قانون فدرال "در آموزش و پرورش افراد معلول". سازمان شرایط دریافت آموزش و پرورش با کودکان مبتلا به APV به مشتری آموزش کودکان مبتلا به ABS

"یادگیری از راه دور کودکان مبتلا به ABS" - دانش آموز فرصتی برای شنیدن زبان خارجی می گیرد. از تاریخ آموزش از راه دور. اجزای محتوای آموزشی آموزش کودکان مبتلا به OVD. این مدرسه یکی از عوامل مهم اجتماعی شدن است. تکنولوژی آموزش از راه دور آموزش از راه دور در اینترنت تقاضا دارد.

"نیازهای آموزشی کودکان مبتلا به OVD" - نتایج برنامه ریزی شده. طبیعت. الزامات شرایط اجرای برنامه. سازمان و مکانیزم برای اجرای PCR. محتوای جهت اصلی. ویژگی های مرحله اصلی یادگیری. بهار در حال ضربه زدن به پنجره است. زمستان عصبانی نیست وظایف حساب دهان توصیه های عمومی کلمبوس مورد نیاز برای شرایط پیاده سازی.

"آموزش کودکان کور" - حرکات. مهارت های حرکتی. اتوماسیون مهارت تلفظ صدا. محل ورودی درب جهت گیری در فضا. یادگیری جنبش مستقل در فضا. روش اقدامات کنجد. اولین مراقبت پزشکی. توسعه عبارات صورت و پانتومیک. فعالیت های رقص

"آموزش کودکان مبتلا به OVD" یک سیستم حمایت از منابع برای آموزش فراگیر در مسکو است. نظارت بر اثربخشی سازمان فرآیند فراگیر. برنامه های آموزش اضافی پشتیبانی روانشناختی و پزشکی و آموزشی. پشتیبانی از مواد و فنی. فرهنگ فراگیر سازمان شرایط دریافت آموزش و پرورش با کودکان مبتلا به OVD.

"کودکان دارای معلولیت" بار ویژه ای از شرایط هستند. دوره های بحرانی توسعه. گروهی از سندرم های پاتولوژیک. ساختار پیچیده نقض SSN. ناسازگاری ایمنی کودکان مبتلا به OVD. تشکیل آمادگی دست به نامه. نقض ادراک ویژگی های توسعه ذهنی. درس خاص شرایط برای اثربخشی آموزش کودکان با SPR.

"آموزش افراد با ABS" - SFGOS آموزش ابتدایی کودکان مدرسه دانش آموز با OVD (پروژه). الزامات ساختار PCO. جهت اجباری کمک های اصلاحی. ادغام. SFGOS (مفهوم) هدف. قانون روسیه مشکلات واقعی توسعه آموزش ویژه. انتخاب شرایط برای یادگیری افراد مبتلا به OVD. گزینه SFGOS (سطح ارزش).

مجموع در موضوع 14 سخنرانی

که در سال گذشته توجه قابل توجهی به مشکلات کودکان با قابلیت های بهداشتی ویژه (OBS) پرداخت می شود. این چیست و چگونه آنها را حل کند؟ ما سعی خواهیم کرد تا بفهمیم

قابلیت های بهداشتی محدود (OBA). چه چیزی است؟

در منابع علمی ادبیات، شرح داده شده است که یک فرد مبتلا به ABS با محدودیت های خاص در زندگی روزمره متمایز است. ما در مورد نقص های فیزیکی، ذهنی یا حسی صحبت می کنیم. بنابراین فرد نمیتواند توابع یا وظایف خاصی را برآورده کند.

این شرایط مزمن یا موقت، جزئی یا رایج است.

به طور طبیعی، محدودیت های فیزیکی بر روی روانشناسی تأثیر قابل توجهی می گذارد. معمولا افراد دارای معلولیت برای انزوا تلاش می کنند، به اتهام عزت نفس، افزایش اضطراب و عدم اطمینان در توانایی های آنها متفاوت است.

بنابراین، کار باید از دوران کودکی آغاز شود. توجه قابل توجهی در آموزش فراگیر باید به انطباق اجتماعی افراد معلول داده شود.

مقیاس سهبعدی قابلیت های محدود

این یک نسخه بریتانیایی است. این مقیاس در دهه هشتاد قرن گذشته توسط سازمان بهداشت جهانی تصویب شد. این شامل مراحل زیر است.

اولین نام "بیماری" است. این در مورد هر گونه از دست دادن یا ناهنجاری (ساختار یا فیزیولوژیک، فیزیولوژیکی، تشریحی یا عملکرد) است.

مرحله دوم، بیماران مبتلا به نقص و از دست دادن توانایی انجام چنین فعالیت هایی را که برای بقیه افراد طبیعی هستند، به وجود می آورد.

گام سوم ناتوانی (ناتوانی) است.

انواع OVS

در طبقه بندی تایید شده از نقض عملکرد اساسی بدن، تعدادی از انواع اختصاص داده شد. اجازه دهید ما را به جزئیات بیشتری برسانیم.

1. نقض فرآیندهای ذهنی. ما در مورد ادراک، توجه، توجه، حافظه، تفکر، گفتار، احساسات و اراده صحبت می کنیم.

2. اختلالات در توابع حسی. این چشم انداز، شنیدن، بویایی و دست زدن است.

3. اشتباهات توابع تنفس، انزوا، متابولیسم، گردش خون، هضم و ترشح داخلی.

4. تغییرات در عملکرد آمار.

کودکان دارای معلولیت، که مربوط به دسته های اول، دوم و چهارم هستند، بیشتر از مجموع است. آنها با انحرافات خاص و اختلالات توسعه متمایز هستند. بنابراین، چنین کودکان نیاز به روش های خاص، یادگیری خاص و آموزش و پرورش دارند.

طبقه بندی روانشناختی و آموزشی کودکان که مربوط به سیستم آموزشی ویژه هستند

این سوال را در جزئیات بیشتر در نظر بگیرید. از آنجایی که این بستگی به انتخاب تکنیک ها و روش های آموزش و آموزش دارد.

• کودکان مبتلا به اختلالات در توسعه. آنها به دلیل این واقعیت که یک ضایعه ارگانیک از سیستم عصبی مرکزی و نقض عملکرد آنالایزر (شنوایی، بصری، موتور، موتور، گفتار) پشت سر ذهنی و جسمی عقب مانده است.
• کودکان مبتلا به انحراف در توسعه. در انحرافات ذکر شده در بالا متفاوت است. اما آنها فرصت های خود را به میزان کمتر محدود می کنند.

کودکان مبتلا به OVD، کودکان معلول نقض قابل توجهی در توسعه دارند. آنها از مزایای اجتماعی و مزایای برخوردار هستند.

همچنین یک طبقه بندی آموزشی پدربزرگ وجود دارد.

این شامل دسته های زیر است.

کودکان، با نقض:

• شنوایی (دیگهای دیر، وزن، ناشنوا)؛
• مشاهده (بصری ضعیف، کور)؛
• سخنرانی ها (درجه های مختلف)؛
  هوش؛
• رابطه توسعه روانپزشکی (CPR)؛
• سیستم اسکلتی عضلانی؛
• حوزه عاطفی-فرمت.

چهار تخلف بهداشتی

بسته به نوع تخلف از توابع و قابلیت های سازگاری، می توانید میزان نقض سلامتی را تعیین کنید.

به طور سنتی چهار درجه را اختصاص می دهد.

درجه ی اول. توسعه یک کودک مبتلا به HPV در پس زمینه نقض نور و متوسط \u200b\u200bتوابع رخ می دهد. این پاتولوژی ها ممکن است نشانه ای برای تشخیص ناتوانی باشد. با این حال، به عنوان یک قاعده، همیشه اتفاق نمی افتد. علاوه بر این، با آموزش مناسب و آموزش، کودک می تواند به طور کامل تمام توابع را بازگرداند.

درجه دوم این سومین گروه معلولیت در بزرگسالان است. کودک دارای اختلالات در عملکرد سیستم ها و اندام ها است. با وجود درمان، آنها همچنان به محدود کردن انطباق اجتماعی خود ادامه می دهند. بنابراین، چنین کودکان نیاز به یادگیری ویژه و شرایط زندگی دارند.

درجه سوم نقض سلامتی. این مربوط به گروه دوم معلولیت در یک بزرگسال است. شدت زیادی از نقض ها وجود دارد که به طور قابل توجهی امکانات کودک را در فعالیت حیاتی خود محدود می کند.

درجه چهارم نقض سلامتی. این شامل تخلفات شدید از توابع سیستم ها و اندام ها است که به دلیل عدم پذیرش اجتماعی کودک رخ می دهد. علاوه بر این، ممکن است طبیعت غیر قابل برگشت ضایعات را بیان کنید و اغلب ناکارآمدی اقدامات (درمانی و توانبخشی). این اولین گروه معلولیت در یک بزرگسال است. تلاش های معلمان و پزشکان معمولا برای جلوگیری از دولت بحرانی هدف قرار می گیرند.

مشکلات توسعه کودکان مبتلا به OVD

این یک دسته خاص است. کودکان مبتلا به ABS با حضور ناهنجاری های جسمی و روانی که به شکل گیری نقض های توسعه مشترک کمک می کنند، متمایز هستند. این یک موقعیت به طور کلی پذیرفته شده است. اما لازم است که این مسئله را بیشتر درک کنیم.

اگر ما در مورد یک کودک با ناچیز ABS صحبت کنیم، آنچه که قبلا آن را شناسایی کرده ایم، باید توجه داشت که هنگام ایجاد شرایط مطلوب، می توانید از بسیاری از مشکلات توسعه استفاده کنید. بسیاری از نقض ها بین کودک و جهان در اطراف محدود نیستند. حمایت روانی و آموزشی صالح از کودکان مبتلا به ABS به آنها اجازه می دهد تا نرم افزار را اداره کنند و با هم در یک مدرسه متوسطه آموزش ببینند، از مهد کودک معمولی بازدید کنند. آنها می توانند آزادانه با همسالان خود ارتباط برقرار کنند.

با این حال، کودکان معلول مبتلا به اختلالات جدی نیاز به شرایط خاص دارند آموزش ویژه، تربیت و درمان.

سیاست اجتماعی دولت در زمینه آموزش فراگیر

در سال های اخیر، مناطق خاصی از سیاست های اجتماعی در سال های اخیر توسعه یافته اند که با افزایش تعداد کودکان مبتلا به OVD همراه است. چه چیزی است و چه مشکلی حل می شود، کمی بعد در نظر بگیرید. من همچنین زیر را ذکر خواهم کرد.

مقررات اساسی سیاست های اجتماعی بر رویکردهای علمی مدرن متکی است که مواد و روش های فنی موجود، مکانیسم قانونی مفصل، برنامه های سراسر کشور و برنامه های عمومی، سطح بالایی از متخصصان آموزش و غیره، تکیه می کنند.

با وجود تلاش های همراه و توسعه پیشرونده پزشکی، تعداد فرزندان با ویژگی های محدود پایدار رشد می کند بنابراین، جهت اصلی سیاست های اجتماعی به منظور حل مسائل آموزش آنها در مدرسه و اقامت در موسسه پیش دبستانی هدف است. این را در جزئیات بیشتر در نظر بگیرید.

آموزش فراگیر

آموزش کودکان مبتلا به ABS باید با هدف ایجاد شرایط مطلوب برای اجرای فرصت های برابر با همسالان، به دست آوردن آموزش و اطمینان از زندگی شایسته در جامعه مدرن، هدف قرار گیرد.

با این حال، اجرای این وظایف باید در تمام مراحل، از یک مهد کودک و پایان دادن به مدرسه انجام شود. بیایید در این مراحل زیر تمرکز کنیم.

ایجاد یک محیط آموزشی "بدون مانع"

مشکل اساسی آموزش فراگیر، ایجاد یک محیط آموزشی "بدون مانع" است. قانون اصلی برای کودکان مبتلا به APV برای او در دسترس است، حل مشکلات و مشکلات اجتماعی شدن.

