برنامه کاری برای رشته ادبیات spo. مجموعه ای از ابزارهای کنترل و ارزیابی برای ارزیابی نتایج EA "ادبیات" برای SPO

13.07.2020 | سرگرمی ها و سرگرمی ها

مجموعه ای از ابزارهای کنترل و ارزیابی برای ارزیابی نتایج توسعه رشته تحصیلی"ادبیات"
برنامه اصلی آموزشی حرفه ای در تخصص های SPO 34.02.01 "پرستاری"، 33.02.01 "داروسازی"
یک سطح پایه ازآموزش
مجموعه KOS رشته تحصیلی مطابق با "توصیه هایی برای اجرای برنامه آموزشی دوره متوسطه" توسعه یافته است. آموزش عمومیدر موسسات آموزشی متوسطه آموزش حرفه ایمطابق با برنامه درسی پایه فدرال و نمونه برنامه های درسیبرای موسسات آموزشی فدراسیون روسیهاجرای برنامه های آموزش عمومی».

1. پاسپورت مجموعه ای از ابزارهای کنترل و ارزیابی.
1.1. منطقه برنامه
1.2. الزامات برای نتایج یادگیری (دانش، مهارت ها)
1.3. صلاحیت های عمومی
2. سیستم کنترل و ارزیابی توسعه برنامه رشته

2.2 نتایج تسلط بر رشته تحصیلی مشروط به تایید
3. ارزیابی پیشرفت رشته تحصیلی
3.1. فرم ها و روش های ارزیابی
3.2. کنترل و ارزیابی توسعه رشته تحصیلی بر اساس بخش ها، موضوعات
3.3. وظایف معمولی برای ارزیابی توسعه یک رشته دانشگاهی (برای صدور گواهینامه فعلی، متوسط)
4. مواد کنترل و ارزشیابی برای گواهینامه نهایی در رشته دانشگاهی. پک آزمونگر.
1. پاسپورت مجموعه ای از ابزارهای کنترل و ارزشیابی (COS) رشته دانشگاهی

1.1 دامنه
ابزارهای کنترل و ارزشیابی (CSE) برای نظارت و ارزیابی دستاوردهای آموزشی دانش آموزانی که بر برنامه رشته دانشگاهی "ادبیات" تسلط دارند، طراحی شده است.
CBS شامل مواد کنترلی برای کنترل جاری و گواهینامه میانی در قالب یک آزمون متمایز، گواهینامه نهایی در قالب یک امتحان است.
KOS بر اساس مفاد زیر توسعه می یابد:
توصیه هایی در مورد اجرای برنامه آموزشی آموزش عمومی متوسطه در موسسات آموزشی آموزش متوسطه حرفه ای مطابق با برنامه درسی پایه فدرال و برنامه های درسی نمونه برای موسسات آموزشی فدراسیون روسیه که برنامه های آموزش عمومی را اجرا می کنند.
برنامه رشته دانشگاهی "ادبیات".
در نتیجه تسلط بر رشته دانشگاهی "ادبیات"، دانش آموز باید مقررات استاندارد آموزشی ایالتی فدرال را مطابق با "توصیه هایی برای اجرای برنامه آموزشی آموزش عمومی متوسطه در موسسات آموزشی آموزش حرفه ای متوسطه" داشته باشد. با برنامه درسی پایه فدرال و برنامه های درسی نمونه برای مؤسسات آموزشی فدراسیون روسیه که برنامه های آموزش عمومی را اجرا می کنند » مهارت ها، دانش.
جایگاه رشته دانشگاهی در ساختار برنامه آموزشی حرفه ای اصلی: رشته دانشگاهی "ادبیات" به عنوان یک موضوع تحصیلی پایه مورد مطالعه قرار می گیرد.

1.2. الزامات برای نتایج یادگیری
در نتیجه تحصیل در رشته دانشگاهی "ادبیات" دانشجو باید:
دانستن/فهمیدن
H.1 ماهیت فیگوراتیو هنر کلامی;
H.2 محتوای آثار ادبی مورد مطالعه;
H.3 حقایق اصلی زندگی و کار نویسندگان کلاسیک قرن 19-20;
H.4 الگوهای اصلی روند تاریخی و ادبی و ویژگی های گرایش های ادبی. مفاهیم اصلی نظری و ادبی:
H.4.1 الگوهای اصلی روند تاریخی و ادبی و ویژگی های گرایش های ادبی
H.4.2 مفاهیم اساسی نظری و ادبی.
قادر بودن به
D.1 محتوای پخش کار ادبی;
U.2 تجزیه و تحلیل و تفسیر یک اثر هنری با استفاده از اطلاعات مربوط به تاریخ و نظریه ادبیات (مضامین، مشکلات، آسیب اخلاقی، سیستم تصاویر، ویژگی های ترکیبی، ابزارهای تصویری و بیانی زبان، جزئیات هنری)؛ تجزیه و تحلیل قسمت (صحنه) اثر مورد مطالعه، توضیح ارتباط آن با مشکلات کار.
U.2.1 تجزیه و تحلیل و تفسیر یک اثر هنری با استفاده از اطلاعات مربوط به تاریخ و نظریه ادبیات (موضوعات، مسائل، آسیب اخلاقی، سیستم تصاویر، ویژگی های ترکیبی، ابزارهای تصویری و بیانی زبان، جزئیات هنری)
U.2.2 اپیزود (صحنه) اثر مورد مطالعه را تجزیه و تحلیل کنید، ارتباط آن را با مشکلات کار توضیح دهید.
U.3 داستان تخیلی را با زندگی اجتماعیو فرهنگ؛ محتوای خاص تاریخی و جهانی آثار ادبی مورد مطالعه را آشکار می کند. شناسایی مضامین "متقاطع" و مشکلات کلیدی ادبیات روسیه؛ کار را با جهت ادبی آن دوران مرتبط کنید.
U.3.1 داستان را با زندگی اجتماعی و فرهنگ مرتبط می کند.
U.3.2 محتوای خاص تاریخی و جهانی آثار ادبی مورد مطالعه را افشا می کند.
U.3.3 مضامین "متقاطع" و مشکلات کلیدی ادبیات روسیه را شناسایی می کند.
U.3.4 اثر را با جهت ادبی آن دوران مرتبط می کند.
U.3.5. شناسایی موقعیت نویسنده؛
U.4 با رعایت هنجارهای تلفظ ادبی، آثار مورد مطالعه (یا قطعات آنها را به طور صریح می خواند.
U.5 به طور منطقی نگرش خود را نسبت به اثر خوانده شده فرموله می کند.
U.6 نوشتن بررسی آثار خوانده شده و مقالات ژانرهای مختلف در مورد موضوعات ادبی.
U.7 برای استفاده از دانش و مهارت های کسب شده در فعالیت های عملی و زندگی روزمرهبرای:
U. 7.1 ایجاد یک متن منسجم (شفاهی و نوشتاری) در مورد موضوع مورد نیاز، با در نظر گرفتن هنجارهای زبان ادبی روسی.
د.7.2 درگیر شدن در گفتگو یا بحث.
U.7.3 آشنایی مستقل با پدیده های فرهنگ هنری و ارزیابی اهمیت زیبایی شناختی آنها.
U.7.4 تعیین حلقه خواندن شما و ارزیابی آثار ادبی.
U.7.5 تعیین دایره مطالعه در ادبیات روسی، درک و ارزیابی ادبیات خارجی زبان روسی، تشکیل فرهنگ روابط بین قومی.
1.3 صلاحیت های عمومی:
OK.1 ماهیت و اهمیت اجتماعی آنها را درک کنید حرفه آیندهنشان دادن علاقه مداوم به آن؛
OK.2 سازماندهی فعالیت های خود را، بر اساس هدف و راه های دستیابی به آن، تعیین شده توسط رئیس.
OK.3 تجزیه و تحلیل وضعیت کار، انجام کنترل فعلی و نهایی، ارزیابی و اصلاح فعالیت های خود، مسئول نتایج کار خود.
OK.4 جستجوی اطلاعات لازم برای اجرای موثر وظایف حرفه ای.
GC.5 استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در فعالیت حرفه ای;
OK.6 کار در یک تیم، ارتباط موثر با همکاران، مدیریت، مشتریان.
OK.7 مسئولیت کار اعضای تیم ( زیردستان) را بر عهده بگیرید، نتیجه انجام وظایف.
OK.8 به طور مستقل وظایف توسعه حرفه ای و شخصی را تعیین کنید، در آموزش خود شرکت کنید، آگاهانه آموزش های پیشرفته را برنامه ریزی کنید.
OK.9 در شرایط تغییر مکرر فناوری ها در فعالیت حرفه ای حرکت کنید.
OK.10 انجام وظیفه نظامی، از جمله با استفاده از دانش حرفه ای کسب شده (برای پسران)

2. سیستم کنترل و ارزیابی توسعه برنامه رشته
کنترل و ارزیابی نتایج تسلط بر رشته توسط معلم در فرآیند کنترل فعلی و میانی با استفاده از اشکال گوناگونو روش های کنترل
2.1 فرم های گواهینامه متوسط برای OPOP هنگام تسلط بر برنامه رشته

دانلود مجموعه ای از ابزارهای کنترل و ارزیابی برای ارزیابی نتایج EA "ادبیات" برای SPO

وزارت آموزش و پرورش منطقه مسکو

آموزش حرفه ای بودجه دولتی

تأسیس منطقه مسکو

"کالج لیوبرتسی"

تایید

مدیر GBPOU MO

"کالج لیوبرتسی"

O.A. کلوبنیچکینا

"____" _______ 20___

برنامه کاری رشته آموزشی

ادبیات

"چرخه آموزش عمومی"

برنامه آموزشی حرفه ای اصلی در این تخصص

لیوبرتسی، 2015

در نظر گرفته شده

کمیسیون موضوع (چرخه) دوره های آموزش عمومی و علوم طبیعی

شماره پروتکل ____ "____" _________ 2015

رئیس ___________ E. P. Akinshina

موافقت کرد

معاونت امور علمی

O.Yu. زاخارووا

"____" _______________ 2015

موافقت کرد

معاون امور آموزشی و روش شناسی، رئیس شورای روش

V. B. Atrepeva

"____" _________________2015

گردآوری شده توسط: E.P. Akinshina , معلم اولین رده صلاحیت GBPOU MO "کالج لیوبرتسی"؛

کارشناسان:

تخصص داخلی

تخصص فنی: _______________________________________________

(نام و نام خانوادگیروش شناس، عضو شورای روش شناسی موسسه آموزشی)

_____________________________________________________________________

(نام، سمت، دسته صلاحیت، نام اختصاری موسسه آموزشی)

____________________________________________________________________

تخصص خارجی

(نام کامل، سمت، نام کامل موسسه آموزشی آموزش متوسطه حرفه ای و/یا آموزش عالی)

___________________________________________________________________________________________________________

برنامه کاریبر اساس فدرال توسعه یافته است استاندارد دولتیآموزش متوسطه حرفه ای در رشته های تخصصی:24.02.01 "ساخت هواپیما"تصویب شده توسط وزارت آموزش و پرورش و علوم فدراسیون روسیه در تاریخ 21 آوریل 2014 N 362 (ثبت شده در وزارت دادگستری روسیه در 17 ژوئیه 2014 N 33128)،20.02.04 "ایمنی در برابر آتش"به دستور وزارت آموزش و پرورش و علوم فدراسیون روسیه تأیید شده است18 آوریل 2014 N 354 (ثبت شده در وزارت دادگستری روسیه در 30 مه 2014 N 32501).

صفحه

گذرنامه برنامه انضباط آموزشی

شرایط اجرای برنامه رشته دانشگاهی

نظارت و ارزیابی نتایج تسلط بر رشته تحصیلی

یادداشت توضیحی

این برنامه رشته بر اجرای مؤلفه فدرال استاندارد آموزشی ایالتی (از این پس GEF) آموزش عمومی متوسطه (کامل) "ادبیات" در سطح پایه در برنامه آموزشی اصلی آموزش حرفه ای متوسطه با در نظر گرفتن تمرکز دارد. مشخصات تحصیلات حرفه ای دریافت شده

توسعهدانش در مورد مدرنتوسعه ادبیات و روش های ادبیات به عنوان یک علم؛

آشناییبا مهمترین ایده ها و دستاوردهای ادبیات روسیه که تأثیر تعیین کننده ای در توسعه ادبیات و فرهنگ جهانی داشت.

تسلطتوانایی به کارگیری دانش به دست آمده برای توضیح پدیده های دنیای اطراف، درک اطلاعات محتوای ادبی و فرهنگی عمومی به دست آمده از رسانه ها، منابع اینترنتی، ادبیات علمی خاص و عامه پسند.

توسعهتوانایی های فکری، خلاقیت و تفکر انتقادی در مسیر انجام مشاهدات و تحقیقات ساده، تجزیه و تحلیل پدیده ها، درک و تفسیر اطلاعات ادبی و فرهنگی عمومی.

تربیتاعتقاد به امکان آگاهی از قوانین توسعه جامعه و استفاده از دستاوردهای ادبیات روسیه برای توسعه تمدن و بهبود کیفیت زندگی؛

کاربرددانش ادبیات در فعالیت های حرفه ای و زندگی روزمره، برای اطمینان از ایمنی زندگی؛ استفاده شایسته فن آوری های مدرن; حفاظت از سلامت، محیط زیست

در GBPOU MO "مدرسه فنی Lyubertsy" برای "ادبیات" در تخصص های آموزش متوسطه حرفه ای 24.02.01 "ساخت هواپیما"، 20.02.04 "ایمنی در برابر آتش" 175 ساعت، از جمله 117 ساعت کار کلاسی مطابق با توضیحاتی در مورد اجرای فدرال استاندارد آموزشی ایالتی آموزش عمومی متوسطه (کامل) در چارچوب OBOR آموزش متوسطه حرفه ای 1.

اساس این برنامه محتوای مطابق با الزامات مؤلفه فدرال استاندارد آموزش عمومی متوسطه (کامل) سطح پایه است.

1 توضیحات در مورد اجرای استاندارد آموزشی ایالتی فدرال آموزش متوسطه (کامل) عمومی (آموزش حرفه ای) در حرفه اصلی برنامه های آموزشیآموزش حرفه ای ابتدایی یا متوسطه، که بر اساس استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش ابتدایی حرفه ای و متوسطه، تصویب شده توسط شورای علمی و روش شناسی مرکز آموزش ابتدایی، متوسطه، عالی و اضافی حرفه ای موسسه ایالتی فدرال تشکیل شده است. "FIRO" (صورتجلسه شماره 1 03 فوریه 2011 G.).

این برنامه تمایز سطوح موفقیت توسط دانش آموزان از اهداف را فرض می کند. سطح سواد عملکردی را می توان هم در تسلط بر رایج ترین مفاهیم ادبی و هم دانش مفید عملی در هنگام خواندن آثار ادبیات روسیه و هم در تسلط بر روش های بیان شایستگی افکار خود به صورت شفاهی و نوشتاری و تسلط بر مهارت های برقراری ارتباط با دیگران به دست آورد. مردم. در سطح آشنایی، عناصری از محتوا به عنوان ایده ها و ارزش های اساسی تسلط می یابند که اساس فرهنگ انسانی را تشکیل می دهند و جهان بینی و جهان بینی فردی را که در فرهنگ اجتماعی مدرن گنجانده شده است ارائه می دهند.

این برنامه با در نظر گرفتن نیاز به برگزاری کلاس های توسعه گفتار و همچنین کلاس های پایانی (مقاله ها، آزمون ها، سمینارها و غیره) طراحی شده است. شکل برگزاری این گونه کلاس ها و موضوعات آن به اهداف و اهداف تعیین شده توسط معلم و همچنین به میزان آمادگی دانش آموزان بستگی دارد. این نوع کارها ارتباط تنگاتنگی با مطالعه یک اثر ادبی دارند، باعث رشد تخیل، تفکر مجازی و منطقی می شوند و به شکل گیری مهارت های دانش آموزان در تحلیل و ارزیابی آثار ادبی کمک می کنند.

معرفی انواع مختلف مطالعات و وظایف با ماهیت پژوهشی موقعیت دانش آموز خواننده را فعال می کند، توانایی های خلاق عمومی را توسعه می دهد. در این برنامه، اطلاعات نظری با نمایش ارائه ها، گزیده هایی از فیلم های بلند برنامه، پرتره های نویسندگان و غیره تکمیل می شود.

این برنامه شامل یک طرح موضوعی است که تعداد ساعات اختصاص داده شده برای مطالعه "ادبیات" را نشان می دهد که دانش آموزان در تخصص های 24.02.01 "تولید هواپیما" ، 20.02.04 "ایمنی در برابر آتش" تسلط پیدا می کنند. ذخیره زمان - 04 ساعت - با هدف مطالعه بخش "ادبیات روسی دوم نیمه نوزدهمقرن»، موضوع «L.N. Tolstoy. جستجوهای معنوی آندری بولکونسکی، پیر بزوخوف، ناتاشا روستوا، "L.N. Tolstoy. کوتوزوف و ناپلئون در رمان "جنگ و صلح". جنگ چریکی. ذخیره زمان - 02 ساعت - با هدف مطالعه بخش "ادبیات دهه 30 - اوایل دهه 40" است. (بررسی)»، موضوع «خوب و بد در رمان M.A. Bulgakov «استاد و مارگاریتا».

این برنامه کارهای فوق برنامه مستقل (58 ساعت) را فراهم می کند، از جمله:

کار با منابع اولیه (یادداشت برداری و خلاصه کردن مقالات انتقادی و متون ادبی).

آماده سازی برای سمینارها (آماده سازی در خانه، کلاس ها در کتابخانه، کار با کاتالوگ های الکترونیکی و اطلاعات اینترنتی)؛

گردآوری جداول کتابشناختی آثار نویسنده؛

تهیه چکیده؛

کار با لغت نامه ها، کتاب های مرجع، دایره المعارف ها.

کنترل کیفیت تسلط بر رشته "ادبیات" در فرآیند کنترل فعلی و صدور گواهینامه میانی انجام می شود.

کنترل فعلی در زمان مطالعه اختصاص داده شده برای رشته انجام می شود، به هر دو روش سنتی و نوآورانه (کار آزمایشی، مقاله دانش آموز، پاسخ شفاهی، گزارش، مقاله، مقاله پژوهشی، مسابقات مقاله، آزمون های ادبی، مسابقات، آزمون) و همچنین نقاط کنترل مرزی نتایج کنترل فعلی هنگام جمع بندی نتایج برای رشته در نظر گرفته می شود.

صدور گواهینامه متوسط به صورت آزمون و بر اساس نتایج مطالعه رشته در پایان انجام می شود. سال تحصیلی، اعتبار متمایز برای این رشته با هزینه زمان اختصاص داده شده برای توسعه آن انجام می شود و بر اساس نتایج مقالات و همچنین نقاط کنترل مرزی تنظیم می شود.

این برنامه می تواند توسط سایر موسسات آموزشی حرفه ای و آموزش اضافیاجرای برنامه آموزشی دوره متوسطه (کامل).

1.2. جایگاه نظم و انضباط در ساختار برنامه اصلی آموزشی حرفه ای: این رشته در چرخه آموزش عمومی و جزو رشته های پایه آموزش عمومی می باشد.

1.3. اهداف و مقاصد این رشته الزامات نتایج تسلط بر رشته است:

دانستن/فهمیدن:

ماهیت فیگوراتیو هنر کلامی؛

حقایق اساسی زندگی و کار نویسندگان کلاسیک قرن 19-20.

قاعده مندی های اصلی روند تاریخی و ادبی و ویژگی های گرایش های ادبی؛

مفاهیم اساسی نظری و ادبی؛

در نتیجه تحصیل در رشته دانشگاهی «ادبیات» دانشجو باید قادر بودن به:

بازتولید محتوای یک اثر ادبی؛

تجزیه و تحلیل و تفسیر یک اثر هنری با استفاده از اطلاعات مربوط به تاریخ و نظریه ادبیات (مضامین، مشکلات، آسیب اخلاقی، سیستم تصاویر، ویژگی های ترکیبی، ابزارهای تصویری و بیانی زبان، جزئیات هنری). تجزیه و تحلیل قسمت (صحنه) کار مورد مطالعه؛ ارتباط آن را با مشکلات کار توضیح دهید.

ارتباط داستان با زندگی اجتماعی و فرهنگ؛ محتوای خاص تاریخی و جهانی آثار ادبی مورد مطالعه را آشکار می کند. شناسایی مضامین "متقاطع" و مشکلات کلیدی ادبیات روسیه؛ ارتباط آثار با جهت ادبی آن دوران؛

نوع و ژانر کار را تعیین کنید.

استدلال برای فرموله کردن نگرش خود به اثر خوانده شده.

نوشتن نقد و بررسی آثار خوانده شده و مقالات ژانرهای مختلف در مورد موضوعات ادبی.

از دانش و مهارت های کسب شده در فعالیت های عملی و زندگی روزمره استفاده کنید تا:

ایجاد یک متن منسجم (شفاهی و کتبی) در مورد موضوع لازم با در نظر گرفتن هنجارهای زبان ادبی روسیه؛

مشارکت در یک گفتگو یا بحث، ارزیابی اهمیت زیبایی شناختی آنها

آشنایی مستقل با پدیده های فرهنگ هنری و ارزیابی اهمیت زیبایی شناختی آنها،

تعیین دایره مطالعه و ارزیابی آثار ادبی.

تعیین دایره خواندن خود در ادبیات روسی، درک و ارزیابی ادبیات خارجی زبان روسی، تشکیل فرهنگ روابط بین قومی.

ساختار و محتوای نظم و انضباط آموزشی

2.1. طرح تم

نام بخش ها و موضوعات

تعداد ساعت

حداکثر-

نایا

مستقل

آموزشی

کار

کلاس درس اجباری

شامل:

مجموع دروس

آزمایشگاه. و تمرین کنید. مشغول-

بخش 1. ادبیات قرن 19.

مبحث 1.1. مقدمه.

موضوع 1.2. ادبیات روسیه نیمه اول قرن 19.

موضوع 1.3. ادبیات روسیه نیمه دوم قرن نوزدهم.

بخش 2. ادبیات قرن XX.

100

موضوع 2.1 جریان های اصلی ادبیات روسی قرن بیستم.

موضوع 2.2. ادبیات روسی در آغاز قرن.

موضوع 2.3. ادبیات نیمه اول قرن بیستم.

موضوع 2.4. ادبیات دوره جنگ بزرگ میهنی و سالهای اول پس از جنگ.

مبحث 2.5. ادبیات نیمه دوم قرن بیستم.

مبحث 2.6. شعر روزگار ما

مبحث 2.7. مروری بر ادبیات دهه آخر قرن بیستم.

مبحث 2.8. ادبیات خارجی (بررسی).

مبحث 2.9. حساب متمایز

جمع:

176

117

2.2 طرح موضوعی و محتوای رشته ادبیات

نام بخش ها و موضوعات

حجم ساعت

سطح توسعه

بخش 1.

ادبیات قرن 19.

مبحث 1.1

معرفی.

روند تاریخی و فرهنگی و دوره بندی ادبیات روسیه. اصالت ادبیات روسیه. ویژگی های ادبیات به عنوان یک شکل هنری.

تظاهرات : (ارائه نشده است)

کارهای آزمایشگاهی: (ارائه نشده است)

کلاس های عملی: (ارائه نشده است)

کارهای کنترلی: (ارائه نشده است)

مبحث 1.2

ادبیات روسیه نیمه اول

نوزدهم V.

A.S. پوشکین. زندگی و مسیر خلاق. مضامین و انگیزه های اصلی اشعار. مضمون شاعر و شعر. اشعار «پیامبر»، «به شاعر» و ... غزل فلسفی. متن آهنگ عشق و دوستی. انگیزه های مدنی، سیاسی و میهنی غزلیات. توسعه رئالیسم در آثار A.S. پوشکین.

M.Yu.Lermontov.اطلاعات از بیوگرافی. ویژگی های خلاقیت. مراحل خلاقیت انگیزه های اصلی اشعار. شعر «شاعر»، «دعا»، «پیامبر»، «وطن» و... انگیزه های تنهایی. تایید تیپ شخصیتی قهرمان. عشق به وطن، مردم، طبیعت. شاعر و جامعه

N.V. گوگول.اطلاعات از بیوگرافی. ارزش کار N.V. Gogol در ادبیات روسیه. "قصه های پترزبورگ": "پرتره". ترکیب بندی. طرح. قهرمانان. نیت ایدئولوژیک انگیزه های ناامیدی فردی و اجتماعی. ترفندهای طنز در داستان. موقعیت نویسنده.

نظريه ادبي: 1) مرثيه; 2) توسعه مفهوم رمانتیسم؛ 3) رمانتیسم و واقع گرایی.

دموها:ارائه نشده است

کارهای کنترل: کنترل مقدماتی (آزمون).

کار مستقل دانش آموزان:بالماسکه را بخوانید

مبحث 1.3.

ادبیات روسیه نیمه دوم

قرن 19

نیمه دوم روسیهنوزدهمV. ظهور واقع گرایی نقش ادبیات در جامعه. توسعه فرهنگی و تاریخی روسیه، بازتاب آن در فرآیند ادبی. واقع گرایی حیاتی و انتقادی. جستجوی اخلاقی برای قهرمانان نقد ادبی.

2 2

A.N. Ostrovsky - خالق تئاتر ملی روسیه. اطلاعات از بیوگرافی. طوفان درام. تازگی اجتماعی-فرهنگی دراماتورژی. تازگی شعر. انواع افراد تجاری در نمایشنامه ماهیت کمیک. نگرش نویسنده به شخصیت ها

طوفان درام. اصالت ایدئولوژیک و هنری. شهر کالینوف و ساکنان آن. تراژدی احساسی کاترینا. اصالت ایده، قدرت پایان تراژیک. تضاد شخصیت رمانتیک با شیوه زندگی. انگیزه وسوسه ها، انگیزه اراده و آزادی در درام. جایگاه نویسنده و آرمان او. نمادگرایی طوفان.

I.A. گونچاروف. اطلاعات از بیوگرافی. رمان "اوبلوموف" (مطالعه نظرسنجی). تاریخچه خلاقیت رمان. ناهماهنگی شخصیت. استولز و اوبلوموف گذشته و آینده روسیه. راه حل نویسنده برای مشکل عشق در رمان.

I.S. تورگنیف. اطلاعات از بیوگرافی. تحلیل رمان «پدران و پسران». دوران و رمان «پدران و پسران». معنای موقت و تماما انسانی عنوان و درگیری اصلی رمان. ویژگی های ترکیب رمان.

مشکل نسل ها در رمان «پدران و پسران». بازاروف و والدینش. جست‌وجوی طبیعت «آگاهانه قهرمانانه» به عنوان پاسخی به تضادهای دوران. نیهیلیسم و پیامدهای آن

شاعران «هنر ناب». F.I. Tyutchev. اطلاعات از بیوگرافی. غزلیات فلسفی و سیاسی اجتماعی. متن آهنگ عشق. A.A. Fet. اطلاعات از بیوگرافی. شعر به مثابه بیان آرمان و زیبایی. اشعار: F.I. Tyutchev "29 ژانویه 1837"، "روسیه را نمی توان با ذهن درک کرد ..."، "ما داده نشده است که پیش بینی کنیم ..."، "K.B." (من با تو ملاقات کردم - و تمام گذشته ...") - فلسفه اساس اشعار شاعر است. A.A. Fet "پاییز"، "زمزمه، تنفس ترسو..."، "او را در سحر بیدار نکن..." - ادغام دنیای بیرونی و درونی در شعر او.

N.A. Nekrasov. اطلاعات از بیوگرافی. متن ترانه. سنت های شعر و نوآوری روسی. اشعار: "سرزمین مادری"، "شاعر و شهروند"، "گریه کودکان"، "مرثیه" (اجازه دهید مد متغیر به ما بگوید ...). ترحم مدنی اشعار. شعر عامیانه به عنوان منبع اصالت شعر نکراسوف.

N.S. Leskov. اطلاعات از بیوگرافی. داستان «سرگردان طلسم شده» (مطالعه نظرسنجی). ویژگی های طرح داستان. مضمون جاده و تصویر مراحل سیر معنوی فرد (معنای سرگردانی قهرمان داستان). مفهوم شخصیت عامیانه. موضوع سرنوشت غم انگیز یک فرد با استعداد روسی. معنی عنوان داستان.

M.E. Saltykov-Shchedrin. اطلاعات از بیوگرافی. رمان «تاریخ یک شهر» (بررسی پیمایشی). ویژگی تایپ کردن. اشیاء طنز و وسایل طنز. هایپربولی و گروتسک به عنوان راه هایی برای به تصویر کشیدن واقعیت. نقش سالتیکوف-شچدرین در تاریخ ادبیات روسیه.

F.M. داستایوفسکی. اطلاعات از بیوگرافی. رمان جنایت و مکافات. خاص بودن ژانر. نمایش واقعیت روسی در رمان. مسائل اجتماعی و اخلاقی - فلسفی رمان.

معنای نظریه راسکولنیکف. خاستگاه های اجتماعی و فلسفی شورش او. جنایت راسکولنیکف نظریه «شخصیت قوی» و رد آن در رمان. اسرار باطن انسان: آمادگی برای گناه، پایمال شدن حقایق بلند و ارزشهای اخلاقی. درام شخصیت و سرنوشت رودیون راسکولنیکوف.

در رمان «جنایت و مکافات» تحقیر و توهین شده است. دوبل آر.راسکولنیکوف. تکامل ایده "دوگانگی". رنج و تطهیر در رمان. تصاویر نمادیندر رمان نقش منظره اصالت تجسم جایگاه نویسنده در رمان.

L.N. تولستوی. زندگی و مسیر خلاق. جستجوهای معنوی نویسنده رمان حماسی "جنگ و صلح". ژانر رمان ویژگی های ساختار ترکیبی رمان.

تصویری از جنگ های 1805-1807 جنگ میهنی 1812 در رمان جنگ و صلح. معنای نمادین "جنگ" و "صلح". تصاویری از جنگ 1812. محکومیت ظلم جنگ در رمان.

جستجوی معنوی قهرمانان رمان (آندری بولکونسکی، پیر بزوخوف). تصاویر زن (N. Rostova، M. Bolkonskaya). جامعه سکولار در تصویر تولستوی. جستجوهای ایدئولوژیک تولستوی.

کوتوزوف و ناپلئون در رمان "جنگ و صلح". جنگ چریکی. رد کردن ایده "ناپلئونیسم". میهن پرستی در درک نویسنده.

«اندیشه مردم» و خانواده در رمان «جنگ و صلح». مشکل مردم و فرد. ترکیبی از ایده شخصی و جهانی در رمان. خانواده ایده آل نویسنده.

روانشناسی رمان. اهمیت جهانی خلاقیت لئو تولستوی. اصول هنری تولستوی در به تصویر کشیدن واقعیت روسیه: پیروی از حقیقت، روانشناسی، "دیالکتیک روح". L.N. تولستوی و فرهنگ قرن بیستم. اهمیت جهانی خلاقیت تولستوی.

A.P. چخوف. اطلاعات از بیوگرافی. کمال هنری داستان ها. انکار ابتذال، دروغ، کمبود معنویت در داستان های او ("یونیچ" - تنزل شخصیت انسان). دوره‌بندی خلاقیت چخوف. اصالت و قدرت همه جانبه خلاقیت چخوف. نوع جدیدی از داستان. قهرمانان داستان های چخوف.

نمایش «باغ آلبالو». نوآوری درام غزل و طنز ملایم. دراماتورژی چخوف. خاص بودن ژانر. گسترش مرزهای زمان تاریخی در نمایشنامه. نمادگرایی نمایشنامه. نقش A.P. چخوف در دراماتورژی جهانی تئاتر.

نظریه ادبی: 1) (ارائه نشده); 2) واقع گرایی انتقادی. 3) مفهوم درام; 4) رمان اجتماعی-روانی; 5) رمان اجتماعی-روانی; 6) (ارائه نشده است)؛ 7) (ارائه نشده است)؛ 8) توسعه مفهوم ملیت ادبیات، مفهوم سبک؛ 9) (ارائه نشده است)؛ 10) توسعه مفهوم طنز، مفهوم قرارداد در هنر (گروتسک، "زبان ازوپی")؛ 11) مشکلات تضاد در دیدگاه و کار نویسنده. 12) (ارائه نشده است)؛ 13) چند صدایی رمان های F.I. داستایوفسکی؛ 14) مفهوم رمان حماسی. 15) (ارائه نشده است)؛ 16) (ارائه نشده است)؛ 17) (ارائه نشده است)؛ 18) (ارائه نشده است)؛ 19) (ارائه نشده است)؛ 20) (ارائه نشده است)؛ 21) توسعه مفهوم دراماتورژی (کنش درونی و بیرونی؛ زیرمتن؛ نقش اظهارات نویسنده، مکث ها، ماکت ها و غیره). اصالت چخوف نمایشنامه نویس.

