Myślenie na podstawie dogmatów rozpoznanych przez nieoprawidłową. Rzeczywistość jest uważana za pośrednictwem pryzmatu "Faith Charakterów", głównym, którego wymóg jest wierzyć w nadprzyrodzony. Z reguły religia koncentruje się na duchowej wiedzy, zajmując niszę, w której wywyższa i zwykła wiedza i nauka. Religia, jako forma uzyskiwania i rozszerzenia doświadczenia duchowego, zapewniła znaczący wpływ na rozwój ludzkości.

Wiedza artystyczna Nie opiera się na koncepcjach naukowych, ale na holistycznych obrazach artystycznych i umożliwia poczucie i zmysłowo ekspresowe - w literaturze, muzyce, malarstwie, rzeźbie - subtelne odcienie ruchów psychicznych, indywidualność człowieka, uczuć i emocji, wyjątkowość każdego moment życia ludzkiego i otaczająca natura. Artystyczny obraz wydaje się uzupełniać koncepcję naukową. Jeśli nauka próbuje pokazać obiektywną stronę świata, to sztuka (wraz z religią) jest komponentem osobistym.

Wiedza filozoficzna Biorąc pod uwagę świat jako integralność, jest przede wszystkim syntezą wiedzy naukowych i artystycznych. Filozofia nie myśleć o koncepcjach i obrazów, ale "koncepcji" obrazów "lub pojęć. Z jednej strony koncepcje te są blisko koncepcji naukowych, ponieważ są one wyrażone w kategoriach, a na innych - do artystycznych obrazów, ponieważ koncepcje te nie są tak surowe i jednoznaczne, jak w nauce; Raczej są symboliczne. Filozofia może również wykorzystać elementy wiedzy religijnej (filozofia religijna), chociaż sam w sobie nie wymaga od ludzkiej wiary w nadprzyrodzony.

W przeciwieństwie do tych gatunków, wiedza naukowa oznacza wyjaśnienie, poszukiwanie regularności w każdym dzielnicy swoich badań wymaga ścisłych dowodów, jasnego i obiektywnego opisu faktów w postaci smukła i spójnego systemu. Jednocześnie nauka nie jest całkowicie sprzeciwiona dla każdej-praktycznej wiedzy, podejmując pewne elementy doświadczenia, a codzienne doświadczenie w czasach współczesnych uwzględniają wiele z tych nauki.

Jednak wiedza naukowa nie jest ubezpieczona przed błędami. Historia udowodniła nieporozumienie wielu hipotez, które wcześniej działały na nauce (na światowym powietrzu, flogistonie itp.). Jednak nauka nie udaje absolutnej wiedzy. Jego wiedza zawsze zawiera część złudzenia, co zmniejsza się wraz z rozwojem nauki. Nauka jest kierowana przez szukaj Prawdy, a nie w posiadaniu tego.

Jest to w tej możliwości nauki, że głównym kryterium, wyróżniając go z wielu podróbek: wszelkie roszczenia dotyczące posiadania jedynej i absolutnej prawdy jest nienaczyszczone.

Przyczyny popularności fałszywych teorii naukowych są zawarte z jednej strony, w ogólnym kryzysie kultury nowoczesności i poszukiwania nowych wartości, a z drugiej strony, w cudu. Bardziej zróżnicowane przyczyny osobiste dla tych, którzy sprawiają, że ludzie pójdą do LZHENAUKA: pragnienie chwały lub pieniędzy, szczery złudzenie lub porządek. Na tej podstawie można podać następującą definicję.

LZHENAUKA JEST. fałszowanie danych naukowych w celach politycznych, religijnych, gospodarczych lub osobistych.

LZHenauca wykorzystuje terminologię naukową w swoich budynkach, wykonuje w imieniu różnych organizacji i "Akademii", maskuje swoją działalność przez naukowców z stopni i tytułów, szeroko wykorzystuje media i struktury rządowe, ćwiczy szerokie działania wydawnicze. Dlatego często jest to trudne dla osoby (nawet specjalistę) znaleźć kryteria, aby odróżnić LZHenayuk od prawdziwej nauki. Niemniej jednak możliwe jest przeznaczenie niektórych wspólnych wskaźników figuratywnych. Zwykle niedzielne:

o koncepcji skierowanej do zaprzeczenia wszystkich wcześniejszej nauki. Z reguły nawet najbardziej "szalona" koncepcja, jeśli jest prawdziwa, jest zgodna z szeregiem praw i wcześniej potwierdzonych zasad podstawowych. Na przykład, teoria względności Einstein nie anulowała mechaniki Newtona, ale ograniczyła się tylko z pewnymi warunkami;

o uniwersalnych i globalnych teorii - z nowej teorii urządzenia wszechświata do momentu wynalazku "leków z wszystkich chorób". Wiek trwałego wzrostu ilości informacji jest trudny do bycia specjalistą we wszystkich obszarach i uwzględniać wszystkie czynniki niezbędne do globalnej "teorii całkowitej"; Teorie te sprzeczne z rosnącą złożonością świata. Takie pomysły są również zwykle wyróżniające nadmiarami patosami i pochwałami;

o teorii charakteryzującej się mgławicą i niezrozumiałością dowodów. Najbardziej złożone teorie naukowe można wyjaśnić prostym językiem; Jeśli koncepcje nie są zasadniczo określone, najprawdopodobniej taka niejasność maskuje brak bazy dowodowej;

na niesystematycznych i wewnętrznie sprzecznych teorii, co wskazuje na analfabetyzm autora. Right and Reverse: Praca analfabetowa jest zazwyczaj bez znaczenia;

na teoriach, w których koncepcje naukowe i koncepcje z sferze mistycyzmu lub religii są mieszane (na przykład "karma", "łaska", "kosmiczne wibracje" i tak dalej.) Lub zwykłe koncepcje są przyłączone do "intymnego" znaczenia ( światło, początek, umysł, przyroda itp.);

na niezweryfikowanych teorii, ponieważ opierają się na irracjonalnej wiary. Na przykład, odniesienia do kosmicznego umysłu, harmonia wszechświata lub objawienia nie jest podatna na weryfikację naukową.

Zwolennicy LZHENAUKI często nominują nowe hipotezy, aby nie uzyskać nowej wiedzy, ale do dodatkowego wsparcia dla ich teorii.

Kreacjeści (zwolennicy koncepcji, zgodnie z którym świat jest tworzony przez Boga) koryguje swoją hipotezę, gdy nauka znajduje kolejne obalenie koncepcji boskiej stworzenia świata. Na przykład odkrycie paleontologów potwierdza teorię ewolucyjną: wystąpienie skamieniałości pokazuje sekwencję gatunków, które zastąpiły się w całym milionach lat. Krewięciści w odpowiedzi przedstawiają teorię, że skamieniałością są pozostałościami zwierząt, które zginęły podczas światowej powodzi, a duże i ciężkie kości (w szczególności, kości dinozaurów) znajdują się w dolnych warstwach, ponieważ podczas powodzi, spalili głębiej w ciężarze w masie.

W odpowiedzi na dowody, że wszechświat powstał ponad 10 miliardów lat temu (zgodnie z hipotezą stworzenia, świat jest tylko 6-10 tysięcy lat), tworzenie odpowiedzi na ten czas nie jest czymś stałym: może spowolnić lub przyspieszyć na boskim Talący.

Ogólnie rzecz biorąc, jeśli wszystkie wysiłki zwolenników jakiegokolwiek pomysłu mają na celu ochronę teorii, a nie znaleźć nowej wiedzy, może to służyć jako wskaźnik złych pomysłów (często wszystkie kolejne działania "twórców" takiego pomysłu zredukowane do stałego uzasadnienia pomysłów lub do reklamacji prześladowań stronom urzędowej).

Prawdziwa nauka ma siłę predykcyjną, tj. Jest w stanie przewidywać nowe zjawiska, a nie tylko wyjaśniając znany dobrze znany.

Wykorzystanie teorii świata Isaac Newton (1643-1727) do obliczenia orbitów planet układu solarnego pozwoliło systemowi astronomów do teoretycznego przewidywania istnienia planety Neptuna. Później planeta była naprawdę odkryta na przewidywanej orbicie. Możliwość takich odkryć jest ważną cechą prawdziwej nauki, która nie próbuje chronić starych teorii, ale ma na celu znalezienie nowego.

Przedstawione wskaźniki figuratywne są dość warunkowe i wierni we wszystkich przypadkach. Naukowiec może naprawdę wymyślić nową wspólną teorię, może niezasłocznie poddać prześladowaniom itp. Ale jeśli jego teoria odpowiada kilku wskaźnikom na raz, a jego relacje naukowe jest więcej niż wątpliwe.

