Образователна програма DW според пътя на ГЕФ. Календарно-тематично планиране на Dow на иновационната платформа, базирана на програмата "Пешеходни пътеки"

13.07.2020 | Хоби и развлечения

Задачи: иницииране и психологическа - педагогическа подкрепа на процесите на творческо развитие на развитието на културата на творческото въображение и въз основа на него творчески способности Детско развитие и поддръжка при деца на специфична когнитивна мотивация и интелектуални емоции; Разширяване на перспективата детско развитие Чрез включване на предучилищна възраст в развиващите се форми на съвместни дейности с възрастни и един на друг; Формиране при деца на творческо отношение към собственото си физическо и духовно здраве; Развитието на детето започна да научава бъдещото умение.

"Тропикс" - образователни зони: развитие на културата на движение и развлекателна работа ("физическа култура", "здраве", "безопасност") развитие на културата на знанието ("познание", "комуникация") развитие на културата на комуникация ( "Социализация") развитие на художествена естетическа култура ("художествена креативност", "музика")

Характеристики: Те не представляват нещо готово и "битово". Дете, заедно с възрастните, трябва да ги държат. Според "пътеките" детето идва на творческото разбиране не само на света на културата. "Тропините" водят детето до откриването на вътрешния си, субев свят. Третата черта на "пътеките" - те се пресичат и се преплитат много помежду си

Принципи на "пътеки" общите приоритети на творческото развитие. Те принадлежат: реализъм на въображението, способността да се видят цялото преди части, творческа инициатива, психично експериментиране. Ориентация на универсални модели на творчество по време на развитието на творческите способности на децата. Проблемът се счита за основно звено на разработването на софтуер. Полифонизъм на оперативните средства за въплъщение на творчески търсения и решения. Единство на образователната и развлекателната работа с деца. Това е приоритет.

Позиции относно непрекъснатостта на образователната предучилищна възраст и начално образование: 1. На първокласния етап не е прототип учебни дейностии нейния универсален психологически фон. От тях продуктивно въображение. Който се развива, означава игри. Възприемане на приказките, художественото творчество, т.е.

Преждевременното образование може да развива само въоръжение на детето чрез ориентация в собствения си вътрешен свят и промени в този свят по време на изграждането на контакти с други хора. Детето получава възможност да отвори за първи път за себе си социално значение И индивидуалния смисъл на преподаването, за да разширим собствените си способности. В процеса на предучилищното образование детето притежава начините за изграждане на собствени дейности чрез позицията си за авторско право.

Лекар психологически науки (1997), професор (2001), ръководител на катедрата по теория и история на психологията на Института по психология. Л.С. Vygotsky RGGU, главен изследовател на Института по психологически и педагогически проблеми на детството Рао, съветник на директора на Федералния институт за развитие на образованието, директор на научните и образователни дейности на издателската къща на линка.

БАКЛАНОВ Т.И. , Доктор по педагогически науки, професор по катедра "Култури и методология на музикалното образование" на Московския държавен хуманитарен университет. Ма. Шодохов.

Ушакова О.А. , Доктор по педагогически науки, професор на Международната академия на психология и образование, ръководител на лабораторията за развитие на речта и реч комуникационен институт по психологически и педагогически проблеми на детските рауо.

Лякова I.А. , Доктор на педагогически науки, старши изследовател на институцията Руска академия Образование "Институт по изкуство", главен редактор на специализирано списание "Фина творчество и дизайн в детската градина и. \\ T начално училище: "Цветният свят", един от авторите на приблизителния средна програма "Светът на откритията" и автор частична програма Художествено образование, обучение и развитие на деца 2-7 години "цветни длани".

