Program edukacyjny DW według ścieżki GEF. Kalendarz-tematyczny planowanie Dow na platformie innowacji na podstawie programów "Footpats

13.07.2020 | Hobby i rozrywka

Zadania: inicjacja i psychologiczne wsparcie procesów kreatywnych rozwoju hodowli rozwoju twórczej wyobraźni i na podstawie tego zdolności twórcze Rozwój dzieci i konserwacja u dzieci określonej motywacji poznawczej i emocji intelektualnych; Rozbudowa perspektywy rozwój dzieci Włączając przedszkolaki w rozwijających się formach wspólnych działań z dorosłymi i sobą; Formacja u dzieci w stosunku do wartości kreatywnej do własnego zdrowia fizycznego i duchowego; Rozwój dziecka zaczął się nauczyć przyszłych umiejętności.

"Tropicki" - obszary edukacyjne: rozwój kultury ruchów i pracy rekreacyjnej ("kultura fizyczna", "zdrowie", "bezpieczeństwo") Rozwój kultury wiedzy ("poznania", "komunikacji") rozwój kultury komunikacji ( "Socjalizacja") Rozwój artystycznej kultury estetycznej ("kreatywność artystyczna", "muzyka")

Cechy: Nie reprezentują czegoś gotowego i "bite". Dziecko, wraz z dorosłymi, musi je trzymać. Według "Ścieżki" dziecko przychodzi do kreatywnego zrozumienia nie tylko świata kultury. "Tropiny" prowadzą dziecko do odkrycia swojego wewnętrznego, subiektywnego świata. Trzecia cecha "ścieżek" - przecinają się i ściśle spleciają ze sobą

Zasady "ścieżek" ogólności priorytetów kreatywnych rozwoju. Należą do nich: realizm wyobraźni, możliwość zobaczenia całości przed częściami, twórczą inicjatywą, eksperymentowaniem psychicznym. Orientacja na temat uniwersalnych modeli kreatywności podczas rozwoju umiejętności twórczych dzieci. Problem jest uważany za główną jednostkę opracowywania oprogramowania. Polifonizm operacyjnych środków wcielenia kreatywnych wyszukiwań i rozwiązań. Jedność pracy edukacyjnej i rekreacyjnej z dziećmi. Jest priorytetem.

Pozycje dotyczące ciągłości przedszkola edukacyjnego i wykształcenie podstawowe: 1. Na etapie przedszkolnym nie jest prototypem działania edukacyjnei jego uniwersalne tło psychologiczne. Klucz ich wyobraźni. Który rozwija się znaczy gry. Postrzeganie bajek, kreatywność artystyczna I.t.d.

Edukacja przedszkolna może rozwijać uzbrojenie dziecka za pomocą orientacji we własnym wewnętrznym świecie i zmiany na tym świecie podczas budowy kontaktów z innymi ludźmi. Dziecko ma możliwość otwarcia po raz pierwszy znaczenie społeczne. I indywidualne znaczenie nauczania, aby rozszerzyć własne możliwości. W procesie edukacji przedszkolnej dziecko posiada sposoby budowy własnych działań, według pozycji praw autorskich.

Lekarz nauki psychologiczne (1997), profesor (2001), szef Departamentu Teorii i Historii Psychologii Instytutu Psychologii. L.. Vygotsky RGGU, Główny badacz Instytutu Psychologicznych i Pedagogicznych Problemów Obiekt Rao, doradca Dyrektora Federalnego Instytutu Rozwoju Edukacji, Dyrektor Dyrektor Dyrektora Naukowych i Edukacyjnych Działania Link Press Wydawnictwo.

Baklanov t.i. , Doktor Nauk Pedagogicznych, profesor Departamentu Kultegoolodzy i Metodologia Edukacji Moskwy Uniwersytetu Humanitarnego Moskwy. MAMA Sholokhov.

Ushakova O. , Doktor nauk pedagogicznych, profesor Międzynarodowej Akademii Nauk Psychologii i Edukacji, Szef Laboratorium Rozwoju Instytutu Komunikacji Mowy I Mowy Problem Psychologicznych i Pedagogicznych Rao.

