Państwowy Departament Edukacji Obwodu Pskowskiego
Państwowa budżetowa profesjonalna instytucja edukacyjna obwodu pskowskiego
Kolegium Pskowskie profesjonalna technologia i serwis »

ZATWIERDZIĆ
Zastępca Dyrektor MMR
___________T. W. Micheenko
„___” ______________ 20___

KOMPLEKS SZKOLEŃ I METODOLOGII

WEDŁUG DYSCYPLINY

UDb.01 Język i literatura rosyjska.
Literatura

cykl kształcenia ogólnego
podstawowy fachowiec program edukacyjny
na specjały
38.02.05 „Badania towarowe i ocena jakości dobra konsumpcyjne»;
38.02.10 „Ekonomia i rachunkowość”;
19.02.10 "Technologia wyrobów gastronomicznych" i zawody
19.01.17 „Kucharz, cukiernik”

Opracował: Nosonova Olga Vladimirovna, wykładowca GBPOU PO „PKPTiS”

Psków, 2016

nr s.p.
Struktura
Strony

2
Program dyscypliny akademickiej:
2.1. Wstęp
2.2. ścieżka edukacyjna
2.3. Treść dyscypliny

3
Plan tematyczny kalendarza

5

6

7

2. Program dyscypliny naukowej

2.1. Wstęp

Drogi Studencie!

Kompleks edukacyjno-metodyczny dla dyscypliny Literatura powstał z myślą o ułatwieniu pracy na lekcji, odrabianiu prac domowych oraz przygotowaniu się do bieżącej i końcowej kontroli z dyscypliny.
Materiały dydaktyczne dla dyscypliny obejmują blok teoretyczny, zadania do samodzielnej nauki tematów dyscyplin, listę punktów kontrolnych śródsemestralnych, a także pytania i zadania do certyfikacji średniozaawansowanej.
Rozpoczynając naukę nowej dyscypliny akademickiej, należy dokładnie przestudiować listę zalecanej literatury podstawowej i dodatkowej. Ze wszystkich źródeł należy oprzeć się na literaturze wskazanej jako główna.
Dostępność pozytywna ocena dla różnych rodzajów pracy na lekcji jest niezbędny do dopuszczenia do zróżnicowanego testu z dyscypliny, dlatego jeśli jesteś nieobecny na lekcji z dobrego lub złego powodu, będziesz musiał znaleźć czas i wykonać opuszczoną pracę.
W trakcie studiowania dyscypliny przewidziana jest niezależna praca pozalekcyjna, w tym wykonywanie różnych samodzielnych prac.
Na podstawie wyników badania dyscypliny przeprowadzany jest zróżnicowany test.

W wyniku opanowania dyscypliny powinieneś umieć:

Odtworzyć treść dzieła literackiego;
- analizować i interpretować dzieło sztuki wykorzystując wiadomości z zakresu historii i teorii literatury (tematy, problemy, patos moralny, system obrazów, cechy kompozycyjne, figuratywne i ekspresyjne środki języka, detal plastyczny); analizować epizod (scenę) badanego utworu, wyjaśniać jego związek z problematyką dzieła;
- odnosić się do literatury życie towarzyskie i kultura; ujawnić specyficzną historyczną i uniwersalną treść badanych dzieł literackich; identyfikować „przekrojowe” wątki i kluczowe problemy literatury rosyjskiej; skorelować dzieło z kierunkiem literackim epoki;
- określić rodzaj i gatunek utworu;
- porównywać dzieła literackie;
- określić stanowisko autora;
- czyta ekspresyjnie badane utwory (lub ich fragmenty), przestrzegając norm wymowy literackiej;
- przekonywali do sformułowania swojego stosunku do przeczytanej pracy;
- pisać recenzje przeczytanych utworów i esejów różnych gatunków na tematy literackie;
- wykorzystywać zdobytą wiedzę i umiejętności w praktycznych działaniach i Życie codzienne Dla:
stworzenie spójnego tekstu (ustnego i pisemnego) na zadany temat, z uwzględnieniem norm rosyjskiego języka literackiego;
angażowanie się w dialog lub dyskusję;
samopoznanie zjawisk kultura artystyczna i ocena ich znaczenia estetycznego;
określenie swojego kręgu czytelniczego i ocenianie dzieł literackich;
ustalanie swojego kręgu lektur w literaturze rosyjskiej, rozumienie i ocenianie obcojęzycznej literatury rosyjskiej, kształtowanie kultury stosunków międzyetnicznych.

W wyniku opanowania dyscypliny powinieneś wiedzieć:

Figuratywny charakter sztuki słownej;
- treść badanych dzieł literackich;
- główne fakty z życia i twórczości pisarzy klasycznych XIX–XX wieku;
- główne wzorce historyczne proces literacki i cechy nurtów literackich;
- podstawowe pojęcia teoretyczne i literackie.

W wyniku opanowania dyscypliny powinieneś wykształcić kompetencje ogólne (OK):

Tytuł OK
Wynik, o który powinieneś zabiegać
studiowanie treści dyscypliny (wskaźniki)

OK 1. Zrozum istotę i społeczne znaczenie swojego przyszły zawód wykazywać stałe zainteresowanie nim.

Jasność i rozumowanie w wyjaśnianiu istoty i społecznego znaczenia przyszłego zawodu, jego zapotrzebowania na rynku pracy.
Zainteresowania osobiste studenta, kreatywne podejście do nauczania zawodu.
Dążenie do samodoskonalenia zawodowego.

w porządku 2. . Organizuje własne działania, określa metody rozwiązywania problemów zawodowych, ocenia ich efektywność i jakość
Terminowość realizacji wszelkiego rodzaju prac.
Racjonalność podziału czasu na rozwiązywanie problemów zawodowych.
Samodzielność w wykrywaniu popełnianych błędów, terminowe korygowanie własnych działań.
Samokrytycyzm w ocenie organizacji własnej działalności.

OK 4. Wyszukuje, analizuje i ocenia informacje niezbędne do stawiania i rozwiązywania problemów zawodowych, rozwoju zawodowego i osobistego.
Argumentacja w doborze źródeł informacji.
Wystarczalność źródeł informacji do wykonywania różnych rodzajów pracy.
Niezależność w wyszukiwaniu, analizie i ocenie informacji.
Zgodność z wymaganiami dotyczącymi projektowania różnego rodzaju prac, sporządzenie listy referencji.

OK 5. Wykorzystywać technologie informacyjne i komunikacyjne do doskonalenia działań zawodowych.
Optymalność włączenia technologii informacyjno-komunikacyjnych w proces realizacji zadań.
Dokładność i szybkość w wykonywaniu zadań związanych z wyszukiwaniem informacji i komunikacją.
Skuteczność wyszukiwania informacji.
Zgodność z wymaganiami merytorycznymi i projektowymi prezentacje elektroniczne podczas ich tworzenia i prezentacji.

OK 6. Pracuj w zespole i zespole, współdziałaj
z kierownictwem, współpracownikami i partnerami społecznymi.
Dobra wola i konstruktywność w komunikacji ze współpracownikami i partnerami społecznymi.
Zgodność etykieta mowy, etyka zawodowa.
Dialogizm i tolerancja w związkach.
Perswazyjność argumentacji podczas dialogów ze współpracownikami, kierownictwem, partnerami społecznymi.
Posiadanie technologii skutecznej komunikacji (modelowanie, organizacja, zarządzanie, refleksja).

OK 8. Samodzielnie określa zadania rozwoju zawodowego i osobistego, podejmuje samokształcenie, świadomie planuje szkolenia zaawansowane.
Korespondencja samooceny i oceny cech zawodowych i osobistych.
Aktywność i inicjatywa udziału w konkursach zawodowych, olimpiadach, projektach, wystawach. Wykorzystanie diagnostyki do planowania samokształcenia, szkolenia zaawansowanego.
Planowanie i projektowanie własnej kariery, rozwoju zawodowego.

Uwaga! Jeśli w trakcie studiowania dyscypliny masz trudności, jeśli opuściłeś zajęcia, możesz przyjść do nauczyciela na dodatkowe zajęcia.

2. 2. Trasa edukacyjna

Specjalność / zawód 38.02.05 „Towarzyzna i badanie jakości dóbr konsumpcyjnych”, 19.01.17 Kucharz, cukiernik (rekrutacja 2015)

numer semestru

Poza programem szkolnym


w tym

Zajęcia na lekcjach (godz.)
Praca laboratoryjna (godz.)
Zajęcia praktyczne (godz.)
Zajęcia (godz.)

I
1
44
15
30
14
-
16
-

2
93
31
62
31
-
31
-

II
3
38
13
26
12
-
14
-

4
116
38
76
39
-
37
-
Zróżnicowane przesunięcie

Całkowity:
291
97
194
96
-
98
-

Zawód 19.01.17 Kucharz, cukiernik (wpis 2013)
Dobrze

numer semestru
Maksymalny obciążenie nauką(godzina)
Poza programem szkolnym
(samo)obciążenie (godzina)
Obowiązkowy wymiar zajęć dydaktycznych w klasie (godz.)
w tym
Formularz zaświadczenia pośredniego

Zajęcia na lekcjach (godz.)
Praca laboratoryjna (godz.)
Zajęcia praktyczne (godz.)
Zajęcia (godz.)

I
1
44
15
30
14
-
16
-

2
93
31
62
31
-
31
-

II
3
38
13
26
12
-
14
-

4
-
-
-
-
-
-
-

III
5
116
38
76
37

Zróżnicowane przesunięcie

Całkowity:
291
97
194
94
-
100
-

2.3. Treść dyscypliny
Krótka treść materiału teoretycznego programu.
Temat 1. Wprowadzenie.
Temat 2. Pierwsza literatura rosyjska połowa XIX wiek.
Temat 2.1. Esej o życiu i twórczości A. S. Puszkina
Temat 2.2. Esej o życiu i twórczości M. Yu Lermontowa
Temat 2.3. Esej o życiu i twórczości N. V. Gogola
Temat 3. Literatura rosyjska drugiej połowy XIX wieku.
Temat 3.1. Esej o życiu i twórczości A.N. Ostrowski.
Temat 3.2. Esej o życiu i twórczości I.A. Gonczarowa.
Temat 3.3. Esej o życiu i twórczości I.S. Turgieniew.
Temat 3.4. Kreatywność Tyutczew.
Temat 3.5. Kreatywność AA Feta.
Temat 3.6. Esej o życiu i twórczości M. E. Saltykowa - Szczedrina
Temat 3.7. Osobowość i losy poety N.A. Niekrasow.
Temat 3.8. Esej o życiu i twórczości F.M. Dostojewski.
Temat 3.9. Życie i kreatywny sposób L.N. Tołstoj.
Temat 3.10. AP Czechow to człowiek i pisarz.
Temat 4. Proza koniec XIXw- początek XX wieku.
Temat 4.1. Literatura przełomu XIX i XX wieku i jej cechy.
Temat 4.2. IA Bunina. Esej o kreatywności.
Temat 4.3. sztuczna inteligencja Kuprin. Esej o kreatywności.
Temat 4.4. JESTEM. Gorzki. Życie, twórczość, osobowość.
Temat 5. Poezja początku XX wieku.
Temat 5.1. „Srebrny wiek” poezji rosyjskiej.
Temat 5.2. AA Blok. Esej o kreatywności.
Temat 5.3. VV Majakowski. Życie, twórczość, osobowość poety.
Temat 5.4. SA Jesienin. Życie, twórczość, osobowość poety.
Temat 5.5. Kreatywność AA Achmatowa.
Temat 5. 6. Kreatywność M. I. Tsvetaeva.
Temat 6. Literatura lat 20. - 40. XX wieku
Temat 6.1. MAMA. Bułhakow. Życie, twórczość, osobowość. Losy twórczości pisarza. Opowieść " serce psa". powieść „Mistrz i Małgorzata”
Temat 6.2. MAMA. Szołochow. Życie, twórczość, osobowość. Prawdziwy obraz wojny domowej w Don Stories, epickiej powieści Quiet Flows the Don. „Przeznaczenie człowieka”.
Temat 7. Literatura okresu Wielkiej Wojny Ojczyźnianej i pierwszych lat powojennych.
Temat 7.1. Motywy patriotyczne w tekstach N. Tichonowa, A. Surkowa, K. Simonowej, O. Bergholza i innych.
Temat 7. 2. A.T. Twardowski. Życie, twórczość, osobowość poety.
Temat 7. 3. Heroizm i romans wojenny w opowiadaniach L. Sobolewa, opowiadaniach i powieściach A. Becka, B. Gorbatowa i innych.
Temat 7. 4. Nowe rozumienie tematu militarnego w pracach J. Bondariewa, G. Baklanowa, W. Bykowa, W. Kondratiewa i innych.

Temat 8. Literatura lat 50. - 80. XX wieku.
Temat 8.1. B.L. Pasternak. Krótki esej o życiu i pracy.
Temat 8. 2. AI Sołżenicyn. Temat tragicznych losów człowieka w społeczeństwie totalitarnym. Historie „Jeden dzień z życia Iwana Denisowicza”, „Matryona Dvor”.
Temat 8.3. Prace o historycznych losach wsi. Prace V. Shukshina.
Temat 8. 4. Proza miejska. Do Rasputina. Opowieść „Pożegnanie z Materą”.
Temat 8. 5. Problemy moralne w twórczości W. Astafiewa.
Temat 8. 6. Poezja lat 60.
Temat 9. Literatura lat 90. - 2000
Temat 9.1. Literatura diaspory rosyjskiej. V. Nabokov. Powieść „Maszenka”.
Temat 9. 2. Esej o twórczości S. Dowłatowa. "Walizka"
Temat 10. Powtórzenie badanego materiału. Przygotowanie i wdrożenie testu zróżnicowanego.
Temat 10.1. Powtórzenie badanego materiału. Przygotowanie i wdrożenie testu zróżnicowanego.

3. Plan tematyczny kalendarza

numer klasy
Nazwa sekcji,
tematyka szkoleń
Rodzaj lekcji
Wsparcie logistyczne lekcji, zasoby internetowe
Praca domowa

I kurs - 92 godz

Temat 1. Wprowadzenie - 2 godz

1-2
Romantyzm to kierunek literatury rosyjskiej pierwszej połowy XIX wieku.
Wykład

Praca z rosyjskim podręcznikiem literatura XIX wiek. 10 komórek Część 1 / VI Korovin. - M., 2002 Prezentacja "Romantyzm - nurt literacki pierwszej połowy XIX wieku".
Wykład, podręcznik Część 1. s. 39-46

Temat 2. Literatura rosyjska pierwszej połowy XIX wieku - 12 godz

3-4
Życie i ścieżka twórcza A.S. Puszkina. Główne tematy i motywy tekstów.
Wykład
Prezentacje „Życie i twórczość A. S. Puszkina”, „Główne motywy tekstów A. S. Puszkina”. Materiał ilustracyjny (fotografie poety, ilustracje do utworów lirycznych Puszkina). Zbiór wierszy
Podsumowanie wykładu

5-6
Wiersz „Jeździec miedziany”
Lekcja praktyczna
Prezentacja " Oryginalność artystyczna wiersze A. S. Puszkina „Jeździec miedziany”, film fabularny „Jeździec miedziany” (1857), tekst wiersza
Czytanie na pamięć fragmentu wiersza

s/r
Kompilacja krzyżówki na temat twórczości A. S. Puszkina (2 godziny)

7-8
M.Yu. Lermontow. Cechy twórczości
Wykład
Prezentacja „Życie i twórczość M. Yu. Lermontowa”, „Motyw samotności w tekstach M. Yu. Lermontowa”. Wiersze „Modlitwa”, „Do poety”, „Wychodzę sam w drogę”
Czytanie na pamięć

9-10
„Demon” jako romantyczny wiersz M.Yu Lermontowa
Lekcja praktyczna

Tekst wiersza
Ekspresyjne czytanie

s/r
Wykonanie prezentacji „M. Artysta Y. Lermontowa» (2 godz.)

11-12
Kreatywność N.V. Gogol. Opowieść „Portret”
Lekcja praktyczna
Prezentacja. Tekst opowiadania

Część 1 s. 266 – 271

13-14

Seminarium
Pytania do seminarium

Kompozycja

s/r
Opracowanie krzyżówki na podstawie tekstu artystycznego „Portret” N. V. Gogola (1 godz.)

Temat 3. Literatura rosyjska drugiej połowy XIX wieku - 60 godz

15-16
Przegląd literatury rosyjskiej drugiej połowy XIX wieku
Lekcja
Portrety pisarzy drugiej połowy XIX wieku
Naucz się wykładu

17-18
JAKIŚ. Ostrowski. Esej o życiu i twórczości. Spektakl „Burza”.
Lekcja
Portret dramaturga. Prezentacja biografii. X\f na podstawie sztuki „Burza z piorunami”. Prezentacja na temat.
Strona 54-83, wybierz materiał cytatowy o Dikoyu i Kabanowej.

19-20
„Zamknięte” miasto Kalinow
Lekcja praktyczna
Film „Burza. Materiał ilustracyjny (fotografie dramaturga, ilustracje do spektaklu „Burza”). Tabela „Miasto Kalinow oczami mieszkańców w sztuce A. N. Ostrowskiego„ Burza z piorunami ”.
Kompozycja „Czy Katerina miała inny sposób?”

s/r
Streszczenie artykułu N. Dobrolyubova „Promień światła w ciemnym królestwie” (2 godz.)

s/r
Opracowanie planu fabuły sztuki A.N. Ostrowskiego „Posag” (1 godzina)

21-22
Główne etapy życia i twórczości I.A. Gonczarowa
Wykład
Prezentacja „Życie i twórczość I. A. Gonczarowa”. Film „Kilka dni z ich życia Obłomowa”. Roman „Obłomow”
Abstrakcyjny. Przeczytaj rozdziały 1-10.

23-24
Wizerunek bohatera powieści „Obłomow”. Koncepcja „obłomowizmu”
Lekcja praktyczna
Prezentacja „Początki„ Oblomowizmu ””. Roman I. A. Gonczarowa „Obłomow”. Artykuły N. Dobrolyubova, N. Druzhinina
Miniesej „Jak rozumiem, czym jest „oblomowizm”.

25-26
Historyczny znaczenie filozoficzne powieść Obłomow. Nowatorski test
Lekcja praktyczna
Materiały informacyjne (dokumenty testowe). Roman I. A. Gonczarowa „Obłomow”
Część 2 s. 43-53

s/r
Opracowanie testu na temat pracy I. A. Gonczarowa (2 godziny)

s/r
Czytanie i opowiadanie jednej z powieści I. A. Gonczarowa (do wyboru uczniów) (1 godzina)

27-28
Etapy biografii i twórczości I.S. Turgieniewa
Lekcja
Prezentacja „Życie i twórczość I. S. Turgieniewa”. Wiersz prozą „język rosyjski”
Abstrakcyjny.
Przeczytaj rozdziały 1-5 powieści

29-30
Ideologiczny spór między ojcami a dziećmi
Lekcja praktyczna

s/r
Analiza wizerunku bohatera literackiego (na podstawie powieści „Rudin”, „Gniazdo szlachty” (opcjonalnie)) (4 godz.)

31-32
FI Tiutczew. Życie i sztuka.

Lekcja
Portret, nagranie audio. Wystawa książek. Prezentacja „Filozoficzne teksty F.I. Tyutczewa”. Plan analizy pracy lirycznej
Strona 90-110. Poemat od serca.

33-34
AA Fet. Życie i sztuka
Lekcja
Portret. Nagrywanie dźwięku. Wystawa książek. Prezentacja „Główne tematy tekstów A. A. Feta”
Strona 111-129.
Poemat od serca.

s/r
Analiza artystyczna utwór liryczny (4 godz.)

35-36
Etapy biografii i twórczości M.E. Saltykowa-Szczedrina
Wykład
Prezentacja „Życie i twórczość M.E. Saltykowa-Szczedrina”. Tekst „Historia jednego miasta”. Bajki.
Czytanie bajek

37-38
Lekcja - zaliczenie na podstawie opowiadań pisarza
zrównoważyć
Pytania do analizy tekstu w grupach

s/r
Kompilacja krzyżówki na podstawie bajek M.E. Saltykowa-Szczedrina (1 godzina)

s/r
Abstrakt: „Historia jednego miasta” – satyryczne obnażenie systemu biurokracji państwowej w Rosji (2 godz.)

39-40
NA. Niekrasow. Wiersz „Komu na Rusi dobrze żyć”
Wykład
Portret. Prezentacja „Życie i twórczość N. A. Niekrasowa”. Wiersz „Komu dobrze mieszkać na Rusi”. Prezentacja „Kto powinien dobrze żyć na Rusi”
Strona 130-147, przeczytaj rozdziały „Prolog”, „Pijana noc”.

41-42
Obrazy chłopów i obszarników w wierszu.
Lekcja
Tekst wiersza. Pytania do pracy w grupach nad analizą wiersza Niekrasowa.
Strona 147-154, opr. ustna opowieść o Y.Nagy, E.Girin

43-44
Obrazy orędowników ludu w wierszu
Lekcja praktyczna
Tekst wiersza. Pytania do pracy w grupach nad analizą wiersza Niekrasowa. Ilustracje do rozdziału „Ostatnie dziecko”
Kompozycja

s/r
Opracowanie quizu na podstawie wiersza „Kto na Rusi powinien dobrze żyć” (2 godz.)

45-46
FMDostojewski. powieść „Zbrodnia i kara”
Wykład
Prezentacja „Życie i twórczość” F. M. Dostojewskiego, „Petersburg F. M. Dostojewskiego”. Tekst powieści
Strona 155-164, sporządzić plan życiorysu

47-48
Petersburg Dostojewskiego. „Oblicza tego świata”.
Lekcja

Przygotuj opowiadanie na temat pierwszych rozdziałów o Raskolnikowie.

49-50
„Wstrząśnięty i niespokojny bohater”
Lekcja praktyczna
Materiał ilustracyjny

Dokończ tabelę „Rodzina Marmieładowów”.

51-52
Zmartwychwstanie człowieka w Raskolnikowie przez miłość.
Lekcja praktyczna
Film „Zbrodnia i kara”
Przygotowanie do testu

53-54

Test
Rozdawać

s/r
Reportaż na temat: „Obrazy symboliczne w powieści F.M. Dostojewskiego „Zbrodnia i kara” (2 godz.)

s/r
Esej „Mały człowiek” w bezwzględnym świecie” na podstawie powieści F. M. Dostojewskiego (4 godz.)

55-56
Strony wielkiego życia Lwa Tołstoja. Powieść „Wojna i pokój” to powieść epicka
Wykład
Prezentacja „Życie i twórczość L. N. Tołstoja”, „Obrazy bohaterów w powieści L. Tołstoja „Wojna i pokój””. Tekst powieści
Przeczytaj pierwsze rozdziały powieści Lwa Tołstoja „Wojna i pokój”

57-58
Prawdziwy i fałszywy patriotyzm w powieści.
Lekcja
Film „Wojna i pokój”
Zobacz t. 2, części 1-3 Zaznacz materiał „Poszukiwanie sensu życia przez P. Bezuchowa i A. Bolkonskiego.

59-60
Poszukiwania P. Bezuchowa i A. Bolkonskiego
Lekcja praktyczna
Film „Wojna i pokój”
w.1, część 3, rozdz. 14-17, rozdz. 4, rozdz. 7, rozdz. 5, rozdz. 15-18

61-62
Natasza Rostowa w drodze do szczęścia
Lekcja
Ilustracje „Pierwszy bal Nataszy Rostowej”, prezentacja „Ulubiona bohaterka Lwa Tołstoja w powieści „Wojna i pokój””
Mini-esej „Mój stosunek do Nataszy Rostowej”

63-64
Myśl ludowa w powieści
Lekcja praktyczna
Prezentacja „Powieść Lwa Tołstoja „Wojna i pokój””
Ułóż quiz składający się z 6 pytań dotyczących tekstu pracy. Przygotowanie do offsetu.

65-66

zrównoważyć
Handout dla papieru testowego

s/r
Opracowanie prezentacji „Obraz wojny w „Opowieściach Sewastopolskich” L. N. Tołstoja” (1 godz.)

s/r
Charakterystyka porównawcza Kutuzow i Napoleon (2 godz.)

s/r
Opracowanie prezentacji „Temat domu w powieści „Wojna i pokój”” (1 godzina)

s/r
Esej „Moje ulubione strony powieści „Wojna i pokój” (2 godz.)

67-68
Esej o życiu i twórczości A. P. Czechowa. Opowieść „Ionych”
Lekcja
Prezentacja „Ścieżka twórcza A.P. Czechowa”. Teksty opowiadań AP Czechowa. Spektakl „Wiśniowy sad”. Film „Wiśniowy sad”
Przeczytaj sztukę „Wiśniowy sad”

69-70
Spektakl „Wiśniowy sad”. Zniszczenie szlachetnego gniazda
Lekcja praktyczna
Materiał ilustracyjny
Strona 307-316, przygotuj cytat Ranevskaya i Gaev

71-72
Symbol ogrodu w komedii. Oryginalność stylu Czechowa.
Lekcja praktyczna
Tekst sztuki
Przygotowanie do pracy testowej

73-74

zrównoważyć
Pytania do offsetu

s/r
Pisemna analiza jednego opowiadania AP Czechowa. (1 godz.)

Temat 4. Cechy rozwoju literatury i innych sztuk na początku XX wieku – 16 godz.

75-76
Literatura rosyjska początku XX wieku.
Wykład
Praca z podręcznikami - Literatura (literatura rosyjska XX wieku). 11 komórek Część 1 / wyd. Agenosow. - M., 2008. a literatura rosyjska XX wieku. Czytnik na 11 komórek. / Komp. AV Barannikow. - M., 2009. Tabela „Cechy literatury XX wieku”. Słownik terminów literackich.
Strona 14-20 badań. Strona 11-14 czytelników

77-78
Analiza opowiadania IA Bunina. „Ciemne zaułki”
Lekcja
Prezentacja „Życie i twórczość I. A. Bunina”. Teksty opowiadań I. Bunina
Czytać " Bransoletka granat” A. Kuprin.

s/r
Ułóż quiz na podstawie opowiadań I. A. Bunina (2 godz.)

79-80
AI Kuprin. Historia „Bransoletka z granatem”
Lekcja
Prezentacja „Życie i twórczość A. I. Kuprina”, film fabularny oparty na opowiadaniu „Pojedynek”
Mini esej. „Przeszła największa miłość...”

s/r
Esej „Miłość jest cierpliwa, miłość jest wywyższona?” na podstawie twórczości I. A. Bunina i A. I. Kuprina (2 godz.)

81-82
Esej o życiu i twórczości M. Gorkiego
Lekcja
Album z ilustracjami "M. Gorky"
Przeczytaj notatki z wykładów. Przeczytaj historię M. Gorkiego „Stara kobieta Izergil”

83-84
Romantyczne dzieła M. Gorkiego. Historia „Stara kobieta Izergil”
Lekcja
Prezentacja „Opowieść M. Gorkiego „Stara kobieta Izergil””, film fabularny „Obóz idzie do nieba”
Przeczytaj d.1. Sztuki M. Gorkiego „Na dnie”

85-86
„Na dnie” to dramat społeczno-filozoficzny.
Lekcja praktyczna
Prezentacja. Film „Na dnie” (2014) i film „Bez słońca”.
Przeczytaj d.2-3 sztuki. Zakończ wypełnianie tabeli zgodnie z krokiem 1

87-88
Spór o powołanie osoby.
Lekcja praktyczna
Karty zadań do zabawy, prezentacji
Przygotuj opowiadanie o Łukaszu.

89-90
Kwestia prawdy w dramacie Gorkiego „Na dnie”
Lekcja praktyczna
Spektakle teatralne
Kompozycja

s/r
Uwagi do artykułu M. Gorkiego „Przedwczesne myśli” (1 godzina)

s/r
Pisemna odpowiedź na pytanie: „Rola Łukasza w dramacie” (2 godz.)

Temat 5. Powtórzenie i uogólnienie kursu - 2 godz

91-92
Praca zaliczeniowa na 1 kurs
zrównoważyć

s/r
Redakcja pamiętnik czytelnika za 1 kurs (2 godz.)

II kurs - 102 godz

Temat 6. Poezja początku XX wieku - 26 godz

93-94
Przegląd poezji rosyjskiej początku XX wieku
Wykład

Strona 7-20

95-96
„Srebrny wiek” poezji rosyjskiej
Lekcja
Prezentacja „Symboliści”. Wiersze Z. Gippiusa, D. Mereżkowskiego, N. Gumilowa, I. Siewierianina. Zbiór wierszy V. Bryusowa. Nagrania audio wierszy A. Bloka, A. Bely'ego i innych
Ekspresyjne czytanie poezji. s. 20-48

s/r
Praca twórcza na temat: „Trendy literackie w poezji rosyjskiego modernizmu: symbolizm, acmeizm, futuryzm” (3 godz.)

97-98
Biografia A. Bloka. Romantyczny świat wczesnego Bloku
Lekcja
Materiał ilustracyjny, aplikacja elektroniczna „Literat. kierunek" (Symbolika), teksty utworów poetyckich
Strona 74-91. Naucz się jednego wiersza na pamięć.

99-100
Wiersz „Dwanaście”
Lekcja
Tekst wiersza, karty zadań
Strona 91-97, lit. odpowiedzi na pytania

s/r
Opracowanie prezentacji „Moje postrzeganie A. A. Bloka” (2 godz.)

101-102
S. Jesienin jako poeta narodowy. teksty miłosne
Lekcja
Prezentacja „Życie i twórczość S. A. Jesienina”, zbiór wierszy, dokument „Poezja „ludowego” poety”
Przeczytaj jeden wiersz na pamięć (do wyboru). Przeczytaj wiersz „Anna Snegina”

103-104
Wiersz S. Jesienina „Anna Snegina”
Lekcja praktyczna
Tekst pracy
Plan biografii W. Majakowskiego s. 205-206 chrz.

s/r
Analiza porównawcza wierszy o Ojczyźnie S. Jesienina i A. Błoka (2 godz.)

105-106
Poetycka innowacja V.V. Mayakovsky'ego
Wykład
Album z ilustracjami „V.V. Majakowski"
Strona 293-310 Jeden wiersz na pamięć.