Програмата "Тропикс" е приблизителна основна образователна програма предучилищно образованиев съответствие с федералната държава образователен стандарт предучилищно образование (наричано по-долу - GEF към). Програмата "Тропикс" определя съдържанието и организирането на образователни дейности на деца от 3 до 7 години, осигурява развитието на самоличността на предучилищна възраст в различни видове комуникации и дейности, като се вземат предвид тяхната възраст, индивидуални психологически и физиологични характеристики и. \\ T е документ, като се вземе предвид предучилищна образователна организация самостоятелно развива, одобрява и прилага основната образователна програма Предучилищно образование.

Програмата е предназначена да въведе различни организационни форми на предучилищно образование, до центровете за развитие на детето, детските клубове, семейни форми, на етапа на предучилищна възраст на общите образователни организации с представителството на всички възрастови групи ученици (в структурата, на която е предоставена).

Програмата "Тропикс" може да се използва в пълния обем на всяка предучилищна образователна организация. В същото време, ако е необходимо, участниците в образователните отношения могат да променят 40% от програмата. В този случай съдържанието на образователни зони ще бъде рециклирано, като се вземат предвид спецификата на региона (национално-културен, демографски, климатичен). Промените могат да бъдат определени чрез видово разнообразие на предучилищните образователни организации, дейности, приоритет за това предучилищна организация, характеристики на посещението на децата (например деца от семейства от неблагодари), начина на работа на образователната организация (например с различна продължителност на детския престой през деня, включително групи от кратък престой, групи изцяло и удължени ден, денонощни групи за пребиваване), за групи от деца от различни възрасти От три до седем години, включително многократни групи и др.

"Тропини" е модерна програма за образователно предучилищна педагогика и се развива на широка интердисциплинарна база с подкрепа за богатите традиции на вътрешното хуманитарно знание. В същото време методологическите му пръчки са културно-историческите и историческите подходи за развитието на човек, като се вземат предвид резултатите от най-новите развития (изследвания, проект), извършени в техния канал.

Програмата намери тяхната конкретизация на философски идеи I.A. Илина, m.m. Bakhtina, E.V. Илянкова, Г.А. Батишва, В.А. Библер, F.T. Михайлова, концептуални позиции на класиката на руската психология - HP Vygotsky, с.л. Рубинщайн, а.н. Леонтиев, A.V. Zaporozhets, D. Elkonina, v.v. Давадова, A.V. Brushlinsky и техните последователи, резултатите от теоретични и педагогически изследвания M.N. Shotkina и i.Ya. Lerner.

Целта и целите на програмата

Целта на програмата е:

при създаването на условия за общото умствено развитие на децата 3-7 години за развитието на творческите способности, по-специално условията за формиране на тяхната готовност за модерно (развиващо се) образование;
първоначалната формация, на тази основа, по-широка и отдалечена перспектива на личността на детето в образователната и не-образователната сфера на живота си (настояще и бъдеще), един вид пресечка, чиято цел е да се превърне в развиващо се пространство на предучилищна възраст институция.

Следните задачи на програмата са диктувани:

иницииране и психологическа и педагогическа подкрепа на процесите на творческа култура на култура от деца в рамките на различни видове техните дейности (игри, образователни изследвания, художествени и естетични, дейности по проекта, учения и др.);
развитието на творческото въображение на предучилищна възраст се основава на системата на творческите способности на детето (разбиране на мислене, предпоставки за размисъл и т.н.), творчество като водеща собственост на неговата личност;
развитие в способностите на децата и желанието за инициатива и независими действия, които придобиват все по-произволен характер, специфична когнитивна мотивация и интелектуални емоции;
създаване на условия, които гарантират троицата на отношенията на детето със света, отношенията му с други хора и самообслужване;
разширяване на "зоната на най-близкото развитие" чрез включване на предучилищна възраст в развиващите се форми на съвместни дейности с възрастни и помежду си;
формирането на деца на творческо, значимо, отношението на собственото си физическо и духовно здраве чрез изграждане на здравна работа като се развива;
развитието на детето започна бъдещата способност да се учи.

