3 Súťažné vlastnosti totožnosti a ich vlastnosti. Vzdelávanie konkurencieschopnosti študentskej osobnosti v podmienkach dodatočného vzdelávania

07.09.2020 |

Katedra telesnej výchovy

Abstrakt na disciplínu "Fyzická kultúra"

"Zdravie a osobné kvality - faktory konkurencieschopnosti budúceho špecialistu"

Vykonané:

Barnakova yu.v.

skupina Ziow 113s.

Skontrolované:

Medvedec S. A.

Jekaterinburg 2012.

Úvod

1. Konkurencieschopnosť osobnosti.

2. \\ t zdravý obraz Život v procese stať sa osobnosťou a tvorbou konkurencieschopnosti špecialistu.

3. Fyzická kultúra a šport - v systéme zabezpečenia zdravia vysokoškolských študentov.

Záver

Zoznam použitá literatúra

Úvod

Transformácie vyskytujúce sa v sociálno-ekonomickej sfére ruská spoločnosť A najmä rozvoj trhových vzťahov, vytvoril zásadne novú situáciu v oblasti vysokoškolského vzdelávania. Trhové podmienky, ako aj expanzia a kvalitatívna zmena v oblasti činnosti moderného špecializovaného absolventskej univerzity vyžadujú z vzdelávacej inštitúcie nielen významné zlepšenie kvality svojho vzdelávania, ale aj rozvoj študenta konkurenčnú osobnosť.

Problém konkurencieschopnosti je teraz relevantný pre každého mladého rezidenta Ruska, pretože v podstate je to problém jeho prežitia. Špeciálnym spôsobom sa plnili študenti a absolventi technických škôl a univerzít.

Mnohí mladí ľudia pod "konkurencieschopnosťou" pochopia úspech, dosiahnutie vitality. Nie sú však identické koncepty. Úspech je najčastejšie osobné pochopenie šťastia a spokojnosti života, uvoľňuje. Ale túžba byť konkurencieschopná si vyžaduje jasné plánovanie a implementáciu osobného rozvoja. Starostlivosť o osobnú konkurencieschopnosť znamená vysoký vnútorný stres a schopnosť mobilizovať, ak nie všetky, potom hlavné osobné zdroje, ako aj neustály boj proti nim a iní na obytný priestor, vedenie, jeho miesto pod slnkom.

Jedným z hlavných faktorov konkurencieschopnosti je zdravie - neoceniteľné dedičstvo nielen každého človeka, ale aj celej spoločnosti. Zdravie nám pomáha plniť naše plány, úspešne vyriešiť výrobné aj životne dôležité úlohy, prekonať ťažkosti, a ak musíte, potom významné preťaženia. Dobré zdravie, primerane zachránené a posilnené osobou sám mu poskytuje dlhý a aktívny život.

Konkurencieschopnosť osoby

Jednou z dôležitých úloh vzdelávacej politiky v súčasnej fáze je vytvorenie konkurencieschopnosti osobnosti, jej súlad s príslušnými a sľubnými potrebami vzdelávania, spoločnosti a štátu. Starostlivosť o vzdelávanie je záujem o budúcnosť Ruska.

Konkurencieschopnosť - sociálne orientovaný systém schopností, nehnuteľností a osobných vlastností, ktoré charakterizujú svoje potenciálne príležitosti pri dosahovaní úspechu (v štúdiách, profesionálnom a neprofesionálnom živote), ktorý definuje primerané individuálne správanie dynamicky sa meniacimi podmienkami, ktoré poskytujú interné sebavedomie, harmóniu sám a svet.

Výskum, vedenie vedcov ukázali, že konkurencieschopnosť jednotlivca, to nie je jedna kvalita, ale komplexná charakteristika, ktorá zahŕňa tieto vlastnosti a vlastnosti:

1) vysoká úroveň výkonu;

2) túžba po kvalitatívnom výsledku;

3) Odolnosť proti stresu, schopnosť prekonať ťažkosti;

4) kreatívny postoj obchodu, práce;

5) Túžba po profesionálnom zlepšovaní;

6) Schopnosť prijať zodpovedné, niekedy riskantné rozhodnutia;

7) SOCIBILITA, Schopnosť spolupráce, spoluprácu, koaktivity;

8) Schopnosť rýchlo zvládnuť nový prípad;

9) Schopnosť samočinného vzdelávania, sebarealizácie, seba-rozvoja. (Andreev v. I. "pedagogika").

Na rozdiel od určenia konkurencieschopnosti prijatej v ekonomických a psychologických disciplínach (pochopenie konkurencieschopnosti ako súperenie, prioritu, úspech, vedúca pozícia atď.), Moderní učitelia - výskumníci (L.M. MITITA, YU.A. KOREAKOV, G. V. ) Ponuka pod konkurencieschopnosť pochopiť "schopnosť maximalizovať svoje vlastné príležitosti s cieľom realizovať osobne, profesionálne, sociálne, morálne."

Tak, ktorí tvoria konkurencieschopnosť študenta študentov, uvedené autori považujú za potrebné vytvoriť: \\ t

Systém trvalo udržateľných osobných vlastností vytvára možnosť úspešného výkonu;

Odborná orientácia osoby;

Systém icobalizačného systému;

Sebavedomie osobnosti ako zástupca určitej profesionálnej komunity.

Podľa L.M.MITINA, "Rozvoj konkurenčnej osobnosti je rozvoj reflexívnej osobnosti schopnej organizovať a správanie v dynamických situáciách s novým štýlom myslenia, netradičných prístupov k riešeniu problémov primeraných reagovať v neštandardných situáciách." (Mitina L. M. "Psychológia rozvoja konkurenčnej osobnosti")

Výskumníci učitelia sa snažia identifikovať spôsoby a prostriedky na zabezpečenie tvorby konkurencieschopnosti osoby. Napríklad, O.K. Filatov, D.V. Chernilevsky, N.V. Borisová, S.N. Scopones zvažujú problém konkurencieschopnosti v pedagogickom aspekte, ktorý určuje konkurencieschopnosť ako kvalitu odbornej prípravy špecialistov.

Podľa D.V. Chernilevsky, hlavnou podmienkou úspešnej činnosti v akejkoľvek oblasti, je dôvera v svoje sily. "Hlavné pokyny, v ktorých sa vytvára sebadôvera:

1. Mastering a zlepšovanie odborných zručností.

3. Udržujte a podporuje zdravie a zdravie.

4. Vytvorenie priaznivého vzhľadu, vlastného obrazu. "(D.V. Chernilevsky" didaktické technológie na strednej škole ").

Lm Mitina, ta Stephanovskaya, o.f. Chuprove a i. Konkurencieschopnosť sa považuje za kvalitu (charakteristiku) osobnosti, pokiaľ ide o sebaurčenie, sebarealizáciu, sebahodnotenie.

Termín "študent" latinského pôvodu, preložený do ruštiny znamená tvrdú prácu, angažovanosť, t.j. Zvládnutie vedomostí.

Študent ako osoba určitého veku a ako osobnosť musí byť charakterizovaná z troch strán:

1) s psychologickým, čo je jednota psychologických procesov, stavov a majetkových nehnuteľností;

2) So sociálnym, v ktorom sa vzťahuje s verejnosťou, ktoré vyrábajú študent patriaci do určitej sociálnej skupiny;

3) s biologickým, ktorý zahŕňa typ vyššej nervovej aktivity, štruktúra analyzátorov, bezpodmienečných reflexov, inštinkcií, fyzickej pevnosti, postavy, tvárových funkcií atď. (Chuprova O.F. "tvorba konkurencieschopnosti osobnosti budúceho učiteľa v procese expertnej analytickej činnosti").

Štúdia týchto strán odhaľuje kvalitu a príležitosti študentov, jeho veku a osobných funkcií. Takže, ak sa priblížite k študentovi ako osobu určitého veku, potom to bude charakterizované najmenšími hodnotami obdobia reakcií na jednoduché, kombinované a verbálne signály, optimálnu absolútnej a rozdielnej citlivosti analyzujúcich, Najväčšia plasticita pri tvorbe komplexného psychomotorora a iných zručností. Primatívne s ostatnými vekmi v mladom veku, je zaznamenaná najvyššia rýchlosť. náhodný vstup do pamäťe a prepínanie pozornosti, riešenia úloh verbálnej zlyhania atď. Študentský vek je teda charakterizovaný dosiahnutím najvyššieho, "vrcholové" výsledky na základe všetkých predchádzajúcich procesov biologického, psychologického, sociálneho rozvoja.

Ak študujete študenta ako osobnosť, potom vek od 18 do 23 rokov je doba čoraz aktívneho rozvoja morálneho a estetického pocitov, tvorby a stabilizácie charakteru a čo je najdôležitejšie, zvládnutie plného komplexu sociálnej Úlohy dospelého: civilné, profesionálne práce atď. Začiatok "ekonomickej aktivity" je spojený s týmto obdobím, podľa ktorého demografi chápu začlenenie osoby do nezávislých priemyselných činností, začiatok pracovnej biografie a stvorenia vlastná rodina. Transformácia motivácie, celý systém orientácie hodnoty, na jednej strane, intenzívna tvorba špeciálnych schopností v súvislosti s profesionalizáciou - na druhej strane, sa vyznačuje týmto vekom ako centrálneho obdobia stať sa povahou a inteligenciou, vedeckým úspechy.

Čas štúdia v univerzite sa zhoduje s druhým obdobím mládeže alebo prvého obdobia zrelosti, ktorá sa vyznačuje zložitosťou tvorby osobných znakov. Charakteristický znak Morálny vývoj v tomto veku je posilnenie vedomého správania. Kvalita výrazne posilňujeme, ktoré museli plne posilnené v vysoko kvalitnej úrovni, určenia, vytrvalosti, nezávislosti, iniciatíve, schopnosti vlastniť. Zvyšuje záujem o morálne problémy (ciele, životný štýl, dlh, láska, lojalita atď.).

Mnohí učitelia ruských univerzít sa domnievajú, že študenti sa v posledných desaťročiach zmenili. Boli vytvorené vlastnosti, čo im umožní ľahšie prispôsobiť sa ťažkostiam života v podmienkach trhu, čo je konkurencieschopnejšie: majú podnik, veľkú nezávislosť, väčší dopyt pre učiteľov (znalosť je potrebným výrobkom). Ale niečo stratené: študenti sa stali menej eruditom, menej pracovitými (v štúdii), menej inteligentné, menej náročné na seba.


Podobné informácie.


Ministerstvo školstva a vedy Kazachstanskej republiky

Kostanai Štátna univerzita. A. Baitusynova

na tému "konkurenčná identita v modernom svete"

Disciplína psychológie konkurenčnej osobnosti

Špeciálna 050510 - Štátny a miestny manažment

Vykonáva sa: Musina F ..., 4-kurzový študent

na plný úväzok

skupiny-0950162.

Skontrolované: Koval O.V.

Kostanay, 2012.

Jednou z dôležitých úloh vzdelávacej politiky v súčasnej fáze je vytvorenie konkurencieschopnosti osobnosti, jej súlad s príslušnými a sľubnými potrebami vzdelávania, spoločnosti a štátu.

Konkurencieschopnosť - sociálne orientovaný systém schopností, nehnuteľností a vlastností osobnosti, charakterizujúce jeho potenciálne príležitosti pri dosahovaní úspechu (v štúdiách, profesionálnych a non-doklad o živote), definujúci primerané individuálne správanie v dynamických meniacich sa podmienkach, poskytovanie vnútornej sebavedomosti, harmóniu s ním a svetom. Na vytvorenie takýchto sociálne orientovaných osobných vlastností sú potrebné podmienky, inovatívne, čo v tradične fungujúcom systéme vysokoškolského vzdelávania nemožno vytvoriť.

Andreev v.I. Domnieva sa, že medzi strategickými úlohami v "hlavných ustanoveniach koncepcie nasledujúcej etapy reformy reformy vzdelávacieho systému", úloha vytvárania konkurencieschopnosti jednotlivca, ktorá je formulovaná takto: "Orientácia vzdelávacieho systému Pre implementáciu národných záujmov Ruska, jeho konkurencieschopnosť na svetových trhoch práce a civilizovaná konkurencieschopnosť svojho obyvateľstva v štruktúrach stáva svetovým poriadkom "

Nemusíme na všetkých konkurenčnom osobnosti, ale osobnosť, ktorej konkurencieschopnosť je dosiahnutá civilizovanými metódami a prostriedkami. A to je možné len za podmienkou vzdelávania v mladšej generácii vysokej úrovne morálnej kultúry, civilizovaných noriem a pravidiel pre vykonávanie konkurenčného boja. Ako hovoria športovci, nielen víťazstvo je dôležité, ale aj čestné športové zápas a súťaž, ktorá vedie k víťazstvu. A na trhu práce by osobnosť mala dosiahnuť vysokú profesionalitu a na tomto základe vysokej konkurencieschopnosti, ale ak je súčasne vysoká duchovná a morálna kultúra.