107-108
Teksty miłosne W. Majakowskiego
Lekcja
Nagranie audio W. Majakowskiego, zbiory wierszy
Przeczytaj wiersz „Chmura w spodniach”

109-110
Wiersz Majakowskiego „Chmura w spodniach”
Lekcja praktyczna
Tekst wiersza, pytania do wiersza
Powtórzenie wiersza

s/r
Opracowanie prezentacji „Satyryczne wiersze W. Majakowskiego „Klop” i „Kąpiel” (2 godz.)

111-112
AA Achmatowa. Główne motywy tekstów
Lekcja
Podręcznik, portret pisarza, stół „Periodyzacja twórczości”
Czytanie na pamięć, czytanie wiersza „Requiem”

113-114
„Tragedia ludu czy matka i syn”?
Lekcja praktyczna
Podręcznik, tekst wiersza
Odpowiedz na problematyczne pytanie lekcji

115-116
MI. Cwietajewa. tekst piosenki
Lekcja
Prezentacja „Życie i twórczość poetki M. I. Tsvetaeva”. wiersze
Strona 348-367, zapamiętaj wiersz

117-118

Test
Rozdawać

s/r
Opracowanie pamiętnika czytelnika na temat poezji początku XX wieku (4 godz.)

Temat 7. Cechy rozwoju literatury w latach 20. - 40. XX wieku - 28 godz.

119-120
Charakterystyka literatury okresu lat 20-30.
Wykład
Prezentacja „Era rewolucyjna w twórczości pisarzy i poetów lat dwudziestych”. Zdjęcie poetów. Zbiory wierszy
Przygotowanie do seminarium „Literatura lat 20-30”

s/r
Przygotowanie reportaży o kołach i czasopismach literackich lat 20. XX wieku (4 godz.)

121-122
Przegląd prac z lat 20-30-tych. A.Fadeev „Destruction”, E.Zamiatin „My”, A.Platonov „Pit”
Seminarium
Relacje prelegentów
Opowiadania M. Zoshchenko

s/r
Przygotowanie prezentacji na temat twórczości pisarzy D. Furmanova, A. Fadeeva, B. Pilnyaka (opcjonalnie) (2 godz.)

s/r
Zrób plan pracy Serafimowicza „Żelazny strumień”, Babel „Kawaleria” (opcjonalnie) (2 godziny)

s/r
Zaplanuj biografię Averchenko i Teffi (2 godziny)

s/r
Czytanie i opowiadanie jednej pracy satyrycznej z lat 30. (2 godz.)

123-124
M Zoszczenko. „Śmiech to wspaniała rzecz!”
Lekcja praktyczna
Teksty opowiadań
Strona 333-376 krzyż.

125-126
MA Bułhakow. Życie, kreatywność, osobowość.
Lekcja
Prezentacja „Życie i twórczość M. A. Bułhakowa”
Strona 445-448

127-128
Satyra Bułhakowa. „Serce psa”
Lekcja

129-130
Mistrz powieści i Małgorzata
Lekcja
HF „Mistrz i Małgorzata”.
Prezentacja „Moskwa Bułhakowa”.
Powieść M. Bułhakowa „Mistrz i Małgorzata”.
Ilustracje do powieści M. Bułhakowa Mistrz i Małgorzata.
Strona 452-455; wizerunek Wolanda i jego świty

131-132
Dobro i zło w powieści M. Bułhakowa „Mistrz i Małgorzata”.
Lekcja praktyczna
Prezentacja „Mistrz i Woland: dobro i zło w powieści M. Bułhakowa „Mistrz i Małgorzata”.
s. 455-457;
obraz Jeszuy

133-134
Miłość i przeznaczenie Mistrza.
Lekcja praktyczna
Prezentacja „Gogolowskie tradycje w powieści M. Bułhakowa „Mistrz i Małgorzata””. Zdjęcia pisarzy (M. Gorky, N.V. Gogol). Karty z zadaniami na podstawie powieści M. Bułhakowa „Mistrz i Małgorzata”.
Esej o powieści M. Bułhakowa „Mistrz i Małgorzata” (obraz Mistrza).

s/r
Napisz recenzję filmu "Mistrz i Małgorzata" reż. Y. Kary lub V. Bortko (do wyboru studenta) (2 godz.)

135-136
Życie i ścieżka twórcza M. Szołochowa.
Wykład
Prezentacje „Życie i twórczość mgr. Szołochow”, „Rosyjscy Kozacy w latach wojna domowa". HF Cichy Donie.
Strona 284 krzyż.

137-138
Problemy moralne „Opowieści o Donie” M. Szołochowa.
Lekcja praktyczna
Teksty opowiadań
Przeczytaj tom 1 „Cicho płynie Donem”

139-140
„Cichy płynie Don” to epicka powieść o narodowej tragedii.
Lekcja
x / f „Cichy Don”
Przygotuj opowiadanie „Rodzina Melechowów”

141-142
Obraz Grigorija Melechowa w powieści
Lekcja
x / f „Cichy Don”
Przygotuj raporty na temat kobiecych wizerunków w powieści.

143-144
Wizerunki kobiet w powieści
Lekcja
x / f „Cichy Don”
Przeczytaj książkę 2. Odpowiedz na pytania.

145-146

Lekcja rozwoju mowy
Tematy esejów
Kompozycja

s/r
Napisz komentarz do filmu "Cicho płynie Donem" reż. S. Ursulyuk, 2015 (2 godz.)

Temat 8. Cechy rozwoju literatury w czasie Wielkiej Wojny Ojczyźnianej i pierwszych lat powojennych – 12 godz.

147-148
Literatura okresu Wielkiej Wojny Ojczyźnianej. wiodących gatunków.
Wykład
Prezentacja „Pisarze pokolenia frontowego”. Df „Praca pisarzy pokolenia pierwszej linii: V. Grossman, V. Bykov”.
Przeczytaj A. Tołstoja „Ojczyzna (s. 7-12 chrest)” i L. Leonow „Chwała Rosji” (s. 12-14 chrest.)

149-150
Poezja okresu Wielkiej Wojny Ojczyźnianej
Wykład
Prezentacja
Nagrania dźwiękowe
Na pamięć jeden wiersz (s. 14-30 khrest.)

151-152
AT Twardowski. Temat wojny i pamięci w tekstach.
Lekcja praktyczna
Podręcznik, portret pisarza, ilustracje do prac, tekst literacki

Przygotowanie seminarium

153-154
Twórczość pisarzy „prozy porucznika”.
Seminarium
Prezentacja „Publicyzm lat wojny”. Zdjęcia pisarzy z lat wojny, relacje mówców
Przygotowywać krótka powtórka z elementami analizy jednego dzieła „prozy porucznika”

155-156
Dziennikarstwo i dramaturgia lat wojny
Wykład
Prezentacja „Literatura wojskowa”. Zdjęcia pisarzy z lat wojny. Opowiadania pisarzy (autor i praca do wyboru).
Abstrakcyjny

157-158
Seminarium z literatury o Wielkiej Wojnie Ojczyźnianej.
Seminarium
Raporty

s/r
Przygotowanie reportażu „Bohater liryczny w wierszach poetów pierwszej linii” (2 godz.)

s/r
Przygotowanie prezentacji „Twórczość pierwszych lat powojennych (2 godz.)

Temat 9. Cechy rozwoju literatury w latach 50.-80. XX wieku - 26 godz.

159-160
BL Pasternak. Początek drogi twórczej. Tekst piosenki.
Wykład
Prezentacja "B. Pasternak's Lyrics", nagrania dźwiękowe wierszy B. Pasternaka
Naucz się wiersza (do wyboru). Przeczytaj „Los człowieka” M. Szołochowa

161-162
Literatura „odwilży”
Wykład
Prezentacja „Odwilż w literaturze 1953-1964”
Przygotuj krótką opowieść o „Losie człowieka” M. Szołochowa

163-164
Rozmowa analityczna oparta na opowiadaniu M. Szołochowa „Los człowieka”
Lekcja praktyczna

s/r
Przygotowanie referatu „Poszukiwania nowego języka, formy, gatunku poetyckiego w poezji lat 60. (2 godz.)

165-166
Życie i twórczość AI Sołżenicyna.
Lekcja
Prezentacje „Życie i twórczość pisarzy „obozowych” A. Sołżenicyna, Szałamowa”. Df „Ścieżka obozowa A. Sołżenicyna”.
Przygotuj krótką opowieść „Pewnego dnia…”.

s/r
Przygotowanie prezentacji na temat twórczości B. Achmadulliny, E. Winokurowa, R. Rożdiestwienskiego, A. Wozniesienskiego, E. Jewtuszenki, B. Okudżawy (do wyboru studenta) (2 godz.)

167-168
Analiza opowiadania „Jeden dzień z życia Iwana Denisowicza”
Lekcja praktyczna
Prezentacja „Temat ludzkiej godności w historii A.I. Sołżenicyn „Jeden dzień z życia Iwana Denisowicza” Historia A.I. Sołżenicyna „Jeden dzień z życia Iwana Denisowicza”. ilustracje do opowiadania.
Przeczytaj „Matrenin Dvor” A. Sołżenicyna” (s. 373-400 chrz.)

169-170
"Zjawisko" zwykły człowiek w opowiadaniu A.I. Sołżenicyna „Matrenin Dvor”
Lekcja praktyczna
Prezentacja „Temat ojczyzny w historii A.I. Sołżenicyn „Matrenin Dwor” Historia A.I. Sołżenicyna „Matrenin Dwor”. Seria zadań do pracy w grupach
Strona 174-181 (Chrystus.)

s/r
Przygotowanie pytań do samokontroli w pracy „Jeden dzień z życia Iwana Denisowicza” (2 godziny)

171-172
„Proza wiejska”: geneza, problemy, bohaterowie
Wykład

Przygotuj krótkie opowiadanie składające się z 2-3 opowiadań.

173-174
Historie autorstwa VM Shukshina.
Lekcja
Prezentacja „Proza V. Shukshina. Cechy opowiadań.
Przeczytaj historię V. Rasutina „Pożegnanie z Materą”

s/r
Robienie notatek z artykułu o V.M. Szukszyn. Informacje z biografii (z podręcznika) (2 godz.)

175-176

Lekcja praktyczna
Tekst artystyczny opowiadania, pytania do analizy tekstu
Przygotuj opowiadanie „Daria jest główną bohaterką opowiadania”

177-178
V. Nabokov. Roman „Maszeńka”
Lekcja
Prezentacja na lekcję
Odpowiedź. na pytania, s. 181-199 (Chrystus.)

s/r
Przygotowanie pytań do samokontroli na podstawie powieści Nabokova „Maszanka” (2 godz.)

179-180
WP Astafiew. Opowieść „Król ryb”
Lekcja
Tekst artystyczny
Opowiadanie historii

181-182
Seminarium poświęcone twórczości poetów okresu „odwilży”. (R. Rozhdestvensky, E. Evtushenko, A. Voznesensky, B. Achmadullina.
Seminarium
Nagrania audio wierszy
Na pamięć wiersz s. 329-361 krzyż.

183-184

Test
Rozdawać

s/r
Przygotowanie prezentacji o N.M. Rubcow. Informacje z biografii (2 godz.)

Temat 10. Cechy rozwoju literatury na przełomie lat 80. i 2000. - 6 godz.

185-186
Tradycja i innowacja w najnowsza proza 80-90
Wykład
Prezentacja na lekcję
Abstrakcyjny

187-188
Esej o twórczości S. Dowłatowa. "Walizka"
Lekcja praktyczna
Prezentacja na lekcję. Teksty artystyczne
Opowiadanie historii

189-190
Literatura na obecnym etapie.
Lekcja
Prezentacja „Literatura współczesna”.
Prezentacja „Proza lat 80-90 XX wieku”.
Df „Pisarze najnowszej prozy”.
Ilustracje oparte na twórczości współczesnych pisarzy.
Prace T. Tołstoja, L. Pietruszewskiej, W. Pielewina i innych

Temat 11. Powtórzenie i uogólnienie kursu - 4 godz

191-192
Praca próbna na II kurs
zrównoważyć

193-194
Zróżnicowane przesunięcie
zrównoważyć
WMC

s/r
Pisanie pamiętnika czytelnika (4 godz.)

Temat 2. Literatura rosyjska pierwszej połowy XIX wieku

Lekcja praktyczna nr 1.
„Demon” jako romantyczny wiersz M. Yu Lermontowa
Pytania do lekcji:

I. Tragedia zbuntowanej osobowości w wierszu M.Yu. Lermontowa „Demon”.
1. Historia powstania wiersza i jego miejsce wśród innych Romów
fajne wiersze.
2. „Demon” Lermontowa: istota i sprzeczności tego obrazu:
a) wymienić przeciwieństwa tekstu romantycznego;
b) skorelować strukturę konfliktu i jego rozwój w wierszu z
wiersz „Mtsyri”; jak jest z reprezentacją
o wolności?
II. Wizerunek Demona w sztukach muzycznych i plastycznych.
1. Poetyzacja obrazu Demona w twórczości Vrubla. Jego oryginalność
artystyczna interpretacja wizerunku Demona.
2. "Demon" Rubinsteina i oryginalność jego artystycznej interpretacji.
III. „Demon” Lermontowa w poezji epoki srebrnej. (Indywidualny
zadania)

Zadania:
1. Przygotuj sprawozdania z wydań wiersza „Demon”.
2.Opera Rubinstein "Demon" jako scena nowatorskiej interpretacji
Wiersz „Demon”
3. Ujawnić w tekście wiersza poetykę romantyzmu.
4.Wrubel i Lermontow: podobieństwa i różnice.

Literatura:
1.Głuchow A.I. Poezja epicka M.Yu. Lermontow. – Wydawca
Uniwersytet w Saratowie, 1982.
2. Dmitrieva N. Michaił Wrubel. - M., 1984.
3. Historia muzyki rosyjskiej i radzieckiej. - M., 1878 (rozdział o Rubinsteinie)
4. Kogan D. Vrubel. - M., 1980.
5. Łogunow K.N. Kreatywność Lermontowa. - M., 1990.
6. Suzdalev P. Vrubel i Demon. - M., 1980.
7. Walcz z U.R. Lermontow. Logika twórczości. - M., Nauka, 1975.
8. Marczenko A.M. Lermontow. - M., 2010.
9.M.Yu. Lermontow. Za i przeciw: osobowość i twórczość Lermontowa w
ocena myślicieli rosyjskich. - Petersburg, 2002.

Lekcja praktyczna nr 2.
Historia N. V. Gogola „Portret”
Pytania do lekcji:

1. „Opowieści petersburskie” - Nowa scena w rozwoju rosyjskiego realizmu krytycznego.

2. Bogactwo wątków i problemów dzieła, główny bohater opowiadania. obraz z Petersburga.
3. Problemy sztuki w opowiadaniu „Portret”.
4. Techniki typowania, fantazja realistyczna, hiperbola, groteska, opanowanie detalu plastycznego, charakterystyka mowy postaci.
Literatura:
Belinsky V. G. O rosyjskiej historii i opowieściach pana Gogola // Belinsky V. G. Zebrane prace w 9 tomach. - T. 1. Artykuły, recenzje i notatki 1834-1836. – M.: Artysta. lit., 1976. - 138-185.
Bryusov V.Ya. Hiperbola i fantazja u Gogola. – http://gogol.lit-info.ru/gogol/bio/giperbola-i-fantastika.htm
Zolotussky IP Gogol. - M., 1984.
Mashinsky S.I. Artystyczny świat Gogola. - M., 1971.
Chrapczenko MB Nikołaj Gogol: Droga literacka. wielkość pisarza. - M., 1984.
Kuleszow VI Historia literatury rosyjskiej XIX wieku: Podręcznik. - M .: Wydawnictwo Moskiewskiego Uniwersytetu Państwowego, 1997.

Temat 2. Literatura rosyjska drugiej połowy XIX wieku

Lekcja praktyczna nr 3.
« zamknięte miasto Kalinov” na podstawie sztuki A. N. Ostrowskiego „Burza z piorunami”
Pytania do lekcji:

1. Miejsce „Burzy” w ewolucji twórczej pisarza. Historia stworzenia.
2. Oryginalność i organizacja akcji dramatycznej w spektaklu (system postaci, logika zmiany scenerii, finał).
3. Kwestie dramatu:
„Burza z piorunami”: charakter konfrontacji Kateriny i Kabanovej, ideały bohaterek.
4. Cecha sytuacji konfliktowej:
„Burza”: konflikt zewnętrzny i wewnętrzny w sztuce; „Burza” jako dramat ludowy. Katerina jako postać ludowa.
5. Typy kupców, "zbędny człowiek", "mały człowieczek" w dramacie: tradycje i innowacyjność dramatopisarza.
6. Główny bohater „Burzy” w ocenie Dobrolyubova i Pisareva.

Literatura:
Historia literatury rosyjskiej: w 4 tomach L., 1982. T. 3. Rozkwit realizmu.
Historia literatury rosyjskiej XIX wieku. 40-60s / wyd. V.N. Anoszkina, L.D. Grzmiący. M., 1998.
literatura dodatkowa
Vishnevskaya I.L. Talent i wielbiciele (A.N. Ostrovsky i jego sztuki). M., 1999.
dramat Ostrowskiego „Burza” w rosyjskiej krytyce: sob. artykuły. / komp., wstęp autora. Artykuły i komentarze I.N. Suchy. Ł., 1990.
Dobrolubow NA Ciemne królestwo, Promień światła w ciemnym królestwie.
Pisariew D.I. Motywy dramatu rosyjskiego.
Zhuravleva A.I., Makeev M.S. Aleksander Nikołajewicz Ostrowski. M.: MGU, 1997.
Zhuravleva A.I., Niekrasow V.N. Teatr Ostrowskiego. M., 1996.
Lakshin V.Ya. Ostrowski. M., 1982.

Lekcja praktyczna nr 4 - 5.
Wizerunek głównego bohatera powieści „Obłomow”. Pojęcie „obłomowizmu”. Historyczny i filozoficzny sens powieści.

Pytania do lekcji:

1. Historia powstania powieści. Nazwa specyficzna.
2. Wizerunek Ilji Iljicza Obłomowa. Kontrowersje wokół głównego bohatera. Jaka jest różnica między rozumieniem „obłomowizmu” przez Dobrolubowa a treścią tego artystycznego obrazu w powieści?
3. Miejsce i funkcja "Snu Obłomowa" w strukturze kompozycyjnej powieści. „Sen Obłomowa” jako swoista uwertura, klucz do lektury powieści.
4. Ruch opozycyjny/odpoczynek w „Obłomowie”: czasy Obłomowa i czasy Stolza. Jak ujawnia się stanowisko autora w rozstrzygnięciu tej opozycji?
5. Realizacja fabuły „znalezienia raju”. Olga Ilyinskaya i Agafya Pshenitsyna.

Literatura:


3. Geiro L.S. Roman Gonczarow „Oblomow” // Gonczarow I.A. Obłomow / Pomniki literackie "/ - L., 1987. - S. 527-551.
4. Kantor V. Nawyk długiego snu. Refleksje nad powieścią Gonczarowa „Obłomow” // Kwestie literackie. - 1989. - Nr 1. - S. 145-185.
5. Krivolapov V.N. Jeszcze raz o „Oblomowizmie” // Literatura rosyjska. - 1994. - nr 2. - s. 27-48.
6. Lichaczow D.S. Moralny czas opisowy w Goncharov // Likhachev D.S. Poetyka starożytnej literatury rosyjskiej - L., 1967. - S. 312-319.
7. Melnik VI Motywy filozoficzne w powieści I. Gonczarowa „Obłomow” // Literatura rosyjska - 1982. - nr 3. - s. 81-100.
8. Nedzvetsky V.A. powieści I.A. Gonczarowa. - M., 1996.
9. Otradin M.V. „Sen Obłomowa” jako całość artystyczna // Literatura rosyjska. - 1992. - nr 1. - s. 3-18.

Praktyczna lekcja nr 6.
Ideologiczny spór między ojcami a dziećmi w powieści I. S. Turgieniewa „Ojcowie i synowie”
Pytania do lekcji:

1. Powieść w ocenie krytyków: Pisarewa, Antonowicza, Strachowa i innych Znaczenie artykułu I.S. Turgieniewa „Hamleta i Don Kichota” za zrozumienie charakterologii Turgieniewa.
2. Realizacja konfliktu „Bazarow i inni” (Yu.V. Mann):
2.1. Bazarow i dwa pokolenia „ojców” (dwa poziomy spotkań bohatera z przeszłością):
a) poziom kulturalno-historyczny: Bazarow i Paweł Pietrowicz, Nikołaj Pietrowicz Kirsanow.
b) poziom archaiczny: Bazarow i ludzie „dawnych czasów” (Arina Własjewna i Wasilij Iwanowicz Bazarow, Timofiejcz);
2.2. Bazarow i współczesne pokolenie (Arkadij, Sitnikow, Kukszyna).
3. Bazarow i nihilizm: jak objawia się nihilistyczny program Bazarowa i jak jest testowany?
4. Rola konfliktu miłosnego w ujawnieniu charakteru bohaterki:
4.1. Wiele linii miłosnych w powieści.
4.2. Bazarow i Odincowa.
5. Jakie jest filozoficzne znaczenie tytułu i zakończenia powieści?

Literatura:
1. Historia literatury rosyjskiej: w 4 tomach L., 1982. T. 3. Rozkwit realizmu.
2. Historia literatury rosyjskiej XIX wieku. 40-60s / wyd. V.N. Anoszkina, L.D. Grzmiący. M., 1998.
3. Biały G.A. Roman IS Turgieniew „Ojcowie i synowie”. - M., 1982.
4. Lebedev Yu.V. Roman I.S. Turgieniew „Ojcowie i synowie”. - M., 1982.
5. Lebedev Yu.V. Tragizm w powieści I.S. Turgieniew „Ojcowie i synowie” // Lebedev Yu.V. W połowie stulecia. - M., 1988.
6. Markowicz V.M. I. S. Turgieniew i rosyjska powieść realistyczna XIX wieku. - L., 1982. - S. 186-200 (Ch. Kim jest Bazarow?)
7. Markowicz V.M. Człowiek w powieściach I. S. Turgieniewa. - L., 1975. (Rozdz. „Poziomy człowieczeństwa”)
8.Mann Yu.V. Bazarow i inni // Nowy Świat. - 1968. - Nr 10. - S. 235-238. Lub: Mann Yu.V. Dialektyka obrazu artystycznego. - M., 1987. - S. 97-132.

Praktyczna lekcja nr 7.
Obrazy orędowników ludu w wierszu N. A. Niekrasowa „Kto powinien dobrze żyć na Rusi”

Pytania i zadania na lekcję:
Według SLT lub CLE napisz definicję „epickiego”
Spory o lokalizację części wiersza.
Zadanie: Przeczytaj jedną z proponowanych prac. Zapisz kolejność zaproponowaną przez autora i jego argumenty. Zaznacz na marginesach stanowiska innych badaczy, które są sporne w pracy, którą studiowałeś:
Prokszyn V.G. Wiersz NA Niekrasow „Kto powinien dobrze żyć na Rusi”. - M., 1986, S.10-31.
Twierdochlebow I.Yu. Wiersz Niekrasowa „Kto powinien dobrze żyć na Rusi?”. - M., 1959.
Szamorikowa I.V. Lokalizacja części wiersza N.A. Niekrasow „Kto powinien dobrze żyć na Rusi”. // Zagadnienia tekstologiczne. - M., 1957.
Czerwiakowski SA Recenzja studium wiersza „Komu na Rusi dobrze żyć”. //Kolekcja Niepasowskiego. T.3, - M; L., 1960.
Evstigneeva LA Kontrowersyjne kwestie studiowania wiersza N.A. Niekrasow „Kto powinien dobrze żyć na Rusi”. // N.A. Niekrasow i literatura rosyjska, 1821-1971. - M., 1971.
Gruzdiew A.I. O kompozycji wiersza „Komu dobrze mieszkać na Rusi”: (Kolejność części). // Geneza wielkiego poematu: Sob. artykuły. - Jarosław, 1962.
3. Struktura fabularno-kompozycyjna wiersza.
Obraz ludu, oryginalność jego decyzji w każdej części iw wierszu jako całości.
Temat poszukiwania szczęścia i temat powszechnej świadomości. Ich rozwój w każdej części iw wierszu jako całości.
Miejsce i rola Griszy Dobrosklonowa w fabule wiersza.
Literatura:
Skatow NN „Poświęciłem lira mojemu ludowi”, s. 116-160; lub On. Eseje literackie. s. 174-209.
Gruzdiew A.I. Wiersz Niekrasowa „Kto powinien dobrze żyć na Rusi”. // Rosyjska literatura klasyczna: analiza i analiza. -M., 1969, S.281-306.
Prokszyn V.G. Wiersz NA Niekrasow „Kto powinien dobrze żyć na Rusi”. - M., 1986.
Lekcja praktyczna nr 8-9.
F. M. Dostojewski. powieść „Zbrodnia i kara”
Pytania do lekcji:
Co jest ostatnim impulsem w sformułowaniu teorii Raskolnikowa (część 1, rozdz. 6)? Kiedy i jak Raskolnikow wyraża swoją teorię? Jaka jest jego istota? Co bohater najbardziej ceni w swojej teorii? (Część 3, rozdz. 5.) Dlaczego Dostojewski nie zawiera w powieści samego artykułu Raskolnikowa, ale tylko o nim mówi?
Do czego dąży Raskolnikow popełniając przestępstwo (ujawnić zarówno publiczne, jak i osobiste „korzyści” z przestępstwa)? Czy Raskolnikowowi udaje się osiągnąć swoje cele? Dlaczego zaplanowawszy zbrodnię, staje się osobą przesądną? Jaką rolę w planie autora odgrywają wskazówki dotyczące udziału tajemniczych sił w losach Raskolnikowa i jakie to siły?
Kiedy zaczyna się kara Raskolnikowa i dlaczego? Jak się objawia? Jak rozwijają się relacje bohatera z samym sobą i otaczającymi go ludźmi przed i po zbrodni?
Jak teoria Raskolnikowa i jego postać odnoszą się do powieści? Jak Raskolnikow ocenia swoje impulsy serca (pomoc pijanej dziewczynie (część 1, rozdz. 4), Marmeladov, Dunya itp.) I dlaczego?
Dlaczego Raskolnikow wyznaje Sonyi swoją zbrodnię (motywacja bohatera)? Jaki fragment Ewangelii Sonia czyta Rodionowi i dlaczego? Na czym, według Soni, polega zbrodnia Raskolnikowa? (Część 4, rozdz. 4; część 5, rozdz. 4.)
Jaka jest oryginalność strategii i taktyki Porfiry Pietrowicz? Czego Porfiry Pietrowicz chce od Raskolnikowa?
Sny Raskolnikowa, znaczenie każdego z nich w ujawnieniu charakteru bohatera i ogólnej konstrukcji powieści.
Zasada kompozycyjna „lustrzanego odbicia”. Jakie cechy osobowości Raskolnikowa są nieodłączne od innych bohaterów powieści? W jakim celu autor wskazuje na takie podobieństwa? „Bliźniaków” Raskolnikowa.
Epilog powieści. Jakie zmiany w umyśle Raskolnikowa pokazuje autor? Co rozumie Raskolnikow?

Literatura:

Vetlovskaya V. E. „Inny świat” w powieści Dostojewskiego „Zbrodnia i kara” // Dostojewski: Materiały i badania. T. 14. Petersburg, 1998.
Abeltin E. A., Litvinova V. I. „Zbrodnia i kara” F. M. Dostojewskiego w kontekście nowoczesne studia klasyka: Podręcznik. Abakan, 1999. (Publikacja elektroniczna: http://philology.khsu.ru).
Evnin F.I. Powieść „Zbrodnia i kara” // Kreatywność Dostojewskiego. M., 1959.
Kirpotin V. Ya Rozczarowanie i upadek Rodiona Raskolnikowa. M., 1970. S. 80-225 i inni.
Chirkov N. M. O stylu Dostojewskiego: Problematyka. Ideał. Obrazy. M., 1967. S. 80-90.
Starikova E.V. Historyczne korzenie zbrodni Raskolnikowa // Kwestie literackie. 1971. nr 2.
Voytlovskaya E. A., Rumyantseva E. M. Praktyczne zajęcia z literatury rosyjskiej XIX wieku. M., 1975. Ch. 4.
Dneprov VD Idee, pasje, czyny: Z doświadczenia artystycznego Dostojewskiego. L., 1978.
Korman B. O. Studiowanie tekstu dzieła sztuki: Podręcznik dla studentów korespondencyjnych. M., 1972. S. 20-29.
Altman MS Dostojewski: Według kamieni milowych imion. Saratów, 1975.
Powieść Dostojewskiego „Zbrodnia i kara” w literaturoznawstwie XX wieku. Iżewsk, 1993. (Czytelnik.)
Berdyaev N. A. Światopogląd Dostojewskiego // Berdiaev N. A. O rosyjskich klasykach. M., 1990.

Lekcja praktyczna nr 10-11.
Poszukiwania duchowe P. Bezuchowa i A. Bolkonskiego; myśl ludowa w powieści L. N. Tołstoja „Wojna i pokój”

Pytania do lekcji:

Obraz świeckiego społeczeństwa (zwłaszcza tom 1, część 1). Miejsce Pierre'a i Andrieja w świeckim społeczeństwie. Pierre i Andrei przed wydarzeniami z 1805 roku
Rozczarowanie księcia Andrieja ideą osobistej chwały i przyjście Pierre'a do masonerii.
Kontrowersje Bogucharowskiego.
Wyjście Bolkonsky'ego z kryzysu. Historia jego związku z Nataszą.
Rozczarowanie Pierre'a masonerią.

Andrei i Pierre podczas wydarzeń 1812 roku Dlaczego książę Andriej umiera?
Pierre i Platon Karatajew.
Jaka jest główna moralna i psychologiczna różnica między postacią Nikołaja Rostowa a postacią Pierre'a i Andrieja?
Ideologiczne i kompozytorskie znaczenie epilogu.

