برنامه آموزشی تقریبی با زبان بومی روسی. برنامه تقریبی آموزش عمومی عمومی در روسیه برای موسسات آموزشی با یادگیری روسیه

برنامه تقریبی آموزش عمومی متوسط \u200b\u200b(کامل)
در روسی

سطح پایه ای از

یادداشت توضیحی

وضعیت سند

این برنامه نمونه ای در زبان روسی کلاس های X-XI بر اساس مولفه فدرال استاندارد دولتی وسط (کامل) است آموزش عمومی. جزئیات برنامه و افشای محتوای استاندارد را تعیین می کند، استراتژی کلی آموزش، آموزش و توسعه دانش آموزان را با توجه به اهداف مطالعه زبان روسی تعیین می کند که توسط استاندارد تعریف شده است سطح پایه.

این برنامه تقریبی است و به عنوان یک راهنما برای توسعه دهندگان برنامه های کپی رایت و کتاب های درسی خدمت می کند. این هیچ مفهومی از تدریس روسیه را به ضرر دیگران ترجیح نمی دهد. بر اساس آن، برنامه های کپی رایت و کتاب های درسی می تواند ایجاد شود، که نظریه های مختلف و تکنیک های عملی را منعکس می کند.

اصول اساسی سازماندهی مواد آموزشی، ساختار آن، توالی مطالعه و توزیع توسط طبقات در برنامه های کپی رایت خاص تعیین می شود. این برنامه نشان دهنده توزیع تقریبی ساعت های آموزشی است که به مطالعه بخش های عمده دوره اختصاص داده شده است.

ساختار سند

برنامه نمونه ای در زبان روسی برای سطح پایه یک سند جامع است که شامل سه بخش است: یادداشت توضیحی ; محتوای اصلی با تخصیص تقریبی ساعت های مطالعه در بخش های اصلی دوره؛ الزامات به سطح فارغ التحصیلان.

محتوای دوره زبان روسی در این برنامه به صورت سه بلوک موضوعی نشان داده شده است که اطمینان از تشکیل ارتباطی، زبان شناختی و زبانی (زبان شناختی)، و همچنین صلاحیت های بدن. در فرایند آموزشی واقعی، تشکیل این صلاحیت ها باید در رابطه نزدیک رخ دهد. در این مورد، دنباله ای از موضوعات مطالعه شامل یک بلوک خاص در برنامه های کپی رایت می تواند مطابق با مفهوم انتخاب شده آموزش زبان روسی تعیین شود.

ویژگی های عمومی موضوع آموزش

مالکیت زبان روسی، توانایی برقراری ارتباط، موفقیت در روند ارتباطات، ویژگی های شخصیتی است که تا حد زیادی دستاوردهای تحصیلات تکمیلی مدرسه را در تقریبا تمام حوزه های زندگی تعیین می کند، به سازگاری اجتماعی خود با شرایط تغییر کمک می کند از دنیای مدرن.

به عنوان وسیله ای برای شناخت واقعیت، زبان روسی، توسعه فکری را تضمین می کند توانایی های خلاقانه دانش آموز دبیرستان آن را توسعه می دهد تفکر خلاصه، حافظه و تخیل، مهارت های فعالیت های یادگیری مستقل، خودآموزی و خودآزمایی خود را تشکیل می دهد. به عنوان یک نوع ذخیره سازی و جذب دانش های مختلف، زبان روسی به طور جداگانه با تمام موضوعات مدرسه ارتباط دارد و بر کیفیت جذب آنها تأثیر می گذارد و در آینده به تسلط بر حرفه ای آینده کمک می کند.

صلاحیت ارتباطی - تسلط بر همه نوع فعالیت گفتار و مبانی فرهنگ سخنرانی، مهارت های مهارت و استفاده از زبان دهان و زبان مناطق مختلف و موقعیت های ارتباطی، تجربه مربوطه، منافع، ویژگی های روانشناختی دانش آموزان دبیرستان.

زبان و زبان زبانی (زبان) صلاحیت - سیستماتیک دانش زبان به عنوان یک سیستم نشانه و پدیده عمومی، دستگاه، توسعه و عملیات آن؛ اطلاعات عمومی در مورد زبان شناسی به عنوان یک علم؛ تسلط بر هنجارهای اصلی زبان ادبی روسیه، غنی سازی واژگان و نظام گرامری سخنرانی دانش آموزان؛ بهبود توانایی تجزیه و تحلیل و ارزیابی پدیده های زبان و حقایق، توانایی استفاده از لغت نامه های مختلف زبان شناختی.

صلاحیت کولتی - آگاهی از زبان به عنوان یک شکل بیان فرهنگ ملی، رابطه زبان و تاریخ مردم، خصوصیات ملی فرهنگی زبان روسی، مالکیت هنجارهای اخلاق سخنرانی روسیه، فرهنگ بین الملل ارتباطات

این برنامه بر مبنای ایده آموزش زبان روسی و شناختی (ارتباطی آگاهانه) به زبان روسی است. این دوره بر سنتز توسعه زبان شناختی، خواندنی و معنوی دانشجویان مدرسه ارشد متمرکز شده است. زبان روسی در فهرست برنامه های نمونه ای نه تنها کسانی که واحدهای آموزشی را نشان می دهند که منعکس کننده دستگاه زبان، بلکه کسانی هستند که فعالیت های گفتاری را ارائه می دهند. هر بلوک مضمون برنامه تقریبی شامل فهرستی از مفاهیم زبانی است که نشان دهنده پدیده های زبان و سخنرانی است، ویژگی های عملکرد این پدیده ها را نشان می دهد و انواع اصلی فعالیت های آموزشی را که در روند مطالعه مفاهیم مفاهیم کار می کنند، می داند . بنابراین، برنامه تقریبی شرایط را برای پیاده سازی عمیق ایجاد می کند رویکرد عملیاتی به مطالعه زبان روسی در دبیرستان.

در سطح پایه، اول از همه، مشکلات مربوط به تشکیل یک فرهنگ مشترک، با وظایف توسعه و آموزشی آموزش، با وظایف اجتماعی شدن فرد حل شده است. بنابراین، مدرسه پایه فراهم می کند سطح انسانی عمومی , آموزش پیشرفته در موسسات آموزشی آموزش عالی.

این برنامه مانند یک برنامه نمونه ای برای آموزش عمومی عمومی، این برنامه شامل سه بلوک موضوعی است. اولین واحدهای آموزشی را ارائه می دهد که بهبود مهارت های ارتباطی گفتاری را تضمین می کند. در واحد دوم - واحدهای آموزشی که منعکس کننده دستگاه زبان، و همچنین مبانی فرهنگ گفتار، اطلاعات ابتدایی در مورد نظریه تاثیر گفتار، یعنی استفاده مفید و مطلوب از ابزارهای زبان و مکانیسم های گفتاری برای دستیابی به اهداف ارتباطی است . این محتوای یادگیری پایه ای برای توسعه صلاحیت سخنرانی دانش آموزان است. بلوک سوم، واحدهای آموزشی را نشان می دهد که منعکس کننده تاریخ و فرهنگ مردم و اطمینان از مولفه های فرهنگی و تاریخی دوره زبان روسی به طور کلی است.

در فرایند آموزشی، این بلوک ها به طور جداگانه به طور جداگانه مرتبط یا یکپارچه هستند، زیرا فرایندهای آگاهی از سیستم زبان و تجربه شخصی استفاده از زبان تحت شرایط خاص، شرایط ارتباطی به طور جدی با یکدیگر ارتباط دارد. به همین دلیل تعداد ساعات اختصاص داده شده برای مطالعه بلوک های موضوعی و پارتیشن های موجود در آنها تقریبی است.

اهداف یادگیری زبان روسی در سطح پایه

البته زبان روسی در کلاس های X-XI به منظور دستیابی به اهداف زیر است که اطمینان از اجرای رویکردهای شخصی، شناختی، ارتباطات، فعالیت های فعالیت به زبان مادری را فراهم می کند:

تحصیلات شهروند و پاتریوت؛ شکل گیری ایده زبان روسی به عنوان یک ارزش معنوی، اخلاقی و فرهنگی مردم؛ آگاهی از ویژگی ملی زبان روسی؛ تسلط بر فرهنگ ارتباطات بین المللی؛

توسعه و بهبود بیشتر توانایی ها و آمادگی برای تعامل گفتار و سازگاری اجتماعی؛ آمادگی برای اشتغال، انتخاب آگاهانه از حرفه؛ خود سازمان و مهارت های خود توسعه؛ مهارت ها و مهارت های اطلاعاتی؛

یادگیریدانش درباره روسی به عنوان یک سیستم نمادین چند منظوره و پدیده عمومی؛ هنجار زبان و ارقام آن؛ استانداردهای رفتار گفتار در زمینه های مختلف ارتباطات؛

مهارت های تسلط شناسایی، تجزیه و تحلیل، طبقه بندی حقایق زبان، ارزیابی آنها را از نقطه نظر مقررات؛ بین گونه های عملکردی زبان زبان و رفتار گفتار مدل مطابق با وظایف ارتباطات متمایز است؛

کاربرد دانش و مهارت های خود را در عمل سخنرانی خود به دست آورد؛ بهبود سطح فرهنگ گفتار، املا و سواد نقطه گذاری.

محل موضوع در برنامه درسی فدرال

برنامه درسی فدرال برای موسسات آموزشی فدراسیون روسیه، مطالعات اجباری زبان روسی را در سطح پایه آموزش متوسطه متوسط \u200b\u200b(کامل) به میزان 70 ساعت فراهم می کند. از جمله: در کلاس X - 35 ساعت، کلاس XI - 35 ساعت.

برنامه نمونه ای جزء منطقه ای (منطقه ای ملی) را منعکس نمی کند که در برنامه درسی فدرال 10٪ از زمان تحصیلی از 70 ساعت، 7 ساعت است. بنابراین، برنامه تقریبی برای 63 ساعت طراحی شده است.

مهارت های عمومی آموزش، مهارت ها و شیوه های فعالیت

جهت دوره ای از سخنرانی فشرده و توسعه فکری، شرایط را برای اجرای عملکرد ارشد ایجاد می کند که زبان روسی در سیستم مدرسه انجام می شود. در فرایند یادگیری، دانش آموز دبیرستان فرصتی را برای بهبود مهارت های تکنولوژیکی عمومی، مهارت ها، شیوه های فعالیت هایی که بر اساس انواع فعالیت های گفتاری است بهبود می بخشد و نشان می دهد توسعه توانایی های خوانده شده به عنوان خوانده شده.

در روند مطالعه زبان روسی در سطح پایه، مهارت های آموزشی عمومی زیر نیز بهبود یافته است: ارتباطی (داشتن انواع فعالیت های گفتاری و مبانی سخنرانی فرهنگی و سخنرانی فرهنگی، مهارت های اساسی و مهارت های استفاده از زبان در حیاتی برای دانش آموزان حوزه ها و شرایط ارتباطی)، پر فکر (مقایسه و مقایسه، همبستگی، سنتز، تعمیم، انتزاع، ارزیابی و طبقه بندی) اطلاعات (توانایی انجام جستجوی کتابشناختی، استخراج اطلاعات از منابع مختلف، مهارت کار با متن)، سازمانی (توانایی تدوین هدف از فعالیت ها، برنامه ریزی آن، کنترل خود کنترل، عزت نفس، خود اصلاح).

نتایج یادگیری

نتایج آموزش در الزامات فارغ التحصیلان ارائه شده است که شامل اجزای زیر هستند: می دانم / درک - لیستی از دانش لازم برای جذب؛ قادر بودن به - لیستی از مهارت ها و مهارت های خاص در زبان روسی، انواع اصلی فعالیت های گفتاری؛ یک گروه از دانش و مهارت های تقاضا در فعالیت عملی دانش آموز و آن زندگی روزمره.

محتوای اصلی برنامه

ارتباط گفتار به عنوان یک شکل از تعامل بین مردم در روند کار شناختی آنها. انواع ارتباطات گفتار: رسمی و غیر رسمی، عمومی و غیرقانونی. وضعیت گفتار و اجزای آن.

سبک های عملکردی (علمی، رسمی کسب و کار، روزنامه نگاری)، گفتار مکالمه و زبان داستان به عنوان انواع زبان روسی مدرن.

سبک علمی، استفاده از آن، انتصاب. نشانه های سبک علمی انواع سبک علمی. ژانرهای سبک علمی اصلی: گزارش، مقاله، پیام، انتزاع، بررسی، انتزاعی، خلاصه، خلاصه، گفتگو، بحث. بهبود فرهنگ ارتباطات آموزشی و علمی در دهان و نوشتن.

سبک کسب و کار رسمی، استفاده از آن، انتصاب. نشانه های سبک کسب و کار رسمی ژانرهای سبک اصلی کسب و کار اصلی: بیانیه، قدرت وکالت، رسید، رزومه، نامه کسب و کار، اعلامیه. فرم و ساختار یک سند کسب و کار. بهبود فرهنگ ارتباطات رسمی کسب و کار در دهان و نوشتن.

سبک تبلیغاتی، استفاده از آن، انتصاب. نشانه های سبک روزنامه نگاری ژانرهای اصلی سبک روزنامه نگاری.

تسلط بر فرهنگ سخنرانی عمومی. سخنرانی عمومی: انتخاب موضوع، تعریف هدف، مواد جستجو. ترکیب سخنرانی عمومی انتخاب زبان زبان ثبت نام یک سخنرانی عمومی، با توجه به هدف آن، ویژگی های مخاطب، وضعیت و حوزه ارتباطات.