Konkurenčná identita, ako ukázali osobitné štúdie autora, to nie je jedna kvalita, ale neoddeliteľná charakteristika, ktorá zahŕňa tieto vlastnosti a vlastnosti osoby: konkurencieschopná osoba, ako ukázali osobitné štúdie autora, toto nie je jedna kvalita , ale neoddeliteľná charakteristika, ktorá zahŕňa tieto vlastnosti a osobnosti:

1) vysoká úroveň výkonu;

2) túžba po kvalitatívnom výsledku;

3) Odolnosť proti stresu, schopnosť prekonať ťažkosti;

4) Kreatívny postoj k podnikaniu, práca;

5) Túžba po profesionálnom zlepšovaní;

6) Schopnosť prijať zodpovedné, niekedy riskantné rozhodnutia;

7) SOCIBILITA, Schopnosť spolupráce, spoluprácu, koaktivity;

8) Schopnosť rýchlo zvládnuť nový prípad;

9) Schopnosť samočinného vzdelávania, sebarealizácie, seba-rozvoja. [Andreev v.i. "pedagogika"]

Na rozdiel od určenia konkurencieschopnosti prijatej v ekonomických a psychologických disciplínach (pochopenie konkurencieschopnosti ako súperenie, prioritné, úspech, vedúce postavenie atď.), Moderní učitelia výskumníci (L.M. MITITA, YU.A. KOREAKOV, g. V. Charmanine atď. ) Ponuka pod konkurencieschopnosť pochopiť "schopnosť maximalizovať svoje vlastné príležitosti s cieľom implementovať osobne, profesionálne, sociálne, morálne."

Tak, ktorí tvoria konkurencieschopnosť osobnosti študenta, uvedené autori považujú za potrebné vytvoriť ...

· Systém trvalo udržateľných osobných vlastností tvoriacich možnosť úspešného výkonu;

· Profesionálna orientácia;

· Systém cheepingu;

· Self-vedomie ako zástupca určitej profesionálnej komunity.

Podľa Lmmitiny "Rozvoj konkurenčnej osobnosti je rozvoj reflexívnej osobnosti schopnej organizovať svoje aktivity a správanie v dynamických situáciách s novým štýlom myslenia, netradičných prístupov k riešeniu problémov primeraných reagovať v neštandardných situáciách" [ Mitina L. M. "Psychológia rozvoja konkurenčnej osobnosti"]

Výskumníci učitelia sa snažia identifikovať spôsoby a prostriedky na zabezpečenie tvorby konkurencieschopnosti osoby.

Ok. Filatov, D.V. Chernilevsky, N.V. Borisová, S.N. Shirobokov et al. Zvážte problém konkurencieschopnosti v pedagogickom aspekte, určujúc konkurencieschopnosť ako kvalita odbornej prípravy špecialistov.

Podľa D.V. Chernilevsky, hlavnou podmienkou úspešnej činnosti v akejkoľvek oblasti, je dôvera v svoje sily. "Hlavné pokyny, v ktorých sa vytvára sebadôvera:

1. Mastering a zlepšovanie odborných zručností.

3. Udržujte a podporuje zdravie a zdravie.

4. Vytvorenie priaznivého vzhľadu, vlastného obrazu "" [D.V. Chernilevsky "didaktické technológie vo vyššej škole"]

Lapteva, O.E. LEBEDEVA, E.A. Lena, A.I. MISHCHENKO, Z.I. Ravkin, D.I. Frumum, L.M. Mitina, ta Stephanovskaya, o.f. Chuprove a i. Konkurencieschopnosť sa považuje za kvalitu (charakteristiku) osobnosti, pokiaľ ide o sebaurčenie, sebarealizáciu, sebahodnotenie.

Vykonávanie klasifikácie schopností charakterizujúcich konkurencieschopnosť založenú na písaní určitých vlastností, ktoré sú obsiahnuté v pracovnej sile, je možné uviesť: konkurencieschopnosť pracovnej sily pôsobí ako abstraktná kategória, ktorá charakterizuje potenciálne ľudské schopnosti pracovať; Je v prvej fáze analýzy dve úrovne schopností: 1) súbor vlastností charakterizujúcich schopnosť pracovať v najširšom aspekte; 2) Schopnosť človeka nájsť pracovisko, preukázať zamestnávateľovi svoje výhody oproti ostatným kandidátom.

Konkurencieschopnosť moderného špecialistu je schopnosť nájsť pracovisko a presvedčiť zamestnávateľa vo svojich výhodách ostatným kandidátom. Hovoríme teda o samoopekuje špecialistu. Camerafeting vo teoretickom pláne vyjadruje vzťahy s verejnosťou a činnosť zamestnanca na trhu práce súvisiacich s uspokojením jeho potrieb na vhodnom pracovisku. Ide o definíciu svojho miesta v systéme verejného rozdelenia práce, proces implementácie pracovných záujmov v súlade so svojimi nezrovnalosťami, ako aj systém aktívnych činností špecialistu s prihliadnutím na trhový mechanizmus. Špecialista v rámci tohto systému sa považuje za pasívny predmet, ktorý predložil elementárne zákony hospodárstva alebo čakajú na pomoc zvonku, ale ako aktívna osoba, ktorá sa môže rýchlo prispôsobiť meniacim sa životným podmienkam, ktorý má túžbu nájsť nové a Schopnosť nájsť optimálne riešenia problému zamestnania. Dôležitou úrovňou konkurencieschopnosti je identifikovať súlad kvantitatívnych a kvalitatívnych parametrov pracovnej sily s požiadavkami hospodárstva, pracovných miest, ktoré predstavujú spotrebiteľov pracovnej sily, ktoré sú jedným z kľúčových prvkov v štruktúre konkurencieschopnosti. Táto úroveň je spojená s prejavmi hospodárskeho práva dodržiavania pracovnej sily a úrovňou rozvoja výrobných prostriedkov; Odráža cieľ, málo závislého od zamestnaneckej strany konkurencieschopnosti.

Konkurencieschopné v špecifickej oblasti činnosti je špecialista, ktorý má: 1) odbornú spôsobilosť (vedomosti, zručnosti, zručnosti) na úrovni dostatočnej na riešenie odborných úloh (úroveň vzdelania, pracovné skúsenosti, úroveň odborných znalostí, vzdelávanie v profile práce, dostupnosť poznatkov o priľahlých špecializáciách (polyprofezisínom)); 2) Súbor špeciálnych osobných vlastností špecialistu: činnosť, podnikateľstvo, tvrdá práca, oddanosť, spoločenská činnosť, vytrvalosť, angažovanosť, disciplína, kontakt, iniciatíva, dôvera, mobilita, vedenie, pozornosť, nezávislosť, združenie, syntón, reflexivita atď , Konkurencieschopnosť môže znamenať, že kvalita pracovnej sily tohto zamestnanca najviac spĺňa požiadavky na pracovisku, post av podmienkach uchádzača, je potrebné preukázať tento súlad.

Dnes sa proces globalizácie pokrýval všetky oblasti života po celom svete, preto tvorba medzikultúrnej spôsobilosti je tiež jednou z dôležitých úloh vo vzdelávaní. Kompetencia je schopnosť človeka aplikovať vedomosti získané, zručnosti v praxi, v každodenný život. Iba vysoká úroveň medzikultúrnej spôsobilosti prispieva k tvorbe etnickej tolerancie pre aktívnu interakciu v modernom, čoraz globalizovanom svete.

Rýchly rozvoj medzinárodných a interethnických kontaktov národov hovorí o potrebe implementácie jedného z cieľov moderného vzdelávania, je tvorba medzikultúrnej spôsobilosti. Je to systém vzdelávania, ktorý sa má vyriešiť ťažkú \u200b\u200búlohu dodať ľudí z zastaraných etnocentrických názorov a nahrádzať ich novým, etnorelativistickým, čo zodpovedá realite jednotného sveta, v ktorom žijeme. V súčasnosti sa viac a viac moderných štátov stávajú polyetskými koncami, a preto problémy sprievodcov, tvorba medzikultúrnej spôsobilosti by mala vstúpiť do svojho života do popredia. Po prijatí vzdelávania, mladí ľudia začínajú svoju kariéru v nadnárodnom tíme, kde interkultúrna kompetencia im pomôže budovať konštruktívne vzťahy v ich odborná činnosť. Interkultúrna kompetencia zahŕňa schopnosť byť flexibilný, taktický, humánny, byť tolerantný na nové myšlienky, pohľady, pripravené na zmeny, aby boli vynaložené pri riešení problémov a prekonávajúcich krízy. V modernej spoločnosti, ľudia charakterizované medzikultúrnou kompetenciou sú schopní vziať si hodnotné miesto v spoločnosti. Dôležitou úlohou vyššieho vzdelávania, najmä v modernej spoločnosti, je preto účelne podporovať tvorbu medzikultúrnej spôsobilosti mladých ľudí av procese jeho vzniku je potrebné venovať pozornosť "prahovej prahovej hodnote". Koncepcia "Prahová prahová hodnota" je konvenčným prvkom, ktorý je možné alebo nemožné primeranú reakciu osoby v situácii medzikultúrnej komunikácie. Interkultúrna kompetencia prispieva k tvorbe mobility, konkurencieschopnosti absolventov vysokých škôl.

Moderné vzdelávanie by sa malo zamerať na vytvorenie rôznych skupín kompetencií. Dnes je tento koncept "kompetencie" rozšírený, znamená to "splniť a byť schopný niečo dosiahnuť." Zatiaľ čo termín "kompetencia" znamená: a) kruh problémy alebo oblasti činnosti, v ktorej má táto osoba vedomosti a skúsenosti; b) súhrn právomocí, práva úradníka.

Obchodné vzťahy vyžadujú mladých ľudí psychologickej pripravenosti brániť, chrániť kruh svojich záujmov - to je tvorba dostatočnej úrovne firemnej kultúry. Kultúra firemnej kultúry zahŕňa implementáciu správania syntonov, čo znamená zhodnotenie, porozumenie a konfiguráciu na vlnu inej osoby, harmonický vstup do kontaktu s ním, prejav empatie.

Ukazovateľ konkurencieschopnosti je odborná spôsobilosť. Jeho formácia v budúcom špecialiste na univerzite prispieva k uplatňovaniu prakticky orientovanej vzdelávacej technológie a iných technológií, ktoré si vyžadujú použitie aktívnych metód a foriem interakcie. Interaktívne aktivity na seminárnych povolaniach zahŕňa organizáciu a rozvoj dialógových partnerstiev, ktoré prispievajú k vzájomnému porozumeniu, interakcii, interakcii a potom prijatím optimálneho spoločného riešenia, zmysluplné pre každého účastníka. Súťaž sa považuje za boj o dosiahnutie najlepších výsledkov na určitom priestore činnosti v rámci stanovených noriem a pravidiel a vyžaduje si prejav subjektívnej činnosti, tvorivé akcie. Konkurenčné vzťahy si vyžadujú iniciatívu, vysoko kvalifikovaný zamestnanec, hlboko zapojený do rozhodovacieho procesu.

