این مطالب شامل موارد تست در دو نسخه، گزینه های پاسخ، معیارهای ارزیابی پاسخ ها، نتایج قابل تایید، مقیاس تبدیل امتیاز به ارزیابی های سنتی، به کتاب درسی توسط V.V. زنبوردار، "Bustard" - عمودی
دانلود:
پیش نمایش:
کار تایید 1
موضوع
گزینه
1. جنین دانه لوبیا شامل
2. آندوسپرم است
الف) بافت ذخیره ای حاوی مواد مغذی
ب) لایه داخلی پوست
ج) اولین برگ جنین
د) مخروط رشد جنین
3. ریشه رشد یافته از ریشه جنین نامیده می شود
الف) اصلی ب) جانبی ج) اتفاقی د) فیبری
4. غده های ریشه از تشکیل شده است
الف) ریشه اصلی ب) ریشه های جانبی
ب) از ریشه اصلی و فرعی
د) از ریشه های جانبی یا فرعی
5- ناحیه ای از ساقه که برگ ها روی آن رشد می کنند نامیده می شود
الف) گره ب) میانگره ج) ساقه د) مخروط رشد
6. روزنه وجود دارد برای
الف) حفاظت گیاه ب) تبادل آب
ج) تبادل گاز و تبخیر آب د) تبادل حرارت
7. بیشترین مقدار کلروپلاست در برگ موجود است
الف) پوست ب) روزنه
ج) سلول های بافت ستونی د) سلول های بافت اسفنجی
8. بافت های پوششی شامل
الف) چوب پنبه و باست ب) پوست و بست
ج) چوب پنبه و پوست د) پوست و کامبیوم
9. گیاهانی که در آنها گلهای نر و ماده روی یک فرد باشد نامیده می شوند
الف) همجنس ب) دوجنسی ج) تک پایه د) دوپایه
10. میوه گندم است
الف) کاریوپسیس ب) دروپس
ج) آخن د) مهره
11.
اصلاحات ریشه هستند
الف) غده های ریشه ب) ریشه-اتصالات ناخواسته
ج) استولون د) لامپ ه) آنتن و) ریشه
12.
طرحی را در نظر بگیرید که به طور شماتیک یک دانه لوبیا را در طول برش نشان می دهد. قسمت های شماره گذاری شده دانه را شناسایی و برچسب گذاری کنید.
1)_______
2)_______
3)_______
4)_______
5)______ 13.
تصویر را در نظر بگیرید که به صورت شماتیک روزنه را با سلول های پوست اطراف نشان می دهد (A - نمای بالا؛ B - در بخش).
1)_______ 2)_______ 3)_______ 4)_______ 5)______ 14. بین اجزای گیاهان و عملکردهایی که انجام می دهند، ارتباط برقرار کنید.
بخش هایی از گیاهان
الف) لوله های الک
ب) پلاگ ج) استوما
د) هسته
ه) عروق
ه) غده ها
ز) سبزیجات ریشه ای ح) عدس
کارکرد
1) محافظ
2) حمل و نقل (رسانا)
ح) ذخیره سازی
4) تعویض گاز
آنژیوسپرم ها یا گل دهنده ها گیاهان عالی هستند. این جوان‌ترین و بزرگترین گروه از پادشاهی گیاهان، سازمان‌یافته‌ترین گروه در پادشاهی گیاهان است. آنژیوسپرم ها با شرایط مختلف زندگی سازگار شده اند. آنها در دایره قطب شمال و در مناطق استوایی، در آب و در بیابان های بی آب رشد می کنند، جنگل ها را تشکیل می دهند و استپ ها را با فرشی از فورب ها می پوشانند.
آنژیوسپرم ها شامل درختان، درختچه ها و علف ها هستند. سالانه، دو ساله و چند ساله. آنژیوسپروم هایی وجود دارند که فقط چند ماه عمر می کنند، مانند شپش چوب. دیگران، مانند درختان بلوط، می توانند صدها سال زندگی کنند. برخی از آنژیوسپروم ها از نظر اندازه غول پیکر هستند. بنابراین، اکالیپتوس و سکویا به ارتفاع بیشتری می رسند
100 متر و گیاهان بسیار ریز مانند علف اردک وجود دارد که اندازه آنها فقط 1-2 میلی متر است.
گیاهان گلدار دارای اندامهای رویشی (ریشه و شاخساره) و زاینده (گل و میوه با دانه) هستند.
ساختار اندام های رویشی در گیاهان گلدار مختلف بسیار متنوع است. سه نوع ریشه وجود دارد: اصلی، فرعی و جانبی. تمام ریشه های یک گیاه یک سیستم ریشه را تشکیل می دهند. سیستم ریشه می تواند محوری یا فیبری باشد. ریشه ها گیاه را در خاک محکم می کنند و آب و مواد معدنی را برای آن تامین می کنند.
ساقه از یک ساقه و برگ تشکیل شده است. شکل و ساختار ساقه و برگ در گیاهان گلدار نیز بسیار متنوع است. گیاهانی با ساقه های راست، بالارونده، بالارونده و خوابیده وجود دارند. برگ ها می توانند بسیار بزرگ و بسیار کوچک، ساده و پیچیده باشند. فرآیند فتوسنتز در برگها انجام می شود و مواد آلی را برای گیاه فراهم می کند.
غده، ریزوم و پیاز شاخه های اصلاح شده ای هستند که گیاهان با آنها تکثیر می شوند. آنها مواد مغذی را ذخیره می کنند.
جوانه ها شاخه های ابتدایی هستند. بین جوانه های رویشی (برگی) و مولد (گل) تمایز قائل شوید.
گل یک شاخه کوتاه شده اصلاح شده است که برای تولید مثل بذر استفاده می شود. از گل، میوه هایی با دانه تشکیل می شود. بذر یک گیاه گلدار از پوست، جنین و تامین مواد مغذی تشکیل شده است. بذر گیاهان دولپه ای دارای دو لپه و یک لپه ای می باشد. دانه ها در داخل میوه های خشک یا آبدار یافت می شوند.
انسان در زندگی خود از گل نباتی استفاده زیادی می کند. تقریباً تمام گیاهان کشاورزی که توسط انسان رشد می کنند آنژیوسپرم هستند. غذا، مواد اولیه صنایع مختلف را در اختیار فرد قرار می دهند و در پزشکی کاربرد دارند.
15. متن را بخوانید، عنوان کنید و طرح کلی بسازید.
پاسخ:
پیش نمایش:
موضوع
گزینه
ساختار و تنوع آنژیوسپرم ها
1. جوانه دانه گندم شامل
الف) ریشه جنینی، ساقه، کلیه ها
ب) ریشه جنینی، ساقه، کلیه، آندوسپرم
ج) لپه، آندوسپرم، کلیه ها
د) لپه، ریشه جنینی، ساقه، جوانه
2. لپه است
الف) ساقه جنین ب) ریشه جنین
ج) برگ جنین د) جوانه جنین
ح- مواد مغذی دانه گندم در یافت می شود
الف) ریشه ب) لپه ج) آندوسپرم د) پوشش بذر
4. در تشکیل محصولات ریشه شرکت کنید
الف) برگ ها و پایه های ساقه ب) ریشه های جانبی
ج) ریشه های فرعی د) ریشه اصلی و بخش های تحتانی ساقه
5. ریشه های روییده از ساقه را می گویند
الف) جانبی ب) میله
ج) بندهای فرعی د) اصلی
6. موی ریشه با سلول های پوست پیاز متفاوت است
الف) سطح بزرگتر و پوسته نازکتر
ب) سطح بزرگتر و پوسته ضخیم تر
ب) سطح کوچکتر و پوسته ضخیم تر
د) تفاوتی ندارد
7. زاویه بین برگ و قسمت بالایی ساقه نامیده می شود
الف) قاعده شاخساره ب) بغل برگ
ج) میانگره د) کلیه زیر بغل
8. لوله های غربال حرکت می کنند
الف) محلول های مواد آلی ب) محلول های مواد معدنی
ج) اکسیژن و دی اکسید کربن د) آب و اکسیژن
9. ساقه درختان به دلیل تقسیم سلولی ضخیم می شود
الف) لوبا ب) کامبیا
ج) چوب د) هسته
10. میوه مرکب در رشد می کند
الف) انجیر ج) موز
ب) پرتقال د) انگور
در سوال 11 از بین شش پاسخ پیشنهادی سه پاسخ صحیح را انتخاب کنید.
11. آندوسپرم در دانه ها است
الف) پیاز ب) گندم ج) خاکستر
د) لوبیا ه) کدو تنبل و) دیتی
12. تصویر را در نظر بگیرید که به صورت شماتیک یک دانه گندم بریده شده را نشان می دهد. نام قطعات آن را که با اعداد مشخص شده است شناسایی و امضا کنید.
13. شکلی را در نظر بگیرید که به صورت شماتیک ساختار داخلی ورق را نشان می دهد نام قطعاتی که با اعداد مشخص شده اند را شناسایی و امضا کنید.
14. بین اجزای گیاهان و عملکردهایی که انجام می دهند مطابقت ایجاد کنید.
بخش هایی از گیاهان
الف) لوله های غربال ب) پوست
ج) روزنه د) هسته
ه) عروق ساقه ه) عدس
ز) محصولات ریشه ای
کارکرد
1) ذخیره سازی
2) حمل و نقل (رسانا)
ح) تبادل گاز
4) محافظ
کار 15 با استفاده از متن زیر تکمیل می شود.
اکثر گیاهان دارای ساقه های عمودی هستند، آنها به صورت عمودی به سمت بالا رشد می کنند. ساقه های راست دارای بافت مکانیکی به خوبی توسعه یافته هستند؛ آنها می توانند چوبی (توس، سیب) یا علفی (آفتابگردان، ذرت) باشند. اما گیاهانی هستند که نمی توانند آزادانه در هوا بمانند تا برگ ها و گل ها را به نور بیاورند، مجبور می شوند به دنبال حمایت عمودی باشند. به این گونه گیاهان با ساقه های بالا رونده یا بالا رونده انگور گفته می شود. لیانا یکی از اشکال حیاتی گیاهان است.
بسته به روش اتصال شاخه ها به تکیه گاه ها، این گیاهان به چند گروه تقسیم می شوند که از جمله معروف ترین آنها می توان به تاک های کوهنوردی و بالارونده اشاره کرد. در انگورهای کوهنوردی، شاخه ها مانند مارپیچ دور تکیه گاه می پیچند، در برخی از تاک های کوهنوردی، شاخه ها با کمک شاخ به تکیه گاه ها متصل می شوند، مثلاً در انگور، در برخی دیگر، مانند پیچک، شاخک ها. توسط ریشه های اصلاح شده ویژه ای که از ساقه ها رشد می کنند به تکیه گاه متصل می شوند.
انگورها می توانند یکساله و چند ساله، همیشه سبز و برگریز باشند. در مناطق استوایی، شاخه های درخت مانند درخت انگور می تواند به ده ها یا حتی صدها متر برسد. بسیاری از انگورهای درخت مانند دارای شاخه های نازک، انعطاف پذیر و بسیار قوی هستند. در بین انگورهای چند ساله گیاهانی با ساقه های علفی مانند رازک وجود دارد. در پاییز، شاخه های علفی او می میرند و در بهار شاخه های جدید رشد می کنند و در طول تابستان به 6-8 متر می رسند.
بیشتر لیاناها (حدود 80٪) در مناطق گرمسیری رشد می کنند. در جنگل های استوایی، آنها به دور تنه درختان می پیچند، با آنتن، مکنده به آنها می چسبند، شاخه های خود را از درختی به درخت دیگر پرتاب می کنند، گاهی اوقات انبوه های غیر قابل نفوذ را تشکیل می دهند. در آب و هوای معتدل، انگور بسیار کمتر رایج است.
در روسیه اغلب تاک هایی مانند پیچک، اکتینیدیا، علف لیمو، رازک و بسیاری دیگر وجود دارد.
در میان انگورها گیاهان مهاجر نیز وجود دارد، به عنوان مثال، اکینوسیستیس لوبولار، یا خیار دیوانه. این نام خود را از ویژگی های میوه های آن و روش مشخص تولید مثل گرفته است. میوه های این تاک علفی یکساله غیرقابل خوردن است و از نظر ظاهری به طور مبهم شبیه خیار پوشیده از خارهای نرم است. میوه های رسیده با دانه ها می ترکند و دانه های تیز را بیرون می اندازند که در فاصله نسبتاً زیادی پراکنده می شوند. زادگاه اکینوسیستیس آمریکای شمالی است، اما اکنون اغلب در مرکز روسیه یافت می شود.
در کشورهای گرمسیری از انگور در ساخت خانه ها، ساخت مبلمان، طناب ها و ریسمان های محکم و سبد بافی استفاده می شود. ساکنان جنگل های استوایی اغلب از لیانا برای ساختن پل های معلق بر روی رودخانه های متلاطم استفاده می کنند. گاهی اوقات تاک های در حال رشد را برای این منظور مناسب می کنند. نتیجه "پل های زنده" است که بدون یک میخ ساخته شده و برای چندین دهه به مردم خدمات قابل اعتمادی می دهد.
رازک به عنوان یک محصول کشاورزی کشت می شود. رازک عمدتاً در پزشکی و صنایع غذایی استفاده می شود. مخروط هاپ ماده اولیه دم کردن است. ساقه ها برای ساختن کاغذ با عیار پایین و همچنین نخ های درشت مناسب برای چمن و طناب مناسب هستند. در برخی کشورها از رازک جوان برای غذا استفاده می شود.
15. متن را بخوانید، آن را سر بزنید، طرح کلی متن را بسازید.
پاسخ:
پیش نمایش:
پاسخنامه
کار تایید شماره 1
انتخاب 1
ماموریت های 1-10
ورزش
پاسخ
تکلیف 11
حروف مربوط به پاسخ های انتخاب شده را در جدول پر کنید
تکلیف 12
تکلیف 13
نام سازه هایی که با اعداد مشخص شده اند را امضا کنید.
تلاش 14: برای پاسخ صحیح کامل 4 امتیاز داده می شود. برای ناقص - هر کدام 0.5 امتیاز برای پاسخ صحیح؛ برای پاسخ گم شده یا نادرست - 0 امتیاز.
جواب: 1-B; 2-A, D; 3-D، E، F; 4-B، Z.
وظیفه 15 : برای پاسخ صحیح کامل 3 امتیاز داده می شود. برای پاسخ ناقص یا نادرست، به تشخیص معلم امتیاز داده می شود. برای پاسخ گم شده یا نادرست - 0 امتیاز.
پاسخ:
1) انواع آنژیوسپرم ها
2) ساختار آنژیوسپرم ها
ح) استفاده از آنژیوسپرم توسط انسان
طرح دانش آموز را می توان با جزئیات بیشتر.
آنژیوسپرم ها یا گیاهان گلدار
1) زیستگاه آنژیوسپروم ها
2) انواع آنژیوسپرم ها
ح) ساختار اندام های رویشی
4) ساختار اندام های مولد
5) استفاده انسان از گل نباتی
گزینه 2
وظایف 1-10: برای پاسخ صحیح برای هر کار 1 امتیاز داده می شود. برای پاسخ گم شده یا نادرست - 0 امتیاز.
وظایف
پاسخ ها
تلاش 11: برای پاسخ صحیح کامل 1.5 امتیاز داده می شود. برای ناقص - هر کدام 0.5 امتیاز برای پاسخ صحیح؛ برای پاسخ گم شده یا نادرست - 0 امتیاز.
جواب: الف، ب، ج.
تکلیف 12 : برای پاسخ صحیح کامل 2.5 امتیاز داده می شود. برای ناقص - هر کدام 0.5 امتیاز برای پاسخ صحیح؛ برای پاسخ گم شده یا نادرست - 0 امتیاز.
تلاش 14: برای پاسخ صحیح کامل 4 امتیاز داده می شود. برای ناقص - هر کدام 0.5 امتیاز برای پاسخ صحیح؛ برای پاسخ گم شده یا نادرست - 0 امتیاز.
جواب: 1-D، F; 2-A, D; 3-B، E; 4-B.
وظیفه 15: برای پاسخ صحیح کامل 3 امتیاز داده می شود. برای پاسخ ناقص یا نادرست، به تشخیص معلم امتیاز داده می شود. برای پاسخ گم شده یا نادرست - 0 امتیاز.
انگور
1) لیانا یکی از اشکال حیاتی گیاهان است
2) روش های اتصال انگور به تکیه گاه
ح) انواع انگور
4) استفاده انسان از انگور
پیش نمایش:
نتایج قابل تایید
کار تایید 1
موضوع: ساختار و تنوع آنژیوسپرم ها
انتخاب 1
شماره شغل
نتایج قابل تایید
موضوع
فرا موضوع
نقش آندوسپرم را مشخص کنید
ویژگی های اصلی و اساسی مفاهیم را برجسته کنید. مقایسه اشیاء بر اساس ویژگی های شناخته شده
ویژگی های اصلی و اساسی مفاهیم را برجسته کنید، مفاهیم را تعمیم دهید
ویژگی های اصلی و اساسی مفاهیم را برجسته کنید.
ویژگی های اصلی و اساسی مفاهیم را برجسته کنید. استدلال منطقی بسازید و نتیجه بگیرید
ویژگی های ساختاری ورق را مشخص کنید
ویژگی های اصلی و اساسی مفاهیم را برجسته کنید.
ویژگی های ساختاری ساقه را مشخص کنید
مفاهیم.
ویژگی های اصلی و ضروری را برجسته کنید
مفاهیم.
ویژگی های ساختاری یک گل را مشخص کنید
ویژگی های اصلی و ضروری را برجسته کنید
مفاهیم.
مشخص کردن اصلاح ریشه
استدلال منطقی بسازید و نتیجه بگیرید
ویژگی های ساختاری دانه را مشخص کنید
ویژگی های ساختاری ورق را مشخص کنید
ویژگی های اصلی و اساسی مفاهیم را برجسته کنید. ساختار یک شی طبیعی را با ترسیم شماتیک آن مرتبط کنید
ویژگی های اصلی و اساسی مفاهیم را برجسته کنید. اطلاعات را بر اساس معیارهای داده شده طبقه بندی کنید استدلال منطقی بسازید و روابط برقرار کنید
تجزیه و تحلیل متن بیولوژیکی
با اطلاعات متنی کار کنید. مولفه های معنایی متن را برجسته کنید. یک طرح کلی از متن تهیه کنید
گزینه 2
شماره شغل
نتایج قابل تایید
موضوع
فرا موضوع
ویژگی های ساختاری دانه را مشخص کنید
ویژگی های اصلی و اساسی مفاهیم را برجسته کنید، مفاهیم را تعمیم دهید
ویژگی های ساختاری دانه را مشخص کنید
ویژگی های اصلی و اساسی مفاهیم را برجسته کنید.
