Państwowy Rejestr Szkolnictwa Podstawowego. Rejestr przykładowych podstawowych programów edukacyjnych: Przybliżony podstawowy program edukacyjny szkoły średniej ogólnokształcącej

Rejestr programów przykładowych jest państwowym systemem informatycznym utrzymywanym na nośnikach elektronicznych i działającym według jednolitych zasad organizacyjnych, metodycznych i programowo-sprzętowych, zapewniających jego kompatybilność i współdziałanie z innymi państwowymi systemami informatycznymi oraz sieciami informacyjno-telekomunikacyjnymi. (Część 10 art. 12 ustawy federalnej z dnia 29 grudnia 2012 r. Nr 273-FZ „O edukacji w Federacja Rosyjska„(Ustawodawstwo zebrane Federacji Rosyjskiej, 2012, nr 53, art. 7598; 2013, nr 19, art. 2326).

Zgodnie z częścią 10 art. 12 ustawy federalnej z dnia 29 grudnia 2012 r. Nr 273-FZ „O edukacji w Federacji Rosyjskiej” Przybliżone podstawowe programy edukacyjne są zawarte w rejestrze przybliżonych podstawowych programy edukacyjne.

PRZYKŁAD

PODSTAWOWY PROGRAM KSZTAŁCENIA OGÓLNEGO SZKOLNICTWA ŚREDNIEGO

ZATWIERDZONY

decyzją federalnego stowarzyszenia oświatowo-metodologicznego ds. kształcenia ogólnego (protokół z 28 czerwca 2016 r. Nr 2/16-z)

I. Część docelowa przybliżonego podstawowego programu edukacyjnego szkoły średniej ogólnokształcącej. osiem

I.1. Notatka wyjaśniająca. osiem

I.2. Planowane wyniki opanowanie przez uczniów podstawowego programu edukacyjnego liceum ogólnokształcącego. 15

I.2.1. Planowane osobiste wyniki rozwoju OOP .. 15

I.2.2. Planowane metatematyczne wyniki rozwoju OOP .. 20

I.2.3. Planowane rezultaty merytoryczne opanowania OOP.. 22

Język rosyjski. 24

Literatura. trzydzieści

Język obcy. 35

Historia. 46

Geografia. 52

Gospodarka. 57

Dobrze. 71

Nauki społeczne. 79

Rosja na świecie. 90

Matematyka: algebra i początki analizy matematycznej, geometria. 93

Informatyka. 132

Fizyka. 141

Chemia. 146

Biologia. 152

Naturalna nauka. 159

Wychowanie fizyczne. 161

Ekologia. 163

Podstawy bezpieczeństwa życia. 165

I.3. System oceny osiągnięcia planowanych efektów opanowania podstawowego programu kształcenia w szkolnictwie średnim ogólnokształcącym. 178

II. 1. Orientacyjny program rozwoju powszechnych działań edukacyjnych w uzyskanie średniej an kształcenie ogólne, w tym kształtowanie kompetencji uczniów w zakresie kształcenia i badań oraz działania projektowe . 193

II.1.1. Cele i zadania, w tym badania edukacyjne i działania projektowe uczniów jako sposób doskonalenia ich uniwersalnych działań edukacyjnych; opis miejsca Programu i jego roli we wdrażaniu wymagań Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego COO .. 193

II.1.2. Opis pojęć, funkcji, składu i charakterystyki uniwersalnych działań edukacyjnych oraz ich związku z treściami poszczególnych przedmiotów akademickich i zajęć pozalekcyjnych oraz miejsca uniwersalnych działań edukacyjnych w strukturze zajęć edukacyjnych. 197

II.1.3. Typowe zadania dla formowania uniwersalnych działań edukacyjnych200

II.1.4. Opis cech badań edukacyjnych i działań projektowych studentów. 204

II.1.5. Opis głównych kierunków działań edukacyjnych, badawczych i projektowych studentów. 206

II.1.6. Planowane wyniki działań edukacyjnych, badawczych i projektowych uczniów w ramach zajęć szkolnych i pozalekcyjnych206

II.1.7. Opis warunków zapewniających rozwój uniwersalnych działań edukacyjnych u uczniów, w tym systemu wsparcia organizacyjnego, metodycznego i zasobowego działalności edukacyjnej, badawczej i projektowej uczniów. 209

II.1.8. Metody i narzędzia oceny sukcesu rozwoju i zastosowania przez uczniów uniwersalnych działań edukacyjnych. 212

II.2. Przykładowe programy dla poszczególnych przedmiotów. 217

Język rosyjski. 218

Literatura. 227

Język obcy. 253

Historia. 263

Geografia. 308

Gospodarka. 318

Dobrze. 324

Nauki społeczne. 332

Rosja na świecie. 339

Matematyka: algebra i początki analizy matematycznej, geometria. 347

Informatyka. 367

Fizyka. 385

Chemia. 397

Biologia. 417

Naturalna nauka. 427

Wychowanie fizyczne. 437

Ekologia. 440

Podstawy bezpieczeństwa życia. 444

II.3. Orientacyjny program wychowania i socjalizacji uczniów w uzyskaniu wykształcenia średniego ogólnokształcącego. 453

