Представяне на следвоенната система от международни договори. Презентация на тема: Следвоенна система от международни договори

• 1. Избройте основните изисквания на печелившите страни.

• 2. Кои следвоенни конференции решават въпросите за мирното уреждане на международните отношения?

• 3. Кои държави са се възползвали най-много от решенията на тези конференции и кои са загубили?

• 4. Кои въпроси на международните отношения не са решени?

• 5. Какво представлява системата Версай-Вашингтон?

Определете за кои държави целта на следвоенното мирно споразумение е подходяща:

• 1. Разделяне на Германия на няколко слаби държави.

• 2. Завръщане на Елзас и Лотарингия. 3. Контрол върху индустриалната зона на Рейн.

• 4. Германски колонии в Африка и турски владения в Средиземно море.

• 5. Изграждане на система от нови международни отношения и ролята на „моралния лидер” на света.

• 6. Запазване на обединена Германия.

• 7. Разделяне на владенията на Османската империя.

• 8. Изземването на германски владения извън Европа.

Определете на коя от конференциите са решени изброените проблеми :

• 1. Териториални промени в Европа и колониите.

• 2. Съотношението на силите в Далечния изток.

• 3. Новата позиция на Германия в следвоенния свят.

• 4. Създаване на международна организация – Обществото на народите.

• 5. Съотношението на военноморските сили на водещите тихоокеански сили.

• 6. Връщане на военнопленници и наказание на военнопрестъпници.

• 7. Решение на руския проблем.

• 1. Обяснете какви противоречия са съществували между страните победителки. Можеха ли те да бъдат разрешени в тези исторически условия?

• 2. Формулирайте целите за създаване на Обществото на народите и се опитайте да предложите при какви условия дейността на тази организация може да бъде продуктивна.

• 3. Легитимно ли е да се каже, че със създаването на Обществото на народите международните отношения се издигнаха на ново ниво?

• 4. Какъв беше „руският въпрос” на конференциите и защо не беше решен?

• 5. Силна ли беше системата Версай-Вашингтон? Обосновете мнението си.

Продължете историческото твърдение:

• В резултат на конференциите в Париж и Вашингтон беше установен нов баланс на силите в света, способен да доведе до...

• Германия, след като загуби част от притежанията си и беше принудена да плати огромна вноска, може...

• Системата Версай-Вашингтон не може да реши всички спорни въпроси на международните отношения, защото ...

• Опит за организиране на конференция на Принцовите острови може да се разглежда като...

• Британският премиер Дейвид Лойд Джордж говори за мандатната система, според която бившите колониални владения са прехвърлени под опеката на напредналите страни победителки: „Мандатите са само прикритие за анексии“.

• Можете ли да се съгласите с толкова откровено изявление? Как можете да потвърдите или отречете това твърдение?

раздели: История и социални науки

Цели на урока:

• Да разкрие противоречията, възникнали при подготовката и подписването на Версайския договор;
• Покажете непоследователността на системата Версай-Вашингтон, чиито ембриони конфликти в международните отношения дебнат в системата следвоенни договори;
• Продължете да работите върху формирането на позитивно и критично мислене, способността за намиране на изход от настоящата ситуация, за намиране на решения за стабилност в обществото.
• Продължете формирането на способност за работа с историческа карта, исторически документи, анализирайте исторически събития и правете изводи.

Основни проблеми:

1. Цели на конференцията. Противоречия между участниците в конференцията. Това усложни ли средата, в която се проведе конференцията?

2. Кои са основните принципи, залегнали в основата на новите следвоенни международни отношения и колко силна е била създадена Версайско-Вашингтонската система?

3. Поучили ли са се от нея страните участнички в Първата световна война, съдейки по решенията на следвоенните международни договори?

Исторически календар (вижте приложението)

12 ноември 1921 г. - 6 февруари 1922 г. - Вашингтонска мирна конференция; „Договор на четирите сили“; „Договор на петте сили“; „Договор на деветте сили“.

Въпроси и задачи

Въпроси

Избройте основните изисквания на страните-победители.

Какви следвоенни конференции решават въпросите за мирното уреждане на международните отношения?

Кои държави са спечелили най-много от решенията на тези конференции и кои са загубили?

Какви въпроси на международните отношения не са решени?

Какво представлява системата Версай-Вашингтон?

Как Версайският договор прилага принципа: „Германия ще плати за всичко“?

"Международният ред, редът, поддържан от Версайския мир, се основава на вулкан." Мислите ли, че V.I. Ленин?

Кои точки в този документ могат да причинят бъдещи международни спорове (конфликти)?

Упражнение 1

Определете, като използвате документите, кои държави са в съответствие с целта за мирно споразумение след войната:

1. Разделянето на Германия на няколко държави.
2. Завръщането на Елзас и Лотарингия.
3. Контрол над индустриалната зона на Рейн.
4. Германски колонии в Африка и турски владения в Средиземно море.
5. Изграждане на система от нови международни отношения и ролята на „моралния лидер на света”.
6. Запазване на обединена Германия.
7. Разделяне на владенията на Османската империя.
8. Превземане на германски владения извън Европа.

Задача 2.

Определете, като използвате документите, на коя от конференциите са решени изброените проблеми:

1. Териториални промени в Европа и колониите.
2. Балансът на силите върху Далеч на изток.
3. Новата позиция на Германия в следвоенния свят.
4. Създаване международна организация- Лига на нациите.
5. Съотношението на военноморските сили на тихоокеанските сили.
6. Връщане на военнопленници и наказание на военнопрестъпници.
7. Решение на руския проблем.

Задача 3.

Продължете с исторически твърдения:

1. В резултат на конференциите в Париж и Вашингтон беше установен нов баланс на силите в света, способен да води ...
2. Германия, загубила част от притежанията си и принудена да плати огромна вноска. бих могъл ...
3. Системата Версай-Вашингтон не може да реши всички спорни въпроси на международните отношения, защото ...
4. Опит за организиране на конференция на Принцовите острови може да се разглежда като...

Задача 4.

1. Обяснете какви противоречия са съществували между страните победителки? Можеха ли те да бъдат разрешени в тези исторически условия?
2. Правилно ли е да се каже, че със създаването на Обществото на народите международните отношения се издигнаха на ново ниво?
3. Какъв беше „руският въпрос“ на конференциите и защо не беше решен?

Задача 5.

Анализ на историческото твърдение:

1. Британският министър-председател Дейвид Лойд Джордж говори за мандатната система, според която бившите колониални владения са прехвърлени под опеката на напредналите страни победителки: „Мандатите са само прикритие за анексии“. Можете ли да се съгласите с толкова откровено изявление? Как бихте могли да потвърдите или отречете това твърдение?

2. Т. Драйзър в книгата си „Америка си струва да бъде спасена“ пише: „И така дълготърпеливото човечество получава празна черупка под формата на Обществото на народите, което обявява войната за „забранена“. Отне много време, за да се изработят правилата за тази прекрасна игра на криеница, но още преди да бъдат разработени, навсякъде започнаха да се зараждат нови войни. Оттогава и досега едва ли е имало поне един ден, в който някъде да не е воювала." Така е? Докажете или опровергайте това твърдение.

Задача 6.

Работа с картата „Светът след Първата световна война”.

Проследявайте териториалните промени, разрешени от конференции. Обяснете кои държави са подходящи и защо? Кои държави бяха недоволни?