نقش قسمت هایی از جنین را مشخص کنید
ویژگی های اصلی و اساسی مفاهیم را برجسته کنید. مقایسه اشیاء بر اساس ویژگی های مشخصه شناخته شده.
مشخص کردن اصلاح ریشه
ویژگی های اصلی و اساسی مفاهیم را برجسته کنید. اشیاء بیولوژیکی را بر اساس ویژگی های مشخصه مقایسه کنید
ویژگی های ساختاری ریشه ها را مشخص کنید
ویژگی های اصلی و اساسی مفاهیم را برجسته کنید.
ویژگی های ساختاری ریشه ها را مشخص کنید
برای برجسته کردن ویژگی های اصلی و اساسی مفاهیم بیولوژیکی. اشیاء بیولوژیکی را بر اساس ویژگی های مشخصه مقایسه کنید
ویژگی های ساختاری ساقه را مشخص کنید
ویژگی های اصلی و اساسی مفاهیم را برجسته کنید
ویژگی های اساسی اشیاء بیولوژیکی را برجسته کنید. مقایسه اشیاء بر اساس ویژگی های مشخصه شناخته شده.
برای مشخص کردن ویژگی های ساختار ساقه در ارتباط با عملکردهای انجام شده
ویژگی های اساسی مفاهیم را برجسته کنید. مقایسه اشیاء بر اساس ویژگی های شناخته شده
ویژگی های تشکیل میوه را مشخص کنید
ویژگی های ساختاری دانه را مشخص کنید
ویژگی های اساسی اشیاء بیولوژیکی را برجسته کنید. مقایسه عوامل محیطی بر اساس ویژگی های ساختاری شناخته شده. استدلال منطقی بسازید و نتیجه بگیرید
ویژگی های ساختاری دانه را مشخص کنید
ویژگی های اصلی و اساسی مفاهیم را برجسته کنید. ساختار یک شی طبیعی را با ترسیم شماتیک آن مرتبط کنید
ویژگی های ساختاری ورق را مشخص کنید
ویژگی های اصلی و اساسی مفاهیم را برجسته کنید. ساختار یک شی طبیعی را با ترسیم شماتیک آن مرتبط کنید
برقراری روابط بین اجزای گیاه و عملکرد آنها
ویژگی های اصلی و اساسی مفاهیم را برجسته کنید. طبقه بندی اطلاعات بر اساس معیارهای مشخص شده. استدلال منطقی بسازید و روابط برقرار کنید"5" - 80-100٪ از حداکثر تعداد امتیاز.
"4" - 60-80٪
"3" -40-60٪؛
"2" - کمتر از 40٪
57. نمودار را پر کنید. اندام های آنژیوسپرم: رویشی - ریشه، ساقه؛ زایشی - گل، میوه با دانه.
58. پس از اتمام کار آزمایشگاهی «ساختار بذر گیاهان دولپه ای» (نگاه کنید به ص 93 کتاب درسی)، در شکل اجزای دانه لوبیا را امضا کنید.
59. کار آزمایشگاهی "ساختار دانه گندم" را انجام دهید (به ص 94 کتاب درسی مراجعه کنید). در تصویر قسمت های کاریوپسیس گندم را برچسب بزنید.
1 - پریکارپ، ذوب شده با پوسته بذر؛ 2 - آندوسپرم; 3 - لپه; 4 - کلیه; 5 - ساقه؛ 6 - ستون فقرات؛ 7 - جنین; نتیجه گیری: جنین دارای اندام های زیادی است. ریشه جنینی، ساقه، جوانه و لپه.
60. جدول «مقایسه بذر گیاهان دولپه ای و تک لپه ای» را پر کنید.
61. قسمت های دانه و جوانه را با هم مقایسه کنید. با فلش های روی نمودار نشان دهید که قسمت های مربوطه نهال از کدام قسمت های بذر ایجاد شده است.
نتیجه گیری: جنین پایه گیاه آینده است. هر یک از اندام های جنین بسیار مهم است که از آن اندام های گیاه آینده رشد می کند.
62. تصاویر را در نظر بگیرید. نوع سیستم ریشه گیاهان نشان داده شده را مشخص کنید. 1 - هسته؛ 2 - فیبری.
63. پس از اتمام کار آزمایشگاهی «سیستم های ریشه ای میله ای و فیبری» (به ص 97 کتاب درسی مراجعه کنید)، جدول را پر کنید.
نتیجه گیری: در دو لپه ای سیستم ریشه محوری و در تک لپه ای ها فیبری است.
64- چه عمل کشاورزی در شکل نشان داده شده است؟ برای چه منظوری استفاده می شود؟ غده های بیشتر، ریشه های جانبی بیشتری در هنگام تپه زدن ایجاد می شود. و برداشت بیشتر می شود. هیلینگ برای گیاهان بسیار مفید است.
65. تصویر مقطع طولی ریشه جوان را در نظر بگیرید. مشخص کنید کدام قسمت از ریشه با اعداد مشخص شده است. 1- کلاهک ریشه; 2 - منطقه تقسیم; 3 - منطقه رشد; 4 - منطقه مکش; 5 - ناحیه هدایت؛ 6- ریشه موها.
پس از اتمام کار آزمایشگاهی "کلاه ریشه و موهای ریشه" (به صفحه 101 کتاب درسی مراجعه کنید)، آنچه را که با اعداد نشان داده شده است، مشخص کنید.
1 - پوسته؛ 2 - واکوئل; 3 - چشمه ; 4 - کلاهک ریشه.
66. ساختار سلول های پوست پیاز و موهای ریشه را که در تصویر نشان داده شده است مقایسه کنید. برای اتصال قسمت های یکسان این سلول ها از فلش ها استفاده کنید.
نتیجه گیری: آنها شبیه هم هستند: اوسلوس، واکوئل، سیتوپلاسم و غشاء.
67. جدول "رابطه بین ساختار مناطق ریشه و عملکردهای انجام شده" را پر کنید.
نتیجه گیری: ریشه دارای مناطق زیادی است و هر زون کار خود را انجام می دهد.
68. نقاشی را در نظر بگیرید. چه نوع عمل کشاورزی روی آن نشان داده شده است؟ برای چه منظوری استفاده می شود؟ چیدن - نیشگون گرفتن نوک ریشه هنگام کاشت گیاهان جوان با میخ نوک تیز - پیک.
69. جدول «تغییر ریشه ها» را پر کنید.
70. تعریف را کامل کنید. ساقه ساقه ای است که جوانه هایی روی آن قرار دارد.
71. قسمت هایی از ساقه را که در شکل ها مشخص شده اند امضا کنید.
1 - آپیکال؛ 2 - زیر بغل; 3 - میانگره.
72. پس از اتمام کار آزمایشگاهی "ساختار کلیه ها. محل جوانه ها روی ساقه "(به صفحه 109 کتاب درسی مراجعه کنید)، محل جوانه ها را روی ساقه ترسیم کنید. 1 - بعدی؛ 2 - مقابل.
قسمت های کلیه را در تصویر برچسب بزنید. مشخص کنید کدام یک رویشی و کدام زاینده است.
1 - فلس کلیوی; 2 - برگ؛ 3 - کلیه; 4 - ساقه. نتیجه گیری: در کلیه زایشی کلیه بزرگتر است.
73. چه سازگاری هایی به کلیه ها کمک می کند تا با شرایط نامطلوب کنار بیایند؟ فلس های کلیوی.
74. پر کردن نمودارها را به پایان برسانید. انواع کلیه ها بر اساس ساختار:رویشی و زاینده. انواع جوانه ها بر اساس محل روی ساقه:متناوب، متضاد و چرخدار. ساختار جوانه های رویشی:فلس های کلیه، برگ ها تصور می شود. ، جوانه و ساقه. ساختار کلیه مولد:فلس های کلیه، باردار شدن برگ ها، جوانه ها، ساقه ها.
75. نقاشی را در نظر بگیرید. ساختار جوانه و ساقه را با هم مقایسه کنید. فلش ها را به قسمت های مربوط به جوانه و ساقه وصل کنید.
نتیجه گیری: هر عضو کلیه رشد می کند و عضوی از گیاه آینده می شود.
76. نقاشی را در نظر بگیرید. علامت بزنید کدام برگ ها به ساقه چسبانده شده اند و چه قسمت هایی دارند.
77. نقاشی را در نظر بگیرید. اعداد را برای برگ های ساده و برگ های مرکب جداگانه یادداشت کنید. برگ های ساده: 1، 4، 6، 8، 7. برگ مرکب: 2، 3، 5.
78. نقاشی را در نظر بگیرید. نوع تهویه این برگ ها را مشخص کنید.
79. انجام کار آزمایشگاهی "برگها ساده و پیچیده هستند، رگگیری آنها و آرایش برگها" (به شاگرد ص 115 مراجعه کنید)، جدول را پر کنید.
80. نقاشی را در نظر بگیرید. چه خبر است؟ شماره های مشخص شده را امضا کنید.
81. پس از اتمام کار آزمایشگاهی "ساختار پوست برگ" (رجوع کنید به ص 116-117 کتاب درسی)، برای آنها نقاشی و شرح دهید. نتیجه گیری: ترکیب پوست برگ شامل شکاف روزنه، سلول های پوست، کلروپلاست، فضای بین سلولی است.
82. شکل مقطع یک ورق را نشان می دهد. پس از اتمام کار آزمایشگاهی "ساختار سلولی برگ" (به صفحات 118-119 کتاب درسی مراجعه کنید)، امضا کنید.
83. شکل برگ های نور و سایه را نشان می دهد. ویژگی های ساختاری هر کدام از آنها چیست؟ 1 - ورق سبک 2 - ورق سایه. برگ های سایه نازک تر هستند و رنگ سبز تیره تری دارند. برگ های روشن رنگ روشن تری دارند.
84. مشخص کنید که کدام گیاهان در تصویر نشان داده شده اند و برگ های اصلاح شده آنها به چه چیزی تبدیل شده است.
85. نقاشی را در نظر بگیرید. انواع ساقه ها را در جهت رشد مشخص کنید.
86. در تصویر لایه ها را روی تنه درخت قطع شده بنویسید.
87. در تصویر سطح مقطع انشعاب را در نظر بگیرید. قسمت های اصلی آن را امضا کنید.
88. جدول را پر کنید.
89. پس از اتمام کار آزمایشگاهی «ساختار داخلی شاخه درخت» (رجوع کنید به ص 128-129 کتاب درسی)، برای آنها نقاشی و شرح دهید.
90. پس از اتمام کار آزمایشگاهی «ساختار غده» (رجوع کنید به صفحات 131-132 کتاب درسی)، در شکل، فلش ها را با برش عرضی ساقه به برش غده متصل کنید. در تصویر، لایه های مربوطه را برچسب بزنید.
نتیجه‌گیری: در هر دو شکل، ساختار یکسان است، اگرچه متفاوت به نظر می‌رسند.
91. کار آزمایشگاهی "ساختار لامپ" را انجام دهید (به ص 133 کتاب درسی مراجعه کنید). در تصویر قسمت های اصلی آن را امضا کنید.
94. در تصویر گل گیلاس و لاله را با هم مقایسه کنید. قسمت های اصلی آنها را امضا کنید. چه شباهت هایی در ساختار این گل ها وجود دارد؟ تفاوت در چیست؟
نتیجه گیری: گل اول دارای یک پرین دوتایی و گل دوم دارای یک گل ساده است.
95. پس از اتمام کار آزمایشگاهی «ساختار گل» (رجوع کنید به ص 138 کتاب درسی)، قسمت های گل را ترسیم کرده و نام آنها را امضا کنید.
فرمول گل Ch5 L5 T∞ P1
96. گل کلم و ویولا را در تصویر مقایسه کنید. چه تفاوتی بین آنها وجود دارد؟ اسم این گلها را امضا کنید.
در سمت راست، می توانید چندین صفحه تقارن بکشید، و در اشتباه - فقط یک.
97- كلمات حذف شده را پر كنيد. به گلهایی که هم پرچم و هم مادگی دارند دوجنسه می گویند. گلی که فقط مادگی داشته باشد برچه و گلی که فقط مادگی داشته باشد مادگی نامیده می شود. اگر هر دو گل مادگی و لکه دار روی گیاهی رشد کنند، آن را تک پایه می نامند. اگر روی برخی از گیاهان گلهای مادگی و روی برخی دیگر گلهای مادگی قرار گیرند، به این گونه گیاهان دوپایه می‌گویند.
98. جدول "ویژگی های ساختار گل آذین" را پر کنید.
99. انجام کار آزمایشگاهی "گل آذین" (رجوع کنید به کتابهای درسی ص 141).
نتیجه گیری: اهمیت بیولوژیکی گل آذین این است که گل های کوچک و اغلب نامشخص جمع آوری شده اند.
100. نمودار طبقه بندی میوه ها را کامل کنید. میوه: 1) خشک - تک دانه، چند دانه؛ 2) آبدار - تک دانه، چند دانه.
101. انجام کار آزمایشگاهی "طبقه بندی میوه ها" (رجوع کنید به ص 146 کتاب درسی). بر اساس نتایج کار، جدول را پر کنید.
102. جدول را پر کنید.
103. حل جدول کلمات متقاطع شماره 4.
1. Pasechnik V.V. زیست شناسی. انواع آنژیوسپرم ها. کلاس ششم. کتاب درسی. م.: باستارد
2. Pasechnik V.V. زیست شناسی. انواع آنژیوسپرم ها. کلاس ششم. کتاب کار. م.: باستارد
3. Pasechnik V.V. زیست شناسی. انواع آنژیوسپرم. کلاس ششم. راهنمای روش شناختی کتاب درسی Pasechnik V.V. «زیست شناسان. انواع آنژیوسپرم. کلاس ششم". م.: باستارد
ابزار:V.V. زیست شناسی زنبوردار. کلاس ششم: کتاب درسی برای مؤسسات آموزشی. M .: Bustard، 2014
معلم: آرتیونینا ایرینا پترونا
سنت پترزبورگ
2017
یادداشت توضیحی
برنامه کار در زیست شناسی در کلاس ششم بر اساس استاندارد ایالتی فدرال آموزش عمومی پایه، برنامه آموزشی اصلی موسسه آموزشی بودجه ایالتی مدرسه متوسطه شماره 250 منطقه کیروفسکی سن پترزبورگ، طراحی شد. برنامه درسی سال تحصیلی 2017-2018 مؤسسه آموزشی بودجه دولتی مدرسه متوسطه شماره 250 در سن پترزبورگ، برنامه نمونه در درس زیست شناسی موضوع آکادمیک.
اهداف و اهداف آموزش زیست شناسی
مطالعه زیست شناسی در سطح آموزش عمومی پایه با هدف دستیابی به اهداف زیر انجام می شود:
اجتماعی شدن کارآموزان به عنوان ورود به دنیای فرهنگ و روابط اجتماعی، اطمینان از گنجاندن دانش آموزان در یک گروه یا جامعه خاص - حامل هنجارها، ارزش ها، جهت گیری های آن، تسلط بر فرآیند آشنایی با دنیای حیات وحش.
شروع به فرهنگ شناختی به عنوان یک سیستم از ارزش های شناختی (علمی) انباشته شده توسط جامعه در زمینه علوم زیستی.
شکل دادن ایده هایی در مورد تصویری جامع از جهان، روش های دانش علمی و نقش علم زیست شناسی در فعالیت های عملی افراد؛
تحصیل دانش در مورد ساختار، زندگی، نقش محیطی و اهمیت موجودات گیاهی در طبیعت و زندگی انسان؛
تسلط توانایی استفاده از دانش به دست آمده در درس زیست شناسی در عمل؛
توسعه علایق شناختی، توانایی های فکری و خلاق در فرآیند انجام مشاهدات، آزمایش های بیولوژیکی، کار با منابع مختلف اطلاعات؛
سیستم سازی دانش در مورد اشیاء حیات وحش که دانش آموزان در طول توسعه درس زیست شناسی در کلاس پنجم دریافت کردند.
تربیت نگرش ارزشی مثبت نسبت به طبیعت زنده، سلامت خود و سلامت افراد دیگر؛ فرهنگ رفتار در طبیعت؛
استفاده دانش و مهارت های به دست آمده در زندگی روزمره برای مراقبت از گیاهان، ارزیابی عواقب فعالیت های آنها در رابطه با محیط طبیعی، بدن خود، سلامت افراد دیگر. رعایت قوانین رفتاری در محیط.
اهداف تدریس زیست شناسی پایه ششم:
گرایش در سیستم هنجارها و ارزش های اخلاقی: شناخت ارزش بالای زندگی در تمام مظاهر آن، سلامت خود و دیگران. آگاهی زیست محیطی؛ پرورش عشق به طبیعت
توسعه انگیزه های شناختی با هدف کسب دانش جدید در مورد طبیعت زنده؛ ویژگی های شناختی یک فرد مرتبط با جذب پایه های دانش علمی، تسلط بر روش های مطالعه طبیعت، شکل گیری مهارت های فکری.
شکل دادن دانش‌آموزان دارای فرهنگ شناختی هستند که در فرآیند فعالیت شناختی تسلط دارند و فرهنگ زیبایی‌شناختی را به عنوان توانایی ارتباط عاطفی-ارزشی با اشیاء طبیعت زنده دارند.
این برنامه بر روی استفاده از کیت آموزشی و روشی متمرکز است:
1. Pasechnik V.V. زیست شناسی. انواع آنژیوسپرم. کلاس ششم. کتاب درسی. م.: باستارد
2. Pasechnik V.V. زیست شناسی. انواع آنژیوسپرم. کلاس ششم. کتاب کار. م.: باستارد
3. Pasechnik V.V. زیست شناسی. انواع آنژیوسپرم. کلاس ششم. راهنمای روش شناختی کتاب درسی Pasechnik V.V. «زیست شناسان. انواع آنژیوسپرم. کلاس ششم". م.: باستارد
شرح کلی موضوع آموزشی
درس زیست شناسی در پایه ششم مبتنی بر دانش دانش آموزان است که در دوره تسلط بر درس «زیست شناسی. باکتری ها، قارچ ها، گیاهان "در کلاس پنجم. هدف از آن ایجاد ایده هایی در دانش آموزان مدرسه در مورد ویژگی های متمایز آنژیوسپرم ها، تنوع و تکامل آنها و همچنین تأثیر انسان و فعالیت های او بر دنیای گیاهان است.
مطالب درس زیست شناسی پایه ششم در چهار فصل تنظیم شده است.