Основната идея и структурата на програмата

Ключовата идея на програмата може да бъде формулирана накратко, както следва. Светът на исторически развиващата се човешка култура и човешка култура трябва да отвори дете като специална - необичайната реалност, която е пълна с отворени проблеми, мистерии и тайни (света като "познат непознат"). Детето ще трябва да научи голям свят "Познат непознат", за да се види в самото си огледало и неговия вътрешен свят - още по-загадъчен от външния, отвори богат и непредсказуем творчески потенциал на други хора.

Програмата отразява стратегическите и тактическите насоки за развиване на образователна работа с деца, характеристиката на нейните значими блока.

Структурата на програмата включва по-подробно софтуер и методически развития в специфични области на образователния процес, всяка от които съдържа подраздели, които наричаме и "пътеки": \\ t

1) "Развитие на култура на комуникация": "Пътят в света на хората", "Път в света на труда";

2) "развитие на културата на знанието": "Пътят в света на свойствата и качествата на обектите", пътят в светът"," Пътеката в света на математиката ";

3) "развитие на културата на речта": "Пътят в света на правилната реч", "път към диплома";

4) "развитие на художествена и естетична култура": "Пътят към света измислица"," Път към света на музиката "," пътеката в света на изящното изкуство ";

5) "Развитие на културата на движението и подобряване на работата": "Пътят в света на движение", "път към здравето".

Програм-методкологичното развитие включва софтуерни материали, които пряко осигуряват работа по "пътеки", подходящи насоки, сценарии и резюмета на класове, работни книги за деца и др. Софтуерният методически комплект включва и пакет от психологическа и педагогическа диагностика на развитието. Дете.

Във връзка с тях програмата "Път" действа като вид "програма програма", позволявайки на учителя да си представи система за педагогика на образованието като цяло. Заедно те образуват един софтуерен методичен комплект.

Програмата е предназначена за изпълнение в различни организацииИзпълнение на програми за предучилищно образование. Модулите му могат да се използват учебен процес Тези организации и включително в групи от краткосрочен престой. Програмата "Тропикс" има основна природа.

Развитието на универсалната култура се разглежда от разработчиците на програмата "Път" като творчески процес. Следователно детската креативност действа като основно условие за развитието на основния компонент на образователното съдържание. В хода на творческото допускане до принципите на човешката култура - когнитивни, научни изследвания, художествени и естетически, комуникативни, физически - детето е положено, развива и показва най-важните творчески способности - продуктивно въображение, разбиране на мисленето, ориентация към позицията друго лице, произвол, елементи на размисъл и т.н. (виж програмните задачи). В този процес на съвместните усилия на детето и възрастните превръщат съдържанието на социалния и историческия опит - кумулативното наследство на човечеството в системата на отворени проблеми, които подлежат на разбиране от детето (и възрастни).

Този подход се прилага за посочените по-горе раздели на програмата. В същото време, специалните работни линии не представляват алтернатива на пет образователни зони, разпределени в ГЕФ, към които не са променени: съдържанието на петте участъка от програмата са предназначени да вземат предвид задачите на тези образователни области: В раздел "Развитие на комуникационната култура" се изпълнява от задачите на региона "Социално и комуникативно развитие", "развитие на културната култура" решава задачата на региона "когнитивно развитие", "развитие на културата на речта" - " Развитие на речта"," Развитие на художествена и естетична култура "-" художествено и естетическо развитие "," развитие на културата на движенията и развлекателната работа "-" физическо развитие ". Разделите на програмата са свързани с решаването на фундаментални образователни проблеми.

Светлана Dolvaluva.
Есе "това, което виждам предимството да използвам UKM" път "

Есе на темата на:

« Какво съм аз виждам предимствата да използвам Umk« Тропикс» В образователния процес на Dow на настоящия етап.

Аз съм педагог, работещ по програмата « Тропикс» В детска градина. Животът ми изисква огромен труд и подобрение, да отида "в крак" С течение на времето, възприемат всички нови, бъдете мобилни, способни да водят, да обвиняват творческите си идеи, ентусиазъм. В това YA. виждам необходимите условия Успешно развитие на предучилищна възраст.