در موسسات آموزشی که حمایت خود را ارائه می دهند، لازم است مطابق با الزامات تولید کلی برای تجهیزات فنی و تجهیزات لازم باشد. این به ویژه برای اجرای نیازهای خانوار، شکل گیری شایستگی و فعالیت اجتماعی درست است.

بعلاوه، توجه ویژه باید به تربیت و آموزش چنین کودکان پرداخت شود.

مشکلات و مشکلات آموزش فراگیر

علیرغم کار انجام شده، در آموزش و پرورش کودکان مبتلا به APV، نه خیلی ساده است. مشکلات موجود و مشکلات تحصیلات فراگیر به موقعیت های زیر کاهش می یابد.

اول، تیم کودکان همیشه کودک را با ABS برای "او" نمی گیرد.

ثانیا، معلمان نمیتوانند ایدئولوژی آموزش فراگیر را اداره کنند و در اجرای روش های آموزشی مشکلاتی وجود دارد.

سوم، بسیاری از والدین نمی خواهند فرزندان خود را به طور معمول در حال توسعه به یک کلاس با یک کودک "ویژه" کنند.

چهارم، همه افراد معلول قادر به سازگاری با شرایط زندگی عادی نیستند، بدون نیاز به توجه و شرایط اضافی.

کودکان مبتلا به Ovi در موسسه پیش دبستانی

کودکان مبتلا به OVD در داو یکی از مشکلات اصلی یک مهد کودک غیر تخصصی است. از آنجا که فرآیند انطباق متقابل برای یک کودک، والدین و معلمان بسیار پیچیده است، بسیار پیچیده است.

هدف اولویت گروه یکپارچه، اجتماعی شدن کودکان مبتلا به HSA است. برای آنها، موسسه پیش دبستانی مرحله اولیه می شود. کودکان با فرصت های مختلف و اختلالات رشد باید یاد بگیرند که در یک گروه ارتباط برقرار کنند و ارتباط برقرار کنند، پتانسیل خود را توسعه دهند (فکری و شخصی). این برای همه کودکان به همان اندازه مهم است، زیرا هر یک از آنها اجازه می دهد تا مرزهای موجود جهان اطراف را فشار دهند.

کودکان معلول در مدرسه

وظیفه اولویت آموزش مدرن مدرن، تقویت توجه به اجتماعی شدن کودکان معلول است. یک برنامه اقتباس شده برای کودکان مبتلا به APV برای یادگیری در یک مدرسه متوسطه مورد نیاز است. با این حال، مواد موجود در حال حاضر پراکنده هستند و به سیستم متصل نیستند.

از یک طرف، تحصیلات فراگیر در دبیرستان شروع به ظهور می کند، از سوی دیگر، ناهمگونی ترکیب دانشجویان، با توجه به سطح سخنرانی، رشد روحی و روحی، افزایش می یابد.

چنین رویکردی منجر به این واقعیت می شود که انطباق کودکان و کودکان مشروط و کودکان مبتلا به ABS به طور قابل توجهی دشوار است. این منجر به مشکلات اضافی، اغلب غیر قابل مقاومت در اجرای رویکرد فردی معلم می شود.

بنابراین، کودکان مبتلا به ABS در مدرسه نمی توانند به سادگی با دیگران مطالعه کنند. برای یک نتیجه مطلوب، لازم است شرایط خاصی ایجاد شود.

جهت اصلی کار در سیستم آموزش فراگیر

برای توسعه کامل کودک با APV در مدرسه، لازم است که در جهت های زیر کار کنیم.

اول، به منظور حل مشکلات، توصیه می شود گروهی از حمایت روانی و آموزشی را در یک موسسه آموزشی ایجاد کنید. فعالیت آن به شرح زیر خواهد بود: بررسی ویژگی های توسعه کودکان مبتلا به HSA و نیازهای ویژه آنها، ایجاد برنامه های آموزشی فردی، توسعه فرم های همراهی. این مقررات باید در یک سند خاص ثبت شود. این یک کارت فردی از پشتیبانی روانشناختی و آموزشی برای توسعه یک کودک با ABS است.

ثانیا، تنظیم مداوم تکنیک ها و روش های آموزش و آموزش ضروری است.

ثالثا، گروه کمپانی باید تجدید نظر در برنامه درسی را آغاز کند، با توجه به ارزیابی وضعیت کودک و پویایی توسعه آن. به عنوان یک نتیجه، یک نسخه اقتباس شده از انتخاب آن برای کودکان مبتلا به HSA ایجاد شده است.

چهارم، لازم است به طور منظم کلاس های اصلاحی و در حال توسعه را با هدف بهبود انگیزه، توسعه فعالیت های شناختی، حافظه و تفکر، دانش ویژگی های شخصی خود انجام دهیم.

پنجم، یکی از اشکال لازم کار - کار با خانواده یک کودک غیر فعال است. هدف اصلی آن سازماندهی کمک به والدین در فرآیند جذب دانش و مهارت های عملی لازم در تربیت و آموزش کودکان مبتلا به ABS است. علاوه بر این، توصیه می شود:

• به طور فعال یک خانواده را در کار یک موسسه آموزشی، حمایت از روانشناختی و تربیتی شامل می شود؛
• نگه داشتن والدین مشاوره؛
• آموزش هفت تکنیک های قابل دسترس و روش های کمک؛
• سازماندهی بازخورد والدین با موسسه آموزشی و غیره

به طور کلی، لازم به ذکر است که آموزش فراگیر در روسیه تنها شروع به توسعه می کند.

این قانون فدرال برای ایجاد آن پذیرفته شده است پایگاه قانونی برای رفع نیازهای افراد معلول در دستیابی به آموزش، انطباق و ادغام این افراد به جامعه.

فصل اول

ماده 1. شرایط اساسی

برای اهداف این قانون فدرال، اصطلاحات اصلی معنای زیر را دارند:

آموزش ویژه - آموزش پیش دبستانی، آموزش عمومی، عمومی و حرفه ای، که افراد دارای معلولیت با شرایط ویژه برای آموزش ایجاد می شوند؛

چهره با ناتوانی - فردی که دارای معایب ذهنی فیزیکی و (یا) است که مانع توسعه برنامه های آموزشی بدون ایجاد می شود شرایط خاص برای تحصیلات؛

کودک فردی است که به سن هجده سالگی رسیده است؛

بزرگسالان - فردی که به سن هجده رسید؛

این معایب یک ضرر فیزیکی یا روانی است که توسط کمیسیون روانشناختی و پزشکی و پزشکی علیه کودک و کمیسیون پزشکی و اجتماعی علیه بزرگسالان و همچنین مواردی که توسط این قانون فدرال تأسیس شده است، تایید شده است؛

معایب فیزیکی - به طور مداوم معایب موقت یا مداوم در توسعه و (یا) عملکرد بدن (ارگان ها) فرد یا بیماری مزمن جسمی یا عفونی را تایید کرد.

کمبود روانی - به نحوی تجویز شده، نقص موقت یا مداوم در توسعه ذهنی یک فرد، از جمله نقض سخنرانی، یک حوزه عاطفی، از جمله اوتیسم، نتیجه آسیب مغزی، و همچنین نقض توسعه ذهنی، تایید شده است عقب ماندگی ذهنی، تاخیر روانی، ایجاد مشکلات در یادگیری؛

معایب پیچیده مجموعه ای از کمبود های ذهنی فیزیکی و (یا) است که به صورت تجویز شده تایید شده است؛

ضرر و زیان سخت یک نقص فیزیکی یا ذهنی است که به صورت تجویز شده تایید شده است، به طوری که به طوری که آموزش مطابق با استانداردهای آموزشی دولتی (از جمله ویژه)، فرصت های غیر قابل دسترس است و فرصت های یادگیری محدود به به دست آوردن دانش ابتدایی جهان در سراسر جهان است کسب مهارت های خودآموزی و کسب مهارت های ابتدایی کار یا به دست آوردن آموزش ابتدایی؛

شرایط ویژه برای آموزش - شرایط آموزشی (تربیتینگ)، از جمله برنامه های آموزشی ویژه و روش های آموزشی، روش های فنی فردی آموزش و فعالیت حیاتی، و همچنین آموزش های آموزشی، پزشکی، اجتماعی و سایر خدمات، بدون آن غیر ممکن است (دشوار) توسعه آموزش عمومی و برنامه های آموزشی حرفه ای توسط افراد معلول؛

آموزش مجتمع - آموزش مشترک افراد معلول و افرادی که چنین محدودیتی را با ایجاد شرایط خاص برای به دست آوردن تحصیلات با افراد معلول ندارند؛

مؤسسه آموزشی هدف کلی، یک موسسه آموزشی است که برای آموزش افرادی که محدودیت های بهداشتی برای تحصیل ندارند، ایجاد نمی کند؛

یک موسسه آموزشی ویژه یک موسسه آموزشی است که برای یادگیری افراد معلول ایجاد شده است؛ یک واحد آموزشی ویژه یک بخش ساختاری یک نهاد آموزشی عمومی است که برای آموزش افراد معلول ایجاد شده است؛

مؤسسه آموزشی آموزش یکپارچه - موسسه آموزشی هدف کلی که در آن شرایط ویژه برای به دست آوردن تحصیلات توسط افراد معلول همراه با افرادی که چنین محدودیتی ندارند، ایجاد شده است.

آموزش خانه توسعه آموزش عمومی و برنامه های آموزشی حرفه ای توسط صورت، به عنوان وضعیت سلامت، به طور موقت یا به طور مداوم از موسسه آموزشی، که در آن آموزش توسط کارگران آموزشی مربوطه در خانه انجام می شود موسسات آموزشی، از جمله استفاده از دستگاه های یادگیری از راه دور؛

تعهدات آموزشی دولتی یک سند ثبت شده است که تعهد مقامات دولتی فدراسیون روسیه یا مقامات دولتی سازمان ملل متحد فدراسیون روسیه را مطابق با استانداردهای خاص برای تأمین مالی آموزش افراد معلول در هنگام تدریس آنها فراهم می کند موسسات آموزشی از همه انواع و گونه ها، صرف نظر از اشکال توسعه برنامه های آموزشی؛

امنیت کامل دولت - حصول اطمینان از افراد معلول، موسسات آموزشی ویژه شهری - مدارس شبانه روزی و واحدهای آموزشی ویژه - مدارس شبانه روزی، موسسات آموزشی شهری از هدف کلی، تغذیه، لباس، کفش، تجهیزات نرم افزاری، تجهیزات لازم و ابزار فنی فردی. ماده 2. شرکت کنندگان در روابط تنظیم شده توسط این قانون فدرال

این قانون فدرال، روابط افراد و اشخاص حقوقی را در اجرای آموزش ویژه تنظیم می کند:

افراد معلول شهروندان فدراسیون روسیه هستند؛

والدین (دیگر نمایندگان حقوقی) کودکان معلول، و همچنین نمایندگان حقوقی یا نمایندگان مجاز بزرگسالان با قابلیت های بهداشتی محدود؛

کارگران آموزشی، پزشکی و دیگر کارگران در اجرای آموزش های ویژه و همچنین کارگران آموزشی و آموزشی از میان افراد دارای معلولیت؛

سازمان های دولتی، ارگان ها دولتهای محلی، دولت، شهرداری، سازمان های غیر دولتی، مقامات آنها، و همچنین افرادی که در اجرای آموزش ویژه شرکت می کنند. ماده 3. اهداف آموزش ویژه

1. آموزش ویژه افراد معلول را برای به دست آوردن آموزش و پرورش مطابق با توانایی ها و فرصت های خود در محیط یادگیری بهداشتی مناسب خود برای سازگاری و ادغام (ادغام مجدد) این افراد به جامعه، از جمله کسب مهارت های خدمات خود، آماده سازی برای فعالیت های کار، فراهم می کند و زندگی خانوادگی

2. اگر فردی که دارای معلولیت به عنوان یک فرد معلول شناخته شده است، آموزش ویژه ای در برنامه توانبخشی فرد معلول در مطابقت با قانون حمایت اجتماعی افراد معلول گنجانده شده است. ماده 4 قانون فدراسیون روسیه در زمینه افراد معلول سلامت

1. قانون فدراسیون روسیه در زمینه آموزش و پرورش افراد معلول شامل قانون اساسی فدراسیون روسیه، قانون فدراسیون روسیه "در زمینه آموزش و پرورش"، این قانون فدرال، مطابق با قوانین دیگر و سایر مقررات است اعمال حقوقی فدراسیون روسیه، و همچنین قوانین و سایر قوانین قانونی قانونی نهادهای مؤلفه فدراسیون روسیه در زمینه افراد معلول سلامت.