سخنرانی گفتار، استفاده از آن، هدف. نشانه های گفتار گفتاری روش غیر کلامی ارتباطات. بهبود فرهنگ سخنرانی گفتاری.

ویژگی های ادبیات سخنرانی در کسب و کار رسمی، حوزه های علمی و تبلیغاتی از ارتباطات.

ویژگی های اصلی سخنرانی خوراکی و نوشته شده. توسعه مهارت های گفتار مونولوگ و گفتار در حوزه های مختلف ارتباطات. گفتگو در وضعیت ارتباطات بین فرهنگی * 1.

بهبود فرهنگ ادراک سخنرانی مونولوژیک و گفتار خوراکی (مخاطب).

فرهنگ کار با متون مختلف، سبک ها و ژانرها (خواندن و پردازش اطلاعاتی). استفاده از انواع مختلف خواندن بسته به وظیفه ارتباطی و ماهیت متن: مشاهده، اطلاعاتی، تحصیل، تحصیل مقدماتی، مقدماتی-انتزاعی، و غیره

پردازش اطلاعات متون سبک های مختلف عملکردی و ژانرهای.

ترجمه از زبان مادری به روسی *.

تسلط بر فرهنگ سخنرانی استفاده از ابزار فنی ارتباطی (تلفن، کامپیوتر، ایمیل، و غیره).

زبان داستان و تفاوت های آن از سایر گونه های روسی مدرن. نشانه های اصلی سخنرانی هنری: تصاویر، استفاده گسترده از ابزارهای دقیق بیان، و همچنین زبان های زبان دیگر زبان های کاربردی دیگر زبان.

زبان روسی در دنیای مدرن. زبان روسی در فدراسیون روسیه. زبان روسی در دایره زبانهای مردم روسیه. تأثیر زبان روسی بر شکل گیری و توسعه زبان های دیگر روسیه. *

اشکال وجود زبان ملی روسیه (زبان ادبی، گویش های بزرگ، گویش های محلی، انواع حرفه ای، اصطلاحات، jargon، argo).

زبان ادبی و زبان تخیلی.

مفهوم سیستم زبان، واحدهای و سطوح، روابط و روابط واحدهای سطوح مختلف زبان.

متن و محل آن در سیستم زبان و گفتار.

ویژگی های فونتیک، واژگان، سیستم های گرامری زبان روسی *.

فرهنگ سخنرانی. مفهوم مصلحت ارتباطی، ارتباط، دقت، وضوح، خلوص، کیفیت، توالی، تصویر، بیانگر گفتار. جنبه های اصلی فرهنگ گفتار: نظارتی، ارتباطی و اخلاقی.

نرخ زبان و ویژگی های اصلی آن. انواع اصلی استانداردهای زبان: هنجارهای ارتوپدی، واژگانی، سبک و گرامری (مورفولوژیک و همگام سازی) زبان ادبی روسیه.

استانداردهای Orphoepic (pronuncentization و Accentological). نقش ارتوپیا در ارتباطات دهان و دندان. هنجارهای اصلی تلفظ ادبی مدرن: تلفظ واکه های بی رحم، برخی از همخوانها، ترکیبی از همخوانها. تلفظ برخی از فرم های گرامری ویژگی های تلفظ کلمات زبان خارجی، و همچنین نام های روسی و متضاد. تقویت هنجارهای در روسیه مدرن. مجاز به تلفظ و گزینه های استرس.

استانداردهای واژگانی استفاده از کلمات در همکاری های شدید با معنای واژگان آن، یک شرط مهم برای ارتباطات گفتار است. انتخاب از یک سری مترادف از کلمه مورد نظر، با توجه به ارزش آن و خواص سبک آن.

هنجارهای گرامری استفاده قانونی از فرم های کلمه. ساختمان نظارتی عبارات توسط نوع تصویب، مدیریت. استفاده مناسب از پیش بینی ها در ترکیب عبارات. ساخت مناسب پیشنهادات. تصویب نظارتی موضوع به موضوع. ساخت مناسب پیشنهادات با اعضای جداگانه، قطعات ظاهری. مترادف فرم های گرامری و امکانات سبک و معنایی آنها.

استانداردهای املایی بخش های املای روسی و اصول اساسی نوشتن: 1) برگزاری به Morpheme؛ 2) MENS، DEFYSIC و نوشتن جداگانه؛ 3) مصرف حروف بزرگ و کوچک حروف؛ 4) قوانین انتقال کلمات؛ 5) قوانین کاهش گرافیک کلمات.

هنجارهای نقطه گذاری اصول نقطه گذاری روسیه. بخش های نشانه گذاری روسیه و سیستم قوانین شامل هر یک از آنها: 1) علائم نقطه گذاری در پایان پیشنهادات؛ 2) علائم نقطه گذاری در یک منبع ساده؛ 3) علائم نقطه گذاری بین بخش های یک جمله پیچیده؛ 4) علائم نقطه گذاری زمانی که انتقال سخنرانی شخص دیگری؛ 5) علائم نقطه گذاری در یک متن متصل. پاراگراف به عنوان یک نشانه نشانه گذاری که عضویت معنایی متن را انتقال می دهد.

لغت نامه های نظارتی از زبان مدرن روسی و کتاب های مرجع: یک فرهنگ لغت Orthoepic، یک فرهنگ لغت توضیحی، فرهنگ لغت مشکلات دستوری، دیکشنری از فرهنگ لغت و کتاب های مرجع در املای روسی.

انطباق با هنجارهای زبان ادبی در عمل گفتار.

پیاده سازی انتخاب دقیق ترین ابزار زبان مطابق با حوزه ها و موقعیت های ارتباطات گفتار.

ارزیابی اظهارات / متون / متون خوراکی از نقطه نظر طراحی زبانی، ارتباط، اثربخشی دستیابی به وظایف ارتباطی.

استفاده از لغت نامه های نظارتی زبان روسی.

استفاده از املای و هنجارهای نقطه ای در هنگام ایجاد و بازتولید متون کسب و کار، سبک های علمی و روزنامه نگاری.

تجزیه و تحلیل زبانی از متون مختلف انواع مختلف عملکردی زبان.

رابطه زبان و فرهنگ. واژگان نشان دهنده اشیاء و پدیده های زندگی سنتی روسیه؛ مورخان؛ واژگان فولکلور و اصطلاحات؛ نام های روسی ضرب المثل ها و سخنان روسیه.

انعکاس در مواد روسی و فرهنگ معنوی روسیه و دیگر مردم. Lexik، توسط زبان روسی از زبان های دیگر قرض گرفته شده، ویژگی های توسعه آن است.

پیکربندی زبان ها به عنوان یک نتیجه از تعامل فرهنگ های ملی.

ویژگی های گفتار سخنرانی روسیه *.

مورد نیاز برای آموزش فارغ التحصیل

به عنوان یک نتیجه از مطالعه زبان روسی، دانش آموز باید

می دانم / درک

زبان ارتباطی و تاریخ، فرهنگ روسیه و دیگر مردم؛

معنای مفاهیم: وضعیت گفتار و اجزای آن، زبان ادبی، قانون زبان، فرهنگ گفتار؛

واحدهای اصلی و سطوح زبان، نشانه ها و ارتباط آنها؛

هنجارهای Orphoepic، Lexical، Grammatical، Spelling و نقطه گذاری زبان ادبی مدرن روسی؛ هنجارهای رفتار گفتاری در بخش های اجتماعی و فرهنگی، آموزشی، کسب و کار رسمی کسب و کار؛

قادر بودن به

خود کنترل خود را انجام دهید؛ ارزیابی اظهارات خوراکی و نوشته شده از نقطه نظر طراحی زبان، اثربخشی دستیابی به وظایف ارتباطی؛

تجزیه و تحلیل واحدهای زبان از لحاظ صحت، دقت و ارتباط استفاده از آنها؛

تجزیه و تحلیل زبانی از متون سبک های مختلف عملکردی و انواع زبان ها را انجام دهید؛

گوش دادن و خواندن

با توجه به وظیفه ارتباطی، از انواع اولیه خواندن (مطالعه مقدماتی، مادون قرمز و داور، و غیره) استفاده کنید.

اطلاعات لازم را از منابع مختلف حذف کنید: متون آموزشی و علمی، کتاب های مرجع، رسانه ها، از جمله آنهایی که در فرم الکترونیکی در حامل های اطلاعات مختلف ارائه شده اند؛

صحبت کردن و نامه

ایجاد اظهارات مونولوژیک و دیافراگم های مختلف از انواع و ژانرهای مختلف در آموزش و علمی (بر روی رشته های یادگیری مورد مطالعه)، بخش های اجتماعی و فرهنگی و کسب و کار؛

اعمال در عمل ارتباطات گفتار، هنجارهای اصلی ارتوپدی، واژگانی، گرامری زبان ادبی مدرن روسیه؛

در عمل نامه نامه های املایی و نشانه گذاری هنجارهای زبان ادبی مدرن روسیه مشاهده کنید؛

مطابق با هنجارهای رفتار گفتار در زمینه های مختلف و موقعیت های ارتباطات، از جمله در مورد بحث در مورد مسائل بحث؛

از تکنیک های اصلی پردازش اطلاعاتی متن خوراکی و نوشته شده استفاده کنید.

استفاده از دانش و مهارت های به دست آمده در فعالیت های عملی و زندگی روزمرهبرای:

آگاهی از زبان روسی به عنوان ارزش معنوی، اخلاقی و فرهنگی مردم؛ پذیرش به ارزش های فرهنگ ملی و جهان؛

توسعه توانایی های فکری و خلاقانه، مهارت های خودپرداز؛ خود تحقق، خود بیان در زمینه های مختلف فعالیت های انسانی؛

افزایش واژگان؛ گسترش دایره زبان مورد استفاده و بودجه گفتار؛ بهبود توانایی اعتماد به نفس بر اساس سخنرانی خود؛

بهبود توانایی های ارتباطی؛ توسعه آمادگی برای تعامل گفتار، ارتباطات بین فردی و بین فرهنگی، همکاری؛

خودآموزی و مشارکت فعال در زندگی صنعتی، فرهنگی و عمومی دولت.

الزامات خاص برای موسسات آموزشی با زبان یادگیری بومی (غیر روسی):

آگاهی از ملک ملی زبان های روسی و مادری، تفاوت در سیستم های آوایی، واژگانی و دستوری خود؛

ویژگی های کلی برنامه برنامه تقریبی در زبان روسی برای مدرسه ابتدایی بر اساس هسته اساسی محتوای آموزش عمومی و الزامات مربوط به نتایج عمومی عمومی ارائه شده در استاندارد دولت فدرال تشکیل شده است آموزش عمومی نسل دوم. برنامه نمونه ای نشان می دهد که هدف از دوره های موضوع در سطوح مختلف: در سطح متا بتن، موضوع و اهداف شخصی؛ در سطح متا بتن، موضوع و نتایج آموزشی شخصی (الزامات)؛ در سطح اقدامات آموزشی.

برنامه تقریبی شامل چهار بخش است: "یادداشت توضیحی"، جایی که سهم این موضوع به دستاوردهای اهداف اصلی آموزش عمومی مشخص می شود؛ اهداف و نتایج اصلی مطالعه "موضوع" زبان روسی (بومی) "در سطوح مختلف شخصی، متا و موضوع، و ویژگی کلی دوره زبان روسی (بومی)، جایگاه آن در پایه، فرموله شده است برنامه درسی داده شده است. "محتوای اساسی"، جایی که محتوای مورد مطالعه ارائه شده است، به بلوک های اصلی ترکیب شده است. "برنامه ریزی موضوعی تقریبی"، که در آن فهرست نمونه ای از دوره و تعداد ساعات تحصیلی، به مطالعه هر موضوع اختصاص داده شده، ویژگی های اصلی محتوای اصلی فعالیت های اصلی دانش آموز را ارائه می دهد (در سطح اقدامات آموزشی ) "توصیه هایی برای تجهیزات فرایند آموزشی"، که شامل ویژگی های ابزار لازم برای یادگیری و تجهیزات آموزشی است، اطمینان از اثربخشی آموزش زبان روسی (بومی) در مدرسه مدرن.

سهم "موضوع زبان روسی (بومی)" برای دستیابی به اهداف اصلی آموزش عمومی زبان روسی (بومی) پایه ای برای توسعه تفکر، تخیل، توانایی های فکری و خلاقانه دانشجویان است؛ پایه ای برای خود تحقق، توسعه توانایی به طور مستقل جذب دانش و مهارت های جدید، از جمله سازماندهی فعالیت های آموزشی. زبان مادری وسیله ای برای وابستگی به ثروت معنوی فرهنگ و ادبیات روسیه، کانال اصلی اجتماعی شدن فرد، معرفی آن به تجربه فرهنگی و تاریخی بشر است. به عنوان یک شکل از ذخیره سازی و جذب دانش های مختلف، زبان روسی به طور جداگانه با تمام موضوعات مدرسه ارتباط دارد، بر کیفیت جذب آنها تاثیر می گذارد و در آینده بر کیفیت تسلط مهارت های حرفه ای تاثیر می گذارد.

