Przybliżony program edukacyjny z rodzimym językiem rosyjskim. Przybliżony program podstawowej edukacji ogólnej w języku rosyjskim dla instytucji edukacyjnych z rosyjską nauką

13.07.2020 | Dokumentacja

Przybliżony program średnio (pełny) edukacji ogólnej
PO ROSYJSKU

Podstawowy poziom

Notatka wyjaśniająca

Status dokumentu

Ten przykładowy program w języku rosyjskim dla klas XI XI opiera się na federalnym składniku standardu państwowego środka (pełny) ogólne wykształcenie. Szczegóły programu i ujawnia treść standardu, określa ogólną strategię szkolenia, edukacji i rozwoju studentów z przedmiotami edukacyjnymi zgodnie z celami badania języka rosyjskiego, które są określone przez Standard poziom podstawowy.

Program jest przybliżony i służy jako wytyczne dla programistów programów praw autorskich i podręczników. Nie preferuje żadnej koncepcji nauczania rosyjskiego ze szkodą dla innych. Na swojej podstawie można utworzyć programy autorskie i podręczniki, które odzwierciedla różne teorie i techniki praktyczne.

Podstawowe zasady organizacji materiałów edukacyjnych, jego strukturyzacji, sekwencji badań i dystrybucji według klas określa się w określonych programach praw autorskich. Program wskazuje przybliżoną dystrybucję godzin szkoleniowych, przypisanych do badania głównych odcinków kursu.

Struktura dokumentów

Przykładowy program w języku rosyjskim na poziomie podstawowym jest holistycznym dokumentem zawierającym trzy sekcje: notatka wyjaśniająca ; główna zawartość z przybliżoną przydziałem zegarów do badań na głównych sekcjach kursu; wymagania do poziomu absolwentów.

Treść kursu języka rosyjskiego jest reprezentowany w programie w postaci trzech bloków tematycznych, które zapewniają tworzenie komunikatywnych, językowych i językowych (językowych), a także kompetencji z body. W prawdziwym procesie edukacyjnym tworzenie tych kompetencji powinno wystąpić w bliskim związku. W tym przypadku sekwencja studiowania tematów zawartych w określonym bloku w programach praw autorskich można określić zgodnie z wybraną koncepcją nauczania języka rosyjskiego.

Ogólne cechy Temat szkoleniowy

Własność języka rosyjskiego, zdolność do komunikowania się, odnieść sukces w procesie komunikacji, są cechami osobowości, które w dużej mierze określa osiągnięcia absolwenta szkolnego w prawie wszystkich obszarach życia, przyczyniają się do jego dostosowania społecznego do zmieniających się warunków współczesnego świata.

Jako środek poznania rzeczywistości język rosyjski zapewnia rozwój intelektualnych i zdolności twórcze Uczeń szkoły średniej rozwija myślenie abstrakcyjne, Pamięć i wyobraźnia, tworzą umiejętności niezależnych działań uczenia się, samokształcenia i samorealizację jednostki. Będąc formą przechowywania i asymilacji różnych wiedzy, język rosyjski jest nierozerwalnie związany ze wszystkimi przedmiotami szkolnymi i wpływa na jakość ich asymilacji, aw przyszłości przyczynia się do opanowania przyszłego zawodu.

Kompetencje komunikacyjne - opanowanie wszelkiego rodzaju aktywność mowy i podstawy kultury jamy ustnej i pisemnej, umiejętności i umiejętności używania języka różne obszary oraz sytuacje komunikacji, odpowiednie doświadczenie, zainteresowania, psychologiczne osobliwości uczniów szkół średnich.

Kompetencje językowe i językowe (językowe) - Systematyzacja znajomości języka jako systemu znaku i zjawisko publiczne, jego urządzenie, rozwój i działanie; Ogólne informacje o językoznawstwie jako nauki; Opanowanie głównych norm języka rosyjskiego literackiego, wzbogacenie słownictwa i systemu gramatycznego przemówienia uczniów; Poprawa zdolności do analizy i oceny zjawisk językowych i faktów, zdolność do stosowania różnych słowników językowych.

Kultura Competence. - świadomość języka jako formy ekspresji kultury narodowej, relacji języka i historii ludzi, krajowej kulturowej specyfiki języka rosyjskiego, własność norm rosyjskiej etykiety mowy, kultura interethnic Komunikacja.

Program opiera się na idei osobiście zorientowanych i poznawczych komunikacyjnych (świadomych komunikacyjnych) nauczania języka rosyjskiego. Kurs koncentruje się na syntezie językowym, czytającym i duchowym rozwojem studentów starszej szkoły. Język rosyjski jest reprezentowany w przykładowej listy programów nie tylko te jednostki dydaktyczne, które odzwierciedlają urządzenie języka, ale także te, które świadczą zajęcia mowy. Każdy bloku tematycznego przybliżonego programu obejmuje listę koncepcji językowych oznaczających zjawiska językowe i mowy, wskazuje na cechy funkcjonowania tych zjawisk i wywołuje główne typy działań szkoleniowych, które są opracowane w procesie studiowania pojęć pojęć . Zatem przybliżony program tworzy warunki wdrażania pogłębiania podejście operacyjne do badania języka rosyjskiego w szkole średniej.

Na poziomie bazowym przede wszystkim problemy są rozwiązane związane z tworzeniem wspólnej kultury, z rozwijającymi się i edukacyjnymi zadaniami edukacji, z zadaniami socjalizacji jednostki. W ten sposób szkół podstawowa zapewnia ogólny poziom człowieka , Zaawansowane szkolenie w instytucjach edukacyjnych szkolnictwa wyższego.

Podobnie jak przykładowy program na podstawową edukację ogólną, program ten składa się z trzech bloków tematycznych. Pierwszy przedstawia jednostki dydaktyczne, które zapewniają poprawę umiejętności komunikacji mowy. W jednostkach drugiej - dydaktyczne odzwierciedlają urządzenie języka, a także podstawy kultury mowy, podstawowe informacje na temat teorii wpływu mowy, czyli celowe i optymalne wykorzystanie narzędzi językowych i mechanizmów mowy do osiągnięcia celów komunikacyjnych . Ta treść uczenia się jest podstawą do rozwoju kompetencji mowy uczniów. Trzeci blok przedstawia jednostki dydaktyczne odzwierciedlające historię i kulturę ludzi oraz zapewnienie kulturowego i historycznego składnika kursu języka rosyjskiego jako całości.

W procesie edukacyjnym, bloki te są nierozerwalnie powiązane lub zintegrowane, ponieważ procesy świadomości systemu językowego i osobiste doświadczenie Użycie języka w pewnych warunkach, sytuacje komunikacji są nierozerwalnie związane ze sobą. Dlatego liczba godzin przydzielonych do badania bloków tematycznych i partycje zawarte w nich są przybliżone.

Cele uczenia się języka rosyjskiego na poziomie podstawowym

Przebieg języka rosyjskiego w klasach XI ma na celu osiągnięcie następujących celów, które zapewniają realizację zorientowanej na osobistą, poznawaną komunikacyjną, aktywność zbliża się do języka ojczystego:

edukacja obywatel i patriota; Tworzenie idei języka rosyjskiego jako duchowej, moralnej i kulturowej wartości ludzi; świadomość osobliwości narodowej języka rosyjskiego; Opanowanie kultury komunikacji międzyetnicznej;

dalszy rozwój i poprawa zdolności i gotowość do interakcji mowy i adaptacji społecznej; gotowość do zatrudnienia, świadomy wybór zawodu; samoorganizacja i umiejętności samoorganizacji; umiejętności informacyjne i umiejętności;

uczenie sięwiedza, umiejętności o rosyjskim jako wielofunkcyjny system ikonowy i zjawisko publiczne; Norma języka i jego odmiany; Normy dotyczące zachowania mowy w różnych dziedzinach komunikacji;

mastering umiejętności Zidentyfikuj, analizować, klasyfikować fakty językowe, ocenić je z punktu widzenia przepisów; rozróżnić odmiany funkcjonalne języka i modelu zachowania mowy zgodnie z zadaniami komunikacji;

podanie zdobyła wiedzę i umiejętności we własnej praktyce mowy; Poprawa poziomu kultury mowy, pisowni i umiejętności interpunkcyjnych.

Miejsce przedmiotu w programie nauczania federalnego

Program nauczania federalnego dla instytucji edukacyjnych Federacji Rosyjskiej przewiduje obowiązkowe badanie języka rosyjskiego na poziomie bazowym średniej (kompletnej) edukacji ogólnej w wysokości 70 godzin. W tym: w klasie X - 35 godzin, klasa XI - 35 godzin.

Przykładowy program nie odzwierciedla składnika regionalnego (krajowego regionalnego), który w ramach podstawy federalnej daje 10% czasu akademickiego z 70 godzin, co stanowi 7 godzin. Tak więc przybliżony program jest zaprojektowany przez 63 godziny.

Ogólne umiejętności szkoleniowe, umiejętności i sposoby działania

Kierunek kursu o intensywnej mowy i rozwoju intelektualnego stwarza warunki wdrażania funkcji starszych, które język rosyjski występuje w systemie szkolnym. W procesie uczenia się student szkoły średniej daje możliwość poprawy ogólnych umiejętności technologicznych, umiejętności, sposobów aktywności opartych na rodzajach działań mowy i sugerują rozwój zdolności odczytu.

W trakcie studiowania języka rosyjskiego na poziomie bazowym ulepszają się również następujące ogólne umiejętności edukacyjne: rozmowny (posiadanie wszystkich rodzajów aktywności mowy i podstaw mowy kulturalnej i pisemnej, podstawowych umiejętności i umiejętności używania języka w istotnym dla studentów sfer i sytuacji komunikacyjnych), intelektualny (porównanie i porównanie, korelacja, synteza, uogólnienie, abstrakcja, ocena i klasyfikacja), informacja (Możliwość przeprowadzenia wyszukiwania bibliograficznego, wyodrębnij informacje z różnych źródeł, umiejętności pracy z tekstem), organizacyjny (Możliwość sformułowania celu działań, planować, Ćwiczenia samokontroli, samooceny, samodzielną korekcję).

Wyniki nauki

Wyniki szkolenia są przedstawione w wymaganiach dla absolwentów, które zawierają następujące elementy: wiedzieć / rozumieć - lista wiedzy niezbędnych do asymilacji; być w stanie - lista konkretnych umiejętności i umiejętności w języku rosyjskim, podstawowe typy zajęć mowy; Grupa wiedzy i umiejętności popytu w praktycznej działalności studenta i jego Życie codzienne.

Główna zawartość programu

Komunikacja mowy jako forma interakcji między ludźmi w procesie ich poznawczego. Rodzaje komunikacji mowy: oficjalne i nieoficjalne, publiczne i niezwiązane z nonpun. Sytuacja mowy i jego składniki.

Style funkcjonalne (naukowe, oficjalne biznesu, dziennikarstwo), mowa konwersacyjna i język fikcji jako różnorodność współczesnego języka rosyjskiego.

Styl naukowy, jego zastosowania, spotkanie. Oznaki stylu naukowego. Odmiany stylu naukowego. Główne gatunki w stylu naukowym: raport, artykuł, wiadomość, streszczenie, przegląd, abstrakcyjne, streszczenia, streszczenie, rozmowa, dyskusja. Poprawa kultury komunikacji edukacyjnej i naukowej w ustnym i pisaniu.

Oficjalny styl biznesu, jego użycie, spotkanie. Oznaki formalnego stylu biznesowego. Główne gatunki w stylu formalistycznym: oświadczenie, pełnomocnictwo, pokwitowanie, wznowienie, list biznesowy, ogłoszenie. Forma i struktura dokumentu biznesowego. Poprawa kultury formalnej komunikacji biznesowej w ustnym i pisaniu.

Styl publityczny, jego użycie, spotkanie. Znaki stylu dziennikarskiego. Główne gatunki stylu dziennikarskiego.

Opanowanie kultury przemówienia publicznego. Mowa publiczna: Wybór tematu, definicja celu, materiał wyszukiwania. Skład mowy publicznej. Wybór językowego sposobu rejestracji przemówienia publicznego, biorąc pod uwagę jego cel, osobliwości adresata, sytuacji i sfery komunikacji.