Na których stronach powieści obraz walczącego narodu jest najwyraźniej widoczny?
Co dawało taką jedność ludzi, kiedy „cały naród chce się nabijać”?
Czy jedna regularna armia, dowodzona nawet przez tak doświadczonego dowódcę jak Kutuzow, mogłaby zwycięsko pokonać wroga?
Historycy wojskowi twierdzą, że żadna armia nie może przez długi czas odnieść zwycięstwa bez pomocy tyłu. Czy mają rację?
Czy można, mówiąc o patriotyzmie narodu rosyjskiego w wojnie 1812 r., ograniczyć się do pamiętania o tym wzniosłym uczuciu tylko w warstwie ludowej?
Francuscy historycy twierdzą, że Napoleon niewątpliwie by wygrał, gdyby wojna toczyła się „zgodnie z zasadami” (choć obwiniają też rosyjską zimę, która „ukradła im zwycięstwo”). W jaki sposób „zasady” zostały naruszone przez Rosjan?
Mówimy, że Tołstoj pokazuje nam naród jako bohatera, jako zdobywcę, jako wielką, potężną, potężną siłę. Czy pojęcie „ludzi” jest rzeczywiście w powieści jednorodne?
Jakie cechy ludzi autor uważa za najlepsze?

Literatura:
Kupreyanova E.N. „Wojna i pokój” // Historia powieści rosyjskiej: w 2 tomach, t. 2. M., L., 1964. S. 304-318.
Bocharov S. „Wojna i pokój” L.N. Tołstoj // Trzy arcydzieła rosyjskiej klasyki. M., 1972. S. 74-80, 87-100.
Chrapczenko M.B. Lew Tołstoj jako artysta. M., 1978. S. 120-140.
Kurlyandskaya G. B. Ideał moralny bohaterów L.N. Tołstoja i F.M. Dostojewski. M., 1988.
Gromov P. O stylu Lwa Tołstoja „Dialektyka duszy” w „Wojnie i pokoju”. L., 1977.
Kamjanow VI Poetycki świat eposu. O powieści L. Tołstoja „Wojna i pokój”. M., 1938.
Fein GN Powieść Lwa Tołstoja „Wojna i pokój”. Analiza holistyczna. M., 1966.
Lurie Ya.S. O historycznej koncepcji L. Tołstoja // Literatura rosyjska. 1989. Nr 1. S.26-43.
Dolinina N. G. Przez strony Wojny i pokoju. Ł., 1989.
Opulskaya L. D. Epicka powieść L. N. Tołstoja „Wojna i pokój”. M., 1987.
Khalizev V. E., Kormilov S. I. L. N. Powieść Tołstoja „Wojna i pokój”. M., 1983

Lekcja praktyczna nr 12-13.
Cechy dramaturgii A.P. Czechowa. Spektakl „Wiśniowy sad”
Pytania i zadania:
System postaci w sztuce.
pokolenie przeszłości. Ranevskaya, Gaev i inni Odzwierciedlenie kultury szlacheckiej w ich obrazach, jej ocena.
pokolenie teraźniejszości. Kupiec Lopakhin. Na czym polega wewnętrzna niespójność tego obrazu?
Nowe pokolenie. Pietia i Ania. Czy można powiedzieć, że Czechow wiąże z nimi swoje nadzieje na przyszłość?
Cechy konfliktu i oryginalność psychologizmu A.P. Czechowa. Budowa dialogów, uwagi. Tekst i podtekst. W jaki sposób obrazy bohaterów łączą ich wewnętrzny świat, mowę i zachowanie?
Rola wnętrza i krajobrazu. Jak postacie charakteryzują swój stosunek do rzeczy?
Obraz sadu wiśniowego i inne obrazy-symbole spektaklu. ich rola w spektaklu.
Gatunek sztuki.
Literatura:
Czechow AP Pełny kol. op. i litery: W 30 tomach T. 12-13. M., 1978.
Skaftymow AP Na pytanie o zasady budowy dramatów Czechowa // Skaftymow A.P. Poszukiwania moralne pisarzy rosyjskich. M., 1972.
Skaftymow AP O jedności formy i treści w „Wiśniowym sadzie” A.P. Czechowa // Skaftymow A.P. Poszukiwania moralne pisarzy rosyjskich. M., 1972.
Khalizev V. E. Sztuka A. P. Czechowa „Wiśniowy sad” // Rosyjska literatura klasyczna. Analiza i analiza. M., 1969.
Semanova M. L. Dramaty i komedie życia. „Wiśniowy sad” // Semanova M. L. Czechow jest artystą. M., 1976.
Shah-Azizova T.K. Czechow i zachodnioeuropejski dramat swojego czasu. M., 1966.
Shah-Azizova T.K. W twórczym laboratorium Czechowa. M., 1974.
Shah-Azizova T.K. Czechow i jego czasy. M., 1977.
Polotskaya EA „Wiśniowy sad”. Życie w czasie // Dzieła literackie w ruchu epok. M., 1979.
Revyakin AI „Wiśniowy sad” AP Czechowa. Poradnik dla nauczycieli. M., 1960.
Malyugin L. Dramaturgia Czechowa i jego badaczy // Teatr Malyugin L. zaczyna się od literatury. Artykuły. M., 1967.
Teatr Zingermana B. I. Czechowa i jego światowe znaczenie. M., 1988.
Paperny Z. Wbrew wszelkim regułom sztuki Czechowa i wodewil. M., 1982.
Stroeva M. Czechow i Teatr Artystyczny. M., 1955.
Czudakow AP Poetyka Czechowa. M., 1971.

Temat 3. Literatura rosyjska początku XX wieku

Lekcja praktyczna nr 14-15.
M. Gorky „Na dnie” to dramat społeczno-filozoficzny.
Pytania do lekcji:
Spektakl „Na dnie” jako kontynuacja tematu „włóczęga”:
a) Problemy społeczno-filozoficzne.
b) Spory o „prawdę” i „człowieka” wśród bohaterów „Dna”.
c) Stanowisko Łukasza, Satine i autora. W jaki sposób odnoszą się do siebie i kontrastują ze sobą?
d) Spory o sztukę w krytyce.

Literatura:

Wołkow. A. A. Droga artysty. M. Gorkiego do października. M.. 1969.
Babayan E. Wczesny Gorki. M., 1973.
Yuzovsky Yu „Na dole” M. Gorkiego. M., 1968.
Kostelyanets B.Spor o mężczyźnie // Neva. 1968. nr 3.
Nieznany Gorki. M., 1994.
Gachev G. Logika rzeczy i człowieka. Debata o prawdzie i kłamstwie w sztuce M. Gorkiego „Na dnie”. M., 1992.
Dolzhenkov P. Jest tylko człowiek. O sztuce M. Gorkiego „Na dnie” // Literatura w szkole. 1990. nr 5, s. 39-49.
Khodasevich V.A.M.Gorky // Chodasevich V. Biały korytarz. Omsk, 1989.
Basinsky P. Logika humanizmu // Kwestie literatury. 1991. nr 2.

Temat 4. Poezja początku XX wieku

Lekcja praktyczna nr 16.
Wiersz S. Jesienina „Anna Snegina” jest ostatecznym zwieńczeniem artystycznych poszukiwań poety.

Pytania do lekcji:
Naucz się na pamięć fragmentów wierszy (opcjonalnie).
Przeanalizuj wiersze, robiąc notatki w zeszycie ćwiczeń z fragmentami tekstu.
Oryginalność gatunku „Anna Snegina”. Połączenie planów epickich i lirycznych. Formy wyznaniowe i epistolarne. Wydarzenia historyczne, ich ocena przez poetę. Ruś Chłopska w oczach Jesienina. Konflikt zewnętrzny i wewnętrzny w wierszu. Losy bohaterów Katastrofalny początek wiersza – z czym się wiąże?

Literatura:
W świecie Jesienina. Przegląd artykułów. M., 1986.
Guslyarov EN, Karpukhin. Jesienin w życiu: usystematyzowany zbiór wspomnień współczesnych. Kaliningrad. 2000. lub
Jesienin we wspomnieniach współczesnych. W 2 t. M., 1986.
Kiryanov S. Wiersz „Czarny człowiek” w kontekście S.A. Jesienin i kultura narodowa. Twer, 1999.4.
Rosyjska diaspora o Jesieninie: wspomnienia, eseje, eseje, recenzje. Artykuły. W 2 t. M. 1993.
Shubnikova-Guseva N. I. Wiersze Jesienina. Od „Proroka” do „Czarnego człowieka”. M., 2001.
Prokuszew Yu.L. Siergiej Jesienin. M., 1986.
Poetycki świat Marchenko A. Jesienina. M., 1972.

Praktyka #17
Wiersz V. Majakowskiego „Chmura w spodniach”

Pytania do lekcji:
Pokaż, na czym polega polemiczny charakter wstępu do wiersza. Jak poeta przedstawia siebie?
Z jednej strony Majakowski powiedział, że od jego wiersza dzielą go „cztery krzyki”; z drugiej strony, pierwotny tytuł dzieła „Trzynasty apostoł” również zakładał stwierdzenie nowych prawd. Spróbuj znaleźć tę dychotomię w dalszej analizie każdego rozdziału.
Czym jest dramat miłosny bohatera lirycznego w pierwszym rozdziale i w jaki sposób jest pokazany (szczegółowe metafory; tragiczne obrazy historii).
Jakiej poezji poeta nie akceptuje i jaka jego zdaniem powinna być poezja (rozdział drugi)? Jakiego obrazu Gorkiego używa Majakowski, mówiąc o powołaniu poety?
Jak to wygląda nowoczesny świat a nawet miejsce dla poety w trzecim rozdziale?
Funkcje obrazów biblijnych i ich przemyślenie w czwartym rozdziale poematu.
Przeanalizuj metaforykę końcowych wersów wiersza i pokaż, na czym polega tragedia Majakowskiego w epoce przedrewolucyjnej.
Literatura:
1. V. Majakowski. O tym.
2. M.G. Pavlovets. V. Majakowski // Historia literatury rosyjskiej. XX wiek. Część 1. / wyd. VV Agenosov. - M .: Drop, 2007. - P. 448-451.
3.A.Michajłow. Majakowski - M., 1988 (ZhZL).

Praktyka nr 18
A. Achmatowa. wiersz „Requiem”
Pytania do lekcji:
1. Przygotuj streszczenie referatu na temat: „Spory o literaturę „zwróconą” w krytyce i krytyce literackiej”.
2. Wybrać obrazy historyczne, folklorystyczne i biblijne w wierszu A. Achmatowej i scharakteryzować je.
3. Naucz się na pamięć dowolnego fragmentu wiersza.
4. Historia powstania i publikacji wiersza A. Achmatowej „Requiem”.
5. Wizerunek lirycznej bohaterki wiersza.
6. Oryginalność artystyczna wiersza (rola symbolizmu, cechy wersu wiersza).

Literatura:
1. Żyrmunski W.M. Twórczość Anny Achmatowej. L., 1973.
2. Pawłowski A.I. Anna Achmatowa. Esej o kreatywności. L., 1982.
3. Spotkanie z przeszłością. Wydanie. 3. M., 1987.
4. Skatov N. „Jestem twoim głosem”; Kushner A. Percepcja poetycka
pokój // Gazeta literacka, 1989, 21 lipca.

Literatura lat 20. - 40. XX wieku

Lekcja praktyczna nr 19.
M. Zoshchenko „Śmiech to wspaniała rzecz”
Pytania do lekcji:
1. Jaka jest różnica między humorem a satyrą?
2. Jaki jest temat jego prac?
3. Gdzie rozgrywa się historia M. Zoshchenko?
4. Cechy satyry M. Zoshchenko (podstawy fabularne utworów, język, styl).

Literatura:
1. Belaya GA Donquixotes lat 20. M., 1989.
2. Sheshukov S. M. Wściekli fanatycy. Z historii walki literackiej lat 20., M., 1984
3. Buznik V. Rosyjska proza ​​radziecka lat 20. M., 1975
4.V.Chalmaev, S.Zinin Literatura rosyjska XX wieku. M., 2003.

Lekcja praktyczna nr 20-21.
MA Bułhakow „Mistrz i Małgorzata”
Pytania do lekcji:
1. Twórcza historia powieści: koncepcja i realizacja. „Mistrz i Małgorzata” w kontekście twórczości M. Bułhakowa.

2. Wielowymiarowość i wieloświatowość Mistrza i Małgorzaty. Problem czasoprzestrzeni artystycznej w powieści.

3. "Powieść o Piłacie": rola i miejsce w strukturze powieści Bułhakowa. Problem autora „Romansu Piłata”.

4. Powieść o Mistrzu: literacka Moskwa w powieści Bułhakowa. Specyfika i groteskowy obraz. Problem artysty i sztuki w powieści. Los mistrza

5. Wizerunek Margarity. Temat miłości, wyboru, poświęcenia i szczęścia w powieści.

6. Moralne i filozoficzne problemy powieści. Jeszua Ha-Nozri Bułhakowa i ewangeliczny Chrystus. Jeszua i Piłat.

7. Woland w wielowymiarowej strukturze powieści. Tradycja obrazu, jego rola w powieści Bułhakowa. System dobra i zła „Mistrz i Małgorzata”.

Literatura:
1. Boborykin V.G. Michał Bułhakow. M., 1991. S.164-207.

2. Encyklopedia Bułhakowa. M., 2000.

3. Zolotussky I. Zagadki o dwóch powieściach // Literaturoznawstwo, 1991. Nr 2.

4. Lakshin V.L. Świat Michaiła Bułhakowa // Przegląd literacki, 1989. nr 10.

5. Sokolov B. Roman Bułhakow „Mistrz i Małgorzata”: Eseje o historii twórczości. M., 1991.

6. Chudakova M. Twórcza historia powieści M. Bułhakowa „Mistrz i Małgorzata” // Pytania literackie, 1976. Nr 1.

Yanovskaya L. Twórcza ścieżka Michaiła Bułhakowa. M., 1983. S. 225-317.

Lekcja praktyczna nr 22.
M. A. Szołochow „Opowieści o Donie”
Pytania do lekcji:
1. Historia publikacji „Opowieści o Donie” Szołochowa, problematyka zbiorów „Opowieści o Donie” i „Lazurowy step”. Analiza opowiadań „Znamię”, „Pasterz”, „Komisarz ds. Żywności”, „Krew obcych”.
2. Rozmowa na zadane pytania dotyczące treści opowiadań.
3. Charaktery bohaterów, specyfika portretu psychologicznego bohaterów.
4. Artystyczne przedstawienie wydarzeń i postaci.
5. Rola obrazów symbolicznych w opowieściach.

Literatura:
1. Biriukow F.G. Odkrycia artystyczne Szołochowa. - M., 1976.
2. Wasiliew V.V. Szołochow i diaspora rosyjska. - M., 2003.
3. Kotowczikina N.D. Epicka proza ​​​​M. Szołochowa w rosyjskim procesie literackim XX wieku. - M., 2004.
4. Encyklopedia Szołochowa. - M., 2013.
5. Słownik języka Szołochowa / wyd. E.I. Dibrowa. - M., 2005.
6. Dibrova E.I. Szołochow w losach Kozaków Dońskich // Filozofia: problemy historii i poetyki. - M., 2004.

Literatura okresu Wielkiej Wojny Ojczyźnianej i pierwszej powojennej

Lekcja praktyczna nr 23.
AT Twardowski. Wiersz „Z prawa pamięci”

Pytania do lekcji:
Sformułuj życie i twórczą zasadę A.T. Twardowski. Wybierz odpowiedni materiał cytatowy z wierszy (i wierszy) poety.
Na podstawie tych fragmentów wierszy A.T. Twardowskiego, sformułuj twórczą zasadę poety.

Z jego ścieżki, nie ustępując w niczym,
Nie poddawaj się - bądź sobą.
Więc zajmij się swoim losem
Aby każdy los się w nim znalazł
I czyjaś dusza uwolniła się od bólu.
(„Do gorzkiej zniewagi własnej osoby”, 1967-1968)

() A ja, którego chlebem powszednim jest słowo,
Podstawa wszystkich moich fundamentów
Jestem za takim czarterem surowym,
Aby ograniczyć marnowanie słów;

Aby serce karmiło ich krwią,
Aby ich żywy umysł się zamknął;
Aby nie zmarnować przypadkowo,
Z kapitału stolic;

Aby nie kolidować z słojem z podłogą,
Kurz we własnych oczach;
Aby policzyć dowolne słowo
Według kursu twardego rubla ()
(„Słowo o słowach”, 1962)

() Nie mów tego słowa nikomu innemu
Nigdy nie mogłem
Przypisz ponownie. Nawet gruby lew
To jest zabronione. Nie powie - niech będzie bogiem.
A ja jestem tylko śmiertelnikiem. Za jego odpowiedź
Martwię się o jedną rzecz w życiu:
O tym, co znam najlepiej na świecie,
Chcę powiedzieć. I tak jak chcę.
(„Cała istota w jednym Testamencie”, 1958)
3. Historia powstania wiersza „Z prawa pamięci”.

Literatura:
Burtin Yu. Do Ciebie, z innego pokolenia: // Październik. 1987. nr 8. s. 91-202.
Lakshin V. Nie ukrywając oczu // Młodość. 1989. nr 3. s. 89-91.::::.. „Głos prawdziwej pamięci”. RLSh. Nr 4. 1989.
Mitin GA „Ubrać w słowa niemy ból:”. RLSh. Nr 5. 1995. S. 24-26.
Merkin GS Literatura rosyjska XX wieku. Książka edukacyjna dla uczniów szkół ponadgimnazjalnych. // Część druga. SKRIN - Moskwa. ZAUFANIE - INACZEJ. Smoleńsk. 1995.
Smirnova LA literatura rosyjska. Literatura radziecka (materiały referencyjne). Książka dla uczniów szkół ponadgimnazjalnych. // M.: Oświecenie. 1989, s. 403-404.
Griszunin A.L. „Ponowne czytanie klasyków” Kreatywność Twardowskiego (aby pomóc nauczycielom, uczniom szkół średnich i kandydatom). // Wydawnictwo Uniwersytetu Moskiewskiego. 1998.

Literatura lat 50. - 80. XX wieku

Lekcja praktyczna nr 24.
M. Szołochow „Los człowieka”

Pytania do lekcji:

1. Zaznacz główne części kompozycyjne opowieści.

2. Przeanalizuj krajobraz na początku opowieści. Jaki motyw w nim przeważa? Znajdź środki poetyckie, których autor używa w tworzeniu pejzażu (metafory, epitety, porównania, personifikacje, antytezy itp.). Jaką rolę odgrywa w realizacji zamysłu autora?

3. Znajdź cechy portretowe głównych bohaterów i porównaj je. Podkreśl główne szczegóły cech portretu. Jaka jest umiejętność portretowania pisarza?

4. Przeanalizuj główne epizody opowiadania pod kątem użycia środków poetyckich (pożegnanie z żoną, scena w cerkwi, pogrzeb syna, spotkanie z Waniuszką).

5. Przeanalizuj kulminacyjną scenę rozwoju fabuły opowiadania (odcinek z Mullerem). Znajdź środki mowy, które sprzeciwiają się postaciom.

6. Opisz mowę głównych bohaterów (narrator, Sokołow) i podkreśl jej indywidualną oryginalność.

6. Przeanalizuj zakończenie historii. Jak to się ma do początku historii? Po co nam wizerunek autora-narratora? Jaka jest główna idea opowieści?

Literatura:

1. Ermolaev G.S. Michaił Szołochow i jego twórczość. - Petersburg, 2000.

2. Osipow W. Szołochow. - M., 2005.

3. Semenova S. Rosyjska poezja i proza ​​lat 1920-1930. - M., 2001.

4. Szołochow i Rosjanin za granicą. Kolekcja. - M., 2003.

5. Szołochow M.A. Listy. - M., 2003.

6. Szołochow M.M. O ojcu. - M., 2004.

7. Larin B.A. Opowieść M. Szołochowa „Los człowieka” (Analiza formy) // Larin B.A. Estetyka słowa i język pisarza. - L., 1974.

Lekcja praktyczna nr 25-26.
AI Sołżenicyn. „Jeden dzień Iwana Denisowicza”. „Dziedziniec Matryony”

Pytania do lekcji:
1. Periodyzacja twórczości.
2. Opowiadanie „Jeden dzień z życia Iwana Denisowicza” jako dzieło „prozy obozowej”.
3. Opowiadanie „Matryona Dvor” i „wiejska proza”.
4. Cechy stylu A. Sołżenicyna.

Literatura:
1. Golubkov M. M. Alexander Sołżenicyn / M. M. Golubkov. M., 1999.
2. Niva Georges. Sołżenicyn / Georges Niva. M., 1992.
3. Palamarchuk P. Aleksander Sołżenicyn: przewodnik / P. Palamarchuk. M., 1991.

Lekcja praktyczna nr 28.
V.Rasputin. Opowieść „Pożegnanie z Materą”
Pytania do lekcji:

1. Historia powstania opowiadania. Motywy autobiograficzne jako jedno ze źródeł liryzmu autora. Specyfika metody literackiej Rasputina.
2. Obraz świata w opowiadaniu V. Rasputina:
A). Cechy przestrzeni artystycznej: wyspa Matera jako model świata. Znaczenie tytułu opowiadania;
b) Cechy czasu artystycznego. Śledź rozwój kategorii czasu w opowiadaniu na różnych poziomach semantycznych (pora roku, czas życia ludzi itp.). Określ stosunek przeszłości, teraźniejszości i przyszłości w artystycznym świecie opowieści.
3. System obrazów-symboli w opowiadaniu, ich treść semantyczna i funkcje artystyczne (liść, brzoza, mgła, chata, Szef itp.).
4. Charakterystyka wizerunków bohaterów i problemy opowieści:
A). Wizerunek staruszki Darii jako etycznego centrum opowieści;
B). Wizerunki „starców” i ich rola w ujawnieniu idei opowieści (Bogodul, Nastasya, Jegor, Katerina, Tunguzka, Sima);
V). Przyczyny i istota sporu między Darią a Andriejem. stanowisko Pawła.
5. Cechy kompozycji opowieści. Podkreśl główne „węzły” kompozycyjne opowieści. Uzasadnij swój wybór.

Literatura:
1. N. Panasev. Valentin Rasputin: Przez strony kreatywności. - M., 1990.
2.* Y. Sielezniew. Ziemia lub terytorium: o historii V. Rasputina „Pożegnanie z Matyorą” // Seleznev Yu. Myśl czuła i żywa. - M, 1982.
3.* S. Siemionowa. V.Rasputin. - M, 1987.

Literatura lat 80. - 2000. XX - początku XXI wieku

Lekcja praktyczna nr 29.
S. Dowłatow. "Walizka"
Pytania do lekcji:
1) Historia powstania kolekcji
2) Jak w „Walizka” odbiła się era stagnacji? Jakie są jego znaki i realia?
3) Jakie jest życie i bycie bohatera w tym społeczeństwie? Jakie są cechy charakteru bohatera? Jaka jest postawa bohatera?
4) Jaka jest różnica między "Seryozha Dovlatov" - bohaterem "Walizki", a bohaterem "Exchange" Trifona?
Literatura:

1.Genis A. Dowłatow i okolice. M.: Vagrius, 2004.

2. Ariev A. Historia gawędziarza // Dovlatov S. Sobr. op. W 4 tomach: V.1. Petersburg: Azbuka, 2000. S.5-32.

3. Szewczenko E.S. Kod teatralny prozy Dowłatowa // Biuletyn Samarskogo Uniwersytet stanowy. Seria humanitarna. 2006. Wydanie. 10/2(50). s. 59-66.

4. Strona internetowa S. Dowlatowa. URL: http://www.sergeidovlatov.com/

Wytyczne dla uczniów dotyczące samodzielnej pracy pozalekcyjnej
Rodzaje niezależna praca
1. Kompilacja krzyżówki na temat twórczości A. S. Puszkina
2. Opracowanie prezentacji „M. Artysta Y. Lermontowa»
3. Kompilacja krzyżówki na podstawie tekstu literackiego „Portret” N. V. Gogola
4. Streszczenie artykułu N. Dobrolyubova „Promień światła w ciemnym królestwie”
5. Opracowanie planu fabuły sztuki A.N. Ostrowskiego „Posag”
6. Opracowanie testu opartego na pracy I. A. Gonczarowa
7. Czytanie i opowiadanie jednej z powieści I. A. Gonczarowa (do wyboru uczniów)
8. Analiza wizerunku bohatera literackiego (na podstawie powieści „Rudin”, „Szlachetne gniazdo” (opcjonalnie))
9. Analiza artystyczna utworu lirycznego
10. Kompilacja krzyżówki opartej na bajkach M.E. Saltykowa-Szczedrina
11. Streszczenie: „Historia jednego miasta” – satyryczne obnażenie systemu biurokracji państwowej w Rosji
12. Opracowanie quizu na podstawie wiersza „Kto powinien dobrze żyć na Rusi”
13. Sprawozdanie na temat: „Obrazy symboliczne w powieści F.M. Dostojewskiego „Zbrodnia i kara”
14. Esej „Mały człowiek” w bezwzględnym świecie” na podstawie powieści F. M. Dostojewskiego
15. Opracowanie prezentacji „Obraz wojny w „Opowieściach sewastopolskich” L. N. Tołstoja”
16. Charakterystyka porównawcza Kutuzowa i Napoleona
17. Opracowanie prezentacji „Temat domu w powieści„ Wojna i pokój ””
18. Esej „Moje ulubione strony powieści„ Wojna i pokój ”
19. Pisemna analiza jednego opowiadania A.P. Czechowa.
20. Zrób quiz oparty na opowiadaniach I. A. Bunina
21. Esej „Miłość jest cierpliwa, miłość jest wywyższona?” na podstawie prac I. A. Bunina i A. I. Kuprina
22. Zarys artykułu M. Gorkiego „Przedwczesne myśli”
23. Pisemna odpowiedź na pytanie: „Rola Łukasza w dramacie”
24. Praca twórcza na temat: „Literackie nurty poezji rosyjskiego modernizmu: symbolizm, acmeizm, futuryzm”
25. Opracowanie prezentacji „Moje postrzeganie A. A. Bloka”
26. Analiza porównawcza wierszy o Ojczyźnie S. Jesienina i A. Błoka
27. Opracowanie prezentacji „Satyryczne wiersze V. Majakowskiego „Bug” i „Bath”
28. Opracowanie dzienniczka czytelnika
29. Sporządzanie sprawozdań o zespołach i czasopismach literackich lat 20. XX wieku
30. Przygotowanie prezentacji na temat twórczości pisarzy D. Furmanova, A. Fadeeva, B. Pilnyaka (opcjonalnie)
31. Opracuj plan pracy Serafimowicza „Żelazny strumień”, Babel „Kawaleria” (opcjonalnie)
32. Zrób plan biografii Averchenko i Teffi
33. Czytanie i opowiadanie jednego dzieła satyrycznego z lat 30
34. Napisz recenzję filmu "Mistrz i Małgorzata" reż. Y. Kary lub V. Bortko (do wyboru studenta)
35. Skomponuj adnotację do filmu „Cicho płynie Donem” reż. S. Ursulyuk, 2015
36. Przygotowanie referatu „Bohater liryczny w wierszach poetów pierwszej linii”
37. Przygotowanie prezentacji „Prace pierwszych lat powojennych”
38. Przygotowanie raportu „Poszukiwania nowego języka, formy, gatunku poetyckiego w poezji lat 60.
39. Przygotowanie prezentacji na temat twórczości B. Achmadulliny, E. Winokurowa, R. Rozhdestvensky'ego, A. Voznesensky'ego, E. Evtushenko, B. Okudżawy (do wyboru studenta)
40. Przygotowanie pytań do samokontroli w pracy „Jeden dzień z życia Iwana Denisowicza”
41. Nakreślenie artykułu o V.M. Szukszyn. Informacje z biografii (z podręcznika)
42. Przygotowanie pytań do samokontroli na podstawie powieści Nabokova „Maszanka”
43. Przygotowanie prezentacji o N.M. Rubcow. Informacje z biografii
44. Raport „Przegląd prac opublikowanych w ostatnie lata w czasopismach i publikacjach indywidualnych

Formy kontroli samodzielnej pracy:
- sprawdzanie esejów, prac twórczych;
- ocena komunikatów ustnych i raportów;
- rozmowa na temat przeczytanego tekstu literackiego;
- wydajność praktyczna praca;
- analiza epizodu, poszczególnych rozdziałów tekstu literackiego;
- udział w dyskusji nad postawionym problemem;
- czytanie na pamięć utworów lirycznych.

Studium biografii pisarza.

Aby usłyszeć głos pisarza, zrozumieć oryginalność jego osobowości, cechy charakteru, wyjaśnić jego poglądy, pomoże studiować biografię.
Jednym z zadań studiowania biografii pisarza jest pokazanie, w jaki sposób i jakie wrażenia z życia i sztuki zostały zawarte w jego dziełach.
Jak przygotować raport (wiadomość).
Po otrzymaniu tematu zgłoszenia (wiadomości) należy:
Aby zagłębić się w sformułowanie, zrozumieć temat, określić granice przyszłego stwierdzenia, jego główną ideę.
Wybierz i przestudiuj literaturę na ten temat. Możesz zarysować najważniejsze fragmenty tekstu, zrobić wyciągi, cytaty, na osobnych kartach, abyś mógł je wykorzystać podczas swojego wystąpienia.
Sporządź roboczy plan, obserwując kolejność i logiczne powiązanie poszczególnych myśli.
Usystematyzuj zebrany materiał zgodnie z planem, na koniec wybierz odpowiednie dowody, fakty, liczby.
Zapisz tekst raportu w całości lub zwięźle; początek, tezy główne, części główne, przejścia - "pomosty" między myślami, zakończenie.
Napisanie dobrego raportu i dobre „czytanie” to nie to samo. Czytając reportaż, trzeba wykorzystać całe bogactwo rosyjskiej mowy, inteligencję, intonację, dyscyplinę, zwięzłość myśli, przekonanie, przystępność i emocjonalność.
Nie komplikuj mowy obfitością złożone zdania/z obrotami imiesłowowymi i imiesłowowymi/, obfitość terminologii naukowej. Stale wzbogacaj swoje aktywne słownictwo, walcz ze stemplami mowy.
Nie czytaj ciągle tekstu przed publicznością, czasem wyjaśnij tę lub inną koncepcję lub zjawisko własnymi słowami. Słysząc naturalną mowę na żywo, stopień uwagi słuchaczy natychmiast wzrasta.
Możesz mieć i korzystać ze streszczenia raportu lub tez w swoich rękach, gdzie znajdują się wytyczne do głównych zagadnień, osobne sformułowania, daty, nazwiska, cytaty, / przemyślenia są przemyślane, sprawdzone fakty / logika prezentacji jest zdefiniowane.