Podmienky hospodárskej súťaže na trhu práce ukladajú nové požiadavky na emocionálne a vysoké kvality totožnosti mladých profesionálov. Podľa slávneho amerického psychológa, úlohou je "vyvolať nový typ inžiniera, v podstate, nový typ človeka, ktorý by sa necítil stratený v rýchlo sa meniacom svete, osoba, ktorá sa mení, by inšpiroval, osoba schopná Improvizácia, sebavedomie, odvážne a silného muža, ktorý by mohol s cťou a radosťou stretnúť neočakávané, nové pre neho, situáciu. "

Významnú úlohu pri vytváraní konkurencieschopnosti mladých profesionálov patrí do systému vyššieho vzdelávania. Hlavné smerovanie činností univerzít by sa mali určiť v práci, podľa ktorého sa odporúča pripraviť konkurenčných špecialistov: 1) Zlepšenie kvality vzdelávania, ako základ odborných kompetencií špecializovaného 2) zberu, systematizácie a analýzy informácií o potrebách regiónu v odborných odborníkov; 3) tvorba databázy voľných pracovných miest v špecializáciách odborného vzdelávania; 4) tvorba databázy mladých profesionálov; 5) Organizácia a vedenie vzdelávacích kurzov a konzultácií pre študentov o zamestnanosti a prispôsobenie sa trhu práce; 6) Vývoj v spojení s príslušnými štrukturálnymi jednotkami opatrení, ktoré umožňujú študentom realizovať svoje potreby na dočasné alebo krátkodobé zamestnanie; 7) vykonávanie prieskumu medzi manažérmi organizácií a inštitúcií s cieľom určiť požiadavky na absolventov; 8) Záver s organizáciami a inštitúciami zmlúv o cielených zmluvných školení študentov; 9) Organizácia spolupráce s organizáciami a inštitúciami, ako aj ich divízie zaoberajúce sa zamestnávaním absolventov a dočasného zamestnávania študentov; 10) Organizácia práce študentských pracovných miest ako nezávislého rozdelenia Univerzity pre zamestnávanie študentov a absolventov; 11) Vytvorenie jednotnej praxe a systému zamestnanosti na strednej škole. Podľa nášho názoru považujeme za potrebné doplniť tieto pokyny na vytvorenie súboru kompetencií, ktoré sú dominantnou konkurenčnou osobnosťou.

Kapitola 1. Metodické problémy štúdie o konkurencieschopnosti jednotlivca.

1.1. Koncepčné a metodické základy štúdie o konkurencieschopnosti jednotlivca.

1.2. Meranie konkurencieschopnosti osobnosti.

1.3. Funkčnú hodnotu konkurencieschopnosti osobnosti.

Kapitola 2. SOCIOGENTY

Konkurencieschopnosť osobnosti.

2.1. Psychofyziologické základy konkurencieschopnosti jednotlivca.

2.2. Sociálne určenie konkurencieschopnosti osobnosti.

2.3. Kultúrna nadácia konkurencieschopnosť.

Kapitola 3. Aspekty osobnosti Konkurencieschopnosť

V kontexte globálnych transformácií spoločnosti.

3.1. Konkurencieschopnosť jednotlivca v modernej dynamickej znalostnej spoločnosti.

3.2. Kompetencia - Aspekt konkurencieschopnosti osobnosti.

3.3. Kreatívne a herné aspekty konkurencieschopnosti jednotlivca.

Kapitola 4. Konkurencieschopnosť jednotlivca v kontexte transformácie ruskej spoločnosti.

4.1. Špecifický charakter konkurencieschopnosti jednotlivca v kontexte ruskej spoločnosti.

4.2. Konkurencieschopnosť jednotlivca v kontexte globalizácie ruskej spoločnosti.

4.3. Význam konkurencieschopnosti jednotlivca v sociálnom priestore transformnej ruskej spoločnosti.

Podobná dizertačná práca Špeciálna "Sociálna filozofia", 09.00.11 Cifra Vac

  • Sociokultúrne aspekty fenoménu pohodlia v kontexte globalizácie 2008, kandidát na filozofických vedách Sarkhek, Galina Rubenovna

  • Sociálno-kultúrne základy životného prostredia dominantnej transformácie ruskej spoločnosti 2007, kandidát sociologických vied GOZALOVA, Marina Robertovňa

  • Transformácia systému hospodárskych záujmov pri tvorbe post-priemyselného hospodárstva 2011, Doktor ekonomických vied Yakunin, inna Nikolavna

  • Sociálna identita v kontexte transformácie ruskej spoločnosti 2009, doktor Sociologických vied Leskov, Irina Valerievna

  • Sociálna imunita ruskej spoločnosti v inštitucionálnej transformácii: rizikové faktory a stratégie 2013, Doktor Sociologických vied Zapuev, ZAUR ASKERBIEVICH

Uzavretie dizertačnej práce na tému "Sociálna filozofia", Tuktarov, Farhad Rubindarovich

Záver

Na začiatku XXI storočia. Rozvoj rôznych spoločností moderného sveta vrátane rozvoja ruskej spoločnosti má významný vplyv globalizácie ako sociálno-ekonomický fenomén. Táto globalizácia znamená prekonanie sociálnej, politickej a hospodárskej činnosti hraníc medzi existujúcimi štátmi. Moderný svet ako kombinácia rôznych spoločností je preto v stave globálnych transformácií, ktoré majú vplyv na takmer všetky sféry spoločnosti ako celku a takého alebo f iného stupňa dynamického rozvoja. Tieto globálne transformácie úzko súvisia s rýchlym rozvojom najnovších technológií - podkladí sa stať technologickou základňou informačného, \u200b\u200balebo informácií a priemyslu, spoločnosti v rozvinutých krajinách. To je výzva pre Rusko, predstavuje problém konkurencieschopnosti krajiny alebo ruskej spoločnosti.

Konkurencieschopnosť spoločnosti závisí predovšetkým na dynamike a tvorivosti práce, ktorej predmetom sú osoba (individuálna úroveň práce), podnik (miestna úroveň práce), spoločnosť (globálna pracovná úroveň) a superglobal (svet) úroveň práce . Keďže systém tvarovania systému a ľudskosti je osoba, definuje všetky vyššie úrovne (Spoločenstvo - podnik, firma, korporácie; spoločnosť a ľudstvo). Vzhľadom na to všetko je jasné, že konkurencieschopnosť takýchto subjektov práce, ako podnik a spoločnosť, určuje konkurencieschopnosť ľudskej osoby. To znamená, že konkurencieschopnosť ruskej spoločnosti a podnikov, zmluvných strán v podstate závisí od nakoniec z konkurencieschopnosti osoby.

Teraz v súvislosti s globálnymi transformáciami modernej spoločnosti, tradičných, ekonomických prístupov k konkurencieschopnosti predmetov verejné aktivityVrátane osobnosti ako jednej z tvapov tejto činnosti, sú nedostatočné na plnenie skutočného stavu prípadov. Ako primeraná sociálna a filozofická štúdia konkurencieschopnosti modernej osobnosti koncepčného a metodického základu, teória sociálnej stratifikácie a štrukturálnej a funkčnej teórie v kombinácii s paradigom globalizácie ako hlboko diferencovaný proces, ktorý prekonáva prostredníctvom sociálnych, politických a \\ t Ekonomická aktivita priestorové hranice sveta, ktorý považuje svoj výraz vo všetkých kľúčových oblastiach životne dôležitej činnosti všetkých moderných spoločností. Hovoríme o teórii vrstvenej, stratifikovanej štruktúry spoločnosti, ktorá dopĺňa teóriu triedy štruktúry spoločnosti. ĎAKUJEME ĎALEJME NEPOUŽÍVAJTE MODEL sociálna štruktúraa "volumetrický" model, ktorý má pevnú empirickú sociologickú základňu. Preto sociálna stratifikácia teória umožňuje študovať konkurencieschopnosť jednotlivca v dynamickom rozvoji modernej, informačnej spoločnosti. Samotná konkurencieschopnosť osobnosti rastie na základe hospodárskej súťaže kvôli špecifickým historickým fázam vývoja spoločnosti s jeho nerovnosťou.

Ďalším metodickým základom pre štúdium konkurencieschopnosti jednotlivca je štrukturálna a funkčná teória, vyvinutá americkým sociológ T. Parsons. Posledná na základe diel M. Weber, E. Durkheim, V. Pareto, ako aj systém-kybernetické a symbolické semiotické podania postavili všeobecnú logiku-deduktívnu teóriu ľudskej akcie na riešenie súkromných empirických úloh.

Keďže systém tvoriaci systém spoločnosti je osoba, inšpektor iného koncepčného a metodického základu pre štúdium konkurencieschopnosti jednotlivca je výklad hospodárskej súťaže ako verzie súťaže archetype (súperenie) - spoločné pre všetkých ľudí Princíp organizovania, ktorý má hlboký vplyv na ich správanie a životné skúsenosti.

Všetky zvažované koncepčne a metodické základy konkurencieschopnosti jednotlivca v modernej globalizujúcej spoločnosti by mali byť vnímané v rámci paradigmy globalizácie s jeho hyperkonštrukciou. Globalizácia sa zvyčajne umiestni do jedného riadku s takýmito koncepciami ako miestne, národné a regionálne, a na jednom konci tejto série existujú sociálne a ekonomické štruktúry a vzťahy, ktoré sú organizované na miestnej a / alebo národnej základni; O ďalších sociálnych a ekonomických štruktúrach a vzťahoch, ktoré sa objavujú v rozšírení rozsahu regionálnych a globálnych vzťahov. Globalizácia je tie priestorové-časové procesy zmien, ktoré slúžia ako základ pre takúto transformáciu ľudskej činnosti, keď sa ukáže, že sa ukázali byť zjednotení a vykonávané vo všetkých regiónoch a kontinentoch. Globalizácia sa prejavuje vo všetkých kľúčových oblastiach životne dôležitej činnosti moderných spoločností, má značný vplyv na hospodársku súťaž, ktorá sa transformuje na hypercorecingu, a teda určuje potenciál konkurencieschopnosti jednotlivca.

Meranie konkurencieschopnosti jednotlivca v globálnej transformácii spoločnosti má sociálny a hodnotový obsah, ktorý možno zistiť len na základe hierarchie ľudskej práce, ktorá zahŕňa biologické, sociálne a intelektuálne úrovne. Význam práce ekonomická aktivita Je to, že distribúcia tovaru, rozdiely v ekonomickej situácii tých, ktorí vyrábajú tieto výhody, vo veľkej miere určujú sociálnu nerovnosť akéhokoľvek typu, ktorá je základom konkurencieschopnosti osoby. Svetové trendy vo vývoji pracovných procesov spôsobených globálnymi transformáciami spoločnosti súvisia najmä s treťou intelektuálnou revolúciou. Je to poznanie, že je teraz novým bojiskom pre krajiny, korporácie a jednotlivci, t.j. Vedomosti definuje veľkú rozlohu konkurencieschopnosť rôznych subjektov sociálnych aktivít vrátane osobnosti.

V tejto súvislosti existuje revízia modelu pracovných subjektov, ktorá si vyžaduje zváženie duševného charakteru osoby ako predmetu práce. Knowledgeative osoba má určitý osobnostný potenciál, ktorý je možné vnímať prostredníctvom biologickej, sociálnej alebo intelektuálnej zložky; Každý nasledujúci komponent absorbuje všetky predchádzajúce, t.j. Intelektuálny potenciál je častejší v súvislosti so sociálnym a biologickým. V metodologických termínoch je osobnostný potenciál organicky spojený s takými základnými charakteristikami ľudskej povahy, ako účinnosť a zámer. Je to ten, ktorý umožňuje pochopiť význam konkurencieschopnosti jednotlivca v kontexte modernej informačnej spoločnosti, ktorá prechádza globálnymi transformáciami.

V súčasnosti sú biologické, sociálne a intelektuálne úrovne potenciálu jednotlivca integrované do jediného celé číslo, ktoré zohráva vedúcu úlohu pri transformácii spoločnosti. Konkurencieschopnosť osoby je primárne spojená s viacúrovňovým pracovným potenciálom osoby a získava osobitný význam v spolupráci modernej práce. Hodnota spolupráce v dejinách spoločnosti sa neustále zvyšuje, v dôsledku výskytu komplexných skladieb rozložených v čase ľudskej činnosti. Spolupráca predstavuje náročný sociálny vzťah, ktorý podporuje kontinuitu sociálneho procesu a zabezpečuje jeho rozmnožovanie a rozvoj. Kreatívna činnosť jednotlivca možno interpretovať aj ako druh spolupráce ľudských kvalít, čím produkuje nový objekt a kvalitu. Len tento druh spolupráce, ktorý je základom konkurencieschopnosti osobnosti, je neoddeliteľne spojený so spoluprácou práce ako holistického systému so zvyšujúcou sa informatizáciou a intelektualizáciou.

Konkurencieschopnosť nemá nielen sociálnu, ale aj hodnotu obsah v globalizovanom spoločnosti. Základná empirická skutočnosť je známa, že hodnoty majú veľký vplyv na myšlienky a činnosti jednotlivca, ktorá sa líši od svojich osobných hodnôt do svojho postoja k práci, ľudí, technický pokrok. Moderná globalizačná spoločnosť (alebo vznikajúce "ríše" v inej terminológii) je produktom stále usporiadaného prepojenia kapitalizmu a kresťanstva.

