Program "od urodzenia do szkoły" na ten temat. Edukacja patriotyczna w programie "Od urodzenia do szkoły" edytowane przez
Od urodzenia do szkoły. Przybliżony wspólny program edukacyjny Edukacja przedszkolna. Verasa N.e., Komarova ts itd.
M.: 2014 - 368 p.
Przybliżony ogólny program edukacyjny edukacji przedszkolnej "Od urodzenia do szkoły" edytowane przez N. E. Veracses, T. Komarova, M. A. Vasilyeva jest innowacyjnym dokumentem edukacyjnym ogólnym dla instytucji przedszkolnych przygotowanych z uwzględnieniem najnowszych osiągnięć nauki i praktyki krajowej i zagranicznej edukacji przedszkolnej . Program "Od urodzenia do szkoły" został opracowany na podstawie GEF przed i jest przeznaczony do stosowania w przedszkolnych organizacjach edukacyjnych do tworzenia podstawowych programów edukacyjnych.
Format: PDF.
Rozmiar: 1,7 MB.
Watch, Pobierz:drive.google.
Spis treści
Wprowadzenie 3.
Sekcja docelowa
Uwaga wyjaśniająca 8.
Cele i cele wdrażania programu 8
Zasady i podejścia do tworzenia programu 9
Charakterystyczne cechy programu 11
Perspektywy pracy nad poprawą i rozwijaniem treści programu 14
Planowane wyniki rozwoju programu 17
Docelowelights 17.
System oceny wyników programu Programu 20
Subtelna sekcja
Treść pracy psychologicznej i pedagogicznej
Z dziećmi od 2 miesięcy do 1 roku (grupa niemowląt) 24
Treść pracy psychologicznej i pedagogicznej z dziećmi 1-2 lata (pierwsza grupa młodym wieku) 36
Działania edukacyjne zgodnie z
Z kierunkami rozwoju dzieci od 2 lat do szkoły 46
Obszar edukacji.
"Rozwój społeczno-komunikacyjny" 46
Region edukacyjny "Rozwój poznawczy" 63
Obszar edukacji "Rozwój mowy" 90
Obszar edukacji.
"Rozwój artystyczny i estetyczny" 101
Region edukacyjny "Rozwój fizyczny" 128
Opis form, metod, metod i sposobów wdrażania programu 136
Korteryjne i inclusive Pedagogika 151
Praktyka włączna (w połączeniu lub grupach) 151
Kortecyjna praca w DOO (według obszarów edukacyjnych) 165
Sekcja organizacyjna
Przybliżona rutyna dnia dziecięca od urodzenia do 1 roku (grupa niemowląt) 190
Przybliżona rutyna Dzień Dzieci 1-2 lata
(Pierwsza wczesna grupa wiekowa) 193
Przybliżony rutyna dnia dzieci od 2 lat do szkoły 197
Zajęcia kulturalne i rekreacyjne (funkcje
Tradycyjne wydarzenia, wakacje, wydarzenia) 205
Warunki wdrożenia programu 209
Charakterystyka organizacji przedmiotu i przestrzennej środowiska 209
Materiał i wsparcie techniczne programu 212
Warunki personelu wdrażania programu 214
Warunki finansowe do realizacji programu 221
Zalecenia dotyczące pisania głównego programu do 227
Aplikacje
Dodatek 1. Funkcje wiekowe rozwoju dzieci 234
Dodatek 2. Rozwój aktywności gier 251
Dodatek 3. Przybliżona planowanie kompleks tematyczny pracujących z dziećmi 2-7 lat 259
Załącznik 4. Próbka Lista Rozrywka i święta 273
Dodatek 5. Przykładowe Odniesienia do czytania dzieci 277
Dodatek 6. Orientacyjna Musical Repertuar 287
Dodatek 7. Przybliżony wykaz najważniejszych ruchów, poruszających gier i ćwiczeń 304
Załącznik 8. edukacyjne i metodyczne Zestaw do programu „Od narodzin do szkoły” 319
Dodatek 9. Wartości wsparcia finansowego dla realizacji programu programu 331
Glosariusz 347.
Wykaz dokumentów prawnych oraz literatury naukowej i metodyczne 354
Nauczyciel programu roboczego
MBDOU „Przedszkole w połączeniu typu numer 153”, zgodnie z państwa federalnego standard edukacyjny Edukacja przedszkolna (druga junior Group., 34 lata). Zaprojektowany z uwzględnieniem głównego programu edukacyjnego edukacji przedszkolnej „od urodzenia do szkoły” edytowany przez N.E. Veracses, Ts. Komarova, ma Vasilyeva.
Grupa № ___
Wychowawcy _________________
_________________
I uwaga wyjaśniająca ............................................... ............................... .3
Wiek wyposażony dzieci .............................................. ................. 4.
Cel ................................................ ................................................ 5.
Zadania ................................................. .................................................. ......... 6.
Termin realizacji .............................................. ................................... 6.
Podstawowe zasady ................................................ .......................................... 6
Oczekiwane rezultaty realizacji programu ....................................... ... 6
Tryb dnia .............................................. .................................................. ......................................
Curriculum ................................................. ................................... 9.
węzły rozkład ................................................ ................................. 9.
Metody i sposoby realizacji programu ........................................... ... 10.
tematy edukacyjne tygodnia ............................................. .................1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1
Formy pracy z dziećmi w GEF ........................................... .............. 20.
Implementacja IPOWE. program pracy……………………………………………...26
Urządzenia grupy .............................................. ........................................... 26.
Subiektywna-przestrzenna opracowanie środowiska w grupie ........................ ..28
Bibliografia ................................................. ........................... 31.
1. Gotowa uwaga.
Program roboczy dla dzieci 3-4 lat drugiej młodszej grupy MBDou "Widok z przedszkolakiem nr 153" został opracowany zgodnie z wymogami głównych dokumentów regulacyjnych:
Prawo federacji rosyjskiej "na edukacji"
List Ministerstwa Obrony Federacji Rosyjskiej w dniach 02.06.98 nr 89/34-16 "w sprawie wdrażania prawa przedszkolnych instytucji edukacyjnych do wyboru programów i technologii pedagogicznych"
SANPINE 2.4.1.3049-13.
Wytyczne i litery metodologiczna Ministerstwa Obrony Federacji Rosyjskiej z 14 marca 2000 r. 65 "na temat wymogów higienicznych i maksymalne obciążenia dla dzieci wiek przedszkola. w zorganizowanych formach szkoleniowych. "
Zamówienie MO i Nauka Federacji Rosyjskiej w wysokości 10/17/2013 №1155 "w sprawie zatwierdzenia standardy edukacyjno-federalnego stanu edukacji przedszkola" (zarejestrowane w Ministerstwie Sprawiedliwości Rosji 11/14/2013 nr 30384)
Program ten został przygotowany na podstawie głównego programu edukacyjnego edukacji przedszkolnej "od urodzenia do szkoły" edytowane przez n.e.vaksa, T.S. Komarova, ma Vasilyeva.
Częściowe programy: E.v. Kolesnikova "kroki matematyczne"; I.M. Kaplunova, I.a. Nowospoltseva "Ladushka"; TO ZNACZY. Dominatskaya "Rozwój mowy"; E.V. Kolesnikova "od dźwięku do litery"; I.a. Lykov "Kolorowe palmy"; L.v. KUTSAKOV "Projektowanie i praca ręczna", a także oparta na możliwościach potencjału metodologicznego nauczyciela, informacji i wsparcia technicznego przedszkola i grupy.
1. Denate cechy dzieci
Junior Group.
(od 3 do 4 lat)
W wieku 3-4 lat dziecko stopniowo wykracza poza koło rodzinne. Jego komunikacja staje się przychodząca. Dorosły staje się dzieckiem nie tylko przez członka rodziny, ale także przewoźnika pewnej funkcji społecznej. Pragnienie dziecka do wykonania tej samej funkcji prowadzi do sprzeczności z jego rzeczywistymi możliwościami. Ta sprzeczność jest dozwolona dzięki rozwojowi gry, która staje się wiodącą aktywnością w wieku przedszkolnym.
Główną cechą gry jest jego konwencjonalność: wdrażanie niektórych działań z jednym przedmiotami oznacza ich przepisanie innym działaniach z innymi obiektami. Główną zawartość gry młodszych przedszkolaków to działania z zabawkami i podmiotami podstawowymi. Czas trwania gry jest mały. Młodsi przedszkolaki są ograniczone do gry z jedną lub dwiema ról i prostymi, jednolitych działek. Gry z zasadami w tym wieku dopiero zaczynają się tworzyć.
Identyczna aktywność dziecka zależy od jego pomysłów na ten temat. W tym wieku dopiero zaczynają się tworzyć. Obrazy graficzne są słabe. W niektórych dzieci nie ma szczegółów na obrazach, inne rysunki mogą być bardziej szczegółowe. Dzieci mogą już używać koloru.
Bardzo ważne W przypadku rozwoju płytkiej motorów ma modelowanie. Młodsi przedszkolaki są w stanie wykonać proste przedmioty pod kierownictwem dorosłych.
Wiadomo, że aplikacja ma pozytywny wpływ na rozwój percepcji. W tym wieku dzieci są dostępne najprostsze typy aplikacji.
Konstruktywne działania w młodszym wieku przedszkolnym jest ograniczone przez budowę prostych budynków zgodnie z próbką i planem.
W młodszym wieku przedszkola rozwija się działalność percepcyjna. Dzieci z wykorzystania Pre -Talonov - indywidualne jednostki percepcji, przełączają się na referencje sensoryczne - kulturowe i opracowane środki percepcji. Pod koniec młodszego wieku przedszkola dzieci mogą postrzegać do 5 lub więcej form obiektów i do 7 lub więcej kolorów, zdolnych do rozróżniania obiektów w wielkości, orient w przestrzeni grupy przedszkolnej oraz z pewną organizacją proces edukacyjny - oraz w pomieszczeniach całej instytucji przedszkolnej.
Pamięć i uwaga rozwija się. Na życzenie dorosłych dzieci mogą pamiętać 3-4 słowa i 5-6 tytułów obiektów. Pod koniec młodszego wieku przedszkolnego są w stanie zapamiętać znaczące przejścia z ulubionych prac.