فصل 1 "ساختار و تنوع آنژیوسپرم ها"
فصل 2 "زندگی گیاهی"
فصل 3 "طبقه بندی گیاهان"
فصل 4 "اجتماعات طبیعی"
محتوای درس زیست شناسی در مقطع اصلی مبنای مطالعه قوانین عمومی زیست شناسی، نظریه ها، قوانین، فرضیه ها در دبیرستان می باشد. بنابراین، محتوای دوره در دوره ابتدایی، حلقه اساسی در سیستم آموزش زیستی مادام العمر است و مبنایی برای تمایز سطح و مشخصات بعدی است.
محل موضوع آموزشی در طرح آموزشی
درس "زیست شناسی" در مقطع ابتدایی از پایه پنجم تا نهم مطالعه می شود. مطابق با برنامه درسی موسسه آموزشی بودجه دولتی مدرسه متوسطه شماره 250 در سن پترزبورگ، درس "زیست شناسی" در کلاس ششم به مدت 1 ساعت در هفته مطالعه می شود. با مدت استاندارد سال تحصیلی 34 هفته، 34 ساعت در سال برای گذراندن مطالب برنامه در نظر گرفته شده است.
طرح آموزشی – موضوعی
موضوع
تعداد ساعت
تعمیم دروس
طبق برنامه V.V. زنبوردار
طبق برنامه کاری
ساختار و تنوع
آنژیوسپرم ها
(14 ساعت)
زندگی گیاهی
(10 ساعت)
طبقه بندی گیاهان
(6 ساعت)
جوامع طبیعی
(3 ساعت)
زمان آماده به کار
2 ساعت
جمع
نتایج شخصی، موضوعی و فرازمانی
یادگیری دوره
مطالعه درس "زیست شناسی" در کلاس 6 با هدف دستیابی به نتایج زیر است (تسلط بر اقدامات آموزشی جهانی - UUD).
نتایج یادگیری شخصی:
آگاهی از وحدت و یکپارچگی جهان پیرامون، امکان شناخت و تبیین آن بر اساس دستاوردهای علم؛
شکل گیری و توسعه علایق و انگیزه های شناختی با هدف مطالعه حیات وحش؛ مهارت های فکری (برای اثبات، ایجاد استدلال، تجزیه و تحلیل، مقایسه، نتیجه گیری، و غیره)؛ درک زیبایی شناختی از اشیاء زنده؛
توانایی به کارگیری دانش به دست آمده در عمل؛
آگاهی از نیاز و آمادگی برای خودآموزی، از جمله در چارچوب فعالیت های مستقل خارج از مدرسه؛
تعیین ارزش های زندگی، جهت گیری به سمت درک دلایل موفقیت و شکست در فعالیت های آموزشی. توانایی غلبه بر مشکلات در فرآیند دستیابی به اهداف تعیین شده؛
آگاهی از اصول و قواعد اساسی نگرش به حیات وحش، اصول یک سبک زندگی سالم و فن آوری های حفظ سلامت؛
توانایی انتخاب نگرش هدف و معنایی در اعمال و کردار خود در رابطه با طبیعت زنده، سلامت خود و اطرافیانشان.
شکل گیری و توسعه نگرش محترمانه نسبت به دیگران؛ توانایی مشاهده فرهنگ رفتار و نشان دادن مدارا در هنگام تعامل با بزرگسالان و همسالان؛
ارزیابی موقعیت های زندگی از دیدگاه سبک زندگی ایمن و حفظ سلامت؛
شکل گیری تفکر اکولوژیکی: توانایی ارزیابی فعالیت های خود و اقدامات افراد دیگر از نقطه نظر حفظ محیط زیست - ضامن زندگی و رفاه مردم روی زمین.
آموزش هویت مدنی روسیه: میهن پرستی، عشق و احترام به میهن، احساس غرور در سرزمین مادری خود.
نتایج یادگیری فرا موضوعی:
UUD شناختی - شکل گیری و توسعه مهارت ها و توانایی ها:
کار با منابع مختلف اطلاعات، تجزیه و تحلیل و ارزیابی اطلاعات، تبدیل آن از شکلی به شکل دیگر.
چکیده ها، انواع مختلف طرح ها (ساده، پیچیده و غیره)، ساختار مواد آموزشی، ارائه تعاریف مفاهیم.
مشاهدات انجام دهید، آزمایش های ابتدایی را تنظیم کنید و نتایج به دست آمده را توضیح دهید.
مقایسه و طبقه بندی، به طور مستقل معیارهای عملیات منطقی مشخص شده را انتخاب کنید.
ایجاد استدلال منطقی، از جمله ایجاد روابط علت و معلولی؛
ایجاد مدل های شماتیک که ویژگی های اساسی اشیاء را برجسته می کند.
تعیین منابع احتمالی اطلاعات لازم، جستجوی اطلاعات، تجزیه و تحلیل و ارزیابی قابلیت اطمینان آن.
UUD نظارتی - شکل گیری و توسعه مهارت ها و توانایی ها:
فعالیت های آموزشی خود را سازماندهی و برنامه ریزی کنید: هدف کار، توالی اقدامات را تعیین کنید و نتایج کار را پیش بینی کنید.
به طور مستقل گزینه هایی را برای حل وظایف تعیین شده ارائه می دهد ، نتایج نهایی کار را پیش بینی می کند ، وسایلی را برای دستیابی به هدف انتخاب می کند.
طبق برنامه کار کنید ، اقدامات خود را در برابر هدف بررسی کنید و در صورت لزوم خودتان اشتباهات را اصلاح کنید.
تسلط بر مبانی خودکنترلی و خودارزیابی تصمیم گیری و انتخاب آگاهانه در فعالیت های آموزشی و شناختی.
UUD ارتباطی - شکل گیری و توسعه مهارت ها و توانایی ها:
گوش دهید و در گفتگو شرکت کنید، در بحث جمعی مشکلات شرکت کنید.
ادغام و ایجاد تعامل سازنده با همسالان و بزرگسالان؛
از وسایل گفتاری به اندازه کافی برای بحث و استدلال در مورد موضع خود استفاده کنید، دیدگاه ها را مقایسه کنید، دیدگاه خود را استدلال کنید، از موضع خود دفاع کنید.
نتایج یادگیری موضوعی:
در حوزه شناختی:
درک معنای اصطلاحات بیولوژیکی؛
توصیف روش های علوم زیستی (مشاهده، آزمایش، اندازه گیری) و ارزیابی نقش آنها در شناخت طبیعت زنده.
انجام تحقیقات بیولوژیکی پایه؛
ویژگی‌های ساختاری و فرآیندهای حیاتی گل‌دانان را شرح دهد.
اندام های گیاهان گلدار را بشناسید.
ایجاد رابطه بین ویژگی های ساختاری اندام ها و عملکردهایی که آنها در ارگانیسم گیاهی انجام می دهند.
برای تشخیص گروه های اصلی موجودات زنده (باکتری ها، گیاهان، حیوانات، قارچ ها) و همچنین گروه های اصلی گیاهان (جلبک ها، خزه ها، دم اسب ها، خزه ها، سرخس ها، ژیمنوسپرم ها و گلدان ها) در شکل ها، جداول و اشیاء طبیعی.
توصیف مورفولوژیکی گیاهان را بسازید.
مقایسه ویژگی های ساختاری گیاهان تک لپه ای و دو لپه ای؛
برجسته کردن ویژگی های مترقی گیاهان گلدار، که به آنها اجازه می دهد موقعیت غالب در دنیای گیاهان را اشغال کنند.
شباهت هایی را در ساختار گیاهان گروه های طبقه بندی مختلف پیدا کنید و بر این اساس رابطه آنها را اثبات کنید.
رابطه بین ویژگی های ساختاری گیاهان و شرایط زیستگاه آن را توضیح دهد. نمونه هایی از سازگاری گیاهان با محیط خود را بیان کنید.
توصیف رابطه بین گیاهان در جوامع طبیعی؛
توضیح نقش موجودات زنده در گردش مواد در بیوسفر؛
ارزیابی نقش آنژیوسپرم ها در طبیعت و زندگی انسان؛
اثبات اهمیت حفاظت از طبیعت انسان برای حفظ و تکثیر فلور؛
تدوین قوانین ایمنی در اتاق زیست شناسی هنگام انجام کارهای آزمایشگاهی.
انجام آزمایش ها و آزمایش های بیولوژیکی و توضیح نتایج آنها؛ از دستگاه های ذره بین استفاده کنید و در تهیه و مطالعه آماده سازی مهارت های اولیه داشته باشید.
در حوزه ارزش مداری:
دانش قوانین اساسی رفتار در طبیعت و اصول یک سبک زندگی سالم را نشان دهد.
تحلیل و ارزیابی پیامدهای فعالیت های انسانی در طبیعت.
در زمینه فعالیت کارگری:
قوانین کار با وسایل و ابزار بیولوژیکی را رعایت کنید.
ایجاد شرایط لازم برای رشد و نمو گیاهان؛
انجام مشاهدات گیاهی؛
تعیین جوانه زنی بذرها و کاشت صحیح بذر گیاهان مختلف.
گرده افشانی مصنوعی انجام دهید، گیاهان را تکثیر کنید.
در زمینه فعالیت بدنی:
قادر به ارائه کمک های اولیه برای مسمومیت با گیاهان سمی باشد.
در زمینه زیبایی شناسی:
اشیاء طبیعت زنده را از دیدگاه زیبایی شناسی ارزیابی کنید.
آموزش محور
"زیست شناسی. انواع آنژیوسپرم. کلاس ششم"
(34 ساعت، 1 ساعت در هفته)
بخش 1. ساختار و تنوع آنژیوسپرم ها(14 ساعت)
ساختار بذر گیاهان تک لپه ای و دو لپه ای. انواع ریشه و انواع سیستم ریشه. مناطق (مناطق) ریشه. اصلاح ریشه ها فرار. کلیه ها و ساختار آنها رشد و نمو ساقه. ساختار خارجی ورق. ساختار سلولی برگ اصلاحات برگها ساختار ساقه. انواع ساقه ها. اصلاحات شاخه ها گل و ساختار آن گل آذین. میوه ها و طبقه بندی آنها توزیع میوه و دانه.
تظاهرات
ساختار خارجی و داخلی ریشه.
ساختار جوانه ها (روشی و زایشی) و محل قرارگیری آنها روی ساقه.
ساختار برگ. ماکرو و ریزساختار ساقه.
انواع مختلف گل آذین. میوه های خشک و آبدار.
کار آزمایشگاهی و عملی
ساختار بذر گیاهان دو لپه ای و تک لپه ای.
انواع ریشه. سیستم های ریشه ای و فیبری.
کلاهک ریشه و موهای ریشه.
ساختار کلیه ها. محل قرارگیری جوانه ها روی ساقه.
ساختار داخلی شاخه درخت.
شاخه های اصلاح شده (ریزوم، غده، پیاز).
ساختار گل. انواع مختلف گل آذین.
انواع میوه های خشک و آبدار.
بخش 2. زندگی گیاهی(10 ساعت)
فرآیندهای اساسی زندگی (تغذیه، تنفس، متابولیسم، رشد، توسعه، تولید مثل). تغذیه معدنی و هوای گیاهان. فتوسنتز. تنفس گیاهان. تبخیر آب. ریزش برگ. حرکت آب و مواد غذایی در گیاه. جوانه زنی بذر. روش های تکثیر گیاهان تولید مثل گیاهان اسپور. تکثیر ژیمنوسپرم ها. تولیدمثل جنسی و غیرجنسی (روشی) گل نباتی.
تظاهرات
آزمایش‌هایی که اهمیت آب، هوا و گرما را برای جوانه‌زنی بذر اثبات می‌کنند. تغذیه نهال ها با مواد ذخیره بذر؛ به دست آوردن عصاره کلروفیل؛ جذب دی اکسید کربن توسط گیاهان و آزاد شدن اکسیژن در نور. تشکیل نشاسته؛ تنفس گیاهان، تبخیر آب توسط برگها. حرکت مواد آلی در امتداد پایه.
کار آزمایشگاهی و عملی
حرکت آب و مواد معدنی از طریق چوب.
تکثیر رویشی گیاهان سرپوشیده.
تعیین جوانه زنی بذر گیاهان و کاشت آنها.
(6 ساعت)
دسته بندی های اصلی سیستماتیک عبارتند از: گونه، جنس، خانواده، طبقه، بخش، پادشاهی. آشنایی با طبقه بندی گیاهان گلدار. کلاس گیاهان دو لپه ای. مشخصات مورفولوژیکی 3-4 خانواده (با در نظر گرفتن شرایط محلی). کلاس گیاهان تک لپه ای. ویژگی های مورفولوژیکی غلات و سوسن. مهمترین گیاهان کشاورزی، مبنای بیولوژیکی کشت آنها و اهمیت اقتصادی ملی. (انتخاب اشیا بستگی به تخصص تولید محصول در هر منطقه خاص دارد.)
تظاهرات
گیاهان زنده و هرباریوم، گونه های پهنه بندی شده از مهمترین گیاهان کشاورزی.
کار آزمایشگاهی و عملی
شناسایی صفات خانواده از طریق ساختار بیرونی گیاهان.
(3 ساعت)
موضوعات طراحی و فعالیت های پژوهشی
1. چیدمان ساعت های گل و ارزیابی امکان ایجاد آنها در سایت مدرسه. اجرای پروژه.
2. بررسی گیاهان آکواریومی از دیدگاه یک دانشمند سیستماتیک.
3. مطالعه و کاربرد عملی تکثیر رویشی با استفاده از نمونه گیاهان سرپوشیده، درختچه ها در محوطه مدرسه یا باغ.
4. تاریخچه پیدایش و مهاجرت برخی از گیاهان مدرن کشت شده.
5-گیاهان گوشتخوار چه کسانی هستند؟ کجا می توانید آنها را ملاقات کنید؟ آیا فقط حشرات توسط گیاهان قابل خوردن هستند آیا آنها گیاه هستند؟
6. تهيه طرحي براي قرار دادن گياهان در كلاس درس (در هر اتاق ديگر يا در محلي خاص) با در نظر گرفتن تعلق آنها به گروه اكولوژيكي خاص.
7. تأثیر تراکم کاشت در رشد و نمو گیاهان.
8. گیاهان دارویی در حال رشد در منطقه ما. ایجاد باغ دارویی
9. گیاهان سمی در اطراف ما. در تاریخ حقایق مسمومیت توسط گیاهان سمی شناخته شده است.
نتایج برنامه ریزی شده از مطالعه دوره.
دانش آموز یاد خواهد گرفت:
برای توصیف ویژگی های ساختار و فرآیندهای زندگی گیاهان، اهمیت عملی آنها.
استفاده از روش های علم زیست شناسی برای مطالعه گیاهان - مشاهده موجودات زنده، انجام آزمایش های ساده زیستی و توضیح نتایج آنها، توصیف اشیاء و فرآیندهای بیولوژیکی.
استفاده از اجزای فعالیت های تحقیق و پروژه برای مطالعه موجودات گیاهی (ارائه شواهد، طبقه بندی، مقایسه، شناسایی روابط).
حرکت در سیستم ارزش های شناختی: ارزیابی اطلاعات در مورد موجودات گیاهی به دست آمده از منابع مختلف. پیامدهای فعالیت انسان در طبیعت
دانش آموز این فرصت را خواهد داشت که یاد بگیرد:
قوانین کار در دفتر زیست شناسی را با دستگاه ها و ابزار بیولوژیکی رعایت کنید.
از تکنیک های کمک های اولیه برای مسمومیت با گیاهان سمی استفاده کنید، با راهنمای گیاهان کار کنید. رشد و تکثیر گیاهان زراعی؛
برجسته کردن شایستگی های زیبایی شناختی اشیاء حیات وحش؛
اصول و قواعد اساسی رفتار در طبیعت را آگاهانه رعایت کنید.
جهت یابی در سیستم هنجارها و ارزش های اخلاقی در ارتباط با اشیاء طبیعت زنده (تشخیص ارزش بالای زندگی در تمام مظاهر آن ، آگاهی اکولوژیکی ، نگرش عاطفی-ارزشی نسبت به اشیاء طبیعت زنده).
یافتن اطلاعات در مورد گیاهان در ادبیات علوم عامه، کتاب های مرجع. تجزیه و تحلیل، ارزیابی و ترجمه آن از شکلی به شکل دیگر.
نگرش های هدفمند و معنایی را در اعمال و کردار خود در رابطه با حیات وحش انتخاب می کنند.
استانداردها و معیارهای ارزیابی
نتایج مطالعه یک موضوع در مقطع ابتدایی به موضوعی، فرا موضوعی و شخصی تقسیم می شود. دستیابی به نتایج شخصی در سطح کیفی (بدون نمره) ارزیابی می شود. شکل‌گیری مهارت‌های فرا موضوعی و موضوعی بر اساس نتایج کنترل جاری، موضوعی و نهایی و همچنین بر اساس نتایج کار آزمایشگاهی و عملی در نقاطی ارزیابی می‌شود.
ارزیابی پاسخ شفاهی دانش آموزان
علامت "5" در مورد قرار داده می شود: 1. دانش، درک، عمق جذب توسط دانش آموزان از کل حجم مطالب برنامه. 2. توانایی برجسته کردن مفاد اصلی در مطالب مورد مطالعه، بر اساس واقعیت ها و مثال ها برای تعمیم، نتیجه گیری، ایجاد ارتباطات بین موضوعی و درون موضوعی، دانش به دست آمده را در موقعیتی ناآشنا به طور خلاقانه به کار می گیرد. 3. عدم وجود خطا و کاستی در تکثیر مطالب مورد مطالعه، در صورت پاسخ شفاهی، رفع نادرستی فردی با کمک سؤالات تکمیلی استاد، رعایت فرهنگ گفتار شفاهی. علامت "4": 1. آگاهی از تمام مطالب برنامه مورد مطالعه. 2. توانایی برجسته کردن نکات اصلی در مطالب مورد مطالعه، بر اساس واقعیت ها و مثال ها برای تعمیم، نتیجه گیری، ایجاد ارتباطات درون موضوعی، به کارگیری دانش به دست آمده در عمل. 3. اشتباهات و کاستی های جزئی (غیر فاحش) در هنگام بازتولید مطالب مورد مطالعه، رعایت قوانین اساسی فرهنگ گفتار شفاهی. علامت "3" (سطح ایده ها با عناصر مفاهیم علمی ترکیب شده است): 1. دانش و جذب مطالب در سطح حداقل نیازهای برنامه، مشکل در بازتولید خود، نیاز به کمک اندک از معلم. 2. توانایی کار در سطح تولید مثل، مشکلات در پاسخ به سوالات اصلاح شده. 3. وجود یک خطای فاحش، چندین خطای خشن در هنگام بازتولید مطالب مورد مطالعه، عدم رعایت جزئی قوانین اساسی فرهنگ گفتار شفاهی. علامت "2" : 1. دانش و جذب مواد در سطحی کمتر از حداقل نیازهای برنامه، ایده های جداگانه در مورد مطالب مورد مطالعه. 2. عدم مهارت کار در سطح تولید مثل، مشکل در پاسخگویی به سوالات استاندارد. 3. وجود چندین خطای فاحش، تعداد زیادی اشتباهات خشن هنگام بازتولید مطالب مورد مطالعه، عدم رعایت قابل توجه قوانین اساسی فرهنگ گفتار شفاهی.