Kultúry, chute, skúsenosti spájajú a vytvárajú fontánu z hojnosti, z ktorej hodnoty postúpili, ako všetky hodnoty vecí východu a západu zmiešané. Japonskí filozofi môžu úspešne spolupracovať so západnými filozofmi, zatiaľ čo americké spoločnosti môžu uspieť v Japonsku. Úspech bude však sprevádzaný len pre tých, ktorí rešpektujú a chápu sa na iné systémy odbornej hodnoty, pre hospodársku súťaž je dnes globálnym a je založený na hodnotách. Konkurencieschopnosť osobnosti v globalizovanom svete s rôznorodosťou cenností závisí od jeho tolerancie, od schopnosti pokojne dostať sa spolu s iným dostupným ubytovaním. Konkurencieschopnosť osobnosti v modernom meniacom sa svete má obsahový obsah, ktorý je homeomorficky pluralizmus hodnôt vyvinutými rôznymi civilizáciami a prejavujú sa v kontakte svojich zástupcov.

Konkurencieschopnosť jednotlivca sa diferencuje v rámci samotnej v závislosti od typu inštitucionálnej matrice (x-matrix alebo y-matrix), čo predstavuje holistický systém základných ekonomických, politických a ideologických inštitúcií. Funkčný význam konkurencieschopnosti je spôsobený typom inštitucionálnej matrice a koreluje s takýmito koncepciami ako hospodárska súťaž, súťaž, prestíž, povesť, kariéra, stav. V jednom type spoločnosti, vyznačujúci sa inštitucionálnou X-maticou, konkurencieschopnosť osobnosti súvisí najmä s koncepciami "súťaže", "prestíž", "reputácia", "kariéra", "obraz", v inom type Spoločnosť, kde inštitucionálna Y-matica dominuje osobnosť konkurencieschopnosti, je nevýbušná z súťaže, prestíže, reputácie, kariéry, stavu.

Je to typ inštitucionálnej matice, ktorá tvorí znaky prejavu konkurencieschopnosti jednotlivca, a preto korelácia s uvedenými koncepciami, ktoré vytvárajú virtuálnu oblasť fungovania študovaného fenoménu. Typológia konkurencieschopnosti jednotlivca je derivátom typu inštitucionálnej matrice (východnej a západnej), ktorý je holistickým systémom základných hospodárskych, politických a ideologických inštitúcií, samotnou ľudskou konkurencieschopnosťou je veľmi ťažké vzdelávanie v dôsledku dostupnosti korelácie s koncepciami "súťaže", "súťaž", "povesť", "Prestige", "Status", "Kariéra", "Image".

Konkurencieschopnosť osoby má svoje vlastné návrhy, ktoré sú diferencované na psycho-fyziologické, sociálne a kultúrne. Prvý je spojený s psycho-fyziologickým tréningom, pravým a ľavotočivým leopardovým asymetrím ľudského mozgu, keď dynamická rovnováha ľavej a pravej hemisféry umožňuje jednotlivcovi vykonávať účinnú interpersonálnu komunikáciu a využívať svoj kreatívny potenciál, s Zásady rozmazanej logiky duševnej aktivity jednotlivca. Konkurencieschopnosť jednotlivca v podmienkach modernej spoločnosti s rozvinutými vedami, vrátane medicíny, sa nemôže prejaviť v plnej výške bez ich psycho-fyziologických dôvodov. V súčasnosti existujú lieky, ktoré sú schopné nielen účinne liečiť niektoré druhy depresie, ale tiež podstatne menia psychofyziologické parametre osoby v smere posilnenia jeho stupňa konkurencieschopnosti. Druhý únik z hierarchie potrieb A. Maslow, kde sa zohráva značná úloha trakciou jednotlivca, aby rozpoznala, status, rešpekt a samorealizácia. Konkurencieschopnosť osoby má svoje vlastné sociálne odhodlanie, ktoré je neoddeliteľne spojené s hierarchiou ľudských potrieb, s diferencovaným potenciálom o biologickej, duševnej a osobnej, s odbornou a sociálnou úrovňou. Tretie dôvody sú spôsobené hľadaním človeka zmyslu života, ktorý určuje zmysel pre poslanie, hlavný účel života osobnosti, ktorá je základom stratégie, ktorá poskytuje nielen prežitie, ale aj túžbu po nadradenosti, ku konkurencieschopnosti .

Značný význam pre prejav konkurencieschopnosti jednotlivca je kultúrnymi základmi spoločnosti alebo sociálna skupina. Kultúra v definovanom aspekte $ je systém ideálov a hodnôt. Žiadna spoločnosť nemôže existovať bez dostupnosti systému hodnôt a ideálov, ktoré sú vo všeobecnosti prijaté. Jedna z týchto hodnôt je napísaná v hierarchickej klasifikácii potrieb A. OIL POTREBUJÚCEHO POTREBUJÚCEHO POTREBUJÚCEHO POTREBUJEHUJÚCEHO POTREBUJÚCICH význam ľudského života. Je to zmysel života, ktorý je základný, prenikol všetky sféry ľudskej činnosti. Vzhľadom k tomu, konkurenčná identita je zameraná na dosiahnutie úspechu, nie je možné dosiahnuť inšpirovať v neprítomnosti zmyslu ľudského života. V tejto súvislosti je potrebné objasniť problém zmyslu ľudského života, aby ste pochopili svoj význam v konkurenčnej činnosti osoby ako jedným subjektom sociálnych činností.

Značný záujem je emocionálny; Zmyselný aspekt kultúrnych základov konkurencieschopnosti jednotlivca v informačnej spoločnosti. V tomto prípade hovoríme psychologická kultúra - pre ľudí, než konkrétne suché vedecké poznatky, nie menej dôležité. To znamená, že štúdium konkurencieschopnosti jednotlivca v podmienkach informačnej spoločnosti so svojou "sieťovou kultúrou" by mala brať do úvahy svet zmyslu pre jednotlivca. "Sieťová kultúra", ako je známa, zložená z rôznych kultúr, zmení rovnaké tempo ako účastníci siete, sleduje tú istú organizačnú a kultúrnu transformáciu sieťových jednotiek. Je to efemérska kultúra - viacnásobná virtuálna kultúra, bez ktorej osobnosť nemožno získať konkurenčné výhody v informáciách alebo elektronicky digitálnej spoločnosti. Zmena sociokultúrnej reality, ktorá vznikla informácia "Kultúra nemôže ovplyvniť konkurencieschopnosť osoby. Človek by však nemal zabúdať, že tvorba osobnostného potenciálu je založená na formovaní sociokultúrnej metódy vysielania informácií z jednej generácie na iné .

Informatizácia spoločnosti a moderného vzdelávania je úzko súvisí s vývojom a plnením elektronickej komunikačnej siete, ktorú tieto slová dnes sú prakticky synonymné. Moderná kultúra sa rýchlo stáva kultúrou informačných počítačov. Rozvoj individuálnej informačnej kultúry je jednou z najdôležitejších zložiek osobnosti svojho potenciálu, najmä profesionála, čo zvyšuje jeho schopnosť dosiahnuť konkurenčné výhody. Počas vývoja informačnej kultúry, osobnosť nielenže zachytáva množstvo vedomostí a postupov, ale tiež asimiluje hodnotový systém prijatý v spoločnosti, sa učí používať kritériá vyvinuté kritériámi a kategóriami na hodnotenie udalostí a javov vyskytujúcich sa v okolí predpovedať výsledky svojich vlastných aktivít. Inými slovami, jednou z hlavných úloh v tomto prípade je koordinovať hierarchiu osobných hodnôt s hierarchiou hodnôt v súčasnosti prijatých v spoločnosti. Preto je celkom prirodzené, že konkurencieschopnosť osoby, ktorá využíva potenciál informačnej kultúry, má koreláciu so stratégiou úspechu, ktorá závisí od typu kultúry tejto spoločnosti.

Konkurencieschopnosť jednotlivca má svoje aspekty v kontexte globálnych sociálnych transformácií. Prvým aspektom je vzhľadom k rozvoju modernej spoločnosti vedomostí postavených na počítačových a telekomunikačných technológiách, čo viedlo k dominancii siete štruktúry vo vzťahoch jednotlivcov. Je z pozície teórie siete, že fenomén je možné vysvetliť, že konkurencieschopnosť jednotlivých aktov na relatívne udržateľnú štruktúru (je "beh" sociálna konštanta), vďaka ktorej má osoba ako prvok viacerých sietí Väčšia nezraniteľnosť v porovnaní s dynamicky miznením a vznikajúcimi sieťami globálnej spoločnosti.

Moderná globalizácia, transformácia spoločnosti - to je dynamická znalostná spoločnosť, ktorej rozvoj je neoddeliteľne spojený s informačnou a komunikačnou revolúciou, pričom zlepšuje počítačové a telekomunikačné technológie, čo spôsobuje znaky fenoménu konkurencieschopnosti osobnosti. V informačnej spoločnosti sa vzťahy vedomostí a transformácie reality čoraz viac získavajú informácie, ktoré majú zase vplyv na systém (paradigm) vzdelávania, a preto pre konkurencieschopnosť jednotlivca.

Nové dominantné informačné technológie menia všetko, vrátane jazyka a myslenia, nové technológie poskytujú nové definície s takýmito základnými pojmami ako vedomosti a pravdu. Prepracujú myšlienky o tom, čo je dôležité a nedôležité, možné a nemožné, a čo je najdôležitejšie, čo je realitou. Technológie obnovili ľudské myslenie ako detský kaleidoskop a objavujú sa nový neočakávaný svet myšlienok a príležitostí, ktorý núti osoba, ktorá sa pripojí k novej kultúrnej a hospodárskej ére. Konkurencieschopnosť jednotlivca by mala byť pokročilou povahou, pokiaľ ide o požadovaný stav, mal by mať kreatívny, tvorivý potenciál, ktorý zahŕňa existenciu právomocí. Je to ten, ktorý umožňuje prežiť v modernej dynamickej sieti spoločnosti postavenej na vedomostiach.

Druhý aspekt konkurencieschopnosti spoločnosti predstavuje svoju spôsobilosť, ktorá je spojená s výraznými zmenami v chápaní povahy spoločnosti, teoretické vedomosti (abstraktné a zovšeobecnené znalosti ľudí a ich sociálnych vzťahov) je podstatou moderných public relations. Štruktúra konkurencieschopnosti osobnosti zahŕňa také interne motivované vlastnosti spojené so systémom osobných hodnôt, alebo "druhy" spôsobilosti, ako iniciatíva, priamy záujem o mechanizmy práce inštitúcií a spoločnosti ako celku, odrazy na ich Možný vplyv na osobu sám a jeho úlohu v spoločnosti.

Tretí aspekt konkurencieschopnosti spoločnosti je spojený s jeho tvorivými, tvorivými a hernými aktivitami, pretože tvorivé a herné aktivity pomáha aktualizovať pohľad na životné situácie, vzdelávanie systémovej vízie, posilňuje motiváciu, prispieva k hľadaniu neštandardných riešení problémov Inovácia o orieznení. V konkurenčnom prostredí XXI storočia sa tvorivý potenciál jednotlivca stáva čoraz dôležitejším - je to obchod a spoločnosť, ktorá sa transformuje v dôsledku tvorivej činnosti osoby. Kreatívne individuálne názory - Srdce novej revolúcie, pretože sú oveľa dôležitejšie vytvoriť bohatstvo ako korporácie alebo kapitál. Význam tvorivého a herných aktivít je, že ide o tieto aspekty, ktoré sú obzvlášť významné v dynamickom rozvoji vedomostí Znalosti, alebo informačné a priemyselné spoločnosti, posilňujú intelektuálny potenciál, a preto konkurencieschopnosť osoby, uľahčujú prístup k rôznym zdrojom spoločnosti.

Dynamika modernej globalizujúcej spoločnosti vedomostí je spôsobená vstupom do životne dôležitej činnosti spoločnosti nových informačných a komunikačných technológií, ktorých malé náklady spôsobuje "veľký dierovanie profesií" (T. Peter). Tam je tektonický posun charakter pochopenia vzťahu medzi spoločnosťou a jednotlivcom, keď je kreatívny profesionál a osobný potenciál človeka predložený. Tento druh transformácie ovplyvňuje obsah práce, o základnom postoji k nej, čo ovplyvňuje, zase o konkurencieschopnosť osoby. Teraz sa kariéra začne postaviť na bezhivovadlovom prenájme jednotlivca v niektorých veľkých korporácie, bude zahŕňať niekoľko (dvoch alebo troch) profesie a niekoľko zamestnávateľov. Je to spôsobené reengineering a pokročilým softvérovým produktom pôsobiacim na základe nových informačných a komunikačných technológií (IKT).

