Работната програма по дисциплината литература спо. Набор от средства за контрол и оценка за оценка на резултатите от ИА „Литература” за СПО

13.07.2020 | Хоби и развлечения

Набор от инструменти за контрол и оценка за оценка на резултатите от разработката учебна дисциплина"ЛИТЕРАТУРА"
основната професионална образователна програма по специалностите на SPO 34.02.01 "Медицинска сестра", 33.02.01 "Фармация"
основно ниво наобучение
Комплектът от КОС на учебната дисциплина е разработен в съответствие с „Препоръки за изпълнение на образователната програма на средното общо образованиев образователни институции на средното образование професионално образованиев съответствие с федералната основна учебна програма и образец учебни програмиза образователни институции Руска федерацияприлагане на общообразователни програми”.

1. Паспорт на набор от инструменти за контрол и оценка.
1.1. Област на приложение.
1.2 Изисквания за резултатите от обучението (знания, умения)
1.3. Общи компетенции
2. Системата за контрол и оценка на развитието на програмата по дисциплината

2.2 Резултатите от усвояването на учебната дисциплина, подлежащи на проверка
3. Оценка на развитието на учебната дисциплина
3.1. Форми и методи на оценяване
3.2. Контрол и оценка на развитието на учебната дисциплина по раздели, теми
3.3. Типови задачи за оценка на усвояването на учебна дисциплина (за провеждане на текуща, междинна атестация)
4. Контролно-оценъчни материали за финалната атестация по учебната дисциплина. Изпитващ пакет.
1. Паспорт на комплект средства за контрол и оценка (КОО) на учебната дисциплина

1.1 Обхват
Средствата за контрол и оценка (КОО) са предназначени за наблюдение и оценка на образователните постижения на студентите, усвоили програмата на учебната дисциплина „Литература“.
ВУУ включва контролни материали за текущ контрол и междинна сертификация под формата на диференциран тест, окончателна сертификация под формата на изпит.
KOS се разработват въз основа на разпоредбите на:
препоръки относно прилагането на образователната програма за средно общо образование в образователни институции за средно професионално образование в съответствие с федералната основна учебна програма и примерни учебни програми за образователни институции на Руската федерация, изпълняващи общообразователни програми.
програма на учебната дисциплина "Литература".
В резултат на усвояването на академичната дисциплина „Литература“ студентът трябва да има разпоредбите на Федералния държавен образователен стандарт в съответствие с „Препоръки за прилагане на образователната програма за средно общо образование в образователни институции за средно професионално образование в съответствие с с федералната основна учебна програма и примерни учебни програми за образователни институции на Руската федерация, прилагащи общообразователни програми » умения, знания.
Мястото на учебната дисциплина в структурата на основната професионална образователна програма: учебната дисциплина "Литература" се изучава като основен учебен предмет.

1.2. Изисквания към резултатите от обучението
В резултат на изучаването на учебната дисциплина "Литература" студентът трябва:
знам/разбирам
З.1 образен характер на словесното изкуство;
З.2 съдържание на изучаваните литературни произведения;
H.3 основните факти от живота и творчеството на класическите писатели от 19-20 век;
H.4 основните модели на историческия и литературен процес и характеристиките на литературните направления; основни теоретични и литературни понятия:
H.4.1 основните модели на историческия и литературен процес и характеристиките на литературните тенденции
H.4.2 основни теоретични и литературни понятия.
да бъде в състояние да
D.1 възпроизвеждане на съдържание литературна творба;
U.2 анализира и интерпретира произведение на изкуството, използвайки информация за историята и теорията на литературата (теми, проблеми, морален патос, система от образи, композиционни особености, образни и изразни средства на езика, художествен детайл); анализират епизода (сцената) от изучаваното произведение, обясняват връзката му с проблемите на произведението;
U.2.1 анализира и тълкува произведение на изкуството, използвайки информация за историята и теорията на литературата (теми, проблеми, морален патос, система от образи, композиционни характеристики, фигуративни и изразни средства на езика, художествен детайл)
U.2.2 анализира епизода (сцената) от изучаваното произведение, обяснява връзката му с проблематиката на произведението;
U.3 корелира художествената литература с социален животи култура; разкриват конкретно-историческото и общочовешкото съдържание на изучаваните литературни произведения; идентифицират "междусекторни" теми и ключови проблеми на руската литература; съпоставят произведението с литературното направление на епохата;
U.3.1 свързва художествената литература със социалния живот и култура;
U.3.2 разкрива конкретно-историческото и общочовешкото съдържание на изучаваните литературни произведения;
U.3.3 идентифицира "междусекторни" теми и ключови проблеми на руската литература;
U.3.4 съпоставете произведението с литературното направление на епохата;
U.3.5. идентифицирайте позицията на автора;
У.4 изразително чете изучаваните произведения (или техни фрагменти), като спазва нормите на книжовното произношение;
U.5 разумно формулират отношението си към прочетеното произведение;
U.6 пишат рецензии на прочетени произведения и есета от различни жанрове на литературни теми;
U.7 да използва придобитите знания и умения в практически дейности и ЕжедневиетоЗа:
U. 7.1 създаване на свързан текст (устен и писмен) по необходимата тема, като се вземат предвид нормите на руския литературен език;
D.7.2 участие в диалог или дискусия;
Ф.7.3 самостоятелно запознаване с явленията на художествената култура и оценка на тяхната естетическа значимост;
U.7.4 определяне на вашия читателски кръг и оценка на литературни произведения;
U.7.5 определяне на кръга на четене на руската литература, разбиране и оценка на чуждоезичната руска литература, формиране на култура на междуетнически отношения.
1.3 Общи компетенции:
ОК.1 Разбират същността и социалната значимост на техните бъдеща професияда проявява устойчив интерес към него;
OK.2 Организират собствените си дейности, въз основа на целта и начините за постигането й, определени от ръководителя;
OK.3 Анализират работната ситуация, извършват текущ и заключителен контрол, оценка и корекция на собствените си дейности, носят отговорност за резултатите от работата си;
OK.4 Търсене на информация, необходима за ефективното изпълнение на професионалните задачи;
GC.5 Използване на информационни и комуникационни технологии в професионална дейност;
OK.6 Работа в екип, ефективна комуникация с колеги, ръководство, клиенти;
OK.7 Поемете отговорност за работата на членовете на екипа (подчинените), резултат от изпълнението на задачите;
OK.8 Самостоятелно определяне на задачите за професионално и личностно развитие, участие в самообразование, съзнателно планиране на напреднало обучение;
OK.9 Ориентирайте се в условия на честа смяна на технологиите в професионалната дейност;
OK.10 Изпълнение на военен дълг, включително с прилагане на придобитите професионални знания (за момчета)

2. Системата за контрол и оценка на развитието на програмата по дисциплината
Контролът и оценката на резултатите от усвояването на дисциплината се извършва от преподавателя в процеса на текущ и междинен контрол с помощта на различни формии методи за контрол.
2.1 Форми на междинно сертифициране за OPOP при усвояване на програмата по дисциплина

Изтеглете Комплект средства за контрол и оценка за оценка на резултатите от ИА „Литература” за СПО

МИНИСТЕРСТВО НА ОБРАЗОВАНИЕТО НА МОСКОВСКАТА ОБЛАСТ

Държавно бюджетно професионално образование

създаване на Московска област

"Колеж в Люберци"

ОДОБРЯВАМ

Директор на GBPOU MO

"Колеж в Люберци"

О.А. Клубничкина

"____" _______ 20___ г.

РАБОТНА ПРОГРАМА НА УЧЕБНАТА ДИСЦИПЛИНА

Литература

"Общообразователен цикъл"

Основната професионална образователна програма по специалността

Люберци, 2015 г

Разглеждан

Предметна (циклова) комисия от общообразователни и природонаучни цикли

Протокол № ____ "____" _________ 2015г

Председател ___________ Е. П. Акиншина

ДОГОВОРЕНО

Заместник директор по учебната дейност

О.Ю. Захарова

"____" _______________ 2015 г

ДОГОВОРЕНО

Заместник-директор по учебно-методическата работа, председател на методическия съвет

В. Б. Атрепева

"____" _______________2015 г

съставен от:Е. П. Акиншина , учител от първа квалификационна категория на GBPOU MO "Lyubertsy College";

Експерти:

Вътрешна експертиза

Техническа експертиза: _______________________________________________

(ПЪЛНО ИМЕметодист, член на методическия съвет на учебното заведение)

_____________________________________________________________________

(Име, длъжност, квалификационна категория, съкратено наименование на учебното заведение)

____________________________________________________________________

Външна експертиза

(три имена, длъжност, пълно наименование на учебната институция за средно професионално образование и/или висше образование)

___________________________________________________________________________________________________________

Работна програмаразработена на базата на Федер държавен стандартсредно професионално образование по специалностите:24.02.01 "Производство на самолети"одобрен със заповед на Министерството на образованието и науката на Руската федерация от 21 април 2014 г N 362 (Регистриран в Министерството на правосъдието на Русия на 17 юли 2014 г. N 33128),20.02.04 "Пожарна безопасност"одобрен със заповед на Министерството на образованието и науката на Руската федерация18 април 2014 г. N 354 (Регистриран в Министерството на правосъдието на Русия на 30 май 2014 г. N 32501).

Страница

ПАСПОРТ НА ПРОГРАМАТА НА УЧЕБНАТА ДИСЦИПЛИНА

условия за изпълнение на програмата на учебната дисциплина

Контрол и оценка на резултатите Усвояване на учебната дисциплина

Обяснителна бележка

Тази програма на дисциплината е фокусирана върху прилагането на федералния компонент на държавния образователен стандарт (по-нататък GEF) на средното (пълно) общо образование "Литература" на основно ниво в рамките на основната образователна програма на средното професионално образование, като се вземе предвид профилът на полученото професионално образование.

развитиезнания за състояние на техникатаразвитие на литературата и методиката на литературата като наука;

познанствос най-важните идеи и постижения на руската литература, оказали решаващо влияние върху развитието на световната литература и култура;

майсторствоспособността да се прилагат придобитите знания за обяснение на явленията от околния свят, възприемане на информация от литературно и общокултурно съдържание, получена от медиите, интернет ресурси, специална и научно-популярна литература;

развитиеинтелектуални, творчески способности и критично мислене в хода на провеждане на прости наблюдения и изследвания, анализиране на явления, възприемане и интерпретиране на литературна и общокултурна информация;

възпитаниеубеденост във възможността да се познават законите на развитието на обществото и да се използват постиженията на руската литература за развитието на цивилизацията и подобряването на качеството на живот;

приложениепознаване на литературата в професионалните дейности и ежедневието, за осигуряване на безопасност на живота; компетентно използване модерни технологии; защита на здравето, околната среда.

В GBPOU MO "Любертско техническо училище" за "Литература" в специалностите на средното професионално образование 24.02.01 "Производство на въздухоплавателни средства", 20.02.04 "Пожарна безопасност" се дават 175 часа, включително 117 часа аудиторна работа в съответствие с разяснения относно прилагането на федералния държавен образователен стандарт за средно (пълно) общо образование в рамките на OBOR на средното професионално образование 1 .

Основата на тази програма е съдържанието, съобразено с изискванията на федералния компонент на стандарта за средно (пълно) общо образование на основно ниво.

1 Разяснения относно прилагането на федералния държавен образователен стандарт за средно (пълно) общо образование (професионално образование) в рамките на основната професионална образователни програмиосновно професионално или средно професионално образование, формирано въз основа на федералния държавен образователен стандарт за основно професионално и средно професионално образование, одобрен от Научно-методическия съвет на Центъра за основно, средно, висше и допълнително професионално образование на Федералната държавна институция "FIRO" (протокол № 1 от 03 февруари 2011 г.).

Програмата предполага диференциране на нивата на постигане на цели от учениците. Нивото на функционална грамотност може да се постигне както при овладяването на най-често срещаните литературни понятия и практически полезни знания при четене на произведения на руската литература, така и при овладяването на начините за компетентно изразяване на мислите устно и писмено, при овладяването на уменията за общуване с други хора. хората. На нивото на запознаване се усвояват такива елементи на съдържание като основни идеи и ценности, които формират основата на човешката култура и осигуряват светоглед и светоглед на човек, включен в съвременната социална култура.

Програмата е разработена, като се вземе предвид необходимостта от провеждане на часове за развитие на речта, както и заключителни класове (есета, тестове, семинари и др.). Формата на провеждане на такива класове и техните теми зависят от целите и задачите, поставени от учителя, както и от нивото на подготовка на учениците. Тези видове работа са тясно свързани с изучаването на литературно произведение, осигуряват развитието на въображението, образното и логическото мислене, допринасят за формирането на уменията на учениците за анализ и оценка на литературни произведения.

Въвеждането на различни видове проучвания и задачи с изследователски характер активизира позицията на ученика-читател, развива общите творчески способности. В програмата теоретичната информация се допълва от демонстрации на презентации, откъси от програмни игрални филми, портрети на писатели и др.

Програмата съдържа тематичен план, който отразява броя на часовете, разпределени за изучаване на "Литература", когато студентите овладяват специалностите 24.02.01 "Производство на самолети", 20.02.04 "Пожарна безопасност". Резервът от време - 04 часа - е насочен към изучаване на раздела „Руската литература на втория половината на XIXвек”, темата „Л.Н.Толстой. Духовните търсения на Андрей Болконски, Пиер Безухов, Наташа Ростова”, „Л.Н.Толстой. Кутузов и Наполеон в романа "Война и мир". Партизанска война. Резервът от време - 02 часа - е насочен към изучаване на раздела „Литература от 30-те - началото на 40-те години. (рецензия)”, темата „Доброто и злото в романа на М. А. Булгаков „Майстора и Маргарита”.

Програмата предвижда самостоятелна извънаудиторна работа (58 часа), включваща:

работа с първоизточници (водене на бележки и обобщаване на критически статии и литературни текстове);

подготовка за семинари (домашна подготовка, занимания в библиотеката, работа с електронни каталози и интернет информация);

съставяне на библиографски таблици за творчеството на писателя;

изготвяне на резюмета;

работа с речници, справочници, енциклопедии.

Контролът на качеството на усвояването на дисциплината "Литература" се извършва в процеса на текущ контрол и междинна сертификация.

Текущият контрол се извършва в рамките на учебното време, определено за дисциплината, както по традиционни, така и по иновативни методи (контролни работи, студентски есета, устни отговори, доклади, есета, научни разработки, конкурси за есе, литературни викторини, турнири, тестове), както и гранични контролни пунктове. Резултатите от текущия контрол се вземат предвид при сумиране на резултатите по дисциплината.

Междинното сертифициране се извършва под формата на тест, въз основа на резултатите от изучаването на дисциплината, в края учебна година, диференциран кредит по дисциплината се извършва за сметка на времето, отделено за нейното развитие, и се определя въз основа на резултатите от есета, както и точки от граничен контрол.

Програмата може да се използва от други образователни институции за професионална и допълнително образованиеприлагане на образователната програма за средно (пълно) образование.

1.2. Мястото на дисциплината в структурата на основната професионална образователна програма: дисциплината е включена в общообразователния цикъл и принадлежи към основните общообразователни дисциплини.

1.3. Целите и задачите на дисциплината са изискванията към резултатите от усвояването на дисциплината:

знам/разбирам:

Образната природа на словесното изкуство;

Основни факти от живота и творчеството на класическите писатели от 19-20 век;

Основните закономерности на историческия и литературен процес и характеристиките на литературните направления;

Основни теоретични и литературни понятия;

В резултат на изучаването на учебната дисциплина „Литература” студентът трябва да бъде в състояние да:

Възпроизвеждат съдържанието на литературна творба;

Анализирайте и интерпретирайте произведение на изкуството, като използвате информация за историята и теорията на литературата (теми, проблеми, морален патос, система от образи, композиционни характеристики, фигуративни и изразителни средства на езика, художествен детайл); анализират епизода (сцената) от изучаваното произведение; обяснява връзката му с проблематиката на произведението;

Свържете художествената литература със социалния живот и културата; разкриват конкретно-историческото и общочовешкото съдържание на изучаваните литературни произведения; идентифицират "междусекторни" теми и ключови проблеми на руската литература; съотнасят произведенията с литературното направление на епохата;

Определете вида и жанра на произведението;

Аргументирано да формулират отношението си към прочетеното произведение;

Пише рецензии на прочетени произведения и есета от различни жанрове на литературни теми;

Използвайте придобитите знания и умения в практически дейности и ежедневието, за да:

Създаване на съгласуван текст (устен и писмен) по необходимата тема, като се вземат предвид нормите на руския литературен език;

Участие в диалог или дискусия, оценка на естетическата им значимост

Самостоятелно запознаване с явленията на художествената култура и оценка на тяхната естетическа значимост,

Определяне на вашия кръг на четене и оценяване на литературни произведения;

Определяне на вашия кръг на четене на руска литература, разбиране и оценка на чуждоезичната руска литература, формиране на култура на междуетнически отношения.

СТРУКТУРА и съдържание на УЧЕБНАТА ДИСЦИПЛИНА

2.1. ТЕМАТИЧЕН ПЛАН

Име на раздели и теми

Брой часове

макс.

ная

Независим

образователен

работа

Задължителна класна стая

включително:

Общо уроци

лаборатория. и практика. зает-

ти

Раздел 1. Литература на 19 век.

Тема 1.1 Въведение.

Тема 1.2 Руската литература от първата половина на 19 век.

Тема 1.3 Руската литература от втората половина на 19 век.

Раздел 2. Литература на ХХ век.

100

Тема 2.1 Основните течения на руската литература на XX век.

Тема 2.2 Руската литература в края на века.

Тема 2.3 Литература от първата половина на 20 век.

Тема 2.4 Литература от периода на Великата отечествена война и първите следвоенни години.

Тема 2.5. Литературата от втората половина на ХХ век.

Тема 2.6. Поезията на нашите дни.

Тема 2.7. Преглед на литературата от последното десетилетие на XX.

Тема 2.8. Чуждестранна литература (обзор).

Тема 2.9. Диференцирана сметка.

Обща сума:

176

117

2.2 Тематичен план и съдържание на дисциплината Литература

Име на раздели и теми

Сила на звука на часовника

Ниво на развитие

Секция 1.

Литература на 19 век.

Тема 1.1

Въведение.

Историко-културен процес и периодизация на руската литература. Оригиналността на руската литература. Специфика на литературата като вид изкуство.

Демонстрации : (не е предоставено)

Лабораторна работа: (не е предоставена)

Практически занятия: (не са предвидени)

Контролни работи: (не са предоставени)

Тема 1.2

Руска литература от първата половина

XIX V.

А. С. Пушкин. Жизнен и творчески път. Основните теми и мотиви на лириката. Темата за поета и поезията. Стихотворения "Пророк", "Към поета" и др. Философска лирика. Текстове за любов и приятелство. Граждански, политически и патриотични мотиви на лириката. Развитието на реализма в творчеството на А. С. Пушкин.

М.Ю.Лермонтов.Информация от биографията. Характеристики на творчеството. Етапи на творчеството. Основните мотиви на лириката. Стихотворения "Поет", "Молитва", "Пророк", "Родина" и др. Мотиви за самотата. Утвърждаване на героичния тип личност. Любов към родината, хората, природата. Поет и общество.

Н. В. Гогол.Информация от биографията. Стойността на творчеството на Н. В. Гогол в руската литература. "Петербургски разкази": "Портрет". Състав. Парцел. герои. Идеологическо намерение. Мотиви за лично и социално разочарование. Комични трикове в историята. Авторска позиция.

Теория на литературата: 1) Елегия; 2) развитието на концепцията за романтизма; 3) романтизъм и реализъм.

Демо версии:не е предоставено

Контролни работи: Встъпителен контрол (тест).

Самостоятелна работа на учениците:прочетете "Маскарад"

Тема 1.3.

Руска литература от втората половина

19 век

Русия второ полувремеXIXV. Възходът на реализма. Ролята на литературата в обществото. Културно-историческото развитие на Русия, неговото отражение в литературен процес. Жизнеутвърждаващ и критичен реализъм. Морално търсене на герои. Литературна критика.

2 2

А. Н. Островски - създател на руския национален театър. Информация от биографията. Драматична буря. Социокултурна новост на драматургията. Новостта на поетиката. Видове делови хора в пиесите. Естеството на комикса. Отношението на автора към героите.

Драматична буря. Идейна и художествена оригиналност. Град Калинов и неговите жители. Емоционалната трагедия на Катерина. Оригиналността на идеята, силата на трагичната развръзка. Конфликтът на романтичната личност с начина на живот. Мотивите за изкушенията, мотивът за своеволието и свободата в драмата. Позицията на автора и неговия идеал. Символика на бурята.

И. А. Гончаров. Информация от биографията. Романът "Обломов" (анкета). Творческа история на романа. Непоследователност на характера. Щолц и Обломов. Минало и бъдеще на Русия. Авторовото решение на проблема за любовта в романа.

И. С. Тургенев. Информация от биографията. Анализ на романа "Бащи и синове". Епохата и романът "Бащи и синове". Временният и общочовешки смисъл на заглавието и основният конфликт на романа. Характеристики на композицията на романа.

Проблемът за поколенията в романа "Бащи и синове". Базаров и родителите му. Търсенето на "съзнателно героична" природа като отговор на противоречията на епохите. Нихилизъм и неговите последствия.

Поети на "чистото изкуство". Ф. И. Тютчев. Информация от биографията. Философска и социално-политическа лирика. Текстове на любовта. А. А. Фет. Информация от биографията. Поезията като израз на идеал и красота. Стихове: Ф. И. Тютчев „29 януари 1837 г.“, „Русия не може да се разбере с ума ...“, „Не ни е дадено да предсказваме ...“, „К.Б.“ (Срещнах те - и всичко минало ... ") - философията е в основата на лириката на поета. А. А. Фет "Есен", "Шепот, плахо дишане ...", "Не я събуждай на разсъмване ..." - сливането на външния и вътрешния свят в неговата поезия.

Н. А. Некрасов. Информация от биографията. Текстове на песни. Традиции на руската поезия и новаторство. Стихотворения: „Родина“, „Поет и гражданин“, „Плачът на децата“, „Елегия“ (Нека променливата мода ни каже ...). Граждански патос на лириката. Народната поезия като източник на оригиналност на поезията на Некрасов.

Н. С. Лесков. Информация от биографията. Разказът „Омагьосаният скитник” (анкетно изследване). Характеристики на сюжета на разказа. Темата за пътя и изображението на етапите от духовния път на индивида (смисълът на скитанията на главния герой). Концепцията за народния характер. Темата за трагичната съдба на талантлив руски човек. Значение на заглавието на разказа.

М. Е. Салтиков-Щедрин. Информация от биографията. Романът "История на един град" (анкета). Особеността на писането. Обекти на сатира и сатирични средства. Хиперболата и гротеската като начини за изобразяване на действителността. Ролята на Салтиков-Щедрин в историята на руската литература.

Ф.М.Достоевски. Информация от биографията. Романът Престъпление и наказание. Особеността на жанра. Показване на руската действителност в романа. Социални и морално-философски проблеми на романа.

Значението на теорията на Разколников. Социално-философски произход на неговия бунт. Престъплението на Разколников. Теорията за "силната личност" и нейното опровержение в романа. Тайните на вътрешния свят на човека: готовност за грях, потъпкване на високи истини и морални ценности. Драмата на характера и съдбата на Родион Разколников.

Унизен и обиден в романа "Престъпление и наказание". Двойници на Р. Разколников. Еволюцията на идеята за "двойствеността". Страдание и пречистване в романа. Символни изображенияв романа. Ролята на пейзажа Оригиналността на въплъщението на авторската позиция в романа.

Л. Н. Толстой. Жизнен и творчески път. Духовните търсения на писателя. Епичен роман "Война и мир". жанр на романа. Характеристики на композиционната структура на романа.

Изобразяване на войните от 1805-1807 г Отечествена война 1812 г. в романа „Война и мир“. Символичното значение на "война" и "мир". Снимки от войната от 1812 г. Осъждане на жестокостта на войната в романа.

Духовното търсене на героите на романа (Андрей Болконски, Пиер Безухов). Женски образи (Н. Ростова, М. Болконская). Светското общество в образа на Толстой. Идеологически търсения на Толстой.

Кутузов и Наполеон в романа "Война и мир". Партизанска война. Развенчаване на идеята за "наполеонизма". Патриотизмът в разбирането на писателя.

„Народна мисъл” и семейството в повестта „Война и мир”. Проблемът на народа и индивида. Комбинация в романа на идеята за лично и универсално. Идеалното семейство на автора.

Психологията на романа. Световно значение на творчеството на Лев Толстой. Художествените принципи на Толстой в изобразяването на руската действителност: следване на истината, психологизъм, "диалектика на душата". Л. Н. Толстой и културата на 20 век. Световно значение на творчеството на Толстой.

А. П. Чехов. Информация от биографията. Художествено съвършенство на разказите. Отричане на вулгарността, фалша, липсата на духовност в неговите истории ("Йонич" - деградацията на човешката личност). Периодизация на творчеството на Чехов. Оригиналността и всепроникващата сила на творчеството на Чехов. Нов тип история. Героите на разказите на Чехов.

Пиесата "Вишнева градина". Иновация в драмата. Лиризъм и мек хумор. Драматургия на Чехов. Особеността на жанра. Разширяване на границите на историческото време в пиесата. Символиката на пиесата. Ролята на А. П. Чехов в световната драматургия на театъра.

Теория на литературата: 1) (не е предвидено); 2) критически реализъм; 3) понятието драма; 4) социално-психологически роман; 5) социално-психологически роман; 6) (не се предоставя); 7) (не се предоставя); 8) развитието на концепцията за националността на литературата, концепцията за стил; 9) (не е предоставено); 10) развитието на концепцията за сатирата, концепцията за конвенцията в изкуството (гротеска, "езопски език"); 11) проблеми на противоречията във възгледите и творчеството на писателя; 12) (не се предоставя); 13) полифония на романите на Ф. И. Достоевски; 14) понятието епичен роман; 15) (не се предоставя); 16) (не се предоставя); 17) (не се предоставя); 18) (не се предоставя); 19) (не се предоставя); 20) (не е предоставен); 21) развитието на концепцията за драматургията (вътрешно и външно действие; подтекст; ролята на авторските забележки, паузи, реплики и др.). Оригиналността на драматурга Чехов.