ارزیابی اجرای کار عملی (آزمایشگاهی). علامت "5" در صورتی قرار می گیرد که دانش آموز: 1) هدف آزمایش را به درستی تعریف کرد. 2) کار را به طور کامل با رعایت توالی مورد نیاز آزمایش ها و اندازه گیری ها تکمیل کرد. 3) به طور مستقل و منطقی تجهیزات لازم را برای آزمایش انتخاب و آماده کرد، تمام آزمایش ها را در شرایط و حالت هایی انجام داد که دریافت نتایج و نتیجه گیری را با بیشترین دقت تضمین می کند. 4) از نظر علمی، مشاهدات را به طور منطقی توصیف کرد و نتایج حاصل از تجربه را فرموله کرد. وی در گزارش ارائه شده کلیه سوابق، جداول، شکل ها، نمودارها، محاسبات را به درستی و با دقت تکمیل و نتیجه گیری کرده است. 5) مهارت های سازمانی و کارگری را نشان می دهد (حفظ محل کار تمیز و نظم روی میز، استفاده اقتصادی از مواد مصرفی). 7) آزمایش طبق برنامه با در نظر گرفتن اقدامات ایمنی و قوانین کار با مواد و تجهیزات انجام می شود. علامت "4" در صورتی قرار می گیرد که دانش آموز شرایط پایه "5" را برآورده کرده باشد، اما: 1. آزمایش در شرایطی انجام شد که دقت اندازه گیری کافی را ارائه نمی کرد. 2. یا دو یا سه کاستی صورت گرفت. 3. یا بیش از یک اشتباه و یک نقص، 4. یا آزمایش ناقص است. 5. یا اشتباهاتی در توصیف مشاهدات حاصل از تجربه، نتیجه گیری ناقص انجام داده است. علامت "3" در صورتی قرار می گیرد که دانش آموز: 1. هدف آزمایش را به درستی تعریف کرد. کار حداقل نصف به درستی انجام می شود ، با این حال ، حجم قسمت تکمیل شده به گونه ای است که به شما امکان می دهد نتایج و نتیجه گیری صحیح را در مورد وظایف اصلی و اساسی کار به دست آورید. 2. یا انتخاب تجهیزات، اشیاء، مواد و همچنین کار بر روی شروع تجربه با کمک معلم انجام شد. یا در طول آزمایش و اندازه گیری ها، اشتباهاتی در توصیف مشاهدات، در فرمول بندی نتیجه گیری صورت گرفت. 3. آزمایش در شرایط غیر منطقی انجام شد که منجر به به دست آوردن نتایج با خطای بیشتر شد. یا در گزارش، در مجموع بیش از دو خطا (در سوابق واحدها، اندازه‌گیری‌ها، در محاسبات، نمودارها، جداول، نمودارها و غیره) صورت نگرفته است که ماهیتی برای این کار اساسی نیست، اما بر نتیجه اثرگذار است. اعدام؛ 4. در حین آزمایش خطای فاحشی مرتکب می شود (در توضیح، در طراحی کار، در رعایت قوانین ایمنی هنگام کار با مواد و تجهیزات) که به درخواست معلم اصلاح می شود. علامت "2" در صورتی قرار می گیرد که دانش آموز: 1. هدف آزمایش را به طور مستقل تعریف نکرد. کار را به طور کامل تکمیل نکرده است، تجهیزات لازم را آماده نکرده است و حجم قسمت تکمیل شده کار اجازه نمی دهد نتیجه گیری صحیح انجام شود. 2. یا آزمایش ها، اندازه گیری ها، محاسبات، مشاهدات به اشتباه انجام شده است. 3. یا در جریان کار و در گزارش، تمام نواقص ذکر شده در الزامات ارزیابی "3" در مجموع کشف شد. 4. در حین آزمایش، در توضیح، در طراحی کار، در رعایت قوانین ایمنی هنگام کار با مواد و تجهیزات، مرتکب دو (یا بیشتر) اشتباه فاحش می شود که حتی به درخواست معلم نیز قابل اصلاح نیست.
ارزیابی آثار مکتوب مستقل. علامت "5" در صورتی قرار می گیرد که دانش آموز: 1. کار را بدون خطا و کاستی به پایان رساند. 2) بیش از یک نقص نداشته باشد. علامت "4" در صورتی قرار می گیرد که دانش آموز کار را به طور کامل انجام داده باشد، اما در آن مجاز باشد: 1. بیش از یک اشتباه و یک عیب نباشد. 2. یا بیشتر از دو عیب نباشد. علامت "3" در صورتی قرار می گیرد که دانش آموز حداقل 2/3 کار را به درستی انجام داده باشد یا اجازه داده باشد: 1. بیش از دو اشتباه نباشد. 2. یا حداکثر یک خطای فاحش و یک خطای غیر فاحش و یک عیب. 3. یا بیش از دو یا سه اشتباه; 4. یا یک اشتباه و سه نقص; 5. یا در صورت عدم وجود خطا، اما در صورت وجود چهار یا پنج نقص. علامت "2" در صورتی قرار می گیرد که دانش آموز: 1. مرتکب تعدادی اشتباه و کاستی بیش از حد معمول شده است که در آن می توان نمره "3" را داد. 2. یا اگر کمتر از نیمی از کار را به درستی انجام داده باشید.
کلاس برنامه ریزی با موضوع تقویم 6
L.R. - کار آزمایشگاهی
S.R. - کار مستقل
تاریخ
موضوع درس
عناصر اصلی محتوا
فعالیت های اصلی
تمرین
کنترل
نتایج یادگیری برنامه ریزی شده
d/s
موضوع
فرا موضوع
شخصی
بخش 1. ساختار و تنوع آنژیوسپرم ها(14 ساعت)
ساختار بذر گیاهان دو لپه ای. کار آزمایشگاهی شماره 1 «بررسی ساختار بذر دولپه ای
ساختار بذر ویژگی های ساختمان بذر گیاهان تک لپه ای و دو لپه ای.
مفاهیم را تعریف کنید: "تک لپه ای
گیاهان "," گیاهان دو لپه ای ",
"لپه"، "آندوسپرم"، "جنین"،
"پوشش دانه"، "ساقه دانه"،
میکروپایل. مهارت ها را تمرین کنید
برای کارهای آزمایشگاهی لازم است. توالی اقدامات توجیهی را بررسی کنید
هنگام تجزیه و تحلیل
کار آزمایشگاهی شماره 1 «بررسی ساختار بذر دولپه ای
گیاهان "
جاری
شناختی:
نظارتی:
ارتباطی:ایجاد تعامل موثر در کار در یک گروه، استدلال از دیدگاه خود و دفاع از آن.
ساختار دانه ها یکی است
گیاهان لوبولار
کار آزمایشگاهی شماره 2
"بررسی ساختار بذر گیاهان تک لپه ای" دستورالعمل ایمنی و حفاظت از کار
ویژگی های ساختار بذر گیاهان تک لپه ای.
مفاهیم قبلی را تقویت کنید
درس هنگام تجزیه و تحلیل ساختار دانه ها، یک یادداشت توضیحی از توالی اقدامات اعمال کنید.
کار آزمایشگاهی شماره 2
"بررسی ساختار بذر گیاهان تک لپه ای"
جاری
یاد بگیرید که مفاهیم اساسی درس را توضیح دهید. برای مشخص کردن ویژگی‌های ساختاری دانه، تشخیص بخش‌های اصلی آن، توضیح نیاز به تامین مواد مغذی، برجسته کردن ویژگی‌های بذر گیاهان تک‌لپه‌ای و دو لپه‌ای، تدوین قوانین ایمنی.
شناختی: تعاریفی از مفاهیم ارائه دهید، آزمایش ها را انجام دهید و نتایج به دست آمده را توضیح دهید، بین اشیا و ویژگی های آنها مطابقت برقرار کنید.
نظارتی: سازماندهی اجرای وظایف بر اساس طرح پیشنهادی؛ نتایج فعالیت های خود را ارزیابی کنند.
ارتباطی:
شکل گیری و توسعه علاقه شناختی به مطالعه زیست شناسی آگاهی از امکان انجام تحقیقات مستقل تنها در صورت رعایت قوانین خاص. درک حقیقت موفقیت ها و شکست ها در فعالیت های آموزشی
انواع ریشه. انواع
سیستم های ریشه کار آزمایشگاهی شماره 3
«انواع ریشه. سیستم های ریشه میله ای و فیبری »دستورالعمل های ایمنی و حفاظت از کار
سیستم "," سیستم ریشه فیبری ". انواع ریشه ها و انواع سیستم های ریشه را تجزیه و تحلیل کنید
کار آزمایشگاهی شماره 3
«انواع ریشه. سیستم ریشه میله ای و فیبری "
جاری
s.r.
یاد بگیرید که مفاهیم اساسی درس را توضیح دهید. توابع ریشه را مشخص کنید. تمایز بین انواع ریشه ها؛ توصیف و مقایسه ویژگی های انواع سیستم های ریشه؛ نمونه هایی از گیاهان با انواع مختلف سیستم ریشه ارائه دهید. نقش ریشه ها را در زندگی گیاهان ارزیابی کنید، اقدامات احتیاطی را رعایت کنید.
شناختی
نظارتی
ارتباطی
شکل گیری علاقه شناختی به مطالعه زیست شناسی؛
درک نیاز به استفاده از روش های علمی در تحقیق؛ ایده هایی در مورد امکان تحقیقات علمی مستقل، مشروط به قوانین خاص، توانایی به کارگیری دانش به دست آمده در عمل.
ساختار ریشه کار آزمایشگاهی شماره 4
"کلاه ریشه و موهای ریشه" دستورالعمل ایمنی و حفاظت از کار
نواحی (مناطق) ریشه. خارجی و
ساختار داخلی ریشه
مفاهیم تعریف شده است: "کلاه ریشه"، "موی ریشه"، "منطقه تقسیم"، "منطقه کشش"، "منطقه مکش"، "منطقه هدایت". ساختار ریشه را تجزیه و تحلیل کنید
کار آزمایشگاهی شماره 4
"کلاه ریشه و موهای ریشه"
جاری
یاد بگیرید که مفاهیم اساسی درس را توضیح دهید. مناطق ریشه را توصیف کنید و علائم آنها را مشخص کنید. توضیح عملکرد مناطق ریشه؛ برای تشخیص بافت های ریشه، مشخص کردن آنها، نامگذاری آنها از عملکرد.
شناختی: تعاریفی از مفاهیم ارائه دهید، آزمایش ها را انجام دهید و نتایج به دست آمده را توضیح دهید، بین اشیا و ویژگی های آنها مطابقت برقرار کنید.
نظارتی: سازماندهی اجرای وظایف بر اساس طرح پیشنهادی؛ نتایج فعالیت های خود را ارزیابی کنند.
ارتباطی:ایجاد تعامل موثر در کار در یک گروه، استدلال از دیدگاه خود و دفاع از آن
انگیزه شناختی بر اساس علاقه به مطالعه اشیاء جدید برای دانش آموزان شکل می گیرد.
دانش آموزان ایده ای از تغییرات ریشه در نتیجه سازگاری گیاه با شرایط زندگی دارند.
شناختی : کار با منابع مختلف اطلاعاتی؛ تبدیل اطلاعات از یک شکل به شکل دیگر؛ طبقه بندی اشیاء بر اساس معیارهای مشخص. انجام تحقیقات علمی پایه
نظارتی : تعیین هدف کار، برنامه ریزی و اجرای آن. نتایج کار را ارائه دهید، در مورد کیفیت آن نتیجه گیری کنید.
ارتباطی: درک اطلاعات از طریق گوش دیدگاه خود را بیان کنید؛ در گروه های خلاق کار کنید
جهان بینی علمی بر اساس ایجاد علت و معلول شکل می گیرد
ارتباط بین شرایط وجود گیاهان و
اصلاح ریشه های آنها
§ 4
فرار و جوانه ها. کار آزمایشگاهی
روی ساقه "دستورالعمل های ایمنی و حفاظت از کار
فرار. محل برگ. ساختار
کلیه ها. محل قرارگیری جوانه ها روی ساقه.
رشد و نمو ساقه.
کار با متن و
تصاویر کتاب درسی، همکاری با دانش آموزان کلاس هنگام بحث در مورد ساختار شاخه، جوانه ها و توسعه شاخه.
کار آزمایشگاهی
شماره 5 «ساختار کلیه ها. محل قرارگیری کلیه ها
روی ساقه "
جاری
s.r.
دانش آموزان می دانند و می توانند در مورد ساختار ساقه و جوانه ها، در مورد رشد شاخه از جوانه صحبت کنند.
شناختی: تعاریفی از مفاهیم ارائه دهید، آزمایش ها را انجام دهید و نتایج به دست آمده را توضیح دهید، بین اشیا و ویژگی های آنها مطابقت برقرار کنید.
نظارتی: سازماندهی اجرای وظایف بر اساس طرح پیشنهادی؛ نتایج فعالیت های خود را ارزیابی کنند.
ارتباطی:ایجاد تعامل موثر در کار در یک گروه، استدلال از دیدگاه خود و دفاع از آن
عناصر شایستگی ارتباطی در ارتباط و همکاری با دانش آموزان کلاس در فرآیند فعالیت های آموزشی شکل می گیرد.
§ 5،
ساختار خارجی ورق. کار آزمایشگاهی
شماره 6 "برگ ها ساده و پیچیده هستند، روکش و چینش برگ آنها" دستورالعمل ایمنی و حفاظت از کار
ساختار خارجی ورق. شکل برگ. برگها ساده و پیچیده هستند. رگبرگ.
مفاهیم عبارتند از: "تیغه برگ"، "دمبرگ"، "دمبرگ"، "برگ بدون تکه"، "برگ ساده"، "برگ مرکب"، "روکش توری"، "روکش موازی"، "روکش قوس". جدول را بر اساس نتایج مطالعه برگ های مختلف پر کنید
کار آزمایشگاهی
№6 "برگ ها ساده و پیچیده هستند، روکش و چینش برگ آنها"
جاری
دانش آموزان می دانند، می توانند مفاهیم اساسی درس را توضیح دهند، عملکرد برگ ها را مشخص کنند، انواع برگ ها را تشخیص دهند، نمونه هایی از گیاهان با انواع مختلف برگ را بیان کنند، قوانین ایمنی را تدوین کنند، اقدامات احتیاطی ایمنی را رعایت کنند.
شناختی: تعاریفی از مفاهیم ارائه دهید، آزمایش ها را انجام دهید و نتایج به دست آمده را توضیح دهید، بین اشیا و ویژگی های آنها مطابقت برقرار کنید.
نظارتی: سازماندهی اجرای وظایف بر اساس طرح پیشنهادی؛ نتایج فعالیت های خود را ارزیابی کنند.
ارتباطی:ایجاد تعامل موثر در کار در یک گروه، استدلال از دیدگاه خود و دفاع از آن
اندام با وظایفش
§ 6،
ساختار سلولی برگ اصلاحات برگها کار آزمایشگاهی
شماره 7 «ساختار پوست برگ.
ساختار سلولی برگ »دستورالعمل ایمنی و حفاظت از کار
ساختار پوست برگ، ساختار پالپ برگ. تأثیر عوامل محیطی بر ساختار برگ. اصلاحات برگها
مفاهیم را تعریف کنید: "پوست برگ"،
«روزنه»، «کلروپلاست»، «بافت برگ ستونی»، «بافت برگ اسفنجی»، «خمیر برگ»، «بسته رسانا»، «رگ‌ها»، «لوله‌های غربال»، «الیاف»، «برگ‌های روشن»، «سایه» برگ "," اصلاح برگ ". انجام کارهای آزمایشگاهی و بحث در مورد نتایج آنها
کار آزمایشگاهی
شماره 7 «ساختار پوست برگ.
ساختار سلولی برگ "
جاری
دانش آموزان می دانند، می توانند مفاهیم اساسی درس را توضیح دهند، ویژگی های ساختار داخلی برگ را توصیف کنند، بافت های گیاهی را مشخص کنند، آماده سازی ریز تهیه کنند، اقدامات احتیاطی را رعایت کنند.
شناختی:
نظارتی : تعیین هدف کار، برنامه ریزی و اجرای آن. نتایج کار را ارائه دهید، در مورد کیفیت آن نتیجه گیری کنید.
ارتباطی:ایجاد تعامل موثر در کار در یک گروه، استدلال از دیدگاه خود و دفاع از آن
یک جهان بینی علمی بر اساس برقراری رابطه بین ساختار شکل می گیرد
یک اندام با وظایف آن؛ ایده هایی در مورد امکان تحقیقات علمی مستقل، مشروط به قوانین خاص، توانایی به کارگیری دانش به دست آمده در عمل.
§7، جدول
ساختار ساقه. کار آزمایشگاهی
شماره 8 "ساختار داخلی شاخه درخت" دستورالعمل ایمنی و حفاظت از کار
دانش آموزان مفاهیم اساسی درس را می دانند و می توانند توضیح دهند، ویژگی های ساختار داخلی ساقه را توصیف کنند، بین لایه های درخت بر روی برش تمایز قائل شوند، دلیل پیدایش حلقه های درخت را توضیح دهند، مهارت های خود را در کار با تجهیزات آزمایشگاهی نشان دهند و نکات ایمنی را رعایت کنید
شناختی: کار با متن، تصاویر، اشیاء طبیعی؛ نتیجه گیری، تعمیم گیری؛ کار با تجهیزات آزمایشگاهی
نظارتی : تعیین هدف کار، برنامه ریزی و اجرای آن. نتایج کار را ارائه دهید، در مورد کیفیت آن نتیجه گیری کنید.
ارتباطی:ایجاد تعامل موثر در کار در یک گروه، استدلال از دیدگاه خود و دفاع از آن
§ نه،
اصلاحات شاخه ها کار آزمایشگاهی
(ریزوم، غده، لامپ) "دستورالعمل در مورد ایمنی و حفاظت از کار
ساختار و عملکردهای اصلاح شده
شلیک می کند.