Lykova I.a. , Lekarz nauk pedagogicznych, starszy badacz instytucji Rosyjska Akademia Edukacja "Instytut Edukacji", redaktor naczelny specjalistycznego magazynu "Drobna kreatywność i projekt w przedszkolu i szkoła Podstawowa: "Świat kolorów", jeden z autorów przybliżonych program dodatowy. "Świat odkryci" i autor program częściowy Edukacja artystyczna, szkolenia i rozwój dzieci 2-7 lat "Kolorowe palmy".

Program "Tropicks" jest przybliżonym podstawowym programem edukacyjnym edukacja przedszkolnaopracowany zgodnie z państwem federalnym standard edukacyjny Edukacja przedszkolna (zwana dalej - GEF). Program "Tropicki" określa treść i organizację działań edukacyjnych dzieci od 3 do 7 lat, zapewnia rozwój tożsamości przedszkolaków w różnych rodzajach komunikacji i działań, biorąc pod uwagę ich wiek, indywidualne cechy psychologiczne i fizjologiczne oraz jest dokumentem, biorąc pod uwagę organizację edukacyjną przedszkolną niezależnie rozwija się, zatwierdza i wdraża główne program edukacyjny Edukacja przedszkolna.

Program ma na celu wprowadzenie różnych form organizacyjnych edukacji przedszkolnej, do ośrodków rozwoju dzieci, klubów dla dzieci, formularzy rodzinnych, na etapie przedszkolnym organizacji edukacyjnych z reprezentacją wszystkich grupy wiekowe uczniowie (w strukturze, której jest dostarczane).

Program "Tropicki" może być stosowany w pełnej objętości każdej organizacji edukacyjnej przedszkola. Jednocześnie, jeśli to konieczne, uczestnicy relacji edukacyjnych mogą zmienić 40% programu. W tym przypadku zawartość obszarów edukacyjnych zostanie poddana recyklingowi, biorąc pod uwagę specyfikę regionu (krajowa - kulturowa, demograficzna, klimatyczna). Zmiany mogą być określone przez różnorodność gatunków organizacji edukacyjnych przedszkolnych, działań, priorytetu organizacja przedszkola., cechy dzieci odwiedzające (na przykład dzieci z rodzin imagranta), tryb działania organizacji edukacyjnej (na przykład, z innym czasem pobytu dzieci w ciągu dnia, w tym grup krótkiego pobytu, grupy pełnych i rozszerzonych DZIEŃ, GRUPY ROUNDOWYCH REALICZNYCH), dla grup dzieci różnych wieków Od trzech do siedmiu lat, w tym grupy wielokrotne itp.

"Tropins" to nowoczesny program edukacji przedszkolnej i opracowany na szeroką interdyscyplinarnej podstawie ze wsparciem dla bogatych tradycji krajowej wiedzy humanitarnej. Jednocześnie jego pręty metodologiczne są podejście kulturowe i historyczne do rozwoju osoby, z uwzględnieniem wyników najnowszych osiągnięć (badań, projektu), przeprowadzonych w ich kanale.

Program znalazł swoją konkretyzację pomysłów filozoficznych I.A. Ilina, M.m. Bakhtina, np. Ilyenkova, G.S. Batischeva, V.S. Biber, f.t. Mikhailova, koncepcyjne pozycje klasyki rosyjskiej psychologii - HP Vygotsky, S.L. Rubinstein, a.n. Leontiev, A.V. Zaporozhets, D.B. Elkonina, V.v. Davydova, A.v. BrushLinsky i ich zwolennicy, wyniki badań teoretycznych i pedagogicznych M.n. Shotkina i I.ya. Lerner.

Cel i cele programu

Celem programu jest:

w tworzeniu warunków ogólnego rozwoju umysłowego dzieci 3-7 lat do rozwoju umiejętności twórczych, w szczególności warunki tworzenia ich gotowości dla nowoczesnych (rozwijających się) szkolnych;
wstępna formacja, na tej podstawie, szersza i zdalna perspektywa osobistego rozwoju dziecka w dziedzinach edukacyjnych i niepełnosprawnych jego życia (obecny i przyszłości), którego rodzaj skrzyżowania ma na celu stać się rozwijającą się przestrzenią przedszkola instytucja.