II.3.1. Cel i zadania rozwoju duchowego i moralnego, wychowania i socjalizacji uczniów. 455

II.3.2. Główne kierunki i wartościowe podstawy rozwoju duchowego i moralnego, wychowania i socjalizacji. 456

II.3.4. Model organizacji pracy nad rozwojem duchowym i moralnym, edukacją i socjalizacją uczniów. 468

II.3.5. Opis form i metod organizowania znaczących społecznie działań uczniów. 469

II.3.6. Opis głównych technologii interakcji i współpracy podmiotów procesu edukacyjnego i instytucji społecznych. 471

II.3.7. Opis metod i form poradnictwa zawodowego w organizacji prowadzącej działalność edukacyjną. 473

II.3.8. Opis form i metod formacji uczniów kultura ekologiczna, kultura zdrowego i bezpiecznego stylu życia, w tym działania edukacyjne w zakresie bezpieczeństwa ruchu drogowego 475

II.3.9. Opis form i metod doskonalenia kultury pedagogicznej rodziców (przedstawicieli prawnych) uczniów. 479

II.3.10. Planowane wyniki rozwoju duchowego i moralnego, wychowania i socjalizacji uczniów, ich poradnictwo zawodowe, kształtowanie bezpiecznego, zdrowego i przyjaznego dla środowiska stylu życia. 480

II.3.11. Kryteria i wskaźniki efektywności organizacji realizującej działania edukacyjne zapewniające wychowanie i socjalizację uczniów. 485

II.4. Orientacyjny program prac korekcyjnych .. 489

II.4.1. Cele i zadania programu pracy resocjalizacyjnej z uczniami ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, w tym z niepełnosprawność zdrowia i osób niepełnosprawnych, na poziomie średniego kształcenia ogólnego. 490

II.4.2. Wykaz i treść złożonych, indywidualnie ukierunkowanych działań naprawczych, w tym stosowanie indywidualnych metod nauczania i wychowania, lekcje indywidualne i grupowe pod okiem specjalistów. 491

II.4.3. System kompleksowego wsparcia psychologicznego, medycznego i socjalnego oraz wsparcia uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, w tym osób niepełnosprawnych i osób niepełnosprawnych. 497

II.4.4. Mechanizm interakcji, zapewniający wspólny cel i jeden strategiczny kierunek pracy nauczycieli, specjalistów z zakresu pedagogiki resocjalizacyjnej i specjalnej, psychologii specjalnej, pracowników medycznych. 502

II.4.5. Planowane efekty pracy z uczniami ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, w tym niepełnosprawnymi i osobami niepełnosprawnymi. 504

III. Sekcja organizacyjna przybliżonego podstawowego programu edukacyjnego liceum ogólnokształcącego. 509

III.1. Przybliżony program nauczania. 509

III.2. Orientacyjny plan zajęć pozalekcyjnych. 524

III.3. System warunków realizacji głównego programu edukacyjnego.. 538

III.3.1. Wymagania dotyczące warunków kadrowych do realizacji głównego programu edukacyjnego .. 538

III.3.2. Psychologiczne i pedagogiczne warunki realizacji podstawowego programu edukacyjnego .. 545

III.3.3. Wsparcie finansowe realizacji programu edukacyjnego liceum ogólnokształcącego. 549

III.3.4. Materialne i techniczne warunki realizacji podstawowego programu edukacyjnego .. 551

III.3.5. Uwarunkowania informacyjne i metodyczne realizacji podstawowego programu edukacyjnego .. 559

III.3.6. Uzasadnienie niezbędnych zmian w istniejących warunkach zgodnie z podstawowym programem edukacyjnym szkoły średniej ogólnokształcącej. 562

III.4. Mechanizmy osiągania celów w układzie uwarunkowań. 563

III.5. Opracowanie harmonogramu sieci (mapy drogowej) dla utworzenia niezbędnego systemu warunków. 564

III.6. Rozwój systemu monitorowania stanu condition

Pobierz pełny tekst dokumentu:[PDF], [Słowo].

Opis prezentacji dla poszczególnych slajdów:

1 slajd

Opis slajdu:

Moshkova Natalia Nikołajewna, nauczycielka języka angielskiego najwyższa kategoria MBOU Niekrasowa gimnazjum 9 listopada 2015 r. Rejestr przybliżonych podstawowych programów edukacyjnych. Analiza porównawcza sekcji docelowych i treści OOP LLC

2 slajdy

Opis slajdu:

Zgodnie z ustawą federalną z dnia 29 grudnia 2012 r. Nr 273-FZ „O edukacji w Federacji Rosyjskiej” (rozdział 2, art. 12, ust. 11) utworzono rejestr przykładowych podstawowych programów edukacyjnych (www.fgosreestr.ru ). Zawiera przybliżony podstawowy program edukacyjny dla podstawowego kształcenia ogólnego i przybliżony podstawowy program edukacyjny dla podstawowego kształcenia ogólnego, które różnią się nieco od poprzednich przybliżonych podstawowych programów edukacyjnych publikowanych przez wydawnictwo „Prosveshchenie”. W celu dostosowania istniejących podstawowych programów edukacyjnych do wymagań przybliżonych podstawowych programów edukacyjnych dla podstawowego ogólnego i średniego ogólnego kształcenia ogólnego zamieszczonych na stronie internetowej (www.fgosreestr.ru), regionalny wydział edukacji informuje nauczycieli listem informacyjnym ( patrz załącznik 1), że zmiany dotyczą treści programów klas 1-4 i 5, począwszy od wdrożenia Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego 1 września 2015 r. Jednocześnie, zgodnie z planem stopniowej transformacji, trwa opracowywanie programów realizacji wymagań SES 2004 w klasach 8-11.