مفاهیم تعریف شده است: "شاخه اصلاح شده"، "ریزوم"، "غده"، "لامپ". انجام کارهای آزمایشگاهی و بحث در مورد نتایج آن
کار آزمایشگاهی
№9 "مطالعه شاخه های اصلاح شده
(ریزوم، غده، پیاز) "
جاری
دانش آموزان می دانند و می توانند مفاهیم اساسی درس را توضیح دهند، ویژگی های اساسی موضوع را برجسته کنند، دلایل اصلاح شاخه ها را توضیح دهند، بین ریزوم ها، غده ها و پیازها تمایز قائل شوند.
شناختی:
نظارتی : اجرای وظایف را بر اساس طرح پیشنهادی سازماندهی می کند، دارای مهارت های خودکنترلی و عزت نفس است.
ارتباطی:کار در یک گروه برای ایجاد تعامل موثر با همسالان.
بدن با وظایفی که انجام می دهد، ایده هایی در مورد امکان تحقیقات علمی مستقل، مشروط به قوانین خاص، توانایی به کارگیری دانش به دست آمده در عمل.
§ ده
گل و ساختار آن کار آزمایشگاهی
شماره 10 "مطالعه ساختار گل" دستورالعمل ایمنی و حفاظت از کار
ساختار گل. تاج گل. کاسه گل. پریان. ساختار پرچم و مادگی. گیاهان تک پایه و دوپایه هستند. فرمول گل.
"کلاله"، "ستون"، "تخمدان"، "تخمک"، "گیاهان تک پایه"،
"گیاهان دوپایه". انجام کارهای آزمایشگاهی و بحث در مورد نتایج آن
کار آزمایشگاهی
№10 "بررسی ساختار یک گل"
جاری
s.r.
دانش آموزان مفاهیم اساسی درس را می دانند و می توانند توضیح دهند، قسمت هایی از یک گل را نام ببرند و نشان دهند، عملکرد گل و اجزای آن را مشخص کنند، انواع گل ها را تشخیص دهند و فرمول های گل را بخوانند.
شناختی: کار با متن، تصاویر، اشیاء طبیعی؛ نتیجه گیری، تعمیم، ایجاد انطباق؛ کار با تجهیزات آزمایشگاهی
نظارتی : تعیین هدف کار، برنامه ریزی و اجرای آن. نتایج کار را ارائه دهید، در مورد کیفیت آن نتیجه گیری کنید.
ارتباطی:ایجاد تعامل موثر در کار در یک گروه، استدلال از دیدگاه خود و دفاع از آن
یک جهان بینی علمی بر اساس برقراری رابطه بین ساختار شکل می گیرد
§ یازده
گل آذین.
کار آزمایشگاهی
گل آذین."
انواع گل آذین. معنی گل آذین.
انجام کارهای آزمایشگاهی. جدول را بر اساس نتایج کار با متن کتاب درسی و ادبیات اضافی تکمیل کنید
کار آزمایشگاهی
№11 "آشنایی با انواع
گل آذین "
جاری
دانش آموزان مفاهیم اساسی درس را می دانند و می توانند توضیح دهند، گل آذین های ساده و پیچیده را تشخیص دهند، نمونه هایی از گیاهان را بیان کنند، اهمیت بیولوژیکی گل آذین را توضیح دهند، مهارت های کار با تجهیزات آزمایشگاهی را نشان دهند و اقدامات احتیاطی ایمنی را رعایت کنند.
شناختی : کار با منابع مختلف اطلاعاتی؛ تبدیل اطلاعات از یک شکل به شکل دیگر؛ طبقه بندی اشیاء بر اساس معیارهای مشخص. ایجاد انطباق
نظارتی : تعیین هدف کار، برنامه ریزی و اجرای آن. نتایج کار را ارائه دهید، در مورد کیفیت آن نتیجه گیری کنید.
ارتباطی:ایجاد تعامل موثر در کار در یک گروه، استدلال از دیدگاه خود و دفاع از آن
یک جهان بینی علمی بر اساس برقراری رابطه بین ساختار شکل می گیرد
بدن با وظایفی که انجام می دهد، ایده هایی در مورد امکان تحقیقات علمی مستقل، مشروط به قوانین خاص، توانایی به کارگیری دانش به دست آمده در عمل
§ 12
میوه ها و طبقه بندی آنها کار آزمایشگاهی
میوه ها "دستورالعمل های ایمنی و حفاظت از کار
ساختار میوه. طبقه بندی میوه ها
آنها مفاهیم را تعریف می کنند: "پریکارپ"، "میوه های ساده"، "میوه های پیش ساخته"، "میوه های خشک"، "میوه های آبدار"،
«میوه های تک دانه»، «میوه های چند دانه ای»، «توت»، «دروپه»، «آجیل»، «کاریوپسیس»، «دانه»، «لوبیا»، «غلاف»، «جعبه»، «دانه».
انجام کارهای آزمایشگاهی. میوه های مختلف تجزیه و تحلیل و مقایسه می شوند. در مورد نتایج کار بحث کنید
کار آزمایشگاهی
شماره 12 "معرفی خشک و آبدار
میوه ها"
جاری
s.r.
دانش آموزان مفاهیم اساسی درس را می دانند و می توانند توضیح دهند، ساختار میوه ها را توصیف کنند، ساختار میوه ها را طبقه بندی کنند، انواع میوه ها را در نقاشی ها و اشیاء طبیعی را تشخیص دهند، نمونه هایی از گیاهان را بیان کنند، معنای میوه ها را توضیح دهند.
شناختی
نظارتی : هدف درس را تدوین کنید و وظایف لازم برای رسیدن به آن را تعیین کنید. فعالیت های خود را برنامه ریزی کنید و نتایج آنها را پیش بینی کنید. تا فعالیت های خود را بازتاب دهند.
ارتباطی:
یک جهان بینی علمی بر اساس برقراری رابطه بین ساختار شکل می گیرد
بدن با وظایفی که انجام می دهد، ایده هایی در مورد امکان تحقیقات علمی مستقل، مشروط به قوانین خاص، توانایی به کارگیری دانش به دست آمده در عمل
§13
توزیع میوه و دانه
راه های پخش میوه ها و دانه ها سازگاری هایی در میوه ها و دانه ها در ارتباط با روش های مختلف توزیع ایجاد شد
آنها با متن کتاب درسی، مجموعه ها، نمونه های هرباریوم کار می کنند. به توزیع میوه ها و دانه ها در طبیعت توجه کنید. پختن
پیام "روش های توزیع
میوه ها و دانه ها و اهمیت آنها برای گیاهان
جاری
آنها روش های توزیع میوه ها و دانه ها را مشخص می کنند، سازگاری میوه ها و دانه ها را توصیف می کنند، میوه ها و دانه ها را با روش توزیع متفاوت تشخیص می دهند، اهمیت بیولوژیکی توزیع را توضیح می دهند.
شناختی : کار با منابع مختلف اطلاعاتی؛ تعریف مفاهیم، مقایسه اشیاء بر اساس معیارهای مشخص شده، تهیه پیام.
نظارتی : هدف درس را تدوین کنید و وظایف لازم برای رسیدن به آن را تعیین کنید. فعالیت های خود را برنامه ریزی کنید و نتایج آنها را پیش بینی کنید. تجزیه و تحلیل.
ارتباطی:به معلم و همکلاسی ها گوش دهید؛ ساختن بیانیه های گفتاری به صورت شفاهی؛ افکار خود را مطابق با وظایف ارتباطی بیان کنید.
یک جهان بینی علمی بر اساس برقراری رابطه بین ساختار شکل می گیرد
بدن با وظایفی که انجام می دهد، ایده هایی در مورد امکان تحقیقات علمی مستقل، مشروط به قوانین خاص، توانایی به کارگیری دانش به دست آمده در عمل
§چهارده
بخش 2. زندگی گیاهی(10 ساعت)
تغذیه معدنی گیاهان
تغذیه خاکی گیاهان. جذب آب و مواد معدنی مدیریت تغذیه خاک گیاهان. کودهای معدنی و آلی. راه ها، شرایط
و دوز لقاح آسیب های زیست محیطی ناشی از مصرف دوزهای قابل توجه کود. اقدامات حفاظت از محیط زیست
مفاهیم تعریف شده است: "تغذیه معدنی"، "فشار ریشه"، "خاک"، "باروری"، "کود". علائم قابل توجهی از تغذیه خاک گیاه مشخص می شود. نیاز به تامین مجدد مواد مغذی در خاک را توضیح دهید
لقاح آسیب ناشی از استفاده از دوزهای قابل توجهی از کودها به محیط زیست ارزیابی می شود. ارائه شواهد (استدلال) در مورد نیاز به حفاظت از محیط زیست، انطباق
قوانین نگرش به حیات وحش
جاری
s.r.
دانش آموزان مفاهیم اساسی درس را می دانند و می توانند توضیح دهند، روند تغذیه معدنی گیاهان را شرح دهند، اهمیت تغذیه معدنی برای گیاهان را توضیح دهند.
شناختی
نظارتی
ارتباطی:به معلم و همکلاسی ها گوش دهید؛ ساختن بیانیه های گفتاری به صورت شفاهی؛ افکار خود را با توجه به اهداف ارتباطی بیان کنید
جهان بینی علمی بر اساس برقراری رابطه بین ساختار شکل می گیرد
§15
فتوسنتز
فتوسنتز. کلروپلاست، کلروفیل، نقش آنها در فتوسنتز. مدیریت فتوسنتز گیاهی: شرایط موثر بر سرعت فتوسنتز اهمیت فتوسنتز نقش گیاهان در تشکیل و تجمع
مواد آلی و اکسیژن روی زمین
سازگاری گیاهان با استفاده از نور در فرآیند فتوسنتز آشکار می شود. تعیین شرایط برای دوره فتوسنتز. توضیح
اهمیت فتوسنتز و نقش گیاهان در طبیعت و زندگی انسان
جاری
دانش آموزان مفاهیم اساسی درس را می دانند و می توانند توضیح دهند، فرآیند فتوسنتز را شرح دهند، مواد و شرایط لازم برای فرآیند فتوسنتز را نام ببرند، اهمیت فتوسنتز را توضیح دهند.
شناختی : کار با منابع مختلف اطلاعاتی؛ ساختار و سازماندهی اطلاعات
نظارتی : به طور مستقل هدف و اهداف درس را تعیین می کند. نتایج کار خود را تجزیه و تحلیل و ارزیابی کنند.
ارتباطی:
جهان بینی علمی بر اساس برقراری رابطه بین ساختار شکل می گیرد
بدن با وظایفی که انجام می دهد، ایده هایی در مورد امکان تحقیقات علمی مستقل، مشروط به قوانین خاص، توانایی به کارگیری دانش به دست آمده در عمل
§16
نفس گیاهان
نفس گیاهان، جوهر آن. نقش
روزنه، عدس و فضاهای بین سلولی در
تبادل گاز در گیاهان رابطه بین تنفس و فتوسنتز
ویژگی های ضروری را برجسته کنید
نفس كشيدن. نقش تنفس را در فرآیند متابولیک توضیح دهید. نقش اکسیژن در فرآیند تنفس را توضیح دهید. معنای نفس کشیدن را آشکار کنید
زندگی گیاهی. ارتباط بین فرآیندهای تنفس و فتوسنتز را ایجاد کنید
جاری
یاد بگیرید که معنای مفهوم تنفس گیاهی را توضیح دهید، فرآیند تنفس گیاه را شرح دهید، معنای تنفس را برای گیاهان توضیح دهید، ارتباط بین تنفس و فتوسنتز را برقرار کنید.
شناختی
نظارتی : به طور مستقل هدف و اهداف درس را تعیین می کند. نتایج کار خود را تجزیه و تحلیل و ارزیابی کنند.
ارتباطی:ایجاد تعامل موثر کار در یک گروه
جهان بینی علمی بر اساس برقراری رابطه بین ساختار شکل می گیرد
بدن با وظایفی که انجام می دهد، ایده هایی در مورد امکان تحقیقات علمی مستقل، مشروط به قوانین خاص، توانایی به کارگیری دانش به دست آمده در عمل
§17
تبخیر آب توسط گیاهان ریزش برگ
تبخیر آب توسط گیاهان، معنای آن. ریزش برگ، معنای آن. فصل پاییز
رنگ برگ
مقدار تبخیر آب را تعیین کنید
و ریزش برگ در زندگی گیاهی
جاری
آموزش توضیح مفهوم تبخیر آب توسط گیاهان، ریزش برگ، شرح فرآیند تبخیر آب توسط گیاهان، ریزش برگ، توضیح معنای تبخیر آب توسط گیاهان، ریزش برگ، ارزیابی ارزش تبخیر و ریزش برگ برای گیاهان
شناختی : ساختار و سیستم سازی اطلاعات، مقایسه فرآیندها بر اساس معیارهای مشخص شده.
نظارتی : به طور مستقل هدف و اهداف درس را تعیین می کند. نتایج کار خود را تجزیه و تحلیل و ارزیابی کنند.
ارتباطی:ایجاد تعامل موثر کار در یک گروه
جهان بینی علمی بر اساس برقراری رابطه بین ساختار شکل می گیرد
بدن با وظایفی که انجام می دهد، ایده هایی در مورد امکان تحقیقات علمی مستقل، مشروط به قوانین خاص، توانایی به کارگیری دانش به دست آمده در عمل
§هجده
حرکت آب
و تغذیه ای
مواد موجود در گیاه
کار آزمایشگاهی
شماره 13 "حرکت مواد در طول ساقه گیاه" دستورالعمل ایمنی و حفاظت از کار
حرکت مواد در گیاه.
حمل و نقل مواد به عنوان بخشی جدایی ناپذیر
متابولیسم عملکرد رسانایی ساقه. حرکت آب، مواد معدنی و آلی در گیاه. ذخیره سازی مواد آلی
در اندام های گیاهی، استفاده از آنها در فرآیندهای زندگی.
محافظت از گیاهان در برابر آسیب.
نقش انتقال مواد در فرآیند متابولیک را توضیح دهید. مکانیسم عملکرد رسانایی ساقه را توضیح دهید. ویژگی های حرکت آب، مواد معدنی را توضیح دهید
و مواد آلی در گیاهان
آنها آزمایش های بیولوژیکی را برای مطالعه فرآیندهای حیاتی موجودات و توضیح انجام می دهند
نتایج آنها ارائه شواهد (استدلال) در مورد نیاز به محافظت از گیاهان در برابر آسیب
کار آزمایشگاهی
شماره 13 "حرکت مواد در طول شاخساره گیاه"
جاری
یاد بگیرید معنی مفهوم بسته های آوندی را توضیح دهید، انواع بافت ها را تشخیص دهید، ویژگی های ساختاری بافت ها را توصیف کنید، بین آوندهای چوبی و لوله های غربال را تشخیص دهید، معنای حرکت محلول ها در گیاهان را توضیح دهید، مهارت های کار با آنها را نشان دهید. تجهیزات آزمایشگاهی، نکات ایمنی را رعایت کنید.
شناختی : کار با منابع مختلف اطلاعاتی؛ تعریف مفاهیم را ارائه دهید، اشیاء را با توجه به معیارهای مشخص شده مقایسه کنید.
نظارتی : تعیین هدف کار، برنامه ریزی و اجرای آن. نتایج کار را ارائه دهید، در مورد کیفیت آن نتیجه گیری کنید.
ارتباطی:ایجاد تعامل موثر در کار در یک گروه، استدلال از دیدگاه خود و دفاع از آن
جهان بینی علمی بر اساس برقراری رابطه بین ساختار شکل می گیرد
بدن با وظایفی که انجام می دهد، ایده هایی در مورد امکان تحقیقات علمی مستقل، مشروط به قوانین خاص، توانایی به کارگیری دانش به دست آمده در عمل
§19
جوانه زنی بذر
نقش بذر در زندگی گیاهان شرایط جوانه زنی بذر کاشت بذر. رشد و تغذیه
نهال ها
نقش دانه ها را در زندگی گیاهان توضیح دهید. شرایط لازم برای جوانه زنی بذر مشخص می شود. لزوم رعایت مهلت ها و
قوانین کاشت
جاری
s.r.
یاد بگیرید که معنای مفهوم نهال را توضیح دهید، علائم جوانه زنی زیرزمینی و زیرزمینی را برجسته کنید، شرایط جوانه زنی بذر را مشخص کنید، قوانین کاشت بذر را شرح دهید و مشاهدات فنولوژیکی انجام دهید.
شناختی : خلاصه ای از درس، ایجاد روابط علت و معلولی.
نظارتی
ارتباطی:
جهان بینی علمی بر اساس برقراری رابطه بین ساختار شکل می گیرد
بدن با وظایفی که انجام می دهد، ایده هایی در مورد امکان تحقیقات علمی مستقل، مشروط به قوانین خاص، توانایی به کارگیری دانش به دست آمده در عمل
§بیست
روش های تکثیر گیاهان
تولید مثل موجودات، نقش آن در تداوم نسل ها. تولید مثل به عنوان مهمترین خاصیت موجودات. روش های تولید مثل
ارگانیسم ها تولید مثل غیرجنسی گیاهان. تولید مثل جنسی، ویژگی های آن سلول های جنسی لقاح. اهمیت تولید مثل جنسی برای فرزندان و تکامل دنیای ارگانیک
تعیین اهمیت تولید مثل در زندگی موجودات. ویژگی های تولید مثل غیرجنسی را مشخص کنید.
اهمیت تولید مثل غیرجنسی را توضیح دهید. ویژگی ها و مزایای تولید مثل جنسی را در مقایسه با غیرجنسی فاش کنید. توضیح
اهمیت تولید مثل جنسی برای فرزندان و تکامل دنیای ارگانیک
جاری
یاد بگیرید که معنی مفاهیم اساسی درس را توضیح دهید، علائم تولید مثل جنسی و غیرجنسی را برجسته کنید، اهمیت بیولوژیکی تولید مثل جنسی و غیرجنسی را توضیح دهید.
شناختی : کار با منابع مختلف اطلاعاتی؛ تعاریفی از مفاهیم ارائه دهید، روابط علّی برقرار کنید، طرح کلی درس را ترسیم کنید.
نظارتی : تعیین هدف درس و تعیین وظایف برای دستیابی به آن، به طور مستقل گزینه هایی را برای حل مشکلات مطرح کنید، نتایج کار را پیش بینی کنید.
ارتباطی:
درک اطلاعات از طریق گوش؛ سوالات را فرموله کنید و به آنها پاسخ دهید.