Następujące zadania programu podyktowane są:

inicjacja i wsparcie psychologiczne i pedagogiczne procesów kreatywnej kultury kultury przez dzieci różne gatunki ich działania (gry, badania edukacyjne, artystyczne i estetyczne, działalność projektowa, nauki itp.);
rozwój twórczej wyobraźni przedszkolaków w oparciu o to jest system umiejętności twórczych dziecka (rozumiejący myślenie, warunki wstępne odbicia itp.), Kreatywność jako wiodąca własność jego osobowości;
rozwój zdolności dla dzieci i pragnienie inicjatywy i niezależnych działań, które nabywa coraz bardziej arbitralny charakter, konkretna motywacja poznawcza i emocje intelektualne;
tworzenie warunków, które zapewniają Trójcę związku dziecka ze światem, jego relacji z innymi ludźmi i wysiłkami samoprzylepnymi;
rozszerzenie "strefy najbliższego rozwoju", zawierającym przedszkolaki w rozwijających się formach wspólnych działań z dorosłymi i ze sobą;
tworzenie dzieci kreatywnej, znaczącej, wartościowej stosunku do własnego zdrowia fizycznego i duchowego poprzez budowanie pracy zdrowotnej jako tworzących się;
rozwój dziecka rozpoczął przyszłą zdolność do nauki.

Główna idea i struktura programu

Kluczowa idea programu może być krótko sformułowana w następujący sposób. Świat historycznie rozwijającej się kultury ludzkiej i kultury ludzkiej powinna otworzyć dziecko jako wyjątkowy - niezwykła rzeczywistość, która jest pełna otwartych problemów, tajemnic i tajemnic (świata jako "znanego nieznajomego"). Dziecko będzie musiał się nauczyć duży świat "Znajomy nieznajomy", aby zobaczyć siebie w samym lustrze, a jego wewnętrzny świat - jeszcze bardziej tajemniczy niż zewnętrzny, otwierać bogaty i nieprzewidywalny potencjał twórczy innych ludzi.

Program odzwierciedla strategiczne i taktyczne wytyczne dotyczące rozwijania prac edukacyjnych z dziećmi, podano charakterystykę jej znaczących bloków.

Struktura programu obejmuje bardziej szczegółowe oprogramowanie i rozwój metodologiczny w określonych obszarach procesu edukacyjnego, z których każdy zawiera również podsekcje, które również nazywamy "ścieżkami":

1) "Rozwój kultury komunikacji": "Ścieżka w świecie ludzi", "ścieżka w świecie pracy";

2) "Rozwój kultury wiedzy": "Ścieżka w świecie nieruchomości i cech obiektów", "ścieżka w świat"" Ścieżka w świecie matematyki ";

3) "Rozwój kultury mowy": "Ścieżka w świecie prawej mowy", "ścieżka do dyplomu";

4) "Rozwój kultury artystycznej i estetycznej": "Ścieżka na świecie fikcja"," Ścieżka do świata muzyki "," ścieżka w świecie dzieł sztuki ";

5) "Rozwój kultury ruchów i poprawy pracy": "Ścieżka w świecie ruchu", "ścieżka do zdrowia".

Rozwój programu-Meteterologiczny obejmuje materiały oprogramowanie bezpośrednio zapewniające prace nad "ścieżkami", odpowiednimi wytycznymi, scenariuszami i abstrakcjami klas, skoroszytów dla dzieci itp. Zestaw metodycznych oprogramowania obejmuje również pakiet psychologicznych i pedagogicznych diagnostyki rozwoju.

W związku z nimi program "Ścieżka" działa jako rodzaj "programu programowego", pozwalając nauczycielowi wyobrazić sobie system pedagogiczny edukacyjny jako całości. Razem tworzą jeden zestaw metodyczny.

Program jest przeznaczony do wdrożenia różne organizacjewdrażanie programów edukacji przedszkolnej. Jego moduły mogą być używane proces edukacyjny Organizacje te, oraz w tym w grupach pobytu krótkoterminowego. Program "Tropicks" ma podstawowa natura.