2. هنگام تنظیم روابط قانونی در زمینه آموزش و پرورش افراد معلول، به طور کلی اصول و هنجارهای پذیرفته شده اعمال می شود قانون بین المللی و معاهدات بین المللی فدراسیون روسیه. اگر قوانین دیگر توسط توافقنامه بین المللی فدراسیون روسیه تأسیس شده است، از آنچه که توسط قانون فدراسیون روسیه در زمینه افراد معلول ارائه شده است، قوانین مربوط به پیمان بین المللی اعمال می شود. ماده 5. سیاست عمومی در زمینه آموزش ویژه

1. دولت افراد را با فرصت های بهداشتی محدود برای به دست آوردن آموزش های رایگان مطابق با توانایی ها و توانایی های آنها فراهم می کند، از جمله کمک به توسعه یادگیری یکپارچه.

2. اجرای سیاست عمومی در زمینه آموزش ویژه بر اساس یک برنامه هدف فدرال برای توسعه آموزش ویژه انجام می شود که این است قسمتی از برنامه فدرال برای توسعه آموزش و پرورش. برنامه توسعه نیروی کار فدرال با دخالت انجمن های عمومی افراد معلول، انجمن های عمومی والدین (نمایندگان دیگر حقوقی) این افراد و سایر انجمن های عمومی توسعه یافته است.

3. فدراسیون روسیه و نهادهای تشکیل دهنده فدراسیون روسیه مطابق با قوانین مالیاتی، آداب و رسوم و سایر مزایای سازمان هایی که آموزش های ویژه ای را انجام می دهند، ارائه می شود. ماده 6 مسائل آموزشی ویژه در فدراسیون روسیه

1. در زمینه آموزش ویژه، مدیریت فدراسیون روسیه تحت عنوان:

1) ایجاد اجزای فدرال استانداردهای آموزشی دولتی ویژه برای تحصیلات پیش دبستانی و آموزش عمومی;

2) تعیین وضعیت قانونی زبان حرکات، سیستم های بریل، سایر وسایل خاص ارتباطات، دریافت و انتقال اطلاعات؛

3) تعریف اصول و استانداردهای متحد برای ایجاد شرایط خاص برای به دست آوردن تحصیلات توسط افراد معلول و اصول صدور گواهینامه نهایی این افراد؛

4) تصویب مقررات معمول در موسسات آموزشی ویژه انواع و گونه های مربوطه؛ شناسایی ویژگی های ایجاد، سازماندهی مجدد و انحلال موسسات آموزشی ویژه، صدور مجوز فعالیت های آموزشی خود، و همچنین ویژگی های صدور گواهینامه و اعتباربخشی دولتی موسسات آموزشی ویژه؛

5) ایجاد ویژگی های تامین مالی و تامین مالی استانداردهای مطابق با تعهدات آموزشی شخصی دولتی؛

6) ایجاد امتیازات ارائه شده توسط قانون فدرال برای افرادی که در زمینه آموزش ویژه کار می کنند؛

7) سازماندهی فعالیت های تحقیقاتی در زمینه آموزش ویژه؛

8) سازمان کنترل دولت بر کیفیت آموزش ویژه و نظارت دولتی و نظارت بر اجرای قانون فدراسیون روسیه در زمینه آموزش ویژه افراد دارای معلولیت؛ ایجاد شرایط برای مشارکت انجمن های عمومی در حل مسائل در زمینه آموزش ویژه.

فصل دوم حقوق در زمینه آموزش ویژه افراد معلول، والدین آنها (نمایندگان قانونی دیگر)

ماده 7 حقوق شهروندان در زمینه آموزش ویژه

1. شهروندان حق دارند بررسی کنند تا آموزش ویژه و تعهدات آموزشی دولتی را به دست آورند.

2. افراد دارای معلولیت حق دارند:

1) بررسی رایگان کمیسیون روانشناختی و پزشکی و آموزشی یا کمیسیون کارشناس پزشکی و اجتماعی؛

2) اصلاح رایگان پزشکی و روانشناختی و پدیده ای از نقص های ذهنی فیزیکی و (یا) از لحظه تشخیص آنها صرف نظر از شدت آنها مطابق با نتیجه گیری کمیسیون روانشناختی و پزشکی و پزشکی؛

3) رایگان آموزش پیش دبستانی، آموزش ابتدایی عمومی و عمده عمده ای از سن شش سالگی با توجه به نتیجه گیری کمیسیون روانشناختی و پزشکی و آموزشی و یک برنامه درسی فردی. مهلت های توسعه برنامه های آموزشی عمومی عمومی عمومی و آموزش عمومی پایه عمومی توسط مقررات معمول در مورد مؤسسات آموزشی انواع و گونه های مربوطه تعیین می شود و نمی تواند کمتر از نه سال باشد؛

4) اخذ آموزش رایگان در یک موسسه آموزشی ویژه، موسسه آموزشی یکپارچه سازی یکپارچه، یک واحد آموزشی ویژه یا در یک موسسه آموزشی هدف کلی مطابق با شهادت روانشناختی و آموزشی (منع مصرف)؛

5) آموزش رایگان در یک موسسه آموزشی صرف نظر از فرم سازمانی و قانونی آن مطابق با استانداردهای آموزشی دولتی (از جمله ویژه)، صرف نظر از فرم آموزش، تضمین شده توسط تعهدات آموزشی شخصی متعلق به دولت؛

6) اطمینان از مطابقت با شهادت اجتماعی یا پزشکی توسط حمل و نقل به معنای ارائه به نزدیکترین موسسه آموزشی مناسب است. منظور از ارائه وسایل نقلیه توسط دولت فدراسیون روسیه ایجاد شده است. ماده 8. حقوق والدین (نمایندگان قانونی دیگر) افراد معلول

1. والدین (دیگر نمایندگان مشروع) یک کودک با معلولیت حق دارند:

1) شرکت در معاینه کودک

کمیسیون روانشناختی و پزشکی و آموزشی، در مورد نتایج این نظرسنجی بحث می کند، نتیجه گیری این کمیسیون را با توجه به روش تعیین شده توسط بند 5 ماده 23 این قانون فدرال، به چالش می کشد؛

2) شرکت در توسعه و پیاده سازی برنامه های فردی؛

3) رایگان برای دیدار با اجازه رئیس موسسه آموزشی کلاس های آموزشی در موسسات آموزشی دولتی و شهرداری از حرفه ای متوسط \u200b\u200bو بالاتر آموزش حرفه ایبرای به دست آوردن دانش ویژه برای آموزش کارآمدتر و توسعه کودک؛

4) بازپرداخت هزینه آموزش کودک در خانواده در یک برنامه درسی فردی در میزان هزینه تحصیل یک کودک در مرحله مربوط به آموزش و پرورش در موسسه آموزشی دولتی یا شهرداری تعریف شده توسط استانداردهای تامین مالی دولتی، از جمله بودجه اختصاص داده شده به دلیل تعهدات آموزشی شخصی دولتی، ارائه یک برنامه درسی فردی؛

5) دریافت مشاوره در مورد آموزش ویژه در کمیسیون روانشناختی و پزشکی و آموزشی.

2. حقوق ذکر شده در زیر پاراگراف 1 و 2 پاراگراف 1 این مقاله نیز به سایر نمایندگان مشروع افراد معلول ارائه می شود. مقررات زیر پاراگراف 1 پاراگراف 1 این مقاله به نمایندگان قانونی بزرگسالان با قابلیت های بهداشتی محدود، با توجه به مقررات بند 7 ماده 23 این قانون فدرال، اعمال می شود. ماده 9. امنیت عمومی افراد معلول

در امنیت کامل دولت در دولت، موسسات آموزشی ویژه شهرداری - مدارس شبانه روزی و واحدهای آموزشی ویژه - مدارس شبانه روزی، موسسات آموزشی شهرداری با معلولیت مواجه هستند:

عرق و وزن؛

کور و بینایی ناچیز؛

با اختلالات گفتاری شدید؛

با اختلال عملکرد سیستم عضلانی اسکلتی؛

عقب مانده ذهنی؛

با توجه به نقض (عمیق) نقض حوزه های عاطفی و رفتار؛

داشتن دشواری یادگیری به دلیل تاخیر در توسعه ذهنی؛

با معایب پیچیده

فصل سوم سازمان آموزش ویژه

ماده 10- فرم ها به دست آوردن آموزش ویژه

افراد معلول می توانند آموزش ویژه ای را در موسسات آموزشی ویژه، واحدهای آموزشی ویژه، موسسات آموزشی یادگیری یکپارچه، نهادهای آموزشی عمومی در قالب هایی که توسط قانون فدراسیون روسیه "در مورد آموزش" ارائه شده است، دریافت کنند.

ماده 11. آموزش در خانه

1. برای افراد، طبق سلامت، به طور موقت یا به طور مداوم از موسسات آموزشی بازدید می کنند، مقامات آموزشی مربوطه موظف به سازماندهی آموزش در خانه هستند.

فهرستی از بیماری ها، حضور آن حق تحصیل در خانه را می دهد، به نحوی تعیین شده توسط دولت فدراسیون روسیه تعیین می شود.

2. آموزش خانه توسط یک موسسه آموزشی انجام می شود که در آن افراد ذکر شده در بند 1 این مقاله به طور مداوم تحصیل کرده اند یا موسسه آموزشی مربوطه که دارای اعتباربخشی دولتی هستند، بر اساس نتیجه گیری یک موسسه پزشکی علیه کودکان مبتلا به کودکان مبتلا به بیماری های اجتماعی، یا بر اساس کمیسیون روانشناختی و پزشکی و پزشکی و یا کمیسیون کارشناس پزشکی و اجتماعی در موارد دیگر. آموزش خانه بر اساس توافق بین مقامات آموزشی، یک موسسه آموزشی، تحصیل و (یا) نمایندگان قانونی آن انجام می شود.

فرم توافق نامه آموزش در خانه توسط اداره آموزش و پرورش فدرال تایید شده است.

3. آموزش خانه مطابق با ماده 29 این قانون فدرال تامین می شود. ماده 12. آموزش در شرایط یک موسسه پزشکی ثابت

1. به منظور اجرای حق شهروندان به آموزش، ایجاد شرایط برای دریافت مقامات مدیریت و مقامات بهداشتی موظف به سازماندهی آموزش کودکان با ناتوانی در درمان طولانی (بیش از بیست و یک روز) در موسسات پزشکی ثابت ، مطابق با برنامه های آموزش عمومی.

2. موسسه آموزش عمومی در محل موسسه پزشکی ثابت، کودکان را تمرین می کند اشکال گوناگون. مسائل یادگیری سازمانی توسط معاهده بین موسسه پزشکی ثابت و آموزش عمومی اداره می شود.

شکل توافقنامه سازماندهی آموزش در شرایط یک موسسه پزشکی ثابت توسط مقامات اجرایی فدرال تصویب شده است که شایستگی آنها شامل مسائل آموزشی و سلامت است.

3. آموزش در شرایط یک موسسه پزشکی ثابت، مطابق با ماده 29 این قانون فدرال، تامین می شود. ماده 13. آموزش در موسسه آموزشی هدف کلی

1. افراد معلول حق تحصیل در یک موسسه آموزشی کلی آموزشی را مطابق با قانون فدراسیون روسیه "در مورد آموزش" در حضور یک نتیجه مناسب کمیسیون روانشناختی و پزشکی و پزشکی یا متخصص پزشکی و اجتماعی دارند کمیسیون

2. افراد معلول، دانش آموزانی که در یک مؤسسه آموزشی عمومی تحصیل می کنند، حق استفاده از دستیار خدمات را در طول تمرینات در حضور توصیه های مناسب در نتیجه کمیسیون های مشخص شده در بند 1 این مقاله دارند.