3 slajdy

Opis slajdu:

Realizacja programu nauczania języka obcego opiera się na systematycznym podejściu do aktywności, gdzie sama aktywność odgrywa najważniejszą rolę, ponieważ odpowiada naturze młodszego ucznia. Ponadto w procesie realizacji głównego programu edukacyjnego konieczne jest uwzględnienie indywidualnych, wiekowych, psychologicznych i fizjologicznych cech uczniów, indywidualnych różnic w ich czynności poznawcze, percepcja, uwaga, pamięć, myślenie, mowa, motoryka itp. Istotną różnicą między przybliżonym podstawowym programem edukacyjnym w 2015 roku jest fakt, że planowane wyniki przedmiotów podane są w dwóch blokach. Zapewniają one nauczycielowi wskazówki dotyczące tego, jakiego poziomu opanowania pomocniczych materiałów edukacyjnych oczekuje się od absolwentów. Szkoła Podstawowa... Zmiany w modelowym podstawowym programie nauczania dla szkół podstawowych i ogólnokształcących

4 slajdy

Opis slajdu:

Pierwszy blok „Absolwent nauczy się” Ta grupa wyników zawiera taki system wiedzy i działań przedmiotowych (działania przedmiotowe powinny zawierać działania tkwiące w konkretnym przedmiocie), które są niezbędne do skutecznego uczenia się w szkole podstawowej i średniej, a mogą być opanowany przez zdecydowaną większość dzieci. Ponadto, wraz ze zmianą struktury i stylu, główny przybliżony program edukacyjny roku 2015 wykazuje nieznaczne różnice merytoryczne w stosunku do programu poprzedniego.Drugi blok „Absolwent będzie miał możliwość nauki” Planowane wyniki tej grupy można wykazane tylko przez indywidualnych studentów, którzy mają więcej wysoki poziom motywacja i zdolność. Te wyniki są zapisane kursywą

5 slajdów

Opis slajdu:

Tak więc w dziale Umiejętności komunikacyjne w zakresie mówienia absolwent będzie miał okazję nauczyć się: - odtwarzania na pamięć drobnych dzieł folkloru dziecięcego; sporządzenie krótkiego opisu postaci (przeniesione do bloku „Absolwent dostanie możliwość nauki” w nowej edycji programu); podsumować treść przeczytanego tekstu. W zakresie słuchania absolwent będzie miał okazję nauczyć się: - percepcji ze słuchu tekstu audio i pełnego zrozumienia zawartych w nim informacji; - używaj zgadywania kontekstowego lub językowego podczas słuchania tekstów zawierających nieznane słowa. W zakresie czytania absolwent będzie miał okazję nauczyć się: - odgadywania znaczenia nieznanych słów w kontekście; nie zwracaj uwagi na nieznane słowa, które nie przeszkadzają w zrozumieniu głównej treści tekstu.

6 slajdów

Opis slajdu:

W zakresie pisania absolwent będzie miał możliwość poznania: - pisemnie, zwięźle odpowiadać na pytania dotyczące tekstu; - ułożyć opowiadanie na piśmie zgodnie z planem / słowami kluczowymi; - wypełnić prosty kwestionariusz; - poprawnie sporządzić kopertę, obsłużyć pola w systemie e-mail (adres, temat wiadomości).

7 slajdów

Opis slajdu:

W części merytorycznej program w języku obcym prezentuje po pierwsze tematyczną treść wypowiedzi, która nie uległa zmianom, a po drugie umiejętności komunikacyjne według typu. . aktywność mowy... Tak więc w głównym nurcie mówienia w formie dialogicznej warunki prowadzenia dialogu etykiety za pomocą telekomunikacji są nowe. W głównym nurcie słuchania brana jest pod uwagę werbalna i niewerbalna reakcja ucznia na to, co usłyszał. Rozszerza się także oferta materiałów edukacyjnych dzięki tym, które pozyskuje się za pomocą telekomunikacji. W głównym nurcie czytelnictwa nie obserwuje się żadnych zmian. Zgodnie z literą młodzież szkolna wraz z podstawami pisania uczą się umiejętności pisania słów, fraz i zdań z tekstu.

8 slajdów

Opis slajdu:

Trzeci składnik programu – Narzędzia językowe i umiejętności posługiwania się nimi. Grafika, kaligrafia, ortografia - bez zmian. Autorzy nowego przykładowego programu odwołują się do fonetycznej strony mowy jako czytania z transkrypcji badanych słów. Leksykalna strona mowy - bez zmian. Gramatyczna strona mowy - bez zmian.

