استراتژی های آماده سازی و معیارهای ارزیابی بخش "صحبت کردن" در OGE به زبان انگلیسی. معیارهای صحبت کردن به عنوان یک نوع تولیدی از معیارهای فعالیت گفتاری برای ارزیابی صحبت کردن به زبان انگلیسی

شرح ارائه در اسلایدهای فردی:

1 اسلاید

توضیحات اسلاید:

استراتژی های آماده سازی و معیارهای ارزیابی بخش "صحبت کردن" در OGE به زبان انگلیسی. Gorbunova N.G.، رئیس معلمان Tumo زبان های خارجی

2 اسلاید

توضیحات اسلاید:

فرمت عملیات OGE Task 1 - سطح پایه خواندن با صدای بلند از متن کوچک یک شخصیت علمی محبوب است. زمان آماده سازی 1.5 دقیقه است. وظیفه 2 - گفتگوی شرطی پایه سطح - گفتگو: پاسخ به مسائل مربوط به شش شنیده تلفن. وظیفه 3 - سطح بالایی لازم است که یک بیانیه کامل مونولوگ یکپارچه را بر اساس یک موضوع خاص بر اساس طرح ارائه شده، ارائه شده در قالب مسائل غیر مستقیم ضروری است. زمان آماده سازی - 1.5 دقیقه

3 اسلاید

توضیحات اسلاید:

وظیفه شماره 1 وظیفه 34 شما می خواهید متن را با صدای بلند بخوانید. شما 1.5 دقیقه برای خواندن متن به صورت صحیح، و سپس آماده باشید که آن را با صدای بلند بخوانید. به یاد داشته باشید که شما بیش از 2 دقیقه برای خواندن با صدای بلند نخواهید داشت. ما همیشه گفته ایم که باید دندان هایمان را به طور مرتب تمیز کنیم تا آنها را سالم نگه داریم و نفس تازه ای داشته باشیم. اعتقاد بر این است که مردم شروع به استفاده از یک نوع خمیر برای تمیز کردن دندان های خود را حدود 5000 سال پیش. با این حال، مواد تشکیل دهنده این پودر دندان بسیار متفاوت از ما بودند. به عنوان مثال، مردم مصر باستان از نمک، نعناع، \u200b\u200bگل خشک و فلفل استفاده می کردند تا پودر دندان ایجاد کنند. بعدها، در قرن هجدهم، در برخی از کشورها در اروپا، مردم دندان های خود را با نان سوخته سوزانده اند. اولین خمیر دندان در سال 1890، در بریتانیا ظاهر شد. در ابتدا آن را در کوزه فروخته شد. سپس لوله های ویژه طراحی شده اند تا خمیر دندان راحت تر از آن استفاده کنند.

4 اسلاید

توضیحات اسلاید:

اشتباهات معمولی هماهنگ های خیره کننده (به جای بد بودن "بد" خفاش "بد" را بخوانید. صداهای نامعتبر (خواندن "بد" به جای بد). اعداد: 13 - 30 (سیزده - سی). اعداد: الیزابت دوم (الیزابت دوم). اعداد: 5،000،000 نفر (پنج میلیون نفر). واژه هایی که توسط قوانین خوانده نمی شوند (دستور العمل، مشغول، و غیره). بخش های مختلف سخنرانی: حضور (ارائه، ارسال) - در حال حاضر. اشکال مختلف فعل: خواندن - خواندن.

5 اسلاید

توضیحات اسلاید:

وظیفه 1: تمرینات برای آماده سازی خواندن پس از خواندن نوار به تنهایی خواندن کورال 1 دقیقه "شکستن اخبار" فعالیت "فراموشی روز" و نقل قول واژگان موضوع

6 اسلاید

توضیحات اسلاید:

7 اسلاید

توضیحات اسلاید:

وظیفه 2 - گفتگوی شرطی-راس چه تخمین زده می شود؟ جزء ارتباطی پاسخ پاسخ مجاز به اشتباهات واژگان، دستوری و آوایی است که با درک حداکثر نمره - 6 امتیاز مطابقت ندارد

8 اسلاید

توضیحات اسلاید:

استراتژی های وظیفه 2 به دقت گوش دادن به سوال، سعی کنید به یاد داشته باشید آن را به یاد داشته باشید. توجه داشته باشید، در چه زمانی (زمان) یک سوال داده شده است. استفاده از اصطلاحات کوتاه و واضح به یاد داشته باشید، شما 40 ثانیه برای ارائه حداکثر امتیاز دقیق امتیاز - 6 امتیاز

9 اسلاید

توضیحات اسلاید:

چه باید بکنید؟ بشنو موضوع درک سوال (گوش دادن به پرسش کلمات و جزئیات سوال). پاسخ را فرموله کنید. پاسخ به تمام قسمت های این سوال. فرض کنید سوالات زیر

10 اسلاید

توضیحات اسلاید:

شما می توانید: در یک پیشنهاد کامل پاسخ دهید. پاسخ بلافاصله پاسخ خود را چند بار درست کنید اشتباهات را انجام دهید که درک را پیچیده نمی کند. غیر ممکن است: برای پاسخ دادن به یک کلمه یا عبارت. دوباره به این سوال گوش کن صرف شده است. سوالات را ببینید زبان های مختلف صحبت کنید

11 اسلاید

توضیحات اسلاید:

تله دو سوال (چه چیزی دوست دارید در زمان آزاد خود انجام دهید؟ چرا؟). جدی ترین مشکلات زیست محیطی در شهر شما چیست؟). چند وقت؟ (اغلب، به ندرت، گاهی اوقات. - دو بار در هفته، یک بار در سال). سوالات: دوست دارم - مانند.