Детство предучилищна възраст- Това е специален период в развитието на детето, когато детето развива общите способности, които човек се нуждае от всякакъв вид дейност.

Децата са толкова различни, а не под един стандарт, не ги одобрява. Човек обича да живее според правилата, с помощта на които усещат привързаността към света на възрастните, а другият, напротив, искам да направя това, което не можете, така че те защитават своята идентичност. Как да ги поставите за една формула? Ще се опитам да го разбера.

Фокусиране върху горните изисквания, за създаване на условия за най-пълно, многофункционално развитие на способностите и интересите на предучилищна възраст, от нашите педагози детска градина Като основен софтуерен блок, програмата е избрана « Тропикс» Редактиран от V. T. Kudryavtseva. Цел на проекта " Тропикс"Това е, че с развитието на творческите способности за създаване на условия за общото психическо развитие на деца от трима шест години, по-специално условията за формиране на тяхната готовност за съвременност (Разработване) Училищно обучение.

Завърши своя собствена есе Искам да кажа Сукомлински: "Нашият най-важен педагогически инструмент - способността да уважаваме човешкия човек в своя ученик. Ние се наричаме този инструмент за създаване на много нежно, тънко нещо: Желанието да бъдеш добро, по-добре е да станеш по-добър от вчера, това желание не възниква сам по себе си, може да бъде възпитано. И това насърчава програмата « Тропикс» .

Публикации по темата:

Обяснителна бележка към програмата "Виждам, разберете, правя" Програмата "Виждам, разбирам, създавам" обяснителна бележка към програмата "Виждам, признавам, ще имам обосновка за необходимостта от разработване и прилагане.

Тема на класовете: "Какво е като различно?" Задачи: - Продължете да преподавате децата да се обаждат и да разберат геометрични фигури, сравнявам, открийте.

Резюме на пряко образователни дейности по художественото и естетическото развитие "на какво и какво може да се изтегли" Образование: художествено и естетическо развитие; Вид дейност: пряко образователна възрастова група: Подготвителна.

Мото: Слушайте - и знаете, вижте - и ще разберете, направете - и ще научите, по-добре нас! Цел на майсторския клас: става.

Моите пътеки. Отварям първата си страница и ще се радвам да видя онези, които искат да общуват с мен, да споделяте опит, със знанието им.

Н. О. Г. Екологичен път в по-старата група "На посещение в стареца - горско стопанство" Софтуерно съдържание: фиксиране и обобщаване на знанията за есенните промени в природата, техните причини. Продължете да преподавате децата да наричат \u200b\u200bдървета.

Наблюдение-експеримент на разходка "Какви са сходни и какъв сняг и лед" се различават в средната група Наблюдението е експеримент на разходка "Какво е подобно и това, което снегът и ледът са различни" целта: да се каже на децата от това, което се състои от сняг и лед. Формуляр

Творческо въображение - универсалното качество на предучилищна възраст за 3-7 години - се основава на CMC "Tropins", която е система от обезщетения за учители и ученици от детски градини. Работата се извършва в пет направления: развитието на културата на комуникация, когнитивна дейност и творчески способности, формирането на реч, физическото обучение. Децата се формират продуктивно въображение, любопитство, ориентация към положението на друго лице, волеви качества, елементи на размисъл и др. Специално внимание Плаща се на методите за диагностициране на резултатите и работа с момчета с отслабено здраве.

CMD "Tropins" е система от обезщетения за ученици и учители на предучилищните образователни организации. Образователната и образователната работа, предлагана от разработчиците на UMC "Tropins", осигурява формирането на самоличността на предучилищна възраст за 3-7 години в различни видове комуникация и дейности и е насочена към създаване на условия за общото умствено развитие на децата чрез използване на творческото въображение като универсална способност. Развитието на универсалната култура се разглежда от разработчиците на комплекта като творчески процес. По време на творческото придобиване на детето до принципите на културата - когнитивна, художествена и естетическа, комуникативна, физическа - тя е положена, развива и развива творчески творчески способности: продуктивно въображение, разбиране на мисленето, ориентация към положението на друг човек, произвол, елементи на отражение и др.