Rozwój uniwersalnej kultury jest uważany przez programistów programu "ścieżki" jako proces twórczy. Dlatego kreatywność dzieci działa jako główny warunek rozwoju podstawowego składnika treści edukacyjnych. W trakcie twórczego przyjęcia do zasad kultury ludzkiej - poznawcze, badania, artystyczne i estetyczne, komunikacyjne, fizyczne - dziecko jest układane, rozwijane i pokazują najważniejsze umiejętności twórcze - produktywna wyobraźnia, rozumiejące myślenie, orientacja na stanowisko Inna osoba, arbitrowość, elementy odbicia itp. (Patrz zadania programu). W tym procesie, dziecko i dorosłe wspólne wysiłki zamieniają treść doświadczeń społecznych i historycznych - skumulowanego dziedzictwa ludzkości do systemu otwartych problemów, które podlegają zrozumieniu z dziecka (i dorosłych).

Takie podejście dotyczy powyższych określonych sekcji programu. Jednocześnie dedykowane linie robocze nie stanowią alternatywą dla pięciu obszarów edukacyjnych przeznaczonych na GEF, ponieważ nie są one modyfikowane: zawartość pięciu sekcji programu są zaprojektowane z uwzględnieniem zadań tych obszarów edukacyjnych: W sekcji "Rozwój kultury komunikacyjnej" są realizowane przez zadania regionu "Rozwój społeczny i komunikacyjny", "Rozwój kultury kultury" rozwiązuje zadanie regionu "Rozwój poznawczy", "Rozwój kultury mowy" - " Rozwój mowy"," Rozwój kultury artystycznej i estetycznej "-" Rozwój artystyczny i estetyczny "," Rozwój kultury ruchów i pracy rekreacyjnej "-" Rozwój fizyczny ". Sekcje Programu są związane z rozwiązaniem fundamentalnych problemów edukacyjnych.

Svetlana Dolvava.
Esej "Co widzę zaletę korzystania z UKM" PATH "

Esej na temat:

« Czym jestem widzę zalety korzystania z Umk« Tropics.» W procesie edukacyjnym Dow na obecnym etapie.

Jestem pedagorem pracującym w programie « Tropics.» W przedszkolu. Życie wymaga ode mnie ogromnej pracy i poprawy "W nodze" Z czasem postrzegaj wszystkie nowe, bądź mobilnym, potrafi prowadzić, ładować z kreatywnymi pomysłami, entuzjazmem. W tym Ya. widzę niezbędne warunki udany rozwój przedszkolaków.

Preschool dzieciństwo- Jest to szczególny okres w rozwoju dziecka, gdy dziecko rozwija ogólne umiejętności, które osoba potrzebuje w każdej aktywności.

Dzieci są tak różne, a nie w jednym standardzie nie zatwierdzają ich. Jeden lubi żyć zgodnie z zasadami za pomocą których czują przywiązanie do świata dorosłych, drugi, przeciwnie, chcę robić to, czego nie możesz, więc bronią ich tożsamości. Jak pasować do nich wszystkich za jedną formułę? Spróbuję to zrozumieć.

Skupienie się na powyższych wymaganiach, aby stworzyć warunki dla najbardziej kompletnego, wszechstronnego rozwoju umiejętności i interesów przedszkolaków, przez naszych nauczycieli przedszkole Jako główny blok oprogramowania wybrano program « Tropics.» Edytowany przez V. T. Kudryavtseva. Cel projektu " Tropics."To jest to, że wraz z rozwojem zdolności twórczych do tworzenia warunków ogólnego rozwoju umysłowego dzieci w wieku trzech sześciu lat, w szczególności warunki tworzenia ich gotowości dla nowoczesnych (rozwijanie) Uczenie się szkoły.

Zakończ własną praca pisemna chcę powiedzieć Sukhomlinsky.: "Nasz najważniejszy instrument pedagogiczny - zdolność do głębokiego szanowania osoby ludzkiej w jego uczniowi. Nazywamy to narzędziem, aby stworzyć bardzo delikatny, cienki rzecz: Pragnienie bycia dobrym, lepiej stać się lepsze niż wczoraj, to pragnienie się nie powstaje w sobie, można go tylko wychowywać. I to promuje program « Tropics.» .

Publikacje na ten temat:

Uwaga wyjaśniająca do programu "Widzę, dowiedz się, robisz" Program "Widzę, dowiadam się, tworząc" Uwaga wyjaśniające do programu "Widzę, rozpoznam, będę miał uzasadnienie potrzeby rozwoju i wdrożenia.

Temat zajęć: "Jakie są różne?" Zadania: - Kontynuuj uczyć dzieci, aby zadzwonić i dowiedzieć się figury geometryczne., porównaj, znajdź.