12 اسلاید

توضیحات اسلاید:

دستیار الکترونیکی: چند ساله هستید؟ دانشجو: ________________________ دستیار الکترونیکی: چند بار در هفته ورزش می کنید؟ دانشجو: _________________________ دستیار الکترونیکی: چه ورزشی محبوب ترین نوجوانان در منطقه شما است؟ دانشجو: ________________________ دستیار الکترونیکی: چه تاسیسات ورزشی در جایی که شما زندگی می کنید در دسترس است؟ دانشجو: _________________________ دستیار الکترونیکی: چرا شما فکر می کنید مهم است که مناسب باشد؟ دانشجو: _________________________ دستیار الکترونیکی: چه کسی شما را توصیه می کند فردی که می خواهد مناسب باشد؟ دانشجو: ________________________

13 اسلاید

توضیحات اسلاید:

وظیفه 2: تمرینات برای آماده سازی تطبیق "سوال - پاسخ" تصحیح اشتباهات در حال گسترش پاسخ های کوتاه با استفاده از تصاویر به عنوان یک مصاحبه بحث و گفتگو (سوالات - پاسخ ها) موقعیت های بازی نقش

توضیحات اسلاید:

وظیفه 3 شما می خواهید در مورد سرعت که در آن زندگی می کنید صحبت کنید. شما باید در 1.5 دقیقه شروع کنید و بیش از 2 دقیقه صحبت کنید. به یاد داشته باشید که می گویند: شهر شما، شهر یا روستای شما معروف است؛ محل مورد علاقه شما در شهر شما، شهر یا روستا چیست، و چرا شما آن را دوست دارید؛ پس از خروج از مدرسه، آیا شما قصد دارید در شهر، شهر یا روستای خود بمانید یا به محل دیگری بروید و به همین دلیل بروید. شما باید به طور مداوم صحبت کنید

15 اسلاید

توضیحات اسلاید:

آنچه که در وظیفه 3 راه حل کار ارتباطی برآورد شده است - پاسخ های مستقر به تمام سوالات - 3 امتیاز حداکثر سازمان از این بیانیه - حضور یک عبارت مقدماتی و نهایی، تکمیل بیانیه، استفاده مناسب از ابزار اتصال منطقی - 2 امتیاز حداکثر ترخیص زبان - 2 امتیاز حداکثر - مجاز نیست بیش از چهار غیرقابل انکار لغت لغت-گرامری و / یا نه بیش از سه خطای بدون حباب آویز حداکثر نمره - 7 امتیاز

16 اسلاید

توضیحات اسلاید:

معیارهای ارزیابی خارجی (انگلیسی)

صحبت كردن:

- شکل مونولوژیک

"پنج" - دانش آموز منطقی یک بیانیه مونولوژی (شرح، داستان) را مطابق با وظیفه ارتباطی فرموله شده در این کار ایجاد می کند. واحدهای واژگان و ساختارهای گرامری مناسب هستند. خطاها عملا وجود ندارد سخنرانی قابل درک است: تقریبا تمام صداها به درستی تلفظ می شوند،

با انهدام درست مطابقت داشت.

"4" - دانش آموز منطقی یک بیانیه مونولوژی (شرح، داستان) را مطابق با وظیفه ارتباطی فرموله شده در این کار ایجاد می کند. واحدهای واژگان مورد استفاده و ساختارهای گرامری مربوط به کار مشترک هستند. دانش آموز اجازه می دهد خطاهای واژگانی یا دستوری فردی که درک سخنرانی خود را متوقف نمی کند. سخنرانی واضح است، دانش آموز اجازه نمی دهد خطاهای ناخوشایند.

"3" - دانش آموز منطقی یک بیانیه مونولوژیک را مطابق با وظیفه ارتباطی فرموله شده در این وظیفه ایجاد می کند. اما این بیانیه همیشه منطقی نیست، تکرار وجود دارد. اشتباهات واژگان و دستوری مجاز هستند، که دشوار است درک شود. این سوال به طور کلی درک شده است، مطالعه به طور عمده مطابق با نسل راست است.

"2" - وظیفه ارتباطی انجام نشده است. خطاهای متعدد واژگان و دستوری مجاز هستند، که دشوار است درک شود. تعداد زیادی از خطاهای فونماتیک.

- فرم گفتگو

"5" - دانش آموز منطقی ارتباطات دیالوگرافی را مطابق با وظیفه ارتباطی ایجاد می کند؛ مهارت های تعامل گفتار را با یک شریک نشان می دهد: قادر به شروع، پشتیبانی و پایان دادن به مکالمه است. واحدهای واژگانی و ساختارهای گرامری با کار ارتباطی مطابقت دارند. خطاها عملا وجود ندارد روشن است: تقریبا تمام صداها به درستی تلفظ می شوند، صدای صحرایی صحیح مشاهده می شود.

"4" - دانش آموز منطقی ارتباطات دیالوگرافی را مطابق با وظیفه ارتباطی ایجاد می کند؛ به طور کلی، مهارت های تعامل گفتار را با یک شریک نشان می دهد:

ایجاد شده برای شروع، پشتیبانی و پایان دادن به مکالمه. واژگان استفاده شده و ساختارهای گرامری مربوط به کار ارتباطی تحویل داده شده است. برخی از خطاهای لغوی-دستوری ممکن است مجاز باشد که از درک جلوگیری شود.

روشن است: تقریبا تمام صداها به درستی تلفظ می شوند، به طور صحیح، به طور کلی مشاهده می شود.

"3" - دانش آموز منطقی ارتباطات دیالوگرافی را مطابق با وظیفه ارتباطی ایجاد می کند. با این حال، دانش آموز به دنبال حفظ مکالمه نیست. واحدهای واژگان مورد استفاده و ساختارهای گرامری مربوط به کار مشترک هستند. اشتباهات فندض، واژگان و دستوری، دشوار نیست

ارتباطات اما در استفاده از واژگان نقض وجود دارد. اشتباهات گرامری ناخوشایند جداگانه مجاز است.

"2" - وظیفه ارتباطی انجام نشده است. دانش آموز نمی داند که چگونه ارتباطات دیالوگرافی را بسازد نمی تواند از مکالمه پشتیبانی کند. واژگان بسیار محدود استفاده می شود، خطاهای متعدد واژگان و دستوری مجاز می باشند، که دشوار است درک شود. تعداد زیادی از خطاهای فونماتیک.