Демо версии: 2) портрет на писателя, откъси от филма "Гръмотевична буря"; 3 ) епизоди от филма "Гръмотевична буря";4) портрет на писателя, епизоди от филма "Обломов"; 5) портрет на писателя, епизоди от филма "Бащи и синове"; 6)епизоди от филма "Бащи и синове"; 7) портрети на поети; 8) портрет на писателя. 9) портрет на писателя; 10) портрет на писател; 11) портрет на писателя, епизоди от филма "Престъпление и наказание"; 12) епизоди от филма "Престъпление и наказание"; 13) епизоди от филма "Престъпление и наказание"; 14) портрет на писателя, епизоди от филма "Война и мир"; 15) епизоди от филма "Война и мир"; 16) епизоди от филма "Война и мир"; 17) епизоди от филма "Война и мир"; 18) епизоди от филма "Война и мир"; 19) епизоди от филма "Война и мир"; 20) портрет на писател; 21)(не е предоставено);

Лабораторна работа (не се предоставя)

Практически занятия (не са предвидени)

Самостоятелна работа на учениците: 2) прочетете драмата "Гръмотевична буря"; 3) подгответе се за теста по Н. А. Островски и драмата "Гръмотевична буря"; 4) подготви се за теста; 5) прочетете романа "Бащи и синове"; 6) напишете мини-есе по една от темите на блок I (тестова работа); 7) запомнете стихотворението на Ф. И. Тютчев „K.B.”; A.A. Feta - по избор; 8) запомнете стихотворението "Елегия"; 9) напишете мини-есе по една от темите на II блок (тестова работа), прочетете „Омагьосаният скитник“; 10) прочетете „История на един град“, напишете мини-есе по една от темите на III блок (тестова работа). 11) прочетете романа "Престъпление и наказание"; 12) прочетете романа "Престъпление и наказание"; 13) напишете мини-есе по една от темите на IV блок (тестова работа); 14) прочетете откъси от романа „Война и мир"; 15) прочетете откъси от романа „Война и мир"; 16) подгответе есе по една от темите: „Животът и творчеството на Л. Н. Толстой“, „Женските образи в романа „Война и мир“; 17) изготвя сравнителен анализ на изображенията на командирите Кутузов и Наполеон (писмено); 18) изберете тема от V блок и се подгответе за есе (напишете план за есе); 19) напишете мини-есе по една от темите на V блок (тестова работа); 20) прочетете откъси от пиесата "Вишнева градина"; 21) попълнете доклад на тема: „Миналото, настоящето и бъдещето в пиесата„ Черешова градина “.

24ч.

Секция 1 аз

Литературата на ХХ век.

Тема 2.1.

Основните течения на руската литератураXX век.

основни характеристикикултурно-исторически процес началото на XIXи XX в. и отражението му в литературата. Съветска литература, руска литература в чужбина, "забранена литература". Литературни течения (символизъм, акмеизъм, футуризъм). Ролята на изкуството в обществото.

Литературна теория: (не е предоставено)

Демо версии:не е предоставено

Лабораторна работа (не се предоставя)

Практически занятия (не са предвидени)

Контролни работи (не са предоставени)

Самостоятелна работа на студентите: (не е предвидено)

Тема 2.2.

Руската литература в края на века.

И. А. Бунин. Информация от биографията. Философска лирика. Майстор на късия разказ ("Антоновски ябълки", "Тъмни алеи", "Чист понеделник"). Кризата на цивилизацията в разказа "Джентълменът от Сан Франциско". Стихотворения: “Богоявленска нощ”, “Последната земна пчела”, “Песен” и др. Реалистично и символно в прозата и поезията. Точност на възприемане на човешката психология и природния свят; поетизиране на историческото минало.

А. И. Куприн. Информация от биографията. Морални и социални проблеми в разказите му. Историята "Гранатова гривна". Хората на цивилизацията и хората на природата (разказ "Олеся"). Осъждане на пороците модерно общество. Значението на заглавието на историята, спорът за силна, безкористна любов, темата за неравенството в историята "Гранат гривна". Символично и реалистично в творчеството на Куприн.

Литературна теория: (не е предоставено)

Демонстрации: 1) портрет на писателя, изложба на книги на И. А. Бунин; 2) портрет на писателя, епизоди от филма "Гранатова гривна".

Лабораторна работа (не се предоставя)

Практически занятия (не са предвидени)

Контролни работи (не са предоставени)

Самостоятелна работа на учениците: 1) прочетете „Джентълменът от Сан Франциско“, научете наизуст стихотворение (по избор на ученика) от най-малко 16 реда; 2) напишете мини-есе по една от темите на VI блок (тестова работа).

Тема 2.3.

Литературата от първата половина на 20 век

Поезията на Сребърния век. Литературни течения на поезията, руски модернизъм: символизъм, акмеизъм, футуризъм. Н. С. Гумильов, М. И. Цветаева. Информация от биографията. Тествърху творчеството на поетите от „сребърния век“. Преглед на руската поезия края на XIXначалото на ХХ век. Проблемът за традициите и иновациите в литературата от началото на 20 век; форми на неговото разрешаване в произведенията на реалисти, символисти, акмеисти, футуристи. Произходът на руския символизъм. Влиянието на западноевропейската философия и поезия върху творчеството на руските символисти. Н. С. Гумильов - желанието за екзотични описания и възхвала на реалността в лириката. Духовната висота на поезията на М. И. Цветаева.

М. Горки. Информация от биографията. Ранни разкази („Старицата Изергил“, „Челкаш“). Отношение към Октомврийската революция "Ненавременни мисли". Истината на живота в разказите на Горки. Видове герои в романтичните истории на писателя. Теми и проблеми на романтичното творчество на Горки. Позицията на автора и начините за нейното прилагане.

Характеристики на жанра и конфликта в пиесата на А. М. Горки "На дъното". Образът на истината за живота в пиесата и нейната философски смисъл. Героите на пиесата.

Спорът за съдбата на човека, истината и лъжата в драмата "На дъното". Авторска позиция и начини за нейното изразяване. Новаторството на Горки като драматург. Горки и Московския художествен театър. Горки е романист.

А. А. Блок. Информация от биографията. Образът на Русия в поезията ("Русия", "На полето Куликово"). Стихотворение "Дванадесет". Естеството на социалните противоречия в образа на поета. Темата за историческото минало в текстовете на Блок. Темата за родината, безпокойството за съдбата на Русия. Сложността на възприятието на Блок за социалната природа на революцията. Сюжетът на поемата и нейните герои. Борбата на световете. Образът на "световния пожар", многозначността на финала, образът на Христос в стихотворението. Композиция, лексика, ритъм, интонационно разнообразие на стихотворението.

В.В.Маяковски. Информация от биографията. Стихотворения: „Слушай”, „Можеше ли?”, „Юбилей”. Темата за поета и поезията. Образът на поета – гражданин. Стихотворения "На глас", "Облак в гащи". Поетична новост на ранната лирика: необичайно съдържание, хиперболичност и пластичност на образите, яркост на метафорите, контрасти и противоречия. Темата за несъответствието между мечтите и реалността, несъвършенството на света в текстовете на поета. Проблеми на духовния живот. Характерът и личността на автора в стихове за любовта. Сатирата на Маяковски. Появата на филистерство.

Селска поезия от 20-те години. С. А. Есенин. Информация от биографията. Темата за родината в творчеството на Есенин. Стихотворения: „Гой ти, моя мила Русь!”, „Писмо до майка”, „Писмо до жена”, „Русия”, „За доблестта, за подвизите, за славата”. Загриженост за съдбата на родната земя на човек, живеещ на нея, в произведенията на С. Есенин, Н. Клюев, С. Кличков. Поетизация на руската природа, руското село, развитието на темата за родината като израз на любов към Русия. Художествената оригиналност на творчеството на Есенин: дълбок лиризъм, необичайна образност, цветна живопис, принцип на пейзажна живопис, народна песенна основа на поезията.

М. А. Булгаков. Информация от биографията. История, жанр и композиция на романа "Майстора и Маргарита". Историята на създаването на романа. Смяна на заглавията на романа.Оригиналността на жанра (обръщението на писателя към жанра на романа-мит). Многостранността на романа. Сложното взаимодействие на двата романа е историята на живота на Учителя и създадения от него роман за Понтийски Пилат.

Системата от образи в романа "Майстора и Маргарита". Майстора и Маргарита. Пилат Понтийски и Йешуа Ха-Ноцри.Иван Бездомни е поет. Ролята на имената в разбирането на идейно-художествената структура на романа.

Три свята в романа "Майстора и Маргарита". Фантастично и реалистично в романа. Системата от вътрешни съответствия в рамките на романа.Трите основни свята: древният Йершалаим, вечният отвъден свят и съвременната Москва са не само взаимосвързани (ролята на връзката се изпълнява от света на Сатаната), плановете са обединени помежду си, а образите и символите играят основната роля. ролята на свързващите елементи.

Доброто и злото в Майстора и Маргарита. Роман за отговорността на човека за всичко добро и зло, извършено на земята, за собствения му избор житейски пътводещи към истината и свободата, за всепобеждаващата сила на любовта и творчеството.Демонология. Тайните на човешката психология: страхът на "силните в света" пред истината на живота. Воланд и неговия антураж (Гела, Бегемот котка върколак и любимият шут на Воланд; Азазело - "демон на безводната пустиня, демон убиец; Коровиев-Фагот - подчинен на Воланд, дявол и рицар; Фрида - участник в Голямата топка със Сатаната).

Любовта и съдбата на Учителя в романа "Майстора и Маргарита". Традиции на руската литература (творчеството на Н. Гогол) в творчеството на М. Булгаков. Подготовка за писане. Символиката на любовта в романа: образът на финландски нож. Междусекторни символи в романа: символиката на лунната светлина.Връзката на романа с много други произведения и произведения (с Николай Василиевич Гогол, драматичната поема "Фауст" (1808-1832) на великия немски поет Йохан Волфганг Гьоте (1749-1832), с поемата на Николай Гумильов (1886 г. -1921) "Творчество" (1918) и др.). Това даде възможност да се разшири художественото пространство и да се интерпретират образите на героите по нов начин.

М. А. Шолохов. Информация от биографията. Романът-епос "Тихият Дон". Епичен роман за съдбата на руския народ и казаците през гражданска война. Особеността на жанра. характеристики на състава. Сблъсъкът на стария и новия свят в романа. Владеене на психологически анализ. Патриотизъм и хуманизъм на романа.

Съдбата на Григорий Мелехов като начин за търсене на истината за живота. Съдбите на жените в романа "Тихият Дон". Трагедията на човека от народа в повратна точка на историята, нейният смисъл и значение. Любовта на страниците на един роман. Многостранността на историята. Оригиналността на художествения стил на писателя.

Н. А. Заболотски. Информация от биографията. Утвърждаването на трайни морални ценности. Стихотворения: „Завет”, „Четене на поезия”, „За красотата на човешките лица”. Неразривната връзка на поколенията, философската дълбочина, художествената оригиналност на стиховете на поета. Оригиналността на художественото въплъщение на темата за природата в текстовете на Заболотски.

Литературна теория: 1) не е предвидено; 2) не се предоставя; 3)) не са предоставени; 4) развитие на понятието драма; 5) развитие на понятието художествена образност (образ-символ), развитие на понятието стихотворение; 6) традиции и новаторство в литературата, нова системастихосложение, тоническо стихосложение; 7) развитие на концепцията за поетичните средства за художествено изразяване; 8) разнообразието от типове романи в съветската литература; 9) не се предоставя; 10)) не се предоставя; 11) не е предоставена; 12) не се предоставя; 13) не се предоставя; 14) развитие на концепцията за стила на писателя; 15) развитие на концепцията за стила на писателя.

Демо версии: 1) портрети на поети, изложба на книги; 2) портрет на писател, изложба на книги; 3) епизоди от филма "На дъното"; 4) епизоди от филма "На дъното"; 5) портрет на поет, изложба на книги; 6) портрет на поет, изложба на книги; 7) портрет на поет, изложба на книги; 8) портрет на писателя, изложба на книги, епизоди от филма Майсторът и Маргарита; 9) епизоди от филма "Майстора и Маргарита"; 10) епизоди от филма "Майстора и Маргарита"; 11) епизоди от филма "Майстора и Маргарита"; 12) епизоди от филма "Майстора и Маргарита"; 13) портрет на писател, изложба на книги; 14) епизоди от филма "Тихият Дон"; 15) портрет на поет, изложба на книги.

Лабораторна работа (не се предоставя)

Практически занятия (не са предвидени)

Контролни работи: върху поезията на "Сребърния век".

Самостоятелна работа на студентите: 1) запомнете стихотворения от Н. С. Гумильов и М. И. Цветаева (по избор на студента) най-малко 16 реда; 2) не се предоставя; 3) запомнете монолога на Сатин за човек; 4) напишете мини-есе по една от темите на VII блок (тестова работа); 5) запомнете стихотворението „Русия“ или „За доблестта, за подвизите, за славата“; 6) запомнете стихотворението „Слушай“; 7) запомнете стихове от С. А. Есенин (по избор на ученика) най-малко 16 реда. Напишете мини-есе по една от темите на VIII блок (тестова работа); 8) прочетете романа "Майстора и Маргарита"; 9) не се предоставя; 10) не се предоставя; 11) не е предоставена; 12) напишете мини-есе по една от темите на блок IX (тестова работа); 13) попълнете есе на тема „Образите на жените и техните съдби в романа „Тихият Дон”; 14) напишете мини-есе по една от темите на блок X (тестова работа); 15) запомнете стихотворение от Н. А. Заболоцки (по избор на ученика) от най-малко 16 реда.

Тема 2.4.

Литература от периода на Великата отечествена война

война и първите следвоенни години.

Великата отечествена война в литературата. Песни от военните години. С. Соловьов - Грей, В. Лебедев-Кумач, И. Дунаевски. Дейци на литературата и изкуството в защита на Отечеството. Музика на Д. Шостакович и песни от военните години. Кино от героичната епоха.

Поезия през войната. К.Симонов, А.Сурков, М.Исаковски. Лирически герой в стиховете на фронтови поети.

„Лейтенантска проза” (рецензия). Б. Василиев "Зорите тук са тихи." Произведения от първите следвоенни години. Проблемът за човешкото съществуване, доброто и злото, егоизма и житейския подвиг, конфронтацията между творческите и разрушителните сили. Реалистично и романтично изобразяване на войната в проза.

А. А. Ахматова. Жизнен и творчески път. ранна лирика. Трагедията на народа и поета. Поема "Реквием". Теми за любовта към родната земя, към родината, към Русия. Темата за любовта към родината и гражданската смелост в лириката на военните години. Темата за поетичното умение в творчеството на поетесата. Поема "Реквием". Историческият мащаб и трагизмът на поемата. Трагедията на живота и съдбата на лирическата героиня и поетеса. Оригиналността на текстовете на Ахматова.

Б. Л. Пастернак. Информация от биографията. Философска лирика. Простота и лекота на късните текстове. Романът "Доктор Живаго" (рецензия). Стихотворения: „Хамлет”, „Определение на поезията”, „Зимна нощ”, „Февруари. Вземи мастило и плачи…” и др. Естетически търсения и експерименти в ранната лирика. Темата за пътя е водеща в поезията на Пастернак. Характеристики на поетичното възприятие. оригиналност форма на изкуствостихотворения.

А. Т. Твардовски. Информация от биографията. Стихове за войната. следвоенна поезия. Стихотворения: „Цялата същност е в един единствен завет“, „В памет на майката“, „Знам: без моя вина ...“, „В деня, когато войната свърши ...“ и др. Темата на войната и паметта в лириката на А. Твардовски. Утвърждаването на моралните ценности. Размисъл за миналото, настоящето и бъдещето на Родината. Художествена оригиналност на творчеството на А. Твардовски.

Теория на литературата: 1) развитие на концепцията за стила на писателя; 2) развитие на концепцията за стила на писателя; 3) развитие на концепцията за стила на писателя; 4) проблемът за традицията и новаторството в поезията. поетично умение; 5)не е предоставено; 6)традиции на руската класическа литература и новаторство в поезията.

Демо версии: 1) изследователска работа по темата „Изключителни творби през Втората световна война“ (показване на презентация); 2) не се предоставя; 3) епизоди от филма „Тук зорите са тихи”; 4) портрет на поетеса, изложба на книги; 5) епизоди от филма "Доктор Живаго"; 6) не са предоставени.

Лабораторна работа (не се предоставя)

Практически занятия (не са предвидени)

Контролни работи (не са предоставени)

Самостоятелна работа на студентите: 1)запомнете стихотворение от произволен автор за войната (поне 16 реда); 2) запомнете стихотворението на К. Симонов „Чакай ме“; 3)– попълнете есе на тема „Произведения от първите следвоенни години“ и подгответе защитата му; 4) запомнете стихотворение от А. А. Ахматова (по избор на ученика) от най-малко 16 реда; 5) запомнете стихотворение от Б. Л. Пастернак (по избор на ученика) от най-малко 16 реда; 6) запомнете стихотворение от А. Т. Твардовски (по избор на ученика) от най-малко 16 реда.

Тема 2.5.

Литературата от втората половина на ХХ век.

Литературата на 50-80-те години на ХХ век. Нови течения в литературата. Ново разбиране на проблема за човека във войната. Ю. Бондарев "Горещ сняг", В. Кондратиев "Сашка". Промени в социалния и културен живот на страната. Теми и проблеми, традиции и новаторство в творчеството на писателите и поетите. Същността на героизма и предателството. Ролята на творбите за Великата отечествена война във възпитанието на патриотичните чувства на по-младото поколение.

Поезия от 60-80-те години на ХХ век (А. Вознесенски, И. Бродски, Н. Рубцов, Р. Гамзатов и др.). Авторска песен. Значението на творчеството на В. Висоцки, Ю. Визбор, Б. Акуджава в развитието на художествения песенен жанр. Търсене на нов поетичен език, форми, жанр. Развитието на традициите на руската класика в поезията. Темата за родината в лириката на поета, остра болка за нейната съдба. Хармония на човека и природата. Есенински традиции в лириката на Рубцов. Съотношението на националното и универсалното в творчеството на Гамзатов. Мястото на авторската песен в историческия и културен процес (съдържание, искреност, внимание към личността).

В.Распутин. Информация от биографията. Съдбата на хората в творчеството му. В. Распутин "Сбогуване с Матьора". Нарастващата роля на журналистиката. Динамика на моралните ценности във времето, предвиждаща опасността от загуба на историческа памет. Журналистична ориентация на произведения на изкуството от 80-те години на ХХ век. Обръщение към трагичните страници на историята, размишления върху общочовешките ценности.

А. И. Солженицин. Информация от биографията. Нов подход за изобразяване на миналото. Разкази "Един ден на Иван Денисович", "Дворът на Матрьонин". Въпросът за отговорността на поколенията. Разсъжденията на писателя за възможните пътища за развитие на човека в историята. Умението на А. Солженицин като психолог: дълбочината на героите, историческо и философско обобщение в творчеството на писателя.

В. М. Шукшин. Информация от биографията. „Селска проза”. Разкази: „Изрод“, „Избирам село за пребиваване“. Изобразяване на живота на руското село: дълбочина и цялост духовен святруски човек, обвързан от животанеговата със земята. Художествени особености на прозата на В. Шукшин.

Литературна теория: 1) не е предвидено; 2) не се предоставя; 3)) не са предоставени; 4)) не са предоставени; 5) не се предоставя;

Демо версии: 1) не е предоставено; 2) не се предоставя; 3)) не са предоставени; 4)) не са предоставени; 5) не е предоставено

Лабораторна работа (не се предоставя)

Практически занятия (не са предвидени)

Контролни работи (не са предоставени)

Самостоятелна работа на студентите: 1) ) не е предоставено; 2) напишете есе на тема „Авторска песен“ и подгответе защитата му; 3) прочетете работата, попълнете резюмето; 4) прочетете работата, попълнете резюмето; 5) подготовка за диференциран тест.

Тема 2.6.

Поезията на нашите дни.

N.M.Rubtsov, N.Zabolotsky B.Sh.Okudzhava, R.G.Gamzatov. Животът и творчеството на избрани поети. Стихотворения: „Видения на хълма“, „Есенни листа“. Оригиналността на художествения свят на Рубцов. Светът на руското село и картини родна природав образа на поета. Преживейте загубата на древен живот. Безпокойство за настоящето и бъдещето на Русия. Есенински традиции в лириката на Рубцов.

Стихотворението "Жерави", "В планината конници се караха, случи се ...". Проницателното звучене на темата за родината в текстовете на Гамзатов. Приемане на паралелизма. Съотношението на националното и универсалното в творчеството на Гамзатов. Стихотворения „Среднощен тролейбус”, „Художници”. Характеристики на "бардовата" поезия от 60-те години. Арбат като художествена вселена, въплъщение на живота обикновените хорав поезията на Окуджава. Стихове на Н. Заболотски "В тази брезова горичка", "Не позволявайте на душата ви да бъде мързелива ...", стихове за изкуството,

Литературна теория: (не е предоставено)

Демо версии:не е предоставено

Лабораторна работа (не се предоставя)

Практически занятия (не са предвидени)

Контролни работи (не са предоставени)

Самостоятелна работа на учениците: : не е предоставено.

Тема 2.7.

Преглед на литературата от последното десетилетие.

Основните тенденции на съвременния литературен процес. Постмодернизъм. Най-новите наградени, високопоставени, положителни публикации в списания

Литературна теория: (не е предоставено)

Демо версии:не е предоставено

Лабораторна работа (не се предоставя)

Практически занятия (не са предвидени)

Контролни работи (не са предоставени)

Самостоятелна работа на студентите: (не е предвидено)

Тема 2.8.

Чуждестранна литература (обзор).

И. В. Гьоте "Фауст", Е. Хемингуей "Старецът и морето".

Литературна теория: (не е предоставено)

Демо версии:не е предоставено

Лабораторна работа (не се предоставя)

Практически занятия (не са предвидени)

Контролни работи (не са предоставени)

Самостоятелна работа на студентите: (не е предвидено)

Тема 2.9.

Диференцирана сметка.

Диференцирана сметка.

Литературна теория: (не е предоставено)

Демо версии:не е предоставено

Лабораторна работа (не се предоставя)

Практически занятия (не са предвидени)

Контролни работи (не са предоставени)

Самостоятелна работа на студентите: (не е предвидено)

Обща сума:

117/ (с/р-59, с/р-4)

Във всеки раздел са изброени подходящи теми. За всяка тема е описано съдържанието на учебния материал (в дидактически единици), наименованията на необходимите лабораторни и практически упражнения (отделно за всеки вид), тестове, както и приблизителни теми самостоятелна работа. Ако е предвидено курсови работи(проекти) по дисциплини, описани са примерни теми. Обемът на часовете се определя от всяка позиция на колона 3 (отбелязана със звездичка *). Нивото на развитие се отбелязва срещу дидактическите единици в колона 4 (отбелязани с две звездички **).

За да се характеризира нивото на усвояване на учебния материал, се използват следните обозначения:

1. - въвеждащи (разпознаване на предварително изучени обекти, свойства);

2. - репродуктивен (извършване на дейности по модел, инструкции или под ръководство)

3. - продуктивни (планиране и самостоятелно изпълнение на дейности, решаване на проблемни задачи)

3. Условия за изпълнение на програмата по дисциплината

3.1. Изисквания за минимална логистика.

Изпълнението на програмата на дисциплината изисква наличието на кабинет по руски език и литература.

Оборудване на занималнята:

места според броя на учениците (30)

работно място на учителя (1)

работна дъска (1)

набор от нагледни помагала по предмета "Литература" (учебници, речници от различни видове, помощни бележки-плакати, щандове, карти, текстове на тестове, художествена литература) (1)

Технически средства за обучение:

телевизор, DVD, DVD дискове (програмни филми),

лаптоп,

аудио система,

набор от слайдове по темите на курса на дисциплината.

3.2. Информационна поддръжка на обучението.

Списък на учебни публикации, интернет ресурси, допълнителна литература.

Основни източници: Учебници и учебни помагала

1. Агенов В.В. и др.Руската литература на ХХ век. (част 1, 2). 11 клас - М., 2012.

2. Руската литература от XIX век. (част 1, 2). 10 клетки - М., 2010

3. Руската литература от XIX век. Учебна тетрадка (част 1, 2, 3). 11 клетки / Изд. Ю. И. Лисого. - М., 2011.

4. Руската литература на ХХ век. (част 1, 2). 11 клетки / Ед. В.П. Журавлев.

5. Литература (част 1, 2). 11 клетки / Програма изд. В.Г. Маранцман. - М., 2012.

6.Лебедев Ю.В. Руската литература от 19 век. (част 1, 2). 10 клетки - М., 2013.

7. Марантсман В.Г. и др. Литература. Програма (част 1, 2). 10 клетки - М., 2014.

8. Руската литература от XIX век. (част 1, 2, 3). 10 клетки / Програма изд. Обернихина

Г.А. - М., 2010.

9. Обернихина Г.А., Антонова А.Г., Волнова И.Л. и др. Литература. Работилница:

учебник надбавка. / Ед. Г.А. Обернихина. - М., 2012.

За учители:

10. История на руската литература от 19 век, 1800–1830. / Ед. В.Н. Аношкина и

СМ. Петров. - М., 2000.

11. История на руската литература от XI-XIX век. / Ед. В И. Коровин,

Н.И. Якушин. - М., 2001.

12. История на руската литература от деветнадесети век. / Ед. В.Н. Аношкина, Л.Д. Громов. М., 2001.

13. Кожинов В. Пророк в отечеството си. - М., 2002.

14. Литературни манифести от символизма до наши дни. - М., 2000.

15. Михайлов А. Животът на В. Маяковски. - М., 2003.