حقوق و تعهدات دستیار می تواند توسط اعمال محلی موسسه آموزشی ایجاد شود. ماده 14. آموزش مجتمع

1. برای افراد معلول، آموزش یکپارچه مطابق با شهادت روانشناختی و آموزشی (منع مصرف) سازماندهی شده است، اگر موسسه آموزشی یکپارچه آموزش یکپارچه شرایط لازم برای آموزش و پرورش داشته باشد. مؤسسه آموزشی آموزش یکپارچه ناتوان نیست که از چنین افرادی در پذیرش در ارتباط با حضور مشکلات ذهنی فیزیکی و (یا) در غیاب غیرقانونی برای آموزش و (یا) آموزش حرفه ای و محدودیت های کار بر روی آن، امتناع کند حرفه خاص (تخصص).

در یک موسسه آموزشی آموزش یکپارچه، تعداد افراد دارای معلولیت نباید بیش از بیست درصد کل دانش آموزان، دانش آموزان باشد.

مؤسسه آموزشی یادگیری یکپارچه از تاریخ ثبت نام افراد معلول، حق تأمین بودجه خود را به هزینه بودجه فدرال و (یا) بودجه بودجه اشخاص مؤلفه فدراسیون روسیه در مبلغی که توسط آن تاسیس شده است، تأمین مالی می کند تعهد شخصی شخصی دولتی.

2. آموزش مشترک و آموزش و پرورش افراد مبتلا به معایب روانی یا پیچیده و افرادی که چنین کاستی ها ندارند، نباید بر نتایج یادگیری افرادی که چنین کاستی ها ندارند تاثیر بگذارد. افراد دارای معایب روانی یا پیچیده ای که موفق به کارآمازی برنامه آموزشی یک نهاد آموزشی یکپارچه آموزش یکپارچه می تواند برای عدم امکان آموزش مشترک از این نهاد آموزشی بر اساس تصمیم شورای موسسه آموزشی در هماهنگی با روانشناسی کسر شود و کمیسیون پزشکی و آموزشی. در عین حال، اجرایی اجرایی، که شایستگی آنها شامل مسائل آموزشی است، اقدامات لازم را در یک ماه انجام می دهند تا این افراد را به صورت کافی ادامه دهند. ماده 15. موسسات آموزشی ویژه

1. موسسات آموزشی ویژه، انواع و گونه هایی که در فدراسیون روسیه ایجاد می شوند، و با توجه به برنامه های آموزشی که توسط آنها انجام شده توسط آنها، فعالیت های توانبخشی و سن دانش آموزان، دانش آموزان تعیین شده است.

2. موسسات آموزشی ویژه برای افراد را می توان در فدراسیون روسیه ایجاد کرد:

1) با نقض سخنرانی - اختلالات سخنرانی شدید، فقدان فونتی-فونماتیک از سخنرانی و نقض تلفظ صداهای فردی؛

2) با نقض شنوایی، ناامید کننده های شنوایی، دائمی ضعیف و دیررس؛

3) با نقض - \u200b\u200bکور، چشمک زدن و دیرتر دانه، با سوزن و آمبلیوپی؛

4) با اختلال روان - عقب نشینی رشد ذهنی، عقب ماندگی ذهنی، با عقب ماندگی ذهنی عمیق؛

5) با اختلال عملکرد سیستم اسکلتی عضلانی؛

6) با اختلالات پیچیده، از جمله Fatureochota؛

7) با اختلالات حوزه و رفتار عاطفی -

8) مستعد ابتلا به بیماری های مزمن جسمی یا عفونی است.

مؤسسات آموزشی ویژه را می توان برای آموزش با معلولیت های مختلف فیزیکی و (یا) ذهنی ایجاد کرد، در صورتی که از توسعه موفقیت آمیز برنامه های آموزشی جلوگیری کند و هیچگونه مشکالت پزشکی برای چنین آموزش هایی وجود ندارد. ماده 16. خدمات گفتار درمانی

1. برای کمک به کودکان که نقض های مختلفی از سخنرانی ها و دانشجویان را در موسسات آموزشی عمومی انجام می دهند، یک سرویس گفتار درمانی سازمان یافته است.

بر اساس تعداد فرزندان نیاز به کمک گفتار درمانی، این کمک را می توان انجام داد:

مقدمه ای بر وضعیت موسسه آموزشی درمانگر معلم معلم عمومی؛

ایجاد یک دفتر گفتار درمانی در ساختار بدن کنترل لوگو؛

ایجاد یک مرکز گفتار درمانی - موسسات با اشخاص حقوقی.

2. ارائه مدل در خدمات گفتار درمانی توسط سازمان اجرایی فدرال تصویب شده است که شایستگی آن شامل مسائل آموزشی است. ماده 17. مراکز توانبخشی

1. به منظور مطالعه و (یا) افراد مبتلا به دشواری و (یا)، مراکز توانبخشی پروفایل های مختلف با معایب شدید ایجاد می شوند. مراکز توانبخشی دولتی (حداقل یکی در هر موضوع فدراسیون روسیه) توسط اداره اجرایی فدرال ایجاد شده است.

2. وظایف مراکز توانبخشی تشکیل مهارت های ارتباطی و خدمات خودآموزی، مهارت های ابتدایی کار و سازماندهی کلاس ها در برنامه درسی فردی است.

طبقات مراکز توانبخشی بر اساس برنامه های آموزش گروه فردی و (یا) با تعداد دانشجویان گروهی که بیش از ده نفر نیستند، سازماندهی می شوند و با نقص پیچیده - نه بیش از شش نفر.

3. مرکز توانبخشی است نهاد قانونی. موقعیت معمول در مرکز توانبخشی به شیوه ای که توسط دولت فدراسیون روسیه تجویز شده است، تایید شده است. ماده 18- امکان پذیرش به مؤسسات آموزشی افراد معلول

پذیرش در موسسات آموزشی افراد معلول به نحوی که توسط قانون فدراسیون روسیه "در مورد آموزش" تجویز شده است، و بر اساس نتیجه کمیسیون روانشناختی و پزشکی و پزشکی و یا کمیسیون کارشناس پزشکی و اجتماعی انجام می شود. ماده 19. ترجمه افراد معلول از موسسات آموزشی ویژه به سایر موسسات آموزشی

1. ترجمه افراد دارای معلولیت از موسسات آموزشی ویژه از یک نوع یا نوع به مؤسسات آموزشی ویژه ای از نوع یا نوع دیگر، به موسسات آموزشی آموزش یکپارچه یا در موسسات آموزشی عمومی، بر اساس نتیجه گیری از آن انجام می شود کمیسیون روانشناسی و آموزشی یا کمیسیون پزشکی و اجتماعی و اجتماعی و رضایت والدین (نمایندگان دیگر) افراد زیر سن قانونی.

سوال ترجمه، به عنوان یک قاعده، پس از سال از تاریخ پذیرش به یک موسسه آموزشی ویژه، در نظر گرفته شده است، اگر یک دوره پیشین مجددا معاینه با منافع دانش آموز، دانش آموز مطابقت ندارد.

2. در صورت سازماندهی مجدد یا انحلال یک موسسه آموزشی ویژه، سازمان مدیریت آموزش و پرورش، که به این نهاد وابسته است، ترجمه دانش آموزان، دانش آموزان را با رضایت خود و یا رضایت والدین (نمایندگان دیگر حقوقی) فراهم می کند دیگر موسسات آموزشی ویژه یا موسسات آموزشی مربوطه از یادگیری یکپارچه. ماده 20. موسسات آموزشی ویژه نوع بسته. واحدهای آموزشی ویژه موسسات آموزشی ایجاد شده در موسسات انجام شده

مجازات جنایی در قالب زندان

1. برای کودکان مبتلا به معایب ذهنی فیزیکی و (یا) که اقدامات اجتماعی خطرناک را مرتکب شده اند که به سن یازده سال رسیده اند و در دادگاه به رسمیت شناخته شده اند، مؤسسات اجتماعی خطرناک، مؤسسات آموزشی ویژه ای ایجاد شده اند، بنیانگذاران تنها می توانند سازمان های اجرایی فدرال و اجرایی اجرایی مقامات نهادهای تشکیل دهنده فدراسیون روسیه.

جهت این کودکان به موسسات آموزشی ویژه یک نوع بسته شده توسط یک تصمیم دادگاه انجام می شود، با توجه به نتیجه گیری کمیسیون روانشناختی و پزشکی و پزشکی به نحوی که توسط قانون فدرال تجویز شده است.

2. در مؤسسات آموزشی ایجاد شده در موسساتی که مجازات های جنایی را در قالب زندان تشکیل می دهند، توسط واحدهای آموزشی ویژه برای افراد محکوم شده با معلولیت ایجاد می شود. ماده 21 استانداردهای آموزشی ویژه عمومی

1. برای افرادی که دارای معلولیت هستند، آموزش هایی که طبق استانداردهای آموزشی دولتی، به دلیل ویژگی های کمبود ذهنی فیزیکی و (یا)، استانداردهای آموزشی خاص، غیر ممکن است. استانداردهای آموزشی ویژه ایالتی آموزش حرفه ای ایجاد نمی شود.

2. روش توسعه، تصویب و معرفی استانداردهای آموزشی خاص دولت توسط دولت فدراسیون روسیه تعیین می شود. ماده 22 ویژگی های صدور گواهینامه نهایی افراد دارای معلولیت سلامت.

1. صدور گواهینامه نهایی افراد مبتلا به معایب فیزیکی و تسلط بر برنامه های آموزشی سطح مربوطه مطابق با قانون فدراسیون روسیه "در آموزش و پرورش" انجام می شود.

2. صدور گواهینامه نهایی افراد مبتلا به معایب روانی یا پیچیده و داشتن برنامه های آموزشی برای موسسات آموزشی ویژه، به نحوی تجویز شده توسط اداره اجرایی فدرال انجام می شود که شایستگی آن شامل مسائل آموزشی است. ماده 23. کمیسیون های روانشناختی و پزشکی و آموزشی، کمیسیون های متخصص پزشکی و اجتماعی

1. تشخیص کمبود های ذهنی فیزیکی و (یا)، ایجاد حقوق آنها به آموزش ویژه و ایجاد شرایط ویژه برای آموزش و پرورش، و همچنین مشاوره والدین (دیگر نمایندگان قانونی) در مورد تمام مسائل مربوط به معلولیت های فیزیکی و (یا) ذهنی از کودکان توسط کمیسیون های روانشناسی و پزشکی مداوم و مداخله ای انجام می شود.

کمیسیون های روانشناختی و پزشکی و آموزشی به طور متوسط \u200b\u200bیک کمیسیون برای ده هزار کودک در یک قلمرو مشخص ایجاد می شود، اما نه کمتر از یک کمیسیون روانشناسی و پزشکی و پزشکی و آموزشی در قلمرو هر موضوع فدراسیون روسیه.

برای اهداف خدمات علمی و روشنی

کمیسیون روانشناختی و پزشکی و پزشکی و حل و فصل اختلاف بین کمیسیون و والدین (نمایندگان قانونی دیگر) کودکان دارای معلولیت توسط مراکز روانشناسی و پزشکی فدرال و پزشکی با نرخ یک مرکز برای ده کمیسیون، اما نه بیشتر از مرکز روانشناسی و پزشکی و پزشکی و آموزشی در قلمرو هر موضوع فدراسیون روسیه. با تعداد کمیسیون های کمتر از ده نفر در یک موضوع فدراسیون روسیه، یک مرکز روانشناختی و پزشکی فدرال برای چندین نهاد تشکیل دهنده فدراسیون روسیه ایجاد شده است. ایجاد مراکز روانشناسی و پزشکی و پزشکی فدرال در هماهنگی با مقامات موضوع مربوط به سازمان ملل متحد فدراسیون روسیه انجام می شود که در آن ایجاد شده است.