Mowa mówionalna, jego użycie. Oznaki mowy potocznej. Niewolne środki komunikacji. Poprawa kultury mowy mówionej.

Cechy etykiety mowy w formalnym biznesie, sfer naukowych i publicalistycznych komunikacji.

Główne cechy mowy doustnej i pisemnej. Rozwój monologów i dialogowych umiejętności mowy w różnych sferach komunikacji. Dialog w sytuacji komunikacji międzykulturowej * 1.

Poprawa kultury postrzegania monologicznej i dialogowej mowy (publiczność).

Kultura pracy z tekstami różnych typów, stylów i gatunków (przetwarzanie czytania i informacyjne). Wykorzystanie różnych rodzajów czytania w zależności od zadania komunikacyjnego i charakteru tekstu: pogląd, informacyjny, studia, studiowanie wstępne, wstępne streszczenie itp.

Informacje o przetwarzaniu tekstów różnych stylów funkcjonalnych i gatunków.

Tłumaczenie z języka ojczystego na rosyjski *.

Opanowanie kultury mowy wykorzystania środków technicznych komunikacji (telefon, komputer, e-mail itp.).

Język fikcji i różnice z innych odmian współczesnego rosyjskiego. Główne oznaki mowy artystycznej: zdjęcia, szerokie zastosowanie środków wyrażeń drobnych, a także środków językowych innych odmian funkcjonalnych języka.

Język rosyjski we współczesnym świecie. Język rosyjski w Federacji Rosyjskiej. Język rosyjski w kręgu języków ludów Rosji. Wpływ języka rosyjskiego na formację i rozwój innych języków Rosji. *

Formy istnienia rosyjskiego języka narodowego (język literacki, przestronne, fizyczne dialekty, odmiany zawodowe, żargon, Argo).

Język literacki i język fikcyjny.

Koncepcja systemu języka, jego jednostek i poziomów, relacji i relacji jednostek różnych poziomów języka.

Tekst i jego miejsce w systemie językowym i mową.

Cechy systemów fonetycznych, leksykalnych, gramatycznych języka rosyjskiego *.

Kultura mowy. Koncepcja celowości komunikacyjnej, trafności, dokładności, przejrzystości, czystości, logicznych, sekwencji, obrazów, ekspresywności mowy. Główne aspekty kultury mowy: regulacyjne, komunikacyjne i etyczne.

Szybkość języka i jego główne cechy. Główne rodzaje standardów językowych: normy ortoepic, leksykalne, stylistyczne i gramatyczne (morfologiczne i składniowe) języka literackiego rosyjskiego.

Standardy orphoepic (prondelowe i akcentologiczne). Rola ortoepii w komunikacji ustnej. Główne normy nowoczesnych literackich wymowy: wymowa nieakcentowanych samogłosek, niektóre spółgłoski, kombinacja spółgłosek. Wymowa formularzy gramatycznych. Cechy wymowy słowa obcych języków, a także rosyjskich nazwisk i cieritości. Wzmocnienie norm w nowoczesnym rosyjskim. Dopuszczalna wymowa i opcje stresu.

Standardy leksykalne. Wykorzystanie słów w ścisłej współpracy z jego znaczeniem leksykalnym jest ważnym warunkiem komunikacji mowy. Wybór z synonimicznej serii żądanego słowa, biorąc pod uwagę jego wartość i właściwości stylistyczne.

Normy gramatyczne. Regulacyjne stosowanie formularzy słów. Budynek regulacyjny zwrotów według rodzaju zatwierdzenia, zarządzanie. Właściwe wykorzystanie prognoz w składzie fraz. Właściwa budowa propozycji. Zatwierdzenie regulacyjne z obiektem. Właściwa konstrukcja propozycji z oddzielnymi członkami, częściami. Synonimia form gramatycznych i ich stylistycznych i semantycznych możliwości.

Standardy pisowni. Odcinki ortografii rosyjskiej i podstawowe zasady pisania: 1) trzymające się morfem; 2) męskie, dephysic i oddzielne pisanie; 3) zużycie wielkich i małych liter; 4) słowa zasady transferu; 5) Zasady redukcji słów.

Normy znaków interpunkcyjnych. Zasady rosyjskiej interpunkcji. Sekcje rosyjskiej interpunkcji i systemu zasad zawartych w każdym z nich: 1) znaki interpunkcyjne na koniec propozycji; 2) znaki interpunkcyjne w prostym podabiorze; 3) znaki interpunkcyjne między częściami złożonego zdania; 4) znaki interpunkcyjne podczas przenoszenia mowy kogoś innego; 5) Znaki interpunkcyjne w podłączonym texcie. Akapit jako znak interpunkcyjny, który przekazuje członkostwo semantyczne tekstu.

Słowniki regulacyjne nowoczesnego języka rosyjskiego i książek referencyjnych: słownik ortoezy, słownik wyjaśniający, słownik trudności gramatycznych, słownika pisowni i książek referencyjnych na temat ortografii rosyjskiej.

Zgodność z normami języka literackiego w praktyce mowy.

Wdrożenie wyboru najdokładniejszych narzędzi językowych zgodnie z obszarami i sytuacjami komunikacji mowy.

Ocena stwierdzeń doustnych i pisemnych / tekstów z punktu widzenia konstrukcji językowej, znaczenia, skuteczność osiągnięcia zadań komunikacyjnych.

Zastosowanie słowników regulacyjnych języka rosyjskiego języka.

Zastosowanie norm ortograficznych i czasowych przy tworzeniu i odtwarzaniu tekstów stylów biznesowych, naukowych i dziennikarskich.

Analiza językowa tekstów różnych odmian funkcjonalnych języka.

Związek języka i kultury. Słownictwo oznaczające obiekty i zjawiska tradycyjnego rosyjskiego życia; historycy; Słownictwo folklorowe i frazeologia; Nazwy rosyjskie. Rosyjskie przysłowia i powiedzenia.

Odbicie w rosyjskiej materiale i kulturze duchowej rosyjskich i innych narodów. Lexik, pożyczony językiem rosyjskim z innych języków, cechy jego rozwoju.

Konfiguracja języków w wyniku interakcji kultur narodowych.

Cechy rosyjskiej etykiety mowy *.

Wymagania dotyczące szkolenia absolwenta

W wyniku badania języka rosyjskiego student musi

wiedzieć / rozumieć

język komunikacyjny i historia, kultura rosyjskich i innych ludów;

znaczenie koncepcji: sytuacja mowy i jego składniki, język literacki, norma języka, kultura mowy;

główne jednostki i poziomy języka, ich znaki i związek;

orphoepic, leksykalny, gramatyczny, pisownia i znaki interpunkcyjne współczesnego języka literackiego rosyjskiego; normy zachowań mowy w sektorach społecznych i kulturowych, edukacyjnych, formalno-biznesowych komunikacji;

być w stanie

przeprowadzić mowę samokontroli; Oceń oświadczenia doustne i pisemne z punktu widzenia projektu językowego, skuteczności osiągnięcia zadań komunikacyjnych;

analizuj jednostki językowe pod względem poprawności, dokładności i znaczenia ich stosowania;

przeprowadź analizę językową tekstów różnych stylów funkcjonalnych i odmian języka;

przesłuchanie i czytanie

użyj podstawowych rodzajów czytania (wstępnej nauki, podczerwień i sędzia itp.) W zależności od zadania komunikacyjnego;

usuń niezbędne informacje z różnych źródeł: teksty edukacyjne i naukowe, książki referencyjne, media, w tym przedstawione w formie elektronicznej na różnych nośnikach informacyjnych;

mówienie i list

twórz doustne i pisemne monologiczne i dialogowe oświadczenia różnych rodzajów i gatunków w edukacyjnych i naukowych (na badanych dyscyplinach uczenia się), sektorami społeczno-kulturalnymi i biznesowymi;

złóż wniosek w praktyce komunikacji mowy główne normy ortoepic, leksykalne, gramatyczne współczesnego języka literackiego rosyjskiego;

obserwuj w praktyce listów pisowni i normach interpunkcyjnych współczesnego języka literackiego rosyjskiego;

przestrzegać norm zachowania mowy w różnych dziedzinach i sytuacjach komunikacji, w tym podczas omawiania kwestii dyskusyjnych;

wykorzystaj główne techniki przetwarzania informacyjnego tekstu doustnego i pisemnego;

wykorzystaj zdobytą wiedzę i umiejętności w praktycznej działalności i życiu codziennymdla:

Świadomość języka rosyjskiego jako duchowa, moralna i kulturowa wartość ludzi; dopuszczenie do wartości kultury krajowej i światowej;

rozwój umiejętności intelektualnych i twórczych, umiejętności samoczynności; samorealizacja, wyrażanie siebie w różnych dziedzinach działalności człowieka;

wzrost słownictwa; rozszerzenie kręgu używanych funduszy językowych i mowy; poprawa zdolności samooceny w oparciu o własną mowę;

poprawa umiejętności komunikacyjnych; Rozwój gotowości do interakcji mowy, interpersonalnej i międzykulturowej komunikacji, współpracy;

samokształcenie i aktywny udział w życiu przemysłowym, kulturalnym i publicznym państwa.

Specyficzne wymagania dla instytucji edukacyjnych z językiem nauczania natywnego (nieinusji):

świadomy krajowej specyfiki języków rosyjskich i krajowych, różnice w systemach fonetycznych, leksykalnych i gramatycznych;

Ogólne cechy programu Przybliżony program w języku rosyjskim dla szkoły podstawowej składało się na podstawie podstawowego jądra treści edukacji ogólnej i wymogów dotyczących wyników głównych wykształcenia ogólnego przedstawionego w federalnym standardzie państwowym Ogólne wykształcenie drugiej generacji. Przykładowy program wskazuje na bramkowanie przedmiotowych kursów na różnych poziomach: na poziomie celów meta-betonu, przedmiotowych i osobistych; na poziomie meta-betonu, przedmiotowych i osobistych wyników edukacyjnych (wymagań); Na poziomie działań szkoleniowych.

Przybliżony program obejmuje cztery sekcje: "Uwaga wyjaśniająca", gdzie scharakteryzuje się wkład z przedmiotem osiągnięcia celów głównego wykształcenia ogólnego; Cele i główne wyniki badania "rosyjskiego (native) języka" podmiot jest sformułowany na kilku poziomach osobistych, meta-i podmiotów oraz ogólnej cechy rosyjskiego (native) kursu językowego, jego miejsce w podstawowym daje program nauczania. "Podstawowa treść", w której prezentowane są badane treści, w połączeniu z blokami merytorycznymi. "Przybliżony planowanie tematyczne", w którym przykładowa lista kursu oraz liczba godzin akademickich, przydzielonych do badania każdego tematu, przedstawia cechy głównej treści głównych działań studenta (na poziomie działań szkoleniowych ). "Zalecenia dotyczące sprzętu procesu edukacyjnego", które zawierają charakterystykę niezbędnego środka uczenia się i wyposażenia edukacyjnego, zapewniając skuteczność nauczania języka rosyjskiego (native) w szkole współczesnej.

Wkład "rosyjskiego (native) języka" w celu osiągnięcia celów głównego wykształcenia ogólnego rosyjskiego (native) języka jest podstawą do rozwoju myślenia, wyobraźni, intelektualnych i twórczych umiejętności studentów; Podstawą samorealizacji, rozwój zdolności do samodzielnego asymilowania nowej wiedzy i umiejętności, w tym organizacji działań edukacyjnych. Język ojczysty jest środkiem przywiązania do duchowego bogactwa rosyjskiej kultury i literatury, głównym kanałem socjalizacji jednostki, wprowadzenie go do doświadczenia kulturowego i historycznego ludzkości. Będąc formą przechowywania i asymilacji różnych wiedzy, język rosyjski jest nierozerwalnie związany ze wszystkimi przedmiotami szkolnymi, wpływa na jakość ich asymilacji, a w przyszłości w sprawie jakości mistrzostwa umiejętności zawodowych.