Nadal rozwija wizualne myślenie. W tym przypadku transformacja sytuacji w niektórych przypadkach prowadzona jest na podstawie
docelowe próbki biorące pod uwagę pożądany wynik. Przedszkolaki są w stanie ustalić niektóre ukryte połączenia i relacje między obiektami..
W młodszym wieku przedszkolnym wyobraźnia zaczyna się rozwijać, co jest szczególnie wyraźnie manifestowane w grze, gdy niektóre obiekty działają jako podstawniki innych.
Relacje dzieci wynika z norm i zasad. W wyniku ukierunkowanego wpływu mogą się przyswajać duża liczba Normy, które działają jako podstawa do oceny własnych działań i działań innych dzieci.
Relacje dzieci są wymawiane w zajęciach z grami. Są raczej. granie dalej niż aktywnie angażować się. Jednak już w tym wieku można zaobserwować zrównoważone relacje wyborcze. Konflikty między dziećmi powstają głównie o zabawkach. Stanowisko dziecka w grupie rówieśników jest w dużej mierze zdeterminowany przez opinię edukatora.
W młodszym wieku przedszkola można obserwować motywy zachowań w okolicy w stosunkowo prostych sytuacjach. Świadome zarządzanie zachowaniem zaczyna się rozwijać; w dużej mierze zachowanie dziecka jest nadal sytuacyjnie. Jednocześnie możliwe jest obserwowanie przypadków ograniczania własnych motywów przez samego dziecka, którym towarzyszy instrukcje słowne. Poczucie własnej wartości zaczyna się rozwijać, podczas gdy dzieci są w dużej mierze koncentrują się na ocenie wychowawcy. Ich identyfikacja seksualna nadal się rozwija, co przejawia się w naturze wybranych zabawek i działek.
2. tul.
Tworzenie sprzyjających warunków dla dzieciństwa z dzieciństwa z dzieciństwa dzieciństwa, tworzenie podstawowej kultury osobowości, kompleksowy rozwój psychiczny i cechy fizyczne zgodnie z wiekiem i indywidualne funkcje, przygotowanie do życia nowoczesne społeczeństwo, tworzenie warunków wstępnych działania edukacyjne, zapewniając bezpieczeństwo istotnego przedszkola.
3. Sandasies.
Dbanie o zdrowie, samopoczucie emocjonalne i terminowy kompleksowy rozwój każdego dziecka;
Stworzenie w grupie atmosferze humanitarnej i przyjaznych stosunków dla wszystkich uczniów, co pozwala podnieść ich z towarzyskie, życzliwą, ciekawą, inicjatywą, poszukującej niezależności i kreatywności;
Maksymalne wykorzystanie różnych rodzajów działalności dla dzieci, ich integracja w celu zwiększenia skuteczności procesu edukacyjnego;
Kreatywna organizacja (kreatywność) procesu edukacyjnego i edukacyjnego;
Zmienność stosowania materiałów edukacyjnych, który pozwala na rozwój kreatywności zgodnie z interesami i nachyleniem każdego dziecka;
Pełen szacunku stosunek do wyników kreatywności dzieci;
Jedność podejść do podniesienia dzieci w przedszkolach instytucjach edukacyjnych, grupach i rodzinach;
Zgodność z pracą przedszkola i szkoły podstawowej ciągłości, z wyłączeniem mentalnego i fizycznego przeciążenia w treści edukacji dzieci w wieku przedszkolnym, zapewniając brak istotnej nauki.
4. Wdrożenie wdrażania
Program roboczy jest sporządzony integracją, zawartość aktywności dzieci jest dystrybuowana przez miesiące i tygodnie i reprezentuje system zaprojektowany dla jednego rok akademicki.
5. Zasady domu.
Zasada rozwijania edukacji: organizacja procesu edukacyjnego i edukacyjnego w oparciu o strefę najbliższego rozwoju każdego dziecka;
Zasada ważności naukowej i stosowalności praktycznej (zgodność z głównymi przepisami psychologii wiekowej i pedagogiki przedszkola);
Zasada integracji;
Kompleksowa zasada budowania procesu edukacyjnego;
-Pripled kulturalności (proces przyciągania dziecka do głównych elementów kultury ludzkiej: wiedzy, moralności, sztuki, pracy);
Zasada ciągłości między wszystkimi grupami przedszkolnymi związanymi z wiekiem i między przedszkolami a szkołą podstawową.
6. Wyniki premiowe do wdrożenia programu
Dziecko chwyta główne środki kulturowe, sposoby działalności, manifestuje inicjatywę i niezależność różne rodzaje Zajęcia - gry, komunikacja, działania edukacyjne i badawcze, projektowanie itp.; Potrafi wybrać zajęcia, uczestników wspólnych działań.
Dziecko ma pozytywne podejście do świata, do różnych rodzajów pracy, innych ludzi i siebie, ma uczucie własna godność; Aktywnie współdziałają z rówieśnikami i dorosłymi, uczestniczy w włączonych grach.
Potrafi negocjować, biorąc pod uwagę interesy i uczucia innych, wczuć współczucie i radować się w sukcesie innych, odpowiednio objawia swoje uczucia, w tym uczucie wiary w sobie, próbuje rozwiązać konflikty. W stanie wyrazić i bronić swojej pozycji w różnych kwestiach.
Jest w stanie współpracować i wykonywać zarówno przywództwo, jak i wykonywać funkcje we wspólnych działaniach.
Rozumie, że wszyscy ludzie są równi, niezależnie od ich pochodzenia społecznego, pochodzenia etnicznego, religijnego i innych przekonań, ich cech fizycznych i psychicznych.
Pokazuje empatię wobec innych ludzi, chęci, aby pomóc tym, którzy tego potrzebują.
Pokazuje możliwość usłyszenia innych i chęć, aby być rozumianym przez innych.
Dziecko ma rozwiniętą wyobraźnię, która jest realizowana w różnych działaniach, a przede wszystkim w grze; Jest właścicielem różnych form i rodzajów gry, wyróżnia warunkową i rzeczywistą sytuację; W stanie przestrzegać różnych zasad i standardów społecznych. W stanie rozpoznać różne sytuacje i odpowiednio ich ocenić.
Dziecko jest wystarczająco dobre mowa ustna, Może wyrazić swoje myśli i pragnienia, aby użyć mowy, aby wyrazić swoje myśli, uczucia i pragnienia, budując oświadczenie mowy w sytuacji komunikacji, alokować dźwięki słowami, dziecko składa siedzibę umiejętności czytania.
Dziecko ma dużą i małą ruchliwość; Rusza się, Hardy, jest właścicielem głównych ruchów, może kontrolować swoje ruchy i zarządzać nimi.
Dziecko jest zdolne do wysiłków wolicjonalnych, może przestrzegać norm społecznych zachowań i zasad w różnych działaniach, w związku z dorosłymi i rówieśnikami, mogą być zgodne z zasadami bezpiecznego zachowania i umiejętności higieny osobistej.
Pokazuje odpowiedzialność za rozpoczęcie pracy.
Dziecko pokazuje ciekawość, zadaje pytania do dorosłych i rówieśników, zainteresowanych relacjami przyczynowymi, próbuje samodzielnie wymyślić wyjaśnień zjawisk przyrody i działań ludzi; skłonny obserwować, eksperymentować. Ma początkowa wiedza o siebie, o świecie naturalnym i społecznym, w którym mieszka; zaznajomiony z dziełami literatury dziecięcej, ma podstawowe pomysły z dziedziny przyrody, nauki przyrodniczej, matematyki, historii itp.; Zdolny do akceptacji własne rozwiązania, polegając na twojej wiedzy i umiejętnościach w różnych działaniach.
Otworzył nowy sposób, czyli istnieje pragnienie wiedzy, pozytywnej motywacji do dalszej edukacji w szkole, Instytut.
Pokazuje szacunek do życia (w różnych formach) i dbaj o środowisko.
Emocjonalnie odpowiada na piękno otaczającego świata, dzieł sztuki ludowej i zawodowej (muzyka, tańca, działalność teatralna, zajęcia wizualne itp.).
Patriotyczne uczucia pokazujące dumę za jego kraj, jego osiągnięcia, ma pomysł na jego różnorodność geograficzną, wielorozumienia, najważniejsza wydarzenia historyczne.
Ma podstawowe pomysły na siebie, rodziny, tradycyjnych wartości rodzinnych, w tym tradycyjnych orientacji płciowych, przedstawić szacunek dla jego i przeciwnej płci.
Jest zgodny z elementarnymi ogólnie akceptowanymi normami, ma idee wartości podstawowej na temat "Co jest dobre i co jest złe" - stara się zrobić dobrze; Pokazuje szacunek dla starszych i opieki nad młodszym.
Ma początkowe pomysły zdrowa edukacja Życie. Postrzega zdrowego stylu życia jako wartość.