توجه: در پایان پاسخ شفاهی داده شده است تجزیه و تحلیل مختصر پاسخ، ارزیابی انگیزه اعلام شده است. ممکن است دیگر یادگیرندگان را برای تجزیه و تحلیل پاسخ، خودآموزی، پیشنهاد ارزیابی، جذب کنید.

آزمون:

« 5 "- کار ارتباطی حل شده است و در عین حال دانش آموز به طور کامل محتوای گفتار ورودی مربوط به الزامات برنامه برای هر کلاس را درک کرد.

« 4 "- وظیفه ارتباطی حل شده است و در عین حال دانش آموز محتوای سخنرانی زبان خارجی را که مربوط به الزامات نرم افزاری این کلاس بود، درک کرد، به استثنای جزئیات فردی که بر فهم محتوای شنیده نمی شود، به طور کلی تاثیر نمی گذارد.

« 3 "- وظیفه ارتباطی حل شده است و در عین حال دانش آموزان تنها معنای اصلی سخنرانی زبان خارجی را که مربوط به الزامات برنامه برای این کلاس بود را درک کرد.

« 2 "- دانش آموز معنای یک سخنرانی ورودی را که مربوط به نیازهای نرم افزاری برای این کلاس بود را درک نمی کرد.

خواندن:

« 5 "- وظیفه ارتباطی حل شده است و در عین حال دانش آموز به طور کامل درک و درک محتوای متن زبان خوانده شده در مقدار ارائه شده توسط وظیفه، خواندن دانش آموز مربوط به نیازهای نرم افزار برای این کلاس است.

« 4 "- وظیفه ارتباطی حل شده است و در عین حال دانش آموز محتوای متن زبان خوانده شده را درک و درک کرد، به استثنای قطعات و تخصص هایی که بر درک این متن تاثیر نمی گذارد، در مقدار ارائه شده توسط این کار ، خواندن دانش آموزان برای پاسخگویی به الزامات برنامه برای این کلاس.

« 3 "- وظیفه ارتباطی حل شده است و در عین حال دانش آموز درک و درک ایده اصلی خواندن متن زبان خارجی در مبلغی ارائه شده توسط این وظیفه، خواندن دانش آموز به طور عمده مطابق با الزامات نرم افزار برای این کلاس است.

« 2 "- وظیفه ارتباطی حل نشده است - دانش آموز محتوای متن زبان خوانده شده را در مبلغی که توسط این کار ارائه شده است را درک نمی کند و خواندن یادگیری، نیازهای نرم افزاری این کلاس را برآورده نمی کند.

تجزیه و تحلیل با تجزیه و تحلیل به توجه دانش آموزان در درس بعدی به ارمغان می آورد، برنامه ریزی شده برای کار بر روی خطاها، از بین بردن شکاف ها.

پروژه:

پروژه ها در طول سال تحصیلی به عنوان یک فرم کنترل استفاده می شود. در کلاس 1 - پروژه ها یک شخصیت آموزشی هستند، در 2 - دو پروژه اجباری، در 3-4 گرم - سه پروژه در سال. برآورد پروژه مطابق با معیارهای توسعه یافته در فعالیت های مشترک قبل از شروع پروژه انجام می شود. ارزیابی پروژه به عنوان یک درصد از تعداد کل امتیاز برای این پروژه انجام می شود، سپس به مقیاس پنج نقطه ای ترجمه شد. علامت گذاری برای پروژه در مجله صادر شده است.

به روز رسانی. لطفا توجه داشته باشید که این مقاله در سال 2015 نوشته شده است، و از آن زمان به روز نشده است و تکمیل نشده است.

من می خواهم در یک مقاله جمع آوری کنم همه چیز را که امروز در مورد فرمت بخش خوراکی از EGE به زبان انگلیسی، و همچنین معیارهای ارزیابی امتحان می دانم. همه چیز در زیر شرح داده شده است بر اساس اطلاعاتی که در وب سایت موسسه موسسه فدرال اندازه گیری های آموزشی، و همچنین ارائه ها و گزارش های انجام شده توسط MacMillan، به ویژه آنهایی که توسط ماریا والرین Verbickan ساخته شده است، نویسنده مزایای متعدد انگلیسی، یکی از کارشناسان پیشرو است در امتحان من سعی کردم همانطور که ممکن است دقیق تر باشد و در هنگام افشای حقایق، توجه داشته باشم. اگر فکر می کنید که برخی از اطلاعات در این مقاله نادرست یا قدیمی است، لطفا در مورد آن در نظرات بنویسید.

برای شروع یک آگهی کوچک نسخه آزمایشی آزمون و کل بسته اسناد (مشخصه ها، حل کننده ها، demolism) در امتحان در وب سایت جدید در http://new.fipi.ru است. (سایت قدیمی معتبر است، یک بانک از وظایف باز وجود دارد).

دهانی بخشی از ege به گفته یک زبان خارجی، آنها می خواستند به مدت طولانی بازگردند. مشکل تنها این بود که چگونه آن را در یک فرم مقرون به صرفه و روش مؤثر انجام دهید. در مرحله آزمایش، در سال های 2004-2008، بخش دهان و دندان بود، اما پس از آن تصمیم گرفت آن را حذف کند. به طور عمده به دلیل مشکلات سازمانی، مانند محدودیت زمانی (امتحان طولانی ترین، دانش آموزان خسته به شدت)، تجهیزات فنی ضعیف و تعداد کافی از کارشناسان.

در معرفی سخنرانی در مدرسه 2014-2015، ما تصمیم گرفتیم که در طول راه برویم کامپیوتری سازیبه این ترتیب، مشارکت معاین "زندگی" را رها کرد (تنها یک متخصص فنی در مخاطب وجود خواهد داشت)، دانش آموزان "ارتباط برقرار" با یک کامپیوتر، یک رکورد دیجیتال از پاسخ ها انجام می شود، که توسط کارشناسان پس از آن ارزیابی می شود پایان امتحان در طول زمان، آنها می خواهند کل امتحان را به طور کامل کامپیوتری کنند.