Cele studiowania języka rosyjskiego w szkole podstawowej: edukacja poszanowania języka ojczystego, świadomy stosunek do niego jako zjawisko kulturowe; Zrozumienie języka ojczystego jako głównego środka komunikacji, środki uzyskania wiedzy w różnych dziedzinach działalności człowieka, środki opanowania standardów moralnych i etycznych przyjętych w społeczeństwie; świadomość wartości estetycznej języka ojczystego; Opanowanie z rosyjskiem jako środek komunikacji w życiu codziennym i szkolenia; rozwój gotowości i zdolności do interakcji mowy i wzajemnego zrozumienia, potrzeba samozwolency mowy; Opanowanie najważniejszych ogólnych umiejętności edukacyjnych i uniwersalnych działań uczenia się. Opanowanie wiedzy o urządzeniu systemu językowego i ustawodawstw jego funkcjonowania, na zasobach stylistycznych i podstawowych normach rosyjskiego języka literackiego; Rozwój umiejętności identyfikacji, analizy, porównania, klasyfikacji i oceny faktów językowych; Opanowanie na tej podstawie przez kulturę jamy ustnej i pisemnej, rodzajów aktywności mowy, zasady stosowania języka w różnych sytuacjach komunikacji, normy etykiety mowy.

Ogólne cechy przedmiotu uczenia się w przykładowym programie wdrożył podejście komunikacyjne i aktywności, co oznacza prezentację materiału nie tylko w wartości, ale także w formie aktywności. Każda sekcja sekcja jest reprezentowana jako dwa bloki. W pierwszej - lista koncepcji językowych oznaczających język języka i mowy i funkcji ich funkcjonowania. W drugim - główne rodzaje działań szkoleniowych, które są opracowane w procesie studiowania tych koncepcji.

Główna zawartość zawartości zawartość, zapewniająca tworzenie kompetencji komunikacyjnych; treść zapewniająca tworzenie kompetencji językowych i językowych (językowych); Zawartość zapewniająca tworzenie kompetencji kulturowych

Wyniki badania tematu "Rosyjskiego (native) języka" 1) zrozumienie języka rosyjskiego jako jednego z głównych krajowa kultura Wartości ludności rosyjskiej, określając rolę języka ojczystego w rozwoju intelektualnych, kreatywnych zdolności i moralnych cech osobowości, jego znaczenia w procesie pozyskiwania edukacji szkolnej; 2) świadomość wartości estetycznej języka rosyjskiego; pełen szacunku stosunek do języka ojczystego, dumy; potrzeba zachowania czystości języka rosyjskiego jako zjawiska kultury narodowej; dążenie do samodoskonalenia mowy; 3) wystarczająca ilość słownictwa i wyciągniętego gramatycznego środków dla wolnego wyrazów myśli i uczuć w procesie komunikacji mowy; Zdolność do samooceny na podstawie własnej mowy.

Podsekcja rozwoju absolwentów Głównej Szkoły Programu w języku rosyjskim: 1) Idea podstawowych funkcji języka, roli języka rosyjskiego jako język narodowy ludności Rosyjskiej, jako państwo Język Federacji Rosyjskiej i język komunikacji międzyetnicznej, w języku łącza i kulturze ludu, o roli języka ojczystego w ludzkim życiu i społeczeństwie; 2) zrozumienie miejsca języka ojczystego w systemie humanistycznych i jego roli w edukacji jako całości; 3) asymilacja fundamentów wiedzy naukowej na temat języka ojczystego; Zrozumienie relacji jego poziomów i jednostek; 4) Opanowanie podstawowych koncepcji językoznawstwa: językoznawstwo i jego główne sekcje; Język i mowa, komunikacja mowy, jazda na jaw i napisana; monolog, dialog i ich typy; Sytuacja komunikacji mowy; Mowa mowa, style naukowe, dziennikarskie, oficjalne, język fikcji; gatunki stylów naukowych, dziennikarskich, oficjalnych biznesu i mowy potoczne; Rodzaje funkcjonalne i semantyczne mowy (narracja, opis, rozumowanie); tekst, typy tekstów; Główne jednostki języka, ich znaki i cechy konsumpcji w mowie;

(ciąg dalszy) 5) Opanowanie głównych stylistycznych zasobów słownictwa i frazeologii języka rosyjskiego, główne normy rosyjskiego języka literackiego (ortoepic, leksykalne, gramatyczne, pisownia, interpunkcyjne), normy etykietyczne i wykorzystanie ich w ich mowie praktyka przy tworzeniu oświadczeń ustnych i pisemnych; 6) Identyfikacja i analiza podstawowych jednostek języka, kategorie gramatyczne języka, odpowiednie wykorzystanie jednostek językowych odpowiednio sytuacje komunikacji mowy; 7) prowadzenie różnych rodzajów analizy słowa (fonetyczne, morfeme, słowo-formacyjne, leksykalne, morfologiczne), analiza składniowa fraz i sugestii, wielowymiarowa analiza tekstu z punktu widzenia jego głównych cech i struktur, należących do niektórych funkcjonalnych odmiany języka, charakterystyka projektu językowego, stosowanie ekspresyjnych narzędzi językowych; 8) zrozumienie komunikatywnych i estetycznych możliwości synonimów leksykalnych i gramatycznych oraz korzystania z nich w ich praktyce mowy; 9) Świadomość funkcji estetycznej języka ojczystego, zdolność do oceny estetycznej strony oświadczenia mowy w analizie tekstów fikcji.

Miejsce kursu "język rosyjski" w podstawowym szkoleniu (edukacyjny) Plan szkolenia federalnego (edukacyjny) plan szkoleniowy dla instytucji edukacyjnych Federacji Rosyjskiej (opcja 1) przewiduje obowiązkowe badanie języka rosyjskiego (rodzimego) w Etap głównej edukacji ogólnej w wysokości 735 godzin. W tym: w klasie 5, 175 godzin, w klasie 6, 210 godzin, w klasie 7, 140 godzin, w klasie 8, 105 godzin, w klasie 9, 105 godzin . Przykładowy program w języku rosyjskim (rodzimym) dla podstawowego kształcenia ogólnego odzwierciedla niezmiennikową część i jest przeznaczony do 661 godzin. Częścią częścią programu wynosi 74 godziny i jest utworzona przez autorów programów roboczych.

Język rosyjski (native)

Przybliżony program do szkoły podstawowej

Notatka wyjaśniająca

Język rosyjski - Jest to język ojczysty rosyjskich ludzi, język Federacji Rosyjskiej; środki komunikacji interetrycznej, konsolidacji i jedności narodów Rosji; Podstawa tworzenia tożsamości cywilnej i tolerancji w społeczeństwie wielokulturowym.

Metapermet. funkcje edukacyjne języka ojczystego określają uniwersalne, podsumowując wpływ tematu "Rosyjskiego (rodzimego) języka" na temat tworzenia osobowości osoby w procesie studiowania w szkole. Język rosyjski (native) jest podstawą do rozwoju myślenia, wyobraźni, intelektualnych i twórczych umiejętności studentów; Podstawą samorealizacji, rozwój zdolności do samodzielnego asymilowania nowej wiedzy i umiejętności, w tym organizacji działań edukacyjnych. Język ojczysty jest sposobem przywiązania do duchowego bogactwa rosyjskiej kultury i literatury, głównym kanałem socjalizacji osoby, uczęszczając na go do kulturowego - historycznego doświadczenia ludzkości. Będąc formą przechowywania i asymilacji różnych wiedzy, język rosyjski jest nierozerwalnie związany ze wszystkimi przedmiotami szkolnymi, wpływa na jakość ich asymilacji, a w przyszłości w sprawie jakości mistrzostwa umiejętności zawodowych. Możliwość komunikowania się, osiągnięcia w duchu w procesie komunikacyjnym, wysoka działalność społeczna i zawodowa osoby w prawie wszystkich obszarach życia, przyczynia się do jego dostosowania społecznego do zmieniających się warunków współczesnego świata. Język ojczysty jest podstawą do powstania norm etycznych zachowań dziecka w różnych sytuacjach życiowych, rozwój zdolności do udzielania argumentowanej oceny działań z pozycji norm moralnych.

Cele. Badanie języka rosyjskiego w szkole głównej to:

. wychowanie szacunku dla języka ojczystego, świadomego stosunku do niego jako zjawisko kulturowe; Modyfikacja języka jako środka komunikacji, środki uzyskania wiedzy w różnych dziedzinach działalności człowieka.

. Opanowanie z rosyjskiem jako środek komunikacji w życiu codziennym i szkolenia; przeprowadzić samokontrola mowy i samonowarek; Szukaj bibliograficznych, wyciągnij i przekształcić niezbędne informacje z słowników językowych różnych typów i innych źródeł, w tym mediów i Internetu; Wdrożenie tekstów przetwarzania informacji.

Rozmowny kompetencje obejmuje opanowanie rodzajów aktywności mowy i podstaw kultury mowy doustnej i pisemnej, podstawowych umiejętności i umiejętności korzystania z języka w istotnych sytuacjach w tym wieku.

Kompetencje językowe i językowe są utworzone na podstawie opanowania niezbędnej wiedzy o języku jako system znakowy i zjawisko publiczne.

Cultuette K. ompetentia oznacza świadomość języka jako formę wyrazu kultury narodowej, zrozumienia języka i historii ludzi.

W przykładowym programie podejście komunikacyjne zostało wdrożone przez siły roboczą, które przedstawiło prezentację materiału nie tylko do znaczącego, ale także w formie aktywności.

Kompetencje językowe i językowe forma na podstawie opanowania niezbędnej znajomości języka jako systemu syntetycznego mnie.

Wyniki badania obiektu

Wyniki osobiste

Zrozumienie języka rosyjskiego jako głównych krajowych wartości kulturowych języka rosyjskiego, określając rolę języka ojczystego w rozwoju intelektualnych, zdolności twórczych i moralnych cech osobie, jej znaczenia w procesie pozyskiwania edukacji szkolnej;

Świadomość wartości estetycznej języka rosyjskiego; pełen szacunku stosunek do języka ojczystego, dumy; Pragnienie samodoskonalenia mowy.

Wystarczająca ilość słownictwa i wyciągnięta gramatyczna środków dla wolnego wyrazu myśli i uczuć w procesie komunikacji mowy.

Wyniki Metapronmet mastering Absolwenci głównego programu szkolnego w języku rosyjskim to:

Własność wszystkich rodzajów aktywności mowy:

Odpowiednie zrozumienie informacji o ustnym i pisemnym raporcie;

Posiadanie różne gatunki czytanie;

Możliwość wyodrębnienia informacji z różnych źródeł, w tym mediów, zasobów internetowych;

Opanowanie wyboru i systematyzacji materiału na konkretnym temacie; możliwość prowadzenia niezależnego wyszukiwania informacji;

Możliwość swobodnego, poprawnie podać swoje myśli w ustnym i pisaniu;

Zdolność do wykonywania przed publicznością rówieśników z raportem;

Zastosowanie zdobytych wiedzy, umiejętności i umiejętności w życiu codziennym; Możliwość korzystania z języka ojczystego jako sposobu uzyskania wiedzy na temat innych przedmiotów edukacyjnych, stosuje zdobyte umiejętności wiedzy, umiejętności i umiejętności analizy zjawisk językowych na poziomie wczesnym;

3. Komendatywnie celowo interakcja z otaczającymi ludźmi w procesie komunikacji mowy, wspólnej realizacji wszelkich zadań, udział w sporach, dyskusji; Opanowanie krajowych norm zachowań mowy w różnych sytuacjach formalnych i nieformalnych interpersonalnych i międzykulturowych komunikacji.