Jak określić temat, ideę, problematykę dzieła sztuki.
Utwór literacki tworzony jest przez autora jako rozmowa z samym sobą i czytelnikiem na określony temat poprzez język obrazów literackich.
W krytyce literackiej przyjmuje się następującą definicję tematu:
TEMAT to żywotne zjawisko, które stało się przedmiotem artystycznego namysłu w dziele. Zakres tak żywotnych zjawisk stanowi TEMAT utworu literackiego. Wszystkie zjawiska świata i życie człowieka tworzą krąg zainteresowań artystki: miłość, przyjaźń, nienawiść, zdrada, piękno, brzydota, sprawiedliwość, bezprawie, dom, rodzina, szczęście, deprywacja, rozpacz, samotność, walka ze światem i samym sobą, samotność, talent i przeciętność, radości życia, pieniądze, relacje w społeczeństwie, śmierć i narodziny, tajemnice i tajemnice świata itp. i tak dalej. - to słowa, które nazywają zjawiskami życia, które stają się tematami w sztuce.
Zadaniem artysty jest twórcze zbadanie zjawiska życia z interesujących autora stron, czyli artystyczne odsłonięcie tematu. Oczywiście można tego dokonać jedynie poprzez postawienie pytania (lub kilku pytań) badanemu zjawisku. Właśnie to pytanie stawia artysta, posługując się dostępnymi mu środkami figuratywnymi, oto problem dzieła literackiego.
Tak więc PROBLEM to pytanie, które nie ma unikalnego rozwiązania lub obejmuje wiele równoważnych rozwiązań. niejasność możliwe rozwiązania problem różni się od zadania. Zestaw takich pytań nazywa się PROBLEM.
Im bardziej złożone jest interesujące autora zjawisko (czyli im trudniejszy wybrany przez niego temat), tym więcej pytań (problemów) spowoduje, a pytania te będą trudniejsze do rozwiązania, czyli tym głębsze i poważniejsze będą problemy dzieła literackiego.
Temat i problem są zjawiskami historycznie zależnymi. różne epoki dyktować artystom różne tematy i problemy. Na przykład autor starożytnego rosyjskiego poematu z XII wieku „Opowieść o kampanii Igora” martwił się tematem książęcych konfliktów i zadawał sobie pytania: jak sprawić, by rosyjscy książęta przestali dbać tylko o osobiste korzyści i kłótnie ze sobą, jak zjednoczyć odmienne siły słabnącego państwa kijowskiego? Wiek XVIII skłonił Trediakowskiego, Łomonosowa i Derzhavina do zastanowienia się nad przemianami naukowymi i kulturowymi w państwie, nad tym, jaki powinien być idealny władca, poruszył w literaturze problematykę obowiązku obywatelskiego i równości wszystkich obywateli bez wyjątku wobec prawa. Romantyczni pisarze interesowali się tajemnicami życia i śmierci, wnikali w mroczne zakamarki ludzkiej duszy, rozwiązywali problemy zależności człowieka od losu i nierozwiązanych sił demonicznych, interakcję utalentowanej i niezwykłej osoby z bezduszną i przyziemną społecznością mieszkańcy.
Wiek XIX, skupiony na literaturze krytycznego realizmu, przyciągał artystów do nowych tematów i zmuszał do refleksji nad nowymi problemami:
Dzięki wysiłkom Puszkina i Gogola „mały” człowiek wszedł do literatury i pojawiło się pytanie o jego miejsce w społeczeństwie i jego stosunek do „dużych” ludzi;
temat kobiecy stał się najważniejszy, a wraz z nim tak zwana publiczna „kwestia kobieca”; Wiele uwagi temu tematowi poświęcili A. Ostrovsky i L. Tołstoj;
temat domu i rodziny nabrał nowego znaczenia, a L. Tołstoj badał naturę związku między wychowaniem a zdolnością człowieka do bycia szczęśliwym;
nieudana reforma chłopska i dalsze przewroty społeczne wzbudziły żywe zainteresowanie chłopstwa, a odkryty przez Niekrasowa wątek życia i losów chłopskich stał się tematem przewodnim w literaturze, a wraz z nim pytanie: jaki będzie los rosyjskiej chłopstwo i cała wielka Rosja?
tragiczne wydarzenia w historii i nastroje społeczne ożywiły temat nihilizmu i otworzyły nowe oblicza w temacie indywidualizmu, które rozwinęli Dostojewski, Turgieniew i Tołstoj, próbując odpowiedzieć na pytania: jak ostrzec młodsze pokolenie przed tragicznych błędów radykalizmu i agresywnej nienawiści? Jak pogodzić pokolenia „ojców” i „dzieci” w niespokojnym i krwawym świecie? Jak należy dziś rozumieć relację między dobrem a złem i co oznacza jedno i drugie? Jak, starając się różnić od innych, nie zatracić się?
Czernyszewski porusza temat dobra publicznego i pyta: „Co należy zrobić?”, aby osoba w Społeczeństwo rosyjskie mógłby uczciwie zarobić na wygodne życie i tym samym zwiększyć bogactwo społeczne? Jak „wyposażyć” Rosję do dostatniego życia? Itp.
Notatka! Problem jest pytaniem i powinien być sformułowany głównie w formie pytającej, zwłaszcza jeśli sformułowanie problemów jest zadaniem twojego eseju lub innej pracy literackiej.
Czasami w sztuce to pytanie postawione przez autora staje się prawdziwym przełomem - nowym, wcześniej nieznanym społeczeństwu, ale teraz palącym, żywotnym. Wiele prac powstaje po to, by stwarzać problem.
Ale następnym krokiem jest autorska odpowiedź na pytanie. Autorska wizja rozwiązania postawionych problemów jest ideą pracy.
A więc IDEA (pomysł grecki, koncepcja, przedstawienie) - w literaturze: główna idea dzieła sztuki, metoda zaproponowana przez autora w celu rozwiązania postawionych przez niego problemów. Całokształt idei, system myśli autora o świecie i człowieku, ucieleśniony w obrazach artystycznych, nazywa się TREŚCIĄ IDEI dzieła sztuki.
Zatem schemat relacji semantycznych między tematem, problemem i ideą można przedstawić w następujący sposób:
Kiedy zajmujesz się interpretacją dzieła literackiego, szukasz ukrytego (mówiąc język naukowy, ukryte) znaczenia, analizujesz jawnie i stopniowo myśli wyrażone przez autora, po prostu studiujesz ideową treść dzieła.
W dobrym tekście wszystkie zdania są tam, gdzie powinny, i służą jednemu celowi: wyrażeniu tematu i idei (głównej idei). Temat jest tym, o czym jest tekst. Ustalenie tematu tekstu jest zwykle łatwe. Wystarczy odpowiedzieć na pytanie „o czym jest ten tekst?”. Trenujemy Chwalebna jesień! Zdrowe, pełne wigoru Powietrze ożywia zmęczone siły; Lód nie jest mocny na lodowatej rzece, Jakby leżał jak topniejący cukier; Pod lasem, jak w miękkim łóżku, Możesz spać w spokoju i przestrzeni! Liście jeszcze nie zwiędły, Żółcie i świeżość leżą jak dywan... N. A. Niekrasow. Jaki jest temat tego fragmentu? O czym on mówi? Nie ma nawet o czym myśleć - o jesieni. A oto inny: Niebo oddychało już jesienią, Słońce rzadziej świeciło, Dzień stawał się coraz krótszy, Tajemniczy baldachim lasów Ze smutnym szumem się odsłonił, Mgła opadała na pola, Karawana hałaśliwych gęsi Rozciągnięty na południe: zbliżał się dość nudny czas; Na podwórku był już listopad. JAK. Puszkin Jaki jest temat tego fragmentu? Czy to też jesień? Ale przepraszam, tutaj pokazana jest inna jesień, wcale nie „chwalebna”, ale można nawet powiedzieć „nudny czas”? Tak, zgadza się. Naprawdę nie ma ich tak dużo. Liczba tematów jest nadal ograniczona. Ale stosunek do tego, co się mówi, jest ograniczony tylko liczbą osób. I nawet w tak prostym temacie, jak jesień, były dwie różne opinie. Co możemy powiedzieć o bardziej złożonych, kontrowersyjnych tematach! Na przykład o miłości lub o przyjaźni. Tutaj każdy przyjdzie ze swoją opinią i chce być wysłuchany. Sposób, w jaki autor rozumie temat, jest ideą lub główną ideą tekstu. Zwykle idea jest wyrażana bezpośrednio, w jednym ze zdań tekstu. A czasami konieczne jest sformułowanie go samodzielnie.

Jak analizować utwór (odcinek utworu).

„Właściwe” odczytanie dzieła sztuki zakłada obligatoryjne zrozumienie jego treści ideowo-filozoficznej, tj. tematy, problemy i idee, które autor zawarł w swoim dziele. Ważne jest, aby zrozumieć, że w tekście literackim nie ma nic przypadkowego: wszystkie postacie, wydarzenia, zwroty akcji, liryczne dygresje i inne środki wizualne są ze sobą powiązane i służą ucieleśnieniu idei autora.
Aby zrozumieć ideową i filozoficzną treść dzieła epickiego, lirycznego lub dramatycznego, konieczne jest opanowanie metod analizy tekstu jako całości lub jego epizodu.
Aby ułatwić analizę epizodu ważnego dzieła lub tekstu wiersza, opowiadania, oferujemy następujące algorytmy działań, zaprojektowane w formie planów.

Przybliżony plan analizy epizodu dzieła epickiego.

Miejsce i rola epizodu w kompozycji utworu.
temat odcinka.
Bohaterowie.
Linki do innych odcinków.
Rola epizodu w ujawnieniu głównej idei (idei artystycznej) utworu:
przez okoliczności
- konflikt,
- opisy,
- monolog,
- dialog,
- zachowanie i psychologia postaci.
6. Sposób narracji, styl pisarza.
7. Słowa kluczowe.
8. Cechy języka.
9. Środki wyrazu artystycznego.
10. Sposoby tworzenia podtekstu.
11. Wizerunek autora, stanowisko autora.

Przykładowy plan analizy historii.

Czas tworzenia historii. Historia jego powstania.
Cechy gatunku, sposób w jaki się przejawiają (opowiadanie, esej, kryminał, parodia, przypowieść, esej, opowieść skondensowana, anegdota historyczna, notatki z podróży, wpisy do pamiętnika, list itp.)
Główny motyw opowiadania. Znaczenie imienia.
W jaki sposób główne idee opowieści ujawniają się w fabule?
W jaki sposób cechy kompozycji pomagają ujawnić intencje autora? W tym:
- jakie jest znaczenie szkiców portretowych i pejzażowych (jeśli są) dla zrozumienia sensu opowieści;
- jakie znaczenie ma mowa bohaterów (monologów, dialogów, mowy wewnętrznej i niewłaściwie bezpośredniej) dla zrozumienia ich charakterów, relacji;
W jaki sposób pozycja autora pojawia się w opowiadaniu? Jaka jest relacja między autorem a narratorem?
6. Jakie cechy stylistyczne utworu (epitety, metafory, hiperbola, groteska, ironia, porównanie, antyteza itp.) przyczyniają się do realizacji zamierzeń autora?
7. Jako temat, idee tej historii korelują z innymi dziełami tego samego autora oraz innych pisarzy i poetów (kontynuuj, rozwiń temat, umieść nowy problem, oprzeć się czemuś itp.)?

Przybliżony plan analizy epizodu utworu dramatycznego.

Jeżeli granice odcinka wyznacza struktura dramatu (zjawisko jest oddzielone od innych składowych), nadaj epizodowi tytuł.
Opisz wydarzenie leżące u podstaw epizodu. Jakie miejsce zajmuje w toku rozwoju akcji (ekspozycja, kulminacja, rozwiązanie, epizod rozwoju akcji całego dzieła)?
Wymień głównych (lub jedynych) uczestników odcinka i krótko wyjaśnij: kim są, jakie jest ich miejsce w systemie postaci (główny, tytułowy, drugoplanowy, pozasceniczny)?
Ujawnij cechy początku i końca odcinka.
Sformułuj pytanie, problem, który jest w centrum uwagi autora, postaci.
Zidentyfikuj i scharakteryzuj temat i kontrowersje leżące u podstaw odcinka.
Opisz postacie występujące w odcinku:
- ich stosunek do wydarzenia;
- na pytanie (problem);
- do siebie;
- mowa uczestników dialogu;
- uwagi autora;
- cechy zachowania bohaterów, motywacja działań (autora lub czytelnika);
- wyrównanie sił, zgrupowanie lub przegrupowanie bohaterów w zależności od przebiegu wydarzeń w odcinku.
8. Opisz dynamiczną kompozycję epizodu (jego ekspozycję, fabułę, punkt kulminacyjny, rozwiązanie).
9. Opisz stosunek autora do wydarzenia; skoreluj to z punktem kulminacyjnym i ideą całej pracy jako całości; określić stosunek autora do problemu.
10. Sformułuj myśl przewodnią (autorską) odcinka.
11. Przeanalizuj fabułę, figuratywny i ideowy związek tego epizodu z innymi epizodami dramatu.

Przybliżony plan analizy utworu lirycznego (poetyckiego).

Utwór w kontekście twórczości poety:
- Historia stworzenia;
- okres twórczości, do którego należy dzieło;
- kontekst biograficzny: okoliczności życia poety, które posłużyły za podstawę powstania utworu;
- osoba, której praca jest dedykowana (jeśli jest znana);
- miejsce pracy zajmowane w twórczości poety.
2. Do jakiego kierunku należy twórczość poety i wiersz (romantyzm, surrealizm, symbolizm, acmeizm, sentymentalizm, awangardyzm, futuryzm, modernizm itp.)?
3. Do jakiego typu tekstów należy wiersz:
- krajobraz,
- społeczno-polityczne,
- miłość / intymność,
- filozoficzny?
4. Fabuła liryczna utworu:
- temat i pomysł;
- rozwój fabuły lirycznej (ruch myśli lub uczuć bohatera lirycznego);
- konflikt.
5. Charakterystyka bohatera lirycznego i system obrazów artystycznych w jego relacji do bohatera lirycznego.
6. Oryginalność gatunkowa utworu (do jakiego gatunku tekstów należy, jakie ma cechy gatunkowe, jaka jest być może innowacja gatunkowa tego utworu).
7. Środki artystyczne:
a) kompozycja: wielkość, rym, rytm:
rozmiar:
- _ _` / _ _` /_ _` / _ _` / jambiczny 4-stopowy (akcent na co drugą sylabę);
- `_ _ / `_ _ / `_ _ / 3-stopowy tchórz;
- `_ _ _ daktyl;
- _ `_ _ amfibrach;
- _ _ _` anapaest.
wierszyk:
- łaźnia parowa aabb;
- krzyż ababa;
- pierścień Abba;
b) tropy i zwroty słowne, które są używane nie bezpośrednio, ale w przenośni, znaczenie figuratywne:
- epitetowa definicja artystyczna;
- porównanie;
- alegoria - alegoryczny obraz abstrakcyjnego pojęcia/zjawiska poprzez określone obrazy i przedmioty;
- ironia ukryta kpina;
- hiperboliczna przesada artystyczna;
- artystyczne niedopowiedzenie Litota;
- personifikacja np.: krzak, który mówi, myśli, czuje;
- metafora to ukryte porównanie zbudowane na podobieństwie/kontraście zjawisk, w którym nieobecne są słowa „jakby”, „jak gdyby”;
- równoległość;
c) figury stylistyczne:
- powtórzenie / refren;
- pytanie retoryczne, apel zwiększa uwagę czytelnika i nie wymaga odpowiedzi;
- antyteza/opozycja;
- gradacja (np. jasny blady ledwo zauważalny);
- inwersja - nietypowa kolejność słów w zdaniu z naruszeniem struktury składniowej;
0ћDorN - zdanie domyślne, niedokończone, niespodziewanie przerwane, w którym myśl nie jest w pełni wyrażona, czytelnik sam ją wymyśla;
d) fonetyka poetycka:
- powtórzenia aliteracyjne identycznych spółgłosek;
- asonansowe powtarzanie samogłosek;
- anafora - monofonia: powtórzenie słowa lub grupy słów na początku kilku fraz lub zwrotek;
- epifora jest przeciwieństwem anafory: powtórzenie tych samych słów na końcu kilku fraz lub strof;
e) synonimy, antonimy, homonimy, archaizmy, neologizmy.
8. Wypowiedzi krytyków na temat tego wiersza, opinie krytyków literackich.
9. Osobista percepcja dzieła, interpretacja, skojarzenia i refleksje.

Charakteryzując bohatera dzieła literackiego
Plan pomoże Ci:
Określenie miejsca bohatera wśród innych postaci.
Stopień udziału i jego rola w konflikcie (epizod).
Obecność prototypów i cech autobiograficznych.
Analiza nazwy.
Portret. Wygląd nadany przez autora oraz w postrzeganiu innych postaci.
Charakterystyka mowy.
Opis przedmiotów gospodarstwa domowego, mieszkania, odzieży, warunków życia, jako środka autoekspresji bohatera.
Rodzina, wychowanie, życiorys. Zawód.
Cechy charakteru. Ewolucja osobowości w procesie rozwoju fabuły.
Działania i motywy zachowań, w których bohater manifestuje się najwyraźniej.
Bezpośrednia charakterystyka autora. Stosunek do bohatera innych postaci dzieła.
Porównanie z innymi postaciami lub bohaterem literackim innego autora.
Ocena postaci literackiej przez współczesnych.
Bohater jako wytwór swojej epoki i wyraziciel określonego światopoglądu. Definicja typowego i indywidualnego u bohatera literackiego.
Twój osobisty stosunek do charakteru i tego typu ludzi w życiu.
Za pomocą przedstawionego planu możesz najgłębiej i najdokładniej opowiedzieć o literackim bohaterze dowolnego dzieła. Podczas analizy nie trzeba wykorzystywać wszystkich punktów planu, ponieważ plan jest przeznaczony dla dowolnego bohatera, ale nie dla jednego. Używaj tylko tych przedmiotów, które naprawdę ci pomagają.
Portret w literaturze jest jednym ze środków charakteryzacji artystycznej, polegającym na tym, że pisarz ujawnia typowy charakter swoich postaci i wyraża wobec nich swój ideowy stosunek do nich poprzez przedstawienie wyglądu postaci: ich postaci, twarzy, ubioru. , ruchy, gesty i maniery.

Jak przygotować się do napisania eseju.

W trakcie szkolenia studenci często piszą eseje poświęcone analizie jednego lub kilku dzieł (lirycznych, epickich, dramatycznych), epizodów z tych dzieł.
Pisanie jest najskuteczniejszym sposobem sprawdzenia opanowania materiału edukacyjnego. W procesie tworzenia własnego tekstu pisarz dokonuje analizy dzieła, ocenia przedstawione wydarzenia i postaci, wyraża zgodę lub niezgodę ze stanowiskiem autora. Jednak oceniając stanowisko autora, nie należy polegać wyłącznie na własnej intuicji. Przede wszystkim ważne jest, aby uważnie przeczytać pracę, odpowiednie sekcje w podręczniku, literaturę krytyczną, a następnie uzasadnić własną opinię pisarza.
Po uważnym przeczytaniu dzieła sztuki konieczne jest zapoznanie się z opiniami krytyków, zapoznanie się z odpowiednim materiałem w podręczniku. Jednak esej nie jest napisany o całej pracy, ale dotyczy konkretnego problemu, rozważa tę lub inną postać, system znaków itp. Ze sposobu sformułowania tematu eseju wynika sposób jego dowodu.
Ważna jest umiejętność dostrzegania podobieństw i różnic tematycznych w jednej pracy lub podobnej treści, aby uwypuklić zakres zagadnień, które powinny być poruszane w każdej z nich.
Przygotowując się do napisania pracy, należy wziąć pod uwagę wszystkie niuanse tematu i rozpocząć opracowywanie planu eseju. Dobrze przemyślany przez autora plan pozwala uzyskać jasną logikę i przejrzystość kompozycji dzieła.
Plan składu. Aby plan został zbudowany poprawnie, autor pracy musi przede wszystkim dogłębnie ogarnąć temat. Plan przyczynia się do stworzenia integralnego tekstu eseju, wolnego od takich mankamentów jak niepełne ujawnienie tematu, odstępstwa od niego, brak logiki w rozumowaniu, brak argumentacji itp.
Pierwsze zarysy planu (główne punkty decydujące o objętości i treści eseju) powstają w trakcie analizy tematu eseju i są przetwarzane po ostatecznym sformułowaniu idei przyszłej pracy.
Punkty planu powinny być sformułowane stylistycznie w ten sam sposób. Najczęściej w planach używane są zdania nominalne (na przykład „Osobliwości poezji okresu Wielkiej Wojny Ojczyźnianej” itp.), Ale możliwe są również inne konstrukcje składniowe („Dlaczego kocham Nataszę Rostową?” Plan może być również wyceniony (częściowo lub w całości).
Ze względu na strukturę wyróżnia się dwa rodzaje planu: prosty (bez akapitów) zawierający spis tylko głównych działów; złożona (z akapitami) obecność sekcji, z których każda zawiera kilka podsekcji. Złożony plan składa się z trzech części, które są oznaczone cyframi rzymskimi. Podrozdziały można oznaczać cyframi arabskimi, cyframi w nawiasach, literami w nawiasach. Złożony plan pozwala śledzić tok myśli autora i pomaga konsekwentnie prezentować swoje rozumowanie w trakcie pracy nad esejem.
Epigraf. Esej może być poprzedzony epigrafem: wybranym przez autora fragmentem dowolnego dzieła sztuki, artykułem publicystycznym lub krytycznym, przysłowiem, powiedzeniem, aforyzmem, które podkreślają główną ideę eseju. Po epigrafie należy wskazać autora cytatu oraz dzieło, z którego pochodzą te wersety.
Struktura eseju. Jak w każdym tekście, esej składa się z trzech części kompozycyjnych (wstęp, część główna, zakończenie). Wstęp i zakończenie powinny być proporcjonalne do siebie i zajmować znacznie mniej objętości niż część główna.
We wstępie zarysowano zakres problemów, które zostaną omówione w części głównej. Wstęp powinien wzbudzić zainteresowanie czytelnika tematem dyskusji. Tutaj autor wyjaśnia swoją interpretację tytułu tematu (np. temat „Bazarow nihilista” sugeruje wyjaśnienie znaczenia słowa „nihilista”) lub skupia się na aspekcie tematu, który rozważy.
W głównej części eseju ważne jest konsekwentne rozwijanie tematu. Charakteryzując bohatera (lub dzieło) konieczne jest pokazanie ogólnie przyjętych punktów widzenia na tę postać. Jeśli autor eseju ma własne zdanie, to powinien być zmotywowany, udowodniony. Dyskutując z krytykami literackimi, nie należy odchodzić od tekstu i ograniczać się do ogólnikowych frazesów, należy przedstawić własny system dowodowy swojego punktu widzenia na problem.
Najważniejsze myśli poparte są cytatami, które pomagają ujawnić ideową treść utworu, nadają kompozycji emocjonalnie barwny charakter. Należy jednak pamiętać, że cytowanie nie jest celem samym w sobie. Nie da się w ogóle obejść bez cytatów, zwłaszcza jeśli chodzi o analizę tekstu literackiego, ale nie należy przeładowywać eseju cytatami. Ważne jest, aby poprawnie sformatować cytat, przestrzegając zasad pisowni. Lepiej jest przedstawić duży cytat w formie mowy pośredniej, pamiętając, że każde jego zniekształcenie doprowadzi do błędów merytorycznych.
W końcowej części eseju podsumowują pracę na ten temat, stawiają tezę uogólniającą część główną, wyciągają wnioski; pisarz podkreśla społeczną rolę dzieła, formułuje swój stosunek do niego. Wnioski powinny rezonować z zagadnieniami omówionymi we wstępie. Podsumowując, możesz umieścić recenzje pisarza (dzieła) wybitnych mistrzów literatury i sztuki, znanych osób publicznych itp.
Wyciągając wnioski, można wspomnieć o roli pisarza, poety, dzieła w dalszym rozwoju literatury. Na przykład temat „Obywatelstwo N.A. Niekrasowa” można zakończyć dyskusją na temat nowego podejścia do tematu „małego człowieczka”.
We wstępie i zakończeniu nie powinno być informacji (choć bardzo cennych), które nie są bezpośrednio związane z tematem eseju. Nie można zaczynać każdego eseju biografią pisarza! W tekście należy unikać stempli.
Ostatnim etapem pracy nad esejem jest sprawdzenie i poprawienie tego, co jest napisane.

Cechy rozumowania esejowego.
Rozumujący esej zawsze ma na celu przekonanie czytelnika (słuchacza) do czegoś, zmianę lub wzmocnienie jego opinii na określoną kwestię (jeśli opinie autora i czytelnika są zbieżne.
Dlatego podstawą rozumowania, jego rdzeniem jest jasno sformułowana, zrozumiała i uzasadniona z różnych stanowisk jedna idea główna.
Piszemy esej-uzasadnienie na dowolny temat.
Krok pierwszy. Jasno i całkowicie przedstaw ideę, którą chcesz udowodnić.
Możesz zweryfikować powodzenie tego kroku w następujący sposób. Przeczytaj sformułowanie kilku osobom: jeśli nie mają pytań do Twojego stanowiska (zastrzeżenia co do istoty sprawy się nie liczą), to sformułowanie jest skuteczne. Teraz możesz przejść do pisania eseju-rozumowania.
Z jakich części składa się esej?
Kompletny esej-rozumowanie składa się z 3 części. Ten:
teza (ta myśl, osąd, stanowisko, które sformułowałeś i które udowodnisz);
argumenty (każdy z nich powinien służyć jako jasny, dokonany, a więc przekonujący dowód Twojej myśli);
konkluzja (zasadniczo powtarza tezę, ale doprowadza ją do konkluzji nowy poziom szerokie uogólnienia, prognozy, rekomendacje itp.).
Opcjonalną, ale pożądaną częścią dyskusji jest krótkie wprowadzenie, którego zadaniem jest wciągnięcie czytelnika w dialog, wskazanie istoty i aktualności problemu.
Przykład. Tematem eseju-rozumowania jest „Pierwsza miłość”. O pierwszej miłości można mówić w nieskończoność (jak i o innych kwestiach), więc od razu robimy pierwszy krok i formułujemy tezę.
Z tezą „Pierwsza miłość to najważniejszy etap w życiu człowieka, który będzie miał wpływ na wszystkie przyszłe relacje i samą osobowość”, wstęp może brzmieć następująco: „Dla nastolatków staje się ona sensem życia, a dla dorosłych wywołuje protekcjonalny uśmiech. Jednak na próżno uśmiechają się rodzice i znajomi: według psychologów źródło naszego „dorosłego” szczęścia i nieszczęścia kryje się w pierwszej miłości.
Część główna: argumenty, treść argumentów
Argumentacja w eseju-rozumowaniu powinna zajmować co najmniej 2/3 całkowitej objętości. Optymalna liczba argumentów na mały (szkolny lub egzaminacyjny) esej to trzy.
Najlepszymi argumentami są powszechnie znane fakty historyczne (lub niezbyt dobrze znane, ale które można łatwo znaleźć w autorytatywnych źródłach - encyklopediach, leksykonach, publikacjach naukowych itp.). Dobrym dowodem będą dane statystyczne, omawiane wydarzenia. W praktyce wypracowania szkolne najważniejszym argumentem jest dzieło literackie, ale nie wszystkie, ale ten jego odcinek, fabuła, historia bohatera, które potwierdzają twój pomysł.
Aby dobrać odpowiednie argumenty, za każdym razem wypowiedz w myślach swoją tezę i zadaj mu pytanie „Dlaczego?”
Przykład. Weźmy inną tezę związaną z tematem „Pierwsza miłość” „Kochać znaczy stawać się lepszym”. Dlaczego?
Starając się zadowolić inną osobę, ulepszamy się. Argument literacki. Tatiana Łarina, chcąc rozwikłać duszę Oniegina, spędza dnie w jego bibliotece, czytając książki, z zapałem zaglądając do notatek pozostawionych przez Eugeniusza i zastanawiając się nad tym, co przeczytała. Nie tylko w końcu rozumie, z jakim człowiekiem spotkał ją los, ale sama rozwija się duchowo i intelektualnie.
Argumentem też może być osobiste doświadczenie, ale pamiętaj, że taki dowód jest najmniej przekonujący i dobrze jest przedstawić go jako rozszerzenie głównych faktów znanych i miarodajnych.
Krok drugi. Wybierz argumenty potwierdzające Twój pomysł i ułóż je w następującej kolejności: „bardzo przekonujące dość przekonujące najbardziej przekonujące”.
Wniosek
Konkluzja pogłębia tezę, zawiera, jeśli nie wprost, rady, zasady, zawiera prognozy.
Przykład. Pierwsza miłość, niezależnie od wieku, może uczynić z człowieka twardego, bezwzględnego cynika, niepoprawnego romantyka i realistę, który nie wyklucza dla siebie żadnych możliwości.
Pierwszy będzie głęboko nieszczęśliwy: nie będzie mógł kochać, co oznacza, że ​​pozostanie sam. Drugi z absolutnego optymizmu „miłości na zawsze” przechodzi często do tego samego pesymizmu „miłości nie ma”. I tylko trzeci jest w stanie znaleźć harmonię. Aby zwiększyć liczbę takich osób, dorośli, krewni, przyjaciele powinni ostrożnie i poważnie traktować uczucia nastolatków i dzieci.

Jak przygotować się do powtórzenia tekstu.

Retelling to znaczące odtworzenie tekstu literackiego w mowie ustnej.
Powtarzanie tekstu (ustne lub pisemne) jest niezbędne do rozwoju mowy, kształtowania i utrwalania umiejętności poprawnej budowy zdań i ortografii. Opowiadanie, jeśli nie jest skierowane tylko do pamięci mechanicznej, zawsze powoduje pracę myśli, emocji i przygotowuje uczniów do twórczego, samodzielnego działania.