Prejavy konkurencieschopnosti jednotlivca v kontexte transformnej ruskej spoločnosti majú svoje vlastné vlastnosti, ktoré sú spôsobené protichodnou povahou domácej mentality, ktorá kombinuje činnosť na limit možností a úplnú pasivitu. Kultúrne a historické tradície ruskej spoločnosti tvoria takéto vlastnosti, ako je nedostatočná dôvera v ich sily, túžba neznamená, že neuvádza iniciatívu a prijať inovácie, čo neprispieva k rozvoju potrebných vlastností konkurenčnej osobnosti . Je to spôsobené dominanciou inštitucionálnej X-matrice v Rusku, ktorá je však teraz doplnená prvkami inštitucionálnej Y-matici, orientovaná jednotlivca na získanie konkurenčných výhod.

Konkurencieschopnosť jednotlivca má takýto aspekt ako kreatívny, kreatívny charakter činností jednotlivca, kde značné miesto zaujíma problém zodpovednosti. Ten sa určili sociokultúrnymi tradíciami, ktoré sústreďujú pôvodnú materiálnu a duchovnú kultúru, neotrasiteľný národný duch, mentalita. V prípade domáceho kultúrneho archetypu je orientácia charakterizovaná štandardnými aktivitami v súlade s externými predpismi, pokyny, keď je zodpovednosť za vnútornú paradigmu činnosti a forma jeho kontroly nahrádza "externá" zodpovednosť. Výskumníci si všimnú, že domáci kultúrny archetyp, "ruská mentalita sa vyznačuje túžbou odstúpiť od individuálnej zodpovednosti. Treba poznamenať, že tento druhý nie je plne neoddeliteľný v ruskom kultúrnom archetype, ktorý je potrebné použiť všetky nahromadené pozitívne v sociokultúrnych tradíciách domácej civilizácie na vytvorenie podmienok pre implementáciu modelu. Informatizácia našej spoločnosti a primeraná na to účinný prejav konkurencieschopnosti osoby. Teraz, pod vplyvom informatizácie a globalizácie v Rusku, sa začína vyskytnúť posuny Smer používania pozitívnych strán na domácu mentalitu.

V súvislosti s dopadom globalizácie do ruskej spoločnosti, jej transformácia do spoločnosti vedomostí, ktorých potenciál je vyjadrený v schopnosti ovplyvniť budúcnosť, existuje zvýšenie hospodárskej súťaže, čo nevyhnutne vyžaduje orientáciu jednotlivca na vytvorenie vlastnosti konkurenčnej osoby. Na pochopenie funkcií a nových momentov prejavu konkurencieschopnosti, osobnosti v kontexte globalizácie ruskej spoločnosti, jeho transformácia na znalostnú spoločnosť alebo informácie a priemyselnú spoločnosť, je dôležité, aby interakcia, väzba starého a nové sféry života ruskej spoločnosti, konzervatívnych tradícií a inovácií, prejav nelineárnych parametrov dynamicky rozvojového komplexného, \u200b\u200bmultidimenzionálneho sociálneho systému, čím sa zvyšuje stupeň rizika. Keďže Rusko sa stalo otvorenou spoločnosťou a rýchlo vstupuje do svetového spoločenstva civilizácií, je inšpirujúce globálne trendy a transformácie, ktoré by sa mali brať do úvahy pri analýze konkurencieschopnosti na všetkých svojich úrovniach - od štátu prostredníctvom podnikov na osobnosť.

Globálne transformácie určujú rozvoj ruskej spoločnosti v smere civilizácie podniku, deformuje svoj vektorový rozvoj, vedú k jeho vlastnej rozvojovej ceste prostredníctvom tvorby univerzálnej hodnoty orientácie, regulačných inštalácií "GLO

Železničná občianska spoločnosť ", ktorá je neoddeliteľne spojená s konkurencieschopnosťou osoby. S týmito okolnosťami hodnota osobnosti konkurencieschopnosti v sociálnom priestore transformnej ruskej spoločnosti, ktorého konečným cieľom je bezpečnosť a blahobyt osoby.

Miesto a úloha konkurencieschopnosti osobnosti v sociálnom priestore transformácie pod vplyvom globalizácie ruskej spoločnosti závisí od interakcie inštitucionálnych X-matrice (Rusko) a Y-Matrix (západ). Štúdie ukazujú, že spoločenský systém bol vytvorený v priebehu neoliberálnej transformácie ušetril rad zásadných rozporov, má potenciál na vykonávanie radikálnych zmien a ich premietnuť z deformácie do reformácie odrážajúceho národné záujmy. Základom tohto výstupu je hĺbková základňa ruskej mentality, vytvorené v inštitucionálnej X-matrice. Na odstránenie základných rozporov existujúceho sociálneho systému je potrebné Rusko nová etapa Transformácia, ktorá by mala riešiť problémy posilnenia regulačnej úlohy štátu v hospodárstve, prekonávania

Nadmerná polarizácia majetku spoločnosti a dekriminalizácia sociálnych vzťahov prostredníctvom sociálneho výstavbu prijateľnej "dobrej spoločnosti". Riešenie týchto problémov transformnej ruskej spoločnosti otvára príležitosti na výraznú expanziu sociálneho priestoru, v ktorej sa zvyšuje miera prejavu konkurencieschopnosti jednotlivca. Získané výsledky môžu slúžiť ako základ pre ďalšie štúdie fenoménu konkurencieschopnosti osobnosti v dynamickom rozvoji globalizovanej znalostnej spoločnosti.

Referencie Dizertačný výskum doktor filozofických vied TUKTAROV, FARHAD RUBINDAROVICH, 2007

1. Abrahamova E.M., Verpakhovskaya yu.b. Zamestnávatelia a absolventi univerzít na trhu práce: Vzájomné očakávania // SOCIS. 2006.

2. Agapov AI. Ekonomika a etika: aspekty interakcie. M., 2002.

3. Alder G. Marketing budúcnosti: Dialóg vedomia. Komunikácia so spotrebiteľmi XXI Century. M., 2003.

4. Albert M. kapitalizmus proti kapitalizmu. St. Petersburg., 1998.

5. Ananyev b.g. Psychológia a ľudské praktiky. M., 1996.

6. Andreyev IL. Intelektuálne nájomné EPOCH informatizácie // Herald z Ruskej akadémie vied. 2004. T. 74. Č. 8.

7. ARISTOTLE. Zozbierané diela. M., 1975. T. 1.

8. Aristotele. Práce: v 4 t. M., 1983. T. 4.

9. Arnold V.I. Teória katastrofy. M., 1990.

10. ARSHINOV V.I. Synergetika ako fenomén post-class vedy. M., 1999.

11. Achiezer A. S. Rusko: Kritika historických skúseností. NOVOSIBIRSK, 1997. T. 1.

12. Bard A., CODERTAL YA. Netokracia. Nová vládnuca elita a život po kapitalizme. Petrohrad., 2004.

13. Bauman 3. Globalizácia. Dôsledky pre ľudí a spoločnosť. M., 2004.

14. Beck U. Od priemyselnej spoločnosti na rizikovú spoločnosť // Thesesis. M., 1994. №5.

15. Beck U. Risk spoločnosti. Na ceste k inej modernej. M., 2000.

16. BELKOVSKY A.N. Konkurenčná stratégia moderných spoločností (názor Michaela Porter) // Management v Rusku av zahraničí. 4.

17. Bell D. Následná post-priemyselná spoločnosť. Sociálne prognózovanie skúseností. M., 1999.

18. Vecefs I.E. Obraz ako prostriedok na vytvorenie dodatočného dopytu na komoditnej spotrebiteľskom trhu // marketingu v Rusku av zahraničí. Č. 1.

19. Bernstine P.L. Proti bohom. Rizikové riziko. M., 2000.

20. Veľká sovietska encyklopédia. 1973. T. 12.

21. Veľký encyklopédový slovník. M., 1998.

22. Bono de E. bočné myslenie. St. Petersburg., 1997.

23. Bragin H.H., Dobrozova ta Ľavák. M., 1994.

24. Bragin H.H., Dobrozhotova ta Funkčná asymetria osoby. M., 1988.

25. BRATUS B.S. Problém osoby v psychológii // otázky psychológie. 1997. Č.

26. BRITKOV VB, Dubovskaya C.B. Informačné technológie v oblasti národného a svetového rozvoja // verejné vedy a modernosť. 2000. Č. 1.

27. Streettle F. Zdieľanie hier. M., 1988.

28. Brooking E. Inteligentný kapitál. Kľúčom k úspechu v novom tisícročí. SPB. et al. 2001.

29. Budúcnosť umelej inteligencie. M., 1991.

30. Burdy P. Sociológia politiky. M., 1993.

31. Burr B. Koncepcia trvalo udržateľnej konkurenčnej výhody // Problémy sekcií teórie a riadenia. 4.

32. Vershipskaya Existujúce modely budovania informačnej spoločnosti // Informačná spoločnosť. 1999. Č. 3.

33. Vilchovechenko E. Sociálno-profesionálny rozvoj osoby vo výrobe vyspelých krajín // Polis. 1996. Č.

34. Wiener N. Kybernetika alebo riadenie a kontakt v živočíšnom a strojovom // Informačná spoločnosť. M., 2004.

35. Vikhapssky O.S., Naumov A.I. Zvládanie. M., 1998.

36. VOLKOV YU.G., Polycarpov B.C. Multidimenzionálny svet moderného muža M., 1998.

37. Volkov yu.g., Polycarpov B.C. Muž: encyklopédový slovník. M., 2000.

38. VOLKOVA N.V. Typológia kariérnych stratégií mladých špecialistov // SOCIS. №1.

39. Vorontsov H.H. Rozvoj evolučných myšlienok v biológii. M., 1999.

40. východ a západ: Dialóg o Leadership // Harvard Buisiness Review. Rusko. September 2004.

41. Verova v.v., Dunav E.A. Aktualizácia problémov profesionálneho sebaurčenia mladých ľudí // sockis. 2006.

42. Gardner K. K filozofii tretieho tisícročia: Bakhtin a ďalšie // filozofické vedy. 1994. № 1-3.

43. GAUS G. F. Boj za existenciu. M.-IZHEVSK. 2002.

44. GERONIMUS YU.V. Hra. Model. Hospodárstva. M., 1989.

45. Hyddens E. osud, riziko a bezpečnosť / práca. M., 1994. №5.

46. \u200b\u200bHyddens E. Sociológia. M., 1999.

47. HYDDENS E. Výslovujúci svet: Ako globalizácia mení náš svet. M., 2004.

48. Gilmore R. Aplikovaná teória katastrofy. M., 1984. T. 1.

49. Glissin F., Voronina G. o konkurencieschopnosti priemyselného podniku // ekonóm. Č. 6.

50. HBBS T. Práce: 2 t. M., 1991. T. 2.

51. Gorkyova T., Shapovalov G. Stratégia konkurenčného zápasu v podnikaní // ekonóm. 1999. Č.

52. Tváre globalizácie: ťažké otázky moderného rozvoja. M., 2003.

53. Granovskaya P.M., Birch I.YA. Intuícia a umelá inteligencia. Jï., 1991.

54. Derkach a.a., Aseev V.G. Prefable // sa rovná J. Kompetencii v modernej spoločnosti: Identifikácia, vývoj a implementácia. M., 2002.

55. DZikiki A. Kreativita vo vede. M., 2001.

56. Správa o situácii v oblasti vzdelávania vo svete za rok 1995. Paríž. 1993.

57. Dokokina E.YU. Povesť osobnosti: Sociálne a obchodné aspekty: Držte. Pre vedecký stupeň cukrá. Sociológ. n. Rostov N / D, 2004.

58. Dr. P.F. Nová realita vo vláde a politike, v ekonomike a podnikaní, v spoločnosti a svetového zoznamu. M., 1994.

59. Durkheim E. na rozdelenie sociálnej práce. Sociologická metóda. M., 1990.

60. Emelyranov C.B. Americký zážitok zo zvyšovania národnej konkurencieschopnosti / USA Kanada. Hospodárstvo, politika, kultúra. 2002. №11.