II.. Zawartość programu
Codzienny reżim
druga młodsza grupa
(od 3 do 4 lat)
| Rano recepcja (w ciepłym powietrzu w powietrzu), gimnastyka, gry, indywidualna komunikacja opiekuna z dziećmi | |
| Przygotowanie do śniadania, procedury higieniczne, | |
| Ciągłe działania edukacyjne | |
| Przygotowanie do spaceru, spacer (gry, obserwacje, praca) | |
| Powrót ze spacerów, niezależnych zajęć, | |
| Przygotowanie lunchu, lunch | |
| Przygotowanie do spania, dzień snu | |
| Stopniowe procedury podnoszenia, hartowania i higieniczne, niezależne działania | |
| Wspólne działania nauczyciela i dzieci, gry | |
| Odczyt fikcji | |
| Spacer, przygotowanie na spacer, | |
| Wróć z chodzenia, gry. Obiad. | |
| Gry, opieka nad dziećmi |
2. Plan edukacyjny (typy węzłów)
| Rodzaje działań edukacyjnych | Liczba |
| Kultura fizyczna wnętrz | 2 razy w tygodniu |
| Kultura fizyczna na spacerze | 1 raz w tygodniu |
| Rozwój poznawczy | 2 razy w tygodniu |
| Detergery | 1 raz w tygodniu |
| Obraz | 1 raz w tygodniu |
| 1 raz w ciągu 2 tygodni |
|
| Aplikacja | 1 raz w ciągu 2 tygodni |
| 2 razy w tygodniu |
3. Węzeł Sumpring.
Poniedziałek:
9,00 - 9,15 Rozwój poznawczy
9,25- 9.40 Muzyka
Wtorek:
9,00 - 9.15 Fizyczne
9,25 - 9,40
Środa:
9.00 - 9.15 Rozwój mowy
9,25 - 9.40 Fizyczne
Czwartek:
9.00 - 9.15 Rysunek
9,25 - 9.40 Fizyczne
Piątek:
9.00 - 9.15 WSPANK / Aplikacja
9,25 - 9.40 Muzyka
4. Metody i środki wdrażania programu
| Metody | Fundusze |
| Metody wartości: historia, wyjaśnienie, rozmowa, wyjaśnienie, instrukcja, analiza sytuacji, dyskusja, napomnienie, praca z książką | słowo ustne lub wydrukowane: Folklor: piosenki, bluzy, wały, bajki, przysłowia, epicka; prace poetyckie i prozaiczne (wiersze, literackie bajki, historie, historie itp.); gatunki, zagadki itp. |
| Metody wizualne: | obserwowane obiekty, obiekty, zjawiska; pomoce wizualne |
| Metoda ilustruje | zakłada użycie zdjęć, rysunków, obrazów, symboli zilustrowanych pod instrukcjami: Plakaty, obrazy, karty, reprodukcje, szkice itp. |
| Metoda demonstracyjna | związane z demonstracją obiektów, eksperymentów, kreskówek, filmów, Diamerów itp. |
| Pokaż metodę | Różne działania i ruchy, manipulacja z obiektami, naśladowanie ruchów itp. |
| Praktyczne metody uczenia się | Gatunki, wiersze. Muzyka i ruchy rytmiczne, dramatyzacja eterów. Gry dydaktyczne, muzyczne i dydaktyczne. Różne materiały do \u200b\u200bdziałalności produkcyjnej i twórczej. |
| Ćwiczenia (doustne, graficzne, silniki (do rozwoju wspólnej i płytkiej motoryczności) i pracy) |
|
| Nauczanie. |
|
| Działania techniczne i kreatywne |
|
| Metody uczenia się problemów | |
| Element problemowa |
|
| Oświadczenie o problemach poznawczych. |
|
| Oświadczenie o problemach z dialogiem |
|
| Metoda heurystyczna lub wyszukiwania |
5. Motywy edukacyjne tygodnia
| Motyw edukacyjny | Okres realizacji | cel, powód | Zadania |
| "Cześć, lato. Witaj, przedszkola. | 1 tydzień se | Nadal rozszerzamy idee dzieci o lato i zdolność do odzwierciedlenia ich wrażeń w różnych rodzajach dzieci; Aktywuj osobiste doświadczenie przedszkolaków. |
|
| "Kocham cię, native Voronezh!" | II tydzień września | Tworzenie pierwotnych pomysłów na małą ojczyznę. | Przedstaw zabytki miasta, przy użyciu spacerów i wycieczek z rodzicami; Tworzenie pomysłów na temat własnego adresu (kraj, miasto, ulica, na którym żyje). Naucz się przenosić obiekty obiektów, obiektów na rysunku; Słuchaj dzieł muzycznych i poetyckich o małej ojczyźnie. Poręczy patriotyczne uczucia do twojej małej ojczyzny, dumę w twoim mieście, kochaj do miejsca, w którym mieszkasz. |
| "Co dała nam jesień?" | III tygodnia września | Tworzyć reprezentacje o jesieni. | Zapoznanie z sezonowymi zmianami w naturze, z osobliwościami zachowania zwierząt leśnych i ptaków jesienią; Zapoznaj się z zawodami rolnymi; Rozwiń (daj) prezentacja dzieci o czasie zbiorów. Zapoznanie z zasadami bezpiecznego zachowania w naturze, aby edukować starannego stosunku do natury. Rozwiń (daj) pomysł na wyświetlacz jesieni w dziełach (poetyckich, drobnych, musical). |
| "Tydzień prowekdu" | 4 tydzień września | Tworzyć zainteresowanie książek i czytaniem dzieci. | Rozwijaj zainteresowanie książkami, zapoznanie z różnymi książkami, z historią książki. Zwolnij stosunek wartości do książki, co do dzieła sztuki. Rozwiń horyzonty dzieci; Wzbogacać się i aktywuj słownictwo (pokrywa, wiązanie, ilustracja, typografia, czcionka, rękopis, pergamin, papirus, berste, encyklopedia, słownik itp.). Przedstaw dzieci S. "Dom książki" i bibliotekarz pracy. |
| "Ja i moja rodzina" | 1 tydzień października | Tworzyć idee dzieci o sobie i ich rodzinie. | Wzruszenie pomysłów na siebie (obrazu "I") i twojej rodziny, o imię rodziców, ich zawodu. Zapoznać się z pomysłami na temat zdrowia i zdrowego stylu życia. Rozwiń umiejętności opieki nad ich twarzą i ciałem. Rozwijać reprezentacje płci. |
| "Wszystkie prace są dobre - wybierz smak" | II tydzień października | Aby utworzyć pomysły na temat pracy dorosłych, jego rolę w społeczeństwie i życiu każdej osoby. | Zapoznać się z zawodami. Rozwiń wiedzę o tym, gdzie pracują rodzice i jak ważne jest dla społeczeństwa ich pracy. Kształcić szacunek do pracy dorosłych. |
| "Podróż do bajek" | III tygodnia października | Tworzyć zainteresowanie i potrzebować postrzegania bajek. | Zapoznanie z kulturą książki, ucząc się zrozumieć tekstów różnych gatunków literatury dziecięcej na plotkę. Nauka opóźnienia bajki, skonsolidować poprawność wymowy dźwięków, aby edukować miłość do kreatywności ludowej, język ojczysty. Nauka do analizy treści pracy, znajdź w niej nauk, aby uczyć dzieciom myśleć, powodują pragnienie pomocy wspaniali bohaterowie. Poprawa zainteresowania działalnością teatralną, rozwijają obrazy mowy przez ekspresyjne środki, płytką ruchliwość rąk, powodują pragnienie, aby atrybuty do ulubionych bajek w różnych rodzajach kreatywności artystycznej. |
| "Merry Geometrics" | 4 tydzień października | Tworzyć idee dzieci o różnych rysunkach geometrycznych. | Nauka rozróżniania przedmiotów w kształcie i zadzwoń do nich. Być w stanie zidentyfikować specjalne oznaki kształtów geometrycznych za pomocą widzenia i dotyk. Naucz kształty grupowe w kolorze, kształcie i rozmiarach. Rozwijaj zdolność do odniesienia formy obiektów ze znanymi dziećmi figury geometryczne.. Przeanalizuj formę obiektów w ogóle i ich poszczególnych częściach. Odtworzyć skomplikowane obiekty z poszczególnych części za pomocą próbek konturowych. |
| "Mój kraj, moja Rosja" | 1 tydzień listopada | Tworzenie pomysłów na temat Rosji jest ogromnym krajem międzynarodowym. | Rozwiń (daj) pomysł ojczyzny - Rosja. Zapoznanie dzieci z flagą, herbem, hymn. Rozwiń (dawaj) pomysł Moskwy - głównego miasta, stolicy Rosji. Wzrost patriotyzmu, szacunek dla kulturowej przeszłości Rosji za pomocą edukacji estetycznej: muzyka, rozrywki, artystyczne słowa. Złagodzić poczucie miłości do ojczyzny do natury natury. |
| "Obzh - dziecko i droga". | II tydzień listopada | Tworzyć idee dzieci o zasadach zachowania na drogach. | Zapoznać się z zasadami drogi, znaki drogowe. Wyjaśnij wiedzę o dzieciach o elementach drogi (część jazdy, przejście dla pieszych, chodnik), o ruchu, o działaniu światła. Zamocuj (znajomość) znajomość dzieci o zasadach zachowania w transporcie publicznym. |
| "Czas jesieni - oczy czarujące" | III tygodnia listopada | Tworzyć uogólnioną ideę upadku, w sezonie roku. | Rozwijaj zdolność do zauważania piękna jesieni. |
| "Odzież" | 4 tydzień listopada | Rozwiń i określ ideę odzieży, jego cel, szczegóły, których składa się. | Nauka grupowania i klasyfikacji elementów: ubrania, buty, kapelusze. Rozwiń i edukuj pomysł czystego i ostrożnego stosunku do odzieży. |