Notatka za powtórzenie pracy zgodnie z planem.
1. Zrób plan.
2. Przeczytaj historię kawałek po kawałku.
3. Powtórz każdą część.
4. Opowiedz historię zgodnie z planem z zamkniętą książką.

Istnieją różne rodzaje retellingu. Rozważ zalecenia dotyczące przygotowania się do niektórych rodzajów opowiadania.

SZCZEGÓŁOWE OPOWIADANIE
2. Odpowiedz na pytania po tekście, które są podane w podręczniku (jeśli takie istnieją).
3. Sformułuj temat i główną myśl tekstu.
4. Podziel myśl na części semantyczne i sporządź plan.
5. Staraj się zapamiętać główne cechy języka utworu i zachować je w opowiadaniu.
6. Przeczytaj tekst ponownie, oddzielając jego części znaczącymi pauzami.

SELEKTYWNE opowiadanie
1. Przeczytaj uważnie tekst, znajdź znaczenie niezrozumiałych słów.
2. Zastanów się nad tematem selektywnego opowiadania, określ jego granice.
3. Przeczytaj uważnie ponownie tekst, wybierz to, co jest związane z tematem, zrób niezbędne notatki i wyciągi.
4. Określ główną ideę opowiadania.
5. Określ, jakiego stylu (artystyczny, naukowy, publicystyczny…) i rodzaju wypowiedzi (opis, narracja, rozumowanie) będziesz używać.
6. Zrób plan dla wybranego tekstu.
7. Zastanów się, jak połączyć części semantyczne selektywnego opowiadania.

STRESZCZENIE
1. Przeczytaj tekst, określ jego temat i myśl przewodnią, zaznacz środki graficzne i ekspresyjne.
2. Zaznacz wszystkie jego części w tekście.
3. Określ, które części można wykluczyć, połączyć. Dlaczego?
4. Zaplanuj zwięzłe opowiadanie.
5. W każdej części zaznacz najważniejsze.
6. Zaznacz, co można połączyć.
7. Pomyśl o tym, jak połączyć ze sobą części.
8. Podsumuj każdą część.
Notatka do ekspresyjnego czytania wiersza.
Spróbuj zrozumieć treść i nastrój wiersza. 2. Zwracaj uwagę na znaki interpunkcyjne. 3. W każdej linijce wiersza określ dla siebie kluczowe słowo lub frazę. 4. Zastanów się, gdzie i jaką przerwę możesz zrobić podczas czytania.5. Pamiętaj, aby podać autora i tytuł wiersza. 6. Nie zapomnij: słuchają tego, co czytasz i jak czytasz. 7. Biorąc pod uwagę te punkty, możesz powiedzieć: „Co za interesująca praca! „Jak dobrze, pięknie czytasz!”
Jak napisać adnotację do dzieła sztuki.
Praca z książką wymaga nie tylko umiejętności zrozumienia treści, wyselekcjonowania tego, co istotne, najważniejsze w ideowym i tematycznym bogactwie dzieła, ale także umiejętności jego pewnej oceny, wyciągnięcia pewnych wniosków z tego, co zostało został przeczytany.
Ocena pracy jest często podawana w adnotacjach.
Adnotacja jest streszczenie treść artykułu, książki, monografii itp. Streszczenie odsłania najważniejsze z całej treści i wyjaśnia cel pracy Plan adnotacji zawiera: 1. Opis bibliograficzny książki (autor, tytuł itp.) 2. Wyliczenie głównych problemów poruszanych w książce (streszczenie treści materiału). 3. Wnioski autora, jego opinia, ocena.

Recenzja przeczytanej pracy

Autor, tytuł, gatunek książki
- Czas i miejsce akcji. O czym jest ta książka? (nie powtarzaj całej treści!)
Które miejsca w książce zrobiły największe wrażenie?
- Na czym polega konflikt? Jak interesujące wydało ci się, ważne we współczesnym życiu?
- Jaki problem stawia autor?
- Jakie postacie ci się podobały, podekscytowane? Dlaczego? Oceń zachowanie bohaterów.
- Jakie wrażenie zrobił język i styl autora?
- Opinia czytelnika, odczucia, przemyślenia na temat książki. Co wyniosłeś z lektury tej książki?

Rada:
Postaraj się odzwierciedlić główną ideę recenzji w tytule.
Pisz prosto, szczerze, unikaj frazesów (np. książka zrobiła na mnie niezatarte wrażenie)
Ocena sformułowana na początku pracy w formie tezy jest argumentowana (udowodniona) w głównej części pracy. Możesz argumentować swoją ocenę swoim stosunkiem do bohatera, jego działaniami i zachowaniem, osądem jego charakteru, podejściem do życia. Można zauważyć, jak ciekawy jest temat poruszony przez pisarza w pracy, wskazać niektóre cechy fabuły, kompozycję.
Dowody, które ujawniają twoje myśli i uczucia, powinny mieć charakter oceny emocjonalnej.
Pamiętać! Szczegółowe opowiadanie zmniejsza wartość pracy.
Na koniec podana jest Twoja osobista ocena przeczytanej książki. Tutaj możesz napisać, czego nauczyła Cię ta praca, co pomyślałeś po jej przeczytaniu. Dobrze zakończ recenzję cytatem z książki, która szczególnie Ci się podobała.
Czytając na głos szkic eseju, zwróć uwagę na wszelkie niestosowne, nieuzasadnione powtórzenia słów w recenzji. Synonimy pomogą ci tego uniknąć. Na przykład: lubić - głęboko ekscytować, robić wielkie (niezatarte) wrażenie, zapadać w pamięć, przyciągać uwagę, zapadać w pamięć, zapadać w serce i pamięć; ciekawy - fascynujący, zabawny, ciekawy; opisz - opisz, narysuj, zarysuj; przedstawiać, pokazywać, opowiadać, poznawać, wprowadzać.

Przykład recenzji opowiadania V. Kondratiewa „Sasza”.
Historia Wiaczesława Kondratiewa „Saszy” poświęcona jest Wielkiej Wojnie Ojczyźnianej. Kondratiew wiedział o wojnie z pierwszej ręki - w 1939 roku, od pierwszego roku instytutu, został powołany do wojska, służył w oddziałach kolejowych na Daleki Wschód, aw grudniu 1941 skierowany do wojska. Walczył jako dowódca plutonu pod Rżewem na Froncie Kalinińskim. W lutym 1942 został ciężko ranny. Po zranieniu ponownie służył w oddziałach kolejowych, aw październiku 1943 r. pod Newlem otrzymał drugą ciężką ranę. Po wojnie Kondratiew odwiedzał miejsca, w których walczył. Są jeszcze ślady bitew - hełmy, łuski, łuski. Potem uznał, że byłoby niemal złośliwością z jego strony, gdyby nie pisał o tych bitwach. Napisał: „Tylko ja sam mogę opowiedzieć o mojej wojnie”.
Jednym z najlepszych dzieł Kondratiewa na temat wojny jest jego opowiadanie „Sasza”. Ta historia różni się od wszystkich innych tym, że jej głównym tematem nie jest sama wojna jako taka, ale los zwykłego człowieka w tej wojnie. Taka osoba jest główny bohater historia - prosty żołnierz o imieniu Sasha. Pisarz nie podaje nawet swojego nazwiska, aby podkreślić, że Sasza jest najzwyklejszą osobą. Po raz pierwszy widzimy go, gdy dostaje buty dla dowódcy swojej kompanii. W tym odcinku ujawnia się ważna cecha charakteru Sashy – poświęcenie, bo tak naprawdę ryzykował życiem, by inna osoba poczuła się dobrze.
Kondratiew ukazuje też wiele innych pozytywnych cech charakteru bohatera, wystawiając go na rozmaite próby. Na przykład, kiedy Sashka schwytał Niemca, obiecał mu: „Nie strzelamy do więźniów”. Ale Niemiec został mimo to skazany na śmierć, po czym Sasha zrobiła wszystko, aby przekonać dowódcę batalionu do anulowania wyroku, a dowódca batalionu go anulował. Później, gdy Sasza został zapytany, jak śmiał nie wykonać rozkazu, odpowiedział, że w bitwie bez wahania zabiłby Niemca, ale nie mógł zastrzelić więźnia. W tym odcinku autor jakby testuje głównego bohatera z władzą nad inną osobą, a Sashka wytrzymuje ten test.
Z drugiej strony osobowość Sashy ujawnia się w odcinku, w którym wyjaśnia Zinie, że nie można chodzić na tańce, bawić się, kiedy wokół jest wojna, nie chowa się ciał żołnierzy. Tutaj przejawia się taka cecha jego charakteru, jak ludzkość, odpowiedzialność za losy kraju. Sasha bardzo dobrze pokazuje się w przyjaźni. Na przykład, gdy bierze na siebie winę porucznika Wołodia, ratując go przed trybunałem. Saszka rozumie, że on, prosty żołnierz, za rzekome rzucenie miską w wierzącego, zostanie „tylko” ponownie wysłany na front, a Wołodia również zostanie zdegradowany do szeregów.
Tak więc Wiaczesław Kondratiew w opowiadaniu „Sashka” pokazuje wspaniały zbiorowy obraz rosyjskiego żołnierza. Sasza jest odważny, bystry, bystry, wierny przyjaźni, filantropijny, całym sercem wierzy w zwycięstwo. I bez względu na to, jakie próby stawia go los na wojnie, zawsze wychodzi z tych prób z honorem.

Jak wystawić streszczenie (raport) zgodnie z GOST
Streszczenie, jak każdy dokument, jest pisane i sporządzane zgodnie z określonymi standardami w Rosji GOST Temat streszczenia jest zwykle wybierany z ogólnej listy i uzgadniany z nauczycielem lub wykładowcą. Temat powinien być interesujący dla ucznia lub studenta. Podczas pracy nad streszczeniem zaleca się korzystanie z co najmniej 45 źródeł.
Treść i struktura streszczenia:
I. Proces pracy najlepiej podzielić na następujące kroki:
Zdefiniuj i wyizoluj problem
Opierając się na źródłach pierwotnych, samodzielnie zbadaj problem
Przeprowadź przegląd wybranej literatury
Logicznie przedstaw materiał
II. Zalecana struktura abstrakcyjna
We wstępie przedstawiono cel i zadania pracy, uzasadnienie wyboru tematu i jego aktualność. Objętość: 12 stron.
Zasadnicza część stanowiska autora opiera się na analizie literatury przedmiotu. Tom: 1215 stron.
Wnioski wnioski i sugestie są formułowane. Zakończenie powinno być krótkie, jasne, wnioski powinny wynikać z treści części głównej. Tom: 13 stron.
Bibliografia.
Streszczenie może zawierać aplikacje w postaci diagramów, kwestionariuszy, diagramów i innych rzeczy. Ryciny i tabele są mile widziane w projekcie streszczenia.
III. Robienie abstraktu
Tekst i projekt
Wielkość czcionki 1214 pkt, krój Times New Roman, zwykły; interlinia: 1,52; marginesy: lewy 30 mm, prawy 10 mm, górny 20 mm, dolny 20 mm Nie stawiaj kropki na końcu tytułu. Tytuły są zawsze pogrubioną czcionką. Zwykle: 1 nagłówek czcionka 16 pkt, 2 nagłówek - wielkość czcionki 14 pkt, nagłówek 3 - wielkość czcionki 14 pkt, kursywa. Odległość między nagłówkami rozdziałów lub akapitów a kolejnym tekstem powinna wynosić trzy odstępy. Aby po zakończeniu pracy otrzymać automatyczny spis treści, należy wpisać tytuły rozdziałów jako „Nagłówek 1”, „Nagłówek 2”, „Nagłówek 3”: Tekst jest drukowany z jednej strony strona; przypisy i przypisy są wskazane albo w samym tekście, albo na dole strony1. Do projektowania przypisów i notatek wykorzystywane są standardowe narzędzia Microsoft Word: 1Sinkevich A.I. Umowy międzynarodowe mający na celu rozwiązanie kwestii obywatelstwa. M.: Prospekt, 2000. s. 5556. Wszystkie strony są numerowane począwszy od strony tytułowej; numer strony umieszczony jest w górnej środkowej części strony; Strona tytułowa nie posiada numeru strony. Każda nowa sekcja zaczyna się na nowej stronie.
Strona tytułowa streszczenia

Powyżej pełna nazwa instytucji.

W środkowym polu nazwa tematu streszczenia jest wskazana bez słowa „temat” i cudzysłowów
Poniżej w środku nagłówka wskazano rodzaj pracy i temat (na przykład esej o literaturze).

Jeszcze niżej, bliżej prawej krawędzi strony tytułowej, podane jest imię i nazwisko ucznia, grupa. Jeszcze niżej jest nazwisko i stanowisko szefa oraz ewentualnych konsultantów

Dolne pole wskazuje miasto i rok pracy (bez słowa „rok”)

Spis treści
Spis treści umieszczony jest po karcie tytułowej, która zawiera wszystkie tytuły pracy i wskazuje strony, od których się rozpoczynają. Nagłówki spisu treści powinny dokładnie powtarzać nagłówki w tekście.IY. Sporządzanie spisu wykorzystanej literatury
Spis piśmiennictwa powinien być świeży, źródła mają 57 lat, rzadko kiedy można skorzystać z prac wcześniejszych, pod warunkiem, że są one unikatowe.
Źródła są wymienione w następującej kolejności:
literatura legislacyjna, jeśli istnieje;
podstawowe i okresowe;
Źródła internetowe, jeśli istnieją.
Przykład listy referencji:
Sinkiewicz A.I. Umowy międzynarodowe mające na celu uregulowanie kwestii obywatelstwa. M.: Prospekt, 2000. s. 5556
Ostapov A.I. Sprężarki i ich urządzenie // Zasoby internetowe: compresium.ru

Pomoce edukacyjne i dydaktyczne dla uczniów
Dla uczniów
Agenosov V.V. i inni Język i literatura rosyjska. Literatura (poziom zaawansowany). Klasa 11. M., 2014.
Archangielski A.N. itp. Język i literatura rosyjska. Literatura (poziom zaawansowany). klasa 10. M., 2014.
Belokurova S.P., Sukhikh I.N. język i literatura rosyjska. Literatura (poziom podstawowy). klasa 10. Warsztat / pod redakcją I. N. Sukhikh. M., 2014.
Belokurova S. P., Dorofeeva M. G., Ezhova I. V. i inni Język i literatura rosyjska. Literatura (poziom podstawowy). Klasa 11. Warsztaty / red. I. N. Sukhikh - M., 2014.
Zinin SA, Sacharow VI Język i literatura rosyjska. Literatura (poziom podstawowy). Klasa 10: o godzinie 14:00 M., 2014.
Zinin SA, Chalmaev VA Język i literatura rosyjska. Literatura (poziom podstawowy). Klasa 11: o godzinie 14:00 M., 2014.
Kurdyumova T.F. itp. Język i literatura rosyjska. Literatura (poziom podstawowy) kl. 10 / wyd. TF Kurdyumova. M., 2014.
Kurdyumova T. F. i inni Język i literatura rosyjska. Literatura (poziom podstawowy). Klasa 11: godz. 14.00 / red. TF Kurdyumova. M., 2014.
Lanin B.A., Ustinova L.Yu., Shamchikova V.M. język i literatura rosyjska. Literatura (poziom podstawowy i zaawansowany). klasa 1011 / wyd. BA Lanina M., 2014.
Lebedev Yu V. Język i literatura rosyjska. Literatura (poziom podstawowy). Klasa 10: o godzinie 14:00 M., 2014.
Michajłow O. N., Szaitanow I. O., Chalmaev V. A. i inni Język i literatura rosyjska. Literatura (poziom podstawowy). Klasa 11: godz. 14.00 / red. Wiceprezes Zhuravleva. M., 2014.
Obernikhina G. A., Antonova A. G., Volnova I. L. i wsp. Literatura: podręcznik dla instytucji środowiska. prof. edukacja: za 2 godz. / wyd. GA Obernikhina. M., 2015.
Obernikhina G. A., Antonova A. G., Volnova I. L. i inni Literatura. warsztat: podręcznik. zasiłek / wyd. GA Obernikhina. M., 2014.
Sukhikh I.N. język i literatura rosyjska. Literatura (poziom podstawowy). Klasa 10: o godzinie 14:00 M., 2014.
Sukhikh I.N. język i literatura rosyjska. Literatura (poziom podstawowy). Klasa 11: o godzinie 14:00 M., 2014.
Dla nauczycieli
Ustawa federalna z 29.12. 2012 nr 273-FZ „O edukacji w Federacji Rosyjskiej”.
Rozporządzenie Ministerstwa Edukacji i Nauki Rosji z dnia 17 maja 2012 r. Nr 413 „W sprawie zatwierdzenia państwa federalnego standard edukacyjnyśredni (pełny) ogólne wykształcenie».
Rozporządzenie Ministerstwa Edukacji i Nauki Rosji z dnia 29 grudnia 2014 r. Nr 1645 „O zmianach w zarządzeniu Ministerstwa Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 17 maja 2012 r. Nr 413 „O zatwierdzeniu przez państwo federalne Standard edukacyjny średniego (pełnego) ogólnego wykształcenia”.
Pismo wydziału Polityka publiczna w zakresie szkolenia pracowników APE Ministerstwa Edukacji i Nauki Rosji z dnia 17 marca 2015 r. Nr 06-259 „Zalecenia dotyczące organizacji uzyskiwania średniego wykształcenia ogólnego w ramach opanowania programów edukacyjnych średniego szkolnictwa zawodowego na podstawie podstawowego wykształcenia ogólnego, z uwzględnieniem wymagań federalnych stanowych standardów edukacyjnych oraz zawodu lub specjalności szkolnictwa średniego, które otrzymało wykształcenie zawodowe”.
Belokurova S.P., Sukhikh I.N. język i literatura rosyjska. Literatura rosyjska w klasie 10 (poziom podstawowy). Książka dla nauczyciela / pod redakcją I. N. Sukhikha. M., 2014.
Belokurova S. P., Dorofeeva M. G., Ezhova I. V. i inni Język i literatura rosyjska. Literatura w klasie 11 (poziom podstawowy). Książka dla nauczyciela / wyd. I. N. Sukhikh. M., 2014.
Burmenskaya G. V., Volodarskaya I. A. i wsp. Kształtowanie uniwersalnych działań edukacyjnych w szkole podstawowej: od działania do myśli. Układ zadań: poradnik nauczyciela / wyd. A. G. Asmołowa. M., 2010.
Karnaukh N. L. Nasza twórczość // Literatura. 8 komórek Dodatkowe materiały/aut.-stat. GI Belenky, OM Khrenova. M., 2011.
Karnaukh N. L., Kats E. E. List i esej // Literatura. 8 komórek M., 2012.
Obernikhina GA, Matsyyaka EV Literatura. Książka dla nauczyciela: metoda. dodatek /
wyd. GA Obernikhina. M., 2014.
Panfilova A.P. Innowacyjne technologie pedagogiczne. M., 2009.
Potashnik M.M., Levit M.V. Jak pomóc nauczycielowi w opanowaniu federalnego standardu edukacyjnego: przewodnik dla nauczycieli, dyrektorów szkół i władz oświatowych. M., 2014.
Praca samodzielna: wytyczne dla specjalistów w szkołach zawodowych I i II stopnia. Kirow, 2011.
Współczesna literatura rosyjska końca XX i początku XXI wieku. M., 2011.
Chernyak MA Współczesna literatura rosyjska. M., 2010.

Zasoby internetowe
Biblioteka poświęcona klasycznej poezji i prozie. [Pobierz plik, aby zobaczyć link]
Biblioteka Aleksieja Komarowa - klasyczne książki rosyjskiej fikcji. [Pobierz plik, aby zobaczyć link]
„Kamienie milowe” (biblioteka rosyjskiej literatury religijno-filozoficznej i beletrystyki).[ Pobierz plik, aby zobaczyć link ]
„Żywioły” Maszy Szkolnikowej przedstawia ponad 150 poetów rosyjskich i radzieckich. Jest to największy i najbardziej zróżnicowany serwer poetycki RUNET. [Pobierz plik, aby zobaczyć link]

srebrny wiek. [Pobierz plik, aby zobaczyć link]
Rusofil - filologia rosyjska. [Pobierz plik, aby zobaczyć link]/
Rosyjska biblioteka wirtualna. [Pobierz plik, aby zobaczyć link]
Poezja rosyjska lat 60. [Pobierz plik, aby zobaczyć link]

Narzędzia kontroli i oceny dyscypliny naukowej
Literatura rosyjska pierwszej połowy XIX wieku

bieżąca kontrola

Lista punktów
kontrola graniczna

Pokrycie tematu
(wskazać numery tematów do kontroli)
Rozwój
kontrola
forma kontroli

Przygotowanie do pisania w domu problemów z studiowanych tematów
Temat 2. Kreatywność A. S. Puszkina, M. Yu Lermontowa, N. V. Gogola
Aneks 1
Sprawdź esej.

Testy kontrolne na podstawie powieści I. A. Gonczarowa „Obłomow”
Temat 3. Kreatywność I. A. Gonczarowa
Załącznik 2
Sprawdź test

Prace kontrolne nad twórczością F. M. Dostojewskiego
Temat 3. Kreatywność F. M. Dostojewskiego
Dodatek 3
Kontrola pracy kontrolnej.

Praca kredytowa nad dziełem L. N. Tołstoja
Temat 3. Kreatywność L. N. Tołstoja
Dodatek 4
Przeprowadzenie i ocena testu

Praca próbna nad przebiegiem literatury rosyjskiej drugiej połowy XIX wieku
Temat 3.
Załącznik 5
Testowanie i ocena zdolności kredytowej

Praca zaliczeniowa na 1 kurs
Temat 1-3
Dodatek 6
Testowanie i ocena zdolności kredytowej

Praca kontrolna nad poezją początku XX wieku
Temat 6
Załącznik 7
Kontrola pracy kontrolnej.

Kompozycja na temat pracy M.A. Szołochow
Temat 7. Kreatywność M. A. Szołochowa
Załącznik 8
Sprawdź esej

Kompozycja „Słuchając okropności wojny ...” (O Wielkiej Wojnie Ojczyźnianej)
Temat 8.
Dodatek 9
Sprawdź esej

Praca próbna nad literaturą lat 50. - 80. XX wieku
Temat 9.
Załącznik 10
Kontrola pracy kontrolnej.

Praca próbna na II kurs
Temat 6-11
Załącznik 11
Testowanie i ocena zdolności kredytowej

Zróżnicowane przesunięcie
Temat 1-11
Załącznik 12
Wyruszyć

Aneks 1.
Esej o literaturze pierwszej połowy XIX wieku.
1. Temat poety i poezji w tekstach Puszkina
2. Historia petersburska A.S. Puszkin „Jeździec miedziany”. Człowiek i historia w wierszu.
3. Filozoficzne motywy tekstów. Temat Ojczyzny w twórczości M. Yu Lermontowa.
4. Newski Prospekt N. V. Gogola. obraz z Petersburga. (Analiza odcinka).
5. Temat miłości w twórczości A.S. Puszkin.
6. „Smutno patrzę na nasze pokolenie” (według pracy M.Yu. Lermontowa).

Kryteria oceny:
„5”
1. Treść pracy jest w pełni zgodna z tematem, wykazuje doskonałą znajomość tekstu utworu literackiego oraz materiałów związanych z ujawnieniem tej tematyki (literackiej, krytycznej, historycznej, filozoficznej itp.).2. Nie ma faktycznych błędów.3. Treść jest prezentowana sekwencyjnie.4. Dzieło wyróżnia się bogactwem słownika, różnorodnością zastosowanych konstrukcji składniowych oraz precyzją użycia wyrazów. Generalnie w pracy dopuszcza się 1 wadę merytoryczną i 1-2 wady wymowy.

„4”
1. Treść pracy zasadniczo odpowiada tematowi (występują drobne odstępstwa od tematu).2. Treść jest w większości rzetelna, ale zdarzają się pojedyncze nieścisłości merytoryczne.3. Istnieją drobne naruszenia kolejności w prezentacji myśli.4. Stanowisko leksykalne i gramatyczne mowy jest dość zróżnicowane.5. Styl pracy wyróżnia się jednością, wystarczającą ekspresją. Ogólnie w pracy dopuszcza się nie więcej niż 2 braki w treści i nie więcej niż 3-4 braki w mowie.

„3”
1. Praca dopuszczała znaczne odstępstwa od tematu.
2. Praca jest zasadniczo rzetelna, ale występują w niej pewne nieścisłości merytoryczne.3. Stwierdzono jednostronność lub niekompletność w ujawnieniu tematu, niedostatek cytowań i argumentacji.4. Dopuszczalne są odrębne naruszenia kolejności prezentacji.5. Słownik jest ubogi, stosowane konstrukcje składniowe monotonne, występuje niepoprawne użycie wyrazów.6. Styl pracy nie wyróżnia się jednością, mowa nie jest wystarczająco wyrazista. Ogólnie w pracy dopuszcza się nie więcej niż 4 braki w treści i 5 braków w mowie.

„2”
1. Praca nie odpowiada tematowi.
2. W pracy zauważalna jest tendencja do opowiadania, a nie analizy.
3. Ujawnia się nieznajomość tekstu literackiego i materiału krytycznego.4. W tekście jest wiele nieścisłości merytorycznych.5. Kolejność przedstawiania myśli we wszystkich częściach pracy jest zerwana, nie ma między nimi związku.6. Słownik jest skrajnie ubogi, praca pisana krótkimi zdaniami tego samego typu ze słabo wyrażonym powiązaniem między nimi, częste są przypadki błędnego użycia wyrazów.7. Naruszona zostaje jedność stylistyczna tekstu. Ogółem w pracy dopuszczono 6 braków merytorycznych i do 7 braków językowych.

Załącznik 2
Test oparty na powieści I. A. Gonczarowa „Obłomow”

B 1. Określ rodzaj gatunku powieści, do którego należy twórczość I.A. Gonczarow „Obłomow”.
B 2. Nazwij artykuł N.A. Dobrolyubova poświęcony powieści I.A. Gonczarow „Obłomow”.
P 3. Za pomocą jakiego środka artystycznego autor w pierwszym akapicie podkreśla niezmienność, bezruch życia bohatera („Kiedy był w domu i prawie zawsze był w domu, zawsze kłamał i wszyscy ciągle w tym samym pokoju, w którym go znaleźliśmy, służąc mieszkał w swojej sypialni, gabinecie i pokoju recepcyjnym”)?
B 4. Wskaż termin odnoszący się do opisu wystroju wnętrza lokalu.
B 5. Określ środki graficzne i ekspresyjne użyte przez I.A. Gonczarow, opisując biuro Obłomowa („czysty smak”, „ciężkie, niezgrabne krzesła” itp.)
Pyt. 6. Jak nazywa się w krytyce literackiej szczególnie znaczący, uwypuklony element obrazu artystycznego, szczegół, który pomaga ujawnić charakter bohatera („pajęczyna nasycona kurzem”, „numer gazety… ostatni rok")?

Zadania ze szczegółową odpowiedzią o ograniczonej objętości (5-10 zdań) /wybierz jedno zadanie/
C1. Co to jest „oblomowizm”?
C2. Którego z bohaterów rosyjskiej klasyki można przypisać typowi Obłomowa?

Załącznik 3. Test weryfikacyjny twórczości F.M. Dostojewski.