Streszczenie bezpośrednio działań edukacyjnych na temat rozwoju artystycznego i estetycznego "na czym i co może rysować" Obszar edukacji: rozwój artystyczny i estetyczny; Rodzaj aktywności: bezpośrednio Edukacyjna Grupa Wieku: Przygotowanie.

Motto: Słuchaj - i wiesz, spójrz - a zrozumiesz, zrób - i dowiesz się, rób lepiej nas! Cel klasy głównej: połączenie.

Moje ścieżki. Otwieram moją pierwszą stronę i cieszę się, że widzę tych, którzy chcą się ze mną komunikować, dzieli doświadczenie, ze swoją wiedzą.

N. O. D. Ścieżka ekologiczna w starszej grupie "na wizycie w starym człowieku - leśnictwo" Zawartość oprogramowania: Napraw i podsumuj wiedzę na temat jesieni zmian w naturze, ich przyczyny. Kontynuuj uczyć dzieci do nazywania drzewami.

Eksperyment obserwacyjny na spacerze "Co są podobne, a co śnieg i lód" różnią się w grupie środkowej Obserwacja jest eksperymentem na spacerze "Co jest podobne, a co śnieg i lód są inny" Cel: aby powiedzieć dzieciom, z jakiego śniegu i lodu składają się z. Formularz

Kreatywna wyobraźnia - uniwersalna jakość przedszkolaków przez 3-7 lat - opiera się na CMC "Tropins", który jest systemem korzyści dla nauczycieli i uczniów przedszkoli. Praca prowadzona jest w pięciu kierunkach: rozwój kultury komunikacji, aktywności poznawczej i zdolności twórczych, tworzenia mowy, treningu fizycznego. Dzieci są tworzą produktywną wyobraźnię, ciekawość, orientacja na stanowisko innej osoby, właściwości wolacjonalne, elementy odbicia itp. Specjalna uwaga Jest wypłacany do metod diagnozowania wyników i pracy z facetami z osłabionym zdrowiem.

CMD "Tropins" to system korzyści dla uczniów i nauczycieli organizacji edukacyjnych przedszkolnymi. Praca edukacyjna i edukacyjna oferowana przez deweloperów UMC "Tropins" zapewniają tworzenie tożsamości przedszkolaków przez 3-7 lat w różnych rodzajach komunikacji i działań oraz ma na celu stworzenie warunków ogólnego rozwoju umysłowego dzieci poprzez zastosowanie twórczej wyobraźni jako uniwersalna zdolność. Rozwój uniwersalnej kultury jest uważany przez programistów Zestawu jako procesu twórczego. Podczas kreatywnego nabycia dziecka do zasad kultury - poznawcze, artystyczne i estetyczne, komunikacyjne, fizyczne - jest układane, rozwijające się i rozwijające kreatywne umiejętności twórcze: produktywna wyobraźnia, rozumiejące myślenie, orientacja na stanowisko innej osoby, arbitralności, Elementy odbicia itp.

Szczególna uwaga w rozwoju UMC została przekazana szczegółowym uzasadnianiu koncepcji programu "Ścieżki", biorąc pod uwagę ogólne kwestie edukacji przedszkolaków, w tym z osłabionym zdrowiem.

Główny program edukacyjny edukacji przedszkolnej "Tropins" i wszystkie korzyści, które są zawarte w tych samych CMD, są opracowywane zgodnie z Federalnym Standardem Edukacyjnym Stanem Edukacyjnym Preschool (zwany dalej GEF).

Program przedstawia strategiczne wytyczne dotyczące rozwijania pracy z dziećmi, odzwierciedlone w pięciu kierunkach procesu edukacyjnego: "Rozwój kultury komunikacji" (rozwój komunikacyjny i osobisty), "Rozwój kultury wiedzy" (rozwój poznawczy) " Rozwój kultury mowy "(rozwój mowy)," rozwój kultury artystycznej i estetycznej "(rozwój artystyczny i estetyczny)" rozwój kultury ruchów i pracy rekreacyjnej "(rozwój fizyczny). Treść tych kierunków jest zaprojektowana zgodnie z pięcioma obszarami edukacyjnymi przydzielonymi w GEF.