دموها: 2) پرتره ای از نویسنده، گزیده ای از فیلم "طوفان"; 3 ) قسمت هایی از فیلم "رعد و برق"؛4) پرتره ای از نویسنده، قسمت هایی از فیلم "اوبلوموف"؛ 5) پرتره ای از نویسنده، قسمت هایی از فیلم "پدران و پسران"؛ 6)قسمت هایی از فیلم "پدران و پسران"؛ 7) پرتره های شاعران. 8) پرتره ای از نویسنده. 9) پرتره ای از نویسنده؛ 10) پرتره یک نویسنده؛ 11) پرتره ای از نویسنده، قسمت هایی از فیلم "جنایت و مکافات"؛ 12) قسمت هایی از فیلم "جنایت و مکافات"؛ 13) قسمت هایی از فیلم "جنایت و مکافات"؛ 14) پرتره ای از نویسنده، قسمت هایی از فیلم "جنگ و صلح"؛ 15) قسمت هایی از فیلم "جنگ و صلح"؛ 16) قسمت هایی از فیلم "جنگ و صلح"؛ 17) قسمت هایی از فیلم "جنگ و صلح"؛ 18) قسمت هایی از فیلم "جنگ و صلح"؛ 19) قسمت هایی از فیلم "جنگ و صلح"؛ 20) پرتره یک نویسنده؛ 21)(ارائه نشده)؛

کارهای آزمایشگاهی (ارائه نشده است)

کلاس های عملی (ارائه نشده است)

کار مستقل دانش آموزان: 2) درام "رعد و برق" را بخوانید. 3) برای آزمون N.A. Ostrovsky و درام "Thunderstorm" آماده شوید. 4) آماده شدن برای آزمون؛ 5) رمان "پدران و پسران" را بخوانید. 6) یک مقاله کوتاه در مورد یکی از موضوعات بلوک I (کار آزمایشی) بنویسید. 7) شعر F.I. Tyutchev "K.B." را حفظ کنید. A.A. فتا - اختیاری؛ 8) شعر "مرثیه" را حفظ کنید. 9) یک مقاله کوتاه در مورد یکی از موضوعات بلوک II (کار آزمایشی) بنویسید ، "سرگردان طلسم شده" را بخوانید. 10) "تاریخ یک شهر" را بخوانید، یک مقاله کوتاه در مورد یکی از موضوعات بلوک III بنویسید (کار تست). 11) رمان "جنایت و مکافات" را بخوانید. 12) رمان "جنایت و مکافات" را بخوانید. 13) یک مقاله کوتاه در مورد یکی از موضوعات بلوک IV (کار آزمایشی) بنویسید. 14) گزیده هایی از رمان "جنگ و صلح" را بخوانید؛ 15) گزیده هایی از رمان "جنگ و صلح" را بخوانید. 16) مقاله ای را با یکی از موضوعات: "زندگی و کار L.N. Tolstoy" ، "تصاویر زنان در رمان "جنگ و صلح" تهیه کنید. 17) تجزیه و تحلیل مقایسه ای از تصاویر فرماندهان کوتوزوف و ناپلئون (به صورت نوشتاری) تهیه کنید. 18) موضوعی را از بلوک V انتخاب کنید و برای مقاله آماده شوید (یک طرح مقاله بنویسید). 19) یک مقاله کوتاه در مورد یکی از موضوعات بلوک V (کار آزمایشی) بنویسید. 20) گزیده هایی از نمایشنامه "باغ آلبالو" را بخوانید. 21) گزارشی را با موضوع: "گذشته، حال و آینده در نمایشنامه" باغ گیلاس تکمیل کنید.

24 ساعت

بخش 1 من.

ادبیات قرن XX.

مبحث 2.1.

جریان های اصلی ادبیات روسیهXX قرن.

ویژگی های عمومیفرآیند فرهنگی و تاریخی نوبت نوزدهمو قرن بیستم و بازتاب آن در ادبیات. ادبیات شوروی، ادبیات روسی خارج از کشور، «ادبیات ممنوعه». جریان های ادبی (سمبولیسم، آکمئیسم، آینده نگری). نقش هنر در جامعه

نظریه ادبی: (ارائه نشده است)

دموها:ارائه نشده است

کارهای آزمایشگاهی (ارائه نشده است)

کلاس های عملی (ارائه نشده است)

کارهای کنترلی (ارائه نشده است)

کار مستقل دانش آموزان: (ارائه نشده است)

مبحث 2.2.

ادبیات روسی در آغاز قرن.

I.A. Bunin. اطلاعات از بیوگرافی. اشعار فلسفی. استاد یک داستان کوتاه ("سیب آنتونوف"، "کوچه های تاریک"، "دوشنبه پاک"). بحران تمدن در داستان «آقای اهل سانفرانسیسکو». اشعار: «شب قیامت»، «آخرین زنبور عسل»، «آواز» و... واقع گرایانه و نمادین در نثر و شعر. دقت درک روانشناسی انسان و جهان طبیعی؛ شاعرانه کردن گذشته تاریخی.

A.I. کوپرین. اطلاعات از بیوگرافی. مشکلات اخلاقی و اجتماعی در داستان های او. داستان "دستبند گارنت". مردم تمدن و مردم طبیعت (داستان "Olesya"). نکوهش رذایل جامعه مدرن. معنی عنوان داستان، دعوا در مورد عشق قوی و فداکار، موضوع نابرابری در داستان "دستبند گارنت". نمادین و واقع گرایانه در کار کوپرین.

نظریه ادبی: (ارائه نشده است)

دمو: 1) پرتره ای از نویسنده، نمایشگاهی از کتاب های I.A. Bunin. 2) پرتره ای از نویسنده، قسمت هایی از فیلم "دستبند گارنت".

کارهای آزمایشگاهی (ارائه نشده است)

کلاس های عملی (ارائه نشده است)

کارهای کنترلی (ارائه نشده است)

کار مستقل دانش‌آموزان: 1) "آقای اهل سانفرانسیسکو" را بخوانید، یک شعر (به انتخاب دانش‌آموز) حداقل 16 بیتی را حفظ کنید. 2) یک مقاله کوتاه در مورد یکی از موضوعات بلوک VI (کار آزمایشی) بنویسید.

مبحث 2.3.

ادبیات نیمه اول قرن بیستم

شعر عصر نقره. جریان های ادبی شعر، مدرنیسم روسی: نمادگرایی، آکمیسم، آینده نگری. N.S. Gumilyov، M.I. Tsvetaeva. اطلاعات از بیوگرافی. تستدر مورد آثار شاعران "عصر نقره". مروری بر شعر روسی اواخر نوزدهمآغاز قرن XX مشکل سنت ها و نوآوری ها در ادبیات اوایل قرن بیستم. اشکال حل آن در آثار رئالیست ها، سمبولیست ها، آکمیست ها، آینده پژوهان. خاستگاه نمادگرایی روسی. تأثیر فلسفه و شعر اروپای غربی بر آثار نمادگرایان روسی. N.S. Gumilyov - میل به توصیفات عجیب و غریب و تجلیل از واقعیت در اشعار. اوج معنوی شعر M.I. Tsvetaeva.

ام. گورکی. اطلاعات از بیوگرافی. داستان های اولیه ("پیرزن ایزرگیل"، "چلکش"). نگرش به انقلاب اکتبر "افکار نابهنگام". حقیقت زندگی در داستان های گورکی. انواع شخصیت های داستان های عاشقانه نویسنده. مضامین و مشکلات آثار عاشقانه گورکی. جایگاه نویسنده و راه های اجرای آن.

ویژگی های ژانر و درگیری در نمایشنامه A.M. Gorky "در پایین". تصویر حقیقت زندگی در نمایشنامه و آن معنای فلسفی. قهرمانان نمایشنامه.

جدال بر سر سرنوشت انسان، حقیقت و دروغ در درام «در پایین». جایگاه نویسنده و شیوه های بیان آن. نوآوری گورکی به عنوان یک نمایشنامه نویس. گورکی و تئاتر هنری مسکو. گورکی یک رمان نویس است.

A.A. Blok. اطلاعات از بیوگرافی. تصویر روسیه در شعر ("روسیه"، "در میدان کولیکوو"). شعر "دوازده". ماهیت تضادهای اجتماعی در تصویر شاعر. مضمون گذشته تاریخی در اشعار بلوک. موضوع سرزمین مادری، اضطراب برای سرنوشت روسیه. پیچیدگی درک بلوک از ماهیت اجتماعی انقلاب. طرح شعر و شخصیت های آن. مبارزه جهانیان. تصویر «آتش جهان»، ابهام پایانی، تصویر مسیح در شعر. ترکیب، واژگان، ریتم، تنوع آهنگ شعر.

V.V.Mayakovsky. اطلاعات از بیوگرافی. اشعار: "گوش کن"، "می توانی؟"، "جشن". مضمون شاعر و شعر. تصویر یک شاعر - یک شهروند. اشعار "با صدای بلند"، "ابر در شلوار". تازگی شاعرانه اشعار اولیه: محتوای غیر معمول، هذل گویی و شکل پذیری تصاویر، روشنایی استعاره ها، تضادها و تضادها. مضمون ناهماهنگی رویا و واقعیت، ناقص بودن جهان در غزلیات شاعر. مشکلات زندگی معنوی شخصیت و شخصیت نویسنده در اشعار عشق. طنز مایاکوفسکی. ظواهر عفت.

شعر دهقانی دهه 20. S.A. Yesenin. اطلاعات از بیوگرافی. موضوع سرزمین مادری در آثار یسنین. اشعار: "گوی تو، روس عزیزم!"، "نامه به مادر"، "نامه به یک زن"، "روسیه"، "درباره شجاعت، در مورد سوء استفاده ها، در مورد شکوه". نگرانی برای سرنوشت سرزمین مادری شخصی که در آن زندگی می کند در آثار S. Yesenin، N. Klyuev، S. Klychkov. شاعرانه سازی طبیعت روسیه، روستای روسی، توسعه موضوع سرزمین مادری به عنوان ابراز عشق به روسیه. اصالت هنری کار یسنین: غزلیات عمیق، تصویرسازی غیر معمول، نقاشی رنگی، اصل نقاشی منظره، اساس آواز عامیانه شعر.

M.A. بولگاکف. اطلاعات از بیوگرافی. تاریخچه، ژانر و آهنگسازی رمان "استاد و مارگاریتا". تاریخچه خلق رمان. تغییر عنوان رمان.اصالت ژانر (توسل نویسنده به ژانر رمان اسطوره). تطبیق پذیری رمان. تعامل پیچیده این دو رمان، داستان زندگی استاد و رمانی است که او درباره پونتیوس پیلاتس خلق کرده است.

سیستم تصاویر در رمان "استاد و مارگاریتا". استاد و مارگاریتا پونتیوس پیلاطس و یشوا هانوزری.ایوان بزدومنی شاعر است. نقش نام ها در شناخت ساختار ایدئولوژیک و هنری رمان.

سه جهان در رمان "استاد و مارگاریتا". فوق العاده و واقع گرایانه در رمان. سیستم مکاتبات داخلی در چارچوب رمان.سه جهان اصلی: یرشالیم باستان، ماورای ابدی و مسکو مدرن نه تنها به هم مرتبط هستند (نقش پیوند توسط دنیای شیطان انجام می شود)، نقشه ها با یکدیگر متحد شده اند و تصاویر و نمادها نقش اصلی را ایفا می کنند. نقش عناصر اتصال

خیر و شر در استاد و مارگاریتا. رمانی درباره مسئولیت یک فرد در قبال همه خوبی ها و بدی هایی که روی زمین انجام می شود، به خاطر انتخاب خودش مسیر زندگیمنتهی به حقیقت و آزادی، در مورد قدرت همه جانبه عشق و خلاقیت.شیطان شناسی. اسرار روانشناسی انسان: ترس از «قدرتمندان جهان» قبل از حقیقت زندگی. وولند و همراهانش (گلا، بهموت گربه گرگینه و شوخی مورد علاقه وولند. آزازلو - "دیو صحرای بی آب، دیو قاتل؛ کوروویف-فاگوت - تابع وولند، شیطان و شوالیه؛ فریدا - شرکت کننده در توپ بزرگ با شیطان).

عشق و سرنوشت استاد در رمان "استاد و مارگاریتا". سنت های ادبیات روسیه (خلاقیت N. Gogol) در آثار M. Bulgakov. آمادگی برای نوشتن. نماد عشق در رمان: تصویر یک چاقوی فنلاندی. نمادهای متقاطع در رمان: نمادگرایی مهتاب.ارتباط رمان با بسیاری از آثار و آثار دیگر (با نیکلای واسیلیویچ گوگول، شعر دراماتیک "فاوست" (1808-1832) شاعر بزرگ آلمانی یوهان ولفگانگ گوته (1749-1832)، با شعر نیکلای گومیلیوف (1886) -1921) "خلاقیت" (1918) و غیره). این امر امکان گسترش فضای هنری و تفسیر تصاویر شخصیت ها را به شیوه ای جدید فراهم کرد.

M.A. شولوخوف. اطلاعات از بیوگرافی. رمان حماسی "آرام جریان دان". رمان حماسی در مورد سرنوشت مردم روسیه و قزاق ها در طول جنگ داخلی. خاص بودن ژانر. ویژگی های ترکیب برخورد دنیای قدیم و جدید در رمان. تسلط بر تحلیل روانشناختی میهن پرستی و انسان گرایی رمان.

سرنوشت گریگوری ملخوف به عنوان راهی برای جستجوی حقیقت زندگی. سرنوشت زنان در رمان آرام جریان دان. تراژدی مردی از مردم در نقطه عطفی در تاریخ، معنا و اهمیت آن. عشق در صفحات رمان. تطبیق پذیری داستان. اصالت سبک هنری نویسنده.

N.A. Zabolotsky. اطلاعات از بیوگرافی. تأیید ارزشهای اخلاقی پایدار. اشعار: «وصیت نامه»، «شعر خوانی»، «در زیبایی چهره انسان». پیوند ناگسستنی نسل ها، عمق فلسفی، اصالت هنری اشعار شاعر. اصالت تجسم هنری موضوع طبیعت در اشعار زابولوتسکی.

نظریه ادبی: 1) ارائه نشده; 2) ارائه نشده است؛ 3)) ارائه نشده است؛ 4) توسعه مفهوم درام؛ 5) توسعه مفهوم تصویرسازی هنری (تصویر-نماد)، توسعه مفهوم یک شعر. 6) سنت ها و نوآوری در ادبیات، سیستم جدید versification, versification تونیک; 7) توسعه مفهوم ابزار شعری بیان هنری. 8) تنوع انواع رمان در ادبیات شوروی. 9) ارائه نشده است. 10)) ارائه نشده است. 11) ارائه نشده است. 12) ارائه نشده است. 13) ارائه نشده است. 14) توسعه مفهوم سبک نویسنده؛ 15) توسعه مفهوم سبک نویسنده.

دموها: 1) پرتره های شاعران، نمایشگاه کتاب؛ 2) پرتره یک نویسنده، نمایشگاه کتاب؛ 3) قسمت هایی از فیلم "در پایین"؛ 4) قسمت هایی از فیلم "در پایین"؛ 5) پرتره یک شاعر، نمایشگاه کتاب. 6) پرتره یک شاعر، نمایشگاه کتاب. 7) پرتره یک شاعر، نمایشگاه کتاب. 8) پرتره ای از نویسنده، نمایشگاهی از کتاب ها، قسمت هایی از فیلم استاد و مارگاریتا؛ 9) قسمت هایی از فیلم "استاد و مارگاریتا"؛ 10) قسمت هایی از فیلم "استاد و مارگاریتا"؛ 11) قسمت هایی از فیلم "استاد و مارگاریتا"؛ 12) قسمت هایی از فیلم "استاد و مارگاریتا"؛ 13) پرتره یک نویسنده، نمایشگاه کتاب. 14) قسمت هایی از فیلم "دان آرام"؛ 15) پرتره یک شاعر، نمایشگاه کتاب.

کارهای آزمایشگاهی (ارائه نشده است)

کلاس های عملی (ارائه نشده است)

آثار کنترل: در شعر "عصر نقره".

کار مستقل دانش آموزان: 1) اشعار N.S. Gumilyov و M.I. Tsvetaeva (به انتخاب دانش آموز) حداقل 16 سطر را حفظ کنید. 2) ارائه نشده است؛ 3) مونولوگ ستین در مورد یک شخص را حفظ کنید. 4) یک مقاله کوتاه در مورد یکی از موضوعات بلوک VII (کار آزمایشی) بنویسید. 5) شعر "روسیه" یا "درباره شجاعت، در مورد سوء استفاده ها، در مورد شکوه" را حفظ کنید. 6) شعر "گوش کن" را حفظ کنید. 7) اشعار S.A. Yesenin را (به انتخاب دانش آموز) حداقل 16 سطر حفظ کنید. یک مقاله کوتاه در مورد یکی از موضوعات بلوک هشتم بنویسید (کار آزمایشی)؛ 8) رمان "استاد و مارگاریتا" را بخوانید. 9) ارائه نشده است. 10) ارائه نشده است. 11) ارائه نشده است. 12) یک مقاله کوتاه در مورد یکی از موضوعات بلوک IX بنویسید (کار آزمایشی). 13) مقاله ای را با موضوع "تصاویر زنان و سرنوشت آنها در رمان "دون آرام جریان می یابد" تکمیل کنید. 14) در یکی از موضوعات بلوک X (کار آزمایشی) یک مقاله کوتاه بنویسید. 15) شعری از N.A. Zabolotsky (به انتخاب دانش آموز) حداقل 16 سطر را حفظ کنید.

مبحث 2.4.

ادبیات دوره جنگ بزرگ میهنی

جنگ و اولین سالهای پس از جنگ.

جنگ بزرگ میهنی در ادبیات. آهنگ های سال های جنگ. S. Solovyov - گری، V. Lebedev-Kumach، I. Dunaevsky. چهره های ادب و هنر در دفاع از میهن. موسیقی از D. Shostakovich و آهنگ های سال های جنگ. سینمای دوران قهرمانی.

شعر در دوران جنگ K.Simonov، A.Surkov، M.Isakovsky. قهرمان غنایی در ابیات شاعران خط مقدم.

«نثر ستوان» (بررسی). B. Vasiliev "سپیده دم اینجا ساکت است." آثار اولین سالهای پس از جنگ. مشکل وجود انسان، خیر و شر، خودخواهی و شاهکار زندگی، تقابل نیروهای خلاق و مخرب. تصویر واقعی و عاشقانه جنگ در نثر.

A.A. آخماتووا. زندگی و مسیر خلاق. اشعار اولیه تراژدی مردم و شاعر. شعر "مرثیه". مضامین عشق به سرزمین مادری، برای میهن، برای روسیه. مضمون عشق به وطن و شجاعت مدنی در غزلیات سال های جنگ. موضوع مهارت شاعرانه در کار شاعره. شعر "مرثیه". مقیاس تاریخی و تراژدی شعر. تراژدی زندگی و سرنوشت قهرمان و شاعر غنایی. اصالت اشعار آخماتووا.

بی ال پاسترناک اطلاعات از بیوگرافی. اشعار فلسفی. سادگی و سبکی اشعار متأخر. رمان "دکتر ژیواگو" (بررسی). اشعار: «هملت»، «تعریف شعر»، «شب زمستان»، «بهمن». جوهر بگیر و گریه کن...» و غیره. جستجوها و آزمایش های زیبایی شناختی در اشعار اولیه. مضمون مسیر در شعر پاسترناک پیشرو است. ویژگی های ادراک شاعرانه. اصالت فرم هنریاشعار

A.T. Tvardovsky. اطلاعات از بیوگرافی. شعر در مورد جنگ. شعر پس از جنگ اشعار: "کل ماهیت در یک وصیت نامه است"، "به یاد مادر"، "می دانم: تقصیر من نیست ..."، "روزی که جنگ تمام شد ..."، و غیره موضوع جنگ و خاطره در اشعار A. Tvardovsky. تأیید ارزش های اخلاقی. تأملی در گذشته، حال و آینده سرزمین مادری. اصالت هنری خلاقیت A. Tvardovsky.

نظریه ادبیات: 1) توسعه مفهوم سبک نویسنده؛ 2) توسعه مفهوم سبک نویسنده؛ 3) توسعه مفهوم سبک نویسنده؛ 4) مشکل سنت و نوآوری در شعر. مهارت شعری؛ 5)ارائه نشده است؛ 6)سنت های ادبیات کلاسیک روسیه و نوآوری در شعر.

دموها: 1) کار تحقیقاتی با موضوع "آثار برجسته در طول جنگ جهانی دوم" (نمایش ارائه)؛ 2) ارائه نشده است؛ 3) قسمت هایی از فیلم "سپیده دم اینجا ساکت هستند"؛ 4) پرتره یک شاعره، نمایشگاه کتاب؛ 5) قسمت هایی از فیلم "دکتر ژیواگو"؛ 6) ارائه نشده است.

کارهای آزمایشگاهی (ارائه نشده است)

کلاس های عملی (ارائه نشده است)

کارهای کنترلی (ارائه نشده است)

کار مستقل دانش آموزان: 1)شعری از هر نویسنده ای در مورد جنگ را حفظ کنید (حداقل 16 سطر). 2) شعر K. Simonov "منتظر من" را حفظ کنید. 3)– مقاله ای را با موضوع "آثار اولین سالهای پس از جنگ" تکمیل کنید و دفاع از آن را آماده کنید. 4) شعری از A.A. Akhmatova (به انتخاب دانش آموز) حداقل 16 سطر را حفظ کنید. 5) یک شعر از B.L. Pasternak (به انتخاب دانش آموز) حداقل 16 سطر را حفظ کنید. 6) یک شعر از A.T. Tvardovsky (به انتخاب دانش آموز) حداقل 16 سطر را حفظ کنید.

مبحث 2.5.

ادبیات نیمه دوم قرن بیستم.

ادبیات دهه 50-80 قرن XX. گرایش های جدید در ادبیات. درک جدیدی از مسئله انسان در جنگ. Y. Bondarev "برف داغ"، V. Kondratiev "Sashka". تغییرات در زندگی اجتماعی و فرهنگی کشور. مضامین و مشکلات، سنت ها و نوآوری در آثار نویسندگان و شاعران. ماهیت قهرمانی و خیانت. نقش آثار مربوط به جنگ بزرگ میهنی در تربیت احساسات میهن پرستانه نسل جوان.

شعر دهه 60-80 قرن XX (A. Voznesensky، I. Brodsky، N. Rubtsov، R. Gamzatov و دیگران). آهنگ نویسنده. اهمیت کار V. Vysotsky، Yu. Vizbor، B. Akudzhava در توسعه ژانر آهنگ هنری. جستجوی زبان، فرم ها، ژانر شعری جدید. توسعه سنت های کلاسیک روسی در شعر. مضمون سرزمین مادری در غزلیات شاعر، درد شدیدی برای سرنوشت او. هماهنگی انسان و طبیعت. سنت های یسنین در اشعار روبتسوف. نسبت ملی و جهانی در کار گامزاتوف. جایگاه ترانه نویسنده در روند تاریخی و فرهنگی (محتوا، اخلاص، توجه به فرد).

وی.راسپوتین. اطلاعات از بیوگرافی. سرنوشت مردم در کار او. وی. راسپوتین "وداع با ماتیورا". نقش روزافزون روزنامه نگاری پویایی ارزش های اخلاقی در زمان، پیش بینی خطر از دست دادن حافظه تاریخی. جهت گیری روزنامه نگاری آثار هنری دهه 80 قرن بیستم. توسل به صفحات غم انگیز تاریخ، تاملاتی در مورد ارزش های جهانی.

A.I. سولژنیتسین. اطلاعات از بیوگرافی. رویکردی جدید برای به تصویر کشیدن گذشته. داستان های "یک روز از ایوان دنیسوویچ"، "حیاط ماتریونین". مسئله مسئولیت نسلی تأملات نویسنده در مورد راه های ممکن رشد انسان در داستان. مهارت آ. سولژنیتسین به عنوان یک روانشناس: عمق شخصیت ها، تعمیم تاریخی و فلسفی در آثار نویسنده.

V.M. Shukshin. اطلاعات از بیوگرافی. "نثر روستا". داستان: "فریک"، "من روستایی را برای سکونت انتخاب می کنم." تصویری از زندگی روستای روسیه: عمق و تمامیت دنیای معنویشخص روس، مقید به زندگیاو با زمین ویژگی های هنری نثر وی.شوکشین.

نظریه ادبی: 1) ارائه نشده; 2) ارائه نشده است؛ 3)) ارائه نشده است؛ 4)) ارائه نشده است؛ 5) ارائه نشده است؛

دموها: 1) ارائه نشده است؛ 2) ارائه نشده است؛ 3)) ارائه نشده است؛ 4)) ارائه نشده است. 5) ارائه نشده است

کارهای آزمایشگاهی (ارائه نشده است)

کلاس های عملی (ارائه نشده است)

کارهای کنترلی (ارائه نشده است)

کار مستقل دانش آموزان: 1) ) ارائه نشده است؛ 2) یک مقاله با موضوع "آهنگ نویسنده" تکمیل و دفاعیه آن را آماده کنید. 3) کار را بخوانید، چکیده را کامل کنید. 4) کار را بخوانید، چکیده را کامل کنید. 5) برای آزمون متمایز آماده شوید.

مبحث 2.6.

شعر روزگار ما

N.M.Rubtsov، N.Zabolotsky B.Sh.Okudzhava، R.G.Gamzatov. زندگی و آثار شاعران برگزیده. اشعار: "دیدهای روی تپه"، "برگ های پاییزی". اصالت دنیای هنری روبتسوف. دنیای روستای روسیه و نقاشی طبیعت بومیدر تصویر شاعر از دست دادن یک زندگی باستانی را تجربه کنید. نگرانی برای حال و آینده روسیه. سنت های یسنین در اشعار روبتسوف.

شعر "جرثقیل"، "در کوه ها، سوارکاران نزاع کردند، اتفاق افتاد ...". صدای نافذ تم سرزمین مادری در اشعار گامزاتوف. پذیرش توازی. نسبت ملی و جهانی در کار گامزاتوف. اشعار "ترولیبوس نیمه شب"، "نقاشان". ویژگی های شعر "باردی" دهه 60. آربات به عنوان یک جهان هنری، تجسم زندگی مردم عادیدر شعر اوکودژاوا. اشعار N. Zabolotsky "در این بیشه توس"، "نگذار روحت تنبل شود ..."، اشعار در مورد هنر،

نظریه ادبی: (ارائه نشده است)

دموها:ارائه نشده است

کارهای آزمایشگاهی (ارائه نشده است)

کلاس های عملی (ارائه نشده است)

کارهای کنترلی (ارائه نشده است)

کار مستقل دانش آموزان: : ارائه نشده است.

مبحث 2.7.

مروری بر ادبیات دهه اخیر.

روندهای اصلی روند ادبی مدرن. پست مدرنیسم. آخرین انتشارات مجلات برنده جوایز، برجسته و مثبت

نظریه ادبی: (ارائه نشده است)

دموها:ارائه نشده است

کارهای آزمایشگاهی (ارائه نشده است)

کلاس های عملی (ارائه نشده است)

کارهای کنترلی (ارائه نشده است)

کار مستقل دانش آموزان: (ارائه نشده است)

مبحث 2.8.

ادبیات خارجی (بررسی).

آی وی گوته "فاوست"، ای. همینگوی "پیرمرد و دریا".

نظریه ادبی: (ارائه نشده است)

دموها:ارائه نشده است

کارهای آزمایشگاهی (ارائه نشده است)

کلاس های عملی (ارائه نشده است)

کارهای کنترلی (ارائه نشده است)

کار مستقل دانش آموزان: (ارائه نشده است)

مبحث 2.9.

حساب متمایز

حساب متمایز

نظریه ادبی: (ارائه نشده است)

دموها:ارائه نشده است

کارهای آزمایشگاهی (ارائه نشده است)

کلاس های عملی (ارائه نشده است)

کارهای کنترلی (ارائه نشده است)

کار مستقل دانش آموزان: (ارائه نشده است)

جمع:

117/ (s/r-59, c/r-4)

در هر بخش، موضوعات مرتبط مشخص شده است. برای هر موضوع، محتوای مطالب آموزشی توضیح داده شده است (در واحدهای آموزشی)، نام کارهای آزمایشگاهی لازم و تمرین های عملی (به تفکیک هر نوع) تست ها و همچنین موضوعات تقریبی کار مستقل. در صورت ارائه مقالات ترم(پروژه ها) بر اساس رشته، موضوعات مثالی شرح داده شده است. حجم ساعت ها با هر موقعیت ستون 3 (با علامت * ستاره) تعیین می شود. سطح توسعه در مقابل واحدهای آموزشی در ستون 4 (مشخص شده با دو ستاره **) قرار داده شده است.

برای مشخص کردن سطح تسلط بر مواد آموزشی، از عناوین زیر استفاده می شود:

1. - مقدماتی (شناخت اشیاء، خواص قبلاً مطالعه شده)؛

2- تولید مثل (انجام فعالیت ها بر اساس مدل، دستورالعمل یا تحت راهنمایی)

3. مولد (برنامه ریزی و اجرای مستقل فعالیت ها، حل وظایف مشکل ساز)

3. شرایط اجرای برنامه انضباطی

3.1. الزامات حداقل لجستیک

اجرای برنامه رشته مستلزم وجود اتاق مطالعه زبان و ادبیات روسی است.

تجهیزات اتاق مطالعه:

صندلی ها بر اساس تعداد دانش آموزان (30)

محل کار معلم (1)

تخته کار (1)

مجموعه ای از کمک های تصویری در مورد موضوع "ادبیات" (کتاب های درسی، فرهنگ لغت در انواع مختلف، یادداشت های پشتیبانی - پوستر، غرفه ها، کارت ها، متن های تست، داستان) (1)

وسایل کمک آموزشی فنی:

تلویزیون، دی وی دی، دیسک های دی وی دی (فیلم های برنامه)،

لپ تاپ،

سیستم صوتی،

مجموعه ای از اسلایدها در مورد موضوعات دوره رشته.

3.2. پشتیبانی اطلاعاتی آموزش

فهرست نشریات آموزشی، منابع اینترنتی، ادبیات اضافی.

منابع اصلی: کتاب های درسی و راهنمای مطالعه

1. Agenosov V.V. و دیگران.ادبیات روسی قرن بیستم. (قسمت 1 و 2). کلاس 11 ام - م.، 2012.

2. ادبیات روسی قرن نوزدهم. (قسمت 1 و 2). 10 سلول - م.، 2010

3. ادبیات روسی قرن نوزدهم. کتاب درسی کارگاه (قسمت های 1، 2، 3). 11 سلول / اد. Yu.I. Lysogo. - م.، 2011.

4. ادبیات روسی قرن بیستم. (قسمت 1 و 2). 11 سلول / اد. V.P. ژوراولف.

5. ادبیات (قسمت 1، 2). 11 سلول / ویرایش برنامه V.G. مارانتسمن. - م.، 2012.

6.Lebedev Yu.V. ادبیات روسی قرن نوزدهم. (قسمت 1 و 2). 10 سلول - م.، 2013.

7. Marantsman V.G. و غیره ادبیات. برنامه (قسمت 1 و 2). 10 سلول - م.، 2014.

8. ادبیات روسی قرن نوزدهم. (قسمت 1، 2، 3). 10 سلول / ویرایش برنامه اوبرنیخینا

GA. - م.، 2010.

9. Obernikhina G.A., Antonova A.G., Volnova I.L. و غیره ادبیات. کارگاه آموزشی:

کتاب درسی کمک هزینه / اد. GA. اوبرنیخینا. - م.، 2012.

برای معلمان:

10. تاریخ ادبیات روسیه قرن 19، 1800-1830. / اد. V.N. آنوشکینا و

سانتی متر. پتروف - م.، 2000.

11. تاریخ ادبیات روسیه قرن XI-XIX. / اد. در و. کرووین،

N.I. یاکوشین. - م.، 2001.

12. تاریخ ادبیات روسیه قرن نوزدهم. / اد. V.N. آنوشکینا، ال.د. گروموف م.، 2001.