1. W jakiej placówce edukacyjnej F.M. Dostojewski:
A) na Uniwersytecie Moskiewskim
B) w Wyższej Szkole Inżynierii Wojskowej
B) na Uniwersytecie w Petersburgu
D) w Liceum Carskim Siole
2. FM Dostojewski pochodził z: A) Omska B) Petersburga C) Moskwy D) Tweru
3. Wskaż przyczynę zatrzymania F.M. Dostojewski: A) popełnienie przestępstwa B) otwarte nawoływanie do obalenia samowładztwa C) opublikowanie powieści „Biedni ludzie” D) nielegalna publikacja pisma antyrządowego, przynależność do kręgu politycznego Pietraszewskiego
4. Wskaż główny temat F.M. Dostojewski: A) temat pańszczyzny B) temat protestu społecznego C) temat „upokorzony i znieważony” D) temat silnej osobowości „nadczłowieka”
5. O której porze roku rozgrywa się powieść „Zbrodnia i kara”:
A) jesień
B) zimą
B) na wiosnę
D) latem
6. Wskaż dzieło, które nie należy do pióra F.M. Dostojewski: A) „Netoczka Niezwanowa” B) „Idiota” C) „Demony” D) „Zwyczajna historia”
7. Które z poniższych zdarzeń miało miejsce po popełnieniu przestępstwa przez Raskolnikowa: A) rozmowa dwóch oficerów w gospodzie na temat bezużytecznego starego lichwiarza B) spotkanie z Siemionem Marmieładowem C) Raskolnikow otrzymał list od matki o zbliżającej się Duni małżeństwo D) spotkanie z Sonyą Marmeladową
8. Jaki zawód powinien otrzymać Raskolnikow, gdyby ukończył uniwersytet: A) nauczyciel B) dyplomata C) prawnik D) lekarz
9. Wyjaśnij, dlaczego Raskolnikow dokonuje zamachu na życie starego lichwiarza: A) chce szybko się wzbogacić i poprawić swoją pozycję społeczną
B) chce sprawdzić swoją teorię: do jakiej kategorii należy (do „napoleonów” czy do „materialnych”) C) chce się zemścić na lombardzie za upokarzającą sytuację, w jakiej się znalazł D) chce zdobyć pieniądze i pomóc cierpiącej matce i siostrze
10. Dlaczego po zabójstwie Raskolnikow nie wykorzystał łupu:
A) bohater po ukryciu pieniędzy nie mógł sobie wtedy przypomnieć miejsca ukrycia
b) strach przed ujawnieniem
C) pieniądze nie były celem przestępstwa
D) w pośpiechu zapomniał wziąć pieniądze
11. Jaka jest rola Sankt Petersburga w powieści „Zbrodnia i kara”: A) tło psychologiczne B) tło dekoracyjne C) nie odgrywa żadnej roli D) współsprawca zbrodni, bohater powieści
12. Która definicja powieści „Zbrodnia i kara” najlepiej pasuje do jej charakteru: A) powieść kryminalna B) powieść przygodowa C) powieść społeczno-psychologiczna, filozoficzna D) historia miłosna
13. Wizerunek Sonyi Marmeladowej jest symboliczny. Jest ucieleśnieniem: A) chrześcijańskiej pokory, B) pychy
C) chciwość D) bunt
14. W powieści „Zbrodnia i kara” można dostrzec biblijne historie, obrazy, symbole. Wskaż, który obraz jest najważniejszy dla zrozumienia głównej idei powieści: A) morderca i nierządnica B) Golgota C) krzyż D) zmartwychwstanie Łazarza
15. Wiadomo, że sny Raskolnikowa są ucieleśnieniem jego prawdziwego i podświadomego życia. Kto jeszcze z bohaterów powieści miał sny i kto jest psychologicznym bliźniakiem Raskolnikowa:
A) Swidrygajłow
B) Łużyn
B) Razumichin
D) Marmieładow

16. Symbolika koloru odgrywa dużą rolę w powieści Zbrodnia i kara. Jaki kolor dominuje w opisie Petersburga autorstwa F.M. Dostojewski: A) żółty B) zielony C) czarny D) szary
17. Jaka postać historyczna była idolem Raskolnikowa: A) Napoleon B) Cezar
C) Iwan Groźny D) Piotr I
18. Jakie znaczenie ma tytuł powieści F.M. Dostojewskiego „Zbrodnia i kara”: A) nie każda zbrodnia pociąga za sobą karę B) zbrodnia i kara są przeciwstawne C) nieuchronność kary za popełnione przestępstwo D) niezgodność kary z popełnionym przestępstwem
19. Pierwszą ofiarą Raskolnikowa był stary lombard, a drugą:
A) Katarzyna Iwanowna
B) dziewczyna na bulwarze
C) Sonia Marmeladowa
D) Lizawieta
20. Po popełnieniu przestępstwa Raskolnikow szuka współczucia Soni, ponieważ: A) ona także „przekroczyła” normy ludzkiej moralności B) nie ma do kogo się udać C) będzie w stanie zrozumieć Raskolnikowa D) nie zdradzi jego
21. Jakie wydarzenie w powieści było początkiem upadku „idei” Raskolnikowa: A) samobójstwo Świdrygajłowa B) rozmowa z Profirym Pietrowiczem C) druga randka z Sonią D) spotkanie z Marmieładowem
22. Wskaż, który konflikt jest główny w powieści „Zbrodnia i kara”: A) ideologiczny (Raskolnikow - Sonya Marmeladova) B) psychologiczny (Raskolnikow - Profiry Pietrowicz) C) społeczny (Raskolnikow - stary lombard) D) wewnętrzny ( dzieje się w duszy bohatera

Dodatek 4. Prace testowe nad dziełem L. N. Tołstoja
1. Pierwsza opublikowana praca L. N. Tołstoja nosiła tytuł:
A) „Opowieści z Sewastopola”
B) „Zmartwychwstanie”
B) „Kozacy”
D) „Dzieciństwo”
2. Które z poniższych dzieł nie zostało napisane przez Lwa Tołstoja?
Zmartwychwstanie
B) „Opowieści z Sewastopola”
C) „Moje uczelnie”
D) „Młodzież”
3. Połącz tytuły utworów z ich gatunkiem:
A) „Po balu”
a) opowieść
B) „Dzieciństwo”
B) powieść
C) Wojna i pokój
B) powieść epicka
D) Anna Karenina
D) historia
4. Jak sam Lew Tołstoj zdefiniował gatunek „Wojny i pokoju”?
A) epicki
B) powieść
B) wiersz
D) kronika historyczna
5. Jak długo trwa akcja powieści?
A) 10 lat
B) około 7 lat
B) 25 lat
D) 15 lat
6. Wymień punkt kulminacyjny powieści.
A) pierwsza piłka Nataszy Rostowej
B) Wojna Ojczyźniana 1812 r
C) sobór w Fili
D) śmierć księcia Andrzeja
7. W pismach historycznych Napoleon był często przeciwnikiem Aleksandra I. Kto jest przeciwnikiem Napoleona w powieści?
A) Aleksander I
B) Kutuzow
C) A. Bolkonsky
D) Pierre Bezuchow
8. Po jakiej bitwie książę Andriej rozczarował się swoim idolem, Napoleonem?
A) Shengrabena
B) Austerlitz
B) Borodino
9. Połącz imię bohaterki i jej opis zewnętrzny:
A) „szczupła miniaturowa brunetka o miękkim, przyciemnionym wyglądzie z długimi rzęsami, grubym czarnym warkoczem, który dwukrotnie owinął jej głowę i żółtawym odcieniem skóry na twarzy, a zwłaszcza na nagich, szczupłych, ale pełnych wdzięku muskularnych ramionach i szyi ”
B) „Czarnooka, z dużymi ustami, brzydka, ale żywa dziewczyna, z dziecięcymi otwartymi ramionami, które wyskakiwały z bukieciku po szybkim biegu, z odrzuconymi do tyłu czarnymi lokami”
B) wysoka Piękna pani z ogromnym warkoczem i bardzo nagą bielą, pełnymi ramionami i szyją, na której był podwójny sznur dużych pereł”
A) Natasza
B) Sonia
B) Helena
D) Julia

10. Połącz imię bohatera i jego opis zewnętrzny:
A) „Cała postać była okrągła, głowa… plecy, klatka piersiowa, ramiona, nawet ramiona, które nosił, jak zawsze chciał coś przytulić, były okrągłe; przyjemny uśmiech i duże czułe oczy były okrągłe”, „musiał mieć ponad pięćdziesiąt lat”.
B) „Masywny, tłusty młodzieniec z ostrzyżoną głową, w okularach, modnych wówczas lekkich spodniach, z wysoką falbanką i we fraku brunatnym”
C) „Cała pulchna, niska sylwetka z szerokimi, grubymi ramionami i mimowolnie wystającym brzuchem i klatką piersiową miała ten reprezentatywny, korpulentny wygląd, jaki mają czterdziestolatkowie mieszkający w przedpokoju”.
A) Napoleona
B) Pierre Bezuchow
C) Platon Karatajew
D) Andriej Bołkoński

11. Przeczytaj fragment pracy „Wojna i pokój”: „Malasha nieśmiało i radośnie spojrzał z pieca na twarze, mundury i krzyże generałów, jeden po drugim wchodzących do chaty i siedzących w czerwonym kącie, na szerokich ławach pod obrazami”. nazwa wydarzenie historyczne, którego Małasza stał się świadkiem.
12. Jakie środki figuratywne i ekspresyjne są główne w dziele „Wojna i pokój”? Podaj przykłady użycia tego tropu w tytule, kompozycji, obrazach itp.
13. Który z bohaterów stał się dla Pierre'a Bezuchowa „najpotężniejszym i najdroższym wspomnieniem i uosobieniem wszystkiego, co rosyjskie, miłe i okrągłe”?

14. Wyjaśnij znaczenie tytułu pracy „Wojna i pokój”. Czy możemy mówić o dwuznaczności tytułu?

15. Skomentuj słowa M. Gorkiego: „Bez znajomości Tołstoja nie możesz uważać się za znającego swój kraj, nie możesz uważać się za osobę kulturalną”.

Dodatek 5
Praca kredytowa nad literaturą drugiej połowy XIX wieku
1. Wskaż autora i tytuł pracy, w której podany jest opis psychologiczny jednego przestępstwa?
A) A.N. Ostrovsky „Burza” B) L.N. Tołstoj „Żywe zwłoki”
B) F.M. Dostojewski „Zbrodnia i kara” D) N.S. Leskow „Lady Makbet”
2. Agafya Pshenitsyna jest bohaterką:
A) powieść I.S. Turgieniewa „Ojcowie i synowie”
B) powieść F. M. Dostojewskiego „Zbrodnia i kara”
C) powieść I.A. Gonczarowa „Obłomow”
D) powieść L.N. Tołstoja „Wojna i pokój”
3. Który z rosyjskich pisarzy nazywał się „Kolumb z Zamoskvorechye”?
A) I.S. Turgieniew B) L.N. Tołstoj
B) AN Ostrowski D) FM Dostojewski
4. Bohaterka sztuki Ostrowskiego „Burza z piorunami”, Kabanikha, nazywała się:
A) Anna Pietrowna B) Katerina Lwowna
B) Marfa Ignatiewna D) Anastazja Semenowna
5. Kto jest autorem następujących wersetów „Rosji umysłem nie zrozumiesz, // Nie da się tego zmierzyć zwykłą miarą // Ona ma szczególny dar-// Tylko w Rosję można wierzyć”
A) A.S. Puszkin B) FI Tiutczew
B) NA Niekrasow D) AA Fet
6. Który z bohaterów powieści F.M. Dostojewskiego zadał pytanie „Czy jestem drżącym stworzeniem, czy mam prawo”?
A) Sonia Marmeladowa B) R. Raskolnikow
B) Piotr Łużyn D) Lebeziatnikow
7. W jakim dziele literatury rosyjskiej pojawia się nihilista?
A) A.N. Ostrovsky „Las” B) F.M. Dostojewski „Zbrodnia i kara”
B) I.S. Turgieniew „Ojcowie i synowie” D) I.A. Gonczarow „Obłomow”
8. W której z poniższych prac akcja toczy się na tle panoramy Wołgi?
A) Wiśniowy sad B) Martwe dusze
B) „Burza” D) „Agrest”
9. Wpisz nazwisko pisarza, który odbył podróż na Sachalin.
A) L.N. Tołstoj B) AP Czechow
B) IA Goncharov D) ME Saltykov-Szczedrin
10. Co L.N. Tołstoj rozumie pod pojęciem „ludzi”?
A) wszyscy pracownicy, którzy tworzą bogactwo
B) chłopi pańszczyźniani pracujący na roli
C) ogół przedstawicieli wszystkich grup społecznych i stanów, wykazujący duchowość, patriotyzm
D) rzemieślnicy, rzemieślnicy
11. Do jakiego bohatera „Wojny i pokoju” należy stwierdzenie „Szachy stoją. Gra zaczyna się jutro"?
A) Książę Andrzej B) Napoleon
B) Cesarz Aleksander 1 D) MI Kutuzow
12. Jakich błędnych obliczeń dokonał Raskolnikow (F.M. Dostojewski „Zbrodnia i kara”) podczas zabójstwa starej kobiety?
A) zapomniał zamknąć drzwi mieszkania B) zostawił kapelusz na miejscu zbrodni
B) zapomniał zabrać narzędzia zbrodni D) poplamiony krwią

13. Wskaż, który z bohaterów powieści Tołstoja „Wojna i pokój” jest na ścieżce poszukiwań.
A) Platon Karatajew B) Pierre Bezuchow
B) Fedor Dołochow D) Anatole Kuragin

14. Który z rosyjskich poetów jest właścicielem słów „Możesz nie być poetą, ale musisz być obywatelem”?
A) A.S. Puszkin B) FI Tiutczew
B) NA Niekrasow D) MJu Lermontow

15. Jaki temat dominuje w twórczości N.A. Niekrasowa?
A) temat miasta B) miłość
B) samotność D) obywatelstwo

16. Wskaż, że nauczyciel Belikov uczył bohatera opowiadania „Człowiek w sprawie” A.P. Czechowa.
A) geografia B) literatura
B) język grecki D) prawo Boże

17. Wskaż, który z rosyjskich pisarzy jest właścicielem słów, że „piękno zbawi świat”.
A) FM Dostojewski B) IA Bunin
B) L.N. Tołstoj D) AP Czechow

19. Teoria Raskolnikowa (F.M. Dostojewski „Zbrodnia i kara”) jest
A) rygorystyczne naukowe uzasadnienie dla dzielenia ludzi na kategorie
B) podział ludzi na kategorie w zależności od ich przynależności społecznej, wykształcenia
C) podział ludzi na kategorie: zwyczajne i nadzwyczajne

20. W opowiadaniu „Agrest” A. P. Czechowa nie pojawia się następujący problem
A) związek między człowiekiem a przyrodą
B) degradacja osobowości
C) osobista odpowiedzialność za to, co dzieje się na świecie
D) inteligencja rosyjska

Dodatek 6
Praca zaliczeniowa na 1 kurs

opcja 1

1. Jaki nurt literacki dominował w literaturze drugiej połowy XIX wieku? Wymień główne cechy tego nurtu literackiego.

A) Romantyzm. B) klasycyzm. C) sentymentalizm. D) realizm.

2. Połącz tytuły dzieł sztuki z ich autorami:

A) Brązowy jeździec. B) Obłomow. C) ojcowie i synowie. D) „Rosji nie da się zrozumieć rozumem”. D) „Przyszedłem do ciebie z pozdrowieniami”
Autorzy: 1) M.Yu. Lermontow. 2) A.S. Puszkin. 3) I. S. Turgieniew. 4) I. I. Gonczarow. 5) N. A. Niekrasow. 6) FI Tyutczew. 7) L. N. Tołstoj. 8) AA Fet.

3. Dopasuj tytuł utworu do gatunku:

A) Newski Prospekt. B) Burza. C) „Spotkałem cię”. D) „Kto dobrze żyje na Rusi?” D) Wojna i pokój.

Gatunki: 1) Historia. 2) Historia. 3) Wiersz. 4) Wiersz. 5) Dramat. 6) Komedia. 7) Tragedia. 8) Roman. 9) Epicka powieść. 10) Poemat epicki.

4. W jakim dziele literatury rosyjskiej XIX wieku pojawia się bohater nihilistyczny?

5. Kto jest autorem utworów: „Pierwsza miłość”, „Rudin”, „Wiersze prozą”?
6. O jakim bohaterze literackim mówi się:
„Leżenie nie było dla niego koniecznością, jak człowiek chory czy śpiący, ani wypadkiem, jak ktoś zmęczony, ani przyjemnością, jak człowiek leniwy, było jego Zwyczajny stan. Kiedy był w domu - a był prawie zawsze w domu - zawsze leżał, a wszystko było stale w jednym pokoju, który służył mu jako sypialnia, gabinet i recepcja.

B Oczy niebieskie jak niebo,
Uśmiech, lniane loki,
Ruch, głos, lekki obóz,
Ale jakąkolwiek powieść
Weź to, a znajdziesz to, prawda
Jej portret jest bardzo ładny

W „Przed pozostałymi do powozu podbiegła czarnowłosa kobieta, bardzo chuda. Czarnooka dziewczyna w żółtej bawełnianej sukience, przewiązana białą chusteczką, spod której wypadały kosmyki rozczochranych włosów.

7. Nawiąż korespondencję między bohaterami powieści „Zbrodnia i kara” a wydarzeniami, które im się przytrafiły.

A) Raskolnikow. B) Porfiry Pietrowicz. D) Razumichin.

Wydarzenia: 1) rzuca pieniędzmi w Sonechkę; 2) pomaga rodzinie Marmeladovów; 3) czyta artykuł Raskolnikowa; 4) poślubia Dunyę.

8. Określ technika artystyczna, który jest używany w następującym zdaniu: „Ja wtedy, jak pająk, ukryłem się w swoim kącie”. Napisz hasło do słownika dla tego terminu.

9. Wymień głównych bohaterów sztuki M. Gorkiego „Na dnie”

10. Zapamiętaj imię bohatera opowiadania Czechowa „Ionych”

11. Zadanie twórcze.
Ułóż krótki tekst na temat „Dzieło beletrystyki, które przeczytałem i pozostawiło ślad w mojej duszy”

Dodatek 7. Praca testowa nad poezją początku XX wieku

Literaturę początku XX wieku nazywano „literaturą modernizmu”. Jak rozumiesz, co oznacza „literatura modernizmu”?
Jaka była istota literatury początku XX wieku?
Wymień filozofa początku XX wieku, który twierdził, że człowiek należy do dwóch światów: realnego i nierealnego?
Jak nazywał się rosyjski filozof, który analogicznie do Złotego Wieku literatury rosyjskiej nazwał początek XX wieku „Srebrnym Wiekiem” rosyjskiej poezji?
Z jakiej posiadłości pochodzi rodzina Jesieninów?
Poezja rosyjska przeżywała swój renesans. Co oznacza to słowo?
Jakie są Ci znane kierunki początku XX wieku?
Jak nazywał się wykład D. Mereżkowskiego, w którym nakreślił teoretyczne podstawy symbolizmu?
Do jakiego kierunku należeli poeci: V. Bryusov, D. Mereżkowski, A. Bely?
Kto jest autorem cyklu wierszy „Wiersze o Pięknej Damie”?
Główny temat pracy S. Jesienina?
O jakiej pracy napisał S. Yesenin: „To najlepsza rzecz, jaką napisałem”?
Jak rozumiesz wyrażenie W. Majakowskiego „miłość jest wspólnotą”?
Wymień znane ci dzieła W. Majakowskiego?
Jak nazywa się zamężna kobieta, która stała się muzą W. Majakowskiego i której poeta później napisał wiersz „Liliczka”?
Jakie jest prawdziwe imię A. Achmatowej.
Do jakiego kierunku początku XX wieku należy twórczość A. Achmatowej?
Jaki jest główny problem wiersza A. Achmatowej „Requiem”?
Czyje to wiersze? – Poszedłem za nim do bramy.
Dlaczego twórczość M. Cwietajewej kojarzy się z gałązką czerwonej jarzębiny?

Dodatek 8. Przygotowanie eseju na podstawie pracy M. Szołochowa

Tematy na eseje:

„Temat wojny i rewolucji w powieści M.A. Szołochowa „Cichy Don”.

„Cechy obrazu krajobrazu w„ cichym Donie ”m. a. Szołochow.

„Obrazy kobiet kozackich w powieści M.A. Szołochow „Cichy Don””;

„Grigorij Mielechow w poszukiwaniu prawdy”.

Etapy analizy tematu:

Czytanie tematu: określenie głównych słów, objętości (wąski, szeroki temat), charakteru (osobistego, literackiego itp.).

Definicja tezy, główna idea eseju.

Wybór argumentów, materiał „ilustracyjny”.

Przemyślenie podsumowania i wstępu.

Załącznik 9. Kompozycja „Słuchając okropności wojny”

Tematy na eseje:

1. Co wiem o Wielkiej Wojnie Ojczyźnianej?

2. Wielka Wojna Ojczyźniana w życiu mojej rodziny.

3. Czy dzisiejsze pokolenie musi wiedzieć o Wielkiej Wojnie Ojczyźnianej?

CECHY ROZWOJU LITERATURY KONIEC XVIII - POCZĄTKU XIX WIEKU.
Reformy Piotra I przyczyniły się do tego, że literatura i sztuka zaczęły nabierać cech sekularyzmu, powszechnej dostępności, aktualności. Za panowania Katarzyny II (1762-1796) literatura i kultura rosyjska, choć znajdowała się jeszcze pod wpływem władz europejskich, otrzymała impuls do rozwoju na swój własny, oryginalny i niepowtarzalny sposób. Twórczość Michaiła Wasiljewicza Łomonosowa, działalność takich rosyjskich myślicieli i pisarzy, jak Feofan Prokopowicz, Antioch Kantemir, Wasilij Kiriłowicz Trediakowski, Aleksander Pietrowicz Sumarokow, Michaił Matwiejewicz Cheraskow i inni, stopniowo ugruntowała w literaturze i sztuce rosyjskiej kierunek wspólny dla Europy tego czas – klasycyzm, którego absolutna dominacja w kulturze narodowej trwała ponad pół wieku.

Klasycyzm. Jako kierunek artystyczny klasycyzm zaczął kształtować się w Europie pod koniec XVI wieku, zastępując estetykę renesansu. Słowo classicus po łacinie oznacza „wzorowy”, stąd nazwa kierunku odzwierciedla, że ​​jego system estetyczny opiera się na wzorcach antycznych, a same dzieła klasycyzmu są wzorem do naśladowania.

Teoria klasycyzmu opiera się na idei edukacyjnej roli sztuki w życiu społeczeństwa. Literatura, teatr, malarstwo, muzyka – wszystkie rodzaje sztuki, podobnie jak w świecie starożytnym, powinny służyć człowiekowi i państwu, kierując jego rozwój ku ideałowi, przyczyniając się do jego wychowania i edukacji. Teoretycy klasycyzmu jednoznacznie potwierdzili pierwszeństwo rozumu przed uczuciami, dlatego w systemie wartości klasycyzmu Człowiek Rozsądny, który ma wszystkie najlepsze cechy, jakie może w sobie wzbudzić osoba myśląca, znajduje się na najwyższym poziomie . Osoba myśląca nie może rozwinąć złych cech, zostaną one przezwyciężone jako sprzeczne z rozumem. W dziełach klasycyzmu stawia się znak równości między słowem „głupota” a słowem „występek”, wszystkie kłopoty ludzkości są przedstawiane jako wynik nierozsądku i braku wykształcenia. Głupota ma zarówno zabawne, jak i tragiczne konsekwencje, które służą jako demonstracja tego, jak nie działać, jak nie być.

TREŚĆ
Od autorów
CZĘŚĆ I LITERATURA ROSYJSKA KOHUA XVIII-XIX WIEKU
CECHY ROZWOJU LITERATURY KONIEC XIII-POCZĄTKU XIX WIEKU 6
Aleksander Siergiejewicz Puszkin 33
Michaił Jurjewicz Lermontow 67
Nikołaj Wasiljewicz Gogol 89
CECHY ROZWOJU LITERATURY ROSYJSKIEJ W DRUGIEJ POŁOWIE XIX WIEKU 109
Aleksander Nikołajewicz Ostrowski 117
Iwan Aleksandrowicz Gonczarow 134
Iwan Siergiejewicz Turgieniew 152
Fiodor Iwanowicz Tyutczew 177
Afanasy Afanasijewicz Fet 189
Aleksiej Konstantynowicz Tołstoj 200
Nikołaj Aleksiejewicz Niekrasow 205
Michaił Jewgrafowicz Saltykow-Szczedrin 225
Nikołaj Semenowicz Leskow 239
Fiodor Michajłowicz Dostojewski 252
Lew Nikołajewicz Tołstoj 290
Antoni Pawłowicz Czechow 331
Przykładowe pytania i zadania do klasyfikacji końcowej z kursu literatury rosyjskiej końca XVIII-XIX wieku 356
CZĘŚĆ II LITERATURA ROSYJSKA XX WIEKU
CECHY ROZWOJU LITERATURY I INNYCH RODZAJÓW SZTUKI W KOŃCU XIX I POCZĄTKU XX WIEKU 362
Iwan Aleksiejewicz Bunin 378
Aleksander Iwanowicz Kuprin 396
Aleksiej Maksimowicz Gorki 405
Srebrny wiek poezji rosyjskiej 423
Twórczość poetów srebrnego wieku 434
Blok Aleksandra Aleksandrowicza 462
Władimir Władimirowicz Majakowski 485
Nowa poezja chłopska 508
Siergiej Aleksandrowicz Jesienin 513
CECHY ROZWOJU LITERATURY W LATACH 1920-1940 535
Marina Iwanowna Cwietajewa 549
Anna Andriejewna Achmatowa 556
Michaił Afanasjewicz Bułhakow 568
Andriej Płatonowicz Płatonow 578
Michaił Aleksandrowicz Szołochow 584
Borys Leonidowicz Pasternak 598
CECHY ROZWOJU LITERATURY W LATACH 1950-1990 607
Aleksander Isajewicz Sołżenicyn 632
Aleksander Trifonowicz Twardowski 638
Aleksander Walentinowicz Wampiłow 644
CECHY ROZWOJU LITERATURY PRZEŁOMU XX-XXI WIEKÓW 648
Przybliżone pytania i zadania do klasyfikacji końcowej z kursu literatury rosyjskiej XX wieku.

Darmowe pobieranie e-book w wygodnym formacie obejrzyj i przeczytaj:
Pobierz książkę Literatura, Obernikhina G.A., 2010 - fileskachat.com, szybkie i bezpłatne pobieranie.

Zestaw narzędzi kontrolno-ewaluacyjnych służących do oceny efektów opanowania dyscypliny naukowej „LITERATURA”
główny program kształcenia zawodowego w specjalnościach SPO 34.02.01 „Pielęgniarstwo”, 33.02.01 „Apteka”
podstawowy poziom szkolenia
Zestaw KOS dyscypliny akademickiej został opracowany zgodnie z „Zaleceniami dotyczącymi realizacji programu edukacyjnego średniego ogólnokształcącego kształcenia w placówkach oświatowych średniego szkolnictwa zawodowego zgodnie z federalnym podstawowym programem nauczania i przykładowymi programy nauczania dla instytucji edukacyjnych Federacji Rosyjskiej realizujących programy kształcenia ogólnego”.

1. Paszport zestawu narzędzi kontrolno-ewaluacyjnych.
1.1. Obszar zastosowań.
1.2 Wymagania dotyczące efektów uczenia się (wiedza, umiejętności)
1.3. Kompetencje ogólne
2. System kontroli i oceny rozwoju programu dyscypliny

2.2 Weryfikacji podlegają wyniki opanowania dyscypliny naukowej
3. Ocena rozwoju dyscypliny naukowej
3.1. Formy i metody oceniania
3.2. Kontrola i ocena rozwoju dyscypliny naukowej według działów, tematów
3.3. Typowe zadania do oceny rozwoju dyscypliny akademickiej (dla aktualnej, średniozaawansowanej certyfikacji)
4. Kontrola i ocena materiałów do ostatecznej certyfikacji w dyscyplinie akademickiej. Pakiet egzaminatora.
1. Paszport zestawu narzędzi kontroli i oceny (COS) dyscypliny naukowej

1.1 Zakres
Narzędzia kontroli i oceny (CSE) służą do monitorowania i oceny osiągnięć edukacyjnych studentów, którzy opanowali program dyscypliny naukowej „Literatura”.
CBS obejmuje materiały kontrolne do kontroli bieżącej i certyfikację pośrednią w formie testu zróżnicowanego, certyfikację końcową w formie egzaminu.
KOS opracowywane są w oparciu o przepisy:
zalecenia dotyczące realizacji programu edukacyjnego średniego szkolnictwa ogólnego w placówkach oświatowych średniego szkolnictwa zawodowego zgodnie z federalnym podstawowym programem nauczania i przykładowymi programami nauczania dla instytucji edukacyjnych Federacji Rosyjskiej realizujących programy kształcenia ogólnego.
program dyscypliny naukowej „Literatura”.
W wyniku opanowania dyscypliny akademickiej „Literatura” student musi posiadać postanowienia Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego zgodnie z „Zaleceniami dotyczącymi realizacji programu edukacyjnego średniego szkolnictwa ogólnego w placówkach oświatowych średniego szkolnictwa zawodowego zgodnie z z federalnym podstawowym programem nauczania i przykładowymi programami nauczania dla instytucji edukacyjnych Federacji Rosyjskiej realizujących programy kształcenia ogólnego » umiejętności, wiedza.
Miejsce dyscypliny akademickiej w strukturze głównego programu kształcenia zawodowego: dyscyplina naukowa „Literatura” jest studiowana jako podstawowy przedmiot akademicki.