این روش برای ایجاد کمیسیون های روانشناختی و پزشکی و آموزشی و آموزشی و مراکز روانشناسی و پزشکی و پزشکی فدرال و مقررات مدل در مورد آنها توسط دولت فدراسیون روسیه ایجاد شده است.

2. توابع اصلی کمیسیون روانشناختی و پزشکی و آموزشی عبارتند از:

1) انجام معاینه روانشناختی و پزشکی و پزشکی پیشین کودکان، شناسایی ویژگی های توسعه آنها به منظور ایجاد تشخیص و تعیین شرایط ویژه مناسب برای آموزش؛

2) گواهینامه حقوق کودک با معلولیت برای آموزش ویژه، تهیه نتیجه مناسب؛

4) تأیید، روشن سازی و تغییر تشخیص قبلا تاسیس شده؛

5) مشاوره والدین (نمایندگان دیگر حقوقی) کودکان دارای معلولیت؛

6) مشاوره کارگران آموزشی، پزشکی و اجتماعی در مورد مسائل مربوط به شرایط ویژه برای دریافت آموزش کودکان، حقوق و حقوق آنها والدین (سایر نمایندگان قانونی)؛

7) تشکیل یک بانک اطلاعاتی در مورد کودکان مبتلا به ناتوانی، آسیب شناسی دوران کودکی (نارسایی) و ارائه اطلاعات جمع آوری شده توسط سازمان های مدیریت آموزش مربوطه، مقامات بهداشتی و مقامات حفاظت اجتماعی جمعیت.

3. کمیسیون روانشناختی و پزشکی و پزشکی اجباری شامل موارد زیر است:

روانشناس؛

پزشکان - روانپزشک، نوروپاتولوژیست، متخصص ارتوپدی، متخصص گوش و حلق و بینی، اکساسیون، درمانگر (متخصص اطفال)، فیزیوتراپیست؛

متخصصان در زمینه آموزش ویژه - سخنرانی گفتار، Oligophrenopedagog، Survyopedagog، Typhalplopedagog، معلم اجتماعی؛

کار کمیسیون روانشناختی و پزشکی و آموزشی توسط نمایندگان سازمان های آموزشی مربوطه، مقامات بهداشتی و سازمان های حفاظت اجتماعی شرکت می شود.

4. جهت کودکان در کمیسیون روانشناختی و پزشکی و آموزشی در مورد استفاده از والدین (سایر نمایندگان قانونی)، تصمیم دادگاه، و همچنین رضایت والدین (نمایندگان دیگر) در ابتکار عمل انجام می شود سازمان های مربوط به آموزش و پرورش، مقامات بهداشتی، مقامات حمایت اجتماعی، موسسات آموزشی، موسسات مراقبت های بهداشتی، حمایت اجتماعی از جمعیت یا انجمن های عمومی که مطابق با اسناد تشکیل دهنده خود برای محافظت از حقوق افراد معلول هستند، مرتبط است. در جهت کودکان به معاینه توسط تصمیم دادگاه، رضایت والدین (نمایندگان دیگر حقوقی) مورد نیاز نیست.

موسسات بهداشتی موظف به ارسال یک کودک در عرض ده روز به یک کمیسیون روانشناختی و پزشکی و آموزشی در هنگام ایجاد نشانه های صریح از کمبود ذهنی فیزیکی و (یا) به منظور شناسایی شرایط خاص برای تحصیلات خود می پردازند.

5. نتایج نظرسنجی کودک در نتیجه کمیسیون روانشناختی و پزشکی و آموزشی منعکس شده است که پایه ای برای جهت کودک با رضایت والدین (نمایندگان دیگر) به یک موسسه آموزشی خاص است سازماندهی آموزش در خانه یا ارسال یادگیری یکپارچه به موسسات آموزشی. اعضای کمیسیون روانشناختی و پزشکی و پزشکی موظف هستند که یک راز حرفه ای را حفظ کنند، از جمله رعایت محرمانه بودن نتیجه گیری.

در صورت عدم مخالفت والدین (نمایندگان دیگر حقوقی) با نتیجه گیری کمیسیون روانشناختی و پزشکی و پزشکی در عرض یک ماه از تاریخ ثبت، مرکز روانشناسی و پزشکی مربوطه، مجددا بررسی می شود.

نتیجه گیری معاینه مکرر می تواند به دادگاه تجدید نظر شود. 6. کمیسیون روانشناختی و پزشکی و پزشکی و

مرکز روانشناسی و پزشکی و آموزشی، نهادهای حقوقی هستند.

7. توابع کمیسیون روانشناختی و پزشکی و پزشکی علیه بزرگسالان توسط کمیسیون های متخصص پزشکی و اجتماعی انجام می شود.

جذابیت نتیجه گیری کمیسیون های متخصص پزشکی و اجتماعی به نحوی که توسط قانون فدراسیون روسیه تجویز می شود، انجام می شود. ماده 24. اسناد گواهی حق دریافت آموزش ویژه

1. حق دریافت آموزش ویژه توسط سند صادر شده توسط کودک (نماینده حقوقی او) کمیسیون روانشناختی و پزشکی و پزشکی و یا یک بزرگسال (نماینده قانونی او) کمیسیون پزشکی و اجتماعی، تایید شده است. شکل سند به نحوی تعیین شده توسط دولت فدراسیون روسیه تعیین شده است.

2. شرایط ویژه برای آموزش بر اساس نتیجه گیری کمیسیون روانشناختی و پزشکی و آموزشی و یا کمیسیون کارشناس پزشکی و اجتماعی تعیین می شود.

3. بر اساس اسناد مشخص شده در پاراگراف های 1 و 2 این مقاله، سازمان اجرایی، که شایستگی آن شامل مسائل مربوط به تأمین مالی است، به فرد معلول (نماینده قانونی آن) تعهد آموزشی رسمی دولتی می دهد. تعهدات آموزشی اسمی دولت نمی تواند موضوع گردش مالی مدنی باشد، از جمله خرید و تعهد، که ورود مربوط به کمیته آموزشی اسمی دولت ساخته شده است.

فرم تعهد آموزشی دولتی، روش محاسبه قیمت آن و روش برای به دست آوردن این تعهد توسط دولت فدراسیون روسیه ایجاد شده است.

4. افسران کمیسیون های روانشناسی و پزشکی و پزشکی و کمیسیون های متخصص پزشکی و اجتماعی مطابق با قانون فدراسیون روسیه مسئول دقت اطلاعات موجود در اسناد مشخص شده در پاراگراف های 1 و 2 این مقاله هستند. افراد متهم به کمیسیون روانشناسی و پزشکی و پزشکی و یا کمیسیون کارشناسان پزشکی و اجتماعی به طور عمدی نادرست، صدور غیرقانونی اسناد مشخص شده در پاراگراف های 1، 2 و 3 این مقاله، موارد احتمالی، اداری، اموال و کیفری است که توسط آن صورت می گیرد قانون فدراسیون روسیه.

فصل چهارم مدیریت آموزش ویژه

ماده 25 مقامات آموزش ویژه

1. مدیریت آموزش ویژه در فدراسیون روسیه توسط سازمان اجرایی فدرال انجام می شود که شایستگی آن شامل مسائل آموزشی و مقامات اجرایی مربوط به نهادهای تشکیل دهنده فدراسیون روسیه است.

2. اجرایی اجرایی، که شایستگی آنها شامل مسائل آموزشی، پذیرش و اجرای برنامه های مشترک و انجام فعالیت های مشترک و انجام فعالیت های مشترک است که با هدف حفاظت از سلامت شهروندان، پیشگیری از ناتوانی، سازگاری اجتماعی افراد معلول، جلوگیری از جرایم، توانبخشی پزشکی و اجتماعی افراد با قابلیت های بهداشتی محدود. کمیسیون های بین اداری ممکن است برای هماهنگی این فعالیت، تبادل اطلاعات و تجربه در آموزش ویژه ایجاد شود.

مقامات اجرایی، که شایستگی آنها شامل مسائل آموزشی است، کمیسیون های روانشناختی و پزشکی و آموزشی، مرکز روانشناختی و پزشکی و آموزشی پزشکی و کمیسیون های پزشکی و متخصص پزشکی در مورد تصمیمات خود را در زمینه آموزش ویژه، اطلاع دهید. ماده 26. ویژگی های سازماندهی مجدد و انحلال مؤسسات آموزشی ویژه، سازماندهی مجدد و انحلال دولت، مؤسسات آموزشی ویژه شهرداری می تواند انجام شود، اگر دانش آموزان تضمین شده برای ادامه تحصیل در شرایط ویژه مناسب برای تحصیلات انجام شود. در سازماندهی مجدد و از بین بردن نهادهای آموزشی غیر دولتی با دانش آموزان، دانش آموزان تضمین شده اند که حقوق آموزش و پرورش در موسسات آموزشی شهرداری انواع و گونه های مربوطه را پیاده سازی کنند. ماده 27. ویژگی های مجوز فعالیت های آموزشی موسسات آموزشی ویژه، صدور گواهینامه و اعتباربخشی دولتی

1. مجوز فعالیت های آموزشی موسسات آموزشی ویژه مطابق با قانون فدراسیون روسیه "در مورد آموزش"، با توجه به شرایط زیر انجام می شود:

1) مجوز حق انجام فعالیت های آموزشی به موسسات آموزشی آموزش حرفه ای، موسسات آموزشی ویژه توسط اداره آموزش و پرورش فدرال صادر شده است، به استثنای موسسات آموزشی پیش دبستانی ویژه، موسسات آموزشی ویژه برای کودکان با توسعه ذهنی تاخیر و (یا) کودکان عقب مانده ذهنی.

2) موضوع ویژه بررسی در دسترس بودن شرایط ویژه برای به دست آوردن آموزش، برای نهادهای آموزشی ویژه غیر دولتی نیز امکان تامین مالی خود را مطابق با استانداردهای تاسیس شده است.

2. صدور گواهینامه و اعتباربخشی دولتی یک موسسه آموزشی ویژه به شیوه ای که توسط قانون فدراسیون روسیه "در مورد آموزش" تجویز شده است، مطابق با شرایط زیر انجام می شود:

1) صدور گواهینامه یک موسسه آموزشی ویژه با نتیجه مثبتی از صدور گواهینامه نهایی حداقل نیمی از فارغ التحصیلان در سال تحصیلی گذشته انجام می شود؛

2) اعتباربخشی دولتی از یک موسسه آموزشی ویژه تنها توسط اداره آموزش و پرورش فدرال انجام می شود. ماده 28 کنترل فعالیت های آموزش ویژه

1. کنترل فعالیت های آموزشی در زمینه آموزش ویژه توسط سازمان های اجرایی مربوطه و نهادهای دولتی محلی در صلاحیت خود در قالب های تعیین شده توسط قوانین و سایر اقدامات قانونی قانونی انجام می شود.

کنترل فعالیت های دولت، موسسات آموزشی شهرداری، که در آن افراد دارای معلولیت آموزش دیده اند، آنها بنیانگذاران خود را انجام می دهند.

2. کنترل عمومی بر فعالیت های آموزشی در زمینه آموزش ویژه توسط انجمن های عمومی درگیر در اسناد تشکیل دهنده خود برای محافظت از حقوق افراد معلول انجام می شود.

3. نظارت بر اجرای قوانین مربوط به آموزش ویژه توسط مقامات پیگرد قانونی انجام می شود.

فصل V. ارائه شرایط برای آموزش ویژه

ماده 29. بودجه برای آموزش ویژه

1. تامین مالی موسسه آموزشی، که در آن فرد با معلولیت آموخته است، توسط بنیانگذار، و همچنین به هزینه بودجه فدرال یا بودجه مربوط به موضوع مربوط به فدراسیون روسیه در مبلغی که توسط دولت تعیین شده است، انجام می شود تعهد آموزشی شخصی شخصی.

2. تامین مالی برای آموزش ویژه در اندازه های استانداردهای تامین مالی فدرال برای موسسات آموزشی هدف کلی از انواع و گونه های مربوطه مطابق با قانون فدراسیون روسیه "در آموزش و پرورش" انجام شده است.