LZHENAUKA jest zwykle sporządzana w postaci ezoterycznego, mistycyzmu, sekciarstwa, fałszerstw i spekulacji, informacji i porządku politycznych itp. Rzadko nieszkodliwe: prawie wszystkie jego formy mają negatywny wpływ na ludzką psychikę. Dlatego tolerancja w odniesieniu do niego nie powinna obejmować zbyt szerokich limitów: zdrowie psychiczne społeczeństwa, podważone przez wiarę w LZHENAUK, jest równie ważne dla przyszłości niż zdrowie fizyczne.

Co musisz wiedzieć

1. Naukowe sposoby wiedzy obejmują uczucia i umysł nienaukowy - Intuicja, dowcip, wiara, mistyczny wgląd.
2. Do głównego widoki wiedzy Uwierz zwykłe, religijne, naukowe, artystyczne i filozoficzne.
3. LZHENAUKA. - Jest to fałszowanie danych naukowych w celach politycznych, religijnych, gospodarczych lub osobistych.

pytania

1. Jakie są główne różnice między wiedzą naukową od niebaczennego? Czy jest wiedza naukowa wolna od urojenia?
2. Wymień główne oznaki falsseclaimów. Który z nich uważasz za najważniejsze?
3. Podaj swoje przykłady LZHENAYUKI. Jakie wskaźniki wskazują, że nazywane teorie są nazywane?

Flogiston (z greckiego. Phlogistos - łatwopalne), zgodnie z dominującą chemią w chemii. Reprezentacje - specjalna materia ognista, zawarta we wszystkich substancjach palnych. Później teoria flogistonu zastąpiła teorię tlenu.

Głównym zadaniem nauki jest uzyskanie nowej obiektywnej wiedzy o świecie i człowieku. Naukowcy są złożonym procesem twórczym, głównymi zasadami, których zasady słynne odcinek myśliciela w XVII wieku "... Kto nie pozwoli komuś, kto z nich użył, weź fałszywy na prawdziwość":

"Nigdy nie brać niczego do wiary, co oczywiste nie jest pewne; Innymi słowy, pilnie unikaj pośpiechu i uprzedzeń i obejmują tylko to, co wydaje się być tak jasne i wyraźnie, co w żaden sposób nie może dać powodów. "
"Oddziel każdy problem wybrany do studiowania, tak wielu części, jak to możliwe i niezbędne do jego najlepszej zgody". Zmieszony kompleks na prostym, osiągamy starożytność.
Rozkład kompleksu nie wystarczy, ponieważ daje ilość oddzielnych elementów, ale nie jest to solidne połączenie, które tworzy kompleks i całość życia. Dlatego analiza powinna przestrzegać syntezy. Odnosi się to do przywrócenia zamówienia, budując łańcuch rozumowania od prostych do złożonych.
I wreszcie, aby uniknąć pośpiechu, matka wszystkich błędów powinna być monitorowana przez oddzielne etapy pracy.

Alokują filozofowie. dwa poziomy Wiedza naukowa: empiryczny i teoretyczny. Na poziomie empirycznym istnieje eksperyment eksperymentalny ^ badanie flax rzeczy i procesów. Tutaj przeważa, że \u200b\u200bzmysłowa wiedza jest racjonalna. Studiowane przedmioty i rzeczy są odbijane powierzchownie. Obiektywne fakty są wykrywane w wyniku eksperymentów i obserwacji przez oczywiste obligacje.

Metody wiedzy empirycznej to:

^ Obserwacja jest ukierunkowanym systematycznym postrzeganiem obiektu dostarczającym podstawowy materiał na badania naukowe;

^ Porównanie - jest metodą porównywania obiektów w celu zidentyfikowania podobieństw lub różnic między nimi;

Eksperymentowanie - metoda studiowania obiektu, w którym badacz (eksperymentator) aktywnie wpływa na obiekt, tworzy sztuczne warunki niezbędne do zidentyfikowania pewnych właściwości. Wynikiem empirycznego poziomu wiedzy naukowej jest fakt empiryczny (naukowy).

Na teoretycznym. Poziom Przedmiotem wiedzy używa abstrakcyjnego myślenia. Wraz z nim studiuje istotę rzeczy, procesów, powoduje związki przyczynowe. Na tym poziomie istnieje wyjaśnienie badanych zjawisk, koncepcje w kategoriach podsumowano, zasady i przepisy są sformułowane, tworzone są teorie naukowe, które ujawniają istotę kompetentnych przedmiotów.

Metody wiedzy teoretycznej to:

^ Analiza - oddzielenie całości do części i badania każdego z nich oddzielnie;

^ Synteza - połączenie rozproszonych części do jednego obiektu;

^ Idealizacja - rozproszenie psychiczne z niektórych właściwości obiektu i przydzielanie innych właściwości. Wynikiem abstrakcji jest abstrakcje - koncepcje, kategorie, które są podstawowymi właściwościami i połączeniem zjawisk;

^ Przedłużenie hipoteza jest rozwój i uzasadnienie niektórych założeń, z którymi możliwe jest wyjaśnienie faktów empirycznych, które nie pasują do ramy poprzednich wyjaśnień;

^ Formalizacja - ICONIC Modeling.

Głównymi zasadami wiedzy naukowej to:

1. Zasada przyczynowości - wszystko na świecie jest związane ze sobą z relacjami przyczynowymi, a zadaniem nauki jest ustanowienie tych powiązań.

Zasada prawdy wiedzy naukowej, czyli treść zdobytej wiedzy musi odpowiadać treściowi przedmiotu wiedzy. Uniwersalne kryterium prawdy wiedzy jest praktyka społeczna i historyczna.
Zasada względności wiedzy naukowej - jakakolwiek wiedza naukowa jest zawsze stosunkowo i ograniczona do możliwości poznawczych ludzi w tej chwili.

Formy wiedzy naukowej:

Prawo naukowe - Jest to konieczne, znaczące, zrównoważone, powtarzające się relacje między zjawiskami. Wyraża połączenie między obiektami, składnikami tego obiektu między właściwościami rzeczy, a także między właściwościami wewnątrz elementu.

Teoria naukowa - Jest to systematyczny opis, wyjaśnienie i przewidywanie zjawisk; Próba holistycznej prezentacji wzorów i podstawowych właściwości niektórych obszarów rzeczywistości, która występuje na podstawie dobrze potwierdzonych hipotez. Przykładami teorii naukowych są klasyczną mechaniką I. Newton, teorii ewolucji biologicznej C. Darwin, teoria elektromagnetyczna J. K. Maxwell, specjalną teorię względności, teorii chromosomalnej dziedziczności itp.

Pojęcie naukowe (Paradigm) - określony sposób na zrozumienie, interpretacje jakichkolwiek zjawisk, głównego punktu widzenia, wytyczne pomysł na oświetlenie; Konstruktywna zasada działań naukowych, technicznych i innych. Jest to kompleks poglądów związanych ze sobą i płynących jeden z drugiego, system rozwiązania wybranego zadania. Koncepcja określa strategię działania.

Oprócz wiedzy naukowej, ludzie są szeroko stosowanym nieszczelską formami wiedzy: jest to donatyk, paracourous, fałszywy naukowy, anty-naukowy, religijny, wiedza o sztuce itp. (Patrz Tabela 11).

Tabela 11.

Formy wiedzy

Naukowy - obiektywny, zorganizowany systemowo, rozsądna, sformalizowana wiedza

Nienaukowy - Rozproszona, bezwarunkowana wiedza, która nie jest sformalizowana i nie jest opisana przez prawo

Poziom empiryczny

Obserwacja;

Eksperyment;

Opis

Wyniki:

Wzory empiryczne

Poziom teoretyczny

Indukcja (od prywatnego do ogólnego);

Odliczenie (od całkowitej do prywatnej);

Analiza (rozbudowa całej części)

Synteza (połączenie indywidualnej wiedzy w jednym)

Wyniki:

Hipotezy;

Prawa naukowe;

DoubleCare. - Wiedza naukowa Wymagania wstępne Paratuette - niezgodne z istniejącą wiedzą naukową o fałszywym nauce - świadomie przy użyciu spekulacji i uprzedzeń Antynaukowy - Nieostopowy i świadomie zniekształcający pomysł rzeczywistości

Religijny - Na podstawie wiary, przewoźnik absolutnej prawdy jest Bogiem

Poznanie za pomocą sztuki - Na podstawie tworzenia artystycznych obrazów rzeczywistości

Wyślij dobrą pracę w bazie wiedzy jest proste. Użyj poniższego formularza

Studenci, studiach studentów, młodych naukowców, którzy korzystają z bazy wiedzy w swoich badaniach i pracach, będą ci bardzo wdzięczni.