اهداف مطالعه زبان روسی در مدرسه پایه: آموزش احترام به زبان مادری، یک نگرش آگاهانه نسبت به او به عنوان یک پدیده فرهنگی؛ درک زبان مادری به عنوان ابزار اصلی ارتباطات، ابزار دستیابی به دانش در حوزه های مختلف فعالیت های انسانی، ابزار تسلط بر استانداردهای اخلاقی و اخلاقی که در جامعه تصویب شده است؛ آگاهی از ارزش زیبایی شناسی زبان مادری؛ تسلط بر روسیه به عنوان وسیله ارتباطی در زندگی روزمره و فعالیت های آموزشی؛ توسعه آمادگی و توانایی تعامل گفتار و درک متقابل، نیاز به سخنرانی خود بهبود؛ تسلط بر مهمترین مهارت های آموزشی عمومی و اقدامات یادگیری جهانی. تسلط بر دانش در مورد دستگاه سیستم زبان و قوانین عملکرد آن، بر منابع سبک و استانداردهای اساسی زبان ادبی روسیه؛ توسعه توانایی شناسایی، تجزیه و تحلیل، مقایسه، طبقه بندی و ارزیابی حقایق زبان؛ تسلط بر این اساس فرهنگ سخنرانی دهان و نوشته شده، انواع فعالیت های گفتاری، قوانین استفاده از زبان در موقعیت های مختلف ارتباطات، هنجارهای اخطار گفتار.

خصوصیات کلی موضوع یادگیری در برنامه نمونه، یک رویکرد ارتباطی و فعالیت را اجرا کرد، که نشان دهنده ارائه مواد نه تنها در ارزش، بلکه در فرم فعالیت است. هر بخش بخش به عنوان دو بلوک نشان داده شده است. در ابتدا - لیستی از مفاهیم زبانی که نشان دهنده پدیده های زبان و سخنرانی و ویژگی های عملکرد آنها است. در دوم - انواع اصلی فعالیت های آموزشی که در حال بررسی این مفاهیم هستند.

محتوای اصلی محتوای محتوا، ارائه شکل گیری صلاحیت ارتباطی؛ محتوا ارائه شکل دادن به مهارت های زبان و زبانی (زبان زبانی)؛ محتویات ارائه شکل گیری صلاحیت های فرهنگی

نتایج مطالعه موضوع "زبان روسی (بومی)" 1) درک زبان روسی به عنوان یکی از اصلی ترین فرهنگی ملی ارزش های مردم روسیه، تعیین نقش زبان مادری در توسعه توانایی های فکری، خلاقانه و ویژگی های اخلاقی شخصیت، معانی آن در فرایند به دست آوردن تحصیلات مدرسه؛ 2) آگاهی از ارزش زیبایی شناسی زبان روسی؛ نگرش احترام نسبت به زبان مادری، افتخار آن؛ نیاز به حفظ خلوص زبان روسی به عنوان پدیده فرهنگ ملی؛ تلاش برای بهبودی سخنرانی؛ 3) مقدار کافی از واژگان و روش های دستوری یادگیری برای بیان آزادی بیان افکار و احساسات در روند ارتباطات گفتار؛ توانایی اعتماد به نفس بر اساس سخنرانی خود.

بخش توسعه فارغ التحصیلان مدرسه اصلی برنامه در زبان روسی: 1) ایده ای از عملکرد اساسی زبان، نقش زبان روسی به عنوان زبان ملی مردم روسیه، به عنوان دولت زبان فدراسیون روسیه و زبان ارتباطات بین المللی، در زبان پیوند و فرهنگ مردم، در مورد نقش زبان مادری در زندگی و جامعه انسانی؛ 2) درک محل زبان مادری در سیستم علوم انسانی و نقش او در آموزش به طور کلی؛ 3) جذب پایه های دانش علمی در مورد زبان مادری؛ درک رابطه سطوح و واحدهای آن؛ 4) تسلط بر مفاهیم اساسی زبان شناسی: زبان شناسی و بخش اصلی آن؛ زبان و گفتار، ارتباطات گفتار، گفتار دهان و دندان؛ مونولوگ، گفتگو و انواع آنها؛ وضعیت ارتباطات گفتار؛ سخنرانی گفتار، علمی، روزنامه نگاری، سبک های رسمی کسب و کار، زبان داستان؛ ژانرهای علمی، روزنامه نگاری، سبک های رسمی کسب و کار و گفتار گفتاری؛ انواع کاربردی و معنایی سخنرانی (روایت، شرح، استدلال)؛ متن، انواع متن؛ واحدهای اصلی زبان، علائم و ویژگی های مصرف آنها در سخنرانی؛

(ادامه) 5) تسلط بر منابع اصلی سبک واژگان و اصطلاحات زبان روسی، هنجارهای اصلی زبان ادبی روسیه (Orthoepic، Lexical، Grammatical، Spelling، Signuation)، استانداردهای اخلاق سخنرانی و استفاده از آنها در سخنرانی خود تمرین هنگام ایجاد اظهارات خوراکی و نوشته شده؛ 6) شناسایی و تجزیه و تحلیل واحدهای اساسی زبان، دسته های دستوری زبان، استفاده مربوطه از واحدهای زبان به اندازه کافی شرایط ارتباطات گفتار؛ 7) انجام انواع مختلف تجزیه و تحلیل کلمه (آوایی، مورفوم، مورفوم، کلمه-فرموله، واژگان، مورفولوژیکی)، تجزیه و تحلیل نحوی عبارات و پیشنهادات، تجزیه و تحلیل متن چند بعدی از نقطه نظر ویژگی های اصلی آن و ساختارهای متعلق به خاصیت خاص انواع زبان، ویژگی های طراحی زبان، استفاده از ابزارهای زبان بیانگر؛ 8) درک فرصت های ارتباطی و زیبایی شناختی مترادف های واژگان و دستوری و استفاده از آنها در عمل سخنرانی خود؛ 9) آگاهی از عملکرد زیبایی شناختی زبان مادری، توانایی ارزیابی زیبایی زیبایی بیانیه گفتار در تجزیه و تحلیل متون داستان.

جایگاه دوره "زبان روسی" در طرح آموزشی پایه (آموزشی) برنامه آموزشی پایه فدرال (آموزشی) برای موسسات آموزشی فدراسیون روسیه (گزینه 1) برای مطالعه واجب زبان روسی (بومی) در مرحله آموزش عمومی اصلی در مقدار 735 ساعت. از جمله: در درجه 5، 175 ساعت، در درجه 6، 210 ساعت، در درجه 7، 140 ساعت، در درجه 8، 105 ساعت، در درجه 9، 105 ساعت . برنامه نمونه ای در زبان روسی (بومی) برای آموزش عمومی عمومی، بخش غیرمستقیم را نشان می دهد و برای 661 ساعت طراحی شده است. بخش متغیره ای از برنامه 74 ساعت است و توسط نویسندگان برنامه های کاری تشکیل شده است.

زبان روسی (بومی)

برنامه تقریبی برای مدرسه پایه

یادداشت توضیحی

زبان روسی - این زبان مادری مردم روسیه، زبان دولتی فدراسیون روسیه است؛ ابزار ارتباطات بین المللی، تثبیت و وحدت مردم روسیه؛ پایه ای برای تشکیل هویت مدنی و تحمل در یک جامعه چند فرهنگی.

متابلت وظایف آموزشی زبان مادری، جهانی را تعیین می کند، خلاصه ای از تاثیر موضوع "زبان روسی (بومی)" در شکل گیری شخصیت فرد در روند تحصیل در مدرسه است. زبان روسی (بومی) پایه ای برای توسعه تفکر، تخیل، توانایی های فکری و خلاقانه دانشجویان است؛ پایه ای برای خود تحقق، توسعه توانایی به طور مستقل جذب دانش و مهارت های جدید، از جمله سازماندهی فعالیت های آموزشی. زبان مادری وسیله ای برای وابستگی به ثروت معنوی فرهنگ و ادبیات روسیه است، کانال اصلی اجتماعی شدن فرد، شرکت در آن به فرهنگی - تجربه تاریخی بشر. به عنوان یک شکل از ذخیره سازی و جذب دانش های مختلف، زبان روسی به طور جداگانه با تمام موضوعات مدرسه ارتباط دارد، بر کیفیت جذب آنها تاثیر می گذارد و در آینده بر کیفیت تسلط مهارت های حرفه ای تاثیر می گذارد. توانایی برقراری ارتباط، دستیابی به روحیه در فرایند ارتباطی، فعالیت های اجتماعی و حرفه ای بالا یک فرد در تقریبا تمام زمینه های زندگی، به سازگاری اجتماعی خود با شرایط تغییر دنیای مدرن کمک می کند. زبان مادری پایه ای برای تشکیل هنجارهای اخلاقی رفتار کودک در شرایط مختلف زندگی است، توسعه توانایی ارائه ارزیابی استدلال از اقدامات از موقعیت هنجارهای اخلاقی.

اهداف مطالعه زبان روسی در مدرسه اصلی عبارتند از:

. احترام به احترام به زبان مادری، نگرش آگاهانه نسبت به او به عنوان یک پدیده فرهنگی؛ اصلاح زبان به عنوان وسیله ارتباطی، به دست آوردن دانش در حوزه های مختلف فعالیت های انسانی.

. تسلط بر روسیه به عنوان وسیله ارتباطی در زندگی روزمره و فعالیت های آموزشی؛ خود کنترل خود را کنترل کنید و خود اصلاح کنید؛ جستجوی کتابشناختی، استخراج و تبدیل اطلاعات لازم از لغت نامه های زبانی از انواع مختلف و سایر منابع، از جمله رسانه ها و اینترنت؛ پیاده سازی متون پردازش اطلاعات

ارتباطی شایستگی شامل تسلط بر انواع فعالیت های گفتاری و مبانی فرهنگ سخنرانی دهان و سخنرانی، مهارت های اساسی و مهارت های استفاده از زبان در شرایط حیاتی برای این سن است.

مهارت های زبان و زبان شناختی بر اساس تسلط بر دانش لازم در مورد زبان به عنوان یک سیستم نشانه و پدیده عمومی تشکیل شده است.

کولت کول ometentia به معنای آگاهی زبان به عنوان یک شکل بیان فرهنگ ملی، درک زبان و تاریخ مردم است.

در برنامه نمونه، رویکرد ارتباطی توسط یک نیروی کار اجرا شد که ارائه مواد را نه تنها به شکل معنی دار، بلکه در فرم فعالیت ارائه داد.

زبان و صلاحیت زبان شناسی شکل بر اساس تسلط بر دانش لازم از زبان به عنوان یک سیستم مصنوعی من.

نتایج مطالعه موضوع

نتایج شخصی

درک زبان روسی به عنوان ارزش اصلی فرهنگی اصلی زبان روسی، تعیین نقش زبان مادری در توسعه توانایی های فکری، خلاقانه و ویژگی های اخلاقی فرد، معانی آن در روند به دست آوردن تحصیلات مدرسه؛

آگاهی از ارزش زیبایی شناسی زبان روسی؛ نگرش احترام نسبت به زبان مادری، افتخار آن؛ تمایل به بهبود سخنرانی.

مقدار کافی از واژگان و معنی گرامری برای بیان آزاد افکار و احساسات در روند ارتباطات گفتار آموخته شده است.

نتایج metapronsmet تسلط بر فارغ التحصیلان برنامه اصلی مدرسه در روسیه عبارتند از:

مالکیت همه نوع فعالیت های گفتاری:

درک کافی از اطلاعات گزارش دهی و نوشته شده؛

مالکیت گونه های مختلف خواندن؛

توانایی استخراج اطلاعات از منابع مختلف، از جمله رسانه ها، منابع اینترنتی؛

تسلط بر انتخاب و سیستماتیک سازی مواد در یک موضوع خاص؛ توانایی انجام جستجوی مستقل برای اطلاعات؛

توانایی آزادانه، به درستی افکار خود را در دهان و نوشتن بیان می کند؛

توانایی انجام در مقابل مخاطبان همسالان با یک گزارش؛

استفاده از دانش، مهارت ها و مهارت های به دست آمده در زندگی روزمره؛ توانایی استفاده از زبان مادری به عنوان وسیله ای برای به دست آوردن دانش در مورد سایر افراد آموزشی، دانش، مهارت ها و مهارت ها را برای تجزیه و تحلیل پدیده های زبان بر روی سطح تطبیقی \u200b\u200bاعمال کنید؛

3. تعامل به طور پیوسته ای با افراد اطراف در فرآیند ارتباطات گفتار، پیاده سازی مشترک هر کاری، مشارکت در اختلافات، بحث؛ تسلط بر نیروهای ملی - فرهنگی رفتار گفتاری در شرایط مختلف ارتباطات بین فردی و غیر رسمی غیر رسمی و غیر رسمی.