بخش دهان انجام شده است در روز جداگانه, پس از چند روز شکستن

بیشترین تعداد نقاط در هر بخش خوراکی 20 است. برای نوشتن - 80 امتیاز.

بخش خوراکی (!) اجباری نیست، اما لازم است که کسانی را که می خواهند بیش از 80 امتیاز برای امتحان دریافت کنند، لازم باشد.

حداقل نمره در حال حاضر 22 است، آن را به عنوان 20 استفاده می شود. آستانه بسیار کم است، 99٪ از دانش آموزان بر آن غلبه می کنند.

هنگام توسعه امتحان، کامپایلرها با تعداد زیادی از مشکلات علمی و روش شناختی مربوط به فرمت امتحان، سطوح پیچیدگی و معیارهای ارزیابی مواجه شدند. در این سال، بخش شفاهی زبان انگلیسی از وظایف زیر تشکیل شده است.

1. خواندن بیانگر یک قطعه از یک اطلاعات یا متن علمی محبوب با صدای بلند.

مثال.

"C3. تصور کنید که شما یک پروژه را با دوست خود آماده می کنید. شما برخی از مواد جالب را برای ارائه پیدا کرده اید و می خواهید این متن را به دوست خود بخوانید. شما یک دقیقه برای خواندن متن به صورت سکوت، پس آماده باشید که آن را با صدای بلند بخوانید.

شما در زمستان بسیاری از پرندگان را نمی بینید. اکثر منطقه شما را ترک کرده اند. کسانی که باقی می مانند فعال نیستند. فعالیت با استفاده از انرژی مورد نیاز برای گرم شدن است. بدترین مشکلات پرندگان در زمستان به اندازه کافی گرما می شود و هنگامی که ساخته شده است، گرما را نگه می دارد. این مشکلات برای همه پرندگان است. "

وظیفه سطح پایه, ارزیابی - 1 نقطه.

از دانش آموزان، خواندن روشن و واضح مورد نیاز است، که آسان است، بدون شکست در ارتباطات درک شده از شنوایی.

معیارهای ارزیابی پایه:

• سخنرانی به راحتی درک می شود
• مکث های غیر منطقی وجود ندارد
• تاکید عبارت، کانتور Intonation و تلفظ کلمات بدون نقض هنجار،
• تاکید بر کلمات درست قرار می گیرد.

مجاز نه بیش از 5 خطای آوایی (از جمله 1-2 خطاها به معنای تحریف)، یعنی حتی اگر دانش آموز 5 خطای آوایی را مجاز کند، 1 امتیاز 1 امتیاز دریافت خواهد کرد. امتیاز 0 امتیاز نمایش داده می شود اگر آن را با مشکل درک ( تعداد زیادی از مکث های غیر طبیعی، قفل، استرس نادرست، بیش از 5 خطای آوایی، بیش از 3 خطا را تحریف می کنند).

2. گفتگوی شرطی با پشتیبانی کلامی و بصری مورد سوال قرار گرفت.

"C4. تبلیغات را مطالعه کنید.

شما تصمیم گرفتید از سرعت بازدید کنید و اکنون می خواهید برخی از توضیحات را توضیح دهید. در یک دقیقه شما باید از پنج سوال بپرسید تا موارد زیر را پیدا کنید:
1) تاریخ برای خروج
2) امکانات هتل
3) اگر صبحانه گنجانده شود
4) تعداد تورهای شهر
5) دسترسی به کاهش حزب »

لازم 5 سوال مستقیم (هر نوع) را با کلمات کلیدی مرجع تنظیم کنید که در این کار هستند

پایه را تنظیم کنید مطابق هر کس سوال - 1 نقطه. جمع حداکثر 5 امتیاز.

سوال محتوا باید مسئول این کار باشد، یعنی شما باید درباره آنچه که باید بپرسید بپرسید و فرم دستوری مناسب یک سوال مستقیم را داشته باشید. تخمین زده طراحی زبان و نوشتاری. Intonation باید با نوع سؤال مستقیم مشخص شده مطابقت داشته باشد، ممکن است خطاهای آوایی و واژگانی نباید ادراک کنند.

ارزیابی 0 امتیاز نمایش داده می شود اگر این سوال مشخص نشده باشد، اگر این سوال نادرست باشد، اگر این سوال به صورت گرامری تزئین نشده باشد، یا اشتباهات طبیعت واژگانی و آوایی وجود دارد که مانع ارتباطات می شود.

اختلافات در مورد انواع سوالات وجود دارد. تا کنون، کامپایلرها تصمیم گرفتند. سوال تقسیم امکان پذیر است، درخواست از آنچه در مورد سری ...؟ می توانید به من بگویید ...؟ به عنوان سوالات شمارش نمی شود، زیرا آنها اساسا درخواست ها هستند. سوالاتی مانند می توانید به من بگویید که قیمت چیست؟ اگر نظم کلمات درست باشد اشتباه نیست.

یکی از اغلب اتفاق می افتد- به جای پرسش ها، دانش آموزان یک داستان را در تصویر شروع می کنند. در این مورد، امتیاز 0 امتیاز تنظیم شده است، زیرا کار ارتباطی حل نمی شود.

3.بیانیه موضوعی مونیولوژی بر اساس وضعیت کلامی و اطلاعات بصری.

مثال.