Wysłane przez http.:// www.. wszystkiego najlepszego.. ru./

Wprowadzenie

2. Afektywne formy wiedzy

3.1 Wiedza Miden.

3.2 Wiedza filozoficzna

3.3 Wiedza artystyczna

3.4 Wiedza religijna

Wniosek

Wprowadzenie

Poznawanie jako forma aktywności duchowej istnieje w społeczeństwie od momentu powstania. Poznawanie nie ogranicza się do sfery nauki, wiedzy w taki czy inny sposób istnieje poza nauki. Pojawienie się wiedzy naukowej nie zostało zniesione i nie podejmowało żadnych innych form wiedzy. Każda forma świadomości publicznej: nauka, filozofia, mitologia, polityka, religia itp odpowiada konkretnym formom wiedzy. Istnieją również formy wiedzy, które mają podstawę konceptualną, symboliczną lub artystyczną i kształtowaną. W przeciwieństwie do wszystkich zróżnicowanych form wiedzy, wiedza naukowa jest procesem uzyskania obiektywnej, prawdziwej wiedzy mających na celu odbicie praw rzeczywistości. Wiedza naukowa ma zadanie trójstronne i jest związane z opisem, wyjaśnieniem i przewidywaniem procesów i zjawisk rzeczywistości.

Kiedy wyróżnia się naukowa, oparta na racjonalność i wiedzę niewrażliwą, ważne jest, aby zrozumieć, że ten ostatni nie jest kimś w fikcji lub fikcji. Jest produkowany w niektórych społecznościach intelektualnych, zgodnie z innymi standardami, referencjami, ma własne źródła i środki koncepcyjne. W historii kultury różnorodne formy wiedzy, różniące się od klasycznej próbki naukowej i standardu, są przypisane do Departamentu Działanej wiedzy.

Celem tej pracy jest uwzględnienie wiedzy poza naukowej. Cel zgodnie z zadaniami:

Rozważmy cechy ogólnej wiedzy o swoich typach;

Poznaj materiały pozandzielne wiedzy i ich rozwój;

Rozważ socjokulturowe formy niepewności.

Przedmiotem badań była wiedza, a przedmiot -
wielofunkcyjne formy niekorzystnej wiedzy.

1. Charakterystyka niekorzystnej wiedzy

Pojawienie się wiedzy naukowej nie zostało zniesione i nie zniesiono, nie dokonał żadnych innych form wiedzy. Oddzielenie nauki z nonsensów - nie został koronowany do tej pory. Było przekonanie, że wiedza naukowa musi przepłacać nieczułych pomysłów z świadomości publicznej jako pustych lub szkodliwych uprzedzeń, ale w XX wieku. Pochodziło i stopniowo jasne zrozumienie faktu, że wiedza o nie-naukowej jest nie tylko niedoświadczona, ale ponadto jest absolutnie konieczne, jako warunkiem wstępnym wiedzy naukowej.

Jeden z pierwszych, którzy byli świadomy E. Gusserl. Mówił o kryzysie europejskiej ludzkości, nauki i filozofii, która powstała z powodu zaniedbania naukowców w "Vital World", dane w bezpośrednim doświadczeniu przed i niepewnością. Ale to był "światowy świat" dla naukowca, jest "gleba, dziedziny swojej działalności, w której ma charakter tylko jego problemów i sposobów myślenia".

Na trzecim etapie ewolucji filozofii nauki przedstawiciele Vienna Circle próbowali wyraźnie oddzielić wiedzę naukową jako niezawodną z nieokreślonej wiedzy jako zawodnej poprzez zasadę weryfikacji, ale ich próby nie powiodło się. W przeciwieństwie do nich, K. Popper zaproponował rozwiązanie problemu rozgraniczenia, tj. Wyróżnienie wiedzy naukowej i nie wiedzy, w oparciu o zasadę fałszowania. Jednocześnie wyrok wiedzy jako naukowej lub nie wiekalnej nie powinno oznaczać, że są prawdziwe lub fałszywe.

W bieżącej filozofia nauki Postpositivistyczna otrzymała spowiedź na niemożność ścisłego wyróżnienia wiedzy naukowej i nie wiedzy. Jednym z najbardziej radykalnych przedstawicieli współczesnej filozofii Science P. Feyebend twierdzi, że nauka jako ideologia elity naukowej musi być pozbawiona dominującej pozycji w społeczeństwie i wyrównuje go z religią, mitem, magią.

Już długa wiedza nie jest uważana tylko za złudzenie. A następnie istnieją różnorodne formy wiedzy dochodowej spełniają dla nich jakieś potrzeby. Można powiedzieć, że wniosek podzielony przez współczesnych naukowców, zrozumienia całego ograniczenia racjonalizmu, jest zredukowany do następujących. Niemożliwe jest zakazanie rozwoju form poznów wiedzy, ponieważ niemożliwe jest kultywowanie pseudo-pseudonauki, jest niepraktyczne, jest niepraktyczne, aby odmówić kredytu zaufania w ich głębokości ciekawych pomysłów, bez względu na to, jak się początkowo wydaje się . Nawet jeśli nieoczekiwane analogie, tajemnice i historie będą tylko "inofundami" pomysłów, jest bardzo ostra zarówno elita intelektualna, jak i liczna armia naukowców.

Często brzmi to oświadczeniem, że tradycyjna nauka, stawiająca zakład na racjonalizm, rozpoczął Manind w martwym końcu, z których wyjście może opowiedzieć nieodwodową wiedzę. Nieodbaleniowe dyscypliny obejmują te praktyki oparte są na irracjonalnych działaniach na mitach, obrzędach religijnych i mistycznych oraz rytuałach. Odsetki reprezentuje pozycję nowoczesnych filozofów nauki, aw szczególności P. FeyeraBend, który jest przekonany, że elementy irracjonalne są uprawnione do istnienia w samej nauce.

Rozwój takiej pozycji może być związany z nazwą J. Holton, który przyjechał do wniosku, że pod koniec XX wieku w Europie powstał i zaczął dorastać ruch, głosząc ogłoszenie bankructwa nauki.

Widok polega na tym, że jest to wiedza naukowa, która ma większą zdolność informacji, jest również kwestionowana przez zwolenników podobnego punktu widzenia. Nauka może "wiedzieć mniej" w porównaniu z różnorodną wiedzą niewrażliwą, ponieważ wszystko, co wie, powinna wytrzymać trudną weryfikację na temat dokładności faktów, hipotez i wyjaśnień. Wiedza, która nie wytrzymuje tego testu, jest odrzucana, a nawet potencjalnie prawdziwe informacje mogą być poza nauki.

Czasami wiedza dochodowa odnosi się do niego, ponieważ jego majestat jest kolejnym sposobem prawdziwej wiedzy. Można również zauważyć, że zainteresowanie różnorodnością form wiedzy dochodowej w ostatnich latach wszędzie i znacznie wzrosła.

2. Afektywne formy wiedzy

W nowoczesnej literaturze teoretycznej i metodologicznej (TG Leshevich, L.a. Mirskaya i in.) Określ następujące formy wiedzy o nie-wspólnotowej:

1) niewierny, rozumiany jako różnorodna wiedza poza systematyczna, która nie jest sformalizowana i nie jest opisana przez prawo, jest sprzeczna z istniejącym obrazem naukowym świata;

2) Paranuchant - niezgodne z istniejącym standardem Ginoseologicznym. Szeroka klasa parakuetki (par- z greckiego - o, z) wiedzy obejmuje nauki lub odbicia na zjawiskach, których wyjaśnienie nie jest przekonujące od punktu widzenia kryteriów;

3) Flashless - świadomie wykorzystywanie spekulacji i uprzedzeń. LZHENAUKA jest błędną wiedzą, często reprezentuje naukę jako działalność outsider. Czasami fałszywe naukowe są związane z patologicznymi działaniami psychiki twórcy, która w życiu codziennym "Migak", "Crazy". Ponieważ objawy Plzhenacas patos na małą skalę jest izolowane, fundamentalne nietolerancja do argumentów refutujących, a także pretensjonalności. Migająca wiedza jest bardzo wrażliwa na zły dzień, uczucie. Ich cechą jest to, że nie można ich połączyć z paradygmatem, nie mogą mieć systematycznej, wszechstronności. Współistnieją z planami wiedzy naukowych i plamami. Uważa się, że fałszywy naukowy ujawnia się i rozwija się przez quasi-naukowy;

4) Wiedza quasi-naukowa poszukuje zwolenników i adherentów, polegających na metodach przemocy i przymusu. To z reguły kwitnie w warunkach sztywno hierarchilizowanej nauki, gdzie krytyka mocy warunków jest niemożliwy, w przypadku gdy system ideologiczny jest sztywno objawiony. W historii naszego kraju okresy "triumfu quasi-dauk" są znane dobrze: Lysenkovschina, oprawizm jako quasi-kaczka w radzieckiej geologii 50-tych., Pościela genetyki, cybernetykę itp.;

5) Antique - utopijne i świadomie zniekształcające ideę rzeczywistości. Prefiks "Anti" zwraca uwagę na fakt, że temat i metody badań są przeciwne do nauki. W ten sposób podejście z "przeciwnym znakiem". Jest wiąże się z wieczną potrzebą odkrycia wspólnego łatwo łatwo dostępnego "leku ze wszystkich chorób". Szczególnego zainteresowania i pchnięcia dla anty-liniody występują w okresach niestabilności społecznej. Ale chociaż zjawisko to jest wystarczająco niebezpieczne, główne dyspozycje z anty kanału jest niemożliwe;

6) Wiedza o profilu pseudo to aktywność intelektualną spekulującą się na agregat popularnych teorii, na przykład opowieści o starożytnych astronautach, o śnieżnym człowieku, o potworze Loche Ness.