| "Witaj, goście zima!" | 1 tydzień grudnia | Tworzenie pomysłów o zimę. | Uczenie się rozróżnić pory roku. Wzbogacać wiedzę o cechach natury zimowej (zimno, mróz, opady śniegu, wiatry itp.). Rozwijaj zdolność do ustalenia najprostszych powiązań między zjawiskami żywych i nieożywionych natury. Tworzyć pomysł bezpiecznego zachowania ludzi w zimie. Tworzyć interesy badawcze i poznawcze w trakcie eksperymentowania z wodą i lodem. Przymocuj wiedzę o właściwościach śniegu i lodu. |
| "Zwierzęta" | II tydzień grudnia | Tworzyć pomysł zwierząt domowych. | Rozwiń, określ i systematyzuj idee dzieci o zwierzętach i ptakach. Brygada ostrożna stosunek do zwierząt. Wiarygodny szacunek dla pracy wiejskiej. |
| "Dzikie zwierzęta" | III tygodnia grudnia | Tworzyć ideę dzikich zwierząt, ptaków, ich wygląd i styl życia. | Aby dać pomysł, że różne zwierzęta mieszkają w lesie, a zima - dla całego trudnego pora roku, że bestie są zamontowane na różne sposoby życia w tym czasie. Edukacja pragnienia pomagania zwierzętom. |
| "Noworoczne przygody" | 4 tydzień grudnia | Zapewnić dzieciom świąteczną kulturę ludu rosyjskich. | Rozwijaj zainteresowanie rozrywką edukacyjną, zapoznanie tradycji i zwyczajów ludzi, pochodzenia kultury. Zaangażuj dzieci w proces przygotowywania różnych rodzajów rozrywki; Stanowić pragnienie udziału w występach marionetkowych, koncertów muzycznych i literackich; Gry sportowe itp. Rozwijaj emocjonalnie pozytywny stosunek do nadchodzących wakacji. Aby podnieść pragnienie wzięcia udziału w święta i pragnienie pogratulować twoich bliskich, obecnych prezentów wykonanych przez własne ręce. |
| "Przerwa świąteczna". | 1 tydzień stycznia | ||
| "Raz, dwa, trzy, cztery, pięć - wszyscy uczymy się liczyć". | II tydzień stycznia | Tworzyć podstawowe reprezentacje matematyczne. | Rozwijaj ogólną ideę zestawu. Poprawić umiejętności konta. Tworzyć ideę równości i nierówności grup obiektów. Dowiedz się, jak można porównać przedmioty o różnych rozmiarach; Podzielić obiekt. |
| "Zimowa zabawa". | III tygodnia stycznia | Rozwijaj udział w interesach dla dzieci w różnych typach gier, zachęcaj do aktywnych działań. | Organizuj wszystkie rodzaje działań dla dzieci (gra, komunikatywny, praca, produktywna, muzyczna i artystyczna) wokół tematu "Zimowa zabawa" |
| "Podróż do świata nieożywionej natury". | 4 tydzień stycznia | Tworzyć ogólną ideę o charakterze nieożywionym. | Zapoznanie dzieci ze znakami przedmiotów, wzbogacić idee dzieci o świecie przedmiotów. Tworzyć zdolność do zbadania obiektów, zapoznanie się z właściwościami i cechami różnych materiałów. |
| "Obzh - dziecko w domu". | 1 tydzień lutego | Tworzyć umiejętności bezpiecznego zachowania wewnętrznego. | Zapoznanie ze źródłami niebezpieczeństwa domu (płyta, żelaza itp.). Aby utworzyć umiejętności bezpiecznego ruchu w pomieszczeniu (ostrożnie schodząc i wspiąć się po schodach, trzymaj balustrady; otwórz i zamknąć drzwi, trzymając klamkę). Aby utworzyć możliwość przestrzegania zasad w grach z małymi przedmiotami (nie wziąć elementów w uchu, nos; nie bierz ich w ustach). Naucz dzieci nie mówią i nie otwierają drzwi do nieznanych ludzi. |
| "Wielobarwny świat". | II tydzień lutego | Tworzyć u dzieci ideę standardów sensorycznych kolorów. | Pomóż dzieciom otworzyć straty na świecie, naprawiając nazwę kolorów widma. Kontynuuj opracowanie percepcji estetycznej, wyobraźni, uczuć estetycznych, zdolności artystycznych i twórczych. |
| "Obrońcy Ojczyzny". | III tygodnia lutego | Tworzyć wspólne idee dzieci o armii rosyjskiej . | Zapoznanie dzieci z zawodami wojskowymi, z wyposażeniem wojskowym z flagą Rosji. Porozmawiaj o trudnej i wiarygodności, aby chronić swoją ojczyznę, chronić jej spokój umysłu i bezpieczeństwo. Aby uformować chłopców pragnienie bycia silnym, śmiałym, stać się obrońcami ojczyzny; Ulga w dziewiczym szacunku dla chłopców, jako przyszłych obrońców swojej ojczyzny. |
| "Tydzień transportu". | 4 tydzień lutego | Tworzyć pomysł na różne rodzaje transportu. | Przymocuj zasady drogi. Rozwiń prezentacje dzieci o typach transportu, ich klasyfikacji. Zapoznanie dzieci z zasadami zachowania w transporcie. Dać pomysł zawodów transportowych. |
| "Matka jest moim ulubionym!". | 1 tydzień marca | Edukacja szacunku, score stosunek do najdroższej osoby na świecie - mama. | Organizuj wszystkie rodzaje działalności dla dzieci (gra, komunikatywny, praca, edukacja, badania, produktywne, muzyczne i artystyczne) wokół tematu rodziny, miłość do mamy, babci. Aby utworzyć (rozszerzyć) reprezentacje płci, wychowywać ideę idei, że mężczyźni powinni starannie i szacunek dla kobiet. Przyciągnąć dzieci do produkcji prezentów mamy, babci, aspektu. |
| "Tydzień dobrych działań". | II tydzień marca | Tworzyć podstawowe pomysły na temat dobrego i tego złego. | Wychowywanie przyjaznych stosunków między dziećmi, pragnienie zadowolonych najstarszych dobrych uczynków. Rozwijaj zdolność do współpracy, poddaj się sobie nawzajem, poprawnie oceniać dobre i złe czyny. Rozwiń wiedzę o uprzejme słowa za pomocą czytania literatury artystycznej. Eniwizować pełen szacunku stosunek do innych. |
| "Folk Holidays". | III tygodnia marca | Formacja podstawowych pomysłów na tradycje krajowe i święta | Zdobyć dzieci do świątecznej kultury ludności rosyjskich. Szyna pragnienie wzięcia udziału w święta. Tworzyć poczucie zaangażowania w wydarzeniach, które występują ogród dziecięcy., w kraju. Podnieś miłość do ojczyzny. |
| "Tydzień Teatru". | 4 tydzień marca | Rozwijaj interes dzieci do aktywności teatralnej, tworząki warunki formularzy jego zachowania. | Uczyć dzieci do grania nieskomplikowanych osób na bajki; Naucz się czuć i rozumieć emocjonalny stan bohatera. Rozwijaj kreatywną niezależność, estetyczny smak w transmisji obrazu; Wymowa; Zadzwoń do pragnienia wypróbowania w różnych rólach. Kolejować umiejętności kultury teatralnej, dołącz do sztuki teatralnej. |
| "Ptaki przeleciały - przyniósł wiosnę". | 1 tydzień kwietnia | Tworzyć ideę ptaków, ich wygląd i styl życia. | Daj (rozszerzyć) pojęcie ptaków migracyjnych i zimowych; o ich stylu życia, odżywianiu; O pomaganiu ludziom ptakom. Złagodzić staranną postawę do pierza. Kształtować uogólnione pomysły o wiosnę jak sezon wiosenne zmiany w naturze. |
| "Kim są takie astronauci?" | II tydzień kwietnia | Intensyfikuj pracę z dziećmi na temat tworzenia wiedzy na temat przestrzeni. | Daj (rozszerzyć) koncepcję przestrzeni. Aby dać (rozszerzyć) dzieciom koncepcją tego, co rakieta jest i którzy są takimi astronautami: Aby rozważyć jadeutę astronauta, opowiedz o jego cechach. Rozwijaj ciekawość, wyczuwają dumę dla swojej ojczyzny. |
| "W zdrowym ciele zdrowym umysłem". | III tygodnia kwietnia | Tworzyć pomysły na zdrowy styl życia. | Zapoznanie dzieci o cechach struktury i funkcji ludzkiego ciała. Tworzyć pomysł na znaczenie aktywności motorycznej w życiu człowieka. Nauka specjalnego ćwiczenia w celu wzmocnienia ich ciał i systemów. Aby utworzyć pomysły dotyczące racjonalnego odżywiania, zasad i rodzajów utwardzania, korzyści z procedur poruszających się. Aby zwiększyć pragnienie uprawiania sportów i poprowadzić zdrowy styl życia. |
| "Ogień - przyjaciel, ogień - wróg". | 4 tydzień kwietnia | Tworzyć ideę korzyści i niebezpieczeństwo pożaru. | Dowiedz się i konsoliduj pomysły na temat zasad zachowania podczas interakcji z meczami i urządzeniami elektrycznymi. Wyjaśnić dzieciom przyczyny pożaru i zasad zachowania podczas ognia. Powiedzieć dzieciom o pracy strażaków, o specjalistach, o interakcji Usługi ognia i medycyny. Edukowanie dokładności, opieki podczas obsługi ognia. |