1.2. Wymagania dotyczące efektów uczenia się
W wyniku studiowania na kierunku „Literatura” student musi:
wiedzieć/rozumieć
H.1 figuratywny charakter sztuki słownej;
H.2 treść badanych dzieł literackich;
H.3 główne fakty z życia i twórczości pisarzy klasycznych XIX–XX wieku;
H.4 główne wzorce procesu historyczno-literackiego oraz cechy nurtów literackich; główne koncepcje teoretyczne i literackie:
H.4.1 główne wzorce procesu historyczno-literackiego oraz cechy nurtów literackich
H.4.2 podstawowe pojęcia teoretyczne i literackie.
być w stanie
U.1 odtworzenie treści utworu literackiego;
U.2 analizuje i interpretuje dzieło sztuki z wykorzystaniem informacji z zakresu historii i teorii literatury (tematy, problemy, patos moralny, system obrazów, cechy kompozycyjne, figuratywne i ekspresyjne środki języka, detal plastyczny); analizować epizod (scenę) badanego utworu, wyjaśniać jego związek z problematyką dzieła;
U.2.1 analizować i interpretować dzieło sztuki wykorzystując informacje z zakresu historii i teorii literatury (tematy, problemy, patos moralny, system obrazów, cechy kompozycyjne, figuratywne i ekspresyjne środki języka, detal plastyczny)
U.2.2 analizować epizod (scenę) badanego utworu, wyjaśniać jego związek z problematyką dzieła;
U.3 koreluje fikcję z życiem społecznym i kulturą; ujawnić specyficzną historyczną i uniwersalną treść badanych dzieł literackich; identyfikować „przekrojowe” wątki i kluczowe problemy literatury rosyjskiej; skorelować dzieło z kierunkiem literackim epoki;
U.3.1 koreluje fikcję z życiem społecznym i kulturą;
U.3.2 ujawniać specyficzną treść historyczną i uniwersalną badanych dzieł literackich;
U.3.3 identyfikować „przekrojowe” wątki i kluczowe problemy literatury rosyjskiej;
U.3.4 skorelować dzieło z kierunkiem literackim epoki;
U.3.5. określić stanowisko autora;
U.4 czyta ekspresyjnie badane utwory (lub ich fragmenty), przestrzegając norm wymowy literackiej;
U.5 racjonalnie formułuje swój stosunek do czytanej pracy;
U.6 pisze recenzje przeczytanych utworów i esejów różnych gatunków o tematyce literackiej;
U.7 wykorzystuje zdobytą wiedzę i umiejętności w działaniach praktycznych i życiu codziennym do:
U. 7.1 tworzenie spójnego tekstu (ustnego i pisemnego) na zadany temat z uwzględnieniem norm rosyjskiego języka literackiego;
D.7.2 angażowanie się w dialog lub dyskusję;
U.7.3 samodzielne poznanie zjawisk kultury artystycznej i ocena ich estetycznego znaczenia;
U.7.4 określanie swojego kręgu czytelniczego i ocenianie dzieł literackich;
U.7.5 określanie własnego kręgu lektur literatury rosyjskiej, rozumienie i ocenianie literatury rosyjskiej obcojęzycznej, kształtowanie kultury stosunków międzyetnicznych.
1.3 Ogólne kompetencje:
OK.1 Rozumie istotę i społeczne znaczenie przyszłego zawodu, wykazuje stałe zainteresowanie nim;
OK.2 Organizowanie własnych działań w oparciu o cel i sposoby jego osiągnięcia, określone przez kierownika;
OK.3 Analizować sytuację w pracy, przeprowadzać bieżącą i końcową kontrolę, ocenę i korektę własnych działań, odpowiadać za wyniki swojej pracy;
OK.4 Wyszukiwanie informacji niezbędnych do efektywnego wykonywania zadań zawodowych;
OK.5 Wykorzystywać technologie informacyjno-komunikacyjne w działalności zawodowej;
OK.6 Pracować w zespole, skutecznie komunikować się ze współpracownikami, kierownictwem, klientami;
OK.7 Brać odpowiedzialność za pracę członków zespołu (podwładnych), wynik realizacji zadań;
OK.8 Samodzielnie określa zadania rozwoju zawodowego i osobistego, podejmuje samokształcenie, świadomie planuje szkolenia zaawansowane;
OK.9 Porusza się w warunkach częstej zmiany technologii w działalności zawodowej;
OK.10 Pełnienie służby wojskowej, w tym z wykorzystaniem zdobytej wiedzy zawodowej (dla chłopców)

2. System kontroli i oceny rozwoju programu dyscypliny
Kontroli i oceny wyników opanowania dyscypliny dokonuje nauczyciel w procesie kontroli bieżącej i pośredniej z wykorzystaniem różne formy i metody kontroli.
2.1 Formy certyfikacji pośredniej dla OPOP przy opanowaniu programu dyscypliny

Pobierz Zestaw narzędzi kontrolno-ewaluacyjnych do ewaluacji wyników „Literatura” EA dla SPO

MINISTERSTWO EDUKACJI REGIONU MOSKWY

Budżetowe szkolnictwo państwowe

utworzenie obwodu moskiewskiego

„Lubertsy College”

ZATWIERDZIĆ

Dyrektor GBPOU MO

„Lubertsy College”

OA Klubniczkina

„____” ________ 20___

PROGRAM PRACY DYSCYPLINY WYCHOWAWCZEJ

Literatura

„Cykl edukacji ogólnej”

Główny zawodowy program edukacyjny w specjalności

Lyubertsy, 2015

Uważany za

Komisja przedmiotowa (cykliczna) cykli kształcenia ogólnego i przyrodniczego

Protokół nr ____ "____" __________ 2015 r

Przewodniczący ____________ EP Akinshina

ZGODA

Zastępca Dyrektora ds. Naukowych

O.Yu. Zacharowa

„____” ________________ 2015

ZGODA

Zastępca Dyrektora ds. Prac Dydaktycznych i Metodycznych, Przewodniczący Rady Metodycznej

VB Atrepeva

„____” ________________2015

Opracowany przez: EP Akinshina , nauczyciel pierwszej kategorii kwalifikacji GBPOU MO „Lyubertsy College”;

Eksperci:

Ekspertyza wewnętrzna

Ekspertyza techniczna: _______________________________________________

(PEŁNE IMIĘ I NAZWISKO metodyk, członek rady metodycznej placówki oświatowej)

_____________________________________________________________________

(nazwisko, stanowisko, kategoria kwalifikacji, skrócona nazwa placówki oświatowej)

____________________________________________________________________

Ekspertyza zewnętrzna

(pełna nazwa, stanowisko, pełna nazwa placówki oświatowej średniego zawodowego szkolnictwa zawodowego i/lub szkolnictwa wyższego)

___________________________________________________________________________________________________________

Program roboczy opracowany na podstawie federalnego standardu średniego szkolnictwa zawodowego w następujących specjalnościach:24.02.01 „Produkcja statków powietrznych”zatwierdzony zarządzeniem Ministerstwa Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z 21 kwietnia 2014 N 362 (zarejestrowany w Ministerstwie Sprawiedliwości Rosji w dniu 17 lipca 2014 r. N 33128),20.02.04 " Bezpieczeństwo przeciwpożarowe» zatwierdzony zarządzeniem Ministerstwa Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej18 kwietnia 2014 N 354 (zarejestrowany w Ministerstwie Sprawiedliwości Rosji w dniu 30 maja 2014 r. pod numerem N 32501).

Strona

1. PASZPORT PROGRAMU DYSCYPLINY WYCHOWAWCZEJ

1. warunki realizacji programu dyscypliny naukowej

1. Monitorowanie i ocena wyników Opanowanie dyscypliny akademickiej

Notatka wyjaśniająca

Ten program dyscypliny koncentruje się na realizacji federalnego komponentu państwowego standardu edukacyjnego (dalej GEF) średniego (pełnego) kształcenia ogólnego „Literatura” na poziomie podstawowym w ramach głównego programu edukacyjnego średniego szkolnictwa zawodowego, biorąc pod uwagę profil otrzymanego wykształcenia zawodowego.

rozwój wiedza o stan techniki rozwój literatury i metody literatury jako nauki;

znajomy z najważniejszymi ideami i osiągnięciami literatury rosyjskiej, które miały decydujący wpływ na rozwój literatury i kultury światowej;

mistrzostwo umiejętność zastosowania zdobytej wiedzy do wyjaśniania zjawisk otaczającego świata, percepcji informacji o treściach literackich i ogólnokulturowych pozyskiwanych z mediów, zasobów Internetu, literatury specjalistycznej i popularnonaukowej;

rozwój intelektualny, kreatywność i krytycznego myślenia w trakcie prowadzenia prostych obserwacji i badań, analizowania zjawisk, postrzegania i interpretowania informacji literackich i ogólnokulturowych;

wychowanie przekonanie o możliwości poznania praw rozwoju społeczeństwa i wykorzystania dorobku literatury rosyjskiej dla rozwoju cywilizacyjnego i poprawy jakości życia;

aplikacja znajomość literatury w czynnościach zawodowych i życiu codziennym, w celu zapewnienia bezpieczeństwa życia; umiejętne wykorzystanie nowoczesnych technologii; ochrona zdrowia, środowisko.

W GBPOU MO „Lyubertsy Technical School” dla „Literatura” w specjalnościach średniego szkolnictwa zawodowego 24.02.01 „Produkcja statków powietrznych”, 20.02.04 „Bezpieczeństwo przeciwpożarowe” wynosi 175 godzin, w tym 117 godzin pracy w klasie zgodnie z wyjaśnienia dotyczące realizacji federalnego lub stanowego standardu kształcenia średniego (pełnego) ogólnego w ramach OBOR średniego szkolnictwa zawodowego 1 .

Podstawą tego programu jest treść, zgodna z wymaganiami federalnego komponentu standardu średniego (pełnego) ogólnego wykształcenia na poziomie podstawowym.

1 Wyjaśnienia dotyczące wdrażania federalnego standardu edukacyjnego średniego (pełnego) ogólnego wykształcenia (szkolnictwa zawodowego) w ramach głównych zawodowych programów edukacyjnych podstawowego zawodowego lub średniego zawodowego, utworzonego na podstawie federalnego standardu edukacyjnego podstawowego zawodowego i wykształcenie średnie zawodowe, zatwierdzone przez Radę Naukowo-Metodologiczną Centrum Kształcenia Zawodowego Podstawowego, Średniego, Wyższego i Uzupełniającego FGU „FIRO” (protokół nr 1 z dnia 03.02.2011 r.).

Program zakłada zróżnicowanie poziomów realizacji przez uczniów celów. Poziom alfabetyzacji funkcjonalnej można osiągnąć zarówno poprzez opanowanie najpowszechniejszych pojęć literackich i wiedzy praktycznej przydatnej przy czytaniu dzieł literatury rosyjskiej, jak i opanowanie sposobów kompetentnego wyrażania myśli w mowie i piśmie, opanowanie umiejętności komunikowania się z innymi ludzie. Na poziomie znajomości opanowuje się takie elementy treści, jak podstawowe idee i wartości, które stanowią podstawę kultury ludzkiej i zapewniają światopogląd i światopogląd osoby włączonej we współczesną kulturę społeczną.

Program został opracowany z uwzględnieniem potrzeby prowadzenia zajęć z rozwoju mowy, a także zajęć zaliczeniowych (wypracowań, sprawdzianów, seminariów itp.). Forma prowadzenia takich zajęć i ich tematyka zależą od celów i zadań postawionych przez nauczyciela, a także od poziomu przygotowania uczniów. Tego typu prace są ściśle związane z badaniem utworu literackiego, rozwijają wyobraźnię, myślenie figuratywne i logiczne oraz przyczyniają się do kształtowania u uczniów umiejętności analizowania i oceniania dzieł literackich.

Wprowadzenie różnych rodzajów studiów i zadań o charakterze badawczym aktywizuje pozycję studenta-czytelnika, rozwija ogólne zdolności twórcze. W programie informacje teoretyczne uzupełnione są pokazami prezentacji, fragmentami programów fabularnych, portretami pisarzy itp.

Program zawiera plan tematyczny odzwierciedlający liczbę godzin przeznaczonych na naukę „Literatura”, gdy studenci opanowują specjalności 24.02.01 „Produkcja statków powietrznych”, 20.02.04 „Bezpieczeństwo przeciwpożarowe”. Rezerwa czasu - 04 godziny - ma na celu przestudiowanie sekcji „Literatura rosyjska drugiej połowy XIX wieku”, tematu „L.N. Tołstoj. Duchowe poszukiwania Andrieja Bolkonskiego, Pierre'a Bezuchowa, Natashy Rostowej", "L.N. Tołstoj. Kutuzow i Napoleon w powieści „Wojna i pokój”. Wojna partyzancka. Rezerwa czasu - 02 godziny - przeznaczona jest na przestudiowanie działu „Literatura lat 30. - początek lat 40. XX wieku. (recenzja)”, temat „Dobro i zło w powieści M.A. Bułhakowa „Mistrz i Małgorzata”.

Program przewiduje samodzielną pracę pozalekcyjną (58 godzin), w tym:

praca ze źródłami pierwotnymi (robienie notatek i streszczanie artykułów krytycznych i tekstów literackich);

przygotowanie do seminariów (przygotowanie domowe, zajęcia w bibliotece, praca z katalogami elektronicznymi i informacjami internetowymi);

zestawienie tabel bibliograficznych dotyczących twórczości pisarza;

przygotowywanie streszczeń;

praca ze słownikami, leksykonami, encyklopediami.

Kontrola jakości opanowania dyscypliny „Literatura” odbywa się w procesie bieżącej kontroli i certyfikacji pośredniej.

Bieżąca kontrola prowadzona jest w czasie przeznaczonym na studia, zarówno metodami tradycyjnymi, jak i nowatorskimi (prace kolokwium, wypracowania studenckie, odpowiedzi ustne, sprawozdania, eseje, prace naukowe, konkursy na esej, quizy literackie, turnieje, sprawdziany), a także punkty kontroli granicznej. Wyniki bieżącej kontroli są brane pod uwagę przy sumowaniu wyników dla dyscypliny.

Certyfikacja pośrednia przeprowadzana jest w formie testu, na podstawie wyników studiowania dyscypliny, na koniec rok szkolny, zaliczenie zróżnicowane dla dyscypliny odbywa się kosztem czasu przeznaczonego na jej opracowanie i ustalane jest na podstawie wyników esejów, a także punktów kontroli granicznej.

Z programu mogą korzystać inne osoby instytucje edukacyjne profesjonalny i dodatkowa edukacja realizacja programu edukacyjnego szkolnictwa średniego (pełnego).

1.2. Miejsce dyscypliny w strukturze głównego programu kształcenia zawodowego: dyscyplina jest włączona do cyklu kształcenia ogólnokształcącego i należy do podstawowych dyscyplin kształcenia ogólnokształcącego.

1.3. Cele i zadania dyscypliny są wymaganiami dotyczącymi wyników opanowania dyscypliny:

wiedzieć/rozumieć:

Figuratywny charakter sztuki słownej;

Podstawowe fakty z życia i twórczości pisarzy klasycznych XIX-XX wieku;

Główne prawidłowości procesu historyczno-literackiego oraz cechy nurtów literackich;

Podstawowe pojęcia teoretyczne i literackie;

W wyniku studiowania dyscypliny naukowej „Literatura” student musi być w stanie:

Odtworzyć treść dzieła literackiego;

Analizować i interpretować dzieło sztuki wykorzystując informacje z zakresu historii i teorii literatury (tematy, problemy, patos moralny, system obrazów, cechy kompozycyjne, figuratywne i ekspresyjne środki języka, detal plastyczny); przeanalizować epizod (scenę) badanej pracy; wyjaśnić jej związek z problematyką pracy;

Koreluj fikcję z życiem społecznym i kulturą; ujawnić specyficzną historyczną i uniwersalną treść badanych dzieł literackich; identyfikować „przekrojowe” wątki i kluczowe problemy literatury rosyjskiej; skorelować dzieła z kierunkiem literackim epoki;

Określ rodzaj i gatunek utworu;

Argumentowali, aby sformułować swój stosunek do przeczytanej pracy;

Pisz recenzje przeczytanych prac i esejów różnych gatunków na tematy literackie;

Wykorzystaj zdobytą wiedzę i umiejętności w praktycznych działaniach i życiu codziennym do:

Stworzenie spójnego tekstu (ustnego i pisemnego) na zadany temat, z uwzględnieniem norm rosyjskiego języka literackiego;

Udział w dialogu lub dyskusji, ocena ich estetycznego znaczenia

Samodzielne poznanie zjawisk kultury artystycznej i ocena ich estetycznego znaczenia,

Określenie swojego kręgu czytelniczego i ocenianie dzieł literackich;

Ustalenie własnego kręgu czytelniczego literatury rosyjskiej, zrozumienie i ocena literatury rosyjskiej obcojęzycznej, kształtowanie kultury stosunków międzyetnicznych.

1. STRUKTURA i treść DYSCYPLINY EDUKACYJNEJ

2.1. PLAN TEMATYCZNY

Nazwy działów i tematów

Liczba godzin

Maks-

nie

Niezależny

edukacyjny

Stanowisko

Sala obowiązkowa

w tym:

Razem lekcje

Laboratorium. i ćwiczyć. zajęty-

ty

Oddział 1. Literatura XIX wieku.

75

25

50

Temat 1.1 Wprowadzenie.

Temat 1.2 Literatura rosyjska pierwszej połowy XIX wieku.

Temat 1.3 Literatura rosyjska drugiej połowy XIX wieku.

Sekcja 2. Literatura XX wieku.

100

34

67

Temat 2.1 Główne nurty literatury rosyjskiej XX wieku.

Temat 2.2 Literatura rosyjska przełomu wieków.

Temat 2.3 Literatura pierwszej połowy XX wieku.

Temat 2.4 Literatura okresu Wielkiej Wojny Ojczyźnianej i pierwszych lat powojennych.

Temat 2.5. Literatura drugiej połowy XX wieku.

Temat 2.6. Poezja naszych dni.

Temat 2.7. Przegląd literatury ostatniej dekady XX wieku.

Temat 2.8. Literatura zagraniczna (przegląd).

Temat 2.9. Konto zróżnicowane.

Całkowity:

176

59

117

2.2 Plan tematyczny i zawartość dyscypliny Literatura

Nazwy działów i tematów

Oglądaj głośność

Poziom rozwoju

1

2

3

4

Sekcja 1.

Literatura XIX wieku.

50

Temat 1.1

Wstęp.

2

1

Proces historyczny i kulturowy oraz periodyzacja literatury rosyjskiej. Oryginalność literatury rosyjskiej. Specyfika literatury jako formy sztuki.

-

Demonstracje : ( nie podano)

-

Praca laboratoryjna: (brak w zestawie)

-

Zajęcia praktyczne: (brak)

-

Prace kontrolne: (brak w zestawie)

-

Temat 1.2

Literatura rosyjska pierwszej połowy

XIX V.

4

3

AS Puszkin. Ścieżka życiowa i twórcza. Główne tematy i motywy tekstów. Temat poety i poezji. Wiersze „Prorok”, „Poecie” itp. Teksty filozoficzne. Teksty o miłości i przyjaźni. Motywy obywatelskie, polityczne i patriotyczne tekstów. Rozwój realizmu w twórczości A.S. Puszkina.

M.Yu.Lermontow. Informacje z biografii. Cechy twórczości. Etapy twórczości. Główne motywy tekstów. Wiersze „Poeta”, „Modlitwa”, „Prorok”, „Ojczyzna” itp. Motywy samotności. Afirmacja heroicznego typu osobowości. Miłość do ojczyzny, ludzi, przyrody. Poeta i społeczeństwo.

NV Gogol. Informacje z biografii. Wartość twórczości N.V. Gogola w literaturze rosyjskiej. „Opowieści petersburskie”: „Portret”. Kompozycja. Działka. Bohaterowie. Intencja ideologiczna. Motywy rozczarowań osobistych i społecznych. Komiczne sztuczki w historii. Stanowisko autora.

Teoria literatury: 1) Elegia; 2) rozwój koncepcji romantyzmu; 3) romantyzm i realizm.

-

Dema: nie podano

-

-

-

Prace kontrolne: Kontrola wstępna (test).

2

Samodzielna praca uczniów:przeczytaj "Maskarada"

1

Temat 1.3.

Literatura rosyjska drugiej połowy

19 wiek

42

Druga połowa RosjiXIXV. Powstanie realizmu. Rola literatury w społeczeństwie. Kulturalny i historyczny rozwój Rosji, jego odzwierciedlenie w procesie literackim. Afirmujący życie i krytyczny realizm. Moralne poszukiwanie bohaterów. Krytyka literacka.

2 2

A.N. Ostrovsky - twórca rosyjskiego teatru narodowego. Informacje z biografii. Dramatyczna burza. Społeczno-kulturowa nowość dramaturgii. Nowość poetyki. Typy ludzi biznesu w sztukach teatralnych. Charakter komiksu. Stosunek autora do bohaterów.

Dramatyczna burza. Oryginalność ideowa i artystyczna. Miasto Kalinow i jego mieszkańcy. Emocjonalna tragedia Kateriny. Oryginalność pomysłu, siła tragicznego rozwiązania. Konflikt romantycznej osobowości ze sposobem na życie. Motywy pokus, motyw samowoly i wolności w dramacie. Stanowisko autora i jego ideał. Symbolika burzy.

IA Gonczarow. Informacje z biografii. Powieść „Oblomow” (badanie ankietowe). Twórcza historia powieści. Niekonsekwencja charakteru. Stolza i Obłomowa. Przeszłość i przyszłość Rosji. Autorskie rozwiązanie problemu miłości w powieści.

IS Turgieniew. Informacje z biografii. Analiza powieści „Ojcowie i synowie”. Era i powieść „Ojcowie i synowie”. Tymczasowe i całkowicie ludzkie znaczenie tytułu i główny konflikt powieści. Cechy kompozycji powieści.

Problem pokoleń w powieści „Ojcowie i synowie”. Bazarow i jego rodzice. Poszukiwanie „świadomie heroicznej” natury jako odpowiedzi na sprzeczności epok. Nihilizm i jego konsekwencje.

Poeci „czystej sztuki”. FI Tiutczew. Informacje z biografii. Teksty filozoficzne i społeczno-polityczne. Teksty o miłości. AA Fet. Informacje z biografii. Poezja jako wyraz ideału i piękna. Wiersze: F.I. Tyutczew „29 stycznia 1837 r.”, „Rosji nie można zrozumieć umysłem…”, „Nie da się nam przewidzieć…”, „K.B.” (Poznałem cię - i całą przeszłość ... ") - podstawą tekstów poety jest filozofia. A.A. Fet „Jesień”, „Szept, nieśmiały oddech…”, „Nie budź jej o świcie…” - fuzja świata zewnętrznego i wewnętrznego w jego poezji.

NA Niekrasow. Informacje z biografii. Tekst piosenki. Tradycje rosyjskiej poezji i innowacji. Wiersze: „Ojczyzna”, „Poeta i obywatel”, „Płacz dzieci”, „Elegia” (Niech nam powie zmienna moda…). Cywilny patos tekstu. Poezja ludowa jako źródło oryginalności poezji Niekrasowa.

NS Leskow. Informacje z biografii. Opowieść „Zaczarowany wędrowiec” (badanie ankietowe). Cechy fabuły opowieści. Temat drogi i obraz etapów duchowej ścieżki jednostki (znaczenie wędrówek bohatera). Koncepcja charakteru ludowego. Temat tragicznych losów utalentowanej Rosjanki. Znaczenie tytułu opowiadania.

ME Saltykov-Szczedrin. Informacje z biografii. Powieść „Historia jednego miasta” (badanie ankietowe). Specyfika pisania. Przedmioty satyry i środki satyryczne. Hiperbola i groteska jako sposoby przedstawiania rzeczywistości. Rola Saltykowa-Szczedrina w historii literatury rosyjskiej.

FMDostojewski. Informacje z biografii. powieść Zbrodnia i kara. Specyfika gatunku. Przedstawienie rosyjskiej rzeczywistości w powieści. Społeczne i moralno-filozoficzne problemy powieści.

Znaczenie teorii Raskolnikowa. Społeczne i filozoficzne źródła jego buntu. Zbrodnia Raskolnikowa. Teoria „silnej osobowości” i jej obalenie w powieści. Sekrety wewnętrznego świata człowieka: gotowość do grzechu, deptanie wysokich prawd i wartości moralne. Dramat postaci i losów Rodiona Raskolnikowa.

Upokorzony i znieważony w powieści „Zbrodnia i kara”. Debel R. Raskolnikowa. Ewolucja idei „dwoistości”. Cierpienie i oczyszczenie w powieści. symbolizm w powieści. Rola krajobrazu Oryginalność ucieleśnienia pozycji autora w powieści.

LN Tołstoj. Ścieżka życiowa i twórcza. Duchowe poszukiwania pisarza. Epicka powieść „Wojna i pokój”. gatunek powieści. Cechy struktury kompozycyjnej powieści.

Przedstawienie wojen 1805-1807 Wojna Ojczyźniana 1812 roku w powieści Wojna i pokój. Symboliczne znaczenie „wojny” i „pokoju”. Zdjęcia z wojny 1812 roku. Potępienie okrucieństwa wojny w powieści.

Duchowe poszukiwania bohaterów powieści (Andriej Bolkonsky, Pierre Bezukhov). Obrazy kobiet (N. Rostova, M. Bolkonskaya). Świeckie społeczeństwo na obraz Tołstoja. Ideologiczne poszukiwania Tołstoja.

Kutuzow i Napoleon w powieści „Wojna i pokój”. Wojna partyzancka. Obalenie idei „napoleonizmu”. Patriotyzm w rozumieniu pisarza.

„Myśl ludowa” i rodzina w powieści „Wojna i pokój”. Problem ludzi i jednostki. Połączenie w powieści idei osobistej i uniwersalnej. Idealna rodzina autora.

Psychologia powieści. Światowe znaczenie twórczości Lwa Tołstoja. Zasady artystyczne Tołstoja w przedstawianiu rosyjskiej rzeczywistości: podążanie za prawdą, psychologizm, "dialektyka duszy". L.N. Tołstoj a kultura XX wieku. Światowe znaczenie twórczości Tołstoja.

AP Czechow. Informacje z biografii. Artystyczna doskonałość opowiadań. Zaprzeczenie wulgaryzmów, fałszu, braku duchowości w swoich opowiadaniach ("Ionych" - degradacja osobowości człowieka). Periodyzacja twórczości Czechowa. Oryginalność i wszechogarniająca siła twórczości Czechowa. Nowy rodzaj historii. Bohaterowie opowiadań Czechowa.

Spektakl „Wiśniowy sad”. Innowacja w dramacie. Liryzm i delikatny humor. Dramaturgia Czechowa. Specyfika gatunku. Poszerzenie granic czasu historycznego w sztuce. Symbolika spektaklu. Rola A. P. Czechowa w światowej dramaturgii teatru.

Teoria literatury: 1) (brak); 2) krytyczny realizm; 3) pojęcie dramatu; 4) powieść społeczno-psychologiczna; 5) powieść społeczno-psychologiczna; 6) (nie przewidziano); 7) (nie przewidziano); 8) rozwój koncepcji narodowości literatury, koncepcji stylu; 9) (nie przewidziano); 10) rozwój pojęcia satyry, pojęcie konwencji w sztuce (groteska, „język ezopowy”); 11) problemy sprzeczności w światopoglądzie i twórczości pisarza; 12) (nie przewidziano); 13) polifonia powieści F.I. Dostojewskiego; 14) koncepcja powieści epickiej; 15) (brak); 16) (brak); 17) (brak); 18) (nie przewidziano); 19) (brak); 20) (nie przewidziano); 21) rozwój koncepcji dramaturgii (akcja wewnętrzna i zewnętrzna; podtekst; rola uwag autora, pauz, powtórzeń itp.). Oryginalność dramatopisarza Czechowa.

-

Dema: 2) portret pisarza, fragmenty filmu „Burza”; 3 ) odcinki z filmu „Burza z piorunami”;4) portret pisarza, epizody z filmu „Obłomow”; 5) portret pisarza, epizody z filmu „Ojcowie i synowie”; 6)odcinki z filmu „Ojcowie i synowie”; 7) portrety poetów; 8) portret pisarza. 9) portret pisarza; 10) portret pisarza; 11) portret pisarza, epizody z filmu „Zbrodnia i kara”; 12) odcinki z filmu „Zbrodnia i kara”; 13) odcinki z filmu „Zbrodnia i kara”; 14) portret pisarza, epizody z filmu „Wojna i pokój”; 15) odcinki z filmu „Wojna i pokój”; 16) odcinki z filmu „Wojna i pokój”; 17) odcinki z filmu „Wojna i pokój”; 18) odcinki z filmu „Wojna i pokój”; 19) odcinki z filmu „Wojna i pokój”; 20) portret pisarza; 21)(nie podano);

-

Prace laboratoryjne (nie przewidziane)

-

Zajęcia praktyczne (brak)

-

-

Samodzielna praca uczniów: 2) przeczytaj dramat „Burza”; 3) przygotować się do testu na Ostrowskim i dramacie „Burza z piorunami”; 4) przygotować się do egzaminu; 5) przeczytaj powieść „Ojcowie i synowie”; 6) napisać mini-esej na jeden z tematów bloku I (praca testowa); 7) zapamiętać wiersz F.I. Tyutczewa „K.B.”; AA Feta - opcjonalnie; 8) zapamiętać wiersz „Elegia”; 9) napisz mini-esej na jeden z tematów bloku II (praca testowa), przeczytaj „Zaczarowany wędrowiec”; 10) przeczytaj „Historię jednego miasta”, napisz mini-esej na jeden z tematów bloku III (praca testowa). 11) przeczytać powieść „Zbrodnia i kara”; 12) przeczytać powieść „Zbrodnia i kara”; 13) napisać mini-esej na jeden z tematów bloku IV (praca testowa); 14) czytać fragmenty powieści „Wojna i pokój” 15) czytać fragmenty powieści „Wojna i pokój”; 16) przygotować esej na jeden z tematów: „Życie i twórczość L.N. Tołstoja”, „Obrazy kobiet w powieści „Wojna i pokój”; 17) sporządzić analizę porównawczą wizerunków dowódców Kutuzowa i Napoleona (w formie pisemnej); 18) wybrać temat z bloku V i przygotować się do eseju (napisać plan eseju); 19) napisać mini-esej na jeden z tematów bloku V (praca testowa); 20) odczytanie fragmentów spektaklu „Wiśniowy sad”; 21) uzupełnij raport na temat: „Przeszłość, teraźniejszość i przyszłość w sztuce„ Wiśniowy sad ”.

24h.

Sekcja 1 I.

Literatura XX wieku.

67

Temat 2.1.

Główne nurty literatury rosyjskiejXX wiek.

2

ogólna charakterystyka proces kulturowo-historyczny przełomu XIX i XX wieku oraz jego odzwierciedlenie w literaturze. Literatura radziecka, literatura rosyjska za granicą, „literatura zakazana”. Nurty literackie (symbolizm, akmeizm, futuryzm). Rola sztuki w społeczeństwie.

1

Teoria literatury: (brak)

-

Dema: nie podano

-

Prace laboratoryjne (nie przewidziane)

-

Zajęcia praktyczne (brak)

-

Prace kontrolne (brak w zestawie)

-

Samodzielna praca uczniów: (brak)

Temat 2.2.

Literatura rosyjska przełomu wieków.

4

IA Bunin. Informacje z biografii. Teksty filozoficzne. Mistrz opowiadania („Jabłka Antonowa”, „Ciemne zaułki”, „Czysty poniedziałek”). Kryzys cywilizacji w opowiadaniu „Dżentelmen z San Francisco”. Wiersze: „Noc Trzech Króli”, „Ostatni trzmiel”, „Pieśń” itp. Realistyczne i symboliczne w prozie i poezji. Trafność postrzegania psychologii człowieka i świata przyrody; poetyzacja przeszłości historycznej.

2

AI Kuprin. Informacje z biografii. Moralne i problemy społeczne w jego opowiadaniach. Historia „Bransoletka z granatu”. Ludzie cywilizacji i ludzie natury (historia „Olesya”). Potępienie wad współczesnego społeczeństwa. Znaczenie tytułu opowiadania, spór o silną, bezinteresowną miłość, temat nierówności w opowiadaniu „Bransoletka z granatu”. Symboliczne i realistyczne w twórczości Kuprina.

Teoria literatury: (brak)

-

Dema: 1) portret pisarza, wystawa książek I.A. Bunina; 2) portret pisarza, epizody z filmu „Bransoletka z granatu”.

-

Prace laboratoryjne (nie przewidziane)

-

Zajęcia praktyczne (brak)

-

Prace kontrolne (brak w zestawie)

-

Samodzielna praca uczniów: 1) przeczytać „Dżentelmena z San Francisco”, zapamiętać (do wyboru przez studenta) wiersz o długości co najmniej 16 wersów; 2) napisać mini-esej na jeden z tematów bloku VI (praca testowa).

4

Temat 2.3.

Literatura pierwszej połowy XX wieku

30

Poezja Srebrnego Wieku. Nurty literackie w poezji, rosyjski modernizm: symbolizm, acmeizm, futuryzm. NS Gumilyov, MI Cwietajewa. Informacje z biografii. Prace kontrolne nad twórczością poetów „Srebrnego Wieku”. Przegląd poezji rosyjskiej przełomu XIX i XX wieku. Problem tradycji i innowacji w literaturze początku XX wieku; formy jej rozwiązania w twórczości realistów, symbolistów, akmeistów, futurystów. Początki rosyjskiej symboliki. Wpływ filozofii i poezji zachodnioeuropejskiej na twórczość rosyjskich symbolistów. N.S. Gumilyov - pragnienie egzotycznych opisów i gloryfikacji rzeczywistości w tekstach. Duchowy wzrost poezji MI Cwietajewa.