7) Wiedza z rodziną praktyczną daje elementarne informacje o naturze i otaczającej rzeczywistości. Jego fundament była doświadczeniem codziennego życia, które mając jednak fragmentaryczne, nie-systematyczne znak, który jest prostym zestawem informacji. Ludzie mają tendencję do dużej objętości zwykłej wiedzy, która jest dokonywana codziennie w warunkach podstawowych stosunków życia i jest początkową tworzeniem wszystkich wiedzy. Czasami aksjomaty rozsądne sprzeczne z postanowieniami naukowymi, utrudniają rozwój nauki, zyskują w ludzkiej świadomości tak trudnej, że stają się uprzedzeniem i ograniczającymi barierami postępu. Czasami, wręcz przeciwnie, nauka jest długa i trudna dzięki dowodom i refracji przychodzi do sformułowania tych przepisów, które długo zatwierdziły się w medium zwykłej wiedzy. Ten ostatni obejmuje i zdrowy rozsądek oraz znaki, i edycja i przepisy i osobiste doświadczenia oraz tradycje. Wiedza OLL, choć naprawia prawdę, ale sprawia, że \u200b\u200bjest on nie do zasady i wkrótce. Jego cechą jest to, że jest używany przez osobę praktycznie nieświadomie, aw jego zastosowaniu nie wymaga żadnych wstępnych systemów dowodów. Czasami wiedza na temat codziennego doświadczenia przeskakuje nawet etap artykulacji i po prostu uruchamia tematy cicho. Inna funkcja jest zasadniczo ładna. Te przysłowia i powiedzenia, z którymi folklor ma każdą wspólnotę etniczną, rozwiązuje tylko swój fakt, ale nie przepisuj teorii zwykłej wiedzy. Należy zauważyć, że naukowca wykorzystującego wąsko wyspecjalizowaną arsenał koncepcji naukowych i teorii tej konkretnej sferze rzeczywistości zawsze wprowadza się również do sfery nietypowej dziennego doświadczenia z uniwersalnym charakterem. Dla naukowca pozostaje naukowiec, nie przestaje być tylko człowiekiem. Czasami wiedza codzienna jest określana poprzez wskazanie ogólnych przedstawień zdrowego rozsądku lub nietypowe codziennego doświadczenia, co zapewnia wstępną szacowaną percepcję i zrozumienie świata. W takim przypadku późniejsza definicja podlega koncepcjom zdrowego rozsądku.

8) Wiedza o grach opiera się na warunkowo przyjętych zasadach i celach. Umożliwia wzrost ponad codziennej istoty, nie dbać o praktyczną korzyść i zachowywać się zgodnie z dowolnieakceptowanymi standardami gier. W grze znajomość prawdy możliwa jest oszustwa partnera. Jest to natura rozwijająca się naukę, identyfikuje jakość i możliwości osoby, pozwala nacisnąć psychologiczne granice komunikacji.

9) wiedza osobista i zbiorowa. Osobisty jest uzależniony od umiejętności jednego lub innego przedmiotu i osobliwości swojej intelektualnej aktywności poznawczej. Zbiorowa wiedza jest Generaly lub renomendentalnie przyjmuje obecność niezbędnych i wspólnych koncepcji koncepcji, metod, technik i zasad jego budowy. Osobista wiedza, w której osoba manifestuje swoją indywidualność i kreatywność jest uznawana za niezbędny i realistyczny składnik wiedzy. Podkreśla oczywisty fakt, że nauka czyni ludzi, a ta aktywność sztuki lub poznawcza nie można nauczyć się na podręczniku, jest on osiągnięty tylko w komunikacji z mistrzem.

10) Nauka ludzi stała się teraz kwestią poszczególnych grup lub indywidualnych przedmiotów: Varkharai, uzdrowicieli, psychicy, a wcześniej był przywilejem szamanów, kapłanów, starszych tego rodzaju. Wraz z jego występowaniem, nauka ludowa znalazła się jako zjawisko zbiorowej świadomości. W epoce dominacji nauki klasycznej straciła status intersubektywności i mocno położony na obrzeżach, z dala od centrum oficjalnych badań eksperymentalnych i teoretycznych. Z reguły, nauka ludowa istnieje i jest transmitowana od mentora do studenta w bezpiecznym formie. Czasami możliwe jest rozróżnienie kondensatu w postaci przymierzy, zaakceptuje, instrukcje, rytuały itp. I, pomimo faktu, że w nauce ludowej widzą to ogromny i cienki, w porównaniu z bliskim racjonalistic wyglądem, wglądu, często jest oskarżony o nierozsądne roszczenia w posiadaniu. Prawda. Na zdjęciu świata oferowanego przez Folk Science, cykl potężnych elementów bycia ma ogromne znaczenie. Natura działa jako "dom", a ostatni z kolei - jako cząstkę organiczną, przez którą linie energetyczne cyklu światowego stale przechodzi. Uważa się, że nauki ludowe są konwertowane, z jednej strony, do najbardziej elementarnego, a na drugim - do najbardziej istotnych kulek działalności człowieka, jakoś: zdrowie, rolnictwo, hodowla bydła, budowa. Symboliczne w nich jest minimalne.

11) Wiedza paranormalna obejmuje nauki w tajemniczych siłach naturalnych i psychicznych i relacji ukrywających się za zjawiskami zwykłymi. Najbardziej jasnym przedstawicielom tego typu wiedzy są mistyk i spirytyzm.

Opisać, jak uzyskać informacje wychodzące poza nauki, z wyjątkiem terminu "paranormalność", termin "nadzieja" (lub "perytoństwo", "psychi-fenomena") jest stosowany. Zakłada, że \u200b\u200bmożliwość otrzymania informacji lub wpływów bez uciekania się do kierowania fizycznymi sposobami. Nauka nie może jeszcze wyjaśnić mechanizmów zaangażowanych w tę sprawę, ponieważ nie może ignorować takich zjawisk. Istnieją percepcja ekstranży (ESS) i psychocynes. ESV jest podzielony na telepatię i jasvoyance. Telepatia obejmuje wymianę informacji między dwiema a większą liczbą metod paranormalnych. Clairvoyance oznacza możliwość otrzymywania informacji na temat jakiegoś przedmiotu nieożywionego (tkaniny, portfel, fotografia itp.). Psychocynez jest możliwość wpływania na zewnętrzne systemy, które są poza sferą naszej działalności silnika, przenoszą obiekty z niepowążem.

Obecnie badanie paranormalu jest umieszczane na przenośniku naukowym, który po serii różnych eksperymentów składa wnioski.

12) dewiacyjna i nienormalna wiedza. Termin "dewiant" oznacza działania informacyjne odbiegające i ustalone i ustalone standardy. Ponadto porównanie występuje nie z orientacją standardu i próbki, ale w porównaniu z normami podzielonymi przez większość członków społeczności naukowej. Charakterystyczną cechą dewiacyjnej wiedzy jest to, że są one zaangażowane, z reguły, ludzie, którzy mają szkolenia naukowe, ale z jednego powodu, wybierając metody i przedmioty badawcze dla jednego ogólnie przyjętych przedstawicielstw. Przedstawiciele dewiantowej wiedzy pracują jako reguły samotnie w małych grupach. Wyniki ich działalności, jak również sam kierunek, mają dość krótkoterminowy okres istnienia.

Czasami termin "nienormalna wiedza" nie oznacza niczego innego niż sposób, w jaki wiedza jest albo sama wiedza nie odpowiada standardom, które są uważane za ogólnie akceptowane w nauce na danym etapie historycznym. Podział nieprawidłowej wiedzy na temat trzech typów jest bardzo interesujący: a) Pierwszy typ pojawia się w wyniku rozbieżności między regulatorami zdrowego rozsądku z normami ustanowionymi przez naukę. Ten typ jest wystarczająco rozpowszechniony i wdrażany w rzeczywistym aktywności ludzi. Nie popycha swojej anomaliczności i zwraca uwagę na sytuację, w której ważna osoba fizyczna, posiadająca specjalną edukację lub specjalną wiedzę naukową, rejestruje problem rozbieżności norm zwykłego pokoju i nauki (na przykład w edukacji, w sytuacjach komunikacja z dziećmi itp.); b) drugi typ pojawia się przy porównywaniu normy jednego paradygmatu z normami drugiej; c) trzeci typ występuje przy łączeniu norm i ideałów z zasadniczo różnych form działalności człowieka.

veligion Paralarormal.