| "Nasza armia. Dzień Zwycięstwa". | Pierwszy tydzień maja | Tworzyć pomysł na wakacje poświęcony dzień zwycięstwa. | Wykonać patriotyczne uczucia. Podnieś miłość do ojczyzny. Rozwiń wiedzę o bohaterach wielkiej wojny patriotycznej, o zwycięstwie naszego kraju w wojnie. Wiarygodny szacunek dla weteranów wojennych. Zapoznać się z zabytkami dla bohaterów Wielkiej Wojny Patriotycznej. Aby porozmawiać o ciągłości pokoleń obrońców ojczyzny: od starożytnych bohaterów do bohaterów wielkiej wojny patriotycznej. |
| "Mama, tata, jestem przyjazną rodziną". | II tydzień maja | Tworzyć idee dzieci o przyjaznej rodzinie. | Pogłębić prezentację dziecka o rodzinie i jej historii. Stworzyć warunki do wspólnego przedszkola i działalności rodzinnej; Zachęcaj do udziału dzieci w przygotowywaniu świąt rodzinnych. Relacje towarzyskie, wzajemna pomoc. Przyczyniają się do spójności między dziećmi a dorosłymi. |
| "W świecie muzyki". | III tygodnia maja | Przyczyniają się do rozwoju muzyki dzieci, zdolność do muzyki postrzeganej emocjonalnie. | Rozwijaj umiejętności kultury słuchania muzyki. Promować rozwój umiejętności śpiewających. Aby uformować u dzieci umiejętności ruchu rytmicznego zgodnie z naturą muzyki, rozpoznają znajome prace. Zapoznanie dzieci z niektórych instrumentów muzycznych dzieci. Rozwiń horyzonty dzieci w częściach elementarnych pomysłów na temat muzyki jako sztuki. |
| "Lee w ogrodzie w ogrodzie". | 4 tydzień maja | Aby utworzyć pomysły na prace prowadzone na wiosnę w ogrodzie iw ogrodzie. | Dawać dzieciom podstawową wiedzę na temat ogrodów i ogrodów oraz o pracach prowadzonych na wiosnę w ogrodzie iw ogrodzie. Pokaż, jak nasiona kwiatów i warzyw na łóżku. Nauka oglądania lądowania i separowania nasion. Przyciągnij dzieci do pracy w ogrodzie i łóżkach kwiatowych. |
Kalendarz tematyczny latem
| Motyw edukacyjny | Okres realizacji | cel, powód |
| "Dzieci na dużej planecie!". | 1 tydzień czerwca | Tworzymy prezentację dzieci, które na naszej planecie różnią się ogromną liczbę osób, które różnią się od siebie przez wygląd (rasowy i dział krajowy). Przynosimy życzliwy stosunek do ludzi. |
| "Odwiedzając lato". | II tydzień czerwca | Rozwiń prezentację dzieci o zmianach lata w naturze. Tworzą badania i poznawcze zainteresowanie podczas eksperymentów z wodą i piaskiem. |
| "Obz - dziecko i natura". | 3,3 czerwca | Kontynuuj tworzy podstawę bezpieczeństwa ludzkiego życia w przyrodzie. |
| "Witaminy natury. | 4 tydzień czerwca | Tworzymy prezentację dzieci o przydatnych cechach jagód, warzyw i owoców. |
| "Słońce, powietrze i woda - naszych najlepszych przyjaciół!" | 1 tydzień lipca | Nadal tworzymy umiejętności hartowania i wpływów na ciało słońca, powietrza i wody. |
| "Ulubione bajki". | II tydzień lipca | Rozwijaj dobrą robotę, życzliwość, wzajemną pomoc w oparciu o sowieckie kreskówki. |
| "Sekrety leśne". | III tygodnia lipca | Tworzyć idee dzieci o sakramentach lasu. |
| "Merry Fun". | 4 tydzień lipca | Organizuj wszelkiego rodzaju zajęcia gry dla dzieci w tym temacie. Rozwijaj zdolności twórcze i wyobraźni dzieci podczas gry. |
| "Szlak ekologiczny" | 1 tydzień sierpnia | Tworzyć podstawy kultury ekologicznej. |
| "W świecie przyjaciół!". | II tydzień sierpnia | Tworzenie życzliwego związku z przedszkolakami; Edukacja przyjaznych, tolerancyjnych stosunków między dziećmi. |
| "Zabawki na tydzień". | III tydzień sierpnia | Zapoznanie dzieci z różnymi zabawkami. Brygada ostrożna postawa do zabawek. |
| "Mozaika kwiatowa". | 4 tydzień sierpnia | Rozwijaj uczucia estetyczne u dzieci. |
6.Forty pracujące z dziećmi według GEF, odpowiadający każdemu rodzajowi aktywności
| Regiony edukacyjne | (Działania: Węzeł + Matka chwile) | Formy pracy z dziećmi |
| Rozwój fizyczny Obejmuje nabywanie doświadczeń w następujących działaniach dzieci: silnik, w tym te związane z ćwiczeniami mające na celu opracowanie cech, takich jak koordynacja i elastyczność; przyczyniając się do prawidłowego tworzenia układu mięśniowo-szkieletowego organizmu, rozwój równowagi, koordynacja ruchu, dużej i drobnej ruchliwości obu rąk, a także w prawo, uszkodzenia organizmu, wdrażanie głównych ruchów (chodzenie, bieganie , miękkie skoki, włącza się w obu kierunkach), tworzenie początkowe pomysły na temat sportu, mastering gier tocznych z zasadami; Tworzenie ostrości i samoregulacji w sferze silnika; Tworzenie wartości zdrowego stylu życia, opanowanie jego podstawowych standardów i zasad (w odżywianiu, trybie silnika, hartowanie, podczas tworzenia przydatnych nawyków itp.). | (wychowanie fizyczne ) W trybie dzień Rano gimnastyka, ruchome gry do spaceru, gry małej mobilności w grupie, Fizminutki w klasie, palcowanie gimnastyki., gimnastyka po sen, procedury startowe Zajęcia: Hazard; Rozmowny;
(W naturze i wewnątrz); W porządku; Konstruowanie; Musical; Silnik. | Ruchome gry, gry mobilne z zasadami, ćwiczenia do gry, gry taneczne, rosyjskie gry ludowe, narody na północ od gier północnych, muzycznych i rytmicznych gier. Rysowanie i zgadywanie tajemnic, gry z zasadami, zapamiętającą zabawę, czytaj Wdrożenie projektu, przeglądanie Ilustracje Czytanie, omawianie, uczenie się, rozmowy o pisarzach, poetach, widoku prezentacji i kreskówkach; Słysząc dramatyczny, oglądający teatr Wspólne działania, instrukcje, wdrożenie projektu, umiejętności kulturalne i higieniczne Wydajność, improwizacja, eksperymentowanie, gimnastyka rytmiczna, gry muzyczne Rano gimnastyka, ruchome gry do spacerów, Małe gry mobilne w grupie, Fizminutka, gimnastyki palców, gimnastyka po sen, procedury startowania, zawodów, rozrywki, wakacje. |
| Rozwój poznawczy obejmuje rozwój interesów dzieci, ciekawości i motywacji poznawczej; tworzenie działań poznawczych, tworzenie świadomości; Rozwój wyobraźni i aktywności twórczej; Formacja pierwotnych pomysłów na temat siebie, innych ludzi, obiektów otaczającego świata (kształt, kolor, rozmiar, dźwięk, rytm, tempo, ilości, części, części, zarówno przestrzeni, przestrzeni, ruchu, ruch i odpoczynek, przyczyny i konsekwencje itp. ), Maja Ojczyzna i Ojczyzna, pomysły na temat socjokulturalnych wartości naszych ludzi, o krajowych tradycjach i święta, planety Ziemia jako wspólny dom ludzi, o specyfiki jego natury, kolektora krajów i narodami świata . | Ciągłe działania edukacyjne(Tworzenie podstawowych pomysłów matematycznych, działalności badawczej edukacyjnej, w ogóle pracy artystycznej grupy wiekowe). Przechodzi przez chwile reżimowe z integracją obszarów edukacyjnych: Zajęcia: Hazard; Rozmowny; Badania edukacyjne; Postrzeganie fikcji; Samoobsługa i podstawowa praca domowa(W naturze i wewnątrz); W porządku; Konstruowanie; Musical; Silnik. | Gry z zasadami, gra do gry ról, gry z zabawkami fabularnymi; Dydaktyczne, Wall-Drukowane gry, ćwiczenia gry. Rozmowa, konwersacja sytuacyjna; sytuacja mowy; wyciąganie i zgadywanie tajemnic; Gry scene; zapamiętywanie Przysłów i powiedzeń, wiersze; Kompilacja opowieści, wymyślanie nieobliczalne. Obserwacja; eksperymentowanie, rozmowa, wycieczki; rozwiązywanie sytuacji problemowych; zbieranie; modelowanie; wdrożenie projektu; Gry z zasadami; ćwiczenie dydaktyczne; Widok prezentacje i rolki wideo; Quiz i KVN; Spotkanie z ciekawymi ludźmi; mini-muzeum; Tworzenie albumów, panel; Półka inteligentne książki; Zarządzanie kalendarzem. Rosnące sadzonki. Warsztaty do produkcji produktów kreatywności dzieci; Zobacz prezentacje; wdrożenie projektu; kochający; przeglądanie reprodukcji, ilustracje, rzeźby; "Półka piękna", wystawy tematyczne; "Góra klejnotów"; Wakacje, rozrywki, wystawy odwiedzające; eksperymentowanie. Warsztaty do produkcji produktów kreatywności dzieci (robienie rzemiosła z papieru, materiału naturalnego i mosiężnego; Friezes, kolaże); Wdrożenie projektu, tworzenie kolekcji, gry budowlane. Przesłuchanie; wykonanie; improwizacja; eksperymentowanie; Muzyka i gry dydaktyczne; grać na instrumentach muzycznych; Muzyka w tle; Teatralizacja, gry taneczne; Wakacje tematyczne; Ruchome gry, gry mobilne z zasadami, ćwiczenia gry, konkursy, gier fabularne, gry z zasadami, gry narodowych z północnych, rosyjskich gier ludowych, gier o niskiej modyfikacji; Wdrożenie projektu, hartowanie, Fizminutka, Gry Finger. |