Накрая учениците дават гледна точка по основните въпроси.

Обобщаване на резултатите от семинара.

Парижка мирна конференция- международна конференция, свикана от страните победителки за разработване и подписване на мирни договори с държавите, победени в 1-вата световна война 1914-1918 г. Провежда се в Париж с прекъсвания с От 18 януари до 28 юни 1919 г... Френският премиер Жорж Клемансо предложи Париж за място на мирната конференция. Той оправда това с факта, че Франция пострада повече от другите страни от войната, а изборът на Париж би бил морално удовлетворение за французите. На него присъстваха 27 щата: Великобритания, Франция, САЩ, Италия, Япония, Белгия, Китай, 5 доминионаВеликобритания и други държави.

Пет велики сили играха водеща роля при вземането на решения- организатори на конференцията: САЩ, Англия, Франция, Италия, Япония. Това бяха държави с „общи интереси“, всички останали държави „имаха интереси от частен характер“ и участваха само в обсъждането на въпроси, които ги засягат.

Формално на пленарните сесии на конференцията, на които присъстваха делегати от всички участващи страни, бяха възложени „върховни права“. Всъщност всички сериозни въпроси бяха решени в „Съвета на десетте“, който се състоеше от правителствени ръководители и външни министри на 5 власти. След откриването на конференцията кръгът на „арбитрите на съдбите” започна да се стеснява. През пролетта на 1919 г. е създаден Съветът на 4-те. В него нямаше Япония, която да не се интересува от обсъждане на европейските проблеми. Всъщност всички лостове на конференцията бяха съсредоточени в "голямата тройка" - Уилсън, Лойд Джордж, Клемансо.

Конференцията беше предимно закрита. Само пленарните сесии можеха да се считат за гласни (те бяха свикани само 6 пъти). Те само официално одобряват решенията, взети от великите сили.

Въпросите за мирно уреждане с победените държави бяха обсъдени в отсъствието на техни представители. Така германската делегация беше поканена на конференцията само три пъти: на 7 май - да се запознае с версията на мирния договор, на 16 юни - с преработената му версия, на 28 юни - да подпише окончателната версия. Делегацията на Съветска Русия отсъства от преговорите, непризната от организаторите на конференцията.

При обсъждане немски проблемв "голямата тройка" имаше прегрупиране на силите. На максималистичната позиция на Франция се противопоставя умереният курс на Великобритания и САЩ. Първият искаше да разчлени Германия, да начертае границата й по река Рейн, превръщайки Рейн в република, а също така поиска прехвърлянето на въглищните мини Саар към нея. Последният искал да запази баланса на силите в Европа пред Франция и заплахата от болшевизъм.

Франция трябваше да отстъпи. В резултат на това Великобритания и САЩ предложиха да се създаде 50-километрова зона по десния бряг на Рейн - демилитаризирана. Саарските въглищни мини бяха прехвърлени на Францияно областта беше управлявана от Обществото на народите.

Обсъждането на въпроса за репарациите беше особено остро. Франция определя размера на щетите – 480 млрд. златни марки, Англия и САЩ – от 50 до 100 млрд., германското правителство – 30-36 млрд. Решено е да се свика специална репарационна комисия, която до 1 май 1921г. за определяне на размера на репарациите и сроковете за тяхното изплащане.

На конференцията възникват разногласия между Голямата тройка и Италия, която иска да получи редица австрийски и южнославянски територии, обещани от страните от Антантата по силата на Лондонския договор от 1915 г. Тримата големи отказват на Италия „прекомерните искания“. А за Япония великите сили признаха правото на окупираната китайска провинция Шандонг.

Резултатът от работата на Парижката мирна конференция беше приемането на компромисни решения, които формираха основата на Версайската система за международни отношения.

Версайски договор. 28 юни 1919гв Огледалната зала на двореца Версай (където през 1871 г. Бисмарк тържествено провъзгласява образуването на Германската империя) германската делегация, начело с новоназначения министър на външните работи Г. Мюлер и министъра на правосъдието Бел, подписва мирен договорс представители на страните победителки.

Версайският мирен договор е сборник от 440 статии, разделени на 15 части. Част I (устав на Обществото на народите) и част XIII (относно създаването на Обществото на народите международна организация на труда)сключили всички други мирни договори.

Дата 11.09.17 8 клас

План за урок по история в 8 клас на тема: "Индустриална революция"

Цел : разгледайте особеностите на процеса на модернизация в началото на 19 век

задачи:

Образователни: овладеят ключовите концепции на курса

Разработване: допринасят за развитието на историческото мислене въз основа на анализа на същността на дълъг исторически процес

Образователни: насърчават разбирането на същността на историческия процес

Оборудване за урок: презентация

Тип урок: лекция - разговор

Основни понятия: модернизация, индустриализация, конкуренция, свободна конкуренция капитализъм, монопол, картел, синдикат, доверие, загриженост, империализъм.

Организационна част. Отчитане на целите на урока.

Преминаване към изучаване на нов материал . Встъпителен разговор

Какъв период от историята сме изучавали в миналото? академична година? Как се казва този период?(история на новото време)

Каква е хронологичната рамка на периода от съвременната история, изследван през изминалата година?(1500-1800 години)

Кои са основните характеристики на това време?(индустриална революция, религиозни войни и реформация, формиране на капитализъм)

Изучаване на нов материал

План:

Хронологични рамки и особености на втория период от съвременната история. Модернизация

Трябва да изучаваме нов период в историята на човечеството.

Нека се запознаем с учебника и да определим хронологичния период на това време(1800-1913 г.)

Какво събитие ще отбележи края на новия период от време?(Първата световна война).Вярно е, че има гледна точка, че периодът нова историязавършва през 1900 г.

Характерна особеност на периода е началото на процесамодернизация.

Модернизация - процесът на трансформиране на традиционно общество в индустриално

Характеристики на модернизацията:

В политическата сфера – демократизация на обществения и политически живот

V социалната сфера- бърз растеж на населението, миграция, прираст на градското население

В икономическата сфера – индустриализация

В областта на културата - бързият растеж на научните знания

Индустриализация - процесът на разработване и внедряване на широкомащабна машинна технология, производство на машини с помощта на машини

Историята на развитието на различните страни е неравномерна. Това е процесът на модернизация в различни странизапочна в различно време- зависи от времето на началото на индустриалната революция.

Какво е индустриална революция?(преход от фабрика към фабрика)

В коя държава започна по-рано?(Във Великобритания)

В кои други страни се е състояла индустриалната революция през 18 век?(Холандия, Франция, САЩ)

Тези страни се превърнаха в първия ешелон на модернизацията – страните на стария капитализъм.