Специално внимание в развитието на UMC бе предоставено на подробна обосновка на концепцията за програмата "Пътници", като се има предвид общите въпроси на образованието на деца в предучилищна възраст, включително с отслабено здраве.

Основната образователна програма на предучилищното образование "Тропини" и всички предимства, които са включени в същите CMDs, са разработени в съответствие с федералния държавен образователен стандарт на предучилищното образование (наричан по-долу - GEF към).

Програмата представя стратегически насоки за развитие на работа с деца, отразени в петте направления на учебния процес: "Развитие на култура на комуникация" (комуникативно и личностно развитие), "развитие на културата на знанието" (когнитивно развитие), " Развитие на речевата култура "(развитие на речта)" развитието на художествена и естетична култура "(художествено и естетическо развитие)," развитие на културата на движенията и развлекателната работа "(физическо развитие). Съдържанието на тези указания е проектирано в съответствие с пет образователни зони, разпределени в ГЕФ.

В CMD "Tropinki" предоставя система за наблюдение на развитието на програмата, представена под формата на педагогическа диагноза на индивидуалното развитие на дете за 3-7 години, като опростено за практиката на предучилищно образование. Избрани диагностични техники позволяват да се оцени нивото на физическо, социално-комуникативно, когнитивно, реч и художествено и естетическо развитие на детето при оптимално кратко време (около 1-1.5 седмици), като се използват методи, които осигуряват обективност и точност на данните получени.

Изтегли:

Визуализация:

Общински бюджет предучилищна образователна институция

детска градина комбиниран тип номер 47

Основната идея и структурата на програмата "Тропикс" са ЕД. В. Кудрявцева

Програмата "Тропикс" е основната образователна програма на предучилищното образование, разработено в съответствие с федералния държавен образователен стандарт на предучилищното образование (наричан по-долу - GEF към). Програмата "Тропикс" определя съдържанието и организирането на образователни дейности на деца от 3 до 7 години, осигурява развитието на самоличността на предучилищна възраст в различни видове комуникации и дейности, като се вземат предвид тяхната възраст, индивидуални психологически и физиологични характеристики и. \\ T е документ, като се вземе предвид предучилищна образователна организация самостоятелно развива, одобрява и прилага основната образователна програма на предучилищното образование.

Програмата е предназначена да въведе в различни организационни форми на предучилищното образование, към центровете на развитието на детето, детските клубове, семейни форми, в етап на предучилищна възраст на общите образователни организации с представителството на всички възрастови групи ученици (в. \\ T структура, на която е предоставена).

Програмата "Тропикс" може да се използва в пълния обем на всяка предучилищна образователна организация. В същото време, ако е необходимо, участниците в образователните отношения могат да променят 40% от програмата. В този случай съдържанието на образователни зони ще бъде рециклирано, като се вземат предвид спецификата на региона (национално-културен, демографски, климатичен). Промените могат да бъдат определени чрез видово разнообразие на предучилищните образователни организации, дейностите на дейностите, приоритет за тази предучилищна организация, характеристиките на посещението на децата (например деца от семейства на Imagranges), работния режим на образователна организация (например с различна продължителност на престоя на децата през деня, включително групи от краткосрочен престой, групи пълни и продължителни дни, денонощни групи), за групи деца от различни възрасти от три до седем до седем години, включително многогодишни групи и др.

Целта на програмата е:

при създаването на условия за общото умствено развитие на децата 3-7 години за развитието на творческите способности, по-специално условията за формиране на тяхната готовност за модерно (развиващо се) образование;
първоначалната формация, на тази основа, по-широка и отдалечена перспектива на личността на детето в образователната и не-образователната сфера на живота си (настояще и бъдеще), един вид пресечка, чиято цел е да се превърне в развиващо се пространство на предучилищна възраст институция.