| Rozwój mowy obejmuje posiadanie mowy jako środek komunikacji i kultury; wzbogacenie słownika aktywnego; Rozwój podłączony mowy, poprawna mowa dialogowa i mowa monologiczna; rozwój kreatywności mowy; Rozwój kultury dźwiękowej i intonacji mowy, przesłuchanie; Znajomość kultury książki, literatury dziecięcej, zrozumienie tekstów różnych gatunków literatury dziecięcej; Formacja dźwiękowej aktywności syntetycznej analitycznej jako tło treningu o pismorce. | Ciągła aktywność edukacyjna(Rozwój mowy we wszystkich grupach wiekowych; przygotowanie do uczenia się umiejętności czytania, czytanie fikcji w wysokich i przygotowawczych grupach szkolnych). Przechodzi przez chwile reżimowe z integracją obszarów edukacyjnych: rozwój poznawczy, rozwój społeczno-komunikacyjny, rozwój artystyczny i estetyczny, rozwój fizyczny. Zajęcia: Hazard; Rozmowny; Badania edukacyjne; Postrzeganie fikcji; Samoobsługa i podstawowa praca domowa(W naturze i wewnątrz); W porządku; Konstruowanie; Musical; Silnik. | Gra odgrywania ról sceny, gry z zabawkami fabularnymi; Dydaktyki, Gry z drukowaniem, ćwiczenia do gry, Gry Finger, Fizminutka, Dramatyzacja gry. Rozmowa, konwersacja sytuacyjna; sytuacja mowy; wyciąganie i zgadywanie tajemnic; Gry scene; Gry z zasadami; Quiz i KVN; zapamiętywanie Przysłów i powiedzeń, wiersze; opracowywanie historii; dialog, monolog; ZKR, gimnastyka oddechowa. Eksperymentowanie, rozmowa, wycieczki; rozwiązywanie sytuacji problemowych; zbieranie; modelowanie; wdrożenie projektu; ćwiczenie dydaktyczne; Quiz i KVN. Spotkanie z ciekawymi ludźmi Czytanie; dyskusja; rozmowa; Zobacz ilustracje; Zobacz prezentacje i kreskówki; słuchanie czytania; Słysząc Gramzapsy; Uczenie się, dramatyzacja, Teatr Widok; zabawa; Umiejętności kulturowe i higieniczne; współpraca; obowiązek; zadania; wdrożenie projektu; Obserwacje, znajomość zawodów Warsztaty do produkcji produktów kreatywności dzieci; wdrożenie projektu; przeglądanie reprodukcji, ilustracje, rzeźby; "Półka piękna". |
| Rozwój artystyczny i estetycznywymaga opracowywaniu warunków wstępnych dla wartości semantycznej percepcji i zrozumienia dzieł sztuki (słowne, muzyczne, obrazkowe), świat natury, tworzenie postaw estetycznych wobec świata wokół; Formacja podstawowych pomysłów dotyczących typów sztuki; Postrzeganie muzyki, fikcji, folkloru; stymulacja empatii charakterystyki prac artystycznych; Wdrożenie niezależnych działań kreatywnych dzieci (wizualny, strukturalny model, musical itp.) | Ciągłe działania edukacyjne(Muzyczny, obrazowy, czytanie fikcji w starszym wieku przedszkolnym). Przechodzi przez chwile reżimowe z integracją obszarów edukacyjnych: rozwój społeczno-komunikacyjny, rozwój artystyczny i estetyczny, rozwój fizyczny, rozwój mowy. Zajęcia: Hazard; Rozmowny; Badania edukacyjne; Postrzeganie fikcji; Samoobsługa i podstawowa praca domowa(W naturze i wewnątrz); W porządku; Konstruowanie; Musical; Silnik. | Dydaktyki, gry drukowane ścienne, ćwiczenia gier, scena, gry taneczne, dramatyzacja, gry palec, ćwiczenia do gry. Rozmowa, konwersacja sytuacyjna, sytuacja mowy, sporządzanie i zgadywanie tajemnic, teatralizacji, rozmów i spotkań z ciekawych ludzi, quizu i KVN; Eksplozja Przysłów i powiedzeń, wierszy, much; Opracowywanie historii osobiste doświadczenie I na zdjęciu. Wycieczki (biblioteka, muzeum), rozwiązywanie sytuacji problemowych, eksperymentowanie (z farbami), zbieranie, implementację projektu, prezentacje i filmy; Quiz i KVN; Spotkanie z ciekawymi ludźmi; mini-muzeum; Tworzenie albumów, panel; Półka inteligentnych książek, przeglądanie reprodukcji, ilustracje, rzeźby, tematy wędkowania ludowego Czytanie, omawianie, uczenie się, oglądanie ilustracji, rozmowy o pisarzach, poetach, prezentacji i bajkach; przesłuchanie; Słysząc Gramzapsy; Uczenie się, dramatyzacja, Teatr Widok; zabawa. Przygotowanie miejsca pracy do węzła, obowiązków, instrukcji Warsztaty na temat produkcji produktów kreatywności dzieci, wdrażanie projektu, "Półka Beauty", tworząc wystawy kreatywności dzieci. Warsztaty do produkcji produktów kreatywności dzieci (robienie rzemiosła z papieru, materiału naturalnego i mosiężnego; Friezes, kolaże); Wdrożenie projektu. Przesłuchanie; wykonanie; improwizacja; eksperymentowanie; Muzyka i gry dydaktyczne; grać na instrumentach muzycznych; Teatralizacja, gry taneczne. Rosyjskie gry ludowe, gry narodów północy za pomocą łańcucha, słodyczy, piosenki; Gimnastyka rytmiczna, etiudy taneczne. |
| Rozwój społeczno-komunikacyjny Ma na celu przyswoŜanie norm i wartości przyjętych w społeczeństwie, w tym wartości moralne i moralne; Rozwój komunikacji i interakcji dziecka z dorosłymi i rówieśnikami; ustanowienie niezależności, koncentracji i samoregulacji własnych działań; Rozwój inteligencji społecznej i emocjonalnej, reaktywność emocjonalna, empatia, tworzenie gotowości do wspólnych działań z rówieśnikami, tworzenie ważnej postawy i uczucia przynależności do rodziny i społeczności dzieci i dorosłych w organizacji; tworzenie dodatnich roślin dla różnych rodzajów pracy i kreatywności; Tworzenie fundamentów bezpiecznych zachowań w codziennym życiu, społeczeństwie, naturze. | Nie przydzielony w oddzielnej jednostce harmonogramu węzła.Przechodzi przez chwile reżimowe z integracją obszarów edukacyjnych: rozwój poznawczy, rozwój mowy, rozwój artystyczny i estetyczny, rozwój fizyczny. Zajęcia: Hazard; Rozmowny; Badania edukacyjne; Postrzeganie fikcji; Samoobsługa i podstawowa praca domowa(W naturze i wewnątrz); W porządku; Konstruowanie; Musical; Silnik | Gry z zasadami, gra do gry ról, gry z zabawkami fabularnymi; Dydaktyczne, Wall-Drukowane gry, ćwiczenia gry. Szkolenie szkoleniowe. Rozmowa, konwersacja sytuacyjna; sytuacja mowy; wyciąganie i zgadywanie tajemnic; Gry scene; Gry z zasadami; Quiz i KVN; zapamiętywanie Przysłów i powiedzeń, wiersze; opracowywanie historii; dialog, monolog; ZKR. Obserwacja; eksperymentowanie, rozmowa, wycieczki; rozwiązywanie sytuacji problemowych; zbieranie; modelowanie; wdrożenie projektu; Gry z zasadami; ćwiczenie dydaktyczne; Widok prezentacje i rolki wideo; Quiz i KVN. Spotkanie z ciekawymi ludźmi Czytanie; dyskusja; rozmowa; Zobacz ilustracje; Zobacz prezentacje i kreskówki; przesłuchanie; Uczenie się, dramatyzacja. Umiejętności kulturowe i higieniczne; współpraca; obowiązek; zadania; wdrożenie projektu; Obserwacje, znajomość zawodów Warsztaty do produkcji produktów kreatywności dzieci; Zobacz prezentacje; wdrożenie projektu; kochający; przeglądanie reprodukcji, ilustracje, rzeźby; "Półka piękna". Warsztaty do produkcji produktów kreatywności dzieci (robienie rzemiosła z papieru, materiału naturalnego i mosiężnego; Friezes, kolaże); Zobacz prezentacje; Wdrożenie projektu. Przesłuchanie; wykonanie; improwizacja; eksperymentowanie; Muzyka i gry dydaktyczne; grać na instrumentach muzycznych; Teatralizacja, gry taneczne. Ruchome gry, gry mobilne z zasadami, ćwiczenia gry, konkursy, gier fabularne, gry z zasadami, gry narodowych z północnych, rosyjskich gier ludowych, gier o niskiej modyfikacji; Wdrożenie projektu. |
III.. Warunki wdrożenia programu pracy.
1. Wyposażenie grupy
Wszystkie grupy naszych Dow są wyposażone w nowe, nowoczesne meble, wyposażone w korzyści dydaktyczne i wizualne, gry edukacyjne, miękkie moduły, różne typy zabawek. Nauczyciele z udziałem rodziców, stworzyli centra aktywności (wiedza, wychowanie fizyczne, rozrywki, teatr, obz, natura itp.) Zgodnie z cechy wiekowe i potrzeby dzieci.