3. Socjokulturowe formy wiedzy wewnętrznej

3.1 Wiedza Miden.

Pragnienie studiowania obiektów świata rzeczywistego i na tej podstawie przewidzieć wyniki swojej praktycznej transformacji charakterystyczne dla nie tylko nauki, ale także przez codzienną wiedzę, która jest w praktyce i rozwija się na jej podstawie. Ponieważ rozwój praktyki ustalona w instrumentach funkcji danej osoby i stwarza warunki zniknięcia warstw subiektywnych i antropomorficznych podczas badania obiektów zewnętrznych, niektóre rodzaje wiedzy o rzeczywistości pojawiają się w zwykłej wiedzy, w ogóle, podobne do tych Charakteryzuj nauki.

Germalne formy wiedzy naukowej pojawiły się w głębi i na podstawie tych gatunków zwykłej wiedzy, a następnie bombardowany od niego (nauka o ery pierwszych miast cywilizacji starożytności). Wraz z rozwojem nauki i przekształcenie go w jedną z najważniejszych wartości cywilizacji, jego sposób myślenia zaczyna stanowić coraz aktywny wpływ na codzienną świadomość. Ten wpływ rozwija elementy obiektywnego i przedmiotowego odbicia świata w zwykłą, spontanicznej wiedzy empirycznej.

Zdolność spontanicznej wiedzy empirycznej do generowania przedmiotu i obiektywnej wiedzy na temat świata podnosi kwestię różnicy między nim a badaniami naukowymi. Znaki, które wyróżniają nauki ze zwykłej wiedzy są dogodnie rozważane zgodnie z systemem kategorycznym, w którym scharakteryzuje strukturę aktywności (śledzenie różnicy w nauce i codziennej wiedzy na temat, środki, produkt, metody i przedmiot działalności).

Fakt, że naukę zapewnia przewidywanie praktyki, wykraczając poza istniejące stereotypy produkcji i codziennego doświadczenia, oznacza, że \u200b\u200bzajmuje się specjalnym zestawem przedmiotów rzeczywistości, które nie zgadzają się przedmiotom zwykłego doświadczenia. Jeśli zwykła wiedza odzwierciedla tylko te przedmioty, które w zasadzie można przekształcić w środki pieniężne wymuszone metody i rodzajów praktycznych działań, to nauka jest w stanie studiować i takie fragmenty rzeczywistości, które mogą być przedmiotem rozwoju tylko w praktyce daleka przyszłość. Stale wykracza poza tematyczne struktury rodzajów gotówkowych i metod praktycznych rozwoju świata i otwiera ludzkość nowego przedmiotu jego możliwych przyszłych działań.

Te cechy przedmiotów nauki są niewystarczające do ich rozwoju, te używane w zwykłą wiedzę. Chociaż nauka jest naturalnie podana, nie może tylko opisać i badać swoje przedmioty oparte na nim. Po pierwsze, język mobilny jest dostosowany do opisania i przewidywania przedmiotów tkane w praktyce gotówkowej osoby (nauka wykracza poza jego ramy); Po drugie, koncepcje zwykłego języka rozmytych i znaczących, ich dokładny sens jest najczęściej występujący tylko w kontekście komunikacji językowej kontrolowanej przez codzienne doświadczenie. Nauka nie może polegać na takiej kontroli, ponieważ zajmuje się głównie przedmiotami, nie opanowanych w codziennej praktycznej działalności. Opisać studentowe zjawiska, ma wyraźniej naprawić swoje koncepcje i definicje.

Opracowanie specjalnej nauki językowej odpowiedniej do opisania obiektów IT niezwykłe z punktu widzenia zdrowego rozsądku jest warunkiem wstępnym badań naukowych. Język nauki stale ewoluuje, ponieważ przenika do wszystkich nowych obszarów obiektywnego świata. Ponadto ma odwrotny wpływ na dziennik, naturalny język. Na przykład, terminy "Elektryczność", "Lodówka" były kiedyś konkretnymi koncepcjami naukowymi, a następnie wprowadzono codzienny język.

Ponadto można wyjaśnić specyfikę obiektów badań naukowych oraz główne różnice między wiedzą naukową jako produkt działalności naukowej od wiedzy uzyskanej w dziedzinie zwykłej, spontanicznej wiedzy empirycznej. Te ostatnie najczęściej nie są systematyczne; Jest to raczej zestaw informacji, receptami, recepturami aktywności i zachowaniem nagromadzonym przez cały historyczny rozwój zwykłych doświadczeń. Ich dokładność jest ustalona dzięki bezpośrednim wykorzystaniu w sytuacjach praktyk przemysłowych i codziennych. Jeśli chodzi o wiedzę naukową, ich dokładność nie może być już uzasadniona tylko w ten sposób, ponieważ obiekty są badane głównie w nauce, a nie opanowanych w produkcji. Dlatego potrzebujemy konkretnych sposobów uzasadniania prawdy wiedzy. Są one eksperymentalną kontrolą nad zdobytymi wiedzą i prowadzącą pewną wiedzę na temat ich innych, której prawda została już udowodniona. Z kolei procedury derywacyjne zapewniają przeniesienie prawdy z niektórych fragmentów wiedzy do innych, aby stają się związane między sobą, zorganizowani w systemie.

W ten sposób otrzymujemy cechy systemu i ważności wiedzy naukowej, odróżniając ją od produktów zwykłej aktywności poznawczej osób.

Od głównej cechy badań naukowych, taki rozróżniający znak nauki może być również wywodzący się do porównania ze zwykłym poznaniem, jako cechą metody aktywności poznawczej. Obiekty, na których skierowana jest zwykła wiedza, powstają w codziennej praktyce. Przyjęcia, przez które każdy taki obiekt jest podświetlony i ustalany jako przedmiot poznania, tkany w codzienne doświadczenia. Połączenie takich technik, z reguły, nie jest świadoma tematu jako metoda wiedzy. W przeciwnym razie jest to badania naukowe. Bardzo wykrywanie obiektu, którego właściwości podlegają dalszym badaniu, jest bardzo pracochłonnym zadaniem. Na przykład, do wykrywania krótkotrwałych cząstek - rezonanse, nowoczesna fizyka umieszcza eksperymenty na rozpraszających belek cząstek, a następnie stosuje kompleksowe obliczenia. Konwencjonalne cząstki pozostawiają ślady śledzenia w fotoemals lub w komorze Wilsona, rezonanse nie pozostawiają takich utworów. Jednakże, gdy rezonans rozpada się, cząstki powstałe w tym samym czasie mogą pozostawić ślady określonego typu. Na zdjęciu wyglądają jak zestaw Ray-Drops, wychodzący z jednego centrum. Z natury tych promieni, stosując obliczenia matematyczne, fizyka określa obecność rezonansu. Tak więc badacz musi znać warunki, w których pojawi się odpowiedni obiekt. Zobowiązany jest jasno określić metodę, z którą można wykryć cząstkę w eksperymencie. Poza metodą nie przydziela się obiektu badanego z wielu połączeń i związku obiektów natury. Dlatego wraz z wiedzą o obiektach, naukę tworzą wiedzę na temat metod. Potrzeba wdrażania i systematyzacji znajomości drugiego typu prowadzi na najwyższych etapach rozwoju nauki do powstania metodologii jako specjalnego sektora badań naukowych mających na celu skupienie poszukiwania naukowego.

Wreszcie, pragnienie nauki do badań obiektów stosunkowo, niezależnie od ich rozwoju w gotówce, produkcji i zwykłych doświadczeń sugeruje szczególne cechy przedmiotu działalności naukowej. Zajęcia naukowe wymagają specjalnego przygotowania przedmiotu uczenia się, podczas których mapuje historycznie ustalone środki badań naukowych, uczy się przyjęć i metod działania z tymi środkami. W przypadku codziennej wiedzy o takim treningu nie jest to konieczne, a raczej przeprowadza się automatycznie, w procesie socjalizacji jednostki, gdy jest on utworzony i rozwija myślenia w procesie komunikacji z kulturą i włączeniem indywidualny w różnych dziedzinach aktywności. Nauka, wraz z opanowaniem środków i metod, oznacza również asymilację pewnego systemu orientacji wartości i celów specyficznych dla wiedzy naukowej. Orientacje te powinny stymulować poszukiwania naukowe, mające na celu studiowanie wszystkich nowych i nowych obiektów, niezależnie od dzisiejszego praktycznego wpływu na zdobytą wiedzę. W przeciwnym razie nauka nie będzie wykonywać swojej głównej funkcji - wykraczającej poza tematyczne struktury praktyki swojej epoki, tracąc horyzonty możliwości rozwoju ludziom o obiektywnym świecie.

Dwa główne instalacje nauki zapewniają pożądanie takiego wyszukiwania: wewnętrzna prawdy i wartości nowości.