با توجه به تعهدات آموزشی ثبت شده دولت، هزینه ایجاد شرایط ویژه برای به دست آوردن آموزش توسط افراد معلول، ارائه این افراد به کتاب های درسی، مزایای تدریس، آموزش فنی و وسایل نقلیه فردی.

3. در هزینه بودجه فدرال، هزینه های ارائه تعهدات آموزشی شخصی متعلق به افراد معلول، تحصیل در موسسات آموزشی آموزش حرفه ای، و همچنین در موسسات آموزشی ویژه، به استثنای آموزش ویژه پیش دبستانی موسسات، موسسات آموزشی ویژه برای کودکان مبتلا به توسعه تاخیر روانی و (یا) کودکان عقب مانده ذهنی.

4. استانداردهای تامین مالی تعهدات آموزشی اسمی دولت عملیات به هزینه بودجه فدرال به نحوی تعیین شده توسط قانون فدراسیون روسیه "در مورد آموزش" به منظور تامین مالی موسسات آموزشی دولتی و شهرداری تعیین می شود.

5. تعهد آموزشی اسمی دولت اعدام می شود زمانی که فرد به فرد (نماینده قانونی خود) اسناد ارائه شده در ماده 24 این قانون فدرال، اداره موسسه آموزشی، که این فرد برای آموزش پذیرفته شده است، منتقل می شود.

6. افراد دارای معلولیت، تحصیل در موسسات آموزشی عمومی که واحدهای آموزشی خاصی ندارند، تعهدات آموزشی اسمی دولتی صادر می شود.

اگر، در نتیجه کمیسیون روانشناختی و پزشکی و پزشکی و یا کمیسیون کارشناس پزشکی و اجتماعی، یادگیری افراد معلول بدون دستیار غیرممکن است، پس هزینه پرداخت دستیار کارشناسی دانش آموز و هزینه آموزش فنی فردی بازپرداخت می شود به نحوی که تعیین شده برای تعهدات آموزشی شخصی دولتی و اندازه های بیش از اندازه تعهدات آموزشی دولتی نیست.

7. تامین مالی خدمات گفتار درمانی توسط بنیانگذاران آن انجام می شود.

8. بر اساس نتیجه گیری یک آموزش موسسه تحت درمان در خانه، کسانی که مبتلا به بیماری های جسمی هستند، و همچنین آموزش آنها در طول اقامت در موسسه پزشکی ثابت، توسط موسسه آموزشی تامین می شود که در آن داده های شخصی به طور مداوم در حال تحصیل هستند. آموزش در خانه اشخاص معلول، انجام شده در نتیجه کمیسیون روانشناختی و پزشکی و آموزشی و یا کمیسیون کارشناسان پزشکی و اجتماعی، توسط تعهدات آموزشی اسمی دولتی تامین می شود.

9. ایجاد شرایط لازم برای تدریس یک متخصص با معلولیت به هزینه بنیانگذار موسسه آموزشی مربوطه انجام می شود. ماده 30. پایه مواد و فنی موسسات آموزشی ویژه، موسسات آموزشی آموزش یکپارچه و واحدهای آموزشی ویژه.

1. پشت یک موسسه آموزشی ویژه، یک موسسه آموزشی آموزش یکپارچه و یک واحد آموزشی ویژه برای اطمینان از فعالیت های ارائه شده توسط چارت های خود، بنیانگذار (بنیانگذاران) یا اداره اقتدار، اشیاء مالکیت را مطابق قانون تعیین می کند از فدراسیون روسیه.

2. پایه مواد و فنی چنین موسسات آموزشی یا واحدهای آموزشی بسته به نوع و گونه های آنها شامل محل ها، ساختارهای لازم برای دانش آموزان، دانش آموزان، و همچنین تجهیزات فنی و ابزار فنی فردی یادگیری افراد معلول، از جمله برای سازماندهی اصلاحات و کابین های توانبخشی، سازمان های ورزشی و رویدادهای جمعی، تغذیه، مراقبت های بهداشتی، اقدامات پزشکی و پزشکی و پیشگیری، خدمات خانگی و خدمات بهداشتی و بهداشتی، انجام وظایف دیگر ارائه شده توسط منشور موسسه آموزشی مربوطه یا واحد آموزشی. ماده 31. پشتیبانی علمی و روش شناختی از موسسات آموزشی ویژه، موسسات آموزشی آموزش یکپارچه و واحدهای آموزشی ویژه 1. نسخه کتاب های درسی و آموزش برای موسسات آموزشی ویژه، موسسات آموزشی یادگیری یکپارچه و واحدهای آموزشی ویژه به هزینه بودجه فدرال انجام می شود.

2. دولت فدراسیون روسیه، حمایت علمی و روش شناختی از موسسات آموزشی ویژه، موسسات آموزشی یادگیری یکپارچه و واحدهای آموزشی ویژه را از طریق مقامات و موسسات مجاز توسط او انجام می دهد.

3. هنگام توسعه و تصویب بودجه فدرال، هزینه های ارائه شده برای تحقیق علمی در زمینه آموزش ویژه.

فصل VI اطمینان از آموزش ویژه در پرسنل.

ماده 32. آموزش متخصصان در زمینه آموزش ویژه.

1. آموزش متخصصان در زمینه آموزش ویژه در موسسات آموزشی تخصصی آموزش حرفه ای حرفه ای و حرفه ای ثانویه، در مؤسسات آموزشی آموزش حرفه ای تحصیلات تکمیلی، و همچنین دانشکده های ویژه و دوره های آموزشی موسسات آموزشی حرفه ای و حرفه ای ثانویه انجام می شود تحصیلات.

2. حداقل محتوای اجباری برنامه های آموزشی اصلی آموزش و پرورش آموزش های آموزشی متوسط \u200b\u200bو بالاتر، که توسط مولفه فدرال از دولت مربوطه تعیین شده است استاندارد آموزشی، شامل مطالعه پایه های فلاشولوژی و آموزش اصلاحی می شود. ماده 33. تضمین های اجتماعی و مزایای کارکنان درگیر در اجرای آموزش ویژه.

1. کارکنانی که در اجرای آموزش ویژه شرکت می کنند، علاوه بر حقوق و مزایای ایجاد شده توسط قانون فدراسیون روسیه برای کارکنان موسسات آموزشی، حق پرداخت هزینه برای کار در افزایش نرخ های 15-30 درصد تعرفه (حقوق و دستمزد ) بسته به نوع و انواع موسسات آموزشی، و همچنین پیچیدگی کار انجام شده است.

فهرست پست ها و آثار مربوطه به شیوه ای تعیین شده توسط دولت فدراسیون روسیه تایید شده است.

2. در صورت افزایش تصمیم بنیانگذار تعداد دانش آموزان، دانش آموزان در کلاس ها (گروه ها) بیش از تعداد مقرراتی که برای موسسه آموزشی نوع یا گونه مربوطه، نرخ های تعرفه (حقوق) تعیین شده است کارکنان مشخص شده در بند 1 این مقاله برای هر درصد از بیش از تعداد هنجاری دانشجویان، دانش آموزان افزایش می یابد.

3. کارگر پدربزرگ نابینا از موسسه آموزشی مربوطه حق دارد که یک دبیر داشته باشد که کارش به هزینه بودجه بنیانگذار پرداخت می شود.

فصل هفتم فعالیت های بین المللی فدراسیون روسیه در زمینه آموزش ویژه.

ماده 34. فعالیت های بین المللی فدراسیون روسیه در زمینه آموزش ویژه.

1. فدراسیون روسیه فعالیت های بین المللی را در زمینه آموزش ویژه اجرا می کند و توسعه جامعه بین المللی را در زمینه آموزش ویژه ترویج می کند، از جمله بر اساس معاهدات بین المللی فدراسیون روسیه.

2. مقامات، موسسات، سازمان های دولتی و غیر دولتی مرتبط با آموزش ویژه، افراد علاقه مند حق دارند که در برنامه های بین المللی و پروژه های آموزشی در زمینه آموزش ویژه، از جمله متخصصان آموزش، شرکت کنند.

3. مقامات، موسسات، سازمان های دولتی و غیر دولتی مربوط به آموزش ویژه مطابق با قوانین فدراسیون روسیه هستند:

1) ایجاد ارتباط با سازمان های خارجی و بین المللی آموزش های ویژه، از جمله تحقیقات مشترک، تبادل متخصصان، فن آوری ها، برنامه ها، دانش آموزان، دانش آموزان؛

2) ایجاد موسسات آموزشی ویژه با مشارکت افراد خارجی، و همچنین یک سازمان برای اطمینان از فعالیت های آنها؛

3) انجام فعالیت مستقل اقتصادی خارجی. فصل هشتم مقررات نهایی و انتقالی

ماده 35. روش معرفی این قانون فدرال.

این قانون فدرال از تاریخ انتشار رسمی خود، به استثنای پاراگراف 2 ماده 37، پاراگراف پاراگراف اول و سوم ماده 37، بند 2 ماده 38 این قانون فدرال اعمال می شود. Subparagraph 6 پاراگراف 2 ماده 7 این قانون فدرال از تاریخ 1 سپتامبر 2001 معرفی شده است. ماده 36. استفاده از قوانین قبلا تصویب شده و سایر اقدامات قانونی قانونی در زمینه آموزش ویژه.

قوانین و سایر اقدامات قانونی قانونی در زمینه آموزش ویژه، که در قلمرو فدراسیون روسیه قبل از ورود به قانون این قانون فدرال فعالیت می کند، بخشی از آن است که با این قانون فدرال مخالف نیست، که بر اساس آن منتشر شده است اقدامات قانونی قانونی فدراسیون روسیه، قوانین و سایر اقدامات قانونی قانونی سازمان های تشکیل دهنده فدراسیون روسیه. ماده 37. روش اجرای مقررات فردی این قانون فدرال.

1. هزینه های معرفی مقررات این قانون فدرال به هزینه بودجه فدرال تامین می شود، مگر اینکه در غیر این صورت توسط این قانون فدرال یا توافق بین فدراسیون روسیه و موضوع (نهاد) فدراسیون روسیه ارائه شود.

2. ایجاد شرایط ویژه برای آموزش و پرورش در موسسات آموزشی دولتی به هزینه بودجه بنیانگذاران انجام می شود و باید قبل از 1 سپتامبر 2001 تکمیل شود.

3. ایجاد کمیسیون های روانشناختی و پزشکی و پزشکی با نرخ یک کمیسیون، بیش از صد هزار کودک در یک قلمرو خاص زندگی می کنند، اما حداقل یک کمیسیون روانشناختی و پزشکی و پزشکی و آموزشی در قلمرو هر موضوع فدراسیون روسیه باید قبل از 1 ژانویه 2000، طبق بند 1 ماده 23 این قانون فدرال، تا 1 سپتامبر 2005، باید تکمیل شود.

فدراسیون روسیه یارانه ها را به موضوعات فدراسیون روسیه در صورت عدم کمبود بودجه برای تأمین مالی کمیسیون های روانشناختی و پزشکی ارائه می دهد.

ایجاد مراکز روانشناسی و پزشکی و پزشکی فدرال باید قبل از 1 ژانویه 2000 تکمیل شود. پذیرش هدف از دانش آموزان به موسسات آموزشی آموزش عالی حرفه ای برنامه ریزی شده برای اطمینان از ارائه خدمات روانشناسی و پزشکی و آموزشی، مراکز روانشناختی و پزشکی و پزشکی و کمیسیون های متخصص پزشکی و اجتماعی با متخصصان مربوطه است. ماده 38. در مورد معرفی اقدامات قانونی قانونی فدراسیون روسیه مطابق با این قانون فدرال.

1. پیشنهاد به رئیس جمهور فدراسیون روسیه به دولت فدراسیون روسیه را به عهده بگیرد تا اقدامات قانونی خود را با این قانون فدرال به ارمغان بیاورد.

2. اقدامات قانونی قانونی ارائه شده توسط این قانون فدرال باید در تاریخ 1 ژانویه 2000 منتشر شود.