16. Михайлов О. Животът на Бунин. - М., 2002.

17. Мусатов В.В. История на руската литература през първата половина на ХХ век. - М., 2001.

18. Набоков В. Лекции по руска литература. - М., 2001.

19. Руската литература на ХХ век. / Ед. А.Г. Андреева. - М., 2002.

20. Руската литература от XIX век. (част 1, 2, 3). 10 клетки / Ед. Йонина Г.Н. - М., 2001.

21. Смирнова Л.Н. Руската литература от края на деветнадесети - началото на двадесети век. - М., 2001.

22. Соколов А.Г. История на руската литература от 19-20 век. - М., 2000.

23. Тимина С.И. Руската проза от края на ХХ век. - М., 2001.

24. Литературата в училище: научно-методическо списание. Създаден от Министерството на образованието на Руската федерация.

Интернет ресурси

25. Електронен ресурс "Кабинет по руски език". Форма за достъп: www.slovari.ru

26. Електронен ресурс „Безплатна виртуална електронна библиотека – ВВМ”.

Форма за достъп: www.velib.com

27. Електронен ресурс "Литературен портал -" Руска литература ". форма

достъп: www.fplib.ru

28. Електронен ресурс "Електронна версия на вестник" Литература ". форма

4. Контрол и оценка на резултатите от усвояването на дисциплината

Резултати от обучението

(придобиване на умения, придобиване на знания)

Форми и методи на контрол и резултати от обучението

Зная:

образност на словесното изкуство;

Тест

съдържанието на изучаваните литературни произведения;

Домашна работа

основните факти от живота и творчеството на класическите писатели от 19 век;

Хронологични таблици

основните закономерности на историческия и литературен процес и характеристиките на литературните направления;

Речник на термините

основни теоретични и литературни понятия

Речник на термините

Умейте да:

възпроизвеждат съдържанието на литературна творба;

Преразказ, проверка

анализират и тълкуват произведение на изкуството, като използват информация за историята и теорията на литературата (теми, проблеми, морален патос, система от образи, композиционни характеристики, фигуративни и изразителни средства на езика, художествен детайл); анализират епизода (сцената) от изучаваното произведение; обяснява връзката му с проблематиката на произведението;

творческа работа,

изследователска работа

съпоставят художествената литература със социалния живот и културата; разкриват конкретно-историческото и общочовешкото съдържание на изучаваните литературни произведения; идентифицират "междусекторни" теми и ключови проблеми на руската литература; съотнасят произведенията с литературното направление на епохата;

Изследователска работа, изпълнение проектантска работа

определят вида и жанра на произведението;

Тестване

Литературна дискусия

Изразително четене на поезия

аргументирано да формулират отношението си към прочетеното произведение;

Творчески работи (есета),

рецензии, рецензии, есета-

миниатюри, есета

пишат рецензии на прочетени произведения и есета от различни жанрове на литературни теми;

творческа работа

използвайте придобитите знания и умения в практически дейности и ежедневието, за да създадете съгласуван текст (устен и писмен) по необходимата тема, като се вземат предвид нормите на руския литературен език;

творческа работа

участие в диалог или дискусия;

Литературна дискусия

самостоятелно запознаване с явленията на художествената култура и оценка на тяхната естетическа значимост;

Отзиви за прочетено произведение

определяне на вашия кръг на четене и оценяване на литературни произведения;

Литературна дискусия

определяне на техния кръг на четене по руска литература, разбиране и оценка на чуждоезичната руска литература, формиране на култура на междуетнически отношения.

Обзорно есе

Оценяването на индивидуалните образователни постижения въз основа на резултатите от текущ контрол и междинна сертификация се извършва в съответствие с универсалната скала (таблица).

Процент на ефективност (верни отговори)

Качествена оценка на индивидуалните образователни постижения

точка (маркировка)

Словесен аналог

90 ÷ 100

Страхотен

80 ÷ 89

Глоба

70 ÷ 79

Задоволително

по-малко от 70

Не е задоволително

На етапа на междинна атестация, според медианата на качествените оценки на индивидуалните образователни постижения, изпитната комисия определя интегралната оценка на нивото на подготовка по учебната дисциплина.

В процеса на усвояване на дисциплината студентите трябва да развият литературни и общи компетентности:

Студентът трябва да притежава литературни компетенции, включително способността да:

LK 1. Приложете литературните знания в конкретна житейска ситуация.

LK 2. Използвайте логическото мислене при решаване на задачи за постигане на целите.

LK 3. Развийте енциклопедични знания за необходимата информация.

LK 4. Използвайте лингвистичните знания на практика.

LK 5. Прилага теоретични и литературни знания.

Техникът трябва да има общи компетенции, които включват способността да:

OK 2. Организирайте собствените си дейности, изберете стандартни методи и методи за изпълнение на задачите, оценете тяхната ефективност и качество.

OK 3. Вземайте решения в стандартни и нестандартни ситуации и носете отговорност за тях.

OK 4. Търсене и използване на информацията, необходима за ефективно изпълнение на задачите, личностно развитие.

OK 5. Използват информационни и комуникационни технологии в своите дейности.

OK 6. Работете в екип и екип, общувайте ефективно с колеги, ръководство, потребители.

OK 7. Поемете отговорност за работата на членовете на екипа (подчинените), за резултата от изпълнението на задачите.

ОК 8. Независимо определяйте задачите за личностно развитие, участвайте в самообразование, съзнателно планирайте напреднало обучение.

OK 9. Навигирайте в лицето на честите промени в технологиите в техните дейности.

ОК 10. Изпълнява военен дълг, включително с прилагане на придобитите знания (за момчета).

ОСОБЕНОСТИ В РАЗВИТИЕТО НА ЛИТЕРАТУРАТА В КРАЯ НА XVIII - НАЧАЛОТО НА XIX ВЕК.
Реформите на Петър I допринесоха за факта, че литературата и изкуството започнаха да придобиват черти на секуларизъм, общодостъпност, актуалност. По време на царуването на Екатерина II (1762-1796) руската литература и култура, макар и все още под влиянието на европейските авторитети, получават импулс да се развиват по свой оригинален и неповторим начин. Произведенията на Михаил Василиевич Ломоносов, дейността на такива руски мислители и писатели като Феофан Прокопович, Антиох Кантемир, Василий Кирилович Тредиаковски, Александър Петрович Сумароков, Михаил Матвеевич Херасков и други постепенно установяват в руската литература и изкуство едно направление, общо за Европа. време – класицизъм, чиято абсолютна доминация в национална културапродължи повече от половин век.

Класицизъм. Като художествено направление класицизмът започва да се оформя в Европа в края на 16 век, заменяйки естетиката на Ренесанса. Думата classicus на латински означава "образцов", така че името на посоката отразява, че нейната естетическа система се основава на следване на древни модели и самите произведения на класицизма са модел за подражание.

Теорията на класицизма се основава на идеята за образователната роля на изкуството в живота на обществото. Литературата, театърът, живописта, музиката - всички видове изкуство, както в древния свят, трябва да служат на човека и държавата, насочвайки тяхното развитие към идеала, допринасяйки за тяхното възпитание и образование. Теоретиците на класицизма недвусмислено утвърждават приоритета на разума над чувството, следователно в системата от ценности на класицизма, Разумният човек, който притежава всички най-добри качествакоито един мислещ човек може да възпита в себе си. Мислещият човек не може да развие лоши качества, те ще бъдат преодолени като противни на разума. В произведенията на класицизма се поставя знак за равенство между думата "глупост" и думата "порок", всички беди на човечеството се представят като резултат от неразумност и липса на образование. Глупостта има както смешни, така и трагични последици, които служат като демонстрация как да не действаме, как да не бъдем.

СЪДЪРЖАНИЕ
От авторите
ЧАСТ I РУСКА ЛИТЕРАТУРА KOHUA XVIII-XIX ВЕК
ОСОБЕНОСТИ В РАЗВИТИЕТО НА ЛИТЕРАТУРАТА В КРАЯ НА XIII-НАЧАЛОТО НА XIX ВЕК 6
Александър Сергеевич Пушкин 33
Михаил Юриевич Лермонтов 67
Николай Василиевич Гогол 89
ОСОБЕНОСТИ НА РАЗВИТИЕТО НА РУСКАТА ЛИТЕРАТУРА ПРЕЗ ВТОРАТА ПОЛОВИНА НА XIX ВЕК 109
Александър Николаевич Островски 117
Иван Александрович Гончаров 134
Иван Сергеевич Тургенев 152
Федор Иванович Тютчев 177
Афанасий Афанасиевич Фет 189
Алексей Константинович Толстой 200
Николай Алексеевич Некрасов 205
Михаил Евграфович Салтиков-Щедрин 225
Николай Семенович Лесков 239
Фьодор Михайлович Достоевски 252
Лев Николаевич Толстой 290
Антон Павлович Чехов 331
Примерни въпроси и задачи за крайното класиране на курса по руска литература от края на XVIII-XIX век 356
ЧАСТ II РУСКАТА ЛИТЕРАТУРА НА XX ВЕК
ОСОБЕНОСТИ В РАЗВИТИЕТО НА ЛИТЕРАТУРАТА И ДРУГИ ВИДОВЕ ИЗКУСТВА В КРАЯ НА ХІХ – НАЧАЛОТО НА ХХ ВЕК 362
Иван Алексеевич Бунин 378
Александър Иванович Куприн 396
Алексей Максимович Горки 405
Сребърният век на руската поезия 423
Творчеството на поетите от Сребърния век 434
Александър Александрович бл.462
Владимир Владимирович Маяковски 485
Нова селска поезия 508
Сергей Александрович Есенин 513
ОСОБЕНОСТИ НА РАЗВИТИЕТО НА ЛИТЕРАТУРАТА ПРЕЗ 1920-1940-те години 535
Марина Ивановна Цветаева 549
Анна Андреевна Ахматова 556
Михаил Афанасиевич Булгаков 568
Андрей Платонович Платонов 578
Михаил Александрович Шолохов 584
Борис Леонидович Пастернак 598
ОСОБЕНОСТИ НА РАЗВИТИЕТО НА ЛИТЕРАТУРАТА ПРЕЗ 1950-1990-те години 607
Александър Исаевич Солженицин 632
Александър Трифонович Твардовски 638
Александър Валентинович Вампилов 644
ОСОБЕНОСТИ НА РАЗВИТИЕТО НА ЛИТЕРАТУРАТА В КРЪГА НА XX-XXI ВЕК 648
Приблизителни въпроси и задачи за крайното класиране на курса по руска литература на XX век.

Изтеглете безплатно електронна книга в удобен формат, гледайте и четете:
Изтеглете книгата Литература, Обернихина Г.А., 2010 - fileskachat.com, бързо и безплатно изтегляне.

Държавен департамент по образованието на Псковска област
Държавен бюджет професионалист образователна институцияПсковска област
Псковски колеж професионална технологияи обслужване »

ОДОБРЯВАМ
Депутат Директор на ММР
___________T. В. Михеенко
"___" _____________ 20___

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИ КОМПЛЕКС

ПО ДИСЦИПЛИНА

UDb.01 Руски език и литература.
Литература

общообразователен цикъл
основна професионална образователна програма
за специалности
38.02.05 „Проучване на стоките и оценка на качеството потребителски стоки»;
38.02.10 "Икономика и счетоводство";
19.02.10 "Технология на продуктите за обществено хранене" и професии
19.01.17 "Готвач, сладкар"

Съставител: Носонова Олга Владимировна, преподавател в GBPOU PO "PKPTiS"

Псков, 2016

№ п.п.
Структура
Страници

2
Програма на учебната дисциплина:
2.1. Въведение
2.2. образователен маршрут
2.3. Съдържанието на дисциплината

3
Календарно-тематичен план

2. Програмата на учебната дисциплина

2.1. Въведение

Уважаеми студент!

Учебно-методичният комплекс по дисциплината Литература е създаден, за да Ви помогне в работата в клас, при писане на домашни и подготовка за текущ и заключителен контрол по дисциплината.
Учебните материали по дисциплината включват теоретичен блок, задачи за самостоятелна подготовка по темите на дисциплината, списък с междинни контролни точки, както и въпроси и задачи за междинна сертификация.
Когато започвате да изучавате нова академична дисциплина, трябва внимателно да проучите списъка с препоръчителната основна и допълнителна литература. От всички източници трябва да се разчита на литературата, посочена като основна.
Имайки положителна оценка за различни видовеработата в урока е необходима за допускане до диференциран тест по дисциплина, следователно, ако отсъствате от урока по основателна или лоша причина, ще трябва да намерите време и да свършите пропуснатата работа.
В процеса на изучаване на дисциплината се предвижда самостоятелна извънаудиторна работа, включително изпълнение на различни самостоятелни работи.
Въз основа на резултатите от изучаването на дисциплината се провежда диференциран тест.

В резултат на усвояването на дисциплината трябва да можете да:

Възпроизвеждат съдържанието на литературна творба;
- анализират и интерпретират произведение на изкуството, като използват информация за историята и теорията на литературата (теми, проблеми, морален патос, система от образи, композиционни характеристики, фигуративни и изразителни средства на езика, художествен детайл); анализират епизода (сцената) от изучаваното произведение, обясняват връзката му с проблемите на произведението;
- съотнасят художествената литература със социалния живот и културата; разкриват конкретно-историческото и общочовешкото съдържание на изучаваните литературни произведения; идентифицират "междусекторни" теми и ключови проблеми на руската литература; съпоставят произведението с литературното направление на епохата;
- определят вида и жанра на произведението;
- сравняват литературни произведения;
- идентифицирайте позицията на автора;
- изразително четат изучаваните произведения (или техни фрагменти), като спазват нормите на книжовното произношение;
- аргументирано да формулират отношението си към прочетеното произведение;
- пишат рецензии на прочетени произведения и есета от различни жанрове на литературна тематика;
- използват придобитите знания и умения в практическите дейности и ежедневието за:
създаване на съгласуван текст (устен и писмен) по необходимата тема, като се вземат предвид нормите на руския литературен език;
участие в диалог или дискусия;
самостоятелно запознаване с явленията на художествената култура и оценка на тяхната естетическа значимост;
определяне на вашия кръг на четене и оценяване на литературни произведения;
определяне на техния кръг на четене по руска литература, разбиране и оценка на чуждоезичната руска литература, формиране на култура на междуетнически отношения.

В резултат на усвояването на дисциплината трябва да знаете:

Образната природа на словесното изкуство;
- съдържанието на изучаваните литературни произведения;
- основните факти от живота и творчеството на класическите писатели от 19-20 век;
- основните закономерности на историческия и литературен процес и особеностите на литературните направления;
- основни теоретични и литературни понятия.

В резултат на усвояването на дисциплината трябва да формирате общи компетенции (ОК):

Заглавие ОК
Резултатът, който трябва да получите след
изучаване на съдържанието на дисциплината (показатели)

OK 1. Разберете същността и социалната значимост на бъдещата си професия, проявявайте постоянен интерес към нея.

Яснота и аргументираност при обясняване на същността и социалната значимост на бъдещата им професия, нейното търсене на пазара на труда.
Личен интерес на ученика, творчески подход към преподаването на професията.
Стремеж към професионално самоусъвършенстване.

ОК 2. . Организират собствените си дейности, определят методи за решаване на професионални проблеми, оценяват тяхната ефективност и качество
Навременност на доставката на всички видове работа.
Рационалност на разпределението на времето за решаване на професионални проблеми.
Независимост при откриване на допуснати грешки, навременна корекция на собствените дейности.
Самокритичност при оценка на организацията на собствената дейност.

OK 4. Търси, анализира и оценява необходимата информация за поставяне и решаване на професионални проблеми, професионално и личностно развитие.
Аргументация при подбора на източници на информация.
Достатъчност на източниците на информация за извършване на различни видове работа.
Независимост при търсене, анализ и оценка на информация.
Спазване на изискванията за проектиране на различни видове работа, съставяне на списък с референции.

OK 5. Използвайте информационни и комуникационни технологии за подобряване на професионалните дейности.
Оптималността на включването на информационни и комуникационни технологии в процеса на изпълнение на задачите.
Точност и бързина при изпълнение на задачи, свързани с извличане на информация и комуникация.
Ефективността на извличането на информация.
Съответствие с изискванията за съдържание и дизайн електронни презентациипри тяхното създаване и представяне.

OK 6. Работете в екип и екип, взаимодействайте си
с ръководството, колегите и социалните партньори.
Добронамереност и градивност в общуването с колеги и социални партньори.
Съответствие речеви етикет, професионална етика.
Диалогизъм и толерантност в отношенията.
Убедителност на аргументацията по време на диалог с колеги, ръководство, социални партньори.
Притежаване на технологията за ефективна комуникация (моделиране, организация, управление, рефлексия).

ОК 8. Самостоятелно определяйте задачите за професионално и личностно развитие, участвайте в самообразование, съзнателно планирайте напреднало обучение.
Съответствие на самооценка и оценка на професионални и лични качества.
Дейност и инициатива за участие в професионални състезания, олимпиади, проекти, изложби. Използването на диагностика за планиране на самообразование, повишаване на квалификацията.
Планиране и проектиране на собствена кариера, професионално израстване.

внимание! Ако в хода на изучаването на дисциплината имате затруднения, ако сте пропуснали часове, тогава можете да дойдете при учителя за допълнителни часове.

2. 2. Образователен маршрут

Специалност / професия 38.02.05 "Стокознание и проверка на качеството на потребителските стоки", 19.01.17 Готвач, сладкар (2015 прием)

номер на семестър

Извънкласни

включително

Класове в уроците (час)
Лабораторна работа (час)
Практически занятия (час)
Курсова работа (час)

аз
1
44
15
30
14
-
16
-

2
93
31
62
31
-
31
-

II
3
38
13
26
12
-
14
-

4
116
38
76
39
-
37
-
Диференциран офсет

Обща сума:
291
97
194
96
-
98
-

Професия 19.01.17 Готвач, сладкар (2013 влизане)
добре

номер на семестър
Максимално учебно натоварване (час)
Извънкласни
(само) натоварване (час)
Задължително учебно натоварване (час)
включително
Формуляр за междинна атестация

Класове в уроците (час)
Лабораторна работа (час)
Практически занятия (час)
Курсова работа (час)

аз
1
44
15
30
14
-
16
-

2
93
31
62
31
-
31
-

II
3
38
13
26
12
-
14
-

4
-
-
-
-
-
-
-

III
5
116
38
76
37

Диференциран офсет

Обща сума:
291
97
194
94
-
100
-

2.3. Съдържанието на дисциплината
Кратко съдържание на теоретичния материал на програмата.
Тема 1. Въведение.
Тема 2. Руската литература от първата половина на 19 век.
Тема 2.1. Есе за живота и творчеството на А. С. Пушкин
Тема 2.2. Есе за живота и творчеството на М. Ю. Лермонтов
Тема 2.3. Есе за живота и творчеството на Н. В. Гогол
Тема 3. Руската литература от втората половина на 19 век.
Тема 3.1. Есе за живота и творчеството на A.N. Островски.
Тема 3.2. Есе за живота и работата на I.A. Гончарова.
Тема 3.3. Есе за живота и творчеството на И.С. Тургенев.
Тема 3.4. Творчеството F.I. Тютчев.
Тема 3.5. Творчеството А.А. Фета.
Тема 3.6. Есе за живота и творчеството на М. Е. Салтиков - Шчедрин
Тема 3.7. Личността и съдбата на поета Н.А. Некрасов.
Тема 3.8. Есе за живота и творчеството на Ф.М. Достоевски.
Тема 3.9. Животът и творческият път на L.N. Толстой.
Тема 3.10. А.П. Чехов е човек и писател.
Тема 4. Проза от края на XIX - началото на XX век.
Тема 4.1. Литературата от края на XIX - началото на XX век и нейните характеристики.
Тема 4.2. И.А. Бунин. Есе за творчеството.
Тема 4.3. ИИ Куприн. Есе за творчеството.
Тема 4.4. А.М. Горчиво. Живот, творчество, личност.
Тема 5. Поезия от началото на 20 век.
Тема 5.1. "Сребърен век" на руската поезия.
Тема 5.2. А.А. Блокирайте. Есе за творчеството.
Тема 5.3. В.В. Маяковски. Живот, творчество, личност на поета.
Тема 5.4. S.A. Есенин. Живот, творчество, личност на поета.
Тема 5.5. Творчеството А.А. Ахматова.
Тема 5. 6. Творчество М. И. Цветаева.
Тема 6. Литературата на 20-те - 40-те години на ХХ век
Тема 6.1. М.А. Булгаков. Живот, творчество, личност. Съдбата на творбите на писателя. приказка " кучешко сърце". Романът "Майстора и Маргарита"
Тема 6.2. М.А. Шолохов. Живот, творчество, личност. Истинско описание на гражданската война в Донски истории, епичният роман „Тихият Дон тече“. „Съдбата на човека“.
Тема 7. Литература от периода на Великата отечествена война и първите следвоенни години.
Тема 7.1. Патриотични мотиви в лириката на Н. Тихонов, А. Сурков, К. Симонова, О. Бергхолц и др.
Тема 7. 2. А.Т. Твардовски. Живот, творчество, личност на поета.
Тема 7. 3. Героизмът и романтиката на войната в разказите на Л. Соболев, разказите и романите на А. Бек, Б. Горбатов и др.
Тема 7. 4. Ново разбиране военна темав творчеството на Й. Бондарев, Г. Бакланов, В. Биков, В. Кондратиев и др.

Тема 8. Литературата на 50-те - 80-те години на ХХ век.
Тема 8.1. Б.Л. Пащърнак. Кратък очерк за живота и творчеството.
Тема 8. 2. A.I. Солженицин. Темата за трагичната съдба на човека в тоталитарното общество. Разкази "Един ден от живота на Иван Денисович", "Матрона двор".
Тема 8.3. Творби за историческата съдба на селото. Произведения на В. Шукшин.
Тема 8. 4. Градска проза. На Распутин. Историята "Сбогом на Матера".
Тема 8. 5. Нравствени проблеми в творчеството на В. Астафиев.
Тема 8. 6. Поезията на 60-те години.
Тема 9. Литературата на 90-те - 2000-те години
Тема 9.1. Литература на руската диаспора. В. Набоков. Романът "Машенка".
Тема 9. 2. Есе върху творчеството на С. Довлатов. "куфар"
Тема 10. Повторение на изучения материал. Подготовка и провеждане на диференциран тест.
Тема 10.1. Повторение на изучения материал. Подготовка и провеждане на диференциран тест.

3. Календарно-тематичен план

номер на класа
Име на секциите,
теми на обученията
Тип на урока
Логистична поддръжка на урока, Интернет ресурси
Домашна работа

I курс - 92 часа

Тема 1. Въведение – 2 часа

1-2
Романтизмът е посока на руската литература от първата половина на 19 век.
Лекция

Работа с учебника по руска литература от XIX век. 10 клетки Част 1 / В. И. Коровин. - М., 2002 г. Презентация "Романтизмът - литературната тенденция от първата половина на 19 век."
Лекция, учебник Част 1. стр. 39-46

Тема 2. Руска литература от първата половина на 19 век - 12 часа

3-4
Животът и творческият път на А. С. Пушкин. Основните теми и мотиви на лириката.
Лекция
Презентации "Животът и творчеството на А. С. Пушкин", "Основните мотиви на лириката на А. С. Пушкин." Илюстративен материал (снимки на поета, илюстрации към лирически произведения на Пушкин). Сборник стихове
Резюме на лекцията

5-6
Поема "Бронзовият конник"
Практически урок
Презентация „Художествена оригиналност на поемата на А. С. Пушкин „Бронзовият конник““, игрален филм „Бронзовият конник“ (1857), текст на поемата
Четене наизуст на откъс от стихотворение

с/р
Съставяне на кръстословица върху творчеството на А. С. Пушкин (2 часа)

7-8
М.Ю. Лермонтов. Характеристики на творчеството
Лекция
Презентация "Животът и творчеството на М. Ю. Лермонтов", "Мотивът за самотата в лириката на М. Ю. Лермонтов." Стихотворения "Молитва", "Към поета", "Излизам сам на пътя"
Четене наизуст

9-10
"Демон" като романтична поема на М. Ю. Лермонтов
Практически урок

Текстът на стихотворението
Изразително четене

с/р
Изработване на презентация „М. Й. Лермонтов художник» (2 часа)

11-12
Творчеството Н. В. Гогол. Историята "Портрет"
Практически урок
Презентация. Текстът на разказа

Част 1 стр. 266 – 271

13-14

Семинар
Въпроси към семинара

Състав

с/р
Съставяне на кръстословица по художествения текст "Портрет" на Н. В. Гогол (1 час)

Тема 3. Руска литература от втората половина на 19 век - 60 часа

15-16
Преглед на руската литература от втората половина на 19 век
Урок
Портрети на писатели от втората половина на 19 век
Научете лекция

17-18
А.Н. Островски. Есе за живота и творчеството. Пиесата "Гръмотевична буря".
Урок
Портрет на драматург. Представяне на биография. X\f по пиесата "Гръмотевична буря". Презентация по темата.
Страница 54-83, подбрани цитати за Дикой и Кабанова.

19-20
"Затворен" град Калинов
Практически урок
Филмът „Гръмотевична буря. Илюстративен материал (снимки на драматурга, илюстрации към пиесата "Гръмотевична буря"). Таблица "Град Калинов през очите на жителите в пиесата на А. Н. Островски" Гръмотевична буря "".
Композицията „Катерина имаше ли друг начин?“

с/р
Резюме на статията на Н. Добролюбов „Лъч светлина в тъмно царство” (2 часа)

с/р
Съставяне на сюжетния план на пиесата на А. Н. Островски „Зестрата“ (1 час)

21-22
Основните етапи от живота и творчеството на И. А. Гончаров
Лекция
Презентация "Животът и творчеството на И. А. Гончаров." Филмът "Няколко дни от живота на Обломов". Роман "Обломов"
Резюме. Прочетете глави 1-10.