13. کوژینوف V. یک پیامبر در سرزمین پدری خود. - م.، 2002.

14. مانیفست های ادبی از نمادگرایی تا امروز. - م.، 2000.

15. Mikhailov A. Life of V. Mayakovsky. - م.، 2003.

16. زندگی میخائیلوف O. Bunin. - م.، 2002.

17. Musatov V.V. تاریخ ادبیات روسیه در نیمه اول قرن بیستم. - م.، 2001.

18. Nabokov V. سخنرانی در ادبیات روسیه. - م.، 2001.

19. ادبیات روسی قرن بیستم. / اد. A.G. آندریوا. - م.، 2002.

20. ادبیات روسی قرن نوزدهم. (قسمت 1، 2، 3). 10 سلول / اد. یونینا جی.ن. - م.، 2001.

21. اسمیرنوا ال.ن. ادبیات روسیه اواخر قرن نوزدهم - اوایل قرن بیستم. - م.، 2001.

22. Sokolov A.G. تاریخ ادبیات روسیه قرن 19-20. - م.، 2000.

23. تیمینا اس.آی. نثر روسی اواخر قرن بیستم. - م.، 2001.

24. ادبیات در مدرسه: مجله علمی و روشی. توسط وزارت آموزش و پرورش فدراسیون روسیه تأسیس شده است.

منابع اینترنتی

25. منبع الکترونیکی "کابینه زبان روسی". فرم دسترسی: www.slovari.ru

26. منبع الکترونیکی "کتابخانه الکترونیکی مجازی رایگان - VVM".

فرم دسترسی: www.velib.com

27. منبع الکترونیکی "پرتال ادبی -" ادبیات روسیه ". فرم

دسترسی: www.fplib.ru

28. منبع الکترونیکی "نسخه الکترونیکی روزنامه" ادبیات، ". فرم

4. نظارت و ارزیابی نتایج تسلط بر رشته

نتایج یادگیری

(کسب مهارت، کسب دانش)

فرم ها و روش های کنترل و نتایج یادگیری

بدانید:

ماهیت فیگوراتیو هنر کلامی؛

تست

محتوای آثار ادبی مورد مطالعه؛

مشق شب

حقایق اصلی زندگی و کار نویسندگان کلاسیک قرن نوزدهم؛

جداول زمانی

قاعده مندی های اصلی روند تاریخی و ادبی و ویژگی های گرایش های ادبی؛

واژه نامه اصطلاحات

مفاهیم اساسی نظری و ادبی

واژه نامه اصطلاحات

قادر بودن به:

بازتولید محتوای یک اثر ادبی؛

بازگویی، آزمایش

تجزیه و تحلیل و تفسیر یک اثر هنری با استفاده از اطلاعات مربوط به تاریخ و نظریه ادبیات (موضوعات، مشکلات، آسیب اخلاقی، سیستم تصاویر، ویژگی های ترکیبی، ابزارهای تصویری و بیانی زبان، جزئیات هنری). تجزیه و تحلیل قسمت (صحنه) کار مورد مطالعه؛ ارتباط آن را با مشکلات کار توضیح دهید.

کار خلاقانه،

کار تحقیقاتی

کار پژوهشی، اجرا کار طراحی

تعیین نوع و ژانر کار؛

آزمایش کردن

بحث ادبی

شعر خوانی رسا

استدلال کردند که نگرش خود را نسبت به اثر خوانده شده فرموله کنند.

آثار خلاقانه (مقاله)

نقد، بررسی، مقاله -

مینیاتور، مقاله

نوشتن بررسی آثار خوانده شده و مقالات ژانرهای مختلف در مورد موضوعات ادبی؛

کارهای خلاقانه

استفاده از دانش و مهارت های به دست آمده در فعالیت های عملی و زندگی روزمره برای ایجاد یک متن منسجم (شفاهی و نوشتاری) در مورد موضوع لازم با در نظر گرفتن هنجارهای زبان ادبی روسی.

کارهای خلاقانه

درگیر شدن در گفتگو یا بحث؛

بحث ادبی

آشنایی مستقل با پدیده های فرهنگ هنری و ارزیابی اهمیت زیبایی شناختی آنها.

بازخورد یک اثر خوانده شده

تعیین دایره خواندن و ارزیابی آثار ادبی.

بحث ادبی

تعیین دایره خواندن آنها در ادبیات روسیه، درک و ارزیابی ادبیات خارجی زبان روسی، تشکیل فرهنگ روابط بین قومی.

بررسی مقاله

ارزیابی دستاوردهای آموزشی فردی بر اساس نتایج کنترل فعلی و گواهینامه متوسط مطابق با مقیاس جهانی (جدول) انجام می شود.

درصد اثربخشی (پاسخ های صحیح)

ارزیابی کیفی دستاوردهای آموزشی فردی

نقطه (علامت)

آنالوگ کلامی

90 ÷ 100

عالی

80 ÷ 89

خوب

70 ÷ 79

رضایت بخش

کمتر از 70

راضی کننده نیست

در مرحله صدور گواهینامه متوسط ، با توجه به میانه ارزیابی های کیفی دستاوردهای آموزشی فردی، کمیته آزمون ارزیابی یکپارچه سطح آموزش در رشته تحصیلی را تعیین می کند.

در فرآیند تسلط بر این رشته، دانش آموزان باید شایستگی های ادبی و عمومی را توسعه دهند:

دانش آموز باید شایستگی های ادبی از جمله توانایی های زیر را داشته باشد:

LK 1. دانش ادبی را در یک موقعیت خاص زندگی به کار ببرید.

LK 2. از تفکر منطقی در حل وظایف برای رسیدن به اهداف استفاده کنید.

LK 3. دانش دایره المعارفی از اطلاعات لازم را توسعه دهید.

LK 4. از دانش زبانی در عمل استفاده کنید.

LK 5. به کار بردن دانش نظری و ادبی.

تکنسین باید شایستگی های عمومی داشته باشد که شامل توانایی های زیر باشد:

OK 2. فعالیت های خود را سازماندهی کنید، روش ها و روش های استاندارد را برای انجام وظایف انتخاب کنید، اثربخشی و کیفیت آنها را ارزیابی کنید.

خوب 3. در شرایط استاندارد و غیر استاندارد تصمیم بگیرید و در قبال آنها مسئولیت پذیر باشید.

OK 4. جستجو و استفاده از اطلاعات لازم برای اجرای موثر وظایف، توسعه شخصی.

OK 5. از فناوری اطلاعات و ارتباطات در فعالیت های خود استفاده کنید.

خوب 6. در یک تیم و تیم کار کنید، به طور موثر با همکاران، مدیریت، مصرف کنندگان ارتباط برقرار کنید.

OK 7. مسئولیت کار اعضای تیم ( زیردستان ) را در قبال نتیجه تکمیل وظایف به عهده بگیرید.

OK 8. به طور مستقل وظایف توسعه شخصی را تعیین کنید، در آموزش خود شرکت کنید، آگاهانه آموزش های پیشرفته را برنامه ریزی کنید.

OK 9. در مواجهه با تغییرات مکرر در فن آوری در فعالیت های خود حرکت کنید.

OK 10. انجام وظیفه نظامی، از جمله با استفاده از دانش کسب شده (برای پسران).

ویژگی های توسعه ادبیات در پایان قرن هجدهم - آغاز قرن نوزدهم.
اصلاحات پیتر اول به این واقعیت کمک کرد که ادبیات و هنر شروع به کسب ویژگی های سکولاریسم، دسترسی عمومی، موضوعیت کردند. در زمان سلطنت کاترین دوم (1762-1796)، ادبیات و فرهنگ روسی، اگرچه هنوز تحت تأثیر مقامات اروپایی بودند، انگیزه یافتند تا به روش اصلی و منحصر به فرد خود رشد کنند. آثار میخائیل واسیلیویچ لومونوسوف، فعالیت‌های متفکران و نویسندگان روسی مانند فئوفان پروکوپویچ، آنتیوک کانتمیر، واسیلی کیریلوویچ تردیاکوفسکی، الکساندر پتروویچ سوماروکف، میخائیل ماتویویچ خراسکوف و دیگران، به تدریج در ادبیات و هنر روسیه جهت‌گیری مشترک با اروپای آن کشور ایجاد کرد. زمان - کلاسیک، که تسلط مطلق آن در فرهنگ ملیبیش از نیم قرن به طول انجامید.

کلاسیک گرایی. به عنوان یک جهت هنری، کلاسیک گرایی در اروپا در پایان قرن شانزدهم شکل گرفت و جایگزین زیبایی شناسی رنسانس شد. کلمه classicus در لاتین به معنای "نمونه" است، بنابراین نام این جهت نشان می دهد که نظام زیبایی شناختی آن بر اساس الگوهای باستانی استوار است و آثار کلاسیک خود الگو هستند.

نظریه کلاسیک گرایی مبتنی بر ایده نقش آموزشی هنر در زندگی جامعه است. ادبیات، تئاتر، نقاشی، موسیقی - همه انواع هنر، مانند دنیای باستان، باید در خدمت فرد و دولت باشد، توسعه آنها را به سمت ایده آل هدایت کند، به تربیت و آموزش آنها کمک کند. نظریه پردازان کلاسیک به صراحت اولویت عقل را بر احساس تأیید کردند، بنابراین در نظام ارزش های کلاسیک، انسان معقول که همه چیز را در اختیار دارد. بهترین کیفیت هاکه یک انسان متفکر می تواند در خود پرورش دهد. یک فرد متفکر نمی تواند ویژگی های بد را در خود ایجاد کند، بر خلاف عقل بر آنها غلبه می شود. در آثار کلاسیک، بین کلمه «حماقت» و کلمه «رذیت» علامت مساوی گذاشته شده است، همه مصیبت های بشر ناشی از بی خردی و بی تربیتی معرفی شده است. حماقت عواقب خنده‌دار و غم‌انگیزی دارد که نشان‌دهنده این است که چگونه عمل نکنیم، چگونه نباشیم.

محتوا
از نویسندگان
بخش اول ادبیات روسی کوهوا قرن هجدهم تا نوزدهم
ویژگی های توسعه ادبیات در پایان قرن سیزدهم-آغاز قرن نوزدهم 6
الکساندر سرگیویچ پوشکین 33
میخائیل یوریویچ لرمانتوف 67
نیکولای واسیلیویچ گوگول 89
ویژگی های توسعه ادبیات روسی در نیمه دوم قرن نوزدهم 109
الکساندر نیکولایویچ اوستروفسکی 117
ایوان الکساندرویچ گونچاروف 134
ایوان سرگیویچ تورگنیف 152
فدور ایوانوویچ تیوتچف 177
آفاناسی آفاناسیویچ فت 189
الکسی کنستانتینوویچ تولستوی 200
نیکولای الکسیویچ نکراسوف 205
میخائیل اوگرافوویچ سالتیکوف-شچدرین 225
نیکولای سمنوویچ لسکوف 239
فئودور میخائیلوویچ داستایوفسکی 252
لو نیکولایویچ تولستوی 290
آنتون پاولوویچ چخوف 331
سوالات و تکالیف نمونه برای رتبه بندی نهایی در دوره ادبیات روسیه اواخر قرن هجدهم تا نوزدهم 356
بخش دوم ادبیات روسی قرن بیستم
ویژگی های توسعه ادبیات و انواع دیگر هنر در پایان قرن نوزدهم - آغاز قرن بیستم 362
ایوان الکسیویچ بونین 378
الکساندر ایوانوویچ کوپرین 396
الکسی ماکسیموویچ گورکی 405
عصر نقره ای شعر روسی 423
خلاقیت شاعران عصر نقره 434
الکساندر الکساندرویچ بلوک 462
ولادیمیر ولادیمیرویچ مایاکوفسکی 485
شعر دهقانی نو 508
سرگئی الکساندرویچ یسنین 513
ویژگی های توسعه ادبیات در دهه 1920-1940 535
مارینا ایوانونا تسوتاوا 549
آنا آندریونا آخماتووا 556
میخائیل آفاناسیویچ بولگاکف 568
آندری پلاتونوویچ پلاتونوف 578
میخائیل الکساندرویچ شولوخوف 584
بوریس لئونیدوویچ پاسترناک 598
ویژگی های توسعه ادبیات در دهه 1950-1990 607
الکساندر ایسایویچ سولژنیتسین 632
الکساندر تریفونوویچ تواردوفسکی 638
الکساندر والنتینوویچ وامپیلوف 644
ویژگی های توسعه ادبیات در اوایل قرن بیستم و بیست و یکم 648
سؤالات و تکالیف تقریبی برای رتبه بندی نهایی در دوره ادبیات روسی قرن بیستم.

دانلود رایگان کتاب الکترونیکی با فرمت مناسب، تماشا و خواندن:
دانلود کتاب Literature, Obernikhina G.A., 2010 - fileskachat.com دانلود سریع و رایگان.

وزارت امور خارجه آموزش و پرورش منطقه پسکوف
متخصص بودجه دولتی موسسه تحصیلیمنطقه پسکوف
کالج پسکوف تکنولوژی حرفه ایو خدمات »

تایید
قائم مقام مدیر MMR
___________ت. وی. میخینکو
"___" _____________ 20___

مجتمع آموزشی و متدولوژی

بر اساس نظم و انضباط

UDb.01 زبان و ادبیات روسی.
ادبیات

چرخه آموزش عمومی
برنامه آموزشی حرفه ای پایه
برای تخصص ها
38.02.05 "تحقیق کالا و ارزیابی کیفیت کالاهای مصرفی»;
38.02.10 "اقتصاد و حسابداری";
19.02.10 "فناوری محصولات پذیرایی" و مشاغل
19/01/17 "آشپز، شیرینی پزی"

گردآوری شده توسط: Nosonova Olga Vladimirovna، مدرس در GBPOU PO "PKPTiS"

پسکوف، 2016

شماره p.p.
ساختار
صفحات

2
برنامه رشته تحصیلی:
2.1. معرفی
2.2. مسیر آموزشی
2.3. محتوای رشته

3
طرح تقویمی- موضوعی

2. برنامه رشته دانشگاهی

2.1. معرفی

دانش آموز عزیز!

مجموعه آموزشی-روشی برای رشته ادبیات برای کمک به شما در کار در کلاس درس، هنگام انجام تکالیف و آماده شدن برای کنترل فعلی و نهایی در رشته ایجاد شده است.
مواد آموزشی برای این رشته شامل یک بلوک نظری، وظایفی برای خودآموزی موضوعات رشته، فهرستی از نقاط کنترل میان ترم، و همچنین سوالات و وظایف برای صدور گواهینامه متوسط است.
هنگام شروع مطالعه یک رشته دانشگاهی جدید، باید فهرست ادبیات پایه و اضافی توصیه شده را به دقت مطالعه کنید. از بین همه منابع، باید به ادبیاتی که به عنوان اصلی ذکر شده است، تکیه کرد.
داشتن امتیاز مثبت برای انواع متفاوتکار در درس برای قبولی در آزمون متمایز بر اساس رشته ضروری است، بنابراین، اگر به دلیل خوب یا بد در درس غیبت کنید، باید زمان پیدا کنید و کارهای از دست رفته را انجام دهید.
در فرآیند مطالعه رشته، کارهای فوق برنامه مستقل از جمله اجرای کارهای مستقل مختلف ارائه می شود.
بر اساس نتایج مطالعه این رشته، یک آزمون متمایز انجام می شود.

در نتیجه تسلط بر این رشته، باید بتوانید:

بازتولید محتوای یک اثر ادبی؛
- تجزیه و تحلیل و تفسیر یک اثر هنری با استفاده از اطلاعات مربوط به تاریخ و نظریه ادبیات (مضامین، مشکلات، آسیب اخلاقی، سیستم تصاویر، ویژگی های ترکیبی، ابزارهای تصویری و بیانی زبان، جزئیات هنری). تجزیه و تحلیل قسمت (صحنه) اثر مورد مطالعه، توضیح ارتباط آن با مشکلات کار.
- ارتباط داستان با زندگی اجتماعی و فرهنگ؛ محتوای خاص تاریخی و جهانی آثار ادبی مورد مطالعه را آشکار می کند. شناسایی مضامین "متقاطع" و مشکلات کلیدی ادبیات روسیه؛ کار را با جهت ادبی آن دوران مرتبط کنید.
- تعیین نوع و ژانر کار؛
- مقایسه آثار ادبی؛
- شناسایی موقعیت نویسنده؛
- آثار مورد مطالعه (یا قطعات آنها) را با رعایت هنجارهای تلفظ ادبی به طور صریح بخوانید.
- استدلال کردند که نگرش خود را نسبت به اثر خوانده شده فرموله کنند.
- نوشتن بررسی آثار خوانده شده و مقالات ژانرهای مختلف در مورد موضوعات ادبی.
- استفاده از دانش و مهارت های کسب شده در فعالیت های عملی و زندگی روزمره برای:
ایجاد یک متن منسجم (شفاهی و نوشتاری) در مورد موضوع لازم با در نظر گرفتن هنجارهای زبان ادبی روسی.
درگیر شدن در گفتگو یا بحث؛
آشنایی مستقل با پدیده های فرهنگ هنری و ارزیابی اهمیت زیبایی شناختی آنها.
تعیین دایره خواندن و ارزیابی آثار ادبی.
تعیین دایره خواندن آنها در ادبیات روسیه، درک و ارزیابی ادبیات خارجی زبان روسی، تشکیل فرهنگ روابط بین قومی.

در نتیجه تسلط بر این رشته، باید بدانید:

ماهیت فیگوراتیو هنر کلامی؛
- محتوای آثار ادبی مورد مطالعه؛
- حقایق اصلی زندگی و کار نویسندگان کلاسیک قرن 19-20.
- قاعده مندی های اصلی روند تاریخی و ادبی و ویژگی های گرایش های ادبی.
- مفاهیم اساسی نظری و ادبی.

در نتیجه تسلط بر این رشته، باید شایستگی های عمومی را تشکیل دهید (OK):

عنوان باشه
نتیجه ای که باید بعد از آن بگیرید
مطالعه محتوای رشته (شاخص ها)

OK 1. جوهر و اهمیت اجتماعی حرفه آینده خود را درک کنید، به آن علاقه ثابت نشان دهید.

وضوح و استدلال در تبیین ماهیت و اهمیت اجتماعی حرفه آینده خود، تقاضای آن در بازار کار.
علاقه شخصی دانش آموز، رویکرد خلاقانه به آموزش حرفه.
تلاش برای خودسازی حرفه ای.

باشه 2. . فعالیت های خود را سازماندهی کنند، روش هایی را برای حل مشکلات حرفه ای تعیین کنند، اثربخشی و کیفیت آنها را ارزیابی کنند
به موقع بودن تحویل انواع کار.
منطقی بودن توزیع زمان برای حل مشکلات حرفه ای.
استقلال در تشخیص اشتباهات انجام شده، اصلاح به موقع فعالیت های خود.
انتقاد از خود در ارزیابی سازماندهی فعالیت های خود.

OK 4. جستجو، تجزیه و تحلیل و ارزیابی اطلاعات لازم برای تنظیم و حل مشکلات حرفه ای، توسعه حرفه ای و شخصی.
استدلال در انتخاب منابع اطلاعاتی.
کافی بودن منابع اطلاعاتی برای انجام انواع کارها.
استقلال در جستجو، تجزیه و تحلیل و ارزیابی اطلاعات.
رعایت الزامات طراحی انواع کار، تهیه فهرست مراجع.

OK 5. استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات برای بهبود فعالیت های حرفه ای.
بهینه بودن گنجاندن فناوری اطلاعات و ارتباطات در فرآیند تکمیل وظایف.
دقت و سرعت در انجام وظایف مربوط به بازیابی اطلاعات و ارتباطات.
اثربخشی بازیابی اطلاعات.
رعایت الزامات محتوا و طراحی ارائه های الکترونیکیدر طول ایجاد و ارائه آنها.

خوب 6. در یک تیم و تیم کار کنید، تعامل کنید
با مدیریت، همکاران و شرکای اجتماعی.
حسن نیت و سازنده در ارتباط با همکاران و شرکای اجتماعی.
انطباق آداب گفتار، اخلاق حرفه ای
گفتگو و مدارا در روابط.
اقناع استدلال در حین گفتگو با همکاران، مدیریت، شرکای اجتماعی.
برخورداری از فناوری ارتباطات موثر (مدل سازی، سازماندهی، مدیریت، بازتاب).

OK 8. به طور مستقل وظایف توسعه حرفه ای و شخصی را تعیین کنید، در آموزش خود شرکت کنید، آگاهانه آموزش های پیشرفته را برنامه ریزی کنید.
مطابقت خودارزیابی و ارزیابی کیفیات حرفه ای و شخصی.
فعالیت و ابتکار شرکت در مسابقات حرفه ای، المپیادها، پروژه ها، نمایشگاه ها. استفاده از تشخیص برای برنامه ریزی خودآموزی، آموزش پیشرفته.
برنامه ریزی و طراحی شغل خود، رشد حرفه ای.

توجه! اگر در طول تحصیل رشته با مشکل مواجه شدید، اگر کلاس ها را از دست دادید، می توانید برای کلاس های اضافی نزد معلم بیایید.

2. 2. مسیر آموزشی

تخصص / حرفه 38.02.05 "علم کالا و بررسی کیفیت کالاهای مصرفی"، 19.01.17 آشپز، قنادی (پذیرش 2015)

شماره ترم

فوق برنامه

شامل

کلاس در دروس (ساعت)
کار آزمایشگاهی (ساعت)
دروس عملی (ساعت)
کار درسی (ساعت)

من
1
44
15
30
14
-
16
-

2
93
31
62
31
-
31
-

II
3
38
13
26
12
-
14
-

4
116
38
76
39
-
37
-
افست متمایز

جمع:
291
97
194
96
-
98
-

حرفه 19.01.17 آشپز، شیرینی پزی (ورودی 2013)
خوب

شماره ترم
حداکثر بار تدریس (ساعت)
فوق برنامه
(خود) بارگیری (ساعت)
بار تدریس اجباری کلاس درس (ساعت)
شامل
فرم گواهینامه متوسطه

کلاس در دروس (ساعت)
کار آزمایشگاهی (ساعت)
دروس عملی (ساعت)
کار درسی (ساعت)

من
1
44
15
30
14
-
16
-

2
93
31
62
31
-
31
-

II
3
38
13
26
12
-
14
-

4
-
-
-
-
-
-
-

III
5
116
38
76
37

افست متمایز

جمع:
291
97
194
94
-
100
-

2.3. محتوای رشته
محتوای مختصر از مطالب نظری برنامه.
مبحث 1. مقدمه.
موضوع 2. ادبیات روسیه نیمه اول قرن 19.
مبحث 2.1. انشا در مورد زندگی و کار A.S. Pushkin
مبحث 2.2. انشا در مورد زندگی و کار M. Yu. Lermontov
مبحث 2.3. انشا در مورد زندگی و کار N. V. Gogol
موضوع 3. ادبیات روسیه نیمه دوم قرن 19.
مبحث 3.1. انشا در مورد زندگی و کار A.N. استروفسکی.
مبحث 3.2. انشا در مورد زندگی و کار I.A. گونچاروا.
مبحث 3.3. انشا در مورد زندگی و کار I.S. تورگنیف
مبحث 3.4. خلاقیت F.I. تیوتچف
مبحث 3.5. خلاقیت A.A. فتا
مبحث 3.6. انشا در مورد زندگی و کار M. E. Saltykov - Shchedrin
مبحث 3.7. شخصیت و سرنوشت شاعر N.A. نکراسوف.
مبحث 3.8. انشا در مورد زندگی و کار F.M. داستایوفسکی.
مبحث 3.9. زندگی و مسیر خلاق L.N. تولستوی.
مبحث 3.10. A.P. چخوف یک مرد و یک نویسنده است.
موضوع 4. نثر اواخر نوزدهم - اوایل قرن بیستم.
مبحث 4.1. ادبیات اواخر نوزدهم - اوایل قرن بیستم و ویژگی های آن.
مبحث 4.2. I.A. بونین. انشا در مورد خلاقیت.
مبحث 4.3. A.I. کوپرین. انشا در مورد خلاقیت.
مبحث 4.4. صبح. تلخ. زندگی، خلاقیت، شخصیت.
مبحث 5. شعر آغاز قرن بیستم.
مبحث 5.1. "عصر نقره" شعر روسی.
مبحث 5.2. A.A. مسدود کردن. انشا در مورد خلاقیت.
مبحث 5.3. V.V. مایاکوفسکی زندگی، کار، شخصیت شاعر.
مبحث 5.4. S.A. یسنین. زندگی، کار، شخصیت شاعر.
مبحث 5.5. خلاقیت A.A. آخماتووا
موضوع 5. 6. خلاقیت M. I. Tsvetaeva.
موضوع 6. ادبیات دهه 1920 - 1940
مبحث 6.1. M.A. بولگاکف زندگی، خلاقیت، شخصیت. سرنوشت آثار نویسنده. داستان " قلب سگ". رمان "استاد و مارگاریتا"
مبحث 6.2. M.A. شولوخوف. زندگی، خلاقیت، شخصیت. تصویری واقعی از جنگ داخلی در داستان های دان، رمان حماسی Quiet Flows the Don. "تقدیر انسان".
موضوع 7. ادبیات دوره جنگ بزرگ میهنی و سالهای اول پس از جنگ.
مبحث 7.1. انگیزه های میهن پرستانه در اشعار N. Tikhonov، A. Surkov، K. Simonova، O. Bergholz و دیگران.
مبحث 7. 2. A.T. تواردوفسکی. زندگی، کار، شخصیت شاعر.
موضوع 7. 3. قهرمانی و عاشقانه جنگ در داستان های L. Sobolev، داستان ها و رمان های A. Beck، B. Gorbatov و دیگران.
موضوع 7. 4. درک جدید موضوع نظامیدر کار Y. Bondarev، G. Baklanov، V. Bykov، V. Kondratiev و دیگران.

مبحث 8. ادبیات دهه 1950 - 1980.
مبحث 8.1. B.L. هویج وحشی. انشا مختصری در مورد زندگی و کار.
مبحث 8. 2. A.I. سولژنیتسین. موضوع سرنوشت غم انگیز انسان در جامعه توتالیتر. داستان های "یک روز از زندگی ایوان دنیسوویچ"، "ماتریونا دوور".
مبحث 8.3. آثاری درباره سرنوشت تاریخی روستا. آثار V. Shukshin.
مبحث 8. 4. نثر شهری. به راسپوتین. داستان "وداع با ماترا".
موضوع 8. 5. مشکلات اخلاقی در آثار V. Astafiev.
مبحث 8. 6. شعر دهه 60.
مبحث 9. ادبیات دهه 1990 - 2000
مبحث 9.1. ادبیات دیاسپورای روسیه. وی. ناباکوف. رمان "ماشنکا".
موضوع 9. 2. انشا در مورد کار S. Dovlatov. "چمدان"
مبحث 10. تکرار مطالب مورد مطالعه. تهیه و اجرای آزمون افتراقی.
مبحث 10.1. تکرار مطالب مورد مطالعه. تهیه و اجرای آزمون افتراقی.

3. طرح تقویمی- موضوعی

شماره کلاس
نام بخش ها،
موضوعات جلسات آموزشی
نوع درس
پشتیبانی لجستیکی درس، منابع اینترنتی
مشق شب

دوره من - 92 ساعت

مبحث 1. مقدمه - 2 ساعت

1-2
رمانتیسم یک جهت از ادبیات روسیه در نیمه اول قرن 19 است.
سخنرانی

با کتاب درسی ادبیات روسی قرن نوزدهم کار کنید. 10 سلول قسمت 1 / V. I. Korovin. - M.، 2002 ارائه "رمانتیسم - روند ادبی نیمه اول قرن 19".
سخنرانی، کتاب درسی قسمت 1. صص 39-46

موضوع 2. ادبیات روسی نیمه اول قرن 19 - 12 ساعت

3-4
زندگی و مسیر خلاق A.S. پوشکین. مضامین و انگیزه های اصلی اشعار.
سخنرانی
ارائه "زندگی و کار A. S. Pushkin"، "انگیزه های اصلی اشعار A. S. Pushkin." مطالب گویا (عکس های شاعر، تصاویر برای آثار غنایی پوشکین). مجموعه اشعار
خلاصه سخنرانی

5-6
شعر "سوار برنزی"
درس عملی
ارائه "اصالت هنری شعر A. S. پوشکین "سوار برنزی"، فیلم داستانی "سوار برنزی" (1857)، متن شعر
خواندن قلباً گزیده ای از یک شعر

s/r
گردآوری جدول کلمات متقاطع روی کار A. S. Pushkin (2 ساعت)

7-8
M.Yu. لرمانتوف ویژگی های خلاقیت
سخنرانی
ارائه "زندگی و کار M. Yu. Lermontov"، "انگیزه تنهایی در اشعار M. Yu. Lermontov." اشعار «دعا»، «به شاعر»، «تنها در راه می روم»
خواندن از روی قلب

9-10
"دیو" به عنوان یک شعر عاشقانه از M.Yu. Lermontov
درس عملی

متن شعر
خواندن بیانی

s/r
ارائه ارائه "M. Y. Lermontov artist» (2 ساعت)

11-12
خلاقیت N.V. Gogol. داستان "پرتره"
درس عملی
ارائه. متن داستان

قسمت 1 ص 266 – 271

13-14

سمینار
سوالات سمینار

ترکیب بندی

s/r
تدوین جدول کلمات متقاطع بر اساس متن هنری "پرتره" اثر N. V. Gogol (1 ساعت)

موضوع 3. ادبیات روسیه نیمه دوم قرن 19 - 60 ساعت

15-16
مروری بر ادبیات روسیه در نیمه دوم قرن نوزدهم
درس
پرتره های نویسندگان نیمه دوم قرن نوزدهم
یک سخنرانی یاد بگیرید

17-18
A.N. استروفسکی. انشا در مورد زندگی و خلاقیت. نمایشنامه "رعد و برق".
درس
پرتره یک نمایشنامه نویس. ارائه بیوگرافی. X\f بر اساس نمایشنامه "طوفان". ارائه در مورد موضوع.
صفحه 54-83، مطالب نقل قول درباره دیکوی و کابانوا را انتخاب کنید.

19-20
شهر "بسته" کالینوف
درس عملی
فیلم "رعد و برق. مطالب گویا (عکسهای نمایشنامه نویس، تصاویر نمایشنامه "طوفان"). جدول "شهر کالینوف از نگاه ساکنان در نمایشنامه A. N. Ostrovsky" رعد و برق "".
آهنگ "آیا کاترینا راه دیگری داشت؟"

s/r
خلاصه مقاله N. Dobrolyubov "پرتوی از نور در یک پادشاهی تاریک" (2 ساعت)

s/r
ترسیم طرح طرح نمایشنامه توسط A.N. Ostrovsky "جهیزیه" (1 ساعت)

21-22
مراحل اصلی زندگی و کار I.A. Goncharov
سخنرانی
ارائه "زندگی و کار I. A. Goncharov." فیلم "چند روز از زندگی آنها اوبلوموف". رومن "اوبلوموف"
خلاصه. فصل 1-10 را بخوانید.

23-24
تصویر قهرمان داستان در رمان "اوبلوموف". مفهوم "ابلوموفیسم"
درس عملی
ارائه "منشا" اوبلوموفیسم ". رومن I. A. Goncharova "Oblomov". مقالات N. Dobrolyubov، N. Druzhinin
مینی مقاله "همانطور که من فهمیدم "ابلومویسم" چیست.

25-26
معنای تاریخی و فلسفی رمان "اوبلوموف". تست رمان
درس عملی
جزوه (آزمون). رومن I. A. Goncharova "Oblomov"
قسمت 2 ص 43-53

s/r
توسعه یک آزمون بر روی کار I. A. Goncharov (2 ساعت)

s/r
خواندن و بازخوانی یکی از رمان های I. A. Goncharov (به انتخاب دانش آموزان) (1 ساعت)

27-28
مراحل زندگی نامه و خلاقیت I.S. Turgenev
درس
ارائه "زندگی و کار I. S. Turgenev." شعر به نثر "زبان روسی"
خلاصه.
فصل 1-5 رمان را بخوانید

29-30
اختلاف عقیدتی بین پدران و فرزندان
درس عملی

s/r
تجزیه و تحلیل تصویر یک قهرمان ادبی (بر اساس رمان های "رودین"، "لانه اشراف" (اختیاری)) (4 ساعت)

31-32
F.I. Tyutchev. زندگی و هنر.