Следните задачи на програмата са диктувани:

иницииране и психологическа и педагогическа подкрепа на процесите на творческа култура на култура от деца в различни видове дейности (игри, образователни, научни, художествени и естетични дейности, дейности, упражнения и др.);
развитието на творческото въображение на предучилищна възраст се основава на системата на творческите способности на детето (разбиране на мислене, предпоставки за размисъл и т.н.), творчество като водеща собственост на неговата личност;
развитие в способностите на децата и желанието за инициатива и независими действия, които придобиват все по-произволен характер, специфична когнитивна мотивация и интелектуални емоции;
създаване на условия, които гарантират троицата на отношенията на детето със света, отношенията му с други хора и самообслужване;
разширяване на "зоната на най-близкото развитие" чрез включване на предучилищна възраст в развиващите се форми на съвместни дейности с възрастни и помежду си;
формирането на деца на творческо, значимо, отношението на собственото си физическо и духовно здраве чрез изграждане на здравна работа като се развива;
развитието на детето започна бъдещата способност да се учи.

Основната идея и структурата на програмата

Ключовата идея на програмата може да бъде формулирана накратко, както следва. Светът на исторически развиващата се човешка култура и човешка култура трябва да отвори дете като специална - необичайната реалност, която е пълна с отворени проблеми, мистерии и тайни (света като "познат непознат"). Детето ще трябва да се намери в големия свят на "познатия непознат", за да се види в огледалото си и неговия вътрешен свят - още по-загадъчен от външния, отвори богат и непредсказуем творчески потенциал на други хора.

1) "Развитие на култура на комуникация": "Пътят в света на хората", "Път в света на труда";

2) "Развитие на културата на знанието": "Пътят в света на имотите и качествата на обектите", "Пътят в света", "Пътят в света на математиката";

3) "развитие на културата на речта": "Пътят в света на правилната реч", "път към диплома";

4) "развитие на художествена и естетическа култура": "Пътят в света на фантастика", "Път в света на музиката", "Пътят в света на изящното изкуство";

Програмата е предназначена да бъде въведена в различни организации, които изпълняват програми за предучилищна възраст. Модулите му могат да се използват в образователния процес на тези организации и включително в групи от краткосрочен престой. Програмата "Път" има основен характер.

Развитието на универсалната култура се разглежда от разработчиците на програмата "Пътя" като творчески процес. Следователно детската креативност действа като основно условие за развитието на основния компонент на образователното съдържание. В хода на творческото допускане до принципите на човешката култура - когнитивни, научни изследвания, художествени и естетически, комуникативни, физически - детето е положено, развива и показва най-важните творчески способности - продуктивно въображение, разбиране на мисленето, ориентация към позицията друго лице, произвол, елементи на размисъл и т.н. (виж програмните задачи). В този процес на съвместните усилия на детето и възрастните превръщат съдържанието на социалния и историческия опит - кумулативното наследство на човечеството в системата на отворени проблеми, които подлежат на разбиране от детето (и възрастни).

Този подход се прилага за посочените по-горе раздели на програмата. В същото време, специалните работни линии не представляват алтернатива на пет образователни зони, разпределени в ГЕФ, към които не са променени: съдържанието на петте участъка от програмата са предназначени да вземат предвид задачите на тези образователни области: В раздел "Развитие на комуникационната култура" се изпълнява от задачите на региона "Социално и комуникативно развитие", "развитие на културната култура" решава задачата на региона "когнитивно развитие", "развитие на културата на речта" - " Развитие на речта "," развитие на художествена и естетична култура "-" художествено и естетическо развитие "," развитие на културата на движението и подобряване на работата "-" физическо развитие ". Разделите на програмата са свързани с решаването на фундаментални образователни проблеми.