23-24
Образът на главния герой в романа "Обломов". Концепцията за "обломовизъм"
Практически урок
Презентация "Произходът на" Oblomovism "". Роман И. А. Гончарова "Обломов". Статии на Н. Добролюбов, Н. Дружинин
Мини-есе „Доколкото разбирам какво е „обломовство“.

25-26
Исторически и философски смисъл на романа "Обломов". Нов тест
Практически урок
Раздавателен материал (изпитни работи). Роман И. А. Гончарова "Обломов"
Част 2 стр. 43-53

с/р
Разработване на тест върху работата на И. А. Гончаров (2 часа)

с/р
Четене и преразказ на един от романите на И. А. Гончаров (по избор на ученици) (1 час)

27-28
Етапи от биографията и творчеството на И. С. Тургенев
Урок
Презентация "Животът и творчеството на И. С. Тургенев." Стихотворение в проза "Руски език"
Резюме.
Прочетете глави 1-5 от романа

29-30
Идеологически спор между бащи и деца
Практически урок

с/р
Анализ на образа на литературен герой (въз основа на романите "Рудин", "Гнездото на благородниците" (по избор)) (4 часа)

31-32
Ф. И. Тютчев. Живот и изкуство.

Урок
Портрет, аудиозапис. Изложба на книги. Презентация "Философска лирика на Ф. И. Тютчев". План за анализ на лирическата творба
Страница 90-110. Стихотворение наизуст.

33-34
А. А. Фет. Живот и изкуство
Урок
Портрет. Аудио запис. Изложба на книги. Презентация "Основните теми на текстовете на А. А. Фет"
Страница 111-129.
Стихотворение наизуст.

с/р
Художествен анализ на лирическо произведение (4 часа)

35-36
Етапи от биографията и творчеството на М. Е. Салтиков-Шчедрин
Лекция
Презентация "Животът и творчеството на М.Е. Салтиков-Шчедрин". Текст "История на един град". Приказки.
Четене на приказки

37-38
Урок - кредит по приказките на писателя
изместване
Въпроси за анализ на текст в групи

с/р
Съставяне на кръстословица по приказките на М. Е. Салтиков-Шчедрин (1 час)

с/р
Резюме: "Историята на един град" - сатирично разобличение на държавната бюрократична система в Русия (2 часа)

39-40
НА. Некрасов. Стихотворение "На кого в Русия е добре да живееш"
Лекция
Портрет. Презентация "Животът и творчеството на Н. А. Некрасов." Стихотворение "Кому е добре да живее в Русия". Презентация "Кой трябва да живее добре в Русия"
Страница 130-147, прочетете главите "Пролог", "Пиянска нощ".

41-42
Образи на селяни и земевладелци в поемата.
Урок
Текстът на стихотворението. Въпроси за групова работа върху анализа на стихотворението на Некрасов.
Страница 147-154, прег. устен разказ за Y.Nagy, E.Girin

43-44
Образи на народни застъпници в поемата
Практически урок
Текстът на стихотворението. Въпроси за групова работа върху анализа на стихотворението на Некрасов. Илюстрации към глава "Последното дете"
Състав

с/р
Разработване на викторина въз основа на поемата „Кой в Русия трябва да живее добре“ (2 часа)

45-46
Ф.М.Достоевски. Роман "Престъпление и наказание"
Лекция
Презентация "Живот и творчество" на Ф. М. Достоевски, "Петербург на Ф. М. Достоевски". Текст на романа
Страница 155-164, съставете план за биография

47-48
Петербург на Достоевски. „Лицето на този свят“.
Урок

Подгответе история за първите глави за Разколников.

49-50
„Разтърсен и неспокоен герой“
Практически урок
Илюстративен материал

Завършете таблицата „Семейство Мармеладови“.

51-52
Възкресението на човека в Разколников чрез любов.
Практически урок
Филмът "Престъпление и наказание"
Подготовка за теста

53-54

Тест
Раздавателен материал

с/р
Доклад на тема: „Символични образи в романа на Ф. М. Достоевски „Престъпление и наказание“ (2 часа)

с/р
Есе „Малкият човек” в един безмилостен свят” по романите на Ф. М. Достоевски (4 часа)

55-56
Страници от великия живот на лев толстой. Романът „Война и мир” е епичен роман
Лекция
Презентация "Животът и творчеството на Л. Н. Толстой", "Образите на героите в романа на Л. Толстой "Война и мир"". Текст на романа
Прочетете първите глави от романа на Лев Толстой "Война и мир"

57-58
Истинският и лъжливият патриотизъм в романа.
Урок
Филмът "Война и мир"
Вижте том 2, части 1-3 Маркирайте материала „Търсенето на смисъла на живота от П. Безухов и А. Болконски.

59-60
Търсенето на П. Безухов и А. Болконски
Практически урок
Филмът "Война и мир"
т.1, част 3, гл.14-17, гл.4, гл.7, гл.5, гл.15-18

61-62
Наташа ростова по пътя към щастието
Урок
Илюстрации "Първият бал на Наташа Ростова", презентация "Любима героиня на Лев Толстой в романа "Война и мир""
Мини-есе "Моето отношение към Наташа Ростова"

63-64
Народна мисъл в романа
Практически урок
Презентация "Романът на Лев Толстой "Война и мир""
Съставете тест от 6 въпроса върху текста на произведението. Подготовка за офсет.

65-66

изместване
Раздавателен материал за тестова работа

с/р
Разработване на презентацията "Образът на войната в "Севастополските разкази" на Л. Н. Толстой" (1 час)

с/р
Сравнителна характеристикаКутузов и Наполеон (2 часа)

с/р
Разработване на презентацията „Темата за къщата в романа „Война и мир“ (1 час)

с/р
Есе „Моите любими страници от романа „Война и мир“ (2 часа)

67-68
Есе за живота и творчеството на А. П. Чехов. Историята "Йонич"
Урок
Презентация " творчески пътА. П. Чехов. Текстове на разкази на А. П. Чехов. Пиесата "Вишнева градина". Филмът "Вишнева градина"
Прочетете пиесата "Вишнева градина"

69-70
Пиесата "Вишнева градина". Разрушаване на благородническо гнездо
Практически урок
Илюстративен материал
Страница 307-316, подгответе цитат на Раневская и Гаев

71-72
Символ на градината в комедията. Оригиналност на стила на Чехов.
Практически урок
Текстът на пиесата
Подготовка за контролна работа

73-74

изместване
Въпроси за офсет

с/р
Писмен анализ на един разказ на А. П. Чехов. (1 ч)

Тема 4. Особености в развитието на литературата и другите изкуства в началото на 20 век – 16 ч.

75-76
Руската литература от началото на ХХ век.
Лекция
Работа с учебници - Литература (Руска литература на ХХ век). 11 клетки Част 1 / Изд. Агеносов. - М., 2008. и руската литература на XX век. Четец за 11 клетки. / Comp. А. В. Баранников. - М., 2009. Таблица "Характеристики на литературата на XX век." Речник на литературните термини.
Страница 14-20 изследвания. Страница 11-14 читатели

77-78
Анализ на разказа на И. А. Бунин. "Тъмни алеи"
Урок
Презентация "Животът и творчеството на И. А. Бунин." Текстове на разкази от И. Бунин
Прочетете „Гранатова гривна“ от А. Куприн.

с/р
Съставете тест по разказите на И. А. Бунин (2 часа)

79-80
А. И. Куприн. Историята "Гранатова гривна"
Урок
Презентация "Животът и творчеството на А. И. Куприн", игрален филм по разказа "Дуел"
Мини есе. „В миналото най-голямата любов...“

с/р
Есе "Любовта е дълготърпелива, любовта е възвишена?" по произведенията на И. А. Бунин и А. И. Куприн (2 часа)

81-82
Есе за живота и творчеството на М. Горки
Урок
Албум с илюстрации "М. Горки"
Прочетете записки от лекции. Прочетете историята на М. Горки „Старата жена Изергил“

83-84
Романтични произведения на М. Горки. Историята "Старата жена Изергил"
Урок
Презентация "Разказът на М. Горки "Старицата Изергил"", игрален филм "Лагерът отива в небето"
Прочетете d.1. Пиеси на М. Горки „На дъното“

85-86
„На дъното” е социално-философска драма.
Практически урок
Презентация. Филм "На дъното" (2014) и филм "Без слънце".
Прочетете d.2-3 пиеси. Завършете попълването на таблицата според стъпка 1

87-88
Спор за назначаването на лице.
Практически урок
Карти със задачи за пиесата, презентация
Подгответе история за Лука.

89-90
Въпросът за истината в драмата на Горки "На дъното"
Практически урок
Театрални представления
Състав

с/р
Бележки към статията на М. Горки „Ненавременни мисли“ (1 час)

с/р
Писмен отговор на въпроса: "Ролята на Лука в драмата" (2 часа)

Тема 5. Повторение и обобщение на курса – 2 часа

91-92
Кредитна работа за 1 курс
изместване

с/р
Изготвяне читателски дневникза 1 курс (2 часа)

II курс - 102 часа

Тема 6. Поезия от началото на 20 век – 26ч

93-94
Преглед на руската поезия от началото на ХХ век
Лекция

Страница 7-20

95-96
"Сребърен век" на руската поезия
Урок
Презентация "Символисти". Стихове на З. Гипиус, Д. Мережковски, Н. Гумильов, И. Северянин. Сборник стихове на В. Брюсов. Аудиозаписи на стихотворения от А. Блок, А. Бели и др
Изразително четене на поезия. стр. 20-48

с/р
Творческа работа на тема: „Литературни направления в поезията на руския модернизъм: символизъм, акмеизъм, футуризъм“ (3 часа)

97-98
Биография на А. Блок. Романтичен свят на ранния блок
Урок
Илюстративен материал, електронно приложение „Литерат. посока" (Символизъм), текстове на поетични произведения
Страница 74-91. Научете едно стихотворение наизуст.

99-100
Стихотворение "Дванадесет"
Урок
Текстът на стихотворението, карти със задачи
Страница 91-97, лит. отговори на въпроси

с/р
Разработване на презентацията „Моето възприемане на А. А. Блок“ (2 часа)

101-102
С. Есенин като народен поет. любовна лирика
Урок
Презентация "Животът и творчеството на С. А. Есенин", сборник стихове, документален филм "Поезия на "народния" поет"
Прочетете едно стихотворение наизуст (по избор). Прочетете стихотворението "Анна Снегина"

103-104
Стихотворението на С. Есенин "Анна Снегина"
Практически урок
Текст на произведението
План на биографията на В. Маяковски с. 205-206 хр.

с/р
Сравнителен анализстихотворения за Родината от С. Есенин и А. Блок (2 часа)

105-106
Поетично новаторство на В. В. Маяковски
Лекция
Албум с илюстрации „В.В. Маяковски"
Страница 293-310.Едно стихотворение наизуст.

107-108
Любовна лирика на В. Маяковски
Урок
Аудиозапис от В. Маяковски, стихосбирки
Прочетете стихотворението "Облак в панталони"

109-110
Стихотворението на Маяковски "Облак в панталони"
Практически урок
Текстът на стихотворението, въпроси към стихотворението
Преразказ на стихотворението

с/р
Разработване на презентацията „Сатиричните поеми на В. Маяковски „Клоп“ и „Баня“ (2 часа)

111-112
А. А. Ахматова. Основните мотиви на лириката
Урок
Учебник, портрет на писателя, таблица "Периодизация на творчеството"
Четене наизуст, четене на поемата "Реквием"

113-114
„Трагедията на народа или майка и син“?
Практически урок
Учебник, текст на стихотворението
Отговорете на проблемния въпрос от урока

115-116
M.I. Цветаева. Текстове на песни
Урок
Презентация "Животът и творчеството на поетесата М. И. Цветаева." Стихотворения
Страница 348-367, научете наизуст стихотворение

117-118

Тест
Раздавателен материал

с/р
Съставяне на читателски дневник за поезията от началото на 20 век (4 часа)

Тема 7. Особености в развитието на литературата през 20-те – 40-те години на ХХ век – 28 часа

119-120
Характеристики на литературата от периода на 20-30-те години.
Лекция
Презентация "Революционната епоха в творчеството на писатели и поети от 20-те години." Снимка на поети. Стихосбирки
Подготовка за семинара „Литературата на 20-30-те години“

с/р
Подготовка на доклади за литературни групи и списания от 20-те години на 20 век (4 часа)

121-122
Преглед на произведенията от 20-30-те години. А.Фадеев “Разрушение”, Е.Замиатин “Ние”, А.Платонов “Яма”
Семинар
Доклади на лекторите
Разкази на М. Зошченко

с/р
Подготовка на презентации за творчеството на писателите Д. Фурманов, А. Фадеев, Б. Пильняк (по избор) (2 часа)

с/р
Направете план за работата на Серафимович "Железен поток", Бабел "Кавалерия" (по избор) (2 часа)

с/р
Направете план за биографията на Аверченко и Тефи (2 часа)

с/р
Четене и преразказ на един сатирично произведение 30-те (2 часа)

123-124
М Зощенко. "Смехът е страхотно нещо!"
Практически урок
Приказни текстове
Страница 333-376 кръст.

125-126
М. А. Булгаков. Живот, творчество, личност.
Урок
Презентация "Животът и творчеството на М. А. Булгаков"
Страница 445-448

127-128
Сатира Булгаков. "Кучешко сърце"
Урок

129-130
Роман Майсторът и Маргарита
Урок
H.f. "Майстора и Маргарита".
Презентация "Москва на Булгаков".
Романът на М. Булгаков "Майстора и Маргарита".
Илюстрации към романа на М. Булгаков Майсторът и Маргарита.
Страница 452-455; изображение на Воланд и неговата свита

131-132
Доброто и злото в романа на М. Булгаков "Майстора и Маргарита".
Практически урок
Презентация "Майстора и Воланд: доброто и злото в романа на М. Булгаков "Майстора и Маргарита".
стр. 455-457;
образ на Йешуа

133-134
Любовта и съдбата на Майстора.
Практически урок
Презентация "Гоголските традиции в романа на М. Булгаков "Майстора и Маргарита"". Снимки на писатели (М. Горки, Н. В. Гогол). Карти със задачи по романа на М. Булгаков "Майстора и Маргарита".
Есе върху романа на М. Булгаков "Майстора и Маргарита" (образът на Майстора).

с/р
Напишете рецензия за филма "Майстора и Маргарита" реж. Ю. Кари или В. Бортко (по избор) (2 часа)

135-136
Жизнен и творчески път на М. Шолохов.
Лекция
Презентации „Животът и делото на М.А. Шолохов“, „Руските казаци по време на гражданската война“. H.f. Тихо Дон.
Страница 284 кръст.

137-138
Морални проблеми на "Донските разкази" на М. Шолохов.
Практически урок
Приказни текстове
Прочетете том 1 „Тихият Дон тече“

139-140
„Тих Дон“ е епичен роман за национална трагедия.
Урок
x / f "Тих Дон"
Подгответе историята „Семейство Мелехов“

141-142
Образът на Григорий Мелехов в романа
Урок
x / f "Тих Дон"
Подгответе доклади за женски образи в романа.

143-144
Женски образи в романа
Урок
x / f "Тих Дон"
Прочетете книга 2. Отговорете на въпроси.

145-146

Урок за развитие на речта
Теми за есе
Състав

с/р
Напишете анотация за филма "Тихият Дон" реж. С. Урсулюк, 2015 (2 часа)

Тема 8. Особености на развитието на литературата през Великата отечествена война и първите следвоенни години - 12 часа

147-148
Литература от периода на Великата отечествена война. водещи жанрове.
Лекция
Презентация "Писатели от фронтовото поколение". D.f. „Творчеството на писателите от фронтовото поколение: В. Гросман, В. Биков.“
Прочетете А. Толстой „Родината (стр. 7-12 хр.)“ и Л. Леонов „Слава на Русия“ (стр. 12-14 хр.)

149-150
Поезия от периода на Великата отечествена война
Лекция
Презентация
Аудио записи
Наизуст едно стихотворение (стр. 14-30 кхрест.)

151-152
А. Т. Твардовски. Темата за войната и паметта в лириката.
Практически урок
Учебник, портрет на писателя, илюстрации към произведения, художествен текст

Подготовка за семинар

153-154
Творчеството на писателите на "лейтенантска проза".
Семинар
Презентация "Публицистиката на военните години". Снимки на писатели от военните години, доклади на оратори
приготви се кратък преразказс елементи на анализ на едно произведение от "лейтенантската проза"

155-156
Публицистика и драматургия на военните години
Лекция
Презентация "Военна литература". Снимки на писатели от военните години. Разкази на писатели (автор и произведение по избор на ученика).
Резюме

157-158
Семинар по литература за Великата отечествена война.
Семинар
Доклади

с/р
Подготовка на доклада „Лирически герой в стиховете на поети от фронтовата линия“ (2 часа)

с/р
Подготовка на презентация „Произведения от първите следвоенни години (2 часа)

Тема 9. Особености в развитието на литературата през 1950-1980-те години - 26 часа

159-160
Б. Л. Пастернак. Началото на творческия път. Текстове на песни.
Лекция
Презентация "Лириката на Б. Пастернак", аудио записи на стиховете на Б. Пастернак
Научете стихотворение (по ваш избор). Прочетете "Съдбата на човека" от М. Шолохов

161-162
Литературата на „размразяването“
Лекция
Презентация "Размразяването в литературата 1953-1964"
Подгответе кратък преразказ на „Съдбата на човека” от М. Шолохов

163-164
Аналитичен разговор по разказа на М. Шолохов „Съдбата на човека“
Практически урок

с/р
Подготовка на доклад „Търсенето на нов поетичен език, форма, жанр в поезията на 60-те години (2 часа)

165-166
Животът и творчеството на А. И. Солженицин.
Урок
Презентации "Живот и творчество на "лагерните" писатели А. Солженицин, Шаламов". D.f. „Лагерната пътека на А. Солженицин”.
Подгответе кратък преразказ на „Един ден ...“.

с/р
Подготовка на презентации за творчеството на Б. Ахмадулина, Е. Винокуров, Р. Рождественски, А. Вознесенски, Е. Евтушенко, Б. Окуджава (по избор на ученика) (2 часа)

167-168
Анализ на разказа „Един ден от живота на Иван Денисович“
Практически урок
Презентация „Темата за човешкото достойнство в историята на А.И. Солженицин "Един ден от живота на Иван Денисович" Историята на A.I. Солженицин "Един ден от живота на Иван Денисович". илюстрации към разказа.
Прочетете „Матренин двор” от А. Солженицин” (стр. 373-400 хр.)

169-170
„Феноменът“ на обикновения човек в разказа на А. И. Солженицин „Дворът на Матрина“
Практически урок
Презентация „Темата за родината в историята на A.I. Солженицин "Матренин двор" Историята на A.I. Солженицин "Матренин двор". Поредица от задачи за групова работа
Страница 174-181 (Христос)

с/р
Подготовка на въпроси за самоконтрол върху произведението „Един ден от живота на Иван Денисович“ (2 часа)

171-172
„Селска проза”: произход, проблеми, герои
Лекция

Подгответе кратък преразказ на 2-3 приказки.

173-174
Разкази на В. М. Шукшин.
Урок
Презентация „Проза на В. Шукшин. Характеристики на историите.
Прочетете историята на В. Расутин „Сбогом на Матера“

с/р
Записване на статия за В.М. Шукшин. Информация от биографията (от учебника) (2 часа)

175-176

Практически урок
Художествен текст на разказа, въпроси за анализ на текст
Подгответе историята „Дария е главният герой на историята“

177-178
В. Набоков. Роман "Машенка"
Урок
Презентация към урока
Отговор. на въпроси, стр. 181-199 (хр.)

с/р
Подготовка на въпроси за самоконтрол по романа на Набоков "Машенка" (2 часа)

179-180
В. П. Астафиев. Историята "Царска риба"
Урок
Художествен текст
Преразказ на приказката

181-182
Семинар за творчеството на поетите от периода на „размразяването“. (Р. Рождественски, Е. Евтушенко, А. Вознесенски, Б. Ахмадулина.
Семинар
Аудиозаписи на стихове
Наизуст стихотворението с. 329-361 кръст.

183-184

Тест
Раздавателен материал

с/р
Подготовка на презентация за Н.М. Рубцов. Информация от биографията (2 часа)

Тема 10. Характеристики на развитието на литературата в края на 1980-2000 г. - 6 часа

185-186
Традиция и иновации в най-новата проза 80-90-те години
Лекция
Презентация към урока
Резюме

187-188
Есе върху творчеството на С. Довлатов. "куфар"
Практически урок
Презентация към урока. Художествени текстове
Преразказ на истории

189-190
Литературата на съвременния етап.
Урок
Презентация "Съвременна литература".
Презентация "Проза от 80-90-те години на ХХ век."
D.f. „Писатели на най-новата проза“.
Илюстрации по произведения на съвременни писатели.
Произведения на Т. Толстой, Л. Петрушевская, В. Пелевин и др

Тема 11. Повторение и обобщение на курса – 4 часа

191-192
Контролна работа за 2 курс
изместване

193-194
Диференциран офсет
изместване
WMC

с/р
Писане на читателски дневник (4 часа)

Тема 2. Руската литература от първата половина на 19 век

Практически урок номер 1.
"Демон" като романтична поема на М. Ю. Лермонтов
Въпроси към урока:

I. Трагедията на непокорната личност в поемата на М.Ю. Лермонтов "Демон".
1. Историята на създаването на поемата и нейното място сред другите роми
ник стихотворения.
2. "Демон" на Лермонтов: същността и противоречията на този образ:
а) назовават опозициите на романтичния текст;
б) съпоставете структурата на конфликта и неговото развитие в стихотворението с
поемата "Мцири"; как е представителството
за свободата?
II. Образът на Демона в музикалното и визуалното изкуство.
1. Поетизация на образа на Демона в творчеството на Врубел. Неговата оригиналност
художествена интерпретация на образа на Демона.
2. "Демон" на Рубинщайн и оригиналността на неговата художествена интерпретация.
III. "Демон" на Лермонтов в поезията на Сребърния век. (Индивидуален
задачи)

Задачи:
1. Подгответе доклади за изданията на поемата „Демон“.
2. Опера Рубинщайн "Демон" като етап на новаторска интерпретация
Поема "Демон"
3. Разкрийте поетиката на романтичното в текста на стихотворението.
4.Врубел и Лермонтов: прилики и разлики.

Литература:
1.Глухов А.И. Епическа поезия М.Ю. Лермонтов. - Издател
Саратовски университет, 1982 г.
2. Дмитриева Н. Михаил Врубел. - М., 1984.
3. История на руската и съветската музика. - М., 1878 (глава за Рубинщайн)
4. Коган Д. Врубел. - М., 1980.
5. Логунов K.N. Творчество Лермонтов. - М., 1990.
6. Суздалев П. Врубел и демон. - М., 1980.
7. Бийте се с U.R. Лермонтов. Логиката на творчеството. - М., Наука, 1975.
8. Марченко A.M. Лермонтов. - М., 2010.
9.М.Ю. Лермонтов. За и Против: Личността и творчеството на Лермонтов в
оценка на руските мислители. - Санкт Петербург, 2002.

Практически урок номер 2.
Историята на Н. В. Гогол "Портрет"
Въпроси към урока:

1. "Петербургски истории" - нов етапв развитието на руския критически реализъм.

2. Богатството на темите и проблемите на произведението, главният герой на историята. изображение на Петербург.
3. Проблеми на изкуството в разказа "Портрет".
4. Типизационни похвати, реалистична фантазия, хипербола, гротеска, владеене на художествения детайл, речеви характеристики на персонажите.
Литература:
Белински В. Г. За руската история и разказите на г-н Гогол // Белински В. Г. Събрани съчинения в 9 тома. - Т. 1. Статии, рецензии и бележки 1834-1836. – М.: Художник. лит., 1976. - 138-185.
Брюсов В.Я. Хипербола и фантазия у Гогол. – http://gogol.lit-info.ru/gogol/bio/giperbola-i-fantastika.htm
Золотуски И. П. Гогол. - М., 1984.
Машински S.I. Художественият свят на Гогол. - М., 1971.
Храпченко М. Б. Николай Гогол: Литературният път. величието на писателя. - М., 1984.
Кулешов В.И. История на руската литература от 19 век: Урок. - М.: Издателство на Московския държавен университет, 1997 г.

Тема 2. Руската литература от втората половина на 19 век

Практически урок номер 3.
« затворен градКалинов" по пиесата на А. Н. Островски "Гръмотевична буря"
Въпроси към урока:

1. Мястото на „Гръмотевична буря” в творческата еволюция на писателя. История на създаването.
2. Оригиналността и организацията на драматичното действие в пиесата (системата на героите, логиката на промяната на сцената, финалът).
3. Проблеми с драмата:
"Гръмотевична буря": естеството на конфронтацията между Катерина и Кабанова, идеалите на героините.
4. Характеристика на конфликтната ситуация:
„Гръмотевична буря”: външен и вътрешен конфликт в пиесата; „Гръмотевична буря” като битова драма. Катерина като битов персонаж.
5. Видове търговци, "допълнителен човек", " малък човек» в драмата: традиция и новаторство на драматурга.
6. Главният герой на "Гръмотевична буря" в оценката на Добролюбов и Писарев.

Литература:
История на руската литература: в 4 т. Л., 1982. Т. 3. Разцветът на реализма.
История на руската литература от 19 век. 40-60-те години / ред. В.Н. Аношкина, Л.Д. Гръмотевичен. М., 1998.
допълнителна литература
Вишневская И.Л. Талант и почитатели (А. Н. Островски и неговите пиеси). М., 1999.
Драма A.N. Островски "Гръмотевична буря" в руската критика: сб. статии. / съч., авт. Статии и коментари на I.N. Суха. Л., 1990.
Добролюбов Н.А. Тъмно царство, лъч светлина в тъмното царство.
Писарев Д.И. Мотиви на руската драма.
Журавлева А.И., Макеев М.С. Александър Николаевич Островски. М.: МГУ, 1997.
Журавлева А.И., Некрасов В.Н. Театър Островски. М., 1996.
Лакшин В.Я. Островски. М., 1982.