61. Iron Yud. Povaha človeka a spoločnosti. M., 1996.

62. Kvapalina B.C., Sokolov KB. Desať storočí Ruskej mentály: Obrázok sveta a moci. Petrohrad., 2001.

63. Julien F. Ošetria sa o efektívnosti. M.-SPB., 1999.

64. Zavalyov P. Prostriedky regulačného vplyvu štátu pre konkurencieschopnosť národného hospodárstva // marketingu. 1996. Číslo 3.

65. Úlohou budúceho vzdelávania. Rozhovor: E. Bultman o politických úlohách v znalostnej spoločnosti // Deutschland. Politika, kultúra, ekonomika a veda. 2001. Č. 1.

66. Sweets A. Relativistická teória národa //. 1999. Č. 1.

67. Sreditors A.G. Konfličná sociológia: Rusko na ceste k prekonaniu krízy. M., 1995.

68. Zeeiger X. pozadie. Strataghem. O čínskom umení žiť a prežiť. M., 2004. T. 2.

69. Zenkin A.A. Kognitívna počítačová grafika. M., 1991.

70. Znalosti v rozvojovej službe. Správa o globálnom rozvoji. 1998/1999. M., 1999.

71. IVANOV VYACH. Slnko. Vybrané práce na semiotikách a kultúrnej histórii. M., 1998. T. 1.

72. IVANCHENKO V. Problém inovatívnej reprodukcie // ekonóm. Č. 2.

73. Inozemtsev v.l. Mimo hospodárskej spoločnosti. M., 1998.

74. Ingenesev V.L. Koncepcia post-ekonomickej spoločnosti // sociologický časopis. №4.

75. Jensen R. Sen Sens. Petrohrad., 2002.

76. Kavtaradze D.N. Tréning a hra: Úvod do aktívnych metód učenia. M., 1998.

77. Kalotáž. Od vnímania. M., 1998.

78. Casteles M. Informácie EPOCH: Ekonomika, spoločnosť a kultúra. M., 2000.

79. Kasyanov K. Na ruskom národnom charaktere. M., 1994.

80. Kinelev V.G., Mironov VB Vzdelávanie, vzdelávanie, kultúra v histórii civilizácií. M., 1998.

81. Kirina S.G. Inštitucionálne matrice a rozvoj Ruska. Novosibirsk. 2001.

82. Kinen M. Update alebo zomrie! Ako vytvoriť kompetitívnu spoločnosť XXI CESTY. Petrohrad., 2004.

83. Klaster M. van den. Vzdelávanie, kultúra a pokračujúci vývoj: Hodnoty rozsahu a implementačný program. EUA "98. M., 1998.

84. Kozotanka n.n. Podnikateľské hry pri rozhodovaní o riadení. M., 1992.

85. Kos D. Sex, drogy a ekonomika. Nekonvenčný úvod do ekonomiky. M., 2004.

86. Konkurenčný boj // personálny manažment. 2007. № 4.

87. Konkurencieschopnosť Ruska v 90. rokoch. Interface makroekonomická analýza / d. ed. M.I. Galvanovsky. M., 2000.

88. KOPTY T. KVALITA V XXI CENTOUCH. Úloha kvality pri zabezpečovaní konkurencieschopnosti a trvalo udržateľného rozvoja. M., 2005.

89. Kontúry inovatívneho rozvoja svetového upratovania. Predpoveď na roky 2000-2015 / Ed. A.A. Dynkin. M., 2000.

90. Kostyk V.N. Informačné procesy v post-priemyselnej spoločnosti // verejné vedy a modernosť. 1996. Č.

91. KOH R. Revolúcia 20/80. Minsk, 2002.

92. Koh R. Revolution 80/20. Minsk, 2004,

93. Coengen-Hutter J. Sociológia a problémy modernej spoločnosti // Sociológia na prahu XXI Century: Nové oblasti výskumu. M., 1998.

94. KRECHMAN D.L., PUSHKOV A.I. Multimédiá to sami: Sedem krokov do sveta multimédií. Petrohrad., 1999.

95. Crozier M. Hlavné trendy moderných zložitých spoločností // sociálno-politický časopis. 1992. № 6-7.

96. KROL V.M. Psychofyziologické aspekty vývoja novej generácie Vizuálne užívateľské rozhranie // Užívateľské rozhranie: Výskum, návrh, implementácia. 1993. Č. 3.

97. Kropotkin P.A. Vzájomná pomoc. Petrohrad., 1902.

98. OLEJA V.V. Súťaž. M., 2004.

99. Kuushi P. Tento ľudský svet. M., 1988.

100. Kende E.R., Hawkins Rd Biologický základ odbornej prípravy a individuality // vo svete vedy. 1992. № 11-12.

101. Lapin I.P. Osobnosť a medicína. Úvod do psychológie farmakoterapie. Petrohrad., 2001.

102. Les L.V. Mentalita a duševné dôvody verejný život // sociálno-humanitárne znalosti. 2001. Č. 1.

103. Lima de Faria A. Evolúcia bez výberu. Formulár a funkcia AutaVolution. M., 1991.

104. Osobný potenciál zamestnanca: Problémy formovania a rozvoja. M., 1987.

105. Poshov V.V. Transformácia ruskej spoločnosti (sociologické aspekty). M., 2002.

106. Obkupovatelia L.I. Stručný ekonomický a matematický slovník. M., 1979.

107. Loskutov A.YU., Mikhailov A.C. Úvod do synergie. M., 1990.

108. LUBSKY A.B. Kľúčové hodnoty a kultúrny archetyp // kultúrnota / ed. G.V. Dracha. Rostov N / D, 1998.

109. Najlepšie psychologické testy / ed. A.F. KUDRYAVTSEVA. Petrozavodsk, 1992.

111. Mak-neil u. lezenie na západ. Kyjev M., 2004.

112. Maksimova I. Hodnotenie konkurencieschopnosti priemyselného podniku // marketingu. 1996. Číslo 3.

113. Malinetskyg. Chaos: Dead End, Paradoxes, nádeje // Computer. 1998. Č. 47.

114. Maljetsky g.g., potapov A.b. Nelinearita. Nové problémy, nové funkcie // nové v synergickom. Hádanky sveta výborných štruktúr. M., 1991.

115. MALIANTY G.G., Potapov A.B. Moderné problémy nelineárna dynamika. M, 2000.

116. MALYAVIN V.V. Čínska civilizácia. M., 2000.

117. Manuha i.P. Muž a jeho potenciál. Kyjev, 1995.

118. Markov V.N., Sipyagin Yu.V. Patal of osobnosti // svet psychológie. 2000. Č. 1.

119. Marx K. Capital // Marx K., Engels F. Pracuje. M., 1960. T. 23.

120. Marx K., Engels F. OOO T. 46. ČASŤ 1.

121. Maryanovsky V. Ruská ekonomická mentalita: Origin a protirečenia // Otázky hospodárstva. 1996. Č. 9.

122. Ropa A. Dlhé limity ľudskej psychiky. St. Petersburg., 1997.

123. OIL A. Psychológia bytia. M., 1997.

124. Melulukhin I. Moderné investičné trendy v informačnom sektore // Svetová ekonomika a medzinárodné vzťahy. 1996. №8.

125. Melulukhin COP. Informačná spoločnosť: Origins, Problémy, vývojové trendy. M., 1999.

126. MILNER B. RIADENIE KDEKOV VYDANIE XXI CENTRY // Otázky hospodárstva. 1999. №9.

127. Mýty národov sveta. Encyklopédia: v 2 t. M., 1991. T. 1.

128. Mikhailov O.V. Základy svetovej konkurencieschopnosti. M., 1999.

129. Moiseev N. Informačná spoločnosť ako etapa najnovšej histórie // zadarmo. 1996. Č. 1.

130. Moiseev N. Informačná spoločnosť: Príležitosť a realita // Informačná spoločnosť. M., 2004.

131. Mostovaya i.v. Sociálny zväzok modernej ruskej spoločnosti: metodika výskumu: Autor. dis. na sestru UCH. krok. Dokt. Sociológ. n. Rostov N / D, 1995.

132. Mataóza R., AGEV A., Bolshakov 3. Nová matica alebo logika strategickej nadradenosti. M. 2003.

133. Butchers B.C. Antológia mazaných plánov // Zenger X. Pozadie. Strataghem. O čínskom umení žiť a prežiť. M., 2004. T. 1.

134. Nadlerg., Hibino Sh. Farrellj. Myslenie plného spektra. Minsk, 2001.

135. Nikoolizg., Podzhin I. Znalosť komplexu. M., 2003.

136. Nová post-priemyselná vlna na západe. Antológia / ed. V.L. Inoshetseva. M., 1999.

137. Najnovší slovník cudzích slov a výrazov. Minsk, M., 2001.

138. NordStem K.A., Ridderstralle Y. Funk Business Business. Petrohrad., 2002.

139. Nosov N. Prospects pre virtuálnu civilizáciu / AIMA mater. 1997. Č.

140. Nash L., Stevenson G. Úspech, ktorý je vždy s vami // Harvarda Business Review. Rusko. September, 2004.

141. OBUKHOVSKY K. GALAXY POTREBY. Psychológia ľudského plynulá, St. Petersburg., 2003.

142. Spoločnosť a kniha: Od Gutenberga na internet. M., 2000.

143. OZHEGOV S.I. Slovník ruského jazyka. M., 1990.

144. oppenlender k.kh. Potreba a predpoklad inovačnej politiky // ekonomických otázok. 1996. Č. 10.

145. Základy ľudskej fyziológie / ed. Acad. Ramne B.I. Tkachenko. Petrohrad, 1994. T. 2.

146. Pavlov S.N. Obchodné počítačové hry. M., 1995.

147. Parsons T. Úvod // Americká sociológia: vyhliadky, problémy, metódy. M., 1972.

148. Parsons T. Systém moderných spoločností. M., 1998.

149. Databáza Paygin. Sociálna psychológia. Problémy metodiky, histórie a teórie. Petrohrad., 1999.

150. Pakhomov Y. o ekonomických, sociálnych a civilizačných aspektoch trhových reforiem // spoločnosť a ekonomika. 2000. № 8.

151. Petrov SL. Na ceste k informačnejmu štátu // Informačná spoločnosť. 1999. №4.

152. VYPNUTKY E. Stimulátor pre manažér // Harvarda Business Review. Rusko. September, 2004.

153. Pindaik P.C., Rabinfeld D.L. Mikroekonomika. M., 2002.

154. Peter T. Predstavte si! Excellence v podnikaní v ére zničenia. Petrohrad., 2004.

155. Platne V.ya. Podrobné hry: Rozvoj, organizácia, správanie. M., 1991.

156. Plymak E. HOME Alternatíva k modernicitu // zadarmo. 1996. Č. 8.

157. Polycarpov B.C. Fenomén "život po smrti". Rostov N / D, 1995.

158. Popova i.p. Profesionalita cesta k úspechu? Sociálno-profesionálne charakteristiky bohatých a chudobných // socs. 2004. Číslo 5.

159. Porter M. Hospodárska súťaž. St. Petersburg., M., Kyjev, 2003.

160. Porter M.E. Stratégia a internet // Harvarc Buisness Review Rusko. Marec 2001.

161. Porter M.E. Čo je stratégia // Harvard Buisness Review Rusko. November-december, 1996.

162. Potapova T. Tajomstvo neurospore // vo svete vedy. Č. 9.

163. Podzhin I., Sengers I. Objednať z chaosu. Nový ľudský dialóg s prírodou. M., 1986.

164. POINTARE A. O vede. M., 1983.

165. Rovnaké J. Kompetencie v modernej spoločnosti: Identifikácia, vývoj a implementácia. M., 2002.

166. Hrable., TRUTHD. Marketing Wars. St. Petersburg., 2000.

167. Robert N.V. Virtuálna realita // informatika a vzdelávanie. 1993. Č.

168. Risoseipv.m. Filozofia technológie. M., 2001.

169. Romanovsky N.V. Sociology a cyberspace rozhrania // SOCIS. 2000. Č. 1.

170. Ruská sociologická encyklopédia. M., 1998.

171. Rusko na prahu XXI storočia / podľa celkového počtu. V.N.KOZHEMYAKINA, A.I.PODBERZKIN. M., 1996.

172. ROTIBERG B.C. Vnútorná reč a dynamika poetického myslenia // filozofických vied. 1991. Č. 6.

173. ROTIBERG B.C., ARSHAVSKY V.V. IntermetreTrack Asymetria mozgu // Otázky filozofie. 1984. Č. 4.

174. Rubinstein SL. A vedomie. M., 1957.

175. Rubinstein SL. Základy všeobecnej psychológie: v 2 tonách. M., 1989. T. 1.

176. Rubinstein SL. Princíp tvorivej amatérie. // otázky filozofie. 1989. №4.

177. Sabetskaya G.R. Systém ukazovateľov konkurencieschopnosti spotrebného tovaru / ES. №4.

178. Sadriev RD O koncepte "značky" a úlohu značky v činnostiach spoločností // marketingu v Rusku av zahraničí. Č. 1.

179. Sakaia T. Náklady vytvorené znalosťami alebo históriou budúcnosti // nová post-priemyselná vlna na Západe. M., 1999.