جهان بینی علمی بر اساس برقراری رابطه بین ساختار شکل می گیرد
بدن با وظایفی که انجام می دهد، ایده هایی در مورد امکان تحقیقات علمی مستقل، با رعایت قوانین خاص، توانایی به کارگیری دانش به دست آمده در عمل
بخش 21
تولید مثل گیاهان اسپور
تولید مثل جلبک، خزه، سرخس. تولید مثل جنسی و غیرجنسی در هاگ. تناوب نسل ها
مفاهیم تعریف شده اند: "رشد"، "پیش رشد"، "zoospore"، "sporangium". نقش شرایط محیطی را توضیح دهید
برای تولید مثل جنسی و غیرجنسی و همچنین اهمیت تناوب نسل ها در گیاهان اسپور
جاری
یاد بگیرید که معنی مفاهیم اساسی درس را توضیح دهید، ویژگی های اساسی گیاهان اسپور پایین تر و بالاتر را برجسته کنید، روند تغییر نسل در گیاهان اسپور را توضیح دهید، معنای تغییر نسل در گیاهان اسپور را توضیح دهید.
شناختی : کار با منابع مختلف اطلاعاتی؛ تعاریفی از مفاهیم ارائه دهید، روابط علّی برقرار کنید، طرح کلی درس را ترسیم کنید.
نظارتی : تعیین هدف درس و تعیین وظایف برای دستیابی به آن، به طور مستقل گزینه هایی را برای حل مشکلات مطرح کنید، نتایج کار را پیش بینی کنید.
ارتباطی:
درک اطلاعات از طریق گوش؛ سوالات را فرموله کنید و به آنها پاسخ دهید.
جهان بینی علمی بر اساس برقراری رابطه بین ساختار شکل می گیرد
بدن با وظایفی که انجام می دهد، ایده هایی در مورد امکان تحقیقات علمی مستقل، مشروط به قوانین خاص، توانایی به کارگیری دانش به دست آمده در عمل
تولید مثل قبل از اسپور روش های مختلف گرده افشانی و نقش آنها مقایسه شده است. اهمیت کوددهی و تشکیل میوه ها و دانه ها را توضیح دهید
جاری
یاد بگیرید که معنی مفاهیم اساسی درس را توضیح دهید، مکانیسم تشکیل بذر را توضیح دهید، شواهدی از مزایای تولید مثل بذر نسبت به هاگ ارائه دهید، انواع گرده افشانی را توصیف کنید، گیاهان گرده افشانی شده با باد و گرده افشانی حشرات را تشخیص دهید.
شناختی : کار با منابع مختلف اطلاعاتی؛ تعاریفی از مفاهیم ارائه دهید، روابط علّی برقرار کنید، طرح کلی درس را ترسیم کنید.
نظارتی : تعیین هدف درس و تعیین وظایف برای دستیابی به آن، به طور مستقل گزینه هایی را برای حل مشکلات مطرح کنید، نتایج کار را پیش بینی کنید.
ارتباطی:
درک اطلاعات از طریق گوش؛ سوالات را فرموله کنید و به آنها پاسخ دهید.
جهان بینی علمی بر اساس برقراری رابطه بین ساختار شکل می گیرد
بدن با وظایفی که انجام می دهد، ایده هایی در مورد امکان تحقیقات علمی مستقل، مشروط به قوانین خاص، توانایی به کارگیری دانش به دست آمده در عمل
§ 23.24
تکثیر رویشی آنژیوسپرم ها. کار آزمایشگاهی
گیاهان "دستورالعمل در مورد ایمنی و حفاظت از کار
روش های تکثیر رویشی
آنها مفاهیم را تعریف می کنند: "ساقه"، "فرزندان"، "لایه بندی"، "پیوند"،
"کشت بافت"، "پیوندک"، "پایه". اهمیت تکثیر رویشی آنژیوسپروم ها و استفاده از آن توسط انسان را توضیح دهید
کار آزمایشگاهی
شماره 14 "تکثیر رویشی فضای داخلی
گیاهان "
جاری
یاد بگیرید که معنای مفاهیم اساسی درس را توضیح دهید ، بین اندام های تولید مثل رویشی در نقاشی ها و اشیاء طبیعی تمایز قائل شوید ، ارزش تولید مثل رویشی را مشخص کنید ، تکثیر رویشی را با قلمه انجام دهید.
شناختی
نظارتی
ارتباطی:
درک اطلاعات از طریق گوش؛ سوالات را فرموله کنید و به آنها پاسخ دهید.
جهان بینی علمی بر اساس برقراری رابطه بین ساختار شکل می گیرد
بدن با وظایفی که انجام می دهد، ایده هایی در مورد امکان تحقیقات علمی مستقل، مشروط به قوانین خاص، توانایی به کارگیری دانش به دست آمده در عمل
§25
بخش 3. طبقه بندی گیاهان(6 ساعت)
طبقه بندی گیاهان
دسته بندی های اصلی سیستماتیک عبارتند از: گونه، جنس، خانواده، طبقه، بخش، پادشاهی. آشنایی با طبقه بندی
گیاهان گلدار
مفاهیم را تعریف کنید: "گونه"، "جنس"،
"خانواده"، "طبقه"، "بخش"، "پادشاهی". علائم مشخصه دو لپه ای و تک لپه ای را اختصاص دهید
گیاهان
جاری
s.r.
یاد بگیرید معنی مفاهیم اساسی درس را توضیح دهید ، واحدهای سیستماتیک اصلی پادشاهی گیاهان را نام ببرید ، گیاهان را طبقه بندی کنید ، علائم گیاهان تک لپه ای و دو لپه ای را مشخص کنید ، بین گیاهان تک لپه ای و دو لپه ای در نقاشی ها و اشیاء طبیعی تمایز قائل شوید.
شناختی : نکته اصلی را در متن برجسته کنید، اطلاعات را از شکلی به شکل دیگر تبدیل کنید.
نظارتی : سازماندهی اجرای وظایف بر اساس طرح پیشنهادی، ارزیابی نتایج فعالیت های آنها.
ارتباطی:
جهان بینی علمی بر اساس برقراری رابطه بین ساختار شکل می گیرد
بدن با وظایفی که انجام می دهد، ایده هایی در مورد امکان تحقیقات علمی مستقل، مشروط به قوانین خاص، توانایی به کارگیری دانش به دست آمده در عمل
§26
کلاس دو لپه ای
گیاهان خانواده ها
چلیپایی و روزاسه
صفات گیاهی
خانواده Cruciferous و Rosaceae
ویژگی های اصلی گیاهان خانواده چلیپایی و گل سرخ متمایز است. با کارت های شناسایی آشنا شوید
جاری
شناختی
نظارتی
ارتباطی:ایجاد تعامل موثر در کار در یک گروه، ساخت جملات گفتاری به صورت شفاهی.
جهان بینی علمی بر اساس برقراری رابطه بین ساختار شکل می گیرد
بدن با وظایفی که انجام می دهد، ایده هایی در مورد امکان تحقیقات علمی مستقل، مشروط به قوانین خاص، توانایی به کارگیری دانش به دست آمده در عمل
بخش 27
خانواده Solanaceae و حبوبات
صفات معمول برای گیاهان خانواده سولاناسه و لگومینوس
ویژگی های اصلی گیاهان خانواده سولاناسه و لگومینوس متمایز است. گیاهان را با کارت شناسایی کنید
جاری
یاد بگیرید که معنای مفاهیم اساسی درس را توضیح دهید ، ویژگی های خانواده ها را مشخص کنید ، بین نمایندگان آنها تمایز قائل شوید ، فرمول گل بنویسید و بخوانید.
شناختی : ساختار مواد آموزشی، مقایسه اشیاء مورد مطالعه، انتقال اطلاعات به صورت فشرده (بسط یافته).
نظارتی : تعیین هدف درس و تعیین وظایف برای رسیدن به آن، تجزیه و تحلیل و ارزیابی نتایج فعالیت های خود.
ارتباطی:ایجاد تعامل موثر در کار در یک گروه، ساخت جملات گفتاری به صورت شفاهی.
جهان بینی علمی بر اساس برقراری رابطه بین ساختار شکل می گیرد
بدن با وظایفی که انجام می دهد، ایده هایی در مورد امکان تحقیقات علمی مستقل، مشروط به قوانین خاص، توانایی به کارگیری دانش به دست آمده در عمل
بخش 28
خانواده Asteraceae
صفات مشخصه گیاهان خانواده Asteraceae
ویژگی های اصلی گیاهان خانواده Asteraceae متمایز است. گیاهان را با کارت شناسایی کنید
جاری
یاد بگیرید که معنای مفاهیم اساسی درس را توضیح دهید ، ویژگی های خانواده ها را مشخص کنید ، بین نمایندگان آنها تمایز قائل شوید ، فرمول گل بنویسید و بخوانید.
شناختی : ساختار مواد آموزشی، مقایسه اشیاء مورد مطالعه، انتقال اطلاعات به صورت فشرده (بسط یافته).
نظارتی : تعیین هدف درس و تعیین وظایف برای رسیدن به آن، تجزیه و تحلیل و ارزیابی نتایج فعالیت های خود.
ارتباطی:ایجاد تعامل موثر در کار در یک گروه، ساخت جملات گفتاری به صورت شفاهی.
جهان بینی علمی بر اساس برقراری رابطه بین ساختار شکل می گیرد
بدن با وظایفی که انجام می دهد، ایده هایی در مورد امکان تحقیقات علمی مستقل، مشروط به قوانین خاص، توانایی به کارگیری دانش به دست آمده در عمل
§28
29
تک لپه های کلاس.
خانواده غلات
و Liliaceae
صفات معمولی برای گیاهان خانواده غلات و لیلیاسه
ویژگی های اصلی گیاهان خانواده غلات و لیلیا متمایز است.
گیاهان را با کارت شناسایی کنید
جاری
یاد بگیرید که معنای مفاهیم اساسی درس را توضیح دهید ، ویژگی های خانواده ها را مشخص کنید ، بین نمایندگان آنها تمایز قائل شوید ، فرمول گل بنویسید و بخوانید.
شناختی: ساختار مواد آموزشی، مقایسه اشیاء مورد مطالعه، انتقال اطلاعات به صورت فشرده (بسط یافته).
نظارتی: تعیین هدف درس و تعیین وظایف برای رسیدن به آن، تجزیه و تحلیل و ارزیابی نتایج فعالیت های خود.
ارتباطی:ایجاد تعامل موثر در کار در یک گروه، ساخت جملات گفتاری به صورت شفاهی.
جهان بینی علمی بر اساس برقراری رابطه بین ساختار شکل می گیرد
بدن با وظایفی که انجام می دهد، ایده هایی در مورد امکان تحقیقات علمی مستقل، مشروط به قوانین خاص، توانایی به کارگیری دانش به دست آمده در عمل
بخش 29
30
گیاهان کشت شده.
عمده کشاورزی
گیاهان، فناوری کشاورزی برای کشت آنها، استفاده انسانی
بر اساس یادگیری پیام ها را آماده کنید
متن کتاب درسی، ادبیات تکمیلی و مطالب اینترنتی در مورد تاریخچه ورود به فرهنگ و فناوری کشاورزی مهم ترین گیاهان دولپه ای و تک لپه ای فرهنگی کاشته شده در منطقه محل سکونت
دانش آموزان
جاری
s.r.
بیاموزید که منشا گیاهان کشت شده را توضیح دهید، نمونه هایی از گیاهان کشت شده را بیان کنید، گیاهان یک، دو و چند ساله را تشخیص دهید، انواع گیاهان کشت شده را نام ببرید.
شناختی: کار با منابع مختلف اطلاعاتی؛ برای مفاهیم تعریف کنید، پیام ها را آماده کنید.
نظارتی: سازماندهی اجرای وظایف بر اساس طرح پیشنهادی، ارزیابی نتایج فعالیت های آنها.
ارتباطی:با مخاطب صحبت کنید، به سؤالات پاسخ دهید و آنها را فرموله کنید، در بحث جمعی درباره مشکلات شرکت کنید.
جهان بینی علمی بر اساس برقراری رابطه بین ساختار شکل می گیرد
بدن با وظایفی که انجام می دهد، ایده هایی در مورد امکان تحقیقات علمی مستقل، مشروط به قوانین خاص، توانایی به کارگیری دانش به دست آمده در عمل
بخش 4. جوامع طبیعی(2 ساعت)
31
جوامع گیاهی
انواع جوامع گیاهی روابط در جامعه گیاهی
تغییرات فصلی در گیاه
انجمن. زندگی مشترک موجودات
در جامعه گیاهی تغییر جوامع گیاهی
انواع پوشش گیاهی
مفاهیم را تعریف کنید: "سبزی
جامعه "پوشش گیاهی"، "طبقه بندی". آنها انواع مختلفی از جوامع گیاهی را مشخص می کنند. ایجاد روابط در جامعه گیاهی. مفهوم "تغییر جوامع گیاهی" را تعریف کنید. آنها به صورت گروهی کار می کنند.
جاری
بیاموزید که معنی مفاهیم اساسی درس را توضیح دهید، روابط را در جامعه گیاهی توصیف کنید، معنی ردیف بندی را توضیح دهید، بین ردیف های زیرزمینی و زیرزمینی تمایز قائل شوید، دلایل تغییر جوامع گیاهی را توضیح دهید، مثال هایی از روابط را ارائه دهید. جامعه گیاهی
شناختی: کار با منابع مختلف اطلاعاتی؛ تبدیل اطلاعات از یک شکل به شکل دیگر؛ طبقه بندی اشیاء بر اساس معیارهای مشخص. انجام تحقیقات علمی پایه
نظارتی: تعیین هدف درس و تعیین وظایف برای رسیدن به آن، تجزیه و تحلیل و ارزیابی نتایج فعالیت های خود.
ارتباطی:
درک اطلاعات از طریق گوش؛ سوالات را فرموله کنید و به آنها پاسخ دهید.
جهان بینی علمی بر اساس برقراری رابطه بین ساختار شکل می گیرد
بدن با وظایفی که انجام می دهد، ایده هایی در مورد امکان تحقیقات علمی مستقل، مشروط به قوانین خاص، توانایی به کارگیری دانش به دست آمده در عمل
32
تأثیر فعالیت اقتصادی انسان بر فلور
تاثیر فعالیت های اقتصادی
انسان به دنیای گیاهان تاریخچه حفاظت از طبیعت در کشور ما.
نقش ذخایر و پناهگاه های طبیعی.
استفاده منطقی از منابع طبیعی
مفاهیم را تعریف کنید: "رزرو"،
«زاکازنیک»، «استفاده منطقی از منابع طبیعی». شغلی را برای تابستان انتخاب کنید.
جاری
یاد بگیرید که معنای مفاهیم اساسی درس را توضیح دهید، مثال هایی از تأثیر مثبت و منفی فعالیت های انسان بر طبیعت ارائه دهید، اهمیت حفاظت از محیط زیست را اثبات کنید.
شناختی: کار با منابع مختلف اطلاعاتی؛ تبدیل اطلاعات از یک شکل به شکل دیگر؛ طبقه بندی اشیاء بر اساس معیارهای مشخص. انجام تحقیقات علمی پایه
نظارتی: تعیین هدف درس و تعیین وظایف برای رسیدن به آن، تجزیه و تحلیل و ارزیابی نتایج فعالیت های خود.
ارتباطی:
درک اطلاعات از طریق گوش؛ سوالات را فرموله کنید و به آنها پاسخ دهید.
جهان بینی علمی بر اساس برقراری رابطه بین ساختار شکل می گیرد
بدن با وظایفی که انجام می دهد، ایده هایی در مورد امکان تحقیقات علمی مستقل، مشروط به قوانین خاص، توانایی به کارگیری دانش به دست آمده در عمل
33
ذخیره
34
ذخیره
V. V. Pasechnik
زیست شناسی. انواع آنژیوسپرم. کلاس ششم
نحوه کار با آموزش
دوستان عزیز!
امسال، شما به کاوش در زیست شناسی، علمی که حیات وحش را مطالعه می کند، ادامه خواهید داد. شما یک کتاب درسی در دست دارید که راهنمای شما به دنیای متنوع و شگفت انگیز موجودات زنده خواهد بود. شما با ویژگی های ساختاری، فرآیندهای زندگی، تنوع و طبقه بندی آنژیوسپرم ها و همچنین نقش آنها در طبیعت و زندگی انسان آشنا خواهید شد.
متن کتاب درسی به فصل و پاراگراف تقسیم شده است. می توانید بخش مورد نیاز را از طریق فهرست مطالب پیدا کنید. عنوان فصل، متن مقدماتی و اطلاعاتی در مورد آنچه خواهید آموخت و خواهید آموخت را بخوانید. این به شما کمک می کند تا بفهمید به کدام ماده باید توجه ویژه ای داشته باشید.
در ابتدای هر پاراگراف سؤالاتی وجود دارد که به شما کمک می کند آنچه را که قبلاً یاد گرفته اید به خاطر بسپارید. این به شما امکان می دهد مطالب جدید را بهتر درک و جذب کنید.
اصطلاحات و نام گیاهان برای به خاطر سپردن چاپ می شوند به صورت مورب
تصاویر را به دقت بررسی و مطالعه کنید، شرح ها را برای آنها بخوانید - این به شما کمک می کند محتوای متن را بهتر درک کنید.
در پایان هر پاراگراف، در پس زمینه آبی، مفاهیم اساسی وجود دارد که نه تنها باید به خاطر بسپارید، بلکه بتوانید توضیح دهید.
با پاسخ دادن به سوالات انتهای پاراگراف می توانید بررسی کنید که چقدر بر مطالبی که خوانده اید تسلط دارید. بعد از آنها وظایفی داده می شود که برای همه اجباری است. این در مورد عنوان "تفکر"، که به شما کمک می کند یاد بگیرید چگونه مطالب مورد مطالعه را تجزیه و تحلیل کنید، و عنوان "تکالیف" اعمال می شود.
پیش نیاز تسلط موفقیت آمیز بر دانش زیستی، انجام کارهای آزمایشگاهی است. کار آزمایشگاهی، به عنوان یک قاعده، در کلاس درس با استفاده از دستورالعمل ها، وظایف و سوالات آنها انجام می شود.
همچنین کتاب درسی حاوی توضیحات مشاهدات فصلی در طبیعت است.
نکات مفید
1. همانطور که برای تکمیل تکالیف خود آماده می شوید، به آنچه ممکن است به غیر از کتاب درسی نیاز داشته باشید فکر کنید.
2. با خواندن متن، آن را با تصاویر موجود در پاراگراف مرتبط کنید. به مفاهیم کلیدی و اطلاعات برجسته شده در متن توجه کنید.
3. به این فکر کنید که چگونه مطالب مورد مطالعه می تواند در زندگی شما مفید و استفاده شود.
4. طرح کلی پاراگراف خود را در یک نوت بوک یا رایانه به شکل متن یا نمودار بگیرید. چکیده باید حاوی افکار، اصطلاحات و نتیجه گیری اصلی باشد.
5. همانطور که تکالیف خود را انجام می دهید و پیام خود را آماده می کنید، از ادبیات اضافی و منابع اینترنتی استفاده کنید.