Wyniki tematów mastering Absolwenci głównego programu szkolnego w języku rosyjskim to:

Pomysł języka rosyjskiego jako języka ludności rosyjskiej, język państwowy Federacji Rosyjskiej, środki międzyetniczne komunikacji, konsolidacji i jedności narodów Rosji; na linki języka i kultury ludzi; Rola języka ojczystego w życiu człowieka i społeczeństwa;

Zrozumienie definiującej roli języka w rozwoju tożsamości tożsamości i zdolności twórczych;

3. Własność wszystkich rodzajów aktywności mowy:

przesłuchanie i czytanie:

Odpowiednie zrozumienie informacji o ustach i pisemnych

Własność umiejętności kreatywnych przetwarzania tekstu

Możliwość swobodnego używania słowników różnych typów

Odpowiednie postrzeganie tekstów plotek różnych stylów i kobiecych; posiadanie różne gatunki przesłuchanie;

Możliwość porównywania oświadczeń mowy z punktu widzenia ich treści;

mówienie i list:

możliwość rozmnażania się w ustnym i pisaniu słuchanej lub odczytu tekstu z danym stopniem węgla (futerka, plan, streszczenia);

Zdolność do swobodnego, prawidłowego podania swoich myśli w ustnym i pisaniu, zgodne z normami konstruowania tekstu (logiczny, sekwencji, łączności, zgodności z tematem); Odpowiednio wyrażają swoje podejście do faktów i zjawisk otaczającej rzeczywistości, do czytania, widzianej, słyszanej;

Zdolność do udziału w komunikacji mowy o zgodności z normami etykiety mowy;

4. Zużycie fundamentów wiedzy naukowej na temat języka ojczystego;

5. Opanowanie podstawowych koncepcji językoznawstwa: Linvistyki i jego główne sekcje; język i mowa; monolog i dialog; Funkcjonalnie - semantyczne typy tekstu; Podstawowe zasady języka;

6. Prowadzenie głównych rodzajów analizy słowa (fonetyczne, morfem, formowanie słowo, leksykalne, morfologiczne), analiza składniowa fraz i sugestii;

7. Świadomość funkcji estetycznej języka ojczystego, zdolność do oceny estetycznej strony oświadczenia mowy podczas analizy tekstów fikcji.

Podstawowe linie treści

Skupienie rosyjskiego kursu rosyjskiego, tworzenie kompetencji komunikacyjnych, językowych i językowych (językoznawstwa (językoznawstwa) i body odbiły w strukturze przybliżonego programu. Rozróżnia trzy końcowe linie główne, które zapewniają tworzenie tych kompetencji;

Treść, która zapewnia tworzenie kompetencji komunikacyjnych;

Treść zapewniająca tworzenie się kompetencji językowych i językowych;

Zawartość zapewniająca tworzenie kompetencji kulturowych.

Miejsce przedmiotu szkolenia w programie nauczania

Program federalny (edukacyjny) program nauczania dla instytucji edukacyjnych Federacji Rosyjskiej (opcja 1) przewiduje obowiązkowe badanie języka rosyjskiego na etapie głównej edukacji ogólnej w wysokości 735 godzin. W tym: w klasie 5 - 175 godzin , w klasie 6 - 210 godzin, w 7 klasie - 140 godzin, w klasie 8 - 105 godzin, w klasie 9 - 105h.

Przykładowy program w języku rosyjskim podstawowej edukacji ogólnej odzwierciedla część niezmiennika i jest obliczana przez 661 godzin. Zmienna część programu wynosi 74 godziny i jest utworzona przez autorów programów roboczych.

Notatka wyjaśniająca

Status dokumentu

Prawdziwy program w języku rosyjskim dla głównej szkoły edukacji ogólnej (klasy V-IX) zostało stworzone na podstawie federalnego składnika stanu standardy podstawowej edukacji ogólnej. Szczegóły programu i ujawnia treść standardu, określa ogólną strategię szkolenia, edukacji i rozwoju studentów ze środków na rzecz osoby edukacyjnej zgodnie z celami badania języka rosyjskiego, które są określone przez standard.

Struktura dokumentów

Przykładowy program w języku rosyjskim jest holistycznym dokumentem zawierającym trzy sekcje: notatka wyjaśniająca ; główna zawartość z przybliżoną przydziałem zegarów do badań na głównych sekcjach kursu; wymagania Do poziomu absolwentów.

W prawdziwym procesie edukacyjnym tworzenie tych kompetencji powinno wystąpić w bliskim związku. W tym przypadku sekwencja studiowania sekcji i tych zawartych w bloku, w programach autorskich można również określić zgodnie z wybraną koncepcją nauczania języka rosyjskiego.

Ogólne cechy tematu edukacyjnego

Język - w jego specyfiki i znaczeniu społecznym - zjawisko jest wyjątkowe: jest środkiem komunikacji i formą transferu informacji, sposobu przechowywania i przyswajania wiedzy, częścią duchowej kultury ludności rosyjskich, sposoby wprowadzenia Bogactwo rosyjskiej kultury i literatury.

Język rosyjski jest językiem państwowym Federacji Rosyjskiej, sposobu interetanicznego komunikacji i konsolidacji narodów Rosji.

Posiadanie języka ojczystego, zdolność do komunikowania się, aby odnieść sukces w procesie komunikacji, są cechami osobowości, które w dużej mierze określają osiągnięcia osoby w prawie wszystkich obszarach życia, przyczyniają się do jego dostosowania społecznego do zmieniających się warunków Nowoczesny świat.

W systemie szkolnym, przedmiot uczenia się "język rosyjski" zajmuje specjalne miejsce: to nie tylko obiekt studiów, ale także środek uczenia się. Jako środek wiedzy na temat rzeczywistości język rosyjski zapewnia rozwój intelektualnych i twórczych umiejętności dziecka, rozwija swoje abstrakcyjne myślenie, pamięć i wyobraźnię, tworzy umiejętności niezależnych działań uczenia się, samokształcenia i samorealizację indywidualny. Będąc formą przechowywania i asymilacji różnych wiedzy, język rosyjski jest nierozerwalnie związany ze wszystkimi przedmiotami szkolnymi i wpływa na jakość asymilacji wszystkich innych przedmiotów szkolnych, aw przyszłości przyczynia się do opanowania przyszłego zawodu.

Treść nauczania języka rosyjskiego jest wybrana i zorganizowana na podstawiepodejście do kompetencji . Zgodnie z tymV. – Ix. Klasy powstają i rozwijają kompetencje komunikacyjne, językowe, językowe (językowe) i kulturowe.

Kompetencje komunikacyjne - opanowanie wszystkich rodzajów zajęć mowy i podstaw mowy kulturalnej i napisowej, podstawowych umiejętności i umiejętności wykorzystania języka w istotnym dla tych sfer i sytuacji komunikacji.

Kompetencje językowe i językowe (językowe) - opanowanie niezbędnej wiedzy o języku jako system znakowy i zjawisko publiczne, jego urządzenie, rozwój i działanie; Opanowanie głównych norm rosyjskiego języka literackiego; wzbogacenie słownictwa i systemu gramatycznego mowy uczniów; Tworzenie zdolności do analizy i oceny fenografów językowych oraz faktów, niezbędnej znajomości języka językoznawstwa jako nauki i russistowskich naukowców; Możliwość stosowania różnych słowników językowych.

Przebieg języka rosyjskiego w szkole podstawowej ma na celu poprawę działań mowy uczniów w oparciu o znajomość znajomości języka rosyjskiego i osobliwości jego stosowania w różnych warunkach komunikacji, na podstawie opanowania głównych norm Rosyjski język literacki, etykieta mowy. Biorąc pod uwagę fakt, że dziś rosyjski trening językowy występuje w trudnych warunkach, gdy zmniejsza się całkowitą kulturę populacji, norma zmniejszenia języka literackiego, aspekt kultury mowy jest wzmocnione. Treści uczenia się koncentruje się na rozwoju osobowości ucznia, wychowanie osoby kulturalnej, która jest właścicielem standardów języka literackiego, który może swobodnie wyrazić swoje myśli i uczucia w ustnym i pisaniu, aby przestrzegać etycznych norm komunikacji. Przybliżony program szkoły podstawowej przewiduje tworzenie takich umiejętności życiowych jako różnego rodzaju czytania, przetwarzania informacji, poszukiwania informacji w różnych źródłach, a także zdolność do przekazywania go zgodnie z warunkami komunikacji. Główna szkoła zapewnia ogólny poziom człowieka , umożliwiając kontynuowanie studiów w różnych instytucjach edukacyjnych: w gimnazjum, w średnich specjalnych instytucjach edukacyjnych.

Dominujący pomysł kursu jest intensywna mowa i rozwój intelektualny uczniowie. Język rosyjski jest reprezentowany w przykładowej listy programów nie tylko te jednostki dydaktyczne, które odzwierciedlają urządzenie języka, ale także te, które świadczą zajęcia mowy. Każdy bloku tematycznego przybliżonego programu obejmuje listę koncepcji językowych oznaczających zjawiska językowe i mowy, wskazuje na cechy funkcjonowania tych zjawisk i wywołuje główne typy działań szkoleniowych, które są opracowane w procesie studiowania pojęć pojęć . Zatem przybliżony program tworzy warunki do wdrożenia podejście operacyjne do badania języka rosyjskiego w szkole.

Idea związku mowy i rozwoju intelektualnego znalazła się w struktura przybliżony program. Ona, jak już zauważyła, składa się z trzech bloków tematycznych. Pierwszy przedstawia jednostki dydaktyczne, które zapewniają tworzenie umiejętności komunikacji mowy; W jednostkach drugiego - dydaktyczne, które odzwierciedlają język języka i są podstawą rozwoju kompetencji mowy uczniów; W jednostkach trzecich dydaktycznych odzwierciedlających historię i kulturę ludzi oraz zapewnienie kulturowego i historycznego składnika kursu języka rosyjskiego jako całości.

Te bloki w procesie edukacyjnym są nierozerwalnie powiązane lub zintegrowane. Na przykład, gdy szkolenia morfologii, studenci nie tylko otrzymują odpowiednią wiedzę i opanować niezbędne umiejętności i umiejętności, ale także poprawić wszystkie rodzaje działań mowy, różne umiejętności komunikacyjne, a także pogłębiają ideę ich języka ojczystego jako krajowy zjawisko kulturowe . Tak więc procesy świadomości systemu językowego i osobistego doświadczenia w stosowaniu języka w ramach pewnych warunków, sytuacje komunikacji są nierozerwalnie związane ze sobą. Dlatego liczba godzin przydzielonych do badania bloków tematycznych i partycje zawarte w nich są przybliżone.

Konstrukcja blokowa przykładowego programu umożliwia podłączenie treści blokowych na różne sposoby, które znajdą odzwierciedlenie w programach autora.

Cele szkolenia

Przebieg języka rosyjskiego ma na celu osiągnięcie następujących celów w celu zapewnienia wdrażania przedmiotów zorientowanych na osobę, poznawaną komunikacyjną, aktywność zbliża się do ich języka ojczystego:

edukacjaobywatelstwo i patriotyzm, świadomy stosunek do języka jako fenomenu kultury, główne środki komunikacji i znajomości w różnych dziedzinach działalności człowieka; Edukacja zainteresowania i miłość do języka rosyjskiego;

doskonałość Rozpoznawane działania, umiejętności komunikacyjne i umiejętności, które zapewniają swobodne posiadanie języka rosyjskiego literackiego w różnych dziedzinach i sytuacjach jego stosowania; wzbogacenie słownictwa i systemu gramatycznego mowy uczniów; Rozwój gotowości i zdolności do interakcji mowy i wzajemnego zrozumienia, popyt na samodzielność mowy;

uczenie sięznajomość rosyjskiego, jego urządzenia i funkcjonowania w różnych dziedzinach i sytuacjach komunikacji; o zasobach stylistycznych języka rosyjskiego; o podstawowych normach języka literackiego rosyjskiego; o rosyjce etykieta mowy;

tworzenieumiejętności, które należy przeanalizować, analizować, klasyfikować fakty językowe, ocenić je z punktu widzenia przepisów, zgodności z sytuacją i dziedziny komunikacji; Umiejętności do pracy z tekstem, wyszukiwanie informacji, wyodrębnij i przekształcić niezbędne informacje.

Miejsce tematu "język rosyjski" w podstawowym programie nauczania

Program nauczania federalnego dla instytucji edukacyjnych Federacji Rosyjskiej przewiduje obowiązkowe badanie języka rosyjskiego (rodzimego) na etapie głównego wykształcenia ogólnego w wysokości 735 godzin. W tym: w klasie V - 210 godzin, w klasie VI - 210 godzin, w VII - 140 godzin, w klasie V W. - 105 godzin, w pierwszej klasy X - 70 godzin.

Przykładowy program nie odzwierciedla składnika regionalnego (krajowego regionalnego), który w środku nauczania federalnej otrzymuje 10% czasu akademickiego z 735 godzin, co stanowi 74 godziny. Tak więc przybliżony program jest zaprojektowany przez 661 godzin.