9 slajdów

Opis slajdu:

Cechą nowego przybliżonego podstawowego programu kształcenia podstawowego kształcenia ogólnego jest to, że wyniki przedmiotów prezentowane są w blokach „Absolwent nauczy się” i „Absolwent będzie miał możliwość nauki” oddzielnie dla przedmiotów „Język obcy” i „ Język obcy (drugi)". Umiejętności opisane w bloku „Absolwent nauczy się” mogą i powinny być opanowane przez wszystkich studentów. Ocena osiągnięcia wyników tego bloku odbywa się za pomocą zadań Poziom podstawowy... W bloku „Absolwent będzie miał możliwość nauki” podane są planowane wyniki, które mogą osiągnąć nie wszyscy studenci, ale najbardziej zmotywowani i zdolni. Zmiany w przybliżonej podstawie programowej podstawowego kształcenia ogólnego

10 slajdów

Opis slajdu:

Część docelowa przykładowego podstawowego programu edukacyjnego podstawowego kształcenia ogólnego szczegółowo opisuje metaprzedmiotowe wyniki opanowania programu. Pozwala to nauczycielowi języka obcego na zidentyfikowanie określonych interdyscyplinarnych koncepcji i uniwersalnych działań edukacyjnych, których kształtowanie się jest możliwe w procesie uczenia się języka obcego i odzwierciedlenie tego w jego program pracy w temacie. Nauczyciel musi stosować podejście indukcyjne podczas pracy z materiałem leksykalnym i gramatycznym. Oznacza to, że etap zrozumienia i systematyzacji (sformułowania reguły) nie poprzedza wykorzystania nowego materiału w rozwiązywaniu problemów komunikacyjnych, ale następuje po nim. W szkole podstawowej w procesie nauki języka obcego należy kontynuować prace nad kształtowaniem i rozwojem kompetencji czytelniczych uczniów. Wymóg ten jest skorelowany z wynikami przedmiotowymi z przedmiotu „Filologia”.

11 slajdów

Opis slajdu:

W trakcie nauki języka obcego konieczne jest wykorzystanie potencjału działań projektowych jako szczególnej formy pracy edukacyjnej. Jednocześnie należy odróżnić działalność projektową od innych rodzajów działalności: badawczej, kreatywnej, zabawy. Projekt zawsze ma na celu uzyskanie zamierzonego rezultatu – produktu niezbędnego do praktyczne użycie twórca lub klient. Za pomocą tego produktu należy rozwiązać problem, który jest osobiście istotny dla uczniów. Produktem działań projektowych nie może więc być abstrakt, sprawozdanie z konferencji czy prezentacja wykonana w PowerPoint. Są to formy prezentacji informacji, które można wykorzystać do stworzenia produktu. Raport może być wynikiem przeprowadzonych badań edukacyjnych, a abstrakt w wyniku procesu reprodukcyjnego działania edukacyjne, nie może być wytworem działalności projektowej ani edukacyjnej i badawczej. W związku z tym konieczne jest krytyczne podejście do zadań oferowanych w materiałach dydaktycznych w języku angielskim, niemieckim i francuskim pod nazwą „Projekt”. Rezultatem działania projektowego w języku obcym nie musi być produkt w języku obcym. Uczniowie muszą nauczyć się używać język obcy jako sposób na uzyskanie dodatkowych informacji niedostępnych w języku ojczystym, niezbędnych do rozwiązywania problemów w ramach projektów interdyscyplinarnych. Pozwoli im to uświadomić sobie korzyści płynące z znajomości języków obcych.

12 slajdów

Opis slajdu:

13 slajdów

Opis slajdu:

14 slajdów

Definicja rejestru VET Rejestr przybliżonych podstawowych programów edukacyjnych jest państwowym systemem informacyjnym składającym się z listy przybliżonych podstawowych programów edukacyjnych utworzonych przez poziomy kształcenia ogólnego: przedszkolnego, podstawowego ogólnego, podstawowego ogólnego, średniego ogólnego do wykorzystania przez dowolne organizacje edukacyjne oraz osoby fizyczne wdrażanie programów edukacyjnych. W prawo federalne z ustawy federalnej „O edukacji w Federacji Rosyjskiej” (rozdział 2, art. 12, ust. 11) przewiduje utworzenie rejestru przykładowych podstawowych programów edukacyjnych (POOP).

Cele utworzenia Rejestru Prowadzenia Ewidencji Kształcenia i Szkolenia Zawodowego zgodnie z ich statusem: w trakcie rozwoju, w eksploatacji, w eksploatacji, wygasania, w eksploatacji. Śledź zmiany w przykładowych podstawowych programach edukacyjnych. Zwiększenie odpowiedzialności programistów za jakość szkoleń VET. Udzielanie pomocy pracownikom organizacji wszystkich poziomów kształcenia ogólnego w wyborze VET do opracowania podstawowych programów edukacyjnych dla ich własnych organizacji edukacyjnych. Wdrożenie wsparcia metodycznego dla organizacji edukacyjnych w opracowywaniu własnych programów edukacyjnych w oparciu o istniejące wzorcowe kształcenie i szkolenie zawodowe. „Procedura opracowania przybliżonego podstawowego programy kształcenia ogólnego, przeprowadzanie ekspertyz i prowadzenie ewidencji przykładowych programów kształcenia ogólnego na poziomie podstawowym”