Практически урок номер 4 - 5.
Образът на главния герой в романа "Обломов". Понятието "обломовизъм". Историко-философският смисъл на романа.

Въпроси към урока:

1. Историята на създаването на романа. Специфично име.
2. Образът на Иля Илич Обломов. Спор около главния герой. Каква е разликата между разбирането на Добролюбов за "обломовизма" и съдържанието на този художествен образ в романа?
3. Мястото и функцията на "Сънят на Обломов" в композиционната структура на романа. "Сънят на Обломов" като вид увертюра, ключ към четенето на романа.
4. Опозиционно движение/почивка в "Обломов": времето на Обломов и времето на Щолц. Как се разкрива позицията на автора при разрешаването на това противопоставяне?
5. Изпълнение на сюжета на "намирането на рая". Олга Илинская и Агафия Пшеницына.

Литература:

3. Гейро Л.С. Роман Гончаров "Обломов" // Гончаров И.А. Обломов / Литературни паметници "/ - Л., 1987. - С. 527-551.
4. Кантор В. Навик за дълъг сън. Размисли върху романа на Гончаров "Обломов" // Въпроси на литературата. - 1989. - № 1. - С. 145-185.
5. Криволапов В.Н. Още веднъж за "обломовщината" // Руска литература. - 1994. - № 2. - С. 27-48.
6. Лихачов Д.С. Морално описателно време в Гончаров // Лихачов Д.С. Поетика на древноруската литература - Л., 1967. - С. 312-319.
7. Мелник В.И. Философски мотиви в романа на И. Гончаров "Обломов" // Руска литература. - 1982. - № 3. - С. 81-100.
8. Недзвецки В.А. Романи от И.А. Гончарова. - М., 1996.
9. Отрадин М.В. "Сънят на Обломов" като художествено цяло // Руска литература. - 1992. - № 1. - С. 3-18.

Практически урок номер 6.
Идеологическият спор между бащи и деца в романа на И. С. Тургенев "Бащи и синове"
Въпроси към урока:

1. Романът според оценката на критиците: Писарев, Антонович, Страхов и др.. Значение на статията на И.С. Тургенев „Хамлет и Дон Кихот“ за разбиране на характерологията на Тургенев.
2. Реализация на конфликта "Базаров и други" (Ю.В. Ман):
2.1. Базаров и две поколения "бащи" (две нива на срещите на главния герой с миналото):
а) културно-историческо ниво: Базаров и Павел Петрович, Николай Петрович Кирсанов.
б) архаично ниво: Базаров и хора от "старото време" (Арина Власевна и Василий Иванович Базаров, Тимофейч);
2.2. Базаров и съвременното поколение (Аркадий, Ситников, Кукшина).
3. Базаров и нихилизмът: как се разкрива нихилистичната програма на Базаров и как се тества?
4. Ролята на любовния конфликт в разкриването на характера на главния герой:
4.1. Множество любовни линии в романа.
4.2. Базаров и Одинцова.
5. Какъв е философският смисъл на заглавието и края на романа?

Литература:
1. История на руската литература: в 4 т. Л., 1982. Т. 3. Разцветът на реализма.
2. История на руската литература от 19 век. 40-60-те години / ред. В.Н. Аношкина, Л.Д. Гръмотевичен. М., 1998.
3. Бяли Г.А. Роман И. С. Тургенев "Бащи и синове". - М., 1982.
4.Лебедев Ю.В. Роман И.С. Тургенев "Бащи и синове". - М., 1982.
5. Лебедев Ю.В. Трагичното в романа на И.С. Тургенев "Бащи и синове" // Лебедев Ю.В. В средата на века. - М., 1988.
6. Маркович В.М. И. С. Тургенев и руският реалистичен роман от 19 век. - Л., 1982. - С. 186-200 (Гл. Кой е Базаров?)
7. Маркович В.М. Човекът в романите на И. С. Тургенев. - Л., 1975. (Гл. "Нива на човечеството")
8.Ман Ю.В. Базаров и други // Нов свят. - 1968. - № 10. - С. 235-238. Или: Ман Ю.В. Диалектиката на художествения образ. - М., 1987. - С. 97-132.

Практически урок номер 7.
Образи на народни застъпници в стихотворението на Н. А. Некрасов "Кой трябва да живее добре в Русия"

Въпроси и задачи към урока:
Според SLT или CLE, напишете дефиницията на "Epic"
Спорове за местоположението на части от стихотворението.
Задача: Прочетете едно от предложените произведения. Запишете реда, предложен от автора и неговите аргументи. В полетата отбележете позициите на други изследователи, които се оспорват в работата, която сте изучавали:
Прокшин В.Г. Стихотворение от Н.А. Некрасов „Кой трябва да живее добре в Русия“. - М., 1986, S.10-31.
Твердохлебов И.Ю. Стихотворението на Некрасов "Кой трябва да живее добре в Русия?". - М., 1959.
Шаморикова И.В. Местоположението на частите от стихотворението на Н.А. Некрасов „Кой трябва да живее добре в Русия“. // Въпроси на текстологията. - М., 1957.
Червяковски С.А. Преглед на изследването на стихотворението „Кому в Русе да живее добре“. // Некпасовски сборник. Т.3, - М; Л., 1960.
Евстигнеева Л.А. Спорни въпроси на изучаването на стихотворението на N.A. Некрасов „Кой трябва да живее добре в Русия“. // Н. А. Некрасов и руската литература, 1821-1971. - М., 1971.
Груздев А.И. За композицията на стихотворението "Кому е добре да живееш в Русия": (Ред на части). // Произходът на великата поема: сб. статии. - Ярославъл, 1962.
3. Сюжетно-композиционен строеж на стихотворението.
Образът на народа, оригиналността на неговото решение във всяка от частите и в поемата като цяло.
Темата за търсенето на щастие и темата за народното съзнание. Развитието им във всяка част и в стихотворението като цяло.
Място и роля на Гриша Добросклонов в сюжета на поемата.
Литература:
Скатов Н.Н. “Посветих лирата на моя народ”, стр.116-160; или Той. Литературни есета. стр.174-209.
Груздев А.И. Стихотворението на Некрасов "Кой трябва да живее добре в Русия". // Руска класическа литература: Анализ и анализ. -М., 1969, S.281-306.
Прокшин В.Г. Стихотворение от Н.А. Некрасов „Кой трябва да живее добре в Русия“. - М., 1986.
Практически урок номер 8-9.
Ф. М. Достоевски. Роман "Престъпление и наказание"
Въпроси към урока:
Какъв е последният тласък във формулирането на теорията на Разколников (част 1, гл. 6)? Кога и как Разколников изразява своята теория? Каква е неговата същност? Какво най-много цени героят в своята теория? (Част 3, гл. 5.) Защо Достоевски включва в романа не самата статия на Разколников, а само говори за нея?
Към какво се стреми Разколников, когато извършва своето престъпление (разкрийте както обществените, така и личните „ползи“ от престъплението)? Успява ли Разколников да постигне целите си? Защо, планирайки престъпление, той става суеверен човек? Каква роля в плана на автора намеква за участието на мистериозни сили в съдбата на Разколников и какви са тези сили?
Кога започва наказанието на Разколников и защо? Как се проявява? Как се развиват отношенията на героя със себе си и с хората около него преди и след престъплението?
Как се свързват теорията на Разколников и неговия характер в романа? Как Разколников оценява сърдечните си импулси (помага на пияно момиче (част 1, гл. 4), Мармеладов, Дуня и др.) И защо?
Защо Разколников признава престъплението си пред Соня (мотивацията на героя)? Какъв пасаж от Евангелието чете Соня на Родион и защо? Какво според Соня е престъплението на Разколников? (Част 4, гл. 4; част 5, гл. 4.)
Каква е оригиналността на стратегията и тактиката на Порфирий Петрович? Какво иска Порфирий Петрович от Разколников?
Сънищата на Разколников, значението на всеки от тях в разкриването на характера на героя и общата структура на романа.
Композиционният принцип на "огледално отражение". Какви личностни черти на Разколников са присъщи на други герои на романа? Каква е целта на автора да посочи подобни прилики? "Близнаци" Разколников.
Епилог на романа. Какви промени в съзнанието на Разколников показва авторът? Какво разбира Разколников?

Литература:

Ветловская В. Е. „Онзи свят“ в романа на Достоевски „Престъпление и наказание“ // Достоевски: Материали и изследвания. Т. 14. Санкт Петербург, 1998.
Абелтин Е. А., Литвинова В. И. „Престъпление и наказание“ от Ф. М. Достоевски в контекста на съвременното изучаване на класиката: Учебник. Абакан, 1999. (Електронна публикация: http://philology.khsu.ru).
Evnin F.I. Романът "Престъпление и наказание" // Творчеството на Достоевски. М., 1959.
Кирпотин В. Я. Разочарование и падение на Родион Разколников. М., 1970. С. 80-225 и др.
Чирков Н. М. За стила на Достоевски: Проблематика. Идеален. Изображения. М., 1967. С. 80-90.
Старикова Е. В. Исторически корени на престъплението на Разколников // Въпроси на литературата. 1971. № 2.
Войтловская Е. А., Румянцева Е. М. Практически занятия по руска литература на 19 век. М., 1975. Гл. 4.
Днепров В. Д. Идеи, страсти, дела: Из художествения опит на Достоевски. Л., 1978.
Корман Б. О. Изучаване на текста на художествено произведение: Наръчник за задочни студенти. М., 1972. С. 20-29.
Алтман М. С. Достоевски: По крайъгълни камъни на имената. Саратов, 1975.
Романът на Достоевски "Престъпление и наказание" в литературната наука на ХХ век. Ижевск, 1993. (Четец.)
Бердяев Н. А. Светогледът на Достоевски // Бердяев Н. А. За руската класика. М., 1990.

Практическо занятие No10-11.
Духовни търсения на П. Безухов и А. Болконски; народната мисъл в романа на Л. Н. Толстой "Война и мир"

Въпроси към урока:

Образ на светско общество (особено том 1, част 1). Мястото на Пиер и Андрей в светското общество. Пиер и Андрей преди събитията от 1805 г
Разочарованието на принц Андрей от идеята за лична слава и идването на Пиер в масонството.
Богучаровски спор.
Изходът на Болконски от кризата. Историята на връзката му с Наташа.
Разочарованието на Пиер от масонството.

Андрей и Пиер по време на събитията от 1812 г. Защо принц Андрей умира?
Пиер и Платон Каратаеви.
Каква е основната морална и психологическа разлика между характера на Николай Ростов и характера на Пиер и Андрей?
Идейно-композиционното значение на епилога.

На кои страници от романа най-ясно се вижда образът на един борещ се народ?
Какво даде такова единство на хората, когато "целият народ иска да се натрупа"?
Може ли една редовна армия, водена дори от такъв опитен командир като Кутузов, да победи победоносно врага?
Военните историци твърдят, че никоя армия не може да удържи победа без помощта на тила за дълго време. Прави ли са?
Възможно ли е, говорейки за патриотизма на руския народ във войната от 1812 г., да се ограничим да си спомним това високо чувство само в народната класа?
Френските историци твърдят, че Наполеон несъмнено би спечелил, ако войната се е водила „по правилата“ (въпреки че обвиняват и руската зима, която „им е откраднала победата“). По какъв начин са били нарушени "правилата" от руснаците?
Казваме, че Толстой ни показва народа като герой, като победител, като велика, могъща, мощна сила. Наистина ли понятието „хора” е еднородно в романа?
Какви качества на хората авторът смята за най-добри?

Литература:
Купреянова Е.Н. "Война и мир" // История на руския роман: В 2 т. Т. 2. М., Л., 1964. С. 304-318.
Бочаров С. "Война и мир" Л.Н. Толстой // Три шедьовъра на руската класика. М., 1972. С. 74-80, 87-100.
Храпченко М.Б. Лев Толстой като художник. М., 1978. С. 120-140.
Курляндская Г. Б. Моралният идеал на героите на Л.Н. Толстой и Ф.М. Достоевски. М., 1988.
Громов П. За стила на Лев Толстой "Диалектика на душата" във "Война и мир". Л., 1977.
Камянов В.И. Поетическият свят на епоса. За романа на Л. Толстой "Война и мир". М., 1938.
Фейн Г.Н. Романът на Лев Толстой "Война и мир". Холистичен анализ. М., 1966.
Лурие Я.С. За историческата концепция на Л. Толстой // Руска литература. 1989. № 1. С.26-43.
Долинина Н. Г. През страниците на войната и мира. Л., 1989.
Опулская Л. Д. Епичният роман на Л. Н. Толстой „Война и мир“. М., 1987.
Хализев В. Е., Кормилов С. И. Романът на Л. Н. Толстой „Война и мир“. М., 1983

Практическо занятие No12-13.
Характеристики на драматургията на А. П. Чехов. Пиесата "Вишнева градина"
Въпроси и задачи:
Системата на героите в пиесата.
поколение от миналото. Раневская, Гаев и др. Отражение на благородната култура в техните образи, нейната оценка.
поколение на настоящето. Търговец Лопахин. Каква е вътрешната непоследователност на това изображение?
Нова генерация. Петя и Аня. Можем ли да кажем, че с тях Чехов свързва своите надежди за бъдещето?
Характеристики на конфликта и оригиналността на психологизма на А. П. Чехов. Изграждане на диалози, реплики. Текст и подтекст. Как образите на героите съчетават техния вътрешен свят, реч и поведение?
Ролята на интериора и пейзажа. Как героите характеризират отношението си към нещата?
Образът на черешовата градина и други образи-символи на пиесата. тяхната роля в пиесата.
Жанрът на пиесата.
Литература:
Чехов А.П. Пълна кол. оп. и писма: В 30 т. Т. 12-13. М., 1978.
Скафтимов А.П. Към въпроса за принципите на изграждане на пиесите на Чехов // Скафтимов А.П. Моралните търсения на руските писатели. М., 1972.
Скафтимов А.П. За единството на формата и съдържанието в "Вишнева градина" от А.П. Чехов // Скафтимов А.П. Моралните търсения на руските писатели. М., 1972.
Хализев В. Е. Пиесата на А. П. Чехов "Вишнева градина" // Руска класическа литература. Анализ и анализ. М., 1969.
Семанова М. Л. Драми и комедии на живота. "Вишнева градина" // Семанова М. Л. Чехов е художник. М., 1976.
Шах-Азизова Т.К. Чехов и западноевропейската драма на неговото време. М., 1966.
Шах-Азизова Т.К. В творческата лаборатория на Чехов. М., 1974.
Шах-Азизова Т.К. Чехов и неговото време. М., 1977.
Полоцкая Е. А. "Вишнева градина". Животът във времето // Литературното творчество в движението на епохите. М., 1979.
Ревякин А. И. "Вишнева градина" от А. П. Чехов. Ръководство за учители. М., 1960.
Малюгин Л. Драматургия на Чехов и нейните изследователи // Малюгин Л. Театърът започва с литературата. Статии. М., 1967.
Зингерман Б. И. Театърът на Чехов и световното му значение. М., 1988.
Паперни З. Против всички правила Чеховите пиеси и водевили. М., 1982.
Строева М. Чехов и Художествения театър. М., 1955.
Чудаков А.П. Поетика на Чехов. М., 1971.

Тема 3. Руската литература от началото на 20 век

Практическо занятие No14-15.
М. Горки "На дъното" е социално-философска драма.
Въпроси към урока:
Пиесата "На дъното" като продължение на темата "скитник":
а) Социално-философски проблеми.
б) Споровете за "истината" и "човека" между героите на "Дъното".
в) Позицията на Лука, Сатин и автора. Как те се свързват и контрастират един с друг?
г) Спорове за пиесата в критиката.

Литература:

Волков. А. А. Пътят на художника. М. Горки до октомври. М.. 1969 г.
Бабаян Е. Ранният Горки. М., 1973.
Юзовски Ю. "На дъното" от М. Горки. М., 1968.
Костелянец Б. Спор за човек // Нева. 1968. № 3.
Неизвестен Горки. М., 1994.
Гачев Г. Логиката на нещата и човекът. Дебатът за истината и лъжата в пиесата на М. Горки "На дъното". М., 1992.
Долженков П. Има само човек. За пиесата на М. Горки "На дъното" // Литература в училище. 1990. № 5, с. 39-49.
Khodasevich V.A.M.Gorky // Khodasevich V. White Corridor. Омск, 1989 г.
Башински П. Логиката на хуманизма // Въпроси на литературата. 1991. № 2.

Тема 4. Поезия от началото на 20 век

Практически урок номер 16.
Поемата на С. Есенин "Анна Снегина" е окончателното завършване на художествените търсения на поета.

Въпроси към урока:
Научете наизуст откъси от стихове (по желание).
Анализирайте стихове, като си правите бележки работна книгас откъси от текста.
Оригиналността на жанра на "Анна Снегина". Съчетание на епически и лирически планове. Изповедни и епистоларни форми. Исторически събития, тяхната оценка от поета. Селска Русия от гледна точка на Есенин. Конфликт външно и вътрешно в поемата. Съдбата на героите Катастрофалното начало в стихотворението - с какво е свързано?

Литература:
В света на Есенин. Дайджест на статиите. М., 1986.
Гусляров E.N., Карпухин. Есенин в живота: Систематизиран сборник от мемоари на съвременници. Калининград. 2000 г. или
Есенин в мемоарите на съвременниците. В 2 т. М., 1986 г.
Кирянов С. Поемата "Черният човек" в контекста на С.А. Есенин и националната култура. Твер, 1999.4.
Руската диаспора за Есенин: мемоари, есета, есета, рецензии. Статии. В 2 т. М. 1993г.
Шубникова-Гусева Н. И. Стиховете на Есенин. От "Пророк" до "Черен човек". М., 2001.
Прокушев Ю.Л. Сергей Есенин. М., 1986.
Марченко А. Поетичният свят на Есенин. М., 1972.

Практика #17
Поема от В. Маяковски "Облак в панталони"

Въпроси към урока:
Покажете какъв е полемичният характер на увода на стихотворението. Как се изобразява поетът?
От една страна, Маяковски каза, че стихотворението му е „на четири плача“; от друга страна, първоначалното заглавие на творбата „Тринадесетият апостол“ също предполага утвърждаването на нови истини. Опитайте се да намерите тази дихотомия в по-нататъшния анализ на всяка глава.
Каква е любовната драма на лирическия герой в първа глава и с какви средства е показана (подробни метафори; трагични образи на историята).
Каква поезия не приема поетът и каква според него трябва да бъде поезията (втора глава)? Какъв образ на Горки използва Маяковски, когато говори за назначаването на поета?
Как изглежда модерен святи дори място за поета в трета глава?
Функциите на библейските образи и тяхното преосмисляне в четвърта глава на поемата.
Анализирайте метафорите на последните редове на стихотворението и покажете каква е трагедията на Маяковски в предреволюционната епоха.
Литература:
1. В. Маяковски. За това.
2. М. Г. Павловец. В. Маяковски // История на руската литература. ХХ век. Част 1. / Изд. В. В. Агеносов. - М .: Дропла, 2007. - С. 448-451.
3. А.Михайлов. Маяковски - М., 1988 (ЖЗЛ).

Практика #18
А. Ахматова. Поема "Реквием"
Въпроси към урока:
1. Подгответе реферативен доклад на тема: „Спорове за „върната“ литература в критиката и литературната критика“.
2. Изберете исторически, фолклорни и библейски образи в поемата на А. Ахматова и ги характеризирайте.
3. Научете наизуст всеки откъс от стихотворението.
4. Историята на създаването и публикуването на поемата на А. Ахматова "Реквием".
5. Образът на лирическата героиня на стихотворението.
6. Художествена оригиналност на стихотворението (ролята на символиката, особености на стиха на стихотворението).

Литература:
1. Жирмунски В.М. Творчеството на Анна Ахматова. Л., 1973.
2. Павловски А.И. Анна Ахматова. Есе за творчеството. Л., 1982.
3. Среща с миналото. Проблем. 3. М., 1987.
4. Скатов Н. „Аз съм твоят глас”; Кушнер А. Поетично възприятие
мир // Литературен вестник, 1989, 21 юли.

Литературата на 20-те - 40-те години на ХХ век

Практически урок номер 19.
М. Зошченко "Смехът е страхотно нещо"
Въпроси към урока:
1. Каква е разликата между хумор и сатира?
2. Каква е темата на творбите му?
3. Къде се развива историята на М. Зощенко?
4. Характеристики на сатирата на М. Зощенко (сюжетната основа на произведенията, език, стил).

Литература:
1. Белая Г.А. Донкихотите от 20-те години на миналия век, М., 1989.
2. Шешуков С. М. Яростни фанатици. Из историята на литературната борба на 20-те години, М., 1984
3. Бузник В. Руската съветска проза на 20-те години, М., 1975
4.В.Чалмаев, С.Зинин Руската литература на ХХ век. М., 2003.

Практическо занятие No 20-21.
М. А. Булгаков "Майстора и Маргарита"
Въпроси към урока:
1. Творческата история на романа: замисъл и реализация. "Майстора и Маргарита" в контекста на творчеството на М. Булгаков.

2. Многоизмерност и многосветовност на Майстора и Маргарита. Проблемът за художественото пространство-време в романа.

3. "Романът за Пилат": ролята и мястото в структурата на романа на Булгаков. Проблемът на автора на "Романса на Пилат".

4. Роман за Учителя: литературна Москва в романа на Булгаков. Специфика и гротеска на образа. Проблемът за художника и изкуството в романа. Съдбата на господаря

5. Образът на Маргарита. Темата за любовта, избора, саможертвата и щастието в романа.

6. Нравствено-философски проблеми на романа. Йешуа Ха-Ноцри и евангелието Христос на Булгаков. Йешуа и Пилат.

7. Воланд в многоизмерната структура на романа. Традицията на образа, неговата роля в романа на Булгаков. Системата на доброто и злото "Майстора и Маргарита".

Литература:
1. Боборикин В.Г. Михаил Булгаков. М., 1991. С.164-207.

2. Енциклопедия на Булгаков. М., 2000.

3. Золотуски И. Гатанки за два романа // Литературни изследвания, 1991. № 2.

4. Лакшин В.Л. Светът на Михаил Булгаков // Литературен преглед, 1989. № 10.

5. Соколов Б. Роман Булгаков "Майстора и Маргарита": Есета по творческа история. М., 1991.

6. Чудакова М. Творческата история на романа на М. Булгаков "Майстора и Маргарита" // Въпроси на литературата, 1976. № 1.

Яновская Л. Творческият път на Михаил Булгаков. М., 1983. С. 225-317.

Практически урок номер 22.
М. А. Шолохов "Донски истории"
Въпроси към урока:
1. Историята на публикуването на "Донските истории" от Шолохов, проблемите на сборниците "Донски истории" и "Лазурната степ". Анализ на разказите "Рожден белег", "Пастир", "Комисар по храните", "Чужда кръв".
2. Разговор по предварително зададени въпроси по съдържанието на разказите.
3. Характерът на героите, особеностите на психологическия портрет на героите.
4. Художествено изобразяване на събития и характери.
5. Ролята на символните образи в разказите.

Литература:
1. Бирюков Ф.Г. Художествените открития на Шолохов. - М., 1976.
2. Василиев В.В. Шолохов и руската диаспора. - М., 2003.
3. Котовчихина Н.Д. Епическата проза на М. Шолохов в руския литературен процес на 20 век. - М., 2004.
4. Енциклопедия Шолохов. - М., 2013.
5. Речник на езика на Шолохов / Изд. Е.И. Диброва. - М., 2005.
6. Диброва Е.И. Шолохов в съдбата на донските казаци // Философия: проблеми на историята и поетиката. - М., 2004.

Литература от периода на Великата отечествена война и първата следвоенна война

Практически урок номер 23.
А. Т. Твардовски. Стихотворение "По право на паметта"

Въпроси към урока:
Формулирайте жизнения и творчески принцип на А.Т. Твардовски. Изберете подходящия цитатиран материал от стиховете (и поемите) на поета.
Въз основа на тези откъси от стиховете на A.T. Твардовски, формулирайте творческия принцип на поета.

От пътя си, без да отстъпва в нищо,
Не се отказвайте – бъдете себе си.
Така че се справете със съдбата си
Така че всяка съдба се намира в него
И нечия душа пусна болката.
(„До горчиви обиди на собствената си личност“, 1967-1968)

() И аз, чийто ежедневен хляб е словото,
Основата на всички мои основи
Аз съм за такава харта,
Да се ограничи загубата на думи;

Така че сърцето ги храни с кръв,
Така че живият им ум се затваря;
За да не прахосвате на случаен принцип,
От столици капитал;

За да не пречи на зърното с пода,
Прах в собствените ни очи;
Да брои всяка дума
По курса на твърдата рубла ()
("Слово за думите", 1962 г.)

() Не казвайте тази дума на никой друг
Никога не бих могъл
Преназначаване. Дори дебелият лъв
Забранено е. Няма да каже – нека е бог.
А аз съм просто смъртен. За неговия отговор,
Притеснявам се за едно нещо в живота:
За това, което знам най-добре в света,
Искам да кажа. И както искам.
(„Цялата същност в един единствен завет“, 1958 г.)
3. Историята на създаването на стихотворението "По право на паметта".

Литература:
Буртин Ю. На теб, от друго поколение: // октомври. 1987. № 8. стр. 91-202.
Лакшин В. Без да крие очите си // Младост. 1989. № 3. с. 89-91.::::.. „Глас на истинската памет”. РЛШ. номер 4. 1989 г.
Митин Г.А. „Да облечеш нямата болка в думи:“. РЛШ. номер 5. 1995. С. 24-26.
Меркин Г.С. Руската литература на ХХ век. Учебна книга за гимназисти. // Част II. СКРИН - Москва. ДОВЕРИЕ - ИНАЧЕ. Смоленск. 1995 г.
Смирнова Л.А. Руска литература. Съветска литература (справочни материали). Книга за гимназисти. // М.: Просвещение. 1989, стр. 403-404.
Гришунин А.Л. „Препрочитане на класиката“ Творчеството на Твардовски (в помощ на учители, гимназисти и кандидати). // Издателство на Московския университет. 1998 г.