Ogólne umiejętności szkoleniowe, umiejętności i sposoby działania

Kierunek kursu na temat intensywnej mowy i rozwoju intelektualnego stwarza warunki i do wdrożenia funkcji wyższej, którą język rosyjski występuje w systemie szkolnym. W procesie uczenia się student daje możliwość poprawy ogólnych umiejętności technologicznych, umiejętności, sposobów aktywności opartych na rodzajach zajęć mowy i sugerują rozwój innej zdolności. W trakcie studiowania języka rosyjskiego (rodzimego) następujące ogólne umiejętności edukacyjne są poprawione i rozwinięte: rozmowny (posiadanie wszystkich rodzajów aktywności mowy i podstaw mowy kulturalnej i pisemnej, podstawowych umiejętności i umiejętności używania języka w istotnym dla studentów sfer i sytuacji komunikacyjnych), intelektualny (porównanie i porównanie, korelacja, synteza, uogólnienie, abstrakcja, ocena i klasyfikacja), informacja (Możliwość przeprowadzenia wyszukiwania bibliograficznego, wyodrębnij informacje z różnych źródeł, umiejętności pracy z tekstem), organizacyjny (Możliwość sformułowania celu działań, planować, Ćwiczenia samokontroli, samooceny, samodzielną korekcję).

Wyniki nauki

Wyniki szkolenia są przedstawione w wymaganiach dla absolwentów, które zawierają następujące elementy: wiedzieć / rozumieć - lista wiedzy niezbędnych do asymilacji; być w stanie- lista konkretnych umiejętności i umiejętności w języku rosyjskim, podstawowe typy zajęć mowy; Podświetlona jest również grupa wiedzy i umiejętności, na żądanie w praktycznej działalności studenta i jego codziennego życia.

Główna zawartość

(661 godziny)

Zawartość dostarczania formacji
Kompetencje komunikacyjne

(118 godzin)

Komunikacja mowy

Możliwość komunikowania się jest ważną częścią kultury ludzkiej.

Odmiany komunikacji mowy: nienaruszone i pośrednie; ustny i napisany; Dialogowe i monologiczne; ich cechy.

Obszary komunikacji mowy: gospodarstwo domowe, społeczno-kulturalne, naukowe (edukacyjne i naukowe), społeczno-polityczny, oficjalny biznes.

Sytuacja komunikacji mowy i jego głównych komponentów: uczestnicy (adresowanie i adresat), okoliczności komunikacji mowy, osobistej i nieosobowej, oficjalnej i nieoficjalnej, przygotowanej i spontanicznej komunikacji. Opanowanie zachowań mowy w typowych sytuacjach komunikacyjnych.

Warunki komunikacji mowy. Sukces komunikacji mowy jako osiągnięcie przewidywanego wyniku. Przyczyny awarii komunikacyjnych i sposobów ich przezwyciężenia.

Działania mowy

Mowa jako aktywność.

Rodzaje aktywności mowy: czytanie, słuchanie (przesłuchanie), mówienie, list. Cechy każdego rodzaju aktywności mowy.

Czytanie. Kultura pracy z książką i innymi źródłami informacji. Opanowanie różnych rodzajów czytania (wprowadzające, studiowanie, oglądanie), przyjęcie pracy z książką szkolną i innymi źródłami informacji, w tym mediami i zasobami internetowymi.

Przesłuchanie (przesłuchanie). Zrozumienie celów komunikacyjnych i motywów głośnika. Zrozumienie na temat przesłuchania informacji o artykułach artystycznych, dziennikarskich, edukacyjnych i naukowych, popularnych tekstów tekstowych (maksymalna objętość - do 350 słów), ich główne i więcej informacji, ustanowienie części semantycznej tekstu, definicja ich relacji.

Mówienie. Produkcja oświadczeń monologów doustnych w sprawie społeczno-kulturalnych, moralnych i etycznych, społecznych i wszechstronnych, szkoleniowych i innych tematów. Udział w dialogach różnych gatunków.

List. Opanowanie umiejętności odpowiednio przekazuje treść słuchanej lub odczytu tekstu na piśmie z danym stopniem węgla (prezentacja jest szczegółowa, skompresowana, selektywna; abstrakty, abstrakcyjny, streszczenie). Stworzenie własnych tekstów pisemnych na temat miejscowego społeczno-kulturowego, moralnego i etycznego, społecznego i krajowego, szkolenia itp. Tematy w oparciu o wybór niezbędnych informacji. Pisanie pisania (w tym opinie i recenzje) różnych stylów funkcjonalnych przy użyciu różnych funkcjonalnie semantycznych typów mowy i ich kombinacji.

Tekst jako produkt aktywności mowy

Tekst jako produkt mowy. Integralność semantyczna i kompozycyjna, podłączenie tekstowe. Temat, Instalacja komunikacyjna, główna idea tekstu. Tekst Microthem.

Funkcjonalnie semantyczne typy mowy: Opis, narracja, rozumowanie.

Metody rozwoju tematu w tekście. Struktura tekstowa.

Różnorodność tekstów gatunków kompozycji.

Analiza tekstu z punktu widzenia jego tematu, główną myśl, należącą do typu funkcjonalnie-semantycznego, pewnej różnorodności języka, stylu funkcjonalnego. Wybór języka oznacza, w zależności od celów, tematów, głównej myśli, kule, sytuacji i warunków komunikacji.

Odmiany funkcjonalne języka: Język mówiony, style funkcjonalne: naukowe, dziennikarskie, oficjalne działalność; Język fikcji.

Korzystanie z użycia, typowe sytuacje komunikacji mowy, problem mowy, język oznacza charakterystykę języka mówionego, stylów naukowych, dziennikarskich, formalno-biznesowych. Cechy języka fikcji.

Główne gatunki naukowe (przegląd, streszczenie, wydajność, raport, artykuł, przejrzeć), dziennikarstwa (wydajność, artykuł, wywiad, artykuł funkcji), oficjalny biznes (pokwitowanie, pełnomocnictwo, oświadczenie, streszczenie) Style, mowa wypowiedziana (historia, rozmowa, spór).

Kultura mowy

Koncepcja kultury mowy. Przepisy, trafność, wydajność, zgodność z normami zachowania mowy są głównymi składnikami kultury mowy.

Wybór i organizacja agentów językowych zgodnie z sferą, sytuacji i warunków komunikacji mowy jako warunek konieczny do osiągnięcia regulatywności, wydajności, echoidów komunikacji mowy.

język i językoznawczy (język)
Kompetencja

(533 godziny)

Generał O rosyjce(15 godzin)

Nauka o rosyjskich, jego głównych sekcjach. Krótkie informacje o wybitnych krajowych lingwistów.

Język jako podstawowe środki komunikacji w konkretnej drużynie narodowej. Język rosyjski to język narodowy rosyjskich ludzi.

Koncepcja języka państwa. Rosjanin jako język federacji rosyjskiej. Rosjanin jako środek interetanicznego komunikacji ludów Rosji i krajów Wspólnoty Niezależnych Państw.

Rosjanin jako fenomen rozwijający się. Leksykalne i frazeologiczne. innowacje ostatnich lat. Potrzeba ostrożnego i świadomego stosunku do języka rosyjskiego jako wartość krajowa.

Główne formy istnienia narodowego języka rosyjskiego: rosyjski język literacki, dialekty terytorialne (dialekty ludowe), dialekty społeczne (żargon) i ostrość. Język narodowy jest jednością jego różnych form (odmian).

Koncepcja języka literackiego. Rosyjski język literacki jest podstawą narodowego języka rosyjskiego. Język literacki jako podstawa rosyjskiej fikcji. Główne różnice między językiem literackim a językiem fikcji.

Rację (dostępność norm) jest główną charakterystyczną cechą języka literackiego rosyjskiego. Szybkość języka i jego znaki. Rodzaje norm języka literackiego rosyjskiego: ortoepic, leksykalne, morfologiczne, składniowe, stylistyczne i zastrzeżone (pisownia i punktacja).

Słownik jako rodzaj literatury referencyjnej. Słowniki lingwistyczne językowe i nonury. Główne rodzaje słowników językowych: inteligentny, etymologiczny, pisownia, osieroctwo, morfem i formowanie słowo, synonimiczne słowniki, antonimy, słowniki frazeologiczne.

Język systemowy

(422 godziny)

Podstawowe jednostki języka: dźwięk, morfem, słowo, fraza, oferta, tekst.

Fonetyka. Ortoepia(20 godzin)

Fonetyka i Orphoepia jako sekcje nauki językowej.

System samogłosek i dźwięki spółgłoskowe języka rosyjskiego: samogłoski wstrząsy i nieakcentowany; Dzwonek spółgłoskowy i głuchy; Spółgłoski są miękkie i stałe. Para i niepaarowana spółgłoska na dzwonkach i głucho, miękkość i twardość. Sonorny spółgłoski. Syczące spółgłoski.

Zmień dźwięki w strumieniu mowy. Zmiana jakości dźwięku samogłoski w nieakcentowej pozycji. Oszałamiające i brzmiące samotnie samopoczucie.

Charakterystyka indywidualnego dźwięku mowy i analizy dźwięków w strumieniu mowy. Stosunek dźwięku i liter.

Fonetyczna transkrypcja. Wyjaśnienie charakterystyki wymowy i pisania słów za pomocą elementów transkrypcyjnych.

Fonetyka komunikacyjna z grafiką i pisownią.

Podstawowe ekspresyjne środki fonetyki. Zrozumienie i ocenę dźwięku jako jednego z ekspresyjnych funduszy języka rosyjskiego. Wspaniały stres jako jeden ze środków do stworzenia rytmu tekstu poetyckiego.

Koncepcja stawki ortoezy. Opanowanie głównych zasad literackich wymowy i stresu: normy wymowy samogłoski; Wymowa spółgłoska miękkiego lub solidnego przed [e] w słowach obcych; Wymowa kombinacji spółgłosek (cN, TH. itd.);formy gramatyczne (przymiotniki - Jest, -O zwrócone czasowniki z Och, - przez itd.). Cechy wymowy słowa obcych języków, a także rosyjskich nazwisk i cieritości.

Cecha nacisku na rosyjska (moc i ilościowa, ruchoma, odkryta). Twarde przypadki stresu słowami (kwartał, kontrakt itp.). Trudne przypadki stresu w formach słów (czasowniki ostatniego czasu, krótkie skrzyżowania i przymiotniki itp.).

Dopuszczalna wymowa i opcje stresu.

Słowniki osierocowe i ich wykorzystanie w życiu codziennym.

Ocena własnych i mowy kogoś innego z punktu widzenia standardów ortoepic.

Wykorzystanie wiedzy i umiejętności na temat fonetyki w praktyce pisowni.

Morfemic (skład słów) i formacja słów(40 godzin)

Formacja morfemia i słowo jako sekcje nauki językowej.

Morfem jako minimalna jednostka znaczenia. Różnica morfemów z innych jednostek językowych.

Rodzaje morfemu. Morfemy korzeniowe i niekorzenione. Korzeń. Pojedyncze słowa. Word-formowanie i słowo niepodstawione morfemki. Podstawa słowa. Kończący się. Prefiks, przyrostek jako morfemki tworzące słowo.

Słowniki morfem języka rosyjskiego języka.

Alkłada samogłosek i spółgłosek w korzeniu słów. Opcje morpm.

Możliwość historycznych zmian w strukturze słów. Koncepcja etymologii. Słowniki etymologiczne Język rosyjski.

Podstawowe sposoby tworzenia słów.

Tworzenie się słów z morfemami (uległe, przyrostek, subfixtime, przyrostek, bessix). Dodatek jako sposób formacji słów. Rodzaje dodatku.

Słowa przejściowe z jednej części mowy do drugiego jako jeden ze sposobów słów edukacyjnych. Pełna kombinacja słów do słowa.

Cechy słów słownych słów różnych części mowy. Słowniki dochodzeniowe języka rosyjskiego.

Podstawowe ekspresyjne sposoby morpecyki i formacji słów. Wykorzystanie indywidualnie praw autorskich w tekstach artystycznych. Penetracja z tymi samymi morfemami, co jedna z metod ekspresji.