Работете по попълването на таблицата:

Ешелони на модернизация в началото на XIXвек

Втори ешелон

Трети ешелон

Страни на стария капитализъм

Страни на младия капитализъм

Традиционно общество

Англия

Франция

САЩ

Германия

Италия

Япония

Русия

Автрийска империя

Китай

страни от Латинска Америка

Развитието на капитализма вървеше естествено

Развитие на капитализма чрез реформи

Процесите на модернизация са ограничени

Завършване на индустриалната революция

Работа с презентацията, попълване на таблицата по пътя на разказа на учителя

Технически изобретения от 19 век

Изобретението

смисъл

1800

Метален струг

Модсли (Англия)

Изработка на машини с машини

Автоматична текстилна машина

Ж. М. Жакард (Франция)

Сменен ръчен труд

1856

конвертор

Г. Бесемер (Англия)

Топена стомана

Топилна пещ

Братя Е. и П. Мартин (Франция)

Топене на по-качествена стомана

1825

Първата железопътна линия Стоктън-Дарлингтън

Джордж Стивънсън (Англия)

Началото на преврата в областта на транспорта, жп бумът

1879

Първият влак

Ернст Вернер Сименс

Използване на електричество за ж.п

1803

Първият параход (тестван на река Сена)

Р. Фултън (Франция)

1807

параход "Клермон"

Р. Фултън

Замяна ветроходен флотпара

1819

параход "Савана"

направи трансатлантическо пътуване

1803

Автомобил с парен двигател

Евънс (САЩ), Тревитик (Англия)

Появата на първата кола

1885

Бензинов двигател

Карл Бенц (Германия)

1895

Прототипът на съвременния автомобил

Готлиб Даймлер (Германия)

1908

Автомобил "модел Т"

Хенри Форд (САЩ)

Появата на евтина кола

Полет балон с горещ въздух(балон)

Братя Монголфие (Франция)

усъвършенстван от Жак Чарлз

Първи полет във въздуха

1900

Дирижабъл "Цепелин" (дължина 128 м)

Фердинанд фон Цепелин (Германия)

Летене на тяло, по-тежко от въздуха, контролирано от балон

1902

Планер с бензинов двигател

Братя Райт (САЩ)

Началото на самолетостроенето

1803

Изобретението на шпранела (взривен снаряд)

H. Spranel (Англия)

Увеличаване на смъртоносната сила на оръжията

1862

Изобретението на нитроглицерин, производството на динамит

Алфред Нобел (Швеция)

Получаване на оръжия с голяма разрушителна сила

1835

револвер

Самюъл Колт (САЩ)

Автоматични оръжия

1875

Дъгова лампа

П.Н. Яблочков (Русия)

Електрическо осветление на обществени места

1880

Лампа с нажежаема жичка

Т. Едисън (САЩ)

Вътрешно осветление

1843

Телеграфна линия Балтимор-Вашингтон, използваща кодова азбука

Морс

Пренос на информация, комуникация

1899

Безжичен телеграф (радио)

А. Попов (Русия)

Дж. Маркони (Италия)

Пренос на информация, комуникация

1876

Телефон

М. Грей, А. Бел (САЩ)

Пренос на информация, комуникация

Заключение: техническите изобретения положиха основата на развитието модерно общество(символът на това време е Айфеловата кула)

Капитализъм на свободната конкуренция и капитализъм на монопола

През първата половина на 19 век започва ерата на свободния заводски капитализъм, иликапитализъм на свободната конкуренция.

Капитализъм на свободната конкуренция - социална система, основана на неограничена конкуренция в икономическата сфера

Състезание - борбата между предприемачите за най-благоприятни условия за производство и продажба на стоки, осигуряващи най-висока печалба

Първата половина на 19 век е период на свободна конкуренция. Но вече към 1870-1880 г. производствената сфера е завладянамонополи.

Монопол - сдружение на капиталисти, възникващо на основата на нарастваща концентрация на производство и капитал, съсредоточаващо производство или продажба в свои ръце и с цел установяване на господство в определени сектори на икономиката и получаване на максимална печалба.

Различниформи на монополни сдружения:

картел - сдружение, в което се запазва производствената и търговската независимост на предприятията, но се определят единни цени и се разделят пазарите на продажби

Синдикат - асоциация, занимаваща се със съвместно предлагане на продукти

Доверие - пълно сливане на предприятия, загуба на търговска и индустриална независимост

Загриженост - асоциация на тръстове или предприятия, зависими от която и да е монополна група

ТОГАВА. зараждащ се монополен капитализъм(империализъм).

Империализъм - особен етап в развитието на капитализма, на който той се стреми да разшири своето господство във всички области на обществото.

Консолидиране на изучавания материал:

Какви нови черти се появиха в развитието на капиталистическото производство в Европа?

Какво е капиталистически монопол?

Каква роля изигра влошаването на конкуренцията при формирането на монополите?

Какви форми на бизнес сливания познавате?

Защо е капитализмът на свободната конкуренция края на XIXвек прераства в монополен капитализъм?

Признаците на империализма - според учебника стр. 20 - изпишете

Комбинация от свободна конкуренция и монопол

Сливането на индустриален и банков капитал и формирането на финансова олигархия

Преобладаването на износа на капитал над износа на стоки

Икономическото разделение на света на сфери на влияние

Установяване на тясна връзка между финансовата олигархия и правителството

Домашна работа:

§1-2, отговорете на въпроси, речникова работа

Тема: Технически открития и достъп до Световния океан.

Цели на урока: да доведе учениците до разбирането, че благодарение на техническите изобретения, напредъка в развитието на производителните сили стават възможни големите географски открития; разберете причините за Великото географски открития, дайте им общо описание.

задачи:

Образователни: да създаде ясна представа за големите географски открития сред учениците, да ги запознае с великите мореплаватели.

Разработване: да се развива у учениците умението да установяват причините, следствията и значението на историческите събития и явления, умението да се конкретизират събитията; развиват любопитство, интерес към науката, открития, стремеж към самоутвърждаване, към постигане на целите.

Образователни: предизвикват чувства на възхищение от великите подвизи на мореплавателите-пионери.

Тип урок: комбиниран урок с елементи на лабораторна работа с текста на учебника и работа в групи.

Метод на обяснение: обяснителен и илюстративен.

Технологии: опазване на здравето, учене, насочено към ученика, учене за развитие.

Проблеми за решаване: Как откритията и изобретенията повлияха на живота на хората?

Дейности (поддръжка, контрол): говори за технически открития, показване на маршрутите на моряците на картата.

Планирани резултати:

Тема UUD: разбират, че Великите географски открития са подготвени от технически изобретения, разширяване на знанията за Земята, нарастване на предприемаческата активност на част от обществото.

Метасубект UUD: овладеят умението за работа с информация за обучение, използват съвременни източници на информация; показват способността да решават творчески проблеми, представят резултатите от дейността си в различни форми.

Лично UUD: да разбере хуманистичните традиции и ценности на обществото; овладяват ясно изразена устойчива учебна и познавателна мотивация и интерес към ученето.

Основни понятия и термини: Аркебус, конкиста, колонизация, ценова революция

Оборудване: Учебник, § 2. Задачи от работна книгапо избор на учителя и учениците. Карта "Големите географски открития и колониалните завоевания през XV-XVII век." Образователното пространство се разширява чрез четене на научнопопулярни и измислица: Енциклопедия за деца: Световна история. - М .: Аванта +, 1995 .-- Т. 1. - С. 334-346. В. Травински. Звездата на навигатора (Магелан). Г. Р. Хагард. Дъщеря на Монтесума. С. Цвайг. Подвиг на Магелан; Америго Веспучи.

По време на занятията

1. Организационен момент.

Поздравяване на учениците, проверка на готовността за урока.

2.Проверка домашна работана тема "Преход от Средновековието към Новото време"

Кога се появи терминът „Ново време“?

Посочете хронологичната рамка на Новото време.

Какви черти притежаваше съвременният човек?

Какво ни свързва с Новото време?

3. Преход към изучаване на нов материал, план:

а) Нови изобретения и подобрения.