Литературата на 50-те - 80-те години на ХХ век

Практически урок номер 24.
М. Шолохов "Съдбата на човека"

Въпроси към урока:

1. Маркирайте основните композиционни части на историята.

2. Анализирайте пейзажа в началото на историята. Какъв мотив преобладава в него? Намерете поетичните средства, които авторът използва при създаването на пейзажа (метафори, епитети, сравнения, персонификации, антитези и др.). Каква роля играе той за осъществяването на авторовия замисъл?

3. Намерете портретните характеристики на главните герои и ги сравнете. Маркирайте основните детайли на характеристиките на портрета. Какво е портретното умение на писателя?

4. Анализирайте основните епизоди на историята по отношение на използването на поетични средства (сбогуване с жена му, сцена в църквата, погребението на сина, среща с Ванюшка).

5. Анализирайте кулминационната сцена в развитието на сюжета на историята (епизод с Мюлер). Намерете речеви средства, които се противопоставят на героите.

6. Опишете речта на главните герои (разказвач, Соколов) и подчертайте нейната индивидуална оригиналност.

6. Анализирайте края на историята. Как се свързва с началото на историята? Защо се нуждаем от образа на автора-разказвач? Каква е основната идея на историята?

Литература:

1. Ермолаев Г.С. Михаил Шолохов и неговото творчество. - Санкт Петербург, 2000.

2. Осипов В. Шолохов. - М., 2005.

3. Семенова С. Руската поезия и проза на 1920-1930-те години. - М., 2001.

4. Шолохов и руснаците в чужбина. Колекция. - М., 2003.

5. Шолохов М.А. Писма. - М., 2003.

6. Шолохов М.М. Относно бащата. - М., 2004.

7. Ларин Б.А. Разказът на М. Шолохов "Съдбата на човека" (Анализ на формата) // Ларин Б.А. Естетика на словото и езика на писателя. - Л., 1974.

Практическо занятие No 25-26.
А. И. Солженицин. „Един ден на Иван Денисович“. "Дворът на Матрина"

Въпроси към урока:
1. Периодизация на творчеството.
2. Разказът "Един ден от живота на Иван Денисович" като произведение на "лагерната проза".
3. Историята "Matryona Dvor" и "проза на селото".
4. Характеристики на стила на А. Солженицин.

Литература:
1. Голубков М. М. Александър Солженицин / М. М. Голубков. М., 1999.
2. Нива Жорж. Солженицин / Жорж Нива. М., 1992.
3. Паламарчук П. Александър Солженицин: Пътеводител / П. Паламарчук. М., 1991.

Практически урок номер 28.
В.Распутин. Историята "Сбогом на Матера"
Въпроси към урока:

1. Историята на създаването на историята. Автобиографичните мотиви като един от източниците на авторската лирика. Спецификата на литературния метод на Распутин.
2. Образът на света в историята на В. Распутин:
А). Характеристики на художественото пространство: остров Матера като модел на света. Значението на заглавието на разказа;
б) Особености на художественото време. Проследете развитието на категорията време в разказа на различни семантични нива (сезон, време от живота на хората и др.). Определете съотношението на миналото, настоящето и бъдещето в художествения свят на разказа.
3. Системата от образи-символи в историята, тяхното семантично съдържание и художествени функции (листа, бреза, мъгла, хижа, шеф и др.).
4. Характеристики на образите на героите и проблемите на историята:
А). Образът на старицата Дария като етически център на разказа;
б). Образите на "старците" и тяхната роля в разкриването на идеята на историята (Богодул, Настася, Егор, Катерина, Тунгузка, Сима);
V). Причини и същност на спора между Дария и Андрей. Позицията на Павел.
5. Особености на композицията на разказа. Подчертайте основните композиционни "възли" на разказа. Обосновете своя избор.

Литература:
1. Н. Панасев. Валентин Распутин: През страниците на творчеството. - М., 1990.
2.* Ю. Селезньов. Земя или територия: за разказа на В. Распутин „Сбогуване с Матьора“ // Селезнев Ю. Мисълта чувстваща се и жива. - М, 1982.
3.* С. Семьонова. В.Распутин. - М, 1987.

Литература от 1980-те - 2000-те години на 20-ти - началото на 21-ви век

Практически урок номер 29.
С. Довлатов. "куфар"
Въпроси към урока:
1) Историята на създаването на колекцията
2) Как е отразена епохата на стагнация в "Куфар"? Какви са неговите признаци и реалности?
3) Какъв е животът и битието на героя в това общество? Какви са личностните черти на героя? Какво е отношението на героя?
4) Каква е разликата между "Серьожа Довлатов" - героят на "Куфар", от героя на "Размяната" на Трифон?
Литература:

1.Генис А. Довлатов и околностите. М.: Вагриус, 2004.

2. Ариев А. Историята на разказвача // Довлатов С. Собр. оп. В 4 тома: Т.1. Санкт Петербург: Азбука, 2000. S.5-32.

3. Шевченко E.S. Театрален код на прозата на Довлатов // Бюлетин на Самарского държавен университет. Хуманитарна поредица. 2006. бр. 10/2(50). стр. 59-66.

4. Сайт на С. Довлатов. URL: http://www.sergeidovlatov.com/

Насоки за студентите за извънаудиторна самостоятелна работа
Видове самостоятелна работа
1. Съставяне на кръстословица върху творчеството на А. С. Пушкин
2. Изготвяне на презентация „М. Ю. Лермонтов художник»
3. Съставяне на кръстословица въз основа на литературния текст "Портрет" на Н. В. Гогол
4. Резюме на статията на Н. Добролюбов „Лъч светлина в тъмно царство“
5. Изготвяне на сюжетен план за пиесата на А. Н. Островски „Зестрата“
6. Разработване на тест въз основа на работата на И. А. Гончаров
7. Четене и преразказ на един от романите на И. А. Гончаров (по избор на учениците)
8. Анализ на образа на литературен герой (въз основа на романите "Рудин", "Благородно гнездо" (по избор))
9. Художествен анализ на лирическа творба
10. Съставяне на кръстословица по приказките на М. Е. Салтиков-Шчедрин
11. Резюме: "Историята на един град" - сатирично разобличаване на държавната бюрократична система в Русия
12. Разработване на викторина въз основа на поемата „Кой в Русия трябва да живее добре“
13. Доклад на тема: „Символични образи в романа на Ф. М. Достоевски „Престъпление и наказание“
14. Есе "Малкият човек" в безмилостен свят" по романите на Ф. М. Достоевски
15. Разработване на презентацията „Образът на войната в „Севастополските истории“ на Л. Н. Толстой“
16. Сравнителна характеристика на Кутузов и Наполеон
17. Разработване на презентацията "Темата на къщата в романа" Война и мир ""
18. Есе "Моите любими страници от романа" Война и мир "
19. Писмен анализ на един разказ от А. П. Чехов.
20. Направете тест по разказите на И. А. Бунин
21. Есе "Любовта е дълготърпелива, любовта е възвишена?" въз основа на произведенията на И. А. Бунин и А. И. Куприн
22. Очертаване на статията на М. Горки „Ненавременни мисли“
23. Писмен отговор на въпроса: "Ролята на Лука в драмата"
24. Творческа работа по темата: "Литературни течения на поезията на руския модернизъм: символизъм, акмеизъм, футуризъм"
25. Разработване на презентацията "Моето възприемане на А. А. Блок"
26. Сравнителен анализ на стихове за Родината от С. Есенин и А. Блок
27. Разработване на презентацията „Сатиричните поеми на В. Маяковски „Бъг“ и „Баня“
28. Съставяне на читателски дневник
29. Подготовка на доклади за литературни групи и списания от 20-те години на 20 век
30. Подготовка на презентации за творчеството на писателите Д. Фурманов, А. Фадеев, Б. Пильняк (по избор)
31. Направете план за работата на Серафимович "Железен поток", Бабел "Кавалерия" (по избор)
32. Направете план за биографията на Аверченко и Тефи
33. Четене и преразказ на едно сатирично произведение от 30-те години
34. Напишете рецензия за филма "Майстора и Маргарита" реж. Ю. Кари или В. Бортко (по избор на ученика)
35. Съставете анотация за филма "Тих Дон" реж. С. Урсулюк, 2015
36. Подготовка на доклада "Лирически герой в стиховете на поетите от фронтовата линия"
37. Подготовка на презентацията "Произведения от първите следвоенни години"
38. Подготовка на доклад „Търсенето на нов поетичен език, форма, жанр в поезията на 60-те години
39. Подготовка на презентации за творчеството на Б. Ахмадулина, Е. Винокуров, Р. Рождественски, А. Вознесенски, Е. Евтушенко, Б. Окуджава (по избор на студента)
40. Подготовка на въпроси за самоконтрол върху работата „Един ден от живота на Иван Денисович“
41. Очертаване на статия за V.M. Шукшин. Информация от биографията (от учебника)
42. Подготовка на въпроси за самоконтрол по романа на Набоков "Машенка"
43. Подготовка на презентация за Н.М. Рубцов. Информация от биографията
44. Доклад „Преглед на произведения, публикувани в последните годинив списания и отделни публикации

Форми за контрол на самостоятелната работа:
- проверка на есета, творчески работи;
- оценка на устни съобщения и доклади;
- разговор върху прочетения художествен текст;
- производителност практическа работа;
- анализ на епизода, отделни глави от художествения текст;
- участие в дискусията по поставения проблем;
- четене наизуст лирически произведения.

Проучване на биографията на писателя.

Да чуете гласа на писателя, да разберете оригиналността на неговата личност, черти на характера, да обясните неговите възгледи ще помогне на изучаването на биографията.
Една от задачите на изучаването на биографията на писателя е да покаже как и какви впечатления от живота и изкуството са въплътени в неговите произведения на изкуството.
Как се изготвя доклад (съобщение).
След като получите темата на доклада (съобщението), трябва:
За да се задълбочите във формулировката, да разберете темата, да определите границите на бъдещото изявление, основната му идея.
Изберете и проучете литература по темата. Можете да очертаете най-важните фрагменти от текста, да направите откъси, цитати на отделни карти, за да можете да ги използвате по време на речта си.
Направете работен проектоплан, като спазвате последователността и логическата връзка на отделните мисли.
Систематизирайте събрания материал в съответствие с плана, накрая изберете съответните доказателства, факти, цифри.
Напишете текста на доклада напълно или стегнато; начало, основни тези, основни части, преходи - "мостове" между мислите, финал.
Писането на добър доклад и доброто „четене“ не са едно и също нещо. Когато четете доклад, е необходимо да използвате цялото богатство на руската реч, интелигентност, интонация, строгост, краткост на мисълта, убеденост, достъпност и емоционалност.
Не усложнявайте речта с изобилие от сложни изречения /с причастни и причастни фрази/, изобилие от научна терминология. Постоянно обогатявайте активния си речник, борете се с щампите на речта.
Не четете постоянно текста пред публиката, понякога обяснявайте това или онова понятие или явление със свои думи. Чувайки естествена жива реч, степента на внимание веднага се повишава в публиката.
Можете да имате и използвате резюме на доклада или тезите в ръцете си, където има указания за основните проблеми, отделни формулировки, дати, имена, цитати, / мислите са обмислени, фактите са проверени / логиката на изложението е дефинирани.

Как да определим темата, идеята, проблематиката на едно художествено произведение.
Литературното произведение се създава от автора като разговор със себе си и с читателя по определена тема чрез езика на литературните образи.
В литературната критика е прието следното определение на темата:
ТЕМАТА е жизненоважно явление, станало предмет на художествено разглеждане в произведението. Наборът от такива жизненоважни явления съставлява ТЕМАТА на литературното произведение. Всички явления на света и човешки животсъставляват сферата на интересите на художника: любов, приятелство, омраза, предателство, красота, грозота, правда, беззаконие, дом, семейство, щастие, лишения, отчаяние, самота, борба със света и себе си, самота, талант и посредственост, радости от живота, пари, отношения в обществото, смърт и раждане, тайни и мистерии на света и др. и така нататък. - това са думите, с които се наричат житейски явления, които стават теми в изкуството.
Задачата на художника е творчески да проучи житейския феномен от страните, които са интересни за автора, тоест художествено да разкрие темата. Естествено, това може да стане само чрез поставяне на въпрос (или няколко въпроса) към разглежданото явление. Именно този въпрос, който художникът задава, използвайки достъпните му образни средства, е проблемът на литературното произведение.
И така, ПРОБЛЕМ е въпрос, който няма уникално решение или включва много еквивалентни решения. неяснота възможни решенияпроблемът е различен от задачата. Наборът от такива въпроси се нарича ПРОБЛЕМ.
Колкото по-сложен е феноменът, който представлява интерес за автора (т.е. колкото по-трудна е темата, избрана от него), толкова повече въпроси (проблеми) ще предизвика и колкото по-трудни ще бъдат тези въпроси за решаване, т.е. толкова по-дълбоки и по-сериозни ще бъдат проблемите на литературното произведение.
Темата и проблемът са исторически обусловени явления. Различните епохи диктуват различни теми и проблеми на творците. Например, авторът на древноруската поема от XII век „Сказание за похода на Игор“ се вълнува от темата за княжеските междуособици и си задава въпроси: как да накара руските князе да спрат да се грижат само за личната изгода и кавги един с друг, как да обединим разнородните сили на отслабващата Киевска държава? 18-ти век покани Тредиаковски, Ломоносов и Державин да помислят за научните и културни трансформации в държавата, за това какъв трябва да бъде идеалният владетел, повдигнати в литературата проблемите на гражданския дълг и равенството на всички граждани без изключение пред закона. Романтичните писатели се интересуват от тайните на живота и смъртта, проникват в тъмните кътчета на човешката душа, разрешават проблемите на човешката зависимост от съдбата и неразрешените демонични сили, взаимодействието на талантлива и необикновена личност с бездушно и светско общество на обитатели.
19-ти век, със своя фокус върху литературата на критичния реализъм, привлече художниците към нови теми и ги принуди да размишляват върху нови проблеми:
С усилията на Пушкин и Гогол „малкият“ човек навлиза в литературата и възниква въпросът за неговото място в обществото и отношенията му с „големите“ хора;
женската тема става най-важна, а с нея и т. нар. публичен „женски въпрос“; А. Островски и Л. Толстой обърнаха много внимание на тази тема;
темата за дома и семейството придоби нов смисъл, а Л. Толстой изследва естеството на връзката между възпитанието и способността на човек да бъде щастлив;
неуспешната селска реформа и по-нататъшните социални сътресения събудиха засилен интерес към селячеството, а темата за селския живот и съдба, открита от Некрасов, стана водеща в литературата, а с това и въпросът: каква ще бъде съдбата на руснака? селячество и цяла велика Русия?
трагичните събития в историята и обществените настроения съживиха темата за нихилизма и отвориха нови аспекти в темата за индивидуализма, които бяха доразвити от Достоевски, Тургенев и Толстой в опит да разрешат въпросите: как да предупредим младото поколение срещу трагичните грешки на радикализма и агресивната омраза? Как да помирим поколенията "бащи" и "деца" в един размирен и кървав свят? Как трябва да се разбира връзката между доброто и злото днес и какво се разбира под двете? Как, в стремежа си да бъдеш различен от другите, да не загубиш себе си?
Чернишевски засяга темата за общественото благо и пита: „Какво трябва да се направи?“, така че човек в руското обществоби могъл честно да спечели комфортен живот и по този начин да увеличи общественото богатство? Как да "оборудваме" Русия за проспериращ живот? и т.н.
Забележка! Проблемът е въпрос и той трябва да бъде формулиран предимно във въпросителна форма, особено ако формулирането на проблеми е задача на вашето есе или друга работа по литература.
Понякога в изкуството въпросът, поставен от автора, се превръща в истински пробив - нов, непознат досега за обществото, но сега парещ, жизнен. Много произведения се създават, за да се постави проблем.
Но следващата стъпка е авторското решение на въпроса. Визията на автора за решаване на поставените проблеми е идеята на творбата.
И така, IDEA (гръцка идея, концепция, представяне) - в литературата: основната идея на произведение на изкуството, методът, предложен от автора за решаване на проблемите, поставени от него. Съвкупността от идеи, системата от мисли на автора за света и човека, въплътени в художествени образи, се нарича ИДЕЯ СЪДЪРЖАНИЕ на художественото произведение.
Така схемата на семантичните отношения между тема, проблем и идея може да бъде представена по следния начин:
Когато се занимавате с интерпретация на литературно произведение, търсейки в него скрити (в научен план имплицитни) значения, анализирайки ясно и изтънчено изразените от автора мисли, вие изучавате идейното съдържание на произведението.
В добрия текст всички изречения са там, където трябва да бъдат, и работят с една цел: да изразят темата и идеята (основната идея). Темата е за какво става въпрос в текста. Определянето на темата на текста обикновено е лесно. Просто трябва да отговорите на въпроса "за какво е този текст?". Ще тренираме ли? Славна есен! Здрав, бодър Въздух ободрява уморените сили; Ледът не е здрав на ледената река, Сякаш лежи като разтопена захар; В близост до гората, като в меко легло, Можете да спите в мир и простор! Листата още не са избледнели, Жълти и свежи лежат като килим... Н. А. Некрасов. Каква е темата на този пасаж? какво говори той Няма какво дори да мислим - за есента. И ето още едно: Небето вече дишаше есента, Слънцето грееше все по-рядко, Денят ставаше все по-къс, Тайнственият покров на горите С тъжен шум се оголваше, Мъгла падаше по полята, Керван от шумни гъски Простря се на юг: наближаваше доста скучно време; В двора вече беше ноември. КАТО. Пушкин Каква е темата на този пасаж? И есен ли е? Но, извинете, тук е показана някаква друга есен, съвсем не "славна", но дори може да се каже "скучно време"? Да, точно така. Наистина не са толкова много. Броят на темите все още е ограничен. Но отношението към това, което се говори, е ограничено само от броя на хората. И дори по толкова проста тема като есента имаше две различни мнения. Какво да кажем за по-сложни, спорни теми! За любовта например или за приятелството. Тук всеки ще дойде със собственото си мнение и ще иска да бъде изслушан. Начинът, по който авторът разбира темата, е идеята или основната идея на текста. Обикновено идеята се изразява директно, в едно от изреченията на текста. И понякога е необходимо да го формулирате сами.

Как се анализира произведение (епизод от произведение).

“Правилният” прочит на едно художествено произведение предполага задължително разбиране на неговото идейно-философско съдържание, т.е. теми, проблеми и идеи, които авторът е заложил в своето творение. Важно е да се разбере, че в литературния текст няма нищо случайно: всички герои, събития, обрати на сюжета, лирични отклонения и други визуални средства са взаимосвързани и служат за въплъщение на идеята на автора.
За да се разбере идейно-философското съдържание на епическо, лирическо или драматично произведение, е необходимо да се овладеят методите за анализ на текста като цяло или на неговия епизод.
За да улесним анализирането на епизод от основно произведение или текст на стихотворение, разказ, предлагаме следните алгоритми на действия, проектирани под формата на планове.

Приблизителен план за анализ на епизод от епическо произведение.

Мястото и ролята на епизода в композицията на творбата.
тема на епизода.
герои.
Връзки към други епизоди.
Ролята на епизода в разкриването на основната идея (художествена идея) на произведението:
през обстоятелствата
- конфликт,
- описания,
- монолог,
- диалог,
- поведението и психологията на героите.
6. Начинът на разказване, стилът на писателя.
7. Ключови думи.
8. Особености на езика.
9. Художествено изразни средства.
10. Средства за създаване на подтекст.
11. Образът на автора, авторовата позиция.

Примерен план за анализ на историята.

Време за създаване на история. История на създаването му.
Характеристики на жанра, как се проявяват (разказ, есе, детективска история, пародия, притча, есе, съкратена история, исторически анекдот, пътни бележки, дневник, писмо и др.)
Основната тема на разказа. Значението на името.
Как се разкриват основните идеи на историята в сюжета?
Как характеристиките на композицията помагат да се разкрие намерението на автора? Включително:
- какво е значението на портретните и пейзажни скици (ако има такива) за разбиране на смисъла на разказа;
- какво е значението на речта на героите (монолози, диалози, вътрешна и неправилно пряка реч) за разбиране на техните характери, взаимоотношения;
Как се проявява позицията на автора в историята? Каква е връзката между автор и разказвач?
6. Кои стилистични особености на творбата (епитети, метафори, хипербола, гротеска, ирония, сравнение, антитеза и др.) допринасят за осъществяването на замисъла на автора?
7. Как темата, идеите на тази история са свързани с други произведения на същия автор и други писатели и поети (продължаване, развитие на темата, поставяне на нов проблем, противопоставяне на нещо и т.н.)?

Приблизителен план за анализ на епизод от драматично произведение.

Ако границите на епизода се определят от структурата на драмата (явлението е отделено от другите компоненти), дайте заглавие на епизода.
Опишете събитието в основата на епизода. Какво място заема в хода на развитието на действието (експозиция, кулминация, развръзка, епизод от развитието на действието на цялото произведение)?
Назовете главните (или единствените) участници в епизода и обяснете накратко: кои са те, какво е тяхното място в системата от герои (главни, заглавни, второстепенни, извън сцената)?
Разкрийте характеристиките на началото и края на епизода.
Формулирайте въпрос, проблем, който е в центъра на вниманието на автора, героите.
Идентифицирайте и охарактеризирайте темата и противоречията в основата на епизода.
Опишете героите в епизода:
- отношението им към събитието;
- към въпроса (проблема);
- един на друг;
- речта на участниците в диалога;
- авторски бележки;
- характеристики на поведението на героите, мотивация на действията (авторски или читателски);
- подравняване на силите, групиране или прегрупиране на героите в зависимост от хода на събитията в епизода.
8. Опишете динамичната композиция на епизода (неговата експозиция, сюжет, кулминация, развръзка).
9. Опишете отношението на автора към събитието; съпоставете го с кулминацията и идеята за цялото произведение като цяло; определят отношението на автора към проблема.
10. Формулирайте основната идея (авторската идея) на епизода.
11. Анализирайте сюжета, образната и идеологическата връзка на този епизод с други епизоди на драмата.

Приблизителен план за анализ на лирическа (поетична) творба.

Творбата в контекста на творчеството на поета:
- История на създаването;
- периода на творчеството, към който принадлежи произведението;
- биографичен контекст: обстоятелствата от живота на поета, послужили като основа за създаването на творбата;
- лицето, на което е посветено произведението (ако е известно);
- мястото на произведението, заето в творчеството на поета.
2. Към каква посока принадлежи творчеството на поета и стихотворението (романтизъм, сюрреализъм, символизъм, акмеизъм, сантиментализъм, авангардизъм, футуризъм, модернизъм и др.)?
3. Към кой вид лирика принадлежи стихотворението:
- пейзаж,
- обществено-политически,
- любов / интимна,
- философски?
4. Лирически сюжет на творбата:
- тема и идея;
- развитие на лирически сюжет (движение на мисли или чувства на лирически герой);
- конфликт.
5. Характеристика на лирическия герой и системата от художествени образи в отношението му към лирическия герой.
6. Жанрова оригиналност на произведението (към кой жанр на лириката принадлежи, какви жанрови характеристики има, какво може би е жанровото новаторство на това произведение).
7. Артистични медии:
а) композиция: размер, рима, ритъм:
размер:
- _ _` / _ _` /_ _` / _ _` / ямб 4-стопен (ударение на всяка втора сричка);
- `_ _ / `_ _ / `_ _ / 3-футов пор;
- `_ _ _ дактил;
- _ `_ _ амфибрахи;
- _ _ _` анапест.
рима:
- парна баня aabb;
- абаб кръст;
- пръстен abba;
б) словесни тропи и фрази, които се използват не пряко, а фигуративно, преносен смисъл:
- епитет художествено определение;
- сравнение;
- алегория - алегорично изображение на абстрактно понятие/явление чрез конкретни образи и предмети;
- ирония скрита подигравка;
- хипербола художествено преувеличение;
- Литота художествено недоизказване;
- персонификация например: храст, който говори, мисли, чувства;
- метафората е скрито сравнение, изградено върху сходството / контраста на явления, в което липсват думите "като", "сякаш";
- паралелизъм;
в) стилистични фигури:
- повторение / рефрен;
- риторичен въпрос, призив засилва вниманието на читателя и не изисква отговор;
- антитеза/противопоставяне;
- градация (например: светло бледо едва забележимо);
- инверсия - необичаен словоред в изречение с нарушение на синтактичната структура;
0ћDorN - по подразбиране, недовършено, неочаквано прекъснато изречение, в което мисълта не е напълно изразена, читателят я измисля сам;
г) поетична фонетика:
- алитерационно повторение на еднакви съгласни;
- асонансно повторение на гласните;
- анафора - монофония: повторението на дума или група от думи в началото на няколко фрази или строфи;
- епифората е обратното на анафората: повторението на едни и същи думи в края на няколко фрази или строфи;
д) синоними, антоними, омоними, архаизми, неологизми.
8. Изявления за това стихотворение от критици, мнения на литературни критици.
9. Лично възприемане на творбата, интерпретация, асоциации и размисли.

При характеризиране на героя на литературна творба
Планът ще ви помогне:
Определяне на мястото на героя сред другите герои.
Степента на участие и неговата роля в конфликта (епизод).
Наличие на прототипи и автобиографични черти.
Анализ на имената.
Портрет. Външен вид, такъв, какъвто е даден от автора и във възприемането на други герои.
Характеристика на речта.
Описание на предмети от бита, жилище, облекло, условия на живот, като средство за самоизява на героя.
Семейство, възпитание, история на живота. Професия.
Черти на характера. Еволюцията на личността в процеса на развитие на сюжета.
Действия и мотиви на поведение, в които героят се проявява най-ярко.
Пряка авторска характеристика. Отношение към героя на други герои на произведението.
Сравнение с други герои или литературни герои на друг автор.
Оценка на литературен герой от неговите съвременници.
Героят като продукт на своята епоха и изразител на определен мироглед. Определение за типично и индивидуално в литературния герой.
Вашето лично отношение към характера и този тип хора в живота.
С помощта на представения план можете най-дълбоко и точно да разкажете за литературния герой на всяко произведение. Когато анализирате, не е необходимо да използвате всички точки на плана, тъй като планът е предназначен за всеки герой, но не и за един. Използвайте само тези продукти, които наистина ви помагат.
Портретът в литературата е едно от средствата за художествена характеристика, което се състои в това, че писателят разкрива типичния характер на своите герои и изразява своето идейно отношение към тях чрез изобразяване на външния вид на героите: техните фигури, лица, дрехи , движения, жестове и маниери.