"C5 تصور کنید که در هنگام مسافرت در طول تعطیلات خود، چند عکس گرفتید.
یک عکس را انتخاب کنید تا به دوست شما ارائه شود شما یک دقیقه به فکر آن هستید.
هنگام ارائه تصویر به یاد داشته باشید:
هنگامی که عکس گرفتید
چه کسی در عکس است؟
چه اتفاقی می افتد
چرا عکس گرفتی
چرا تصمیم گرفتید تصویر را به دوست خود نشان دهید

پایه را تنظیم کنید لازم است توصیف شود فقط یک عکس در تصویب این مشکل وجود داشت. کودکان این کار را خوانده اند، یا به طور ناخواسته خواندن، و شروع به توصیف هر سه عکس. در تئوری، هیچ مشکلی در امتحان وجود ندارد، زیرا دانش آموز باید یکی از سه دکمه را فشار داده و تنها یک تصویر بر روی صفحه نمایش باقی خواهد ماند.

بعد، من یک پیشنهاد کامل را با فونت جسورانه اختصاص خواهم داد، زیرا برای من این مورد آشکار نبود. برای به دست آوردن علامت های بالا، یک داستان متصل شده، متشکل از 12-15 جمله، به طور متوسط \u200b\u200b3 جمله به مورد مورد نیاز است. اگر دانش آموز فقط یک جمله برای هر مورد را می گوید، او نمره بالا برای این کار دریافت نخواهد کرد.

تخمین زده سه معیار:

• راه حل مشکل ارتباطی (3 امتیاز).

3 امتیاز تعیین می شود اگر وظیفه ارتباطی به طور کامل انجام شود، محتوا به طور کامل، دقیقا و تمام جنبه های مشخص شده در این کار را گسترش می دهد. 2 امتیاز - اگر یک جنبه (طرح بند، این واقعیت است که در رسم) افشا نشده است، 1 نقطه دو جنبه را افشا نمی کند (یا تمام جنبه ها افشا شده است، اما خیلی کم گفت). 0 امتیاز - اگر این کار نادیده گرفته شود، یا سه یا چند جنبه افشا نشده است.

• سازمان از بیانیه شفاهی (حداکثر 2 امتیاز).

در اینجا من واقعا با الزامات موافق نیستم، یعنی صحبت کردن عبارات مقدماتی و نهایی، به عنوان مثال، من دوست دارم این عکس را نشان دهم / این یکی از زیباترین عکس ها را نشان می دهد ... یا این همه من می خواستم برای گفتن ... اما ... الزامات مورد نیاز است.

• اجرای زبان بیانیه (حداکثر 2 امتیاز).

پاکسازی زبان - معیار پیچیده و نسبتا ذهنی، در اینجا وجود دارد پراهمیت تفاوت در رویکردهای کارشناسان. از آنجا که سخنرانی خود به خودی (1 دقیقه برای آماده سازی بسیار کوچک است)، سپس خطاها و رزرو مجاز است. نکته اصلی این است که هیچ خطایی زبانی وجود ندارد که مانع ارتباطات شود. جمع حداکثر 7 امتیاز

من یک جمله دیگر را اختصاص خواهم داد، زیرا مهم است. یک خطای دانشجویی مشترک - کودکان می گویند که آنها در عکس گرفته شده اند، هرچند وضعیت در این کار شبیه سازی شده است، زیرا آنها نمی توانند در عکس باشند، زیرا این عکس را ساخته اند. در مورد چنین خطا، 0 امتیاز برای این کار تنظیم شده است، زیرا دانش آموز کار ارتباطی را برآورده نمی کند، وظیفه را درک نمی کند.

4. کار موضوعی مونولوژیک.

"C6 دو عکس را مطالعه کنید. در یک دقیقه آماده باشید ...

1) شرح مختصری از عکس ها (عمل، محل)
2) بگو چه عکس ها متفاوت هستند
3) بگویید کدام یک از سرگرمی های ارائه شده در تصاویری که ترجیح می دهید
4) انتخاب خود را توضیح دهید

این وظیفه اساسا متفاوت از مرجع 3 است، زیرا مجموعه ای از سطح بالا است. در اینجا شما نیاز به تجزیه و تحلیل و سطح نسبتا بالا از آموزش زبان، از آنجا که سطح اساسی واژگان و دستور زبان کافی نیست. معیارهای ارزیابی - بند را ببینید 3. مجموع حداکثر 7 امتیاز.

چند امتیاز دیگر. زمان آماده سازی برای هر کار حدود 1.5 دقیقه است. زمان پاسخ در اولین وظایف اول 1.5 دقیقه، به مدت 2 دقیقه - 2 دقیقه است. مجموع اعدام آزمون شفاهی 15 دقیقه است. فرض بر این نیست که، در طول امتحان، دانش آموزان برخی از یادداشت ها را در پیش نویس، به عنوان زمان بسیار کمی به آماده سازی داده می شود. در ماه ژانویه، MacMillan مجموعه ای جدید از آزمایشات برای آماده سازی برای امتحان دارد.

به عنوان مزایای اصلی برای آماده شدن برای امتحان، امتحان کنندگان به شرح زیر توصیه می شود:

EGE-2016. انگلیسی. گزینه های امتحان معمولی 10 گزینه (+ CD). ماریا Verbickskaya | خرید کتاب درسی کتاب در کتاب آنلاین Ozon.ru | 978-5-4454-0658-7

معیارهای برآورد وظایف بخش دهان و دندان در زبان های خارجی

وظیفه 2 (حداکثر - 5 امتیاز).

هر یک از پنج سوال پرسیده شده به طور جداگانه تخمین زده می شود.

وظایف 3 و 4 (شرح عکس و مقایسه دو عکس) - 7 امتیاز برای یک کار (حداکثر - 14 امتیاز).