Słowo członkostwa na morfemach. Wyjaśnienie wartości leksykalnej Słowa przy wsparciu w składzie morfemu. Określanie podstawowych sposobów formowania słów. Stosowanie wiedzy i umiejętności na temat formacji morcemake i słowa w praktyce pisowni.

Leksyka i frazeologia(32 godziny)

Lexicology jako część nauki językowej.

Słownictwo jako słownictwo, zestaw słów tego języka.

Słowo jest główną jednostką języka. Różnica między słowami z innych jednostek językowych.

Leksykalne znaczenie słowa. Główne sposoby przeniesienia wartości leksykalnych słów. Interpretacja leksykalnego znaczenia słowa za pomocą opisu, interpretacji, wyboru synonimy, antonimów, pojedynczych słów.

Jednoznaczne i wielowierunkowe słowa.

Bezpośrednie i przenośne znaczenie słowa. Zrozumienie podstawy do przesyłania nazw (podobieństw, powiązanych obiektów lub znaków).

Główne rodzaje szlaków opartych na użyciu słowa w przenośnej wartości (metafora, personifikacja, epitet itp.). Obserwacja stosowania przenośnych słów w tekstach doustnych i pisanych.

Inteligentne słowniki języka rosyjskiego i ich użycie do określenia, wyjaśniają znaczenie słów leksykalnych.

Homonimy leksykalne jako słowa identyczne na dźwięku i pisanie, ale różne na znaczeniu leksykalnym. Dystrybucja homonów i wielowartościowych słów w mowie.

Synonimy jako słowa blisko lub identyczne na znaczeniu leksykalnym. Różnice semantyczne i stylistyczne w synonimy. Słowniki synonimów języka rosyjskiego i ich użycie. Obserwacja stosowania synonimów tekstów doustnych i pisanych. Wykrywanie różnic semantycznych i stylistycznych w synonimy. Wykorzystanie synonimów jako środka komunikacji propozycji w tekście i jako środek wyeliminowania nieuzasadnionego powtórzenia.

Antonimy jako słowa przeciwni na znaczeniu leksykalnym. Rosyjskie słowniki andyg. Obserwacja stosowania Antonimy w Tekstach doustnych i pisanych.

Historyczna zmienność składu słownika języka. Edukacja nowych słów i pożyczek jako główne sposoby uzupełnienia składu słownika języka.

Ordon rosyjskie i pożyczone słowa. Główne przyczyny pożyczki słów. Główne języki - źródła pożyczki leksykalnej w języku rosyjskim. Wybieraj mowę z punktu widzenia wykonalności i znaczenia wykorzystania słownictwa obcego języka. Słowniki zagraniczne słowo i ich użycie.

Przestarzałe słowa i neologizmy. Główne przyczyny pojawienia się przestarzałych słów i neologizmów w procesie rozwijania języka. Dwa rodzaje przestarzałych słów: historycy i archaizmy. Firmy i indywidualnie neologizmy praw autorskich. Obserwacja stosowania przestarzałych słów i neologizmów w tekstach. Słowniki przestarzałych słów i neologizmów.

Neutralne i stylistyczne malowane słowa. Książki słowa i słowa konwersacyjne. Ocena własnych i mowy kogoś innego pod względem znaczenia wykorzystania stylistycznego słownictwa malowanego w różnych sytuacjach komunikacji mowy.

Kompletny słownictwo i słownictwo o ograniczonym zastosowaniu. Dialektyzmy, profesjonalizm, jargonizmy. Niepotrzebna ekspansja sfery zużycia jargonizmu w mowie potoczna, media masowej komunikacji, przemówień publicznych. Słownictwo terminologiczne jako najważniejszy znak języka naukowego.

Frazeologia jako część leksykologii.

Różnice między wolnymi kombinacjami słów i tury frazeologiczne. Neutralne i stylistyczne malowane frazeolodzy, cechy ich stosowania w mowie.

Bogactwo frazeologiczne języka rosyjskiego. Przysłów i powiedzenia, aforyzmy i skrzydlate słowa; Ich odpowiednie zastosowanie w praktyce mowy. Słowniki przęsła języka rosyjskiego i ich użycie.

Normy leksykalne i stylistyczne języka rosyjskiego. Wykorzystując słowa dokładnie zgodnie z jego wartością leksykalną. Rachunkowość dla leksykalnej kombinacji słów w mowie. Rachunkowość cech stylistycznych słów podczas jedzenia w mowie.

Główne ekspresyjne sposoby słownictwa i frazeologii. Obserwacja stosowania synonimy, antonimów, frazeń, słów w przenośnym znaczeniu, dialektyzm itp. Jako środek ekspresywności w dziedzinie sztuki i tekstów dziennikarskich.

Ocena własnej i innej mowy z punktu widzenia dokładnego, odpowiedniego i wyrazistego sformułowania.

Gramatyka

(326 godzin)

Gramatyka jako część nauki językowej.

Morfologia(165 godzin)

Morfologia jako część gramatyki.

Znaczenie gramatyczne słowa i różnicę od wartości leksykalnej.

System części mowy w języku rosyjskim. Zasady części mowy: ogólne znaczenie gramatyczne, znaki morfologiczne, rola składniowa.

Niezależne i częściowe części mowy.

Ogólne cechy niezależnych części mowy.

Rzeczownik Jako część mowy. Nazwy animowanych i nieożywionych rzeczowników. Rzeczowniki psychiczne i własne. Rhodes jako stały znak rzeczownika. Rzeczownik mężczyzna, kobieta, medium, ogólny rodzaj; Rzeczowniki, które nie mają charakterystyki ogólnej. Liczba nazw rzecznów. Rzeczowniki mają tylko jedną formę lub tylko wiele numerów.. System przypadku w języku rosyjskim. Rodzaje nazw rzecznów. Nazwy nachylone i niejasne są rzeczownikami. Różne rzeczowniki. Właściwe użycie rzeczowników w mowie.

Przymiotnik Jako część mowy. Przymiotnik jakościowy, krewny i atrakcyjny. Pręt, liczba i przypadek przymiotników. Zależność z rodzaju, liczby i przypadek przymiotnika z rzeczownika. Stopień porównania przymiotników jakości, ich edukacji i znaków gramatycznych. Pełne i krótkie przymiotniki jakościowe, ich znaki gramatyczne. Cechy użycia przymiotników w różnych stylach mowy. Właściwe użycie nazw przymiotników w mowie.

Liczbowy Jako część mowy. Wyładunki cyfr metodą i struktury. Kwestia części mowy jest ponumerowana w systemie. Rozdzielony. Właściwe wykorzystanie liczby w mowie.

Zaimek jako część mowy. Kwestia wymawiania w systemie części mowy. Drop Defensy i funkcje gramatyczne. Zaimki dystrybucyjne. Używaj zaimka jako środka komunikacji propozycji w tekście. Właściwe użycie zaimka w mowie.

Czasownik jako część mowy. Bezokolicznik. Czasowniki doskonałych i niedoskonałych gatunków. Czasowniki przejściowe i nieprzejrzyste. Czasowniki bezosobowe. Dźwignia ekspubatory, imperatywna i warunkowa (subjunctive). Obecny, przyszłość i ostatni czas czasownika w nachyleniu zapalania. Koniugacja czasowników. Twarz i liczba. Zmiany w rodzaju rodzaju w formie warunkowej (subjunctive) nachylenia i ekspresyjnej nachylenia (miniony czas). Różne czasowniki chirurgiczne. Właściwe zużycie czasowników w mowie.

Komunia i gęstko . Kwestia komunii i werbalizacji w systemie części mowy. Komunia, jego znaki gramatyczne. Znaki czasownika i przymiotnika w komunii. Komuny teraźniejszości i minionego czasu. Ważne i cierpiące społeczności. Pełne i krótkie formy cierpiących społeczności. Trwającym, jego znaki Narenu i czasowników. Idealna i niedoskonała werbalna. Monitorowanie specyfiki korzystania z komunii i słownych w tekstach. Właściwe wykorzystanie społeczności i słowników w mowie.

Przysłówek jako część mowy. Zrzuty krótszego. Stopień porównania krótszego, ich edukacji.

Kwestia słów kategorii państw i słów modalnych w systemie części mowy.

Ogólne cechy części usługi przemówienia; ich różnice od niezależnych części mowy.

Pretekst jako część mowy. Pochodne i nie pochodne. Proste i kompozytowe przyimki.

Sojuz. jako część mowy. Związki pisze i podporządkowane, ich zrzuty. Związki są proste i kompozytowe.

Cząstka jako część mowy. Wyładunki wartości cząstek i konsumpcji.

Wykrzyknik jako specjalna kategoria słów. Główne funkcje introli. Zrzuty wtrotry.

Słowa pisowniowe.

Określenie nazwy słowa do pewnej części mowy na jego funkcjach gramatycznych. Wykorzystanie wiedzy i umiejętności w morfologii w praktyce pisowni i posiadania analizy składniowej propozycji.

Zgodność z głównymi normami morfologicznymi rosyjskiego języka literackiego.

Właściwe zastosowanie w nazwach mowy rzeczowników, biorąc pod uwagę ich ogólne przypisanie i cechy tworzenia się form nominalnego i odwrotnego przypadku mnogiej. Właściwe zastosowanie w mowie o stopniach porównania i pełnych i krótkich form przymiotników. Właściwe zastosowanie w przemówieniu zbiorowych cyfr i przypadku liter ilościowych cyfrowych. Właściwe użycie zaimka w mowie. Właściwe zastosowanie w mowy osobiste formy czasownika, a także formy imperatywnej skłonności. Zastosowanie słowników trudności gramatycznych języka rosyjskiego.

Składnia(161 godzin)

Składnia jako sekcja gramatyki. Komunikacja składni i morfologii.

Fraza i oferta jako jednostki składniowe. Typy i środki składni.

Wyrażenie. Główne oznaki fraz; Sens i związek gramatyczny słowa głównego i zależnego w frazie. Główne typy fraz na właściwościach morfologicznych głównego słowa: nominalna, słowna, Nasaychnaya. Rodzaje komunikacji słów w frazach: koordynacja, kontrola, przylegająca. Normy kombinacja słów i ich naruszeń w mowie. Wybór przypadku zarządzanego słowa, proponowany przypadek formy zarządzanej rzeczownika.

Zdanie . Oferta jako główna jednostka składniowa i jako minimalna instrukcja mowy. Główne oznaki propozycji i różnice z innych jednostek językowych.

Rodzaje propozycji w celu powiedzenia: nie doskonały (narracyjny, motywujący) i pytający. Rodzaje propozycji koloru emocjonalnego: niewidoczny i wykrzyknik. Intonational i semantyczne cechy narracje, motywujące, kwestionujące, wykrzyknikowe cele.

Propozycje są twierdzące i negatywne.

Struktura składniowa zdania. Gramatyczny (predykatywny) Podstawa zdania. Propozycje są proste i złożone.

Proste zdanie. Struktura składniowa prostego podaży. Główni członkowie oferty dwuczęściowej. Metody wyrażania przedmiotu. Rodzaje fag: proste słowne, kompozytowe, kompozytowe nominalne nieszczelne, sposoby ich ekspresji. Cechy komunikacji z tematem i wiernym.

Zdobycie wtórne: definicja (uzgodniona, niespójna; zastosowanie jako rodzaj definicji), dodawanie (bezpośrednie i pośrednie), okoliczności. Metody wyrażania drugorzędnych członków zdania. Trudne przypadki dopasowanych definicji z określonym słowem.

Pojedyncza dostawa. Główny członek jednej oferty. Główne grupy ofert jednoosobowych: zdecydowanie osobiste, niejasne, bezosobowe, zwane. Ich cechy strukturalne i semantyczne. Kwestia ogólnych i osobistych ofert. Obserwacja cech wykorzystania propozycji jednorazowych w mowie ustnej i pisemnej. Synoniga dla ofert jedno-głównych i dwuczęściowych.

Propozycje są powszechne i nieobciążone. Oferty są kompletne i niekompletne. Obserwacja stosowania niekompletnych propozycji w tekstach doustnych i pisanych.