б) Причините за големите географски открития.

в) Енрике Мореплавателят и откриването на близкия Атлантик.

г) Около Африка до Индия.

За логичен преход към изучаване на ново съдържание трябва да се проведе кратък разговор с класа. Напомняйки на учениците, че в последния урок те започнаха да изучават историята на Новото време, учителят предлага да се отговори на следните въпроси: кога и във връзка с какви явления се е появил терминът „Ново време“? Посочете хронологичната рамка на Новото време и Ранното Ново време. Защо мислите, че тези два периода се открояват в съвремието? Какви черти притежаваше съвременният човек? Как той се различаваше от личността на Средновековието? На какви цели според вас е служил предприемаческият дух?

Обобщавайки отговорите на учениците, трябва да се подчертае желанието на най-активната част от обществото да се откаже от традиционните форми на икономическо управление, интереса им към разбиране на нови научни данни, желанието да видят света със собствените си очи, способността да вземат решения свързани с определен риск.

След това учителят казва заглавието на първата глава от учебника, като подчертава, че Новото време произлиза от такива явления като Великите географски открития, Ренесанса и Реформацията и предлага да се премине към изучаването нова темав два урока.

След назоваване на темата на урока и запознаване на класа с плана, написан на дъската, учителят по време на встъпителния разговор приканва седмокласниците да помислят върху проблема: коя епоха е по-подходяща за Великите географски открития - Средновековието или Новото време?

Учителят придружава обяснението на първия въпрос с коментари към картинки в учебника и някои Допълнителна информацияотносно изобретенията.

Говорейки за ролята на типографията в развитието и разпространението на знания, учителят кани учениците да коментират рисунката на стр. 8, на която е изобразена печатница от 16 век. Учениците от седми клас припомнят, че И. Гутенберг, който започва дейността си през първата половина на 15 век, е основоположник на въвеждането на книгопечатането в Западна Европа. Той разработи метод за изработване на печатна форма чрез писане от отделни букви, проектирал устройства, с които да се отливат букви от сплав от олово и антимон и построил ръчна печатна преса. Той състави и рецепта за специално мастило за печат. Можете да помолите учениците да идентифицират кое от изброените изобретения на Гутенберг виждат в тази гравюра. Учениците от седми клас ще видят работата на наборчици, набиращи текст от отделни букви под диктовка, в задната част на стаята един от работниците покрива печатната форма с боя, в центъра работник на машината прави отпечатъци на въведения текст върху хартия (въртящата се с винт преса се вижда ясно), чиракът сгъва изсушените листове ...

Той е много интересен за разбиране на вътрешния свят на човек през 16 век. гравюра „Изобретател на барут и зли духове“ (дърворез, 1554). Можете да помолите учениците да помислят защо авторът на гравюрата е поставил изображение на зли духове до изобретателя на барута (както хората от онова време са си го представяли). Учителят отбелязва, че хората, след като са се научили да правят барут, не са знаели защо е възникнала експлозията. Ревът, димните струи, миризмата на сяра, ужасният, разрушителен ефект на ново оръжие - как да не мислим за намесата на злите сили? Гравюрата, дадена в учебника

Сатаната е изобразен зад раменете на Бертолд Шварц, откривателят на барута, който прави свои собствени експерименти. Очевидно съвременниците подозираха, че именно той е прошепнал на учения монах рецептата, отнела толкова много животи. Мрачна картина видя и великият Леонардо да Винчи, който написа: „От недрата ще излезе някой, който ще оглуши стоящите наблизо с ужасяващи викове и ще донесе смърт на хората и разрушение на градове и замъци с дъха си“. Кой е този "някой"? Може би учениците ще успеят да обяснят, че това е оръдие, излято от бронз в дупка, изкопана в земята (оттук и „недрата“). Към най-известните мощни оръдияотнасяли се с уважение, надарявали ги с мистериозна свръхестествена сила, давали им собствени имена: Вълк, Лъв и т. н. Върху дулата на пушките имали такива надписи: „Лъв се наричам, ревът ми е пронизителен“; „Казвам се Петелът. ще пробия в битка ”; „Внезапният край съм аз. Падни по лице пред мен, съветвам те. Отивам при вас с рязък скок ... ". Тези примери помагат на учениците да си представят нивото на съзнанието на хората от онова време, оплетени в суеверия.

При запознаване на седмокласниците с историята на подобрението в корабоплаването и корабостроенето, трябва да се обърнете към документа в края на параграфа „Педро Нунес. Трактат в защита на морската карта”. Чрез анализиране на текста седмокласниците развиват умението да работят с автентични източници.

След това учителят може да покани учениците сами да прочетат в учебника историите за откритията на близкия Атлантически океан от португалците и експедицията на Бартоломеу Диаш, за да намерят на картата маршрутите на тези експедиции.

Като последна проверка на това, което са научили, учениците са инструктирани с помощта на учебник да запишат в тетрадка причините за големите географски открития. Такава задача може да се изпълнява както под формата на индивидуална, така и под формата на групова работа (4-6 души в група). Ако има липса на време, тази задача се прехвърля в къщата.

В последния етап от урока седмокласниците отговарят на проблемната задача. Обяснявайки защо Великите географски открития се превърнаха в едно от явленията, открили ерата на новото време, учениците излагат следните аргументи. Големи географски открития станаха възможни, когато:

1) хората са престанали непреклонно да следват старите традиции;

2) имаше разбиране за необходимостта от въвеждане на нови методи за управление на икономиката, технически изобретения и подобрения;

3) човекът си позволи да се съмнява в надеждността на старите географски знания и искаше да узнае истинското състояние на нещата;

4) европейците повишиха доверието в своите способности и в нарушение на сухопътната си търговия с Изтока рискуваха да направят крачка в неизвестното – да отворят морски път към Индия;

5) в обществото се появиха хора, които имат предприемаческа дейност, желание да забогатеят, които могат да поемат рискове.

Съществуването на тези явления е характерно за съвременната епоха.

4. Затвърдяване на изучавания материал.

Каква е ролята на изобретенията в техниката на корабостроенето и навигационното изкуство при осъществяването на големите географски открития?

Какви са причините за Великите географски открития?

Каква е ролята на държавата в подготовката и осъществяването на Великите географски открития?

5. Обобщаване на урока

Какъв материал беше труден, неразбираем?

И какво се възприемаше лесно?

Опитайте се да оцените урока?

6. Домашна работа: т. 1, въпроси след параграфа.

Диетата на професор Углов 1. Първа закуска в 9:00 Изпийте чаша натурално кафе. Може да пиете и зелен чай с добавка на 1 чаена лъжичка натурален мед. 2. Втора закуска в 11:00 Трябва да изядете 1 варено пилешко яйце и 8 сушени сини сливи. 3. Обяд в 14:00 ч. Трябва да изядете 200 г варено телешко или 1 пилешки гърди без мазнина и кожа. Като гарнитура трябва да приготвите 100 г салата от бяло зеле и моркови. Освен това трябва да изядете 1 портокал за обяд. 4. Вечеря в 19:00 Трябва да изядете 30 г твърдо сирене и 1 ябълка или портокал. 5. 1 час преди лягане 200 г подкислено мляко или натурално обезмаслено

1 ОПЦИЯ

1. Консултативният орган при императора в началотоXXv.:

а) Държавната дума;

б) Държавния съвет;

в) Сената;

г) Земски събор.