نتایج موضوع تسلط بر فارغ التحصیلان برنامه اصلی مدرسه در روسیه عبارتند از:

ایده روسی به عنوان زبان مردم روسیه، زبان دولتی فدراسیون روسیه، ابزار ارتباطات بین الملل، تثبیت و وحدت مردم روسیه؛ در ارتباطات زبان و فرهنگ مردم؛ نقش زبان مادری در زندگی انسان و جامعه؛

درک نقش تعریف زبان در توسعه هویت هویت و توانایی های خلاق؛

3. مالکیت تمام انواع فعالیت های گفتاری:

خواندن و خواندن:

درک کافی از اطلاعات خوراکی و نوشته شده

مالکیت مهارت های پردازش خلاق متن خواندن

توانایی آزادانه از لغت نامه های مختلف استفاده می کند

ادراک کافی از متون شایعه از سبک های مختلف و زنان؛ مالکیت گونه های مختلف آزمون؛

توانایی مقایسه اظهارات گفتاری از نقطه نظر محتوای آنها؛

صحبت کردن و نامه:

توانایی تولید در دهان و نوشتن گوش دادن یا خواندن متن با یک درجه معین از زغال سنگ (ethelling، plan، abstracts)؛

توانایی آزادانه، به درستی افکار خود را در دهان و نوشتن، مطابق با هنجارهای ساخت متن (منطقی، توالی، اتصال، انطباق با موضوع) مطابقت می دهد؛ به اندازه کافی نگرش خود را به حقایق و پدیده های واقعیت اطراف، به خوانده شده، دیده می شود؛

توانایی شرکت در ارتباطات گفتار با انطباق با هنجارهای اخلاق سخنرانی؛

4. مصرف مبانی دانش علمی در مورد زبان مادری؛

5. تسلط بر مفاهیم اساسی زبان شناسی: linvistics و بخش اصلی آن؛ زبان و گفتار؛ مونولوگ و گفتگو؛ عملکردی - انواع معنایی متن؛ اصول اساسی زبان؛

6. انجام انواع اصلی تجزیه و تحلیل کلمه (آوایی، مورفوم، کلمه تشکیل، لغوی، مورفولوژیکی)، تجزیه و تحلیل نحوی عبارات و پیشنهادات؛

7. آگاهی از عملکرد زیبایی شناختی زبان مادری، توانایی ارزیابی زیبایی زیبایی بیانیه گفتار هنگام تجزیه و تحلیل متون داستان.

خطوط محتوای پایه

تمرکز دوره روسیه روسیه، شکل گیری صلاحیت های ارتباطی، زبانی و زبانی (زبانی) و زبانی (زبانی) و بدن در ساختار برنامه تقریبی منعکس شد. این سه خط اصلی پایان به پایان را تشخیص می دهد که از تشکیل این صلاحیت ها اطمینان حاصل می کند؛

محتوا که شکل گیری صلاحیت ارتباطی را تضمین می کند؛

محتوا ارائه شکل گیری صلاحیت زبان و زبان شناختی؛

محتویات اطمینان از شکل گیری صلاحیت های فرهنگی.

محل آموزش موضوع در برنامه درسی

برنامه درسی فدرال (آموزشی) برای موسسات آموزشی فدراسیون روسیه (گزینه 1) فراهم می کند مطالعات اجباری زبان روسی در مرحله آموزش عمومی اصلی در میزان 735 ساعت است. از جمله: در کلاس 5 - 175 ساعت ، در کلاس 6 - 210 ساعت، در کلاس 7 - 140 ساعت، در درجه 8 - 105 ساعت، در کلاس 9 - 105H.

برنامه نمونه ای در زبان روسی برای آموزش عمومی عمومی، بخش غیرمستقیم را نشان می دهد و برای 661 ساعت محاسبه می شود. بخش متغیر برنامه 74 ساعت است و توسط نویسندگان برنامه های کاری تشکیل شده است.

یادداشت توضیحی

وضعیت سند

برنامه واقعی در زبان روسی برای دانشکده آموزش عمومی اصلی (کلاس های V-IX) بر اساس جزء فدرال استاندارد دولتی آموزش عمومی عمومی ایجاد شد. جزئیات برنامه و افشای محتوای استاندارد را تعیین می کند، تعیین استراتژی کلی آموزش، آموزش و توسعه دانش آموزان با بودجه به موضوع آموزشی مطابق با اهداف مطالعه زبان روسی، که توسط استاندارد تعریف شده است.

این برنامه تقریبی است و به عنوان یک راهنما برای توسعه دهندگان برنامه های کپی رایت و کتاب های درسی خدمت می کند. این هیچ مفهومی از تدریس روسیه را به ضرر دیگران ترجیح نمی دهد. بر اساس آن، برنامه های کپی رایت و کتاب های درسی می تواند ایجاد شود، که نظریه های مختلف و تکنیک های عملی را منعکس می کند.

اصول اساسی سازماندهی مواد آموزشی، ساختار آن، توالی مطالعه و توزیع توسط طبقات در برنامه های کپی رایت خاص تعیین می شود. این برنامه نشان دهنده توزیع تقریبی ساعت های آموزشی است که به مطالعه بخش های عمده دوره اختصاص داده شده است.

ساختار سند

برنامه نمونه ای در زبان روسی یک سند جامع است که شامل سه بخش است: یادداشت توضیحی ; محتوای اصلی با تخصیص تقریبی ساعت های مطالعه در بخش های اصلی دوره؛ الزامات به سطح فارغ التحصیلان.

در فرایند آموزشی واقعی، تشکیل این صلاحیت ها باید در رابطه نزدیک رخ دهد. در این مورد، دنباله ای از بخش های مطالعه و کسانی که در یک بلوک قرار دارند، در برنامه های کپی رایت نیز می توانند مطابق با مفهوم انتخاب شده آموزش زبان روسی تعیین شوند.

ویژگی های عمومی موضوع آموزشی

زبان - در جزئیات و اهمیت اجتماعی آن - این پدیده منحصر به فرد است: این وسیله ارتباطی و یک نوع انتقال اطلاعات است، وسیله ای برای ذخیره و جذب دانش، بخشی از فرهنگ معنوی مردم روسیه، وسیله ای برای معرفی به ثروت فرهنگ و ادبیات روسیه.

زبان روسی زبان دولتی فدراسیون روسیه، وسیله ای برای ارتباطات بین الملل و تثبیت مردم روسیه است.

داشتن زبان مادری، توانایی برقراری ارتباط، موفقیت در روند ارتباطات، ویژگی های شخصیتی است که تا حد زیادی دستاوردهای یک فرد را در تقریبا تمام حوزه های زندگی تعیین می کند، به سازگاری اجتماعی خود با شرایط تغییر کمک می کند دنیای مدرن.

در سیستم مدرسه، موضوع یادگیری "زبان روسی" یک مکان خاص را اشغال می کند: نه تنها یک شیء مطالعه، بلکه یک ابزار یادگیری است. به عنوان وسیله ای برای شناخت واقعیت، زبان روسی تضمین می کند که توسعه توانایی های فکری و خلاق کودک، تفکر انتزاعی، حافظه و تخیل انتزاعی را توسعه می دهد، مهارت های فعالیت های یادگیری مستقل، خودآموزی و خودآزمایی را تشکیل می دهد شخصی. به عنوان یک شکل از ذخیره سازی و جذب دانش های مختلف، زبان روسی به طور جداگانه با تمام موضوعات مدرسه ارتباط دارد و بر کیفیت جذب تمام سایر موضوعات مدرسه تأثیر می گذارد و در آینده به تسلط بر حرفه ای آینده کمک می کند.

محتوای تدریس زبان روسی انتخاب شده و ساختار یافته استرویکرد صلاحیت . مطابق با این درV. – IX کلاسها تشکیل شده و در حال توسعه ارتباطی، زبان، زبان شناختی (زبان زبانی) و مهارت های فرهنگی هستند.

صلاحیت ارتباطی - تسلط بر تمام انواع فعالیت های گفتاری و مبانی سخنرانی فرهنگی و سخنرانی فرهنگی، مهارت های اساسی و مهارت های استفاده از زبان برای حیاتی برای این حوزه های سن و شرایط ارتباطات.

زبان و زبان زبانی (زبان) صلاحیت - تسلط بر دانش لازم در مورد زبان به عنوان یک سیستم نشانه و پدیده عمومی، دستگاه، توسعه و عملیات آن؛ تسلط بر هنجارهای اصلی زبان ادبی روسیه؛ غنی سازی واژگان و سیستم گرامری سخنرانی دانش آموزان؛ شکل گیری توانایی تجزیه و تحلیل و ارزیابی فنوگرافی زبان و حقایق، دانش لازم زبان شناسی به عنوان دانشمندان علوم و رونچ؛ توانایی استفاده از لغت نامه های مختلف زبانی.

صلاحیت کولتی - آگاهی از زبان به عنوان یک شکل بیان فرهنگ ملی، رابطه زبان و تاریخ مردم، خصوصیات ملی فرهنگی زبان روسی، مالکیت هنجارهای اخلاق سخنرانی روسیه، فرهنگ بین الملل ارتباطات

البته زبان روسی برای مدرسه ابتدایی با هدف بهبود فعالیت های گفتاری دانش آموزان بر اساس دانش دانش زبان روسی و ویژگی های استفاده از آن در شرایط مختلف ارتباطات، بر اساس تسلط بر هنجارهای اصلی است زبان ادبی روسی، ادبیات سخنرانی. با توجه به این واقعیت که امروز آموزش زبان روسی در شرایط دشوار رخ می دهد، زمانی که کل فرهنگ جمعیت کاهش می یابد، هنجارهای زبان ادبی کاهش می یابد، جنبه فرهنگ گفتار تقویت می شود. محتوای یادگیری بر توسعه شخصیت دانش آموز، تربیت یک فرد فرهنگی متمرکز شده است که دارای استانداردهای یک زبان ادبی است که می تواند آزادانه افکار و احساسات خود را در دهان و نوشتن بیان کند تا با هنجارهای اخلاقی ارتباطات را رعایت کند. برنامه تقریبی برای مدرسه ابتدایی، تشکیل چنین مهارت های حیاتی را به عنوان انواع مختلف خواندن، پردازش اطلاعات، جستجو برای اطلاعات در منابع مختلف، و همچنین توانایی انتقال آن مطابق با شرایط ارتباطات فراهم می کند. مدرسه اصلی فراهم می کند سطح انسانی عمومی ، اجازه می دهد تا مطالعات خود را در موسسات آموزشی مختلف ادامه دهند: در دبیرستان، در موسسات آموزشی ویژه ثانویه.

ایده غالب این دوره است سخنرانی فشرده و توسعه فکری دانش آموزان زبان روسی در فهرست برنامه های نمونه ای نه تنها کسانی که واحدهای آموزشی را نشان می دهند که منعکس کننده دستگاه زبان، بلکه کسانی هستند که فعالیت های گفتاری را ارائه می دهند. هر بلوک مضمون برنامه تقریبی شامل فهرستی از مفاهیم زبانی است که نشان دهنده پدیده های زبان و سخنرانی است، ویژگی های عملکرد این پدیده ها را نشان می دهد و انواع اصلی فعالیت های آموزشی را که در روند مطالعه مفاهیم مفاهیم کار می کنند، می داند . بنابراین، برنامه تقریبی شرایط اجرای را ایجاد می کند رویکرد عملیاتی به مطالعه زبان روسی در مدرسه.

ایده رابطه گفتار و توسعه فکری در آن منعکس شد ساخت برنامه تقریبی او، همانطور که قبلا اشاره شد، شامل سه بلوک موضوعی است. اولین واحدهای آموزشی را ارائه می دهد که تشکیل مهارت های ارتباطی گفتار را تضمین می کند؛ در دومین واحدهای آموزشی که زبان زبان را منعکس می کنند و پایه ای برای توسعه صلاحیت سخنرانی دانش آموزان هستند؛ در سوم - واحدهای آموزشی منعکس کننده تاریخ و فرهنگ مردم و اطمینان از مولفه های فرهنگی و تاریخی دوره زبان روسی به طور کلی.

این بلوک ها در فرآیند آموزشی به طور جدی به هم متصل یا یکپارچه می شوند. به عنوان مثال، هنگامی که آموزش مورفولوژی، دانش آموزان نه تنها دانش مناسب را دریافت می کنند و مهارت های لازم و مهارت های لازم را به دست می آورند، بلکه تمام انواع فعالیت های گفتاری، مهارت های ارتباطی مختلف را بهبود می بخشد و همچنین ایده زبان مادری خود را به عنوان یک پدیده فرهنگی ملی تقویت می کنند . بنابراین، فرایندهای آگاهی از سیستم زبان و تجربه شخصی در استفاده از زبان تحت شرایط خاص، شرایط ارتباطی به طور جدی با یکدیگر ارتباط دارد. به همین دلیل تعداد ساعات اختصاص داده شده برای مطالعه بلوک های موضوعی و پارتیشن های موجود در آنها تقریبی است.

ساختار بلوک یک برنامه نمونه، امکان اتصال محتوای بلوک را به روش های مختلفی می کند که در برنامه های نویسنده منعکس می شود.

اهداف آموزش

البته زبان روسی با هدف دستیابی به اهداف زیر برای اطمینان از اجرای رویکردهای شخصیتی، شناختی، ارتباطات شناختی، فعالیت به زبان مادری خود، هدف قرار گرفته است:

تحصیلاتشهروندی و وطن پرستی، یک نگرش آگاهانه نسبت به زبان به عنوان پدیده فرهنگ، ابزار اصلی ارتباطات و آشنایی در زمینه های مختلف فعالیت های انسانی؛ آموزش علاقه و عشق به زبان روسی؛

کمال فعالیت های شناختی، مهارت های ارتباطی و مهارت هایی که مالکیت آزاد زبان ادبی روسیه را در زمینه های مختلف و موقعیت های استفاده آن فراهم می کنند؛ غنی سازی واژگان و سیستم گرامری سخنرانی دانش آموزان؛ توسعه آمادگی و توانایی تعامل گفتار و درک متقابل، تقاضا برای بهبود سخنرانی؛

یادگیریدانش روسیه، دستگاه و عملکرد آن در زمینه های مختلف و موقعیت های ارتباطات؛ در مورد منابع سبک زبان روسی؛ درباره هنجارهای اساسی زبان ادبی روسیه؛ درباره روسی اخلاق سخنرانی;

تشکیلمهارت برای تجزیه و تحلیل، تجزیه و تحلیل، طبقه بندی حقایق زبان، ارزیابی آنها را از نقطه نظر مقررات، انطباق با وضعیت و زمینه ارتباطات؛ مهارت ها برای کار با متن، جستجوی اطلاعات ورزش، استخراج و تبدیل اطلاعات لازم.