درس
پرتره، ضبط صدا. نمایشگاه کتاب. ارائه "اشعار فلسفی F.I. Tyutchev". طرح تحلیل کار غزل
صفحه 90-110. شعر از دل.

33-34
A.A. Fet. زندگی و هنر
درس
پرتره. ضبط صدا. نمایشگاه کتاب. ارائه "مضامین اصلی اشعار A. A. Fet"
صفحه 111-129.
شعر از دل.

s/r
تحلیل هنری یک اثر غنایی (4 ساعت)

35-36
مراحل بیوگرافی و خلاقیت M.E. Saltykov-Shchedrin
سخنرانی
ارائه "زندگی و کار M.E. Saltykov-Shchedrin". متن "تاریخ یک شهر". افسانه های پریان.
خواندن افسانه ها

37-38
درس - اعتبار بر اساس داستان های نویسنده
انحراف
سوالات برای تجزیه و تحلیل متن در گروه

s/r
گردآوری جدول کلمات متقاطع بر اساس افسانه های M.E. Saltykov-Shchedrin (1 ساعت)

s/r
چکیده: "تاریخ یک شهر" - یک نمایش طنز از سیستم بوروکراتیک دولتی در روسیه (2 ساعت)

39-40
در. نکراسوف. شعر "برای چه کسی در روسیه زندگی کردن خوب است"
سخنرانی
پرتره. ارائه "زندگی و کار N. A. Nekrasov." شعر "برای کسانی که زندگی در روسیه خوب است". ارائه "چه کسی باید در روسیه خوب زندگی کند"
صفحه 130-147 باب های «مقدمه»، «شب مستی» را بخوانید.

41-42
تصاویر دهقانان و مالکان در شعر.
درس
متن شعر. سوالات کار گروهی در مورد تجزیه و تحلیل شعر نکراسوف.
صفحه 147-154، پیش. داستان شفاهی در مورد Y.Nagy، E.Girin

43-44
تصاویر شفیع مردم در شعر
درس عملی
متن شعر. سوالات کار گروهی در مورد تجزیه و تحلیل شعر نکراسوف. تصاویر برای فصل "آخرین فرزند"
ترکیب بندی

s/r
توسعه یک مسابقه بر اساس شعر "چه کسی در روسیه باید خوب زندگی کند" (2 ساعت)

45-46
F.M. داستایوفسکی. رمان "جنایت و مکافات"
سخنرانی
ارائه "زندگی و کار" F. M. Dostoevsky، "Petersburg of F. M. Dostoevsky". متن رمان
صفحه 155-164، طرح زندگینامه را تنظیم کنید

47-48
پترزبورگ داستایوفسکی. "چهره این دنیا."
درس

داستانی از فصل های اول در مورد راسکولنیکف تهیه کنید.

49-50
"قهرمان متزلزل و بی قرار"
درس عملی
مطالب گویا

جدول "خانواده مارملادوف" را تمام کنید.

51-52
رستاخیز انسان در راسکولنیکف از طریق عشق.
درس عملی
فیلم جنایت و مکافات
آماده شدن برای آزمون

53-54

تست
جزوه

s/r
گزارش با موضوع: "تصاویر نمادین در رمان "جنایت و مکافات" اثر F.M. داستایوفسکی (2 ساعت)

s/r
انشا "مرد کوچولو" در دنیای بی رحم" بر اساس رمان های F. M. Dostoevsky (4 ساعت)

55-56
صفحات زندگی بزرگ لئو تولستوی. رمان «جنگ و صلح» رمانی حماسی است
سخنرانی
ارائه "زندگی و کار L. N. Tolstoy"، "تصاویر قهرمانان در رمان L. Tolstoy "جنگ و صلح"". متن رمان
فصل های اول رمان "جنگ و صلح" لئو تولستوی را بخوانید.

57-58
میهن پرستی واقعی و دروغین در رمان.
درس
فیلم "جنگ و صلح"
مشاهده جلد 2، بخش‌های 1-3، مطالب را علامت‌گذاری کنید «جستجوی معنای زندگی توسط پی. بزوخوف و آ. بولکونسکی.

59-60
جستجوی پی بزوخوف و آ. بولکونسکی
درس عملی
فیلم "جنگ و صلح"
ج.1، قسمت 3، چ.14-17، چ.4، ش.7، ش.5، چ.15-18

61-62
ناتاشا روستوا در راه خوشبختی
درس
تصاویر "اولین توپ ناتاشا روستوا"، ارائه "قهرمان مورد علاقه لئو تولستوی در رمان "جنگ و صلح""
مینی مقاله "نگرش من به ناتاشا روستوا"

63-64
اندیشه عامیانه در رمان
درس عملی
ارائه "رمان لئو تولستوی "جنگ و صلح""
یک مسابقه 6 سوالی روی متن اثر بنویسید. آمادگی برای افست.

65-66

انحراف
جزوه برای کاغذ تست

s/r
توسعه ارائه "تصویر جنگ در "داستان های سواستوپل" توسط L.N. Tolstoy" (1 ساعت)

s/r
ویژگی های مقایسه ایکوتوزوف و ناپلئون (2 ساعت)

s/r
توسعه ارائه "موضوع خانه در رمان "جنگ و صلح" (1 ساعت)

s/r
انشا "صفحات مورد علاقه من از رمان "جنگ و صلح" (2 ساعت)

67-68
انشا در مورد زندگی و کار A.P. چخوف. داستان "یونیچ"
درس
ارائه " راه خلاقانه A.P. چخوف. متون داستان های A. P. چخوف. نمایش «باغ آلبالو». فیلم "باغ آلبالو"
نمایشنامه "باغ آلبالو" را بخوانید.

69-70
نمایش «باغ آلبالو». تخریب لانه نجیب
درس عملی
مطالب گویا
صفحه 307-316، نقل قولی از Ranevskaya و Gaev آماده کنید

71-72
نماد باغ در کمدی. اصالت سبک چخوف.
درس عملی
متن نمایشنامه
آمادگی برای کار آزمایشی

73-74

انحراف
سوالات برای افست

s/r
تحلیل کتبی یک داستان توسط A.P. Chekhov. (1 ساعت)

موضوع 4. ویژگی های توسعه ادبیات و سایر هنرها در آغاز قرن بیستم - 16 ساعت

75-76
ادبیات روسیه در اوایل قرن بیستم.
سخنرانی
کار با کتاب های درسی - ادبیات (ادبیات روسی قرن بیستم). 11 سلول قسمت 1 / ویرایش. آگنوسوف. - M.، 2008. و ادبیات روسی قرن بیستم. خواننده برای 11 سلول. / Comp. A. V. Barannikov. - م.، 2009. جدول "ویژگی های ادبیات قرن بیستم." فرهنگ اصطلاحات ادبی.
صفحه 14-20 مطالعه. صفحه 11-14 خواننده

77-78
تجزیه و تحلیل داستان توسط I.A. Bunin. "کوچه های تاریک"
درس
ارائه "زندگی و کار I. A. Bunin." متن داستان توسط I. Bunin
"دستبند گارنت" نوشته A. Kuprin را بخوانید.

s/r
مسابقه ای بر اساس داستان های I. A. Bunin بسازید (2 ساعت)

79-80
A.I. کوپرین. داستان "دستبند گارنت"
درس
ارائه "زندگی و کار A. I. Kuprin"، فیلم بلند بر اساس داستان "دوئل"
مینی انشا. "از بزرگترین عشق گذشته..."

s/r
انشا "عشق طولانی است، عشق بلند است؟" بر اساس آثار I. A. Bunin و A. I. Kuprin (2 ساعت)

81-82
انشا در مورد زندگی و کار ام.گورکی
درس
آلبوم با تصاویر "M. Gorky"
یادداشت های سخنرانی را بخوانید. داستان م. گورکی "پیرزن ایزرگیل" را بخوانید.

83-84
آثار عاشقانه ام گورکی. داستان "پیرزن ایزرگیل"
درس
ارائه "داستان ام. گورکی "پیرزن ایزرگیل"، فیلم داستانی "اردوگاه به آسمان می رود"
d.1 را بخوانید. نمایشنامه های ام. گورکی "در پایین"

85-86
«در پایین» یک درام اجتماعی فلسفی است.
درس عملی
ارائه. فیلم «در پایین» (2014) و فیلم «بدون خورشید».
نمایشنامه های d.2-3 را بخوانید. مطابق مرحله 1 پر کردن جدول را به پایان برسانید

87-88
اختلاف در مورد انتصاب یک شخص.
درس عملی
کارت های وظیفه برای بازی، ارائه
داستانی درباره لوک آماده کنید.

89-90
پرسش از حقیقت در درام گورکی "در پایین"
درس عملی
اجراهای تئاتری
ترکیب بندی

s/r
یادداشت هایی در مورد مقاله ام. گورکی "افکار نابهنگام" (1 ساعت)

s/r
پاسخ کتبی به سوال: "نقش لوک در درام" (2 ساعت)

مبحث 5. تکرار و تعمیم دوره - 2 ساعت

91-92
کار اعتباری برای 1 دوره
انحراف

s/r
تدوین دفتر خاطرات خوانندهبه مدت 1 دوره (2 ساعت)

دوره دوم - 102 ساعت

مبحث 6. شعر آغاز قرن 20 - 26 ساعت

93-94
مروری بر شعر روسی اوایل قرن بیستم
سخنرانی

صفحه 7-20

95-96
"عصر نقره" شعر روسی
درس
ارائه "سمبلیست ها". اشعار Z. Gippius، D. Merezhkovsky، N. Gumilyov، I. Severyanin. مجموعه اشعار V. Bryusov. ضبط های صوتی اشعار A. Blok، A. Bely و دیگران
شعر خوانی رسا. ص 20-48

s/r
کار خلاقانه با موضوع: "روندهای ادبی در شعر مدرنیسم روسی: نمادگرایی، آکمیسم، آینده نگری" (3 ساعت)

97-98
بیوگرافی A. Blok. دنیای رمانتیک بلوک اولیه
درس
مطالب گویا، برنامه الکترونیکی “Literat. جهت" (سمبولیسم)، متون آثار شعری
صفحه 74-91. یک شعر را از زبان بیاموزید.

99-100
شعر "دوازده"
درس
متن شعر، کارت وظایف
صفحه 91-97، چاپ. پاسخ به سوالات

s/r
توسعه ارائه "ادراک من از A. A. Blok" (2 ساعت)

101-102
S. Yesenin به عنوان یک شاعر ملی. متن های عاشقانه
درس
ارائه "زندگی و کار S. A. Yesenin"، مجموعه شعر، مستند "شعر شاعر "مردمی""
یک شعر را از قلب (به انتخاب خود) بخوانید. شعر "آنا اسنگینا" را بخوانید

103-104
شعر اس. یسنین "آنا اسنگینا"
درس عملی
متن کار
طرح زندگینامه وی مایاکوفسکی ص 205-206 کرست.

s/r
تحلیل تطبیقیاشعار در مورد سرزمین مادری از S. Yesenin و A. Blok (2 ساعت)

105-106
نوآوری شاعرانه V.V. مایاکوفسکی
سخنرانی
آلبوم با تصاویر "V.V. مایاکوفسکی"
صفحه 293-310. یک شعر از دل.

107-108
اشعار عاشقانه از V. Mayakovsky
درس
ضبط صدا توسط V. Mayakovsky، مجموعه شعر
شعر "ابر در شلوار" را بخوانید.

109-110
شعر مایاکوفسکی "ابر در شلوار"
درس عملی
متن شعر، سوالات شعر
بازخوانی شعر

s/r
توسعه ارائه "اشعار طنز وی. مایاکوفسکی "کلوپ" و "حمام" (2 ساعت)

111-112
A.A. آخماتووا. انگیزه های اصلی اشعار
درس
کتاب درسی، پرتره نویسنده، جدول "دوره بندی خلاقیت"
خواندن از روی قلب، خواندن شعر "مرثیه"

113-114
«فاجعه مردم یا مادر و پسر»؟
درس عملی
کتاب درسی، متن شعر
به سوال مشکل دار درس پاسخ دهید

115-116
M.I. تسوتاوا. متن ترانه
درس
ارائه "زندگی و کار شاعره M. I. Tsvetaeva." اشعار
صفحه 348-367، شعری را حفظ کنید

117-118

تست
جزوه

s/r
گردآوری خاطرات یک خواننده درباره شعر آغاز قرن بیستم (4 ساعت)

مبحث 7. ویژگی های توسعه ادبیات در دهه 1920 - 1940 - 28 ساعت

119-120
ویژگی های ادبیات دوره 20-30.
سخنرانی
ارائه "دوران انقلابی در آثار نویسندگان و شاعران دهه 20." عکس شاعران. مجموعه شعر
آمادگی برای سمینار "ادبیات دهه 30-20"

s/r
تهیه گزارش از گروه ها و مجلات ادبی دهه 20 قرن بیستم (4 ساعت)

121-122
بررسی آثار دهه 20-30. A.Fadeev "تخریب"، E.Zamiatin "ما"، A.Platonov "Pit"
سمینار
گزارش سخنرانان
داستان های M. Zoshchenko

s/r
تهیه ارائه در مورد کار نویسندگان D. Furmanov، A. Fadeev، B. Pilnyak (اختیاری) (2 ساعت)

s/r
برای کار سرافیموویچ "جریان آهن"، بابل "اسواره نظام" (اختیاری) (اختیاری) برنامه ریزی کنید (2 ساعت)

s/r
برای بیوگرافی اورچنکو و تیفی برنامه ریزی کنید (2 ساعت)

s/r
خواندن و بازگویی یکی کار طنزدهه 30 (2 ساعت)

123-124
ام زوشچنکو. "خنده چیز بزرگی است!"
درس عملی
متن های داستانی
صفحه صلیب 333-376.

125-126
M.A. بولگاکف. زندگی، خلاقیت، شخصیت.
درس
ارائه "زندگی و کار M. A. Bulgakov"
صفحه 445-448

127-128
طنز بولگاکف. "قلب سگ"
درس

129-130
رمان استاد و مارگاریتا
درس
H.f. "استاد و مارگاریتا".
ارائه "مسکو بولگاکف".
رمان "استاد و مارگاریتا" اثر M. Bulgakov.
تصاویری برای رمان استاد و مارگاریتا اثر M. Bulgakov.
صفحه 452-455; تصویر وولند و همراهانش

131-132
خیر و شر در رمان «استاد و مارگاریتا» نوشته ام.
درس عملی
ارائه "استاد و وولند: خیر و شر در رمان "استاد و مارگاریتا" اثر M. Bulgakov.
صص 455-457;
تصویر یشوا

133-134
عشق و سرنوشت استاد.
درس عملی
ارائه "سنت های گوگول در رمان "استاد و مارگاریتا" اثر M. Bulgakov. عکس های نویسندگان (M. Gorky, N.V. Gogol). کارت هایی با وظایف بر اساس رمان M. Bulgakov "استاد و مارگاریتا".
انشا در مورد رمان M. Bulgakov "استاد و مارگاریتا" (تصویر استاد).

s/r
نظری در مورد فیلم استاد و مارگاریتا بنویسید. Y. Kary یا V. Bortko (انتخاب دانش آموز) (2 ساعت)

135-136
زندگی و مسیر خلاق M. Sholokhov.
سخنرانی
ارائه ها "زندگی و کار M.A. شولوخوف، "قزاق های روسیه در طول جنگ داخلی". H.f. ساکت دان.
صفحه 284 ضربدر.

137-138
مشکلات اخلاقی "داستان های دان" اثر م. شولوخوف.
درس عملی
متن های داستانی
جلد 1 «آرام در دان جریان دارد» را بخوانید

139-140
رمان «آرام در دان جریان می‌یابد» رمانی حماسی درباره یک تراژدی ملی است.
درس
x/f "دان آرام"
داستان "خانواده ملخوف" را آماده کنید

141-142
تصویر گریگوری ملخوف در رمان
درس
x/f "دان آرام"
تهیه گزارش از تصاویر زنانه در رمان.

143-144
تصاویر زنانه در رمان
درس
x/f "دان آرام"
کتاب 2 را بخوانید. به سوالات پاسخ دهید.

145-146

درس رشد گفتار
موضوعات انشا
ترکیب بندی

s/r
حاشیه نویسی برای فیلم "آرام جریان دان" کارگردان. S. Ursulyuk، 2015 (2 ساعت)

موضوع 8. ویژگی های توسعه ادبیات در طول جنگ بزرگ میهنی و اولین سال های پس از جنگ - 12 ساعت

147-148
ادبیات دوره جنگ بزرگ میهنی. ژانرهای پیشرو
سخنرانی
ارائه "نویسندگان نسل جبهه". D.f. "کار نویسندگان نسل خط مقدم: V. Grossman، V. Bykov."
آ. تولستوی "سرزمین مادری (ص. 7-12 کرست)" و ال. لئونوف "شکوه روسیه" (ص. 12-14 کرست.) را بخوانید.

149-150
شعر دوره جنگ بزرگ میهنی
سخنرانی
ارائه
ضبط های صوتی
از صمیم قلب یک شعر (ص 14-30 خرس.)

151-152
A.T. Tvardovsky. موضوع جنگ و خاطره در اشعار.
درس عملی
کتاب درسی، پرتره نویسنده، تصاویر برای آثار، متن ادبی

آماده سازی سمینار

153-154
خلاقیت نویسندگان «نثر ستوان».
سمینار
ارائه "علم شناسی سالهای جنگ". عکس های نویسندگان سال های جنگ، گزارش سخنرانان
آماده کردن بازگویی کوتاهبا عناصر تحلیل یک اثر «نثر ستوانی»

155-156
روزنامه نگاری و نمایشنامه سال های جنگ
سخنرانی
ارائه "ادبیات نظامی". عکس های نویسندگان سال های جنگ. داستان های نویسندگان (نویسنده و اثر به انتخاب دانش آموز).
خلاصه

157-158
سمینار ادبیات در مورد جنگ بزرگ میهنی.
سمینار
گزارش ها

s/r
تهیه گزارش "قهرمان غنایی در ابیات شاعران خط مقدم" (2 ساعت)

s/r
تهیه ارائه "آثار سالهای اول پس از جنگ (2 ساعت)

موضوع 9. ویژگی های توسعه ادبیات در دهه 1950-1980 - 26 ساعت

159-160
بی ال پاسترناک آغاز راه خلاق. متن ترانه.
سخنرانی
ارائه "اشعار بی. پاسترناک"، ضبط های صوتی اشعار بی. پاسترناک
یک شعر (به انتخاب خود) یاد بگیرید. "سرنوشت انسان" اثر M. Sholokhov را بخوانید

161-162
ادبیات "ذوب"
سخنرانی
ارائه "ذوب در ادبیات 1953-1964"
یک بازخوانی کوتاه از "سرنوشت یک مرد" توسط M. Sholokhov آماده کنید

163-164
گفتگوی تحلیلی بر اساس داستان M. Sholokhov "سرنوشت یک مرد"
درس عملی

s/r
تهیه گزارش «جستجوی زبان، فرم، ژانر شعری جدید در شعر دهه 60 (2 ساعت)

165-166
زندگی و کار هوش مصنوعی سولژنیتسین.
درس
ارائه "زندگی و کار نویسندگان "اردوگاه" A. Solzhenitsyn، Shalamov". D.f. "مسیر اردوگاه آ. سولژنیتسین".
یک بازخوانی کوتاه از «یک روز ...» را آماده کنید.

s/r
تهیه ارائه در مورد کار B. Akhmadullina، E. Vinokurov، R. Rozhdestvensky، A. Voznesensky، E. Yevtushenko، B. Okudzhava (به انتخاب دانش آموز) (2 ساعت)

167-168
تجزیه و تحلیل داستان "روزی از زندگی ایوان دنیسوویچ"
درس عملی
ارائه "مضمون کرامت انسانی در داستان A.I. سولژنیتسین "روزی از زندگی ایوان دنیسوویچ" داستان A.I. سولژنیتسین "روزی از زندگی ایوان دنیسوویچ". تصاویر برای داستان
"Matrenin Dvor" اثر A. Solzhenitsyn" را بخوانید (صص 373-400 کرست.)

169-170
"پدیده" یک مرد معمولی در داستان A.I. Solzhenitsyn "Dvor Matryona"
درس عملی
ارائه "موضوع سرزمین مادری در داستان A.I. سولژنیتسین "ماترنین دوور" داستان A.I. سولژنیتسین "Matrenin Dvor". یک سری کار برای کار گروهی
صفحه 174-181 (مسیح.)

s/r
تهیه سوالات برای خودکنترلی در مورد کار "یک روز از زندگی ایوان دنیسوویچ" (2 ساعت)

171-172
«نثر دهکده»: ریشه ها، مشکلات، قهرمانان
سخنرانی

یک بازخوانی کوتاه از 2-3 داستان آماده کنید.

173-174
داستان های V.M. Shukshin.
درس
ارائه "نثر توسط V. Shukshin. ویژگی های داستان ها
داستان V. Rasutin "وداع با Matera" را بخوانید.

s/r
یادداشت برداری مقاله در مورد V.M. شوکشین. اطلاعات از بیوگرافی (از کتاب درسی) (2 ساعت)

175-176

درس عملی
متن هنری داستان، سوالات برای تحلیل متن
داستان "داریا شخصیت اصلی داستان است" را آماده کنید.

177-178
وی. ناباکوف. رومن "ماشنکا"
درس
ارائه برای درس
پاسخ. به سؤالات، ص 181-199 (مسیح.)

s/r
تهیه سؤالات خودکنترلی بر اساس رمان «ماشنکا» ناباکوف (2 ساعت)

179-180
V. P. Astafiev. داستان "شاه ماهی"
درس
متن هنری
بازگویی داستان

181-182
سمینار خلاقیت شاعران دوره ذوب. (R. Rozhdestvensky، E. Evtushenko، A. Voznesensky، B. Akhmadullina.
سمینار
ضبط های صوتی اشعار
با قلب شعر ص 329-361 ضربدر.

183-184

تست
جزوه

s/r
تهیه ارائه در مورد N.M. روبتسوف اطلاعات از بیوگرافی (2 ساعت)

موضوع 10. ویژگی های توسعه ادبیات در اواخر دهه 1980-2000 - 6 ساعت

185-186
سنت و نوآوری در آخرین نثردهه 80-90
سخنرانی
ارائه برای درس
خلاصه

187-188
انشا در مورد کار S. Dovlatov. "چمدان"
درس عملی
ارائه برای درس. متون هنری
بازگویی داستان ها

189-190
ادبیات در مرحله کنونی
درس
ارائه "ادبیات مدرن".
ارائه "نثر دهه 80-90 قرن بیستم."
D.f. «نویسندگان نثر اخیر».
تصویرسازی بر اساس آثار نویسندگان معاصر.
آثار T. Tolstoy، L. Petrushevskaya، V. Pelevin و دیگران

مبحث 11. تکرار و تعمیم درس - 4 ساعت

191-192
کار تستی برای دوره دوم
انحراف

193-194
افست متمایز
انحراف
WMC

s/r
نوشتن خاطرات یک خواننده (4 ساعت)

موضوع 2. ادبیات روسیه نیمه اول قرن 19

درس عملی شماره 1.
"دیو" به عنوان یک شعر عاشقانه از M. Yu. Lermontov
سوالات درس:

I. تراژدی شخصیت سرکش در شعر M.Yu. لرمانتوف "دیو".
1. تاریخچه خلق شعر و جایگاه آن در میان دیگر روماها
اشعار زیبا
2. "دیو" لرمانتوف: ماهیت و تناقضات این تصویر:
الف) مخالفت های متن عاشقانه را نام ببرید.
ب) ساختار تعارض و توسعه آن در شعر را با هم مرتبط کنید
شعر "متسیری"؛ نمایندگی چطوره
در مورد آزادی؟
II. تصویر دیو در هنرهای موسیقی و تجسمی.
1. شاعرانه شدن تصویر دیو در اثر وروبل. اصالت آن
تفسیر هنری تصویر دیو.
2. «دیو» روبینشتاین و اصالت تفسیر هنری آن.
III. "دیو" لرمانتوف در شعر عصر نقره. (شخصی
وظایف)

وظایف:
1. از ویرایش های شعر «دیو» گزارش تهیه کنید.
2. «دیو» اپرا روبینشتاین به عنوان مرحله ای از تفسیر بدیع
شعر "دیو"
3. شاعرانگی های عاشقانه را در متن شعر آشکار کنید.
4. وروبل و لرمانتوف: شباهت ها و تفاوت ها.

ادبیات:
1. گلوخوف A.I. شعر حماسی M.Yu. لرمانتوف - ناشر
دانشگاه ساراتوف، 1982.
2. دیمیتریوا ن. میخائیل وروبل. - م.، 1984.
3. تاریخ موسیقی روسیه و شوروی. - M.، 1878 (فصل در مورد روبینشتاین)
4. کوگان دی وروبل. - م.، 1980.
5. Logonov K.N. خلاقیت لرمانتوف - م.، 1990.
6. Suzdalev P. Vrubel and Demon. - م.، 1980.
7. مبارزه با U.R. لرمانتوف منطق خلاقیت. - م.، ناوکا، 1975.
8. مارچنکو A.M. لرمانتوف - م.، 2010.
9.M.Yu. لرمانتوف موافقان و مخالفان: شخصیت و خلاقیت لرمانتوف در
ارزیابی متفکران روسی - سن پترزبورگ، 2002.

درس عملی شماره 2.
داستان N. V. Gogol "پرتره"
سوالات درس:

1. "داستان های پترزبورگ" - مرحله جدیددر توسعه رئالیسم انتقادی روسیه.

2. غنای مضامین و مشکلات اثر، شخصیت اصلی داستان. تصویر پترزبورگ
3. مسائل هنر در داستان «پرتره».
4. تکنیک های تیپ سازی، فانتزی واقع گرایانه، هذل انگاری، گروتسک، تسلط بر جزئیات هنری، ویژگی های گفتاری شخصیت ها.
ادبیات:
Belinsky V. G. درباره داستان روسی و داستانهای آقای گوگول // Belinsky V. G. مجموعه آثار در 9 جلد. - T. 1. مقالات، بررسی ها و یادداشت های 1834-1836. - م.: هنرمند. روشن، 1976. - 138-185.
بریوسوف وی.یا. هایپربولی و فانتزی در گوگول. – http://gogol.lit-info.ru/gogol/bio/giperbola-i-fantastika.htm
Zolotussky I.P. Gogol. - م.، 1984.
Mashinsky S.I. دنیای هنری گوگول. - م.، 1971.
Khrapchenko M. B. نیکولای گوگول: راه ادبی. عظمت نویسنده - م.، 1984.
کولشوف V.I. تاریخ ادبیات روسیه در قرن نوزدهم: آموزش. - M.: انتشارات دانشگاه دولتی مسکو، 1997.

موضوع 2. ادبیات روسیه نیمه دوم قرن 19

درس عملی شماره 3.
« شهر بستهکالینوف" بر اساس نمایشنامه A.N. Ostrovsky "طوفان"
سوالات درس:

1. جایگاه «رعد و برق» در تکامل خلاقانه نویسنده. تاریخچه خلقت.
2. اصالت و سازماندهی کنش دراماتیک در نمایشنامه (نظام شخصیت ها، منطق تغییر منظره، پایانی).
3. مسائل نمایشی:
"رعد و برق": ماهیت رویارویی کاترینا و کابانووا، آرمان های قهرمانان.
4. ویژگی وضعیت درگیری:
«رعد و برق»: درگیری بیرونی و درونی در نمایشنامه; "طوفان" به عنوان یک درام عامیانه. کاترینا به عنوان یک شخصیت عامیانه.
5. انواع تاجر، "یک نفر اضافی"، " مرد کوچک» در نمایش: سنت و نوآوری نمایشنامه نویس.
6. شخصیت اصلی "رعد و برق" در ارزیابی دوبرولیوبوف و پیساروف.

ادبیات:
تاریخ ادبیات روسیه: در 4 جلد L.، 1982. T. 3. اوج رئالیسم.
تاریخ ادبیات روسیه در قرن نوزدهم. 40-60s / ویرایش. V.N. آنوشکینا، ال.د. رعد و برق. م.، 1998.
ادبیات اضافی
Vishnevskaya I.L. استعدادها و تحسین کنندگان (A.N. Ostrovsky و نمایشنامه های او). م.، 1999.
درام A.N. اوستروفسکی "رعد و برق" در نقد روسی: شنبه. مقالات / comp.، مقدمه نویسنده. مقالات و نظرات I.N. خشک. L.، 1990.
دوبرولیوبوف N.A. قلمرو تاریک، پرتو نور در قلمرو تاریک.
Pisarev D.I. انگیزه های درام روسی.
Zhuravleva A.I.، Makeev M.S. الکساندر نیکولایویچ اوستروفسکی. M.: MGU، 1997.
Zhuravleva A.I.، Nekrasov V.N. تئاتر اوستروفسکی م.، 1996.
لاکشین وی.یا. استروفسکی. م.، 1982.

درس عملی شماره 4 - 5.
تصویر شخصیت اصلی در رمان "اوبلوموف". مفهوم "ابلوموفیسم". معنای تاریخی و فلسفی رمان.

سوالات درس:

1. تاریخچه خلق رمان. اسم خاص
2. تصویر ایلیا ایلیچ اوبلوموف. جنجال پیرامون شخصیت اصلی. تفاوت درک دوبرولیوبوف از «ابلوموفیسم» و محتوای این تصویر هنری در رمان چیست؟
3. جایگاه و کارکرد «رویای اوبلوموف» در ساختار ترکیبی رمان. "رویای اوبلوموف" به عنوان نوعی اوورتور، کلید خواندن رمان.
4. جنبش اپوزیسیون / استراحت در «ابلوموف»: زمان اوبلوموف و زمان استولز. موضع نویسنده در رفع این مخالفت چگونه آشکار می شود؟
5. اجرای طرح «یافتن بهشت». اولگا ایلینسکایا و آگافیا پسنیتسینا.

ادبیات:

3. Geiro L.S. رومن گونچاروف "اوبلوموف" // گونچاروف I.A. اوبلوموف / بناهای ادبی "/ - L.، 1987. - S. 527-551.
4. Kantor V. عادت خواب طولانی. تأملاتی در مورد رمان گونچاروف "اوبلوموف" // سوالات ادبیات. - 1989. - شماره 1. - S. 145-185.
5. کریولاپوف V.N. بار دیگر در مورد "ابلوموفیسم" // ادبیات روسی. - 1994. - شماره 2. - ص 27-48.
6. لیخاچف D.S. زمان توصیفی اخلاقی در گونچاروف // لیخاچف D.S. شعر ادبیات باستانی روسیه - L.، 1967. - S. 312-319.
7. Melnik V.I. انگیزه های فلسفی در رمان I. Goncharov "Oblomov" // ادبیات روسیه. - 1982. - شماره 3. - ص 81-100.
8. Nedzvetsky V.A. رمان های I.A. گونچاروا. - م.، 1996.
9. Otradin M.V. "رویای اوبلوموف" به عنوان یک کل هنری // ادبیات روسیه. - 1992. - شماره 1. - ص 3-18.

درس عملی شماره 6.
اختلاف ایدئولوژیک بین پدران و فرزندان در رمان I. S. Turgenev "پدران و پسران"
سوالات درس:

1. رمان توسط منتقدان: پیساروف، آنتونوویچ، استراخوف و دیگران ارزیابی شده است. اهمیت مقاله توسط I.S. تورگنیف "هملت و دن کیشوت" برای درک شخصیت شناسی تورگنیف.
2. تحقق درگیری "بازاروف و دیگران" (Yu.V. Mann):
2.1. بازاروف و دو نسل از "پدران" (دو سطح از برخوردهای قهرمان داستان با گذشته):
الف) سطح فرهنگی و تاریخی: بازاروف و پاول پتروویچ، نیکولای پتروویچ کیرسانوف.
ب) سطح باستانی: بازاروف و مردم "زمان قدیم" (آرینا ولاسیونا و واسیلی ایوانوویچ بازاروف، تیموفیچ)؛
2.2. بازاروف و نسل مدرن (آرکادی، سیتنیکوف، کوکشینا).
3. بازاروف و نهیلیسم: برنامه نیهیلیستی بازاروف چگونه آشکار می شود و چگونه آزمایش می شود؟
4. نقش یک درگیری عشقی در آشکار کردن شخصیت قهرمان داستان:
4.1. تعدد خطوط عشق در رمان.
4.2. بازاروف و اودینتسووا.
5. معنای فلسفی عنوان و پایان رمان چیست؟

ادبیات:
1. تاریخ ادبیات روسیه: در 4 جلد L.، 1982. T. 3. اوج رئالیسم.
2. تاریخ ادبیات روسیه قرن 19. 40-60s / ویرایش. V.N. آنوشکینا، ال.د. رعد و برق. م.، 1998.
3. Byaly G.A. رومن I.S. تورگنیف "پدران و پسران". - م.، 1982.
4.Lebedev Yu.V. رومن آی.اس. تورگنیف "پدران و پسران". - م.، 1982.
5. Lebedev Yu.V. تراژیک در رمان I.S. تورگنف "پدران و پسران" // Lebedev Yu.V. در اواسط قرن. - م.، 1988.
6. مارکوویچ وی.ام. تورگنیف و رمان رئالیستی روسی قرن نوزدهم. - L.، 1982. - S. 186-200 (Ch. Bazarov کیست؟)
7. مارکوویچ وی.ام. انسان در رمان های I.S. Turgenev. - L., 1975. (چ. "سطوح انسانیت")
8.Mann Yu.V. بازاروف و دیگران // دنیای جدید. - 1968. - شماره 10. - S. 235-238. یا: Mann Yu.V. دیالکتیک تصویر هنری. - م.، 1987. - س 97-132.