2. Какви са особеностите на социално-икономическото развитие на Русия в началотоXXv.:

а) сферите се развиват бързо Национална икономикасвързани с нови видове горива - въглища и нефт;

б) Русия е била индустриално-аграрна страна;

в) наличието на мощен държавен сектор на икономиката;

г) сред потомствените работници имаше висок процент грамотни.

3. Опит за овладяване на работническото движение в началотоXXv. извършено:

а) С.В. Зубатов;

б) С.Ю. Witte;

във ВК. Плехве;

г) П.Д. Святополк-Мирски.

4. По-късно от другите събития се случиха:

б) Влизането на Русия в Първата световна война;

в) подписването на Портсмутския мирен договор;

г) сключването на Версайския мирен договор.

5. „По въпросите на аграрната политика и поземлените отношения партията си поставя за цел да използва в интерес на социализма и борбата срещу буржоазно-собственическите принципи както общинските, така и най-общо работническите възгледи, традиции и форми на живот на Руското селянство, и по-специално възгледът за земята като обща собственост на всички работещи хора." Това е фрагмент от програмата:

а) RSDLP;

б) меньшевиките;

в) партията на социалистите революционери;

г) "Съюз на руския народ".

6. Думите: „Да се ​​предоставят на населението непоклатимите основи на гражданската свобода на основата на реалната неприкосновеност на личността, свободата на съвестта, словото, събранията и съюзите“, - взети от документа:

а) Речи на Николайазпо време на коронацията;

б) програмите на партия "Съюз на руския народ";

в) листовки на болшевиките по време на въоръженото въстание в Москва;

г) Манифест 17 октомври 1905г

7. Какви са резултатите от първата руска революция:

а) намаляване на работния ден до 9-10 часа;

б) отмяна на изкупните плащания за селяни;

в) работниците са получили право да създават синдикати;

г) е решен въпросът за създаване на първия представителен орган на властта - Държавния съвет.

8. Първият акт на правителството на П.А. Столипин е указ от 9 ноември 1906 г. Неговата основна идея:

а) унищожаване на селската общност чрез разрешаване на излизането от нея;

б) унищожаването на общността и ограничаването на земевладелството на земевладелците;

в) ограничаване на земевладелството на земевладелците и преселването на селяни върху земя, която не е общинска;

г) премахване на комуналната и въвеждане на частна собственост върху земята по трудова ставка.

9. Назовете руски учен, който в началотоXXv. беше награден Нобелова награда:

но не. Жуковски;

б) I.P. Павлов;

в) Е.В. Тарле;

г) S.A. Чаплингин.

10. Русия в Първата световна война търси:

а) да стане господарка на Черноморските протоци и Константинопол;

б) да обедини отново всички полски земи;

в) да стане единствената покровителка на Балканите;

г) всичко посочено е вярно.

11. Първият състав на временното правителство се оглавява от:

а) Н.С. Чхеидзе;

б) М.В. Родзянко;

в) G.E. Лвов;

г) A.I. Гучков.

12. След идването на власт на болшевиките изпълнителната власт е прехвърлена на:

а) SNK;

б) ВЧК;

в) Всеруски централен изпълнителен комитет;

г) VRK.

13. Болшевишкото правителство представя като основен документ за приемането му от Учредителното събрание:

а) Декларация за правата на народите на Русия;

б) Декларация за правата на работещите и експлоатираните хора;

в) постановление за изравняване на правата на мъжете и жените;

г) постановления за установяване на 8-часов работен ден и премахване на класовото разделение на обществото.

14. Компромисна позиция по въпроса за мира с Германия, изразена във формулата: „Спираме войната, демобилизираме армията, но не подписваме мир“, заема:

а) Г. Я. Соколников;

б) Л. Б. Красин;

в) Л.Д. Троцки;

г) Г.В. Чичерин.

15. Какви са мерките на политиката на "военния комунизъм":

а) преминаване към данък в натура;

б) преход към разпределение на излишък;

в) образованието на комбеда;

г) ускорена национализация на промишлени предприятия.

16. Гражданска войнав Русия от самото начало беше сложно:

а) намеса на чужди държави в него;

б) численото превъзходство на "червените";

в) численото превъзходство на "белите";

г) липсата на обща военна служба в Русия.

17. Бялото движение, въпреки временните успехи и помощта от чужбина, е победено, защото:

а) нейните лидери не успяха да предложат на хората атрактивна програма;

б) законите бяха възстановени в контролираните от белите територии руска империя;

в) имотът е прехвърлен на нови собственици;

г) a и b са верни.

18. Назовете републиките, подписали споразумение за създаването на СССР през 1922 г.:

а) РСФСР;

б) Казахстан;

в) Украйна;

г) Беларус.

19. Период на дипломатическо признаване съветска държавасчита се за годината (години):

а) 1923 г.;

б) 1923-1924 г.;

в) 1924-1925 г.;

г) 1925-1926 г.

20. Каква е първата стъпка от НЕП:

а) отмяна на разпределение на излишък;

б) заличаване на данъка в натура;

в) въвеждането на многопартийна система;

г) въвеждане на пазар на труда.

21. В хода на индустриализацията, за разлика от НЕП:

а) използван е чуждестранен капитал;

б) пазарни елементи са били разрешени в икономиката;

в) имало е раздържавяване на малката и средна промишленост;

г) строителството се извършваше предимно на предприятия от тежката промишленост.

22. Ядрото на тоталитарната система в СССР беше (стана):

а) И.В. Сталин;

б) ВКП (б);

в) ЦК на КПСС (б);

г) ръководителят и група от най-близките му сътрудници.

23. През 1933-1939г. в областта на външната политика на СССР той следва курс към:

а) съюз с Германия и Япония;

б) избухването на световна война;

в) отказ за присъединяване към Обществото на народите;

г) създаване на система за колективна сигурност.

24. Какви териториални придобивания получи СССР през 1939-1940 г.:

а) Западна Украйна и Западна Беларус;

б) Финландия;

в) Естония, Латвия, Литва;

г) Румъния.

25. Горният списък: Жуков, декември, "Тайфун", Вязма - се отнася до събитията от военната операция на Великия Отечествена война:

а) Курск;

б) Сталинград;

в) Москва;

г) в Беларус.

26. Началото на радикална промяна в хода на Великата отечествена война е положено от:

а) победа при Москва;

б) битката при Сталинград;

в) битката за Кавказ;

г) победа при Орол-Курск издатина.

27. Назовете следвоенните изпитания:

а) "случаят на лекарите";

б) "Ленинградската афера";

в) "Шахти бизнес";

г) "процес 193".

28. По-рано от други се случи събитие:

а)XXконгрес на КПСС;

б) първият пилотиран полет в космоса;

в) идването на власт на Н.С. Хрушчов;

г) вход съветски войскидо Афганистан.

29. В индустриалната реформа, обявена през септември 1965 г., нейните основни разпоредби са:

а) промени в условията на планиране;

б) икономически стимули;

в) банкови регулатори (заеми, ценни книжаи др.);

г) a и b са верни.

30. Априлският пленум на ЦК на КПСС през април 1985 г. прокламира курс за ускоряване на социално-икономическото развитие на страната въз основа на:

а) научно-технически прогрес;

б) техническо преоборудване на машиностроенето;

в) активиране на "човешкия фактор";

г) всичко по-горе е вярно.