محل موضوع "زبان روسی" در برنامه درسی پایه

برنامه آموزشی فدرال برای موسسات آموزشی فدراسیون روسیه، مطالعات اجباری زبان روسی (بومی) را در مرحله آموزش عمومی اصلی در میزان 735 ساعت فراهم می کند. از جمله: در کلاس V - 210 ساعت، در کلاس VI - 210 ساعت، در VII - 140 ساعت، در کلاس V W - 105 ساعت، در کلاس اول X - 70 ساعت.

برنامه نمونه ای جزء منطقه ای (منطقه ای ملی) را منعکس نمی کند که در برنامه درسی فدرال 10٪ از زمان تحصیلی از 735 ساعت، 74 ساعت است. بنابراین، برنامه تقریبی برای 661 ساعت طراحی شده است.

مهارت های عمومی آموزش، مهارت ها و شیوه های فعالیت

جهت دوره ای از سخنرانی شدید و توسعه فکری، شرایط و پیاده سازی عملکرد ارشد را ایجاد می کند که زبان روسی در سیستم مدرسه انجام می شود. در فرآیند یادگیری، دانش آموز فرصتی را برای بهبود مهارت های تکنولوژیکی عمومی، مهارت ها، شیوه های فعالیت است که بر اساس انواع فعالیت های گفتاری است و نشان می دهد توسعه توانایی های مختلف است. در روند مطالعه زبان روسی (بومی)، مهارت های آموزشی عمومی زیر بهبود یافته و توسعه یافته است: ارتباطی (داشتن انواع فعالیت های گفتاری و مبانی سخنرانی فرهنگی و سخنرانی فرهنگی، مهارت های اساسی و مهارت های استفاده از زبان در حیاتی برای دانش آموزان حوزه ها و شرایط ارتباطی)، پر فکر (مقایسه و مقایسه، همبستگی، سنتز، تعمیم، انتزاع، ارزیابی و طبقه بندی) اطلاعات (توانایی انجام جستجوی کتابشناختی، استخراج اطلاعات از منابع مختلف، مهارت کار با متن)، سازمانی (توانایی تدوین هدف از فعالیت ها، برنامه ریزی آن، کنترل خود کنترل، عزت نفس، خود اصلاح).

نتایج یادگیری

نتایج آموزش در الزامات فارغ التحصیلان ارائه شده است که شامل اجزای زیر هستند: می دانم / درک - لیستی از دانش لازم برای جذب؛ قادر بودن به- لیستی از مهارت ها و مهارت های خاص در زبان روسی، انواع اصلی فعالیت های گفتاری؛ گروهی از دانش و مهارت ها، تقاضا در فعالیت عملی دانش آموز و زندگی روزمره او نیز برجسته شده است.

محتوای اصلی

(661 ساعت)

محتویات تشکیل تشکیل
صلاحیت ارتباطی

(118 ساعت)

ارتباطات سخنرانی

توانایی برقراری ارتباط بخش مهمی از فرهنگ انسانی است.

انواع ارتباطات گفتار: غیرقانونی و غیر مستقیم؛ خوراکی و نوشته شده؛ گفتگو و مونولوژی؛ ویژگی های آنها.

مناطق ارتباطات گفتار: خانوار، اجتماعی و فرهنگی، علمی (آموزشی و علمی)، اجتماعی و سیاسی، رسمی کسب و کار.

وضعیت ارتباطات گفتاری و اجزای اصلی آن: شرکت کنندگان (آدرس و آدرس گیرنده)، شرایط ارتباطات گفتار، ارتباطات شخصی و غیر شخصی، رسمی و غیر رسمی، آماده و خود به خود. تسلط بر رفتار گفتار در شرایط ارتباطی معمولی.

شرایط ارتباطات گفتار. موفقیت ارتباطات گفتاری به عنوان دستیابی به نتیجه پیش بینی شده. علل شکست های ارتباطی و راه های غلبه بر آنها.

فعالیت های گفتاری

سخنرانی به عنوان فعالیت.

انواع فعالیت های گفتاری: خواندن، گوش دادن (شنوایی)، صحبت کردن، نامه. ویژگی های هر نوع فعالیت گفتار.

خواندن فرهنگ کار با یک کتاب و سایر منابع اطلاعات. تسلط بر انواع مختلف خواندن (مقدماتی، مطالعه، مشاهده)، پذیرش کار با یک کتاب مدرسه و سایر منابع اطلاعاتی، از جمله منابع رسانه ای و اینترنت.

گوش دادن (شنوایی). درک اهداف ارتباطی و انگیزه سخنران. درک در مورد شنوایی اطلاعات متون هنری، روزنامه نگاری، آموزشی و علمی، متنی متن (حداکثر حجم - تا 350 کلمه)، اطلاعات اصلی و بیشتر آنها، ایجاد بخش های معنایی متن، تعریف روابط آنهاست.

صحبت كردن. تولید اظهارات مونولوگ خوراکی بر روی اجتماعی-فرهنگی، فرهنگی و اخلاقی، اجتماعی و زندگی، آموزش و سایر موضوعات. مشارکت در گفتگوهای گونه های مختلف.

حرف. تسلط بر مهارت های به اندازه کافی محتوای متن گوش داده شده یا خواندن را به صورت کتبی با یک درجه معین از زغال سنگ انتقال می دهد (ارائه دقیق، فشرده، انتخابی؛ خلاصهچکيده، چكيده، چكيده). ایجاد متون نوشته شده خود را بر روی موضوعات اجتماعی-فرهنگی، فرهنگی و اخلاقی، اجتماعی و داخلی، آموزش و غیره بر اساس انتخاب اطلاعات لازم. نوشتن نوشته ها (از جمله بررسی ها و بررسی ها) از سبک های مختلف عملکردی با استفاده از انواع مختلف معنایی از سخنرانی و ترکیب آن.

متن به عنوان یک محصول از فعالیت گفتار

متن به عنوان یک محصول گفتار. یکپارچگی معنایی و ترکیب، ارتباط متن. تم، نصب ارتباطی، ایده اصلی متن. متن میکروار

انواع مختلفی از سخنرانی های معنایی: شرح، روایت، استدلال.

روش های توسعه موضوع در متن. ساختار متن

ترکیب ژانر انواع متون.

تجزیه و تحلیل متن از نقطه نظر موضوع آن، تفکر اصلی، متعلق به نوع عملکردی-معنایی، انواع خاصی از زبان، سبک عملکردی است. انتخاب زبان به معنی، بسته به هدف، تم ها، تفکر اصلی، حوزه ها، شرایط و شرایط ارتباطات.

گونه های کاربردی زبان: زبان گفتاری، سبک های عملکردی: علمی، روزنامه نگاری، رسمی کسب و کار؛ زبان داستان

استفاده از استفاده، شرایط معمول ارتباطات گفتار، مشکل گفتار، زبان به معنای مشخصه زبان گفتاری، علمی، روزنامه نگاری، سبک های رسمی کسب و کار است. ویژگی های زبان داستان تخیلی.

ژانرهای اصلی علمی (بررسی، انتزاعی، عملکرد، گزارش, مقاله, مرور)، روزنامه نگاری (عملکرد، مقاله, مصاحبه, مقاله برجسته)، کسب و کار رسمی (رسید، وکالت نامه، بیانیه، خلاصه) سبک، سخنرانی گفتار (داستان، گفتگو، اختلاف).

فرهنگ سخنرانی

مفهوم فرهنگ گفتار. مقررات، ارتباط، بهره وری، انطباق با استانداردهای رفتار گفتار، اجزای اصلی فرهنگ گفتار است.

انتخاب و سازماندهی عوامل زبان مطابق با حوزه، وضعیت و شرایط ارتباطات گفتار به عنوان شرط لازم برای دستیابی به نظارت، کارایی، echoids ارتباطات گفتار.

زبان و زبان شناسی (زبان)
صلاحیت

(533 ساعت)

عمومی درباره روسی(15 ساعت)

علم روسیه، بخش اصلی آن. اطلاعات مختصر در مورد زبان شناسان برجسته داخلی.

زبان به عنوان یک ابزار اساسی ارتباطی در یک تیم ملی خاص. زبان روسی زبان ملی مردم روسیه است.

مفهوم زبان دولتی. روسی به عنوان زبان دولتی فدراسیون روسیه. روسیه به عنوان وسیله ای برای برقراری ارتباط بین المللی از مردم روسیه و کشورهای کشورهای مشترک المنافع کشورهای مستقل، روسیه.

روسی به عنوان یک پدیده در حال توسعه. واژگان و اصطلاحات نوآوری های سال گذشته. نیاز به نگرش دقیق و آگاهانه نسبت به زبان روسی به عنوان ارزش ملی.

اشکال اصلی وجود زبان ملی روسی: زبان ادبی روسی، گویش های ارضی (گویش های محلی)، گویش های اجتماعی (اصطلاحات) و تمرکز. زبان ملی وحدت اشکال مختلف آن (ارقام) است.

مفهوم زبان ادبی. زبان ادبی روسیه اساس زبان ملی روسی است. زبان ادبی به عنوان اساس داستان روسی. تفاوت های اصلی بین زبان ادبی و زبان داستان داستان.

ارزیابی (در دسترس بودن هنجارها) ویژگی اصلی متمایز زبان ادبی روسیه است. نرخ زبان و نشانه های آن. انواع هنجارهای زبان ادبی روسیه: Orthoepic، Lexical، Morphological، Syntactic، سبک و اختصاصی (املا و نقطه ضمنی).

فرهنگ لغت به عنوان یک نوع ادبیات مرجع. لغت نامه های زبانی و غیر خطی. انواع اصلی از لغت نامه های زبانی: هوشمند، اتیلشناسی، املا، orphoepic، morpheme و کلمه تشکیل، لغت نامه های مترادف، متضاد، لغت نامه های عبارتند از.

زبان سیستم

(422 ساعت)

واحدهای پایه زبان: صدا، مورفوم، کلمه، عبارت، پیشنهاد، متن.

فونتیک ارتوپدی(20 ساعت)

فونتیک و Orphoepia به عنوان بخش های علوم زبان.

سیستم صداهای حروف صدادار و صداهای هماهنگ زبان روسی: واکه شوک و ناتوان کننده؛ زنگ همخوان و ناشنوا؛ همخوانها نرم و جامد هستند. جفت و بی نظیر در زنگ ها و ناشنوایی، نرمی و سختی. هماهنگ های Sunorny هماهنگ کردن

تغییر صدا در جریان گفتار. تغییر کیفیت صدای صدای واضح در موقعیت بی نظیر. خیره کننده و صدایی از صداهای هماهنگ.

ویژگی های صدای فردی از سخنرانی و تجزیه و تحلیل صداها در جریان گفتار. نسبت صدا و حروف.

آوانگاری. توضیح ویژگی های تلفظ و نوشتن کلمات با استفاده از عناصر رونویسی.

ارتباطات فونتیک با گرافیک و املا.

ابزار بیانگر پایه ای از فونتیک. درک و ارزیابی صدا به عنوان یکی از بودجه های بیان شده از زبان روسی. استرس فوق العاده به عنوان یکی از ابزارهایی برای ایجاد ریتم متن شاعرانه.

مفهوم نرخ Orthoepic. تسلط بر قوانین اصلی تلفظ ادبیات و استرس: هنجارهای تلفظ واکه های بی رحم؛ تلفظ از هماهنگ نرم یا جامد قبل از [e] در کلمات زبان خارجی؛ تلفظ ترکیبی از همخوانها (cn، th و غیره.)؛فرم های گرامری (صفت ها - آن o است افعال را با آه، - توسط و غیره.). ویژگی های تلفظ کلمات زبان خارجی، و همچنین نام های روسی و متضاد.

ویژگی تاکید در روسیه (قدرت و کمی، متحرک، کشف شده). موارد سخت استرس در کلمات (سه ماهه، قرارداد، و غیره). موارد دشوار استرس در اشکال کلمات (افعال زمان گذشته، تقاطع های مختصر و صفت ها، و غیره).

مجاز به تلفظ و گزینه های استرس.

لغت نامه های Orphoepic و استفاده آنها در زندگی روزمره.

ارزیابی سخنرانی خود و شخص دیگری از نقطه نظر استانداردهای Orthoepic.

استفاده از دانش و مهارت های فونتیک در عمل املا.

Morfemic (ترکیب کلمه) و شکل گیری کلمه(40 ساعت)

تشکیل MORFEMIC و کلمه به عنوان بخش های علوم زبان.

مورفم به عنوان یک واحد معینی حداقل. تفاوت مورفیمز از سایر واحدهای زبان.

انواع مورفوم ریشه و غیر ریشه ای مورفیمه. ریشه کلمات تک شکل گیری کلمه و کلمه متفاوتی از مورفه ها. اساس کلمه. پایان دادن به پیشوند، پسوند به عنوان Morphemes Word-Forming.