درس عملی شماره 7.
تصاویری از شفاعت کنندگان مردم در شعر N.A. Nekrasov "چه کسی باید در روسیه خوب زندگی کند"

سوالات و وظایف درس:
با توجه به SLT یا CLE، تعریف "Epic" را بنویسید.
اختلاف در مورد مکان قسمت هایی از شعر.
وظیفه: یکی از آثار پیشنهادی را بخوانید. ترتیب پیشنهادی نویسنده و استدلال های او را بنویسید. در حاشیه، مواضع سایر محققینی را که در اثری که مطالعه کرده اید مورد مناقشه قرار دهید، علامت بزنید:
پروکشین وی.جی. شعر از N.A. نکراسوف "چه کسی باید در روسیه خوب زندگی کند". - م.، 1986، س.10-31.
Tverdokhlebov I.Yu. شعر نکراسوف "چه کسی باید در روسیه خوب زندگی کند؟". - م.، 1959.
شاموریکووا I.V. لوکیشن قسمت های شعر از ن.ا. نکراسوف "چه کسی باید در روسیه خوب زندگی کند". // سوالات متن شناسی. - م.، 1957.
چرویاکوفسکی اس.ا. مروری بر مطالعه شعر "به چه کسی در روسیه خوب زندگی کند". //مجموعه نکپسوفسکی. T.3, - M؛ L., 1960.
Evstigneeva L.A. مسائل بحث برانگیز بررسی شعر ن.ا. نکراسوف "چه کسی باید در روسیه خوب زندگی کند". // N.A. Nekrasov و ادبیات روسی، 1821-1971. - م.، 1971.
گروزدف A.I. در مورد سرودن شعر "به که خوب است در روس زندگی کرد": (ترتیب قطعات). // خاستگاه شعر بزرگ: س. مقالات - یاروسلاول، 1962.
3. ساختار پیرنگ - ترکیبی شعر.
تصویر مردم، اصالت تصمیم آن در هر یک از اجزا و در کل شعر.
موضوع جستجوی خوشبختی و مضمون آگاهی عمومی. رشد آنها در هر بخش و در کل شعر.
جایگاه و نقش گریشا دوبروسکلونوف در طرح شعر.
ادبیات:
اسکاتوف N.N. من لیره را وقف قوم خود کردم، ص 116-160; یا او مقالات ادبی. صص 174-209.
گروزدف A.I. شعر نکراسوف "چه کسی باید در روسیه خوب زندگی کند". // ادبیات کلاسیک روسیه: تحلیل و تحلیل. -M., 1969, S.281-306.
پروکشین وی.جی. شعر از N.A. نکراسوف "چه کسی باید در روسیه خوب زندگی کند". - م.، 1986.
درس عملی شماره 8-9.
F. M. داستایوفسکی. رمان "جنایت و مکافات"
سوالات درس:
آخرین فشار در فرمول بندی نظریه راسکولنیکف (قسمت 1، فصل 6) چیست؟ راسکولنیکف چه زمانی و چگونه نظریه خود را بیان می کند؟ جوهر آن چیست؟ قهرمان در تئوری خود به چه چیزی بیشتر اهمیت می دهد؟ (بخش 3، فصل 5.) چرا داستایوفسکی خود مقاله راسکولنیکف را در رمان نمی گنجاند، بلکه فقط در مورد آن صحبت می کند؟
راسکولنیکف هنگام ارتکاب جرم خود به دنبال چه چیزی است (هم "منافع" عمومی و هم شخصی جنایت را فاش کند)؟ آیا راسکولنیکف در رسیدن به اهدافش موفق است؟ چرا با برنامه ریزی یک جنایت، او تبدیل به یک فرد خرافاتی می شود؟ چه نقشی در نقشه نویسنده به مشارکت نیروهای مرموز در سرنوشت راسکولنیکف اشاره دارد و این نیروها کدامند؟
مجازات راسکولنیکف از چه زمانی آغاز می شود و چرا؟ چگونه خود را نشان می دهد؟ رابطه قهرمان با خودش و اطرافیانش قبل و بعد از جنایت چگونه شکل می گیرد؟
نظریه راسکولنیکف و شخصیت او در رمان چگونه به هم مرتبط هستند؟ راسکولنیکف تکانه های قلبی خود (کمک به یک دختر مست (قسمت 1، فصل 4)، مارملادوف، دنیا و غیره) را چگونه ارزیابی می کند و چرا؟
چرا راسکولنیکف به سونیا (انگیزه قهرمان) به جرم خود اعتراف می کند؟ سونیا چه قسمتی از انجیل را برای رودیون می خواند و چرا؟ به گفته سونیا، جرم راسکولنیکف چیست؟ (قسمت 4، فصل 4؛ بخش 5، فصل 4.)
اصالت استراتژی و تاکتیک پورفیری پتروویچ چیست؟ پورفیری پتروویچ از راسکولنیکف چه می خواهد؟
رویاهای راسکولنیکف، معنای هر یک از آنها در آشکار ساختن شخصیت قهرمان و ساختار کلی رمان.
اصل ترکیبی "انعکاس آینه". چه ویژگی های شخصیتی راسکولنیکف در سایر قهرمانان رمان ذاتی است؟ هدف نویسنده از اشاره به این گونه شباهت ها چیست؟ "دوقلوها" راسکولنیکوف.
پایان رمان. نویسنده چه تغییراتی را در ذهن راسکولنیکف نشان می دهد؟ راسکولنیکف چه می فهمد؟

ادبیات:

Vetlovskaya V. E. "دنیای دیگر" در رمان "جنایت و مکافات" داستایوفسکی // داستایوفسکی: مواد و تحقیقات. T. 14. سن پترزبورگ، 1998.
Abeltin E. A., Litvinova V. I. "جنایت و مکافات" اثر F. M. Dostoevsky در زمینه مطالعه مدرن کلاسیک: کتاب درسی. آبکان، 1378. (نشر الکترونیکی: http://philology.khsu.ru).
اونین F.I. رمان "جنایت و مکافات" // خلاقیت داستایوفسکی. م.، 1959.
Kirpotin V. Ya. ناامیدی و سقوط رودیون راسکولنیکوف. M., 1970. S. 80-225 و دیگران.
Chirkov N. M. درباره سبک داستایوفسکی: مسئله. ایده آل. تصاویر. M., 1967. S. 80-90.
استاریکووا E.V. ریشه های تاریخی جنایت راسکولنیکوف // سوالات ادبیات. 1971. شماره 2.
Voytlovskaya E. A., Rumyantseva E. M. کلاس های عملی در ادبیات روسی قرن 19. م.، 1975. چ. 4.
Dneprov VD ایده ها، احساسات، اعمال: از تجربه هنری داستایوفسکی. L.، 1978.
Korman B. O. مطالعه متن یک اثر هنری: کتابچه راهنمای دانش آموزان مکاتبه ای. M., 1972. S. 20-29.
آلتمن ام اس داستایوفسکی: بر اساس نقاط عطف اسامی. ساراتوف، 1975.
رمان "جنایت و مکافات" داستایوفسکی در علم ادبی قرن بیستم. ایژفسک، 1993. (خواننده.)
بردیایف N. A. جهان بینی داستایوفسکی // بردیایف N. A. درباره کلاسیک های روسی. م.، 1990.

درس عملی شماره 10-11.
جست و جوهای معنوی پ. بزوخوف و آ. بولکونسکی. اندیشه عامیانه در رمان "جنگ و صلح" اثر L.N. Tolstoy

سوالات درس:

تصویر یک جامعه سکولار (به ویژه جلد 1، بخش 1). جایگاه پیر و آندری در جامعه سکولار. پیر و آندری قبل از وقایع 1805
ناامیدی شاهزاده آندری از ایده شکوه شخصی و آمدن پیر به فراماسونری.
جنجال بوگوچاروفسکی
راه خروج بولکونسکی از بحران تاریخچه رابطه او با ناتاشا.
سرخوردگی پیر از فراماسونری.

آندری و پیر در وقایع 1812 چرا شاهزاده آندری در حال مرگ است؟
پیر و افلاطون کاراتایف.
تفاوت اصلی اخلاقی و روانی شخصیت نیکولای روستوف با شخصیت پیر و آندری چیست؟
اهمیت ایدئولوژیک و ترکیبی پایان نامه.

در کدام صفحات رمان تصویر مردمی مبارز به وضوح دیده می شود؟
وقتی «کل مردم می‌خواهند روی هم انباشته کنند» چه چیزی چنین وحدتی در میان مردم ایجاد کرد؟
آیا یک ارتش منظم به رهبری حتی فرمانده باتجربه ای مانند کوتوزوف می تواند پیروزمندانه دشمن را شکست دهد؟
مورخان نظامی استدلال می کنند که هیچ ارتشی نمی تواند بدون کمک نیروهای عقب برای مدت طولانی پیروز شود. آیا آنها درست هستند؟
آیا می توان با صحبت از میهن پرستی مردم روسیه در جنگ 1812، خود را به یادآوری این احساس والا فقط در طبقه عمومی محدود کرد؟
مورخان فرانسوی استدلال می کنند که اگر جنگ "بر اساس قوانین" انجام می شد، بدون شک ناپلئون پیروز می شد (اگرچه آنها زمستان روسیه را نیز مقصر می دانند که "پیروزی را از آنها ربود"). «قوانین» به چه صورت توسط روس ها نقض شد؟
ما می گوییم که تولستوی مردم را به عنوان یک قهرمان، به عنوان یک فاتح، به عنوان یک نیروی بزرگ، قدرتمند و قدرتمند به ما نشان می دهد. آیا واقعاً مفهوم «مردم» در رمان همگن است؟
نویسنده چه ویژگی هایی را در مردم بهترین می داند؟

ادبیات:
کوپریانوا E.N. "جنگ و صلح" // تاریخ رمان روسی: در 2 جلد جلد 2. M., L., 1964. S. 304-318.
بوچاروف S. "جنگ و صلح" L.N. تولستوی // سه شاهکار کلاسیک روسی. M., 1972. S. 74-80, 87-100.
خراپچنکو M.B. لئو تولستوی به عنوان یک هنرمند. M., 1978. S. 120-140.
Kurlyandskaya G. B. آرمان اخلاقی قهرمانان L.N. تولستوی و F.M. داستایوفسکی. م.، 1988.
گروموف P. در مورد سبک لئو تولستوی "دیالکتیک روح" در "جنگ و صلح". L.، 1977.
کامیانوف V.I. جهان شاعرانه حماسه. درباره رمان «جنگ و صلح» نوشته ال تولستوی. م.، 1938.
Fein G.N. رمان "جنگ و صلح" اثر لئو تولستوی. تحلیل کل نگر م.، 1966.
لوری یا.س. درباره مفهوم تاریخی ال. تولستوی // ادبیات روسی. 1989. شماره 1. S.26-43.
Dolinina N. G. از طریق صفحات جنگ و صلح. L.، 1989.
Opulskaya L. D. رمان حماسی از L. N. تولستوی "جنگ و صلح". م.، 1987.
رمان خلیزف V. E. Kormilov S. I. L. N. تولستوی "جنگ و صلح". م.، 1983

درس عملی شماره 12-13.
ویژگی های دراماتورژی A.P. چخوف. نمایش "باغ آلبالو"
سوالات و وظایف:
سیستم شخصیت های نمایشنامه.
نسل گذشته Ranevskaya، Gaev و دیگران بازتاب فرهنگ نجیب در تصاویر آنها، ارزیابی آن.
نسل حال تاجر لوپاخین. تناقض درونی این تصویر چیست؟
نسل جدید. پتیا و آنیا. آیا می توان گفت چخوف امیدهای خود را به آینده به آنها پیوند می دهد؟
ویژگی های درگیری و اصالت روانشناسی A.P. چخوف. ساخت دیالوگ ها، سخنان. متن و زیرمتن. تصاویر شخصیت ها چگونه دنیای درونی، گفتار و رفتار آنها را با هم ترکیب می کنند؟
نقش داخلی و منظر. شخصیت ها چگونه نگرش خود را نسبت به چیزها مشخص می کنند؟
تصویر باغ آلبالو و سایر تصاویر-نمادهای نمایش. نقش آنها در نمایشنامه
ژانر نمایشنامه.
ادبیات:
چخوف A.P. پر شده جمع op. و حروف: در 30 ج ت 12-13. م.، 1978.
اسکفتیموف A.P. به سؤال اصول ساخت نمایشنامه های چخوف // اسکفتیموف A.P. جستجوهای اخلاقی نویسندگان روسی. م.، 1972.
اسکفتیموف A.P. درباره وحدت فرم و محتوا در "باغ آلبالو" اثر A.P. Chekhov // Skaftymov A.P. جستجوهای اخلاقی نویسندگان روسی. م.، 1972.
Khalizev V. E. نمایشنامه A. P. Chekhov "باغ آلبالو" // ادبیات کلاسیک روسیه. تحلیل و تحلیل. م.، 1969.
Semanova M. L. درام ها و کمدی های زندگی. "باغ آلبالو" // Semanova M. L. Chekhov یک هنرمند است. م.، 1976.
شاه عزیزوا T.K. چخوف و درام اروپای غربی زمان خود. م.، 1966.
شاه عزیزوا T.K. در آزمایشگاه خلاق چخوف. م.، 1974.
شاه عزیزوا T.K. چخوف و زمانش م.، 1977.
Polotskaya E. A. "باغ آلبالو". زندگی در زمان // آثار ادبی در حرکت اعصار. م.، 1979.
رویاکین A.I. "باغ آلبالو" نوشته A.P. چخوف. راهنمای معلمان م.، 1960.
Malyugin L. دراماتورژی چخوف و محققان آن // تئاتر Malyugin L. با ادبیات آغاز می شود. مقالات. م.، 1967.
زینگرمن بی آی. تئاتر چخوف و اهمیت جهانی آن. م.، 1988.
Paperny Z. در برابر تمام قوانین نمایشنامه های چخوف و وودویل. م.، 1982.
استرووا ام. چخوف و تئاتر هنر. م.، 1955.
چوداکوف A.P. شعرهای چخوف. م.، 1971.

موضوع 3. ادبیات روسی اوایل قرن بیستم

درس عملی شماره 14-15.
ام گورکی «در پایین» یک درام اجتماعی فلسفی است.
سوالات درس:
نمایش «در پایین» در ادامه مضمون «ولگرد»:
الف) مسائل فلسفی-اجتماعی.
ب) مشاجره بر سر «حقیقت» و «انسان» در میان شخصیت های «پایین».
ج) مقام لوقا، ساتین و مؤلف. چگونه آنها با یکدیگر ارتباط و تضاد دارند؟
د) اختلاف در مورد نمایشنامه در نقد.

ادبیات:

ولکوف. A. A. مسیر هنرمند. ام گورکی تا اکتبر. م.. 1969.
بابایان ای. گورکی اولیه. م.، 1973.
یوزوفسکی یو "در پایین" نوشته ام. گورکی. م.، 1968.
Kostelyanets B.Spor درباره یک مرد // نوا. 1968. شماره 3.
گورکی ناشناس م.، 1994.
گاچف جی. منطق اشیا و انسان. بحث در مورد حقیقت و دروغ در نمایشنامه «در پایین» اثر ام گورکی. م.، 1992.
Dolzhenkov P. فقط انسان وجود دارد. درباره نمایشنامه ام گورکی "در پایین" // ادبیات در مدرسه. 1990. شماره 5، ص. 39-49.
Khodasevich V.A.M.Gorky // Khodasevich V. White Corridor. اومسک، 1989.
باسینسکی پ. منطق اومانیسم // سوالات ادبیات. 1991. شماره 2.

مبحث 4. شعر آغاز قرن بیستم

درس عملی شماره 16.
شعر «آنا اسنگینا» س. یسنین، تکمیل نهایی جستجوهای هنری شاعر است.

سوالات درس:
گزیده هایی از اشعار را با قلب یاد بگیرید (اختیاری).
با یادداشت برداری اشعار را تجزیه و تحلیل کنید کتاب کاربا گزیده ای از متن
اصالت ژانر «آنا اسنگینا». تلفیقی از پلان های حماسی و غنایی. اشکال اقرار و رساله. رویدادهای تاریخی، ارزیابی آنها توسط شاعر. روس دهقان از دیدگاه یسنین. تعارض بیرونی و درونی در شعر. سرنوشت قهرمانان آغاز فاجعه بار در شعر - با چه چیزی مرتبط است؟

ادبیات:
در دنیای یسنین. خلاصه مقالات م.، 1986.
گوسلیاروف E.N.، کارپوخین. یسنین در زندگی: مجموعه ای منظم از خاطرات معاصران. کالینینگراد 2000. یا
یسنین در خاطرات معاصران. در 2 جلد م، 1365ش.
Kiryanov S. شعر "مرد سیاه" در زمینه S.A. یسنین و فرهنگ ملی. Tver، 1999.4.
دیاسپورای روسی درباره یسنین: خاطرات، مقالات، مقالات، بررسی ها. مقالات در 2 جلد م... 1993.
اشعار شوبنیکووا-گوسوا N.I. Yesenin. از «پیامبر» تا «مرد سیاه». م.، 2001.
پروکوشف یو.ال. سرگئی یسنین. م.، 1986.
جهان شاعرانه مارچنکو آ. یسنین. م.، 1972.

تمرین شماره 17
شعر وی. مایاکوفسکی "ابر در شلوار"

سوالات درس:
نشان دهید که ماهیت جدلی مقدمه شعر چیست. شاعر چگونه خود را به تصویر می کشد؟
از یک طرف، مایاکوفسکی گفت که شعر او "چهار فریاد دورتر" است. از سوی دیگر، عنوان اصلی اثر «رسول سیزدهم» نیز بیانگر حقایق جدیدی بود. سعی کنید این دوگانگی را در تحلیل بیشتر هر فصل بیابید.
درام عاشقانه قهرمان غنایی در فصل اول چیست و با چه ابزاری نشان داده می شود (استعاره های تفصیلی؛ تصاویر تراژیک تاریخ).
شاعر چه نوع شعری را نمی پذیرد و به نظر او شعر باید چه باشد (فصل دوم)؟ مایاکوفسکی هنگام صحبت درباره انتصاب شاعر از چه تصویر گورکی استفاده می کند؟
چگونه به نظر می رسد دنیای مدرنو حتی فضا به شاعر در فصل سوم؟
کارکرد تصاویر کتاب مقدس و بازاندیشی آنها در فصل چهارم شعر.
استعاره های سطرهای پایانی شعر را تحلیل کنید و نشان دهید که تراژدی مایاکوفسکی در دوران پیش از انقلاب چیست.
ادبیات:
1. وی. مایاکوفسکی. در مورد آن.
2. M.G. Pavlovets. V. مایاکوفسکی // تاریخ ادبیات روسیه. قرن XX. قسمت 1. / ویرایش. V.V. Agenosov. - M .: Bustard, 2007. - P. 448-451.
3. A.Mikhailov. مایاکوفسکی - M.، 1988 (ZhZL).

تمرین شماره 18
آخماتووا. شعر "مرثیه"
سوالات درس:
1. گزارشی انتزاعی با موضوع: «اختلافات پیرامون ادبیات «بازگشته» در نقد و نقد ادبی تهیه کنید.
2. تصاویر تاریخی، فولکلور و کتاب مقدس را در شعر آخماتووا انتخاب کنید و آنها را مشخص کنید.
3. هر قطعه ای از شعر را از زبان بیاموزید.
4. تاریخچه ایجاد و انتشار شعر "مرثیه" آخماتووا.
5. تصویر قهرمان غنایی شعر.
6. اصالت هنری شعر (نقش نمادگرایی، ویژگی های بیت شعر).

ادبیات:
1. Zhirmunsky V.M. خلاقیت آنا آخماتووا. L.، 1973.
2. پاولوفسکی A.I. آنا آخماتووا. انشا در مورد خلاقیت. L.، 1982.
3. ملاقات با گذشته. موضوع. 3. م.، 1987.
4. Skatov N. "من صدای تو هستم"; کوشنر ا. ادراک شاعرانه
صلح // روزنامه ادبی، 1368، 31 تیر.

ادبیات دهه 1920 - 1940 قرن بیستم

درس عملی شماره 19.
M. Zoshchenko "خنده چیز بزرگی است"
سوالات درس:
1. تفاوت طنز و طنز چیست؟
2. مضمون آثار او چیست؟
3. داستان M. Zoshchenko در کجا اتفاق می افتد؟
4. ویژگی های طنز M. Zoshchenko (مبنای طرح آثار، زبان، سبک).

ادبیات:
1. Belaya G.A. Donquixotes of the 20s. M., 1989.
2. Sheshukov S. M. متعصبان خشمگین. از تاریخ مبارزات ادبی دهه 20، م.، 1984
3. Buznik V. نثر شوروی روسی دهه 20. M.، 1975
4. V. Chalmaev، S.Zinin ادبیات روسی قرن XX. م.، 2003.

درس عملی شماره 20-21.
M. A. Bulgakov "استاد و مارگاریتا"
سوالات درس:
1. تاریخ خلاقیت رمان: تصور و اجرا. «استاد و مارگاریتا» در چارچوب خلاقیت ام.بولگاکف.

2. چند بعدی بودن و چند جهانی بودن استاد و مارگاریتا. مسئله فضا-زمان هنری در رمان.

3. «رمان درباره پیلاتس»: نقش و جایگاه در ساختار رمان بولگاکف. مشکل نویسنده «عاشقانه پیلاطس».

4. رمانی درباره استاد: مسکو ادبی در رمان بولگاکف. ویژگی و تصویر گروتسک. مشکل هنرمند و هنر در رمان. سرنوشت استاد

5. تصویر مارگاریتا. موضوع عشق، انتخاب، فداکاری و خوشبختی در رمان.

6. مسائل اخلاقی و فلسفی رمان. یشوآ ها نوزری بولگاکف و انجیل مسیح. یشوا و پیلاطس.

7. Woland در ساختار چند بعدی رمان. سنت تصویر، نقش آن در رمان بولگاکف. سیستم خیر و شر "استاد و مارگاریتا".

ادبیات:
1. Boborykin V.G. مایکل بولگاکف م.، 1991. S.164-207.

2. دایره المعارف بولگاکف. م.، 2000.

3. Zolotussky I. معماهایی درباره دو رمان // مطالعات ادبی، 1991. شماره 2.

4. لاکشین وی.ال. دنیای میخائیل بولگاکف // نقد ادبی، 1989. شماره 10.

5. سوکولوف بی. رومن بولگاکف "استاد و مارگاریتا": مقالاتی در مورد تاریخ خلاق. م.، 1991.

6. Chudakova M. تاریخ خلاقیت رمان M. Bulgakov "استاد و مارگاریتا" // سوالات ادبیات، 1976. شماره 1.

Yanovskaya L. مسیر خلاق میخائیل بولگاکف. M., 1983. S. 225-317.

درس عملی شماره 22.
M. A. Sholokhov "داستان های دان"
سوالات درس:
1. تاریخچه انتشار «داستان های دون» اثر شولوخوف، مشکلات مجموعه «داستان های دون» و «استپ لاجوردی». واکاوی داستانهای «نقطه تولد»، «چوپان»، «کمیسر غذا»، «خون بیگانه».
2. گفتگو در مورد سوالات از پیش تعیین شده در مورد محتوای داستان.
3. شخصیت های شخصیت ها، خاص بودن پرتره روانی شخصیت ها.
4. تصویرسازی هنری حوادث و شخصیت ها.
5. نقش تصاویر نمادین در داستان ها.

ادبیات:
1. Biryukov F.G. اکتشافات هنری شولوخوف. - م.، 1976.
2. واسیلیف V.V. شولوخوف و دیاسپورای روسیه. - م.، 2003.
3. کوتوفچیخینا ن.د. نثر حماسی ام شولوخوف در روند ادبی روسیه قرن بیستم. - م.، 2004.
4. دایره المعارف شولوخوف. - م.، 2013.
5. فرهنگ لغت زبان شولوخوف / ویرایش. E.I. دیبروا. - م.، 2005.
6. Dibrova E.I. شولوخوف در سرنوشت قزاق های دون // فلسفه: مشکلات تاریخ و شعر. - م.، 2004.

ادبیات دوره جنگ بزرگ میهنی و اولین پس از جنگ

درس عملی شماره 23.
A. T. Tvardovsky. شعر "به حق حافظ"

سوالات درس:
زندگی و اصل خلاقیت A.T. تواردوفسکی. مطالب نقل قول مناسب را از اشعار (و اشعار) شاعر انتخاب کنید.
بر اساس این گزیده از اشعار A.T. تواردوفسکی، اصل خلاق شاعر را فرموله کنید.

از راه او بدون تسلیم شدن در هیچ چیز،
تسلیم نشو - خودت باش
پس با سرنوشت خود کنار بیایید
به طوری که هر سرنوشتی خود را در آن می یابد
و روح کسی درد را رها کرد.
("به توهین های تلخ به شخص خود"، 1967-1968)

() و من که نان روزانه اش کلمه است،
پایه و اساس همه پایه های من
من طرفدار چنین منشور شدیدی هستم،
برای محدود کردن اتلاف کلمات؛

به طوری که قلب آنها را با خون تغذیه می کند،
تا ذهن زنده آنها بسته شود.
برای اینکه تصادفی اسراف نکنید،
از سرمایه های سرمایه;

به طوری که با دانه با کف تداخل نداشته باشید،
غبار در چشمان خودمان؛
برای شمردن هر کلمه ای
به نرخ روبل سخت ()
("کلمه در مورد کلمات"، 1962)

() این کلمه را به هیچ کس دیگری نگو
من هرگز نتوانستم
تخصیص مجدد. حتی شیر چاق
ممنوع است. او نخواهد گفت - بگذار او خدا باشد.
و من فقط یک فانی هستم. برای پاسخ او،
من نگران یک چیز در زندگی هستم:
در مورد آنچه که من در جهان بهتر می دانم،
من میخواهم بگویم. و اونجوری که من میخوام
("کل ذات در یک عهد واحد"، 1958)
3. تاریخچه خلق شعر «به حق حافظ».

ادبیات:
Burtin Yu. به شما، از یک نسل دیگر: // اکتبر. 1987. شماره 8. ص 91-202.
Lakshin V. بدون پنهان کردن چشمان خود // جوانی. 1989. شماره 3. ص 89-91.::::.. «صدای خاطره راستین». RLSh. شماره 4. 1989.
میتین جی.ا. "درد لال را در کلمات پوشاندن:". RLSh. شماره 5. 1995. S. 24-26.
مرکین جی.اس. ادبیات روسی قرن بیستم. کتاب آموزشی برای دانش آموزان دبیرستانی. // قسمت دوم. اسکرین - مسکو. اعتماد - در غیر این صورت. اسمولنسک 1995.
اسمیرنوا L.A. ادبیات روسی. ادبیات شوروی (مواد مرجع). کتابی برای دانش آموزان دبیرستانی. // م.: روشنگری. 1989، ص 403-404.
گریشونین ع.ال. "بازخوانی کلاسیک" خلاقیت تواردوفسکی (برای کمک به معلمان، دانش آموزان دبیرستانی و متقاضیان). // انتشارات دانشگاه مسکو. 1998.

ادبیات دهه 1950 - 1980 قرن بیستم

درس عملی شماره 24.
M. Sholokhov "سرنوشت انسان"

سوالات درس:

1. قسمت های ترکیبی اصلی داستان را برجسته کنید.

2. منظره ابتدای داستان را تحلیل کنید. چه انگیزه ای در آن غالب است؟ ابزارهای شاعرانه‌ای را که نویسنده در خلق منظره به کار می‌برد (استعاره‌ها، لقب‌ها، مقایسه‌ها، شخصیت‌پردازی‌ها، تضادها و غیره) را بیابید. او چه نقشی در تحقق نیت نویسنده دارد؟

3. ویژگی های پرتره شخصیت های اصلی را بیابید و آنها را با هم مقایسه کنید. جزئیات اصلی ویژگی های پرتره را برجسته کنید. مهارت نویسنده در پرتره چیست؟

4. قسمت های اصلی داستان را از نظر استفاده از وسایل شعری (وداع با همسر، صحنه در کلیسا، تشییع جنازه پسر، ملاقات با وانیوشکا) تحلیل کنید.

5. صحنه اوج را در توسعه طرح داستان (اپیزود با مولر) تجزیه و تحلیل کنید. یافتن گفتار به معنای مخالفت با شخصیت ها است.

6. گفتار شخصیت های اصلی (راوی، سوکولوف) را توصیف کنید و بر اصالت فردی آن تأکید کنید.

6. پایان داستان را تحلیل کنید. چه ربطی به ابتدای داستان دارد؟ چرا به تصویر نویسنده-راوی نیاز داریم؟ ایده اصلی داستان چیست؟

ادبیات:

1. Ermolaev G.S. میخائیل شولوخوف و آثار او. - سن پترزبورگ، 2000.

2. Osipov V. Sholokhov. - م.، 2005.

3. Semenova S. شعر و نثر روسی دهه 1920-1930. - م.، 2001.

4. شولوخوف و روسیه در خارج از کشور. مجموعه. - م.، 2003.

5. شولوخوف M.A. نامه ها. - م.، 2003.

6. شولوخوف م.م. درباره پدر - م.، 2004.

7. لارین بی.ا. داستان M. Sholokhov "سرنوشت یک مرد" (تحلیل فرم) // Larin B.A. زیبایی شناسی کلمه و زبان نویسنده. - L.، 1974.

درس عملی شماره 25-26.
A. I. سولژنیتسین. "یک روز از ایوان دنیسوویچ". "حیاط ماتریونا"

سوالات درس:
1. دوره ای شدن خلاقیت.
2. داستان «روزی از زندگی ایوان دنیسوویچ» به عنوان اثری از «نثر اردو».
3. داستان «ماتریونا دور» و «نثر دهکده».
4. ویژگی های سبک A. Solzhenitsyn.

ادبیات:
1. Golubkov M. M. Alexander Solzhenitsyn / M. M. Golubkov. م.، 1999.
2. نیوا جورج. سولژنیتسین / ژرژ نیوا. م.، 1992.
3. Palamarchuk P. Alexander Solzhenitsyn: راهنما / P. Palamarchuk. م.، 1991.

درس عملی شماره 28.
وی.راسپوتین. داستان "وداع با ماترا"
سوالات درس:

1. تاریخچه خلق داستان. انگیزه های زندگینامه به عنوان یکی از منابع غزلیات نویسنده. ویژگی های روش ادبی راسپوتین.
2. تصویر جهان در داستان وی. راسپوتین:
آ). ویژگی های فضای هنری: جزیره ماترا به عنوان الگوی جهان. معنی عنوان داستان;
ب) ویژگی های زمان هنری. توسعه مقوله زمان در داستان را در سطوح مختلف معنایی (فصل، زمان زندگی افراد و ...) دنبال کنید. نسبت گذشته، حال و آینده را در دنیای هنری داستان تعیین کنید.
3. سیستم تصاویر- نمادها در داستان، محتوای معنایی و کارکردهای هنری آنها (برگ، توس، مه، کلبه، رئیس و ...).
4. ویژگی های تصاویر شخصیت ها و مشکلات داستان:
آ). تصویر پیرزن داریا به عنوان مرکز اخلاقی داستان؛
ب). تصاویر "پیرمردها" و نقش آنها در افشای ایده داستان (بوگودول، ناستاسیا، یگور، کاترینا، تونگوزکا، سیما)؛
V). علل و ماهیت اختلاف بین داریا و آندری. موضع پل
5. ویژگی های ترکیب داستان. «گره‌های» ترکیبی اصلی داستان را برجسته کنید. انتخاب خود را توجیه کنید.