КОНТРОЛНО ИЗПИТВАНЕ ПО ИСТОРИЯ НА РУСИЯ ЗА КУРС 9 КЛАС

Вариант 2

1. Висшата изпълнителна власт в началотоXXv.:

а) Държавния съвет;

б) Държавната дума;

в) Комитета на министрите;

г) Сенат.

2. Какви са особеностите на руската икономика в началотоXXv.:

а) бързото издигане на индустрията;

б) държавата се намеси активно във всички области икономическа дейностчастни предприятия;

в) чуждестранните инвестиции в икономиката представляват почти 40% от всички капиталови инвестиции;

ж) руската икономикане докосна мощните икономическа криза 1900-1903 г

3. Основният противник на С.Ю. Витте говори за перспективите за развитие на Русия:

а) В.К. Плехве;

б) С.В. Зубатов;

в) великият княз Сергей Александрович;

г) П.Д. Святополк-Мирски.

4. По-рано от другите събития се случиха:

а) започнете Руско-японската война;

б) сключването на Версайския мирен договор;

в) окончателната регистрация на Съюза на Антантата;

г) началото на строителството на Транссибирската железница.

5. Осигуряване на правото на нациите на самоопределение и тяхното равенство, широко местно управление, връщането на селяните на земите, отрязани през 1861 г. от техните дялове, премахването на откупуването и плащанията за земя и връщането на предварително платени откупни суми. Това е фрагмент от програмата:

а) партията на социалистите революционери;

б) RSDLP;

в) партията на кадетите;

г) "Съюз на руския народ".

6. В пасажа: „Тежък ден. В Санкт Петербург има сериозни бунтове в резултат на желанието на работниците да стигнат до Зимния дворец. Войските трябвало да стрелят в различни части на града; имаше много убити и ранени. Господи, колко е болезнено и трудно "- казват те за случилото се събитие:

а) по време на декемврийското въоръжено въстание;

б) по време на ускорениеIIДържавната дума;

7. Име политически партииформира по време на революцията от 1905 г.:

а) партията на социалистите революционери;

б) конституционнодемократичната партия;

г) "Съюз на руския народ".

8. Социалният смисъл на аграрната реформа на П.А. Столипин трябваше да:

а) създават широк слой от дребни буржоазни собственици, които са основният фактор политическа стабилноств обществото;

б) да разпръсне селяните из чифлиците и тогава революционерите трудно ще ги събудят на бунт;

в) отвлича вниманието на селяните от остри политически въпроси в обществото;

г) запазване на неприкосновеността на самодържавието.

9. Доктрините за биосферата и ноосферата, които положиха основата на съвременната екология, са разработени от:

а) К.Е. Циолковски;

б) V.I. Вернадски;

в) I.P. Павлов;

г) I.I. Мечников.

10. Основният резултат от военната кампания от 1914 г. е (става):

а) пропуснати възможности за Русия;

б) продължителният характер на войната;

в) неприемлив, но принуден за Германия вариант за водене на война на два фронта;

г) смущения от страна на страните от Антантата германския план"Мълниеносна война".

а) G.E. Лвов;

б) А.А. Брусилов;

в) A.F. Керенски;

г) П.Н. Милюков.

12. Първото съветско правителство се състоеше от:

а) болшевики и меньшевики;

б) някои болшевики;

в) болшевики и леви есери;

г) болшевики и десни есери.

13. На изборите за Учредително събрание през ноември 1917г. най-голямото числогласове, получени от партията:

а) социалисти-революционери;

б) болшевиките;

в) меньшевиките;

г) кадети.

14. Срещу предложението на В.И. Ленин за необходимостта от сключване на сепаративен мир с Германия говори (говори):

а) И.В. Сталин;

б) Я.М. Свердлов;

в) Л.Б. Каменев, Г.Е. Зиновиев;

г) Н.И. Бухарин, F.E. Дзержински, A.M. Колонтай.

15. Кои са първите дейности съветска властв областта на икономиката:

а) въвеждане на работнически контрол върху фабриките;

б) въвеждането на данък в натура;

в) банковото дело е обявено за държавен монопол;

г) национализация на железопътния транспорт, речния и морския флот.

16. „Червеният терор“ придоби широки измерения след:

а) унищожаването на кралското семейство;

б) началото на чуждестранна интервенция;

в) убийството на М.С. Урицки и покушението срещу Ленин в Москва;

г) формирането на директорията на Уфа.

17. През 1920 г. Русия е във война с:

а) Германия;

б) Полша;

в) Унгария;

г) Чехословакия.

18. Съгласно Конституцията на СССР, приета през 1924 г., са лишени от право на глас:

а) лица, използвали наемен труд;

б) лица, които са живели с нетрудови доходи;

в) представители на некоренните народности от републиките в състава на СССР;

г) духовенство.

19. По-късно други страни, СССР получава юридическо признание от:

а) САЩ;

б) Англия;

в) Франция;

г) Китай.

20. NEP в областта на промишленото производство доведе до:

а) премахване на указа за пълна национализация на индустрията;

б) прехвърляне на малки и част от средни предприятия в частни ръце;

в) разрешение за отдаване под наем на частни лица на някои частни предприятия;

г) всичко посочено е вярно.

21. В хода на колективизацията, за разлика от НЕП, има:

а) използване на пазарни методи;

б) ускоряване на темповете на развитие на икономиката на селяните;

в) обобществяване на средствата за производство;

г) разрешение за отдаване под наем на земя.

22. В СССР нито един закон не може да бъде приет без неговото одобрение:

а) И.В. Сталин;

б) в Политбюро;

в) в Държавната планова комисия;

г) правителството.

23.От 1933 до 1939 г. съветски външна политикапридобит:

а) антифренска ориентация;

б) антианглийска ориентация;

в) антиамериканска ориентация;

г) антигерманска ориентация.

24. През 1939 - 1940 г. СССР води бойсрещу:

а) Финландия;

б) Дания;

в Норвегия;

г) Полша.

25. Горният списък: Заповед № 227, ноември, Паулус, Жуков - се отнася до събитията от битката на Великата отечествена война:

а) Сталинград;

б) Курск;

в) за Ленинград;

г) Москва.

26. Провежда се най-голямата танкова битка по време на войната с участието на 1200 танка и самоходни оръдия:

а) в улични битки в Сталинград;

б) при поемане на Берлин;

в) близо до Прохоровка;

г) близо до Москва на магистралата Волоколамск.

27. Какви промени настъпиха в политическата система на СССР през първите следвоенни години:

а) Съветът на народните комисари на СССР се преобразува в Министерски съвет;

б) заседанията на Съветите започнаха да се свикват по-рядко;

в) КПСС (б) е преименувана в КПСС;

г) Съветите получиха повече правомощия.

28. По-рано от другите събития се случиха (ходих):

а) откриването на Хелзинкската конференция за сигурност и сътрудничество в Европа;

б) Кубинска ракетна криза;

в) преходът към икономическите реформи на Косигин;

г) идването на власт на Л.И. Брежнев.

29. По време на престоя на Л.И. Брежнев на най-високия пост в КПСС:

а) усъвършенствана е системата от помощи и привилегии за номенклатурата;

б) започва сливането на определени корумпирани групи от партийно-държавния апарат със „сенчестата икономика“;

в) от края на 60-те години. започна кампания за издигането му;

г) всичко посочено е вярно.