واژه نامه های مورفم زبان روسی.

جایگزینی واکه ها و همسانی ها در ریشه کلمات. گزینه های MORPM

امکان تغییرات تاریخی در ساختار کلمه. مفهوم ریشه شناسی. لغت نامه های Etymological زبان روسی.

راه های اساسی برای تشکیل کلمات.

شکل گیری کلمات با morphemes (ارائه دهنده، پسوند، subfixtime، suffix، bessfix). علاوه بر این به عنوان راهی برای تشکیل کلمه. انواع افزودن

کلمات انتقال از یک بخش از سخنرانی به دیگری به عنوان یکی از راه های آموزش کلمات. ترکیبی کامل از کلمات برای کلمه.

ویژگی های تشکیل کلمه کلمات از بخش های مختلف سخنرانی. واژه نامه های تحقیقاتی زبان روسی.

روش های بیانگر پایه Morpecics و شکل گیری کلمه. استفاده از کلمات کپی رایت فردی در متون هنری. نفوذ با مورفم های مشابه به عنوان یکی از روش های بیان.

کلمه عضویت در مورد Morphemes. توضیح ارزش واژگان کلمه با حمایت از ترکیب مورفوم آن. تعیین روش های اساسی شکل گیری کلمه. استفاده از دانش و مهارت ها در شکل گیری Morcemake و کلمه در عمل املا.

فرهنگ لغت و اصطلاحات(32 ساعت)

لغت نامه به عنوان بخش علوم زبان.

واژگان به عنوان واژگان، مجموعه ای از کلمات این زبان.

کلمه اصلی واحد زبان است. تفاوت بین کلمات از سایر واحدهای زبان.

معنای واژگانی کلمه. راه های اصلی انتقال ارزش های واژگانی کلمات. تفسیر معنای واژگانی کلمه با کمک توصیف، تفسیر، انتخاب مترادف، متضاد، کلمات تک رنگ.

کلمات یکپارچه و چند منظوره.

معنای مستقیم و قابل حمل کلمه. درک پایه برای انتقال نام (شباهت ها، اشیاء مرتبط یا نشانه های مرتبط).

انواع اصلی مسیرهای پیاده روی بر اساس استفاده از کلمه در ارزش قابل حمل (استعاره، شخصیت، اپیتات، و غیره). مشاهده استفاده از کلمات قابل حمل در متون خوراکی و نوشته شده.

واژه نامه های هوشمند زبان روسی و استفاده از آنها برای تعیین تعریف معنای واژگان کلمات.

اصطلاحات واژگانی به عنوان کلمات یکسان بر روی صدا و نوشتن، اما متفاوت در معنای واژگان. توزیع homonyms و کلمات چند منظوره در سخنرانی.

مترادف به عنوان کلمات نزدیک یا یکسان در معنای واژگان. تفاوت معنایی و سبک در مترادف. واژه نامه های مترادف زبان روسی و استفاده از آنها. مشاهده استفاده از مترادف ها در متون خوراکی و نوشته شده. تشخیص تفاوت های معنایی و سبک در مترادف. استفاده از مترادف به عنوان وسیله ارتباطی از پیشنهادات در متن و به عنوان وسیله ای برای از بین بردن یک تکرار غیر مجاز.

Antonyms به عنوان کلمات مخالف به معنای واژگان. واژه نامه های آنتونیوم روسی مشاهده استفاده از آنتیمال ها در متون خوراکی و نوشته شده.

تنوع تاریخی ترکیب فرهنگ لغت زبان. آموزش کلمات جدید و قرض گرفتن به عنوان راه های اصلی برای پر کردن ترکیب فرهنگ لغت زبان.

Ordon روسی و کلمات قرض گرفته شده است. دلایل اصلی قرض گرفتن کلمات. زبان های اصلی - منابع وام های واژگانی در روسیه. سخنرانی نمره از نقطه نظر امکان سنجی و ارتباط استفاده از واژگان زبان خارجی. واژه نامه های خارجی و استفاده از آنها.

کلمات و نئولوژیسم های قدیمی. علل اصلی ظهور کلمات منسوخ و نگرانی های منسوخ در فرآیند توسعه یک زبان. دو نوع کلمات منسوخ: مورخان و آرشیو ها. شرکت ها و افراد به طور جداگانه کپی رایت. مشاهده استفاده از کلمات منسوخ و نگرانی های منسوخ در متون. واژه نامه های واژه های منسوخ و نئولوژیسم ها.

کلمات رنگ آمیزی خنثی و سبک. کلمات کتاب و کلمات مکالمه. ارزیابی سخنرانی خود و شخص دیگری از لحاظ ارتباط استفاده از واژگان رنگی رنگی در شرایط مختلف ارتباطات گفتار.

واژگان کامل و واژگان استفاده محدود. دیالکتیسم، حرفه ای بودن، جرمیسم. گسترش غیر ضروری از حوزه مصرف اصطلاحات در سخنرانی گفتار، رسانه های ارتباطات جمعی، سخنرانی های عمومی. واژگان اصطلاحی به عنوان مهمترین نشانه های زبان علمی.

اصطلاحات به عنوان بخشی از لغت نامه شناسی.

تفاوت بین ترکیبات رایگان کلمات و تبدیل اصطلاحات. اصطلاحات رنگ آمیزی خنثی و سبک، ویژگی های استفاده آنها در سخنرانی.

ثروت تفسیر زبان روسی. ضرب المثل ها و سخنان، aphorisms و کلمات بالدار؛ استفاده مناسب آنها در عمل گفتار. واژه نامه های چگالی زبان روسی و استفاده آنها.

هنجارهای لغوی و سبک زبان روسی. با استفاده از کلمات به طور دقیق با توجه به ارزش واژگان آن. حسابداری برای ترکیبی واژگانی از کلمات در سخنرانی. حسابداری برای ویژگی های سبک از کلمات هنگام خوردن آنها در سخنرانی.

ابزار بیانگر اصلی واژگان و اصطلاحات. مشاهده استفاده از مترادف، متضاد، اصطلاحات، کلمات در معنای قابل حمل، دیالکتیسم ها و غیره به عنوان وسیله ای برای بیان در متون هنر و روزنامه نگاری.

ارزیابی سخنرانی خود و شخص دیگری از نقطه نظر دقیق، مناسب و واضح است.

گرامر

(326 ساعت)

گرامر به عنوان بخش علوم زبان.

مرفولوژی(165 ساعت)

مورفولوژی به عنوان بخش گرامر.

معنای گرامری کلمه و تفاوت آن از ارزش واژگانی.

سیستم بخش های گفتاری در روسیه. اصول بخش گفتاری: اهمیت گرامری عمومی، علائم مورفولوژیکی، نقش نحوی.

بخش های مستقل و خدماتی از سخنرانی.

ویژگی های کلی بخش های گفتاری مستقل.

اسم به عنوان بخشی از سخنرانی. اسامی انیمیشن و بی جان. اسامی ذهنی و خود. رودز به عنوان نشانه ثابت اسم. اسم مرد، زن، متوسط، نوع کلی؛ اسم هایی که دارای ویژگی های عمومی نیستند. تعداد اسم اسامی. اسم ها دارای یک فرم واحد تنها یا تنها عدد چندگانه. سیستم مورد در روسیه. انواع اسامی اسامی نام های شیب دار و نامشخص اسم هستند. اسم های مختلف استفاده مناسب از اسم ها در سخنرانی.

صفت به عنوان بخشی از سخنرانی. صفت کیفی، نسبی و جذاب. میله، تعداد و مورد صفت ها. وابستگی جنس، تعداد و مورد صفت از اسم. درجه مقایسه صفت های کیفیت، آموزش و نشانه های گرامری آنها. صفت های کیفی کامل و کوتاه، علائم گرامری آنها. ویژگی های استفاده از صفت ها در سبک های مختلف سخنرانی. استفاده مناسب از نام صفت ها در سخنرانی.

عددی به عنوان بخشی از سخنرانی. تخلیه اعداد توسط ارزش و ساختار. سوال از بخش های گفتاری در سیستم شماره گذاری شده است. تقسیم استفاده مناسب از عدد در سخنرانی.

ضمیر به عنوان بخشی از سخنرانی. سوال از تلفظ در سیستم قطعات گفتار. دفاع قطره و ویژگی های گرامری. ضمایر Declusion از ضمایر به عنوان وسیله ارتباطی پیشنهادات در متن استفاده کنید. استفاده مناسب از ضمایر در سخنرانی.

فعل به عنوان بخشی از سخنرانی. infinitive افعال گونه های کامل و ناقص. افعال انتقالی و غیر شفاف. افعال غیر شخصی expubatory، ضروری و شرطی (subjunction) اهرم از فعل. در حال حاضر، آینده و زمان گذشته از فعل در گرایش مشتاق. پیوستن افعال صورت و شماره تغییرات در جنس جنس به شکل یک شیب مشروط (Subjunction) و تمایل بیان (زمان گذشته). افعال جراحی های مختلف. مصرف مناسب افعال در سخنرانی.

ارتباطات و پیش بینی . سوال کمونیسم و \u200b\u200bواژگان در سیستم بخش های گفتاری. کمونیست، نشانه های دستوری خود را. نشانه های فعل و صفت در ارتباطات. همکاران کنونی و زمان گذشته. جوامع معتبر و رنج می برند اشکال کامل و کوتاه جوامع رنج. پیشگیرانه، نشانه های نارینی و فعل خود. Verbalia کامل و ناقص. نظارت بر ویژگی های استفاده از ارتباطات و کلاببلی ها در متون. استفاده مناسب از جوامع و واژگان در سخنرانی.

قید به عنوان بخشی از سخنرانی. تخلیه کوتاهتر. درجه مقایسهای کوتاه تر، آموزش آنها.

سوال از کلمات دسته ای از ایالت ها و کلمات مودال در سیستم های گفتار.

ویژگی های کلی بخش های خدمات سخنرانی؛ تفاوت های آنها از بخش های مستقل سخنرانی.

بهانه، مستمسک به عنوان بخشی از سخنرانی. مشتقات و غیر مشتقات. پیشنهادهای ساده و کامپوزیتی.

سویا به عنوان بخشی از سخنرانی. اتحادیه ها نوشتن و زیردستان، تخلیه آنها. اتحادیه ها ساده و کامپوزیت هستند.

ذره به عنوان بخشی از سخنرانی. تخلیه ارزش ذرات و مصرف.

حرف ندا به عنوان یک دسته خاص از کلمات. توابع اصلی تفکر. تخلیه تفاهمات

کلمات صحبت کردن

تعیین نام کلمه به بخش خاصی از سخنرانی در ویژگی های گرامری آن. استفاده از دانش و مهارت های مورفولوژی در عمل املایی و برگزاری تجزیه و تحلیل نحوی از پیشنهاد.

انطباق با هنجارهای اصلی مورفولوژیکی زبان ادبی روسیه.

استفاده مناسب در نام های سخنرانی اسم ها، با توجه به قابلیت های عمومی و ویژگی های تشکیل اشکال فرم های نامزدی و ژنتیکی چندگانه. استفاده مناسب در سخنرانی درجه های مقایسه و فرم های کامل و کوتاه صفت. استفاده مناسب در سخنرانی عددی جمعی و فرم های موردی عددی های کمی. استفاده مناسب از ضمایر در سخنرانی. استفاده مناسب در فرم های شخصی سخنرانی فعل، و همچنین اشکال گرایش ضروری. استفاده از واژه نامه های مشکلات دستوری زبان روسی.

نحو(161 ساعت)

نحو به عنوان بخش گرامر. ارتباط نحو و مورفولوژی.

عبارت و پیشنهاد به عنوان واحد نحو. انواع و روش های نحو.

عبارت. نشانه های اصلی عبارات؛ رابطه معنی و رفتار گرامری کلمه اصلی و وابسته در عبارت. انواع اصلی عبارات بر خواص مورفولوژیکی کلمه کلیدی: اسمی، کلامی، نصیچنایا. انواع ارتباطات کلمات در عبارات: هماهنگی، کنترل، مجاورت. ترکیبی از کلمات و نقض آنها در سخنرانی. انتخاب مورد یک کلمه مدیریت شده، فرم پیشنهادی مورد نظر یک اسم مدیریت شده.

جمله . پیشنهاد به عنوان یک واحد نحو بزرگ و به عنوان یک بیانیه کم گفتار. نشانه های اصلی پیشنهاد و تفاوت های آن از سایر واحدهای زبان.

انواع پیشنهادات به منظور گفتن: غیر کامل (روایت، انگیزه) و سوء استفاده کننده. انواع پیشنهادات برای رنگ عاطفی: غیر قابل مشاهده و تعجب. ویژگی های Intonational و معنایی روایات، انگیزه، پرسش و سوال، اهداف تعجب.

پیشنهادات مثبت و منفی هستند.

ساختار نحوی جمله. گرامری (پیش بینی) اساس جمله. پیشنهادات ساده و پیچیده هستند.

جمله ساده. ساختار نحوی یک عرضه ساده. اعضای اصلی پیشنهاد دو بخش. روش های بیان موضوع. انواع FAG: ساده کلامی، کامپوزیت کلامی، کامپوزیت اسمی نشت، روش های بیان آنها. ویژگی های ارتباط موضوع و وفادار.