نقطه	راه حل کار ارتباطی (محتوا) *	سازمان بیانیه	ثبت نام زبان از بیانیه
	وظیفه ارتباطی به طور کامل انجام می شود: محتوا به طور کامل، دقیق و به طور جداگانه نشان دهنده تمام جنبه های مشخص شده در وظیفه (12-15 عبارات)
	وظیفه ارتباطی تا حدی کامل شده است: یک جنبه افشا نشده است (بقیه به طور کامل افشا می شوند)، یا یک یا دو نفر ناقص ناقص (عبارات 9-11)	بیانیه منطقی است و طبیعت کامل شده است؛ عبارات مقدماتی و نهایی مربوط به موضوع وجود دارد. ابزار ارتباطی منطقی به درستی استفاده می شود.	واژگان مورد استفاده، ساختارهای گرامری، ثبت نام آوایی از اظهارات مربوط به مجموعه کار (بیش از دو خطای غیر لغوی و دستوری مجاز و / یا نه بیش از دو خطای آوایی غیر قابل برگشت)
	وظیفه ارتباطی به طور کامل تکمیل نشده است: دو جنبه افشا نشده اند (بقیه به طور کامل افشا شده اند)، و یا تمام جنبه ها ناقص ناقص (6-8 عبارات)	این بیانیه عمدتا منطقی است و دارای شخصیت به اندازه کافی کامل است، اما هیچ عبارت مقدماتی و / یا نهایی وجود ندارد، و / یا ابزار ارتباطات منطقی استفاده نمی شود.	استفاده از واژگان استفاده شده، ساختارهای گرامری، طراحی آوایی بیانیه عمدتا مربوط به این کار است (بیش از چهار خطای لغوی لغوی (که بیش از دو درشت) یا نه بیش از چهار خطای آوایی وجود ندارد درشت)
	وظیفه ارتباطی کمتر از 50٪ انجام می شود: سه یا چند جنبه از محتوای افشا نشده (عبارات 5 یا کمتر)	این بیانیه غیر منطقی و / یا هیچ طبیعت کامل نیست؛ عبارات مقدماتی و نهایی وجود ندارد؛ ابزارهای ارتباطی منطقی عملا استفاده نمی شود	درک اظهارات با توجه به خطاهای متعدد لغوی- گرامری-دستوری و آوایی (پنج یا بیشتر خطاهای واژگانی-گرامری و / یا پنج خطای فونتیک) یا بیش از دو خطای درشت، دشوار است

*توجه داشته باشید. هنگام دریافت امتحان 0 امتیاز بر روی معیار "راه حل کار ارتباطی"، کل کار در 0 امتیاز تخمین زده می شود.

ضمیمه 4.

انگلیسی. بخش دهان طرح اضافی برای برآورد وظیفه 1 "خواندن با صدای بلند"

انگلیسی. بخش دهان یک طرح اضافی برای برآورد وظیفه 2 (مقاوم در برابر گفتگو مشروط).

نام کامل _____________________________ کد کارشناس ____________________

شماره بلانکا
برآورد جامع	سوال 1 در محتوا مسئول این کار است؛ آیا فرم دستوری مناسب یک سوال مستقیم دارد؟ اشتباهات آوایی و واژگان ممکن است ادراکات را انجام ندهد
سوال 2 محتوا مسئول این کار است؛ آیا فرم دستوری مناسب یک سوال مستقیم دارد؟ اشتباهات آوایی و واژگان ممکن است ادراکات را انجام ندهد
سوال 3 در محتوا مسئول این کار است؛ آیا فرم دستوری مناسب یک سوال مستقیم دارد؟ اشتباهات آوایی و واژگان ممکن است ادراکات را انجام ندهد
سوال 4 محتوای مربوط به این کار است؛ آیا فرم دستوری مناسب یک سوال مستقیم دارد؟ اشتباهات آوایی و واژگان ممکن است ادراکات را انجام ندهد
سوال 5 در محتوا مسئول این کار است؛ آیا فرم دستوری مناسب یک سوال مستقیم دارد؟ اشتباهات آوایی و واژگان ممکن است ادراکات را انجام ندهد
نمره نهایی (حداکثر نمره - 5)

انگلیسی. بخش دهان یک طرح رتبه بندی اضافی 3 (شرح عکس).

نام کامل _____________________________ کد کارشناس ____________________

شماره بلانکا
	جنبه 1. پاسخ به سوال زمانی که عکس انجام شد، داده شده است
جنبه 2. پاسخ به سوال، چه کسی / چه چیزی در عکس نشان داده شده است، داده شده است
جنبه 3. پاسخ به این سوال، چه اتفاقی می افتد در عکس داده می شود
جنبه 4. پاسخ به این سوال که چرا نویسنده این عکس را داده است
جنبه 5. پاسخ به سوال این است که چرا نویسنده تصمیم به نشان دادن این عکس به یک دوست
2. سازمان	در دسترس بودن ورود و نتیجه گیری، تکمیل بیانیه
3.

انگلیسی. بخش دهان طرح تخمین کاری اضافی 4 (مقایسه دو عکس).

نام کامل _____________________________ کد کارشناس ____________________

شماره بلانکا
1. راه حل کار ارتباطی (محتوا)	جنبه 1 توضیح کوتاه عکس ها (چه اتفاقی می افتد در عکس و جایی که) داده می شود
جنبه 2. پاسخ به سوال از شباهت عکس ها
جنبه 3. پاسخ به سوال اختلافات داده شده است
جنبه 4. پاسخ به سوال در مورد ترجیحات آزمون
جنبه 5. بطری های ترجیحات آن داده شده است
نمره نهایی (حداکثر نمره - 3)
2. سازمان	در دسترس بودن ورود و نتیجه گیری، تکمیل بیانیه
منطقی و استفاده منطقی
نمره نهایی (حداکثر نمره - 2)
3.	اعدام زبان بیانیه (حداکثر نمره - 2)

شایستگی ارتباطی و اجزای آن تا حدودی به طور متفاوتی در یک سنت متدولوژیکی خارجی و داخلی مدارس مختلف علمی و عملی تفسیر می شود که، با این حال، عمدتا در توصیف زبانی خود همگرا هستند. دقیق تجزیه و تحلیل مقایسه مشاهده کنید: Safonova v.V. صلاحیت ارتباطی: رویکردهای مدرن به توضیح چند سطح برای اهداف روشنی. - M: Euroškol، 2004.

جزء فدرال استاندارد آموزشی دولتی متوسطه (کامل) آموزش عمومی در زبان های خارجی. // استانداردهای جدید دولت در یک زبان خارجی. 2-11 کلاس / آموزش و پرورش در اسناد و نظرات. - m: m .: ast. Astrel، 2004. P.93.