180. SELISCHEV A.C., SELISHCHCHEV H.A. Čínska ekonomika v XXI Century. SPB. et al. 2004.

181. SKVORTSOV L.V. Informačná kultúra ako podmienka prežitia ľudstva // problémy s globálnou bezpečnosťou. M., 1995.

182. Slovník etiky / ed. A.A. Huseynova a I.S. Kona. M., 1989.

183. Slovník ruského jazyka v 4 tonách / ch. ed. A.p. Evgenive. M., 1982. T. 2.

184. SOLOVYOV B.C. Práce: v 2 t. M., 1990. T. 1.

185. Soros J. Alchemy Financie. M., 1996.

186. Socialistická reprodukcia: Dynamika a účinnosť. M., 1983.

187. Sociálna filozofia: slovník / sost. a ed. V.e. Kemerov, T.sh. Kerimov. M., 2003.

188. Sociálna situácia a životná úroveň obyvateľstva Ruska. Stat-istič. M., 2002.

189. Sociologická encyklopédia: V 2 tonách / rukách. Vedecký Projekt G.YU. Semigin. M., 2003. T. 1.

190. Sociológia: Krátky tematický slovník / pod celkom. ed. Juh. Volkov. Rostov N / D, 2001.

191. stredná trieda v modernom Rusku. Analytická správa. M., 2007.

192. Starovatenko E.b. Životné vzťahy osobnosti. K., 1992.

193. Stepanov O.V. Prestížnu osobnosť. M., 2003.

194. Strategická reakcia Ruska k výzvam nového storočia / podľa celkového počtu. ed. L.I. Abalkin. M., 2004.

195. Stewart T. Humor Najlepší informačný // Harvard Business Review. Rusko. September, 2004.

196. SUVOROV O.V. Myseľ a "I" fenomén // otázky filozofie. 2000.

197. Surmalamyan A.A. Transformácia konkurenčných výhod krajín s ekonomikami v prechode a mechanizmom ich implementácie. Rostov N / D, 2004.

198. TEYAR DE CHADEN P. Fenomén človeka. M., 1972.

199. Tickin B.C. Organizácia súťaže ako prvok firemnej kultúry // personálny manažment. 16.

200. TIKHOMIROV YU.A. Štát na prelome storočia // štátu a zákona. 1997. Č. 2.

201. Vysvetľujúci slovník ruského jazyka / ed. D.N. USHAKOV. M., 1935. T. 1.

202. TracyB. Victory! Minsk, 2004.

203. Webster F. Teória informačnej spoločnosti. M., 2004.

204. Fatkudin P.A. Strategický marketing. Petrohrad., 2002.

205. Fedotova v.g. Modernizácia "inej" Európy. M., 1997.

206. Fedotova v.g. Dobrá spoločnosť // filozofické vedy. 1999. № 1-2.

207. Fidesman. Alternatívny manažment: cesta k globálnej konkurencieschopnosti. M., 2005.

208. Filozofický T.G., Bykov V.A. Hospodárskej súťaže a konkurencieschopnosti. M., 2007.

209. Fitzgerald Ch.P. História Číny. M., 2004.

210. Fomin V. Štátna správa aplikovanej vedy ako podmienku na zlepšenie konkurencieschopnosti produktov a služieb // marketing. 1998. Č.

211. Friedman T. Lexus a Oliva. Petrohrad., 2003.

212. Hacken Information and Self-Organizácia; Macroskopický prístup k zložitým systémom. M., 1991.

213. Haywood J.B. Autosersing. Pri hľadaní konkurenčných výhod M., St. Petersburg., Kyjev, 2002.

214. Haig M. Prečo nemáte elektronickú stratégiu? Základný manuál na online podnikaní. M., 2003.

215. Má J. Homo Ludens. V tieni zajtrajška. M., 1992.

216. Hekhausen. Motivácia a aktivity. M., 1986. T. 1.

217. Držal sa D., Goldblatt D., Makgrew E., Perrratop J. Globálna transformácia: Politika, ekonómia, kultúra. M., 2004.

218. Hesselbein F., Goldsmith M., Somerville A. Vedenie bez hraníc. M., 2001.

220. HALL M. Hry, v ktorých hrania obchodných žralokov. M., 2003.

221. Hong M. Singapur bude prvou digitálnou technológiou na svete. 2000. № 1 -2.222. "Dobrá spoločnosť". Sociálna výstavba prijateľnej spoločnosti. M., 2003.

222. KHRUTSKY V.E. Južný kórejský paradox. M., 1993.

223. KHRUTSKY V.E., KOROREEVA I.V., AVTUKHOVA E.E. Moderný marketing. M., 1991.

224. Hielll., Sieglerd. Teórie osobnosti. St. Petersburg., 1997.

225. HOUSTON M., GYBREB V. ÚVOD sociálna psychológia. Európsky prístup. M., 2004.

226. Handy Ch. Elephant a Bloch: Budúcnosť veľkých korporácií a malých podnikov. M., 2004.

227. Chepinsky S. Historický čas a globalizácia // Polis. 4.

228. CHORAN O.G. Prírodná inteligencia (fyziologické, psychologické a cybernetické aspekty). Rostov N / D, 2002.

229. CHORAN O.G. Prvky rozmazanej logiky v procesoch vedomia // II Medzinárodný sympózium "mozog a vedomie". M., 1994.

230. CHORAN O.G., GLUMS A.G. Pravdepodobnosť prognózy // Valeológia. 2002. Č. 2.

231. Shapiro D. I. MAN a virtuálny svet. M., 2000.

232. Ster N. Svet vedomostí // Deutschland. Politika, kultúra, ekonomika a veda. 2001. №1.

233. Shukshunov V.E., ktorý vstúpil v.f., Romashova L.I. Inovatívne vzdelávanie: Myšlienky, zásady, modely. M., 1996,

234. Shcherbakova T.N., Sedletskaya L.V. Psychologická kompetencia podnikateľa ako predmet sociálnej interakcie. Rostov N / D, 2004.

235. Eisenstadt sh. Revolúcia a transformácia spoločnosti. Porovnávacia štúdia civilizácií. M., 1999.

236. ENKELMAP N.B. Efekt Kennedyho. Sila a sila charizmy. M., 2003.

237. Encyklopedický sociologický slovník / spoločnosť. ed. G.V. Osipova M., 1995.

238. Jung kg. ArchetyPe a symbol. M "1991.

239. yun om Výroba a logika: Základy informácií o vývoji. M., 2001.

240. YAGNITSKY ON Alternatívna sociológia // sociologický časopis. 1994, №1.

241. Yadov V. Rusko ako transformujúca spoločnosť (zhrnutie trvalých diskusií so sociológov) // spoločnosť a ekonomika. 1999, №10-11.

242. Yasin E., Yakovlev A. Konkurencieschopnosť a aktualizácie ruská ekonomika // otázky ekonomiky. 7.244. "Filozofia ruskej vlastníctva (XVIII-XX storočia)." Petrohrad., 1993.

243. BAK P., Tang S. Eartqnakes ako samoorganizované kritické javy // J. Geophys. REV., 1989. Vol.94.11.

244. Castells M. Vzostup siete spoločnosti. Oxford, 1996.

245. chorayan o.g., chorayan g.o. Organizácia mozgu a informačná činnosť I I KYBER-NETES. 2000. V. 29.

246. CORIAT B. Penser A L "ENVERY: TRAVAIL ET ORGANIZÁCIA DANSAKEŇA LAENTREISE JAPONAISE. Paríž, 1994.

247. Drucker P. post-kapitalistická spoločnosť. N.Y., 1993.

248. Drucker P.F. Riadenie v čase veľkej zmeny. Oxford, 1995.

249. Drucker P.f. Vzdelávacia revolúcia // etzioni-halevy E., ETZIONI A. (EDS.) Sociálne zmeny: Zdroje, vzory a následky. N.Y., 1973.

250. Drucker P.F. Koncepcia korporácie. Nový Brunswick (USA) L., 1996.

251. Drucker p.f. Post-kapitalistická spoločnosť. N.Y., 1995.

252. Drucker p.f. Nových realít. Oxford, 1996.

253. Drucker p.p. Meniaci sa svet výkonného riaditeľa. Oxford, 1995.

254. Ewald F. L ETAT Providence. Paríž, 1986.

255. GORZ A. MISEE DO DOMÁCE, RICHESSE DU MOŽNÉ. Paríž, 1997.258. / Biznis. 2000. № 1-2.

256. Lau C.h. Risikoniskurse // SOZIALE WELT. 1988. BD. 3 ..

257. Lazarato M. Nepozívna práca // radikálne myslenie v Taliansku / Eds. P. Virno a. M. HARDT. Minneapolis, 1996.

258. Lyotardj.-f. Politické spisy. UCL Press, 1993.

259. Negoita S. V. Pullback versus Feedback // Human Systems Management. 1980. V. 1.

260. Negri A. Politika Subversion: Manifest pre dvadsať prvé storočie. Oxford, 1989.

261. Radikálna myšlienka v Taliansku / Eds. P. Virno a. M. HARDT. Minneapolis, 1996.

262. Reich R. Práca národov: Príprava naše k kapitalizmu 21. storočia. N.Y., 1991.

263. Smith D. Každý deň ako problematický: feministická sociológia. Boston, 1987.

264. Staniszkis J. Wladza Globalizacji. Vojna., 2003.

265. Stewart T.A. Intelektuálny kapitál. Nové bohatstvo organizácií. N.y. L., 1997.

266. Encyklopédia nevedomosti. Oxford a. ATĎ. 1977.

267. Teória komunikačných opatrení. Boston, 1984.

268. Touraina. Post-industrials. N.Y., 1971.

269. WADA KAZUO. Vznik spôsobu výroby prietoku v Japonsku // Shiomi Haru-Hito, Wada Kazuo. Fordizmus transformovaný: vývoj výrobných metód v automobilovom priemysle. Oxford, 1995.

270. Wilná J.R. Ekonomiky vedy. Metodika a epistemológia, akú ekonomika naozaj záleží. L., N.Y., 1998.274. http://www.gks.ru.

Upozorňujeme, že vyššie uvedené vedecké texty sú zverejnené na oboznámenie sa a získané uznaním pôvodných textov práce (OCR). V tejto súvislosti môžu obsahovať chyby spojené s nedokonalosťou algoritmov rozpoznávania. V pdf dizertačnej práce a autorských abstraktoch, ktoré dodávame také chyby.

Ponúkame Vám za úhradu výňatok z knihy " Psychológia rozvoja konkurenčnej osobnosti"Mitina L.M.- M.: Moskva psychologický a sociálny inštitút, Voronezh: Vydavateľstvo MTGOP MODEK, 2003

Životná aktivita dieťaťa je najkomplikovanejšou mentálnou realitou, ktorá môže byť zastúpená vo forme multidimenzionálneho priestoru, ktorý zahŕňa tri vzájomne prepojené priestory: osobnosť, činnosť (školenia a mimoškolské) a komunikácia (systém interakcie a vzťahov).

Rozvoj dieťaťa sa vykonáva pri prekonávaní rozpor medzi jeho spontánnou činnosťou a externým nariadením (výchovu a školenia). Ako zdroj vývoja by sa zdroj rozvoja mal pohybovať v osobnosti, čo spôsobuje novú úroveň rozvoja seba-vedomia, výroba vlastného svetového zoznamu, zintenzívnenie procesov osobného sebaurčenia a sebavedomia, navrhnúť sa Profesia.

Temperament Je to považované za najstabilnejšiu a slabo variabilnú charakteristiku osobnosti osoby, ktorá sa prejavuje vo všetkých oblastiach životne dôležitej činnosti. Každá osoba preto musí mať predstavu o typy temperamentu a vlastností nervového systému, o jeho vlastnom type temperamentu, aby bolo možné určiť charakteristiky temperamentu inej osoby na behaviorálne prejavy.