جملات ثانویه: تعریف (توافق شده، متناقض؛ برنامه به عنوان یک نوع تعریف)، علاوه بر (مستقیم و غیر مستقیم)، شرایط. روش های بیان اعضای ثانویه جمله. موارد دشوار تعاریف تطبیق با یک کلمه تعریف شده.

تحویل تک عضو اصلی از پیشنهاد تک. گروه های اصلی پیشنهادات تک بخش: قطعا شخصی، مبهم شخصی، غیر شخصی، نامیده می شود. ویژگی های ساختاری و معنایی آنها. سوال پیشنهادات عمومی و شخصی. مشاهده ویژگی های استفاده از پیشنهادات تکمیلی در سخنرانی دهان و خوراکی. همگام سازی برای پیشنهادات تک اصلی و دو بخش.

پیشنهادات رایج و غیرقابل پیش بینی هستند. پیشنهادات کامل و ناقص هستند. مشاهده استفاده از پیشنهادات ناقص در متون خوراکی و نوشته شده.

پیشنهادات S. اعضای همگن. ارتباطات مربوط به اعضای عضویت همگن. ویژگی های متداول و نشانه گذاری پیشنهادات با اعضای همگن. تعاریف یکنواخت و ناهمگن. ویژگی های سبک پیشنهادات با اعضای همگن. همگام سازی برای جملات ساده با اعضای همگن و پیشنهادات پیچیده. استفاده از یک موضوع با همگن. هنجارهای ترکیبی از اعضای همگن.

ارائه می دهد با اعضای جداگانه. تعریف و کاربرد انتخاب شده. شرایط جداگانه ساخت مناسب پیشنهادات با گردش مالی و سازگار. اصلاح، توضیح، اعضای اتصال از پیشنهادات، ویژگی های معنایی و غیرمعمول آنها. مشاهده استفاده از پیشنهادات با اعضای جداگانه در متون خوراکی و نوشته شده.

تجدید نظر، توابع و روش های آن. نقل قول پیشنهادات با تجدید نظر. مشاهده استفاده از تجدید نظر در سخنرانی گفتار، زبان داستان داستان و سبک کسب و کار رسمی.

ساختارهای مقدماتی (کلمات، عبارات، پیشنهادات). گروه های ساختارهای مقدماتی با ارزش. مترادف ساختارهای مقدماتی. استفاده از کلمات مقدماتی به عنوان وسیله ارتباطی از پیشنهادات و بخش های معنایی متن. مشاهده استفاده از ساختارهای مقدماتی در متون خوراکی و نوشته شده.

قرار دادن طرح ها ویژگی های استفاده از سازه های پلاگین.

حکم دشوار وحدت معنایی، ساختاری و تصویری از بخش های یک پیشنهاد پیچیده. ابزار اصلی نحو بین بخش های یک پیشنهاد پیچیده. پیشنهادات پیچیده بی دست و پا و متفقین (پیچیده و پیچیده).

پیشنهاد پیچیده، ساختار آن. به معنای بخش های ارتباطی یک جمله پیچیده است. روابط معنایی بین بخش های یک جمله پیچیده.

پیشنهاد کامل، ساختار آن. خانه و بخش ظاهری جمله. به معنای بخش های ارتباطی یک پیشنهاد پیچیده: Intonation، اتحادیه های وابسته، کلمات متفقین، کلمات نشان دهنده.

انواع پیشنهادات پیچیده در ماهیت رابطه معنایی بین بخش های اصلی و پرس کردن، ساختار، روش های نحوی ارتباطات. سوال طبقه بندی پیشنهادات پیچیده. انواع پیشنهادات پیچیده. مشاهده ویژگی های استفاده از پیشنهادات پیچیده در متون خوراکی و نوشته شده.

پیشنهادات تکمیل شده با چند آشکار. ورزش (همگن و ناهمگونی) و وابستگی سازگار از قطعات مطبوعاتی.

پیشنهاد غیر مجتمع غیر اتحادیه. تعیین رابطه معنایی بین بخش هایی از پیشنهاد پیچیده غیر اتحادیه، بیان بی نظیر و نشانه گذاری این روابط.

انواع پیشنهادات پیچیده با انواع مختلف ارتباطات.

ساخت مناسب پیشنهادات پیچیده انواع مختلف. مترادف از پیشنهادات ساده و پیچیده.

روش های انتقال سخنرانی شخص دیگری: سخنرانی مستقیم و غیر مستقیم. مترادف پیشنهادات با سخنرانی مستقیم و غیر مستقیم. استفاده از روش های مختلف استناد در بیانیه های سخنرانی خود.

متن ارتباطی از پیشنهادات و بخش های متن. پاراگراف به عنوان وسیله ای برای عضویت متن کامپوزیتی است.

مطابق با هنجارهای اصلی نحوی زبان ادبی روسیه در سخنرانی خود.

مترادف نحوی تفاوت های سبک بین مترادف های نحوی.

معنی بیانگر اساسی نحو. استفاده از ساختارهای مختلف نحوی به عنوان وسیله ای برای افزایش بیان بیان سخنرانی (معاملات تعجب، تجدید نظر، احکام با اعضای همگن و غیره)

املا: املا و نشانه گذاری(100 ساعت)

املا به عنوان یک سیستم قوانین املا برای کلمات و اشکال آنها. بخش ها و اصول اساسی املای روسی. مفهوم یک پنجره اول.

املای حروف صدادار و همسانی در ریشه کلمات.

املای حروف صدادار و هماهنگ ها در کنسول ها.

پسوندهای املایی به گفته بخش های مختلف سخنرانی.

املای انتهای به کلمات بخش های مختلف سخنرانی.

n. و nn به گفته بخش های مختلف سخنرانی.

استفاده کنید کومرسانت و ب .

صداهای املایی پس از شگفتی و c. .

فیوژن و نوشتن کلمات نوشتن.

نوشتن پویا و جداگانه نه و n با کلمات بخش های مختلف سخنرانی.

املای قانون.

املای پیشنهادها، اتحادیه ها، ذرات.

استفاده از حروف کوچک و بزرگ.

قوانین انتقال

نقطه گذاری به عنوان یک سیستم از قوانین املا پیشنهاد. اصول اساسی نشانه گذاری روسیه. علائم نقطه گذاری، توابع آنها. علائم نقطه گذاری تک و زوج. ترکیبی از علائم نقطه گذاری. تنوع علائم نقطه گذاری. استفاده نویسنده از علائم نقطه گذاری.

نشانه های نقطه گذاری در پایان جمله.

نشانه های نقطه گذاری B. پیشنهاد ساده (Dash بین موضوع و تدریس، داش در حکم ناقص، و غیره).

علائم نقطه گذاری در جملات با اعضای همگن و پیشنهادات جداگانه؛ در جملات با کلمات، به صورت دسته جمعی با اعضای جمله مرتبط است.

اتهامات نقطه گذاری در یک جمله پیچیده: پیچیده، پیچیده، غیر اتحادیه، و همچنین در یک جمله پیچیده با انواع مختلف ارتباطات.

نشانه های نشانه گذاری در پیشنهادات با سخنرانی مستقیم.

ترکیبی از علائم نقطه گذاری. تغییر در استفاده از علائم نقطه گذاری.

محتویات تشکیل تشکیل
صلاحیت کولتی

(10 ساعت)

زبان و فرهنگ

بازتاب زبان فرهنگ و تاریخ مردم.

اخلاق سخنرانی روسیه.

شناسایی واحدهای زبان با جزء ملی فرهنگی ارزش در آثار هنری عامیانه خوراکی، در تخیل و متون تاریخی؛ توضیح ارزش های آنها با لغت نامه های زبانی (هوشمند، اتیوشناسی، و غیره)

مورد نیاز برای آموزش فارغ التحصیل

به عنوان یک نتیجه از مطالعه زبان روسی، دانش آموز باید

می دانم / درک

نقش زبان روسی به عنوان زبان ملی مردم روسیه، زبان دولتی فدراسیون روسیه و ابزار ارتباطات بین المللی؛

معنای مفاهیم: گفتار دهان و دندان؛ مونولوگ، گفتگو؛ وضعیت ارتباطات حوزه و گفتار؛

نشانه های اصلی سخنرانی گفتاری، علمی، روزنامه نگاری، سبک های رسمی کسب و کار، زبان داستان؛

ویژگی های ژانرهای اصلی علمی، روزنامه نگاری، سبک های رسمی کسب و کار و گفتار گفتار؛

نشانه های متن و انواع کاربردی و معنایی آن (روایت، توصیف، استدلال)؛

چند زبان اصلی، نشانه های آنها؛

هنجارهای اصلی زبان ادبی روسیه (Orthoepic، Lexical، Grammatical، Spelling، نقطه گذاری)؛ هنجارهای اخلاق سخنرانی؛

قادر بودن به

تمایز بین سخنرانی گفتاری، علمی، تبلیغاتی، سبک های رسمی کسب و کار، زبان تخیلی؛

تعریف موضوع، ایده اصلی متن، نوع عملکردی و سبک سخنرانی، تعریف کنید؛ تجزیه و تحلیل ساختار و ویژگی های زبانی متن؛

شناسایی واحدهای زبانی، انواع مختلف تجزیه و تحلیل خود را انجام دهید؛

با کمک به معنای فرهنگ لغت کلمات با مولفه فرهنگی ملی توضیح دهید؛

گوش دادن و خواندن

به اندازه کافی اطلاعات پیام های خوراکی و نوشته شده را درک کنید (هدف، موضوع متن، اطلاعات اصلی، اضافی، صریح و پنهان)؛

حذف اطلاعات از منابع مختلف، از جمله رسانه؛ آزادانه از لغت نامه های زبانی، ادبیات مرجع استفاده کنید؛

صحبت کردن و نامه

متن را با یک درجه معین از زغال سنگ بازی کنید (طرح، بازخوانی، ارائه، خلاصه)؛

ایجاد متون سبک های مختلف و ژانرها (بازخورد، چکیده، انتزاعی، عملکرد، نامه، رسید، درخواست)؛

انتخاب و سازماندهی زبان به معنی مطابق با موضوع، اهداف، حوزه و وضعیت ارتباطات؛

انواع مختلفی از مونولوگ (روایت، توصیف، استدلال) و گفتگو (که موجب اقدام، تبادل دیدگاه ها، استقرار و تنظیم روابط بین فردی)

آزادانه، به درستی افکار خود را در دهان و نوشتن، مطابق با هنجارهای ساخت متن (منطقی، توالی، اتصال، انطباق با موضوع، و غیره). به اندازه کافی نگرش خود را نسبت به حقایق و پدیده های واقعیت اطراف، به خواندن، شنیده، دیده می شود؛

در عمل ارتباطات گفتاری، هنجارهای اصلی، واژگانی، واژگانی، زبان ادبی مدرن روسیه را مشاهده کنید؛

در عمل نوشتن قوانین اساسی املا و نشانه گذاری مشاهده کنید؛

مطابق با هنجارهای اخلاق سخنرانی روسیه؛ مناسب است که از ارتباطات فلج کننده (فوق العاده صحبت کردن) استفاده شود؛

خود کنترل خود را انجام دهید؛ سخنرانی خود را از لحاظ صحت آن ارزیابی کنید، اشتباهات دستوری و سخنرانی، کاستی ها را پیدا کنید، آنها را اصلاح کنید؛ متون خود را بهبود بخشید و ویرایش کنید

استفاده از دانش و مهارت های به دست آمده در فعالیت های عملی و زندگی روزمرهبرای:

آگاهی از نقش یک زبان مادری در توسعه توانایی های فکری و خلاق فرد؛ ارزش های زبان مادری در زندگی یک فرد و جامعه؛

توسعه فرهنگ گفتار، نگرش های دقیق و آگاهانه نسبت به زبان مادری، حفظ خلوص زبان روسی به عنوان پدیده ای از فرهنگ؛

رضایتمندی نیازهای ارتباطی برای شرایط آموزشی، خانگی، اجتماعی و فرهنگی ارتباطات؛

افزایش واژگان؛ گسترش دایره ابزار گرامری استفاده می شود؛ توسعه توانایی اعتماد به نفس بر اساس سخنرانی خود؛

با استفاده از زبان مادری به عنوان وسیله ای برای کسب دانش در مورد سایر موضوعات آموزشی و ادامه تحصیل.

آموزش عمومی عمومی، متوسط \u200b\u200b(کامل) آموزش عمومی) در زمینه های آموزشی تصویب شده توسط دستور وزارت آموزش و پرورش روسیه در 5 مارس 2004 شماره 1089؛

استاندارد دولت فدرال آموزش عمومی عمومی، تصویب شده توسط دستور وزارت آموزش و پرورش و علوم فدراسیون روسیه 17 دسامبر 2010، شماره 1897؛

برنامه تقریبی در زبان روسی؛

برنامه وزارت آموزش و پرورش و علوم فدراسیون روسیه برای مدارس آموزش عمومی "روسی. 10-11 کلاس "N. G. Goltsova.

نکته اصلی هدف رشته ی یادگیری زبان روسی، توسعه شخصیت کودک است که از جمله آن در فعالیت های مختلف است. از این موقعیت ها، آموزش زبان روسی در مدرسه به سادگی به عنوان یک فرآیند تسلط بر مقدار مشخصی از دانش در مورد روسیه و سیستم مهارت ها و مهارت های مربوطه نیست، بلکه به عنوان فرآیند سخنرانی، افتتاحیه، توسعه معنوی یک دانش آموز ؛ بنابراین ب. سال گذشته وظایف یادگیری زبان روسی از دیدگاه صلاحیت رویکرد تعیین می شود. در عین حال، میزان دانش، مهارت ها و ویژگی های شخصی با میزان دانش، مهارت ها و ویژگی های شخصی که به فرد اجازه می دهد اقدامات مختلفی را انجام دهد، از جمله سخنرانی، درک می شود.