| Widok pokoju Użycie funkcjonalne. | Ekwipunek |
| Pokoje grupowe Gry sceny Samoobsługa Aktywność pracy Niezależna działalność twórcza Zapoznanie z naturą, pracą w przyrodzie Gry konstrukcyjne i konstrukcyjne Aktywność teatralna Rozwój sensorycznych Detergery Wprowadzenie do świata zewnętrznego Zapoznanie się z literaturą fikcyjną, artystyczną i stosowaną kreatywnością wizualną Rozwój podstawowych reprezentacji matematycznych i logiki Lumen Learning. Rozwój podstawowych przedstawień historycznych i geograficznych Kompleks sportowy Aktywność muzyczna | Meble dziecięce do praktycznej działalności Kącik książek Centrum dla atrakcji dzieci Meble do gry. Atrybuty na gry fabularne: "Rodzina", "Shop", "Fryzjer", "Szpital", "Atelier", "Biblioteka", "Szkoła" itp. Środek natury. Projektanci różnych gatunków Puzzle, mozaika, puzzle, gry drukowane ścienne, Lotto Gry edukacyjne w matematyce, logika Różne rodzaje Teatry. Gry Didaktyczne W sprawie rozwoju funkcji umysłowych - myślenia, uwaga, pamięć, wyobraźnia Materiały dydaktyczne na sensorycznych, matematyce, rozwoju mowy, umiejętności czytania i pisania Mapa geograficzna świata, mapa Rosji Muzzle warzyw i owoców Kalendarz pogody. Plakaty i zestawy dydaktycznych materiałów wizualnych przedstawiających litery, cyfry, zwierzęta, ptaki, owady, mieszkańców morza i rzek, gadów Nagrywarka taśma, nagrywania audio, płyty CD Sztaluga Wykładzina podłogowa Instrumenty muzyczne Centrum sportowe, przedmioty, sprzęt do sprzętu, Podstawowe ruchy: tabletyka, kulki, kostki, drabiny, obręcze, kije gimnastyczne, torby na piasku, liny, przeświaty, Tuben, Gry Kołzebros |
| Pomieszczenia śpiące Dnia Syn. Aktywność gry Gimnastyka po sen. | Meble do spania Wyposażenie fizyczne dla gimnastyki po snu: żebrowany tor, dywany masaże i kulki, pierścienie gumowe i kostki. |
| Pokoje terminalowe. Praca informacyjna i edukacyjna z rodzicami | Corner Information. Wystawy kreatywności dzieci Widoczność materiał informacyjny dla rodziców Meble dziecięce: Szafki, ławki |
| Szafka metodyczna Ćwiczenie pomoc metodyczna Pedagoge Organizacja konsultacji, seminaria, wskazówki pedagogiczne Wystawa materiałów dydaktycznych i metodologicznych do organizowania pracy z dziećmi w różnych zmianach | Biblioteka literatury pedagogicznej i metodycznej: Dokumentacja pedagogiczna; Diagnoza dzieci w sekcjach programu; Kontrola; Ciągłość pracy Doc i szkoły; Pracować z rodzicami; Informacje o ramkach pedagogicznych; Doświadczenie nauczycieli; Obiecujące plany; Biblioteka czasopism; Korzyści dla zajęć; Materiał demonstracyjny dla zajęć z dziećmi Materiał poglądowy Drukarka Materiał metodyczny do przedszkolaków w sekcjach programu na mediach elektronicznych. |
| Sala muzyczna, szafka na głowę muzyki Klasy edukacji muzycznej Indywidualne sesje. Rozrywka tematyczna Zabawa Idee teatralne. Wakacje i matinees. Klasy rytmijskie. Spotkania rodzicielskie i inne wydarzenia dla rodziców Rozrywka, święta Praca konsultacyjna z rodzicami i wychowawcami | Biblioteka literatury metodycznej, kolekcje notatek Różnorodne instrumenty muzyczne dla dzieci Wybór dysków z pracami muzycznymi Shirma na teatr lalek Krzesła dziecięce Ławki gimnastyczne. |
| Szafa nauczyciel psycholog, terapeuta mowy nauczyciela Zajęcia grupowe, podgrupy i indywidualne | Stojaki; Lista literatury metodycznej na temat terapii mowy; Lista literatury metodologicznej na psychologii; Korzyści dla rozwoju postrzegania wizualnego; Podręczniki, o których mowa w dużej i małej przestrzeni; Korzyści dla rozwoju działań psychicznych; Podręczniki do rozwoju małej ruchliwości; Korzyści do percepcji i zrozumienia różnych rodzajów obrazów; Korzyści dla rozwoju nie-echa i mowy środków komunikacji; Singer Therapy Center; Suchy basen; Centrum muzyczne; Miękkie moduły; |
| Sala fizyczna, instruktor gabinetu do wychowania fizycznego Klasy fizyczne. Sportowy rozrywka | Centrum muzyczne; Miękkie moduły; Ławki gimnastyczne. Biblioteka literatury metodycznej Wyposażenie sportowe Szafka do korzystania z korzyści, zabawek, atrybutów i innych materiałów |
| Place zabaw dla przyjemności. | Wyposażenie uliczne dla dzieci: Piaskownica; Domy Arbor; Rocki; Pokryte alternami z ławkami; |
| Plac zabaw | Sprzęt sportowy uliczny: Sporty trybune; Kompleks sportowy; Dzienniki gimnastyczne; Stojaki do koszykówki; Labirynty; Jump Pit. |
Wiele uwagi jest wypłacane na terytorium. Wraz z rodzicami pedagogów w przedszkolu uczestniczą w działkach krajobrazowych, rozbija kwiaty łóżka, rośliny i krzewy.
2. Konkretny edukacyjny wiron w grupie.
Sytuacja w grupach jest tworzona w taki sposób, aby zapewnić dziecku możliwość samodzielnego dokonania wyboru. Pokój grupy jest podzielony na kilka centrów, z których każdy zawiera wystarczającą ilość materiałów do badań i gry.
Przedmiotowe środowisko rozwijające się w grupie rozwiązuje następujące zadania:
1. Zapewnienie warunków rozwoju poznawczego i zdolności twórcze Dzieci.
2. Utrzymanie aktywności poznawczej, zapewniając dalszy wzrost.
3. Tworzenie warunków do realizacji działań nabytkowych w bezpośrednio nabytych działaniach edukacyjnych.
4. Tworzenie warunków do pobytu emocjonalnego przez dziecko różnych sytuacji w celu zrozumienia postrzeganej treści.
Przestrzeń kosmiczna jest warunkowo podzielona na centra:
Centrum mowy
Centrum aktywności poznawczej
Centrum książki
Centrum Bezpieczeństwa
Centrum dla zdrowia i rozwoju fizycznego
Centrum aktywności muzycznej i teatralnej.
Centrum Gry Fistor.
Centrum pracy.
Centrum kreatywności artystycznej
Przemówienie Środek
"Słowa piggyback"
Gry dydaktyczne w. rozwój mowy (w sprawie dźwięku, gramów budynku, słownictwa itp.)
Ilustracje dla głośników, powiedzeń, przysłów, tajemniczych, wierszy.
Zdjęcia Zdjęcia, Riddles, Pictures, Picture.
Modele, schematy, piktogramy.
Wypoczynek mowy.
Fikcja.
Centrum aktywności poznawczej
Prawidłowo wybrany i niezwłocznie przyznany dzieciom. Wizualne środki pomogą rozszerzyć horyzonty i wyjaśnić i określić nowo powstające i skumulowaną wiedzę, przyczyną i zintensyfikować zainteresowanie znajomością świata.
Dostępność inteligentnych książek (atlaszki, encyklopedie).
Dydaktyczne gry poznawcze.
Wystawy tematyczne poświęcone zawodom dorosłych, kreatywności sławni ludzie Kompozytorzy, pisarze, poetki itp.
Centrum natury, centrum eksperymentowania dzieci.
Wybór książek, gier, ilustracje o różnych rodzajach krajobrazu, O różnych krajów a ludy mieszkają w nich, o przestrzeni, o święta państwowe.
Tablica magnetyczna.
Dostępność rośliny doniczkowe.
Wybór gier dydaktycznych, Ilustracje zwierząt i świata roślin, o osobie.
Wybór ilustracje (wystawy tematyczne) o różnych rodzajach rozliczeń osób (miasto, wioseczka, wieś, wieś, gospodarstwo itp.).
Fikcja.
Centrum książek.
1. Literatura dla dzieci.
Dyski 2.DVD.
3. Gry dydaktyczne
4. Koszerka
5. Materiał do kreatywności dzieci
Centrum Bezpieczeństwa.
1. Treść zasad zachowania w otaczającej rzeczywistości.
2. grydaktyczne gry zgodnie z zasadami ulicy, osobiste, bezpieczeństwo pożarowe.
3. Makijaż, skrzyżowanie.
4. Zapnij gry.
5. Mocna literatura.
Centrum zdrowia i rozwoju fizycznego.
1. Inwentaryzacja sportowa: kulki, liny, wstążki, kegi, kostki itp.
2. Torors do nóg.
3. Tory stóp masażu
4. Dostarczany sprzęt dla siebie działalność motorowa.
5. Clevents, fikcja: Na tworzeniu idei zdrowego stylu życia.
6.Shemes na edukację umiejętności kulturowych i higienicznych: mycie rąk, reguły opatrunku, o odpowiednie odżywianie.
7. Sztrovadrovka o zdrowym stylu życia grupy.
Centrum aktywności muzycznej i teatralnej.
Różne rodzaje teatrów: Tabela B-BA-Bo, Finger Theatre itp.
Ilustracje dla piosenek.
Muzycznie - Dydaktyczne gry.
Wyraźne zabawki z inną zasadą dźwięku, domowej roboty "rzeźby".
Instrumenty muzyczne.
Ilustracje dla piosenek, dzieła kompozytorów, instrumenty muzyczne.
Centrum Gry Fistor.
Obecność sprzętu do gry, zabawki z różnych materiałów, wybór masek, atrybutów.
Substytuty gier.
Dydaktyczne i stołowe gry drukarskie.
Obecność pliku karty wykresu.
Centrum pracy.
1. Wykresy sekwencji działań pracy.
2. Filmments-broń: ostrza, miarki, prowizja, konewka, itp.
3. Fundacja o pracy dorosłych, o zawodach.
4. Gry drukowane.
3. Lista literatury.
Literatura naukowa i metodyczna i metodyczna.
1. Konstytucja Federacja Rosyjska.
2. Konwencja ONZ o prawach dziecka.
3. Program edukacji osobistej na lata 2013-2020.
4. Zamówienie Ministerstwa Edukacji i Nauki Rosji w dniach 10-17/2013. Nr 1155 "W sprawie zatwierdzenia standardy edukacyjnej państwa federalnego edukacji przedszkola".
5. Wymagania sanitarne i epidemologiczne dla urządzenia, treści i organizacji trybu pracy w organizacjach przedszkolnych - Sanpine 2.4.1.3049-13.
6. Prawo federalne Dated 29 grudnia 2012 r Nr 273-FZ "na temat edukacji w Federacji Rosyjskiej".
7. Prawo Federalne Federacji Rosyjskiej z dnia 29 grudnia 2010 r. Nr 436-FZ "O ochronie dzieci z informacji, które boli ich zdrowie i rozwój" (weszła w życie dnia 09/01/2012).
8. Podstawowy program edukacyjny edukacji przedszkolnej "od urodzenia do szkoły" edytowane przez N.E. Veracses, Ts. Komarova, ma Vasilyeva. -M.: 2016.
9. Złożone klasy. Edytowany przez n.e. Veracses, Ts. Komarova, ma Vasilyeva. -M.: 2014.
10. Podstawy bezpieczeństwa życia dzieci w wieku przedszkolnym. Petersburg 2009.
11. O.v. Chermashenteva "Podstawy bezpiecznego zachowania przedszkolaków"
Volgograd- 2012.
12. I.A. Pomorayeva, V.a. Posin "Formacja podstawowych reprezentacji matematycznych" M-2015.
13. L.N. Kothotovsky "planuje streszczenia klas dla rozwoju pomysłów matematycznych u dzieci w wieku przedszkolnym" SPB-2013.
14. TM. Bondarenko "Materiały praktyczne na temat rozwoju obszarów edukacyjnych w grupie przygotowawczej przedszkola" Voronezh-2013.