Paszport kształcenia i szkolenia zawodowego Nazwa programu Poziom/kierunek kształcenia i szkolenia zawodowego (jeżeli konieczne) Klient kształcenia i szkolenia zawodowego Adnotacja do treści kształcenia i szkolenia zawodowego Wiek uczniów (jeżeli konieczne) Profile kształcenia na 4 poziomach średniego kształcenia ogólnego (profil przyrodniczy, profil humanitarny, profil ekonomiczny, profil technologiczny, profil uniwersalny) Aktualny status kształcenia i szkolenia zawodowego: ważny, ważny do końca okresu opanowania odpowiednich programów edukacyjnych, niedziałający Szczegóły dokumentu regulacyjnego zatwierdzającego kształcenie i szkolenie zawodowe lub jego zmiany Nazwa i dane kontaktowe placówki edukacyjnej i metodycznej stowarzyszenie, które zorganizowało opracowanie VET (w razie potrzeby) numeru POOP POOP w rejestrze (przypisywanego automatycznie, zapewniając unikalną identyfikację programu w rejestrze przez cały okres koło życia)

Sekcja „Dyskusja publiczna” Każdy użytkownik zarejestrowany w serwisie, który podczas rejestracji potwierdził chęć wzięcia udziału w dyskusji publicznej, będzie mógł wziąć udział w dyskusji o programach B konto osobiste eksperta publicznego, programy są umieszczane zgodnie z poziomem wykształcenia, który ekspert określił dla siebie podczas rejestracji Opinia eksperta publicznego jest przekazywana w formie komentarzy do odpowiednich działów programu Administrator strony widzi wszystkie komentarze ekspertów publicznych i może na ich podstawie wyciągać wnioski podsumowujące

Rejestr programów edukacyjnych jest informacyjną bazą danych, która systematyzuje przybliżone i dostosowane programy edukacyjne na poziomie federalnym. Praca jest wykonywana i przechowywana na nośnikach elektronicznych. Rejestr tworzony jest zgodnie z zasadami metodologicznymi, organizacyjnymi i programowo-technicznymi, dzięki czemu osiągana jest interakcja usługi z innymi sieciami telekomunikacyjnymi i państwowymi systemami informatycznymi.

Federalny Rejestr Standardów Edukacyjnych: przykładowy program edukacyjny

Dostęp do Rejestru:

• wolny i uniwersalny;
• bez ograniczeń liczby połączeń do systemu informatycznego od każdego użytkownika.

Rejestr programów edukacyjnych dla federalnych standardów edukacyjnych: zasady sporządzania

Stworzenie Rejestru zostało zainicjowane przez przedstawicieli Ministerstwa Edukacji i Nauki, którzy postanowili w ten sposób ułatwić rozwój programów edukacyjnych dla przedszkoli i szkół. Ponieważ programy edukacyjne są dość zróżnicowane i prezentowane w dużej różnorodności, tak aby instytucje edukacyjne mogły wybrać odpowiednie do realizacji i zapoznania zainteresowanych osób (przedstawicieli administracji, nauczycieli, pracowników metodycznych, społeczeństwa), konieczna jest ich systematyzacja.

ZA JAKIE PRZESTĘPSTWA DYREKTORÓW PONOSI KARĘ GRZYWNĄ?

Komponując program edukacyjny dla Federalnego Standardu Edukacyjnego, nie zapomnij o harmonogramie zajęć. Jest to dokument obowiązkowy, za brak którego reżyser jest karany przez Rosobrnadzor grzywną. Próbkę znajdziesz w magazynie „Poradnik Lidera instytucja edukacyjna» Pobierz próbkę trybu aktywności 2019/20

Wypełnienie portalu internetowego rejestru programów edukacyjnych na lata 2018-2019 rok akademicki zgodnie z federalnym państwowym standardem edukacyjnym reguluje go ustawa „O edukacji w Federacji Rosyjskiej”. W rozdziale 2 art. 12 ust. 11 dotyczy tworzenia VET lub rejestru przykładowych podstawowych programów edukacyjnych. Informacje są uporządkowane według metod hierarchicznych i aspektowych. programy dla poziomów edukacyjnych w VET:

• Edukacja przedszkolna;
• Inicjał;
• podstawowe wykształcenie ogólne;
• drugorzędne, które z kolei dzieli się na VET o profilach humanitarnych, przyrodniczych, społeczno-ekonomicznych, uniwersalnych i technologicznych.

Osobną grupę zajmują programy:

• praca korekcyjna ze studentami;
• na przedmioty akademickie;
• tworzenie UUD;
• praca pozalekcyjna.

Rejestr jest prowadzony przez organizację operatorów zatwierdzoną przez Ministerstwo, która zarządza serwerami i zasobami sieciowymi hostowanymi zgodnie z federalnym stanowym standardem edukacyjnym. Gromadzi również, przetwarza i analizuje zasoby informacyjne systemu, bada prezentowane programy i umieszcza je na portalu internetowym. Do zadań organizacji operatorskiej należy dokładna dokumentacja wszystkich procesów: opiniowanie, sporządzanie protokołów, sporządzanie zamówień.