Как да се подготвим за писане на есе.

В хода на обучението студентите често пишат есета, посветени на анализа на едно или повече произведения (лирически, епични, драматични), епизоди от тези произведения.
Писането е най-ефективният начин за проверка на усвояването на учебния материал. В процеса на създаване на собствен текст писателят анализира произведението, оценява изобразените събития и герои, изразява съгласието или несъгласието си с позицията на автора. Въпреки това, когато се оценява позицията на автора, не трябва да се разчита само на интуицията. На първо място, важно е внимателно да прочетете работата, съответните раздели в учебника, критичната литература, тогава собственото мнение на писателя ще бъде мотивирано.
Когато едно произведение на изкуството е прочетено замислено, е необходимо да се запознаете с мненията на критиците, да прочетете съответния материал в учебника. Есето обаче не е написано за цялото произведение, а засяга конкретен проблем, разглежда един или друг герой, система от герои и т.н. От начина, по който е формулирана темата на есето, следва методът на нейното доказване.
Важно е да можете да видите приликите и разликите в темите в едно произведение или подобни по съдържание, да подчертаете кръга от въпроси, които трябва да бъдат засегнати във всяка от тях.
Всички нюанси на темата трябва да бъдат взети под внимание, когато се подготвяте за писане на работата и започнете да разработвате план за есе. Добре обмисленият от автора план помага да се постигне ясна логика и яснота на композицията на произведението.
Композиционен план. За да бъде изграден планът правилно, авторът на произведението трябва преди всичко да разбере дълбоко темата. Планът допринася за създаването на цялостен текст на есето, лишен от недостатъци като непълно разкриване на темата, отклонение от нея, липса на логика в разсъжденията, липса на аргументация и др.
Първите очертания на плана (основните точки, които определят обема и съдържанието на есето) се правят в процеса на анализ на темата на есето и се обработват след окончателното формулиране на идеята за бъдеща работа.
Точките на плана трябва да бъдат стилистично формулирани по същия начин. Най-често в плановете се използват номинални изречения (например „Особености на поезията от периода на Великата отечествена война“ и др.), Но са възможни и други синтактични конструкции („Защо обичам Наташа Ростова?“ Планът може да бъде и котировка (частично или изцяло).
Според структурата се разграничават два вида план: прост (без подпараграфи) предоставя списък само на основните раздели; комплекс (с подпараграфи) наличието на раздели, всеки от които включва няколко подраздела. Комплексният план се състои от три части, които са обозначени с римски цифри. Подразделите могат да бъдат маркирани с арабски цифри, цифри със скоби, букви със скоби. Сложният план ви позволява да следвате хода на мислите на автора и помага да представите последователно своите разсъждения в хода на работа върху есе.
Епиграф. Есето може да бъде предшествано от епиграф: избран от автора откъс от произведение на изкуството, журналистическа или критична статия, поговорка, поговорка, афоризъм, които подчертават основната идея на есето. След епиграфа трябва да се посочи авторът на цитата и произведението, от което са дадени тези редове.
Структурата на есето. Както във всеки текст, в есето има три композиционни части (въведение, основна част, заключение). Въведението и заключението трябва да са пропорционални едно на друго и да заемат много по-малко обем от основната част.
Уводът очертава кръга от проблеми, които ще бъдат разгледани в основната част. Уводът трябва да събуди интереса на читателя към предмета на обсъждане. Тук авторът обяснява своята интерпретация на заглавието на темата (например темата „Нихилистът Базаров“ предлага обяснение на значението на думата „нихилист“) или се фокусира върху аспекта на темата, който ще разгледа.
В основната част на есето е важно последователно да се развие темата. Когато характеризирате герой (или произведение), е необходимо да покажете общоприети гледни точки за този герой. Ако авторът на есето има собствено мнение, тогава той трябва да бъде мотивиран, доказан. Спорейки с литературните критици, не трябва да напускате текста и да се ограничавате до общи фрази, трябва да представите собствена система от доказателства за своята гледна точка по проблема.
Най-важните мисли са подкрепени с цитати, които помагат да се разкрие идейното съдържание на творбата, придават на композицията емоционално колоритен характер. Важно е обаче да запомните, че цитирането не е самоцел. Невъзможно е да се мине без цитати като цяло, особено когато става дума за анализ на литературен текст, но не трябва да претоварвате есето с цитати. Важно е да оформите правилно цитата, като спазвате правилата за правопис. По-добре е да представите голям цитат под формата на непряка реч, като помните, че всяко негово изкривяване ще доведе до фактически грешки.
В заключителната част на есето те обобщават работата по темата, представят обобщаваща теза на основната част, правят изводи; писателят подчертава обществената роля на творбата, формулира отношението си към нея. Заключенията трябва да резонират с въпросите, разгледани във въведението. В заключение можете да поставите рецензии за писателя (работата) на изключителни майстори на литературата и изкуството, известни общественици и др.
Правейки изводи, можем да споменем ролята на писателя, поета, работата в по-нататъшното развитие на литературата. Например темата „Гражданство на Н.А. Некрасов“ може да завърши с дискусия за нов подход към темата за „малкия човек“.
Във въведението и заключението не трябва да има информация (макар и много ценна), която не е пряко свързана с темата на есето. Не може всяко есе да започва с биография на писателя! Печатите в текста трябва да се избягват.
Последният етап от работата върху есе е проверка и подобряване на написаното.

Характеристики на съчинението-разсъждение.
Разсъждаващото есе винаги има за цел да убеди читателя (слушателя) в нещо, да промени или подсили мнението му по конкретен въпрос (ако мненията на автора и читателя съвпадат.
Следователно основата на разсъждението, неговата сърцевина е ясно формулирана, разбираема и обоснована от различни позиции една основна идея.
Пишем съчинение-разсъждение на свободна тема.
Първа стъпка. Изложете ясно и пълно идеята, която искате да докажете.
Можете да проверите успеха на тази стъпка, както следва. Прочетете формулировката на няколко души: ако те нямат въпроси относно вашата позиция (възраженията по същността на въпроса не се броят), тогава формулировката е успешна. Сега можете да преминете към писане на есе-разсъждение.
От какви части се състои есето?
Пълното есе-разсъждение се състои от 3 части. Това:
теза (онази мисъл, преценка, позиция, която сте формулирали и която ще докажете);
аргументи (всеки от тях трябва да служи като ясно, завършено и следователно убедително доказателство за вашата мисъл);
заключение (по същество повтаря тезата, но я довежда до ново нивошироки обобщения, прогнози, препоръки и др.).
Незадължителна, но желателна част от дискусията е кратко въведение, чиято задача е да въвлече читателя в диалог, да посочи същността и актуалността на проблема.
Пример. Темата на съчинението-разсъждение е „Първата любов”. Можете да говорите за първата любов безкрайно (както и за други въпроси), така че ние веднага правим първата стъпка и формулираме тезата.
С тезата „Първата любов е най-важният етап в живота на човека, който ще повлияе на всички бъдещи взаимоотношения и на самата личност” въведението може да бъде следното: „За тийнейджърите тя се превръща в смисъл на живота, а за възрастните предизвиква снизходителна усмивка. Но напразно родителите и познатите се усмихват: според психолозите източникът на нашето „възрастно“ щастие и нещастие се крие в първата любов.
Основна част: аргументи, съдържание на аргументи
Аргументацията в есето-разсъждение трябва да заема най-малко 2/3 от общия обем. Оптималният брой аргументи за малко (училищно или изпитно) есе е три.
Най-добрите аргументи са общоизвестни исторически факти (или не много известни, но лесно намиращи се в авторитетни източници – енциклопедии, справочници, научни трудове и др.). Статистическите данни, обсъжданите събития ще бъдат добро доказателство. В практиката на училищните есета най-важният аргумент е литературно произведение, но не цялото, а този епизод от него, сюжетът, историята на героя, които потвърждават вашата идея.
За да изберете правилните аргументи, мислено произнасяйте тезата си всеки път и му задавайте въпроса „Защо?“
Пример. Да вземем друга теза, свързана с темата "Първа любов" "Да обичаш означава да станеш по-добър." Защо?
В стремежа си да угодим на друг човек, ние се подобряваме. литературен аргумент. Татяна Ларина, която иска да разгадае душата на Онегин, прекарва дните си в библиотеката му, четейки книги, жадно надничайки в бележките, оставени от Евгений, и размишлявайки върху прочетеното. Тя не само най-накрая разбира с какъв човек я е събрала съдбата, но и самата тя израства духовно и интелектуално.
Аргументът също може да бъде личен опит, но не забравяйте, че такова доказателство е най-малко убедително и е добре да се представи като продължение на основните известни и достоверни факти.
Стъпка втора. Изберете аргументите, които подкрепят идеята ви, и ги подредете в следния ред: „много убедителни сравнително убедителни най-убедителни“.
Заключение
Заключението задълбочава тезата, съдържа, ако не изрично, съвети, правила и предлага прогнози.
Пример. Първата любов, на каквато и възраст да се случи, може да направи човек твърд, безмилостен циник, непоправим романтик и реалист, който не изключва никакви възможности за себе си.
Първият ще бъде дълбоко нещастен: той няма да може да обича, което означава, че ще остане сам. Вторият от абсолютния оптимизъм на „любовта завинаги“ често преминава към същия песимизъм на „любовта не е“. И само третият е в състояние да намери хармония. За да се увеличи броят на такива хора, възрастни, роднини, приятели трябва внимателно и сериозно да се отнасят към чувствата на подрастващите и децата.

Как да се подготвим за преразказ на текста.

Преразказът е смислено възпроизвеждане на художествен текст в устна реч.
Преразказването на текст (устно или писмено) е необходимо за развитието на речта, формирането и консолидирането на умения за правилно изграждане на изречения и правопис. Преразказът, ако не е насочен само към механичната памет, винаги предизвиква работа на мисълта, емоциите и подготвя учениците за творчески самостоятелни изяви.

Памятка за преразказ на произведението по план.
1. Направете план.
2. Прочетете историята част по част.
3. Преразкажете всяка част.
4. Преразкажете приказката по план със затворена книга.

Има различни видове преразказ. Обмислете препоръки за подготовка за някои видове преразказ.

ПОДРОБЕН ПРЕПАРАЗ
2. Отговорете на въпросите след текста, които са дадени в учебника (ако има такива).
3. Формулирайте темата и основната идея на текста.
4. Разделете мисълта на смислови части и направете план.
5. Опитайте се да запомните основните особености на езика на произведението и да ги запазите в преразказа.
6. Прочетете отново текста, като отделяте частите му със значителни паузи.

СЕЛЕКТИВЕН ПРЕразказ
1. Прочетете внимателно текста, разберете значението на неразбираемите думи.
2. Помислете върху темата за селективния преразказ, определете неговите граници.
3. Внимателно препрочетете текста, изберете това, което е свързано с темата, направете необходимите бележки и извлечения.
4. Определете основната идея на преразказа.
5. Определете какъв стил (художествен, научен, публицистичен..) и вид реч (описание, разказ, разсъждение) ще използвате.
6. Направете план към избрания текст.
7. Помислете как да свържете смисловите части на подборния преразказ.

РЕЗЮМЕ
1. Прочетете текста, определете неговата тема и основна идея, маркирайте фигуративните и изразителните средства.
2. Изберете всички негови части в текста.
3. Определете кои части могат да бъдат изключени, комбинирани. Защо?
4. Направете план за сбит преразказ.
5. Във всяка част подчертайте основното.
6. Маркирайте какво може да се комбинира.
7. Помислете как да свържете частите заедно.
8. Обобщете всяка част.
Памятка за изразително четене на стихотворение.
Опитайте се да разберете съдържанието и настроението на стихотворението. 2. Обърнете внимание на препинателните знаци. 3. Във всеки ред на стихотворението определете за себе си ключова дума или фраза. 4. Помислете къде и каква пауза можете да направите, докато четете.5. Не забравяйте да посочите автора и заглавието на стихотворението. 6. Не забравяйте: те слушат какво четете и как четете. 7. При спазване на тези точки можете да кажете: „Каква интересна работа! „Колко добре, красиво четеш!“
Как се пише анотация за произведение на изкуството.
Работата с книга изисква не само умение да се вникне в съдържанието, да се подбере същественото, главното в идейно-тематичното богатство на произведението, но и умение да му се даде определена оценка, да се направят определени изводи от това, което има. е прочетено.
Често в анотациите се дава оценка на работата.
Резюмето е резюме на съдържанието на статия, книга, монография и др. Резюмето разкрива най-същественото от цялото съдържание и обяснява целта на работата Планът за анотация включва: 1. Библиографско описание на книгата (автор, заглавие и др.) 2. Изброяване на основните въпроси, повдигнати в книгата (кратко резюме на съдържанието на материала). 3. Изводи на автора, неговото мнение, оценка.

Рецензия на прочетеното произведение

Автор, заглавие, жанр на книгата
- Време и място на действие. За какво е тази книга? (не преразказвайте цялото съдържание!)
Кои места в книгата направиха най-силно впечатление?
- Какъв е конфликтът? Колко интересно ви се стори, важно в съвременния живот?
- Какъв е проблемът, поставен от автора?
- Какви герои ви харесаха, развълнувахте ли се? Защо? Оценете действията на героите.
- Какво впечатление направи езикът и стилът на автора?
- Вашето читателско мнение, усещане, мисли за книгата. Какво получихте от четенето на тази книга?

Съвет:
Опитайте се да отразите основната идея на прегледа в заглавието.
Пишете просто, искрено, избягвайте клишета (например: книгата ми направи незаличимо впечатление)
Формулираната в началото на есето оценка под формата на теза се аргументира (доказва) в основната част на работата. Можете да аргументирате оценката си с отношението си към героя, неговите действия и поведение, преценка за неговия характер, отношение към живота. Може да се отбележи колко интересна е темата, повдигната от писателя в творбата, посочете някои характеристики на сюжета, композицията.
Доказателствата, които разкриват вашите мисли и чувства, трябва да имат емоционално оценъчен характер.
Помня! Подробният преразказ намалява стойността на произведението.
Накрая се дава вашата лична оценка за прочетената книга. Тук можете да напишете какво ви е научило произведението, за какво сте се замислили, след като сте го прочели. Завършете рецензията добре с цитат от книгата, която особено сте харесали.
Когато четете чернова на есе на глас, внимавайте за всяко неподходящо, неоправдано повторение на думи във вашата рецензия. Синонимите ще ви помогнат да избегнете това. Например: да хареса - дълбоко да развълнува, да направи страхотно (незаличимо) впечатление, да бъде запомнен, да привлече вниманието, да се запечата в паметта, да потъне в сърцето и паметта; интересно - увлекателно, забавно, любопитно; описвам - описвам, рисувам, очертавам; изобразявам, показвам, говоря за, запознавам с., въвеждам в.

Пример за преглед на историята на В. Кондратиев "Саша".
Историята на Вячеслав Кондратиев "Саша" е посветена на Великата отечествена война. Кондратиев знае от първа ръка за войната - през 1939 г., от първата година на института, той е призован в армията, служи в железопътните войски на Далеч на изток, а през декември 1941 г. е изпратен в армията. Воюва като командир на взвод край Ржев на Калининския фронт. През февруари 1942 г. е тежко ранен. След раняването си отново служи в железопътните войски и през октомври 1943 г. край Невел получава втора тежка рана. След войната Кондратиев посещава местата, където се бие. Все още има следи от битки - каски, снаряди, снаряди. Тогава той реши, че ще бъде почти подлост от негова страна да не пише за тези битки. Той пише: „Само аз самият мога да разкажа за моята война“.
Едно от най-добрите произведения на Кондратиев по темата за войната е неговият разказ "Саша". Тази история се различава от всички останали по това, че основната й тема не е самата война като такава, а съдбата на обикновен човек в тази война. Такъв човек е главен геройистория - обикновен войник на име Саша. Писателят дори не дава фамилното си име, за да подчертае, че Саша е най-обикновеният човек. За първи път го виждаме, когато получава ботуши за ротния си командир. Този епизод разкрива важна черта на характера на Саша - саможертвата, защото той всъщност рискува живота си, за да може друг човек да се чувства добре.
Кондратиев показва и много други положителни черти на характера на главния герой, излагайки го на различни изпитания. Например, когато Сашка залови германец, той му обеща: „Ние не стреляме по затворници“. Но германецът все пак беше осъден на смърт, тогава Саша направи всичко, за да убеди командира на батальона да отмени присъдата и командирът на батальона го отмени. По-късно, когато попитаха Саша как се осмели да не се подчини на заповедта, той отговори, че в битка би убил германец без колебание, но не можеше да застреля пленник. В този епизод авторът сякаш изпробва главния герой с власт над друг човек и Сашка издържа това изпитание.
От друга страна, личността на Саша се разкрива в епизода, когато той обяснява на Зина, че не можете да ходите на танци, да се забавлявате, когато наоколо има война, телата на войниците не се погребват. Тук се проявява такава черта на неговия характер като човечност, отговорност за съдбата на страната. Саша се показва много добре в приятелството. Например, когато поема вината на лейтенант Володя, спасявайки го от трибунала. Сашка разбира, че той, обикновен войник, за това, че е хвърлил купа по вярващ, ще бъде „само“ отново изпратен на фронта, а Володя също ще бъде понижен в редовия ред.
Така Вячеслав Кондратиев в разказа "Сашка" показва прекрасен събирателен образ на руски войник. Саша е смел, умен, проницателен, верен на приятелството, човеколюбив, вярва в победата с цялото си сърце. И на каквито и изпитания да го подлага съдбата във войната, той винаги излиза от тези изпитания с чест.

Как да издадете резюме (доклад) според GOST
Резюмето, както всеки документ, е написано и изготвено в съответствие с определени стандарти, в Русия GOST , Темата на резюмето обикновено се избира от общия списък и се съгласува с учителя или преподавателя. Темата трябва да е интересна за ученика или студента. Когато работите върху резюме, се препоръчва използването на поне 45 източника.
Съдържание и структура на резюмето:
I. Работният процес е най-добре да се раздели на следните стъпки:
Дефинирайте и изолирайте проблема
Въз основа на първични източници, независимо проучете проблема
Направете преглед на избраната литература
Представете материала логично
II. Препоръчителна абстрактна структура
Във въведението се излага целта и задачите на работата, обосновката за избора на тема и нейната актуалност. Обем: 12 страници.
Основната част от гледната точка на автора се базира на анализа на литературата по проблема. Обем: 1215 страници.
Заключение Формират се заключения и предложения. Заключението трябва да е кратко, ясно, изводите да следват от съдържанието на основната част. Обем: 13 страници.
Библиография.
Резюмето може да съдържа приложения под формата на диаграми, въпросници, диаграми и други неща. Фигурите и таблиците са добре дошли в дизайна на резюмето.
III. Изготвяне на реферат
Текст и дизайн
Размер на шрифта 1214 точки, шрифт Times New Roman, обикновен; междуредие: 1,52; полета: ляво 30 мм, дясно 10 мм, горно 20 мм, долно 20 мм Не поставяйте точка в края на заглавието. Заглавията винаги са с удебелен шрифт. Обикновено: 1 заглавие с размер на шрифта 16 пункта, 2 заглавие - размер на шрифта 14 пункта, 3 заглавие - размер на шрифта 14 пункта, курсив. Разстоянието между заглавията на глави или параграфи и последващия текст трябва да бъде три интервала. За да получите автоматично съдържание след приключване на работата, е необходимо да запишете заглавията на главите като „Заглавие 1“, „Заглавие 2“, „Заглавие 3“: Текстът се отпечатва от едната страна на страница; бележките под линия и забележките са посочени или в самия текст, или в долната част на страницата1. За дизайна на бележки под линия и бележки се използват стандартни инструменти на Microsoft Word: 1Sinkevich A.I. Международни договоринасочени към решаване на въпроси на гражданството. М.: Проспект, 2000. Стр. 5556. Всички страници са номерирани, като се започне от заглавната страница; номерът на номера на страницата се поставя в горния център на страницата; Заглавната страница няма номер на страницата. Всеки нов раздел започва на нова страница.
Заглавна страница на резюмето

По-горе е пълното име на институцията.

В средното поле се посочва името на темата на резюмето без думата "тема" и кавички
По-долу в центъра на заглавието се посочват видът на работата и темата (например есе по литература).

Още по-ниско, по-близо до десния край на заглавната страница, е посочено името на студента, групата. Още по-ниско е името и длъжността на ръководителя и, ако има такива, на консултантите

Долното поле показва града и годината на работа (без думата "година")

Съдържание
След заглавната страница се поставя съдържанието, което съдържа всички заглавия на произведението и посочва страниците, от които започват. Заглавията на съдържанието трябва точно да повтарят заглавията в текста.IY. Съставяне на списък на използваната литература
Списъкът с препратки трябва да е свеж, източниците са на 57 години, рядко е възможно да се използват ранни произведения, при условие че са уникални.
Източниците са изброени в следния ред:
законодателна литература, ако има такава;
основни и периодични;
Интернет източници, ако има такива.
Пример за списък с препратки:
Синкевич А.И. Международни договори, насочени към решаване на въпроси на гражданството. М.: Проспект, 2000. Стр. 5556
Остапов А. И. Компресори и тяхното устройство // Интернет ресурс: compresium.ru

Учебни и учебни помагала за ученици
За студенти
Агеносов В. В. и др.Руски език и литература. Литература (ниво за напреднали). 11 клас. М., 2014.
Архангелски A.N. и др. Руски език и литература. Литература (ниво за напреднали). 10 клас. М., 2014.
Белокурова С.П., Сухих И.Н. руски език и литература. Литература (основно ниво). 10 клас. Семинар / под редакцията на I. N. Sukhikh. М., 2014.
Белокурова С. П., Дорофеева М. Г., Ежова И. В. и др., Руски език и литература. Литература (основно ниво). 11 клас. Работилница / ред. И. Н. Сухих - М., 2014.
Зинин С. А., Сахаров В. И. Руски език и литература. Литература (основно ниво). 10 клас: в 14 ч. М., 2014 г.
Зинин С. А., Чалмаев В. А. Руски език и литература. Литература (основно ниво). 11 клас: в 14 ч. М., 2014 г.
Курдюмова Т.Ф. и др. Руски език и литература. Литература (основно ниво) 10 клас / изд. Т. Ф. Курдюмова. М., 2014.
Курдюмова Т. Ф. и др.Руски език и литература. Литература (основно ниво). 11 клас : в 14 ч. / изд. Т. Ф. Курдюмова. М., 2014.
Ланин Б.А., Устинова Л.Ю., Шамчикова В.М. руски език и литература. Литература (основно и напреднало ниво). 1011 клас / изд. Б. А. Ланина М., 2014.
Лебедев Ю. В. Руски език и литература. Литература (основно ниво). 10 клас: в 14 ч. М., 2014 г.
Михайлов О. Н., Шайтанов И. О., Чалмаев В. А. и др., Руски език и литература. Литература (основно ниво). 11 клас : в 14 ч. / изд. В. П. Журавлева. М., 2014.
Обернихина Г. А., Антонова А. Г., Волнова И. Л. и др., Литература: учебник за институциите на околната среда. проф. образование: в 2 ч. / изд. Г. А. Обернихина. М., 2015.
Обернихина Г. А., Антонова А. Г., Волнова И. Л. и др., Литература. работилница: учебник. пособие / ред. Г. А. Обернихина. М., 2014.
Сухих И.Н. руски език и литература. Литература (основно ниво). 10 клас: в 14 ч. М., 2014 г.
Сухих И.Н. руски език и литература. Литература (основно ниво). 11 клас: в 14 ч. М., 2014 г.
За учители
Федерален закон от 29.12. 2012 г. № 273-FZ „За образованието в Руската федерация“.
Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 17 май 2012 г. № 413 „За одобряване на Федералния държавен образователен стандарт за средно (пълно) общо образование“.
Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. № 1645 „За изменение на заповедта на Министерството на образованието и науката на Руската федерация от 17 май 2012 г. № 413 „За утвърждаване на федералната държава Образователен стандарт за средно (пълно) общо образование”.
Писмо № 06-259 на Департамента за държавна политика в областта на обучението на работниците на FVE на Министерството на образованието и науката на Руската федерация от 17 март 2015 г. „Препоръки относно организацията на получаване на средно общо образование в рамките на рамка за усвояване на образователни програми за средно професионално образование на базата на основно общо образование, като се вземат предвид изискванията на федералните държавни образователни стандарти и получените професии или специалности от средното професионално образование.
Белокурова С.П., Сухих И.Н. руски език и литература. Руска литература в 10 клас (основно ниво). Книга за учителя / под редакцията на I. N. Sukhikh. М., 2014.
Белокурова С. П., Дорофеева М. Г., Ежова И. В. и др., Руски език и литература. Литература в 11 клас (основно ниво). Книга за учителя / изд. И. Н. Сухих. М., 2014.
Бурменская Г. В., Володарская И. А. и др.. Формиране на универсални образователни дейности в основното училище: от действие към мисъл. Система от задачи: ръководство за учителя / изд. А. Г. Асмолова. М., 2010.
Карнаух Н. Л. Нашият творческа работа// Литература. 8 клетки Допълнителни материали/авт.-стат. Г. И. Беленкий, О. М. Хренова. М., 2011.
Карнаух Н. Л., Кац Е. Е. Писмо и есе // Литература. 8 клетки М., 2012.
Обернихина Г. А., Мацыяка Е. В. Литература. Книга за учителя: метод. надбавка /
изд. Г. А. Обернихина. М., 2014.
Панфилова A.P. Иновационни педагогически технологии. М., 2009.
Поташник М. М., Левит М. В. Как да помогнем на учителя да овладее Федералния държавен образователен стандарт: ръководство за учители, училищни ръководители и образователни власти. М., 2014.
Самостоятелна работа: насоки за специалисти в институциите за основно и средно професионално образование. Киров, 2011.
Съвременната руска литература от края на 20-ти и началото на 21-ви век. М., 2011.
Черняк М. А. Съвременна руска литература. М., 2010.