Każdy naukowiec przyjmuje poszukiwania prawdy jako jedną z głównych instalacji działań naukowych, postrzegając prawdę jako najwyższej wartości nauki. Ta instalacja jest zawarta w wielu ideałach i przepisach wiedzy naukowej, wyrażając swoistość w pewnych ideałach organizacji wiedzy (na przykład wymóg logicznej spójności teorii i jego doświadczonego potwierdzenia), w znalezieniu wyjaśnienia Zjawiska oparte na przepisach i zasadach odzwierciedlających istotne stosunki obiektów badanych itp.

Równie ważną rolą w badaniach naukowych jest rozgrywana przez instalację na stały wzrost wiedzy i specjalnej wartości nowości w nauce. To ustawienie wyraża się w systemie ideałów i zasad regulacyjnych kreatywności naukowej (na przykład zakaz plagiatu, dopuszczalność krytycznego przeglądu powodów poszukiwania naukowego jako warunki opanowania wszystkich nowych rodzajów obiektów itp.).

Jest to znaczące, że dla codziennej świadomości przestrzeganie głównych instalacji etyki naukowej niekoniecznie niekoniecznie, a czasami nawet niepożądane. Osoba, która powiedziała politycznym anegdomowi w nieznanej firmie, niekoniecznie odnosi się do źródła informacji, zwłaszcza jeśli mieszka w towarzystwie totalitarnej.

W życiu codziennym, ludzie wymieniają najważniejszą wiedzę, są podzielone przez codzienne doświadczenie, ale odniesienia do autora tego doświadczenia w większości sytuacji są po prostu niemożliwe, ponieważ doświadczenie jest często nadawane w kulturze stuleci.

Obecność nauki nauki i celów aktywności poznawczej, a także specyficzne środki i sposoby, które zapewniają zrozumienie wszystkich nowych obiektów, wymagają ukierunkowanej tworzenia naukowców od specjalistów. Ta potrzeba prowadzi do pojawienia się "akademickiego składnika nauki" - specjalne organizacje i instytucje zapewniające szkolenia personelu naukowego.

W trakcie takiego szkolenia przyszli naukowcy muszą nauczyć się nie tylko specjalnej wiedzy, technik i metod pracy naukowej, ale także główne odniesienia wartości nauki, jego standardów etycznych i zasad.

W kotle zwykłej wiedzy, takie wczesne formy, jak fetyszizm, totemizm, magia, animizm, znaki są kołysane. Istnieją również religia i filozofia, polityka i prawo, moralność i sztuka, a także w taki czy inny sposób naukę. Ale nauka jest reprezentowana tylko jako "jeden z ...", a zatem nie określa zwykłej wiedzy, jeśli jego przewoźnik nie wyznaje się profesjonalnie naukę.

1. Fetyszizm - wiara w nadprzyrodzone właściwości obiektu (rzeczy) zdolnych do ochrony osoby z różnych kłopotów. Z wyjątkiem obiektów właściwości leczniczych wszystkie inne fetysze oparte są na wierze.

2. Totemizm - wiara w nadprzyrodzoną komunikację i bliskość krwi grupy ogólnej z każdym rodzajem zwierzęcia, roślin. Jest to szczególna forma podobnego do mężczyzny i natury.

3. Magia - wiara w zdolność człowieka do wpływania na przedmioty i ludzi w określony sposób. Białe magiczne ćwiczenia czarownicy za pomocą sił niebiańskich i czarnych - czarodziejów za pomocą diabła. Ogólnie rzecz biorąc, magia uosabia wiarę w cud.

4. Animism - Vera w istnienia Ducha, Dusza każda rzecz. Animizm jest konsekwencją zasady antropicznej: widzę świat przez pryzmat moich pomysłów na siebie (patrz: F. bekon o duchu "rodzaju").

5. Znaki - stała forma często powtarzających się zdarzeń. Niektóre z akceptacji związku przyczynowego uchwycą ich niezbędną postać. Niektóre znaki są losowe, ale błędnie przyjęte do niezbędnego. A te i inne tworzą stereotyp zachowania, są ustalone przez wiarę.

3.2 Wiedza filozoficzna

Jeżeli bezpośredni cel nauki jest opisem, wyjaśnieniem i przewidywaniem procesów i zjawisk rzeczywistości, które stanowią przedmiot badania, na podstawie otwartych przepisów prawa, filozofia zawsze przeprowadziła funkcję metodologii wiedzy i ideologiczna interpretacja swoich wyników w odniesieniu do nauki. Filozofia łączy się z nauki, a także pragnienie teoretycznej formy wiedzy budowlanej, do logicznego dowodu jego wniosków.

Europejska tradycja, rosnąca starożytność, bardzo doceniła jedność umysłu i moralności, jednocześnie mocno połączona filozofia z nauką. Więcej greckich myślicieli przywiązało wielką wagę do prawdziwej wiedzy i kompetencji, w przeciwieństwie do mniejszej nauki, a czasem tylko lekkie opinie. Ta różnica ma charakter podstawowy dla wielu form działalności człowieka, w tym dla filozofii. Większe wyniki intelektualnych wysiłków filozofów: wiarygodna wiedza lub jedyna opinia, siłę łamania, rodzaj gry umysłu? Jakie są gwarancje prawdy w filozoficznych uogólnień, uzasadnień, prognozach? Czy właściwa filozofia przywiązuje się do statusu nauki lub takich roszczeń jest bezpodstawny? Zobaczmy, jak nauka i filozofia współdziałają ze sobą.

Worldview naukowy i filozoficznych wykonuje funkcje poznawcze związane z funkcjami nauki. Wraz z takimi ważnymi funkcjami jako uogólnieniem, integrację, syntezę wszelkiego rodzaju wiedzy, odkrycie najczęstszych wzorów, linków, interakcji głównych podsystemów bycia, skali teoretycznej, logicznych umysłu filozoficznego pozwala na wdrożenie Funkcje prognozy, tworzenie hipotez na zasadach ogólnych, trendy rozwojowe, a także hipotezy pierwotne dotyczące charakteru specyficznych zjawisk, jeszcze nie wypracowane przez specjalnie naukowe metody.

W oparciu o ogólne zasady racjonalnego zrozumienia, myśli filozoficznej rośnie codziennie, praktyczne obserwacje różnych zjawisk, tworzy ogólne założenia dotyczące ich charakteru i możliwych sposobów wiedzy. Wykorzystując doświadczenie rozumienia zgromadzonego w innych dziedzinach wiedzy, praktyki, tworzy filozoficzne "szkice" pewnych rzeczywistości naturalnych lub publicznych, przygotowując ich późniejszą specyficzną pamięć naukową. Jednocześnie przeprowadza się myślenie spekulacyjne z fundamentalnie dopuszczalnego, logicznego i teoretycznego. W związku z tym filozofia wykonuje funkcję intelektualnej inteligencji, która służy również do wypełnienia luki poznawcze, które stale pojawiają się ze względu na niekompletne, różne stopnie badaniem pewnych zjawisk, obecności "białe plamy" poznawczego obrazu świata. Oczywiście, w konkretnym planu naukowym, zostaną one wypełnione specjalistą naukowym w innym wspólnym systemie światowej oferty. Filozofia wypełnia je mocą logicznego myślenia. Istnieje interesujący punkt widzenia, że \u200b\u200bte "białe plamy" są wypełnione naukowcami racjonalnymi (naukowymi) metodami nie w 100%. Dokładniej "w nadzwyczajnych, rewolucyjnych okresach rozwoju wiedzy naukowej ... Każdy naukowiec używa ich na swój sposób, inwestowanie w nich (kryteria racjonalnego wyboru) ich własne zrozumienie. Racjonalne uwagi ... Nie noszą wspólnej postaci "(patrz, str. 241). Te. Przejście z jednej podstawowej teorii do drugiego odbywa się jako "przełączanie" niż jako racjonalny wybór.

Specjaliści studiujący wszelkiego rodzaju specyficzne zjawiska potrzebują ogólnych, holistycznych pomysłów na temat świata, zasady jego urządzenia, ogólnych przepisów itp. Sami jednak nie produkują takich pomysłów - w konkretnych naukach wykorzystanych uniwersalnych narzędzi myślenia (kategorie, zasady, różne metody wiedzy), ale naukowcy nie są specjalnie zaangażowani w rozwijanie, systematyzacji, wymyślania technik poznawczych, funduszy. Globalne i teoretyczne i poznawcze podstawy nauki są badane, działają i tworzą w dziedzinie filozofii.

Więc filozofia i nauka są dość powiązane; Mają wiele wspólnego, ale są znaczne różnice. Dlatego filozofia nie może być jednoznacznie uszeregowana w nauce, a przeciwnie, nie można odmówić jej stosunków naukowym. Filozofia jest osobną formą poznania, która ma podstawę naukową, która manifestuje się w tych momentach iw tych obszarach wiedzy naukowej, gdy potencjał teoretyczny w tych obszarach jest albo mały, albo nie ma nie.