Ogólne postanowienia rejestru programów edukacyjnych dla Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego 2018-2019

Utworzenie i funkcjonowanie Rejestru jest bezpośrednio uzależnione od przestrzegania warunków organizacyjnych, regulacyjnych i informacyjno-technicznych, obsady kadrowej i wystarczającego finansowania. Aby zapewnić pełny dostęp do informacji, możliwe będzie poruszanie się z portalu internetowego Rejestru do różnych portale edukacyjne, w tym strona internetowa Ministerstwa Edukacji i Nauki.

Dla kogo jest rejestr? Baza programów jest niezbędna dla nauczycieli i wychowawców, dyrektorów szkół i placówek wychowania przedszkolnego, metodyków, przedstawicieli systemu dodatkowej edukacji pedagogicznej i organizacji kształcenia zawodowego, pracowników organów zarządzających, rodziców uczniów i uczniów placówek wychowania przedszkolnego.

Wszystkich użytkowników portalu internetowego można warunkowo podzielić na grupy:

• organizacja operatorska, która jest powołana przez Ministerstwo Edukacji i Nauki i ma dostęp do wszystkich sekcji bazy danych, w tym do części zamkniętej, aby móc wprowadzać i moderować teksty POP, dodawać wiadomości, zapowiedzi wydarzeń, opinie ekspertów , rozkazy ministerialne;
• anonimowy - użytkownicy, którzy nie zostali zarejestrowani, ale mogą odwiedzać wszystkie sekcje portalu internetowego, studiować informacje, pobierać dowolne pliki, które są otwarte do bezpłatnego dostępu, uczestniczyć w dyskusji na temat POP, które są w trakcie badania;
• Administrator rejestru - przedstawiciel organizacji obsługującej, który ma prawo dostępu do wszystkich sekcji systemu informacyjnego i może dokonywać w nim dowolnych zmian;
• Ekspert komentarzy publicznych - użytkownik, który przeszedł rejestrację i może dodawać komentarze do programów, które są w trakcie przeglądu.

Dlaczego Rejestr jest rozwijany? W bazie danych programy edukacyjne są uporządkowane i brane pod uwagę zgodnie z ich statusem (opracowane, wdrożone, wygasające, ukończone), przechowywane są zapisy zmian, które zostały wprowadzone w kształceniu i szkoleniu zawodowym. Dzięki niemu nauczyciele i placówki oświatowe otrzymują niezbędną pomoc metodyczną niezbędną do selekcji istniejących i rozwijania własnych programów.

Osiągnięcie celów postawionych dla Rejestru będzie możliwe dzięki stworzeniu sprzyjających warunków do:

• maksymalna liczba programistów zaangażowanych w pracę;
• działalność ekspertów i rady koordynującej badanie programów była jawna, a ich wyniki były publicznie dostępne;
• publiczne komentarze i otwarte oceny zostały przeprowadzone przed wpisem POOP do rejestru;
• w celu spełnienia żądań użytkowników i aktualizacji struktury systemu informatycznego.

Jakie są zadania przypisane do Rejestru? System informatyczny tego typu przeznaczony jest do wykonywania zadań związanych z wyszukiwaniem, systematyzacją, przechowywaniem i komfortowym korzystaniem z zapisów programów edukacyjnych. Rejestr programów edukacyjnych Ministerstwa Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej umożliwia:

• prowadzić ewidencję zatwierdzonych POPP, zmian dokonanych w programach, informacji o ich jakości;
• automatycznie przetwarzać i wyszukiwać informacje o programach;
• zbierać informacje, a następnie analizować dane o częstotliwości zapytań różne grupy użytkowników do Rejestru;
• wykorzystywać system do celów naukowych, rozwijając technologie rozwiązywania problemów rozwoju przedszkolnego i średniego kształcenia ogólnego;
• zachowania i ochrony informacji zawartych w Rejestrze;
• poprawić zasady analiza porównawcza programy, ocena trendów w języku rosyjskim proces edukacyjny i perspektywy jego rozwoju;
• stworzyć warunki do zdrowej rywalizacji między twórcami programów, którzy mając swobodny dostęp do tekstów innych VET, będą mogli przeprowadzić wnikliwą ocenę i korektę błędów taktycznych w swojej pracy;
• tworzenie praktyki ekspertyzy, ochrony i zapobiegania niesprawiedliwemu traktowaniu programów w celu ich realizacji;
• utrzymanie jednolitych wymagań dotyczących jakości programów edukacyjnych na terytorium Federacji Rosyjskiej, aw przyszłości stworzenie warunków do opracowania nowych standardów.

Kiedy tworzysz rejestr programów edukacyjnych dla Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego, zwróć uwagę na czas przechowywania dokumentów szkolnych. Sprawdź je w wygodnym serwisie internetowym

Uważa się, że rejestr przykładowych programów edukacyjnych Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego będzie miał pozytywny wpływ na rozwój edukacji w Rosji. Możliwy będzie otwarty dostęp do tekstów programów i ich publiczna dyskusja, a także ekspertyzy i oceny dokonywane przez specjalistów i zwykłych obywateli. Tym samym zainteresowanie rozwojem edukacji i rozszerzeniem liczby programów wzrośnie nie tylko wśród pracowników oświaty, ale także wśród innych grup ludności. Poszerzony zostanie arsenał narzędzi do tworzenia programów, w tym kursy doszkalające, rekomendacje naukowe i metodologiczne.