Интернет ресурси
Библиотека, посветена на класическата поезия и проза. [Изтеглете файла, за да видите връзката]
Библиотека на Алексей Комаров - класически руски книги измислица. [Изтеглете файла, за да видите връзката]
„Вехи“ (библиотека с руска религиозно-философска и художествена литература).[ Изтеглете файла, за да видите връзката ]
„Елементи“ на Маша Школникова представя повече от 150 руски и съветски поети. Това е най-големият и най-разнообразен поетичен сървър на RUNET. [Изтеглете файла, за да видите връзката]

Сребърен век. [Изтеглете файла, за да видите връзката]
Русофил – руска филология. [Изтеглете файла, за да видите връзката]/
Руска виртуална библиотека. [Изтеглете файла, за да видите връзката]
Руска поезия от 60-те години. [Изтеглете файла, за да видите връзката]

Средства за контрол и оценяване по учебната дисциплина
Руската литература от първата половина на 19 век

текущ контрол

Списък с точки
граничен контрол

Покритие на темата
(посочете номерата на темите, които ще бъдат контролирани)
развитие
контрол
форма на контрол

Подготовка за домашно писане по проблемите на изучаваните теми
Тема 2. Творчеството на А. С. Пушкин, М. Ю. Лермонтов, Н. В. Гогол
Приложение 1
Проверка на есе.

Контролен тест по романа на И. А. Гончаров "Обломов"
Тема 3. Творчеството на И. А. Гончаров
Приложение 2
Тестова проверка

Контролна работа върху творчеството на Ф. М. Достоевски
Тема 3. Творчеството на Ф. М. Достоевски
Приложение 3
Проверка на контролна работа.

Кредитна работа върху творчеството на Л. Н. Толстой
Тема 3. Творчеството на Л. Н. Толстой
Приложение 4
Провеждане и оценяване на теста

Тестова работа по курса на руската литература от 2-рата половина на 19 век
Тема 3.
Приложение 5
Тестване и оценка на кредит

Кредитна работа за 1 курс
Тема 1-3
Приложение 6
Тестване и оценка на кредит

Контролна работа върху поезията от началото на 20 век
Тема 6
Приложение 7
Проверка на контролна работа.

Състав върху работата на M.A. Шолохов
Тема 7. Творчеството на М. А. Шолохов
Приложение 8
Проверка на есе

Композиция „Слушане на ужасите на войната ...“ (За Великата отечествена война)
Тема 8.
Приложение 9
Проверка на есе

Тестова работа по литература от 50-те - 80-те години на ХХ век
Тема 9.
Приложение 10
Проверка на контролна работа.

Контролна работа за 2 курс
Тема 6-11
Приложение 11
Тестване и оценка на кредит

Диференциран офсет
Тема 1- 11
Приложение 12
Прихващане

Приложение 1.
Есе по литература от първата половина на 19 век.
1. Темата за поета и поезията в лириката на Пушкин
2. Петербургска история A.S. Пушкин "Бронзовият конник". Човек и история в поемата.
3. Философски мотиви на лириката. Темата за родината в творчеството на М. Ю. Лермонтов.
4. Невски проспект от Н. В. Гогол. изображение на Петербург. (Анализ на епизода).
5. Темата за любовта в творчеството на А.С. Пушкин.
6. „Гледам тъжно нашето поколение“ (според работата на М. Ю. Лермонтов).

Критерии за оценка:
"5"
1. Съдържанието на работата е напълно съобразено с темата, показва отлично познаване на текста на литературното произведение и материалите, участващи в разкриването на тази тема (литературни, критически, исторически, философски и др.).2. Няма реални грешки.3. Съдържанието е представено последователно.4. Творбата се отличава с речниковото богатство, разнообразието на използваните синтактични конструкции и точността на словоупотребата. По принцип в работата се допускат 1 дефект в съдържанието и 1-2 речеви дефекта.

"4"
1. Съдържанието на работата основно съответства на темата (има незначителни отклонения от темата).2. Съдържанието е предимно надеждно, но има отделни фактически неточности.3. Има незначителни нарушения на последователността в представянето на мислите.4. Лексикалният и граматическият състав на речта е доста разнообразен.5. Стилът на работа се отличава с единство, достатъчна изразителност. По принцип в работата се допускат не повече от 2 недостатъка в съдържанието и не повече от 3-4 речеви недостатъка.

"3"
1. В работата са допуснати значителни отклонения от темата.
2. Работата е достоверна като цяло, но в нея има някои фактически неточности.3. Констатирана е едностранчивост или непълнота в разкриването на темата, недостатъчност на цитати и аргументация.4. Допускат се отделни нарушения на последователността на представяне.5. Речникът е беден, а използваните синтактични конструкции са еднообразни, има неправилно словоупотреба.6. Стилът на работа не се отличава с единство, речта не е достатъчно изразителна. По принцип в работата се допускат не повече от 4 недостатъка в съдържанието и 5 недостатъка в речта.

"2"
1. Работата не отговаря на темата.
2. В творбата се забелязва тенденция към преразказ, а не към анализ.
3. Разкрива се непознаване на художествения текст и критическия материал.4. В текста има много фактологични неточности.5. Последователността на изложение на мислите във всички части на произведението е нарушена, няма връзка между тях.6. Речникът е изключително беден, произведението е написано с кратки еднотипни изречения със слабо изразена връзка между тях, чести са случаите на неправилно използване на думи.7. Нарушено е стиловото единство на текста. Като цяло в работата са допуснати 6 недостатъка в съдържанието и до 7 речеви недостатъка.

Приложение 2
Тест по романа на И. А. Гончаров "Обломов"

B 1. Определете вида на жанра на романа, към който се отнася работата на I.A. Гончаров "Обломов".
B 2. Назовете статията на N.A. Dobrolyubov, посветена на романа на I.A. Гончаров "Обломов".
Q 3. С помощта на какво художествено средство в първия абзац авторът подчертава неизменността, неподвижността на живота на героя („Когато беше у дома и почти винаги беше у дома, той винаги лъжеше и всички бяха постоянно в същата стая, в която го намерихме, обслужващ живееше в своята спалня, кабинет и приемна")?
B 4. Посочете термина, който обозначава описанието интериорна декорацияпомещения.
B 5. Посочете фигуративните и изразителни средства, използвани от I.A. Гончаров, когато описва кабинета на Обломов („чист вкус“, „тежки, неизящни столове“ и др.)
Въпрос 6. Как се нарича в литературната критика особено значим, подчертан елемент от художествения образ, детайл, който помага да се разкрие характерът на героя („мрежа, наситена с прах“, „номер на вестник ... последно година”)?

Задачи с подробен отговор в ограничен обем (5-10 изречения) /изберете една задача/
C1. Какво е "обломовщина"?
C2. Кой от героите на руската класика може да се припише на типа Обломов?

Приложение 3. Тест за проверка на творчеството на F.M. Достоевски.

1. В какво образователна институцияе образован от F.M. Достоевски:
А) в Московския университет
Б) във Висшето военноинженерно училище
Б) в Петербургския университет
Г) в Царскоселския лицей
2. Ф.М. Достоевски е родом от: А) Омск Б) Петербург В) Москва Г) Твер
3. Посочете причината за задържането на Ф.М. Достоевски: А) извършване на престъпление Б) открито призоваване за сваляне на автокрацията В) публикуване на романа „Бедни хора“ Г) нелегално издаване на антиправителствено списание, членство в политическия кръг на Петрашевски
4. Посочете основната тема на F.M. Достоевски: А) темата за крепостничеството Б) темата за социалния протест В) темата за "унижените и оскърбените" Г) темата за силната личност, "свръхчовек"
5. По кое време на годината се развива романът "Престъпление и наказание":
А) есента
Б) през зимата
Б) през пролетта
Г) през лятото
6. Посочете произведение, което не принадлежи на перото на Ф.М. Достоевски: А) "Неточка Незванова" Б) "Идиотът" В) "Демони" Г) "Една обикновена история"
7. Кое от следните събития се е случило, след като Разколников е извършил престъплението: А) разговор между двама офицери в кръчма за безполезен стар лихвар Б) среща със Семьон Мармеладов В) Разколников е получил писмо от майка си за предстоящото на Дуня брак Г) среща Соня Мармеладова
8. Каква професия трябваше да получи Разколников, ако беше завършил университет: A) учител B) дипломат C) адвокат D) лекар
9. Обяснете защо Разколников прави опит за живота на стар лихвар: А) той иска бързо да забогатее и да подобри социалното си положение
Б) иска да провери теорията си: към коя категория принадлежи (към „наполеони” или към „материал”) В) иска да отмъсти на заложната къща за унизителната ситуация, в която се намира Г) иска да вземете пари и помогнете на страдащите си майка и сестра
10. Защо след убийството Разколников не използва плячката:
А) героят, след като е скрил парите, не може да си спомни мястото на скривалището
б) страх от разобличаване
В) парите не са били цел на престъплението
Г) в бързината забравил да вземе парите
11. Каква е ролята на Санкт Петербург в романа "Престъпление и наказание": A) психологически фон B) декоративен фон C) не играе никаква роля D) съучастник в престъпления, герой на романа
12. Коя дефиниция на романа „Престъпление и наказание“ отговаря най-добре на неговия характер: А) криминален роман Б) приключенски роман В) социално-психологически, философски роман Г) любовна история
13. Образът на Соня Мармеладова е символичен. Той е въплъщение на: А) християнско смирение Б) гордост
В) алчност Г) бунт
14. В романа "Престъпление и наказание" се забелязват библейски сюжети, образи, символи. Посочете кой образ е основен за разбиране на основната идея на романа: А) убиецът и блудницата Б) Голгота В) кръстът Г) възкресението на Лазар
15. Известно е, че сънищата на Разколников са въплъщение на неговия реален и подсъзнателен живот. Кой друг от героите на романа имаше мечти и кой е психологическият близнак на Разколников:
А) Свидригайлов
Б) Лужин
Б) Разумихин
Г) Мармеладов

16. Символиката на цвета играе голяма роля в романа „Престъпление и наказание“. Какъв цвят преобладава в описанието на Санкт Петербург от Ф.М. Достоевски: A) жълт B) зелен C) черен D) сив
17. Коя историческа личност е била идол на Разколников: А) Наполеон Б) Цезар
В) Иван Грозни Г) Петър I
18. Какъв е смисълът на заглавието на романа на Ф.М. Достоевски "Престъпление и наказание": А) не всяко престъпление води до наказание Б) престъплението и наказанието се противопоставят В) неизбежността на наказанието за извършеното престъпление Г) несъответствието на наказанието с извършеното престъпление
19. Първата жертва на Разколников беше стар заложник, а втората беше:
А) Катерина Ивановна
Б) момиче на булеварда
В) Соня Мармеладова
Г) Лизавета
20. След извършване на престъпление Разколников търси съчувствието на Соня, защото: А) тя също е "прекрачила" нормите на човешкия морал Б) той няма при кого друг да отиде В) тя ще може да разбере Разколников Г) няма да предаде него
21. Кое събитие в романа е началото на краха на „идеята“ на Разколников: А) самоубийството на Свидригайлов Б) разговор с Профирий Петрович В) втора среща със Соня Г) среща с Мармеладов
22. Посочете кой конфликт е основният в романа "Престъпление и наказание": А) идеологически (Разколников - Соня Мармеладова) Б) психологически (Разколников - Профирий Петрович) В) социален (Разколников - стар заложник) Г) вътрешен ( случващи се в душата на главния герой

Приложение 4. Тестова работа върху творчеството на Л. Н. Толстой
1. Първото публикувано произведение на Л. Н. Толстой се казва:
А) "Севастополски истории"
Б) "Възкресение"
Б) "казаци"
Г) "Детство"
2. Кое от следните произведения не е написано от Лев Толстой?
А) Възкресение
Б) "Севастополски истории"
В) „Моите университети“
Г) "Младост"
3. Свържете заглавията на произведенията и техния жанр:
А) "След топката"
А) история
Б) "Детство"
Б) романтика
В) Война и мир
Б) епичен роман
Г) Анна Каренина
Г) история
4. Как самият Лев Толстой определя жанра на "Война и мир"?
А) епичен
Б) романтика
Б) стихотворение
Г) историческа хроника
5. Колко време продължава действието на романа?
А) 10 години
Б) около 7 години
Б) на 25 години
Г) 15 години
6. Назовете кулминацията на романа.
А) първата топка на Наташа Ростова
Б) Отечествената война от 1812 г
В) съвет във Фили
Г) смъртта на княз Андрей
7. В историческите писания Наполеон често се противопоставя на Александър I. Кой се противопоставя на Наполеон в романа?
А) Александър I
Б) Кутузов
В) А. Болконски
Г) Пиер Безухов
8. След каква битка княз Андрей се разочарова от своя идол Наполеон?
А) Шенграбен
Б) Аустерлиц
Б) Бородино
9. Свържете името на героинята и нея външно описание:
А) „слаба миниатюрна брюнетка с мек, оцветен поглед с дълги мигли, гъста черна плитка, увита около главата й два пъти, и жълтеникав оттенък на кожата на лицето й и особено на голи, тънки, но грациозни мускулести ръце и шия ”
Б) „Черноока, с голяма уста, грозно, но жизнено момиче, с нейните детски открити рамене, които изскачаха от корсажа й от бързо бягане, с нейните черни къдрици, отметнати назад“
В) „Висока красива дама с огромна плитка и много голо бяло, пълни рамене и шия, на която имаше двоен низ от големи перли“
А) Наташа
Б) Соня
Б) Хелън
Г) Джули

10. Свържете името на героя и неговото външно описание:
А) „Цялата фигура беше кръгла, главата ... гърбът, гърдите, раменете, дори ръцете, които носеше, както винаги се канеше да прегърне нещо, бяха кръгли; приятна усмивка и големи нежни очи бяха кръгли", той "трябва да е бил на повече от петдесет години."
Б) „Масивен, дебел млад мъж с подстригана глава, очила, светли панталони по тогавашната мода, с висока волана и в кафяв фрак“
В) „Цялата пълна, ниска фигура с широки дебели рамене и неволно изпъкнали корем и гърди имаше този представителен, едър вид, който имат четиридесетгодишните хора, живеещи в залата.“
А) Наполеон
Б) Пиер Безухов
В) Платон Каратаев
Г) Андрей Болконски

11. Прочетете фрагмент от произведението „Война и мир“: „Малаша плахо и радостно погледна от печката лицата, униформите и кръстовете на генералите, един след друг влизайки в колибата и седнали в червения ъгъл, на широки пейки под изображенията." име историческо събитие, на което Малаша стана свидетел.
12. Какво образно-изразително средство е основното в творбата "Война и мир"? Дайте примери за използването на този троп в заглавието, композицията, изображенията и др.
13. Кой от героите стана за Пиер Безухов "най-мощният и скъп спомен и олицетворение на всичко руско, добро и кръгло"?

14. Обяснете смисъла на заглавието на творбата „Война и мир“. Можем ли да говорим за двусмисленост на заглавието?

15. Коментирайте думите на М. Горки: „Без да познавате Толстой, не можете да се смятате за познаващ страната си, не можете да се смятате за културен човек“.

Приложение 5
Кредитна работа по литература от втората половина на 19 век
1. Посочете автора и заглавието на произведението, в което е даден психологическият доклад за едно престъпление?
А) А. Н. Островски "Гръмотевична буря" Б) Л. Н. Толстой "Живият труп"
Б) Ф. М. Достоевски "Престъпление и наказание" Г) Н. С. Лесков "Лейди Макбет"
2. Агафия Пшеницина е героиня:
А) романът на И. С. Тургенев "Бащи и синове"
Б) романът на Ф. М. Достоевски "Престъпление и наказание"
В) романът на И. А. Гончаров "Обломов"
Г) романът на Л. Н. Толстой "Война и мир"
3. Кой от руските писатели е наречен "Колумб от Замоскворечие"?
А) И. С. Тургенев Б) Л. Н. Толстой
Б) А. Н. Островски Г) Ф. М. Достоевски
4. Героинята на пиесата на Островски "Гръмотевична буря", Кабаниха, се казваше:
А) Анна Петровна Б) Катерина Львовна
Б) Марфа Игнатиевна Г) Анастасия Семеновна
5. Кой е авторът на следните редове „Русия не можеш да разбереш с ума, // Не можеш да я измериш с общ аршин // Тя има особен стан-// Човек може само да вярва в Русия“
А) А. С. Пушкин Б) Ф. И. Тютчев
Б) Н. А. Некрасов Г) А. А. Фет
6. Кой от героите на романа на Ф. М. Достоевски зададе въпроса „Аз треперещо същество ли съм или имам право“?
А) Соня Мармеладова Б) Р. Разколников
Б) Пьотър Лужин Г) Лебезятников
7. В какво произведение на руската литература се появява нихилистичният герой?
А) А. Н. Островски "Гора" Б) Ф. М. Достоевски "Престъпление и наказание"
Б) И. С. Тургенев "Бащи и синове" Г) И. А. Гончаров "Обломов"
8. В кое от произведенията действието се развива на фона на волжката панорама?
А) Вишнева градина Б) Мъртви души
Б) „Гръмотевична буря“ Г) „Къско грозде“
9. Въведете името на писателя, който е направил пътуването до остров Сахалин.
А) Л. Н. Толстой Б) А. П. Чехов
B) I.A. Гончаров D) M.E. Салтиков-Шчедрин
10. Какво има предвид Л. Н. Толстой под понятието „хора“?
А) всички работници, които създават богатство
Б) крепостни селяни, работещи върху земята
Б) съвкупност от представители на всички социални групии имоти, показващи духовност, патриотизъм
Г) занаятчии, занаятчии
11. Кой герой от "Война и мир" принадлежи на изявлението "Шахът е поставен. Мачът започва утре"?
А) Принц Андрю Б) Наполеон
Б) Император Александър 1 Г) М. И. Кутузов
12. Какви грешни изчисления направи Разколников (F.M. Dostoevsky "Престъпление и наказание") по време на убийството на старата жена?
А) забравил да затвори вратата на апартамента Б) оставил шапката на местопрестъплението
Б) забравил да вземе престъпното оръжие Г) изцапан с кръв

13. Посочете кой от героите на романа на Толстой "Война и мир" е на пътя на търсенето.
А) Платон Каратаев Б) Пиер Безухов
Б) Федор Долохов Г) Анатол Курагин

14. Кой от руските поети притежава думите „Може да не си поет, но трябва да си гражданин“?
А) А. С. Пушкин Б) Ф. И. Тютчев
Б) Н. А. Некрасов Г) М. Ю. Лермонтов

15. Каква тема е преобладаващата в работата на Н. А. Некрасов?
А) темата за града Б) любовта
Б) самота Г) гражданство

16. Посочете, че учителят Беликов преподава, героят на историята "Човекът в случая" от А. П. Чехов.
А) география Б) литература
Б) гръцкия език Г) Божия закон

17. Посочете кой от руските писатели притежава думите, че "красотата ще спаси света".
А) Ф. М. Достоевски Б) И. А. Бунин
Б) Л. Н. Толстой Г) А. П. Чехов

19. Теорията на Разколников (Ф. М. Достоевски "Престъпление и наказание") е
А) строга научна обосновка за разделяне на хората на категории
Б) разделяне на хората на категории в зависимост от тяхната социална принадлежност, образование
В) разделянето на хората на категории: обикновени и необикновени

20. Следният проблем не се повдига в разказа на А.П.Чехов „Къско грозде“.
А) връзката между човека и природата
Б) деградация на личността
В) лична отговорност за случващото се в света
Г) руската интелигенция

Приложение 6
Кредитна работа за 1 курс

Опция 1

1. Кое литературно направление доминира в литературата от втората половина на 19 век? Избройте основните характеристики на това литературно направление.

А) Романтизъм. Б) класицизъм. В) сантиментализъм. Г) реализъм.

2. Свържете заглавията на произведенията на изкуството и техните автори:

А) Бронзовият конник. Б) Обломов. В) бащи и синове. Г) „Русия не се разбира с ума“. Г) „Дойдох при теб с поздрави“
Автори: 1) М.Ю. Лермонтов. 2) А.С. Пушкин. 3) И. С. Тургенев. 4) И. И. Гончаров. 5) Н. А. Некрасов. 6) F.I. Тютчев. 7) Л. Н. Толстой. 8) А. А. Фет.

3. Свържете заглавието на произведението и жанра:

А) Невски проспект. Б) Буря. В) "Срещнах те." Г) "Кой живее добре в Русия?" Г) Война и мир.

Жанрове: 1) Разказ. 2) История. 3) Стихотворение. 4) Стихотворение. 5) Драма. 6) Комедия. 7) Трагедия. 8) римски. 9) Епичен роман. 10) Епическа поема.

4. В какво произведение на руската литература от 19 век се появява нихилистичният герой?

5. Кой е авторът на следните произведения: "Първа любов", "Рудин", "Стихове в проза"?
6. За какъв литературен герой се говори:
„Лежането не беше необходимост за него, като болен човек или човек, който иска да спи, нито злополука, като някой, който е уморен, нито удоволствие, като мързелив човек, беше негово нормално състояние. Когато си беше вкъщи – а той беше почти винаги вкъщи – винаги лежеше и всичко беше постоянно в една стая, която му служеше за спалня, кабинет и приемна.

B Очи сини като небето,
Усмивка, ленени къдрици,
Движение, глас, лек лагер,
Но всеки роман
Вземи го и ще го намериш, нали
Нейният портрет е много сладък

В „Пред другите, една чернокоса жена, много слаба, изтича до каретата. Чернооко момиче в жълта памучна рокля, завързана с бяла кърпа, изпод която бяха избити кичури разрошена коса.

7. Установете съответствие между героите на романа "Престъпление и наказание" и събитията, които са се случили с тях.

А) Разколников. Б) Порфирий Петрович. Г) Разумихин.

Събития: 1) хвърля пари на Сонечка; 2) помага на семейство Мармеладови; 3) чете статия на Разколников; 4) се жени за Дуня.

8. Посочете художествена техника, което се използва в следното изречение: „Аз тогава като паяк се скрих в ъгъла си“. Напишете речникова статия за този термин.

9. Избройте главните герои на пиесата на М. Горки "На дъното"

10. Запомнете името на главния герой от разказа на Чехов "Йонич"

11. Творческа задача.
Съставете кратък текст на тема „Художествено произведение, което прочетох и остави следа в душата ми“

Приложение 7. Тестова работа върху поезията от началото на 20 век

Литературата от началото на 20 век се нарича "литература на модернизма". Как разбирате какво означава "литература на модернизма"?
Каква е същността на литературата в началото на 20 век?
Посочете името на философа от началото на 20 век, който твърди, че човекът принадлежи на два свята: реалния и нереалния?
Как се казваше руският философ, който по аналогия със Златния век на руската литература нарече началото на 20 век „Сребърен век“ на руската поезия?
От какво имение произлиза семейство Есенин?
Руската поезия преживява своя ренесанс. Какво значи тази дума?
Кои са познатите ви направления от началото на 20 век?
Как се казваше лекцията на Д. Мережковски, в която той очерта теоретичните основи на символизма?
Към каква посока принадлежат поетите: В. Брюсов, Д. Мережковски, А. Бели?
Кой е авторът на цикъла стихове „Стихове за хубавата дама“?
Основната тема на творчеството на С. Йесенин?
За какво произведение пише С. Йесенин: „Това е най-доброто нещо, което написах“?
Как разбирате израза на В. Маяковски „любовта е общност”?
Избройте известните ви произведения на В. Маяковски?
Как се казва омъжената жена, станала муза на В. Маяковски и за която поетът по-късно ще напише стихотворението "Лиличка"?
Какво е истинското име на А. Ахматова.
Към каква посока от началото на 20 век принадлежи творчеството на А. Ахматова?
Какъв е основният проблем на поемата на А. Ахматова "Реквием"?
Чии са тези редове? — Последвах го до портата.
Защо работата на М. Цветаева е свързана с клон от червена офика?

Приложение 8. Подготовка за есе по творчеството на М. Шолохов

Теми за есета:

„Темата за войната и революцията в романа на М.А. Шолохов "Тих Дон".

„Характеристики на изображението на пейзажа в„ тихия Дон “м. а. Шолохов.

„Образи на казашки жени в романа на М.А. Шолохов „Тих Дон““;

"Григорий Мелехов в търсене на истината".

Етапи на анализ на темата:

Четене на темата: определяне на основните думи, обем (тясна, широка тема), характер (личен, литературен и др.).

Определение на тезата, основната идея на есето.

Подбор на аргументи, "илюстративен" материал.

Обмисляне на заключението и въведението.

Приложение 9. Композиция "Слушане на ужасите на войната"

Теми за есета:

1. Какво знам за Великата отечествена война?

2. Великата отечествена война в живота на моето семейство.

3. Трябва ли днешното поколение да знае за Великата отечествена война?

Работната програма по дисциплината литература спо. Набор от средства за контрол и оценка за оценка на резултатите от ИА „Литература” за СПО

ПАСПОРТ НА ПРОГРАМАТА НА УЧЕБНАТА ДИСЦИПЛИНА

условия за изпълнение на програмата на учебната дисциплина

Контрол и оценка на резултатите Усвояване на учебната дисциплина

СТРУКТУРА и съдържание на УЧЕБНАТА ДИСЦИПЛИНА

Фалшифицирани ли са възпоменателните рубли на СССР

Какво е определение за заем

Гласова поща (гласова поща) Inurl гласово съобщение уж

Произход на думата Украйна

Категории