Oferty S. homogeniczni członkowie. Środki komunikacyjne jednorodnych członków członkostwa. Cechy intonacyjne i interpunkcyjne propozycji z jednorodnymi członkami. Jednolite i niejednorodne definicje. Stylystyczne cechy propozycji z jednorodnymi członkami. Synonimy dla prostych zdań z jednorodnymi członkami i złożonymi propozycjami. Stosowanie zderzenia z jednorodnymi tematami. Normy kombinacji jednorodnych członków.

Oferty z oddzielnymi członkami. Wybrana definicja i aplikacja. Osobna okoliczność. Właściwa budowa propozycji z zaangażowanym i spójnym obrotem. Zawęź, wyjaśniając, członkowie łączenia propozycji, ich cech semantycznych i intonalistycznych. Obserwacja stosowania propozycji z oddzielnymi członkami tekstów doustnych i pisanych.

Odwołanie, jego funkcje i sposoby wyrażenia. Inntonacja propozycji z odwołaniem. Obserwacja wykorzystania odwołań w mowie potoczne, język fikcji i stylu oficjalnego biznesu.

Struktury wprowadzające (słowa, frazy, sugestie). Grupy struktur wprowadzających według wartości. Synonimia struktur wprowadzających. Wykorzystanie słów wprowadzających jako środek komunikacji propozycji i części semantycznej tekstu. Obserwacja stosowania struktur wprowadzających w tekstach doustnych i pisanych.

Wprowadzenie wzorów. Cechy używania struktur wtyczek.

Trudne zdanie. Jedność semantyczna, strukturalna i intonacyjna części złożonej propozycji. Główne środki składni między częściami złożonej oferty. Niesprawiedliwe i sojusznicze (złożone i złożone) złożone sugestie.

Złożona propozycja, jego struktura. Środki części komunikacyjnych złożonego zdania. Relacje semantyczne między częściami złożonego zdania.

Pełna propozycja, jego struktura. Dom i widoczna część zdania. Środki części komunikacyjnych złożonej propozycji: intonacja, podrzędne związki, alianckie słowa, orientacyjne słowa.

Rodzaje złożonych propozycji w charakteru relacji semantycznej między częściami głównymi i prasującymi, strukturą, środkami komunikacji składniowej. Kwestia klasyfikacji złożonych propozycji. Rodzaje złożonych propozycji. Obserwacja cech wykorzystania złożonych propozycji w tekstach doustnych i pisanych.

Zakończone propozycje z kilkoma widocznym. Sport (homogenious i niejednorodny) i spójny podporządkowanie części dociskowych.

Złożona złożona propozycja. Określenie relacji semantycznej między częściami złożonej propozycji niezwiązanej, ekspresji intonational i interpunkcji tych stosunków.

Rodzaje złożonych sugestii z różnymi typami komunikacji.

Właściwa konstrukcja złożonych propozycji różnych typów. Synonimia prostych i złożonych propozycji.

Metody przenoszenia kogoś innego: bezpośrednia i pośrednia mowa. Synonimia propozycji z przemówieniem bezpośredniego i pośredniego. Wykorzystanie różnych sposobów cytowania we własnych oświadczeniach mowy.

Tekst. Komunikacja Środki propozycji i części tekstu. Akapit jako środek członkostwa tekstu stylistycznego kompozytowego.

Zgodność z głównymi normami składniowymi rosyjskiego języka literackiego we własnej mowie.

Synonim składniowy. Różnice stylistyczne między synonimami składniowymi.

Podstawowe ekspresyjne środki składni. Zastosowanie różnych struktur składniowych jako środek zwiększania ekspresywności mowy (oferty wykrzykników, odwołania, zdania z jednorodnymi członkami itp.)

Ortografia: pisownia i interpunkcja(100 godzin)

Pisownia jako system zasad ortograficznych dla słów i ich form. Sekcje i podstawowe zasady ortografii rosyjskiej. Koncepcja orfogramu.

Pisownia samogłosek i spółgłosek w korzeniu słów.

Pisownia samogłosek i spółgłosek w konsolach.

Ortografia przyrostków słowami różnych części mowy.

Pisownia zakończeń słowami różnych części mowy.

n. i nn. W słowach różnych części mowy.

Posługiwać się kommersant. i b .

Samogłoski ortograficzne po syczenie i dO. .

Fusion i zniesławiające słowa pisania.

Dynamiczne i oddzielne pisanie nie i n. Ze słowami różnych części mowy.

Pisownia prawa.

Pisownia przyimków, związków, cząstek.

Korzystanie z małych i wielkich liter.

Reguły transferu.

Interpunkcja jako system reguł pisowniczych propozycji. Podstawowe zasady interpunkcji rosyjskiej. Znaki interpunkcyjne, ich funkcje. Pojedyncze i sparowane znaki interpunkcyjne. Połączenie znaków interpunkcyjnych. Zmienność znaków interpunkcyjnych. Autor użycie znaków interpunkcyjnych.

Znaki interpunkcyjne na końcu zdania.

Znaki interpunkcyjne B. prosta oferta (Dast między tematem a nauczaniem, rozdzielczym w niekompletnym zdaniu itp.).

Znaki interpunkcyjne w zdaniach z jednorodnymi członkami i oddzielnymi sugestiami; W zdaniach ze słowami, gramatycznie związane z członkami zdania.

Opłaty interpunkcyjne w złożonym zdaniu: złożone, złożone, niezwiązane, a także w złożonym zdaniu z różnymi typami komunikacji.

Znaki interpunkcji w propozycjach z bezpośrednim przemówieniem.

Połączenie znaków interpunkcyjnych. Zmiany w użyciu znaków interpunkcyjnych.

Zawartość dostarczania formacji
Kultura Competence.

(10 godzin)

Jezyk i kultura

Odbicie w języku kultury i historii ludzi.

Rosyjska etykieta mowy.

Identyfikacja jednostek języka z narodowo-kulturowym składnikiem wartości w pracach sztuki ludowej doustnej, w tekstach fikcyjnych i historycznych; Wyjaśnienie ich wartości z słowami językowymi (inteligentny, etymologiczny itp.)

Wymagania dotyczące szkolenia absolwenta

W wyniku badania języka rosyjskiego student musi

wiedzieć / rozumieć

rola języka rosyjskiego jako język narodowy rosyjskich ludzi, język Federacji Rosyjskiej i środków komunikacji międzyetnicznej;

znaczenie koncepcji: jamy mowy i napisane; monolog, dialog; Sytuacja sfery i komunikacji mowy;

główne oznaki mowy potocznej, naukowej, dziennikarskiej, formalnych stylów biznesowych, język fikcji;

cechy głównych gatunków stylów naukowych, dziennikarskich, oficjalnych biznesu i mowy potocznej;

znaki tekstu i jego typów funkcjonalnych i semantycznych (narracja, opisy, rozumowanie);

główne niewiele języków, ich znaki;

główne normy rosyjskiego języka literackiego (ortoepic, leksykalna, gramatyczna, pisownia, punktacji); normy etykiety mowy;

być w stanie

rozróżniać mowę mówioną, style naukowe, publicystyczne, oficjalne-biznesowe, język fikcji;

zdefiniuj temat, główną ideę tekstu, funkcjonalnie sesji typu i styl mowy; Przeanalizuj strukturę i funkcje językowe tekstu;

zidentyfikować jednostki językowe, prowadzić różne rodzaje ich analizy;

wyjaśnij przy pomocy słownika sens słów z krajowym elementem kulturowym;

przesłuchanie i czytanie

odpowiednio zrozumieć informacje o wiadomości ustnej i pisemnej (cel, tematu tekstu, główne, dodatkowe, wyraźne i ukryte informacje);

usuń informacje z różnych źródeł, w tym mediów; swobodnie używaj słowników językowych, literatura referencyjna;

mówienie i list

zagraj w tekst z danym stopniem węgla (plan, retowanie, prezentacja, streszczenie);

utwórz teksty różnych stylów i gatunków (opinia, streszczenie, streszczenie, wydajność, list, paragon, aplikacja);

dokonaj wyboru i organizacji środków językowych zgodnie z tematem, celem, sferą i sytuacji komunikacji;

posiadać różne rodzaje monologów (narracja, opis, rozumowanie) i dialog (podpowiedzi na działania, wymiana poglądów, ustanowienia i regulacji relacji międzyludzkich);

swobodnie, prawidłowo podaj swoje myśli w ustnym i pisaniu, zgodne z normami konstruowania tekstu (logiczny, sekwencji, łączności, zgodności z tematem itp.); odpowiednio wyrażają swoje podejście do faktów i zjawisk otaczających rzeczywistości, do czytania, usłyszeniu, widziane;

obserwuj w praktyce komunikacji mowy, głównych normalnych, leksykalnych, gramatycznych norm współczesnego języka literackiego rosyjskiego;

obserwuj w praktyce pisania podstawowych zasad pisowni i interpunkcji;

przestrzegać norm rosyjskiej etykiety mowy; Właściwe jest stosowanie paraliguistycznych (ekstra mówiących) środków komunikacji;

przeprowadzić mowę samokontroli; Oceń swoje mowę z punktu widzenia swojej poprawności, znajdź błędy gramatyczne i mowy, niedociągnięcia, poprawić je; Popraw i edytuj własne teksty;

wykorzystaj zdobytą wiedzę i umiejętności w praktycznej działalności i życiu codziennymdla:

świadomość roli języka ojczystego w rozwoju umiejętności intelektualnych i twórczych jednostki; wartości języka ojczystego w życiu osoby i społeczeństwa;

rozwój kultury mowy, ostrożne i świadome postawy wobec języka ojczystego, zachowując czystość języka rosyjskiego jako zjawiska kultury;

satysfakcjonujące potrzeby komunikacyjne dotyczące komunikacji edukacyjnej, gospodarstwa domowego, społeczno-kulturowego;

wzrost słownictwa; Rozszerzenie koła używanego środków gramatycznych; rozwój zdolności samooceny w oparciu o własną mowę;

korzystanie z języka ojczystego jako sposobu uzyskania wiedzy na temat innych przedmiotów edukacyjnych i kształcenia ustawicznego.

Główna edukacja ogólna, średnia (pełna) edukacja ogólna) na obszarach edukacyjnych zatwierdzonych przez Zakon Ministerstwa Edukacji Rosji w dniach 5 marca 2004 r. Nr 1089;

Federalny Standard Standard Basic General Education, zatwierdzony przez Zakon Ministerstwa Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej w grudniu 17 grudnia 2010 r. 1897;

Przybliżony program w języku rosyjskim;

Program Ministerstwa Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej dla Szkół Edukacji Generalnej "Rosyjski. 10-11 klasy "N. G. Goltsova.

Główna rzecz cel, powód Dyscyplina uczenia się języka rosyjskiego jest rozwój osobowości dziecka, w tym w różnych działaniach. Z tych pozycji, rosyjski trening językowy w szkole jest uważany za nie tylko jako proces opanowania pewnej wiedzy na temat rosyjskiego i systemu odpowiednich umiejętności i umiejętności, ale jako proces mowy, uhonorowany czytany, duchowy rozwój ucznia ; Dlatego B. ostatnie lata Zadania nauki języka rosyjskiego są określane z punktu widzenia kompetencji podejścia. Jednocześnie ilość wiedzy, umiejętności i osobistych cech jest rozumiany dzięki ilościom wiedzy, umiejętnościom i osobistym cechom, które pozwalają osobom wykonywać różne działania, w tym mowę.