Vybrané typy nervového systému P. P. P. Pavlov nielen v jeho počte, ale aj hlavnými vlastnosťami zodpovedajú štyrom typom klasických temperamentov. Porovnajte svoje typy nervového systému s typológiou pokrytectva-Galen, P. P. Pavlov ich opisuje takto:

1. Silný, vyvážený, pohyblivý typ - Sanguinik. Jeho nervový systém je charakterizovaný veľkou silou nervových procesov, ich rovnováhou a významnou pohyblivosťou. Preto je sanguine rýchlou osobou, ľahko sa prispôsobuje meniacim sa životným podmienkam. Charakterizuje vysokú odolnosť voči ťažkostiam života.

2. Silný, vyvážený, inertný typ - Flegmatik. Jeho nervový systém je tiež charakterizovaný významnou silou a rovnováhou nervových procesov spolu s nízkou pohyblivosťou. Byť z hľadiska mobility, opak Sanguinik, flegmatické reaguje pokojne a pomaly, nie je naklonený na zmenu svojho okolia; Rovnako ako sanguine, dobre odoláva silné a predĺžené stimuly.

3. Silný, nevyvážený typ s prevahou vzrušenia - Cholerický. Jeho nervový systém je charakterizovaný, okrem veľkej sily, prevaha excitácie pre brzdenie. Sa líši veľkú životne dôležitú energiu, ale nemá vyrovnanie; Je hotbed a nekonzistentný.

4. Slabý typ - Melancholický. Ľudia patriace k tomuto typu sú charakterizované slabosťou, ako proces excitácie a brzdenia, zle odolávať účinkom silných pozitívnych a brzdových stimulov. Melancholický je preto často pasívny, inhibovaný. Vplyv silných stimulov sa pre nich môže stať zdrojom rôznych porúch správania.

Hereditárny faktor (genotyp) je viac stupňov ako životné prostredie, určuje výskyt jednotlivých rozdielov v temperamente a je relatívne udržateľné a malé úsilie o ovplyvnenie výchovy a média. Touto cestou, vzdelávanie v zásade nemá vplyv na temperament. Zmeny sú súčasne vystavené iným mentálnym funkciám, ktoré môžu maskovať teplotu zvláštnu pre tohto jednotlivca. Tu je hlavne o zvykoch a zručnostiach, o povahe, záujme motívov olov, ktoré sú závislé predovšetkým z kultivácie média, majú rozhodujúci vplyv na správanie jednotlivca.

Osobnosť kvality vedenia.

"Vymáhanie energie" spravidla má ľudí, ktorí sa nazývajú vodcovia. Vedenie ako strana ľudských vzťahov a vzťahov existuje, rovnako ako existujú ľudské vzťahy.

Hlavná, najčastejšia v sociálno-psychologickej literatúre, teórie vedenia patria: Teória funkcie Leader, teória vedenia ako skupinová funkcia, vedúca teória ako funkcia situácie.

Podľa "zatracenej teórie" je vedenie zaslané individuálne výnimočné osobnosti ako určitú milosť ("Charisma") a vodca je osoba, ktorá má taký súčtu jednotlivých vlastností, ktoré mu umožňujú v každom mieste Životná situácia (R. Stogdill, E. Bogardus a ďalšie.). Takéto kvality a zručnosti sú hlavne vrodené. Štúdie vedenia detí a adolescentov ukazujú, že vedúci predstavitelia sa stali tými deťmi, ktorých jednotlivé vlastnosti im poskytli výhody oproti iným (veľká fyzická sila, opäťová činnosť a temperament, intelektuálna nadradenosť atď.). Ale odvolanie výskumných pracovníkov na vedúceho fenoménu u dospelých ukázal, že tu vedúci majú výhodu skôr vzhľadom na sociálno-role charakteristiky ich činností ako na úkor jednotlivých vlastností (Volkov IP, Emelyranov Yu. N., 1973; Petrovsky AV, Yaroshevsky. G., 1998).

"Vedúci je osoba," píše V. I. Rumyantsev, ktorý určite vykonáva akcie, ktoré nie sú charakteristické pre každého človeka. Často sú skutky vodcu mimoriadne, výnimočné, originál. Snáď je v činnostiach, že individualita vodcu, jej jedinečnosť "(V. I. RUMYACTSEVA, 1996. - S. 17) sa prejavuje.

"Dolphins" a "Akula"

Rozvoj konkurenčnej osobnosti, ktorý určil nielen "presadzovanie energie", ale hlavné, sociálno-psychologicky (morálne) charakteristiky svojho vzťahu so spoločnosťou, postoje voči iným ľuďom, na seba, prípad, duchovné hodnoty. R. Anderson a P. Shikhev predstavil zaujímavú typológiu, čím sa trávia povodia medzi ľuďmi, ktorí sa zaoberajú podnikateľskými aktivitami a podnikaním, volali ich "žraloky" a "delfíny". Najzákladnejšie rozdiely medzi "delfíny" a "žralokmi" sú vidieť v tých pravidlách správania, ktorého dodržiavajú, a ktoré sú to, že "delfíny" rozvíjajú dôveru a kontakty, snažia sa hovoriť pravdu, neponáhľajte sa na vyvodenie záverov, fantazír pochybnosti. "Žraloky" napodobňujú dôveru a neverte nikomu, potreby iných nemajú hodnoty pre nich, nie inferidné, nie filozofovať, snažiť sa o jedinečnosť rozhodnutí atď.

Flexibilita - podľa nášho názoru, rôznorodosti a primeranosti, ktorá sa prejavila na vonkajších (motorových) formách činnosti a internej (mentálne).

Rozvoj konkurenčnej osobnosti - Toto je rozvoj reflexívnej osoby, schopný organizovať, plánovať svoje činnosti a správanie v dynamických situáciách s novým štýlom myslenia, netradičných prístupov k riešeniu problémov primeraných reagovať v neštandardných situáciách. Preto je problém flexibility, predovšetkým emocionálnej flexibility, je jedným z najdôležitejších pri rozvoji konkurenčnej osobnosti.

Zlyhania sú dobré!

Maják v oceáne života

Bomby alebo krídla?

Rush Napoleon!

Osanka šťastný muž

Prečo je to tak dôležité hrať šport?

Učiteľ - život

Ísť za dieťaťom

Niečo o talent

Získajte Slappers celý život

Kľúč k úspechu

Akú školu si vyberiem?

Fungovanie súčasnej spoločnosti vyžaduje, aby jednotlivci, pretože hovoria s určitým "plnkou", to znamená, že sú schopné prispôsobiť sa mimoriadne náročným podmienkam života, trhovému hospodárstvu, boju za najvyšší (najlepší) stav Spoločnosť, systematicky zvládnuť nové vedomosti, zručnosti a zručnosti, aby prekonali prekážky a dosiahli cieľ, pričom nepoškodil svoje duševné zdravie a udržiavanie duševnej udržateľnosti. Nepochybne hovoríme o konkurenčnej osobe.

Čo je konkurencieschopnosť? Podľa slovníka sovietskych čias, súťaž bola chápaná antagonistickým bojom medzi súkromnými výrobcami za priaznivejšie podmienky pre výrobu a predaj tovaru, na získanie žackého zisku. Okrem ekonomických, existuje aj biologická hospodárska súťaž - postoje aktívnej hospodárskej súťaže medzi osobami jedného alebo rôznymi typmi podmienok existencie a reprodukcie. Pre i.i. Shmalhausen, súťaž je jedným z foriem boja za existenciu.

Americkí špecialisti veria, že konkurencieschopnosť pozostáva z dvoch častí:

  • podpora životných noriem, ktoré sa neustále zvyšujú;
  • zachovanie pozície vedúceho v globálnej ekonomike.

Americká prezidentská komisia pre konkurencieschopnosť v tomto odvetví navrhla túto definíciu tejto koncepcie: to je schopnosť vyrábať tovar a služby, ktoré sú implementované na medzinárodných trhoch na súčasné udržiavanie alebo zvýšenie životných noriem rovných alebo vyšších ako konkurentov. To znamená, že je to schopnosť predvídať, aktualizovať a používať všetky možnosti rozvoja.

V blízkosti konkurencieschopnosti tovarov a služieb môžete hovoriť o konkurenčnom hospodárstve, vede, kultúre a konkurenčnom osobnosti.

Konkurenčná osobnosť - Toto je osoba, ktorá je schopná rýchlo a bezbolestne prispôsobiť sa neustálym zmenám v sociálnych podmienkach, vedeckom a technologickom pokroku a nových činnostiach a foriem komunikácie, s výhradou zachovania pozitívneho vnútorného psycho-energetického potenciálu a harmónie.

Rozsah konkurenčnej osobnosti. Vzhľadom na uvedené skutočnosti zvážte hlavné pokyny na analýzu konkurencieschopnosti osobnosti. V sémantickom aspekte môžete vyčleniť aspoň tri sféry rozvoja konkurenčnej osobnosti: sféry činnosti, rozsah komunikácie a sféru osobnosti a jej sebavedomia.

O prvom z nich - oblasti činnosti, \\ tje to tu, že spektrum analytických otázok týkajúcich sa osobnosti tváre, pretože ich subjektívny význam pre to nie je jednoznačný. Odtiaľto je potrebné zvážiť odborné zariadenia, záujmy, rešpektitu jednotlivca atď. analytická úloha Zisťuje ich podmienku.

Špecifickosť psychologických problémov moderného obdobia je určená potrebou zvládnuť nové sociálno-ekonomické a odborné skúsenosti. Na jednej strane je to kvôli prechodu na trhové hospodárstvo, pretože nové profesie nemajú korene v profesionálnej kultúre našej spoločnosti, na strane druhej, je tu bolestivé proces porušovania stereotypov tradičných foriem profesionalizácie, ktorý tiež trpí zmenami v moderných podmienkach.

Dokázali, že dlhý čas Iba osoba, ktorá sa zaoberá obľúbenou vecou, \u200b\u200bmôže byť konkurencieschopná, ktorá mu dáva potešenie, napriek veľkým dočasným a energetickým nákladom.

V konkurenčnej krajine, podľa Graysona ao "Dell, jeho občania musia mať:

  • vysoká stredná úroveň funkčnej gramotnosti;
  • určité základy poznatkov v matematike, štatistike, vedeckej metodike;
  • schopnosť sledovať procesy, ich analyzovať, interpretovať výsledky a zákon;
  • znalosť sveta (hovoríme o poznatkoch o dejinách, geografii, ekonomike, jazykovom vzdelávaní);
  • schopnosť pracovať v tíme; zodpovednosť;
  • schopnosť neustále sa učiť a prispôsobiť sa zmenám.

Samozrejme, s pomocou psychologickej analýzy, je možné rozlíšiť oveľa väčší počet skutočne psychologických charakteristík potrebných na úspešný vstup na "trh profesií", ako tie, ktoré spomínali autori. Treba poznamenať, že štruktúra odbornej činnosti ako celku je univerzálna a pozostáva z troch zložiek:

  • formulovanie odborných cieľov a cieľov;
  • výber prostriedkov a spôsobov riešenia problémov;
  • analýza a hodnotenie aktivít.

Ústredné, základné vzdelávanie odbornej činnosti, ktorá predurčuje proces a výsledkom činnosti je systém špecializovaných akcií. Prideliť dva zásadne odlišné systémy od seba: a) systém potlačenia a nátlaku; b) systém pomoci, vytváranie podmienok pre účinné spoločné aktivity.Samozrejme, systém akcie, rovnako ako celá štruktúra odborných činností, určuje osobnosť špecialistu a predovšetkým svoje osobné zameranie a odbornú spôsobilosť.

Hovädzie mäso, recepty: klasické, s hubami, v pomalom sporáku as hovädzím krémom, CEFTstrooga

Hovädzie mäso, recepty: klasické, s hubami, v pomalom sporáku as hovädzím krémom, CEFTstrooga

2021-05-21 14:48:26

Bývanie s krémom Manka

Bývanie s krémom Manka

2021-05-21 14:48:26

Vinaigrette s kapustou a hráškom

Vinaigrette s kapustou a hráškom

2021-05-21 14:48:26

Kurča s hubami a syrom pečené v rúre

Kurča s hubami a syrom pečené v rúre

2021-05-21 14:48:26



chyba:Obsah je chránený!