ادبیات:
1. ن. پاناسف. والنتین راسپوتین: از طریق صفحات خلاقیت. - م.، 1990.
2.* Y. Seleznev. زمین یا قلمرو: در مورد داستان V. Rasputin "وداع با Matyora" // Seleznev Yu. فکر احساس و زنده. - م، 1982.
3. * S. Semyonova. وی.راسپوتین. - م، 1987.

ادبیات دهه 1980 - 2000 قرن 20 - اوایل قرن 21

درس عملی شماره 29.
S. Dovlatov. "چمدان"
سوالات درس:
1) تاریخچه ایجاد مجموعه
2) دوران رکود در «چمدان» چگونه بازتاب یافت؟ نشانه ها و واقعیت های آن چیست؟
3) زندگی و هستی قهرمان در این جامعه چگونه است؟ ویژگی های شخصیتی قهرمان چیست؟ نگرش شخصیت چیست؟
4) تفاوت "سریوزا دولاتوف" - قهرمان "چمدان" با قهرمان "تبادل" تریفون چیست؟
ادبیات:

1.Genis A. Dovlatov و اطراف. M.: Vagrius، 2004.

2. Ariev A. داستان داستان نویس // Dovlatov S. Sobr. op. در 4 جلد: V.1. سن پترزبورگ: آزبوکا، 2000. S.5-32.

3. شوچنکو E.S. کد تئاتری نثر دولاتوف // بولتن سامارسکوگو دانشگاه دولتی. مجموعه بشردوستانه 1385. شماره. 10/2 (50). صص 59-66.

4. وب سایت S. Dovlatov. آدرس اینترنتی: http://www.sergeidovlatov.com/

رهنمودهایی برای دانش آموزان در مورد کار مستقل فوق برنامه
انواع کار مستقل
1. تدوین جدول کلمات متقاطع روی کار A. S. Pushkin
2. تنظیم ارائه «M. Y. لرمانتوف هنرمند»
3. تدوین جدول کلمات متقاطع بر اساس متن ادبی "پرتره" اثر N. V. Gogol.
4. خلاصه مقاله N. Dobrolyubov "پرتوی از نور در یک پادشاهی تاریک"
5. ترسیم طرح طرح برای نمایشنامه A.N. Ostrovsky "جهیزیه"
6. توسعه یک آزمون بر اساس کار I. A. Goncharov
7. خواندن و بازخوانی یکی از رمان های I. A. Goncharov (به انتخاب دانش آموزان)
8. تجزیه و تحلیل تصویر یک قهرمان ادبی (بر اساس رمان های "رودین"، "لانه نجیب" (اختیاری))
9. تحلیل هنری یک اثر غنایی
10. تدوین جدول کلمات متقاطع بر اساس افسانه های M.E. Saltykov-Shchedrin
11. چکیده: "تاریخ یک شهر" - یک نمایش طنز از سیستم بوروکراتیک دولتی در روسیه
12. توسعه یک مسابقه بر اساس شعر "چه کسی در روسیه باید خوب زندگی کند"
13. گزارش با موضوع: "تصاویر نمادین در رمان "جنایت و مکافات" اثر F.M. Dostoevsky
14. انشا "مرد کوچک" در دنیای بی رحم" بر اساس رمان های F. M. Dostoevsky.
15. توسعه ارائه "تصویر جنگ در "داستان های سواستوپل" توسط L.N. Tolstoy"
16. ویژگی های مقایسه ای کوتوزوف و ناپلئون
17. توسعه ارائه "موضوع خانه در رمان" جنگ و صلح ""
18. انشا "صفحات مورد علاقه من از رمان "جنگ و صلح"
19. تحلیل کتبی یک داستان توسط A.P. Chekhov.
20. بر اساس داستان های I. A. Bunin یک مسابقه بسازید
21. انشا عشق طولانی است عشق بلند است؟ بر اساس آثار I. A. Bunin و A. I. Kuprin
22. تشریح مقاله ام.گورکی "افکار نابهنگام"
23. پاسخ کتبی به سوال: "نقش لوک در درام"
24. کار خلاقانه با موضوع: "جریان های ادبی شعر مدرنیسم روسی: نمادگرایی، آکمیسم، آینده نگری"
25. توسعه ارائه "ادراک من از A. A. Blok"
26. تحلیل تطبیقی اشعار در مورد سرزمین مادری توسط S. Yesenin و A. Blok.
27. توسعه ارائه "اشعار طنز وی. مایاکوفسکی "اشکال" و "حمام"
28. تدوین دفتر خاطرات یک خواننده
29. تهیه گزارش از گروه ها و مجلات ادبی دهه 20 قرن بیستم.
30. تهیه ارائه در مورد کار نویسندگان D. Furmanov، A. Fadeev، B. Pilnyak (اختیاری)
31. طرحی برای کار سرافیموویچ "جریان آهن"، بابل "سواره نظام" (اختیاری) تهیه کنید.
32. برای بیوگرافی اورچنکو و تیفی برنامه ریزی کنید
33. خواندن و بازخوانی یک اثر طنز دهه 30
34. نقد و بررسی فیلم استاد و مارگاریتا کارگردان. Y. Kary یا V. Bortko (انتخاب دانشجو)
35. حاشیه نویسی برای فیلم "آرام جریان دان" کارگردان. S. Ursulyuk، 2015
36. تهیه گزارش «قهرمان غنایی در ابیات شاعران خط مقدم»
37. تهیه ارائه "آثار سالهای اول پس از جنگ"
38. تهیه گزارش «جستجوی زبان، فرم، ژانر جدید شعری در شعر دهه 60
39. تهیه ارائه در مورد کار B. Akhmadullina، E. Vinokurov، R. Rozhdestvensky، A. Voznesensky، E. Evtushenko، B. Okudzhava (به انتخاب دانش آموز)
40. تهیه سوالات برای خودکنترلی در مورد کار "روزی از زندگی ایوان دنیسوویچ"
41. تشریح مقاله ای در مورد V.M. شوکشین. اطلاعاتی از بیوگرافی (از کتاب درسی)
42. تهیه سؤالات خودکنترلی بر اساس رمان «ماشنکا» ناباکوف.
43. تهیه ارائه در مورد N.M. روبتسوف اطلاعات از بیوگرافی
44. گزارش «بررسی آثار منتشر شده در سال های گذشتهدر مجلات و نشریات فردی

اشکال کنترل کار مستقل:
- بررسی مقالات، آثار خلاق؛
- ارزیابی ارتباطات و گزارشات شفاهی؛
- گفتگو در مورد متن ادبی خوانده شده؛
- کارایی کار عملی;
- تجزیه و تحلیل قسمت، فصل های جداگانه متن ادبی؛
- مشارکت در بحث در مورد مشکل مطرح شده؛
- خواندن قلباً آثار غنایی.

بررسی زندگینامه نویسنده.

شنیدن صدای نویسنده، درک اصالت شخصیت، ویژگی های شخصیتی او، توضیح دیدگاه های او به مطالعه زندگی نامه کمک می کند.
یکی از وظایف مطالعه زندگینامه نویسنده این است که نشان دهد چگونه و چه برداشت هایی از زندگی و هنر در آثار هنری او مجسم شده است.
نحوه تهیه گزارش (پیام).
پس از دریافت موضوع گزارش (پیام)، باید:
برای کاوش در عبارت، درک موضوع، تعیین مرزهای بیانیه آینده، ایده اصلی آن.
ادبیات موضوع را انتخاب و مطالعه کنید. می توانید مهم ترین قطعات متن را مشخص کنید، عصاره ها، نقل قول ها را روی کارت های جداگانه بسازید تا بتوانید در طول سخنرانی خود از آنها استفاده کنید.
با رعایت توالی و ارتباط منطقی افکار فردی، یک پیش نویس برنامه کاری درست کنید.
مطالب جمع آوری شده را مطابق با طرح نظام مند کنید، در نهایت شواهد، حقایق، ارقام مربوطه را انتخاب کنید.
متن گزارش را به طور کامل یا مختصر بنویسید. آغاز، پایان نامه های اصلی، بخش های اصلی، انتقال - "پل" بین افکار، پایان.
نوشتن یک گزارش خوب و یک "خواندن" خوب یکی نیستند. هنگام خواندن یک گزارش، لازم است از تمام غنای گفتار روسی، هوش، لحن، دقت، کوتاهی فکر، اعتقاد، دسترسی و احساسات روسی استفاده شود.
گفتار را با فراوانی جملات پیچیده / با عبارات مشارکتی و مشارکتی /، فراوانی اصطلاحات علمی پیچیده نکنید. دایما دایره لغات فعال خود را غنی کنید، با مهرهای گفتار مبارزه کنید.
متن را مدام در مقابل مخاطب نخوانید، گاهی این یا آن مفهوم یا پدیده را به زبان خودتان توضیح دهید. با شنیدن سخنرانی زنده طبیعی، درجه توجه بلافاصله در مخاطب افزایش می یابد.
می‌توانید خلاصه‌ای از گزارش یا پایان‌نامه را در دست داشته باشید و از آن استفاده کنید، جایی که برای موضوعات اصلی، عبارات جداگانه، تاریخ‌ها، نام‌ها، نقل‌قول‌ها، / افکار اندیشیده شده است، حقایق بررسی می‌شود / منطق ارائه است. تعریف شده است.

نحوه تعیین موضوع، ایده، مشکل یک اثر هنری.
یک اثر ادبی توسط نویسنده به عنوان گفتگو با خود و خواننده درباره موضوعی خاص از زبان تصاویر ادبی خلق می شود.
در نقد ادبی تعریف زیر از موضوع پذیرفته شده است:
THEME پدیده ای حیاتی است که در یک اثر به موضوع توجه هنری تبدیل شده است. گستره چنین پدیده های حیاتی موضوع یک اثر ادبی را تشکیل می دهد. همه پدیده های جهان و زندگی انسانحوزه علایق هنرمند را تشکیل می دهد: عشق، دوستی، نفرت، خیانت، زیبایی، زشتی، عدالت، بی قانونی، خانه، خانواده، شادی، محرومیت، ناامیدی، تنهایی، مبارزه با دنیا و خود، تنهایی، استعداد و حد وسط، شادی های زندگی، پول، روابط در جامعه، مرگ و تولد، اسرار و اسرار جهان و غیره. و غیره - اینها کلماتی هستند که به آنها پدیده های زندگی می گویند که در هنر تبدیل به موضوع می شوند.
وظیفه هنرمند مطالعه خلاقانه پدیده زندگی از طرفهایی است که برای نویسنده جالب است ، یعنی به صورت هنری موضوع را آشکار کند. طبیعتاً این امر تنها با طرح یک سؤال (یا چندین سؤال) برای پدیده مورد بررسی امکان پذیر است. این سؤالی است که هنرمند با استفاده از ابزارهای فیگوراتیو که در اختیار دارد می پرسد، مشکل یک اثر ادبی است.
بنابراین، یک مشکل سؤالی است که راه‌حل منحصربه‌فردی ندارد یا راه‌حل‌های معادل زیادی را شامل می‌شود. گنگ راه حل های امکان پذیرمشکل با تکلیف متفاوت است. مجموعه این گونه سوالات را PROBLEM می نامند.
هر چه پدیده مورد علاقه نویسنده پیچیده تر باشد (یعنی موضوع انتخاب شده توسط او دشوارتر باشد)، سوالات (مشکلات) بیشتری ایجاد می کند و حل این سوالات دشوارتر می شود، یعنی عمیق تر. و مشکلات کار ادبی جدی تر خواهد بود.
موضوع و مسئله، پدیده‌های وابسته به تاریخ هستند. دوره های مختلف موضوعات و مشکلات مختلفی را به هنرمندان دیکته می کند. به عنوان مثال، نویسنده شعر باستانی روسی قرن دوازدهم "داستان مبارزات ایگور" نگران موضوع نزاع شاهزاده بود و از خود سؤال کرد: چگونه می توان شاهزاده های روسی را مجبور کرد که فقط به منافع شخصی و نزاع اهمیت ندهند. چگونه می توان نیروهای ناهمگون دولت تضعیف کیف را با یکدیگر متحد کرد؟ قرن هجدهم تردیاکوفسکی، لومونوسوف و درژاوین را دعوت کرد تا در مورد تحولات علمی و فرهنگی در دولت فکر کنند، در مورد اینکه یک حاکم ایده آل چگونه باید باشد، مشکلات مربوط به وظیفه مدنی و برابری همه شهروندان بدون استثنا در برابر قانون را در ادبیات مطرح کرد. نویسندگان رمانتیک علاقه مند به اسرار مرگ و زندگی بودند، به اعماق تاریک روح انسان نفوذ کردند، مشکلات وابستگی انسان به سرنوشت و نیروهای شیطانی حل نشده را حل کردند، تعامل یک فرد با استعداد و خارق العاده با جامعه ای بی روح و پیش پا افتاده. ساکنان.
قرن نوزدهم، با تمرکز بر ادبیات رئالیسم انتقادی، هنرمندان را به مضامین جدیدی کشاند و آنها را وادار کرد تا در مورد مسائل جدید تأمل کنند:
به کوشش پوشکین و گوگول، مرد «کوچک» وارد ادبیات شد و این سؤال در مورد جایگاه او در جامعه و رابطه او با افراد «بزرگ» مطرح شد.
موضوع زنان به مهمترین موضوع تبدیل شد و همراه با آن به اصطلاح عمومی «مسئله زنان» تبدیل شد. A. Ostrovsky و L. Tolstoy توجه زیادی به این موضوع داشتند.
موضوع خانه و خانواده معنای جدیدی پیدا کرد و ال. تولستوی ماهیت ارتباط بین تربیت و توانایی فرد برای شاد بودن را مطالعه کرد.
اصلاحات ناموفق دهقانی و ناآرامی های اجتماعی بیشتر علاقه زیادی به دهقانان برانگیخت و موضوع زندگی و سرنوشت دهقانی که توسط نکراسوف کشف شد در ادبیات پیشرو شد و به همراه آن این سؤال مطرح شد: سرنوشت روس ها چه خواهد شد. دهقانان و تمام روسیه بزرگ؟
وقایع غم انگیز در تاریخ و خلق و خوی عمومی مضمون نیهیلیسم را زنده کرد و جنبه های جدیدی را در موضوع فردگرایی باز کرد که توسط داستایوفسکی، تورگنیف و تولستوی در تلاش برای حل این سؤالات توسعه یافت: چگونه به نسل جوان هشدار دهیم. اشتباهات غم انگیز رادیکالیسم و نفرت تهاجمی؟ چگونه می توان نسل «پدران» و «فرزندان» را در دنیایی آشفته و خونین آشتی داد؟ امروزه رابطه خیر و شر را چگونه باید فهمید و منظور از هر دو چیست؟ چگونه در تلاش برای متفاوت بودن از دیگران، خود را از دست ندهید؟
چرنیشفسکی به موضوع خیر عمومی می پردازد و می پرسد: "چه باید کرد؟" تا فردی در جامعه روسیهآیا صادقانه می تواند یک زندگی راحت و در نتیجه افزایش ثروت اجتماعی کسب کند؟ چگونه روسیه را برای یک زندگی مرفه "تجهیز" کنیم؟ و غیره.
توجه داشته باشید! مسئله یک سؤال است و باید عمدتاً به شکل استفهامی تنظیم شود، به خصوص اگر صورت بندی مسائل وظیفه مقاله یا سایر آثار ادبی شما باشد.
گاهی اوقات در هنر، این سؤال مطرح شده توسط نویسنده است که به یک پیشرفت واقعی تبدیل می شود - سؤال جدیدی که قبلاً برای جامعه ناشناخته بود، اما اکنون سوزان و حیاتی است. بسیاری از آثار به منظور ایجاد مشکل ایجاد می شوند.
اما گام بعدی راه حل نویسنده برای این سوال است. دیدگاه نویسنده از حل مشکلات مطرح شده، ایده اثر است.
بنابراین، ایده (ایده یونانی، مفهوم، بازنمایی) - در ادبیات: ایده اصلی یک اثر هنری، روشی که نویسنده برای حل مشکلات مطرح شده توسط او پیشنهاد می کند. مجموع ایده ها، نظام افکار نویسنده درباره جهان و انسان، که در تصاویر هنری تجسم یافته است، محتوای ایده یک اثر هنری نامیده می شود.
بنابراین، طرح روابط معنایی بین موضوع، مسئله و ایده را می توان به صورت زیر نشان داد:
وقتی به تفسیر یک اثر ادبی می پردازید، به دنبال معانی پنهان (در اصطلاح علمی، ضمنی) در آن می گردید، و به تحلیل افکار بیان شده صریح و ظریف توسط نویسنده می پردازید، محتوای ایدئولوژیک آن اثر را مطالعه می کنید.
در یک متن خوب، همه جملات در جایی هستند که قرار است باشند و برای یک هدف کار می کنند: بیان موضوع و ایده (ایده اصلی). موضوع همان چیزی است که متن در مورد آن است. تعیین موضوع متن معمولاً آسان است. شما فقط باید به این سوال پاسخ دهید "این متن در مورد چیست؟" تمرین کنیم؟پاییز باشکوه! هوای سالم و نیرومند نیروهای خسته را نیرو می بخشد، یخ روی رودخانه یخی قوی نیست، گویی مانند قند در حال آب شدن است، در نزدیکی جنگل، مانند بستری نرم، می توانید در آرامش و فضا بخوابید! برگ‌ها هنوز پژمرده نشده‌اند، زردها و تازه‌ها مثل فرش دروغ می‌گویند... N. A. Nekrasov. موضوع این قسمت چیست؟ در مورد چی حرف می زنه؟ چیزی برای فکر کردن وجود ندارد - در مورد پاییز. و این دیگر: آسمان در پاییز نفس می کشید، خورشید کمتر می درخشید، روز کوتاه می شد، سایه بان مرموز جنگل ها با صدای غم انگیزی آشکار شد، مه بر مزارع فرو می ریخت، کاروان غازهای پر سر و صدا به سمت جنوب کشیده شده است: زمان نسبتاً خسته کننده ای نزدیک می شد؛ ماه نوامبر در حیاط بود. مانند. پوشکین موضوع این قسمت چیست؟ پاییز هم هست؟ اما، ببخشید، اینجا یک پاییز دیگر نشان داده شده است، نه "با شکوه"، اما حتی می توان گفت "زمان خسته کننده"؟ بله، درست است. واقعاً تعداد آنها زیاد نیست. تعداد موضوعات همچنان محدود است. اما نگرش به آنچه گفته می شود فقط به تعداد افراد محدود می شود. و حتی در مورد موضوع ساده ای مانند پاییز، دو نظر متفاوت وجود داشت. در مورد موضوعات پیچیده تر و بحث برانگیزتر چه بگوییم! مثلاً در مورد عشق یا در مورد دوستی. در اینجا هرکس با نظر خود می آید و می خواهد به آنها گوش شود. نحوه درک نویسنده از موضوع، ایده یا ایده اصلی متن است. معمولاً ایده مستقیماً در یکی از جملات متن بیان می شود. و گاهی لازم است خودتان آن را تدوین کنید.

نحوه تحلیل یک اثر (قسمت اثر).

خوانش «صحیح» یک اثر هنری مستلزم درک اجباری محتوای ایدئولوژیک و فلسفی آن است، یعنی. موضوعات، مشکلات و ایده هایی که نویسنده در آفرینش خود به آن ها رسیده است. درک این نکته مهم است که هیچ چیز تصادفی در یک متن ادبی وجود ندارد: همه شخصیت ها، رویدادها، پیچش های داستانی، انحرافات غنایی و سایر ابزارهای بصری به هم مرتبط هستند و در خدمت تجسم ایده نویسنده هستند.
برای درک محتوای ایدئولوژیک و فلسفی یک اثر حماسی، غنایی یا نمایشی، باید به روش های تحلیل متن به عنوان یک کل یا قسمت آن تسلط داشت.
برای سهولت در تجزیه و تحلیل یک قسمت از یک اثر اصلی یا متن یک شعر، یک داستان، الگوریتم های اقدامات زیر را ارائه می دهیم که در قالب پلان طراحی شده اند.

طرحی تقریبی برای تحلیل یک قسمت از یک اثر حماسی.

جایگاه و نقش اپیزود در ترکیب بندی اثر.
موضوع قسمت
قهرمانان.
لینک قسمت های دیگر
نقش اپیزود در آشکار شدن ایده اصلی (ایده هنری) اثر:
از طریق شرایط
- تعارض،
- توضیحات،
- مونولوگ،
- گفتگو،
- رفتار و روانشناسی شخصیت ها.
6. نحوه روایت، سبک نویسنده.
7. کلمات کلیدی.
8. ویژگی های زبان.
9. وسایل بیان هنری.
10. ابزار ایجاد زیرمتن.
11. تصویر نویسنده، جایگاه نویسنده.

نمونه طرح تحلیل داستان.

زمان ساخت داستان تاریخچه ایجاد آن.
ویژگی‌های ژانر، نحوه تجلی آنها (داستان کوتاه، مقاله، داستان پلیسی، تقلید، تمثیل، مقاله، داستان فشرده، حکایت تاریخی، یادداشت‌های سفر، نوشته‌های خاطرات، نامه و غیره)
موضوع اصلی داستان. معنی اسم.
ایده های اصلی داستان چگونه در طرح آشکار می شوند؟
ویژگی های ترکیب چگونه به آشکار شدن قصد نویسنده کمک می کند؟ شامل:
- اهمیت طرح های پرتره و منظره (در صورت وجود) برای درک معنای داستان چیست.
- اهمیت گفتار شخصیت ها (مونولوگ ها، دیالوگ ها، گفتار درونی و مستقیم نادرست) برای درک شخصیت ها، روابط آنها چیست.
جایگاه نویسنده در داستان چگونه نمایان می شود؟ رابطه نویسنده و راوی چیست؟
6. چه ویژگی های سبکی اثر (مثل ها، استعاره ها، هذل انگاری، گروتسک، کنایه، مقایسه، ضد و نظایر آن) به تحقق مقصود نویسنده کمک می کند؟
7. مضمون، ایده های این داستان چگونه با آثار دیگر همان نویسنده و سایر نویسندگان و شاعران (ادامه، توسعه موضوع، طرح مشکل جدید، مخالفت با چیزی و غیره) ارتباط دارد؟

طرحی تقریبی برای تحلیل یک قسمت از یک اثر نمایشی.

اگر مرزهای اپیزود توسط ساختار درام مشخص می شود (پدیده از سایر اجزا جدا شده است)، به قسمت عنوان یک عنوان بدهید.
رویداد زیربنایی قسمت را توصیف کنید. در روند توسعه کنش (نمایش، اوج، پایان، قسمت توسعه کنش کل اثر) چه جایگاهی را اشغال می کند؟
شرکت کنندگان اصلی (یا تنها) اپیزود را نام ببرید و به اختصار توضیح دهید: آنها چه کسانی هستند، جایگاه آنها در سیستم شخصیت ها (اصلی، عنوان، فرعی، خارج از صحنه) چیست؟
ویژگی های آغاز و پایان قسمت را آشکار کنید.
یک سؤال را فرموله کنید، مسئله ای که در مرکز توجه نویسنده، شخصیت ها قرار دارد.
موضوع و بحث و جدل زیربنایی قسمت را شناسایی و مشخص کنید.
شخصیت های این قسمت را توضیح دهید:
- نگرش آنها به رویداد؛
- به سؤال (مشکل)؛
- به یکدیگر؛
- سخنرانی شرکت کنندگان در گفتگو؛
- اظهارات نویسنده؛
- ویژگی های رفتار شخصیت ها، انگیزه اعمال (نویسنده یا خواننده)؛
- همسویی نیروها، گروه بندی یا گروه بندی مجدد قهرمانان بسته به سیر وقایع در قسمت.
8. ترکیب پویای اپیزود (نمایش، طرح، اوج، پایان آن) را توصیف کنید.
9. نگرش نویسنده به رویداد را شرح دهید. آن را با نقطه اوج و ایده کل کار به عنوان یک کل مرتبط کنید. تعیین نگرش نویسنده به مسئله
10. ایده اصلی (ایده نویسنده) قسمت را فرموله کنید.
11. طرح، پیوند فیگوراتیو و ایدئولوژیک این قسمت را با سایر قسمت های درام تحلیل کنید.

طرحی تقریبی برای تحلیل یک اثر غنایی (شعری).

اثر در چارچوب کار شاعر:
- تاریخ خلقت;
- دوره خلاقیت که اثر به آن تعلق دارد.
- زمینه بیوگرافی: شرایط زندگی شاعر که مبنای خلق اثر بوده است.
- شخصی که کار به او اختصاص داده شده است (در صورت شناخته شدن)؛
- جایگاه اثر در کار شاعر.
2. کار و شعر شاعر به چه سمتی تعلق دارد (رمانتیسم، سوررئالیسم، نمادگرایی، آکمیسم، احساسات گرایی، آوانگاردیسم، آینده نگری، مدرنیسم و...)؟
3. شعر متعلق به چه نوع غزلی است:
- چشم انداز،
- اجتماعی - سیاسی،
- عشق / صمیمی،
- فلسفی؟
4. طرح غزلی اثر:
- موضوع و ایده؛
- توسعه یک طرح ترانه (حرکت افکار یا احساسات یک قهرمان غنایی)؛
- تعارض.
5. ویژگی های قهرمان غنایی و نظام تصاویر هنری در رابطه با قهرمان غنایی.
6. اصالت ژانری اثر (که متعلق به کدام ژانر شعر است، چه ویژگی های ژانری دارد، شاید نوآوری ژانری این اثر چیست).
7. رسانه هنری:
الف) ترکیب: اندازه، قافیه، ریتم:
اندازه:
- _ _` / _ _` /_ _` / _ _` / iambic 4-foot (لهجه بر هر هجای دوم)؛
- `_ _ / `_ _ / `_ _ / پولکت 3 فوتی;
- `_ _ _ داکتیل;
- _ `_ _ دوزیست؛
- _ _ _` آناپاست.
قافیه:
- اتاق بخار aabb;
- صلیب اباب;
- انگشتر عبا؛
ب) کلمات و عباراتی که نه مستقیم، بلکه به صورت مجازی به کار می روند. معنای مجازی:
- عنوان تعریف هنری؛
- مقایسه؛
تمثیل - تصویر تمثیلی از یک مفهوم / پدیده انتزاعی از طریق تصاویر و اشیاء خاص.
- کنایه استهزای پنهان؛
- اغراق هنری اغراق آمیز؛
- دست کم گرفتن هنری لیتوتا؛
- شخصیت پردازی به عنوان مثال: بوته ای که صحبت می کند، فکر می کند، احساس می کند.
- استعاره مقایسه پنهانی است که بر اساس شباهت / تضاد پدیده ها ساخته شده است، که در آن کلمات "مانند"، "گویی" وجود ندارند.
- موازی سازی؛
ج) چهره های سبکی:
- تکرار / خودداری؛
- یک سوال بلاغی، یک جذابیت توجه خواننده را افزایش می دهد و نیازی به پاسخ ندارد.
- ضد/تضاد؛
- درجه بندی (به عنوان مثال: کم رنگ به سختی قابل توجه است).
- وارونگی - نظم کلمه غیرمعمول در یک جمله با نقض ساختار نحوی.
0ћDorN - جمله پیش فرض، ناتمام، شکسته غیرمنتظره، که در آن فکر به طور کامل بیان نشده است، خواننده خودش آن را فکر می کند.
د) آوایی شعری:
- تکرار همخوانی صامت های یکسان؛
- تکرار همخوانی حروف صدادار؛
- آنافورا - تک صدایی: تکرار یک کلمه یا گروهی از کلمات در ابتدای چند عبارت یا مصرع.
- epiphora متضاد anaphora است: تکرار همان کلمات در پایان چند عبارت یا مصرع.
ه) مترادف ها، متضادها، متجانس ها، باستان شناسی ها، نوشناسی ها.
8. گفته های منتقدان درباره این شعر، نظرات منتقدان ادبی.
9. ادراک شخصی از کار، تفسیر، تداعی ها و تأملات.

هنگام شخصیت پردازی قهرمان یک اثر ادبی
این طرح به شما کمک می کند:
تعیین جایگاه قهرمان در میان شخصیت های دیگر.
میزان مشارکت و نقش آن در تعارض (اپیزود).
وجود نمونه های اولیه و ویژگی های زندگی نامه ای.
تجزیه و تحلیل نام
پرتره. ظاهر، همانطور که توسط نویسنده و در درک شخصیت های دیگر ارائه می شود.
ویژگی گفتار.
شرح وسایل خانه، مسکن، لباس، شرایط زندگی، به عنوان وسیله ای برای بیان خود قهرمان.
خانواده، تربیت، تاریخچه زندگی. اشتغال.
ویژگی های شخصیت. تکامل شخصیت در روند توسعه طرح.
اعمال و انگیزه های رفتاری که در آن قهرمان به وضوح خود را نشان می دهد.
ویژگی نویسنده مستقیم. نگرش به قهرمان سایر شخصیت های اثر.
مقایسه با شخصیت های دیگر یا قهرمان ادبی نویسنده دیگری.
ارزیابی یک شخصیت ادبی توسط معاصران او.
قهرمان به عنوان محصول دوران خود و بیانگر یک جهان بینی خاص. تعریف معمولی و فردی در یک قهرمان ادبی.
نگرش شخصی شما نسبت به شخصیت و این نوع افراد در زندگی.
با کمک طرح ارائه شده، می توانید عمیق ترین و دقیق ترین درباره قهرمان ادبی هر اثر بگویید. هنگام تجزیه و تحلیل، لازم نیست از تمام نکات پلان استفاده شود، زیرا طرح برای هر قهرمانی در نظر گرفته شده است، اما نه برای یک قهرمان. فقط از مواردی استفاده کنید که واقعاً به شما کمک می کند.
پرتره در ادبیات یکی از ابزارهای شخصیت پردازی هنری است که شامل این واقعیت است که نویسنده شخصیت معمولی شخصیت های خود را آشکار می کند و نگرش ایدئولوژیک خود را نسبت به آنها از طریق به تصویر کشیدن ظاهر شخصیت ها بیان می کند: چهره ها، چهره ها، لباس های آنها. ، حرکات، حرکات و آداب.

چگونه برای نوشتن مقاله آماده شویم.