6. به یاد داشته باشید که موفقیت کار شما کاملاً به میل، پشتکار، فداکاری و پشتکار شما بستگی دارد.
ما برای شما آرزوی موفقیت داریم!
فصل 1. ساختار و تنوع آنژیوسپرم ها
آنژیوسپرم ها یا گل دهنده ها گروهی از گیاهان بسیار سازمان یافته هستند. اندام های آنها به اندام های رویشی و زایشی تقسیم می شود.
نباتی(از کلمه لاتین "روشی" - گیاه) اندام ها بدن گیاه را تشکیل می دهند و وظایف اصلی آن از جمله تولید مثل رویشی را انجام می دهند. اینها شامل ریشه و ساقه است.
تولید مثل،یامولد(از کلمه لاتین "مولد" - تولید کردن)، اندام ها با تولید مثل جنسی گیاهان مرتبط هستند. اینها شامل یک گل و یک میوه با دانه است.
در این فصل یاد خواهید گرفت
در مورد ساختار خارجی و داخلی اندام های یک گیاه گلدار، در مورد تغییرات آنها.
در مورد وابستگی ویژگی های ساختاری یک گیاه گلدار به زیستگاه؛
نقش گیاهان گلدار در طبیعت و زندگی انسان.
یاد خواهید گرفت
اعضای یک گیاه گلدار را بشناسید.
بین ویژگی های ساختاری اندام و محیط آن ارتباط برقرار کنید.
§ 1. ساختار دانه ها
1. چه گیاهانی دانه دارند؟
2. نقش بذر در زندگی گیاهان چیست؟
3. دانه ها چه فوایدی نسبت به هاگ دارند؟
زندگی یک گیاه گلدار با یک دانه شروع می شود. دانه های گیاهی از نظر شکل، رنگ، اندازه، وزن متفاوت هستند، اما همه آنها ساختار مشابهی دارند.
دانه شامل پوست، میکروبو حاوی مقدار زیادی مواد مغذی است. جنین جنین گیاه آینده است. ذخیره مواد مغذی دانه در یک بافت ذخیره سازی ویژه است - آندوسپرم(از کلمات یونانی "endos" - داخل و "اسپرم" - دانه). در جنین آنها متمایز می شوند ریشه جنینی، ساقه، کلیهو لپه هالپه ها اولین برگ های جنین گیاهی هستند. گیاهانی که یک لپه در جنین دارند نامیده می شوند تک لپه ایتک لپه ای شامل گندم، ذرت، پیاز و سایر گیاهان است.
در لوبیا، نخود، درختان سیب و بسیاری دیگر، جوانه دانه دارای دو لپه است. این گیاهان نامیده می شوند دولپه ای.
بذر بسیاری از گیاهان مانند گندم، پیاز، خاکستر، جنین کوچکی دارند. تقریباً کل حجم منی آنها توسط بافت ذخیره - آندوسپرم اشغال شده است. در برخی دیگر، مانند درخت سیب، بادام، برعکس، تا زمان رسیدن دانه، جنین آنقدر رشد می کند که آندوسپرم را جابجا کرده و جذب می کند، که تنها لایه کوچکی از سلول ها در زیر پوشش دانه باقی می ماند. در کدو حلوایی، لوبیا، نوک پیکان، چستوهه، دانه بالغ فقط از جنین و پوسته دانه تشکیل شده است. در این گونه بذرها تامین مواد مغذی در سلول های جنین و عمدتا در لپه ها می باشد.
(عکس. 1). آزمایشگاه را با بررسی دانه های درشت لوبیا انجام دهید.
برنج. 1. ساختمان بذر گیاهان دولپه ای
ساختار بذر گیاهان دو لپه ای
1. دانه های خشک و متورم لوبیا را در نظر بگیرید. اندازه و شکل آنها را مقایسه کنید.
2. در سمت مقعر دانه، جای زخم - محل اتصال دانه به ساقه دانه
3. یک سوراخ کوچک در بالای دنده وجود دارد - میکروپیل(از کلمات یونانی "micro" - کوچک و "اره" - دروازه). در دانه متورم به وضوح قابل مشاهده است. هوا و آب از طریق میکروپیل به دانه نفوذ می کنند.
4. پوست براق و متراکم را جدا کنید. جنین را معاینه کنید. لپه ها، ریشه جنینی، ساقه، جوانه را پیدا کنید.
5. طرح دانه را ترسیم کنید و نام قطعات آن را امضا کنید.
6. دریابید که کدام قسمت از دانه لوبیا حاوی مواد مغذی است.
7. با استفاده از کتاب درسی متوجه شوید که سایر گیاهان دو لپه ای مواد غذایی را در کدام قسمت های دانه ذخیره می کنند.
ساختار بذر گیاهان تک لپه ای(شکل 2). بذر گیاهان تک لپه ای ساختار متفاوتی دارند. بیایید آن را با استفاده از مثال دانه های غلات (گندم، چاودار، ذرت) در نظر بگیریم.
برنج. 2. ساختمان بذر گیاهان تک لپه ای
دانه گندم با چرمی زرد طلایی پوشیده شده است پریکارپبا پوشش دانه آنقدر محکم رشد کرده است که جدا کردن آنها غیرممکن است. بنابراین صحیح تر است که بگوییم نه دانه گندم، بلکه میوه نامیده می شود سرخرطومی
ساختار دانه گندم
1. شکل و رنگ کاریوپسیس گندم را در نظر بگیرید.
2. با سوزن تشریح سعی کنید قسمتی از پریکارپ را از پوزه های متورم و خشک جدا کنید. دلیل فیلمبرداری نشدن را توضیح دهید.
3. برش دانه را در طول با ذره بین بررسی کنید. آندوسپرم و جنین را پیدا کنید. با استفاده از نقاشی در کتاب درسی، ساختار جنین را مطالعه کنید.
4. یک دانه گندم بکشید و نام اجزای آن را امضا کنید.
5. با استفاده از کتاب درسی دریابید که بذر سایر گیاهان تک لپه ای چه ویژگی های ساختاری دارد.
بذر سایر گیاهان تک لپه ای، مثلاً پیاز، زنبق دره نیز دارای اندوسپرم است، اما جنین را احاطه می کند و مانند گندم و سایر غلات از یک طرف به آن نمی چسبد.
در چستوه ها دانه های رسیده اندوسپرم ندارند. بذر نعل اسبی از یک پوست نازک و یک جنین تشکیل شده است که در لپه آن تمام ذخایر انباشته شده در هنگام رسیدن بذر متمرکز شده است.
بنابراین دانه ها دارای پوشش دانه و جنین هستند. در گیاهان دو لپه ای، جنین دارای دو لپه است و مواد مغذی ذخیره معمولاً یا در خود جنین یا در اندوسپرم یافت می شود. جنین تک لپه ای فقط یک لپه دارد و مواد مغذی معمولاً در آندوسپرم یافت می شود.
گیاهان یک و دوتایی. لپه. آندوسپرم. ریشه. تستا. FUNICLE. میکروپیل
سوالات
1. به کدام گیاهان دو لپه ای و کدام یک لپه ای می گویند؟
2. ساختار دانه لوبیا چگونه است؟
3. د آیا تامین مواد مغذی در دانه های لوبیا، خاکستر، بادام وجود دارد؟
4. ساختار دانه گندم چگونه است؟
5-آندوسپرم در گیاهان تک لپه ای مختلف چگونه قرار می گیرد؟
6. جنین گیاهان دولپه ای و تک لپه ای چه تفاوتی با هم دارند؟
صفحه فعلی: 1 (کتاب در مجموع 11 صفحه دارد) [بخش موجود برای مطالعه: 8 صفحه]
فونت:
100%
+
V. V. Pasechnik زیست شناسی. انواع آنژیوسپرم. کلاس ششم
نحوه کار با آموزش
دوستان عزیز!
امسال، شما به کاوش در زیست شناسی، علمی که حیات وحش را مطالعه می کند، ادامه خواهید داد. شما یک کتاب درسی در دست دارید که راهنمای شما به دنیای متنوع و شگفت انگیز موجودات زنده خواهد بود. شما با ویژگی های ساختاری، فرآیندهای زندگی، تنوع و طبقه بندی آنژیوسپرم ها و همچنین نقش آنها در طبیعت و زندگی انسان آشنا خواهید شد.
متن کتاب درسی به فصل و پاراگراف تقسیم شده است. می توانید بخش مورد نیاز را از طریق فهرست مطالب پیدا کنید. عنوان فصل، متن مقدماتی و اطلاعاتی در مورد آنچه خواهید آموخت و خواهید آموخت را بخوانید. این به شما کمک می کند تا بفهمید به کدام ماده باید توجه ویژه ای داشته باشید.
در ابتدای هر پاراگراف سؤالاتی وجود دارد که به شما کمک می کند آنچه را که قبلاً یاد گرفته اید به خاطر بسپارید. این به شما امکان می دهد مطالب جدید را بهتر درک و جذب کنید.
اصطلاحات و نام گیاهان برای به خاطر سپردن چاپ می شوند به صورت مورب
تصاویر را به دقت بررسی و مطالعه کنید، شرح ها را برای آنها بخوانید - این به شما کمک می کند محتوای متن را بهتر درک کنید.
در پایان هر پاراگراف، در پس زمینه آبی، مفاهیم اساسی وجود دارد که نه تنها باید به خاطر بسپارید، بلکه بتوانید توضیح دهید.
با پاسخ دادن به سوالات انتهای پاراگراف می توانید بررسی کنید که چقدر بر مطالبی که خوانده اید تسلط دارید. بعد از آنها وظایفی داده می شود که برای همه اجباری است. این در مورد عنوان "تفکر"، که به شما کمک می کند یاد بگیرید چگونه مطالب مورد مطالعه را تجزیه و تحلیل کنید، و عنوان "تکالیف" اعمال می شود.
پیش نیاز تسلط موفقیت آمیز بر دانش زیستی، انجام کارهای آزمایشگاهی است. کار آزمایشگاهی، به عنوان یک قاعده، در کلاس درس با استفاده از دستورالعمل ها، وظایف و سوالات آنها انجام می شود.
همچنین کتاب درسی حاوی توضیحات مشاهدات فصلی در طبیعت است.
نکات مفید
1. همانطور که برای تکمیل تکالیف خود آماده می شوید، به آنچه ممکن است به غیر از کتاب درسی نیاز داشته باشید فکر کنید.
2. با خواندن متن، آن را با تصاویر موجود در پاراگراف مرتبط کنید. به مفاهیم کلیدی و اطلاعات برجسته شده در متن توجه کنید.
3. به این فکر کنید که چگونه مطالب مورد مطالعه می تواند در زندگی شما مفید و استفاده شود.
4. طرح کلی پاراگراف خود را در یک نوت بوک یا رایانه به شکل متن یا نمودار بگیرید. چکیده باید حاوی افکار، اصطلاحات و نتیجه گیری اصلی باشد.
5. همانطور که تکالیف خود را انجام می دهید و پیام خود را آماده می کنید، از ادبیات اضافی و منابع اینترنتی استفاده کنید.
6. به یاد داشته باشید که موفقیت کار شما کاملاً به میل، پشتکار، فداکاری و پشتکار شما بستگی دارد.
ما برای شما آرزوی موفقیت داریم!
فصل 1. ساختار و تنوع آنژیوسپرم ها
آنژیوسپرم ها یا گل دهنده ها گروهی از گیاهان بسیار سازمان یافته هستند. اندام های آنها به اندام های رویشی و زایشی تقسیم می شود.
نباتی(از کلمه لاتین "روشی" - گیاه) اندام ها بدن گیاه را تشکیل می دهند و وظایف اصلی آن از جمله تولید مثل رویشی را انجام می دهند. اینها شامل ریشه و ساقه است.
تولید مثل،یامولد(از کلمه لاتین "مولد" - تولید کردن)، اندام ها با تولید مثل جنسی گیاهان مرتبط هستند. اینها شامل یک گل و یک میوه با دانه است.
در این فصل یاد خواهید گرفت
در مورد ساختار خارجی و داخلی اندام های یک گیاه گلدار، در مورد تغییرات آنها.
در مورد وابستگی ویژگی های ساختاری یک گیاه گلدار به زیستگاه؛
نقش گیاهان گلدار در طبیعت و زندگی انسان.
یاد خواهید گرفت
اعضای یک گیاه گلدار را بشناسید.
بین ویژگی های ساختاری اندام و محیط آن ارتباط برقرار کنید.
§ 1. ساختار دانه ها
1. چه گیاهانی دانه دارند؟
2. نقش بذر در زندگی گیاهان چیست؟
3. دانه ها چه فوایدی نسبت به هاگ دارند؟
زندگی یک گیاه گلدار با یک دانه شروع می شود. دانه های گیاهی از نظر شکل، رنگ، اندازه، وزن متفاوت هستند، اما همه آنها ساختار مشابهی دارند.
دانه شامل پوست، میکروبو حاوی مقدار زیادی مواد مغذی است. جنین جنین گیاه آینده است. ذخیره مواد مغذی دانه در یک بافت ذخیره سازی ویژه است - آندوسپرم(از کلمات یونانی "endos" - داخل و "اسپرم" - دانه). در جنین آنها متمایز می شوند ریشه جنینی، ساقه، کلیهو لپه هالپه ها اولین برگ های جنین گیاهی هستند. گیاهانی که یک لپه در جنین دارند نامیده می شوند تک لپه ایتک لپه ای شامل گندم، ذرت، پیاز و سایر گیاهان است.
در لوبیا، نخود، درختان سیب و بسیاری دیگر، جوانه دانه دارای دو لپه است. این گیاهان نامیده می شوند دولپه ای.
بذر بسیاری از گیاهان مانند گندم، پیاز، خاکستر، جنین کوچکی دارند. تقریباً کل حجم منی آنها توسط بافت ذخیره - آندوسپرم اشغال شده است. در برخی دیگر، مانند درخت سیب، بادام، برعکس، تا زمان رسیدن دانه، جنین آنقدر رشد می کند که آندوسپرم را جابجا کرده و جذب می کند، که تنها لایه کوچکی از سلول ها در زیر پوشش دانه باقی می ماند. در کدو حلوایی، لوبیا، نوک پیکان، چستوهه، دانه بالغ فقط از جنین و پوسته دانه تشکیل شده است. در این گونه بذرها تامین مواد مغذی در سلول های جنین و عمدتا در لپه ها می باشد.
(عکس. 1). آزمایشگاه را با بررسی دانه های درشت لوبیا انجام دهید.
برنج. 1. ساختمان بذر گیاهان دولپه ای
ساختار بذر گیاهان دو لپه ای
1. دانه های خشک و متورم لوبیا را در نظر بگیرید. اندازه و شکل آنها را مقایسه کنید.
2. در سمت مقعر دانه، جای زخم - محل اتصال دانه به ساقه دانه
3. یک سوراخ کوچک در بالای دنده وجود دارد - میکروپیل(از کلمات یونانی "micro" - کوچک و "اره" - دروازه). در دانه متورم به وضوح قابل مشاهده است. هوا و آب از طریق میکروپیل به دانه نفوذ می کنند.
4. پوست براق و متراکم را جدا کنید. جنین را معاینه کنید. لپه ها، ریشه جنینی، ساقه، جوانه را پیدا کنید.
5. طرح دانه را ترسیم کنید و نام قطعات آن را امضا کنید.
6. دریابید که کدام قسمت از دانه لوبیا حاوی مواد مغذی است.
7. با استفاده از کتاب درسی متوجه شوید که سایر گیاهان دو لپه ای مواد غذایی را در کدام قسمت های دانه ذخیره می کنند.
ساختار بذر گیاهان تک لپه ای(شکل 2). بذر گیاهان تک لپه ای ساختار متفاوتی دارند. بیایید آن را با استفاده از مثال دانه های غلات (گندم، چاودار، ذرت) در نظر بگیریم.
برنج. 2. ساختمان بذر گیاهان تک لپه ای
دانه گندم با چرمی زرد طلایی پوشیده شده است پریکارپبا پوشش دانه آنقدر محکم رشد کرده است که جدا کردن آنها غیرممکن است. بنابراین صحیح تر است که بگوییم نه دانه گندم، بلکه میوه نامیده می شود سرخرطومی
ساختار دانه گندم
1. شکل و رنگ کاریوپسیس گندم را در نظر بگیرید.
2. با سوزن تشریح سعی کنید قسمتی از پریکارپ را از پوزه های متورم و خشک جدا کنید. دلیل فیلمبرداری نشدن را توضیح دهید.
3. برش دانه را در طول با ذره بین بررسی کنید. آندوسپرم و جنین را پیدا کنید. با استفاده از نقاشی در کتاب درسی، ساختار جنین را مطالعه کنید.
4. یک دانه گندم بکشید و نام اجزای آن را امضا کنید.
5. با استفاده از کتاب درسی دریابید که بذر سایر گیاهان تک لپه ای چه ویژگی های ساختاری دارد.
بذر سایر گیاهان تک لپه ای، مثلاً پیاز، زنبق دره نیز دارای اندوسپرم است، اما جنین را احاطه می کند و مانند گندم و سایر غلات از یک طرف به آن نمی چسبد.
در چستوه ها دانه های رسیده اندوسپرم ندارند. بذر نعل اسبی از یک پوست نازک و یک جنین تشکیل شده است که در لپه آن تمام ذخایر انباشته شده در هنگام رسیدن بذر متمرکز شده است.
بنابراین دانه ها دارای پوشش دانه و جنین هستند. در گیاهان دو لپه ای، جنین دارای دو لپه است و مواد مغذی ذخیره معمولاً یا در خود جنین یا در اندوسپرم یافت می شود. جنین تک لپه ای فقط یک لپه دارد و مواد مغذی معمولاً در آندوسپرم یافت می شود.
گیاهان یک و دوتایی. لپه. آندوسپرم. ریشه. تستا. FUNICLE. میکروپیل
سوالات
1. به کدام گیاهان دو لپه ای و کدام یک لپه ای می گویند؟
2. ساختار دانه لوبیا چگونه است؟
3. د آیا تامین مواد مغذی در دانه های لوبیا، خاکستر، بادام وجود دارد؟
4. ساختار دانه گندم چگونه است؟
5-آندوسپرم در گیاهان تک لپه ای مختلف چگونه قرار می گیرد؟
6. جنین گیاهان دولپه ای و تک لپه ای چه تفاوتی با هم دارند؟
فکر
چرا گیاهان دانه ای رایج ترین در طبیعت هستند؟
وظایف
به دانه های سیب و کدو تنبل نگاهی بیندازید و نحوه عملکرد آنها را دریابید. ساختار دانه ها را ترسیم کنید، نتیجه گیری کنید. نتیجه کار را با بقیه دانش آموزان در درس بعدی بحث کنید.