2

M. Gorki. Informacje z biografii. Wczesne historie („Stara kobieta Izergil”, „Chelkash”). Stosunek do rewolucji październikowej „Myśli przedwczesne”. Prawda życia w opowieściach Gorkiego. Typy postaci w romantycznych opowieściach pisarza. Wątki i problemy romantycznej twórczości Gorkiego. Stanowisko autora i sposoby jego realizacji.

Cechy gatunku i konfliktu w sztuce A.M. Gorkiego „Na dnie”. Obraz prawdy życia w sztuce i jej filozoficzny sens. Bohaterowie spektaklu.

Spór o losy człowieka, prawdę i kłamstwo w dramacie „Na dnie”. Stanowisko autora i sposoby jego wyrażania. Innowacja Gorkiego jako dramatopisarza. Gorkiego i Moskiewskiego Teatru Artystycznego. Gorky jest powieściopisarzem.

Blok AA. Informacje z biografii. Obraz Rosji w poezji („Rosja”, „Na polu Kulikowa”). Wiersz „Dwanaście”. Natura sprzeczności społecznych w obrazie poety. Temat historycznej przeszłości w tekstach Bloku. Temat ojczyzny, niepokój o losy Rosji. Złożoność postrzegania społecznego charakteru rewolucji przez Bloka. Fabuła wiersza i jego bohaterowie. Walka światów. Obraz „pożaru świata”, niejednoznaczność finału, obraz Chrystusa w wierszu. Zróżnicowanie kompozycji, słownictwa, rytmu, intonacji wiersza.

VVMajakovsky. Informacje z biografii. Wiersze: „Słuchaj”, „Czy mógłbyś?”, „Jubileusz”. Temat poety i poezji. Wizerunek poety – obywatela. Wiersze „Na głos”, „Chmura w spodniach”. Poetycka nowość wczesnych liryk: niezwykła treść, hiperboliczność i plastyczność obrazów, jasność metafor, kontrasty i sprzeczności. Temat rozbieżności między snem a rzeczywistością, niedoskonałości świata w tekstach poety. Problemy życia duchowego. Charakter i osobowość autora w wierszach o miłości. Satyra Majakowskiego. Wygląd filisterstwa.

Poezja chłopska lat 20. SA Jesienin. Informacje z biografii. Temat ojczyzny w twórczości Jesienina. Wiersze: „Idź ty, moja droga Rus!”, „List do matki”, „List do kobiety”, „Rosja”, „O męstwie, o wyczynach, o chwale”. Troska o losy ojczystej ziemi żyjącego na niej człowieka w pracach S. Jesienina, N. Klujewa, S. Kliczkowa. Poetyzowanie rosyjskiej przyrody, rosyjska wieś, rozwinięcie tematu ojczyzny jako wyraz miłości do Rosji. Oryginalność artystyczna twórczości Jesienina: głęboki liryzm, niezwykłe obrazy, malarstwo kolorystyczne, zasada malarstwa pejzażowego, podstawa poezji pieśni ludowej.

MA Bułhakow. Informacje z biografii. Historia, gatunek i kompozycja powieści „Mistrz i Małgorzata”. Historia powstania powieści. Zmiana tytułów powieści. Oryginalność gatunku (odwołanie się pisarza do gatunku powieści-mitu). Uniwersalność powieści. Złożona interakcja obu powieści to opowieść o życiu Mistrza i stworzonej przez niego powieści o Poncjuszu Piłacie.

System obrazów w powieści „Mistrz i Małgorzata”. Mistrz i Małgorzata. Poncjusz Piłat i Jeszua Ha-Nozri. Iwan Bezdomny jest poetą. Rola imion w zrozumieniu ideowej i artystycznej struktury powieści.

Trzy światy w powieści „Mistrz i Małgorzata”. Fantastyczny i realistyczny w powieści. System powiązań wewnętrznych w ramach powieści.Trzy główne światy: starożytny Jeruszalaim, wieczny zaświaty i współczesna Moskwa są nie tylko ze sobą powiązane (rolę łącznika pełni świat szatana), plany są ze sobą zjednoczone, a obrazy i symbole odgrywają główną rolę. rola elementów łączących.

Dobro i zło w Mistrzu i Małgorzacie. Powieść o odpowiedzialności człowieka za wszelkie dobro i zło, jakie popełnia na ziemi, z własnego wyboru ścieżka życia prowadzącej do prawdy i wolności, o wszechogarniającej sile miłości i kreatywności. Demonologia. Sekrety psychologii człowieka: strach przed „potężnymi tego świata” przed prawdą życia. Woland i jego świta (Gella, Behemoth kot wilkołak i ulubiony błazen Wolanda; Azazello – „demon bezwodnej pustyni, demon zabójca; Koroviev-Fagot – podwładny Wolanda, diabeł i rycerz; Frida – uczestniczka Wielkiego Balu z Szatanem).

Miłość i losy Mistrza w powieści „Mistrz i Małgorzata”. Tradycje literatury rosyjskiej (twórczość N. Gogola) w twórczości M. Bułhakowa. Przygotowanie do pisania. Symbolika miłości w powieści: wizerunek fińskiego noża. Symbole przekrojowe w powieści: symbolika światła księżyca.Połączenie powieści z wieloma innymi utworami i dziełami (z Nikołajem Wasiljewiczem Gogolem, dramatycznym poematem „Faust” (1808–1832) wielkiego niemieckiego poety Johanna Wolfganga Goethego (1749–1832), z wierszem Nikołaja Gumilowa (1886 -1921) „Twórczość” (1918) i inne). Umożliwiło to poszerzenie przestrzeni artystycznej i nową interpretację wizerunków postaci.

MA Szołochow. Informacje z biografii. Epicka powieść „Quiet Flows the Don”. Epicka powieść o losach narodu rosyjskiego i Kozaków w czasie wojny domowej. Specyfika gatunku. cechy kompozycji. Zderzenie starego i nowego świata w powieści. Opanowanie analizy psychologicznej. Patriotyzm i humanizm powieści.

Los Grigorija Mielechowa jako sposób na poszukiwanie prawdy o życiu. Losy kobiet w powieści Quiet Flows the Don. Tragedia człowieka z ludu w przełomowym momencie historii, jej sens i znaczenie. Miłość na kartach powieści. Uniwersalność fabuły. Oryginalność stylu artystycznego pisarza.

NA Zabolotsky. Informacje z biografii. Afirmacja trwałych wartości moralnych. Wiersze: „Testament”, „Czytanie poezji”, „O pięknie ludzkich twarzy”. Nierozerwalny związek pokoleń, filozoficzna głębia, artystyczna oryginalność wierszy poety. Oryginalność artystycznego wcielenia tematu natury w tekstach Zabolotsky'ego.

Teoria literatury: 1) brak; 2) nie podano; 3)) nie są świadczone; 4) rozwój koncepcji dramy; 5) rozwój koncepcji obrazowania artystycznego (obraz-symbol), rozwój koncepcji wiersza; 6) tradycje i nowatorstwo w literaturze, nowy system wersyfikacja, wersyfikacja toniczna; 7) rozwój koncepcji poetyckich środków wyrazu artystycznego; 8) różnorodność typów powieściowych w literaturze radzieckiej; 9) nie podano; 10)) nie jest przewidziana; 11) nie podano; 12) nie podano; 13) nie podano; 14) wypracowanie koncepcji stylu pisarskiego; 15) wypracowanie koncepcji stylu pisarskiego.

-

Dema: 1) portrety poetów, wystawa książek; 2) portret pisarza, wystawa książek; 3) odcinki z filmu „Na dnie”; 4) odcinki z filmu „Na dnie”; 5) portret poety, wystawa książek; 6) portret poety, wystawa książek; 7) portret poety, wystawa książek; 8) portret pisarza, wystawa książek, epizody z filmu Mistrz i Małgorzata; 9) odcinki z filmu „Mistrz i Małgorzata”; 10) odcinki z filmu „Mistrz i Małgorzata”; 11) odcinki z filmu „Mistrz i Małgorzata”; 12) odcinki z filmu „Mistrz i Małgorzata”; 13) portret pisarza, wystawa książek; 14) odcinki z filmu „Cichy Don”; 15) portret poety, wystawa książek.

-

Prace laboratoryjne (nie przewidziane)

-

Zajęcia praktyczne (brak)

-

Prace kontrolne: o poezji „Srebrnego Wieku”.

2

Samodzielna praca uczniów: 1) zapamiętanie wierszy N.S. Gumilowa i M.I. Cwietajewej (do wyboru ucznia) co najmniej 16 wersów; 2) nie podano; 3) zapamiętać monolog Sateen o osobie; 4) napisać mini-esej na jeden z tematów bloku VII (praca testowa); 5) zapamiętać wiersz „Rosja” lub „O męstwie, o wyczynach, o chwale”; 6) zapamiętać wiersz „Słuchaj”; 7) zapamiętać wiersze S.A. Jesienina (do wyboru ucznia) co najmniej 16 wersów. Napisz mini-esej na jeden z tematów bloku VIII (praca testowa); 8) przeczytać powieść „Mistrz i Małgorzata”; 9) nie podano; 10) nie podano; 11) nie podano; 12) napisać mini-esej na jeden z tematów bloku IX (praca testowa); 13) napisać esej na temat „Wizerunki kobiet i ich losy w powieści „Cicho płynie Don”; 14) napisać mini-esej na jeden z tematów bloku X (praca testowa); 15) nauczyć się na pamięć wiersza N.A. Zabolotsky'ego (do wyboru ucznia) o długości co najmniej 16 wersów.

16

Temat 2.4.

Literatura okresu Wielkiej Wojny Ojczyźnianej

wojny i pierwszych latach powojennych.

12

Wielka Wojna Ojczyźniana w literaturze. Piosenki z lat wojny. S. Solovyov - Gray, V. Lebedev-Kumach, I. Dunaevsky. Postacie literatury i sztuki w obronie Ojczyzny. Muzyka D. Szostakowicza i pieśni z lat wojny. Kino heroicznej epoki.

2

Poezja w czasie wojny. K.Simonov, A.Surkov, M.Isakovsky. Bohater liryczny w wierszach poetów pierwszej linii.

„Proza porucznika” (recenzja). B. Wasiliew „Świt tutaj jest cichy”. Prace z pierwszych lat powojennych. Problem ludzkiej egzystencji, dobra i zła, egoizmu i życiowego wyczynu, konfrontacja sił twórczych i destrukcyjnych. Realistyczne i romantyczne przedstawienie wojny w prozie.

AA Achmatowa. Ścieżka życiowa i twórcza. wczesne teksty. Tragedia ludu i poety. wiersz „Requiem”. Motywy miłości do ojczyzny, do Ojczyzny, do Rosji. Temat miłości do ojczyzny i odwagi cywilnej w lirykach lat wojny. Temat umiejętności poetyckich w twórczości poetki. wiersz „Requiem”. Historyczna skala i tragizm wiersza. Tragedia życia i losów lirycznej bohaterki i poetki. Oryginalność tekstów Achmatowej.

BL Pasternak. Informacje z biografii. Teksty filozoficzne. Prostota i lekkość późnych tekstów. Powieść „Doktor Żywago” (recenzja). Wiersze: „Hamlet”, „Definicja poezji”, „Noc zimowa”, „Luty. Weź atrament i płacz…” itd. Estetyczne poszukiwania i eksperymenty we wczesnych tekstach. Temat ścieżki jest w poezji Pasternaka wiodący. Cechy percepcji poetyckiej. Specyfika artystycznej formy wierszy.

AT Twardowski. Informacje z biografii. Wiersze o wojnie. poezja powojenna. Wiersze: „Cała esencja jest w jednym testamencie”, „Pamięci matki”, „Wiem: nie moja wina ...”, „W dniu zakończenia wojny ...” itp. Temat wojny i pamięci w tekstach A. Twardowskiego. Afirmacja wartości moralnych. Refleksja nad przeszłością, teraźniejszością i przyszłością Ojczyzny. Oryginalność artystyczna twórczości A. Twardowskiego.

Teoria literatury: 1) opracowanie koncepcji stylu pisarza; 2) opracowanie koncepcji stylu pisarza; 3) wypracowanie koncepcji stylu pisarskiego; 4) problem tradycji i nowatorstwa w poezji. umiejętność poetycka; 5)nie podano; 6)tradycje rosyjskiej literatury klasycznej i nowatorstwo w poezji.

-

Dema: 1) praca naukowa na temat „Wybitne dzieła w czasie II wojny światowej” (pokaz prezentacji); 2) nie podano; 3) odcinki z filmu „Tutaj jest cicho świt”; 4) portret poetki, wystawa książek; 5) odcinki z filmu „Doktor Żywago”; 6) nie są przewidziane.

-

Prace laboratoryjne (nie przewidziane)

-

Zajęcia praktyczne (brak)

-

Prace kontrolne (brak w zestawie)

-

Samodzielna praca uczniów: 1)zapamiętać wiersz dowolnego autora o wojnie (co najmniej 16 wersów); 2) zapamiętać wiersz K. Simonowa „Czekaj na mnie”; 3)– napisać esej na temat „Dzieła pierwszych lat powojennych” i przygotować jego obronę; 4) zapamiętać wiersz A.A. Achmatowej (do wyboru przez studenta) o długości co najmniej 16 wersów; 5) zapamiętać wiersz B.L. Pasternaka (do wyboru przez studenta) o długości co najmniej 16 wersów; 6) zapamiętać wiersz A. T. Twardowskiego (do wyboru ucznia) o długości co najmniej 16 wersów.

6

Temat 2.5.

Literatura drugiej połowy XX wieku.

10

2

Literatura lat 50-80 XX wieku. Nowe trendy w literaturze. Nowe rozumienie problemu człowieka na wojnie. Y. Bondarev „Gorący śnieg”, V. Kondratiew „Sashka”. Przemiany w życiu społecznym i kulturalnym kraju. Wątki i problemy, tradycje i nowatorstwo w twórczości pisarzy i poetów. Natura heroizmu i zdrady. Rola dzieł o Wielkiej Wojnie Ojczyźnianej w kształtowaniu uczuć patriotycznych młodego pokolenia.

Poezja lat 60-80 XX wieku (A. Wozniesienski, I. Brodski, N. Rubcow, R. Gamzatow i inni). Piosenka autorska. Znaczenie twórczości W. Wysockiego, J. Wizbora, B. Akudzhawy w rozwoju gatunku piosenki artystycznej. Szukaj nowego języka poetyckiego, formy, gatunku. Rozwój tradycji klasyków rosyjskich w poezji. Temat Ojczyzny w tekstach poetki, ostry ból za jej los. Harmonia człowieka i natury. Jesienińskie tradycje w tekstach Rubcowa. Stosunek narodowego i uniwersalnego w twórczości Gamzatowa. Miejsce pieśni autorskiej w procesie historyczno-kulturowym (treść, szczerość, dbałość o jednostkę).

V.Rasputin. Informacje z biografii. Losy ludzi w jego dziele. V. Rasputina „Pożegnanie z Matyorą”. Rosnąca rola dziennikarstwa. Dynamika wartości moralnych w czasie, przewidująca niebezpieczeństwo utraty pamięci historycznej. Dziennikarska orientacja dzieł sztuki lat 80. XX wieku. Odwołanie do tragicznych kart historii, refleksja nad uniwersalnymi wartościami.

AI Sołżenicyn. Informacje z biografii. Nowe podejście do przedstawiania przeszłości. Historie „Jeden dzień Iwana Denisowicza”, „Podwórko Matryonina”. Kwestia odpowiedzialności pokoleniowej. Refleksje pisarza na temat możliwych dróg rozwoju człowieka w opowiadaniu. Kunszt A. Sołżenicyna jako psychologa: głębia postaci, uogólnienie historyczne i filozoficzne w twórczości pisarza.

VM Shukshin. Informacje z biografii. „Proza wiejska”. Historie: „Freak”, „Wybieram wieś na zamieszkanie”. Przedstawienie rosyjskiego życia na wsi: głębia i całość świat duchowy osoba rosyjska, związany życiem jego z ziemią. Cechy artystyczne proza ​​V. Shukshina.

Teoria literatury: 1) brak; 2) nie podano; 3)) nie są świadczone; 4)) nie są świadczone; 5) nie podano;

-

Dema: 1) nie podano; 2) nie podano; 3)) nie są świadczone; 4)) nie są świadczone; 5) nie podano

-

Prace laboratoryjne (nie przewidziane)

-

Zajęcia praktyczne (brak)

-

Prace kontrolne (brak w zestawie)

-

Samodzielna praca uczniów: 1) ) nie podano; 2) napisać wypracowanie na temat „Piosenka autorska” i przygotować jego obronę; 3) zapoznać się z pracą, uzupełnić streszczenie; 4) zapoznać się z pracą, uzupełnić streszczenie; 5) przygotować się do testu zróżnicowanego.

8

Temat 2.6.

Poezja naszych dni.

2

2

N.M.Rubtsov, N.Zabolotsky B.Sh.Okudzhava, RGGamzatov. Życie i twórczość wybranych poetów. Wiersze: „Wizje na wzgórzu”, „Jesienne liście”. Oryginalność artystycznego świata Rubcowa. Świat rosyjskiej wsi i obrazy rodzimej przyrody na obrazie poety. Doświadcz utraty starożytnego życia. Niepokój o teraźniejszość i przyszłość Rosji. Jesienińskie tradycje w tekstach Rubcowa.

Wiersz „Żurawie”, „W górach pokłócili się jeźdźcy, stało się…”. Przenikliwe brzmienie tematu ojczyzny w tekstach Gamzatowa. Akceptacja równoległości. Stosunek narodowego i uniwersalnego w twórczości Gamzatowa. Wiersze „Trolejbus o północy”, „Malarze”. Cechy poezji „bardów” lat 60. Arbat jako artystyczne uniwersum, ucieleśnienie życia zwykli ludzie w poezji Okudzhavy. Wiersze N. Zabolotsky'ego „W tym brzozowym gaju”, „Niech twoja dusza nie będzie leniwa ...”, wiersze o sztuce,

Teoria literatury: (brak)

-

Dema: nie podano

-

Prace laboratoryjne (nie przewidziane)

-

Zajęcia praktyczne (brak)

-

Prace kontrolne (brak w zestawie)

-

Samodzielna praca uczniów: : nie podano.

Temat 2.7.

Przegląd literatury ostatniej dekady.

2

2

Główne nurty współczesnego procesu literackiego. Postmodernizm. Najnowsze nagradzane, głośne, pozytywne publikacje w czasopismach

Teoria literatury: (brak)

Dema: nie podano

-

Prace laboratoryjne (nie przewidziane)

-

Zajęcia praktyczne (brak)

-

Prace kontrolne (brak w zestawie)

-

Samodzielna praca uczniów: (brak)

Temat 2.8.

Literatura zagraniczna (przegląd).

1

IV Goethe „Faust”, E. Hemingway „Stary człowiek i morze”.

2

Teoria literatury: (brak)

-

Dema: nie podano

-

Prace laboratoryjne (nie przewidziane)

-

Zajęcia praktyczne (brak)

-

Prace kontrolne (brak w zestawie)

-

Samodzielna praca uczniów: (brak)

Temat 2.9.

Konto zróżnicowane.

Konto zróżnicowane.

2

3

Teoria literatury: (brak)

-

Dema: nie podano

-

Prace laboratoryjne (nie przewidziane)

-

Zajęcia praktyczne (brak)

-

Prace kontrolne (brak w zestawie)

-

Samodzielna praca uczniów: (brak)

Całkowity:

117/ (s/r-59, c/r-4)

W każdej sekcji wskazane są odpowiednie tematy. Dla każdego tematu opisana jest zawartość materiału edukacyjnego (w jednostkach dydaktycznych), nazwy niezbędnych prac laboratoryjnych i ćwiczeń praktycznych (oddzielnie dla każdego typu), prace kontrolne, a także przybliżony temat samodzielnej pracy. Jeśli podano prace semestralne(projekty) według dyscyplin, opisano przykładowe tematy. Objętość godzin określa każda pozycja kolumny 3 (oznaczona gwiazdką *). Stopień zaawansowania podany jest naprzeciw jednostek dydaktycznych w kolumnie 4 (oznaczonej dwoma gwiazdkami **).

Aby scharakteryzować poziom opanowania materiału edukacyjnego, stosuje się następujące oznaczenia:

1. - wprowadzający (rozpoznawanie wcześniej badanych obiektów, właściwości);

2. - reprodukcyjne (wykonywanie czynności według wzorca, instrukcji lub pod kierunkiem)

3. - produktywny (planowanie i samodzielna realizacja działań, rozwiązywanie problematycznych zadań)

3. Warunki realizacji programu dyscyplinarnego

3.1. Wymagania dotyczące minimum logistyki.

Realizacja programu dyscypliny wymaga obecności pracowni języka rosyjskiego i literatury rosyjskiej.

Wyposażenie gabinetu:

miejsca wg ilości studentów (30)

miejsce pracy nauczyciela (1)

tablica robocza (1)

zestaw pomocy wizualnych o tematyce „Literatura” (podręczniki, słowniki różnego typu, notatki pomocnicze-plakaty, podstawki, karty, teksty sprawdzianów, beletrystyka) (1)

Techniczne pomoce szkoleniowe:

TELEWIZJA, DVD, płyty DVD (filmy z programami),

laptop,

system nagłośnienia,

zestaw slajdów na tematy kursu dyscypliny.

3.2. Wsparcie informacyjne szkolenia.

Wykaz publikacji edukacyjnych, zasoby internetowe, literatura dodatkowa.

Główne źródła: Podręczniki i przewodniki do nauki

1. Agenosow V.V. i inne Literatura rosyjska XX wieku. (części 1, 2). 11 Klasa - M., 2012.

2. Literatura rosyjska XIX wieku. (części 1, 2). 10 komórek - M., 2010

3. Literatura rosyjska XIX wieku. Podręcznik warsztatowy (część 1, 2, 3). 11 komórek / wyd. Yu.I. Lysogo. - M., 2011.

4. Literatura rosyjska XX wieku. (części 1, 2). 11 komórek / wyd. wiceprezes Żurawlew.

5. Literatura (część 1, 2). 11 komórek / Program wyd. VG Marantowiec. - M., 2012.

6. Lebedev Yu.V. Literatura rosyjska XIX wieku. (części 1, 2). 10 komórek - M., 2013.

7. Marantsman V.G. itp. Literatura. Program (część 1, 2). 10 komórek - M., 2014.

8. Literatura rosyjska XIX wieku. (część 1, 2, 3). 10 komórek / Program wyd. Obernikhina

GA - M., 2010.

9. Obernikhina GA, Antonova A.G., Volnova I.L. itp. Literatura. Warsztat:

podręcznik dodatek. / wyd. GA Obernikhina. - M., 2012.

Dla nauczycieli:

10. Dzieje literatury rosyjskiej XIX wieku 1800–1830. / wyd. V.N. Anoszkina i

CM. Pietrow. - M., 2000.

11. Dzieje literatury rosyjskiej XI-XIX wieku. / wyd. W I. Korowin,

NI Jakuszin. - M., 2001.

12. Dzieje literatury rosyjskiej XIX wieku. / wyd. V.N. Anoszkina, L.D. Gromow. M., 2001.

13. Kozhinov V. Prorok w swojej Ojczyźnie. - M., 2002.

14. Manifesty literackie od symbolizmu do współczesności. - M., 2000.

15. Michajłow A. Życie W. Majakowskiego. - M., 2003.

16. Życie Michajłowa O. Bunina. - M., 2002.

17. Musatow V.V. Historia literatury rosyjskiej pierwszej połowy XX wieku. - M., 2001.

18. Nabokov V. Wykłady z literatury rosyjskiej. - M., 2001.

19. Literatura rosyjska XX wieku. / wyd. AG Andriejewa. - M., 2002.

20. Literatura rosyjska XIX wieku. (część 1, 2, 3). 10 komórek / wyd. Ionina G.N. - M., 2001.

21. Smirnova L.N. Literatura rosyjska przełomu XIX i XX wieku. - M., 2001.

22. Sokolov A.G. Historia literatury rosyjskiej XIX–XX wieku. - M., 2000.

23. Timina S.I. Proza rosyjska końca XX wieku. - M., 2001.

24. Literatura w szkole: czasopismo naukowo-metodyczne. Ustanowiony przez Ministerstwo Edukacji Federacji Rosyjskiej.

Zasoby internetowe

25. Zasób elektroniczny „Gabinet języka rosyjskiego”. Formularz dostępu: www.slovi.ru

26. Zasób elektroniczny „Bezpłatny wirtualny Biblioteka Cyfrowa- VVM.

Formularz dostępu: www.velib.com

27. Zasób elektroniczny „Portal literacki -„ Literatura rosyjska ”. Formularz

dostęp: www.fplib.ru

28. Zasób elektroniczny „Elektroniczna wersja gazety„ Literatura ”. Formularz

4. Kontrola i ocena efektów opanowania dyscypliny

Wyniki nauki

(nabywanie umiejętności, nabywanie wiedzy)

Formy i metody kontroli a efekty uczenia się

Wiedzieć:

figuratywny charakter sztuki słownej;

Test

treść badanych dzieł literackich;

Praca domowa

główne fakty z życia i twórczości klasyków XIX wieku;

Tablice chronologiczne

główne prawidłowości procesu historyczno-literackiego oraz cechy nurtów literackich;

Słownik terminów

podstawowe pojęcia teoretyczne i literackie

Słownik terminów

Być w stanie:

odtwarzać treść utworu literackiego;

Powtarzanie, testowanie

analizować i interpretować dzieło sztuki z wykorzystaniem informacji z zakresu historii i teorii literatury (tematy, problemy, patos moralny, system obrazów, cechy kompozycyjne, figuratywne i ekspresyjne środki języka, detal plastyczny); przeanalizować epizod (scenę) badanej pracy; wyjaśnić jej związek z problematyką pracy;

kreatywna praca,

Praca badawcza

korelować fikcję z życiem społecznym i kulturą; ujawnić specyficzną historyczną i uniwersalną treść badanych dzieł literackich; identyfikować „przekrojowe” wątki i kluczowe problemy literatury rosyjskiej; skorelować dzieła z kierunkiem literackim epoki;

Prace badawcze, wykonawcze Praca projektowa

określić rodzaj i gatunek utworu;

Testowanie

Dyskusja literacka

Ekspresyjne czytanie poezji

uzasadniona do sformułowania swojego stosunku do czytanej pracy;

Prace twórcze (eseje),

recenzje, recenzje, eseje-

miniatury, eseje

pisać recenzje przeczytanych utworów i esejów różnych gatunków na tematy literackie;

prace twórcze

wykorzystać zdobytą wiedzę i umiejętności w działaniach praktycznych i życiu codziennym do stworzenia spójnego tekstu (ustnego i pisemnego) na zadany temat, z uwzględnieniem norm rosyjskiego języka literackiego;

prace twórcze

angażowanie się w dialog lub dyskusję;

Dyskusja literacka

samodzielne poznanie zjawisk kultury artystycznej i ocena ich estetycznego znaczenia;

Informacja zwrotna na temat przeczytanej pracy

określenie swojego kręgu czytelniczego i ocenianie dzieł literackich;

Dyskusja literacka

ustalanie swojego kręgu lektur w literaturze rosyjskiej, rozumienie i ocenianie obcojęzycznej literatury rosyjskiej, kształtowanie kultury stosunków międzyetnicznych.

Recenzja eseju

Ocena indywidualnych osiągnięć edukacyjnych na podstawie wyników bieżącej kontroli i certyfikacji pośredniej przeprowadzana jest zgodnie z uniwersalną skalą (tabela).

Procent skuteczności (poprawne odpowiedzi)

Jakościowa ocena indywidualnych osiągnięć edukacyjnych

Wynik (ocena)

Werbalny odpowiednik

90 ÷ 100

Świetnie

80 ÷ 89

Cienki

70 ÷ 79

zadowalająco

mniej niż 70

Niesatysfakcjonujący

Na etapie pośredniej certyfikacji przez medianę oceny jakościowe indywidualnych osiągnięć edukacyjnych, komisja egzaminacyjna ustala całościową ocenę poziomu kształcenia w dyscyplinie akademickiej.

W procesie opanowywania dyscypliny studenci powinni rozwijać kompetencje literackie i ogólne:

Student musi posiadać kompetencje literackie, w tym umiejętność:

ŁK 1. Stosować wiedzę literacką w określonej sytuacji życiowej.

ŁK 2. Używa logicznego myślenia w rozwiązywaniu zadań, aby osiągnąć cele.

ŁK 3. Rozwija encyklopedyczną wiedzę o niezbędnych informacjach.

ŁK 4. Wykorzystywać wiedzę językową w praktyce.

ŁK 5. Stosować wiedzę teoretyczną i literacką.

Technik musi posiadać ogólne kompetencje, które obejmują umiejętność:

OK 2. Organizuj własne działania, wybieraj standardowe metody i metody wykonywania zadań, oceniaj ich skuteczność i jakość.

OK 3. Podejmuj decyzje w sytuacjach standardowych i niestandardowych i bądź za nie odpowiedzialny.

OK 4. Wyszukiwanie i wykorzystywanie informacji niezbędnych do efektywnej realizacji zadań, rozwoju osobistego.

OK 5. Wykorzystywać w swoich działaniach technologie informacyjne i komunikacyjne.

OK 6. Pracuj w zespole i zespole, skutecznie komunikuj się ze współpracownikami, kierownictwem, konsumentami.

OK 7. Brać odpowiedzialność za pracę członków zespołu (podwładnych), za wynik realizacji zadań.

OK 8. Samodzielnie ustala zadania rozwoju osobistego, angażuje się w samokształcenie, świadomie planuje szkolenia zaawansowane.

OK 9. Poruszają się w obliczu częstych zmian technologicznych w swoich działaniach.

OK 10. Pełnić służbę wojskową, w tym z wykorzystaniem zdobytej wiedzy (dla chłopców).