W CMD "Tropinki" zapewnia system monitorowania rozwoju programu, prezentowany w postaci diagnozy pedagogicznej indywidualnego rozwoju dziecka przez 3-7 lat, zgodnie z praktyką edukacji przedszkolnej. Wybrane techniki diagnostyczne umożliwiają oszacowanie poziomu fizycznego, społeczno-komunikacyjnego, poznawczego, mowy i rozwoju artystycznego i estetycznego dziecka w optymalnie krótkim czasie (około 1-1,5 tygodni), stosując metody, które zapewniają obiektywność i dokładność danych uzyskane.

Ściągnij:

Zapowiedź:

Budżet komunalny instytucja edukacyjna budżetowa

kindergarten typowy typ 47

Główna idea i struktura programu "Tropicki" są ed. V.t. Kudryavtseva.

Program "Tropicki" jest głównym programem edukacyjnym edukacji przedszkolnej, opracowanej zgodnie z Federalnym Standardem Edukacyjnym Stanem Edukacyjnym Preschool (zwany dalej GEF). Program "Tropicki" określa treść i organizację działań edukacyjnych dzieci od 3 do 7 lat, zapewnia rozwój tożsamości przedszkolaków w różnych rodzajach komunikacji i działań, biorąc pod uwagę ich wiek, indywidualne cechy psychologiczne i fizjologiczne oraz Jest dokumentem, biorąc pod uwagę organizację edukacyjną przedszkolną niezależnie rozwija, zatwierdza i wdraża główny program edukacyjny edukacji przedszkolnej.

Program ma na celu wprowadzenie różnych form organizacyjnych edukacji przedszkolnej, do centrów rozwoju dziecka, klubów dla dzieci, formularzy rodzinnych, na etapie przedszkolnego organizacji edukacyjnych z reprezentacją wszystkich grup uczniów (w struktura, której jest dostarczana).

Program "Tropicki" może być stosowany w pełnej objętości każdej organizacji edukacyjnej przedszkola. Jednocześnie, jeśli to konieczne, uczestnicy relacji edukacyjnych mogą zmienić 40% programu. W tym przypadku zawartość obszarów edukacyjnych zostanie poddana recyklingowi, biorąc pod uwagę specyfikę regionu (krajowa - kulturowa, demograficzna, klimatyczna). Zmiany mogą być określone przez różnorodność gatunków przedszkolnych organizacji edukacyjnych, działań działań, priorytetu tej organizacji przedszkolnej, cechy dzieci odwiedzających (na przykład dzieci z rodzin imagangów), reżim pracy Organizacja edukacyjna (na przykład, z różnym czasem trwania pobytu dziecięca w ciągu dnia, w tym grupy krótkoterminowego pobytu, grupy pełnych i dłuższych dni, grup okrągłych), dla grup dzieci w różnym wieku od trzech do siedmiu lat, w tym grupy wieloletnie itp.

Celem programu jest:

w tworzeniu warunków ogólnego rozwoju umysłowego dzieci 3-7 lat do rozwoju umiejętności twórczych, w szczególności warunki tworzenia ich gotowości dla nowoczesnych (rozwijających się) szkolnych;
wstępna formacja, na tej podstawie, szersza i zdalna perspektywa osobistego rozwoju dziecka w dziedzinach edukacyjnych i niepełnosprawnych jego życia (obecny i przyszłości), którego rodzaj skrzyżowania ma na celu stać się rozwijającą się przestrzenią przedszkola instytucja.

Następujące zadania programu podyktowane są:

inicjacja i psychologiczne i pedagogiczne wsparcie procesów kreatywnej kultury kultury przez dzieci w różnych rodzajach ich działalności (gry, edukacyjne, badania, artystyczne i estetyczne, działania projektowe, ćwiczenia itp.);
rozwój twórczej wyobraźni przedszkolaków w oparciu o to jest system umiejętności twórczych dziecka (rozumiejący myślenie, warunki wstępne odbicia itp.), Kreatywność jako wiodąca własność jego osobowości;
rozwój zdolności dla dzieci i pragnienie inicjatywy i niezależnych działań, które nabywa coraz bardziej arbitralny charakter, konkretna motywacja poznawcza i emocje intelektualne;
tworzenie warunków, które zapewniają Trójcę związku dziecka ze światem, jego relacji z innymi ludźmi i wysiłkami samoprzylepnymi;
rozszerzenie "strefy najbliższego rozwoju", zawierającym przedszkolaki w rozwijających się formach wspólnych działań z dorosłymi i ze sobą;
tworzenie dzieci kreatywnej, znaczącej, wartościowej stosunku do własnego zdrowia fizycznego i duchowego poprzez budowanie pracy zdrowotnej jako tworzących się;
rozwój dziecka rozpoczął przyszłą zdolność do nauki.