30. Особеността на изборите за депутати на Върховния съвет на СССР през пролетта на 1989 г. беше (беше):

а) номиниране на всички кандидати за депутати от обществени организации;

б) избор на всички депутати въз основа на народен вот;

в) алтернативност;

г) без алтернатива.

Тема: Образованието и науката през втората половина на 19 век

Цели на урока:

да формира представите на учениците за особеностите на руската култура на втора половината на XIXвек; възпитание на хуманизъм, патриотизъм и уважение към традициите и културата на Русия;

да запознае учениците с нови явления в образованието, науката, живописта, архитектурата, музиката, театъра;

подобряване на уменията за работа с различни източници на информация; аргументиране на собствената си гледна точка по проблемни въпроси.

План на урока:

Запознаване на учениците с учебната дейност.

Изучаване на нов материал.

Обобщаване на урока.

D/z.

По време на занятията

I. Запознаване на учениците с учебната дейност.

а) Организиране на времето;

б) създаване на образователна мотивация за учениците;

Решаване на проблемна задача:

Кое определение на понятието „култура“ смятате за по-пълно? Аргументирайте отговора си.

А) Културата е съвкупност от духовни и материални ценности, създадени от човека в определени епохи.

Б) Културата носи отпечатъка на историческа епоха.

Повторение на миналото:

Какви са особеностите на развитието на културата през първата половина на 19 век?

Какви са тенденциите в художествената култура от първата половина на XIX век. бяха ли водещите? Назовете най-големите писатели и поети от първата половина на 19 век. Какви художествени направления могат да бъдат приписани на тяхната работа?

в) осъзнаване и приемане от учениците на образователната цел.

Проблем с урока:Като народен характер на културата от втората половина на ХІХ век. се проявява в различни области на културата?

II. Изучаване на нов материал.

1. Работа с раздаващи материали(учениците четат материала и отговарят на въпроса).

въпрос:Каква е проявата на популярния характер на образованието и печатарството? (верният отговор е прикрепен с магнит към дъската за ученици).Отговор:образованието стана по-достъпно (НАЛИЧНОСТ).

Съдържание на разпечатката:

Образование и печатарство от 2-ра половина на 19 век.

През 60-те години. XIX век. е проведена реформата на училището, при която е провъзгласено, че просвета, земство и др обществени организацииполучиха правото да откриват свои училища, правото да преподава беше дадено на жените. Но новата училищна харта, въведена през 1864 г., не закрива разликата между различните видове образователни институции.

Най-масивният тип начално училищев следреформена Русия е имало тригодишно земско училище. През първите 10 години от съществуването на земствата са открити 10 хил. такива училища, а към 1914 г. те са 40 хил. Програмата им включва четене, писане, смятане, Божия закон, география, история и основите на естествените науки.

Енорийските училища дават по-опростено образование. През 80-те - 90-те години. правителството силно подкрепяше енорийските училища. По време на управлението на Александър III техният брой нараства 8 пъти (от 4 хиляди на 32 хиляди), а държавните разходи за тях се увеличават 40 пъти.

Като цяло, ако преди премахването на крепостното право в Русия само 7% от населението са били грамотни, то през 1897 г. - 21,1% (сред мъжете - 29%, сред жените - 13%).

Основната форма на средното училище остава гимназията. През 1865 г. в Русия има 96 гимназии, през 1882 г. - 136. През 60-те години. заедно с класическите гимназии се появяват шесткласни реални училища, но възпитаниците им нямат право да влизат в университети.

Във връзка с нарастването на грамотността в следреформена Русия достъпът до книгата се разшири. От 2 до 10 хиляди заглавия на книги се отпечатват годишно, тиражът се увеличава, достигайки няколко хиляди екземпляра. Появиха се много частни издателства с различни специализации. Най-известният издател на демократична литература е Ф. Ф. Павленков.

Павленков е първият, който издава евтини издания на произведенията на руските класици за обществено четене и за студенти. Броят на книжарниците нараснал до две хиляди, а освен тях книги продавали странстващи търговци офени.

В опит да контролира надеждността на книгите, продавани на хората, правителството през 80-те години. постанови, че длъжностните лица трябва да получат разрешение от губернатора за търговия, което изисква представянето на пълен каталог на продадените публикации.

2. Видео презентация за развитието на науката през 2-ра пол. 19 векс продължителност 1 мин. 4 сек. (учениците работят по двойки и докато слушат, привеждат таблицата в съответствие с материала на видео презентацията) .

Периодичен закон химични елементи

2. Зинин, Бутлеров

Учи органична химия

3. Сеченов

Изучава рефлексите на мозъка

4. Мечников, Ковалевски

Положи основите на сравнителната ембриология

5. Бекетов

Занимава се с еволюционна морфология на растенията

6. Тимирязев

Основава руската школа по физиология на растенията

7. Ябълки

Създадена е първата дъгова крушка

8. Жуковски

Работи върху аеродинамиката

Соловьов

Публикува "История на Русия от древни времена" (29 тома)

Ключевски

Създава "Курс по руска история"

Срезневски

Изучава старославянски език и староруска литература

Дал

Публикувано " Обяснителен речникжив великоруски език"

въпрос:Каква е проявата на популярния характер на природните науки? (верният отговор е прикрепен с магнит към дъската за ученици).Отговор:Науката е придобила по-приложна природа. (ХАРАКТЕР НА ПРИЛОЖЕНИЕТО)

3. Изучаване на живопис.Учениците четат учебника на страница 256 и се опитват да отговорятвъпрос:Каква е проявата на народния характер на живописта през 2-ра пол. 19 век? Отговор: изображение на живота и ежедневието на обикновените хора, отражение на социални мотиви, призив към историята (верният отговор е прикрепен към черната дъска с магнит към учениците).

Нека разгледаме по-подробно народния характер на живописта на примера на картината на В. И. Суриков "Бояриня Морозова". 1887 г (Показва се репродукция на произведението).

въпроси:

А) въпроси за приписване: Какво събитие е изобразено тук? За какви събития в историята на Русия се отнася?

Б) към описанието: Кой е изобразен в центъра на художествената композиция? Коя композиционна група ни разказва за отхвърлянето на църковната реформа на Никон?

В) критичен анализ на изображението: Как илюстрацията ни показва показването на същността на реформата на Никон? Възможно ли е картината на В. И. Суриков да се счита за надежден исторически източник?

Г) аксиологически анализ: Какво според вас искаше да каже В. И. Суриков на своите съвременници, визирайки събитията от управлението на цар Алексей Михайлович?

Г) какво е значението на картината за изследване на събитията от ср. XVII век в хода на историята на Русия?