مولفه فدرال استانداردهای آموزشی دولتی از آموزش عمومی عمومی، عمومی عمومی و ثانویه (کامل)، 2004.

Verbickskaya m.v را ببینید تأیید مهارت های گفتاری دهان در یک امتحان زبان خارجی تک کشور. - .. موسسه فدرال اندازه گیری های آموزشی: مجموعه مقالات برای پنج سال موسسه / اد. A.G. ارشوا، G.S. kovaleva - M.، Eksmo، 2007. ص. 98-107.

GEF 2012

Solovova E.N.، Romanchenchenko A.S. اشکال کنترل مهارت های مونولوژیک در امتحانات بین المللی به زبان انگلیسی .- // زبان های خارجی در مدرسه، 2013، №2، ص .39-46.

رقم اول نشان می دهد تعداد وظایف بر تعداد وظایف بخش دهان و دندان امتحان در زبان های خارجی، I.E. وظیفه 1 - خواندن متن با صدای بلند، وظیفه 2 - سوالات؛ وظیفه 3 - شرح عکس، وظیفه 4 - مقایسه دو عکس. رقم دوم یک گزینه خاص را نشان می دهد.

شکل سوم به طور معمول نشان دهنده یک پاسخ دانشجویی خاص است.

معیارهای برآورد مهارت های کلاس های آموزشی آموزشی

(انگلیسی)

هنگام تدریس زبان انگلیسی کودکان، 9-10 ساله، به سختی ارزش نگرانی در مورد کنترل مستقیم اقدامات آموزشی، مهارت های گرامری، لغات، مهارت های واژگانی، و همچنین مهارت های گفتاری دانش آموزان، ارزش دارد. در همان زمان، کلاس ها در یک زبان خارجی، و همچنین برای هر موضوع آموزشی عمومی شامل شبکه خالص دبستانباید در برخی از فواصل ثابت زمان مطالعه (سه ماهه نیم سال، سال) ارزیابی شود، در حالی که مطالعه دوره 3 نوع کنترل فرض می شود:جاری: هنگام انجام کنترل فعلی، آن را بر روی درس کنترل تمرکز نمی کند، و بررسی زون در یک شکل ناخوشایند بازی انجام می شود. (کنترل Zun بر واژگان، گرامر، املا)؛جلو: (گوش دادن، خواندن، صحبت کردن یا نامه در انتهای چهارم)؛

نهایی: یک شرط مهم برای نظارت و ارزیابی مهارت های گفتاری دانش آموزان نیز به دنبال شرایط زیر است: ماهیت وظایف ارائه شده به عنوان کنترل باید به خوبی از دانش آموزان آگاه باشد. (کنترل تمام انواع فعالیت های گفتاری در پایان سال تحصیلی). نتایج آزمایشات تأیید (کنترل) بر روی مقیاس پنج نقطه برآورد می شود.

معیارهای ارزیابی مهارت ها و مهارت های دانش آموزان کلاس 3

معیارهای ارزیابی فرم مونولوژیکی صحبت کردن

ارزیابی پاسخ مشخصه

دانش آموز منطقی یک بیانیه مونولوگ (شرح، داستان) را مطابق با وظیفه ارتباطی فرموله شده در این کار ایجاد می کند. واحدهای واژگان و ساختارهای گرامری مناسب هستند. خطاها عملا وجود ندارد سخنرانی دانش آموز قابل فهم است: تقریبا تمام صداها در جریان گفتار به درستی تلفظ می شوند، الگوی صحیح intonational مشاهده می شود. حجم اظهارات - حداقل 5 عبارات

دانش آموز منطقی یک بیانیه مونولوگ (شرح، داستان) را مطابق با وظیفه ارتباطی فرموله شده در این کار ایجاد می کند. واحدهای واژگان مورد استفاده و ساختارهای گرامری مربوط به کار مشترک هستند. دانش آموز اعتراف می کند خطاهای واژگان و دستوری فردی که مانع درک سخنرانی خود نمی شود. سخنرانی دانش آموز قابل فهم است، دانش آموز اجازه اشتباهات روسیه را نمی دهد. حجم اظهارات - حداقل 5 عبارات

دانش آموز یک بیانیه مونولوگ (شرح، داستان) را مطابق با وظیفه ارتباطی فرموله شده در این کار ایجاد می کند. اما: - این بیانیه همیشه منطقی نیست، دلایل وجود دارد - اشتباهات واژگانی و دستوری مجاز که دشوار است درک شود. سخنرانی به طور کلی قابل فهم است، دانش آموز عمدتا با الگوی intonational مطابقت دارد. حجم اظهارات - کمتر از 5 عبارات

وظیفه ارتباطی انجام نشده است. محتوای پاسخ مطابق با کار ارتباطی در این کار مطابقت ندارد. خطاهای متعدد واژگان و دستوری مجاز هستند، که دشوار است درک شود. سخنرانی به دلیل تعداد زیادی از خطاهای فانتزی به میزان قابل توجهی درک شده است.

ویژگی های پاسخ ارزیابی شکل گفتگو

دانش آموز منطقی ارتباطات دیالوگرافی را مطابق با وظیفه ارتباطی ایجاد می کند. دانش آموز مهارت ها و مهارت های تعامل گفتار را با یک شریک نشان می دهد: قادر به شروع، پشتیبانی و تکمیل مکالمه است. مواد زبان مورد استفاده مربوط به KZ عرضه شده است. اشتباهات واژگانی و دستوری عملا وجود ندارد.