در دوره آموزش، دانش آموزان اغلب مقالاتی را می نویسند که به تجزیه و تحلیل یک یا چند اثر (غزلی، حماسی، نمایشی)، قسمت هایی از این آثار اختصاص دارد.
نوشتن موثرترین راه برای بررسی تسلط بر مطالب آموزشی است. نویسنده در فرآیند خلق متن خود، اثر را تحلیل می‌کند، وقایع و شخصیت‌های ترسیم شده را ارزیابی می‌کند، موافقت یا مخالفت خود را با موضع نویسنده بیان می‌کند. با این حال، هنگام ارزیابی موقعیت نویسنده، نباید تنها به شهود خود تکیه کرد. اول از همه مهم است که کار، بخش های مربوطه در کتاب درسی، ادبیات انتقادی را با دقت مطالعه کنید، سپس نظر خود نویسنده انگیزه پیدا کند.
زمانی که یک اثر هنری سنجیده خوانده شد، لازم است با نظرات منتقدان آشنا شد، مطالب مربوطه را در کتاب درسی مطالعه کرد. با این حال، این مقاله در مورد کل اثر نوشته نشده است، بلکه به یک مشکل خاص مربوط می شود، یک شخصیت، سیستم شخصیت ها و غیره را در نظر می گیرد. از نحوه صورت بندی مضمون انشا، روش اثبات آن برمی آید.
مهم است که بتوانیم شباهت‌ها و تفاوت‌های موضوعات را در یک اثر یا محتوای مشابه ببینیم تا طیف موضوعاتی را که باید در هر یک از آنها پوشش داده شود، برجسته کنیم.
هنگام آماده شدن برای نوشتن کار باید تمام تفاوت های ظریف موضوع را در نظر گرفت و شروع به توسعه یک طرح مقاله کرد. طرحی که نویسنده به خوبی اندیشیده است به دستیابی به منطق روشن و وضوح ترکیب اثر کمک می کند.
طرح ترکیب. برای اینکه طرح به درستی ساخته شود، نویسنده اثر قبل از هر چیز باید موضوع را عمیقاً درک کند. این طرح به ایجاد یک متن یکپارچه از مقاله، فارغ از کاستی هایی مانند افشای ناقص موضوع، انحراف از آن، عدم وجود منطق در استدلال، عدم استدلال و غیره کمک می کند.
اولین خطوط طرح (نکات اصلی که حجم و محتوای مقاله را تعیین می کند) در فرآیند تحلیل موضوع مقاله ساخته شده و پس از تدوین نهایی ایده کار آینده پردازش می شود.
نکات پلان نیز باید از نظر سبکی به همین صورت فرموله شوند. اغلب در طرح ها از جملات اسمی استفاده می شود (مثلاً "ویژگی های شعر دوره جنگ بزرگ میهنی" و غیره) اما ساخت های نحوی دیگری نیز امکان پذیر است ("چرا ناتاشا روستوا را دوست دارم؟" این طرح همچنین می تواند نقل قول باشد (جزئی یا کامل).
با توجه به ساختار، دو نوع طرح متمایز می شود: ساده (بدون زیر پاراگراف) لیستی از بخش های اصلی را ارائه می دهد. پیچیده (با زیر پاراگراف) وجود بخش هایی که هر کدام شامل چندین بخش فرعی است. یک پلان پیچیده از سه قسمت تشکیل شده است که با اعداد رومی نشان داده می شود. بخش های فرعی را می توان با اعداد عربی، اعداد با پرانتز، حروف با پرانتز مشخص کرد. یک طرح پیچیده به شما امکان می دهد سیر افکار نویسنده را دنبال کنید و به ارائه مداوم استدلال خود در طول کار بر روی یک مقاله کمک می کند.
اپیگراف. ممکن است قبل از مقاله یک متن نوشته شود: گزیده ای که نویسنده از هر اثر هنری، مقاله ژورنالیستی یا انتقادی، ضرب المثل، گفتار، قصیده انتخاب می کند، که بر ایده اصلی مقاله تأکید می کند. پس از کتیبه، نویسنده نقل قول و اثری که این سطور از آن آورده شده است، مشخص شود.
ساختار مقاله. مانند هر متن، سه بخش ترکیبی در مقاله (مقدمه، بخش اصلی، پایان) وجود دارد. مقدمه و نتیجه باید متناسب با یکدیگر بوده و حجم بسیار کمتری نسبت به قسمت اصلی اشغال کنند.
مقدمه طیفی از مشکلاتی را که در بخش اصلی مورد بحث قرار خواهد گرفت، تشریح می‌کند. مقدمه باید علاقه خواننده را به موضوع بحث برانگیزد. در اینجا نویسنده تفسیر خود را از عنوان موضوع توضیح می دهد (به عنوان مثال، موضوع "Bazarov the Nihilist" توضیحی در مورد معنای کلمه "نیهیلیست" ارائه می دهد) یا بر جنبه ای از موضوعی که در نظر خواهد گرفت تمرکز می کند.
در بخش اصلی مقاله، توسعه مداوم موضوع مهم است. هنگام شخصیت پردازی یک قهرمان (یا اثر)، لازم است دیدگاه های پذیرفته شده کلی در مورد این شخصیت نشان داده شود. اگر نویسنده انشا نظر خودش را دارد، باید انگیزه داشته باشد، ثابت شود. در مجادله با منتقدان ادبی، نباید متن را رها کرد و به عبارات کلی اکتفا کرد، باید نظام اثبات دیدگاه خود را در مورد مسئله ارائه کرد.
مهمترین افکار توسط نقل قول ها پشتیبانی می شوند که به آشکار شدن محتوای ایدئولوژیک اثر کمک می کند و به ترکیب یک شخصیت رنگارنگ احساسی می بخشد. با این حال، یادآوری این نکته مهم است که نقل قول به خودی خود یک هدف نیست. به طور کلی بدون نقل قول غیرممکن است، به خصوص وقتی صحبت از تحلیل یک متن ادبی می شود، اما نباید مقاله را با نقل قول زیاد کرد. مهم است که نقل قول را با رعایت قوانین املایی به درستی قالب بندی کنید. بهتر است یک نقل قول بزرگ را در قالب گفتار غیرمستقیم ارائه کنید، به یاد داشته باشید که هرگونه تحریف آن منجر به اشتباهات واقعی می شود.
در قسمت پایانی مقاله ، آنها کار را در مورد موضوع خلاصه می کنند ، یک پایان نامه کلی از قسمت اصلی ارائه می دهند ، نتیجه گیری می کنند. نویسنده بر نقش اجتماعی اثر تأکید می کند، نگرش خود را نسبت به آن تدوین می کند. نتیجه گیری باید با موضوعات مورد بحث در مقدمه همخوانی داشته باشد. در پایان می توانید نظراتی در مورد نویسنده (اثر) اساتید برجسته ادبیات و هنر ، چهره های مشهور عمومی و غیره قرار دهید.
با نتیجه گیری می توان به نقش نویسنده، شاعر، اثر در پیشرفت بیشتر ادبیات اشاره کرد. به عنوان مثال، موضوع «تابعیت N.A. نکراسوف" را می توان با بحث در مورد رویکرد جدیدی به موضوع "مرد کوچک" نتیجه گرفت.
در مقدمه و نتیجه گیری نباید اطلاعاتی (هرچند بسیار ارزشمند) وجود داشته باشد که مستقیماً با موضوع مقاله مرتبط نباشد. شما نمی توانید هر مقاله را با بیوگرافی نویسنده شروع کنید! از گذاشتن مهر در متن خودداری شود.
مرحله آخر کار بر روی یک مقاله، بررسی و بهبود آنچه نوشته شده است است.

ویژگی های انشا-استدلال.
یک مقاله استدلالی همیشه با هدف متقاعد کردن خواننده (شنونده) در مورد چیزی، تغییر یا تقویت نظر او در مورد یک موضوع خاص (در صورت تطابق نظرات نویسنده و خواننده) است.
بنابراین، اساس استدلال، هسته اصلی آن یک ایده اصلی به وضوح، قابل درک و توجیه شده از مواضع مختلف است.
ما یک انشا-استدلال در مورد یک موضوع آزاد می نویسیم.
گام یک. ایده‌ای را که می‌خواهید اثبات کنید به‌طور واضح و کامل بیان کنید.
می توانید موفقیت این مرحله را به صورت زیر بررسی کنید. جمله بندی را برای چندین نفر بخوانید: اگر آنها در مورد موقعیت شما سؤالی ندارند (اعتراضات در مورد ماهیت موضوع به حساب نمی آیند) ، جمله بندی موفقیت آمیز است. اکنون می توانید به نوشتن مقاله-استدلال بروید.
یک مقاله از چه بخشهایی تشکیل شده است؟
یک انشا-استدلال کامل از 3 قسمت تشکیل شده است. این:
پایان نامه (آن فکر، قضاوت، موضعی که فرموله کرده اید و ثابت خواهید کرد)؛
استدلال ها (هر یک از آنها باید به عنوان مدرک روشن، کامل و در نتیجه قانع کننده فکر شما باشد).
نتیجه گیری (در اصل تز را تکرار می کند، اما به آن می رساند سطح جدیدتعمیم های گسترده، پیش بینی ها، توصیه ها و غیره).
یک بخش اختیاری اما مطلوب بحث، مقدمه ای کوتاه است که وظیفه آن جلب کردن خواننده در گفتگو برای نشان دادن ماهیت و ارتباط مسئله است.
مثال. موضوع انشا-استدلال «عشق اول» است. شما می توانید بی پایان در مورد عشق اول صحبت کنید (و همچنین در مورد مسائل دیگر)، بنابراین ما بلافاصله اولین قدم را برداریم و پایان نامه را تدوین کنیم.
با پایان نامه «عشق اول مهم ترین مرحله در زندگی انسان است که بر تمام روابط آینده و خود شخصیت تأثیر می گذارد»، مقدمه می تواند چنین باشد: «برای نوجوانان معنای زندگی می شود و برای بزرگسالان به معنای زندگی می شود. باعث لبخند تحقیرآمیز می شود با این حال، پوزخند بیهوده والدین و آشنایان: به گفته روانشناسان، منبع شادی و ناراحتی "بزرگسالان" ما در عشق اول پنهان است.
بدنه اصلی: استدلال ها، محتوای استدلال ها
استدلال در یک مقاله استدلال باید حداقل 2/3 از حجم کل را اشغال کند. تعداد بهینه استدلال برای یک مقاله کوچک (مدرسه یا امتحان) سه است.
بهترین استدلال ها حقایق تاریخی شناخته شده هستند (یا خیلی شناخته شده نیستند، اما به راحتی می توان آنها را در منابع معتبر - دایره المعارف ها، کتاب های مرجع، مقالات علمی و غیره) یافت. داده های آماری، رویدادهای مورد بحث اثبات خوبی خواهند بود. در تمرین انشاهای مدرسه وزین ترین بحث یک اثر ادبی است، اما نه همه آن، بلکه آن قسمت از آن، خط داستانی، داستان قهرمان، که نظر شما را تایید می کند.
برای انتخاب استدلال های مناسب، هر بار تز خود را به صورت ذهنی تلفظ کنید و از او سوال کنید "چرا؟"
مثال. بیایید پایان نامه دیگری در رابطه با موضوع "عشق اول" بگیریم "دوست داشتن یعنی بهتر شدن". چرا؟
در تلاش برای راضی کردن شخص دیگری، ما پیشرفت می کنیم. استدلال ادبی تاتیانا لارینا، که می‌خواهد روح اونگین را باز کند، روزهای خود را در کتابخانه او با خواندن کتاب می‌گذراند، مشتاقانه به یادداشت‌های یوجین نگاه می‌کند و در مورد آنچه که خوانده است تأمل می‌کند. او نه تنها در نهایت می‌فهمد که سرنوشت او را با چه نوع فردی همراه کرده است، بلکه خودش از نظر معنوی و فکری رشد می‌کند.
استدلال نیز می تواند باشد تجربه شخصی، اما به یاد داشته باشید که چنین دلیلی کمترین قانع کننده است و خوب است که آن را به عنوان امتدادی بر حقایق اصلی شناخته شده و معتبر ارائه کنید.
مرحله دو. استدلال هایی را انتخاب کنید که از ایده شما حمایت می کنند و آنها را به ترتیب زیر مرتب کنید: "بسیار قانع کننده نسبتاً متقاعد کننده ترین متقاعد کننده".
نتیجه
نتیجه‌گیری پایان‌نامه را عمیق‌تر می‌کند، حاوی توصیه‌ها، قوانین و پیش‌بینی‌هایی است، اگر صریح نباشد.
مثال. عشق اول، در هر سنی که اتفاق بیفتد، می تواند از یک فرد بدبین سخت، بی رحم، رمانتیک اصلاح ناپذیر و واقع گرا بسازد که هیچ احتمالی را برای خود رد نمی کند.
اولی عمیقاً ناراضی خواهد بود: او قادر به عشق ورزیدن نخواهد بود، به این معنی که تنها خواهد ماند. دومی از خوش بینی مطلق "عشق برای همیشه" اغلب به همان بدبینی "عشق نیست" می رسد. و تنها سومی قادر به یافتن هماهنگی است. برای افزایش تعداد این افراد، بزرگسالان، اقوام، دوستان باید با دقت و جدیت با احساسات نوجوانان و کودکان برخورد کنند.

چگونه برای بازخوانی متن آماده شویم.

بازگویی بازتولید معنادار یک متن ادبی در گفتار شفاهی است.
بازگویی متن (شفاهی یا نوشتاری) برای رشد گفتار، شکل گیری و تثبیت مهارت ها در ساخت صحیح جملات و املا ضروری است. بازگویی، اگر فقط به حافظه مکانیکی خطاب نشود، همیشه باعث کار فکری، عواطف می شود و دانش آموزان را برای اجراهای مستقل خلاقانه آماده می کند.

یادداشت برای بازگویی اثر طبق برنامه.
1. برنامه ریزی کنید.
2. داستان را قطعه قطعه بخوانید.
3. هر قسمت را بازگو کنید.
4. با بسته بودن کتاب، داستان را طبق نقشه بازگو کنید.

بازگویی انواع مختلفی دارد. توصیه هایی را برای آماده شدن برای برخی از انواع بازگویی در نظر بگیرید.

بازگویی تفصیلی
2. به سوالات بعد از متنی که در کتاب درسی آورده شده است (در صورت وجود) پاسخ دهید.
3. موضوع و ایده اصلی متن را فرموله کنید.
4. فکر را به قسمت های معنایی تقسیم کنید و برنامه ریزی کنید.
5. سعی کنید ویژگی های اصلی زبان اثر را به خاطر بسپارید و آنها را در بازگویی حفظ کنید.
6. متن را دوباره بخوانید و قسمت های آن را با مکث های قابل توجه جدا کنید.

بازگویی انتخابی
1. متن را با دقت بخوانید، معنی کلمات نامفهوم را دریابید.
2. در مورد موضوع بازگویی انتخابی فکر کنید، مرزهای آن را مشخص کنید.
3. متن را با دقت بازخوانی کنید، آنچه را که مربوط به موضوع است انتخاب کنید، یادداشت ها و استخراج های لازم را انجام دهید.
4. ایده اصلی بازگویی را مشخص کنید.
5. تعیین کنید که از چه سبک (هنری، علمی، روزنامه نگاری..) و نوع گفتار (توصیف، روایت، استدلال) استفاده خواهید کرد.
6. برای متن انتخاب شده برنامه ریزی کنید.
7. به نحوه اتصال بخش های معنایی بازگویی انتخابی فکر کنید.

خلاصه
1. متن را بخوانید، موضوع و ایده اصلی آن را مشخص کنید، وسایل مجازی و بیانی را علامت بزنید.
2. تمام قسمت های آن را در متن انتخاب کنید.
3. تعیین کنید که کدام بخش ها را می توان حذف کرد، ترکیب کرد. چرا؟
4. برای بازخوانی مختصر برنامه ریزی کنید.
5. در هر قسمت، نکته اصلی را برجسته کنید.
6. آنچه را که می توان ترکیب کرد علامت بزنید.
7. به نحوه اتصال قطعات به یکدیگر فکر کنید.
8. هر قسمت را خلاصه کنید.
یادداشت برای خوانش رسا یک شعر.
سعی کنید محتوا و حال و هوای شعر را درک کنید. 2. به علائم نگارشی توجه کنید. 3. در هر سطر از شعر یک کلمه یا عبارت کلیدی را برای خود تعیین کنید. 4. به این فکر کنید که کجا و چه نوع مکثی می توانید در حین مطالعه انجام دهید. نویسنده و عنوان شعر را حتما ذکر کنید. 6. فراموش نکنید: آنها به آنچه می خوانید و چگونه می خوانید گوش می دهند. 7. با توجه به این نکات، می توانید بگویید: «چه کار جالبی! "چقدر خوب، زیبا خواندی!"
نحوه نوشتن حاشیه نویسی برای یک اثر هنری
کار با یک کتاب نه تنها مستلزم توانایی درک محتوا، انتخاب چیزهای اساسی، اصلی در غنای ایدئولوژیک و موضوعی اثر است، بلکه به توانایی ارزیابی معین به آن، نتیجه گیری معین از آنچه که دارد نیاز دارد. خوانده شده است.
ارزیابی کار اغلب در حاشیه نویسی ارائه می شود.
چکیده خلاصه ای از محتوای یک مقاله، کتاب، تک نگاری و غیره است. چکیده مهمترین مطالب را نشان می دهد و هدف کار را توضیح می دهد. طرح حاشیه نویسی شامل: 1. شرح کتابشناختی کتاب (نویسنده، عنوان و ...) 2. برشمردن موضوعات اصلی مطرح شده در کتاب (خلاصه ای از مطالب محتوا). 3. نتیجه گیری نویسنده، نظر او، ارزیابی.

بررسی اثر خوانده شده

نویسنده، عنوان، ژانر کتاب
- زمان و مکان عمل این کتاب درباره چیست؟ (همه مطالب را بازگو نکنید!)
چه مکان هایی در کتاب قوی ترین تأثیر را گذاشتند؟
- تعارض چیست؟ به نظر شما چقدر در زندگی مدرن مهم بود؟
- مشکلی که نویسنده مطرح کرده چیست؟
- چه شخصیت هایی را دوست داشتی، هیجان زده؟ چرا؟ اقدامات شخصیت ها را ارزیابی کنید.
- زبان و سبک نویسنده چه تأثیری گذاشت؟
- نظر، احساس، افکار خواننده شما در مورد کتاب. از خواندن این کتاب چه چیزی به دست آوردید؟

نصیحت:
سعی کنید ایده اصلی بررسی را در عنوان منعکس کنید.
ساده، صمیمانه بنویسید، از کلیشه ها اجتناب کنید (مثلاً: کتاب تأثیری غیرقابل حذف بر من گذاشت)
ارزیابی تدوین شده در ابتدای مقاله در قالب پایان نامه در قسمت اصلی کار استدلال (اثبات) می شود. شما می توانید ارزیابی خود را با نگرش خود به قهرمان، اعمال و رفتار او، قضاوت در مورد شخصیت او، نگرش به زندگی استدلال کنید. می توان توجه داشت که موضوع مطرح شده توسط نویسنده در کار چقدر جالب است ، برخی از ویژگی های طرح ، ترکیب را نشان می دهد.
شواهدی که افکار و احساسات شما را آشکار می‌کنند باید از نظر عاطفی ارزشی داشته باشند.
یاد آوردن! بازگویی دقیق از ارزش کار می کاهد.
در پایان ارزیابی شخصی شما از کتابی که خوانده اید آورده شده است. در اینجا می توانید آنچه را که اثر به شما آموخته است، پس از خواندن آن به چه چیزی فکر کرده اید، بنویسید. نقد را با نقل قولی از کتاب که مخصوصاً دوست داشتید، به خوبی پایان دهید.
هنگام خواندن پیش نویس مقاله با صدای بلند، مراقب هر گونه تکرار نامناسب و ناموجه کلمات در مرور خود باشید. مترادف ها به شما کمک می کنند از این امر جلوگیری کنید. به عنوان مثال: دوست داشتن - عمیقاً هیجان زده کردن، تأثیری عالی (غیرقابل پاک کردن)، به یاد ماندن، جلب توجه، حک شدن در حافظه، فرو رفتن در قلب و خاطره. جالب - جذاب، سرگرم کننده، کنجکاو؛ توصیف - توصیف، ترسیم، طرح کلی؛ به تصویر کشیدن، نشان دادن، صحبت کردن، آشنا کردن، معرفی کردن.

نمونه ای از بررسی داستان توسط V. Kondratiev "ساشا".
داستان ویاچسلاو کوندراتیف "ساشا" به جنگ بزرگ میهنی اختصاص دارد. کوندراتیف از نزدیک در مورد جنگ می دانست - در سال 1939، از سال اول مؤسسه، او به ارتش فراخوانده شد، در نیروهای راه آهن خدمت کرد. شرق دور، و در دسامبر 1941 به ارتش اعزام شد. او به عنوان فرمانده دسته در نزدیکی Rzhev در جبهه کالینین جنگید. در فوریه 1942 به شدت مجروح شد. پس از مجروح شدن، او دوباره در نیروهای راه آهن خدمت کرد و در اکتبر 1943 در نزدیکی Nevel دومین زخمی شدید را دریافت کرد. پس از جنگ، کوندراتیف از مکان هایی که در آن جنگید بازدید کرد. هنوز آثاری از جنگ وجود دارد - کلاه ایمنی، پوسته، پوسته. سپس تصمیم گرفت که ننوشتن در مورد آن نبردها از نظر او تقریباً پست است. او نوشت: «فقط من خودم می‌توانم درباره جنگم بگویم».
یکی از بهترین آثار کوندراتیف در موضوع جنگ، داستان او "ساشا" است. این داستان با داستان های دیگر تفاوت دارد زیرا موضوع اصلی آن نه خود جنگ، بلکه سرنوشت یک فرد عادی در این جنگ است. چنین فردی است شخصیت اصلیداستان - یک سرباز ساده به نام ساشا. نویسنده حتی نام خانوادگی خود را نمی دهد تا تأکید کند که ساشا معمولی ترین فرد است. برای اولین بار او را زمانی می بینیم که برای فرمانده گروهش چکمه می گیرد. این قسمت یک ویژگی مهم شخصیت ساشا را نشان می دهد - از خود گذشتگی، زیرا او در واقع زندگی خود را به خطر انداخت تا فرد دیگری احساس خوبی داشته باشد.
کوندراتیف همچنین بسیاری از ویژگی‌های مثبت شخصیت قهرمان را نشان می‌دهد و او را در معرض آزمایش‌های مختلف قرار می‌دهد. به عنوان مثال، وقتی ساشکا یک آلمانی را اسیر کرد، به او قول داد: "ما به زندانیان شلیک نمی کنیم." اما آلمانی با این وجود به اعدام محکوم شد ، سپس ساشا هر کاری کرد تا فرمانده گردان را متقاعد کند که حکم را لغو کند و فرمانده گردان آن را لغو کرد. بعداً وقتی از ساشا پرسیدند که چگونه جرات کرد از دستور سرپیچی کند، او پاسخ داد که در جنگ بدون تردید یک آلمانی را می کشت، اما نمی توانست به یک زندانی شلیک کند. در این اپیزود، نویسنده، به قولی، شخصیت اصلی را با قدرت بر شخص دیگری آزمایش می کند و ساشکا در این آزمون مقاومت می کند.
از طرفی شخصیت ساشا در قسمتی مشخص می‌شود که او به زینا توضیح می‌دهد که نمی‌توانی به رقص بروی، خوش بگذرانی، وقتی اطراف جنگ است، اجساد سربازان دفن نمی‌شوند. در اینجا چنین ویژگی شخصیتی او مانند انسانیت، مسئولیت در قبال سرنوشت کشور نمایان می شود. ساشا در دوستی خیلی خوب خودش را نشان می دهد. به عنوان مثال، هنگامی که او سرزنش ستوان ولودیا را می گیرد و او را از دادگاه نجات می دهد. ساشکا می فهمد که او، یک سرباز ساده، به اتهام پرتاب کاسه به طرف یک مؤمن، "فقط" دوباره به جبهه فرستاده می شود و ولودیا نیز به درجه و درجه تنزل می یابد.
بنابراین، ویاچسلاو کوندراتیف در داستان "ساشکا" تصویر جمعی شگفت انگیزی از یک سرباز روسی را نشان می دهد. ساشا شجاع، باهوش، باهوش است، او به دوستی وفادار است، انسان دوست است، او با تمام وجود به پیروزی اعتقاد دارد. و مهم نیست که سرنوشت او را در چه آزمایشی در جنگ قرار می دهد، او همیشه با افتخار از این آزمایش ها بیرون می آید.

نحوه صدور چکیده (گزارش) طبق GOST
چکیده مانند هر سندی مطابق با استانداردهای خاصی در روسیه GOST نوشته و تنظیم می شود.موضوع چکیده معمولاً از فهرست کلی انتخاب می شود و با معلم یا مدرس توافق می شود. موضوع باید برای دانش آموز یا دانشجو جالب باشد. هنگام کار بر روی یک چکیده، استفاده از حداقل 45 منبع توصیه می شود.
محتوا و ساختار چکیده:
I. فرآیند کار بهتر است به مراحل زیر تقسیم شود:
مشکل را تعریف و جدا کنید
بر اساس منابع اولیه، به طور مستقل مسئله را مطالعه کنید
مروری بر ادبیات انتخابی انجام دهید
مطالب را به صورت منطقی ارائه دهید
II. ساختار انتزاعی توصیه شده
مقدمه هدف و اهداف کار، منطق انتخاب موضوع و ارتباط آن را مشخص می کند. حجم: 12 صفحه.
بخش اصلی دیدگاه نویسنده مبتنی بر تحلیل ادبیات مسئله است. حجم: 1215 صفحه.
نتیجه گیری نتیجه گیری و پیشنهادات شکل می گیرد. نتیجه گیری باید کوتاه، واضح باشد، نتیجه گیری باید از محتوای قسمت اصلی باشد. حجم: 13 صفحه.
کتابشناسی - فهرست کتب.
چکیده ممکن است شامل کاربردهایی در قالب نمودار، پرسشنامه، نمودار و موارد دیگر باشد. از شکل ها و جداول در طراحی چکیده استقبال می شود.
III. ساخت چکیده
متن و طراحی
اندازه فونت 1214 امتیاز، فونت Times New Roman، معمولی; فاصله خطوط: 1.52; حاشیه ها: چپ 30 میلی متر، راست 10 میلی متر، بالا 20 میلی متر، پایین 20 میلی متر. در انتهای عنوان نقطه قرار ندهید. عناوین همیشه با حروف درشت هستند. معمولا: اندازه قلم 1 عنوان 16 امتیاز، 2 عنوان - اندازه قلم 14 امتیاز، 3 عنوان - اندازه قلم 14 امتیاز، مورب. فاصله بین عنوان فصل یا پاراگراف و متن بعدی باید سه فاصله باشد. برای دریافت فهرست خودکار مطالب پس از اتمام کار، لازم است عناوین فصول به صورت «سرفصل 1»، «سرفصل 2»، «سرفصل 3» درج شود: متن در یک طرف چاپ شده است. صفحه; پاورقی ها و یادداشت ها یا در خود متن یا در پایین صفحه نشان داده شده اند. برای طراحی پاورقی ها و یادداشت ها از ابزار استاندارد Microsoft Word استفاده می شود: 1Sinkevich A.I. معاهدات بین المللیبا هدف حل مسائل شهروندی M.: Prospekt، 2000. ص. 5556. همه صفحات از صفحه عنوان شماره گذاری می شوند. شماره صفحه در مرکز بالای صفحه قرار می گیرد. صفحه عنوان شماره صفحه ندارد. هر بخش جدید در یک صفحه جدید شروع می شود.
صفحه عنوان چکیده

در بالا نام کامل موسسه آمده است.

در قسمت میانی نام موضوع چکیده بدون کلمه موضوع و گیومه درج شده است.
در زیر در مرکز عنوان، نوع کار و موضوع مشخص شده است (مثلاً انشا در مورد ادبیات).

حتی پایین تر، نزدیکتر به لبه سمت راست صفحه عنوان، نام دانش آموز، گروه مشخص شده است. حتی پایین تر نام و موقعیت سر و در صورت وجود مشاوران است

قسمت پایین شهر و سال کار را نشان می دهد (بدون کلمه "سال")

فهرست مطالب
فهرست مطالب بعد از صفحه عنوان قرار می گیرد که تمام عناوین اثر را در بر می گیرد و نشان دهنده صفحاتی است که از آن شروع می شوند. سرفصل های فهرست مطالب باید دقیقاً سرفصل های متن را تکرار کنند.IY. تهیه فهرستی از ادبیات استفاده شده
فهرست منابع باید تازه باشد، منابع 57 ساله هستند، به ندرت می توان از آثار اولیه استفاده کرد، البته به شرط منحصر به فرد بودن.
منابع به ترتیب زیر فهرست شده اند:
ادبیات قانونگذاری، در صورت وجود؛
پایه و دوره ای؛
منابع اینترنتی، در صورت وجود.
نمونه ای از فهرست منابع:
سینکویچ A.I. معاهدات بین المللی با هدف حل مسائل شهروندی. M.: Prospekt، 2000. ص. 5556
Ostapov A.I. کمپرسورها و دستگاه آنها // منبع اینترنتی: compresium.ru

وسایل کمک آموزشی و آموزشی برای دانش آموزان
برای دانش آموزان
Agenosov V.V. و دیگران زبان و ادبیات روسی. ادبیات (سطح پیشرفته). درجه 11. م.، 2014.
آرخانگلسکی A.N. و غیره زبان و ادبیات روسی. ادبیات (سطح پیشرفته). پایه 10. م.، 2014.
Belokurova S.P., Sukhikh I.N. زبان و ادبیات روسی. ادبیات (سطح پایه). پایه 10. کارگاه / ویرایش شده توسط I. N. Sukhikh. م.، 2014.
Belokurova S. P.، Dorofeeva M. G.، Ezhova I. V. و دیگران. زبان و ادبیات روسی. ادبیات (سطح پایه). درجه 11. کارگاه / ویرایش. I. N. Sukhikh. - M.، 2014.
زینین اس. ا.، ساخاروف وی. آی. زبان و ادبیات روسی. ادبیات (سطح پایه). درجه 10: ساعت 2 بعد از ظهر M.، 2014.
زینین اس. ا.، چالمایف وی. آ. زبان و ادبیات روسی. ادبیات (سطح پایه). درجه 11: ساعت 2 بعد از ظهر M.، 2014.
کوردیوموا T.F. و غیره زبان و ادبیات روسی. ادبیات (سطح پایه) درجه 10 / ویرایش. T. F. کوردیوموا. م.، 2014.
کوردیوموا T. F. و دیگران زبان و ادبیات روسی. ادبیات (سطح پایه). کلاس 11: ساعت 2 بعد از ظهر / ed. T. F. کوردیوموا. م.، 2014.
Lanin B.A.، Ustinova L.Yu.، Shamchikova V.M. زبان و ادبیات روسی. ادبیات (سطوح پایه و پیشرفته). کلاس 1011 / ویرایش. B. A. Lanina M.، 2014.
Lebedev Yu. V. زبان و ادبیات روسی. ادبیات (سطح پایه). درجه 10: ساعت 2 بعد از ظهر M.، 2014.
میخائیلوف O.N.، Shaitanov I. O.، Chalmaev V. A. و دیگران زبان و ادبیات روسی. ادبیات (سطح پایه). کلاس 11: ساعت 2 بعد از ظهر / ed. V. P. Zhuravleva. م.، 2014.
Obernikhina G. A.، Antonova A. G.، Volnova I. L. و همکاران ادبیات: کتاب درسی برای نهادهای محیط زیست. پروفسور آموزش: در 2 ساعت / ویرایش. G. A. Obernikhina. م.، 2015.
Obernikhina G. A.، Antonova A. G.، Volnova I. L. و دیگران. ادبیات. کارگاه: کتاب درسی. کمک هزینه / ویرایش G. A. Obernikhina. م.، 2014.
سوخیخ I.N. زبان و ادبیات روسی. ادبیات (سطح پایه). درجه 10: ساعت 2 بعد از ظهر M.، 2014.
سوخیخ I.N. زبان و ادبیات روسی. ادبیات (سطح پایه). درجه 11: ساعت 2 بعد از ظهر M.، 2014.
برای معلمان
قانون فدرال 29.12. 2012 شماره 273-FZ "در مورد آموزش و پرورش در فدراسیون روسیه".
دستور وزارت آموزش و پرورش و علوم روسیه مورخ 17 مه 2012 شماره 413 "در مورد تصویب استاندارد آموزشی دولتی فدرال آموزش متوسطه (کامل) عمومی".
دستور وزارت آموزش و پرورش و علوم روسیه مورخ 29 دسامبر 2014 شماره 1645 "در مورد اصلاحات در دستور وزارت آموزش و پرورش و علوم فدراسیون روسیه مورخ 17 مه 2012 شماره 413 "در مورد تایید دولت فدرال استاندارد آموزشی متوسطه (کامل) آموزش عمومی”».
نامه شماره 06-259 وزارت سیاست دولتی در زمینه آموزش کارگران FVE وزارت آموزش و پرورش و علوم فدراسیون روسیه به تاریخ 17 مارس 2015 "توصیه هایی در مورد سازماندهی تحصیلات عمومی متوسطه در داخل چارچوب تسلط بر برنامه های آموزشی آموزش متوسطه حرفه ای بر اساس آموزش عمومی پایه با در نظر گرفتن الزامات استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال و حرفه ها یا تخصص های دریافت شده از آموزش متوسطه حرفه ای.
Belokurova S.P., Sukhikh I.N. زبان و ادبیات روسی. ادبیات روسی در کلاس 10 (سطح پایه). کتابی برای معلم / ویرایش شده توسط I. N. Sukhikh. م.، 2014.
Belokurova S. P.، Dorofeeva M. G.، Ezhova I. V. و دیگران. زبان و ادبیات روسی. ادبیات در پایه یازدهم (سطح پایه). کتابی برای معلم / ویرایش. I. N. سوخیخ. م.، 2014.
Burmenskaya G. V.، Volodarskaya I. A. و همکاران تشکیل فعالیت های آموزشی جهانی در مدرسه ابتدایی: از عمل تا فکر. سیستم وظیفه: راهنمای معلم / ویرایش. A. G. Asmolova. م.، 2010.
Karnaukh N. L. ما کار خلاقانه// ادبیات. 8 سلول مواد اضافی/aut.-stat. G. I. Belenky، O. M. Khrenova. م.، 2011.
Karnaukh N. L., Kats E. E. نامه و مقاله // ادبیات. 8 سلول م.، 2012.
Obernikhina G. A.، Matsyyaka E. V. ادبیات. کتاب برای معلم: روش. کمک هزینه /
ویرایش G. A. Obernikhina. م.، 2014.
فناوری های نوآورانه آموزشی Panfilova A.P. م.، 2009.
Potashnik M.M.، Levit M.V. چگونه به معلم در تسلط بر استاندارد آموزشی ایالتی فدرال کمک کنیم: راهنمای معلمان، رهبران مدارس و مقامات آموزشی. م.، 2014.
کار مستقل: دستورالعمل هایی برای متخصصان در موسسات آموزش حرفه ای ابتدایی و متوسطه. کیروف، 2011.
ادبیات مدرن روسیه در اواخر قرن بیستم اوایل قرن بیست و یکم. م.، 2011.
چرنیاک M.A. ادبیات مدرن روسیه. م.، 2010.