Ze względu na cel następujących zadaniaZapewnienie wdrożenia podejścia osobistego do nauki:

Opanowanie wiedzy o rosyjskim, jego urządzeniu i funkcjonowaniu w różnych dziedzinach i sytuacjach komunikacji; o zasobach stylistycznych języka rosyjskiego; o podstawowych normach języka literackiego rosyjskiego; o rosyjskiej etykiecie mowy; Tworzenie umiejętności zidentyfikować, analizować, klasyfikować fakty językowe, ocenić je z punktu widzenia regulacji, zgodności z sytuacją i dziedziny komunikacji; umiejętności współpracują z tekstem, wyszukiwanie informacji, wyodrębnij i konwertuj wymagane informacje

Edukacja obywatelstwa i patriotyzmu, świadomego stosunku języka jako zjawisko kulturowe, główne środki komunikacji i znajomości w różnych dziedzinach działalności człowieka; Edukacja zainteresowania i miłość do języka rosyjskiego;

Poprawa działań czytania, umiejętności komunikacyjnych i umiejętności, które zapewniają swobodne posiadanie języka literackiego rosyjskiego w różnych dziedzinach i sytuacjach jego stosowania; wzbogacenie słownictwa i systemu gramatycznego mowy uczniów; Rozwój gotowości i zdolności do interakcji mowy i wzajemnego zrozumienia, popyt na samodzielność mowy;

Okres treningowy w klasach 5-11 obejmuje prawie wszystkie etapy tworzenia osobowości językowej. Zadaniem uczenia się w 10-11 klasach jest rozwój i poprawa umiejętności studentów do interakcji mowy i adaptacji społecznej. Na poziomie podstawowym szkoleniem znajduje się pogłębianie i rozbudowa wiedzy na temat normy języka i jej gatunków, normy zachowania mowy w różnych dziedzinach komunikacji, poprawę umiejętności, aby modelować ich zachowanie mowy zgodnie z warunkami komunikacji .

Ogólne cechy tematu

Język rosyjski jest najważniejszą częścią kultury narodowej rosyjskich ludzi. w jaki sposób dyscyplina akademicka Ma ogromne znaczenie, ponieważ jest to nie tylko przedmiotem badania, ale także najważniejsze środki poznania innych nauk, środków intelektualnych, duchowych, estetycznych rozwoju studentów. Meta-deltaiczne funkcje edukacyjne języka ojczystego określają uniwersalne, podsumowując charakter wpływu "języka rosyjskiego" z zastrzeżeniem tworzenia osobowości ucznia w procesie studiowania w szkole. Język rosyjski jest podstawą do rozwoju myślenia, wyobraźni, intelektualnych i twórczych umiejętności studentów; Podstawą samorealizacji, rozwój zdolności do samodzielnego asymilowania nowej wiedzy i umiejętności, w tym organizacji działań edukacyjnych. Język ojczysty jest środkiem przywiązania do duchowego bogactwa rosyjskiej kultury i literatury, głównym kanałem socjalizacji jednostki, wprowadzenie go do doświadczenia kulturowego i historycznego ludzkości. Będąc formą przechowywania i asymilacji różnych wiedzy, język rosyjski jest nierozerwalnie związany ze wszystkimi przedmiotami szkolnymi, wpływa na jakość ich asymilacji, a w przyszłości w sprawie jakości mistrzostwa umiejętności zawodowych. Możliwość komunikacji, aby odnieść sukces w procesie komunikacyjnym, wysoką działalnością społeczną i zawodową, są cechami osobowości, które w dużej mierze określa osiągnięcia osoby w prawie wszystkich obszarach życia, przyczyniają się do jego dostosowania społecznego do zmieniających się warunków nowoczesny świat. Język rosyjski jest podstawą tworzenia się norm etycznych zachowań dziecka w różnych sytuacjach życiowych, rozwój zdolności do udzielania argumentowanej oceny działań z pozycji norm moralnych

W klasie 11, w trakcie języka rosyjskiego, badanie składni i interpunkcji występuje w ścisłym związku z morfologią i pisownią. W celu przygotowania studentów do użytku, system prac praktycznych i testowych jest przemyślany, w tym typowe zadania egzaminacyjne w klasie 11, kompleksową analizę tekstu, pracują ze środkami ekspresji artystycznej, różne rodzaje analizy językowej. Specjalne miejsce jest podawane do analizy fonetycznej pokazującą zmianę jakości dźwięku w strumieniu mowy, trudności ortoepii, morfem i parsowanie słów.
Opis miejsca języka rosyjskiego w programie nauczania

W 11. klasie podstawowego poziomu do badania języka rosyjskiego otrzymuje 34 godziny, czyli 1 godzinę tygodniowo na 34 tygodnie szkolne.
Personal, Meta-Delta i wyniki tematyczne rozwoju języka rosyjskiego
Osobisty Wyniki rozwoju absolwentów głównego programu szkolnego w języku rosyjskim to:

1) zrozumienie języka rosyjskiego jako jedną z głównych wartości narodowo-kulturowych ludności rosyjskich, określając rolę języka ojczystego w rozwoju intelektualnych, kreatywnych zdolności i moralnych cech osobowości, jego znaczenia w proces uzyskania edukacji szkolnej;

2) świadomość wartości estetycznej języka rosyjskiego; pełen szacunku stosunek do języka ojczystego, dumy; potrzeba zachowania czystości języka rosyjskiego jako zjawiska kultury narodowej; dążenie do samodoskonalenia mowy;

3) wystarczająca ilość słownictwa i wyciągniętego gramatycznego środków dla wolnego wyrazów myśli i uczuć w procesie komunikacji mowy; Zdolność do samooceny na podstawie własnej mowy.

Metapermet.

1) posiadanie wszystkich rodzajów zajęć mowy:

Odpowiednie zrozumienie informacji o ustnym i pisemnym raporcie;

Posiadanie różnych rodzajów czytania;

Możliwość wyodrębniania informacji z różnych źródeł, w tym mediów, szkolenia CD, zasobów internetowych;

Opanowanie wyboru i systematyzacji materiału na konkretnym temacie; Możliwość prowadzenia niezależnego wyszukiwania informacji, analizy i wyboru; Możliwość przekształcenia, zachowania i przekazywania informacji uzyskanych w wyniku czytania lub audytu, w tym przy pomocy środków technicznych i technologii informacyjnych;

Zdolność do identyfikacji celów nadchodzących działań uczenia się (indywidualnych i zbiorowych), sekwencji działań, ocena osiągniętych wyników i odpowiednio sformułują je w ustnym i pisaniu;

Możliwość swobodnego, poprawnie podać swoje myśli w ustnym i pisaniu;

Możliwość występowania przed publicznością rówieśników z drobnymi wiadomościami, raportem;

2) wykorzystanie zdobytych wiedzy, umiejętności i umiejętności w życiu codziennym; Możliwość korzystania z języka ojczystego jako sposobu uzyskania wiedzy na temat innych przedmiotów edukacyjnych, stosuje zdobyte umiejętności, umiejętności i umiejętności analizy w zakresie analizy fenografów językowych na interkondyncy (w lekcjach język obcy, literatura itp.);

3) Komendatywnie odpowiednia interakcja z otaczającymi ludźmi w procesie komunikacji mowy, wspólnej realizacji wszelkich zadań, udział w sporach, dyskusjach; Opanowanie narodowo-kulturowych norm zachowania mowy w różnych sytuacjach formalnych i nieformalnych interpersonalnych i międzykulturowych komunikacji.

Przedmiot Wyniki rozwoju absolwentów Głównej Szkoły Programu w języku rosyjskim (rodzimym) są:

1) pomysł języka rosyjskiego jako język rosyjskich ludzi, język Federacji Rosyjskiej, środków komunikacji międzyokresowej, konsolidacji i jedności narodów Rosji; na linki języka i kultury ludzi; Rola języka ojczystego w życiu człowieka i społeczeństwa;

2) zrozumienie określającego roli języka w rozwoju umiejętności intelektualnych i twórczych jednostki, po otrzymaniu edukacji, a także rolę języka rosyjskiego w procesie samokształcenia;

2) posiadanie wszystkich rodzajów aktywności mowy:

przesłuchanie i czytanie:

Odpowiednie rozumienie informacji o komunikacji ustnej i pisemnej (cele, motywy tekstu, główne i dodatkowe informacje);

Własność umiejętności informacyjnych przetwarzania tekstu odczytu (plan, abstrakty); Techniki pracy z książką, publikacje okresowe;

Możliwość swobodnego używania słowników różnych typów, książek referencyjnych, w tym na mediach elektronicznych;

Odpowiednie postrzeganie tekstów plotek różnych stylów i gatunków; posiadanie różnych rodzajów publiczności (z całkowitym zrozumieniem reklamy audio, ze zrozumieniem jego głównej zawartości, z selektywnym ekstrakcją informacji);

Możliwość porównywania oświadczeń mowy z punktu widzenia ich treści, należących do pewnej różnorodności języka i używanych języków;

mówienie i list:

Możliwość rozmnażania się w ustnym i pisaniu słuchanej lub odczytu tekstu z danym stopniem węgla (futerka, plan, streszczenia);

Zdolność swobodnie, prawidłowo podaj swoje myśli w ustnym i pisaniu, zgodne z normami konstruowania tekstu (logiczny, sekwencji, łączności, zgodności z tematem itp.); odpowiednio wyrażają swoje podejście do faktów i zjawisk otaczających rzeczywistości, do czytania, usłyszeniu, widziane;

Zdolność do tworzenia tekstów doustnych i pisanych różnych typów i stylów mowy, biorąc pod uwagę ideę i sytuację komunikacji; Utwórz teksty różnych gatunków (historia, przegląd, list, paragon, pełnomocnictwo, oświadczenie), przeprowadzając jednocześnie świadomy wybór i organizację środków językowych zgodnie z zadaniem komunikacyjnym;

3) Ustawia materiał konsekwentnie i prawidłowo z punktu widzenia norm języka literackiego.

Ocena "4" Jest podniesiony, jeśli student daje odpowiedź, która spełnia te same wymagania co do oszacowania "5", ale umożliwia 1-2 błędy, które same są poprawiające, a 1-2 niedociągnięcia w sekwencji i konstrukcji językowej przedstawionej sekwencji.

Ocena "3" Jest podniesiony, jeśli uczeń odkrywa wiedzę i zrozumienie głównych przepisów tego tematu, ale:

1) określa materiał niekompletnie i przyznaje nieścisłości w określaniu koncepcji lub brzmienia zasad;

2) nie wie, jak głęboko i rozwijać swoje osądy i prowadzić swoje przykłady;

3) Ustawia materiał niespójnie i umożliwia błędy w konstrukcji językowej przedstawionej.

Ocena "2" Jest ustawiony, jeśli student ujawnia ignorancję większości odpowiednich podziału badanego materiału, sprawia, że \u200b\u200bbłędy w sformułowaniu definicji i reguł, które zniekształcają swoje znaczenie losowo i niepewnie określa materiał.

Ocena "2" zauważa takie niedociągnięcia w przygotowaniu ucznia, co stanowi poważną przeszkodę w pomyślnym opanowaniu kolejnego materiału.

Ocena "1" Jest umieszczony, jeśli uczeń znajduje się pełen ignorancji lub nieporozumień materiału.

Ocena ("5", "4", "3") można umieścić nie tylko na jednorazową odpowiedź (gdy określony czas jest podawany do sprawdzenia przygotowania ucznia), ale także do rozproszenia w czasie, tj. Za sumę odpowiedzi, student przez lekcję (pochodzi się nawadniany punkt), pod warunkiem, że odpowiedzi ucznia nie tylko słyszały podczas lekcji, ale także testem jego zdolności do stosowania wiedzy w praktyce.

Przybliżony program edukacyjny z rodzimym językiem rosyjskim. Przybliżony program podstawowej edukacji ogólnej w języku rosyjskim dla instytucji edukacyjnych z rosyjską nauką

Przybliżony program średnio (pełny) edukacji ogólnej PO ROSYJSKU

Podstawowy poziom

Status dokumentu

Wymagania dotyczące szkolenia absolwenta

Zawartość dostarczania formacji Kompetencje komunikacyjne

Komunikacja mowy

język i językoznawczy (język) Kompetencja

Zawartość dostarczania formacji Kultura Competence.

Wymagania dotyczące szkolenia absolwenta

Depozyt inwestycyjny w Rosgosstrakhbank Krótki przegląd nowych produktów Rosgosstrakh

Nie ryzykuj zdrowia i mieszkania!

zasady ubezpieczenia na życie dla hipoteki w spa - Ingosstrakh

Ministerstwo Spraw Wewnętrznych - Sam ubezpieczenie wygrał przetarg na ubezpieczenie Ministerstwa Spraw Wewnętrznych

Rubryka

Przybliżony program średnio (pełny) edukacji ogólnej
PO ROSYJSKU

Zawartość dostarczania formacji
Kompetencje komunikacyjne

język i językoznawczy (język)
Kompetencja

Zawartość dostarczania formacji
Kultura Competence.