سخنرانی دانش آموز قابل فهم است: او خطاهای واژگان را اجازه نمی دهد، تقریبا تمام صداها در جریان گفتار به درستی مطرح می شود، الگوی بی نظیر سمت راست را نگه می دارد. حجم اظهارات حداقل 3-4 کپی در هر طرف است. 4 دانش آموز منطقی ارتباطات دیالوگرافی را مطابق با کار ارتباطی ایجاد می کند. UCH-XIA به طور کلی مهارت ها و مهارت های تعامل زبان را با یک شریک نشان می دهد: قادر به شروع، پشتیبانی و پایان دادن به مکالمه است. واژگان استفاده شده و ساختارهای دستوری مربوط به KZ عرضه شده است. برخی از خطاهای واژگانی ممکن است مجاز باشند که درک را متوقف نکنند. واضح است: هیچ خطای فکری وجود ندارد، تقریبا تمام صداها در جریان گفتار به درستی مطرح می شوند، عمدتا مطابق با الگوی دقیق intonational است. حجم اظهارات کمتر مشخص شده: 3- 4 کپی در هر طرف. 3 UCH-Xia منطقی یک گفتگو با توجه به KZ ایجاد می کند. با این حال، به دنبال حمایت از گفتگو نیست. استفاده از LE و GS مربوط به KZ عرضه شده است. خطاهای فتق، لغوی و دستوری، ارتباط برقرار نمی کنند. اما: - در استفاده از واژگان نقض می شود - اشتباهات گرامری ناخالص جداگانه مجاز است. شناخته شده I. کلمات ساده آنها اشتباه تلفظ می شوند. حجم اظهارات کمتر مشخص شده: 3- 4 کپی در هر طرف. 2 کیلوگرم انجام نشده است. UCH-Xia نمی داند چگونه ارتباطات دیالوگرافی را بسازد، نمی تواند از مکالمه پشتیبانی کند. واژگان بسیار محدود استفاده می شود، خطاهای متعدد واژگان و دستوری مجاز می باشند، که دشوار است درک شود. سخنرانی به دلیل تعداد زیادی از خطاهای فانتزی به میزان قابل توجهی درک شده است. معیارهای خواندن دانش آموز

ارزیابی ویژگی های ارزیابی

این قوانین خواندن را به خوبی می داند، عملا اشتباهات را اجازه نمی دهد. سرعت خواندن سریع، طبیعی (نزدیک به طبیعی) است. خطاها ناچیز هستند و به راحتی آنها را تصحیح می کنند. توسعه تمام قوانین خواندن مورد مطالعه را نشان می دهد. دانش آموز به طور کامل محتوای متن را درک کرد و تمام وظایف را به متون انجام داد.

این کاملا به خوبی دارایی خواندن است، اشتباهات 2-4 را در مواد مورد مطالعه پذیرفته است، که مانع از درک مشترک از خواندن نمی شود و خود را می توان تصحیح کرد. خواندن در سرعت صاف، با مکث های کوچک. دانش آموز محتوای متن را به استثنای جزئیات و پس از انجام 2/3 وظایف به متن درک کرد.

سرعت سخنرانی کم است، با مکث قابل توجه است. از مدل های گفتار ساده استفاده می کند. اجازه می دهد تعداد زیادی از خطاهای که گاهی اوقات مانع درک خواندن می شود. دانش آموز تنها محتوای اصلی متن را درک کرد و 1/3 وظایف را به متن اعدام کرد

تعداد زیادی از اشتباهات خشن، اغلب مانع درک معنای خواندن می شود. سرعت خواندن پایین قوانین خواندن خود را ندارد، اجازه می دهد تا تعداد زیادی از اشتباهات ناخوشایند که مانع درک خواندن شود، اجازه می دهد. خواننده بسیار کم است.

معیارهای هزینه مخاطبان دانش آموزان

ارزیابی پاسخ های مشخصه

دانش آموزان به طور کامل محتوای متن را در شنوایی درک کرده و تمام وظایف متن را برآورده می کنند. درک کامل (90-100٪) حداکثر مقدار مجاز خطاهای معنایی (اعوجاج، نادیده گرفتن، اضافه کردن اطلاعات) هنگام پاسخ دادن به سوالات به متن گوش شده - 1. حداکثر تعداد خطاهای دستوری - 1.

دانش آموزان محتوای متن را بدون جزئیات در شنوایی درک کرده و 2/3 از وظایف را تکمیل کردند. بیش از 70 درصد از محتویات حداکثر مقدار مجاز خطاهای معنایی (اعوجاج، عدم پذیرش، اضافه کردن اطلاعات) در هنگام پاسخ دادن به سوالات به متن گوش داده شده - 2. حداکثر تعداد خطاهای دستوری - 2.

دانش آموزان تنها معنای اصلی متن را در شایعه با تحریف کوچکی از جزئیات محتوا درک کردند و 1/3 کار را انجام دادند. این بیش از 50٪ از محتوای قابل درک است. حداکثر مقدار مجاز خطاهای معنایی (اعوجاج، نادیده گرفتن، اضافه کردن اطلاعات) هنگام پاسخ دادن به سوالات به متن گوش شده - 2. حداکثر تعداد اشتباهات دستوری 4 است.

دانش آموزان محتوای متن را درک نمی کردند و وظایف انجام شده را در متن به درستی انجام نمی دهند. ما کمتر از 50٪ از محتوا را درک می کنیم. حداکثر مقدار مجاز از خطاهای معنایی در هنگام پاسخ دادن به سوالات به متن گوش شده - بیش از 3. حداکثر تعداد خطاهای دستوری - 5.

معیارهای ارزیابی کار کتبی دانشجویان

علامت علامت گذاری به درستی انجام وظایف به درستی انجام شده (در٪ از کل کار) 5 بیش از 75٪ است که دانش آموز به درستی دستمانی 4 کاره را انجام داد. 4 بیش از 65-75٪ دانش آموز 3 وظیفه را انجام نمی دهد، اجازه می دهد 2-3 اشتباهات گرامری. 3 بیش از 50٪ -65٪ دانش آموز 4-5 خطای دستوری 4-5 و 1 کار را انجام نمی دهد. 2 بیش از 25٪ تجاوز نمی کند، دانش آموز هیچ کاری را به درستی انجام نمی دهد.

2015