تشکیل مشکل فعالیت های یادگیری کودکان مبتلا به ABS (محدودیت های توانایی های بهداشتی) هزینه های معلمان روسی را به خطر می اندازند. هر سال تعداد دانش آموزان افزایش می یابد. با این حال، آموزش های خارجی و داخلی در جستجوی مداوم برای فرم های جدید و روش های یادگیری چنین دانش آموزان است. در این ماده، ما آنها را بیشتر در نظر خواهیم گرفت.

مهم است که معلمان سازمان آموزشی آموزش ویژه ای را برای کار با چنین کودکان انجام دهند. شما در داخل یاد خواهید گرفت

• ویژگی های پشتیبانی سازمانی و نظارتی از فعالیت های آموزشی در شرایط مشارکت؛
• مکانیسم های همراهی روانشناختی و آموزشی دانشجویان مبتلا به ABS و کودکان دارای معلولیت؛
• نحوه سازماندهی پشتیبانی روش شناختی دانش آموزان با OVD.

اشکال سازماندهی آموزش کودکان مبتلا به ABS در دبیرستان

برای شروع، بیایید به یاد داشته باشیم که در مدرسه مدرن، انواع مختلفی از سازماندهی آموزش و پرورش برای کودکان مبتلا به ABS در یک مدرسه متوسطه وجود دارد که مدتها کار کرده است. تنها چهار نفر از آنها وجود دارد:

1. تمام وقتفرم که برای اکثر دانش آموزان مدارس مدرن اعمال می شود. دانش آموزان روزانه از مدرسه بازدید می کنند، زمان مدرسه به درس تقسیم می شود. آموزش با کنترل مستقیم معلم اتفاق می افتد. فرآیند تسلط بر مواد جدید توسط عملکرد تکالیف پشتیبانی می شود. سطح دانش دانش با چک کردن تخمین زده می شود
2. شبآن را از زمان تمام وقت تنها درسهای بازدید می کند. این اتفاق می افتد در شب. این فرم مربوط به مدارس شلوغ است، به دلیل کمبود کابینت. آموزش شبانه همچنین می تواند بزرگسالان را برای هر دلیلی که موفق به انجام تحصیلات متوسطه خود در سن جوانان نشود، دریافت کند.
3. خارجی شکل آموزش برای دانش آموزان در مدرسه، که در هر OO در دسترس نیست. با چنین سیستمی از زمان آموزش، کودک موظف به حضور در مدرسه روزانه نیست، اما فقط برای کلاس های فردی با معلمان ظاهر می شود. چنین فرم برای نوجوانانی که آماده هستند تا برنامه های چند ساله تحصیل یا دانش آموزانی را که از مدارس تخصصی مانند ورزش ها بازدید می کنند، کار کنند و زمان زیادی را صرف مسابقات می کنند، نمی توانند در درس های روزانه شرکت کنند. در این مورد، معلم به عنوان یک مشاور در مورد مسائل پیچیده کار می کند و دانش آموز را برای امتحانات می گوید. امتحانات در این مورد یک آزمون را نشان می دهد که سطح عملکرد دانش آموزان را نشان می دهد.
4. مدرسه خانه فرم آموزش کودکان مبتلا به ABS در یک دبیرستان، قابل اجرا در چندین مورد: اگر یک کودک بیمار باشد و چنین نوعی آموزش، پزشک را توصیه می کند، در ارتباط با عدم امکان یک کودک برای حضور در مدرسه روزانه یا ناتوانی در استاد برنامه آموزشی برای آموزش کودکان مبتلا به ABS به طور کلی. سپس دانش آموز بازدید می کند موسسه تحصیلی فقط به منظور تصویب صدور گواهینامه، اگر والدین معتقدند که خودشان با کمک معلمان و مشاوره ها، معلمان قادر خواهند بود تا آموزش کودک را آموزش دهند.

فرم ها و روش های آموزش کودکان مبتلا به OVD

تا همین اواخر، شایع ترین شکل سازماندهی آموزش و پرورش با کودکان مبتلا به ABS، مطالعه در خانه بود. مزیت اصلی آموزش فردی امکان یک معلم برای انطباق هر دو بخش مهمی از فعالیت های آموزشی برای کودکان مبتلا به APV و راه های تغذیه آن، تمرکز بر امکان و نیازهای دانش آموزان، و همچنین شناسایی و توجه به آن است نیازهای والدینش. معلم قادر به تنظیم به عنوان اقدامات دانشجویی و خودش است. همه اینها اجازه می دهد تا دانش آموز به لحاظ اقتصادی کار کند، به طور مداوم هزینه های نیروهای خود را کنترل کند، در زمان بهینه کار کند.

با این حال، افزایش سالانه تعداد فرزندان APV منجر به افزایش بار در مدارس و معلمان می شود. در عین حال، بهبود تشخیص پزشکی دانش آموزان و جستجوی مداوم برای معلمان و روانشناسان فرم ها و روش های تدریس کودکان با APV ها به ما اجازه می دهد در مورد موفقیت در روند یادگیری و اصلی، اجتماعی شدن فرزندان با ویژگی های بهداشتی صحبت کنیم .

بیایید شایع ترین آنها را در نظر بگیریم. این ها اشکال فراگیر آموزش دانش آموزان ویژه و آموزش از راه دور هستند.

فرم های فراگیر یادگیری کودکان مبتلا به OVD

آموزش فراگیر کودکان مبتلا به ABS، یعنی آموزش مشترک دانش آموزان سالم و کودکان مبتلا به ABS در یک مدرسه آموزش متوسطه در آموزش و پرورش تمام وقت بیشتر و بیشتر شایع است. غیرممکن است که به تجربیات انباشته معلمان توجه نکنید که توجه داشته باشید که مدل آموزش فراگیر کودکان مبتلا به HSA در یک سازمان فراگیر، به این واقعیت رسیده است که معلم ممکن است با چندین مشکل مواجه شود. در کلاس، کودک با HSE ها می تواند به طور ناکافی به مشکلات و شکست آن در مطالعات آنها نسبت به سایر بچه ها پاسخ دهد. به همین دلیل، علاقه و تمایل او به حضور در مدرسه می تواند کاهش یابد. از آنجا که وظیفه اصلی معلم در مرحله اولیه یادگیری برای انجام این کار دانشجویان - یک منطقه انجماد از شکست. کودک را در رفاه خود بیاورید. برای تکنیک های کودک که می توانند به مواد جدید علاقه مند باشند را انتخاب کنید و آن را به روش قابل فهم تر توضیح دهید. اصل دیگری از فرم های متغیر آموزش کودکان با APV در مدرسه است. به این معنا، معلم مسئول غوطه ور شدن کودک در جامعه مدرسه ای است که او را در یک حالت ملایم گذراند.

بهترین گزینه زمانی که حالت بازدید از مدرسه به صورت جداگانه پذیرفته می شود، بر اساس ویژگی های هر کودک.

به عنوان یکی از گزینه های ورود به یک کودک با APV به محیط مدرسه، یک سیستم کلاس های کوتاه با مربیان مختلف در یک روز می تواند باشد. درسها، یا مشاوره در همان زمان 15-20 دقیقه تشکیل می شود. کودک هنوز هم به صورت جداگانه با موضوعات، معلمان و حتی کابینت ها و ساختار مدرسه آشنا می شود. این بسیار مهم است مخصوصا برای پسران و دختران با درجه های مختلف عقب ماندگی ذهنی. در عین حال، تمام معلمان و متخصصان باریک تصمیم می گیرند که کودکان با معلولیت کودکان را با توجه به اینکه چگونه مواد را جذب می کنند، به عنوان آنها در محیط مدرسه احساس می کنند.

آموزش از راه دور

در یک مدرسه متوسطه، زمانی که روند تعامل بین معلم و دانش آموز از طریق آن اتفاق می افتد فناوری اطلاعات، ارتباط تصویری از طریق اینترنت، ارائه سخنرانی های ویدئویی و صدور گواهینامه از راه دور. تکنولوژی از راه دور آموزش کودکان مبتلا به ABS می تواند به دلیل دلایل فیزیکی، روانشناختی، روانشناسی، روانشناختی، که نمی تواند تحصیلات فراگیر را دریافت کند، موفق ترین برای دانش آموزان است. تا حدی، یادگیری از راه دور قادر به حذف بخشی از بار از معلمان است که می توانند اقلام خود را به صورت بلوک های ویدئویی ارسال کنند. در عین حال، یادگیری از راه دور یک رویکرد فردی را به یک دانش آموز برای یادگیری خانه حفظ می کند. از آنجا که معلم قادر به تنظیم است برنامه آموزشیبر اساس ویژگی های، از جمله ذهنی، دانش آموز او.

کارآمدترین راه برای سازماندهی آموزش کودکان مبتلا به ناتوانی در خانه، یک فرم فاصله است که برای استفاده از فن آوری های پیشرفته اطلاعات و ارتباطات فراهم می کند.

به عنوان بخشی از فرآیند آموزشی، که می تواند در حالت از راه دور اجرا شود، یک سازگاری خاص برای هر دانش آموز سازگار است ویژگیهای فردی نیازهای بهداشتی و آموزشی (برنامه های آموزش بیشتر و به دست آوردن حرفه مورد نظر).

OVD؟

این اغلب ملاقات می کند و به معنی فرصت های بهداشتی محدود است. بر این اساس، کودکان مبتلا به ABS کودکان هستند که دارای انواع مختلف انحرافات (ذهنی و فیزیکی) هستند، باعث تخلفات طبیعی توسعه طبیعی خود می شوند و بنابراین نمی توانند همیشه یک شیوه زندگی کامل را هدایت کنند.

به عنوان بخشی از جنبه آموزشی، ممکن است یک تعریف باریک را تشکیل دهد. کودکان مبتلا به Ovi کودکان هستند که نقض توسعه روان شناختی (سخنرانی، شنوایی، شنوایی، سیستم اسکلتی اسکلتی، هوش، و غیره) دارند و اغلب آنها نیاز به آموزش و آموزش های ویژه ای دارند.

آموزش کودکان با معلولیت

حق آموزش و پرورش به عنوان یک حق اجتماعی و فرهنگی اولویت برای هر فرد به دلیل این واقعیت است که آن را به عنوان حوزه زندگی جامعه درک می شود، که به طور قابل توجهی بر روند توسعه مردم تاثیر می گذارد.

که در شرایط مدرن این یک دسته از شهروندان به عنوان کودکان دارای معلولیت، مواجهه با مشکلات (حقوقی، مالی، سازمان و فنی و اجتماعی) با توجه به امکان اجرای آن است. در ارتباط با ارتباط و ضرورت، مطالعه مکانیسم قانون اساسی و قانونی، حق تحصیل را تضمین می کند.

آموزش کودکان مبتلا به ABS از طریق فرم های راه دور اجازه می دهد تا شما را به ارائه هر کودک با آموزش با کیفیت بالا بدون در نظر گرفتن محل خاص یادگیری. دریافت دانش با کمک یک محیط کامپیوتری اطلاعات، یک کودک را فراهم می کند با این فرصت برای خرید مهارت های حرفه ای مناسب برای او در آینده و برای کار، و برای یک موجود مناسب به طور کلی.

در عمل، بارها و بارها ثابت شد که آموزش از طریق راه دور، برای دریافت کودکان دارای معلولیت از توانایی های بهداشتی آموزش مناسب، و همچنین تسلط کامل آنها اساسی است برنامه ثانویه آموزش عمومی ثانویه

مزایای یادگیری از راه دور

در اینجا، یک معلم شبکه و معلم (مشاور معلم) قادر به انجام درس هایی با کمک خاصی خواهد بود که به عنوان یک مکانیزم برای فرد سازی فرایند آموزشی از طریق انواع مدل های فردی گرا از سازمان استفاده می شود و برنامه درسی، و درس (بسته به نیازهای آموزشی و قابلیت های این دسته از دانش آموزان).