Główna idea i struktura programu

Kluczowa idea programu może być krótko sformułowana w następujący sposób. Świat historycznie rozwijającej się kultury ludzkiej i kultury ludzkiej powinna otworzyć dziecko jako wyjątkowy - niezwykła rzeczywistość, która jest pełna otwartych problemów, tajemnic i tajemnic (świata jako "znanego nieznajomego"). Dziecko będzie musiało znaleźć w wielkim świecie "znanego obcego", aby zobaczyć siebie w samego lustrze, a jego wewnętrzny świat - jeszcze bardziej tajemniczy niż zewnętrzny, otwierać bogaty i nieprzewidywalny potencjał twórczy innych ludzi.

Program odzwierciedla strategiczne i taktyczne wytyczne dotyczące rozwijania prac edukacyjnych z dziećmi, podano charakterystykę jej znaczących bloków.

1) "Rozwój kultury komunikacji": "Ścieżka w świecie ludzi", "ścieżka w świecie pracy";

2) "Rozwój kultury wiedzy": "Ścieżka w świecie nieruchomości i cech obiektów", "ścieżka na świecie", "Ścieżka w świecie matematyki";

3) "Rozwój kultury mowy": "Ścieżka w świecie prawej mowy", "ścieżka do dyplomu";

4) "Rozwój kultury artystycznej i estetycznej": "Ścieżka do świata fikcji", "Ścieżka w świecie muzyki", "ścieżka w świecie dzieł sztuki";

5) "Rozwój kultury ruchów i poprawy pracy": "Ścieżka w świecie ruchu", "ścieżka do zdrowia".

Program został zaprojektowany do wprowadzenia różnych organizacji, które wdrażają programy edukacji przedszkolnej. Jego moduły mogą być stosowane w procesie edukacyjnym tych organizacji, a także w grupach pobytu krótkoterminowego. Program "Ścieżka" ma podstawowy charakter.

Rozwój uniwersalnej kultury jest postrzegany przez programistów programu "Ścieżki" jako proces twórczy. Dlatego kreatywność dzieci działa jako główny warunek rozwoju podstawowego składnika treści edukacyjnych. W trakcie twórczego przyjęcia do zasad kultury ludzkiej - poznawcze, badania, artystyczne i estetyczne, komunikacyjne, fizyczne - dziecko jest układane, rozwijane i pokazują najważniejsze umiejętności twórcze - produktywna wyobraźnia, rozumiejące myślenie, orientacja na stanowisko Inna osoba, arbitrowość, elementy odbicia itp. (Patrz zadania programu). W tym procesie, dziecko i dorosłe wspólne wysiłki zamieniają treść doświadczeń społecznych i historycznych - skumulowanego dziedzictwa ludzkości do systemu otwartych problemów, które podlegają zrozumieniu z dziecka (i dorosłych).

Takie podejście dotyczy powyższych określonych sekcji programu. Jednocześnie dedykowane linie robocze nie stanowią alternatywą dla pięciu obszarów edukacyjnych przeznaczonych na GEF, ponieważ nie są one modyfikowane: zawartość pięciu sekcji programu są zaprojektowane z uwzględnieniem zadań tych obszarów edukacyjnych: W sekcji "Rozwój kultury komunikacyjnej" są realizowane przez zadania regionu "Rozwój społeczny i komunikacyjny", "Rozwój kultury kultury" rozwiązuje zadanie regionu "Rozwój poznawczy", "Rozwój kultury mowy" - " Rozwój mowy "," Rozwój kultury artystycznej i estetycznej "-" Rozwój artystyczny i estetyczny "," Rozwój kultury ruchów i poprawa pracy "-" Rozwój fizyczny ". Sekcje Programu są związane z rozwiązaniem fundamentalnych problemów edukacyjnych.