منابع اینترنتی
کتابخانه ای که به شعر و نثر کلاسیک اختصاص دارد. [برای مشاهده لینک، فایل را دانلود کنید]
کتابخانه الکسی کوماروف - کتابهای کلاسیک روسی داستان. [برای مشاهده لینک، فایل را دانلود کنید]
"میل استون" (کتابخانه دینی - فلسفی و داستانی روسیه).[ برای مشاهده لینک ، فایل را دانلود کنید ]
"عناصر" اثر ماشا شکلنیکوا بیش از 150 شاعر روسی و شوروی را ارائه می دهد. این بزرگترین و متنوع ترین سرور شاعرانه RUNET است. [برای مشاهده لینک، فایل را دانلود کنید]

عصر نقره. [برای مشاهده لینک، فایل را دانلود کنید]
روسوفیل - فیلولوژی روسی. [برای مشاهده لینک، فایل را دانلود کنید]/
کتابخانه مجازی روسی [برای مشاهده لینک، فایل را دانلود کنید]
شعر روسی دهه 60. [برای مشاهده لینک، فایل را دانلود کنید]

ابزارهای کنترل و ارزشیابی برای رشته تحصیلی
ادبیات روسی نیمه اول قرن نوزدهم

کنترل فعلی

لیست امتیازات
کنترل مرز

پوشش موضوع
(تعداد موضوعاتی که باید کنترل شوند را مشخص کنید)
توسعه
کنترل
شکل کنترل

آمادگی برای نگارش خانگی در مورد مشکلات موضوعات مورد مطالعه
موضوع 2. خلاقیت A. S. Pushkin, M. Yu. Lermontov, N. V. Gogol
پیوست 1
چک انشا.

تست کنترل بر اساس رمان I. A. Goncharov "Oblomov"
موضوع 3. خلاقیت I. A. Goncharov
پیوست 2
بررسی تست

کار کنترلی روی کار F. M. Dostoevsky
موضوع 3. خلاقیت F. M. Dostoevsky
پیوست 3
بررسی کار کنترل

کار اعتباری روی کار L.N. Tolstoy
موضوع 3. خلاقیت L. N. Tolstoy
پیوست 4
انجام و ارزیابی آزمون

کار آزمایشی در مورد دوره ادبیات روسی نیمه دوم قرن نوزدهم
مبحث 3.
پیوست 5
تست و ارزیابی اعتبار

کار اعتباری برای 1 دوره
مبحث 1-3
پیوست 6
تست و ارزیابی اعتبار

کنترل کار روی شعر اوایل قرن بیستم
موضوع 6
پیوست 7
بررسی کار کنترل

آهنگسازی روی کار M.A. شولوخوف
موضوع 7. خلاقیت M. A. Sholokhov
پیوست 8
چک انشا

آهنگسازی "گوش دادن به وحشت های جنگ ..." (درباره جنگ بزرگ میهنی)
مبحث 8.
پیوست 9
چک انشا

کار آزمایشی بر روی ادبیات دهه 1950 - 1980
مبحث 9.
پیوست 10
بررسی کار کنترل

کار تستی برای دوره دوم
مبحث 6-11
پیوست 11
تست و ارزیابی اعتبار

افست متمایز
مبحث 1-11
پیوست 12
عازم شدن

پیوست 1.
مقاله درباره ادبیات نیمه اول قرن نوزدهم.
1. مضمون شاعر و شعر در غزلیات پوشکین
2. داستان پترزبورگ A.S. پوشکین "سوار برنزی". انسان و تاریخ در شعر
3. انگیزه های فلسفی غزل. موضوع سرزمین مادری در کار M. Yu. Lermontov.
4. Nevsky Prospekt اثر N. V. Gogol. تصویر پترزبورگ (تحلیل اپیزود).
5. مضمون عشق در اثر ع.ش. پوشکین.
6. "من با اندوه به نسل خود نگاه می کنم" (طبق کار M.Yu. Lermontov).

معیارهای ارزیابی:
"5"
1. محتوای اثر با موضوع کاملاً منطبق است، نشان دهنده دانش عالی از متن یک اثر ادبی و مطالب دخیل در افشای این موضوع (ادبی، انتقادی، تاریخی، فلسفی و غیره) است. هیچ خطای واقعی وجود ندارد.3. مطالب به ترتیب ارائه شده است.4. این اثر با غنای فرهنگ لغت، تنوع ساختارهای نحوی استفاده شده و دقت استفاده از کلمات متمایز است. به طور کلی 1 نقص در محتوا و 1-2 نقص گفتاری در اثر مجاز است.

"4"
1. محتوای اثر اساساً با موضوع مطابقت دارد (انحرافات جزئی از موضوع وجود دارد).2. محتوا عمدتا قابل اعتماد است، اما نادرستی واقعی مجزا وجود دارد. نقض جزئی توالی در ارائه افکار وجود دارد.4. موضع واژگانی و دستوری گفتار کاملاً متنوع است. سبک کار با وحدت، بیان کافی متمایز می شود. به طور کلی بیش از 2 کاستی در محتوا و بیش از 3-4 کاستی گفتاری در کار مجاز نیست.

"3"
1. کار اجازه انحرافات قابل توجهی را از موضوع داد.
2. کار در اصل قابل اعتماد است، اما برخی از موارد عدم دقت واقعی در آن وجود دارد. یک طرفه یا ناقص بودن در افشای موضوع، ناکافی بودن مطالب استنادی و استدلال یافت شد. نقض جداگانه ترتیب ارائه مجاز است.5. فرهنگ لغت ضعیف است، و ساختارهای نحوی استفاده شده یکنواخت است، استفاده از کلمه نادرست است. سبک کار با وحدت متمایز نمی شود، گفتار به اندازه کافی رسا نیست. به طور کلی بیش از 4 کاستی در محتوا و 5 کاستی گفتاری در کار مجاز نیست.

"2"
1. اثر با موضوع مطابقت ندارد.
2. در اثر به جای تحلیل گرایش به بازگویی محسوس است.
3. بی اطلاعی از متن ادبی و مطالب انتقادی آشکار می شود.4. نادرستی واقعی در متن زیاد است.5. توالی ارائه افکار در تمام قسمت های کار به هم می خورد، ارتباطی بین آنها وجود ندارد.6. فرهنگ لغت به شدت ضعیف است، کار در جملات کوتاه از همان نوع با ارتباط ضعیف بین آنها نوشته شده است، موارد استفاده نادرست از کلمات مکرر است.7. وحدت سبکی متن شکسته شده است. به طور کلی، کار 6 کاستی در محتوا و تا 7 کاستی گفتاری را مجاز دانست.

ضمیمه 2
تست بر اساس رمان I. A. Goncharov "Oblomov"

ب 1. نوع ژانر رمان را تعیین کنید که اثر I.A. گونچاروف "اوبلوموف".
ب 2. نام مقاله N.A. Dobrolyubov که به رمان I.A. گونچاروف "اوبلوموف".
س 3. نویسنده با کمک چه ابزار هنری در پاراگراف اول بر تغییر ناپذیری، بی تحرکی زندگی قهرمان تأکید می کند («وقتی او در خانه بود و تقریباً همیشه در خانه بود، همیشه دروغ می گفت و همه دائماً بودند. در همان اتاقی که او را پیدا کردیم، در حال خدمت در اتاق خواب، اتاق مطالعه و پذیرایی اش")؟
ب 4. اصطلاحی را که بیانگر توصیف است را مشخص کنید دکوراسیون داخلیمحل
ب 5. وسایل مجازی و بیانی مورد استفاده I.A. گونچاروف هنگام توصیف دفتر اوبلوموف ("ذوق خالص" ، "صندلی های سنگین و ناخوشایند" و غیره)
س 6. در نقد ادبی یک عنصر مهم و برجسته از تصویر هنری نامیده می شود، جزئیاتی که به آشکار شدن شخصیت قهرمان کمک می کند ("یک وب اشباع از غبار" ، "یک شماره روزنامه ... آخرین سال»)؟

وظایف با پاسخ تفصیلی حجم محدود (5-10 جمله) /انتخاب یک کار/
C1. "ابلوموفیسم" چیست؟
C2. کدام یک از قهرمانان کلاسیک روسی را می توان به نوع اوبلوموف نسبت داد؟

ضمیمه 3. یک آزمون تایید در کار F.M. داستایوفسکی.

1. در چه موسسه تحصیلیتحت آموزش F.M. داستایوفسکی:
الف) در دانشگاه مسکو
ب) در دانشکده عالی مهندسی نظامی
ب) در دانشگاه سن پترزبورگ
د) در لیسیوم Tsarskoye Selo
2. F.M. داستایوفسکی بومی: الف) اومسک ب) پترزبورگ ج) مسکو د) تور
3. علت دستگیری ف.م. داستایوفسکی: الف) ارتکاب جرم جنایی ب) درخواست آشکار برای سرنگونی حکومت استبداد ج) انتشار رمان "بیچارگان" د) انتشار غیرقانونی مجله ضد دولتی، عضویت در حلقه سیاسی پتراشفسکی.
4. موضوع اصلی F.M. داستایفسکی: الف) تم رعیت ب) موضوع اعتراض اجتماعی ج) مضمون "تحقیر و توهین" د) مضمون شخصیتی قوی، "ابر مرد"
5. رمان «جنایت و مکافات» در چه زمانی از سال می گذرد:
الف) پاییز
ب) در زمستان
ب) در بهار
د) در تابستان
6. اثری را مشخص کنید که متعلق به قلم ف.م. داستایوفسکی: الف) "نتوچکا نزوانوا" ب) "احمق" ج) "شیاطین" د) "یک داستان معمولی"
7. کدام یک از وقایع زیر پس از ارتکاب جنایت رخ داده است: الف) مکالمه بین دو افسر در یک میخانه در مورد یک وام دهنده قدیمی بی فایده ب) ملاقات با سمیون مارملادوف ج) راسکولنیکف نامه ای از مادرش در مورد قریب الوقوع دنیا دریافت کرد. ازدواج د) ملاقات با سونیا مارملادوا
8. اگر راسکولنیکف از دانشگاه فارغ التحصیل شده بود، چه حرفه ای باید می گرفت: الف) معلم ب) دیپلمات ج) وکیل د) دکتر
9. توضیح دهید که چرا راسکولنیکف برای جان یک وام دهنده قدیمی تلاش می کند: الف) او می خواهد به سرعت ثروتمند شود و موقعیت اجتماعی خود را بهبود بخشد.
ب) او می خواهد نظریه خود را بیازماید: به چه دسته ای تعلق دارد (از "ناپلئون ها" یا "ماده") ج) می خواهد از گروفروش به خاطر موقعیت تحقیر آمیزی که در آن قرار گرفته انتقام بگیرد D) می خواهد پول بگیرد و به مادر و خواهر رنج کشیده اش کمک کند
10. چرا پس از قتل، راسکولنیکف از غارت استفاده نکرد:
الف) قهرمان با پنهان کردن پول ، نتوانست مکان مخفیگاه را به خاطر بیاورد
ب) ترس از لو رفتن
ج) پول هدف جرم نبوده است
د) با عجله فراموش کرد که پول را بردارد
11. نقش سن پترزبورگ در رمان «جنایت و مکافات» چیست: الف) زمینه روانی ب) زمینه تزئینی ج) هیچ نقشی ندارد د) همدست جنایات، قهرمان رمان.
12. کدام تعریف از رمان «جنایت و مکافات» به بهترین وجه با شخصیت آن مطابقت دارد: الف) رمان جنایی ب) رمان ماجرایی ج) رمان اجتماعی-روانی و فلسفی د) داستان عاشقانه
13. تصویر سونیا مارملادوا نمادین است. او مظهر: الف) فروتنی مسیحی ب) غرور است
ج) طمع د) طغیان
14. در رمان "جنایت و مکافات" می توان به داستان ها، تصاویر، نمادهای کتاب مقدس توجه کرد. مشخص کنید کدام تصویر اصلی برای درک ایده اصلی رمان است: الف) قاتل و فاحشه ب) گلگوتا ج) صلیب د) رستاخیز ایلعازار
15. معلوم است که رویاهای راسکولنیکف تجسم زندگی واقعی و ناخودآگاه اوست. چه کسی از قهرمانان رمان رویاهایی داشت و چه کسی همزاد روانشناختی راسکولنیکوف است:
الف) سویدریگایلوف
ب) لوژین
ب) رازومیخین
د) مارملادوف

16. نمادگرایی رنگ در رمان جنایت و مکافات نقش زیادی دارد. چه رنگی در توصیف سن پترزبورگ توسط F.M. داستایوفسکی: الف) زرد ب) سبز ج) سیاه د) خاکستری
17. بت راسکولنیکف کدام شخصیت تاریخی بود: الف) ناپلئون ب) سزار.
ج) ایوان مخوف د) پیتر اول
18. منظور از عنوان رمان از F.M. "جنایت و مکافات" داستایوفسکی: الف) هر جرمی مستلزم مجازات نیست ب) جرم و مجازات مخالف هستند ج) اجتناب ناپذیر بودن مجازات برای جرم ارتکابی د) عدم تطابق مجازات با جرم ارتکابی
19. اولین قربانی راسکولنیکف یک گروفروش قدیمی بود و دومین قربانی این بود:
الف) کاترینا ایوانونا
ب) دختری در بلوار
ج) سونیا مارملادوا
د) لیزاوتا
20. پس از ارتکاب جنایت، راسکولنیکف به دنبال همدردی سونیا می شود زیرا: الف) او از هنجارهای اخلاقی انسانی نیز عبور کرده است ب) کسی را ندارد که به سراغ او برود ج) می تواند راسکولنیکف را درک کند D) خیانت نمی کند. به او
21. چه رویدادی در رمان آغاز فروپاشی "ایده" راسکولنیکف بود: الف) خودکشی سویدریگایلوف ب) گفتگو با پروفیری پتروویچ ج) قرار دوم با سونیا د) ملاقات با مارملادوف.
22. مشخص کنید کدام درگیری در رمان "جنایت و مکافات" اصلی است: الف) ایدئولوژیک (راسکولنیکف - سونیا مارملادوا) ب) روانشناختی (راسکولنیکف - پروفیری پتروویچ) ج) اجتماعی (راسکولنیکف - یک گروفروش قدیمی) د) درونی ( در روح قهرمان داستان رخ می دهد

پیوست 4. کار آزمایشی روی کار L. N. Tolstoy
1. اولین اثر منتشر شده از L.N. Tolstoy نام داشت:
الف) "داستان های سواستوپل"
ب) «قیامت»
ب) "قزاق ها"
د) "کودکی"
2. کدام یک از آثار زیر توسط لئو تولستوی نوشته نشده است؟
الف) قیامت
ب) "داستان های سواستوپل"
ج) "دانشگاه های من"
د) "جوانان"
3. عنوان آثار و ژانر آنها را به هم متصل کنید:
الف) "بعد از توپ"
الف) یک داستان
ب) "کودکی"
ب) رمان
ج) جنگ و صلح
ب) رمان حماسی
د) آنا کارنینا
د) داستان
4. خود لئو تولستوی ژانر «جنگ و صلح» را چگونه تعریف کرد؟
الف) حماسه
ب) رمان
ب) شعر
د) وقایع نگاری تاریخی
5. اکشن رمان چقدر طول می کشد؟
الف) 10 سال
ب) حدود 7 سال
ب) 25 سال سن
د) 15 سال
6. نقطه اوج رمان را نام ببرید.
الف) اولین توپ ناتاشا روستوا
ب) جنگ میهنی 1812
ج) شورا در فیلی
د) مرگ شاهزاده آندری
7. در نوشته های تاریخی، ناپلئون اغلب با الکساندر اول مخالف بود. چه کسی در رمان با ناپلئون مخالف است؟
الف) الکساندر اول
ب) کوتوزوف
ج) A. Bolkonsky
د) پیر بزوخوف
8. شاهزاده آندری پس از چه نبردی از بت خود ناپلئون ناامید شد؟
الف) شنگرابن
ب) آسترلیتز
ب) بورودینو
9. نام قهرمان و او را به هم وصل کنید توضیحات خارجی:
الف) یک سبزه مینیاتوری لاغر با ظاهری نرم و رنگارنگ با مژه‌های بلند، بافته‌ای مشکی ضخیم که دوبار دور سرش پیچیده بود، و رنگ زردی از پوست روی صورتش و مخصوصاً روی بازوها و گردن عضلانی برهنه، نازک، اما برازنده. ”
ب) «دختری سیاه چشم، دهان درشت، دختری زشت، اما سرزنده، با شانه‌های باز کودکانه‌اش که از یک دویدن سریع، با فرهای سیاهش به عقب برمی‌خورد، از بدنه‌اش بیرون می‌پرید».
ج) "خانم زیبای بلند قد با قیطان بزرگ و سفید بسیار برهنه، شانه های پر و گردن، که روی آن رشته ای دوتایی از مرواریدهای بزرگ بود"
الف) ناتاشا
ب) سونیا
ب) هلن
د) جولی

10. نام قهرمان و توضیحات خارجی او را به هم وصل کنید:
الف) "کل بدن گرد بود، سر... پشت، سینه، شانه ها، حتی بازوهایی که او می پوشید، مثل همیشه می خواست چیزی را در آغوش بگیرد، گرد بود. لبخند دلنشین و چشمان درشت لطیفش گرد بود، او "حتما بیش از پنجاه سال داشت."
ب) «جوان پرجمعیت و چاق با سر بریده، عینک، شلوار روشن به مد روز، با لبه‌های بلند و دمپایی قهوه‌ای».
ج) «کل تنبل و کوتاه با شانه‌های ضخیم پهن و شکم و سینه‌ای که به‌طور غیرارادی برآمده بود، آن نمای ظاهری و زیبا را داشت که افراد چهل ساله ساکن سالن دارند».
الف) ناپلئون
ب) پیر بزوخوف
ج) افلاطون کاراتایف
د) آندری بولکونسکی

11. بخشی از اثر "جنگ و صلح" را بخوانید: "مالاشا با ترس و خوشحالی از روی اجاق به چهره ها، لباس ها و صلیب های ژنرال ها نگاه کرد که یکی پس از دیگری وارد کلبه می شوند و در گوشه قرمز رنگ روی نیمکت های پهن می نشینند. زیر تصاویر.» نام واقعه تاریخیکه ملاشا شاهد آن شد.
12. در اثر «جنگ و صلح» اصلی ترین وسیله تصویری و بیانی کدام است؟ مثال هایی از کاربرد این تروپ در عنوان، ترکیب بندی، تصویرسازی و غیره ذکر کنید.
13. کدام یک از قهرمانان برای پیر بزوخوف "قوی ترین و عزیزترین خاطره و شخصیت همه چیز روسی، مهربان و گرد" شد؟

14. معنای عنوان اثر «جنگ و صلح» را توضیح دهید. آیا می توانیم در مورد ابهام عنوان صحبت کنیم؟

15. نظر در مورد سخنان ام گورکی: "بدون شناخت تولستوی، شما نمی توانید خود را کشور خود بدانید، نمی توانید خود را فردی با فرهنگ بدانید."

ضمیمه 5
کار اعتباری در ادبیات نیمه دوم قرن نوزدهم
1. نویسنده و عنوان اثری که در آن گزارش روانشناختی یک جرم آمده است را ذکر کنید؟
الف) A.N. Ostrovsky "طوفان" B) L.N. تولستوی "جسد زنده"
ب) F.M. داستایوفسکی "جنایت و مکافات" D) N.S. Leskov "لیدی مکبث"
2. آگافیا پسنیتسینا یک قهرمان است:
الف) رمان I.S. Turgenev "پدران و پسران"
ب) رمان "جنایت و مکافات" اثر F.M. داستایوفسکی
ج) رمان I.A. Goncharov "Oblomov"
د) رمان "جنگ و صلح" اثر L.N. تولستوی
3. کدام یک از نویسندگان روسی "کلمب زاموسکوورچی" نام داشت؟
الف) I.S. Turgenev B) L.N. Tolstoy
ب) A.N. Ostrovsky D) F.M. داستایوفسکی
4. قهرمان نمایشنامه استروفسکی "طوفان"، کابانیخا، نام داشت:
الف) آنا پترونا ب) کاترینا لوونا
ب) مارفا ایگناتیونا د) آناستازیا سمنوونا
5. نویسنده این سطور کیست: "شما نمی توانید روسیه را با ذهن درک کنید، // شما نمی توانید آن را با یک معیار معمول اندازه گیری کنید // او حالت خاصی دارد-// فقط می توان روسیه را باور کرد"
الف) A.S. پوشکین ب) F.I. Tyutchev
ب) N.A. Nekrasov D) A.A. Fet
6. کدام یک از قهرمانان رمان اف.
الف) سونیا مارملادوا ب) آر راسکولنیکوف
ب) پیوتر لوژین د) لبزیاتنیکوف
7. قهرمان نیهیلیست در کدام اثر ادبیات روسیه ظاهر می شود؟
الف) A.N. Ostrovsky "جنگل" B) F.M. داستایوفسکی "جنایت و مکافات"
ب) I.S. Turgenev "پدران و پسران" D) I.A. Goncharov "Oblomov"
8- در کدام یک از آثار زیر اکشن در پس زمینه پانورامای ولگا اتفاق می افتد؟
الف) باغ آلبالو ب) ارواح مرده
ب) "رعد و برق" د) "انگور فرنگی"
9. نام نویسنده ای که به جزیره ساخالین سفر کرده است را وارد کنید.
الف) L.N. تولستوی ب) A.P. چخوف
ب) I.A. Goncharov D) M.E. Saltykov-Shchedrin
10. منظور L.N. Tolstoy از مفهوم "مردم" چیست؟
الف) کلیه کارگرانی که ثروت آفرینی می کنند
ب) رعیت هایی که روی زمین کار می کنند
ب) مجموعه ای از نمایندگان همه گروه های اجتماعیو املاک نشان دهنده معنویت، میهن پرستی است
د) صنعتگران، صنعتگران
11. کدام قهرمان «جنگ و صلح» متعلق به عبارت «شطرنج قرار می گیرد. بازی فردا شروع میشه"؟
الف) شاهزاده اندرو ب) ناپلئون
ب) امپراتور الکساندر 1 د) M.I. Kutuzov
12. راسکولنیکوف (ف.م. داستایوفسکی "جنایت و مکافات") در هنگام قتل پیرزن چه محاسبات اشتباهی انجام داد؟
الف) فراموش کرده است درب آپارتمان را ببندد ب) کلاه را در صحنه جرم رها کرده است
ب) فراموش کرده اسلحه جنایت را بردارد د) آغشته به خون

13. مشخص کنید کدام یک از قهرمانان رمان «جنگ و صلح» تولستوی در مسیر جستجو قرار دارد.
الف) افلاطون کاراتایف ب) پیر بزوخوف
ب) فدور دولوخوف د) آناتول کوراگین

14. کدام یک از شاعران روسی دارای عبارت «شاید شاعر نباشید، اما باید شهروند باشید» را دارد؟
الف) A.S. پوشکین ب) F.I. Tyutchev
ب) N.A. Nekrasov D) M.Yu.Lermontov

15. چه موضوعی در کار N.A. Nekrasov غالب است؟
الف) موضوع شهر ب) عشق
ب) تنهایی د) شهروندی

16. مشخص کنید که معلم بلیکوف، شخصیت داستان "مرد در پرونده" اثر A.P. Chekhov را تدریس کرده است.
الف) جغرافیا ب) ادبیات
ب) زبان یونانی د) قانون خدا

17. مشخص کنید کدام یک از نویسندگان روسی صاحب کلماتی است که "زیبایی جهان را نجات خواهد داد".
الف) F.M. داستایوفسکی B) I.A. Bunin
ب) L.N. Tolstoy D) A.P. چخوف

19. نظریه راسکولنیکوف (F.M. داستایوفسکی "جنایت و مکافات")
الف) توجیه علمی دقیق برای تقسیم افراد به دسته ها
ب) تقسیم افراد به دسته ها بسته به وابستگی اجتماعی، تحصیلات
ج) تقسیم افراد به دسته های عادی و فوق العاده

20. مشکل زیر در داستان "انگور فرنگی" اثر A.P. چخوف مطرح نمی شود.
الف) رابطه انسان و طبیعت
ب) تنزل شخصیت
ج) مسئولیت شخصی در قبال آنچه در جهان اتفاق می افتد
د) روشنفکران روسیه

پیوست 6
کار اعتباری برای 1 دوره

انتخاب 1

1. چه گرایش ادبی بر ادبیات نیمه دوم قرن نوزدهم تسلط داشت؟ ویژگی های اصلی این گرایش ادبی را فهرست کنید.

الف) رمانتیسم ب) کلاسیک گرایی ج) احساسات گرایی. د) واقع گرایی

2. عناوین آثار هنری و نویسندگان آنها را مطابقت دهید:

الف) اسب سوار برنزی. ب) اوبلوموف. ج) پدران و پسران. د) «روسیه را با ذهن نمی توان فهمید». د) «با سلام خدمت شما آمدم»
نویسندگان: 1) M.Yu. لرمانتوف 2) ع.ش. پوشکین. 3) I. S. Turgenev. 4) I. I. Goncharov. 5) N. A. Nekrasov. 6) F.I. تیوتچف 7) L. N. تولستوی. 8) A.A. Fet.

3. عنوان اثر و ژانر را مطابقت دهید:

الف) خیابان نوسکی. ب) طوفان ج) "من با شما آشنا شدم." د) "چه کسی در روسیه خوب زندگی می کند؟" د) جنگ و صلح.

ژانر: 1) داستان. 2) داستان. 3) شعر. 4) شعر. 5) درام. 6) کمدی 7) تراژدی. 8) رومی. 9) رمان حماسی. 10) منظومه حماسی.

4. قهرمان نیهیلیست در کدام اثر ادبیات روسی قرن 19 ظاهر می شود؟

5. نویسنده آثار «اولین عشق»، «رودین»، «اشعار در نثر» کیست؟
6. در مورد چه قهرمان ادبی گفته می شود:
«دراز کشیدن برای او یک ضرورت نبود، مثل یک بیمار یا کسی که می خواهد بخوابد، نه تصادف، مثل کسی که خسته است، نه لذت، مثل یک تنبل، برای او بود. حالت عادی. وقتی در خانه بود - و تقریباً همیشه در خانه بود - همیشه دراز می کشید و همه چیز دائماً در یک اتاق بود که به عنوان اتاق خواب، مطالعه و پذیرایی برای او خدمت می کرد.

B چشمان آبی مانند آسمان،
لبخند، فرهای کتان،
حرکت، صدا، اردوگاه نور،
اما هر رمانی
ببرش پیداش میکنی درسته
پرتره اش خیلی بامزه است

در «پیش از دیگران، یک زن سیاه‌مو، بسیار لاغر، به سمت کالسکه دوید. دختری چشم سیاه با لباس نخی زرد، با دستمال سفید بسته شده و از زیر آن تارهای موی ژولیده بیرون زده بود.

7. بین شخصیت های رمان «جنایت و مکافات» با وقایعی که برایشان اتفاق افتاده است مکاتبه برقرار کنید.

الف) راسکولنیکف. ب) پورفیری پتروویچ. د) رازومیخین.

رویدادها: 1) به سونهچکا پول می اندازد. 2) به خانواده مارملادوف کمک می کند. 3) مقاله ای از راسکولنیکوف را می خواند. 4) با دنیا ازدواج می کند.

8. مشخص کنید تکنیک هنری، که در جمله زیر به کار می رود: «من پس مثل یک عنکبوت در گوشه خود پنهان شدم». یک مدخل فرهنگ لغت برای این اصطلاح بنویسید.

9. شخصیت های اصلی نمایشنامه «در پایین» اثر ام.گورکی را فهرست کنید.

10. نام قهرمان داستان چخوف «یونیچ» را به خاطر بسپارید.

11. کار خلاقانه.
یک متن کوتاه با موضوع "یک اثر داستانی که خواندم و اثری در روحم گذاشت" بنویسید.

ضمیمه 7. کار آزمایشی روی شعر اوایل قرن بیستم

ادبیات آغاز قرن بیستم «ادبیات مدرنیسم» نامیده شد. چگونه می‌فهمید «ادبیات مدرنیسم» یعنی چه؟
ماهیت ادبیات در آغاز قرن بیستم چه بود؟
فیلسوف اوایل قرن بیستم را نام ببرید که ادعا می کرد انسان به دو جهان واقعی و غیر واقعی تعلق دارد؟
نام فیلسوف روسی که به قیاس با عصر طلایی ادبیات روسیه، آغاز قرن بیستم را «عصر نقره» شعر روسی نامید، چه بود؟
خانواده Yesenin از چه دارایی هستند؟
شعر روسی در حال تجربه رنسانس خود بود. این کلمه به چه معناست؟
جهات آغاز قرن بیستم برای شما شناخته شده چیست؟
نام سخنرانی دی. مرژکوفسکی که در آن مبانی نظری نمادگرایی را بیان کرد چه بود؟
شاعران به کدام سمت تعلق داشتند: V. Bryusov، D. Merezhkovsky، A. Bely؟
نویسنده چرخه اشعار «اشعار بانوی زیبا» کیست؟
موضوع اصلی کار S. Yesenin؟
S. Yesenin درباره چه اثری نوشت: "این بهترین چیزی است که من نوشتم"؟
بیان مایاکوفسکی «عشق یک جامعه است» را چگونه درک می کنید؟
آثار وی. مایاکوفسکی را که برای شما شناخته شده است فهرست کنید؟
نام زن متاهلی که موز وی مایاکوفسکی شد و شاعر بعداً شعر "لیلیچکا" را برای او نوشت چیست؟
نام واقعی A. Akhmatova چیست؟
آثار A. Akhmatova متعلق به چه جهتی از آغاز قرن بیستم است؟
مشکل اصلی شعر «مرثیه» آخماتووا چیست؟
این خطوط مال کیست؟ من او را تا دروازه دنبال کردم.
چرا کار M. Tsvetaeva با یک شاخه روون قرمز همراه است؟

پیوست 8. آماده سازی مقاله بر اساس کار M. Sholokhov

موضوعات مقاله:

موضوع جنگ و انقلاب در رمان م. شولوخوف "دان آرام".

"ویژگی های تصویر منظره در" آرام دان" m. a. شولوخوف.

«تصاویر زنان قزاق در رمان M.A. شولوخوف "دان آرام""؛

"گریگوری ملخوف در جستجوی حقیقت".

مراحل تحلیل موضوع:

خواندن موضوع: تعیین کلمات اصلی، حجم (موضوع محدود، گسترده)، شخصیت (شخصی، ادبی و غیره).

تعریف پایان نامه، ایده اصلی مقاله.

گزیده ای از استدلال ها، مطالب "تصویری".

تفکر از طریق نتیجه گیری و مقدمه.

پیوست 9. آهنگ "گوش دادن به وحشت جنگ"

موضوعات مقاله:

1. در مورد جنگ بزرگ میهنی چه می دانم؟

2. جنگ بزرگ میهنی در زندگی خانواده من.

3. آیا نسل امروز نیاز به دانستن جنگ بزرگ میهنی دارد؟

برنامه کاری برای رشته ادبیات spo. مجموعه ای از ابزارهای کنترل و ارزیابی برای ارزیابی نتایج EA "ادبیات" برای SPO

گذرنامه برنامه انضباط آموزشی

شرایط اجرای برنامه رشته دانشگاهی

نظارت و ارزیابی نتایج تسلط بر رشته تحصیلی

ساختار و محتوای نظم و انضباط آموزشی

لکوسیت ها در خون، هنجار آنها

چه مقدار از لکوسیت ها هنجار در نظر گرفته می شود

شیر با عسل و کره - بهترین داروی عامیانه برای سرفه

تغذیه برای یبوست در بزرگسالان

دسته بندی ها