W związku z tym eksperci będą mieli więcej możliwości dla rozwoju myśli praktycznej i naukowej, a menedżerowie dysponują mechanizmami wyboru VET dla swojej placówki edukacyjnej oraz przeprowadzania naukowo uzasadnionej analizy proponowanych opcji. Zwykli pedagodzy korzystają z Rejestru, aby przygotować się do rozwijania swoich możliwości programy nauczania poszerzanie horyzontów wizji własnego pola edukacyjnego.

Oprócz kluczowych zadań Rejestr będzie wykonywał dodatkowe funkcje:

1. Wydanie odpisu z rejestru i zaświadczenia o umieszczeniu POPP w dokumencie.
2. Pomoc metodyczna dla oryginalnych programistów na podstawie przybliżonych.
3. Organizacja spotkań i spotkań instruktażowych i metodycznych.

Rejestr przykładowych podstawowych programów edukacyjnych: opracowywanie i wprowadzanie zmian

Dokument wskazuje dane paszportowe każdego programu i jego numer w rejestrze, dzięki któremu można go zidentyfikować. Każdy POOP automatycznie otrzymuje numer, którego nie można później zmienić. Aby programy mogły być ze sobą porównywane, przy podejmowaniu decyzji o wyborze jednego lub drugiego kształcenia i szkolenia zawodowego informacje o każdym z nich usystematyzowane według określonych parametrów znajdują się w rejestrze programów edukacyjnych. Opcje porównania zostały wybrane i zatwierdzone rada koordynacyjna... Pełne i krótka informacja o programie, jego twórcy przedkładają organizacji operacyjnej do rozpatrzenia i zatwierdzenia przez radę koordynującą.

Dotyczy przygotowania rejestru ogólne zasady tworzenie rejestrów federalnych. Kluczem z nich jest zasada jednolitej kolejności form, metod i podejść do osiągnięcia porównywalności informacji. Oprócz tego przy tworzeniu systemu informatycznego kierują się innymi zasadami

Aby wniosek dotarł do egzaminu, POOP jest sprawdzany pod kątem zgodności z wymaganiami:

1. Paszport programu został sporządzony poprawnie.
2. POOP zawiera cel, organizację i znaczące sekcje spełniające wymagania federalnego standardu edukacyjnego.
3. Dostępny jest słowniczek z objaśnieniami wszystkich skrótów i oznaczeń, pojęć i terminów prezentowanych w programie.
4. Dodano listę dokumentów metodologicznych i regulacyjnych, źródeł literackich, które zostały wykorzystane przy tworzeniu programu.
5. Istnieją wytyczne dla kadry edukacyjnej dotyczące adaptacji lub rozwoju programu głównego opartego na VET.
6. Jest sekcja, która wskazuje perspektywy wdrożenia VET w najbliższych latach.

Wniosek jest sporządzony w trzech egzemplarzach w formie papierowej, z których każdy jest poświadczony podpisem kierownika i pieczęcią organizacji, a także na dowolnym nośniku elektronicznym.

Aby dostać się do rejestru programów edukacyjnych dla Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego, dostosowane i przykładowe programy przechodzą ocenę ekspercką. Jednocześnie jedna pozytywna ocena nie wystarczy, aby kształcenie i szkolenie zawodowe trafiło do Rejestru, co najmniej dwie organizacje eksperckie muszą sporządzić pozytywne podsumowanie programu, które opiera się nie na subiektywnej opinii, ale na zatwierdzonych parametrach i kryteriach oceny przez Ministerstwo Edukacji i Nauki. W podsumowaniu badania eksperci rekomendują lub nie rekomendują wpisania programu do Rejestru.

Organizacja operatorska nie tylko dokonuje zmian w realizacji badania, ale również wspólnie z radą koordynacyjną opracowuje procedurę ich wprowadzania.

• Wszyscy użytkownicy Rejestru mogą zapoznać się z tekstami POP, dlatego programy są poddawane publicznej dyskusji, ale recenzenci muszą wyrazić uzasadnioną i emocjonalnie subiektywną opinię. Powstają argumenty za lub przeciw zatwierdzeniu programu, ankiety są tak zaprojektowane, aby uczestnicy mogli odrzucić lub poprzeć opinie innych użytkowników.
• Otwarta dyskusja pozwala nie tylko pozyskać opinie zwykłych użytkowników, ale także stworzyć społeczność nieprofesjonalistów, którzy wraz z profesjonalnymi ekspertami z branży przeprowadzą badanie aplikacji programowych.
• Po dokonaniu rejestracji użytkownicy mogą, poprzez specjalny formularz, przesyłać propozycje zmian do wykazu normatywnych aktów prawnych regulujących pracę Rejestru, zgłaszać propozycje usprawnienia pracy systemu informatycznego.

Prowadzenie federalnego rejestru przykładowych programów edukacyjnych

Rejestr adaptowanych programów edukacyjnych to baza danych stworzona jako pomoc metodyczna przedszkola i szkoły, które korzystając z przykładowych programów, będą mogły opracować autorskie programy.