با توجه به هدف زیر وظایفاطمینان از اجرای یک رویکرد شخصی گرا به یادگیری:

تسلط بر دانش در مورد روسیه، دستگاه و عملکرد آن در زمینه های مختلف و موقعیت های ارتباطی؛ در مورد منابع سبک زبان روسی؛ درباره هنجارهای اساسی زبان ادبی روسیه؛ درباره اخلاق سخنرانی روسیه؛ شکل گیری مهارت ها شناسایی، تجزیه و تحلیل، طبقه بندی حقایق زبان، ارزیابی آنها را از نقطه نظر مقررات، انطباق با وضعیت و زمینه ارتباطات؛ مهارت ها با متن، جستجوی اطلاعات ورزش، استخراج و تبدیل اطلاعات مورد نیاز کار می کنند

آموزش شهروندی و وطن پرستی، یک نگرش آگاهانه به زبان به عنوان یک پدیده فرهنگی، ابزار اصلی ارتباطات و آشنایی در زمینه های مختلف فعالیت های انسانی؛ آموزش علاقه و عشق به زبان روسی؛

بهبود فعالیت های خواندن، مهارت های ارتباطی و مهارت هایی که مالکیت آزاد زبان ادبی روسیه را در زمینه های مختلف و موقعیت های استفاده از آن فراهم می کند؛ غنی سازی واژگان و سیستم گرامری سخنرانی دانش آموزان؛ توسعه آمادگی و توانایی تعامل گفتار و درک متقابل، تقاضا برای بهبود سخنرانی؛

دوره آموزشی در نمرات 5-11 تقریبا تمام مراحل تشکیل یک شخصیت زبانی را پوشش می دهد. وظیفه یادگیری در کلاس های 10-11 توسعه و بهبود توانایی های دانش آموزان به تعامل گفتاری و سازگاری اجتماعی است. در سطح پایه آموزش، عمیق تر شدن و گسترش دانش در مورد هنجاری زبان و گونه های آن، استانداردهای رفتار گفتاری در زمینه های مختلف ارتباطات، بهبود مهارت ها برای مدل رفتار سخنرانی خود را مطابق با شرایط و ضوابط ارتباطات وجود دارد .

ویژگی های عمومی موضوع

زبان روسی مهمترین بخش فرهنگ ملی مردم روسیه است. چطوری رشته تحصیلی از اهمیت اساسی برخوردار است، زیرا نه تنها موضوع مطالعه، بلکه مهمترین ابزار دانستن سایر علوم، ابزار توسعه معنوی، معنوی، زیبایی شناختی دانش آموزان است. توابع آموزشی متا دلتائی زبان مادری، جهانی را تعیین می کنند و ماهیت تاثیر "زبان روسی" را به شکل گیری شخصیت دانشجویی در روند مطالعه در مدرسه خلاصه می کنند. زبان روسی پایه ای برای توسعه تفکر، تخیل، توانایی های فکری و خلاقانه دانشجویان است؛ پایه ای برای خود تحقق، توسعه توانایی به طور مستقل جذب دانش و مهارت های جدید، از جمله سازماندهی فعالیت های آموزشی. زبان مادری وسیله ای برای وابستگی به ثروت معنوی فرهنگ و ادبیات روسیه، کانال اصلی اجتماعی شدن فرد، معرفی آن به تجربه فرهنگی و تاریخی بشر است. به عنوان یک شکل از ذخیره سازی و جذب دانش های مختلف، زبان روسی به طور جداگانه با تمام موضوعات مدرسه ارتباط دارد، بر کیفیت جذب آنها تاثیر می گذارد و در آینده بر کیفیت تسلط مهارت های حرفه ای تاثیر می گذارد. توانایی برقراری ارتباط، موفقیت در فرایند ارتباطی، فعالیت های اجتماعی و حرفه ای بالا، ویژگی های شخصیتی است که عمدتا دستاوردهای یک فرد را در تقریبا تمام حوزه های زندگی تعیین می کند، به سازگاری اجتماعی خود با شرایط تغییر شرایط کمک می کند دنیای مدرن زبان روسی اساس تشکیل هنجارهای اخلاقی رفتار کودک در شرایط مختلف زندگی است، توسعه توانایی ارائه ارزیابی استدلال از اقدامات از موقعیت هنجارهای اخلاقی

در کلاس 11، در دوره زبان روسی، مطالعه نحو و نشانه گذاری در ارتباط نزدیک با مورفولوژی و املایی رخ می دهد. به منظور آماده سازی دانش آموزان به استفاده، یک سیستم کار عملی و تست، از جمله وظایف معاینه معمول در کلاس 11، یک تجزیه و تحلیل جامع از متن، کار با ابعاد بیان هنری، انواع مختلف تجزیه و تحلیل زبانی است. یک مکان ویژه به تجزیه و تحلیل آوایی داده می شود که نشان دهنده تغییر در کیفیت صدا در جریان گفتار، مشکلات Orthoepia، Morphem و تجزیه و تحلیل کلمه است.
شرح محل زبان روسی در برنامه درسی

در کلاس 11 سطح پایه برای مطالعه زبان روسی، 34 ساعت داده می شود، یعنی 1 ساعت در هفته برای 34 هفته مدرسه.
نتایج شخصی، متناوب و بخش زیرین زبان روسی
شخصی نتایج توسعه فارغ التحصیلان برنامه اصلی مدرسه در زبان روسی عبارتند از:

1) درک زبان روسی به عنوان یکی از ارزش های اصلی ملی-فرهنگی مردم روسیه، تعیین نقش یک زبان مادری در توسعه توانایی های فکری، خلاقانه و ویژگی های اخلاقی شخصیت، معانی آن در فرآیند کسب آموزش مدرسه؛

2) آگاهی از ارزش زیبایی شناسی زبان روسی؛ نگرش احترام نسبت به زبان مادری، افتخار آن؛ نیاز به حفظ خلوص زبان روسی به عنوان پدیده فرهنگ ملی؛ تلاش برای بهبودی سخنرانی؛

3) مقدار کافی از واژگان و روش های دستوری یادگیری برای بیان آزادی بیان افکار و احساسات در روند ارتباطات گفتار؛ توانایی اعتماد به نفس بر اساس سخنرانی خود.

متابلت

1) داشتن تمام انواع فعالیت های گفتاری:

درک کافی از اطلاعات گزارش دهی و نوشته شده؛

داشتن انواع مختلف خواندن؛

توانایی استخراج اطلاعات از منابع مختلف، از جمله رسانه ها، آموزش سی دی ها، منابع اینترنتی؛

تسلط بر انتخاب و سیستماتیک سازی مواد در یک موضوع خاص؛ توانایی انجام جستجوی مستقل برای اطلاعات، تجزیه و تحلیل و انتخاب آن؛ توانایی تبدیل، حفظ و انتقال اطلاعات به دست آمده به عنوان یک نتیجه از خواندن یا حسابرسی، از جمله با کمک ابزار فنی و فناوری اطلاعات؛

توانایی شناسایی اهداف فعالیت های یادگیری آینده (فردی و جمعی)، دنباله ای از اقدامات، ارزیابی نتایج به دست آمده و به اندازه کافی آنها را در دهان و نوشتن تشکیل می دهند؛

توانایی آزادانه، به درستی افکار خود را در دهان و نوشتن بیان می کند؛

توانایی انجام در مقابل مخاطبان همسالان با پیام های جزئی، یک گزارش؛

2) استفاده از دانش، مهارت ها و مهارت های به دست آمده در زندگی روزمره؛ توانایی استفاده از زبان مادری به عنوان وسیله ای برای به دست آوردن دانش در سایر افراد آموزشی، دانش، مهارت ها و مهارت ها را برای تجزیه و تحلیل فنوگرافی های زبان بر روی intercondiscience (در درس زبان خارجی، ادبیات، و غیره)؛

3) تعاملات ارتباط مناسب با افراد اطراف آن در فرایند ارتباطات گفتار، اجرای مشترک هر کاری، مشارکت در اختلافات، بحث؛ تسلط بر هنجارهای ملی-فرهنگی رفتار گفتاری در شرایط مختلف ارتباطات بین فردی و غیر رسمی غیر رسمی و غیر رسمی.

موضوع نتایج توسعه فارغ التحصیلان مدرسه اصلی برنامه در زبان روسی (بومی) عبارتند از:

1) ایده روسی به عنوان زبان مردم روسیه، زبان دولتی فدراسیون روسیه، ابزار ارتباطات بین الملل، تثبیت و وحدت مردم روسیه؛ در ارتباطات زبان و فرهنگ مردم؛ نقش زبان مادری در زندگی انسان و جامعه؛

2) درک نقش تعیین کننده زبان در توسعه توانایی های فکری و خلاق فرد، پس از دریافت آموزش و پرورش، و همچنین نقش زبان روسی در روند خودآموزی؛

2) داشتن تمام انواع فعالیت های گفتاری:

خواندن و خواندن:

درک کافی از اطلاعات ارتباطات شفاهی و نوشته شده (اهداف، تم های متن، اطلاعات اصلی و اطلاعات اضافی)؛

مالکیت مهارت های پردازش اطلاعات متن خواندن (طرح، خلاصه)؛ تکنیک های کار با یک کتاب، نشریات دوره ای؛

توانایی استفاده آزادانه از لغت نامه های مختلف، کتاب های مرجع، از جمله رسانه های الکترونیکی استفاده می شود؛

درک کافی از متون شایعه از سبک های مختلف و ژانرها؛ داشتن انواع مختلف مخاطب (با درک کامل از تبلیغات صوتی، با درک محتوای اصلی آن، با استخراج اطلاعات انتخابی)؛

توانایی مقایسه اظهارات گفتاری از نقطه نظر محتوای آنها، متعلق به یک نوع خاص از زبان های کاربردی خاص زبان و زبان های مورد استفاده؛

صحبت کردن و نامه:

توانایی تولید در دهان و نوشتن گوش دادن یا خواندن متن با یک درجه معین از زغال سنگ (ethelling، plan، abstracts)؛

توانایی آزادانه، به درستی حالت افکار خود را در دهان و نوشتن، مطابق با هنجارهای ساخت متن (Laption، Turcent، Connectivity، انطباق با موضوع، و غیره). به اندازه کافی نگرش خود را نسبت به حقایق و پدیده های واقعیت اطراف، به خواندن، شنیده، دیده می شود؛

توانایی ایجاد متون خوراکی و نوشته شده از انواع مختلف و سبک های گفتاری، با توجه به ایده و وضعیت ارتباط؛ ایجاد متون ژانرهای مختلف (داستان، بازبینی، نامه، رسید، قدرت وکالت، بیانیه)، در حالی که یک انتخاب آگاهانه و سازماندهی ابزارهای زبانی را مطابق با وظیفه ارتباطی انجام می دهد؛

3) مواد را به طور مداوم و به درستی از دیدگاه هنجارهای زبان ادبی جدا می کند.

ارزیابی "4" این مطرح شده است اگر دانش آموز پاسخی را ارائه دهد که الزامات مشابهی را برای برآورد "5" برآورده سازد، اما اجازه می دهد تا 1-2 خطا، که خود را اصلاح می کند و 1-2 کاستی در طراحی دنباله و طراحی زبان مشخص شده است.

رتبه "3" اگر دانش آموز دانش و درک مفاد اصلی این موضوع را درک کند، مطرح شده است، اما:

1) مواد ناقص را مختل می کند و اشتباهات را در تعیین مفاهیم یا اصطلاحات قوانین می پذیرد؛

2) نمی داند چگونه عمیقا و قضاوت های خود را تکامل می دهند و نمونه های خود را هدایت می کنند؛

3) مواد را ناسازگار تنظیم می کند و اجازه می دهد اشتباهات در طراحی زبان مشخص شده باشد.

رتبه "2" این تنظیم شده است اگر دانش آموز نادیده گرفتن جهل بسیاری از پارتیشن های مربوط به مواد مورد مطالعه را نشان می دهد، اشتباهات را در فرمول بندی تعاریف و قواعدی که به طور تصادفی آنها را تحریف می کند، باعث می شود که این مواد را به طور تصادفی تقسیم کند.

رتبه "2" اشاره می کند چنین کاستی ها در تهیه دانش آموز، که مانع جدی برای تسلط موفقیت آمیز از مواد بعدی است.

ارزیابی "1" اگر دانش آموز پر از جهل یا سوء تفاهم از مواد را پیدا کند، قرار داده شده است.

ارزیابی ("5"، "4"، "3") را می توان نه تنها برای یک پاسخ یک بار (زمانی که یک زمان خاص به چک آماده سازی دانش آموز داده می شود)، بلکه همچنین برای پراکنده در زمان، به عنوان مثال برای مجموع پاسخ ها، دانش آموز از طریق درس (نقطه آبیاری مشتق شده است)، با توجه به این که پاسخ های دانش آموزان نه تنها در طول درس شنیده می شود، بلکه همچنین تست توانایی او برای اعمال دانش در عمل است.