15. N.E. Verasx, O.r. Galimov "Działalność poznawczo-badawcza dzieci w wieku przedszkolnym" M-2015.
16. Z G.P. Tugusheva, A. E. Chiscyakova "działalność eksperymentalna dzieci wtórnego i starszego wieku przedszkola. SPB-2010.
17.n.e. Verasa, a.n.veaksa "działalność projektowania przedszkolaków" M-2014.
18. O.v. Distina "Wprowadzenie do przedmiotowego środowiska społecznego" M-2015.
19. O.a. Solomennikova "Zapoznanie z naturą w przedszkolu" M-2015.
20. S.N. Nikolaev "Młody ekolog" M-2010.
21. L.YU. Pavlova "Kolekcja gier dydaktycznych do zapoznania się ze światem" M-2015.
22. V.V. Herb "Rozwój przemówienia w przedszkolu" M-2015.
23. O.S. Ushakov "Wymyśl ze słowem" M-2015.
24.a. Lykova, V.a. Shipunov "ABC bezpiecznej komunikacji i zachowania" M-2013.
25. O. Ushakova, N.v. Gavrish "Znam literaturę dzieci 5-7 lat" M-2010.
26.n. Petrova itp. Pukanie "etyczne rozmowy z przedszkolakami" M-2015.
27. Moralna i patriotyczna edukacja dzieci w wieku przedszkolnym. Petersburg 2011.
28. N.V. Krasnoshkova "gry ról scenicznych dla dzieci przedszkolnych"
Rostov-on-Don -2008g.
29. N.F. Gubanova "Działalność teatralna preschoolera" M-2011.
30. N.F. Gubanova "Rozwój działalności gier" M-2014.
31. M.m. Borisov "Niski ruchome gry i ćwiczenia gry" M-2015.
32.a.a. Lykov "Didaktyczne gry i zajęcia" M-2009.
33. TM. Bondarenko "Rozwijanie gier w Dow" Voronezh-2009.
34. L.a. Ulanova, S.O. Jordan "Metodyczne zalecenia dotyczące organizacji i prowadzenia spacerów dziecięcych 3-7 lat" SPB-2010.
35. Tg. Kobzeva, G.S. Aleksandrova, I.a. Coldod "Organizacja działalności dla dzieci na spacer" Volgograd-2015.
36. G.V. Lapteva "Spacery edukacyjne dla dzieci" SPB-2010.
37. S.V. Cherkova "Zgromadzenie rodzicielskie w przedszkolu" M-2010
38. M.B. Zspina, T.v. Antonova "Wakacje ludowe w przedszkolu" M-2008.
39. Pełny czytelnik do przedszkolaków. Objętość 1.2. M-2009.
40. L.v. Kutsakova "Projektowanie materiał budowlany»M-2014
41. L.v. Kutsakova "Projektowanie i artystyczna praca w przedszkolu" M-2015.
42. I.a. Lykov "Praca artystyczna w przedszkolu" M-2011.
43. I.v. Novikova "Praca z nietradycyjnymi materiałami w przedszkolu"
Yaroslavl 2012.
44. Ts. KOMAROV "Drobna aktywność w przedszkolu" M-2015.
44.a.a. Lykov "Drobna aktywność w przedszkolu" M-2010.
45. D.N. Colddis "rysunek z dziećmi" M-2015.
46. \u200b\u200bD.N. Colddis "Laughty z dziećmi" M-2015.
47. D.N. Coldde "Aplikacja z dziećmi" M-2015.
48. A.N. Malysheva, N.v. Ermolaeva, Z.m. Povarchchenkova "Aplikacja w przedszkolu"
Yaroslavl-2010.
Monitorowanie wyników rozwoju programu "od urodzenia do szkoły". Edytowany przez n.e. Verasx, MA. Vasilyeva, TS Komarova (druga grupa Junior)
Monitorowanie wyników rozwoju programu "od urodzenia do szkoły". Edytowany przez n.e. Verasx, MA. Vasilyeva, TS Komarova (druga młodsza grupa) ...
Dydaktyczne gry Treść ciągłych działań edukacyjnych w ramach programu "od urodzenia do szkoły" edytowane przez n.e. Veracses, MA. Vasilyeva, TS Komarova. Starsza grupa (od 5 do 6 lat)
Wyektyfikuj grupy dydaktyczne Senior Group ...
Praca program nauczania dla uczniów szkoły przygotowawczej Grupy (6-7 lat) Termin realizacji: 1 rok skompilowany na podstawie przybliżonego programu edukacji ogólnej "od urodzenia do szkoły" edytowane przez n.e.vemaksa, M.a. Vasilyeva, Ts. Komarova.
program pracy ...
Obiecujący plan zorganizowanych działań edukacyjnych muzyki zgodnie z programem "Edukacja i szkolenia w przedszkolu. Od urodzenia do szkoły! Edytowany przez n.e. Veracses, MA. Vasilyeva, Ts. Komarow w drugiej najmłodszej grupie.
Obiecujący plan zorganizowanych działań edukacyjnych muzyki zgodnie z programem "Edukacja i szkolenia w przedszkolu. Od urodzenia do szkoły! Edytowany przez n.e. Veracses, MA. W...
Obiecujący plan zorganizowanych muzyki edukacyjnych w grupie centralnej zgodnie z programem "Edukacja i szkolenia w przedszkolu. Od urodzenia do szkoły! Edytowany przez n.e. Veracses, MA. Vasilyeva, Ts. Komarova.
Obiecujący plan zorganizowanej muzyki edukacyjnych Średnia grupa. Zgodnie z programem "Edukacja i szkolenie w przedszkolu. Od urodzenia do szkoły! Rock ...
Obiecujący plan zorganizowanych działań edukacyjnych muzyki w starszej grupie zgodnie z programem "Edukacja i szkolenia w przedszkolu. Od urodzenia do szkoły! Edytowany przez n.e. Veracses, MA. Vasilyeva, Ts. Komar.
Obiecujący plan zorganizowanych działań edukacyjnych muzyki w starszej grupie zgodnie z programem "Edukacja i szkolenia w przedszkolu. Od urodzenia do szkoły! Pod redakcją ...
Program roboczy do wspólnej działalności nauczyciela z dziećmi młodszej grupy (2-3 i 3-4 lata) opiera się na przybliżonym programie "od urodzenia do szkoły" edytowane przez N.E. Veracses, MA. Vasilyeva, Ts. Komarova (m.: Synteza mozaiki, 2016). Martwy okres
Przybliżony program edukacji ogólnej edukacji przedszkolnej "od urodzenia do szkoły" edytowane przez n.e. Veracses, Ts. Komarova, ma Vasilyeva jest innowacyjnym dokumentem edukacyjnym ogólnym dla instytucji przedszkolnych przygotowany z uwzględnieniem najnowszych osiągnięć nauki i praktyki edukacji przedszkolnej krajowej i zagranicznej.
Program "Od urodzenia do szkoły" został opracowany na podstawie GEF przed i jest przeznaczony do stosowania w przedszkolnych organizacjach edukacyjnych do tworzenia podstawowych programów edukacyjnych.
Diagnoza pedagogiczna.
Wdrożenie programu "od urodzenia do szkoły" oznacza ocenę indywidualnego rozwoju dzieci. Taka ocena składa się przez pracownika pedagogicznego w ramach diagnozy pedagogicznej (ocenę indywidualnego rozwoju przedszkolaków związanych z oceną skuteczności działań pedagogicznych i leżących u podstaw dalszego planowania).
Diagnoza pedagogiczna prowadzona jest podczas obserwacji działalności dzieci w spontanicznych i specjalnie zorganizowanych działań. Narzędzia do diagnostyki pedagogicznej - karty obserwacyjne rozwój dzieciUmożliwienie naprawiania indywidualnej dynamiki i perspektyw na rzecz rozwoju każdego dziecka podczas:
Komunikacja z rówieśnikami i dorosłymi (jako zmieniających się sposobów na ustalenie i utrzymanie kontaktu, mapowanie wspólnych decyzji, rozdzielczości konfliktów, przywództwa itp.);
aktywność gier;
aktywność poznawcza (jako rozwój umiejętności dzieci, aktywność poznawcza);
działalność projektowa (Jak rozwija się rozwój inicjatywy dzieci, odpowiedzialności i autonomii, jako zdolność do planowania i organizowania ich działalności);
działalność artystyczna;
Rozwój fizyczny.
Darmowe pobieranie książka elektroniczna W wygodnym formacie, oglądaj i przeczytaj:
Pobierz książkę od urodzenia do szkoły, przybliżony program edukacji wtórnej, Veracses N.e., Komarova TS, Vasilyeva M.a., 2014 - filesKachat.com, szybkie i bezpłatne pobieranie.
- Od urodzenia do szkoły główny ogólny program edukacyjny edukacji przedszkolnej, Veracses N.e., Komarova TS, Vasilyeva Ma, 2010
Program pracy Nauczyciel Doo z edukacją przedszkolną GEF (pierwsza grupa Junior od 1,5 do 3 lat) na lata 2015-2016 rok akademicki na podstawie programu edukacji przedszkolnej "od urodzenia do szkoły" ed. NIE. Veracses, Ts. Komarova, ma Vasilyeva.
Podstawą programu roboczego jest wybór materiałów do wdrożenia planowania prospektywnego skompilowanego na ogólny program edukacyjny edukacji przedszkolnej ...
Program pracownikowy Pubjektor dla dzieci od 6 do 7 lat na program "Od urodzenia do szkoły"
Program pracujący dla rozwoju dzieci grupy przygotowawczej (od 6 do 7 lat) został opracowany zgodnie z głównym ogólnym programem edukacyjnym edukacji przedszkolnej "Programy ...
Program roboczy przywódcy muzyki, biorąc pod uwagę GEF do (dla dzieci od 1,6 do 7 lat), jest skompilowany na podstawie przybliżonego ogólnego programu edukacyjnego edukacji przedszkolnej "od urodzenia do szkoły" edytowane: N.e. Veracses, Ts. Komarova, m.a.vasiliev.
Pracujący postępowy autorytet GEF do (dla dzieci od 1,6 do 7 lat) opiera się na przybliżeniu program dodatowy. Edukacja przedszkolna "Od urodzenia do szkoły"