3.3 Wiedza artystyczna

Sztuka (wiedza o sztuce) jest aktywnością twórczą, w trakcie tworzenia artystycznych obrazów, odzwierciedlając rzeczywistość i ucieleśnianie stosunku estetycznego wobec niego. Istnieją różne rodzaje sztuki, które różnią się specjalną strukturą artystycznego obrazu. Niektóre z nich bezpośrednio przedstawiają zjawiska życia (malarstwo, rzeźba, grafika, fikcja, teatr, kino). Inni wyrażają ideologiczny i emocjonalny stan artysty (muzyka, choreografia, architektura), wyraźnie generowane przez te zjawiska.

Sztuka jest początkowym wyznaczeniem dowolnej umiejętności wyższej i specjalnej odmiany (sztuka myślenia, sztuki wojennej). W ogólnie przyjętych sensach specjalnych - wyznaczanie mistrzostwa w planie estetycznym i stworzone przez dzieła dzieł sztuki, które różnią się, z jednej strony, z kreacji natury, po drugiej - z dzieł nauki, rzemiosła, techników , A granice między tymi obszarami działalności człowieka są bardzo rozmyte, ponieważ siła sztuki jest również zaangażowana w największe osiągnięcia w tych obszarach.

Sztuka jest formą odbicia rzeczywistości w ludzkiej świadomości w artystycznych obrazach. Odzwierciedlając świat, sztuka pomaga ludziom wiedzieć, służy jako potężne środki edukacji politycznej, moralnej i artystycznej.

Różnorodność zjawisk i wydarzeń rzeczywistości, a także różnicę w sposobach ich refleksji w dziełach, spowodowały różne gatunki i gatunki sztuki: fikcja, teatr, muzyka, kino, architektura, malarstwo, rzeźba.

Najważniejszą cechą sztuki jest to, że jest to w przeciwieństwie do nauki odzwierciedla rzeczywistość nie w pojęć, ale w określonej, wymyślnie postrzeganej formie - w formie typowych obrazów artystycznych. Tworzenie artystycznego obrazu, identyfikując wspólne podstawowe cechy rzeczywistości, artysta przekazuje te funkcje poprzez indywidualne, często unikalne postacie, poprzez specyficzne zjawiska natury i życia publicznego. Jednocześnie jaśniejsze, poszczególne cechy obrazu artystycznego są namacalne, fakt, że obraz ten jest, tym bardziej znacznie moc jego wpływu.

Sztuka jest wielkim budynkiem, oddzielną pracą - budynek mikroskopowy, ale także zakończony. W nauce nie zakończy się badań, ma sens i wartość w wielu prekursorach i zwolennikach. Jeśli nauka jest porównana przez wielki budynek, wtedy indywidualne badania to cegła w ścianie. Dlatego sztuka stuleci gromadzi wartości, przesuwa słabe, ale utrzymuje wspaniałe, a to jest setki, a tysiące lat zmartwień obowiązywania słuchaczy i widzów. W nauce, ścieżka jest bardziej bezpośrednia: myśli każdego badacza, fakty wyprodukowane przez nich - jest to kawałek przebytej odległości. Nie ma drogi bez asfaltu tego miernika, ale jest minęły, droga trwa dalej, więc małe życie pracy naukowej, coś około 30-50 lat. Taki jest los książek i dzieł genialnych fizyków Newtona, Maxwell, a nawet bardzo blisko nas Einstein. I spełnia prace Geniyeva, naukowcy są poinformowani o sprawozdaniach współczesnych, gdy czas sugeruje genialne odkrycie, daje mu nową formę, nawet zmienia funkcje (w tym ze zmianą kultur, ponieważ twierdził spengler, patrz także, P, P . 233). Musimy to szukać źródła różnic w wiedzy naukowej i artystycznej.

Sztuka pojawiła się na świcie społeczeństwa ludzkiego. Powstał w procesie pracy, praktycznej aktywności ludzi. Początkowo sztuka bezpośrednio spleciona z ich aktywnością pracy. Jego związek z materiałami, działaniami produkcyjnymi, choć bardziej za pośrednictwem, zachowywał się do dziś.

W procesie pracy ludzie opracowali estetyczne uczucia i potrzeby, zrozumienie ich pięknej w rzeczywistości i sztuki. Znalezienie idealnego w rzeczywistości, podsumowując, wpisz go, zastanawiając się w artystycznych obrazach i przekazać osobie, mając zaspokajanie swoich potrzeb estetycznych i podnoszenia estetycznych uczuć w nim, jest taką jedną z ważnych cech i zadań sztuki.

3.4 Wiedza religijna

Religia (z lat. Religio - pobożność, Produkcja, sanktuarium) jest światopoglądem, animowaną wiarą w Boga. To nie tylko wiara lub całość widoków. Religia jest również poczuciem podszeży, uzależnień i rejsów w stosunku do tajemnicy najwyższej siły, dając wsparcie i godne kult. Właśnie to była religia rozumiana przez wielu mędrców i filozofów - Zoroastra, Lao Tzu, Konfucjusza, Budda, Sokrates, Chrystus, Mohammed. Jaka jest różnica między wiedzą religijną a naukową?

Mniej niż wszystkie religia odzwierciedla logiczną racjonalność. Więcej niż wszystkiego, jest bronią osobliwą, emocjonalną i intuicyjną i wyraźną ogólnodostępną światową. Religia jest wyjątkowym, operacyjnym metodą orientacji w tym samym nieznanym, dziwnym, tajemniczym, trudnym do wrażliwym (ucieleśnionym słowem, koncepcji), z którymi osoba jest stale stale napierana na świecie iw sama, a jednocześnie może Nie bezpośrednio uspokaja, pomiaru, opisania i zrozumienia. Religia wyraża pragnienie bezpośrednio i namacalne, aby dotknąć "Castomicular", postępować, tajny, wieczny, oryginalny. W tym sensie - przekonania i kult, - stanowi dziwne, bezpośrednie filozofię zwykłej świadomości, jest nieformalizowane i nieformalizowane.

Wiedza naukowa wyjaśnia świat od siebie, w przeciwieństwie do koncepcji religijnych, bez uciekania się z wyjątkowymi siłach nadprzyrodzonych, w tej głównej różnicy. Okazuje się, że religia i nauka rozwijają się w przeciwnych kierunkach, tj. Nauka, oparte na indywidualnych faktach, wydarzeniach, prawidłowości przywracają ogólny obraz świata, podczas gdy religia, oparta na ogólnej prezentacji, próbuje wyjaśnić indywidualne wzory, wydarzenia, fakty. W świetle powyższego, rozumiejące zadania nauki i religii w edukacji osoby, rozwoju światowego umysłu, jego myślenie jako indywidualne i społeczno-publiczne.

Zadaniem religii jest kształcenie w osobie zrozumienia świata jako singiel, harmonijna całość, które są ekologicznie połączone, w których najmniejsze zmiany w skali lokalnej prowadzą do znaczących konsekwencji skali globalnej. Zadaniem nauki jest edukcję realizacji wzajemnej koniunktury na świecie i rozwijać ideę prawidłowego wykorzystania potencjału do osiągnięcia jednego lub innego wyniku, satysfakcjonującego.

Dlatego ogólność staje się jasna, jedność nauki i religii w procesie stania się osobowością jest jasna, a także ich przeciwieństwo w edukacji jednostki: od wspólnej do szczególności lub od unikalnych do uniwersalnego. Ich zanieczyszczenie prowadzi do walki. Zatem nauka i religia są żywym przykładem walki i jedności opozycji, które zgodnie z prawem dialektyki prowadzi do stałego ruchu, czyli stałą walkę o ideały, co jest przyczyną i konsekwencją Poprawa ludzkiej świadomości, myślenia, ustanawia fundamenty świata i światowe, nie daje wyczerpujących odpowiedzi, powodując tym samym dążenie do perfekcji, obiektywnie i subiektywnie zmuszając przebieg historii i rozwijają ludzkość jest jedną z podstaw istoty.

W ten sposób religia i nauka uzupełniają się, ponieważ brak jednego prowadzi do narodzin nieobecności lub zdegenerowania istniejącego. Ponadto religia może być przeprowadzona w odniesieniu do nauki, w pewnym sensie, roli regulacyjnej w celu nieprzygotowanego osobników, wiedzy, która może zaszkodzić innym.

Wniosek

Nie można całkowicie zaprzeczyć i ignorować nieprzyzwoitą wiedzę. W końcu wszystkie czas ludzkiej egzystencji miały miejsce różne formy niekorzystnej wiedzy i były czasami, kiedy rozkwitli i wspierały dużą liczbą ludzi. Jednocześnie, niekrytyczna postawa wobec rosnącej wiedzy może prowadzić do rozbudowy jej zakresu, wymazując granice z naukowymi, a w pewnych warunkach społecznych - do przemieszczenia "normalnej" wiedzy naukowej i odpowiednio, do eliminacji krytycznego sposobu myślenia. Taka sytuacja jest możliwa w erie kryzysowej.