Обобщавайки разговора от учителя:Картината на В. И. Суриков "Бояриня Морозова", създадена през 1887 г., отразява труден период в историята на Русия - управлението на цар Алексей Михайлович. През 1654 г. започва патриарх Никон църковна реформа... Тези, които не се подчиниха на реформата, бяха анатемосани. В страната се появява религиозно движение – старообрядците. Староверците намират подкрепа сред хората. Царят и неговото обкръжение гледали на разколниците като на най-големите си врагове. Един от тези моменти от борбата между цар и Никон срещу разколниците е изобразен на картината. В центъра е фигурата на благородничката Морозова, призоваваща събралите се хора да не се подчиняват на официалната църква. Шейната с боярина е придружена от стрелците, тълпящи хората. В долния десен ъгъл има група опечалени за трагичната съдба на боярин. Особено ярко е изписана фигурата на блажения - сякаш той вече е видял бъдещето на болярина и трагичната съдба на цялото движение на староверците. Тълпата от зяпачи отляво отразява и отношението към народната реформа – подигравателното отношение успешно крие страха: ако не бяха приели реформата на Никон, можеха да споделят съдбата на бояринята Морозова. Авторът на картината е използвал смущаващи цветове – черно, кафяво, синьо – за да я направи по-трагична. Символът на разколниците, двупръстият, с който юродивият благославя боярина, не пренебрегна. Тази подробна илюстрация дава представа за същността на реформата, за разцеплението в обществото по време на реформата, за живота и живота на руския народ в средата. XVII век Картината показва социалната позиция на автора - той изцяло стои на страната на старообрядците - това е показано от емоционално и внимателно изрисуваните централни фигури на платното.

(Цел на обучението: изучаване на изображението в контекста на исторически събития, овладяване на уменията за критичен анализ на илюстративно изображение.

Развиващо: формулирането на идеи от учениците за историческо събитиевъз основа на проблемен разговор между учителя и учениците по сюжета на картината.

Образователна: формиране на чувство за принадлежност към съдбата на руския народ чрез търсене на личен смисъл и отношение към картината на художника В. И. Суриков "Бояриня Морозова".)

4. Изучаване на архитектура, театър и музика. (Култура на презентацията 2 половина на 19 век, точки 2, 6, 7)... (Учениците отговарят на въпроса поотделно за всяка посока на културата: архитектура - използването на елементи от руско-византийския стил; театър, музика - създаване на руски национален театър, развитие на реализма, призив към историческото минало и народност мотиви), (верният отговор е прикрепен с магнит към дъската на учениците).

Копиране на схемата от дъската в тетрадка по музиката на Чайковски.

Схема: „Характеристика на народния характер на културата от втората половина. 19 век

наличност

естествени науки

приложен характер

рисуване

изобразяващи живота и бита на обикновените хора, отразяващи социалните мотиви, препращайки към историята

архитектура

използване на елементи от руско-византийския стил

театър, музика

създаването на руски национален театър, развитието на реализма, призив към историческото минало и народни мотиви

Изход:19-ти век е времето на окончателното формиране на руската национална култура. Националната култура е културата на нацията като общност от хора, формирана в хода на формирането на капиталистическия ред. Етапът на неговото формиране са петровските реформи, развитието през втората половина на 18 век на хуманистичните идеи в литературата, изкуството, обществената мисъл, когато проповядването на лична, извънкласова ценност става доминираща. Особеностите на неговото формиране са свързани с патриотичния подем, предизвикан от победата във войната от 1812 г., премахването на крепостното право. Всички тези трансформации промениха социалния и духовен образ на населението, неговия бит, условията на живот и повлияха на нарастването на културните потребности.

III. Отражение. Оценяване.

IV. D/z.

§ 37 създават мини-проект, базиран на една от фигурите на руската литература, 2-ра половина. XIX век. с участието на интернет ресурси.

Разработка на урок за 11 клас

Следвоенна система от международни договори

Зайцева Виктория Анатолиевна,
Учител по история на MBOU
"Черноморско СОУ №2"

Цел: образователна: да предаде на учениците информация за следвоенни конференции; развиващи: да развиват умение за работа с карта, анализ на учебен материал; логическо мислене, зрителни и слухови видове памет; образователна: докато изучавате темата, насърчавайте уважението към държави, които на фона на дълъг военен конфликт успяха да излязат от войната и да продължат дипломатическите отношения по мирен начин.
Тип урок: комбиниран
Оборудване: учебник, работни тетрадки, проектор.
Методи на работа: разказ, диалог, разговор, ИКТ, видимост, работа по двойки.
По време на занятията

1. Организиране на времето
2. DZ проучване:

1. За какво състояние и период говорим? Той беше избран преди приемането на новата конституция. Заемаше поста "държавен глава". По-късно той установява диктатура и започва реформи, наречени „режим на реорганизация“ (полска държава)
2. Кралството на SHS беше част от ... (Югославия)
3. На кой щат е избран Карл Зайц за президент? (Австрия)
4. Това състояние се промени 3 държавна структура: от Народната република до установяването на съветската власт и връщането към монархията. (Унгария)
5. Правителството на кой щат беше Централната Рада? (UNR)
6. Кой държавен глава беше Карл Манерхайм? (Финландия)
7. От 1919 до 1933 г тази държава е обявена за република. (Ваймарска република)

Нов материал
План:
1.Изисквания на страните победителки и противоречия между тях
2.Парижката мирна конференция 1919-1920г
3. Създаване на комунистическия интернационал
4. Значение на Парижката мирна конференция
5. Версайски договор
6. Вашингтонска мирна конференция 1921-1922.
7. Версайско-Вашингтонска система.

Работа с презентацията.
Работа с източник: Хартата на Обществото на народите





Обобщавайки урока, заслужава да се отбележи, че темата на научения урок е сложна, но ние се справихме с нея заедно.
Домашна работа: С. 4, преп. С. 1-3. Подгответе доклад за един от лидерите на Парижката мирна конференция.

Хартата на Лигата на нациите
Член 11. Обществото на народите не може да остане бездействащ орган в случай на военни действия или заплаха от война, насочени срещу един от членовете на организацията.
Член 12. Всяко разногласие между членовете на Лигата, което представлява заплаха за мира, трябва да се разглежда от арбитражен съд.
Чл. 13. Членовете на организацията са длъжни да признават и да се съобразяват с решенията, взети от този съд.
Член 16. Ако един от членовете на Лигата прибягва до война въпреки всички поети задължения, той се счита за агресор спрямо останалите членове на Лигата. Членовете на Лигата са длъжни незабавно да прекратят всички търговски и финансови отношения с него, да забранят на гражданите на своите държави да влизат в контакт с граждани на държавата, която е нарушила договора.
Подсилване: работа по двойки. Учениците са поканени да зададат въпрос на своя съученик и да оценят неговия отговор: той е кух и изчерпателен, заслужава оценка „5“, той е частичен, но правилен и заслужава оценка „4“, кратък е и характеризира повърхностна ориентация в темата и заслужава оценка “3”; отговорът не е правилен и изисква допълнително проучване.

Хартата на Лигата на нациите
Член 11. Обществото на народите не може да остане бездействащ орган в случай на военни действия или заплаха от война, насочени срещу един от членовете на организацията.
Член 12. Всяко разногласие между членовете на Лигата, което представлява заплаха за мира, трябва да се разглежда от арбитражен съд.
Чл. 13. Членовете на организацията са длъжни да признават и да се съобразяват с решенията, взети от този съд.
Член 16. Ако един от членовете на Лигата прибягва до война въпреки всички поети задължения, той се счита за агресор спрямо останалите членове на Лигата. Членовете на Лигата са длъжни незабавно да прекратят всички търговски и финансови отношения с него, да забранят на гражданите на своите държави да влизат в контакт с граждани на държавата, която е нарушила договора.
Подсилване: работа по двойки. Учениците са поканени да зададат въпрос на своя съученик и да оценят неговия отговор: той е кух и изчерпателен, заслужава оценка „5“, той е частичен, но правилен и заслужава оценка „4“, кратък е и характеризира повърхностна ориентация в темата и заслужава оценка “3”; отговорът не е правилен и изисква допълнително проучване.