یادداشت
با مطالعه ساختار اندام های گیاهی یا هر پدیده طبیعی، شما بدون اطلاع از روش تجزیه و تحلیل استفاده می کنید که جزء مهم تفکر است. برای تاثیرگذاری بیشتر نتایج کار، قوانین انجام تجزیه و تحلیل را بخوانید.
تجزیه و تحلیل عبارت است از تجزیه، تقسیم کل به اجزای سازنده آن، برجسته کردن جنبه ها و ویژگی های یک شی.
یادداشت مختصر از توالی اقدامات در طول تجزیه و تحلیل:
1. شی را به طور کلی با دقت مطالعه کنید.
2. جسم را به اجزای سازنده آن تقسیم کنید.
3. با ویژگی های هر قسمت آشنا شوید.
4. تبعیت (رابطه) اجزا را برقرار کنید.
5. سعی کنید عملکرد قطعات را برجسته کنید.
آیا می دانید که…
85 درصد از گونه های گلدار دارای دانه هایی با اندوسپرم (بزرگ یا کوچک) هستند و تنها 15 درصد گونه ها این گونه ندارند.
بزرگترین آنها دانه های نخل سیشل است. طول آنها تقریبا 50 سانتی متر و وزن آنها بیش از 10 کیلوگرم است.
§ 2. انواع ریشه ها و انواع سیستم های ریشه
1. ریشه ها چه نقشی در زندگی گیاهان دارند؟
2. ریشه چه تفاوتی با ریزوئید دارد؟
3. آیا همه گیاهان ریشه دارند؟
توابع ریشهریشه ها گیاه را در خاک لنگر می اندازند و آن را در طول عمرش محکم نگه می دارند. از طریق آنها، گیاه آب و مواد معدنی محلول در خود را از خاک دریافت می کند. در ریشه برخی از گیاهان می توان مواد ذخیره ای را رسوب و انباشته کرد.
انواع ریشه.سه نوع ریشه وجود دارد: جملات اصلی و فرعیو جانبی(شکل 3). هنگامی که بذر جوانه می زند، ابتدا ریشه جنینی رشد می کند. ریشه اصلی می شود. ریشه هایی که روی ساقه ها و در برخی از گیاهان و روی برگ ها ایجاد می شود، نابخردان نامیده می شود. ریشه های جانبی از ریشه های اصلی و فرعی گسترش می یابند.
برنج. 3. انواع ریشه
برنج. 4. انواع سیستم ریشه
انواع سیستم ریشهتمام ریشه های یک گیاه یک سیستم ریشه را تشکیل می دهند. دو نوع سیستم ریشه وجود دارد - محوری و فیبری (شکل 4). سیستم ریشه ای که در آن ریشه اصلی ریشه مانند بیشتر توسعه یافته است نامیده می شود محوریاکثر گیاهان دو لپه ای مانند خاکشیر، هویج، چغندر و غیره دارای سیستم ریشه ای هستند (شکل 5).
معمولاً سیستم ریشه محوری دفن فقط در جوانی که از بذر گیاهان دو لپه ای رشد می کند قابل مشاهده است. در گیاهان چند ساله (گیاه، توت فرنگی، چنار)، ریشه اصلی اغلب از بین می رود و ریشه های فرعی از ساقه رشد می کنند.
برنج. 5. سیستم ریشه هسته گیاهان دولپه ای مختلف
فیبریسیستم ریشه ریشه های فرعی و جانبی نامیده می شود. ریشه اصلی در گیاهان با سیستم فیبری توسعه نیافته است یا زود می میرد. سیستم ریشه فیبری مشخصه گیاهان تک لپه ای - گندم، جو، پیاز، سیر و غیره است.
برای یادگیری نحوه تشخیص انواع سیستم های ریشه، آزمایشگاه را کامل کنید.
سیستم های ریشه ای و فیبری
1. سیستم ریشه گیاهان پیشنهاد شده به شما را در نظر بگیرید. تفاوت آنها چگونه است؟
2. در کتاب درسی بخوانید که کدام سیستم های ریشه محوری و کدام فیبری هستند.
3. گیاهان ریشه شیر را انتخاب کنید.
4. گیاهان با سیستم ریشه فیبری را انتخاب کنید.
5. با ساختار سیستم ریشه مشخص کنید که کدام گیاهان تک لپه ای و کدام دو لپه ای هستند.
6. جدول "ساختار سیستم های ریشه در گیاهان مختلف" را پر کنید.
برنج. 6. گوجه فرنگی هیلینگ
ریشه های اصلی، جانبی، اضافی. سیستم های میله ای و ریشه اورال
سوالات
1. ریشه چه وظایفی را انجام می دهد؟
2. کدام ریشه را اصلی و کدام را فرعی و جانبی می نامند؟
3. کدام سیستم ریشه را محوری و کدام را فیبری می نامند؟
فکر
هنگام رشد ذرت، سیب زمینی، کلم، گوجه فرنگی و سایر گیاهان، از تپه به طور گسترده استفاده می شود، یعنی قسمت پایین ساقه با خاک پاشیده می شود (شکل 6). چرا آن ها این کار را انجام دادند؟
وظایف
1. در گیاهان سرپوشیده Coleus و Pelargonium، ریشه های فرعی به راحتی تشکیل می شوند. با احتیاط چند شاخه جانبی را با 4-5 برگ قطع کنید. دو برگ پایین را جدا کرده و شاخه ها را در لیوان ها یا شیشه های آب قرار دهید. مراقب شکل گیری ریشه های ناخواسته باشید. پس از اینکه ریشه ها به طول 1 سانتی متر رسید، گیاهان را در گلدان هایی با خاک مغذی بکارید. آنها را به طور منظم آبیاری کنید.
2. مشاهدات را یادداشت کنید و با دانش آموزان دیگر بحث کنید.
3. دانه های تربچه، نخود یا لوبیا و دانه های گندم را جوانه بزنید. در درس بعدی به آنها نیاز خواهید داشت.
آیا می دانید که…
در گندم، جرم ریشه بیش از 100 برابر جرم اندام هوایی گیاه است. ریشه های درخت سیب تا عمق 3-4 متری به داخل خاک نفوذ می کند و تا دو طرف تنه 15 متر از هم جدا می شود.
§ 3. مناطق (مناطق) ریشه
1. پارچه چیست؟
2. چه نوع بافت های گیاهی را می شناسید؟
کلاهک ریشه. مناطق تقسیم و کشش.به ریشه های روشن نهال ها (لوبیا، گندم یا تربچه) نگاه کنید. خواهید دید که نوک آنها کمی تیره تر و متراکم تر از بقیه ریشه است. این به این دلیل است که نوک ریشه مانند یک انگشتانه پوشیده شده است. کلاهک ریشه(شکل 7).
کلاهک ریشه توسط سلول ها تشکیل می شود بافت پوششیسلول های کلاهک ریشه از آسیب به ذرات خاک جامد محافظت می کنند. این سلول ها عمر کوتاهی دارند، به تدریج از بین می روند و از بین می روند و به جای سلول های مرده دائماً سلول های جدید تشکیل می شوند.
کلاهک ریشه از ناحیه تشکیل شده توسط سلول های زنده کوچک و محکم مجاور محافظت می کند. آی تی پارچه آموزشیسلول ها در اینجا دائماً در حال تقسیم هستند، تعداد آنها در حال افزایش است، بنابراین این سایت نامیده می شود منطقه تقسیم
برنج. 7. ساختار و مناطق یک ریشه جوان
در بالا قرار دارد منطقه کشش(منطقه رشد). در اینجا، سلول ها کشیده می شوند، در نتیجه ریشه در طول رشد می کند (شکل 8).
ریشه موها منطقه مکش.در بالای نوک ریشه، سلول های سطحی بسیاری نازک و شفاف را تشکیل می دهند موهای ریشه(شکل 9). در برخی از گیاهان، موهای ریشه بدون میکروسکوپ قابل مشاهده است. در بسیاری از گیاهان، آنها شبیه یک کرک سبک هستند که بخشی از ریشه را می پوشاند.
موی ریشه یک رویش نسبتاً طولانی از سلول ریشه خارجی است. در زیر غشای سلولی، سیتوپلاسم، هسته، پلاستیدهای بی رنگ و یک واکوئل با شیره سلولی وجود دارد.
برنج. 8. رشد ریشه آپیکال
برنج. 9. موهای ریشه نهال
طول موهای ریشه معمولاً بیش از 10 میلی متر نیست. آنها کوتاه مدت هستند و در اکثر گیاهان فقط چند روز زندگی می کنند و سپس از بین می روند. موهای جدید از سلول‌های سطحی جوان‌تر و نزدیک به نوک ریشه ایجاد می‌شوند.
بنابراین، در قسمت قدیمی‌تر ناحیه ریشه، موهای ریشه دائماً از بین می‌روند و در جوانی دوباره تشکیل می‌شوند. بنابراین، ناحیه مکش مانند سایر زون ها دائماً در حال حرکت است و همیشه به نوک ریشه نزدیک است.
با نفوذ در بین ذرات خاک، موهای ریشه محکم به آنها می چسبند و آب را با مواد معدنی محلول در خاک از خاک می مکند.
موهای ریشه به میزان قابل توجهی سطح مکش ریشه را افزایش می دهند. بنابراین معمولاً به بخشی از ریشه که موهای ریشه روی آن قرار دارند گفته می شود منطقه مکش
کلاهک ریشه و موهای ریشه
1. ریشه تربچه یا جوانه گندم را با چشم غیر مسلح و سپس در ذره بین نگاه کنید. یک کلاهک ریشه در انتهای ریشه پیدا کنید.
2. به قسمتی از ریشه بالای کلاهک ریشه توجه کنید. رویش ها را به شکل توپ - موهای ریشه پیدا کنید. در کتاب درسی بخوانید که چه ساختار و معنایی دارند.
3. ستون فقرات را روی یک لام شیشه ای در یک قطره آب رنگ شده با جوهر قرار دهید و زیر میکروسکوپ بررسی کنید. آنچه را که زیر میکروسکوپ می بینید با نقاشی کتاب درسی مقایسه کنید، طرح و کتیبه بسازید.
4. در ساختار ریشه مو و سلول های پوست پیاز چه چیزی مشترک است؟ چه چیزی تفاوت شکل آنها را توضیح می دهد؟
5. نتیجه گیری کنید.
هنگام پیوند گیاهان، نواحی ریشه جوان که دارای موهای ریشه هستند به راحتی آسیب می بینند. از این رو کشت نهال گیاهان سبزی و زینتی در گلدان های مخصوص پیت توصیه می شود. در این صورت ریشه ها در حین پیوند آسیب نمی بینند و نهال ها به سرعت ریشه می دهند.
منطقه اجرا.بالای ناحیه مکش، یعنی حتی دورتر از نوک ریشه، وجود دارد منطقه هدایتاز طریق سلول های این محل ریشه، آب با مواد معدنی محلول به سمت ساقه حرکت می کند. دیگر موهای ریشه وجود ندارد، بافت پوششی روی سطح است. در این ناحیه ریشه شاخه می شود. عروق بخشی از بافت های رسانای این ناحیه ریشه هستند. از طریق آنها آب و مواد حل شده در آن از ریشه وارد ساقه و برگ می شود. در بافت های رسانا نیز سلول هایی وجود دارد که از طریق آنها مواد آلی تشکیل شده در برگ ها و ساقه ها وارد ریشه می شوند.
استحکام و خاصیت ارتجاعی ریشه را فراهم می کند پارچه مکانیکیاز سلول هایی با غشاهای ضخیم در امتداد ریشه تشکیل شده است. محتویات خود را زود از دست می دهند و پر از هوا می شوند. بیشتر ریشه از سلول های بافت زیرین تشکیل شده است.
پوشش ریشه. ریشه مو. مناطق ریشه: تقسیم، کشش، مکش، انجام
سوالات
1. با در نظر گرفتن ریشه جوان چه نواحی (مناطق) را می توان تشخیص داد؟
2. اهمیت کلاهک ریشه چیست؟
3. منطقه تقسیم سلولی کجاست؟ سلول های آن چه تفاوتی با سلول های مناطق دیگر دارد؟
4. ناحیه کشش ریشه کجاست؟ معنی آن چیست؟
5. ریشه مو چیست؟ چه ساختاری دارد؟
6. چرا به یکی از نواحی ریشه، ناحیه مکش گفته می شود؟
7. ناحیه ریشه در کجا قرار دارد؟ چرا به آن می گویند؟
8. پارچه چیست؟
9. چه بافت هایی در ریشه گیاهان متمایز می شوند؟
برنج. 10. توسعه سیستم ریشه گیاهان
فکر
با دانستن ساختار ریشه، آیا فرد می تواند در شکل گیری سیستم ریشه تأثیر بگذارد؟ اگر چنین است، چگونه؟
وظایف
1. چنگ زدن به نیشگون گرفتن نوک ریشه هنگام کاشت گیاهان جوان با میخ سنبله نوک تیز گفته می شود. چه تأثیری بر رشد سیستم ریشه گیاهان دارد (شکل 10)؟
تلاش برای کنجکاوها
1. جوانه گندم را با احتیاط از خاک جدا کرده و بررسی کنید. کدام ناحیه ریشه با خاک چسبیده پوشیده شده است؟ توضیح دهد که چرا.
2. نوک ریشه گیاهان جوان کلم، استر، لوبیا و غیره را بچسبانید. رشد سیستم ریشه گیاهان شاهد و آزمایشی را مشاهده کنید. در مورد نتایج آزمایش با دانش آموزان دیگر بحث کنید.
آیا می دانید که…
در هر 1 میلی متر مربع از ناحیه مکش ریشه ذرت حدود 700 تار مو وجود دارد.
یک گیاه چاودار دارای سیستم ریشه ای 14 میلیون ریشه کوچک است. اگر همه این ریشه ها را در یک خط بکشید، 600 کیلومتر (فاصله تقریبی مسکو تا سن پترزبورگ) طول می کشد. روی این ریشه ها 15 میلیارد موی ریشه شمارش شد. طول کل آنها 10 هزار کیلومتر است (فاصله ریگا تا ولادیوستوک). اگر می خواهید در این مورد متقاعد شوید، گیاه چاودار را در یک جعبه چوبی بزرگ پرورش دهید. تا زمان شروع، دو طرف جعبه را باز کنید و ریشه ها را با دقت از روی زمین بشویید. حالا حساب کن آیا شما متقاعد شده اید؟
§ 4. شرایط رشد و اصلاح ریشه ها
1. چه نوع ریشه هایی را می شناسید؟
2. ریشه چه وظایفی را انجام می دهد؟
عمق نفوذ ریشه گیاهان به خاک بستگی به شرایطی دارد که در آن رشد می کنند (شکل 11). بنابراین، در مزارع خشک، ریشه های گندم به طول 2.5 متر می رسد، و در مزارع آبی - تنها 50 سانتی متر، اما در آنجا متراکم تر هستند.
به دلیل یخ‌زدگی دائمی در تاندرا، ریشه‌های گیاهان در سطح قرار دارند و خود گیاهان کوتاه‌قد هستند. به عنوان مثال، در یک توس کوتوله، ریشه ها تا عمق بیش از 20 سانتی متر به خاک نفوذ می کنند. گیاهان بیابانی ریشه های بسیار طولانی دارند، زیرا آب های زیرزمینی در اعماق قرار دارند. در باغچه بدون برگ، ریشه ها 15 متر در خاک گسترش می یابند (شکل 12).
در روند انطباق با شرایط موجود، ریشه برخی از گونه های گیاهی تغییر کرده و شروع به انجام وظایف اضافی کرده است.
تربچه، شلغم، چغندر، شلغم، روتاباگاس و سایر گیاهان مواد مغذی را در محصولات ریشه ای(شکل 13). هم ریشه اصلی و هم قسمت های زیرین ساقه در تشکیل محصولات ریشه نقش دارند.
غده های ریشهدر نتیجه ضخیم شدن ریشه های جانبی یا فرعی در گیاهانی مانند گل محمدی، قیچی ظاهر می شود (شکل 14).
پیچک به صورت تصادفی رشد می کند ریشه های دلبستگیآنها گیاه را به یک تکیه گاه، به عنوان مثال، به یک دیوار عمودی یا یک تنه درخت متصل می کنند، و به لطف این، به سمت بالا رشد می کند و برگ ها را به نور می رساند.
برنج. 11. عمق نفوذ ریشه گیاهان به خاک
در گیاهانی که مانند ارکیده ها، روی تنه و شاخه های درختان در جنگل های بارانی استوایی زندگی می کنند، ریشه های هوایی،آزادانه آویزان کردن (شکل 14 را ببینید). این ریشه ها آب باران را جذب می کنند و به گیاهان کمک می کنند در این شرایط منحصر به فرد زندگی کنند.
ریشه های تنفسیبر روی بید شکننده و برخی گیاهان دیگر که در سواحل رودخانه های باتلاقی مستقر می شوند تشکیل می شوند (شکل 15). این ریشه ها به صورت عمودی به سمت بالا رشد می کنند تا زمانی که به سطح خاک برسند. هوا از طریق فضاهای بین سلولی در شرایط کمبود اکسیژن به سمت ریشه ها که عمیق تر هستند حرکت می کند.
سوالات
1. تاثیر شرایط محیطی بر سیستم ریشه گیاهان چیست؟
2. تغییرات ریشه با چه چیزی مرتبط است؟
3. ریشه هویج، گل محمدی، پیچک، ارکیده چیست؟
4. کدام یک از گیاهانی که می شناسید، محصولات ریشه را تشکیل می دهند؟
5- ریشه ها چه نقشی در زندگی گیاهان دوساله دارند؟
فکر
1. علت تغییر ریشه در گیاهان چیست؟
2. چرا روی ریشه گیاهان آبزی موهای ریشه وجود ندارد؟
مشاهدات فنولوژیکی
هویج، چغندر یا شلغم را در بهار در باغ بکارید. یک هفته پس از جوانه زدن و سپس یک بار در هفته، آنها را یکی یکی از خاک جدا کرده و طرح بزنید. آلبومی از این نقاشی ها بسازید و رشد گیاهان ریشه را از آنها دنبال کنید. در پاییز، گزارشی از مشاهدات خود تهیه کنید و آنها را در کلاس با دانش آموزان خود در میان بگذارید.
آیا می دانید که…
شکر از ریشه چغندرقند به دست می آید.
در ذرت، سیستم ریشه تا دو طرف ساقه تقریباً 2 متر رشد می کند و در پیازها - 60-70 سانتی متر رشد می کند. قسمت عمده ریشه ها در بیشتر گیاهان در عمق 15-18 سانتی متری از سطح خاک رشد می کند. ریشه هویج حدود 7 برابر بلندتر از قسمت هوایی گیاه است.