Kiedy wystąpi naukowa, oparta na racjonalności, zróżnicowana wiedza, ważne jest, aby zrozumieć: nieprzyzwoitna wiedza nie jest kimś w fikcji lub fikcji. Jest produkowany w niektórych społecznościach intelektualnych, zgodnie z innymi standardami (różnymi od racjonalistycznych), odniesienia, ma własne źródła i środki wiedzy. Oczywiście wiele form wiedzy przeciwważycznej wiedzy uznanej za naukową, na przykład astrologię starszą niż astronomia, starsza chemia alchemii.

Oprócz nauki istnieją inne formy wiedzy, które nie pasują do kryteriów stosunków naukowych. Jest to zwykły, religijny, artystyczny i figuratywny, gra i wiedza mitologiczna, tzw. "Ender Sciences" itp. Oznacza to, że teoria wiedzy nie może ograniczać się do analizy tylko wiedzy naukowej, ale powinny być zbadane, a wszystkie inne zróżnicowane formy z widokiem na naukę i kryteria wiedzy naukowej.

Lista używanych literatury

1. Stepin vs. Wiedza teoretyczna. M.: Progress-Tradition, 2000.

2. Dostęp do I.a., Konyaev S.N. Koncepcja światów wirtualnych i wiedzy naukowej. SPB.: Rhghi, 2000g.

3. Filozofia, nauka, cywilizacja. Ed. V.V. Kazyutinsky. M.: Redakcja Urss, 1999.

4. Mostepanenko M.v. Filozofia i metody wiedzy naukowej. Wydawnictwo: "Lenizdat", 1972

5. Shrodrev vs. Teoretyczne i emriryczne w wiedzy naukowej. M.: "Nauka", 1978

6. Gerevich P.S. Słownik filozoficzny. M.: Ant: Olympus, 1997.

7. TIMIRYAZEV K.A. Pracuje. T. VIII. M., 1939.

8. Brogl L. na ścieżkach nauki. M., 1962.

Wysłany na Allbest.ru.

...

Podobne dokumenty

Problem wiedzy w filozofii. Koncepcja i istota zwykłej wiedzy. Racjonalność zwykłej wiedzy: zdrowy rozsądek i powód. Wiedza naukowa o swojej strukturze i cechach. Metody i formy wiedzy naukowej. Główne kryteria wiedzy naukowej.

streszczenie, dodał 06.06.2017

Teoria wiedzy (GNOSEOLY) jest częścią filozofii, w której takie problemy są badane jako charakter wiedzy, jego możliwości i granice, postawy wobec rzeczywistości, przedmiotu i przedmiotu wiedzy. Charakterystyka refleksyjnych i nierefleksyjnych form wiedzy.

streszczenie dodany 23.12.2003

Metody wiedzy jako złożony system, ich klasyfikacja. Rola dialektycznej metody wiedzy dla współczesnej nauki. Wdrożenie i zastosowanie zasad dialektyki. Całkowite metody wiedzy empirycznej. Potrzeba jednolitego systemu jednostek pomiaru.

streszczenie dodane 12.12.2016

Boki naprawdę istniejącej wiedzy. Problemy natury i możliwości wiedzy, relacji wiedzy do rzeczywistości. Pozycje filozoficzne na temat problemu wiedzy. Zasady sceptycyzmu i agnostycyzmu. Główne formy wiedzy. Charakter relacji poznawczych.

prezentacja, dodano 09/26/2013

Ogólne cechy teorii wiedzy. Rodzaje, przedmioty, obiekty i poziomy wiedzy. Analiza porównawcza wiedzy zmysłowej, empirycznej i teoretycznej. Koncepcja, esencja i forma myślenia. Opis głównych metod filozoficznych i metod badań.

badanie dodane 12.11.2010

Wiedza naukowa jako niezawodna, logicznie stała wiedza. Treść wiedzy socjakumanitarnej. Wiedza naukowa i funkcje teorii naukowej. Struktura wyjaśnienia i przewidywania naukowego. Formy wiedzy naukowej, podstawowe wzory i techniki.

egzaminowanie dodane 01/28/2011

Obiektywność wiedzy społeczno-humanitarnej. Odpowiednia definicja "perspektywy społecznej". Axiologiczny pomiar wiedzy. "Horicory" i "pespitivism" jako charakterystyki wiedzy. Podobieństwo nauki przyrodniczej i wiedzy społeczno-humanitarnej.

streszczenie, dodano 08/03/2013

Teoria wiedzy: badania różnych form, wzorców i zasad aktywności poznawczej osób. Rodzaj poznawczy związku między tematem a obiektem. Podstawowe zasady teorii wiedzy. Cechy wiedzy naukowej, koncepcja paradygmatu.

abstrakcyjny, dodany 03/15/2010

Poznanie jako przedmiot analizy filozoficznej. Struktura wiedzy, kluczowe teorie prawdy. Wiedza naukowa, jego poziomy i formy. Ćwicz jako kryterium prawdy. Koncepcja metody i metodologii wiedzy naukowej. Główne problemy współczesnej filozofii nauki.

prezentacja, dodano 05/20/2015

Nauka jako konkretny rodzaj wiedzy. Cechy procesu wiedzy naukowej spowodowane nie tylko przez funkcje badanego obiektu, ale także przez liczne czynniki socjokulturowe. Afektywne rodzaje wiedzy. Nauka jako instytucja społeczna.

Wiedza naukowa i niena

Nazwa parametru.	Wartość
Temat artykułu:	Wiedza naukowa i niena
Rubryka (kategoria tematyczna)	Filozofia

Poznawanie można podzielić na naukową i nieoczekiwanie, a drugi - na Dockar, zwykłym i niezrozumiałym lub parangum.

Wiedza o dwukraty ma historyczny etap rozwoju wiedzy poprzedniej wiedzy naukowej. Na tym etapie istnieją pewne techniki poznawcze, formy wiedzy sensorycznej i racjonalnej, na podstawie których powstają bardziej rozwinięte typy aktywności poznawczej.

Wiedza Miden i Paranagious istnieją wraz z naukowymi.

Outdoor lub codziennie nazywany jest wiedzą na podstawie obserwacji i praktycznego rozwoju natury, na istotnym doświadczeniu zgromadzonym przez wiele pokoleń. Nie odmawiając nauk, nie wykorzystuje swoich środków - metody, język, aparat kategoryczny, ale daje pewną wiedzę na temat obserwowanych zjawisk przyrody, stosunków moralnych, zasad wychowania itp. Specjalna grupa zwykłej wiedzy jest tak zwana nauki ludowe. Medycyna ludowa, meteorologia, pedagogika itp.
Wysłany na ref.rf.
Opanowanie przez tę wiedzę wymaga długoterminowego szkolenia i znacznego doświadczenia, zawierają praktycznie przydatne, testowane wiedzę, ale nie jest nauka w pełnym znaczeniu tego słowa.

Istnieje poznanie, które ubiegają się o terminologię naukową, która wykorzystuje terminologię naukową, która nie jest zgodna z nauką. Są to tzw. Alchemia, astrologia, magia itp.

Nauka- system udowodniony w praktyce obiektywnej wiedzy z jego metodami, sposobami uzasadnienia wiedzy.

Nauka - Instytut Społeczny, zestaw instytucji, organizacje zaangażowane w opracowywanie nowej wiedzy.

Wiedza naukowa - wysoce wyspecjalizowane podręcznik osoby w rozwijaniu, systematyzacji, sprawdzanie wiedzy w celu skutecznego korzystania z nich.

Dlatego główne strony bycia nauki są ˸

1. złożony, kontrowersyjny proces uzyskania nowej wiedzy;

2. Wynik tego procesu, tj. Łączenie wiedzy zdobytej w holistycznym, rozwijającym się systemie organicznym;

3. Instytut Społeczny ze wszystkimi infrastrukturą ˸ organizacji nauki, instytucji naukowych itp.; moralność nauki, profesjonalne stowarzyszenia naukowców, finansów, sprzętu naukowego, systemu informacji naukowej;

4. Specjalny obszar działalności człowieka i najważniejszego elementu kultury.

Rozważ główne cechy wiedzy naukowej lub kryteriów

1. Głównym zadaniem jest wykrywanie obiektywnych przepisów rzeczywistości - samych naturalnych, społecznych, prawnych, myślenia itp.
Wysłany na ref.rf.
Stąd orientacja badawcza jest głównie ogólnie, podstawowymi właściwościami przedmiotu, ᴇᴦο niezbędne cechy i ich ekspresję w systemie abstrakcji w postaci wyidealizowanych obiektów. Jeśli nie jest to, nie ma nauki, ponieważ sama koncepcja nauki wiąże się z otwarciem ustawodawstw, pogłębiając się w istocie badanych zjawisk. Jest to główny znak nauki, główna funkcja.

Wiedza naukowa i nienaczyszczona jest koncepcja i typy. Klasyfikacja i cechy kategorii "Wiedza naukowa i nienaczyszczona" 2015, 2017-2018.