W miarę opracowywania projektów, moderowania tekstów, wygasania POP, Rejestr jest wypełniany. Nowe dane wprowadzane są do systemu informacyjnego wyłącznie na podstawie zarządzenia Ministerstwa Edukacji i Nauki. Organizacja operatora kształtuje, strukturyzuje, reguluje i rozpowszechnia informacje zawarte w bazie danych.

Do czasu całkowitego zakończenia projektu Rejestr może być hostowany na serwerze wykonawcy, a następnie przeniesiony na serwery organizacji operacyjnej, które spełniają ministerialne wymagania techniczne i zostały przez niego zatwierdzone. Dostęp do Rejestru otwiera się po wydaniu odpowiedniego zarządzenia Ministerstwa Edukacji. Użytkownicy powinni mieć możliwość rejestracji w portalu Rejestr, wyszukiwania danych o uczestnikach Rejestru oraz danych paszportowych programu.

Organizacja operacyjna odpowiedzialna za Rejestr pełni szereg funkcji:

• wprowadza informacje o rozliczeniach obiektów do bazy, nadając im numery rejestrowe (w ciągu miesiąca po opublikowaniu zarządzenia ministra w sprawie wprowadzenia POP do portalu, administrator zawiadamia twórców programu, że ich projekt został wprowadzony do sieci portal);
• obejmuje zmiany w Rejestrze;
• dokonuje ewidencji obiektów systemu informatycznego i ich monitorowania;
• monitoruje i analizuje wykorzystanie obiektów Rejestru w celu zbierania wiarygodnych statystyk dotyczących częstotliwości wywołań programu, ocen jego użytkowników, charakteru informacji zwrotnych na temat POP;
• wyklucza informacje o programach z Rejestru, usuwając ich numer rejestru, przerywając monitorowanie i przenosząc informacje do archiwum.

Organizacje deweloperskie mogą składać wnioski o poprawienie treści programów, które są już zawarte w Rejestrze. Jest sporządzany na piśmie, a następnie przesyłany do organizacji operatora, podając dane paszportowe programu i jego numer rejestracyjny. Decyzję o celowości wprowadzenia zmian podejmuje rada koordynacyjna, o czym organizacja operatorska musi poinformować twórców programu w ciągu miesiąca. Jeżeli wymagane są poprawki techniczne, operator dokonuje ich samodzielnie.

Likwidacja rejestru wzorów przeprowadzana jest zgodnie z obowiązującym prawem. Po likwidacji informacje przekazywane są do Archiwum Państwowego.

Ministerstwo Edukacji i Nauki koordynuje przydział środków dla organizacji operacyjnej na badanie i utrzymanie portalu internetowego Rejestru. Finansowanie odbywa się zgodnie z cesją państwową, którą operator otrzymuje na okres jednego roku. Organizacje eksperckie są zaangażowane nieodpłatnie, a deweloperzy zachęcani są do udziału w inicjatywie na podobnych warunkach.

Struktura państwowego rejestru programów edukacyjnych dla FSES LLC

Portal internetowy rejestru VET musi zawierać dziewięć sekcji

• Sekcja 1. Ujednolicony federalny rejestr przykładowych podstawowych programów edukacyjnych
• Sekcja 2. Rejestr przykładowych programów edukacyjnych
• Sekcja 3. Wydarzenia
• Sekcja 4. Praca Rady Koordynacyjnej
• Sekcja 5. Egzamin z VET na wszystkich poziomach kształcenia ogólnego
• Sekcja 6. Dyskusja publiczna
• Sekcja 7. Służba metodyczna
• Rozdział 8. Baza dokumentów normatywnych
• Rozdział 9. Kontakty/informacje w rejestrze będą prezentowane w „oknie” Kontakty

Sekcja 1.

Ogólny opis Rejestru programów edukacyjnych dla Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego obejmuje:

• Wyliczenie celów, zadań bazy danych, grup docelowych, dla których tworzony jest system informatyczny.
• Podstawa normatywna projektu (akty ustawodawcze, rozporządzenia ministerialne, decyzje rady koordynacyjnej).
• Informacje o procedurze wprowadzania danych do Rejestru, organizacjach rozwijających się i stawianych im wymaganiach.
• Wymagania POOP, które są stawiane w trakcie egzaminu zawodowego i technicznego, wykaz dokumentów do egzaminu i tryb ich składania, zasady zdawania egzaminu.

W tej sekcji, w podsekcji dotyczącej uzyskania zaświadczenia o wpisie POP do Rejestru, wymienione są podstawy wpisu programu do bazy:

• ekspertyzy różne rodzaje ekspertyza;
• zalecenia Rady dotyczące wyboru kształcenia i szkolenia zawodowego;
• zarządzenie Ministerstwa Edukacji.

Doprecyzowywana jest procedura wydawania zaświadczenia oraz częstotliwość aktualizacji informacji o wydanych dokumentach.

Opisano procedurę wykreślenia programu z Rejestru lub wydania odmowy wpisu, uzasadnienie takiej decyzji oraz zarządzenia ministerialne regulujące umieszczenie programów w Rejestrze.

Sekcja 2.