وظیفه اصلی آموزش و پرورش در اینجا حفظ فردیت کودک، و همچنین ایجاد شرایط مناسب برای خود بیان خود است. این را می توان به لطف یادگیری متمایز به دست آورد، با توجه به درجه تسلط بر دانش دانش، سرعت فعالیت های آن و توسعه مهارت ها و مهارت های خاص.

چه شرایطی باید در موسسات آموزشی برای کودکان مبتلا به OVD ایجاد کنید؟

آنها باید چنین فرصت هایی را تضمین کنند:

1. دستیابی به نتایج برنامه ریزی شده در مورد توسعه تمام برنامه آموزشی اصلی دانشجویی آموزش عمومی اولیه.

2. کاربرد و مقیاس های متعارف و ارزیابی خاص دستاوردهای علمی کودکان مبتلا به HSAs که به نیازهای آموزشی خود مربوط می شود.

3. کفایت برآورد میزان متغیر بودن شایستگی حیاتی هر کودک با معلولیت همراه با بقیه دانش آموزان، و همچنین والدین (یا نمایندگان حقوقی) و کارکنان مدرسه.

4. فرد سازی فرآیند آموزشی مربوط به کودکان مبتلا به OVD.

5. تمرکز توسعه توانایی این دسته از دانش آموزان برای برقراری ارتباط و ارتباط با همسالان.

6. توسعه و شناسایی توانایی های کودکان مبتلا به ABS از طریق بخش ها، حلقه ها، باشگاه ها و استودیوها، و همچنین سازمان های فعالیت های اجتماعی مفید، از جمله عمل اجتماعی، با استفاده از امکانات موسسات آموزشی موجود آموزش های اضافی.

7. دخالت دانشجویان معلول در مسابقات خلاق و فکری، خلاقیت علمی و فنی و فنی.

8. مشارکت کودکان مبتلا به ABS، والدین و کارگران آموزشی در فرایند توسعه برنامه آموزشی اصلی آموزش ابتدایی اولیه، و همچنین در طراحی محیط اجتماعی داخلی و تشکیل مسیرهای آموزشی فردی.

9. استفاده از چارچوب فرایند آموزشی پیشرفته، فن آوری های اصلاحی مبتنی بر علمی، که بر نیازهای آموزشی ویژه دانش آموزان با HSA متمرکز شده است.

10. تعامل در یک فضای آموزشی و آموزش عمومی و یک مدرسه ویژه، که به طور مولد از سالها تجربه آموزشی آموزشی برای آموزش کودکان با معلولیت استفاده می کند، و همچنین منابع را به طور خاص برای این امر اعمال می کند.

بنابراین، توسعه یک برنامه فردی برای کودکان مبتلا به ABS، که باید لزوما شامل والدین خود باشد، طول خواهد کشید. به همین دلیل است که آنها از مسئولیت خود بر کیفیت زندگی فرزندشان نه تنها در خانواده، بلکه در مدرسه نیز آگاه هستند.

فلج در کودکان: دلایل

آنها حدود 50 هستند. با این حال، همه آنها ریشه در دوره نامطلوب بارداری و بعد از تولد آنها را ریشه می کنند.

به مهم ترین (منجر به عواقب منفی منفی) عبارتند از:

1. گرسنگی حاد اکسیژن در فرایند زایمان (به عنوان مثال، به دلیل بند ناف مهار، پوست زودرس جفت، و غیره) و یا پس از تولد کمتر از 37 هفته بارداری یا وزن کمتر از 2 کیلوگرم). این امر به ویژه برای کار زودرس با استفاده از بخش سزارین خطرناک است.

2. حضور عفونت های داخل رحمی (سیتومگالوویروس، توکسوپلاسموز، سرخجه، و غیره).

3. درجه سنگین بیماری همولیتیک نوزادان (ناسازگاری ایمونولوژیک خون مادر و جنین).

4. تعدادی از درون سیستم عصبی مرکزی به طور عمده بر روی زمان اولیه بارداری (به عنوان مثال، پذیرش داروهای ممنوعه، از جمله ضد بارداری هورمونی، تابش اشعه، و غیره).

و این تنها چند عامل منفی است که می تواند فلج مغزی را در کودکان ایجاد کند و باعث آسیب جدی به سلامت کودک شود.

ویژگی های کودکان با نقض دید

همانطور که قبلا رمزگشایی شده است، کودکان مبتلا به ABS یک دسته از افراد با نوع خاصی از نقض هستند. در این مورد، عملکرد بصری.

با توجه به نتایج مطالعه این دسته از کودکان، روند زیر از پویایی بیماری های خاص بصری شناسایی شد:

1. تعداد کودکان مبتلا به دید باقی مانده به طور قابل توجهی افزایش یافته است (تا 90٪). آنها:

• کاملا کور - 3-4٪؛
• با برش نور - 7٪؛
• با ویزا برای بیش از 0.06 - 10٪.

2. درصد بیماری های پیچیده پیچیده پیچیده ای افزایش یافته است. در عین حال، تنها چند مورد با نقض بینایی همراه است که با یک ضایعه تک عملکرد آن مشخص می شود. مطالعات متعدد در این زمینه تایید کرد که اکثر پیش دبستانی ها دارای 2-3 بیماری چشم هستند.

3. افزایش تعداد نقص هایی که همراه با بیماری های بصری هستند. به عنوان یک قاعده، آنها با نقض فعالیت های CNS همراه هستند.

ادغام کودکان معلول در Dow

این فرآیند یادگیری کودکان با ABS در چارچوب موسسه آموزش عمومی است نوع کل. این موضوع به امروز توجه بسیار مهمی است.

آموزش یکپارچه این واقعیت را نشان می دهد که کودکان مبتلا به ABS در DOW باید مهارت ها، مهارت ها، مهارت ها و دانش های مشابه را مدیریت کنند و در عین حال به طور معمول در حال توسعه باشند.

این مطلوب ترین برای ادغام کودکان معلول در تیم همسالان خود با توسعه نرمال است.

آموزش کودکان معلول در مدرسه

آنها پس از دریافت نتیجه مناسب کمیسیون آموزشی و پزشکی و روان شناختی، آنها باید مشخص شود که باید مشخص شود که این کودک را می توان در چارچوب دبیرستان آموزش داد.

همچنین شامل اطلاعات در مورد ویژگی های روانشناختی و آموزشی توسعه یک فرد خاص، و همچنین نتایج تشخیص در این مناطق است. سپس توصیه های مربوط به کار همراه با نمونه کارها گروه بندی شده است.

یک واقعیت شناخته شده این است که انتقال از Dow به دیوار مدرسه ابتدایی بسیار بحران است، بنابراین، کار پیشگیرانه با کودکان مبتلا به ABS مربوط به پیشگیری از مشکلات دوره انطباق، وظیفه مهم خدمات تعمیر و نگهداری است.

جایی که چه زمانی با چه زمانی با کدامیک از کتابچه راهنمای کتابچه راهنمای کتابچه راهنمای کاربر، چه خواهد شد؟

مشکلات دوره انطباق عبارتند از:

• شخصی (درجه بالایی از اضطراب، ناامنی در نیروهای خود، سطح پایین انگیزه آموزشی، عزت نفس ناکافی)؛
• اجتماعی-روانشناسی (تعدادی از مشکلات مربوط به مرگ و میر اجتماعی)؛
• شناختی (توجه، تفکر، حافظه، ادراک، و غیره).

فعالیت های اصلی خدمات تعمیر و نگهداری

کودکان مبتلا به ABS در مدرسه باید در طول دوره آموزش پشتیبانی از دستورالعمل های زیر را دریافت کنند:

1. اقدامات تشخیصی در مورد حوزه های عاطفی-فکری، انگیزشی و شناختی شخصیت دانشجویی.
2. انجام کار تحلیلی.
3. رویدادهای سازمانی (مشاوره های روانشناسی و پزشکی و پزشکی، شوراهای پدال بزرگ و کوچک، سمینارهای آموزشی، جلسات با دانشجویان دانش آموزان، معلمان و نمایندگان دولت).
4. کار مشاوره ای با دانش آموزان و والدین آنها، و همچنین معلمان.
5. اقدامات پیشگیرانه (پیاده سازی برنامه های با هدف حل مسائل مربوط به تعامل بین فردی).
6. سیستماتیک انجام فعالیت های اصلاح شده و آموزشی (سمینارهای فردی و گروهی با دانش آموزان قابل انطباق دشوار).

طبقه بندی طبقه بندی افراد به گفته A. R. Muller

این بر اساس ماهیت خاصی از نقض است، یعنی کودکان دارای معلولیت می توانند عبارتند از:

• کر؛
• وزنی؛
• تقویت کننده های دیر؛
• نابینا؛
• دارای اختلال بینایی؛
• با نقض توابع سیستم عضلانی اسکلتی؛
• با نقض حوزه های عاطفی-فرمت؛
• با اختلال اطلاعات؛
• با تاخیر در توسعه ذهنی؛
• با درجه شدید نقض سخنرانی؛
• با کمبود پیچیده پیچیده در توسعه.

شش نوع Disonatogenesis V. V. Lebedinsky

همانطور که قبلا ذکر شد، کودکان مبتلا به ABS یک دسته از افراد با نقض خاصی هستند. بنابراین، نوع اول چنین دیزناتوژنز، فقدان ذهنی روانی است. مدل معمول او عقب ماندگی ذهنی است.

نوع دوم، توسعه تاخیری است که توسط یک گروه پلی فرمری که دارای تغییرات مختلفی هستند (Infantilism، نقض مهارت های مدرسه، توسعه نیافته از توابع قشر بالا و غیره) است.

نوع سوم شامل توسعه ذهنی آسیب دیده (در ابتدا طبیعی است، و پس از آن ناشی از آسیب ها یا بیماری های CNS).

چهارم توسعه کمبود است که تغییرات مختلفی از اختلالات روان شناختی است، اما اختلالات جدی از بینایی یا یک سیستم اسکلتی عضلانی یا شنوایی را فراهم می کند.

گونه پنجم نشان دهنده یک توسعه تحریف شده است که با ترکیبی از گونه های فوق مشخص می شود.

ششم - نقض در روند شکل گیری شخصیت. در این مورد، یک مدل معمولی انواع مختلفی از روانپزشکی است.

نهاد برای نگهداری کودکان معلول در خانه های شبانه روزی

کار اصلاح و توسعه با کودکان مبتلا به ABS کمک می کند تا در توسعه روانشناختی و اجتماعی آنها (شکل گیری رفتار مثبت اجتماعی و آشنا شدن با فرهنگ جامعه، مهارت های آموزشی و مهارت های فعالیت های روزانه) کمک کند.

ساختار تربیت و آموزش کودکان مبتلا به اختلال رشد، به طوری تشکیل شده است که در هر دوره سن، آموزش عمومی و وظایف اصلاحی خاص ارائه شده است.

تمرکز افراد باید در حمایت از رده افراد چیست؟

کودکان دارای معلولیت به شیوه ای منحصر به فرد هستند، بنابراین کمک های اصلاحی باید به صورت فردی باشد. این نیاز به کار دقیق، بیمار و هدفمند دارد. معلمان باید به وضوح نشان دهند که کدام روش یادگیری بهتر است به یک شاگرد خاص اعمال شود، چگونه به او کمک کند تا به او کمک کند تا با مشکلاتی که در دوره تدریس مربوط به بیماری آن بوجود آمده است، مقابله کند.

کار با کودکان با OVD سن پیش دبستانی این امر به معنای دخالت آنها در یک محیط آموزشی و توسعه توسعه یافته به ویژه توسعه یافته و همچنین سازماندهی مناسب یادگیری واجد شرایط خود است که باید سن و ویژگی های روان شناختی خود را در نظر بگیرند.

بنابراین، در نهایت، آن را یک بار دیگر باید یادآوری تفسیر مفاهیم مورد نظر ما را یادآوری. کودکان دارای معلولیت یک دسته از افرادی هستند که هر گونه تخلفات (ذهنی یا فیزیکی) را مشخص می کنند، که نیاز به یک رویکرد خاص سازمان یافته به فرآیند یادگیری دارد.